教案的編寫過(guò)程需要教師反復(fù)推敲和修改，力求完善。教案的編寫應(yīng)注重評(píng)價(jià)和反思，以不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)安排。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┙?jīng)典的教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇一
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，但又不僅僅是語(yǔ)文……”
什么才是“我喜歡的語(yǔ)文”？我捫心自問(wèn)。
【現(xiàn)場(chǎng)】。
一、說(shuō)李白：李白乘舟將欲行。
1、從《靜夜思》到《贈(zèng)汪倫》。
師：學(xué)到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會(huì)背了嗎？
生1：我早就會(huì)背了。
生2：我的課外書上有，我也會(huì)背。
師：那么，你們還會(huì)背李白的其他詩(shī)嗎？他可是位大詩(shī)人啊，他寫的詩(shī)可多啦！
生1：耶溪采蓮女，見(jiàn)客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來(lái)?！对脚~》。
……。
2、從《鐵杵成針》到《夢(mèng)筆生花》。
師：關(guān)于李白，你們知道什么？
生：他是唐朝的大詩(shī)人。
師：那么，你們知道哪些關(guān)于李白的故事嗎？
生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）。
生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國(guó)忠給他磨墨的故事。（講故事）。
二、望明月：明月何時(shí)照我還。
從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”
師：為什么李白望見(jiàn)明月，就會(huì)不由自主地想起了故鄉(xiāng)呢？
（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來(lái)。）。
生1：月亮照著李白，李白覺(jué)得很孤單，就想念親人了。
生1：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（李白）。
生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）。
生3：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）。
（學(xué)生茫然，搖頭）。
師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”??！
生：哦，原來(lái)月亮還有一個(gè)名字啊！
三、思故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)今夜思千里。
從“低頭思故鄉(xiāng)”到“近鄉(xiāng)情更怯”。
生2：君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩(shī)》）。
生3：嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。（宋之問(wèn)《渡漢江》）。
（學(xué)生自由吟誦，感受詩(shī)歌意境。）。
【后記】。
教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的。
佛說(shuō)：自度度人。
我愿意在提升學(xué)生讀書境界的同時(shí)，也跟隨著學(xué)生，遠(yuǎn)航，飛揚(yáng)！
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）。
二、知詩(shī)人，解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）。
3、如何理解“使”？（生說(shuō)：出使）出使哪兒？（生說(shuō)：安西）。
4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）。
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
（2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？(指名讀）。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見(jiàn)。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)心情欣賞。（你真會(huì)理解）。
生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒(méi)心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過(guò)渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒(méi)，還要讀出他們的離別愁緒，，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）。
（二）學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。
2、要經(jīng)過(guò)哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間??！當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無(wú)人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見(jiàn)，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?。
生2：元二你一走，什么時(shí)候再見(jiàn)啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒(méi)，你可要多帶些干糧和水。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷?。。?。
5、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）。
6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)詩(shī)意）。
過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見(jiàn)。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示）。
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（三）感情朗讀醉詩(shī)境。
讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧?。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解整首詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
２、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。３、會(huì)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：懂得古詩(shī)的寫法，理解江雪的意境。課前交流：
1、之前沒(méi)見(jiàn)到老師前，有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。課堂流程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀詩(shī)句。
1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個(gè)人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據(jù)這個(gè)故事還創(chuàng)作了一首詩(shī)《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚，七十得文王。
2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》。
3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書：江雪。自讀詩(shī)歌。
5、指名讀詩(shī)，相機(jī)講解“蓑、笠”。
6、指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫面，解讀詩(shī)意想象畫面：
1、板書：詩(shī)中有畫（一首詩(shī)就是一幅精巧的畫）。
2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩(shī)讀成一幅畫！
3、指明全班交流。
4、想象畫面，齊讀。體會(huì)環(huán)境寒冷凄涼：
1、說(shuō)說(shuō)看，這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受？
2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦。
一、二兩句。
3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！币龑?dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。
4、通過(guò)朗讀讀出理解。
三、知人論詩(shī)，體會(huì)情感。
1、詩(shī)讀到現(xiàn)在，有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨(dú)的老人嗎？
讓學(xué)生充分展開想象，并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2、老師還有個(gè)問(wèn)題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰(shuí)？他又在釣什么？我們來(lái)看看柳宗元的生平，相信大家有新的見(jiàn)解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。
4、師小結(jié)，揭示“詩(shī)言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。
四、品析詩(shī)句，領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩(shī)的形式。
1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)限的孤獨(dú)？
2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
3、讀出詩(shī)人的孤獨(dú)。體會(huì)入聲的表達(dá)效果。
1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識(shí)——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦。
播放《江雪》吟誦調(diào)。
五、比較閱讀，拓展延伸。
1、齊讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、了解詩(shī)的大意。
3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
六、作業(yè)（略）。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇四
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之五。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思。
3．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩(shī)句的意思2詩(shī)人感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課整體把握。
1．導(dǎo)言：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《古朗月行》，誰(shuí)給大家介紹或背誦一下？
2．簡(jiǎn)介“行”是詩(shī)歌的一種形式，今天，我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩(shī)――《長(zhǎng)歌行》。
3．這是一首古代樂(lè)府民歌。
二．朗讀詩(shī)句，理解大意，體會(huì)作者的思想感情。
（一）練習(xí)朗讀。
1．師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的'思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩(shī)句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說(shuō)出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說(shuō)出每句的大意，大家評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
（2）啟發(fā)：全詩(shī)講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬(wàn)物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會(huì)了什么？（光陰一去不復(fù)返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆?。ㄉ賶巡慌?，老大徒傷悲）。
（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
四、練習(xí)背誦。
五、識(shí)記生字：癸、衰。
六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。
1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，非常認(rèn)真，下面的時(shí)間我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)――《七步詩(shī)》。
2、誰(shuí)知道關(guān)于《七步詩(shī)》的傳說(shuō)。（學(xué)生知道就由學(xué)生來(lái)講，如果不知道，由教師來(lái)做簡(jiǎn)單介紹。）。
七、朗讀詩(shī)句。
1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）。
2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3、指名朗讀。師生評(píng)議。
4、齊讀。
八、品讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。
九、作業(yè)：把你對(duì)詩(shī)句的理解講給你的家人聽(tīng)，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)。
第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩(shī)句大意。
1、大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你的家人聽(tīng)后，他們有什么建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生暢談）。
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
二、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。）。
4．練習(xí)朗讀這兩句詩(shī)。
三．練習(xí)有感情地朗讀。
四．練習(xí)背誦。
五．教師.總結(jié)：我們深深同情曹植的無(wú)奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導(dǎo)入：下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩(shī)――《出塞》。誰(shuí)能給大家背誦這首詩(shī)？
七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
八．根據(jù)注釋理解詩(shī)文。
1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2．全班交流，并提出不懂得問(wèn)題，大家商討，教師點(diǎn)撥。
3．練習(xí)說(shuō)出全詩(shī)的大意。
九．通過(guò)具體詩(shī)句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩(shī)的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩(shī)會(huì)”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)還有很多，你還讀過(guò)哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《出塞》《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之五由本站會(huì)員分享，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇五
