總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)個(gè)人和組織的進(jìn)步與發(fā)展。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確，避免使用模糊和抽象的詞匯。想要寫(xiě)一篇好的總結(jié)，可以參考一些成功的案例和經(jīng)典的總結(jié)范文。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇一
新課標(biāo)對(duì)初中物理提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要通過(guò)有效利用物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生探究物理知識(shí)的興趣，并積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維才能充分活躍，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟才能更加深刻。在物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探究，掌握物理知識(shí)，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。在新的初中物理課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)是一種知識(shí)的交流和情感的互動(dòng)，在教師和學(xué)生的積極參與過(guò)程中，構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課改中的新理念的運(yùn)用。在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并在積極的思考過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，物理教師要擺脫形式主義教學(xué)，在課堂上給學(xué)生充足的思考時(shí)間，保證他們?cè)谔骄窟^(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和分析，并在合作探究中有效解決問(wèn)題，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)。
二、利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力。
在新課改的教學(xué)中，教師教學(xué)的根本目的不再是進(jìn)行知識(shí)傳輸，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)展他們的物理思維能力。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探究中產(chǎn)生的疑問(wèn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用問(wèn)題教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)探究，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性提高他們的學(xué)習(xí)效率。
1.利用生活中的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
生活中的很多現(xiàn)象都能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的探究積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維，教師可以把生活中的問(wèn)題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析如下問(wèn)題：在坡度相同的土路和柏油馬路上拉車(chē)，哪個(gè)路上用的力比較大?把生活中的具體問(wèn)題引導(dǎo)到課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了他們的思維活躍性，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，有效解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維創(chuàng)新能力。
在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，通過(guò)思考提出有價(jià)值的問(wèn)題，并利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的化學(xué)思維能力獲得發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究欲望。
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生努力記憶教師講解的內(nèi)容。在這種單一枯燥的教學(xué)方式中，教師向?qū)W生灌輸大量、枯燥的物理知識(shí)，并通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。在教學(xué)中，學(xué)生付出的努力和學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，導(dǎo)致他們?cè)趧傞_(kāi)始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)充滿(mǎn)動(dòng)力，但是時(shí)間一長(zhǎng)，由于缺乏教師的有效激勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課改的過(guò)程中，教師不僅要改變教學(xué)觀念，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)物理綜合能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
初中物理教材中不僅包括豐富的理論知識(shí)，還有大量的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化?從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。
五、結(jié)語(yǔ)。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇二
一、要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，“以學(xué)定教”
在物理教學(xué)中，講究“以學(xué)定教”?！耙詫W(xué)定教”就是指物理教師在教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，處處以學(xué)生為本確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不一味照搬書(shū)本上的內(nèi)容，不只是拿生活中的簡(jiǎn)單例子來(lái)驗(yàn)證課本上的結(jié)論;在教學(xué)內(nèi)容上，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，如哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，哪些知識(shí)學(xué)生只是掌握了一星半點(diǎn)，哪些知識(shí)學(xué)生還完全沒(méi)有掌握，必須心里有數(shù)。只有這樣，教師才能快而準(zhǔn)地確定下節(jié)課的教學(xué)方案。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要多多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)也要給學(xué)生劃定內(nèi)容與范圍。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到了一些難題，要告訴學(xué)生這是很正常的，這些難題恰恰就是在下節(jié)課堂上要注意聽(tīng)講的，帶著問(wèn)題聽(tīng)課的效果，遠(yuǎn)比盲目地聽(tīng)課好得多。當(dāng)然，教師也可以在課堂上讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，與大家進(jìn)行交流。也許學(xué)生解決問(wèn)題的辦法比教師還好，還高明。
二、要精心設(shè)計(jì)物理情景，“以景激趣”
剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總會(huì)有些“前科學(xué)概念”。這些“前科學(xué)概念”是指學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)的生活中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式的學(xué)習(xí)所獲得的一些感性印象、所積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)。這些印象與概念有一些是與科學(xué)知識(shí)相悖或不盡一致的，這就給學(xué)生造成了一定的誤解。比如，在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景：在一玻璃槽中裝滿(mǎn)水，在水中插上一個(gè)用塑料泡沫制成的片，在片上將一條用塑料紙剪成的魚(yú)粘上。準(zhǔn)備完畢，再選幾個(gè)愛(ài)出“風(fēng)頭”的學(xué)生上講臺(tái)用我事先準(zhǔn)備好的鋼絲猛刺水中的魚(yú)。因?yàn)閷W(xué)生總認(rèn)為自己眼睛所看到的魚(yú)的位置跟在空氣中的相同，很容易出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或者直覺(jué)而形成的錯(cuò)誤判斷。接著，我把泡沫從水中提起來(lái)，展示給學(xué)生看，學(xué)生看到的結(jié)果是有好幾根鋼絲都刺到了魚(yú)的上方。這時(shí)，我輕輕地問(wèn)學(xué)生：“你們明明看得那么準(zhǔn)確，為什么會(huì)刺偏?”“假如你是用魚(yú)叉叉魚(yú)的漁民，你又能叉到幾條魚(yú)?”“你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生一個(gè)個(gè)都顯得急不可耐，尤其是那幾個(gè)愛(ài)出“風(fēng)頭”的學(xué)生。這樣就很自然地引入了“光的折射”現(xiàn)象的教學(xué)。如此可操作性強(qiáng)、設(shè)計(jì)又簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將光學(xué)原理融入到了日常生活中，融入到了漁民叉魚(yú)的情景中，不僅符合學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能很快地使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)還為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。實(shí)踐告訴我們，只要教師肯下功夫精心創(chuàng)設(shè)物理情景，就一定能使教學(xué)內(nèi)容變得更活、更美，更能深入學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此產(chǎn)生的藝術(shù)效果是無(wú)可比擬的。
三、要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，“以漁授人”
獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，一旦學(xué)會(huì)，便會(huì)終身受益，且受益無(wú)窮。那么，什么是獨(dú)立學(xué)習(xí)?獨(dú)立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生離開(kāi)教師、離開(kāi)學(xué)校、步入社會(huì)的大課堂中也能學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，作為教師，是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，還是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，這不僅是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”說(shuō)的就是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)也許能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想要永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)掌握釣魚(yú)的方法。因此，在物理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，教給他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了不教”，這一句至理名言，對(duì)指導(dǎo)我們今天的教學(xué)有著十分重要的意義。教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上體現(xiàn)的是師生的雙邊活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)求知，而在求知過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)遇到或多或少的、各種各樣的困難。此時(shí)，教師最關(guān)鍵的是要立足于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極學(xué)習(xí)、積極探索，并在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步地建立起正確的認(rèn)識(shí)，使其能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)自己的獨(dú)立思維去解決問(wèn)題。需要注意的是，在這個(gè)雙邊的活動(dòng)中，教師的作用主要是“導(dǎo)”。
四、要運(yùn)用好多媒體資源，“整合學(xué)科”
我們知道，在中學(xué)眾多的學(xué)科中，物理是唯一一門(mén)與信息技術(shù)最為鄰近的學(xué)科。所以，物理教師本就應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。我們看到，如今有為數(shù)不少的物理教師將自己的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站建立在了internet上，并且把自己制作的cai課件、教案、論文等都以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式放進(jìn)了自己的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站中。他們中甚至還有將在其他網(wǎng)站搜索到的與自己的教學(xué)課件相關(guān)的課件，通過(guò)internet的超級(jí)鏈接功能揉合到了自己的cai課件里，以“搭積木”的形式，將在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所制作的每一個(gè)課件有機(jī)地鏈接起來(lái)。慢慢地，便逐步建立起了一個(gè)十分完整的教學(xué)課件體系。如此這般，其他的教學(xué)同仁在教學(xué)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)共享自己的cai課件。這樣，傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)一下子得到了克服，其課件資源利用的效率也大大提高?？梢?jiàn)，教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)并不局限于學(xué)校中或課堂上，任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)都通過(guò)internet上的網(wǎng)站進(jìn)行物理知識(shí)的探討和鞏固性練習(xí)。所以，廣大物理教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用“積件”思想，創(chuàng)出一條素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，要充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及其他的多媒體教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)情境的不同需要，選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作cai課件，讓cai在課堂上的運(yùn)用更加普遍與便捷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一廣闊方向大踏步前進(jìn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用不同的策略幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解新的知識(shí)。從這個(gè)意義上講，物理教學(xué)策略運(yùn)用得正確與否，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇三
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績(jī)。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書(shū)中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過(guò)程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒(méi)有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過(guò)，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
