總結是提高自己的必經之路，它可以讓我們更加深入地認識自己，優(yōu)化自己的行動策略。借助總結，我們可以更好地掌握知識和技能，我想我們需要學會用總結的方式來學習。這些總結范文是從不同領域和不同人的視角來撰寫的，具有一定的代表性。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇一
在中學語文教學中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學效果的.最重要手段之一,是語文教學的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應千方百計地對學生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導學生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學,黑龍江五常,150200刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關鍵詞：情感中學語文教學
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇二
對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內容以及語文教師所產生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。
2.1根據教學內容創(chuàng)設具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關情。因此，語文教師應當為學生創(chuàng)設情境，從而保證教師情感、作品情感以及學生情感能夠實現有效融合。首先，教師應熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領悟，以便可以將作者的情感傳達給學生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向學生提問“孔乙己本應該叫什么”從而創(chuàng)設出懸念情境，當產生懸念時，學生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境，從而更好地激發(fā)情感。應用多媒體真實再現教材中的精彩內容，讓學生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果。
在實施情感教育的過程中，教師的引導作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學之前進行認真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學生通過學習課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養(yǎng)，以便可以激起學生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學生學會珍惜親情，并學會關懷他人以及愛惜自己?？偠灾?，對課文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學中應當引起重視。
2.3在語文教學中進行“說”“、寫”練習，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學中要對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)，使語言表達變得規(guī)范得體。說話是表達內心情感的主要途徑，因此在教學中教師要提供學生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學生通過“說”來表達自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學生進行演講，演講的主題則讓學生自行選擇，教師進行適當的指導即可；如果學生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導學生選題。
三、小結。
總而言之，情感教育對于學生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學當中。在實施情感教育的過程中應綜合運用多種教學手段，如根據教學內容創(chuàng)設具體情境，進行“說”、“寫”練習以及深入剖析語文教材中蘊含的情感等，并多進行師生之間的情感交流，了解學生的個性化特征，以便能夠提升語文教學中情感教育的水平。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇三
摘要：閱讀和寫作都是初中語文教學中的重、難點部分，實踐教學中，實行讀寫一體化教學往往會取得良好的教學效果。結合實踐教學經驗，從閱讀和寫作教學兩個方面入手，為初中語文教學中實施讀寫一體化教學提出了幾點建議，希望對教師同仁有所借鑒。
關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；讀寫一體化；教學實踐。
初中語文教學中，閱讀和寫作教學是重、難點部分，歷來受到語文教師的重視和關注。語文教學實踐中，這兩者占用了較多的時間，但實際教學效果并不一定能夠到達教師的預期。實際上，初中語文教學中，閱讀和寫作教學的低效化問題比較嚴重，很多教師雖然在閱讀和寫作教學中投入了比較多的時間和精力，但并沒有收到很好的效果，往往在語文考試中，很多學生的閱讀和作文成績都不高，表現出初中生的閱讀理解能力以及寫作水平不高，處于中級程度而且很難提高。
這種情況的出現有很大一部分原因是傳統(tǒng)教育中以閱讀教學為本位，引領著語文整體教學，導致了教師普遍更加重視語文的閱讀教學。并且教師將閱讀教學與寫作訓練分離開來，平時并不注意在閱讀環(huán)節(jié)中訓練學生的寫作能力或者進行寫作知識和素材的積累，而是僅僅在每周一次的作文課上用有限的時間講一些寫作技巧和注意的問題，這就導致了很多學生缺乏系統(tǒng)的寫作意識，因此寫作能力不高，往往文章如記錄流水賬一般，語句乏味，結構單一，立意不深刻，造成教師的評分很低。
語文教學中，由于閱讀和寫作環(huán)節(jié)被分離，缺乏有效的聯(lián)合，導致了閱讀和寫作的低效化，為了避免出現這種情況，初中語文教師要根據班級實際教學情況，通過有效的規(guī)劃和編排，將閱讀教學和寫作教學進行有機的整合，實現讀寫一體化，優(yōu)化整體的語文教學效果。下面筆者將從三個方面講述如何在語文教學中實現有效的讀寫一體化。
1.教師要引導學生學會在閱讀教學中挖掘寫作價值。
很多學生由于人生閱歷有限，知識面比較狹隘，在寫作教學中經常出現文思枯竭的情況，往往絞盡腦汁也不知道自己要寫些什么。這也從側面反映了學生的閱讀量有限的情況。古話有言，讀書破萬卷，下筆如有神。豐富的閱讀量會使初中生在寫作的時候擁有豐富的寫作題材，包括名人名言、好詞好句以及各式各樣的案例，為自己的文章增添豐富的素材和文采。很多學生抱怨自己的寫作素材儲量不足，其實初中生在平時的語文學習中就可以積累很多的語文知識以及寫作素材，但是他們卻沒有養(yǎng)成良好的素材積累習慣，這時候就要求教師要引導學生學會在閱讀教學中挖掘寫作價值。比如說，教師在進行閱讀環(huán)節(jié)教學時，就可以對教材的閱讀材料進行引申和拓展，提醒學生認識這些閱讀材料的用處，明確他們是用來說明什么道理的，可以將他們用在哪些寫作主題中。以韓愈的《馬說》為例，韓愈在文中以馬來比喻人，實際上是表達一種人才觀。他以“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”兩句話表達了對統(tǒng)治者埋沒人才的不滿和憤慨。這可以引用在類似的作文主題中，如“在缺乏伯樂的情況下，求職者應如何使自己成為伯樂，挖掘自己的閃光點，實現自我價值”等。另外，教師在拓展學生的閱讀量時，也可以與寫作教學相聯(lián)合，實現一石二鳥的效果。如教師要求學生完成一定量的課外閱讀，并且要寫讀后感，表達自己的思想感悟，在閱讀環(huán)節(jié)中鍛煉學生的寫作能力。
語文既是一門交流的工具，又具有很強的人文性，初中生對于世界的認識很大一部分是來自于他們的文本閱讀，他們通過書籍去了解和認識這個廣闊的世界，從文本資料以及作者的觀點中去看待世間萬象，在結合作者的視角以及自己的獨立思考后重新以他們的觀點去定義和解讀這個社會，并從閱讀中得到人生的感悟和思考。初中語文教學由于受到應試教育的限制，學生對于世界的認識和觀點一般都局限于教科書的說法，閱讀教學的內容論點與現代社會生活存在一定的差異，并且也不能全面體現各個階級、各個層面的真實觀點。因此，很多學生寫作中出現內容空洞、思想不深刻、無病呻吟的情況，讓教師難以發(fā)現文章的亮點，只覺得滿篇都是空話，沒有思想層次和深沉的'情感意義。教師要注意在閱讀教學中提升學生的思想深度，引導學生閱讀更多的精品書籍和資料，提升個人的文學素養(yǎng)，并且在閱讀教學中引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣，指引學生感受文章中積極向上的思想和更深處的文章內涵，學會問自己一篇文章表達了怎樣的思想，具有哪些意義，在閱讀中深化對學生的情感教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，學生在對閱讀作品進行更多的思考和感悟之后，對世界、社會、人生都有了更多比較深刻的思考，使他們在寫作中會真正做到“我以我筆寫我心”,通過描寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的所思所想，最終使自己的文章富有真情實感，能夠感動讀者，在眾多作文中脫穎而出。
3.通過閱讀教學強化寫作訓練，形成讀寫互促。
讀寫互促是踐行讀寫一體化的具體表現。閱讀是學生對文學作品以及資料的信息提取過程，學生通過閱讀可以學習更多的知識，而寫作則是用文字表達自己內心的想法和觀點，是一種信息的輸出。讀寫互促可以通過閱讀教學強化寫作訓練，增強學生的寫作水平。比如說，學生在閱讀教學中，可以學到關于文學體裁和寫作方法的語文知識，并且借鑒優(yōu)秀的文學作品，將這些實用的寫作技巧運用到實際的寫作中，或者是對課本的優(yōu)秀文章進行仿寫，在讀寫互促的訓練中不斷提高學生的寫作水平。
參考文獻：
熊艷。初中語文作文教學現狀問題研究.上海師范大學，.
李頡。初中語文課堂教學效率探析.陜西師范大學，2012.
李艷。初中語文綜合性學習的探究與實踐.湖南師范大學，2012.
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇四
隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力成為學生學習的“組織者”，切實踐行“學生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導學生積極主動學習。因此，在我們的教學中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學生的體驗，引導學生探究，使其學會感悟。初中階段的學生，表現欲望都比較強，如果教師能加以正確引導，讓他們在課內與課外盡情表現，鼓勵他們將自己的成果展現給大家，勢必能激發(fā)其學習興趣，提高他們的學習能力。比如，教學《我有一個夢想》一課，在課前我要求學生和我一起，利用網絡和圖書資料查找關于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談談你的夢想”為話題，讓學生暢談自己的夢想，與此同時讓學生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構建。
二、對教材進行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。
既然我們倡導以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學過程中不但要傳授學生知識和技能，傳播思想和觀點，還要以積極的情感，突出語文教學的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學內容進行情感處理。并在教學過程中，帶著飽滿的情感去講解教學內容，使教學內容中的情感因素得到充分的展示，使學生們不僅僅是接受和認知信息，同時也受到相應的情感影響，進而達到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學效果。
三、指導學生開展品讀感悟，以教師的內心情感感染學生。
首先，教師應該正確指導學生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現，教師應該引導學生認真地品讀課文，引導其學會揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達的情感。通過指導學生的品讀，激活學生的思緒，讓學生在讀中學會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學中，鼓勵學生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強語音語調、動作、神情等方面的指導示范。比如，在教學陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調、語速等，逐漸引導學生感受其中的優(yōu)美意境，進而引導學生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學生心目中的地位，以教師的內心情感感染學生。為此，一方面教師要對學生充滿愛心，讓學生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學生。另一方面，在語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實的情感，結合蘊含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學勢必更具魅力！
四、鼓勵學生表達，抒發(fā)他們的情感。
正所謂“情動于中而形于言”，當情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達出來。因此，我們需要引導學生將情感言語化、實踐化，也就是要教學生將其內在的情感體驗表達出來，轉換為有聲的語言。因此，在初中語文教學中，我們應該在學生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經常與學生開展誦讀、獨白、對談以及論辯等活動。比如，教學《斑羚飛渡》一課，在學生初步把握文章主旨之后，我要求學生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學生結合課文進行想象，踴躍發(fā)言，表達出了他們對斑羚高度的組織性、紀律性，團隊協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學生。通過師生之間、同學間的交流、補充、印證和豐富，學生內心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學生靈魂的塑造和情感的純化，讓學生在語文學習過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實提高初中語文教學。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇五
安徽省淮南市賀疃初級中學：楊秀彬。
摘要：信息技術作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現代教育的重要組成部分，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。信息技術較之傳統(tǒng)教學有著鮮明的優(yōu)勢，它們以直觀、生動的方式呈現教學信息，渲染氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；創(chuàng)設情境，深入對課文的理解培養(yǎng)審美情感，突出重點、難點；營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解；促進學生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學生獲得更清晰準確的知識，從而有利于提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。
關鍵詞：信息技術自主合作探究。
教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！笨梢娦畔⒓夹g與學科教學整合，是基礎教育課程的重點內容之一。下面就信息技術在初中語文教學中的應用談談淺略的看法。
一、運用信息技術的聲、形動感，渲染氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用信息技術的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。
例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現出極大的興趣，參與學習的積極性被調動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課。
二、運用信息技術的圖像，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點、突破難點。
學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造成的，而信息技術的圖像可以幫助學生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點。
如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節(jié)。為了很好地展現這一情景，筆者從網上下載了用flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。
三、運用信息技術手段，營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解。
運用信息技術手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的`圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。
通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而理解了作者對于生命的感悟這一難點，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學的效率。
再如我在教學《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進行空洞的說教,而是運用信息技術在網上下載了總理為國操勞的工作片斷和當年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進行播放。
首先向學生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學生深受感動,接下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。
四、運用信息資源庫，促進學生自主、合作、探究學習，提高課堂質量和效率。
信息技術的廣泛運用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團結合作，對所搜集的信息進行分組辨析。這就要求我們的學生養(yǎng)成合作學習的習慣，學會對所搜集的信息進行辨析、總結，從而加深對課文的拓展和探究。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，筆者花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。
信息資源是優(yōu)化教學質量的重要保障。用信息技術提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來豐富課堂教學,極大地擴充教學知識量,使學生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設計教學活動時,教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源,如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術作為知識構建工具,提高學生在信息技術環(huán)境下思考、表達和信息交流能力以及對信息的應用能力。此外,在教學過程中,教師要密切注意學生學習的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術的應用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。
五、運用信息技術開展活動,滲透思想品德教育。
在語文教學中,蘊含著許多思想教育的因素,信息技術教學手段的充分運用,可以強化這些因素的教育成效。例如在教學《周總理,你在哪里》的內容后,學生進一步增強了對這位國家領導人的尊敬與愛戴,受到了強烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學習活動,運用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災區(qū)、朱基總理深入抗洪救災第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災等感人場景,使學生對黨和國家領導人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進一步增強了對黨和國家領導人,以及黨的各級領導干部全心全意為人民服務的崇高敬意。
總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發(fā)學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創(chuàng)新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發(fā)揮現代教學技術的作用。
參考文獻：
[1]教育部《基礎教育課程改革綱要》。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇六
摘要:在應試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應培養(yǎng)的審美素質則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學文本發(fā)揮最大的功效。
關鍵詞:初中語文;審美。
一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣。
一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛?！闭Z文課堂教學也是如此，一篇構思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體，他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導，設置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質的前提，學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎上作過一些嘗試，取得了一定的效果。
筆者在一個語文素質較好的班級開設了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：
