2023年職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選(通用18篇)

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    總結(jié)的目的是為了使我們更加明確和清晰地了解自己的發(fā)展方向和目標(biāo)。總結(jié)應(yīng)該客觀地反映自己的工作和學(xué)習(xí)情況,不應(yīng)夸大或低估自己的表現(xiàn)。這些總結(jié)范文是經(jīng)過(guò)多位專家和學(xué)者認(rèn)可的,可以幫助你更好地理解和掌握總結(jié)的寫作技巧。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇一
    論文摘要:行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為導(dǎo)向來(lái)組織教學(xué),以工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,追求的是學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一體化。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,通常采用六步法教學(xué),即分析階段、信息收集階段、計(jì)劃決策階段、實(shí)施階段、檢查階段和反思評(píng)價(jià)階段。文章以電工電子專業(yè)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程中的“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路”為例闡述了行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用。
    論文關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向課堂教學(xué)工作過(guò)程應(yīng)用。
    當(dāng)今職業(yè)教育中越來(lái)越重視通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的行動(dòng)能力。學(xué)生的行動(dòng)能力是一種綜合職業(yè)能力(包括學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力),是一種自我解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行動(dòng)能力的培養(yǎng),德國(guó)經(jīng)過(guò)多年改革和實(shí)踐,在課堂教學(xué)中逐漸放棄了傳統(tǒng)的學(xué)科體系組織教學(xué)的模式,而采用了行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式。以學(xué)科體系來(lái)組織的教學(xué)模式其學(xué)習(xí)內(nèi)容是被人為分割開的,而行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是以工作過(guò)程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容,它追求的是學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的一體化。
    一、行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式的步聚。
    行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心來(lái)組織教學(xué)的,要求學(xué)生是課堂的主角,一切教學(xué)活動(dòng)需要圍繞學(xué)生來(lái)展開。教師是咨詢師,而不是整個(gè)活動(dòng)的宣講者,應(yīng)該想辦法讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生自主計(jì)劃、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施、自主評(píng)價(jià)、自主監(jiān)控的過(guò)程。行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式應(yīng)該以一個(gè)真實(shí)的職業(yè)行動(dòng)情境或業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向,讓學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,從而促進(jìn)學(xué)生的行動(dòng)能力。因此在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,通常采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以學(xué)生為主角的六步法教學(xué)。同時(shí)為了讓學(xué)生更積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中,教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)在每個(gè)階段采用不同的教學(xué)方法。
    第一步:分析階段。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課堂教學(xué)前先設(shè)定一個(gè)工作任務(wù)。通過(guò)分析任務(wù),讓學(xué)生知道工作任務(wù)是什么?應(yīng)該做什么?為什么要做?目的是什么?這個(gè)階段,可采用的教學(xué)方法主要有行動(dòng)卡片法、頭腦風(fēng)暴法、閃電法等。
    第三步:計(jì)劃決策階段。在該階段學(xué)生以小組的方式交流對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí),討論工作任務(wù),共同決定采用哪個(gè)解決途徑?怎么分配任務(wù)?采用什么方式展示與匯報(bào)?選擇什么樣的工藝、工具、材料?具體的實(shí)施步驟是什么?這種學(xué)生獨(dú)立或與小組成員共同對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃的方式可促進(jìn)學(xué)生之間相互溝通,培養(yǎng)學(xué)生分析性思維的能力。
    第四步:實(shí)施階段。在實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生要看解決工作任務(wù)的所有工具與材料是否齊全?是否按時(shí)完成?是否按照方案實(shí)施?實(shí)施中若出現(xiàn)問(wèn)題是如何解決的?同時(shí)要對(duì)結(jié)果進(jìn)行文字歸檔與展示匯報(bào)。在實(shí)施階段學(xué)生會(huì)逐漸學(xué)會(huì)用剛學(xué)到的新知識(shí)解決問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)工作能力。
    第五步:檢查階段。任務(wù)完成后,學(xué)生應(yīng)獨(dú)立地檢查自己是否正確地、專業(yè)地解決了任務(wù),如果結(jié)果不理想,應(yīng)思考問(wèn)題出在哪里?應(yīng)該如何去解決?這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的控制力和修正力。這個(gè)階段,可采用的教學(xué)方法主要有專家調(diào)查法、市場(chǎng)法、多米諾法等。
    第六步:反思評(píng)價(jià)階段。反思評(píng)價(jià)階段是讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià):采用的行動(dòng)方式是否有效?是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成?是否需要改進(jìn)?對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題是否很好地進(jìn)行了解決?為什么會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題?學(xué)生自已在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了什么?整個(gè)過(guò)程中有什么不足之處等等。這個(gè)階段,可采用的教學(xué)方法主要有打點(diǎn)民意調(diào)查法、伙伴訪談法、滾珠軸承法等。
    二是取決于教師課堂的組織水平,看這個(gè)方法是否適合教師本人;
    三是取決于學(xué)生的水平,看這個(gè)方法是否能促進(jìn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)或合作式學(xué)習(xí)、是否能促進(jìn)思維策略與學(xué)習(xí)策略的發(fā)展;四是取決于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
    二、行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式在電工電子專業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用。
    現(xiàn)以北京一輕高級(jí)技術(shù)學(xué)校電工電子專業(yè)《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程中的“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制電路”為例來(lái)具體闡述行動(dòng)導(dǎo)向式課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。
    項(xiàng)目任務(wù):一用戶想找一個(gè)能控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)的電路,電機(jī)型號(hào)為y112m-4,4kw,380v,,要求正轉(zhuǎn)與反轉(zhuǎn)各有開關(guān)來(lái)控制,能實(shí)現(xiàn)過(guò)載、短路、欠壓保護(hù),能實(shí)現(xiàn)緊急停車,并完成其安裝及調(diào)試。
    分析階段:首先讓學(xué)生以“個(gè)人工作”的方式對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析,思考要完成這個(gè)任務(wù)所涉及的具體內(nèi)容——工具、儀表、器材、電路原理圖、安裝圖、工藝等。然后采用“頭腦風(fēng)暴法”進(jìn)行知識(shí)的整合和師生之間的交流。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇二
    摘要:項(xiàng)目教學(xué)法能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)人才,成為職業(yè)學(xué)校廣泛采用的教學(xué)方法。但項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中存在教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)不合理、項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)行機(jī)制不完善、師生角色定位有偏差以及教師的專業(yè)素養(yǎng)有差距等問(wèn)題,這些問(wèn)題都影響著項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。文章對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探討,并總結(jié)了開展項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;專業(yè)課;項(xiàng)目教學(xué)。
    當(dāng)前,職業(yè)教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的提升,注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),項(xiàng)目教學(xué)法成為專業(yè)課教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)方法之一。但筆者通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和觀察思考,發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
    項(xiàng)目教學(xué)法是一種讓學(xué)生圍繞一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目,以獨(dú)立施工或小組合作的形式,由自己收集信息,自行制定計(jì)劃和方案,最終完成項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。
    (一)從教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)和選擇看,部分教師開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目不夠典型。
    在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,為了凸顯“項(xiàng)目”的存在,部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為“將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程直接照搬到課堂上進(jìn)行教學(xué)”,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐操作,完成相應(yīng)的工作任務(wù)就是項(xiàng)目教學(xué)。
    在教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中,不少職業(yè)學(xué)校將“項(xiàng)目教學(xué)”簡(jiǎn)單地定位于基于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)“項(xiàng)目”,將項(xiàng)目教學(xué)簡(jiǎn)化為按一個(gè)個(gè)小任務(wù)開展教學(xué),學(xué)生很容易將它作為傳統(tǒng)作業(yè)來(lái)完成,很難體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的差異性和多樣性,使項(xiàng)目教學(xué)流于形式。
    一些教師在教學(xué)項(xiàng)目中設(shè)置知識(shí)點(diǎn)不夠全面,學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí),只能學(xué)習(xí)鞏固這部分知識(shí),對(duì)于課程要注意的其他知識(shí)就不能應(yīng)用到項(xiàng)目中,這很容易造成學(xué)生的知識(shí)掌握不夠全面、系統(tǒng),制約學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    (二)項(xiàng)目課程的開發(fā)原則。
    作為項(xiàng)目教學(xué)的前提,項(xiàng)目的設(shè)定是至關(guān)重要的。開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)課程要遵循以下原則:
    教學(xué)項(xiàng)目選擇要具有職業(yè)典型性職業(yè)教育的項(xiàng)目教學(xué)課程,是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)和以工作過(guò)程為導(dǎo)向,通過(guò)將職業(yè)的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容、學(xué)時(shí)要求、教學(xué)方法與組織形式、成果評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容組合后確定的教學(xué)單元。項(xiàng)目教學(xué)必須是在典型工作任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的調(diào)整,通過(guò)任務(wù)提出、任務(wù)分析、制定計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、反饋等途徑進(jìn)行項(xiàng)目課程的教學(xué)組織,才能形成嚴(yán)格意義上的教學(xué)項(xiàng)目。
    項(xiàng)目課程要具有綜合性學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí),最終目的不只是獲得知識(shí),還要獲得實(shí)踐技能,能完成具體的任務(wù),更要培養(yǎng)出綜合能力,具備整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力及解決問(wèn)題的能力。
    項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目前,很多項(xiàng)目需要結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際,從生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)、引出項(xiàng)目。此時(shí),教師既要考慮項(xiàng)目設(shè)定的意義,又要考慮涉及知識(shí)的全面性,使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
    (三)依托產(chǎn)學(xué)結(jié)合的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,組建項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì),校企合作開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐。
    我校建立了影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地,在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立研發(fā)、制作、后期處理動(dòng)畫生產(chǎn)線,成為產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)改革的平臺(tái)。項(xiàng)目課程負(fù)責(zé)人、教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)工程師、技術(shù)人員一起,組建項(xiàng)目教學(xué)組。項(xiàng)目課程負(fù)責(zé)人既有企業(yè)工作經(jīng)歷,接受過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練,能夠掌握實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作過(guò)程,還有多年的教學(xué)工作經(jīng)歷;團(tuán)隊(duì)教師具有“雙師”素質(zhì),至少在企業(yè)參加過(guò)一年以上實(shí)踐,具在相應(yīng)的實(shí)際操作技能。
    項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中前期設(shè)定、中期制作、后期處理等工作過(guò)程設(shè)計(jì)成貫穿五年(三年)的教學(xué)項(xiàng)目,確定各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的具體教學(xué)順序,明確項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并開發(fā)教學(xué)資源庫(kù),使專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中有的放矢,不至于出現(xiàn)知識(shí)漏講的問(wèn)題。同時(shí)依靠團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行積極備課,共同解決教學(xué)過(guò)程中存在的難題,也可以達(dá)到教學(xué)資料共享的效果。
    在開發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中,還注意項(xiàng)目課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合,動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)對(duì)中級(jí)動(dòng)畫繪制員等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了認(rèn)真分析,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求融入教學(xué)項(xiàng)目,縮短學(xué)生的上崗周期,為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
    (一)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的幾個(gè)問(wèn)題。
    引進(jìn)的企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行與項(xiàng)目教學(xué)不一致,不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目前,國(guó)內(nèi)已經(jīng)開展項(xiàng)目教學(xué)的部分學(xué)校有這樣一種傾向:項(xiàng)目教學(xué)的一切安排根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)間安排上,如果企業(yè)在一學(xué)期中忽然提出做項(xiàng)目的請(qǐng)求,有的學(xué)校就會(huì)把正在進(jìn)行的課程停掉,專門騰出時(shí)間為企業(yè)做項(xiàng)目。有的項(xiàng)目明明與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,也會(huì)為了做項(xiàng)目而接項(xiàng)目。學(xué)生做了項(xiàng)目后對(duì)于專業(yè)發(fā)展并無(wú)多大益處。這種項(xiàng)目教學(xué)受內(nèi)容、數(shù)量的限制,僅能滿足部分學(xué)生某一專項(xiàng)技能的訓(xùn)練,大部分學(xué)生的專業(yè)技能和其他技能難以在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。這樣做的弊端是:學(xué)校會(huì)被企業(yè)牽著鼻子走,很容易打亂正常的教學(xué)安排。
    項(xiàng)目教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)“以人為本”,對(duì)學(xué)生與教師角色的定位理解有偏差由于項(xiàng)目教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,教師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,而對(duì)教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用考慮欠缺,最終導(dǎo)致可控課堂向自由課堂變化,自主學(xué)習(xí)向自由學(xué)習(xí)演變。
    “項(xiàng)目教學(xué)”模式在一定程度上僵化了學(xué)生的創(chuàng)造思維,造成崗位適應(yīng)能力不足,不利于將來(lái)的職業(yè)拓展項(xiàng)目課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)習(xí)情境設(shè)置均是圍繞工作任務(wù)進(jìn)行的,它使學(xué)生產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí),項(xiàng)目課程涉及的知識(shí)和技能僅是為了完成這一項(xiàng)工作任務(wù)的,當(dāng)工作任務(wù)發(fā)生變化時(shí)就無(wú)所適從了,這樣在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力方面就具有一定的局限性。
    (二)順利實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的策略。
    堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)“為我所用”的理念,合理引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目,完善項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)行機(jī)制(1)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的企業(yè)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,在滿足該要求的前提下為社會(huì)提供服務(wù)。嚴(yán)格規(guī)范引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持為我所用的教學(xué)理念,項(xiàng)目?jī)?nèi)容應(yīng)涉及所有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。只有這樣,項(xiàng)目教學(xué)才能真正成功。(2)完善項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)項(xiàng)目有大有小,項(xiàng)目運(yùn)行時(shí)間有長(zhǎng)有短,而學(xué)校的項(xiàng)目教學(xué)一般有固定學(xué)時(shí),并不一定與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作一致。應(yīng)完善機(jī)制,將企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
    教師真正明確自己扮演的角色,正確引導(dǎo)學(xué)生,使項(xiàng)目順利完成在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中,教師要嚴(yán)格控制項(xiàng)目進(jìn)行的流程,把握好各個(gè)環(huán)節(jié),隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài),準(zhǔn)確扮演自己的角色。教師要根據(jù)項(xiàng)目完成情況扮演好企業(yè)經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)、工程監(jiān)理等不同的角色,引導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目。
    注重教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境的融合,靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí),提高崗位適應(yīng)能力(1)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)立要注重企業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的融合,既要有利于專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí),又要注重學(xué)生崗位適應(yīng)能力的提高。(2)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性,教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用已有的專業(yè)知識(shí)。
    項(xiàng)目教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生做某一項(xiàng)目或完成某一工作任務(wù),更重要的是教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)完成項(xiàng)目。因此,在教學(xué)中,應(yīng)先傳授系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí),然后進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。如同積木游戲,有了積木以后,先教孩子做一個(gè)房子模型,然后孩子會(huì)用積木造出其他各種模型來(lái)?!绊?xiàng)目教學(xué)”應(yīng)起到拋磚引玉的作用。
    (三)合理引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目,完善項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)行機(jī)制,提升學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目的策略企業(yè)通常有很多項(xiàng)目,但問(wèn)題是企業(yè)總是懷疑學(xué)校完成項(xiàng)目的能力,擔(dān)心學(xué)校不能達(dá)到要求。如何說(shuō)服企業(yè)把項(xiàng)目交給學(xué)校來(lái)做呢?我校采取的策略是:最初,先找一些力所能及的小項(xiàng)目來(lái)做,小項(xiàng)目做完后令企業(yè)滿意,感覺(jué)成本又低,企業(yè)會(huì)自動(dòng)找上門,把一些較大的項(xiàng)目交給學(xué)校來(lái)做。到現(xiàn)在,我校已經(jīng)不愁沒(méi)有項(xiàng)目可做,而是發(fā)愁如何從眾多企業(yè)項(xiàng)目中選出適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)項(xiàng)目。
    完善項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)行機(jī)制我校實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目教學(xué)與生產(chǎn)性項(xiàng)目教學(xué)雙效的教學(xué)模式。(1)建立多軌制教學(xué)模式,將企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。近兩年,我們先后承接了《popsecrete》、《fard》、《重返大?!?、《武林外傳》等國(guó)際國(guó)內(nèi)動(dòng)畫公司的數(shù)碼動(dòng)畫項(xiàng)目,以及市廉潔教育系列動(dòng)畫短片、奧運(yùn)、法制等動(dòng)畫宣傳短片項(xiàng)目。開展項(xiàng)目教學(xué)的教師同時(shí)坐班輔導(dǎo),學(xué)生則輪流參與項(xiàng)目教學(xué),8周輪換一次。企業(yè)的項(xiàng)目如果需要更多的時(shí)間,可以讓學(xué)生接班完成項(xiàng)目運(yùn)作。如《重返大?!肥且徊繑?shù)碼電影項(xiàng)目,周期很長(zhǎng),幾個(gè)班的學(xué)生輪班完成項(xiàng)目。這樣,既可以保證項(xiàng)目運(yùn)作的連續(xù)性,不耽誤項(xiàng)目運(yùn)作進(jìn)度,又能保證每一位學(xué)生都能接觸真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目并親自參與其中,讓學(xué)生提早感受企業(yè)氛圍,按企業(yè)規(guī)范學(xué)習(xí)和工作。(2)在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,教師積極引導(dǎo)、有效控制。教師及企業(yè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目涵蓋了動(dòng)畫領(lǐng)域的整個(gè)工作流程,在教學(xué)中將大的項(xiàng)目分解成不同的小項(xiàng)目,按照項(xiàng)目教學(xué)的流程嚴(yán)格組織實(shí)施。教師除了具備完成教學(xué)項(xiàng)目所涉及的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能,還要在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作,以應(yīng)對(duì)在項(xiàng)目制作過(guò)程中出現(xiàn)的各種未知問(wèn)題,使學(xué)生的行為過(guò)程能夠在教師控制反饋之中。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題,隨時(shí)給學(xué)生提供理論支持和技術(shù)支持,讓學(xué)生能有效地完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí),教師還要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué),是否在做中學(xué)、做中思,能否舉一反三、融會(huì)貫通,通過(guò)工作過(guò)程引領(lǐng),能否在現(xiàn)實(shí)生活中有效地應(yīng)用并提高崗位適應(yīng)能力。(3)以綜合項(xiàng)目大作業(yè)貫穿始終,鞏固項(xiàng)目教學(xué)成果。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,在第一學(xué)期的先導(dǎo)課程《影視概論》中就布置了貫穿五年(三年)的綜合大作業(yè),學(xué)生分項(xiàng)目組,在樣本調(diào)查、分析基礎(chǔ)上進(jìn)行故事開發(fā),在后續(xù)的課程中讓學(xué)生繼續(xù)完成該項(xiàng)目的前期設(shè)定、中期制作及后期處理等工作,畢業(yè)前就完成了高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)大作業(yè)。通過(guò)綜合項(xiàng)目的完成,學(xué)生及時(shí)鞏固了在項(xiàng)目教學(xué)中獲得的知識(shí)和技能,并提升了職業(yè)能力。
    近年來(lái),我校項(xiàng)目教學(xué)成果顯著。在省職教論壇及全國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)教學(xué)研究會(huì)中作為課改觀摩現(xiàn)場(chǎng)開設(shè)項(xiàng)目教學(xué)觀摩課,得到了同行的高度評(píng)價(jià)。學(xué)生的作品多次在省、市級(jí)比賽中獲優(yōu)異獎(jiǎng)項(xiàng)。
    專業(yè)教師的“雙師素養(yǎng)”亟待提高。
    作為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施主體,教師的專業(yè)能力還有很大差距。教師除了應(yīng)具有基本的組織教學(xué)能力外,更重要的是要對(duì)所任教專業(yè)的整個(gè)職業(yè)領(lǐng)域有比較系統(tǒng)的了解,能夠充分了解本行業(yè)企業(yè)的工作實(shí)際要求,能夠與其他教師或者相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流,共同制定合適的教學(xué)項(xiàng)目,并科學(xué)地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。目前,國(guó)內(nèi)許多職業(yè)學(xué)校,真正具備“雙師素養(yǎng)”的教師很缺乏。
    針對(duì)以上情況,解決職業(yè)學(xué)?!半p師素養(yǎng)”教師短缺問(wèn)題的途徑有以下幾點(diǎn):(1)引入一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)課教師,可以從企業(yè)生產(chǎn)一線調(diào)入;(2)選派一部分日后能夠真正擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師到企業(yè)實(shí)踐,減少教師與企業(yè)的距離;(3)結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
    確立項(xiàng)目教學(xué)的“融合”意識(shí),避免“一刀切”
    為了融入課程改革的潮流,有些專業(yè)教師凡上課必采用項(xiàng)目教學(xué),每門課都朝著項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)移,將一些學(xué)科型課程改為項(xiàng)目教學(xué),致使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠,無(wú)法學(xué)好該類課程。
    當(dāng)前,我們?cè)谡務(wù)擁?xiàng)目教學(xué)優(yōu)點(diǎn)時(shí)往往忽視其本質(zhì)與缺點(diǎn),有時(shí)盲目照搬,結(jié)果得其形式而失其精髓。因此,在借鑒與運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)時(shí),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式要學(xué)會(huì)反思和融合,切不可在所有課程中都盲目追求項(xiàng)目教學(xué)。在對(duì)知識(shí)的完整性和連貫性要求較高的專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)和基本技能培養(yǎng)上,傳統(tǒng)教學(xué)模式有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)。可以通過(guò)多種教學(xué)方法有機(jī)組合,根據(jù)具體內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如對(duì)學(xué)科型知識(shí)采用講授法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法;對(duì)一些專業(yè)基本技能采用示范性教學(xué)更能規(guī)范學(xué)生的操作行為;對(duì)一些大的教學(xué)項(xiàng)目可以項(xiàng)目教學(xué)法為主,具體小任務(wù)也可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或行為導(dǎo)向法等。
    總之,在課改發(fā)展趨勢(shì)下,我們應(yīng)充分挖掘項(xiàng)目教學(xué)的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),規(guī)避和減少其弱點(diǎn),同時(shí)研究和探索其他各種教育教學(xué)手段,積極采用各種教學(xué)方法培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)技能人才。
    參考文獻(xiàn):
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇三
    摘要:本文首先概述了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概念,繼而探討了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r,最后分析了奧爾夫音樂(lè)在職業(yè)教育中的探索運(yùn)用及其意義。
    關(guān)鍵詞:奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育探索意義。
    一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的簡(jiǎn)介。
    奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是起源于德國(guó),現(xiàn)今在全世界流傳最廣的一種非常受孩子們喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式。奧爾夫音樂(lè)教育是世界著名、影響廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。它是由當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家,音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫(1895—1982)所創(chuàng)立的。它以節(jié)奏作為基礎(chǔ),結(jié)合唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)進(jìn)行綜合性音樂(lè)教學(xué),讓音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、戲劇等融為一體。
    二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀。
    奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在國(guó)外20世紀(jì)30年代就已經(jīng)開始了,中國(guó)20世紀(jì)80年代才進(jìn)入,目前還沒(méi)有在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及其職業(yè)學(xué)校中大力推廣,幼兒的奧爾夫音樂(lè)課在中國(guó)目前也只能是在探索中。因此我們中國(guó)的音樂(lè)老師有這個(gè)迫切需要去接收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念,提取國(guó)外音樂(lè)教學(xué)精髓,融會(huì)貫通中國(guó)的本土文化藝術(shù),探討出適合中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教育的奧爾夫課程。
    針對(duì)我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀,絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有受到過(guò)正規(guī)的音樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí),對(duì)音樂(lè)存在著很多的誤區(qū),比如認(rèn)為是豆芽課、或者覺(jué)得技術(shù)性很強(qiáng)音樂(lè)理論枯燥……,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣是我們老師首要思考的問(wèn)題,運(yùn)用讓學(xué)生感興趣的教學(xué)手段非常重要,通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡上音樂(lè)課了,老師教學(xué)狀態(tài)也很好了,課堂氣氛輕松活潑,教學(xué)效果明顯提高??偨Y(jié)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程,發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在我們職業(yè)教學(xué)中有很大的意義。
    三、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在職業(yè)教育中的探究運(yùn)用。
    1、聲勢(shì)的運(yùn)用。
    什么是聲勢(shì)?能夠發(fā)出聲音的身體動(dòng)作。跺腳、拍腿、拍手、捻指是四個(gè)基本聲勢(shì)動(dòng)作。
    當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)聲勢(shì)比較熟悉后我會(huì)提議讓學(xué)生通過(guò)自己的身體創(chuàng)意不一樣的聲勢(shì),比如他們會(huì)用拍桌子的節(jié)奏來(lái)理解各種音符。最后當(dāng)學(xué)生掌握好了基本的節(jié)奏后我會(huì)用卡農(nóng)的方式(復(fù)調(diào)音樂(lè)的一種,像輪唱的方式,這里不唱只是做聲勢(shì)動(dòng)作,如果歌唱也是可以用這樣的方法演唱)讓學(xué)生去感受聲勢(shì)的效果,對(duì)學(xué)生即是挑戰(zhàn)也是他們最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樗麄冊(cè)谶@個(gè)活動(dòng)中感受到了節(jié)奏的變化樂(lè)趣以及挑戰(zhàn)成功的喜悅。
    2、綜合性的運(yùn)用。
    綜合性的奧爾夫是很有代表性的特色,在課堂中常常把音樂(lè)和舞蹈、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),針對(duì)我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn),我會(huì)選擇一些有譜曲的古詩(shī)詞給他們學(xué)習(xí)。
    即興創(chuàng)造是開發(fā)孩子大腦,鍛煉大腦靈活運(yùn)用的很好的一種手段。在前面的兩個(gè)運(yùn)用中其實(shí)都貫穿了即興創(chuàng)造的手法了,一般我們都會(huì)讓老師給學(xué)生一定的啟發(fā)后再讓學(xué)生創(chuàng)意。有一個(gè)課例是啟發(fā)學(xué)生一個(gè)人的創(chuàng)意以及體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和即興表演的,音樂(lè)《撥弦》,我讓學(xué)生先去細(xì)心欣賞音樂(lè),根據(jù)音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)里面有什么故事,聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生給我們講故事,然后去邀請(qǐng)同學(xué)跟他一起把故事情境隨著音樂(lè)一起表演出來(lái)。這個(gè)時(shí)候可以看出同學(xué)們內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受是不一樣的,只要他們的故事,符合音樂(lè)特性和風(fēng)格,都很精彩。
    世界一位著名音樂(lè)家貝多芬對(duì)音樂(lè)有這樣的詮釋:“音樂(lè)是比一切智能、一切哲學(xué)更高的啟示。”
    四、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在職業(yè)音樂(lè)教育中的意義。
    1、回歸人本性讓他們真正的快樂(lè)。
    奧爾夫先生說(shuō)過(guò):“奧爾夫音樂(lè)是一種人們必需自己參與的音樂(lè),即:人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與其間”。只有我們自己的身體在游戲中體會(huì)到快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。在音樂(lè)游戲中有節(jié)奏地讓身體動(dòng)起來(lái)是回歸到人的原始本性,舉例說(shuō)明,干活的人們習(xí)慣喊號(hào)子,我曾經(jīng)在渝東山區(qū)看見(jiàn)農(nóng)民抬石頭的時(shí)候,走在前面的一個(gè)人會(huì)領(lǐng)唱號(hào)子,后面的人接著和,而且聲調(diào)會(huì)有變化,前進(jìn)的腳步都是一致的,很有節(jié)奏。這時(shí)候你會(huì)看到他們的臉上泛著喜悅的紅光。還有小時(shí)候在小三峽里看見(jiàn)拉纖繩的纖夫,他們都有自己時(shí)而鏗鏘時(shí)而悠長(zhǎng)的船工號(hào)子??梢?jiàn)音樂(lè)節(jié)奏其實(shí)是無(wú)處不在的,節(jié)奏能帶給人們力量帶給他們快樂(lè),音樂(lè)的潛能是每個(gè)人都具有的,我們只要深入到他們的生活中就不難挖掘出他們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。
    2、情商的培養(yǎng)。
    在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中,我們通過(guò)很多的集體活動(dòng)就可以看出一個(gè)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力如何,有沒(méi)有溝通的能力和解決問(wèn)題的能力。因?yàn)樵诨顒?dòng)中有很多的地方需要孩子們?nèi)?chuàng)意思考,還要勇于表現(xiàn)出來(lái),如果看出某些孩子在這方面有些缺乏,在活動(dòng)中一定要鼓勵(lì)孩子去積極參與,不管他們表現(xiàn)的怎么樣最后都要給他們贊揚(yáng)。當(dāng)孩子們受到鼓舞,在今后的集體活動(dòng)中會(huì)積極起來(lái)改變以前膽小或孤僻的性格。所以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)孩子們完善的人格都是很好的手段。
    3、在輕松的游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。
    奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法經(jīng)常把音樂(lè)的知識(shí)隱藏在活動(dòng)進(jìn)行中,通過(guò)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)完成我們的音樂(lè)目標(biāo),這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是在他們不知不覺(jué)的游戲中進(jìn)行的,所以在輕松中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,這也是我們做老師最想看到的結(jié)果。
    一位早期的奧爾夫教師凱勒(wilhelmkeller)曾強(qiáng)說(shuō)過(guò):“指導(dǎo)和督導(dǎo)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)和即興,其備課投入的謹(jǐn)慎是其他任何教學(xué)無(wú)法比擬的。在表面看起來(lái)的輕松過(guò)程背后,沉積了教師艱巨的勞動(dòng),因?yàn)樗仨毶钏迹狗N子發(fā)芽的最佳土壤是什么?”
