婚姻家庭是社會組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。寫總結(jié)時要注意語言的準(zhǔn)確和流暢，避免含糊不清和表達不清楚。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能讓你對總結(jié)有更深入的理解。
二泉映月語文說課稿篇一
正確認(rèn)識課標(biāo)，理解課標(biāo)，才能在具體的教學(xué)實踐中找到切入點，結(jié)合點，有的放矢，準(zhǔn)確地把握教材，實現(xiàn)高效的課堂。七-九年級屬于課標(biāo)中的第四學(xué)段，各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進，螺旋上升，七年級下在本學(xué)段肩負(fù)著承前啟后的重任?；诖?，課程標(biāo)準(zhǔn)從五大板塊上確定了相應(yīng)的要求和規(guī)定。
在識字與寫字方面，要累計認(rèn)識常用漢字1200個，其中800個左右會寫。
在閱讀中。
1、在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)良好的語感。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
3、揣摩關(guān)鍵詞句，精彩段落，加深對課文的理解。
寫作上，條理清晰地敘述一件事，力求通過具體生動的敘述來傾訴自己的真情實感。
口語交際中，認(rèn)真傾聽，注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。
綜合性學(xué)習(xí)中，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己學(xué)習(xí)成果。
對此，我將從以下三個方面來進行說明。
1說教材的編寫體例。
人教版語文七年級下冊教材包括四大部分，分別是：六個單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞、附錄。
閱讀單元包括單元提示，五篇課文，寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。
課外古詩詞選取10首優(yōu)秀詩文，目的使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語文互養(yǎng)。
名著導(dǎo)讀的書目是《童年》《昆蟲記》，以此來拓展學(xué)生閱讀范圍，使課內(nèi)外有機聯(lián)系起來。
附錄是臨摹和欣賞顏體書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解和熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
2教材的編寫特點。
特點一：按照專題組織單元。
教材突出語文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細化為六個單元專題：第一單元成長經(jīng)歷；第二單元愛國；第三單元杰出人物事跡；第四單元文化藝術(shù)；第五單元探索未知世界；第六單元關(guān)愛動物。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)之中。教材首先為成長中的青少年解決成長中的困惑，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立榜樣，接著又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，敢于探索，善待我們共同的生存伙伴，關(guān)愛生命。這既突出了語文與人文關(guān)系，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
特點二：本冊教材注重實用性，提供了豐富的課程資源。
本冊書課后的知識鏈接是有關(guān)“朗讀的方法與技巧”共四篇小短文，它們是：朗讀的好處；要讀出感情來；朗讀要注意要旨；學(xué)習(xí)快讀。依次對應(yīng)的文章是1、8、21、24課。這樣加深了學(xué)生對朗讀要領(lǐng)的理解，完成教學(xué)目標(biāo)，提高朗讀能力，培養(yǎng)良好的語感。此外，課后練習(xí)的設(shè)計也注重了閱讀鏈接，如第9課《土地的誓言》就附帶《松花江上》；21課《偉大的悲劇》一文中拓展《斯科特臨死前的絕筆信》；28課《華南虎》就以英國詩人布來克的一篇《老虎》進行拓展閱讀。這些實用豐富的課程資源，既可以將閱讀走向深入又能激活并提高學(xué)生動腦的能力；而且他還是“誘餌”，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。
特點三：七下教材注重了學(xué)生的合作探究。
教材在習(xí)題的設(shè)置上強調(diào)了學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如《艱難的國運與雄健的國民》中的課后第三題：結(jié)尾說“要知在艱難的國運中建設(shè)國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法不對？為什么？試分組或在全班討論；在《木蘭詩》中也有這樣的練習(xí)，如習(xí)題四“討論一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？”這樣的練習(xí)為學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)提供了機會和平臺。教材最有特色的部分就是綜合性學(xué)習(xí)部分，如“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)安排的活動有搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史故事并與同學(xué)交流；收集與黃河有關(guān)的常用俗語、諺語、成語并寫出意義和相關(guān)故事；舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調(diào)查黃河的缺水?dāng)嗔?、生態(tài)破壞等事實；召開以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報告會；設(shè)計保護母親河的公益廣告等等，最后要求選取一個自己最感興趣的話題，寫出自己對黃河的希望與祝福。這樣，就把寫作，口語交際與綜合性實踐活動有機地整合在一起，使學(xué)生采用各種方法，從不同的角度進行多樣化的探究，逐漸增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。
二泉映月語文說課稿篇二
本節(jié)課是語文新教材八年級第一學(xué)期第六單元《心靈詩語》中第五篇。從內(nèi)容上來講，新教材在思想教育上突出了育人的特點，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)習(xí)的情感體驗。本單元共編集了九首詩歌。這些詩作長短不一，中外兼有，既有對生命的感悟，又有對祖國，對母親深沉情感的表達，這充分體現(xiàn)了《兩綱》教育中加強“生命教育、民族教育”的要求。而且，這些詩作想象豐富，情感澎湃，言語形式自由，契合青少年多夢而富于詩情的年齡特點。所以本單元內(nèi)容在教材中占有重要的地位。這首《仿佛》在教材編排時盡管是泛讀篇目，但鑒于以懷念母親、贊頌?zāi)笎蹫橹黝}的文章學(xué)生已多次學(xué)習(xí)，已有相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗，而現(xiàn)代詩歌的教學(xué)剛剛起步，為此，我們備課組對本節(jié)課（也根據(jù)學(xué)生特點）進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把它作為精讀篇目來進行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生更好地進入詩歌的情境之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)對象是八年級五班的學(xué)生，這個班的學(xué)生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心，平日課堂上只有極少數(shù)的同學(xué)喜歡說，其他同學(xué)比較安靜。他們對于寫作有一定的興趣。根據(jù)這些學(xué)生的特點，以及考慮到詩歌教學(xué)的整體性，我們備課組對教學(xué)內(nèi)容的安排進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把泛讀改成精讀。希望學(xué)生能夠結(jié)合生活體驗很快地進入到詩歌情境中去，深刻體會詩歌中豐富的情感，并能結(jié)合自身情感體驗，化所學(xué)為所用，進行小詩或詩歌片段的的創(chuàng)作。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗來講，思念母親的主題學(xué)生應(yīng)該不陌生，這樣有利于進入詩歌的情境之中。
我們知道，主體性學(xué)習(xí)一方面要求注重學(xué)生個性張揚和可持續(xù)發(fā)展，另一方面以人文性創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍培育學(xué)生群體，真正使學(xué)生個人、群體與社會和諧相處，共同發(fā)展。為了使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，我設(shè)計了三個主要的教學(xué)方法，以使他們充分體會這首詩樸實的文字背后所蘊涵的深情。
一是情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，幫助理解。
二是朗讀法，通過各種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，在讀中悟。
三是討論法，師生之間，生生之間廣泛交流，碰撞出思維火花。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：
一是品讀法，在讀中悟；
二是合作探究法，共同討論，突破難點；
三是切身體驗法，由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，進行創(chuàng)作。三、目標(biāo)分析。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，品味語言等方式，感受詩中詩人豐厚的念母、愛母、頌?zāi)傅那閼选?BR> 2、通過對詩歌的品讀理解，嘗試借助于某一形象抒發(fā)心中的感情，創(chuàng)作小詩。
（二）、教學(xué)重點與難點。
我把這首詩的教學(xué)重、難點放在了朗讀、品味詩歌，用心感受樸實的文字間汩汩流淌著的念母、頌?zāi)傅纳钋樯稀?BR> 三、說教學(xué)過程。
對于這一堂課的具體授課過程，我是這樣設(shè)計的。我把整個過程分成七個版塊：
第一部分——詩歌引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。希望通過對詩歌的誦讀調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習(xí)新詩作鋪墊。
第二部分——作者及寫作背景介紹。
第三部分——初讀詩歌，整體感知。學(xué)生自由地盡情地讀詩歌，整體感知詩歌的情感基調(diào)。
第四部分——讀出畫面。我設(shè)計主要是從學(xué)生的認(rèn)知心理和詩歌欣賞的角度來看，學(xué)生對文本的認(rèn)知一般是由淺入深、由表及里的，學(xué)生對詩歌畫面內(nèi)容的理解要先于對詩歌整體意境的把握，而畫面的把握為下一環(huán)節(jié)品讀文字背后的滋味，讀出詩情蓄勢。
第五個部分——讀出詩情，也就是催動情感，深刻理解主題，這是教學(xué)上螺旋上升的環(huán)節(jié)，可以這么說：沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現(xiàn)在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間我設(shè)計第一步由教師范讀；第二步讓學(xué)生合作品讀。現(xiàn)代詩歌教學(xué)的品味應(yīng)建立在學(xué)生自我思考的基礎(chǔ)上，使“詩人心中之詩”最終成為“我心中之詩”。詩歌教學(xué)中，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)第三步，全班交流，并把品讀出來的滋味通過自己的聲音傳達給周圍的老師和同學(xué)。在能夠把握文章真摯深沉情感之后，請同學(xué)讀、集體讀，以便鞏固剛才的成果，讓學(xué)生融入到詩歌的情感之中。
第六個部分——讀寫創(chuàng)作。讀詩、品文只是在“學(xué)”的層面上，而語文教學(xué)的根本，在于讓學(xué)生能用語言表達生活?，F(xiàn)代詩歌的教學(xué)亦應(yīng)本著這個根本，由學(xué)至用。
應(yīng)該說，我們過去的語文教學(xué)對現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作練習(xí)上是重視不足的，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩歌外）”。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學(xué)生用“詩意”的語言來表達自己對生活的感悟。
語文新教材八年級第一學(xué)期《心靈詩語》單元教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定：要“培養(yǎng)學(xué)生寫作現(xiàn)代詩歌的能力?！蔽艺J(rèn)為初中階段學(xué)生嘗試詩歌的寫作是可行的。首先，從理論上講，應(yīng)該鼓勵我們的學(xué)生們“詩意”地生活著，對人間、社會、世界、生活的關(guān)懷懷有美好的愿望，讓學(xué)生們懂得：我們的情感生活，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活，是遠離粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聰慧的生活；其二，現(xiàn)代詩歌在文字理解的難度并不大，進入詩歌的狀態(tài)也不是很困難，學(xué)生在大量的朗讀，聲情并茂的反復(fù)朗誦后，是很容易走進創(chuàng)作的氛圍與詩意之中的。
由于學(xué)生的詩歌創(chuàng)作只是剛起步，本節(jié)課只要學(xué)生能把自己想的情感借某一形象寫出來，哪怕只有兩三句，也應(yīng)該給予充分的肯定，在此后的創(chuàng)作中再逐步要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題。
這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課本的拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生走出文本，然而又結(jié)合文本，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達情感的寫法，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀和健康的審美情趣的目的。
第七個部分：布置作業(yè)鞏固所學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)情況自組小組，有選擇地完成作業(yè)。完成對課內(nèi)所學(xué)的延展，而建議學(xué)生均能去完成的讀詩給父母聽或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛的作業(yè)，則融入了對學(xué)生的感恩教育。
二泉映月語文說課稿篇三
各位評委、各位老師：
大家下午好！
下面我將窮人這一課簡單的說一下。
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。
我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
二泉映月語文說課稿篇四
莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時期，歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文莫高窟說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學(xué)會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
(二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進行點撥引導(dǎo)。
1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認(rèn)識。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。
3、尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達，多角度的思考。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2、閱讀感悟法。
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3、自主、合作、探究法。
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
(一)激趣引入教學(xué)。
別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(二)精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采。
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。
2、回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
(三)積淀情感，延伸教學(xué)。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫。
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶。
