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職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇一
論文摘要：行動導向式課堂教學模式是以學生為導向來組織教學，以工作過程來組織教學內(nèi)容，追求的是學習過程與工作過程的一體化。在課堂教學實施過程中，通常采用六步法教學，即分析階段、信息收集階段、計劃決策階段、實施階段、檢查階段和反思評價階段。文章以電工電子專業(yè)《電力拖動控制線路與技能訓練》課程中的“三相異步電動機的正反轉控制電路”為例闡述了行動導向式課堂教學模式如何在課堂教學中應用。
論文關鍵詞：行動導向課堂教學工作過程應用。
當今職業(yè)教育中越來越重視通過課堂教學來提高學生的行動能力。學生的行動能力是一種綜合職業(yè)能力（包括學習能力、社會能力和專業(yè)能力），是一種自我解決問題的能力。為了實現(xiàn)對學生行動能力的培養(yǎng)，德國經(jīng)過多年改革和實踐，在課堂教學中逐漸放棄了傳統(tǒng)的學科體系組織教學的模式，而采用了行動導向式課堂教學模式。以學科體系來組織的教學模式其學習內(nèi)容是被人為分割開的，而行動導向式課堂教學模式的指導思想是以工作過程結構的內(nèi)容來組織教學內(nèi)容，它追求的是學習過程與工作過程的一體化。
一、行動導向式課堂教學模式的步聚。
行動導向式課堂教學模式是以學生為中心來組織教學的，要求學生是課堂的主角，一切教學活動需要圍繞學生來展開。教師是咨詢師，而不是整個活動的宣講者，應該想辦法讓學生獨立自主地學習。學習過程應該是學生自主計劃、自主設計、自主實施、自主評價、自主監(jiān)控的過程。行動導向式課堂教學模式應該以一個真實的職業(yè)行動情境或業(yè)務流程為導向，讓學生積極地參與到整個教學活動中，從而促進學生的行動能力。因此在課堂教學實施過程中，通常采用以工作過程為導向、以學生為主角的六步法教學。同時為了讓學生更積極地投入到教學活動中，教師在進行課堂設計時，應在每個階段采用不同的教學方法。
第一步：分析階段。為了激發(fā)學生學習興趣，在課堂教學前先設定一個工作任務。通過分析任務，讓學生知道工作任務是什么？應該做什么？為什么要做？目的是什么？這個階段，可采用的教學方法主要有行動卡片法、頭腦風暴法、閃電法等。
第三步：計劃決策階段。在該階段學生以小組的方式交流對工作任務的認識，討論工作任務，共同決定采用哪個解決途徑？怎么分配任務？采用什么方式展示與匯報？選擇什么樣的工藝、工具、材料？具體的實施步驟是什么？這種學生獨立或與小組成員共同對任務進行規(guī)劃的方式可促進學生之間相互溝通，培養(yǎng)學生分析性思維的能力。
第四步：實施階段。在實施過程中，學生要看解決工作任務的所有工具與材料是否齊全？是否按時完成？是否按照方案實施？實施中若出現(xiàn)問題是如何解決的？同時要對結果進行文字歸檔與展示匯報。在實施階段學生會逐漸學會用剛學到的新知識解決問題，從而促進學生的職業(yè)工作能力。
第五步：檢查階段。任務完成后，學生應獨立地檢查自己是否正確地、專業(yè)地解決了任務，如果結果不理想，應思考問題出在哪里？應該如何去解決？這有助于培養(yǎng)學生對工作的控制力和修正力。這個階段，可采用的教學方法主要有專家調(diào)查法、市場法、多米諾法等。
第六步：反思評價階段。反思評價階段是讓學生進行評價：采用的行動方式是否有效？是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成？是否需要改進？對于出現(xiàn)的問題是否很好地進行了解決？為什么會出現(xiàn)問題？學生自已在這個過程中學到了什么？整個過程中有什么不足之處等等。這個階段，可采用的教學方法主要有打點民意調(diào)查法、伙伴訪談法、滾珠軸承法等。
二是取決于教師課堂的組織水平，看這個方法是否適合教師本人；
三是取決于學生的水平，看這個方法是否能促進獨立自主的學習或合作式學習、是否能促進思維策略與學習策略的發(fā)展；四是取決于實驗、實訓設備。
二、行動導向式課堂教學模式在電工電子專業(yè)課堂教學中的實例應用。
現(xiàn)以北京一輕高級技術學校電工電子專業(yè)《電力拖動控制線路與技能訓練》課程中的“三相異步電動機的正反轉控制電路”為例來具體闡述行動導向式課堂教學模式在課堂教學中的具體應用方法。
項目任務：一用戶想找一個能控制電機正反轉的電路，電機型號為y112m-4，4kw，380v，，要求正轉與反轉各有開關來控制，能實現(xiàn)過載、短路、欠壓保護，能實現(xiàn)緊急停車，并完成其安裝及調(diào)試。
分析階段：首先讓學生以“個人工作”的方式對任務進行分析，思考要完成這個任務所涉及的具體內(nèi)容——工具、儀表、器材、電路原理圖、安裝圖、工藝等。然后采用“頭腦風暴法”進行知識的整合和師生之間的交流。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇二
摘要：項目教學法能夠體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)適應企業(yè)需要的專業(yè)技術人才，成為職業(yè)學校廣泛采用的教學方法。但項目教學在實施過程中存在教學項目開發(fā)不合理、項目教學運行機制不完善、師生角色定位有偏差以及教師的專業(yè)素養(yǎng)有差距等問題，這些問題都影響著項目教學的順利實施。文章對這些問題進行了探討，并總結了開展項目教學的實踐經(jīng)驗。
關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)課；項目教學。
當前，職業(yè)教育課程改革強調(diào)學生職業(yè)技能的提升，注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，項目教學法成為專業(yè)課教學中廣泛使用的教學方法之一。但筆者通過長期的實踐和觀察思考，發(fā)現(xiàn)項目教學實施過程中存在以下幾個問題。
項目教學法是一種讓學生圍繞一個相對獨立的項目，以獨立施工或小組合作的形式，由自己收集信息，自行制定計劃和方案，最終完成項目實施及評價的教學方法。
（一）從教學項目的開發(fā)和選擇看，部分教師開發(fā)的教學項目不夠典型。
在實施項目教學過程中，為了凸顯“項目”的存在，部分教師簡單地認為“將企業(yè)的生產(chǎn)過程直接照搬到課堂上進行教學”，讓學生在實驗實訓場所進行實踐操作，完成相應的工作任務就是項目教學。
在教學項目開發(fā)過程中，不少職業(yè)學校將“項目教學”簡單地定位于基于工作任務驅動的教學“項目”，將項目教學簡化為按一個個小任務開展教學，學生很容易將它作為傳統(tǒng)作業(yè)來完成，很難體現(xiàn)項目教學的差異性和多樣性，使項目教學流于形式。
一些教師在教學項目中設置知識點不夠全面，學生在完成項目時，只能學習鞏固這部分知識，對于課程要注意的其他知識就不能應用到項目中，這很容易造成學生的知識掌握不夠全面、系統(tǒng)，制約學生的可持續(xù)發(fā)展。
（二）項目課程的開發(fā)原則。
作為項目教學的前提，項目的設定是至關重要的。開發(fā)項目教學課程要遵循以下原則：
教學項目選擇要具有職業(yè)典型性職業(yè)教育的項目教學課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務和以工作過程為導向，通過將職業(yè)的典型工作任務、學習目標、學習與工作內(nèi)容、學時要求、教學方法與組織形式、成果評價方式等內(nèi)容組合后確定的教學單元。項目教學必須是在典型工作任務基礎上進行必要的調(diào)整，通過任務提出、任務分析、制定計劃、實施、檢查、評價、反饋等途徑進行項目課程的教學組織，才能形成嚴格意義上的教學項目。
項目課程要具有綜合性學生通過項目課程的學習，最終目的不只是獲得知識，還要獲得實踐技能，能完成具體的任務，更要培養(yǎng)出綜合能力，具備整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力及解決問題的能力。
項目教學強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展目前，很多項目需要結合生產(chǎn)生活實際，從生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)、引出項目。此時，教師既要考慮項目設定的意義，又要考慮涉及知識的全面性，使學生可持續(xù)發(fā)展。
（三）依托產(chǎn)學結合的校內(nèi)實訓基地，組建項目教學團隊，校企合作開發(fā)教學項目的實踐。
我校建立了影視動漫實訓基地，在實訓基地設立研發(fā)、制作、后期處理動畫生產(chǎn)線，成為產(chǎn)學相結合的校內(nèi)實踐性教學改革的平臺。項目課程負責人、教師團隊與企業(yè)工程師、技術人員一起，組建項目教學組。項目課程負責人既有企業(yè)工作經(jīng)歷，接受過專業(yè)技能訓練，能夠掌握實訓設備的操作過程，還有多年的教學工作經(jīng)歷；團隊教師具有“雙師”素質(zhì)，至少在企業(yè)參加過一年以上實踐，具在相應的實際操作技能。
項目教學團隊根據(jù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中前期設定、中期制作、后期處理等工作過程設計成貫穿五年（三年）的教學項目，確定各個教學項目的具體教學順序，明確項目教學的學習內(nèi)容，并開發(fā)教學資源庫，使專業(yè)教師在教學過程中有的放矢，不至于出現(xiàn)知識漏講的問題。同時依靠團隊的力量進行積極備課，共同解決教學過程中存在的難題，也可以達到教學資料共享的效果。
在開發(fā)項目過程中，還注意項目課程與職業(yè)標準的融合，動漫設計與制作專業(yè)對中級動畫繪制員等職業(yè)標準進行了認真分析，將職業(yè)標準中知識結構和能力結構的要求融入教學項目，縮短學生的上崗周期，為學生就業(yè)奠定基礎。
（一）項目教學實施過程中存在的幾個問題。
引進的企業(yè)項目運行與項目教學不一致，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目前，國內(nèi)已經(jīng)開展項目教學的部分學校有這樣一種傾向：項目教學的一切安排根據(jù)企業(yè)需要進行。在教學時間安排上，如果企業(yè)在一學期中忽然提出做項目的請求，有的學校就會把正在進行的課程停掉，專門騰出時間為企業(yè)做項目。有的項目明明與學生所學專業(yè)不對口，也會為了做項目而接項目。學生做了項目后對于專業(yè)發(fā)展并無多大益處。這種項目教學受內(nèi)容、數(shù)量的限制，僅能滿足部分學生某一專項技能的訓練，大部分學生的專業(yè)技能和其他技能難以在這一教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。這樣做的弊端是：學校會被企業(yè)牽著鼻子走，很容易打亂正常的教學安排。
項目教學中過分強調(diào)“以人為本”，對學生與教師角色的定位理解有偏差由于項目教學要求體現(xiàn)學生是學習的主體，在實施教學的過程中，教師往往只強調(diào)學生的主體作用，而對教師的學習引導作用考慮欠缺，最終導致可控課堂向自由課堂變化，自主學習向自由學習演變。
“項目教學”模式在一定程度上僵化了學生的創(chuàng)造思維，造成崗位適應能力不足，不利于將來的職業(yè)拓展項目課程中的學習內(nèi)容設置、學習情境設置均是圍繞工作任務進行的，它使學生產(chǎn)生這種認識，項目課程涉及的知識和技能僅是為了完成這一項工作任務的，當工作任務發(fā)生變化時就無所適從了，這樣在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與崗位適應能力方面就具有一定的局限性。
（二）順利實施項目教學的策略。
堅持項目教學“為我所用”的理念，合理引進企業(yè)項目，完善項目教學運行機制（1）根據(jù)教學需要選擇合適的企業(yè)項目。項目教學的目的是培養(yǎng)學生的實踐技能，在滿足該要求的前提下為社會提供服務。嚴格規(guī)范引進企業(yè)項目的標準，堅持為我所用的教學理念，項目內(nèi)容應涉及所有的專業(yè)知識和專業(yè)技能。只有這樣，項目教學才能真正成功。（2）完善項目教學運行機制。企業(yè)項目有大有小，項目運行時間有長有短，而學校的項目教學一般有固定學時，并不一定與企業(yè)項目運作一致。應完善機制，將企業(yè)項目運行與項目教學有機統(tǒng)一起來。
教師真正明確自己扮演的角色，正確引導學生，使項目順利完成在項目具體實施過程中，教師要嚴格控制項目進行的流程，把握好各個環(huán)節(jié)，隨時關注學生的動態(tài)，準確扮演自己的角色。教師要根據(jù)項目完成情況扮演好企業(yè)經(jīng)理、技術總監(jiān)、工程監(jiān)理等不同的角色，引導學生順利完成項目。
注重教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的融合，靈活應用專業(yè)知識，提高崗位適應能力（1）實踐教學環(huán)境的設立要注重企業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境的融合，既要有利于專業(yè)知識與職業(yè)技能的學習，又要注重學生崗位適應能力的提高。（2）強調(diào)理論教學的重要性，教會學生如何運用已有的專業(yè)知識。
項目教學不僅要教會學生做某一項目或完成某一工作任務，更重要的是教會學生如何應用自己的專業(yè)知識完成項目。因此，在教學中，應先傳授系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，然后進行項目教學。如同積木游戲，有了積木以后，先教孩子做一個房子模型，然后孩子會用積木造出其他各種模型來?！绊椖拷虒W”應起到拋磚引玉的作用。
（三）合理引進企業(yè)項目，完善項目教學運行機制，提升學生職業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。
引進企業(yè)項目的策略企業(yè)通常有很多項目，但問題是企業(yè)總是懷疑學校完成項目的能力，擔心學校不能達到要求。如何說服企業(yè)把項目交給學校來做呢？我校采取的策略是：最初，先找一些力所能及的小項目來做，小項目做完后令企業(yè)滿意，感覺成本又低，企業(yè)會自動找上門，把一些較大的項目交給學校來做。到現(xiàn)在，我校已經(jīng)不愁沒有項目可做，而是發(fā)愁如何從眾多企業(yè)項目中選出適合教學目標的教學項目。
完善項目教學運行機制我校實現(xiàn)了校內(nèi)模擬實訓室項目教學與生產(chǎn)性項目教學雙效的教學模式。（1）建立多軌制教學模式，將企業(yè)項目運行與項目教學有機統(tǒng)一。近兩年，我們先后承接了《popsecrete》、《fard》、《重返大?！?、《武林外傳》等國際國內(nèi)動畫公司的數(shù)碼動畫項目,以及市廉潔教育系列動畫短片、奧運、法制等動畫宣傳短片項目。開展項目教學的教師同時坐班輔導，學生則輪流參與項目教學，8周輪換一次。企業(yè)的項目如果需要更多的時間，可以讓學生接班完成項目運作。如《重返大?！肥且徊繑?shù)碼電影項目，周期很長，幾個班的學生輪班完成項目。這樣，既可以保證項目運作的連續(xù)性，不耽誤項目運作進度，又能保證每一位學生都能接觸真實的企業(yè)項目并親自參與其中，讓學生提早感受企業(yè)氛圍，按企業(yè)規(guī)范學習和工作。（2）在實施項目教學過程中，教師積極引導、有效控制。教師及企業(yè)團隊開發(fā)的教學項目涵蓋了動畫領域的整個工作流程，在教學中將大的項目分解成不同的小項目，按照項目教學的流程嚴格組織實施。教師除了具備完成教學項目所涉及的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還要在備課時做大量的準備工作，以應對在項目制作過程中出現(xiàn)的各種未知問題，使學生的行為過程能夠在教師控制反饋之中。對于出現(xiàn)的問題，隨時給學生提供理論支持和技術支持，讓學生能有效地完成項目任務。同時，教師還要關注學生是否學會和會學，是否在做中學、做中思，能否舉一反三、融會貫通，通過工作過程引領，能否在現(xiàn)實生活中有效地應用并提高崗位適應能力。（3）以綜合項目大作業(yè)貫穿始終，鞏固項目教學成果。在項目教學過程中，教師有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在第一學期的先導課程《影視概論》中就布置了貫穿五年（三年）的綜合大作業(yè)，學生分項目組，在樣本調(diào)查、分析基礎上進行故事開發(fā)，在后續(xù)的課程中讓學生繼續(xù)完成該項目的前期設定、中期制作及后期處理等工作，畢業(yè)前就完成了高質(zhì)量的畢業(yè)設計大作業(yè)。通過綜合項目的完成，學生及時鞏固了在項目教學中獲得的知識和技能，并提升了職業(yè)能力。
近年來，我校項目教學成果顯著。在省職教論壇及全國職業(yè)教育學會教學研究會中作為課改觀摩現(xiàn)場開設項目教學觀摩課，得到了同行的高度評價。學生的作品多次在省、市級比賽中獲優(yōu)異獎項。
專業(yè)教師的“雙師素養(yǎng)”亟待提高。
作為項目教學的實施主體，教師的專業(yè)能力還有很大差距。教師除了應具有基本的組織教學能力外，更重要的是要對所任教專業(yè)的整個職業(yè)領域有比較系統(tǒng)的了解，能夠充分了解本行業(yè)企業(yè)的工作實際要求，能夠與其他教師或者相關專業(yè)技術人員進行交流，共同制定合適的教學項目，并科學地實施項目教學。目前，國內(nèi)許多職業(yè)學校，真正具備“雙師素養(yǎng)”的教師很缺乏。
針對以上情況，解決職業(yè)學校“雙師素養(yǎng)”教師短缺問題的途徑有以下幾點：（1）引入一批具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師，可以從企業(yè)生產(chǎn)一線調(diào)入；（2）選派一部分日后能夠真正擔任教學任務的教師到企業(yè)實踐，減少教師與企業(yè)的距離；（3）結合學校實驗實訓設施，邀請企業(yè)技術人員對教師進行培訓。
確立項目教學的“融合”意識，避免“一刀切”
為了融入課程改革的潮流，有些專業(yè)教師凡上課必采用項目教學，每門課都朝著項目教學轉移，將一些學科型課程改為項目教學，致使學生對理論知識掌握不夠，無法學好該類課程。
當前，我們在談論項目教學優(yōu)點時往往忽視其本質(zhì)與缺點，有時盲目照搬，結果得其形式而失其精髓。因此，在借鑒與運用項目教學時，對傳統(tǒng)教學模式要學會反思和融合，切不可在所有課程中都盲目追求項目教學。在對知識的完整性和連貫性要求較高的專業(yè)基礎理論教學和基本技能培養(yǎng)上，傳統(tǒng)教學模式有其不可替代的優(yōu)點?？梢酝ㄟ^多種教學方法有機組合，根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法。如對學科型知識采用講授法、理論實踐一體化教學法；對一些專業(yè)基本技能采用示范性教學更能規(guī)范學生的操作行為；對一些大的教學項目可以項目教學法為主，具體小任務也可采用任務驅動法或行為導向法等。
總之，在課改發(fā)展趨勢下，我們應充分挖掘項目教學的長處和優(yōu)點，規(guī)避和減少其弱點，同時研究和探索其他各種教育教學手段，積極采用各種教學方法培養(yǎng)適應社會需要的專業(yè)技能人才。
參考文獻：
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇三
摘要：本文首先概述了奧爾夫音樂教學法的概念，繼而探討了奧爾夫音樂教學法在中國的發(fā)展狀況，最后分析了奧爾夫音樂在職業(yè)教育中的探索運用及其意義。
關鍵詞：奧爾夫音樂教學法發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育探索意義。
一、奧爾夫音樂教學法的簡介。
奧爾夫音樂教學法是起源于德國，現(xiàn)今在全世界流傳最廣的一種非常受孩子們喜愛的一種音樂形式。奧爾夫音樂教育是世界著名、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。它是由當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng)立的。它以節(jié)奏作為基礎，結合唱、奏、動、聽進行綜合性音樂教學，讓音樂、舞蹈、語言、戲劇等融為一體。
二、奧爾夫音樂教學法的發(fā)展現(xiàn)狀。
奧爾夫音樂教學法在國外20世紀30年代就已經(jīng)開始了，中國20世紀80年代才進入，目前還沒有在小學、中學、大學及其職業(yè)學校中大力推廣，幼兒的奧爾夫音樂課在中國目前也只能是在探索中。因此我們中國的音樂老師有這個迫切需要去接收國外先進的教學理念，提取國外音樂教學精髓，融會貫通中國的本土文化藝術，探討出適合中國音樂藝術教育的奧爾夫課程。
針對我們職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學生沒有受到過正規(guī)的音樂系統(tǒng)學習，對音樂存在著很多的誤區(qū)，比如認為是豆芽課、或者覺得技術性很強音樂理論枯燥……，如何激發(fā)學生學習音樂課的興趣是我們老師首要思考的問題，運用讓學生感興趣的教學手段非常重要，通過奧爾夫音樂教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生都喜歡上音樂課了，老師教學狀態(tài)也很好了，課堂氣氛輕松活潑，教學效果明顯提高?？偨Y奧爾夫音樂教學運用過程，發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂教學在我們職業(yè)教學中有很大的意義。
三、奧爾夫音樂教學法在職業(yè)教育中的探究運用。
1、聲勢的運用。
什么是聲勢？能夠發(fā)出聲音的身體動作。跺腳、拍腿、拍手、捻指是四個基本聲勢動作。
當學生對這個聲勢比較熟悉后我會提議讓學生通過自己的身體創(chuàng)意不一樣的聲勢，比如他們會用拍桌子的節(jié)奏來理解各種音符。最后當學生掌握好了基本的節(jié)奏后我會用卡農(nóng)的方式（復調(diào)音樂的一種，像輪唱的方式，這里不唱只是做聲勢動作，如果歌唱也是可以用這樣的方法演唱）讓學生去感受聲勢的效果，對學生即是挑戰(zhàn)也是他們最喜歡的活動。因為他們在這個活動中感受到了節(jié)奏的變化樂趣以及挑戰(zhàn)成功的喜悅。
2、綜合性的運用。
綜合性的奧爾夫是很有代表性的特色，在課堂中常常把音樂和舞蹈、語言結合起來，針對我們職業(yè)學校學生的年齡特點，我會選擇一些有譜曲的古詩詞給他們學習。
即興創(chuàng)造是開發(fā)孩子大腦，鍛煉大腦靈活運用的很好的一種手段。在前面的兩個運用中其實都貫穿了即興創(chuàng)造的手法了，一般我們都會讓老師給學生一定的啟發(fā)后再讓學生創(chuàng)意。有一個課例是啟發(fā)學生一個人的創(chuàng)意以及體現(xiàn)團隊協(xié)作能力和即興表演的，音樂《撥弦》，我讓學生先去細心欣賞音樂，根據(jù)音樂聽聽里面有什么故事，聽完后請學生給我們講故事，然后去邀請同學跟他一起把故事情境隨著音樂一起表演出來。這個時候可以看出同學們內(nèi)心對音樂的感受是不一樣的，只要他們的故事，符合音樂特性和風格，都很精彩。
世界一位著名音樂家貝多芬對音樂有這樣的詮釋：“音樂是比一切智能、一切哲學更高的啟示?！?BR> 四、奧爾夫音樂教學在職業(yè)音樂教育中的意義。
1、回歸人本性讓他們真正的快樂。
奧爾夫先生說過：“奧爾夫音樂是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間”。只有我們自己的身體在游戲中體會到快樂才是真正的快樂。在音樂游戲中有節(jié)奏地讓身體動起來是回歸到人的原始本性，舉例說明，干活的人們習慣喊號子，我曾經(jīng)在渝東山區(qū)看見農(nóng)民抬石頭的時候，走在前面的一個人會領唱號子，后面的人接著和，而且聲調(diào)會有變化，前進的腳步都是一致的，很有節(jié)奏。這時候你會看到他們的臉上泛著喜悅的紅光。還有小時候在小三峽里看見拉纖繩的纖夫，他們都有自己時而鏗鏘時而悠長的船工號子?？梢娨魳饭?jié)奏其實是無處不在的，節(jié)奏能帶給人們力量帶給他們快樂，音樂的潛能是每個人都具有的，我們只要深入到他們的生活中就不難挖掘出他們對音樂的表現(xiàn)能力。
2、情商的培養(yǎng)。
在奧爾夫音樂教學中，我們通過很多的集體活動就可以看出一個孩子的團隊協(xié)作能力如何，有沒有溝通的能力和解決問題的能力。因為在活動中有很多的地方需要孩子們?nèi)?chuàng)意思考，還要勇于表現(xiàn)出來，如果看出某些孩子在這方面有些缺乏，在活動中一定要鼓勵孩子去積極參與，不管他們表現(xiàn)的怎么樣最后都要給他們贊揚。當孩子們受到鼓舞，在今后的集體活動中會積極起來改變以前膽小或孤僻的性格。所以奧爾夫音樂教學法對培養(yǎng)孩子們完善的人格都是很好的手段。
3、在輕松的游戲中學到音樂知識。
奧爾夫音樂教學法經(jīng)常把音樂的知識隱藏在活動進行中，通過活動的過程來完成我們的音樂目標，這樣的學習過程是在他們不知不覺的游戲中進行的，所以在輕松中達到了學習的目的，這也是我們做老師最想看到的結果。
一位早期的奧爾夫教師凱勒（wilhelmkeller）曾強說過：“指導和督導教學中的發(fā)現(xiàn)和即興，其備課投入的謹慎是其他任何教學無法比擬的。在表面看起來的輕松過程背后，沉積了教師艱巨的勞動，因為他必須深思，使種子發(fā)芽的最佳土壤是什么？”
參考文獻：
[1]《新千年的奧爾夫》.
