范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學(xué)朗讀文章篇一
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂中常見的教學(xué)活動(dòng)，通過朗讀，學(xué)生既可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中，我有幸參與并體驗(yàn)了許多朗讀活動(dòng)，從中收獲頗豐。以下是我對(duì)小學(xué)朗讀的一些心得體會(huì)。
首先，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法。在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常要求我們讀課文或是背誦古詩(shī)。通過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)地讀誦，我逐漸掌握了正確的發(fā)聲技巧和語(yǔ)調(diào)變化。學(xué)會(huì)正確地讀出每個(gè)字的發(fā)音，使詞句間能夠銜接自然流暢，這對(duì)于提高口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解能力非常重要。還有一次，老師帶領(lǐng)我們朗讀了一篇有趣的故事，我們用飽滿的感情模擬人物語(yǔ)氣，把故事生動(dòng)地詮釋了出來。通過這樣的朗讀練習(xí)，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高了演講的能力。
其次，朗讀可以營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。在朗讀中，我能夠親身感受到文字的力量。每當(dāng)我們課堂上共同朗讀一首古詩(shī)或者一段文章，就會(huì)有一種很神奇的感覺，仿佛整個(gè)課堂都彌漫著文學(xué)的氣息。大家齊心協(xié)力地念著同樣的文字，營(yíng)造出一種濃厚的閱讀氛圍。這種氛圍不僅給我們提供了全新的閱讀體驗(yàn)，更能夠感受到書中人物的情感和思想，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
此外，朗讀也能拓展我們的視野。在課外的時(shí)間里，有時(shí)候我會(huì)主動(dòng)找一些好聽的詩(shī)詞來朗讀，這讓我領(lǐng)略了詩(shī)詞之美。例如白居易的《長(zhǎng)恨歌》，每當(dāng)我用稚嫩的嗓音向他人傾訴這首詩(shī)的時(shí)候，總能體會(huì)到其中所表達(dá)的女子對(duì)感情的探求和對(duì)生活的痛苦，使我更加熱愛古代文化。同時(shí)，朗讀還可以拓寬我們的閱讀范圍，幫助我們接觸和理解不同類型的文章，從而豐富我們的見識(shí)。這對(duì)提高我們的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)非常有幫助。
最后，朗讀也能激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在課堂上，老師常常鼓勵(lì)我們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上加入情感色彩、音調(diào)變化等，使朗讀更加豐富多彩。這樣的練習(xí)不僅提高了我們的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。通過朗讀，我們可以根據(jù)故事情節(jié)和人物性格需要，自己創(chuàng)造角色的語(yǔ)言表達(dá)方式和情感。在這個(gè)過程中，我們就像是小小的演員，可以發(fā)揮自己的想象，展示自己的才藝。這不僅能夠增加我們對(duì)文章的理解力，更能夠提高我們的創(chuàng)作和表達(dá)能力。
總之，小學(xué)朗讀是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有效方法。通過朗讀，我明白了朗讀的重要性，獲得了語(yǔ)言表達(dá)的自信。朗讀不僅能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)言能力，也能夠提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。它給我們創(chuàng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，拓寬了視野，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。所以，朗讀應(yīng)該成為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的一部分。未來，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的朗讀水平，讓自己能夠更好地理解和表達(dá)文章的內(nèi)涵。
小學(xué)朗讀文章篇二
吟誦區(qū)別于朗誦的主要之處就在于：吟誦是有曲調(diào)的。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，第一步就應(yīng)該明確吟誦的曲調(diào)。教師在教學(xué)時(shí)先要作吟誦示范，一句一句的地交給學(xué)生帶基本調(diào)子的吟誦，直到學(xué)生能夠獨(dú)立吟出模仿的調(diào)子來。這樣一來，先是第一時(shí)間抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也通過聲音的感染力，把學(xué)生帶入了古詩(shī)詞的意境中去。
吟誦雖有曲調(diào)，但不同于唱歌，因?yàn)橐髡b的曲調(diào)是不固定的。也就是說，同一首詩(shī)可以用不同的曲調(diào)來吟誦?，F(xiàn)有傳統(tǒng)吟誦、現(xiàn)代吟誦、自成曲調(diào)三種方式。
在學(xué)習(xí)吟誦的最初階段，我們可以先模仿現(xiàn)有的吟誦曲調(diào)。在模仿的過程中，再漸漸感受其中的情感、發(fā)掘其中的規(guī)律：比如，回環(huán)往復(fù)——吟誦的曲調(diào)大都比較簡(jiǎn)單，每句都是同一個(gè)調(diào)，句句如此，回環(huán)往復(fù);再比如，依字行腔——根據(jù)詩(shī)句中每個(gè)字的讀音的高低起伏來拉長(zhǎng)聲腔，以此來形成簡(jiǎn)單的曲調(diào)。吟誦得多了，自然就會(huì)感受到其中的規(guī)律。
在學(xué)生基本掌握吟誦的曲調(diào)之后，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生通過聲音走進(jìn)作品的意境、走入作者的情感世界。老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起展開想象，一邊吟誦，一邊引導(dǎo)學(xué)生去想象詩(shī)詞中所描繪的畫面，去想象作者當(dāng)年創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的情景。音樂很容易左右人的情緒，當(dāng)學(xué)生們用著或低回沉郁或高亢嘹亮的曲調(diào)吟誦時(shí)，作品所蘊(yùn)含的感情會(huì)更深的鐫刻在他們心中，讓其感同身受。
2、字正腔圓，感受韻味
在小學(xué)階段，要保證學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，還是要從基礎(chǔ)抓起。先吟準(zhǔn)字音、吐字清晰，做到所謂的“字正”，再通過拖音，使聲腔飽滿，做到所謂的“腔圓”，字正腔圓是對(duì)吟誦的基本要求，以此來感受詩(shī)歌的韻味。教學(xué)將分為以下兩個(gè)步驟：
2.1吟準(zhǔn)音節(jié)，吐字清晰
小學(xué)階段，對(duì)字詞的掌握屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在用吟誦教古詩(shī)時(shí)，教師以普通話吟誦為主，帶領(lǐng)學(xué)生吟準(zhǔn)字音，使學(xué)生通過吟誦，掌握整首詩(shī)的字詞發(fā)音。
在吟準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還要做到吐字清晰、字正腔圓。漢字的音節(jié)是優(yōu)美的，能夠準(zhǔn)確清晰飽滿地讀出來，展現(xiàn)腔調(diào)的圓潤(rùn)，給人以美的感受。
2.2運(yùn)用腔音，感受韻味
中國(guó)古典詩(shī)詞，除了節(jié)奏鮮明之外，還要押韻。押韻不僅使古詩(shī)詞讀起來整齊、好聽，還可以使古詩(shī)詞充滿風(fēng)韻。古詩(shī)詞的韻味體現(xiàn)在韻尾發(fā)音時(shí)可以引起鼻腔和胸腔的共鳴，讓人有一種蕩氣回腸的感覺。在吟誦時(shí)，通過對(duì)韻尾拖腔的處理，可使學(xué)生感受到詩(shī)歌的韻味、體會(huì)到詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的情感，余音裊裊，回味無(wú)窮。
3、根據(jù)節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感
在詩(shī)歌中，節(jié)奏能顯示語(yǔ)言的頓挫。節(jié)奏的停頓、延長(zhǎng)等能夠表達(dá)不同的語(yǔ)義，語(yǔ)氣的急劇、舒緩又能表達(dá)不同的感情。吟誦的“誦”字，本來就是指有節(jié)奏地讀，可見在吟誦時(shí)必須掌握好節(jié)奏的規(guī)律。在吟誦時(shí)，把握住不同的節(jié)奏規(guī)律，不僅能夠幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的情感，也能逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。形成良好的語(yǔ)感，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的感受力。
漢語(yǔ)的音節(jié)本身由于聲母、韻母和聲調(diào)的不同，就有長(zhǎng)短、高低、輕重、急徐等不同的節(jié)奏;其次，古典詩(shī)詞作為體現(xiàn)漢語(yǔ)節(jié)奏美的典型，也會(huì)因語(yǔ)義的群集、情感的波動(dòng)等產(chǎn)生不一樣的停頓，凸顯出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。因此，在教學(xué)生吟誦時(shí)，主要需掌握每個(gè)字詞音節(jié)的節(jié)奏和每一句詩(shī)句停頓的節(jié)奏。
古代漢語(yǔ)的聲調(diào)分平、上、去、入四聲，其中“平”為平聲調(diào)，“上、去、入”為仄聲調(diào)。現(xiàn)代漢語(yǔ)則分為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲(小學(xué)階段稱一聲、二聲、三聲、四聲)，把古代漢語(yǔ)中的“入聲”，歸到了“去聲”當(dāng)中。按傳統(tǒng)的說法，平聲是平調(diào)，上聲是升調(diào)，去聲是降調(diào)，入聲是短調(diào)。明朝釋真空的《玉鑰匙歌訣》曰：“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)，去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏”。簡(jiǎn)言之，平聲平緩而悠長(zhǎng)，仄聲猛烈而急促。這就是幾位吟誦大家們所提出的“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)律。
4、通過吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)情感
教育家葉圣陶曾對(duì)吟誦做出過以下要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，一遍一遍地讀來入調(diào)，一遍一遍地體會(huì)親切。自然達(dá)到熟練地境界。”當(dāng)代著名語(yǔ)文教師陳琴也創(chuàng)建了“素讀經(jīng)典”教育法，指的是不追求投入理解，只是將其反復(fù)誦讀，爛熟于心的讀書方法。以上例子均證明在進(jìn)行古詩(shī)詞吟誦教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生反復(fù)地吟誦。
學(xué)生通過反復(fù)地吟誦，可以不斷地想象詩(shī)歌所描繪的畫面，不斷地加深對(duì)整首詩(shī)的理解，逐漸的感悟詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美，還可加深對(duì)作者創(chuàng)作情境的體會(huì)。所謂“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)地吟誦，自然可以達(dá)到領(lǐng)悟詩(shī)意、體驗(yàn)情感的效果。其一，吟誦的曲調(diào)就是整首詩(shī)的感情基調(diào);其二，音節(jié)的頓挫、節(jié)奏的鏗鏘，又讓人感受到詩(shī)人情感的波動(dòng)與變化;其三，腔音的運(yùn)用，詩(shī)人在余音繞梁中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，品味詩(shī)人的感情。
小學(xué)朗讀文章篇三
朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)之一，通過朗讀，不僅能提高孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和情感表達(dá)能力。在過去的幾年里，我積極參與學(xué)校的朗讀活動(dòng)，并有幸取得了一些進(jìn)步，今天，我想分享一下自己的朗讀心得體會(huì)。
首先，朗讀是提高閱讀理解能力的有效途徑。當(dāng)我們面對(duì)一篇新的課文或是文學(xué)作品時(shí)，通過朗讀并徹底理解每一個(gè)字詞的意思，我們能更好地理解整個(gè)文章的含義，同時(shí)也能更好地領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想和情感。我發(fā)現(xiàn)，只有在真正理解了文章的意思后，我才能夠?qū)⑵渫笍氐乩首x出來，使讀者感受到作者的用心。因此，通過朗讀能夠?qū)ξ規(guī)椭艽?，提高了我的閱讀理解能力。
