對于一個項目或任務(wù)而言，總結(jié)是對完成情況和經(jīng)驗教訓(xùn)的一種歸納總結(jié)。溝通技巧是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。以下是小編為大家推薦的修辭手法大全，希望能為大家的寫作增色添彩。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇一
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊娊?
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學(xué),江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇二
“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，實質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實力的競爭?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是教育改革的首要任務(wù)！教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為衡量教育成敗的關(guān)鍵之一。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面將工作經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識。
創(chuàng)新是一種思想，一種理念，更是一種新的教學(xué)觀！應(yīng)以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識不到這一點，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會是一句空話。
在教學(xué)中，必須要打破過去的“一言堂”，“填鴨式”的教學(xué)觀念。切實做到，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，研究學(xué)生，找到學(xué)生的“引爆點”。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往是從興趣開始的。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有了興趣，才有了探究的動力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講授數(shù)學(xué)新知時，可通過引用一些典型的事例來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。如在“等差數(shù)列的前n項和”的講授過程中，我設(shè)置了這樣一個背景：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世紀(jì)莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀(jì)念其愛妃所建，她宏偉壯觀，純白大理石砌建而成的主體建筑叫人心醉神迷，成為世界七大奇跡之一。陵寢以寶石鑲飾，圖案之細致令人叫絕。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層（見右圖），奢靡之程度，可見一斑。你知道這個圖案一共花了多少寶石嗎？通過這樣的問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項和”的興趣，由此引發(fā)了其強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，就會自覺地去解決，去創(chuàng)新。
課的基礎(chǔ)。教師要善于營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法”。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。 創(chuàng)新往往是從懷疑開始的，懷疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。從一定意義上講，學(xué)習(xí)的過程就是質(zhì)疑、釋疑的過程。教師要平等寬容地對待學(xué)生的問題，釋疑解惑。當(dāng)我們上完一節(jié)課后，學(xué)生可以在心中畫一個句號，帶著一種滿足感走出教室，也可以讓他們產(chǎn)生新的困惑和問題。并非是將疑惑全部解決，而重在引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問題，讓學(xué)生學(xué)會提問題，這正是課程改革的意義所在。 “學(xué)貴有疑”教師啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問題提出來，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案，這種教學(xué)一反傳統(tǒng)的灌輸，它打開了學(xué)生思維的閘門，激活了學(xué)生的興趣。我們要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對習(xí)慣的通行的觀點提出異議。鼓起勇氣，拿出膽魄，大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新。
五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
1、一題多解
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問題，以達到進一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
例如：關(guān)于x的方程xtx2有解，試求實數(shù)t的取值范圍。對于這樣的問題，教師首先要求學(xué)生不同的解法，讓學(xué)生思考，然后再進行變題促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。
解法三：令y1xt，y2x2，則把問題轉(zhuǎn)化為兩個函數(shù)有交點時，求實數(shù)t的取值范圍，通過數(shù)形結(jié)合來解決。
學(xué)生思維活躍, 一題多解, 競相發(fā)言, 課堂高-潮迭起，解法的多樣性，能促使學(xué)生思維靈活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
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高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇三
一般來說，初中數(shù)學(xué)的課堂主要是理論知識教育，課堂上學(xué)生興趣不高的情況比較常見，數(shù)學(xué)教育達不到預(yù)期的效果。初中數(shù)學(xué)教育的難點就是提高學(xué)生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新，通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，引起學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。問題情境的合理創(chuàng)設(shè)必須以現(xiàn)實為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會生活，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的意義和樂趣，愿意積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。
從心理學(xué)角度來講，問題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。提出問題可以使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案，對于教師來講，問題情境創(chuàng)設(shè)是一種新穎、有效的教學(xué)方法，如果運用合理，可以起到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的作用。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)理論知識的鏈接，通過提問的方式進行知識教育，化被動為主動，起到更好的教育效果。教師提出問題，學(xué)生通過進行分析和比較的方式，對問題的實質(zhì)和相關(guān)知識了解的會更加全面;通過梳理知識和剖析難點，可以使學(xué)生明確問題的本質(zhì)，加深印象和理解。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教育的時候，通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生留下想象和思考的空間，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行問題情境創(chuàng)設(shè)的對策建議問題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要重視以下兩個方面：
1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實際數(shù)學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意聯(lián)系實際生活，使學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上更好的認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣在很大程度上可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)從學(xué)生角度看待問題，了解學(xué)生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生分析問題和處理問題的.能力，因此，為了保證所學(xué)知識能夠更好的應(yīng)用，教師提出的問題必須貼近真實的生活，將社會實際引入教學(xué)中，化抽象的數(shù)學(xué)理論為具體的實際，幫助學(xué)生理解理論知識。舉例來說，在介紹六邊形的時候，可以以蜂房為例進行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關(guān)知識時，可以以下水道井蓋為例。通過一些具體的生活實例，可以使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是融入在現(xiàn)實生活每一處的知識，不再是書本上空洞的符號，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提出的問題要具有趣味性問題情境創(chuàng)設(shè)必須激起學(xué)生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學(xué)生的好奇心。因此，為了使學(xué)生參與到情境教學(xué)中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要充分考慮這個年齡段學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注重點在哪里等實際問題，以保證提出的問題對學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學(xué)生一時難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進行合理的問題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時候，適當(dāng)?shù)慕栌靡恍┢渌R作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達到較好的教學(xué)效果。
比如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)的時候，通過借助以前學(xué)過的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的由來和意義，負(fù)數(shù)概念的引出顯得十分自然，學(xué)生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須充分考慮學(xué)生的理解能力和思維角度，以方便學(xué)生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中取得了較為良好的教學(xué)效果，增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，改變了數(shù)學(xué)課相對枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學(xué)生的參與熱情。同時，很多教師由于對情境創(chuàng)設(shè)的理解不夠全面，導(dǎo)致運用效果很不理想，因此，進行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要特別關(guān)注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學(xué)內(nèi)容;情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮學(xué)生的接受情況，與中學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng)設(shè)情境所選用的問題必須以促進學(xué)生的知識建構(gòu)為指南，以促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)為目標(biāo)。
三、結(jié)語。
問題情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問題情境創(chuàng)設(shè)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教育的成果。但是在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，要注意設(shè)置的問題要盡量貼近實際生活，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，改善初中數(shù)學(xué)教育的效果。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇四
新世紀(jì)之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
首先，要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動的對象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨立個體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來自基本的認(rèn)知過程，每個學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機會，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學(xué)觀。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，而且要促進學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進學(xué)生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國學(xué)生取得了較好的成績。事實上，通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學(xué)思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的自主活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學(xué)生自主活動，強調(diào)讓學(xué)生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
三、構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“mm”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動教學(xué)、開放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論，有著共同的教學(xué)目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進知識的意義建構(gòu);（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（3）擴展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學(xué)的實際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式。現(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學(xué)行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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[4]卡爾梅科娃著.中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，20xx。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇五
