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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇一
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新課有個初步了解為學(xué)習(xí)新課奠定了一定的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對書中不理解的內(nèi)容可以做上標(biāo)記，然后在老師講解的過程中就會更加認(rèn)真的去聽課，對于自己理解的內(nèi)容在聽課的過程中，可以進(jìn)一步的提高和加深。所以，在孩子開始學(xué)習(xí)的階段，老師和家長要培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對孩子的預(yù)習(xí)進(jìn)行督促，幫助孩子完成新課知識的預(yù)習(xí)。
在講課的過程中，很多老師發(fā)現(xiàn)，尤其是年級越低年齡越小的學(xué)生，對自己的東西整理，書包課桌經(jīng)常是亂糟糟的，在講到某個需要學(xué)習(xí)工具的部分，大部分同學(xué)開始翻箱倒柜，找東西，頓時整個教室一片糟，這樣既浪費(fèi)別人的時間，也浪費(fèi)自己的時間，還打擾了正常的課堂秩序。所以，老師和家長要督促孩子養(yǎng)成良好的整理東西的習(xí)慣，這樣不管是對孩子的學(xué)習(xí)，還是日后的獨(dú)立生活都是非常好的.習(xí)慣。
課堂是學(xué)習(xí)的最好的場所，但是小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)關(guān)系，很多小學(xué)生都是活潑好動的，上課不能認(rèn)真的聽講，所以老師在講課的過程中，需要不斷的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。在課堂中，首先老師要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，其次就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇二
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
教師備課時應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗(yàn)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，調(diào)動其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中。
有鑒于此，我采用了“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的時空，讓學(xué)生自己去想、去說、去做同時，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)問難。然后，教師再不失時機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法，同時也進(jìn)一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。
1、喚醒學(xué)生自主參與的意識。
教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。
激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
然而，有的教師認(rèn)為，高年級學(xué)生自主參與的意識似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，“導(dǎo)”也無用。其實(shí)不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強(qiáng)，他們怎會甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。
這一點(diǎn)，我在平時教學(xué)中深有體會。例如，教學(xué)“比例尺”一課，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“課堂旅游”的情境，激勵學(xué)生量地圖算旅程。
這時，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識，而故意讓學(xué)生自己敞開思路，尋求計算旅程的方法。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問難。此時再順?biāo)浦?，讓學(xué)生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論。”這樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識和掌握了比例尺以及運(yùn)用比例尺計算路程的方法。
2、提高學(xué)生自主參與的能力。
培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長期的探索、實(shí)踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學(xué)會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！眲?chuàng)造性是人的一種本能。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中大膽猜想，能在學(xué)習(xí)方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡捷，易于接受。這說明了學(xué)生的內(nèi)心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認(rèn)可。因此，我們教師就正視學(xué)生的這種超越的想象能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
如在、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課教學(xué)中，教師首先出示準(zhǔn)備題：“把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”學(xué)生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學(xué)生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾。通過短時間的思考，學(xué)生心存疑慮，有了合作學(xué)習(xí)的需要。這時，教師再順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進(jìn)行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問題、討論問題、解決問題。
這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學(xué)生個體自主參與學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個完整的自主參與的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運(yùn)用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的全面提高。
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺，以發(fā)展學(xué)生自主性。
總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動平臺上是不夠的。教師首先要具有自主意識，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學(xué)中真正樹立了自主意識，學(xué)生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚(yáng)。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇三
一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意識傾向。當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對教師來說，要想提高課堂效率，就必須激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中，處在主導(dǎo)地位的教師是建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，起著決定性的作用。教師對學(xué)生的尊重、信任是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。教師只有通過自己的`言行，證明自己在學(xué)生心目中是合格的、值得信賴的人，才能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教育過程的有機(jī)互動，達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)要求。
在傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生消極、被動接受知識。久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦。因此，教學(xué)中，教師要從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1“.討論式”教學(xué)法。
“討論式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，并對不同的問題形成新的見解，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，從而有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2“.啟發(fā)式”教學(xué)法。
“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“憤”意為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后再把知識表達(dá)出來?！般币鉃榉e極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清。當(dāng)學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，就需要教師的啟發(fā)幫助。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，通過教師的引導(dǎo)調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生把知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)為能力，從而實(shí)現(xiàn)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，通過經(jīng)歷問題解決過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。
3“.自主式”教學(xué)法。
“自主式”教學(xué)方法以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則，使學(xué)生自主地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題———解決問題———獲得新知———應(yīng)用知識———探索求新”的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和啟發(fā)。這種教學(xué)模式，不僅僅是讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識的過程，始終處在主動學(xué)習(xí)和主動探索的過程中，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新意識。
精心組織活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計和組織一些活動，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識。例如，聽說、演講、讀寫競賽，戲劇表演等。在活動中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生看到自己所學(xué)的成果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
以小組為學(xué)習(xí)單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互幫助，及時反饋信息。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心保持學(xué)習(xí)的長久熱情。
五、及時反饋評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時評價，充分鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
通過音樂、圖畫、多媒體等手段給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率，更能把學(xué)生較快帶入到課文所描寫的情境之中。例如講《范進(jìn)中舉》一文，對于胡屠夫在范進(jìn)中舉前“腆著肚子”和中舉后“彎腰扯衣”這兩個反差極大的行為，可以讓一個胖學(xué)生和一個瘦學(xué)生來表演這兩個情節(jié)，學(xué)生馬上興趣大增，也對人物有了深刻理解。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。
學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動力。語文教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇四
摘要：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！边@也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。
（一）以教材為線索聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，這對于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學(xué)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)（起點(diǎn)）到參考點(diǎn)（終點(diǎn)）間的電壓，對于一個確定的電路，某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化，而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點(diǎn)，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點(diǎn)改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點(diǎn)改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠(yuǎn)是20米（即兩點(diǎn)間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的'教學(xué)手段，運(yùn)用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動化、形象化。例如三相異步電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場對學(xué)生來講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場的角度?；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色各不相同，同時還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
針對高職學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會，充分利用一切可以利用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識事物，探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學(xué)生畫出控制電路圖，并進(jìn)行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計出多種方案，然后動手去實(shí)現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀條件。
（一）運(yùn)用期望效應(yīng)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級隨機(jī)抽取20qo的學(xué)生，對他們進(jìn)行了”未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力?！鳖A(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗(yàn)，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣?。羅森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類似手法對學(xué)生增強(qiáng)自信心會收到較好效果。
即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗(yàn)，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
（二）搭建成功舞臺，樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力?！睘榱俗屆總€學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅實(shí)的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。針對高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以從淡化理論、強(qiáng)化動手讓職高生體驗(yàn)成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實(shí)際上是大學(xué)教材濃縮體，過分強(qiáng)調(diào)知識的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“rlc串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗(yàn)。
2、強(qiáng)化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實(shí)踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生動手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
（1）探索實(shí)驗(yàn)。
