教案的編寫需要注意教學(xué)方法和教學(xué)資源的有效利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教案編寫時，要注意讓學(xué)生能夠主動參與和發(fā)現(xiàn)問題。范文中的教學(xué)步驟和教學(xué)資源可以為您的教學(xué)提供一些參考和借鑒。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇一
《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文最適宜對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，從朗讀中感悟作者對夾竹桃的贊美。
根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2.結(jié)合文本語言，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
由于我所教的班級學(xué)生平時不大注意觀察花草樹木，不善于想象，有好多學(xué)生可能沒見過夾竹桃。對借物喻理這類文章理解有一定難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟第四、五自然段寫夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
一.引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課。
上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃？這名字怎么來的？然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學(xué)生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢？以激發(fā)學(xué)生迫切讀文的愿望。
二.初讀課文，整體感知。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)字詞。在讀通順課文的基礎(chǔ)上，想想每個自然段的意思，在次基礎(chǔ)上給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。
三.把握重點，朗讀感悟。
在學(xué)生基本了解各段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握重點段。默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學(xué)生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學(xué)生重點朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
四.布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文。
下面重點說說第二可是的教學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開始，我再現(xiàn)第一課時的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生默寫并訂正。然后與學(xué)生談話，組組交流上堂課的學(xué)習(xí)收獲，以喚起學(xué)生對文本內(nèi)容的回憶，進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二.學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生整體瀏覽課文，把握課文脈絡(luò)。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對3—5節(jié)的總結(jié)，同時照應(yīng)了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨鐘，為什么？這樣，就很自然地過渡到學(xué)習(xí)課文的重點段落：第二、四、五自然段。
當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段內(nèi)容時，我順勢出示相關(guān)內(nèi)容，指名學(xué)生讀一讀。當(dāng)學(xué)生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導(dǎo)讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。
當(dāng)學(xué)生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生去找一找相關(guān)的語句，重點引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂“在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷”和“從春天一直到秋天，……無不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學(xué)生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。通過朗讀指導(dǎo)認識雙重否定句式，強烈地表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學(xué)生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里。“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步”。在語文教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，重視高年級學(xué)生的讀書感悟和背誦積累。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，出示填空練習(xí)：
我想它是地圖?！沁h渡重洋的海輪。
我幻想它是，……是游魚。
我幻想它是?！@一幅畫竟變成了活畫了。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的學(xué)習(xí)也不可忽視，讓學(xué)生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學(xué)生明白這樣寫是為了與夾竹桃進行比較，反襯出它的那種韌性。
三.布置作業(yè)。
1.背誦4、5自然段，進一步鞏固積累課文規(guī)范語言。
2.造句：無……不……；無不——。
3.遷移寫法，模仿課文寫一種植物。
附極書：
韌性。
17.夾竹桃 值得留戀和回憶愛上夾竹桃。
幻想。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇二
課時??1。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記重點字詞，熟讀課文。
2、從情節(jié)入手，理清文章思路。
3、理解文章主題。
[訓(xùn)練設(shè)計]。
一、定向自讀。
學(xué)習(xí)這篇課文，在識記生字詞的基礎(chǔ)上，認真朗讀課文，從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的。理解“勇氣”的深刻內(nèi)涵。
可按如下步驟進行自學(xué)：
1、查工具書，掌握“自讀提示”中的詞語（讀準字音、理解詞義）。
2、熟讀課文，從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束，并從情節(jié)中提煉主題。
3、理解文中提出的兩種“勇氣”，為什么法國婦女的勇氣更為可貴？
4、按提示理清文章的層次：
第一部分（?第1??段??）偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分（第??至??段）通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。
[學(xué)生按要求自讀。
二、達標(biāo)自測。
1、?給括號前的字注音。
悉（????）意??????寥寥（??）（??）可數(shù)。
2、?解釋句中詞語。
（1）、他約摸20歲，像多數(shù)跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些……。
頎長－－。
（2）、他開頭有些怯生生的，不很健談。
健談－－。
（3）、悉意經(jīng)營的、沒有什么灌木、雜樹的法國樹林。
悉意－－。
（4）、……不過肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。
孔武有力－－。
3、?選詞填空。
（1）、但是過了不久，他的??????消失了。
a、拘束?????b、拘謹????c、拘泥。
（2）、她?????地把他送回壁爐邊的碗櫥里。……和那位法國女人的勇氣－－她??????地給了他第二次機會。
a、毫不猶豫?????b、毫不考慮??????c、毫不遲疑。
（3）、不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對兩位??????人物的看法。
a、優(yōu)秀?????b、卓越?????c、杰出。
4、?閱讀，然后回答問題。
在大規(guī)模進攻開始的前一天（進攻法國前24小時），盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在離預(yù)定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經(jīng)在腦子里記熟了的標(biāo)志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰(zhàn)友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應(yīng)。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。于是他知道原定計劃出毛病了，他現(xiàn)在是單槍匹馬，完全陷落在敵人控制的國土里了。
他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近，在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語，那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的。
1、?釋詞。
熹微－－???????????寥寥可數(shù)－－。
2、?文中“那時候”指????????????????????。
3、?當(dāng)時，傘兵都遇到了什么困難？
5、選段出自課文?????????????????，作者???國????????。
[教師檢查，評價。
三、反饋研討。
[學(xué)生思考，討論。
課堂教學(xué)總結(jié)。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇三
《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，是當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家季羨林寫的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴任性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情，表達了對含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著堅韌品質(zhì)的贊美。
此課是在學(xué)完《廣玉蘭》之后進行，是在“詠物抒情”這個大的主題背景之下的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對“詠物抒情”這一寫作特點和主要內(nèi)容有了大致的了解，這就為此課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)。
?1.知識能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
?2.過程與方法：在具體的情境學(xué)習(xí)中學(xué)會想象感悟的讀書方法與對比反襯的寫作方法。
?3.情感態(tài)度目標(biāo)：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重難點。
通過對具體的語言文字的品讀，進行品析鑒讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
四、資源整合。
1、與主題學(xué)習(xí)“詠物抒情”相結(jié)合，進行學(xué)習(xí)遷移與類化。
2、與助學(xué)案相關(guān)知識相配合，提高有效學(xué)習(xí)。
3、與季羨林的其他名篇《槐花》相整合，進一步感悟他的“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、與主題閱讀叢書相結(jié)合，拓展閱讀面。
五、教學(xué)方法。
1.主題背景下的課文泛讀：《廣玉蘭》《夾竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同屬于一個主題“詠物抒情”，因此，本課的教學(xué)起點應(yīng)從屬于這個大的主題背景之下，在“劃分主題----概括內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)之上，通過泛讀，初步把握課文主要內(nèi)容：通過對夾竹桃花期長、韌性可貴，花影迷離的特點的描寫，表達了對夾竹桃的喜愛之情。
