編寫報告時，應(yīng)根據(jù)目標讀者的需求和背景選擇適當?shù)谋磉_方式和篇幅。在報告的寫作中，要注重數(shù)據(jù)和事實的支持，避免主觀臆斷和不科學的推測。希望這些報告范文能夠為您的寫作提供一些思路和啟發(fā)。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇一
課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容，是扎實有效地推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學是國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容,當今社會，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，都把數(shù)學教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。計算是人們生活、學習、科學研究和生活實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學方法,也是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一，從抽象的觀點來看，客觀世界的表現(xiàn)形式可以概括為：數(shù)、量、空間和時間及其相互之間的關(guān)系。從數(shù)學的角度來看，主要表現(xiàn)在數(shù)、量、形三個方面，而計算是離不開數(shù)與計算的，空間形式及其關(guān)系要量化也離不開數(shù)與計算。任何學科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運用四則混合運算來計算的。
根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質(zhì)量有較大的參差。因此，數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關(guān)的計算。我們都知道培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學的重要問題。
1.教師對培養(yǎng)學生的計算能力認識不到位。
只重視學生的筆算能力，忽視學生的口算能力和估算能力，實際上培養(yǎng)學生的口算能力很重要。在四則計算中，口算是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打好，學生筆算正確率的高低，與他口算能力的強弱成正比例。在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。隨著計算工具飛速發(fā)展，計算機的廣泛使用，大數(shù)目計算的內(nèi)容和要求在調(diào)整。所以，從某種意義上來說，估算的應(yīng)用已大大超過精確計算。
2.教師對學生的計算只重結(jié)果不重視過程。
其實計算是一個復(fù)雜的運算過程，需要很多的運算步驟才能得到一個結(jié)果，應(yīng)認真分析錯在什么環(huán)節(jié)。我們計算題批改時，要按學生的計算順序，指出學生錯在哪一步。讓學生知道錯誤原因以后再訂正。
3.教師對計算教學不夠重視。
教學上都比較重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間觀念，忽視計算能力的培養(yǎng)，覺得現(xiàn)在出現(xiàn)了高科技，能用電腦、計算器計算，學生只要會算就可以了，產(chǎn)生觀念上的偏差，應(yīng)讓學生明算理、知算法，通過解決實際問題進一步提高計算能力。
4.學生不重算理只重算法。
學生在學習計算時，對算理也就是為什么這樣算不去理解，對計算的算法卻非常重視，以為只要能算就行。對計算題普遍缺乏興趣，認為計算題不需要思考就能解出來，產(chǎn)生認識上的偏差，以致做計算題時馬馬虎虎，不夠認真。
5.學生簡算意識不強。
學生的計算方法不夠合理、靈活，學生的計算方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化，而實際上學生的簡算意識不強，一道計算題如果沒有要求簡便，能簡便計算的題目也不去簡便計算，不能根據(jù)具體算式的特點去主動選擇最佳的解題方法進行計算。
“計算能力”，是指學生的口算、心算、估算、筆算的能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導，逐漸積累、提高。
計算教學主要是指運算意義和計算方法的教學。運算意義和計算方法的教學是結(jié)合進行的。
小學生計算能力是指學生根據(jù)課程標準的要求在數(shù)學基本計算中較高的正確率和適當?shù)乃俣龋▽痉椒ǖ恼莆蘸秃侠?、靈活的運用。
本課題重點研究新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，提高學生數(shù)學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)計算教學時“應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增進學生對運算意義的理解”，“應(yīng)使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程”。新課程還對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?而是重視了數(shù)的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算。把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學。
（1）哲學理論依據(jù)。教學活動是一種社會實踐活動，它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個方面----教師和學生。認識論告訴我們，人們認識事物的一般規(guī)律是“實踐----認識----再實踐----再認識。”
（2）心理學理論依據(jù)。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結(jié)構(gòu)?！白⒅貙W生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認知結(jié)構(gòu)，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。
（3）現(xiàn)代教育學理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導學生，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
1.使學生了解數(shù)的運算的基本算理，會用多種方法進行計算；使學生探索和理解運算定律，初步了解不完全歸納法的數(shù)學思想，初步體驗數(shù)學思考的條理性，會應(yīng)用定律進行簡便運算，從而從多方位提高計算能力。
2.完善計算教學的教學方法，提高計算教學的教學價值和效率。
3.通過研究尋求能提高學生計算速度和正確率的教學策略，總結(jié)出提高學生計算能力的訓練方法，從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。
4、在研究中，培養(yǎng)教師的科研意識，不斷提高教師的教育科研水平。
圍繞課題研究的重點，我們將研究內(nèi)容分為三大塊：
1、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。
有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。我們將研究如何在課堂教學、課外練習、考查測試中促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成。
2、利用課堂教學提高學生計算能力的研究。
有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學數(shù)學的各冊教材中，要求每位數(shù)學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據(jù)小學生的認知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學過程。在強化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達到最佳的教學效果。我們將重點研究這三方面的內(nèi)容：
（1）計算教學過程與方法的研究。
受傳統(tǒng)教學觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實施計算教學中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算。認真閱讀新課標，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學觀念，把教學目標更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計算課教與學的活動，讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。因此，我們將研究在計算教學的課堂中如何展開教學過程，運用怎樣的教學策略讓學生真正喜愛計算、理解計算。
（2）實現(xiàn)算法多樣化的研究。
“鼓勵算法多樣化”是新課程標準的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法。算法多樣化已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實踐，但在算化多樣化的理解和把握上則各不相同。我們將研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。
（3）加強口算和估算教學的研究。
口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。
因此，我們將研究如何加強口算和估算訓練，有計劃地組織學生進行感興趣的練習，利用測試評價、競賽活動等形式提高學生口算和估算的能力。
3、發(fā)揮家庭教育對提高學生計算能力的積極作用的研究。
家庭教育是學校教育的有效補充和自然延伸，對學生的發(fā)展有著重要作用。學生生活在家庭中，家庭環(huán)境對孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學學習，有些家長在自己督促、輔導孩子的同時還聘請家教人員進行數(shù)學輔導。但是，現(xiàn)在家長比較關(guān)注孩子數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導，對孩子計算能力的培養(yǎng)不夠重視，家庭教育對提高學生計算能力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此我們將研究如何充分發(fā)揮家庭教育獨特的功能，加強家校聯(lián)系，與家長互相溝通、互相促進，充分發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)學生計算能力的支持作用。
1、歸納——演繹法。將符合同一運算方法的題歸類來進行教學。歸類的目的是幫助學生掌握這些題的計算方法，歸納之后再用演繹法練習。
2、文獻研究法。主要是多角度開展資料、信息的比較研究，了解掌握國內(nèi)外研究成果、借鑒成功做法，吸取有關(guān)教訓，為本課題研究提供理論框架和方法論。
3、調(diào)查研究法。一是調(diào)查課題實施點的教情、學情及創(chuàng)新教育發(fā)展的可能性、使研究切合實際，具有可行性；二是調(diào)查學習提高計算能力的各種因素，研究相關(guān)對策，使研究有的放矢、具有實效性；三是調(diào)查實驗前后有關(guān)素質(zhì)指標的變化效應(yīng)，使研究有根有據(jù)、具有科學性。
4、教育經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，同時通過教學經(jīng)驗總結(jié)，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
研究的主要階段：
第一階段：20xx年3月-20xx年5月，課題醞釀研究及立項準備階段；了解國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，調(diào)查研究，建立課題的實驗設(shè)想，撰寫研究方案和實施計劃。
第二階段：20xx年6月-20xx年8月，初步探索階段；組建課題研究組，進行研究人員的學習，開展初步的實驗工作。
第三階段：20xx年9月-20xx年11月，總結(jié)反思階段；課題資料的整理，數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫研究報告。
1.參與本課題的人員均來自我校優(yōu)秀一線教師，他們有豐富的一線教學經(jīng)驗，對課堂組織形式及學科教學模式有相當多的理解，對本課題的內(nèi)容也有初步的認識與興趣。相信他們能較好地配合本課題的研究工作。其次他們也經(jīng)常撰寫教學論文，經(jīng)常開展教育教研工作，對課堂的行為模式與實踐能大膽探討，具有強烈的課題研究意識。
2.我校軟件硬件設(shè)備先進，教師及學生都有云空間帳號，老師及學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)溝通交流學習資源，街道中心校為學校購置電子白板，對我課題組開展研究有著積極作用；同時我們也征訂了各類與本課題研究相關(guān)的教育期刊，這些都是本課題的資源。學校對本課題高度重視，并給予大力支持，在問題決策的資源上也有足夠保證。本課題計劃用一年半的時間開展實踐與研究，在這一過程中有設(shè)置會議與交流學習活動，時間上能夠得到保證。
1、研究報告。
2、小學生計算能力的調(diào)查報告。
3、如何提高學生計算能力的教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。
4、相關(guān)附件，如優(yōu)秀教學設(shè)計、錄像、照片、實物，教師自身學習的讀書筆記等。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇二
我校以《小學生數(shù)學計算能力的研究》為課題，課題批準編號：asky—16。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題依據(jù)。
理論依據(jù)：《數(shù)學課標》中規(guī)定：“要使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的能力?！痹诮虒W要求也強調(diào)“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做至計算方法的合理靈活?！?BR> 實踐依據(jù)：根據(jù)平時作業(yè)、單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質(zhì)量有較大的參差。因此，數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關(guān)的計算。在基礎(chǔ)教育階段如果沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性、和創(chuàng)造性。因此，提高小學生數(shù)學計算能力就成了小學數(shù)學的重要問題?；诖?，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的意義。
力的過程。系統(tǒng)觀察小學數(shù)學教學，計算教學占有非常大的比重，單看每冊的教材目錄就能發(fā)現(xiàn)；并且在學生練習冊中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括填空、判斷、選擇、解決問題、綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題，從而達到計算水平的大力提高。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
根據(jù)我國《數(shù)學課程標準》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，不同年齡不同學校都對這方面進行了加強和滲透。如：簡單速算、口算、估算等。但在教學過程中，這些內(nèi)容容易被教師忽視，教師和學生的著重點都在“重、難點”的基礎(chǔ)知識上，而忽視了計算能力的提高，這反映了總體要求和具體實施上的矛盾。
縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養(yǎng)；美國忽略了學生在計算能力的培養(yǎng)，是目前教學上的缺陷。
生計算能力的實際，進一步開展討論，力求建構(gòu)符合我校教育實際情況的計算教學方法，教學策略。
五、研究的內(nèi)容和目的。
研究的內(nèi)容：
1、分析造成學生數(shù)學計算的速度慢和計算正確率低的原因。
2、課堂上尋找能夠，提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和計算訓練方法等策略。
3、培養(yǎng)學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。
4、加強口算速算和估算教學的研究。
目的：
通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，努力提高學生的計算能力，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
六、課題研究方法：
1、文獻研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學理論的指導下深入研究提高小學生計算能力策略，并在實踐中不斷研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗。
2、問卷調(diào)查法。通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。
3、前后對比法。研究過程中對實驗的學生進行測驗，從中發(fā)現(xiàn)這個班的計算水平，研究結(jié)束時再次對實驗學生進行測驗，在對比中得出最有效的方法和措施，在數(shù)學組推廣。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學實踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系。
六、課題研究過程：
本課題研究的時間為20xx年11月—20xx年7月，其過程如下：
1、準備階段：（20xx年11月——20xx年4月）。
加強理論學習，開展調(diào)查研究，進行初步探索，制定實施方案。主要圍繞新課程理念和數(shù)學計算教學的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；實驗教師掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。
2、實施階段：（20xx年5月——20xx年6月）實施研究方案。
（1）教師充分了解學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數(shù)學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。
（2）教師密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學生更要關(guān)心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。
（3）尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。
（4）課題開題，完善方案，進行調(diào)查研究，分析原因，找出解決方案，將方案與全校數(shù)學教師交流，尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整研究方法，并將較為成熟的方法在全校推廣。
3、結(jié)題階段：（20xx年7月）。
對研究對象進行計算能力檢測，進行前后對比分析,制定今后的發(fā)展方向。整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果，準備驗收。
七、課題組成員：
主研人：丁軍艷。
組員：郭瑞濤劉玉玉陳小元曹茸韓蕊。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇三
目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，本學校，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學們，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公平的比賽學習圓的周長后就知道了。
二、重視有效操作實踐活動。
數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，教師十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫、2---合來提高課堂教學的有效性。如實驗小學王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導學生利用多媒體信息技術(shù)讓學生在電腦上動手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動三角板驗證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時，也不可否認是，目前小學數(shù)學常態(tài)下課堂教學中相當一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象，這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。
存在問題：
4---。
6、教學過于追求手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學手段就是觀念不先進。為此，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。
7、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機智，教學語言不夠準確，不夠生動、豐富。
建議：
1、認真學習新課標，理解新理念。認真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計好每節(jié)課的預(yù)案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學模式。
3、準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)教學資源。為學生提供有價值的、充滿活力的數(shù)學教學內(nèi)容。
4、教學中要重視學生學習能力培養(yǎng)。讓學生學會思考，學會學習。
6---。
按工作計劃，聽了一至六年級語文、數(shù)學、英語等學科100余節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)200多本，聽課筆記200多本，作業(yè)批改抽樣近2500本，召開座談交流會4次，情況反饋分析會4次。調(diào)研內(nèi)容及方式：采取聽課、評課、座談交流、檢查數(shù)學教師的備課、聽課、批改作業(yè)等情況，以及反饋分析、提出建議。
二、值得肯定的方面。
1.課堂教學。從本次調(diào)研所聽的課看，課堂教學發(fā)生了明顯變化，無論是教學組織形式、師生角色的變化，還是學生學習方式的轉(zhuǎn)變及對學生學習的評價，都給人以耳目一新的感覺。著重在以下幾個方面有所突破。
8---從而激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學習的興趣。
(4)師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。在聽課中，我們經(jīng)常能聽到教師這樣的話語“能讓我也來發(fā)表一下我的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”這種尊重學生和親切的語言不僅拉近了教師與學生的距離，更為學生主動參與學習活動，積極思考探索知識的形成創(chuàng)造了一種寬松的學習環(huán)境。
(5)發(fā)展性評價體現(xiàn)在課堂教學之中。對學生的學習評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師組織學生注重課堂教學“三維”目標實現(xiàn)的過程評價，在課堂上激勵學生大膽質(zhì)疑，教師及時地給予鼓勵。不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價，通過評價不斷激勵，從而達到獲取知識，形成學習能力，培養(yǎng)情感，不斷發(fā)展成長的目的。
(6)有效訓練，實踐創(chuàng)新。部分教師能在數(shù)學的教學中進行教育創(chuàng)新設(shè)計，10---生上課時活動多了，小組討論，合作探究，體現(xiàn)過程，教師、學生互動，學生在課堂中體驗快樂，展示自我，這些也都是新課標所倡導的。但從個別班級的調(diào)研中也暴露了不少新問題，怎樣提高小組合作學習的有效性，使每一位學生都能積極參與學習活動，都能從學習活動中獲得所需的數(shù)學知識;(4)在開放式的教學活動中，如何處理好培養(yǎng)學生數(shù)學思維方法與“雙基”目標落實的矛盾。
2.備課。還有部份教師備課是個形式，沒有很好的把過程、經(jīng)過自己的思考寫下來。很多教師都沒有教學反思。少數(shù)教師的備課筆記(教案)滯后于教學進度。
3.聽課。大部份教師聽課只記下了過程，沒有很好的評課記錄。也沒有自己的見解。有的聽課極少，一個月才1節(jié)，可能是包班導致。
4.作業(yè)。學生做錯的作業(yè)，老師幫改得多，學生自己更正的很少。從作業(yè)上反映，很少發(fā)現(xiàn)有發(fā)展題的練習。
12---學科教研活動中，以剖析個案、糾正錯誤為重點，讓老師明確，什么是該學習的，什么是該避免的。
4.加強對教師的理論培訓。繼續(xù)開展優(yōu)秀論文、案例分析、說課評課等評比活動，促使教師學習教學理論和鉆研教材。
5.加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是大家眾所周知的，教師能自覺熟練地操作電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用已有的教學光盤等教學資源都十分迫切。
6.加強教研組的集體備課制度和校本教研的有關(guān)課題研究。共同討論，理解好教材，共同把握好教學的目標，采取切合實際的方式方法解決教學中碰到的問題。
7.聽課要有自評與互評的記錄。
14---就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標測試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點：
本次調(diào)研我們嚴格按文件執(zhí)行，每個縣到哪所學校、聽哪個老師的課都是臨時抽簽，看課表決定的，所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對真實的。通過對11所學校的督查，發(fā)現(xiàn)教學常規(guī)方面：各縣各校落實較好，80%的教師都能在課前作好教學準備，認真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學具;課堂上，教師能遵守學科特點和學生年齡特征，精心組織教學，合理地分配時間，教學反饋及時，練習設(shè)計有梯度、有層次，課后有反思，作業(yè)每天一次及時批改，注重學業(yè)檢測與評價，積極開展教科研活動，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學方面，從整體上來看，有以下幾方面特點：
16---解數(shù)學，做到了“解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。
3、作業(yè)設(shè)計注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學生體驗數(shù)學”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學日記”等等。學生在完成作業(yè)的同時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、
主要問題。
凡事總是有它的兩面性的，在取得成績的同時也存在不少問題，歸納起來主要有以下幾方面：
1、依輔思想嚴重，缺乏主動創(chuàng)新精神。
調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上有50%的老師未帶備課本進教室，在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案，導課、新授，每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容，這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后，18---的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡單習題;有的一整節(jié)練習課只講解兩道應(yīng)用題，居然還有大部分學生沒有掌握。以上課堂造成知識點教學過多或過少，課堂容量不當，教學效率低下。