    參考文獻(xiàn):
    [1]《新千年的奧爾夫》.
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇四
    首先,教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)決定教學(xué)方法。無(wú)論是選擇成熟的教學(xué)方法還是選擇自身正在探索實(shí)踐的教學(xué)方法,一定要基于實(shí)際的課程、學(xué)生、教師及教學(xué)條件。教學(xué)方法的選擇,是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和抓住關(guān)鍵的主要手段。其次,課程性質(zhì)與內(nèi)容制約教學(xué)方法。比如,專業(yè)技能課程多采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的一些具體教學(xué)方法,并結(jié)合講授法與之配合。課程的某一階段,隨著具體內(nèi)容的不同,也應(yīng)采取不同的方法與之相對(duì)應(yīng)。另外,學(xué)生的年齡與知識(shí)水平、教師個(gè)性與風(fēng)格也能影響教學(xué)方法??傊疅o(wú)論怎樣選擇教學(xué)方法,最終一定要落在“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”這樣的認(rèn)識(shí)上。
    二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程是教學(xué)的具體步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法的匹配。比如,對(duì)于陳述性知識(shí)多采用講授法,與之匹配的是“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、講授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置作業(yè)”五步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。以程序性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔的職業(yè)教育專業(yè)技能課程,多采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下諸如四階段教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及項(xiàng)目教學(xué)法等,此時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就應(yīng)為“計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)”這樣的三步課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外,教師要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與技能,具備掌控課堂的應(yīng)變能力。無(wú)論課前教師計(jì)劃的有多么周密,課堂上總是會(huì)發(fā)生一些預(yù)想不到是問(wèn)題,甚至是比較復(fù)雜教學(xué)情況。這時(shí),教師要有足夠的能力加以應(yīng)對(duì),并表現(xiàn)出一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷力和應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。
    三、深刻進(jìn)行教學(xué)反思。
    教學(xué)反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,是教師自我發(fā)展的重要機(jī)制,也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。如果教師僅滿足于以往的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行教學(xué)反思,那么他的專業(yè)成長(zhǎng)將受到極大的限制。因此,要重視并深刻進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)反思主要從反思教學(xué)目標(biāo)是否符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位設(shè)置要求,是否清晰準(zhǔn)確;反思教學(xué)方法是否適合學(xué)生特點(diǎn),是否實(shí)施了有效的教學(xué);反思教學(xué)內(nèi)容是否突出重點(diǎn)和難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。教學(xué)過(guò)程反思要從是否體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念,教師掌控課堂的能力如何,是否巧妙應(yīng)對(duì)突發(fā)事件并將其轉(zhuǎn)化為自身的成長(zhǎng)點(diǎn)等方面進(jìn)行。教學(xué)效果反思重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,參與思考、討論、行動(dòng)是否積極主動(dòng)等。
    四、教師要成為導(dǎo)師。
    所謂學(xué)高為師,身正為范。從古至今,教師在教育教學(xué)中都有著非常重要的作用。他以自身淵博的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力,潛移默化感染學(xué)生,肩負(fù)著對(duì)青少年人生觀、道德觀、價(jià)值觀的.教育,肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)一線的技術(shù)人才的重任。但是,現(xiàn)代的教育方法已經(jīng)有了本質(zhì)上的區(qū)別,教師應(yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)師”。應(yīng)將傳統(tǒng)教育教學(xué)中教師的教,變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在講清基本知識(shí)之后,更主要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng),而不是一味的教。只有這樣才能夠更大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的自我提升空間,最終達(dá)到教學(xué)效果質(zhì)與量提高;另外要將學(xué)生的“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中,教科書與教師不是僅有的知識(shí)來(lái)源,學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外,更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)將會(huì)更加深刻、鞏固。我們的學(xué)生朝氣蓬勃,但自律性不足,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們掌握必備的知識(shí)和技能,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),成為我們職業(yè)教師不可回避的問(wèn)題,在這一方面我們的路還很長(zhǎng),還需要不斷的努力和探索。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇五
    職業(yè)教育型本科,是指高校把培養(yǎng)應(yīng)用型人才置于最突出位置,定位于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才,強(qiáng)調(diào)回歸職場(chǎng),通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作,使培養(yǎng)出的人才與社會(huì)、企業(yè)單位緊密聯(lián)系,能盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求。而土木工程施工課程,實(shí)踐性非常強(qiáng),其講授的主要內(nèi)容為建筑工程的施工工藝、方法及具體操作流程。隨著科學(xué)及社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,土木工程施工的新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料更新非常快。因此在職業(yè)教育背景下,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目的前提下,如何改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是土木工程施工課程教師們共同面臨的挑戰(zhàn)。
    2職業(yè)型教育與學(xué)術(shù)型高等教育區(qū)別探討。
    學(xué)術(shù)型教育以培養(yǎng)國(guó)家基礎(chǔ)學(xué)科研究人才為目的,從學(xué)科出發(fā)劃分專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案。職業(yè)型教育以培養(yǎng)能滿足地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的人才為目的,從技術(shù)崗位出發(fā)劃分專業(yè)。
    學(xué)術(shù)型教育主要培養(yǎng)理論研究人才,致力于探索新規(guī)律,而職業(yè)型教育主要培養(yǎng)實(shí)踐人才,致力于發(fā)明新工藝,解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    學(xué)術(shù)型教育以解決實(shí)際問(wèn)題需要的知識(shí)與能力為出發(fā)點(diǎn),而職業(yè)型教育不追求知識(shí)的完整性,更看重知識(shí)的針對(duì)性。
    學(xué)術(shù)型教育的教師隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究能力,而職業(yè)型教育的師資隊(duì)伍強(qiáng)調(diào)“雙師型”,教師除了有較強(qiáng)教學(xué)能力外,還要求有技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化及實(shí)踐指導(dǎo)能力。
    學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)較為封閉,常通過(guò)實(shí)驗(yàn)室途徑完成研究任務(wù),職業(yè)型人才培養(yǎng)為開放型,以校企合作為平臺(tái),以工程施工項(xiàng)目為紐帶。
    學(xué)術(shù)型教育采用“理論+實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方法,通過(guò)驗(yàn)證前人理論成果,掌握學(xué)習(xí)方法,獲得研究能力,職業(yè)型教育采用“知識(shí)+項(xiàng)目”教學(xué)方法,通過(guò)完成實(shí)際項(xiàng)目,在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,獲取知識(shí)應(yīng)用能力。
    3土木工程施工課程教學(xué)存在的普遍問(wèn)題。
    學(xué)生實(shí)際工程鍛煉不足,知識(shí)應(yīng)用能力差,課堂與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密。
    目前土木工程施工以課堂教學(xué)為主,盡管大綱的學(xué)時(shí)安排中,有少量工程參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容,但整個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有參與、融入至現(xiàn)場(chǎng)管理中去,其動(dòng)手實(shí)踐能力很難得到有效提高。并且在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,學(xué)生只見(jiàn)到工程階段性施工,理論與實(shí)踐教學(xué)仍存在脫節(jié)。并且實(shí)際教學(xué)中,施工單位出于現(xiàn)場(chǎng)安全及施工效率等各方面的顧慮,不會(huì)同意大量學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)在學(xué)習(xí),而學(xué)校鑒于安全性及可行性也經(jīng)常只安排課堂教學(xué)。
    教師理論知識(shí)扎實(shí),但是缺少工程管理經(jīng)驗(yàn),施工前沿知識(shí)不足。
    土木工程施工教師,具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí),但鑒于土木工程施工課有很強(qiáng)的實(shí)踐性,要達(dá)到職業(yè)型教育土木工程施工課程的教學(xué)目的,教師還必須有較為豐富的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但對(duì)于許多年輕教師而言,其剛從學(xué)校畢業(yè)就走上了教師崗位,沒(méi)有實(shí)際工程施工的管理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此其教學(xué)中常常照本宣科,很難從實(shí)際工程案例出發(fā),與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行講解,從而影響課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    教材內(nèi)容滯后,跟不上施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)更新,對(duì)學(xué)生考核方式單一。
    隨著現(xiàn)代建筑科技突飛猛進(jìn),新技術(shù)不斷出現(xiàn),而由于教材的編寫和出版工作相對(duì)滯后,造成《土木工程施工》教材內(nèi)容過(guò)時(shí),隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,國(guó)家_每年都會(huì)推廣一些科技項(xiàng)目和十大新技術(shù),但是目前出版的教材很難在內(nèi)容選取上做到同步升級(jí)。
    并且目前土木工程施工課程基本以卷面考試為主,對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合考查少,記憶性成分所占的比重過(guò)大,客觀題比例大,主觀分析論述題少,技能考核少,死記硬背多。
    4職業(yè)教育型本科土木工程施工教學(xué)改革措施。
    以“校企”合作為平臺(tái),以施工項(xiàng)目為紐帶,加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解決能力,豐富教師現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)壳敖骺萍紝W(xué)院大力發(fā)展校企合作,土木工程學(xué)院也與多家省內(nèi)施工單位簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議,土木工程施工課程可以同生產(chǎn)實(shí)習(xí)有效結(jié)合,靈活安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù),施工課教師給實(shí)習(xí)小組同學(xué)布置任務(wù),如收集實(shí)習(xí)過(guò)程中的新材料、新工藝及先進(jìn)的管理措施,并做成多媒體課件,等實(shí)習(xí)結(jié)束提交任課教師。并且在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)校同步安排教師到施工企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí),豐富其現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。
    調(diào)整授課內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段。
    土木工程施工授課,課內(nèi)及課外有效結(jié)合,課堂內(nèi)采用多媒體對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行講解,對(duì)于較為簡(jiǎn)單內(nèi)容采用課外學(xué)生收集資料,課堂答疑討論。若使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí),切實(shí)掌握土木工程施工技術(shù)和技能,學(xué)以致用,具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)效果。
    課程考核方式多樣化。
    考核是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力,為了激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核方式進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,按照理論考試、實(shí)習(xí)答辯、校外導(dǎo)師考核三種方式,綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于土木工程施工課程學(xué)習(xí)情況,待課程結(jié)束分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果,針對(duì)理論教學(xué)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題制定有效措施。
    5結(jié)論。
    職業(yè)型教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主,加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)、施工企業(yè)的聯(lián)系,滿足社會(huì)需求,以此為前提,本文探討職業(yè)型教育與學(xué)術(shù)型高等教育區(qū)別,基于目前土木工程施工課程教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題,提出土木工程施工課程教學(xué),應(yīng)課內(nèi)、課外相結(jié)合,以施工項(xiàng)目為紐帶,加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解決能力,豐富教師現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn),調(diào)整授課內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段,按照理論考試、實(shí)習(xí)答辯、校外導(dǎo)師考核三種方式,從而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇六
