為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
實施方案字體字號要求篇一
以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎。
1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習，使學生感受中華經(jīng)典的博大精深、數(shù)學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持最佳學習狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。
2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。
3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。
以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內(nèi)容，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內(nèi)容。
1、學科素養(yǎng)類——經(jīng)典誦讀、英語口語、習作、數(shù)學思維
2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長
3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等
1、現(xiàn)實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。
2、基礎性原則：以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。
3、發(fā)展性原則：著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。
（一）成立校本課程開發(fā)與實施領導小組
組長：戰(zhàn)元川，全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。
副組長：梁娟、王成芹，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體校本課程的設計與實施。
成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢圣杰、邵娜、曲春賢、于宏偉
（二）組織編寫校本課程綱要或教材
編委：王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。
（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。
（2）多方合力，共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設，場地活動的設施供應等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。
1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據(jù)學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內(nèi)容，豐富課程體系。
2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。
4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。
為促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化
1、對教師的評價注重過程性
從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）總結（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。
2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。
（2）課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
（3）課程結業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。
學生校本課程學業(yè)總成績按a、b、c、d分四個等級
為促進學生特長的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：
一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內(nèi)學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。
二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據(jù)校本教材的內(nèi)容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。（見附件4、5）
以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經(jīng)典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采；根據(jù)學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內(nèi)涵的規(guī)律，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。
實施方案字體字號要求篇二
筆者所在學校與上海輕工環(huán)境監(jiān)測總站（以下簡稱“監(jiān)測總站”）合作建設了“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，由學校建設在監(jiān)測總站內(nèi)部，學校提供場地，儀器設備和師資，監(jiān)測總站提供部分設備、實驗資質和技術人員。該實訓中心不僅承擔企業(yè)生產(chǎn)任務，也在運行初期用于對學生的生產(chǎn)型實訓教學。經(jīng)過初期的運行反饋發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。一是原有的課程體系無法適應生產(chǎn)型實訓教學，教學計劃中理論知識類課程和實踐類課程需要重新規(guī)劃，使之符合校企合作的課程教學體系。二是學生教學活動與企業(yè)實際生產(chǎn)有距離，調整課程的內(nèi)容使之體現(xiàn)崗位對學生的要求。三是聯(lián)合實訓中心教學特點不明顯，依托聯(lián)合實訓中心，改進教學過程使之與生產(chǎn)過程接軌，讓學生在教學過程中掌握工作中需要的職業(yè)能力。四是評價體系單一，傳統(tǒng)的考核方式無法全面反映出生產(chǎn)型實訓教學的效果，需改進評價體系使之能正確地評價出學生的學習過程和結果。
為解決上述的教學困惑，根據(jù)教育部《關于推進中等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》的精神，推進產(chǎn)教結合，實行校企合作，工學結合，強調“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。學校建筑與工程材料專業(yè)經(jīng)過探索提出“定崗跟單”人才培養(yǎng)模式?！岸◢彙笔侵复_定崗位能力，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；“跟單”是指過程對接。教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。基于“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，通過專業(yè)課程教學、專業(yè)基本技能實訓、識崗實習到專業(yè)技能課程教學、專業(yè)專項技能實訓、專項實習到專業(yè)綜合課程教學、專業(yè)綜合技能實訓、頂崗實習三輪學訓，實現(xiàn)“崗位能力遞進”。
1.職業(yè)能力匹配，專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位要求對接
根據(jù)技術型人才的層次劃分，中等職業(yè)教育階段技能教育的專業(yè)設置是以崗位設專業(yè)，職業(yè)崗位定向，主要培養(yǎng)具有技術實踐知識的技術工人。建筑與工程材料專業(yè)主要面向建筑與工程材料行業(yè)，培養(yǎng)能從事材料生產(chǎn)、檢測和材料應用等第一線檢測技術工作人員。隨著這幾年環(huán)境問題日益成為社會的焦點，第三方檢測類企業(yè)（華測，申美，天祥）對中職畢業(yè)生的需求呈上升趨勢。這類企業(yè)一般接受客戶委托檢測建筑材料后，由業(yè)務部門評審能否執(zhí)行，再安排建材檢測采樣部門執(zhí)行采樣和取樣，采好的樣品由樣品管理部門下發(fā)給建材檢測分析室，由分析室檢測得到原始數(shù)據(jù)，匯總編制建材檢測報告，最后三級審核出報告給客戶。結合建筑與工程材料專業(yè)辦學歷史、師資力量，行業(yè)優(yōu)勢等具體情況，確定專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)范圍是材料檢測企業(yè)采樣員和分析員。確定專業(yè)面向的崗位后，學校邀請職教專家團隊、企業(yè)專家、學校專業(yè)教師參與頭腦風暴分析建筑與工程材料專業(yè)崗位工作任務和崗位職業(yè)能力要求，整理專業(yè)崗位群工作人員應具備的素質、知識與技能，分解崗位需要完成的職業(yè)活動，歸納采樣員和分析員的五個工作領域，17個工作任務，40項目崗位職業(yè)能力，確定與企業(yè)崗位要求對接的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2.操作技能規(guī)范，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接