注重運算中的邏輯關(guān)系，做到算必有據(jù)對于學(xué)生的思維培養(yǎng)，則要著重加強學(xué)生推導(dǎo)概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學(xué)的邏輯性是很強密不可分，學(xué)生在運算的過程中要細致研究和發(fā)現(xiàn)運算過程中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，每一步都要清楚運算的理由，找到運算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運算習(xí)慣，才能有效確保數(shù)學(xué)運算的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強邏輯推理訓(xùn)練，充分利用數(shù)學(xué)實例，讓學(xué)生分析其內(nèi)部的驗證關(guān)系，并在學(xué)生間展開邏輯推理演練，讓他們對相關(guān)的邏輯關(guān)系產(chǎn)生更為明確的認(rèn)識和重視。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一點能力是很容易被忽視的，那就是學(xué)生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎(chǔ)和保證。所以，在重視計算能力培養(yǎng)的同時，絕不能輕視他們記憶能力的訓(xùn)練。因為學(xué)生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的形成，影響著他們對知識的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識體系更便于學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要從下面三點提高學(xué)生的記憶能力。
2.1鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，使其形成初步記憶。
由于課前預(yù)習(xí)的信息攝入量較大，學(xué)生難以完全理解，記憶也不會很清楚。但是，預(yù)習(xí)卻明確了上課的內(nèi)容，學(xué)生能在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課，不僅具有較強的針對性、目的明確、重點突出，還能強化記憶、加深理解。
2.2注重知識的引入和過渡，清除學(xué)生的記憶障礙。
高中數(shù)學(xué)知識間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向新的知識領(lǐng)域邁進。在教學(xué)中就要注重現(xiàn)學(xué)知識和已學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)，通過舊的知識不斷把學(xué)生引向新的內(nèi)容，做好知識之間的銜接，從而排除障礙，強化記憶。當(dāng)然，在此過程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會起到事半功倍的作用。
2.3加強理解，強化記憶。
理解是記憶的前提，學(xué)生不明白的知識內(nèi)容，強化記憶也不會穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學(xué)中大量的公式、概念等都需要準(zhǔn)確的記憶，才能夠靈活運用。因此，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)應(yīng)從數(shù)學(xué)事實出發(fā)，積極探求知識間的邏輯關(guān)系，建立數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進行舉一反三的練習(xí)和運用，從而加深學(xué)生的理解，提高其記憶和運用能力。
作為社會個體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進了文化的革新和社會的變革。數(shù)學(xué)交流除在同學(xué)之間交流思想、經(jīng)驗、方法和技巧之外，還促進了學(xué)生語言表達能力的提高，激活學(xué)生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力應(yīng)努力做到以下幾點。
3.1加強語言訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)語言的運用。
語言是文字、圖片、語義等的形象表達，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識理解深刻、全面，才能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述，達到語盡其意的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強課堂討論，增強教師與學(xué)生間、生生間的交流。通過討論，發(fā)現(xiàn)自己語言表達中存在的問題和不足，促進其更熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，提高其表達水平和認(rèn)識層次。
3.2以數(shù)學(xué)活動促進學(xué)生的交流與合作。
數(shù)學(xué)不僅被廣泛運用于計算領(lǐng)域，實用性也非常突出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)貫徹學(xué)以致用的原則。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)開發(fā)適合教學(xué)內(nèi)容的活動或課題，讓他們在不可預(yù)知的實際問題中，通過交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過實踐加深對數(shù)學(xué)語言的理解；通過交流，提高對數(shù)學(xué)知識的表達能力；通過實踐鍛煉，使思想不斷走向開放；通過活動，實現(xiàn)課本知識和社會實踐的融合。
創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進知識的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習(xí)慣做法、糾正現(xiàn)實存在的問題，取得應(yīng)有的進步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導(dǎo)質(zhì)疑，營造質(zhì)疑氛圍。學(xué)生缺乏質(zhì)疑可能有兩個方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學(xué)生插話，亦或由于課時任務(wù)過緊不容許質(zhì)疑。針對這兩個方面的原因，應(yīng)采取不同的措施，為學(xué)生營造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨尊”的陳舊思想，廣開言路，努力營造平等和諧的師生關(guān)系，加強師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學(xué)要及時給予表揚和鼓勵，使其在得到肯定的同時，更大的激發(fā)思維潛力，進而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)知識在社會、生活的各個領(lǐng)域作用巨大，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在他們的一生成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要運用先進的教學(xué)理念，通過有效的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生包括運算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來參與社會實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇六
加強化學(xué)啟蒙教育重視能力培養(yǎng)化學(xué)與國民經(jīng)濟和社會生產(chǎn)各個部門具有廣泛而密切的聯(lián)系，加強中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才奠基工程的一頂重要內(nèi)容，必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育，除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授人門的化學(xué)基礎(chǔ)知識外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和掌握化學(xué)知識的各種能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學(xué)學(xué)科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的'，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達到理解和掌握。化學(xué)的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學(xué)生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。
二、培養(yǎng)觀察與實驗?zāi)芰Α?BR> 化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點燃時要注意看發(fā)出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。
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高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇七
加強化學(xué)啟蒙教育重視能力培養(yǎng)化學(xué)與國民經(jīng)濟和社會生產(chǎn)各個部門具有廣泛而密切的聯(lián)系，加強中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才奠基工程的一頂重要內(nèi)容，必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育，除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授人門的化學(xué)基礎(chǔ)知識外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和掌握化學(xué)知識的各種能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學(xué)學(xué)科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達到理解和掌握?；瘜W(xué)的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學(xué)生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。
二、培養(yǎng)觀察與實驗?zāi)芰Α?BR> 化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點燃時要注意看發(fā)出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的'深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。
除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實驗小組人數(shù)（能達到1－2人一套儀器最好）讓學(xué)生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學(xué)生的動手機會，才能達到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
邏輯思維，對一個中學(xué)生來說要從培養(yǎng)形式邏輯開始，這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮的，因為只有學(xué)習(xí)靜態(tài)知識，才能進一步把知識變成動態(tài)，加以辯證的理解。先講“靜”的知識，再學(xué)“動”的知識才能被學(xué)生接受。應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使之認(rèn)識到，若運用辯證的方法，抓住主要矛盾，抓知識的規(guī)律性，會收到事半功倍的效果。如對氧化－－還原反應(yīng)，首先要分清楚氧化劑是得電子的物質(zhì)，一般是非金屬，高價化合物，還原劑則是失電子的物質(zhì)，一般是金屬，低價化合物。
反應(yīng)類型可分為三種。學(xué)生掌握了規(guī)律，就容易理解和記憶，進一步對沒有見過的反應(yīng)也會處理，即培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了一定邏輯思維能力后，就可以運用概念、判斷、推理這把鑰匙，比較方便地打開科學(xué)知識的大門，若進一步培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維能力，即使是初步的，也為今后的深造鋪平了道路。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇八
可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;小組開火車，同桌競賽;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。還例如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的計算時，可以出類似1+2+3+4+……+99+100的題目，在訓(xùn)練學(xué)生計算能力的同時，也培養(yǎng)了他們鉆研題目，勤于思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使得機械單調(diào)的計算練習(xí)也可以有聲有色。
二、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。
口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，所以，要提高學(xué)生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。常用的口算方法有以下幾種：
(1)運用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和質(zhì)使運算數(shù)據(jù)“湊整”：加數(shù)“湊整”。如27+5+15=?啟發(fā)學(xué)生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。連乘中因數(shù)“湊整”。如25×9×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)是900。
(2)運用“分解法”口算?！胺纸夥ā笨谒憔褪前杨}目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如25×32，原式變成25×4×8=10×8=80。如125×32，原式變?yōu)?25×8×4=1000×4=4000。
學(xué)生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于身心的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確的前提，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計算錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣，計算結(jié)束用估算方法快速驗算的習(xí)慣，結(jié)合題意回頭看的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而又細致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實際長期進行計算培養(yǎng)和訓(xùn)練。還要學(xué)生自己堅持不懈和持之以恒的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，力求使我們的學(xué)生具有較強的計算能力。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇九