其次，朗讀能夠讓我更好地表達(dá)自己的感情。每當(dāng)讀到一段有趣或是激動(dòng)人心的故事時(shí)，我會(huì)盡可能地融入到角色當(dāng)中，用適合的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)去表達(dá)人物的情感和心情。在這個(gè)過程中，我不僅能夠感受到故事里的人物情感，還能夠?qū)W會(huì)用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)去表達(dá)自己的情感。我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀，我能更好地理解人物的內(nèi)心世界，并且能夠?qū)⑦@些情感更好地表達(dá)出來。
此外，朗讀能夠培養(yǎng)我的聲音魅力和表達(dá)能力。在朗讀中，聲音是傳遞情感的媒介，通過正確運(yùn)用聲音的高低、快慢、輕重，我可以更好地表達(dá)文章的含義和情感。通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，我逐漸掌握了如何運(yùn)用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來表達(dá)不同的情感。我發(fā)現(xiàn)，在朗讀中，我能夠感受到自己聲音的變化和傳遞出的魅力，這讓我更加自信，也增強(qiáng)了我的表達(dá)能力。
朗讀還能夠讓我更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文的美。我們的語(yǔ)文課本里蘊(yùn)含著許多經(jīng)典的作品，這些作品的文字精煉、意境深遠(yuǎn)，通過朗讀，我能夠更好地感受到這些文字的美。我注意到，每個(gè)字詞都有其獨(dú)特的韻味和氣息，通過語(yǔ)調(diào)的把握和語(yǔ)氣的變化，我能夠更好地表達(dá)出這些文字的美感。通過朗讀，我能夠更好地領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力，這也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更深入學(xué)習(xí)的興趣。
最后，朗讀讓我逐漸培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。在高年級(jí)，我們要面對(duì)大量的課外閱讀和考試，通過朗讀中的反復(fù)練習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。我會(huì)先通讀整篇文章，然后逐段朗讀，并逐漸加入語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式，我能夠更好地記住文章中的關(guān)鍵信息，并且提高了我對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的理解。這種良好的閱讀習(xí)慣也在我日常的學(xué)習(xí)和生活中幫助了我很多。
總而言之，朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)之一。通過朗讀，我提高了閱讀理解能力，更好地表達(dá)自己的感情，培養(yǎng)了聲音魅力和表達(dá)能力，領(lǐng)悟了語(yǔ)文的美，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。朗讀讓我感受到了語(yǔ)文的魅力和樂趣，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。我相信，通過不斷地朗讀練習(xí)，我會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)朗讀文章篇四
小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練淺談
仝柳華
朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中也明確指出了各年級(jí)都要重視朗讀訓(xùn)練，要充分發(fā)揮朗讀對(duì)小學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起到的重要作用。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，朗讀訓(xùn)練是一種既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、中心思想的理解，又能達(dá)到審美、傳情的目的。那么，該如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，幫助小學(xué)生提高朗讀水平呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為以下幾種方法是搞好小學(xué)生朗讀教學(xué)成績(jī)的得要砝碼。
一、朗讀與識(shí)字同行
二、在朗讀中了解文章內(nèi)容和中心思想
朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的。這時(shí)的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)傳達(dá)出每部分課文表達(dá)的思想感情。俗話說，“書讀百遍，其義自見。”朗讀是一種多感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，相對(duì)小學(xué)生而言，通過有感情地朗讀，文章的內(nèi)容也就迎刃而解了。例如，在教二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》一文中，其中有這樣一段話，“誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成了一個(gè)大大的人字，好像在說――勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，小學(xué)生就從抽象的文字化為準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象的感知，進(jìn)而秋天的美景時(shí)而浮現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這樣不但教會(huì)學(xué)生朗讀這些句子，而且可以激發(fā)小學(xué)生邊讀邊想象“秋天的圖畫”的情境，具體形象地理解“秋天的圖畫”在課文中的含義。多數(shù)文章所描述的內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解思維來說有一定的抽象性，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用朗讀、泛讀、品讀等方式，讓“秋天的圖畫”生動(dòng)形象地印在學(xué)生的腦海中，進(jìn)而真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的思想感情。
小學(xué)生的特點(diǎn)是直觀和具體的理解事物，而不是從抽象的思維中透視到事物的內(nèi)在聯(lián)系。相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課文教學(xué)，許多文章只有讓小學(xué)生通過反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟到文章的精髓。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，進(jìn)而想象出課文所描述的'意境，讓小學(xué)生如身臨其境，如見其人。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，對(duì)第一自然段的朗讀，教師先用緩慢的語(yǔ)音作泛讀，然后引導(dǎo)學(xué)生用凝重、低沉的語(yǔ)調(diào)來朗讀，把當(dāng)時(shí)我國(guó)失去圓明園后的悲痛和惋惜的心情讀出來。其中，“不可估量”一詞要突出重音，一字一頓，像“損失”這個(gè)詞兩個(gè)字之間的停頓稍長(zhǎng)一些。隨著讀到圓明園美麗景觀這一段時(shí)，基調(diào)和語(yǔ)速產(chǎn)生了快感，用輕松和歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀，讓學(xué)生邊朗讀邊想象圓明園的美麗。第五自然段敘述了外國(guó)侵略者貪婪和無(wú)比殘忍的強(qiáng)盜行徑，又指導(dǎo)小學(xué)生用低沉和悲憤的語(yǔ)調(diào)來讀，從而激發(fā)他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。
三、在朗讀體驗(yàn)文本時(shí)，重視詞語(yǔ)訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)
朗讀時(shí)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)人物的境遇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的感情，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明，隨著形象感染程度的加深，學(xué)生就會(huì)入境入情，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與作者產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我把詞語(yǔ)朗讀訓(xùn)練分為三個(gè)部分。第一部分是讀好雙音節(jié)字。雙音節(jié)又分為雙聲，就是兩個(gè)音節(jié)的聲母相同，如崎嶇、澎湃、秋千……還有疊韻的，即兩個(gè)音節(jié)的韻母相同，如沙發(fā)、玫瑰、馬達(dá)……另外有雙聲和疊韻組合的，如蝴蝶、葡萄、玻璃等。這一部分的朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)字音和字形有機(jī)地記憶。第二部分引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀好輕聲。輕聲的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)用力特別小，音特別弱，如動(dòng)詞中的“進(jìn)來、下去”；名詞中的“的、地、得”等，都要求學(xué)生掌握朗讀的方法。第三部分是讓學(xué)生能正確讀準(zhǔn)變調(diào)的詞和字。如“一”和“不”的字，在字去聲前念平陽(yáng)，即一夜，不對(duì)；在詞語(yǔ)中念輕聲：如“去不去、想一想”；在非去聲中，“一天、一年”等。以上都是指導(dǎo)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練中值得注意的地方，這樣才能使學(xué)生在朗讀過程中不易讀錯(cuò)詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容涉及面十分廣泛，又十分豐富、精彩且深厚，不少詞語(yǔ)學(xué)生難以理解；甚至有一些文章，讓學(xué)生能獨(dú)立思考并找出表達(dá)文中的中心思想的重點(diǎn)句都困難。如果沒有教師精心的指導(dǎo)和講解，不少學(xué)生是很難突破的。針對(duì)這一難點(diǎn)問題，教師在課堂上對(duì)小學(xué)生既要優(yōu)化課堂朗讀訓(xùn)練，又要讓學(xué)生在有感情的朗讀中形成攻克難點(diǎn)的思維，并通過這一系列的朗讀訓(xùn)練最終領(lǐng)悟中心思想、突破難點(diǎn)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視朗讀教學(xué)，因?yàn)檎n本中的文章大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，在語(yǔ)言文字方面同樣有獨(dú)到之處。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀理解教材內(nèi)容，并在朗讀過程中，不斷激發(fā)學(xué)生展開想象，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，進(jìn)而更深刻的理解課文內(nèi)容。
小學(xué)朗讀文章篇五
朗讀是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑之一。通過朗讀，不僅可以提高孩子的文化素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)孩子的音韻感和表達(dá)能力。在朗讀的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了朗讀的樂趣和收獲，并且體會(huì)到了朗讀對(duì)我改變的重要性。
朗讀是一場(chǎng)思維和情感的旅行。當(dāng)我走進(jìn)故事的世界，我就如同踏入了另一片天地，忽而身臨其境，忽而置身其中。通過朗讀，我可以體驗(yàn)到書中人物的喜怒哀樂，感受到他們的情感和思緒。比如讀《紅樓夢(mèng)》中的黛玉，我仿佛成為了她，體會(huì)到她的婉約和憂傷；讀《西游記》中的孫悟空，我感到了他的機(jī)智和勇敢。這些朗讀經(jīng)歷不僅豐富了我的想象力，也增強(qiáng)了我的情感表達(dá)能力。
朗讀讓我愛上了文字。通過朗讀，我發(fā)現(xiàn)了文字的美麗和力量。好的文章可以引發(fā)我內(nèi)心深處的共鳴，讓我明白人生的真諦。在朗讀《童年》這本書時(shí)，我被里面那些真實(shí)而感人的故事所打動(dòng)。我讀到一個(gè)毫不起眼的小人物的故事，發(fā)現(xiàn)了他們身上那種無(wú)私、寬容和奉獻(xiàn)的精神，我不禁被深深地感動(dòng)了。這些文字讓我明白了什么是美，什么是真，也使我更加珍惜眼前的幸福。
朗讀培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀中，我不僅要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，還要理解并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出故事的情節(jié)和人物的性格特點(diǎn)。這需要我進(jìn)行深入思考和感悟，提高我的邏輯思維和判斷能力。而且，在向人們朗讀時(shí)，我需要注意自己的發(fā)音和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確流暢，這就要求我掌握一定的語(yǔ)言規(guī)范和技巧。通過朗讀，我逐漸提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了我的自信心。