（1）分析工作內(nèi)容，重視操作技能。職業(yè)教育的課程內(nèi)容是與職業(yè)標準密切相關的，職業(yè)標準決定了職業(yè)教育課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的設置要以滿足職業(yè)崗位的需求為依據(jù)。基于“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心平臺，分析采樣員和分析員的崗位職業(yè)能力，歸納出材料試驗與檢測、成品質量檢測與評價、文件資料管理、環(huán)境檢測、客戶服務五個典型工作領域。以工作過程為導向，將崗位職業(yè)能力轉化為學習領域，打破原有專業(yè)實施方案中專業(yè)理論課程的學科體系，確定建筑與工程材料“定崗跟單”專業(yè)課程設置結構如表1所示。和原有的專業(yè)實施方案相比，“定崗跟單”更重視學生操作技能的培養(yǎng)，實踐課程比例達到36%。專業(yè)核心課程內(nèi)容和要求來源于企業(yè)，理實結合，系統(tǒng)培養(yǎng)。
（2）調整課程體系，整合理論與實踐教學。三年學制安排分別為：一年級學生學習公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)基礎技能課程和識崗實習。識崗實習為了指引以后的學習方向，避免學生進入企業(yè)進行頂崗實習前，對崗位職責、工作技能要求、崗位價值、地位和待遇認識知之甚少，影響學生學習興趣的培養(yǎng)和學習價值的認識；二年級學習專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)專項技能和考證實訓。專業(yè)教師挖掘聯(lián)合實訓中心的生產(chǎn)功能，進行基于工作過程的崗位任務設計，解決學校實訓條件與企業(yè)差距大，激發(fā)學生對專業(yè)知識和技能學習的興趣，讓學生對企業(yè)專項崗位認知更為全面。三年級頂崗實習。學生通過承接監(jiān)測總站的檢測項目，教學與企業(yè)生產(chǎn)有機結合起來，為學生提供更多接觸專業(yè)技能的機會；同時，根據(jù)學生不同的素質和喜好靈活機動對學生崗位進行合理調動，讓學生有更多機會適應不同的崗位，進行不同崗位實踐，提高職業(yè)綜合能力，避免以往頂崗實習崗位選擇完全依賴于教師或家長的推薦，學生自己沒有判斷。
（3）引入標準規(guī)范，開發(fā)教學項目。將職業(yè)標準中包含的知識、技能和情感等內(nèi)容凝練成課程內(nèi)容，是職業(yè)教育課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的內(nèi)在要求。借助“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，教學項目來源于真實工作項目，專業(yè)教師將建筑材料檢測行業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準（化學分析工）對知識、技能的要求融入教學項目設計。課程內(nèi)容涉及企業(yè)服務流程的文件資料（崗位任務單，采樣原始記錄、樣品流轉單、分析檢測原始記錄和匯總表），這些崗位表格包含國際標準、崗位職業(yè)標準和職業(yè)道德規(guī)范要求。按照崗位任務單上的要求，步驟、實施方法和標準要求對學生的實踐操作進行技術指導和規(guī)范，比如，環(huán)境檢測教學項目中，學生掌握查詢采樣原始記錄表中涉及的國家標準gb/t18204.26－20xx公共場所空氣中甲醛測定方法和gb/t18204.16－20xx公共場所氣壓測定方法。在工作環(huán)境中正確判斷室內(nèi)通風情況和選擇建筑裝飾材料，按照企業(yè)所用的國家標準的要求繪畫采樣測點示意圖，并養(yǎng)成及時填寫實驗設備儀器（空盒氣壓表、溫濕度計、秒表、風向風速儀等）的型號、編號、類型的職業(yè)習慣。學生在處理和完成真實崗位任務單的過程中，掌握崗位所必要的實踐操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習慣，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。出版類似配套項目化教材4本：《建筑工程材料》《材料化學分析》《混凝土生產(chǎn)與監(jiān)控》《建筑材料性能檢測》。
3.場所師資保障，教學過程與生產(chǎn)過程對接
（1）發(fā)揮不同場所作用，合理規(guī)劃實踐教學?！吧a(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心總面積約為800m。為了配合學生能夠在和實際生產(chǎn)過程接近的條件下進行工作過程訓練，聯(lián)合實訓中心按照明確的工作生產(chǎn)任務分為儀器分析室、氣相色譜室、bod分析室、節(jié)能環(huán)保室、采樣儀器室、化學實驗室，實訓室和教室八個不同場所。這八個不同場所在教學中也分別承擔不同實踐實習和技能培訓的任務，識崗實習在企業(yè)和環(huán)境總站進行，技能和考證實訓在實訓室進行，專業(yè)核心課程在儀器分析室、氣相色譜室、bod分析室、節(jié)能環(huán)保室、采樣儀器室、化學實驗室展開。
（2）課程模塊化，創(chuàng)設不同教學環(huán)境。教學項目在實施過程中很難和企業(yè)實際生產(chǎn)同步，監(jiān)測總站的業(yè)務有周期性，一段時間業(yè)務特別繁忙，缺少專業(yè)工作人員和儀器設備資源，過一段時間又會比較空閑，因此設計教學項目需要充分考慮企業(yè)資源調配的復雜性。將教學項目按照老師講解、操作演示、模仿、獨立操作、簡單操作、簡單連續(xù)操作、復雜連續(xù)操作、熟練復雜操作進行劃分，分解成課程模塊，這些課程模塊可以根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)進度任意組合和靈活調整，方便學生從簡到繁、從易到難地反復實踐活動，從而逐漸掌握生產(chǎn)或工作過程需要的技術或技能。此外，教學過程要與生產(chǎn)過程同步，教學過程又與企業(yè)的生產(chǎn)過程不沖突，聯(lián)合實訓中心的實訓室起到了非常重要的作用。實訓室設在監(jiān)測總站內(nèi)，為進行具有完整工作過程體驗的教學項目提供有利資源。實訓室的教學可以結合監(jiān)測總站的崗位任務、工作過程和企業(yè)資源（企業(yè)實地、工作人員、企業(yè)文件資料、企業(yè)儀器設備和企業(yè)制度文化）。教師可以方便地創(chuàng)設不同教學環(huán)境，將企業(yè)實地、現(xiàn)場生產(chǎn)演示、設備儀器、企業(yè)人員、企業(yè)標準，崗位工作單等轉化成課程講義、課程設備儀器、課程工具和耗材。以《材料化學分析》課程為例，根據(jù)企業(yè)測定室內(nèi)裝飾裝修材料溶劑型木器涂料中苯、甲苯和二甲苯的生產(chǎn)任務，將教學項目分為課程模塊1：掌握gb18581-20xx中的專業(yè)術語；模塊二：內(nèi)標物、固定劑溶液的配制；模塊三：氫火焰離子化檢測器的參數(shù)調正；模塊四：苯、甲苯和二甲苯的測定，見表2。教師創(chuàng)造真實現(xiàn)場的學習環(huán)境，按產(chǎn)品采樣到檢驗過程組織教學內(nèi)容，并融入職業(yè)資格考試內(nèi)容開展教學，更好地滿足課程教學內(nèi)容的需要，有效提高學生的職業(yè)技能水平。
（3）對接行業(yè)技術專家，打造專業(yè)教學團隊。“定崗跟單”教學和傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別就在于重視操作技能的培養(yǎng)，教師作為教學組織者和引導者必須具備突出的專業(yè)實踐教學能力、專業(yè)業(yè)務能力和更加豐富的專業(yè)知識。為了讓校內(nèi)專業(yè)教師和監(jiān)測總站的專業(yè)人員在教學和管理上實現(xiàn)對接，具體措施如下。①整合學校和企業(yè)的人力資源，構建“雙師型”專職指導教師團隊。聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術和管理人員擔任兼職教師，充實專業(yè)教師隊伍。這些兼職教師的工作與所學專業(yè)對口，企業(yè)工作組織靈活，能承擔整體化和綜合性工作任務。②利用聯(lián)合實訓中心，提升專業(yè)教師實踐能力。引進企業(yè)系統(tǒng)的實踐培訓，分批組織專業(yè)教師采取脫產(chǎn)、假期下企業(yè)和帶學生實習等方式去監(jiān)測總站掛職鍛煉，同時要求和企業(yè)人員考一樣的職業(yè)資格證書。③學校和企業(yè)共建聯(lián)合教研室。通過定期開展教研活動，改進課程項目設計，商討授課計劃，課程內(nèi)容和教學方法；定期組織教學實踐與教學研究工作，培養(yǎng)教師勝任生產(chǎn)實踐教學指導工作。比如：微課和行動導向教學法培訓，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法，提高教學理論與方法方面的能力。