3、想象悟讀：以3、4自然段為范例，通過情境敘述性語言，指導(dǎo)學(xué)生進入角色，想象畫面，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路。
4、對比品讀：在詳教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段的策略之下，在想象情境、感悟畫面的基礎(chǔ)之上，對比品讀夾竹桃與其他花的不同之處。
六、教學(xué)過程。
1、感悟花之美，襯托鋪墊下文。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！闭n堂學(xué)習(xí)之前，結(jié)合課文第3段內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞春夏秋冬各種花的圖片，同時相機理解“花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅”的含義。
?2、以問促究，了解作者。
???“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對季羨林來說卻是最值得留戀最值得回憶的花”。在感悟花美基礎(chǔ)之上，用這樣的問題，引出對作者的關(guān)注，用一系列圖片和文字拓展資料，介紹季羨林。
學(xué)到此，學(xué)生都會有這樣的感觸，“這樣一個大家，對夾竹桃如此衷愛，原因究竟何在呢？”這樣的補充拓展，會更能激起學(xué)生對夾竹桃的好奇，引發(fā)他們深入思考。
3、一問相連，理清線索。
有了相關(guān)興趣之后，我再著重引導(dǎo)學(xué)生從文中的關(guān)鍵問題入手，幫助學(xué)生把握文章寫作線索。
在泛讀基礎(chǔ)之上，認識到作者是從“色彩美、花期長有韌性、花影迷離”這三個方面寫出了對夾竹桃的喜愛。
用這樣的問題串起對整篇文章的理解，無形之中是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
?4、讀中悟情，讀中悟法。
?（1）圖文對讀第2段，感受夾竹桃色彩的美。
對照圖片，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。
（2）情境悟讀第4段，感悟夾竹桃的韌性大，領(lǐng)悟?qū)Ρ葘懛ǎ?BR> 運用情境補充式語言：如在和煦的春風(fēng)里，各種花兒爭相開放，他們迎著春風(fēng)，伴著細雨，大門內(nèi)的夾竹桃在迎風(fēng)吐艷等，感悟想象夾竹桃春、夏、秋三個季節(jié)中“迎風(fēng)吐艷”的風(fēng)姿，從而啟發(fā)學(xué)生從此段文字中體會到不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。為此段的感情朗讀和感悟?qū)Ρ葘懛ㄗ龊帽尘颁秩尽?BR> ?（3）想象品讀第5段，感受夾竹桃月光下的美。
??此段教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里。
?我想它是地圖（????）?！????）是遠渡重洋的海輪。
?我幻想它是（????），……（????）是游魚。
?我幻想它是（????）。……這一幅畫竟變成了活畫了。
?【指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
?5、花語相伴，內(nèi)化提升。
?當(dāng)學(xué)生對夾竹桃的特點有了完整清晰的認識之后，對作者內(nèi)心的情感有了更深的體會之后，我組織學(xué)生進行“為夾竹桃設(shè)計花語”這一實踐形式，將感情內(nèi)化為行動，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
?6、以點帶面，拓展閱讀。
??通過《夾竹桃》這一課，學(xué)生領(lǐng)悟到季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文風(fēng)格，進而利用助學(xué)案和主題閱讀叢書，讓學(xué)生閱讀季羨林的其他名篇，進一點體會他于平凡物中體現(xiàn)睿智的獨特視角與寫作方法。
七、板書設(shè)計。
??????????????????夾竹桃。
最值得回憶留戀。
色彩美。
花期長，有韌性。
花影迷離。
愛上它。
八、教學(xué)成效。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)“文”用“語”為教學(xué)理念，充分利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華，進行多種方式的朗讀；充分利用問題探究，把握要點、升華情感；充分利用實踐活動，拓展遷移；充分利用多種渠道，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)；充分整合各種資源，實現(xiàn)學(xué)生廣泛的閱讀。最終實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇四
一、?教學(xué)要求。
1、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、?認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。
3、?欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、?教學(xué)重點、難點。
欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動人花影。
三、教學(xué)時間。
三課時。
三、?教學(xué)過程。
第一課時。
一、?看圖解題。
1、?出示夾竹桃掛圖。
2、?談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。
3、?板書課題。
二、?自讀課文。
1、?自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）?讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）?畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、?檢查自學(xué)效果。
（1）?出示：
玉簪花??荇藻??參差不齊??雞冠花??奉陪??榆葉梅??海棠。
五彩繽紛??菊花??飛蛾??乍起。
（2）?正音，齊讀。
（3）?查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解下詞語的意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結(jié)實。
三、?初讀指導(dǎo)。
1、?默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、?朗讀第一自然段，完成練習(xí)：
（1）?夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是__________________________。
（2）?練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、?為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
4、?朗讀最后一個自然段，認識文章的中心句。
9這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）。
四、?指導(dǎo)書寫。
五、?作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、?比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它?卻是最值得留戀最值得回憶的花。
（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
二、?精講分析。
1、?講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）。
（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（3）出示：
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
這兩句話主要講了什么？
主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（4）?讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。
（5）?課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？
（6）?朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（7）?在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季?；ㄩ_花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
（8）?小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
（9）齊讀夾竹桃引起的幻想。
2、講讀夾竹桃引起的幻想。
（2）?默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）?輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。
（5）?月光下的夾竹桃有什么特點？
（6）?小結(jié)。
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（7）?朗讀第5自然段。
三、?布置背誦。
在理清上述課文思路的基礎(chǔ)上，試背上述自然段。
第三課時。
一、?總結(jié)課文。
1、?默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、?朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、?劃分段落。
一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。
二（2~5）：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。
三（6）：總結(jié)課文，點明作者喜歡夾竹桃的原因。
4、?畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品位，體驗襯托和想像的好處。
（1）?雪火相容圖。
（2）?一年三季，花開花落，萬紫千紅。
（3）?月光下的夾竹桃。
二、?指導(dǎo)背誦。
1、?熟讀課文。
2、?指導(dǎo)方法。
3、?學(xué)生試背。
三、?感情朗讀，完成練習(xí)。
1、?回答文后問題。
2、?課后完成背誦。
板書：
和煦的春風(fēng)里。
這樣的韌性??????盛夏的暴雨里無……不……。
深秋的清冷里。
雪與火相容——奇妙、有趣。
許多幻想。
月光下的夾竹桃——特別喜歡。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇五
16、《勇氣》教學(xué)設(shè)計（語文版七上）。
教學(xué)目標(biāo)???。
1、知識與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、理解“勇氣”的含義。???。
2、學(xué)習(xí)小說故事情節(jié)的幾個要素。
教學(xué)難點。
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷！）。
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來有點困難的生字）。
2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
第一部分（第??自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。
第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預(yù)定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
（3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦?？欤 狈▏瞬]有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當(dāng)然的。
8、提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè):寫一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。
【板書設(shè)計】??????????????16、勇氣。
美國傘兵?????????????????法國婦女。
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女。
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮。
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。
事件：兩次救援。
戰(zhàn)士的勇氣???????????人類對和平信仰的勇氣。
和平是一種信仰！
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇六
一、導(dǎo)入??：
