客觀評價利用圖表和數(shù)據(jù)等形式做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，增加可視化效果。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)韱⑹竞挽`感。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識聯(lián)想對于作文的重要性。
2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
3、學(xué)會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感。
教學(xué)方法。
誘思探究法、小組討論法、
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、樟樹贊視頻。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識。
二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識。
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。
聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
聯(lián)想有兩個特點(diǎn):。
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學(xué)們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）。
想到。
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關(guān)系)。
存在存在。
創(chuàng)造出。
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實(shí))。
存在不存在。
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。
（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導(dǎo)。
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來展開聯(lián)想；
（2、）聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達(dá)的情感服務(wù)。
三、合作互動。
（一）教師通過幻燈片展示討論內(nèi)容，學(xué)生分小組討論。
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實(shí)無華，忍辱負(fù)重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實(shí)、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。
2、請同學(xué)們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）。
3、（5---6）。
4、（7---8）。
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點(diǎn)題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)。
（2）（2-4）(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)。
（3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)。
（5）（9）(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
3、請同學(xué)們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）。
2、（2---6）。
3、（7---9）。
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點(diǎn)明石榴的可愛。)。
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。
（3、）（7-9）(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)。
4、同學(xué)們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學(xué)生討論并探究出答案。
(1、)對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
(2、)運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講。
1、同學(xué)們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點(diǎn)，望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會。
2、教師出示幻燈片，技法指導(dǎo)。
怎樣寫好詠物抒懷的文章。
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，也不乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達(dá)了對黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路。
在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應(yīng)該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學(xué)生討論后回答：
生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。
同學(xué)們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊。
樟樹是一種平凡的樹！
當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身。”此話的確是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點(diǎn)綴農(nóng)舍的風(fēng)光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨(dú)而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風(fēng)吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進(jìn)泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風(fēng)，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实?、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導(dǎo)學(xué)生分析范文，明確寫作思路。
同學(xué)們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學(xué)生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
4、找出寫樟樹與人民教師相似點(diǎn)的句子，學(xué)生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀。
學(xué)生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实?、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
四、歸納總結(jié)。
生1：運(yùn)用聯(lián)想，詠物抒懷。
生2：對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
生3:運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
五、寫作訓(xùn)練：
教師出示寫作要求。
1、寫作要求。
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
2、思路點(diǎn)撥。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?。
思路二。
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。
思路三。
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
3、學(xué)生寫出寫作提綱，教師巡視、指導(dǎo)。
4、全班交流點(diǎn)評。
六．結(jié)束語：
同學(xué)們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運(yùn)用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學(xué)們開始寫作。
反思：作文教學(xué)的指導(dǎo)，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師最好能下水作文，給學(xué)生做榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文，以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇二
授課班級：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時間：1課時。
第1課時。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時間：
1.學(xué)會給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測。
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）。
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計：
目的。
談讀書方法對比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識也應(yīng)該是一個重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
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人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學(xué)生樂于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語言的能力。
學(xué)生分析：
聽障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來表達(dá)，語言表達(dá)能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
在習(xí)作前，布置學(xué)生利用課余時間，用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過哪些與春相關(guān)的詩文。
（學(xué)生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）。
2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》。
a.師生齊備這首詩。
b.學(xué)生說說題目的意思。
c.學(xué)生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）。
d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）。
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》。
a.?師生齊備這首詩。
b.學(xué)生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》。
a.學(xué)生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動）。
b.你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說說）。
c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達(dá)了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。
1、全班16個同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）。
2、學(xué)生有條理的說說春天的足跡。（在學(xué)生講述的過程中，教師鼓勵學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語言。）。
3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨(dú)特的感受。
三、學(xué)生完成習(xí)作。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇四
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會本文典型的文言實(shí)詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.會自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認(rèn)識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時社會的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學(xué)生聽讀課文：注意重點(diǎn)詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點(diǎn)勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點(diǎn)撥歸納）。
3.?學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~補(bǔ)全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時間：晚歸。
地點(diǎn)：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護(hù)自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機(jī)智??勇敢??細(xì)心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機(jī)智?勇敢?細(xì)心。
楊雪。
[《狼》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)]。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇五
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計劃，切實(shí)抓好初三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時就能看出有很多學(xué)生都接處過英語，通過初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想：通過不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“?？键c(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點(diǎn)”，有針對性地制定“個性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進(jìn)行合理預(yù)測。
3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇六
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)小學(xué)三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結(jié)“七步曲”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)人物外貌描寫方法，使學(xué)生能夠抓住人物外貌特征進(jìn)行外貌描寫。
2、完成外貌描寫片段作文。
教學(xué)過程。
一、聽。（啟發(fā)、引導(dǎo)，揭示課題。）。
師：同學(xué)們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？生：我們的音樂老師。
師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？
生：從外貌特征??
書）。
二、看。（觀察、討論，分析課題。）。
想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？
議一議：同學(xué)們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生看圖，思考，討論。教師參與，和學(xué)生一起活動。
三、說。（交流、表達(dá)，說明課題。）。
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們分別說出這些人物的外貌特征。
圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）。
圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）。
圖3：（一位飽經(jīng)滄桑的老人。）。
先單獨(dú)說，再分組說。最后，學(xué)生討論，老師補(bǔ)充。還可以評比誰說得最好。
四、寫。（練習(xí)、實(shí)踐，展開課題。）。
大家說得很好，我們每個同學(xué)的語言表達(dá)能力都不錯?，F(xiàn)在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學(xué)或親人（如爸爸、媽媽等）。
學(xué)生練習(xí)。
教師巡視。
個別指導(dǎo)。
五、讀。（檢查、修改，研究課題。）。
我已經(jīng)檢查了我們同學(xué)寫的作文，很多同學(xué)寫得很棒，但還要修改，每個同學(xué)將自己寫的作文反復(fù)讀幾遍。
自讀自悟；互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當(dāng)不當(dāng)。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。（欣賞、批評，深化課題。）。
現(xiàn)在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學(xué)們來評議。
1、學(xué)生自讀作文。要讀得生動，有感情。
2、同學(xué)們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學(xué)習(xí)，不好的應(yīng)如何幫助他。
老師小結(jié)。表揚(yáng)寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應(yīng)該注意的問題。
七、總結(jié)。（歸納、總結(jié)，升華課題。）。
寫人其實(shí)并不難，只要記住抓特點(diǎn)。
外貌描寫是關(guān)鍵，高矮胖瘦能看見。
五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。
行動衣著和語言，寫人樣樣是重點(diǎn)。心理活動表思想，靈魂靠它指方向。請你記住這些話，寫好作文人人夸。
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人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇七
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計劃，切實(shí)抓好初三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時就能看出有很多學(xué)生都接處過英語，通過初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想：通過不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“常考點(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點(diǎn)”，有針對性地制定“個性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進(jìn)行合理預(yù)測。
3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。
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人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇八
七年級共兩個班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。