4.考核標準統(tǒng)一，學歷證書和職業(yè)資格證書對接
為了提高學生的職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭能力，適應勞動力市場需求。學生在三年的培養(yǎng)過程中有機會和企業(yè)員工一樣參加上海市勞動局的職業(yè)資格證書考試，如：化學分析工、廢水分析工、能效檢測工等。這些職業(yè)資格證書考試形式主要有必要理論知識和技能操作。在專業(yè)課程的考核成績中，一部分以工作過程表現(xiàn)評價，學生自評、互評、教師評價綜合的過程式評價；另一部分以職業(yè)資格證書的考試要求，教師、企業(yè)專家對學生課程考核結果進行嚴格的評價，效率考核、質量考核的工作成果評價，實現(xiàn)課程考核內(nèi)容和要求與職業(yè)資格證書的要求相統(tǒng)一。
在利用“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心的設備資源和動員企業(yè)人員參與的基礎上，落實“定崗跟單”專業(yè)實施方案，不僅推進產(chǎn)教結合，實行校企合作，工學結合，也切實提高學生職業(yè)技能培養(yǎng)和實踐能力。在日后的教學中，我們將繼續(xù)積累“定崗跟單”教學實踐中的經(jīng)驗，結合中等職業(yè)學校學生的學習程度，不斷完善和改進專業(yè)實施方案，以取得更好的教學效果。
實施方案字體字號要求篇三
根據(jù)@@縣信訪工作專題會議精神，按照縣信訪局繼續(xù)開展信訪積案化解工作的部署，結合我鎮(zhèn)實際，制訂全鎮(zhèn)開展信訪積案化解專項整治行動工作方案如下：
一、總體目標
通過開展信訪積案化解專項整治行動，努力解決一批疑難復雜的重點信訪問題，教育轉化部分堅持過高要求、無理纏訪人員，依法處理部分非正常上訪人員，使去年累計信訪積案化解率達到100%以上，今年新增信訪積案化解率達到90%以上，促進社會和諧穩(wěn)定，為黨的十八大的召開和“平安高唐”建設作出貢獻。
二、工作范圍
列入本次專項整治行動的信訪積案范圍包括： @@縣信訪局交辦的積案和本鎮(zhèn)自行排查的積案。
三、方法步驟
今年信訪積案化解專項整治行動從1月份開始到12月份結束，具體分三個階段進行：
(一)動員部署階段（1月中旬）。本階段主要任務是做好前期準備工作，為積案化解專項整治行動打好基礎。一是思想發(fā)動。研究制訂行動方案，通過召開動員會、專題工作會等形式，進行廣泛動員，統(tǒng)一思想認識，明確目標任務，強化工作責任，形成強大聲勢。二是排查梳理。由鎮(zhèn)專項整治行動領導小組牽頭，采取自上而下與自下而上相結合的方法，排查梳理各類信訪積案。三是分線分片交辦。對于排查梳理出的信訪積案，按照“誰主管，誰負責”和“屬地管理”的原則，由鎮(zhèn)專項整治行動領導小組進行交辦。
(二)集中化解階段（2月中旬至10月）。本階段主要任務是集中人力、物力、財力調處化解信訪積案，形成上下聯(lián)動、相互配合、共同化解的強大合力。一是落實責任。對列入專項整治行動的信訪積案，要按照一件信訪積案、一名包案領導、一個化解工作小組、一次協(xié)調會交辦、一套穩(wěn)控措施、一個解決期限、與信訪人見面一次的要求，落實主體責任，明確包案領導、承辦人員、化解措施和辦結時限，信訪積案均由鎮(zhèn)班子領導包案，化解工作小組長原則上必須是責任單位主要負責人。二是講究方法。各包案領導、化解工作小組要深入分析案情，找準問題癥結，因地、因人、因事制宜，結合運用政策、經(jīng)濟、法律、行政等手段，通過人民調
解、法律援助、公開聽證、救助救濟、復查復核、思想教育、心理疏導等方法，切實加以化解。
(三)總結提高階段（11月至12月）。本階段主要任務是總結活動開展情況，對已化解信訪積案要進行回頭看。一是審核驗收信訪積案化解質量。鎮(zhèn)專項整治行動領導小組將于12月上旬對信訪積案進行集中審核驗收，重點做好信訪戶的回訪工作，檢查信訪積案是否徹底化解或有反彈的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)信訪積案有反彈現(xiàn)象，將采取有力措施予以補救，使其案件徹底終結。二是總結信訪積案專項整理活動經(jīng)驗。對開展情況要形成書面材料，并將化解信訪積案一些好的方法和措施形成固定下來，形成長效工作機制。
四、工作要求
信訪積案化解專項整治行動涉及面廣，難度大，任務重，是一項系統(tǒng)工程，必須加強領導，精心組織，形成合力。
(一)強化組織領導。鎮(zhèn)成立信訪積案化解專項整治行動領導小組，組長由分管信訪工作的@@@擔任，綜治信訪辦成員和各村（居）總支部書記擔任成員。各班子成員和各村（居）要把信訪積案化解專項整治行動擺上重要議事日程，切實加強領導，主要領導做到親自抓，周密安排部署，積極組織化解。
(二)強化工作推進。要認真組織，周密部署，扎實推進，每個月月底要召開一次相關人員信訪積案專項整治行動匯報會，總結一個月來的工作，部署下一個月的推進工作，進一步明確工作責任。
(三)強化統(tǒng)籌兼顧。要堅持統(tǒng)籌兼顧，把信訪積案化解專項整治行動與各項工作結合起來。信訪積案化解工作是我鎮(zhèn)今年平安建設重大專項整治行動之一，信訪積案化解有可能涉及方方面面，要同其他專項整治行動和本鎮(zhèn)重點工程、重點工作結合起來，通過信訪積案化解將推進全鎮(zhèn)各項工作的開展。
@@鎮(zhèn)人民政府
實施方案字體字號要求篇四
水城縣青林中學“足球進校園”實施方案 根據(jù)國家體育總局、教育部《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》及水教字〔20xx〕60號文件精神為了推動我校校園足球活動的開展全面提高學生的體質和體能培養(yǎng)學生的拼搏意識和團隊精神普及足球知識和技能結合我校學校實際特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導深入貫徹落實中央和省、市、縣教育局要求，以增強學生體質培養(yǎng)青少年拼搏進取團結協(xié)作的意志和精神為宗旨以足球運動為載體通過廣泛開展校園足球活動形成校園足球文化從而培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出的青少年足球后備人才。
二、工作方針
堅持一個結合和一個目標的工作方針。即體育與教育緊密相結合；以增強青少年體質和形成體教結合的青少年足球人才培養(yǎng)體系為目標。
三、組織機構
為確保本校學校園足球正常開展，加強校園足球工作的領導成立校園足球工作領導小組：
組 長：汪中蘭
副組長：王成文 蔣昌鵬
成 員：馮強林 劉安剛 伍國禮 陳大強 劉貴川 劉 強
四、職責分工
1.由分管副校長負責學校足球工作的全面開展；
2.體育老師負責組建班級足球隊，班主任協(xié)助；
3.王成文負責校內(nèi)競賽組織安排工作，體育組其他成員協(xié)助；
4.馮強林負責組建學校小足球隊，并對運動員進行身體素質、足球技術、足球戰(zhàn)術的培訓與指導。
5.由各班體育教師負責將每周開展校園足球活動有關的圖片、信息收集存檔最后學期末統(tǒng)一交青林中學體衛(wèi)藝馮強林老師處裝檔備查，其他教師應積極參與。
五、要求
1.各部門統(tǒng)一協(xié)調，保證具備足球教學、訓練、比賽所需場地及器材等條件；
2.學校足球教練王成文、馮強林及體育教師根據(jù)情況對學生進行指導訓練
3.在校學生每周應有不少于2小時足球活動時間，以個人、班級、學校等多種組織形態(tài)為基本活動單位，全校保證不少于50％的學生參加足球活動；
4.學校每周三節(jié)體育課中必須有一節(jié)課（初三除外）足球課教學內(nèi)容。
5.加強校園足球文化建設，利用校園黑版報進行校園足球宣傳。班級文化櫥窗等途徑創(chuàng)設足球文化氛圍，宣揚足球的歷史、足球的魅力、足球事業(yè)對國家實力的提高作用等，繪畫比賽等足球文化活動，激發(fā)學生奮發(fā)向上的拼搏精神，培養(yǎng)審美、想象和創(chuàng)造能力，提高青少年的綜合素質。
6.讓快樂足球進課堂（針對本校場地情況可以做到的內(nèi)容）
（1）各教學班在體育教學中滲透快樂足球，快樂足球以游戲為主，包括運球、傳球、射門攻擂賽、繞桿比賽、四對四比賽、五人制足球比賽等，包含一定的技能訓練或競技對抗的內(nèi)容，使學生都能在其中找到適合自己參與的項目，積極參加足球活動。
（2）安排一定課時的足球教學內(nèi)容，不斷總結經(jīng)驗，培養(yǎng)骨干，為全校普及校園足球運動打好基礎。
六、工作流程安排
（一）啟動宣傳階段（3月—4月）
1.20xx年3月學校做好校園足球活動工作的`啟動、宣傳動員工作，成立機構、制定方案與計劃，建立足球教學和活動制度，啟動足球進課堂教學及課外活動工作。
2.20xx年4月成立校園足球興趣小組，組建校園足球隊，進行足球訓練。
（二）組織實施階段（5月—10月）
3.20xx年5月學校舉辦校內(nèi)學生足球比賽。
4.20xx年6月學校按照足球特色學校創(chuàng)建要求，做好創(chuàng)建活動有關工作。
5.20xx年7月做好縣級學校體育教師足球技能訓練及相關知識培訓；做好學期校園足球工作總結和下學期足球工作計劃。
6.20xx年8月學校做好校園足球活動有關資料的收集整理歸檔整理。
（三）總結階段（11月—12月）
7.20xx年11月各學校做好校園足球活動有關資料的收集整理歸檔建設工作；開展校園足球活動情況進行自查自評，寫工作總結、整改方案和自查報告，資料的收集整理。