藏經(jīng)洞：珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》(第二課時)的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計思路。當(dāng)然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
二泉映月語文說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊。
本課教學(xué)的重點是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。
（2）體會課文中詩化的語言美。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
（4）掌握本課字、詞及句子。
難點在于：
（1）培養(yǎng)學(xué)生做細微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動的想象。
我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。
本課我分為四個環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入，揭示課題；
2、初度課文，整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華，積累拓展。
一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。
二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細節(jié)，理解“增添生機”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。
4、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
二泉映月語文說課稿篇六
3、學(xué)會尊敬父母的好孩子。
1、認(rèn)識前面詞語中的8個生字，
2、會用“白白家里有……有……還有……”來說話，
3、會寫一個生字“下”
德邦有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認(rèn)字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然先我通知他們在本課的教學(xué)中有答案，這時孩子的獵奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級段口語交際的目標(biāo)之一，在本課中“白白的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的閉鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆烏葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用“老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來黑暗。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的'四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進入了課堂，進入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)開謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)說是對識字這碗湯的淺嘗。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說白白的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“白白的家里有……有……還有……”在說的進程中肯定會提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認(rèn)識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然先再將生字放到詞語里再認(rèn)，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“一般讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最先將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認(rèn)讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來飽勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認(rèn)字這碗湯的享用。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學(xué)生課先和教學(xué)穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最先的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最先的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學(xué)生會顯得特別興奮，這時可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，一般讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的穩(wěn)固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)開運用。最先一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然先再寫，再評，相互促進。
二泉映月語文說課稿篇七
《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點和難點
重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美
難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
教法分析
這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我的教學(xué)過程分為以下幾個部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測，了解情況;整體感知，把握脈絡(luò);深入探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
(二)預(yù)習(xí)檢測，了解情況
我將通過對個別同學(xué)的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解
(三)整體感知，把握脈絡(luò)
我會讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勊麄儗φ麄€故事的感受。
(四)深入探究，精度分析
在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會讓學(xué)生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾斌w現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格。至于本文的難點，我將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導(dǎo)的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。
(五)話題作結(jié)，暢談感受
在話題討論的環(huán)節(jié)中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。
(六)布置作業(yè)，溫故知新
在對本文的學(xué)習(xí)后，我會讓學(xué)生課下仔細查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進行分析。
各位考官，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，遵循以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝。
托物起興：孔雀失偶(第1段)
事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)
情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)
二泉映月語文說課稿篇八
各位老師好：
我說課的題目是《雖有嘉肴》，我說課的內(nèi)容為：說教材、說學(xué)生、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分。
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。《雖有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學(xué)重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立
依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點，教學(xué)本課擬用一課時，教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
（3）背誦，理解文章的內(nèi)容。
這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。
能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高學(xué)生的語言表達能力和綜合分析能力。
這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。
情感態(tài)度與與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
這是根據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操。
另外，根據(jù)七年級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點；把準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學(xué)生有強烈的表達個人觀點的愿望。另外，七年級的學(xué)生正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進行如下學(xué)法指導(dǎo)：
"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。
品析語言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導(dǎo)學(xué)生品析語言，使學(xué)生學(xué)會品析散文語言。
小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光?！辈捎眯〗M討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語理解能力與表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
此外，在教學(xué)過程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
1、情境教學(xué)法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
2、說教學(xué)手段
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學(xué)中選用了制作簡單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了教學(xué)效率。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
新課標(biāo)指出：語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學(xué)的獨有特點。據(jù)此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和創(chuàng)新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生很快進入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，學(xué)生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，在新課進行過程中，學(xué)生會隨時把自己的文章與課文進行比照，從而激發(fā)學(xué)生進行積極思維的作用時間比較長，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。）
第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。
從認(rèn)識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段，它是學(xué)生進行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：
第一步初讀課文，進入意境。
第一遍：聽讀學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?，讓學(xué)生進入情境；
第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學(xué)生參考。
第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。讀準(zhǔn)每一個字音；（2）。注意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。
第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。最后組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。
第三步：根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。
第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品味。
文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。分兩個問題進行討論。
第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)造閱讀。
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。在這一環(huán)節(jié)，主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。
第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延伸
課堂最后5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學(xué)生說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學(xué)生探討“教學(xué)相長”的意義。
以上是教學(xué)的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點；是我對新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學(xué)相長”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學(xué)相長”的理解會越來越深，而讓學(xué)生學(xué)會感悟，學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會表達，是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的`追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
以上說課有不當(dāng)之處請各位老師批評指正。謝謝！
二泉映月語文說課稿篇九
《理想的翅膀》是北師大版三年級下冊第二單元的一篇課文，該單元以“春天的腳步”為主題展開。
《理想的翅膀》是一篇散文，主要寫了在春曖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放飛到蔚藍的天空，展現(xiàn)了他們各自不同的遠大的志向，表現(xiàn)了他們對理想的向往與憧憬。文章的語言富有童趣，貼近少年兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口，語言簡煉、層次清晰。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、 理解課文內(nèi)容，了解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
2、體會課題的含義，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬。
3、總結(jié)全文，拓展延伸，有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點是：理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
教學(xué)的難點是：激發(fā)學(xué)生初步樹立遠大的理想，并對未來充滿美好的憧憬。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是合作交流、朗讀感悟。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