二，教材總體分析。
七年級下冊英語共十二個單元，另外還有兩個復(fù)習(xí)單元，每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。a部分以一副展示新功能在實(shí)際生活中運(yùn)用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時需要用到的重點(diǎn)詞匯。所有重點(diǎn)單詞都在圖畫中描繪出來，因此學(xué)生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中，從而使學(xué)生很容易理解和操練新語言。b部分在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言同時引出新的詞匯。同時，b部分的活動幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語言學(xué)習(xí)，同時為新學(xué)語言提供了更多的操練機(jī)會。
1、詞匯方面：掌握本冊教材中的詞匯，學(xué)會根據(jù)單詞的讀音規(guī)則去記憶單詞，掌握單詞，詞組的用法。
2、語言結(jié)構(gòu)方面：學(xué)會談?wù)撊藗兊膰幼〕鞘校瑢W(xué)會詢問及表達(dá)某一場所的位置，學(xué)會描述動物，表達(dá)喜好并陳述原因，學(xué)會談?wù)撟约号c他人的職業(yè)，學(xué)會談?wù)撊藗冋谧龅氖虑?，描述并談?wù)撎鞖?，表達(dá)自己對天氣的喜好及原因，描述某人的外貌特征，訂餐或點(diǎn)菜，表達(dá)過去發(fā)生的事情，交流對某人，某事，某物的看法等。
3、語法知識方面：掌握一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成形式與用法，一般運(yùn)去時的構(gòu)成形式與用法，祈使句的用法，情態(tài)動詞“can"的用法，therebe結(jié)構(gòu)的用法，介詞的用法。
四，方法與措施。
1、.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
2、認(rèn)真貫徹早讀制度：規(guī)定早讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證早讀效果。
3、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
4、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。
5、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。
6、堅持形成性評價制度，給學(xué)生鼓勵、表揚(yáng)，不使用消極的語言打擊學(xué)生;，
7、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，制定合適的學(xué)習(xí)評價方法，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信;。
8、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;。
略
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇九
教材簡析：《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。教學(xué)時，要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)9個生字；會寫8個生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
二、方法目標(biāo)：
在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。
三、情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。
五、教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
七、課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？
2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場”和“哭”；（2）學(xué)生寫字。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)。
4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？?(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)。
5、你們的識字方法很好，闖過了識字關(guān)，讓我們走入詩句，理解詩句。
（三）整體感知課文。
1、認(rèn)真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽讀的要求)。
幻燈出示配樂朗讀。
2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
作者為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？體會理解詩句：
a.?沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因?yàn)橛辛颂柛吲d地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語氣來讀？指導(dǎo)感情朗讀。
c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛。讀課文看看，是因?yàn)槭裁?？指?dǎo)有感情朗讀。
3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學(xué)們讀的非常投入，我們請幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個點(diǎn)。(講解這六個點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號叫做省略號，認(rèn)識省略號的作用。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因?yàn)槌鲕嚨溚炔渴軅男炖蠋???????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識到愛心無處不在。)。
4、是啊，愛心無處不在。世界因?yàn)閻鄄湃绱嗣篮?！讓我們都做一個有愛心的人。
5、充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關(guān)愛了。
（六）板書設(shè)計。
小樹--太陽。
23???假如?小鳥--谷粒??關(guān)愛他人。
西西--好腿。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十
一、播放視頻，激趣導(dǎo)入。
課開始，播放了兩個視頻，第一個視頻可以起到復(fù)習(xí)sectiona部分的作用，第二個視頻是我找本班兩個學(xué)生錄制的，是為了導(dǎo)入本節(jié)課的話題，由家規(guī)到校規(guī)，過渡很自然。而且通過視頻，特別是本班學(xué)生的視頻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了課堂的距離。
二、聽說輸入，讀寫輸出。
在英語學(xué)習(xí)中，先輸入后輸出，聽讀是輸入，說寫是輸出。本課我主要設(shè)置了聽說（groupwork調(diào)查相同的家規(guī)和pairwork了解同伴的家規(guī)）、讀（趙培的信）、寫（給父母寫信等）四個任務(wù)，由易到難，層層深入。在學(xué)生聽之前，我要學(xué)生看圖片回答問題，為聽做了一個鋪墊。學(xué)生聽后我有安排學(xué)生調(diào)查相同的家規(guī)、了解同班的家規(guī)，這既是聽的輸出，又是后面讀的鋪墊。在調(diào)查時，每個小組派一名代表匯報一下相同的家規(guī)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，很好的訓(xùn)練了學(xué)生口語能力。在讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀趙培的.一封信，獲取信息，知道他有什么家規(guī)，然后喚起學(xué)生關(guān)心父母，為他們好也為他們制定規(guī)則，這一環(huán)節(jié)是讀的拓展，是輸出。
三、拓展遷移，提升能力。
要學(xué)生給父母制定規(guī)則和寫封信給父母，就是對本節(jié)課內(nèi)容的拓展，如果學(xué)生對此任務(wù)能夠完成的話，就證明學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了本課內(nèi)容。此外，我還教會學(xué)生會制定一些簡單的圖書室或?qū)嶒?yàn)室的規(guī)則，這是本節(jié)課的教學(xué)上一個遷移，真正提高學(xué)生使用英語的能力。
教學(xué)環(huán)境：
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)方法：視頻法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)資源：flash視頻，聽力錄音。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第42~45頁。
教材分析：
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識，我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道平均數(shù)的含義和求法。
2.加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：悟?qū)W式教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)思考：(感動、感覺)。
《課前小研究》。
1.整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數(shù)一樣多?
2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數(shù)，和另一個小組比，說說哪個小組贏?
二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)。
師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內(nèi)交流一下。
師：哪個小組來匯報一下這2小題?
三、教材分析：(感悟)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學(xué)幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2.感知。
(1)學(xué)生思考，想象移的過程。
(2)教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)?
(3)師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補(bǔ)少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
今天，我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎?
(板書：平均數(shù))。
(二)探究新知。
1.理解含義，探求方法。
提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個;第三排疊3個。
師：看著面前的圓片，你能提出什么問題。
生：我想使每排的圓片同樣多?
師：是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。
小組活動討論。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十二
寫作作為一個重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學(xué)中占舉足輕重的地位，寫作教學(xué)可鞏固已學(xué)過的語言知識，發(fā)展學(xué)生的語言技能。因?yàn)閷懽饔懈嗟臅r間思考，所以對那些語言接受能力較差的學(xué)生來說，寫作教學(xué)更加適合。當(dāng)然，寫作教學(xué)還可以提高寫作技能本身。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對初一學(xué)生英語寫作有明確的要求，即能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。
但初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，習(xí)慣于小學(xué)里把寫作當(dāng)做翻譯的做法。在他們的習(xí)慣意識中，寫作等于枯燥的翻譯，不但沒興趣，且會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的語法、習(xí)慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的.刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！笨梢?，興趣是做好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動力，這就是求知欲。因此，在初一英語作文教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高初一學(xué)生英語作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者通過以下嘗試探索了如何提高初一學(xué)生英語作文興趣。
其一，在寫作課教學(xué)設(shè)計中注重設(shè)計情景教學(xué)環(huán)節(jié)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并能調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能和生理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。運(yùn)用情境教學(xué)法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動作表象。以生活展現(xiàn)情境；以語言描述情境；以實(shí)物演示情境以聲音再現(xiàn)情境，從而加深對動作要領(lǐng)的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動中。它是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法和重要途徑在寫作課中，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自身去觀察、感受和體驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生入情入景、會心專心地寫作。
如教學(xué)7au4maintask部分，因?yàn)楸菊n的中心主題是healthyeating,那么如何引導(dǎo)學(xué)生對millie的healthyeating感興趣，從而寫出自己的healthyeating呢？這個過程中如果采用先理解millie的healthyeating，再過渡到寫學(xué)生的healthyeating，學(xué)生缺少過程的體驗(yàn)和感知，缺少對healthyeating的直接感知，不能感悟到healthyeating的實(shí)際意義，因而也不能提起對自己的healthyeating寫作的興趣。如果創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生感知healthyeating的意義，可能會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
其二，讓學(xué)生在理解事物的科學(xué)內(nèi)涵過程中滿足其對事物的好奇心，激發(fā)其閱讀和寫作的興趣。心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質(zhì)，好奇心得到滿足就會產(chǎn)生靈感，初一學(xué)生本身就對身邊的一切事物懷著一顆好奇心，對事物的科學(xué)內(nèi)涵有著本身的求知欲望。若能幫助學(xué)生剖析事物的科學(xué)內(nèi)涵，滿足其好奇心，能夠激發(fā)出他們最大的興趣。
其三，讓學(xué)生在寫作過程中有成就感。心理學(xué)家認(rèn)為：孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的孩子會從一個個成功的體驗(yàn)中，特別是在具有挑戰(zhàn)性的工作中，通過克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)生的興趣，加速智慧的發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。”可見“成就感”的培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。
筆者認(rèn)為在初一學(xué)生的英語作文寫作的興趣的培養(yǎng)中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時來自學(xué)生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學(xué)生在寫作過程中哪怕有一點(diǎn)成就感，也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學(xué)生不斷用自己的成就感來激勵自己，老師在設(shè)置寫作任務(wù)時，不能要求過高，讓其難以達(dá)到，也不能設(shè)置過低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導(dǎo)他們寫作，增強(qiáng)其成就感，激發(fā)其寫作熱情。如這課中，讓學(xué)生寫自己的healthyeating時，示范地列個提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據(jù)提綱來表達(dá)其要表達(dá)的思想，既思路清晰，又表達(dá)得完整。學(xué)生模仿著寫出自己的提綱，對他們來說不難，很容易形成。學(xué)生再根據(jù)自己所列提綱進(jìn)行寫作，容易形成流利通順的語言和清晰地文章思路，容易造就學(xué)生的成就感，激起學(xué)生寫作熱情和興趣。
總之，保持初一學(xué)生積極的英語作文態(tài)度是英語作文成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的作文興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十三
2.學(xué)會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題并解決問題;。
3.在學(xué)習(xí)過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們好!，今天老師將和大家一起開始學(xué)習(xí)第六單元。
師：請看屏幕——(出示主題圖)。
師：嗯，老師也同意。(出示p106頁條形統(tǒng)計圖)這是老師繪制的六(1)班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢?(學(xué)生回答)。
不能。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、這種統(tǒng)計圖就是——扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)我們今天就一起來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。
這就是已經(jīng)繪制好的六(1)班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目的扇形統(tǒng)計圖。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)(出示自學(xué)提示)。
三、交流展示。
學(xué)生匯報。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥。
師：在這個扇形統(tǒng)計圖中，我們用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)，也就是百分之百;用5個扇形分別表示喜歡5類運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學(xué)們，那綠色扇形、藍(lán)色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請同桌的同學(xué)相互說一說吧。
生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生2：藍(lán)色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生4：紅色的扇形表示喜歡其他運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。
師：根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖，同學(xué)們能不能也像老師一樣提出幾個數(shù)學(xué)問題呢?
