總結讓我們對自己的努力有更清晰的認識，為接下來的行動提供指導。總結是對過去一段時間的經驗和成果進行歸納和總結的一種方式。這里是一些總結的規(guī)范和標準，希望能給大家提供一些幫助。
七年級語文下黃河化險教學設計篇一
（1）能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
（3）能初步學會運用英特網和圖書館搜集黃河相關的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標。
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現的感染力。
3、人際關系智能發(fā)展目標。
（1）通過小組交流或信息共享來增進學生團結協作的精神。
教學設想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學應以學生誦讀為主，從誦讀中領會它的思想內容，體會它的情感，發(fā)展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。
教學準備：
1、學生準備與黃河相關的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學課時：一課時。
授課年級：七年級。
教學設計：
一、情景導入??。
1、播放《黃河大合唱》組樂。
2、同時黃河景色圖片聯播。
（以這種方式導入??是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）。
二、話說黃河。
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關資料，3分鐘后每組推選1人小結你組搜集到的資料。
（既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛煉）。
三、多角度朗讀，讓學生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學生自由練習朗讀進一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學生齊讀再進一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復地朗讀，既增進了對詩歌所表現的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）。
四、欣賞質疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)。
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結課文。
用如下板書總結課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族。
（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。）。
四、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發(fā)展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。）。
五、課外作業(yè)?。
1、背誦本首詩。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。?。
（之所以布置這樣的作業(yè)?，是為了進一步加強對學生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學習做一點準備。）。
七年級語文下黃河化險教學設計篇二
1、通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。
2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。
3、學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學重點：
1、了解故事內容，把握人物情感。
2、學習摹景狀物的寫作手法。
教學難點：
朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
（一）情境導入。
（引導學生思考得出：聰明、機智。）。
今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）多種朗讀，理解內容。
1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據理解朗讀斷句。
學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。
2、教師展示《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）。
【設計意圖】了解古代文章的版式與現代的不同。
4、概括故事。
教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內容組織成一句話。
人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）。
情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。
（三）圍繞“詠”字，把握情感。
1、析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設計意圖】通過解題質疑，為后文的學習做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。
（1）請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
（2）學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現當時的情境。
（教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調、節(jié)奏等嗎？同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。）。
舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。
分析之后，學生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。
（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。
教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？
請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。
教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？
教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現家庭生活情趣的詞句（寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。
得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現給同學們看。
【設計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。
3、體會作者對詠雪句子的評價。
（1）教師提問：作者認為哪個好？學生分組討論。
教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。
（2）補充文學常識。
教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。
【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。
（四）寫法探究與活動學習。
（教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）。
學生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》。
【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。
（五）布置作業(yè)。
1、背誦文章。
2、描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。
【設計意圖】鞏固學習成果。
（六）板書：
七年級語文下黃河化險教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
教學重難點：
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
教學流程：
一、故事導入。
聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協慧斗爭。
七年級語文下黃河化險教學設計篇四
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導入。
聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協慧斗爭。
七年級語文下黃河化險教學設計篇五
一、?????????導入??：歌曲是生活的陽光雨露，一首優(yōu)秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。??欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導。（1）將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內容與句式特點。（2）標出節(jié)奏、重音和韻腳。（3）?輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。
2.請幾位同學朗誦，請全班同學點評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。
5、學生?自由發(fā)言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯系生活中的例子，談談自己的體會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1.??詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2.??課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3.??詩人寫黃河的意圖是什么？
4.??你認為這首詩中有哪些表現技法值得學習？???各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優(yōu)勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學習借鑒的表現技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
一、
ppt出示結尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！?BR> （愛養(yǎng)花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應了題目，照應了爸爸的個性。）。
如果學生說不能，那我出示我的兩組標點“！……”和“，！”；如果學生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮(zhèn)定。）——改動標點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細體會，不要放過一個標點。
（閱讀47——55）。
主要是54節(jié)與49節(jié)的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人?！?BR> （“還”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現實。她反復地對自己心理暗示，讓自己鎮(zhèn)定沉著起來。）。
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：
（4——11）中的第7和11節(jié)。
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸?！?BR> “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
（這一段可以讓學生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）。
（12——21）中的12、13、20節(jié)。
[最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學。]。
（34——46）中34、39、41節(jié)。
（要求：請將下面的句子補充完整，“???????????????????，英子逐漸成長……”并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）。
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當然最重要的是爸爸嚴厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的嚴格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲?！拔摇笨尢?，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細心關愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學。爸爸還把花夾襖送到學校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長?！傲昵八麉⒓恿宋覀儗W校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？……不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點是抓住“嚴厲”與“溫和”，總結：正是爸爸這嚴厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
