總結可以幫助我們更好地掌握時間和資源，為下一步的行動做好準備。寫總結時，我們應該注重思考總結的價值和意義，而不僅僅是堆砌事實和數(shù)據。總結是一個有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務，通過范文的學習，我們可以提高自己的寫作水平。
論高職院校教師素質論文篇一
通過研究分析用戶發(fā)現(xiàn)潛在的客戶，進而組織用戶和服務，將有價值的信息傳遞給用戶，它實際上是一項傳播交流、實現(xiàn)信息價值的活動，服務領域包括政治、經濟、文化、生活、法律、投資、旅游、影視等各行各業(yè)，形式包括主動和被動，多向和單向。主要方式有信息的搜查與檢索服務，信息的咨詢服務，網絡信息的需求服務，信息的發(fā)布和報道服務，大數(shù)據實際上是推動了信息服務的發(fā)展。
2大數(shù)據庫時代信息服務面臨的挑戰(zhàn)。
由于計算機和通信網絡技術的迅猛發(fā)展為大數(shù)據時代的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，網絡是一個開放的空間能夠支持服務器和客戶的計算模式，我國與外國的數(shù)據庫產業(yè)的發(fā)展存在一定的差距，在信息服務的質量和數(shù)量上都遠遠落后于發(fā)達國家，在世界信息服務的市場上，屬于中國自己開發(fā)的數(shù)據庫很少，而且覆蓋面不高，在大數(shù)據信息服務的資源建設中存在著許多問題，也正是電子技術的發(fā)展為其提供了改進的機會，但同時也是一個挑戰(zhàn)。
（1）大數(shù)據時代信息服務缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃存在重復和各自為政的現(xiàn)象。我國在推進信息化進程的過程中數(shù)據庫信息文獻多為工程信息和科學技術信息，關于金融、銀行、生物學的很少，在管理規(guī)劃上沒有統(tǒng)一的規(guī)定，在某個領域出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，比較重視硬件設備的發(fā)展而輕視了軟件建設的發(fā)展，阻礙了信息產業(yè)發(fā)展的協(xié)調。文獻時常出現(xiàn)重復的情況影響了信息服務的發(fā)展，占用了額外的資源，大數(shù)據時代的信息服務需要統(tǒng)一的規(guī)劃和改革，從根本上改變各自為政的現(xiàn)象。
（2）大數(shù)據時代信息服務種類多容量卻很小，數(shù)據庫的發(fā)展水平很低。雖然說在數(shù)量上大數(shù)據時代的信息占據到世界信息的十分之一，但是在容量上僅為世界的百分之一，信息內容比較廣泛但是缺乏深度，從而限制了數(shù)據庫的發(fā)展。數(shù)據庫的'發(fā)展水平依舊受到了各方面因素的限制，技術的開創(chuàng)對未來的發(fā)展起著重要的作用，電子技術的快速發(fā)展為大數(shù)據時代信息服務的發(fā)展提供了機會。
（3）大數(shù)據時代信息服務資源利用率和共享性差，標準不統(tǒng)一從而限制了信息服務的發(fā)展。我國的大數(shù)據發(fā)展模式多是集中式的，開放性不強升級難度大，信息服務資源的利用率并未得到充分體現(xiàn)，資源的共享性差影響了大數(shù)據時代的發(fā)展，對信息服務進行創(chuàng)新研究將為大數(shù)據時代的優(yōu)化做出貢獻，在傳統(tǒng)的圖書館信息服務的基礎上進行改革更有利于適合發(fā)展，大數(shù)據時代的信息服務面臨著挑戰(zhàn)同時也是促進發(fā)展的機會。
3大數(shù)據時代信息服務的創(chuàng)新研究。
隨著信息技術的普及對大數(shù)據時代的信息服務提出了更高的要求，對信息服務進行創(chuàng)新改革是賦予信息服務新的生命力的行為，提高信息資源的質量也是為了達到是用戶滿意的目的，大數(shù)據時代的信息服務創(chuàng)新研究主要從四方面著手，創(chuàng)新大數(shù)據時代信息服務理念，轉化服務思想意識；加強大數(shù)據時代信息資源建設，實現(xiàn)資源共建共享；改革大數(shù)據時代信息開發(fā)方式，建立開發(fā)專訪系統(tǒng)；優(yōu)化大數(shù)據時代信息整合流程，擴寬網絡服務范圍。大數(shù)據時代信息服務的創(chuàng)新研究不僅僅體現(xiàn)在這四個方面，通過改革為了使之適合社會的發(fā)展。
（1）以個性化、集成化為原則，轉化信息服務理念。大數(shù)據時代的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的信息服務的方式和咨詢信息方式，網絡打破了時間和空間的限制使圖書館信息服務向數(shù)字化、電子化方向轉變，為了適應時代和科技的發(fā)展潮流，應該將個性化的信息服務融入到大數(shù)據時代的信息服務中去，首先要樹立信息服務的創(chuàng)新理念，嘗試改變原有的傳播方式，在保持一般的圖書借閱和信息咨詢的同時，開展電子化信息服務，加強對網絡參考文獻的宣傳力度，提供具有專業(yè)性、高效性、知識性、準確性的網絡學術資源服務，方便了不同用戶對專業(yè)的需要，同時也節(jié)約了搜索網站查找信息的時間，有利于大數(shù)據時代信息服務向智能化和虛擬化的縱深方向發(fā)展；其次，從根本上轉化服務的思想意識，技術的提高對信息服務提出了更高的要求，但始終不變的是網絡和大數(shù)據只是實現(xiàn)目標的手段最終是為了服務，所以要樹立以人為本的服務理念，遵守個性化、集成化的服務原則，以用戶至上。
（2）以資源共建共享為途徑，加強信息傳播建設。在當今的大數(shù)據庫時代下的信息資源建設并沒有達到段，滿足甲方要求，采取了0.75°、0.5°單彎螺桿定向加復合鉆進，對水平段進行微調整，控制效果較好，施工較為順利。在該井段嚴格控制鉆井液中的固相含量，在井斜和摩阻較大時以8～12%的加量均勻地加入原油，并以0.5～1.0%的加量加入sn-1固體乳化劑，使原油能均勻地乳化在泥漿中，將鉆井液轉化成鉀基聚合物潤滑鉆井液，正常鉆進勤維護勤處理，使鉆井液始終保持良好的攜帶性能、流變性能、抑制性能、潤滑性能，同時，每鉆進300m，就短程起下鉆1次，以此來破壞水平段的巖屑床，修整井壁，保證水平段的安全快速施工。
4結論。
1）優(yōu)化井眼軌道和鉆具組合、優(yōu)選鉆井參數(shù)、嚴格控制造斜率等技術措施是定向井安全順利鉆進的保障，對于確保井眼軌跡圓滑、降低摩阻和扭矩具有重要作用。
2）對于非常規(guī)定向井分段采用mwd/lwd導向鉆井技術，控制造斜率，使井眼軌跡光滑，避免井下復雜情況的發(fā)生。lwd實時測量的自然伽瑪、電阻率曲線能為現(xiàn)場地質導向人員確定著陸點，判斷油氣層位置，預測油氣層上下界面提供實時測井曲線;井斜、方位、工具面值能為定向井工程師調整鉆井參數(shù)提供依據，確保中靶，使軌跡達到地質要求。
3)成功地完成了第一口非常規(guī)水平井，為油田地區(qū)油氣藏積累了淺層水平井的施工經驗。
論高職院校教師素質論文篇二
摘要:高職院校在教育管理工作中只有注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強學生的實踐水平，才能達到教學目標，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。文章分析了高職院校圖書館提高學生職業(yè)技能的重要性，分析了高職院校圖書館提高學生職業(yè)技能存在的問題，并提出有效的應對策略，以期提高職業(yè)院校學生的實踐水平，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，為我國社會經濟的發(fā)展奠定人才基礎。
關鍵詞:高職院校;圖書館;職業(yè)技能;職業(yè)規(guī)劃。
近年來，隨著我國高等教育改革的推進，高職院校在教學過程中應發(fā)揮好圖書館的服務功能，制訂完善的引導方案，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，增強他們的職業(yè)道德水平和職業(yè)技能，以滿足職業(yè)院校學生的發(fā)展需求。但在現(xiàn)實中，許多高職院校圖書館的職業(yè)引導工作不到位，學生的職業(yè)技能水平不高，無法為社會提供更多的專業(yè)技能型人才。因此，圖書館員要轉變自身管理理念，做好職業(yè)技能服務，讓學生感受到自身專業(yè)的重要性，認真學習每項技術，使他們有更好的發(fā)展空間，最終實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標。
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論高職院校教師素質論文篇三
討論外語教師的`基本素質不應該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應當具有良好的思想品德和為教育（－上網第一站35d1教育網）事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質應包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質和知識素質必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質。
[1][2][3][4]。
論高職院校教師素質論文篇四
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的龍頭。高職教育要想既遵循高等教育的規(guī)律，又能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，使兩者有效融合，就必須更新辦學觀念，堅持以“成人成才”為培養(yǎng)目標，以“社會需求”為辦學方向，以“企業(yè)滿意”為質量標準，以“實用性、復合型、國際化”為培養(yǎng)特色。努力踐行項目實訓、能力培養(yǎng)融合一體的發(fā)展模式。從高職院校目前發(fā)展來看，如何在實踐中塑造與傳播良好形象，提高與增強社會競爭能力，其有效途經思考如下。
一、在辦學理念上堅持“以育人為根本”
高等學校的根本任務就是育人。所以高職院校一切工作的出發(fā)點和落腳點就是以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以人為本”。要提高高職院校社會競爭力的關鍵就是要育好人，育能人，育社會需要的人；始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學的全過程。
“教育的核心不僅是傳授知識，而是要學會做人。”因此，學校里任何一位教職員工都有責任和義務去教育學生如何做人?！耙匀藶楸尽苯逃^的根本目的就是廣泛調動所有老師的積極因素，充分激發(fā)老師的創(chuàng)造能力，最大發(fā)揮老師的主觀能動性?！八械暮⒆佣际俏业暮⒆印笔敲恳粋€德國人的育人觀念。而在高職院校更要強調這個觀念，要求所有的老師胸懷全局，把“所有學生當成自己的兒女、弟妹”，牢固樹立全員育人、全方位育人的意識，做到不是兒女勝似兒女，不是弟妹勝似弟妹；無論任何時候任何地點，無論是否是你系的學生，只要你碰到學生出現(xiàn)問題時，就要確保這個問題得以解決，真正保證“育人”工作的實效性和時效性，真正做到人人育人，處處育人，事事育人，時時育人。以全體老師的良好行為來教育學生、感動學生、培養(yǎng)學生。
高職院校培養(yǎng)的學生質量越好，用人單位就越歡迎，高職院校的美譽度與知名度就越高，高職院校的整體印象和評價就越佳，高職院校的發(fā)展和提升就越快；反之亦然。高職院校只有通過長期堅持“以育人為根本”的理念來塑造學校形象，推動學校的快速發(fā)展，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
二、在學生管理上堅持“以感情為紐帶”
