養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高語文水平非常重要。合理運(yùn)用段落過渡詞，使總結(jié)更具連貫性。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
配樂，學(xué)生朗誦，品味語言美，體會(huì)情感憂，再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏。
(五)體會(huì)古典美。
丁香結(jié)。
戴望舒的詩歌創(chuàng)作，接受了古典詩詞藝術(shù)營養(yǎng)的深深陶冶。
在《雨巷》中，詩人創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。這顯然是受古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。
用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。
如
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié);同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。芭蕉喻情人，丁香喻女子自己。
南唐李璟。他有一首《浣溪沙》：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖春樓。
風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首綠波三楚暮，接天流。
用手卷起珠簾掛上玉鉤，
靠在簾上春天的恨愁怨鎖在重樓。
風(fēng)里那飄零的落花誰才是它的歸屬，
思念之情悠悠不絕。
青鳥不能為我傳遞云外的書信，
丁香的花蕾在雨中結(jié)著多少愁緒。
在三楚的傍晚回頭看迢迢綠波，
接著天向遠(yuǎn)處流。
這首詩里更把丁香結(jié)和雨中惆悵聯(lián)在一起了，用雨中丁香結(jié)做為人的愁心的象征。
獨(dú)倚危欄淚滿襟，小園春色懶追尋。深恩縱似丁香結(jié)，難展芭蕉一寸心。
丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜。
在構(gòu)成《雨巷》的意境和形象時(shí)，詩人既吸吮了前人果汁，又有了自己的創(chuàng)造。
第一，古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心?！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
第二，詩人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息?！岸∠憧战Y(jié)雨中愁”，沒有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
第三，在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來寄托詩人的感情?！队晗铩分心莻€(gè)在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的.詩人想象的成份。它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。我們推測《雨巷》這首詩中被隱蔽在“想象”里面的“真實(shí)”，可能是詩人的一段感情際遇，在這段生活中的感情體驗(yàn)成了詩的骨架。詩中大概多少還保留了一些真事的影子和細(xì)節(jié)，但時(shí)間、地點(diǎn)和情況也許都面目全非了。
我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因?yàn)樗窃娙艘罁?jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
除了“丁香”，還有“油紙傘”、“雨巷”、“籬墻”等均構(gòu)成為典型的詩意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛圍，使詩歌無論從形式還是內(nèi)容上都體現(xiàn)出一種古典美的魅力。這在當(dāng)時(shí)的新詩創(chuàng)作中還是很少見的，所以特別能夠給人以清新之感。
歌曲：唐磊《丁香花》。
2007年中央電視臺(tái)春晚《小城雨巷》。
(六)情感深入。
討論：像這樣借意象表達(dá)苦悶、愁怨、彷徨、痛苦情感的作品，在你讀過的作品中還有嗎?
析評(píng)：
1.朱自清：在《荷塘月色》下彷徨歌唱春天——尋找獨(dú)處。
《春》：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
2.郭沫若：在《天上的街市》彷徨鳳凰涅槃——望星空。
詩人把祖國比喻成鳳凰，借助于對(duì)鳳凰傳說的改造與新闡述，詩人鄭重宣告民族在“死灰中更生”納新時(shí)代已經(jīng)到來。
天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
3.魯迅：在故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)彷徨《吶喊》——《彷徨》。
4.戴望舒：在悠長的《雨巷》彷徨。
為什么這樣?
注意寫作背景——1927年。
1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。
《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映，是現(xiàn)實(shí)黑暗與理想幻滅在詩人心中的投影，低沉而優(yōu)美的調(diào)子貯滿著彷徨失望和感傷痛苦的情緒。表現(xiàn)惶惶不安的人和無法實(shí)現(xiàn)的理想這個(gè)蘊(yùn)涵有時(shí)代特征的悲劇主題。
人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
主題：
表現(xiàn)了激進(jìn)、愛國、正直的知識(shí)分子，在“五四”高潮過后，大革命失敗后的殘酷現(xiàn)實(shí)背景下，迷茫的、苦悶的心理狀態(tài)和尋求出路、擺脫愁怨而不得的痛苦，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子的精神追求。
聽朗讀，再次品味作品。
四、相關(guān)鏈接。
1.《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》都具有音樂之美，請(qǐng)對(duì)比分析二者的不同。
2.這首詩歌所背負(fù)的歷史責(zé)任對(duì)當(dāng)代知識(shí)分子有何啟迪?
課后小結(jié)。
課后小結(jié)：
1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
3、拓展延伸。
結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
繁華的城市里，到處都是高樓林立，戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了，找一個(gè)悠長的雨巷或許已經(jīng)不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長，又寂寥的深巷，更在于那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。
思考與練習(xí)。
1.《雨巷》是一首愛情詩嗎?作者為什么要營造這樣凄婉迷茫的意境?
2.詩中的“姑娘”是一個(gè)什么樣的形象?
3.簡析這首詩的寫作技巧。
4.體會(huì)詩中的感情，反復(fù)朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些。
這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)象征的用法。
2、體會(huì)本文的象征意義。
【教學(xué)方式】。
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】。
熟讀課文。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容〗。
1、通過朗讀來細(xì)細(xì)品味本文的意境。
2、通過細(xì)節(jié)來進(jìn)一步體驗(yàn)感知。
〖教學(xué)步驟〗。
一、聽錄音，整體感受。
課文讀完了，我們感覺到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？
（只需靜思）。
二、放背景音樂，共同朗讀體會(huì)。
對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。
三、由意象體驗(yàn)意境。
意象。
意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……。
（由這些意象，結(jié)合本詩說一段話）。
他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。
有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實(shí)”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內(nèi)容上并無可取之處”。
有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂傷”。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容〗。
1、對(duì)意境的解析自己體會(huì)本文的意境。
2、象征的有關(guān)知識(shí)。
〖教學(xué)步驟〗。
一、讀課文。
二、意象的解析。
1、雨巷：
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。
2、油紙傘：
這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
3、丁香：
明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙·浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰是主？思悠悠！
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。
丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
三、寫作背景。
“我”為什么會(huì)這樣哀怨？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢？有句俗語叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？了解了詩人，能更好地理解詩作。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過?！八?，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩句里流動(dòng)。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒有陰雨，沒有愁怨的'寬闊光明的地方。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過意象揣摩現(xiàn)代詩情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)?！队晗铩愤@首詩在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評(píng)價(jià)它“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。詩歌的音韻同樣是進(jìn)入詩歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。
1、通過想象、朗誦領(lǐng)會(huì)詩歌意境。
2、通過比較、誦讀體會(huì)詩歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
通過比較、誦讀體會(huì)詩歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
1、聽歌曲《丁香花》感受歌曲憂傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
小結(jié)：暮春時(shí)節(jié)，江南煙雨，悠長悠長又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿腹心事的詩人，美麗憂傷的丁香姑娘，共同營造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫面和作者的情緒。（提示：注意語調(diào)、語速、語氣、停連、輕重的處理）。
研讀詩歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩歌中復(fù)沓的詞語，體會(huì)詞語復(fù)沓的意義。
2、找出詩歌中復(fù)沓的句子，體會(huì)句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會(huì)復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié)：復(fù)沓營造了一種悅耳和諧的音樂美，以舒緩綿長的旋律傳達(dá)出纏綿悠長的哀婉惆悵之情。
4、找出詩歌的韻腳，體會(huì)ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié)：ang韻有悠長而開闊的感覺，表達(dá)一種綿長，哀而不傷的情感。
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩的異同，寫一篇小評(píng)論。
附：板書設(shè)計(jì)雨巷戴望舒。
意象音韻。
籬墻句子復(fù)沓。
油紙傘章節(jié)復(fù)沓。
丁香姑娘ang韻。
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長、哀而不傷。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
高一學(xué)生具備初步閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺性，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語文學(xué)習(xí)方法，讓他們從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂及成就，他們將能夠投入到課堂中。
《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。高一學(xué)生處在人生觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨(dú)中從未放棄對(duì)光明的向往，由此可以在教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)他們語文實(shí)踐能力應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結(jié)出燦爛飽滿的果實(shí)。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
知識(shí)與技能朗讀課文，借助注釋及輔導(dǎo)書疏通文章，掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。品味重點(diǎn)語句的關(guān)鍵詞語，探究語句內(nèi)涵，把握作者感情。
過程與方法互助合作，通過了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，了解自由詩的特點(diǎn)。通過自主思考探討交流，了解詩人創(chuàng)作風(fēng)格，品味語言，把握意象，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動(dòng)講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨(dú)迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
1詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，語言，意象，表達(dá)技巧，情感。
2重要語句的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
1教學(xué)本文，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語文能力，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點(diǎn)較多，是探究性學(xué)習(xí)的好材料，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，有步驟地進(jìn)行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。
2運(yùn)用講授法，朗讀法，問答法，情境導(dǎo)入法，點(diǎn)撥法等技法，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習(xí)慣，構(gòu)建開放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解。
4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問題，體會(huì)作者感情。
5運(yùn)用管理能力，組織能力，特別是專業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，尤其是本詩歌的情境中，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
“愿我在最后的時(shí)間，將來的時(shí)候看見你，愿我在垂死的時(shí)候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家可以看出詩人對(duì)愛情有著浪漫而美好的追求，愛情是生活的一部分，由此可以聯(lián)想詩人對(duì)生活的向往是何其唯美。今天我們一起學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
一抽學(xué)生朗讀課文，糾正字音，強(qiáng)調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義。
彷徨。
寂寥。
彳亍。
凄婉。
頹圮。
惆悵。
二提問學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問答，點(diǎn)撥，講解）。
明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3、朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）。
帶著問題“全文寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？有何特點(diǎn)？”朗讀。
4、深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）。
一與文章相關(guān)的知識(shí)。
（一）作者。
現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。
（二）寫作背景介紹。
1927年政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨。反動(dòng)派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新希望。
（三）文學(xué)常識(shí)。
現(xiàn)代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩”，追求詩歌的散文美，內(nèi)涵豐富。
5、精讀，鑒賞課文，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生齊讀，自由思考，老師點(diǎn)撥講解）。
a第一節(jié)“獨(dú)自”寫出“我”的孤獨(dú)寂寞?！坝崎L”“寂寥”象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。孤獨(dú)的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強(qiáng)烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實(shí)寫照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。
b第三節(jié)丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達(dá)了詩人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來的渺茫憧憬。三個(gè)句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美。“顏色”“芬芳”“憂愁”，由實(shí)到虛，切合詩的意境。
c“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫?！边@說明丁香姑娘和作者在某個(gè)層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。
6、小結(jié)。
彷徨，尋找，期待----遇見丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續(xù)彷徨，尋找，期待。
7、作業(yè)布置。
掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個(gè)意象？
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？（集體回答，師點(diǎn)撥明確。）。
明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達(dá)詩人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。
2、重點(diǎn)語句賞析，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導(dǎo)入，進(jìn)行點(diǎn)撥。）。
明確：不能?！帮h”字與“夢”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動(dòng)描寫出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。
二第六節(jié)描寫這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個(gè)“雨的哀曲”去掉？
明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的心情，“雨的哀曲”這個(gè)音樂恰如其分表達(dá)詩人內(nèi)心無以言表的悲哀。
3、a疑點(diǎn)探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考，老師后明確）。
一、從社會(huì)背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實(shí)黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。
二、從文章內(nèi)容及作者個(gè)人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。
三、讀者體驗(yàn)。人生每個(gè)階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個(gè)個(gè)此起彼伏的困難。
b如果能夠穿越時(shí)空，進(jìn)入詩人所處的雨巷，你會(huì)做些什么？
答案不是唯一的，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。
4雨巷寫作特點(diǎn)(學(xué)生思考回答，老師歸納)。
一、豐富的寓意。雨巷，風(fēng)雨如晦的社會(huì)背景。詩中“我”正是被時(shí)代環(huán)境逼得透不過氣的人們的精神狀態(tài)。
二、濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的。
三、富于音樂性。運(yùn)用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感。
5點(diǎn)撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩歌的重點(diǎn)。
一、詩歌的語言。
二、詩歌的形象。詩歌是通過藝術(shù)形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。
三、詩歌的感情。
四、詩歌的藝術(shù)特色。
6總結(jié)。
生活中大家都會(huì)遇到“雨巷”，當(dāng)我們迷茫時(shí)要想起戴望舒的追求精神，笑對(duì)人生起伏。
“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點(diǎn)撥引導(dǎo)，重難點(diǎn)一起探究。”我在狠抓基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生語文能力及勤于思考習(xí)慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴(yán)密，重難點(diǎn)突出。學(xué)生表現(xiàn)積極得益于課堂設(shè)計(jì)靈活科學(xué)，緊扣新課標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，會(huì)思考，愿思考，勇于思考。
缺點(diǎn)在于時(shí)間分配欠妥，學(xué)生歸納能力有待提高，能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，卻不能完整組織語言。
黎平四中沒有多媒體，所有重要內(nèi)容及文章主干均板書。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、要給學(xué)生示范，無論如何教師自己首先要敢于張開嘴，無論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時(shí)間要自己來，和學(xué)生一起成長。
我要求自己90%以上的課文由自己范讀。
2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。
因?yàn)槭歉咭唬偌由洗蠖鄶?shù)同學(xué)來自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱之為鋪墊，上來就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺。
3、方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。
在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》，我找來放給學(xué)生聽，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩是憂傷而低沉的。
在問題設(shè)計(jì)上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩歌最本質(zhì)的問題。
1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩：
――我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。
2、作者為何希望――逢著一個(gè)姑娘？也就是說詩人的希望為什么與“姑娘”意象組合？
明確：從《詩經(jīng)》開始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了?！霸诤又蕖钡摹榜厚皇缗?，“在水一方”的“所謂伊人”，都是用來表現(xiàn)愛而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。
一般的詩人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問一些原因，向社會(huì)，向祖先，向蒼天。追問不到答案時(shí)，最后向女性求索。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
――《詩經(jīng)蒹葭》。
忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女。
――《離騷》。
長相思，在長安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆，美人如花隔云端。
――李白《長相思》。
倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。
――辛棄疾《水龍吟》。
那河畔的金柳。
是夕陽中的新娘。
――徐志摩《再別康橋》。
詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。
3、為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”