相信我們班許多同學(xué)都看過一部法國影片叫《虎口膠險》，誰能告訴大家這部影片講了怎樣的一個故事？（對，這部影片講了一個喜劇冒險故事。在二戰(zhàn)期間，英國的一個飛行中隊在執(zhí)行一次轟炸任務(wù)中，其中的一架飛機被德軍的防空武器擊中，機上三名人員跳傘逃生，并約好在土爾其浴室見面，但他們分別降落在德軍占領(lǐng)的法國首都巴黎市內(nèi)不同的地點，德軍為此展開了大搜捕，這三名英國飛行員分別被樂隊指揮、油漆匠和動物管理員所救，在巴黎熱情的法國人的掩護下，飛行員們與德軍展開了一場場驚險緊張而又幽默滑稽可笑的生死游戲。最終，樂隊指揮、油漆匠和飛行員們一起飛向了中立國瑞士。）。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講的一個與電影情節(jié)相類似的冒險故事，只是這個故事不會像電影一樣是個喜劇的故事，這是一個讓人感覺沉重的故事。它為我們描述了一個真正的發(fā)生在戰(zhàn)場上，發(fā)生在人與人之間的血與火的生死較量。學(xué)習(xí)完這篇課文我相信我們的同學(xué)對什么叫勇氣、什么叫戰(zhàn)爭一定會有一個深刻認識。
二、檢查預(yù)習(xí)：
下面給同學(xué)們?nèi)謺r間快速把這篇文章閱讀一遍，然后我會把全班分為兩個組，分別從中選出兩位同學(xué)起來以第一人稱的口吻，也就是說把你自己當(dāng)作課文中的美國士兵，把課中的這個故事給大家講出來，最后我們大家一起來評出講得最棒的一位同學(xué)。
三、討論學(xué)習(xí)課文。
相信大家現(xiàn)在已經(jīng)對這個故事在心中已經(jīng)有了一個印象了。
和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥和暴力浸透了整個人類的歷史。同學(xué)們，你們很幸運，生活在了一個和平的環(huán)境，你們沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭，當(dāng)然老師我也沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭，但是你們可能常常會從爺爺輩那里，聽到有關(guān)戰(zhàn)爭的故事，或者從文學(xué)作品當(dāng)中感受到戰(zhàn)爭的硝煙，甚至在電子游戲中我們也能處處見到戰(zhàn)爭的足跡。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文再次把我們帶回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代。讀罷這個感人的故事后，你對戰(zhàn)爭是否有了新的認識呢？請對戰(zhàn)爭談?wù)勀愕目捶?。（請同學(xué)們聯(lián)系你們所收集的資料作答，最好多談?wù)剳?zhàn)爭的危害。）。
剛才同學(xué)們說了這么多對戰(zhàn)爭的看法，最終歸結(jié)為一點就是大家都痛恨戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭為人類帶來了這么多的危害，可是我們要如何做才能阻止戰(zhàn)爭呢？（用海明威的話作答）你越恨戰(zhàn)爭，你就越明白：一旦被迫卷入戰(zhàn)爭，不論可能出于何種原因，你只得打贏。你只得打贏，干掉那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，而且要注意，要使這一次戰(zhàn)爭結(jié)束后永遠不會再有大戰(zhàn)。
下面我想請問同學(xué)們你們知道在戰(zhàn)爭中每個人最需要的是什么嗎？是……是……是勇氣，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的兩位主人翁（美國士兵和法國婦女）就在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了極大的勇氣，而他們是如何表現(xiàn)的呢？下面我想請幾位同學(xué)起來按照課文的主要情節(jié)再現(xiàn)一下這個感人的故事。我們一共需要六位同學(xué)，一個演美國大兵、兩個演那對法國夫婦、剩下的三個演德國鬼子（本來是六個，可是為了方便表演我改為三個，本來還有三個孩子，我也省略了）。
我想大家都應(yīng)該明白，這場戲的主角是誰？（法國婦女和美國兵）演出之前，大家對演出這兩名同學(xué)有什么要求沒有？課文中對法國婦女和美國士兵有沒有什么細節(jié)描寫??？（比如法國婦女的眼神第一次見到美國兵時是怎么樣的、第二次又是怎么樣的？再比如人物的一些語言、動作啦，等等。）演員該不該把這些細節(jié)表現(xiàn)出來??？既然該的話，我想場上表演的同學(xué)應(yīng)該明白怎樣做了吧！下面開始。
節(jié)目看完了，現(xiàn)在該輪到大家思考一下了，美國士兵和法國婦女是不是都很有勇氣？那他們誰更有勇氣？為什么？（此題答案不作統(tǒng)一要求，言之成理就行，最好的效果是在此題上形成爭論。參考：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。）。
四、總結(jié)。
最后我想請問大家，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣呢？（總結(jié)：大家說得都對，見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應(yīng)該具備的勇氣。）。
五、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題一大題：見書。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇七
1.自讀課文，認識到遵守游戲規(guī)則、忠誠執(zhí)行諾言是高尚的行為，值得尊重。
2.練習(xí)略讀，提高閱讀速度。
3.復(fù)述這個故事。
二、教學(xué)重點、難點。
孩子知道是游戲，可還是忠實地履行自己的諾言。
站在孩子的立場看待這件事。
三、教學(xué)時間。
1課時。
四、教學(xué)過程。
1.初讀課文，整體感知。
思考：故事發(fā)生的時間、地點、人物，講了一件什么事？
2.練習(xí)略讀，了解梗概。
本文的課題是“諾言”?！爸Z言”是什么意思？（“諾言”是指應(yīng)允別人的話。本文以“諾言”為題，是說這個孩子遵守自己所說的話。這既是文章的中心，也是貫穿全文的主線。）。
重點理解下列詞語：
“省悟”、“悵悵”、“氣喘吁吁”、“諾言”
有的詞語是多義詞，在查字典、詞典時應(yīng)注意聯(lián)系上下文理解。如“老練”一詞，在本文中是指“孩子熟悉軍人的行為準則”。
3.讀中有疑，適當(dāng)點撥。
本文以人物對話為主敘述故事，要讀懂人物對話所表達的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理解下面幾句對話：
“那你為什么不能走呢？”
“我是哨兵?！彼f。
“怎么是哨兵？什么哨兵？”
“嗨，您怎么——不明白嗎？我們在做游戲?！?BR> （激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，孩子明知是游戲，為何如此認真？）。
4.抓住問題，討論交流。
“我”為什么以為“這個小孩一定有病，他的頭腦準有問題”？（我不了解孩子哭的原因，所以對孩子的精神是否正常產(chǎn)生懷疑。）。
為什么說“我?guī)缀跻Τ鰜?，但接著馬上省悟過來，覺得一點也不可笑”？
（孩子哭的原因是很可笑，可正說明這個孩子說到做到的負責(zé)態(tài)度，所以又不可笑。）。
為什么“只有軍人能夠解除孩子的諾言，叫他離開崗位”？
（因為孩子是以中士的身份奉命站崗，所以只有軍人才能讓他離開崗位，進一步表現(xiàn)了孩子遵守諾言、遵守紀律的好品質(zhì)。）。
為什么“我”和少校努力地幫助那個男孩？
（因為從道德、從做人的準則、從游戲的規(guī)則看，那孩子完全是對的。）。
你現(xiàn)在還會認為孩子的行為幼稚可笑嗎？我直接哄他或告知孩子離開沒關(guān)系，可以嗎？
5.默讀課文，理解中心。
課文以“我”為敘述者，記敘了他如何幫助小孩解決問題的過程。刻畫了一個遵守諾言、忠于職守的孩子的形象。
6.復(fù)述課文，突出重點。
提出要求：注意把握內(nèi)容，用自己的話說。
一名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)認真聽，復(fù)述后，師生共同評議。
練習(xí)轉(zhuǎn)換人稱講“站崗的男孩子”的故事，分小組講述。
板書設(shè)計：
諾言。
游戲——履行諾言。
保護——妥善解決。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2、使促學(xué)生獨立認識“兮、殤”2個生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
教學(xué)重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
板書課題，齊讀課題。
認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。
3、體會詩歌感情。
(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐?
(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么?
(見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。)。
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會到了什么?
理解：“山之上，國有殤”
(體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。)。
指導(dǎo)朗讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會詩人強烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
板書設(shè)計：
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇九
教學(xué)過程：
(一)、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))。
1、請同學(xué)們打開書，認真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準備匯報。
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。
4、班上交流匯報。
北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。
臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預(yù)備過年的物品。
臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的。
除夕：做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，
師：(出示課件)老師聽明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時間順序?qū)懙暮锰帯?BR> (三)、研讀賞析，感受年味。
1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來?？梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺埽部梢宰x給同伴聽。
2、生自由感情朗讀，體味。
3、交流體會感受。交流重點：臘八。
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！斌w會比喻的生動，老舍語言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。
臘八蒜：體會色如翡翠，色味雙美，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_效果。
(生交流)這四部分作者寫得特別詳細，其它部分寫得比較簡略。
2、那么，通過老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個熱鬧的節(jié)日。是一個喜慶的節(jié)日。是一個團圓的節(jié)日。是一個祥和的節(jié)日。是一個隆重的節(jié)日。(相機出示課件)。
3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。
(五)、拓展。
同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇十
[教學(xué)目標(biāo)]：
了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
[教學(xué)重點]：
了解江南的雪有什么特點。
[教學(xué)難點]：
體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
[教學(xué)過程]：
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢？（學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句）。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的（學(xué)生自由說）。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪？據(jù)此給課文分段。