信息化技術的發(fā)展給傳統(tǒng)學生管理帶來新的問題。特別是互聯(lián)網的普及對大學生的學習、生活乃至思想觀念發(fā)生著深刻的影響。網絡正極大地改變著大學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。高職院校的管理工作是一項工程，也是提高高職自身競爭力，實現(xiàn)教學目標和體現(xiàn)教學效果的重要方面。“以感情為紐帶”就是用“愛心”貫穿教育的全過程。根深蒂固的應試教育直接導致進入大學的新生無法快速適應大學生活，特別是進入高職院校的學生在中學可能就是不被學?？春茫唤洺＠渎浜团u的對象。如何在他們進入高職院校后進行有效的管理?如果還沿用中學的眼光和辦法，只會把學生推向反面；如果采取簡單的“管”或以“加強管理”為名的“堵”，還會引發(fā)意想不到問題的發(fā)生；所以在管理上要用愛心和尊重去融化學生的自卑，用成功去激勵學生的自信。從學生的'切身利益出發(fā)有適度地加以疏導，變管理為服務，變管理為關心，用愛心去關懷學生，用情感去打動學生，縮短學生和老師的心理距離，消除部分學生過去養(yǎng)成的對老師的戒備、抵觸心理，強調“賞識激勵”，尋找學生身上哪怕是與學習毫不相關的優(yōu)點，把它作為藥引子、作為催化劑，來實現(xiàn)學生的轉化和進步。
對學生的管理也要有的放矢，因人而異，針對不同的學生采取不同的方法。將嚴格要求與真誠關心有效融合，不放過任何教育學生的機會。讓學生在高職院?！皩W有所得，學有所樂，學有信心”，也就是以課程教學為載體，既令學生學業(yè)提高，更令他們精神面貌振奮，積極向上，使學生在高職院校的學習生活成為他們一生前進、成功的轉折和起點。
三、在學校經營上堅持“以服務為宗旨”
要在“以服務為宗旨”中塑造高職院校良好形象，最關鍵的一點就是把學校當作企業(yè)來經營。通過經營學校，使學校能夠為教師提供更大的發(fā)展空間來使高職院校吸引更多的人才；通過經營教師，使教師更好地為學生服務來使老師獲得學生的信任；通過經營學生，使學生更好地為用人單位服務來使學校得到社會的認可。要實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展，努力為社會培養(yǎng)、輸送急需的高技能技術人才，以體現(xiàn)高職院校對社會和國家的貢獻。其主要做法如下。
第一，學校通過“訂單培養(yǎng)”，為企業(yè)和用人單位輸送急需人才。這就要求高職院校主動走訪企業(yè)，加強校企合作，了解企業(yè)對人才素質的需求，對人才層次的需求，對人才技能的需求，針對用人單位的需求對部分學生進行“訂單培養(yǎng)”，這樣既增加的學生們的實際技能，又節(jié)省了用人單位崗前培養(yǎng)的費用，促進學生一進入企業(yè)就能很快適應，很快上手，使得學校和企業(yè)雙收益。
第二，學校利用已有的教育資源，打造一個開放、靈活、可選擇的職業(yè)教育“培訓超市”。學院可利用已有的人才資源和設備資源，積極面向企業(yè)和用人單位開展社會培訓，通過與企業(yè)合作開展職工短期培訓和職工繼續(xù)教育，這樣既可得到企業(yè)和社會的好評，又可收到良好的社會效益和經濟效益。
第三，推行靈活的彈性學制，適應部分學生的培養(yǎng)需求。全球經濟、政治、科技、社會、文化都在發(fā)生急劇的變化，必將對各級各類教育產生深刻的影響，為此，“剛性”的學制已不能很好地適應市場的需求，特別是技術應用型人才培養(yǎng)。實現(xiàn)彈性學制就是允許學生根據自己的實際情況對未來的學習計劃進行不同的設計，通過分階段學習達到最后完成學業(yè)。即允許學生在規(guī)定的學習年限內，在保留學籍的基礎上去創(chuàng)業(yè)、打工和實踐，實行課堂教學與就業(yè)市場互補的運作機制。
四、在教學上堅持“以就業(yè)為導向”
大學生就業(yè)工作是一項關系到國家穩(wěn)定、關系到國計民生、關系到學校生存發(fā)展的大事；是每一所學校都高度關注和高度重視的問題，也引起全社會的高度關注。高職院校就業(yè)好不好，已經成為考生和家長選擇就讀學校最主要、最現(xiàn)實標準，也成為教育主管部門檢驗高職院校辦學是否成功的重要依據。因此，把高職院校教學的重點放在推進就業(yè)上將是高職院校提高社會聲譽、增強競爭能力、加速學校發(fā)展的重要途徑。這就要求高職院校在教學計劃的制定上、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上、教學質量管理上要適應社會需求、促進學生就業(yè)，應努力從如下幾方面入手。
第一，在教學組織上進行分層分類。職業(yè)院校的生源相對質量較低，且實際的學習起點很不整齊，有相當多的學生在知識結構上存在著很大的缺漏；一部分學生運用原有基礎難以接受新的知識，給教學計劃整體推進帶來了困難。所以要根據社會對學生技能的不同需求，對低年級學生按基礎進行分層、高年級按專業(yè)進行分類組織教學，因材施教，綜合培養(yǎng)。
第二，重視學生“綜合素質”和“務實心態(tài)”的培養(yǎng)。很多企業(yè)對學生就業(yè)時的技能要求并不高，可以通過短期集訓達到，但學生綜合素質和良好心態(tài)的培養(yǎng)則不是一朝一夕可以完成的。所以學校要通過每一門課、每一個教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生們自信自強的精神風貌，培養(yǎng)學生們眼睛向下的務實心態(tài)；培養(yǎng)學生們較高的綜合素質和團隊精神，以增強學生的就業(yè)競爭力。
第三，有效推行“多證書”培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、微軟、思科等認證證書的合一，以加大畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，不斷提高學生就業(yè)的競爭底氣。
從以上可以看出，只要我們用科學發(fā)展觀理論去指導實踐，以“以生為本”為教育的出發(fā)點，以社會需求為實踐準則，就能不斷增強高職院校社會競爭能力，就能快速提升高職院校的發(fā)展，更好地為社會經濟發(fā)展服務。
參考文獻：
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論高職院校教師素質論文篇五
摘要：本文從分析高職院校學生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的內涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構成的職業(yè)素質，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質作為職業(yè)素質的重要方面，是學生職業(yè)化發(fā)展教育的關注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會提升學生職業(yè)化發(fā)展水平，學生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它既是人的'職業(yè)化素質中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質潛能，又是已經內化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質。創(chuàng)業(yè)素質分為兩個層次：第一層次為基礎性素質；第二層次為發(fā)展性素質?；A性素質包括文化基礎知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創(chuàng)業(yè)教學基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學在創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)相關課程。
高職院校雖然近年來正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實施創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關鍵。
（1）從世界經濟發(fā)展趨勢和我國社會經濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經到來。新經濟環(huán)境為當代大學生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”之使命，引領大學生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學校，已成為國際化趨勢。國家經濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經營經濟，也能經營文化、教育、科技，甚至用經營理念來理解政治、人生和國家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會增強學生職業(yè)化發(fā)展內驅力。創(chuàng)業(yè)素質能力作為大學生“第三本護照”，不僅要求學生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
作為高職教育特定群體高職學生創(chuàng)業(yè)素質能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經濟發(fā)展看以及大學生自身素質看，都是當前促進學生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質的成功；構建新的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系應遵循學生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導向，同時要求引入人格、技術或行業(yè)經驗，建立創(chuàng)業(yè)領域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎性素質和發(fā)展性素質兩個層面的分析，需要對高職院校學生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本組成和結構性特點。
高職學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質；培養(yǎng)學生的經營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務管理能力、金融理財能力、資本運營實務操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質是基礎性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。
創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
根據創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的目標體系、結構體系、方法體系和評價體系，在此基礎上形成創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結構方面的構建；二是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)目標和內容、領域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
參考文獻。
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論高職院校教師素質論文篇六
班主任是班級建設的組織者,是學校大學生德育工作的.重要骨干.班主任具備良好的素質對大學生健康成長有至關重要的作用.