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇四
首先，教學目標與任務決定教學方法。無論是選擇成熟的教學方法還是選擇自身正在探索實踐的教學方法，一定要基于實際的課程、學生、教師及教學條件。教學方法的選擇，是突出重點、突破難點和抓住關鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動導向教學模式下的一些具體教學方法，并結合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應采取不同的方法與之相對應。另外，學生的年齡與知識水平、教師個性與風格也能影響教學方法?？傊疅o論怎樣選擇教學方法，最終一定要落在“教學有法，但無定法，貴在得法”這樣的認識上。
二、合理設計教學過程。
教學過程是教學的具體步驟。在設計教學過程中，教師應注意教學結構與教學方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學結構。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動導向教學模式下諸如四階段教學法、任務驅動法及項目教學法等，此時的教學結構就應為“計劃、實施、評價”這樣的三步課堂教學結構。另外，教師要有過硬的專業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應變能力。無論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會發(fā)生一些預想不到是問題，甚至是比較復雜教學情況。這時，教師要有足夠的能力加以應對，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準確的判斷力和應變的教學機智。
三、深刻進行教學反思。
教學反思是教學創(chuàng)新的動力，是教師自我發(fā)展的重要機制，也是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗而不進行教學反思，那么他的專業(yè)成長將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進行教學反思。教學反思要從教學設計、教學過程、教學效果三個方面進行總結。教學設計反思主要從反思教學目標是否符合職業(yè)資格標準、課程標準、崗位設置要求，是否清晰準確；反思教學方法是否適合學生特點，是否實施了有效的教學；反思教學內(nèi)容是否突出重點和難點，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。教學過程反思要從是否體現(xiàn)了教學設計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應對突發(fā)事件并將其轉化為自身的成長點等方面進行。教學效果反思重點檢查學生的學習興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動是否積極主動等。
四、教師要成為導師。
所謂學高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學生，肩負著對青少年人生觀、道德觀、價值觀的.教育，肩負著為國家培養(yǎng)一線的技術人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師應該變?yōu)椤皩煛薄獙鹘y(tǒng)教育教學中教師的教，變?yōu)橄驅降囊龑?。教師在講清基本知識之后，更主要的任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學生的潛在能力，給學生一個更為廣闊的自我提升空間，最終達到教學效果質(zhì)與量提高；另外要將學生的“聽”變?yōu)椤皩W”。信息時代的教學過程中，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。我們的學生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我們職業(yè)教師不可回避的問題，在這一方面我們的路還很長，還需要不斷的努力和探索。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇五
職業(yè)教育型本科，是指高校把培養(yǎng)應用型人才置于最突出位置，定位于培養(yǎng)技術技能型人才，強調(diào)回歸職場，通過產(chǎn)教融合、校企合作，使培養(yǎng)出的人才與社會、企業(yè)單位緊密聯(lián)系，能盡快適應市場需求。而土木工程施工課程，實踐性非常強，其講授的主要內(nèi)容為建筑工程的施工工藝、方法及具體操作流程。隨著科學及社會的進步與發(fā)展，土木工程施工的新工藝、新技術、新設備、新材料更新非常快。因此在職業(yè)教育背景下，以培養(yǎng)應用型人才為主要目的前提下，如何改進教學手段及教學方法，提高教學質(zhì)量，是土木工程施工課程教師們共同面臨的挑戰(zhàn)。
2職業(yè)型教育與學術型高等教育區(qū)別探討。
學術型教育以培養(yǎng)國家基礎學科研究人才為目的，從學科出發(fā)劃分專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案。職業(yè)型教育以培養(yǎng)能滿足地方經(jīng)濟及社會發(fā)展的人才為目的，從技術崗位出發(fā)劃分專業(yè)。
學術型教育主要培養(yǎng)理論研究人才，致力于探索新規(guī)律，而職業(yè)型教育主要培養(yǎng)實踐人才，致力于發(fā)明新工藝，解決現(xiàn)實問題。
學術型教育以解決實際問題需要的知識與能力為出發(fā)點，而職業(yè)型教育不追求知識的完整性，更看重知識的針對性。
學術型教育的教師隊伍強調(diào)學術研究能力，而職業(yè)型教育的師資隊伍強調(diào)“雙師型”，教師除了有較強教學能力外，還要求有技術研發(fā)、成果轉化及實踐指導能力。
學術型人才培養(yǎng)較為封閉，常通過實驗室途徑完成研究任務，職業(yè)型人才培養(yǎng)為開放型，以校企合作為平臺，以工程施工項目為紐帶。
學術型教育采用“理論+實驗”教學方法，通過驗證前人理論成果，掌握學習方法，獲得研究能力，職業(yè)型教育采用“知識+項目”教學方法，通過完成實際項目，在解決實際問題過程中，獲取知識應用能力。
3土木工程施工課程教學存在的普遍問題。
學生實際工程鍛煉不足，知識應用能力差，課堂與實踐教學聯(lián)系不緊密。
目前土木工程施工以課堂教學為主，盡管大綱的學時安排中，有少量工程參觀學習、現(xiàn)場教學內(nèi)容，但整個過程中學生沒有參與、融入至現(xiàn)場管理中去，其動手實踐能力很難得到有效提高。并且在現(xiàn)場教學中，學生只見到工程階段性施工，理論與實踐教學仍存在脫節(jié)。并且實際教學中，施工單位出于現(xiàn)場安全及施工效率等各方面的顧慮，不會同意大量學生進入施工現(xiàn)在學習，而學校鑒于安全性及可行性也經(jīng)常只安排課堂教學。
教師理論知識扎實，但是缺少工程管理經(jīng)驗，施工前沿知識不足。
土木工程施工教師，具有扎實的理論基礎知識、專業(yè)知識，但鑒于土木工程施工課有很強的實踐性，要達到職業(yè)型教育土木工程施工課程的教學目的，教師還必須有較為豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，但對于許多年輕教師而言，其剛從學校畢業(yè)就走上了教師崗位，沒有實際工程施工的管理、實踐經(jīng)驗。因此其教學中常常照本宣科，很難從實際工程案例出發(fā)，與工程實際相結合進行講解，從而影響課堂教學效果及學生的學習積極性。
教材內(nèi)容滯后，跟不上施工現(xiàn)場的技術更新，對學生考核方式單一。
隨著現(xiàn)代建筑科技突飛猛進,新技術不斷出現(xiàn)，而由于教材的編寫和出版工作相對滯后，造成《土木工程施工》教材內(nèi)容過時，隨著科學技術的不斷發(fā)展，國家_每年都會推廣一些科技項目和十大新技術，但是目前出版的教材很難在內(nèi)容選取上做到同步升級。
并且目前土木工程施工課程基本以卷面考試為主，對學生的知識、能力和素質(zhì)的綜合考查少，記憶性成分所占的比重過大，客觀題比例大，主觀分析論述題少，技能考核少，死記硬背多。
4職業(yè)教育型本科土木工程施工教學改革措施。
以“校企”合作為平臺，以施工項目為紐帶，加強學生現(xiàn)場問題解決能力，豐富教師現(xiàn)場管理經(jīng)驗目前江西科技學院大力發(fā)展校企合作，土木工程學院也與多家省內(nèi)施工單位簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，土木工程施工課程可以同生產(chǎn)實習有效結合，靈活安排生產(chǎn)實習任務，施工課教師給實習小組同學布置任務，如收集實習過程中的新材料、新工藝及先進的管理措施，并做成多媒體課件，等實習結束提交任課教師。并且在學生實習過程中，學校同步安排教師到施工企業(yè)鍛煉學習，豐富其現(xiàn)場管理經(jīng)驗。
調(diào)整授課內(nèi)容，改進教學手段。
土木工程施工授課，課內(nèi)及課外有效結合，課堂內(nèi)采用多媒體對重、難點進行講解，對于較為簡單內(nèi)容采用課外學生收集資料，課堂答疑討論。若使學生通過課程學習，切實掌握土木工程施工技術和技能，學以致用，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，必須轉變教學理念、革新教學方法、強化教學效果。
課程考核方式多樣化。
考核是激發(fā)學生學習潛能的重要方式，既是學生學習的壓力也是動力，為了激發(fā)學生課程學習的積極性，對土木工程施工理論教學的考核方式進行了適當調(diào)整，按照理論考試、實習答辯、校外導師考核三種方式，綜合評價學生對于土木工程施工課程學習情況，待課程結束分析學生學習效果，針對理論教學及實習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題制定有效措施。
5結論。
職業(yè)型教育以培養(yǎng)技術技能型人才為主，加強學生與社會、施工企業(yè)的聯(lián)系，滿足社會需求，以此為前提，本文探討職業(yè)型教育與學術型高等教育區(qū)別，基于目前土木工程施工課程教學中存在的普遍問題，提出土木工程施工課程教學，應課內(nèi)、課外相結合，以施工項目為紐帶，加強學生現(xiàn)場問題解決能力，豐富教師現(xiàn)場管理經(jīng)驗，調(diào)整授課內(nèi)容，改進教學手段，按照理論考試、實習答辯、校外導師考核三種方式，從而有效提高課程教學質(zhì)量。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇六
學期初，在意外中我開始了全新的嘗試。手工、故事和自然散步都開啟了我教學生涯的許多的“第一次”。在實踐過程中，我也更進一步地增加了對自己的認識和了解。跟孩子們相處的時刻總是輕松而愉快的。
手工課。
jy來學校上課，聽我說我這學期帶手工課，第一句話就是：“太好了!你這種理性的人就應該多做這種落地的工作!”不知道她的這個論斷是否正確，我是帶著一份對未知的忐忑開始的這段新旅程。為了上好第一堂課，我連續(xù)數(shù)晚夜不能寐，從來沒有如此“壓力山大”過。
期初的第一個月，非常感謝sl的建議和指導，結合她的建議和我自己對新一年級手工課的理解，選擇了從制作等候牌——制作手工袋——制作豎笛袋這樣一個大概的項目順序。在這個計劃里，包含有小、中、大三個有梯度的項目，并且在每開始一個新的項目之前，都會對相關需要涉及的技能提前做鋪墊、教授及練習。
具體教學項目簡述：
等候牌：帶入一個關于樹葉的手指謠，讓孩子們在準備好的紙卡上畫出自己最喜歡的樹葉。遇到的挑戰(zhàn)是有兩個孩子完全沒有辦法畫畫，一直不停的嚷嚷說“老師，我不會畫!”。即便在黑板上做了簡要示范，這兩個孩子仍然表示不會畫畫。另外，當在后面聽課的sl示意我示范給孩子看時，我的示范畫值得改進：對于一年級的孩子，我應該用色塊而不是線條來畫。
手工袋：先是在sl、jn、wy和wm的幫助下，帶孩子們體驗了染布及晾曬。每個孩子染兩小塊布，男孩藍色，女孩粉色。之后一節(jié)課，帶入了一個愛跳舞的針國王的故事后，孩子們開始進行手工袋的縫制。孩子們需要在手工袋上先把針國王“橋之舞”的舞步縫出來，然后縫合兩塊布，使之成為一個可以束口的布袋子。最后束口處的毛線束帶是請孩子的家長幫助固定成型的。當時只有班級的一個邊緣孩子無法完成這個項目，于是在sl的建議下，改成了讓ta亂繡，最后讓家長幫助縫上邊框并縫合，成品效果也還不錯。這個布袋我希望可以陪伴孩子的整個小學階段。在第一個孩子完成手工袋的縫制工作之后，全班一起進行了打結的學習和練習。在學習之前，帶入了一個打結精靈的故事。
豎笛袋：用經(jīng)緯編來制作豎笛袋是從打磨板子開始的。每個孩子都用了一節(jié)課的時間來打磨板子，包括板子的四周及每個線槽的槽縫。很明顯的男孩子對于打磨這種工作比女孩的興趣要高。打磨好的板子，我都會在下一節(jié)課開始前拉好經(jīng)線，這樣孩子們就能及時開始正式的經(jīng)緯編工作。對于大部分孩子來說，按彩虹顏色順序進行編織能夠很好的起到激勵作用，根據(jù)這次定制的底板的尺寸，每個顏色的編織需要4根左右的線。在經(jīng)緯編進行到一半的時候我開始帶入棒針的鋪墊故事，故事開頭的梗概和線索是《手巧才會心靈》書里介紹的，后面故事情節(jié)的具體經(jīng)歷和發(fā)展都只能自編完成。起初我也向sl討教了不少她的經(jīng)驗。在前人工作的基礎上我第一次編創(chuàng)了這個小公主的連載故事，孩子們都很被故事吸引，好多時候，我都能夠深刻而清晰的感知到孩子們在被故事吸引時那種深深的沉浸其中的“迷”的起伏。這種深沉的情感非常地滋養(yǎng)孩子，也滋養(yǎng)到了我。到第一個孩子開始棒針的時候，所有孩子都對故事里的、也即將要用于棒針編織的手法歌謠記得滾瓜爛熟。這個鋪墊工作我的自我感覺還是比較到位的。主班老師希望孩子們的手工工作能做得更細致，比如及時把線頭修整好藏起來，毛線的豎笛袋完成后在里面再縫上一個內(nèi)襯，但是根據(jù)孩子們的實際工作能力和項目特點，我感覺這兩個要求對孩子來說并非必要，所以線頭是我課后修整的，豎笛袋的布內(nèi)膽是請有需要的孩子的家長幫忙縫合的。主班老師在她的課上帶孩子們做了一指編，豎笛袋的掛繩是在主班老師的課上逐步完成的。
棒針：本學期及下學期主要的棒針工作初步設想是制作故事里的彩虹球和彩虹毯。最后確定以球這個項目做為棒針的第一個項目，是因為考慮它涉及到的棒針工作量較小，對于剛剛開始棒針工作的孩子來說，比較容易完成，可以較快見到工作成果。而且少量的一片式的棒針練習可以為之后較大的棒針項目做鋪墊，之后再開展棒針項目時孩子們可以編織得更整齊美觀。
一學期結束，17個孩子里有16個孩子對手工課充滿了高漲的熱情。剩下的1個是因為家庭和學校的其他因素的影響，使得ta看似不能很好的進入手工的工作。大約有2-3個孩子在開始新項目時需要有老師能夠長時間的進行一對一的協(xié)助。
綜上所述，通過實踐，我個人感覺這個呈現(xiàn)的階段性的結果并非因為老師教授得有多好，而是這門課程本身對孩子來說是非常適合、且能夠很好的滿足孩子的內(nèi)在需求的。從實踐中，我清楚的看到每個孩子學習方式和能力的差異，看到孩子個體能力的逐步發(fā)展和成熟，看到每完成一個項目后孩子們體驗到的那種巨大的喜悅和成就感，再一次真切的體會到：每個孩子都是好孩子，每個孩子都想也都在努力讓自己變得更好。
故事課。
記得去年春夏學期跟安娜有較多緊密工作的時候，她有跟主班老師們解釋過為什么要開設故事課。好像說當年在英國當主班老師的時候，她“開創(chuàng)”了這樣一門課程。當時解釋的細節(jié)記不太清楚了，殘存到現(xiàn)在的記憶結合我的理解大概是：故事課是宗教課的演變。主旨是為了傳遞愛，幫助主班老師更好的幫助班級里有特殊需求或者挑戰(zhàn)的孩子。所以通常會傾向于選擇治療性的故事，或者針對班級某個需要調(diào)整的現(xiàn)象或行為的隱喻故事。
在這學期的實踐過程中，我把故事課的頌詞逐步編創(chuàng)調(diào)整為：“感謝雙耳安靜的聆聽，滋養(yǎng)和溫暖我柔軟的心。”用這句話做頌詞的目的是希望我選取的故事能夠帶給孩子這樣的滋養(yǎng)：希望每個孩子的心靈都能在美好的故事里被充分的溫暖和滋養(yǎng)到，希望每個孩子都能有一顆柔軟、溫暖、充滿愛的心。
另外，在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)我還沒有獨立創(chuàng)編及時有效的治療故事的能力，所以基本上選取的都是自己曾經(jīng)給兒子讀過的打動過我的、同時也跟班級孩子狀態(tài)相關的隱喻/哲理性故事。第一次課上選取的故事意外獲得了孩子們轟動性的回應，并且看到孩子們對這個故事的熱情持續(xù)了至少近兩個月。第一次意外的“成功”讓我深深感受到講述跟孩子們真實生活相關的、有趣的、但又充滿“意義”的故事是多么美好的一件事。但是，很可惜，我沒有能夠將這種美好一直持續(xù)延展下去的能力。
本學期18個教學周，請假一次，活動和假期占用兩次，共計上了15次課，講了15個故事。其中有兩個故事各有一個孩子在底下悄悄的說：“哦~這個故事我聽過!”有近半的故事深深深深的吸引了所有的孩子，有約兩三次孩子們因故事發(fā)出哄堂大笑。
課堂流程基本為：歌唱律動，故事講述、故事繪畫和頌詞結束四個部分。期間有約兩個月，在故事講完后的繪畫時段指定主題讓孩子完成。臨近期末放假的兩周，不知是不是因為調(diào)整了課程時間(周二主課后改為周五午餐前)的緣故，總體感覺課堂不夠靜，故事不再像之前那么吸引孩子，有一部分孩子不能完全的沉浸入故事里，課堂整體氛圍有些躁動。另外，對于下學期課程應該如何調(diào)整以更好的滿足孩子的需求我還沒有很好的構想。在期末的課表調(diào)整會議上，主班老師表示因為下學期會增加廚藝課，一節(jié)課的課時不夠，所以計劃把故事課合并到廚藝課里由廚藝課老師帶。一下子就減掉了我的這個挑戰(zhàn)。
自然散步課。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇七
[摘要]隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的數(shù)控技術也有了明顯提高，在目前的機械制造業(yè)中得到廣泛應用。
但在數(shù)控車床的加工過程中，由于數(shù)控車床操作人員操作不當或程序錯亂等原因經(jīng)常導致出現(xiàn)各種事故，不僅損壞了機床的各個部件，造成經(jīng)濟上的損失，甚至會給人的生命安全造成嚴重威脅，所以在對數(shù)控操作人員進行培訓時，應注重對學生的數(shù)控車床的實踐教學。
本文通過對學生的理論知識及操作能力入手，就如何開展數(shù)控車床實踐教學進行仔細分析。
[關鍵詞]數(shù)控車床實踐教學分析。
科學技術的發(fā)展帶動了數(shù)控技術的發(fā)展，從而促進了機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
數(shù)控技術在機械產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，對機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要意義。
與此同時，機械產(chǎn)業(yè)對數(shù)控人員的需求量越來越大，對數(shù)控人員技術水平的要求也愈加嚴格，所以，在培養(yǎng)數(shù)控人員過程中，實施數(shù)控車床實踐教學很有必要。
一、明確培養(yǎng)目標。
對于中等職業(yè)教育來說，所培養(yǎng)的數(shù)控技術人員主要是“藍領”人才，“藍領”在生產(chǎn)工作中所承擔的任務是對數(shù)控機床進行操作，以及對數(shù)控機床的維修工作。
目前，“藍領”工作技術人員占我國數(shù)控技術崗位的70%，是機械產(chǎn)業(yè)中需求量最大。
對于數(shù)控人才的培養(yǎng)，應在傳統(tǒng)機械制造技術的基礎上使其掌握數(shù)控機床的原理及操作步驟，并學會數(shù)控加工編程技術，同時還要對幾種工作中經(jīng)常用到的“cad/cam”軟件熟練把握。
二、加強實訓基地建設。
各種職業(yè)學校的實力水平都有所差距，部分職業(yè)學校沒有建立適當?shù)膶嵱柣兀@就導致學生只能對理論知識有所掌握，但缺乏實戰(zhàn)訓練，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，不利于學生數(shù)控技術的培養(yǎng)。
所以要根據(jù)各種職業(yè)學校的實力水平，建立相應的數(shù)控技術實際訓練基地，以滿足學生實踐訓練的需求。
在進行實際訓練基地的建設時，應首先滿足學生對教學及數(shù)控實際訓練的需求，運用有限的資金對實際訓練設備進行合理配置，同時，實訓基地的建設盡量以小型數(shù)控設備為主，對高檔機床應適當選用。
實訓基地的建設，有利于學生對數(shù)控技術的掌握，為學生以后成為一名合格的數(shù)控人員做好準備。
三、重視傳統(tǒng)機床操作經(jīng)驗。
傳統(tǒng)技術是現(xiàn)代制造技術的基礎，所以學生不僅要學習課本知識，在學習課本知識的同時，還應加強對車床、數(shù)控車床等技術的學習。