讓學生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，這是發(fā)揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經意間達到了。
創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領學生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗，人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設置了兩大問題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構成了絕佳的審美效果。
二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉變成良好的習慣。
筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養(yǎng)成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設置問題作深層探討，不少學生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數開始自覺地關注社會、關注生活。
著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構成美感經驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現實世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經驗對文本中的世界進行判斷，不受現實中消極因素的干擾，并與現實世界相聯(lián)系，去偽存真，進而為積累經驗提供基礎；移情即用自己的.情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經驗等多項因素，是一個人整體語文素質的體現，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來?！?BR> 筆者針對此階段學生心理變化大的特點，設置的問題則以激勵感知和理性思維結合為主，畢竟理性思維是深層的表現，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關，學生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結果學生多半選擇了前者，因為前者更有現實的基礎，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關系，有些學生講到平日里父母對自己的關愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創(chuàng)作，形成獨具個性的經典。
后來的很多例子證明只要教師設置得妥當，學生就會就會積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設置了一個具體情境：假設你現在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。
這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學生附樂朗誦，并設置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風格的探討與詞人各自境遇對詞風景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應可休”筆者設置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以此入境，又設置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學生思維縱橫古今，方言內外，激發(fā)了和平意識和對當前國際社會的不安定環(huán)境和憂患意識。
美感經驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調教。中學語文課堂教學給了我們一個發(fā)現美并欣賞美，進而創(chuàng)造美的機會，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關鍵就是讓學生面對問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。
結語。
語文課堂教學的未來應是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內心的道德準則。”道德教化下產生了文明，我們人類的審美情感早就在批判選擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發(fā)揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。
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數字故事在初中語文教學中的應用論文篇七
漢語教學中有許多滲透創(chuàng)新意識與自主意識的情境和契機。例如在一篇課文中，故事把“一個和尚有水吃，二個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃”的典故變?yōu)椤叭齻€和尚完全可以做到水吃不完”的觀點。作者指出，“三個和尚要喝水”的前提是他們必須要協(xié)作，要引進新的機制，要采取辦法，如果沒有這些創(chuàng)新，誰都喝不上水。在這瞬息萬變的社會，時代在變，觀念在轉變，不變我們就永遠無法成功，這種全新的觀點讓學生明白了現代社會中創(chuàng)新精神和團隊精神的重要性，一個班級、一個團隊必須創(chuàng)新、協(xié)作才能進步，只有每個人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，大家才能齊心協(xié)力取得最終的勝利。
人人都知道龜兔賽跑故事的結局，然而在我們的教材中，烏龜和兔子卻獲得雙贏的結果。帶著疑問，學生對兩者并列第一的原因展開了熱烈的討論。前幾次比賽中兔子和烏龜都拿出了自己的'強項以絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝了對方，比賽難分勝負，但到了第四局，兩者都認為互相協(xié)作是到達終點最有效的捷徑，在合作和團結的氣氛中，他們一同到達了勝利的終點。其實在我們生活和學習中不乏烏龜和兔子式的人，有部分學生習慣了以“我”為中心，唯我獨尊，常以放大鏡看別人的缺點和自己的優(yōu)點，這便成為他們走向社會、走向成功的主要障礙。如果學生之間團結合作，我們每個人不都是優(yōu)秀者嗎？其實不管做什么事情，不一定都要有失敗者，各自后退一步，也許就海闊天空，只有取長補短，互相幫助才能最終實現雙贏。
二、適應意識與競爭意識的有機結合。
一個大學教會我們什么？每個學生都曾有過這樣的疑問。讀書、做事、與人相處、做人則是大學必學的四件事。有位學生在學完《生命因燦爛而美麗》課后這樣寫道：“老師，學完這課我體會很多，記得我剛來到學校的時候總感到孤獨，不敢和同學交往，因為我來自農村，總擔心被別人看不起，所以從不敢大聲說話，更不敢正視別人的目光。后來我慢慢發(fā)現周圍的很多同學也和我一樣，來自普普通通的家庭，我們之間有很多共同的追求。我們班團結和睦，我還擔任了班委，工作能力也得到了老師和同學們的認可，我還和個別同學成了知心朋友，我變得越來越自信，也越來越喜歡這所學校了。我周圍有那么多的師哥師姐和我一樣為了早日實現理想而拼搏奮斗著，他們是我學習的榜樣，我不再為自己出生在一個貧困家庭而感到自卑，我要自食其力圓滿地完成大學四年的學業(yè)?！?BR> “在競爭中合作”及“在合作中競爭”已經成為現代競爭理念的新概念。在《誰拉你走向了平庸》一課的口語交際訓練環(huán)節(jié)中，針對競爭的話題我組織學生進行了熱烈的討論。學生認為，現在部分同學的保險意識代替了競爭意識，認為已經進入大學的門檻，學習好壞無所謂，只要考試不掛科，每門混上60分便萬事大吉，在這種保險思想左右下，更有部分學生還陷入吃喝玩樂之中浪費了青春大好的時光。有競爭的社會，才會有活力；有競爭意識的人，才會奮發(fā)圖強；在有競爭的群體里，會出更多的成績，有更高的水平。只有知識才能改變自己的命運，這樣我們的人生才不是平庸的。
三、結語。
通過以上漢語教學案例，在教師與學生互動交流的過程中我們不難看出，現代意識教育已緊密滲透在預科漢語教學中，增添了素質教育的分量，使預科漢語教學作為少數民族學生的基礎教育，不只是簡單地學習漢語，而是通過提高學生的素質培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和現代意識的科學探索者和開拓者，這必將對促進社會的前進發(fā)展起到重要的作用。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇八
摘要：新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質，而其中的情感教育則是一個主要的目標。本文試圖談談語文教學如何實施情感教育。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的“導”起著關鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個體現。但是如何提問才能讓學生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動。情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是課改下教學的根本。
一、教師要熱愛本質工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感。”白居易曰：“感人心者，莫先乎情?！币氚颜Z文教學和情感教育有機地結合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學生上課的情緒和教學效果，努力讓學生一上課就產生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學活動中去，教學就會出現互增互長的預期效果；反之，如果老師一進教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會使學生一上課就產生緊張情緒，壓力過大，導致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學情境。比如，在學習《黃河頌》時，可以讓學生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進入《黃河頌》的學習，進而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要創(chuàng)設情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心?！眲?chuàng)設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學生。
初中語文中的很多文章都包含強烈的情感，它的涉及面廣、內容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學、科學、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導學生通過文字深挖作者所表達的思想感情。如教學《背影》一課時，教師應緊扣父子親情，讓學生從文章的字里行間去發(fā)現父愛，體會人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數不少，教師應當引導學生認真仔細品味?，F代教育理論告訴我們：學生是學習的主體，教師的地位是主導，教師的一言一行、一舉一動在學生心目中都會產生一定的影響。所以，教師要抓住學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的情感，以撥動學生心靈深處的情感之弦，通過相機誘導把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時，教師可引入這樣一段導言：“在我國文學史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數志士為之動容，連當時的皇帝也深受感動，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學者趙與時在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導入，讓學生一個個想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學習上來。
四、多和學生交流，做學生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個真正的人不能設想沒有善良的情感。其實，教育就是從培養(yǎng)真誠的關懷之情開始的，在這個基礎上人的各種品質，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚?！彼?，課堂45分鐘是遠遠不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學生一視同仁，尤其要多關心鼓勵學困生老師都喜歡學習好的學生，這無可厚非，但學困生之所以學習不夠好，應該各有原因，所以，一定要多和學困生交流，共同尋找原因。筆者的一個學生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實咱挺幸運，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當時就感動得哭了。從此之后，他每有一點進步，筆者都要在班上表揚他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學習進步了不少。
總之，在義務教育階段語文課程標準中就明確提出“：在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學生內在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強和自律精神，塑造起他們的個性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學生素質，從而達到我們教育的預定目標。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇九
寫作能夠有效地表達一個人的情感與心理，可這是立足于儲存與吸收很多知識，因而要求結合大量的閱讀來實現。因此，閱讀對于寫作具有非常關鍵的功能，反過來，寫作對閱讀的功能也非常大。為此，在語文教學中，寫作跟閱讀之間存在密切的聯(lián)系，兩者不可分割，在語文教學中需要密切聯(lián)系這兩者。下面，筆者重點對語文教學中寫作與閱讀一體化教學的實施問題進行了分析。
1.閱讀教學有利于學生賞析與寫作水平的提升。正所謂“立足于閱讀進行寫作訓練以及在寫作中推動閱讀”，倘若學生可以由邏輯、修辭、語法等環(huán)節(jié)去賞析他人的創(chuàng)作，再跟自己的寫作進行比較，然后發(fā)表一些新的觀點，這顯然能夠提升學生的寫作水平。如此一來，在有效統(tǒng)一閱讀跟寫作的基礎上能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。2.有利于學生在提煉文章主旨的前提條件下提高語文素養(yǎng)與寫作能力。在固有的教材文本教學中，提煉主旨是必不可少的一個方面。為此，語文教學需要體現“讀寫統(tǒng)一、學以致用”的原則，在提煉主旨的基礎上，給學生的創(chuàng)作帶來素材，從而讓學生在學以致用的前提條件下提高語文素養(yǎng)與寫作能力。
1.有效地設計閱讀教學課堂。為了在語文教學中有效地實施讀寫一體化教學模式。首先，語文教師需要徹底地轉變教學思想觀念，不斷改進與優(yōu)化閱讀教學過程，在教學課堂上重視寫作跟閱讀這兩個主要的環(huán)節(jié)，如此一來能夠實現事半功倍的教學效果。其次，教師在語文教學當中需要找一些優(yōu)秀的例子進行講解，為學生解釋文章抒發(fā)情感、表達語言、構思布局的特點，以使學生持續(xù)地累積作文的.素材，拓展知識視野，有效地轉變學生的閱讀能力為寫作能力。再者，教師需要啟發(fā)學生重復地閱讀教材文本中的文章，以及建構問題情境，引導學生在閱讀文章的過程中思考一些問題，切實進一步地把握文章的中心思想、主旨、創(chuàng)作背景等方面的內容，以使學生深入理解文章的知識，有意識和目的性地結合閱讀教學開展寫作教學。最后，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力，指導學生在探究文章中把握教材文本的實質內涵，切實轉化閱讀的經驗為寫作的經驗，從而使學生寫作能力的終極目標實現。
2.設置課內閱讀課和課外閱讀課。在語文教學當中，教師需要讓學生明確閱讀對于寫作的價值和意義，以使學生清楚閱讀的關鍵功能。在閱讀教學課堂上，教師需要沖出傳統(tǒng)閱讀盲目性、被動性、狹隘性的束縛，認真地選擇與探究所要閱讀的文章，從而確保閱讀文章的靈活多變性，以及讓學生想象文章的情節(jié)。除此之外，不但應注重課內的閱讀教學，而且應注重課外的閱讀指導，并非僅僅讓學生應對考試。針對課內的閱讀教學，應立足于固有的教材文本，讓學生深入地探究文章，實現教材文本的創(chuàng)造性應用；針對課外的閱讀指導來講，需要推薦課外讀物，避免選擇的盲目性，且注重培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣和興趣，以使學生的課外閱讀變得更加積極主動。總之，不管是課內閱讀，還是課外閱讀，都有助于學生寫作能力的培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。
3.激勵學生表達閱讀之后的各種觀點對于語文教學課堂來講，教師尤其需要體現學生的學習主體地位，在指導學生學習一篇課文的時候，注重學生自主思考問題能力的培養(yǎng)，讓學生自主地探究課文的內容。而教師在學生進行閱讀前，需要規(guī)劃好，設計一些提問，像課文講解了哪些方面的內容？課文的結構布局怎樣？文章應用的表達技巧與寫作手法有哪些？課文使用了哪些好的詞語等等？教師首先設計一些提問，可以使學生更加有針對性地開展閱讀，這不但有助于學生思維意識的激發(fā)，而且能夠讓學生更進一步地把握課文，也防止一些學生的粗略閱讀。并且，讓學生在閱讀之后，發(fā)表自身對課文的觀點、感受等。這樣一來，學生可以更進一步地把握課文，且在探討中明確存在的一些問題，最后，教師評價每一名學生或各個學習小組的答案，闡述學生存在理解上的疑點，從而更加科學地引導學生閱讀，并且讓學生在自身的寫作中有效地應用閱讀素材。
三、結語。
總而言之，在新的形勢下，語文教學務必有效地統(tǒng)一閱讀跟寫作，有效地設計閱讀教學課堂、設置課內閱讀課和課外閱讀課、激勵學生表達閱讀之后的各種觀點。只有如此，才可以以讀促寫、以寫帶讀，有效地提高學生的閱讀能力與寫作水平。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十
1.目前初中語文教育現狀。傳統(tǒng)的教學模式主要是灌輸式和被動式的教學，在課堂上，學生機械地接受知識，教師不給學生留自主思考的機會，因此，學生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學生內心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責難。
2.初中語文教學與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學要求樹立學生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學模式，應用先進的情感教學，增加教學活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學生學習語文的興趣，在文學世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學生產生很大的積極影響，在向學生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學生，讓學生的心靈產生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學，這些文學也飽含著作者的情感，是情感的結晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學生在學習這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學生想想自己身邊的親人，有的學生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學生情感影響的作用，直達學生心靈，不斷地改造學生。
2.課堂導入，以情激情。課堂導入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導入的設計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學生。如本堂課的內容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現了倒在地上已經死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學生講完這個感人的故事后，教師可以引導學生學習以下與這個故事相關的文章，讓學生學習文章中的高尚品德。這樣的趣味導入方式可以吸引學生的注意力，讓學生帶著情感學習文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學方式則只能讓學生討厭語文課。首先要進行趣味教學。枯燥的教學模式會讓學生產生反感、煩躁的`學習心理，由于學生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學時只是一味地采用一問一答的模式，學生很快就會失去學習的興趣，教學效果自然不好。因此，教師可以轉變教學模式，帶領學生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學校的風景，學生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風景。這樣一來，學生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設意境，加強情感。語文教學模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學生創(chuàng)設情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結合多媒體教學，不斷地加強語文教學過程中的情感滲透，利用各種資源激起學生的興趣，調動學生的情感。比如，在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學生播放國難影視作品，讓學生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調輕緩激昂，讓學生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結論。
語文教學不僅僅是一門謀生的技術，更是一門改造人的藝術。情感教育開啟了現代化教學的大門。只要教師鉆研教學，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學中，教學質量一定會大幅度提高，學生會更加健康地成長和發(fā)展。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十一