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王蘋(píng)。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇四
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺(tái)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點(diǎn)――以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)開(kāi)放原則。
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則。
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則。
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識(shí)來(lái)不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則。
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問(wèn)題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5、師生互動(dòng)原則。
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6、趣味性原則。
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改。
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及拓展性的課外實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書(shū)上面的.知識(shí)點(diǎn)而提高考試成績(jī)，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠引用課堂上學(xué)到的知識(shí)加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂(lè)趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問(wèn)題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開(kāi)始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問(wèn)題的研究。圍繞問(wèn)題展開(kāi)相互交流，能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問(wèn)題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說(shuō)明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說(shuō)明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過(guò)這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動(dòng)原則，在教學(xué)過(guò)程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)i練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強(qiáng)這部分內(nèi)容的時(shí)候我會(huì)找一個(gè)學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)？以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中所包含的物理問(wèn)題有哪些？有的同學(xué)最開(kāi)始不好意思講解，但是我一直鼓勵(lì)他們參與，在后來(lái)他們能夠很好的在課堂上講述書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、科技館和專(zhuān)業(yè)參考書(shū)、錄像片、視聽(tīng)光盤(pán)、多媒體軟件等來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如我會(huì)在在課余時(shí)間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對(duì)于物理這種探索性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過(guò)導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐、討論和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)雖然我國(guó)目前在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，但是隨著國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會(huì)很好的發(fā)展起來(lái)。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過(guò)程中體現(xiàn)方法和技能，在過(guò)程結(jié)束時(shí)意味著知識(shí)的獲得，在過(guò)程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
2、王至正、張憲魁、王河《物理教育學(xué)》青島海洋大學(xué)出版杜1994年版。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇五
課堂教學(xué)，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最基本的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育最主要的陣地，是落實(shí)新一輪課程改革的突破口。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，因受“應(yīng)試教育”的影響，目前的課堂教學(xué)還未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程改革難以到位。為此，本文就新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形式下的中小學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化，作一點(diǎn)粗淺的探索。
觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教育觀念不變，課堂教學(xué)優(yōu)化無(wú)從談起、課改難以實(shí)施。所以，要使課程改革真正落到實(shí)處，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。
1.要確立“以人為本”的教學(xué)思想觀。
以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革所倡導(dǎo)的核心理念。雖然課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的口號(hào)喊了多年，但在不少教師的眼里，“主導(dǎo)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，課堂上仍然居“統(tǒng)治”地位，學(xué)生仍是操縱的對(duì)象。而以人為本的教學(xué)思想核心就是凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的凸顯既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的起步策略，又是學(xué)生自在主體成長(zhǎng)為自為主體的終極目標(biāo)。
2.要確立師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)觀。
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)也是課改中的重大問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教與學(xué)由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。新課程下的教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程則應(yīng)當(dāng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、互教互學(xué)的過(guò)程。
3.要確立科學(xué)、全面的課堂教學(xué)任務(wù)觀。
課堂教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)任務(wù)觀是否科學(xué)、全面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程理念下的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)維度的有效整合去關(guān)注學(xué)生，實(shí)施教學(xué)。即課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.要確立學(xué)生在課堂上的自理、自悟、自主觀。
我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)、就是教會(huì)學(xué)生學(xué)。”教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教?！币虼?，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力地去構(gòu)建“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效渠道，也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、提高學(xué)生潛能的出發(fā)點(diǎn)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(環(huán)節(jié))，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)原有不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，將教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)成為一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)作流程，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
1.導(dǎo)入要先聲奪人，引人入“戲”
導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，對(duì)每一節(jié)課的成敗都有著舉足輕重的作用，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入技能，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，尤如好戲開(kāi)頭，鼓樂(lè)齊鳴，造成一種先聲奪人的教學(xué)氣勢(shì)，來(lái)吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，很快入“戲”。
2.講授要精心安排，廣泛參與。
講授，是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講析、傳授知識(shí)、開(kāi)闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學(xué)行為，它是教學(xué)最中心的環(huán)節(jié)，教師須精心安排。既要善講，又要精講，還要巧講；既要抓住關(guān)鍵，又要巧妙點(diǎn)撥，還要重錘敲打，以確保講授內(nèi)容的順利完成。
3.練習(xí)要形式多樣，靈活善變。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，既要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習(xí)。練習(xí)的形式可以是口頭練，也可以是書(shū)面練、板演；練的`題目要具有多樣性、典型性和代表性；練的內(nèi)容既要有書(shū)本知識(shí)，又要聯(lián)系生活實(shí)際，做到形式多樣、靈活善變。
4.結(jié)課要收束有度，余音繞梁。
課堂的結(jié)束和導(dǎo)入一樣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它和導(dǎo)入相呼應(yīng)，一始一終，一開(kāi)一合，共同組成完整的教學(xué)過(guò)程。因而，教師要講究結(jié)課的藝術(shù)性，既要對(duì)整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生精要、深刻的印象，還要起到卒章顯志、總結(jié)升華等功效；既要保持課堂結(jié)構(gòu)的整體性，收束有度，又要給學(xué)生留下思索、回味無(wú)窮的空間，做到課雖終而意無(wú)窮。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統(tǒng)教法，才能把課程改革落到實(shí)處。
1.著眼于導(dǎo)趣，誘導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
導(dǎo)趣，就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入主動(dòng)獲知的狀態(tài)之中。實(shí)踐證明，興趣是促使學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它使每個(gè)學(xué)生能夠把解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題變成最大的樂(lè)趣和精神滿(mǎn)足。這就要求教師要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一樁樂(lè)事，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
2.著力于導(dǎo)思，啟導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”
導(dǎo)思，就是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題、積極地思考問(wèn)題。“學(xué)起于思”，學(xué)生的思維活動(dòng)是貫穿于教學(xué)始終的，是學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、提高能力最基本、最主要的途徑。事實(shí)證明，出色的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生去探索奧秘，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的習(xí)慣。這就要求教師有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一種良好的“問(wèn)題”情境，來(lái)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、總結(jié)規(guī)律，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著手于導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”
導(dǎo)法，就是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖虒W(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教師的“教”離不開(kāi)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”也離不開(kāi)教師的“教”，兩者互促互進(jìn)、共生共榮，缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈活多變的教法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不但要考慮“怎樣教”的問(wèn)題，而且要考慮“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，既要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決問(wèn)題的技巧和能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
4.著重于導(dǎo)成，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”
導(dǎo)成，就是教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。它是學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習(xí)方法的途徑，是學(xué)生“善學(xué)”的基礎(chǔ)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)控，并且努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的品質(zhì)和肯于鉆研、善于學(xué)習(xí)的品行，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)”為“善學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
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abstract:reformingclassroomteachingandimprovingclassroomeffectistherequirementofcurriculumreform.hence,thispaperprobesintohowtoachievetheoptimizationofclassroomteachinginthelightofnewcurriculum.