一、營造民主、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生“敢說”
在數(shù)學(xué)課上，平時“能說會道”的總是那么一小部分同學(xué)，還有一部分同學(xué)即使會說、想說，但卻不敢說。我們常常埋怨學(xué)生表達能力不強，為什么有的班級，整個教學(xué)過程老師沒有幾句話，而學(xué)生能夠“暢所欲言”；而有的班級，老師“夸夸其談”，而學(xué)生“沉默寡言”。我覺得問題在教師，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生真正的“朋友”，教師對學(xué)生充滿信任感，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問題，充分發(fā)揮他們的聰明才智；而學(xué)生贏得了教師的信任，就有了被尊重感和安全感，這樣，學(xué)生才“敢說”。為此，筆者關(guān)注了以下幾點：一是平等對話；二是信任學(xué)生。三是賞識學(xué)生。幫助學(xué)生解決問題，用欣賞的眼光去支持，用鼓勵的語言去激勵。這樣，學(xué)生在每次嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。為鼓勵學(xué)生“敢說”，在平時課堂教學(xué)中，我們允許補充、修正、重說。這樣就消除了學(xué)生說話時的緊張心理，使學(xué)生“敢說”了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“想說”
在教學(xué)中，哪個班級都會有一小部分同學(xué)既“敢說”又“會說”，但就是“不想說”。這部分同學(xué)往往成績很好，很自我；還有一部分學(xué)生正好相反，是既不“敢說”，又不“會說”，還不“想說”。這部分學(xué)生往往成績很差。在課堂上，他們就像是個旁觀者。針對這兩類學(xué)生，我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。即使同一內(nèi)容，同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也存在著差異，在合作探究的過程中，充分、自由發(fā)表自己的見解，獲得自身價值的肯定，學(xué)會傾聽他人的觀點，接受他人的意見，可以使每個學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，擴展學(xué)習(xí)過程，幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。
三、擴大學(xué)生主體表達空間，使學(xué)生“會說”
學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過以下幾個方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達空間：一是索新知的過程中引導(dǎo)學(xué)生說思維過程；二是運用新知解決問題時引導(dǎo)學(xué)生說解題方法；三是在學(xué)習(xí)活動中鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩；四是在課程結(jié)束時讓學(xué)生說收獲。這個過程訓(xùn)練學(xué)生高度的語言概括、歸納和表達能力。
四、結(jié)語。
總之，提高學(xué)生的“說話”能力，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說”的過程中“，說”出口才“，說”出膽量“，說”出本領(lǐng)，更“說”出智慧！
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十
1.體會數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣。
數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且能使學(xué)生感受其中美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探索的興趣。例如：學(xué)生初學(xué)用豎式計算除法時，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當(dāng)除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招?！边@些生動形象的數(shù)學(xué)語言，通俗易懂，學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學(xué)生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣。
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學(xué)會笑話。針對這些情況，我在教學(xué)中，對學(xué)生采用了多鼓勵、多表揚的方法，對學(xué)生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。例如，我教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式過程中，先讓學(xué)生觀察教師演示，再讓學(xué)生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動每個學(xué)生說話的積極性，也能使學(xué)生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。
比如：教學(xué)12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學(xué)生復(fù)述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。
如在教學(xué)《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學(xué)生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地敘述問題，需要從學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)開始，否則，學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學(xué)生說話的條理性。
如教學(xué)《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說話。
1.教師示范，學(xué)生跟說。
在低年級的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說是重要的。低年級的學(xué)生，由于年齡小，不懂得怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但他們的語言模仿能力很強，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，再適當(dāng)指名讓個別學(xué)生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學(xué)生都能得到鍛煉，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.同桌互說或分組討論。
課堂中，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生同桌之間互說或把學(xué)生安排成幾個人一個小組，指導(dǎo)他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
總之，學(xué)生的語言表達過程是學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程，學(xué)生會用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學(xué)生既想說又會說，提高了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而使課堂教學(xué)扎實有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十一
培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。
不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。
例如：教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。
培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。
這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能(如測量、畫圖等)時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如：教學(xué)長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學(xué)計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。
又例如：教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個別判斷〔如(2+3)+5=2+(3+5)，先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導(dǎo)學(xué)生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計算(如57+28+12)中去并能說出根據(jù)什么可以使計算簡便。只要我們能夠從數(shù)學(xué)的每一個知識點中教會學(xué)生去思考去分析的話，實現(xiàn)對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)就不會是一句空話。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十二
判斷問題的類型，找出問題的數(shù)學(xué)核心。拿到一個數(shù)學(xué)問題，首先要判斷它屬于哪一類問題?是函數(shù)問題，方程問題還是概率問題。它問的實質(zhì)是什么?是證明，化簡還是求值。只有這些大方向判斷正確了，在解題時才能應(yīng)付自如。
篩選一些基本原則。
審題結(jié)束后，在自己的腦海里要會議一下所學(xué)過的解題的基本原則，再根據(jù)題目進行選擇，選擇一個自己認(rèn)為最簡單的原則進行解題。常見的原則有：
(1)模型化原則。把一個問題進一步抽象概括成一個數(shù)學(xué)模型。
(2)簡單化原則。就是把一個復(fù)雜的問題拆成幾個簡單的問題，在進行解題。
(3)等價變換原則。(也即劃歸方法)把一個未解決的問題化成一個已知的情形，保持問題的性質(zhì)不變。
(4)數(shù)形結(jié)合原則。把數(shù)學(xué)問題和幾何問題巧妙的結(jié)合起來解題。
選擇適當(dāng)?shù)淖鲱}技巧。
包括因式分解、配方法、待定系數(shù)法、換元法、消元法，不等式的放大縮小法以及例舉法等等。這些方法要根據(jù)題目的要求不同靈活應(yīng)用。
認(rèn)真檢查。
做完題后一定要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，這樣才能保證自己做題的正確率。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十三
(1)精心設(shè)計課程，恰當(dāng)運用教學(xué)方法。保持課堂的生動有趣是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的前提條件之一。這就要求教師要在教學(xué)中合理運用各種教學(xué)方法，對每一節(jié)課的課程都進行精心設(shè)計，從而使數(shù)學(xué)課更加形象生動和有趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到發(fā)現(xiàn)、探究問題的樂趣。
(2)注重問題的引出。通常，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有固定的流程，即教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題，而在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題這個過程中便需要學(xué)生用到邏輯思維方法。
由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞解決問題來展開，而解決問題又能促進學(xué)生運用邏輯思維方法，因而教師恰當(dāng)?shù)匾鰡栴}對學(xué)生的思維活動有很大的作用。教學(xué)中教師對問題的選擇不是盲目的，其選擇的問題應(yīng)具有一定的目的性。第一，所選擇問題應(yīng)該符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容。第二，所選擇問題應(yīng)該具有一定的深度，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中充分運用應(yīng)用、歸納、演繹、比較對照、概括等方法。只有這樣，教師引出的問題才能夠充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能使學(xué)生靈活、牢固以及全面地掌握數(shù)學(xué)知識，教師的教學(xué)也就能取得更好的效果。
(3)因材施教，發(fā)展學(xué)生邏輯思維。每個學(xué)生都具有不同的個性特點，因此，在教學(xué)中教師要注意對學(xué)生個性的培養(yǎng)。例如針對小學(xué)生邏輯思維較差，聯(lián)想能力不足的情況，教師在提出問題后不要急于講解問題，應(yīng)該給學(xué)生提供理解、思考問題的充足時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自己尋找解決方法。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能力會得到有效培養(yǎng)，教師的教學(xué)效果自然會大大提高。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十四
（江蘇省江安高級中學(xué)）。
摘要：對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。對于數(shù)學(xué)科目特有的科目觀念的認(rèn)識以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新認(rèn)知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達到對學(xué)生課業(yè)的減負(fù)是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學(xué)生思維廣度與深度對于整個高中教學(xué)有著重要的意義。
學(xué)生數(shù)學(xué)能力包括了運算、邏輯、空間想象等各個方面。從學(xué)科的層面來說，數(shù)學(xué)思維能力的提升對于破解數(shù)學(xué)難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學(xué)應(yīng)有的思維，學(xué)生才能在遇到數(shù)學(xué)問題后努力思考予以化解，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維后經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于對科目知識的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。
一、接納新穎獨特的思維觀念。
高中的應(yīng)試教育體制使得教師特別注重對自己講解能力的提高。在這種以升學(xué)為目的的教育模式下，學(xué)生只能接受老師講授知識內(nèi)容，而沒有獨立思考的機會與時間。有的教師甚至擔(dān)心學(xué)生在自己有限的學(xué)習(xí)儲備的情況下去摸索或獨立思考的時間會擠占課堂上講授的時間，因而學(xué)生可能偏耗時的.摸索、探究、思考會被老師輕易打斷。老師通過制訂“標(biāo)準(zhǔn)答案”而達到簡單的解題目的，使得學(xué)生失去獨立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機會。有時候?qū)W生獨特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的擴展與創(chuàng)新。