通過讀詞語，回顧課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、交流釋疑，整體感知
首先，我請學(xué)生用自己喜歡的方式挑選自己感興趣的段落來讀。讓學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
接下來，我用課件出示句子或段落請喜歡該句子或段落的學(xué)生品讀感悟。通過讀加深學(xué)生對課文的印象，從而找出文中“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么要放飛這樣的風(fēng)箏，使學(xué)生感悟到，“理想的翅膀”就是風(fēng)箏，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想。在此環(huán)節(jié)中我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中感悟課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和分析課文的能力，達到解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的目的。
3、拓展延伸
當(dāng)學(xué)生感悟到，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想時，我引導(dǎo)學(xué)生說說你想放飛什么樣的風(fēng)箏？為什么要放飛這樣的風(fēng)箏？讓他們暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生初步樹立遠大的理想，并對未來充滿美好的憧憬。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
二泉映月語文說課稿篇十
各位老師好：
我今天說課的是長春版教材六年級上冊語文第十一板塊第二課《荊公改字》。
這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》、《荊公改字》、《歐陽定稿》。表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。《荊公改字》一文選自南宋洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過程。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)，從課初的學(xué)生初讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀、范讀，學(xué)生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！北酒n文的學(xué)習(xí)完全是學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗和手中的工具書自學(xué)完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語文的特點。結(jié)合以上內(nèi)容和我自己對文本的解讀制定目標(biāo)如下：
1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的名族文化智慧。
教學(xué)重點：學(xué)生能理解課文，體會王安石改字的精妙。
教學(xué)難點：品味王安石改字的精妙。
（一）、板書課題，揭示目標(biāo)
（二）、出示提示，探究目標(biāo)
（三）、交流匯報，落實目標(biāo)
（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測目標(biāo)
（五）、拓展延伸，豐富積累
（六）板書設(shè)計
謝謝大家，我的說課完畢。
二泉映月語文說課稿篇十一
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達成這樣的幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課本12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
（一）、這篇課文所要表達的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心。”我在設(shè)計教學(xué)流程時，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會?，F(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。
（二）、下面我重點說說第二大塊，如何進行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說法介紹安培。可以用“因為--------所以--------”句式。因為安培搞科學(xué)研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計的目的是初步學(xué)會簡單歸納自然段的主要內(nèi)容并進行語言訓(xùn)練。
因為這一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時不必花費過多時間，只要強調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。
在朗讀中體會，把自己和安培作比較，激發(fā)對安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：
（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來，讀給小組成員聽聽。
（2）討論“心算，計算，口算”的異同點。
（3）還有不懂的地方提出來大家共同商量。
然后進行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”
“高興地走過去?！?BR> 第3自然段這樣設(shè)計的目的是通過合作學(xué)習(xí)，進一步提高語言表達能力，能通過欣賞、評議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會有感情的朗讀。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學(xué)觀看并進行評價。評價時抓住以下幾點：
（1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
（2）安培的話要讓人聽出很著急。
（3）、安培是“不知不覺”地跟著走。
（4）、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？
根據(jù)學(xué)生的表演，評價，回到課文中來朗讀相關(guān)的句子，再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺，并對課文內(nèi)容進行再創(chuàng)造。
學(xué)生能夠演得入情入境，就說明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時此刻，學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專心。呼應(yīng)課文的第一段。
5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會。
這個環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：不斷擴大學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。
剛才我說的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想，粗線條的，要想成為一個好的教案，還得大家依靠的智慧，請大家獻計獻策。
二泉映月語文說課稿篇十二
的重點。
夯實基礎(chǔ)知識教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會通過抓住重點詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。
導(dǎo)入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的`人物，教師小結(jié)人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。
2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。
但這個問題對于三年級的學(xué)生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計了兩個問題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學(xué)生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學(xué)生們就能較容易體會出女媧的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后可以補充自己的理解。在學(xué)生討論時，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后，對于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點，細讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認(rèn)識，也有了更進一步表達的欲望，我就順勢進入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的品讀，進一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會出女媧不怕困難的精神。
如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感受到詞語中所蘊藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時，我設(shè)計了一個問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗進一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
在本課時教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級學(xué)生的特點，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過反復(fù)的研討--實踐、實踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導(dǎo)的過程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留給學(xué)生更多的思考時間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實“以學(xué)生為本”的理念。
我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
二泉映月語文說課稿篇十三
（重點）1、正確流利、有感情地朗讀課文。
（重點）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
（難點）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)
老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀
2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問題2(題略，見前面)
1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2.使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)
3.表達了對大自然的熱愛之情。
三.質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。
1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
二泉映月語文說課稿篇十四
各位評委各位老師大家上午好：我今天說課的內(nèi)容是中考散文閱讀《傾聽生命行走的聲音》講評課。
學(xué)生做中考散文閱讀題有著較強的指導(dǎo)意義，所以我將這節(jié)講評課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“精讀評價是具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！边@篇散文4個小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結(jié)構(gòu)思路）內(nèi)容分析：（信息篩選、作者目的）。作品鑒賞：(寫作手法賞析、體會作用)獨特體會：對閱讀材料的個性理解這幾個考點。
初三學(xué)生對散文這種文體已經(jīng)不陌生，此時他們需要的是知識容量的擴充和運用能力的提升，在教師的指導(dǎo)下讓自己的知識系統(tǒng)化，在實踐中能舉一反三運用自如。
根據(jù)以上的分析我制定了如下四個目標(biāo)：
1、對知識點查漏補缺。
2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解答散文試題的常規(guī)步驟。
3.教學(xué)生理解散文主旨的方法（評講7題、10題）。
4.教學(xué)生理解散文的表現(xiàn)手法及作用的方法（評講8題、9題）。
學(xué)生讀散文時很多同學(xué)都容易弄懂“寫什么”卻不易弄懂“為什么寫”和“怎樣寫”因此我將本課的教學(xué)重點確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現(xiàn)手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學(xué)難點。
確定重難點后利用大家集體回憶和現(xiàn)場做題的方式落實1、2兩個目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建設(shè)中建議指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。據(jù)此我采用：
多媒體輔助教學(xué)法該法課堂教學(xué)容量大、展示的知識體系直觀明了可以節(jié)省大量時間。
點評互動法根據(jù)教育心理學(xué)的系統(tǒng)論原理、優(yōu)化原理、遷移原理，利用學(xué)生原有的知識體系達到學(xué)生與文本互動，師生互動、生生互動，使問題得以暴露、知識得以完善、能力得以整合提升。
尋根溯源法得法于課內(nèi)得益于課外，雖然考試素材取自課外但解題方法一定會源于課內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)文章與閱讀素材的聯(lián)系。引起學(xué)生重視平時的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
觸類旁通法各類試題都是依據(jù)課標(biāo)擬定的對同一類問題會從不同的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵舉一反三解決同一類型的問題。
（一）課前準(zhǔn)備。
教師分析素材（考點、題型、答案）及根據(jù)小題得失分情況統(tǒng)計找出共同存在的問題，找出典型錯誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學(xué)生復(fù)習(xí)散文的相關(guān)知識。
（二）概述訓(xùn)練情況、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入講評(2分鐘）。
介紹本次訓(xùn)練全班的平均分、最高分（點名）、最低分（不點名），并介紹成都市近3年b卷考試的散文閱讀評價情況，引出對散文知識及考點的復(fù)習(xí)。
（3）散文部分知識點及常見考點盤點（6-8分鐘）。
學(xué)生回憶以前講過的有關(guān)散文的知識，教師利用多媒體展示散文相關(guān)知識點及常見的考點。（目標(biāo)1）。
（4）練習(xí)評講（20--24分鐘）。
1、真題再現(xiàn)（6分鐘）多媒體展示練習(xí)素材和失分情況最嚴(yán)重的第7小題，學(xué)生現(xiàn)場再做教師有意識提醒大家用剛才所復(fù)習(xí)到的相關(guān)知識和解題技巧，用投影展示三個同學(xué)先前練習(xí)時和現(xiàn)在練習(xí)（優(yōu)生1個、中等生1個、后進生1個）的答案，（同時下發(fā)學(xué)生做過的練習(xí)題）請他們看這次的答案和測試時的答案有何異同。（目標(biāo)2）。
教師引導(dǎo)指出解讀散文的一般步驟。
一、初讀文本弄清寫什么。
二、審清題意再讀文本弄清為什么寫。
三、結(jié)合問題局部探究弄清怎么寫。
四、緊扣題意規(guī)范作答。
2、習(xí)題講解（14--18分鐘）（目標(biāo)3、4）。
a結(jié)合習(xí)題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經(jīng)閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。
引導(dǎo)學(xué)生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長的過程，抒寫了作者從楊木樁生命成長歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。
主旨分析出來后，對第7題進行解答：
第7題：作者為什么以《傾聽生命行走的聲音》為題？請結(jié)合文章簡要回答。
本文的標(biāo)題其實就是用一個非常形象地比喻揭示了文章的主旨。
b第9小題失分較多，重點討論第9題“文章開篇寫我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的情形，結(jié)尾卻寫‘我雙手摟著它，如同在撫摸一個冬天的童話’這樣寫矛盾嗎？為什么？”
引導(dǎo)學(xué)生分析：本文描述了楊木樁的成長歷程時，也融進了我的態(tài)度及思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生:要分析文章的前后關(guān)系我們不妨從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進行分析，得出第9題解答。