（作家的故事結束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）。
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談談對文章的理解，說說自己成長的故事?！煺叟c磨難能讓人成長起來。
等學生談過之后，自己也談談理解：生命是一樹繁花，風霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
ppt重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復出現的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
七年級語文下黃河化險教學設計篇六
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內容。
2. 反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障礙、障蔽、屏障
哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動物
《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，“啊!黃河”在詩中反復出現，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強烈的`愛國主義情懷，即使在今天也有很強的現實意義。
有感情地朗誦這首歌詞。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
tt合作，與音樂學科整合。
1.播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。
2.學生們把預習所查資料展出并匯報交流。
3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
4.再組織學生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：
為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
英雄氣魄
英雄故事
黃河頌 英雄體魄
英雄兒女
資料索引與精華：
比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。
七年級語文下黃河化險教學設計篇七
一、教學目標：
1．在朗讀的基礎上理解文意。
2．引導學生從文字中感受三峽優(yōu)美風光。
二、教學重難點：
引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
三、課時：一課時。
四、教學過程。
（一）導入。
同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領略三峽的獨特風景。
（二）識文。
1、請同學們結合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。
3、再次結合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景。
1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。
4、帶領全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽。
1、請同學們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
七年級語文下黃河化險教學設計篇八
時間：2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。
班級：初一7班。
教師：張亮。
教師：大家想一想，中國人的民族精神體現在哪里？
學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。
學生：很多方面都體現出來。
學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。
教師：你想到哪些。
學生：抗日戰(zhàn)爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。
教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯的歌。
教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰(zhàn)爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭中涌現出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。
我又想到：1998年的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區(qū)。但是無數官兵無數群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。
我們今天要學習的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內戰(zhàn)，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
于是，中國全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會戰(zhàn)等等。國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價。
今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
學生：（無語）。
學生：感受到非常雄偉壯觀。
老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。
學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。
教師：說說歌詞？
教師：大家覺得他讀的時候體現出民族精神沒有？
學生：沒有。
教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？
學生：不是。
教師：還有其他同學再試一下嗎？
同一個學生：有。
教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。
學生再次朗讀。
教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現。
現在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。
（教師朗讀）。
教師：現在大家一起朗讀。
（學生朗讀）。
大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？
（學生有爭議-）。
教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。
之后作者寫了……。
學生：遠景。
教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學知道九曲連環(huán)的意思？
學生理解困難。
（學生朗讀）。
教師：后面有一句話反復出現三次。
學生：啊，黃河。
（學生討論）。
教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節(jié)重點詞語？你們發(fā)現沒有？
學生：發(fā)現了，
呢認為這里哪個詞是重點？
學生：搖籃。
教師：為什么？
學生：因為黃河哺育了中華民族。
教師：其他的同學呢？
學生：（無語）。
教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。
教師：第二部分的關鍵詞？
學生：屏障。
第三個部分？
學生：滋長，榜樣，哺育，精神。
教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚滋長。大家同意嗎？
學生：同意。
所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？
學生：頑強堅韌勇往直前。
板書：
近景。
第一部分：“望”
遠景。
1，歷史貢獻。
第二部分：“頌”2，軍事地位。
3，滋長中華民族的精神。
七年級語文下黃河化險教學設計篇九
這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學習本文要注意揣摩作者的用詞準確，要運用發(fā)散思維，認真品味文章的多次面的內容。
【學情分析】。
這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
【教學目標】。
知識與能力目標：
掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
過程與方法目標：
掌握實、虛詞，譯全文；學習詳略得當的寫法。
情感態(tài)度和價值觀目標：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學難重點】。
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）實、虛詞理解掌握。
（3）詳略得當的寫法。
【教法與學法】。
教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當的角色是：一是組織者，把握其學習的整體走向；二是引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。
這樣，本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生采取的具體學法有：
1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。
2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
【教學用具】。
多媒體。
【教學類型】。
自主、合作、探究。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號文忠。是文壇詩新運動領袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準下面加點字的音。
堯咨自矜家圃睨之。
頷之酌油杓瀝。
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學生活動：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文?！俊?BR> 三、細讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。
翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜著眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。
第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。
翻譯：陳堯咨質問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了?！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經驗知道這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。
3。第一自然段介紹了什么？
【學生活動：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示?！?。
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納：
1、故事發(fā)生的地點、人物和背景。
地點：陳堯咨家的空場子上。
人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
【學生活動：復述故事、討論交流?！?。
五、拓展延伸。
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。
六、課堂總結：
學生總結本節(jié)課的收獲；教師評價學生的學習態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
b：將口頭作文整理到筆記本上。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十
二、教學目標。
《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊極大，長短結合，節(jié)奏強烈且富于變化在韻腳上，巧妙地運用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律總體上，韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘，朗誦起來瑯瑯上口，極富音樂美正如詩人所言：“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的”因而，該課教學無疑需要特別重視朗讀同時，《黃河頌》從內容和主題上又是反映抗日救亡的，結合單元目標中要求“培養(yǎng)崇高的愛國主義情操”這一目的，我們需在培養(yǎng)愛國情操方面加以關注此外，詩歌的時代背景與學生距離較遠，且初一學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節(jié)奏、語氣、重音等因而，根據上述我們分析的《黃河頌》的.特點，根據單元要求、和學生實際，確定教學目標為：
(一)知識與能力目標。
1.正確流暢、有感情地朗讀詩歌。
2.把握全詩主要內容和結構層次。
(二)過程與方法目標。
借助背景介紹、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。
(三)情感與態(tài)度價值觀目標。
深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)愛國情懷。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河氣概，激發(fā)愛國情懷。
教學難點：體會作者的摯烈情感，深入理解民族品格。
