人生沒有彩排，每一次的經(jīng)歷都是實打實的。寫作需要注意語言表達的準確性和邏輯性，避免產(chǎn)生歧義。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給你帶來一些啟示。
大學就業(yè)指導的論文篇一
:職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生走向職業(yè)成功最有效率的途徑。普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃是造成當前大學生就業(yè)難的主要原因之一。高等院校應高度重視大學生的職業(yè)規(guī)劃教育,大力推進改革,從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)。本文通過調查研究,對當前我國大學生職業(yè)生涯開展的現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)進行分析,從而在學生個體和高校兩個層面上對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)目標選擇提供幫助。
:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導。
當前,大學生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機制的引進,在某種程度上使大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。如何提高學生就業(yè)競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f,開展系統(tǒng)全面的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導研究,促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的實施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢頗為嚴峻的今天,讓大學生認識、了解、開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。
為了應對日趨嚴峻的大學生就業(yè)形勢,及早變被動就業(yè)為主動就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國家職業(yè)指導中的常見方法,于近期被應用到我國高校的就業(yè)指導中,且取得了一定的成效,有較強的現(xiàn)實意義。
1.大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于大學生建立科學的擇業(yè)觀。
從大學生角度看,有兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠”,脫離社會需要。[1]不管承認與否,大學生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學校的推薦或者社會單方面需求的結果,與大學生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質與職業(yè)需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學生在入學時選擇學校和專業(yè)的主要甚至唯一標準就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動擇業(yè)的觀念。大學生畢業(yè)時又容易走向兩個極端:一是盲目自信,脫離實際,對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實主義心態(tài),“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學擇業(yè)觀顯然是背道而馳的,科學的擇業(yè)觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”,而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于幫助大學生建立這種觀念。
2.大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于縮短不斷就業(yè)的時間。
經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的大學生一般都有明確的職業(yè)定向,對第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎上能夠找到一個相對適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。
3.加強大學生的職業(yè)規(guī)劃意識,有利于大學生充分認識自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
一個有效的職業(yè)規(guī)劃設計與就業(yè)指導必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評,來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內在因素。所以,大學生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長遠發(fā)展。
4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計對社會的發(fā)展也有巨大的功用。
有了職業(yè)生涯規(guī)劃,大學生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據(jù)自己的理想職業(yè),有計劃、科學地進行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價值,這就使得社會分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個社會國家的就業(yè)情況。
1.眾多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。
2.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識比較薄弱。
有些人認為如今的社會發(fā)展太快,許多事情無法預料,正所謂“計劃趕不上變化”。但正是因為社會發(fā)展飛快,我們才應該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準備,以有備而來應萬變之勢,因為機遇總是留給那些有準備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
3.大學生普遍存在自我評價過高,不能正確地看待自己,同時對自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。
4.對學歷和能力的問題不能有效地區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學的專業(yè)等同于職業(yè)。
學歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量,而知識的掌握程度和運用能力必須通過實踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學習能力,還有諸如社交、運動、協(xié)調、組織等多方面的能力。
高校就業(yè)指導作為一項實踐性較強的工作,在實際操作中會不斷地遇到新問題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是當今高校就業(yè)指導工作面臨的新課題,積極有效地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校就業(yè)指導進一步科學化發(fā)展的標志。
其次,各高校應引進職業(yè)測評的體系,兼顧專業(yè)講師的授課,從而讓學生能夠準確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測評。職業(yè)測評在不同場合也叫人才測評、素質測評、心理測評等。職業(yè)測評應用現(xiàn)代心理學、行為科學、管理學、統(tǒng)計學、計算機科學及相關學科的研究成果,通過心理測試、面試、情景模擬等技術手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量,從而對其素質狀況、個性特點、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W的評價,同時根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進行評價,并在此基礎上預測其未來的業(yè)績表現(xiàn),從而實現(xiàn)對人才的準確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。
通過職業(yè)預測,大學生可以認知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個性特點以及適合的崗位特質,職業(yè)測評能針對大學生給出一定的指導意見,助其揚長避短,從而促進自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導逐步向專業(yè)化、科學化方向發(fā)展,大學生也應不斷提高對職業(yè)測評技術的認識,在堅持理解和實踐原有的好的就業(yè)指導方法的同時也充分利用職業(yè)測評工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學、更理性。
再次,從高校層面來講,高校要主動謀求與社會資源的對接,共同促進大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會教育資源,是搞好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要突破口。
職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)個人目標的真正動力和加速器,有效的就業(yè)指導會讓學生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應遵循的原則,分析當前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,進一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施,以提升高職學生就業(yè)的科學性和實效性。
[1]龍立榮,李曄.職業(yè)輔導思想的歷史嬗變.華中師范大學學報(人文社會科學版),2001.11.
[2]孟憲軍.關于實施本科生導師制之理論探究.黑龍江高教研究,2004,(3).
[3]劉曉君.試論大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展.高教論壇,2005.6.
[4]周一屆.實行完全學分制與學生的個性化培養(yǎng).無錫教育學院學報,2004.3.
[5]孔垂謙.從未來職業(yè)生涯的發(fā)展談人才培養(yǎng)模式的選擇.教育與職業(yè),2004,(14).
[6]李志仁.本科教育按學科大類招生培養(yǎng)的思考.電子科技大學學報社科版,2001,(2).
大學就業(yè)指導的論文篇二
：良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善學生對自己的認識，幫助學生明確目標，制定學習。
計劃。
合理擇業(yè)。從一定意義上來講職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的成功與否具有決定作用尤其對處于擇業(yè)期的大學生來說能否根據(jù)自己的條件和所處環(huán)境認真分析自身的優(yōu)勢和不足合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生的就業(yè)及每個人的前途和發(fā)展。
隨著我國高等教育大眾化及用人單位機制市場化，經(jīng)濟體制轉軌和產(chǎn)業(yè)結構調整以及整個社會整體就業(yè)壓力的加大，高等院校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會的熱點。高校畢業(yè)生就業(yè)關系到畢業(yè)生的切身利益，關系到高等教育的發(fā)展，關系到社會的穩(wěn)定。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善學生對自己的認識，幫助學生明確目標，制定學習計劃，合理擇業(yè)。從一定意義上來講，職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的成功與否具有決定作用，尤其對處于擇業(yè)期的大學生來說，能否根據(jù)自己的條件和所處環(huán)境，認真分析自身的優(yōu)勢和不足，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將直接影響大學生的就業(yè)及每個人的前途和發(fā)展。
從歷史角度來看，“生涯”的概念還很年輕。在20世紀初以前，職業(yè)選擇對多數(shù)人來說還不是常事。許多人只是自發(fā)地從事他們父母所從事的工作。工業(yè)革命創(chuàng)造出多種工作機會的更多新的崗位，社會有大量的就業(yè)機會可供選擇。自二十世紀五十年代以來，生涯理論推崇這樣一種觀念：生涯不僅僅是一份職業(yè)或工作，也是決定人們怎樣生活的貫穿一生的過程。當今的職業(yè)生涯規(guī)劃已與過往都不同，社會發(fā)展影響了我們的生活、工作的方式、時間、地點和原因，進而影響我們對職業(yè)的規(guī)劃和追求。工作的性質也發(fā)生了很大的變化?？傊鳛樯鐣∽兊漠a(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個人一生最有挑戰(zhàn)的任務。那到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？對于“生涯”的定義，美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是指個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。而“職業(yè)生涯”是指一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過程，那么“職業(yè)生涯規(guī)劃”就是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓、和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。
2.1大學生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國大學生就業(yè)》雜志在2004年6-7月在網(wǎng)上調查表明，有近25%的學生對自己目前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀是滿意的，但當被問到職業(yè)生涯規(guī)劃的一些具體問題時，如是否了解自己的個性、興趣和能力時，是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)時，能夠明確并能肯定回答的低于20%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認知的矛盾，表明大學生沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃有清醒的認識，只聽過概念，缺少實際的實施和進一步的了解。許多同學還尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這都會影響大學生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
2.2大學生沒有確定的職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯目標的確定，要符合社會和需要，更要適合自己的特點。目標一定要具體明確，同一時期目標不能太多。大學階段職業(yè)生涯規(guī)劃的任務內容和目標都應有其特點。對學業(yè)的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個具體的目標。大學生應在自我認識，了解社會的基礎上，從自身實際情況和社會需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學學習的總目標和階段的人生目標。這是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要內容。確定大學階段職業(yè)生涯規(guī)劃的目標，為順利地走向社會打下基礎。而由于我國大學生大部分將考上大學作為自己的奮斗目標，在選取專業(yè)時很少考慮自己的興趣能力，而且，許多學生在進入大學后沒有能及時轉變角色，沒有為自己的四年學習和生活作出一個合理的計劃和安排，造成今在就業(yè)過程遭受挫折。
3.正確分析當前大學生就業(yè)難問題。
高校的擴招帶來大學生就業(yè)難，現(xiàn)在社會上有這樣的說法，認為大學生是過剩了。事實上我們從數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實際狀況來看，我國大學生畢業(yè)生人數(shù)沒有過剩。目前我國大學生的毛入學率為21%，而美國為82%，日本、英國、法國等發(fā)達國家均在50%以上，印度也達到了30%左右。在我國7億多從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右。據(jù)有關部門統(tǒng)計，目前每年社會新增就業(yè)機會大約為700-800萬，每年新增的大學畢業(yè)生人數(shù)300萬左右（2004年為280萬，2005年為350萬）。就這一數(shù)字來看，大學畢業(yè)生應有很大的就業(yè)空間，但從教育部公布的高等院校的就業(yè)率70%來看，大學生就業(yè)還存在較大的困難。在當前形勢下，就業(yè)形勢出現(xiàn)了這樣一個奇特現(xiàn)象：大學畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才。出現(xiàn)這種人力資源的怪現(xiàn)象究其原因有很多，一方面是學校專業(yè)設置與市場存在脫節(jié)，高校人才供給與社會人才需求在數(shù)量上、結構上需求矛盾，高校教育改革中政策不穩(wěn)定、不健全等，但另一方面我們反思大學生就業(yè)中的挫折和失敗現(xiàn)象后，我們發(fā)現(xiàn)大學生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏越來越成為就業(yè)和個人發(fā)展的障礙，也是造成大學生就業(yè)難的重要原因。
4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)。
職業(yè)生涯規(guī)劃本質上是一個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題，這個問題解決“我將來應該干什么”，即確定自己的職業(yè)目標和選取職業(yè)范圍，從就業(yè)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是一個職業(yè)選擇的問題，也是關系到學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)，也關系到學生人生成功與否的重要環(huán)節(jié)。
4.1職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生成功認識自我。美國心理學家馬斯洛曾提出人生的最高需求是自我實現(xiàn)的需求。人生的成功只能在有限的時間內，特定的職業(yè)中去謀求，不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生，及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生實現(xiàn)自我的有效途徑。選擇合適的職業(yè)為自己提供一個自我實現(xiàn)的平臺，大學生最終必將在社會中找尋自己的位置，才能充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價值。對職業(yè)生涯的調整和改進可以促使大學生取得更大的成功。自我實現(xiàn)在需求中能否得到充分滿足，在很大程度上依賴于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的進展狀況。在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中，大學生不斷對自身、對職業(yè)選擇進行合理的調整，同時也不斷提高自身素質，這必將提高職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的針對性和有效性，從而使大學生在就業(yè)過程中少一點挫折，多一些成功，能更好、更快地實現(xiàn)自我。
4.2職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。應當包括學習能力，思想能力、實踐能力、適應能力等。還有研究認為，就業(yè)能力還應包括責任感、基本技能、推理和解決問題的能力、健康和安全習慣、個人特質等，由此可見，能力是一個人事業(yè)成功的關鍵。人生發(fā)展過程，就是一個不斷挖掘能力，積累并合理利用這些能力的過程。大學期間正是培養(yǎng)和鍛煉能力的關鍵時期。
大學就業(yè)指導的論文篇三
由于造成大學生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為大學生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。
健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢。
能力才是判斷一個人能否成功的最為有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個社會是難以的生存的，因此必須注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。
求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。
在競爭如此激烈，生活節(jié)奏如此快，生活過于緊張的社會現(xiàn)實生活中，我們都知道社會在不斷的進步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個動態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個動態(tài)的過程，一個人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估，不斷地自我探索和對職業(yè)的探索，整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整和完善。來修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍天！
大學就業(yè)指導的論文篇四
摘要：
即將面臨就業(yè)的我們，是背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業(yè)化素質、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問題。
關鍵詞：
大學生就業(yè)問題；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力；心理素質。
近年來隨著高校迅速擴招和我國當前粗放型、勞動密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結構性供求矛盾，即存在大學生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學的時間做了很多準備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作。回首往昔，我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進行了一番總結。
1.及時轉換自我角色。
對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學生的心理狀態(tài)去參加面試，結果鎩羽而歸。
2.確定自己的求職要求。
對很多大學生來說，在畢業(yè)季到來時，對自己求職的要求沒有充分的認識。我曾經(jīng)問過很多同學這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會，逢會必到，每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒，也有數(shù)個面試機會，但都沒有成功。好在我及時反省，認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。
3.提升職業(yè)品質大學生職業(yè)品質是指大學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質等。
提升學生職業(yè)品質的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是提高大學生職業(yè)素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業(yè)品質需求從某種角度講，對學生發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
4.提升求職針對性。
一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷，相同的自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉變思路，針對不同的單位，對簡歷進行相應的修改，面試時也及時調整自己的答案。如應對礦山類企業(yè)，我會告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應對建筑類企業(yè)，我會著重介紹自己在建筑公司實習的內容，實踐證明效果顯著。
5.調整求職心理。
大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
大學就業(yè)指導的論文篇五
據(jù)教育部統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生達680萬人，比2011年增加了20萬人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加，2013年高校畢業(yè)生將達到699萬人，比2012年增加19萬人。人力資源部和社會保障部對勞動力市場供求信息調查顯示，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊，使得大學生就業(yè)面臨很大的壓力。
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè)，造成該專業(yè)大學生就要讓壓力大，人才有所剩余
據(jù)調查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒有實踐經(jīng)驗、缺乏社會知識外，對工作、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應屆畢業(yè)大學生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用，給企業(yè)帶來不必要的損失。
現(xiàn)在多大學生找工作很不夠實際，過高的估計自己的實力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時一定是搶手的人才。在找工作時挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領自居，非大機關、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實實工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現(xiàn)有工作沒有激情。這嚴重影響大學生的就業(yè)。
中國勞動學會副會長蘇海南認為現(xiàn)在的大學主要是重知識培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機關、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學生就業(yè)一重要原因。
由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出，我國大學生就業(yè)問題非常嚴峻，不容樂觀。