內(nèi)容上：楊木樁成長過程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠。
視楊木樁到喜愛楊木樁）。
結(jié)構(gòu)上：開頭的抑為結(jié)尾的揚做鋪墊。
這樣結(jié)尾有點明主旨的作用。
首尾相扣，突出文章的主題。
答題的模式：明確的判斷+具體的藝術(shù)手法+這種手法所起到的內(nèi)容上的作用+這種手法所起到的結(jié)構(gòu)上的作用。（注意語句要連貫流暢）。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析失分原因，知識儲備不足的加以補充，答題不規(guī)范的加以訓(xùn)練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯題、答漏題、書寫失誤等。
（5）拓展延伸我來做考官（5--10分鐘）。
請同學(xué)們利用這篇閱讀素材預(yù)計20xx年我市對散文閱讀教學(xué)的評價，從不同角度不同考點出發(fā)自擬3--5個題目（當(dāng)堂擬一個，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應(yīng)的參考答案。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！钡囊蟆＿@個活動學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、感悟等方面入手命題。對不層次的學(xué)生都可以得到鍛煉提高。檢驗學(xué)生在講評后有沒有收獲同時也可以鞏固今天所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力及多角度解決問題的能力。
出完后同學(xué)間相互交流并向老師推薦一兩個進行全班交流點評。
（六）課堂小結(jié)（1分鐘）。
再次強調(diào)散文閱讀評價的關(guān)鍵點，鼓勵大家樹立信心探尋規(guī)律，取得更好的成績。
閱讀評價年年翻新，試卷講評各個不同，懇請各位指正，謝謝。
二泉映月語文說課稿篇十五
這個月，我們學(xué)校轟轟烈烈地進行了“創(chuàng)新杯”高效課堂教學(xué)競賽。教師們都憋足了勁，在運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，充分挖掘課堂教學(xué)資源，開動教師的教學(xué)智慧，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在高效課堂建設(shè)的道路上又上了一個新的臺階。
這一次，我講的語文課是六年級上冊第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品，文中語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效，我精心設(shè)計教學(xué)，主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化：
俗話說：教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是簡單的傳授知識。本節(jié)課，我特別注重對學(xué)生讀書方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導(dǎo)中，我讓學(xué)生“默讀第2自然段，并用——畫出你認(rèn)為是贊美豆腐的語句，然后寫出自己的體會，接著在小組內(nèi)交流自己的體會，最后全班交流?！边@樣，學(xué)生完全可以從默讀、畫語句、寫體會、交流等提示語中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考，進入閱讀感悟的狀態(tài)。在后來的匯報中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本完成對課文中對贊頌豆腐語句的深入理解。而這種方法正是學(xué)生用心讀書，實現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者心靈的碰撞，不斷運用，學(xué)生定會受益無窮。
六年級的課文大多數(shù)都比較長，要是面面俱到，眉毛胡子一把抓，那一定是完不成任務(wù)，造成延時，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。我的辦法就是抓重點段落進行賞析，抓重點詞句進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在好詞、好句、好段的朗讀感悟中，積累語言，提高語文素養(yǎng)。本節(jié)課，我就是抓重點段落第二自然段、重點詞語“百嘗不厭”等進行了訓(xùn)練。我認(rèn)為長此以往下去，學(xué)生們一定會受益匪淺。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。是的，每個人對文本內(nèi)容的理解都是不同的。只有讓學(xué)生充分閱讀之后，產(chǎn)生自己的想法，然后再去交流，這種體驗才是學(xué)生自己的，而不是個別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個人都有表達的機會，到小組內(nèi)交流到最后全班交流，這是從尊重個體到發(fā)展優(yōu)勢，都強烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。
文章的寫法小學(xué)高年級語文教學(xué)的一個重點，同時也是難點。我想它不是靠一節(jié)或者幾節(jié)作文課就能完成的。他需要分散在平時的閱讀教學(xué)中，化解難點。在本節(jié)課，我就適當(dāng)點撥了總分總、總分的構(gòu)段方法，托物言志的表達方式。這些點撥都會讓孩子們收獲一些寫作技巧，這種滲透定會在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用，對他們寫作文起到一定的幫助作用。
以上是我的想法，也在課堂上盡量體現(xiàn)了出來。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，我想我們教師還是要不斷的學(xué)習(xí)、研究、思考，開創(chuàng)出一條適合學(xué)生發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)效果明顯的教學(xué)之路。
二泉映月語文說課稿篇十六
我說課的題目是：《臺階》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進行說課。
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
能力目標(biāo)：把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
3分鐘
(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
10分鐘
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。
（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
15分鐘
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
10分鐘
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）
4分鐘
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達能力。）
2分鐘
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
1分鐘
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機會，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學(xué)生機會，以提高其自信心。
探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心?？梢杂谩叭龁枴?BR> 引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。
一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
二問：父 親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
三問：新屋造好了，父親怎么樣？
在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學(xué)生共鳴。
臺階
李森祥
“臺階高， 屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標(biāo)。
九級臺階 新屋 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。
二泉映月語文說課稿篇一
正確認(rèn)識課標(biāo)，理解課標(biāo)，才能在具體的教學(xué)實踐中找到切入點，結(jié)合點，有的放矢，準(zhǔn)確地把握教材，實現(xiàn)高效的課堂。七-九年級屬于課標(biāo)中的第四學(xué)段，各學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容循序漸進，螺旋上升，七年級下在本學(xué)段肩負(fù)著承前啟后的重任?；诖?，課程標(biāo)準(zhǔn)從五大板塊上確定了相應(yīng)的要求和規(guī)定。
在識字與寫字方面，要累計認(rèn)識常用漢字1200個，其中800個左右會寫。
在閱讀中。
1、在七年級上學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)良好的語感。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。
3、揣摩關(guān)鍵詞句，精彩段落，加深對課文的理解。
寫作上，條理清晰地敘述一件事，力求通過具體生動的敘述來傾訴自己的真情實感。
口語交際中，認(rèn)真傾聽，注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。
綜合性學(xué)習(xí)中，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己學(xué)習(xí)成果。
對此，我將從以下三個方面來進行說明。
1說教材的編寫體例。
人教版語文七年級下冊教材包括四大部分，分別是：六個單元閱讀板塊、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞、附錄。
閱讀單元包括單元提示，五篇課文，寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。
課外古詩詞選取10首優(yōu)秀詩文，目的使學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生民族自豪感，提高學(xué)生的語文互養(yǎng)。
名著導(dǎo)讀的書目是《童年》《昆蟲記》，以此來拓展學(xué)生閱讀范圍，使課內(nèi)外有機聯(lián)系起來。
附錄是臨摹和欣賞顏體書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解和熱愛，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
2教材的編寫特點。
特點一：按照專題組織單元。
教材突出語文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細化為六個單元專題：第一單元成長經(jīng)歷；第二單元愛國；第三單元杰出人物事跡；第四單元文化藝術(shù)；第五單元探索未知世界；第六單元關(guān)愛動物。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)之中。教材首先為成長中的青少年解決成長中的困惑，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，樹立榜樣，接著又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心文化生活，欣賞藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，敢于探索，善待我們共同的生存伙伴，關(guān)愛生命。這既突出了語文與人文關(guān)系，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
特點二：本冊教材注重實用性，提供了豐富的課程資源。
本冊書課后的知識鏈接是有關(guān)“朗讀的方法與技巧”共四篇小短文，它們是：朗讀的好處；要讀出感情來；朗讀要注意要旨；學(xué)習(xí)快讀。依次對應(yīng)的文章是1、8、21、24課。這樣加深了學(xué)生對朗讀要領(lǐng)的理解，完成教學(xué)目標(biāo)，提高朗讀能力，培養(yǎng)良好的語感。此外，課后練習(xí)的設(shè)計也注重了閱讀鏈接，如第9課《土地的誓言》就附帶《松花江上》；21課《偉大的悲劇》一文中拓展《斯科特臨死前的絕筆信》；28課《華南虎》就以英國詩人布來克的一篇《老虎》進行拓展閱讀。這些實用豐富的課程資源，既可以將閱讀走向深入又能激活并提高學(xué)生動腦的能力；而且他還是“誘餌”，引領(lǐng)著學(xué)生走向更美的風(fēng)景。
特點三：七下教材注重了學(xué)生的合作探究。
教材在習(xí)題的設(shè)置上強調(diào)了學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，如《艱難的國運與雄健的國民》中的課后第三題：結(jié)尾說“要知在艱難的國運中建設(shè)國家，亦是人生最有趣味的事……”這個看法不對？為什么？試分組或在全班討論；在《木蘭詩》中也有這樣的練習(xí)，如習(xí)題四“討論一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？”這樣的練習(xí)為學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)提供了機會和平臺。教材最有特色的部分就是綜合性學(xué)習(xí)部分，如“黃河，母親河”綜合性學(xué)習(xí)安排的活動有搜集與黃河有關(guān)的民間故事、神話傳說、歷史故事并與同學(xué)交流；收集與黃河有關(guān)的常用俗語、諺語、成語并寫出意義和相關(guān)故事；舉辦以“歌唱黃河”為主題的文藝演出；調(diào)查黃河的缺水?dāng)嗔?、生態(tài)破壞等事實；召開以“黃河之憂”為主題的調(diào)查報告會；設(shè)計保護母親河的公益廣告等等，最后要求選取一個自己最感興趣的話題，寫出自己對黃河的希望與祝福。這樣，就把寫作，口語交際與綜合性實踐活動有機地整合在一起，使學(xué)生采用各種方法，從不同的角度進行多樣化的探究，逐漸增加了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。
二泉映月語文說課稿篇二
本節(jié)課是語文新教材八年級第一學(xué)期第六單元《心靈詩語》中第五篇。從內(nèi)容上來講，新教材在思想教育上突出了育人的特點，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，關(guān)注學(xué)習(xí)的情感體驗。本單元共編集了九首詩歌。這些詩作長短不一，中外兼有，既有對生命的感悟，又有對祖國，對母親深沉情感的表達，這充分體現(xiàn)了《兩綱》教育中加強“生命教育、民族教育”的要求。而且，這些詩作想象豐富，情感澎湃，言語形式自由，契合青少年多夢而富于詩情的年齡特點。所以本單元內(nèi)容在教材中占有重要的地位。這首《仿佛》在教材編排時盡管是泛讀篇目，但鑒于以懷念母親、贊頌?zāi)笎蹫橹黝}的文章學(xué)生已多次學(xué)習(xí)，已有相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗，而現(xiàn)代詩歌的教學(xué)剛剛起步，為此，我們備課組對本節(jié)課（也根據(jù)學(xué)生特點）進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把它作為精讀篇目來進行教學(xué)。這樣有利于學(xué)生更好地進入詩歌的情境之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)對象是八年級五班的學(xué)生，這個班的學(xué)生并不活躍，但對于新事物有一定的好奇心，平日課堂上只有極少數(shù)的同學(xué)喜歡說，其他同學(xué)比較安靜。他們對于寫作有一定的興趣。根據(jù)這些學(xué)生的特點，以及考慮到詩歌教學(xué)的整體性，我們備課組對教學(xué)內(nèi)容的安排進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把泛讀改成精讀。希望學(xué)生能夠結(jié)合生活體驗很快地進入到詩歌情境中去，深刻體會詩歌中豐富的情感，并能結(jié)合自身情感體驗，化所學(xué)為所用，進行小詩或詩歌片段的的創(chuàng)作。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗來講，思念母親的主題學(xué)生應(yīng)該不陌生，這樣有利于進入詩歌的情境之中。
我們知道，主體性學(xué)習(xí)一方面要求注重學(xué)生個性張揚和可持續(xù)發(fā)展，另一方面以人文性創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍培育學(xué)生群體，真正使學(xué)生個人、群體與社會和諧相處，共同發(fā)展。為了使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，我設(shè)計了三個主要的教學(xué)方法，以使他們充分體會這首詩樸實的文字背后所蘊涵的深情。
一是情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，幫助理解。
二是朗讀法，通過各種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，在讀中悟。