朗讀讓我發(fā)現(xiàn)了自己的魅力。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的朗讀風(fēng)格，通過朗讀，我能展示自己的特點(diǎn)和風(fēng)采。在朗讀時(shí)，我可以將對(duì)故事的理解和感悟表達(dá)出來，通過調(diào)整語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，使自己的朗讀更加生動(dòng)有趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用自己的聲音和情感去演繹一段美妙的文字時(shí)，整個(gè)人會(huì)變得異常興奮和投入，就如同我自己成了故事的主人公一樣。而當(dāng)聽眾們被我的朗讀所打動(dòng)時(shí)，我也會(huì)感到一種前所未有的成就感和價(jià)值感。
通過朗讀，我不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了自己的情感表達(dá)能力。朗讀讓我走進(jìn)了不同的世界，體驗(yàn)到了文字的魅力和力量。朗讀讓我不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力和魅力，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。因此，我將繼續(xù)朗讀，不斷提高自己的朗讀水平，用朗讀來開啟更多未知的世界，展示自己的特點(diǎn)和風(fēng)采。相信通過朗讀的鍛煉，我會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)方面不斷進(jìn)步，成為一個(gè)更加自信、優(yōu)雅而有魅力的小學(xué)生。
小學(xué)朗讀文章篇六
朱自清的《春》寫的令人欣喜、陶醉，可謂神妙之筆，因?yàn)樽髡甙延^察和聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)結(jié)合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。老舍先生的思維則更為奇特，把濟(jì)南城外山坡上積雪與草色錯(cuò)雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，并進(jìn)而心裁別出地想象到“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這樣由實(shí)到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。
如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時(shí)，要讓他們看到，作者寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競(jìng)相開放的圖景;寫雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn);寫風(fēng)，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和煦、溫柔的特點(diǎn)。
文章最后，作者連用三個(gè)比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壯的青年，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，耐人尋味。讓學(xué)生體會(huì)到文章中，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，皆具匠心，使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對(duì)任何景物，總會(huì)有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的;同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。
寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。
四、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)朗讀文章篇七
在現(xiàn)代社會(huì)中，閱讀與朗讀是非常重要的技能，尤其對(duì)于小學(xué)生階段，這兩個(gè)技能的學(xué)習(xí)更是必不可少。本文將分享我在學(xué)習(xí)朗讀過程中的體會(huì)與心得體會(huì)。朗讀并不是簡(jiǎn)單的讀書，而是需要我們真正地理解文本，表達(dá)我們所讀到的內(nèi)容，并通過朗讀傳達(dá)給聽眾，進(jìn)而讓我們深刻地了解并善于運(yùn)用語(yǔ)言。
第二段：認(rèn)真準(zhǔn)備
在朗讀前，首先需要認(rèn)真準(zhǔn)備。這包括了解文本內(nèi)容和練習(xí)朗讀技巧。在閱讀文本時(shí)，我們不僅要理解文本的表面意思，還要注意其中的隱含意義，以及分句、重音、停頓等朗讀技巧。仔細(xì)閱讀之后，我們可以進(jìn)行不同方式的練習(xí)，如錄音、朗讀等等，從而提高我們的朗讀效果。
第三段：口齒清晰
在朗讀中，口齒清晰是非常重要的一點(diǎn)，這需要我們準(zhǔn)確地表達(dá)每個(gè)單詞、詞組和句子。如果我們的發(fā)音不清晰或含混不清，就會(huì)影響聽眾的理解效果，并且可能造成誤解。相反，如果我們表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，那么不僅能夠讓聽眾聽得懂，也能夠讓他們更加理解我們所要表達(dá)的內(nèi)容。
第四段：情感表達(dá)
在朗讀中，我們需要注意情感表達(dá)。文本中很多部分都是帶有情感的，我們需要通過朗讀方式表達(dá)這些情感。例如，如果文本中描述了一位遭受了不幸的人物，我們就需要正確地表達(dá)出這種情感，并能夠傳達(dá)給聽眾。當(dāng)然，我們?cè)谇楦斜磉_(dá)時(shí)需要注意度的把握，不要過于夸張或過于平淡。
第五段：溝通交流
朗讀不僅有助于我們提升自己的技能，還能夠促進(jìn)我們和他人之間的溝通交流。我們可以通過朗讀，向聽眾分享我們所看到、所感受到的內(nèi)容，從而讓他們了解我們。反過來，聽眾也可以通過回應(yīng)和反饋，幫助我們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，朗讀不僅是一種技能，也是一種交流溝通的方式。
結(jié)論：
朗讀是我們成長(zhǎng)過程中必不可少的一部分，它不僅能夠提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)我們和他人之間的溝通交流。通過認(rèn)真準(zhǔn)備、口齒清晰、情感表達(dá)以及溝通交流，我們可以更加輕松地完成朗讀任務(wù)，并在不斷實(shí)踐中不斷提高。
小學(xué)朗讀文章篇八
1.要把字音讀準(zhǔn)。除了要求學(xué)生用純正的普通話朗讀外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些音變的規(guī)律，包括輕聲、兒化韻、變調(diào)、啊變等。此外，還要讀準(zhǔn)多音字，讓學(xué)生知道并能區(qū)分在不同的語(yǔ)言環(huán)境中字音的變化特點(diǎn)，進(jìn)而積累詞匯。
2.要把詞形象化。詞是語(yǔ)言中可以自由運(yùn)用的最小單位。當(dāng)我們把課文中記錄詞的一些無(wú)生命的方塊字化成“有生命”的方塊字朗讀出來時(shí)，就不僅要與一定的語(yǔ)音相聯(lián)系，而且更與這些詞所反映的那些客觀現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。只有把每個(gè)詞看“活”，才能準(zhǔn)確理解它，才能用相應(yīng)的聲音把它表達(dá)出來。人們?cè)谡f話時(shí)，對(duì)大小、強(qiáng)弱、輕重、褒貶的概念，通常都有相應(yīng)的表達(dá)方式。在教學(xué)中，如果能借助正確的朗讀把一些詞(特別是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ))的含義形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生通過讀加深對(duì)詞義的理解，那將比單純地抄背詞語(yǔ)解釋要具體、有用得多。
3.要把句子的停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)把握好。停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)是衡量學(xué)生對(duì)句子的理解水平與表達(dá)能力的三項(xiàng)指標(biāo)。把握好停頓，首先應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)能為力的情況下，要處理好句子的停頓，則應(yīng)要求學(xué)生在具備一定的語(yǔ)音理解能力的基礎(chǔ)上，能夠正確處理長(zhǎng)句中的停頓，即能根據(jù)句子的意思在關(guān)鍵的地方停頓。與停頓相適應(yīng)、相配合，突出強(qiáng)調(diào)句子中的某個(gè)詞和詞組，就是重讀。
4.要把握篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)。篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)是與作品的結(jié)構(gòu)、意境和感情相聯(lián)系的。只有讓學(xué)生弄清了作品的脈絡(luò)，理解了作者在作品中的強(qiáng)、弱、濃、淡的思想感情，才能既鮮明又恰如其分地表達(dá)課文的主題。
小學(xué)語(yǔ)文課上5種朗讀的教學(xué)方法
01要保證讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀
教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。
在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給讀。說實(shí)在的，有的課文淺顯易懂，語(yǔ)言平平，實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。
02朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。
03理解與朗讀相互依存
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。例如《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹。”怎樣才算正確地讀?想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對(duì)上下文的理解還未到位。
04葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地讀、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等等。
05形式多樣，合理運(yùn)用
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……但要注意的是：
范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
提高孩子語(yǔ)文能力
(1)寓教娛樂，在游戲中識(shí)字。認(rèn)姓名,記住本班小朋友的名字,認(rèn)實(shí)物。如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等。讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。在教室設(shè)置識(shí)字園地，同學(xué)之間互相識(shí)字。
(2)舉一反三，在思考中認(rèn)字。在教學(xué)中不事立地教學(xué)生識(shí)字，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種情趣，一種氛圍，讓學(xué)生有興趣學(xué)。
(3)勤于實(shí)踐，在生活中識(shí)字。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏钪凶R(shí)字，一方面從衣食住行入手，仔細(xì)觀察生活，拓展識(shí)字。另一方面，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
(4)走進(jìn)大自然，在大自然的氛圍中識(shí)字。通過觀察大自然及其事物的變化，認(rèn)識(shí)生字，生詞，說一句完整的話。一周有一次展示課：把自己從課外認(rèn)識(shí)的字放到一個(gè)大盒子里，我們?nèi)∶R(shí)字寶囊，也有叫智慧袋的，到時(shí)候讓同學(xué)們從里面抽取考考大家，勝出者為“識(shí)字大王”給五枚?；盏莫?jiǎng)勵(lì)，每次同學(xué)們的興趣高漲，都超出老師的想象，識(shí)字量大增。
小學(xué)朗讀文章篇九
朗讀是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ趯W(xué)校里，每一個(gè)小學(xué)生都要學(xué)會(huì)朗讀。我也是其中的一員。朗讀對(duì)我有什么特殊的影響呢？在這里，我要分享我的朗讀心得和體會(huì)。
首先，朗讀讓我們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀不僅僅是單純地念書。它要求我們把感情放進(jìn)去，讓聲音傳達(dá)出來。這樣，我們才能把書中的意思表達(dá)清楚。朗讀可以提高我們的口語(yǔ)表達(dá)技巧，讓我們用更加生動(dòng)的方式表達(dá)自己。
其次，朗讀對(duì)提高我們的閱讀理解能力也很有幫助。是的，有些人閱讀可以非?？?，但是有時(shí)閱讀過快也會(huì)讓讀者錯(cuò)過文中的重點(diǎn)。而朗讀是慢慢地讀出來，讓你有機(jī)會(huì)去思考每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子。朗讀可以幫助我們更好地理解文章中的細(xì)節(jié)，讓我們更好地掌握文章中的信息。
第三，朗讀可以從外在和內(nèi)在上提升我們的聲音表現(xiàn)力。所謂的“外在表現(xiàn)力”是指我們的音量、語(yǔ)速等方面。我們?cè)诶首x書本的過程中，可以不斷調(diào)整自己的音量和語(yǔ)速，讓“嘴巴說出來”的效果更好。同時(shí)，朗讀也可以提升我們的“內(nèi)在表現(xiàn)力”。這是指我們思考、感受和表達(dá)情感的能力。當(dāng)我們朗讀的時(shí)候，我們不是簡(jiǎn)單地讀一串文字，而是要讓文字變成有情感的語(yǔ)言。這樣才能讓我們的聲音表現(xiàn)力更加突出。