《電工基礎(chǔ)是一門與實(shí)驗(yàn)有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認(rèn)識，情感體驗(yàn)貧乏。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實(shí)驗(yàn)活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實(shí)驗(yàn)方法的啟迪，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念，運(yùn)用規(guī)律等，享受成功的快樂。
（2）制作小產(chǎn)品。
讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好知識的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學(xué)生對電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識別，檢測等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，獲得強(qiáng)烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學(xué)以致用的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
三、合理進(jìn)行課程設(shè)計，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點(diǎn)，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式，“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動課堂教學(xué)取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營造一個“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在電工教學(xué)的課程設(shè)計中運(yùn)用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因?yàn)榛パa(bǔ)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實(shí)施互動協(xié)作學(xué)習(xí)。
對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)及制動的課程時可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講解三相異步電動機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動機(jī)旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，之后讓學(xué)生考慮如何使電動機(jī)可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動機(jī)制動。學(xué)生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而會探索新的知識。因此，動手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇五
摘要：學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高對學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得尤為突出。文章中介紹了中學(xué)英語教學(xué)中的問題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)方法。
關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)能力；問題現(xiàn)狀；解決方法。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、人文交流越來越頻繁、緊密，這也不斷地給我國的英語教育帶來了新的課題。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。
1、英語教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段落后。
在當(dāng)今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度是根據(jù)課堂的教學(xué)情況來決定的。但在具體的教學(xué)過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的`、一問一答式的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被教師的教案所限制，這種情況的結(jié)果是課堂上學(xué)生聽得夠多，細(xì)節(jié)上重復(fù)得非常仔細(xì)，但是學(xué)生還是不斷地抱怨學(xué)不懂，這樣的教學(xué)方式所帶來的不良后果是很嚴(yán)重的。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣未被充分調(diào)動。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當(dāng)今的英語課堂：學(xué)生的主體作用在課堂上被極大地注重但是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生仍舊是被動地參與，主體作用體現(xiàn)得好的同學(xué)經(jīng)常是接受能力強(qiáng)、成績突出的學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學(xué)生的準(zhǔn)繩來教學(xué)，沒有充分調(diào)動起課堂積極活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
英語學(xué)科實(shí)際上是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會一種思維方式，學(xué)會一種溝通的語言工具。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和方法。
在中國淵遠(yuǎn)流長的教育歷史當(dāng)中，有很長一段時期教師被當(dāng)做是課堂教學(xué)的主體。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，教師機(jī)械地說教。課堂的學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，毫無活力可言，學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)漸漸地失去了興趣。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果將是學(xué)生的英語知識面很窄，知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的語言溝通能力無法得到有效的培養(yǎng)。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在英語教學(xué)當(dāng)中不僅要教會學(xué)生文化知識，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候他們的聽、說、讀、寫全部采用英語。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語生活情景，營造語言環(huán)境，用英語思維，容易形成英語語感。這種方法能全方面地提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)，對學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)能力也會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用。
在很多情況下，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失，就會不相信自己的學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生畏學(xué)甚至厭學(xué)的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式興起于七十年代的美國，它將社會心理學(xué)的合作原理融匯到教學(xué)中去，它的主要形式是異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，教師將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達(dá)到個人的目的?？砂堰@種教學(xué)方式運(yùn)用到英語教學(xué)中，教師提出學(xué)生感興趣的話題，然后再使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互討論，學(xué)生之間不斷地進(jìn)行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學(xué)生的積極性得到顯著提高，學(xué)生也真正會把英語當(dāng)做是一種語言工具。
3、鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)不是完全的個人主義，閉門造車是不可取的。探索學(xué)習(xí)方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學(xué)生有權(quán)決定自己怎么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，讓他們做自己想要做的事情、學(xué)自己想要學(xué)的東西。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師給予學(xué)生很大的幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語的過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，起初的英語學(xué)習(xí)需要一段相當(dāng)長的時間來積累語言素材，這個階段學(xué)生看不出實(shí)際的效果，往往容易心浮氣躁，這就需要教師及時地給予鼓勵，使學(xué)生保持對英語自主學(xué)習(xí)的熱情。
中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個時代性的問題，本文只談了它的問題現(xiàn)狀和幾點(diǎn)解決辦法。實(shí)際上這個題目很大，還有很多問題需要各位同行相互探討解決。我相信，隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過英語教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇六
論文摘要：化學(xué)不僅僅是高中階段的科目之一，更應(yīng)是讓學(xué)生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學(xué)卻背上了分?jǐn)?shù)的包袱，不能主動、自主地學(xué)習(xí)化學(xué)。為克服這一問題，老師需要在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動力來學(xué)習(xí)。對于高中化學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是我們所有化學(xué)老師的研究重點(diǎn)。
一、當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
化學(xué)是高中階段的一門重要科目，也是提升學(xué)生們探究能力、動手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)起來有以下問題：
（一）沒有意識到化學(xué)科目的重要性。
在我們當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生們都能意識到分?jǐn)?shù)的重要性，因此他們都會以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
（二）缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
被動學(xué)習(xí)，是大部分高中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習(xí)上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
（三）化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試，學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)能力不是一個大而泛的口號，我們要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到每一門科目中，對于高中化學(xué)來講，我們可以從以下幾個方面提升學(xué)生這方面的能力。
（一）讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們意識到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對于他們來講并不只等于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)化學(xué)是一項(xiàng)技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會；第二，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)的獨(dú)特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
（二）在教學(xué)中提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，教學(xué)的主要任務(wù)由原來的知識的傳授成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，單純的知識講授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學(xué)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的精英人才。高中化學(xué)課是提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在以后的高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動手的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過日常學(xué)習(xí)來提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有意識、有能力主動去進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
（三）運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
任課老師的教學(xué)方式對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大影響，這要求老師不能采取過于單一、落后的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，運(yùn)用多種的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、小組教學(xué)的多種教學(xué)方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。對待成績較差的學(xué)生，也要讓他們從簡單的知識學(xué)起，通過合作學(xué)習(xí)等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
總之，作為高中階段的重要課程，化學(xué)不僅影響著學(xué)生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及社會適應(yīng)能力的重要途徑。在高中教學(xué)中，老師要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣；要注重學(xué)生們探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學(xué)習(xí)的能力；另外，更要革新教育理念、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有的學(xué)生都能在高中化學(xué)中養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇七
在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)習(xí)態(tài)度和最終成效成正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生能夠取得較好的成績，那么學(xué)習(xí)興趣、主動性、求知欲都會很強(qiáng)。對于舞蹈教學(xué)中學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)態(tài)度適應(yīng)性，只是在主動性上表現(xiàn)一般，只有很少一部分學(xué)生在沒有人督促的情況下會主動練習(xí)。在學(xué)習(xí)方式方面，好的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生在舞蹈教學(xué)中對學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性表現(xiàn)一般，有著較好的表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)及教師指導(dǎo)方面，而在探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面適應(yīng)性狀況較一般，很多學(xué)生都是老師講到哪學(xué)到哪，很少自己思考，學(xué)過舞蹈后沒能及時復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)生有著較好的舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)水平，在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、同學(xué)關(guān)系方面都達(dá)到了較好的水平。在身心健康方面，學(xué)生的適應(yīng)性程度表現(xiàn)一般，只有在毅力上表現(xiàn)較好，而在獨(dú)立性和心理健康方面表現(xiàn)一般，在心里健康上表現(xiàn)最差。不同性別學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的適應(yīng)性上沒有表現(xiàn)出較大差異。不同年級學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的適應(yīng)性表現(xiàn)為，一年級的舞蹈教學(xué)適應(yīng)性在總體上要好于二年級，在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、環(huán)境和身心健康方面都好過二年級。在舞蹈教學(xué)中，父母文化程度不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上表現(xiàn)為，父母學(xué)歷為本科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、環(huán)境方面的適應(yīng)性水平最高，研究生及以上學(xué)歷的適應(yīng)性最差；父母學(xué)歷為研究生水平的學(xué)生，在身心健康上的適應(yīng)水平最低。總體而言，父母文化為本科的學(xué)生適應(yīng)性最好。同樣在同學(xué)關(guān)系上父母學(xué)歷為本科的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性最好，與父母學(xué)歷成反比關(guān)系的是在學(xué)校環(huán)境上面。對于舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性城鄉(xiāng)學(xué)生的差異不顯著，在是否獨(dú)生子女學(xué)生方面，非獨(dú)生子女學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性要好于獨(dú)生子女學(xué)生。