在數(shù)控車床實踐教學中，要加強對學生普通機床的操作訓練，在保證學生熟悉普通機床的操作之后，帶領學生進行數(shù)控機床的操作訓練。
學生在進行數(shù)控機床的訓練時，應將普通機床的操作經(jīng)驗合理運用到數(shù)控機床的操作訓練中來，達到熟練操作的目的。
四、優(yōu)化教學程序。
在數(shù)控車床實踐教學中，需要學生對數(shù)控編程的內(nèi)容有所掌握，要使學生從編程開始之前就對數(shù)控編程的整體思路有明確的了解：仔細分析工程的設計圖紙的內(nèi)容，并對圖紙內(nèi)內(nèi)容進行工藝設計將加工方案確定，對機床、刀具等設備進行合適的選擇以確定走刀路線、切削用量等;之后學生應將所需生產(chǎn)的工件建立成為幾何模型，對加工過程中機床的運動軌跡等進行合理計算;對所生成的生產(chǎn)加工程序進行仔細的驗證與修改，直到合格為止。
在這樣一整套完整的思路下要求下，要保證學生編程的正確性，在對學生進行數(shù)控車床實踐教學時，就要使學生對七個環(huán)節(jié)及五個步驟進行有效把握。
首先，七個環(huán)節(jié)主要包括：一看，學生要看懂所需生產(chǎn)的零件的圖紙;二算，學生要對軌跡點的坐標值進行正確的計算;三編，進行程序清單的編寫;四輸，將編寫的程序輸入到數(shù)控機床系統(tǒng)當中;五驗，對所編寫的程序及仿真軌跡進行驗證。
六試，切削首件進行試驗。
七調(diào)，對首件進行試驗后，對程序進行修改調(diào)試[1]。
五個步驟主要包括：第一，進行工藝分析。
在進行編程之前，要對需加工的`零件進行工藝分析，根據(jù)所需加工零件的圖紙樣本要求及前道工序等加工情況，以對加工路線及工藝方案進行確定，根據(jù)加工的需求，對切削用量及刀具等進行合理的選擇。
第二，建立工件坐標系。
對工件的原點進行設定，在進行工件原點的選擇時，沒有固定位置，具有隨意性，但原點的選擇應盡量有利于程序的編制與計算，同時確定3個坐標軸。
第三，確定刀具運動軌跡。
對加工的方案、順序、路線進行合理選擇，確定刀具的運動軌跡，并將各點的坐標值寫出。
第四，編寫程序清單。
按照在此之前已經(jīng)確定的刀具運動軌跡，對加工程序清單進行編寫。
第五，試切首件，校驗程序[2]。
五、優(yōu)化操作程序。
數(shù)控車床操作中的細節(jié)問題的處理對生產(chǎn)起著重要作用，所以，在對學生進行操作訓練時，為了避免程序出現(xiàn)問題，以保證生產(chǎn)加工，要注意對學生進行細節(jié)化的培養(yǎng)。
在編程時就要對以下細節(jié)問題進行處理。
第一，對起刀點的位置與退刀點的位置進行合理選擇。
第二，注意對指定編程指標進行設置。
第三，對倒角起刀點的坐標進行確定。
第四，對切斷刀的寬度進行考慮。
第五，靈活運用直角退刀技巧[3]。
六、提高安全文明生產(chǎn)意識。
文明生產(chǎn)對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理及現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)來說尤為重要。
對于一個合格的數(shù)控車床操作人員來說，在進行生產(chǎn)過程中，不僅要有專業(yè)的技術水平，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，在生產(chǎn)過程中要合理使用數(shù)控車床，應重視對數(shù)控車床的日常維護與保養(yǎng)，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習慣，這是也是成為一名優(yōu)秀數(shù)控車床操作人員的關鍵。
數(shù)控車床操作人員應進行正確操作，嚴格按照操作順序進行系統(tǒng)的啟動，避免在使用時導致系統(tǒng)出現(xiàn)故障。
系統(tǒng)啟動過程中，操作人員應耐心等待，待系統(tǒng)完全啟動之后，再進行操作，避免操作人員操作太急，導致系統(tǒng)運行出現(xiàn)故障[4]。
操作人員在日常生產(chǎn)過程中，還應注意對數(shù)控機床的保養(yǎng)與維護，對車床出現(xiàn)故障及時進行維修，做到防患于未然，使車床始終處于安全運行狀態(tài)。
七、避免或減少錯誤的發(fā)生。
數(shù)控車床操作人員的心態(tài)問題經(jīng)常會使操作人員在操作過程中出現(xiàn)錯誤。
部分學生進入車間之后，沒有了在教室中的良好心態(tài)，開始出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，導致在操作過程中不能嚴格按照操作程序進行操作，或者在進行程序輸入的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤輸入等。
所以，在對學生進行實際訓練時，對學生進行嚴格管理，定期對學生進行考核，將實訓態(tài)度等職業(yè)能力要求均納入到對學生的考核內(nèi)容中，以促進學生端正實際訓練態(tài)度，提高實際訓練效果。
結術語。
數(shù)控車床對于機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說尤為重要，面對機械產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必須對數(shù)控操作技術人員進行全面培養(yǎng)，以滿足機械生產(chǎn)對技術人才的需求。
在新的社會背景下，應運用實踐教學模式以實現(xiàn)全面型、創(chuàng)新型數(shù)控技術人才的培養(yǎng)。
在數(shù)控車床實踐教學中，對學生的對刀方法、程序編程等進行落實，以提高學生的專業(yè)技術水平。
此外，還應對學生的綜合素質(zhì)進行嚴格培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的數(shù)控車床操作人員。
參考文獻。
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職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇八
我校為貫徹執(zhí)行我縣“一縣兩翼”的教育發(fā)展思路，大力發(fā)展職業(yè)教育，根據(jù)教育局全縣職業(yè)教育工作會議精神及我校實際情況，對我校20xx年職業(yè)教育工作做出了具體的安排，為了使我校20xx年職業(yè)教育工作取得更好的成績，現(xiàn)將我校20xx年職業(yè)教育工作情況作出如下總結：
一、領導重視，目標明確。
1、學校把開展好職業(yè)教育作為提高學生綜合素質(zhì)的重要舉措來抓，周密安排，結合縣教育局有關文件精神及時下發(fā)了《加定鎮(zhèn)中學20xx年職業(yè)教育工作計劃與實施方案》，進一步明確了目標任務、實施步驟、工作措施和考核指標。及時成立以校長為組長、教導主任為副組長的職業(yè)教育領導小組。
2、領導小組定期召開職教情況分析會，及時研究解決工作中存在的問題，安排部署下一步工作。各任課教師嚴格按照要求，與學校、年級組簽訂目標責任書，層層分解任務，對確定的各項內(nèi)容，加大人力與精力的投入，限期完成，認真抓好各項工作落實。
二、大力宣傳，廣泛發(fā)動。
1、開展職業(yè)教育是一項綜合性、涉及面較廣的一項工程，工作難度較大，為此學校通過動員大會，進一步統(tǒng)一全體教職工的思想，通過舉辦宣傳專欄、職教政策講座、發(fā)放宣傳資料等多種形式讓全體教師樹立大局意識，積極投身到這項工作中。
2、為提高家長的認識，讓家長支持學生進入職校學習，學校在五月十二日，邀請縣職校和教育局領導進行全校學生家長會，會上由縣教育局領導就我縣職業(yè)教育及普通教育發(fā)展趨勢做了宣傳，職業(yè)技術學校領導對我縣職業(yè)教育的發(fā)展歷史與前景及職業(yè)學校學生的就業(yè)情況與當代大學生生就業(yè)情況通過對比向家長做了宣傳說明，加深了家長對職業(yè)教育及職業(yè)學校的認識，改變了對職業(yè)學校的看法。會上，我校校長就我校今年職業(yè)教育工作作以解釋，并對學生家長提出了適當要求，降低了家長對學生的期望值，以正確的心態(tài)去評價自己的孩子，從而也能正確抉擇學生的選擇。
3、今年根據(jù)縣教育局有關要求，采取全體學生都參加九年級畢業(yè)升學考試的方式，對沒有升入高中的學生學校結合職校按排，配合職校教師先后組織教師分片挨門逐戶進行廣泛宣傳動員，通過發(fā)放宣傳資料，講解政策等方式使廣大學生家長進一步認識了職業(yè)教育的重要性。通過各方努力，本校有10名學生進入縣職校學習，另有3名學生進入省內(nèi)職校學習。
三、存在的問題：
1、加定地處邊遠，很大程度上家長對職業(yè)教育的認識存在一定的片面認識，家長觀念的轉變是我們亟待解決的首要問題。
2、經(jīng)濟條件好，對職業(yè)學校學技術不是很多家長所支持，家長的最終目的是讓自己的孩子想方設法進入高中學習，不論孩子的基礎如何。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇九
跟進科學技術的發(fā)展，我國的教育形式也在不斷進步，新媒體教學已經(jīng)被普遍應用。新媒體時代下，對教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)檫\用新媒體的優(yōu)勢進行教學。新媒體時代下的教學方式，更加符合現(xiàn)代化學生的需求，滿足學生的課堂需求。
一、新媒體時代對計算機職業(yè)教育教學的影響。
二、新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的特點。
三、新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的變革。
1.注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新媒體時代下，計算機教學需要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新媒體技術在計算機教學中的應用，給計算機教學帶來諸多便利，同時提高課堂教學質(zhì)量。但需要注意的是，利用新媒體教學，教師要更新觀念，不要對所傳授的知識，生搬硬套給學生，并且仍是采用筆試的方法對學生的成績進行評估。這樣的方式，與新媒體教學的含義并不相符。新媒體是交流的平臺，需要學生對事物有自己的見解，每個人都是時代的評論者，都具有發(fā)言權，將自己的思維傳遞給眾人，便是新媒體時代的力量。計算機教學也應該結合這一點，鼓勵學生進行自我思考，開發(fā)學生的思維，激勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供豐富的想象空間。通過計算機教學，將學生的想象變成現(xiàn)實，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學生成就未來。2.采用表現(xiàn)性評價方法。在新媒體時代下，計算機職業(yè)教育模式，在教學評估方面，需要進行改革。傳統(tǒng)的教學評估方式，是筆試與上機操作倆部分組成，注重計算機的操作流程測試，將計算機學習僅僅作為一種操作行為。在新媒體時代下，計算機的學習不僅是操作流程的學習，還需要利用計算機進行開發(fā)、創(chuàng)新，使得學生能夠通過計算機，創(chuàng)造出自我作品，大大提高學生的科技水平，對學生的未來發(fā)展，對社會的發(fā)展，都大有益處。新媒體時代下，計算機教學是將技術、創(chuàng)意、知識、實踐相結合，對于學生的考核，不僅體現(xiàn)在知識內(nèi)容以及操作水平，還應該對創(chuàng)新的表現(xiàn)性進行考核。將學生的計算機表現(xiàn)性，以及對應的創(chuàng)意作品，作為一種評估方式，加強計算機評估的難度，同時也提高學生計算機水平。
綜上所述，新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的特點，主要是新媒體時代下計算機教學具有多樣性、互動性、以及實用性。
參考文獻：
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十
教育問題對于全世界來說都是一個難題，教育行業(yè)的長足發(fā)展關乎國家的人才儲備。雖然我國近些年針對職業(yè)教育的發(fā)展采取了一些重大舉措，但是相對于世界職業(yè)教育發(fā)展和中國本身的人口基數(shù)來說，還有很多不足。本文著重從我國的職業(yè)教育入手，將職業(yè)教育視角下的中國國際金融教學制度與英國等發(fā)達國家的職業(yè)教育國際金融教學制度加以對比，分析這種教學制度的差異，取長補短，相互促進。
一、國際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對比。
中國的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點大學和普通大學的界限，采取了一些有利于促進教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學。中國的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國，社會普遍認為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國際金融職業(yè)教育在中國也就四處碰壁。與此同時，我國金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實踐性很強的行業(yè)，金融行業(yè)的實踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個難題。而實踐性較強的國際金融專業(yè)的高職學生卻往往因為學歷因素被金融企業(yè)拒之門外。我國的國際金融職業(yè)教育陷入了一個隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設置了各種各樣的專業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設置的專業(yè)還要齊全，有些高職院校的國際金融專業(yè)干脆直接照抄本科院校的國際金融課程設置，甚至出現(xiàn)了聘請本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學模式趨同，造成了高職國際金融專業(yè)沒有自己的特色，什么都學，結果什么都學不精。而且高職國際金融專業(yè)的設置根本沒有考慮高職學生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結果高職院校學不到本科教育的精髓，同時也喪失了自身的特色，結果造成我國高職院校的國際金融專業(yè)成了四不像。
我們將目光聚集到其他國家的高職國際金融教育，以英國為例，要研究其高職國際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國的高職教育制度以及選拔方式，英國是明顯的雙軌制教育國家，在英國，國家資格證書框架(nqf)是由教學大綱及學歷管理委員會(qca)制定的，能夠與英國高等教育資格證書框架(fheq)對應。簡而言之，英國的職業(yè)教育可以和同等級的高等教育完全畫上等號，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學分框架體系(qdf)中獲得職業(yè)證書文憑八級和在國家職業(yè)資格框架中取得國家職業(yè)資格五級與高等教育資格證書框架中的博士學位完全相等，七級qdf和五級nqf相加等同于碩士學位，六級qdf和四級nqf等同于大學本科學歷，并且可以類推到普通中學教育乃至以前的完全式雙軌制教育。
英國將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實踐結合，以理論促進實踐不斷發(fā)展。也就是說，英國高等教育所承認的fheq學歷和英國高職教育所對照的國家職業(yè)資格等級可以完全等同，受用于英國國民教育體系的終身教育。英國的職業(yè)教育已經(jīng)相當完備，職業(yè)證書到了八等級的時候可以等同于博士學位。除了英國的雙軌制教育制度以外，英國的職業(yè)國際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢。
二、由西方國際金融高職教育反觀我國同領域的不足。
西方國際金融高職教育由來已久，可以追溯至宗教改革、文藝復興時期，當時的雙軌制教育是教權一軌、國家權力一軌，而后國家權力高于教權，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權利。最終，由于近代金融知識總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進而分離出了實踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個分支，理論與實踐平等且茁壯成長，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過頒發(fā)國家職業(yè)資格等級證書，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實踐家和資本大亨。而且西方的高職國際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學生的金融實踐能力。例如，教授學生炒股技巧、大盤走勢的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問題等。而中國強調(diào)的產(chǎn)、學、研相結合，西方的高職國際金融教育一直都以這一思路實踐著，高職學校和各個金融企業(yè)有著密切的來往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學校聯(lián)系緊密，學校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對接，立即上手工作，因為每個高職學生都是金融行業(yè)的熟練手。通過學校和金融公司的對接，國際金融專業(yè)的高職學生接觸到的每一個例子都是真實的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問題，通過這種讓高職學生在金融企業(yè)實習的方式，既完成了高職教師實踐教學的難題，也解決了在英國國際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問題。在實踐中學習，在學習中實踐。
針對我國國際金融高職教育，社會觀念落后是導致高職教育在中國發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國人觀念里的重理論、輕實踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國金融教學，卻沒有施展的空間;我國的金融企業(yè)不認可金融高職學生，高職院校和金融企業(yè)的實踐往來也就無從談起;高職院校國際金融專業(yè)師資力量普遍薄弱，教學的方式過于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國家財政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國際金融教學實踐乏力，只能照抄本科課程的設計方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長此以往，國際金融專業(yè)的高職學生將會出現(xiàn)學習乏力的情況，缺乏學習的主動性，學生在主觀上會認為自己前途渺茫，甚至會出現(xiàn)大規(guī)模的退學情況。
三、認清高職國際金融教學制度與西方的差異并實施改正措施。
通過分析英國的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學法是其常用的教學方法，采用案例教學法，再加之與金融企業(yè)對接實習實踐，這是英國大多數(shù)高職國際金融教育的教學手段。這種方法可以廣泛地運用于我國的高職國際金融教育中，國家可以采取強制性命令手段，保障高職學生的實習操作對接，長期堅持下來，可以培養(yǎng)出大量的實踐性強、上手快的金融能手和實踐專家。在課堂教學中，教師可以提供大量真實的經(jīng)濟案例，幫助學生透徹地分析，綜合分析我國大的經(jīng)濟環(huán)境，授人以漁，總結性地分析案例，并在實踐中再次聯(lián)系相關知識，教給高職學生歸納總結同類金融和經(jīng)濟問題的方法，使學生能夠舉一反三。
國家要積極地實踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學習英國的高職教育與普通高等教育的機構認定制度，同時廣泛汲取德國的雙軌制，日本的短期大學、專門學校等其他國家高職教育的先進經(jīng)驗，為我所用，建立具有中國特色的社會主義雙軌制教育制度，使廣大學生受益。
四、小結。
綜上所述，我國的國際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚長避短，不斷學習英國等西方發(fā)達國家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國的國際金融教學制度就會逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十一
