總結(jié)是掌握知識和經(jīng)驗的過程，也是提高自我的機會。寫總結(jié)時，要注重多方面的思考和考慮，將自己的觀點和看法綜合在一起。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學習。
趙州橋的第二課時教學設計篇一
《趙州橋》是部編版義務教育課程三年級下冊的一篇說明文，課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅固和美觀的特點，為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情懷。
1．認識11個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，背通自己喜歡的部分。
3．知道趙州橋特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
4．培養(yǎng)民族自豪感，厚植愛國主義情懷。
重點：會認會寫生字。
難點：知道趙州橋的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
多媒體課件。
搜集反映我國古代勞動人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。
2課時，本節(jié)為第1課時。
一、欣賞視頻，談話導入。
a.隨著現(xiàn)代化建設不斷向前推進，我國的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，下面我們來欣賞一座現(xiàn)代化的橋。（課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑）。
同學們，我們剛才看到的是2018年10月23日正式運行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一，她飽含著新時代大國工匠的智慧和精湛工藝，是新時代的中國屹立于世界強林的重要工程和重要標志之一。
b.同學們，看了短片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干）。
二、初讀課文，識字寫字。
1.學生自由讀課文，劃出生字和新詞。
2.多音字學習。
3.給生字組詞，交流識字方法。
4.指導寫字。
（1）分類指導，教師提示。
趙：走的撇短，捺伸展。
省：少的豎寫在豎中線，撇長伸。目里的兩橫連著左豎。
縣：上部略窄長，第五筆橫宜長。穩(wěn)住重心。
匠：斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。
設：左窄右寬，“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”，不要錯寫成“橫折彎鉤”。
計：左窄右寬，右部豎宜長。
史：獨體字，“口”稍扁些，捺畫舒展。
創(chuàng)：左寬右窄，第二筆是點。
舉：上下不宜靠得太緊，上部撇捺舒展。
且：底橫長拖上。
智：上部不宜緊湊，“日”窄小但要穩(wěn)住重心。
慧：上下要緊湊，心字底的臥鉤托住上方。
歷：“力”的撇在豎中線起筆。
（2）學生田字格內(nèi)寫字。
（3）學生寫完后，同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評議。
5.課文中有哪些詞語不理解？用喜歡的詞語說句子。
6.理清文章層次。
默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個自然段各講了什么內(nèi)容？批注在書上。
三、自主感悟。
1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
2．匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
（1）畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
（3）分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
歷史意義：
3．播放課件：趙州橋今日風貌。
4．引導小結(jié)。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座______的橋！
四、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2．收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。
趙州橋的第二課時教學設計篇二
學時目標：初讀課文，學習生詞，學習“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學習過程：
一、導入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預習。
1、出示生詞，指名認讀，自主識記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學習“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）。
5、同學們，我們是祖國的花朵，是未來的建設者，我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優(yōu)秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學習他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
第二學時。
學習過程：
一、導入。
“時時早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流：
聞清香——看擺設——賞梅花——想故事。
三、學習三味書屋的陳設。
1、還沒進門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）。
2、進門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認識，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學們也能學習梅花，爭做“東風第一枝?！?BR> 五、作業(yè)：
課后第4題。
板書：
4、早。
陳設：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅（時時早、事事早）。
學習目標：
1、朗讀課文。
2、學會生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排：2學時。
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學中，較少關(guān)注學生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高，總是習慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
趙州橋的第二課時教學設計篇三
1、認讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋。
1、學生讀第2自然段。
2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的？
4、學生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點。
5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么。
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
齊讀最后一段。
談談學習感受。
趙州橋的第二課時教學設計篇四
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質(zhì),做"東風第一枝".
當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學生仔細閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".