作者：孔焱作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術學院,江蘇徐州,221140刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：”“(12)分類號：g635.1關鍵詞：班主任素質高職學生
論高職院校教師素質論文篇七
討論外語教師的基本素質不應該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應當具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質應包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質和知識素質必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質。
教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經歷也不同，教師只能對學生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學習中發(fā)揮出聰明和才智。
較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應該具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學和8人活動的正常進行。
（2）知識素質。
任何一個教師都必須具備所教學科的知識和如何教好該學科的知識。外語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應具備教育學和心理學方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠遠不夠的。當今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當廣泛，因而他們在某些領域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至會超過某些教師。然而，學生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學生進行正面教育，誘導他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
2．外語教師應具備的基本專業(yè)素質。
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認識人類語言的本質，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力；二是能在教學活動中自覺地遵循語言學習的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
課堂語言的使用是一門藝術。一個教師的課堂語言質量從某種意義上講就是教師基本素質的縮影。因此，語言教師更應不斷提高自己的語言運用能力。
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論高職院校教師素質論文篇八
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，是高等職業(yè)教育辦學的重要指導思想。
我國的高等教育正在向大眾化方向發(fā)展，高等職業(yè)教育無論在院校數(shù)量還是辦學規(guī)模上，都已形成了前所未有的蓬勃態(tài)勢。近年來，高職教育發(fā)展的重心由數(shù)量擴張向人才培養(yǎng)質量提升轉變，要求高職院校加大教育教學改革的力度，真正辦出職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高等技術應用型人才，以滿足國家經濟社會發(fā)展對此類人才的急需。同時，也滿足廣大人民群眾在接受高等教育方面的需要，在民族素質的全面提高上，做出應有的努力。
“以就業(yè)為導向”不僅體現(xiàn)了教育擔負著培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才所應有的服務性質，而且更突出地反映了職業(yè)技術教育培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線應用型人才的特性?！耙跃蜆I(yè)為導向”是職業(yè)技術教育直接面對經濟社會發(fā)展這一力、學性質所決定的。
就業(yè)是民生之本。來到高職院校就讀的學生，首要目的就是通過學習掌握一定的專業(yè)技能，能夠順利就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)率，以及用人單位是否給他們以“留得住、用得上”的較高評價，成為社會對高職院校辦學水平和質量最主要的評價標準。圍繞就業(yè)辦學，也是貫徹黨的“三個代表”重要思想，滿足廣大民眾當前實際利益和長遠根本利益的具體實踐。
在一定意義上，強調“以就業(yè)為導向”就是要反對“以文憑為導向”。在這里所說的“以文憑為導向”，有三方面的表現(xiàn):一是較為單一地強調專業(yè)培養(yǎng)計劃在課程設置、內容等各方面的學科性、系統(tǒng)性、完整性，當然也就必然附之以相應的教學方法和手段;二是全部的培養(yǎng)過程注重追求學生能夠“修業(yè)期滿、成績合格”而取得畢業(yè)資格，與畢業(yè)后是否能夠順利就業(yè)缺乏有機的融合;三是實施人才培養(yǎng)的教學部門與實施就業(yè)指導的學生工作部門的相互脫節(jié)。
影響就業(yè)率的因素很多。當前，各高職院校都已經加大了對學生就業(yè)指導工作的力度。不過單純地從就業(yè)抓就業(yè)是遠遠不夠的?，F(xiàn)提出以下問題，以更深人全面地落實“以就業(yè)為導向”的辦學指導思想。
一、決定就業(yè)率的實質是人才培養(yǎng)質量。
在開拓就業(yè)渠道、抓好就業(yè)指導、建立穩(wěn)定的人才輸送渠道和關系的同時，必須認識到，影響就業(yè)率的根本在于人才培養(yǎng)的質量。當用人單位認識到我們的畢業(yè)生較好地適應專業(yè)崗位的要求時，在人才“供”與“求”的關系上，學院就由被動轉向了主動。包頭職業(yè)技術學院連續(xù)幾年向廈門燦坤公司輸送的高質量人才，在取得好評后，企業(yè)每年主動上門優(yōu)選錄用畢業(yè)生，這就建立起了穩(wěn)定的聯(lián)系。在此，起關鍵作用的還是人才質量。
質量高，就業(yè)率就逐年提高，學院的社會聲譽也越來越好，生源也更加充足，由此形成了良性循環(huán)。
二、提高人才培養(yǎng)質蚤要靠教改的不斷深化。
教育教學改革是一項長期的任務，需要根據不斷變化了的新情況而適時推進，做到常改常新。
較長時間來，高職教改在突出實踐教學、實現(xiàn)課程綜合化方面取得了顯著成效，使得職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色得到了一定程度的體現(xiàn)。普遍認為，已很難挖掘出再進一步壓縮理論教學時數(shù)的空間。如果不開拓新的思路，深化教改將陷入困境。在此起決定作用的'是如何在“以就業(yè)為導向”的辦學思想指導下，對高職人才培養(yǎng)目標進行再認識。
高職教育說到底是就業(yè)教育。從目前職業(yè)人才市場的實際出發(fā)，國家公布了數(shù)控等四個專業(yè)技術崗位緊缺人才情況。如果對這樣一類人才的培養(yǎng)規(guī)律做一番認真研究，那就是必須完全打破原有的“幾段式”模式，以實踐能力培養(yǎng)為主線，讓必須、夠用的理論知識服從于這一主線.構建全新的培養(yǎng)模式。這時，原來意義上的“課程”連同所謂體系的完整性將被突破，服從于學生能夠取得與所學專業(yè)相應的職業(yè)資格證書。
三、確實根據社會需求來辦學。
學校的功能是為社會培養(yǎng)適用人才，為民眾提供教育服務、學校離開了社會需求就失去存在的意義。
社會需求有兩個方面，一是來自經濟發(fā)展的需要，二是來自學生個人的需要這兩者有時統(tǒng)一，有時并不協(xié)調所以對“熱門專業(yè)”也就有多種解釋，很多人愿意讀的專業(yè)并不一定有大的實際需求，比如“會計電算化”;而很緊缺的專業(yè)又沒有人愿意讀。比如“焊接”、“鑄造”。學校的目標應當主要瞄準來自經濟發(fā)展方面的需要，對應于此開設專業(yè)，調整專業(yè)方向和辦學規(guī)模。由于人才一培養(yǎng)要有較長的周期很多學校已采取大類專業(yè)招生，適當時候在調查基礎上對社會需要的預測實行專門化培養(yǎng)方向，這是個好辦法。
學校要每年進行一次人才需求的社會調查，把專業(yè)設置和教學內容的調整作為常規(guī)工作來抓，把專業(yè)辦活。還要積極引導學生了解社會需求狀況，調整自己的專業(yè)取向。
四、積極嘗試“訂單式”培養(yǎng)。
學生能不能順利就業(yè)，在很大程度上要看是不;是適應用人單位的需要?，F(xiàn)在我們的學校如同工業(yè)企業(yè)的批量生產，就這么幾種產品，而且產品規(guī)格相同，很難滿足具體單位的需要。一些學校嘗試“訂單-式”培養(yǎng)，由用人單位提出所需人才在知識、技能、素養(yǎng)等各方面的具體要求，共同制定培養(yǎng)方案，最后用人單位接收合格的畢業(yè)生二有時學生畢業(yè)后學校還要跟蹤“服務”。這種方式對企業(yè)和學生都大有收益，使得“以就業(yè)為導向”十分具體化。
“訂單式”培養(yǎng)需要有校、企兩方的積極性。當前矛盾的主要方面是，大多數(shù)的國有企業(yè)領導人和人力資源部門很難愿意對兩三年以后的事付出辛苦和代價，反倒外企要好得多。因此，不妨可以試行“半訂單式”培養(yǎng)，亦即在培養(yǎng)中途根據用人單位的需要，調整所選學生的培養(yǎng)方案，甚至提前進崗，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)。包頭職業(yè)技術學院近年來就有不小比例的學生通過這一方式完成學業(yè)，很具推廣價值。
五、就業(yè)教育融入日常教學和培養(yǎng)全過程。
就業(yè)教育包括職業(yè)(專業(yè))選擇指導、就業(yè)指導、職業(yè)道德教育、與職業(yè)相關的素質培養(yǎng)等。就業(yè)教育的相當大部分應當通過日常教學和培養(yǎng)全過程來實現(xiàn)，而不只是依靠就業(yè)指導。每一位教師都要對學生順利就業(yè)負擔責任。
幫助學生做好職業(yè)(專業(yè))的選擇.是一件很難的事:學生大多不了解職業(yè)(專業(yè))，學校也無法對共年后某個職業(yè)崗位人才的供需狀況做出準確的判斷，甚至做出就業(yè)承諾。但對大體的形勢還是可以預測的，也可以向學生、家長進行有關介紹，提供他們有價值的就職信息。一些高等院校適時向社會舉辦“開放日”，歡迎學生和家長來校參觀、咨詢.屆時向他們介紹專業(yè)性質、辦學條件、近年就業(yè)情況和社會職業(yè)需求，為學生更為理性地選擇職業(yè)(專業(yè))起到很積極的作用。這種做法值得借鑒。
在人才培養(yǎng)的各個階段和環(huán)節(jié)中.要有意識地讓學生接觸將要從事的職業(yè)實際，增進對職業(yè)的了解和情感。不僅傳授知識和技能，還要十分重視科學嚴謹?shù)淖黠L、嚴格的職業(yè)規(guī)程、良好的團隊協(xié)作精神、克服困難和挫折的勇氣等職業(yè)素質的鍛煉和提高，將它們融人具體的培養(yǎng)過程之中。
六、重視對己從業(yè)者的職業(yè)培訓。
重視學歷教育，忽視職業(yè)培訓，這是目前高職院校普遍的傾向。發(fā)達國家的同類學校則將辦學資源較多地用于職業(yè)培訓，與之相比差別很大。
“以就業(yè)為導向”不單是要培養(yǎng)新的建設者，還要滿足社會上凡需要提高職業(yè)適應能力或轉崗人員的要求，實施非學歷的職業(yè)培訓。這對于高職院校，有著很大的服務空間。
國家和地方應當定期向社會公布緊缺人才的職業(yè)(專業(yè))，起到導向作用。院校也應最大限度地整合和調動培訓資源，經常地公開“我能在職業(yè)培訓上做些什么”，供有關民眾選擇。培訓目的和學習科目應十分具體，時間短則兩周，長則幾個月。如果與企業(yè)緊密結合，成為它的培訓基地，就再好不過了。
七、畢業(yè)生跟蹤調查要由教學管理部門主做。
各院校都已經把對畢業(yè)生的跟蹤調查列為一項重要的基礎工作。但這項工作基本都是以學生工作部門或就業(yè)指導工作部門為主來做，其不足是不易更敏感地觸及培養(yǎng)方案中的缺陷，調查結果需要“二傳”至教學管理部門和基層系部，難免折扣。
所以，主張由教學管理部門為主，各系部和學生工作部門協(xié)同，來進行對畢業(yè)生的跟蹤調查。把知識、能力、素質結構等各方面的適應程度列人調查范圍，使教學與就業(yè)的關系更為緊密。
論高職院校教師素質論文篇九
就中西方教育進行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)較強；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在外語教師身上。
近年來，國內外語教學理論的研究逐漸將重心移向學生，教學這一雙邊活動也越來越強調“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學中以教師為中心，忽視學生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個外語教學過程中不可替代的主導作用，那就又會走上另一歧路，從而影響外語教學質量的真正提高，最終導致素質教育目標的夭折?？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何時候，強調教師在整個教學過程中所起的作用都是不過分的。外語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導作用，其個人的素質是關鍵。
外語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應有的基本素質；他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。外語教師所教的內容是外國語言，他必須具備更多的與教學有關的外國語言、文化、文學的修養(yǎng)和造詣。
討論外語教師的基本素質不應該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應當具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質應包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質和知識素質必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質。
教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經歷也不同，教師只能對學生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學習中發(fā)揮出聰明和才智。
較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應該具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學和8人活動的正常進行。
（2）知識素質。