摘要：
語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現，教師需要合理利用課本內的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。
關鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現代市場經濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。
語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質教育的必然要求。
受應試教育的影響，教師和家長經常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。
2.是健全品德、提高道德素質的重要途徑。
語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠將道德和情感從多個方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質有較強的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產生對父母的感恩之情。
在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。
參考文獻：
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數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十二
在語文教學中，作文教學有著舉足輕重的地位。學生具備了寫作能力，才能適應更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現在平時課堂學習中，也是中國幾千年來所有學習者必備的技能。因此，寫作能力的強弱在很大程度上影響著學生的綜合能力。對于小學生來說，在作文中真實情感的流露相當重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認為正確的結果。小學生正處于學習感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導，促使他們去觀察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學習和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學生適當地宣泄壓抑，將內心的不滿與憤恨等通過文字表達出來。老師要從小事教育學生，幫助解決學生遇到的一些問題，并教導他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學生熱愛寫作的習慣，激起學生的寫作欲望。
1.引導學生去關注社會、關注生活。用心觀察身邊的事物，組織學生去校外看看風景，感受大自然中的生命。讓他們仔細觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學生多去社會實踐，還要多讓他們關注社會熱點。
2.培養(yǎng)學生寫日記、生活隨筆的習慣。要求學生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學生提出意見或建議，激起學生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學生的一些情感，把寫作當成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當的作文題，命題要使學生感興趣。在平常的作文練習課上，命題盡量是能觸動到學生內心的，讓學生有寫下去的欲望的。通常情況下，學生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數學生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚的方式鼓勵學生。對于小學生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強烈地打擊到他們的積極性。適當的表揚，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導他們改正。比如某學生作文時出現病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜淼膬热萆鷿瓱o趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關系。好的老師知道該如何調動學生的積極性，讓學生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學生的知識面太窄，作文的內容單調。大多數學生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎不夠，導致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學生多關注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。
3.學生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達出來。這與學生平時的積累有很大的關系。一方面，學生平常練習不夠，寫得少，就沒有足夠的經驗。另外，學生做完練習，老師沒有認真及時的批改，給學生指導，導致學生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學生寫得再多也無濟于事。
4.有些學生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學生的寫作能力越來越差。在發(fā)現這種情況時，老師應及時幫助學生改正，教育他們正確的做法，而不是責罵他們。責罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結束語。
總之，在作文教學中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導學生，幫助學生提高作文能力。學習語文，不僅是為了提高成績、考上大學，更重要的是培養(yǎng)學生聽說寫思的能力，還要弘揚中華民族精神。對于每個教育者，都要認真做好教育工作，根據學生的具體情況制定相關的指導方法，幫助學生學會做人做事，健康成長。
參考文獻：
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十三
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學過程中數字投影機不是單獨使用的，而是和其他設備組合后共同完成教學任務的。
數字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設備。
目前的課堂教學大多在多媒體教室進行，因而多媒體教室的設備的利用率是非常高的，這也說明了這些設備在教學中所起的作用之大。
數字投影機的應用，給教學帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學起到了很大的作用。
具體表現在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學的優(yōu)勢就是能夠隨時復習往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學可以通過不停的循環(huán)播放、復習、總結、強調來進行知識點的重難點突出，進而強化學生的學習效果，達到學習的連貫性。
第三、有利于突破教學重難點。
多媒體技術的優(yōu)勢就在于其可以現實生活中瞬間的重復演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。
在教學過程中，利用多媒體技術能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內能向學生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。
第六、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
第七、有利于實現資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學中，難度很大。
例如中學信息技術課程，計算機技術日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。
要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導性的教學，老師收集相關的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內容上來。
實物展示臺在教學中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學“武器”。
其對教學的優(yōu)化主要體現在以下幾個方面：
第一，逼真的再現實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設備，具有自動白平衡調節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學生能在短時間內對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學過程中，現在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學過程是一個運動變化的過程，需要根據學生的具體情況，隨時對教學內容進行調整，強調或補充相應內容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關內容有時很不方便，特別是在一些需要推導、運算的學科中。
例如物理、數學中的運算推導部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段進入課堂，適應新課程的教學需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標在白板上操作，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標的束縛，更好地和學生充分互動交流。
整個課堂教學過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，又能進行數據處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內容非常豐富，涉及領域非常廣，其內容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學提供方便。
第四、實現了非線性教學。
通常情況下，教學中使用的是已經預設好了的課件組織教學，對于這種有序性設置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學需要，可以根據學生出現的問題隨便改動課堂設計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設計和應變設計，體現很強的交互性，教師放得開，學生也學得活，體現了教與學的雙贏;另一方面可以記錄整個教學板書，生產過程性資源再利用，進一步突出教學重點，突破教學難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩，便于教學經驗的總結，促進教師在課堂教學方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團隊教學研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學習。
精心利用白板的功能設計電教教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學也能通過這樣的ppt對教學的內容有更深刻的了解。
電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。
總結。
總之，在這數字化的時代。
我們應該對技術有高的敏感度，把現代化產品，應用到教學中，來提高教學質量，優(yōu)化教育教學。
無論是數字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學質量，優(yōu)化教育教學的媒體都是好媒體。
我們應該關注技術，立足于實際，把能夠提高教學質量，優(yōu)化教育教學的現代化科技產品引入課堂。
以數字化帶動教育的現代化。
參考文獻：
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十四
我國《小學英語課程標準》中明確的提出，英語教學活動需要面向所有學生，提升素質教育，關注學生的學習興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感，并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學屬于各項教學活動的基礎性工作，但是，就現階段來看，很多教師都對單詞教學感到頭痛不已，學生學的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學生就喪失了英語學習興趣，而將遠程教育資源應用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學活動變得更加輕松。
小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的'應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發(fā)音，這中學習模式將會讓學生受益終身。
1.3減輕教師的教學壓力。
從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠將教師從繁重的課業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學活動中，教師可以根據教學內容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結合。
以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學環(huán)節(jié)應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學，經過反復的練習之后，學生就可以很快的記住所學的單詞。
2.2應用資源教學單詞法。
在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學模式，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。
第二，資源教學法。小學階段的學習在學習英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學中，就可以播放關于cool、warm、cold、hot的口型教學資源，讓學生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。
以聽覺鞏固為例，在應用這一方式時，要把握好音形的結合，讓學生可以將音形練習起來，經過一系列的聯(lián)系后，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學生能夠邊看邊學習發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣，學生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學習效果就更好了。
以律動教學為例，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內容相符的歌曲，在單詞教學完成后，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。
結語。
綜上所述，將遠程教育資源應用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效，還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習，能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是，在應用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學的根本，為學生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應用方式，讓學生可以在課后進行學習，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠將遠程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十五
產學研一體化是一種新型的教學模式，能夠同時培養(yǎng)學生的科研、學術、實踐等多種能力，是目前很多高校以及教育機構都采用的教學模式，效果顯著。機械專業(yè)是目前招生、就業(yè)前景都很好專業(yè)之一，也是教育領域的重要組成部分，機械教育主要培養(yǎng)學生的實踐能力，隨著教學改革的深入發(fā)展，機械教育對學生的要求更加嚴格，對該專業(yè)的學生進行綜合、全面、嚴格的教育與培訓，保證在日后工作中充分運用所學知識。將產學研一體化的教學模式引入機械教學正是滿足了培養(yǎng)學生實踐能力的目的，同時，促進了素質教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面的高素質人才。
1對產學研一體化的界定。
無論是市場經濟的需求，還是教育目標的設定，產學研一體化必將成為一種高效、優(yōu)質的教學模式，在全國各高校、教育機構中發(fā)展起來。產學研一體化因為考察的角度不同，學術界有不同的解釋，本文涉及的“產學研”這個名詞是三個詞語的組合：生產、學習、科研，雖然狹義，但是在機械教學中主要涉及的就是這三個方面?！吧a”要求機械教學中大力引入實踐部分，讓學術從理論教學中走出來，用實踐去驗證理論，才能提升學生的實踐能力;“學習”指學習理論知識，機械專業(yè)是一項復雜的教學內容，需要理論知識的支撐，因此，學生有動手能力外，理論知識的學習也不能放松;“科研”是要求機械專業(yè)學生具備一定的科研能力，因為機械教育依賴最先進的科學技術，學生沒有科研能力就無法實現素質教育要求。因此，產學研一體化的教學模式是創(chuàng)新的，將此應用于機械教學也是有著積極意義的。
2.1將學生投入生產。
學生在學習的時候就能接觸到大量的生產環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)實踐能力有著積極意義，對于學生來講也是極其有利的條件。機械教育是根據預先設定的培養(yǎng)計劃、教學標準，緊密聯(lián)系當下的社會需求，培養(yǎng)機械專業(yè)的學生，這一教學體系中需要充分利用好產學研一體化的教育模式，合理安排實踐環(huán)節(jié)，并與理論教學部分要聯(lián)系緊密，從而形成一種教學體系。將學生投入生產，正是機械專業(yè)的要求，對此也非常重視。學生多接觸生產環(huán)節(jié)對于提升實踐能力有著重要意義，也有利于學生更好地學習理論知識。此外，讓學生深入工廠、企業(yè)學習，更能夠彌補校內教育的不足，學生在學?；蚪逃龣C構的學習缺少教學設備和機器，改變以理論教學為主的局面;學生能夠親身體驗在工作中的場景，了解企業(yè)或工廠在管理制度、生產特點等，為日后的就業(yè)有很大幫助;學校的教師一般實踐能力也不強，通過深入工作環(huán)境，工作人員能夠充當教師，將自己的工作經驗等傳授給學生。因此，將學生投入生產對于學生的成長大有益處，可以讓學生充分體驗生產環(huán)節(jié)，對于學生綜合能力的增長、實踐經驗的強化都是有利的，從而成長為機械方面的專門人才。
2.2補充理論知識。
在學校內進行的學習多數是理論知識的學習，需要引入產學研一體化的教學模式才能保證教學是理論與實踐相結合的。尤其是對于溝通能力不強、動手能力不強的學生來講，這樣的機會正是對自己缺點的補充。實踐教學是很好的契機，幫助學生充分理解理論知識，從而更好地將理論應用于實際，教師在這個工程中也能提高自己的實踐能力，為以后的理論教學打下基礎。通過長時間的實踐，學生能夠增長自身本領，更早地接觸機械工作，可以為日后的工作奠定堅實基礎。
2.3有助于學?？蒲兴教嵘?BR> 學?；蚪逃龣C構與企業(yè)、工廠緊密合作，不但可以為校外合作單位輸送高素質人才，對于學校本身的科研水平也是有利的。學校與校外單位的合作，一般都是生產一線的實際操作環(huán)節(jié)，經過學習、溝通，學校能夠掌握更多地關于生產需求的信息。教師根據生產單位提供的第一手資料可以在科研方面有的.放矢，緊跟時代發(fā)展，少走科研彎路，直接研究生產需求。合作單位的這一反饋就提升了學校的科研水平，并且科研成果是在當下最有意義的。反過來，學校教師的科研能力提升，可以直接將成果應用于合作企業(yè)，這種互補的合作形式，帶來的必然是雙贏的局面。
2.4有利于加強人才培養(yǎng)。
學校與合作單位建立密切、友好的合作關系，能夠第一時間了解社會對于機械專業(yè)人才的需求，并調整人才培養(yǎng)計劃，在各個環(huán)節(jié)注重對學生的培養(yǎng)。在學?；蚪逃龣C構內，學生以學習理論知識為主，加強這方面的教育可以規(guī)范學生的實際操作，還能指導學生的實踐，并且規(guī)范學生的行為、教導學生的思想，起到人才培養(yǎng)的基礎作用;教師指導學生一起完成科研項目，不僅有理論支撐，還因為學生的實踐能力強而對科研成果的實用性有比較大的幫助;學生到生產一線學習、實踐，其實對于學生自身是最為有利的，機械教育要求學生有極強的實踐能力，工作方面更是要求學生是理論知識和實踐能力都過硬的專門人才，充分實習能夠幫助日后就業(yè)?？梢哉f，產學研一體化應用于機械教學有助于培養(yǎng)專門人才，使學生能夠適應社會發(fā)展，提高綜合競爭力。
3.1注重實踐能力培養(yǎng)。
產學研一體化旨在培養(yǎng)學生的綜合能力以及各種能力的實際運用，因此，將其應用于機械教學也應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是實踐能力及其運用。學生在實習中也要注意自身能力的提高，主動學習相關知識，并且注意觀察輔導老師的工作，做到認真仔細，才能在工作時得心應手。為了著重培養(yǎng)實踐能力，輔導教師要讓學生參與到一線工作中，不能因為學生資歷尚淺，就不敢給學生分配工作，如果只是把記錄、核對等工作分配給學生，就無法完成培養(yǎng)目標。實踐能力的培養(yǎng)還是要鼓勵學生多動手，這個責任主要落在輔導教師身上，要讓學生充分體驗生產工作，才能提高實踐能力。
3.2合作雙方要通力合作。
合作雙方共同發(fā)展、通力合作，才能實現對學生的科學培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學生才是素質教育要求的、社會主義建設需要的人才。對于校方來講，要保證學生在校期間的學習情況，保證學生實習之前完成理論教育，并要求理論成績達到一定水平，不能將學生培養(yǎng)全部交給合作單位;對于實習單位來講，要盡量保證學生接觸到一線工作，讓學生充分了解機械專業(yè)的工作，不能因為學生能力不足就不培養(yǎng)，保證一定量的實踐工作也是培養(yǎng)學生的基礎。雙方如果能夠合作培養(yǎng)學生，就能實現培養(yǎng)效果的最大化，讓學生在理論和實踐方面都取得成就，同時，學校給實習單位推薦優(yōu)秀學生，充實合作單位的生產力量，實習單位也能將社會需要的第一手信息反饋給學校，從而促進雙方共同發(fā)展。合作雙方如果都是實力雄厚，對于未來的招生和進一步合作都是有利的。