大學就業(yè)指導的論文篇六
高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展。
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。
高職畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等專科學校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展。
就業(yè)指導是學校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據(jù)社會需要調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內容。通過就業(yè)指導，學?？梢粤私馍鐣?jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟結構的組成與調整，對人才數(shù)量、質量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據(jù)用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業(yè)結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而促進教育教學質量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據(jù)就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數(shù)量。同時，根據(jù)就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據(jù)就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"。
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策。
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯(lián)系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策。
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的`就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等專科學校自從2007年初設立獨立的就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目。可見，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
大學就業(yè)指導的論文篇七
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1、畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
其次，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長?！?002年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。”
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2、大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經(jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！逼浯危髮W畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3、用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5、社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1、大學生自身作出調整和發(fā)奮。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2、高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
大學就業(yè)指導的論文篇八
高等的學歷、豐富的知識為大學生就業(yè)打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有潛質的大學生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。
當今大學生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)，去評價他們是否具備良好的組織潛質、溝通潛質、表達潛質、創(chuàng)新潛質、應變潛質，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結出三位面試者綜合潛質的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質。從必須好處上說，潛質比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展現(xiàn)素質。”正因一些小事情或一些不經(jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內心世界，顯現(xiàn)出一個人的本質，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質，你就會比別人擁有更多的機遇。
大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質。在知識面廣、專業(yè)技術精通、業(yè)務潛質強的基礎上，還務必提高個人的修養(yǎng)，在日常的生活、學習中養(yǎng)成良好的習慣，以避免正因一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養(yǎng)，就務必掌握一些必備的禮儀知識。
首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結果。因此，大學生參加面試時，必須要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學生求職的成功。
其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。
應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質的大學生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。
還有一位品學兼優(yōu)、精明強干的女大學生，被一家外資企業(yè)看中了，但就正因她不知道有關轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會正因這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。
應對就業(yè)，大學生的心理也是復雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛質與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。
大學生就業(yè)的一般心理問題：
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調自我價值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調查顯示，個人前途與就業(yè)已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農(nóng)村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生應對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去?！钡乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么完美，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：
1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、潛質、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。
2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學過分強調職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜愛穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4、過分強調專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關聯(lián)不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5、職業(yè)好處認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要好處。
綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態(tài)；應對細節(jié)問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養(yǎng)成良好的習慣，在問題中層現(xiàn)出當代大學生的良好的心理和禮儀素質，堅信有知識、有潛質的大學生能在激烈競爭的市場經(jīng)濟中找到自己的位置。
大學就業(yè)指導的論文篇九
高校大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的熱點，大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，高校應針對就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題。學習、借鑒發(fā)達國家開展就業(yè)指導成熟的理論和經(jīng)驗，研究、探索一條適合我國國情。適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業(yè)指導工作體系的路子，進一步完善高校就業(yè)指導工作。
隨著我國高等教育改革迅猛發(fā)展，高等教育大眾化進程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制，但大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程。需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業(yè)問題相關聯(lián)的政府、社會、學校、學生對大學生就業(yè)問題的認識不深，自身作用發(fā)揮不夠，導致客觀上存在大學生就業(yè)難現(xiàn)象。
高校畢業(yè)生作為國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業(yè)，對于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，對于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業(yè)指導，建立適合新形勢下大學生就業(yè)指導體系，已成為亟待研究和探討的問題。
(一)當代大學生就業(yè)的嚴峻形勢。
(二)高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及存在的問題。
分析目前我國大學生就業(yè)指導工作主要有以下特征：第一，注重就業(yè)形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業(yè)指導工作中，落實到求職道德、擇業(yè)標準、成長道路等方面。第二，注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導。通過相關的政策及信息宣傳。使學生了解國家和有關部門、學校制定的就業(yè)政策，幫助學牛消除擇業(yè)困惑；向學生及時公布就業(yè)信息。指導學生掌握主動搜集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業(yè)技巧指導。由于畢業(yè)生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導避免一些由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙。"。
從以上特征可以看出。就業(yè)指導工作也存在一些問題。如就業(yè)指導對象局限于大學四年級畢業(yè)生。缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教育的內容比較膚淺，具體表現(xiàn)為講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導多。個性化、人性化的指導少?？傮w來說。
第一，就業(yè)指導目標不明晰，使得大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)；
第二，就業(yè)指導工作形式單一。內容簡單。缺乏連貫性；
第三，就業(yè)指導教學力量薄弱，難以適應就業(yè)形勢、就業(yè)市場的需要。主要體現(xiàn)在：
1、對就業(yè)指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。
2、就業(yè)指導教材陳舊，難以滿足大學生擇業(yè)、就業(yè)的實際需要。
3、高校就業(yè)指導工作人、財、物配備嚴重不足。
4、由于授課教師受到所學專業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經(jīng)驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。
(一)從思想上認識大學生就業(yè)指導是高校義不容辭的責任。
學校的工作是育人，學校培養(yǎng)出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業(yè)率的高低已成為社會、家長衡量一個學校好壞的標志。因此，我們要從思想上認識就業(yè)工作同學校整體工作的關系，擯棄那種學校只要能在現(xiàn)有資源、規(guī)模上多招生，并保證學生能如期畢業(yè)就行了的思想，擯棄學生就業(yè)是政府和社會的事，跟學校無關的思想，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作。
(二)大學生渴望有針對性、實效性的就業(yè)指導。
當前，高校部分畢業(yè)生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對于擇業(yè)理解不全面有的學生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質；有的學生擇業(yè)意識模糊，缺乏明確的擇業(yè)目標。面對激烈的擇業(yè)競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業(yè)適合性缺乏應有的了解等等。同時就業(yè)指導的層次化、體系化、規(guī)范化等方面的建設存在很大的不足，在就業(yè)指導的實踐、內容、方式等方面急需加強。因此，在就業(yè)指導工作中，要通過多種渠道，幫助畢業(yè)生確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎上。積極面對社會的選擇；要加強對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。增強大學生適應社會需要和科技發(fā)展潮流的意識。為學生提供全面系統(tǒng)的擇業(yè)、面試、溝通、人際關系、工作態(tài)度、紀律等方面的教育，并結合學生個體特征，進行個人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓，為學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業(yè)指導和服務。
就業(yè)指導是一個工作體系。它也有自己的理論體系。西方發(fā)達國家已經(jīng)在發(fā)展心理學、人本心理學理論基礎上完成了從“職業(yè)指導”到“生涯輔導”的理論進步。形成了成熟的職業(yè)生涯輔導理論。成為西方發(fā)達國家現(xiàn)代職業(yè)指導及大學生就業(yè)指導的理論基礎。生涯發(fā)展理論認為職業(yè)發(fā)展是一個長期的、連續(xù)性的發(fā)展過程。職業(yè)選擇不是在面臨就業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程。兇此職業(yè)指導工作也應該是一項長期的、系統(tǒng)的工作。應貫穿于長期的教育工作中。
生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟。即協(xié)助個人實際地達到他應該達到的生涯發(fā)展階段。因此，學校的生涯指導應貫穿于不同教育階段的始終。承認每個人的才能是有差別的。重要的是在指導過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個人的潛能，給予個人充分發(fā)展的機會，以獨特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能。協(xié)助個人適應快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境。考慮比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發(fā)展目標。"。
從以上要求看，我國高校就業(yè)指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠。需要我們在工作中不斷研究、完善并努力實踐。構建適合社會發(fā)展和大學生實際發(fā)展需要的就業(yè)指導理論體系。做好就業(yè)指導工作。
(二)建立專門的就業(yè)指導體系。
(三)建立有針對性、形式多樣的就業(yè)服務體系。
人才資源的合理配置主要是由市場調節(jié)來實現(xiàn)的，高校就業(yè)指導部門功能更大程度地體現(xiàn)在引導和服務。所以提供咨詢，開展就業(yè)心理、技術訓練，在畢業(yè)生與用人單位問牽線搭橋是高校就業(yè)指導部門的主要工作。
第一，要為學生提供有關就業(yè)信息咨詢服務。充分利用畢業(yè)生就業(yè)信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時準確地公布。
第二，和用人單位密切聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。召開大型畢業(yè)生就業(yè)招聘會。將各級各類單位請進學校；邀請公司，私、民營企業(yè)的老板或負責人來校與畢業(yè)生交流，彼此增加了解；發(fā)揮學院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關心畢業(yè)生就業(yè)工作。擴大畢業(yè)生就業(yè)空間等等。
第三，實施就業(yè)心理、就業(yè)技巧訓練。引導畢業(yè)生及時調整擇業(yè)過程中的焦慮與不適心態(tài)。明確就業(yè)方向，使學生了解求職擇業(yè)的準備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡求職、我國現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問題等。及時解答畢業(yè)生的困惑，開展個性化的擇業(yè)指導。有針對性、有重點地做好畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)幫助、指導。
(四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場的研究和開發(fā)體系。
就業(yè)指導工作從內容上看，是一個與高校其它活動相連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導不能脫離學校的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向：另一方面，由于就業(yè)指導活動的過程體現(xiàn)為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向。進而提高就業(yè)指導活動成效的一個重要依據(jù)它需要高校的就業(yè)指導部門對就業(yè)市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏。使學科、專業(yè)設置和調整真正適應社會實際。
總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革和發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)丁程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題。同樣受經(jīng)濟發(fā)展和社會用人制度改革以及社會市場經(jīng)濟的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系，以積極的態(tài)度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業(yè)指導工作。
大學就業(yè)指導的論文篇十
大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。
普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調整學科專業(yè)結構，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。
（一）加強三大主體整合
1．構成校企聯(lián)盟
企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產(chǎn)學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當?shù)亟?jīng)濟結構調整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優(yōu)質教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。
3．調動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網(wǎng)絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構，主動協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。
大學就業(yè)指導的論文篇十一
要害詞：作業(yè)才干心思本質作業(yè)政策。
內容摘要：
即將面對作業(yè)的我們，作為背負著家長、社會和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個將來作業(yè)希望值很高，社會對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現(xiàn)出了特有的心思狀況，也發(fā)作了許多心思利誘。關于這種作業(yè)心思疑問進行分析，并找出調適作業(yè)心思妨礙的辦法，對推動大學生質量健全打開和充分作業(yè)具有十分重要的意義。
正文：
大學生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會，去為了自個、父母和社會的希望而奮斗，這使大學生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現(xiàn)，如果處置不當，就會使大學生在擇業(yè)進程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價自我，明晰自個往后的作業(yè)打開方向，從作業(yè)打開的角度分析最適宜自個的崗位特征和地域規(guī)劃。第二，深刻反思自個所承受的學校和家庭教育。長期以來，中國的應試教育使得在以前的日子里學校的政策鎖定在升學率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學率，無視對學生意志質量和心思本質的培養(yǎng)。在大學的作業(yè)輔導課上偏重思維教育和政策教育，也會對我們的求職才干的培養(yǎng)，作業(yè)心思的教訓、作業(yè)訣竅的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心思妨礙的另一個重要原因。如今的學生大多是獨生子女，也是中國基礎教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統(tǒng)教育思維是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、曲折教育引導不可。使許多大學生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成依托感，沒有獨立性。擇業(yè)時往往依托于學校和家庭，著眼于輕松高薪的作業(yè)環(huán)境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個，曉得自個所承受教育的局限性，是進行作業(yè)心思自我調適的有效途徑之一。
一般我們都會認為作業(yè)教育便是關于畢業(yè)班學生打開的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀念是不正確的。我認為，作業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著接近的聯(lián)絡。學生學習的結束目的便是為了作業(yè)。沒有明晰的作業(yè)觀念就不會有明晰的學習定位。所以說把作業(yè)教育提前打開，不只需利于引導非畢業(yè)班的學生格外是重生有效地方案自個的在校日子，擬定自個的學習方案，也有利于幫忙他們規(guī)則學習心境，激起他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校時刻曾問過許多同學，發(fā)現(xiàn)許多同學不曉得或不清楚自個所學專業(yè)要學啥知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的作業(yè)教育，明晰其所學專業(yè)的學習需要，奉告學生社會上用人單位的用人標準及需要，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，活潑主動地去考取相應的證書，這對幫忙學生樹立正確的學習觀和作業(yè)觀，營建濃郁的學校學習空氣都是十分有利的。
跟著中國高級教育大眾化進程的不斷加快,大學生作業(yè)的內涵現(xiàn)已發(fā)作了很大的改動,大學生的作業(yè)出現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生作業(yè)的布局性敵對也日益閃現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種布局性敵對的發(fā)作，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實習需要之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生作業(yè)進程便是畢業(yè)生處置自個與社會之間聯(lián)絡的社會化進程，是邁向社會的第一步。觀念便是作業(yè)力，心境抉擇效果，性格抉擇命運。因此，畢業(yè)生能否順利作業(yè)，取決于畢業(yè)生的作業(yè)觀念能否跟著社會的不斷打開改動，主動作出習氣性調整。樹立正確的作業(yè)觀，須處置好自個與社會的聯(lián)絡，每個大學畢業(yè)生都應盲目遵照恪守社會需要的原則。首先要明晰實習崗位的重要性和作業(yè)的目的意義;其次在選擇作業(yè)崗位時要把自個的喜愛、喜愛、專長與社會實習需要有機共同起來，極力尋求到社會需要與自個尋求的交匯點。[1]以自個所長擇社會所需，正確處置國家、集體和自個打開之間的聯(lián)絡，在正確的擇業(yè)觀輔導下完結作業(yè)志向。