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1.課時(shí)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩(shī)。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)啊？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍）。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)詩(shī)？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
1．___________________，客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇六
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)注釋，弄懂三首詩(shī)的意思，想想詩(shī)句描繪的情景，并能正確，有感情地朗讀。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談詩(shī)人導(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人（板書：呂巖）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；但是老師要說(shuō)，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺幌嘈艈?？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完他的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。
2、你們說(shuō)，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師板書課題）。
3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。
（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）。
4、古詩(shī)讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋，理解古詩(shī)的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問(wèn)老師。
5、學(xué)生說(shuō)古詩(shī)大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對(duì)古詩(shī)的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
（3）、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。
（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》。
2、讓我們認(rèn)真地讀，慢慢地讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。
3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的.哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）。
（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）。
(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開豐富的聯(lián)想）。
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀，范讀）。
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都擺弄著他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悠閑呀！）。
（2）那是一片怎樣的原野？
（“鋪”：這一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。）。
“弄”：逗弄的意思?？鞓?lè)的牧童是在逗弄那個(gè)抖動(dòng)的笛子。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（音樂(lè)《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便仰起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧笛聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，或許......
（板書：童樂(lè)）你能讀出這樣的快樂(lè)嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫過(guò)其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂(lè)起），結(jié)合起來(lái)，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛(ài)兒童，未泯的童心）。
8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛(ài)之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。
五、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們?cè)僮x這首詩(shī)。
2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎？那就去讀更多的詩(shī)，是詩(shī)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇七
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）。
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。
想象詩(shī)歌描繪的景象。
2課時(shí)。
音樂(lè)誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）。
（一）師過(guò)度語(yǔ)：引出古詩(shī)。
1、介紹（絕句）。
2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）。
（二）初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字（課件）。
4、指導(dǎo)斷句。
（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句。
（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句。
（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍。
（三）理解詩(shī)意。
1、讀第一句話，你看到了什么景象？
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。
根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意。
生：邊讀邊思考。
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）。
2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
生：邊讀邊思考。
小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說(shuō)出古詩(shī)大概意思）。
師過(guò)度：（詩(shī)文、景、配樂(lè)）。
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)。
詩(shī)人不是畫家，但勝過(guò)畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是?。〈瑥娜f(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）。
1、指導(dǎo)背誦。
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）。
（指名背、齊背）。
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來(lái)。在默寫之前，我們。
先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？
1、再次認(rèn)讀生字并組詞。
2、書寫生字。
3、默寫古詩(shī)。
教師小結(jié)：這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來(lái)看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。
1、學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫全詩(shī)。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。
1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評(píng)議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
（1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫出來(lái)，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。
（2）小組互相檢查。
（3）聽(tīng)寫。
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
3、匯報(bào)。
（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（2）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
（3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
（4）全班看讀這兩句。
（5）自學(xué)第三、四句。
1、默寫古詩(shī)《詠柳》。
2、課下自己試著說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意，并試著畫一畫。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇八
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
兩課時(shí)。
（一）課前說(shuō)說(shuō)。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》。
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?！昂埂保缓顾?。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
（三）鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
（四）指導(dǎo)寫字。
1、“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
（1）“午”獨(dú)體字，與”干”、“?！毕啾容^、
（2）“?！弊笳覍挕?BR> （3）“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
（五）教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易，學(xué)會(huì)要愛(ài)惜糧食。
（一）課前說(shuō)說(shuō)。
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
（二）指導(dǎo)看圖。
問(wèn)：這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么？
（三）講讀詩(shī)句。
1、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！?BR> （1）粟：小米。泛指谷拉。
（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導(dǎo)朗讀）。
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱。
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。”
（1）海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
（2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀。
體會(huì)“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
（四）鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、收：左窄右寬。
（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
（六）教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛(ài)惜糧食，不吃剩一粒米飯。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇九
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
兩首古詩(shī)在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩(shī)境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。
學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
教師：多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
—、談話導(dǎo)入，入情入境。
同學(xué)們，你們等過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?BR> 今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？
（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)作鋪墊）
二、整體通讀，想象詩(shī)境。
1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）
（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的`時(shí)間。）
3、指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：
（1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。
王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字，千百年來(lái)傳為美談。
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。
（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）
《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
（3）都借寫景說(shuō)明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī)，由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑，這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí)，在詩(shī)歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。）
這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。
（點(diǎn)評(píng)：在開課伊始，即將兩首古詩(shī)全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩(shī)的共性，將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩(shī)）
三、分步解讀，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
（1）品讀前兩句：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩(shī)人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
