總結(jié)能夠幫助我們理清思路，提高解決問題的能力?？偨Y(jié)的語言要簡練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學到一些總結(jié)的技巧和方法。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學難點：理解“橋”的象征意義。
教學時間：兩課時。
教學設(shè)計：
一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆?，日落而息，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生匯報后，指導朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊?？梢詫懸粋€詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力?。?。
生匯報。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：a：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……。
生匯報，師相機指導。
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計：
老漢。
村民橋小伙子。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇二
教學目標：使學生學會把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，并能正確地把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)。
教學重點：熟練地進行整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)。
教學難點：能進行知識運用，培養(yǎng)實踐能力。
教學課型：新授課。
教具準備：課件。
教學過程：
一，復(fù)習鋪墊，準備遷移。
1，用分數(shù)的意義說明下列分數(shù)，以及每個分數(shù)的分母，分子和分數(shù)單位。[課件1]。
3/42/21/65/57/78/23。
2，在括號里填上適當?shù)臄?shù)。[課件2]。
2個1/3是（）/（）6個1/6是（）/（）。
8個1/8是（）/（）l4個1/2是（）/（）。
18個1/5是（）分之（）17個1/4是（）/（）。
二，探究新知，激發(fā)思維。
1，教學p103。例5：把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分數(shù)。
提問：a，說說圖意是什么你有沒有反對的意見。
板書：1=2/2=3/3=4/4=5/5=……。
b，其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分數(shù)呢。
2，教學p103。例6：把2和5分別化成分母是3的假分數(shù)。
（1）同桌相互說說怎樣把2和5化成分母是4的分數(shù)。
（2）集體說說怎樣把一個整數(shù)化成指定分母的.分數(shù)。
（3）小結(jié)：把整數(shù)（0除外）化成假分數(shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
※把1，2，5化成分母是1的假分數(shù)。
3，教學p104。例7：把2化成分母是5的假分數(shù)。
（1）提問：a，誰能說說假分數(shù)是怎樣化成帶分數(shù)的。
b，那么，由此及彼，怎樣把帶分數(shù)化成假分數(shù)呢。
（2）板書：2=5×2+4/5=14/5。
（3）小結(jié)：把帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。
※p104。做一做1，2。
三，總結(jié)反饋，鞏固提高。
1，總結(jié)：今天我們學習的內(nèi)容是什么。
2，p105。1，3。
四，家作。
p105。2。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇三
教材分析：這兩個例題是教學帶分數(shù)連加、連減的方法。例5是帶分數(shù)連加，與帶分數(shù)加法的計算方法相同，幾個加數(shù)可以一次通分，最后結(jié)果能約分的要約分，是假分數(shù)的要公成帶分數(shù)。例6是帶分數(shù)的連減。當被減數(shù)的分數(shù)部分不夠減時，從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分數(shù)，和原來的分數(shù)部分合進來還不夠減時，就要從整數(shù)部分拿出2化成假分數(shù)，和原來的分數(shù)部分合起來再減。可以一次通分。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
把整數(shù)或帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)。p136準備題，讓學生說一說怎么。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學例5。
a、出示例5。
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、對計算的結(jié)果有什么要求？
d、看書p136。
e、說一說帶分數(shù)連加的計算方法。
f、試一試p136。
2．教學例6。
a、出示例6。
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、通分后再看看，分數(shù)部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？
e、在剛才的過程中你有什么想說的嗎？
f、小結(jié)。
g、試一試。
3、小結(jié)帶分數(shù)連加連減的計算方法。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．計算練習p137、1--3。
2．說一說你在計算過程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3．小結(jié)：帶分數(shù)連減時要注意什么？如何才能做得又對又快？
第二課時（練習）。
一教學內(nèi)容。
教材第131頁練習二十五的第4、5題。
二教學目標。
1．使學生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。
2．培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3．體會統(tǒng)計在生活中的作用。
三重點難點。
進一步歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。
四教具準備。
投影及多媒體課件。
五練習過程。
（一）完成教材第130災(zāi)練習二十五的第4題。
學生根據(jù)統(tǒng)計表，畫出折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。
（二）導成教材第131負練習二十五的第5題。
小組進行討論，兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示更合適？為什么？
在學生討論的基礎(chǔ)上交流，老師提問：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖．作用有什么不同？
小結(jié)：條形統(tǒng)計圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計。
下面是王強收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會和廠甸廟會游覽的統(tǒng)計圖。
2005年2-15日龍?zhí)逗R會和廠甸廟會游覽人數(shù)統(tǒng)計圖。
……廠甸廟會。
……龍?zhí)逗R會。
根據(jù)上面的統(tǒng)計圖，回答問題。
(l）游覽兩個廟會的人數(shù)分別在哪一天到達峰值，然后開始下降？
(2）哪個廟會的游覽人數(shù)上升得快，下降得也快？
(3）假如明年要游覽廟會，你認為哪天比較好？
(4）從統(tǒng)計圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問題？
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和繪制方法。通過學習知道復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以容易看出兩個數(shù)據(jù)的變化情況，并會根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。
第六單元實力評價。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
時的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
小東的同學一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計表。
人數(shù)。
上網(wǎng)時間／時。
1．這10名同學一周上網(wǎng)時間的平均數(shù)在（）小時到（）小時之間。
2．算出這10名同學一周上網(wǎng)時間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
三小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進行了調(diào)查，并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計表。
戶數(shù)111354。
每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。
1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.為了更好地保護環(huán)境，你有什么好的建議？
四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成條形統(tǒng)計圖。
某市運動會各區(qū)獲獎牌情況統(tǒng)計表。
五選擇。（把正確答案的序號填在括號里）。
1．希望小學要統(tǒng)計五年級各班同學為社會做好事的件數(shù)，應(yīng)選用(）比較好。
a．條形統(tǒng)計圖b．折線統(tǒng)計圖。
2.(）最容易看出各種數(shù)量的多少。
a．條形統(tǒng)計圖b．折線統(tǒng)計圖。
3．表示一年里12個月的氣溫變化情況，選用（）比較好。
a．條形統(tǒng)計圖b．折線統(tǒng)計圖。
六先在下面折線統(tǒng)計圖的括號里填入適當?shù)臄?shù)，然后根據(jù)折線統(tǒng)計圖回答問題。
某超市2005年電視銷售情況統(tǒng)計圖。
1．普通電視平均每個季度銷售（）臺。
2．液晶電視平均每個季度銷售（）臺。
3.(）季度兩種電視銷售差距最大，是（）臺。
4．根據(jù)你獲得的信息，預(yù)測明年兩種電視的銷售情況。
七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。
2002年2003年2004年2005年。
萬福商場。
東方商場。
……萬福商場……東方商場。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇四
本節(jié)課是在學習了真分數(shù)、假分數(shù)的認識和分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：
一、從生活情境中導入，認識帶分數(shù)；
二、探索新知，學會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的化法；
三、實踐應(yīng)用，能靈活應(yīng)用化法解決問題；
四、鞏固總結(jié)。
在教學過程中，通過圖形結(jié)合，讓學生認識帶分數(shù)的意義，會讀寫帶分數(shù)，進而能在數(shù)軸上找到帶分數(shù)相對應(yīng)的點，把帶分數(shù)和1比大小，從而能發(fā)現(xiàn)，帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫方式，它們之間是可以互化的'。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，但是在教學把假分數(shù)化成帶分數(shù)時沒有圖形結(jié)合，直接用分子除以分母，學生們能按照步驟依葫蘆畫瓢，但是個別學生不能真正理解它的方法，在做作業(yè)時出現(xiàn)了格式上的錯誤，需加強規(guī)范及輔導。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇五
這是一節(jié)由我校蘇誼青老師執(zhí)教的課，該教師一向教學基本功扎實，要求嚴格，是我們學習的榜樣。
這是一節(jié)計算課，難點是把假分數(shù)化成帶分數(shù)時，哪個數(shù)充當整數(shù)？哪個數(shù)充當分母？哪個數(shù)充當分子？其中學生最容易搞錯的就是將分子、分母掉轉(zhuǎn)。在教學的過程中，教師通過說理、示范、讓學生說一說等，不厭其煩地引導學生進行思考、練習。教師設(shè)計的練習量充足且類型豐富，學生在整節(jié)課的學習中，從不懂到懂都是該教師手把手的'教學成果。
教師的教學設(shè)計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，使我受益非淺。以下是我在本節(jié)課中最欣賞的亮點：
1、板書設(shè)計形象具體、一目了然、有啟發(fā)性。
2、教師的語言精辟、簡練，有一針見血的功效。
3、練習精而活，讓學生耳目一新。
4、能提問不同層次的學生，可以及時了解學生對知識點的掌握情況。
總的來說，蘇老師的課上得十分好，是我們教學者學習的榜樣，希望通過學習她的教學方式、方法使我們的教學水平能更上一層樓，使學生喜歡每一節(jié)數(shù)學課，期待上每一節(jié)數(shù)學課。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇六
《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》是人教版小學數(shù)學五年級（下冊）第四單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了一個例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學生掌握了假分數(shù)的意義后，進一步學習把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，有利于以后進行分數(shù)計算打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）教學目標。
根據(jù)教材編排特點，我確定以下教學目標：
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
（三）教學重、難點。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇七
分析、推理等思維能力。
教學難點：能利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。
教學準備；多媒體教學。
教學過程：
一、復(fù)習：
填空。
1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。
二、自主探究。
1、出示例7：把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。