4、誤解集體備課，滋生教師惰性。
有的學校為減輕教師負擔，以年級組為單位進行集體備課。初衷雖好，但因管理制度不完善、力度不夠，少數(shù)教師錯誤理解集體備課內(nèi)涵，借集體備課名義，漏備甚至不備課，至使部分教師產(chǎn)生懶惰習性。
四、思考與建議：
20---課標的具體要求，以更好地指導教學實踐。
2、視鉆研教材為重中之重。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源。然而，新課標教材在呈現(xiàn)方式上與以往教材有很大的不同，基本上沒有新知識前的復(fù)習、準備或過渡內(nèi)容，大多通過情境、對話、表格、圖片等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，沒有呈現(xiàn)結(jié)論，只有學生自主活動的建議和過程中的問題提示，為教和學留下了極大的探究和交流空間，給教師讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材，切實提高小學數(shù)學課堂教學有效性，我們已在部分學校開展：“小學數(shù)學教材研讀方法與策略的研究”這一專題研究，期望更多的學校積極參與其中。
3、重視數(shù)學課堂教學設(shè)計。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有課前的精心預(yù)設(shè)就沒有課堂的動態(tài)生成。科學的教學設(shè)計，是順利實施教學方案、22---法。
佳木斯市小學數(shù)學課堂教學具體有哪些變化?11月，小學部分三組深入到全市各小學進行調(diào)研。
我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風區(qū)松江小學、二十三小學、農(nóng)墾小學等7所學校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看，老師們的教學研究意識濃厚，教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W工作的行為，小學數(shù)學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學中的欣喜。
感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學習熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他：
1、老師們的教學組織形式更加靈。
24---合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩，從教學樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學生。導入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習等，關(guān)注了各層面學生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學生數(shù)學思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術(shù)。
26---發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達成預(yù)定的教學目標。教風樸實、扎實。給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中的作用。
二、課堂教學中存在的問題。
1、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習，這樣才能滿足工作教學的需要。
28---現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學生的興趣，有的情境含有數(shù)學思考，但老師們對于它的使用不當，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學信息的提取與分析。
30---嘗試學生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距，需進一步努力。
6、數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學生把思考表達清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。
三、下一步發(fā)展的思考與建議。
1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認識，加強讀書學習。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當領(lǐng)導的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇四
課改10年，教育最大的成就莫過于課堂的變化?，F(xiàn)將本學期調(diào)研我市小學數(shù)學課堂教學、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我市小學數(shù)學教學進一步發(fā)展的策略與辦法。
佳木斯市小學數(shù)學課堂教學具體有哪些變化?11月，小學部分三組深入到全市各小學進行調(diào)研。
我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風區(qū)松江小學、二十三小學、農(nóng)墾小學等7所學校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看，老師們的教學研究意識濃厚，教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W工作的行為，小學數(shù)學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學中的欣喜。
感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學習熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他：
1、老師們的教學組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中感悟數(shù)學知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數(shù)學學習的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導學生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學，把課堂還給學生，充分放手，理念新、學生主體地位突出，學生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學，故事導入，充滿童趣。融入了“高效的學習任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學學習的樂趣。
2、學生學習方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導的自主學習、主動探索、合作交流學習方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩，從教學樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學生。導入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習等，關(guān)注了各層面學生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學生數(shù)學思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術(shù)。
3、師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學中，學生的學習興趣較高，探究欲望較強;教師引導學生準確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算，教學氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學，問題由學生提出、由學生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學觀”。得益于校長、主任辦學理念新與創(chuàng)新意識強。
4、對學生的學習評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。東風區(qū)松江小學王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導，發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達成預(yù)定的教學目標。教風樸實、扎實。給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中的作用。
二、課堂教學中存在的問題。
1、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習，這樣才能滿足工作教學的需要。
2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇五
一、課題提出的背景與目的意義。
二十一世紀的孩子生活在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學技術(shù)日新月異、世界多樣化、經(jīng)濟全球化的新世紀，生活在我國社會急劇轉(zhuǎn)型和深刻變革的新時期，時代和社會對他們的素質(zhì)、才能提出了全新的要求。這就不僅要改革教育、改革傳統(tǒng)的學習方式，而且要求人人學會學習。傳統(tǒng)的接受式學習僅靠一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，死記硬背，機械訓練，學生被動接受，弊端多多。因此新課改倡導發(fā)現(xiàn)式學習，即教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景，由學生自己通過主動探索得出結(jié)論，使學生在具體情境中不僅學到了數(shù)學知識，對知識的理解特別深，而且鍛煉和發(fā)展了能力，更重要的是激發(fā)了學生對知識的渴求，使他們享受從事數(shù)學習活動的喜悅。因此，數(shù)學學習中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用至關(guān)重要。
二、課題界定。
1、關(guān)鍵詞界定。
有效情境：能實現(xiàn)預(yù)期目的的情形。
創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造。
利用：使事物發(fā)揮效能，為人們服務(wù)。
2、課題界定：
數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用：教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景，由學生通過主動探索得出結(jié)論，使學生在具體情境中不僅學到了知識，而且鍛煉和發(fā)展了能力。
三、課題支持性理論。
1、《新課標》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學教學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解和體驗。
2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認為：以學生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建的目的。
3、巴洛夫說：“觀察、觀察、再觀察！”
學習材料：1．中央文獻出版社出版的《中國教育科研與實踐》2．恩施州教科所主辦的《鄂西教研》3．新《課程標準》、《教師教學用書》等。
四、研究目標。
通過對傳統(tǒng)的接受式學習和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學習的調(diào)查分析，使學生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活，情景圖真實有趣且具有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)并利用好有效情境進行數(shù)學教學，使學生從生活經(jīng)驗和事實出發(fā)，在研究具體問題過程中學習，理解和應(yīng)用數(shù)學，提高了自己解決問題的能力，感受到數(shù)學思考的樂趣，也體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
五、研究內(nèi)容。
2、指導學生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題；
3、指導學生自己創(chuàng)設(shè)生動有效的情境。
4、研究具體操作過程：
（一）準備階段。
1、2009年5月完成課題的選題工作和課題方案的設(shè)計；
2、2009年6月向恩施州教育科學規(guī)劃辦申報個人課題，請求立項。
（二）實施階段。
1、2009年7月―12月，開展課題的社會調(diào)查，分析現(xiàn)狀，制定對策措施，完成調(diào)查報告。
2、2010年1月―3月，請專家點評，展示中期研究成果。
（三）結(jié)題階段。
1、2010年5月，個人課題進行總結(jié)、反思、搜集材料、撰寫結(jié)題報告。
2、2010年6月，上交“個人課題”研究成果。
六．課題研究的方法和過程。
本次課題研究采用的方法主要有：
1．教育調(diào)查法：我在兩個階段都用到了教育調(diào)查法：一是在研究活動開展之初，對部分師生進行深入細致地調(diào)查，以便了解情境教學在師生中的認識情況、運用情況和存在的問題，讓我明確研究的目標和重點，有的放失，并寫出學期初調(diào)查報告。二是在研究過程中，再對自己的研究對象進行問卷調(diào)查，了解前期工作取得的進展和不足，以便后續(xù)工作中彌補和修正。
2．文獻研究法：在研究期間，我查閱相關(guān)資料并做好記錄，應(yīng)用相關(guān)成果進行綜合分析，尋求理論與實踐相結(jié)合。
3．經(jīng)驗總結(jié)法：自開展研究活動以來，我對自己的每一節(jié)數(shù)學課都認真設(shè)計，對學生的要求也由看情境（圖）、聽情境（故事）、做情境（游戲）到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學習，仔細分析、對比，不斷積累成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓，并寫下相關(guān)的經(jīng)驗文章、教學反思與同行們探討，為尋求小學數(shù)學情境教學積累第一手資料。最后在研究活動結(jié)束前進行全面總結(jié)并寫成文章發(fā)表。
本課題研究主要分為三個階段進行：
1．準備階段：對我校全體數(shù)學教師和部分學生進行訪談，了解山區(qū)教師對情境教學的看法、教法和建議，傾聽孩子們學習新教材后的心聲，明確情境教學在我校的開展情況，確立自己研究的目標和重點。
2．實施階段：根據(jù)掌握的情況和發(fā)現(xiàn)的問題，制定詳實的計劃，采用相應(yīng)的策略和方法，激發(fā)同學們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)情境、利用情境解決問題的能力，提高他們多種感官參與數(shù)學學習的能力。
3．總結(jié)階段：收集、整理研究資料，分析、歸納實驗情況，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。
七．課題研究成果。
一年來，在各級領(lǐng)導和專家的悉心關(guān)懷和指導下，我扎實工作，積極研討，實驗立足于數(shù)學課堂，探求情境教學的.有效策略。開展課題以來，主要取得了如下一些成果：
1．激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。激發(fā)學生的學習興趣是引導學生主動探究學習的前題，因此，數(shù)學課前我都要創(chuàng)設(shè)生動有趣且與教學內(nèi)容密切相關(guān)的情境，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學習興趣，自然而然地進入學習情境，充分發(fā)揮其主動性、積極性和首創(chuàng)精神。如：我創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、想象情境等多種情境激趣；運用多媒體教學，自制教具學具教學；把學生分組做實驗、做游戲培養(yǎng)其操作能力；開展社會調(diào)查培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力等。實踐證明，效果非常好。如：我在上二年級下冊《生活中的大數(shù)》時就讓學生在課前先自己調(diào)查物品的價格，說說自己知道的一個大數(shù)是多少，同學們放學后興致勃勃地走街串巷進行調(diào)查，待到上課時爭先恐后地舉手發(fā)言。長此以往，學生學習數(shù)學的興趣濃厚了。
2．合理安排情境的投放時間。具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）．情境的安排時間可以設(shè)在上課伊始導入新課，可以穿插在課中吸引學生注意力，也可以放在課尾承前啟后；還可以在課前和課尾同時安排形成情境串首尾呼應(yīng)。（2）．情境的創(chuàng)設(shè)多是課前預(yù)設(shè)的，具有目的性；也可以是臨時安排的，具有隨機性。關(guān)鍵是讓它調(diào)動學生的積極性，為教學服務(wù)，故而，情境的安排時間要適時。如：在課中發(fā)現(xiàn)學生有厭倦情緒時我馬上話鋒一轉(zhuǎn)，對同學們說：“現(xiàn)在我給大家講一則笑話。”或“現(xiàn)在我給大家講一個故事。”或“你想做游戲嗎？”等，然后利用幾分鐘的時間講一個故事片、講一則笑話或讓學生做一個小游戲以此來吸引學生注意力，再教學后面的內(nèi)容效率就高了。也就是說情境的安排不是一成不變的，可以根據(jù)實際情況靈活處理。
3．能有效且高效地創(chuàng)設(shè)并利用情境進行教學。情境的“創(chuàng)設(shè)”與“利用”是一對鏈環(huán)，“創(chuàng)設(shè)”是前導，“利用”是關(guān)鍵?！皠?chuàng)設(shè)”的情境一定要有效，才能被教師和學生所“利用”，才能高效地服務(wù)于教學和完成教學任務(wù)；“利用”情境教學就要從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)信息并篩選有用信息、結(jié)合問題才能解答問題，才能高效地完成教學目標，也就是說二者是相輔相成的。因此，“創(chuàng)設(shè)”情境時一定要仔細分析教材，設(shè)計最有效的情境――貼近生活、喜聞樂見、緊扣主題；“利用”情境時一定要又快又準地從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)并選取有用信息。如：我在教學二年級上冊《統(tǒng)計與猜測》的“拋硬幣”內(nèi)容時，先用問題導入：“一枚硬幣拋下后哪面朝上？”讓同學們帶著猜測去做實驗，并在課中反復(fù)做摸球游戲，從游戲中發(fā)現(xiàn)信息，最后總結(jié)出“一定”、“可能”、“不可能”三個詞來概括本節(jié)課所要達到的目標。由于我設(shè)計的摸球游戲具有針對性和挑戰(zhàn)性、貼近學生生活，同學們一直興致勃勃，所以教學效果好，效率高，真正體現(xiàn)了情境教學的有效性。
（5）54個蘋果擺成6列，每列多少個？（6）54個蘋果，每列擺9個，可以擺成幾列？對于二年級學生來說，剛剛學習乘法和除法，能夠提出這么多問題真不簡單，當然這要歸功于平時的訓練。二是指導學生自己創(chuàng)設(shè)并利用情境來學習，讓學生自己當小主人。用自己的方式解決問題，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又使學生體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強烈的興趣。如：我在教學二年級上冊8的乘法口訣時，讓學生自己創(chuàng)設(shè)情境學習，經(jīng)小組合作交流匯報，有的創(chuàng)設(shè)故事情境，有的創(chuàng)設(shè)問題情境，有的創(chuàng)設(shè)操作情境……課堂氣氛熱烈，把同學們的手、腦、心等多種感官調(diào)動起來了，自然效率就提高了。
5．本人的教科研能力得以提升。在本次教研活動中，我在個人博客中發(fā)表多篇文章，在《鄂西教研》2010年第7――8期上發(fā)表文章一篇，在恩施民族教育科研網(wǎng)上發(fā)表文章七篇，個人論文獲鄉(xiāng)一等獎，主講的一節(jié)課獲縣“優(yōu)質(zhì)示范課”獎，所撰寫的教育敘事獲州二等獎。
八．課題研究的反思。
雖然課題研究取得了一些成果，但仔細分析仍然存在許多不足和有待完善的地方，把它寫下來與大家探討，以便為以后的教科研工作提供素材。
（一）．對情境教學的重視不夠。大家都知道，目前師資匱乏，年齡老化，知識結(jié)構(gòu)陳舊，城鄉(xiāng)差別大，導致部分教師對新教材的認識不夠，從而不夠重視情境教學，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有新意，激不起學生興趣；或者運用情境教學時“走馬觀花”，所用的方式方法不對，學生有如“霧里看花”，無法調(diào)動其積極性，無法吸引其注意力，教學效率低。怎樣使這部分教師對情境教學從認識上提高、進而運用貫穿于課堂使之服務(wù)于教學內(nèi)容，這是一個值得深思的問題。
（二）．怎樣創(chuàng)設(shè)“有效”情境。情境的種類和方法很多，而且同一個教學內(nèi)容教法也是因人而異，那么究竟該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才最“有效”呢？近幾年來，教師都非常注重創(chuàng)設(shè)情境進行教學，具體表現(xiàn)為：利用多媒體上課、自制教具學具（有自創(chuàng)的，有教材中的情境）上課、在黑板上畫簡筆畫上課；創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和想象情境上課等，可謂精彩紛呈、熱鬧非凡。但我認為，方法雖多，只有最適合的才是最好的，到底哪種才是最好的呢？恐怕這也是個開放性問題吧！還需要不斷探索、研究。
（三）．如何把握“情境教學”與“課堂四十分鐘”。主要表現(xiàn)在兩個方面：1．走入“創(chuàng)設(shè)的情境多多益善”的誤區(qū)。實行新課改以來，教師們紛紛效仿一些課程的設(shè)置，使整節(jié)課眼花繚亂、目不暇接，看上去氣氛活躍、師生互動、生生互動，極具觀賞性。也常聽一些從外地聽課回來的老師說，有些公開課、示范課是花架子，只注重形式，而沒有實際意義。因為創(chuàng)設(shè)的情境太多，面面俱到，教師只能引導學生粗淺地了解教材內(nèi)容而沒有時間去鞏固，所以課后要再花時間去鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，長此以往就形成惡性循環(huán)，完不成教學任務(wù)，達不到預(yù)期目的和效果。也有一些教師感嘆公開課難上，似乎創(chuàng)設(shè)的情境少了不行，多了又完不成教學任務(wù)，該怎樣解決這個問題呢？這是每一個教師都要認真思考的問題。2．時間分配不合理。我們的各學科課時是根據(jù)教育部門的規(guī)定來核定的，可以說是“一個釘子一個眼”，不能混亂。過去上老教材時環(huán)節(jié)不多甚至不需要任何環(huán)節(jié)就直奔主題，所以感覺時間充足，針對同一教學點教師可以舉一反三，加強學生記憶和鞏固；而新教材由于映入學生眼簾的滿是清新活潑、生動有趣、色彩明麗的圖片，特能吸引學生眼球，加之教師自己創(chuàng)設(shè)的情境貫穿其中，總感覺時間不夠用，容易出現(xiàn)上課前段時間置身于情境中輕松愉悅、課堂氣氛活躍，后段時間忙于理解教學內(nèi)容、學生疲倦的情形，因而課堂四十分鐘到了，而教學內(nèi)容還未完成。這就違背了新課改的目的和意義。我認為新課改的理念是既要注重情境教學，又要培養(yǎng)學生的多種能力，還要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這三者并不矛盾，這實際上是對教師能力的一種挑戰(zhàn)。當然，大家一直在摸索改進，我也在努力嘗試。
以上是我一年來的研究所得，雖然我研究的是低年級數(shù)學課中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用情況，可能帶有一定的局限性。但整體而言，對小學數(shù)學的情境教學還是具有一定的指導性，有一定的推動作用。雖然在研究中取得了一定成果，但由于本人能力有限，時間倉促，仍然有許多不足之處，望各位專家、同行們不吝賜教，使我的課題研究為數(shù)學教學提供理論依據(jù)，讓我在教科研的道路上越走越遠。蘇．霍姆林斯基說：“使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱苦腦力勞動的教育者才是一位好老師?！碑斎唬視^續(xù)努力，把數(shù)學課中的情境教學進行到底。最后，我摘抄一段話作為自勉，也與所有課題研究者共勉：
走一步，再走一步。申報個人課題的老師，應(yīng)該說已經(jīng)邁出了個人課題研究的一大步，愿你們能在個人課題研究的道路上不斷完善自我，再走一步，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇六
組合作學習能全面促進全體學生身心健康發(fā)展。
1.課前深度預(yù)習，提出質(zhì)疑。
因為大多數(shù)學生都沒有預(yù)習的習慣，更沒有預(yù)習的方法，所以教師首先要做好學生預(yù)習的動員工作和指導工作，這一環(huán)節(jié)相當重要。我要求學生所有課型都要提前預(yù)習。預(yù)習時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習學案。
2.課上合作釋疑，展示互評。
上課時，學生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學優(yōu)生和學困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學進行講解，其它組的同學專心聽，認真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學習內(nèi)容引向深入。
除此之外，教師還要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學生如何評價和對待其他學生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位學生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學生渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學習效果。當然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學設(shè)計時的主體。
3.當堂測試，檢測效果。
根據(jù)不同的課型，在學生自主學習結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達標訓練題，對學生學習情況進行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成。教師要將所有學生的當堂測試題認真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準確地掌握學生的學習情況。
（一）文獻資料法。
搜集、提煉歷史上與“合作學習“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學習”理論，改進自己的科研實踐和教學實踐。
（二）經(jīng)驗總結(jié)法。
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。
（三）調(diào)查法。
通過調(diào)查，了解我校小組合作學習現(xiàn)狀，為編定合作學習小組和事實有效小組合作學習的研究提供方向。
（四）實驗法：
選定實驗班，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決的幾種有效的策略。
（五）其它方法：
其它還運用觀察法，行動研究法等。
（一）研究目標：
1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學習的教學案例。
2、建立和諧的合作學習關(guān)系。