三、教學學法。
(一)說教法。
1.多媒體輔助教學法。
2.朗讀法。
3.互文補充法。
(二)說學法。
四、教學過程。
(一)話說黃河史。
此環(huán)節(jié)意在拓展學生視野，激發(fā)學生情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。
【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目，讓學生內心油然升起豪壯之情)。
然后，簡單介紹一些與課文學習有關的黃河的歷史知識對此，主要關注中華民族的其他表述詞語，引導學生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾于黃河流域群居借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長黃河流域自古就是古文明的發(fā)源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情”
接著再由學生介紹、教師補充相關的知識。
此環(huán)節(jié)將學生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚與贊美之情。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十一
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發(fā)現美，用美的語言來表現美?？紤]到前面幾篇文章的學習，學生已經初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現“讀寫結合”的效果。
2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設情景，引入課文
1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）
2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結合
〔問題〕
1.同學們精彩的分享已經把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）
2.根據你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）
2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結構布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結
1.學生小結，談收獲；
2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現美的眼睛，在美的事物中發(fā)現美，用美的語言表現美!
四、作業(yè)：根據自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十二
1、知識與能力:。
（1）朗讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
（2）了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
2、過程與方法:用圈點勾畫的方法品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)學習客觀公正地待人處事方法。(2)激發(fā)關愛動物善待生命的感情。教學重點：
了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學難點：
感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，幫助學生形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教法學法：
點撥法、勾畫圈點法、朗讀體悟法、自主合作探究法等。教學準備：
多媒體課件課時安排：一課時教學過程。
一．創(chuàng)設情境，引入新課。1，導入。
準確讀出下列粉色字的讀音。四．初讀課文，整體感知．。
1.采取自己喜歡的方式速讀課文，思考：文中一共寫了幾只貓，你分別看到了一只怎樣的貓?2．學生按句式說話：“讀（可以是句子或段落），我看到了一只貓。”
13．學生再讀課文，用圈點勾畫的方法標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，完成下列表格。五．品讀課文，探究問題。
1．小組合作共同審理“芙蓉鳥被害案”。
犯罪嫌疑人：第三只貓犯罪嫌疑人作案的可能性:（1）案發(fā)前的表現：似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
月后，突然死在鄰家的屋脊上。
殺死鳥的真正兇手是：一只黑貓。
2．在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？3．重點品讀“我心里十分難過??”一段。(1)指名讀。
(2)朗讀指導：讀出“我”的難過、后悔、自責之情。
4.現在我們知道，這宗命案實屬冤案，因為“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。那么這件“芙蓉鳥被害案”給我們怎樣的血的教訓呢？六．主題探討，思想升華。
1.學生按句式說話：“對于，我想說：?！?BR> 2.小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
七．。
總結。
升華。八．布置作業(yè)。
板書設計貓。
鄭振鐸善待生命同情弱小。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十三
單元教學目標：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。
二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。
六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。
青少年學生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。
《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學過程：
第一課時：
了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們?yōu)榭茖W獻身的精神。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。
第二課時：
《斜塔上的實驗》（一）。
學習目標：
1、學習伽利略不畏權威、勇于創(chuàng)新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。
教學步驟：
一、導入語：
學生介紹伽利略的`生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創(chuàng)設情境：學生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。
（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學生觀察實驗結果。
三、學生討論：
1、你認為伽利略的實驗結論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。
五、學生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學習：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
第三課時：
《斜塔上的實驗》（二）。
學習目標：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。
教學步驟：
一、學生交流對伽利略作的評語。
二、研讀課文，創(chuàng)設問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個發(fā)現，實際上就是知識創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用恰當的語句表述出來。
（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）。
三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創(chuàng)新的例子？
四、學生活動：發(fā)揮想象力，小組合作表演。
表演內容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實驗前后觀者的表現的迥然不同，學生展開想象，表現出人物的動作、語言、神態(tài)。
五、在此基礎上，學生選擇實驗前或實驗后的一個場景，運用記敘和描寫相結合的表達方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學習：
進一步修改課堂所寫小作。
第四課時：
《事物的正確答案不止一個》。
學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。
學習步驟：
一、創(chuàng)設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學生討論圖標含義，由此導入新課“事物的正確答案不止一個”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個問題？
（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）。
四、學生根據文章內容討論上述問題。
五、創(chuàng)設情境：進行思維訓練。
1、說一說：
請學生看兩個圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了?！?BR> 2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節(jié)，?？偨Y：怎樣成為一個具有創(chuàng)造力的人。
七、課后學習：完成練習冊。
第五課時：
《宇宙里有些什么》。
學習目標：
1、通過本文的學習，能說出宇宙的物質組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學的興趣。
2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。
課前學習：讓學生去圖書館或上網搜集有關宇宙的資料。
學習步驟：
一、根據搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關宇宙的音像資料。教師總結：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創(chuàng)設問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？
三、創(chuàng)新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順。
序對課文進行簡要地說明。
四、品讀本文的語言?？陕撓堤骄烤毩暼?。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
隨著航天技術的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經在關心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。
七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時：
《夢溪筆談》二則（一）。
學習目標：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學習：讀準字音，初步疏通文意。
學習步驟：
一．導入新課：
在科學發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著。
名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《夢溪筆。
談》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。
二．學生活動：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準字音，讀通全文。
三．在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。
評選標準：1、能讀準字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學習：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關我國古代科學、藝術等成就的材料，準備課上交流。
第七課時：
《夢溪筆談》二則（二）。
學習目標：1、能運用聯想和想象進行小組表演，豐富課文內容。
2．課上交流收集的有關我國古代科學、藝術成就的材料。
學習步驟：
一．檢查上堂課學習效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農業(yè)生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動之因。
四．小組表演，師生共同點評。
四．中國古代科學成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。
學生交流收集的展現我國古代科學、藝術等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學習：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。
第八課時：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學習目標：
1、能熟練背誦全文。
2．會理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實。
踐中去。
課前學習：
1、了解孔子生平。
2．讀準字音。
學習步驟：
一．學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。