第四，朗讀還可以讓我們培養(yǎng)一種良好的語(yǔ)言文化意識(shí)。在朗讀的過程中，我們可以感受到文字的美妙，感受到語(yǔ)言的力量。這讓我們更加熱愛語(yǔ)文，更加崇尚語(yǔ)言文化。同時(shí)，通過朗讀我們能夠接觸到不同類型、風(fēng)格的語(yǔ)言，讓我們更加多元化文化的眼界。
最后，朗讀對(duì)于培養(yǎng)我們的自信心也有很大的幫助。朗讀不僅僅是念書，更是一種藝術(shù)。朗讀可以讓我們的聲音變得充滿生命力，成為一種藝術(shù)表現(xiàn)。這樣，我們可以向別人展現(xiàn)自己的魅力，增強(qiáng)自我價(jià)值感和自信心。
總之，從這些方面來看，朗讀是一項(xiàng)非常有價(jià)值的活動(dòng)。它能夠幫助我們提高語(yǔ)言能力、閱讀能力，增強(qiáng)表現(xiàn)力和自信心。我希望，我的朗讀心得和體會(huì)能夠給正在朗讀的小伙伴們帶來一些啟示。讓大家在朗讀中加深對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提升自己的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的朗讀者。
小學(xué)朗讀文章篇十
隨著新一輪小學(xué)教育改革的推進(jìn)，朗讀已經(jīng)逐漸成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。為了提高小學(xué)生的朗讀能力，許多學(xué)校紛紛開展朗讀集訓(xùn)課程。我有幸參加了一次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，通過這次集訓(xùn)，我收獲了很多，體會(huì)也很深。以下將從選材、表達(dá)、體會(huì)、禮儀以及實(shí)踐幾個(gè)方面，總結(jié)對(duì)小學(xué)朗讀集訓(xùn)的心得體會(huì)。
選材是朗讀中最核心的部分之一。在集訓(xùn)中，老師為我們選取了許多經(jīng)典文學(xué)作品，如《草房子》、《小兵張嘎》等。這些作品既能啟發(fā)我們的想象力，又能培養(yǎng)我們的情緒表達(dá)能力。與此同時(shí)，老師還選取了一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、童話故事等，讓我們?cè)谛蕾p的同時(shí)，感受到了美好的藝術(shù)享受。通過這些選材，我學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的美，提高了自己的審美能力。
在朗讀時(shí)，表達(dá)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我們需要通過聲音的高低、聲調(diào)的變化、停頓的合理運(yùn)用等手段，讓文字脫胎換骨，生動(dòng)起來。在集訓(xùn)中，老師通過示范朗讀，讓我們領(lǐng)略到了表達(dá)的重要性。同時(shí)，他還指導(dǎo)我們要在不同的情境下使用不同的語(yǔ)速和音量，使朗讀更加生動(dòng)有趣。我的表達(dá)能力在集訓(xùn)中得到了極大的鍛煉和提升，我學(xué)會(huì)了如何在朗讀中發(fā)聲，調(diào)節(jié)音量，使聽眾更好地欣賞到朗讀的魅力。
除了選材和表達(dá)，體會(huì)也是朗讀中需要注意的要素之一。通過朗讀，我們能夠更好地理解文本中蘊(yùn)含的情感和思想。在集訓(xùn)中，老師常常會(huì)就文本中的情感要素與我們進(jìn)行交流，讓我們理解作者要表達(dá)的情感背景。通過這種思考，我學(xué)會(huì)了如何讀出文本中的情感，使朗讀更富有感情色彩。這不僅是對(duì)作品的一種理解，更是對(duì)自身情感的一種釋放。每當(dāng)我回味起那些經(jīng)典的文本時(shí)，不禁會(huì)被文本中所表達(dá)的情感所打動(dòng)。
與此同時(shí)，朗讀還需要具備一定的禮儀。在集訓(xùn)中，老師對(duì)我們的禮儀要求非常嚴(yán)格。我們必須保持站姿端正，雙眼注視前方，聲音洪亮有力。這樣的要求旨在培養(yǎng)我們良好的形象和自信的氣質(zhì)。通過集訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何展示自己的風(fēng)采，使朗讀顯得更加自信而又莊重。這對(duì)我來說，不僅僅是將來參加演講比賽時(shí)的一種準(zhǔn)備，更是培養(yǎng)自信心和與人溝通的一種方式。
最后，實(shí)踐是鞏固學(xué)習(xí)的最好方式。在集訓(xùn)結(jié)束后，我們會(huì)定期參加一些朗讀比賽和表演活動(dòng)。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅讓我們有機(jī)會(huì)展示自己的朗讀能力，也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的最好方式。通過實(shí)踐，我在朗讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地完善自己的朗讀技巧。
通過這次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，我對(duì)朗讀的意義有了更深入的理解，并通過實(shí)踐和實(shí)踐，不斷提高自己的朗讀能力。我深感朗讀是我們?cè)诔砷L(zhǎng)中所不可或缺的一部分。通過朗讀，我們不僅能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)自己的情感和表達(dá)能力。我將堅(jiān)持不懈地朗讀下去，相信通過不斷努力，我能夠朗讀得更好，在朗讀的征程中不斷超越自己。
小學(xué)朗讀文章篇十一
熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。
讀書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。
在指導(dǎo)停頓時(shí)，我特別注意了標(biāo)點(diǎn)的停頓，詞語(yǔ)的停頓，情感的停頓。課文中每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都對(duì)正確停頓有明確提示。
一般而言，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)分號(hào)，冒號(hào)逗號(hào)頓號(hào)，而自然段之間的停頓最長(zhǎng)。
至于重音、語(yǔ)調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過不斷練習(xí)鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有大幅度提高。
主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。
以上是小學(xué)生朗讀技巧介紹的介紹，指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時(shí)也要富于變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會(huì)提升了。
小學(xué)朗讀文章篇十二
最近幾個(gè)月，我在小學(xué)的教育課堂中學(xué)習(xí)到了一門叫做“朗讀”的技能。受到老師的啟發(fā)和幫助，我的朗讀技能有了很大進(jìn)步，這不僅僅讓我在課堂上更有自信，也在家中和朋友面前更加流暢地表達(dá)了自己。在這篇文章中，我將分享我對(duì)朗讀技能的心得體會(huì)。
第二段：主體句
首先，我開始意識(shí)到朗讀并不是機(jī)械的念詞，而是需要有感情投入的。我曾經(jīng)在課堂上遇到過一個(gè)問題：我將語(yǔ)音調(diào)節(jié)完美地掌握，但我的朗讀卻顯得呆板無(wú)味。后來我認(rèn)識(shí)到我缺乏的便是對(duì)作品情感的理解和表達(dá)，因此我開始深入閱讀練習(xí)，試著從作品中獲取情感，向作品注入情感。這種方法讓我的朗讀變得更加生動(dòng)，使我得到了更多的認(rèn)可和贊揚(yáng)。
第三段：主體句
其次，我也意識(shí)到了朗讀要求的正確的發(fā)音和字詞的準(zhǔn)確性。在我剛開始的時(shí)候，我時(shí)常忽略很多的小細(xì)節(jié)，例如一些音節(jié)的變化和委婉變化，這讓我的朗讀很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。后來我在老師的幫助下，開始關(guān)注發(fā)音包括了一些細(xì)微的差別，例如如何正確地發(fā)表“ch”和“th”等等。更加要注重讀音優(yōu)化，盡管可能不能完美掌握所有的讀音，但是要認(rèn)真地嘗試。
第四段：主體句
第三點(diǎn)不僅是發(fā)音方面，還包括了節(jié)奏和速度。我曾經(jīng)讀過一篇小說，當(dāng)時(shí)我感到此篇小說很拗口，因?yàn)槲业睦首x速度很快，甚至有點(diǎn)拖拉。我曾經(jīng)認(rèn)為快速朗讀會(huì)讓人印象更深刻，但是實(shí)際情況卻并非如此。通過老師的講解，我認(rèn)識(shí)到了快速朗讀并不能提高效果，反而會(huì)打破朗讀的平衡，影響聽眾的理解和感受。因此，我學(xué)會(huì)放慢速度，注重節(jié)奏，并保持平穩(wěn)的朗讀節(jié)奏，這樣大大增強(qiáng)了我的表達(dá)效力。
第五段：結(jié)尾句
總之，在這門朗讀技能的學(xué)習(xí)中，我有了很多的收獲。學(xué)會(huì)朗讀對(duì)于每個(gè)人來說都是受益無(wú)窮的，它使我從一個(gè)逐漸成形的人變?yōu)橐粋€(gè)更有表達(dá)力和魅力的個(gè)體。我的建議是要保持持久性的、穩(wěn)定性的訓(xùn)練，逐漸完善自己的朗讀技能，并通過它在日常生活和教育領(lǐng)域中更好的表達(dá)自己。
小學(xué)朗讀文章篇十三
最近，我參加了一次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，通過這次集訓(xùn)，不僅提高了自己的朗讀水平，更收獲了很多其他方面的體會(huì)。下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)自信
在集訓(xùn)中，我們每天都要進(jìn)行朗讀練習(xí)。起初，我對(duì)自己的朗讀水平不是太有信心，總覺得自己聲音不夠響亮，語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確。然而，經(jīng)過老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的鼓勵(lì)，我開始慢慢地放松下來，逐漸找到了自己的聲音，并且在朗讀時(shí)不再緊張。這次集訓(xùn)，讓我明白了自信的重要性，只有相信自己才能發(fā)揮出真正的潛力。
第三段：鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力
除了朗讀，集訓(xùn)中還安排了口語(yǔ)演講的課程。剛開始輪到我演講時(shí)，心里還有些忐忑。然而，通過不斷地練習(xí)和老師的指導(dǎo)，我逐漸掌握了演講技巧，并且能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高，不再害怕在眾人面前開口說話。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣
集訓(xùn)中，老師每天都會(huì)給我們推薦一本好書，并且給我們一些時(shí)間閱讀。在朗讀的過程中，我會(huì)遇到一些生詞或不太理解的地方，但通過閱讀，我能夠更好地理解文中的意義，并逐漸拓寬我的詞匯量。同時(shí)，閱讀對(duì)我的寫作水平也有著積極的影響，經(jīng)常閱讀的習(xí)慣讓我能夠更流暢地表達(dá)自己的思想。
第五段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
集訓(xùn)期間，我們被分成了小組，共同進(jìn)行各種練習(xí)和比賽。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠傾聽別人的意見。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們互相鼓勵(lì)、幫助，共同進(jìn)步。這不僅培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。
結(jié)尾段：
通過這次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，我不僅提高了自己的朗讀水平，還獲得了自信、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的收獲。我相信，這些收獲將在未來對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。我會(huì)繼續(xù)保持練習(xí)朗讀的習(xí)慣，不斷提高自己的表達(dá)能力，為自己的未來鋪就一條光明的道路。
小學(xué)朗讀文章篇一
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂中常見的教學(xué)活動(dòng)，通過朗讀，學(xué)生既可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在這個(gè)過程中，我有幸參與并體驗(yàn)了許多朗讀活動(dòng)，從中收獲頗豐。以下是我對(duì)小學(xué)朗讀的一些心得體會(huì)。
首先，朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的好方法。在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常要求我們讀課文或是背誦古詩(shī)。通過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)地讀誦，我逐漸掌握了正確的發(fā)聲技巧和語(yǔ)調(diào)變化。學(xué)會(huì)正確地讀出每個(gè)字的發(fā)音，使詞句間能夠銜接自然流暢，這對(duì)于提高口語(yǔ)表達(dá)和閱讀理解能力非常重要。還有一次，老師帶領(lǐng)我們朗讀了一篇有趣的故事，我們用飽滿的感情模擬人物語(yǔ)氣，把故事生動(dòng)地詮釋了出來。通過這樣的朗讀練習(xí)，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，提高了演講的能力。
其次，朗讀可以營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。在朗讀中，我能夠親身感受到文字的力量。每當(dāng)我們課堂上共同朗讀一首古詩(shī)或者一段文章，就會(huì)有一種很神奇的感覺，仿佛整個(gè)課堂都彌漫著文學(xué)的氣息。大家齊心協(xié)力地念著同樣的文字，營(yíng)造出一種濃厚的閱讀氛圍。這種氛圍不僅給我們提供了全新的閱讀體驗(yàn)，更能夠感受到書中人物的情感和思想，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