五、過關(guān)提升.
1.第一關(guān)。
師：哦，你是這樣找到的，同學(xué)們也是這樣找到的嗎?很好，看了這個扇形統(tǒng)計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。
師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充營養(yǎng)成分各多少克?該怎樣解決這個問題呢?
生：用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。
師：那好吧，現(xiàn)在請大家獨(dú)立完成這道題。
2、第二關(guān)。
3、第三關(guān)。
六、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十四
一、激趣，導(dǎo)入。
1.今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,請大家睜大眼睛看,仔細(xì)想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。
2.師:是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。
3.師:今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事(課件),請大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。
4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時候請注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。
二、出示詞語，賽讀詞語，認(rèn)知生字。
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)。
三、檢查自讀效果。
1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學(xué)克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請五位同學(xué)來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。(生讀)。
2、評價?？磥碛行┩瑢W(xué)的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲;有些同學(xué)可就要加油啦!
四、教師范讀。
我也來讀讀這個神話故事吧!請聽老師讀課文。(讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。)。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用”__“劃出來讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
六、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
七、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。
2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。
3.師:那讓我們也來當(dāng)當(dāng)小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。
4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請你站在這里支撐一會兒天地,咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。
八、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.師:(問演示學(xué)生)你累嗎?(生答)。
3.師:是啊,盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.
4.師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。
5、師:文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動腦筋,請大家接著說一說.(課件)。
6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古,他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務(wù)。(課件:我會復(fù)述)老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。
板書設(shè)計:。
18.盤古開天地。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻(xiàn)出所有。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：1、認(rèn)識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：反思個人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題。1、指名讀題目，正音。2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文。1、標(biāo)出段序。2、文中圈出生字，讀正確。3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運(yùn)用。（請看課件）1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。2、請剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的'同學(xué)讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。3、請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。4、比較讀，并組詞：認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）隊(duì)（）難（）失（）各（）。
五、再讀課文，看看自己有沒有進(jìn)步，加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。（請看課件）。
六、評析。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。1、開火車讀字卡，同桌組詞。2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、讀課文，感悟。（請看課件）。
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇一
1、認(rèn)識聯(lián)想對于作文的重要性。
2、運(yùn)用聯(lián)想，廣泛選用材料，豐富文章內(nèi)容。
3、學(xué)會選取某種事物，有針對性的描繪它的形態(tài)特征，寄寓自己的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
明確寫詠物抒懷文章既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
運(yùn)用聯(lián)想，由物及人，說出物的象征意義或寄寓的情感。
教學(xué)方法。
誘思探究法、小組討論法、
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、樟樹贊視頻。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
本單元我們學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》等幾篇詠物抒懷的文章，通過學(xué)習(xí)我們知道，“詠物抒懷”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。本單元的作文訓(xùn)練就是要求大家，運(yùn)用聯(lián)想寫一篇詠物抒懷的文章。聯(lián)想對寫詠物抒懷的文章是很有必要的，也是非常重要。那么什么叫聯(lián)想呢？我們先來學(xué)習(xí)一下聯(lián)想的有關(guān)知識。
二、講解有關(guān)聯(lián)想的知識。
1、什么叫聯(lián)想呢？（教師出示幻燈片）。
聯(lián)想是由一事物想到另一個事物或人的心理活動。
聯(lián)想有兩個特點(diǎn):。
1、兩者之間要有一定的聯(lián)系（有相似點(diǎn)）；
2、別的事物或人（客觀存在的）。
2、聯(lián)想與想象的區(qū)別在哪里呢？我們用甲乙事物來說明，請同學(xué)們看下面的簡圖，（教師展示幻燈片）。
想到。
聯(lián)想：甲事物乙事物(相似關(guān)系)。
存在存在。
創(chuàng)造出。
想象：甲事物乙事物(來源于客觀現(xiàn)實(shí))。
存在不存在。
3、聯(lián)想有哪些類型呢？教師展示幻燈片并講解。
（1）相近聯(lián)想是指由某一事物想到在時間上或空間上與之接近的另一事物。
（2）相似聯(lián)想是指由甲事物想到與之相似的乙事物。
（3）對比聯(lián)想是指由甲事物想到與之性質(zhì)不同的乙事物,或由事物的某一方面想到與之相對的另一方面。
4、在寫詠物抒懷文章時運(yùn)用聯(lián)想要注意什么？教師展示幻燈片并指導(dǎo)。
（1、）聯(lián)想一定抓住事物的相似點(diǎn)（聯(lián)想點(diǎn)），根據(jù)事物的特點(diǎn)來展開聯(lián)想；
（2、）聯(lián)想要為我們在寫作中所要表達(dá)的情感服務(wù)。
三、合作互動。
（一）教師通過幻燈片展示討論內(nèi)容，學(xué)生分小組討論。
1、仿照例子，說出你聯(lián)想到了什么?