任何一個教師都必須具備所教學科的知識和如何教好該學科的知識。外語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應具備教育學和心理學方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠遠不夠的。當今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當廣泛，因而他們在某些領域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至會超過某些教師。然而，學生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學生進行正面教育，誘導他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
2．外語教師應具備的基本專業(yè)素質。
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認識人類語言的本質，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力；二是能在教學活動中自覺地遵循語言學習的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
課堂語言的使用是一門藝術。一個教師的課堂語言質量從某種意義上講就是教師基本素質的縮影。因此，語言教師更應不斷提高自己的語言運用能力。
3．外語教師特有的專業(yè)素質。
外語教師特有的基本素質是由外語學科的性質所決定的，它的獨特性是由影響外語學習的主要因素所決定的。
（1）外語教學的環(huán)境。外語學習大多是在兒童已過了語言習得關鍵期才開始的，而且外語教學一般都缺乏真實的語言環(huán)境和足量的語言輸人。課堂中外語教師不僅是學生外語輸人的重要提供者，而且是外語輸人質量的控制者，對外語教學活動起著關鍵的作用。那種無視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語習得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實質上脫離了外語教學的特殊規(guī)律。
（2）學習者的情感。外語學習不僅是另一種知識體系的學習，而且更重要的是對于另外一種文化體系的適應。因此，對外語學習者來說，情感方面的因素，尤其是動機、態(tài)度和性格等對外語學習的成敗有著特殊的影響。有研究表明，外語學習者的各種動機都能使學習者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導學習者正確的外語學習動機，最大限度地發(fā)揮學習者的主動性和積極性是外語教師的重要責任。因此，外語教師不僅要具有較好的心理素質和教育方面的理論及實踐經驗，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學生對外語學習的興趣和態(tài)度。
（3）學生的原有知識。學生的原有知識（尤其是母語知識）既有利于外語學習，又在一定程度上阻礙外語知識的獲得。學生對母語知識的意識程度越強，這種知識對外語學習的影響就越大。母語中的哪些知識可以利用，哪些要進行異同比較，這需要外語教師對兩種語言的結構和特點有較清楚的認識，同時要具備相當程度的語言學和心理語言學的知識。
（4）不同文化的影響。語言結構中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內涵。對外語中的詞和句的正確理解，很大程度上依賴于對文化的了解。兩種不同文化在學習過程中不可避免地會相互影響，因此，要求外語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深刻的了解，還要善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。
綜上所述，一個合格的外語教師的基本素質應包括以下四個方面：
（1）外語教師必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學理論，對語言和語言的本質特征、交際能力的本質、語言理論的發(fā)展趨勢等有所了解，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導外語教學；對外語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學中要充分體現(xiàn)語言教學的人文性。
心理學和教育學方面的知識對于外語教師也十分重要。外語教師應當研究和掌握教學的一般規(guī)律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，努力提高外語教學的組織能力和教育實施能力。
（2）外語教師必須懂得相當?shù)耐庹Z學習理論。近年來，外語習得的研究取得了長足的進展，對許多傳統(tǒng)的外語教學認識作出了修正。特別是有關錯誤分析、中介語、學習者學習心理和學習策略等方面的研究成果對教學實踐有很大的啟發(fā)，這就要求外語教師熟悉這些理論，并對外語學習和教學的特殊性有清楚的認識，使學生掌握學法，為學生的終身學習奠定基礎。外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上曾有過多種教學流派和方法，這些教學方法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產生的。外語教師應了解這些外語教學法的來龍去脈和優(yōu)劣之處，運用辯證的觀點來看待它們，并結合我國國情，取長補短，為己所用，努力尋找適合自己的教學方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，尋求“萬應靈丹”。
（3）外語教師必須具備較為扎實的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內外充分展示外語的工具性。教師的外語實踐能力既能為學生提供楷模，又能為課堂教學的交際化提供可靠保障。外語教師應該時刻把提高和完善自己的外語實踐能力擺在重要的位置。
（4）外語教師必須具備現(xiàn)代教學的意識和在教學中運用現(xiàn)代技術的能力。目前，多媒體技術（尤其是網絡技術）使得真實的教學素材進人了教室和家庭，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。外語教師需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學效率。
外語教師還應當具有運用藝術手段組織課堂教學活動的能力。語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術手段的外語教學能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求外語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導等藝術才能，把高品位的藝術熏陶注人教學。
論高職院校教師素質論文篇十
隨著高等學校招生規(guī)模的擴大，我國的高職教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時大學畢業(yè)生就業(yè)成為社會關注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標。當前“人才高消費”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時由于金融危機的影響，使高職學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。在此形勢下，高職學生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問題。分析學生的就業(yè)心理，加強學生的就業(yè)心理健康教育，對于提高大學生適應社會的能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質，促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協(xié)調發(fā)展等都具有十分重要的意義。
論高職院校教師素質論文篇十一
摘要：中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，就是要培養(yǎng)學生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發(fā)展應有的轉崗、轉業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質。這一綜合素質應當包含思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業(yè)素質四個方面。
21世紀需要的是更具人文素質和文化底蘊的“技術人文主義者”，即“未來職業(yè)人”。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育不能簡單地視為培養(yǎng)“技術勞動者”，不能簡單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學目的。以就業(yè)為導向的就業(yè)能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業(yè)流動到另一個企業(yè)的能力來決定的，而不僅僅是某個特定崗位的技能，應當是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。以就業(yè)為導向，更應該關注未來職業(yè)人的生命價值，加強“科學”與“人文”的融合，培養(yǎng)各方面和諧發(fā)展的人。素質是能力發(fā)展的自然前提，離開這個物質基礎就談不到能力的發(fā)展。因此，要讓中等職業(yè)學校的學生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應該且必須培養(yǎng)學生具備思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業(yè)素質。在中等職業(yè)學校學生綜合素質結構的四大要素中每一個要素都有其獨特的功能，其中身體和心理素質是基礎、前提和內部依據，思想道德素質是統(tǒng)帥、方向和保證，科學文化是工具，職業(yè)素質是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學生的行為。
一、思想道德素質。
思想道德素質是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實踐一個目標所應具有的堅強意志和毅力。思想道德素質是人的重要內涵，決定著人的尊嚴、價值和成就。這是因為它對人的其他素質的提升起著決定性的作用?？茖W的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠”。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生作為未來社會建設的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學觀點及其衍生發(fā)展的相關理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。
二、科學文化素質。
科學文化素質指一個人具有的科學知識水平、文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造水平和科學審美水平以及運用科學文化的能力，包括正確的學習習慣、豐富的知識基礎和完善的智能結構?？茖W文化素質是人自身發(fā)展、創(chuàng)造新事物能力的一種標志，它是個體適應現(xiàn)代社會的工具，也是學生個人可持續(xù)發(fā)展必需的`能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學習的人。中等職業(yè)學校的學生要能適應未來社會的發(fā)展需求，不僅要擁有從事職業(yè)崗位所“夠用”的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要具備運用所占有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現(xiàn)有知識去學習新的材料，攝取新的知識，學會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術，也就是要善于學習。
三、身心素質。
身心素質是指身心發(fā)展的水平和比較穩(wěn)定的身特征，它既非先天素質生長而成，也非純外在的教育影響所致，而是先天素質與后天社會生活影響，特別是教育內化后的“合金”。健康的身體，是個體健康成長和適應社會要求的物質基礎。心理素質決定綜合素質，良好的心理素質，是人才成長的前提和基礎。心理素質作為一種精神載體，在人的社會文化素質形成過程中起著中介和基礎的作用，不論是知識的獲取，還是品德的形成，無一不以認識、情感等基本的心理過程和能力、氣質、性格等個性心理特征的形成為基礎。所以，對中等職業(yè)學校學生在注意發(fā)展和培養(yǎng)其觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力的同時，這必須注意他們的動機、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素質)的發(fā)展和培養(yǎng)。心理素質在中等職業(yè)學校學生綜合素質各要素中，是最具有能動性的因素。它不僅可以在主客體互相作用的過程中，對外部影響起到重要的作用，而且可以對內部環(huán)境起到重要的調節(jié)和整合作用。面臨自主的市場經濟，中等職業(yè)學校畢業(yè)生他們無論將來從事什么工作，在擁有健康的身體基礎上，都必須具有自信、自立、自強的性格，合作競爭的技能，開拓創(chuàng)新的精神，艱苦踏實的作風，科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，應變調控能力。
四、職業(yè)素質。
職業(yè)素質是人在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定作用的、內在的、相對穩(wěn)定的基本品質。其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面?！半S著科學技術培訓的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位及其內涵的變動非常頻繁，職業(yè)教育的畢業(yè)生不能只適合在一定狹窄的職業(yè)領域里工作，他們應該有較強的就業(yè)彈性?！边@種彈性素質的主要特征為：普通性、變通性、融通性和潛通性。因此，職業(yè)素質它既包括專業(yè)技術知識、專業(yè)技術操作能力等技術性的職業(yè)素質，也包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力和競爭能力等非技術的職業(yè)素質。所以，職業(yè)素質是人素質的主體和核心，它囊括了素質的各個類型，只是側重點不同而已。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育辦學方向，就是要努力培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質，形成“零距離”上崗能力和適應職業(yè)變化的能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
論高職院校教師素質論文篇十二
本文通過對高職院校人文素質現(xiàn)狀的調查分析,為建構高職院校人文教育的`科學性提供一些實質性的思考,讓高職院校在有效開展人文教育的過程中不僅成為培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識,過硬的專業(yè)技能的技術人才的場所,而且成為培養(yǎng)具有良好的人文素質,較強創(chuàng)新能力的技術人才的殿堂.