3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略。
4、指導教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略。
1、小組合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
2、收集與分析影響小組合作學習有效實施的因素。
3、指導學生有效參與合作學習方法與途徑的研究。
4、有效的小組合作學習的教學案例。
5、有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策。
新課改的實施為小組合作學習提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學習的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學習，敢于實踐，能按照新課程理念進行數(shù)學課堂教學研究。積極撰寫教學論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學校教科研的骨干成員，并多次承擔市、區(qū)、校教學研究公開課任務(wù)。
1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關(guān)小組合作學習的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。
3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學數(shù)學課堂中有效地開展小組合作學習的研究的過程材料。
4、有效實施小組合作學習的合作學習小組編排方案。
5、不同類型學生的評價標準。
6、不同學生的發(fā)展目標。
1、準備階段（20xx年6月）。
（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學實際。
（2）理論學習。了解數(shù)學課程標準的相關(guān)理念，學習有效教學的相關(guān)理論，明確進行小學數(shù)學課堂教學中有效的小組合作學習的研究。
（3）制定方案。
2、實施階段（20xx年9月至20xx年7月）。
（1）教學觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當前小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題。
（2）教學實踐。結(jié)合課堂教學實際，每周開展有針對性的教學活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
（3）收集整理案例。每個月對教學實踐中成功的和失敗的小組合作學習案例進行階段性總結(jié)。
（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。
3、總結(jié)階段（20xx年7月）。
（1）論文交流。對已撰寫的論文進行充實，完善和交流。
（2）總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。預(yù)期的研究成果。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇七
家庭作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，是鞏固、強化學生知識的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的搖籃。新課程的家庭作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。然而，在教學改革不斷推廣的進程中，課堂教學有了很大的改觀，特別是過程性教學的大力提倡，為培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力提供了充足的時間和空間，但是由于加強過程教學，增加了學生對新知的探究時間，常常不得不縮短堂上練習的時間，相對地減少了練習量。為了對課堂教學的鞏固與深化，教師就在家庭作業(yè)上加碼。家庭作業(yè)就演變?yōu)榻痰膹娀脱a充，學生迫于教師與家長的壓力就疲于應(yīng)付，不但缺少個性化的思考，更喪失了學習數(shù)學的興趣。為此，我對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計活動化的課外作業(yè)，對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。希望通過實情調(diào)查，找出原因，并進行反思，進而探討出相應(yīng)的改進措施和策略。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：我校四、五、六年級的學生和家長。
調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。
三、調(diào)查結(jié)果的分析：
1、學生問卷：
我們一共設(shè)計了4大類13個小問題，內(nèi)容涉及數(shù)學作業(yè)的布置與批改、評價學生完成數(shù)學作業(yè)情況，對數(shù)學作業(yè)的情感態(tài)度等方面。
從數(shù)據(jù)上看，老師是作業(yè)布置的主體，多數(shù)學生認為教師的數(shù)學作業(yè)量適中且難度并不是大，但由于作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容的“一刀切”(統(tǒng)一性)，因此，對基礎(chǔ)性較好的學生和基礎(chǔ)性較差的學生這兩類極端學生帶來一定的困惑。學生完成數(shù)學作業(yè)的態(tài)度和習慣并不好。特別是遇到數(shù)學作業(yè)不會或完成家庭作業(yè)的后的檢查上并不樂觀。老師是批改數(shù)學作業(yè)的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，說明老師批改作業(yè)的方式還存在不足，這種批改方式還需要進一步完善。
對數(shù)學作業(yè)的重要性有充分的認識，但傳統(tǒng)型數(shù)學作業(yè)沒能給學生以積極的情感體驗。同時，數(shù)據(jù)顯示學生不喜歡的作業(yè)有應(yīng)用題、計算題、試卷、預(yù)習、數(shù)學摘抄。他們喜歡課外調(diào)查、、數(shù)學游戲、小制作等有開放性、自主性的數(shù)學作業(yè)。
2、家長的問卷：家長問卷表我們從家長對作業(yè)的關(guān)注程度和對學生的幫助兩大方面，設(shè)計了12個問項：
從結(jié)果上來看，我們可以看出，很多家長對孩子的教育缺乏關(guān)心、幫助，他們只重視孩子作業(yè)完成的數(shù)量，忽視質(zhì)量的把關(guān)，把分數(shù)看得過重，忽視對孩子學習習慣的培養(yǎng)。家長們認為孩子的作業(yè)量過多且形式單一，基本上只有書上現(xiàn)成的題目，他們不希望自己的孩子在這種單一形式的作業(yè)中扼殺了靈性和思維，希望教師多布置一些新穎的、有創(chuàng)造性的、形式多樣的家庭作業(yè)，但是家長對于家庭教育并沒有很大的信心，過分看重了老師的作用。
四、對調(diào)查結(jié)果的反思。
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
——學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。
——家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。
反思以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學課程標準》指出：“兒童的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇八
我校組織開展的“在小學數(shù)學中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究》課題是宜昌市教育科學規(guī)劃辦公室批準（課題立項批復(fù)：宜教科規(guī)計[xxxx]2號）市級課題，該課題組于xxxx年3月正式接到批準立項書。兩年多來，課題組依照總課題方案，在做到領(lǐng)導到位，人員落實，經(jīng)費保證的前提下，認真組織開展研究活動，重點對在小學數(shù)學中如何運用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學情境進行了研究，在小學數(shù)學情境運用和創(chuàng)設(shè)的有效性方面探索了一點可借鑒和推廣的經(jīng)驗。課題組按期完成了實驗任務(wù)，現(xiàn)將實驗情況作如下匯報：
1、是新課程改革的需要?！白屚瑢W在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種戰(zhàn)略，它有利于解決數(shù)學內(nèi)容的高度籠統(tǒng)性和小同學思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學課程規(guī)范》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活經(jīng)驗和已有知識動身，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為同學提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以和學好數(shù)學的愿望。
2、是同學自身學習與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學情境，不只可以使同學容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使同學更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、籠統(tǒng)的.數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動發(fā)生和維持的基本依托；是同學自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高同學學習數(shù)學能力的一種有效手段。
3、是改變當前數(shù)學教學現(xiàn)狀與教師專業(yè)生長的需要。在當前小學數(shù)學教學中，情境教學已引起普遍重視。一個好的教學情境可以溝通教師與同學的心靈，充沛調(diào)動同學的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。但遺憾的是，當前數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差異頗大。如教師教學情境的設(shè)置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少數(shù)學思維含量；情境的設(shè)置過于牽強，有的數(shù)學教師為尋找數(shù)學知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計牽強和會甚至影響同學對數(shù)學知識的學習；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓同學組織這些較為零亂的數(shù)學信息，如何有效地使用這些情境圖，老師手足無措。可見，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，促進同學主動學習，是一個亟需探究的課題。
1、領(lǐng)導重視，舉措得力。該課題組領(lǐng)導高度重視，宜昌市教研中心的羅善彪老師親自指導該課題研究活動，并多次聽取課題研究情況匯報；西陵區(qū)數(shù)學教研員梅紅英老師負責牽頭，親自主持該課題研究；學校校長、教學副校長也親自參與該課題研究活動。學校保證了該課題的研究經(jīng)費，研究時間和實驗教師的到位，還積極承辦區(qū)域性該課題研究活動，在校內(nèi)還建立了一些激勵機制，如：建立科研基金，重獎實驗取得成果的實驗教師；采用了一系列傾斜實驗教師的得力措施，如減輕一些實驗教師的工作量，在外出學習、參與各級教研部門組織的教科研活動和在職務(wù)晉升、評先、加級等方面優(yōu)先考慮等等。
2、加強學習，提升水平。課題成員靜心學習，品味書中的滋味，研究教育的內(nèi)涵。注重擴大視野，博采眾長，延展知識，積“小流”以成“江?！?，不時的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊。我們采取了靈活讀書形式，自學、集中輔導學、區(qū)教研員指導學相結(jié)合。學習中，課題成員結(jié)合自身的教育教學實踐撰寫對新課程的理解和感悟，同時圍繞研究主題網(wǎng)上學習。學校還定期聘請學者、專家來校講座，介紹教改動態(tài)，以開闊教師視野，拓展知識面，為課題研究獲得了良好的理論支撐。建立了互動式反思沙龍對話。每一個課題成員帶著感悟、困惑和疑問，作為研究者來參與沙龍。在這里能夠自由地進行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見解，從而建立更高層次的共識，推動課題研究。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇九
《數(shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學教學中，應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”
教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農(nóng)村學校，五、六年級學生來自七村六校，學生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數(shù)應(yīng)用題的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念。
鑒于此，我們提出了“小學生解答分數(shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數(shù)應(yīng)用題的教學，幫助學生理解數(shù)學概念，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學課程標準》，推動我校小學數(shù)學更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。
1、論文的撰寫。
2、探索并形成我校小學數(shù)學在新課程背景下小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設(shè)計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學練習在使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。
3、通過實驗：形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設(shè)計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計的有效性練習在評定檢測學生數(shù)學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。
（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。
（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關(guān)文獻資料。
本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學法，確保本課題得以高效地實施。
1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個全面了解。
2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。
3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數(shù)學法：運用數(shù)學方法進行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。
（一）構(gòu)成了四種開放式教學模式。
經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學方法所構(gòu)成的小學數(shù)學開放式教學模式。
1、激勵評價式教學：
力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學的激勵手段激發(fā)學生主動參與學習的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學氛圍，以促進學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵評價式教學方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價—體驗成功。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實踐操作情景等等。但它們達到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個需要大家共同探究的問題。
（2）自主探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個學生獨立思考的空間。讓學生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學習奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
（3）合作交流，為學生搭建互助合作的平臺。我們倡導具有實際意義的合作，也是為了更好的實現(xiàn)“人人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團隊精神。
（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它主要是應(yīng)用已學知識解決身邊的實際問題，包含內(nèi)化知識、實際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)，是新世紀的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前我校小學數(shù)學成績整體不太理想，就我所教班級而言，相對于其它學校還是有相當大的差別，如何提高教學質(zhì)量，已擺在我們的面前。下面淺談如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量方面的一些淺析認識和做法。
長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。提高教學質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應(yīng)用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學習“米、千米”的教學中，我領(lǐng)著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。
總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性；才能大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十一
20__年8月，我懷著一腔熱血、十二分的激清，來到小學。在新的環(huán)境、新的崗位工作一年了，驀然回首，頓覺一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目?；仡欉@學年，我遵守學校的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導安排，熱愛、關(guān)心學生，嚴格要求，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務(wù)知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，向有經(jīng)驗的教師請教，務(wù)求精益求精，提高自身的素質(zhì)?，F(xiàn)述職如下：
一、思想素質(zhì)方面。
本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎(chǔ)知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎(chǔ)。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，為人師表，以德為首。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作。作風正派，廉潔奉公。保持一顆平常心，力求做工作中，不計較個人得知，吃苦在前，做事在前，業(yè)余時間不搞有償家教，不接受家長送的禮物。
二、教育方面。
在本年度中，我擔任五年級的班主任。在教育實踐過程中，我不放松日常的每個細微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團結(jié)、進取。我激勵著孩子們不斷的進步，用愛心開啟學生的心靈，對有進步和表現(xiàn)優(yōu)秀的學生都會予以小小的獎勵，以示對他的鼓勵，這是愛的智慧，這是激勵賞識創(chuàng)造的&39;杰作。在班主任管理工作中，我更是以求實創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實踐去歷練。作為班主任我從學生的年齡特點出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級管理中，在班內(nèi)實行了“合作小組”“多崗位責任制”“班級法庭”等改革試驗。此外，我以特有的才藝熏陶感染學生，帶他們唱歌，設(shè)計黑板報，排演舞蹈、手語，做主持等等。這其中贏來的收益是學生的日益提高。
三、教學方面。
在一年的教學實踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質(zhì)量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學的價值。由于數(shù)學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設(shè)計游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。在我們大家的共同努力下，班上的數(shù)學成績終于有了飛躍的進步，獲得了可喜的成績以及豐碩的獎勵。當然，這些成績的取得，絕不是我個人的功勞。這是各級領(lǐng)導關(guān)心、全體教師共同努力的結(jié)果，如果沒有大家的辛勞與付出，如果沒有大家的敬業(yè)與奉獻，如果沒有大家的支持幫助，這些成績是想都不可想的！
四、教研方面。
作為一個剛踏入崗位的新老師，我各方面經(jīng)驗都不足。為了提高自己的課堂教學能力，我積極參加集體備課——上課——聽課——研討等活動。學校對我們新教師實行跟蹤聽課，每聽完一節(jié)課后及時的予以點評，肯定我們教學中的亮點，并指出存在的問題和解決的辦法，就這樣，我們的課堂教學水平得到了提高。作為新老師，我也常常去有經(jīng)驗的老老師那聽課，學習經(jīng)驗。積極參加班主任培訓、信息技術(shù)培訓、教師敬業(yè)精神培訓、教師禮儀培訓等等活動。參加新上崗教師教學比賽，并取得了第二名的好成績。
五、輔導青年教師方面。
開學初我和剛踏上崗位的__老師同住，我參加工作還只有幾年的時間，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互幫互助，共同進步。平時在辦公室?guī)缀趺刻扉_展相互交流，在教育教學工作中，我能主動熱情地幫助__老師，如何進行備課、上課、批改學生作業(yè)。在上課中我們一方面通過相互聽課，指導教法，另一方面在上課前我們經(jīng)?；ハ嘤懻撛鯓咏虒W才能起到較好效果等。在作業(yè)批改上我們根據(jù)教導處要求統(tǒng)一詳細批改一套作業(yè)本，但必須做到凡是布置學生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查、有批改，有錯誤學生訂正后教師補批，考試測驗做到每次批改并簡單分析，查漏補缺，及時訂正。所以經(jīng)過一學期的努力工作，我們的教育教學取得一定的成績。
展望明天，任重道遠。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個日下埋頭種地的農(nóng)民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十二
緊張而又充實的教育
實習
結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這12周的實習時間里，我與指導班主任、科任老師和
小學
五年級
(1)班的學生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學到了如何備好課、授好課，從與學生們的相處中學到了如何更好的做好班主任工作，把我在學校里學到的理論知識與實際教學很好的結(jié)合在一起，提升了自我。
201*年9月12日，我們實習隊正式開始了我們的實習工作，在實習期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學工作，下面就來對本次實習做一個總結(jié)。
一、教育工作方面
1、聽課
實習期間，我擔任的是xx的數(shù)學實習老師。教學工作最基礎(chǔ)的方面是聽課，實習教學工作的第一件事也是聽課。實習期間的聽課不再是以前讀書時那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導老師講課的教學方法，講課思路等等；
學習
指導老師的教學經(jīng)驗，和處理課堂的方法，與學生互動的技巧等等。我第一次聽的課是數(shù)學組一位教學多年、經(jīng)驗豐富的xx老師的課，這節(jié)課講的是三角形面積的求法。此后，我盡可能地去聽本科組不同年級、不同老師的課，并做好詳細記錄，爭取在最短時間內(nèi)提高自身水平。
2、備課
教學工作的第二個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學生的實際
生活
相聯(lián)系，還要考慮學生原有的知識水平，學生的接受能力，學生對課堂的反應(yīng)，教學實際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本知識點，以免進度不同。我的教案里面包括了每一個環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給于老師看，指導老師看了教案后覺得沒
什么
大礙，為了不影響我的思路，他沒給出任何的建議。
3、講課
教學工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實際環(huán)境中去的重要一步。在這個過程，可以看出教師的真正實力，教師是否在前面的過程中認真對待，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學生學習。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在教室訓練的.
同學
，而是真正的學生。以前的試講中，同學們都是能夠適時地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進行，但是在真正的課堂中，學生不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。
教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。我第一節(jié)課剛開始，倒是沒有常見的緊張，但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗不足導致常常忘記了一些細節(jié)。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據(jù)學生的實際情況來進行。
實習期間，主要講了一節(jié)新課。一節(jié)課短短的40分鐘包括學懂和完成作業(yè)確實是比較難的，這也給我?guī)砹撕艽蟮奶魬?zhàn)，要上得好，學生聽得懂，學得快，又不能什么都告訴學生，確實是難。怎么讓學生喜歡上我的課，我主要是找一些比較適用的模型，然后盡量聯(lián)系學生實際，這樣學生就很有興趣去學。
教學工作中比較重要階段是檢查教學效果的環(huán)節(jié)——練習和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問題，然后根據(jù)此進行查漏補缺。數(shù)學這一門比較注重思維練習，我的教學方法就是盡量讓學生自己探究，整節(jié)課40分鐘我就控制自己講課的時間在20分鐘內(nèi)。一般在引入之后就會給學生一些題，讓他們討論練習。時間根據(jù)實際情況而定。然后會讓學生自己來操作并講解討論結(jié)果。接下來就是自己再練一遍，再重復(fù)上面的環(huán)節(jié)。在平時的批改作業(yè)的過程中，我會詳細記錄每位學生的作業(yè)情況，在下一節(jié)課開始時會給學生看一下，讓學生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時給學生的