示例：耕牛：描寫耕牛緊拉套繩，步履堅定，任勞任怨。
答案：人格化地表現(xiàn)默默奉獻(xiàn)、埋頭苦干的精神和“得到的甚少，給予人的很多”的品質(zhì)的人。
(1)夕陽：描寫“夕陽無限好”，依然絢麗依然輝煌。
(2)溪流：描寫溪流沖過各種艱難險阻，百折不回，奔向江河。
(3)梯子：描寫梯子樸實(shí)無華，忍辱負(fù)重。
(4)無名花：描寫無名小花繁盛艷麗，競相開放，爭奇斗嬌。
(5)仙人掌：描寫仙人掌不擇環(huán)境，只要有泥土，哪怕再貧瘠的泥土也能生根長大。
教師指名回答，然后明確：
夕陽：象征性地反映老一代老當(dāng)益壯、甘愿奉獻(xiàn)余熱于人間的精神。
溪流：人格化地表現(xiàn)某種永往直前、追求不息的性格。
梯子：形象化地表現(xiàn)為了祖國未來、為了他人甘愿做人梯的奉獻(xiàn)精神。
無名花：擬人化的謳歌不知名不起眼的小民百姓的樸實(shí)、正直、敦厚的美德。
仙人掌：擬人化地表現(xiàn)旺盛的生命力，鼓勵有志青年去貧窮地區(qū)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，為開發(fā)建設(shè)大西北貢獻(xiàn)力量。
2、請同學(xué)們回顧《白楊禮贊》，按下列層次劃分，說出這一課的段意。
2、（2---4）。
3、（5---6）。
4、（7---8）。
生回顧《白楊禮贊》后回答：
（1）（1）(點(diǎn)題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬。)。
（2）（2-4）(寫白楊樹的生長環(huán)境—黃土高原)。
（3）（5-6）(具體描寫白楊樹的形象和性格)。
（4）（7-8）(揭示白楊樹的象征意義。)。
（5）（9）(再次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。)。
3、請同學(xué)們回顧《石榴》，按下列層次劃分，說出《石榴》的段意。
1、（1、）。
2、（2---6）。
3、（7---9）。
生回顧《石榴》后回答：
（1、）（1、）(點(diǎn)明石榴的可愛。)。
（2、）（2-6）(具體描寫石榴的特征。）。
（3、）（7-9）(抒發(fā)對石榴的喜愛之情。)。
4、同學(xué)們，從以上兩課的層次段意中，你探究出詠物抒懷文章的寫作思路是什么？
學(xué)生討論并探究出答案。
(1、)對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
(2、)運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
（二）教師精講。
1、同學(xué)們，詠物抒懷的文章通常有兩類，一是托物言志，二是借物抒情，托物言志和借物抒情又有細(xì)微的區(qū)別，托物言志是將物的特征人格化，體現(xiàn)質(zhì)的特征；借物抒情是由物的特征引**思，側(cè)重情感的抒發(fā)。大家在學(xué)寫是要注意這一區(qū)別。
那么，怎樣寫好詠物抒懷的文章呢？我總結(jié)了以下兩點(diǎn)，望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會。
2、教師出示幻燈片，技法指導(dǎo)。
怎樣寫好詠物抒懷的文章。
二、抓住特征，象征詠懷。象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。如《白楊禮贊》，用來寄托感情的是生長在西北黃土高原上的白楊樹。作者抓住白楊樹的特征，具體描寫了它的干、枝、葉和皮，顯示其“偉岸、正直、質(zhì)樸、嚴(yán)肅，也不乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔”的“偉丈夫”性格。作者用白楊樹，象征北方的農(nóng)民，象征用血寫出新中國歷史的那種精神和意志，充分地表達(dá)了對黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的崇敬之情。
（三）佳作引路。
在總結(jié)、學(xué)習(xí)了詠物抒懷文章的寫法后，我們來看一段樟樹的視頻，想想應(yīng)該怎樣寫呢？
1、教師先放樟樹的視頻。
2、我們來說說，該怎樣寫呢？
學(xué)生討論后回答：
生2，寫形象，品質(zhì)，并聯(lián)想到人民教師。
同學(xué)們說的很好，針對樟樹，老師也寫了一篇下水文《樟樹贊》，呈現(xiàn)給大家。
3、教師通過幻燈片展示佳作，并有感情的朗讀。
樟樹贊。
樟樹是一種平凡的樹！
當(dāng)你踏進(jìn)黨校大門，映入你眼簾的就是一棵樹，一棵樟樹，不，是一把傘，一把巧奪天工的傘。不信，你再瞧瞧。
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。夏天，你往樹下一站，渾身頓覺涼氣颼颼，暑熱霎時蕩然無存；尤其是有閑情逸致的時候，你會情不自禁地靠近它，一種心曠神怡的感覺就會油然而生。
這就是我朝夕相見的樟樹。若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師。“桃李滿天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。我常常見樹想人，見人思樹。樹與一是何其相似。
曾有人說過：“樟樹是人民教師的化身。”此話的確是既形象雙生動。我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。它可以在深山野嶺中耐守寂寞的蒼涼，也可以在窮鄉(xiāng)僻壤點(diǎn)綴農(nóng)舍的風(fēng)光，還可以在十里長街霓虹燈下享受現(xiàn)代文明的繁華。它不會因孤獨(dú)而嘆息，也不會因默默無聞而自卑，更不會因身處鬧市而得意忘形。它是富貴不淫的丈夫，威武不屈的君子，忠貞其志，不改其節(jié)。寒來暑往，狂風(fēng)吹不倒，冰凍不彎腰。它只知付出，不計回報，心中只有一個信念，就是把根深深地扎進(jìn)泥土，把執(zhí)著埋臧在心中。日復(fù)一日，年復(fù)一年，它為的就是合力春風(fēng)，染綠大地。這也正是人民教師所追尋的偉大情懷。
我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实?、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
樟樹是一種平凡的樹，但偉大正出此于平凡！
4．引導(dǎo)學(xué)生分析范文，明確寫作思路。
同學(xué)們聽了這篇作文，誰能找出描寫樟樹形象的句子呢？，
生1：
樹的根部很粗，但并不直。從地面算起不到六十公分就活鮮鮮地分成兩枝，頗像一對戀人，腳靠腳的并著；身子卻羞于太近，故各自微微地彎著腰。而頭躲在“傘”下使人見不著一絲容顏，不知是在耳鬢廝磨呢還是在作“天長地久有時盡，廝守綿綿無絕期”的承諾。它的分枝，橫斜逸出，像美人的臂膊交纏著。葉子更不用說，重重疊疊的擠在一起，像一把綠色的傘，襯托出校園無限的生機(jī)。若一陣風(fēng)吹過，那上下錯落著的樹葉發(fā)出沙沙作響的碰撞聲或急或緩，像在盡情地釋放自己永不凋零的活力，不知引發(fā)了多少學(xué)子們的文思。
寫樟樹形象寫了哪些方面，
學(xué)生回答：
寫了樟樹的樹根、身子、頭、分枝、葉子。
4、找出寫樟樹與人民教師相似點(diǎn)的句子，學(xué)生回答：若要論起它的品質(zhì)與氣質(zhì)，就使人想到辛勤耕耘在三尺講臺的人民教師?！疤依顫M天下”這一教師們所追求的崇高目標(biāo)與“活著”為人遮陰，“死后”清香四溢的樟樹在質(zhì)上沒有什么不同。樟樹有跟紅梅一樣傲霜斗雪的骨氣，有與蒼松一樣四季常青的本色，這跟無私無畏的教師們也沒有什么兩樣。無論是像傘一樣為人遮陰納涼還是像戀人一樣執(zhí)著廝守，都是一種奉獻(xiàn)，一種情懷。
5、找出抒情的句子，讀一讀。
學(xué)生回答：
生1：
我喜歡樟樹木質(zhì)的堅硬，更欣賞那沁人心脾的清香，看似平凡的樟樹并不遜色于那貴族化的楠木。我還喜歡樟樹那婆娑的身姿，隨遇而安的性格。
生2：我贊美樟樹，是因?yàn)樗坏笳髁俗愿实?、默默奉獻(xiàn)的人民教師，尤其象征了當(dāng)今時代“枝枝葉葉”緊抱一團(tuán)的民族團(tuán)結(jié)以及力求上進(jìn)的精神。
四、歸納總結(jié)。
生1：運(yùn)用聯(lián)想，詠物抒懷。
生2：對物體做具體描繪（最好挖掘出內(nèi)在精神品質(zhì)）。
生3:運(yùn)用聯(lián)想揭示象征意義或抒**感（真正的寫作意圖）。
五、寫作訓(xùn)練：
教師出示寫作要求。
1、寫作要求。
從生活中選擇一個你熟悉的事物，如“樹根”小草”“海潮”“橋”等，展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的詠物抒懷的作文．既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情，題目自擬。
教師進(jìn)行思路點(diǎn)撥。
2、思路點(diǎn)撥。
題目要求選擇“熟悉的事物”寫，提供參考的事物有“樹根”小草”海潮”“橋”。同學(xué)們不要受所提供的事物的拘泥，要寫自己最熟悉的，寫便于自己展開聯(lián)想的。題目要求寫“詠物抒懷”的作文，對所詠的“物”，要具體描繪它的形象，對于所抒的“懷”，要表達(dá)自己真摯的感情．“展開聯(lián)想”，要求同學(xué)們由跟前“物”的具體形象，聯(lián)想到自己真摯的“懷”的抽象的感情。
思路一。
“小草”—可以從“沒有花香，沒有樹高”，聯(lián)想到小草的優(yōu)勢不多；可以從“草不知名隨意生”和“無人知道”，聯(lián)想到小草的平凡與樸實(shí)；可以從“從不寂寞，從不煩惱”，聯(lián)想到小草的不戚戚于個人得失；可以從“草不謝榮于春風(fēng)”，不擇地形、土質(zhì)，不擇氣溫、雨水，想到小草的旺盛生命力；可以從“草不隨風(fēng)偃去”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，想到小草意志力的頑強(qiáng)?？梢杂尚〔菹氲綐淠净蛉祟?。
思路二。
“樹根"——可以由樹根深埋于地下，為樹干的挺直，樹葉的繁茂，所作出的默默的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到為祖國建設(shè)做基石的工人、農(nóng)民、戰(zhàn)士、知識分子。
思路三。
“橋”——從橫空跨越使壕塹變通途的勃發(fā)雄姿，聯(lián)想到橋加強(qiáng)溝通的能耐；從長年累月立于冰冷或湍急的水中毫無怨言，聯(lián)想到橋不畏艱難的精神，從挺直腰桿承載巨大壓力從不退縮，聯(lián)想到橋勇挑重?fù)?dān)的品質(zhì)。
3、學(xué)生寫出寫作提綱，教師巡視、指導(dǎo)。
4、全班交流點(diǎn)評。
六．結(jié)束語：
同學(xué)們，只要我們能把所選的事物有針對性的做具體的描繪，并運(yùn)用聯(lián)想，寄寓自己的感情，就一定能寫出很好的詠物抒懷的文章來。請同學(xué)們開始寫作。
反思：作文教學(xué)的指導(dǎo)，要在分析課本經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師最好能下水作文，給學(xué)生做榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生分析下水文，以達(dá)到導(dǎo)航引向、激活思維的目的。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇二
授課班級：九一三授課教師：李殿勛。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識。
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
教學(xué)時間：1課時。
第1課時。
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、簡要、可行、可測：
2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認(rèn)識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.
（二）自學(xué)指導(dǎo)。
明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)的要求，明確自學(xué)的時間：