4/410/528/7。
學生獨立思考。
反饋：
借圖進行分析；
根據(jù)分數(shù)的意義推想。
優(yōu)化方法：學生闡述各種方法，引導學生利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。
2、出示例8：怎樣把11/4化成帶分數(shù)？
學生獨立思考。師引導學生回憶假分數(shù)化成整數(shù)的方法。
反饋：指名學生回答，并說出自己的想法。分析假分數(shù)與帶分數(shù)之間的關(guān)系。
三、鞏固練習。
指名板演。
板演的學生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。
2、在里填上“”、“”或“=”。
教科書p49頁第6題。
四、課堂總結(jié)：把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法是什么？
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇八
使學生理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
新授課。
課件。
一、出示課題，學習目標。
理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
二、出示自學指導認真看課本學習、掌握帶分數(shù)的意義及特征,學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
三、學生看書，自學。
四、效果檢測。
7/38/215/59/413/1311/630/11。
把假分數(shù)化成帶分數(shù),用分母去除分子,得到的商作帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分數(shù)分數(shù)部分的分子,分母不變.
同點。
(共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無。
余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分數(shù).)。
五、重點指導。
1,p100.做一做。
2,p101.4。
3,口答:3的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位.
4,p102.6。
5,p102.7。
6,p102.8。
7,p102.9。
六、全課總結(jié),深化概念。
提問:a,什么是真分數(shù)什么是假分數(shù)。
強調(diào):帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式.
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇九
教科書第7~8頁例1，第9頁課堂活動及練習二的第1，2題。
【教學目標】。
1．使學生掌握百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．讓學生經(jīng)歷百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3．能應(yīng)用百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
【教學重點】。
【教學準備】。
教具：多媒體課件或掛圖兩張。
【教學過程】。
9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：
北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%。
九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開區(qū)：80.6%。
高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%。
大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%。
教師：同學們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學信息？又能提出哪些數(shù)學問題呢？
學生獨立提出問題，師生互動，了解學生所提的問題。
學生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？
學生2：
教師：如何解決這個問題呢？
學生大膽進行猜想，教師引導學生回到已有的知識，即化成分數(shù)和小數(shù)這個知識層面上來計算。
教師：看來我們需要學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的方法。
板書課題：百分數(shù)化小數(shù)和分數(shù)。
1．出示教科書第7~8頁例1。
（1）學生先獨立將例題中的百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。
（2）各小組在全班交流百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法。
（3）抽各組板書百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的過程。
學生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。
教師抓住學生匯報的關(guān)鍵，重點引導學生在理解百分數(shù)與分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)化百分數(shù)，即：直接把百分數(shù)改寫成分母為100的分數(shù)，再通過約分得到最簡分數(shù)。
如：17%=17/100(直接改寫)40%=40/100=2/5（約成最簡分數(shù)）。
百分數(shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號，并將小數(shù)點向左移動兩位。如46%=0.46。
1．三人活動，對口令（課堂活動第1題）。
三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。
2．畫一畫。
完成教科書上的課堂活動第2題。
畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導學生把百分數(shù)化成分數(shù)，再涂畫）。
3．完成練習二的第1，2題。
4．解決生活中的實際問題。
（1）選擇引入新課時提出的問題。
（2）根據(jù)同學們收集的生活中的百分數(shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）。
請學生獨立反思這堂課的學習過程，總結(jié)一下自己有哪些收獲，還有哪些問題和不足？
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十
教科書第7~8頁例1，第9頁課堂活動及練習二的第1，2題。
【教學目標】。
1．使學生掌握百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．讓學生經(jīng)歷百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3．能應(yīng)用百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
【教學重點】。
【教學準備】。
教具：多媒體課件或掛圖兩張。
【教學過程】。
一、聯(lián)系生活，引出新課。
9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：
北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%。
九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開區(qū)：80.6%。
高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%。
大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%。
教師：同學們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學信息？又能提出哪些數(shù)學問題呢？
學生獨立提出問題，師生互動，了解學生所提的問題。
學生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？
學生2：
教師：如何解決這個問題呢？
學生大膽進行猜想，教師引導學生回到已有的知識，即化成分數(shù)和小數(shù)這個知識層面上來計算。
教師：看來我們需要學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的方法。
二、自主探索，總結(jié)方法。
1．出示教科書第7~8頁例1。
（1）學生先獨立將例題中的百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。
學生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。
教師抓住學生匯報的.關(guān)鍵，重點引導學生在理解百分數(shù)與分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)化百分數(shù)，即：直接把百分數(shù)改寫成分母為100的分數(shù)，再通過約分得到最簡分數(shù)。
如：17%=17/100(直接改寫)40%=40/100=2/5（約成最簡分數(shù)）。
百分數(shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號，并將小數(shù)點向左移動兩位。如46%=0.46。
三、練習運用，鞏固升華。
1．三人活動，對口令（課堂活動第1題）。
三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。
2．畫一畫。
完成教科書上的課堂活動第2題。
畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導學生把百分數(shù)化成分數(shù)，再涂畫）。
3．完成練習二的第1，2題。
4．解決生活中的實際問題。
（1）選擇引入新課時提出的問題。
（2）根據(jù)同學們收集的生活中的百分數(shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）。
四、反思課堂，互動總結(jié)。
請學生獨立反思這堂課的學習過程，總結(jié)一下自己有哪些收獲，還有哪些問題和不足？
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十一
這一環(huán)節(jié)的教學，先復(fù)習分數(shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，順其自然的導入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習，使得學生在合作學習中很快的掌握了知識，再由老師適時點撥，加深了鞏固。
三、說教學程序。
（一）談話回憶，導入新課。
課前，出示圖形，讓生用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分數(shù)的），從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》。
（二）自主合作，探索新知。
出示自學互動指導（一）：
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學生在學習時可能有這兩種情況：一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分數(shù)的含義，一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位，“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。
出示自學互動指導（二）。
1、自學課本第71頁例4第（2）小題，思考：假分數(shù)是怎樣化成帶分數(shù)的.？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
三、測評。
引導學生對本節(jié)課學習的知識和學習方法進行熟練和鞏固，多樣的練習形式使練習充滿活力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。
5、總結(jié)。
通過今天的學習，你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
（從總結(jié)中了解學生的掌握情況。）。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十二
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
一、談話導入：
誰還能舉幾個假分數(shù)的例子？（根據(jù)學生的回答有意識的.板書成兩類，同時選擇1、2個分數(shù)讓學生說說意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
1、師問：你能把這些假分數(shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學生匯報方法。（法一：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分數(shù)的意義。）根據(jù)學生的回答師適當板書思考過程，如果學生對于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當提醒或作簡單說明，以便于進一步加強對分數(shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀察思考：這些能化成整數(shù)的假分數(shù)有什么特點？
6、師：你能不能也出幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)考考別人？
7、師問：誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分數(shù)化成整數(shù)的？
1、師問：剛才舉的假分數(shù)的例子中，還有這部分假分數(shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們該化成怎樣的數(shù)呢？（小黑板出示帶分數(shù)的概念。）。
2、師：這個概念看得懂嗎？我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數(shù)和1/3這個真分數(shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分數(shù)，這個帶分數(shù)讀作一又三分之一。（師板書帶分數(shù)的寫法及讀法，并組織學生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分數(shù)，并說說它的整數(shù)部分和分數(shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個數(shù)表示的是同一個點，說明它們的實質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說，帶分數(shù)實際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)的另一種形式。