解決這一問題的本質(zhì)在于對數(shù)學(xué)科目本質(zhì)的理解以及對單一授課教學(xué)觀念的變革，通過深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)以及創(chuàng)新教學(xué)授課模式為學(xué)生提供獨立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的思維熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有緊密聯(lián)系實際的特征，學(xué)生通過對生活細節(jié)的設(shè)想與聯(lián)系，就可以達到對原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數(shù)學(xué)知識的過程中，()學(xué)生就應(yīng)該被鼓勵特別注意生活中的橢圓實例，通過這種理論與實際的結(jié)合，可以深入地對課本公式定理的理解，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動、思維能力的提升有著重要的作用。
二、提供靈活巧妙的可用方法。
目前大多數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學(xué)中最為棘手的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱的既定下難有新的內(nèi)涵與大的擴展余地。甚至包括一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師都會認(rèn)為讓學(xué)生明確一個知識體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會在每一體系的教學(xué)中以既定的幾個教學(xué)例題基礎(chǔ)上進行單線教學(xué)，從不特意的擴展知識體系，延展解決思路。通過較為嚴(yán)格的分工，使得學(xué)生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式，兩者關(guān)系難以有新的延展與銜接。學(xué)生大都通過課堂上的僵硬記憶與學(xué)習(xí)筆記，甚至是死記硬背那些典型數(shù)學(xué)題目來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題。這種帶有強迫性質(zhì)的灌輸教學(xué)模式下的學(xué)生難以創(chuàng)造出新穎獨特的思維方法，難以深入地明晰數(shù)學(xué)模型下的數(shù)學(xué)本質(zhì)與思路。學(xué)生漸漸地在這種模式下變得麻木與習(xí)慣。
外，聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學(xué)模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強自我學(xué)習(xí)，不回避數(shù)學(xué)學(xué)科中難點、疑點，并鼓勵與學(xué)生共同思考，甚至是做學(xué)生的學(xué)生。另外，還一定要接納新的教學(xué)思路，大膽運用，特別是那些對于學(xué)生發(fā)散性思維構(gòu)建有重要作用的教學(xué)辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復(fù)著手，多重變化，由表及里層層解析。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面擔(dān)負(fù)著高考升學(xué)的重任，一方面對于學(xué)生數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)邏輯、空間思維能力的提高起到關(guān)鍵的作用。在高考的負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的創(chuàng)新擴展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學(xué)中創(chuàng)新思維的引導(dǎo)對于學(xué)生擴展思維的培育起到了至關(guān)重要的作用，對于那些束縛學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式應(yīng)該得到破除。同時以提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學(xué)提綱的教學(xué)方法要得到重視，對機械的教學(xué)模式應(yīng)得到審視并得以轉(zhuǎn)變。
參考文獻：
[1]程軍。加強“問題解決”的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑[j].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，（01）。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要：高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學(xué)生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學(xué)生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習(xí)，以達到鞏固知識形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開展一些有意義的活動?；顒又薪處煈?yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學(xué)生主動參與，讓他們既學(xué)到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。
這些活動有效地鍛煉了學(xué)生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活，語文教學(xué)如果遠離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進語文，讓語文走向生活，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實的'生活背景中，開辟學(xué)生智能活動空間，讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。
提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中要保護學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)的互動，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十六
數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會直接影響學(xué)生今后的計算能力，因此，教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對其進行了分析。
計算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計算能力高低會直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會對學(xué)生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實際情況對學(xué)生進行教學(xué)，以此來設(shè)計一個符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：
（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，同時還能讓學(xué)生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。
（2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，聯(lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，進而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。例如，教師在對學(xué)生進行加減法教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生計算能力。
在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，還需要加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計算能力。在加強計算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個重點，也是學(xué)生計算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進學(xué)生計算能力的提升，例如，教師在對學(xué)生進行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學(xué)生對之前所學(xué)的除法進行回顧，采用提問的方式讓學(xué)生進行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進行計算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計算過程中，從而才能提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的[2]。在對學(xué)生進行筆算訓(xùn)練的過程中，教師一定要按照學(xué)生實際情況對其進行針對性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的。
在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計算習(xí)慣，具體措施如下：
（1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計算習(xí)慣，長期以往下去，學(xué)生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學(xué)生計算能力。
（2）在對學(xué)生進行計算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進行審題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成細心審題的習(xí)慣，長久下去學(xué)生計算習(xí)慣也會更加良好，進而就能促進學(xué)生計算能力的提升。
（3）在對學(xué)生進行計算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計算過程中，驗算是學(xué)生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計算正確率，從而就能促進學(xué)生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學(xué)成績有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強計算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，以此來更好地促進學(xué)生計算能力的提升。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇一
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要特別注重學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的'培養(yǎng),學(xué)生的數(shù)學(xué)能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學(xué)中能力空間,以及如何培養(yǎng)學(xué)生在高中教學(xué)中的分析和解決問題的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力談?wù)勛约旱囊娊?
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學(xué),江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)能力培養(yǎng)
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇二
“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。當(dāng)今世界的競爭，歸根到底是綜合國力的競爭，實質(zhì)是知識總量、人才素質(zhì)和科技實力的競爭?！迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，既是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是教育改革的首要任務(wù)！教育能否有效地培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為衡量教育成敗的關(guān)鍵之一。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面將工作經(jīng)驗總結(jié)如下：
一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新的意識。
創(chuàng)新是一種思想，一種理念，更是一種新的教學(xué)觀！應(yīng)以教學(xué)的創(chuàng)新去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師認(rèn)識不到這一點，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力將會是一句空話。
在教學(xué)中，必須要打破過去的“一言堂”，“填鴨式”的教學(xué)觀念。切實做到，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師不僅要備教材，更要備學(xué)生，研究學(xué)生，找到學(xué)生的“引爆點”。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。
學(xué)生的創(chuàng)新能力，往往是從興趣開始的。教育學(xué)家烏申斯基說：沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有了興趣，才有了探究的動力。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在講授數(shù)學(xué)新知時，可通過引用一些典型的事例來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。如在“等差數(shù)列的前n項和”的講授過程中，我設(shè)置了這樣一個背景：泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世紀(jì)莫臥兒帝國皇帝沙杰罕為紀(jì)念其愛妃所建，她宏偉壯觀，純白大理石砌建而成的主體建筑叫人心醉神迷，成為世界七大奇跡之一。陵寢以寶石鑲飾，圖案之細致令人叫絕。傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層（見右圖），奢靡之程度，可見一斑。你知道這個圖案一共花了多少寶石嗎？通過這樣的問題引起學(xué)生學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項和”的興趣，由此引發(fā)了其強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)，就會自覺地去解決，去創(chuàng)新。
課的基礎(chǔ)。教師要善于營造民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生的人格和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，使他們感到“課堂上沒有老師的威嚴(yán)，沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，更不會有被同學(xué)取笑的苦惱，可以在輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、創(chuàng)新，大膽地質(zhì)疑，發(fā)表自己的想法”。
四、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。 創(chuàng)新往往是從懷疑開始的，懷疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。從一定意義上講，學(xué)習(xí)的過程就是質(zhì)疑、釋疑的過程。教師要平等寬容地對待學(xué)生的問題，釋疑解惑。當(dāng)我們上完一節(jié)課后，學(xué)生可以在心中畫一個句號，帶著一種滿足感走出教室，也可以讓他們產(chǎn)生新的困惑和問題。并非是將疑惑全部解決，而重在引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的更深層次的問題，讓學(xué)生學(xué)會提問題，這正是課程改革的意義所在。 “學(xué)貴有疑”教師啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問題提出來，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案，這種教學(xué)一反傳統(tǒng)的灌輸，它打開了學(xué)生思維的閘門，激活了學(xué)生的興趣。我們要鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對習(xí)慣的通行的觀點提出異議。鼓起勇氣，拿出膽魄，大膽質(zhì)疑，努力創(chuàng)新。