一是舞蹈學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時復(fù)習(xí)，同伴互助，有自己的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)方式上存在的問題是，自主學(xué)習(xí)能力和意識不足，只是跟隨老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，沒有自覺主動去接收先進(jìn)的舞蹈教學(xué)材料；探究學(xué)習(xí)不足，沒有進(jìn)行改編和自編舞蹈的能力和意識。二是身心健康適應(yīng)性不佳。獨(dú)立性不足，缺乏必要的獨(dú)立意識和獨(dú)立承擔(dān)能力，發(fā)現(xiàn)和別人學(xué)的不一致的地方選擇接受別人意見；心理脆弱，學(xué)習(xí)毅力不足。缺乏面對困難的勇氣和堅持的毅力。三是高年級學(xué)生適應(yīng)性較差。隨著學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度的變化，高年級學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠，主動性和求知欲下降，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和毅力降低。出現(xiàn)這些問題的原因有：一是家庭背景的影響，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的時候，父母文化水平較高的學(xué)生具備一定優(yōu)勢，受家庭環(huán)境的影響，這部分學(xué)生有較早接觸舞蹈，相對而言他們可以很好的接受系統(tǒng)訓(xùn)練。二是教師的影響，有較高業(yè)務(wù)水平的教師可以給學(xué)生積極的引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于運(yùn)用多元教學(xué)方式，做到因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有重要意義。三是學(xué)校提供保證，學(xué)校為學(xué)生提供良好的舞蹈展示平臺，可以使他們對學(xué)習(xí)舞蹈更有激情。四是自身因素，有較高的個人舞蹈素養(yǎng)能使學(xué)習(xí)事半功倍，提高自信心，較快較好的`完成學(xué)習(xí)。個人心理素質(zhì)的高低決定了對壓力的承受能力，面對困難迎頭而上，才能在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)到具有至關(guān)重要作用的東西。
1、加強(qiáng)老師隊伍的建設(shè)。
老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，在了解不同學(xué)生在舞蹈方面的能力、基礎(chǔ)等特點(diǎn)后選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度對其進(jìn)行分層教學(xué)。同時，老師也要對評價考核方式進(jìn)行改革，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，有關(guān)部門要重視舞蹈老師的在職培訓(xùn)工作，要定期組織在職舞蹈老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升老師的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈專業(yè)技術(shù)水平，以提高教學(xué)效果。舞蹈教室的水平直接影響著學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，學(xué)校要能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場地和配套的硬件設(shè)施。
2、學(xué)生要認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
學(xué)生要能夠正視自己與其他同學(xué)間的差異性，要能夠根據(jù)自己的情況去選擇合適的舞蹈發(fā)展方向，同時要能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，注重提高合作學(xué)習(xí)能力，形成互教、互學(xué)、彼此促進(jìn)的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，要想提高學(xué)生的舞蹈水平，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。同時要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷提升老師的教學(xué)水平和技術(shù)水平，建立合理的考試機(jī)制，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有健康的學(xué)習(xí)心理。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)，靈活地運(yùn)用教材做到因材施教。相關(guān)部門還需要在舞蹈教學(xué)環(huán)境方面給予一定的資金和人力支持，以促進(jìn)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行和發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇八
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)．大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”可見興趣是求知的強(qiáng)大動力，是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識的源泉．所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，可采用以下方法：
(1)創(chuàng)造新型的師生關(guān)系。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。
2．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(1)建構(gòu)問題情景。
(2)營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛嗣。
3．磨練堅強(qiáng)意志，鞏固自主學(xué)習(xí)的效果。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇九
教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法。不管做什么方法很重要。學(xué)習(xí)更是如此。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績，還可愉悅身心。讓孩子愛上學(xué)習(xí)。如教給孩子怎樣預(yù)習(xí)功課，課上如何聽講，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，課后如何復(fù)習(xí)等等。
鍛煉孩子思考的能力。授人以魚，不如授人以漁。學(xué)習(xí)能力的提高離不開主動積極的思考。所以要鍛煉孩子思考的能力，凡事就要讓孩子親歷親為，多從啟發(fā)的角度教育孩子。如多問她“你覺得應(yīng)該怎樣?””如果這樣，會怎樣?“等。
培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求。遇到問題，讓孩子從多角度考慮，多方面尋找問題解決的方法。建立交叉多面的知識體系。
提高孩子的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力中最重要的一種表現(xiàn)。那么怎樣提高孩子的語言表達(dá)能力呢?建議多帶孩子到戶外旅游，增加孩子的見識，多讓孩子表達(dá)一些東西，同時，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，在閱讀中教給孩子怎樣概括總結(jié)，怎樣運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯來表達(dá)自己的思想感情等。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的.培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來探究和理解書中的理論。
2.利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法。
中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。
3.重視與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀。
科學(xué)素養(yǎng)中包括了對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的了解程度?；瘜W(xué)與生活習(xí)性相關(guān)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)了解化學(xué)對社會和個人的影響也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。隨著新課程的推進(jìn)，在新授課時，教師對于化學(xué)和社會發(fā)展、生活的聯(lián)系一般都是比較重視的，但是在復(fù)習(xí)階段，有很多的教師由于時間的限制，可能會忽視這個方面。但是，事實(shí)證明，重視了化學(xué)和社會生活的關(guān)系，能創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使學(xué)生在面對這些社會問題時能更科學(xué)的對待。比如在復(fù)習(xí)到燃料時，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)對于改善生活和促進(jìn)發(fā)展的作用，解決一些簡單的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十一
當(dāng)前教學(xué)觀的發(fā)展趨勢正在由接受教學(xué)觀向自主學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變；由片面性的學(xué)習(xí)觀向全面性的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，且每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個性化的特征，要制造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓學(xué)生主動參與課堂中，發(fā)揮好學(xué)生主動發(fā)展的空間，從而讓課堂教學(xué)富有生機(jī)。本文主要就圍繞在高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)作簡要分析。
一、在高校聲樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體表現(xiàn)。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力即指學(xué)生對周邊演唱的觀察的相關(guān)能力。學(xué)生演唱初期大多是以模仿的方式進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，傳授相應(yīng)的知識主要通過語音傳遞，知識通過完美的示范相關(guān)記錄進(jìn)行循環(huán)播放可以讓學(xué)生不僅獲得理性知識的更能獲得感性知識。這一切都必須將充分調(diào)動學(xué)生主動思維作為基礎(chǔ)，做好合理的引導(dǎo)。此外教師提供盡可能多的觀察機(jī)會也是尤為重要的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
理解能力即指學(xué)生能理解對教師所教的聲樂內(nèi)容并有相應(yīng)的認(rèn)知，專業(yè)知識的累積和思維的能動性是理解能力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是否透徹，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)聲樂知識的重要性。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，需要提出有見地的觀點(diǎn)和所具有的層次感的問題，盡可能的具體化展示。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。
感受能力指的是學(xué)生對作品的相關(guān)內(nèi)容的能夠有不同的感受。感受能力是一種感性的情緒體驗(yàn)的能力。感受能力是與生俱來的，因此部分學(xué)生能較快的接受并感受到歌曲內(nèi)容的情感訴求，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，大多學(xué)生的感受能力還是需要后天的培養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和練習(xí)階段兩個方面。教師培養(yǎng)學(xué)生的感受能力不因只通過語言啟發(fā)，還可以運(yùn)用富有情感的歌唱表達(dá)吸引學(xué)生的興趣，從而能夠接下去更好培養(yǎng)學(xué)生對情感方面的感染力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
演唱屬于表演藝術(shù)之中的一種，演唱者通過演唱歌曲將自己的對歌曲情感和理解流露給聽眾，這是演唱者最主要的要求，這也是高校聲樂教學(xué)所需要看到的教學(xué)目標(biāo)。一些缺乏音樂天賦的學(xué)生不僅很難掌握表現(xiàn)技巧，而且理解不到歌曲本身所想表達(dá)的情感及意義。教師想要改善這種情況前期可以通過專業(yè)的聲樂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，后期則需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的思想由被動向主動轉(zhuǎn)變。
（一）建立平等的師生關(guān)系。
教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，應(yīng)該營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。教師首先就必須樹立師生平等的思想，教師與學(xué)生都作為平等的主體，聲樂教師不能太高估自己及片面的認(rèn)為自己即權(quán)威的代表，教師應(yīng)該放低姿態(tài)多與學(xué)生進(jìn)行交流互動，從而贏得學(xué)生喜愛及尊重。教師在進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，更多的關(guān)心學(xué)生的個性化特征，讓學(xué)生可以成為聲樂教學(xué)中占據(jù)主體地位。因此，和諧的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好的學(xué)習(xí)聲樂奠定基礎(chǔ)。教師可以通過用自身的情感去打動學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。師生之間良好的關(guān)系有利于課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素，兩者是屬于不可或缺的關(guān)系。
（二）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
眾多的高校聲樂教學(xué)工作，都是以聲樂教學(xué)的目的和任務(wù)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師在聲樂課堂教學(xué)過程中，需采取因材施教的方法，并綜合利用與之相適應(yīng)的`教學(xué)模式，盡可能地提升學(xué)生的相關(guān)技能。教師需要注重合理的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式。眾所周知，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，大多教師的教學(xué)方法和內(nèi)容比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，會使聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。
教師在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生采取相互合作的模式，加入到學(xué)生實(shí)踐的活動當(dāng)中去，師生之間的良好互動有利于是促進(jìn)教學(xué)的效率及提高教學(xué)的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)過程，學(xué)生如何有效掌握聲樂技巧，如何欣賞優(yōu)秀的作品，都與學(xué)生的主觀能動性密切相關(guān)。根據(jù)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，要求教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時必須要以學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，然后最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的作用。
（四）讓學(xué)生切身體會聲樂課的魅力。
音樂是情感的藝術(shù)一種表達(dá)，藝術(shù)課中的聲樂課被規(guī)劃為藝術(shù)的一大類。在聲樂教學(xué)過程中，教師必須要有很強(qiáng)的聲樂技巧及技能。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的歌唱訓(xùn)練，其次通過科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效掌握正確的聲音技巧。學(xué)生想要達(dá)到高超的聲音水平，則必須具備藝術(shù)表現(xiàn)能力，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對聲樂課有切身體會。