三是討論法，師生之間，生生之間廣泛交流，碰撞出思維火花。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面，我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：
一是品讀法，在讀中悟；
二是合作探究法，共同討論，突破難點；
三是切身體驗法，由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，進行創(chuàng)作。三、目標(biāo)分析。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，品味語言等方式，感受詩中詩人豐厚的念母、愛母、頌?zāi)傅那閼选?BR> 2、通過對詩歌的品讀理解，嘗試借助于某一形象抒發(fā)心中的感情，創(chuàng)作小詩。
（二）、教學(xué)重點與難點。
我把這首詩的教學(xué)重、難點放在了朗讀、品味詩歌，用心感受樸實的文字間汩汩流淌著的念母、頌?zāi)傅纳钋樯稀?BR> 三、說教學(xué)過程。
對于這一堂課的具體授課過程，我是這樣設(shè)計的。我把整個過程分成七個版塊：
第一部分——詩歌引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。希望通過對詩歌的誦讀調(diào)動學(xué)生已有的情感體驗，為學(xué)習(xí)新詩作鋪墊。
第二部分——作者及寫作背景介紹。
第三部分——初讀詩歌，整體感知。學(xué)生自由地盡情地讀詩歌，整體感知詩歌的情感基調(diào)。
第四部分——讀出畫面。我設(shè)計主要是從學(xué)生的認(rèn)知心理和詩歌欣賞的角度來看，學(xué)生對文本的認(rèn)知一般是由淺入深、由表及里的，學(xué)生對詩歌畫面內(nèi)容的理解要先于對詩歌整體意境的把握，而畫面的把握為下一環(huán)節(jié)品讀文字背后的滋味，讀出詩情蓄勢。
第五個部分——讀出詩情，也就是催動情感，深刻理解主題，這是教學(xué)上螺旋上升的環(huán)節(jié)，可以這么說：沒有感情就沒有詩歌。作者的感情體現(xiàn)在詩歌里，詩歌的感情包含在字里行間我設(shè)計第一步由教師范讀；第二步讓學(xué)生合作品讀。現(xiàn)代詩歌教學(xué)的品味應(yīng)建立在學(xué)生自我思考的基礎(chǔ)上，使“詩人心中之詩”最終成為“我心中之詩”。詩歌教學(xué)中，要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對詩歌內(nèi)涵的與眾不同的獨特體驗，也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)第三步，全班交流，并把品讀出來的滋味通過自己的聲音傳達給周圍的老師和同學(xué)。在能夠把握文章真摯深沉情感之后，請同學(xué)讀、集體讀，以便鞏固剛才的成果，讓學(xué)生融入到詩歌的情感之中。
第六個部分——讀寫創(chuàng)作。讀詩、品文只是在“學(xué)”的層面上，而語文教學(xué)的根本，在于讓學(xué)生能用語言表達生活?，F(xiàn)代詩歌的教學(xué)亦應(yīng)本著這個根本，由學(xué)至用。
應(yīng)該說，我們過去的語文教學(xué)對現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作練習(xí)上是重視不足的，許多中考作文要求就有明顯的限制——“文體不限（除詩歌外）”。在考試這指揮棒指引下，教師極少鼓勵學(xué)生用“詩意”的語言來表達自己對生活的感悟。
語文新教材八年級第一學(xué)期《心靈詩語》單元教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定：要“培養(yǎng)學(xué)生寫作現(xiàn)代詩歌的能力?！蔽艺J(rèn)為初中階段學(xué)生嘗試詩歌的寫作是可行的。首先，從理論上講，應(yīng)該鼓勵我們的學(xué)生們“詩意”地生活著，對人間、社會、世界、生活的關(guān)懷懷有美好的愿望，讓學(xué)生們懂得：我們的情感生活，是在生活中感觸到意趣和美的存在的生活，是遠離粗俗、鄙陋、愚昧，走向高雅、精致、聰慧的生活；其二，現(xiàn)代詩歌在文字理解的難度并不大，進入詩歌的狀態(tài)也不是很困難，學(xué)生在大量的朗讀，聲情并茂的反復(fù)朗誦后，是很容易走進創(chuàng)作的氛圍與詩意之中的。
由于學(xué)生的詩歌創(chuàng)作只是剛起步，本節(jié)課只要學(xué)生能把自己想的情感借某一形象寫出來，哪怕只有兩三句，也應(yīng)該給予充分的肯定，在此后的創(chuàng)作中再逐步要求依據(jù)音律節(jié)奏分行排列，最后才提出適當(dāng)考慮雙句或小節(jié)末的字的大致押韻的問題。
這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了對課本的拓展，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生走出文本，然而又結(jié)合文本，體會詩歌語言的精練以及借自己感受最深的事物來表達情感的寫法，從而達到了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價值觀和健康的審美情趣的目的。
第七個部分：布置作業(yè)鞏固所學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)情況自組小組，有選擇地完成作業(yè)。完成對課內(nèi)所學(xué)的延展，而建議學(xué)生均能去完成的讀詩給父母聽或者以自己可以做到的方式告訴父母對他們的愛的作業(yè)，則融入了對學(xué)生的感恩教育。
二泉映月語文說課稿篇三
各位評委、各位老師：
大家下午好！
下面我將窮人這一課簡單的說一下。
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三組第9課，作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內(nèi)容有兩個重點：
1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學(xué)習(xí)文章的表達方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點是體會桑娜內(nèi)心活動的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。
學(xué)生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學(xué)習(xí)。
我準(zhǔn)備分兩課時來完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說說第一課時，在這一課時里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的事。抓住重點語句細讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會窮人的美好心靈。體會他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話。
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任，選擇實踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲！”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
二泉映月語文說課稿篇四
莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時期，歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，有洞窟735個，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文莫高窟說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學(xué)會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
(二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。
教學(xué)難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進行點撥引導(dǎo)。
1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認(rèn)識。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。
3、尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達，多角度的思考。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。
2、閱讀感悟法。
閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
3、自主、合作、探究法。
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
(一)激趣引入教學(xué)。
別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(二)精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采。
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。
2、回味“壁畫”
教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
(三)積淀情感，延伸教學(xué)。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫。
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶。
藏經(jīng)洞：珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》(第二課時)的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計思路。當(dāng)然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以教材為起點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。
二泉映月語文說課稿篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。
這篇課文是第一組當(dāng)中的一篇。第一組共有四篇課文，教學(xué)的主題是了解和認(rèn)識自然景物、感受大自然的美好。通過學(xué)生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復(fù)雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復(fù)雜場景的觀察、理解和想象。
本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學(xué)習(xí)點的深入和整體訓(xùn)練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學(xué)習(xí)、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學(xué)理念。
本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側(cè)面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊。
本課教學(xué)的重點是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。
（2）體會課文中詩化的語言美。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
（4）掌握本課字、詞及句子。
難點在于：
（1）培養(yǎng)學(xué)生做細微、具體、準(zhǔn)確的觀察。
（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學(xué)生更開闊、生動的想象。
我再說我采用的教學(xué)方法是：一方面，運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導(dǎo)分析相結(jié)合，加強知識的理解和掌握。
本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。
本課我分為四個環(huán)節(jié)：
1、激情導(dǎo)入，揭示課題；
2、初度課文，整體感知；
3、分讀賞析；
4、回讀升華，積累拓展。
一、 在導(dǎo)入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設(shè)置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學(xué)生觀察畫面，提問：同學(xué)們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學(xué)生回答。然后過度到本課的學(xué)習(xí)。
二、 在初讀感知環(huán)節(jié)采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學(xué)生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。
三、 分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準(zhǔn)備采用“誦讀小標(biāo)兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標(biāo)兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備采用以下幾個步驟實施教學(xué)：
1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學(xué)生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結(jié)合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。
2、投出燕子在春天成群結(jié)隊歸來的畫面，讓學(xué)生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導(dǎo)學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設(shè)計了一個學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細節(jié)，理解“增添生機”。
3、播放燕子在微風(fēng)中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學(xué)生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉(zhuǎn)眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關(guān)鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。
4、投出燕子在電線桿上的畫面，學(xué)生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構(gòu)圖像什么，引導(dǎo)學(xué)生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。
5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結(jié)束本課。
八、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞
2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽
二泉映月語文說課稿篇六
3、學(xué)會尊敬父母的好孩子。
1、認(rèn)識前面詞語中的8個生字，
2、會用“白白家里有……有……還有……”來說話，
3、會寫一個生字“下”
德邦有一位學(xué)者有這樣一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時早將15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識也需要滲入到課堂的每個環(huán)節(jié)中。尤其在一年級的起始階段，認(rèn)字更是一個重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個簡單的謎語和一個難的謎語，簡單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個難的謎語讓孩子都猜不出來，然先我通知他們在本課的教學(xué)中有答案，這時孩子的獵奇心一下子就調(diào)動起來了。
2、培養(yǎng)低年級學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級段口語交際的目標(biāo)之一，在本課中“白白的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。
感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的閉鍵。一個開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。我在一開始安排了一個“趣味引入課題”這個環(huán)節(jié)中用了兩個謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆烏葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時，再用“老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來黑暗。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個謎語。一年級的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個謎語的形式對他們來說又很新奇，不象一般的'四句話只猜一個謎底，同時這里面也包含了“報、紙、燈、電、視”5個生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進入了課堂，進入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)開謎面初步識字。這是第一個環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進入到對生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)說是對識字這碗湯的淺嘗。