3.3合作雙方要樹立社會形象。
對于社會大眾來講，合作雙方在培養(yǎng)學生的問題上是綁定在一起的，雙方都要有良好的社會形象，才能為日后招生創(chuàng)造更有利的條件。學校方面要提升自己的競爭力，不僅要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，也要提高教師的綜合素質，因為師資力量是基礎，是培養(yǎng)學生的前提;實習企業(yè)要多做公益活動，宣傳自己的正面形象，為廣大民眾多做貢獻。雙方都樹立正面的社會形象，實現共同發(fā)展。
3.4學校方面加強硬件設施建設。
在實際情況中，學生從學校走入工作一線的初期是迷茫的，因為他們事先沒有接觸過專業(yè)的機械設備，在實踐方面的經驗基本為零，進入狀態(tài)的時間就比較長。因此，學?；蚪逃龣C構應該加強對硬件方面的建設，可以在培養(yǎng)學生時提早接觸實際設備，雖然學校的教學設施不夠先進與專業(yè)，但是能為學生提供緩沖的時間，保證學生進入實習單位后可以盡快進入實習狀態(tài)，免得浪費時間。
4結束語。
機械教育是專門教育，培養(yǎng)出來的學生是理論知識和實踐能力都很強的專門人才。在素質教育視閾下，要求學生得到全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設者和接班人。產學研一體化的教育模式實現了對學生理論和實踐的雙重培養(yǎng)，而且這兩方面可以相輔相成，用理論指導實踐，再用實踐論證理論教學。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十六
（河北省平泉縣小寺溝中學）。
摘要：在目前的初中歷史教學過程中，學生很難提起學習興趣，學生的歷史素養(yǎng)很難得到提高。為了改變這一現狀，教師應該充分發(fā)揮歷史故事的作用，激發(fā)學生的學習興趣，并強化對歷史知識的理解和運用，全面提高學生的歷史素養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教學的影響，歷史教學忽視了歷史故事在教學中的作用，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，阻礙了學生分析、理解歷史知識能力的提高。筆者結合自身教學經驗，分析了歷史故事在初中歷史教學中的巧妙應用策略。
一、運用歷史故事，巧妙導入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在初中歷史教學中亦是如此。在課堂開始的時候，教師可以將歷史故事導入新課，通過營造良好的學習情境，引導學生有效閱讀，這樣可以讓課堂的有效性得到發(fā)揮。例如，在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，教師可以為學生講述鄧世昌墜身入海，在海中不接救生圈，決心與戰(zhàn)艦共存亡的故事，通過這一故事，學生的民族自尊心和自信心被增強了，學習氛圍也被渲染了，為之后的學習奠定了良好的基礎。
新課標下的學生應該是積極主動的，還應該具有創(chuàng)造性，在初中歷史教學中，可以通過歷史故事來提高學生的學習主動性，讓學生成為學習的主體。學生都喜歡聽故事，很多學生的課外知識都比較豐富，他們知道不少歷史故事，在課堂教學中可以讓學生積極地表現自己，給全班學生講故事，這不僅可以使學生的學習積極性得到激發(fā)，還能夠使學生拓展視野、提高綜合素質。例如，在教學《戊戌變法》的時候，教師可以讓學生在課下去收集相關故事，課堂中講解相關人物的故事，這樣，學生的學習興趣和表達能力都得到了提高。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術融入課堂教學中已經成為了不可抵擋的趨勢。在初中歷史教學過程中，教師應該充分運用多媒體技術為學生展現歷史故事，以重現歷史事件的.形式幫助學生更好地理解歷史學科知識。例如，在教學《新中國成立》的時候，教師可以為學生播放新中國成立的視頻，通過毛主席鏗鏘有力的語言再現新中國成立的盛大場面，也給學生上了一次生動的愛國主義教育課。
總之，在初中歷史教學過程中，教師可以以不同的方式將歷史故事融入課堂教學中，以提高學生的學習積極性，從而提高初中歷史課堂教學的有效性。
參考文獻：
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十七
數字媒體是指以二進制數的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數字媒體常指感覺媒體。
數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十八
創(chuàng)設歷史情境要以真實的歷史事實為前提，以真實的問題為基礎，這樣才能為學生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性，是非常適合創(chuàng)設歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學生進入情境之后，更加容易產生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論，自然會獲得更好的歷史學習效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導學生，幫助學生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進行歷史教學使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學生學習興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設歷史情境引發(fā)學生的深入思考，從而全面提升學生的歷史能力，提高歷史教學的整體效率和質量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強化重點難點。
教學重點難點就是以教學目標為出發(fā)點，在教學過程中，最關鍵核心的教學內容，以及學生最難以理解的教學內容。在進行歷史教學設計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學形式對歷史學習的重點和難點進行強化，而學生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學生難以記憶的片段和歷史內容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學生產生好奇心，產生更加直觀的印象，從而加強對歷史知識和內容的記憶學習。教師還可以選取一些學生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣過程中，逐漸激發(fā)學生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學生獲取并熟知歷史事實，從而實現歷史教學的最終目標。
3.3直面真實歷史，實現情感升華。
影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感，將其應用到中學歷史教學中去，使影視資源中的真實內容和情感影響學生，感染學生，為學生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學生形成優(yōu)良的品質有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時，一定注重真實性和教育性，讓學生在感受到生動形象的畫面和影像的同時，在教師的積極引領下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內心的情緒情感，這才是歷史教學的最終目標。
4結語。
綜上所述，把影視資源應用到中學歷史教學中去，不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視，在備課之時，盡力挖掘與歷史課程相關的影視資源，并將這些資源應用到實踐教學中，從而提高中學歷史教學的整體質量和效率。
參考文獻：
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數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十九
滎陽市第二小學，河南滎陽450100。
隨著計算機網絡的開通及多媒體設施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學方式、學習方式，都發(fā)生了極大的轉變。多媒體設施進入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創(chuàng)設了更直觀形象的學習情境，大大激發(fā)了他們的求知欲。下面就利用計算機網絡及多媒體設施輔助語文教學，談談自己的一些體會。
一、優(yōu)化集體備課。
1.電子備課網絡化。
根據每個年級一人教一班語文、平行班教師在同一個辦公室的條件，我校在語文學科中實施電子集體備課。我們采用“一人主備，多人研討，初成定稿，個性修改”的集體備課模式，借助校園集體備課平臺，將集體備課、研課過程網絡化，從而提高教師備課質量。具體操作流程是：第一步，學期初各年級組進行教材分析和備課分工。每位主備教師在規(guī)定的時間內按學校統(tǒng)一的備課模板進行備課。并按教學進度提前將教案初稿、作業(yè)設計和相應的課件等教學資源發(fā)布到教研平臺“集體備課室”中。第二步，其他教師利用課余時間在線研讀。及時將自己的意見與建議回復給主備人員。第三步，利用學校統(tǒng)一的集體備課時間進行年級組內深入研課，緊緊圍繞“一課一得”“聽說讀寫”能力齊步發(fā)展等理念進行研討，初步形成定稿，并上傳至“集體備課室”中。第四步，上課前，各位教師再根據自己的教學風格與學生的教學實際進行個性化的修改，以適應本班學生學習。上課后，教師及時將課堂教學中的調整與得失記錄在備課文本中?？梢姡娮蛹w備課是教師們“學習、反思、研究、合作、創(chuàng)造”的過程，它將日常教學工作和教學研究、教師的專業(yè)成長融為一體。
2.備課管理動態(tài)化。
一是方便語文教師自行管理。傳統(tǒng)的紙質教案是一個較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年上課時才拿出來參考。教師在平時接收的很多相應教學資源，很難及時收藏到原來的教案中去。而電子備課系統(tǒng)可以隨時放在電腦中。平時在網絡和報刊上看到的相應資料、課件等，可以很方便地保存到相應的教學單元中去。只要平時善于做個有心人，每個人的電子備課系統(tǒng)都會變成一個十分完善的個人教學資源庫。
二是方便學校行政管理。我們利用校園網絡，要求教師將自己的教案及時上傳，每個人的`教案備得是否及時，內容設計得怎么樣，通過校園網都可以看得一清二楚。學校管理部門也可采用略查與詳查、抽查與普查相結合的方式隨時隨地進行備課檢查，并將結果以校園內網、qq、路路通校內通知等形式反饋給教師。
三是不斷豐富電子備課資源。學校在校園網上建立和完善語文電子備課平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源。同時，每學期末，收集各年級優(yōu)秀教學設計（含教案、課課練、課件等），形成學?！罢Z文教學資源庫”，不斷豐富教師的備課資源。
二、優(yōu)化語文教研。
1.課堂教學實錄使我們少走彎路。
我們開展系列主題教研活動時，用錄像的方式把活動的全過程錄下來，在研討時進行同放。如開展“同題開課”活動時，我們錄下幾位教師的課堂教學過程。在評課時就教學過程中重點與難點的處理環(huán)節(jié)進行回放，隨機暫停，進行比較、分析。點評每人教學設計的優(yōu)點與不足，從而引導大家關注細節(jié)，提高認識。課堂教學實錄剖析使教研活動更富有實效，使教學少走了許多彎路。
2.名師教學研究給我們指點迷津。
利用網絡，實現教育教學資源共享的最大化，這是網絡帶給教學研究的最大優(yōu)勢和便捷。過去。專家名師對于我們來說難得一見。而如今，一上網就能看到專家名師們的風采。在教研中，我們觀“專家講座”，看“特級課堂”，上“名師博客”，聆聽崔巒、楊九俊、高林生等專家的真知灼見，欣賞于永正、賈志敏、薛法根、竇桂梅等特級教師的經典語文課堂教學，“特級教師家園”“玫瑰小語”“悅納網志”等欄目都成為我們學習研究的內容。
3.博客與qq群網聊實現交流零距離。
學校先后把語文中心組博客、博客圈、語文qq群網聊引入教研，教師們以此為平臺，不定期地上網開展主題研討活動。英國作家肖伯納說過，兩個人各有一個蘋果，交換后各自還是一個蘋果；兩個人各有一種思想，交流后便有了兩種思想，甚至還會產生思想的火花。教師們通過博客與qq群網聊實現了交流的零距離，在同伴真誠的鼓勵與互助中感受到了思想碰撞后的快樂，提高了教研的實效。
三、優(yōu)化課后反思。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。的確，教師根據教學實踐情況反思教案，寫好教學后記（反思）是自身專業(yè)成長的必經之路。而反思的深度與廣度以及持久性都直接影響教師成長的速度。當前是多元協(xié)作的網絡時代，我們要積極發(fā)揮網絡功能，促進教師課后反思的深入與持久。
一方面在教學設計中開辟“教學后記”欄目，要求教師及時將自己上課的得失、教學中閃現的火花記錄下來，放到校園網的“集體備課室”中，與大家一起分享。另一方面鼓勵教師及時地將自己的課后反思以案例評析、隨筆等形式發(fā)表在博客上。教師間實行了無障礙溝通，特別是在博客上，教師們的教研天地從校內走向了校外這個廣闊的天地。在交流平臺上，教師們認真書寫著教學后記，享受著“發(fā)表與關注”帶來的快樂，享受著同伴們的聲聲鼓勵，在互相學習與交流中激發(fā)起教學的智慧與熱情，使原來瑣碎平凡的教學工作變得無比美麗。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇一
在中學語文教學中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學效果的.最重要手段之一,是語文教學的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應千方百計地對學生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導學生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.
作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學,黑龍江五常,150200刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關鍵詞：情感中學語文教學
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇二
對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內容以及語文教師所產生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。
2.1根據教學內容創(chuàng)設具體情境，以營造情感教育氛圍。
初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關情。因此，語文教師應當為學生創(chuàng)設情境，從而保證教師情感、作品情感以及學生情感能夠實現有效融合。首先，教師應熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領悟，以便可以將作者的情感傳達給學生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向學生提問“孔乙己本應該叫什么”從而創(chuàng)設出懸念情境，當產生懸念時，學生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境，從而更好地激發(fā)情感。應用多媒體真實再現教材中的精彩內容，讓學生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。
2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果。
在實施情感教育的過程中，教師的引導作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學之前進行認真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學生通過學習課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養(yǎng)，以便可以激起學生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學生學會珍惜親情，并學會關懷他人以及愛惜自己?？偠灾?，對課文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學中應當引起重視。
2.3在語文教學中進行“說”“、寫”練習，以培養(yǎng)豐富情感。
新課改下的“說”主要指在語文教學中要對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)，使語言表達變得規(guī)范得體。說話是表達內心情感的主要途徑，因此在教學中教師要提供學生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學生通過“說”來表達自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學生進行演講，演講的主題則讓學生自行選擇，教師進行適當的指導即可；如果學生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導學生選題。
三、小結。
總而言之，情感教育對于學生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學當中。在實施情感教育的過程中應綜合運用多種教學手段，如根據教學內容創(chuàng)設具體情境，進行“說”、“寫”練習以及深入剖析語文教材中蘊含的情感等，并多進行師生之間的情感交流，了解學生的個性化特征，以便能夠提升語文教學中情感教育的水平。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇三
摘要：閱讀和寫作都是初中語文教學中的重、難點部分，實踐教學中，實行讀寫一體化教學往往會取得良好的教學效果。結合實踐教學經驗，從閱讀和寫作教學兩個方面入手，為初中語文教學中實施讀寫一體化教學提出了幾點建議，希望對教師同仁有所借鑒。
關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；讀寫一體化；教學實踐。
初中語文教學中，閱讀和寫作教學是重、難點部分，歷來受到語文教師的重視和關注。語文教學實踐中，這兩者占用了較多的時間，但實際教學效果并不一定能夠到達教師的預期。實際上，初中語文教學中，閱讀和寫作教學的低效化問題比較嚴重，很多教師雖然在閱讀和寫作教學中投入了比較多的時間和精力，但并沒有收到很好的效果，往往在語文考試中，很多學生的閱讀和作文成績都不高，表現出初中生的閱讀理解能力以及寫作水平不高，處于中級程度而且很難提高。
這種情況的出現有很大一部分原因是傳統(tǒng)教育中以閱讀教學為本位，引領著語文整體教學，導致了教師普遍更加重視語文的閱讀教學。并且教師將閱讀教學與寫作訓練分離開來，平時并不注意在閱讀環(huán)節(jié)中訓練學生的寫作能力或者進行寫作知識和素材的積累，而是僅僅在每周一次的作文課上用有限的時間講一些寫作技巧和注意的問題，這就導致了很多學生缺乏系統(tǒng)的寫作意識，因此寫作能力不高，往往文章如記錄流水賬一般，語句乏味，結構單一，立意不深刻，造成教師的評分很低。
語文教學中，由于閱讀和寫作環(huán)節(jié)被分離，缺乏有效的聯(lián)合，導致了閱讀和寫作的低效化，為了避免出現這種情況，初中語文教師要根據班級實際教學情況，通過有效的規(guī)劃和編排，將閱讀教學和寫作教學進行有機的整合，實現讀寫一體化，優(yōu)化整體的語文教學效果。下面筆者將從三個方面講述如何在語文教學中實現有效的讀寫一體化。
1.教師要引導學生學會在閱讀教學中挖掘寫作價值。
很多學生由于人生閱歷有限，知識面比較狹隘，在寫作教學中經常出現文思枯竭的情況，往往絞盡腦汁也不知道自己要寫些什么。這也從側面反映了學生的閱讀量有限的情況。古話有言，讀書破萬卷，下筆如有神。豐富的閱讀量會使初中生在寫作的時候擁有豐富的寫作題材，包括名人名言、好詞好句以及各式各樣的案例，為自己的文章增添豐富的素材和文采。很多學生抱怨自己的寫作素材儲量不足，其實初中生在平時的語文學習中就可以積累很多的語文知識以及寫作素材，但是他們卻沒有養(yǎng)成良好的素材積累習慣，這時候就要求教師要引導學生學會在閱讀教學中挖掘寫作價值。比如說，教師在進行閱讀環(huán)節(jié)教學時，就可以對教材的閱讀材料進行引申和拓展，提醒學生認識這些閱讀材料的用處，明確他們是用來說明什么道理的，可以將他們用在哪些寫作主題中。以韓愈的《馬說》為例，韓愈在文中以馬來比喻人，實際上是表達一種人才觀。他以“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”兩句話表達了對統(tǒng)治者埋沒人才的不滿和憤慨。這可以引用在類似的作文主題中，如“在缺乏伯樂的情況下，求職者應如何使自己成為伯樂，挖掘自己的閃光點，實現自我價值”等。另外，教師在拓展學生的閱讀量時，也可以與寫作教學相聯(lián)合，實現一石二鳥的效果。如教師要求學生完成一定量的課外閱讀，并且要寫讀后感，表達自己的思想感悟，在閱讀環(huán)節(jié)中鍛煉學生的寫作能力。
語文既是一門交流的工具，又具有很強的人文性，初中生對于世界的認識很大一部分是來自于他們的文本閱讀，他們通過書籍去了解和認識這個廣闊的世界，從文本資料以及作者的觀點中去看待世間萬象，在結合作者的視角以及自己的獨立思考后重新以他們的觀點去定義和解讀這個社會，并從閱讀中得到人生的感悟和思考。初中語文教學由于受到應試教育的限制，學生對于世界的認識和觀點一般都局限于教科書的說法，閱讀教學的內容論點與現代社會生活存在一定的差異，并且也不能全面體現各個階級、各個層面的真實觀點。因此，很多學生寫作中出現內容空洞、思想不深刻、無病呻吟的情況，讓教師難以發(fā)現文章的亮點，只覺得滿篇都是空話，沒有思想層次和深沉的'情感意義。教師要注意在閱讀教學中提升學生的思想深度，引導學生閱讀更多的精品書籍和資料，提升個人的文學素養(yǎng)，并且在閱讀教學中引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣，指引學生感受文章中積極向上的思想和更深處的文章內涵，學會問自己一篇文章表達了怎樣的思想，具有哪些意義，在閱讀中深化對學生的情感教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。同時，學生在對閱讀作品進行更多的思考和感悟之后，對世界、社會、人生都有了更多比較深刻的思考，使他們在寫作中會真正做到“我以我筆寫我心”,通過描寫自己的所見所聞，抒發(fā)自己的所思所想，最終使自己的文章富有真情實感，能夠感動讀者，在眾多作文中脫穎而出。
3.通過閱讀教學強化寫作訓練，形成讀寫互促。
讀寫互促是踐行讀寫一體化的具體表現。閱讀是學生對文學作品以及資料的信息提取過程，學生通過閱讀可以學習更多的知識，而寫作則是用文字表達自己內心的想法和觀點，是一種信息的輸出。讀寫互促可以通過閱讀教學強化寫作訓練，增強學生的寫作水平。比如說，學生在閱讀教學中，可以學到關于文學體裁和寫作方法的語文知識，并且借鑒優(yōu)秀的文學作品，將這些實用的寫作技巧運用到實際的寫作中，或者是對課本的優(yōu)秀文章進行仿寫，在讀寫互促的訓練中不斷提高學生的寫作水平。
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李艷。初中語文綜合性學習的探究與實踐.湖南師范大學，2012.