[參考文獻(xiàn)]。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十二
在課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生“交流——互動”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步深化；同時還要通過教師利用各種手段合理地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，使學(xué)生的思維遠(yuǎn)離平衡態(tài)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到新的平衡，使學(xué)習(xí)能力和知識水平不斷提高；要從整體原理出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，從而形成系統(tǒng)的知識，最終能達(dá)到舉一反三、觸類旁通。下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的五策略：
一、支持學(xué)生好問的積極性，注重激勵評價，培養(yǎng)求知欲及信心。
如果學(xué)生能夠提出問題，就說明他對這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。要鼓勵學(xué)生自己尋找答案，在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)、積極鼓勵，使他們的興趣進(jìn)一步滋長、擴(kuò)大。因此，對學(xué)生提出的問題，不管問題的質(zhì)量如何，即使不全面，也都應(yīng)熱情、耐心、正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑、從不同的角度、用不同的方法解決問題。這樣不僅能夠活躍了學(xué)生的思維、開闊其思路，同時也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
二、從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)貴有思，教重在引。情境教學(xué)是課程改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的興趣，主動地學(xué)習(xí)。
例如上“分離鹽與水的方法”這一節(jié)，老師可拿出“食用鹽”和從“鹽水中分離出來的鹽”，問：“這兩種鹽有什么不同？它們的來歷一樣嗎？”在學(xué)生的猜測中可順勢引出使鹽水中的鹽現(xiàn)身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。在得出分離方法后對應(yīng)課前的引導(dǎo)，可用視頻對食用鹽的加工制作過程做一了解，認(rèn)識到所學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
三、提供學(xué)習(xí)資源，問題探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
問題探究教學(xué)，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中萌生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程和方法，提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題探究教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
對教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對學(xué)生來說是關(guān)鍵性的、共性的問題，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，多方位、多層次設(shè)問，使學(xué)生學(xué)得全而深，而不是將課本的知識再從頭至尾認(rèn)真講解一遍。要從我們身邊的科學(xué)現(xiàn)象不斷地設(shè)問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們通過學(xué)習(xí)來滿足這種欲望。
例如“電路出故障了”，在保證安全的前提下，可讓學(xué)生多方面動手嘗試，出現(xiàn)問題時及時提出疑難困惑，對發(fā)現(xiàn)的問題思考討論：問題是怎樣出現(xiàn)的`？為什么會這樣？用什么方法可以解決？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法？……以此形成探究性學(xué)習(xí)。這樣以自己發(fā)現(xiàn)的問題入手，實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)性更強(qiáng)。
四、分組互助合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究訓(xùn)練。
要鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，重視探究活動中的交流與合作。課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確讀書討論的內(nèi)容、要求之后，可采用小組學(xué)習(xí)討論的形式，以四到六人一組為標(biāo)準(zhǔn)，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)每個成員一個特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。在全班分小組討論之時，教師要關(guān)心每一小組的討論情況，同時有重點(diǎn)地參與一、兩個小組的討論。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，教師應(yīng)抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，開展組與組之間的交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見解和鼓勵學(xué)生的相互爭辯。通過議論、爭辯，讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流、相互補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生主動參加評價與合作解決問題的意識。這種形式的交流，對于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來說是一種鼓勵、肯定；對攝取信息能力稍弱的學(xué)生來說，則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，必然更會學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足。這也是課堂教學(xué)的重要部分，尤其是在問題探討、實(shí)驗(yàn)探究中，有著舉足輕重的意義。
五、充分挖掘并利用實(shí)驗(yàn)資源，改變實(shí)驗(yàn)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，現(xiàn)有的教材把實(shí)驗(yàn)分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測定性實(shí)驗(yàn)，這大大減少了學(xué)生自主探究的機(jī)會。實(shí)際上，許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以改為探究性實(shí)驗(yàn)，可以提前到理論課前去上。
例如“萌發(fā)的種子”這節(jié)課，在上課前段時間（到上課時種子已發(fā)芽）就讓學(xué)生按照自己的想法處理種子并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，上課時首先欣賞學(xué)生的勞動成果。由于實(shí)驗(yàn)前沒有任何提示和要求，情況會多種多樣，可選擇具有代表性的小組進(jìn)行匯報，同學(xué)之間交流評價，對引出的不同看法進(jìn)行討論，在問題討論中得出結(jié)論。這樣對“子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用”實(shí)驗(yàn)學(xué)生就有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，可讓小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，完成實(shí)驗(yàn)。
總之，新課程不僅重視知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。開發(fā)人的感官在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)潛能，無疑是將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的一個重要而基本的探索方向。這就要求教師重視探究過程中學(xué)生的親歷親為，讓學(xué)生多感官、多角度地參與探究活動，在活動中獲得知識、增長才干。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十三
課，由于該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，所以使得許多學(xué)生對該課程產(chǎn)生畏難情緒?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)驅(qū)力，教師要根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，把握細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)思維意識的萌發(fā)，同時也有力地推動了教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。下面根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講幾點(diǎn)建議。
一、注重入門教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
思考。通過簡單的介紹，不僅達(dá)到了很好的課堂效果，學(xué)生的好奇心也被充分調(diào)動了起來，一下子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣和。
動力。
三、運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中電子電路的知識點(diǎn)比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只能通過講解分析原理圖等簡單的來讓學(xué)生接受電路分析的理論，枯燥乏味，學(xué)生注意力容易分散，極易產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。多媒體技術(shù)以生動的圖像、聲音等效果將一些抽象難懂的概念變成具體可觀的圖畫，取代了傳統(tǒng)課堂上的粉筆、黑板，使課堂不再死板乏味。教師可以利用3dmax、flash等軟件制作一些比較形象的、直觀的課件演示。還有一些費(fèi)時費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)，可以利用ewb、multisim等軟件來模擬實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生在多媒體教室觀測一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生的手、腦、眼、耳都動起來，喚起學(xué)生的情緒和興趣，從而極大地提高了課堂效率。
四、重視探究性學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。
所謂任務(wù)驅(qū)動是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過探究問題來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這種教學(xué)方法的基本特征是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)自己所學(xué)的知識動手解決問題。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂上，例如，在學(xué)習(xí)“三極管的電流放大作用”時，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，布置幾個簡單且循序漸進(jìn)的任務(wù)，通過小組合作，制定出解決問題的方案。通過這種方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，又提高了學(xué)生的人際交往能力，同時通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和課堂的趣味性，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。
五、提高教師自身素質(zhì)和人格魅力。
教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，自身的素質(zhì)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)具備知識素質(zhì)、語言素質(zhì)和勇于創(chuàng)新的能力。如果教師學(xué)識廣博，知識完備，那就更容易將知識有效地串聯(lián)起來，使得教學(xué)思路更加清晰，同時也能增強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面；如果教師語言精準(zhǔn)生動、幽默風(fēng)趣，那么所講解的內(nèi)容才會更加的清楚易懂，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果教師思維敏捷不混亂，勇于創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，那么學(xué)生就更加容易接受新知識。這就要求教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和職業(yè)道德水平，成為受學(xué)生歡迎的教師，利用人格的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“學(xué)無止境”，同樣，教學(xué)活動也是永無止境的，學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，同時還要把教學(xué)改革創(chuàng)新放在第一位，采用多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，注重實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，為我國培養(yǎng)出競爭力強(qiáng)、創(chuàng)造力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精良的電子技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］周天宏。淺談電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化教學(xué)［j］?？萍夹畔ⅲ?
（作者單位山西省陽煤集團(tuán)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇一
預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對新課有個初步了解為學(xué)習(xí)新課奠定了一定的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對書中不理解的內(nèi)容可以做上標(biāo)記，然后在老師講解的過程中就會更加認(rèn)真的去聽課，對于自己理解的內(nèi)容在聽課的過程中，可以進(jìn)一步的提高和加深。所以，在孩子開始學(xué)習(xí)的階段，老師和家長要培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，對孩子的預(yù)習(xí)進(jìn)行督促，幫助孩子完成新課知識的預(yù)習(xí)。
在講課的過程中，很多老師發(fā)現(xiàn)，尤其是年級越低年齡越小的學(xué)生，對自己的東西整理，書包課桌經(jīng)常是亂糟糟的，在講到某個需要學(xué)習(xí)工具的部分，大部分同學(xué)開始翻箱倒柜，找東西，頓時整個教室一片糟，這樣既浪費(fèi)別人的時間，也浪費(fèi)自己的時間，還打擾了正常的課堂秩序。所以，老師和家長要督促孩子養(yǎng)成良好的整理東西的習(xí)慣，這樣不管是對孩子的學(xué)習(xí)，還是日后的獨(dú)立生活都是非常好的.習(xí)慣。
課堂是學(xué)習(xí)的最好的場所，但是小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)關(guān)系，很多小學(xué)生都是活潑好動的，上課不能認(rèn)真的聽講，所以老師在講課的過程中，需要不斷的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。在課堂中，首先老師要吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)中，其次就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇二
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
教師備課時應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗(yàn)中找到相應(yīng)的支撐點(diǎn)，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，調(diào)動其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中。
有鑒于此，我采用了“實(shí)踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點(diǎn)的情況下進(jìn)行實(shí)踐操作，留給學(xué)生探索的時空，讓學(xué)生自己去想、去說、去做同時，在實(shí)踐中，也必然有部分學(xué)生會碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)問難。然后，教師再不失時機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實(shí)踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法，同時也進(jìn)一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。
1、喚醒學(xué)生自主參與的意識。
教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。
激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