成績
都很高，其實目的就是激勵學生做作業(yè)，也給學生一點壓力。
以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽取指導老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學生的問題，重新修改教案，認真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認真對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導老師的肯定。在實習過程中，我深深的體會到作為一個老師必須要有操作夠熟練。俗話說得好：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我的
專業(yè)
知識還需要更多的改進提升，以便更加有利于我的教學水平。
二、班主任教學方面
實習期間，我擔任xx的實習班主任。、班上有11位學生。學校安排了我和另一個班的一個實習生共同跟著班主任xx老師，也就意味著我們兩個共同做了五年級（1）班的實習班主任。學校也對我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學生太親近，以免我們實習結(jié)束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的學生名單，以便我們盡快地把全班大部分同學的名字記下來，能給學生親切感，可惜到實習結(jié)束的時候我都未能把全班同學的名字記住。接下來的時間，我常到
班級
去跟學生進行交流，了解學生情況，并和班主任老師交流。首先，日常工作主要情況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時，必須要監(jiān)督每位學生是否按時到教室，是否認真讀書，是否在趕作業(yè)等情況。接下來是課間操，老師必須到，監(jiān)督學生做操情況，并做好請假缺席等情況的記錄。由于我班的學生比較聽話，所以午休時間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時間。同時還可以利用晚修時間到班級給學生解答學習的疑難問題，雖然我是數(shù)學老師，但是無論學生問我哪一科目的難題，我都認真地幫他們解答，問到一些解答不了的就去請教隊友，我希望在學習上我能盡全力幫到這些學生。
在實習中,我遇到的最大難題就是如何提高學生的學習自覺性。我們班的大部分學生都比較自覺的，但是還是有一小部分的同學沒有找到學習的動力，缺乏明確的學習目標，所以在學習上顯得十分被動，因而成績也并不理想。這一些我們也從班主任xx老師那里了解了一些情況，對情況比較嚴重的學生，平時我們會特別留意這些學生，觀察他們每天的動靜，還單獨地找個別學生來談心。多給予他們鼓勵，并提出了一些好的建議。由于時間短暫，我們只能盡我們最大的努力幫助他們，但是我們也清楚在短短的幾個星期要讓他們提高很多是有點勉強，這需要知識的積累，需要一個過程。在臨走的時候，看到他們給我們的留言的時候，心里很安慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們一定會努力學習的。
從整個班主任實習來看，我覺得收獲很多。當我第一次站在講臺上的時候，我有點緊張，但現(xiàn)在我能非常自如地面對10多位同學；當我第一次安排學生的工作時，我有點害怕他們不聽我的，會讓我很尷尬，但事實并不是這樣，他們很配合我的工作。結(jié)果顯示我做的很不錯。從班主任xx老師那里，我學習到了
怎樣
管理班級的知識、技巧和技能。在與學生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)了不少學生都存在的一定的問題，如學習基礎(chǔ)不扎實，跟不上老師的節(jié)奏，但很想努力學；性格比較文靜，學習很刻苦，導致到有點離群等等。我及時地給學生做思想工作，開導他們，幫助他們樹立積極的心態(tài)，并給他們講大學的美好時光，鼓勵他們努力學習，多和身邊的同學交流，考上自己理想的大學。這些情況都還是需要更多時間的磨合才會得到提升的?？偟膩碚f，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向教師崗位的重要一課。
這次實習，對我而言是上了一堂重要的社會課，受益匪淺。在這個過程中，非常感謝xx老師，感謝門老師，感謝我的五年級（1）班的學生們，你們讓我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力。只有堅持自我，不斷努力，才會不斷的完善自己，取得成功。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的更好。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十三
在小學階段，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，要堅持寓教于樂的原則。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺收集并呈現(xiàn)有趣的數(shù)學解決實際問題的內(nèi)容。例如，將動畫片中的有關(guān)數(shù)學的內(nèi)容剪輯下來，在課前或者課間播放，既能夠讓學生的精神得到放松，又能夠讓學生在觀看動畫的時候感受數(shù)學的實用性。
套構(gòu)的方式與類比的方法類同，是根據(jù)兩類或兩個對象的相似或相同點，推斷他們其他方面也相似或相同的思想方法是自特殊至特殊的方法在解決數(shù)學問題時。利用類比思想可發(fā)現(xiàn)新問題，所得結(jié)論雖具有一定的偶然性但卻可為該問題的深入研究提供線索為思維指明方向這對于問題的最終解決極為有利放而類比是數(shù)學發(fā)現(xiàn)中最基本、最重要方法在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)在結(jié)構(gòu)特征上、數(shù)量關(guān)系上、算理思路與思想內(nèi)容上進行類比思想的滲透教學。例如，在加法交換律的學習中，可以充分利用類比的方式。算式1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？這個題的解法有很多種，可以將各個加數(shù)依次相加，最終得出結(jié)構(gòu)。也可以用加法交換率將算式進行加數(shù)上的調(diào)整。原式=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5+10=10+10+10+5+10=55。套構(gòu)加法交換率在連加算式中的應(yīng)用，能夠使得計算更加簡便。套構(gòu)既定數(shù)學定律或者定律，不但有利于學生鞏固所學的知識，而且能夠讓學生養(yǎng)成用數(shù)學模型來解決實際問題的意識。這樣有利于學生后續(xù)數(shù)學建模思想的學習和研究。
逆向思維是發(fā)散式思維的一種其基本特征是從已有思路的反方向去思索問題這種思維形式反映了思維過程的間斷性、突變性、反聯(lián)結(jié)性是對思維慣性的克服其優(yōu)點在于首先有利于克服慣常思維的保守性,開拓新的數(shù)學領(lǐng)域其次有利于糾正慣常思維所造成的錯誤認識，開辟數(shù)學新方向最后有利于排除慣常思維過程中。逆向思維的方法多用于應(yīng)用題的解答。例如，張?zhí)m在暑假閱讀文學名著《三國演義》，在第一周，他閱讀了一本書的一半少40頁，在第二周，他閱讀了剩下的一半多10頁，第三周他閱讀了30頁，至此全部看完。問題是《三國演義》這本書一共多少頁？利用逆向思維來解答，第二周閱讀了剩下的一半多10頁，第三周閱讀了30頁看完，即30頁加10頁正好是剩下的一半，也就是40頁；剩下的書頁數(shù)是80頁；第一周閱讀了書的一半少40頁，即比80頁少40頁，也就是第一周閱讀了40頁。所以這本書總共是80頁加上40頁，等于120頁。逆向思維這種數(shù)學思維的好處在于可以根據(jù)問題和題中已知的部分條件來還原出潛在的條件，運用還原出的條件可以繼續(xù)向前堆。如此這般環(huán)環(huán)相扣，最終就能解決問題。
人們在學習比較難的知識時，其最大的動力是能夠解決自己的實際問題。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以通過將數(shù)學內(nèi)容與學生日常生活相聯(lián)系的方法。這樣學生在情境中可以意識到如果解決這個問題會給其生活帶來益處，所以要努力學生，最終養(yǎng)成用數(shù)學思維解決問題的好習慣。相反，在數(shù)學課堂上，聯(lián)系生活情景，能夠讓孩子們利用生活常識和生活經(jīng)驗更好地去理解數(shù)學解題方法。例如，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性的教學內(nèi)容中，教師可以讓學生用三個磁扣將掛圖固定在黑板上，為了配合教學活動，可以增加掛圖的重量，這樣可以使得三個磁扣平行放置無法穩(wěn)定住掛圖。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，只有三個磁扣組成三角形時才能夠穩(wěn)定掛圖。教學內(nèi)容講授結(jié)束后，還要引導學生聯(lián)系生活實際。比如，用三個釘子來固定一個鏡框，釘子的位置怎么安排最合理。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十四
我們學校處在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)，學生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時間監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種原因，導致學生的學習成績落后。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師，我認為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學能力，讓學生學會自學。只有提高了孩子的自學能力，引導孩子主動學習，才能限度地提高學校教學質(zhì)量。
當今科學技術(shù)突飛猛進，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學校教學中的一個十分重要的問題。學生在學校學到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，要努力培養(yǎng)學生的自學能力。而培養(yǎng)課前自學習慣，是提高學生數(shù)學自學能力的最重要、最有效的途徑之一。
當前，有很多教師不注意數(shù)學課的課前自學，還沒有體會到課前自學的真正意義，根本沒有有安排學生去自學的概念。這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學生自學習慣的養(yǎng)成及自學能力的提高。
《數(shù)學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂，對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用?？赡苡性S多老師認為小學生課前自學并不重要，等上了初中再去自學也不晚。其實不然，任何良好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學文化界的名人傳略，大家就會明白，他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學時養(yǎng)成的自學習慣上，良好的課前自學習慣，可使學生終生受益。
為此，我確定了以“農(nóng)村小學中年級學生數(shù)學課前自學能力培養(yǎng)的研究”作為實驗課題。
二、理論依據(jù)。
1、生活教育理論。
教育家盧梭認為：教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學。
我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心。
2、建構(gòu)主義理論。
皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學習不是簡單知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
3、情境主義的學習理論。
在教育心理學的歷史中，有關(guān)學習的理論經(jīng)歷了三個轉(zhuǎn)變，即從行為主義到認知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學研究探索活動改造學校教育，使學生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義學習，而且有助于知識向真實生活情景的遷移。
三、課題的界定。
農(nóng)村：學生家長素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學生的意識不夠強，家庭經(jīng)濟條件較差；學生學習氛圍不夠濃厚，學習欲望不夠強烈。
中年級學生：包括三、四年級的學生，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個人一旦有理想和想法他就又會產(chǎn)生叛逆心理。
數(shù)學課前自學：顧名思義就是學生在數(shù)學課前的自學。數(shù)學課前自學能力，是以數(shù)學思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學生獨立獲取知識的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學知識的能力，科學地應(yīng)用所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力。
四、課題研究的目標。
1、本課題研究的目標旨在“讓學生養(yǎng)成數(shù)學課前自學的習慣，培養(yǎng)數(shù)學課前自學能力，主動參與知識建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學習習慣，增強應(yīng)用數(shù)學的意識，體會學習數(shù)學的價值，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學教學實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達到無師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會學習的人才。
2、通過探索與研究，使本校教師能以學生的發(fā)展為本組織教學，真正把學生放在學習主人的地位，依據(jù)教育教學規(guī)律進行教學活動。
五、研究方法。
本實驗采取行動研究與實驗研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對比，采用問卷法，訪問法，經(jīng)驗總結(jié)法，個案法，反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓練實踐活動。
六、課題研究的內(nèi)容。
（一）數(shù)學課前自學的意義。
課前自學是指教師在上課之前就針對不同學習材料或課型提出不同的課前預(yù)習要求，使學生為課堂學習做好準備。課前自學可幫助激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。在課前自學時學生對上課內(nèi)容提前進行思考，甚至收集相關(guān)信息，將有利于提高他們的自主學習能力，擴大他們的知識面，提高他們收集信息以及處理信息的能力。
（二）課前自學對小學生學習數(shù)學的意義。
課前自學是學習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂學習的基礎(chǔ)，是提高學習效率的前提之一。數(shù)學課前自學是指在老師講課之前，學生自學新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準備的過程。有效的課前自學，能提高學生學習新知的目的性和針對性，也能提高課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高學生自學能力，讓學生學會學習的一個重要途徑。因為數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學生溝通數(shù)學與生活常識的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數(shù)學問題，提高解決問題的能力，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，可見課前自學是必不可少的。
（三）培養(yǎng)學生數(shù)學課前自學能力的方法。
培養(yǎng)小學生的數(shù)學課前自學能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。特別是在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，在初始階段以指導學生課前自學方法和培養(yǎng)學生課前自學習慣為主要切入點，逐步培養(yǎng)學生良好的習慣。
1、通讀數(shù)學內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。
對于概念性的知識，他們把自己認為重要的概念、結(jié)論劃一劃、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。例如預(yù)習《圓的初步認識》時，學生就把關(guān)鍵詞劃起來、把重點詞圈起來：先在紙上確定一點作為圓心（打上×），把圓規(guī)的兩只腳分開，使兩腳之間的長度為r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓。通過預(yù)習，學生已經(jīng)基本了解了畫圓的過程。
2、巧用課前自學方式，理解主要數(shù)學知識。
這是課前自學的主要環(huán)節(jié)。學生在對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。
（1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學生形象理解概念。例如對“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上只有一句話：“如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)?！睂W生就可以舉出這樣的例子：6能被2整除，6就是2的倍數(shù)，2就是6的約數(shù)；15能被5整除，10就是5的倍數(shù)，5就是10的約數(shù)等。表面上看，是把抽象的概念具體化。實際上學生是在用具體的例子理解概念。當量達到了一定的標準就會有質(zhì)的飛躍。
（2）動手實踐來感受數(shù)學。《課標》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。學生在課前自學時，也應(yīng)該指導學生動手實踐來理解數(shù)學知識。例如《圓的初步認識》中對“圓心”、“半徑”的預(yù)習，我?guī)ьI(lǐng)學生到操場，給他們繩子和細木棒等，讓他們自己想辦法畫圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長短與所畫成的圓之間有什么關(guān)系，通過畫一畫、做一做，讓他們在活動的過程中，不僅很自然的理解和掌握了數(shù)學知識，而且對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。
（3）大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學數(shù)學課本中有相當一部分內(nèi)容的設(shè)計是以解答數(shù)學問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導學生怎樣自學這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學生讀完題后看答案的想象。學生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和習慣的發(fā)展。教師可以指導學生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學知識的理解。
（4）巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學的學習中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學習方法，在預(yù)習時也是如此。如預(yù)習《同分子分數(shù)比較大小》時，可以指導學生將它與同分母分數(shù)比較大小進行對比。再如預(yù)習《分數(shù)基本性質(zhì)》時，可以指導學生將《商不變的性質(zhì)》與它進行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系，利于學生理解知識的外延和內(nèi)涵及新知；還能揭示新舊知識之間的關(guān)系，有利于學生形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學課前自學的重要一環(huán)。
對課前自學中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，發(fā)現(xiàn)問題才是課前自學的關(guān)鍵所在?！皩W起于思，思起于疑”。例如：在教“商不變的性質(zhì)”時，有一位同學是這樣進行標注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。他的疑惑是為什么要“零除外”，如果不要這三個字，可以嗎？在課堂里，針對自己的疑惑，他聽課越發(fā)仔細了，因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，也因為是有了目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十五
本學年，我繼續(xù)擔負著二年級數(shù)學。
教學。
工作。在這一年中，我以“立足于孩子的生命發(fā)展”為教學理念，根據(jù)學生情況，積極采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，保護他們對數(shù)學知識的好奇心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的良好習慣，力求讓全體學生參與到數(shù)學學習的過程中，經(jīng)歷數(shù)學思考，感受到自己的課堂存在?，F(xiàn)就本學年工作述職如下：
我將精心準備每一堂課，細致批改每一次作業(yè)，耐心做好每一次輔導，客觀評價每一個學生作為我工作的準則。
1、積極參加教研組活動，根據(jù)學校要求進行集體備課，認真鉆研教材、教參，虛心向同年級組的教師學習、請教，確定教學思路。考慮到低年級學生的學習特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作課件，調(diào)動他們的多種感官，在增加知識性和趣味性的同時，讓學生真正體會到學習數(shù)學的實際意義。如在長度單位的教學中我利用課件呈現(xiàn)了用錯長度單位后的情景，讓學生在看到鬧出的笑話后，再靜下心來想一想，這些錯誤對生活造成的影響，從而激發(fā)學好長度單位的興趣，喚起學習的熱情。
2、上課做到精神飽滿，針對重難點進行教學，講課時間控制在15—20分鐘，然后進行精講精練，針對不同學生設(shè)計有坡度的練習，最后盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識與方法。
3、作業(yè)做到全批全改。鼓勵學生獨立完成作業(yè)，有錯誤時讓學生自己訂正后，進行二次批閱。同時做好形成性檢測及質(zhì)量分析，檢測不僅僅要看學生的學習成績，更重要的是了解學生知識掌握情況。在講評試卷時，我打破按順序講解的模式，嘗試按知識點講解，希望能通過這一改變，讓學生學會利用同一知識點解訣不同的問題。
4、對于學困生，我在教學中盡量做到分層要求，允許他們用自己的方法慢一些達到目標，課堂上選擇一些簡單的問題進行提問，我還會利用一些課間時間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道和他一起做，時間不夠時，我會特別指明優(yōu)生和他們結(jié)對幫扶，及時查漏補缺。并與家長聯(lián)系，進行溝通，以便他們在家中對孩子進行有針對性的輔導，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學習數(shù)學的興趣。
我從事數(shù)學教學工作時間不長，有著很多的不足。為提高自己的教學水平，我除了經(jīng)常聽同組教師的課外，還積極參加學校組織的各種教師培訓，抓住每次學習的機會，認真觀察，思考，做好記錄，力求讓自己盡快成長。特別是在課堂教學模式和小課題交流會上的兩次匯報，帶給了我很大壓力，同時也讓我受益匪淺。感受壓力的同時也讓我對自己進行重新審視，對數(shù)學課堂教學進行了深入思考。正是這一次次思考讓我認識到自己的差距，所以我在學習學校指定的書目外，還通讀了《數(shù)學與哲學》《吳正憲與小學數(shù)學》等書。
1、小組合作。
小組內(nèi)學生學習能力不同，思考的效率也不同，于是在合作中往往有學困生懶于思考，依賴別的小組成員，最終越來越無法融入小組討論的現(xiàn)象。如何讓每個學生都切實參與到合作中一直是一個讓我困惑的問題。后來我嘗試著改善這種狀況：在提問時抽不同小組內(nèi)同一號碼學生代替小組發(fā)言，然后給小組計分，我發(fā)現(xiàn)這部分學生的積極性有了較大提高。
2、小課題研究。
對于學生傾聽能力的培養(yǎng)也是本學期的工作重點。要提高學生傾聽效果，首先教師要以身作則。在課堂上我常常會利用“你是怎樣知道的？”、“現(xiàn)在，你是怎樣想的？”“你能評價一下他的發(fā)言嗎？”等提問方式，讓發(fā)言的學生以及沒有發(fā)言的同學，都感到自己是重要的。其次，對聽課習慣好的同學，我及時進行評價，如：“這位同學眼睛一直看著老師，說明他一直跟著老師的思路走，聽得真認真。”“這位同學。
總結(jié)。
的真全面，他剛才一定是認真聽了別人的發(fā)言?！边@些鼓勵的話語能引導學生更好的聽課。此外，我還利用獎勵、游戲或者請會的同學上臺當課堂小老師來激發(fā)他們傾聽的興趣。
通過一學年的教學，學生學習數(shù)學的興趣比較濃厚，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學習成績不夠理想。今后，我決心發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力改進教學方法，加強對中差生的輔導，使學生的數(shù)學成績有更大的提高。在做好各項教學工作的同時，我還接受了學校的一些隨機工作。不論是分到哪一項工作，我都盡自己能力做到，為學校發(fā)展貢獻自己的一份力量。
此致
敬禮！
述職人：xxx。
x年xx月xx日。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇一
課程改革是整個教育改革的核心內(nèi)容，是扎實有效地推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學是國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容,當今社會，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略上，都把數(shù)學教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。計算是人們生活、學習、科學研究和生活實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學方法,也是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一，從抽象的觀點來看，客觀世界的表現(xiàn)形式可以概括為：數(shù)、量、空間和時間及其相互之間的關(guān)系。從數(shù)學的角度來看，主要表現(xiàn)在數(shù)、量、形三個方面，而計算是離不開數(shù)與計算的，空間形式及其關(guān)系要量化也離不開數(shù)與計算。任何學科的規(guī)律歸結(jié)為公式后基本上都要運用四則混合運算來計算的。
根據(jù)平時作業(yè)以及單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質(zhì)量有較大的參差。因此，數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關(guān)的計算。我們都知道培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學的重要問題。
1.教師對培養(yǎng)學生的計算能力認識不到位。
只重視學生的筆算能力，忽視學生的口算能力和估算能力，實際上培養(yǎng)學生的口算能力很重要。在四則計算中，口算是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打好，學生筆算正確率的高低，與他口算能力的強弱成正比例。在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。隨著計算工具飛速發(fā)展，計算機的廣泛使用，大數(shù)目計算的內(nèi)容和要求在調(diào)整。所以，從某種意義上來說，估算的應(yīng)用已大大超過精確計算。