    學(xué)期初,在意外中我開始了全新的嘗試。手工、故事和自然散步都開啟了我教學(xué)生涯的許多的“第一次”。在實(shí)踐過(guò)程中,我也更進(jìn)一步地增加了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解。跟孩子們相處的時(shí)刻總是輕松而愉快的。
    手工課。
    jy來(lái)學(xué)校上課,聽(tīng)我說(shuō)我這學(xué)期帶手工課,第一句話就是:“太好了!你這種理性的人就應(yīng)該多做這種落地的工作!”不知道她的這個(gè)論斷是否正確,我是帶著一份對(duì)未知的忐忑開始的這段新旅程。為了上好第一堂課,我連續(xù)數(shù)晚夜不能寐,從來(lái)沒(méi)有如此“壓力山大”過(guò)。
    期初的第一個(gè)月,非常感謝sl的建議和指導(dǎo),結(jié)合她的建議和我自己對(duì)新一年級(jí)手工課的理解,選擇了從制作等候牌——制作手工袋——制作豎笛袋這樣一個(gè)大概的項(xiàng)目順序。在這個(gè)計(jì)劃里,包含有小、中、大三個(gè)有梯度的項(xiàng)目,并且在每開始一個(gè)新的項(xiàng)目之前,都會(huì)對(duì)相關(guān)需要涉及的技能提前做鋪墊、教授及練習(xí)。
    具體教學(xué)項(xiàng)目簡(jiǎn)述:
    等候牌:帶入一個(gè)關(guān)于樹葉的手指謠,讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備好的紙卡上畫出自己最喜歡的樹葉。遇到的挑戰(zhàn)是有兩個(gè)孩子完全沒(méi)有辦法畫畫,一直不停的嚷嚷說(shuō)“老師,我不會(huì)畫!”。即便在黑板上做了簡(jiǎn)要示范,這兩個(gè)孩子仍然表示不會(huì)畫畫。另外,當(dāng)在后面聽(tīng)課的sl示意我示范給孩子看時(shí),我的示范畫值得改進(jìn):對(duì)于一年級(jí)的孩子,我應(yīng)該用色塊而不是線條來(lái)畫。
    手工袋:先是在sl、jn、wy和wm的幫助下,帶孩子們體驗(yàn)了染布及晾曬。每個(gè)孩子染兩小塊布,男孩藍(lán)色,女孩粉色。之后一節(jié)課,帶入了一個(gè)愛(ài)跳舞的針國(guó)王的故事后,孩子們開始進(jìn)行手工袋的縫制。孩子們需要在手工袋上先把針國(guó)王“橋之舞”的舞步縫出來(lái),然后縫合兩塊布,使之成為一個(gè)可以束口的布袋子。最后束口處的毛線束帶是請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)幫助固定成型的。當(dāng)時(shí)只有班級(jí)的一個(gè)邊緣孩子無(wú)法完成這個(gè)項(xiàng)目,于是在sl的建議下,改成了讓ta亂繡,最后讓家長(zhǎng)幫助縫上邊框并縫合,成品效果也還不錯(cuò)。這個(gè)布袋我希望可以陪伴孩子的整個(gè)小學(xué)階段。在第一個(gè)孩子完成手工袋的縫制工作之后,全班一起進(jìn)行了打結(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在學(xué)習(xí)之前,帶入了一個(gè)打結(jié)精靈的故事。
    豎笛袋:用經(jīng)緯編來(lái)制作豎笛袋是從打磨板子開始的。每個(gè)孩子都用了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)打磨板子,包括板子的四周及每個(gè)線槽的槽縫。很明顯的男孩子對(duì)于打磨這種工作比女孩的興趣要高。打磨好的板子,我都會(huì)在下一節(jié)課開始前拉好經(jīng)線,這樣孩子們就能及時(shí)開始正式的經(jīng)緯編工作。對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō),按彩虹顏色順序進(jìn)行編織能夠很好的起到激勵(lì)作用,根據(jù)這次定制的底板的尺寸,每個(gè)顏色的編織需要4根左右的線。在經(jīng)緯編進(jìn)行到一半的時(shí)候我開始帶入棒針的鋪墊故事,故事開頭的梗概和線索是《手巧才會(huì)心靈》書里介紹的,后面故事情節(jié)的具體經(jīng)歷和發(fā)展都只能自編完成。起初我也向sl討教了不少她的經(jīng)驗(yàn)。在前人工作的基礎(chǔ)上我第一次編創(chuàng)了這個(gè)小公主的連載故事,孩子們都很被故事吸引,好多時(shí)候,我都能夠深刻而清晰的感知到孩子們?cè)诒还适挛龝r(shí)那種深深的沉浸其中的“迷”的起伏。這種深沉的情感非常地滋養(yǎng)孩子,也滋養(yǎng)到了我。到第一個(gè)孩子開始棒針的時(shí)候,所有孩子都對(duì)故事里的、也即將要用于棒針編織的手法歌謠記得滾瓜爛熟。這個(gè)鋪墊工作我的自我感覺(jué)還是比較到位的。主班老師希望孩子們的手工工作能做得更細(xì)致,比如及時(shí)把線頭修整好藏起來(lái),毛線的豎笛袋完成后在里面再縫上一個(gè)內(nèi)襯,但是根據(jù)孩子們的實(shí)際工作能力和項(xiàng)目特點(diǎn),我感覺(jué)這兩個(gè)要求對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并非必要,所以線頭是我課后修整的,豎笛袋的布內(nèi)膽是請(qǐng)有需要的孩子的家長(zhǎng)幫忙縫合的。主班老師在她的課上帶孩子們做了一指編,豎笛袋的掛繩是在主班老師的課上逐步完成的。
    棒針:本學(xué)期及下學(xué)期主要的棒針工作初步設(shè)想是制作故事里的彩虹球和彩虹毯。最后確定以球這個(gè)項(xiàng)目做為棒針的第一個(gè)項(xiàng)目,是因?yàn)榭紤]它涉及到的棒針工作量較小,對(duì)于剛剛開始棒針工作的孩子來(lái)說(shuō),比較容易完成,可以較快見(jiàn)到工作成果。而且少量的一片式的棒針練習(xí)可以為之后較大的棒針項(xiàng)目做鋪墊,之后再開展棒針項(xiàng)目時(shí)孩子們可以編織得更整齊美觀。
    一學(xué)期結(jié)束,17個(gè)孩子里有16個(gè)孩子對(duì)手工課充滿了高漲的熱情。剩下的1個(gè)是因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校的其他因素的影響,使得ta看似不能很好的進(jìn)入手工的工作。大約有2-3個(gè)孩子在開始新項(xiàng)目時(shí)需要有老師能夠長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行一對(duì)一的協(xié)助。
    綜上所述,通過(guò)實(shí)踐,我個(gè)人感覺(jué)這個(gè)呈現(xiàn)的階段性的結(jié)果并非因?yàn)槔蠋熃淌诘糜卸嗪?,而是這門課程本身對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常適合、且能夠很好的滿足孩子的內(nèi)在需求的。從實(shí)踐中,我清楚的看到每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式和能力的差異,看到孩子個(gè)體能力的逐步發(fā)展和成熟,看到每完成一個(gè)項(xiàng)目后孩子們體驗(yàn)到的那種巨大的喜悅和成就感,再一次真切的體會(huì)到:每個(gè)孩子都是好孩子,每個(gè)孩子都想也都在努力讓自己變得更好。
    故事課。
    記得去年春夏學(xué)期跟安娜有較多緊密工作的時(shí)候,她有跟主班老師們解釋過(guò)為什么要開設(shè)故事課。好像說(shuō)當(dāng)年在英國(guó)當(dāng)主班老師的時(shí)候,她“開創(chuàng)”了這樣一門課程。當(dāng)時(shí)解釋的細(xì)節(jié)記不太清楚了,殘存到現(xiàn)在的記憶結(jié)合我的理解大概是:故事課是宗教課的演變。主旨是為了傳遞愛(ài),幫助主班老師更好的幫助班級(jí)里有特殊需求或者挑戰(zhàn)的孩子。所以通常會(huì)傾向于選擇治療性的故事,或者針對(duì)班級(jí)某個(gè)需要調(diào)整的現(xiàn)象或行為的隱喻故事。
    在這學(xué)期的實(shí)踐過(guò)程中,我把故事課的頌詞逐步編創(chuàng)調(diào)整為:“感謝雙耳安靜的聆聽(tīng),滋養(yǎng)和溫暖我柔軟的心?!庇眠@句話做頌詞的目的是希望我選取的故事能夠帶給孩子這樣的滋養(yǎng):希望每個(gè)孩子的心靈都能在美好的故事里被充分的溫暖和滋養(yǎng)到,希望每個(gè)孩子都能有一顆柔軟、溫暖、充滿愛(ài)的心。
    另外,在實(shí)踐過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)我還沒(méi)有獨(dú)立創(chuàng)編及時(shí)有效的治療故事的能力,所以基本上選取的都是自己曾經(jīng)給兒子讀過(guò)的打動(dòng)過(guò)我的、同時(shí)也跟班級(jí)孩子狀態(tài)相關(guān)的隱喻/哲理性故事。第一次課上選取的故事意外獲得了孩子們轟動(dòng)性的回應(yīng),并且看到孩子們對(duì)這個(gè)故事的熱情持續(xù)了至少近兩個(gè)月。第一次意外的“成功”讓我深深感受到講述跟孩子們真實(shí)生活相關(guān)的、有趣的、但又充滿“意義”的故事是多么美好的一件事。但是,很可惜,我沒(méi)有能夠?qū)⑦@種美好一直持續(xù)延展下去的能力。
    本學(xué)期18個(gè)教學(xué)周,請(qǐng)假一次,活動(dòng)和假期占用兩次,共計(jì)上了15次課,講了15個(gè)故事。其中有兩個(gè)故事各有一個(gè)孩子在底下悄悄的說(shuō):“哦~這個(gè)故事我聽(tīng)過(guò)!”有近半的故事深深深深的吸引了所有的孩子,有約兩三次孩子們因故事發(fā)出哄堂大笑。
    課堂流程基本為:歌唱律動(dòng),故事講述、故事繪畫和頌詞結(jié)束四個(gè)部分。期間有約兩個(gè)月,在故事講完后的繪畫時(shí)段指定主題讓孩子完成。臨近期末放假的兩周,不知是不是因?yàn)檎{(diào)整了課程時(shí)間(周二主課后改為周五午餐前)的緣故,總體感覺(jué)課堂不夠靜,故事不再像之前那么吸引孩子,有一部分孩子不能完全的沉浸入故事里,課堂整體氛圍有些躁動(dòng)。另外,對(duì)于下學(xué)期課程應(yīng)該如何調(diào)整以更好的滿足孩子的需求我還沒(méi)有很好的構(gòu)想。在期末的課表調(diào)整會(huì)議上,主班老師表示因?yàn)橄聦W(xué)期會(huì)增加廚藝課,一節(jié)課的課時(shí)不夠,所以計(jì)劃把故事課合并到廚藝課里由廚藝課老師帶。一下子就減掉了我的這個(gè)挑戰(zhàn)。
    自然散步課。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇七
    [摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)的數(shù)控技術(shù)也有了明顯提高,在目前的機(jī)械制造業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。
    但在數(shù)控車床的加工過(guò)程中,由于數(shù)控車床操作人員操作不當(dāng)或程序錯(cuò)亂等原因經(jīng)常導(dǎo)致出現(xiàn)各種事故,不僅損壞了機(jī)床的各個(gè)部件,造成經(jīng)濟(jì)上的損失,甚至?xí)o人的生命安全造成嚴(yán)重威脅,所以在對(duì)數(shù)控操作人員進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的數(shù)控車床的實(shí)踐教學(xué)。
    本文通過(guò)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)及操作能力入手,就如何開展數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)分析。
    [關(guān)鍵詞]數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)分析。
    科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了數(shù)控技術(shù)的發(fā)展,從而促進(jìn)了機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
    數(shù)控技術(shù)在機(jī)械產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮著重要作用,對(duì)機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著重要意義。
    與此同時(shí),機(jī)械產(chǎn)業(yè)對(duì)數(shù)控人員的需求量越來(lái)越大,對(duì)數(shù)控人員技術(shù)水平的要求也愈加嚴(yán)格,所以,在培養(yǎng)數(shù)控人員過(guò)程中,實(shí)施數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)很有必要。
    一、明確培養(yǎng)目標(biāo)。
    對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),所培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)人員主要是“藍(lán)領(lǐng)”人才,“藍(lán)領(lǐng)”在生產(chǎn)工作中所承擔(dān)的任務(wù)是對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作,以及對(duì)數(shù)控機(jī)床的維修工作。
    目前,“藍(lán)領(lǐng)”工作技術(shù)人員占我國(guó)數(shù)控技術(shù)崗位的70%,是機(jī)械產(chǎn)業(yè)中需求量最大。
    對(duì)于數(shù)控人才的培養(yǎng),應(yīng)在傳統(tǒng)機(jī)械制造技術(shù)的基礎(chǔ)上使其掌握數(shù)控機(jī)床的原理及操作步驟,并學(xué)會(huì)數(shù)控加工編程技術(shù),同時(shí)還要對(duì)幾種工作中經(jīng)常用到的“cad/cam”軟件熟練把握。
    二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
    各種職業(yè)學(xué)校的實(shí)力水平都有所差距,部分職業(yè)學(xué)校沒(méi)有建立適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)基地,這就導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)理論知識(shí)有所掌握,但缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不利于學(xué)生數(shù)控技術(shù)的培養(yǎng)。
    所以要根據(jù)各種職業(yè)學(xué)校的實(shí)力水平,建立相應(yīng)的數(shù)控技術(shù)實(shí)際訓(xùn)練基地,以滿足學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的需求。
    在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練基地的建設(shè)時(shí),應(yīng)首先滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)及數(shù)控實(shí)際訓(xùn)練的需求,運(yùn)用有限的資金對(duì)實(shí)際訓(xùn)練設(shè)備進(jìn)行合理配置,同時(shí),實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)盡量以小型數(shù)控設(shè)備為主,對(duì)高檔機(jī)床應(yīng)適當(dāng)選用。
    實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),有利于學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的掌握,為學(xué)生以后成為一名合格的數(shù)控人員做好準(zhǔn)備。
    三、重視傳統(tǒng)機(jī)床操作經(jīng)驗(yàn)。
    傳統(tǒng)技術(shù)是現(xiàn)代制造技術(shù)的基礎(chǔ),所以學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識(shí),在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)車床、數(shù)控車床等技術(shù)的學(xué)習(xí)。
    在數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生普通機(jī)床的操作訓(xùn)練,在保證學(xué)生熟悉普通機(jī)床的操作之后,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練。
    學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的訓(xùn)練時(shí),應(yīng)將普通機(jī)床的操作經(jīng)驗(yàn)合理運(yùn)用到數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練中來(lái),達(dá)到熟練操作的目的。
    四、優(yōu)化教學(xué)程序。
    在數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)中,需要學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的內(nèi)容有所掌握,要使學(xué)生從編程開始之前就對(duì)數(shù)控編程的整體思路有明確的了解:仔細(xì)分析工程的設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容,并對(duì)圖紙內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)將加工方案確定,對(duì)機(jī)床、刀具等設(shè)備進(jìn)行合適的選擇以確定走刀路線、切削用量等;之后學(xué)生應(yīng)將所需生產(chǎn)的工件建立成為幾何模型,對(duì)加工過(guò)程中機(jī)床的運(yùn)動(dòng)軌跡等進(jìn)行合理計(jì)算;對(duì)所生成的生產(chǎn)加工程序進(jìn)行仔細(xì)的驗(yàn)證與修改,直到合格為止。