實習承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業(yè)失利的心境。作業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失利的困境?？墒牵趯嵙暿澜缋镄幕乙鈶?，步履維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“夢想”而抵達的成功之路。當一自個一無全部卻膽敢“夢想成功”時，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領會，并不斷催人奮進，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達自傲是推進大學生順利作業(yè)的心思動力之一。其次，要培養(yǎng)出色的意志和剛烈的性格。意志是大學生成才的重要心思條件，大學生要培養(yǎng)自個剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時優(yōu)柔寡斷、丟失良機。性格是質量中最重要的心思特征之一，大學生大約充分曉得到出色的性格關于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，活潑參與集體活動，在實習中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。
作業(yè)生計方案和作業(yè)打開觀念能夠幫忙大學生判定自個的人生軌跡。作業(yè)生計是指單個作業(yè)打開的進程，一般是指一生履歷的.全部作業(yè)打開的進程。科學地將其劃分為不一樣的時間，明晰每個時間的特征和任務，做好方案，對十分好地從事自個的作業(yè)，完結人生政策，十分重要。
構建合理的知識布局，便是根據(jù)作業(yè)和社會打開的詳細需要，將已有知識科學地重組，建構合理的知識布局，最大極限地發(fā)揚知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現(xiàn)代社會作業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的底子保證。作為新時代的大學生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的身手，掌握學習專業(yè)知識與行進技能有機聯(lián)絡的辦法，根據(jù)現(xiàn)代社會的打開需要，描寫自個，打開自個，不斷習氣現(xiàn)代社會作業(yè)的需要，使自個能夠習慣科學的行進，時代的打開，擇業(yè)的需要，極力行進作業(yè)才干。
我們讀一回書，希望自個找一份志向的作業(yè)，我們都是這種心境?？墒顷P于“志向”有些同學知道出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業(yè)。而實習這樣的作業(yè)底子就找不到，所以學生心思有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了作業(yè)，學生也不會珍惜，由此而帶來的敵對也恰當?shù)募怃J.學生底子不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的作業(yè)時機。所以，在脫離學校之前一定要告訴自個正確的看待自個，樹立正確的價值觀，告訴自個，只需我們自個創(chuàng)造價值，才干為自個取得恰當可觀的酬謝。大多數(shù)同學根據(jù)自個的實習狀況，活潑學習，表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自個，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個，讓自個滿意的作業(yè)。
所以，大學生要樹立好擇業(yè)的觀念，調整好作業(yè)心態(tài)。當取得一個志向作業(yè)的機緣還不老到時，應采用“先作業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把作業(yè)進程當成取得自個作業(yè)生計履歷的重要履歷，通過作業(yè)不斷行進自個的社會生計才干、實習作業(yè)才干和作業(yè)打開才干，仰仗自個的極力，通過合理的作業(yè)活動，逐步完結自我價值，取得作業(yè)的成功。
參考文獻：[1]陳核來.論大學生的作業(yè)觀。
[2]劉慧.淺談大學生作業(yè)心思本質的培養(yǎng)。
大學就業(yè)指導的論文篇十二
摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經(jīng)過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經(jīng)驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現(xiàn)。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實化”，這種“現(xiàn)實化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯(lián)系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業(yè)中自我定位問題
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領域？然后再分析哪些行業(yè)和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產(chǎn)品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。
有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經(jīng)驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。
第一階段，非?！案哒{”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關鍵法則。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據(jù)過去的經(jīng)驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任?？突f：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩恚喔鷦e人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經(jīng)驗與經(jīng)歷中所欠缺的方面。“人無完人，金無足赤”，由于自我經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經(jīng)驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現(xiàn)，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經(jīng)營自己長處能給你的人生增值，而經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值！
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經(jīng)驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現(xiàn)實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作?？傊?，職業(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據(jù)自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業(yè)方面的指導與教育！
大學就業(yè)指導的論文篇十三
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結構不合理。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結構性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經(jīng)濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位。
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
大學就業(yè)指導的論文篇十四
1當前大學生就業(yè)指導課教學中存在的問題。
1、1對就業(yè)指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業(yè)壓力下開設了大學生就業(yè)指導課，但是在認識層面上對就業(yè)指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業(yè)指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經(jīng)開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業(yè)指導課僅僅是為了幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業(yè)過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認識將大學生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導課的教學方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業(yè)課，但是都是各個學校自己安排的教學內容和教學形式，沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。
1、3就業(yè)指導課教學內容缺乏針對性從大學生就業(yè)指導課的內容上來說，講授的內容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業(yè)的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學生都需要不同的就業(yè)指導、使得大學生就業(yè)指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內容納入課程范圍之內，提高該課程的實用性。
1、4就業(yè)指導課教學水平參差不齊大學生就業(yè)指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經(jīng)驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業(yè)指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經(jīng)驗，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學的效果。
2大學生就業(yè)指導課教學有效性的實現(xiàn)路徑。
2、1構建就業(yè)服務體系，建立結構合理的指導隊伍目前我國的大學生就業(yè)指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業(yè)指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業(yè)指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業(yè)指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業(yè)心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業(yè)指導，愿意為大學生的就業(yè)提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業(yè)指導的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業(yè)的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經(jīng)驗。
2、4實施校企合作提升就業(yè)指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會實踐經(jīng)驗，方便大學生在畢業(yè)后就業(yè)時的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉化成社會需要的經(jīng)驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業(yè)相關的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對本校的大學生進行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。
3結語。
大學就業(yè)指導的論文篇十五
我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?BR> 高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調整職業(yè)生涯規(guī)劃內容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。
因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結構、創(chuàng)新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
應根據(jù)不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經(jīng)驗。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側重：
(8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
(2)求職心態(tài)調試；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡留言板、報紙雜志專欄等。:。
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡技術以及有關數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
大學就業(yè)指導的論文篇十六
摘要：社會的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時也提高了對各行各業(yè)的要求。在市場競爭越發(fā)激烈的當下，各大企業(yè)想要獲得全面的發(fā)展就必須加強優(yōu)秀人才的引進和培養(yǎng)。高校為了向各大企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，就必須要為高校學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導，從而引導高校學生正確擇業(yè)和成功就業(yè)。首先分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題，然后進一步分析全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施，以期能對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作問題研究有所助益。
關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；問題；措施。
在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發(fā)激烈，各大高校想要全面提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須要加強重視就業(yè)指導問題。在高校的就業(yè)指導中，較為常見的就業(yè)指導模式主要有全程化職業(yè)指導路徑、個性化職業(yè)指導機制、以人為本職業(yè)指導理念等。高校就業(yè)指導教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和就業(yè)需求，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。但在實際的高校畢業(yè)生就業(yè)指導過程當中仍然存在著較多的問題，嚴重地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作水平的全面提升。高校必須加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業(yè)指導工作效率和質量的途徑。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題。
1.指導觀念較為落后。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導當中，就業(yè)指導教師受到傳統(tǒng)就業(yè)指導模式的影響，很難及時地轉變指導觀念，這就使得大部分的高校就業(yè)指導教師仍舊偏向就業(yè)安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業(yè)指導主要是為了將學生成功送出校園，在短時間內追求高校畢業(yè)生的就業(yè)量，卻不重視應屆畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，這無形之中提高了高校應屆畢業(yè)生的失業(yè)率。大部分的高校畢業(yè)生都是選擇先成功就業(yè)，在累積了一定的工作經(jīng)驗之后，再根據(jù)自身的發(fā)展傾向和職業(yè)期望重新?lián)駱I(yè)。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，但高校畢業(yè)生的工作能力相對較差，難以在企業(yè)和單位當中長久工作。這使得部分的高校畢業(yè)生頻繁失業(yè)，也加快了用人企業(yè)和單位的人才流失。用人單位和企業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)之前，需要花費財力與人力、物力對畢業(yè)生進行崗位培訓，因此，人才的快速流失也會給用人單位和企業(yè)造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業(yè)成功率，而不考慮學生專業(yè)與崗位是否對口問題，也就是要解決就業(yè)指導當中的就業(yè)定位存在偏差的問題。
2.指導形式單一。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導主要是由高校組織統(tǒng)一的就業(yè)動員會，然后大規(guī)模地向應屆畢業(yè)生灌輸部分就業(yè)指導知識，或者由教師提出與就業(yè)形勢相關的問題，并讓學生完成就業(yè)形勢報告，然后再統(tǒng)一地舉行報告會。就業(yè)指導主要是采取灌輸?shù)男问秸归_，力圖讓學生對就業(yè)有一個大體的認識，但卻沒有根據(jù)學生的專業(yè)以及個性特長、就業(yè)傾向等方面為學生提供科學、有效的指導。高校沒有設立專門的就業(yè)指導咨詢機構解決高校畢業(yè)生的就業(yè)困惑，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導難以發(fā)揮成功指導學生就業(yè)的作用。另外，高校畢業(yè)生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。而在擇業(yè)的過程中，學生往往會出現(xiàn)各種心理不適或者心理矛盾，這個時候就需要高校就業(yè)指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導。
3.指導內容更新較慢。在當下的高校就業(yè)指導課程當中，就業(yè)指導教師主要是對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導，就業(yè)指導工作并不面向全校學生。而對應屆畢業(yè)生所開展的就業(yè)指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業(yè)生進行專業(yè)指導。就業(yè)指導教師主要引導學生對當下的就業(yè)形勢進行了解，并對就業(yè)形勢進行專業(yè)的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓、規(guī)定的診釋、就業(yè)政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統(tǒng)一地對就業(yè)指導工作進行科學、具體、全面的安排，這使得高校就業(yè)指導工作缺乏全局性，就業(yè)指導的內容更新遠遠落后于社會發(fā)展情況，從而使得高校就業(yè)指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業(yè)的目的。高校就業(yè)指導的局限性相對較強，在就業(yè)指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業(yè)道德、擇業(yè)能力、就業(yè)觀點、價值取向進行正確的引導和指導。這使得高校的就業(yè)指導缺乏有效性，沒有考慮學生的興趣、愛好、氣質、性格就統(tǒng)一地進行就業(yè)指導，使得就業(yè)指導嚴重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業(yè)指導陷入可有可無的尷尬境地。
4.隊伍專業(yè)水平較低。在實際的高校就業(yè)指導過程當中，大部分的高校為了節(jié)省教育經(jīng)費，并沒有聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師為學生提供就業(yè)輔導，而是由在校的其他教師兼任就業(yè)指導工作。這部分教師并不具備專業(yè)的就業(yè)指導知識體系，就業(yè)指導能力相對較差，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)指導嚴重地缺乏職業(yè)化、專業(yè)性。高校就業(yè)指導不能夠全面地發(fā)揮指導就業(yè)的作用，從而使得高校就業(yè)指導形同虛設，甚至還會引起一部分高校畢業(yè)生的反感。另外，高校兼職就業(yè)指導工作的教師，不僅要完成就業(yè)指導，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業(yè)指導之前。高校就業(yè)指導教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓，師資的就業(yè)指導能力和就業(yè)指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業(yè)指導的有效展開。高校想要全面地提升就業(yè)指導的效率和水平，就必須全面加強對就業(yè)指導教師水平的重視，不斷引進高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導人才，全面加強高校就業(yè)指導隊伍的建設。
二、全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施。
1.設置就業(yè)指導課程。為了全面提升高校就業(yè)指導的質量，高?？梢栽O立專門的就業(yè)指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)價值觀，并協(xié)助高校學生完成科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學生在完成就業(yè)規(guī)劃的過程當中，會正視職業(yè)問題，并深入地對職業(yè)生涯進行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業(yè)。例如，美國教育機構在學生步入校園之后，就會根據(jù)學生不同階段的發(fā)展情況為學生提供就業(yè)指導，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業(yè)生涯教育。而在國內，往往只會在大學階段為學生提供就業(yè)指導，由于大學生接受職業(yè)教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業(yè)發(fā)展理論以及職業(yè)規(guī)劃教學。為了在短時間內全面地提升高校學生的職業(yè)能力，就必須要設立具有針對性的就業(yè)指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業(yè)教育。高校在設置就業(yè)指導課程的過程當中，可以借鑒國外的先進職業(yè)教育經(jīng)驗，從學生的專業(yè)和實際學習情況出發(fā)。
2.建立就業(yè)指導網(wǎng)站。在社會科技快速發(fā)展的情況之下，互聯(lián)網(wǎng)絡的覆蓋面積不斷擴大，不僅影響著高校教育，同時也在市場當中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)據(jù)資源庫、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上指導、職業(yè)測試、法規(guī)制度、信息發(fā)布等領域全面實行信息化的當下，高校的就業(yè)指導也須與時俱進，這樣才能全面提升高校就業(yè)指導的實效性、準確性、適用性。因此，高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡上所有能利用的資源，全面創(chuàng)建就業(yè)指導平臺，為學生提供更加系統(tǒng)化、全面化且具有較強針對性的就業(yè)指導。通過全面的構建職業(yè)資源庫，及時更新各種就業(yè)形勢以及就業(yè)指導信息，從而使高校學生更好地了解與專業(yè)對口的職業(yè)發(fā)展情勢。通過互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以在職業(yè)資源庫、職業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站當中獲得綜合所需的職業(yè)知識，更好地了解典型企業(yè)、典型職業(yè)以及各種全新發(fā)展起來的職業(yè)，從而為高校學生的職業(yè)選擇提供真實具體的參考依據(jù)。
3.全面加強校企合作。為了更好地提升高校就業(yè)指導的實效性，進而全面提升高校學生的職業(yè)能力，高校可以加強和先進企業(yè)之間的合作，由高校向先進企業(yè)輸送高素質的專業(yè)人才。而企業(yè)則為高校學生提供社會實踐平臺，為高校學生提供能夠切身地參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理過程當中的機會。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才，進而更好地提升高校畢業(yè)生的社會適應能力和職業(yè)水平。高校還可以與企業(yè)簽訂長期合作合同，由企業(yè)向高校提供人才訂單，而高校則根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)設置和教學模式進行調整，全面培養(yǎng)更加適應企業(yè)的崗位和工作的高素質專業(yè)人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構建“雙師型”就業(yè)指導團隊，由高校優(yōu)秀的就業(yè)指導教師和企業(yè)的優(yōu)秀工作人員組成就業(yè)指導隊伍，全面地建設校企之間的就業(yè)指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業(yè)指導，從而使就業(yè)指導貫穿高校職業(yè)教育的始終。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓，通過定期組織就業(yè)指導培訓、開展就業(yè)指導主題活動，并聘請企業(yè)優(yōu)秀的工作人員到高校開展就業(yè)指導講座，進而全面地提升高校就業(yè)指導師資隊伍的指導質量和指導水平。
三、結語。
隨著各大企業(yè)對人才要求的不斷提高，高校學生的就業(yè)越發(fā)困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地進行教學創(chuàng)新，全面加強高校學生就業(yè)指導工作的力度。與此同時，高校還需要加強對就業(yè)指導教師的全面培訓，從根本上提升就業(yè)指導教師的指導能力。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質提高了，才能夠保證高校教師能夠保質保量地完成就業(yè)指導工作，最大限度地發(fā)揮高校就業(yè)指導工作在高校畢業(yè)生就業(yè)當中的指導就業(yè)作用。這樣不僅能為高校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)造良好的優(yōu)勢，同時也能為高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的全面展開奠定良好的基礎。
參考文獻：
大學就業(yè)指導的論文篇十七