五、在例題教學(xué)中通過一題多解和一題多變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。
1、一題多解
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對例題的選擇要有針對性，尤其要注意進行一題多解的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能地延伸出相關(guān)性，相似性的新問題，以達到進一步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
例如：關(guān)于x的方程xtx2有解，試求實數(shù)t的取值范圍。對于這樣的問題，教師首先要求學(xué)生不同的解法，讓學(xué)生思考，然后再進行變題促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。
解法三：令y1xt，y2x2，則把問題轉(zhuǎn)化為兩個函數(shù)有交點時，求實數(shù)t的取值范圍，通過數(shù)形結(jié)合來解決。
學(xué)生思維活躍, 一題多解, 競相發(fā)言, 課堂高-潮迭起，解法的多樣性，能促使學(xué)生思維靈活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
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高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇三
一般來說，初中數(shù)學(xué)的課堂主要是理論知識教育，課堂上學(xué)生興趣不高的情況比較常見，數(shù)學(xué)教育達不到預(yù)期的效果。初中數(shù)學(xué)教育的難點就是提高學(xué)生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新，通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，引起學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。問題情境的合理創(chuàng)設(shè)必須以現(xiàn)實為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會生活，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的意義和樂趣，愿意積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。
從心理學(xué)角度來講，問題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。提出問題可以使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案，對于教師來講，問題情境創(chuàng)設(shè)是一種新穎、有效的教學(xué)方法，如果運用合理，可以起到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的作用。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以實現(xiàn)理論知識的鏈接，通過提問的方式進行知識教育，化被動為主動，起到更好的教育效果。教師提出問題，學(xué)生通過進行分析和比較的方式，對問題的實質(zhì)和相關(guān)知識了解的會更加全面;通過梳理知識和剖析難點，可以使學(xué)生明確問題的本質(zhì)，加深印象和理解。因此，教師在進行數(shù)學(xué)教育的時候，通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生留下想象和思考的空間，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行問題情境創(chuàng)設(shè)的對策建議問題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要重視以下兩個方面：
1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實際數(shù)學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意聯(lián)系實際生活，使學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上更好的認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣在很大程度上可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)從學(xué)生角度看待問題，了解學(xué)生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生分析問題和處理問題的.能力，因此，為了保證所學(xué)知識能夠更好的應(yīng)用，教師提出的問題必須貼近真實的生活，將社會實際引入教學(xué)中，化抽象的數(shù)學(xué)理論為具體的實際，幫助學(xué)生理解理論知識。舉例來說，在介紹六邊形的時候，可以以蜂房為例進行具體的講解;在講到圓形和直徑的相關(guān)知識時，可以以下水道井蓋為例。通過一些具體的生活實例，可以使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是融入在現(xiàn)實生活每一處的知識，不再是書本上空洞的符號，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提出的問題要具有趣味性問題情境創(chuàng)設(shè)必須激起學(xué)生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學(xué)生的好奇心。因此，為了使學(xué)生參與到情境教學(xué)中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師要充分考慮這個年齡段學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注重點在哪里等實際問題，以保證提出的問題對學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生愿意參與其中。對于一些新的概念知識，學(xué)生一時難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達能力也是有限的，針對這種情況，進行合理的問題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時候，適當(dāng)?shù)慕栌靡恍┢渌R作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達到較好的教學(xué)效果。
比如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)的時候，通過借助以前學(xué)過的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的由來和意義，負(fù)數(shù)概念的引出顯得十分自然，學(xué)生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須充分考慮學(xué)生的理解能力和思維角度，以方便學(xué)生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中取得了較為良好的教學(xué)效果，增強了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，改變了數(shù)學(xué)課相對枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學(xué)生的參與熱情。同時，很多教師由于對情境創(chuàng)設(shè)的理解不夠全面，導(dǎo)致運用效果很不理想，因此，進行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候，教師需要特別關(guān)注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學(xué)內(nèi)容;情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮學(xué)生的接受情況，與中學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)相符合;創(chuàng)設(shè)情境所選用的問題必須以促進學(xué)生的知識建構(gòu)為指南，以促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)為目標(biāo)。
三、結(jié)語。
問題情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問題情境創(chuàng)設(shè)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教育的成果。但是在進行情境創(chuàng)設(shè)的時候，要注意設(shè)置的問題要盡量貼近實際生活，增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，改善初中數(shù)學(xué)教育的效果。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇四
新世紀(jì)之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面健康發(fā)展已是適應(yīng)時代要求的當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學(xué)教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
一、更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
成功的教學(xué)改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，而教育觀念是教學(xué)行為的內(nèi)在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為，必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。
首先，要樹立科學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生是教育活動的對象，也是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學(xué)生是具有思想的獨立個體，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)新力來自基本的認(rèn)知過程，每個學(xué)生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)提供給每一位學(xué)生創(chuàng)新的機會，相信每一位學(xué)生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”教育觀念容易形成教師權(quán)威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學(xué)活動的主宰著，這極不利于學(xué)生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學(xué)觀。第一，數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關(guān)注于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，而且要促進學(xué)生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)意識并從中發(fā)展學(xué)生的能力。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構(gòu)新意義的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論、交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在促進學(xué)生的意義建構(gòu)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學(xué)教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎(chǔ)，相關(guān)的比較研究表明我國學(xué)生取得了較好的成績。事實上，通過基礎(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學(xué)到概念化數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變;從直觀描述到嚴(yán)格證明的轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學(xué)思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的自主活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調(diào)學(xué)生自主活動，強調(diào)讓學(xué)生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導(dǎo)下，尋找教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與學(xué)生探究式學(xué)習(xí)之間的平衡，把握好教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“干預(yù)度”則成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
三、構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引入，“大眾數(shù)學(xué)“、“問題解決”、“建構(gòu)主義”等以借鑒西方教學(xué)為主流的教學(xué)改革浪潮對我國數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如：“mm”教學(xué)模式、愉快教學(xué)、活動教學(xué)、開放教學(xué)、探索教學(xué)等等，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學(xué)模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學(xué)理論一一建構(gòu)主義教學(xué)理論，有著共同的教學(xué)目的，即：（1）更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進知識的意義建構(gòu);（2）關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（3）擴展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學(xué)的實際情況，不存在唯一正確的教學(xué)模式，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就應(yīng)克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式。現(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學(xué)教育必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學(xué)模式的構(gòu)建將“納眾家之”：全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務(wù)。必須更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念。數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的學(xué)生觀、正確的教師觀和教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學(xué)行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結(jié)合方式的同時，努力探索并構(gòu)建創(chuàng)新型的整合教學(xué)模式，只有落實于素質(zhì)教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
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高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇五