國家教育部在xx年發(fā)布的16號文《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱“16號文”)中，對高等職業(yè)教育有個界定：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用?！焙唵蔚卣f，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是技能型專門人才。其實，這正是它與本科教育本質(zhì)上的不同所在。性質(zhì)決定內(nèi)在結構。高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了它在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設計、教學內(nèi)容選擇和教學方法運用等方面的特點。我想融合這種種方面，從兩個層面說說高等職業(yè)教育的特色。
第一個層面是“以職業(yè)技能為核心”。
高等職業(yè)院校的教育是如何體現(xiàn)以職業(yè)技能為核心的呢？就以貴州電力職業(yè)技術學院為例來說明。
一是堅持開展課程改革，著力于工學結合的精品課程和標桿課程的建設。
二是進行實訓基地建設，為學生的生產(chǎn)實習和社會實踐提供良好的平臺。
對第一項工作，我理解的主要途徑是自己的教學。我教授的都是文科課程。文科課程和專業(yè)課一樣，都突顯技能的培養(yǎng)。比如應用文寫作。首先對教材內(nèi)容的選擇是根據(jù)行業(yè)內(nèi)部對應用文文種的需求，重點講述的是報告、請示、計劃和總結。然后是對課堂教學的設計。講理論講得少，偏重于講怎么做，及怎么行文的問題。主要方法是為學生提供大量案例，讓學生去學習和評價。為加強學生對行業(yè)的熟悉度，案例大部分來自企業(yè)內(nèi)部，是特別具有實用性的例文。對第二項工作，我的理解主要是通過參觀學習完成的。我有機會參觀了學院內(nèi)部的各個實驗室、實訓室、實習基地，那些電力行業(yè)的機器與設備雖然完全不與我所學的專業(yè)掛鉤，但我體會到了它們的專業(yè)性。學生有這樣的平臺，對提升他們的專業(yè)技能將快速而有效。
不論是課程改革還是基地建設，學院所做的實際上是按照16號文中要求的推行工學結合的模式，即課堂與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，推行校企合作的模式，即緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，最終使教學整體質(zhì)量獲得了切實提高。近幾年學生的就業(yè)率都很高，我想，這應是學院改革與建設呈現(xiàn)的外在成果，其植根行業(yè)的特性可謂越來越得以彰顯。
說到底，高等職業(yè)院校一大特色是“以職業(yè)技能為核心”，而工學結合與校企合作是抓牢這一核心的根本手段。16號文提出“把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革”，提出“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，提高學生的實際動手能力”，這些意見極富有啟發(fā)性和指導性。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十二
本年來，我在任職崗位上，認真學習現(xiàn)行教育政策法規(guī)，了解國家時政新聞、不斷加強對自己負責工作的鉆研，努力提高專業(yè)技術水平和業(yè)務能力，促進自身綜合水平提升。
一是形式多樣學習十八大及十八屆三中全會知識。
二是本著為學生服務、為教師服務、為全縣教育教學服務的態(tài)度，認真做好自己的業(yè)務工作，帶領全縣青少年學生開展豐富的思想教育活動。
三是嚴格機關工作紀律，認真執(zhí)行各項工作制度。
今年，我嚴格執(zhí)行上班工作制度，準時到崗，求真務實做好各項工作，并落實縣委政府對機關工作人員提出的“5+2”“白+黑”工作要求，利用周末、節(jié)假日時間密切聯(lián)系群眾、走訪掛鉤移民10戶，發(fā)放移民宣傳資料100余份，建立移民掛鉤檔案，為掛鉤移民解決孩子入學、貧困學生資助及移民生活中遇到的困難。
四是善于思考、查找不足。
教育工作是一項系統(tǒng)繁瑣的民心工程，要我們在工作時細心熱心用心。為讓自己開展的工作能見成果起實效，我常反思自己工作中的不足，特別在如何做好青少年思想道德建設和開展幼兒教育工作方面，針對自己在工作存在的問題和困惑，虛心請領導及同事幫助指導、解疑釋惑，認真聽取大家的意見和建議，并在實踐中努力加以改進。
工作中的收獲讓我倍增信心，工作中的不足教我學習成長。在以后的工作中，我將繼續(xù)盡自己的責任用心工作，捧著一顆誠心認真實踐，不斷研究教育教學管理工作，努力為青少年健康成長成才服務，為我縣教育發(fā)展盡自己的一份微薄之力。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十三
國家教育部在xx年發(fā)布的16號文《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱16號文）中，對高等職業(yè)教育有個界定：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。簡單地說，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是技能型專門人才。其實，這正是它與本科教育本質(zhì)上的不同所在。性質(zhì)決定內(nèi)在結構。高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了它在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設計、教學內(nèi)容選擇和教學方法運用等方面的特點。我想融合這種種方面，從兩個層面說說高等職業(yè)教育的特色。
第一個層面是以職業(yè)技能為核心。高等職業(yè)院校的教育是如何體現(xiàn)以職業(yè)技能為核心的呢？就以貴州電力職業(yè)技術學院為例來說明。
不論是課程改革還是基地建設，學院所做的實際上是按照16號文中要求的推行工學結合的模式，即課堂與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，推行校企合作的模式，即緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，最終使教學整體質(zhì)量獲得了切實提高。近幾年學生的就業(yè)率都很高，我想，這應是學院改革與建設呈現(xiàn)的外在成果，其植根行業(yè)的特性可謂越來越得以彰顯。
說到底，高等職業(yè)院校一大特色是以職業(yè)技能為核心，而工學結合與校企合作是抓牢這一核心的根本手段。16號文提出把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革，提出要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，提高學生的實際動手能力，這些意見極富有啟發(fā)性和指導性。
我要說的第二個層面是以職業(yè)素質(zhì)為目標。高等職業(yè)院校的教育目的雖然直指培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，但其終極目標是沒變的，跟任何一所學校一樣，是立德樹人。如何說技能是成才的基礎，那素質(zhì)便是基礎上的提煉與升華，是支架。因此，對高等職業(yè)教育來說，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩個層面是緊密聯(lián)系的，缺一不可。
看來，對高等職業(yè)院校而言，學生的思想政治教育工作依然是必須要重視的，這是構建學生職業(yè)素質(zhì)的主要手段。只是，根據(jù)行業(yè)特色，會對具體的工作內(nèi)容有所調(diào)整和補充。
職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，一內(nèi)一外，構成了高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標準，是高等職業(yè)教育的特色所在。16號文中提出高等職業(yè)學校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才，這實際上很好地納入了兩個層面的東西。
作為一名從事高等職業(yè)教育的普通教師，我一定要深刻領會16號文及其他相關文件的精神，積極融入到學院的各項改革與建設中，為培養(yǎng)德技雙馨的人才而努力。希望高等職業(yè)教育這一特色教育能越辦越好。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十四
他性格開朗，品學兼優(yōu)，誠實守信，勤儉節(jié)約，熱愛讀書，用自己的言行詮釋了什么是最美少年，用自己的行動踐行著中華民族的傳統(tǒng)美德。他就是xx市明德學校的15歲少年——xx。
在老師和同學們心中，他是一個積極上進、品學兼優(yōu)的好學生。課堂上，他敢于提問，善于質(zhì)疑，反應敏捷，思路清晰，對學習知識有自己獨到的見解。在同學中，有較高的威信，能和同學和睦相處，友好合作，做到得理讓人，失理道歉，相互尊重，相互信任，同學有了困難更是主動幫助，是同學們可以信任的好朋友;同時，他愛護校園里的花草樹木和一切公共設施，不亂丟亂扔，服從老師的管理，接受值勤學生的批評勸阻。
作為一名班干部，他總是帶領班級同學積極響應學校開展的各類活動，并且熱心組織、動員、鼓勵同學勇于參加，大膽表現(xiàn)，充分掌握發(fā)揮同學們的特長，為班級贏得多項榮譽。
在家里，他是一個講文明的好孩子，不嬌不慣，活潑開朗，樂觀向上。尊敬長輩，體貼、孝敬父母，與鄰里和睦相處;能做一些力所能及的家務事，為父母分憂解愁;面對父母長輩的批評，能認真聽取，不發(fā)脾氣，不頂撞;家里來了客人，他會熱情、大方、有禮貌的招待;爺爺奶奶生病時，會幫忙照顧，替父母分擔。
在公共場合，他爭做一個講文明的小公民。遵守交通法規(guī);保護環(huán)境衛(wèi)生;自覺遵守公共秩序，不大聲喧嘩，不妨礙他人;尊老愛幼，主動幫助有困難的人，時時處處為別人著想，做到“與人為善，心中有他人”。
他多才多藝，愛好廣泛，喜歡各種體育運動，尤其熱愛讀書。讀書足以怡情，足以成才。他佩服于《三國演義》中諸葛亮的足智多謀、運籌帷幄;他無奈于《駱駝祥子》中祥子的命運多舛、生活無奈;他感動于《平凡的世界》中孫少平和田曉霞純凈而真摯的感情……他還參加了各種讀書活動，曾獲得“xx市第xx屆新華杯讀書征文一等獎”“xx市第xx屆書香家庭”“濰坊市讀書之星”等榮譽。
總之，xx同學自信活潑、遵紀守法、品學兼優(yōu)、誠實守信、樂于助人、愛好廣泛，每年都被評為“三好學生”，他用自己的努力和人格魅力獲得了周圍人的一致好評。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十五
xx-xx學年度轉眼之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結，即可總結經(jīng)驗教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。
今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經(jīng)驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業(yè)務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經(jīng)驗和教訓做一總結如下。
一、改變學生在教學中的地位。
傳統(tǒng)的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《_戰(zhàn)爭》時，我提前給學生布置了預習作業(yè)，把全課分成了一個又一個的知識，讓學生提前去找答案，去思考。如英國為什么要發(fā)動_戰(zhàn)爭？，如果沒有虎門硝煙，_戰(zhàn)爭會不會爆發(fā)？，為什么說《南京條約》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志？細小的問題，既讓學生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。
二、正確處理內(nèi)容與形式的關系。
三、把困惑留給學生。
輕易得到的，人們往往不會。在教學過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現(xiàn)象，然后讓學生自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn)，學生在對歷史發(fā)出感慨的時候，都產(chǎn)生了同一個問題，那就是這些事件為什么會發(fā)生，我并沒有急于告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最后揭曉的時候，很多學生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質(zhì)。
教學有法，但無定法。在新課改的理念中，學校是學生發(fā)展的空間，課堂是學生發(fā)展的平臺，一個追求科學方法，講究科學理念的平臺，一定會塑造出的有用之才，在今后的教學工作中，我將努力學習新課改的精神，并將其融會貫通于教學實踐中，用科學的方法貫穿教學，用以人為本的理念指導教學，讓學生在快樂、有效的學習中健康的成長，讓自己在快樂輕松的教學中，不斷成熟，使今后的歷史教學更上一層樓。xx-xx學年度轉眼之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結，即可總結經(jīng)驗教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經(jīng)驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業(yè)務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經(jīng)驗和教訓做一總結如下。一、改變學生在教學中的地位。傳統(tǒng)的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十六
職業(yè)教育是社會各個行業(yè)和領域的人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育的歷史發(fā)展中，可以明顯看到其在內(nèi)容、形式和目標等方面的變遷。最初的職業(yè)教育是以學徒制為主，通過在工作場所中的實習學習，培養(yǎng)學生的實踐技能。然而，近幾十年來，隨著技術的發(fā)展和社會的進步，職業(yè)教育的形式也發(fā)生了巨大變化，多樣化的職業(yè)教育逐漸興起，為學生提供更多的選擇和發(fā)展機會。
第二段：職業(yè)教育的重要性。
職業(yè)教育的重要性在現(xiàn)代社會越發(fā)凸顯。高等教育往往更關注學生的學術能力和理論知識，而職業(yè)教育則更注重學生的實踐技能和應用能力。職業(yè)教育為學生提供了接觸實際工作環(huán)境和實踐操作的機會，使他們在課堂之外也能學以致用。同時，職業(yè)教育還可以幫助學生更好地適應社會和就業(yè)市場的需求，為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎?？梢哉f，職業(yè)教育是實現(xiàn)教育目標和推動社會進步的重要手段。
第三段：職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新是不可避免的趨勢。在過去幾十年中，職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)的學徒制逐漸被職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構所取代，如今的職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)應用能力，通過模擬實訓、實習實訓和項目實踐等方式提升學生的實踐技能。
同時，隨著信息技術的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術、在線教育平臺等新興技術正逐漸應用于職業(yè)教育，為學生提供更豐富的學習資源和學習方式。此外，職業(yè)教育也在與產(chǎn)業(yè)界的密切合作中實現(xiàn)了創(chuàng)新。通過與企業(yè)合作，職業(yè)教育能及時了解市場需求并迅速調(diào)整教育內(nèi)容，使學生所學的知識和技能更加貼近實際需要。
第四段：職業(yè)教育的問題與挑戰(zhàn)。
職業(yè)教育在發(fā)展過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，許多傳統(tǒng)觀念仍然影響著人們對職業(yè)教育的理解和評價，認為職業(yè)教育是“二等教育”，使得部分學生和家長對職業(yè)教育持有偏見。另一方面，職業(yè)教育中的一些問題仍然存在，例如教師隊伍建設、實訓基地建設等方面的不足。同時，職業(yè)教育與職業(yè)市場的對接也需要更加精細化和個性化，以滿足不同行業(yè)和領域的需求。
第五段：展望職業(yè)教育的未來。
在未來，職業(yè)教育將繼續(xù)發(fā)揮其重要作用，并面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)教育將更加注重產(chǎn)教融合，培養(yǎng)“工匠精神”，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，隨著新興技術的快速發(fā)展，職業(yè)教育將進一步面臨技術升級和教學方法的革新，應根據(jù)時代的變化及時調(diào)整和創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式。重視職業(yè)教育對社會發(fā)展的重要意義，促進職業(yè)教育與高等教育、產(chǎn)業(yè)界的有效合作，將職業(yè)教育推向新的高度。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十七
她是實驗小學五年一班的學生，班級中隊長，學習委員，英語課代表，少隊主持人。她品學兼優(yōu)、樂于助人、熱愛集體、積極參加學校各類活動。
她小小年紀，卻以誠實守信的良好思想品學習成績，全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，成為同學中的名人，校園里的風景線。學習上，誠實守信，在考試時，她從不和同學交頭接耳、說話，沒有作弊的行為，見到違反學校的紀律，她總是及時制止，幫助同學改正錯誤。她做事執(zhí)著，有毅力，積極向上，得到老師和同學們的認可;對同學真誠、友愛。每當身邊的同學遇到困難時，她總是會及時幫助同學們。她不僅在學校里能做到誠實守信，并且答應別人的事，一定會認真做到。因為她誠實守信，同學們都樂于和她說說心里話;對長輩尊敬，每天，她都能幫助媽媽做一些力所能及的家務活。對父母從來不說假話，不做不誠實的事。
xx同學是一只勤學苦練、永不言敗、誠實守信的“小雛鷹”。她愛學習，上課認真聽講，積極思考，勇于發(fā)言，充分利用課堂時間將當天所學知識消化掌握;課后，她認真做好作業(yè)，自覺寫讀書筆記，并提前預習好次日要上的新功課。她對工作認真負責。作為學習委員，她總是第一個到班級，站在講臺上靜靜地等候同學們到齊，然后組織同學們進行自學。當發(fā)現(xiàn)有違規(guī)現(xiàn)象時，她一定會及時制止;作為英語課代表，每天，她都認真收作業(yè)、發(fā)作業(yè)。在老師不在時，組織同學上好自習課，課下還能幫助老師檢查同學們默寫單詞、讀課文，及時發(fā)現(xiàn)同學們在學習中遇到的困難，和老師交流，幫助同學們提高英語學習成績。她誠實守信、不說謊話，答應老師和同學的事，她都能做到做好。
她牢記這樣一句話：對待朋友和同學，要兄弟姐妹一樣熱情友愛。有的同學忘記帶橡皮，她會主動把自己的橡皮借給同學用，如果同學們在學習上遇到困難，她總是不厭其煩地為同學講解，直到他會了為止。
她就是一個誠實守信的小使者，把誠信的種子播散在同學和身邊每個人的心中。在考試時，她從不和同學交頭接耳、說話，沒有作弊的行為，立身處世當以誠信為本，做到真實可信。見到違反學校的紀律，她總是及時制止，幫助同學改正錯誤。她可能在學習上不是最優(yōu)秀的，但在誠實守信的品質(zhì)上，絕對是令師長欣慰的。她做事執(zhí)著，有毅力，積極向上，得到老師和同學們的認可。
在家庭中她也是一個誠實守信的孩子，對父母從來不說假話，不做不誠實的事。她從來不欺騙父母，放學后每次都是準時回家，幫父母做一些力所能及的家務活;父母給錢買東西，剩余的錢每次都如數(shù)交給父母。在撿到同院住的小朋友的課本時，及時交給小朋友;她在去菜市場買東西時，買菜的老板多找給了她錢，她及時歸還給人家。
她就是我們學習的好榜樣，讓我們一起來做誠實守的好朋友吧!