    在這樣一整套完整的思路下要求下,要保證學(xué)生編程的正確性,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)時(shí),就要使學(xué)生對(duì)七個(gè)環(huán)節(jié)及五個(gè)步驟進(jìn)行有效把握。
    首先,七個(gè)環(huán)節(jié)主要包括:一看,學(xué)生要看懂所需生產(chǎn)的零件的圖紙;二算,學(xué)生要對(duì)軌跡點(diǎn)的坐標(biāo)值進(jìn)行正確的計(jì)算;三編,進(jìn)行程序清單的編寫;四輸,將編寫的程序輸入到數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)當(dāng)中;五驗(yàn),對(duì)所編寫的程序及仿真軌跡進(jìn)行驗(yàn)證。
    六試,切削首件進(jìn)行試驗(yàn)。
    七調(diào),對(duì)首件進(jìn)行試驗(yàn)后,對(duì)程序進(jìn)行修改調(diào)試[1]。
    五個(gè)步驟主要包括:第一,進(jìn)行工藝分析。
    在進(jìn)行編程之前,要對(duì)需加工的`零件進(jìn)行工藝分析,根據(jù)所需加工零件的圖紙樣本要求及前道工序等加工情況,以對(duì)加工路線及工藝方案進(jìn)行確定,根據(jù)加工的需求,對(duì)切削用量及刀具等進(jìn)行合理的選擇。
    第二,建立工件坐標(biāo)系。
    對(duì)工件的原點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定,在進(jìn)行工件原點(diǎn)的選擇時(shí),沒(méi)有固定位置,具有隨意性,但原點(diǎn)的選擇應(yīng)盡量有利于程序的編制與計(jì)算,同時(shí)確定3個(gè)坐標(biāo)軸。
    第三,確定刀具運(yùn)動(dòng)軌跡。
    對(duì)加工的方案、順序、路線進(jìn)行合理選擇,確定刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡,并將各點(diǎn)的坐標(biāo)值寫出。
    第四,編寫程序清單。
    按照在此之前已經(jīng)確定的刀具運(yùn)動(dòng)軌跡,對(duì)加工程序清單進(jìn)行編寫。
    第五,試切首件,校驗(yàn)程序[2]。
    五、優(yōu)化操作程序。
    數(shù)控車床操作中的細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理對(duì)生產(chǎn)起著重要作用,所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練時(shí),為了避免程序出現(xiàn)問(wèn)題,以保證生產(chǎn)加工,要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)化的培養(yǎng)。
    在編程時(shí)就要對(duì)以下細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行處理。
    第一,對(duì)起刀點(diǎn)的位置與退刀點(diǎn)的位置進(jìn)行合理選擇。
    第二,注意對(duì)指定編程指標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。
    第三,對(duì)倒角起刀點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)行確定。
    第四,對(duì)切斷刀的寬度進(jìn)行考慮。
    第五,靈活運(yùn)用直角退刀技巧[3]。
    六、提高安全文明生產(chǎn)意識(shí)。
    文明生產(chǎn)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理及現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)尤為重要。
    對(duì)于一個(gè)合格的數(shù)控車床操作人員來(lái)說(shuō),在進(jìn)行生產(chǎn)過(guò)程中,不僅要有專業(yè)的技術(shù)水平,還要有良好的職業(yè)道德素質(zhì),在生產(chǎn)過(guò)程中要合理使用數(shù)控車床,應(yīng)重視對(duì)數(shù)控車床的日常維護(hù)與保養(yǎng),養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣,這是也是成為一名優(yōu)秀數(shù)控車床操作人員的關(guān)鍵。
    數(shù)控車床操作人員應(yīng)進(jìn)行正確操作,嚴(yán)格按照操作順序進(jìn)行系統(tǒng)的啟動(dòng),避免在使用時(shí)導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)故障。
    系統(tǒng)啟動(dòng)過(guò)程中,操作人員應(yīng)耐心等待,待系統(tǒng)完全啟動(dòng)之后,再進(jìn)行操作,避免操作人員操作太急,導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行出現(xiàn)故障[4]。
    操作人員在日常生產(chǎn)過(guò)程中,還應(yīng)注意對(duì)數(shù)控機(jī)床的保養(yǎng)與維護(hù),對(duì)車床出現(xiàn)故障及時(shí)進(jìn)行維修,做到防患于未然,使車床始終處于安全運(yùn)行狀態(tài)。
    七、避免或減少錯(cuò)誤的發(fā)生。
    數(shù)控車床操作人員的心態(tài)問(wèn)題經(jīng)常會(huì)使操作人員在操作過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。
    部分學(xué)生進(jìn)入車間之后,沒(méi)有了在教室中的良好心態(tài),開始出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象,導(dǎo)致在操作過(guò)程中不能嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行操作,或者在進(jìn)行程序輸入的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤輸入等。
    所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理,定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,將實(shí)訓(xùn)態(tài)度等職業(yè)能力要求均納入到對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容中,以促進(jìn)學(xué)生端正實(shí)際訓(xùn)練態(tài)度,提高實(shí)際訓(xùn)練效果。
    結(jié)術(shù)語(yǔ)。
    數(shù)控車床對(duì)于機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要,面對(duì)機(jī)械產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,必須對(duì)數(shù)控操作技術(shù)人員進(jìn)行全面培養(yǎng),以滿足機(jī)械生產(chǎn)對(duì)技術(shù)人才的需求。
    在新的社會(huì)背景下,應(yīng)運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)模式以實(shí)現(xiàn)全面型、創(chuàng)新型數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)。
    在數(shù)控車床實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的對(duì)刀方法、程序編程等進(jìn)行落實(shí),以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。
    此外,還應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格培養(yǎng),使其成為優(yōu)秀的數(shù)控車床操作人員。
    參考文獻(xiàn)。
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    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇八
    我校為貫徹執(zhí)行我縣“一縣兩翼”的教育發(fā)展思路,大力發(fā)展職業(yè)教育,根據(jù)教育局全縣職業(yè)教育工作會(huì)議精神及我校實(shí)際情況,對(duì)我校20xx年職業(yè)教育工作做出了具體的安排,為了使我校20xx年職業(yè)教育工作取得更好的成績(jī),現(xiàn)將我校20xx年職業(yè)教育工作情況作出如下總結(jié):
    一、領(lǐng)導(dǎo)重視,目標(biāo)明確。
    1、學(xué)校把開展好職業(yè)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措來(lái)抓,周密安排,結(jié)合縣教育局有關(guān)文件精神及時(shí)下發(fā)了《加定鎮(zhèn)中學(xué)20xx年職業(yè)教育工作計(jì)劃與實(shí)施方案》,進(jìn)一步明確了目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟、工作措施和考核指標(biāo)。及時(shí)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)的職業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組。
    2、領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開職教情況分析會(huì),及時(shí)研究解決工作中存在的問(wèn)題,安排部署下一步工作。各任課教師嚴(yán)格按照要求,與學(xué)校、年級(jí)組簽訂目標(biāo)責(zé)任書,層層分解任務(wù),對(duì)確定的各項(xiàng)內(nèi)容,加大人力與精力的投入,限期完成,認(rèn)真抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。
    二、大力宣傳,廣泛發(fā)動(dòng)。
    1、開展職業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性、涉及面較廣的一項(xiàng)工程,工作難度較大,為此學(xué)校通過(guò)動(dòng)員大會(huì),進(jìn)一步統(tǒng)一全體教職工的思想,通過(guò)舉辦宣傳專欄、職教政策講座、發(fā)放宣傳資料等多種形式讓全體教師樹立大局意識(shí),積極投身到這項(xiàng)工作中。
    2、為提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),讓家長(zhǎng)支持學(xué)生進(jìn)入職校學(xué)習(xí),學(xué)校在五月十二日,邀請(qǐng)縣職校和教育局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),會(huì)上由縣教育局領(lǐng)導(dǎo)就我縣職業(yè)教育及普通教育發(fā)展趨勢(shì)做了宣傳,職業(yè)技術(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我縣職業(yè)教育的發(fā)展歷史與前景及職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況與當(dāng)代大學(xué)生生就業(yè)情況通過(guò)對(duì)比向家長(zhǎng)做了宣傳說(shuō)明,加深了家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育及職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí),改變了對(duì)職業(yè)學(xué)校的看法。會(huì)上,我校校長(zhǎng)就我校今年職業(yè)教育工作作以解釋,并對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提出了適當(dāng)要求,降低了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值,以正確的心態(tài)去評(píng)價(jià)自己的孩子,從而也能正確抉擇學(xué)生的選擇。
    3、今年根據(jù)縣教育局有關(guān)要求,采取全體學(xué)生都參加九年級(jí)畢業(yè)升學(xué)考試的方式,對(duì)沒(méi)有升入高中的學(xué)生學(xué)校結(jié)合職校按排,配合職校教師先后組織教師分片挨門逐戶進(jìn)行廣泛宣傳動(dòng)員,通過(guò)發(fā)放宣傳資料,講解政策等方式使廣大學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了職業(yè)教育的重要性。通過(guò)各方努力,本校有10名學(xué)生進(jìn)入縣職校學(xué)習(xí),另有3名學(xué)生進(jìn)入省內(nèi)職校學(xué)習(xí)。
    三、存在的問(wèn)題:
    1、加定地處邊遠(yuǎn),很大程度上家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的片面認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變是我們亟待解決的首要問(wèn)題。
    2、經(jīng)濟(jì)條件好,對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù)不是很多家長(zhǎng)所支持,家長(zhǎng)的最終目的是讓自己的孩子想方設(shè)法進(jìn)入高中學(xué)習(xí),不論孩子的基礎(chǔ)如何。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇九
    跟進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)的教育形式也在不斷進(jìn)步,新媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用。新媒體時(shí)代下,對(duì)教育的影響巨大,教育的模式逐漸改變,從最初的傳統(tǒng)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用新媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。新媒體時(shí)代下的教學(xué)方式,更加符合現(xiàn)代化學(xué)生的需求,滿足學(xué)生的課堂需求。
    一、新媒體時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的影響。
    二、新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)。
    三、新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的變革。
    1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新媒體時(shí)代下,計(jì)算機(jī)教學(xué)需要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,給計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)諸多便利,同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但需要注意的是,利用新媒體教學(xué),教師要更新觀念,不要對(duì)所傳授的知識(shí),生搬硬套給學(xué)生,并且仍是采用筆試的方法對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。這樣的方式,與新媒體教學(xué)的含義并不相符。新媒體是交流的平臺(tái),需要學(xué)生對(duì)事物有自己的見(jiàn)解,每個(gè)人都是時(shí)代的評(píng)論者,都具有發(fā)言權(quán),將自己的思維傳遞給眾人,便是新媒體時(shí)代的力量。計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)該結(jié)合這一點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考,開發(fā)學(xué)生的思維,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,為學(xué)生提供豐富的想象空間。通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué),將學(xué)生的想象變成現(xiàn)實(shí),注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),幫助學(xué)生成就未來(lái)。2.采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法。在新媒體時(shí)代下,計(jì)算機(jī)職業(yè)教育模式,在教學(xué)評(píng)估方面,需要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估方式,是筆試與上機(jī)操作倆部分組成,注重計(jì)算機(jī)的操作流程測(cè)試,將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)僅僅作為一種操作行為。在新媒體時(shí)代下,計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅是操作流程的學(xué)習(xí),還需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)新,使得學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī),創(chuàng)造出自我作品,大大提高學(xué)生的科技水平,對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,對(duì)社會(huì)的發(fā)展,都大有益處。新媒體時(shí)代下,計(jì)算機(jī)教學(xué)是將技術(shù)、創(chuàng)意、知識(shí)、實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)于學(xué)生的考核,不僅體現(xiàn)在知識(shí)內(nèi)容以及操作水平,還應(yīng)該對(duì)創(chuàng)新的表現(xiàn)性進(jìn)行考核。將學(xué)生的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)性,以及對(duì)應(yīng)的創(chuàng)意作品,作為一種評(píng)估方式,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)評(píng)估的難度,同時(shí)也提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平。