三．學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學習的方法和態(tài)度，請學生任選一條結合自己的學習實際談談自己的感受。
五．能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。
六．課后學習：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時：
寫作。
學習目標：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個熟悉的事物進行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。
二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準確、生動。
3．說明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。
學生根據上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結構和特點。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學生寫作。
三．學生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評分標準。
二．以小小組為單位，進行小組內的互改、評議、打分。并推薦小組內優(yōu)秀作品。
三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續(xù)修改。
第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發(fā)布會。
一．活動目的：
1．通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養(yǎng)學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動前的準備：
1．教師介紹新聞的有關知識，新聞發(fā)布會的有關情況。讓學生對此有所了解。
2．學生收集國內最新的科技成果。
3．做一次小實驗。
4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。
5．分工模擬會議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。
三．活動過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會展示。
要求發(fā)布人寫好新聞稿。
2．發(fā)布新聞。
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
3．“專家”評價。
請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預測。
第十三課時：
《狼》（一）。
學習目標：能引導學生辨正地看待事物。
課前學習：收集一些關于狼的詞語、成語、諺語，談談有關狼的故事。
學習步驟：
一．學生交流討論有關狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。
六．學生講述有關狼的故事?？陀^的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講。
述幾則有關狼的故事，增加趣味性和互動性。
第十四課時：
《狼》（二）。
一、收集有關狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。
辯題：是獵殺還是保護？
二、課后作業(yè)：任選一個角度，寫一篇關于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對狼的認識的差異。
2．談談狼和其他野生動物的生存關系。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十四
１、理解聯想和想像手法的運用。
２、感受文中所表現的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點。
４、熱愛生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對人類誕生的喜悅感。
神話動畫片導入。
袁珂，神話學家。
１、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。
２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
女媧造人，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
１、收集有關神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
３、想像出一種女媧造人的新辦法。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十五
教學目標:。
知識目標:。
1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數十。
2、了解文言文與現代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規(guī)律。
能力目標：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣，培養(yǎng)學習想象和聯想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：
領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準備：
錄音機，朗讀帶。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
串講課文，積累有關文言詞語。
教學步驟：
一、導語：、
同學們，今天我們學習新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項為之強。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數十驅之別院。
五、練習：
討論練習二。
六、作業(yè)：
練習三，背誦全文。
第二課時。
教學要點：
1、理解文章內容。
2、鑒賞本文特色。
教學步驟：
一、復習：
方式：請個別同學翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強。
3、定神細視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導學生思考再討論總結。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結構特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導學生自已總結。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯想，就會發(fā)現生活的樂趣。
六、練習：
集體討論練習一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設計。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結構特點。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點。
七年級語文下黃河化險教學設計篇一
（1）能通過課文的學習,感受偉大的民族精神和強烈的愛國感情。
（2）能有感情地朗讀詩歌和準確地表達自己的心理感受。
（3）能初步學會運用英特網和圖書館搜集黃河相關的資料，并做初步的整理。
2、音樂智能發(fā)展目標。
（1）通過傾聽《黃河大合唱》組樂，特別是課文部分《黃河頌》，感受音樂所表現的感染力。
3、人際關系智能發(fā)展目標。
（1）通過小組交流或信息共享來增進學生團結協作的精神。
教學設想：
《黃河頌》贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章氣勢磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學應以學生誦讀為主，從誦讀中領會它的思想內容，體會它的情感，發(fā)展學生的多元智能。重點感悟詩歌的第二節(jié)。
教學準備：
1、學生準備與黃河相關的資料。
2、教師準備《黃河大合唱》各個部分的mp3音樂和課文錄音及黃河景色的圖片。
教學課時：一課時。
授課年級：七年級。
教學設計：
一、情景導入??。
1、播放《黃河大合唱》組樂。
2、同時黃河景色圖片聯播。
（以這種方式導入??是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學生學習本課的興趣并發(fā)展音樂智能。）。
二、話說黃河。
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。在學習課文之前同學們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關資料，3分鐘后每組推選1人小結你組搜集到的資料。
（既是對搜集的資料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛煉）。
三、多角度朗讀，讓學生體會其中的思想感情。
1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。
2、學生自由練習朗讀進一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。
3、學生齊讀再進一步感悟。
（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反復地朗讀，既增進了對詩歌所表現的強烈的感情有一個豐富的感性體驗，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉）。
四、欣賞質疑。
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)。
5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。
6、小結課文。
用如下板書總結課文：
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族。
（這一部分主要是通過課堂討論發(fā)展學生能用自己的語言準確地表達自己的閱讀體驗和感受的語言智能。）。
四、再朗讀。
在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。
（配樂朗誦、理解性欣賞朗誦，既可以增進了學生對詩歌的體驗和感受，也可以進一步發(fā)展了學生有感情地朗誦詩文的語言智能。）。
五、課外作業(yè)?。
1、背誦本首詩。
3、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。?。
（之所以布置這樣的作業(yè)?，是為了進一步加強對學生朗誦和搜集資料的語言智能的發(fā)展，也為后續(xù)學習做一點準備。）。
七年級語文下黃河化險教學設計篇二
1、通過白文朗讀、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。
2、通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。
3、學習古人的聰慧，感受良好的家教氛圍。
教學重點：
1、了解故事內容，把握人物情感。
2、學習摹景狀物的寫作手法。
教學難點：
朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
（一）情境導入。
（引導學生思考得出：聰明、機智。）。
今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。
（二）多種朗讀，理解內容。
1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據理解朗讀斷句。
學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。
2、教師展示《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。）。
【設計意圖】了解古代文章的版式與現代的不同。
4、概括故事。
教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后將表格內容組織成一句話。
人物：謝太傅、兄子、兄女（謝道韞）。
情況：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么。
做的事情：兄女分別詠雪。
組織成一句話：下雪日謝家聚會，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子、兄女分別詠雪。
【設計意圖】培養(yǎng)學生簡單基本概括的能力。
（三）圍繞“詠”字，把握情感。
1、析“詠”解題。
教師通過展示“詠”字由金文、篆文、隸書的演變過程，知道“詠”的本意，由此學生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā)，表達，即贊頌。由此完成對題目的理解。
【設計意圖】通過解題質疑，為后文的學習做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子，把握人物情感。
（1）請同學們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
（2）學生運用腳本批注的方法，分析兩個人物朗讀詠雪句子時的感情、語氣、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現當時的情境。
（教師引導學生：兩句詠雪的句子，一個是兄子胡兒說的，一個是小才女謝道韞的；兩個人回答的都是“白雪紛紛何所似？”這句問話。兩個孩子回答的時候，沒有過多的描述，你能想象兩個孩子回答時的神情、心理、語氣、語調、節(jié)奏等嗎？同學們運用腳本批注的方法把對這些問題的思考落實成文字，寫到相應的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白，通過我們的想象豐富起來，精彩起來。同學們可以大膽想象，多元解讀。）。
舉例：男孩性子急，想問題簡單，只搶占第一個答題名額，所以他會很驕傲地快速地高聲脫口而出；而女孩相對較沉穩(wěn)，性格內向些，深思熟慮之后，自信地微笑著，不徐不疾地說。