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十八
本學期我擔任高一歷史教育教學工作，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情景總結。
首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高中歷史的教材，根據(jù)學生的特點和教材的編排，并向學科的教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據(jù)實際情景對教學計劃做出適當?shù)恼{(diào)整，以使計劃到達更加的完善。
第二，認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長以往對我們說：“一堂課的資料對教師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次?！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
第三，堅持從末位抓起，對不一樣層次的學生采用不一樣的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。
為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時經(jīng)常找學習成績不夢想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。
第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領學生進行階段性復習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。
第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫忙共同為學生成績的提高做努力。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新教師，經(jīng)驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。
今后我努力的方向和工作的思路是：
第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭經(jīng)過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。
第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。
第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統(tǒng)一。在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展，突出歷史教學的目的和作用。
經(jīng)過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。“學高為師身正為范”，“教學相長”，“我與學生共成長”，一個學期即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為學校的教育事業(yè)做出自己的一份努力！
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇一
論文摘要：行動導向式課堂教學模式是以學生為導向來組織教學，以工作過程來組織教學內(nèi)容，追求的是學習過程與工作過程的一體化。在課堂教學實施過程中，通常采用六步法教學，即分析階段、信息收集階段、計劃決策階段、實施階段、檢查階段和反思評價階段。文章以電工電子專業(yè)《電力拖動控制線路與技能訓練》課程中的“三相異步電動機的正反轉控制電路”為例闡述了行動導向式課堂教學模式如何在課堂教學中應用。
論文關鍵詞：行動導向課堂教學工作過程應用。
當今職業(yè)教育中越來越重視通過課堂教學來提高學生的行動能力。學生的行動能力是一種綜合職業(yè)能力（包括學習能力、社會能力和專業(yè)能力），是一種自我解決問題的能力。為了實現(xiàn)對學生行動能力的培養(yǎng)，德國經(jīng)過多年改革和實踐，在課堂教學中逐漸放棄了傳統(tǒng)的學科體系組織教學的模式，而采用了行動導向式課堂教學模式。以學科體系來組織的教學模式其學習內(nèi)容是被人為分割開的，而行動導向式課堂教學模式的指導思想是以工作過程結構的內(nèi)容來組織教學內(nèi)容，它追求的是學習過程與工作過程的一體化。
一、行動導向式課堂教學模式的步聚。
行動導向式課堂教學模式是以學生為中心來組織教學的，要求學生是課堂的主角，一切教學活動需要圍繞學生來展開。教師是咨詢師，而不是整個活動的宣講者，應該想辦法讓學生獨立自主地學習。學習過程應該是學生自主計劃、自主設計、自主實施、自主評價、自主監(jiān)控的過程。行動導向式課堂教學模式應該以一個真實的職業(yè)行動情境或業(yè)務流程為導向，讓學生積極地參與到整個教學活動中，從而促進學生的行動能力。因此在課堂教學實施過程中，通常采用以工作過程為導向、以學生為主角的六步法教學。同時為了讓學生更積極地投入到教學活動中，教師在進行課堂設計時，應在每個階段采用不同的教學方法。
第一步：分析階段。為了激發(fā)學生學習興趣，在課堂教學前先設定一個工作任務。通過分析任務，讓學生知道工作任務是什么？應該做什么？為什么要做？目的是什么？這個階段，可采用的教學方法主要有行動卡片法、頭腦風暴法、閃電法等。
第三步：計劃決策階段。在該階段學生以小組的方式交流對工作任務的認識，討論工作任務，共同決定采用哪個解決途徑？怎么分配任務？采用什么方式展示與匯報？選擇什么樣的工藝、工具、材料？具體的實施步驟是什么？這種學生獨立或與小組成員共同對任務進行規(guī)劃的方式可促進學生之間相互溝通，培養(yǎng)學生分析性思維的能力。
第四步：實施階段。在實施過程中，學生要看解決工作任務的所有工具與材料是否齊全？是否按時完成？是否按照方案實施？實施中若出現(xiàn)問題是如何解決的？同時要對結果進行文字歸檔與展示匯報。在實施階段學生會逐漸學會用剛學到的新知識解決問題，從而促進學生的職業(yè)工作能力。
第五步：檢查階段。任務完成后，學生應獨立地檢查自己是否正確地、專業(yè)地解決了任務，如果結果不理想，應思考問題出在哪里？應該如何去解決？這有助于培養(yǎng)學生對工作的控制力和修正力。這個階段，可采用的教學方法主要有專家調(diào)查法、市場法、多米諾法等。
第六步：反思評價階段。反思評價階段是讓學生進行評價：采用的行動方式是否有效？是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成？是否需要改進？對于出現(xiàn)的問題是否很好地進行了解決？為什么會出現(xiàn)問題？學生自已在這個過程中學到了什么？整個過程中有什么不足之處等等。這個階段，可采用的教學方法主要有打點民意調(diào)查法、伙伴訪談法、滾珠軸承法等。
二是取決于教師課堂的組織水平，看這個方法是否適合教師本人；
三是取決于學生的水平，看這個方法是否能促進獨立自主的學習或合作式學習、是否能促進思維策略與學習策略的發(fā)展；四是取決于實驗、實訓設備。
二、行動導向式課堂教學模式在電工電子專業(yè)課堂教學中的實例應用。
現(xiàn)以北京一輕高級技術學校電工電子專業(yè)《電力拖動控制線路與技能訓練》課程中的“三相異步電動機的正反轉控制電路”為例來具體闡述行動導向式課堂教學模式在課堂教學中的具體應用方法。
項目任務：一用戶想找一個能控制電機正反轉的電路，電機型號為y112m-4，4kw，380v，，要求正轉與反轉各有開關來控制，能實現(xiàn)過載、短路、欠壓保護，能實現(xiàn)緊急停車，并完成其安裝及調(diào)試。
分析階段：首先讓學生以“個人工作”的方式對任務進行分析，思考要完成這個任務所涉及的具體內(nèi)容——工具、儀表、器材、電路原理圖、安裝圖、工藝等。然后采用“頭腦風暴法”進行知識的整合和師生之間的交流。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇二
摘要：項目教學法能夠體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)適應企業(yè)需要的專業(yè)技術人才，成為職業(yè)學校廣泛采用的教學方法。但項目教學在實施過程中存在教學項目開發(fā)不合理、項目教學運行機制不完善、師生角色定位有偏差以及教師的專業(yè)素養(yǎng)有差距等問題，這些問題都影響著項目教學的順利實施。文章對這些問題進行了探討，并總結了開展項目教學的實踐經(jīng)驗。
關鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)課；項目教學。
當前，職業(yè)教育課程改革強調(diào)學生職業(yè)技能的提升，注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)，項目教學法成為專業(yè)課教學中廣泛使用的教學方法之一。但筆者通過長期的實踐和觀察思考，發(fā)現(xiàn)項目教學實施過程中存在以下幾個問題。
項目教學法是一種讓學生圍繞一個相對獨立的項目，以獨立施工或小組合作的形式，由自己收集信息，自行制定計劃和方案，最終完成項目實施及評價的教學方法。
（一）從教學項目的開發(fā)和選擇看，部分教師開發(fā)的教學項目不夠典型。
在實施項目教學過程中，為了凸顯“項目”的存在，部分教師簡單地認為“將企業(yè)的生產(chǎn)過程直接照搬到課堂上進行教學”，讓學生在實驗實訓場所進行實踐操作，完成相應的工作任務就是項目教學。
在教學項目開發(fā)過程中，不少職業(yè)學校將“項目教學”簡單地定位于基于工作任務驅動的教學“項目”，將項目教學簡化為按一個個小任務開展教學，學生很容易將它作為傳統(tǒng)作業(yè)來完成，很難體現(xiàn)項目教學的差異性和多樣性，使項目教學流于形式。
一些教師在教學項目中設置知識點不夠全面，學生在完成項目時，只能學習鞏固這部分知識，對于課程要注意的其他知識就不能應用到項目中，這很容易造成學生的知識掌握不夠全面、系統(tǒng)，制約學生的可持續(xù)發(fā)展。
（二）項目課程的開發(fā)原則。
作為項目教學的前提，項目的設定是至關重要的。開發(fā)項目教學課程要遵循以下原則：
教學項目選擇要具有職業(yè)典型性職業(yè)教育的項目教學課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務和以工作過程為導向，通過將職業(yè)的典型工作任務、學習目標、學習與工作內(nèi)容、學時要求、教學方法與組織形式、成果評價方式等內(nèi)容組合后確定的教學單元。項目教學必須是在典型工作任務基礎上進行必要的調(diào)整，通過任務提出、任務分析、制定計劃、實施、檢查、評價、反饋等途徑進行項目課程的教學組織，才能形成嚴格意義上的教學項目。
項目課程要具有綜合性學生通過項目課程的學習，最終目的不只是獲得知識，還要獲得實踐技能，能完成具體的任務，更要培養(yǎng)出綜合能力，具備整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力及解決問題的能力。
項目教學強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展目前，很多項目需要結合生產(chǎn)生活實際，從生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)、引出項目。此時，教師既要考慮項目設定的意義，又要考慮涉及知識的全面性，使學生可持續(xù)發(fā)展。
（三）依托產(chǎn)學結合的校內(nèi)實訓基地，組建項目教學團隊，校企合作開發(fā)教學項目的實踐。
我校建立了影視動漫實訓基地，在實訓基地設立研發(fā)、制作、后期處理動畫生產(chǎn)線，成為產(chǎn)學相結合的校內(nèi)實踐性教學改革的平臺。項目課程負責人、教師團隊與企業(yè)工程師、技術人員一起，組建項目教學組。項目課程負責人既有企業(yè)工作經(jīng)歷，接受過專業(yè)技能訓練，能夠掌握實訓設備的操作過程，還有多年的教學工作經(jīng)歷；團隊教師具有“雙師”素質(zhì)，至少在企業(yè)參加過一年以上實踐，具在相應的實際操作技能。
項目教學團隊根據(jù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中前期設定、中期制作、后期處理等工作過程設計成貫穿五年（三年）的教學項目，確定各個教學項目的具體教學順序，明確項目教學的學習內(nèi)容，并開發(fā)教學資源庫，使專業(yè)教師在教學過程中有的放矢，不至于出現(xiàn)知識漏講的問題。同時依靠團隊的力量進行積極備課，共同解決教學過程中存在的難題，也可以達到教學資料共享的效果。
在開發(fā)項目過程中，還注意項目課程與職業(yè)標準的融合，動漫設計與制作專業(yè)對中級動畫繪制員等職業(yè)標準進行了認真分析，將職業(yè)標準中知識結構和能力結構的要求融入教學項目，縮短學生的上崗周期，為學生就業(yè)奠定基礎。
（一）項目教學實施過程中存在的幾個問題。
引進的企業(yè)項目運行與項目教學不一致，不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)目前，國內(nèi)已經(jīng)開展項目教學的部分學校有這樣一種傾向：項目教學的一切安排根據(jù)企業(yè)需要進行。在教學時間安排上，如果企業(yè)在一學期中忽然提出做項目的請求，有的學校就會把正在進行的課程停掉，專門騰出時間為企業(yè)做項目。有的項目明明與學生所學專業(yè)不對口，也會為了做項目而接項目。學生做了項目后對于專業(yè)發(fā)展并無多大益處。這種項目教學受內(nèi)容、數(shù)量的限制，僅能滿足部分學生某一專項技能的訓練，大部分學生的專業(yè)技能和其他技能難以在這一教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。這樣做的弊端是：學校會被企業(yè)牽著鼻子走，很容易打亂正常的教學安排。
項目教學中過分強調(diào)“以人為本”，對學生與教師角色的定位理解有偏差由于項目教學要求體現(xiàn)學生是學習的主體，在實施教學的過程中，教師往往只強調(diào)學生的主體作用，而對教師的學習引導作用考慮欠缺，最終導致可控課堂向自由課堂變化，自主學習向自由學習演變。
“項目教學”模式在一定程度上僵化了學生的創(chuàng)造思維，造成崗位適應能力不足，不利于將來的職業(yè)拓展項目課程中的學習內(nèi)容設置、學習情境設置均是圍繞工作任務進行的，它使學生產(chǎn)生這種認識，項目課程涉及的知識和技能僅是為了完成這一項工作任務的，當工作任務發(fā)生變化時就無所適從了，這樣在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與崗位適應能力方面就具有一定的局限性。
（二）順利實施項目教學的策略。
堅持項目教學“為我所用”的理念，合理引進企業(yè)項目，完善項目教學運行機制（1）根據(jù)教學需要選擇合適的企業(yè)項目。項目教學的目的是培養(yǎng)學生的實踐技能，在滿足該要求的前提下為社會提供服務。嚴格規(guī)范引進企業(yè)項目的標準，堅持為我所用的教學理念，項目內(nèi)容應涉及所有的專業(yè)知識和專業(yè)技能。只有這樣，項目教學才能真正成功。（2）完善項目教學運行機制。企業(yè)項目有大有小，項目運行時間有長有短，而學校的項目教學一般有固定學時，并不一定與企業(yè)項目運作一致。應完善機制，將企業(yè)項目運行與項目教學有機統(tǒng)一起來。
教師真正明確自己扮演的角色，正確引導學生，使項目順利完成在項目具體實施過程中，教師要嚴格控制項目進行的流程，把握好各個環(huán)節(jié)，隨時關注學生的動態(tài)，準確扮演自己的角色。教師要根據(jù)項目完成情況扮演好企業(yè)經(jīng)理、技術總監(jiān)、工程監(jiān)理等不同的角色，引導學生順利完成項目。
注重教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的融合，靈活應用專業(yè)知識，提高崗位適應能力（1）實踐教學環(huán)境的設立要注重企業(yè)環(huán)境與教學環(huán)境的融合，既要有利于專業(yè)知識與職業(yè)技能的學習，又要注重學生崗位適應能力的提高。（2）強調(diào)理論教學的重要性，教會學生如何運用已有的專業(yè)知識。
項目教學不僅要教會學生做某一項目或完成某一工作任務，更重要的是教會學生如何應用自己的專業(yè)知識完成項目。因此，在教學中，應先傳授系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，然后進行項目教學。如同積木游戲，有了積木以后，先教孩子做一個房子模型，然后孩子會用積木造出其他各種模型來?！绊椖拷虒W”應起到拋磚引玉的作用。
（三）合理引進企業(yè)項目，完善項目教學運行機制，提升學生職業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。
引進企業(yè)項目的策略企業(yè)通常有很多項目，但問題是企業(yè)總是懷疑學校完成項目的能力，擔心學校不能達到要求。如何說服企業(yè)把項目交給學校來做呢？我校采取的策略是：最初，先找一些力所能及的小項目來做，小項目做完后令企業(yè)滿意，感覺成本又低，企業(yè)會自動找上門，把一些較大的項目交給學校來做。到現(xiàn)在，我校已經(jīng)不愁沒有項目可做，而是發(fā)愁如何從眾多企業(yè)項目中選出適合教學目標的教學項目。
完善項目教學運行機制我校實現(xiàn)了校內(nèi)模擬實訓室項目教學與生產(chǎn)性項目教學雙效的教學模式。（1）建立多軌制教學模式，將企業(yè)項目運行與項目教學有機統(tǒng)一。近兩年，我們先后承接了《popsecrete》、《fard》、《重返大?！?、《武林外傳》等國際國內(nèi)動畫公司的數(shù)碼動畫項目,以及市廉潔教育系列動畫短片、奧運、法制等動畫宣傳短片項目。開展項目教學的教師同時坐班輔導，學生則輪流參與項目教學，8周輪換一次。企業(yè)的項目如果需要更多的時間，可以讓學生接班完成項目運作。如《重返大?！肥且徊繑?shù)碼電影項目，周期很長，幾個班的學生輪班完成項目。這樣，既可以保證項目運作的連續(xù)性，不耽誤項目運作進度，又能保證每一位學生都能接觸真實的企業(yè)項目并親自參與其中，讓學生提早感受企業(yè)氛圍，按企業(yè)規(guī)范學習和工作。（2）在實施項目教學過程中，教師積極引導、有效控制。教師及企業(yè)團隊開發(fā)的教學項目涵蓋了動畫領域的整個工作流程，在教學中將大的項目分解成不同的小項目，按照項目教學的流程嚴格組織實施。教師除了具備完成教學項目所涉及的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還要在備課時做大量的準備工作，以應對在項目制作過程中出現(xiàn)的各種未知問題，使學生的行為過程能夠在教師控制反饋之中。對于出現(xiàn)的問題，隨時給學生提供理論支持和技術支持，讓學生能有效地完成項目任務。同時，教師還要關注學生是否學會和會學，是否在做中學、做中思，能否舉一反三、融會貫通，通過工作過程引領，能否在現(xiàn)實生活中有效地應用并提高崗位適應能力。（3）以綜合項目大作業(yè)貫穿始終，鞏固項目教學成果。在項目教學過程中，教師有意識地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，在第一學期的先導課程《影視概論》中就布置了貫穿五年（三年）的綜合大作業(yè)，學生分項目組，在樣本調(diào)查、分析基礎上進行故事開發(fā)，在后續(xù)的課程中讓學生繼續(xù)完成該項目的前期設定、中期制作及后期處理等工作，畢業(yè)前就完成了高質(zhì)量的畢業(yè)設計大作業(yè)。通過綜合項目的完成，學生及時鞏固了在項目教學中獲得的知識和技能，并提升了職業(yè)能力。
近年來，我校項目教學成果顯著。在省職教論壇及全國職業(yè)教育學會教學研究會中作為課改觀摩現(xiàn)場開設項目教學觀摩課，得到了同行的高度評價。學生的作品多次在省、市級比賽中獲優(yōu)異獎項。
專業(yè)教師的“雙師素養(yǎng)”亟待提高。
作為項目教學的實施主體，教師的專業(yè)能力還有很大差距。教師除了應具有基本的組織教學能力外，更重要的是要對所任教專業(yè)的整個職業(yè)領域有比較系統(tǒng)的了解，能夠充分了解本行業(yè)企業(yè)的工作實際要求，能夠與其他教師或者相關專業(yè)技術人員進行交流，共同制定合適的教學項目，并科學地實施項目教學。目前，國內(nèi)許多職業(yè)學校，真正具備“雙師素養(yǎng)”的教師很缺乏。
針對以上情況，解決職業(yè)學校“雙師素養(yǎng)”教師短缺問題的途徑有以下幾點：（1）引入一批具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師，可以從企業(yè)生產(chǎn)一線調(diào)入；（2）選派一部分日后能夠真正擔任教學任務的教師到企業(yè)實踐，減少教師與企業(yè)的距離；（3）結合學校實驗實訓設施，邀請企業(yè)技術人員對教師進行培訓。
確立項目教學的“融合”意識，避免“一刀切”
為了融入課程改革的潮流，有些專業(yè)教師凡上課必采用項目教學，每門課都朝著項目教學轉移，將一些學科型課程改為項目教學，致使學生對理論知識掌握不夠，無法學好該類課程。
當前，我們在談論項目教學優(yōu)點時往往忽視其本質(zhì)與缺點，有時盲目照搬，結果得其形式而失其精髓。因此，在借鑒與運用項目教學時，對傳統(tǒng)教學模式要學會反思和融合，切不可在所有課程中都盲目追求項目教學。在對知識的完整性和連貫性要求較高的專業(yè)基礎理論教學和基本技能培養(yǎng)上，傳統(tǒng)教學模式有其不可替代的優(yōu)點?？梢酝ㄟ^多種教學方法有機組合，根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法。如對學科型知識采用講授法、理論實踐一體化教學法；對一些專業(yè)基本技能采用示范性教學更能規(guī)范學生的操作行為；對一些大的教學項目可以項目教學法為主，具體小任務也可采用任務驅動法或行為導向法等。
總之，在課改發(fā)展趨勢下，我們應充分挖掘項目教學的長處和優(yōu)點，規(guī)避和減少其弱點，同時研究和探索其他各種教育教學手段，積極采用各種教學方法培養(yǎng)適應社會需要的專業(yè)技能人才。
參考文獻：
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇三
摘要：本文首先概述了奧爾夫音樂教學法的概念，繼而探討了奧爾夫音樂教學法在中國的發(fā)展狀況，最后分析了奧爾夫音樂在職業(yè)教育中的探索運用及其意義。
關鍵詞：奧爾夫音樂教學法發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育探索意義。
一、奧爾夫音樂教學法的簡介。
奧爾夫音樂教學法是起源于德國，現(xiàn)今在全世界流傳最廣的一種非常受孩子們喜愛的一種音樂形式。奧爾夫音樂教育是世界著名、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。它是由當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng)立的。它以節(jié)奏作為基礎，結合唱、奏、動、聽進行綜合性音樂教學，讓音樂、舞蹈、語言、戲劇等融為一體。
二、奧爾夫音樂教學法的發(fā)展現(xiàn)狀。
奧爾夫音樂教學法在國外20世紀30年代就已經(jīng)開始了，中國20世紀80年代才進入，目前還沒有在小學、中學、大學及其職業(yè)學校中大力推廣，幼兒的奧爾夫音樂課在中國目前也只能是在探索中。因此我們中國的音樂老師有這個迫切需要去接收國外先進的教學理念，提取國外音樂教學精髓，融會貫通中國的本土文化藝術，探討出適合中國音樂藝術教育的奧爾夫課程。
針對我們職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學生沒有受到過正規(guī)的音樂系統(tǒng)學習，對音樂存在著很多的誤區(qū)，比如認為是豆芽課、或者覺得技術性很強音樂理論枯燥……，如何激發(fā)學生學習音樂課的興趣是我們老師首要思考的問題，運用讓學生感興趣的教學手段非常重要，通過奧爾夫音樂教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生都喜歡上音樂課了，老師教學狀態(tài)也很好了，課堂氣氛輕松活潑，教學效果明顯提高?？偨Y奧爾夫音樂教學運用過程，發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂教學在我們職業(yè)教學中有很大的意義。
三、奧爾夫音樂教學法在職業(yè)教育中的探究運用。
1、聲勢的運用。
什么是聲勢？能夠發(fā)出聲音的身體動作。跺腳、拍腿、拍手、捻指是四個基本聲勢動作。
當學生對這個聲勢比較熟悉后我會提議讓學生通過自己的身體創(chuàng)意不一樣的聲勢，比如他們會用拍桌子的節(jié)奏來理解各種音符。最后當學生掌握好了基本的節(jié)奏后我會用卡農(nóng)的方式（復調(diào)音樂的一種，像輪唱的方式，這里不唱只是做聲勢動作，如果歌唱也是可以用這樣的方法演唱）讓學生去感受聲勢的效果，對學生即是挑戰(zhàn)也是他們最喜歡的活動。因為他們在這個活動中感受到了節(jié)奏的變化樂趣以及挑戰(zhàn)成功的喜悅。
2、綜合性的運用。
綜合性的奧爾夫是很有代表性的特色，在課堂中常常把音樂和舞蹈、語言結合起來，針對我們職業(yè)學校學生的年齡特點，我會選擇一些有譜曲的古詩詞給他們學習。
即興創(chuàng)造是開發(fā)孩子大腦，鍛煉大腦靈活運用的很好的一種手段。在前面的兩個運用中其實都貫穿了即興創(chuàng)造的手法了，一般我們都會讓老師給學生一定的啟發(fā)后再讓學生創(chuàng)意。有一個課例是啟發(fā)學生一個人的創(chuàng)意以及體現(xiàn)團隊協(xié)作能力和即興表演的，音樂《撥弦》，我讓學生先去細心欣賞音樂，根據(jù)音樂聽聽里面有什么故事，聽完后請學生給我們講故事，然后去邀請同學跟他一起把故事情境隨著音樂一起表演出來。這個時候可以看出同學們內(nèi)心對音樂的感受是不一樣的，只要他們的故事，符合音樂特性和風格，都很精彩。
世界一位著名音樂家貝多芬對音樂有這樣的詮釋：“音樂是比一切智能、一切哲學更高的啟示?！?BR> 四、奧爾夫音樂教學在職業(yè)音樂教育中的意義。
1、回歸人本性讓他們真正的快樂。
奧爾夫先生說過：“奧爾夫音樂是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間”。只有我們自己的身體在游戲中體會到快樂才是真正的快樂。在音樂游戲中有節(jié)奏地讓身體動起來是回歸到人的原始本性，舉例說明，干活的人們習慣喊號子，我曾經(jīng)在渝東山區(qū)看見農(nóng)民抬石頭的時候，走在前面的一個人會領唱號子，后面的人接著和，而且聲調(diào)會有變化，前進的腳步都是一致的，很有節(jié)奏。這時候你會看到他們的臉上泛著喜悅的紅光。還有小時候在小三峽里看見拉纖繩的纖夫，他們都有自己時而鏗鏘時而悠長的船工號子?？梢娨魳饭?jié)奏其實是無處不在的，節(jié)奏能帶給人們力量帶給他們快樂，音樂的潛能是每個人都具有的，我們只要深入到他們的生活中就不難挖掘出他們對音樂的表現(xiàn)能力。
2、情商的培養(yǎng)。
在奧爾夫音樂教學中，我們通過很多的集體活動就可以看出一個孩子的團隊協(xié)作能力如何，有沒有溝通的能力和解決問題的能力。因為在活動中有很多的地方需要孩子們?nèi)?chuàng)意思考，還要勇于表現(xiàn)出來，如果看出某些孩子在這方面有些缺乏，在活動中一定要鼓勵孩子去積極參與，不管他們表現(xiàn)的怎么樣最后都要給他們贊揚。當孩子們受到鼓舞，在今后的集體活動中會積極起來改變以前膽小或孤僻的性格。所以奧爾夫音樂教學法對培養(yǎng)孩子們完善的人格都是很好的手段。
3、在輕松的游戲中學到音樂知識。
奧爾夫音樂教學法經(jīng)常把音樂的知識隱藏在活動進行中，通過活動的過程來完成我們的音樂目標，這樣的學習過程是在他們不知不覺的游戲中進行的，所以在輕松中達到了學習的目的，這也是我們做老師最想看到的結果。
一位早期的奧爾夫教師凱勒（wilhelmkeller）曾強說過：“指導和督導教學中的發(fā)現(xiàn)和即興，其備課投入的謹慎是其他任何教學無法比擬的。在表面看起來的輕松過程背后，沉積了教師艱巨的勞動，因為他必須深思，使種子發(fā)芽的最佳土壤是什么？”
參考文獻：
[1]《新千年的奧爾夫》.