1.學(xué)會給加點(diǎn)字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學(xué)自測。
學(xué)生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學(xué)生檢測自學(xué)情況）。
測試題：
理清結(jié)構(gòu)層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)。
第二部分：談讀書的方法。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關(guān)系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點(diǎn)評：（建議教師預(yù)設(shè)）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結(jié)。
引導(dǎo)歸納，回扣目標(biāo)：
1.根據(jù)作者來談讀書，談?wù)剬W(xué)生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點(diǎn)。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內(nèi)容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當(dāng)堂訓(xùn)練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學(xué)困生，當(dāng)堂批改學(xué)困生作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運(yùn)用的論證方法，體味其表達(dá)效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。
（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點(diǎn)？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運(yùn)用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。--佚名。
學(xué)習(xí)并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。--高爾基。
板書設(shè)計：
目的。
談讀書方法對比論證。
培根比喻論證。
教學(xué)反思：最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠抓住文本重點(diǎn)，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關(guān)讀書名言的句子作為重點(diǎn)之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認(rèn)識到讀書的重要性。課前補(bǔ)充的一些讀書名言也是為了突出這一重點(diǎn)。因?yàn)檫@是一篇議論文，文體知識也應(yīng)該是一個重點(diǎn)，我側(cè)重于論證方法的教學(xué)。
李殿勛。
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人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節(jié)，學(xué)生樂于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語言的能力。
學(xué)生分析：
聽障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來表達(dá)，語言表達(dá)能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
在習(xí)作前，布置學(xué)生利用課余時間，用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。
1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過哪些與春相關(guān)的詩文。
（學(xué)生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）。
2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
（1）師生分享《錢塘湖春行》。
a.師生齊備這首詩。
b.學(xué)生說說題目的意思。
c.學(xué)生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯(lián)體會）。
d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）。
（2）師生分享《早春呈水部張十八員外》。
a.?師生齊備這首詩。
b.學(xué)生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
（3）師生分享《春》。
a.學(xué)生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動）。
b.你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說說）。
c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達(dá)了對春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡。
1、全班16個同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）。
2、學(xué)生有條理的說說春天的足跡。（在學(xué)生講述的過程中，教師鼓勵學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語言。）。
3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨(dú)特的感受。
三、學(xué)生完成習(xí)作。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇四
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會本文典型的文言實(shí)詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.會自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學(xué)重點(diǎn)：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活體驗(yàn)，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入新課。
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
（教師板書：狼??蒲松齡）。
二．蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會黑暗有深刻的認(rèn)識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作?！傲凝S”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時社會的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望。
三．初讀課文。
1.?學(xué)生聽讀課文：注意重點(diǎn)詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.?譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點(diǎn)勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點(diǎn)撥歸納）。
3.?學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~補(bǔ)全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼。
四．課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）。
1．遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
明確：???四大要素。
時間：晚歸。
地點(diǎn)：途中。
人物：一屠。
事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
2．懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.?御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護(hù)自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。
4.?殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.?結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：?????兇狠??貪婪??陰險??狡詐。
屠戶的特征：???忍讓??反抗??機(jī)智??勇敢??細(xì)心。
五．合作探究。
明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)。
六．布置作業(yè)。
七．板書設(shè)計。
狼
蒲松齡。
狼：??兇狠?貪婪?陰險?狡詐。
屠戶：忍讓?反抗?機(jī)智?勇敢?細(xì)心。
楊雪。
[《狼》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級下冊)]。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇五
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計劃，切實(shí)抓好初三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時就能看出有很多學(xué)生都接處過英語，通過初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想：通過不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“?？键c(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點(diǎn)”，有針對性地制定“個性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進(jìn)行合理預(yù)測。
3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇六
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)小學(xué)三年級作文《人物外貌描寫》這一課題時，我想通過聽、看、說、寫、讀、評、總結(jié)“七步曲”的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)人物外貌描寫方法，使學(xué)生能夠抓住人物外貌特征進(jìn)行外貌描寫。
2、完成外貌描寫片段作文。
教學(xué)過程。
一、聽。（啟發(fā)、引導(dǎo)，揭示課題。）。
師：同學(xué)們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？生：我們的音樂老師。
師：你們怎么知道她是我們的音樂老師？
生：從外貌特征??