5、師問：你們想不想把其他的假分數(shù)也寫成帶分數(shù)的形式？就請動手試一試把11/4這個假分數(shù)化成帶分數(shù)。（學生嘗試著把一個假分數(shù)化成帶分數(shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機出示書上的兩種解題思路，同時根據(jù)學生的回答適當進行板書。如果學生沒有全部回答出三種思路，教師無需強求硬塞）。
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分數(shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分數(shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù)）。
三、鞏固練習。
1、練習九2。讓生獨立完成，集體交流：說說為什么用這個假分數(shù)表示。
2、練習九4。出示題目。問：這里把多長看作單位“1”？指導填5/3、1。其余讓生獨立完成，集體交流。
3、練習九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導學生完成，第二、三組讓學生獨立完成。
觀察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書：整數(shù)——假分數(shù)）。
4、完成練習九6。
四、課作：練習九1、3；每日一題。
在備課之初，我就將這堂課的難點確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，計算（即通過一種方法的模仿）這一種方法學生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學生能想到，并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法，而另兩種方法不講，對于學生而言可能就是純碎的機械模仿，這就違背了教學原則，顯然是不可行的。為此，在教學時，我先讓學生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分數(shù)，其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學生已經(jīng)通過計算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分數(shù)，接著我讓這部分學生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當學生們存在疑惑時，我適時將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實就是計算的算理說明，在學生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分數(shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學中須努力改進的地方。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十三
教學目標：
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
教學過程：
一、談話導入：
誰還能舉幾個假分數(shù)的例子？（根據(jù)學生的回答有意識的板書成兩類，同時選擇1、2個分數(shù)讓學生說說意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
1、師問：你能把這些假分數(shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學生匯報方法。（法一：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分數(shù)的意義。）根據(jù)學生的回答師適當板書思考過程，如果學生對于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當提醒或作簡單說明，以便于進一步加強對分數(shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀察思考：這些能化成整數(shù)的假分數(shù)有什么特點？
6、師：你能不能也出幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)考考別人？
7、師問：誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分數(shù)化成整數(shù)的？
1、師問：剛才舉的假分數(shù)的例子中，還有這部分假分數(shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們該化成怎樣的數(shù)呢？（小黑板出示帶分數(shù)的概念。）。
2、師：這個概念看得懂嗎？我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數(shù)和1/3這個真分數(shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分數(shù)，這個帶分數(shù)讀作一又三分之一。（師板書帶分數(shù)的寫法及讀法，并組織學生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分數(shù)，并說說它的整數(shù)部分和分數(shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個數(shù)表示的是同一個點，說明它們的實質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說，帶分數(shù)實際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)的另一種形式。
5、師問：你們想不想把其他的假分數(shù)也寫成帶分數(shù)的形式？就請動手試一試把11/4這個假分數(shù)化成帶分數(shù)。（學生嘗試著把一個假分數(shù)化成帶分數(shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機出示書上的兩種解題思路，同時根據(jù)學生的回答適當進行板書。如果學生沒有全部回答出三種思路，教師無需強求硬塞）。
8、師問：誰來概括一下，剛才是怎樣把假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的？
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分數(shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分數(shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù)）。
三、鞏固練習。
1、練習九2。讓生獨立完成，集體交流：說說為什么用這個假分數(shù)表示。
2、練習九4。出示題目。問：這里把多長看作單位“1”？指導填5/3、1。其余讓生獨立完成，集體交流。
3、練習九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導學生完成，第二、三組讓學生獨立完成。
觀察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書：整數(shù)——假分數(shù)）。
4、完成練習九6。
四、課作：練習九1、3；每日一題。
課后反思：
在備課之初，我就將這堂課的難點確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，計算（即通過一種方法的模仿）這一種方法學生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學生能想到，并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法，而另兩種方法不講，對于學生而言可能就是純碎的機械模仿，這就違背了教學原則，顯然是不可行的。為此，在教學時，我先讓學生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分數(shù)，其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學生已經(jīng)通過計算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分數(shù)，接著我讓這部分學生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當學生們存在疑惑時，我適時將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實就是計算的算理說明，在學生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分數(shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學中須努力改進的地方。
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把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十四
在進行分數(shù)和小數(shù)的大小比較以及分數(shù)、小數(shù)的混合運算中，常常要把分數(shù)化成小數(shù)，或者要把小數(shù)化成分數(shù)。所以，使學生理解和掌握分數(shù)和小樹互化的方法，不僅可以溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分數(shù)、小數(shù)的意義，而且還為學習分數(shù)、小數(shù)的混合運算打下基礎(chǔ)。
教材第97頁例1，做一做。
知識和技能:使學生理解和掌握分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步掌握小數(shù)化分數(shù)的方法。
知道事物之間可能相互地轉(zhuǎn)化以及存在著普遍聯(lián)系。從而知道努力學習改變自己。
多媒體課件。
三疑三探。
（一）準備練習。
1、0.8的計數(shù)單位是（）它里面有（）個。
這樣的單位。
2、用十分之幾、百分之幾、千分之幾?.讀出下面各小數(shù)0.46讀作（）0.035讀作（）。
（二）揭示課題。
情景導入：你能比較嗎？
小紅和小明進行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時，
小明用了3/5小時，哪個同學登得快？
談話導入：
小數(shù)化分數(shù)（板書）。
（三）讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
教師：同學們，看到課題你想知道哪些知識呢？或者說你想了解哪些知識呢？來！說一說。(教師對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了更好的學習本節(jié)新知識，老師根據(jù)同學們提出的問題，結(jié)合書本97頁相關(guān)內(nèi)容，歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據(jù)自探提示，認真探究相信你能弄明白剛才提出的問題。)現(xiàn)在開始自探用時5分鐘。
（四）出示自探提示，組織學生自探課件出示自探提示。
自探提示：
2、填一填：0.07=7/（）0.24=24/()=()/()0.123=()/()。
3、把0.13化分數(shù)時，因為0.13是（）位小數(shù)，所以就在1后面寫（）個0作（），把0.13去掉小數(shù)點作（）。
4、根據(jù)填一填2填空3試著說說把小數(shù)化成分數(shù)的方法。
2、填一填：
0.07=7/（100）0.24=24/(100)=(6)/(25)0.123=(123)/(1000)在學生填空的過程中要求學生說出填寫的根據(jù)是什么？（小數(shù)的意義：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)??所以可以直接寫成分母是10、100、1000??的分數(shù)，再化簡。）0.24做題過程可以讓學生通過演板檢查學生探究的效果和是否能注意約分，化成最簡分數(shù)。讓學生進行評價堅持學困生展示、中等生補充、中、優(yōu)等生評價。
4、根據(jù)填一填2及填空3試著說說把小數(shù)化成分數(shù)的方法。
在合探該題時堅持讓學生自己先總結(jié)、補充，不能總結(jié)完整時可以讓學生進行小組討論，不要直接出示答案。在學生充分總結(jié)、歸納的前提下出示小數(shù)化成分數(shù)的方法：小數(shù)化分數(shù)，先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子?；傻姆謹?shù)，能約分的，要約成最簡分數(shù)。讓學生齊讀一遍并記憶記憶）。
5、小數(shù)化成分數(shù)時要注意些什么？小數(shù)化成分數(shù)時，如果所得的分數(shù)能夠約分就要約成最簡分數(shù)。
2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學生討論或教師釋疑。）。
（一）學生自編習題。
自編題：請同學們根據(jù)本節(jié)所學的知識，編一道習題，考考你的同桌。
（二）根據(jù)學生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。
一、完成課本97頁“做一做”。直接寫在書上040.050.370.450.013。
二、下面的小數(shù)化為分數(shù)是否正確。
0.5=5/10（）7/10=0.7（）0.65=100/65（）11/10000=0.111（）。
3、把下面的小數(shù)和與它相等的分數(shù)用線連起來0.63/250.1241/503.2531/40.823/54動腦筋把0.a（a為1-9之間的數(shù)字）化成分數(shù)，不用約分就是一個最簡分數(shù)，這樣的小數(shù)有多少個？答案（有4個分別是1/103/107/109/10）。
（三）全課總結(jié):。
1、學生談收獲。
教師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、教師歸納總結(jié)。
學生充分發(fā)表意見后，教師再強調(diào)總結(jié)，引導學生對學習內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。
小數(shù)化分數(shù):。
例13÷10=0.3（米）3÷5=0.6（米）同一結(jié)果的兩種。
不同的表示方式:。
3÷10=3/10（米）3÷5=3/5（米）。
所以0.3=3/100.6=3/5方法:先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。
注意：化成的分數(shù)，能約分的，要約成最簡分數(shù)。
教后反思：xxx。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十五
教學目標:。
使學生理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
新授課。
課件。
理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
認真看課本學習、掌握帶分數(shù)的意義及特征,學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
7/38/215/59/413/1311/630/11。
把假分數(shù)化成帶分數(shù),用分母去除分子,得到的商作帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分數(shù)分數(shù)部分的分子,分母不變.