“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？
丁香，夏季開花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤花扣，這就是“丁香結(jié)”。
丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結(jié)，在古典詩詞中頻繁出現(xiàn)。
繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開結(jié)春梢。
――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》。
相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。
――王雱《秋波媚》。
欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結(jié)。
――賀鑄《石州慢》。
丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結(jié)。
――蔡伸《柳梢春》。
每個(gè)人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問題是解不完的，愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié)，結(jié)是解不完的，結(jié)是解不開的?！岸∠憬Y(jié)”負(fù)載著解不完、解不開的愁，已經(jīng)很久遠(yuǎn)了！
丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
4、如何理解詩中我的形象？
詩中有一個(gè)反復(fù)的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。
可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。
波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：
從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強(qiáng)的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀(jì)?。簯n郁，孤獨(dú)，無聊，高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。
詩人翁加雷蒂的《懷舊》對(duì)此作了詳盡的描寫：
那時(shí)。
天色即將破曉。
春天將臨。
路上行人稀少。
巴黎。
籠罩著。
慘霧愁云。
在橋的。
一個(gè)角落里。
我對(duì)一位。
苗條的姑娘的。
無止境的沉默。
陷入沉思。
我們。
同病相憐。
我們失魂落魄。
呆在一起。
5、詩中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。
雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！奔?xì)雨迷蒙，無限傷感。
而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。
在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場營造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。
詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。
甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，她只存在于作者的心里，因?yàn)樽髡咴谠娭袑懙溃骸拔蚁Ｍ曛粋€(gè)丁香一樣的姑娘?！币虼耍∠愎媚镏皇且粋€(gè)虛構(gòu)的角色，她被用來抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線索，是詩中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說“希望”。
乙方：丁香姑娘是存在的，是因?yàn)楸驹姲髡呱钌畹那楦?，沒有這個(gè)人是不會(huì)有那么細(xì)膩的描寫和那么深的感情的！
總之詩歌反映的是“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。
詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現(xiàn)時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。
人都有這樣一種體驗(yàn)，最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候，你的傾訴對(duì)象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。
與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結(jié)晶著，千百年來無限地囤積著。與波德萊爾《給一位過路的女子》一詩比較閱讀，看看二者表達(dá)的情感有何不同。
喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。
頎長苗條，一身喪服，莊重憂愁，
一個(gè)女人走過，她那奢華的手。
提起又?jǐn)[動(dòng)衣衫的彩色花邊。
輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。
我緊張如迷途的人，在她眼中，
那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空。
啜飲迷人的溫情，銷魂的快樂。
電光一閃……復(fù)歸于黑暗！——美人已去，
你的目光一瞥突然使我復(fù)活，
難道我從此只能會(huì)你于來世？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了！晚了！也許是永訣！
我不知你何往，你不知我何去，
啊我可能愛上你，啊你該知悉！
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。2、了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。3、感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩了，這使我想起書記說過的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
（二）品味意象。
1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個(gè)專門術(shù)語，我們說這個(gè)術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨(dú)自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個(gè)姑娘？待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2.詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。
3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4.在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個(gè)比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個(gè)重要意象。
丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！
5.“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實(shí)質(zhì)上是政治詩?！凶非蟮闹R(shí)分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣的地方，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文??？《荷塘月色》。
6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，這是對(duì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評(píng)價(jià)，本詩的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
（一）、音樂美：
1、詩歌的節(jié)奏美：
詞語的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏美。
2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運(yùn)用加強(qiáng)了詩歌的韻律感。
（二）、象征性。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解總書的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級(jí)如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識(shí)，尤其要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析，用一個(gè)成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對(duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、介紹作者，了解詩歌主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)意象生成在《雨巷》中的獨(dú)特性。
3、引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物與情感。
1、教學(xué)重點(diǎn)在于運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生充分體會(huì)本詩意象生成之美與意境之美，并讓學(xué)生體驗(yàn)詩人獨(dú)特的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)是如何恰如其分地將《雨巷》的意象生成較為準(zhǔn)確地讓學(xué)生感知。
一、導(dǎo)入：
作者介紹：
1、戴望舒：杭州人，生于1905年3月5日，按照西方星相學(xué)的說法屬于雙魚座。
2、雙魚座：浪漫柔情，以愛情為生命的主要養(yǎng)分，意志薄弱，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷，喜好妄想。
3、望舒：出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的神，純潔溫柔，多情又瀟灑。
4、1928年，《雨巷》在《小說月報(bào)》上發(fā)表，《小說月報(bào)》編輯葉圣陶稱它替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元。從此人們再也走不出戴望舒的“雨巷”，他也因此被稱為“雨巷詩人”。
今天，就讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)《雨巷》一起感知詩人戴望舒的浪漫情懷。
二、初步感知《雨巷》之美(課件演示情景詩朗誦，以春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)獲舞蹈一等獎(jiǎng)的《江南雨巷》為背景)：
1、音樂之美：婉轉(zhuǎn)悅耳，回環(huán)往復(fù)。
2、情感之美：淡淡的憂傷，悠遠(yuǎn)的惆悵。
(設(shè)置提問，學(xué)生自由回答，教師收集有效信息)。
三、品味詩歌的音樂之美與情感之美。
1、借助朗讀，逐步體悟詩歌的音樂之美。
(1)語言：多用平聲，語氣舒緩、平靜，因而讀起來婉轉(zhuǎn)悅耳，余音繞梁。
(學(xué)生自行朗讀，教師設(shè)置關(guān)于聲調(diào)的提問)。
(2)韻腳：“長”“巷”“娘”“芳”……位置錯(cuò)綜度化。(引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注韻腳)。
(3)音節(jié)：“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”“丁香”“彷徨”……同一詞語重復(fù)出現(xiàn)。
(4)舒緩而又有規(guī)律的停連。
(再次播放朗誦帶，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注，停用“/”，連用“^”)。
撐著/油紙傘，獨(dú)自。
彷徨在/悠長，悠長^。
又寂寥的外雨巷。
我/希望/逢著^。
一個(gè)/丁香一樣的/。
結(jié)著/愁怨的/姑娘。
……。
像/夢中/飄過。
一枝/丁香的。
我身旁/飄過/這女郎。
她/靜靜地/遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。
到了/頹圮的籬墻，
走盡/這雨巷。
(5)回環(huán)往復(fù)的旋律。
(學(xué)生齊讀詩歌的開頭和結(jié)局)。
明確：首節(jié)和尾節(jié)，語言相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)往復(fù)的音樂旋律，這是戴望舒常用的一種抒情結(jié)構(gòu)——圓圈式。
(6)小結(jié)：《雨巷》通過語言上的注重平聲，韻腳的錯(cuò)綜變化，音節(jié)的重復(fù)出現(xiàn)，舒緩而又有節(jié)律的停連及詩歌結(jié)構(gòu)的圓圈式，使詩歌形成了一種舒緩的節(jié)奏，回環(huán)的旋律，讀起來悅耳動(dòng)聽，悠遠(yuǎn)綿長，充分體現(xiàn)著《雨巷》的音樂之美。
2、借助意象品析，體驗(yàn)詩歌的情感之美。
(課件演示作者所處的時(shí)代背：戴望舒在上海大學(xué)讀書期間接觸了不少革命志士,在大革命時(shí)期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝活動(dòng)，并加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán),用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過保釋后又遭通輯,他避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執(zhí)著地探求真理。蝸居鄉(xiāng)間又有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了墊存的妹妹絡(luò)年，詩人心里又暗生出許些企盼。1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪窃谌绱诵木诚聞?chuàng)作的)。
(1)以男女聲二重唱的形式誦讀全詩，入情入境。
(2)討論：詩人的感傷和惆悵的情緒是怎么傳遞給我們的?
明確：詩在用詞上別具特色，用了大量帶有濃重情緒色彩的雙音詞，如“寂寞”“愁怨”“凄清”“太息”“頹圮“憂愁”等。
(3)引導(dǎo)品析意象之美：
(ppt補(bǔ)充解說意象：劉勰《文心雕龍·神思》篇中就有“窺意象而運(yùn)斤”一語。意象，簡單地說，就是詩人心中的物象?！拔铩笔莻€(gè)外延極廣的概念。除了詩人的“我”而外，天地間的一切包括日月星辰﹑山川草木﹑廳臺(tái)樓閣等等——在特定情況下還有人，全都是“物”。按一般情況，物是客觀存在，它原來是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫差錯(cuò)，這便是所謂客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”——《文心雕龍·神思》。因此，所謂意象，就是沾染、滲透了詩人情感而有所變形的景與物。)。
問題1、《雨巷》的中描繪子哪些意象?
明確：雨巷：油紙傘，丁香姑娘。
更多。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸姛o達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【學(xué)情分析】。
本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
教學(xué)工具。
多媒體投影儀u盤電腦粉筆黑板。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下知識(shí)。
1、作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2、詩歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果?)。
《雨巷》的意境分析：“夢一般的凄婉迷?！?(朦朧)。
3、情感基調(diào)(通過詩中的反映感情色彩的詞語進(jìn)行分析)。
4、表達(dá)技巧(著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)。
5、詩歌的內(nèi)涵(此詩的內(nèi)涵可從多角度分析)。
在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
懷念戴望舒，僅為他的詩，也為他的寂寞、他的.幽怨、他的智慧。剛才虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。
教學(xué)反思：
我講《雨巷》時(shí)一直在追求一種詩化的語言，總認(rèn)為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語言過于唯美化，使學(xué)生無法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我是在自言自語，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。
另外我提出的問題也不夠貼切，有時(shí)學(xué)生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩化的語言來描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢?”
記得我在講課的過程中提到了兩首古詩詞，可是我并沒有對(duì)這兩首詩詞進(jìn)行分析，而是一帶而過，使這兩首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
2．了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3．感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩了，這使我想起一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
（二）品味意象。
1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個(gè)專門術(shù)語，我們說這個(gè)術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨(dú)自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個(gè)姑娘？待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2、詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。
3、在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4、在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個(gè)比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個(gè)重要意象（板書：丁香）。
丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！
5.、“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實(shí)質(zhì)上是政治詩。我——有追求的知識(shí)分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣的地方，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文?。俊逗商猎律?。
6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，這是對(duì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評(píng)價(jià)，本詩的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
（一）、音樂美：
1、詩歌的節(jié)奏美：
詞語的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏美。
2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運(yùn)用加強(qiáng)了詩歌的韻律感。
（二）、象征性。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解習(xí)**總書的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級(jí)如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識(shí)，尤其要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析，用一個(gè)成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對(duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
背誦這首詩，整體感知。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對(duì)上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問題向其他組的同學(xué)提問。
（學(xué)生思考，交流、提問、答問）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報(bào)。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷。
悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現(xiàn)實(shí)。
希望逢著。
我
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．感知詩歌的意想及特征。
2．通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩的寫作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩的意象及主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
初讀詩歌，試著給詩劃分節(jié)奏，體會(huì)其音樂美；
再讀詩歌，初步感受詩人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。
（一）初讀詩歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)明確：憂愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學(xué)生的活動(dòng)引出對(duì)意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)。
教師補(bǔ)充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩中也有過“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩的主旨。
（四）再讀詩歌，品味感悟。
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩。
（五）教師總結(jié)讀詩的方法。
1．整體感悟：初讀感覺。
2.把握意象：吟讀推敲。
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗(yàn)。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請(qǐng)你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩詞，并對(duì)詩中意象作簡單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩歌，并在詩中用意象來表達(dá)情感。
3．請(qǐng)把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評(píng)析。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
配樂，學(xué)生朗誦，品味語言美，體會(huì)情感憂，再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏。
(五)體會(huì)古典美。
丁香結(jié)。
戴望舒的詩歌創(chuàng)作，接受了古典詩詞藝術(shù)營養(yǎng)的深深陶冶。
在《雨巷》中，詩人創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。這顯然是受古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。
用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。
如
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié);同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。芭蕉喻情人，丁香喻女子自己。
南唐李璟。他有一首《浣溪沙》：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖春樓。
風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首綠波三楚暮，接天流。
用手卷起珠簾掛上玉鉤，
靠在簾上春天的恨愁怨鎖在重樓。
風(fēng)里那飄零的落花誰才是它的歸屬，
思念之情悠悠不絕。
青鳥不能為我傳遞云外的書信，
丁香的花蕾在雨中結(jié)著多少愁緒。
在三楚的傍晚回頭看迢迢綠波，
接著天向遠(yuǎn)處流。
這首詩里更把丁香結(jié)和雨中惆悵聯(lián)在一起了，用雨中丁香結(jié)做為人的愁心的象征。
獨(dú)倚危欄淚滿襟，小園春色懶追尋。深恩縱似丁香結(jié)，難展芭蕉一寸心。
丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜。
在構(gòu)成《雨巷》的意境和形象時(shí)，詩人既吸吮了前人果汁，又有了自己的創(chuàng)造。
第一，古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心?！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
第二，詩人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息?！岸∠憧战Y(jié)雨中愁”，沒有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
第三，在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來寄托詩人的感情?！队晗铩分心莻€(gè)在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的.詩人想象的成份。它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。我們推測《雨巷》這首詩中被隱蔽在“想象”里面的“真實(shí)”，可能是詩人的一段感情際遇，在這段生活中的感情體驗(yàn)成了詩的骨架。詩中大概多少還保留了一些真事的影子和細(xì)節(jié)，但時(shí)間、地點(diǎn)和情況也許都面目全非了。
我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因?yàn)樗窃娙艘罁?jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
除了“丁香”，還有“油紙傘”、“雨巷”、“籬墻”等均構(gòu)成為典型的詩意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛圍，使詩歌無論從形式還是內(nèi)容上都體現(xiàn)出一種古典美的魅力。這在當(dāng)時(shí)的新詩創(chuàng)作中還是很少見的，所以特別能夠給人以清新之感。
歌曲：唐磊《丁香花》。
2007年中央電視臺(tái)春晚《小城雨巷》。
(六)情感深入。
討論：像這樣借意象表達(dá)苦悶、愁怨、彷徨、痛苦情感的作品，在你讀過的作品中還有嗎?