（板書：江南的雪朔方的雪）。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。（板書：滋潤美艷）。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢？請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物？（邊說邊讀）：血紅的（寶珠山茶）、白中隱青的（單瓣梅花）、渾黃的（磬口臘梅花）、冷綠的（雜草）。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下?。∵@雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀？（學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪）。
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎？
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎？”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么？（蜜蜂）。
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢？（出示句子，突出“仿佛”二字）。
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——（讀）“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎？再有感情地讀一讀，背一背吧！
10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會想起什么呢？（他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期）在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么？（生：塑雪羅漢）。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢？（用“”畫出，與同桌小聲交流）。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出？（很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。）。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——（脆弱的，生命力不強）。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的深刻內(nèi)涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。
2、品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。
3、了解西墻的變化所蘊含的科學(xué)常識，體會生活處處有科學(xué)的道理。
教學(xué)重點：
體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：
品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入。
1、閱讀課文，本文寫了什么事？請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可?！拔鲏Α?BR> 2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固？
3、為什么要加固東、西墻？自由散讀。
加固西墻（保護、修葺等均可）整體把握課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分閱讀。
二、研讀課文。
1、“我們”分別采取了哪些措施？
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效？小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風(fēng)雨；西墻：石灰－草簾子－種草－種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學(xué)。
三、深入探究。
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎？
2、你從文中讀到了什么？為什么？用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢？理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。圈畫字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風(fēng)雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻”是“我”貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見證。通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。
本部分是課文的難點也是學(xué)習(xí)的重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。
四、布置作業(yè)。
草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么？學(xué)習(xí)課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業(yè)。學(xué)以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)語文綜合能力。
五、思路點撥。
1、以朗讀促思考。
2、圈畫字詞，品讀感悟。
說明：兩種思路均為教學(xué)的側(cè)重點，整體把握課文主要內(nèi)容是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
六、練習(xí)。
1、課文語言形象生動、富有表現(xiàn)力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么？學(xué)習(xí)課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。
3、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué)，你能講出一兩個你生活中有科學(xué)的事例嗎？請說出其中的科學(xué)道理。
教學(xué)反思：
“西墻”是一堵土墻，土墻是什么樣子的，怎樣用土造起房子，造房子用土墻說明了什么等問題，對于絕大多數(shù)生活在城市中的預(yù)備年級學(xué)生而言是缺少感性認識的。因此要他們憑已有的生活經(jīng)驗，理解課文的豐富內(nèi)涵，對這個年齡段的學(xué)生而言，會因缺少必要的生活體驗而顯得有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，要時時刻刻想到學(xué)生的認知能力，教學(xué)過程須由淺入深，從已知到未知。設(shè)計從題目切入：課文圍繞“西墻”寫了一件什么事？加固“西墻”。為什么要加固？是怎樣加固的？這一系列問題幫助學(xué)生沉浸到文本中，通過閱讀來填補他們的認知空白，比如第一節(jié)就對加固的理由說得明白而形象，要緊扣字詞品讀。進而提問：為什么這種方法可行？其中蘊含的科學(xué)道理也不是學(xué)生在課堂上用一兩句話能夠解釋的，不妨設(shè)計作為教師的難題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)幫助老師來解決問題，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。再提問：面對生活中這樣一件大事，“我們一家人”的心態(tài)是怎樣的？由于缺少對貧苦生活的感性認識，學(xué)生們可能會因作者對種上爬山虎后的西墻的生動描寫而對西墻充滿向往，認為這樣的生活是詩情畫意的，并不能體會到這一家人能以苦為樂的根本原因。因此此時教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走這樣一段生命歷程，進而逐步體會西墻的象征意義和作品所表達的人生態(tài)度。同時也了解一些科學(xué)道理?？傊瑢τ谡n文的難點重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，保證足夠的思維活動時間，讓學(xué)生進行充分的討論，切忌越俎代庖，教師貼標(biāo)簽式的分析課文。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。
3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 【教學(xué)重點】：了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
【教學(xué)難點】：品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)摹?BR> 寫作方法。
【教學(xué)準備】：教學(xué)幻燈片。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。
2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀通課文。
(1)把自然段標(biāo)出來。
(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節(jié)，)。
2、理清脈絡(luò)。
(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。
(2)交流匯報。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束?
3、分清文章詳略。
老舍老生寫了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
三、深入詳寫片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法。
在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。
四、總結(jié)拓展，升華感情。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇一
《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。本文最適宜對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，從朗讀中感悟作者對夾竹桃的贊美。
根據(jù)新課標(biāo)對高年級學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
2.結(jié)合文本語言，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。
3.能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
4.憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
由于我所教的班級學(xué)生平時不大注意觀察花草樹木，不善于想象，有好多學(xué)生可能沒見過夾竹桃。對借物喻理這類文章理解有一定難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生感悟第四、五自然段寫夾竹桃的韌性和月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
一.引發(fā)猜想，導(dǎo)入新課。
上課開始，板書課題：夾竹桃，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對夾竹桃的猜想，如為什么叫夾竹桃？這名字怎么來的？然后在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示：夾竹桃的圖片，讓了解的學(xué)生作簡單介紹，緊接著沒下懸念：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，作者為什么對它這么留戀、回憶呢？以激發(fā)學(xué)生迫切讀文的愿望。
二.初讀課文，整體感知。
在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的難讀語句，如寫夾竹桃韌性的那些句子等，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)字詞。在讀通順課文的基礎(chǔ)上，想想每個自然段的意思，在次基礎(chǔ)上給課文分段，引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理，整體感知課文內(nèi)容。
三.把握重點，朗讀感悟。
在學(xué)生基本了解各段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握重點段。默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹夾竹桃的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？學(xué)生不難找出第二、四、五自然段。然后讓學(xué)生重點朗讀這三個自然段，從中感悟夾竹桃花色的融洽，開花的韌性和由它引出的奇妙思想。為下一課時的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