此外，朗讀也能拓展我們的視野。在課外的時(shí)間里，有時(shí)候我會(huì)主動(dòng)找一些好聽的詩(shī)詞來朗讀，這讓我領(lǐng)略了詩(shī)詞之美。例如白居易的《長(zhǎng)恨歌》，每當(dāng)我用稚嫩的嗓音向他人傾訴這首詩(shī)的時(shí)候，總能體會(huì)到其中所表達(dá)的女子對(duì)感情的探求和對(duì)生活的痛苦，使我更加熱愛古代文化。同時(shí)，朗讀還可以拓寬我們的閱讀范圍，幫助我們接觸和理解不同類型的文章，從而豐富我們的見識(shí)。這對(duì)提高我們的語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)非常有幫助。
最后，朗讀也能激發(fā)我們的創(chuàng)造力。在課堂上，老師常常鼓勵(lì)我們?cè)诶首x的基礎(chǔ)上加入情感色彩、音調(diào)變化等，使朗讀更加豐富多彩。這樣的練習(xí)不僅提高了我們的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。通過朗讀，我們可以根據(jù)故事情節(jié)和人物性格需要，自己創(chuàng)造角色的語(yǔ)言表達(dá)方式和情感。在這個(gè)過程中，我們就像是小小的演員，可以發(fā)揮自己的想象，展示自己的才藝。這不僅能夠增加我們對(duì)文章的理解力，更能夠提高我們的創(chuàng)作和表達(dá)能力。
總之，小學(xué)朗讀是一種提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有效方法。通過朗讀，我明白了朗讀的重要性，獲得了語(yǔ)言表達(dá)的自信。朗讀不僅能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)言能力，也能夠提高我們的文化素養(yǎng)和審美能力。它給我們創(chuàng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，拓寬了視野，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了我們的想象力和創(chuàng)造力。所以，朗讀應(yīng)該成為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的一部分。未來，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提高自己的朗讀水平，讓自己能夠更好地理解和表達(dá)文章的內(nèi)涵。
小學(xué)朗讀文章篇二
吟誦區(qū)別于朗誦的主要之處就在于：吟誦是有曲調(diào)的。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，第一步就應(yīng)該明確吟誦的曲調(diào)。教師在教學(xué)時(shí)先要作吟誦示范，一句一句的地交給學(xué)生帶基本調(diào)子的吟誦，直到學(xué)生能夠獨(dú)立吟出模仿的調(diào)子來。這樣一來，先是第一時(shí)間抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也通過聲音的感染力，把學(xué)生帶入了古詩(shī)詞的意境中去。
吟誦雖有曲調(diào)，但不同于唱歌，因?yàn)橐髡b的曲調(diào)是不固定的。也就是說，同一首詩(shī)可以用不同的曲調(diào)來吟誦?，F(xiàn)有傳統(tǒng)吟誦、現(xiàn)代吟誦、自成曲調(diào)三種方式。
在學(xué)習(xí)吟誦的最初階段，我們可以先模仿現(xiàn)有的吟誦曲調(diào)。在模仿的過程中，再漸漸感受其中的情感、發(fā)掘其中的規(guī)律：比如，回環(huán)往復(fù)——吟誦的曲調(diào)大都比較簡(jiǎn)單，每句都是同一個(gè)調(diào)，句句如此，回環(huán)往復(fù);再比如，依字行腔——根據(jù)詩(shī)句中每個(gè)字的讀音的高低起伏來拉長(zhǎng)聲腔，以此來形成簡(jiǎn)單的曲調(diào)。吟誦得多了，自然就會(huì)感受到其中的規(guī)律。
在學(xué)生基本掌握吟誦的曲調(diào)之后，應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生通過聲音走進(jìn)作品的意境、走入作者的情感世界。老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起展開想象，一邊吟誦，一邊引導(dǎo)學(xué)生去想象詩(shī)詞中所描繪的畫面，去想象作者當(dāng)年創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的情景。音樂很容易左右人的情緒，當(dāng)學(xué)生們用著或低回沉郁或高亢嘹亮的曲調(diào)吟誦時(shí)，作品所蘊(yùn)含的感情會(huì)更深的鐫刻在他們心中，讓其感同身受。
2、字正腔圓，感受韻味
在小學(xué)階段，要保證學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，還是要從基礎(chǔ)抓起。先吟準(zhǔn)字音、吐字清晰，做到所謂的“字正”，再通過拖音，使聲腔飽滿，做到所謂的“腔圓”，字正腔圓是對(duì)吟誦的基本要求，以此來感受詩(shī)歌的韻味。教學(xué)將分為以下兩個(gè)步驟：
2.1吟準(zhǔn)音節(jié)，吐字清晰
小學(xué)階段，對(duì)字詞的掌握屬于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在用吟誦教古詩(shī)時(shí)，教師以普通話吟誦為主，帶領(lǐng)學(xué)生吟準(zhǔn)字音，使學(xué)生通過吟誦，掌握整首詩(shī)的字詞發(fā)音。
在吟準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還要做到吐字清晰、字正腔圓。漢字的音節(jié)是優(yōu)美的，能夠準(zhǔn)確清晰飽滿地讀出來，展現(xiàn)腔調(diào)的圓潤(rùn)，給人以美的感受。
2.2運(yùn)用腔音，感受韻味
中國(guó)古典詩(shī)詞，除了節(jié)奏鮮明之外，還要押韻。押韻不僅使古詩(shī)詞讀起來整齊、好聽，還可以使古詩(shī)詞充滿風(fēng)韻。古詩(shī)詞的韻味體現(xiàn)在韻尾發(fā)音時(shí)可以引起鼻腔和胸腔的共鳴，讓人有一種蕩氣回腸的感覺。在吟誦時(shí)，通過對(duì)韻尾拖腔的處理，可使學(xué)生感受到詩(shī)歌的韻味、體會(huì)到詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)的情感，余音裊裊，回味無(wú)窮。
3、根據(jù)節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感
在詩(shī)歌中，節(jié)奏能顯示語(yǔ)言的頓挫。節(jié)奏的停頓、延長(zhǎng)等能夠表達(dá)不同的語(yǔ)義，語(yǔ)氣的急劇、舒緩又能表達(dá)不同的感情。吟誦的“誦”字，本來就是指有節(jié)奏地讀，可見在吟誦時(shí)必須掌握好節(jié)奏的規(guī)律。在吟誦時(shí)，把握住不同的節(jié)奏規(guī)律，不僅能夠幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的情感，也能逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。形成良好的語(yǔ)感，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的感受力。
漢語(yǔ)的音節(jié)本身由于聲母、韻母和聲調(diào)的不同，就有長(zhǎng)短、高低、輕重、急徐等不同的節(jié)奏;其次，古典詩(shī)詞作為體現(xiàn)漢語(yǔ)節(jié)奏美的典型，也會(huì)因語(yǔ)義的群集、情感的波動(dòng)等產(chǎn)生不一樣的停頓，凸顯出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。因此，在教學(xué)生吟誦時(shí)，主要需掌握每個(gè)字詞音節(jié)的節(jié)奏和每一句詩(shī)句停頓的節(jié)奏。
古代漢語(yǔ)的聲調(diào)分平、上、去、入四聲，其中“平”為平聲調(diào)，“上、去、入”為仄聲調(diào)。現(xiàn)代漢語(yǔ)則分為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲(小學(xué)階段稱一聲、二聲、三聲、四聲)，把古代漢語(yǔ)中的“入聲”，歸到了“去聲”當(dāng)中。按傳統(tǒng)的說法，平聲是平調(diào)，上聲是升調(diào)，去聲是降調(diào)，入聲是短調(diào)。明朝釋真空的《玉鑰匙歌訣》曰：“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)，去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏”。簡(jiǎn)言之，平聲平緩而悠長(zhǎng)，仄聲猛烈而急促。這就是幾位吟誦大家們所提出的“平長(zhǎng)仄短”的規(guī)律。
4、通過吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)情感
教育家葉圣陶曾對(duì)吟誦做出過以下要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，一遍一遍地讀來入調(diào)，一遍一遍地體會(huì)親切。自然達(dá)到熟練地境界。”當(dāng)代著名語(yǔ)文教師陳琴也創(chuàng)建了“素讀經(jīng)典”教育法，指的是不追求投入理解，只是將其反復(fù)誦讀，爛熟于心的讀書方法。以上例子均證明在進(jìn)行古詩(shī)詞吟誦教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生反復(fù)地吟誦。
學(xué)生通過反復(fù)地吟誦，可以不斷地想象詩(shī)歌所描繪的畫面，不斷地加深對(duì)整首詩(shī)的理解，逐漸的感悟詩(shī)歌的節(jié)奏美、韻律美，還可加深對(duì)作者創(chuàng)作情境的體會(huì)。所謂“書讀百遍，其義自見”，反復(fù)地吟誦，自然可以達(dá)到領(lǐng)悟詩(shī)意、體驗(yàn)情感的效果。其一，吟誦的曲調(diào)就是整首詩(shī)的感情基調(diào);其二，音節(jié)的頓挫、節(jié)奏的鏗鏘，又讓人感受到詩(shī)人情感的波動(dòng)與變化;其三，腔音的運(yùn)用，詩(shī)人在余音繞梁中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，品味詩(shī)人的感情。
小學(xué)朗讀文章篇三
朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)之一，通過朗讀，不僅能提高孩子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)感和情感表達(dá)能力。在過去的幾年里，我積極參與學(xué)校的朗讀活動(dòng)，并有幸取得了一些進(jìn)步，今天，我想分享一下自己的朗讀心得體會(huì)。
首先，朗讀是提高閱讀理解能力的有效途徑。當(dāng)我們面對(duì)一篇新的課文或是文學(xué)作品時(shí)，通過朗讀并徹底理解每一個(gè)字詞的意思，我們能更好地理解整個(gè)文章的含義，同時(shí)也能更好地領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想和情感。我發(fā)現(xiàn)，只有在真正理解了文章的意思后，我才能夠?qū)⑵渫笍氐乩首x出來，使讀者感受到作者的用心。因此，通過朗讀能夠?qū)ξ規(guī)椭艽?，提高了我的閱讀理解能力。
其次，朗讀能夠讓我更好地表達(dá)自己的感情。每當(dāng)讀到一段有趣或是激動(dòng)人心的故事時(shí)，我會(huì)盡可能地融入到角色當(dāng)中，用適合的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)去表達(dá)人物的情感和心情。在這個(gè)過程中，我不僅能夠感受到故事里的人物情感，還能夠?qū)W會(huì)用正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)去表達(dá)自己的情感。我發(fā)現(xiàn)，通過朗讀，我能更好地理解人物的內(nèi)心世界，并且能夠?qū)⑦@些情感更好地表達(dá)出來。
此外，朗讀能夠培養(yǎng)我的聲音魅力和表達(dá)能力。在朗讀中，聲音是傳遞情感的媒介，通過正確運(yùn)用聲音的高低、快慢、輕重，我可以更好地表達(dá)文章的含義和情感。通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，我逐漸掌握了如何運(yùn)用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)來表達(dá)不同的情感。我發(fā)現(xiàn)，在朗讀中，我能夠感受到自己聲音的變化和傳遞出的魅力，這讓我更加自信，也增強(qiáng)了我的表達(dá)能力。
朗讀還能夠讓我更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文的美。我們的語(yǔ)文課本里蘊(yùn)含著許多經(jīng)典的作品，這些作品的文字精煉、意境深遠(yuǎn)，通過朗讀，我能夠更好地感受到這些文字的美。我注意到，每個(gè)字詞都有其獨(dú)特的韻味和氣息，通過語(yǔ)調(diào)的把握和語(yǔ)氣的變化，我能夠更好地表達(dá)出這些文字的美感。通過朗讀，我能夠更好地領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力，這也激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科更深入學(xué)習(xí)的興趣。
最后，朗讀讓我逐漸培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。在高年級(jí)，我們要面對(duì)大量的課外閱讀和考試，通過朗讀中的反復(fù)練習(xí)，我逐漸培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。我會(huì)先通讀整篇文章，然后逐段朗讀，并逐漸加入語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。我發(fā)現(xiàn)，通過這種方式，我能夠更好地記住文章中的關(guān)鍵信息，并且提高了我對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的理解。這種良好的閱讀習(xí)慣也在我日常的學(xué)習(xí)和生活中幫助了我很多。