8.20xx年12月迎接教育局到學校校園足球工作進行督查與評估。
水城縣青林中學 二0一x年三月十五日
實施方案字體字號要求篇五
“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運” 。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。為了進一步加強和改進我校學生思想品德教育工作，提高廣大學生的文明素養(yǎng)，結合本校學生思想實際及德育工作現(xiàn)狀和特點，擬訂本方案。
在以往抓養(yǎng)成教育的基礎上，進一步從環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀、安全、學習等方面對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀。各班在抓學生衛(wèi)生習慣、文明禮儀、安全習慣、學習習慣的養(yǎng)成等方面有較大的進展，并以此建立我校養(yǎng)成教育的長效機制。
講究衛(wèi)生是每個人應有的衛(wèi)生習慣。在現(xiàn)代社會中，它是一個人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。
1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。飯前便后洗手。
2、清潔區(qū)和教室每天要清掃干凈。
3、保持桌椅的干凈整潔，定期整理課桌和清理書包。
4、不在墻壁上亂貼、亂寫、亂畫。
5、愛護環(huán)境，不在校園及公共場所亂扔亂拋果皮、紙屑、垃圾。
舉止是一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財富。
1、熱愛祖國，升國旗、奏國歌時行注目禮，高唱國歌。
2、見到老師、客人主動問好。自覺使用“請、謝謝、您好、再見、對不起”等禮貌用語。
3、在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。
4、向別人請教，態(tài)度要誠懇。
5、不打架、不罵人，公共場所不得喧嘩。不追逐、打斗、玩有危險的游戲。
6、不給同學起綽號，不歧視身體殘疾的同學。當同學答錯問題時不起哄、不嘲笑。
7、集合出入按指定路線和順序，不插隊、不推搡，不爭先恐后，上下樓梯腳步要輕，右行禮讓。
8、到別人家時應輕敲門，待主人應聲許可方可推門進入，進入教師辦公室要喊“報告”。
9、認真做好眼保健操，姿勢正確。
10、積極參加大課間活動，能自覺鍛煉身體。
安全是一切活動的前提，切實增強安全意識，時刻牢記“安全第一”的思想是順利開展各項活動的保障。
1、不在公路上玩耍、追逐，當心來往車輛，做到“一停二看三通過”，走人行橫道線。
2、不進入施工工地和危險地段玩耍。
3、沒有家長的帶領，不得到池塘、河流游泳、洗澡和玩耍。
4、不玩火，不觸摸電器設備。
5、不準爬樹，不準坐在樓梯走廊的欄桿和花草樹木的圍欄上，不在走廊樓梯等處追逐打鬧。
6、進行體育活動，要明確要求，聽從指揮，使用體育器材要掌握要領，不做可能威脅到自己和他人的危險動作。
7、參加勞動時要注意勞動安全，擦洗門窗時，不要把身子探出窗外。
8、不購買“三無”商品，學會辨別過期變質食物。
9、不得聽從和跟隨不認識的人離開學?；蚣彝?。
良好的學習習慣是提高學習效率和學習成績的前提與保證，是學生文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。
1、課前要預習，預習有記錄，學會帶著問題聽課，提倡記課堂筆記。
2、課前準備好學習用品，靜待老師上課。
3、上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。（手離筆尖一寸、眼離書本一尺、身體離桌一拳）。
4、上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考。
5、作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，認真完成。
6、按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致。
7、考試答題要細心、準確，書寫規(guī)范。
1、成立領導小組，具體制定、落實、實施方案。
養(yǎng)成教育工作領導小組
組長：張萬超
副組長：高波
成員：陳毅 劉慶明 徐建國 魏士禮 劉世界 張翔 各班主任
2、職責：
組長：
張萬超：全面負責養(yǎng)成教育工作，檢查、督促各項工作開展。
副組長：
高波：具體負責養(yǎng)成教育工作開展，督促各處室開展養(yǎng)成教育工作。
成員：
劉慶明：制訂養(yǎng)成教育實施方案、活動計劃，并負責檢查和組織有關活動。
陳毅：制定學生學習習慣養(yǎng)成就教育具體制度、活動計劃，并負責檢查和組織活動。
徐建國：制定學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成就教育具體制度、活動計劃，并負責檢查和組織活動。
張翔：主抓七年級養(yǎng)成教育的開展，在教學中滲透養(yǎng)成教育。
劉世界：主抓八年級養(yǎng)成教育的開展，在教學中滲透養(yǎng)成教育。
魏士禮：主抓九年級養(yǎng)成教育的開展，在教學中滲透養(yǎng)成教育。
各班主任：依據(jù)學校計劃，制定各班養(yǎng)成教育計劃，負責對本班的檢查落實、組織有關活動。
3、班級成立學生“自查隊”，及時糾正本班學生的不良行為；學校成立監(jiān)督崗，稽查全校學生中的不良行為習慣。
4、將“學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”納入循環(huán)紅旗和衛(wèi)生紅旗評比。
5、積極開展相關活動，促進“學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”活動的有效實施。
6、家校聯(lián)手，指導和督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，行成家校合力，齊抓共管的局面。
7、長抓不懈，建立長效評比機制。學生行為習慣的養(yǎng)成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，因此學校高度重視學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育工作，把養(yǎng)成教育擺在重要議事日程，將其內(nèi)容作為常規(guī)檢查的主要內(nèi)容，長期進行下去。
實施方案字體字號要求篇六
養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德、品質和行為習慣的一種教育。為成功有效地落實養(yǎng)成教育，我校主要采取五評活動的形式，提高學生的道德知識，培養(yǎng)學生的道德情感和意志，并通過學生的行為規(guī)范進行強化訓練，而達到養(yǎng)成教育的目的。這五評主要是指：
依托值周班級、保衛(wèi)科、班科任教師，根據(jù)《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《福鼎六中中學生行為管理制度》等條例，對學生違紀現(xiàn)象進行扣分登記。每班有30分的基本分，違紀1次扣1分。
依托值周班級、衛(wèi)生室每天對各班教室衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生進行檢查評分，每班有30分的基本分。對參加全校集會、中高考期間的衛(wèi)生保持情況，由政教處組織人員進行認真檢查，另行給予加分或減分。對無故不做衛(wèi)生的班級取消當天得分。
每班要求有校訓、國旗、名人名畫、銘言等標志，并設立學習園地，報刊欄，衛(wèi)生角，并要求各類衛(wèi)生用具、報刊雜志放置合理、整齊，教師內(nèi)外墻面、課桌椅清潔無跡，評比基本分30分，根據(jù)存在問題情況給予適當扣分。
依托值周班級對做眼保健操情況進行評分，基本分30分。全班不做操的不給分，一個學生不做或不認真做，扣1分。
依托值周班級對課間操進行評分，基本分30分。全班學生沒有全部到場集合，按班級人數(shù)缺少一人扣1分（如有特殊情況不能做操的，班主任應當?shù)秸烫巶浒福Ｗ霾龠^程對不認真做操或不做操學生扣1分；無故不參加出操的班級不給分。班主任到場加2分。
依托值周班級對每周一上午升旗儀式進行評分，基本分30分。遲到一個學生扣1分，缺勤一個扣2分，沒有帶校卡、穿校服，一個學生扣1分，班主任沒有到場扣2分。
創(chuàng)“周模范班級”稱號評比活動，是針對五項評比分值展開，應得總分為150分。每周在校公開欄上公布五項總評成績，每個年段取1名，授予“周模范班級”稱號，并由校領導給予授牌。期末將所獲“周模范班級”次數(shù)納入《班主任工作量標管理情況》統(tǒng)計加分，并作為年度文明班級評選的必備條件。
實施方案字體字號要求篇一
以“以人為本，和諧發(fā)展”的理念，結合我校實際，開發(fā)符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，發(fā)展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發(fā)展奠定基礎。
1、通過學科素養(yǎng)類課程的學習，使學生感受中華經(jīng)典的博大精深、數(shù)學思維的靈活創(chuàng)新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發(fā)展個性，保持最佳學習狀態(tài)，提高人文素養(yǎng)。