析評(píng)：
1.朱自清：在《荷塘月色》下彷徨歌唱春天——尋找獨(dú)處。
《春》：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
2.郭沫若：在《天上的街市》彷徨鳳凰涅槃——望星空。
詩人把祖國比喻成鳳凰，借助于對(duì)鳳凰傳說的改造與新闡述，詩人鄭重宣告民族在“死灰中更生”納新時(shí)代已經(jīng)到來。
天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
3.魯迅：在故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)彷徨《吶喊》——《彷徨》。
4.戴望舒：在悠長的《雨巷》彷徨。
為什么這樣?
注意寫作背景——1927年。
1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。
《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映，是現(xiàn)實(shí)黑暗與理想幻滅在詩人心中的投影，低沉而優(yōu)美的調(diào)子貯滿著彷徨失望和感傷痛苦的情緒。表現(xiàn)惶惶不安的人和無法實(shí)現(xiàn)的理想這個(gè)蘊(yùn)涵有時(shí)代特征的悲劇主題。
人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
主題：
表現(xiàn)了激進(jìn)、愛國、正直的知識(shí)分子，在“五四”高潮過后，大革命失敗后的殘酷現(xiàn)實(shí)背景下，迷茫的、苦悶的心理狀態(tài)和尋求出路、擺脫愁怨而不得的痛苦，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子的精神追求。
聽朗讀，再次品味作品。
四、相關(guān)鏈接。
1.《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》都具有音樂之美，請(qǐng)對(duì)比分析二者的不同。
2.這首詩歌所背負(fù)的歷史責(zé)任對(duì)當(dāng)代知識(shí)分子有何啟迪?
課后小結(jié)。
課后小結(jié)：
1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
3、拓展延伸。
結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
繁華的城市里，到處都是高樓林立，戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了，找一個(gè)悠長的雨巷或許已經(jīng)不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長，又寂寥的深巷，更在于那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。
思考與練習(xí)。
1.《雨巷》是一首愛情詩嗎?作者為什么要營造這樣凄婉迷茫的意境?
2.詩中的“姑娘”是一個(gè)什么樣的形象?
3.簡析這首詩的寫作技巧。
4.體會(huì)詩中的感情，反復(fù)朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些。
這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
如今已白發(fā)蒼蒼。
哀怨的'臉上。
淚雨雙行。
一聲巨響。
是忘了帶傘。
還是扔到了地上。
趔趄的腳步。
凄婉迷茫。
路在何方。
滾滾的濃煙下。
好像兒女在喚娘。
剛剛送你上班。
門還沒關(guān)上。
夢一般的飛進(jìn)了憂傷。
不會(huì)、不會(huì)。
你聽。
雨巷里。
孩子的腳步匆忙。
你看他手里的蛋糕。
嘴里喊著娘。
這是我為您訂做的生日蛋糕。
愿您永遠(yuǎn)幸福安康。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。
2.理解詩中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.分析詩中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營造出的朦朧凄美的詩歌意境。
2.從愛情詩、政治詩和哲理詩三重角度對(duì)這首詩進(jìn)行解讀。
教學(xué)方式。
多媒體教學(xué)。
教學(xué)方法。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、感受詩歌的音樂美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩歌的理解，自由地朗讀這首詩，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語調(diào)和語速等。
明確：這首詩歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩，詩歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語調(diào)來讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國現(xiàn)代詩歌史上永恒的經(jīng)典。通過剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩巨大的音樂魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩的音樂美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌，其音樂美是非常突出的。這種音樂美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長/悠長又寂寥的雨巷”，“悠長”就是詩人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂效果，那就是使詩歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂美當(dāng)然也離不開押韻?！队晗铩愤@首詩分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩歌的音樂美，是它一直為人稱道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩歌“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩作為新生事物出現(xiàn)在中國詩壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話文創(chuàng)作出來的新詩完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩寫了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
第二課時(shí)。
二、體味詩歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩詞中亦不少見，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛情詩。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場景——悠長、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛情的到來，有書可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開追求。1929年4月他出版的第一本詩集《我的記憶》，扉頁上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”?！锻?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩集中的《路上小語》《林下小語》等詩作抒發(fā)了詩人對(duì)施絳年熱烈的愛。這兩首小詩大約寫于1928年。而寫于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見詩人愛的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛的情愫的詩，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛情詩是可以的。
第二種視角：政治詩。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。在大革命時(shí)期曾加入中國共青團(tuán)，后來又加入中國左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，探討這首詩作為一首政治詩的解讀方式。
第三種視角：象征詩（哲理詩）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來說，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征漫長的人生追求歷程）。
基調(diào)——無可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)???楊?yuàn)櫋?BR> 教學(xué)目標(biāo)?：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、引入語。
我們剛剛學(xué)過古典詩歌單元，今天我們進(jìn)入現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，由古至今中國詩人對(duì)詩的熱愛都是一樣的，但由于對(duì)詩歌的理解不一樣，不同的心靈寫出了不同的詩歌。今天我們嘗試著用我們的真心去理解一位詩人的詩情。
我們讀過徐志摩的《在別康橋》“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”我們也感受過何其芳的《歡樂》“對(duì)于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁？”在這樣一個(gè)詩情勃發(fā)的年華，我們?nèi)プx詩，去想象，去理解，去感受。我們就懷著這樣一種對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。
二、教學(xué)步驟?。
（一）讀詩·想象·理解。
（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈(zèng)》。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。
姑娘?????????????????????????雨巷。
學(xué)生的想象????象征意義????????象與情合???情由境生。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．感知詩歌的意想及特征。
2．通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩的寫作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩的意象及主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
初讀詩歌，試著給詩劃分節(jié)奏，體會(huì)其音樂美；
再讀詩歌，初步感受詩人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。
（一）初讀詩歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)明確：憂愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學(xué)生的活動(dòng)引出對(duì)意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)。
教師補(bǔ)充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩中也有過“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩的主旨。
（四）再讀詩歌，品味感悟。
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩。
（五）教師總結(jié)讀詩的方法。
1．整體感悟：初讀感覺。
2.把握意象：吟讀推敲。
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗(yàn)。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請(qǐng)你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩詞，并對(duì)詩中意象作簡單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩歌，并在詩中用意象來表達(dá)情感。
3．請(qǐng)把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評(píng)析。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。
通過誦讀及對(duì)意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。
理解詩中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。
1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會(huì)意境。
2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。
一課時(shí)。
由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入（伴著音樂）。
丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！钡鹊?。丁香花開在仲春時(shí)節(jié)，詩人對(duì)著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個(gè)什么樣的女子？讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。
（見課件）。
（一）初讀詩歌，整體感知。
學(xué)生自由朗讀（指導(dǎo)節(jié)奏、體會(huì)情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗(yàn)。
師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？
（二）再讀本詩，體會(huì)意境。
（課件音配像朗讀）。
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
2、同桌交流，找出本詩的意象，體會(huì)意境。
（三）三讀全詩，感悟內(nèi)涵。
1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩。
（可提示學(xué)生結(jié)合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進(jìn)一步理解）。
2、教師補(bǔ)充介紹必要的創(chuàng)作背景。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對(duì)“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實(shí)際意義更應(yīng)探求其象征義，力求對(duì)詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵(lì)個(gè)性化理解。（課件）。
（四）四讀全詩，加深感悟。
把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。
戴望舒的早期作品《煩憂》，體會(huì)其詩歌創(chuàng)作中的綿長情感及和諧流暢的音節(jié)，更全面的了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。
煩憂。
說是寂寞的秋的清愁，
說是遼遠(yuǎn)的海的相思。
假如有人問我的煩憂，
我不敢說出你的名字。
我不敢說出你的名字，
假如有人問我的煩憂：
說是遼遠(yuǎn)的海的相思，
說是寂寞的秋的清愁。
背誦這首詩。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。
2.理解詩中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
1.分析詩中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營造出的朦朧凄美的詩歌意境。
2.從愛情詩、政治詩和哲理詩三重角度對(duì)這首詩進(jìn)行解讀。
多媒體教學(xué)。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
兩課時(shí)。
一、感受詩歌的音樂美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩歌的理解，自由地朗讀這首詩，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語調(diào)和語速等。
明確：這首詩歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩，詩歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語調(diào)來讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國現(xiàn)代詩歌史上永恒的經(jīng)典。通過剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩巨大的音樂魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩的音樂美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌，其音樂美是非常突出的。這種音樂美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長/悠長又寂寥的雨巷”，“悠長”就是詩人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂效果，那就是使詩歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂美當(dāng)然也離不開押韻。《雨巷》這首詩分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩歌的音樂美，是它一直為人稱道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩歌“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩作為新生事物出現(xiàn)在中國詩壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話文創(chuàng)作出來的新詩完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩寫了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
二、體味詩歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩詞中亦不少見，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛情詩。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場景——悠長、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛情的到來，有書可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開追求。1929年4月他出版的第一本詩集《我的記憶》，扉頁上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”。《望舒?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩集中的《路上小語》《林下小語》等詩作抒發(fā)了詩人對(duì)施絳年熱烈的愛。這兩首小詩大約寫于1928年。而寫于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見詩人愛的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛的情愫的詩，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛情詩是可以的。
第二種視角：政治詩。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。在大革命時(shí)期曾加入中國共青團(tuán)，后來又加入中國左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，探討這首詩作為一首政治詩的解讀方式。
第三種視角：象征詩（哲理詩）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來說，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征漫長的人生追求歷程）。
基調(diào)——無可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
古槐，淚滴，滑落。石板路上曾經(jīng)的記憶。
擊打中，如泣如訴。風(fēng)，摔打著一株小草。
一只瘦骨嶙峋的羊，踏著寒冷。
走近老屋，尋找父親目光中的力量。
被雨滴打痛的霜葉，沉默中發(fā)出的呼叫。
穿過入骨的傷口。
沒有必要逃避。行走中的季節(jié)。
蘿卜、青菜和紅薯，在一畝三分的'荒涼中。
站立。雨巷里的那塊石頭，守望著沉重。
守望著一棵老樹的春。心事，從不憂傷。
母親，打開清晨的窗戶。
父親，將雪后雙眸中的遼闊，收入心底。
從遠(yuǎn)方趕來的風(fēng)，吹醒了沉睡中的冬陽。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對(duì)上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問題向其他組的同學(xué)提問。
（學(xué)生思考，交流、提問、答問）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報(bào)。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
配樂，學(xué)生朗誦，品味語言美，體會(huì)情感憂，再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏。
(五)體會(huì)古典美。
丁香結(jié)。
戴望舒的詩歌創(chuàng)作，接受了古典詩詞藝術(shù)營養(yǎng)的深深陶冶。
在《雨巷》中，詩人創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。這顯然是受古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。
用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。
如
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié);同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。芭蕉喻情人，丁香喻女子自己。
南唐李璟。他有一首《浣溪沙》：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖春樓。
風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首綠波三楚暮，接天流。
用手卷起珠簾掛上玉鉤，
靠在簾上春天的恨愁怨鎖在重樓。
風(fēng)里那飄零的落花誰才是它的歸屬，
思念之情悠悠不絕。
青鳥不能為我傳遞云外的書信，
丁香的花蕾在雨中結(jié)著多少愁緒。
在三楚的傍晚回頭看迢迢綠波，
接著天向遠(yuǎn)處流。
這首詩里更把丁香結(jié)和雨中惆悵聯(lián)在一起了，用雨中丁香結(jié)做為人的愁心的象征。
獨(dú)倚危欄淚滿襟，小園春色懶追尋。深恩縱似丁香結(jié)，難展芭蕉一寸心。
丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜。
在構(gòu)成《雨巷》的意境和形象時(shí)，詩人既吸吮了前人果汁，又有了自己的創(chuàng)造。
第一，古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心?！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
第二，詩人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息?！岸∠憧战Y(jié)雨中愁”，沒有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
第三，在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來寄托詩人的感情?！队晗铩分心莻€(gè)在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的.詩人想象的成份。它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。我們推測《雨巷》這首詩中被隱蔽在“想象”里面的“真實(shí)”，可能是詩人的一段感情際遇，在這段生活中的感情體驗(yàn)成了詩的骨架。詩中大概多少還保留了一些真事的影子和細(xì)節(jié)，但時(shí)間、地點(diǎn)和情況也許都面目全非了。
我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因?yàn)樗窃娙艘罁?jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
除了“丁香”，還有“油紙傘”、“雨巷”、“籬墻”等均構(gòu)成為典型的詩意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛圍，使詩歌無論從形式還是內(nèi)容上都體現(xiàn)出一種古典美的魅力。這在當(dāng)時(shí)的新詩創(chuàng)作中還是很少見的，所以特別能夠給人以清新之感。
歌曲：唐磊《丁香花》。
2007年中央電視臺(tái)春晚《小城雨巷》。
(六)情感深入。
討論：像這樣借意象表達(dá)苦悶、愁怨、彷徨、痛苦情感的作品，在你讀過的作品中還有嗎?