總而言之，朗讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)之一。通過朗讀，我提高了閱讀理解能力，更好地表達(dá)自己的感情，培養(yǎng)了聲音魅力和表達(dá)能力，領(lǐng)悟了語(yǔ)文的美，同時(shí)也培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。朗讀讓我感受到了語(yǔ)文的魅力和樂趣，激發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。我相信，通過不斷地朗讀練習(xí)，我會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)朗讀文章篇四
小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練淺談
仝柳華
朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會(huì)，反復(fù)揣摩。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中也明確指出了各年級(jí)都要重視朗讀訓(xùn)練，要充分發(fā)揮朗讀對(duì)小學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感起到的重要作用。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)相比，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，朗讀訓(xùn)練是一種既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、中心思想的理解，又能達(dá)到審美、傳情的目的。那么，該如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，幫助小學(xué)生提高朗讀水平呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為以下幾種方法是搞好小學(xué)生朗讀教學(xué)成績(jī)的得要砝碼。
一、朗讀與識(shí)字同行
二、在朗讀中了解文章內(nèi)容和中心思想
朗讀的目的是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的。這時(shí)的朗讀不僅要求正確、流利，還應(yīng)傳達(dá)出每部分課文表達(dá)的思想感情。俗話說，“書讀百遍，其義自見。”朗讀是一種多感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，相對(duì)小學(xué)生而言，通過有感情地朗讀，文章的內(nèi)容也就迎刃而解了。例如，在教二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》一文中，其中有這樣一段話，“誰(shuí)使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成了一個(gè)大大的人字，好像在說――勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀，小學(xué)生就從抽象的文字化為準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象的感知，進(jìn)而秋天的美景時(shí)而浮現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。這樣不但教會(huì)學(xué)生朗讀這些句子，而且可以激發(fā)小學(xué)生邊讀邊想象“秋天的圖畫”的情境，具體形象地理解“秋天的圖畫”在課文中的含義。多數(shù)文章所描述的內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解思維來說有一定的抽象性，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用朗讀、泛讀、品讀等方式，讓“秋天的圖畫”生動(dòng)形象地印在學(xué)生的腦海中，進(jìn)而真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的思想感情。
小學(xué)生的特點(diǎn)是直觀和具體的理解事物，而不是從抽象的思維中透視到事物的內(nèi)在聯(lián)系。相對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課文教學(xué)，許多文章只有讓小學(xué)生通過反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟到文章的精髓。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考，進(jìn)而想象出課文所描述的'意境，讓小學(xué)生如身臨其境，如見其人。例如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，對(duì)第一自然段的朗讀，教師先用緩慢的語(yǔ)音作泛讀，然后引導(dǎo)學(xué)生用凝重、低沉的語(yǔ)調(diào)來朗讀，把當(dāng)時(shí)我國(guó)失去圓明園后的悲痛和惋惜的心情讀出來。其中，“不可估量”一詞要突出重音，一字一頓，像“損失”這個(gè)詞兩個(gè)字之間的停頓稍長(zhǎng)一些。隨著讀到圓明園美麗景觀這一段時(shí)，基調(diào)和語(yǔ)速產(chǎn)生了快感，用輕松和歡快的語(yǔ)調(diào)朗讀，讓學(xué)生邊朗讀邊想象圓明園的美麗。第五自然段敘述了外國(guó)侵略者貪婪和無(wú)比殘忍的強(qiáng)盜行徑，又指導(dǎo)小學(xué)生用低沉和悲憤的語(yǔ)調(diào)來讀，從而激發(fā)他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。
三、在朗讀體驗(yàn)文本時(shí)，重視詞語(yǔ)訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)
朗讀時(shí)，如果教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)人物的境遇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的感情，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象，使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明，隨著形象感染程度的加深，學(xué)生就會(huì)入境入情，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與作者產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中，我把詞語(yǔ)朗讀訓(xùn)練分為三個(gè)部分。第一部分是讀好雙音節(jié)字。雙音節(jié)又分為雙聲，就是兩個(gè)音節(jié)的聲母相同，如崎嶇、澎湃、秋千……還有疊韻的，即兩個(gè)音節(jié)的韻母相同，如沙發(fā)、玫瑰、馬達(dá)……另外有雙聲和疊韻組合的，如蝴蝶、葡萄、玻璃等。這一部分的朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生對(duì)字音和字形有機(jī)地記憶。第二部分引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀好輕聲。輕聲的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)用力特別小，音特別弱，如動(dòng)詞中的“進(jìn)來、下去”；名詞中的“的、地、得”等，都要求學(xué)生掌握朗讀的方法。第三部分是讓學(xué)生能正確讀準(zhǔn)變調(diào)的詞和字。如“一”和“不”的字，在字去聲前念平陽(yáng)，即一夜，不對(duì)；在詞語(yǔ)中念輕聲：如“去不去、想一想”；在非去聲中，“一天、一年”等。以上都是指導(dǎo)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練中值得注意的地方，這樣才能使學(xué)生在朗讀過程中不易讀錯(cuò)詞語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容涉及面十分廣泛，又十分豐富、精彩且深厚，不少詞語(yǔ)學(xué)生難以理解；甚至有一些文章，讓學(xué)生能獨(dú)立思考并找出表達(dá)文中的中心思想的重點(diǎn)句都困難。如果沒有教師精心的指導(dǎo)和講解，不少學(xué)生是很難突破的。針對(duì)這一難點(diǎn)問題，教師在課堂上對(duì)小學(xué)生既要優(yōu)化課堂朗讀訓(xùn)練，又要讓學(xué)生在有感情的朗讀中形成攻克難點(diǎn)的思維，并通過這一系列的朗讀訓(xùn)練最終領(lǐng)悟中心思想、突破難點(diǎn)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視朗讀教學(xué)，因?yàn)檎n本中的文章大都是名家名篇，文質(zhì)兼美，在語(yǔ)言文字方面同樣有獨(dú)到之處。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生著重朗讀理解教材內(nèi)容，并在朗讀過程中，不斷激發(fā)學(xué)生展開想象，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力，進(jìn)而更深刻的理解課文內(nèi)容。
小學(xué)朗讀文章篇五
朗讀是小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑之一。通過朗讀，不僅可以提高孩子的文化素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)孩子的音韻感和表達(dá)能力。在朗讀的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)了朗讀的樂趣和收獲，并且體會(huì)到了朗讀對(duì)我改變的重要性。
朗讀是一場(chǎng)思維和情感的旅行。當(dāng)我走進(jìn)故事的世界，我就如同踏入了另一片天地，忽而身臨其境，忽而置身其中。通過朗讀，我可以體驗(yàn)到書中人物的喜怒哀樂，感受到他們的情感和思緒。比如讀《紅樓夢(mèng)》中的黛玉，我仿佛成為了她，體會(huì)到她的婉約和憂傷；讀《西游記》中的孫悟空，我感到了他的機(jī)智和勇敢。這些朗讀經(jīng)歷不僅豐富了我的想象力，也增強(qiáng)了我的情感表達(dá)能力。
朗讀讓我愛上了文字。通過朗讀，我發(fā)現(xiàn)了文字的美麗和力量。好的文章可以引發(fā)我內(nèi)心深處的共鳴，讓我明白人生的真諦。在朗讀《童年》這本書時(shí)，我被里面那些真實(shí)而感人的故事所打動(dòng)。我讀到一個(gè)毫不起眼的小人物的故事，發(fā)現(xiàn)了他們身上那種無(wú)私、寬容和奉獻(xiàn)的精神，我不禁被深深地感動(dòng)了。這些文字讓我明白了什么是美，什么是真，也使我更加珍惜眼前的幸福。
朗讀培養(yǎng)了我的語(yǔ)言表達(dá)能力。在朗讀中，我不僅要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，還要理解并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出故事的情節(jié)和人物的性格特點(diǎn)。這需要我進(jìn)行深入思考和感悟，提高我的邏輯思維和判斷能力。而且，在向人們朗讀時(shí)，我需要注意自己的發(fā)音和語(yǔ)氣，使語(yǔ)言更加準(zhǔn)確流暢，這就要求我掌握一定的語(yǔ)言規(guī)范和技巧。通過朗讀，我逐漸提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了我的自信心。
朗讀讓我發(fā)現(xiàn)了自己的魅力。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的朗讀風(fēng)格，通過朗讀，我能展示自己的特點(diǎn)和風(fēng)采。在朗讀時(shí)，我可以將對(duì)故事的理解和感悟表達(dá)出來，通過調(diào)整語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，使自己的朗讀更加生動(dòng)有趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用自己的聲音和情感去演繹一段美妙的文字時(shí)，整個(gè)人會(huì)變得異常興奮和投入，就如同我自己成了故事的主人公一樣。而當(dāng)聽眾們被我的朗讀所打動(dòng)時(shí)，我也會(huì)感到一種前所未有的成就感和價(jià)值感。
通過朗讀，我不僅提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了自己的情感表達(dá)能力。朗讀讓我走進(jìn)了不同的世界，體驗(yàn)到了文字的魅力和力量。朗讀讓我不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛力和魅力，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情。因此，我將繼續(xù)朗讀，不斷提高自己的朗讀水平，用朗讀來開啟更多未知的世界，展示自己的特點(diǎn)和風(fēng)采。相信通過朗讀的鍛煉，我會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)方面不斷進(jìn)步，成為一個(gè)更加自信、優(yōu)雅而有魅力的小學(xué)生。
小學(xué)朗讀文章篇六
朱自清的《春》寫的令人欣喜、陶醉，可謂神妙之筆，因?yàn)樽髡甙延^察和聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)結(jié)合了起來，由果園中滿樹的果花，想到“仿佛樹上已經(jīng)滿是桃兒、杏兒，梨兒”。老舍先生的思維則更為奇特，把濟(jì)南城外山坡上積雪與草色錯(cuò)雜的“一道兒白，一道兒暗黃”的景象聯(lián)想成“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，并進(jìn)而心裁別出地想象到“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這樣由實(shí)到虛，再造出新畫面，使景物更加神奇美麗，使文章的境界開掘更深。