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇四
首先，教學目標與任務決定教學方法。無論是選擇成熟的教學方法還是選擇自身正在探索實踐的教學方法，一定要基于實際的課程、學生、教師及教學條件。教學方法的選擇，是突出重點、突破難點和抓住關鍵的主要手段。其次，課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學方法。比如，專業(yè)技能課程多采用行動導向教學模式下的一些具體教學方法，并結合講授法與之配合。課程的某一階段，隨著具體內(nèi)容的不同，也應采取不同的方法與之相對應。另外，學生的年齡與知識水平、教師個性與風格也能影響教學方法?？傊疅o論怎樣選擇教學方法，最終一定要落在“教學有法，但無定法，貴在得法”這樣的認識上。
二、合理設計教學過程。
教學過程是教學的具體步驟。在設計教學過程中，教師應注意教學結構與教學方法的匹配。比如，對于陳述性知識多采用講授法，與之匹配的是“組織教學、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業(yè)”五步課堂教學結構。以程序性知識為主、陳述性知識為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程，多采用行動導向教學模式下諸如四階段教學法、任務驅動法及項目教學法等，此時的教學結構就應為“計劃、實施、評價”這樣的三步課堂教學結構。另外，教師要有過硬的專業(yè)知識與技能，具備掌控課堂的應變能力。無論課前教師計劃的有多么周密，課堂上總是會發(fā)生一些預想不到是問題，甚至是比較復雜教學情況。這時，教師要有足夠的能力加以應對，并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準確的判斷力和應變的教學機智。
三、深刻進行教學反思。
教學反思是教學創(chuàng)新的動力，是教師自我發(fā)展的重要機制，也是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗而不進行教學反思，那么他的專業(yè)成長將受到極大的限制。因此，要重視并深刻進行教學反思。教學反思要從教學設計、教學過程、教學效果三個方面進行總結。教學設計反思主要從反思教學目標是否符合職業(yè)資格標準、課程標準、崗位設置要求，是否清晰準確；反思教學方法是否適合學生特點，是否實施了有效的教學；反思教學內(nèi)容是否突出重點和難點，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。教學過程反思要從是否體現(xiàn)了教學設計的理念，教師掌控課堂的能力如何，是否巧妙應對突發(fā)事件并將其轉化為自身的成長點等方面進行。教學效果反思重點檢查學生的學習興趣是否濃厚，參與思考、討論、行動是否積極主動等。
四、教師要成為導師。
所謂學高為師，身正為范。從古至今，教師在教育教學中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識和獨特的人格魅力，潛移默化感染學生，肩負著對青少年人生觀、道德觀、價值觀的.教育，肩負著為國家培養(yǎng)一線的技術人才的重任。但是，現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別，教師應該變?yōu)椤皩煛薄獙鹘y(tǒng)教育教學中教師的教，變?yōu)橄驅降囊龑?。教師在講清基本知識之后，更主要的任務是引導學生進行積極主動的學習與探索活動，而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學生的潛在能力，給學生一個更為廣闊的自我提升空間，最終達到教學效果質(zhì)與量提高；另外要將學生的“聽”變?yōu)椤皩W”。信息時代的教學過程中，教科書與教師不是僅有的知識來源，學生除了從課堂上學習知識外，更重要的是運用學習的技能，從豐富的學習資源中探索與汲取知識。這種建立在學生興趣與自覺性上的學習，學生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。我們的學生朝氣蓬勃，但自律性不足，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓他們掌握必備的知識和技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，成為我們職業(yè)教師不可回避的問題，在這一方面我們的路還很長，還需要不斷的努力和探索。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇五
職業(yè)教育型本科，是指高校把培養(yǎng)應用型人才置于最突出位置，定位于培養(yǎng)技術技能型人才，強調(diào)回歸職場，通過產(chǎn)教融合、校企合作，使培養(yǎng)出的人才與社會、企業(yè)單位緊密聯(lián)系，能盡快適應市場需求。而土木工程施工課程，實踐性非常強，其講授的主要內(nèi)容為建筑工程的施工工藝、方法及具體操作流程。隨著科學及社會的進步與發(fā)展，土木工程施工的新工藝、新技術、新設備、新材料更新非常快。因此在職業(yè)教育背景下，以培養(yǎng)應用型人才為主要目的前提下，如何改進教學手段及教學方法，提高教學質(zhì)量，是土木工程施工課程教師們共同面臨的挑戰(zhàn)。
2職業(yè)型教育與學術型高等教育區(qū)別探討。
學術型教育以培養(yǎng)國家基礎學科研究人才為目的，從學科出發(fā)劃分專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案。職業(yè)型教育以培養(yǎng)能滿足地方經(jīng)濟及社會發(fā)展的人才為目的，從技術崗位出發(fā)劃分專業(yè)。
學術型教育主要培養(yǎng)理論研究人才，致力于探索新規(guī)律，而職業(yè)型教育主要培養(yǎng)實踐人才，致力于發(fā)明新工藝，解決現(xiàn)實問題。
學術型教育以解決實際問題需要的知識與能力為出發(fā)點，而職業(yè)型教育不追求知識的完整性，更看重知識的針對性。
學術型教育的教師隊伍強調(diào)學術研究能力，而職業(yè)型教育的師資隊伍強調(diào)“雙師型”，教師除了有較強教學能力外，還要求有技術研發(fā)、成果轉化及實踐指導能力。
學術型人才培養(yǎng)較為封閉，常通過實驗室途徑完成研究任務，職業(yè)型人才培養(yǎng)為開放型，以校企合作為平臺，以工程施工項目為紐帶。
學術型教育采用“理論+實驗”教學方法，通過驗證前人理論成果，掌握學習方法，獲得研究能力，職業(yè)型教育采用“知識+項目”教學方法，通過完成實際項目，在解決實際問題過程中，獲取知識應用能力。
3土木工程施工課程教學存在的普遍問題。
學生實際工程鍛煉不足，知識應用能力差，課堂與實踐教學聯(lián)系不緊密。
目前土木工程施工以課堂教學為主，盡管大綱的學時安排中，有少量工程參觀學習、現(xiàn)場教學內(nèi)容，但整個過程中學生沒有參與、融入至現(xiàn)場管理中去，其動手實踐能力很難得到有效提高。并且在現(xiàn)場教學中，學生只見到工程階段性施工，理論與實踐教學仍存在脫節(jié)。并且實際教學中，施工單位出于現(xiàn)場安全及施工效率等各方面的顧慮，不會同意大量學生進入施工現(xiàn)在學習，而學校鑒于安全性及可行性也經(jīng)常只安排課堂教學。
教師理論知識扎實，但是缺少工程管理經(jīng)驗，施工前沿知識不足。
土木工程施工教師，具有扎實的理論基礎知識、專業(yè)知識，但鑒于土木工程施工課有很強的實踐性，要達到職業(yè)型教育土木工程施工課程的教學目的，教師還必須有較為豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，但對于許多年輕教師而言，其剛從學校畢業(yè)就走上了教師崗位，沒有實際工程施工的管理、實踐經(jīng)驗。因此其教學中常常照本宣科，很難從實際工程案例出發(fā)，與工程實際相結合進行講解，從而影響課堂教學效果及學生的學習積極性。
教材內(nèi)容滯后，跟不上施工現(xiàn)場的技術更新，對學生考核方式單一。
隨著現(xiàn)代建筑科技突飛猛進,新技術不斷出現(xiàn)，而由于教材的編寫和出版工作相對滯后，造成《土木工程施工》教材內(nèi)容過時，隨著科學技術的不斷發(fā)展，國家_每年都會推廣一些科技項目和十大新技術，但是目前出版的教材很難在內(nèi)容選取上做到同步升級。
并且目前土木工程施工課程基本以卷面考試為主，對學生的知識、能力和素質(zhì)的綜合考查少，記憶性成分所占的比重過大，客觀題比例大，主觀分析論述題少，技能考核少，死記硬背多。
4職業(yè)教育型本科土木工程施工教學改革措施。
以“校企”合作為平臺，以施工項目為紐帶，加強學生現(xiàn)場問題解決能力，豐富教師現(xiàn)場管理經(jīng)驗目前江西科技學院大力發(fā)展校企合作，土木工程學院也與多家省內(nèi)施工單位簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，土木工程施工課程可以同生產(chǎn)實習有效結合，靈活安排生產(chǎn)實習任務，施工課教師給實習小組同學布置任務，如收集實習過程中的新材料、新工藝及先進的管理措施，并做成多媒體課件，等實習結束提交任課教師。并且在學生實習過程中，學校同步安排教師到施工企業(yè)鍛煉學習，豐富其現(xiàn)場管理經(jīng)驗。
調(diào)整授課內(nèi)容，改進教學手段。
土木工程施工授課，課內(nèi)及課外有效結合，課堂內(nèi)采用多媒體對重、難點進行講解，對于較為簡單內(nèi)容采用課外學生收集資料，課堂答疑討論。若使學生通過課程學習，切實掌握土木工程施工技術和技能，學以致用，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力，必須轉變教學理念、革新教學方法、強化教學效果。
課程考核方式多樣化。
考核是激發(fā)學生學習潛能的重要方式，既是學生學習的壓力也是動力，為了激發(fā)學生課程學習的積極性，對土木工程施工理論教學的考核方式進行了適當調(diào)整，按照理論考試、實習答辯、校外導師考核三種方式，綜合評價學生對于土木工程施工課程學習情況，待課程結束分析學生學習效果，針對理論教學及實習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題制定有效措施。
5結論。
職業(yè)型教育以培養(yǎng)技術技能型人才為主，加強學生與社會、施工企業(yè)的聯(lián)系，滿足社會需求，以此為前提，本文探討職業(yè)型教育與學術型高等教育區(qū)別，基于目前土木工程施工課程教學中存在的普遍問題，提出土木工程施工課程教學，應課內(nèi)、課外相結合，以施工項目為紐帶，加強學生現(xiàn)場問題解決能力，豐富教師現(xiàn)場管理經(jīng)驗，調(diào)整授課內(nèi)容，改進教學手段，按照理論考試、實習答辯、校外導師考核三種方式，從而有效提高課程教學質(zhì)量。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇六
學期初，在意外中我開始了全新的嘗試。手工、故事和自然散步都開啟了我教學生涯的許多的“第一次”。在實踐過程中，我也更進一步地增加了對自己的認識和了解。跟孩子們相處的時刻總是輕松而愉快的。
手工課。
jy來學校上課，聽我說我這學期帶手工課，第一句話就是：“太好了!你這種理性的人就應該多做這種落地的工作!”不知道她的這個論斷是否正確，我是帶著一份對未知的忐忑開始的這段新旅程。為了上好第一堂課，我連續(xù)數(shù)晚夜不能寐，從來沒有如此“壓力山大”過。
期初的第一個月，非常感謝sl的建議和指導，結合她的建議和我自己對新一年級手工課的理解，選擇了從制作等候牌——制作手工袋——制作豎笛袋這樣一個大概的項目順序。在這個計劃里，包含有小、中、大三個有梯度的項目，并且在每開始一個新的項目之前，都會對相關需要涉及的技能提前做鋪墊、教授及練習。
具體教學項目簡述：
等候牌：帶入一個關于樹葉的手指謠，讓孩子們在準備好的紙卡上畫出自己最喜歡的樹葉。遇到的挑戰(zhàn)是有兩個孩子完全沒有辦法畫畫，一直不停的嚷嚷說“老師，我不會畫!”。即便在黑板上做了簡要示范，這兩個孩子仍然表示不會畫畫。另外，當在后面聽課的sl示意我示范給孩子看時，我的示范畫值得改進：對于一年級的孩子，我應該用色塊而不是線條來畫。
手工袋：先是在sl、jn、wy和wm的幫助下，帶孩子們體驗了染布及晾曬。每個孩子染兩小塊布，男孩藍色，女孩粉色。之后一節(jié)課，帶入了一個愛跳舞的針國王的故事后，孩子們開始進行手工袋的縫制。孩子們需要在手工袋上先把針國王“橋之舞”的舞步縫出來，然后縫合兩塊布，使之成為一個可以束口的布袋子。最后束口處的毛線束帶是請孩子的家長幫助固定成型的。當時只有班級的一個邊緣孩子無法完成這個項目，于是在sl的建議下，改成了讓ta亂繡，最后讓家長幫助縫上邊框并縫合，成品效果也還不錯。這個布袋我希望可以陪伴孩子的整個小學階段。在第一個孩子完成手工袋的縫制工作之后，全班一起進行了打結的學習和練習。在學習之前，帶入了一個打結精靈的故事。
豎笛袋：用經(jīng)緯編來制作豎笛袋是從打磨板子開始的。每個孩子都用了一節(jié)課的時間來打磨板子，包括板子的四周及每個線槽的槽縫。很明顯的男孩子對于打磨這種工作比女孩的興趣要高。打磨好的板子，我都會在下一節(jié)課開始前拉好經(jīng)線，這樣孩子們就能及時開始正式的經(jīng)緯編工作。對于大部分孩子來說，按彩虹顏色順序進行編織能夠很好的起到激勵作用，根據(jù)這次定制的底板的尺寸，每個顏色的編織需要4根左右的線。在經(jīng)緯編進行到一半的時候我開始帶入棒針的鋪墊故事，故事開頭的梗概和線索是《手巧才會心靈》書里介紹的，后面故事情節(jié)的具體經(jīng)歷和發(fā)展都只能自編完成。起初我也向sl討教了不少她的經(jīng)驗。在前人工作的基礎上我第一次編創(chuàng)了這個小公主的連載故事，孩子們都很被故事吸引，好多時候，我都能夠深刻而清晰的感知到孩子們在被故事吸引時那種深深的沉浸其中的“迷”的起伏。這種深沉的情感非常地滋養(yǎng)孩子，也滋養(yǎng)到了我。到第一個孩子開始棒針的時候，所有孩子都對故事里的、也即將要用于棒針編織的手法歌謠記得滾瓜爛熟。這個鋪墊工作我的自我感覺還是比較到位的。主班老師希望孩子們的手工工作能做得更細致，比如及時把線頭修整好藏起來，毛線的豎笛袋完成后在里面再縫上一個內(nèi)襯，但是根據(jù)孩子們的實際工作能力和項目特點，我感覺這兩個要求對孩子來說并非必要，所以線頭是我課后修整的，豎笛袋的布內(nèi)膽是請有需要的孩子的家長幫忙縫合的。主班老師在她的課上帶孩子們做了一指編，豎笛袋的掛繩是在主班老師的課上逐步完成的。
棒針：本學期及下學期主要的棒針工作初步設想是制作故事里的彩虹球和彩虹毯。最后確定以球這個項目做為棒針的第一個項目，是因為考慮它涉及到的棒針工作量較小，對于剛剛開始棒針工作的孩子來說，比較容易完成，可以較快見到工作成果。而且少量的一片式的棒針練習可以為之后較大的棒針項目做鋪墊，之后再開展棒針項目時孩子們可以編織得更整齊美觀。
一學期結束，17個孩子里有16個孩子對手工課充滿了高漲的熱情。剩下的1個是因為家庭和學校的其他因素的影響，使得ta看似不能很好的進入手工的工作。大約有2-3個孩子在開始新項目時需要有老師能夠長時間的進行一對一的協(xié)助。
綜上所述，通過實踐，我個人感覺這個呈現(xiàn)的階段性的結果并非因為老師教授得有多好，而是這門課程本身對孩子來說是非常適合、且能夠很好的滿足孩子的內(nèi)在需求的。從實踐中，我清楚的看到每個孩子學習方式和能力的差異，看到孩子個體能力的逐步發(fā)展和成熟，看到每完成一個項目后孩子們體驗到的那種巨大的喜悅和成就感，再一次真切的體會到：每個孩子都是好孩子，每個孩子都想也都在努力讓自己變得更好。
故事課。
記得去年春夏學期跟安娜有較多緊密工作的時候，她有跟主班老師們解釋過為什么要開設故事課。好像說當年在英國當主班老師的時候，她“開創(chuàng)”了這樣一門課程。當時解釋的細節(jié)記不太清楚了，殘存到現(xiàn)在的記憶結合我的理解大概是：故事課是宗教課的演變。主旨是為了傳遞愛，幫助主班老師更好的幫助班級里有特殊需求或者挑戰(zhàn)的孩子。所以通常會傾向于選擇治療性的故事，或者針對班級某個需要調(diào)整的現(xiàn)象或行為的隱喻故事。
在這學期的實踐過程中，我把故事課的頌詞逐步編創(chuàng)調(diào)整為：“感謝雙耳安靜的聆聽，滋養(yǎng)和溫暖我柔軟的心。”用這句話做頌詞的目的是希望我選取的故事能夠帶給孩子這樣的滋養(yǎng)：希望每個孩子的心靈都能在美好的故事里被充分的溫暖和滋養(yǎng)到，希望每個孩子都能有一顆柔軟、溫暖、充滿愛的心。
另外，在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)我還沒有獨立創(chuàng)編及時有效的治療故事的能力，所以基本上選取的都是自己曾經(jīng)給兒子讀過的打動過我的、同時也跟班級孩子狀態(tài)相關的隱喻/哲理性故事。第一次課上選取的故事意外獲得了孩子們轟動性的回應，并且看到孩子們對這個故事的熱情持續(xù)了至少近兩個月。第一次意外的“成功”讓我深深感受到講述跟孩子們真實生活相關的、有趣的、但又充滿“意義”的故事是多么美好的一件事。但是，很可惜，我沒有能夠將這種美好一直持續(xù)延展下去的能力。
本學期18個教學周，請假一次，活動和假期占用兩次，共計上了15次課，講了15個故事。其中有兩個故事各有一個孩子在底下悄悄的說：“哦~這個故事我聽過!”有近半的故事深深深深的吸引了所有的孩子，有約兩三次孩子們因故事發(fā)出哄堂大笑。
課堂流程基本為：歌唱律動，故事講述、故事繪畫和頌詞結束四個部分。期間有約兩個月，在故事講完后的繪畫時段指定主題讓孩子完成。臨近期末放假的兩周，不知是不是因為調(diào)整了課程時間(周二主課后改為周五午餐前)的緣故，總體感覺課堂不夠靜，故事不再像之前那么吸引孩子，有一部分孩子不能完全的沉浸入故事里，課堂整體氛圍有些躁動。另外，對于下學期課程應該如何調(diào)整以更好的滿足孩子的需求我還沒有很好的構想。在期末的課表調(diào)整會議上，主班老師表示因為下學期會增加廚藝課，一節(jié)課的課時不夠，所以計劃把故事課合并到廚藝課里由廚藝課老師帶。一下子就減掉了我的這個挑戰(zhàn)。
自然散步課。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇七
[摘要]隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的數(shù)控技術也有了明顯提高，在目前的機械制造業(yè)中得到廣泛應用。
但在數(shù)控車床的加工過程中，由于數(shù)控車床操作人員操作不當或程序錯亂等原因經(jīng)常導致出現(xiàn)各種事故，不僅損壞了機床的各個部件，造成經(jīng)濟上的損失，甚至會給人的生命安全造成嚴重威脅，所以在對數(shù)控操作人員進行培訓時，應注重對學生的數(shù)控車床的實踐教學。
本文通過對學生的理論知識及操作能力入手，就如何開展數(shù)控車床實踐教學進行仔細分析。
[關鍵詞]數(shù)控車床實踐教學分析。
科學技術的發(fā)展帶動了數(shù)控技術的發(fā)展，從而促進了機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
數(shù)控技術在機械產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用，對機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要意義。
與此同時，機械產(chǎn)業(yè)對數(shù)控人員的需求量越來越大，對數(shù)控人員技術水平的要求也愈加嚴格，所以，在培養(yǎng)數(shù)控人員過程中，實施數(shù)控車床實踐教學很有必要。
一、明確培養(yǎng)目標。
對于中等職業(yè)教育來說，所培養(yǎng)的數(shù)控技術人員主要是“藍領”人才，“藍領”在生產(chǎn)工作中所承擔的任務是對數(shù)控機床進行操作，以及對數(shù)控機床的維修工作。
目前，“藍領”工作技術人員占我國數(shù)控技術崗位的70%，是機械產(chǎn)業(yè)中需求量最大。
對于數(shù)控人才的培養(yǎng)，應在傳統(tǒng)機械制造技術的基礎上使其掌握數(shù)控機床的原理及操作步驟，并學會數(shù)控加工編程技術，同時還要對幾種工作中經(jīng)常用到的“cad/cam”軟件熟練把握。
二、加強實訓基地建設。
各種職業(yè)學校的實力水平都有所差距，部分職業(yè)學校沒有建立適當?shù)膶嵱柣兀@就導致學生只能對理論知識有所掌握，但缺乏實戰(zhàn)訓練，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，不利于學生數(shù)控技術的培養(yǎng)。
所以要根據(jù)各種職業(yè)學校的實力水平，建立相應的數(shù)控技術實際訓練基地，以滿足學生實踐訓練的需求。
在進行實際訓練基地的建設時，應首先滿足學生對教學及數(shù)控實際訓練的需求，運用有限的資金對實際訓練設備進行合理配置，同時，實訓基地的建設盡量以小型數(shù)控設備為主，對高檔機床應適當選用。
實訓基地的建設，有利于學生對數(shù)控技術的掌握，為學生以后成為一名合格的數(shù)控人員做好準備。
三、重視傳統(tǒng)機床操作經(jīng)驗。
傳統(tǒng)技術是現(xiàn)代制造技術的基礎，所以學生不僅要學習課本知識，在學習課本知識的同時，還應加強對車床、數(shù)控車床等技術的學習。
在數(shù)控車床實踐教學中，要加強對學生普通機床的操作訓練，在保證學生熟悉普通機床的操作之后，帶領學生進行數(shù)控機床的操作訓練。
學生在進行數(shù)控機床的訓練時，應將普通機床的操作經(jīng)驗合理運用到數(shù)控機床的操作訓練中來，達到熟練操作的目的。
四、優(yōu)化教學程序。
在數(shù)控車床實踐教學中，需要學生對數(shù)控編程的內(nèi)容有所掌握，要使學生從編程開始之前就對數(shù)控編程的整體思路有明確的了解：仔細分析工程的設計圖紙的內(nèi)容，并對圖紙內(nèi)內(nèi)容進行工藝設計將加工方案確定，對機床、刀具等設備進行合適的選擇以確定走刀路線、切削用量等;之后學生應將所需生產(chǎn)的工件建立成為幾何模型，對加工過程中機床的運動軌跡等進行合理計算;對所生成的生產(chǎn)加工程序進行仔細的驗證與修改，直到合格為止。
在這樣一整套完整的思路下要求下，要保證學生編程的正確性，在對學生進行數(shù)控車床實踐教學時，就要使學生對七個環(huán)節(jié)及五個步驟進行有效把握。
首先，七個環(huán)節(jié)主要包括：一看，學生要看懂所需生產(chǎn)的零件的圖紙;二算，學生要對軌跡點的坐標值進行正確的計算;三編，進行程序清單的編寫;四輸，將編寫的程序輸入到數(shù)控機床系統(tǒng)當中;五驗，對所編寫的程序及仿真軌跡進行驗證。
六試，切削首件進行試驗。
七調(diào)，對首件進行試驗后，對程序進行修改調(diào)試[1]。
五個步驟主要包括：第一，進行工藝分析。