析評(píng)：
1.朱自清：在《荷塘月色》下彷徨歌唱春天——尋找獨(dú)處。
《春》：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
2.郭沫若：在《天上的街市》彷徨鳳凰涅槃——望星空。
詩人把祖國比喻成鳳凰，借助于對(duì)鳳凰傳說的改造與新闡述，詩人鄭重宣告民族在“死灰中更生”納新時(shí)代已經(jīng)到來。
天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
3.魯迅：在故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)彷徨《吶喊》——《彷徨》。
4.戴望舒：在悠長的《雨巷》彷徨。
為什么這樣?
注意寫作背景——1927年。
1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。
《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映，是現(xiàn)實(shí)黑暗與理想幻滅在詩人心中的投影，低沉而優(yōu)美的調(diào)子貯滿著彷徨失望和感傷痛苦的情緒。表現(xiàn)惶惶不安的人和無法實(shí)現(xiàn)的理想這個(gè)蘊(yùn)涵有時(shí)代特征的悲劇主題。
人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
主題：
表現(xiàn)了激進(jìn)、愛國、正直的知識(shí)分子，在“五四”高潮過后，大革命失敗后的殘酷現(xiàn)實(shí)背景下，迷茫的、苦悶的心理狀態(tài)和尋求出路、擺脫愁怨而不得的痛苦，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子的精神追求。
聽朗讀，再次品味作品。
四、相關(guān)鏈接。
1.《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》都具有音樂之美，請(qǐng)對(duì)比分析二者的不同。
2.這首詩歌所背負(fù)的歷史責(zé)任對(duì)當(dāng)代知識(shí)分子有何啟迪?
課后小結(jié)。
課后小結(jié)：
1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
3、拓展延伸。
結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
繁華的城市里，到處都是高樓林立，戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了，找一個(gè)悠長的雨巷或許已經(jīng)不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長，又寂寥的深巷，更在于那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。
思考與練習(xí)。
1.《雨巷》是一首愛情詩嗎?作者為什么要營造這樣凄婉迷茫的意境?
2.詩中的“姑娘”是一個(gè)什么樣的形象?
3.簡析這首詩的寫作技巧。
4.體會(huì)詩中的感情，反復(fù)朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些。
這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、通過掌握意象來把握意境的營造。
2、體會(huì)“丁香姑娘”的象征義。
【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】。
1、學(xué)習(xí)象征的用法。
2、體會(huì)本文的象征意義。
【教學(xué)方式】。
感悟法、朗讀法、啟發(fā)式。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】。
熟讀課文。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容〗。
1、通過朗讀來細(xì)細(xì)品味本文的意境。
2、通過細(xì)節(jié)來進(jìn)一步體驗(yàn)感知。
〖教學(xué)步驟〗。
一、聽錄音，整體感受。
課文讀完了，我們感覺到什么了嗎？這首持美嗎？是一種什么樣的美？
（只需靜思）。
二、放背景音樂，共同朗讀體會(huì)。
對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。
三、由意象體驗(yàn)意境。
意象。
意象：雨巷，我，丁香，姑娘，太息般的眼光，頹圮的籬墻……。
（由這些意象，結(jié)合本詩說一段話）。
他很孤獨(dú)，也很寂寞，在綿綿的細(xì)雨中，“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著悉怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內(nèi)心充滿了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。
有人說，《雨巷》是詩人用美好的“想象”來掩蓋丑惡的“真實(shí)”的“自我解脫”，是“用一此皂泡般的華美的幻象來欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內(nèi)容上并無可取之處”。
有人說，這詩如中國的水墨寫意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著自己憂愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂傷”。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容〗。
1、對(duì)意境的解析自己體會(huì)本文的意境。
2、象征的有關(guān)知識(shí)。
〖教學(xué)步驟〗。
一、讀課文。
二、意象的解析。
1、雨巷：
作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）。
2、油紙傘：
這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
3、丁香：
明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙·浣溪沙》）全詞是：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。
風(fēng)里落花誰是主？思悠悠！
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首碧波三峽望，接天流。
李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。
丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對(duì)著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞?？傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
三、寫作背景。
“我”為什么會(huì)這樣哀怨？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢？有句俗語叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢？了解了詩人，能更好地理解詩作。
《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團(tuán)，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過?！八?，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統(tǒng)地說是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現(xiàn)實(shí)的黑暗和理想的幻來在詩人心中的投影?！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現(xiàn)了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽不到現(xiàn)實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號(hào)。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩句里流動(dòng)。即使是當(dāng)時(shí)的青年也并非那么容易受著“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒有陰雨，沒有愁怨的'寬闊光明的地方。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
經(jīng)過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握通過意象揣摩現(xiàn)代詩情感的方法，因此意象不作為本課教學(xué)的重點(diǎn)?！队晗铩愤@首詩在音韻上有著很高的成就，葉圣陶曾評(píng)價(jià)它“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。詩歌的音韻同樣是進(jìn)入詩歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。
1、通過想象、朗誦領(lǐng)會(huì)詩歌意境。
2、通過比較、誦讀體會(huì)詩歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
通過比較、誦讀體會(huì)詩歌的音韻美，領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
領(lǐng)悟音韻在意境營造、感情抒發(fā)的作用。
1、聽歌曲《丁香花》感受歌曲憂傷的氛圍，了解丁香花的象征意義。
小結(jié)：暮春時(shí)節(jié)，江南煙雨，悠長悠長又寂寥的雨巷，斑駁頹圮的籬墻，一把懷舊古典的油紙傘，滿腹心事的詩人，美麗憂傷的丁香姑娘，共同營造了凄清哀婉、惆悵彷徨的意境。
3、選擇你喜歡的章節(jié)，用聲音表現(xiàn)畫面和作者的情緒。（提示：注意語調(diào)、語速、語氣、停連、輕重的處理）。
研讀詩歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營造、情感抒發(fā)的作用。
1、找出詩歌中復(fù)沓的詞語，體會(huì)詞語復(fù)沓的意義。
2、找出詩歌中復(fù)沓的句子，體會(huì)句子復(fù)沓的意義。
3、找出詩歌中復(fù)沓的章節(jié)，體會(huì)復(fù)沓復(fù)沓的意義。
小結(jié)：復(fù)沓營造了一種悅耳和諧的音樂美，以舒緩綿長的旋律傳達(dá)出纏綿悠長的哀婉惆悵之情。
4、找出詩歌的韻腳，體會(huì)ang韻表達(dá)的情感。
小結(jié)：ang韻有悠長而開闊的感覺，表達(dá)一種綿長，哀而不傷的情感。
研讀賞析《蒹葭》，比較兩首詩的異同，寫一篇小評(píng)論。
附：板書設(shè)計(jì)雨巷戴望舒。
意象音韻。
籬墻句子復(fù)沓。
油紙傘章節(jié)復(fù)沓。
丁香姑娘ang韻。
“我”
凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長、哀而不傷。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
高一學(xué)生具備初步閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握文章大意。黎平四中學(xué)生缺乏自覺性，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些學(xué)生智力不差，關(guān)鍵在于情商，在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)方法。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)他們掌握語文學(xué)習(xí)方法，讓他們從中領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂及成就，他們將能夠投入到課堂中。
《雨巷》選自人教版高中必修1第一單元，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩。高一學(xué)生處在人生觀，價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，用詩歌的美感染熏陶他們，有助于他們熱愛生活，培養(yǎng)樂觀積極的態(tài)度。雨巷有著極其濃重的象征意義，人生處處有“雨巷”，詩人在黑暗孤獨(dú)中從未放棄對(duì)光明的向往，由此可以在教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)，培養(yǎng)他們語文實(shí)踐能力應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們勇往直前尋找人生出路，讓青春之樹結(jié)出燦爛飽滿的果實(shí)。此外，《雨巷》這篇課文抽象，只有將學(xué)生引入其中情景才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
知識(shí)與技能朗讀課文，借助注釋及輔導(dǎo)書疏通文章，掌握生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。品味重點(diǎn)語句的關(guān)鍵詞語，探究語句內(nèi)涵，把握作者感情。
過程與方法互助合作，通過了解作者及詩歌創(chuàng)作背景，了解自由詩的特點(diǎn)。通過自主思考探討交流，了解詩人創(chuàng)作風(fēng)格，品味語言，把握意象，領(lǐng)會(huì)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟作者感情。生動(dòng)講解分析歸納，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟能力和理解能力，培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)在孤獨(dú)迷茫中收放自如的寬遠(yuǎn)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)。
1詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，語言，意象，表達(dá)技巧，情感。
2重要語句的賞析。
教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者感情，讓學(xué)生掌握鑒賞詩歌的技巧，做到“舉一反三”。
1教學(xué)本文，重在指導(dǎo)學(xué)生感悟文中內(nèi)涵，培養(yǎng)語文能力，既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，情感，寫作技巧，掌握詩歌鑒賞方法。這篇課文抽象，難點(diǎn)較多，是探究性學(xué)習(xí)的好材料，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方畫出來，有步驟地進(jìn)行探究。體現(xiàn)課堂民主、師生平等對(duì)話的教學(xué)理念。
2運(yùn)用講授法，朗讀法，問答法，情境導(dǎo)入法，點(diǎn)撥法等技法，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與，發(fā)散思維的良好習(xí)慣，構(gòu)建開放，有序，充滿活力的課堂。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意多角度地理解。
4依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先整體感知課文，再探究局部性疑難問題，體會(huì)作者感情。
5運(yùn)用管理能力，組織能力，特別是專業(yè)技能，把課堂帶入學(xué)習(xí)的氣氛中，尤其是本詩歌的情境中，塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入。
“愿我在最后的時(shí)間，將來的時(shí)候看見你，愿我在垂死的時(shí)候用我的虛弱的手把握著你?！保ㄗ髡叽魍娴母姘自~）從這句話大家可以看出詩人對(duì)愛情有著浪漫而美好的追求，愛情是生活的一部分，由此可以聯(lián)想詩人對(duì)生活的向往是何其唯美。今天我們一起學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》，一起感受他的多樣情懷。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
一抽學(xué)生朗讀課文，糾正字音，強(qiáng)調(diào)生詞含義，掃清閱讀障礙。掌握下列詞語的讀音及含義。
彷徨。
寂寥。
彳亍。
凄婉。
頹圮。
惆悵。
二提問學(xué)生“本文用了哪些意象？”（問答，點(diǎn)撥，講解）。
明確：雨巷，油紙傘，哀曲，籬墻，丁香姑娘，我，大息般的眼光。
3、朗讀課文，整體感知。（共同探討，抽代表回答）。
帶著問題“全文寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了怎樣的感情？有何特點(diǎn)？”朗讀。
4、深入文章的準(zhǔn)備（師生共同完成）。
一與文章相關(guān)的知識(shí)。
（一）作者。
現(xiàn)代詩人，又稱“雨巷詩人”，中國現(xiàn)代派象征主義詩人。
（二）寫作背景介紹。
1927年政治風(fēng)云激蕩，詩人內(nèi)心苦悶彷徨。反動(dòng)派屠殺革命者，白色恐怖籠罩全國，他們中的一部分人，找不到革命前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求新希望。
（三）文學(xué)常識(shí)。
現(xiàn)代派代表詩人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蟄存。他們提倡“純?nèi)坏默F(xiàn)代詩”，追求詩歌的散文美，內(nèi)涵豐富。
5、精讀，鑒賞課文，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生齊讀，自由思考，老師點(diǎn)撥講解）。
a第一節(jié)“獨(dú)自”寫出“我”的孤獨(dú)寂寞?！坝崎L”“寂寥”象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。孤獨(dú)的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有強(qiáng)烈的象征意義，“雨巷”的泥濘陰暗，沒有陽光與溫暖，正是沉悶窒息的黑暗現(xiàn)實(shí)寫照。丁香一樣的姑娘象征希望，理想與一切美好的事物。
b第三節(jié)丁香姑娘是詩人心中朦朧的理想和追求，表達(dá)了詩人陷入人生苦悶時(shí)，對(duì)未來的渺茫憧憬。三個(gè)句式一致的句子，朗朗上口，具有音樂美。“顏色”“芬芳”“憂愁”，由實(shí)到虛，切合詩的意境。
c“我期待的姑娘和我一樣彷徨而又迷茫?！边@說明丁香姑娘和作者在某個(gè)層面上相契合，她象征著作者某一方面的性格特質(zhì)。
6、小結(jié)。
彷徨，尋找，期待----遇見丁香姑娘------丁香姑娘消失，繼續(xù)彷徨，尋找，期待。
7、作業(yè)布置。
掌握生字詞，思考詩人為什么使用丁香這個(gè)意象？
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（提問）丁香一樣的姑娘象征著什么？（集體回答，師點(diǎn)撥明確。）。
明確：丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。丁香姑娘表達(dá)詩人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛，幻滅和感慨的心境。
2、重點(diǎn)語句賞析，突破重難點(diǎn)。（學(xué)生朗讀思考，師用情景導(dǎo)入，進(jìn)行點(diǎn)撥。）。
明確：不能?！帮h”字與“夢”字構(gòu)成最佳組合，“飄”字生動(dòng)描寫出詩人幻想中丁香姑娘飄忽朦朧的特點(diǎn)。
二第六節(jié)描寫這位姑娘在雨的哀曲里逐漸消失，能否將這個(gè)“雨的哀曲”去掉？
明確：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清涼的氣氛，渲染了詩人的心情，“雨的哀曲”這個(gè)音樂恰如其分表達(dá)詩人內(nèi)心無以言表的悲哀。