分析之后，學生根據自己的理解，在小組中，在全班中演讀展示。
【設計意圖】鞏固腳本批注的方法，訓練學生的想象力。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺，提高文言文學習的興趣。
（3）體會文中人物對詠雪的句子的評價。
教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子？
請學生們用曲線，劃出描寫謝太傅表情動作的句子并朗讀。體會揣摩謝太傅對兩個孩子詠雪句子的評價。
教師提問：其實兩個人都很聰明，一個好，另一個更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀？
教師課件出示謝太傅的學識、家庭的相關資料。引導學生找出文中體現家庭生活情趣的詞句（寒雪日內集，與兒女講論文義，大笑樂），加以分析。
得出：她的家庭是一個溫馨、歡樂、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后，教師鼓勵學生利用背誦、演讀的方式，將詠雪故事的場景再現給同學們看。
【設計意圖】引發(fā)學生討論，更好的理解文章。讓學生領會家庭氛圍在對人成長過程中所起到的作用。利用背誦演讀，提高學生快速記憶的能力。
3、體會作者對詠雪句子的評價。
（1）教師提問：作者認為哪個好？學生分組討論。
教師引導學生用括號標出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進行分析。體會作者對于謝道韞的贊賞之情。
（2）補充文學常識。
教師課件出示《世說新語》的相關知識，提示學生：“言語”指會說，善于言談應對。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學，才將此文編入《言語》一門。
【設計意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內容。
（四）寫法探究與活動學習。
（教師帶著學生分析兩個比喻句，一個有形無神，還不是很貼切；另一個既有形又有神，給人一種很詩意的美感?？偨Y得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊。）。
學生嘗試仿寫贊美雪。
教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈《春雪》。
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。李白《北風行》。
【設計意圖】引導學生學習描摹事物的方法，考察學生學習的效果。
（五）布置作業(yè)。
1、背誦文章。
2、描摹事物練習：請你任選一樣事物進行描寫和比喻。
【設計意圖】鞏固學習成果。
（六）板書：
七年級語文下黃河化險教學設計篇三
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
教學重難點：
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
教學流程：
一、故事導入。
聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協慧斗爭。
七年級語文下黃河化險教學設計篇四
1、正確、流利地朗讀課文，進一步培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點文言詞匯，把握文章內容。
3、通過對狼和屠戶的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
掌握重點文言詞匯，把握課文主旨。
一、故事導入。
聽說過農夫和蛇的故事嗎？（生講述）。
你怎么評價故事里的蛇和農夫呢？
這節(jié)課我們將走進蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶，看看他們之間又會發(fā)生怎樣的故事。（板書：狼）。
二、檢查預習。
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內容。
（一）學習一二段。
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問題，并從課文中找到相關依據。
出示幻燈片：1、屠戶當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著屠戶嗎？
3、從這兩段來看，這兩條狼貪婪嗎？
（生大聲自由讀一二段，回答問題）。
（二）學習第三段。
師：看來同學們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。
（生自由大聲誦讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）。
（板書：遇---懼---御）。
師：屠戶遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶看見了一堆柴草堆，奔過去拿出刀與狼眈眈相向?，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
（分兩組分別讀敘述狼和人的句子）。
（三）學習第四段。
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽老師朗讀第四段，聽讀完后老師要交給你們一個重要任務，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節(jié)不符，請仔細觀察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽讀邊思考、梳理文段內容。
（仔細聽師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）。
（師提醒：在一二段我們說狼很貪婪，請問這段里面有沒有體現出狼的貪婪和狡詐？）。
師：現在大家對整個故事情節(jié)比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時的情景。
（分角色朗讀第四段）。
這部分講的是屠戶......（板書：殺狼）。
（四）主旨探究。
1、分析形象。
（生評價屠戶和狼的形象）（師點撥提示屠戶的糊涂一時——妥協，以及他的占據有利地勢，抓住戰(zhàn)斗時機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰(zhàn)勝了貪婪狡猾的狼。）。
2、學習第五段。
狼是如此貪婪，狡猾，不過再狡猾的狼在人類的勇敢和智慧面前也只不過是跳梁小丑，我不禁要為屠戶的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書：笑狼）。
3、探究主旨。
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結。
回顧重點文言詞匯。
五、課后作業(yè)。
展開想象，把本文改寫成一片白話文，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。
狼
遇----懼----御----殺----議。
（畫骨）智（畫刀）。
妥協慧斗爭。
七年級語文下黃河化險教學設計篇五
一、?????????導入??：歌曲是生活的陽光雨露，一首優(yōu)秀的歌曲就是一個時代的心靈，給我們感動，讓我們歡暢，更讓我們久久難忘。今天就讓我們重溫幾首經典詞作，感受一下其中的心聲和魅力。??欣賞歌曲：《黃河頌》。
二、1、老師師首先范讀課文第1小節(jié)的朗誦詞部分，并以此節(jié)為例，作朗誦方法指導。（1）將第1小節(jié)默讀1遍，了解大致內容與句式特點。（2）標出節(jié)奏、重音和韻腳。（3）?輕聲試讀幾遍。（4）大聲朗讀，音量以能夠聽清自己的聲音為準。
2.請幾位同學朗誦，請全班同學點評。
3.全班齊讀，相互討論，集體點評。
4.分角色表演朗誦，全體起立，配樂朗誦《黃河頌》，導師讀朗誦詞部分，同學讀歌詞部分。
5、學生?自由發(fā)言，談談朗誦后對黃河的英雄氣概與中華民族偉大品格的感悟。
三、分組找一下自己所喜歡的詞句，聯系生活中的例子，談談自己的體會；
再分組找一下自己不理解的詞句，小組討論討論。
四、合作探索1.??詩人為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
2.??課文從哪些方面贊頌了黃河的偉大和堅強？
3.??詩人寫黃河的意圖是什么？
4.??你認為這首詩中有哪些表現技法值得學習？???各小組按要求討論探索，記錄要點，踴躍發(fā)言后，師生一起明確上述問題的答案。明確1：因為黃河流域是中華民族的發(fā)源地，把它比作搖籃可以形象確切地表現黃河的歷史功績。黃河洶涌澎湃，勢不可擋，是阻擋外敵入侵、保衛(wèi)中華民族的又一道鋼鐵長城，因此詩人稱之為“屏障”。明確2：課文是從自然特點、地理優(yōu)勢和民族貢獻幾方面贊頌黃河的偉大堅強。明確3：在詩人筆下，黃河是中華民族英勇豪邁、不屈不撓、偉大堅強的象征，因此詩人借贊頌黃河來激發(fā)我們中華民族的自豪感、自信心和凝聚力，動員全民族億萬英雄兒女像黃河那樣偉大堅強！這是借物抒懷的寫法，正像矛盾在《白楊禮贊》中借贊美白楊而贊美抗日軍民一樣。明確4：課文中值得學習借鑒的表現技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明確抒情對象，直接抒發(fā)強烈的感情。（2）反復，如“啊，黃河！”在詩中反復出現，起到了加強結構，渲染感情，突出主題的作用。（3）比喻擬人，如“你是中華民族的搖籃”，“你一瀉千里，……伸出千萬條鐵的臂膀”等詩句，賦予了黃河無限豐富的生命，使她像母親一樣親切深情。
一、
ppt出示結尾，老師輕聲范讀，提問：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子?！?BR> （愛養(yǎng)花的爸爸去世了，我也長大了。）生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝殞落，這句話寫出了作者對父親去世的無限哀痛與思念。
（原文含蓄，寄蘊著英子深深的哀痛與思念，并且照應了題目，照應了爸爸的個性。）。
如果學生說不能，那我出示我的兩組標點“！……”和“，！”；如果學生能改，那么討論哪個更好。（“句號”能夠表現出英子在遭遇不幸時的坦然和鎮(zhèn)定。）——改動標點，表達的情感就不一樣了。語言有時就是這樣巧妙。我們在閱讀時要仔細體會，不要放過一個標點。
（閱讀47——55）。
主要是54節(jié)與49節(jié)的對比：
“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人?！?BR> （“還”字不能刪除，再一次看弟妹，英子的眼光儼然從同齡人變成一個小大人，爸爸的去世逼迫著12歲她不得不堅強的面對現實。她反復地對自己心理暗示，讓自己鎮(zhèn)定沉著起來。）。
在父親去世前，英子和其他孩子一樣單純稚氣，例子很多，主要抓住三個部分：
（4——11）中的第7和11節(jié)。
[“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎？”
爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過臉來叮囑我：
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！”
“我知道，爸爸?！?BR> “沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？”
（這一段可以讓學生來分角色讀一讀，進一步體會父親的愛）。
（12——21）中的12、13、20節(jié)。
[最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。]。
[我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車第一次花錢坐車去上學。]。
（34——46）中34、39、41節(jié)。
（要求：請將下面的句子補充完整，“???????????????????，英子逐漸成長……”并有感情的用文中的話來證明自己的觀點。）。
相對來說比較開放，英子的成長中有老師的教誨，宋媽、蘭姨娘的叮囑，躲在草叢里的人的承諾，當然最重要的是爸爸嚴厲深沉的愛。
談爸爸主要是三個部分。
（3——11）（12——27）（40——46）。
b.在爸爸的嚴格要求下，英子逐漸成長。一年級的一天，下大雨，“我”賴在床上不起來，爸爸站到“我”的床前，瞪著“我”：“怎么還不起來，快起！快起！……晚了也得去，怎么可以逃學！起！”爸爸氣極了，一把把“我”從床上拖起來，從桌上抄起雞毛撣子打了“我”，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著“我”的哭聲?！拔摇笨尢?，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。從那以后，“我”總是很早就到校。
c.在爸爸的細心關愛下，英子逐漸成長。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學。爸爸還把花夾襖送到學校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。
d.在爸爸的殷切期望中，英子逐漸成長?！傲昵八麉⒓恿宋覀儗W校的那次歡送畢業(yè)同學同樂會時，曾經要我好好用功，六年后也代表同學領畢業(yè)證書和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。”“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？……不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！边@是爸爸對“我”的殷切期望，更是綿綿無盡的牽掛。當我得知爸爸去世的消息后，“我”從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是孩子。
重點是抓住“嚴厲”與“溫和”，總結：正是爸爸這嚴厲而不失溫暖的愛，給了英子成長的勇氣和成熟的力量！
為什么直到獲悉爸爸噩耗的那一刻，英子才突然地意識到自己必須成熟起來？
（作家的故事結束了，而讀者的閱讀才剛剛開始，每個人都會有不同的理解和感悟。）。
讓我們分享你的理解，聆聽你的成長故事。
主要是談談對文章的理解，說說自己成長的故事?！煺叟c磨難能讓人成長起來。
等學生談過之后，自己也談談理解：生命是一樹繁花，風霜是一根鐵鞭，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙，而后，醞釀著下一個春天……爸爸的花兒落了，英子的花兒正悄然開放。