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇六
論文摘要：體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，是指對(duì)體育課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作出切實(shí)中肯的分析與評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)下，必須進(jìn)一步拓展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。本文試結(jié)合體育課改實(shí)踐，對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。
論文關(guān)鍵詞：新課程理念體育教學(xué)評(píng)價(jià)。
體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是一門(mén)藝術(shù)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉、努力達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段；也是通過(guò)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑；同時(shí)又是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷來(lái)受到廣大體育教師的重視。
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇是否切實(shí)可行。
新課標(biāo)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)領(lǐng)一切的，所以目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不同水平目標(biāo)的設(shè)置，就是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以說(shuō)這目標(biāo)的設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。作為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的，關(guān)鍵看它是否能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。選擇的內(nèi)容不僅要有利于學(xué)生身心健康，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，是否與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠平等受益。同時(shí)，新課標(biāo)下的體育教學(xué)也強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)，“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過(guò)自身創(chuàng)造性的勞動(dòng)，使所選的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的.興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量做到簡(jiǎn)單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡(jiǎn)陋的情況下學(xué)習(xí)與參與，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。
2．1對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體性，也關(guān)注教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中，要關(guān)注教師的“教”，如：在教學(xué)環(huán)境的實(shí)施中是否面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因材施教，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與活動(dòng)、自主探索的學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展；為學(xué)生提供展示自己能力水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，形成合作與交流、民主、平等的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方式的實(shí)施中是否激發(fā)他們的興趣和愛(ài)好，尊重他們的情感和體驗(yàn)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行體育鍛煉：是否強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單向傳授，并能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們?cè)谔骄恐刑岣哌\(yùn)動(dòng)技能水平；在促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，是否充分指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)體與動(dòng)腦相結(jié)合，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，使之真正受益終身。
2．2對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)下的體育教學(xué)打破“關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。教師在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生是否真正能自主學(xué)習(xí)、交流合作、探究思考，有較高的參與熱情，有很好的情緒體驗(yàn)?zāi)?我們可以從學(xué)生的“學(xué)”中看到。
2．2．1自主學(xué)習(xí)。
看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)練；是否根據(jù)自身的條件選擇相應(yīng)的方法、手段進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我評(píng)價(jià)。有的體育教師僅從表面上理解自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，絕對(duì)尊重學(xué)生的選擇，教師跟著學(xué)生走。如有的教師在上籃球課中，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師只是象征性地到每一組輔導(dǎo)甚至把手放在身后站在旁邊看著，沒(méi)有具體要求、沒(méi)有檢查和反饋，由學(xué)生一練到底。雖然有的教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，但學(xué)生在自己的活動(dòng)中沒(méi)有思、沒(méi)有悟也是不行的。所以，自主學(xué)習(xí)不等于放任自流。
2．2．2交流合作。
看學(xué)生之間在學(xué)練過(guò)程中能否友好的分工與合作：學(xué)生遇到困難時(shí)是否主動(dòng)與他人合作、交流，共同解決問(wèn)題；學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流是否語(yǔ)言得體；整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍等。有的教師認(rèn)為課堂氣氛熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種誤解。如有一種所謂的合作，教師先提出問(wèn)題，馬上分組，展開(kāi)討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，僅象征性合作一二分鐘，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束，然后教師拍板定音，這種合作是一種形式主義，其真正意義并沒(méi)有達(dá)到。所以在評(píng)價(jià)中要注意合作交流的本質(zhì)意義。
2．2．3探究、思考。
我們可以看學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中是否積極地投入觀察、分析、對(duì)比、探究；學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開(kāi)爭(zhēng)論；還可以看學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否具有自己的思考或創(chuàng)意。在有的課中，有的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要探究，這是沒(méi)有意義的。
2．2．4情緒體驗(yàn)。
我們可以通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。學(xué)生有無(wú)濃厚的學(xué)練興趣，對(duì)學(xué)練內(nèi)容有無(wú)好奇心和求知欲；是否能長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)練興趣，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)練情緒；學(xué)練過(guò)程是否愉悅，學(xué)練的愿望是否不斷得以增強(qiáng)。
2．2．5參與熱情。
看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)練，是否興致勃勃地自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)(學(xué)、練、創(chuàng)等)；看有沒(méi)有學(xué)生參與“教”，如在小組學(xué)練、討論時(shí)給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。
3．對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
在充分關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”上，要看一節(jié)課是否很好達(dá)成三維目標(biāo)，達(dá)到很好的教學(xué)效果，如：在知識(shí)與技能目標(biāo)中，各類(lèi)學(xué)生在掌握知識(shí)發(fā)展體育技能方面達(dá)到教學(xué)要求，形成有關(guān)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力；學(xué)生能在教師指導(dǎo)下使自己達(dá)到適宜負(fù)荷，學(xué)生練習(xí)密度在30％~40％左右，平均脈搏每分130左右。在過(guò)程與方法目標(biāo)中，學(xué)生認(rèn)真積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠與他人合作、交流進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)自尊、自信，能調(diào)節(jié)情緒克服困難；能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，采用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)水和效率。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀日標(biāo)中，學(xué)生能體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣與成功，有參與體育活動(dòng)的興趣、愿望；能正確認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)與健康的關(guān)系；能克服困難，持之以恒地完成體育鍛煉。
新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，促使我們?cè)谝痪€的體育教師不斷探索什么樣的課算是好課，也是促進(jìn)我們提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但不管是在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是在教學(xué)中，我們都要淡化形式主義，要很好地把課標(biāo)精神落到實(shí)處，更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇七
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作完成實(shí)驗(yàn)的操作，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握能力。如今，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。
一、當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1．分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式單一。
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、制作及裝配性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師需要根據(jù)具體的物理實(shí)驗(yàn)類(lèi)型選擇相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)前就分好組，并再三的演練實(shí)驗(yàn)過(guò)程，告訴學(xué)生所需要測(cè)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒(méi)有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試中獲得高分，完全沒(méi)有遵循“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一。
在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多教師會(huì)將成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績(jī)好的同學(xué)來(lái)幫助成績(jī)差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)。這樣的分組，常常會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)中，成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更愿意多參與到實(shí)驗(yàn)中去。而成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)處于觀察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀眾。長(zhǎng)此以往，成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿(mǎn)的心理，認(rèn)為自己動(dòng)手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，很容易瞧不起成?jī)差或動(dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績(jī)差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)被立刻阻止。如此，不僅不會(huì)提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。
3．過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實(shí)驗(yàn)后，還能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和研究，以完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的了解和掌握。實(shí)驗(yàn)之后的討論應(yīng)該被認(rèn)為是整個(gè)教學(xué)方式的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象觀察并思考的習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方面，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究。
二、有效改進(jìn)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略。
1．改變教學(xué)理念，探究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化。
在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師非常清楚應(yīng)該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實(shí)驗(yàn)操作中的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，教師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，才能正確認(rèn)識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正意義和目的。在實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師將其重點(diǎn)放在探究過(guò)程與實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行討論、得出結(jié)論、運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決問(wèn)題等步驟，在真正意義落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然每一個(gè)步驟在實(shí)踐的過(guò)程中都會(huì)遇上各種困難，但這更應(yīng)該引起教師的重視和關(guān)注。當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探索精神必然也得到提升。
2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統(tǒng)分組方式的局限性。
傳統(tǒng)分組的方式不僅局限了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內(nèi)部管理困難，形成一種亂糟糟的局面。教師不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)分組的方式，應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來(lái)進(jìn)行分組。分組的方式可以采用動(dòng)態(tài)分組法和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合分組法。動(dòng)態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實(shí)驗(yàn)都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績(jī)差或動(dòng)手能力差對(duì)成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的依賴(lài)。同時(shí)也有效提升了學(xué)生之間的合作能力。即便是日常不怎么來(lái)往的學(xué)生，也能夠通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行很好的交流。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合的分組方式就是讓手能力強(qiáng)或成績(jī)好的學(xué)生在一組，動(dòng)手能力弱或成績(jī)差的學(xué)生在一組。如此就會(huì)形成在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，在弱弱聯(lián)合中的學(xué)生失去可以依賴(lài)的對(duì)象不得不自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的學(xué)會(huì)尊重他人，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力;能力弱的學(xué)生在逐漸完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠逐漸積累對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。
3．注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思部分，采用多個(gè)角度進(jìn)行討論。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)后反思，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)操作的缺陷，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)更深一步的思考。在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理的討論，不要過(guò)度的去干涉學(xué)生的討論。教師要清楚，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自己始終是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主體是學(xué)生。通過(guò)試驗(yàn)后的討論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行反思時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行，入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應(yīng)該局限在學(xué)生之間，教師也應(yīng)該在引導(dǎo)的同時(shí)一起和學(xué)生進(jìn)行反思。了解這次分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足在哪里，了解學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況，了解各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所擅長(zhǎng)的事情。通過(guò)不斷積累這些反思所得到的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)大幅度提升教師對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的.掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索。
三、結(jié)論。
目前，我國(guó)仍處于素質(zhì)教育的初級(jí)階段，由于應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多教師并未能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在實(shí)踐時(shí)，教師要明確自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，通過(guò)多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
作者:陳協(xié)橋單位:廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
［4］李建軍．初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析［j］．亞太教育，，(27):29．。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇八
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀。
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）。
3．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）。
4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。
6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
（三）綜合性學(xué)習(xí)。
1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
上面對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的哦。
（四）口語(yǔ)交際。
1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話(huà)觀點(diǎn)和意圖。
3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的'觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。
5．在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
6．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7．能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。
8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
（五）寫(xiě)作。
1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5．寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。
6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。
7．有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
（六）閱讀。
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
13．了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇九
[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)生活合作交流優(yōu)化教學(xué)激發(fā)興趣樹(shù)立信心勇于創(chuàng)新。
[摘要]英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標(biāo)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域使用廣泛的語(yǔ)言。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的`嘗試：
一、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情：
1、多變的教學(xué)方法：
（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶?shū)本是死的，人是活的?！彼?，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說(shuō)，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹(shù)林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編小故事。
（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。
a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”
比如說(shuō)“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.