……。
摘要：本文從三個方面進行論述：1、在語文教學中滲透美育教育；2、在語文教學中提高德育；3、以物喻人，做“東風第一枝”。
關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風第一枝。
《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學，感受頗深。
文中的主人公——魯迅，學生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學生走進他的童年，和同學們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中，我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點的不斷轉(zhuǎn)移，學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標出方位，用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下，課堂教學中，學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學探討中，我加以簡筆畫板書，學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標出來，同學們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學習后，學生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習，使學生在輕松學文的同時，美育也得以應用。
二、在語文教學中實施德育教育。
“歲寒三友”學生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學生在了解梅花的基礎(chǔ)上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務，又是當東西，又是抓藥，很累，很懂事。學生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進一步的探討后，得出梅花敢于迎風傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的；梅花的盛開預示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學生們應該怎么做呢？討論后，得出在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，努力學習，學好知識和本領(lǐng)，長大了去建設祖國，建設家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
趙州橋的第二課時教學設計篇五
《早》中有一句話說：“當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?！睘榱藥椭鷮W生體驗魯迅當年讀書生活，進入課文情境，我是這樣教學的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞，你們來對。聽好了！（說的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對對子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來。
師：橫眉冷對千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學教師博客。
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趙州橋的第二課時教學設計篇六
1．學習課文2——4自然段，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
2．有感情地朗讀課文，背誦第3段。
3．能用關(guān)聯(lián)詞說話。
教學重點、難點。
1．了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2．幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、復習導入。
1.課文第一自然段告訴了我們什么？
2.師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風采。
二、品讀課文。
（一）指導學習第二自然段。
1.自由讀第二自然段。想一想：這個自然段的中心句是哪一句？
2.學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。（師：也是總起句）。
3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？
4．學生匯報交流：長度、寬度、建筑材料、形狀特點。
5．趙州橋這樣設計上有什么優(yōu)點？引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點。對比圖片，了解大小橋洞的作用，體會優(yōu)點。
運用“既?又?”練習說話。
6．理解“創(chuàng)舉”。
（1）字典中的解釋：從沒有過的事業(yè)和舉動。
（2）理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。
7．再讀第2自然段，體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
（二）指導學習第三自然段。
1．學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么？找中心句。
這座橋不但堅固，而且美觀。
2．默讀這一段，寫哪些地方寫出了橋的美觀？寫了哪些精美的圖案?
理解詞語：纏繞、抵著、回首遙望。
你喜歡哪一種龍的姿態(tài)？讀一讀。
3．教師小結(jié)：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
4．引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說一說。
想象一下，欄板上還會雕刻著怎樣的精美圖案呢？
5、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
6．整體感受趙州橋的后兩個特點：用“不但??而且??”連起來說一說。
7．帶著贊美、自豪的語氣朗讀課文。
8．指導練習背誦。
（三）指導學習第4自然段。
1.師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
歌頌勞動人民的智慧和才干。贊美我國歷史遺產(chǎn)。
2.齊讀第4自然段。
三、展示現(xiàn)代橋梁的風貌，激發(fā)學生的自豪感。
四、作業(yè)設計。
1．有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁，并把它記錄下來。
2．抄寫詞語和課文第3自然段。
板書設計：
雄偉。
19趙州橋堅固。
美觀。
趙州橋的第二課時教學設計篇七
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
4 、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
五年級學生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎(chǔ)。
通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。
活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
生：“這篇運用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”
生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”
生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當?shù)剡\用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。
師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉?！?BR> 學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。
師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對話結(jié)束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領(lǐng)悟到，對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長”
師：“這些大、重、長，總結(jié)起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形?！?BR> 以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關(guān)重要。
這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
趙州橋的第二課時教學設計篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護水源。
3、學習課文反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學重點：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學難點：
學習反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學準備：課件課前預習：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。教學過程：
一、復習導入，揭示本課教學目標：
2、課文是圍繞哪一句來寫的？
二、緊扣預習，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機出示以下句子：
（1）“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個嚴重缺水的村子里，水實在是太（學生跟說）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請我喝酒不如請我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里，你會是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學們可以想象一下，如果是你，你能一個月不洗澡嗎？你能兩個月不洗澡嗎？那你能三個月不洗澡嗎？可在這個嚴重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風?！?BR> a、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”