作者：王靜王媛趙倩作者單位：安徽財貿職業(yè)學院,安徽,合肥,230601刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：人文素質高職學生調查分析
論高職院校教師素質論文篇一
通過研究分析用戶發(fā)現(xiàn)潛在的客戶，進而組織用戶和服務，將有價值的信息傳遞給用戶，它實際上是一項傳播交流、實現(xiàn)信息價值的活動，服務領域包括政治、經濟、文化、生活、法律、投資、旅游、影視等各行各業(yè)，形式包括主動和被動，多向和單向。主要方式有信息的搜查與檢索服務，信息的咨詢服務，網絡信息的需求服務，信息的發(fā)布和報道服務，大數(shù)據實際上是推動了信息服務的發(fā)展。
2大數(shù)據庫時代信息服務面臨的挑戰(zhàn)。
由于計算機和通信網絡技術的迅猛發(fā)展為大數(shù)據時代的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，網絡是一個開放的空間能夠支持服務器和客戶的計算模式，我國與外國的數(shù)據庫產業(yè)的發(fā)展存在一定的差距，在信息服務的質量和數(shù)量上都遠遠落后于發(fā)達國家，在世界信息服務的市場上，屬于中國自己開發(fā)的數(shù)據庫很少，而且覆蓋面不高，在大數(shù)據信息服務的資源建設中存在著許多問題，也正是電子技術的發(fā)展為其提供了改進的機會，但同時也是一個挑戰(zhàn)。
（1）大數(shù)據時代信息服務缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃存在重復和各自為政的現(xiàn)象。我國在推進信息化進程的過程中數(shù)據庫信息文獻多為工程信息和科學技術信息，關于金融、銀行、生物學的很少，在管理規(guī)劃上沒有統(tǒng)一的規(guī)定，在某個領域出現(xiàn)了各自為政的現(xiàn)象，比較重視硬件設備的發(fā)展而輕視了軟件建設的發(fā)展，阻礙了信息產業(yè)發(fā)展的協(xié)調。文獻時常出現(xiàn)重復的情況影響了信息服務的發(fā)展，占用了額外的資源，大數(shù)據時代的信息服務需要統(tǒng)一的規(guī)劃和改革，從根本上改變各自為政的現(xiàn)象。
（2）大數(shù)據時代信息服務種類多容量卻很小，數(shù)據庫的發(fā)展水平很低。雖然說在數(shù)量上大數(shù)據時代的信息占據到世界信息的十分之一，但是在容量上僅為世界的百分之一，信息內容比較廣泛但是缺乏深度，從而限制了數(shù)據庫的發(fā)展。數(shù)據庫的'發(fā)展水平依舊受到了各方面因素的限制，技術的開創(chuàng)對未來的發(fā)展起著重要的作用，電子技術的快速發(fā)展為大數(shù)據時代信息服務的發(fā)展提供了機會。
（3）大數(shù)據時代信息服務資源利用率和共享性差，標準不統(tǒng)一從而限制了信息服務的發(fā)展。我國的大數(shù)據發(fā)展模式多是集中式的，開放性不強升級難度大，信息服務資源的利用率并未得到充分體現(xiàn)，資源的共享性差影響了大數(shù)據時代的發(fā)展，對信息服務進行創(chuàng)新研究將為大數(shù)據時代的優(yōu)化做出貢獻，在傳統(tǒng)的圖書館信息服務的基礎上進行改革更有利于適合發(fā)展，大數(shù)據時代的信息服務面臨著挑戰(zhàn)同時也是促進發(fā)展的機會。
3大數(shù)據時代信息服務的創(chuàng)新研究。
隨著信息技術的普及對大數(shù)據時代的信息服務提出了更高的要求，對信息服務進行創(chuàng)新改革是賦予信息服務新的生命力的行為，提高信息資源的質量也是為了達到是用戶滿意的目的，大數(shù)據時代的信息服務創(chuàng)新研究主要從四方面著手，創(chuàng)新大數(shù)據時代信息服務理念，轉化服務思想意識；加強大數(shù)據時代信息資源建設，實現(xiàn)資源共建共享；改革大數(shù)據時代信息開發(fā)方式，建立開發(fā)專訪系統(tǒng)；優(yōu)化大數(shù)據時代信息整合流程，擴寬網絡服務范圍。大數(shù)據時代信息服務的創(chuàng)新研究不僅僅體現(xiàn)在這四個方面，通過改革為了使之適合社會的發(fā)展。
（1）以個性化、集成化為原則，轉化信息服務理念。大數(shù)據時代的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的信息服務的方式和咨詢信息方式，網絡打破了時間和空間的限制使圖書館信息服務向數(shù)字化、電子化方向轉變，為了適應時代和科技的發(fā)展潮流，應該將個性化的信息服務融入到大數(shù)據時代的信息服務中去，首先要樹立信息服務的創(chuàng)新理念，嘗試改變原有的傳播方式，在保持一般的圖書借閱和信息咨詢的同時，開展電子化信息服務，加強對網絡參考文獻的宣傳力度，提供具有專業(yè)性、高效性、知識性、準確性的網絡學術資源服務，方便了不同用戶對專業(yè)的需要，同時也節(jié)約了搜索網站查找信息的時間，有利于大數(shù)據時代信息服務向智能化和虛擬化的縱深方向發(fā)展；其次，從根本上轉化服務的思想意識，技術的提高對信息服務提出了更高的要求，但始終不變的是網絡和大數(shù)據只是實現(xiàn)目標的手段最終是為了服務，所以要樹立以人為本的服務理念，遵守個性化、集成化的服務原則，以用戶至上。
（2）以資源共建共享為途徑，加強信息傳播建設。在當今的大數(shù)據庫時代下的信息資源建設并沒有達到段，滿足甲方要求，采取了0.75°、0.5°單彎螺桿定向加復合鉆進，對水平段進行微調整，控制效果較好，施工較為順利。在該井段嚴格控制鉆井液中的固相含量，在井斜和摩阻較大時以8～12%的加量均勻地加入原油，并以0.5～1.0%的加量加入sn-1固體乳化劑，使原油能均勻地乳化在泥漿中，將鉆井液轉化成鉀基聚合物潤滑鉆井液，正常鉆進勤維護勤處理，使鉆井液始終保持良好的攜帶性能、流變性能、抑制性能、潤滑性能，同時，每鉆進300m，就短程起下鉆1次，以此來破壞水平段的巖屑床，修整井壁，保證水平段的安全快速施工。
4結論。
1）優(yōu)化井眼軌道和鉆具組合、優(yōu)選鉆井參數(shù)、嚴格控制造斜率等技術措施是定向井安全順利鉆進的保障，對于確保井眼軌跡圓滑、降低摩阻和扭矩具有重要作用。
2）對于非常規(guī)定向井分段采用mwd/lwd導向鉆井技術，控制造斜率，使井眼軌跡光滑，避免井下復雜情況的發(fā)生。lwd實時測量的自然伽瑪、電阻率曲線能為現(xiàn)場地質導向人員確定著陸點，判斷油氣層位置，預測油氣層上下界面提供實時測井曲線;井斜、方位、工具面值能為定向井工程師調整鉆井參數(shù)提供依據，確保中靶，使軌跡達到地質要求。
3)成功地完成了第一口非常規(guī)水平井，為油田地區(qū)油氣藏積累了淺層水平井的施工經驗。
論高職院校教師素質論文篇二
摘要:高職院校在教育管理工作中只有注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，增強學生的實踐水平，才能達到教學目標，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。文章分析了高職院校圖書館提高學生職業(yè)技能的重要性，分析了高職院校圖書館提高學生職業(yè)技能存在的問題，并提出有效的應對策略，以期提高職業(yè)院校學生的實踐水平，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀，為我國社會經濟的發(fā)展奠定人才基礎。
關鍵詞:高職院校;圖書館;職業(yè)技能;職業(yè)規(guī)劃。
近年來，隨著我國高等教育改革的推進，高職院校在教學過程中應發(fā)揮好圖書館的服務功能，制訂完善的引導方案，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀，增強他們的職業(yè)道德水平和職業(yè)技能，以滿足職業(yè)院校學生的發(fā)展需求。但在現(xiàn)實中，許多高職院校圖書館的職業(yè)引導工作不到位，學生的職業(yè)技能水平不高，無法為社會提供更多的專業(yè)技能型人才。因此，圖書館員要轉變自身管理理念，做好職業(yè)技能服務，讓學生感受到自身專業(yè)的重要性，認真學習每項技術，使他們有更好的發(fā)展空間，最終實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標。
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論高職院校教師素質論文篇三
討論外語教師的`基本素質不應該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應當具有良好的思想品德和為教育（－上網第一站35d1教育網）事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質應包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質和知識素質必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質。
[1][2][3][4]。
論高職院校教師素質論文篇四
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的龍頭。高職教育要想既遵循高等教育的規(guī)律，又能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，使兩者有效融合，就必須更新辦學觀念，堅持以“成人成才”為培養(yǎng)目標，以“社會需求”為辦學方向，以“企業(yè)滿意”為質量標準，以“實用性、復合型、國際化”為培養(yǎng)特色。努力踐行項目實訓、能力培養(yǎng)融合一體的發(fā)展模式。從高職院校目前發(fā)展來看，如何在實踐中塑造與傳播良好形象，提高與增強社會競爭能力，其有效途經思考如下。
一、在辦學理念上堅持“以育人為根本”
高等學校的根本任務就是育人。所以高職院校一切工作的出發(fā)點和落腳點就是以科學發(fā)展觀為指導，堅持“以人為本”。要提高高職院校社會競爭力的關鍵就是要育好人，育能人，育社會需要的人；始終把“以育人為根本”的理念貫穿于高職院校管理、教學的全過程。
“教育的核心不僅是傳授知識，而是要學會做人。”因此，學校里任何一位教職員工都有責任和義務去教育學生如何做人?！耙匀藶楸尽苯逃^的根本目的就是廣泛調動所有老師的積極因素，充分激發(fā)老師的創(chuàng)造能力，最大發(fā)揮老師的主觀能動性?！八械暮⒆佣际俏业暮⒆印笔敲恳粋€德國人的育人觀念。而在高職院校更要強調這個觀念，要求所有的老師胸懷全局，把“所有學生當成自己的兒女、弟妹”，牢固樹立全員育人、全方位育人的意識，做到不是兒女勝似兒女，不是弟妹勝似弟妹；無論任何時候任何地點，無論是否是你系的學生，只要你碰到學生出現(xiàn)問題時，就要確保這個問題得以解決，真正保證“育人”工作的實效性和時效性，真正做到人人育人，處處育人，事事育人，時時育人。以全體老師的良好行為來教育學生、感動學生、培養(yǎng)學生。
高職院校培養(yǎng)的學生質量越好，用人單位就越歡迎，高職院校的美譽度與知名度就越高，高職院校的整體印象和評價就越佳，高職院校的發(fā)展和提升就越快；反之亦然。高職院校只有通過長期堅持“以育人為根本”的理念來塑造學校形象，推動學校的快速發(fā)展，努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。
二、在學生管理上堅持“以感情為紐帶”