論文摘要：高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。
高職畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等?？茖W校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展
就業(yè)指導是學校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據(jù)社會需要調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內容。通過就業(yè)指導，學?？梢粤私馍鐣?jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟結構的組成與調整，對人才數(shù)量、質量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據(jù)用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業(yè)結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而促進教育教學質量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據(jù)就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數(shù)量。同時，根據(jù)就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據(jù)就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯(lián)系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等專科學校自從2007年初設立獨立的`就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目。可見，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
大學就業(yè)指導的論文篇十八
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)。“中國現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！盵3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學生自身作出調整和發(fā)奮。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
大學就業(yè)指導的論文篇十九
摘要：大學生就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)形勢變得更加嚴峻。本文主要論述大學生求職擇業(yè)過程中遇到的問題及原因，并提出幾點解決方案。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。
關鍵詞：大學生求職擇業(yè)現(xiàn)狀對策。
近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。這其中既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。大學生應該保持清醒的頭腦．樂觀的態(tài)度，努力變挑戰(zhàn)為機遇．走好自己未來的路。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要多方共同努力，只有這樣，才能逐步解決大學生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
一、大學生求職擇業(yè)現(xiàn)狀分析。
1、大學生自身存在的問題。
1.1大學生自身能力問題。
首先，大學校園里，真正抓緊時間與機會學習專業(yè)知識和技能的學生不多，玩物喪志的學生不少。一部分學生荒廢了學業(yè)，忽視了對自身各方面素質能力的提高，沒有一技之長，面臨上崗時便會出現(xiàn)不能“上手”的情況。另外，工作與自己所學專業(yè)不對口也是一方面，大學四年認真學習的專業(yè)知識找不到對口的工作崗位，面臨跨行業(yè)的問題也是大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀之一。
其次，大學生往往工作經(jīng)驗不足，對自己的前途感到迷茫。大學畢業(yè)后，實踐經(jīng)驗不足，工作過程中感覺發(fā)展前景渺茫，一些職位需求能力難度高，自己無法勝任。
1.2大學生在就業(yè)時的心態(tài)問題。
面對就業(yè)現(xiàn)實，很多大學生缺乏勇敢面對嚴峻現(xiàn)實的勇氣。大部分大學生就業(yè)態(tài)度比較悲觀，只有少部分畢業(yè)生認為自己的就業(yè)前景良好，會有很大的發(fā)展機會．大部分大學生對就業(yè)不抱什么希望只是走一步算一步。這種悲觀的就業(yè)態(tài)度在很大程度上影響了大學生的就業(yè)成功率。
“高不成，低不就”是目前大學畢業(yè)生中比較普遍的現(xiàn)象。大學生對于就業(yè)的期望值比較高．認為自己接受了十幾年的教育付出了很大的機會成本，希望能夠在最短的時間內收回成本．實現(xiàn)盈余。在市場模式下．很多大學畢業(yè)生盲目跟潮，就業(yè)比較傾向于發(fā)達的大城市．他們希望能找到專業(yè)對口．有發(fā)展前景．工資待遇又好的工作。這種急于求成的心理導致大學生不愿意接受工資低于期望值的工作，更加不能接受沒有前途發(fā)展的職業(yè)，這必然導致了擇業(yè)的困難。
2、大學教育存在的問題。
2.1學校的教育體制存在問題。
學校的教育進度往往落后于社會的需求，這是一個客觀存在的事實。最近幾年職業(yè)需求比較高的專業(yè)往往是高等教育發(fā)展的方向，如果教育只是跟著社會發(fā)展熱點走，那么教育將總是落后于社會發(fā)展。教育系統(tǒng)對于就業(yè)市場的需求變化反應不夠靈敏人才的供給與需求不能夠達到有效的配置。
2.2高校發(fā)展過程中存在一些問題。
一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不符合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。
2.3高校擴招使畢業(yè)生供大于求。
隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化成為一種必然。中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化，出現(xiàn)供大于求的局面。
3、社會問題。
3.1受金融危機影響，企業(yè)經(jīng)營困難，裁減冗員。
在整體經(jīng)濟呈現(xiàn)衰退趨勢的情況下，企業(yè)自身運轉出現(xiàn)問題，失業(yè)率高，整個社會的就業(yè)形式不容樂觀。有著多年工作經(jīng)驗的專業(yè)人士在金融危機浪潮中尚不能堅持，對于一名涉世不深專業(yè)能力不強的大學生來說就更加困難。相對于待業(yè)人數(shù)來說就業(yè)崗位數(shù)就是杯水車薪了。
3.2社會發(fā)展的`區(qū)域不平衡，出現(xiàn)地區(qū)差異。
東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。
3.3社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實問題。
近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
二、解決大學生就業(yè)困難相關對策。
1、大學生自身作出調整和努力。
社會環(huán)境如何是客觀現(xiàn)實，短時間內無法改變，與其抱怨各種條件的苛刻與不公平，不如下定決定艱苦奮斗。掌握豐富的專業(yè)知識和技能，鍛煉較強的實踐能力，學會將知識應用到實踐中去，理論與實踐相結合，提高自身綜合素質。與此同時，正視現(xiàn)狀，保持良好的就業(yè)心態(tài)也是十分必要的。要鍛煉自身的堅強意志和自信心，保持樂觀的態(tài)度，積極應對求職擇業(yè)過程中遇到的問題。另外，大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。2、高校進行相關改革。
首先，高校應該加強就業(yè)指導，提高大學生擇業(yè)的能力。學校應該把就業(yè)指導始終貫穿在學生學習的各個階段．幫助每個同學做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時幫助學生提高求職擇業(yè)能力，并樹立良好的就業(yè)觀．擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，建立學校推薦就業(yè)，學校相關的就業(yè)指導部門應積極聯(lián)系相關企業(yè)來校招聘，推薦畢業(yè)生參加專業(yè)實習。
3、政府部門履行相關職責。
3.1制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。
各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。
3.2加強宏觀調控，促進人才的合理流動。
國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。
3.3建立畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。
尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
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[2]對大學生擇業(yè)就業(yè)相關問題的研究．。
大學就業(yè)指導的論文篇一
:職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生走向職業(yè)成功最有效率的途徑。普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃是造成當前大學生就業(yè)難的主要原因之一。高等院校應高度重視大學生的職業(yè)規(guī)劃教育,大力推進改革,從制度上扶持大學生職業(yè)規(guī)劃的實現(xiàn)。本文通過調查研究,對當前我國大學生職業(yè)生涯開展的現(xiàn)狀及存在的誤區(qū)進行分析,從而在學生個體和高校兩個層面上對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)目標選擇提供幫助。
:大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導。
當前,大學生面臨著空前的就業(yè)壓力。越來越多的畢業(yè)生遭受著“就業(yè)難,難就業(yè)”的困擾。尤其是“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”機制的引進,在某種程度上使大學生就業(yè)形勢更加嚴峻。如何提高學生就業(yè)競爭力成為社會關注的焦點。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃也正是在這一背景下逐步得到大家的重視?？梢哉f,開展系統(tǒng)全面的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導研究,促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的實施迫在眉睫。因此,在就業(yè)形勢頗為嚴峻的今天,讓大學生認識、了解、開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。
為了應對日趨嚴峻的大學生就業(yè)形勢,及早變被動就業(yè)為主動就業(yè),職業(yè)生涯規(guī)劃這種在西方國家職業(yè)指導中的常見方法,于近期被應用到我國高校的就業(yè)指導中,且取得了一定的成效,有較強的現(xiàn)實意義。
1.大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于大學生建立科學的擇業(yè)觀。
從大學生角度看,有兩種傾向都將導致就業(yè)成功率的下降。一種是缺乏自信,“饑不擇食”;另一種是“好高騖遠”,脫離社會需要。[1]不管承認與否,大學生的第一份職業(yè)從廣義上講就是擇業(yè)的結果,但這種擇業(yè)很大程度上可能只是父母的意愿,學校的推薦或者社會單方面需求的結果,與大學生自身的條件(職業(yè)興趣、職業(yè)能力等)可能并不完全相符。而我們提倡的是科學擇業(yè),即求職者依照自己的職業(yè)期望和興趣,憑借自身能力挑選職業(yè),使自身能力素質與職業(yè)需求特征相符合的過程。面對日趨緊張的就業(yè)壓力,不少大學生在入學時選擇學校和專業(yè)的主要甚至唯一標準就是――畢業(yè)后好找工作,缺乏主動擇業(yè)的觀念。大學生畢業(yè)時又容易走向兩個極端:一是盲目自信,脫離實際,對求職單位和職業(yè)有盲目的要求;另一種是純粹的現(xiàn)實主義心態(tài),“只要社會需要的就是我們要選擇和考慮的”。[2]這與科學擇業(yè)觀顯然是背道而馳的,科學的擇業(yè)觀倡導的是建立在知己知彼基礎上的“人職匹配”,而系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于幫助大學生建立這種觀念。
2.大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導有利于縮短不斷就業(yè)的時間。
經(jīng)過系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的大學生一般都有明確的職業(yè)定向,對第一次擇業(yè)往往都很慎重,在真正雙選的基礎上能夠找到一個相對適合自己的職業(yè),從而降低了因人職不匹配而導致的處于失業(yè)狀態(tài)的可能。
3.加強大學生的職業(yè)規(guī)劃意識,有利于大學生充分認識自己,從而積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
一個有效的職業(yè)規(guī)劃設計與就業(yè)指導必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。通過專業(yè)的職業(yè)測評,來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的重要內在因素。所以,大學生的第一步就是要充分了解自己,明確自己的優(yōu)勢和劣勢,因此,一定要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、興趣相符合,是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能,是否有利于今后的長遠發(fā)展。
4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計對社會的發(fā)展也有巨大的功用。
有了職業(yè)生涯規(guī)劃,大學生擇業(yè)就業(yè)不再那么盲目,而是根據(jù)自己的理想職業(yè),有計劃、科學地進行適合的選擇,給自己合理的定位,在社會中盡量發(fā)揮自己的才能,提升自己的價值,這就使得社會分工有了最大程度的資源優(yōu)化配置,有效地提高了整個社會國家的就業(yè)情況。
1.眾多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和重要意義尚不明晰。
2.對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認識比較薄弱。
有些人認為如今的社會發(fā)展太快,許多事情無法預料,正所謂“計劃趕不上變化”。但正是因為社會發(fā)展飛快,我們才應該未雨綢繆,為即將可能發(fā)生的事情做好充分的準備,以有備而來應萬變之勢,因為機遇總是留給那些有準備的人的。正確看待職業(yè)生涯規(guī)劃,并堅持做好職業(yè)生涯規(guī)劃,才能將期望值較大的職業(yè)發(fā)展目標從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
3.大學生普遍存在自我評價過高,不能正確地看待自己,同時對自己職業(yè)發(fā)展期望值過大。
4.對學歷和能力的問題不能有效地區(qū)分,誤將現(xiàn)在所學的專業(yè)等同于職業(yè)。
學歷從某種角度講就是表現(xiàn)為獲取知識的一種途徑和所接收的知識量,而知識的掌握程度和運用能力必須通過實踐的考察才能見得分曉。而能力牽扯的方面就太多了,不單單只是學習能力,還有諸如社交、運動、協(xié)調、組織等多方面的能力。
高校就業(yè)指導作為一項實踐性較強的工作,在實際操作中會不斷地遇到新問題。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是當今高校就業(yè)指導工作面臨的新課題,積極有效地開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校就業(yè)指導進一步科學化發(fā)展的標志。
其次,各高校應引進職業(yè)測評的體系,兼顧專業(yè)講師的授課,從而讓學生能夠準確地定位自己。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是做好職業(yè)測評。職業(yè)測評在不同場合也叫人才測評、素質測評、心理測評等。職業(yè)測評應用現(xiàn)代心理學、行為科學、管理學、統(tǒng)計學、計算機科學及相關學科的研究成果,通過心理測試、面試、情景模擬等技術手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量,從而對其素質狀況、個性特點、職業(yè)傾向、發(fā)展?jié)摿Φ刃睦硖卣髯鞒隹茖W的評價,同時根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進行評價,并在此基礎上預測其未來的業(yè)績表現(xiàn),從而實現(xiàn)對人才的準確了解,將最合適的人放在最合適的崗位上。
通過職業(yè)預測,大學生可以認知自我,在一定程度上解決求職擇業(yè)中經(jīng)常面臨的“我是誰”的問題。讓受測者了解自己個性特點以及適合的崗位特質,職業(yè)測評能針對大學生給出一定的指導意見,助其揚長避短,從而促進自我的發(fā)展。隨著就業(yè)指導逐步向專業(yè)化、科學化方向發(fā)展,大學生也應不斷提高對職業(yè)測評技術的認識,在堅持理解和實踐原有的好的就業(yè)指導方法的同時也充分利用職業(yè)測評工具,使自己的擇業(yè)和就業(yè)觀念更科學、更理性。
再次,從高校層面來講,高校要主動謀求與社會資源的對接,共同促進大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展。如何有效地整合社會教育資源,是搞好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導的重要突破口。
職業(yè)生涯規(guī)劃是實現(xiàn)個人目標的真正動力和加速器,有效的就業(yè)指導會讓學生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃中應遵循的原則,分析當前職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題,進一步明確職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和保障措施,以提升高職學生就業(yè)的科學性和實效性。
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大學就業(yè)指導的論文篇二
：良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善學生對自己的認識，幫助學生明確目標，制定學習。
計劃。
合理擇業(yè)。從一定意義上來講職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的成功與否具有決定作用尤其對處于擇業(yè)期的大學生來說能否根據(jù)自己的條件和所處環(huán)境認真分析自身的優(yōu)勢和不足合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生的就業(yè)及每個人的前途和發(fā)展。
隨著我國高等教育大眾化及用人單位機制市場化，經(jīng)濟體制轉軌和產(chǎn)業(yè)結構調整以及整個社會整體就業(yè)壓力的加大，高等院校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會的熱點。高校畢業(yè)生就業(yè)關系到畢業(yè)生的切身利益，關系到高等教育的發(fā)展，關系到社會的穩(wěn)定。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善學生對自己的認識，幫助學生明確目標，制定學習計劃，合理擇業(yè)。從一定意義上來講，職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的成功與否具有決定作用，尤其對處于擇業(yè)期的大學生來說，能否根據(jù)自己的條件和所處環(huán)境，認真分析自身的優(yōu)勢和不足，合理進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將直接影響大學生的就業(yè)及每個人的前途和發(fā)展。
從歷史角度來看，“生涯”的概念還很年輕。在20世紀初以前，職業(yè)選擇對多數(shù)人來說還不是常事。許多人只是自發(fā)地從事他們父母所從事的工作。工業(yè)革命創(chuàng)造出多種工作機會的更多新的崗位，社會有大量的就業(yè)機會可供選擇。自二十世紀五十年代以來，生涯理論推崇這樣一種觀念：生涯不僅僅是一份職業(yè)或工作，也是決定人們怎樣生活的貫穿一生的過程。當今的職業(yè)生涯規(guī)劃已與過往都不同，社會發(fā)展影響了我們的生活、工作的方式、時間、地點和原因，進而影響我們對職業(yè)的規(guī)劃和追求。工作的性質也發(fā)生了很大的變化?？傊鳛樯鐣∽兊漠a(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個人一生最有挑戰(zhàn)的任務。那到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？對于“生涯”的定義，美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是指個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。而“職業(yè)生涯”是指一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過程，那么“職業(yè)生涯規(guī)劃”就是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應的工作、培訓、和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。
2.1大學生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國大學生就業(yè)》雜志在2004年6-7月在網(wǎng)上調查表明，有近25%的學生對自己目前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀是滿意的，但當被問到職業(yè)生涯規(guī)劃的一些具體問題時，如是否了解自己的個性、興趣和能力時，是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)時，能夠明確并能肯定回答的低于20%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認知的矛盾，表明大學生沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃有清醒的認識，只聽過概念，缺少實際的實施和進一步的了解。許多同學還尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這都會影響大學生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
2.2大學生沒有確定的職業(yè)生涯目標。職業(yè)生涯目標的確定，要符合社會和需要，更要適合自己的特點。目標一定要具體明確，同一時期目標不能太多。大學階段職業(yè)生涯規(guī)劃的任務內容和目標都應有其特點。對學業(yè)的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個具體的目標。大學生應在自我認識，了解社會的基礎上，從自身實際情況和社會需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學學習的總目標和階段的人生目標。這是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要內容。確定大學階段職業(yè)生涯規(guī)劃的目標，為順利地走向社會打下基礎。而由于我國大學生大部分將考上大學作為自己的奮斗目標，在選取專業(yè)時很少考慮自己的興趣能力，而且，許多學生在進入大學后沒有能及時轉變角色，沒有為自己的四年學習和生活作出一個合理的計劃和安排，造成今在就業(yè)過程遭受挫折。
3.正確分析當前大學生就業(yè)難問題。
高校的擴招帶來大學生就業(yè)難，現(xiàn)在社會上有這樣的說法，認為大學生是過剩了。事實上我們從數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實際狀況來看，我國大學生畢業(yè)生人數(shù)沒有過剩。目前我國大學生的毛入學率為21%，而美國為82%，日本、英國、法國等發(fā)達國家均在50%以上，印度也達到了30%左右。在我國7億多從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右。據(jù)有關部門統(tǒng)計，目前每年社會新增就業(yè)機會大約為700-800萬，每年新增的大學畢業(yè)生人數(shù)300萬左右（2004年為280萬，2005年為350萬）。就這一數(shù)字來看，大學畢業(yè)生應有很大的就業(yè)空間，但從教育部公布的高等院校的就業(yè)率70%來看，大學生就業(yè)還存在較大的困難。在當前形勢下，就業(yè)形勢出現(xiàn)了這樣一個奇特現(xiàn)象：大學畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才。出現(xiàn)這種人力資源的怪現(xiàn)象究其原因有很多，一方面是學校專業(yè)設置與市場存在脫節(jié)，高校人才供給與社會人才需求在數(shù)量上、結構上需求矛盾，高校教育改革中政策不穩(wěn)定、不健全等，但另一方面我們反思大學生就業(yè)中的挫折和失敗現(xiàn)象后，我們發(fā)現(xiàn)大學生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏越來越成為就業(yè)和個人發(fā)展的障礙，也是造成大學生就業(yè)難的重要原因。
4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)。
職業(yè)生涯規(guī)劃本質上是一個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題，這個問題解決“我將來應該干什么”，即確定自己的職業(yè)目標和選取職業(yè)范圍，從就業(yè)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是一個職業(yè)選擇的問題，也是關系到學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)，也關系到學生人生成功與否的重要環(huán)節(jié)。
4.1職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學生成功認識自我。美國心理學家馬斯洛曾提出人生的最高需求是自我實現(xiàn)的需求。人生的成功只能在有限的時間內，特定的職業(yè)中去謀求，不同的職業(yè)生涯規(guī)劃決定不同的人生，及早進行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生實現(xiàn)自我的有效途徑。選擇合適的職業(yè)為自己提供一個自我實現(xiàn)的平臺，大學生最終必將在社會中找尋自己的位置，才能充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價值。對職業(yè)生涯的調整和改進可以促使大學生取得更大的成功。自我實現(xiàn)在需求中能否得到充分滿足，在很大程度上依賴于個人職業(yè)生涯規(guī)劃的進展狀況。在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展過程中，大學生不斷對自身、對職業(yè)選擇進行合理的調整，同時也不斷提高自身素質，這必將提高職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的針對性和有效性，從而使大學生在就業(yè)過程中少一點挫折，多一些成功，能更好、更快地實現(xiàn)自我。