然而，有的教師認(rèn)為，高年級學(xué)生自主參與的意識似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，“導(dǎo)”也無用。其實(shí)不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強(qiáng)，他們怎會甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。
這一點(diǎn)，我在平時教學(xué)中深有體會。例如，教學(xué)“比例尺”一課，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“課堂旅游”的情境，激勵學(xué)生量地圖算旅程。
這時，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識，而故意讓學(xué)生自己敞開思路，尋求計算旅程的方法。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問難。此時再順?biāo)浦?，讓學(xué)生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論。”這樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識和掌握了比例尺以及運(yùn)用比例尺計算路程的方法。
2、提高學(xué)生自主參與的能力。
培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長期的探索、實(shí)踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運(yùn)用方法積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學(xué)會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維?！眲?chuàng)造性是人的一種本能。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中大膽猜想，能在學(xué)習(xí)方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡捷，易于接受。這說明了學(xué)生的內(nèi)心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認(rèn)可。因此，我們教師就正視學(xué)生的這種超越的想象能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
如在、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課教學(xué)中，教師首先出示準(zhǔn)備題：“把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”學(xué)生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學(xué)生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾。通過短時間的思考，學(xué)生心存疑慮，有了合作學(xué)習(xí)的需要。這時，教師再順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進(jìn)行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問題、討論問題、解決問題。
這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學(xué)生個體自主參與學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個完整的自主參與的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運(yùn)用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的全面提高。
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺，以發(fā)展學(xué)生自主性。
總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動平臺上是不夠的。教師首先要具有自主意識，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學(xué)中真正樹立了自主意識，學(xué)生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚(yáng)。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇三
一個人對一件事的熱愛往往從興趣開始。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意識傾向。當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對教師來說，要想提高課堂效率，就必須激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中，處在主導(dǎo)地位的教師是建立良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵因素，起著決定性的作用。教師對學(xué)生的尊重、信任是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。教師只有通過自己的`言行，證明自己在學(xué)生心目中是合格的、值得信賴的人，才能得到學(xué)生的認(rèn)同和接受，才能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)教育過程的有機(jī)互動，達(dá)成教育教學(xué)的目標(biāo)要求。
在傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生消極、被動接受知識。久而久之，學(xué)生必然會產(chǎn)生厭倦。因此，教學(xué)中，教師要從單純的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的設(shè)計者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1“.討論式”教學(xué)法。
“討論式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，通過預(yù)先的設(shè)計與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解，以實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)有助于學(xué)生從不同的角度思考問題，并對不同的問題形成新的見解，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，從而有效的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2“.啟發(fā)式”教學(xué)法。
“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@里“憤”意為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后再把知識表達(dá)出來?！般币鉃榉e極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清。當(dāng)學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，就需要教師的啟發(fā)幫助。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，通過教師的引導(dǎo)調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生把知識內(nèi)化并轉(zhuǎn)為能力，從而實(shí)現(xiàn)愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，通過經(jīng)歷問題解決過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。
3“.自主式”教學(xué)法。
“自主式”教學(xué)方法以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為原則，使學(xué)生自主地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題———解決問題———獲得新知———應(yīng)用知識———探索求新”的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)和啟發(fā)。這種教學(xué)模式，不僅僅是讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識的過程，始終處在主動學(xué)習(xí)和主動探索的過程中，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新意識。
精心組織活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計和組織一些活動，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識。例如，聽說、演講、讀寫競賽，戲劇表演等。在活動中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生看到自己所學(xué)的成果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們更高的學(xué)習(xí)熱情，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
以小組為學(xué)習(xí)單位，引入競爭機(jī)制，運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互幫助，及時反饋信息。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列小組學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心保持學(xué)習(xí)的長久熱情。
五、及時反饋評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時評價，充分鼓勵，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
通過音樂、圖畫、多媒體等手段給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。將課文語言文字內(nèi)容具體化、形象化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，培養(yǎng)觀察能力，提高學(xué)習(xí)效率，更能把學(xué)生較快帶入到課文所描寫的情境之中。例如講《范進(jìn)中舉》一文，對于胡屠夫在范進(jìn)中舉前“腆著肚子”和中舉后“彎腰扯衣”這兩個反差極大的行為，可以讓一個胖學(xué)生和一個瘦學(xué)生來表演這兩個情節(jié)，學(xué)生馬上興趣大增，也對人物有了深刻理解。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生加深了對課文的理解，又活躍了課堂氣氛。
學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最有力、最穩(wěn)定的動力。語文教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇四
摘要：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件?？鬃尤眨骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！边@也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動為主動，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。
（一）以教材為線索聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，這對于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動化，從而降低教學(xué)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)（起點(diǎn)）到參考點(diǎn)（終點(diǎn)）間的電壓，對于一個確定的電路，某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化，而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點(diǎn)，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點(diǎn)改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點(diǎn)改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠(yuǎn)是20米（即兩點(diǎn)間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
（二）充分利用現(xiàn)代化的'教學(xué)手段，運(yùn)用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動化、形象化。例如三相異步電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場對學(xué)生來講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識時有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場的角度?；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色各不相同，同時還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
針對高職學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會，充分利用一切可以利用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識事物，探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個，電鈴一個，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請學(xué)生畫出控制電路圖，并進(jìn)行現(xiàn)場模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計出多種方案，然后動手去實(shí)現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會更加積極、大膽地去參與。
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀條件。
（一）運(yùn)用期望效應(yīng)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級隨機(jī)抽取20qo的學(xué)生，對他們進(jìn)行了”未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)潛力?！鳖A(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗(yàn)，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣?。羅森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起著重要作用，承認(rèn)每個孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類似手法對學(xué)生增強(qiáng)自信心會收到較好效果。
即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時，盡量做到估計該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對，不要急于請別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗(yàn)，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
（二）搭建成功舞臺，樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力?！睘榱俗屆總€學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅實(shí)的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，這種喜悅會激起更大的動力，也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。針對高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以從淡化理論、強(qiáng)化動手讓職高生體驗(yàn)成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實(shí)際上是大學(xué)教材濃縮體，過分強(qiáng)調(diào)知識的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“rlc串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗(yàn)。
2、強(qiáng)化動手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實(shí)踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生動手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
（1）探索實(shí)驗(yàn)。
《電工基礎(chǔ)是一門與實(shí)驗(yàn)有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒有親自動手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認(rèn)識，情感體驗(yàn)貧乏。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實(shí)驗(yàn)活動過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實(shí)驗(yàn)方法的啟迪，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念，運(yùn)用規(guī)律等，享受成功的快樂。
（2）制作小產(chǎn)品。
讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好知識的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)。例如：講授變壓器這節(jié)時，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學(xué)生對電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識別，檢測等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，獲得強(qiáng)烈的成功感，樹立了自信心，體會到知識能學(xué)以致用的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性。