指名有感情的朗讀。
過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見(jiàn)日升，從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。
（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友健＃▋H僅十字，境界全出。）
學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：
不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會(huì)詩(shī)人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識(shí)氣概和豪情萬(wàn)丈。
a：觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚
b：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。
c：掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。
d：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
（此處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會(huì)出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵(lì)。）
3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。
學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩(shī)句，引讀：欲窮千里目，更
上一層樓。
杜甫在《望岳》中的詩(shī)句，引讀會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
（這兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目）
是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。
（二）學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。？
2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
讀一、二句詩(shī)用自己的話說(shuō)說(shuō)：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）
有感情的讀前兩句。
3、為什么不識(shí)廬山真面目，此時(shí)此刻作者會(huì)想什么？
讀三四句用自己的話說(shuō)說(shuō)
因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。
（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景，站在詩(shī)人的角度上體會(huì)詩(shī)人的情感。）
4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫：從不同角度看到的茶壺。
這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說(shuō)登高才能望遠(yuǎn)。
結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍浚ㄒ娴目创粋€(gè)人。）
（進(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）
5帶著感悟有感情的朗讀全詩(shī)。
四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。
1、自由讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
2、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言積累。
1、填空《登飛來(lái)峰》（宋）王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
________________，________________。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
________________，________________。
從上面填的四句詩(shī)中，我明白了的道理。
2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開小小賽詩(shī)會(huì)看誰(shuí)背誦的最有感染力。
男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）
我們?cè)傧胂胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！
a想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
b想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
（通過(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面）
二、課外拓展，補(bǔ)充哲理詩(shī)。
1、中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩(shī)的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾?。宋朝是個(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫哲理詩(shī)理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。
半畝萬(wàn)塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫讀書的樂(lè)趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為長(zhǎng)方形，故有半畝之說(shuō)。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛(ài)、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。
（點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。
2、選擇其中一首詩(shī)寫一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇十
１、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
２、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
３、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
４、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
５、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
１、感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
２、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
１、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
２、借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。
３、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
２～３節(jié)。
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）。
１、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
２、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
１、讀熟三首詩(shī)。
２、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
３、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
１、抄寫生字。
２、讀、背三首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇十一
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）。
2、學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，熟讀成誦，了解詩(shī)句的大意，感受作者對(duì)春天，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
生字卡片、課外閱讀資料。
2課時(shí)。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
1、自由認(rèn)讀古詩(shī)以及生字詞；
2、指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩(shī)。
《春雨》。
1、春雨的特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)理解：
好雨——。
知時(shí)節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——。
3、朗讀。
《春曉》。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自身的話說(shuō)一說(shuō)感受）。
揭示課題：教師板書課題《江雪》。
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái)）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河?xùn)|"，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師和時(shí)進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自身說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，和時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。）。
千山/鳥飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參與班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參與競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)依照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。。
2、填寫詩(shī)句。
千山（）（）（），
萬(wàn)徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自身先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、安排作業(yè)。
1、在生字本上謄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
和：板書設(shè)計(jì)：
5江雪（柳宗元）。
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇十三
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
多媒體課件。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
二、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)：
鳥鳴澗。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇一
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，但又不僅僅是語(yǔ)文……”
什么才是“我喜歡的語(yǔ)文”？我捫心自問(wèn)。
【現(xiàn)場(chǎng)】。
一、說(shuō)李白：李白乘舟將欲行。
1、從《靜夜思》到《贈(zèng)汪倫》。
師：學(xué)到這兒，李白的這首《靜夜思》你們會(huì)背了嗎？
生1：我早就會(huì)背了。
生2：我的課外書上有，我也會(huì)背。
師：那么，你們還會(huì)背李白的其他詩(shī)嗎？他可是位大詩(shī)人啊，他寫的詩(shī)可多啦！
生1：耶溪采蓮女，見(jiàn)客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來(lái)?！对脚~》。
……。
2、從《鐵杵成針》到《夢(mèng)筆生花》。
師：關(guān)于李白，你們知道什么？
生：他是唐朝的大詩(shī)人。
師：那么，你們知道哪些關(guān)于李白的故事嗎？
生1：我知道《鐵杵成針》的故事。（講故事）。
生2：我知道李白讓高力士給他脫靴、讓楊國(guó)忠給他磨墨的故事。（講故事）。
二、望明月：明月何時(shí)照我還。
從“舉頭望明月”到“千里共嬋娟”
師：為什么李白望見(jiàn)明月，就會(huì)不由自主地想起了故鄉(xiāng)呢？
（沉寂了幾秒鐘，幾只大膽的小手舉了起來(lái)。）。
生1：月亮照著李白，李白覺(jué)得很孤單，就想念親人了。
生1：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。（李白）。
生2：明月松間照，清泉石上流。（王維）。
生3：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）。
（學(xué)生茫然，搖頭）。
師：（笑）這里的“嬋娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就稱月亮為“嬋娟”??！
生：哦，原來(lái)月亮還有一個(gè)名字啊！
三、思故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)今夜思千里。
從“低頭思故鄉(xiāng)”到“近鄉(xiāng)情更怯”。
生2：君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（王維《雜詩(shī)》）。
生3：嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。（宋之問(wèn)《渡漢江》）。
（學(xué)生自由吟誦，感受詩(shī)歌意境。）。
【后記】。
教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的。
佛說(shuō)：自度度人。
我愿意在提升學(xué)生讀書境界的同時(shí)，也跟隨著學(xué)生，遠(yuǎn)航，飛揚(yáng)！
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇二
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來(lái)理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。
體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)新設(shè)計(jì)。
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）。
二、知詩(shī)人，解題。
1、讓學(xué)生齊讀課題。
2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）。
3、如何理解“使”？（生說(shuō)：出使）出使哪兒？（生說(shuō)：安西）。
4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）。
過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。
（2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？(指名讀）。
（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
1、過(guò)渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見(jiàn)。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。
2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。
3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）。
4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。
5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)）為什么？小組交流討論。
6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：