如此一來，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。
聯(lián)想想象的這種神奇效果和作用，實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生悉心玩味體會(huì)并借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)多種修辭手法在景物描寫中的靈活運(yùn)用。
學(xué)生學(xué)習(xí)《春》時(shí)，要讓他們看到，作者寫花，“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，用擬人描畫出繁花似錦、競(jìng)相開放的圖景;寫雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比喻和排比寫出春雨細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn);寫風(fēng)，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和煦、溫柔的特點(diǎn)。
文章最后，作者連用三個(gè)比喻總寫春天，從剛落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壯的青年，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，耐人尋味。讓學(xué)生體會(huì)到文章中，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，皆具匠心，使文章讀來滿口余香，令人過目不忘。
二、調(diào)動(dòng)各種感官體驗(yàn)和感悟
學(xué)生觀察景物，習(xí)慣用視覺去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫作。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那么文章會(huì)生動(dòng)許多。
著名作家余光中說：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光。”朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。
這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿園春色關(guān)不住”!在描畫春風(fēng)圖時(shí)，為突出春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳，首先借助觸覺寫“像母親的手撫摸著你”，其次，借助嗅覺寫“新翻的泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，最后借助聽覺寫鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的鳴聲，牧童“嘹亮”的短笛聲。
這樣，從多方面，把無(wú)形、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，具體生動(dòng)，美妙感人。
三、要融情于景，表達(dá)主觀感受
國(guó)學(xué)大師王國(guó)維曾斷言：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對(duì)任何景物，總會(huì)有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達(dá)到感人的目的;同時(shí)，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。做到情景交融，物我一體。
寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時(shí)，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來愉悅之情，陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。
四、運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的手法
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動(dòng)景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動(dòng)態(tài)描寫利于傳神的長(zhǎng)處結(jié)合起來，所繪景物才會(huì)具體、生動(dòng)，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動(dòng)詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
小學(xué)朗讀文章篇七
在現(xiàn)代社會(huì)中，閱讀與朗讀是非常重要的技能，尤其對(duì)于小學(xué)生階段，這兩個(gè)技能的學(xué)習(xí)更是必不可少。本文將分享我在學(xué)習(xí)朗讀過程中的體會(huì)與心得體會(huì)。朗讀并不是簡(jiǎn)單的讀書，而是需要我們真正地理解文本，表達(dá)我們所讀到的內(nèi)容，并通過朗讀傳達(dá)給聽眾，進(jìn)而讓我們深刻地了解并善于運(yùn)用語(yǔ)言。
第二段：認(rèn)真準(zhǔn)備
在朗讀前，首先需要認(rèn)真準(zhǔn)備。這包括了解文本內(nèi)容和練習(xí)朗讀技巧。在閱讀文本時(shí)，我們不僅要理解文本的表面意思，還要注意其中的隱含意義，以及分句、重音、停頓等朗讀技巧。仔細(xì)閱讀之后，我們可以進(jìn)行不同方式的練習(xí)，如錄音、朗讀等等，從而提高我們的朗讀效果。
第三段：口齒清晰
在朗讀中，口齒清晰是非常重要的一點(diǎn)，這需要我們準(zhǔn)確地表達(dá)每個(gè)單詞、詞組和句子。如果我們的發(fā)音不清晰或含混不清，就會(huì)影響聽眾的理解效果，并且可能造成誤解。相反，如果我們表達(dá)得清晰準(zhǔn)確，那么不僅能夠讓聽眾聽得懂，也能夠讓他們更加理解我們所要表達(dá)的內(nèi)容。
第四段：情感表達(dá)
在朗讀中，我們需要注意情感表達(dá)。文本中很多部分都是帶有情感的，我們需要通過朗讀方式表達(dá)這些情感。例如，如果文本中描述了一位遭受了不幸的人物，我們就需要正確地表達(dá)出這種情感，并能夠傳達(dá)給聽眾。當(dāng)然，我們?cè)谇楦斜磉_(dá)時(shí)需要注意度的把握，不要過于夸張或過于平淡。
第五段：溝通交流
朗讀不僅有助于我們提升自己的技能，還能夠促進(jìn)我們和他人之間的溝通交流。我們可以通過朗讀，向聽眾分享我們所看到、所感受到的內(nèi)容，從而讓他們了解我們。反過來，聽眾也可以通過回應(yīng)和反饋，幫助我們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，朗讀不僅是一種技能，也是一種交流溝通的方式。
結(jié)論：
朗讀是我們成長(zhǎng)過程中必不可少的一部分，它不僅能夠提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)我們和他人之間的溝通交流。通過認(rèn)真準(zhǔn)備、口齒清晰、情感表達(dá)以及溝通交流，我們可以更加輕松地完成朗讀任務(wù)，并在不斷實(shí)踐中不斷提高。
小學(xué)朗讀文章篇八
1.要把字音讀準(zhǔn)。除了要求學(xué)生用純正的普通話朗讀外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些音變的規(guī)律，包括輕聲、兒化韻、變調(diào)、啊變等。此外，還要讀準(zhǔn)多音字，讓學(xué)生知道并能區(qū)分在不同的語(yǔ)言環(huán)境中字音的變化特點(diǎn)，進(jìn)而積累詞匯。
2.要把詞形象化。詞是語(yǔ)言中可以自由運(yùn)用的最小單位。當(dāng)我們把課文中記錄詞的一些無(wú)生命的方塊字化成“有生命”的方塊字朗讀出來時(shí)，就不僅要與一定的語(yǔ)音相聯(lián)系，而且更與這些詞所反映的那些客觀現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。只有把每個(gè)詞看“活”，才能準(zhǔn)確理解它，才能用相應(yīng)的聲音把它表達(dá)出來。人們?cè)谡f話時(shí)，對(duì)大小、強(qiáng)弱、輕重、褒貶的概念，通常都有相應(yīng)的表達(dá)方式。在教學(xué)中，如果能借助正確的朗讀把一些詞(特別是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ))的含義形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生通過讀加深對(duì)詞義的理解，那將比單純地抄背詞語(yǔ)解釋要具體、有用得多。
3.要把句子的停頓、重讀和語(yǔ)調(diào)把握好。停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)是衡量學(xué)生對(duì)句子的理解水平與表達(dá)能力的三項(xiàng)指標(biāo)。把握好停頓，首先應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)能為力的情況下，要處理好句子的停頓，則應(yīng)要求學(xué)生在具備一定的語(yǔ)音理解能力的基礎(chǔ)上，能夠正確處理長(zhǎng)句中的停頓，即能根據(jù)句子的意思在關(guān)鍵的地方停頓。與停頓相適應(yīng)、相配合，突出強(qiáng)調(diào)句子中的某個(gè)詞和詞組，就是重讀。
4.要把握篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)。篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)是與作品的結(jié)構(gòu)、意境和感情相聯(lián)系的。只有讓學(xué)生弄清了作品的脈絡(luò)，理解了作者在作品中的強(qiáng)、弱、濃、淡的思想感情，才能既鮮明又恰如其分地表達(dá)課文的主題。
小學(xué)語(yǔ)文課上5種朗讀的教學(xué)方法
01要保證讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀
教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。
在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計(jì)問題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問問、答答”讓位給讀。說實(shí)在的，有的課文淺顯易懂，語(yǔ)言平平，實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還是多讀讀吧。
02朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。
03理解與朗讀相互依存
在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學(xué)生讀出感情來。例如《鳥的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹。”怎樣才算正確地讀?想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見“大”字，就把重音落在“大”上，顯然，對(duì)上下文的理解還未到位。
04葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地讀、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等等。
05形式多樣，合理運(yùn)用
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……但要注意的是：
范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。
提高孩子語(yǔ)文能力
(1)寓教娛樂，在游戲中識(shí)字。認(rèn)姓名,記住本班小朋友的名字,認(rèn)實(shí)物。如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)等。讓學(xué)生逛商場(chǎng)、超市時(shí)認(rèn)字。在教室設(shè)置識(shí)字園地，同學(xué)之間互相識(shí)字。
(2)舉一反三，在思考中認(rèn)字。在教學(xué)中不事立地教學(xué)生識(shí)字，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種情趣，一種氛圍，讓學(xué)生有興趣學(xué)。
(3)勤于實(shí)踐，在生活中識(shí)字。鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谏钪凶R(shí)字，一方面從衣食住行入手，仔細(xì)觀察生活，拓展識(shí)字。另一方面，還可以從互聯(lián)網(wǎng)上認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)成語(yǔ)。
(4)走進(jìn)大自然，在大自然的氛圍中識(shí)字。通過觀察大自然及其事物的變化，認(rèn)識(shí)生字，生詞，說一句完整的話。一周有一次展示課：把自己從課外認(rèn)識(shí)的字放到一個(gè)大盒子里，我們?nèi)∶R(shí)字寶囊，也有叫智慧袋的，到時(shí)候讓同學(xué)們從里面抽取考考大家，勝出者為“識(shí)字大王”給五枚?；盏莫?jiǎng)勵(lì)，每次同學(xué)們的興趣高漲，都超出老師的想象，識(shí)字量大增。
小學(xué)朗讀文章篇九
朗讀是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｔ趯W(xué)校里，每一個(gè)小學(xué)生都要學(xué)會(huì)朗讀。我也是其中的一員。朗讀對(duì)我有什么特殊的影響呢？在這里，我要分享我的朗讀心得和體會(huì)。
首先，朗讀讓我們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀不僅僅是單純地念書。它要求我們把感情放進(jìn)去，讓聲音傳達(dá)出來。這樣，我們才能把書中的意思表達(dá)清楚。朗讀可以提高我們的口語(yǔ)表達(dá)技巧，讓我們用更加生動(dòng)的方式表達(dá)自己。