在進行編程之前，要對需加工的`零件進行工藝分析，根據(jù)所需加工零件的圖紙樣本要求及前道工序等加工情況，以對加工路線及工藝方案進行確定，根據(jù)加工的需求，對切削用量及刀具等進行合理的選擇。
第二，建立工件坐標系。
對工件的原點進行設定，在進行工件原點的選擇時，沒有固定位置，具有隨意性，但原點的選擇應盡量有利于程序的編制與計算，同時確定3個坐標軸。
第三，確定刀具運動軌跡。
對加工的方案、順序、路線進行合理選擇，確定刀具的運動軌跡，并將各點的坐標值寫出。
第四，編寫程序清單。
按照在此之前已經(jīng)確定的刀具運動軌跡，對加工程序清單進行編寫。
第五，試切首件，校驗程序[2]。
五、優(yōu)化操作程序。
數(shù)控車床操作中的細節(jié)問題的處理對生產(chǎn)起著重要作用，所以，在對學生進行操作訓練時，為了避免程序出現(xiàn)問題，以保證生產(chǎn)加工，要注意對學生進行細節(jié)化的培養(yǎng)。
在編程時就要對以下細節(jié)問題進行處理。
第一，對起刀點的位置與退刀點的位置進行合理選擇。
第二，注意對指定編程指標進行設置。
第三，對倒角起刀點的坐標進行確定。
第四，對切斷刀的寬度進行考慮。
第五，靈活運用直角退刀技巧[3]。
六、提高安全文明生產(chǎn)意識。
文明生產(chǎn)對現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理及現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)來說尤為重要。
對于一個合格的數(shù)控車床操作人員來說，在進行生產(chǎn)過程中，不僅要有專業(yè)的技術水平，還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，在生產(chǎn)過程中要合理使用數(shù)控車床，應重視對數(shù)控車床的日常維護與保養(yǎng)，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習慣，這是也是成為一名優(yōu)秀數(shù)控車床操作人員的關鍵。
數(shù)控車床操作人員應進行正確操作，嚴格按照操作順序進行系統(tǒng)的啟動，避免在使用時導致系統(tǒng)出現(xiàn)故障。
系統(tǒng)啟動過程中，操作人員應耐心等待，待系統(tǒng)完全啟動之后，再進行操作，避免操作人員操作太急，導致系統(tǒng)運行出現(xiàn)故障[4]。
操作人員在日常生產(chǎn)過程中，還應注意對數(shù)控機床的保養(yǎng)與維護，對車床出現(xiàn)故障及時進行維修，做到防患于未然，使車床始終處于安全運行狀態(tài)。
七、避免或減少錯誤的發(fā)生。
數(shù)控車床操作人員的心態(tài)問題經(jīng)常會使操作人員在操作過程中出現(xiàn)錯誤。
部分學生進入車間之后，沒有了在教室中的良好心態(tài)，開始出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，導致在操作過程中不能嚴格按照操作程序進行操作，或者在進行程序輸入的時候經(jīng)常出現(xiàn)錯誤輸入等。
所以，在對學生進行實際訓練時，對學生進行嚴格管理，定期對學生進行考核，將實訓態(tài)度等職業(yè)能力要求均納入到對學生的考核內(nèi)容中，以促進學生端正實際訓練態(tài)度，提高實際訓練效果。
結術語。
數(shù)控車床對于機械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說尤為重要，面對機械產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必須對數(shù)控操作技術人員進行全面培養(yǎng)，以滿足機械生產(chǎn)對技術人才的需求。
在新的社會背景下，應運用實踐教學模式以實現(xiàn)全面型、創(chuàng)新型數(shù)控技術人才的培養(yǎng)。
在數(shù)控車床實踐教學中，對學生的對刀方法、程序編程等進行落實，以提高學生的專業(yè)技術水平。
此外，還應對學生的綜合素質(zhì)進行嚴格培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀的數(shù)控車床操作人員。
參考文獻。
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職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇八
我校為貫徹執(zhí)行我縣“一縣兩翼”的教育發(fā)展思路，大力發(fā)展職業(yè)教育，根據(jù)教育局全縣職業(yè)教育工作會議精神及我校實際情況，對我校20xx年職業(yè)教育工作做出了具體的安排，為了使我校20xx年職業(yè)教育工作取得更好的成績，現(xiàn)將我校20xx年職業(yè)教育工作情況作出如下總結：
一、領導重視，目標明確。
1、學校把開展好職業(yè)教育作為提高學生綜合素質(zhì)的重要舉措來抓，周密安排，結合縣教育局有關文件精神及時下發(fā)了《加定鎮(zhèn)中學20xx年職業(yè)教育工作計劃與實施方案》，進一步明確了目標任務、實施步驟、工作措施和考核指標。及時成立以校長為組長、教導主任為副組長的職業(yè)教育領導小組。
2、領導小組定期召開職教情況分析會，及時研究解決工作中存在的問題，安排部署下一步工作。各任課教師嚴格按照要求，與學校、年級組簽訂目標責任書，層層分解任務，對確定的各項內(nèi)容，加大人力與精力的投入，限期完成，認真抓好各項工作落實。
二、大力宣傳，廣泛發(fā)動。
1、開展職業(yè)教育是一項綜合性、涉及面較廣的一項工程，工作難度較大，為此學校通過動員大會，進一步統(tǒng)一全體教職工的思想，通過舉辦宣傳專欄、職教政策講座、發(fā)放宣傳資料等多種形式讓全體教師樹立大局意識，積極投身到這項工作中。
2、為提高家長的認識，讓家長支持學生進入職校學習，學校在五月十二日，邀請縣職校和教育局領導進行全校學生家長會，會上由縣教育局領導就我縣職業(yè)教育及普通教育發(fā)展趨勢做了宣傳，職業(yè)技術學校領導對我縣職業(yè)教育的發(fā)展歷史與前景及職業(yè)學校學生的就業(yè)情況與當代大學生生就業(yè)情況通過對比向家長做了宣傳說明，加深了家長對職業(yè)教育及職業(yè)學校的認識，改變了對職業(yè)學校的看法。會上，我校校長就我校今年職業(yè)教育工作作以解釋，并對學生家長提出了適當要求，降低了家長對學生的期望值，以正確的心態(tài)去評價自己的孩子，從而也能正確抉擇學生的選擇。
3、今年根據(jù)縣教育局有關要求，采取全體學生都參加九年級畢業(yè)升學考試的方式，對沒有升入高中的學生學校結合職校按排，配合職校教師先后組織教師分片挨門逐戶進行廣泛宣傳動員，通過發(fā)放宣傳資料，講解政策等方式使廣大學生家長進一步認識了職業(yè)教育的重要性。通過各方努力，本校有10名學生進入縣職校學習，另有3名學生進入省內(nèi)職校學習。
三、存在的問題：
1、加定地處邊遠，很大程度上家長對職業(yè)教育的認識存在一定的片面認識，家長觀念的轉變是我們亟待解決的首要問題。
2、經(jīng)濟條件好，對職業(yè)學校學技術不是很多家長所支持，家長的最終目的是讓自己的孩子想方設法進入高中學習，不論孩子的基礎如何。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇九
跟進科學技術的發(fā)展，我國的教育形式也在不斷進步，新媒體教學已經(jīng)被普遍應用。新媒體時代下，對教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統(tǒng)模式，轉變?yōu)檫\用新媒體的優(yōu)勢進行教學。新媒體時代下的教學方式，更加符合現(xiàn)代化學生的需求，滿足學生的課堂需求。
一、新媒體時代對計算機職業(yè)教育教學的影響。
二、新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的特點。
三、新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的變革。
1.注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新媒體時代下，計算機教學需要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新媒體技術在計算機教學中的應用，給計算機教學帶來諸多便利，同時提高課堂教學質(zhì)量。但需要注意的是，利用新媒體教學，教師要更新觀念，不要對所傳授的知識，生搬硬套給學生，并且仍是采用筆試的方法對學生的成績進行評估。這樣的方式，與新媒體教學的含義并不相符。新媒體是交流的平臺，需要學生對事物有自己的見解，每個人都是時代的評論者，都具有發(fā)言權，將自己的思維傳遞給眾人，便是新媒體時代的力量。計算機教學也應該結合這一點，鼓勵學生進行自我思考，開發(fā)學生的思維，激勵學生進行創(chuàng)新，為學生提供豐富的想象空間。通過計算機教學，將學生的想象變成現(xiàn)實，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學生成就未來。2.采用表現(xiàn)性評價方法。在新媒體時代下，計算機職業(yè)教育模式，在教學評估方面，需要進行改革。傳統(tǒng)的教學評估方式，是筆試與上機操作倆部分組成，注重計算機的操作流程測試，將計算機學習僅僅作為一種操作行為。在新媒體時代下，計算機的學習不僅是操作流程的學習，還需要利用計算機進行開發(fā)、創(chuàng)新，使得學生能夠通過計算機，創(chuàng)造出自我作品，大大提高學生的科技水平，對學生的未來發(fā)展，對社會的發(fā)展，都大有益處。新媒體時代下，計算機教學是將技術、創(chuàng)意、知識、實踐相結合，對于學生的考核，不僅體現(xiàn)在知識內(nèi)容以及操作水平，還應該對創(chuàng)新的表現(xiàn)性進行考核。將學生的計算機表現(xiàn)性，以及對應的創(chuàng)意作品，作為一種評估方式，加強計算機評估的難度，同時也提高學生計算機水平。
綜上所述，新媒體時代下計算機職業(yè)教育教學的特點，主要是新媒體時代下計算機教學具有多樣性、互動性、以及實用性。
參考文獻：
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十
教育問題對于全世界來說都是一個難題，教育行業(yè)的長足發(fā)展關乎國家的人才儲備。雖然我國近些年針對職業(yè)教育的發(fā)展采取了一些重大舉措，但是相對于世界職業(yè)教育發(fā)展和中國本身的人口基數(shù)來說，還有很多不足。本文著重從我國的職業(yè)教育入手，將職業(yè)教育視角下的中國國際金融教學制度與英國等發(fā)達國家的職業(yè)教育國際金融教學制度加以對比，分析這種教學制度的差異，取長補短，相互促進。
一、國際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對比。
中國的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點大學和普通大學的界限，采取了一些有利于促進教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學。中國的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國，社會普遍認為職業(yè)教育是低于本科的存在，因此，國際金融職業(yè)教育在中國也就四處碰壁。與此同時，我國金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難，作為實踐性很強的行業(yè)，金融行業(yè)的實踐性人才較少，從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個難題。而實踐性較強的國際金融專業(yè)的高職學生卻往往因為學歷因素被金融企業(yè)拒之門外。我國的國際金融職業(yè)教育陷入了一個隨大溜的誤區(qū)，和普通本科一樣，職業(yè)院校也設置了各種各樣的專業(yè)，甚至比一些“211”“985”名校設置的專業(yè)還要齊全，有些高職院校的國際金融專業(yè)干脆直接照抄本科院校的國際金融課程設置，甚至出現(xiàn)了聘請本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學模式趨同，造成了高職國際金融專業(yè)沒有自己的特色，什么都學，結果什么都學不精。而且高職國際金融專業(yè)的設置根本沒有考慮高職學生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結果高職院校學不到本科教育的精髓，同時也喪失了自身的特色，結果造成我國高職院校的國際金融專業(yè)成了四不像。
我們將目光聚集到其他國家的高職國際金融教育，以英國為例，要研究其高職國際金融教育的現(xiàn)狀，就不得不提到英國的高職教育制度以及選拔方式，英國是明顯的雙軌制教育國家，在英國，國家資格證書框架(nqf)是由教學大綱及學歷管理委員會(qca)制定的，能夠與英國高等教育資格證書框架(fheq)對應。簡而言之，英國的職業(yè)教育可以和同等級的高等教育完全畫上等號，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學分框架體系(qdf)中獲得職業(yè)證書文憑八級和在國家職業(yè)資格框架中取得國家職業(yè)資格五級與高等教育資格證書框架中的博士學位完全相等，七級qdf和五級nqf相加等同于碩士學位，六級qdf和四級nqf等同于大學本科學歷，并且可以類推到普通中學教育乃至以前的完全式雙軌制教育。
英國將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位，職業(yè)教育培養(yǎng)實踐性人才，高等教育培養(yǎng)理論性人才，并且將理論和實踐結合，以理論促進實踐不斷發(fā)展。也就是說，英國高等教育所承認的fheq學歷和英國高職教育所對照的國家職業(yè)資格等級可以完全等同，受用于英國國民教育體系的終身教育。英國的職業(yè)教育已經(jīng)相當完備，職業(yè)證書到了八等級的時候可以等同于博士學位。除了英國的雙軌制教育制度以外，英國的職業(yè)國際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發(fā)展態(tài)勢。
二、由西方國際金融高職教育反觀我國同領域的不足。
西方國際金融高職教育由來已久，可以追溯至宗教改革、文藝復興時期，當時的雙軌制教育是教權一軌、國家權力一軌，而后國家權力高于教權，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發(fā)展為人人平等，人人都有受教育的權利。最終，由于近代金融知識總量成指數(shù)爆炸，漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進而分離出了實踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個分支，理論與實踐平等且茁壯成長，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過頒發(fā)國家職業(yè)資格等級證書，為大量的人提供直接就業(yè)的可能性，造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實踐家和資本大亨。而且西方的高職國際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學生的金融實踐能力。例如，教授學生炒股技巧、大盤走勢的解讀和分析，分析具體的企業(yè)金融融資問題等。而中國強調(diào)的產(chǎn)、學、研相結合，西方的高職國際金融教育一直都以這一思路實踐著，高職學校和各個金融企業(yè)有著密切的來往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學校聯(lián)系緊密，學校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對接，立即上手工作，因為每個高職學生都是金融行業(yè)的熟練手。通過學校和金融公司的對接，國際金融專業(yè)的高職學生接觸到的每一個例子都是真實的工作案例，解決的是工作中真正出現(xiàn)的問題，通過這種讓高職學生在金融企業(yè)實習的方式，既完成了高職教師實踐教學的難題，也解決了在英國國際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問題。在實踐中學習，在學習中實踐。
針對我國國際金融高職教育，社會觀念落后是導致高職教育在中國發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國人觀念里的重理論、輕實踐，也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國金融教學，卻沒有施展的空間;我國的金融企業(yè)不認可金融高職學生，高職院校和金融企業(yè)的實踐往來也就無從談起;高職院校國際金融專業(yè)師資力量普遍薄弱，教學的方式過于單一，甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國家財政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長此以往，高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài)，造成高職國際金融教學實踐乏力，只能照抄本科課程的設計方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長此以往，國際金融專業(yè)的高職學生將會出現(xiàn)學習乏力的情況，缺乏學習的主動性，學生在主觀上會認為自己前途渺茫，甚至會出現(xiàn)大規(guī)模的退學情況。
三、認清高職國際金融教學制度與西方的差異并實施改正措施。
通過分析英國的高職金融教育，我們發(fā)現(xiàn)，案例教學法是其常用的教學方法，采用案例教學法，再加之與金融企業(yè)對接實習實踐，這是英國大多數(shù)高職國際金融教育的教學手段。這種方法可以廣泛地運用于我國的高職國際金融教育中，國家可以采取強制性命令手段，保障高職學生的實習操作對接，長期堅持下來，可以培養(yǎng)出大量的實踐性強、上手快的金融能手和實踐專家。在課堂教學中，教師可以提供大量真實的經(jīng)濟案例，幫助學生透徹地分析，綜合分析我國大的經(jīng)濟環(huán)境，授人以漁，總結性地分析案例，并在實踐中再次聯(lián)系相關知識，教給高職學生歸納總結同類金融和經(jīng)濟問題的方法，使學生能夠舉一反三。
國家要積極地實踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學習英國的高職教育與普通高等教育的機構認定制度，同時廣泛汲取德國的雙軌制，日本的短期大學、專門學校等其他國家高職教育的先進經(jīng)驗，為我所用，建立具有中國特色的社會主義雙軌制教育制度，使廣大學生受益。
四、小結。
綜上所述，我國的國際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚長避短，不斷學習英國等西方發(fā)達國家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國的國際金融教學制度就會逐步趨于完善，從而培養(yǎng)出大量的金融人才。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十一
國家教育部在xx年發(fā)布的16號文《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(以下簡稱“16號文”)中，對高等職業(yè)教育有個界定：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用?！焙唵蔚卣f，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是技能型專門人才。其實，這正是它與本科教育本質(zhì)上的不同所在。性質(zhì)決定內(nèi)在結構。高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了它在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設計、教學內(nèi)容選擇和教學方法運用等方面的特點。我想融合這種種方面，從兩個層面說說高等職業(yè)教育的特色。
第一個層面是“以職業(yè)技能為核心”。
高等職業(yè)院校的教育是如何體現(xiàn)以職業(yè)技能為核心的呢？就以貴州電力職業(yè)技術學院為例來說明。
一是堅持開展課程改革，著力于工學結合的精品課程和標桿課程的建設。
二是進行實訓基地建設，為學生的生產(chǎn)實習和社會實踐提供良好的平臺。
對第一項工作，我理解的主要途徑是自己的教學。我教授的都是文科課程。文科課程和專業(yè)課一樣，都突顯技能的培養(yǎng)。比如應用文寫作。首先對教材內(nèi)容的選擇是根據(jù)行業(yè)內(nèi)部對應用文文種的需求，重點講述的是報告、請示、計劃和總結。然后是對課堂教學的設計。講理論講得少，偏重于講怎么做，及怎么行文的問題。主要方法是為學生提供大量案例，讓學生去學習和評價。為加強學生對行業(yè)的熟悉度，案例大部分來自企業(yè)內(nèi)部，是特別具有實用性的例文。對第二項工作，我的理解主要是通過參觀學習完成的。我有機會參觀了學院內(nèi)部的各個實驗室、實訓室、實習基地，那些電力行業(yè)的機器與設備雖然完全不與我所學的專業(yè)掛鉤，但我體會到了它們的專業(yè)性。學生有這樣的平臺，對提升他們的專業(yè)技能將快速而有效。
不論是課程改革還是基地建設，學院所做的實際上是按照16號文中要求的推行工學結合的模式，即課堂與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，推行校企合作的模式，即緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，最終使教學整體質(zhì)量獲得了切實提高。近幾年學生的就業(yè)率都很高，我想，這應是學院改革與建設呈現(xiàn)的外在成果，其植根行業(yè)的特性可謂越來越得以彰顯。
說到底，高等職業(yè)院校一大特色是“以職業(yè)技能為核心”，而工學結合與校企合作是抓牢這一核心的根本手段。16號文提出“把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革”，提出“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，提高學生的實際動手能力”，這些意見極富有啟發(fā)性和指導性。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十二