3、a疑點(diǎn)探究，“雨巷”的多重解讀？（學(xué)生先思考，老師后明確）。
一、從社會(huì)背景（白色恐怖籠罩，革命者面臨屠殺）看，“雨巷”代表現(xiàn)實(shí)黑暗，而作者在黑暗中一直彷徨，期待，遇見“丁香姑娘”卻抓不住，象征他理想幻滅。
二、從文章內(nèi)容及作者個(gè)人經(jīng)歷看，“雨巷”代表感情上找不到歸宿，得得失失，起起落落，他向往的愛戀，他想要的歸宿，總是求而不得。
三、讀者體驗(yàn)。人生每個(gè)階段都有“雨巷”，放諸在生命中正如一個(gè)個(gè)此起彼伏的困難。
b如果能夠穿越時(shí)空，進(jìn)入詩人所處的雨巷，你會(huì)做些什么？
答案不是唯一的，同學(xué)們盡情發(fā)揮自己想象，拓展思維。
4雨巷寫作特點(diǎn)(學(xué)生思考回答，老師歸納)。
一、豐富的寓意。雨巷，風(fēng)雨如晦的社會(huì)背景。詩中“我”正是被時(shí)代環(huán)境逼得透不過氣的人們的精神狀態(tài)。
二、濃重的象征意味。詩中“我”“雨巷”“姑娘”并非對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的。
三、富于音樂性。運(yùn)用疊句，重唱等手法，造成回環(huán)往復(fù)的旋律和婉轉(zhuǎn)悅耳的音樂感。
5點(diǎn)撥技法，拓展延伸，現(xiàn)代詩歌的重點(diǎn)。
一、詩歌的語言。
二、詩歌的形象。詩歌是通過藝術(shù)形象來反映生活的，有些詩雖然沒有描繪具體形象，但能喚起讀者想象，在想象中形成具體形象。
三、詩歌的感情。
四、詩歌的藝術(shù)特色。
6總結(jié)。
生活中大家都會(huì)遇到“雨巷”，當(dāng)我們迷茫時(shí)要想起戴望舒的追求精神，笑對(duì)人生起伏。
“學(xué)生能做的我不做，學(xué)生思考不及的點(diǎn)撥引導(dǎo)，重難點(diǎn)一起探究。”我在狠抓基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生語文能力及勤于思考習(xí)慣。本堂課整體性良好，目的明確，邏輯嚴(yán)密，重難點(diǎn)突出。學(xué)生表現(xiàn)積極得益于課堂設(shè)計(jì)靈活科學(xué)，緊扣新課標(biāo)，讓學(xué)生成為主人，會(huì)思考，愿思考，勇于思考。
缺點(diǎn)在于時(shí)間分配欠妥，學(xué)生歸納能力有待提高，能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，卻不能完整組織語言。
黎平四中沒有多媒體，所有重要內(nèi)容及文章主干均板書。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、要給學(xué)生示范，無論如何教師自己首先要敢于張開嘴，無論能否做到最好，但自己一定要“躬親”，偶爾的使用名家錄音是有必要的，但大多數(shù)時(shí)間要自己來，和學(xué)生一起成長。
我要求自己90%以上的課文由自己范讀。
2、要給學(xué)生時(shí)間，特別要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出調(diào)整。
因?yàn)槭歉咭唬偌由洗蠖鄶?shù)同學(xué)來自農(nóng)村，我在課堂上要花去二十分鐘的時(shí)間給誦讀，我稱之為鋪墊，上來就讓他們談感受，分析意象，有點(diǎn)空中樓閣的感覺。
3、方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。
在朗誦《雨巷》前，要讓學(xué)生先理解它的感情基調(diào)，我采用了比較的方法。江濤有一首改編自戴望舒詩歌的歌曲《雨巷》，我找來放給學(xué)生聽，他們一下子全明白了，歌曲比較歡快，而原詩是憂傷而低沉的。
在問題設(shè)計(jì)上，我采用一竿子到底的方法，讓學(xué)生直接觸及詩歌最本質(zhì)的問題。
1、作者所要傳達(dá)的他自己的心愿就是作品中的一句詩：
――我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。
2、作者為何希望――逢著一個(gè)姑娘？也就是說詩人的希望為什么與“姑娘”意象組合？
明確：從《詩經(jīng)》開始，相思、求索主題就與“伊人”意象聯(lián)系在一起了?！霸诤又蕖钡摹榜厚皇缗?，“在水一方”的“所謂伊人”，都是用來表現(xiàn)愛而生思，思而不得的思想情緒和精神狀態(tài)的。
一般的詩人，在理想和抱負(fù)都破滅的情況下，總要追問一些原因，向社會(huì)，向祖先，向蒼天。追問不到答案時(shí)，最后向女性求索。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。
――《詩經(jīng)蒹葭》。
忽反顧以流涕兮，哀高丘之無女。
――《離騷》。
長相思，在長安。絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。
孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長嘆，美人如花隔云端。
――李白《長相思》。
倩何人，喚取紅巾翠袖，揾英雄淚。
――辛棄疾《水龍吟》。
那河畔的金柳。
是夕陽中的新娘。
――徐志摩《再別康橋》。
詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。
3、為何“希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”
“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，為什么是丁香呢，而不是其它呢？
丁香，夏季開花，枝頂著花，細(xì)小的十字小白花或紫花或黃花，一簇一簇的。枝條上一柄花蕾，小小的花苞，圓圓的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盤花扣，這就是“丁香結(jié)”。
丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。“丁香”與“愁”相結(jié)，在古典詩詞中頻繁出現(xiàn)。
繡領(lǐng)任垂蓬髻，丁香開結(jié)春梢。
――杜牧《代人寄遠(yuǎn)》。
相思只在，丁香枝上，豆蔻梢頭。
――王雱《秋波媚》。
欲知方寸，共有幾許新愁？芭蕉不展丁香結(jié)。
――賀鑄《石州慢》。
丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結(jié)。
――蔡伸《柳梢春》。
每個(gè)人都有許多煩心的事、憂愁的事和感傷的事，一件完了又有一件，人生的問題是解不完的，愁更是永遠(yuǎn)解不完的。丁香年年結(jié)，結(jié)是解不完的，結(jié)是解不開的?！岸∠憬Y(jié)”負(fù)載著解不完、解不開的愁，已經(jīng)很久遠(yuǎn)了！
丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
4、如何理解詩中我的形象？
詩中有一個(gè)反復(fù)的句子，像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。
可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。
波德萊爾《惡之花》第四章“一個(gè)世紀(jì)病的新患者”中有這樣一段論述：
從十八世紀(jì)末到十九世紀(jì)中，歐洲資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)中出現(xiàn)了一群面目各異卻聲氣相通的著名主人公，他們是歌德的維特、拜倫的曼弗雷德，等等……他們都是頑強(qiáng)的個(gè)人主義者，都深深地患上了世紀(jì)?。簯n郁，孤獨(dú)，無聊，高傲，悲觀，叛逆。這些著名的主人公提供了不同的療治心病的辦法，或自殺，或浪游，或離群索居，或躲進(jìn)象牙塔，或棲息溫柔鄉(xiāng)。
詩人翁加雷蒂的《懷舊》對(duì)此作了詳盡的描寫：
那時(shí)。
天色即將破曉。
春天將臨。
路上行人稀少。
巴黎。
籠罩著。
慘霧愁云。
在橋的。
一個(gè)角落里。
我對(duì)一位。
苗條的姑娘的。
無止境的沉默。
陷入沉思。
我們。
同病相憐。
我們失魂落魄。
呆在一起。
5、詩中還有另外三個(gè)意象――油紙傘、籬墻和雨巷，其中最重要的意象是為雨巷。
雨巷是由“雨”和“巷”兩個(gè)意象構(gòu)成的。這里的雨不是暴風(fēng)雨，也不是雷陣雨嗎。這是江南梅雨天的小雨，連綿不絕的，無窮無盡的，絲絲縷縷的，迷迷蒙蒙的?！白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！奔?xì)雨迷蒙，無限傷感。
而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調(diào)陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細(xì)雨籠著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個(gè)意象構(gòu)成了一個(gè)陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗(yàn)是冷漠、凄清、又惆悵。
在這里雨巷和籬墻、油紙傘一起為丁香姑娘的出場營造了一個(gè)非常朦朧而凄美的背景。
詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙。
甲方：丁香一樣的姑娘并不是真的存在于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，她只存在于作者的心里，因?yàn)樽髡咴谠娭袑懙溃骸拔蚁Ｍ曛粋€(gè)丁香一樣的姑娘?！币虼耍∠愎媚镏皇且粋€(gè)虛構(gòu)的角色，她被用來抒發(fā)作者心中的情感，她是一個(gè)線索，是詩中的靈魂人物，是一種美好理想的象征。但是這種美好的理想又是渺茫的，難以實(shí)現(xiàn)的。所以作者說“希望”。
乙方：丁香姑娘是存在的，是因?yàn)楸驹姲髡呱钌畹那楦?，沒有這個(gè)人是不會(huì)有那么細(xì)膩的描寫和那么深的感情的！
總之詩歌反映的是“我”在孤寂中對(duì)美好理想和希望的憧憬與追求。
詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征，現(xiàn)時(shí)這種理想又是渺茫的、難以實(shí)現(xiàn)的。這種心態(tài)，正是希望破滅后的青年知識(shí)分子在現(xiàn)實(shí)中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實(shí)反映。
人都有這樣一種體驗(yàn)，最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候，你的傾訴對(duì)象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。
與一位陌生人在街頭在雨巷在……擦肩而過。這種迷惘這種渴望在他們的心中灼燒，在他們的筆下結(jié)晶著，千百年來無限地囤積著。與波德萊爾《給一位過路的女子》一詩比較閱讀，看看二者表達(dá)的情感有何不同。
喧鬧的街巷在我的周圍叫喊。
頎長苗條，一身喪服，莊重憂愁，
一個(gè)女人走過，她那奢華的手。
提起又?jǐn)[動(dòng)衣衫的彩色花邊。
輕盈而高貴，一雙腿宛若雕刻。
我緊張如迷途的人，在她眼中，
那暗淡的、孕育著風(fēng)暴的天空。
啜飲迷人的溫情，銷魂的快樂。
電光一閃……復(fù)歸于黑暗！——美人已去，
你的目光一瞥突然使我復(fù)活，
難道我從此只能會(huì)你于來世？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了！晚了！也許是永訣！
我不知你何往，你不知我何去，
啊我可能愛上你，啊你該知悉！
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。2、了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。3、感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩了，這使我想起書記說過的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
（二）品味意象。
1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個(gè)專門術(shù)語，我們說這個(gè)術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨(dú)自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個(gè)姑娘？待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2.詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。
3.在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4.在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個(gè)比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個(gè)重要意象。
丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！
5.“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實(shí)質(zhì)上是政治詩?！凶非蟮闹R(shí)分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣的地方，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文??？《荷塘月色》。
6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，這是對(duì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評(píng)價(jià)，本詩的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
（一）、音樂美：
1、詩歌的節(jié)奏美：
詞語的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏美。
2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運(yùn)用加強(qiáng)了詩歌的韻律感。
（二）、象征性。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解總書的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級(jí)如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識(shí)，尤其要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析，用一個(gè)成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對(duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、介紹作者，了解詩歌主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)意象生成在《雨巷》中的獨(dú)特性。
3、引領(lǐng)學(xué)生向往美好的事物與情感。
1、教學(xué)重點(diǎn)在于運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生充分體會(huì)本詩意象生成之美與意境之美，并讓學(xué)生體驗(yàn)詩人獨(dú)特的情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)是如何恰如其分地將《雨巷》的意象生成較為準(zhǔn)確地讓學(xué)生感知。
一、導(dǎo)入：
作者介紹：
1、戴望舒：杭州人，生于1905年3月5日，按照西方星相學(xué)的說法屬于雙魚座。
2、雙魚座：浪漫柔情，以愛情為生命的主要養(yǎng)分，意志薄弱，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷，喜好妄想。
3、望舒：出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)，后飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的神，純潔溫柔，多情又瀟灑。
4、1928年，《雨巷》在《小說月報(bào)》上發(fā)表，《小說月報(bào)》編輯葉圣陶稱它替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新的紀(jì)元。從此人們再也走不出戴望舒的“雨巷”，他也因此被稱為“雨巷詩人”。
今天，就讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)《雨巷》一起感知詩人戴望舒的浪漫情懷。
二、初步感知《雨巷》之美(課件演示情景詩朗誦，以春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)獲舞蹈一等獎(jiǎng)的《江南雨巷》為背景)：
1、音樂之美：婉轉(zhuǎn)悅耳，回環(huán)往復(fù)。
2、情感之美：淡淡的憂傷，悠遠(yuǎn)的惆悵。
(設(shè)置提問，學(xué)生自由回答，教師收集有效信息)。
三、品味詩歌的音樂之美與情感之美。
1、借助朗讀，逐步體悟詩歌的音樂之美。
(1)語言：多用平聲，語氣舒緩、平靜，因而讀起來婉轉(zhuǎn)悅耳，余音繞梁。
(學(xué)生自行朗讀，教師設(shè)置關(guān)于聲調(diào)的提問)。
(2)韻腳：“長”“巷”“娘”“芳”……位置錯(cuò)綜度化。(引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注韻腳)。
(3)音節(jié)：“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”“丁香”“彷徨”……同一詞語重復(fù)出現(xiàn)。
(4)舒緩而又有規(guī)律的停連。
(再次播放朗誦帶，學(xué)生邊聽邊標(biāo)注，停用“/”，連用“^”)。
撐著/油紙傘，獨(dú)自。
彷徨在/悠長，悠長^。
又寂寥的外雨巷。
我/希望/逢著^。
一個(gè)/丁香一樣的/。
結(jié)著/愁怨的/姑娘。
……。
像/夢中/飄過。
一枝/丁香的。
我身旁/飄過/這女郎。
她/靜靜地/遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了。
到了/頹圮的籬墻，
走盡/這雨巷。
(5)回環(huán)往復(fù)的旋律。
(學(xué)生齊讀詩歌的開頭和結(jié)局)。
明確：首節(jié)和尾節(jié)，語言相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)往復(fù)的音樂旋律，這是戴望舒常用的一種抒情結(jié)構(gòu)——圓圈式。
(6)小結(jié)：《雨巷》通過語言上的注重平聲，韻腳的錯(cuò)綜變化，音節(jié)的重復(fù)出現(xiàn)，舒緩而又有節(jié)律的停連及詩歌結(jié)構(gòu)的圓圈式，使詩歌形成了一種舒緩的節(jié)奏，回環(huán)的旋律，讀起來悅耳動(dòng)聽，悠遠(yuǎn)綿長，充分體現(xiàn)著《雨巷》的音樂之美。
2、借助意象品析，體驗(yàn)詩歌的情感之美。
(課件演示作者所處的時(shí)代背：戴望舒在上海大學(xué)讀書期間接觸了不少革命志士,在大革命時(shí)期，戴望舒曾與施墊存、劉吶鷗等一起從事革命文藝活動(dòng)，并加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán),用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當(dāng)局逮捕拘留過保釋后又遭通輯,他避難江蘇松江，雖精神彷徨、迷惘，但不甘消沉，仍執(zhí)著地探求真理。蝸居鄉(xiāng)間又有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了墊存的妹妹絡(luò)年，詩人心里又暗生出許些企盼。1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩肪褪窃谌绱诵木诚聞?chuàng)作的)。
(1)以男女聲二重唱的形式誦讀全詩，入情入境。
(2)討論：詩人的感傷和惆悵的情緒是怎么傳遞給我們的?