2.教師對學生的計算只重結(jié)果不重視過程。
其實計算是一個復(fù)雜的運算過程，需要很多的運算步驟才能得到一個結(jié)果，應(yīng)認真分析錯在什么環(huán)節(jié)。我們計算題批改時，要按學生的計算順序，指出學生錯在哪一步。讓學生知道錯誤原因以后再訂正。
3.教師對計算教學不夠重視。
教學上都比較重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間觀念，忽視計算能力的培養(yǎng)，覺得現(xiàn)在出現(xiàn)了高科技，能用電腦、計算器計算，學生只要會算就可以了，產(chǎn)生觀念上的偏差，應(yīng)讓學生明算理、知算法，通過解決實際問題進一步提高計算能力。
4.學生不重算理只重算法。
學生在學習計算時，對算理也就是為什么這樣算不去理解，對計算的算法卻非常重視，以為只要能算就行。對計算題普遍缺乏興趣，認為計算題不需要思考就能解出來，產(chǎn)生認識上的偏差，以致做計算題時馬馬虎虎，不夠認真。
5.學生簡算意識不強。
學生的計算方法不夠合理、靈活，學生的計算方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化，而實際上學生的簡算意識不強，一道計算題如果沒有要求簡便，能簡便計算的題目也不去簡便計算，不能根據(jù)具體算式的特點去主動選擇最佳的解題方法進行計算。
“計算能力”，是指學生的口算、心算、估算、筆算的能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學能力相互支持。因而提高計算能力的問題，是一個綜合問題，在教學過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導，逐漸積累、提高。
計算教學主要是指運算意義和計算方法的教學。運算意義和計算方法的教學是結(jié)合進行的。
小學生計算能力是指學生根據(jù)課程標準的要求在數(shù)學基本計算中較高的正確率和適當?shù)乃俣龋▽痉椒ǖ恼莆蘸秃侠?、靈活的運用。
本課題重點研究新課程理念指導下的數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生良好的計算習慣，促進學生對計算方法的掌握，提高學生數(shù)學計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)計算教學時“應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)數(shù)感，增進學生對運算意義的理解”，“應(yīng)使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運用所學知識解決問題的過程”。新課程還對計算教學進行了大幅度的改革，對計算教學的價值觀重新定位，計算教學不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?而是重視了數(shù)的概念教學，重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算。把它和新課標中所倡導的生活實際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學生的計算學習活動要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個生動、主動和富有創(chuàng)造性的過程，讓學生學習生活中的數(shù)學。
（1）哲學理論依據(jù)。教學活動是一種社會實踐活動，它主要包括互相聯(lián)系、互相制約的兩個方面----教師和學生。認識論告訴我們，人們認識事物的一般規(guī)律是“實踐----認識----再實踐----再認識。”
（2）心理學理論依據(jù)。從認知心理學的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學生的認知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學生頭腦中的反映。學生是能動的主體，他是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收、同化新知識，充實、完善原有的認知結(jié)構(gòu)，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認知結(jié)構(gòu)?！白⒅貙W生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生靈活的計算方法”由于重視了學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充實原有的認知結(jié)構(gòu)，學生不僅學會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學習的意識和創(chuàng)新能力。
（3）現(xiàn)代教育學理論依據(jù)。現(xiàn)代教育理論強調(diào)教學過程是師生雙邊活動的過程，教師主導的作用很重要。但學生是學習的主體，學生是否積極參加，對于教學效果有極大的影響。在計算教學中，教師絕不能滿足于把計算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導學生，充分調(diào)動其學習的積極性和主動性，讓學生真正理解算理，熟練掌握計算能力。
1.使學生了解數(shù)的運算的基本算理，會用多種方法進行計算；使學生探索和理解運算定律，初步了解不完全歸納法的數(shù)學思想，初步體驗數(shù)學思考的條理性，會應(yīng)用定律進行簡便運算，從而從多方位提高計算能力。
2.完善計算教學的教學方法，提高計算教學的教學價值和效率。
3.通過研究尋求能提高學生計算速度和正確率的教學策略，總結(jié)出提高學生計算能力的訓練方法，從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。
4、在研究中，培養(yǎng)教師的科研意識，不斷提高教師的教育科研水平。
圍繞課題研究的重點，我們將研究內(nèi)容分為三大塊：
1、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。
有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生掌握一些方法。我們將研究如何在課堂教學、課外練習、考查測試中促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成。
2、利用課堂教學提高學生計算能力的研究。
有關(guān)計算方面的基礎(chǔ)知識廣泛分布于小學數(shù)學的各冊教材中，要求每位數(shù)學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據(jù)小學生的認知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎(chǔ)精心設(shè)計教案，靈活調(diào)控教學過程。在強化基礎(chǔ)知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達到最佳的教學效果。我們將重點研究這三方面的內(nèi)容：
（1）計算教學過程與方法的研究。
受傳統(tǒng)教學觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實施計算教學中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算。認真閱讀新課標，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學觀念，把教學目標更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計算課教與學的活動，讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。因此，我們將研究在計算教學的課堂中如何展開教學過程，運用怎樣的教學策略讓學生真正喜愛計算、理解計算。
（2）實現(xiàn)算法多樣化的研究。
“鼓勵算法多樣化”是新課程標準的一個重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法。算法多樣化已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實踐，但在算化多樣化的理解和把握上則各不相同。我們將研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。
（3）加強口算和估算教學的研究。
口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。
因此，我們將研究如何加強口算和估算訓練，有計劃地組織學生進行感興趣的練習，利用測試評價、競賽活動等形式提高學生口算和估算的能力。
3、發(fā)揮家庭教育對提高學生計算能力的積極作用的研究。
家庭教育是學校教育的有效補充和自然延伸，對學生的發(fā)展有著重要作用。學生生活在家庭中，家庭環(huán)境對孩子的影響是全方位的，也是至關(guān)重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學學習，有些家長在自己督促、輔導孩子的同時還聘請家教人員進行數(shù)學輔導。但是，現(xiàn)在家長比較關(guān)注孩子數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導，對孩子計算能力的培養(yǎng)不夠重視，家庭教育對提高學生計算能力沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此我們將研究如何充分發(fā)揮家庭教育獨特的功能，加強家校聯(lián)系，與家長互相溝通、互相促進，充分發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)學生計算能力的支持作用。
1、歸納——演繹法。將符合同一運算方法的題歸類來進行教學。歸類的目的是幫助學生掌握這些題的計算方法，歸納之后再用演繹法練習。
2、文獻研究法。主要是多角度開展資料、信息的比較研究，了解掌握國內(nèi)外研究成果、借鑒成功做法，吸取有關(guān)教訓，為本課題研究提供理論框架和方法論。
3、調(diào)查研究法。一是調(diào)查課題實施點的教情、學情及創(chuàng)新教育發(fā)展的可能性、使研究切合實際，具有可行性；二是調(diào)查學習提高計算能力的各種因素，研究相關(guān)對策，使研究有的放矢、具有實效性；三是調(diào)查實驗前后有關(guān)素質(zhì)指標的變化效應(yīng)，使研究有根有據(jù)、具有科學性。
4、教育經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗總結(jié)法，進行教學經(jīng)驗總結(jié)，同時通過教學經(jīng)驗總結(jié)，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
研究的主要階段：
第一階段：20xx年3月-20xx年5月，課題醞釀研究及立項準備階段；了解國內(nèi)外對本課題的研究動態(tài)，調(diào)查研究，建立課題的實驗設(shè)想，撰寫研究方案和實施計劃。
第二階段：20xx年6月-20xx年8月，初步探索階段；組建課題研究組，進行研究人員的學習，開展初步的實驗工作。
第三階段：20xx年9月-20xx年11月，總結(jié)反思階段；課題資料的整理，數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫研究報告。
1.參與本課題的人員均來自我校優(yōu)秀一線教師，他們有豐富的一線教學經(jīng)驗，對課堂組織形式及學科教學模式有相當多的理解，對本課題的內(nèi)容也有初步的認識與興趣。相信他們能較好地配合本課題的研究工作。其次他們也經(jīng)常撰寫教學論文，經(jīng)常開展教育教研工作，對課堂的行為模式與實踐能大膽探討，具有強烈的課題研究意識。
2.我校軟件硬件設(shè)備先進，教師及學生都有云空間帳號，老師及學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)溝通交流學習資源，街道中心校為學校購置電子白板，對我課題組開展研究有著積極作用；同時我們也征訂了各類與本課題研究相關(guān)的教育期刊，這些都是本課題的資源。學校對本課題高度重視，并給予大力支持，在問題決策的資源上也有足夠保證。本課題計劃用一年半的時間開展實踐與研究，在這一過程中有設(shè)置會議與交流學習活動，時間上能夠得到保證。
1、研究報告。
2、小學生計算能力的調(diào)查報告。
3、如何提高學生計算能力的教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。
4、相關(guān)附件，如優(yōu)秀教學設(shè)計、錄像、照片、實物，教師自身學習的讀書筆記等。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇二
我校以《小學生數(shù)學計算能力的研究》為課題，課題批準編號：asky—16。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開題，我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題依據(jù)。
理論依據(jù)：《數(shù)學課標》中規(guī)定：“要使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的能力?！痹诮虒W要求也強調(diào)“使學生能夠正確地進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算，對于一些基本的計算，要達到一定的熟練程度，并逐步做至計算方法的合理靈活?！?BR> 實踐依據(jù)：根據(jù)平時作業(yè)、單元測試和期末測試的質(zhì)量分析情況看，發(fā)現(xiàn)我校學生在計算方面普遍存在速度慢、方法不靈活等因素，從而造成學習質(zhì)量有較大的參差。因此，數(shù)學組的教師通過討論，決定開展提高小學生計算能力的研究，目的是為了提高學生對計算的興趣，能靈活運用各種運算定律，快速、準確地完成各種有關(guān)的計算。在基礎(chǔ)教育階段如果沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發(fā)散性、和創(chuàng)造性。因此，提高小學生數(shù)學計算能力就成了小學數(shù)學的重要問題?；诖?，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的意義。
力的過程。系統(tǒng)觀察小學數(shù)學教學，計算教學占有非常大的比重，單看每冊的教材目錄就能發(fā)現(xiàn)；并且在學生練習冊中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括填空、判斷、選擇、解決問題、綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題，從而達到計算水平的大力提高。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
根據(jù)我國《數(shù)學課程標準》要求，應(yīng)該培養(yǎng)學生的思維能力運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，不同年齡不同學校都對這方面進行了加強和滲透。如：簡單速算、口算、估算等。但在教學過程中，這些內(nèi)容容易被教師忽視，教師和學生的著重點都在“重、難點”的基礎(chǔ)知識上，而忽視了計算能力的提高，這反映了總體要求和具體實施上的矛盾。
縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算的估算能力的培養(yǎng)；美國忽略了學生在計算能力的培養(yǎng)，是目前教學上的缺陷。
生計算能力的實際，進一步開展討論，力求建構(gòu)符合我校教育實際情況的計算教學方法，教學策略。
五、研究的內(nèi)容和目的。
研究的內(nèi)容：
1、分析造成學生數(shù)學計算的速度慢和計算正確率低的原因。
2、課堂上尋找能夠，提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和計算訓練方法等策略。
3、培養(yǎng)學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。
4、加強口算速算和估算教學的研究。
目的：
通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，努力提高學生的計算能力，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
六、課題研究方法：
1、文獻研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學理論的指導下深入研究提高小學生計算能力策略，并在實踐中不斷研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗。
2、問卷調(diào)查法。通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。
3、前后對比法。研究過程中對實驗的學生進行測驗，從中發(fā)現(xiàn)這個班的計算水平，研究結(jié)束時再次對實驗學生進行測驗，在對比中得出最有效的方法和措施，在數(shù)學組推廣。
4、經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學實踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系。
六、課題研究過程：
本課題研究的時間為20xx年11月—20xx年7月，其過程如下：
1、準備階段：（20xx年11月——20xx年4月）。
加強理論學習，開展調(diào)查研究，進行初步探索，制定實施方案。主要圍繞新課程理念和數(shù)學計算教學的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；實驗教師掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。
2、實施階段：（20xx年5月——20xx年6月）實施研究方案。
（1）教師充分了解學生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，針對學生的實際情況制訂教學計劃并備好每一課。在數(shù)學課堂中要扎實地落實好計算的訓練。
（2）教師密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布置。既要關(guān)注能力相對好的學生更要關(guān)心能力相對低的學生，讓他們體驗到成功的喜悅，從而對自己充滿信心。
（3）尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略。
（4）課題開題，完善方案，進行調(diào)查研究，分析原因，找出解決方案，將方案與全校數(shù)學教師交流，尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整研究方法，并將較為成熟的方法在全校推廣。
3、結(jié)題階段：（20xx年7月）。
對研究對象進行計算能力檢測，進行前后對比分析,制定今后的發(fā)展方向。整理課題研究的過程性材料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果，準備驗收。
七、課題組成員：
主研人：丁軍艷。
組員：郭瑞濤劉玉玉陳小元曹茸韓蕊。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇三
目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學生的認知規(guī)律和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學習情境令我們眼界大開。如，本學校，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學們，你們說的比賽公平嗎?為什么?通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公平的比賽學習圓的周長后就知道了。
二、重視有效操作實踐活動。
數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，教師十分重視學生的操作實踐活動來理解新知，讓學生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生動手操作，通過折一折、畫一畫、2---合來提高課堂教學的有效性。如實驗小學王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導學生利用多媒體信息技術(shù)讓學生在電腦上動手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動三角板驗證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時，也不可否認是，目前小學數(shù)學常態(tài)下課堂教學中相當一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象，這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。
存在問題：
4---。
6、教學過于追求手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學手段就是觀念不先進。為此，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。
7、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機智，教學語言不夠準確，不夠生動、豐富。
建議：
1、認真學習新課標，理解新理念。認真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計好每節(jié)課的預(yù)案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學模式。
3、準確把握教材，全面了解學生，有效開發(fā)教學資源。為學生提供有價值的、充滿活力的數(shù)學教學內(nèi)容。
4、教學中要重視學生學習能力培養(yǎng)。讓學生學會思考，學會學習。
6---。
按工作計劃，聽了一至六年級語文、數(shù)學、英語等學科100余節(jié)，檢查教師備課筆記(教案)200多本，聽課筆記200多本，作業(yè)批改抽樣近2500本，召開座談交流會4次，情況反饋分析會4次。調(diào)研內(nèi)容及方式：采取聽課、評課、座談交流、檢查數(shù)學教師的備課、聽課、批改作業(yè)等情況，以及反饋分析、提出建議。
二、值得肯定的方面。
1.課堂教學。從本次調(diào)研所聽的課看，課堂教學發(fā)生了明顯變化，無論是教學組織形式、師生角色的變化，還是學生學習方式的轉(zhuǎn)變及對學生學習的評價，都給人以耳目一新的感覺。著重在以下幾個方面有所突破。
8---從而激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學習的興趣。
(4)師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。在聽課中，我們經(jīng)常能聽到教師這樣的話語“能讓我也來發(fā)表一下我的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”這種尊重學生和親切的語言不僅拉近了教師與學生的距離，更為學生主動參與學習活動，積極思考探索知識的形成創(chuàng)造了一種寬松的學習環(huán)境。
(5)發(fā)展性評價體現(xiàn)在課堂教學之中。對學生的學習評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師組織學生注重課堂教學“三維”目標實現(xiàn)的過程評價，在課堂上激勵學生大膽質(zhì)疑，教師及時地給予鼓勵。不僅有教師對學生的評價，還組織學生開展相互間的評價，通過評價不斷激勵，從而達到獲取知識，形成學習能力，培養(yǎng)情感，不斷發(fā)展成長的目的。
(6)有效訓練，實踐創(chuàng)新。部分教師能在數(shù)學的教學中進行教育創(chuàng)新設(shè)計，10---生上課時活動多了，小組討論，合作探究，體現(xiàn)過程，教師、學生互動，學生在課堂中體驗快樂，展示自我，這些也都是新課標所倡導的。但從個別班級的調(diào)研中也暴露了不少新問題，怎樣提高小組合作學習的有效性，使每一位學生都能積極參與學習活動，都能從學習活動中獲得所需的數(shù)學知識;(4)在開放式的教學活動中，如何處理好培養(yǎng)學生數(shù)學思維方法與“雙基”目標落實的矛盾。
2.備課。還有部份教師備課是個形式，沒有很好的把過程、經(jīng)過自己的思考寫下來。很多教師都沒有教學反思。少數(shù)教師的備課筆記(教案)滯后于教學進度。
3.聽課。大部份教師聽課只記下了過程，沒有很好的評課記錄。也沒有自己的見解。有的聽課極少，一個月才1節(jié)，可能是包班導致。
4.作業(yè)。學生做錯的作業(yè)，老師幫改得多，學生自己更正的很少。從作業(yè)上反映，很少發(fā)現(xiàn)有發(fā)展題的練習。
12---學科教研活動中，以剖析個案、糾正錯誤為重點，讓老師明確，什么是該學習的，什么是該避免的。
4.加強對教師的理論培訓。繼續(xù)開展優(yōu)秀論文、案例分析、說課評課等評比活動，促使教師學習教學理論和鉆研教材。
5.加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是大家眾所周知的，教師能自覺熟練地操作電腦，利用網(wǎng)絡(luò)資源、利用已有的教學光盤等教學資源都十分迫切。
6.加強教研組的集體備課制度和校本教研的有關(guān)課題研究。共同討論，理解好教材，共同把握好教學的目標，采取切合實際的方式方法解決教學中碰到的問題。
7.聽課要有自評與互評的記錄。
14---就教師的上課、備課、作業(yè)批改、目標測試分析等情況與教師反饋、交流。
二、基本特點：
本次調(diào)研我們嚴格按文件執(zhí)行，每個縣到哪所學校、聽哪個老師的課都是臨時抽簽，看課表決定的，所以這一次調(diào)研情況可以說是絕對真實的。通過對11所學校的督查，發(fā)現(xiàn)教學常規(guī)方面：各縣各校落實較好，80%的教師都能在課前作好教學準備，認真?zhèn)湔n撰寫教案、自制教、學具;課堂上，教師能遵守學科特點和學生年齡特征，精心組織教學，合理地分配時間，教學反饋及時，練習設(shè)計有梯度、有層次，課后有反思，作業(yè)每天一次及時批改，注重學業(yè)檢測與評價，積極開展教科研活動，注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。
課堂教學方面，從整體上來看，有以下幾方面特點：
16---解數(shù)學，做到了“解放學生的手腳讓學生動起來，解放學生的頭腦讓學生想起來”。
3、作業(yè)設(shè)計注重創(chuàng)新。樹立了“作業(yè)是為了學生體驗數(shù)學”的思想理念，搞題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復(fù)作業(yè)的現(xiàn)象已不多見。取而代之的是“體驗性作業(yè)”、“操作性作業(yè)”、“個性化作業(yè)”、“自主式作業(yè)”、“數(shù)學日記”等等。學生在完成作業(yè)的同時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力亦得到培養(yǎng)。
三、
主要問題。
凡事總是有它的兩面性的，在取得成績的同時也存在不少問題，歸納起來主要有以下幾方面：
1、依輔思想嚴重，缺乏主動創(chuàng)新精神。
調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，課堂上有50%的老師未帶備課本進教室，在課堂上老師依據(jù)教輔用書作為上課的教案，導課、新授，每環(huán)每節(jié)生搬硬套上面的內(nèi)容，這樣的現(xiàn)象約占調(diào)研中的30%。課后，18---的一整節(jié)課只訂正頭天做的幾道簡單習題;有的一整節(jié)練習課只講解兩道應(yīng)用題，居然還有大部分學生沒有掌握。以上課堂造成知識點教學過多或過少，課堂容量不當，教學效率低下。
4、誤解集體備課，滋生教師惰性。
有的學校為減輕教師負擔，以年級組為單位進行集體備課。初衷雖好，但因管理制度不完善、力度不夠，少數(shù)教師錯誤理解集體備課內(nèi)涵，借集體備課名義，漏備甚至不備課，至使部分教師產(chǎn)生懶惰習性。
四、思考與建議：
20---課標的具體要求，以更好地指導教學實踐。
2、視鉆研教材為重中之重。
教材是“課標”理念的載體，是課堂教學的依托，是重要的課程資源。然而，新課標教材在呈現(xiàn)方式上與以往教材有很大的不同，基本上沒有新知識前的復(fù)習、準備或過渡內(nèi)容，大多通過情境、對話、表格、圖片等方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，沒有呈現(xiàn)結(jié)論，只有學生自主活動的建議和過程中的問題提示，為教和學留下了極大的探究和交流空間，給教師讀懂教材帶來了一定的困惑和難度。如何幫助老師讀懂和使用教材，切實提高小學數(shù)學課堂教學有效性，我們已在部分學校開展：“小學數(shù)學教材研讀方法與策略的研究”這一專題研究，期望更多的學校積極參與其中。