ppt重新播放《送別》，在這堂即將的時候，讓我們再一次聆聽影片中反復出現的驪歌，回顧這篇樸素的小說，相信每聽一次，每看一遍，都會有不同的感受。最后送給大家一句話：只有坦然送別過去，才能迎接美好的將來！
七年級語文下黃河化險教學設計篇六
1. 了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關內容。
2. 反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。
魄：魄力、魂魄、失魂落魄
障：障礙、障蔽、屏障
哺：哺育、哺養(yǎng)、哺乳動物
《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，“啊!黃河”在詩中反復出現，贊美了雄奇壯麗的黃河，歌頌了中華民族晚清的奮斗精神，激發(fā)了強烈的`愛國主義情懷，即使在今天也有很強的現實意義。
有感情地朗誦這首歌詞。
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
tt合作，與音樂學科整合。
1.播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生。
2.學生們把預習所查資料展出并匯報交流。
3. 整體感知課文。梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。
4.再組織學生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：
為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家?目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
英雄氣魄
英雄故事
黃河頌 英雄體魄
英雄兒女
資料索引與精華：
比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術享受。
七年級語文下黃河化險教學設計篇七
一、教學目標：
1．在朗讀的基礎上理解文意。
2．引導學生從文字中感受三峽優(yōu)美風光。
二、教學重難點：
引導學生尋找三峽景物特點，并擴充景物畫面。
三、課時：一課時。
四、教學過程。
（一）導入。
同學們，有一個地方被多次地寫入到唐詩宋詞中，它承載了中華幾千年厚重的文化情懷。這個地方就是長江三峽。今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，從文字中領略三峽的獨特風景。
（二）識文。
1、請同學們結合書下注釋自由朗讀課文，不懂的字音舉手問老師。
2、一個一個地讀，其他同學聽字音是否正確，全班齊讀，要求讀準字音。
3、再次結合注釋看課文，勾畫重點字詞，不懂的舉手問老師。
4、全班齊讀，要求理解文意。
（三）尋景。
1、教師背讀課文，請同學在聽的過程中默讀全文，尋找文中三峽之景。
2、文章哪句話寫到了三峽的山水風光？這景物帶給你怎樣的感受？（引導學生從句子里找答案）教師點評學生回答。
3、你覺得可以用什么樣的語氣來讀這句話？請同學示范。
4、帶領全班采用師生互答的方式齊讀課文，再次體會三峽景物的特點。
（四）繪峽。
1、請同學們用優(yōu)美的語言，將文中最喜歡的句子擴寫成一段散文式的語言。
2、教師點評并展示。
3、總結本課所學，若還有時間就讓學生在配樂聲中帶著對景物的感受齊讀課文。
（五）作業(yè)。
背誦全文。
七年級語文下黃河化險教學設計篇八
時間：2005年3月15日星期二上午第一節(jié)。
班級：初一7班。
教師：張亮。
教師：大家想一想，中國人的民族精神體現在哪里？
學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。
學生：很多方面都體現出來。
學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。
教師：你想到哪些。
學生：抗日戰(zhàn)爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。
教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯的歌。
教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰(zhàn)爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭中涌現出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉了對匈奴作戰(zhàn)的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。
我又想到：1998年的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區(qū)。但是無數官兵無數群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。
我們今天要學習的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內戰(zhàn)，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！
于是，中國全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會戰(zhàn)等等。國民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價。
今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。
學生：（無語）。
學生：感受到非常雄偉壯觀。
老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。
學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。
教師：說說歌詞？
教師：大家覺得他讀的時候體現出民族精神沒有？
學生：沒有。
教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？
學生：不是。
教師：還有其他同學再試一下嗎？
同一個學生：有。
教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。
學生再次朗讀。
教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現。
現在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。
（教師朗讀）。
教師：現在大家一起朗讀。
（學生朗讀）。
大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？
（學生有爭議-）。
教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。
之后作者寫了……。
學生：遠景。
教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學知道九曲連環(huán)的意思？
學生理解困難。
（學生朗讀）。
教師：后面有一句話反復出現三次。
學生：啊，黃河。
（學生討論）。
教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節(jié)重點詞語？你們發(fā)現沒有？
學生：發(fā)現了，
呢認為這里哪個詞是重點？
學生：搖籃。
教師：為什么？
學生：因為黃河哺育了中華民族。
教師：其他的同學呢？
學生：（無語）。
教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。
教師：第二部分的關鍵詞？
學生：屏障。
第三個部分？
學生：滋長，榜樣，哺育，精神。
教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚滋長。大家同意嗎？
學生：同意。
所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？
學生：頑強堅韌勇往直前。
板書：
近景。
第一部分：“望”
遠景。
1，歷史貢獻。
第二部分：“頌”2，軍事地位。
3，滋長中華民族的精神。
七年級語文下黃河化險教學設計篇九
這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學習本文要注意揣摩作者的用詞準確，要運用發(fā)散思維，認真品味文章的多次面的內容。
【學情分析】。
這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟悉的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。
【教學目標】。
知識與能力目標：
掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。
過程與方法目標：
掌握實、虛詞，譯全文；學習詳略得當的寫法。
情感態(tài)度和價值觀目標：
理解“熟能生巧”的道理。
【教學難重點】。
（1）理解“熟能生巧”的道理。
（2）實、虛詞理解掌握。
（3）詳略得當的寫法。
【教法與學法】。
教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。
本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完成本課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當的角色是：一是組織者，把握其學習的整體走向；二是引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科知識全書，給學生提供必需的知識。
這樣，本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生采取的具體學法有：
1、平等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。
2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。
3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。
【教學用具】。
多媒體。
【教學類型】。
自主、合作、探究。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，激情導入：
《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號文忠。是文壇詩新運動領袖，唐宋八大家之一。
二、初讀課文、掃清障礙：
1、查字典，讀準下面加點字的音。
堯咨自矜家圃睨之。
頷之酌油杓瀝。
2、熟讀課文。
3、查字典、看注釋試翻譯課文。
【學生活動：識記字詞，朗讀課文，翻譯課文?！俊?BR> 三、細讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意讀準字音和停頓。
2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。
第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。
翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點本領自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜著眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。
第二自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。
翻譯：陳堯咨質問道：“你也懂得射箭嗎我的射技不是很出色嗎”賣油的老頭說：“沒有什么，只不過手熟罷了?！标悎蜃膳瓪鉀_沖地說：“你怎么敢小看我的射技！”老頭說：“憑我酌油的經驗知道這個道理。”于是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，慢慢地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：“我也沒有什么，只不過是手熟罷了?！标悎蜃芍缓眯χ虬l(fā)他走了。
3。第一自然段介紹了什么？
【學生活動：朗讀課文，翻譯課文，討論、交流、展示?！?。
四、精讀課文，深入探究：
討論并歸納：
1、故事發(fā)生的地點、人物和背景。
地點：陳堯咨家的空場子上。
人物：陳堯咨和賣油翁。
背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。
2、本文在敘事過程中是如何安排詳略，突出主題的？
3、本文給人什么啟示？
【學生活動：復述故事、討論交流?！?。
五、拓展延伸。
以“謙虛”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。
六、課堂總結：
學生總結本節(jié)課的收獲；教師評價學生的學習態(tài)度。
七、布置作業(yè)。
b：將口頭作文整理到筆記本上。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十
二、教學目標。
《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊極大，長短結合，節(jié)奏強烈且富于變化在韻腳上，巧妙地運用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律總體上，韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘，朗誦起來瑯瑯上口，極富音樂美正如詩人所言：“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的”因而，該課教學無疑需要特別重視朗讀同時，《黃河頌》從內容和主題上又是反映抗日救亡的，結合單元目標中要求“培養(yǎng)崇高的愛國主義情操”這一目的，我們需在培養(yǎng)愛國情操方面加以關注此外，詩歌的時代背景與學生距離較遠，且初一學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節(jié)奏、語氣、重音等因而，根據上述我們分析的《黃河頌》的.特點，根據單元要求、和學生實際，確定教學目標為：
(一)知識與能力目標。
1.正確流暢、有感情地朗讀詩歌。