b、把身體語(yǔ)言帶入課堂。
[1][2][3][4]。
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十
論文摘要：本文就中學(xué)化學(xué)教學(xué)在新課程理念下，如何改進(jìn)教學(xué)觀念和方法進(jìn)行了初步實(shí)踐，結(jié)論是教學(xué)效果明顯，能顯著提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
新課程改革已進(jìn)行幾年了．我們對(duì)于新課程理念已不再陌生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，師生之間幾乎沒(méi)有溝通和交流，只有要求與管理。這樣的教學(xué)關(guān)系，教師明顯是教學(xué)的核心主體．學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不僅極大地束縛了教學(xué)的發(fā)展空間，更束縛了學(xué)生的發(fā)展空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍狹窄，學(xué)習(xí)方法死板、機(jī)械。在化學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)就是學(xué)生偏重于會(huì)解題，不能靈活變通解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐能力極差，思維僵化，缺乏創(chuàng)造能力和知識(shí)遷移能力，還有相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)管理的難度．也不利于其全面發(fā)展。
新課程理念要求師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)．豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。這樣的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程．更是典型的“教學(xué)相長(zhǎng)”模式。在具體的實(shí)踐中，師生是平等的，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也會(huì)給學(xué)生更大的發(fā)展空間．能讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，彰顯自己的個(gè)性，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。
在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的輔助工具，許多重要的規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的直觀顯示下，簡(jiǎn)單清晰，容易接受，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象的強(qiáng)烈的好奇心和興趣。但是在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教材中存在的一大問(wèn)題直接制約著學(xué)生興趣的深化和主動(dòng)創(chuàng)造能力的發(fā)揮．它就是實(shí)驗(yàn)只是對(duì)已知結(jié)果的重復(fù)性驗(yàn)證．?dāng)?shù)量少，覆蓋面小，沒(méi)有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置．有些實(shí)驗(yàn)大部分學(xué)生不感興趣，缺乏創(chuàng)新性和對(duì)未知的探究性。知道結(jié)果限定路線的探險(xiǎn)還會(huì)讓人有激情嗎？在學(xué)習(xí)了新課程理念后，我開(kāi)始換位思考，從14—15歲學(xué)生的心理出發(fā)．并和他們經(jīng)常交流，添加了很多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。一方面增加他們實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)生很有興趣但實(shí)驗(yàn)教材沒(méi)有的，加強(qiáng)他們動(dòng)手能力的.培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。另一方面通過(guò)多做實(shí)驗(yàn)。增強(qiáng)他們對(duì)課本知識(shí)的理解和興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的思考。很多時(shí)候我提前安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生考慮生活中還有哪些是相近相似的，也可以放到課堂或?qū)嶒?yàn)室中來(lái)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)（限制有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)）。做學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)．是最能激發(fā)他們興趣鼓勵(lì)他們自信心的辦法。比如在做稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)時(shí)，我讓學(xué)生做濃鹽酸和石灰石、稀硫酸和石灰石、稀硝酸和碳酸鈉粉末等的附加實(shí)驗(yàn)，從而得出：酸和碳酸鹽可以反應(yīng)生成氣體，讓他們?cè)谏钪袑ふ曳辖Y(jié)論的物質(zhì)或現(xiàn)象。最后很多學(xué)生提出食醋和純堿也可以發(fā)生相同的現(xiàn)象．我讓他們?cè)诎嗌献鲞@個(gè)試驗(yàn)，并自己講解整個(gè)過(guò)程．效果非常好，學(xué)生都積極參加。這說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有興趣點(diǎn)．關(guān)鍵是找到它。
為了充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的各種能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要明確觀察的目的和方法，引導(dǎo)學(xué)生利用眼、耳、口、鼻、手等多種感覺(jué)器官，細(xì)心捕捉各種直觀、細(xì)微的變化現(xiàn)象，及時(shí)總結(jié)觀察的結(jié)果．若認(rèn)識(shí)不足，就及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握基本操作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，練習(xí)一些解決具體問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這是素質(zhì)教育的最終目的；同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的拓展意識(shí)和創(chuàng)新精神，這更難能可貴。如：常有一些騙子在英雄山文化市場(chǎng)用鋼片冒充銀圓，我就此設(shè)置了一個(gè)題目，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)鑒別真假白銀。以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)方案：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸿b別鋼片和白銀。
原理：鐵（鋼的主要成分）遇酸冒泡溶解變黑，而白銀遇酸不反應(yīng)。
所需儀器：燒杯，濃鹽酸。
所需藥品：假銀圓，銀片。
實(shí)驗(yàn)步驟：略。
由此可以看出．學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析物質(zhì)的組成和性質(zhì)，并設(shè)計(jì)出方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 在知識(shí)的教學(xué)上我非常重視師生的雙向交流。采用了分組制．分層制等多種教學(xué)形式，根據(jù)不同學(xué)情、班級(jí)采用不同的方式．盡量做到因材施教。新授課時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解基本的情況。上課時(shí)讓不同的學(xué)生回答本課的主要內(nèi)容，并要求其簡(jiǎn)單說(shuō)出重點(diǎn)所在，相互補(bǔ)充，最后我總結(jié)他們的得失，并逐步讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的得失，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯綜合能力。在復(fù)習(xí)階段。讓學(xué)生自己利用所學(xué)的知識(shí)解答習(xí)題，并提出自己的方法。在考試復(fù)習(xí)階段，讓每個(gè)學(xué)生能出一些簡(jiǎn)單的考試題目，考查的知識(shí)點(diǎn)，相互點(diǎn)評(píng)，能夠共同提高。創(chuàng)造力是人類(lèi)向前發(fā)展永不枯竭的動(dòng)力，是個(gè)人事業(yè)取得成功的源泉。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人．中學(xué)化學(xué)必須在著重基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。
我在化學(xué)教學(xué)中采用這樣的辦法：1．聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。例如：我市佳寶牛奶在全國(guó)打出了品牌，促進(jìn)了奶牛養(yǎng)殖業(yè)的迅猛發(fā)展。帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，但大量的牛糞如何處理卻成了一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。有的堆放在農(nóng)田里．造成農(nóng)田無(wú)法耕種；有的不經(jīng)處理直接排進(jìn)小溪、小河，隨后流人大河中，造成嚴(yán)重的水質(zhì)污染。我便組織學(xué)生討論如何合理處理牛糞，學(xué)生都積極參與，提出了很多很好的建議。如：修建沼氣池．將牛糞作為制作沼氣的原料；牛糞中有很多纖維．可用作養(yǎng)魚(yú)的飼料；將牛糞曬干作燃料等。這樣既避免了污染．又實(shí)現(xiàn)了有效合理利用，一舉兩得。通過(guò)討論，學(xué)生不但掌握了書(shū)本知識(shí)，而且能靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對(duì)社會(huì)的關(guān)注，參與和適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)都會(huì)有很大的幫助，從而實(shí)現(xiàn)教育的最根本目的。2．打破成規(guī)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、思維能力。具體的可以給學(xué)生提一些能啟發(fā)其想象力的問(wèn)題，如在區(qū)別亞硝酸鈉和食鹽氯化鈉．除了考慮化學(xué)性質(zhì)區(qū)分，還可以考慮它們?cè)谒械娜芙庑?。等等。這樣可大大拓寬學(xué)生的思維，充分發(fā)展他們的想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新課程理念更重視學(xué)生的道德和人格培養(yǎng)。教學(xué)不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生良好的道德與人格形成的過(guò)程。無(wú)德有才的學(xué)生是危險(xiǎn)品，有德有才才是社會(huì)發(fā)展的棟梁?；瘜W(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的道德教育資源，充分利用這個(gè)資源對(duì)學(xué)生的道德與人格進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得人格升華．也獲得道德理念的熏陶，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。如酸雨的形成，空氣的污染與防治，水華、赤潮等水污染，方便袋等白色污染，紅心鴨蛋、面粉加增白劑等問(wèn)題的深入探討．以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象的批判，培養(yǎng)學(xué)生的良心和道德意識(shí)。
新課程改革的核心目標(biāo)是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育十分重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)．還要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)為學(xué)生在不同的情境下的表現(xiàn)是不同的．是各具特色的?？偠灾?，我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要，研究和制定周詳、有效的教學(xué)方案，改進(jìn)和創(chuàng)造教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，真正發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為有用的社會(huì)人才。我通過(guò)初步實(shí)踐，在中考中取得了很理想的成績(jī)，更堅(jiān)定了對(duì)新課程改革的決心。我相信深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，改進(jìn)以前的教學(xué)方法，就一定能取得更好的成績(jī)。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十一
以課程改革為核心的基礎(chǔ)美術(shù)教育改革，打破了傳統(tǒng)以單純學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，以多元文化背景下的幼兒美術(shù)課程，僅僅從藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在幼兒園中探索一條將幼兒美術(shù)教育與幼兒園整體課程相結(jié)合的途徑，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和幼兒園中的其他活動(dòng)如：語(yǔ)言、音樂(lè)、體育等活動(dòng)有機(jī)的整合滲透在一起，使多元文化背景下的幼兒美術(shù)教育，呈現(xiàn)出開(kāi)放性和發(fā)展性特點(diǎn)。使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)更能發(fā)揮其特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。