生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)心情欣賞。（你真會(huì)理解）。
生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒(méi)心情欣賞。(你的感受可真深?。。?。
7、過(guò)渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無(wú)心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒(méi)，還要讀出他們的離別愁緒，，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）。
（二）學(xué)習(xí)后兩句。
1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）。
2、要經(jīng)過(guò)哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？
渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間??！當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無(wú)人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。（大屏幕展示圖片）。
3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？請(qǐng)大家想想。
4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：
生1：元二你這一走，不知何才相見(jiàn)，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體?。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩?。
生2：元二你一走，什么時(shí)候再見(jiàn)啊，記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒(méi)，你可要多帶些干糧和水。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷?。。?。
5、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）。
6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)。
7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生說(shuō)詩(shī)意）。
過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見(jiàn)。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示）。
8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？
（離別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
（三）感情朗讀醉詩(shī)境。
讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧?。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）。
其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。
唐王維。
王維送元二。
情
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解整首詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。
２、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。３、會(huì)背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：懂得古詩(shī)的寫法，理解江雪的意境。課前交流：
1、之前沒(méi)見(jiàn)到老師前，有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。課堂流程：
一、激趣導(dǎo)入，初讀詩(shī)句。
1、（課前聊“釣魚”）剛才，我們聊到了釣魚。談到釣魚，我想起了一本書，想到了一個(gè)人，這本書就是——《封神演義》。書中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據(jù)這個(gè)故事還創(chuàng)作了一首詩(shī)《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚，七十得文王。
2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》。
3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？
4、板書：江雪。自讀詩(shī)歌。
5、指名讀詩(shī)，相機(jī)講解“蓑、笠”。
6、指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫面，解讀詩(shī)意想象畫面：
1、板書：詩(shī)中有畫（一首詩(shī)就是一幅精巧的畫）。
2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩(shī)讀成一幅畫！
3、指明全班交流。
4、想象畫面，齊讀。體會(huì)環(huán)境寒冷凄涼：
1、說(shuō)說(shuō)看，這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受？
2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦。
一、二兩句。
3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！币龑?dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。
4、通過(guò)朗讀讀出理解。
三、知人論詩(shī)，體會(huì)情感。
1、詩(shī)讀到現(xiàn)在，有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨(dú)的老人嗎？
讓學(xué)生充分展開想象，并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
2、老師還有個(gè)問(wèn)題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎？如果有，他是誰(shuí)？他又在釣什么？我們來(lái)看看柳宗元的生平，相信大家有新的見(jiàn)解。
3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。
4、師小結(jié)，揭示“詩(shī)言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。
四、品析詩(shī)句，領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩(shī)的形式。
1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)限的孤獨(dú)？
2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
3、讀出詩(shī)人的孤獨(dú)。體會(huì)入聲的表達(dá)效果。
1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識(shí)——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦。
播放《江雪》吟誦調(diào)。
五、比較閱讀，拓展延伸。
1、齊讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。
2、了解詩(shī)的大意。
3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
六、作業(yè)（略）。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇四
《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之五。
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎。
2．朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思。
3．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩(shī)句的意思2詩(shī)人感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課整體把握。
1．導(dǎo)言：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《古朗月行》，誰(shuí)給大家介紹或背誦一下？
2．簡(jiǎn)介“行”是詩(shī)歌的一種形式，今天，我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩(shī)――《長(zhǎng)歌行》。
3．這是一首古代樂(lè)府民歌。
二．朗讀詩(shī)句，理解大意，體會(huì)作者的思想感情。
（一）練習(xí)朗讀。
1．師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的'思想感情。
1．自讀自悟。
小聲朗讀詩(shī)句，根據(jù)注釋，逐句理解大意。
2．小組合作：每人說(shuō)出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流。
（1）各組代表說(shuō)出每句的大意，大家評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
（2）啟發(fā)：全詩(shī)講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬(wàn)物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會(huì)了什么？（光陰一去不復(fù)返）。
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆?。ㄉ賶巡慌?，老大徒傷悲）。
（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
三、練習(xí)有感情地朗讀。
四、練習(xí)背誦。
五、識(shí)記生字：癸、衰。
六、導(dǎo)入學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。
1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，非常認(rèn)真，下面的時(shí)間我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)――《七步詩(shī)》。
2、誰(shuí)知道關(guān)于《七步詩(shī)》的傳說(shuō)。（學(xué)生知道就由學(xué)生來(lái)講，如果不知道，由教師來(lái)做簡(jiǎn)單介紹。）。
七、朗讀詩(shī)句。
1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）。
2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3、指名朗讀。師生評(píng)議。
4、齊讀。
八、品讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)的大意是什么？（可根據(jù)注釋）。
九、作業(yè)：把你對(duì)詩(shī)句的理解講給你的家人聽(tīng)，請(qǐng)他們提出意見(jiàn)。
第二課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩(shī)句大意。
1、大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你的家人聽(tīng)后，他們有什么建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生暢談）。
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
二、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）。
3．本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（對(duì)于兄弟之間手足相殘的無(wú)奈與哀怨。）。
4．練習(xí)朗讀這兩句詩(shī)。
三．練習(xí)有感情地朗讀。
四．練習(xí)背誦。
五．教師.總結(jié)：我們深深同情曹植的無(wú)奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導(dǎo)入：下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩(shī)――《出塞》。誰(shuí)能給大家背誦這首詩(shī)？
七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
八．根據(jù)注釋理解詩(shī)文。
1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)自己的理解，不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2．全班交流，并提出不懂得問(wèn)題，大家商討，教師點(diǎn)撥。
3．練習(xí)說(shuō)出全詩(shī)的大意。
九．通過(guò)具體詩(shī)句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩(shī)的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩(shī)會(huì)”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)還有很多，你還讀過(guò)哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）。
十一.作業(yè)：預(yù)習(xí)《草船借箭》。
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小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇五
1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。
4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
1.課時(shí)。
2.教學(xué)準(zhǔn)備。
3.課件、學(xué)生收集送別詩(shī)。
1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）。
2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）。
3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？
1．解詩(shī)題，知作者。
2．抓字眼，明詩(shī)意。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1．解詩(shī)題，知作者。
（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？
送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（3）齊讀課題。
（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)啊？（孟浩然）。
（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
2．抓字眼，明詩(shī)意。
（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）。
浥：濕潤(rùn)（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請(qǐng)。
君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開，看出他們依依不舍）。
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩(shī)情。
（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）。
（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)詩(shī)？
（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
比比誰(shuí)的反應(yīng)快。
1．___________________，客舍青青柳色新。
2．使：________。
3．浥這個(gè)字讀________。
4．柳樹的顏色是________。
5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?