3、重視數(shù)學課堂教學設(shè)計。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。沒有課前的精心預(yù)設(shè)就沒有課堂的動態(tài)生成。科學的教學設(shè)計，是順利實施教學方案、22---法。
佳木斯市小學數(shù)學課堂教學具體有哪些變化?11月，小學部分三組深入到全市各小學進行調(diào)研。
我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風區(qū)松江小學、二十三小學、農(nóng)墾小學等7所學校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看，老師們的教學研究意識濃厚，教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W工作的行為，小學數(shù)學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學中的欣喜。
感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學習熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他：
1、老師們的教學組織形式更加靈。
24---合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩，從教學樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學生。導入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習等，關(guān)注了各層面學生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學生數(shù)學思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術(shù)。
26---發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達成預(yù)定的教學目標。教風樸實、扎實。給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中的作用。
二、課堂教學中存在的問題。
1、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習，這樣才能滿足工作教學的需要。
28---現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在：情境與數(shù)學內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，僅限于激發(fā)學生的興趣，有的情境含有數(shù)學思考，但老師們對于它的使用不當，挖掘不夠深刻。缺少對情境中數(shù)學信息的提取與分析。
30---嘗試學生編題，互評、互批等。開放性作業(yè)與評語、校本教研特色、文化建設(shè)等，我們與發(fā)達地區(qū)還存在差距，需進一步努力。
6、數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)需要加強。用多樣的形式表達自己的理解，語言是數(shù)學思維活動體現(xiàn)的重要的一部分。語言是思維活動的外顯，如何讓學生把思考表達清楚?教師的重視與培養(yǎng)是關(guān)鍵。
三、下一步發(fā)展的思考與建議。
1、教師的自覺認識與自覺行動很重要。教師應(yīng)該有成長自我的認識，加強讀書學習。教師本身的這種自覺的認識與行動，是需要被認可。當領(lǐng)導的，做我們教研員的都要給老師們以積極的關(guān)注與鼓舞。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇四
課改10年，教育最大的成就莫過于課堂的變化?，F(xiàn)將本學期調(diào)研我市小學數(shù)學課堂教學、新課程實施情況中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點與不足進行總結(jié)和提升，通過總結(jié)與提升以期能找到推動并促進我市小學數(shù)學教學進一步發(fā)展的策略與辦法。
佳木斯市小學數(shù)學課堂教學具體有哪些變化?11月，小學部分三組深入到全市各小學進行調(diào)研。
我們這一組一行5人，先后進入佳木斯第六小學、郊區(qū)十五小、佳一小、第六實驗校、東風區(qū)松江小學、二十三小學、農(nóng)墾小學等7所學校，平均每人聽課14節(jié)，并查看、收集了教案、作業(yè)、試卷。
從總體上看，老師們的教學研究意識濃厚，教學的獨特風格有所顯示。新的課程理念正在逐步轉(zhuǎn)化為教師們?nèi)粘＝逃虒W工作的行為，小學數(shù)學課堂教學正朝著課改的方向穩(wěn)步發(fā)展。具體情況陳述如下：
一、課堂教學中的欣喜。
感觸最深的是發(fā)生在學生身心上的變化：他們的綜合素質(zhì)普遍提高，表現(xiàn)出飽滿的學習熱情、陽光開朗的氣質(zhì)和團隊合作精神等。其他：
1、老師們的教學組織形式更加靈活。能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，組織開展豐富多彩的教學活動，讓學生在活動中感悟數(shù)學知識、探索解決問題方法，在游戲中體驗數(shù)學學習的樂趣。比如，佳一小何莉丹老師組織折紙、填圖等操作性活動，引導學生向更高一層的抽象思維發(fā)展：線段、長方形、圓等，發(fā)展學生的符號意識與模型思想。佳六小宋一彬老師與王麗丹老師的課堂教學，把課堂還給學生，充分放手，理念新、學生主體地位突出，學生發(fā)言時、思維活躍。佳二十三小李玉榮老師“珠心算”一課，展示了數(shù)學課堂靈活多彩的一面。姜娓娓老師的《可能性》教學，故事導入，充滿童趣。融入了“高效的學習任務(wù)單”后，讓操作性活動有序展開。孩子們分工明確，在游戲中體驗了數(shù)學學習的樂趣。
2、學生學習方式發(fā)生了根本性的變化。新課程所倡導的自主學習、主動探索、合作交流學習方式，為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的空間。課堂上教師能結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合學生學習的生活情境，引導學生開展學習活動，用已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗主動探索問題的解決方法。教師給學生的時間、空間，獨立學習的機會明顯比以前增多，學生學得主動，學得有趣且有效，滿堂灌的現(xiàn)象基本不存在，學生真正成為了課堂學習的主人。王亮老師的《組合圖形的面積》一課導入精彩，從教學樓照片抽象出基本圖形，情境生動、貼近學生。導入部分的鋪設(shè)、面積公式復(fù)習等，關(guān)注了各層面學生發(fā)展。發(fā)揮了“小班額”優(yōu)勢，學生數(shù)學思維處同齡孩子領(lǐng)先地位。生生間的深層次互動得益于王老師的獨特教學藝術(shù)。
3、師生角色的變化，帶來了課堂教學平等、和諧的學習氛圍。教師不再是一個知識的傳授者，而是一個組織者、引導者與合作者。在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的話語“能讓我說說自已的想法嗎?”“你們對我的想法有不同意見嗎?”。在十五小，所聽課題是：《因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法》。教學中，學生的學習興趣較高，探究欲望較強;教師引導學生準確把握不同算法的特點，盡可能選擇多種算法中較優(yōu)化的一種，采用合理、簡潔、靈活的方法進行計算，教學氣氛寬松、和諧。農(nóng)墾小學張海虹老師、王英濤老師、趙健老師、趙化連老師，引領(lǐng)學生經(jīng)歷知識的形成過程，在活動中做數(shù)學，問題由學生提出、由學生解決，已然有了“過程與結(jié)果并重的教學觀”。得益于校長、主任辦學理念新與創(chuàng)新意識強。
4、對學生的學習評價從重結(jié)果向重過程發(fā)展。教師十分注重對學生獲取知識與方法的過程設(shè)計，重視情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師及時給予鼓勵。課堂上，不僅有教師對學生的評價，還有學生對學生的評價，通過評價不斷反思修正自己的想法，在獲取新知識的同時也提高了學習的能力。東風區(qū)松江小學王桂凡老師的《筆算除法》注重試商方法的指導，發(fā)揮評價的激勵與導向作用：讓學生在經(jīng)歷反復(fù)說、試商的過程中，達成預(yù)定的教學目標。教風樸實、扎實。給學生留出了獨立思考、自主探究的時間與空間，對算理的揭示也很到位。
5、教師都能充分利用多媒體，通過精美實用的課件演示增強教學內(nèi)容的直觀性和趣味性。增大了課堂教學的密度。很多老師們的課件是自制的。這說明，老師們認識到現(xiàn)代技術(shù)手段在教學中的作用。
二、課堂教學中存在的問題。
1、《課標》學習還需加強，加強對十個核心概念的理解。教師學科專業(yè)化成長有待于關(guān)注，教學能力有待于提高。從理念認識的層面也好，從實踐操作的層面也好，教師自身專業(yè)化成長亟待關(guān)注。課堂駕馭能力，學科知識掌握的能力存在一定的差異，這種差異同校明顯，校際間明顯。教師作為一個成長的個體是需要不斷地學習，這樣才能滿足工作教學的需要。
2、教材編排體系、編排意圖有待于深入地研究。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇五
一、課題提出的背景與目的意義。
二十一世紀的孩子生活在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學技術(shù)日新月異、世界多樣化、經(jīng)濟全球化的新世紀，生活在我國社會急劇轉(zhuǎn)型和深刻變革的新時期，時代和社會對他們的素質(zhì)、才能提出了全新的要求。這就不僅要改革教育、改革傳統(tǒng)的學習方式，而且要求人人學會學習。傳統(tǒng)的接受式學習僅靠一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，死記硬背，機械訓練，學生被動接受，弊端多多。因此新課改倡導發(fā)現(xiàn)式學習，即教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景，由學生自己通過主動探索得出結(jié)論，使學生在具體情境中不僅學到了數(shù)學知識，對知識的理解特別深，而且鍛煉和發(fā)展了能力，更重要的是激發(fā)了學生對知識的渴求，使他們享受從事數(shù)學習活動的喜悅。因此，數(shù)學學習中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用至關(guān)重要。
二、課題界定。
1、關(guān)鍵詞界定。
有效情境：能實現(xiàn)預(yù)期目的的情形。
創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)造。
利用：使事物發(fā)揮效能，為人們服務(wù)。
2、課題界定：
數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用：教材創(chuàng)設(shè)大量現(xiàn)實、有趣且具有挑戰(zhàn)性的情景，由學生通過主動探索得出結(jié)論，使學生在具體情境中不僅學到了知識，而且鍛煉和發(fā)展了能力。
三、課題支持性理論。
1、《新課標》指出：創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學教學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解和體驗。
2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義認為：以學生為中心，教師利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義構(gòu)建的目的。
3、巴洛夫說：“觀察、觀察、再觀察！”
學習材料：1．中央文獻出版社出版的《中國教育科研與實踐》2．恩施州教科所主辦的《鄂西教研》3．新《課程標準》、《教師教學用書》等。
四、研究目標。
通過對傳統(tǒng)的接受式學習和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學習的調(diào)查分析，使學生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活，情景圖真實有趣且具有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設(shè)并利用好有效情境進行數(shù)學教學，使學生從生活經(jīng)驗和事實出發(fā)，在研究具體問題過程中學習，理解和應(yīng)用數(shù)學，提高了自己解決問題的能力，感受到數(shù)學思考的樂趣，也體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
五、研究內(nèi)容。
2、指導學生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題；
3、指導學生自己創(chuàng)設(shè)生動有效的情境。
4、研究具體操作過程：
（一）準備階段。
1、2009年5月完成課題的選題工作和課題方案的設(shè)計；
2、2009年6月向恩施州教育科學規(guī)劃辦申報個人課題，請求立項。
（二）實施階段。
1、2009年7月―12月，開展課題的社會調(diào)查，分析現(xiàn)狀，制定對策措施，完成調(diào)查報告。
2、2010年1月―3月，請專家點評，展示中期研究成果。
（三）結(jié)題階段。
1、2010年5月，個人課題進行總結(jié)、反思、搜集材料、撰寫結(jié)題報告。
2、2010年6月，上交“個人課題”研究成果。
六．課題研究的方法和過程。
本次課題研究采用的方法主要有：
1．教育調(diào)查法：我在兩個階段都用到了教育調(diào)查法：一是在研究活動開展之初，對部分師生進行深入細致地調(diào)查，以便了解情境教學在師生中的認識情況、運用情況和存在的問題，讓我明確研究的目標和重點，有的放失，并寫出學期初調(diào)查報告。二是在研究過程中，再對自己的研究對象進行問卷調(diào)查，了解前期工作取得的進展和不足，以便后續(xù)工作中彌補和修正。
2．文獻研究法：在研究期間，我查閱相關(guān)資料并做好記錄，應(yīng)用相關(guān)成果進行綜合分析，尋求理論與實踐相結(jié)合。
3．經(jīng)驗總結(jié)法：自開展研究活動以來，我對自己的每一節(jié)數(shù)學課都認真設(shè)計，對學生的要求也由看情境（圖）、聽情境（故事）、做情境（游戲）到自己創(chuàng)設(shè)情境探究性學習，仔細分析、對比，不斷積累成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓，并寫下相關(guān)的經(jīng)驗文章、教學反思與同行們探討，為尋求小學數(shù)學情境教學積累第一手資料。最后在研究活動結(jié)束前進行全面總結(jié)并寫成文章發(fā)表。
本課題研究主要分為三個階段進行：
1．準備階段：對我校全體數(shù)學教師和部分學生進行訪談，了解山區(qū)教師對情境教學的看法、教法和建議，傾聽孩子們學習新教材后的心聲，明確情境教學在我校的開展情況，確立自己研究的目標和重點。
2．實施階段：根據(jù)掌握的情況和發(fā)現(xiàn)的問題，制定詳實的計劃，采用相應(yīng)的策略和方法，激發(fā)同學們學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)設(shè)情境、利用情境解決問題的能力，提高他們多種感官參與數(shù)學學習的能力。
3．總結(jié)階段：收集、整理研究資料，分析、歸納實驗情況，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫結(jié)題報告。
七．課題研究成果。
一年來，在各級領(lǐng)導和專家的悉心關(guān)懷和指導下，我扎實工作，積極研討，實驗立足于數(shù)學課堂，探求情境教學的.有效策略。開展課題以來，主要取得了如下一些成果：
1．激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。激發(fā)學生的學習興趣是引導學生主動探究學習的前題，因此，數(shù)學課前我都要創(chuàng)設(shè)生動有趣且與教學內(nèi)容密切相關(guān)的情境，這樣容易使學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其學習興趣，自然而然地進入學習情境，充分發(fā)揮其主動性、積極性和首創(chuàng)精神。如：我創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境、想象情境等多種情境激趣；運用多媒體教學，自制教具學具教學；把學生分組做實驗、做游戲培養(yǎng)其操作能力；開展社會調(diào)查培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力等。實踐證明，效果非常好。如：我在上二年級下冊《生活中的大數(shù)》時就讓學生在課前先自己調(diào)查物品的價格，說說自己知道的一個大數(shù)是多少，同學們放學后興致勃勃地走街串巷進行調(diào)查，待到上課時爭先恐后地舉手發(fā)言。長此以往，學生學習數(shù)學的興趣濃厚了。
2．合理安排情境的投放時間。具體表現(xiàn)在兩個方面：（1）．情境的安排時間可以設(shè)在上課伊始導入新課，可以穿插在課中吸引學生注意力，也可以放在課尾承前啟后；還可以在課前和課尾同時安排形成情境串首尾呼應(yīng)。（2）．情境的創(chuàng)設(shè)多是課前預(yù)設(shè)的，具有目的性；也可以是臨時安排的，具有隨機性。關(guān)鍵是讓它調(diào)動學生的積極性，為教學服務(wù)，故而，情境的安排時間要適時。如：在課中發(fā)現(xiàn)學生有厭倦情緒時我馬上話鋒一轉(zhuǎn)，對同學們說：“現(xiàn)在我給大家講一則笑話。”或“現(xiàn)在我給大家講一個故事。”或“你想做游戲嗎？”等，然后利用幾分鐘的時間講一個故事片、講一則笑話或讓學生做一個小游戲以此來吸引學生注意力，再教學后面的內(nèi)容效率就高了。也就是說情境的安排不是一成不變的，可以根據(jù)實際情況靈活處理。
3．能有效且高效地創(chuàng)設(shè)并利用情境進行教學。情境的“創(chuàng)設(shè)”與“利用”是一對鏈環(huán)，“創(chuàng)設(shè)”是前導，“利用”是關(guān)鍵?！皠?chuàng)設(shè)”的情境一定要有效，才能被教師和學生所“利用”，才能高效地服務(wù)于教學和完成教學任務(wù)；“利用”情境教學就要從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)信息并篩選有用信息、結(jié)合問題才能解答問題，才能高效地完成教學目標，也就是說二者是相輔相成的。因此，“創(chuàng)設(shè)”情境時一定要仔細分析教材，設(shè)計最有效的情境――貼近生活、喜聞樂見、緊扣主題；“利用”情境時一定要又快又準地從“創(chuàng)設(shè)”的情境中發(fā)現(xiàn)并選取有用信息。如：我在教學二年級上冊《統(tǒng)計與猜測》的“拋硬幣”內(nèi)容時，先用問題導入：“一枚硬幣拋下后哪面朝上？”讓同學們帶著猜測去做實驗，并在課中反復(fù)做摸球游戲，從游戲中發(fā)現(xiàn)信息，最后總結(jié)出“一定”、“可能”、“不可能”三個詞來概括本節(jié)課所要達到的目標。由于我設(shè)計的摸球游戲具有針對性和挑戰(zhàn)性、貼近學生生活，同學們一直興致勃勃，所以教學效果好，效率高，真正體現(xiàn)了情境教學的有效性。
（5）54個蘋果擺成6列，每列多少個？（6）54個蘋果，每列擺9個，可以擺成幾列？對于二年級學生來說，剛剛學習乘法和除法，能夠提出這么多問題真不簡單，當然這要歸功于平時的訓練。二是指導學生自己創(chuàng)設(shè)并利用情境來學習，讓學生自己當小主人。用自己的方式解決問題，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又使學生體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)起他們更強烈的興趣。如：我在教學二年級上冊8的乘法口訣時，讓學生自己創(chuàng)設(shè)情境學習，經(jīng)小組合作交流匯報，有的創(chuàng)設(shè)故事情境，有的創(chuàng)設(shè)問題情境，有的創(chuàng)設(shè)操作情境……課堂氣氛熱烈，把同學們的手、腦、心等多種感官調(diào)動起來了，自然效率就提高了。
5．本人的教科研能力得以提升。在本次教研活動中，我在個人博客中發(fā)表多篇文章，在《鄂西教研》2010年第7――8期上發(fā)表文章一篇，在恩施民族教育科研網(wǎng)上發(fā)表文章七篇，個人論文獲鄉(xiāng)一等獎，主講的一節(jié)課獲縣“優(yōu)質(zhì)示范課”獎，所撰寫的教育敘事獲州二等獎。
八．課題研究的反思。
雖然課題研究取得了一些成果，但仔細分析仍然存在許多不足和有待完善的地方，把它寫下來與大家探討，以便為以后的教科研工作提供素材。
（一）．對情境教學的重視不夠。大家都知道，目前師資匱乏，年齡老化，知識結(jié)構(gòu)陳舊，城鄉(xiāng)差別大，導致部分教師對新教材的認識不夠，從而不夠重視情境教學，仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，沒有新意，激不起學生興趣；或者運用情境教學時“走馬觀花”，所用的方式方法不對，學生有如“霧里看花”，無法調(diào)動其積極性，無法吸引其注意力，教學效率低。怎樣使這部分教師對情境教學從認識上提高、進而運用貫穿于課堂使之服務(wù)于教學內(nèi)容，這是一個值得深思的問題。
（二）．怎樣創(chuàng)設(shè)“有效”情境。情境的種類和方法很多，而且同一個教學內(nèi)容教法也是因人而異，那么究竟該創(chuàng)設(shè)怎樣的情境才最“有效”呢？近幾年來，教師都非常注重創(chuàng)設(shè)情境進行教學，具體表現(xiàn)為：利用多媒體上課、自制教具學具（有自創(chuàng)的，有教材中的情境）上課、在黑板上畫簡筆畫上課；創(chuàng)設(shè)直觀情境、問題情境和想象情境上課等，可謂精彩紛呈、熱鬧非凡。但我認為，方法雖多，只有最適合的才是最好的，到底哪種才是最好的呢？恐怕這也是個開放性問題吧！還需要不斷探索、研究。
（三）．如何把握“情境教學”與“課堂四十分鐘”。主要表現(xiàn)在兩個方面：1．走入“創(chuàng)設(shè)的情境多多益善”的誤區(qū)。實行新課改以來，教師們紛紛效仿一些課程的設(shè)置，使整節(jié)課眼花繚亂、目不暇接，看上去氣氛活躍、師生互動、生生互動，極具觀賞性。也常聽一些從外地聽課回來的老師說，有些公開課、示范課是花架子，只注重形式，而沒有實際意義。因為創(chuàng)設(shè)的情境太多，面面俱到，教師只能引導學生粗淺地了解教材內(nèi)容而沒有時間去鞏固，所以課后要再花時間去鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，長此以往就形成惡性循環(huán)，完不成教學任務(wù)，達不到預(yù)期目的和效果。也有一些教師感嘆公開課難上，似乎創(chuàng)設(shè)的情境少了不行，多了又完不成教學任務(wù)，該怎樣解決這個問題呢？這是每一個教師都要認真思考的問題。2．時間分配不合理。我們的各學科課時是根據(jù)教育部門的規(guī)定來核定的，可以說是“一個釘子一個眼”，不能混亂。過去上老教材時環(huán)節(jié)不多甚至不需要任何環(huán)節(jié)就直奔主題，所以感覺時間充足，針對同一教學點教師可以舉一反三，加強學生記憶和鞏固；而新教材由于映入學生眼簾的滿是清新活潑、生動有趣、色彩明麗的圖片，特能吸引學生眼球，加之教師自己創(chuàng)設(shè)的情境貫穿其中，總感覺時間不夠用，容易出現(xiàn)上課前段時間置身于情境中輕松愉悅、課堂氣氛活躍，后段時間忙于理解教學內(nèi)容、學生疲倦的情形，因而課堂四十分鐘到了，而教學內(nèi)容還未完成。這就違背了新課改的目的和意義。我認為新課改的理念是既要注重情境教學，又要培養(yǎng)學生的多種能力，還要向課堂四十分鐘要質(zhì)量，這三者并不矛盾，這實際上是對教師能力的一種挑戰(zhàn)。當然，大家一直在摸索改進，我也在努力嘗試。
以上是我一年來的研究所得，雖然我研究的是低年級數(shù)學課中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用情況，可能帶有一定的局限性。但整體而言，對小學數(shù)學的情境教學還是具有一定的指導性，有一定的推動作用。雖然在研究中取得了一定成果，但由于本人能力有限，時間倉促，仍然有許多不足之處，望各位專家、同行們不吝賜教，使我的課題研究為數(shù)學教學提供理論依據(jù)，讓我在教科研的道路上越走越遠。蘇．霍姆林斯基說：“使每個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱苦腦力勞動的教育者才是一位好老師?！碑斎唬視^續(xù)努力，把數(shù)學課中的情境教學進行到底。最后，我摘抄一段話作為自勉，也與所有課題研究者共勉：
走一步，再走一步。申報個人課題的老師，應(yīng)該說已經(jīng)邁出了個人課題研究的一大步，愿你們能在個人課題研究的道路上不斷完善自我，再走一步，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇六
組合作學習能全面促進全體學生身心健康發(fā)展。
1.課前深度預(yù)習，提出質(zhì)疑。
因為大多數(shù)學生都沒有預(yù)習的習慣，更沒有預(yù)習的方法，所以教師首先要做好學生預(yù)習的動員工作和指導工作，這一環(huán)節(jié)相當重要。我要求學生所有課型都要提前預(yù)習。預(yù)習時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習學案。
2.課上合作釋疑，展示互評。
上課時，學生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學優(yōu)生和學困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學進行講解，其它組的同學專心聽，認真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學習內(nèi)容引向深入。
除此之外，教師還要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學生如何評價和對待其他學生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學過程變成學生自學、探索、實踐的過程，讓每位學生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，最大限度地滿足學生渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學習效果。當然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學設(shè)計時的主體。
3.當堂測試，檢測效果。
根據(jù)不同的課型，在學生自主學習結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達標訓練題，對學生學習情況進行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成。教師要將所有學生的當堂測試題認真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準確地掌握學生的學習情況。
（一）文獻資料法。
搜集、提煉歷史上與“合作學習“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學習”理論，改進自己的科研實踐和教學實踐。
（二）經(jīng)驗總結(jié)法。
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。
（三）調(diào)查法。
通過調(diào)查，了解我校小組合作學習現(xiàn)狀，為編定合作學習小組和事實有效小組合作學習的研究提供方向。
（四）實驗法：
選定實驗班，根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題及解決的幾種有效的策略。
（五）其它方法：
其它還運用觀察法，行動研究法等。
（一）研究目標：
1、初步探索和總結(jié)出有效的小組合作學習的教學案例。
2、建立和諧的合作學習關(guān)系。
3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略。
4、指導教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策略。
1、小組合作學習的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
2、收集與分析影響小組合作學習有效實施的因素。
3、指導學生有效參與合作學習方法與途徑的研究。
4、有效的小組合作學習的教學案例。
5、有效的小組合作學習的教學案例促進學生發(fā)展的基本策。