4.2職業(yè)生涯規(guī)劃有利于培養(yǎng)大學生的就業(yè)能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。應當包括學習能力，思想能力、實踐能力、適應能力等。還有研究認為，就業(yè)能力還應包括責任感、基本技能、推理和解決問題的能力、健康和安全習慣、個人特質等，由此可見，能力是一個人事業(yè)成功的關鍵。人生發(fā)展過程，就是一個不斷挖掘能力，積累并合理利用這些能力的過程。大學期間正是培養(yǎng)和鍛煉能力的關鍵時期。
大學就業(yè)指導的論文篇三
由于造成大學生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實解決大學生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學生、高校及社會共同努力。但是，歸根結底，大學生自身才是主要原因。因此，我認為大學生需做好以下工作，為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
大學生要爭取知識廣博，具備合理的知識結構，有一定的科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。
健康欠佳會減弱人才的決策能力，因為如果要達到目標需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件，身體是我們革命的本錢。
能力才是判斷一個人能否成功的最為有力的標準，只擁有一紙文憑在當今這個社會是難以的生存的，因此必須注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內容，當前社會大學生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。
利用假期積極參加社會實踐，將所學的理論知識與實際工作相結合，提高處理實際問題的能力，積累工作經(jīng)驗。
求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據(jù)市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位臵等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實現(xiàn)人生價值。
在競爭如此激烈，生活節(jié)奏如此快，生活過于緊張的社會現(xiàn)實生活中，我們都知道社會在不斷的進步，在不斷的發(fā)展，人生也是一個動態(tài)，所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個動態(tài)的過程，一個人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估，不斷地自我探索和對職業(yè)的探索，整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整和完善。來修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯，以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍天！
大學就業(yè)指導的論文篇四
摘要：
即將面臨就業(yè)的我們，是背負著家長、社會和自身的期望值的特殊群體，但對自身的就業(yè)問題常常懵懵懂懂。近年來，隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業(yè)生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業(yè)化素質、缺少職業(yè)規(guī)劃意識而導致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問題。
關鍵詞：
大學生就業(yè)問題；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)能力；心理素質。
近年來隨著高校迅速擴招和我國當前粗放型、勞動密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結構性供求矛盾，即存在大學生就業(yè)難的問題。今年的經(jīng)濟形勢更是使就業(yè)問題雪上加霜如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè)？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯？怎樣使自己處于優(yōu)勢地位等一系列問題。
今年我也面臨著找工作的問題，因為提前了解了就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀，我在暑假和剛開學的時間做了很多準備，如提前從網(wǎng)上、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡歷作為自己制作簡歷的模版，觀看面試過程的視頻等。但是在找工作的過程中依然充滿坎坷。但我最終還是尋找到一份滿意的工作。回首往昔，我將我求職過程中出現(xiàn)的問題進行了一番總結。
1.及時轉換自我角色。
對于大多數(shù)的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。我在求職過程中有數(shù)次面試仍然以學生的心理狀態(tài)去參加面試，結果鎩羽而歸。
2.確定自己的求職要求。
對很多大學生來說，在畢業(yè)季到來時，對自己求職的要求沒有充分的認識。我曾經(jīng)問過很多同學這樣一個問題：“你想找一份什么樣的工作？”能給我一個滿意答案的人寥寥無幾。我也曾經(jīng)對這樣一個問題毫無頭緒。那時的我每天去看招聘會，逢會必到，每到必投簡歷。但那時可以說是我求職過程中最為黑暗的時間，屢屢被拒，也有數(shù)個面試機會，但都沒有成功。好在我及時反省，認真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個令我滿意的單位。
3.提升職業(yè)品質大學生職業(yè)品質是指大學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出來的思想、認識、態(tài)度和品質等。
提升學生職業(yè)品質的過程，也是幫助他們逐步實現(xiàn)社會化的過程，這是提高大學生職業(yè)素質的關鍵所在。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個角度看問題，我們已認識到社會人力資源的開發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業(yè)品質需求從某種角度講，對學生發(fā)展有著很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
4.提升求職針對性。
一開始我在求職過程中沒有考慮到針對性的問題，總是以相同的簡歷，相同的自述去面對不同的單位，但效果并不好。然后我開始轉變思路，針對不同的單位，對簡歷進行相應的修改，面試時也及時調整自己的答案。如應對礦山類企業(yè)，我會告訴他們我父親是在礦山工作的，自己對礦山有充足的了解，應對建筑類企業(yè)，我會著重介紹自己在建筑公司實習的內容，實踐證明效果顯著。
5.調整求職心理。
大學生作為各種就業(yè)壓力的實際承受者，誰也無法避免一些意想不到的失敗，但是能夠選擇對待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強烈渴望，然而，生源地的差距、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失敗的困境。但是，在現(xiàn)實世界里心灰意冷，舉步維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達的成功之路。當一個人一無所有卻膽敢“想象成功”時，他就擁有了一份嚴謹而理性的思維方式和樂觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高，而積極的心理狀態(tài)，更能給人生帶來快樂的心理體驗，并不斷催人奮進，這就是自信給人帶來的力量。由此可見，樂觀自信是促使大學生順利就業(yè)的心理動力之一。其次，要培養(yǎng)良好的意志和堅強的性格。意志是大學生成才的重要心理條件，大學生要培養(yǎng)自己堅強的意志和決策的果斷性，避免在關鍵時優(yōu)柔寡斷、喪失良機。性格是人格中最重要的心理特征之一，大學生應該充分認識到良好的性格對于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，積極參加集體活動，在實踐中防止和克服怯懦、自卑、孤僻、狹隘、憂郁、狂躁等心理。
如果說高考是萬人過獨木橋，那么大學生就業(yè)就像是在浩瀚無邊的沙漠中尋找綠洲，機會到處都有，看你怎么把握。我想，只要我們把個人選擇與社會需要相結合，用理性的眼光來看待問題，在擁有實力的同時加倍努力，不斷學習新事物，做到思路清晰，行動一致，總能找到屬于自己的滿意工作。
大學就業(yè)指導的論文篇五
據(jù)教育部統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生達680萬人，比2011年增加了20萬人，而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加，2013年高校畢業(yè)生將達到699萬人，比2012年增加19萬人。人力資源部和社會保障部對勞動力市場供求信息調查顯示，當前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊，使得大學生就業(yè)面臨很大的壓力。
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè)，造成該專業(yè)大學生就要讓壓力大，人才有所剩余
據(jù)調查，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應屆生，除了他們沒有實踐經(jīng)驗、缺乏社會知識外，對工作、對同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應屆畢業(yè)大學生心態(tài)擺的不夠正很多應屆畢業(yè)生頻繁跳槽，流失率較高，使得企業(yè)自己花費精力和時間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用，給企業(yè)帶來不必要的損失。
現(xiàn)在多大學生找工作很不夠實際，過高的估計自己的實力，總認為自己是佼佼者，在任何方面都很優(yōu)秀，在找工作時一定是搶手的人才。在找工作時挑三揀四，眼高手低，以候補精英、候補白領自居，非大機關、大公司、薪金高不去。在找到后卻對自的工作崗位根本不珍惜，根本不去踏踏實實工作，總是向往更好的工作，更高的薪水，更舒適的工作條件。從而對現(xiàn)有工作沒有激情。這嚴重影響大學生的就業(yè)。
中國勞動學會副會長蘇海南認為現(xiàn)在的大學主要是重知識培養(yǎng)，但是輕能力的鍛煉，所以有學歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機關、大單位去就業(yè)，不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學生就業(yè)一重要原因。
由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出，我國大學生就業(yè)問題非常嚴峻，不容樂觀。
大學就業(yè)指導的論文篇六
高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展。
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。
高職畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等專科學校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展。
就業(yè)指導是學校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據(jù)社會需要調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內容。通過就業(yè)指導，學?？梢粤私馍鐣?jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟結構的組成與調整，對人才數(shù)量、質量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據(jù)用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業(yè)結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而促進教育教學質量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據(jù)就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數(shù)量。同時，根據(jù)就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據(jù)就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"。
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策。
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯(lián)系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策。
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的`就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等專科學校自從2007年初設立獨立的就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目。可見，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
大學就業(yè)指導的論文篇七
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1、畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
其次，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長?！?002年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化。”
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2、大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。“北京社會經(jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！逼浯危髮W畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3、用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5、社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1、大學生自身作出調整和發(fā)奮。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2、高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
大學就業(yè)指導的論文篇八
高等的學歷、豐富的知識為大學生就業(yè)打下了良好的基礎，但在求職面試時，許多有知識、有潛質的大學生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。
當今大學生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)，去評價他們是否具備良好的組織潛質、溝通潛質、表達潛質、創(chuàng)新潛質、應變潛質，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結出三位面試者綜合潛質的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質。從必須好處上說，潛質比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展現(xiàn)素質。”正因一些小事情或一些不經(jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內心世界，顯現(xiàn)出一個人的本質，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質，你就會比別人擁有更多的機遇。
大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質。在知識面廣、專業(yè)技術精通、業(yè)務潛質強的基礎上，還務必提高個人的修養(yǎng)，在日常的生活、學習中養(yǎng)成良好的習慣，以避免正因一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養(yǎng)，就務必掌握一些必備的禮儀知識。
首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結果。因此，大學生參加面試時，必須要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學生求職的成功。
其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。
應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質的大學生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。
還有一位品學兼優(yōu)、精明強干的女大學生，被一家外資企業(yè)看中了，但就正因她不知道有關轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會正因這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。
應對就業(yè)，大學生的心理也是復雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛質與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。
大學生就業(yè)的一般心理問題：
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構成等心理內在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調自我價值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。
（一）就業(yè)心理壓力與焦慮
當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調查顯示，個人前途與就業(yè)已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農(nóng)村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生應對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。
（二）就業(yè)心理期望與失落感
許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去?！钡乾F(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么完美，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。
（三）就業(yè)觀念不合理
大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：
1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、潛質、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。
2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學過分強調職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。
3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜愛穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。
4、過分強調專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關聯(lián)不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。
5、職業(yè)好處認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要好處。
綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態(tài)；應對細節(jié)問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養(yǎng)成良好的習慣，在問題中層現(xiàn)出當代大學生的良好的心理和禮儀素質，堅信有知識、有潛質的大學生能在激烈競爭的市場經(jīng)濟中找到自己的位置。
大學就業(yè)指導的論文篇九
高校大學生就業(yè)問題已成為全社會關注的熱點，大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程，高校應針對就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀和存在的問題。學習、借鑒發(fā)達國家開展就業(yè)指導成熟的理論和經(jīng)驗，研究、探索一條適合我國國情。適應社會經(jīng)濟發(fā)展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業(yè)指導工作體系的路子，進一步完善高校就業(yè)指導工作。
隨著我國高等教育改革迅猛發(fā)展，高等教育大眾化進程加快，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學生就業(yè)問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業(yè)市場機制，但大學生就業(yè)是一個復雜的系統(tǒng)工程。需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業(yè)問題相關聯(lián)的政府、社會、學校、學生對大學生就業(yè)問題的認識不深，自身作用發(fā)揮不夠，導致客觀上存在大學生就業(yè)難現(xiàn)象。
高校畢業(yè)生作為國家培養(yǎng)的高級專業(yè)人才，是推動先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業(yè)，對于發(fā)揮他們的聰明才智，最大限度地發(fā)揮人才效益，對于經(jīng)濟建設和社會發(fā)展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業(yè)指導，建立適合新形勢下大學生就業(yè)指導體系，已成為亟待研究和探討的問題。
(一)當代大學生就業(yè)的嚴峻形勢。
(二)高校就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀及存在的問題。
分析目前我國大學生就業(yè)指導工作主要有以下特征：第一，注重就業(yè)形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業(yè)指導工作中，落實到求職道德、擇業(yè)標準、成長道路等方面。第二，注重就業(yè)政策和就業(yè)信息指導。通過相關的政策及信息宣傳。使學生了解國家和有關部門、學校制定的就業(yè)政策，幫助學牛消除擇業(yè)困惑；向學生及時公布就業(yè)信息。指導學生掌握主動搜集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業(yè)技巧指導。由于畢業(yè)生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業(yè)方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導避免一些由于方法不當而帶來的求職擇業(yè)障礙。"。
從以上特征可以看出。就業(yè)指導工作也存在一些問題。如就業(yè)指導對象局限于大學四年級畢業(yè)生。缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教育的內容比較膚淺，具體表現(xiàn)為講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導多。個性化、人性化的指導少?？傮w來說。
第一，就業(yè)指導目標不明晰，使得大學生就業(yè)觀念存在誤區(qū)；
第二，就業(yè)指導工作形式單一。內容簡單。缺乏連貫性；
第三，就業(yè)指導教學力量薄弱，難以適應就業(yè)形勢、就業(yè)市場的需要。主要體現(xiàn)在：
1、對就業(yè)指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。
2、就業(yè)指導教材陳舊，難以滿足大學生擇業(yè)、就業(yè)的實際需要。
3、高校就業(yè)指導工作人、財、物配備嚴重不足。
4、由于授課教師受到所學專業(yè)和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經(jīng)驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。
(一)從思想上認識大學生就業(yè)指導是高校義不容辭的責任。
學校的工作是育人，學校培養(yǎng)出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業(yè)。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業(yè)率的高低已成為社會、家長衡量一個學校好壞的標志。因此，我們要從思想上認識就業(yè)工作同學校整體工作的關系，擯棄那種學校只要能在現(xiàn)有資源、規(guī)模上多招生，并保證學生能如期畢業(yè)就行了的思想，擯棄學生就業(yè)是政府和社會的事，跟學校無關的思想，高度重視畢業(yè)生就業(yè)指導工作。
(二)大學生渴望有針對性、實效性的就業(yè)指導。
當前，高校部分畢業(yè)生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對于擇業(yè)理解不全面有的學生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質；有的學生擇業(yè)意識模糊，缺乏明確的擇業(yè)目標。面對激烈的擇業(yè)競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業(yè)適合性缺乏應有的了解等等。同時就業(yè)指導的層次化、體系化、規(guī)范化等方面的建設存在很大的不足，在就業(yè)指導的實踐、內容、方式等方面急需加強。因此，在就業(yè)指導工作中，要通過多種渠道，幫助畢業(yè)生確定恰當?shù)木蜆I(yè)期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎上。積極面對社會的選擇；要加強對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育。增強大學生適應社會需要和科技發(fā)展潮流的意識。為學生提供全面系統(tǒng)的擇業(yè)、面試、溝通、人際關系、工作態(tài)度、紀律等方面的教育，并結合學生個體特征，進行個人事業(yè)發(fā)展策劃及管理培訓，為學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業(yè)指導和服務。