注重運算中的邏輯關(guān)系，做到算必有據(jù)對于學(xué)生的思維培養(yǎng)，則要著重加強學(xué)生推導(dǎo)概括等抽象思維能力的培養(yǎng)，這主要與高中數(shù)學(xué)的邏輯性是很強密不可分，學(xué)生在運算的過程中要細致研究和發(fā)現(xiàn)運算過程中內(nèi)在的邏輯關(guān)系，每一步都要清楚運算的理由，找到運算的依據(jù)，養(yǎng)成穩(wěn)妥的運算習(xí)慣，才能有效確保數(shù)學(xué)運算的正確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強邏輯推理訓(xùn)練，充分利用數(shù)學(xué)實例，讓學(xué)生分析其內(nèi)部的驗證關(guān)系，并在學(xué)生間展開邏輯推理演練，讓他們對相關(guān)的邏輯關(guān)系產(chǎn)生更為明確的認(rèn)識和重視。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有一點能力是很容易被忽視的，那就是學(xué)生的記憶方面的能力，這也成為提高其它能力的基礎(chǔ)和保證。所以，在重視計算能力培養(yǎng)的同時，絕不能輕視他們記憶能力的訓(xùn)練。因為學(xué)生的記憶質(zhì)量直接影響著他們數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)的形成，影響著他們對知識的整體理解和變通，完整的、有條理性的知識體系更便于學(xué)生創(chuàng)新思維和求異思維的形成。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要從下面三點提高學(xué)生的記憶能力。
2.1鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，使其形成初步記憶。
由于課前預(yù)習(xí)的信息攝入量較大，學(xué)生難以完全理解，記憶也不會很清楚。但是，預(yù)習(xí)卻明確了上課的內(nèi)容，學(xué)生能在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著這些問題和模糊記憶去聽課，不僅具有較強的針對性、目的明確、重點突出，還能強化記憶、加深理解。
2.2注重知識的引入和過渡，清除學(xué)生的記憶障礙。
高中數(shù)學(xué)知識間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向新的知識領(lǐng)域邁進。在教學(xué)中就要注重現(xiàn)學(xué)知識和已學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)，通過舊的知識不斷把學(xué)生引向新的內(nèi)容，做好知識之間的銜接，從而排除障礙，強化記憶。當(dāng)然，在此過程中，巧妙的利用類比法、比較法、形象記憶法等特殊的記憶方法會起到事半功倍的作用。
2.3加強理解，強化記憶。
理解是記憶的前提，學(xué)生不明白的知識內(nèi)容，強化記憶也不會穩(wěn)定而持久。高中數(shù)學(xué)中大量的公式、概念等都需要準(zhǔn)確的記憶，才能夠靈活運用。因此，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)應(yīng)從數(shù)學(xué)事實出發(fā)，積極探求知識間的邏輯關(guān)系，建立數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，用聯(lián)系的方法進行舉一反三的練習(xí)和運用，從而加深學(xué)生的理解，提高其記憶和運用能力。
作為社會個體之間需要交流。甚至人際間的交流與合作促進了文化的革新和社會的變革。數(shù)學(xué)交流除在同學(xué)之間交流思想、經(jīng)驗、方法和技巧之外，還促進了學(xué)生語言表達能力的提高，激活學(xué)生的思維，作用不可小覷。培養(yǎng)學(xué)生的交流能力應(yīng)努力做到以下幾點。
3.1加強語言訓(xùn)練，重視數(shù)學(xué)語言的運用。
語言是文字、圖片、語義等的形象表達，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識理解深刻、全面，才能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確描述，達到語盡其意的效果。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要加強課堂討論，增強教師與學(xué)生間、生生間的交流。通過討論，發(fā)現(xiàn)自己語言表達中存在的問題和不足，促進其更熟練地掌握數(shù)學(xué)知識，提高其表達水平和認(rèn)識層次。
3.2以數(shù)學(xué)活動促進學(xué)生的交流與合作。
數(shù)學(xué)不僅被廣泛運用于計算領(lǐng)域，實用性也非常突出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)貫徹學(xué)以致用的原則。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)開發(fā)適合教學(xué)內(nèi)容的活動或課題，讓他們在不可預(yù)知的實際問題中，通過交流與合作，不斷探索各種解決辦法，通過實踐加深對數(shù)學(xué)語言的理解；通過交流，提高對數(shù)學(xué)知識的表達能力；通過實踐鍛煉，使思想不斷走向開放；通過活動，實現(xiàn)課本知識和社會實踐的融合。
創(chuàng)新需要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和能力，質(zhì)疑能夠促進知識的發(fā)展。能夠質(zhì)疑，才能挑戰(zhàn)習(xí)慣做法、糾正現(xiàn)實存在的問題，取得應(yīng)有的進步，因此，質(zhì)疑是一種能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師要積極倡導(dǎo)質(zhì)疑，營造質(zhì)疑氛圍。學(xué)生缺乏質(zhì)疑可能有兩個方面的原因：一方面，或?qū)W生理解不深刻無以質(zhì)疑，或?qū)W生存在自卑心理畏懼質(zhì)疑；另一方面，有些教師或喜歡“規(guī)規(guī)矩矩”的課堂，不喜歡學(xué)生插話，亦或由于課時任務(wù)過緊不容許質(zhì)疑。針對這兩個方面的原因，應(yīng)采取不同的措施，為學(xué)生營造積極的質(zhì)疑環(huán)境。教師要放棄“唯我獨尊”的陳舊思想，廣開言路，努力營造平等和諧的師生關(guān)系，加強師生的情感交流，提高彼此的信任度；同時，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，交給他們質(zhì)疑的方法。對那些敢于提出反面意見或新奇見解的同學(xué)要及時給予表揚和鼓勵，使其在得到肯定的同時，更大的激發(fā)思維潛力，進而培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)知識在社會、生活的各個領(lǐng)域作用巨大，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在他們的一生成長過程中發(fā)揮著重要作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師要運用先進的教學(xué)理念，通過有效的教學(xué)手段，努力培養(yǎng)學(xué)生包括運算、記憶、交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新等的多種能力，提高其綜合素質(zhì)，為將來參與社會實踐奠定堅實的基礎(chǔ)。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇六
加強化學(xué)啟蒙教育重視能力培養(yǎng)化學(xué)與國民經(jīng)濟和社會生產(chǎn)各個部門具有廣泛而密切的聯(lián)系，加強中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才奠基工程的一頂重要內(nèi)容，必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育，除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授人門的化學(xué)基礎(chǔ)知識外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和掌握化學(xué)知識的各種能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學(xué)學(xué)科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的'，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達到理解和掌握。化學(xué)的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學(xué)生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。
二、培養(yǎng)觀察與實驗?zāi)芰Α?BR> 化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點燃時要注意看發(fā)出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。
[1][2]。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇七
加強化學(xué)啟蒙教育重視能力培養(yǎng)化學(xué)與國民經(jīng)濟和社會生產(chǎn)各個部門具有廣泛而密切的聯(lián)系，加強中學(xué)生的化學(xué)啟蒙教育和基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才奠基工程的一頂重要內(nèi)容，必須高度重視。初中化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)啟蒙教育，除培養(yǎng)學(xué)生有濃厚的興趣和傳授人門的化學(xué)基礎(chǔ)知識外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和掌握化學(xué)知識的各種能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
初中學(xué)生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學(xué)生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學(xué)學(xué)科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問題。
這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識性的，約占75％或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會意思就行。對于基礎(chǔ)知識則要求細讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達到理解和掌握?；瘜W(xué)的重點是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個字，約占3％，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學(xué)生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點的地方讓學(xué)生畫線標(biāo)記下來理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學(xué)生記下來效果會更好些。
二、培養(yǎng)觀察與實驗?zāi)芰Α?BR> 化學(xué)知識來源于實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實驗?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實驗是使知識生動活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無窮的回憶，也最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。
青少年們好奇心強，對觀看實驗很感興趣,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個人愛好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門，有的抓不住要害，達不到目的。所以老師一定要先強調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點燃時要注意看發(fā)出耀眼的強光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達到演示實驗的效果。同時，也使學(xué)生掌握化學(xué)實驗的觀察方法及實驗操作方法，如點燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對不同的實驗，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的'深入，觀察項目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進青少年感官的發(fā)展和見微知著的思維能力。
除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實驗小組人數(shù)（能達到1－2人一套儀器最好）讓學(xué)生獨立自己動手去做實驗。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗技能的好形式。只有增加學(xué)生的動手機會，才能達到熟練的掌握。對基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
邏輯思維，對一個中學(xué)生來說要從培養(yǎng)形式邏輯開始，這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果考慮的，因為只有學(xué)習(xí)靜態(tài)知識，才能進一步把知識變成動態(tài)，加以辯證的理解。先講“靜”的知識，再學(xué)“動”的知識才能被學(xué)生接受。應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使之認(rèn)識到，若運用辯證的方法，抓住主要矛盾，抓知識的規(guī)律性，會收到事半功倍的效果。如對氧化－－還原反應(yīng)，首先要分清楚氧化劑是得電子的物質(zhì)，一般是非金屬，高價化合物，還原劑則是失電子的物質(zhì)，一般是金屬，低價化合物。
反應(yīng)類型可分為三種。學(xué)生掌握了規(guī)律，就容易理解和記憶，進一步對沒有見過的反應(yīng)也會處理，即培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生有了一定邏輯思維能力后，就可以運用概念、判斷、推理這把鑰匙，比較方便地打開科學(xué)知識的大門，若進一步培養(yǎng)學(xué)生具有辯證思維能力，即使是初步的，也為今后的深造鋪平了道路。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇八
可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;小組開火車，同桌競賽;用卡片、小黑板視算，聽算;限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。還例如在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的計算時，可以出類似1+2+3+4+……+99+100的題目，在訓(xùn)練學(xué)生計算能力的同時，也培養(yǎng)了他們鉆研題目，勤于思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使得機械單調(diào)的計算練習(xí)也可以有聲有色。
二、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。
口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且口算能力的高低，對學(xué)生基本的運算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，所以，要提高學(xué)生的計算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。常用的口算方法有以下幾種：
(1)運用“湊十法”口算。根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和質(zhì)使運算數(shù)據(jù)“湊整”：加數(shù)“湊整”。如27+5+15=?啟發(fā)學(xué)生：幾個數(shù)相加，如果有幾個數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個數(shù)相加。連乘中因數(shù)“湊整”。如25×9×4，25與4的積是100，可直接口算出結(jié)是900。