同點。
(共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無。
余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分數(shù).)。
1,p100.做一做。
2,p101.4。
3,口答:3的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位.
4,p102.6。
5,p102.7。
6,p102.8。
7,p102.9。
提問:a,什么是真分數(shù)什么是假分數(shù)。
強調(diào):帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式.
p102.10,11,思考題。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十六
分析、推理等思維能力。
：能利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。
；多媒體教學。
填空。
1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。
4/410/528/7。
學生獨立思考。
反饋：
借圖進行分析；
根據(jù)分數(shù)的意義推想。
優(yōu)化方法：學生闡述各種方法，引導學生利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。
學生獨立思考。師引導學生回憶假分數(shù)化成整數(shù)的方法。
反饋：指名學生回答，并說出自己的想法。分析假分數(shù)與帶分數(shù)之間的關(guān)系。
指名板演。
板演的學生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。
2、在里填上“”、“”或“=”。
教科書p49頁第6題。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。
教學重點：在品讀課文中感受老漢的如山形象。
教學難點：理解“橋”的象征意義。
教學時間：兩課時。
教學設(shè)計：
一、引入：孩子們，請靜下心來，靜靜地看老師寫，板書《橋》。讀讀課題。
師：有一個小村莊，曾有過一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆?，日落而息，就這樣平靜地過了許多年。可是有一天黎明，一場突如其來的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）。
二、教學新課：
（一）、朗讀課文，感受洪水的危急。
生讀課文后匯報。
課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）、男生讀讀這個句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個問題層層遞進，讓學生能真實地感受到山洪的可怕）。
師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場面？（讓學生想象，感受萬馬奔騰、浩蕩而來的場面，從而感受洪水的可怕。）。
（3）、齊讀這個句子，理解“勢不可當”的意思。
師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫出了山洪的可怕？
生匯報。
課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計在你身體的哪個部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）。
（2）、師：“跳舞”這個詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因為洪水跳得是“死亡之舞”啊！
（3）、指名讀這個句子，相機指導朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個詞略重讀。
師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？
生匯報。
課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生齊讀這個句子，師：讀著這個句子，你仿佛聽到了什么？誰在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）。
課件出示這三個句子，自由讀讀這三個句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來越近，情況越來越危急。在朗讀時語氣要由輕到重，語速要由慢到快。）學生匯報后，指導朗讀。
（二）、品讀課文，感受老漢的“如山”形象。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，誰出現(xiàn)了？（老漢）。
師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫出文中描寫老漢的句子，把你的感受批在旁邊?？梢詫懸粋€詞語，也可以是一個短句。
生匯報。
課件出示句子a：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
（1）、咱們一起來讀讀這個句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）。
（2）、從哪些詞語中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說話、盯著）。
（3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a：師：傾盆大雨中，面對你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
b：師：山洪咆哮，死神一步步逼近，面對瘋了似的人群，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
c：師：窄窄的木橋，跌跌撞撞蜂擁而來的人群，面對隨時可能發(fā)生的危險，生接讀：老漢不說話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。
師：此時此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）。
生匯報。
課件出示句子b：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請你們來說說你讀出了什么？生匯報。
（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個字用了三個感嘆號！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們在讀這句話時應(yīng)該怎樣讀？（指導學生讀時語速可稍慢一點，語氣要有力?。?。
生匯報。
課件出示句子c：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）、孩子們，咱們來猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來呢？
生匯報：a：因為他是老漢的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會讀書，你真正讀懂了這篇課文。
b：小伙子是個共產(chǎn)黨員。師：對，小伙子是個共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？
（2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時此刻，你認為這是一位怎樣的老漢？（大公無私、顧全大局、不徇私情……）。
生匯報：狠心的父親。
生匯報：不稱職的父親。
……。
生匯報，師相機指導。
師：是啊，當村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個人的父親都一樣，深深地愛著自己的兒子。他比誰都希望自己的兒子能活下來。這就是“父愛如山”。
過渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。
（三）、感受“橋”的深刻含義。
（1）、音樂響起，孩子配樂讀最后幾段。
生討論后匯報。
（2）、這篇課文以《橋》為題，你認為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？
小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。
三、板書設(shè)計：
老漢。
村民橋小伙子。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇二
教學目標：使學生學會把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，并能正確地把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)。
教學重點：熟練地進行整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)。
教學難點：能進行知識運用，培養(yǎng)實踐能力。
教學課型：新授課。
教具準備：課件。
教學過程：
一，復(fù)習鋪墊，準備遷移。
1，用分數(shù)的意義說明下列分數(shù)，以及每個分數(shù)的分母，分子和分數(shù)單位。[課件1]。
3/42/21/65/57/78/23。
2，在括號里填上適當?shù)臄?shù)。[課件2]。
2個1/3是（）/（）6個1/6是（）/（）。
8個1/8是（）/（）l4個1/2是（）/（）。
18個1/5是（）分之（）17個1/4是（）/（）。
二，探究新知，激發(fā)思維。
1，教學p103。例5：把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分數(shù)。
提問：a，說說圖意是什么你有沒有反對的意見。
板書：1=2/2=3/3=4/4=5/5=……。
b，其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分數(shù)呢。
2，教學p103。例6：把2和5分別化成分母是3的假分數(shù)。
（1）同桌相互說說怎樣把2和5化成分母是4的分數(shù)。
（2）集體說說怎樣把一個整數(shù)化成指定分母的.分數(shù)。
（3）小結(jié)：把整數(shù)（0除外）化成假分數(shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
※把1，2，5化成分母是1的假分數(shù)。
3，教學p104。例7：把2化成分母是5的假分數(shù)。
（1）提問：a，誰能說說假分數(shù)是怎樣化成帶分數(shù)的。
b，那么，由此及彼，怎樣把帶分數(shù)化成假分數(shù)呢。
（2）板書：2=5×2+4/5=14/5。
（3）小結(jié)：把帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。
※p104。做一做1，2。
三，總結(jié)反饋，鞏固提高。
1，總結(jié)：今天我們學習的內(nèi)容是什么。
2，p105。1，3。
四，家作。
p105。2。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇三
教材分析：這兩個例題是教學帶分數(shù)連加、連減的方法。例5是帶分數(shù)連加，與帶分數(shù)加法的計算方法相同，幾個加數(shù)可以一次通分，最后結(jié)果能約分的要約分，是假分數(shù)的要公成帶分數(shù)。例6是帶分數(shù)的連減。當被減數(shù)的分數(shù)部分不夠減時，從被減數(shù)的整數(shù)部分使拿出1化成假分數(shù)，和原來的分數(shù)部分合進來還不夠減時，就要從整數(shù)部分拿出2化成假分數(shù)，和原來的分數(shù)部分合起來再減。可以一次通分。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境營造氛圍。
把整數(shù)或帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)。p136準備題，讓學生說一說怎么。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學例5。
a、出示例5。