就業(yè)指導是一個工作體系。它也有自己的理論體系。西方發(fā)達國家已經(jīng)在發(fā)展心理學、人本心理學理論基礎上完成了從“職業(yè)指導”到“生涯輔導”的理論進步。形成了成熟的職業(yè)生涯輔導理論。成為西方發(fā)達國家現(xiàn)代職業(yè)指導及大學生就業(yè)指導的理論基礎。生涯發(fā)展理論認為職業(yè)發(fā)展是一個長期的、連續(xù)性的發(fā)展過程。職業(yè)選擇不是在面臨就業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程。兇此職業(yè)指導工作也應該是一項長期的、系統(tǒng)的工作。應貫穿于長期的教育工作中。
生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟。即協(xié)助個人實際地達到他應該達到的生涯發(fā)展階段。因此，學校的生涯指導應貫穿于不同教育階段的始終。承認每個人的才能是有差別的。重要的是在指導過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘個人的潛能，給予個人充分發(fā)展的機會，以獨特的方式去發(fā)展及表現(xiàn)他的才能。協(xié)助個人適應快速變遷的社會與職業(yè)環(huán)境。考慮比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發(fā)展目標。"。
從以上要求看，我國高校就業(yè)指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠。需要我們在工作中不斷研究、完善并努力實踐。構建適合社會發(fā)展和大學生實際發(fā)展需要的就業(yè)指導理論體系。做好就業(yè)指導工作。
(二)建立專門的就業(yè)指導體系。
(三)建立有針對性、形式多樣的就業(yè)服務體系。
人才資源的合理配置主要是由市場調節(jié)來實現(xiàn)的，高校就業(yè)指導部門功能更大程度地體現(xiàn)在引導和服務。所以提供咨詢，開展就業(yè)心理、技術訓練，在畢業(yè)生與用人單位問牽線搭橋是高校就業(yè)指導部門的主要工作。
第一，要為學生提供有關就業(yè)信息咨詢服務。充分利用畢業(yè)生就業(yè)信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時準確地公布。
第二，和用人單位密切聯(lián)系，推薦畢業(yè)生。召開大型畢業(yè)生就業(yè)招聘會。將各級各類單位請進學校；邀請公司，私、民營企業(yè)的老板或負責人來校與畢業(yè)生交流，彼此增加了解；發(fā)揮學院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關心畢業(yè)生就業(yè)工作。擴大畢業(yè)生就業(yè)空間等等。
第三，實施就業(yè)心理、就業(yè)技巧訓練。引導畢業(yè)生及時調整擇業(yè)過程中的焦慮與不適心態(tài)。明確就業(yè)方向，使學生了解求職擇業(yè)的準備、求職擇業(yè)的基本程序、求職擇業(yè)的方法與技巧、如何利用網(wǎng)絡求職、我國現(xiàn)行的就業(yè)政策與就業(yè)形勢分析以及如何簽定就業(yè)協(xié)議和就業(yè)協(xié)議中所涉及的法律問題等。及時解答畢業(yè)生的困惑，開展個性化的擇業(yè)指導。有針對性、有重點地做好畢業(yè)生的思想教育工作和就業(yè)幫助、指導。
(四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場的研究和開發(fā)體系。
就業(yè)指導工作從內容上看，是一個與高校其它活動相連續(xù)的、環(huán)環(huán)相扣的連鎖循環(huán)中的一環(huán)。一方面高校的就業(yè)指導不能脫離學校的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向：另一方面，由于就業(yè)指導活動的過程體現(xiàn)為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調整人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)方向。進而提高就業(yè)指導活動成效的一個重要依據(jù)它需要高校的就業(yè)指導部門對就業(yè)市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏。使學科、專業(yè)設置和調整真正適應社會實際。
總之高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的改革和發(fā)展是一項復雜的系統(tǒng)丁程，不單單是高等教育發(fā)展和改革的問題。同樣受經(jīng)濟發(fā)展和社會用人制度改革以及社會市場經(jīng)濟的發(fā)育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發(fā)展的高度整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，密切配合，盡快完善畢業(yè)生就業(yè)指導工作體系，以積極的態(tài)度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業(yè)指導工作。
大學就業(yè)指導的論文篇十
大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。
普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構。在此構架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調整學科專業(yè)結構，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。
（一）加強三大主體整合
1．構成校企聯(lián)盟
企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。
2．加強高校與政府合作
政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。
3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動
高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產(chǎn)學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。
（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件
1．拓寬辦學主體來源
普通高校應立足當?shù)亟?jīng)濟結構調整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內外各界支持，鼓勵有資質的個人或民間團體興辦各級各類學校。
2．整合優(yōu)質教育資源
應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。
3．調動各方面的社會力量
應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網(wǎng)絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系
1．完善法律保障體系
一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構，主動協(xié)調三方責、權、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調機制，有關方面應加緊相關法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。
2．健全政策保障體系
政府應利用財政、稅收、金融等方面的調控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。
大學就業(yè)指導的論文篇十一
要害詞：作業(yè)才干心思本質作業(yè)政策。
內容摘要：
即將面對作業(yè)的我們，作為背負著家長、社會和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對自個將來作業(yè)希望值很高，社會對我們需要也很高，這使我們面對很大的心思壓力，表現(xiàn)出了特有的心思狀況，也發(fā)作了許多心思利誘。關于這種作業(yè)心思疑問進行分析，并找出調適作業(yè)心思妨礙的辦法，對推動大學生質量健全打開和充分作業(yè)具有十分重要的意義。
正文：
大學生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會，去為了自個、父母和社會的希望而奮斗，這使大學生面對很大的心思壓力，這種壓力跟著年級的增高而日益閃現(xiàn)，如果處置不當，就會使大學生在擇業(yè)進程中無所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不只僅是古書上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學生擇業(yè)之路。第一，面對擇業(yè)中的各種敵對和疑問，我們首先要正確曉得和評價自我，明晰自個往后的作業(yè)打開方向，從作業(yè)打開的角度分析最適宜自個的崗位特征和地域規(guī)劃。第二，深刻反思自個所承受的學校和家庭教育。長期以來，中國的應試教育使得在以前的日子里學校的政策鎖定在升學率，我們的政策被家長們鎖定在效果上。為了高升學率，無視對學生意志質量和心思本質的培養(yǎng)。在大學的作業(yè)輔導課上偏重思維教育和政策教育，也會對我們的求職才干的培養(yǎng)，作業(yè)心思的教訓、作業(yè)訣竅的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒有正確的引導教育是引發(fā)大學生擇業(yè)心思妨礙的另一個重要原因。如今的學生大多是獨生子女，也是中國基礎教育和高級教育的底子政策，可是，中國家庭傳統(tǒng)教育思維是對孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護，寵愛有加，對困難、曲折教育引導不可。使許多大學生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成依托感，沒有獨立性。擇業(yè)時往往依托于學校和家庭，著眼于輕松高薪的作業(yè)環(huán)境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個，曉得自個所承受教育的局限性，是進行作業(yè)心思自我調適的有效途徑之一。
一般我們都會認為作業(yè)教育便是關于畢業(yè)班學生打開的一種教育，它與非畢業(yè)班的學生無關。這種觀念是不正確的。我認為，作業(yè)觀念的樹立與人才的培養(yǎng)有著接近的聯(lián)絡。學生學習的結束目的便是為了作業(yè)。沒有明晰的作業(yè)觀念就不會有明晰的學習定位。所以說把作業(yè)教育提前打開，不只需利于引導非畢業(yè)班的學生格外是重生有效地方案自個的在校日子，擬定自個的學習方案，也有利于幫忙他們規(guī)則學習心境，激起他們的學習斗志。作為08計算機系學生，在入校時刻曾問過許多同學，發(fā)現(xiàn)許多同學不曉得或不清楚自個所學專業(yè)要學啥知識、畢業(yè)前應考取何種相應證書。因此，加強對學生的作業(yè)教育，明晰其所學專業(yè)的學習需要，奉告學生社會上用人單位的用人標準及需要，并引導學生科學地選擇學習內容，有意識地培養(yǎng)專業(yè)技能，活潑主動地去考取相應的證書，這對幫忙學生樹立正確的學習觀和作業(yè)觀，營建濃郁的學校學習空氣都是十分有利的。
跟著中國高級教育大眾化進程的不斷加快,大學生作業(yè)的內涵現(xiàn)已發(fā)作了很大的改動,大學生的作業(yè)出現(xiàn)出主體性、社會化等特征。畢業(yè)生作業(yè)的布局性敵對也日益閃現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種布局性敵對的發(fā)作，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會實習需要之間的沖突。由此可見，畢業(yè)生作業(yè)進程便是畢業(yè)生處置自個與社會之間聯(lián)絡的社會化進程，是邁向社會的第一步。觀念便是作業(yè)力，心境抉擇效果，性格抉擇命運。因此，畢業(yè)生能否順利作業(yè)，取決于畢業(yè)生的作業(yè)觀念能否跟著社會的不斷打開改動，主動作出習氣性調整。樹立正確的作業(yè)觀，須處置好自個與社會的聯(lián)絡，每個大學畢業(yè)生都應盲目遵照恪守社會需要的原則。首先要明晰實習崗位的重要性和作業(yè)的目的意義;其次在選擇作業(yè)崗位時要把自個的喜愛、喜愛、專長與社會實習需要有機共同起來，極力尋求到社會需要與自個尋求的交匯點。[1]以自個所長擇社會所需，正確處置國家、集體和自個打開之間的聯(lián)絡，在正確的擇業(yè)觀輔導下完結作業(yè)志向。
實習承受者，誰也無法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對待作業(yè)失利的心境。作業(yè)成功是蘊藏于每一位畢業(yè)生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時運的不濟等往往會使他們置身于失利的困境?？墒牵趯嵙暿澜缋镄幕乙鈶?，步履維艱時，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“夢想”而抵達的成功之路。當一自個一無全部卻膽敢“夢想成功”時，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來快樂的心思領會，并不斷催人奮進，這便是自傲給人帶來的力氣。由此可見，豁達自傲是推進大學生順利作業(yè)的心思動力之一。其次，要培養(yǎng)出色的意志和剛烈的性格。意志是大學生成才的重要心思條件，大學生要培養(yǎng)自個剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時優(yōu)柔寡斷、丟失良機。性格是質量中最重要的心思特征之一，大學生大約充分曉得到出色的性格關于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學生要善于聽取意見，活潑參與集體活動，在實習中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。
作業(yè)生計方案和作業(yè)打開觀念能夠幫忙大學生判定自個的人生軌跡。作業(yè)生計是指單個作業(yè)打開的進程，一般是指一生履歷的.全部作業(yè)打開的進程。科學地將其劃分為不一樣的時間，明晰每個時間的特征和任務，做好方案，對十分好地從事自個的作業(yè)，完結人生政策，十分重要。
構建合理的知識布局，便是根據(jù)作業(yè)和社會打開的詳細需要，將已有知識科學地重組，建構合理的知識布局，最大極限地發(fā)揚知識的整體效能。合理的知識布局是滿意現(xiàn)代社會作業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎，也是求職擇業(yè)的底子保證。作為新時代的大學生，不只需掌握盡可能多的知識，一同還大約掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識的身手，掌握學習專業(yè)知識與行進技能有機聯(lián)絡的辦法，根據(jù)現(xiàn)代社會的打開需要，描寫自個，打開自個，不斷習氣現(xiàn)代社會作業(yè)的需要，使自個能夠習慣科學的行進，時代的打開，擇業(yè)的需要，極力行進作業(yè)才干。
我們讀一回書，希望自個找一份志向的作業(yè)，我們都是這種心境?？墒顷P于“志向”有些同學知道出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業(yè)。而實習這樣的作業(yè)底子就找不到，所以學生心思有一種落差。覺得上當受騙了。因此，即使學校給學生找到了作業(yè)，學生也不會珍惜，由此而帶來的敵對也恰當?shù)募怃J.學生底子不珍惜學校千辛萬苦為他們爭取來的作業(yè)時機。所以，在脫離學校之前一定要告訴自個正確的看待自個，樹立正確的價值觀，告訴自個，只需我們自個創(chuàng)造價值，才干為自個取得恰當可觀的酬謝。大多數(shù)同學根據(jù)自個的實習狀況，活潑學習，表現(xiàn)就會得到公司的認可。但有的學生如果不能正確看待自個，過于低沉失望，或許過于自傲，以至于不能找到適宜自個，讓自個滿意的作業(yè)。
所以，大學生要樹立好擇業(yè)的觀念，調整好作業(yè)心態(tài)。當取得一個志向作業(yè)的機緣還不老到時，應采用“先作業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把作業(yè)進程當成取得自個作業(yè)生計履歷的重要履歷，通過作業(yè)不斷行進自個的社會生計才干、實習作業(yè)才干和作業(yè)打開才干，仰仗自個的極力，通過合理的作業(yè)活動，逐步完結自我價值，取得作業(yè)的成功。
參考文獻：[1]陳核來.論大學生的作業(yè)觀。
[2]劉慧.淺談大學生作業(yè)心思本質的培養(yǎng)。
大學就業(yè)指導的論文篇十二
摘要：大學生就業(yè)成為了社會日趨嚴峻的問題。大學生如何準確地對自己進行就業(yè)定位是就業(yè)過程中一個不可忽視的問題，解決好大學就業(yè)就得引導好大學生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會可以提供給我什么機會?”、“我選擇干什么?”等問題，使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。通過了解就業(yè)定位的內涵與作用，大學生能夠對自己日后的就業(yè)進行準確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實現(xiàn)自己的人生價值。
時間如白駒過隙般飛逝，轉眼間大三就要結束了，很高興能與崔老師在大三下學期共同學習大學生就業(yè)指導這門課程。經(jīng)過四年的大學學習，每一位大學生都要面臨著大學畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書聲瑯瑯的校園，不再重復三點一線的校園生活，我們便進入了人生旅途的下一站，隨之而來的，就是找工作求生存的一系列問題。
我們未踏入社會，對社會的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經(jīng)過親身經(jīng)歷才能確定。有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，因此，我們選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，自我認知不清，定位不準。面對嚴峻的就業(yè)形勢和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強對自身的認識與了解，找出自己感興趣的領域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢所在，明確切入社會的起點，其中最重要的是明確自我人生目標，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會提供明確方向。我們一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位。
對于就業(yè)定位，很多人會感到迷茫，不清楚自己未來的發(fā)展方向，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因為缺乏實際技能與經(jīng)驗，職業(yè)目標的制定是需要從大學生個人價值觀進行分析考慮的問題。在當前大學生就業(yè)形勢嚴峻的非常時期，往往會有部分大學生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進行合理的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學生對畢業(yè)后的計劃，在很大程度上影響未來的前程，避免大學畢業(yè)生在盲目求職過程中造成人力資源不必要的浪費。對于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識與實際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個人理想職業(yè)目標，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實形勢不相符的問題，導致在實際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標的實現(xiàn)。
大學生處于從依賴向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，他們對社會生活顯示出較強的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實化”，這種“現(xiàn)實化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長、優(yōu)勢、潛力等自身條件。在一定程度上，這必將影響到大學生對將來職業(yè)的選擇和未來人生發(fā)展的定位。我們應該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應對措施。首先是調整心態(tài)，在校學習期間增強興趣的廣度，善于控制和調整消極情緒情感，培養(yǎng)意識的自覺性、果斷性、自制力和堅韌性，正直坦率，謙虛謹慎，將擇業(yè)觀與人生目標聯(lián)系。
由于來自社會各個方面的壓力，大學生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
意識就業(yè)中自我定位問題
很多大學生找工作的時候，常常缺乏定位，見到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡歷，事實上，很多簡歷根本就是浪費，那些公司可能從來不看這些簡歷，原因在于大學生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學生一定要有對自己的一個自我認識、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長跟人打交道還是跟事務打交道？你是否掌握某種專業(yè)的技術？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領域？然后再分析哪些行業(yè)和領域存在一定的機會？以及你如何才能進入這個行業(yè)？事實上，到單位應聘的時候，三個因素影響，第一個是你想做什么，第二個是你能作什么？第三個是企業(yè)通過了解，認為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當這兩種看法比較一致，那么大家的結果就比較理想。很多大學生并沒有自己的定位，這就好像一個產(chǎn)品一樣，你認為你可以賣給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣出去。
有人說，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實，這是一個誤區(qū)。第一份工作對于一個人的職業(yè)來說非常重要，除非這個人具備做高級白領和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運氣和機遇非常好，否則一個人一旦工作之后，未來將在多大的圈子里面流動，基本上從第一份工作開始劃圈。大學生剛剛踏入社會，第一份工作為你帶來的是一種職業(yè)習慣的養(yǎng)成。因此，大學生選擇工作的時候，不能抱著暫時養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹慎認真的選擇才是根本。
是一個好單位。第一，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構，比如你可以在工作中學習到很多自己所不具備的知識；第二，這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能，這個職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒有實踐經(jīng)驗，但是通過工作你可以讓你在某個領域成為一個專業(yè)人員；第三，這個單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問題的視角，看社會的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來新的價值。第四，是不是在這個單位你可以獲得社會資源，或者提升你整合社會資源的能力比如你可以廣泛的結交朋友，認識專家，或者是提升自己的社會資本。如果一個單位四個價值都不能帶來，那么這樣的單位只能解決吃飯問題，但是并不能解決職業(yè)問題。
第一階段，非?！案哒{”，估價過高；第二階段，非?！暗驼{”，碰壁之后就開始變得不自信，然后就開始降低期望，或者就越來越覺得自己不值錢，甚至洗碗都覺得可以嘗試了；第三階段，開始“跑調”，在接連碰壁之后，大學生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當然，社會很多說法也會導致大學生很難適從，比如，認為大學生一定要做白領才好，北大才子賣肉了，博士去當村長就覺得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個問題需要辯證的看，我們不能去阻止每個人都當領袖的欲望，但是大學生還是要清醒的認識一點，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對自己期望過高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關鍵法則。
首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢和劣勢，這就需要進行自我分析。通過對自己的分析，旨在深入了解自身，根據(jù)過去的經(jīng)驗選擇、推斷未來可能的工作方向與機會，從而徹底解決“我能干什么”的問題。只有從自身實際出發(fā)、順應社會潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚光大。定位，就是給自己亮出一個獨特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識；對自己的認識分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點和短處。你的優(yōu)勢，即你所擁有的能力與潛力所在。
（1）性格的弱點。人無法避免與生俱來的弱點，必須正視，并盡量減少其對自己的影響。譬如，一個獨立性強的人會很難與他人默契合作。而一個優(yōu)柔寡斷的人絕對難以擔當組織管理者的重任?？突f：“人性的弱點并不可怕，關鍵要有正確的認識，認真對待，盡量尋找彌補、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩恚喔鷦e人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學、朋友等交談?？纯磩e人眼中的你是什么樣子，與你的預想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
（2）經(jīng)驗與經(jīng)歷中所欠缺的方面。“人無完人，金無足赤”，由于自我經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限，每個人都無法避免一些經(jīng)驗上的欠缺，特別是面對招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗條件的時候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒有認識到或認識到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認真對待，善于發(fā)現(xiàn)，并努力克服和提高。
（三）明確選擇方向
通過以上自我分析認識，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問題，這是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項基本原則，結合自身實際來確定，即選擇自己所愛的原則(你必須對自己選擇的職業(yè)是熱愛的，從內心自發(fā)地認識到要“干一行，愛一行”。只有熱愛它，才可能全身心地投入，做出一番成績)，擇己所長的原則(選擇自己所擅長的領域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢，注意千萬別當職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應該本著“利己、利他、利社會”的原則，選擇對自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