四.布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)學(xué)生用鋼筆書寫本課生字，摘抄自己喜歡的句子。
2.有感情地朗讀課文。
下面重點說說第二可是的教學(xué)設(shè)計，主要分三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第二課時。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課開始，我再現(xiàn)第一課時的生詞，帶領(lǐng)學(xué)生默寫并訂正。然后與學(xué)生談話，組組交流上堂課的學(xué)習(xí)收獲，以喚起學(xué)生對文本內(nèi)容的回憶，進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二.學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生整體瀏覽課文，把握課文脈絡(luò)。課文第一自然段總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花，而第六自然段則是對3—5節(jié)的總結(jié)，同時照應(yīng)了第一段。接著思考：你覺得夾竹桃怎樣？可作者是情有獨鐘，為什么？這樣，就很自然地過渡到學(xué)習(xí)課文的重點段落：第二、四、五自然段。
當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段內(nèi)容時，我順勢出示相關(guān)內(nèi)容，指名學(xué)生讀一讀。當(dāng)學(xué)生交流到夾竹桃花的色彩紅白相映，景象十分奇妙有趣時，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“紅似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相輝映，指導(dǎo)讀好這句話。憑借課件畫面，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。
當(dāng)學(xué)生交流到第四自然段“夾竹桃的韌性”時，我沒疑：夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生去找一找相關(guān)的語句，重點引導(dǎo)學(xué)生充分讀懂“在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷”和“從春天一直到秋天，……無不奉陪”這兩句話，啟發(fā)學(xué)生從這兩句話中體會不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。通過朗讀指導(dǎo)認識雙重否定句式，強烈地表達了作者對夾竹桃韌性的贊美。
當(dāng)學(xué)生交流到月光下的夾竹桃引起作者許多奇妙的幻想時，學(xué)生會興趣盎然。我著重從月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想以及引起了哪些幻想兩方面引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里。“堵不住煩瑣分析的路，就邁不開語言訓(xùn)練的步”。在語文教學(xué)中，我們一定要抓住學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，重視高年級學(xué)生的讀書感悟和背誦積累。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，出示填空練習(xí)：
我想它是地圖?！沁h渡重洋的海輪。
我幻想它是，……是游魚。
我幻想它是?！@一幅畫竟變成了活畫了。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的學(xué)習(xí)也不可忽視，讓學(xué)生通過朗讀，既體會到季老先生家院子里那一年三季熱鬧非凡的景象，又讓學(xué)生明白這樣寫是為了與夾竹桃進行比較，反襯出它的那種韌性。
三.布置作業(yè)。
1.背誦4、5自然段，進一步鞏固積累課文規(guī)范語言。
2.造句：無……不……；無不——。
3.遷移寫法，模仿課文寫一種植物。
附極書：
韌性。
17.夾竹桃 值得留戀和回憶愛上夾竹桃。
幻想。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇二
課時??1。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識記重點字詞，熟讀課文。
2、從情節(jié)入手，理清文章思路。
3、理解文章主題。
[訓(xùn)練設(shè)計]。
一、定向自讀。
學(xué)習(xí)這篇課文，在識記生字詞的基礎(chǔ)上，認真朗讀課文，從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束的。理解“勇氣”的深刻內(nèi)涵。
可按如下步驟進行自學(xué)：
1、查工具書，掌握“自讀提示”中的詞語（讀準字音、理解詞義）。
2、熟讀課文，從情節(jié)入手，了解文章是如何開頭、發(fā)展、結(jié)束，并從情節(jié)中提煉主題。
3、理解文中提出的兩種“勇氣”，為什么法國婦女的勇氣更為可貴？
4、按提示理清文章的層次：
第一部分（?第1??段??）偶遇美國傘兵，引出故事。
第二部分（第??至??段）通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種勇氣”。
[學(xué)生按要求自讀。
二、達標(biāo)自測。
1、?給括號前的字注音。
悉（????）意??????寥寥（??）（??）可數(shù)。
2、?解釋句中詞語。
（1）、他約摸20歲，像多數(shù)跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些……。
頎長－－。
（2）、他開頭有些怯生生的，不很健談。
健談－－。
（3）、悉意經(jīng)營的、沒有什么灌木、雜樹的法國樹林。
悉意－－。
（4）、……不過肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。
孔武有力－－。
3、?選詞填空。
（1）、但是過了不久，他的??????消失了。
a、拘束?????b、拘謹????c、拘泥。
（2）、她?????地把他送回壁爐邊的碗櫥里。……和那位法國女人的勇氣－－她??????地給了他第二次機會。
a、毫不猶豫?????b、毫不考慮??????c、毫不遲疑。
（3）、不過我缺乏口才，總也不能圓滿地表達出我對兩位??????人物的看法。
a、優(yōu)秀?????b、卓越?????c、杰出。
4、?閱讀，然后回答問題。
在大規(guī)模進攻開始的前一天（進攻法國前24小時），盟軍向諾曼底空投了傘兵，這個年輕人就是其中之一。不幸的是，他在離預(yù)定地點好幾英里的地方著陸。那時候天差不多亮了，老早已經(jīng)在腦子里記熟了的標(biāo)志，他一個也沒有找到，也見不到任何戰(zhàn)友。他吹響了用以集合隊伍的尖聲警笛，卻得不到任何響應(yīng)。焦慮不安的幾分鐘過去了，他再吹一遍，還是一個人也沒有來。于是他知道原定計劃出毛病了，他現(xiàn)在是單槍匹馬，完全陷落在敵人控制的國土里了。
他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來。他著陸的地點，是在一個整潔的、收拾得挺漂亮的果園里的一堵石墻附近，在熹微的晨光里，他看見不遠處有一棟小小的、紅色屋頂?shù)霓r(nóng)家。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是他總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語，那是為應(yīng)付這種緊急狀況而教給他的。
1、?釋詞。
熹微－－???????????寥寥可數(shù)－－。
2、?文中“那時候”指????????????????????。
3、?當(dāng)時，傘兵都遇到了什么困難？
5、選段出自課文?????????????????，作者???國????????。
[教師檢查，評價。
三、反饋研討。
[學(xué)生思考，討論。
課堂教學(xué)總結(jié)。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇三
《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，是當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家季羨林寫的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴任性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情，表達了對含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著堅韌品質(zhì)的贊美。
此課是在學(xué)完《廣玉蘭》之后進行，是在“詠物抒情”這個大的主題背景之下的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對“詠物抒情”這一寫作特點和主要內(nèi)容有了大致的了解，這就為此課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)。
?1.知識能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
?2.過程與方法：在具體的情境學(xué)習(xí)中學(xué)會想象感悟的讀書方法與對比反襯的寫作方法。
?3.情感態(tài)度目標(biāo)：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重難點。
通過對具體的語言文字的品讀，進行品析鑒讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
四、資源整合。
1、與主題學(xué)習(xí)“詠物抒情”相結(jié)合，進行學(xué)習(xí)遷移與類化。
2、與助學(xué)案相關(guān)知識相配合，提高有效學(xué)習(xí)。
3、與季羨林的其他名篇《槐花》相整合，進一步感悟他的“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、與主題閱讀叢書相結(jié)合，拓展閱讀面。
五、教學(xué)方法。
1.主題背景下的課文泛讀：《廣玉蘭》《夾竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同屬于一個主題“詠物抒情”，因此，本課的教學(xué)起點應(yīng)從屬于這個大的主題背景之下，在“劃分主題----概括內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)之上，通過泛讀，初步把握課文主要內(nèi)容：通過對夾竹桃花期長、韌性可貴，花影迷離的特點的描寫，表達了對夾竹桃的喜愛之情。
3、想象悟讀：以3、4自然段為范例，通過情境敘述性語言，指導(dǎo)學(xué)生進入角色，想象畫面，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路。
4、對比品讀：在詳教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段的策略之下，在想象情境、感悟畫面的基礎(chǔ)之上，對比品讀夾竹桃與其他花的不同之處。
六、教學(xué)過程。
1、感悟花之美，襯托鋪墊下文。
葉圣陶先生說過：“入境始于親?！闭n堂學(xué)習(xí)之前，結(jié)合課文第3段內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞春夏秋冬各種花的圖片，同時相機理解“花團錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅”的含義。
?2、以問促究，了解作者。
???“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對季羨林來說卻是最值得留戀最值得回憶的花”。在感悟花美基礎(chǔ)之上，用這樣的問題，引出對作者的關(guān)注，用一系列圖片和文字拓展資料，介紹季羨林。
學(xué)到此，學(xué)生都會有這樣的感觸，“這樣一個大家，對夾竹桃如此衷愛，原因究竟何在呢？”這樣的補充拓展，會更能激起學(xué)生對夾竹桃的好奇，引發(fā)他們深入思考。
3、一問相連，理清線索。
有了相關(guān)興趣之后，我再著重引導(dǎo)學(xué)生從文中的關(guān)鍵問題入手，幫助學(xué)生把握文章寫作線索。
在泛讀基礎(chǔ)之上，認識到作者是從“色彩美、花期長有韌性、花影迷離”這三個方面寫出了對夾竹桃的喜愛。
用這樣的問題串起對整篇文章的理解，無形之中是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
?4、讀中悟情，讀中悟法。
?（1）圖文對讀第2段，感受夾竹桃色彩的美。
對照圖片，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。
（2）情境悟讀第4段，感悟夾竹桃的韌性大，領(lǐng)悟?qū)Ρ葘懛ǎ?BR> 運用情境補充式語言：如在和煦的春風(fēng)里，各種花兒爭相開放，他們迎著春風(fēng)，伴著細雨，大門內(nèi)的夾竹桃在迎風(fēng)吐艷等，感悟想象夾竹桃春、夏、秋三個季節(jié)中“迎風(fēng)吐艷”的風(fēng)姿，從而啟發(fā)學(xué)生從此段文字中體會到不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放；花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。為此段的感情朗讀和感悟?qū)Ρ葘懛ㄗ龊帽尘颁秩尽?BR> ?（3）想象品讀第5段，感受夾竹桃月光下的美。