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、對計算的結(jié)果有什么要求？
d、看書p136。
e、說一說帶分數(shù)連加的計算方法。
f、試一試p136。
2．教學例6。
a、出示例6。
b、看一看它們的分母相同嗎？怎么辦？
c、通分后再看看，分數(shù)部分夠減了嗎？不夠減又要怎么辦？
e、在剛才的過程中你有什么想說的嗎？
f、小結(jié)。
g、試一試。
3、小結(jié)帶分數(shù)連加連減的計算方法。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．計算練習p137、1--3。
2．說一說你在計算過程中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
3．小結(jié)：帶分數(shù)連減時要注意什么？如何才能做得又對又快？
第二課時（練習）。
一教學內(nèi)容。
教材第131頁練習二十五的第4、5題。
二教學目標。
1．使學生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。
2．培養(yǎng)學生分析問題的能力。
3．體會統(tǒng)計在生活中的作用。
三重點難點。
進一步歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。
四教具準備。
投影及多媒體課件。
五練習過程。
（一）完成教材第130災(zāi)練習二十五的第4題。
學生根據(jù)統(tǒng)計表，畫出折線統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題。
（二）導成教材第131負練習二十五的第5題。
小組進行討論，兩組數(shù)據(jù)分別用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示更合適？為什么？
在學生討論的基礎(chǔ)上交流，老師提問：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖．作用有什么不同？
小結(jié)：條形統(tǒng)計圖不較容易比較各種數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖不但可以很快比較出各種數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。
（三）課堂作業(yè)新設(shè)計。
下面是王強收集的2005年春節(jié)期間龍?zhí)逗R會和廠甸廟會游覽的統(tǒng)計圖。
2005年2-15日龍?zhí)逗R會和廠甸廟會游覽人數(shù)統(tǒng)計圖。
……廠甸廟會。
……龍?zhí)逗R會。
根據(jù)上面的統(tǒng)計圖，回答問題。
(l）游覽兩個廟會的人數(shù)分別在哪一天到達峰值，然后開始下降？
(2）哪個廟會的游覽人數(shù)上升得快，下降得也快？
(3）假如明年要游覽廟會，你認為哪天比較好？
(4）從統(tǒng)計圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問題？
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課，我們研究了復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和繪制方法。通過學習知道復(fù)式折線統(tǒng)計圖可以容易看出兩個數(shù)據(jù)的變化情況，并會根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。
第六單元實力評價。
一口算。
1.2×3=0.36×10=2.4÷8=。
0.4÷0.8=0.25÷0.5=3×2.3=。
4.72-0.72=1.5×4=8.56×0=。
2÷0.2=1.2+3.5=5.6÷5.6=。
時的有1人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，把下面的統(tǒng)計表填寫完整。
小東的同學一周上網(wǎng)情況統(tǒng)計表。
人數(shù)。
上網(wǎng)時間／時。
1．這10名同學一周上網(wǎng)時間的平均數(shù)在（）小時到（）小時之間。
2．算出這10名同學一周上網(wǎng)時間的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
三小北對15戶居民一周用塑料袋的情況進行了調(diào)查，并制成了下表。
15戶居民一周用塑料袋情況統(tǒng)計表。
戶數(shù)111354。
每戶用塑料袋只數(shù)12131415l617。
1.計算出15戶居民一周用塑料袋只數(shù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
2.為了更好地保護環(huán)境，你有什么好的建議？
四根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成條形統(tǒng)計圖。
某市運動會各區(qū)獲獎牌情況統(tǒng)計表。
五選擇。（把正確答案的序號填在括號里）。
1．希望小學要統(tǒng)計五年級各班同學為社會做好事的件數(shù)，應(yīng)選用(）比較好。
a．條形統(tǒng)計圖b．折線統(tǒng)計圖。
2.(）最容易看出各種數(shù)量的多少。
a．條形統(tǒng)計圖b．折線統(tǒng)計圖。
3．表示一年里12個月的氣溫變化情況，選用（）比較好。
a．條形統(tǒng)計圖b．折線統(tǒng)計圖。
六先在下面折線統(tǒng)計圖的括號里填入適當?shù)臄?shù)，然后根據(jù)折線統(tǒng)計圖回答問題。
某超市2005年電視銷售情況統(tǒng)計圖。
1．普通電視平均每個季度銷售（）臺。
2．液晶電視平均每個季度銷售（）臺。
3.(）季度兩種電視銷售差距最大，是（）臺。
4．根據(jù)你獲得的信息，預(yù)測明年兩種電視的銷售情況。
七根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。
2002年2003年2004年2005年。
萬福商場。
東方商場。
……萬福商場……東方商場。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇四
本節(jié)課是在學習了真分數(shù)、假分數(shù)的認識和分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上，教學把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：
一、從生活情境中導入，認識帶分數(shù)；
二、探索新知，學會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的化法；
三、實踐應(yīng)用，能靈活應(yīng)用化法解決問題；
四、鞏固總結(jié)。
在教學過程中，通過圖形結(jié)合，讓學生認識帶分數(shù)的意義，會讀寫帶分數(shù)，進而能在數(shù)軸上找到帶分數(shù)相對應(yīng)的點，把帶分數(shù)和1比大小，從而能發(fā)現(xiàn)，帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種書寫方式，它們之間是可以互化的'。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，條理清楚，但是在教學把假分數(shù)化成帶分數(shù)時沒有圖形結(jié)合，直接用分子除以分母，學生們能按照步驟依葫蘆畫瓢，但是個別學生不能真正理解它的方法，在做作業(yè)時出現(xiàn)了格式上的錯誤，需加強規(guī)范及輔導。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇五
這是一節(jié)由我校蘇誼青老師執(zhí)教的課，該教師一向教學基本功扎實，要求嚴格，是我們學習的榜樣。
這是一節(jié)計算課，難點是把假分數(shù)化成帶分數(shù)時，哪個數(shù)充當整數(shù)？哪個數(shù)充當分母？哪個數(shù)充當分子？其中學生最容易搞錯的就是將分子、分母掉轉(zhuǎn)。在教學的過程中，教師通過說理、示范、讓學生說一說等，不厭其煩地引導學生進行思考、練習。教師設(shè)計的練習量充足且類型豐富，學生在整節(jié)課的學習中，從不懂到懂都是該教師手把手的'教學成果。
教師的教學設(shè)計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，使我受益非淺。以下是我在本節(jié)課中最欣賞的亮點：
1、板書設(shè)計形象具體、一目了然、有啟發(fā)性。
2、教師的語言精辟、簡練，有一針見血的功效。
3、練習精而活，讓學生耳目一新。
4、能提問不同層次的學生，可以及時了解學生對知識點的掌握情況。
總的來說，蘇老師的課上得十分好，是我們教學者學習的榜樣，希望通過學習她的教學方式、方法使我們的教學水平能更上一層樓，使學生喜歡每一節(jié)數(shù)學課，期待上每一節(jié)數(shù)學課。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇六
《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》是人教版小學數(shù)學五年級（下冊）第四單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了一個例題兩小題。這部分內(nèi)容是在學生掌握了假分數(shù)的意義后，進一步學習把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，有利于以后進行分數(shù)計算打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）教學目標。
根據(jù)教材編排特點，我確定以下教學目標：
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
（三）教學重、難點。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇七
分析、推理等思維能力。
教學難點：能利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。
教學準備；多媒體教學。
教學過程：
一、復(fù)習：
填空。
1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。
二、自主探究。
1、出示例7：把下面的假分數(shù)化成整數(shù)。
4/410/528/7。
學生獨立思考。
反饋：
借圖進行分析；
根據(jù)分數(shù)的意義推想。
優(yōu)化方法：學生闡述各種方法，引導學生利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。
2、出示例8：怎樣把11/4化成帶分數(shù)？
學生獨立思考。師引導學生回憶假分數(shù)化成整數(shù)的方法。
反饋：指名學生回答，并說出自己的想法。分析假分數(shù)與帶分數(shù)之間的關(guān)系。
三、鞏固練習。
指名板演。
板演的學生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。
2、在里填上“”、“”或“=”。
教科書p49頁第6題。
四、課堂總結(jié)：把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法是什么？
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇八
使學生理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
新授課。
課件。
一、出示課題，學習目標。
理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
二、出示自學指導認真看課本學習、掌握帶分數(shù)的意義及特征,學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
三、學生看書，自學。
四、效果檢測。
7/38/215/59/413/1311/630/11。
把假分數(shù)化成帶分數(shù),用分母去除分子,得到的商作帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分數(shù)分數(shù)部分的分子,分母不變.