有的畢業(yè)生存在過分的自卑心理，總認為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長處去比，因而不敢主動地推銷自己。其實每個人都有自己的長處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營自己的長處！因此，在人生之旅上，一個人如果站錯了位置，用他的短處而不是長處來謀生的話，那后果肯定不會理想的，他可能會在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時要注意發(fā)揮自己一技之長.首先你不要過多地考慮這個職業(yè)能給你帶來多少錢，能不能使你成名，而是應該把最能發(fā)揮你個人優(yōu)勢的職業(yè)作為首選，因為，你若能發(fā)揮自己的特長，錢是可以慢慢積累的；經(jīng)營自己長處能給你的人生增值，而經(jīng)營自己的短處會使你的人生貶值！
大學生必須知道求職自我定位中存在的問題，針對個人的特點將問題解決，這才能使大學生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問題主要表現(xiàn)在三個方面：第一，是自己認知不清，定位不準確。大學生一定要對自己有一個自我認識、自我分析和自我定位，明確自己擅長什么，看好什么行業(yè)和領域，什么行業(yè)會有更多的機會，通過了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學生不知道怎樣判斷一個工作機會好不好。從多方面看，這個工作是不是有助于你拓寬你的知識結構；這個工作是不是能夠帶給你某個細分的職業(yè)技能；這個工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學生對自己就業(yè)沒有信心。大學生在求職的過程中，難免會遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強信心，面對困難時要有信心，確信自己可以做到。
在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時總結經(jīng)驗教訓、隨時調整方向。在此基礎上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開始付諸行動。擇業(yè)過程中的碰撞，可以而且應當逐步細化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應及時總結反饋信息、調整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
大學就業(yè)難，宏觀上的原因當然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準，導致理想與現(xiàn)實脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉變就業(yè)觀念，按照社會對人才需求的新特點，充分認識自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長做什么，自己能夠做什么，對自己進行準確的就業(yè)定位，從而樹立正確的求職目標，找到自己理想的工作?？傊?，職業(yè)生涯目標的確定，是個人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標的選擇并無定式可言，關鍵是要依據(jù)自身實際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會進步，個人要隨時注意修訂職業(yè)目標，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會的需求相適應，一定要跟上時代發(fā)展的腳步，適應社會需求，才不至于被淘汰出局。
再次感謝崔老師將近兩個月以來對我們關于就業(yè)方面的指導與教育！
大學就業(yè)指導的論文篇十三
當前，我國的醫(yī)學高等教育領域得到快速發(fā)展，醫(yī)學畢業(yè)生的數(shù)量和質量大幅提高。但與此同時，醫(yī)學生的就業(yè)形勢也越來越嚴峻，由于醫(yī)學的專業(yè)性強，行業(yè)準入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對狹窄，加之近幾年來，醫(yī)學畢業(yè)生由供不應求到供過于求，這些直接導致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學術的上進以后再就業(yè)等問題是醫(yī)學生迫切需要解決的。本文將針對我國醫(yī)學生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導等進行分析。
一、醫(yī)學生就業(yè)問題概述。
長期以來，醫(yī)生是具有較高社會地位、經(jīng)濟收入穩(wěn)定的一個群體，因此，醫(yī)學生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競爭機制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)難度開始增加，就業(yè)形勢不容樂觀，醫(yī)學生就業(yè)難已成為全國普遍現(xiàn)象。近年來，醫(yī)學生的就業(yè)困境已引起政府、學校和全社會的高度關注，政府出臺了一些政策，學校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學生的就業(yè)困境至今難見逆轉之勢。
二、醫(yī)學生就業(yè)問題成因分析。
（一）醫(yī)學人才市場需求相對過剩。
上個世紀九十年代末，中國大學開始了大規(guī)模的擴招，目前，全國舉辦醫(yī)學門類專業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本?？漆t(yī)學生已多達170余萬，其增長速度之快，增長幅度之大是中國醫(yī)學教育史上前所未有的。每年30多萬的醫(yī)學生走出校門，而衛(wèi)生機構錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學生總量已超過了社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
（二）醫(yī)學人才培養(yǎng)結構不合理。
我國醫(yī)學教育層次繁多，結構較為復雜，學制比較混亂，不少高校專業(yè)設置和人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)，結構性矛盾十分突出。一些醫(yī)學院校為了追逐經(jīng)濟利益，什么專業(yè)熱門就辦什么專業(yè)，什么專業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學各專業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學等專業(yè)畢業(yè)生過多；新增醫(yī)學專業(yè)大肆向人文社科類侵入，法律、文史專業(yè)盲目擴招，有的舉辦外語系，有的舉辦信息專業(yè)等等，這些專業(yè)在校是被邊緣化的一個群體，最后學生走入社會，競爭力必然處于弱勢。
（三）就業(yè)服務工作不到位。
我國大學生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個歷史性的轉折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務工作還遠遠沒有跟上就業(yè)形勢的發(fā)展。首先，一些學校對就業(yè)服務的重要性認識不足，對就業(yè)服務的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學校根本沒有就業(yè)服務的固定經(jīng)費；其次，就業(yè)指導人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓機會，缺乏必要的實踐經(jīng)驗，很難給學生提供有實際價值的幫助。
（四）醫(yī)學生就業(yè)期望值偏高。
多年來醫(yī)學專業(yè)就業(yè)形勢一直較好，致使醫(yī)學本科畢業(yè)生缺乏競爭意識，沒有緊迫感。很多學生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標準，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對專業(yè)相關的非臨床崗位不容易接受。相當部分醫(yī)學畢業(yè)生對蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機構及醫(yī)學相關行業(yè)，如健康、保健、康復、咨詢、保險業(yè)等對醫(yī)學畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
(一)考研。
隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高層人次需求也不斷增加，國家需要高層次的醫(yī)療人才，升學深造無疑是一個提升自己競爭力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學生個人繼續(xù)追求學術上進的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對與本科生而言，就業(yè)的幾率就會相對提高。
(二)出國進修。
國外醫(yī)療行業(yè)備受國內同行羨慕，特別是發(fā)達國家，醫(yī)生工資高受尊重，社會地位高，有海外關系或者家里經(jīng)濟基礎好的同學可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國進修的學生可以將其作為首選，不過在出國進修前要評估各國的政策和學術水平，如美國將要進行醫(yī)改，可能會產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
(三)考醫(yī)學專業(yè)方向的公務員和事業(yè)單位。
公務員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對輕松，不會受到外圍經(jīng)濟環(huán)境的影響，無太多的收入風險，且公務員的福利保障比較全面，社會地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當然是一條很好的就業(yè)途徑。
（四）面向醫(yī)療保障部門和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門的就業(yè)。經(jīng)濟的發(fā)展必然會帶來社會各個領域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當其沖，國家對醫(yī)療保險、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對加強醫(yī)療衛(wèi)生中各項事業(yè)的細化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會管理的隊伍。
四、小結。
醫(yī)學畢業(yè)生作為大學畢業(yè)生的一個群體，就業(yè)難是一個共性的問題，這是社會發(fā)展對人才需求標準提高的表現(xiàn)，只要社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長，各級政府職能部門、高校和學生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學生找到適合自己的工作，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復興貢獻自己的才華。
參考文獻：
大學就業(yè)指導的論文篇十四
1當前大學生就業(yè)指導課教學中存在的問題。
1、1對就業(yè)指導課重要性的認識不足雖然很多高校都在嚴峻的就業(yè)壓力下開設了大學生就業(yè)指導課，但是在認識層面上對就業(yè)指導課卻并不是特別的重視，甚至認為該課程并沒有設置的必要、主要是因為在一些高校中將大學生就業(yè)指導課單純的認為是一種社會實踐課，認為平時已經(jīng)開設了實踐活動的課程與該課程存在一定的重復性、還有的高校認為大學生就業(yè)指導課僅僅是為了幫助大學生實現(xiàn)就業(yè)的一種方式，但實際上幫助大學生完成就業(yè)過程是一個長期的準備工作，不可能通過簡單的一些知識講授，幾節(jié)課就完成的，一定要提高認識將大學生就業(yè)長久的抓下去、1、2就業(yè)指導課的教學方式創(chuàng)新度不高雖然我國高校都開設了大學生就業(yè)課，但是都是各個學校自己安排的教學內容和教學形式，沒有統(tǒng)一的教學大綱，也沒有統(tǒng)一的教材，更沒有統(tǒng)一的教學目的，還處于自由發(fā)展的狀態(tài)、而且在講授的過程中仍然是以教師講述為主，缺乏學生互動的過程，無法滿足大學生對于就業(yè)所存在的一系列的問題、盡管開設了這個課程，但是大學生卻不能從該課程的學習中獲得任何有用的知識、而且開設的課時也比較隨意，易造成教師和學生的不重視。
1、3就業(yè)指導課教學內容缺乏針對性從大學生就業(yè)指導課的內容上來說，講授的內容還停留在對就業(yè)形式的分析，如何選擇職業(yè)等的范圍，內容過于陳舊過時，不能滿足大學生對于就業(yè)的一些需要，總是進行一些空泛的理論講述，而忽略了不同的職業(yè)不同的大學生都需要不同的就業(yè)指導、使得大學生就業(yè)指導課的教學方法缺少個性化和多樣性，應該努力擴大教學范圍，將大學生的能力測試，職業(yè)規(guī)劃等內容納入課程范圍之內，提高該課程的實用性。
1、4就業(yè)指導課教學水平參差不齊大學生就業(yè)指導課是一門非常復雜的課程，涉及的知識面也非常的廣泛，包括心理學，社會學，公共禮儀等多方面的知識，這就要求該課程的教師一定要具有很高的理論知識體系和豐富的社會經(jīng)驗、但是目前我國高校中的教師水平參差不齊，缺乏必要的知識體系，而且由于高校的教師長期沒有與用人單位有接觸，也會導致在就業(yè)指導的時候由于知識的過時而導致指導的效果不理想、為了讓大學生指導課開設的有意義，國家特別規(guī)定該課程的教師必須具有職業(yè)咨詢師的資格、但是由于職業(yè)咨詢師在我國才剛剛興起，人才的缺口還非常大，遠遠不能滿足各大高校對于職業(yè)咨詢師的需求、所以很多高校對于該課程的設置還是由本校的教師來兼任，由于這些教師沒有專業(yè)的職業(yè)咨詢知識和經(jīng)驗，僅憑借自己的一些工作經(jīng)歷來講授，很難保證課程教學的效果。
2大學生就業(yè)指導課教學有效性的實現(xiàn)路徑。
2、1構建就業(yè)服務體系，建立結構合理的指導隊伍目前我國的大學生就業(yè)指導課程的開設所面臨的最大的障礙就是缺少專業(yè)的就業(yè)指導的教師、而教師的專業(yè)能力又直接關系到該課程的講授效果、所以建設一支具有高水平的專業(yè)的就業(yè)指導的教師隊伍，對于高校的大學生就業(yè)指導課程的開設具有至關重要的意義、首先，高校要加強對于本校的就業(yè)指導的教師進行培訓，豐富這些教師的就業(yè)指導的理論知識，并且讓這些教師更多的涉獵一些關于就業(yè)心理學，公共禮儀，人際關系等方面的知識，使得這些教師能夠更加有效的解答和梳理大學生對于就業(yè)所存在的種種疑問和迷茫、并在這些從事就業(yè)指導的教師中進行選拔，選出一些有志向進行大學生就業(yè)指導，愿意為大學生的就業(yè)提供幫助的理論基礎較強的教師進行重點培養(yǎng)，讓這些骨干教師來帶動其他的教師共同進步和提高、其次，積極聘請企業(yè)的人力資源部的人，經(jīng)理等涉及招聘人才的管理人員到高校做就業(yè)指導的顧問，讓大學生可以獲得關于就業(yè)指導的一些更加專業(yè)的回答，而且可以更多的了解企業(yè)對于人才的需要，可以有意識的來培養(yǎng)自己的能力，改變自己的缺點，對未來的工作環(huán)境和工作要求都有一定的清晰的認識、高校還可以定期的舉行一些關于大學生就業(yè)的研討會，讓一些專家與大學生進行直接的對話，提高其面試時的經(jīng)驗。
2、4實施校企合作提升就業(yè)指導課的實踐性高校要積極利用校企平臺，通過這個平臺為大學生提供更多的實習的機會，增加大學生對于企業(yè)的了解，對于自身專業(yè)的認識、同時，通過這個平臺也可以讓大學生在畢業(yè)之前就擁有一定的社會實踐經(jīng)驗，方便大學生在畢業(yè)后就業(yè)時的擇業(yè)選擇、而且在校企平臺上，大學生可以得到企業(yè)中的專業(yè)人士的知道，更清楚的了解工作崗位的職責，有效的將在學校學到的理論知識轉化成社會需要的經(jīng)驗和能力、高校還可以積極主動的走出去，去了解與自己所設置專業(yè)相關的企業(yè)對于人才的需要情況和對于人才能力的要求、根據(jù)企業(yè)的需要來對本校的大學生進行培養(yǎng)，包括思想上的教育也包括專業(yè)能力的培養(yǎng)、另一方面也可以將企業(yè)請到學校中來，讓企業(yè)中的專業(yè)人士來為大學生講解有關職位的技能需要，通過學生與企業(yè)的之間交流，讓雙方都對彼此的需要有所了解。
3結語。
大學就業(yè)指導的論文篇十五
我國大學生就業(yè)指導工作存在較多不足，要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，轉變高校就業(yè)指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
我國大學生就業(yè)指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業(yè)指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業(yè)信息、進行思想道德教育和就業(yè)程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業(yè)指導工作的人員不僅數(shù)量不足，專業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
上述問題的存在使大學生就業(yè)指導工作基本成為一般信息發(fā)布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實現(xiàn)就業(yè)指導目標——明確就業(yè)方向、強化就業(yè)意識、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導工作的有效性，更好地發(fā)揮其對提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進作用，已經(jīng)成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業(yè)指導工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實有效的措施?！?BR> 高校就業(yè)指導中心原有的主要職能是對大學畢業(yè)生進行就業(yè)指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業(yè)管理——就業(yè)服務——就業(yè)指導——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業(yè)信息為主，對就業(yè)缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業(yè)中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節(jié)性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。
受指導的學生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識，對就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識的增強、科學進行職業(yè)規(guī)劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業(yè)指導工作有效性，必須從就業(yè)指導中心的職能轉變開始，要對就業(yè)指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業(yè)的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業(yè)教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業(yè)指導中心的工作重點排序轉變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導——就業(yè)服務——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導中心面對的服務對象不再是畢業(yè)生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導；工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進行和接受擇業(yè)指導。這就要求高校的就業(yè)指導工作重點真正實現(xiàn)由擇業(yè)指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學生的終身學習能力、創(chuàng)造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業(yè)技能。
實行全程化的就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據(jù)自身特點設計職業(yè)生涯，實現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導的有序和有效，必須實現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計劃的編制和專業(yè)的設置開始關注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業(yè)，為學生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調整職業(yè)生涯規(guī)劃內容；二是實行全程化的就業(yè)指導。在高等教育實現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。
因此，就業(yè)準備要從大一開始，優(yōu)化課程結構、創(chuàng)新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現(xiàn)文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業(yè)務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業(yè)指導課，聘請熟悉就業(yè)指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
應根據(jù)不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業(yè)指導教育應通過開設“就業(yè)形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業(yè)觀念”指導課和專題講座，培養(yǎng)大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競爭和挑戰(zhàn)；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業(yè)政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經(jīng)驗。
大學生就業(yè)指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業(yè)指導需求，必須豐富指導形式，激發(fā)學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進行選擇并有所側重：
(8)設立就業(yè)指導咨詢辦公室和建立網(wǎng)絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
要讓大學生就業(yè)指導工作上新臺階，有效性取得較大幅度的提高，強化個性化指導和服務仍然是重要手段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現(xiàn)狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：
(1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
(2)求職心態(tài)調試；
(3)就業(yè)政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網(wǎng)絡留言板、報紙雜志專欄等。:。
我國高校經(jīng)過幾年的努力，就業(yè)指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業(yè)指導，既要配備足量的就業(yè)指導專職人員隊伍，還應走就業(yè)指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。
如定期開展就業(yè)指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業(yè)指導研討班，以加強對就業(yè)指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協(xié)調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業(yè)指導人員計算機網(wǎng)絡技術以及有關數(shù)據(jù)庫分析與管理的技術和能力的培養(yǎng)，以適應就業(yè)工作信息化建設的需要。
加強大學生就業(yè)指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩(wěn)定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：
(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導專家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
大學就業(yè)指導的論文篇十六
摘要：社會的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時也提高了對各行各業(yè)的要求。在市場競爭越發(fā)激烈的當下，各大企業(yè)想要獲得全面的發(fā)展就必須加強優(yōu)秀人才的引進和培養(yǎng)。高校為了向各大企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，就必須要為高校學生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導，從而引導高校學生正確擇業(yè)和成功就業(yè)。首先分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題，然后進一步分析全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施，以期能對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作問題研究有所助益。
關鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導工作；問題；措施。
在市場競爭日益激烈的情況之下，人才競爭也越發(fā)激烈，各大高校想要全面提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須要加強重視就業(yè)指導問題。在高校的就業(yè)指導中，較為常見的就業(yè)指導模式主要有全程化職業(yè)指導路徑、個性化職業(yè)指導機制、以人為本職業(yè)指導理念等。高校就業(yè)指導教師可以根據(jù)學生的實際學習情況和就業(yè)需求，選擇適合的指導模式有效地開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。但在實際的高校畢業(yè)生就業(yè)指導過程當中仍然存在著較多的問題，嚴重地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作水平的全面提升。高校必須加強對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業(yè)指導工作效率和質量的途徑。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作存在的主要問題。