明確：詩在用詞上別具特色，用了大量帶有濃重情緒色彩的雙音詞，如“寂寞”“愁怨”“凄清”“太息”“頹圮“憂愁”等。
(3)引導(dǎo)品析意象之美：
(ppt補(bǔ)充解說意象：劉勰《文心雕龍·神思》篇中就有“窺意象而運(yùn)斤”一語。意象，簡單地說，就是詩人心中的物象?！拔铩笔莻€(gè)外延極廣的概念。除了詩人的“我”而外，天地間的一切包括日月星辰﹑山川草木﹑廳臺(tái)樓閣等等——在特定情況下還有人，全都是“物”。按一般情況，物是客觀存在，它原來是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說成什么樣子，不能有絲毫差錯(cuò)，這便是所謂客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩人眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”——《文心雕龍·神思》。因此，所謂意象，就是沾染、滲透了詩人情感而有所變形的景與物。)。
問題1、《雨巷》的中描繪子哪些意象?
明確：雨巷：油紙傘，丁香姑娘。
更多。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會(huì)詩中的情感，在誦讀的基礎(chǔ)上，從意象入手分析意境，抓住情感基調(diào)，探究詩歌的內(nèi)涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界?！霸姛o達(dá)詁?！痹诮虒W(xué)過程中應(yīng)盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。
【學(xué)情分析】。
本篇課文是高一年級(jí)的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級(jí)，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對(duì)詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的答案學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。
2、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。
3、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
教學(xué)工具。
多媒體投影儀u盤電腦粉筆黑板。
課后小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以下知識(shí)。
1、作者及相關(guān)背景知識(shí)。
2、詩歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達(dá)到的表達(dá)效果?)。
《雨巷》的意境分析：“夢一般的凄婉迷?！?(朦朧)。
3、情感基調(diào)(通過詩中的反映感情色彩的詞語進(jìn)行分析)。
4、表達(dá)技巧(著重分析象征手法的運(yùn)用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)。
5、詩歌的內(nèi)涵(此詩的內(nèi)涵可從多角度分析)。
在夢一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。
懷念戴望舒，僅為他的詩，也為他的寂寞、他的.幽怨、他的智慧。剛才虛擬了當(dāng)時(shí)的情景，希望有一天，也能真的撐著油紙傘，在一條悠長、悠長又寂寥的雨巷里，去親身體驗(yàn)和領(lǐng)悟他的憂郁和傷情。
教學(xué)反思：
我講《雨巷》時(shí)一直在追求一種詩化的語言，總認(rèn)為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但卻掉入了另一個(gè)誤區(qū)：語言過于唯美化，使學(xué)生無法很好的和課堂融會(huì)在一起，好像我是在自言自語，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。
另外我提出的問題也不夠貼切，有時(shí)學(xué)生回答的很吃力，需要我一遍又一遍的啟發(fā)，如：“你們能否用詩化的語言來描述一下“雨巷”這個(gè)環(huán)境呢?”
記得我在講課的過程中提到了兩首古詩詞，可是我并沒有對(duì)這兩首詩詞進(jìn)行分析，而是一帶而過，使這兩首古詩詞沒有真正的發(fā)揮好在這篇課文中的作用，也是我講課的一個(gè)失誤。
在以后的教學(xué)中我會(huì)力圖避免上述這些問題，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的生動(dòng)課堂。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
2．了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
3．感知詩歌的意象及特征，由此來把握意境的營造。
了解詩歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩了，這使我想起一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非?！苯裉煳覀儊碜x戴望舒的詩《雨巷》，讓我們一起去感受詩人的情，詩人的志，詩人的人。請(qǐng)大家合上書本，閉上眼睛，我們先一起來聆聽這首詩。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等（感情基調(diào)）。一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
（二）品味意象。
1、大家找找看，這首詩里邊，總共描寫了幾位人物？（兩位）分別是誰呢？（“我”和“姑娘”）在前邊我講了一個(gè)專門術(shù)語，我們說這個(gè)術(shù)語是用來形容詩詞中所描寫的具體事物，這個(gè)術(shù)語是什么呢？（意象）（板書），所以，這首詩歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來講，就有“我”和“姑娘”（板書），那在詩歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢？“我”獨(dú)自彷徨（走來走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去）在悠長又寂寥（靜寂、空曠）的雨巷中，是為了什么呢？是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩歌中用了哪些語句來描寫這個(gè)姑娘？待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2、詩人用了大量的篇幅來描寫姑娘，描寫姑娘的動(dòng)作，描寫姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來襯托這個(gè)姑娘，首先他寫到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方？（雨巷）好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩人要追求的美好理想。
3、在大量描寫姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子？（看不清）。為什么呢？因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見到過油紙傘。（電視中），而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4、在這首詩里邊，詩人還多次用了同樣一個(gè)比喻來形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，（丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的，使一代青年有理想無法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無法得到）她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩歌中的一個(gè)重要意象（板書：丁香）。
丁香一般是開在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來象征愁怨。在我國古典詩詞中，有不少詩句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無數(shù)英雄競折腰！
5.、“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過來，越走越近，我感覺到她投來太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛情詩，這首詩已經(jīng)明確地寫清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛情詩，但是我自己覺得是政治詩。（為什么?）戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說出來，所以只能寫得比較朦朧。所以我覺得表面上是愛情詩，實(shí)質(zhì)上是政治詩。我——有追求的知識(shí)分子的形象。他們在時(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩。
3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩歌主旨的時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過，他說，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來看一看，這首詩歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒（戴望舒1905——1950），浙江杭州人，原名戴夢鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼懹?927年夏天，當(dāng)時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹?！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒有陽光，也沒有生機(jī)和活氣的地方，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文?。俊逗商猎律?。
6.這首詩到底是寫愛情呢，還是寫政治？我們無法確定。這首詩歌充滿著象征色彩，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
這首詩是1928年發(fā)表在《小說月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩之后，就給戴望舒寫了一封信，在信中他說，《雨巷》這首詩“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”，這是對(duì)本詩的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評(píng)價(jià)，本詩的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
（一）、音樂美：
1、詩歌的節(jié)奏美：
詞語的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏美。
2、詩歌的韻律美：押韻：長、巷、娘、悵、樣等；排比的運(yùn)用加強(qiáng)了詩歌的韻律感。
（二）、象征性。
這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩以后給我們哪些思考和啟迪呢？我想通過讀這首詩使我們更加理解習(xí)**總書的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長，統(tǒng)治階級(jí)如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門科學(xué)知識(shí)，尤其要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
1.誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒有感覺，再讀。
2.確定詩歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩歌的感情基調(diào)為止。
3.品味詩歌意象。那么，感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來了，第三步應(yīng)該怎么做呢，分析詩歌的意象。
4.知人論世。那分析詩歌意象的時(shí)候，我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來分析，用一個(gè)成語來講就是知人論世。
5.探詢詩歌主旨。而從對(duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩歌的主旨。
6.感受詩歌語言美、藝術(shù)美。
背誦這首詩，整體感知。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：1、分析清楚意象所隱含的思想感情。2、弄清《雨巷》中尋夢者的彷徨、頑強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備：
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)方式：
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對(duì)上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問題向其他組的同學(xué)提問。
（學(xué)生思考，交流、提問、答問）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報(bào)。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。
雨巷。
悠長、寂寥、頹圮—黑暗、沉悶的現(xiàn)實(shí)。
希望逢著。
我
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．感知詩歌的意想及特征。
2．通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩的寫作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩的意象及主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
初讀詩歌，試著給詩劃分節(jié)奏，體會(huì)其音樂美；
再讀詩歌，初步感受詩人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。
（一）初讀詩歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)明確：憂愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學(xué)生的活動(dòng)引出對(duì)意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)。
教師補(bǔ)充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩中也有過“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩的主旨。
（四）再讀詩歌，品味感悟。
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩。
（五）教師總結(jié)讀詩的方法。
1．整體感悟：初讀感覺。
2.把握意象：吟讀推敲。
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗(yàn)。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請(qǐng)你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩詞，并對(duì)詩中意象作簡單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩歌，并在詩中用意象來表達(dá)情感。
3．請(qǐng)把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評(píng)析。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
配樂，學(xué)生朗誦，品味語言美，體會(huì)情感憂，再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏。
(五)體會(huì)古典美。
丁香結(jié)。
戴望舒的詩歌創(chuàng)作，接受了古典詩詞藝術(shù)營養(yǎng)的深深陶冶。
在《雨巷》中，詩人創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。這顯然是受古代詩詞中一些作品的啟發(fā)。
用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。
如
李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。
芭蕉的蕉心尚未展開，丁香的花蕾叢生如結(jié);同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。芭蕉喻情人，丁香喻女子自己。
南唐李璟。他有一首《浣溪沙》：
手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖春樓。
風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。
回首綠波三楚暮，接天流。
用手卷起珠簾掛上玉鉤，
靠在簾上春天的恨愁怨鎖在重樓。
風(fēng)里那飄零的落花誰才是它的歸屬，
思念之情悠悠不絕。
青鳥不能為我傳遞云外的書信，
丁香的花蕾在雨中結(jié)著多少愁緒。
在三楚的傍晚回頭看迢迢綠波，
接著天向遠(yuǎn)處流。
這首詩里更把丁香結(jié)和雨中惆悵聯(lián)在一起了，用雨中丁香結(jié)做為人的愁心的象征。
獨(dú)倚危欄淚滿襟，小園春色懶追尋。深恩縱似丁香結(jié)，難展芭蕉一寸心。
丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墜。
在構(gòu)成《雨巷》的意境和形象時(shí)，詩人既吸吮了前人果汁，又有了自己的創(chuàng)造。
第一，古人在詩里以丁香結(jié)本身象征愁心?！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘。她有丁香般的憂愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著憂愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。
第二，詩人在《雨巷》中運(yùn)用了新鮮的現(xiàn)代語言，來描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩詞中套用陳詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調(diào)子的作品迥異，表現(xiàn)了更多的新時(shí)代的氣息?！岸∠憧战Y(jié)雨中愁”，沒有“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現(xiàn)時(shí)代的憂愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng)造。
第三，在古代詩詞里，雨中丁香結(jié)是以真實(shí)的生活景物來寄托詩人的感情?！队晗铩分心莻€(gè)在雨中飄過的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的.詩人想象的成份。它既是生活中可能出現(xiàn)的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結(jié)晶，是真實(shí)與想象相結(jié)合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。我們推測《雨巷》這首詩中被隱蔽在“想象”里面的“真實(shí)”，可能是詩人的一段感情際遇，在這段生活中的感情體驗(yàn)成了詩的骨架。詩中大概多少還保留了一些真事的影子和細(xì)節(jié)，但時(shí)間、地點(diǎn)和情況也許都面目全非了。
我們說《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩詞，又超越于古典詩詞，最主要的即因?yàn)樗窃娙艘罁?jù)生活的經(jīng)驗(yàn)而又加上了自己想象的創(chuàng)造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。
除了“丁香”，還有“油紙傘”、“雨巷”、“籬墻”等均構(gòu)成為典型的詩意化的江南雨中景致，烘托出含蓄、深沉的情感氛圍，使詩歌無論從形式還是內(nèi)容上都體現(xiàn)出一種古典美的魅力。這在當(dāng)時(shí)的新詩創(chuàng)作中還是很少見的，所以特別能夠給人以清新之感。
歌曲：唐磊《丁香花》。
2007年中央電視臺(tái)春晚《小城雨巷》。
(六)情感深入。
討論：像這樣借意象表達(dá)苦悶、愁怨、彷徨、痛苦情感的作品，在你讀過的作品中還有嗎?