書）。
二、看。（觀察、討論，分析課題。）。
想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特征？
議一議：同學(xué)們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什么不同的看法，互相學(xué)習(xí)。
學(xué)生看圖，思考，討論。教師參與，和學(xué)生一起活動。
三、說。（交流、表達(dá)，說明課題。）。
我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現(xiàn)在請同學(xué)們分別說出這些人物的外貌特征。
圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）。
圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）。
圖3：（一位飽經(jīng)滄桑的老人。）。
先單獨(dú)說，再分組說。最后，學(xué)生討論，老師補(bǔ)充。還可以評比誰說得最好。
四、寫。（練習(xí)、實(shí)踐，展開課題。）。
大家說得很好，我們每個同學(xué)的語言表達(dá)能力都不錯?，F(xiàn)在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學(xué)或親人（如爸爸、媽媽等）。
學(xué)生練習(xí)。
教師巡視。
個別指導(dǎo)。
五、讀。（檢查、修改，研究課題。）。
我已經(jīng)檢查了我們同學(xué)寫的作文，很多同學(xué)寫得很棒，但還要修改，每個同學(xué)將自己寫的作文反復(fù)讀幾遍。
自讀自悟；互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當(dāng)不當(dāng)。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。（欣賞、批評，深化課題。）。
現(xiàn)在，我們從每個小組挑選一兩篇作文，同學(xué)們來評議。
1、學(xué)生自讀作文。要讀得生動，有感情。
2、同學(xué)們評議。說出哪方面寫的好，哪地方寫的不好，好的大家學(xué)習(xí)，不好的應(yīng)如何幫助他。
老師小結(jié)。表揚(yáng)寫得好的，鼓勵還需努力的，指出應(yīng)該注意的問題。
七、總結(jié)。（歸納、總結(jié)，升華課題。）。
寫人其實(shí)并不難，只要記住抓特點(diǎn)。
外貌描寫是關(guān)鍵，高矮胖瘦能看見。
五官儀表很重要，眼睛傳神最可靠。
行動衣著和語言，寫人樣樣是重點(diǎn)。心理活動表思想，靈魂靠它指方向。請你記住這些話，寫好作文人人夸。
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人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇七
以《考試說明》為依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，制訂詳細(xì)周密的復(fù)習(xí)計劃，切實(shí)抓好初三英語復(fù)習(xí)工作。密切關(guān)注中考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，通過教材梳理，專項(xiàng)和綜合訓(xùn)練，努力提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力和答題技巧，以適應(yīng)新的中考形式和要求。
二、學(xué)生情況分析。
我校學(xué)生從初一入學(xué)時就能看出有很多學(xué)生都接處過英語，通過初中三年的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步，也取得了一定的成績，但是從試卷分析來看，我校九年級學(xué)生在閱讀、寫作和一些基礎(chǔ)知識方面離中考和我們的要求還有一定的差距。
三、重難點(diǎn)分析。
1按不同題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
指導(dǎo)思想：通過不同題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各題型的命題特點(diǎn)，解題思路和方法夯實(shí)“常考點(diǎn)”，突破“失分點(diǎn)”，研討“新考點(diǎn)”。
2綜合訓(xùn)練。
綜合訓(xùn)練貫穿在初三英語教學(xué)的始終。該階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，積累學(xué)生考試的經(jīng)驗(yàn)。教師要細(xì)致分析各層次學(xué)生的知識和能力現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教法上要幫助學(xué)生克服在解題中存在的主要問題，積累解題經(jīng)驗(yàn)，以良好的心態(tài)確保該得到的分不丟失。要求教師根據(jù)各自班級常見的知識層面上的“失分點(diǎn)”，有針對性地制定“個性化復(fù)習(xí)方案”，在梳理知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，突出易錯、易混內(nèi)容。薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突破。教師分析近三年中考試卷，對中考趨勢進(jìn)行合理預(yù)測。
3考前10天，再次細(xì)化復(fù)習(xí)迎考計劃，精選精講試題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考的方法，調(diào)整學(xué)生的生物鐘，確保他們以最佳狀態(tài)參加中考考試。
四復(fù)習(xí)措施。
1)吃透考綱要求，抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
(2)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高上課效率。
(3)整合課本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
(4)溫習(xí)兼顧知新，克服復(fù)習(xí)倦怠。
(5)重視能力培養(yǎng)，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。
(6)認(rèn)真編制練習(xí)，批改評講到位。
(7)關(guān)注學(xué)生心理，積累臨場經(jīng)驗(yàn)。
(8)分析學(xué)生情況，實(shí)施分層教學(xué)。
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人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇八
七年級共兩個班，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握了英語學(xué)習(xí)的一些基本方法，能夠積極主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較好。但還有少部分學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目的，缺少學(xué)習(xí)的熱情和主動性，自覺性和自控力都較差，相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也差。，學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。一部分學(xué)生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關(guān)，導(dǎo)致看不懂，聽不懂，學(xué)不懂。
二，教材總體分析。
七年級下冊英語共十二個單元，另外還有兩個復(fù)習(xí)單元，每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生掌握的基本詞匯，并分為a、b兩部分。a部分以一副展示新功能在實(shí)際生活中運(yùn)用的圖畫開篇。該圖引出了學(xué)生在操練新語言時需要用到的重點(diǎn)詞匯。所有重點(diǎn)單詞都在圖畫中描繪出來，因此學(xué)生不需解釋或翻譯就能理解它們。新的表達(dá)方式呈現(xiàn)在人物頭上的氣泡中，從而使學(xué)生很容易理解和操練新語言。b部分在循環(huán)a部分所呈現(xiàn)的語言同時引出新的詞匯。同時，b部分的活動幫助學(xué)生整合新的目標(biāo)語言和前面單元學(xué)過的語言。這一循環(huán)強(qiáng)化了前面的語言學(xué)習(xí)，同時為新學(xué)語言提供了更多的操練機(jī)會。
1、詞匯方面：掌握本冊教材中的詞匯，學(xué)會根據(jù)單詞的讀音規(guī)則去記憶單詞，掌握單詞，詞組的用法。
2、語言結(jié)構(gòu)方面：學(xué)會談?wù)撊藗兊膰幼〕鞘校瑢W(xué)會詢問及表達(dá)某一場所的位置，學(xué)會描述動物，表達(dá)喜好并陳述原因，學(xué)會談?wù)撟约号c他人的職業(yè)，學(xué)會談?wù)撊藗冋谧龅氖虑?，描述并談?wù)撎鞖?，表達(dá)自己對天氣的喜好及原因，描述某人的外貌特征，訂餐或點(diǎn)菜，表達(dá)過去發(fā)生的事情，交流對某人，某事，某物的看法等。
3、語法知識方面：掌握一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成形式與用法，一般運(yùn)去時的構(gòu)成形式與用法，祈使句的用法，情態(tài)動詞“can"的用法，therebe結(jié)構(gòu)的用法，介詞的用法。
四，方法與措施。
1、.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。
2、認(rèn)真貫徹早讀制度：規(guī)定早讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證早讀效果。
3、基本的語法教學(xué)一定要與語境相結(jié)合。進(jìn)行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養(yǎng)語言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學(xué)活動?？菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)今的英語教學(xué)。
4、加強(qiáng)交際用語教學(xué)。用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的根本目標(biāo)。在教學(xué)語言功能項(xiàng)目時，要盡量避免格式化，不能限制學(xué)生的思維能力，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的應(yīng)變能力。
5、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的又一重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應(yīng)著力幫助學(xué)生分析語言材料，而不是核對答案。
6、堅持形成性評價制度，給學(xué)生鼓勵、表揚(yáng)，不使用消極的語言打擊學(xué)生;，
7、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，制定合適的學(xué)習(xí)評價方法，讓他們樹立學(xué)習(xí)的自信;。
8、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;。
略
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇九
教材簡析：《假如》是語文(人教版)二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的好教材。教學(xué)時，要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會認(rèn)9個生字；會寫8個生字。
2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。
3、嘗試模仿課文寫簡單的詩句。
二、方法目標(biāo)：
在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字的魅力。
三、情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。
2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語氣。
五、教學(xué)策略：
這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
七、課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰來給大家講一講？
2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？
3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩中，去感受小作者那美好的心愿。板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文。
1、課文中的小作者，要請大家打開課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問題讀課文)。
2、老師要檢測你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰來準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)。