1、美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)的有機(jī)滲透。
音樂(lè)活動(dòng)也是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè)欣賞與繪畫(huà)相輔相成地聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，借助幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與聯(lián)想充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造想象力讓幼兒進(jìn)行作畫(huà)。在進(jìn)行音樂(lè)繪畫(huà)教學(xué)中應(yīng)先請(qǐng)幼兒欣賞音樂(lè)作品引導(dǎo)幼兒有目的地傾聽(tīng)音樂(lè)。在幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒感受到音樂(lè)，同時(shí)向他們提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時(shí)，伴隨著音樂(lè)向幼兒提出：“仔細(xì)聽(tīng)，是誰(shuí)在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。幼兒通過(guò)反復(fù)多次的聆聽(tīng)欣賞，在音樂(lè)中感受到某種東西，這時(shí)啟發(fā)他們用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等各種手段去表達(dá)自己的感受。而整個(gè)表達(dá)的過(guò)程就是對(duì)作品思考、回憶、感受的過(guò)程。幼兒經(jīng)過(guò)欣賞音樂(lè)，產(chǎn)生了想象，這時(shí)為了鼓勵(lì)幼兒把想象表達(dá)得更加具體形象，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒采取繪畫(huà)的形式。因?yàn)槔L畫(huà)是眼、手、腦緊密配合的活動(dòng)，而音樂(lè)又能發(fā)揮幼兒想象能力、培養(yǎng)其敏銳感受力，因此在繪畫(huà)活動(dòng)中，將孩子感知到的音樂(lè)形象，通過(guò)認(rèn)真分析，找出其主要特征，運(yùn)用線條、色彩等手段描繪出來(lái)，做到腦有所思、手有所致。
2、美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)言的有機(jī)滲透。
幼兒喜歡聽(tīng)故事、念兒歌，充分利用幼兒的這些愛(ài)好，把語(yǔ)言滲透到美術(shù)的教學(xué)中來(lái)，利用語(yǔ)言這一種交流工具幫幼兒理解記憶繪畫(huà)形象。如：小班的幼兒畫(huà)小鳥(niǎo)時(shí)利用兒歌“太陽(yáng)圓又圓”畫(huà)一個(gè)圓形當(dāng)頭：“月牙彎又彎”在圓形后邊畫(huà)半圓形做身體;“太陽(yáng)長(zhǎng)嘴又長(zhǎng)眼”在圓上添畫(huà)眼睛和尖嘴;“月牙拿把小蒲扇”在身體后畫(huà)三角形做尾巴。幼兒兒歌念完了畫(huà)也畫(huà)好了，幼兒邊念邊想邊畫(huà)充分發(fā)揮了想象力，達(dá)到了非常好的效果。
教師在中大班用猜謎語(yǔ)講故事的形式進(jìn)行教學(xué)也是很好的形式。例如：在中班繪畫(huà)活動(dòng)中教師說(shuō)謎語(yǔ)幼兒猜“有只盒子方又長(zhǎng)，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝。”孩子們猜出是電視機(jī)后，教師接著說(shuō)：“對(duì)，今天就請(qǐng)小朋友畫(huà)電視機(jī)。”幼兒在猜謎的過(guò)程中已經(jīng)掌握了電視的結(jié)構(gòu)很快便畫(huà)出了電視的外型。在大班的連環(huán)畫(huà)《小貓釣魚(yú)》中，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，然后再?gòu)?fù)述故事，在幼兒熟悉故事的情節(jié)后再提出要求讓幼兒作畫(huà)，自然而然孩子們繪畫(huà)時(shí)就會(huì)更積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容也活靈活現(xiàn)、富于創(chuàng)造性。
體育活動(dòng)能鍛煉幼兒的體魄發(fā)展幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作，它和美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合應(yīng)該說(shuō)是動(dòng)靜交替，既讓幼兒在活動(dòng)中達(dá)到了鍛煉的目的又開(kāi)發(fā)了幼兒的思維，促進(jìn)了想象力的發(fā)展，對(duì)于教師組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是很值得嘗試的。如：在“變變變”的美術(shù)活動(dòng)中幼兒用繩子擺出了各種各樣的造型，在擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)幼兒用自己的身體來(lái)嘗試變換造型，這時(shí)幼兒的身體有的直有的彎還有的趴在地上學(xué)蛇爬行，有的學(xué)小兔子的跳的動(dòng)作，幼兒合作用身體變換造型時(shí)更是充分發(fā)揮了自己的想象力，有的和同伴蹲、站不一擺出了太陽(yáng)的造型，有的擺出了花兒的造型，還有的嘗試踩在同伴的身上擺出數(shù)字的造型。
總之，在新課程理念下單一學(xué)科開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)了，更不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，因此教師應(yīng)拓寬美術(shù)教育的內(nèi)容，更新教育觀念讓美術(shù)與其他教育活動(dòng)有機(jī)融合在一起，使今天的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)具有多元、開(kāi)放、整合的特點(diǎn)。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十二
近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展，表現(xiàn)出階段性、波浪式的演進(jìn)過(guò)程。發(fā)展的顯著性和持續(xù)性表現(xiàn)在后30年，在此歷史進(jìn)程中指導(dǎo)學(xué)校體育工作的“目標(biāo)”設(shè)計(jì)，其理念是漸進(jìn)的、不斷成熟的。1956年我國(guó)第一套體育教學(xué)大綱明確規(guī)定中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者和保衛(wèi)者”；大綱第一次提出了全面發(fā)展的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，克服了體育課以單純傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)思想，有力地促進(jìn)了體育教學(xué)改革的發(fā)展，并通過(guò)體育增進(jìn)學(xué)生的健康，與衛(wèi)生相結(jié)合。1961年中學(xué)體育教材規(guī)定中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并通過(guò)體育向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)和準(zhǔn)備保衛(wèi)祖國(guó)”；第一次明確了體質(zhì)的概念及內(nèi)涵。1978年教育部重新修訂并頒布了《全日制十年制小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《全日制十年中學(xué)體育教學(xué)大綱》，《大綱》規(guī)定的體育教學(xué)目標(biāo)是“有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使他們適應(yīng)學(xué)校教育的要求，并在未來(lái)的革命斗爭(zhēng)中，能夠很好地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的光榮任務(wù)?！边@次大綱突出強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的指導(dǎo)思想，其主要原因與學(xué)生體質(zhì)下降有直接關(guān)系。但這一目標(biāo)在改革初期并沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。1988年國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《中學(xué)體育教學(xué)大綱》，是九年義務(wù)教育大綱編定頒發(fā)前的“過(guò)渡性”大綱。這個(gè)大綱引進(jìn)了國(guó)外的一些教育思想和體育思想，在教學(xué)目標(biāo)的提法上有了很大發(fā)展，其體育教學(xué)的目標(biāo)是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生能夠在德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者?！?992年頒布的《九年義務(wù)教育中學(xué)體育教學(xué)大綱》中提出的體育教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。強(qiáng)調(diào)了體育與保健相結(jié)合。中學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定體育教學(xué)的目標(biāo)是“全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康；掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生情操。這次教學(xué)大綱把“為終身體育奠定基礎(chǔ)”作為體育教學(xué)的目標(biāo)，使體育跳出了學(xué)校這一圈子，與終身體育相結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)校體育的視野。體育與健康教學(xué)大綱規(guī)定體育教學(xué)的目標(biāo)是“體育與健康教學(xué)以育人為宗旨，與德育、智育和美育相配合，促進(jìn)青少年身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人做好準(zhǔn)備。它突出體現(xiàn)了育人的宗旨。20的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將體育課程目標(biāo)定為增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群眾健康的責(zé)任感，形成健康的'生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
自1956年至今，我國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了中時(shí)期教育目的和教育方針的要求，同時(shí)由單純的追求社會(huì)目標(biāo)向追求社會(huì)目標(biāo)和個(gè)人需要目標(biāo)結(jié)合的方向發(fā)展，尤其注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，并且終身體育已成為我國(guó)體育教育的首要目標(biāo)。
在我國(guó)雖然新的課程思想在不斷深入人心，但傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有褪去歷史舞臺(tái)，還存在一定的局限性：
（1）過(guò)于注重體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，所培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際操作能力較差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（2）過(guò)于注重體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，忽視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生難以養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
（3）過(guò)于注重社會(huì)價(jià)值，忽視個(gè)體價(jià)值，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
與國(guó)外的體育教育相比，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容與方法相對(duì)來(lái)說(shuō)就單一得多。例如：國(guó)內(nèi)的體育課一般只是在操場(chǎng)上跑跑步、打打球等等。而國(guó)外的體育課內(nèi)容就寬一些，有保齡球、攀巖、板擊球等。在體育的筆試中，也會(huì)涉及許多問(wèn)題，不局限在操場(chǎng)和體育館里。在澳洲學(xué)校有許多體育項(xiàng)目俱樂(lè)部，校際間的比賽也很多。雖然國(guó)內(nèi)的學(xué)校也有一些體育比賽，但學(xué)生參與的人數(shù)相對(duì)較少。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，假如不是球隊(duì)隊(duì)員就幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加比賽。在國(guó)外不是這樣，假使學(xué)生體育不是很好，但老師會(huì)一直鼓勵(lì)學(xué)生，包括校際間的籃球比賽，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生上場(chǎng)。那邊的學(xué)校體育教育不是特別注重比賽的輸贏，而更注重讓所有的學(xué)生參與到體育活動(dòng)之中，通過(guò)一些課程中的活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣使學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)到許多知識(shí)。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十三
內(nèi)容提要：新課改要求教師必須形成新技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式更新，倡導(dǎo)全新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重：重體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者；重探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做研究者；重過(guò)程，優(yōu)化環(huán)節(jié)，做創(chuàng)新者；重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實(shí)踐者。發(fā)揚(yáng)合作的精神。