析評(píng)：
1.朱自清：在《荷塘月色》下彷徨歌唱春天——尋找獨(dú)處。
《春》：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
2.郭沫若：在《天上的街市》彷徨鳳凰涅槃——望星空。
詩人把祖國比喻成鳳凰，借助于對(duì)鳳凰傳說的改造與新闡述，詩人鄭重宣告民族在“死灰中更生”納新時(shí)代已經(jīng)到來。
天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
3.魯迅：在故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)彷徨《吶喊》——《彷徨》。
4.戴望舒：在悠長的《雨巷》彷徨。
為什么這樣?
注意寫作背景——1927年。
1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。
《雨巷》是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱。
《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映，是現(xiàn)實(shí)黑暗與理想幻滅在詩人心中的投影，低沉而優(yōu)美的調(diào)子貯滿著彷徨失望和感傷痛苦的情緒。表現(xiàn)惶惶不安的人和無法實(shí)現(xiàn)的理想這個(gè)蘊(yùn)涵有時(shí)代特征的悲劇主題。
人們讀了《雨巷》，并不是要永遠(yuǎn)彷徨在雨巷。人們會(huì)憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒有陰雨，沒有愁怨的寬闊光明的地方。
主題：
表現(xiàn)了激進(jìn)、愛國、正直的知識(shí)分子，在“五四”高潮過后，大革命失敗后的殘酷現(xiàn)實(shí)背景下，迷茫的、苦悶的心理狀態(tài)和尋求出路、擺脫愁怨而不得的痛苦，表達(dá)了那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步知識(shí)分子的精神追求。
聽朗讀，再次品味作品。
四、相關(guān)鏈接。
1.《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》都具有音樂之美，請(qǐng)對(duì)比分析二者的不同。
2.這首詩歌所背負(fù)的歷史責(zé)任對(duì)當(dāng)代知識(shí)分子有何啟迪?
課后小結(jié)。
課后小結(jié)：
1、怎樣鑒賞現(xiàn)代詩歌?
明確：以意象為抓手，分析意象特征，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。
2、在此基礎(chǔ)歸納本詩主題。
通過丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營造了一種孤獨(dú)、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。
3、拓展延伸。
結(jié)束語：據(jù)說這首歌的創(chuàng)作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。
繁華的城市里，到處都是高樓林立，戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了，找一個(gè)悠長的雨巷或許已經(jīng)不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長，又寂寥的深巷，更在于那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。
思考與練習(xí)。
1.《雨巷》是一首愛情詩嗎?作者為什么要營造這樣凄婉迷茫的意境?
2.詩中的“姑娘”是一個(gè)什么樣的形象?
3.簡析這首詩的寫作技巧。
4.體會(huì)詩中的感情，反復(fù)朗讀這首詩。
教學(xué)反思：
這節(jié)課主要是介紹戴望舒，讓同學(xué)們走進(jìn)戴望舒的情感世界，感知他是一個(gè)憂郁的青年，他的作品中也透露著憂傷、迷茫、感傷的氣息較重，體會(huì)《雨巷》情感，讀這首詩。由于介紹作者過多，留給學(xué)生讀的時(shí)間少了，在八班上課時(shí)，我把時(shí)間把我的適中，給學(xué)生適量的時(shí)間去讀這首詩，學(xué)生品味情感就好些。
這節(jié)課我主要領(lǐng)著學(xué)生找意象，品味意境，感悟適中的美，分析情感。同學(xué)們能很快把意象找出來，這讓我很欣慰，證明了我在《沁園春.長沙》第三課時(shí)講“意象”是成功的。接下來分析意象、意境，并且讓學(xué)生通過詩中的內(nèi)容和自己的想象為設(shè)置一個(gè)丁香姑娘的出場，學(xué)生積極參與課堂討論，把丁香姑娘想象的很是美。接下來結(jié)合時(shí)代背景更深層次了解讀了這首詩，并重點(diǎn)分析了“我”“雨巷”“丁香姑娘”這三個(gè)意象。思路很清晰，但由于在七班開始上課時(shí)，我放的朗讀聲音怎么也調(diào)不大，所以在八班就沒放朗讀，所以學(xué)生進(jìn)入課堂有些慢，《雨巷》的“美”感受的不太到位。只是到后來分析丁香姑娘時(shí)他們才真正進(jìn)去了課堂，所以這節(jié)課最大的敗筆在于課堂開始時(shí)沒給學(xué)生營造一個(gè)好的課堂氛圍。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
如今已白發(fā)蒼蒼。
哀怨的'臉上。
淚雨雙行。
一聲巨響。
是忘了帶傘。
還是扔到了地上。
趔趄的腳步。
凄婉迷茫。
路在何方。
滾滾的濃煙下。
好像兒女在喚娘。
剛剛送你上班。
門還沒關(guān)上。
夢一般的飛進(jìn)了憂傷。
不會(huì)、不會(huì)。
你聽。
雨巷里。
孩子的腳步匆忙。
你看他手里的蛋糕。
嘴里喊著娘。
這是我為您訂做的生日蛋糕。
愿您永遠(yuǎn)幸福安康。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。
2.理解詩中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.分析詩中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營造出的朦朧凄美的詩歌意境。
2.從愛情詩、政治詩和哲理詩三重角度對(duì)這首詩進(jìn)行解讀。
教學(xué)方式。
多媒體教學(xué)。
教學(xué)方法。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、感受詩歌的音樂美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩歌的理解，自由地朗讀這首詩，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語調(diào)和語速等。
明確：這首詩歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩，詩歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語調(diào)來讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國現(xiàn)代詩歌史上永恒的經(jīng)典。通過剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩巨大的音樂魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩的音樂美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌，其音樂美是非常突出的。這種音樂美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長/悠長又寂寥的雨巷”，“悠長”就是詩人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂效果，那就是使詩歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂美當(dāng)然也離不開押韻?！队晗铩愤@首詩分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩歌的音樂美，是它一直為人稱道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩歌“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩作為新生事物出現(xiàn)在中國詩壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話文創(chuàng)作出來的新詩完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩寫了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
第二課時(shí)。
二、體味詩歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩詞中亦不少見，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛情詩。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場景——悠長、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛情的到來，有書可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開追求。1929年4月他出版的第一本詩集《我的記憶》，扉頁上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”?！锻?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩集中的《路上小語》《林下小語》等詩作抒發(fā)了詩人對(duì)施絳年熱烈的愛。這兩首小詩大約寫于1928年。而寫于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見詩人愛的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛的情愫的詩，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛情詩是可以的。
第二種視角：政治詩。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。在大革命時(shí)期曾加入中國共青團(tuán)，后來又加入中國左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，探討這首詩作為一首政治詩的解讀方式。
第三種視角：象征詩（哲理詩）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來說，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征漫長的人生追求歷程）。
基調(diào)——無可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)???楊?yuàn)櫋?BR> 教學(xué)目標(biāo)?：
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、引入語。
我們剛剛學(xué)過古典詩歌單元，今天我們進(jìn)入現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，由古至今中國詩人對(duì)詩的熱愛都是一樣的，但由于對(duì)詩歌的理解不一樣，不同的心靈寫出了不同的詩歌。今天我們嘗試著用我們的真心去理解一位詩人的詩情。
我們讀過徐志摩的《在別康橋》“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”我們也感受過何其芳的《歡樂》“對(duì)于歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂郁？”在這樣一個(gè)詩情勃發(fā)的年華，我們?nèi)プx詩，去想象，去理解，去感受。我們就懷著這樣一種對(duì)詩歌的熱愛和對(duì)世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。
二、教學(xué)步驟?。
（一）讀詩·想象·理解。
（學(xué)生的想象各種各樣，但都會(huì)提到表現(xiàn)“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環(huán)境的特點(diǎn)：下雨、潮濕等）。
芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——李商隱《代贈(zèng)》。
青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁——李璟《浣溪沙》。
姑娘?????????????????????????雨巷。
學(xué)生的想象????象征意義????????象與情合???情由境生。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．感知詩歌的意想及特征。
2．通過朗讀，體會(huì)詩人憂郁惆悵的情懷。
3．并嘗試新詩的寫作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
把握詩的意象及主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
初讀詩歌，試著給詩劃分節(jié)奏，體會(huì)其音樂美；
再讀詩歌，初步感受詩人表達(dá)的情感；
自主質(zhì)疑，提出你在讀詩過程中遇到的問題。
（一）初讀詩歌，整體感知。
檢查學(xué)生朗讀，你覺得在這首詩中彌漫著一種什么樣的情緒，請(qǐng)用一個(gè)形容詞概括。
學(xué)生活動(dòng)。
教師引導(dǎo)明確：憂愁、哀怨、惆悵……。
（二）品讀詩歌，把握意象。
結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題，引發(fā)學(xué)生思考：
你從詩中哪些地方感受到這種情感？（通過學(xué)生的活動(dòng)引出對(duì)意象的把握）。
教師明確：“雨巷”、“油紙傘”、“丁香一樣的姑娘”等。
（三）賞析意象，把握主旨。
著重品讀“丁香一樣的姑娘”這一意象。
詩人為什么用“丁香”來形容姑娘？
學(xué)生活動(dòng)。
教師補(bǔ)充：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，一結(jié)一結(jié)的，人們習(xí)慣地稱為丁香結(jié)。古代文人常以它作為憂愁情緒的代詞，它是一種愁怨的代表，是悲傷的情緒（請(qǐng)同學(xué)一起看圖片）。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。李璟的《浣溪沙》中就有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”，李商隱的《代贈(zèng)》詩中也有過“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句。戴望舒在這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構(gòu)成《雨巷》的意境和形象。再加上丁香開在暮春時(shí)節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為孤高、美麗、憂傷的代詞。
學(xué)生活動(dòng)：討論、發(fā)言。
教師在學(xué)生的討論中適時(shí)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充詩歌的創(chuàng)作背景、詩人的相關(guān)生平，幫助學(xué)生理解詩的主旨。
（四）再讀詩歌，品味感悟。
在把握詩人情感和詩歌主旨的前提下，再次誦讀全詩。
（五）教師總結(jié)讀詩的方法。
1．整體感悟：初讀感覺。
2.把握意象：吟讀推敲。
3.知人論世（史學(xué)價(jià)值）：拓展閱讀。
4.個(gè)性體驗(yàn)。
（六）拓展閱讀：
1．在古典詩詞中有很多類似“丁香”這樣的意象，如：柳、明月、黃花、杜鵑……，請(qǐng)你選擇一兩個(gè)意象，找出相關(guān)詩詞，并對(duì)詩中意象作簡單賞析。
2．嘗試創(chuàng)作一首詩歌，并在詩中用意象來表達(dá)情感。
3．請(qǐng)把《雨巷》與胡適的《兩只蝴蝶》作一比較，并作一簡單評(píng)析。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、反復(fù)誦讀體會(huì)詩歌營造的意境。