2.把握全詩主要內容和結構層次。
(二)過程與方法目標。
借助背景介紹、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。
(三)情感與態(tài)度價值觀目標。
深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)愛國情懷。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河氣概，激發(fā)愛國情懷。
教學難點：體會作者的摯烈情感，深入理解民族品格。
三、教學學法。
(一)說教法。
1.多媒體輔助教學法。
2.朗讀法。
3.互文補充法。
(二)說學法。
四、教學過程。
(一)話說黃河史。
此環(huán)節(jié)意在拓展學生視野，激發(fā)學生情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。
【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目，讓學生內心油然升起豪壯之情)。
然后，簡單介紹一些與課文學習有關的黃河的歷史知識對此，主要關注中華民族的其他表述詞語，引導學生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾于黃河流域群居借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長黃河流域自古就是古文明的發(fā)源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情”
接著再由學生介紹、教師補充相關的知識。
此環(huán)節(jié)將學生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚與贊美之情。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十一
《夏》是七年級上冊第四單元的一篇自讀課文，本單元的主題是“多彩四季”，分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》四篇文章，寫出了一年四季不同景物的不同特點，重在引導學生在美的事物中發(fā)現美，用美的語言來表現美?？紤]到前面幾篇文章的學習，學生已經初步學習了抓住景物的特點描寫景物的一些方法，如調動多個感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物；學習了品味語言的一些方法，如修辭手法的運用等?！断摹纷鳛橐黄宰x課文，學生能基本讀懂課文的內容，能體會作者抒發(fā)的情感，能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據“長文短教、淺文多教”的教學理念，想用“讀寫結合”的教學方法，訓練學生的閱讀能力和寫作能力。也對初一的學生培養(yǎng)相應良好的閱讀習慣和寫作意識，樹立一種教材即范本的思想。因此，本次教學的嘗試分作三個活動進行：深情并茂地讀課文，讀出夏的特點，體會夏天緊張、熱烈、急促的旋律，給相關的段落擬寫小標題；體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。希望實現“讀寫結合”的效果。
2.體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
3.體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
1. 體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱；
2．體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物。
一、創(chuàng)設情景，引入課文
1.導語：天氣漸漸涼了，冬天的腳步近了，這種時候，我就特別想念夏天的陽光、草地、藍天……夏天離我們遠去了，但他的影子卻留在我們心里，在這樣的冬日，讓我們一起走進梁衡先生的《夏》去重溫夏天的旋律?。ㄤ秩緦W生學習的氣氛）
2.問題：說到夏，同學們會想到了什么，會感受到什么，你能用一個詞、短語或詩句說一說嗎？（積累字詞）
二、讀寫結合
〔問題〕
1.同學們精彩的分享已經把我們帶進了夏的氛圍了，讓我們大聲自由的朗讀課文，想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來，為什么？（整體感知課文內容）
2.根據你對課文的理解，請給相關的段落擬寫小標題，并說擬寫的理由？（讀寫結合：深入理解課文內容，體會作者對金黃的夏到黃金的夏的贊美，由景美到人美的贊美，感悟夏是生命的延續(xù)，是生命的創(chuàng)造的深刻意義。 ）
活動二：體會本文的文章結構布局，學會模仿擬寫作文提綱
〔問題〕
1.同學們對文章的理解很到位，讓我們想一想作者這樣安排文章的結構布局有什么好處？（明確文章的結構布局）
2.這種文章結構布局很值得我們學習，讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個寫作提綱。（讀寫結合：模仿方法，培養(yǎng)學生擬寫寫作提綱的意識。）
活動三：體會本文的語言特點，學會運用動詞生動地描寫事物
〔問題〕
1.一篇優(yōu)美的散文，如果說精巧的結構布局好比優(yōu)美的身段，那么生動的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動的語言從剛才同學們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段，寫幾句話。（讀寫結合：學情分析）
2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段，想一想作者是怎樣把事物寫活了？（體會動詞在語句中的精當與生動）
3.法國小說家福樓拜曾說：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使他生動。”讓我們學著運用動詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改，使它更生動。（讀寫結合：學習運用動詞把事物寫生動）
三、課堂小結
1.學生小結，談收獲；
2.教師結語：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。同樣，文章中不是缺少美，也是缺少發(fā)現美的眼睛。希望同學們擁有一雙發(fā)現美的眼睛，在美的事物中發(fā)現美，用美的語言表現美!
四、作業(yè)：根據自己擬寫的《春》的提綱，整理修改完成作文，文章中多用動詞來描寫事物。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十二
1、知識與能力:。
（1）朗讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
（2）了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
2、過程與方法:用圈點勾畫的方法品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)學習客觀公正地待人處事方法。(2)激發(fā)關愛動物善待生命的感情。教學重點：
了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學難點：
感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，幫助學生形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教法學法：
點撥法、勾畫圈點法、朗讀體悟法、自主合作探究法等。教學準備：
多媒體課件課時安排：一課時教學過程。
一．創(chuàng)設情境，引入新課。1，導入。
準確讀出下列粉色字的讀音。四．初讀課文，整體感知．。
1.采取自己喜歡的方式速讀課文，思考：文中一共寫了幾只貓，你分別看到了一只怎樣的貓?2．學生按句式說話：“讀（可以是句子或段落），我看到了一只貓。”
13．學生再讀課文，用圈點勾畫的方法標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，完成下列表格。五．品讀課文，探究問題。
1．小組合作共同審理“芙蓉鳥被害案”。
犯罪嫌疑人：第三只貓犯罪嫌疑人作案的可能性:（1）案發(fā)前的表現：似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。
月后，突然死在鄰家的屋脊上。
殺死鳥的真正兇手是：一只黑貓。
2．在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？3．重點品讀“我心里十分難過??”一段。(1)指名讀。
(2)朗讀指導：讀出“我”的難過、后悔、自責之情。
4.現在我們知道，這宗命案實屬冤案，因為“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。那么這件“芙蓉鳥被害案”給我們怎樣的血的教訓呢？六．主題探討，思想升華。
1.學生按句式說話：“對于，我想說：?！?BR> 2.小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
七．。
總結。
升華。八．布置作業(yè)。
板書設計貓。
鄭振鐸善待生命同情弱小。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十三
單元教學目標：
一、能熟練朗讀課文，了解文中介紹的一些科學知識。
二、能通過學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，在學習與生活中初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。
三、能指出文中運用主要的表達方式：記敘和描寫相結合，議論和說明，并能說說它們在文中的作用。
四、能寫簡單的說明文——簡單地介紹一個小制作。
五、組成合作小組展開采訪、調查等實踐活動，了解身邊的科技發(fā)明情況，舉辦一次口頭新聞發(fā)布會。
六、查閱和搜集有關“狼”的資料，并進行小組合作，說說對“狼”的認識，進而學會辨證地分析和看待問題。
單元課時安排：（共計14課時）。
單元整體學習1課時。
《斜塔上的實驗》2課時。
《事物的正確答案不止一個》1課時。
《宇宙里有些什么》1課時。
《夢溪筆談》二則2課時。
誦讀欣賞《論語》八則1課時。
寫作3課時。
綜合實踐活動1課時。
《狼》專題2課時。
教材分析：
本單元的主題詞是“關注科學”。文學和科學是相通的。在學語文中學科學，在學科學中學語文。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想，領略到別樣的情味與風光。
青少年學生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段，對自然界對科學充滿了好奇和幻想，學習本單元可以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因而教師在教學過程中應有意識地注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
《斜塔上的實驗》：這是一篇寫伽利略生平的人物傳記的節(jié)選。敘事生動形象，文字比較淺顯。在教學時可以引導學生自主閱讀，提出疑問，也可以由教師創(chuàng)設問題情境。就文中涉及的兩個實驗，可以設計“擺”的實驗和斜塔上的實驗的課件，使教學形象化，視聽化。
《事物的正確答案不止一個》：這是一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個”這個論題，論述了怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人，在教學中，應讓學生了解本文論證結構的嚴密性，更主要的是要幫助學生確立科學思想、樹立創(chuàng)新意識。要注意指導學生弄清確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關系。
《宇宙里有些什么》：這是一篇介紹宇宙的有關知識的科學小品。宇宙對于學生來說是一個廣漠神奇的世界。在教學時，教師可以讓學生暢談自己所了解的、所想象的宇宙，同時可用多媒體展示有關宇宙的音像資料，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，引入課文的學習。
《夢溪筆談》二則表現兩篇古代科學成就的文言文，要指導學生仔細閱讀課文，利用工具書，了解課文大意。
教學過程：
第一課時：
了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在上一單元中，我們領略了四季的風光，品味了精致的語言。在本單元中，我們可以傾聽科學家矢志探索的心律和足音，學習他們?yōu)榭茖W獻身的精神。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己閱讀本單元的感受和最感興趣的內容。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．通過采訪、調查、網上查找資料等方式了解身邊的科技發(fā)明情況。
2．和自己有相同興趣的同學組建合作小組，展開一次科技新聞發(fā)布會。
第二課時：
《斜塔上的實驗》（一）。
學習目標：
1、學習伽利略不畏權威、勇于創(chuàng)新的精神。
2．整體感知課文，演示實驗過程。
課前學習：在家準備文中所提到的兩個實驗。
教學步驟：
一、導入語：
學生介紹伽利略的`生平和在科學史上的貢獻。教師可作補充，指出伽利略在比薩斜塔上的實驗是伽利略一生最自豪的實驗。
二、創(chuàng)設情境：學生活動，做實驗。
1、按文中所介紹的條件，學生上臺模擬演示比薩斜塔上的實驗過程。
2、教師可以變換文中所介紹的條件，要求學生再做一個實驗。
（如利用學生現有的學習用具做實驗：一張紙和一本書）。
要求學生觀察實驗結果。
三、學生討論：
1、你認為伽利略的實驗結論是否正確？
2、就上述的第二個實驗的結果你覺得是什么原因造成的？
3、假如當時伽利略用“雞毛和鐵球”做這個實驗，結果會如何？
四、教師展示實驗過程：
1、可以設計斜塔上的實驗的課件，使教學形象化、視聽化。
2、和物理老師共同完成“毛錢管”實驗。
五、學生說說觀看實驗后的體會。
六、文中還介紹了伽利略做的另一個實驗——“擺”的實驗，教師可以運用多媒體展示實驗過程。
七、課后學習：
給伽利略寫一段50字左右的評論。
第三課時：
《斜塔上的實驗》（二）。
學習目標：
1、能自主提出問題，分析問題。
2、能夠展開合理想象，進行小組合作表演。
教學步驟：
一、學生交流對伽利略作的評語。