??此段教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里。
?我想它是地圖（????）?！????）是遠渡重洋的海輪。
?我幻想它是（????），……（????）是游魚。
?我幻想它是（????）。……這一幅畫竟變成了活畫了。
?【指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
?5、花語相伴，內(nèi)化提升。
?當(dāng)學(xué)生對夾竹桃的特點有了完整清晰的認識之后，對作者內(nèi)心的情感有了更深的體會之后，我組織學(xué)生進行“為夾竹桃設(shè)計花語”這一實踐形式，將感情內(nèi)化為行動，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
?6、以點帶面，拓展閱讀。
??通過《夾竹桃》這一課，學(xué)生領(lǐng)悟到季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文風(fēng)格，進而利用助學(xué)案和主題閱讀叢書，讓學(xué)生閱讀季羨林的其他名篇，進一點體會他于平凡物中體現(xiàn)睿智的獨特視角與寫作方法。
七、板書設(shè)計。
??????????????????夾竹桃。
最值得回憶留戀。
色彩美。
花期長，有韌性。
花影迷離。
愛上它。
八、教學(xué)成效。
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)“文”用“語”為教學(xué)理念，充分利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華，進行多種方式的朗讀；充分利用問題探究，把握要點、升華情感；充分利用實踐活動，拓展遷移；充分利用多種渠道，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)；充分整合各種資源，實現(xiàn)學(xué)生廣泛的閱讀。最終實現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇四
一、?教學(xué)要求。
1、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。
2、?認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。
3、?欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
4、?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、?教學(xué)重點、難點。
欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動人花影。
三、教學(xué)時間。
三課時。
三、?教學(xué)過程。
第一課時。
一、?看圖解題。
1、?出示夾竹桃掛圖。
2、?談話，簡介夾竹桃。
圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。
簡介夾竹桃。
3、?板書課題。
二、?自讀課文。
1、?自由輕聲朗讀課文，要求：
（1）?讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
（2）?畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、?檢查自學(xué)效果。
（1）?出示：
玉簪花??荇藻??參差不齊??雞冠花??奉陪??榆葉梅??海棠。
五彩繽紛??菊花??飛蛾??乍起。
（2）?正音，齊讀。
（3）?查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解下詞語的意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性、柔軟而結(jié)實。
三、?初讀指導(dǎo)。
1、?默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？
2、?朗讀第一自然段，完成練習(xí)：
（1）?夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是__________________________。
（2）?練習(xí)用“不是……也不是……卻是……”說話。
3、?為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學(xué)生討論。
4、?朗讀最后一個自然段，認識文章的中心句。
9這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）。
四、?指導(dǎo)書寫。
五、?作業(yè)。
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時。
一、?復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、?提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。
2、?比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。
（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它?卻是最值得留戀最值得回憶的花。
（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
組織學(xué)生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點明了“我”愛上了夾竹桃的原因。
二、?精講分析。
1、?講讀夾竹桃的韌性。
（1）“夾竹桃的韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3、4自然段）。
（2）默讀課文3、4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
（3）出示：
“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。”
“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”
這兩句話主要講了什么？
主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
（4）?讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。
（5）?課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？
（6）?朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。
（7）?在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季?；ㄩ_花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。
（8）?小結(jié)。
第3、4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
（9）齊讀夾竹桃引起的幻想。
2、講讀夾竹桃引起的幻想。
（2）?默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？
（3）?輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。
（5）?月光下的夾竹桃有什么特點？
（6）?小結(jié)。
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
（7）?朗讀第5自然段。
三、?布置背誦。
在理清上述課文思路的基礎(chǔ)上，試背上述自然段。
第三課時。
一、?總結(jié)課文。
1、?默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。
2、?朗讀第1、6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、?劃分段落。
一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。
二（2~5）：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。
三（6）：總結(jié)課文，點明作者喜歡夾竹桃的原因。
4、?畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品位，體驗襯托和想像的好處。
（1）?雪火相容圖。
（2）?一年三季，花開花落，萬紫千紅。
（3）?月光下的夾竹桃。
二、?指導(dǎo)背誦。
1、?熟讀課文。
2、?指導(dǎo)方法。
3、?學(xué)生試背。
三、?感情朗讀，完成練習(xí)。
1、?回答文后問題。
2、?課后完成背誦。
板書：
和煦的春風(fēng)里。
這樣的韌性??????盛夏的暴雨里無……不……。
深秋的清冷里。
雪與火相容——奇妙、有趣。
許多幻想。
月光下的夾竹桃——特別喜歡。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇五
16、《勇氣》教學(xué)設(shè)計（語文版七上）。
教學(xué)目標(biāo)???。
1、知識與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感與價值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、理解“勇氣”的含義。???。
2、學(xué)習(xí)小說故事情節(jié)的幾個要素。
教學(xué)難點。
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達。
2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。
教學(xué)時間。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
什么是勇氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？
（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經(jīng)歷！）。
二、初讀課文。
1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學(xué)習(xí)掌握起來有點困難的生字）。
2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。
第一部分（第??自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。
第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。
第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。
三、熟讀課文：
1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結(jié)束？
討論并歸納：從第二自然段開始到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。
2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？
討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。
3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？
討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。
4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？
討論并歸納：
（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預(yù)定地點好幾英里的敵占區(qū)著陸。
（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)現(xiàn)，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續(xù)追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。
（3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊。
5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。
（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。
（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。
7、提問：課后練習(xí)一、l。
討論并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏苏J為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當(dāng)然得到法國人的保護。當(dāng)美國傘兵第二次來到農(nóng)家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦?？欤 狈▏瞬]有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當(dāng)然的。