三、合理進(jìn)行課程設(shè)計，創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點(diǎn)，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式，“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動課堂教學(xué)取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營造一個“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
在電工教學(xué)的課程設(shè)計中運(yùn)用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我們可以將每個班分成若干個小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因?yàn)榛パa(bǔ)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實(shí)施互動協(xié)作學(xué)習(xí)。
對于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動機(jī)的正反轉(zhuǎn)及制動的課程時可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講解三相異步電動機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動機(jī)旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，之后讓學(xué)生考慮如何使電動機(jī)可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動機(jī)制動。學(xué)生在自己接線過程中會全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時，他們會滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而會探索新的知識。因此，動手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇五
摘要：學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高對學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)中顯得尤為突出。文章中介紹了中學(xué)英語教學(xué)中的問題現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)方法。
關(guān)鍵詞：自我學(xué)習(xí)能力；問題現(xiàn)狀；解決方法。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢明顯，各國之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、人文交流越來越頻繁、緊密，這也不斷地給我國的英語教育帶來了新的課題。中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能為祖國的未來培養(yǎng)出合格的人才。
1、英語教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段落后。
在當(dāng)今的英語課堂教育中，從大的方面講，教師是以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度是根據(jù)課堂的教學(xué)情況來決定的。但在具體的教學(xué)過程中，還保持著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的、封閉的`、一問一答式的教學(xué)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被教師的教案所限制，這種情況的結(jié)果是課堂上學(xué)生聽得夠多，細(xì)節(jié)上重復(fù)得非常仔細(xì)，但是學(xué)生還是不斷地抱怨學(xué)不懂，這樣的教學(xué)方式所帶來的不良后果是很嚴(yán)重的。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣未被充分調(diào)動。
這樣的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在當(dāng)今的英語課堂：學(xué)生的主體作用在課堂上被極大地注重但是學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生仍舊是被動地參與，主體作用體現(xiàn)得好的同學(xué)經(jīng)常是接受能力強(qiáng)、成績突出的學(xué)生。造成這一現(xiàn)象的原因是教師沒有以面向全體學(xué)生的準(zhǔn)繩來教學(xué)，沒有充分調(diào)動起課堂積極活潑的學(xué)習(xí)氣氛，從而影響了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
英語學(xué)科實(shí)際上是一門交際性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)會一種思維方式，學(xué)會一種溝通的語言工具。
1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和方法。
在中國淵遠(yuǎn)流長的教育歷史當(dāng)中，有很長一段時期教師被當(dāng)做是課堂教學(xué)的主體。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，教師機(jī)械地說教。課堂的學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉，毫無活力可言，學(xué)生也對英語學(xué)習(xí)漸漸地失去了興趣。這樣導(dǎo)致的最終結(jié)果將是學(xué)生的英語知識面很窄，知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生的語言溝通能力無法得到有效的培養(yǎng)。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，教師在英語教學(xué)當(dāng)中不僅要教會學(xué)生文化知識，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法時不妨采用多樣化的授課方式。比如，目前有些地區(qū)采用全英語教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候他們的聽、說、讀、寫全部采用英語。這樣可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語生活情景，營造語言環(huán)境，用英語思維，容易形成英語語感。這種方法能全方面地提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)，對學(xué)生的英語自我學(xué)習(xí)能力也會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用。
在很多情況下，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失，就會不相信自己的學(xué)習(xí)能力，容易產(chǎn)生畏學(xué)甚至厭學(xué)的心態(tài)。在這里我們不妨嘗試在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式興起于七十年代的美國，它將社會心理學(xué)的合作原理融匯到教學(xué)中去，它的主要形式是異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，教師將全體學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、個人性格、性別等因素分成若干小組，該小組只有小組成功才能使小組的成員達(dá)到個人的目的?？砂堰@種教學(xué)方式運(yùn)用到英語教學(xué)中，教師提出學(xué)生感興趣的話題，然后再使學(xué)生以小組的形式相互合作、相互討論，學(xué)生之間不斷地進(jìn)行交流，溝通各自的想法。這種方法能使學(xué)生的積極性得到顯著提高，學(xué)生也真正會把英語當(dāng)做是一種語言工具。
3、鼓勵學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己掌控自己的學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)不是完全的個人主義，閉門造車是不可取的。探索學(xué)習(xí)方法需要和周圍的人之間協(xié)同合作，學(xué)生有權(quán)決定自己怎么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，讓他們做自己想要做的事情、學(xué)自己想要學(xué)的東西。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師給予學(xué)生很大的幫助和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語的過程是一個由量變到質(zhì)變的過程，起初的英語學(xué)習(xí)需要一段相當(dāng)長的時間來積累語言素材，這個階段學(xué)生看不出實(shí)際的效果，往往容易心浮氣躁，這就需要教師及時地給予鼓勵，使學(xué)生保持對英語自主學(xué)習(xí)的熱情。
中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個時代性的問題，本文只談了它的問題現(xiàn)狀和幾點(diǎn)解決辦法。實(shí)際上這個題目很大，還有很多問題需要各位同行相互探討解決。我相信，隨著教育改革的不斷深入，我們一定能夠通過英語教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇六
論文摘要：化學(xué)不僅僅是高中階段的科目之一，更應(yīng)是讓學(xué)生們鍛煉思維能力、提升探究能力的重要途徑。然而，許多高中生對待化學(xué)卻背上了分?jǐn)?shù)的包袱，不能主動、自主地學(xué)習(xí)化學(xué)。為克服這一問題，老師需要在化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
有人說，“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，更可以激發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生們有充足的動力來學(xué)習(xí)。對于高中化學(xué)來講，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是我們所有化學(xué)老師的研究重點(diǎn)。
一、當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。
化學(xué)是高中階段的一門重要科目，也是提升學(xué)生們探究能力、動手能力與開發(fā)學(xué)生智力的重要途徑。許多同學(xué)上化學(xué)課能夠認(rèn)真聽講，化學(xué)考試也能夠取得好成績，但是他們依然缺乏主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，總結(jié)起來有以下問題：
（一）沒有意識到化學(xué)科目的重要性。
在我們當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生們都能意識到分?jǐn)?shù)的重要性，因此他們都會以分?jǐn)?shù)為目的來學(xué)習(xí)化學(xué)，而忽視了化學(xué)這門課本身的重要性。作為一門特殊的學(xué)科，化學(xué)需要學(xué)生們主動地探究、深入地思考，將動手與動腦結(jié)合起來。然而，大部分學(xué)生僅僅將化學(xué)作為一種拿分的“手段”，而沒有將其作為一門可以鍛煉自己、開發(fā)自己的課程。
（二）缺乏積極學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。
被動學(xué)習(xí)，是大部分高中生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。許多學(xué)生并沒有養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們之所以能夠努力學(xué)習(xí)，很大原因是來源于家長的逼迫、老師的督促。這種態(tài)度在化學(xué)課上體現(xiàn)得也很明顯，除了在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時學(xué)生們能夠保持比較高的興趣外，在對待其他的課程內(nèi)容如講述課本基礎(chǔ)知識、課后練習(xí)上都不能做到積極主動，更重要的是，很少有同學(xué)能以探索、發(fā)現(xiàn)的態(tài)度來對待化學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)同學(xué)都成為“死讀書”。
（三）化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力弱。
我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講——學(xué)生記——背誦、練習(xí)——考試，學(xué)生們不論是對待什么科目都是采用這種死板、效率低下的學(xué)習(xí)方式。結(jié)果學(xué)生陷入這樣的怪圈：高中畢業(yè)知識還給高中老師，大學(xué)畢業(yè)知識還給大學(xué)老師，導(dǎo)致畢業(yè)生能力低下，不能適應(yīng)社會發(fā)展。究其原因，多數(shù)學(xué)生都沒能在上學(xué)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的要求更高，而這也是培養(yǎng)學(xué)生們這方面能力的最好的“戰(zhàn)場”，在高中化學(xué)課程中讓學(xué)生們養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣已經(jīng)是現(xiàn)階段教育發(fā)展對老師提出的新要求。
提升學(xué)生們主動、自主學(xué)習(xí)能力不是一個大而泛的口號，我們要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到每一門科目中，對于高中化學(xué)來講，我們可以從以下幾個方面提升學(xué)生這方面的能力。
（一）讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性、發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣。
“態(tài)度決定你的高度”、“興趣是最好的老師”……國內(nèi)的教育家們早已經(jīng)肯定了心態(tài)對于學(xué)習(xí)的重要性。要培養(yǎng)學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生們意識到化學(xué)這門科目的重要性，要讓學(xué)生們知道化學(xué)對于他們來講并不只等于分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)化學(xué)是一項(xiàng)技能培養(yǎng)的過程，在這個過程中可以提升動手能力、邏輯思維能力，可以拓寬思維的廣度、深度，可以幫助學(xué)生們更容易的適應(yīng)社會；第二，要讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提升對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)的獨(dú)特性決定了這門科目要比其他的科目更容易引起學(xué)生們的興趣，在平常的化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該注重通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自我觀察、師生交流等方式幫助學(xué)生們找尋學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
（二）在教學(xué)中提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。
隨著教學(xué)理念的進(jìn)步，教學(xué)的主要任務(wù)由原來的知識的傳授成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，單純的知識講授已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育體制與激烈的市場競爭的要求，在教學(xué)中提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力可以促進(jìn)讓學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的精英人才。高中化學(xué)課是提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在以后的高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，在課堂教學(xué)中以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生們養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于動手的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過日常學(xué)習(xí)來提升學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有意識、有能力主動去進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
（三）運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
任課老師的教學(xué)方式對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大影響，這要求老師不能采取過于單一、落后的教學(xué)方式。在高中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)與先進(jìn)的教學(xué)理念接軌，運(yùn)用多種的教學(xué)方式，充分利用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、小組教學(xué)的多種教學(xué)方式，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。對待成績較差的學(xué)生，也要讓他們從簡單的知識學(xué)起，通過合作學(xué)習(xí)等方式鞏固他們的基礎(chǔ)知識，讓他們保持學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