關(guān)鍵詞：實(shí)施新課程能力。
新課程改革要求教師必須及時(shí)形成新的技能，即收集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)與整合的能力、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛開(kāi)發(fā)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。
一、在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，教師要盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)課程改革來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要注重以下幾個(gè)方面：
（一）重體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變唱獨(dú)角戲的做法，把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟思想、體驗(yàn)情感。同時(shí)教師要樹(shù)立為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題情景的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)。善于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分——學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，靈活地變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)其樂(lè)融融的境界。
（二）重探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做研究者。
數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的理解，要研究學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。努力做到：
1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行自學(xué)；
2、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題；
3、學(xué)生主動(dòng)參與小組討論；
4、學(xué)生大膽質(zhì)疑；
5、學(xué)生積極發(fā)言。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，應(yīng)和學(xué)生對(duì)話(huà)交流、雙向溝通，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。
（三）重過(guò)程，優(yōu)化環(huán)節(jié)，做創(chuàng)新者。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。
3、課外作業(yè)：教師要精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，要讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華、技能在作業(yè)中掌握、能力在作業(yè)中形成、思維在作業(yè)中發(fā)展。
（四）重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實(shí)踐者。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生制作“總結(jié)簿”，隨時(shí)記錄感受體會(huì)，刻畫(huà)綱目網(wǎng)絡(luò)，留言點(diǎn)滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)，并為今后的系統(tǒng)鞏固系統(tǒng)提供資源支持。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走入生活，擴(kuò)大視野，豐富閱歷，用所學(xué)習(xí)的理論，聯(lián)系實(shí)際生活中的.數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，按照新課標(biāo)的要求，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)，彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的四個(gè)階段：
（一）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初始階段。
青少年學(xué)生天性對(duì)周?chē)h(huán)境好奇。給他們創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，用培養(yǎng)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性是完全符合學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)的。在學(xué)生的心靈中，總是渴望著認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界。可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外走一走，學(xué)生常會(huì)提出好多我們意想不到的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)各種不同的問(wèn)題，也許會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)各種幻想、假設(shè)。這時(shí)我們的教師任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的這種興趣和求知欲，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)。滿(mǎn)足學(xué)生的要求，給他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究。在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的假設(shè)，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生一種探究心理，思維狀態(tài)變得積極，就會(huì)自覺(jué)地、孜孜不倦地去研究。
（二）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索的開(kāi)發(fā)階段。
實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，使學(xué)生能在沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，在沒(méi)有現(xiàn)成答案的地方尋找答案。在實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容出示掛圖、實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行研究、探索事物的發(fā)展，尋找問(wèn)題的答案。引導(dǎo)學(xué)生仿照科學(xué)家的研究方法，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，使他們親自體驗(yàn)探索事物的快樂(lè)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。
（三）實(shí)地考察讓學(xué)生自己解決問(wèn)題的提高階段。
學(xué)校的教學(xué)是相對(duì)封閉的，與實(shí)際生活有很大距離，而我們教育的目的是既讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生掌握各種技能技巧，若完全離開(kāi)實(shí)際生活很難完成。因此，讓學(xué)生適時(shí)走出課堂走向社會(huì)，實(shí)際參與、實(shí)地考察切時(shí)可行。教師可以針對(duì)實(shí)際情況實(shí)施。
活動(dòng)可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)習(xí)與人溝通和合作的能力以及社會(huì)責(zé)任心和使命感。
（四）課題研究讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)的升華階段。
在進(jìn)行完上述三個(gè)階段的訓(xùn)練后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，全面鋪開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、確定研究課題。分析學(xué)校特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地自然條件與人文資源，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，提出問(wèn)題，確定研究主題。
2、課題的實(shí)施。分為準(zhǔn)備階段、選題階段、課題評(píng)審、研究實(shí)施階段、總結(jié)與展示、評(píng)價(jià)階段。
三、課程改革的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的理解、溝通、融合的過(guò)程。新課程改革要求教師發(fā)揚(yáng)合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進(jìn)行合作。所以，數(shù)學(xué)教師要盡快走進(jìn)新課程，就必須改變傳統(tǒng)的“單打一”工作方式，發(fā)揚(yáng)合作的精神:。
（一）是教師之間及教師與課程專(zhuān)家之間的合作。
新課程的綜合化要求教師必須學(xué)會(huì)合作，依靠教師團(tuán)體的力量來(lái)對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行商討、研究，共同尋求解決的辦法與途徑。常見(jiàn)的合作形式有：教師之間的相互觀摩和評(píng)價(jià)、教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和交流、教師與課程專(zhuān)家之間的合作等。
（二）是與家長(zhǎng)及社區(qū)的合作。
教師有責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)解釋新的課程理念，以便學(xué)生在新的理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不會(huì)感到困惑和陌生。新課程中，教科書(shū)不再是唯一的課程資源，教師不僅需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地挖掘校內(nèi)教育資源，而且需要通過(guò)圖書(shū)館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)等尋求廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源。為此，教師必須創(chuàng)造性地與社區(qū)展開(kāi)廣泛的合作。
（三）是與教育管理者的合作。
新課改中，新舊觀念都會(huì)存在，教師必須與教育管理者討論、合作，創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，而不是對(duì)新課程中出現(xiàn)的問(wèn)題武斷地下結(jié)論。教師要善于、勇于闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
參考文獻(xiàn)：
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《走進(jìn)新課程》2002年4月北京師范大學(xué)出版社。
《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》2002年7月三聯(lián)書(shū)店。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十四
少先隊(duì)組織是整個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的得力助手。學(xué)校少先隊(duì)不能脫離學(xué)校工作的實(shí)際和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作的規(guī)律，同時(shí)，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部門(mén)和學(xué)校更要十分重視和充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）作用。二十世紀(jì)九十年代，雛鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)從誕生之日起，就奉行了“結(jié)合教改和為了教改”的方針，自覺(jué)地把它列為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要組成部分。到了二十一世紀(jì)，新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)，她既為我們少先隊(duì)工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我們少先隊(duì)創(chuàng)造性地發(fā)展提供了新的契機(jī)。我認(rèn)為，讓少先隊(duì)組織有效地融合于學(xué)校課程改革之中，把新課程的一些新思考、新觀念，以及少先隊(duì)活動(dòng)與課程改革相結(jié)合的新實(shí)踐、新體會(huì)融會(huì)貫通，我們的少先隊(duì)工作就會(huì)有新的突破。結(jié)合新課改精神，我們學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)已全面啟動(dòng)了，少先隊(duì)?wèi)?yīng)如何發(fā)揮少先隊(duì)組織的優(yōu)勢(shì)，參與到學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)中去，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的'新人呢？我們?cè)谏傧汝?duì)活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)的整合方面做了以下幾方面的思考與探索：