a、這句話中哪個詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學法遷移，自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 出示預習題（2）：作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲?！?BR> a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?BR> d、師：其實權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責任，一種愛。因為：水，成了村子里最珍貴的東西。
（3）、“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！?BR> a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學一學？還會說些什么？b、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”
a、同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？教師追問“為什么不用流、淌？”
b、引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
c、讀出此時的快樂！（板書：樂）。
5、過渡談話：同學們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了?。?）說說你對母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?。
三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷，突出人物特點。
5、評析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂
趙州橋的第二課時教學設計篇九
1、理解課文內(nèi)容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入：
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文，讀準字音。
三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
c可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點詞）。
d危急關(guān)頭，機長采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結(jié)。
9、自學第四五自然段，解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
趙州橋的第二課時教學設計篇十
教學目標：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點：
學會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。
教學時間：2000/11/10。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學生問題，明確教學目標：
（1）了解鯨的特點和生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據(jù)詞語，引導學生復述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據(jù)學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
板書設計：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
趙州橋的第二課時教學設計篇十一
趙占霞。
【教學目標】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】。
一、故事誘導，賞中入境１.復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？２.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習性。
列數(shù)字舉例子打比方。
趙州橋的第二課時教學設計篇十二
教學內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
趙州橋的第二課時教學設計篇十三
我說課的內(nèi)容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據(jù)小標題給課文分段。這節(jié)課的教學目標是：
1．認知目標：進一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內(nèi)容。
2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。
3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的?！俺眮碇畷r”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時也為下單元“內(nèi)容中體會思想”奠定了基礎(chǔ)。
二、說教法。
在教學方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。
四、課堂教學程序安排。
（一）這節(jié)課我的教學思路是：“會文――入境――動心――吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣的目的。我的.教學思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。
（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效率，縮短教學時間。
（三）教學過程。
1．導課。
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續(xù)來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學習內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）。
我這樣導課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學生理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體――部分――整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。
---------------------------。
2．逐段分析課文。
（1）過渡學習第二段。
過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現(xiàn)在做好準備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
引導學習第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。
這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。
（2）過渡學習第三段。
趙州橋的第二課時教學設計篇一
《趙州橋》是部編版義務教育課程三年級下冊的一篇說明文，課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋雄偉、堅固和美觀的特點，為我們呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及古代勞動人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情懷。
1．認識11個生字，會寫13個生字。
2．有感情地朗讀課文，背通自己喜歡的部分。
3．知道趙州橋特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
4．培養(yǎng)民族自豪感，厚植愛國主義情懷。
重點：會認會寫生字。
難點：知道趙州橋的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干。
多媒體課件。
搜集反映我國古代勞動人民智慧和才干的資料及有關(guān)橋梁的資料。
2課時，本節(jié)為第1課時。
一、欣賞視頻，談話導入。
a.隨著現(xiàn)代化建設不斷向前推進，我國的建筑事業(yè)也得到了飛速發(fā)展，下面我們來欣賞一座現(xiàn)代化的橋。（課件出示現(xiàn)代化的橋梁建筑）。
同學們，我們剛才看到的是2018年10月23日正式運行通車的港珠澳大橋。這座大橋囊括了許多的世界第一，她飽含著新時代大國工匠的智慧和精湛工藝，是新時代的中國屹立于世界強林的重要工程和重要標志之一。
b.同學們，看了短片，你有什么感想呢？
（雄偉、美麗……建筑者非常的聰明、能干）。
二、初讀課文，識字寫字。
1.學生自由讀課文，劃出生字和新詞。
2.多音字學習。
3.給生字組詞，交流識字方法。
4.指導寫字。
（1）分類指導，教師提示。
趙：走的撇短，捺伸展。
省：少的豎寫在豎中線，撇長伸。目里的兩橫連著左豎。
縣：上部略窄長，第五筆橫宜長。穩(wěn)住重心。
匠：斤的大小與外框想?yún)f(xié)調(diào)。
設：左窄右寬，“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。右半部第二筆是“橫折彎”，不要錯寫成“橫折彎鉤”。
計：左窄右寬，右部豎宜長。
史：獨體字，“口”稍扁些，捺畫舒展。
創(chuàng)：左寬右窄，第二筆是點。
舉：上下不宜靠得太緊，上部撇捺舒展。
且：底橫長拖上。
智：上部不宜緊湊，“日”窄小但要穩(wěn)住重心。
慧：上下要緊湊，心字底的臥鉤托住上方。
歷：“力”的撇在豎中線起筆。
（2）學生田字格內(nèi)寫字。
（3）學生寫完后，同桌交流寫字方法。選取有代表性的展示、評議。
5.課文中有哪些詞語不理解？用喜歡的詞語說句子。
6.理清文章層次。
默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么？每個自然段各講了什么內(nèi)容？批注在書上。
三、自主感悟。
1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
2．匯報交流。
學生可用多種方式匯報自己讀書的收獲。
（1）畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
（2）以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