6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》。
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī)，往往包含著詩(shī)人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀，感受作者的思想感情。
1．有感情地朗讀古詩(shī)。
2．生字書寫本。
3．背誦、默寫這首古詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇六
1、認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，指導(dǎo)書寫“蓑”，準(zhǔn)確，有感情的朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、通過(guò)注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意。并用自己的話，講述詩(shī)歌大意。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過(guò)讀、想象，體驗(yàn)詩(shī)歌的境界。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)注釋，弄懂三首詩(shī)的意思，想想詩(shī)句描繪的情景，并能正確，有感情地朗讀。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）談詩(shī)人導(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)入：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人（板書：呂巖）。呂巖，我們對(duì)他很陌生；但是老師要說(shuō)，看似陌生的詩(shī)人，其實(shí)我們?cè)缫讯勊拇竺幌嘈艈?？不信，等我們認(rèn)真學(xué)完他的古詩(shī)，你一定會(huì)恍然大悟。
2、你們說(shuō)，怎么學(xué)？（讀準(zhǔn)-〉讀懂-〉讀出感受）。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師板書課題）。
3、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)。
（評(píng)價(jià)、正音。指導(dǎo)書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）。
4、古詩(shī)讀正確，讀通了，我們還應(yīng)該爭(zhēng)取把詩(shī)歌——（讀懂）。請(qǐng)大家借助注釋，理解古詩(shī)的大意。同學(xué)們可以單獨(dú)思考，也可以前后左右相互提醒學(xué)習(xí)，還可以詢問(wèn)老師。
5、學(xué)生說(shuō)古詩(shī)大意，老師糾正。
6、從剛才同學(xué)對(duì)古詩(shī)的理解，你能發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)有很多共同點(diǎn)嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是海蜇一種愉快的心情。
（3）、都表達(dá)了詩(shī)人向往孩童生活的閑適。
（二）、從形象入手，教學(xué)《牧童》。
2、讓我們認(rèn)真地讀，慢慢地讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)從詩(shī)句中找到牧童的形象。
3、大家說(shuō)你從古詩(shī)的.哪些字句中看到了牧童？
[預(yù)設(shè)一]：歸來(lái)報(bào)販黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來(lái)，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風(fēng)明月為伴）。
（2）這樣的生活真是——？（板書：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）。
(3)請(qǐng)同學(xué)們想象一下，牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢？（展開豐富的聯(lián)想）。
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰(shuí)能將他讀出來(lái)？（指導(dǎo)朗讀，范讀）。
[預(yù)設(shè)二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在都擺弄著他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悠閑呀！）。
（2）那是一片怎樣的原野？
（“鋪”：這一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。
“六七里”：眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個(gè)字中，聽(tīng)到了這樣的笛聲。）。
“弄”：逗弄的意思?？鞓?lè)的牧童是在逗弄那個(gè)抖動(dòng)的笛子。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲（音樂(lè)《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便仰起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧笛聲，或許老牛一聽(tīng)著笛聲，或許......