2、把握中心意象，深入體會(huì)詩人情感。
通過誦讀及對(duì)意象的把握體味詩歌的內(nèi)涵。
理解詩中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。
1、誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會(huì)意境。
2、教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。
一課時(shí)。
由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》導(dǎo)入（伴著音樂）。
丁香花，大家并不陌生，我國古詩里就有許多吟詠丁香的名句“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！钡鹊?。丁香花開在仲春時(shí)節(jié)，詩人對(duì)著丁香往往傷春說它是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻，常常得潔身自好的詩人的青睞。在他們眼中它是美麗、高潔、愁怨的代表。丁香如此那么“丁香一樣的姑娘”是個(gè)什么樣的女子？讓我們一起走進(jìn)雨巷去看看。
（見課件）。
（一）初讀詩歌，整體感知。
學(xué)生自由朗讀（指導(dǎo)節(jié)奏、體會(huì)情感），談?wù)勛约旱某跏俭w驗(yàn)。
師引導(dǎo)：你覺得這是一首什么詩，你認(rèn)為它美嗎，美在何處？
（二）再讀本詩，體會(huì)意境。
（課件音配像朗讀）。
1、說說你所感受到的《雨巷》的氛圍。
2、同桌交流，找出本詩的意象，體會(huì)意境。
（三）三讀全詩，感悟內(nèi)涵。
1、根據(jù)已領(lǐng)悟的內(nèi)容，揣測詩人是在什么情況下寫的本詩。
（可提示學(xué)生結(jié)合詩中的表現(xiàn)內(nèi)心情感的詞語進(jìn)一步理解）。
2、教師補(bǔ)充介紹必要的創(chuàng)作背景。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景再讀全詩，之后說說自己新的理解和感悟尤其對(duì)“丁香一樣的姑娘”的理解不僅在表層實(shí)際意義更應(yīng)探求其象征義，力求對(duì)詩歌內(nèi)涵多角度思考并鼓勵(lì)個(gè)性化理解。（課件）。
（四）四讀全詩，加深感悟。
把情感融入朗讀中體會(huì)詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感。
戴望舒的早期作品《煩憂》，體會(huì)其詩歌創(chuàng)作中的綿長情感及和諧流暢的音節(jié)，更全面的了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。
煩憂。
說是寂寞的秋的清愁，
說是遼遠(yuǎn)的海的相思。
假如有人問我的煩憂，
我不敢說出你的名字。
我不敢說出你的名字，
假如有人問我的煩憂：
說是遼遠(yuǎn)的海的相思，
說是寂寞的秋的清愁。
背誦這首詩。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。
2.理解詩中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對(duì)于詩歌的表達(dá)效果。
3.嘗試從多種角度對(duì)《雨巷》進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
1.分析詩中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營造出的朦朧凄美的詩歌意境。
2.從愛情詩、政治詩和哲理詩三重角度對(duì)這首詩進(jìn)行解讀。
多媒體教學(xué)。
朗讀品味法師生合作探究法層入式賞析法。
兩課時(shí)。
一、感受詩歌的音樂美。
首先請(qǐng)學(xué)生按照自己預(yù)習(xí)之后對(duì)詩歌的理解，自由地朗讀這首詩，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。由于這首詩歌的篇幅較短，故將自由朗讀時(shí)間控制在8分鐘左右。
然后請(qǐng)朗讀水平比較高的同學(xué)進(jìn)行示范性朗讀。以男女生各一名為宜，以體現(xiàn)男女聲朗誦的不同效果。師生一起對(duì)學(xué)生的示范性朗讀進(jìn)行訂正。訂正內(nèi)容首先是進(jìn)行字詞的訂正，然后再是評(píng)價(jià)學(xué)生的示范性朗讀對(duì)感情的把握是否到位，語調(diào)和節(jié)奏等是否適宜。
在師生進(jìn)行初步探討的基礎(chǔ)上，播放《雨巷》的朗誦視頻（女聲版）。并提醒學(xué)生注意：看看視頻里面的朗誦者是如何把握朗誦的節(jié)奏、語調(diào)和語速等。
明確：這首詩歌在朗誦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用舒緩的節(jié)奏，輕柔的語調(diào)去朗讀，讀出一種凄婉惆悵的韻味。因?yàn)檫@是一首帶有淡淡的哀傷的朦朧詩，詩歌重疊反復(fù)的形式特征，要求朗誦者必須要放慢節(jié)奏，例如“在雨中/哀怨/哀怨又彷徨”，讀“哀怨”的時(shí)候就必須放慢節(jié)奏，用一種輕柔的語調(diào)來讀。
學(xué)生根據(jù)朗誦視頻和上述探討，再將這首詩歌帶感情地朗讀幾遍。
再聽錄音：同學(xué)們，這首《雨巷》是我國現(xiàn)代詩歌史上永恒的經(jīng)典。通過剛才的朗誦以及朗誦視頻，相信大家都已經(jīng)領(lǐng)略到了這首詩巨大的音樂魅力。那么請(qǐng)大家在欣賞朗誦視頻的同時(shí)，從詩歌的形式特點(diǎn)思考一下這首詩的音樂美表現(xiàn)在什么地方。
明確:《雨巷》作為一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩歌，其音樂美是非常突出的。這種音樂美首先表現(xiàn)在它的形式非常齊整，每節(jié)分為六行，每行又長短各異，這樣形式上錯(cuò)落有致，整體上又不失嚴(yán)整。詩歌的風(fēng)貌是整體齊整，齊整中又有變化。
它的音樂美還表現(xiàn)在重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。例如“彷徨在悠長/悠長又寂寥的雨巷”，“悠長”就是詩人重疊手法的運(yùn)用。這種重疊手法具有獨(dú)特的音樂效果，那就是使詩歌的節(jié)奏變得舒緩，令人回味。又比如“丁香一樣的”這個(gè)短語就反復(fù)出現(xiàn)，“丁香一樣的顏色”、“丁香一樣的芬芳”、“丁香一樣的惆悵”，同一章節(jié)內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)，使得詩歌的形式頗為整齊，韻律感極強(qiáng)。
音樂美當(dāng)然也離不開押韻。《雨巷》這首詩分為六節(jié)，大體上是每一節(jié)的第三行和第六行押韻，如“巷”和“娘”；“悠長”和“芬芳”，詞組之間在聲律上也互相呼應(yīng)，讀起來自然就瑯瑯上口。
《雨巷》這首詩歌的音樂美，是它一直為人稱道并廣為傳誦的一個(gè)重要原因。當(dāng)時(shí)的葉圣陶先生就曾經(jīng)對(duì)《雨巷》給予了很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為這首詩歌“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。毋庸置疑，當(dāng)時(shí)新詩作為新生事物出現(xiàn)在中國詩壇的時(shí)候，它還帶有諸多的不足，尤其在韻律上不太成熟，一些用白話文創(chuàng)作出來的新詩完全不講押韻，頗為時(shí)人詬病，而戴望舒的《雨巷》無疑在這一點(diǎn)上做出了很好的表率，藉此奠定了它在詩歌史上的崇高地位。
課后思考：《雨巷》這首詩寫了哪些物象？他們各自有什么樣的特點(diǎn)？
二、體味詩歌的意境美。
明確：油紙傘、雨巷、丁香和姑娘、籬墻。
明確：油紙傘——神秘雨巷——惆悵。
籬墻——凄涼姑娘——美麗。
丁香——愁怨。
解讀：油紙傘，因其復(fù)古的特點(diǎn)，不融于現(xiàn)代生活，所以顯得神秘；雨巷，則因其悠長且寂寥，故而使人心生惆悵；至于那籬墻，是“頹圮”的，怎不讓人感到凄涼？姑娘，是有著“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”，以花喻人，可以想見她的美麗。丁香本身作為一種意象，在古詩詞中亦不少見，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，在詩歌中，丁香已經(jīng)是“愁怨”的代名詞了。
上一環(huán)節(jié)的賞析中，我們談到，如何理解女郎和我的短暫“相遇”，這關(guān)系到我們?nèi)绾卫斫膺@首詩歌的涵義。如何解讀《雨巷》的寓意，從本質(zhì)上來講就是如何解讀“女郎”的象征意義。
第一種視角：愛情詩。
將“姑娘”理解為現(xiàn)實(shí)生活中的女郎，詩人所鐘情的女子。我們不妨做以下解讀：
場景——悠長、寂寥的雨巷。
基調(diào)——哀愁。
人物——冷漠、孤寂的“我”
對(duì)象——丁香般的“姑娘”
情景——偶遇即逝。
這種解讀純粹基于文本，對(duì)詩歌進(jìn)行最淺顯卻也是最通俗的解讀，容易為學(xué)生所接受。并且這種解讀方式似乎也能找到事實(shí)支撐。我們從關(guān)于戴望舒現(xiàn)有的傳記材料中，雖不能得到確切的印證，但他的第一次愛情的到來，有書可查的是在1929年前后。他對(duì)一位名叫施絳年的姑娘展開追求。1929年4月他出版的第一本詩集《我的記憶》，扉頁上印了法文“ajeanne”，其意思是“給絳年”。《望舒?zhèn)鳌返膬晌粚W(xué)者也認(rèn)定在這本詩集中的《路上小語》《林下小語》等詩作抒發(fā)了詩人對(duì)施絳年熱烈的愛。這兩首小詩大約寫于1928年。而寫于1927年的《雨巷》中的那位丁香一樣的姑娘，是否確指施絳年，我們?nèi)狈Ω鶕?jù)未敢斷定。但是即便是早于《雨巷》的《聞曼陀鈴》《殘葉之歌》，也可以讓我們從中窺見詩人愛的情愫。因而即便我們不能確知《雨巷》是否寫給施絳年，也仍然能夠大膽地認(rèn)為，這是一首表現(xiàn)愛的情愫的詩，所謂的“姑娘”很可能是有現(xiàn)實(shí)生活的“本事”的。因此將它理解為一首愛情詩是可以的。
第二種視角：政治詩。
明確：落款時(shí)間為1927年，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，國民黨大肆“清共”，迫害進(jìn)步的革命者，中國革命暫時(shí)轉(zhuǎn)入低潮。
引出對(duì)詩人的介紹：戴望舒，又名戴朝實(shí)、戴夢鷗，浙江杭縣人，現(xiàn)代詩人。在大革命時(shí)期曾加入中國共青團(tuán)，后來又加入中國左翼作家聯(lián)盟，成為“左聯(lián)”的一員。1938年赴港，旋被日軍俘獲，但是戴望舒在獄中保持了高貴的民族氣節(jié)。1949年春戴望舒奔赴解放區(qū)，建國后在中華人民共和國新聞出版總署從事譯書工作。
《雨巷》作于1927年夏，當(dāng)時(shí)正值“四一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進(jìn)步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現(xiàn)。而《雨巷》恰恰就是這些進(jìn)步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征黑暗的時(shí)局）。
基調(diào)——困惑、幻滅。
人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（象征新的希望）。
情景——似有似無。
這種解讀遵循的正是孟子所謂的“知人論世”的解讀方法，將《雨巷》這首詩歌投至當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景之中，并聯(lián)系詩人的生平經(jīng)歷，探討這首詩作為一首政治詩的解讀方式。
第三種視角：象征詩（哲理詩）。
這種視角將“姑娘”這一意象理解為象征“美好的事物”或者“美好的理想”，然而這種事物、理想雖然美好，卻只是可望而不可即。從這個(gè)意義上來說，《雨巷》就是現(xiàn)代版的《詩經(jīng)蒹葭》。解讀如下：
場景——悠長又寂寥的雨巷（象征漫長的人生追求歷程）。
基調(diào)——無可奈何。
人物——冷漠、孤寂的“我”（追求理想的人）。
對(duì)象——丁香般的姑娘（美好事物、理想的象征）。
這種解讀所包含的范圍更為廣泛，不再局限于將“姑娘”的象征意義理解為某個(gè)具體的事物或者人物，而是上升到了哲學(xué)的高度，高屋建瓴，從中提煉出了具有廣泛共性的一種情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)對(duì)于我們而言并不陌生。我們大家想必都有過這種苦苦追求卻又追求不得的情感經(jīng)歷，以及由此產(chǎn)生的無奈與失落等情感體驗(yàn)。美好的事物總是那樣讓人艷羨，讓人想去努力追求，但是我們卻似乎總是追求不到，這種美好是可望而不可即的，仿佛前一秒她還停留在我們前方，倏忽之間，已經(jīng)飄然而逝了，只留下惆悵失落的我們，佇立在原地。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
古槐，淚滴，滑落。石板路上曾經(jīng)的記憶。
擊打中，如泣如訴。風(fēng)，摔打著一株小草。
一只瘦骨嶙峋的羊，踏著寒冷。
走近老屋，尋找父親目光中的力量。
被雨滴打痛的霜葉，沉默中發(fā)出的呼叫。
穿過入骨的傷口。
沒有必要逃避。行走中的季節(jié)。
蘿卜、青菜和紅薯，在一畝三分的'荒涼中。
站立。雨巷里的那塊石頭，守望著沉重。
守望著一棵老樹的春。心事，從不憂傷。
母親，打開清晨的窗戶。
父親，將雪后雙眸中的遼闊，收入心底。
從遠(yuǎn)方趕來的風(fēng)，吹醒了沉睡中的冬陽。
詩歌雨巷教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、課外收集資料，了解戴望舒這一現(xiàn)代知識(shí)分子的心路及其創(chuàng)作。
2、品味語言，感悟生活，認(rèn)識(shí)《雨巷》尋夢者的彷徨，以及內(nèi)心頑強(qiáng)的追求。
3、課內(nèi)外有意地進(jìn)行語言遷移訓(xùn)練，提高觀察和讀寫聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。
《雨巷》思想感情較復(fù)雜，象征色彩濃重，不容易理解，故重難點(diǎn)確定為：
1、分析清楚意象所隱含的思想感情。
1、小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
小組合作學(xué)習(xí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
你熟悉杜牧的《山行》嗎？能給大家朗誦嗎？
你熟悉馬致遠(yuǎn)的《秋思》嗎？能給大家朗誦嗎？
你能說說你對(duì)上面兩首詩的理解嗎？
2、資料交流并談感受。
各小組投影展示，邊看圖片邊作介紹邊談感受（教師適時(shí)也將自己收集的資料和圖片展示出來）。
收集資料時(shí)，你有什么感受。
二、初讀課文，了解大意。
1、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。
2、如果你來讀某節(jié)，你將如何把握，給同學(xué)們說說，
3、能用簡潔的語言概述詩作的內(nèi)容嗎？
三、相互質(zhì)疑，探究寫作意圖。
1、將你對(duì)課文中不理解的地方畫出來，四人一組，組內(nèi)交流，然后找出一個(gè)你們認(rèn)為最難的或最有價(jià)值的問題向其他組的同學(xué)提問。
（學(xué)生思考，交流、提問、答問）。
2、老師也設(shè)計(jì)了一些問題（投影展示）。有些問題同學(xué)們也已經(jīng)問過，有些還需我們討論一下。
（1）雨巷有什么特點(diǎn)？滲透了作者什么樣的感情？
（2）戴望舒為什么用“丁香”來寫姑娘？寫姑娘時(shí)的“行”能否換成“徘徊”、“投吧”能否換成“謝”、“消了”能否換成“淡了”、“散了”能否換成“失了”？請(qǐng)分別說說你自己的看法。
（3）“丁香般”的姑娘可能寄托著作者什么情感？
（4）“我”著墨并不多，但給人印象特深，為什么？
（5）“我”、“姑娘”找尋下去的結(jié)果會(huì)是什么？
四、啟發(fā)聯(lián)想。
這樣的心、這樣的情，你熟悉嗎？讓我們聯(lián)想一下自己的閱讀經(jīng)歷、人生旅途也曾感受過的“雨巷”的情感。
五、拓展遷移。
人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？
六、作業(yè)。
1、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話。
2、自選題（三選一）。
（1）配樂朗讀。
（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報(bào)。
（3）給讀者寫一封薦讀《雨巷》的信。