杜威曾指出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在于環(huán)境相互作用過(guò)程中更新自己?！鄙傧汝?duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）一貫注重對(duì)環(huán)境的改造、利用，但更多時(shí)候還僅限于物理環(huán)境的創(chuàng)建、心理環(huán)境的改善。俗話(huà)說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人，一方文化育一方人。從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要在校本課程建設(shè)中發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，必須營(yíng)造少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的文化，對(duì)學(xué)生生活環(huán)境（包括自身周?chē)淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境）施以影響，圍繞隊(duì)員的興趣愛(ài)好等開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界。
當(dāng)今社會(huì)要求人與世界和諧共生，要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合，要求人格整體發(fā)展。少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)以往常常是獨(dú)立活動(dòng)，將事物從復(fù)雜的背景中隔離出來(lái)，進(jìn)行就事論事式的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；將本來(lái)連續(xù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，簡(jiǎn)單地分割成一個(gè)個(gè)階段來(lái)處理；將事物整體分割為部分，忽視各部分間的相互聯(lián)系，年復(fù)一年地按時(shí)令特點(diǎn)等進(jìn)行相同模式的標(biāo)準(zhǔn)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。殊不知，學(xué)生的素質(zhì)是在活動(dòng)中綜合生成的，少先隊(duì)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要注重其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)將零散、分項(xiàng)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容與校本課程的開(kāi)發(fā)有機(jī)整合，讓學(xué)生接受來(lái)自生活世界的整體性影響，并產(chǎn)生整體性的體驗(yàn)、認(rèn)同與接受。所以，少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)自覺(jué)投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長(zhǎng)整合。
如何把少先隊(duì)活動(dòng)與校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)踐中，我們主要從以下幾方面做了。
[1][2][3]。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十五
美術(shù)教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)接受、單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)中不要把成人的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受，自己實(shí)驗(yàn)，自己解釋?zhuān)约涸u(píng)價(jià)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實(shí)踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第14課《建筑之美》一課時(shí)，我在上課前一周給學(xué)生分組并布置了作業(yè)，要求每組學(xué)生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個(gè)小組都要形成一個(gè)有特色的資料庫(kù)。上課時(shí)把這些資料拿出來(lái)大家進(jìn)行討論。讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但加深了對(duì)建筑之美的理解，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活也是受益無(wú)窮的。
二、與其他學(xué)科整合，加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的技能技巧的.訓(xùn)練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂(lè)、地理、歷史、語(yǔ)文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
例如，1.與音樂(lè)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第3課《用線條表現(xiàn)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)，如《命運(yùn)》《金蛇狂舞》《步步高》《藍(lán)色多瑙河》等，讓學(xué)生用線條表現(xiàn)出不同音樂(lè)的不同特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語(yǔ)文相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第3課《花的暢想》一課時(shí)，在教學(xué)中與語(yǔ)文相結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩(shī)詞，并且可以根據(jù)這些詩(shī)句進(jìn)行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“接天蓮葉無(wú)究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第13課《圖片魔術(shù)師》一課時(shí)，讓學(xué)生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進(jìn)行變行、添加文字圖案、進(jìn)行不同的組合等。不僅讓學(xué)生應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“教材要有開(kāi)放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強(qiáng)的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽(tīng)取教材編寫(xiě)者的提示，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點(diǎn)。能夠根據(jù)自己對(duì)教材獨(dú)立的理解和判斷，并根據(jù)學(xué)生需要來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，還要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，有些特殊的學(xué)習(xí)用品學(xué)生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因?yàn)樘漳嘈枰獙?zhuān)門(mén)去買(mǎi)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我課下發(fā)動(dòng)學(xué)生自己和泥來(lái)代替陶泥。事實(shí)證明，學(xué)生的積極性更加高漲，有很多學(xué)生甚至開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，我都有很多年沒(méi)和過(guò)泥了，現(xiàn)在又找到了小時(shí)候的感覺(jué)?！本瓦B平時(shí)不喜歡動(dòng)手的學(xué)生也忙得熱火朝天。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、評(píng)價(jià)多樣化，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制。
在義務(wù)教育階段，評(píng)價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學(xué)方式的多種多樣，評(píng)價(jià)也必然是多角度的。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)多看到他們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)；肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)性地指出不足。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己和他人作出正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，再加上教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，從來(lái)沒(méi)有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評(píng)價(jià)中，除自評(píng)、師評(píng)之外，還用到了學(xué)生的互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，我感覺(jué)到，對(duì)于給其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們寫(xiě)的都很好，也沒(méi)有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
我們的新課程改革還要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會(huì)更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿(mǎn)成功！
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十六
論文摘要：生物校本課程的開(kāi)發(fā)在當(dāng)前是一個(gè)熱點(diǎn)，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中和在新課程教材實(shí)施過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，本文結(jié)合新課程理念，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學(xué)校進(jìn)行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開(kāi)發(fā)研究，促進(jìn)高中生物教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)。
生物科學(xué)與技術(shù)是20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最迅猛的學(xué)科之一，因此，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生了解生物科學(xué)與技術(shù)這方面知識(shí)的渴望。校本課程的開(kāi)發(fā)，是對(duì)學(xué)校教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，更是素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學(xué)校進(jìn)行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開(kāi)發(fā)研究，促進(jìn)高中生物教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)。
(一)生物新課程教材有許多優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生、教師而言，由于教學(xué)設(shè)備的相對(duì)落后，信息量不充分，學(xué)生體驗(yàn)不足，實(shí)施起來(lái)有一定難度。生物校本教材資源的使用是要學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
(二)生物新課程教材的問(wèn)題太側(cè)重于大城市的實(shí)際，而偏離了農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的實(shí)際；另外，有些例子又過(guò)于理想化。因此生物新課程教材在實(shí)施過(guò)程中我們教師發(fā)現(xiàn)配套資源不完善；對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn)；缺乏新課程實(shí)施的指導(dǎo)等。生物校本教材資源在配合生物新課程教材下能與農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的需要相一致，能與農(nóng)村中學(xué)的教育目標(biāo)相一致。
(三)生物校本教材資源的開(kāi)發(fā)對(duì)統(tǒng)編生物新課程教材和大綱起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高中生物新課程教材與校本教材資源整合利用是適應(yīng)教育改革的需要，也是根據(jù)學(xué)校的適應(yīng)需要而出發(fā)的.，是勢(shì)在必行。
二、校本課程的研發(fā)原則。