二、研讀課文，創(chuàng)設問題情境：
2、課文最后一部分寫觀者隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有什么作用？
4、課文所寫的兩個發(fā)現，實際上就是知識創(chuàng)新，你能不能從伽利略的事跡中總結出幾條關于知識創(chuàng)新的經驗，并用恰當的語句表述出來。
（如：不輕易相信權威；要能大膽想象；勤于思考；不斷實驗等）。
三、學生暢談：在你的生活和學習中有無大膽創(chuàng)新的例子？
四、學生活動：發(fā)揮想象力，小組合作表演。
表演內容：就文中第17、18小節(jié)，伽利略做實驗前后觀者的表現的迥然不同，學生展開想象，表現出人物的動作、語言、神態(tài)。
五、在此基礎上，學生選擇實驗前或實驗后的一個場景，運用記敘和描寫相結合的表達方式寫一段200字左右的文章。
六、小組交流、評議、修改。
七、課后學習：
進一步修改課堂所寫小作。
第四課時：
《事物的正確答案不止一個》。
學習目標：能夠通過一些思維訓練，初步培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神。
學習步驟：
一、創(chuàng)設情境：學生上臺畫常州“新世紀商城”的標志圖（也可以教師出示）。
師問：這幅標志圖的含義是什么？答案越多越好。
二、學生討論圖標含義，由此導入新課“事物的正確答案不止一個”。
三、用自己喜歡的方式閱讀課文。
思考：文章向我們提出了哪幾個問題？
（1、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要求呢？）。
（2、創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？）。
（3、是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？）。
四、學生根據文章內容討論上述問題。
五、創(chuàng)設情境：進行思維訓練。
1、說一說：
請學生看兩個圖形：圓形和三角形。
要求；展開想象，寫一段話。
示例：“看到圓，我就想到了太陽；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圓與三角形的結合，使我想到了如果太陽一出來，冰淇淋就化了?！?BR> 2、想一想：
10—1=？
（要求說出理由）。
3、做一做：
3個回形針，一張卡通紙，可以做什么？
六、集體朗讀最后一小節(jié)，?？偨Y：怎樣成為一個具有創(chuàng)造力的人。
七、課后學習：完成練習冊。
第五課時：
《宇宙里有些什么》。
學習目標：
1、通過本文的學習，能說出宇宙的物質組成及特征，培養(yǎng)探索宇宙奧秘、熱愛。
自然、熱愛科學的興趣。
2、能理清課文由近及遠、由已知到未知的說明順序。
3、能了解說明文中多種說明方法的作用并能在寫作中運用這些說明方法。
課前學習：讓學生去圖書館或上網搜集有關宇宙的資料。
學習步驟：
一、根據搜集的資料，學生課上暢談自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教師可用多媒體展示有關宇宙的音像資料。教師總結：宇宙深邃而又遼闊，
充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著什么秘密呢？今天，就讓我們一。
起來解讀宇宙的秘密吧！
三、整體感知課文。創(chuàng)設問題情境。
1、宇宙里有些什么？
2、無數顆恒星怎樣分布在遼闊的宇宙空間，這說明了什么？
3、恒星在宇宙中都處于什么狀態(tài)呢？
三、創(chuàng)新閱讀，加深對課文的理解。
本文由近及遠介紹了宇宙里有些什么，請同學們跳讀課文，按由遠及近的順。
序對課文進行簡要地說明。
四、品讀本文的語言?？陕撓堤骄烤毩暼?。
五、品味閱讀，在美的熏陶中升華感情。
回憶巴金的《繁星》，朗讀郭沫若的《天上的街市》。說說學習本文，你感受。
到了作者什么樣的感情？
六、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
隨著航天技術的不斷進步，人們對宇宙的了解越來越多，越來越具體，今天。
人們已經在關心地球以外有沒有生命存在。請你模仿課文的某些寫法，以“其他。
星球中有生命存在嗎”為題，寫一段話闡述這一觀點。
七、課后學習：閱讀卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六課時：
《夢溪筆談》二則（一）。
學習目標：1、能熟練朗讀課文。
2．能對照頁下注釋，利用工具書，翻譯兩篇文章。
課前學習：讀準字音，初步疏通文意。
學習步驟：
一．導入新課：
在科學發(fā)展的道路上，留下了許多偉人光輝的身影，其中就有北宋時期著。
名的科學家、政治家沈括。他撰寫了一本標志中國科學史上的里程碑《夢溪筆。
談》，今天我們就來共同學習其中的兩篇代表作品。
二．學生活動：自由朗讀課文。
朗讀要求：讀準字音，讀通全文。
三．在此基礎上，全班以小組為單位，進行朗讀比賽，評選朗讀優(yōu)勝小組。
評選標準：1、能讀準字音。
2．朗讀熟練。
3．停頓自然。
四．學生活動：利用頁下注釋和工具書，自己疏通文意，不懂的地方作好記錄。
五．小小組合作，解決在疏通文章時遇到的困惑，如小小組不能解決，可由師生。
共同討論解答。
六．再讀課文，嘗試背誦。
八、課后學習：
a）能正確解釋文中重要的字詞。
b）熟練背誦全文。
c）積累有關我國古代科學、藝術等成就的材料，準備課上交流。
第七課時：
《夢溪筆談》二則（二）。
學習目標：1、能運用聯想和想象進行小組表演，豐富課文內容。
2．課上交流收集的有關我國古代科學、藝術成就的材料。
學習步驟：
一．檢查上堂課學習效果。
二．《以蟲治蟲》反映的是農業(yè)生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某。
些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。
學生討論：你還能想到生物防治方面的其它例子嗎？
三．揣摩人物心理，展開豐富想象，小組合作表演。
表演情節(jié)：匠師密派其妻問塔動之因。
四．小組表演，師生共同點評。
四．中國古代科學成就卓越，在世界史都散發(fā)著奪目的光彩。
學生交流收集的展現我國古代科學、藝術等方面成就的材料。（可以不拘形式）。
九、課后學習：
整理交流的資料。出一期以此為專題的黑板報。
第八課時：
誦讀欣賞：《論語》八則。
學習目標：
1、能熟練背誦全文。
2．會理解文章大意。
3．掌握文中介紹的學習方法，并能運用到自己的學習實。
踐中去。
課前學習：
1、了解孔子生平。
2．讀準字音。
學習步驟：
一．學生利用收集的信息，介紹孔子其人及《論語》其書。
二．學生自由朗讀。要求讀準字音，停頓自然。
三．學生自己利用頁下注釋和工具書疏通文意。不懂之處作好記號，小組合作解疑。
四．《論語》八則主要講的是學習的方法和態(tài)度，請學生任選一條結合自己的學習實際談談自己的感受。
五．能談談除此之外古人談學習的成語和名言警句。
六．課后學習：
積累文中的成語和名言警句。
第九、十、十一課時：
寫作。
學習目標：能寫簡單的說明文。
寫作（一）。
一．任選一個熟悉的事物進行口頭說明。
如：校園、教室、自己的臥室或書房、動物等。
二．師生共同點評（可從以下幾方面展開點評）。
1．說明的順序是否清晰。
2．說明的語言是否準確、生動。
3．說明的對象其特征是否明顯。
二．教師出示兩篇說明同一事物的例文（一優(yōu)一劣）。
學生根據上述條件再展開評論。從而理清說明文寫作要領。
寫作（二）。
一．教師出示寫作題目和寫作要求。
1．簡單說明一件小制作：盡量用比喻說出這個小制作的結構和特點。
2．簡單說明一件小工藝品。
二．學生寫作。
三．學生自己修改文章。
寫作（三）。
一．教師出示評分標準。
二．以小小組為單位，進行小組內的互改、評議、打分。并推薦小組內優(yōu)秀作品。
三．優(yōu)秀作品全班交流，師生共同評議打分。
三．課后繼續(xù)修改。
第十二課時：綜合實踐活動－模擬科技新聞發(fā)布會。
一．活動目的：
1．通過本次活動讓學生掌握一定的科技知識新聞知識。
2．培養(yǎng)學生通過各種渠道途徑獲取并篩選信息的能力。
二．活動前的準備：
1．教師介紹新聞的有關知識，新聞發(fā)布會的有關情況。讓學生對此有所了解。
2．學生收集國內最新的科技成果。
3．做一次小實驗。
4．如有自己的小發(fā)明、小創(chuàng)造，可以整理成文。
5．分工模擬會議主持人、專家、發(fā)布人、記者和聽眾。
三．活動過程：
1．小組篩選。
在各自分頭準備后，各小組先作交流，而后推選出兩人到發(fā)布會展示。
要求發(fā)布人寫好新聞稿。
2．發(fā)布新聞。
各發(fā)布人介紹科技信息，或發(fā)明人講解、演示自己的成果。其間，記。
者、其他聽眾可提問，發(fā)布人簡要作答。
3．“專家”評價。
請與會“專家”就本次科技新聞發(fā)布會的內容、價值、意義作出評價，或者就其中某些成果的開發(fā)利用前景作出預測。
第十三課時：
《狼》（一）。
學習目標：能引導學生辨正地看待事物。
課前學習：收集一些關于狼的詞語、成語、諺語，談談有關狼的故事。
學習步驟：
一．學生交流討論有關狼的詞語、成語、諺語。
二．由此總結：在人們的傳統(tǒng)觀念中，狼的形象代表了什么？
（貪婪、兇殘、狡猾）。
三．閱讀蒲松齡的《狼》?？吹嚼秦澙?、兇殘、狡猾的一面。
四．討論：狼的形象是否僅限于此？
五．閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》。從另一個角度認識狼善良、智慧的一面。
六．學生講述有關狼的故事?？陀^的評價狼，深入的認識狼。同時教師也可講。
述幾則有關狼的故事，增加趣味性和互動性。
第十四課時：
《狼》（二）。
一、收集有關狼的資料，在課堂上展開一次辯論會。
辯題：是獵殺還是保護？
二、課后作業(yè)：任選一個角度，寫一篇關于“狼”的小論文。
題目示例：
1．從成語等材料看對狼的認識的差異。
2．談談狼和其他野生動物的生存關系。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十四
１、理解聯想和想像手法的運用。
２、感受文中所表現的喜悅之情。
３、初步了解神話故事的特點。
４、熱愛生命和生活。
１、大膽而新奇的想象。
２、對人類誕生的喜悅感。
神話動畫片導入。
袁珂，神話學家。
１、復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。
２、對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
３、感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
４、想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
女媧造人，體現了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。
１、收集有關神話，講給別人聽。
２、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
３、想像出一種女媧造人的新辦法。
七年級語文下黃河化險教學設計篇十五
教學目標:。
知識目標:。
1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數十。
2、了解文言文與現代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規(guī)律。
能力目標：
1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語感。
2、引導學生探究物外之趣，培養(yǎng)學習想象和聯想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
情感態(tài)度價值觀：
領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。
教學重點：
有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。
教學難點：
探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。
教學方法：
1、誦讀法；
2、合作探究法。
教具準備：
錄音機，朗讀帶。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
串講課文，積累有關文言詞語。
教學步驟：
一、導語：、
同學們，今天我們學習新的一課--《童趣》。
二、作者：
沈復（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。
三、朗讀：
板書：稚藐強唳礫。
1、自由朗讀；
2、齊讀。
四、串講：
第一段：
明察秋毫物外之趣。
第二段：
夏蚊成雷項為之強。
第三段：
叢草為林蟲蟻為獸。
第四段：
鞭數十驅之別院。
五、練習：
討論練習二。
六、作業(yè)：
練習三，背誦全文。
第二課時。
教學要點：
1、理解文章內容。
2、鑒賞本文特色。
教學步驟：
一、復習：
方式：請個別同學翻譯下列句子：
1、明察秋毫。
2、項為之強。
3、定神細視。
4、龐然大物。
二、朗讀：
先自由朗讀再齊讀。
三、理解：
方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。
第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。
第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。
第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。
第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅之別院。
四、鑒賞：
方式：先給時間引導學生思考再討論總結。
1、層次分明：
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。
2、結構特點：
總--分。
3、想象豐富：
蚊--鶴草--林蟲--獸。
4、語言特點：
典雅，言簡意豐。
五、主題：
方式：啟發(fā)引導學生自已總結。
本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀察，善于聯想，就會發(fā)現生活的樂趣。
六、練習：
集體討論練習一。
七、作業(yè)：
背誦全文。
板書設計。
理解：鑒賞：
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結構特點。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲之趣4、語言特點。