新課改的實施為小組合作學習提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學習的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學習，敢于實踐，能按照新課程理念進行數(shù)學課堂教學研究。積極撰寫教學論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學校教科研的骨干成員，并多次承擔市、區(qū)、校教學研究公開課任務(wù)。
1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關(guān)小組合作學習的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。
3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學數(shù)學課堂中有效地開展小組合作學習的研究的過程材料。
4、有效實施小組合作學習的合作學習小組編排方案。
5、不同類型學生的評價標準。
6、不同學生的發(fā)展目標。
1、準備階段（20xx年6月）。
（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學實際。
（2）理論學習。了解數(shù)學課程標準的相關(guān)理念，學習有效教學的相關(guān)理論，明確進行小學數(shù)學課堂教學中有效的小組合作學習的研究。
（3）制定方案。
2、實施階段（20xx年9月至20xx年7月）。
（1）教學觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當前小數(shù)數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題。
（2）教學實踐。結(jié)合課堂教學實際，每周開展有針對性的教學活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
（3）收集整理案例。每個月對教學實踐中成功的和失敗的小組合作學習案例進行階段性總結(jié)。
（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。
3、總結(jié)階段（20xx年7月）。
（1）論文交流。對已撰寫的論文進行充實，完善和交流。
（2）總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。預(yù)期的研究成果。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇七
家庭作業(yè)是課堂教學的延伸與補充，是鞏固、強化學生知識的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的搖籃。新課程的家庭作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。然而，在教學改革不斷推廣的進程中，課堂教學有了很大的改觀，特別是過程性教學的大力提倡，為培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新能力提供了充足的時間和空間，但是由于加強過程教學，增加了學生對新知的探究時間，常常不得不縮短堂上練習的時間，相對地減少了練習量。為了對課堂教學的鞏固與深化，教師就在家庭作業(yè)上加碼。家庭作業(yè)就演變?yōu)榻痰膹娀脱a充，學生迫于教師與家長的壓力就疲于應(yīng)付，不但缺少個性化的思考，更喪失了學習數(shù)學的興趣。為此，我對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學生生活的豐富多彩為基礎(chǔ)，關(guān)注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設(shè)計活動化的課外作業(yè)，對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。希望通過實情調(diào)查，找出原因，并進行反思，進而探討出相應(yīng)的改進措施和策略。
二、調(diào)查對象和方法。
調(diào)查對象：我校四、五、六年級的學生和家長。
調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。
三、調(diào)查結(jié)果的分析：
1、學生問卷：
我們一共設(shè)計了4大類13個小問題，內(nèi)容涉及數(shù)學作業(yè)的布置與批改、評價學生完成數(shù)學作業(yè)情況，對數(shù)學作業(yè)的情感態(tài)度等方面。
從數(shù)據(jù)上看，老師是作業(yè)布置的主體，多數(shù)學生認為教師的數(shù)學作業(yè)量適中且難度并不是大，但由于作業(yè)量和作業(yè)內(nèi)容的“一刀切”(統(tǒng)一性)，因此，對基礎(chǔ)性較好的學生和基礎(chǔ)性較差的學生這兩類極端學生帶來一定的困惑。學生完成數(shù)學作業(yè)的態(tài)度和習慣并不好。特別是遇到數(shù)學作業(yè)不會或完成家庭作業(yè)的后的檢查上并不樂觀。老師是批改數(shù)學作業(yè)的主角，同伴互批是不起眼的“配角”，因此，說明老師批改作業(yè)的方式還存在不足，這種批改方式還需要進一步完善。
對數(shù)學作業(yè)的重要性有充分的認識，但傳統(tǒng)型數(shù)學作業(yè)沒能給學生以積極的情感體驗。同時，數(shù)據(jù)顯示學生不喜歡的作業(yè)有應(yīng)用題、計算題、試卷、預(yù)習、數(shù)學摘抄。他們喜歡課外調(diào)查、、數(shù)學游戲、小制作等有開放性、自主性的數(shù)學作業(yè)。
2、家長的問卷：家長問卷表我們從家長對作業(yè)的關(guān)注程度和對學生的幫助兩大方面，設(shè)計了12個問項：
從結(jié)果上來看，我們可以看出，很多家長對孩子的教育缺乏關(guān)心、幫助，他們只重視孩子作業(yè)完成的數(shù)量，忽視質(zhì)量的把關(guān)，把分數(shù)看得過重，忽視對孩子學習習慣的培養(yǎng)。家長們認為孩子的作業(yè)量過多且形式單一，基本上只有書上現(xiàn)成的題目，他們不希望自己的孩子在這種單一形式的作業(yè)中扼殺了靈性和思維，希望教師多布置一些新穎的、有創(chuàng)造性的、形式多樣的家庭作業(yè)，但是家長對于家庭教育并沒有很大的信心，過分看重了老師的作用。
四、對調(diào)查結(jié)果的反思。
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
——學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。
——家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。
反思以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學課程標準》指出：“兒童的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇八
我校組織開展的“在小學數(shù)學中情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究》課題是宜昌市教育科學規(guī)劃辦公室批準（課題立項批復(fù)：宜教科規(guī)計[xxxx]2號）市級課題，該課題組于xxxx年3月正式接到批準立項書。兩年多來，課題組依照總課題方案，在做到領(lǐng)導到位，人員落實，經(jīng)費保證的前提下，認真組織開展研究活動，重點對在小學數(shù)學中如何運用教材情境和和創(chuàng)設(shè)有效的教學情境進行了研究，在小學數(shù)學情境運用和創(chuàng)設(shè)的有效性方面探索了一點可借鑒和推廣的經(jīng)驗。課題組按期完成了實驗任務(wù)，現(xiàn)將實驗情況作如下匯報：
1、是新課程改革的需要?！白屚瑢W在生動具體的情境中學習數(shù)學”是小學數(shù)學新課程教學的重要理念。“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種戰(zhàn)略，它有利于解決數(shù)學內(nèi)容的高度籠統(tǒng)性和小同學思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學課程規(guī)范》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系同學的生活實際，從同學的生活經(jīng)驗和已有知識動身，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為同學提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣以和學好數(shù)學的愿望。
2、是同學自身學習與發(fā)展的需要。創(chuàng)設(shè)教學情境，不只可以使同學容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使同學更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、籠統(tǒng)的.數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動發(fā)生和維持的基本依托；是同學自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高同學學習數(shù)學能力的一種有效手段。
3、是改變當前數(shù)學教學現(xiàn)狀與教師專業(yè)生長的需要。在當前小學數(shù)學教學中，情境教學已引起普遍重視。一個好的教學情境可以溝通教師與同學的心靈，充沛調(diào)動同學的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。但遺憾的是，當前數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的差異頗大。如教師教學情境的設(shè)置過于華麗，“情境”成了扮美課堂的亮點，課堂缺少數(shù)學思維含量；情境的設(shè)置過于牽強，有的數(shù)學教師為尋找數(shù)學知識的生活原型而絞盡腦汁，從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計牽強和會甚至影響同學對數(shù)學知識的學習；情境圖的運用缺少方法，新教材中出現(xiàn)了大量的情境圖，圖中所出示的數(shù)學信息往往是比較零亂的，缺少連貫性，怎樣讓同學組織這些較為零亂的數(shù)學信息，如何有效地使用這些情境圖，老師手足無措。可見，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，促進同學主動學習，是一個亟需探究的課題。
1、領(lǐng)導重視，舉措得力。該課題組領(lǐng)導高度重視，宜昌市教研中心的羅善彪老師親自指導該課題研究活動，并多次聽取課題研究情況匯報；西陵區(qū)數(shù)學教研員梅紅英老師負責牽頭，親自主持該課題研究；學校校長、教學副校長也親自參與該課題研究活動。學校保證了該課題的研究經(jīng)費，研究時間和實驗教師的到位，還積極承辦區(qū)域性該課題研究活動，在校內(nèi)還建立了一些激勵機制，如：建立科研基金，重獎實驗取得成果的實驗教師；采用了一系列傾斜實驗教師的得力措施，如減輕一些實驗教師的工作量，在外出學習、參與各級教研部門組織的教科研活動和在職務(wù)晉升、評先、加級等方面優(yōu)先考慮等等。
2、加強學習，提升水平。課題成員靜心學習，品味書中的滋味，研究教育的內(nèi)涵。注重擴大視野，博采眾長，延展知識，積“小流”以成“江?！?，不時的厚積拓展課題成員的教育文化視野，增加了底蘊。我們采取了靈活讀書形式，自學、集中輔導學、區(qū)教研員指導學相結(jié)合。學習中，課題成員結(jié)合自身的教育教學實踐撰寫對新課程的理解和感悟，同時圍繞研究主題網(wǎng)上學習。學校還定期聘請學者、專家來校講座，介紹教改動態(tài)，以開闊教師視野，拓展知識面，為課題研究獲得了良好的理論支撐。建立了互動式反思沙龍對話。每一個課題成員帶著感悟、困惑和疑問，作為研究者來參與沙龍。在這里能夠自由地進行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見解，從而建立更高層次的共識，推動課題研究。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇九
《數(shù)學課程標準》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮學生學習數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)?！辈⒚鞔_指出：“數(shù)學教學中，應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標的要求”中指出“數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地參與學習活動，在獲得基本的數(shù)學知識和技能的同時，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。”
教學實踐也告訴我們：任何年齡的學生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門中心小學是靈臺縣一所最偏遠的農(nóng)村學校，五、六年級學生來自七村六校，學生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數(shù)應(yīng)用題的教學必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學方式導致學生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標》的教學理念。
鑒于此，我們提出了“小學生解答分數(shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過分數(shù)應(yīng)用題的教學，幫助學生理解數(shù)學概念，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力和邏輯思維能力，使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學課程標準》，推動我校小學數(shù)學更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義。
1、論文的撰寫。
2、探索并形成我校小學數(shù)學在新課程背景下小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計模式及具體操作方法，切實提高教師課堂教學練習題組的設(shè)計能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學練習在使學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。
3、通過實驗：形成若干系列化的小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計案例及指導意見，作為教師學習和進行課堂教學設(shè)計的參照；提高教師的教學水平和科研能力，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學數(shù)學課堂教學練習題組設(shè)計的有效性練習在評定檢測學生數(shù)學成績方面的評價功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
（1）制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。
（2）成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。
（3）建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關(guān)文獻資料。
本課題研究采用行動研究和問卷法為主，同時在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學法，確保本課題得以高效地實施。
1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個年級中選取兩個班做樣本，對其進行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個全面了解。
2、問卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計一套問卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。
3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對學困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數(shù)學法：運用數(shù)學方法進行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對穩(wěn)定的關(guān)系。及時總結(jié)、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。
（一）構(gòu)成了四種開放式教學模式。
經(jīng)過及近一年的研究中，我們總結(jié)概括了由以下4種教學方法所構(gòu)成的小學數(shù)學開放式教學模式。
1、激勵評價式教學：
力上落腳，它離不開情感激勵與動力的維持。所以，在課堂上，教師應(yīng)該采用科學的激勵手段激發(fā)學生主動參與學習的積極性和主動性，營造一種民主和諧的教學氛圍，以促進學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激勵評價式教學方法的具體內(nèi)容為：創(chuàng)設(shè)情景—自主探究—合作交流—拓展應(yīng)用—自我評價—體驗成功。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習欲望。它可以是故事情景，也可以是生活情景，還可以是實踐操作情景等等。但它們達到的目的則是一樣的，那就是通過情景的展示，引發(fā)出一個需要大家共同探究的問題。
（2）自主探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。問題的提出或者說矛盾的出現(xiàn)，都應(yīng)該給每個學生獨立思考的空間。讓學生面對問題尋找對策、尋求解決問題的辦法，這樣為后面的合作學習奠定了基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)了學生良好的思維品質(zhì)。
（3）合作交流，為學生搭建互助合作的平臺。我們倡導具有實際意義的合作，也是為了更好的實現(xiàn)“人人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。小組交流各自的想法，可以取人之長，補己之短，可以解決獨立探索中的困惑，還可以培養(yǎng)合作意識與團隊精神。
（4）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它主要是應(yīng)用已學知識解決身邊的實際問題，包含內(nèi)化知識、實際應(yīng)用、加深聯(lián)系三部分。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十
提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和提高學生的綜合素質(zhì)，是新世紀的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前我校小學數(shù)學成績整體不太理想，就我所教班級而言，相對于其它學校還是有相當大的差別，如何提高教學質(zhì)量，已擺在我們的面前。下面淺談如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量方面的一些淺析認識和做法。
長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。提高教學質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應(yīng)充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關(guān)心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。
數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。從而使學生不再覺得數(shù)學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學習了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學學習的應(yīng)用性操作，暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等；在學習“米、千米”的教學中，我領(lǐng)著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。
總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學的學習積極性；才能大面積提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十一
20__年8月，我懷著一腔熱血、十二分的激清，來到小學。在新的環(huán)境、新的崗位工作一年了，驀然回首，頓覺一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目?；仡欉@學年，我遵守學校的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導安排，熱愛、關(guān)心學生，嚴格要求，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務(wù)知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，向有經(jīng)驗的教師請教，務(wù)求精益求精，提高自身的素質(zhì)?，F(xiàn)述職如下：
一、思想素質(zhì)方面。
本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎(chǔ)知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎(chǔ)。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁?，為人師表，以德為首。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作。作風正派，廉潔奉公。保持一顆平常心，力求做工作中，不計較個人得知，吃苦在前，做事在前，業(yè)余時間不搞有償家教，不接受家長送的禮物。
二、教育方面。
在本年度中，我擔任五年級的班主任。在教育實踐過程中，我不放松日常的每個細微環(huán)節(jié)，以人為本，教他們做人，教他們自信、樂觀、團結(jié)、進取。我激勵著孩子們不斷的進步，用愛心開啟學生的心靈，對有進步和表現(xiàn)優(yōu)秀的學生都會予以小小的獎勵，以示對他的鼓勵，這是愛的智慧，這是激勵賞識創(chuàng)造的&39;杰作。在班主任管理工作中，我更是以求實創(chuàng)新，精益求精的態(tài)度去實踐去歷練。作為班主任我從學生的年齡特點出發(fā)，研讀班主任工作的專著的同時，大膽嘗試把人文教育，賞識教育，自我教育，養(yǎng)成教育，心理健康教育等現(xiàn)代教育思想融于班級管理中，在班內(nèi)實行了“合作小組”“多崗位責任制”“班級法庭”等改革試驗。此外，我以特有的才藝熏陶感染學生，帶他們唱歌，設(shè)計黑板報，排演舞蹈、手語，做主持等等。這其中贏來的收益是學生的日益提高。
三、教學方面。
在一年的教學實踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質(zhì)量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在聯(lián)系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學的價值。由于數(shù)學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調(diào)、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設(shè)計游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。在我們大家的共同努力下，班上的數(shù)學成績終于有了飛躍的進步，獲得了可喜的成績以及豐碩的獎勵。當然，這些成績的取得，絕不是我個人的功勞。這是各級領(lǐng)導關(guān)心、全體教師共同努力的結(jié)果，如果沒有大家的辛勞與付出，如果沒有大家的敬業(yè)與奉獻，如果沒有大家的支持幫助，這些成績是想都不可想的！
四、教研方面。
作為一個剛踏入崗位的新老師，我各方面經(jīng)驗都不足。為了提高自己的課堂教學能力，我積極參加集體備課——上課——聽課——研討等活動。學校對我們新教師實行跟蹤聽課，每聽完一節(jié)課后及時的予以點評，肯定我們教學中的亮點，并指出存在的問題和解決的辦法，就這樣，我們的課堂教學水平得到了提高。作為新老師，我也常常去有經(jīng)驗的老老師那聽課，學習經(jīng)驗。積極參加班主任培訓、信息技術(shù)培訓、教師敬業(yè)精神培訓、教師禮儀培訓等等活動。參加新上崗教師教學比賽，并取得了第二名的好成績。
五、輔導青年教師方面。
開學初我和剛踏上崗位的__老師同住，我參加工作還只有幾年的時間，在各方面都存在不足，因此，在工作上我和她是互幫互助，共同進步。平時在辦公室?guī)缀趺刻扉_展相互交流，在教育教學工作中，我能主動熱情地幫助__老師，如何進行備課、上課、批改學生作業(yè)。在上課中我們一方面通過相互聽課，指導教法，另一方面在上課前我們經(jīng)?；ハ嘤懻撛鯓咏虒W才能起到較好效果等。在作業(yè)批改上我們根據(jù)教導處要求統(tǒng)一詳細批改一套作業(yè)本，但必須做到凡是布置學生做的作業(yè)教師必須先做，有布置必須有檢查、有批改，有錯誤學生訂正后教師補批，考試測驗做到每次批改并簡單分析，查漏補缺，及時訂正。所以經(jīng)過一學期的努力工作，我們的教育教學取得一定的成績。
展望明天，任重道遠。我想，在今后的工作中，我會更加努力，我愿傾注我的心，我的情，我的思想，去耕耘去奮斗。我要像一個日下埋頭種地的農(nóng)民，面朝黃土背朝天，把屬于我和學生的這片花土管理的天晴日朗，待到豐收時，讓他們粒粒飽滿，顆顆歸倉。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十二
緊張而又充實的教育
實習
結(jié)束了，留下的是滿滿的收獲和不舍。在這12周的實習時間里，我與指導班主任、科任老師和
小學
五年級
(1)班的學生們建立了深厚的感情，從老師們的教法中學到了如何備好課、授好課，從與學生們的相處中學到了如何更好的做好班主任工作，把我在學校里學到的理論知識與實際教學很好的結(jié)合在一起，提升了自我。
201*年9月12日，我們實習隊正式開始了我們的實習工作，在實習期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學工作，下面就來對本次實習做一個總結(jié)。
一、教育工作方面
1、聽課
實習期間，我擔任的是xx的數(shù)學實習老師。教學工作最基礎(chǔ)的方面是聽課，實習教學工作的第一件事也是聽課。實習期間的聽課不再是以前讀書時那種專門聽老師講課的內(nèi)容，而是聽指導老師講課的教學方法，講課思路等等；
學習
指導老師的教學經(jīng)驗，和處理課堂的方法，與學生互動的技巧等等。我第一次聽的課是數(shù)學組一位教學多年、經(jīng)驗豐富的xx老師的課，這節(jié)課講的是三角形面積的求法。此后，我盡可能地去聽本科組不同年級、不同老師的課，并做好詳細記錄，爭取在最短時間內(nèi)提高自身水平。
2、備課
教學工作的第二個方面就是備課。一般在實習的第一周以聽課為主，但聽課的同時要準備好自己上課的內(nèi)容，也就是備課。備課是教學的開始，備課不僅僅要聯(lián)系書本上的內(nèi)容，還要和學生的實際
生活
相聯(lián)系，還要考慮學生原有的知識水平，學生的接受能力，學生對課堂的反應(yīng)，教學實際情景等方面的情況。首先，我是跟老師確認自己要上哪一節(jié)課，然后跟老師要那節(jié)課的基本知識點，以免進度不同。我的教案里面包括了每一個環(huán)節(jié)要怎么講，需要多少分鐘，還有作業(yè)內(nèi)容等都寫得清清楚楚，然后把教案交給于老師看，指導老師看了教案后覺得沒
什么
大礙，為了不影響我的思路，他沒給出任何的建議。
3、講課
教學工作最重要的環(huán)節(jié)就是上講臺講課，這個步驟是把前面所有工作拿到實際環(huán)境中去的重要一步。在這個過程，可以看出教師的真正實力，教師是否在前面的過程中認真對待，是否對實習學校、對學生負責。以前作為學生聽課，目的是學習知識；現(xiàn)在作為教師上課，是為了學生學習。講課帶給我們最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在教室訓練的.