    綜上所述,新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn),主要是新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)具有多樣性、互動(dòng)性、以及實(shí)用性。
    參考文獻(xiàn):
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十
    教育問(wèn)題對(duì)于全世界來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題,教育行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展關(guān)乎國(guó)家的人才儲(chǔ)備。雖然我國(guó)近些年針對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展采取了一些重大舉措,但是相對(duì)于世界職業(yè)教育發(fā)展和中國(guó)本身的人口基數(shù)來(lái)說(shuō),還有很多不足。本文著重從我國(guó)的職業(yè)教育入手,將職業(yè)教育視角下的中國(guó)國(guó)際金融教學(xué)制度與英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育國(guó)際金融教學(xué)制度加以對(duì)比,分析這種教學(xué)制度的差異,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互促進(jìn)。
    一、國(guó)際金融職業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)比。
    中國(guó)的高等教育一直采取的是單軌制教育,雖然正在逐步完善、模糊重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的界限,采取了一些有利于促進(jìn)教育平等的舉措,但是僅限于本科階段的教育教學(xué)。中國(guó)的職業(yè)教育就顯得較為“窘迫”,被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”,在中國(guó),社會(huì)普遍認(rèn)為職業(yè)教育是低于本科的存在,因此,國(guó)際金融職業(yè)教育在中國(guó)也就四處碰壁。與此同時(shí),我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展也存在一些困難,作為實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè),金融行業(yè)的實(shí)踐性人才較少,從業(yè)人員在工作前期的培養(yǎng)問(wèn)題成為制約金融行業(yè)發(fā)展的一個(gè)難題。而實(shí)踐性較強(qiáng)的國(guó)際金融專業(yè)的高職學(xué)生卻往往因?yàn)閷W(xué)歷因素被金融企業(yè)拒之門外。我國(guó)的國(guó)際金融職業(yè)教育陷入了一個(gè)隨大溜的誤區(qū),和普通本科一樣,職業(yè)院校也設(shè)置了各種各樣的專業(yè),甚至比一些“211”“985”名校設(shè)置的專業(yè)還要齊全,有些高職院校的國(guó)際金融專業(yè)干脆直接照抄本科院校的國(guó)際金融課程設(shè)置,甚至出現(xiàn)了聘請(qǐng)本科生或者研究生兼職代課的亂象,辦學(xué)模式趨同,造成了高職國(guó)際金融專業(yè)沒(méi)有自己的特色,什么都學(xué),結(jié)果什么都學(xué)不精。而且高職國(guó)際金融專業(yè)的設(shè)置根本沒(méi)有考慮高職學(xué)生的接受能力以及高職招收渠道,用高考模式招收教師,結(jié)果高職院校學(xué)不到本科教育的精髓,同時(shí)也喪失了自身的特色,結(jié)果造成我國(guó)高職院校的國(guó)際金融專業(yè)成了四不像。
    我們將目光聚集到其他國(guó)家的高職國(guó)際金融教育,以英國(guó)為例,要研究其高職國(guó)際金融教育的現(xiàn)狀,就不得不提到英國(guó)的高職教育制度以及選拔方式,英國(guó)是明顯的雙軌制教育國(guó)家,在英國(guó),國(guó)家資格證書框架(nqf)是由教學(xué)大綱及學(xué)歷管理委員會(huì)(qca)制定的,能夠與英國(guó)高等教育資格證書框架(fheq)對(duì)應(yīng)。簡(jiǎn)而言之,英國(guó)的職業(yè)教育可以和同等級(jí)的高等教育完全畫上等號(hào),具有同樣的含金量。例如,在資格證書與學(xué)分框架體系(qdf)中獲得職業(yè)證書文憑八級(jí)和在國(guó)家職業(yè)資格框架中取得國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)與高等教育資格證書框架中的博士學(xué)位完全相等,七級(jí)qdf和五級(jí)nqf相加等同于碩士學(xué)位,六級(jí)qdf和四級(jí)nqf等同于大學(xué)本科學(xué)歷,并且可以類推到普通中學(xué)教育乃至以前的完全式雙軌制教育。
    英國(guó)將職業(yè)教育和高等教育放在了同等地位,職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)踐性人才,高等教育培養(yǎng)理論性人才,并且將理論和實(shí)踐結(jié)合,以理論促進(jìn)實(shí)踐不斷發(fā)展。也就是說(shuō),英國(guó)高等教育所承認(rèn)的fheq學(xué)歷和英國(guó)高職教育所對(duì)照的國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)可以完全等同,受用于英國(guó)國(guó)民教育體系的終身教育。英國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)相當(dāng)完備,職業(yè)證書到了八等級(jí)的時(shí)候可以等同于博士學(xué)位。除了英國(guó)的雙軌制教育制度以外,英國(guó)的職業(yè)國(guó)際金融教育也走在了世界的前列,呈良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。
    二、由西方國(guó)際金融高職教育反觀我國(guó)同領(lǐng)域的不足。
    西方國(guó)際金融高職教育由來(lái)已久,可以追溯至宗教改革、文藝復(fù)興時(shí)期,當(dāng)時(shí)的雙軌制教育是教權(quán)一軌、國(guó)家權(quán)力一軌,而后國(guó)家權(quán)力高于教權(quán),沿襲雙軌制,變成了貴族一軌、平民一軌,最終發(fā)展為人人平等,人人都有受教育的權(quán)利。最終,由于近代金融知識(shí)總量成指數(shù)爆炸,漸漸出現(xiàn)了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念,進(jìn)而分離出了實(shí)踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個(gè)分支,理論與實(shí)踐平等且茁壯成長(zhǎng),由于歷史積淀,西方完善的高職院校林立,雙軌制教育制度極其完備。通過(guò)頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書,為大量的人提供直接就業(yè)的可能性,造就了大批優(yōu)秀的金融方面的實(shí)踐家和資本大亨。而且西方的高職國(guó)際金融教育十分偏向于培養(yǎng)學(xué)生的金融實(shí)踐能力。例如,教授學(xué)生炒股技巧、大盤走勢(shì)的解讀和分析,分析具體的企業(yè)金融融資問(wèn)題等。而中國(guó)強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,西方的高職國(guó)際金融教育一直都以這一思路實(shí)踐著,高職學(xué)校和各個(gè)金融企業(yè)有著密切的來(lái)往。例如,我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學(xué)校聯(lián)系緊密,學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀的金融高職學(xué)生,可以與這些銀行乃至證券公司直接對(duì)接,立即上手工作,因?yàn)槊總€(gè)高職學(xué)生都是金融行業(yè)的熟練手。通過(guò)學(xué)校和金融公司的對(duì)接,國(guó)際金融專業(yè)的高職學(xué)生接觸到的每一個(gè)例子都是真實(shí)的工作案例,解決的是工作中真正出現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)這種讓高職學(xué)生在金融企業(yè)實(shí)習(xí)的方式,既完成了高職教師實(shí)踐教學(xué)的難題,也解決了在英國(guó)國(guó)際金融行業(yè)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。
    針對(duì)我國(guó)國(guó)際金融高職教育,社會(huì)觀念落后是導(dǎo)致高職教育在中國(guó)發(fā)展困難的原因;單軌制的教育制度,加之國(guó)人觀念里的重理論、輕實(shí)踐,也為高職教育的發(fā)展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國(guó)金融教學(xué),卻沒(méi)有施展的空間;我國(guó)的金融企業(yè)不認(rèn)可金融高職學(xué)生,高職院校和金融企業(yè)的實(shí)踐往來(lái)也就無(wú)從談起;高職院校國(guó)際金融專業(yè)師資力量普遍薄弱,教學(xué)的方式過(guò)于單一,甚至出現(xiàn)了本科生、研究生兼職代課的情況;國(guó)家財(cái)政撥款較少,造成軟硬件雙重缺失。長(zhǎng)此以往,高職教育呈現(xiàn)出了封閉的狀態(tài),造成高職國(guó)際金融教學(xué)實(shí)踐乏力,只能照抄本科課程的設(shè)計(jì)方案,照本宣科、因循守舊。而最主要的是,長(zhǎng)此以往,國(guó)際金融專業(yè)的高職學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏力的情況,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生在主觀上會(huì)認(rèn)為自己前途渺茫,甚至?xí)霈F(xiàn)大規(guī)模的退學(xué)情況。
    三、認(rèn)清高職國(guó)際金融教學(xué)制度與西方的差異并實(shí)施改正措施。
    通過(guò)分析英國(guó)的高職金融教育,我們發(fā)現(xiàn),案例教學(xué)法是其常用的教學(xué)方法,采用案例教學(xué)法,再加之與金融企業(yè)對(duì)接實(shí)習(xí)實(shí)踐,這是英國(guó)大多數(shù)高職國(guó)際金融教育的教學(xué)手段。這種方法可以廣泛地運(yùn)用于我國(guó)的高職國(guó)際金融教育中,國(guó)家可以采取強(qiáng)制性命令手段,保障高職學(xué)生的實(shí)習(xí)操作對(duì)接,長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),可以培養(yǎng)出大量的實(shí)踐性強(qiáng)、上手快的金融能手和實(shí)踐專家。在課堂教學(xué)中,教師可以提供大量真實(shí)的經(jīng)濟(jì)案例,幫助學(xué)生透徹地分析,綜合分析我國(guó)大的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,授人以漁,總結(jié)性地分析案例,并在實(shí)踐中再次聯(lián)系相關(guān)知識(shí),教給高職學(xué)生歸納總結(jié)同類金融和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的方法,使學(xué)生能夠舉一反三。
    國(guó)家要積極地實(shí)踐并完善雙軌制教育制度,廣泛地學(xué)習(xí)英國(guó)的高職教育與普通高等教育的機(jī)構(gòu)認(rèn)定制度,同時(shí)廣泛汲取德國(guó)的雙軌制,日本的短期大學(xué)、專門學(xué)校等其他國(guó)家高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),為我所用,建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義雙軌制教育制度,使廣大學(xué)生受益。
    四、小結(jié)。
    綜上所述,我國(guó)的國(guó)際金融高職教育存在一些不足之處,但只要我們揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷學(xué)習(xí)英國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的雙軌制教育制度,反思自身制度存在的不足并且不斷前行,那么我國(guó)的國(guó)際金融教學(xué)制度就會(huì)逐步趨于完善,從而培養(yǎng)出大量的金融人才。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十一
    國(guó)家教育部在xx年發(fā)布的16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“16號(hào)文”)中,對(duì)高等職業(yè)教育有個(gè)界定:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用?!焙?jiǎn)單地說(shuō),高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是技能型專門人才。其實(shí),這正是它與本科教育本質(zhì)上的不同所在。性質(zhì)決定內(nèi)在結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了它在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法運(yùn)用等方面的特點(diǎn)。我想融合這種種方面,從兩個(gè)層面說(shuō)說(shuō)高等職業(yè)教育的特色。
    第一個(gè)層面是“以職業(yè)技能為核心”。
    高等職業(yè)院校的教育是如何體現(xiàn)以職業(yè)技能為核心的呢?就以貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來(lái)說(shuō)明。
    一是堅(jiān)持開展課程改革,著力于工學(xué)結(jié)合的精品課程和標(biāo)桿課程的建設(shè)。
    二是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供良好的平臺(tái)。
    對(duì)第一項(xiàng)工作,我理解的主要途徑是自己的教學(xué)。我教授的都是文科課程。文科課程和專業(yè)課一樣,都突顯技能的培養(yǎng)。比如應(yīng)用文寫作。首先對(duì)教材內(nèi)容的選擇是根據(jù)行業(yè)內(nèi)部對(duì)應(yīng)用文文種的需求,重點(diǎn)講述的是報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃和總結(jié)。然后是對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。講理論講得少,偏重于講怎么做,及怎么行文的問(wèn)題。主要方法是為學(xué)生提供大量案例,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的熟悉度,案例大部分來(lái)自企業(yè)內(nèi)部,是特別具有實(shí)用性的例文。對(duì)第二項(xiàng)工作,我的理解主要是通過(guò)參觀學(xué)習(xí)完成的。我有機(jī)會(huì)參觀了學(xué)院內(nèi)部的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地,那些電力行業(yè)的機(jī)器與設(shè)備雖然完全不與我所學(xué)的專業(yè)掛鉤,但我體會(huì)到了它們的專業(yè)性。學(xué)生有這樣的平臺(tái),對(duì)提升他們的專業(yè)技能將快速而有效。
    不論是課程改革還是基地建設(shè),學(xué)院所做的實(shí)際上是按照16號(hào)文中要求的推行工學(xué)結(jié)合的模式,即課堂與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,推行校企合作的模式,即緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件,最終使教學(xué)整體質(zhì)量獲得了切實(shí)提高。近幾年學(xué)生的就業(yè)率都很高,我想,這應(yīng)是學(xué)院改革與建設(shè)呈現(xiàn)的外在成果,其植根行業(yè)的特性可謂越來(lái)越得以彰顯。
    說(shuō)到底,高等職業(yè)院校一大特色是“以職業(yè)技能為核心”,而工學(xué)結(jié)合與校企合作是抓牢這一核心的根本手段。16號(hào)文提出“把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”,提出“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”,這些意見(jiàn)極富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十二
    本年來(lái),我在任職崗位上,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)行教育政策法規(guī),了解國(guó)家時(shí)政新聞、不斷加強(qiáng)對(duì)自己負(fù)責(zé)工作的鉆研,努力提高專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力,促進(jìn)自身綜合水平提升。
    一是形式多樣學(xué)習(xí)十八大及十八屆三中全會(huì)知識(shí)。