（板書：童樂(lè)）你能讀出這樣的快樂(lè)嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、拓展：詩(shī)人楊萬(wàn)里，還寫過(guò)其他描寫孩童的詩(shī)篇呢。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩(shī)，再看看我們今天學(xué)的詩(shī)歌（輕音樂(lè)起），結(jié)合起來(lái)，你能見(jiàn)到詩(shī)人一顆怎樣的心？（喜愛(ài)兒童，未泯的童心）。
8、總結(jié)：詩(shī)人楊萬(wàn)里就是這樣一位對(duì)孩童充滿喜愛(ài)之情，童心未泯的大詩(shī)人。楊萬(wàn)里還寫了許多其他的田園雜詩(shī)，每一首詩(shī)的背后，我們都能見(jiàn)到詩(shī)人深藏的美好的心。
五、詩(shī)人結(jié)尾，兩手整合。
1、現(xiàn)在我們?cè)僮x這首詩(shī)。
2、陌生的詩(shī)人：呂巖，其實(shí)我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)，今天更讓我們看到了呂巖對(duì)悠閑、安定生活的向往。讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們?cè)敢饬私飧嗟脑?shī)人嗎？那就去讀更多的詩(shī)，是詩(shī)給我們指明了一條走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心的路。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇七
1、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。（主要是文學(xué)體式、唐代詩(shī)人及其風(fēng)格）。
2、掌握杜甫的生平及體會(huì)情感取向。
3、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)歌鑒賞的基本要點(diǎn)，主要是學(xué)會(huì)從一首詩(shī)的動(dòng)詞及形容詞中把握作者情感，體會(huì)作者創(chuàng)作意圖。
4、理解“寓情于景”的寫作方法。
朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。
想象詩(shī)歌描繪的景象。
2課時(shí)。
音樂(lè)誦古詩(shī)烘托氣氛（小組同學(xué)共同分享）。
（一）師過(guò)度語(yǔ)：引出古詩(shī)。
1、介紹（絕句）。
2、介紹詩(shī)人杜甫（課件）。
（二）初讀古詩(shī)。
1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。
2、把古詩(shī)讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
3、認(rèn)讀詩(shī)中的生字（課件）。
4、指導(dǎo)斷句。
（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句。
（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句。
（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩(shī)讀兩遍。
（三）理解詩(shī)意。
1、讀第一句話，你看到了什么景象？
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。
根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩(shī)意。
生：邊讀邊思考。
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩(shī)意）。
2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
生：邊讀邊思考。
小組互相說(shuō)說(shuō)你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說(shuō)出古詩(shī)大概意思）。
師過(guò)度：（詩(shī)文、景、配樂(lè)）。
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)。
詩(shī)人不是畫家，但勝過(guò)畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。自由練習(xí)朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。
師：是?。〈瑥娜f(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）。
1、指導(dǎo)背誦。
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）。
（指名背、齊背）。
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來(lái)。在默寫之前，我們。
先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？
1、再次認(rèn)讀生字并組詞。
2、書寫生字。
3、默寫古詩(shī)。
教師小結(jié)：這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠(yuǎn)處來(lái)看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。
1、學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫全詩(shī)。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。
1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評(píng)議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
（1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫出來(lái)，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。
（2）小組互相檢查。
（3）聽(tīng)寫。
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。
2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
3、匯報(bào)。
（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（2）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。
（3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn)。
（4）全班看讀這兩句。
（5）自學(xué)第三、四句。
1、默寫古詩(shī)《詠柳》。
2、課下自己試著說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意，并試著畫一畫。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇八
1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來(lái)之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
兩課時(shí)。
（一）課前說(shuō)說(shuō)。
小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來(lái)的？
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》。
1、出示古詩(shī)圖文：看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
2、解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗?！颁z未’是什么意思呢？
3、講讀詩(shī)句第1句。
（l）自讀?？磮D：圖上畫了什么？
（2）看圖理解；“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的意思?！昂埂保缓顾?。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）這幅圖以及第一句詩(shī)說(shuō)明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？
（4）小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己邊讀邊想；這句詩(shī)告訴我們什么？
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來(lái)得不容易，這是詩(shī)人所想到的。
（三）鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、輕聲地和老師一起說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
5、這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
（四）指導(dǎo)寫字。
1、“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。
（1）“午”獨(dú)體字，與”干”、“?！毕啾容^、
（2）“?！弊笳覍挕?BR> （3）“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。
2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”
3、生描紅、臨寫。
（五）教學(xué)后記：學(xué)生懂得了糧食來(lái)之不易，學(xué)會(huì)要愛(ài)惜糧食。
（一）課前說(shuō)說(shuō)。
我們吃的糧食來(lái)之不易，平時(shí)要怎么樣做？
（二）指導(dǎo)看圖。
問(wèn)：這幅圖上畫了誰(shuí)在干什么？
（三）講讀詩(shī)句。
1、“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子?！?BR> （1）粟：小米。泛指谷拉。
（2）子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2、體會(huì)“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬(wàn)顆子”的對(duì)比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易、（指導(dǎo)朗讀）。
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。
春生夏長(zhǎng)、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉(cāng)萬(wàn)箱。
4、可是面對(duì)一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩(shī)句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。”
（1）海：普天下，全中國(guó)。無(wú)閑田：沒(méi)有丟棄不種的田地。
（2）猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀。
體會(huì)“無(wú)閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對(duì)比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問(wèn)。
7、此時(shí)此刻，你們想說(shuō)什么？想問(wèn)什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級(jí)的殘酷剝削，過(guò)著悲慘的生活。
（四）鞏固詩(shī)意，指導(dǎo)背誦。
（五）指導(dǎo)寫字。
1、收：左窄右寬。
（1）夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
（2）閑：“門字框”要寫得舒展些。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
（六）教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛(ài)惜糧食，不吃剩一粒米飯。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇九