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇四
隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力成為學生學習的“組織者”，切實踐行“學生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導學生積極主動學習。因此，在我們的教學中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學生的體驗，引導學生探究，使其學會感悟。初中階段的學生，表現欲望都比較強，如果教師能加以正確引導，讓他們在課內與課外盡情表現，鼓勵他們將自己的成果展現給大家，勢必能激發(fā)其學習興趣，提高他們的學習能力。比如，教學《我有一個夢想》一課，在課前我要求學生和我一起，利用網絡和圖書資料查找關于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談談你的夢想”為話題，讓學生暢談自己的夢想，與此同時讓學生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構建。
二、對教材進行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。
既然我們倡導以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學過程中不但要傳授學生知識和技能，傳播思想和觀點，還要以積極的情感，突出語文教學的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學內容進行情感處理。并在教學過程中，帶著飽滿的情感去講解教學內容，使教學內容中的情感因素得到充分的展示，使學生們不僅僅是接受和認知信息，同時也受到相應的情感影響，進而達到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學效果。
三、指導學生開展品讀感悟，以教師的內心情感感染學生。
首先，教師應該正確指導學生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現，教師應該引導學生認真地品讀課文，引導其學會揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達的情感。通過指導學生的品讀，激活學生的思緒，讓學生在讀中學會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學中，鼓勵學生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強語音語調、動作、神情等方面的指導示范。比如，在教學陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調、語速等，逐漸引導學生感受其中的優(yōu)美意境，進而引導學生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學生心目中的地位，以教師的內心情感感染學生。為此，一方面教師要對學生充滿愛心，讓學生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學生。另一方面，在語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實的情感，結合蘊含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學勢必更具魅力！
四、鼓勵學生表達，抒發(fā)他們的情感。
正所謂“情動于中而形于言”，當情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達出來。因此，我們需要引導學生將情感言語化、實踐化，也就是要教學生將其內在的情感體驗表達出來，轉換為有聲的語言。因此，在初中語文教學中，我們應該在學生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經常與學生開展誦讀、獨白、對談以及論辯等活動。比如，教學《斑羚飛渡》一課，在學生初步把握文章主旨之后，我要求學生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學生結合課文進行想象，踴躍發(fā)言，表達出了他們對斑羚高度的組織性、紀律性，團隊協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學生。通過師生之間、同學間的交流、補充、印證和豐富，學生內心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進了情感教育。
總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學生靈魂的塑造和情感的純化，讓學生在語文學習過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實提高初中語文教學。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇五
安徽省淮南市賀疃初級中學：楊秀彬。
摘要：信息技術作為當今較為成熟的視聽技術和傳播科學被應用在教學中，成為現代教育的重要組成部分，使傳統(tǒng)教育發(fā)生重大的根本性的變革。信息技術較之傳統(tǒng)教學有著鮮明的優(yōu)勢，它們以直觀、生動的方式呈現教學信息，渲染氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣；創(chuàng)設情境，深入對課文的理解培養(yǎng)審美情感，突出重點、難點；營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解；促進學生合作、探究，滲透了思想品德教育，使學生獲得更清晰準確的知識，從而有利于提高語文課堂的教學效益，提高學生的綜合能力。
關鍵詞：信息技術自主合作探究。
教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！笨梢娦畔⒓夹g與學科教學整合，是基礎教育課程的重點內容之一。下面就信息技術在初中語文教學中的應用談談淺略的看法。
一、運用信息技術的聲、形動感，渲染氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。
“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用信息技術的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。
例如，在上《黃河頌》一文時，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。學生們表現出極大的興趣，參與學習的積極性被調動起來，這樣很容易就進入了課文。這種設計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課。
二、運用信息技術的圖像，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點、突破難點。
學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造成的，而信息技術的圖像可以幫助學生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點。
如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關鍵的情節(jié)。為了很好地展現這一情景，筆者從網上下載了用flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。
三、運用信息技術手段，營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解。
運用信息技術手段，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的`圖片再現于學生面前，再配以適當的音樂，使學生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達到教學目的，提高語文課堂的教學效果。
通過觀看畫面，聆聽音樂，讓學生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內心凄涼的矛盾，進而理解了作者對于生命的感悟這一難點，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學的效率。
再如我在教學《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進行空洞的說教,而是運用信息技術在網上下載了總理為國操勞的工作片斷和當年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進行播放。
首先向學生播放了總理為國操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學生深受感動,接下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內容的感悟。
四、運用信息資源庫，促進學生自主、合作、探究學習，提高課堂質量和效率。
信息技術的廣泛運用最大程度上給人們帶來了所需要的快捷資源。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團結合作，對所搜集的信息進行分組辨析。這就要求我們的學生養(yǎng)成合作學習的習慣，學會對所搜集的信息進行辨析、總結，從而加深對課文的拓展和探究。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，筆者花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。
信息資源是優(yōu)化教學質量的重要保障。用信息技術提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來豐富課堂教學,極大地擴充教學知識量,使學生能開闊思路,了解到百家思想。因此,在設計教學活動時,教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源,如何用信息技術為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。將信息技術作為知識構建工具,提高學生在信息技術環(huán)境下思考、表達和信息交流能力以及對信息的應用能力。此外,在教學過程中,教師要密切注意學生學習的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。信息技術的應用大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。
五、運用信息技術開展活動,滲透思想品德教育。
在語文教學中,蘊含著許多思想教育的因素,信息技術教學手段的充分運用,可以強化這些因素的教育成效。例如在教學《周總理,你在哪里》的內容后,學生進一步增強了對這位國家領導人的尊敬與愛戴,受到了強烈的思想教育。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學習活動,運用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災區(qū)、朱基總理深入抗洪救災第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災等感人場景,使學生對黨和國家領導人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進一步增強了對黨和國家領導人,以及黨的各級領導干部全心全意為人民服務的崇高敬意。
總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發(fā)學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創(chuàng)新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發(fā)揮現代教學技術的作用。
參考文獻：
[1]教育部《基礎教育課程改革綱要》。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇六
摘要:在應試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應培養(yǎng)的審美素質則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學文本發(fā)揮最大的功效。
關鍵詞:初中語文;審美。
一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣。
一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛?！闭Z文課堂教學也是如此，一篇構思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體，他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導，設置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質的前提，學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎上作過一些嘗試，取得了一定的效果。
筆者在一個語文素質較好的班級開設了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：
讓學生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，這是發(fā)揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經意間達到了。
創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領學生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗，人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設置了兩大問題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構成了絕佳的審美效果。
二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉變成良好的習慣。
筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養(yǎng)成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設置問題作深層探討，不少學生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數開始自覺地關注社會、關注生活。
著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構成美感經驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現實世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經驗對文本中的世界進行判斷，不受現實中消極因素的干擾，并與現實世界相聯(lián)系，去偽存真，進而為積累經驗提供基礎；移情即用自己的.情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經驗等多項因素，是一個人整體語文素質的體現，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來?！?BR> 筆者針對此階段學生心理變化大的特點，設置的問題則以激勵感知和理性思維結合為主，畢竟理性思維是深層的表現，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關，學生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結果學生多半選擇了前者，因為前者更有現實的基礎，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關系，有些學生講到平日里父母對自己的關愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創(chuàng)作，形成獨具個性的經典。
后來的很多例子證明只要教師設置得妥當，學生就會就會積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設置了一個具體情境：假設你現在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。
這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學生附樂朗誦，并設置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風格的探討與詞人各自境遇對詞風景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應可休”筆者設置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以此入境，又設置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學生思維縱橫古今，方言內外，激發(fā)了和平意識和對當前國際社會的不安定環(huán)境和憂患意識。
美感經驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調教。中學語文課堂教學給了我們一個發(fā)現美并欣賞美，進而創(chuàng)造美的機會，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關鍵就是讓學生面對問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。
結語。
語文課堂教學的未來應是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內心的道德準則。”道德教化下產生了文明，我們人類的審美情感早就在批判選擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發(fā)揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。
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數字故事在初中語文教學中的應用論文篇七
漢語教學中有許多滲透創(chuàng)新意識與自主意識的情境和契機。例如在一篇課文中，故事把“一個和尚有水吃，二個和尚挑水吃，三個和尚沒水吃”的典故變?yōu)椤叭齻€和尚完全可以做到水吃不完”的觀點。作者指出，“三個和尚要喝水”的前提是他們必須要協(xié)作，要引進新的機制，要采取辦法，如果沒有這些創(chuàng)新，誰都喝不上水。在這瞬息萬變的社會，時代在變，觀念在轉變，不變我們就永遠無法成功，這種全新的觀點讓學生明白了現代社會中創(chuàng)新精神和團隊精神的重要性，一個班級、一個團隊必須創(chuàng)新、協(xié)作才能進步，只有每個人都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，大家才能齊心協(xié)力取得最終的勝利。