其次，朗讀對(duì)提高我們的閱讀理解能力也很有幫助。是的，有些人閱讀可以非?？?，但是有時(shí)閱讀過快也會(huì)讓讀者錯(cuò)過文中的重點(diǎn)。而朗讀是慢慢地讀出來，讓你有機(jī)會(huì)去思考每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)句子。朗讀可以幫助我們更好地理解文章中的細(xì)節(jié)，讓我們更好地掌握文章中的信息。
第三，朗讀可以從外在和內(nèi)在上提升我們的聲音表現(xiàn)力。所謂的“外在表現(xiàn)力”是指我們的音量、語(yǔ)速等方面。我們?cè)诶首x書本的過程中，可以不斷調(diào)整自己的音量和語(yǔ)速，讓“嘴巴說出來”的效果更好。同時(shí)，朗讀也可以提升我們的“內(nèi)在表現(xiàn)力”。這是指我們思考、感受和表達(dá)情感的能力。當(dāng)我們朗讀的時(shí)候，我們不是簡(jiǎn)單地讀一串文字，而是要讓文字變成有情感的語(yǔ)言。這樣才能讓我們的聲音表現(xiàn)力更加突出。
第四，朗讀還可以讓我們培養(yǎng)一種良好的語(yǔ)言文化意識(shí)。在朗讀的過程中，我們可以感受到文字的美妙，感受到語(yǔ)言的力量。這讓我們更加熱愛語(yǔ)文，更加崇尚語(yǔ)言文化。同時(shí)，通過朗讀我們能夠接觸到不同類型、風(fēng)格的語(yǔ)言，讓我們更加多元化文化的眼界。
最后，朗讀對(duì)于培養(yǎng)我們的自信心也有很大的幫助。朗讀不僅僅是念書，更是一種藝術(shù)。朗讀可以讓我們的聲音變得充滿生命力，成為一種藝術(shù)表現(xiàn)。這樣，我們可以向別人展現(xiàn)自己的魅力，增強(qiáng)自我價(jià)值感和自信心。
總之，從這些方面來看，朗讀是一項(xiàng)非常有價(jià)值的活動(dòng)。它能夠幫助我們提高語(yǔ)言能力、閱讀能力，增強(qiáng)表現(xiàn)力和自信心。我希望，我的朗讀心得和體會(huì)能夠給正在朗讀的小伙伴們帶來一些啟示。讓大家在朗讀中加深對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提升自己的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的朗讀者。
小學(xué)朗讀文章篇十
隨著新一輪小學(xué)教育改革的推進(jìn)，朗讀已經(jīng)逐漸成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。為了提高小學(xué)生的朗讀能力，許多學(xué)校紛紛開展朗讀集訓(xùn)課程。我有幸參加了一次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，通過這次集訓(xùn)，我收獲了很多，體會(huì)也很深。以下將從選材、表達(dá)、體會(huì)、禮儀以及實(shí)踐幾個(gè)方面，總結(jié)對(duì)小學(xué)朗讀集訓(xùn)的心得體會(huì)。
選材是朗讀中最核心的部分之一。在集訓(xùn)中，老師為我們選取了許多經(jīng)典文學(xué)作品，如《草房子》、《小兵張嘎》等。這些作品既能啟發(fā)我們的想象力，又能培養(yǎng)我們的情緒表達(dá)能力。與此同時(shí)，老師還選取了一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、童話故事等，讓我們?cè)谛蕾p的同時(shí)，感受到了美好的藝術(shù)享受。通過這些選材，我學(xué)會(huì)了欣賞文學(xué)作品的美，提高了自己的審美能力。
在朗讀時(shí)，表達(dá)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。我們需要通過聲音的高低、聲調(diào)的變化、停頓的合理運(yùn)用等手段，讓文字脫胎換骨，生動(dòng)起來。在集訓(xùn)中，老師通過示范朗讀，讓我們領(lǐng)略到了表達(dá)的重要性。同時(shí)，他還指導(dǎo)我們要在不同的情境下使用不同的語(yǔ)速和音量，使朗讀更加生動(dòng)有趣。我的表達(dá)能力在集訓(xùn)中得到了極大的鍛煉和提升，我學(xué)會(huì)了如何在朗讀中發(fā)聲，調(diào)節(jié)音量，使聽眾更好地欣賞到朗讀的魅力。
除了選材和表達(dá)，體會(huì)也是朗讀中需要注意的要素之一。通過朗讀，我們能夠更好地理解文本中蘊(yùn)含的情感和思想。在集訓(xùn)中，老師常常會(huì)就文本中的情感要素與我們進(jìn)行交流，讓我們理解作者要表達(dá)的情感背景。通過這種思考，我學(xué)會(huì)了如何讀出文本中的情感，使朗讀更富有感情色彩。這不僅是對(duì)作品的一種理解，更是對(duì)自身情感的一種釋放。每當(dāng)我回味起那些經(jīng)典的文本時(shí)，不禁會(huì)被文本中所表達(dá)的情感所打動(dòng)。
與此同時(shí)，朗讀還需要具備一定的禮儀。在集訓(xùn)中，老師對(duì)我們的禮儀要求非常嚴(yán)格。我們必須保持站姿端正，雙眼注視前方，聲音洪亮有力。這樣的要求旨在培養(yǎng)我們良好的形象和自信的氣質(zhì)。通過集訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了如何展示自己的風(fēng)采，使朗讀顯得更加自信而又莊重。這對(duì)我來說，不僅僅是將來參加演講比賽時(shí)的一種準(zhǔn)備，更是培養(yǎng)自信心和與人溝通的一種方式。
最后，實(shí)踐是鞏固學(xué)習(xí)的最好方式。在集訓(xùn)結(jié)束后，我們會(huì)定期參加一些朗讀比賽和表演活動(dòng)。這些實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅讓我們有機(jī)會(huì)展示自己的朗讀能力，也是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的最好方式。通過實(shí)踐，我在朗讀中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地完善自己的朗讀技巧。
通過這次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，我對(duì)朗讀的意義有了更深入的理解，并通過實(shí)踐和實(shí)踐，不斷提高自己的朗讀能力。我深感朗讀是我們?cè)诔砷L(zhǎng)中所不可或缺的一部分。通過朗讀，我們不僅能夠提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)自己的情感和表達(dá)能力。我將堅(jiān)持不懈地朗讀下去，相信通過不斷努力，我能夠朗讀得更好，在朗讀的征程中不斷超越自己。
小學(xué)朗讀文章篇十一
熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提。
要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功，即做到五不：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。
讀書也不例外，就這點(diǎn)來講，最好從小學(xué)一年級(jí)抓起，嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。
朗讀教學(xué)中進(jìn)行停頓、重音或語(yǔ)調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常有必要。
在指導(dǎo)停頓時(shí)，我特別注意了標(biāo)點(diǎn)的停頓，詞語(yǔ)的停頓，情感的停頓。課文中每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都對(duì)正確停頓有明確提示。
一般而言，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)分號(hào)，冒號(hào)逗號(hào)頓號(hào)，而自然段之間的停頓最長(zhǎng)。
至于重音、語(yǔ)調(diào)方面的指導(dǎo)，那也是必不可少的，這些技巧性的指導(dǎo)一般在課堂教學(xué)中略加滲透，通過不斷練習(xí)鞏固，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有大幅度提高。
主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，激勵(lì)創(chuàng)造，關(guān)鍵的時(shí)候還要扶一把，注意扶要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處、難處，只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到最好的發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。
以上是小學(xué)生朗讀技巧介紹的介紹，指導(dǎo)學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時(shí)也要富于變化，避免單調(diào)乏味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其信心，那么學(xué)生朗讀能力自然會(huì)提升了。
小學(xué)朗讀文章篇十二
最近幾個(gè)月，我在小學(xué)的教育課堂中學(xué)習(xí)到了一門叫做“朗讀”的技能。受到老師的啟發(fā)和幫助，我的朗讀技能有了很大進(jìn)步，這不僅僅讓我在課堂上更有自信，也在家中和朋友面前更加流暢地表達(dá)了自己。在這篇文章中，我將分享我對(duì)朗讀技能的心得體會(huì)。
第二段：主體句
首先，我開始意識(shí)到朗讀并不是機(jī)械的念詞，而是需要有感情投入的。我曾經(jīng)在課堂上遇到過一個(gè)問題：我將語(yǔ)音調(diào)節(jié)完美地掌握，但我的朗讀卻顯得呆板無(wú)味。后來我認(rèn)識(shí)到我缺乏的便是對(duì)作品情感的理解和表達(dá)，因此我開始深入閱讀練習(xí)，試著從作品中獲取情感，向作品注入情感。這種方法讓我的朗讀變得更加生動(dòng)，使我得到了更多的認(rèn)可和贊揚(yáng)。
第三段：主體句
其次，我也意識(shí)到了朗讀要求的正確的發(fā)音和字詞的準(zhǔn)確性。在我剛開始的時(shí)候，我時(shí)常忽略很多的小細(xì)節(jié)，例如一些音節(jié)的變化和委婉變化，這讓我的朗讀很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。后來我在老師的幫助下，開始關(guān)注發(fā)音包括了一些細(xì)微的差別，例如如何正確地發(fā)表“ch”和“th”等等。更加要注重讀音優(yōu)化，盡管可能不能完美掌握所有的讀音，但是要認(rèn)真地嘗試。
第四段：主體句
第三點(diǎn)不僅是發(fā)音方面，還包括了節(jié)奏和速度。我曾經(jīng)讀過一篇小說，當(dāng)時(shí)我感到此篇小說很拗口，因?yàn)槲业睦首x速度很快，甚至有點(diǎn)拖拉。我曾經(jīng)認(rèn)為快速朗讀會(huì)讓人印象更深刻，但是實(shí)際情況卻并非如此。通過老師的講解，我認(rèn)識(shí)到了快速朗讀并不能提高效果，反而會(huì)打破朗讀的平衡，影響聽眾的理解和感受。因此，我學(xué)會(huì)放慢速度，注重節(jié)奏，并保持平穩(wěn)的朗讀節(jié)奏，這樣大大增強(qiáng)了我的表達(dá)效力。
第五段：結(jié)尾句
總之，在這門朗讀技能的學(xué)習(xí)中，我有了很多的收獲。學(xué)會(huì)朗讀對(duì)于每個(gè)人來說都是受益無(wú)窮的，它使我從一個(gè)逐漸成形的人變?yōu)橐粋€(gè)更有表達(dá)力和魅力的個(gè)體。我的建議是要保持持久性的、穩(wěn)定性的訓(xùn)練，逐漸完善自己的朗讀技能，并通過它在日常生活和教育領(lǐng)域中更好的表達(dá)自己。
小學(xué)朗讀文章篇十三
最近，我參加了一次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，通過這次集訓(xùn)，不僅提高了自己的朗讀水平，更收獲了很多其他方面的體會(huì)。下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：培養(yǎng)自信
在集訓(xùn)中，我們每天都要進(jìn)行朗讀練習(xí)。起初，我對(duì)自己的朗讀水平不是太有信心，總覺得自己聲音不夠響亮，語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確。然而，經(jīng)過老師的耐心指導(dǎo)和同學(xué)們的鼓勵(lì)，我開始慢慢地放松下來，逐漸找到了自己的聲音，并且在朗讀時(shí)不再緊張。這次集訓(xùn)，讓我明白了自信的重要性，只有相信自己才能發(fā)揮出真正的潛力。
第三段：鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力
除了朗讀，集訓(xùn)中還安排了口語(yǔ)演講的課程。剛開始輪到我演講時(shí)，心里還有些忐忑。然而，通過不斷地練習(xí)和老師的指導(dǎo)，我逐漸掌握了演講技巧，并且能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高，不再害怕在眾人面前開口說話。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣
集訓(xùn)中，老師每天都會(huì)給我們推薦一本好書，并且給我們一些時(shí)間閱讀。在朗讀的過程中，我會(huì)遇到一些生詞或不太理解的地方，但通過閱讀，我能夠更好地理解文中的意義，并逐漸拓寬我的詞匯量。同時(shí)，閱讀對(duì)我的寫作水平也有著積極的影響，經(jīng)常閱讀的習(xí)慣讓我能夠更流暢地表達(dá)自己的思想。
第五段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
集訓(xùn)期間，我們被分成了小組，共同進(jìn)行各種練習(xí)和比賽。在小組中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠傾聽別人的意見。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們互相鼓勵(lì)、幫助，共同進(jìn)步。這不僅培養(yǎng)了我們的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。
結(jié)尾段：
通過這次小學(xué)朗讀集訓(xùn)，我不僅提高了自己的朗讀水平，還獲得了自信、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面的收獲。我相信，這些收獲將在未來對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。我會(huì)繼續(xù)保持練習(xí)朗讀的習(xí)慣，不斷提高自己的表達(dá)能力，為自己的未來鋪就一條光明的道路。