《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年，由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)，經(jīng)過(guò)九江游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上。詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，耐人尋味。
《登飛來(lái)峰》為王安石３０歲時(shí)所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時(shí)，途經(jīng)杭州，寫下此詩(shī)。這首詩(shī)是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來(lái)峰塔的形象，后兩句寫登飛來(lái)峰塔的感想。此時(shí)王安石年少氣盛，抱負(fù)不凡，正好借登飛來(lái)峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。
兩首古詩(shī)在從全篇的立意構(gòu)思看，都寓情理于詩(shī)境之中，可謂異曲同工。王安石的不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。與蘇軾不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。一脈相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩(shī)就肯定方面而言，比喻掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。而蘇詩(shī)是就否定方面而言的，比喻人們之所以被事物的假象所迷惑，是因?yàn)闆](méi)有全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物。兩者都極具哲理性。
學(xué)生在第九冊(cè)剛學(xué)過(guò)了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學(xué)習(xí)了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》，學(xué)生對(duì)兩位詩(shī)人有一定的了解。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是哲理詩(shī)在遣詞造句謀篇方面具有不確定性和跳躍性，似斷實(shí)續(xù)，留下了萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡的藝術(shù)空白，這就給小學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)一定困難。
1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境，明白古詩(shī)闡述的道理。
3、學(xué)會(huì)觀察的方法，樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的鑒賞能力。
理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。
理解身在最高層和身在此山中對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
教師：多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
—、談話導(dǎo)入，入情入境。
同學(xué)們，你們等過(guò)山嗎？誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?BR> 今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？
（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)作鋪墊）
二、整體通讀，想象詩(shī)境。
1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。學(xué)生讀后借助工具書和所查的資料自學(xué)。
2、交流、討論、相互幫助，大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（遇到有困難的地方作上記號(hào)）
（設(shè)計(jì)自學(xué)的環(huán)節(jié)，課堂上給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、思考、合作交流的`時(shí)間。）
3、指名讀古詩(shī)，聽(tīng)一聽(tīng)，是否讀的正確、通順。
4、全班齊讀兩首詩(shī)，邊讀邊想兩首詩(shī)有哪些相同的地方。讀后交流：
（1）作者都是宋朝的詩(shī)人。指名簡(jiǎn)介王安石和蘇軾。
王安石（10211086），字介甫，號(hào)半山老人，北宋大政治家，當(dāng)過(guò)宰相，在神宗皇帝支持下實(shí)行改革，歷史上叫做王安石變法。王安石又是文學(xué)家，詩(shī)和散文都寫得很好。他十分注重修辭，他的名句春風(fēng)又綠江南岸經(jīng)過(guò)幾十次修改才選定綠字，千百年來(lái)傳為美談。
蘇軾（1037—1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。
（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機(jī)解題）
《題西林壁》西林：廬山上的西林寺。這首詩(shī)書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來(lái)峰》飛來(lái)峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
（3）都借寫景說(shuō)明道理。（我們平時(shí)學(xué)得比較多的是唐詩(shī)，由于唐詩(shī)幾乎把所有的藝術(shù)領(lǐng)域都挖掘完了，宋朝的詩(shī)人只能另辟蹊徑，這樣他們?cè)谧屗卧~的創(chuàng)作達(dá)到前所未有的高度的同時(shí)，在詩(shī)歌領(lǐng)域也開創(chuàng)了哲理詩(shī)這個(gè)屬于他們那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特的智慧之花。）
這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來(lái)品悟。
（點(diǎn)評(píng)：在開課伊始，即將兩首古詩(shī)全盤托出，以初知大意為整合基礎(chǔ)，聚焦兩首詩(shī)的共性，將兩首詩(shī)巧妙的整合在一起，使學(xué)生知人、知時(shí)，整體論詩(shī)）
三、分步解讀，感悟哲理。
（一）學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》
1、指名朗讀《登飛來(lái)峰》，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、從哪里看出作者站在最高層站得很高？
（1）品讀前兩句：飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
千尋，言高。尋，古代長(zhǎng)度單位，一尋等于八尺。山是高聳的，塔是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的。飛來(lái)峰和它上面的寶塔總共多高？不知道。詩(shī)人只告訴我們，單是塔身就是八千多尺這當(dāng)然是夸張的說(shuō)法。高高的飛來(lái)峰上有一座千丈高的塔，聽(tīng)人說(shuō)早上公雞鳴啼時(shí)，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀。
自己放聲朗讀，進(jìn)一步想像作者所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
指名有感情的朗讀。
過(guò)渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。第二句以見(jiàn)日升，從一個(gè)側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。
（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
后兩句不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。直抒胸臆，意思是我不用擔(dān)心浮動(dòng)的云遮住我的極目遠(yuǎn)眺的視線了，那是因?yàn)槲乙焉硖幜杩盏淖罡邔友健＃▋H僅十字，境界全出。）
學(xué)生質(zhì)疑，重點(diǎn)解讀：
不怕困難，相信變法一定能成功。寶塔雖高，卻不是高不可上。轉(zhuǎn)眼間，詩(shī)人已登上塔頂，世界萬(wàn)物，盡收眼底，那游蕩的云片再也擋不住視線了！不畏浮去遮望眼，自緣身在最高層。其實(shí)，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會(huì)害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。體會(huì)詩(shī)人站得高，看得遠(yuǎn)的膽識(shí)氣概和豪情萬(wàn)丈。
a：觀察景物時(shí)是站得高看得遠(yuǎn)，高瞻遠(yuǎn)矚
b：在社會(huì)生活和思想修養(yǎng)方面，不也是站得高才能看得遠(yuǎn)嗎？在詩(shī)人，這是雄心勃勃的自勉；對(duì)讀者，這是引人向上的啟示。
c：掌握了正確的觀點(diǎn)的方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象迷惑。
d：結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際談：平時(shí)要多積累，這樣才能有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。
（此處體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不要求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能體會(huì)出站得高看得遠(yuǎn)這一道理即可，但是要讓學(xué)生受到詩(shī)人情感的感染和激勵(lì)。）
3、帶著感悟有感情齊讀《登飛來(lái)峰》。
4、參照，《登鸛雀樓》，深化感悟。
學(xué)到這里我們想到了唐朝詩(shī)人王之渙在《登鸛雀樓》里的著名詩(shī)句，引讀：欲窮千里目，更
上一層樓。
杜甫在《望岳》中的詩(shī)句，引讀會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
（這兩首是學(xué)生的必備古詩(shī)篇目）
是啊，同學(xué)們，只有站得高才能看得遠(yuǎn)看的全面呀！詩(shī)人蘇軾在游覽廬山時(shí)也發(fā)出了這樣的感慨。下面我們來(lái)看第二首詩(shī)《題西林壁》。
（二）學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、指名讀古詩(shī)。學(xué)生質(zhì)疑。為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。？
2、作者身在廬山之中，看到的是什么樣的景象呢？這景象是廬山的真面目嗎？
讀一、二句詩(shī)用自己的話說(shuō)說(shuō)：從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。
軾有什么感慨？（移步換形、廬山的風(fēng)景千姿萬(wàn)態(tài)。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，所處的位置不同，看到的景物也各不相同。）
有感情的讀前兩句。
3、為什么不識(shí)廬山真面目，此時(shí)此刻作者會(huì)想什么？
讀三四句用自己的話說(shuō)說(shuō)
因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已。
（點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能身臨其境想象出詩(shī)人描述的情景，站在詩(shī)人的角度上體會(huì)詩(shī)人的情感。）
4你從這兩句話中懂得了什么道理？反映動(dòng)畫：從不同角度看到的茶壺。
這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，也就是說(shuō)登高才能望遠(yuǎn)。
結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绻鯓涌创磉叺娜耍浚ㄒ娴目创粋€(gè)人。）
（進(jìn)行人文滲透，滲透做人的道理。）
5帶著感悟有感情的朗讀全詩(shī)。
四、二次整合，學(xué)習(xí)觀察方法。
1、自由讀兩首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)身在最高層和身在此山中，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？