人人都知道龜兔賽跑故事的結局，然而在我們的教材中，烏龜和兔子卻獲得雙贏的結果。帶著疑問，學生對兩者并列第一的原因展開了熱烈的討論。前幾次比賽中兔子和烏龜都拿出了自己的'強項以絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝了對方，比賽難分勝負，但到了第四局，兩者都認為互相協(xié)作是到達終點最有效的捷徑，在合作和團結的氣氛中，他們一同到達了勝利的終點。其實在我們生活和學習中不乏烏龜和兔子式的人，有部分學生習慣了以“我”為中心，唯我獨尊，常以放大鏡看別人的缺點和自己的優(yōu)點，這便成為他們走向社會、走向成功的主要障礙。如果學生之間團結合作，我們每個人不都是優(yōu)秀者嗎？其實不管做什么事情，不一定都要有失敗者，各自后退一步，也許就海闊天空，只有取長補短，互相幫助才能最終實現雙贏。
二、適應意識與競爭意識的有機結合。
一個大學教會我們什么？每個學生都曾有過這樣的疑問。讀書、做事、與人相處、做人則是大學必學的四件事。有位學生在學完《生命因燦爛而美麗》課后這樣寫道：“老師，學完這課我體會很多，記得我剛來到學校的時候總感到孤獨，不敢和同學交往，因為我來自農村，總擔心被別人看不起，所以從不敢大聲說話，更不敢正視別人的目光。后來我慢慢發(fā)現周圍的很多同學也和我一樣，來自普普通通的家庭，我們之間有很多共同的追求。我們班團結和睦，我還擔任了班委，工作能力也得到了老師和同學們的認可，我還和個別同學成了知心朋友，我變得越來越自信，也越來越喜歡這所學校了。我周圍有那么多的師哥師姐和我一樣為了早日實現理想而拼搏奮斗著，他們是我學習的榜樣，我不再為自己出生在一個貧困家庭而感到自卑，我要自食其力圓滿地完成大學四年的學業(yè)?！?BR> “在競爭中合作”及“在合作中競爭”已經成為現代競爭理念的新概念。在《誰拉你走向了平庸》一課的口語交際訓練環(huán)節(jié)中，針對競爭的話題我組織學生進行了熱烈的討論。學生認為，現在部分同學的保險意識代替了競爭意識，認為已經進入大學的門檻，學習好壞無所謂，只要考試不掛科，每門混上60分便萬事大吉，在這種保險思想左右下，更有部分學生還陷入吃喝玩樂之中浪費了青春大好的時光。有競爭的社會，才會有活力；有競爭意識的人，才會奮發(fā)圖強；在有競爭的群體里，會出更多的成績，有更高的水平。只有知識才能改變自己的命運，這樣我們的人生才不是平庸的。
三、結語。
通過以上漢語教學案例，在教師與學生互動交流的過程中我們不難看出，現代意識教育已緊密滲透在預科漢語教學中，增添了素質教育的分量，使預科漢語教學作為少數民族學生的基礎教育，不只是簡單地學習漢語，而是通過提高學生的素質培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)新精神和現代意識的科學探索者和開拓者，這必將對促進社會的前進發(fā)展起到重要的作用。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇八
摘要：新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質，而其中的情感教育則是一個主要的目標。本文試圖談談語文教學如何實施情感教育。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；情感教育。
新課改理念下的語文課堂教學是教師組織、引導、參與和學生自主、合作、探究學習的雙邊活動，這其中，教師的“導”起著關鍵作用。這里的“導”，很大程度上靠設疑提問來實現，有人認為提問是教師最重要的語言活動，是教師所有教學技能的一個重要組成部分，是教師教學水平的一個體現。但是如何提問才能讓學生很好的融入課堂中來呢？就需要我們老師用情感來帶動。情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。情感教育應是課改下教學的根本。
一、教師要熱愛本質工作，傾注感情。
著名教育家夏尊曾說：“教育不能沒有情感。”白居易曰：“感人心者，莫先乎情?！币氚颜Z文教學和情感教育有機地結合起來，作為知識的傳播者――語文老師，首先應該讓自己以飽滿的熱情，充沛的精力，平易近人的態(tài)度這樣一種形象出現在課堂上。老師的精神面貌如何，直接影響到學生上課的情緒和教學效果，努力讓學生一上課就產生愉悅興奮的情緒，思維積極敏捷，樂于投入到教學活動中去，教學就會出現互增互長的預期效果；反之，如果老師一進教室就萎靡不振，冷若冰霜，甚至疾言厲色，就會使學生一上課就產生緊張情緒，壓力過大，導致思維滯緩，別說陶冶情操了，就連灌輸知識都成了問題，直接影響了教學效果。
所以，語文老師不僅不能把生活中的不良情緒帶入課堂，上課要全身心投入外，還要以身作則，努力營造良好的教學情境。比如，在學習《黃河頌》時，可以讓學生先齊聲唱《保衛(wèi)黃河》，在雄壯豪邁的氛圍中帶著亢奮的情緒進入《黃河頌》的學習，進而樹立以熱愛祖國山河為榮、危害祖國山河為恥的意識。
二、要創(chuàng)設情感氛圍。
法國啟蒙思想家的得羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心?！眲?chuàng)設一個良好的情感氛圍，讓學生處在“我要學”的狀態(tài)下愉悅地學習。而語文教材中的每一篇作品都是他特定寫作背景和寫作目的的影響下的.特定情感的表達。因此，在學生正要接觸作品時，教師就抓住本教材的情感個性，巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊情，才能扣擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創(chuàng)設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我在教《故鄉(xiāng)》一課就設置了這樣一個導語：同學們，我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風土人情的有之……抒發(fā)對故鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的“我”的足跡一起去感同身受一下吧……這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉(xiāng)的喜樂悲愁了。
三、挖掘教材中固有的情感因素去教育學生。
初中語文中的很多文章都包含強烈的情感，它的涉及面廣、內容多，濃縮了上下幾千年古今中外的優(yōu)秀作品，涉及到文學、科學、歷史、自然、軍事等各方面的知識，這些文章或喜、或怒、或樂、或悲……或語言犀利，或平實厚重，或莊重典雅，總之，或多或少隱含著豐富的情感信息。因此，教師要引導學生通過文字深挖作者所表達的思想感情。如教學《背影》一課時，教師應緊扣父子親情，讓學生從文章的字里行間去發(fā)現父愛，體會人間至情，從而引起共鳴。這些帶著明顯感情色彩的文章，在課本中為數不少，教師應當引導學生認真仔細品味?，F代教育理論告訴我們：學生是學習的主體，教師的地位是主導，教師的一言一行、一舉一動在學生心目中都會產生一定的影響。所以，教師要抓住學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的情感，以撥動學生心靈深處的情感之弦，通過相機誘導把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產生感情上的共鳴。如教《陳情表》一文時，教師可引入這樣一段導言：“在我國文學史上，有一篇散文把作者對祖母的孝心表達得淋漓盡致，為歷代傳誦，古今無數志士為之動容，連當時的皇帝也深受感動，賜其仆人以侍奉其祖母?！睂W生聽了后，思維一下子活躍起來。教師接著又說：“李密的《陳情表》文辭優(yōu)美，感情真摯，宋代學者趙與時在《賓退錄》中說‘讀諸葛亮《出師表》而不墜淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墜淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墜淚者，其人必不友?！薄@樣的導入，讓學生一個個想知道到底是怎樣的文章有這樣的魅力，一下子就把他們引入到了新課的學習上來。
四、多和學生交流，做學生的知心朋友，把情感教育延伸到課外。
蘇霍姆林斯基說過，“學校的中心任務之一就是培養(yǎng)道德的、理智的、審美的高尚情操，一個真正的人不能設想沒有善良的情感。其實，教育就是從培養(yǎng)真誠的關懷之情開始的，在這個基礎上人的各種品質，像智慧、勤勉、天才等才能獲得真正的意義，得到最大限度的發(fā)揚?！彼?，課堂45分鐘是遠遠不夠的，我們必須把情感教育延伸到課外，升華為一種大愛。一名好的語文老師也必然是學生的良師益友。那么，怎樣做到這些呢？對學生一視同仁，尤其要多關心鼓勵學困生老師都喜歡學習好的學生，這無可厚非，但學困生之所以學習不夠好，應該各有原因，所以，一定要多和學困生交流，共同尋找原因。筆者的一個學生長得憨厚可愛，但老是記不住該記的知識。有一天自習課后，筆者把他叫到辦公室，沒有劈頭蓋臉厲聲質問，而是心平氣和地問他家住哪里，家里都有些什么人，是不是討厭學語文。他開始挺緊張，慢慢話就多了起來，告訴我他小時候出過車禍，對記憶有些影響。筆者摸著他的頭說：“孩子，想想其實咱挺幸運，出車禍的人不少，但你只是記憶力受了點影響。咱們慢慢來，有什么困難就給老師說，好嗎？”他當時就感動得哭了。從此之后，他每有一點進步，筆者都要在班上表揚他，慢慢地，他上課態(tài)度積極了很多，也敢舉手發(fā)言了，學習進步了不少。
總之，在義務教育階段語文課程標準中就明確提出“：在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”。事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。而通過上面的種種方法，一方面激發(fā)起學生內在的學習興趣，讓學生帶著興趣走進課堂，并且在學習的過程中進一步地發(fā)展自己的興趣愛好；另一方面使學生能夠培養(yǎng)起他們的自尊、自信、自強和自律精神，塑造起他們的個性，豐富他們的情感生活，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。只有這樣，才能全面提升學生素質，從而達到我們教育的預定目標。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇九
寫作能夠有效地表達一個人的情感與心理，可這是立足于儲存與吸收很多知識，因而要求結合大量的閱讀來實現。因此，閱讀對于寫作具有非常關鍵的功能，反過來，寫作對閱讀的功能也非常大。為此，在語文教學中，寫作跟閱讀之間存在密切的聯(lián)系，兩者不可分割，在語文教學中需要密切聯(lián)系這兩者。下面，筆者重點對語文教學中寫作與閱讀一體化教學的實施問題進行了分析。
1.閱讀教學有利于學生賞析與寫作水平的提升。正所謂“立足于閱讀進行寫作訓練以及在寫作中推動閱讀”，倘若學生可以由邏輯、修辭、語法等環(huán)節(jié)去賞析他人的創(chuàng)作，再跟自己的寫作進行比較，然后發(fā)表一些新的觀點，這顯然能夠提升學生的寫作水平。如此一來，在有效統(tǒng)一閱讀跟寫作的基礎上能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。2.有利于學生在提煉文章主旨的前提條件下提高語文素養(yǎng)與寫作能力。在固有的教材文本教學中，提煉主旨是必不可少的一個方面。為此，語文教學需要體現“讀寫統(tǒng)一、學以致用”的原則，在提煉主旨的基礎上，給學生的創(chuàng)作帶來素材，從而讓學生在學以致用的前提條件下提高語文素養(yǎng)與寫作能力。
1.有效地設計閱讀教學課堂。為了在語文教學中有效地實施讀寫一體化教學模式。首先，語文教師需要徹底地轉變教學思想觀念，不斷改進與優(yōu)化閱讀教學過程，在教學課堂上重視寫作跟閱讀這兩個主要的環(huán)節(jié)，如此一來能夠實現事半功倍的教學效果。其次，教師在語文教學當中需要找一些優(yōu)秀的例子進行講解，為學生解釋文章抒發(fā)情感、表達語言、構思布局的特點，以使學生持續(xù)地累積作文的.素材，拓展知識視野，有效地轉變學生的閱讀能力為寫作能力。再者，教師需要啟發(fā)學生重復地閱讀教材文本中的文章，以及建構問題情境，引導學生在閱讀文章的過程中思考一些問題，切實進一步地把握文章的中心思想、主旨、創(chuàng)作背景等方面的內容，以使學生深入理解文章的知識，有意識和目的性地結合閱讀教學開展寫作教學。最后，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力，指導學生在探究文章中把握教材文本的實質內涵，切實轉化閱讀的經驗為寫作的經驗，從而使學生寫作能力的終極目標實現。
2.設置課內閱讀課和課外閱讀課。在語文教學當中，教師需要讓學生明確閱讀對于寫作的價值和意義，以使學生清楚閱讀的關鍵功能。在閱讀教學課堂上，教師需要沖出傳統(tǒng)閱讀盲目性、被動性、狹隘性的束縛，認真地選擇與探究所要閱讀的文章，從而確保閱讀文章的靈活多變性，以及讓學生想象文章的情節(jié)。除此之外，不但應注重課內的閱讀教學，而且應注重課外的閱讀指導，并非僅僅讓學生應對考試。針對課內的閱讀教學，應立足于固有的教材文本，讓學生深入地探究文章，實現教材文本的創(chuàng)造性應用；針對課外的閱讀指導來講，需要推薦課外讀物，避免選擇的盲目性，且注重培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣和興趣，以使學生的課外閱讀變得更加積極主動。總之，不管是課內閱讀，還是課外閱讀，都有助于學生寫作能力的培養(yǎng)，需要引起足夠的重視。
3.激勵學生表達閱讀之后的各種觀點對于語文教學課堂來講，教師尤其需要體現學生的學習主體地位，在指導學生學習一篇課文的時候，注重學生自主思考問題能力的培養(yǎng)，讓學生自主地探究課文的內容。而教師在學生進行閱讀前，需要規(guī)劃好，設計一些提問，像課文講解了哪些方面的內容？課文的結構布局怎樣？文章應用的表達技巧與寫作手法有哪些？課文使用了哪些好的詞語等等？教師首先設計一些提問，可以使學生更加有針對性地開展閱讀，這不但有助于學生思維意識的激發(fā)，而且能夠讓學生更進一步地把握課文，也防止一些學生的粗略閱讀。并且，讓學生在閱讀之后，發(fā)表自身對課文的觀點、感受等。這樣一來，學生可以更進一步地把握課文，且在探討中明確存在的一些問題，最后，教師評價每一名學生或各個學習小組的答案，闡述學生存在理解上的疑點，從而更加科學地引導學生閱讀，并且讓學生在自身的寫作中有效地應用閱讀素材。
三、結語。
總而言之，在新的形勢下，語文教學務必有效地統(tǒng)一閱讀跟寫作，有效地設計閱讀教學課堂、設置課內閱讀課和課外閱讀課、激勵學生表達閱讀之后的各種觀點。只有如此，才可以以讀促寫、以寫帶讀，有效地提高學生的閱讀能力與寫作水平。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十
1.目前初中語文教育現狀。傳統(tǒng)的教學模式主要是灌輸式和被動式的教學，在課堂上，學生機械地接受知識，教師不給學生留自主思考的機會，因此，學生容易厭倦上課，思維落后。在課堂上，教師很少有耐心去傾聽學生內心的想法，只是在成績不理想的時候進行一味的責難。
2.初中語文教學與情感教育的聯(lián)系。新課標語文教學要求樹立學生的愛國主義精神，培養(yǎng)良好的道德品質，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)開放性思維。因此，情感教育是語文教學的重要手段，我們要擯棄傳統(tǒng)落后的教學模式，應用先進的情感教學，增加教學活力，為語文課堂增添色彩，加強師生交流，不斷增進師生情感，從而提升學生學習語文的興趣，在文學世界里感受真善美。
1.依托教材，滲透情感。每一本教材都是人類智慧的一個寶庫，一部好的教材，自然也會對學生產生很大的積極影響，在向學生傳授知識的同時，可以用豐富的情感吸引學生，讓學生的心靈產生共鳴。教材中的文章都是中外精粹文學，這些文學也飽含著作者的情感，是情感的結晶。比如初中課本里有一篇文章《背影》，這篇文章的精粹之處在于生動地描寫了父親的形象，細膩、赤裸裸地表達了父愛，字里行間都流露著真切的情感，學生在學習這篇課文時，看到的不單單是枯燥的文字符號。教師可以組織學生在讀完這篇課文后進行感想交流，要求學生想想自己身邊的親人，有的學生在進行回憶時，會因為懂得父母的用心良苦而感動落淚。這就是文章對學生情感影響的作用，直達學生心靈，不斷地改造學生。
2.課堂導入，以情激情。課堂導入是整堂課的重要引子。因此，在進行課堂導入的設計時要注重以可以引起感情共鳴的故事來牽引學生。如本堂課的內容以友情和親情為主時，教師可以準備一個感人的故事作為課堂的開場白：“兩父子在沙漠里迷路了，又餓又累，正在此時，有個聲音告訴他們：前面的樹上有兩顆不一樣大小的梨，吃了大的那個就可以活下去，小的只能支撐一小會，最終還是會死去，當他們找到梨子后，卻都不愿意吃那顆大的，結果兩人都暈倒了。到了第二天兒子醒來時，發(fā)現爸爸不見了，而樹上只有一顆很小的梨子，兒子很生氣也很難過，就這樣被爸爸拋棄了，于是把剩下的梨吃了后繼續(xù)趕路，最后在路上發(fā)現了倒在地上已經死去的爸爸，手里拿著一只更小的梨?！庇H情是多么的偉大啊，可以超越生死。在給學生講完這個感人的故事后，教師可以引導學生學習以下與這個故事相關的文章，讓學生學習文章中的高尚品德。這樣的趣味導入方式可以吸引學生的注意力，讓學生帶著情感學習文章，從而形成自己的思想。
3.多種形式，靈活施教。教師要嘗試運用不同的方法來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在課堂上投入情感，而傳統(tǒng)落后的教學方式則只能讓學生討厭語文課。首先要進行趣味教學。枯燥的教學模式會讓學生產生反感、煩躁的`學習心理，由于學生的年齡和接受事物的能力不一樣，因此，教材的設計也要有所差異。比如在教授《從百草園到三味書屋》這一課時，教師在教學時只是一味地采用一問一答的模式，學生很快就會失去學習的興趣，教學效果自然不好。因此，教師可以轉變教學模式，帶領學生參觀校園的景色，然后再采用課本上景色的描繪方式來介紹學校的風景，學生自然會感受到春意盎然、夏蟬長吟、秋蟲鳴啾等美妙的自然風景。這樣一來，學生就不難體會作者的情感了。
4.創(chuàng)設意境，加強情感。語文教學模式不能太過單一，教師要有創(chuàng)新精神，在課堂上要適時地為學生創(chuàng)設情境，盡量活躍氣氛。教師可以采用音樂、表演、朗誦等方式，結合多媒體教學，不斷地加強語文教學過程中的情感滲透，利用各種資源激起學生的興趣，調動學生的情感。比如，在教學艾青的詩歌《我愛這土地》時，首先可以給學生播放國難影視作品，讓學生體會那種祖國被侵略、人民被迫害的情境，或者在進行詩歌講解時配上音樂，在進行詩歌朗讀的時候語調輕緩激昂，讓學生全面感受到作者艾青的愛國主義情懷，那種迫切希望民族得到解放的心情。
三、結論。
語文教學不僅僅是一門謀生的技術，更是一門改造人的藝術。情感教育開啟了現代化教學的大門。只要教師鉆研教學，進行教育模式的創(chuàng)新，將情感很好地滲透于教學中，教學質量一定會大幅度提高，學生會更加健康地成長和發(fā)展。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十一
摘要：
語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現，教師需要合理利用課本內的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。
關鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現代市場經濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。
語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實施素質教育的必然要求。