    二是本著為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為全縣教育教學(xué)服務(wù)的態(tài)度,認(rèn)真做好自己的業(yè)務(wù)工作,帶領(lǐng)全縣青少年學(xué)生開展豐富的思想教育活動(dòng)。
    三是嚴(yán)格機(jī)關(guān)工作紀(jì)律,認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)工作制度。
    今年,我嚴(yán)格執(zhí)行上班工作制度,準(zhǔn)時(shí)到崗,求真務(wù)實(shí)做好各項(xiàng)工作,并落實(shí)縣委政府對(duì)機(jī)關(guān)工作人員提出的“5+2”“白+黑”工作要求,利用周末、節(jié)假日時(shí)間密切聯(lián)系群眾、走訪掛鉤移民10戶,發(fā)放移民宣傳資料100余份,建立移民掛鉤檔案,為掛鉤移民解決孩子入學(xué)、貧困學(xué)生資助及移民生活中遇到的困難。
    四是善于思考、查找不足。
    教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)繁瑣的民心工程,要我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)細(xì)心熱心用心。為讓自己開展的工作能見(jiàn)成果起實(shí)效,我常反思自己工作中的不足,特別在如何做好青少年思想道德建設(shè)和開展幼兒教育工作方面,針對(duì)自己在工作存在的問(wèn)題和困惑,虛心請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)及同事幫助指導(dǎo)、解疑釋惑,認(rèn)真聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議,并在實(shí)踐中努力加以改進(jìn)。
    工作中的收獲讓我倍增信心,工作中的不足教我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在以后的工作中,我將繼續(xù)盡自己的責(zé)任用心工作,捧著一顆誠(chéng)心認(rèn)真實(shí)踐,不斷研究教育教學(xué)管理工作,努力為青少年健康成長(zhǎng)成才服務(wù),為我縣教育發(fā)展盡自己的一份微薄之力。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十三
    國(guó)家教育部在xx年發(fā)布的16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱16號(hào)文)中,對(duì)高等職業(yè)教育有個(gè)界定:高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。簡(jiǎn)單地說(shuō),高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是技能型專門人才。其實(shí),這正是它與本科教育本質(zhì)上的不同所在。性質(zhì)決定內(nèi)在結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的性質(zhì)決定了它在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法運(yùn)用等方面的特點(diǎn)。我想融合這種種方面,從兩個(gè)層面說(shuō)說(shuō)高等職業(yè)教育的特色。
    第一個(gè)層面是以職業(yè)技能為核心。高等職業(yè)院校的教育是如何體現(xiàn)以職業(yè)技能為核心的呢?就以貴州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例來(lái)說(shuō)明。
    不論是課程改革還是基地建設(shè),學(xué)院所做的實(shí)際上是按照16號(hào)文中要求的推行工學(xué)結(jié)合的模式,即課堂與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,推行校企合作的模式,即緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件,最終使教學(xué)整體質(zhì)量獲得了切實(shí)提高。近幾年學(xué)生的就業(yè)率都很高,我想,這應(yīng)是學(xué)院改革與建設(shè)呈現(xiàn)的外在成果,其植根行業(yè)的特性可謂越來(lái)越得以彰顯。
    說(shuō)到底,高等職業(yè)院校一大特色是以職業(yè)技能為核心,而工學(xué)結(jié)合與校企合作是抓牢這一核心的根本手段。16號(hào)文提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,提出要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,這些意見(jiàn)極富有啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
    我要說(shuō)的第二個(gè)層面是以職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。高等職業(yè)院校的教育目的雖然直指培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,但其終極目標(biāo)是沒(méi)變的,跟任何一所學(xué)校一樣,是立德樹人。如何說(shuō)技能是成才的基礎(chǔ),那素質(zhì)便是基礎(chǔ)上的提煉與升華,是支架。因此,對(duì)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō),職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)兩個(gè)層面是緊密聯(lián)系的,缺一不可。
    看來(lái),對(duì)高等職業(yè)院校而言,學(xué)生的思想政治教育工作依然是必須要重視的,這是構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的主要手段。只是,根據(jù)行業(yè)特色,會(huì)對(duì)具體的工作內(nèi)容有所調(diào)整和補(bǔ)充。
    職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì),一內(nèi)一外,構(gòu)成了高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),是高等職業(yè)教育的特色所在。16號(hào)文中提出高等職業(yè)學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才,這實(shí)際上很好地納入了兩個(gè)層面的東西。
    作為一名從事高等職業(yè)教育的普通教師,我一定要深刻領(lǐng)會(huì)16號(hào)文及其他相關(guān)文件的精神,積極融入到學(xué)院的各項(xiàng)改革與建設(shè)中,為培養(yǎng)德技雙馨的人才而努力。希望高等職業(yè)教育這一特色教育能越辦越好。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十四
    他性格開朗,品學(xué)兼優(yōu),誠(chéng)實(shí)守信,勤儉節(jié)約,熱愛(ài)讀書,用自己的言行詮釋了什么是最美少年,用自己的行動(dòng)踐行著中華民族的傳統(tǒng)美德。他就是xx市明德學(xué)校的15歲少年——xx。
    在老師和同學(xué)們心中,他是一個(gè)積極上進(jìn)、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。課堂上,他敢于提問(wèn),善于質(zhì)疑,反應(yīng)敏捷,思路清晰,對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在同學(xué)中,有較高的威信,能和同學(xué)和睦相處,友好合作,做到得理讓人,失理道歉,相互尊重,相互信任,同學(xué)有了困難更是主動(dòng)幫助,是同學(xué)們可以信任的好朋友;同時(shí),他愛(ài)護(hù)校園里的花草樹木和一切公共設(shè)施,不亂丟亂扔,服從老師的管理,接受值勤學(xué)生的批評(píng)勸阻。
    作為一名班干部,他總是帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)積極響應(yīng)學(xué)校開展的各類活動(dòng),并且熱心組織、動(dòng)員、鼓勵(lì)同學(xué)勇于參加,大膽表現(xiàn),充分掌握發(fā)揮同學(xué)們的特長(zhǎng),為班級(jí)贏得多項(xiàng)榮譽(yù)。
    在家里,他是一個(gè)講文明的好孩子,不嬌不慣,活潑開朗,樂(lè)觀向上。尊敬長(zhǎng)輩,體貼、孝敬父母,與鄰里和睦相處;能做一些力所能及的家務(wù)事,為父母分憂解愁;面對(duì)父母長(zhǎng)輩的批評(píng),能認(rèn)真聽(tīng)取,不發(fā)脾氣,不頂撞;家里來(lái)了客人,他會(huì)熱情、大方、有禮貌的招待;爺爺奶奶生病時(shí),會(huì)幫忙照顧,替父母分擔(dān)。
    在公共場(chǎng)合,他爭(zhēng)做一個(gè)講文明的小公民。遵守交通法規(guī);保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生;自覺(jué)遵守公共秩序,不大聲喧嘩,不妨礙他人;尊老愛(ài)幼,主動(dòng)幫助有困難的人,時(shí)時(shí)處處為別人著想,做到“與人為善,心中有他人”。
    他多才多藝,愛(ài)好廣泛,喜歡各種體育運(yùn)動(dòng),尤其熱愛(ài)讀書。讀書足以怡情,足以成才。他佩服于《三國(guó)演義》中諸葛亮的足智多謀、運(yùn)籌帷幄;他無(wú)奈于《駱駝祥子》中祥子的命運(yùn)多舛、生活無(wú)奈;他感動(dòng)于《平凡的世界》中孫少平和田曉霞純凈而真摯的感情……他還參加了各種讀書活動(dòng),曾獲得“xx市第xx屆新華杯讀書征文一等獎(jiǎng)”“xx市第xx屆書香家庭”“濰坊市讀書之星”等榮譽(yù)。
    總之,xx同學(xué)自信活潑、遵紀(jì)守法、品學(xué)兼優(yōu)、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、愛(ài)好廣泛,每年都被評(píng)為“三好學(xué)生”,他用自己的努力和人格魅力獲得了周圍人的一致好評(píng)。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十五
    xx-xx學(xué)年度轉(zhuǎn)眼之間就要過(guò)去了,在這個(gè)新舊交替的時(shí)刻,我特對(duì)自己本學(xué)期的工作做一總結(jié),即可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),同時(shí)也可以對(duì)以后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。
    今年,在教學(xué)方面,我擔(dān)負(fù)著高二年級(jí)四個(gè)班的教學(xué)任務(wù),同時(shí)還擔(dān)任了高二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng),在平常的教學(xué)工作中,我即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高,同時(shí)也抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,轉(zhuǎn)眼之間,一個(gè)學(xué)期馬上就要過(guò)去,在新舊學(xué)期的交接時(shí)刻,謙虛謹(jǐn)慎地總結(jié)過(guò)去工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),無(wú)論是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高,還是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高,都是大有幫助的,所以,我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。
    一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是一個(gè)教師講,學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程,不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥,學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中,我努力改變教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)起來(lái),成為學(xué)習(xí)的主體。比如在講授人教版必修一第10課《_戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè),把全課分成了一個(gè)又一個(gè)的知識(shí),讓學(xué)生提前去找答案,去思考。如英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)_戰(zhàn)爭(zhēng)?,如果沒(méi)有虎門硝煙,_戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)不會(huì)爆發(fā)?,為什么說(shuō)《南京條約》是中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志?細(xì)小的問(wèn)題,既讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了一個(gè)細(xì)化的了解,同時(shí)也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣,自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),讓教師達(dá)到事半功倍的效果。
    二、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
    三、把困惑留給學(xué)生。
    輕易得到的,人們往往不會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中,這個(gè)現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學(xué)中,我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著講授,但教學(xué)成績(jī)總是不見(jiàn)提高,而且久而久之,學(xué)生對(duì)歷史課都失去了興趣,這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下,我逐漸開始改變這種授課模式,不再直接告訴學(xué)生因?yàn)槭裁此允裁?,而是首先給學(xué)生展示現(xiàn)象,然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題,自己去解決問(wèn)題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀(jì)之交的世界格局》時(shí),我首先向?qū)W生列舉了很多史實(shí),告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn),學(xué)生在對(duì)歷史發(fā)出感慨的時(shí)候,都產(chǎn)生了同一個(gè)問(wèn)題,那就是這些事件為什么會(huì)發(fā)生,我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案,而是鼓勵(lì)他們自己去思考,在學(xué)生七嘴八舌的討論下,學(xué)生們的答案越來(lái)越接近我想聽(tīng)到的答案,當(dāng)答案最后揭曉的時(shí)候,很多學(xué)生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情,這讓我感覺(jué)到了教學(xué)的樂(lè)趣和成就感,教學(xué)雖然是一門遺憾的藝術(shù),但是,如果能在其中體會(huì)到成就感,也就接近了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
    教學(xué)有法,但無(wú)定法。在新課改的理念中,學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的空間,課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái),一個(gè)追求科學(xué)方法,講究科學(xué)理念的平臺(tái),一定會(huì)塑造出的有用之才,在今后的教學(xué)工作中,我將努力學(xué)習(xí)新課改的精神,并將其融會(huì)貫通于教學(xué)實(shí)踐中,用科學(xué)的方法貫穿教學(xué),用以人為本的理念指導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生在快樂(lè)、有效的學(xué)習(xí)中健康的成長(zhǎng),讓自己在快樂(lè)輕松的教學(xué)中,不斷成熟,使今后的歷史教學(xué)更上一層樓。xx-xx學(xué)年度轉(zhuǎn)眼之間就要過(guò)去了,在這個(gè)新舊交替的時(shí)刻,我特對(duì)自己本學(xué)期的工作做一總結(jié),即可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),同時(shí)也可以對(duì)以后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。今年,在教學(xué)方面,我擔(dān)負(fù)著高二年級(jí)四個(gè)班的教學(xué)任務(wù),同時(shí)還擔(dān)任了高二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng),在平常的教學(xué)工作中,我即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高,同時(shí)也抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,轉(zhuǎn)眼之間,一個(gè)學(xué)期馬上就要過(guò)去,在新舊學(xué)期的交接時(shí)刻,謙虛謹(jǐn)慎地總結(jié)過(guò)去工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),無(wú)論是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高,還是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高,都是大有幫助的,所以,我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是一個(gè)教師講,學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程,不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,同時(shí)也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥,學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中,我努力改變教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)起來(lái),成為學(xué)習(xí)的主體。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十六