同點。
(共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無。
余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分數(shù).)。
五、重點指導。
1,p100.做一做。
2,p101.4。
3,口答:3的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位.
4,p102.6。
5,p102.7。
6,p102.8。
7,p102.9。
六、全課總結(jié),深化概念。
提問:a,什么是真分數(shù)什么是假分數(shù)。
強調(diào):帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式.
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇九
教科書第7~8頁例1，第9頁課堂活動及練習二的第1，2題。
【教學目標】。
1．使學生掌握百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．讓學生經(jīng)歷百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3．能應(yīng)用百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
【教學重點】。
【教學準備】。
教具：多媒體課件或掛圖兩張。
【教學過程】。
9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：
北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%。
九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開區(qū)：80.6%。
高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%。
大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%。
教師：同學們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學信息？又能提出哪些數(shù)學問題呢？
學生獨立提出問題，師生互動，了解學生所提的問題。
學生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？
學生2：
教師：如何解決這個問題呢？
學生大膽進行猜想，教師引導學生回到已有的知識，即化成分數(shù)和小數(shù)這個知識層面上來計算。
教師：看來我們需要學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的方法。
板書課題：百分數(shù)化小數(shù)和分數(shù)。
1．出示教科書第7~8頁例1。
（1）學生先獨立將例題中的百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。
（2）各小組在全班交流百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法。
（3）抽各組板書百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的過程。
學生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。
教師抓住學生匯報的關(guān)鍵，重點引導學生在理解百分數(shù)與分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)化百分數(shù)，即：直接把百分數(shù)改寫成分母為100的分數(shù)，再通過約分得到最簡分數(shù)。
如：17%=17/100(直接改寫)40%=40/100=2/5（約成最簡分數(shù)）。
百分數(shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號，并將小數(shù)點向左移動兩位。如46%=0.46。
1．三人活動，對口令（課堂活動第1題）。
三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。
2．畫一畫。
完成教科書上的課堂活動第2題。
畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導學生把百分數(shù)化成分數(shù)，再涂畫）。
3．完成練習二的第1，2題。
4．解決生活中的實際問題。
（1）選擇引入新課時提出的問題。
（2）根據(jù)同學們收集的生活中的百分數(shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）。
請學生獨立反思這堂課的學習過程，總結(jié)一下自己有哪些收獲，還有哪些問題和不足？
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十
教科書第7~8頁例1，第9頁課堂活動及練習二的第1，2題。
【教學目標】。
1．使學生掌握百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的方法，感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．讓學生經(jīng)歷百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的過程，培養(yǎng)學生抽象概括的能力。
3．能應(yīng)用百分數(shù)化分數(shù)、小數(shù)的知識解決問題，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力。
【教學重點】。
【教學準備】。
教具：多媒體課件或掛圖兩張。
【教學過程】。
一、聯(lián)系生活，引出新課。
9月，主城各區(qū)空氣質(zhì)量良好率如下：
北碚區(qū)：100%渝北區(qū)：100%巴南區(qū)：83.9%。
九龍坡區(qū)：83.9%南岸區(qū)83.9%經(jīng)開區(qū)：80.6%。
高新區(qū)：77.4%江北區(qū)：74.1%渝中區(qū)：70.9%。
大渡口區(qū)：70.9%沙坪壩區(qū)：67.7%。
教師：同學們，看到上面的信息，你獲得了哪些數(shù)學信息？又能提出哪些數(shù)學問題呢？
學生獨立提出問題，師生互動，了解學生所提的問題。
學生1：9月份九龍坡區(qū)空氣質(zhì)量是良的有多少天？
學生2：
教師：如何解決這個問題呢？
學生大膽進行猜想，教師引導學生回到已有的知識，即化成分數(shù)和小數(shù)這個知識層面上來計算。
教師：看來我們需要學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的方法。
二、自主探索，總結(jié)方法。
1．出示教科書第7~8頁例1。
（1）學生先獨立將例題中的百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)，再在小組內(nèi)交流自己的方法。
學生在小組討論后全班交流，再教師小結(jié)。
教師抓住學生匯報的.關(guān)鍵，重點引導學生在理解百分數(shù)與分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)化百分數(shù)，即：直接把百分數(shù)改寫成分母為100的分數(shù)，再通過約分得到最簡分數(shù)。
如：17%=17/100(直接改寫)40%=40/100=2/5（約成最簡分數(shù)）。
百分數(shù)化成小數(shù)，直接去掉百分號，并將小數(shù)點向左移動兩位。如46%=0.46。
三、練習運用，鞏固升華。
1．三人活動，對口令（課堂活動第1題）。
三個同學一組，對口令，一人說百分數(shù)，另一名同學說分數(shù)，第三位同學說明這樣做的理由。（要求學生每個同學說兩個后要互換角色）。
2．畫一畫。
完成教科書上的課堂活動第2題。
畫好后說一說你是怎樣畫的，為什么要那樣畫？（引導學生把百分數(shù)化成分數(shù)，再涂畫）。
3．完成練習二的第1，2題。
4．解決生活中的實際問題。
（1）選擇引入新課時提出的問題。
（2）根據(jù)同學們收集的生活中的百分數(shù)算一算各種成分的具體數(shù)量。（比如：某種水稻的包裝上標著發(fā)芽率是98%，根據(jù)標注的粒數(shù)算一算這包種子大約可以發(fā)多少棵芽？）。
四、反思課堂，互動總結(jié)。
請學生獨立反思這堂課的學習過程，總結(jié)一下自己有哪些收獲，還有哪些問題和不足？
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十一
這一環(huán)節(jié)的教學，先復(fù)習分數(shù)與除法的關(guān)系，再出示圖形，讓生先用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，順其自然的導入新課。由于相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習，使得學生在合作學習中很快的掌握了知識，再由老師適時點撥，加深了鞏固。
三、說教學程序。
（一）談話回憶，導入新課。
課前，出示圖形，讓生用假分數(shù)表示，再用整數(shù)（或帶分數(shù)）表示，（一類是能化成整數(shù)，另一類是化成帶分數(shù)的），從而引出本節(jié)課的研究內(nèi)容《假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)》。
（二）自主合作，探索新知。
出示自學互動指導（一）：
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
學生在學習時可能有這兩種情況：一是根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)，這幾組分數(shù)的結(jié)果都是整數(shù)；二是根據(jù)分數(shù)的含義，一個分數(shù)含有幾個分數(shù)單位，“幾個”就是這些分數(shù)的結(jié)果。從而得出：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾。