受應試教育的影響，教師和家長經常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。
2.是健全品德、提高道德素質的重要途徑。
語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠將道德和情感從多個方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質有較強的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產生對父母的感恩之情。
在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。
參考文獻：
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數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十二
在語文教學中，作文教學有著舉足輕重的地位。學生具備了寫作能力，才能適應更高一層的教育?！奥牎?、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現在平時課堂學習中，也是中國幾千年來所有學習者必備的技能。因此，寫作能力的強弱在很大程度上影響著學生的綜合能力。對于小學生來說，在作文中真實情感的流露相當重要。中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。
1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認為正確的結果。小學生正處于學習感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導，促使他們去觀察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的`幫助。
2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學習和生活，才能得到快樂與成功。
3.情感教育可以幫助學生適當地宣泄壓抑，將內心的不滿與憤恨等通過文字表達出來。老師要從小事教育學生，幫助解決學生遇到的一些問題，并教導他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。
二、培養(yǎng)學生熱愛寫作的習慣，激起學生的寫作欲望。
1.引導學生去關注社會、關注生活。用心觀察身邊的事物，組織學生去校外看看風景，感受大自然中的生命。讓他們仔細觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學生多去社會實踐，還要多讓他們關注社會熱點。
2.培養(yǎng)學生寫日記、生活隨筆的習慣。要求學生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學生提出意見或建議，激起學生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學生的一些情感，把寫作當成樂趣，也為寫作積累了素材。
3.出適當的作文題，命題要使學生感興趣。在平常的作文練習課上，命題盡量是能觸動到學生內心的，讓學生有寫下去的欲望的。通常情況下，學生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數學生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。
4.通過表揚的方式鼓勵學生。對于小學生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強烈地打擊到他們的積極性。適當的表揚，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導他們改正。比如某學生作文時出現病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了?！边@種方法可以增加學生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。
三、進行情感教育時遇到的問題及解決方法。
1.很多學生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫?；蛘邔懗鰜淼膬热萆鷿瓱o趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關系。好的老師知道該如何調動學生的積極性，讓學生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。
2.學生的知識面太窄，作文的內容單調。大多數學生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎不夠，導致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學生多關注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。
3.學生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達出來。這與學生平時的積累有很大的關系。一方面，學生平常練習不夠，寫得少，就沒有足夠的經驗。另外，學生做完練習，老師沒有認真及時的批改，給學生指導，導致學生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學生寫得再多也無濟于事。
4.有些學生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學生的寫作能力越來越差。在發(fā)現這種情況時，老師應及時幫助學生改正，教育他們正確的做法，而不是責罵他們。責罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓?BR> 四、結束語。
總之，在作文教學中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導學生，幫助學生提高作文能力。學習語文，不僅是為了提高成績、考上大學，更重要的是培養(yǎng)學生聽說寫思的能力，還要弘揚中華民族精神。對于每個教育者，都要認真做好教育工作，根據學生的具體情況制定相關的指導方法，幫助學生學會做人做事，健康成長。
參考文獻：
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十三
目前主流的投影機有dlp投影機和lcd投影機。
dlp投影機亮度可以做到最高。
另外dlp投影機的色彩和亮度一致性也不錯。
在分辨率方面，部分機型也達到了1280×1024。
lcd投影機采用液晶板透光成像，在同樣功率情況下，亮度較小，液晶板易老化。
但色彩還原性好。
在教學過程中數字投影機不是單獨使用的，而是和其他設備組合后共同完成教學任務的。
數字投影機、實物展示臺、音響、計算機、中控系統(tǒng)等是組成多媒體教室的必備設備。
目前的課堂教學大多在多媒體教室進行，因而多媒體教室的設備的利用率是非常高的，這也說明了這些設備在教學中所起的作用之大。
數字投影機的應用，給教學帶來了極大的便利，對優(yōu)化教學起到了很大的作用。
具體表現在以下幾個方面：
第一、生動的信息，帶動高效的教學。
多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言，文字，圖片以及視頻等。
這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望。
第二、提高知識的連貫性。
多媒體教學的優(yōu)勢就是能夠隨時復習往昔的知識，板書畢竟是有限的，多媒體教學可以通過不停的循環(huán)播放、復習、總結、強調來進行知識點的重難點突出，進而強化學生的學習效果，達到學習的連貫性。
第三、有利于突破教學重難點。
多媒體技術的優(yōu)勢就在于其可以現實生活中瞬間的重復演示，利用多媒體，我們可以從各個角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面，甚至可以搭配相應的視音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解.可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。
第四、增加課堂單位時間信息量，提高學習效率。
在教學過程中，利用多媒體技術能夠大大節(jié)省板書的時間，這樣就可以使得教師在單位時間內能向學生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。
第六、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
第七、有利于實現資源的高效實用。
傳統(tǒng)的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學中，難度很大。
例如中學信息技術課程，計算機技術日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。
要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導性的教學，老師收集相關的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內容上來。
實物展示臺在教學中的作用也是非常大的。
可以毫不夸張的稱為先進的教學“武器”。
其對教學的優(yōu)化主要體現在以下幾個方面：
第一，逼真的再現實物。
投影實物是展示的主要功能。
實物展示臺可演示課本、物件、圖片等實物。
實物展示臺具有較高清晰度，帶有輔助照明設備，具有自動白平衡調節(jié)功能，所以，即使是在光線較弱的多媒體教室中，視頻展示臺也能清晰、逼真地將物體的原貌展示出來，使學生能在短時間內對展示物有一個多角度、全方位的了解。
第二，現場書寫功能。
展示臺可以代替黑板作板書用。
在多媒體教學過程中，現在一般采用多媒體計算機來演示事先做好的文稿。
教學過程是一個運動變化的過程，需要根據學生的具體情況，隨時對教學內容進行調整，強調或補充相應內容，才能做到因材施教，在多媒體文稿上直接添加相關內容有時很不方便，特別是在一些需要推導、運算的學科中。
例如物理、數學中的運算推導部分，把白紙置于實物展示臺的臺面，直接在白紙上書寫可以代替黑板，既保障了板書的隨意性又不會影響師生的健康[1]。
隨著信息技術的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段進入課堂，適應新課程的教學需求。
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。
利用特定的筆代替鼠標在白板上操作，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。
第一、白板延續(xù)了黑板的功能，在電子白板上很好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣。
教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調節(jié)粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。
同時延續(xù)了投影幕布功能，可以演示文本、動畫、錄像等，更主要的是它使老師擺脫了鼠標的束縛，更好地和學生充分互動交流。
整個課堂教學過程形象、真實、可控[1]。
第二、增強了交互性。
如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。
特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
第三、延伸了課堂容量。
電子白板，能任意把文本、靜態(tài)圖像、動態(tài)圖像有機地結合在一起，又能進行數據處理、播放演示，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬了教學時空。
同時，通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息，能解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握，從另一個角度來說相當于擴大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
另外，應用軟件具有強大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等等，內容非常豐富，涉及領域非常廣，其內容可任意添加或刪除。
同時我們可以根據自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學提供更多的素材。
需要時信手拈來，及時而又豐富的為教學提供方便。
第四、實現了非線性教學。
通常情況下，教學中使用的是已經預設好了的課件組織教學，對于這種有序性設置很難在課上靈活更改。
而交互式電子白板卻可以很好地滿足教學需要，可以根據學生出現的問題隨便改動課堂設計方案。
一方面可以滿足教師的靈感設計和應變設計，體現很強的交互性，教師放得開，學生也學得活，體現了教與學的雙贏;另一方面可以記錄整個教學板書，生產過程性資源再利用，進一步突出教學重點，突破教學難點[2]。
第五、便于課后反思。
白板另一個很重要的價值就是保存功能，能將師生產生的即時性資源完全保存，課后，打開保存好的文件，稍加回憶，課堂情境就歷歷在目，供教師自己或教師之間進行反思、研討和觀摩，便于教學經驗的總結，促進教師在課堂教學方式上的改革。
另外白板課后回放實錄可以用于研究、探討、共享，也有利于教師開展團隊教學研究。
第六、激發(fā)興趣，主動學習。
精心利用白板的功能設計電教教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。
第七、自主探究。
教師不但可以將課件ppt直接拷貝給同學在課后繼續(xù)進行學習，而且可以通過電子白板的保存功能，將教學課程中對重點進行的批注和修改及各種新的書寫頁面保存為ppt文擋，不但教師能在今后的課件進行修改，同學也能通過這樣的ppt對教學的內容有更深刻的了解。
電子白板為現代化教育開辟了新的天地，給學生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，但如何真正地發(fā)揮電子白板的功能，讓學生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、探索出電子白板與課堂教學的更有效的途徑和策略。
總結。
總之，在這數字化的時代。
我們應該對技術有高的敏感度，把現代化產品，應用到教學中，來提高教學質量，優(yōu)化教育教學。
無論是數字投影機還是交互式電子白板，凡是能提高教學質量，優(yōu)化教育教學的媒體都是好媒體。
我們應該關注技術，立足于實際，把能夠提高教學質量，優(yōu)化教育教學的現代化科技產品引入課堂。
以數字化帶動教育的現代化。
參考文獻：
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十四
我國《小學英語課程標準》中明確的提出，英語教學活動需要面向所有學生，提升素質教育，關注學生的學習興趣、情感訴求，主義培養(yǎng)學生的自信心與學習成就感，并提升學生的實踐能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新精神。目前的小學英語教學主要內容為單詞、閱讀、語音與對話，其中，單詞教學屬于各項教學活動的基礎性工作，但是，就現階段來看，很多教師都對單詞教學感到頭痛不已，學生學的辛苦，記憶效果差，久而久之，很多學生就喪失了英語學習興趣，而將遠程教育資源應用在單詞教學中就可以有效解決這一問題。
1.1讓教學活動變得更加輕松。
小學階段的學生還是初次接觸單詞學習，只要能夠提升單詞教學效果，就可以幫助學生打好基礎。但是，英語畢竟是第二語言，學生很容易遺忘，只有再三進行鞏固才能夠提升單詞教學效果。遠程教育資料中的口型泛讀與單詞師范能夠起到很高的師范性作用，能夠有效幫助學生鞏固學習效果。
1.2提升單詞發(fā)音標準化。
很多英語教師的發(fā)音水平較為薄弱，不標準或者錯誤的發(fā)音都會影響學生的學習效果，而遠程教育資源的'應用則可以幫助教師解決這一問題，將其應用在口語示范中不僅可以糾正學生的口型，還可以讓學生學會標準的發(fā)音，這中學習模式將會讓學生受益終身。
1.3減輕教師的教學壓力。
從目前的小學英語教學活動來看，很多教師都面臨著較重的壓力，他們不僅需要減負單詞教學、詞匯教學、語音教學，還面臨著職稱考試等等一系列的壓力，很多教師由于準備時間不足，導致教案存在著各種各樣的不足，這不僅無法調動起學生的學習興趣，還會影響教學效果。在將遠程教育資源應用在課堂上之后，就能夠將教師從繁重的課業(yè)中解放出來，這樣，他們就有更多的時間為學生來提供針對性的指導，這對于教師與學生雙方的成長都是十分有益的。
2.1資源感知單詞。
在這一環(huán)節(jié)中，感知方式主要有聽覺感知法、視覺感知法、情景感知法與律動感知法幾種模式，在單詞教學活動中，教師可以根據教學內容與教學要求來選擇采用何種單詞感知模式，可以采用一種模式，也可以多種結合。
以聽覺感知法為例，小學階段的學生十分喜歡動物，對于動物的聲音也非常敏感，為此，教師就可以抓住學生的注意力來開展教學。例如，在《atafarm》之中，可以在單詞教學環(huán)節(jié)應用聽覺感知法，播放不同動物的聲音頻來開展動物單詞教學，經過反復的練習之后，學生就可以很快的記住所學的單詞。
2.2應用資源教學單詞法。
在將遠程資源應用在小學英語單詞教學中，要注重實踐、注重體驗、注重創(chuàng)造，從小學生的生理特點與心理特點出發(fā)，優(yōu)化教學模式，讓學生可以在實踐與體驗過程中進行學習，這可以采用如下的措施：
第一，拆分單詞法。對于音節(jié)較多的單詞，就可以采用拆分單詞法，該種方式可以幫助學生更好的進行記憶，也能夠讓學生學習具有相同成分的單詞。
第二，資源教學法。小學階段的學習在學習英語時，必須要遵循英語的規(guī)律，為此，教師需要為學生創(chuàng)造出聽的機會，在進行單詞教學時，可以利用媒體資源來教學。例如，在《it’swarmtoday》這一課的教學中，就可以播放關于cool、warm、cold、hot的口型教學資源，讓學生進行朗讀，這不僅可以減輕教師的教學壓力，也能夠幫助學生迅速掌握單詞的讀法。
2.3利用遠程教育資源幫助學生鞏固單詞。
在鞏固練習環(huán)節(jié)之中，也可以采用視覺鞏固法、律動鞏固法、聽覺鞏固法、練習鞏固法幫助學生鞏固所學知識。
以聽覺鞏固為例，在應用這一方式時，要把握好音形的結合，讓學生可以將音形練習起來，經過一系列的聯(lián)系后，學生能夠在大腦中建立起關于音形的固定聯(lián)系。在這種模式下，學生能夠邊看邊學習發(fā)音，也能夠看到與這個單詞相關的圖片，這樣，學生就可以看到單詞的音、義、形，加深自己的印象，學習效果就更好了。
以律動教學為例，為小學英語的每一個教學單元之中，都配備了與這一單元教學內容相符的歌曲，在單詞教學完成后，教師就可以為學生播放適宜的歌曲，如果教學時間緊張，可以讓學生在課后聆聽歌曲中包含的單詞，并默寫下來，這種鞏固練習可以讓學生在舒緩的氛圍中鞏固學習成果。
結語。
綜上所述，將遠程教育資源應用在小學英語單詞教學中可以提升教學的成效，還能夠助于學生之間的合作學習、自主學習與探究式學習，能夠快速、有效的提升學生的記憶效果。但是，在應用遠程教育資源的過程中，教師必須要把握好度，不能忘記英語教學的根本，為學生提供更多的實踐機會，這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展。此外，教師需要讓學生掌握遠程教育資源的應用方式，讓學生可以在課后進行學習，只有采取這種雙管齊下的模式，才能夠將遠程教育資源的作用發(fā)揮到最大化。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十五