撥動課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！在這個環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說白白的家里有哪些東西，說的時候還不能隨便說，必須用上句型：“白白的家里有……有……還有……”在說的進程中肯定會提到“沙發(fā)”、報紙”、“臺燈”等物品，這時再引出三個重點要認(rèn)識的偏旁“火”三點水和提手旁，同時說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然先再將生字放到詞語里再認(rèn)，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“一般讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最先將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進行認(rèn)讀，就是在這樣一個平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來飽勵學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個環(huán)節(jié)就是對認(rèn)字這碗湯的享用。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動的橋梁的話，那么老師對學(xué)生課先和教學(xué)穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時機，滲透識字方法，培養(yǎng)他們主動識字的舉和愿望。一節(jié)課40分鐘，一年級的孩子往往注意力沒那么長時間，那么是讓最先的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最先的幾分鐘再要效率。這時游戲是個好方法，如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個個往上飄的氣球時，學(xué)生會顯得特別興奮，這時可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，一般讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對生字的穩(wěn)固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識的結(jié)開運用。最先一個環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡單，“下”這個字寫的時候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然先再寫，再評，相互促進。
二泉映月語文說課稿篇七
《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌?！犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
了解這首詩的思想內(nèi)容及人物性格。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的熱愛。
能力目標(biāo)：
提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點和難點
重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美
難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。
教法分析
這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉(zhuǎn)換中深入理解詩歌的思想內(nèi)容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學(xué)習(xí)這首詩時，要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。我的教學(xué)過程分為以下幾個部分：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣;預(yù)習(xí)檢測，了解情況;整體感知，把握脈絡(luò);深入探究，精度分析;話題作結(jié)，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內(nèi)，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。
這首歌曲調(diào)低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為本篇的學(xué)習(xí)奠下感情基調(diào)。
(二)預(yù)習(xí)檢測，了解情況
我將通過對個別同學(xué)的提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解
(三)整體感知，把握脈絡(luò)
我會讓學(xué)生快速瀏覽全文,結(jié)合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勊麄儗φ麄€故事的感受。
(四)深入探究，精度分析
在深入探究的環(huán)節(jié)中，我將讓會讓學(xué)生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾斌w現(xiàn)出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)的性格。至于本文的難點，我將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導(dǎo)的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。
(五)話題作結(jié)，暢談感受
在話題討論的環(huán)節(jié)中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。
(六)布置作業(yè)，溫故知新
在對本文的學(xué)習(xí)后，我會讓學(xué)生課下仔細查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進行分析。
各位考官，本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，遵循以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝。
托物起興：孔雀失偶(第1段)
事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)
情節(jié)延續(xù)：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結(jié)尾：告誡后人(第32段)
二泉映月語文說課稿篇八
各位老師好：
我說課的題目是《雖有嘉肴》，我說課的內(nèi)容為：說教材、說學(xué)生、說教法、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分。
1、教材的地位及作用
我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力。《雖有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學(xué)重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。
2、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點的確立
依據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點，教學(xué)本課擬用一課時，教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。
（2）準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
（3）背誦，理解文章的內(nèi)容。
這是根據(jù)語文學(xué)科的工具性特點確定的。
能力目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高學(xué)生的語言表達能力和綜合分析能力。
這是根據(jù)單元教學(xué)要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。
情感態(tài)度與與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
這是根據(jù)課標(biāo)要求體現(xiàn)以人為本，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操。
另外，根據(jù)七年級文言文的教學(xué)特點與學(xué)習(xí)重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點；把準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七年級的學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學(xué)生有強烈的表達個人觀點的愿望。另外，七年級的學(xué)生正處青春期，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以適當(dāng)?shù)狞c拔以及引導(dǎo)。為此，教學(xué)本課我將進行如下學(xué)法指導(dǎo)：
"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格。
品析語言法：本文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導(dǎo)學(xué)生品析語言，使學(xué)生學(xué)會品析散文語言。
小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光?！辈捎眯〗M討論，讓學(xué)生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語理解能力與表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
此外，在教學(xué)過程中，注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如課前預(yù)習(xí)、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。
1、情境教學(xué)法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領(lǐng)悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
2、說教學(xué)手段
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生特點，教具應(yīng)具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學(xué)中選用了制作簡單的幻燈片。幻燈片由形象到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時創(chuàng)設(shè)了情境，加深了學(xué)生對課文的理解，提高了教學(xué)效率。
四、說教學(xué)過程設(shè)計
新課標(biāo)指出：語文是一門工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學(xué)的獨有特點。據(jù)此，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動參與學(xué)習(xí)，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和創(chuàng)新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生很快進入課文特定的情景。這樣導(dǎo)入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，學(xué)生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，在新課進行過程中，學(xué)生會隨時把自己的文章與課文進行比照，從而激發(fā)學(xué)生進行積極思維的作用時間比較長，為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。）
第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。
從認(rèn)識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識階段，它是學(xué)生進行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：
第一步初讀課文，進入意境。
第一遍：聽讀學(xué)生聽配樂朗誦，以此為示范向?qū)?，讓學(xué)生進入情境；
第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個體”認(rèn)知個性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學(xué)生參考。
第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學(xué)目標(biāo)1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。讀準(zhǔn)每一個字音；（2）。注意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。
第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)2：準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進行學(xué)法指導(dǎo)：（1）。字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方。最后組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。
第三步：根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。
第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品味。
文言文應(yīng)以誦讀為教學(xué)突破口，在這一過程中，我將作為教學(xué)的促進者、參與者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同討論，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。分兩個問題進行討論。
第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)造閱讀。
新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。在這一環(huán)節(jié)，主要是探討文學(xué)作品的寫作特色。
第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延伸
課堂最后5分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學(xué)生說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學(xué)生探討“教學(xué)相長”的意義。
以上是教學(xué)的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點；是我對新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)理念的實踐！或許，由于學(xué)生的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學(xué)相長”的道理深刻地印在學(xué)生的心靈中，在學(xué)生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學(xué)相長”的理解會越來越深，而讓學(xué)生學(xué)會感悟，學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會表達，是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回落，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的`追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
以上說課有不當(dāng)之處請各位老師批評指正。謝謝！
二泉映月語文說課稿篇九
《理想的翅膀》是北師大版三年級下冊第二單元的一篇課文，該單元以“春天的腳步”為主題展開。
《理想的翅膀》是一篇散文，主要寫了在春曖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放飛到蔚藍的天空，展現(xiàn)了他們各自不同的遠大的志向，表現(xiàn)了他們對理想的向往與憧憬。文章的語言富有童趣，貼近少年兒童的生活實際，讀起來瑯瑯上口，語言簡煉、層次清晰。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、 理解課文內(nèi)容，了解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