(2)運用“分解法”口算?！胺纸夥ā笨谒憔褪前杨}目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個數(shù)運算，如25×32，原式變成25×4×8=10×8=80。如125×32，原式變?yōu)?25×8×4=1000×4=4000。
學(xué)生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于身心的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確的前提，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是防止計算錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成抄完題檢查的習(xí)慣，計算結(jié)束用估算方法快速驗算的習(xí)慣，結(jié)合題意回頭看的習(xí)慣等等，這些都是提高練習(xí)質(zhì)量的重要途徑。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而又細致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實際長期進行計算培養(yǎng)和訓(xùn)練。還要學(xué)生自己堅持不懈和持之以恒的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，力求使我們的學(xué)生具有較強的計算能力。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇九
一、營造民主、平等、和諧的氛圍，使學(xué)生“敢說”
在數(shù)學(xué)課上，平時“能說會道”的總是那么一小部分同學(xué)，還有一部分同學(xué)即使會說、想說，但卻不敢說。我們常常埋怨學(xué)生表達能力不強，為什么有的班級，整個教學(xué)過程老師沒有幾句話，而學(xué)生能夠“暢所欲言”；而有的班級，老師“夸夸其談”，而學(xué)生“沉默寡言”。我覺得問題在教師，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生真正的“朋友”，教師對學(xué)生充滿信任感，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽積極地思考問題，充分發(fā)揮他們的聰明才智；而學(xué)生贏得了教師的信任，就有了被尊重感和安全感，這樣，學(xué)生才“敢說”。為此，筆者關(guān)注了以下幾點：一是平等對話；二是信任學(xué)生。三是賞識學(xué)生。幫助學(xué)生解決問題，用欣賞的眼光去支持，用鼓勵的語言去激勵。這樣，學(xué)生在每次嘗試中感受“說話”的樂趣和成功的愉悅。為鼓勵學(xué)生“敢說”，在平時課堂教學(xué)中，我們允許補充、修正、重說。這樣就消除了學(xué)生說話時的緊張心理，使學(xué)生“敢說”了。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“想說”
在教學(xué)中，哪個班級都會有一小部分同學(xué)既“敢說”又“會說”，但就是“不想說”。這部分同學(xué)往往成績很好，很自我；還有一部分學(xué)生正好相反，是既不“敢說”，又不“會說”，還不“想說”。這部分學(xué)生往往成績很差。在課堂上，他們就像是個旁觀者。針對這兩類學(xué)生，我主要采取合作探究的學(xué)習(xí)方法，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。即使同一內(nèi)容，同學(xué)之間采取的學(xué)習(xí)方法、所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程也存在著差異，在合作探究的過程中，充分、自由發(fā)表自己的見解，獲得自身價值的肯定，學(xué)會傾聽他人的觀點，接受他人的意見，可以使每個學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，擴展學(xué)習(xí)過程，幫助自己的學(xué)法在“求異”中“求佳”。
三、擴大學(xué)生主體表達空間，使學(xué)生“會說”
學(xué)生喜歡“表現(xiàn)自己”是一種正常的心理需要。筆者通過以下幾個方面為學(xué)生最大化的創(chuàng)設(shè)表達空間：一是索新知的過程中引導(dǎo)學(xué)生說思維過程；二是運用新知解決問題時引導(dǎo)學(xué)生說解題方法；三是在學(xué)習(xí)活動中鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、在解疑中創(chuàng)新。使學(xué)生“質(zhì)”的有理“、解”的精彩；四是在課程結(jié)束時讓學(xué)生說收獲。這個過程訓(xùn)練學(xué)生高度的語言概括、歸納和表達能力。
四、結(jié)語。
總之，提高學(xué)生的“說話”能力，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我會盡自己最大的努力讓孩子們能快樂地學(xué)數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在“說”的過程中“，說”出口才“，說”出膽量“，說”出本領(lǐng)，更“說”出智慧！
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十
1.體會數(shù)學(xué)語言的美感，激發(fā)想說的興趣。
數(shù)學(xué)語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強，表面上顯得枯燥乏味，但蘊藏著豐富的內(nèi)涵，有一種內(nèi)在的美感。我們可以根據(jù)實際情況，適當(dāng)?shù)貙⑺麄兙幊煽谠E、童謠、歌曲、故事等用于教學(xué)，這樣不僅使學(xué)生便于掌握，而且能使學(xué)生感受其中美的意境，從而激起學(xué)習(xí)、探索的興趣。例如：學(xué)生初學(xué)用豎式計算除法時，常常不能把被除數(shù)、除數(shù)與商寫在合適的位置上，我說：“除法算式真可笑，畫個廠子當(dāng)除號，被除數(shù)在廠里住，除數(shù)廠外把門敲，抬頭看看廠房頂，商在上面把手招?！边@些生動形象的數(shù)學(xué)語言，通俗易懂，學(xué)生很快地跟老師滔滔不絕地說起來，每位學(xué)生都積極參與到課堂活動來，課堂氣氛頓時活躍起來。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，激起敢說的勇氣。
有的孩子不敢大聲表達自己對問題的看法，害怕自己說錯后老師會批評、同學(xué)會笑話。針對這些情況，我在教學(xué)中，對學(xué)生采用了多鼓勵、多表揚的方法，對學(xué)生的答案不急于作出對和錯的評價，而是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中暢所欲言。對回答問題有缺陷的學(xué)生扶一把，不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生敢說、愛說，說錯了再重說，培養(yǎng)學(xué)生慢慢學(xué)會說話。例如，我教學(xué)推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式過程中，先讓學(xué)生觀察教師演示，再讓學(xué)生說說觀察到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，既能調(diào)動每個學(xué)生說話的積極性，也能使學(xué)生的表達能力得到發(fā)展和提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會“說”
1.在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。
比如：教學(xué)12×25=3×4×25=3×（4×25）時，我說：先把12分解成3×4，再運用乘法結(jié)合律先算4×25。我講過后，讓幾名學(xué)生復(fù)述這種算理，接著出了幾道類似的題目讓學(xué)生自己說算理。這樣既讓學(xué)生鞏固了這種算理，又給學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。
如在教學(xué)《比一比》時，提出問題：“5比6怎樣？”幾乎所有的學(xué)生都只是簡單地回答“少”或“多”，這時就應(yīng)及時讓學(xué)生完整說出“5比6少”或“6比5多”。培養(yǎng)學(xué)生完整地敘述問題，需要從學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)開始，否則，學(xué)生習(xí)慣了用簡單的字、詞回答問題，再糾正就比較困難了。
4.提高學(xué)生說話的條理性。
如教學(xué)《用乘除法兩步計算解決問題》一課時，通過演示，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘述：“湖里一共有11條船，同學(xué)們坐了6條船，每條船坐4名同學(xué)，一共有多少名同學(xué)？通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生有條理地敘述圖意，列式自然不成困題。
三、采用多種形式，訓(xùn)練學(xué)生說話。
1.教師示范，學(xué)生跟說。
在低年級的教學(xué)中教師示范、學(xué)生跟說是重要的。低年級的學(xué)生，由于年齡小，不懂得怎樣準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言，但他們的語言模仿能力很強，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，然后讓學(xué)生跟著說，再適當(dāng)指名讓個別學(xué)生說，最后讓全班一齊說。這樣，全班學(xué)生都能得到鍛煉，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.同桌互說或分組討論。
課堂中，可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生同桌之間互說或把學(xué)生安排成幾個人一個小組，指導(dǎo)他們互相討論，各人發(fā)表自己的見解，最后選代表在全班說出本小組的結(jié)果。這樣，不僅能讓學(xué)生的語言表達能力得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
總之，學(xué)生的語言表達過程是學(xué)生的思維過程，在課堂教學(xué)的實踐中，讓學(xué)生經(jīng)歷想說、會說、能說的過程，學(xué)生會用準(zhǔn)確、精練、清晰、連貫的數(shù)學(xué)語言，表達操作過程、計算算理、解題思路以及獲取知識的思維過程，學(xué)生既想說又會說，提高了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性、靈活性、準(zhǔn)確性，從而使課堂教學(xué)扎實有效，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十一
培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。
不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如：復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。
例如：教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。
培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。
這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能(如測量、畫圖等)時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如：教學(xué)長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學(xué)計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。
又例如：教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個別判斷〔如(2+3)+5=2+(3+5)，先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導(dǎo)學(xué)生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計算(如57+28+12)中去并能說出根據(jù)什么可以使計算簡便。只要我們能夠從數(shù)學(xué)的每一個知識點中教會學(xué)生去思考去分析的話，實現(xiàn)對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)就不會是一句空話。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十二
判斷問題的類型，找出問題的數(shù)學(xué)核心。拿到一個數(shù)學(xué)問題，首先要判斷它屬于哪一類問題?是函數(shù)問題，方程問題還是概率問題。它問的實質(zhì)是什么?是證明，化簡還是求值。只有這些大方向判斷正確了，在解題時才能應(yīng)付自如。
篩選一些基本原則。
審題結(jié)束后，在自己的腦海里要會議一下所學(xué)過的解題的基本原則，再根據(jù)題目進行選擇，選擇一個自己認(rèn)為最簡單的原則進行解題。常見的原則有：
(1)模型化原則。把一個問題進一步抽象概括成一個數(shù)學(xué)模型。
(2)簡單化原則。就是把一個復(fù)雜的問題拆成幾個簡單的問題，在進行解題。
(3)等價變換原則。(也即劃歸方法)把一個未解決的問題化成一個已知的情形，保持問題的性質(zhì)不變。
(4)數(shù)形結(jié)合原則。把數(shù)學(xué)問題和幾何問題巧妙的結(jié)合起來解題。
選擇適當(dāng)?shù)淖鲱}技巧。
包括因式分解、配方法、待定系數(shù)法、換元法、消元法，不等式的放大縮小法以及例舉法等等。這些方法要根據(jù)題目的要求不同靈活應(yīng)用。
認(rèn)真檢查。
做完題后一定要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，這樣才能保證自己做題的正確率。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十三
(1)精心設(shè)計課程，恰當(dāng)運用教學(xué)方法。保持課堂的生動有趣是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的前提條件之一。這就要求教師要在教學(xué)中合理運用各種教學(xué)方法，對每一節(jié)課的課程都進行精心設(shè)計，從而使數(shù)學(xué)課更加形象生動和有趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到發(fā)現(xiàn)、探究問題的樂趣。
(2)注重問題的引出。通常，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有固定的流程，即教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生正確地解決問題，而在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題這個過程中便需要學(xué)生用到邏輯思維方法。
由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞解決問題來展開，而解決問題又能促進學(xué)生運用邏輯思維方法，因而教師恰當(dāng)?shù)匾鰡栴}對學(xué)生的思維活動有很大的作用。教學(xué)中教師對問題的選擇不是盲目的，其選擇的問題應(yīng)具有一定的目的性。第一，所選擇問題應(yīng)該符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容。第二，所選擇問題應(yīng)該具有一定的深度，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中充分運用應(yīng)用、歸納、演繹、比較對照、概括等方法。只有這樣，教師引出的問題才能夠充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能使學(xué)生靈活、牢固以及全面地掌握數(shù)學(xué)知識，教師的教學(xué)也就能取得更好的效果。
(3)因材施教，發(fā)展學(xué)生邏輯思維。每個學(xué)生都具有不同的個性特點，因此，在教學(xué)中教師要注意對學(xué)生個性的培養(yǎng)。例如針對小學(xué)生邏輯思維較差，聯(lián)想能力不足的情況，教師在提出問題后不要急于講解問題，應(yīng)該給學(xué)生提供理解、思考問題的充足時間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自己尋找解決方法。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能力會得到有效培養(yǎng)，教師的教學(xué)效果自然會大大提高。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十四