2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規(guī)范，養(yǎng)成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。
3、通過藝體技能類課程的學習，使學生發(fā)展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展。
以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內(nèi)容，每學期視環(huán)境、師資等具體情況添減部分內(nèi)容。
1、學科素養(yǎng)類——經(jīng)典誦讀、英語口語、習作、數(shù)學思維
2、生活技能類——折紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長
3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等
1、現(xiàn)實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生發(fā)展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發(fā)目標時。
2、基礎性原則：以全面發(fā)展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。
3、發(fā)展性原則：著眼于學生的未來發(fā)展，著眼于開發(fā)學生的潛力，以促進學生個性發(fā)展為目標。
（一）成立校本課程開發(fā)與實施領導小組
組長：戰(zhàn)元川，全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導。
副組長：梁娟、王成芹，確定校本課程開發(fā)內(nèi)容，具體校本課程的設計與實施。
成員：呂壯君、劉洋、丁春鋒、畢圣杰、邵娜、曲春賢、于宏偉
（二）組織編寫校本課程綱要或教材
編委：王成芹、呂壯君、于愛芳、苗文靜、谷靜、高娃、高濤、欒魯華、曹正、鄭曉峰、紀水英、韓杰、曲春賢。
（1）采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，并用大教育觀指導教育教學實踐。
（2）多方合力，共同協(xié)作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協(xié)調資料的征集和保養(yǎng)、場地的建設，場地活動的設施供應等；發(fā)揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區(qū)資源，使校本課程融于生活、融于社會，促進孩子的全面和諧發(fā)展。
1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據(jù)學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發(fā)現(xiàn)問題及時交流反思，不斷完善內(nèi)容，豐富課程體系。
2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，并及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。
3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。
4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。
為促進教師專業(yè)發(fā)展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化
1、對教師的評價注重過程性
從教學準備、教學方式、教學態(tài)度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校采用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）總結（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。
2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：
（1）學生上課出勤率評價，占學業(yè)總成績20%。
（2）課業(yè)完成情況評價，占學業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態(tài)度、作業(yè)的完成情況。
（3）課程結業(yè)成績，占學業(yè)總成績的40%。
學生校本課程學業(yè)總成績按a、b、c、d分四個等級
為促進學生特長的發(fā)展，關注學生對校本課程學習的興趣和態(tài)度，采取觀察、考查、現(xiàn)場匯報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：
一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內(nèi)學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、征文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。
二是要有學習結果的評價，采用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據(jù)校本教材的內(nèi)容和學生實地參與的情況，采用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發(fā)揮才能的機會和合理的等級成績。（見附件4、5）
以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現(xiàn)合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經(jīng)典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文熏陶和實踐探究能力的培養(yǎng)，田小學子因此洋溢著書香高雅氣質、自強創(chuàng)新品質和模范小主人風采；根據(jù)學生身心發(fā)展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、折紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內(nèi)涵的規(guī)律，旨在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發(fā)展特長，在屬于自己的舞臺上盡情飛翔。
實施方案字體字號要求篇二
筆者所在學校與上海輕工環(huán)境監(jiān)測總站（以下簡稱“監(jiān)測總站”）合作建設了“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，由學校建設在監(jiān)測總站內(nèi)部，學校提供場地，儀器設備和師資，監(jiān)測總站提供部分設備、實驗資質和技術人員。該實訓中心不僅承擔企業(yè)生產(chǎn)任務，也在運行初期用于對學生的生產(chǎn)型實訓教學。經(jīng)過初期的運行反饋發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題。一是原有的課程體系無法適應生產(chǎn)型實訓教學，教學計劃中理論知識類課程和實踐類課程需要重新規(guī)劃，使之符合校企合作的課程教學體系。二是學生教學活動與企業(yè)實際生產(chǎn)有距離，調整課程的內(nèi)容使之體現(xiàn)崗位對學生的要求。三是聯(lián)合實訓中心教學特點不明顯，依托聯(lián)合實訓中心，改進教學過程使之與生產(chǎn)過程接軌，讓學生在教學過程中掌握工作中需要的職業(yè)能力。四是評價體系單一，傳統(tǒng)的考核方式無法全面反映出生產(chǎn)型實訓教學的效果，需改進評價體系使之能正確地評價出學生的學習過程和結果。
為解決上述的教學困惑，根據(jù)教育部《關于推進中等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》的精神，推進產(chǎn)教結合，實行校企合作，工學結合，強調“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接。學校建筑與工程材料專業(yè)經(jīng)過探索提出“定崗跟單”人才培養(yǎng)模式?！岸◢彙笔侵复_定崗位能力，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；“跟單”是指過程對接。教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。基于“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，通過專業(yè)課程教學、專業(yè)基本技能實訓、識崗實習到專業(yè)技能課程教學、專業(yè)專項技能實訓、專項實習到專業(yè)綜合課程教學、專業(yè)綜合技能實訓、頂崗實習三輪學訓，實現(xiàn)“崗位能力遞進”。
1.職業(yè)能力匹配，專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位要求對接