出示自學互動指導（二）。
1、自學課本第71頁例4第（2）小題，思考：假分數(shù)是怎樣化成帶分數(shù)的.？
2、把你的發(fā)現(xiàn)和小組成員交流一下。
三、測評。
引導學生對本節(jié)課學習的知識和學習方法進行熟練和鞏固，多樣的練習形式使練習充滿活力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。
5、總結(jié)。
通過今天的學習，你有哪些收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
（從總結(jié)中了解學生的掌握情況。）。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十二
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
一、談話導入：
誰還能舉幾個假分數(shù)的例子？（根據(jù)學生的回答有意識的.板書成兩類，同時選擇1、2個分數(shù)讓學生說說意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
1、師問：你能把這些假分數(shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學生匯報方法。（法一：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分數(shù)的意義。）根據(jù)學生的回答師適當板書思考過程，如果學生對于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當提醒或作簡單說明，以便于進一步加強對分數(shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀察思考：這些能化成整數(shù)的假分數(shù)有什么特點？
6、師：你能不能也出幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)考考別人？
7、師問：誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分數(shù)化成整數(shù)的？
1、師問：剛才舉的假分數(shù)的例子中，還有這部分假分數(shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們該化成怎樣的數(shù)呢？（小黑板出示帶分數(shù)的概念。）。
2、師：這個概念看得懂嗎？我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數(shù)和1/3這個真分數(shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分數(shù)，這個帶分數(shù)讀作一又三分之一。（師板書帶分數(shù)的寫法及讀法，并組織學生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分數(shù)，并說說它的整數(shù)部分和分數(shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個數(shù)表示的是同一個點，說明它們的實質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說，帶分數(shù)實際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)的另一種形式。
5、師問：你們想不想把其他的假分數(shù)也寫成帶分數(shù)的形式？就請動手試一試把11/4這個假分數(shù)化成帶分數(shù)。（學生嘗試著把一個假分數(shù)化成帶分數(shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機出示書上的兩種解題思路，同時根據(jù)學生的回答適當進行板書。如果學生沒有全部回答出三種思路，教師無需強求硬塞）。
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分數(shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分數(shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù)）。
三、鞏固練習。
1、練習九2。讓生獨立完成，集體交流：說說為什么用這個假分數(shù)表示。
2、練習九4。出示題目。問：這里把多長看作單位“1”？指導填5/3、1。其余讓生獨立完成，集體交流。
3、練習九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導學生完成，第二、三組讓學生獨立完成。
觀察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書：整數(shù)——假分數(shù)）。
4、完成練習九6。
四、課作：練習九1、3；每日一題。
在備課之初，我就將這堂課的難點確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，計算（即通過一種方法的模仿）這一種方法學生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學生能想到，并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法，而另兩種方法不講，對于學生而言可能就是純碎的機械模仿，這就違背了教學原則，顯然是不可行的。為此，在教學時，我先讓學生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分數(shù)，其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學生已經(jīng)通過計算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分數(shù)，接著我讓這部分學生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當學生們存在疑惑時，我適時將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實就是計算的算理說明，在學生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分數(shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學中須努力改進的地方。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十三
教學目標：
3、使學生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。4、培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立學好數(shù)學的信心。
教學過程：
一、談話導入：
誰還能舉幾個假分數(shù)的例子？（根據(jù)學生的回答有意識的板書成兩類，同時選擇1、2個分數(shù)讓學生說說意義及其組成。）。
二、探索建構(gòu)。
1、師問：你能把這些假分數(shù)化成整數(shù)嗎？試著把你的想法與同桌交流一下。
2、學生匯報方法。（法一：根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系；法二：根據(jù)假分數(shù)的意義。）根據(jù)學生的回答師適當板書思考過程，如果學生對于第二種方法想不到，教師應(yīng)適當提醒或作簡單說明，以便于進一步加強對分數(shù)意義的理解。
4、口答：將16/8、21/7、42/6轉(zhuǎn)化成整數(shù)。
5、觀察思考：這些能化成整數(shù)的假分數(shù)有什么特點？
6、師：你能不能也出幾個能化成整數(shù)的假分數(shù)考考別人？
7、師問：誰能概括一下,剛才我們是怎樣把這些假分數(shù)化成整數(shù)的？
1、師問：剛才舉的假分數(shù)的例子中，還有這部分假分數(shù)能不能化成整數(shù)呢？為什么？那它們該化成怎樣的數(shù)呢？（小黑板出示帶分數(shù)的概念。）。
2、師：這個概念看得懂嗎？我們可以通過舉例來說明。比如4/3可以寫成1這個整數(shù)和1/3這個真分數(shù)合成的數(shù)，像這樣的數(shù)就叫帶分數(shù)，這個帶分數(shù)讀作一又三分之一。（師板書帶分數(shù)的寫法及讀法，并組織學生齊讀兩遍。）。
出示題目：讀出下面帶分數(shù)，并說說它的整數(shù)部分和分數(shù)部分。
621。
4、師小結(jié)：這兩個數(shù)表示的是同一個點，說明它們的實質(zhì)是一樣的，只是表現(xiàn)形式不同罷了，可以這樣說，帶分數(shù)實際上只是分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)的另一種形式。
5、師問：你們想不想把其他的假分數(shù)也寫成帶分數(shù)的形式？就請動手試一試把11/4這個假分數(shù)化成帶分數(shù)。（學生嘗試著把一個假分數(shù)化成帶分數(shù)。師巡視了解情況。）。
6、交流方法。（共有三種方法。小黑板相機出示書上的兩種解題思路，同時根據(jù)學生的回答適當進行板書。如果學生沒有全部回答出三種思路，教師無需強求硬塞）。
8、師問：誰來概括一下，剛才是怎樣把假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的？
（歸納得出方法：分子除以分母，除得的商是帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是帶分數(shù)的分子，而分母不變。）。
9、概括總結(jié)：觀察前、后兩組轉(zhuǎn)化假分數(shù)的方法，它們有什么共同的地方？（揭題：假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù)）。
三、鞏固練習。
1、練習九2。讓生獨立完成，集體交流：說說為什么用這個假分數(shù)表示。