（江蘇省江安高級中學(xué)）。
摘要：對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培育是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。對于數(shù)學(xué)科目特有的科目觀念的認(rèn)識以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新認(rèn)知環(huán)境，探討并選擇使用可用的授課方法，以此變革舊的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維想象空間，達到對學(xué)生課業(yè)的減負(fù)是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢。數(shù)學(xué)在高中學(xué)科中占有舉足輕重的地位，接納新的思想理念，拓展學(xué)生思維廣度與深度對于整個高中教學(xué)有著重要的意義。
學(xué)生數(shù)學(xué)能力包括了運算、邏輯、空間想象等各個方面。從學(xué)科的層面來說，數(shù)學(xué)思維能力的提升對于破解數(shù)學(xué)難題的思路有著重要的影響。只有具備了數(shù)學(xué)應(yīng)有的思維，學(xué)生才能在遇到數(shù)學(xué)問題后努力思考予以化解，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維后經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U展，方能創(chuàng)新解決路徑。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅在于對科目知識的全覆蓋，更在于科目思維能力的培育、提升。
一、接納新穎獨特的思維觀念。
高中的應(yīng)試教育體制使得教師特別注重對自己講解能力的提高。在這種以升學(xué)為目的的教育模式下，學(xué)生只能接受老師講授知識內(nèi)容，而沒有獨立思考的機會與時間。有的教師甚至擔(dān)心學(xué)生在自己有限的學(xué)習(xí)儲備的情況下去摸索或獨立思考的時間會擠占課堂上講授的時間，因而學(xué)生可能偏耗時的.摸索、探究、思考會被老師輕易打斷。老師通過制訂“標(biāo)準(zhǔn)答案”而達到簡單的解題目的，使得學(xué)生失去獨立思考、鍛煉思維發(fā)散的必要條件與機會。有時候?qū)W生獨特的想法被老師忽視或輕而易舉地予以否定。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的這種弊端在很大程度上阻礙了學(xué)生思維的擴展與創(chuàng)新。
解決這一問題的本質(zhì)在于對數(shù)學(xué)科目本質(zhì)的理解以及對單一授課教學(xué)觀念的變革，通過深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的本質(zhì)以及創(chuàng)新教學(xué)授課模式為學(xué)生提供獨立思考的空間十分重要。具體的做法就包括整體上要突破原有的講授框架，并注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的思維熱情。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有緊密聯(lián)系實際的特征，學(xué)生通過對生活細節(jié)的設(shè)想與聯(lián)系，就可以達到對原有思路的延展。這方面的例子有很多，在解答比如橢圓的數(shù)學(xué)知識的過程中，()學(xué)生就應(yīng)該被鼓勵特別注意生活中的橢圓實例，通過這種理論與實際的結(jié)合，可以深入地對課本公式定理的理解，同時也對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動、思維能力的提升有著重要的作用。
二、提供靈活巧妙的可用方法。
目前大多數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為高中數(shù)學(xué)本身帶有一定的拔高與難度，是高中教學(xué)中最為棘手的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教學(xué)大綱的既定下難有新的內(nèi)涵與大的擴展余地。甚至包括一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師都會認(rèn)為讓學(xué)生明確一個知識體系下的多種題型以及解題的路徑就夠了，老師一般會在每一體系的教學(xué)中以既定的幾個教學(xué)例題基礎(chǔ)上進行單線教學(xué)，從不特意的擴展知識體系，延展解決思路。通過較為嚴(yán)格的分工，使得學(xué)生接受與老師講授呈現(xiàn)單一模式，兩者關(guān)系難以有新的延展與銜接。學(xué)生大都通過課堂上的僵硬記憶與學(xué)習(xí)筆記，甚至是死記硬背那些典型數(shù)學(xué)題目來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題。這種帶有強迫性質(zhì)的灌輸教學(xué)模式下的學(xué)生難以創(chuàng)造出新穎獨特的思維方法，難以深入地明晰數(shù)學(xué)模型下的數(shù)學(xué)本質(zhì)與思路。學(xué)生漸漸地在這種模式下變得麻木與習(xí)慣。
外，聯(lián)系到日常生活中的數(shù)學(xué)模型是行之有效的方法。其次，教師自身要加強自我學(xué)習(xí)，不回避數(shù)學(xué)學(xué)科中難點、疑點，并鼓勵與學(xué)生共同思考，甚至是做學(xué)生的學(xué)生。另外，還一定要接納新的教學(xué)思路，大膽運用，特別是那些對于學(xué)生發(fā)散性思維構(gòu)建有重要作用的教學(xué)辦法要特別注意。要多層次多方面地變換數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要在基本概念、基本方法、基本思路上反復(fù)著手，多重變化，由表及里層層解析。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)一方面擔(dān)負(fù)著高考升學(xué)的重任，一方面對于學(xué)生數(shù)學(xué)運算、數(shù)學(xué)邏輯、空間思維能力的提高起到關(guān)鍵的作用。在高考的負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的創(chuàng)新擴展思維本身就被很大程度上得到限制，因而教師教學(xué)中創(chuàng)新思維的引導(dǎo)對于學(xué)生擴展思維的培育起到了至關(guān)重要的作用，對于那些束縛學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)模式應(yīng)該得到破除。同時以提高學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維能力為教學(xué)提綱的教學(xué)方法要得到重視，對機械的教學(xué)模式應(yīng)得到審視并得以轉(zhuǎn)變。
參考文獻：
[1]程軍。加強“問題解決”的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑[j].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，（01）。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十五
摘要：高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說，對學(xué)生來說，不妨從最簡單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點，設(shè)計成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時間，給學(xué)生留下足夠的時間去讀書、思考、討論、練習(xí)。對于那些不必要的環(huán)節(jié)和無重點、無層次、無深度的串講分析，要堅決予以杜絕，空出足夠的時間讓學(xué)生去動口、動手、動腦，進行有重點、有層次的練習(xí)，以達到鞏固知識形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時間和空間里有效地開展語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題層層深入進行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開展一些有意義的活動?；顒又薪處煈?yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手。教師要抑制自我中心意識，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動吸引學(xué)生主動參與，讓他們既學(xué)到知識，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開展活動的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩歌朗誦、開辯論會等，還可以編演課本劇。
這些活動有效地鍛煉了學(xué)生的動腦、動口、動手、動筆等能力。另外搞好課外活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語文課外活動的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開展讀書報告會、舉行演講和辯論，可以開展個人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢，壘筑思維的支點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語文教學(xué)應(yīng)走向生活，語文教學(xué)如果遠離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無法走進學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語文惟有運用于學(xué)生的實踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點、靈氣一點。語文與生活同在，生活與語文共存，教師應(yīng)讓生活走進語文，讓語文走向生活，把教學(xué)活動置于現(xiàn)實的'生活背景中，開辟學(xué)生智能活動空間，讓學(xué)生自由對宇宙發(fā)問，與萬物交友，向勞動人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會生活的拓展過程可通過多種形式來實現(xiàn)，讓學(xué)生在實踐中積極主動地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
開放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實踐活動上，這就要求教學(xué)設(shè)計既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動的機會。幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能、語文思想和方法，獲得深切的活動體驗。
提倡質(zhì)疑問難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中要保護學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，弄清知識之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識面、開拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進行多維度、多方面的思考。打破思維定勢的束縛，探索解決問題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律以及個性特長，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語文教學(xué)之中，注重開發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)的互動，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中數(shù)學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)論文篇十六
數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會直接影響學(xué)生今后的計算能力，因此，教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對其進行了分析。
計算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計算能力高低會直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會對學(xué)生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實際情況對學(xué)生進行教學(xué)，以此來設(shè)計一個符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：
（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，同時還能讓學(xué)生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。
（2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計算教學(xué)過程中，聯(lián)系實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，進而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力。例如，教師在對學(xué)生進行加減法教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生計算能力。
在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計算能力，還需要加強對學(xué)生的計算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計算能力。在加強計算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個重點，也是學(xué)生計算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進學(xué)生計算能力的提升，例如，教師在對學(xué)生進行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學(xué)生對之前所學(xué)的除法進行回顧，采用提問的方式讓學(xué)生進行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進行計算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計算過程中，從而才能提高學(xué)生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的[2]。在對學(xué)生進行筆算訓(xùn)練的過程中，教師一定要按照學(xué)生實際情況對其進行針對性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計算能力這一目的。
在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計算習(xí)慣，具體措施如下：
（1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計算習(xí)慣，長期以往下去，學(xué)生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學(xué)生計算能力。
（2）在對學(xué)生進行計算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進行審題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成細心審題的習(xí)慣，長久下去學(xué)生計算習(xí)慣也會更加良好，進而就能促進學(xué)生計算能力的提升。
（3）在對學(xué)生進行計算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計算過程中，驗算是學(xué)生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計算正確率，從而就能促進學(xué)生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學(xué)成績有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強計算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計算習(xí)慣，以此來更好地促進學(xué)生計算能力的提升。