（3）分析課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
歷史意義：
3．播放課件：趙州橋今日風貌。
4．引導小結(jié)。
通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座______的橋！
四、布置作業(yè)。
1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2．收集趙州橋的圖片和相關(guān)文字資料。
趙州橋的第二課時教學設計篇二
學時目標：初讀課文，學習生詞，學習“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學習過程：
一、導入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預習。
1、出示生詞，指名認讀，自主識記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學習“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）。
5、同學們，我們是祖國的花朵，是未來的建設者，我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優(yōu)秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學習他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
第二學時。
學習過程：
一、導入。
“時時早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流：
聞清香——看擺設——賞梅花——想故事。
三、學習三味書屋的陳設。
1、還沒進門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）。
2、進門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認識，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學們也能學習梅花，爭做“東風第一枝?！?BR> 五、作業(yè)：
課后第4題。
板書：
4、早。
陳設：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅（時時早、事事早）。
學習目標：
1、朗讀課文。
2、學會生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學習按方位順序描寫的方法。
5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
學習重難點：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學習按方位順序描寫的方法。
學時安排：2學時。
學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學中，較少關(guān)注學生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高，總是習慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。
趙州橋的第二課時教學設計篇三
1、認讀詞語。
2、回顧主要內(nèi)容，說說你心目中的趙州橋。
1、學生讀第2自然段。
2、學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。
3、為什么說它雄偉課文是從哪幾個方面介紹"趙州橋非常雄偉"的？
4、學生匯報交流：長度，寬度，建筑材料，形狀特點。
5、引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點。
6、播放"趙州橋"圖象資料，感受它設計上的巧妙，理解"創(chuàng)舉"。
7、看了這些資料，你想說什么？你能用一兩句話贊美一下嗎？
8、體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
9、再讀第2自然段。
1、學生輪讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么。
2、"這座橋不但堅固，而且美觀。"在文中起什么作用。
3、趙州橋到底怎樣美觀呢引導學生想象龍的其他形態(tài)。用"有的……有的……還有的……"說話。
4、齊讀，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
齊讀最后一段。
談談學習感受。
趙州橋的第二課時教學設計篇四
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質(zhì),做"東風第一枝".
當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學生仔細閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.
生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻,他們都是"光明的使者".
……。
摘要：本文從三個方面進行論述：1、在語文教學中滲透美育教育；2、在語文教學中提高德育；3、以物喻人，做“東風第一枝”。
關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風第一枝。
《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學，感受頗深。
文中的主人公——魯迅，學生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學生走進他的童年，和同學們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中，我主要從以下幾個方面來入手。
一、在語文教學中滲透美育教育。
在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點的不斷轉(zhuǎn)移，學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標出方位，用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下，課堂教學中，學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學探討中，我加以簡筆畫板書，學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標出來，同學們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學習后，學生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習，使學生在輕松學文的同時，美育也得以應用。
二、在語文教學中實施德育教育。
“歲寒三友”學生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學生在了解梅花的基礎(chǔ)上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環(huán)境，要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務，又是當東西，又是抓藥，很累，很懂事。學生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進一步的探討后，得出梅花敢于迎風傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的；梅花的盛開預示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學生們應該怎么做呢？討論后，得出在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，努力學習，學好知識和本領(lǐng)，長大了去建設祖國，建設家鄉(xiāng)，把愛回報給社會。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
趙州橋的第二課時教學設計篇五
《早》中有一句話說：“當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像?！睘榱藥椭鷮W生體驗魯迅當年讀書生活，進入課文情境，我是這樣教學的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞，你們來對。聽好了！（說的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書屋。
生：書塾。
師：對對子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書畫。
師：早到。
生：遲來。
師：橫眉冷對千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學教師博客。
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趙州橋的第二課時教學設計篇六
1．學習課文2——4自然段，了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
2．有感情地朗讀課文，背誦第3段。
3．能用關(guān)聯(lián)詞說話。
教學重點、難點。
1．了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
2．幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、復習導入。
1.課文第一自然段告訴了我們什么？
2.師：趙州橋這座世界聞名的橋有什么與眾不同之處呢？今天，我們繼續(xù)隨著作者去領(lǐng)略它的風采。
二、品讀課文。
（一）指導學習第二自然段。
1.自由讀第二自然段。想一想：這個自然段的中心句是哪一句？
2.學生找這一段的中心句：趙州橋非常雄偉。（師：也是總起句）。
3.課文從哪些方面寫出了橋的雄偉？
4．學生匯報交流：長度、寬度、建筑材料、形狀特點。
5．趙州橋這樣設計上有什么優(yōu)點？引導學生體會大小橋洞的作用和這種設計的優(yōu)點。對比圖片，了解大小橋洞的作用，體會優(yōu)點。
運用“既?又?”練習說話。
6．理解“創(chuàng)舉”。
（1）字典中的解釋：從沒有過的事業(yè)和舉動。
（2）理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。
7．再讀第2自然段，體會作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
（二）指導學習第三自然段。
1．學生讀課文第3自然段，談談自己讀懂了什么？找中心句。
這座橋不但堅固，而且美觀。
2．默讀這一段，寫哪些地方寫出了橋的美觀？寫了哪些精美的圖案?