1.指導觀念較為落后。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導當中，就業(yè)指導教師受到傳統(tǒng)就業(yè)指導模式的影響，很難及時地轉變指導觀念，這就使得大部分的高校就業(yè)指導教師仍舊偏向就業(yè)安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業(yè)指導主要是為了將學生成功送出校園，在短時間內追求高校畢業(yè)生的就業(yè)量，卻不重視應屆畢業(yè)生的實際就業(yè)情況，這無形之中提高了高校應屆畢業(yè)生的失業(yè)率。大部分的高校畢業(yè)生都是選擇先成功就業(yè)，在累積了一定的工作經(jīng)驗之后，再根據(jù)自身的發(fā)展傾向和職業(yè)期望重新?lián)駱I(yè)。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，但高校畢業(yè)生的工作能力相對較差，難以在企業(yè)和單位當中長久工作。這使得部分的高校畢業(yè)生頻繁失業(yè)，也加快了用人企業(yè)和單位的人才流失。用人單位和企業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)之前，需要花費財力與人力、物力對畢業(yè)生進行崗位培訓，因此，人才的快速流失也會給用人單位和企業(yè)造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業(yè)成功率，而不考慮學生專業(yè)與崗位是否對口問題，也就是要解決就業(yè)指導當中的就業(yè)定位存在偏差的問題。
2.指導形式單一。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導主要是由高校組織統(tǒng)一的就業(yè)動員會，然后大規(guī)模地向應屆畢業(yè)生灌輸部分就業(yè)指導知識，或者由教師提出與就業(yè)形勢相關的問題，并讓學生完成就業(yè)形勢報告，然后再統(tǒng)一地舉行報告會。就業(yè)指導主要是采取灌輸?shù)男问秸归_，力圖讓學生對就業(yè)有一個大體的認識，但卻沒有根據(jù)學生的專業(yè)以及個性特長、就業(yè)傾向等方面為學生提供科學、有效的指導。高校沒有設立專門的就業(yè)指導咨詢機構解決高校畢業(yè)生的就業(yè)困惑，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導難以發(fā)揮成功指導學生就業(yè)的作用。另外，高校畢業(yè)生在即將跨出校園步入社會的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。而在擇業(yè)的過程中，學生往往會出現(xiàn)各種心理不適或者心理矛盾，這個時候就需要高校就業(yè)指導教師為學生提供一對一的個別咨詢和輔導。
3.指導內容更新較慢。在當下的高校就業(yè)指導課程當中，就業(yè)指導教師主要是對應屆畢業(yè)生進行就業(yè)指導，就業(yè)指導工作并不面向全校學生。而對應屆畢業(yè)生所開展的就業(yè)指導也僅限于雙選期間，并沒有從始至終地對應屆畢業(yè)生進行專業(yè)指導。就業(yè)指導教師主要引導學生對當下的就業(yè)形勢進行了解，并對就業(yè)形勢進行專業(yè)的分析和介紹，然后在先后對學生進行求職技能培訓、規(guī)定的診釋、就業(yè)政策等方面的指導和培訓。高校并沒有統(tǒng)一地對就業(yè)指導工作進行科學、具體、全面的安排，這使得高校就業(yè)指導工作缺乏全局性，就業(yè)指導的內容更新遠遠落后于社會發(fā)展情況，從而使得高校就業(yè)指導缺乏實用性和實效性，并不能夠起到正確指導高校學生就業(yè)的目的。高校就業(yè)指導的局限性相對較強，在就業(yè)指導的過程當中，教師并沒有對大學生的職業(yè)道德、擇業(yè)能力、就業(yè)觀點、價值取向進行正確的引導和指導。這使得高校的就業(yè)指導缺乏有效性，沒有考慮學生的興趣、愛好、氣質、性格就統(tǒng)一地進行就業(yè)指導，使得就業(yè)指導嚴重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業(yè)指導陷入可有可無的尷尬境地。
4.隊伍專業(yè)水平較低。在實際的高校就業(yè)指導過程當中，大部分的高校為了節(jié)省教育經(jīng)費，并沒有聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師為學生提供就業(yè)輔導，而是由在校的其他教師兼任就業(yè)指導工作。這部分教師并不具備專業(yè)的就業(yè)指導知識體系，就業(yè)指導能力相對較差，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)指導嚴重地缺乏職業(yè)化、專業(yè)性。高校就業(yè)指導不能夠全面地發(fā)揮指導就業(yè)的作用，從而使得高校就業(yè)指導形同虛設，甚至還會引起一部分高校畢業(yè)生的反感。另外，高校兼職就業(yè)指導工作的教師，不僅要完成就業(yè)指導，同時還要完成高校教學任務，這就使得大部分的高校教師將教學任務放在就業(yè)指導之前。高校就業(yè)指導教師缺乏系統(tǒng)專業(yè)的培訓，師資的就業(yè)指導能力和就業(yè)指導水平參差不齊，這嚴重地阻礙了高校就業(yè)指導的有效展開。高校想要全面地提升就業(yè)指導的效率和水平，就必須全面加強對就業(yè)指導教師水平的重視，不斷引進高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導人才，全面加強高校就業(yè)指導隊伍的建設。
二、全面開展高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的有效措施。
1.設置就業(yè)指導課程。為了全面提升高校就業(yè)指導的質量，高?？梢栽O立專門的就業(yè)指導課程，引導在校大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)價值觀，并協(xié)助高校學生完成科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學生在完成就業(yè)規(guī)劃的過程當中，會正視職業(yè)問題，并深入地對職業(yè)生涯進行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業(yè)。例如，美國教育機構在學生步入校園之后，就會根據(jù)學生不同階段的發(fā)展情況為學生提供就業(yè)指導，在學生學習的過程當中，引導學生潛移默化地接受職業(yè)生涯教育。而在國內，往往只會在大學階段為學生提供就業(yè)指導，由于大學生接受職業(yè)教育的時間相對較短，很難快速地掌握職業(yè)發(fā)展理論以及職業(yè)規(guī)劃教學。為了在短時間內全面地提升高校學生的職業(yè)能力，就必須要設立具有針對性的就業(yè)指導課程，使學生在校階段全面地加強學生的職業(yè)教育。高校在設置就業(yè)指導課程的過程當中，可以借鑒國外的先進職業(yè)教育經(jīng)驗，從學生的專業(yè)和實際學習情況出發(fā)。
2.建立就業(yè)指導網(wǎng)站。在社會科技快速發(fā)展的情況之下，互聯(lián)網(wǎng)絡的覆蓋面積不斷擴大，不僅影響著高校教育，同時也在市場當中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)據(jù)資源庫、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上指導、職業(yè)測試、法規(guī)制度、信息發(fā)布等領域全面實行信息化的當下，高校的就業(yè)指導也須與時俱進，這樣才能全面提升高校就業(yè)指導的實效性、準確性、適用性。因此，高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡上所有能利用的資源，全面創(chuàng)建就業(yè)指導平臺，為學生提供更加系統(tǒng)化、全面化且具有較強針對性的就業(yè)指導。通過全面的構建職業(yè)資源庫，及時更新各種就業(yè)形勢以及就業(yè)指導信息，從而使高校學生更好地了解與專業(yè)對口的職業(yè)發(fā)展情勢。通過互聯(lián)網(wǎng)絡，學生可以在職業(yè)資源庫、職業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站當中獲得綜合所需的職業(yè)知識，更好地了解典型企業(yè)、典型職業(yè)以及各種全新發(fā)展起來的職業(yè)，從而為高校學生的職業(yè)選擇提供真實具體的參考依據(jù)。
3.全面加強校企合作。為了更好地提升高校就業(yè)指導的實效性，進而全面提升高校學生的職業(yè)能力，高校可以加強和先進企業(yè)之間的合作，由高校向先進企業(yè)輸送高素質的專業(yè)人才。而企業(yè)則為高校學生提供社會實踐平臺，為高校學生提供能夠切身地參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理過程當中的機會。通過這種方式，可以更好地培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)人才，進而更好地提升高校畢業(yè)生的社會適應能力和職業(yè)水平。高校還可以與企業(yè)簽訂長期合作合同，由企業(yè)向高校提供人才訂單，而高校則根據(jù)企業(yè)的實際需求對專業(yè)設置和教學模式進行調整，全面培養(yǎng)更加適應企業(yè)的崗位和工作的高素質專業(yè)人才。高校還可以在合作的過程當中全面地構建“雙師型”就業(yè)指導團隊，由高校優(yōu)秀的就業(yè)指導教師和企業(yè)的優(yōu)秀工作人員組成就業(yè)指導隊伍，全面地建設校企之間的就業(yè)指導交流平臺，有效地加強高校學生在校學習和外出實習這兩個重要階段的就業(yè)指導，從而使就業(yè)指導貫穿高校職業(yè)教育的始終。在這個過程當中，高校還需要加強對高校師資隊伍的全面培訓，通過定期組織就業(yè)指導培訓、開展就業(yè)指導主題活動，并聘請企業(yè)優(yōu)秀的工作人員到高校開展就業(yè)指導講座，進而全面地提升高校就業(yè)指導師資隊伍的指導質量和指導水平。
三、結語。
隨著各大企業(yè)對人才要求的不斷提高，高校學生的就業(yè)越發(fā)困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地進行教學創(chuàng)新，全面加強高校學生就業(yè)指導工作的力度。與此同時，高校還需要加強對就業(yè)指導教師的全面培訓，從根本上提升就業(yè)指導教師的指導能力。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質提高了，才能夠保證高校教師能夠保質保量地完成就業(yè)指導工作，最大限度地發(fā)揮高校就業(yè)指導工作在高校畢業(yè)生就業(yè)當中的指導就業(yè)作用。這樣不僅能為高校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)造良好的優(yōu)勢，同時也能為高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的全面展開奠定良好的基礎。
參考文獻：
大學就業(yè)指導的論文篇十七
論文摘要：高職院校就業(yè)指導工作，除了具有普通高校就業(yè)指導工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。
就業(yè)指導有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導。高校就業(yè)指導工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導工作還具有一些獨特意義。
高職院校的就業(yè)指導工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導工作。
1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展
俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。
高職畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導中的理論指導、實踐指導等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質，更能使學生得到關于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎。
在阜新高等?？茖W校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導工作的意見調查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導課和就業(yè)指導實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。
2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展
就業(yè)指導是學校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據(jù)社會需要調整專業(yè)設置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內容。通過就業(yè)指導，學?？梢粤私馍鐣?jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟結構的組成與調整，對人才數(shù)量、質量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據(jù)用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調整專業(yè)結構，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對人的素質的要求，包括知識結構、能力水平、心理素質、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而促進教育教學質量的提高。
近年來，阜新高等?？茖W校根據(jù)就業(yè)指導工作中的信息匯總和分析報告，適時地調整專業(yè)設置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數(shù)量。同時，根據(jù)就業(yè)市場需要新開設了市場營銷、導游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據(jù)就業(yè)指導工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質等方面的要求，完善課程設置和教學計劃。例如，全校性增設禮儀課程，文秘專業(yè)增設汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。
就業(yè)工作是個比較復雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。"
1、就業(yè)指導課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策
目前，有些學校把就業(yè)指導課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設計》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導效果不理想。
就業(yè)指導不應是紙上談兵，而更應該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導學生理論聯(lián)系實際地學習就業(yè)指導理論。另一方面，要用理論指導實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結合對學生進行指導。特別是人才中心、勞務市場等機構，不僅能為學生提供咨詢服務，而且也是就業(yè)指導最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。
2、重就業(yè)指導，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策
高職就業(yè)指導工作中，重視就業(yè)指導，教學生如何打造自己、展示自己，去適應社會組織的要求與挑選的觀念占主導地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。
高職院校以前的就業(yè)指導普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質的學生由于缺乏強有力的指導，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時代發(fā)展的需要，是經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。
3、機構及隊伍不夠健全的問題與對策
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家對高校畢業(yè)生就業(yè)工作的政策有所改動，而高校畢業(yè)生就業(yè)形勢也在發(fā)生變化。因此，高校就業(yè)指導工作的重要性越來越突出，就業(yè)指導工作的內容越來越豐富，需要一個專門的機構和一支專業(yè)的隊伍來開展此項工作。但各學校獨立設置機構的還不多，其職能隸屬學生處、教務處、德育教研室、招生辦等部門，這些做法都不利于就業(yè)指導工作的開展，而獨立設置就業(yè)工作機構，能更好地發(fā)揮其作用。這個機構與學校的教學、管理、服務等部門一樣，是學校工作的重要組成部門，為學校的教育目標服務。機構應由學校領導掛帥，隊伍應由專、兼職教師組成，還應吸收企業(yè)、用人單位的主管及家長代表參加。
阜新高等專科學校自從2007年初設立獨立的`就業(yè)指導中心以來，就業(yè)信息搜集、就業(yè)培訓、學生就業(yè)情況調查等工作取得一定成績。就業(yè)指導中心除了對學生進行就業(yè)理論指導，更采取信息發(fā)布會、供需見面會、就業(yè)洽談會等各種有效措施對外宣傳、介紹、推薦人才，推進就業(yè)基地建設等就業(yè)指導工作新項目。可見，健全的機構和隊伍，是保證此項工作更好開展的重要方面。
大學就業(yè)指導的論文篇十八
摘要:近年來，中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關聯(lián)到社會的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的發(fā)奮。
關鍵詞:大學生;就業(yè);原因;對策
曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題?？偟膩碚f，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。
1。畢業(yè)生就業(yè)結構失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉型階段不配置的矛盾。
首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)。“中國現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響?！盵1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。
第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。
2。大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結構、黨政群體、中外企業(yè)占總人數(shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！盵3]其次，大學畢業(yè)生自身綜合素質不高，適應社會的潛質差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質，加之語言表達潛質不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。
3。用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。
4。高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。“調查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。
5。社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調動多種力量，做出多方發(fā)奮。
1。大學生自身作出調整和發(fā)奮。其一，轉變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠將眼光投向西部，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質，掌握就業(yè)主動權。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質、潛質、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質，掌握過硬的本領，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。
2。高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調整學科結構和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調整專業(yè)結構，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內部調整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)。
3。政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!
大學就業(yè)指導的論文篇十九
摘要：大學生就業(yè)問題一直是社會關注的熱點，隨著大學畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)形勢變得更加嚴峻。本文主要論述大學生求職擇業(yè)過程中遇到的問題及原因，并提出幾點解決方案。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。
關鍵詞：大學生求職擇業(yè)現(xiàn)狀對策。
近年來,中國高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前金融危機的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會普遍關注的熱點問題。這其中既有社會原因、政策原因，也有大學生自身的原因。大學生應該保持清醒的頭腦．樂觀的態(tài)度，努力變挑戰(zhàn)為機遇．走好自己未來的路。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益，更關系到社會的和諧穩(wěn)定，需要多方共同努力，只有這樣，才能逐步解決大學生就業(yè)難的現(xiàn)實問題。
一、大學生求職擇業(yè)現(xiàn)狀分析。
1、大學生自身存在的問題。
1.1大學生自身能力問題。
首先，大學校園里，真正抓緊時間與機會學習專業(yè)知識和技能的學生不多，玩物喪志的學生不少。一部分學生荒廢了學業(yè)，忽視了對自身各方面素質能力的提高，沒有一技之長，面臨上崗時便會出現(xiàn)不能“上手”的情況。另外，工作與自己所學專業(yè)不對口也是一方面，大學四年認真學習的專業(yè)知識找不到對口的工作崗位，面臨跨行業(yè)的問題也是大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀之一。
其次，大學生往往工作經(jīng)驗不足，對自己的前途感到迷茫。大學畢業(yè)后，實踐經(jīng)驗不足，工作過程中感覺發(fā)展前景渺茫，一些職位需求能力難度高，自己無法勝任。
1.2大學生在就業(yè)時的心態(tài)問題。
面對就業(yè)現(xiàn)實，很多大學生缺乏勇敢面對嚴峻現(xiàn)實的勇氣。大部分大學生就業(yè)態(tài)度比較悲觀，只有少部分畢業(yè)生認為自己的就業(yè)前景良好，會有很大的發(fā)展機會．大部分大學生對就業(yè)不抱什么希望只是走一步算一步。這種悲觀的就業(yè)態(tài)度在很大程度上影響了大學生的就業(yè)成功率。
“高不成，低不就”是目前大學畢業(yè)生中比較普遍的現(xiàn)象。大學生對于就業(yè)的期望值比較高．認為自己接受了十幾年的教育付出了很大的機會成本，希望能夠在最短的時間內收回成本．實現(xiàn)盈余。在市場模式下．很多大學畢業(yè)生盲目跟潮，就業(yè)比較傾向于發(fā)達的大城市．他們希望能找到專業(yè)對口．有發(fā)展前景．工資待遇又好的工作。這種急于求成的心理導致大學生不愿意接受工資低于期望值的工作，更加不能接受沒有前途發(fā)展的職業(yè)，這必然導致了擇業(yè)的困難。
2、大學教育存在的問題。
2.1學校的教育體制存在問題。
學校的教育進度往往落后于社會的需求，這是一個客觀存在的事實。最近幾年職業(yè)需求比較高的專業(yè)往往是高等教育發(fā)展的方向，如果教育只是跟著社會發(fā)展熱點走，那么教育將總是落后于社會發(fā)展。教育系統(tǒng)對于就業(yè)市場的需求變化反應不夠靈敏人才的供給與需求不能夠達到有效的配置。
2.2高校發(fā)展過程中存在一些問題。
一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不符合市場需求，出現(xiàn)了供需的結構性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)介紹，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談。
2.3高校擴招使畢業(yè)生供大于求。
隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化成為一種必然。中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長。在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化，出現(xiàn)供大于求的局面。
3、社會問題。
3.1受金融危機影響，企業(yè)經(jīng)營困難，裁減冗員。
在整體經(jīng)濟呈現(xiàn)衰退趨勢的情況下，企業(yè)自身運轉出現(xiàn)問題，失業(yè)率高，整個社會的就業(yè)形式不容樂觀。有著多年工作經(jīng)驗的專業(yè)人士在金融危機浪潮中尚不能堅持，對于一名涉世不深專業(yè)能力不強的大學生來說就更加困難。相對于待業(yè)人數(shù)來說就業(yè)崗位數(shù)就是杯水車薪了。
3.2社會發(fā)展的`區(qū)域不平衡，出現(xiàn)地區(qū)差異。
東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。
3.3社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實問題。
近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。
二、解決大學生就業(yè)困難相關對策。
1、大學生自身作出調整和努力。
社會環(huán)境如何是客觀現(xiàn)實，短時間內無法改變，與其抱怨各種條件的苛刻與不公平，不如下定決定艱苦奮斗。掌握豐富的專業(yè)知識和技能，鍛煉較強的實踐能力，學會將知識應用到實踐中去，理論與實踐相結合，提高自身綜合素質。與此同時，正視現(xiàn)狀，保持良好的就業(yè)心態(tài)也是十分必要的。要鍛煉自身的堅強意志和自信心，保持樂觀的態(tài)度，積極應對求職擇業(yè)過程中遇到的問題。另外，大學生在一定的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。2、高校進行相關改革。
首先，高校應該加強就業(yè)指導，提高大學生擇業(yè)的能力。學校應該把就業(yè)指導始終貫穿在學生學習的各個階段．幫助每個同學做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時幫助學生提高求職擇業(yè)能力，并樹立良好的就業(yè)觀．擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，建立學校推薦就業(yè)，學校相關的就業(yè)指導部門應積極聯(lián)系相關企業(yè)來校招聘，推薦畢業(yè)生參加專業(yè)實習。
3、政府部門履行相關職責。
3.1制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。
各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。
3.2加強宏觀調控，促進人才的合理流動。
國家應采取必要的宏觀調供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國家也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。
3.3建立畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。
尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻：
[1]馬旭.淺談大學生就業(yè)問題[j].教育與職業(yè).20xx(6)。
[2]對大學生擇業(yè)就業(yè)相關問題的研究．。