總之，作為高中階段的重要課程，化學(xué)不僅影響著學(xué)生考試成績的高低，更是可以作為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、探究能力以及社會適應(yīng)能力的重要途徑。在高中教學(xué)中，老師要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣；要注重學(xué)生們探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，塑造能夠自主學(xué)習(xí)的能力；另外，更要革新教育理念、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有的學(xué)生都能在高中化學(xué)中養(yǎng)成主動、自主學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。
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培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇七
在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)習(xí)態(tài)度和最終成效成正相關(guān)的關(guān)系，學(xué)生能夠取得較好的成績，那么學(xué)習(xí)興趣、主動性、求知欲都會很強(qiáng)。對于舞蹈教學(xué)中學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)態(tài)度適應(yīng)性，只是在主動性上表現(xiàn)一般，只有很少一部分學(xué)生在沒有人督促的情況下會主動練習(xí)。在學(xué)習(xí)方式方面，好的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生在舞蹈教學(xué)中對學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性表現(xiàn)一般，有著較好的表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)及教師指導(dǎo)方面，而在探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方面適應(yīng)性狀況較一般，很多學(xué)生都是老師講到哪學(xué)到哪，很少自己思考，學(xué)過舞蹈后沒能及時復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，學(xué)生有著較好的舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)水平，在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、同學(xué)關(guān)系方面都達(dá)到了較好的水平。在身心健康方面，學(xué)生的適應(yīng)性程度表現(xiàn)一般，只有在毅力上表現(xiàn)較好，而在獨(dú)立性和心理健康方面表現(xiàn)一般，在心里健康上表現(xiàn)最差。不同性別學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的適應(yīng)性上沒有表現(xiàn)出較大差異。不同年級學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的適應(yīng)性表現(xiàn)為，一年級的舞蹈教學(xué)適應(yīng)性在總體上要好于二年級，在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、環(huán)境和身心健康方面都好過二年級。在舞蹈教學(xué)中，父母文化程度不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上表現(xiàn)為，父母學(xué)歷為本科的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、環(huán)境方面的適應(yīng)性水平最高，研究生及以上學(xué)歷的適應(yīng)性最差；父母學(xué)歷為研究生水平的學(xué)生，在身心健康上的適應(yīng)水平最低。總體而言，父母文化為本科的學(xué)生適應(yīng)性最好。同樣在同學(xué)關(guān)系上父母學(xué)歷為本科的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性最好，與父母學(xué)歷成反比關(guān)系的是在學(xué)校環(huán)境上面。對于舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性城鄉(xiāng)學(xué)生的差異不顯著，在是否獨(dú)生子女學(xué)生方面，非獨(dú)生子女學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性要好于獨(dú)生子女學(xué)生。
一是舞蹈學(xué)習(xí)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時復(fù)習(xí)，同伴互助，有自己的學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)方式上存在的問題是，自主學(xué)習(xí)能力和意識不足，只是跟隨老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，沒有自覺主動去接收先進(jìn)的舞蹈教學(xué)材料；探究學(xué)習(xí)不足，沒有進(jìn)行改編和自編舞蹈的能力和意識。二是身心健康適應(yīng)性不佳。獨(dú)立性不足，缺乏必要的獨(dú)立意識和獨(dú)立承擔(dān)能力，發(fā)現(xiàn)和別人學(xué)的不一致的地方選擇接受別人意見；心理脆弱，學(xué)習(xí)毅力不足。缺乏面對困難的勇氣和堅持的毅力。三是高年級學(xué)生適應(yīng)性較差。隨著學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度的變化，高年級學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠，主動性和求知欲下降，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和毅力降低。出現(xiàn)這些問題的原因有：一是家庭背景的影響，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的時候，父母文化水平較高的學(xué)生具備一定優(yōu)勢，受家庭環(huán)境的影響，這部分學(xué)生有較早接觸舞蹈，相對而言他們可以很好的接受系統(tǒng)訓(xùn)練。二是教師的影響，有較高業(yè)務(wù)水平的教師可以給學(xué)生積極的引導(dǎo)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于運(yùn)用多元教學(xué)方式，做到因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有重要意義。三是學(xué)校提供保證，學(xué)校為學(xué)生提供良好的舞蹈展示平臺，可以使他們對學(xué)習(xí)舞蹈更有激情。四是自身因素，有較高的個人舞蹈素養(yǎng)能使學(xué)習(xí)事半功倍，提高自信心，較快較好的`完成學(xué)習(xí)。個人心理素質(zhì)的高低決定了對壓力的承受能力，面對困難迎頭而上，才能在學(xué)習(xí)中獲得成功，學(xué)到具有至關(guān)重要作用的東西。
1、加強(qiáng)老師隊伍的建設(shè)。
老師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，在了解不同學(xué)生在舞蹈方面的能力、基礎(chǔ)等特點(diǎn)后選擇不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度對其進(jìn)行分層教學(xué)。同時，老師也要對評價考核方式進(jìn)行改革，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，有關(guān)部門要重視舞蹈老師的在職培訓(xùn)工作，要定期組織在職舞蹈老師進(jìn)行培訓(xùn)，提升老師的舞蹈教學(xué)能力和舞蹈專業(yè)技術(shù)水平，以提高教學(xué)效果。舞蹈教室的水平直接影響著學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)水平，學(xué)校要能夠給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場地和配套的硬件設(shè)施。
2、學(xué)生要認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。
學(xué)生要能夠正視自己與其他同學(xué)間的差異性，要能夠根據(jù)自己的情況去選擇合適的舞蹈發(fā)展方向，同時要能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，注重提高合作學(xué)習(xí)能力，形成互教、互學(xué)、彼此促進(jìn)的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，要想提高學(xué)生的舞蹈水平，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。同時要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還要不斷提升老師的教學(xué)水平和技術(shù)水平，建立合理的考試機(jī)制，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有健康的學(xué)習(xí)心理。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)，靈活地運(yùn)用教材做到因材施教。相關(guān)部門還需要在舞蹈教學(xué)環(huán)境方面給予一定的資金和人力支持，以促進(jìn)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行和發(fā)展。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇八
1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)．大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”可見興趣是求知的強(qiáng)大動力，是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識的源泉．所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，可采用以下方法：
(1)創(chuàng)造新型的師生關(guān)系。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。
2．創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(1)建構(gòu)問題情景。
(2)營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛嗣。
3．磨練堅強(qiáng)意志，鞏固自主學(xué)習(xí)的效果。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇九
教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法。不管做什么方法很重要。學(xué)習(xí)更是如此。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不僅可以減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績，還可愉悅身心。讓孩子愛上學(xué)習(xí)。如教給孩子怎樣預(yù)習(xí)功課，課上如何聽講，怎樣發(fā)現(xiàn)問題，課后如何復(fù)習(xí)等等。
鍛煉孩子思考的能力。授人以魚，不如授人以漁。學(xué)習(xí)能力的提高離不開主動積極的思考。所以要鍛煉孩子思考的能力，凡事就要讓孩子親歷親為，多從啟發(fā)的角度教育孩子。如多問她“你覺得應(yīng)該怎樣?””如果這樣，會怎樣?“等。
培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求。遇到問題，讓孩子從多角度考慮，多方面尋找問題解決的方法。建立交叉多面的知識體系。
提高孩子的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是學(xué)習(xí)能力中最重要的一種表現(xiàn)。那么怎樣提高孩子的語言表達(dá)能力呢?建議多帶孩子到戶外旅游，增加孩子的見識，多讓孩子表達(dá)一些東西，同時，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，在閱讀中教給孩子怎樣概括總結(jié)，怎樣運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯來表達(dá)自己的思想感情等。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點(diǎn)、方法、情感及現(xiàn)實(shí)生活中重大化學(xué)問題進(jìn)行“包裝”，重點(diǎn)考查能力，特別是對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的.培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來探究和理解書中的理論。
2.利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法。
中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進(jìn)。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。
3.重視與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀。
科學(xué)素養(yǎng)中包括了對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響的了解程度?；瘜W(xué)與生活習(xí)性相關(guān)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)了解化學(xué)對社會和個人的影響也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。隨著新課程的推進(jìn)，在新授課時，教師對于化學(xué)和社會發(fā)展、生活的聯(lián)系一般都是比較重視的，但是在復(fù)習(xí)階段，有很多的教師由于時間的限制，可能會忽視這個方面。但是，事實(shí)證明，重視了化學(xué)和社會生活的關(guān)系，能創(chuàng)造出良好的化學(xué)情景，也能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使學(xué)生在面對這些社會問題時能更科學(xué)的對待。比如在復(fù)習(xí)到燃料時，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)對于改善生活和促進(jìn)發(fā)展的作用，解決一些簡單的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十一
當(dāng)前教學(xué)觀的發(fā)展趨勢正在由接受教學(xué)觀向自主學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變；由片面性的學(xué)習(xí)觀向全面性的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，且每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個性化的特征，要制造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓學(xué)生主動參與課堂中，發(fā)揮好學(xué)生主動發(fā)展的空間，從而讓課堂教學(xué)富有生機(jī)。本文主要就圍繞在高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)作簡要分析。
一、在高校聲樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體表現(xiàn)。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力即指學(xué)生對周邊演唱的觀察的相關(guān)能力。學(xué)生演唱初期大多是以模仿的方式進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，傳授相應(yīng)的知識主要通過語音傳遞，知識通過完美的示范相關(guān)記錄進(jìn)行循環(huán)播放可以讓學(xué)生不僅獲得理性知識的更能獲得感性知識。這一切都必須將充分調(diào)動學(xué)生主動思維作為基礎(chǔ)，做好合理的引導(dǎo)。此外教師提供盡可能多的觀察機(jī)會也是尤為重要的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
理解能力即指學(xué)生能理解對教師所教的聲樂內(nèi)容并有相應(yīng)的認(rèn)知，專業(yè)知識的累積和思維的能動性是理解能力的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是否透徹，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)聲樂知識的重要性。因此，教師在給學(xué)生傳授知識的過程中，需要提出有見地的觀點(diǎn)和所具有的層次感的問題，盡可能的具體化展示。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。
感受能力指的是學(xué)生對作品的相關(guān)內(nèi)容的能夠有不同的感受。感受能力是一種感性的情緒體驗(yàn)的能力。感受能力是與生俱來的，因此部分學(xué)生能較快的接受并感受到歌曲內(nèi)容的情感訴求，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，大多學(xué)生的感受能力還是需要后天的培養(yǎng)，它主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和練習(xí)階段兩個方面。教師培養(yǎng)學(xué)生的感受能力不因只通過語言啟發(fā)，還可以運(yùn)用富有情感的歌唱表達(dá)吸引學(xué)生的興趣，從而能夠接下去更好培養(yǎng)學(xué)生對情感方面的感染力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
演唱屬于表演藝術(shù)之中的一種，演唱者通過演唱歌曲將自己的對歌曲情感和理解流露給聽眾，這是演唱者最主要的要求，這也是高校聲樂教學(xué)所需要看到的教學(xué)目標(biāo)。一些缺乏音樂天賦的學(xué)生不僅很難掌握表現(xiàn)技巧，而且理解不到歌曲本身所想表達(dá)的情感及意義。教師想要改善這種情況前期可以通過專業(yè)的聲樂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，后期則需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)聲樂的思想由被動向主動轉(zhuǎn)變。
（一）建立平等的師生關(guān)系。