理解詞語：纏繞、抵著、回首遙望。
你喜歡哪一種龍的姿態(tài)？讀一讀。
3．教師小結(jié)：作者通過龍的姿態(tài)寫了趙州橋的美觀：不僅刻畫了各式各樣的龍，而且雕刻得精美，象活的一樣。
4．引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的??有的.??還有的??”說一說。
想象一下，欄板上還會雕刻著怎樣的精美圖案呢？
5、同桌一人一句輪流讀這一段，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
6．整體感受趙州橋的后兩個特點：用“不但??而且??”連起來說一說。
7．帶著贊美、自豪的語氣朗讀課文。
8．指導練習背誦。
（三）指導學習第4自然段。
1.師：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅固和美觀是為了什么?
歌頌勞動人民的智慧和才干。贊美我國歷史遺產(chǎn)。
2.齊讀第4自然段。
三、展示現(xiàn)代橋梁的風貌，激發(fā)學生的自豪感。
四、作業(yè)設計。
1．有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁，并把它記錄下來。
2．抄寫詞語和課文第3自然段。
板書設計：
雄偉。
19趙州橋堅固。
美觀。
趙州橋的第二課時教學設計篇七
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
4 、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。
五年級學生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學習，對說明方法的作用以及在習作當中的實際應用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學習新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導學生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學習打下基礎(chǔ)。
通過學生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學們，課文在向我們介紹鯨的時候，都運用了哪些說明方法，找出來，和同學們交流交流。
活動：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報一下你尋找到的句子，用上“這篇運用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
生：“這篇運用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨’”
生：“這篇運用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光’”
生：“這篇運用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學生不僅掌握了使用的說明方法，還進一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。
說明文里恰當?shù)剡\用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點；運用打比方的說明方法，可以形象生動地說明事物的特點。《鯨》這篇運用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因為這是一篇常識性的說明，所以還要引導學生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段，容易理解。
師：同學們，在學習這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時候，噴出的水柱像噴泉?！?BR> 學生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習性，但是我對于這個答案并不滿意。
師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對話結(jié)束后，學生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學生們領(lǐng)悟到，對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起，找一個安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長”
師：“這些大、重、長，總結(jié)起來就是鯨的形體特點，主要在介紹鯨的外形?！?BR> 以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動物的生活習性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運用，對于學生的習作，至關(guān)重要。
這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
趙州橋的第二課時教學設計篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂，告誡人們要節(jié)約用水，保護水源。
3、學習課文反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學重點：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學難點：
學習反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學準備：課件課前預習：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。教學過程：
一、復習導入，揭示本課教學目標：
2、課文是圍繞哪一句來寫的？
二、緊扣預習，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機出示以下句子：
（1）“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個嚴重缺水的村子里，水實在是太（學生跟說）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請我喝酒不如請我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說用昂貴的錢來買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個嚴重缺水的村子里，你會是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學們可以想象一下，如果是你，你能一個月不洗澡嗎？你能兩個月不洗澡嗎？那你能三個月不洗澡嗎？可在這個嚴重缺水的村子里，他們過得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風?！?BR> a、這是一個嚴重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前。”
a、這句話中哪個詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學法遷移，自主探究“有水的快樂”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎？(沒有)反而，我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?BR> 出示預習題（2）：作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說說自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長大嘴巴，去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來，只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲?！?BR> a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?BR> d、師：其實權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀，是一種責任，一種愛。因為：水，成了村子里最珍貴的東西。
（3）、“頓時，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?！?BR> a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰來學一學？還會說些什么？b、讓我們也來盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”
a、同學們，這一段，作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字，“滑”可以換成什么詞語？教師追問“為什么不用流、淌？”
b、引導：通過“滑”字，可以體會到他們什么樣的感覺？如果我們把水想像成二三月的和風，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺仿佛就是被——（生說：撫摸的感覺。）多舒服呀！
c、讀出此時的快樂！（板書：樂）。
5、過渡談話：同學們，在感受到他們有水的快樂時，你想到了什么？（缺水時的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會說：“你們真的餓壞了?。?）說說你對母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因為缺水，人們對水自然會有一種期盼，會有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x：你們真的餓壞了?。?。
三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來歡樂，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運用“反襯”的表達方式寫一個人物片斷，突出人物特點。
5、評析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂
趙州橋的第二課時教學設計篇九