產學研一體化是一種新型的教學模式，能夠同時培養(yǎng)學生的科研、學術、實踐等多種能力，是目前很多高校以及教育機構都采用的教學模式，效果顯著。機械專業(yè)是目前招生、就業(yè)前景都很好專業(yè)之一，也是教育領域的重要組成部分，機械教育主要培養(yǎng)學生的實踐能力，隨著教學改革的深入發(fā)展，機械教育對學生的要求更加嚴格，對該專業(yè)的學生進行綜合、全面、嚴格的教育與培訓，保證在日后工作中充分運用所學知識。將產學研一體化的教學模式引入機械教學正是滿足了培養(yǎng)學生實踐能力的目的，同時，促進了素質教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面的高素質人才。
1對產學研一體化的界定。
無論是市場經濟的需求，還是教育目標的設定，產學研一體化必將成為一種高效、優(yōu)質的教學模式，在全國各高校、教育機構中發(fā)展起來。產學研一體化因為考察的角度不同，學術界有不同的解釋，本文涉及的“產學研”這個名詞是三個詞語的組合：生產、學習、科研，雖然狹義，但是在機械教學中主要涉及的就是這三個方面?！吧a”要求機械教學中大力引入實踐部分，讓學術從理論教學中走出來，用實踐去驗證理論，才能提升學生的實踐能力;“學習”指學習理論知識，機械專業(yè)是一項復雜的教學內容，需要理論知識的支撐，因此，學生有動手能力外，理論知識的學習也不能放松;“科研”是要求機械專業(yè)學生具備一定的科研能力，因為機械教育依賴最先進的科學技術，學生沒有科研能力就無法實現素質教育要求。因此，產學研一體化的教學模式是創(chuàng)新的，將此應用于機械教學也是有著積極意義的。
2.1將學生投入生產。
學生在學習的時候就能接觸到大量的生產環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)實踐能力有著積極意義，對于學生來講也是極其有利的條件。機械教育是根據預先設定的培養(yǎng)計劃、教學標準，緊密聯(lián)系當下的社會需求，培養(yǎng)機械專業(yè)的學生，這一教學體系中需要充分利用好產學研一體化的教育模式，合理安排實踐環(huán)節(jié)，并與理論教學部分要聯(lián)系緊密，從而形成一種教學體系。將學生投入生產，正是機械專業(yè)的要求，對此也非常重視。學生多接觸生產環(huán)節(jié)對于提升實踐能力有著重要意義，也有利于學生更好地學習理論知識。此外，讓學生深入工廠、企業(yè)學習，更能夠彌補校內教育的不足，學生在學?；蚪逃龣C構的學習缺少教學設備和機器，改變以理論教學為主的局面;學生能夠親身體驗在工作中的場景，了解企業(yè)或工廠在管理制度、生產特點等，為日后的就業(yè)有很大幫助;學校的教師一般實踐能力也不強，通過深入工作環(huán)境，工作人員能夠充當教師，將自己的工作經驗等傳授給學生。因此，將學生投入生產對于學生的成長大有益處，可以讓學生充分體驗生產環(huán)節(jié)，對于學生綜合能力的增長、實踐經驗的強化都是有利的，從而成長為機械方面的專門人才。
2.2補充理論知識。
在學校內進行的學習多數是理論知識的學習，需要引入產學研一體化的教學模式才能保證教學是理論與實踐相結合的。尤其是對于溝通能力不強、動手能力不強的學生來講，這樣的機會正是對自己缺點的補充。實踐教學是很好的契機，幫助學生充分理解理論知識，從而更好地將理論應用于實際，教師在這個工程中也能提高自己的實踐能力，為以后的理論教學打下基礎。通過長時間的實踐，學生能夠增長自身本領，更早地接觸機械工作，可以為日后的工作奠定堅實基礎。
2.3有助于學?？蒲兴教嵘?BR> 學?；蚪逃龣C構與企業(yè)、工廠緊密合作，不但可以為校外合作單位輸送高素質人才，對于學校本身的科研水平也是有利的。學校與校外單位的合作，一般都是生產一線的實際操作環(huán)節(jié)，經過學習、溝通，學校能夠掌握更多地關于生產需求的信息。教師根據生產單位提供的第一手資料可以在科研方面有的.放矢，緊跟時代發(fā)展，少走科研彎路，直接研究生產需求。合作單位的這一反饋就提升了學校的科研水平，并且科研成果是在當下最有意義的。反過來，學校教師的科研能力提升，可以直接將成果應用于合作企業(yè)，這種互補的合作形式，帶來的必然是雙贏的局面。
2.4有利于加強人才培養(yǎng)。
學校與合作單位建立密切、友好的合作關系，能夠第一時間了解社會對于機械專業(yè)人才的需求，并調整人才培養(yǎng)計劃，在各個環(huán)節(jié)注重對學生的培養(yǎng)。在學?；蚪逃龣C構內，學生以學習理論知識為主，加強這方面的教育可以規(guī)范學生的實際操作，還能指導學生的實踐，并且規(guī)范學生的行為、教導學生的思想，起到人才培養(yǎng)的基礎作用;教師指導學生一起完成科研項目，不僅有理論支撐，還因為學生的實踐能力強而對科研成果的實用性有比較大的幫助;學生到生產一線學習、實踐，其實對于學生自身是最為有利的，機械教育要求學生有極強的實踐能力，工作方面更是要求學生是理論知識和實踐能力都過硬的專門人才，充分實習能夠幫助日后就業(yè)?？梢哉f，產學研一體化應用于機械教學有助于培養(yǎng)專門人才，使學生能夠適應社會發(fā)展，提高綜合競爭力。
3.1注重實踐能力培養(yǎng)。
產學研一體化旨在培養(yǎng)學生的綜合能力以及各種能力的實際運用，因此，將其應用于機械教學也應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是實踐能力及其運用。學生在實習中也要注意自身能力的提高，主動學習相關知識，并且注意觀察輔導老師的工作，做到認真仔細，才能在工作時得心應手。為了著重培養(yǎng)實踐能力，輔導教師要讓學生參與到一線工作中，不能因為學生資歷尚淺，就不敢給學生分配工作，如果只是把記錄、核對等工作分配給學生，就無法完成培養(yǎng)目標。實踐能力的培養(yǎng)還是要鼓勵學生多動手，這個責任主要落在輔導教師身上，要讓學生充分體驗生產工作，才能提高實踐能力。
3.2合作雙方要通力合作。
合作雙方共同發(fā)展、通力合作，才能實現對學生的科學培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學生才是素質教育要求的、社會主義建設需要的人才。對于校方來講，要保證學生在校期間的學習情況，保證學生實習之前完成理論教育，并要求理論成績達到一定水平，不能將學生培養(yǎng)全部交給合作單位;對于實習單位來講，要盡量保證學生接觸到一線工作，讓學生充分了解機械專業(yè)的工作，不能因為學生能力不足就不培養(yǎng)，保證一定量的實踐工作也是培養(yǎng)學生的基礎。雙方如果能夠合作培養(yǎng)學生，就能實現培養(yǎng)效果的最大化，讓學生在理論和實踐方面都取得成就，同時，學校給實習單位推薦優(yōu)秀學生，充實合作單位的生產力量，實習單位也能將社會需要的第一手信息反饋給學校，從而促進雙方共同發(fā)展。合作雙方如果都是實力雄厚，對于未來的招生和進一步合作都是有利的。
3.3合作雙方要樹立社會形象。
對于社會大眾來講，合作雙方在培養(yǎng)學生的問題上是綁定在一起的，雙方都要有良好的社會形象，才能為日后招生創(chuàng)造更有利的條件。學校方面要提升自己的競爭力，不僅要培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，也要提高教師的綜合素質，因為師資力量是基礎，是培養(yǎng)學生的前提;實習企業(yè)要多做公益活動，宣傳自己的正面形象，為廣大民眾多做貢獻。雙方都樹立正面的社會形象，實現共同發(fā)展。
3.4學校方面加強硬件設施建設。
在實際情況中，學生從學校走入工作一線的初期是迷茫的，因為他們事先沒有接觸過專業(yè)的機械設備，在實踐方面的經驗基本為零，進入狀態(tài)的時間就比較長。因此，學?；蚪逃龣C構應該加強對硬件方面的建設，可以在培養(yǎng)學生時提早接觸實際設備，雖然學校的教學設施不夠先進與專業(yè)，但是能為學生提供緩沖的時間，保證學生進入實習單位后可以盡快進入實習狀態(tài)，免得浪費時間。
4結束語。
機械教育是專門教育，培養(yǎng)出來的學生是理論知識和實踐能力都很強的專門人才。在素質教育視閾下，要求學生得到全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的建設者和接班人。產學研一體化的教育模式實現了對學生理論和實踐的雙重培養(yǎng)，而且這兩方面可以相輔相成，用理論指導實踐，再用實踐論證理論教學。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十六
（河北省平泉縣小寺溝中學）。
摘要：在目前的初中歷史教學過程中，學生很難提起學習興趣，學生的歷史素養(yǎng)很難得到提高。為了改變這一現狀，教師應該充分發(fā)揮歷史故事的作用，激發(fā)學生的學習興趣，并強化對歷史知識的理解和運用，全面提高學生的歷史素養(yǎng)。
受傳統(tǒng)教學的影響，歷史教學忽視了歷史故事在教學中的作用，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，阻礙了學生分析、理解歷史知識能力的提高。筆者結合自身教學經驗，分析了歷史故事在初中歷史教學中的巧妙應用策略。
一、運用歷史故事，巧妙導入新課。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在初中歷史教學中亦是如此。在課堂開始的時候，教師可以將歷史故事導入新課，通過營造良好的學習情境，引導學生有效閱讀，這樣可以讓課堂的有效性得到發(fā)揮。例如，在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》的時候，教師可以為學生講述鄧世昌墜身入海，在海中不接救生圈，決心與戰(zhàn)艦共存亡的故事，通過這一故事，學生的民族自尊心和自信心被增強了，學習氛圍也被渲染了，為之后的學習奠定了良好的基礎。
新課標下的學生應該是積極主動的，還應該具有創(chuàng)造性，在初中歷史教學中，可以通過歷史故事來提高學生的學習主動性，讓學生成為學習的主體。學生都喜歡聽故事，很多學生的課外知識都比較豐富，他們知道不少歷史故事，在課堂教學中可以讓學生積極地表現自己，給全班學生講故事，這不僅可以使學生的學習積極性得到激發(fā)，還能夠使學生拓展視野、提高綜合素質。例如，在教學《戊戌變法》的時候，教師可以讓學生在課下去收集相關故事，課堂中講解相關人物的故事，這樣，學生的學習興趣和表達能力都得到了提高。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術融入課堂教學中已經成為了不可抵擋的趨勢。在初中歷史教學過程中，教師應該充分運用多媒體技術為學生展現歷史故事，以重現歷史事件的.形式幫助學生更好地理解歷史學科知識。例如，在教學《新中國成立》的時候，教師可以為學生播放新中國成立的視頻，通過毛主席鏗鏘有力的語言再現新中國成立的盛大場面，也給學生上了一次生動的愛國主義教育課。
總之，在初中歷史教學過程中，教師可以以不同的方式將歷史故事融入課堂教學中，以提高學生的學習積極性，從而提高初中歷史課堂教學的有效性。
參考文獻：
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十七
數字媒體是指以二進制數的形式記錄、處理、傳播、獲取信息載體，這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼)等，通稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
通常意義下所稱的數字媒體常指感覺媒體。
數字媒體已經成為繼語言、文字和電子技術之后的最新的信息載體。
數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十八
創(chuàng)設歷史情境要以真實的歷史事實為前提，以真實的問題為基礎，這樣才能為學生提供更加真實的體驗。影視資源具有其自身的獨特性，是非常適合創(chuàng)設歷史情境的，并且在影視資源的配合下，學生進入情境之后，更加容易產生深層次的歷史思維和感受，然后在圍繞教師提出的歷史問題進行思考和討論，自然會獲得更好的歷史學習效果。并且在思考討論過程中，教師要積極引導學生，幫助學生形成正確的、靈活的歷史思維。教師進行歷史教學使用影視資源，不能只是單純地將影視資源看作是激發(fā)學生學習興趣、解決問題的手段，還要通過其彌補教材中的不足，最重要的是通過在影視資源的幫助下，創(chuàng)設歷史情境引發(fā)學生的深入思考，從而全面提升學生的歷史能力，提高歷史教學的整體效率和質量。
3.2描繪戰(zhàn)勢情境，強化重點難點。
教學重點難點就是以教學目標為出發(fā)點，在教學過程中，最關鍵核心的教學內容，以及學生最難以理解的教學內容。在進行歷史教學設計時，教師可以嘗試使用多媒體播放影視資料，使用一些更加多元化的教學形式對歷史學習的重點和難點進行強化，而學生在影視資源帶來的真實戰(zhàn)勢情境中，激發(fā)聯(lián)想和想象等多種思維。對于學生難以記憶的片段和歷史內容，教師可以選取播放一些相對陌生的影片，讓學生產生好奇心，產生更加直觀的印象，從而加強對歷史知識和內容的記憶學習。教師還可以選取一些學生比較感興趣的影片，在不斷培養(yǎng)學生的歷史學習興趣過程中，逐漸激發(fā)學生對深層歷史知識的積極性和主動性，幫助學生獲取并熟知歷史事實，從而實現歷史教學的最終目標。
3.3直面真實歷史，實現情感升華。
影視資源本身就蘊含著真實的情緒情感，將其應用到中學歷史教學中去，使影視資源中的真實內容和情感影響學生，感染學生，為學生的身心健康成長發(fā)展提供精神營養(yǎng)，這對學生形成優(yōu)良的品質有著非常重要的作用。教師在選取影視作品時，一定注重真實性和教育性，讓學生在感受到生動形象的畫面和影像的同時，在教師的積極引領下，能夠接收到新的歷史知識，并且升華自身的思想情感，激發(fā)內心的情緒情感，這才是歷史教學的最終目標。
4結語。
綜上所述，把影視資源應用到中學歷史教學中去，不僅能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣和主動性，還能夠培養(yǎng)學生的歷史思維能力，探究歷史問題的能力。這就要求教師必須加強對影視資源的重視，在備課之時，盡力挖掘與歷史課程相關的影視資源，并將這些資源應用到實踐教學中，從而提高中學歷史教學的整體質量和效率。
參考文獻：
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數字故事在初中語文教學中的應用論文篇十九
滎陽市第二小學，河南滎陽450100。
隨著計算機網絡的開通及多媒體設施的介入，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學方式、學習方式，都發(fā)生了極大的轉變。多媒體設施進入課堂，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為學生創(chuàng)設了更直觀形象的學習情境，大大激發(fā)了他們的求知欲。下面就利用計算機網絡及多媒體設施輔助語文教學，談談自己的一些體會。
一、優(yōu)化集體備課。
1.電子備課網絡化。
根據每個年級一人教一班語文、平行班教師在同一個辦公室的條件，我校在語文學科中實施電子集體備課。我們采用“一人主備，多人研討，初成定稿，個性修改”的集體備課模式，借助校園集體備課平臺，將集體備課、研課過程網絡化，從而提高教師備課質量。具體操作流程是：第一步，學期初各年級組進行教材分析和備課分工。每位主備教師在規(guī)定的時間內按學校統(tǒng)一的備課模板進行備課。并按教學進度提前將教案初稿、作業(yè)設計和相應的課件等教學資源發(fā)布到教研平臺“集體備課室”中。第二步，其他教師利用課余時間在線研讀。及時將自己的意見與建議回復給主備人員。第三步，利用學校統(tǒng)一的集體備課時間進行年級組內深入研課，緊緊圍繞“一課一得”“聽說讀寫”能力齊步發(fā)展等理念進行研討，初步形成定稿，并上傳至“集體備課室”中。第四步，上課前，各位教師再根據自己的教學風格與學生的教學實際進行個性化的修改，以適應本班學生學習。上課后，教師及時將課堂教學中的調整與得失記錄在備課文本中?？梢姡娮蛹w備課是教師們“學習、反思、研究、合作、創(chuàng)造”的過程，它將日常教學工作和教學研究、教師的專業(yè)成長融為一體。
2.備課管理動態(tài)化。
一是方便語文教師自行管理。傳統(tǒng)的紙質教案是一個較為封閉的系統(tǒng)，教師一般要到第二或第三年上課時才拿出來參考。教師在平時接收的很多相應教學資源，很難及時收藏到原來的教案中去。而電子備課系統(tǒng)可以隨時放在電腦中。平時在網絡和報刊上看到的相應資料、課件等，可以很方便地保存到相應的教學單元中去。只要平時善于做個有心人，每個人的電子備課系統(tǒng)都會變成一個十分完善的個人教學資源庫。
二是方便學校行政管理。我們利用校園網絡，要求教師將自己的教案及時上傳，每個人的`教案備得是否及時，內容設計得怎么樣，通過校園網都可以看得一清二楚。學校管理部門也可采用略查與詳查、抽查與普查相結合的方式隨時隨地進行備課檢查，并將結果以校園內網、qq、路路通校內通知等形式反饋給教師。
三是不斷豐富電子備課資源。學校在校園網上建立和完善語文電子備課平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源。同時，每學期末，收集各年級優(yōu)秀教學設計（含教案、課課練、課件等），形成學?！罢Z文教學資源庫”，不斷豐富教師的備課資源。
二、優(yōu)化語文教研。
1.課堂教學實錄使我們少走彎路。
我們開展系列主題教研活動時，用錄像的方式把活動的全過程錄下來，在研討時進行同放。如開展“同題開課”活動時，我們錄下幾位教師的課堂教學過程。在評課時就教學過程中重點與難點的處理環(huán)節(jié)進行回放，隨機暫停，進行比較、分析。點評每人教學設計的優(yōu)點與不足，從而引導大家關注細節(jié)，提高認識。課堂教學實錄剖析使教研活動更富有實效，使教學少走了許多彎路。
2.名師教學研究給我們指點迷津。
利用網絡，實現教育教學資源共享的最大化，這是網絡帶給教學研究的最大優(yōu)勢和便捷。過去。專家名師對于我們來說難得一見。而如今，一上網就能看到專家名師們的風采。在教研中，我們觀“專家講座”，看“特級課堂”，上“名師博客”，聆聽崔巒、楊九俊、高林生等專家的真知灼見，欣賞于永正、賈志敏、薛法根、竇桂梅等特級教師的經典語文課堂教學，“特級教師家園”“玫瑰小語”“悅納網志”等欄目都成為我們學習研究的內容。
3.博客與qq群網聊實現交流零距離。
學校先后把語文中心組博客、博客圈、語文qq群網聊引入教研，教師們以此為平臺，不定期地上網開展主題研討活動。英國作家肖伯納說過，兩個人各有一個蘋果，交換后各自還是一個蘋果；兩個人各有一種思想，交流后便有了兩種思想，甚至還會產生思想的火花。教師們通過博客與qq群網聊實現了交流的零距離，在同伴真誠的鼓勵與互助中感受到了思想碰撞后的快樂，提高了教研的實效。
三、優(yōu)化課后反思。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。的確，教師根據教學實踐情況反思教案，寫好教學后記（反思）是自身專業(yè)成長的必經之路。而反思的深度與廣度以及持久性都直接影響教師成長的速度。當前是多元協(xié)作的網絡時代，我們要積極發(fā)揮網絡功能，促進教師課后反思的深入與持久。
一方面在教學設計中開辟“教學后記”欄目，要求教師及時將自己上課的得失、教學中閃現的火花記錄下來，放到校園網的“集體備課室”中，與大家一起分享。另一方面鼓勵教師及時地將自己的課后反思以案例評析、隨筆等形式發(fā)表在博客上。教師間實行了無障礙溝通，特別是在博客上，教師們的教研天地從校內走向了校外這個廣闊的天地。在交流平臺上，教師們認真書寫著教學后記，享受著“發(fā)表與關注”帶來的快樂，享受著同伴們的聲聲鼓勵，在互相學習與交流中激發(fā)起教學的智慧與熱情，使原來瑣碎平凡的教學工作變得無比美麗。