根據(jù)技術型人才的層次劃分，中等職業(yè)教育階段技能教育的專業(yè)設置是以崗位設專業(yè)，職業(yè)崗位定向，主要培養(yǎng)具有技術實踐知識的技術工人。建筑與工程材料專業(yè)主要面向建筑與工程材料行業(yè)，培養(yǎng)能從事材料生產(chǎn)、檢測和材料應用等第一線檢測技術工作人員。隨著這幾年環(huán)境問題日益成為社會的焦點，第三方檢測類企業(yè)（華測，申美，天祥）對中職畢業(yè)生的需求呈上升趨勢。這類企業(yè)一般接受客戶委托檢測建筑材料后，由業(yè)務部門評審能否執(zhí)行，再安排建材檢測采樣部門執(zhí)行采樣和取樣，采好的樣品由樣品管理部門下發(fā)給建材檢測分析室，由分析室檢測得到原始數(shù)據(jù)，匯總編制建材檢測報告，最后三級審核出報告給客戶。結合建筑與工程材料專業(yè)辦學歷史、師資力量，行業(yè)優(yōu)勢等具體情況，確定專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)范圍是材料檢測企業(yè)采樣員和分析員。確定專業(yè)面向的崗位后，學校邀請職教專家團隊、企業(yè)專家、學校專業(yè)教師參與頭腦風暴分析建筑與工程材料專業(yè)崗位工作任務和崗位職業(yè)能力要求，整理專業(yè)崗位群工作人員應具備的素質、知識與技能，分解崗位需要完成的職業(yè)活動，歸納采樣員和分析員的五個工作領域，17個工作任務，40項目崗位職業(yè)能力，確定與企業(yè)崗位要求對接的專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
2.操作技能規(guī)范，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接
（1）分析工作內(nèi)容，重視操作技能。職業(yè)教育的課程內(nèi)容是與職業(yè)標準密切相關的，職業(yè)標準決定了職業(yè)教育課程的內(nèi)容，課程內(nèi)容的設置要以滿足職業(yè)崗位的需求為依據(jù)。基于“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心平臺，分析采樣員和分析員的崗位職業(yè)能力，歸納出材料試驗與檢測、成品質量檢測與評價、文件資料管理、環(huán)境檢測、客戶服務五個典型工作領域。以工作過程為導向，將崗位職業(yè)能力轉化為學習領域，打破原有專業(yè)實施方案中專業(yè)理論課程的學科體系，確定建筑與工程材料“定崗跟單”專業(yè)課程設置結構如表1所示。和原有的專業(yè)實施方案相比，“定崗跟單”更重視學生操作技能的培養(yǎng)，實踐課程比例達到36%。專業(yè)核心課程內(nèi)容和要求來源于企業(yè)，理實結合，系統(tǒng)培養(yǎng)。
（2）調整課程體系，整合理論與實踐教學。三年學制安排分別為：一年級學生學習公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)基礎技能課程和識崗實習。識崗實習為了指引以后的學習方向，避免學生進入企業(yè)進行頂崗實習前，對崗位職責、工作技能要求、崗位價值、地位和待遇認識知之甚少，影響學生學習興趣的培養(yǎng)和學習價值的認識；二年級學習專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、專業(yè)專項技能和考證實訓。專業(yè)教師挖掘聯(lián)合實訓中心的生產(chǎn)功能，進行基于工作過程的崗位任務設計，解決學校實訓條件與企業(yè)差距大，激發(fā)學生對專業(yè)知識和技能學習的興趣，讓學生對企業(yè)專項崗位認知更為全面。三年級頂崗實習。學生通過承接監(jiān)測總站的檢測項目，教學與企業(yè)生產(chǎn)有機結合起來，為學生提供更多接觸專業(yè)技能的機會；同時，根據(jù)學生不同的素質和喜好靈活機動對學生崗位進行合理調動，讓學生有更多機會適應不同的崗位，進行不同崗位實踐，提高職業(yè)綜合能力，避免以往頂崗實習崗位選擇完全依賴于教師或家長的推薦，學生自己沒有判斷。
（3）引入標準規(guī)范，開發(fā)教學項目。將職業(yè)標準中包含的知識、技能和情感等內(nèi)容凝練成課程內(nèi)容，是職業(yè)教育課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的內(nèi)在要求。借助“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心，教學項目來源于真實工作項目，專業(yè)教師將建筑材料檢測行業(yè)技術標準和職業(yè)資格標準（化學分析工）對知識、技能的要求融入教學項目設計。課程內(nèi)容涉及企業(yè)服務流程的文件資料（崗位任務單，采樣原始記錄、樣品流轉單、分析檢測原始記錄和匯總表），這些崗位表格包含國際標準、崗位職業(yè)標準和職業(yè)道德規(guī)范要求。按照崗位任務單上的要求，步驟、實施方法和標準要求對學生的實踐操作進行技術指導和規(guī)范，比如，環(huán)境檢測教學項目中，學生掌握查詢采樣原始記錄表中涉及的國家標準gb/t18204.26－20xx公共場所空氣中甲醛測定方法和gb/t18204.16－20xx公共場所氣壓測定方法。在工作環(huán)境中正確判斷室內(nèi)通風情況和選擇建筑裝飾材料，按照企業(yè)所用的國家標準的要求繪畫采樣測點示意圖，并養(yǎng)成及時填寫實驗設備儀器（空盒氣壓表、溫濕度計、秒表、風向風速儀等）的型號、編號、類型的職業(yè)習慣。學生在處理和完成真實崗位任務單的過程中，掌握崗位所必要的實踐操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習慣，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。出版類似配套項目化教材4本：《建筑工程材料》《材料化學分析》《混凝土生產(chǎn)與監(jiān)控》《建筑材料性能檢測》。
3.場所師資保障，教學過程與生產(chǎn)過程對接
（1）發(fā)揮不同場所作用，合理規(guī)劃實踐教學?！吧a(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心總面積約為800m。為了配合學生能夠在和實際生產(chǎn)過程接近的條件下進行工作過程訓練，聯(lián)合實訓中心按照明確的工作生產(chǎn)任務分為儀器分析室、氣相色譜室、bod分析室、節(jié)能環(huán)保室、采樣儀器室、化學實驗室，實訓室和教室八個不同場所。這八個不同場所在教學中也分別承擔不同實踐實習和技能培訓的任務，識崗實習在企業(yè)和環(huán)境總站進行，技能和考證實訓在實訓室進行，專業(yè)核心課程在儀器分析室、氣相色譜室、bod分析室、節(jié)能環(huán)保室、采樣儀器室、化學實驗室展開。
（2）課程模塊化，創(chuàng)設不同教學環(huán)境。教學項目在實施過程中很難和企業(yè)實際生產(chǎn)同步，監(jiān)測總站的業(yè)務有周期性，一段時間業(yè)務特別繁忙，缺少專業(yè)工作人員和儀器設備資源，過一段時間又會比較空閑，因此設計教學項目需要充分考慮企業(yè)資源調配的復雜性。將教學項目按照老師講解、操作演示、模仿、獨立操作、簡單操作、簡單連續(xù)操作、復雜連續(xù)操作、熟練復雜操作進行劃分，分解成課程模塊，這些課程模塊可以根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)進度任意組合和靈活調整，方便學生從簡到繁、從易到難地反復實踐活動，從而逐漸掌握生產(chǎn)或工作過程需要的技術或技能。此外，教學過程要與生產(chǎn)過程同步，教學過程又與企業(yè)的生產(chǎn)過程不沖突，聯(lián)合實訓中心的實訓室起到了非常重要的作用。實訓室設在監(jiān)測總站內(nèi)，為進行具有完整工作過程體驗的教學項目提供有利資源。實訓室的教學可以結合監(jiān)測總站的崗位任務、工作過程和企業(yè)資源（企業(yè)實地、工作人員、企業(yè)文件資料、企業(yè)儀器設備和企業(yè)制度文化）。教師可以方便地創(chuàng)設不同教學環(huán)境，將企業(yè)實地、現(xiàn)場生產(chǎn)演示、設備儀器、企業(yè)人員、企業(yè)標準，崗位工作單等轉化成課程講義、課程設備儀器、課程工具和耗材。以《材料化學分析》課程為例，根據(jù)企業(yè)測定室內(nèi)裝飾裝修材料溶劑型木器涂料中苯、甲苯和二甲苯的生產(chǎn)任務，將教學項目分為課程模塊1：掌握gb18581-20xx中的專業(yè)術語；模塊二：內(nèi)標物、固定劑溶液的配制；模塊三：氫火焰離子化檢測器的參數(shù)調正；模塊四：苯、甲苯和二甲苯的測定，見表2。教師創(chuàng)造真實現(xiàn)場的學習環(huán)境，按產(chǎn)品采樣到檢驗過程組織教學內(nèi)容，并融入職業(yè)資格考試內(nèi)容開展教學，更好地滿足課程教學內(nèi)容的需要，有效提高學生的職業(yè)技能水平。