本年來，我在任職崗位上，認真學習現(xiàn)行教育政策法規(guī)，了解國家時政新聞、不斷加強對自己負責工作的鉆研，努力提高專業(yè)技術水平和業(yè)務能力，促進自身綜合水平提升。
一是形式多樣學習十八大及十八屆三中全會知識。
二是本著為學生服務、為教師服務、為全縣教育教學服務的態(tài)度，認真做好自己的業(yè)務工作，帶領全縣青少年學生開展豐富的思想教育活動。
三是嚴格機關工作紀律，認真執(zhí)行各項工作制度。
今年，我嚴格執(zhí)行上班工作制度，準時到崗，求真務實做好各項工作，并落實縣委政府對機關工作人員提出的“5+2”“白+黑”工作要求，利用周末、節(jié)假日時間密切聯(lián)系群眾、走訪掛鉤移民10戶，發(fā)放移民宣傳資料100余份，建立移民掛鉤檔案，為掛鉤移民解決孩子入學、貧困學生資助及移民生活中遇到的困難。
四是善于思考、查找不足。
教育工作是一項系統(tǒng)繁瑣的民心工程，要我們在工作時細心熱心用心。為讓自己開展的工作能見成果起實效，我常反思自己工作中的不足，特別在如何做好青少年思想道德建設和開展幼兒教育工作方面，針對自己在工作存在的問題和困惑，虛心請領導及同事幫助指導、解疑釋惑，認真聽取大家的意見和建議，并在實踐中努力加以改進。
工作中的收獲讓我倍增信心，工作中的不足教我學習成長。在以后的工作中，我將繼續(xù)盡自己的責任用心工作，捧著一顆誠心認真實踐，不斷研究教育教學管理工作，努力為青少年健康成長成才服務，為我縣教育發(fā)展盡自己的一份微薄之力。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十三
國家教育部在xx年發(fā)布的16號文《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱16號文）中，對高等職業(yè)教育有個界定：高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。簡單地說，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是技能型專門人才。其實，這正是它與本科教育本質(zhì)上的不同所在。性質(zhì)決定內(nèi)在結構。高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了它在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程設計、教學內(nèi)容選擇和教學方法運用等方面的特點。我想融合這種種方面，從兩個層面說說高等職業(yè)教育的特色。
第一個層面是以職業(yè)技能為核心。高等職業(yè)院校的教育是如何體現(xiàn)以職業(yè)技能為核心的呢？就以貴州電力職業(yè)技術學院為例來說明。
不論是課程改革還是基地建設，學院所做的實際上是按照16號文中要求的推行工學結合的模式，即課堂與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，推行校企合作的模式，即緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，最終使教學整體質(zhì)量獲得了切實提高。近幾年學生的就業(yè)率都很高，我想，這應是學院改革與建設呈現(xiàn)的外在成果，其植根行業(yè)的特性可謂越來越得以彰顯。
說到底，高等職業(yè)院校一大特色是以職業(yè)技能為核心，而工學結合與校企合作是抓牢這一核心的根本手段。16號文提出把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革，提出要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，提高學生的實際動手能力，這些意見極富有啟發(fā)性和指導性。
我要說的第二個層面是以職業(yè)素質(zhì)為目標。高等職業(yè)院校的教育目的雖然直指培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，但其終極目標是沒變的，跟任何一所學校一樣，是立德樹人。如何說技能是成才的基礎，那素質(zhì)便是基礎上的提煉與升華，是支架。因此，對高等職業(yè)教育來說，職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩個層面是緊密聯(lián)系的，缺一不可。
看來，對高等職業(yè)院校而言，學生的思想政治教育工作依然是必須要重視的，這是構建學生職業(yè)素質(zhì)的主要手段。只是，根據(jù)行業(yè)特色，會對具體的工作內(nèi)容有所調(diào)整和補充。
職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，一內(nèi)一外，構成了高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標準，是高等職業(yè)教育的特色所在。16號文中提出高等職業(yè)學校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才，這實際上很好地納入了兩個層面的東西。
作為一名從事高等職業(yè)教育的普通教師，我一定要深刻領會16號文及其他相關文件的精神，積極融入到學院的各項改革與建設中，為培養(yǎng)德技雙馨的人才而努力。希望高等職業(yè)教育這一特色教育能越辦越好。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十四
他性格開朗，品學兼優(yōu)，誠實守信，勤儉節(jié)約，熱愛讀書，用自己的言行詮釋了什么是最美少年，用自己的行動踐行著中華民族的傳統(tǒng)美德。他就是xx市明德學校的15歲少年——xx。
在老師和同學們心中，他是一個積極上進、品學兼優(yōu)的好學生。課堂上，他敢于提問，善于質(zhì)疑，反應敏捷，思路清晰，對學習知識有自己獨到的見解。在同學中，有較高的威信，能和同學和睦相處，友好合作，做到得理讓人，失理道歉，相互尊重，相互信任，同學有了困難更是主動幫助，是同學們可以信任的好朋友;同時，他愛護校園里的花草樹木和一切公共設施，不亂丟亂扔，服從老師的管理，接受值勤學生的批評勸阻。
作為一名班干部，他總是帶領班級同學積極響應學校開展的各類活動，并且熱心組織、動員、鼓勵同學勇于參加，大膽表現(xiàn)，充分掌握發(fā)揮同學們的特長，為班級贏得多項榮譽。
在家里，他是一個講文明的好孩子，不嬌不慣，活潑開朗，樂觀向上。尊敬長輩，體貼、孝敬父母，與鄰里和睦相處;能做一些力所能及的家務事，為父母分憂解愁;面對父母長輩的批評，能認真聽取，不發(fā)脾氣，不頂撞;家里來了客人，他會熱情、大方、有禮貌的招待;爺爺奶奶生病時，會幫忙照顧，替父母分擔。
在公共場合，他爭做一個講文明的小公民。遵守交通法規(guī);保護環(huán)境衛(wèi)生;自覺遵守公共秩序，不大聲喧嘩，不妨礙他人;尊老愛幼，主動幫助有困難的人，時時處處為別人著想，做到“與人為善，心中有他人”。
他多才多藝，愛好廣泛，喜歡各種體育運動，尤其熱愛讀書。讀書足以怡情，足以成才。他佩服于《三國演義》中諸葛亮的足智多謀、運籌帷幄;他無奈于《駱駝祥子》中祥子的命運多舛、生活無奈;他感動于《平凡的世界》中孫少平和田曉霞純凈而真摯的感情……他還參加了各種讀書活動，曾獲得“xx市第xx屆新華杯讀書征文一等獎”“xx市第xx屆書香家庭”“濰坊市讀書之星”等榮譽。
總之，xx同學自信活潑、遵紀守法、品學兼優(yōu)、誠實守信、樂于助人、愛好廣泛，每年都被評為“三好學生”，他用自己的努力和人格魅力獲得了周圍人的一致好評。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十五
xx-xx學年度轉眼之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結，即可總結經(jīng)驗教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。
今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經(jīng)驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業(yè)務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經(jīng)驗和教訓做一總結如下。
一、改變學生在教學中的地位。
傳統(tǒng)的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。比如在講授人教版必修一第10課《_戰(zhàn)爭》時，我提前給學生布置了預習作業(yè)，把全課分成了一個又一個的知識，讓學生提前去找答案，去思考。如英國為什么要發(fā)動_戰(zhàn)爭？，如果沒有虎門硝煙，_戰(zhàn)爭會不會爆發(fā)？，為什么說《南京條約》是中國開始淪為半殖民地半封建社會的標志？細小的問題，既讓學生對課本知識有了一個細化的了解，同時也使學生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動地去學習，讓教師達到事半功倍的效果。
二、正確處理內(nèi)容與形式的關系。
三、把困惑留給學生。
輕易得到的，人們往往不會。在教學過程中，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學中，我總是按部就班不厭其煩地給學生進行著講授，但教學成績總是不見提高，而且久而久之，學生對歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學生因為什么所以什么，而是首先給學生展示現(xiàn)象，然后讓學生自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀之交的世界格局》時，我首先向學生列舉了很多史實，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn)，學生在對歷史發(fā)出感慨的時候，都產(chǎn)生了同一個問題，那就是這些事件為什么會發(fā)生，我并沒有急于告訴學生答案，而是鼓勵他們自己去思考，在學生七嘴八舌的討論下，學生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當答案最后揭曉的時候，很多學生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學的樂趣和成就感，教學雖然是一門遺憾的藝術，但是，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學的實質(zhì)。
教學有法，但無定法。在新課改的理念中，學校是學生發(fā)展的空間，課堂是學生發(fā)展的平臺，一個追求科學方法，講究科學理念的平臺，一定會塑造出的有用之才，在今后的教學工作中，我將努力學習新課改的精神，并將其融會貫通于教學實踐中，用科學的方法貫穿教學，用以人為本的理念指導教學，讓學生在快樂、有效的學習中健康的成長，讓自己在快樂輕松的教學中，不斷成熟，使今后的歷史教學更上一層樓。xx-xx學年度轉眼之間就要過去了，在這個新舊交替的時刻，我特對自己本學期的工作做一總結，即可總結經(jīng)驗教訓，同時也可以對以后的工作進行指導。今年，在教學方面，我擔負著高二年級四個班的教學任務，同時還擔任了高二年級的年級組長，在平常的教學工作中，我即重視學生的學習成績提高，同時也抓住每一個機會對學生進行思想道德教育，轉眼之間，一個學期馬上就要過去，在新舊學期的交接時刻，謙虛謹慎地總結過去工作中的經(jīng)驗和教訓，無論是對教學成績的提高，還是教師個人業(yè)務水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學中的經(jīng)驗和教訓做一總結如下。一、改變學生在教學中的地位。傳統(tǒng)的教學模式，是一個教師講，學生聽的過程，不僅抹殺了學生自主學習的空間，同時也使教師忽視了教學的反潰往往是教師口干舌燥，學生似懂非懂。在教學實踐中，我努力改變教學模式，讓學生在教學過程中動起來，成為學習的主體。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十六
職業(yè)教育是社會各個行業(yè)和領域的人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育的歷史發(fā)展中，可以明顯看到其在內(nèi)容、形式和目標等方面的變遷。最初的職業(yè)教育是以學徒制為主，通過在工作場所中的實習學習，培養(yǎng)學生的實踐技能。然而，近幾十年來，隨著技術的發(fā)展和社會的進步，職業(yè)教育的形式也發(fā)生了巨大變化，多樣化的職業(yè)教育逐漸興起，為學生提供更多的選擇和發(fā)展機會。
第二段：職業(yè)教育的重要性。
職業(yè)教育的重要性在現(xiàn)代社會越發(fā)凸顯。高等教育往往更關注學生的學術能力和理論知識，而職業(yè)教育則更注重學生的實踐技能和應用能力。職業(yè)教育為學生提供了接觸實際工作環(huán)境和實踐操作的機會，使他們在課堂之外也能學以致用。同時，職業(yè)教育還可以幫助學生更好地適應社會和就業(yè)市場的需求，為學生的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎?？梢哉f，職業(yè)教育是實現(xiàn)教育目標和推動社會進步的重要手段。
第三段：職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。
職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新是不可避免的趨勢。在過去幾十年中，職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)的學徒制逐漸被職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構所取代，如今的職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)應用能力，通過模擬實訓、實習實訓和項目實踐等方式提升學生的實踐技能。
同時，隨著信息技術的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術、在線教育平臺等新興技術正逐漸應用于職業(yè)教育，為學生提供更豐富的學習資源和學習方式。此外，職業(yè)教育也在與產(chǎn)業(yè)界的密切合作中實現(xiàn)了創(chuàng)新。通過與企業(yè)合作，職業(yè)教育能及時了解市場需求并迅速調(diào)整教育內(nèi)容，使學生所學的知識和技能更加貼近實際需要。
第四段：職業(yè)教育的問題與挑戰(zhàn)。
職業(yè)教育在發(fā)展過程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面，許多傳統(tǒng)觀念仍然影響著人們對職業(yè)教育的理解和評價，認為職業(yè)教育是“二等教育”，使得部分學生和家長對職業(yè)教育持有偏見。另一方面，職業(yè)教育中的一些問題仍然存在，例如教師隊伍建設、實訓基地建設等方面的不足。同時，職業(yè)教育與職業(yè)市場的對接也需要更加精細化和個性化，以滿足不同行業(yè)和領域的需求。
第五段：展望職業(yè)教育的未來。
在未來，職業(yè)教育將繼續(xù)發(fā)揮其重要作用，并面臨新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)教育將更加注重產(chǎn)教融合，培養(yǎng)“工匠精神”，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，隨著新興技術的快速發(fā)展，職業(yè)教育將進一步面臨技術升級和教學方法的革新，應根據(jù)時代的變化及時調(diào)整和創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式。重視職業(yè)教育對社會發(fā)展的重要意義，促進職業(yè)教育與高等教育、產(chǎn)業(yè)界的有效合作，將職業(yè)教育推向新的高度。
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十七
她是實驗小學五年一班的學生，班級中隊長，學習委員，英語課代表，少隊主持人。她品學兼優(yōu)、樂于助人、熱愛集體、積極參加學校各類活動。
她小小年紀，卻以誠實守信的良好思想品學習成績，全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，成為同學中的名人，校園里的風景線。學習上，誠實守信，在考試時，她從不和同學交頭接耳、說話，沒有作弊的行為，見到違反學校的紀律，她總是及時制止，幫助同學改正錯誤。她做事執(zhí)著，有毅力，積極向上，得到老師和同學們的認可;對同學真誠、友愛。每當身邊的同學遇到困難時，她總是會及時幫助同學們。她不僅在學校里能做到誠實守信，并且答應別人的事，一定會認真做到。因為她誠實守信，同學們都樂于和她說說心里話;對長輩尊敬，每天，她都能幫助媽媽做一些力所能及的家務活。對父母從來不說假話，不做不誠實的事。
xx同學是一只勤學苦練、永不言敗、誠實守信的“小雛鷹”。她愛學習，上課認真聽講，積極思考，勇于發(fā)言，充分利用課堂時間將當天所學知識消化掌握;課后，她認真做好作業(yè)，自覺寫讀書筆記，并提前預習好次日要上的新功課。她對工作認真負責。作為學習委員，她總是第一個到班級，站在講臺上靜靜地等候同學們到齊，然后組織同學們進行自學。當發(fā)現(xiàn)有違規(guī)現(xiàn)象時，她一定會及時制止;作為英語課代表，每天，她都認真收作業(yè)、發(fā)作業(yè)。在老師不在時，組織同學上好自習課，課下還能幫助老師檢查同學們默寫單詞、讀課文，及時發(fā)現(xiàn)同學們在學習中遇到的困難，和老師交流，幫助同學們提高英語學習成績。她誠實守信、不說謊話，答應老師和同學的事，她都能做到做好。
她牢記這樣一句話：對待朋友和同學，要兄弟姐妹一樣熱情友愛。有的同學忘記帶橡皮，她會主動把自己的橡皮借給同學用，如果同學們在學習上遇到困難，她總是不厭其煩地為同學講解，直到他會了為止。
她就是一個誠實守信的小使者，把誠信的種子播散在同學和身邊每個人的心中。在考試時，她從不和同學交頭接耳、說話，沒有作弊的行為，立身處世當以誠信為本，做到真實可信。見到違反學校的紀律，她總是及時制止，幫助同學改正錯誤。她可能在學習上不是最優(yōu)秀的，但在誠實守信的品質(zhì)上，絕對是令師長欣慰的。她做事執(zhí)著，有毅力，積極向上，得到老師和同學們的認可。
在家庭中她也是一個誠實守信的孩子，對父母從來不說假話，不做不誠實的事。她從來不欺騙父母，放學后每次都是準時回家，幫父母做一些力所能及的家務活;父母給錢買東西，剩余的錢每次都如數(shù)交給父母。在撿到同院住的小朋友的課本時，及時交給小朋友;她在去菜市場買東西時，買菜的老板多找給了她錢，她及時歸還給人家。
她就是我們學習的好榜樣，讓我們一起來做誠實守的好朋友吧!
職業(yè)教育歷史總結優(yōu)選篇十八
本學期我擔任高一歷史教育教學工作，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情景總結。
首先，認真制定教學計劃。學期之初，我就認真的研究高中歷史的教材，根據(jù)學生的特點和教材的編排，并向學科的教師請教，制定了較為科學的教學計劃。在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據(jù)實際情景對教學計劃做出適當?shù)恼{(diào)整，以使計劃到達更加的完善。
第二，認真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅僅是備教材，認真的結合新課標并把握教材的重點和難點，更重要的是要備學生、備學法和教法，根據(jù)教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長以往對我們說：“一堂課的資料對教師來說可能要講幾遍甚至幾十遍，可是對學生來說可能他這輩子就聽這一次?！彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課上，認認真真鉆研教材和教法。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的本事，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。所以上課必須要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課資料豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，我每一天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
第三，堅持從末位抓起，對不一樣層次的學生采用不一樣的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。
為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時經(jīng)常找學習成績不夢想的學生談話，增強其學習的動力和學習自信心。鼓勵他們學習靠努力更靠興趣，掌握方法歷史很好學。
第四，認真做好其他各方面的工作，如認真聽老教師講課，認真寫教案，教學反思。定期檢查，批改學生的作業(yè)，有系統(tǒng)的帶領學生進行階段性復習，迎接階段性考試，做好學生的思想工作等等。
第五，加強和各班主任的溝通交流，把班級學生的學習狀況及時匯報給班主任最終取得他們的幫忙共同為學生成績的提高做努力。
總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名新教師，經(jīng)驗不足是我面臨的最大問題。我深知我在教學工作中還有很多要學習的地方，“謙虛謹慎”是校長告訴我的真理。
今后我努力的方向和工作的思路是：
第一，進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
第二，針對高中歷史的教學特點，認真研究如何上好階段性復習課，力爭經(jīng)過階段性復習鞏固充實提高學生的成績。
第三認真的進行試題測試研究，把握高考的大方向，使自己的教學更加科學，更有方向性，做到為戰(zhàn)而練。
第四進一步的做好學生的德育工作，做到教育和教學有效的統(tǒng)一。在教學中激發(fā)每一位學生的潛能，讓每一個學生都得到發(fā)展，突出歷史教學的目的和作用。
經(jīng)過這一個學期的教學，我感悟到教和學之間的互動性的重要，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。“學高為師身正為范”，“教學相長”，“我與學生共成長”，一個學期即將結束，在今后的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鉆研教育教學，不斷提高自身的業(yè)務水平，為學校的教育事業(yè)做出自己的一份努力！