身在最高層全面、客觀、正確地觀察事物，認(rèn)識(shí)事物
身在此山中片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。
2、帶著感悟背誦兩首詩(shī)。
第二課時(shí)
一、語(yǔ)言積累。
1、填空《登飛來(lái)峰》（宋）王安石
飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。
________________，________________。
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
________________，________________。
從上面填的四句詩(shī)中，我明白了的道理。
2、檢查背誦兩首詩(shī)。召開小小賽詩(shī)會(huì)看誰(shuí)背誦的最有感染力。
男、女生賽詩(shī)；同位賽詩(shī)；以小組位單位進(jìn)行賽詩(shī)等。
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)孩子動(dòng)起來(lái)，因?yàn)楦?jìng)賽可以促使學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)積累的激情）
我們?cè)傧胂胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)你又想起了那些詩(shī)？咱們比一比誰(shuí)的記憶力好，誰(shuí)平時(shí)積累的詩(shī)多！
a想起了登高詩(shī)：杜甫的《望岳》，王之渙的《登鸛雀樓》等。
b想起了詩(shī)人的其他詩(shī)篇：如學(xué)生學(xué)過(guò)的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖樓醉書》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
（通過(guò)本課兩首古詩(shī)這個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考一個(gè)面）
二、課外拓展，補(bǔ)充哲理詩(shī)。
1、中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌發(fā)展到宋朝，出現(xiàn)了一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)變：由唐詩(shī)的以意象取勝轉(zhuǎn)而喜歡談?wù)芾?。宋朝是個(gè)哲學(xué)思辯十分活躍、哲理學(xué)家輩出的時(shí)代，寫哲理詩(shī)理所當(dāng)然成了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子的特長(zhǎng)。下買我們看朱熹的《觀書有感》，發(fā)給學(xué)生閱讀。
半畝萬(wàn)塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
2、簡(jiǎn)單了解：全詩(shī)用形象思維和比興手法，寫讀書的樂(lè)趣和重要。讀書本是很理性的事，在這里卻形如美景，情趣盎然。首句把半畝方塘比作一本書，因書為長(zhǎng)方形，故有半畝之說(shuō)。把書打開，就好像打開一面鏡子，既雅趣又新穎。二句借用天光、云影這些為人們所喜愛(ài)、欣賞的自然美景，喻寫書中豐富的內(nèi)容，情趣更濃。三句一個(gè)問(wèn)字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出緣由：為有源頭活水來(lái)。這個(gè)活水比喻得奇妙：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。
（點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)亦理趣詩(shī)，以理語(yǔ)成詩(shī)，補(bǔ)充給學(xué)生閱讀以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)宋朝哲理詩(shī)的感悟。）
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、抄寫、背誦本科所學(xué)的古詩(shī)。
2、選擇其中一首詩(shī)寫一篇讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇十
１、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
２、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
３、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
４、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
５、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
１、感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
２、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
１、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
２、借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問(wèn)的地方。
３、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
２～３節(jié)。
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）。
１、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
２、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
１、讀熟三首詩(shī)。
２、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
３、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
１、抄寫生字。
２、讀、背三首詩(shī)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇十一
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、記住意、寫美觀）。
2、學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，熟讀成誦，了解詩(shī)句的大意，感受作者對(duì)春天，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
生字卡片、課外閱讀資料。
2課時(shí)。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
1、自由認(rèn)讀古詩(shī)以及生字詞；
2、指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)正音；
3、齊讀生字詞，齊讀古詩(shī)。
《春雨》。
1、春雨的特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)理解：
好雨——。
知時(shí)節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——。
3、朗讀。
《春曉》。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學(xué)生用自身的話說(shuō)一說(shuō)感受）。
揭示課題：教師板書課題《江雪》。
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái)）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方和時(shí)提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河?xùn)|"，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師和時(shí)進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)）。
千山鳥飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥兒已經(jīng)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自身練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自身說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，和時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。）。
千山/鳥飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的語(yǔ)氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參與班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參與競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)依照田字格書寫漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。。
2、填寫詩(shī)句。
千山（）（）（），
萬(wàn)徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自身先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、安排作業(yè)。
1、在生字本上謄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
和：板書設(shè)計(jì)：
5江雪（柳宗元）。
難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。
翁：部首是（“羽”字底）。
孤：右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：與“鉤”字的區(qū)分。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)的課教案篇十三
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
2、自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
多媒體課件。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？——誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行——小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫得《暮江吟》——我來(lái)板書題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》。
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
——（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最愛(ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
（板書：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)——夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪——此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？——通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件——夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當(dāng)）——多么美的夜景啊！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3—4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)——邊讀邊想象畫面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題——讀古詩(shī)，想象畫面（你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
二、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩(shī)。
六、板書設(shè)計(jì)：
鳥鳴澗。