8、提問：課后練習(xí)一、2。
討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。
9、提問：課后練習(xí)一、3。
討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。
四、小結(jié)。
本文講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。
五、作業(yè):寫一篇讀后感一—讀《勇氣》有感。
【板書設(shè)計】??????????????16、勇氣。
美國傘兵?????????????????法國婦女。
著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農(nóng)家婦女。
不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮。
身陷絕境再返農(nóng)家（智慧）眼光：善良鎮(zhèn)定不普通。
事件：兩次救援。
戰(zhàn)士的勇氣???????????人類對和平信仰的勇氣。
和平是一種信仰！
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇六
一、導(dǎo)入??：
相信我們班許多同學(xué)都看過一部法國影片叫《虎口膠險》，誰能告訴大家這部影片講了怎樣的一個故事？（對，這部影片講了一個喜劇冒險故事。在二戰(zhàn)期間，英國的一個飛行中隊在執(zhí)行一次轟炸任務(wù)中，其中的一架飛機被德軍的防空武器擊中，機上三名人員跳傘逃生，并約好在土爾其浴室見面，但他們分別降落在德軍占領(lǐng)的法國首都巴黎市內(nèi)不同的地點，德軍為此展開了大搜捕，這三名英國飛行員分別被樂隊指揮、油漆匠和動物管理員所救，在巴黎熱情的法國人的掩護下，飛行員們與德軍展開了一場場驚險緊張而又幽默滑稽可笑的生死游戲。最終，樂隊指揮、油漆匠和飛行員們一起飛向了中立國瑞士。）。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講的一個與電影情節(jié)相類似的冒險故事，只是這個故事不會像電影一樣是個喜劇的故事，這是一個讓人感覺沉重的故事。它為我們描述了一個真正的發(fā)生在戰(zhàn)場上，發(fā)生在人與人之間的血與火的生死較量。學(xué)習(xí)完這篇課文我相信我們的同學(xué)對什么叫勇氣、什么叫戰(zhàn)爭一定會有一個深刻認識。
二、檢查預(yù)習(xí)：
下面給同學(xué)們?nèi)謺r間快速把這篇文章閱讀一遍，然后我會把全班分為兩個組，分別從中選出兩位同學(xué)起來以第一人稱的口吻，也就是說把你自己當(dāng)作課文中的美國士兵，把課中的這個故事給大家講出來，最后我們大家一起來評出講得最棒的一位同學(xué)。
三、討論學(xué)習(xí)課文。
相信大家現(xiàn)在已經(jīng)對這個故事在心中已經(jīng)有了一個印象了。
和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥和暴力浸透了整個人類的歷史。同學(xué)們，你們很幸運，生活在了一個和平的環(huán)境，你們沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭，當(dāng)然老師我也沒有經(jīng)歷戰(zhàn)爭，但是你們可能常常會從爺爺輩那里，聽到有關(guān)戰(zhàn)爭的故事，或者從文學(xué)作品當(dāng)中感受到戰(zhàn)爭的硝煙，甚至在電子游戲中我們也能處處見到戰(zhàn)爭的足跡。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文再次把我們帶回到了那個戰(zhàn)火紛飛的年代。讀罷這個感人的故事后，你對戰(zhàn)爭是否有了新的認識呢？請對戰(zhàn)爭談?wù)勀愕目捶?。（請同學(xué)們聯(lián)系你們所收集的資料作答，最好多談?wù)剳?zhàn)爭的危害。）。
剛才同學(xué)們說了這么多對戰(zhàn)爭的看法，最終歸結(jié)為一點就是大家都痛恨戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭為人類帶來了這么多的危害，可是我們要如何做才能阻止戰(zhàn)爭呢？（用海明威的話作答）你越恨戰(zhàn)爭，你就越明白：一旦被迫卷入戰(zhàn)爭，不論可能出于何種原因，你只得打贏。你只得打贏，干掉那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，而且要注意，要使這一次戰(zhàn)爭結(jié)束后永遠不會再有大戰(zhàn)。
下面我想請問同學(xué)們你們知道在戰(zhàn)爭中每個人最需要的是什么嗎？是……是……是勇氣，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中的兩位主人翁（美國士兵和法國婦女）就在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了極大的勇氣，而他們是如何表現(xiàn)的呢？下面我想請幾位同學(xué)起來按照課文的主要情節(jié)再現(xiàn)一下這個感人的故事。我們一共需要六位同學(xué)，一個演美國大兵、兩個演那對法國夫婦、剩下的三個演德國鬼子（本來是六個，可是為了方便表演我改為三個，本來還有三個孩子，我也省略了）。
我想大家都應(yīng)該明白，這場戲的主角是誰？（法國婦女和美國兵）演出之前，大家對演出這兩名同學(xué)有什么要求沒有？課文中對法國婦女和美國士兵有沒有什么細節(jié)描寫??？（比如法國婦女的眼神第一次見到美國兵時是怎么樣的、第二次又是怎么樣的？再比如人物的一些語言、動作啦，等等。）演員該不該把這些細節(jié)表現(xiàn)出來??？既然該的話，我想場上表演的同學(xué)應(yīng)該明白怎樣做了吧！下面開始。
節(jié)目看完了，現(xiàn)在該輪到大家思考一下了，美國士兵和法國婦女是不是都很有勇氣？那他們誰更有勇氣？為什么？（此題答案不作統(tǒng)一要求，言之成理就行，最好的效果是在此題上形成爭論。參考：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。）。
四、總結(jié)。
最后我想請問大家，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣呢？（總結(jié)：大家說得都對，見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應(yīng)該具備的勇氣。）。
五、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題一大題：見書。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇七
1.自讀課文，認識到遵守游戲規(guī)則、忠誠執(zhí)行諾言是高尚的行為，值得尊重。
2.練習(xí)略讀，提高閱讀速度。
3.復(fù)述這個故事。
二、教學(xué)重點、難點。
孩子知道是游戲，可還是忠實地履行自己的諾言。
站在孩子的立場看待這件事。
三、教學(xué)時間。
1課時。
四、教學(xué)過程。
1.初讀課文，整體感知。
思考：故事發(fā)生的時間、地點、人物，講了一件什么事？
2.練習(xí)略讀，了解梗概。
本文的課題是“諾言”?！爸Z言”是什么意思？（“諾言”是指應(yīng)允別人的話。本文以“諾言”為題，是說這個孩子遵守自己所說的話。這既是文章的中心，也是貫穿全文的主線。）。
重點理解下列詞語：
“省悟”、“悵悵”、“氣喘吁吁”、“諾言”
有的詞語是多義詞，在查字典、詞典時應(yīng)注意聯(lián)系上下文理解。如“老練”一詞，在本文中是指“孩子熟悉軍人的行為準則”。
3.讀中有疑，適當(dāng)點撥。
本文以人物對話為主敘述故事，要讀懂人物對話所表達的意思。教師指導(dǎo)學(xué)生理解下面幾句對話：
“那你為什么不能走呢？”
“我是哨兵?！彼f。
“怎么是哨兵？什么哨兵？”
“嗨，您怎么——不明白嗎？我們在做游戲?！?BR> （激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，孩子明知是游戲，為何如此認真？）。
4.抓住問題，討論交流。
“我”為什么以為“這個小孩一定有病，他的頭腦準有問題”？（我不了解孩子哭的原因，所以對孩子的精神是否正常產(chǎn)生懷疑。）。
為什么說“我?guī)缀跻Τ鰜?，但接著馬上省悟過來，覺得一點也不可笑”？
（孩子哭的原因是很可笑，可正說明這個孩子說到做到的負責(zé)態(tài)度，所以又不可笑。）。
為什么“只有軍人能夠解除孩子的諾言，叫他離開崗位”？
（因為孩子是以中士的身份奉命站崗，所以只有軍人才能讓他離開崗位，進一步表現(xiàn)了孩子遵守諾言、遵守紀律的好品質(zhì)。）。
為什么“我”和少校努力地幫助那個男孩？
（因為從道德、從做人的準則、從游戲的規(guī)則看，那孩子完全是對的。）。
你現(xiàn)在還會認為孩子的行為幼稚可笑嗎？我直接哄他或告知孩子離開沒關(guān)系，可以嗎？
5.默讀課文，理解中心。
課文以“我”為敘述者，記敘了他如何幫助小孩解決問題的過程。刻畫了一個遵守諾言、忠于職守的孩子的形象。
6.復(fù)述課文，突出重點。
提出要求：注意把握內(nèi)容，用自己的話說。
一名學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)認真聽，復(fù)述后，師生共同評議。
練習(xí)轉(zhuǎn)換人稱講“站崗的男孩子”的故事，分小組講述。
板書設(shè)計：
諾言。
游戲——履行諾言。
保護——妥善解決。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
2、使促學(xué)生獨立認識“兮、殤”2個生字;能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
教學(xué)重點：體會詩中所表達出的于佑任先生濃濃的愛國情感。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
板書課題，齊讀課題。
認識詩人。簡介詩人生平及寫作本詩的背景。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自學(xué)生字。注意字的音和形。
“兮”“殤”都是一聲;“殤”shang,翹舌音。
2、自己讀課文，注意把詩讀正確、流利，了解每一小節(jié)詩的大意。
3、體會詩歌感情。
(1)默讀課文，思考：詩人有什么囑咐?
(2)說一說詩人為什么要“望我故鄉(xiāng)”“望我大陸”?
(3)有感情地朗讀一二節(jié)。
(4)齊讀第三小節(jié)：詩人都望到了什么?
(見到“天”“地”的景象：天是深藍色的，在天幕籠罩下的大地，茫茫一片，望不到邊，給人以視野寬大、心胸開闊的感覺。)。
指導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
你從中體會到了什么?
理解：“山之上，國有殤”
(體會詩人愿以身許國的情懷。體會詩中所表達出的于右任先生濃濃的愛國情感。)。
指導(dǎo)朗讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”
體會詩人強烈期望兩岸統(tǒng)一的情感和渴望回歸大陸的心情，體會他在有生之年未能實現(xiàn)心中期望的失望情感，以及他未能回到大陸、回到故鄉(xiāng)、與故鄉(xiāng)親人相見的痛楚。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
帶著感情自己讀讀這首詩。
朗讀后試著背一背。
五、布置作業(yè)。
能正確、熟練并有感情地背誦全首詩。
板書設(shè)計：
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇九
教學(xué)過程：
(一)、童謠導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們喜歡童謠嗎?老師這兒也有一首童謠，我們一起來欣賞一下。(出示童謠課件)小孩小孩你別饞，過了臘八就是年;臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三;二十三，糖瓜粘;二十四，掃房子;二十五，磨豆腐;二十六，去買肉;二十七，宰只雞;二十八，把面發(fā);二十九，蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一初二滿街走。
2、導(dǎo)入：你們知道這首童謠寫的是什么嗎?(春節(jié))。
1、請同學(xué)們打開書，認真的朗讀課文，注意以下要求(屏幕出示要求)：用自己喜歡的方式朗讀課文，看一看，按老規(guī)矩，北京人是怎樣過春節(jié)的?在課本上標(biāo)注一下，然后小組內(nèi)交流討論，準備匯報。
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流討論，釋疑解惑。
4、班上交流匯報。
北京人是怎樣過春節(jié)的?交流要點：臘月初八：熬臘八粥、泡臘八蒜。
臘月初九至臘月二十二：孩子：買雜拌兒、買爆竹、賣各種玩意兒大人：預(yù)備過年的物品。
臘月二十三：過小年，放鞭炮，吃糖過了二十三：大掃除，預(yù)備足吃的。
除夕：做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團圓飯，
師：(出示課件)老師聽明白了，按老規(guī)矩，北京的春節(jié)從臘月初就開始了，一直到正月十九才結(jié)束，這個年過的可真夠長的。請看大屏幕上的時間，你們有沒有什么發(fā)現(xiàn)?(課文是按時間順序?qū)懙?同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這么多的風(fēng)俗習(xí)慣，一會功夫就讓我們?nèi)疵靼琢?，這就是按時間順序?qū)懙暮锰帯?BR> (三)、研讀賞析，感受年味。