同學
，而是真正的學生。以前的試講中，同學們都是能夠適時地回答出你想要的答案，配合著你的課堂的進行，但是在真正的課堂中，學生不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。
教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。我第一節(jié)課剛開始，倒是沒有常見的緊張，但是在與老師上節(jié)課的銜接上不夠自然，還有就是經(jīng)驗不足導致常常忘記了一些細節(jié)。講完課老師也給我提了很多寶貴的建議，比如時間控制上不夠好，在課堂上分組討論上要如何根據(jù)學生的實際情況來進行。
實習期間，主要講了一節(jié)新課。一節(jié)課短短的40分鐘包括學懂和完成作業(yè)確實是比較難的，這也給我?guī)砹撕艽蟮奶魬?zhàn)，要上得好，學生聽得懂，學得快，又不能什么都告訴學生，確實是難。怎么讓學生喜歡上我的課，我主要是找一些比較適用的模型，然后盡量聯(lián)系學生實際，這樣學生就很有興趣去學。
教學工作中比較重要階段是檢查教學效果的環(huán)節(jié)——練習和作業(yè)，從中我可以知道自己上課中存在的問題，然后根據(jù)此進行查漏補缺。數(shù)學這一門比較注重思維練習，我的教學方法就是盡量讓學生自己探究，整節(jié)課40分鐘我就控制自己講課的時間在20分鐘內(nèi)。一般在引入之后就會給學生一些題，讓他們討論練習。時間根據(jù)實際情況而定。然后會讓學生自己來操作并講解討論結(jié)果。接下來就是自己再練一遍，再重復(fù)上面的環(huán)節(jié)。在平時的批改作業(yè)的過程中，我會詳細記錄每位學生的作業(yè)情況，在下一節(jié)課開始時會給學生看一下，讓學生知道自己的作業(yè)情況。我查作業(yè)時給學生的
成績
都很高，其實目的就是激勵學生做作業(yè)，也給學生一點壓力。
以上就是教育教學工作的整個過程。在這個過程中，我做到了認真仔細的備課，虛心聽取指導老師的意見，用心修改教案，重心放在講課上，耐心回答學生的問題，重新修改教案，認真批改作業(yè)等等。這一系列的環(huán)節(jié)我都非常認真對待，使得我的課堂氣氛活躍，講課思路清晰，得到了指導老師的肯定。在實習過程中，我深深的體會到作為一個老師必須要有操作夠熟練。俗話說得好：要給學生一滴水，自己要有一桶水。我的
專業(yè)
知識還需要更多的改進提升，以便更加有利于我的教學水平。
二、班主任教學方面
實習期間，我擔任xx的實習班主任。、班上有11位學生。學校安排了我和另一個班的一個實習生共同跟著班主任xx老師，也就意味著我們兩個共同做了五年級（1）班的實習班主任。學校也對我們提出了一些要求，主要就是讓我們不要和學生太親近，以免我們實習結(jié)束之后班主任老師很難接手我們留下的工作。首先我們就向老師要了班里的學生名單，以便我們盡快地把全班大部分同學的名字記下來，能給學生親切感，可惜到實習結(jié)束的時候我都未能把全班同學的名字記住。接下來的時間，我常到
班級
去跟學生進行交流，了解學生情況，并和班主任老師交流。首先，日常工作主要情況如下：每天早上7：15到我們班看早讀。早讀時，必須要監(jiān)督每位學生是否按時到教室，是否認真讀書，是否在趕作業(yè)等情況。接下來是課間操，老師必須到，監(jiān)督學生做操情況，并做好請假缺席等情況的記錄。由于我班的學生比較聽話，所以午休時間都不需要老師去管，這給我省下了不少的時間。同時還可以利用晚修時間到班級給學生解答學習的疑難問題，雖然我是數(shù)學老師，但是無論學生問我哪一科目的難題，我都認真地幫他們解答，問到一些解答不了的就去請教隊友，我希望在學習上我能盡全力幫到這些學生。
在實習中,我遇到的最大難題就是如何提高學生的學習自覺性。我們班的大部分學生都比較自覺的，但是還是有一小部分的同學沒有找到學習的動力，缺乏明確的學習目標，所以在學習上顯得十分被動，因而成績也并不理想。這一些我們也從班主任xx老師那里了解了一些情況，對情況比較嚴重的學生，平時我們會特別留意這些學生，觀察他們每天的動靜，還單獨地找個別學生來談心。多給予他們鼓勵，并提出了一些好的建議。由于時間短暫，我們只能盡我們最大的努力幫助他們，但是我們也清楚在短短的幾個星期要讓他們提高很多是有點勉強，這需要知識的積累，需要一個過程。在臨走的時候，看到他們給我們的留言的時候，心里很安慰，我知道我們的苦心他們都明白，也知道他們一定會努力學習的。
從整個班主任實習來看，我覺得收獲很多。當我第一次站在講臺上的時候，我有點緊張，但現(xiàn)在我能非常自如地面對10多位同學；當我第一次安排學生的工作時，我有點害怕他們不聽我的，會讓我很尷尬，但事實并不是這樣，他們很配合我的工作。結(jié)果顯示我做的很不錯。從班主任xx老師那里，我學習到了
怎樣
管理班級的知識、技巧和技能。在與學生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)了不少學生都存在的一定的問題，如學習基礎(chǔ)不扎實，跟不上老師的節(jié)奏，但很想努力學；性格比較文靜，學習很刻苦，導致到有點離群等等。我及時地給學生做思想工作，開導他們，幫助他們樹立積極的心態(tài)，并給他們講大學的美好時光，鼓勵他們努力學習，多和身邊的同學交流，考上自己理想的大學。這些情況都還是需要更多時間的磨合才會得到提升的?？偟膩碚f，班主任工作方面我得到了很大的提高，這是我走向教師崗位的重要一課。
這次實習，對我而言是上了一堂重要的社會課，受益匪淺。在這個過程中，非常感謝xx老師，感謝門老師，感謝我的五年級（1）班的學生們，你們讓我更加明白要成為一名優(yōu)秀的老師需要怎樣的努力。只有堅持自我，不斷努力，才會不斷的完善自己，取得成功。實習，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的路上我會做的更好。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十三
在小學階段，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，要堅持寓教于樂的原則。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺收集并呈現(xiàn)有趣的數(shù)學解決實際問題的內(nèi)容。例如，將動畫片中的有關(guān)數(shù)學的內(nèi)容剪輯下來，在課前或者課間播放，既能夠讓學生的精神得到放松，又能夠讓學生在觀看動畫的時候感受數(shù)學的實用性。
套構(gòu)的方式與類比的方法類同，是根據(jù)兩類或兩個對象的相似或相同點，推斷他們其他方面也相似或相同的思想方法是自特殊至特殊的方法在解決數(shù)學問題時。利用類比思想可發(fā)現(xiàn)新問題，所得結(jié)論雖具有一定的偶然性但卻可為該問題的深入研究提供線索為思維指明方向這對于問題的最終解決極為有利放而類比是數(shù)學發(fā)現(xiàn)中最基本、最重要方法在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)在結(jié)構(gòu)特征上、數(shù)量關(guān)系上、算理思路與思想內(nèi)容上進行類比思想的滲透教學。例如，在加法交換律的學習中，可以充分利用類比的方式。算式1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？這個題的解法有很多種，可以將各個加數(shù)依次相加，最終得出結(jié)構(gòu)。也可以用加法交換率將算式進行加數(shù)上的調(diào)整。原式=1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=（1+9）+（2+8）+（3+7）+（4+6）+5+10=10+10+10+5+10=55。套構(gòu)加法交換率在連加算式中的應(yīng)用，能夠使得計算更加簡便。套構(gòu)既定數(shù)學定律或者定律，不但有利于學生鞏固所學的知識，而且能夠讓學生養(yǎng)成用數(shù)學模型來解決實際問題的意識。這樣有利于學生后續(xù)數(shù)學建模思想的學習和研究。
逆向思維是發(fā)散式思維的一種其基本特征是從已有思路的反方向去思索問題這種思維形式反映了思維過程的間斷性、突變性、反聯(lián)結(jié)性是對思維慣性的克服其優(yōu)點在于首先有利于克服慣常思維的保守性,開拓新的數(shù)學領(lǐng)域其次有利于糾正慣常思維所造成的錯誤認識，開辟數(shù)學新方向最后有利于排除慣常思維過程中。逆向思維的方法多用于應(yīng)用題的解答。例如，張?zhí)m在暑假閱讀文學名著《三國演義》，在第一周，他閱讀了一本書的一半少40頁，在第二周，他閱讀了剩下的一半多10頁，第三周他閱讀了30頁，至此全部看完。問題是《三國演義》這本書一共多少頁？利用逆向思維來解答，第二周閱讀了剩下的一半多10頁，第三周閱讀了30頁看完，即30頁加10頁正好是剩下的一半，也就是40頁；剩下的書頁數(shù)是80頁；第一周閱讀了書的一半少40頁，即比80頁少40頁，也就是第一周閱讀了40頁。所以這本書總共是80頁加上40頁，等于120頁。逆向思維這種數(shù)學思維的好處在于可以根據(jù)問題和題中已知的部分條件來還原出潛在的條件，運用還原出的條件可以繼續(xù)向前堆。如此這般環(huán)環(huán)相扣，最終就能解決問題。
人們在學習比較難的知識時，其最大的動力是能夠解決自己的實際問題。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以通過將數(shù)學內(nèi)容與學生日常生活相聯(lián)系的方法。這樣學生在情境中可以意識到如果解決這個問題會給其生活帶來益處，所以要努力學生，最終養(yǎng)成用數(shù)學思維解決問題的好習慣。相反，在數(shù)學課堂上，聯(lián)系生活情景，能夠讓孩子們利用生活常識和生活經(jīng)驗更好地去理解數(shù)學解題方法。例如，關(guān)于三角形具有穩(wěn)定性的教學內(nèi)容中，教師可以讓學生用三個磁扣將掛圖固定在黑板上，為了配合教學活動，可以增加掛圖的重量，這樣可以使得三個磁扣平行放置無法穩(wěn)定住掛圖。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，只有三個磁扣組成三角形時才能夠穩(wěn)定掛圖。教學內(nèi)容講授結(jié)束后，還要引導學生聯(lián)系生活實際。比如，用三個釘子來固定一個鏡框，釘子的位置怎么安排最合理。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十四
我們學校處在經(jīng)濟欠發(fā)達的邊遠山區(qū)，學生的家長大多都外出打工，“留守兒童”非常多。父母為了工作，沒時間監(jiān)督和管理孩子；貪玩是孩子的天性，他們?nèi)狈ψ杂X性；如此的種種原因，導致學生的學習成績落后。面對這樣的社會現(xiàn)實，作為老師，我認為最重要的是培養(yǎng)孩子的自學能力，讓學生學會自學。只有提高了孩子的自學能力，引導孩子主動學習，才能限度地提高學校教學質(zhì)量。
當今科學技術(shù)突飛猛進，知識不斷增長，知識陳舊率不斷提高。培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己掌握開啟知識寶庫的“金鑰匙”，是現(xiàn)階段各學校教學中的一個十分重要的問題。學生在學校學到的知識，根本滿足不了未來的需要。聯(lián)合國教科文組織埃德加﹒富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，要努力培養(yǎng)學生的自學能力。而培養(yǎng)課前自學習慣，是提高學生數(shù)學自學能力的最重要、最有效的途徑之一。
當前，有很多教師不注意數(shù)學課的課前自學，還沒有體會到課前自學的真正意義，根本沒有有安排學生去自學的概念。這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學生自學習慣的養(yǎng)成及自學能力的提高。
《數(shù)學課程標準》指出，讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂，對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用?？赡苡性S多老師認為小學生課前自學并不重要，等上了初中再去自學也不晚。其實不然，任何良好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。翻讀一下科學文化界的名人傳略，大家就會明白，他們所建造的科學文化大廈的根基都無一例外地坐落在小學時養(yǎng)成的自學習慣上，良好的課前自學習慣，可使學生終生受益。
為此，我確定了以“農(nóng)村小學中年級學生數(shù)學課前自學能力培養(yǎng)的研究”作為實驗課題。
二、理論依據(jù)。
1、生活教育理論。
教育家盧梭認為：教學應(yīng)讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍環(huán)境中學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的數(shù)學。
我國教育家陶行知先生指出：“生活既教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。他認為生活是教育的中心。
2、建構(gòu)主義理論。
皮亞杰的知識建構(gòu)理論指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學習不是簡單知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
3、情境主義的學習理論。
在教育心理學的歷史中，有關(guān)學習的理論經(jīng)歷了三個轉(zhuǎn)變，即從行為主義到認知主義到情境主義的轉(zhuǎn)變。情境主義主張按照社會情境、生活情境、科學研究探索活動改造學校教育，使學生在真實或逼真的活動中發(fā)展解決實際問題的能力。在情境主義學習理論指導下的教學活動，不僅能促進有意義學習，而且有助于知識向真實生活情景的遷移。
三、課題的界定。
農(nóng)村：學生家長素質(zhì)普遍較低，培養(yǎng)學生的意識不夠強，家庭經(jīng)濟條件較差；學生學習氛圍不夠濃厚，學習欲望不夠強烈。
中年級學生：包括三、四年級的學生，他們正處于生長發(fā)育的萌芽階段，生理、心理都在不斷的醞釀而走向成熟，有了自己的想法和理想，一個人一旦有理想和想法他就又會產(chǎn)生叛逆心理。
數(shù)學課前自學：顧名思義就是學生在數(shù)學課前的自學。數(shù)學課前自學能力，是以數(shù)學思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括學生獨立獲取知識的能力，系統(tǒng)掌握數(shù)學知識的能力，科學地應(yīng)用所學的數(shù)學知識解決實際問題的能力。
四、課題研究的目標。
1、本課題研究的目標旨在“讓學生養(yǎng)成數(shù)學課前自學的習慣，培養(yǎng)數(shù)學課前自學能力，主動參與知識建立起來的過程”，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價、合作交流的學習習慣，增強應(yīng)用數(shù)學的意識，體會學習數(shù)學的價值，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數(shù)學教學實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。達到無師也能自通的境界，培養(yǎng)一批會學習的人才。
2、通過探索與研究，使本校教師能以學生的發(fā)展為本組織教學，真正把學生放在學習主人的地位，依據(jù)教育教學規(guī)律進行教學活動。
五、研究方法。
本實驗采取行動研究與實驗研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對比，采用問卷法，訪問法，經(jīng)驗總結(jié)法，個案法，反饋法等各種實驗法，開展形式多樣的訓練實踐活動。
六、課題研究的內(nèi)容。
（一）數(shù)學課前自學的意義。
課前自學是指教師在上課之前就針對不同學習材料或課型提出不同的課前預(yù)習要求，使學生為課堂學習做好準備。課前自學可幫助激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。在課前自學時學生對上課內(nèi)容提前進行思考，甚至收集相關(guān)信息，將有利于提高他們的自主學習能力，擴大他們的知識面，提高他們收集信息以及處理信息的能力。
（二）課前自學對小學生學習數(shù)學的意義。
課前自學是學習過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂學習的基礎(chǔ)，是提高學習效率的前提之一。數(shù)學課前自學是指在老師講課之前，學生自學新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準備的過程。有效的課前自學，能提高學生學習新知的目的性和針對性，也能提高課上聽講的效率，改變被動學習的局面；同時也是培養(yǎng)自學習慣，提高學生自學能力，讓學生學會學習的一個重要途徑。因為數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的，新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系，這些聯(lián)系能幫助學生溝通數(shù)學與生活常識的聯(lián)系，使他們能用數(shù)學的眼光和思維方法去觀察、理解、解答生活中的數(shù)學問題，提高解決問題的能力，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，可見課前自學是必不可少的。
（三）培養(yǎng)學生數(shù)學課前自學能力的方法。
培養(yǎng)小學生的數(shù)學課前自學能力不能急于求成，要遵循循序漸進的原則。特別是在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，在初始階段以指導學生課前自學方法和培養(yǎng)學生課前自學習慣為主要切入點，逐步培養(yǎng)學生良好的習慣。
1、通讀數(shù)學內(nèi)容，動手畫、圈知識要點，了解主要內(nèi)容。
對于概念性的知識，他們把自己認為重要的概念、結(jié)論劃一劃、圈一圈，使得新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準備。例如預(yù)習《圓的初步認識》時，學生就把關(guān)鍵詞劃起來、把重點詞圈起來：先在紙上確定一點作為圓心（打上×），把圓規(guī)的兩只腳分開，使兩腳之間的長度為r，再把有針尖的一只腳固定在圓心上，把另一只裝有鉛筆的腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出了一個圓。通過預(yù)習，學生已經(jīng)基本了解了畫圓的過程。
2、巧用課前自學方式，理解主要數(shù)學知識。
這是課前自學的主要環(huán)節(jié)。學生在對數(shù)學知識有了一定的了解后，就要指導學生怎樣“消化”這些知識。
（1）列舉身邊熟悉的事例來理解概念。數(shù)學概念并不是無中生有，而是從具體的例子中抽象出來的。讓學生舉一些具體的例子來說明概念，可以幫助學生形象理解概念。例如對“約數(shù)和倍數(shù)”的理解，課本上只有一句話：“如果整數(shù)a能被整數(shù)b整除，就a叫做b的倍數(shù)，就b叫做a的約數(shù)?！睂W生就可以舉出這樣的例子：6能被2整除，6就是2的倍數(shù)，2就是6的約數(shù)；15能被5整除，10就是5的倍數(shù)，5就是10的約數(shù)等。表面上看，是把抽象的概念具體化。實際上學生是在用具體的例子理解概念。當量達到了一定的標準就會有質(zhì)的飛躍。
（2）動手實踐來感受數(shù)學。《課標》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”，“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。學生在課前自學時，也應(yīng)該指導學生動手實踐來理解數(shù)學知識。例如《圓的初步認識》中對“圓心”、“半徑”的預(yù)習，我?guī)ьI(lǐng)學生到操場，給他們繩子和細木棒等，讓他們自己想辦法畫圓，讓他們感知什么是圓心、確定圓心的意義，以及繩子的長短與所畫成的圓之間有什么關(guān)系，通過畫一畫、做一做，讓他們在活動的過程中，不僅很自然的理解和掌握了數(shù)學知識，而且對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了求知欲。
（3）大膽嘗試解答例題來思考問題。在小學數(shù)學課本中有相當一部分內(nèi)容的設(shè)計是以解答數(shù)學問題的形式出現(xiàn)的。如果不指導學生怎樣自學這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學生讀完題后看答案的想象。學生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學生學習能力和習慣的發(fā)展。教師可以指導學生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學知識的理解。
（4）巧用對比來分析關(guān)系。在數(shù)學的學習中“對比”是很重要又經(jīng)常用到的學習方法，在預(yù)習時也是如此。如預(yù)習《同分子分數(shù)比較大小》時，可以指導學生將它與同分母分數(shù)比較大小進行對比。再如預(yù)習《分數(shù)基本性質(zhì)》時，可以指導學生將《商不變的性質(zhì)》與它進行對比。使用對比不僅可以揭示兩個新知識之間的關(guān)系，利于學生理解知識的外延和內(nèi)涵及新知；還能揭示新舊知識之間的關(guān)系，有利于學生形成知識網(wǎng)絡(luò)。
3、精讀難點內(nèi)容，思考、標注疑點，這是數(shù)學課前自學的重要一環(huán)。
對課前自學中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，發(fā)現(xiàn)問題才是課前自學的關(guān)鍵所在?！皩W起于思，思起于疑”。例如：在教“商不變的性質(zhì)”時，有一位同學是這樣進行標注的：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。他的疑惑是為什么要“零除外”，如果不要這三個字，可以嗎？在課堂里，針對自己的疑惑，他聽課越發(fā)仔細了，因為有了問題，學生對新課的學習才有目標，也因為是有了目標的學習，才會達到事半功倍的效果。
小學數(shù)學結(jié)題報告篇十五
本學年，我繼續(xù)擔負著二年級數(shù)學。
教學。
工作。在這一年中，我以“立足于孩子的生命發(fā)展”為教學理念，根據(jù)學生情況，積極采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，保護他們對數(shù)學知識的好奇心，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的良好習慣，力求讓全體學生參與到數(shù)學學習的過程中，經(jīng)歷數(shù)學思考，感受到自己的課堂存在?，F(xiàn)就本學年工作述職如下：
我將精心準備每一堂課，細致批改每一次作業(yè)，耐心做好每一次輔導，客觀評價每一個學生作為我工作的準則。
1、積極參加教研組活動，根據(jù)學校要求進行集體備課，認真鉆研教材、教參，虛心向同年級組的教師學習、請教，確定教學思路。考慮到低年級學生的學習特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作課件，調(diào)動他們的多種感官，在增加知識性和趣味性的同時，讓學生真正體會到學習數(shù)學的實際意義。如在長度單位的教學中我利用課件呈現(xiàn)了用錯長度單位后的情景，讓學生在看到鬧出的笑話后，再靜下心來想一想，這些錯誤對生活造成的影響，從而激發(fā)學好長度單位的興趣，喚起學習的熱情。
2、上課做到精神飽滿，針對重難點進行教學，講課時間控制在15—20分鐘，然后進行精講精練，針對不同學生設(shè)計有坡度的練習，最后盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識與方法。
3、作業(yè)做到全批全改。鼓勵學生獨立完成作業(yè)，有錯誤時讓學生自己訂正后，進行二次批閱。同時做好形成性檢測及質(zhì)量分析，檢測不僅僅要看學生的學習成績，更重要的是了解學生知識掌握情況。在講評試卷時，我打破按順序講解的模式，嘗試按知識點講解，希望能通過這一改變，讓學生學會利用同一知識點解訣不同的問題。
4、對于學困生，我在教學中盡量做到分層要求，允許他們用自己的方法慢一些達到目標，課堂上選擇一些簡單的問題進行提問，我還會利用一些課間時間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道和他一起做，時間不夠時，我會特別指明優(yōu)生和他們結(jié)對幫扶，及時查漏補缺。并與家長聯(lián)系，進行溝通，以便他們在家中對孩子進行有針對性的輔導，逐漸培養(yǎng)他們的自信心，提高他們學習數(shù)學的興趣。
我從事數(shù)學教學工作時間不長，有著很多的不足。為提高自己的教學水平，我除了經(jīng)常聽同組教師的課外，還積極參加學校組織的各種教師培訓，抓住每次學習的機會，認真觀察，思考，做好記錄，力求讓自己盡快成長。特別是在課堂教學模式和小課題交流會上的兩次匯報，帶給了我很大壓力，同時也讓我受益匪淺。感受壓力的同時也讓我對自己進行重新審視，對數(shù)學課堂教學進行了深入思考。正是這一次次思考讓我認識到自己的差距，所以我在學習學校指定的書目外，還通讀了《數(shù)學與哲學》《吳正憲與小學數(shù)學》等書。
1、小組合作。
小組內(nèi)學生學習能力不同，思考的效率也不同，于是在合作中往往有學困生懶于思考，依賴別的小組成員，最終越來越無法融入小組討論的現(xiàn)象。如何讓每個學生都切實參與到合作中一直是一個讓我困惑的問題。后來我嘗試著改善這種狀況：在提問時抽不同小組內(nèi)同一號碼學生代替小組發(fā)言，然后給小組計分，我發(fā)現(xiàn)這部分學生的積極性有了較大提高。
2、小課題研究。
對于學生傾聽能力的培養(yǎng)也是本學期的工作重點。要提高學生傾聽效果，首先教師要以身作則。在課堂上我常常會利用“你是怎樣知道的？”、“現(xiàn)在，你是怎樣想的？”“你能評價一下他的發(fā)言嗎？”等提問方式，讓發(fā)言的學生以及沒有發(fā)言的同學，都感到自己是重要的。其次，對聽課習慣好的同學，我及時進行評價，如：“這位同學眼睛一直看著老師，說明他一直跟著老師的思路走，聽得真認真。”“這位同學。
總結(jié)。
的真全面，他剛才一定是認真聽了別人的發(fā)言?！边@些鼓勵的話語能引導學生更好的聽課。此外，我還利用獎勵、游戲或者請會的同學上臺當課堂小老師來激發(fā)他們傾聽的興趣。
通過一學年的教學，學生學習數(shù)學的興趣比較濃厚，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學習成績不夠理想。今后，我決心發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，努力改進教學方法，加強對中差生的輔導，使學生的數(shù)學成績有更大的提高。在做好各項教學工作的同時，我還接受了學校的一些隨機工作。不論是分到哪一項工作，我都盡自己能力做到，為學校發(fā)展貢獻自己的一份力量。
此致
敬禮！
述職人：xxx。
x年xx月xx日。