信息化技術的發(fā)展給傳統(tǒng)學生管理帶來新的問題。特別是互聯(lián)網的普及對大學生的學習、生活乃至思想觀念發(fā)生著深刻的影響。網絡正極大地改變著大學生的生活方式、學習方式甚至是語言習慣。高職院校的管理工作是一項工程，也是提高高職自身競爭力，實現(xiàn)教學目標和體現(xiàn)教學效果的重要方面。“以感情為紐帶”就是用“愛心”貫穿教育的全過程。根深蒂固的應試教育直接導致進入大學的新生無法快速適應大學生活，特別是進入高職院校的學生在中學可能就是不被學?？春茫唤洺＠渎浜团u的對象。如何在他們進入高職院校后進行有效的管理?如果還沿用中學的眼光和辦法，只會把學生推向反面；如果采取簡單的“管”或以“加強管理”為名的“堵”，還會引發(fā)意想不到問題的發(fā)生；所以在管理上要用愛心和尊重去融化學生的自卑，用成功去激勵學生的自信。從學生的'切身利益出發(fā)有適度地加以疏導，變管理為服務，變管理為關心，用愛心去關懷學生，用情感去打動學生，縮短學生和老師的心理距離，消除部分學生過去養(yǎng)成的對老師的戒備、抵觸心理，強調“賞識激勵”，尋找學生身上哪怕是與學習毫不相關的優(yōu)點，把它作為藥引子、作為催化劑，來實現(xiàn)學生的轉化和進步。
對學生的管理也要有的放矢，因人而異，針對不同的學生采取不同的方法。將嚴格要求與真誠關心有效融合，不放過任何教育學生的機會。讓學生在高職院?！皩W有所得，學有所樂，學有信心”，也就是以課程教學為載體，既令學生學業(yè)提高，更令他們精神面貌振奮，積極向上，使學生在高職院校的學習生活成為他們一生前進、成功的轉折和起點。
三、在學校經營上堅持“以服務為宗旨”
要在“以服務為宗旨”中塑造高職院校良好形象，最關鍵的一點就是把學校當作企業(yè)來經營。通過經營學校，使學校能夠為教師提供更大的發(fā)展空間來使高職院校吸引更多的人才；通過經營教師，使教師更好地為學生服務來使老師獲得學生的信任；通過經營學生，使學生更好地為用人單位服務來使學校得到社會的認可。要實現(xiàn)學?？缭绞桨l(fā)展，努力為社會培養(yǎng)、輸送急需的高技能技術人才，以體現(xiàn)高職院校對社會和國家的貢獻。其主要做法如下。
第一，學校通過“訂單培養(yǎng)”，為企業(yè)和用人單位輸送急需人才。這就要求高職院校主動走訪企業(yè)，加強校企合作，了解企業(yè)對人才素質的需求，對人才層次的需求，對人才技能的需求，針對用人單位的需求對部分學生進行“訂單培養(yǎng)”，這樣既增加的學生們的實際技能，又節(jié)省了用人單位崗前培養(yǎng)的費用，促進學生一進入企業(yè)就能很快適應，很快上手，使得學校和企業(yè)雙收益。
第二，學校利用已有的教育資源，打造一個開放、靈活、可選擇的職業(yè)教育“培訓超市”。學院可利用已有的人才資源和設備資源，積極面向企業(yè)和用人單位開展社會培訓，通過與企業(yè)合作開展職工短期培訓和職工繼續(xù)教育，這樣既可得到企業(yè)和社會的好評，又可收到良好的社會效益和經濟效益。
第三，推行靈活的彈性學制，適應部分學生的培養(yǎng)需求。全球經濟、政治、科技、社會、文化都在發(fā)生急劇的變化，必將對各級各類教育產生深刻的影響，為此，“剛性”的學制已不能很好地適應市場的需求，特別是技術應用型人才培養(yǎng)。實現(xiàn)彈性學制就是允許學生根據自己的實際情況對未來的學習計劃進行不同的設計，通過分階段學習達到最后完成學業(yè)。即允許學生在規(guī)定的學習年限內，在保留學籍的基礎上去創(chuàng)業(yè)、打工和實踐，實行課堂教學與就業(yè)市場互補的運作機制。
四、在教學上堅持“以就業(yè)為導向”
大學生就業(yè)工作是一項關系到國家穩(wěn)定、關系到國計民生、關系到學校生存發(fā)展的大事；是每一所學校都高度關注和高度重視的問題，也引起全社會的高度關注。高職院校就業(yè)好不好，已經成為考生和家長選擇就讀學校最主要、最現(xiàn)實標準，也成為教育主管部門檢驗高職院校辦學是否成功的重要依據。因此，把高職院校教學的重點放在推進就業(yè)上將是高職院校提高社會聲譽、增強競爭能力、加速學校發(fā)展的重要途徑。這就要求高職院校在教學計劃的制定上、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上、教學質量管理上要適應社會需求、促進學生就業(yè)，應努力從如下幾方面入手。
第一，在教學組織上進行分層分類。職業(yè)院校的生源相對質量較低，且實際的學習起點很不整齊，有相當多的學生在知識結構上存在著很大的缺漏；一部分學生運用原有基礎難以接受新的知識，給教學計劃整體推進帶來了困難。所以要根據社會對學生技能的不同需求，對低年級學生按基礎進行分層、高年級按專業(yè)進行分類組織教學，因材施教，綜合培養(yǎng)。
第二，重視學生“綜合素質”和“務實心態(tài)”的培養(yǎng)。很多企業(yè)對學生就業(yè)時的技能要求并不高，可以通過短期集訓達到，但學生綜合素質和良好心態(tài)的培養(yǎng)則不是一朝一夕可以完成的。所以學校要通過每一門課、每一個教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生們自信自強的精神風貌，培養(yǎng)學生們眼睛向下的務實心態(tài)；培養(yǎng)學生們較高的綜合素質和團隊精神，以增強學生的就業(yè)競爭力。
第三，有效推行“多證書”培養(yǎng)，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、微軟、思科等認證證書的合一，以加大畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，不斷提高學生就業(yè)的競爭底氣。
從以上可以看出，只要我們用科學發(fā)展觀理論去指導實踐，以“以生為本”為教育的出發(fā)點，以社會需求為實踐準則，就能不斷增強高職院校社會競爭能力，就能快速提升高職院校的發(fā)展，更好地為社會經濟發(fā)展服務。
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論高職院校教師素質論文篇五
摘要：本文從分析高職院校學生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的內涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的構建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構成的職業(yè)素質，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質作為職業(yè)素質的重要方面，是學生職業(yè)化發(fā)展教育的關注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會提升學生職業(yè)化發(fā)展水平，學生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質和社會文化素質基礎上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它既是人的'職業(yè)化素質中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質潛能，又是已經內化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質。創(chuàng)業(yè)素質分為兩個層次：第一層次為基礎性素質；第二層次為發(fā)展性素質?；A性素質包括文化基礎知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創(chuàng)業(yè)教學基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學在創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)相關課程。
高職院校雖然近年來正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實施創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關鍵。
（1）從世界經濟發(fā)展趨勢和我國社會經濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經到來。新經濟環(huán)境為當代大學生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”之使命，引領大學生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學校，已成為國際化趨勢。國家經濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經營經濟，也能經營文化、教育、科技，甚至用經營理念來理解政治、人生和國家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)會增強學生職業(yè)化發(fā)展內驅力。創(chuàng)業(yè)素質能力作為大學生“第三本護照”，不僅要求學生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質，也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
作為高職教育特定群體高職學生創(chuàng)業(yè)素質能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經濟發(fā)展看以及大學生自身素質看，都是當前促進學生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)內容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質的成功；構建新的創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系應遵循學生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導向，同時要求引入人格、技術或行業(yè)經驗，建立創(chuàng)業(yè)領域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎性素質和發(fā)展性素質兩個層面的分析，需要對高職院校學生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本組成和結構性特點。
高職學生創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質；培養(yǎng)學生的經營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務管理能力、金融理財能力、資本運營實務操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質是基礎性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。
創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質。
根據創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的目標體系、結構體系、方法體系和評價體系，在此基礎上形成創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結構方面的構建；二是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)目標和內容、領域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
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論高職院校教師素質論文篇六
班主任是班級建設的組織者,是學校大學生德育工作的.重要骨干.班主任具備良好的素質對大學生健康成長有至關重要的作用.