教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時，應(yīng)該營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。教師首先就必須樹立師生平等的思想，教師與學(xué)生都作為平等的主體，聲樂教師不能太高估自己及片面的認(rèn)為自己即權(quán)威的代表，教師應(yīng)該放低姿態(tài)多與學(xué)生進(jìn)行交流互動，從而贏得學(xué)生喜愛及尊重。教師在進(jìn)行聲樂課堂教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，更多的關(guān)心學(xué)生的個性化特征，讓學(xué)生可以成為聲樂教學(xué)中占據(jù)主體地位。因此，和諧的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好的學(xué)習(xí)聲樂奠定基礎(chǔ)。教師可以通過用自身的情感去打動學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。師生之間良好的關(guān)系有利于課堂教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素，兩者是屬于不可或缺的關(guān)系。
（二）突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
眾多的高校聲樂教學(xué)工作，都是以聲樂教學(xué)的目的和任務(wù)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師在聲樂課堂教學(xué)過程中，需采取因材施教的方法，并綜合利用與之相適應(yīng)的`教學(xué)模式，盡可能地提升學(xué)生的相關(guān)技能。教師需要注重合理的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)模式。眾所周知，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，大多教師的教學(xué)方法和內(nèi)容比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，會使聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。
教師在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該與學(xué)生采取相互合作的模式，加入到學(xué)生實(shí)踐的活動當(dāng)中去，師生之間的良好互動有利于是促進(jìn)教學(xué)的效率及提高教學(xué)的質(zhì)量。在聲樂教學(xué)過程，學(xué)生如何有效掌握聲樂技巧，如何欣賞優(yōu)秀的作品，都與學(xué)生的主觀能動性密切相關(guān)。根據(jù)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，要求教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時必須要以學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，然后最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的作用。
（四）讓學(xué)生切身體會聲樂課的魅力。
音樂是情感的藝術(shù)一種表達(dá)，藝術(shù)課中的聲樂課被規(guī)劃為藝術(shù)的一大類。在聲樂教學(xué)過程中，教師必須要有很強(qiáng)的聲樂技巧及技能。教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的歌唱訓(xùn)練，其次通過科學(xué)化、系統(tǒng)化的理論知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效掌握正確的聲音技巧。學(xué)生想要達(dá)到高超的聲音水平，則必須具備藝術(shù)表現(xiàn)能力，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對聲樂課有切身體會。
[參考文獻(xiàn)]。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十二
在課堂教學(xué)過程中，要與學(xué)生“交流——互動”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步深化；同時還要通過教師利用各種手段合理地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，使學(xué)生的思維遠(yuǎn)離平衡態(tài)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到新的平衡，使學(xué)習(xí)能力和知識水平不斷提高；要從整體原理出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的整體結(jié)構(gòu)，從而形成系統(tǒng)的知識，最終能達(dá)到舉一反三、觸類旁通。下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的五策略：
一、支持學(xué)生好問的積極性，注重激勵評價，培養(yǎng)求知欲及信心。
如果學(xué)生能夠提出問題，就說明他對這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。要鼓勵學(xué)生自己尋找答案，在此基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)、積極鼓勵，使他們的興趣進(jìn)一步滋長、擴(kuò)大。因此，對學(xué)生提出的問題，不管問題的質(zhì)量如何，即使不全面，也都應(yīng)熱情、耐心、正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑、從不同的角度、用不同的方法解決問題。這樣不僅能夠活躍了學(xué)生的思維、開闊其思路，同時也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
二、從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)貴有思，教重在引。情境教學(xué)是課程改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的興趣，主動地學(xué)習(xí)。
例如上“分離鹽與水的方法”這一節(jié)，老師可拿出“食用鹽”和從“鹽水中分離出來的鹽”，問：“這兩種鹽有什么不同？它們的來歷一樣嗎？”在學(xué)生的猜測中可順勢引出使鹽水中的鹽現(xiàn)身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計。在得出分離方法后對應(yīng)課前的引導(dǎo)，可用視頻對食用鹽的加工制作過程做一了解，認(rèn)識到所學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
三、提供學(xué)習(xí)資源，問題探究教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
問題探究教學(xué)，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中萌生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程和方法，提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題探究教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
對教師而言，就是要發(fā)現(xiàn)那些對學(xué)生來說是關(guān)鍵性的、共性的問題，以問導(dǎo)學(xué)，以問促學(xué)，多方位、多層次設(shè)問，使學(xué)生學(xué)得全而深，而不是將課本的知識再從頭至尾認(rèn)真講解一遍。要從我們身邊的科學(xué)現(xiàn)象不斷地設(shè)問，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們通過學(xué)習(xí)來滿足這種欲望。
例如“電路出故障了”，在保證安全的前提下，可讓學(xué)生多方面動手嘗試，出現(xiàn)問題時及時提出疑難困惑，對發(fā)現(xiàn)的問題思考討論：問題是怎樣出現(xiàn)的`？為什么會這樣？用什么方法可以解決？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法？……以此形成探究性學(xué)習(xí)。這樣以自己發(fā)現(xiàn)的問題入手，實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)性更強(qiáng)。
四、分組互助合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究訓(xùn)練。
要鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，重視探究活動中的交流與合作。課堂教學(xué)過程中，在讓每個學(xué)生明確讀書討論的內(nèi)容、要求之后，可采用小組學(xué)習(xí)討論的形式，以四到六人一組為標(biāo)準(zhǔn)，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)每個成員一個特殊的身份、一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。在全班分小組討論之時，教師要關(guān)心每一小組的討論情況，同時有重點(diǎn)地參與一、兩個小組的討論。在小組討論之后，學(xué)生熱情高漲，教師應(yīng)抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，開展組與組之間的交流，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見、展示自我，肯定學(xué)生的獨(dú)到見解和鼓勵學(xué)生的相互爭辯。通過議論、爭辯，讓學(xué)生在攝取信息的過程中相互交流、相互補(bǔ)充，增強(qiáng)了學(xué)生主動參加評價與合作解決問題的意識。這種形式的交流，對于攝取信息能力強(qiáng)的學(xué)生來說是一種鼓勵、肯定；對攝取信息能力稍弱的學(xué)生來說，則是一種啟發(fā)、幫助。學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，必然更會學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)信心也就更足。這也是課堂教學(xué)的重要部分，尤其是在問題探討、實(shí)驗(yàn)探究中，有著舉足輕重的意義。
五、充分挖掘并利用實(shí)驗(yàn)資源，改變實(shí)驗(yàn)形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門課程，現(xiàn)有的教材把實(shí)驗(yàn)分為探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測定性實(shí)驗(yàn)，這大大減少了學(xué)生自主探究的機(jī)會。實(shí)際上，許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以改為探究性實(shí)驗(yàn)，可以提前到理論課前去上。
例如“萌發(fā)的種子”這節(jié)課，在上課前段時間（到上課時種子已發(fā)芽）就讓學(xué)生按照自己的想法處理種子并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，上課時首先欣賞學(xué)生的勞動成果。由于實(shí)驗(yàn)前沒有任何提示和要求，情況會多種多樣，可選擇具有代表性的小組進(jìn)行匯報，同學(xué)之間交流評價，對引出的不同看法進(jìn)行討論，在問題討論中得出結(jié)論。這樣對“子葉在蠶豆發(fā)芽過程中的作用”實(shí)驗(yàn)學(xué)生就有了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，可讓小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，完成實(shí)驗(yàn)。
總之，新課程不僅重視知識與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還特別強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。開發(fā)人的感官在學(xué)習(xí)活動中的體驗(yàn)潛能，無疑是將新課程的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的一個重要而基本的探索方向。這就要求教師重視探究過程中學(xué)生的親歷親為，讓學(xué)生多感官、多角度地參與探究活動，在活動中獲得知識、增長才干。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略的論文篇十三
課，由于該課程理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象，所以使得許多學(xué)生對該課程產(chǎn)生畏難情緒?？茖W(xué)巨匠愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳內(nèi)驅(qū)力，教師要根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，把握細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)思維意識的萌發(fā)，同時也有力地推動了教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。下面根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣講幾點(diǎn)建議。
一、注重入門教學(xué)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。
思考。通過簡單的介紹，不僅達(dá)到了很好的課堂效果，學(xué)生的好奇心也被充分調(diào)動了起來，一下子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
二、聯(lián)系實(shí)際生活，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣和。
動力。
三、運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中電子電路的知識點(diǎn)比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只能通過講解分析原理圖等簡單的來讓學(xué)生接受電路分析的理論，枯燥乏味，學(xué)生注意力容易分散，極易產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。多媒體技術(shù)以生動的圖像、聲音等效果將一些抽象難懂的概念變成具體可觀的圖畫，取代了傳統(tǒng)課堂上的粉筆、黑板，使課堂不再死板乏味。教師可以利用3dmax、flash等軟件制作一些比較形象的、直觀的課件演示。還有一些費(fèi)時費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)，可以利用ewb、multisim等軟件來模擬實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生在多媒體教室觀測一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生的手、腦、眼、耳都動起來，喚起學(xué)生的情緒和興趣，從而極大地提高了課堂效率。
四、重視探究性學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。
所謂任務(wù)驅(qū)動是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過探究問題來激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這種教學(xué)方法的基本特征是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)自己所學(xué)的知識動手解決問題。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)將任務(wù)驅(qū)動法運(yùn)用到《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂上，例如，在學(xué)習(xí)“三極管的電流放大作用”時，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，布置幾個簡單且循序漸進(jìn)的任務(wù)，通過小組合作，制定出解決問題的方案。通過這種方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，又提高了學(xué)生的人際交往能力，同時通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲和課堂的趣味性，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。
五、提高教師自身素質(zhì)和人格魅力。
教師作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，自身的素質(zhì)也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)具備知識素質(zhì)、語言素質(zhì)和勇于創(chuàng)新的能力。如果教師學(xué)識廣博，知識完備，那就更容易將知識有效地串聯(lián)起來，使得教學(xué)思路更加清晰，同時也能增強(qiáng)本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識面；如果教師語言精準(zhǔn)生動、幽默風(fēng)趣，那么所講解的內(nèi)容才會更加的清楚易懂，深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如果教師思維敏捷不混亂，勇于創(chuàng)新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，那么學(xué)生就更加容易接受新知識。這就要求教師要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和職業(yè)道德水平，成為受學(xué)生歡迎的教師，利用人格的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說：“學(xué)無止境”，同樣，教學(xué)活動也是永無止境的，學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》興趣的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，同時還要把教學(xué)改革創(chuàng)新放在第一位，采用多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，注重實(shí)踐，使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，為我國培養(yǎng)出競爭力強(qiáng)、創(chuàng)造力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精良的電子技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位山西省陽煤集團(tuán)第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）。