2、練習九4。出示題目。問：這里把多長看作單位“1”？指導填5/3、1。其余讓生獨立完成，集體交流。
3、練習九5。
出示題目：1=（）/11=（）/21=（）/31=（）/4。
2=（）/12=（）/22=（）/32=（）/4。
3=（）/13=（）/23=（）/33=（）/4。
第一組指導學生完成，第二、三組讓學生獨立完成。
觀察：這里幾組等式都是把什么數(shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)？方法是怎樣的？
（板書：整數(shù)——假分數(shù)）。
4、完成練習九6。
四、課作：練習九1、3；每日一題。
課后反思：
在備課之初，我就將這堂課的難點確定為。
理解分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)轉(zhuǎn)化成帶分數(shù)的算理。書上介紹了三種轉(zhuǎn)化的方法，一種是畫圖理解、一種是推算理解、還有一種就是通過計算。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，計算（即通過一種方法的模仿）這一種方法學生掌握的效果最好，還有兩種方法只有少數(shù)學生能想到，并且可能還是處在一種只可意會不可言傳的程度，也就是心理明白是怎么一回事，但并不能敘述的很清楚。但如果只講計算這種方法，而另兩種方法不講，對于學生而言可能就是純碎的機械模仿，這就違背了教學原則，顯然是不可行的。為此，在教學時，我先讓學生試著把11/4轉(zhuǎn)化成假分數(shù)，其間我通過巡視發(fā)現(xiàn)不少中上等學生已經(jīng)通過計算將11/4轉(zhuǎn)化成了假分數(shù)，接著我讓這部分學生回答他們的轉(zhuǎn)化方法，當學生們存在疑惑時，我適時將另兩種思路在黑板上展示，這兩種思路其實就是計算的算理說明，在學生們看過、想過后再來理解轉(zhuǎn)化后的帶分數(shù)每一部分的意思，在這樣一種情況下難度就被分解了，學生既掌握了方法又理解了算理。
另外在這一堂課上，還有許多細節(jié)的處理不完善、不夠到位，這些都是我以后在課堂教學中須努力改進的地方。
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把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十四
在進行分數(shù)和小數(shù)的大小比較以及分數(shù)、小數(shù)的混合運算中，常常要把分數(shù)化成小數(shù)，或者要把小數(shù)化成分數(shù)。所以，使學生理解和掌握分數(shù)和小樹互化的方法，不僅可以溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深刻理解分數(shù)、小數(shù)的意義，而且還為學習分數(shù)、小數(shù)的混合運算打下基礎(chǔ)。
教材第97頁例1，做一做。
知識和技能:使學生理解和掌握分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步掌握小數(shù)化分數(shù)的方法。
知道事物之間可能相互地轉(zhuǎn)化以及存在著普遍聯(lián)系。從而知道努力學習改變自己。
多媒體課件。
三疑三探。
（一）準備練習。
1、0.8的計數(shù)單位是（）它里面有（）個。
這樣的單位。
2、用十分之幾、百分之幾、千分之幾?.讀出下面各小數(shù)0.46讀作（）0.035讀作（）。
（二）揭示課題。
情景導入：你能比較嗎？
小紅和小明進行登山比賽，從山下到山頂，小紅用了0.8小時，
小明用了3/5小時，哪個同學登得快？
談話導入：
小數(shù)化分數(shù)（板書）。
（三）讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
教師：同學們，看到課題你想知道哪些知識呢？或者說你想了解哪些知識呢？來！說一說。(教師對學生提出的問題進行評價、規(guī)范、整理后說明：為了更好的學習本節(jié)新知識，老師根據(jù)同學們提出的問題，結(jié)合書本97頁相關(guān)內(nèi)容，歸納、整理、補充成為下面的自探提示，只要同學們能根據(jù)自探提示，認真探究相信你能弄明白剛才提出的問題。)現(xiàn)在開始自探用時5分鐘。
（四）出示自探提示，組織學生自探課件出示自探提示。
自探提示：
2、填一填：0.07=7/（）0.24=24/()=()/()0.123=()/()。
3、把0.13化分數(shù)時，因為0.13是（）位小數(shù)，所以就在1后面寫（）個0作（），把0.13去掉小數(shù)點作（）。
4、根據(jù)填一填2填空3試著說說把小數(shù)化成分數(shù)的方法。
2、填一填：
0.07=7/（100）0.24=24/(100)=(6)/(25)0.123=(123)/(1000)在學生填空的過程中要求學生說出填寫的根據(jù)是什么？（小數(shù)的意義：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)??所以可以直接寫成分母是10、100、1000??的分數(shù)，再化簡。）0.24做題過程可以讓學生通過演板檢查學生探究的效果和是否能注意約分，化成最簡分數(shù)。讓學生進行評價堅持學困生展示、中等生補充、中、優(yōu)等生評價。
4、根據(jù)填一填2及填空3試著說說把小數(shù)化成分數(shù)的方法。
在合探該題時堅持讓學生自己先總結(jié)、補充，不能總結(jié)完整時可以讓學生進行小組討論，不要直接出示答案。在學生充分總結(jié)、歸納的前提下出示小數(shù)化成分數(shù)的方法：小數(shù)化分數(shù)，先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子?；傻姆謹?shù)，能約分的，要約成最簡分數(shù)。讓學生齊讀一遍并記憶記憶）。
5、小數(shù)化成分數(shù)時要注意些什么？小數(shù)化成分數(shù)時，如果所得的分數(shù)能夠約分就要約成最簡分數(shù)。
2、解決學生提出的問題。（先由其他學生釋疑，學生解決不了的，可根據(jù)情況或組織學生討論或教師釋疑。）。
（一）學生自編習題。
自編題：請同學們根據(jù)本節(jié)所學的知識，編一道習題，考考你的同桌。
（二）根據(jù)學生自編題的練習情況，有選擇的出示下面習題供學生練習。
一、完成課本97頁“做一做”。直接寫在書上040.050.370.450.013。
二、下面的小數(shù)化為分數(shù)是否正確。
0.5=5/10（）7/10=0.7（）0.65=100/65（）11/10000=0.111（）。
3、把下面的小數(shù)和與它相等的分數(shù)用線連起來0.63/250.1241/503.2531/40.823/54動腦筋把0.a（a為1-9之間的數(shù)字）化成分數(shù)，不用約分就是一個最簡分數(shù)，這樣的小數(shù)有多少個？答案（有4個分別是1/103/107/109/10）。
（三）全課總結(jié):。
1、學生談收獲。
教師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
2、教師歸納總結(jié)。
學生充分發(fā)表意見后，教師再強調(diào)總結(jié)，引導學生對學習內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。
小數(shù)化分數(shù):。
例13÷10=0.3（米）3÷5=0.6（米）同一結(jié)果的兩種。
不同的表示方式:。
3÷10=3/10（米）3÷5=3/5（米）。
所以0.3=3/100.6=3/5方法:先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子。
注意：化成的分數(shù)，能約分的，要約成最簡分數(shù)。
教后反思：xxx。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十五
教學目標:。
使學生理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
新授課。
課件。
理解和掌握帶分數(shù)的意義及特征,掌握把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
認真看課本學習、掌握帶分數(shù)的意義及特征,學習把假分數(shù)化成帶分數(shù)的方法,并能正確地把假分數(shù)化成帶分數(shù).
7/38/215/59/413/1311/630/11。
把假分數(shù)化成帶分數(shù),用分母去除分子,得到的商作帶分數(shù)的整數(shù)部分,余數(shù)作帶分數(shù)分數(shù)部分的分子,分母不變.
同點。
(共同點:都是用分母去除分子.不同點:商不同.一種無。
余數(shù),可以寫成整數(shù);一種有余數(shù),可以寫成帶分數(shù).)。
1,p100.做一做。
2,p101.4。
3,口答:3的分數(shù)單位是(),它有()個這樣的分數(shù)單位.
4,p102.6。
5,p102.7。
6,p102.8。
7,p102.9。
提問:a,什么是真分數(shù)什么是假分數(shù)。
強調(diào):帶分數(shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分數(shù)的另一種書寫形式.
p102.10,11,思考題。
把假分數(shù)化成帶分數(shù)教學設(shè)計篇十六
分析、推理等思維能力。
：能利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。
；多媒體教學。
填空。
1=（）/11=（）/22=（）/33=（）/4。
4/410/528/7。
學生獨立思考。
反饋：
借圖進行分析；
根據(jù)分數(shù)的意義推想。
優(yōu)化方法：學生闡述各種方法，引導學生利用分數(shù)與除法的關(guān)系直接進行轉(zhuǎn)化。
學生獨立思考。師引導學生回憶假分數(shù)化成整數(shù)的方法。
反饋：指名學生回答，并說出自己的想法。分析假分數(shù)與帶分數(shù)之間的關(guān)系。
指名板演。
板演的學生說出各自轉(zhuǎn)化的方法。
2、在里填上“”、“”或“=”。
教科書p49頁第6題。