（3）對接行業(yè)技術專家，打造專業(yè)教學團隊。“定崗跟單”教學和傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別就在于重視操作技能的培養(yǎng)，教師作為教學組織者和引導者必須具備突出的專業(yè)實踐教學能力、專業(yè)業(yè)務能力和更加豐富的專業(yè)知識。為了讓校內(nèi)專業(yè)教師和監(jiān)測總站的專業(yè)人員在教學和管理上實現(xiàn)對接，具體措施如下。①整合學校和企業(yè)的人力資源，構建“雙師型”專職指導教師團隊。聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的生產(chǎn)技術和管理人員擔任兼職教師，充實專業(yè)教師隊伍。這些兼職教師的工作與所學專業(yè)對口，企業(yè)工作組織靈活，能承擔整體化和綜合性工作任務。②利用聯(lián)合實訓中心，提升專業(yè)教師實踐能力。引進企業(yè)系統(tǒng)的實踐培訓，分批組織專業(yè)教師采取脫產(chǎn)、假期下企業(yè)和帶學生實習等方式去監(jiān)測總站掛職鍛煉，同時要求和企業(yè)人員考一樣的職業(yè)資格證書。③學校和企業(yè)共建聯(lián)合教研室。通過定期開展教研活動，改進課程項目設計，商討授課計劃，課程內(nèi)容和教學方法；定期組織教學實踐與教學研究工作，培養(yǎng)教師勝任生產(chǎn)實踐教學指導工作。比如：微課和行動導向教學法培訓，改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法，提高教學理論與方法方面的能力。
4.考核標準統(tǒng)一，學歷證書和職業(yè)資格證書對接
為了提高學生的職業(yè)適應能力和就業(yè)競爭能力，適應勞動力市場需求。學生在三年的培養(yǎng)過程中有機會和企業(yè)員工一樣參加上海市勞動局的職業(yè)資格證書考試，如：化學分析工、廢水分析工、能效檢測工等。這些職業(yè)資格證書考試形式主要有必要理論知識和技能操作。在專業(yè)課程的考核成績中，一部分以工作過程表現(xiàn)評價，學生自評、互評、教師評價綜合的過程式評價；另一部分以職業(yè)資格證書的考試要求，教師、企業(yè)專家對學生課程考核結果進行嚴格的評價，效率考核、質量考核的工作成果評價，實現(xiàn)課程考核內(nèi)容和要求與職業(yè)資格證書的要求相統(tǒng)一。
在利用“生產(chǎn)型”聯(lián)合實訓中心的設備資源和動員企業(yè)人員參與的基礎上，落實“定崗跟單”專業(yè)實施方案，不僅推進產(chǎn)教結合，實行校企合作，工學結合，也切實提高學生職業(yè)技能培養(yǎng)和實踐能力。在日后的教學中，我們將繼續(xù)積累“定崗跟單”教學實踐中的經(jīng)驗，結合中等職業(yè)學校學生的學習程度，不斷完善和改進專業(yè)實施方案，以取得更好的教學效果。
實施方案字體字號要求篇三
根據(jù)@@縣信訪工作專題會議精神，按照縣信訪局繼續(xù)開展信訪積案化解工作的部署，結合我鎮(zhèn)實際，制訂全鎮(zhèn)開展信訪積案化解專項整治行動工作方案如下：
一、總體目標
通過開展信訪積案化解專項整治行動，努力解決一批疑難復雜的重點信訪問題，教育轉化部分堅持過高要求、無理纏訪人員，依法處理部分非正常上訪人員，使去年累計信訪積案化解率達到100%以上，今年新增信訪積案化解率達到90%以上，促進社會和諧穩(wěn)定，為黨的十八大的召開和“平安高唐”建設作出貢獻。
二、工作范圍
列入本次專項整治行動的信訪積案范圍包括： @@縣信訪局交辦的積案和本鎮(zhèn)自行排查的積案。
三、方法步驟
今年信訪積案化解專項整治行動從1月份開始到12月份結束，具體分三個階段進行：
(一)動員部署階段（1月中旬）。本階段主要任務是做好前期準備工作，為積案化解專項整治行動打好基礎。一是思想發(fā)動。研究制訂行動方案，通過召開動員會、專題工作會等形式，進行廣泛動員，統(tǒng)一思想認識，明確目標任務，強化工作責任，形成強大聲勢。二是排查梳理。由鎮(zhèn)專項整治行動領導小組牽頭，采取自上而下與自下而上相結合的方法，排查梳理各類信訪積案。三是分線分片交辦。對于排查梳理出的信訪積案，按照“誰主管，誰負責”和“屬地管理”的原則，由鎮(zhèn)專項整治行動領導小組進行交辦。
(二)集中化解階段（2月中旬至10月）。本階段主要任務是集中人力、物力、財力調處化解信訪積案，形成上下聯(lián)動、相互配合、共同化解的強大合力。一是落實責任。對列入專項整治行動的信訪積案，要按照一件信訪積案、一名包案領導、一個化解工作小組、一次協(xié)調會交辦、一套穩(wěn)控措施、一個解決期限、與信訪人見面一次的要求，落實主體責任，明確包案領導、承辦人員、化解措施和辦結時限，信訪積案均由鎮(zhèn)班子領導包案，化解工作小組長原則上必須是責任單位主要負責人。二是講究方法。各包案領導、化解工作小組要深入分析案情，找準問題癥結，因地、因人、因事制宜，結合運用政策、經(jīng)濟、法律、行政等手段，通過人民調
解、法律援助、公開聽證、救助救濟、復查復核、思想教育、心理疏導等方法，切實加以化解。
(三)總結提高階段（11月至12月）。本階段主要任務是總結活動開展情況，對已化解信訪積案要進行回頭看。一是審核驗收信訪積案化解質量。鎮(zhèn)專項整治行動領導小組將于12月上旬對信訪積案進行集中審核驗收，重點做好信訪戶的回訪工作，檢查信訪積案是否徹底化解或有反彈的現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)信訪積案有反彈現(xiàn)象，將采取有力措施予以補救，使其案件徹底終結。二是總結信訪積案專項整理活動經(jīng)驗。對開展情況要形成書面材料，并將化解信訪積案一些好的方法和措施形成固定下來，形成長效工作機制。
四、工作要求
信訪積案化解專項整治行動涉及面廣，難度大，任務重，是一項系統(tǒng)工程，必須加強領導，精心組織，形成合力。
(一)強化組織領導。鎮(zhèn)成立信訪積案化解專項整治行動領導小組，組長由分管信訪工作的@@@擔任，綜治信訪辦成員和各村（居）總支部書記擔任成員。各班子成員和各村（居）要把信訪積案化解專項整治行動擺上重要議事日程，切實加強領導，主要領導做到親自抓，周密安排部署，積極組織化解。
(二)強化工作推進。要認真組織，周密部署，扎實推進，每個月月底要召開一次相關人員信訪積案專項整治行動匯報會，總結一個月來的工作，部署下一個月的推進工作，進一步明確工作責任。
(三)強化統(tǒng)籌兼顧。要堅持統(tǒng)籌兼顧，把信訪積案化解專項整治行動與各項工作結合起來。信訪積案化解工作是我鎮(zhèn)今年平安建設重大專項整治行動之一，信訪積案化解有可能涉及方方面面，要同其他專項整治行動和本鎮(zhèn)重點工程、重點工作結合起來，通過信訪積案化解將推進全鎮(zhèn)各項工作的開展。
@@鎮(zhèn)人民政府
實施方案字體字號要求篇四
水城縣青林中學“足球進校園”實施方案 根據(jù)國家體育總局、教育部《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》及水教字〔20xx〕60號文件精神為了推動我校校園足球活動的開展全面提高學生的體質和體能培養(yǎng)學生的拼搏意識和團隊精神普及足球知識和技能結合我校學校實際特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導深入貫徹落實中央和省、市、縣教育局要求，以增強學生體質培養(yǎng)青少年拼搏進取團結協(xié)作的意志和精神為宗旨以足球運動為載體通過廣泛開展校園足球活動形成校園足球文化從而培養(yǎng)全面發(fā)展、特長突出的青少年足球后備人才。
二、工作方針
堅持一個結合和一個目標的工作方針。即體育與教育緊密相結合；以增強青少年體質和形成體教結合的青少年足球人才培養(yǎng)體系為目標。
三、組織機構
為確保本校學校園足球正常開展，加強校園足球工作的領導成立校園足球工作領導小組：
組 長：汪中蘭
副組長：王成文 蔣昌鵬
成 員：馮強林 劉安剛 伍國禮 陳大強 劉貴川 劉 強
四、職責分工
1.由分管副校長負責學校足球工作的全面開展；
2.體育老師負責組建班級足球隊，班主任協(xié)助；
3.王成文負責校內(nèi)競賽組織安排工作，體育組其他成員協(xié)助；
4.馮強林負責組建學校小足球隊，并對運動員進行身體素質、足球技術、足球戰(zhàn)術的培訓與指導。
5.由各班體育教師負責將每周開展校園足球活動有關的圖片、信息收集存檔最后學期末統(tǒng)一交青林中學體衛(wèi)藝馮強林老師處裝檔備查，其他教師應積極參與。
五、要求
1.各部門統(tǒng)一協(xié)調，保證具備足球教學、訓練、比賽所需場地及器材等條件；
2.學校足球教練王成文、馮強林及體育教師根據(jù)情況對學生進行指導訓練
3.在校學生每周應有不少于2小時足球活動時間，以個人、班級、學校等多種組織形態(tài)為基本活動單位，全校保證不少于50％的學生參加足球活動；
4.學校每周三節(jié)體育課中必須有一節(jié)課（初三除外）足球課教學內(nèi)容。
5.加強校園足球文化建設，利用校園黑版報進行校園足球宣傳。班級文化櫥窗等途徑創(chuàng)設足球文化氛圍，宣揚足球的歷史、足球的魅力、足球事業(yè)對國家實力的提高作用等，繪畫比賽等足球文化活動，激發(fā)學生奮發(fā)向上的拼搏精神，培養(yǎng)審美、想象和創(chuàng)造能力，提高青少年的綜合素質。
6.讓快樂足球進課堂（針對本校場地情況可以做到的內(nèi)容）
（1）各教學班在體育教學中滲透快樂足球，快樂足球以游戲為主，包括運球、傳球、射門攻擂賽、繞桿比賽、四對四比賽、五人制足球比賽等，包含一定的技能訓練或競技對抗的內(nèi)容，使學生都能在其中找到適合自己參與的項目，積極參加足球活動。
（2）安排一定課時的足球教學內(nèi)容，不斷總結經(jīng)驗，培養(yǎng)骨干，為全校普及校園足球運動打好基礎。
六、工作流程安排
（一）啟動宣傳階段（3月—4月）
1.20xx年3月學校做好校園足球活動工作的`啟動、宣傳動員工作，成立機構、制定方案與計劃，建立足球教學和活動制度，啟動足球進課堂教學及課外活動工作。