作者：孔焱作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術學院,江蘇徐州,221140刊名：今日財富英文刊名：fortunetoday年，卷(期)：”“(12)分類號：g635.1關鍵詞：班主任素質高職學生
論高職院校教師素質論文篇七
討論外語教師的基本素質不應該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應當具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質應包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質和知識素質必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質。
教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經歷也不同，教師只能對學生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學習中發(fā)揮出聰明和才智。
較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應該具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學和8人活動的正常進行。
（2）知識素質。
任何一個教師都必須具備所教學科的知識和如何教好該學科的知識。外語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應具備教育學和心理學方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠遠不夠的。當今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當廣泛，因而他們在某些領域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至會超過某些教師。然而，學生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學生進行正面教育，誘導他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
2．外語教師應具備的基本專業(yè)素質。
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認識人類語言的本質，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力；二是能在教學活動中自覺地遵循語言學習的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
課堂語言的使用是一門藝術。一個教師的課堂語言質量從某種意義上講就是教師基本素質的縮影。因此，語言教師更應不斷提高自己的語言運用能力。
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論高職院校教師素質論文篇八
“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，是高等職業(yè)教育辦學的重要指導思想。
我國的高等教育正在向大眾化方向發(fā)展，高等職業(yè)教育無論在院校數(shù)量還是辦學規(guī)模上，都已形成了前所未有的蓬勃態(tài)勢。近年來，高職教育發(fā)展的重心由數(shù)量擴張向人才培養(yǎng)質量提升轉變，要求高職院校加大教育教學改革的力度，真正辦出職業(yè)教育的特色，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高等技術應用型人才，以滿足國家經濟社會發(fā)展對此類人才的急需。同時，也滿足廣大人民群眾在接受高等教育方面的需要，在民族素質的全面提高上，做出應有的努力。
“以就業(yè)為導向”不僅體現(xiàn)了教育擔負著培養(yǎng)社會所需要的各級各類人才所應有的服務性質，而且更突出地反映了職業(yè)技術教育培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線應用型人才的特性?！耙跃蜆I(yè)為導向”是職業(yè)技術教育直接面對經濟社會發(fā)展這一力、學性質所決定的。
就業(yè)是民生之本。來到高職院校就讀的學生，首要目的就是通過學習掌握一定的專業(yè)技能，能夠順利就業(yè)。畢業(yè)生的就業(yè)率，以及用人單位是否給他們以“留得住、用得上”的較高評價，成為社會對高職院校辦學水平和質量最主要的評價標準。圍繞就業(yè)辦學，也是貫徹黨的“三個代表”重要思想，滿足廣大民眾當前實際利益和長遠根本利益的具體實踐。
在一定意義上，強調“以就業(yè)為導向”就是要反對“以文憑為導向”。在這里所說的“以文憑為導向”，有三方面的表現(xiàn):一是較為單一地強調專業(yè)培養(yǎng)計劃在課程設置、內容等各方面的學科性、系統(tǒng)性、完整性，當然也就必然附之以相應的教學方法和手段;二是全部的培養(yǎng)過程注重追求學生能夠“修業(yè)期滿、成績合格”而取得畢業(yè)資格，與畢業(yè)后是否能夠順利就業(yè)缺乏有機的融合;三是實施人才培養(yǎng)的教學部門與實施就業(yè)指導的學生工作部門的相互脫節(jié)。
影響就業(yè)率的因素很多。當前，各高職院校都已經加大了對學生就業(yè)指導工作的力度。不過單純地從就業(yè)抓就業(yè)是遠遠不夠的?，F(xiàn)提出以下問題，以更深人全面地落實“以就業(yè)為導向”的辦學指導思想。
一、決定就業(yè)率的實質是人才培養(yǎng)質量。
在開拓就業(yè)渠道、抓好就業(yè)指導、建立穩(wěn)定的人才輸送渠道和關系的同時，必須認識到，影響就業(yè)率的根本在于人才培養(yǎng)的質量。當用人單位認識到我們的畢業(yè)生較好地適應專業(yè)崗位的要求時，在人才“供”與“求”的關系上，學院就由被動轉向了主動。包頭職業(yè)技術學院連續(xù)幾年向廈門燦坤公司輸送的高質量人才，在取得好評后，企業(yè)每年主動上門優(yōu)選錄用畢業(yè)生，這就建立起了穩(wěn)定的聯(lián)系。在此，起關鍵作用的還是人才質量。
質量高，就業(yè)率就逐年提高，學院的社會聲譽也越來越好，生源也更加充足，由此形成了良性循環(huán)。
二、提高人才培養(yǎng)質蚤要靠教改的不斷深化。
教育教學改革是一項長期的任務，需要根據不斷變化了的新情況而適時推進，做到常改常新。
較長時間來，高職教改在突出實踐教學、實現(xiàn)課程綜合化方面取得了顯著成效，使得職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色得到了一定程度的體現(xiàn)。普遍認為，已很難挖掘出再進一步壓縮理論教學時數(shù)的空間。如果不開拓新的思路，深化教改將陷入困境。在此起決定作用的'是如何在“以就業(yè)為導向”的辦學思想指導下，對高職人才培養(yǎng)目標進行再認識。
高職教育說到底是就業(yè)教育。從目前職業(yè)人才市場的實際出發(fā)，國家公布了數(shù)控等四個專業(yè)技術崗位緊缺人才情況。如果對這樣一類人才的培養(yǎng)規(guī)律做一番認真研究，那就是必須完全打破原有的“幾段式”模式，以實踐能力培養(yǎng)為主線，讓必須、夠用的理論知識服從于這一主線.構建全新的培養(yǎng)模式。這時，原來意義上的“課程”連同所謂體系的完整性將被突破，服從于學生能夠取得與所學專業(yè)相應的職業(yè)資格證書。
三、確實根據社會需求來辦學。
學校的功能是為社會培養(yǎng)適用人才，為民眾提供教育服務、學校離開了社會需求就失去存在的意義。
社會需求有兩個方面，一是來自經濟發(fā)展的需要，二是來自學生個人的需要這兩者有時統(tǒng)一，有時并不協(xié)調所以對“熱門專業(yè)”也就有多種解釋，很多人愿意讀的專業(yè)并不一定有大的實際需求，比如“會計電算化”;而很緊缺的專業(yè)又沒有人愿意讀。比如“焊接”、“鑄造”。學校的目標應當主要瞄準來自經濟發(fā)展方面的需要，對應于此開設專業(yè)，調整專業(yè)方向和辦學規(guī)模。由于人才一培養(yǎng)要有較長的周期很多學校已采取大類專業(yè)招生，適當時候在調查基礎上對社會需要的預測實行專門化培養(yǎng)方向，這是個好辦法。
學校要每年進行一次人才需求的社會調查，把專業(yè)設置和教學內容的調整作為常規(guī)工作來抓，把專業(yè)辦活。還要積極引導學生了解社會需求狀況，調整自己的專業(yè)取向。
四、積極嘗試“訂單式”培養(yǎng)。
學生能不能順利就業(yè)，在很大程度上要看是不;是適應用人單位的需要?，F(xiàn)在我們的學校如同工業(yè)企業(yè)的批量生產，就這么幾種產品，而且產品規(guī)格相同，很難滿足具體單位的需要。一些學校嘗試“訂單-式”培養(yǎng)，由用人單位提出所需人才在知識、技能、素養(yǎng)等各方面的具體要求，共同制定培養(yǎng)方案，最后用人單位接收合格的畢業(yè)生二有時學生畢業(yè)后學校還要跟蹤“服務”。這種方式對企業(yè)和學生都大有收益，使得“以就業(yè)為導向”十分具體化。
“訂單式”培養(yǎng)需要有校、企兩方的積極性。當前矛盾的主要方面是，大多數(shù)的國有企業(yè)領導人和人力資源部門很難愿意對兩三年以后的事付出辛苦和代價，反倒外企要好得多。因此，不妨可以試行“半訂單式”培養(yǎng)，亦即在培養(yǎng)中途根據用人單位的需要，調整所選學生的培養(yǎng)方案，甚至提前進崗，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)。包頭職業(yè)技術學院近年來就有不小比例的學生通過這一方式完成學業(yè)，很具推廣價值。
五、就業(yè)教育融入日常教學和培養(yǎng)全過程。
就業(yè)教育包括職業(yè)(專業(yè))選擇指導、就業(yè)指導、職業(yè)道德教育、與職業(yè)相關的素質培養(yǎng)等。就業(yè)教育的相當大部分應當通過日常教學和培養(yǎng)全過程來實現(xiàn)，而不只是依靠就業(yè)指導。每一位教師都要對學生順利就業(yè)負擔責任。
幫助學生做好職業(yè)(專業(yè))的選擇.是一件很難的事:學生大多不了解職業(yè)(專業(yè))，學校也無法對共年后某個職業(yè)崗位人才的供需狀況做出準確的判斷，甚至做出就業(yè)承諾。但對大體的形勢還是可以預測的，也可以向學生、家長進行有關介紹，提供他們有價值的就職信息。一些高等院校適時向社會舉辦“開放日”，歡迎學生和家長來校參觀、咨詢.屆時向他們介紹專業(yè)性質、辦學條件、近年就業(yè)情況和社會職業(yè)需求，為學生更為理性地選擇職業(yè)(專業(yè))起到很積極的作用。這種做法值得借鑒。
在人才培養(yǎng)的各個階段和環(huán)節(jié)中.要有意識地讓學生接觸將要從事的職業(yè)實際，增進對職業(yè)的了解和情感。不僅傳授知識和技能，還要十分重視科學嚴謹?shù)淖黠L、嚴格的職業(yè)規(guī)程、良好的團隊協(xié)作精神、克服困難和挫折的勇氣等職業(yè)素質的鍛煉和提高，將它們融人具體的培養(yǎng)過程之中。
六、重視對己從業(yè)者的職業(yè)培訓。
重視學歷教育，忽視職業(yè)培訓，這是目前高職院校普遍的傾向。發(fā)達國家的同類學校則將辦學資源較多地用于職業(yè)培訓，與之相比差別很大。
“以就業(yè)為導向”不單是要培養(yǎng)新的建設者，還要滿足社會上凡需要提高職業(yè)適應能力或轉崗人員的要求，實施非學歷的職業(yè)培訓。這對于高職院校，有著很大的服務空間。
國家和地方應當定期向社會公布緊缺人才的職業(yè)(專業(yè))，起到導向作用。院校也應最大限度地整合和調動培訓資源，經常地公開“我能在職業(yè)培訓上做些什么”，供有關民眾選擇。培訓目的和學習科目應十分具體，時間短則兩周，長則幾個月。如果與企業(yè)緊密結合，成為它的培訓基地，就再好不過了。
七、畢業(yè)生跟蹤調查要由教學管理部門主做。
各院校都已經把對畢業(yè)生的跟蹤調查列為一項重要的基礎工作。但這項工作基本都是以學生工作部門或就業(yè)指導工作部門為主來做，其不足是不易更敏感地觸及培養(yǎng)方案中的缺陷，調查結果需要“二傳”至教學管理部門和基層系部，難免折扣。
所以，主張由教學管理部門為主，各系部和學生工作部門協(xié)同，來進行對畢業(yè)生的跟蹤調查。把知識、能力、素質結構等各方面的適應程度列人調查范圍，使教學與就業(yè)的關系更為緊密。
論高職院校教師素質論文篇九
就中西方教育進行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)較強；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在外語教師身上。
近年來，國內外語教學理論的研究逐漸將重心移向學生，教學這一雙邊活動也越來越強調“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學中以教師為中心，忽視學生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個外語教學過程中不可替代的主導作用，那就又會走上另一歧路，從而影響外語教學質量的真正提高，最終導致素質教育目標的夭折?？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何時候，強調教師在整個教學過程中所起的作用都是不過分的。外語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導作用，其個人的素質是關鍵。
外語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應有的基本素質；他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。外語教師所教的內容是外國語言，他必須具備更多的與教學有關的外國語言、文化、文學的修養(yǎng)和造詣。
討論外語教師的基本素質不應該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應當具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質應包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質和知識素質必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質。
教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經歷也不同，教師只能對學生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學習中發(fā)揮出聰明和才智。
較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應該具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學和8人活動的正常進行。
（2）知識素質。
任何一個教師都必須具備所教學科的知識和如何教好該學科的知識。外語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應具備教育學和心理學方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠遠不夠的。當今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當廣泛，因而他們在某些領域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至會超過某些教師。然而，學生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學生進行正面教育，誘導他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