2、體會課題的含義，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立自己的理想，對未來充滿美好的憧憬。
3、總結(jié)全文，拓展延伸，有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點是：理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
教學(xué)的難點是：激發(fā)學(xué)生初步樹立遠大的理想，并對未來充滿美好的憧憬。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是合作交流、朗讀感悟。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
通過讀詞語，回顧課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、交流釋疑，整體感知
首先，我請學(xué)生用自己喜歡的方式挑選自己感興趣的段落來讀。讓學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
接下來，我用課件出示句子或段落請喜歡該句子或段落的學(xué)生品讀感悟。通過讀加深學(xué)生對課文的印象，從而找出文中“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么要放飛這樣的風(fēng)箏，使學(xué)生感悟到，“理想的翅膀”就是風(fēng)箏，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想。在此環(huán)節(jié)中我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中感悟課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和分析課文的能力，達到解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的目的。
3、拓展延伸
當(dāng)學(xué)生感悟到，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想時，我引導(dǎo)學(xué)生說說你想放飛什么樣的風(fēng)箏？為什么要放飛這樣的風(fēng)箏？讓他們暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生初步樹立遠大的理想，并對未來充滿美好的憧憬。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
二泉映月語文說課稿篇十
各位老師好：
我今天說課的是長春版教材六年級上冊語文第十一板塊第二課《荊公改字》。
這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》、《荊公改字》、《歐陽定稿》。表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。《荊公改字》一文選自南宋洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過程。
新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)，從課初的學(xué)生初讀，指名讀，教師指導(dǎo)讀、范讀，學(xué)生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！北酒n文的學(xué)習(xí)完全是學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗和手中的工具書自學(xué)完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本，讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語文的特點。結(jié)合以上內(nèi)容和我自己對文本的解讀制定目標(biāo)如下：
1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的名族文化智慧。
教學(xué)重點：學(xué)生能理解課文，體會王安石改字的精妙。
教學(xué)難點：品味王安石改字的精妙。
（一）、板書課題，揭示目標(biāo)
（二）、出示提示，探究目標(biāo)
（三）、交流匯報，落實目標(biāo)
（四）、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測目標(biāo)
（五）、拓展延伸，豐富積累
（六）板書設(shè)計
謝謝大家，我的說課完畢。
二泉映月語文說課稿篇十一
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達成這樣的幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課本12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
（一）、這篇課文所要表達的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心。”我在設(shè)計教學(xué)流程時，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會?，F(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會跑了呢？黑板兩個字為什么加雙引號？通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。
（二）、下面我重點說說第二大塊，如何進行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說法介紹安培。可以用“因為--------所以--------”句式。因為安培搞科學(xué)研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計的目的是初步學(xué)會簡單歸納自然段的主要內(nèi)容并進行語言訓(xùn)練。
因為這一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時不必花費過多時間，只要強調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個句子。
在朗讀中體會，把自己和安培作比較，激發(fā)對安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：
（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來，讀給小組成員聽聽。
（2）討論“心算，計算，口算”的異同點。
（3）還有不懂的地方提出來大家共同商量。
然后進行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”
“高興地走過去?！?BR> 第3自然段這樣設(shè)計的目的是通過合作學(xué)習(xí)，進一步提高語言表達能力，能通過欣賞、評議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會有感情的朗讀。同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請最好的一組上臺表演。其他同學(xué)觀看并進行評價。評價時抓住以下幾點：
（1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
（2）安培的話要讓人聽出很著急。
（3）、安培是“不知不覺”地跟著走。
（4）、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？
根據(jù)學(xué)生的表演，評價，回到課文中來朗讀相關(guān)的句子，再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺，并對課文內(nèi)容進行再創(chuàng)造。
學(xué)生能夠演得入情入境，就說明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時此刻，學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專心。呼應(yīng)課文的第一段。
5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報自己閱讀后的收獲和體會。
這個環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：不斷擴大學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息的能力。
剛才我說的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想，粗線條的，要想成為一個好的教案，還得大家依靠的智慧，請大家獻計獻策。
二泉映月語文說課稿篇十二
的重點。
夯實基礎(chǔ)知識教學(xué)，多層面地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們在教學(xué)中的不懈追求。根據(jù)教材的編排意圖和新課標(biāo)的相關(guān)要求，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)和初步學(xué)會通過抓住重點詞句的方法理解文本，體會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復(fù)述故事。
故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿神奇力量，更是一位具有博大愛心、不畏艱難的神。學(xué)生也樂于了解這樣的人物形象。所以我將本課教學(xué)思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、聯(lián)系教材，揭題導(dǎo)入，喚出“神”。
導(dǎo)入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學(xué)生說說自己讀過或聽過的神話故事，引導(dǎo)學(xué)生說出神話故事中的`人物，教師小結(jié)人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。
2、自主合作，初讀感知，走近“神” 。
但這個問題對于三年級的學(xué)生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計了兩個問題。先讓學(xué)生自由讀課文，畫出描寫女媧的詞句，想一想：女媧為什么會這樣做？小組內(nèi)充分交流，合作探討后，全班匯報。在學(xué)生弄明白女媧為什么會有課文中這些舉動后，我再引導(dǎo)學(xué)生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入探討后，這時，學(xué)生們就能較容易體會出女媧的精神了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計正是基于這一理念。三年級的學(xué)生能夠在小組交流中相互學(xué)習(xí)，但如何提高合作學(xué)習(xí)的效率，還需要老師細心的指導(dǎo)。我在學(xué)生討論之前就著重提示同學(xué)們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其他同學(xué)聽，其他同學(xué)聽后可以補充自己的理解。在學(xué)生討論時，我還逐組指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見。幫助學(xué)生提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。
為學(xué)生喚出“神”后，繼而進行整體的感知后，對于學(xué)生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。
3、抓住重點，細讀感悟，品味“神”。
學(xué)生在有了充分的交流和討論后，對人物有了更深的認(rèn)識，也有了更進一步表達的欲望，我就順勢進入下一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的品讀，進一步品味人物的“神”。
女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。剛才這一課堂教學(xué)片斷，就是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀女媧找五彩石的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會出女媧不怕困難的精神。
如何在這個過程中烹調(diào)出濃濃的語文味來，我覺得，根據(jù)三年級學(xué)生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是重點，我通過置換詞語、重讀關(guān)鍵詞、想象情景、拓展說話等方法體會女媧找石的艱難，引導(dǎo)學(xué)生有層次的讀，體會女媧找石時間之長，心情之焦急，行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經(jīng)過一番品味，學(xué)生就能感受到詞語中所蘊藏的情感。
4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，講述“神”。
在讀最后一段時，我設(shè)計了一個問題：當(dāng)你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那美麗的五彩云霞，我好像看到了——，將學(xué)生的朗讀體驗進一步提升，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的神奇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到神話故事的神奇之處，體會古代勞動人民神奇的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
抓住剛才品讀的重點詞句，用自己的話講故事。學(xué)生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，基本上都能夠較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少數(shù)同學(xué)還能加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得更生動，達到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
在本課時教學(xué)中，我遵循了“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的教學(xué)理念，尊重三年級學(xué)生的特點，利用多種形式朗讀，使學(xué)生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然融合。著重于學(xué)法的指導(dǎo)，通過“讀一讀、畫一畫、想一想、說一說”，培養(yǎng)學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用多媒體的功能，通過情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵合理想象，在故事講述中激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
縱觀全程，我經(jīng)過反復(fù)的研討--實踐、實踐—反思，把教學(xué)定位于：避免面面俱到的繁雜，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導(dǎo)”貫穿始終，借“想象復(fù)述”深化提升，在大膽的取舍中力求簡約實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。
但我在教學(xué)中也凸顯出諸多不足之處：
在上課時，對于學(xué)生的回答，我的評價語不夠到位，在品讀文本時引導(dǎo)的過程中也不夠靈活。在與學(xué)生的交流中不敢放開，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留給學(xué)生更多的思考時間。教學(xué)參考中要求指導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。
最后談?wù)勎以跇?gòu)建高效課堂實踐中的一些困惑，與各位老師探討。一是課堂中如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，特別是中年級的學(xué)生，二是在課堂教學(xué)中怎樣處理好課堂預(yù)設(shè)與順勢而導(dǎo)之間的關(guān)系，更好地落實“以學(xué)生為本”的理念。
我的說課就到這里，謝謝各位老師的耐心傾聽。
二泉映月語文說課稿篇十三
（重點）1、正確流利、有感情地朗讀課文。
（重點）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
（難點）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)
老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀
2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
課文以山中訪友為題是因為作者十分熱愛大自然，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問題2(題略，見前面)
1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2.使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)
3.表達了對大自然的熱愛之情。
三.質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。
1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？