1、在老舍先生提到的這么多日子里，有沒有你印象特別深刻的?(臘月、除夕、正月初。
一、正月十五)。
(大屏幕出示要求)請選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,有感情地朗讀出來?？梢栽谂赃厡懸幌伦约旱母惺埽部梢宰x給同伴聽。
2、生自由感情朗讀，體味。
3、交流體會感受。交流重點：臘八。
臘八粥：抓住“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！斌w會比喻的生動，老舍語言的幽默風(fēng)趣以及人們豐收的喜悅，新年的快樂，以及對來年農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的美好祝福。
臘八蒜：體會色如翡翠，色味雙美，指導(dǎo)學(xué)生讀“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子?！弊x出讓我們垂涎三尺的濃濃的年味。
(四)、體會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_效果。
(生交流)這四部分作者寫得特別詳細，其它部分寫得比較簡略。
2、那么，通過老舍先生的描述，北京的春節(jié)給你留下了什么樣的印象?學(xué)生自由發(fā)言：是一個熱鬧的節(jié)日。是一個喜慶的節(jié)日。是一個團圓的節(jié)日。是一個祥和的節(jié)日。是一個隆重的節(jié)日。(相機出示課件)。
3、小結(jié)：老舍先生在整體介紹春節(jié)習(xí)俗的同時，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天，讓春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給我們留下了深刻的印象，這就是詳略得當(dāng)寫法的好處。
(五)、拓展。
同學(xué)們剛才的交流讓我們感受到了北京獨特的民風(fēng)民俗，字里行間都彌漫著濃濃的年味。其實我們也可以把老舍先生的這篇課文編成同學(xué)們喜歡的童謠。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇十
[教學(xué)目標(biāo)]：
了解江南的雪有什么特點，體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
[教學(xué)重點]：
了解江南的雪有什么特點。
[教學(xué)難點]：
體會重點句子的意思和蘊含著的感情。
[教學(xué)過程]：
一、整體感知，理清條理。
1、從古到今有多少文人贊美過雪花，有多少贊美雪花的詩句名垂千古，誰能說出關(guān)于尋雪的詩句呢？（學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩句）。
2、在生活中，你看到的雪又是怎樣的（學(xué)生自由說）。
3、今天我們共同來欣賞魯迅的《雪》，請認真讀課文，看看課文寫到了哪幾種雪？據(jù)此給課文分段。
（板書：江南的雪朔方的雪）。
二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。
1、先讀一讀第1自然段，找到文中的一個詞來說明“江南的雪”的特點。（板書：滋潤美艷）。
2、哪些詞句描寫出“滋潤美艷”呢？請再仔細讀一讀作者描寫雪野時，用了哪些顏色，寫了哪些事物？（邊說邊讀）：血紅的（寶珠山茶）、白中隱青的（單瓣梅花）、渾黃的（磬口臘梅花）、冷綠的（雜草）。
3、單是看這些字眼，我們就可以感受到這江南雪野的美，若你再邊讀邊想象一下?。∵@雪中的鮮花，鮮花中的白雪，交相輝映相互襯托，你腦海里會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呀？（學(xué)生讀到哪，就指導(dǎo)到哪）。
4、你能用一個詞語來形容這畫面嗎？
5、是啊、看到這些雪中的花兒，我不僅想到雪萊的詩句“冬天到了，春天還會遠嗎？”江南的雪真是“滋潤美艷”，我們來一起讀一讀吧。
6、作者寫了這雪中的花，覺得還沒有寫盡江南雪野，他接著又寫到了什么？（蜜蜂）。
7、如此一來就有了矛盾，這樣的冬季，哪來的蜜蜂呢？（出示句子，突出“仿佛”二字）。
江南的雪野如此充滿生機活力，雖不是春天，我們卻聞到了春的氣息，感受到了春的活力，所以作者說——（讀）“江南的雪，可是滋潤美艷之至：那是隱約著的青春的消息。
9、喜歡這美麗的江南雪野嗎？再有感情地讀一讀，背一背吧！
10、魯迅的少年時期是在家鄉(xiāng)紹興度過的，成年的魯迅，為了尋找國家民族復(fù)興的道路，不得不漂泊在遙遠寒冷的北京，在這樣的一個雪天，先生想起了故鄉(xiāng)的雪，他還會想起什么呢？（他在故鄉(xiāng)度過的無憂無慮的少年時期）在這樣的雪天，孩子們最愛的游戲是什么？（生：塑雪羅漢）。
11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對于堆雪人的喜愛呢？（用“”畫出，與同桌小聲交流）。
12、用雪堆雪羅漢，自然也有江南的雪“雪潤美艷”的特點，從哪里可看出？（很清白、明艷，以身、自身的滋潤相粘結(jié)，整個地閃閃地生光。）。
13、給孩子們帶來如許快樂的雪人，遇上連日的晴天，便挽留不住，令人難免生出淡淡的哀愁，江南的雪，是滋潤美艷的，但也是——（脆弱的，生命力不強）。
三、小結(jié)。
江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物，讓人一邊向往，卻又一邊惆悵。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文的深刻內(nèi)涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。
2、品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。
3、了解西墻的變化所蘊含的科學(xué)常識，體會生活處處有科學(xué)的道理。
教學(xué)重點：
體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：
品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入。
1、閱讀課文，本文寫了什么事？請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可?！拔鲏Α?BR> 2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固？
3、為什么要加固東、西墻？自由散讀。
加固西墻（保護、修葺等均可）整體把握課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分閱讀。
二、研讀課文。
1、“我們”分別采取了哪些措施？
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效？小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風(fēng)雨；西墻：石灰－草簾子－種草－種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學(xué)。
三、深入探究。
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎？
2、你從文中讀到了什么？為什么？用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢？理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。圈畫字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風(fēng)雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻”是“我”貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見證。通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。
本部分是課文的難點也是學(xué)習(xí)的重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)。
四、布置作業(yè)。
草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么？學(xué)習(xí)課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業(yè)。學(xué)以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)語文綜合能力。
五、思路點撥。
1、以朗讀促思考。
2、圈畫字詞，品讀感悟。
說明：兩種思路均為教學(xué)的側(cè)重點，整體把握課文主要內(nèi)容是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
六、練習(xí)。
1、課文語言形象生動、富有表現(xiàn)力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風(fēng)雨的原理是什么？學(xué)習(xí)課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。
3、學(xué)了課文我們明白了生活中處處有科學(xué)，你能講出一兩個你生活中有科學(xué)的事例嗎？請說出其中的科學(xué)道理。
教學(xué)反思：
“西墻”是一堵土墻，土墻是什么樣子的，怎樣用土造起房子，造房子用土墻說明了什么等問題，對于絕大多數(shù)生活在城市中的預(yù)備年級學(xué)生而言是缺少感性認識的。因此要他們憑已有的生活經(jīng)驗，理解課文的豐富內(nèi)涵，對這個年齡段的學(xué)生而言，會因缺少必要的生活體驗而顯得有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，要時時刻刻想到學(xué)生的認知能力，教學(xué)過程須由淺入深，從已知到未知。設(shè)計從題目切入：課文圍繞“西墻”寫了一件什么事？加固“西墻”。為什么要加固？是怎樣加固的？這一系列問題幫助學(xué)生沉浸到文本中，通過閱讀來填補他們的認知空白，比如第一節(jié)就對加固的理由說得明白而形象，要緊扣字詞品讀。進而提問：為什么這種方法可行？其中蘊含的科學(xué)道理也不是學(xué)生在課堂上用一兩句話能夠解釋的，不妨設(shè)計作為教師的難題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)幫助老師來解決問題，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。再提問：面對生活中這樣一件大事，“我們一家人”的心態(tài)是怎樣的？由于缺少對貧苦生活的感性認識，學(xué)生們可能會因作者對種上爬山虎后的西墻的生動描寫而對西墻充滿向往，認為這樣的生活是詩情畫意的，并不能體會到這一家人能以苦為樂的根本原因。因此此時教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走這樣一段生命歷程，進而逐步體會西墻的象征意義和作品所表達的人生態(tài)度。同時也了解一些科學(xué)道理?？傊瑢τ谡n文的難點重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，保證足夠的思維活動時間，讓學(xué)生進行充分的討論，切忌越俎代庖，教師貼標(biāo)簽式的分析課文。
滬教版小學(xué)六年級語文天時不如地利教案篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。
3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 【教學(xué)重點】：了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力。
【教學(xué)難點】：品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)摹?BR> 寫作方法。
【教學(xué)準備】：教學(xué)幻燈片。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。
2、今天，我們跟隨作家老舍，走進老北京，過一個韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀通課文。
(1)把自然段標(biāo)出來。
(2)把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
(3)想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節(jié)，)。
2、理清脈絡(luò)。
(1)默讀課文(快速瀏覽)，邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動，畫出表示時間的詞語。
(2)交流匯報。
北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束?
3、分清文章詳略。
老舍老生寫了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中，又重點寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
三、深入詳寫片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會作者的表達方法。
在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注，準備和大家交流。
四、總結(jié)拓展，升華感情。