（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場”和“哭”；（2）學(xué)生寫字。
3、讀的不錯放在詞語中會讀嗎？(課件出示詞語)。
4、記一記：用你的“識字法寶”來識記這些生字寶寶好嗎？?(引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識記生字。)。
5、你們的識字方法很好，闖過了識字關(guān)，讓我們走入詩句，理解詩句。
（三）整體感知課文。
1、認(rèn)真的聽老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽讀的要求)。
幻燈出示配樂朗讀。
2、分別用一句話概括小作者的三個美好的愿望。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽；
我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒；
我一定給不幸的西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
作者為什么會產(chǎn)生這樣的愿望？體會理解詩句：
a.?沒有太陽，小樹會怎么樣？有了太陽呢?通過對比理解太陽對于小樹的重要。指導(dǎo)讀出小樹因?yàn)橛辛颂柛吲d地語氣，沒有太陽很可憐的語氣。大家練讀。
b.?樹上的小鳥餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛，深化主題)小鳥需要什么呢?小鳥有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語氣來讀？指導(dǎo)感情朗讀。
c.?小作者真有愛心，幫助了小樹和樹上的小鳥，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛。讀課文看看，是因?yàn)槭裁?？指?dǎo)有感情朗讀。
3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂的事情啊，讓我們帶著一片愛心，再讀全文,讀出這首詩的節(jié)奏美，音樂美，讀出小作者純潔的愛心。(部分回到整體)。
4、朗讀比賽，加深感悟。
同學(xué)們讀的非常投入，我們請幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛心，讀出你們的感悟。
（四）拓展。
1、小作者就只有這三個愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來的？
引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個點(diǎn)。(講解這六個點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號叫做省略號，認(rèn)識省略號的作用。)。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校里因?yàn)槌鲕嚨溚炔渴軅男炖蠋???????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽(??????)；
假如我有一枝馬良的神筆，我要(??????)；
假如……(一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認(rèn)識到愛心無處不在。)。
4、是啊，愛心無處不在。世界因?yàn)閻鄄湃绱嗣篮?！讓我們都做一個有愛心的人。
5、充滿愛心的通讀全文，達(dá)到背誦。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們這一節(jié)課都表現(xiàn)的很投入，讀的很有感染力，回家后有感情的讀給媽媽聽，送給媽媽一份開心，就是給媽媽的關(guān)愛了。
（六）板書設(shè)計。
小樹--太陽。
23???假如?小鳥--谷粒??關(guān)愛他人。
西西--好腿。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十
一、播放視頻，激趣導(dǎo)入。
課開始，播放了兩個視頻，第一個視頻可以起到復(fù)習(xí)sectiona部分的作用，第二個視頻是我找本班兩個學(xué)生錄制的，是為了導(dǎo)入本節(jié)課的話題，由家規(guī)到校規(guī)，過渡很自然。而且通過視頻，特別是本班學(xué)生的視頻，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了課堂的距離。
二、聽說輸入，讀寫輸出。
在英語學(xué)習(xí)中，先輸入后輸出，聽讀是輸入，說寫是輸出。本課我主要設(shè)置了聽說（groupwork調(diào)查相同的家規(guī)和pairwork了解同伴的家規(guī)）、讀（趙培的信）、寫（給父母寫信等）四個任務(wù)，由易到難，層層深入。在學(xué)生聽之前，我要學(xué)生看圖片回答問題，為聽做了一個鋪墊。學(xué)生聽后我有安排學(xué)生調(diào)查相同的家規(guī)、了解同班的家規(guī)，這既是聽的輸出，又是后面讀的鋪墊。在調(diào)查時，每個小組派一名代表匯報一下相同的家規(guī)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，很好的訓(xùn)練了學(xué)生口語能力。在讀這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀趙培的.一封信，獲取信息，知道他有什么家規(guī)，然后喚起學(xué)生關(guān)心父母，為他們好也為他們制定規(guī)則，這一環(huán)節(jié)是讀的拓展，是輸出。
三、拓展遷移，提升能力。
要學(xué)生給父母制定規(guī)則和寫封信給父母，就是對本節(jié)課內(nèi)容的拓展，如果學(xué)生對此任務(wù)能夠完成的話，就證明學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了本課內(nèi)容。此外，我還教會學(xué)生會制定一些簡單的圖書室或?qū)嶒?yàn)室的規(guī)則，這是本節(jié)課的教學(xué)上一個遷移，真正提高學(xué)生使用英語的能力。
教學(xué)環(huán)境：
教學(xué)手段：多媒體。
教學(xué)方法：視頻法、情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)資源：flash視頻，聽力錄音。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第42~45頁。
教材分析：
平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，對于三年級的學(xué)生來說它非常抽象。以往在教學(xué)平均數(shù)的概念時，教師往往把教學(xué)重點(diǎn)放在平均數(shù)的求法上。新教材更重視讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義?；谶@一認(rèn)識，我在設(shè)計中突出了讓學(xué)生在具體情境中體會為什么要學(xué)平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決問題，了解它的價值。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道平均數(shù)的含義和求法。
2.加強(qiáng)學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。
3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平均數(shù)的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：悟?qū)W式教學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)思考：(感動、感覺)。
《課前小研究》。
1.整理自己家里的書架，怎么使每層書架上的數(shù)一樣多?
2.2人1個小組比賽跳繩，并記下每個人跳的次數(shù)，和另一個小組比，說說哪個小組贏?
二、問題討論：課前小研究的交流與匯報(感知)。
師：昨天，蒙老師給大家布置了課前小研究，請各小組拿出來，在小組內(nèi)交流一下。
師：哪個小組來匯報一下這2小題?
三、教材分析：(感悟)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
1.談話引入：(出示幻燈教師家的書櫥)現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學(xué)幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2.感知。
(1)學(xué)生思考，想象移的過程。
(2)教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)?
(3)師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補(bǔ)少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
今天，我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎?
(板書：平均數(shù))。
(二)探究新知。
1.理解含義，探求方法。
提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個;第三排疊3個。
師：看著面前的圓片，你能提出什么問題。
生：我想使每排的圓片同樣多?
師：是個好問題!下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。
小組活動討論。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十二
寫作作為一個重要的輸出環(huán)節(jié)在語言教學(xué)中占舉足輕重的地位，寫作教學(xué)可鞏固已學(xué)過的語言知識，發(fā)展學(xué)生的語言技能。因?yàn)閷懽饔懈嗟臅r間思考，所以對那些語言接受能力較差的學(xué)生來說，寫作教學(xué)更加適合。當(dāng)然，寫作教學(xué)還可以提高寫作技能本身。英語課程標(biāo)準(zhǔn)也對初一學(xué)生英語寫作有明確的要求，即能參照范例寫出或回復(fù)簡單的問候卡和邀請卡，能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。
但初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，習(xí)慣于小學(xué)里把寫作當(dāng)做翻譯的做法。在他們的習(xí)慣意識中，寫作等于枯燥的翻譯，不但沒興趣，且會經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的語法、習(xí)慣用法的錯誤。因此他們對寫作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的.刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！笨梢?，興趣是做好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動力，這就是求知欲。因此，在初一英語作文教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高初一學(xué)生英語作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者通過以下嘗試探索了如何提高初一學(xué)生英語作文興趣。
其一，在寫作課教學(xué)設(shè)計中注重設(shè)計情景教學(xué)環(huán)節(jié)。情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，并能調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能和生理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。運(yùn)用情境教學(xué)法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動作表象。以生活展現(xiàn)情境；以語言描述情境；以實(shí)物演示情境以聲音再現(xiàn)情境，從而加深對動作要領(lǐng)的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動中。它是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法和重要途徑在寫作課中，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自身去觀察、感受和體驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生入情入景、會心專心地寫作。
如教學(xué)7au4maintask部分，因?yàn)楸菊n的中心主題是healthyeating,那么如何引導(dǎo)學(xué)生對millie的healthyeating感興趣，從而寫出自己的healthyeating呢？這個過程中如果采用先理解millie的healthyeating，再過渡到寫學(xué)生的healthyeating，學(xué)生缺少過程的體驗(yàn)和感知，缺少對healthyeating的直接感知，不能感悟到healthyeating的實(shí)際意義，因而也不能提起對自己的healthyeating寫作的興趣。如果創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生感知healthyeating的意義，可能會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