二泉映月語文說課稿篇十四
各位評委各位老師大家上午好：我今天說課的內(nèi)容是中考散文閱讀《傾聽生命行走的聲音》講評課。
學(xué)生做中考散文閱讀題有著較強的指導(dǎo)意義，所以我將這節(jié)講評課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“精讀評價是具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！边@篇散文4個小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結(jié)構(gòu)思路）內(nèi)容分析：（信息篩選、作者目的）。作品鑒賞：(寫作手法賞析、體會作用)獨特體會：對閱讀材料的個性理解這幾個考點。
初三學(xué)生對散文這種文體已經(jīng)不陌生，此時他們需要的是知識容量的擴充和運用能力的提升，在教師的指導(dǎo)下讓自己的知識系統(tǒng)化，在實踐中能舉一反三運用自如。
根據(jù)以上的分析我制定了如下四個目標(biāo)：
1、對知識點查漏補缺。
2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解答散文試題的常規(guī)步驟。
3.教學(xué)生理解散文主旨的方法（評講7題、10題）。
4.教學(xué)生理解散文的表現(xiàn)手法及作用的方法（評講8題、9題）。
學(xué)生讀散文時很多同學(xué)都容易弄懂“寫什么”卻不易弄懂“為什么寫”和“怎樣寫”因此我將本課的教學(xué)重點確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現(xiàn)手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學(xué)難點。
確定重難點后利用大家集體回憶和現(xiàn)場做題的方式落實1、2兩個目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價建設(shè)中建議指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。據(jù)此我采用：
多媒體輔助教學(xué)法該法課堂教學(xué)容量大、展示的知識體系直觀明了可以節(jié)省大量時間。
點評互動法根據(jù)教育心理學(xué)的系統(tǒng)論原理、優(yōu)化原理、遷移原理，利用學(xué)生原有的知識體系達到學(xué)生與文本互動，師生互動、生生互動，使問題得以暴露、知識得以完善、能力得以整合提升。
尋根溯源法得法于課內(nèi)得益于課外，雖然考試素材取自課外但解題方法一定會源于課內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)文章與閱讀素材的聯(lián)系。引起學(xué)生重視平時的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
觸類旁通法各類試題都是依據(jù)課標(biāo)擬定的對同一類問題會從不同的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵舉一反三解決同一類型的問題。
（一）課前準(zhǔn)備。
教師分析素材（考點、題型、答案）及根據(jù)小題得失分情況統(tǒng)計找出共同存在的問題，找出典型錯誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學(xué)生復(fù)習(xí)散文的相關(guān)知識。
（二）概述訓(xùn)練情況、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入講評(2分鐘）。
介紹本次訓(xùn)練全班的平均分、最高分（點名）、最低分（不點名），并介紹成都市近3年b卷考試的散文閱讀評價情況，引出對散文知識及考點的復(fù)習(xí)。
（3）散文部分知識點及常見考點盤點（6-8分鐘）。
學(xué)生回憶以前講過的有關(guān)散文的知識，教師利用多媒體展示散文相關(guān)知識點及常見的考點。（目標(biāo)1）。
（4）練習(xí)評講（20--24分鐘）。
1、真題再現(xiàn)（6分鐘）多媒體展示練習(xí)素材和失分情況最嚴(yán)重的第7小題，學(xué)生現(xiàn)場再做教師有意識提醒大家用剛才所復(fù)習(xí)到的相關(guān)知識和解題技巧，用投影展示三個同學(xué)先前練習(xí)時和現(xiàn)在練習(xí)（優(yōu)生1個、中等生1個、后進生1個）的答案，（同時下發(fā)學(xué)生做過的練習(xí)題）請他們看這次的答案和測試時的答案有何異同。（目標(biāo)2）。
教師引導(dǎo)指出解讀散文的一般步驟。
一、初讀文本弄清寫什么。
二、審清題意再讀文本弄清為什么寫。
三、結(jié)合問題局部探究弄清怎么寫。
四、緊扣題意規(guī)范作答。
2、習(xí)題講解（14--18分鐘）（目標(biāo)3、4）。
a結(jié)合習(xí)題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經(jīng)閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。
引導(dǎo)學(xué)生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長的過程，抒寫了作者從楊木樁生命成長歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。
主旨分析出來后，對第7題進行解答：
第7題：作者為什么以《傾聽生命行走的聲音》為題？請結(jié)合文章簡要回答。
本文的標(biāo)題其實就是用一個非常形象地比喻揭示了文章的主旨。
b第9小題失分較多，重點討論第9題“文章開篇寫我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的情形，結(jié)尾卻寫‘我雙手摟著它，如同在撫摸一個冬天的童話’這樣寫矛盾嗎？為什么？”
引導(dǎo)學(xué)生分析：本文描述了楊木樁的成長歷程時，也融進了我的態(tài)度及思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生:要分析文章的前后關(guān)系我們不妨從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進行分析，得出第9題解答。
內(nèi)容上：楊木樁成長過程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠。
視楊木樁到喜愛楊木樁）。
結(jié)構(gòu)上：開頭的抑為結(jié)尾的揚做鋪墊。
這樣結(jié)尾有點明主旨的作用。
首尾相扣，突出文章的主題。
答題的模式：明確的判斷+具體的藝術(shù)手法+這種手法所起到的內(nèi)容上的作用+這種手法所起到的結(jié)構(gòu)上的作用。（注意語句要連貫流暢）。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析失分原因，知識儲備不足的加以補充，答題不規(guī)范的加以訓(xùn)練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯題、答漏題、書寫失誤等。
（5）拓展延伸我來做考官（5--10分鐘）。
請同學(xué)們利用這篇閱讀素材預(yù)計20xx年我市對散文閱讀教學(xué)的評價，從不同角度不同考點出發(fā)自擬3--5個題目（當(dāng)堂擬一個，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應(yīng)的參考答案。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！钡囊蟆＿@個活動學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、感悟等方面入手命題。對不層次的學(xué)生都可以得到鍛煉提高。檢驗學(xué)生在講評后有沒有收獲同時也可以鞏固今天所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力及多角度解決問題的能力。
出完后同學(xué)間相互交流并向老師推薦一兩個進行全班交流點評。
（六）課堂小結(jié)（1分鐘）。
再次強調(diào)散文閱讀評價的關(guān)鍵點，鼓勵大家樹立信心探尋規(guī)律，取得更好的成績。
閱讀評價年年翻新，試卷講評各個不同，懇請各位指正，謝謝。
二泉映月語文說課稿篇十五
這個月，我們學(xué)校轟轟烈烈地進行了“創(chuàng)新杯”高效課堂教學(xué)競賽。教師們都憋足了勁，在運用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，充分挖掘課堂教學(xué)資源，開動教師的教學(xué)智慧，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在高效課堂建設(shè)的道路上又上了一個新的臺階。
這一次，我講的語文課是六年級上冊第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品，文中語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效，我精心設(shè)計教學(xué)，主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化：
俗話說：教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是簡單的傳授知識。本節(jié)課，我特別注重對學(xué)生讀書方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導(dǎo)中，我讓學(xué)生“默讀第2自然段，并用——畫出你認(rèn)為是贊美豆腐的語句，然后寫出自己的體會，接著在小組內(nèi)交流自己的體會，最后全班交流?！边@樣，學(xué)生完全可以從默讀、畫語句、寫體會、交流等提示語中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考，進入閱讀感悟的狀態(tài)。在后來的匯報中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本完成對課文中對贊頌豆腐語句的深入理解。而這種方法正是學(xué)生用心讀書，實現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者心靈的碰撞，不斷運用，學(xué)生定會受益無窮。
六年級的課文大多數(shù)都比較長，要是面面俱到，眉毛胡子一把抓，那一定是完不成任務(wù)，造成延時，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。我的辦法就是抓重點段落進行賞析，抓重點詞句進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在好詞、好句、好段的朗讀感悟中，積累語言，提高語文素養(yǎng)。本節(jié)課，我就是抓重點段落第二自然段、重點詞語“百嘗不厭”等進行了訓(xùn)練。我認(rèn)為長此以往下去，學(xué)生們一定會受益匪淺。
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。是的，每個人對文本內(nèi)容的理解都是不同的。只有讓學(xué)生充分閱讀之后，產(chǎn)生自己的想法，然后再去交流，這種體驗才是學(xué)生自己的，而不是個別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個人都有表達的機會，到小組內(nèi)交流到最后全班交流，這是從尊重個體到發(fā)展優(yōu)勢，都強烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。
文章的寫法小學(xué)高年級語文教學(xué)的一個重點，同時也是難點。我想它不是靠一節(jié)或者幾節(jié)作文課就能完成的。他需要分散在平時的閱讀教學(xué)中，化解難點。在本節(jié)課，我就適當(dāng)點撥了總分總、總分的構(gòu)段方法，托物言志的表達方式。這些點撥都會讓孩子們收獲一些寫作技巧，這種滲透定會在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用，對他們寫作文起到一定的幫助作用。
以上是我的想法，也在課堂上盡量體現(xiàn)了出來。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，我想我們教師還是要不斷的學(xué)習(xí)、研究、思考，開創(chuàng)出一條適合學(xué)生發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)效果明顯的教學(xué)之路。
二泉映月語文說課稿篇十六
我說課的題目是：《臺階》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書山教版初中語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進行說課。
《臺階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認(rèn)識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo): 整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。
能力目標(biāo)：把握父親形象的特點及意蘊。學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。
小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。
故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。
把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以及父親的形象意蘊問題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。
學(xué)生對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。
在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:
讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
全文中有個文眼：“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高?！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。
3分鐘
(背景音樂《愚公移山》)透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。
（好的導(dǎo)語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導(dǎo)語設(shè)計貼近課文內(nèi)容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課內(nèi)容。）
10分鐘
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、讓學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。
（學(xué)生通過兩次不同要求的讀，特別是在復(fù)述過程重要抓住重點，通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
15分鐘
默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問題，小組討論解決，全班交流。
（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）
10分鐘
對父親這個人物形象的分析。
教師有感情的朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行賞析，同時課件演示父親重修臺階的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑的品質(zhì)（因為當(dāng)九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。）
4分鐘
引導(dǎo)學(xué)生回憶講述自己的父親，要求抓住父親的特點，敘述清楚、生動、突出重點。然后由同學(xué)們評出今天的發(fā)言明星。
（有人說過，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時鍛煉學(xué)生的表達能力。）
2分鐘
首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。
（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）
1分鐘
摘抄贊頌父親的文學(xué)作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。
每個教學(xué)環(huán)節(jié)都盡量安排合作探究的機會，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，并注意對問題分層次整理，給每個學(xué)生機會，以提高其自信心。
探究人物形象，應(yīng)該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心?？梢杂谩叭龁枴?BR> 引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。
一問：父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
二問：父 親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
三問：新屋造好了，父親怎么樣？
在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學(xué)生共鳴。
臺階
李森祥
“臺階高， 屋主人的地位就相對高”
三級臺階 老屋 非常要強、有志氣、不甘落后、有長遠目標(biāo)。
九級臺階 新屋 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。