2．外語教師應具備的基本專業(yè)素質。
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認識人類語言的本質，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力；二是能在教學活動中自覺地遵循語言學習的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
課堂語言的使用是一門藝術。一個教師的課堂語言質量從某種意義上講就是教師基本素質的縮影。因此，語言教師更應不斷提高自己的語言運用能力。
3．外語教師特有的專業(yè)素質。
外語教師特有的基本素質是由外語學科的性質所決定的，它的獨特性是由影響外語學習的主要因素所決定的。
（1）外語教學的環(huán)境。外語學習大多是在兒童已過了語言習得關鍵期才開始的，而且外語教學一般都缺乏真實的語言環(huán)境和足量的語言輸人。課堂中外語教師不僅是學生外語輸人的重要提供者，而且是外語輸人質量的控制者，對外語教學活動起著關鍵的作用。那種無視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語習得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實質上脫離了外語教學的特殊規(guī)律。
（2）學習者的情感。外語學習不僅是另一種知識體系的學習，而且更重要的是對于另外一種文化體系的適應。因此，對外語學習者來說，情感方面的因素，尤其是動機、態(tài)度和性格等對外語學習的成敗有著特殊的影響。有研究表明，外語學習者的各種動機都能使學習者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導學習者正確的外語學習動機，最大限度地發(fā)揮學習者的主動性和積極性是外語教師的重要責任。因此，外語教師不僅要具有較好的心理素質和教育方面的理論及實踐經驗，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學生對外語學習的興趣和態(tài)度。
（3）學生的原有知識。學生的原有知識（尤其是母語知識）既有利于外語學習，又在一定程度上阻礙外語知識的獲得。學生對母語知識的意識程度越強，這種知識對外語學習的影響就越大。母語中的哪些知識可以利用，哪些要進行異同比較，這需要外語教師對兩種語言的結構和特點有較清楚的認識，同時要具備相當程度的語言學和心理語言學的知識。
（4）不同文化的影響。語言結構中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內涵。對外語中的詞和句的正確理解，很大程度上依賴于對文化的了解。兩種不同文化在學習過程中不可避免地會相互影響，因此，要求外語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深刻的了解，還要善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。
綜上所述，一個合格的外語教師的基本素質應包括以下四個方面：
（1）外語教師必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學理論，對語言和語言的本質特征、交際能力的本質、語言理論的發(fā)展趨勢等有所了解，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導外語教學；對外語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學中要充分體現(xiàn)語言教學的人文性。
心理學和教育學方面的知識對于外語教師也十分重要。外語教師應當研究和掌握教學的一般規(guī)律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，努力提高外語教學的組織能力和教育實施能力。
（2）外語教師必須懂得相當?shù)耐庹Z學習理論。近年來，外語習得的研究取得了長足的進展，對許多傳統(tǒng)的外語教學認識作出了修正。特別是有關錯誤分析、中介語、學習者學習心理和學習策略等方面的研究成果對教學實踐有很大的啟發(fā)，這就要求外語教師熟悉這些理論，并對外語學習和教學的特殊性有清楚的認識，使學生掌握學法，為學生的終身學習奠定基礎。外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上曾有過多種教學流派和方法，這些教學方法都是在一定的語言學和心理學理論基礎上產生的。外語教師應了解這些外語教學法的來龍去脈和優(yōu)劣之處，運用辯證的觀點來看待它們，并結合我國國情，取長補短，為己所用，努力尋找適合自己的教學方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，尋求“萬應靈丹”。
（3）外語教師必須具備較為扎實的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內外充分展示外語的工具性。教師的外語實踐能力既能為學生提供楷模，又能為課堂教學的交際化提供可靠保障。外語教師應該時刻把提高和完善自己的外語實踐能力擺在重要的位置。
（4）外語教師必須具備現(xiàn)代教學的意識和在教學中運用現(xiàn)代技術的能力。目前，多媒體技術（尤其是網絡技術）使得真實的教學素材進人了教室和家庭，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。外語教師需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學效率。
外語教師還應當具有運用藝術手段組織課堂教學活動的能力。語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術手段的外語教學能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求外語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導等藝術才能，把高品位的藝術熏陶注人教學。
論高職院校教師素質論文篇十
隨著高等學校招生規(guī)模的擴大，我國的高職教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時大學畢業(yè)生就業(yè)成為社會關注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標。當前“人才高消費”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時由于金融危機的影響，使高職學生的就業(yè)形勢更加嚴峻。在此形勢下，高職學生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問題。分析學生的就業(yè)心理，加強學生的就業(yè)心理健康教育，對于提高大學生適應社會的能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質，促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協(xié)調發(fā)展等都具有十分重要的意義。
論高職院校教師素質論文篇十一
摘要：中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，就是要培養(yǎng)學生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發(fā)展應有的轉崗、轉業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質。這一綜合素質應當包含思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業(yè)素質四個方面。
21世紀需要的是更具人文素質和文化底蘊的“技術人文主義者”，即“未來職業(yè)人”。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育不能簡單地視為培養(yǎng)“技術勞動者”，不能簡單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學目的。以就業(yè)為導向的就業(yè)能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業(yè)流動到另一個企業(yè)的能力來決定的，而不僅僅是某個特定崗位的技能，應當是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。以就業(yè)為導向，更應該關注未來職業(yè)人的生命價值，加強“科學”與“人文”的融合，培養(yǎng)各方面和諧發(fā)展的人。素質是能力發(fā)展的自然前提，離開這個物質基礎就談不到能力的發(fā)展。因此，要讓中等職業(yè)學校的學生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應該且必須培養(yǎng)學生具備思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業(yè)素質。在中等職業(yè)學校學生綜合素質結構的四大要素中每一個要素都有其獨特的功能，其中身體和心理素質是基礎、前提和內部依據，思想道德素質是統(tǒng)帥、方向和保證，科學文化是工具，職業(yè)素質是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學生的行為。
一、思想道德素質。
思想道德素質是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實踐一個目標所應具有的堅強意志和毅力。思想道德素質是人的重要內涵，決定著人的尊嚴、價值和成就。這是因為它對人的其他素質的提升起著決定性的作用?？茖W的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠”。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生作為未來社會建設的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學觀點及其衍生發(fā)展的相關理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。
二、科學文化素質。
科學文化素質指一個人具有的科學知識水平、文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造水平和科學審美水平以及運用科學文化的能力，包括正確的學習習慣、豐富的知識基礎和完善的智能結構?？茖W文化素質是人自身發(fā)展、創(chuàng)造新事物能力的一種標志，它是個體適應現(xiàn)代社會的工具，也是學生個人可持續(xù)發(fā)展必需的`能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學習的人。中等職業(yè)學校的學生要能適應未來社會的發(fā)展需求，不僅要擁有從事職業(yè)崗位所“夠用”的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要具備運用所占有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現(xiàn)有知識去學習新的材料，攝取新的知識，學會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術，也就是要善于學習。
三、身心素質。
身心素質是指身心發(fā)展的水平和比較穩(wěn)定的身特征，它既非先天素質生長而成，也非純外在的教育影響所致，而是先天素質與后天社會生活影響，特別是教育內化后的“合金”。健康的身體，是個體健康成長和適應社會要求的物質基礎。心理素質決定綜合素質，良好的心理素質，是人才成長的前提和基礎。心理素質作為一種精神載體，在人的社會文化素質形成過程中起著中介和基礎的作用，不論是知識的獲取，還是品德的形成，無一不以認識、情感等基本的心理過程和能力、氣質、性格等個性心理特征的形成為基礎。所以，對中等職業(yè)學校學生在注意發(fā)展和培養(yǎng)其觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力的同時，這必須注意他們的動機、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素質)的發(fā)展和培養(yǎng)。心理素質在中等職業(yè)學校學生綜合素質各要素中，是最具有能動性的因素。它不僅可以在主客體互相作用的過程中，對外部影響起到重要的作用，而且可以對內部環(huán)境起到重要的調節(jié)和整合作用。面臨自主的市場經濟，中等職業(yè)學校畢業(yè)生他們無論將來從事什么工作，在擁有健康的身體基礎上，都必須具有自信、自立、自強的性格，合作競爭的技能，開拓創(chuàng)新的精神，艱苦踏實的作風，科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，應變調控能力。
四、職業(yè)素質。
職業(yè)素質是人在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定作用的、內在的、相對穩(wěn)定的基本品質。其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面?！半S著科學技術培訓的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位及其內涵的變動非常頻繁，職業(yè)教育的畢業(yè)生不能只適合在一定狹窄的職業(yè)領域里工作，他們應該有較強的就業(yè)彈性?！边@種彈性素質的主要特征為：普通性、變通性、融通性和潛通性。因此，職業(yè)素質它既包括專業(yè)技術知識、專業(yè)技術操作能力等技術性的職業(yè)素質，也包括合作能力、公關能力、解決矛盾的能力、心理承受能力和競爭能力等非技術的職業(yè)素質。所以，職業(yè)素質是人素質的主體和核心，它囊括了素質的各個類型，只是側重點不同而已。以就業(yè)為導向的職業(yè)教育辦學方向，就是要努力培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質，形成“零距離”上崗能力和適應職業(yè)變化的能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
論高職院校教師素質論文篇十二
本文通過對高職院校人文素質現(xiàn)狀的調查分析,為建構高職院校人文教育的`科學性提供一些實質性的思考,讓高職院校在有效開展人文教育的過程中不僅成為培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識,過硬的專業(yè)技能的技術人才的場所,而且成為培養(yǎng)具有良好的人文素質,較強創(chuàng)新能力的技術人才的殿堂.
作者：王靜王媛趙倩作者單位：安徽財貿職業(yè)學院,安徽,合肥,230601刊名：管理觀察英文刊名：managementobserver年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關鍵詞：人文素質高職學生調查分析