1、理解課文內(nèi)容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。
3、積累運用生動的詞語。
理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導入：
1、出示掛圖。
2、簡介周恩來。
3、簡介時代背景。
二、初讀課文，讀準字音。
三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。
四、學習課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
2）在小組里討論自己不能解決的問題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？
c可能會產(chǎn)生什么后果？（劃記重點詞）。
d危急關(guān)頭，機長采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學習三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機上發(fā)生了什么事？
2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？
3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會到了什么？
5、小組交流體會。
6、反饋體會。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。
8、師小結(jié)。
9、自學第四五自然段，解決。
當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？
體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
趙州橋的第二課時教學設計篇十
教學目標：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點：
學會用打比方、列舉數(shù)字的方法來說明事物的特點。
教學時間：2000/11/10。
教學過程：
一、揭題，導入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學生問題，明確教學目標：
（1）了解鯨的特點和生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對比的方法，指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據(jù)詞語，引導學生復述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據(jù)學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經(jīng)驗的漁民，根據(jù)水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
板書設計：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
趙州橋的第二課時教學設計篇十一
趙占霞。
【教學目標】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學過程】。
一、故事誘導，賞中入境１.復習舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點？２.故事法導入：
鯨和蝦將軍會找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會鯨的特點，然后選擇自己感興趣的特點進行專門的學習，并交流學習所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會怎么說？同桌互相交流后指名學生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學配合表演，師生評議，評選出最佳搭當。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會怎樣向大家介紹自己？
3.學生自告奮勇上臺做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進行評議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時的樣子。2.展示學生作品，師生評議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設計。
鯨
大作比較哺乳動物種類生活習性。
列數(shù)字舉例子打比方。
趙州橋的第二課時教學設計篇十二
教學內(nèi)容：鯨。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。
教學過程?：
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入??新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）第一自然段。
作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。
請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？
根據(jù)學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（二）學習第四——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。
（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（三）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺?！Ｑ螅?。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。
我們就來寫一寫。
投影出示：
鯨的自述。
從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。
學生練筆。
出示學生作品，集體評講。
趙州橋的第二課時教學設計篇十三
我說課的內(nèi)容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎(chǔ)上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據(jù)小標題給課文分段。這節(jié)課的教學目標是：
1．認知目標：進一步理解課文內(nèi)容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內(nèi)容。
2．技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。
3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。
因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內(nèi)容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的?！俺眮碇畷r”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。
本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時也為下單元“內(nèi)容中體會思想”奠定了基礎(chǔ)。
二、說教法。
在教學方法上，因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法。
根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。
四、課堂教學程序安排。
（一）這節(jié)課我的教學思路是：“會文――入境――動心――吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣的目的。我的.教學思路的依據(jù)是：1．符合兒童由感性到理性的認識事物規(guī)律；2．符合本課的教材特點；3．符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。
（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效率，縮短教學時間。
（三）教學過程。
1．導課。
首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續(xù)來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節(jié)學習內(nèi)容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結(jié)合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）。
我這樣導課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學生理解題目的能力，懂得題和文的關(guān)系，養(yǎng)成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體――部分――整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。
---------------------------。
2．逐段分析課文。
（1）過渡學習第二段。
過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓|西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現(xiàn)在做好準備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達目的地。
設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎(chǔ)，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
引導學習第二段，自由朗讀第2小節(jié)，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。
這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。
（2）過渡學習第三段。