2.20xx年4月成立校園足球興趣小組，組建校園足球隊，進行足球訓練。
（二）組織實施階段（5月—10月）
3.20xx年5月學校舉辦校內(nèi)學生足球比賽。
4.20xx年6月學校按照足球特色學校創(chuàng)建要求，做好創(chuàng)建活動有關工作。
5.20xx年7月做好縣級學校體育教師足球技能訓練及相關知識培訓；做好學期校園足球工作總結和下學期足球工作計劃。
6.20xx年8月學校做好校園足球活動有關資料的收集整理歸檔整理。
（三）總結階段（11月—12月）
7.20xx年11月各學校做好校園足球活動有關資料的收集整理歸檔建設工作；開展校園足球活動情況進行自查自評，寫工作總結、整改方案和自查報告，資料的收集整理。
8.20xx年12月迎接教育局到學校校園足球工作進行督查與評估。
水城縣青林中學 二0一x年三月十五日
實施方案字體字號要求篇五
“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運” 。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。為了進一步加強和改進我校學生思想品德教育工作，提高廣大學生的文明素養(yǎng)，結合本校學生思想實際及德育工作現(xiàn)狀和特點，擬訂本方案。
在以往抓養(yǎng)成教育的基礎上，進一步從環(huán)境衛(wèi)生、文明禮儀、安全、學習等方面對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學生良好習慣，樹立良好校風，做到校風、校容、校紀有較大改觀。各班在抓學生衛(wèi)生習慣、文明禮儀、安全習慣、學習習慣的養(yǎng)成等方面有較大的進展，并以此建立我校養(yǎng)成教育的長效機制。
講究衛(wèi)生是每個人應有的衛(wèi)生習慣。在現(xiàn)代社會中，它是一個人文明的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。
1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內(nèi)無污垢，身體無異味。飯前便后洗手。
2、清潔區(qū)和教室每天要清掃干凈。
3、保持桌椅的干凈整潔，定期整理課桌和清理書包。
4、不在墻壁上亂貼、亂寫、亂畫。
5、愛護環(huán)境，不在校園及公共場所亂扔亂拋果皮、紙屑、垃圾。
舉止是一個人在活動中的姿態(tài)。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養(yǎng)，是一種財富。
1、熱愛祖國，升國旗、奏國歌時行注目禮，高唱國歌。
2、見到老師、客人主動問好。自覺使用“請、謝謝、您好、再見、對不起”等禮貌用語。
3、在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。
4、向別人請教，態(tài)度要誠懇。
5、不打架、不罵人，公共場所不得喧嘩。不追逐、打斗、玩有危險的游戲。
6、不給同學起綽號，不歧視身體殘疾的同學。當同學答錯問題時不起哄、不嘲笑。
7、集合出入按指定路線和順序，不插隊、不推搡，不爭先恐后，上下樓梯腳步要輕，右行禮讓。
8、到別人家時應輕敲門，待主人應聲許可方可推門進入，進入教師辦公室要喊“報告”。
9、認真做好眼保健操，姿勢正確。
10、積極參加大課間活動，能自覺鍛煉身體。
安全是一切活動的前提，切實增強安全意識，時刻牢記“安全第一”的思想是順利開展各項活動的保障。
1、不在公路上玩耍、追逐，當心來往車輛，做到“一停二看三通過”，走人行橫道線。
2、不進入施工工地和危險地段玩耍。
3、沒有家長的帶領，不得到池塘、河流游泳、洗澡和玩耍。
4、不玩火，不觸摸電器設備。
5、不準爬樹，不準坐在樓梯走廊的欄桿和花草樹木的圍欄上，不在走廊樓梯等處追逐打鬧。
6、進行體育活動，要明確要求，聽從指揮，使用體育器材要掌握要領，不做可能威脅到自己和他人的危險動作。
7、參加勞動時要注意勞動安全，擦洗門窗時，不要把身子探出窗外。
8、不購買“三無”商品，學會辨別過期變質食物。
9、不得聽從和跟隨不認識的人離開學?；蚣彝?。
良好的學習習慣是提高學習效率和學習成績的前提與保證，是學生文明素養(yǎng)的體現(xiàn)。
1、課前要預習，預習有記錄，學會帶著問題聽課，提倡記課堂筆記。
2、課前準備好學習用品，靜待老師上課。
3、上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。（手離筆尖一寸、眼離書本一尺、身體離桌一拳）。
4、上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考。
5、作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，認真完成。
6、按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細致。
7、考試答題要細心、準確，書寫規(guī)范。
1、成立領導小組，具體制定、落實、實施方案。
養(yǎng)成教育工作領導小組
組長：張萬超
副組長：高波
成員：陳毅 劉慶明 徐建國 魏士禮 劉世界 張翔 各班主任
2、職責：
組長：
張萬超：全面負責養(yǎng)成教育工作，檢查、督促各項工作開展。
副組長：
高波：具體負責養(yǎng)成教育工作開展，督促各處室開展養(yǎng)成教育工作。
成員：
劉慶明：制訂養(yǎng)成教育實施方案、活動計劃，并負責檢查和組織有關活動。
陳毅：制定學生學習習慣養(yǎng)成就教育具體制度、活動計劃，并負責檢查和組織活動。
徐建國：制定學生衛(wèi)生習慣養(yǎng)成就教育具體制度、活動計劃，并負責檢查和組織活動。
張翔：主抓七年級養(yǎng)成教育的開展，在教學中滲透養(yǎng)成教育。
劉世界：主抓八年級養(yǎng)成教育的開展，在教學中滲透養(yǎng)成教育。
魏士禮：主抓九年級養(yǎng)成教育的開展，在教學中滲透養(yǎng)成教育。
各班主任：依據(jù)學校計劃，制定各班養(yǎng)成教育計劃，負責對本班的檢查落實、組織有關活動。
3、班級成立學生“自查隊”，及時糾正本班學生的不良行為；學校成立監(jiān)督崗，稽查全校學生中的不良行為習慣。
4、將“學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”納入循環(huán)紅旗和衛(wèi)生紅旗評比。
5、積極開展相關活動，促進“學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”活動的有效實施。
6、家校聯(lián)手，指導和督促家長從自身做起，配合學校共同抓好對孩子的教育，行成家校合力，齊抓共管的局面。
7、長抓不懈，建立長效評比機制。學生行為習慣的養(yǎng)成不是在一朝一夕就能完成的，需要長期不懈的努力，因此學校高度重視學生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育工作，把養(yǎng)成教育擺在重要議事日程，將其內(nèi)容作為常規(guī)檢查的主要內(nèi)容，長期進行下去。
實施方案字體字號要求篇六
養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎上，在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養(yǎng)成自覺遵守社會道德和行為規(guī)范等良好道德、品質和行為習慣的一種教育。為成功有效地落實養(yǎng)成教育，我校主要采取五評活動的形式，提高學生的道德知識，培養(yǎng)學生的道德情感和意志，并通過學生的行為規(guī)范進行強化訓練，而達到養(yǎng)成教育的目的。這五評主要是指：
依托值周班級、保衛(wèi)科、班科任教師，根據(jù)《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《福鼎六中中學生行為管理制度》等條例，對學生違紀現(xiàn)象進行扣分登記。每班有30分的基本分，違紀1次扣1分。
依托值周班級、衛(wèi)生室每天對各班教室衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生進行檢查評分，每班有30分的基本分。對參加全校集會、中高考期間的衛(wèi)生保持情況，由政教處組織人員進行認真檢查，另行給予加分或減分。對無故不做衛(wèi)生的班級取消當天得分。
每班要求有校訓、國旗、名人名畫、銘言等標志，并設立學習園地，報刊欄，衛(wèi)生角，并要求各類衛(wèi)生用具、報刊雜志放置合理、整齊，教師內(nèi)外墻面、課桌椅清潔無跡，評比基本分30分，根據(jù)存在問題情況給予適當扣分。
依托值周班級對做眼保健操情況進行評分，基本分30分。全班不做操的不給分，一個學生不做或不認真做，扣1分。
依托值周班級對課間操進行評分，基本分30分。全班學生沒有全部到場集合，按班級人數(shù)缺少一人扣1分（如有特殊情況不能做操的，班主任應當?shù)秸烫巶浒福Ｗ霾龠^程對不認真做操或不做操學生扣1分；無故不參加出操的班級不給分。班主任到場加2分。
依托值周班級對每周一上午升旗儀式進行評分，基本分30分。遲到一個學生扣1分，缺勤一個扣2分，沒有帶校卡、穿校服，一個學生扣1分，班主任沒有到場扣2分。
創(chuàng)“周模范班級”稱號評比活動，是針對五項評比分值展開，應得總分為150分。每周在校公開欄上公布五項總評成績，每個年段取1名，授予“周模范班級”稱號，并由校領導給予授牌。期末將所獲“周模范班級”次數(shù)納入《班主任工作量標管理情況》統(tǒng)計加分，并作為年度文明班級評選的必備條件。