    職業(yè)教育是社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在職業(yè)教育的歷史發(fā)展中,可以明顯看到其在內(nèi)容、形式和目標(biāo)等方面的變遷。最初的職業(yè)教育是以學(xué)徒制為主,通過(guò)在工作場(chǎng)所中的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。然而,近幾十年來(lái),隨著技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,職業(yè)教育的形式也發(fā)生了巨大變化,多樣化的職業(yè)教育逐漸興起,為學(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。
    第二段:職業(yè)教育的重要性。
    職業(yè)教育的重要性在現(xiàn)代社會(huì)越發(fā)凸顯。高等教育往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和理論知識(shí),而職業(yè)教育則更注重學(xué)生的實(shí)踐技能和應(yīng)用能力。職業(yè)教育為學(xué)生提供了接觸實(shí)際工作環(huán)境和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì),使他們?cè)谡n堂之外也能學(xué)以致用。同時(shí),職業(yè)教育還可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??梢哉f(shuō),職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要手段。
    第三段:職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。
    職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新是不可避免的趨勢(shì)。在過(guò)去幾十年中,職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了巨大的變革。傳統(tǒng)的學(xué)徒制逐漸被職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所取代,如今的職業(yè)教育更加注重培養(yǎng)應(yīng)用能力,通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐等方式提升學(xué)生的實(shí)踐技能。
    同時(shí),隨著信息技術(shù)的發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、在線教育平臺(tái)等新興技術(shù)正逐漸應(yīng)用于職業(yè)教育,為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。此外,職業(yè)教育也在與產(chǎn)業(yè)界的密切合作中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。通過(guò)與企業(yè)合作,職業(yè)教育能及時(shí)了解市場(chǎng)需求并迅速調(diào)整教育內(nèi)容,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能更加貼近實(shí)際需要。
    第四段:職業(yè)教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
    職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。一方面,許多傳統(tǒng)觀念仍然影響著人們對(duì)職業(yè)教育的理解和評(píng)價(jià),認(rèn)為職業(yè)教育是“二等教育”,使得部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育持有偏見(jiàn)。另一方面,職業(yè)教育中的一些問(wèn)題仍然存在,例如教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的不足。同時(shí),職業(yè)教育與職業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接也需要更加精細(xì)化和個(gè)性化,以滿足不同行業(yè)和領(lǐng)域的需求。
    第五段:展望職業(yè)教育的未來(lái)。
    在未來(lái),職業(yè)教育將繼續(xù)發(fā)揮其重要作用,并面臨新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面,職業(yè)教育將更加注重產(chǎn)教融合,培養(yǎng)“工匠精神”,注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面,隨著新興技術(shù)的快速發(fā)展,職業(yè)教育將進(jìn)一步面臨技術(shù)升級(jí)和教學(xué)方法的革新,應(yīng)根據(jù)時(shí)代的變化及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式。重視職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義,促進(jìn)職業(yè)教育與高等教育、產(chǎn)業(yè)界的有效合作,將職業(yè)教育推向新的高度。
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十七
    她是實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年一班的學(xué)生,班級(jí)中隊(duì)長(zhǎng),學(xué)習(xí)委員,英語(yǔ)課代表,少隊(duì)主持人。她品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)于助人、熱愛(ài)集體、積極參加學(xué)校各類活動(dòng)。
    她小小年紀(jì),卻以誠(chéng)實(shí)守信的良好思想品學(xué)習(xí)成績(jī),全面發(fā)展的綜合素質(zhì),成為同學(xué)中的名人,校園里的風(fēng)景線。學(xué)習(xí)上,誠(chéng)實(shí)守信,在考試時(shí),她從不和同學(xué)交頭接耳、說(shuō)話,沒(méi)有作弊的行為,見(jiàn)到違反學(xué)校的紀(jì)律,她總是及時(shí)制止,幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤。她做事執(zhí)著,有毅力,積極向上,得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可;對(duì)同學(xué)真誠(chéng)、友愛(ài)。每當(dāng)身邊的同學(xué)遇到困難時(shí),她總是會(huì)及時(shí)幫助同學(xué)們。她不僅在學(xué)校里能做到誠(chéng)實(shí)守信,并且答應(yīng)別人的事,一定會(huì)認(rèn)真做到。因?yàn)樗\(chéng)實(shí)守信,同學(xué)們都樂(lè)于和她說(shuō)說(shuō)心里話;對(duì)長(zhǎng)輩尊敬,每天,她都能幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活。對(duì)父母從來(lái)不說(shuō)假話,不做不誠(chéng)實(shí)的事。
    xx同學(xué)是一只勤學(xué)苦練、永不言敗、誠(chéng)實(shí)守信的“小雛鷹”。她愛(ài)學(xué)習(xí),上課認(rèn)真聽(tīng)講,積極思考,勇于發(fā)言,充分利用課堂時(shí)間將當(dāng)天所學(xué)知識(shí)消化掌握;課后,她認(rèn)真做好作業(yè),自覺(jué)寫讀書筆記,并提前預(yù)習(xí)好次日要上的新功課。她對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。作為學(xué)習(xí)委員,她總是第一個(gè)到班級(jí),站在講臺(tái)上靜靜地等候同學(xué)們到齊,然后組織同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有違規(guī)現(xiàn)象時(shí),她一定會(huì)及時(shí)制止;作為英語(yǔ)課代表,每天,她都認(rèn)真收作業(yè)、發(fā)作業(yè)。在老師不在時(shí),組織同學(xué)上好自習(xí)課,課下還能幫助老師檢查同學(xué)們默寫單詞、讀課文,及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難,和老師交流,幫助同學(xué)們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。她誠(chéng)實(shí)守信、不說(shuō)謊話,答應(yīng)老師和同學(xué)的事,她都能做到做好。
    她牢記這樣一句話:對(duì)待朋友和同學(xué),要兄弟姐妹一樣熱情友愛(ài)。有的同學(xué)忘記帶橡皮,她會(huì)主動(dòng)把自己的橡皮借給同學(xué)用,如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難,她總是不厭其煩地為同學(xué)講解,直到他會(huì)了為止。
    她就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的小使者,把誠(chéng)信的種子播散在同學(xué)和身邊每個(gè)人的心中。在考試時(shí),她從不和同學(xué)交頭接耳、說(shuō)話,沒(méi)有作弊的行為,立身處世當(dāng)以誠(chéng)信為本,做到真實(shí)可信。見(jiàn)到違反學(xué)校的紀(jì)律,她總是及時(shí)制止,幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤。她可能在學(xué)習(xí)上不是最優(yōu)秀的,但在誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)上,絕對(duì)是令師長(zhǎng)欣慰的。她做事執(zhí)著,有毅力,積極向上,得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。
    在家庭中她也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子,對(duì)父母從來(lái)不說(shuō)假話,不做不誠(chéng)實(shí)的事。她從來(lái)不欺騙父母,放學(xué)后每次都是準(zhǔn)時(shí)回家,幫父母做一些力所能及的家務(wù)活;父母給錢買東西,剩余的錢每次都如數(shù)交給父母。在撿到同院住的小朋友的課本時(shí),及時(shí)交給小朋友;她在去菜市場(chǎng)買東西時(shí),買菜的老板多找給了她錢,她及時(shí)歸還給人家。
    她就是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,讓我們一起來(lái)做誠(chéng)實(shí)守的好朋友吧!
    職業(yè)教育歷史總結(jié)優(yōu)選篇十八
    本學(xué)期我擔(dān)任高一歷史教育教學(xué)工作,我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。
    首先,認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期之初,我就認(rèn)真的研究高中歷史的教材,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排,并向?qū)W科的教師請(qǐng)教,制定了較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃,并且根據(jù)實(shí)際情景對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以使計(jì)劃到達(dá)更加的完善。
    第二,認(rèn)真?zhèn)湔n,力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅僅是備教材,認(rèn)真的結(jié)合新課標(biāo)并把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),更重要的是要備學(xué)生、備學(xué)法和教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,校長(zhǎng)以往對(duì)我們說(shuō):“一堂課的資料對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能要講幾遍甚至幾十遍,可是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能他這輩子就聽(tīng)這一次?!彼晕疑羁堂靼椎絺湔n的重要性,所以,每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法。
    備課充分,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的本事,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。所以上課必須要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課資料豐富,現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,我每一天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍。
    第三,堅(jiān)持從末位抓起,對(duì)不一樣層次的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。歷史這一門學(xué)科,對(duì)學(xué)生而言,既熟悉又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好歷史,就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史,讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿學(xué),也無(wú)法學(xué)下去。
    為此,我采取了一些方法,就是盡量多講一些歷史人物故事,讓他們更了解歷史,更喜歡學(xué)習(xí)歷史。在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想的學(xué)生談話,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)靠努力更靠興趣,掌握方法歷史很好學(xué)。
    第四,認(rèn)真做好其他各方面的工作,如認(rèn)真聽(tīng)老教師講課,認(rèn)真寫教案,教學(xué)反思。定期檢查,批改學(xué)生的作業(yè),有系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí),迎接階段性考試,做好學(xué)生的思想工作等等。
    第五,加強(qiáng)和各班主任的溝通交流,把班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)匯報(bào)給班主任最終取得他們的幫忙共同為學(xué)生成績(jī)的提高做努力。
    總之,教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作為一名新教師,經(jīng)驗(yàn)不足是我面臨的最大問(wèn)題。我深知我在教學(xué)工作中還有很多要學(xué)習(xí)的地方,“謙虛謹(jǐn)慎”是校長(zhǎng)告訴我的真理。
    今后我努力的方向和工作的思路是:
    第一,進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí),深入進(jìn)行探究式教學(xué)的研究,把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái),同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,在教學(xué)上多下功夫,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的提高。
    第二,針對(duì)高中歷史的教學(xué)特點(diǎn),認(rèn)真研究如何上好階段性復(fù)習(xí)課,力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)階段性復(fù)習(xí)鞏固充實(shí)提高學(xué)生的成績(jī)。
    第三認(rèn)真的進(jìn)行試題測(cè)試研究,把握高考的大方向,使自己的教學(xué)更加科學(xué),更有方向性,做到為戰(zhàn)而練。
    第四進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作,做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,突出歷史教學(xué)的目的和作用。
    經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我感悟到教和學(xué)之間的互動(dòng)性的重要,師生間平等民主的探索與交流,推動(dòng)了我教學(xué)水平的提高,同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣和意義?!皩W(xué)高為師身正為范”,“教學(xué)相長(zhǎng)”,“我與學(xué)生共成長(zhǎng)”,一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,在今后的教學(xué)生涯中,我將一如既往地嚴(yán)格要求自己,刻苦鉆研教育教學(xué),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,為學(xué)校的教育事業(yè)做出自己的一份努力!