其二，讓學(xué)生在理解事物的科學(xué)內(nèi)涵過程中滿足其對事物的好奇心，激發(fā)其閱讀和寫作的興趣。心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質(zhì)，好奇心得到滿足就會產(chǎn)生靈感，初一學(xué)生本身就對身邊的一切事物懷著一顆好奇心，對事物的科學(xué)內(nèi)涵有著本身的求知欲望。若能幫助學(xué)生剖析事物的科學(xué)內(nèi)涵，滿足其好奇心，能夠激發(fā)出他們最大的興趣。
其三，讓學(xué)生在寫作過程中有成就感。心理學(xué)家認(rèn)為：孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個充滿自信、樂意在生活中游戲中積極探索的孩子會從一個個成功的體驗(yàn)中，特別是在具有挑戰(zhàn)性的工作中，通過克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強(qiáng)自信心和學(xué)生的興趣，加速智慧的發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。”可見“成就感”的培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)有著重要的作用。
筆者認(rèn)為在初一學(xué)生的英語作文寫作的興趣的培養(yǎng)中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時來自學(xué)生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學(xué)生在寫作過程中哪怕有一點(diǎn)成就感，也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學(xué)生不斷用自己的成就感來激勵自己，老師在設(shè)置寫作任務(wù)時，不能要求過高，讓其難以達(dá)到，也不能設(shè)置過低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導(dǎo)他們寫作，增強(qiáng)其成就感，激發(fā)其寫作熱情。如這課中，讓學(xué)生寫自己的healthyeating時，示范地列個提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據(jù)提綱來表達(dá)其要表達(dá)的思想，既思路清晰，又表達(dá)得完整。學(xué)生模仿著寫出自己的提綱，對他們來說不難，很容易形成。學(xué)生再根據(jù)自己所列提綱進(jìn)行寫作，容易形成流利通順的語言和清晰地文章思路，容易造就學(xué)生的成就感，激起學(xué)生寫作熱情和興趣。
總之，保持初一學(xué)生積極的英語作文態(tài)度是英語作文成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的作文興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十三
2.學(xué)會觀察扇形統(tǒng)計圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題并解決問題;。
3.在學(xué)習(xí)過程中，感受扇形統(tǒng)計圖的價值，體會統(tǒng)計方法與統(tǒng)計思想。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們好!，今天老師將和大家一起開始學(xué)習(xí)第六單元。
師：請看屏幕——(出示主題圖)。
師：嗯，老師也同意。(出示p106頁條形統(tǒng)計圖)這是老師繪制的六(1)班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計圖。從這個條形統(tǒng)計圖中，你能得到哪些信息呢?(學(xué)生回答)。
不能。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、這種統(tǒng)計圖就是——扇形統(tǒng)計圖。(板書課題)我們今天就一起來學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖。
這就是已經(jīng)繪制好的六(1)班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目的扇形統(tǒng)計圖。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)(出示自學(xué)提示)。
三、交流展示。
學(xué)生匯報。
四、啟發(fā)點(diǎn)撥。
師：在這個扇形統(tǒng)計圖中，我們用整個圓表示全班學(xué)生的人數(shù)，也就是百分之百;用5個扇形分別表示喜歡5類運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。
師：其中橙色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學(xué)們，那綠色扇形、藍(lán)色扇形、黃色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?請同桌的同學(xué)相互說一說吧。
生1：綠色的扇形表示喜歡足球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生2：藍(lán)色的扇形表示喜歡跳繩的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生3：黃色的扇形表示喜歡踢毽子的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比;。
生4：紅色的扇形表示喜歡其他運(yùn)動項(xiàng)目的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。
師：根據(jù)這個扇形統(tǒng)計圖，同學(xué)們能不能也像老師一樣提出幾個數(shù)學(xué)問題呢?
五、過關(guān)提升.
1.第一關(guān)。
師：哦，你是這樣找到的，同學(xué)們也是這樣找到的嗎?很好，看了這個扇形統(tǒng)計圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營養(yǎng)成分所占的百分比。
師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充營養(yǎng)成分各多少克?該怎樣解決這個問題呢?
生：用250克分別乘每種營養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。
師：那好吧，現(xiàn)在請大家獨(dú)立完成這道題。
2、第二關(guān)。
3、第三關(guān)。
六、課堂小結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十四
一、激趣，導(dǎo)入。
1.今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,請大家睜大眼睛看,仔細(xì)想想,講的都是哪些故事。(課件)那你們知道他們都屬于什么故事嗎?(神話故事)。
2.師:是啊，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事,你還知道哪一些呢?(生答)。
3.師:今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事(課件),請大家和我一起分享一下,這是誰?他在做什么?誰來讀讀課題?(生讀)。咱們來齊讀課題.(生齊讀)。
4.師:看,大家都等不及了吧,還等什么了,快快打開課文第71頁,讓我們一起來讀一讀這則神話故事,讀的時候請注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。(生讀)。
二、出示詞語，賽讀詞語，認(rèn)知生字。
師:剛才大家讀的可真投入,我這兒有一些文中的詞,誰來挑戰(zhàn)一下。(課件,指名讀,糾正字音)。
三、檢查自讀效果。
1.師:看,這些詞語再困難,同樣被我們的同學(xué)克服了,我們又把這些詞語送回家，你們又能挑戰(zhàn)好這一關(guān)嗎?誰愿意把故事讀給大家聽?這么多人都想讀，那我就請五位同學(xué)來分讀這個故事吧，一人讀一個自然段。(生讀)。
2、評價?？磥碛行┩瑢W(xué)的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲;有些同學(xué)可就要加油啦!
四、教師范讀。
我也來讀讀這個神話故事吧!請聽老師讀課文。(讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。)。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話概括了課文的內(nèi)容，用”__“劃出來讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋”人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師:是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說一說嗎?
六、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名讀:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。
3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
6、指導(dǎo)理解朗讀第二自然段。
七、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1.師:天地分開了,可我們的盤古一刻也沒有停歇,他還在干什么呢?誰來讀一讀?(生讀)。
2.師:盤古正在用自己的身軀支撐天地,他究竟是怎樣支撐的,誰來讀?(多人讀)。
3.師:那讓我們也來當(dāng)當(dāng)小盤古,將天地分開吧,誰來表演一下?盤古是怎樣支撐天地的(生示范)。
4.師:你為什么這么用勁啊?(生答)那就請你站在這里支撐一會兒天地,咱們其他的同學(xué)在你的保護(hù)下一起來讀讀第三自然段.(生讀)。
八、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1.師:(問演示學(xué)生)你累嗎?(生答)。
3.師:是啊,盤古是一位極富有責(zé)任心而又了不起的巨人,他倒下后,身體發(fā)生了巨大變化,有哪些變化呢,自己讀一讀.
4.師:他的身體發(fā)生了哪些變化?誰來讀一讀?(指名讀、課件)。
5、師:文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想,盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界?開動腦筋,請大家接著說一說.(課件)。
6、師:這就是我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古,他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤古的精神值得我們每一個人去傳頌,所以,今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務(wù)。(課件:我會復(fù)述)老師先總結(jié)寫作順序，再作一下復(fù)述要求。
板書設(shè)計:。
18.盤古開天地。
混沌一片。
開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙。
頂天立地。
獻(xiàn)出所有。
人教版初一英語的教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：1、認(rèn)識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。2、識記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價值觀：反思個人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、揭題。1、指名讀題目，正音。2、議一議：“失物”是什么意思？我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？師簡介“失物”的意思。3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文。1、標(biāo)出段序。2、文中圈出生字，讀正確。3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運(yùn)用。（請看課件）1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。2、請剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的'同學(xué)讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。3、請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。4、比較讀，并組詞：認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）隊(duì)（）難（）失（）各（）。
五、再讀課文，看看自己有沒有進(jìn)步，加強(qiáng)對個別學(xué)生的指導(dǎo)。（請看課件）。
六、評析。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。1、開火車讀字卡，同桌組詞。2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、讀課文，感悟。（請看課件）。
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第7自然段，說說如果當(dāng)時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個段落即可）。