生物校本教材資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)要遵循調(diào)查研究，尊重事實(shí)的原則，經(jīng)過(guò)細(xì)致的研討，去粗取精，去偽存真，反復(fù)對(duì)比，力求真實(shí)可靠，對(duì)統(tǒng)編教材和大綱起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用每學(xué)期在校內(nèi)開(kāi)展一次新課程的教學(xué)活動(dòng)的課堂問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生對(duì)新課程教材實(shí)施中的滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查，為生物校本教材資源利用和開(kāi)發(fā)提供保障。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況：學(xué)校坐落在農(nóng)村，學(xué)生也大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，這一代的學(xué)生基本上獨(dú)生子女，從小受各方面的寵愛(ài)，生性有點(diǎn)嬌懶，家長(zhǎng)管制得也少，而且生源相對(duì)重點(diǎn)中學(xué)來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)很薄弱，因此在生物新課程教材實(shí)施時(shí)，在選擇校本教材內(nèi)容和編排校本教材內(nèi)容要注重以下幾點(diǎn)：
1.因地制宜原則。由于農(nóng)村學(xué)校所處地理環(huán)境相對(duì)偏僻，與城市地區(qū)相比，無(wú)論是教學(xué)硬件、師資水平，還是生源條件，都有一定差異。因此教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用必須堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2.資源共享原則。新課程要求各地各校結(jié)合地方課程、校本課程開(kāi)發(fā)的需要建立課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。資源共享包括校際間、地區(qū)間甚至國(guó)際間的資源共享，以緩解教育教學(xué)資源短缺的矛盾，減少重復(fù)開(kāi)發(fā)所導(dǎo)致的浪費(fèi)現(xiàn)象，降低資源開(kāi)發(fā)成本，提高資源利用效率。有條件的地方，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建共享資源數(shù)據(jù)庫(kù)，形成集成化的學(xué)習(xí)資源中心。共享資源數(shù)據(jù)庫(kù)包括數(shù)據(jù)型專(zhuān)題資源庫(kù)、演示型或交互型學(xué)習(xí)軟件庫(kù)、課程案例庫(kù)和知識(shí)素材庫(kù)，以及指導(dǎo)導(dǎo)師庫(kù)等等。3.低本高效原則。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，需要學(xué)校、相應(yīng)上級(jí)部門(mén)在財(cái)力、人力、物力和政策方面給予大力支持，但仍必須堅(jiān)持“低成本高效益原則”，做到既節(jié)省經(jīng)費(fèi)，也節(jié)約時(shí)間，不合近求遠(yuǎn)和好高騖遠(yuǎn)。
4.凸顯特色原則。各地各校由于歷史、生源、教師素質(zhì)等不同，其辦學(xué)特色、校風(fēng)等會(huì)有很大的差異。因此，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源時(shí)，要注意分析自身情況，找出自己的優(yōu)勢(shì)、文化特色。資源開(kāi)發(fā)既要依托其現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，又要使本地本校特色得到進(jìn)一步凸現(xiàn)和發(fā)展。
1.教育觀念滯后的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力，部分老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中常常是把知識(shí)結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)和重點(diǎn)反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有對(duì)課程目標(biāo)有全面和深刻的理解，才能使教學(xué)活動(dòng)的組織符合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。
2.各校的課程資源問(wèn)題。現(xiàn)在各學(xué)校教學(xué)硬件還不很足，不少教師過(guò)去是僅僅依據(jù)一本教科書(shū)、一冊(cè)教參，就年復(fù)一年地教下去?，F(xiàn)在實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須依托豐富的課程資源，一方面教師有責(zé)任發(fā)掘和利用多種課程資源，但更重要的方面是學(xué)校要有相應(yīng)的投資和建設(shè)。各校應(yīng)盡可能地完善圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的器材，還有網(wǎng)絡(luò)資源等，至少為各備課組配齊5套不同版本的教材。
四、對(duì)高中新課程教學(xué)與校本教材資源整合利用中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策。
在高中新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際尋找有效的策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量把該模塊開(kāi)設(shè)模式不利因素的影響降到最低。一般地說(shuō)，我們可以采取下列措施：(1)應(yīng)把宣傳和計(jì)劃做在前，整體安排高中新課程兩年教學(xué)；(2)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)的研究應(yīng)比實(shí)施提早，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找對(duì)策；(3)在新課程教材的實(shí)施中適當(dāng)結(jié)合老教材知識(shí)；(4)適時(shí)的針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況自編相應(yīng)的校本練習(xí)資源；(5)為適應(yīng)新課程教材的改革趨勢(shì)，經(jīng)常在本校開(kāi)展各種校本探究實(shí)驗(yàn)；(6)在課余開(kāi)設(shè)各種選修，在學(xué)生選擇特長(zhǎng)科目發(fā)展方向時(shí)，給予及時(shí)的指導(dǎo)等等。
參考文獻(xiàn)：
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十七
“數(shù)字校園體育”（digitalcampusphysicaleducation，簡(jiǎn)稱(chēng)dcpe）其本質(zhì)就是學(xué)校體育教育與管理的數(shù)字化，是數(shù)字技術(shù)與學(xué)校體育相結(jié)合的一種信息全面、系統(tǒng)的管理方案。通過(guò)利用現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)將學(xué)校體育方方面面的信息加工、整合、處理、分析，得到的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)工作，為校園體育教育帶來(lái)科學(xué)、方便、實(shí)用的管理手段與方法，從而加快體育教育、管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，提高和改進(jìn)體育教育教學(xué)的質(zhì)量，豐富校園體育文化。
dcpe的作用是以校園體育的全方位生活和工作為中心，使學(xué)校各方面的信息通過(guò)加工、直觀而便捷地反映到管理者的面前，從而保證決策的科學(xué)性和時(shí)效性，最終達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量和社會(huì)影響力的目的。同時(shí)dcpe還兼顧了：
（1）全面性。一切從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)校在教學(xué)、管理、交流等方面的復(fù)雜需求，從而設(shè)計(jì)各功能組件，分別針對(duì)不同類(lèi)型用戶(hù)的需要，真正有效地解決教師工作中的實(shí)際問(wèn)題，成為為學(xué)校體育管理者和全體教師準(zhǔn)備的教學(xué)管理平臺(tái)。
（2）通用性。適應(yīng)各類(lèi)各級(jí)不同的學(xué)校?；趯?duì)各種學(xué)校不同管理方式的廣泛調(diào)查和深入研究，系統(tǒng)會(huì)充分考慮用戶(hù)需求的多樣性，適用于全國(guó)絕大多數(shù)大中小學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)）的工作需要。
（3）易用性。精心的設(shè)計(jì)使用戶(hù)輕松入門(mén)。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)研發(fā)中始終圍繞“以人為本”的核心。即使一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)并不熟悉的體育教育管理者或體育教師，也可以很容易地完成以前需要很久才可以完成的復(fù)雜工作。
（4）經(jīng)濟(jì)性。充分考慮到我國(guó)地域遼闊經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)參差不齊的現(xiàn)狀，在系統(tǒng)的建設(shè)和軟件的開(kāi)發(fā)中，對(duì)硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施要求較低，不需要花費(fèi)很大的資金投入便可實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)的全部功能。
（5）交互性。系統(tǒng)的建設(shè)不僅是一個(gè)管理平臺(tái)也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，通過(guò)dcpe-n系統(tǒng)提供強(qiáng)大的信息發(fā)送、電子郵件、bbs等子功能，所有用戶(hù)（包括教師和學(xué)生）都可以真正參與到這個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)中來(lái)。
（6）靈活性。充分考慮到在不同的操作系統(tǒng)下的工作性能，無(wú)論采用流行而廉價(jià)的linux操作系統(tǒng)，還是已經(jīng)安裝了廣泛應(yīng)用的windowsnt，系統(tǒng)都能適應(yīng)需求。（7）擴(kuò)展性。系統(tǒng)的核心部分在開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分考慮了將來(lái)的功能擴(kuò)展，用戶(hù)可以方便地在原有系統(tǒng)中增加新開(kāi)發(fā)的功能組件，或者平滑地升級(jí)至更高級(jí)的版本。在dcpe-n中還可以接受全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教師發(fā)來(lái)的資料文章等以此來(lái)充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。
（8）組件化。整個(gè)系統(tǒng)依據(jù)不同功能劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的組件，在系統(tǒng)中它們之間又相互融合，共享信息，為用戶(hù)的個(gè)性化需求提供不同的組件。
（9）網(wǎng)絡(luò)化。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完全基于網(wǎng)絡(luò)的信息系統(tǒng)平臺(tái)，充分利用因特網(wǎng)的眾多優(yōu)點(diǎn)。它可以非常容易地聯(lián)入internet，實(shí)現(xiàn)部分公共數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)共享，實(shí)現(xiàn)更大范圍的教育網(wǎng)絡(luò)。
（10）智能化。系統(tǒng)重點(diǎn)突出智能化，從而達(dá)到系統(tǒng)應(yīng)用的簡(jiǎn)捷化，提高系統(tǒng)的職能決策與分析能力，大大提高了工作效率，也減少了人為錯(cuò)誤的可能性等諸多特性，所以校園體育向數(shù)字化發(fā)展是必然的，因?yàn)閷W(xué)校體育教育、教學(xué)與管理是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工作。以往我們一直采用工業(yè)時(shí)代的傳統(tǒng)方法解決學(xué)校體育教育管理等方面的問(wèn)題，效率較低。很多的學(xué)校體育教育和校園體育文化活動(dòng)，由于大量信息數(shù)據(jù)的管理無(wú)法完成、相互聯(lián)系手段的限制而夭折，造成校園體育工作的被動(dòng)。信息化、數(shù)字化大潮的涌現(xiàn)為我們體育管理帶來(lái)全新的解決方案，對(duì)擺脫傳統(tǒng)手工管理方面的不足、加快信息化教育、完善當(dāng)前學(xué)校體育工作，提升信息時(shí)代學(xué)校體育管理水平有著重要的意義和作用。當(dāng)前全國(guó)各行業(yè)都在進(jìn)行信息化、數(shù)字化的建設(shè)，但是由于各種原因體育教育信息化、數(shù)字化落后于其他行業(yè)，不但影響到國(guó)家信息化、數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程，同樣也造成校園體育教育管理的落后局面。其主要原因是我們對(duì)信息化、數(shù)字化思想上不重視、認(rèn)識(shí)上不明確、行動(dòng)上不迅速。同時(shí)在體育教育、教學(xué)和管理的數(shù)字化方面暫無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也沒(méi)有成熟的模式可供參考。要想趕上信息化、數(shù)字化潮流，使學(xué)校體育工作數(shù)字化，我們必須充分學(xué)習(xí)、了解和認(rèn)識(shí)信息化、數(shù)字化技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，積極主動(dòng)地研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適合于校園體育的信息化、數(shù)字化產(chǎn)品，以改變新世紀(jì)學(xué)校體育管理的落后局面。
二、教學(xué)方面由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向體育俱樂(lè)部發(fā)展。
全面推行體育俱樂(lè)部。高校體育俱樂(lè)部是學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育俱樂(lè)部的一些做法，結(jié)合我國(guó)的實(shí)情形成和建立起來(lái)的一種體育組織模式，定性為體育教學(xué)俱樂(lè)部。體育教學(xué)俱樂(lè)部是以體育與健康教育為目標(biāo)，以共同體育鍛煉愛(ài)好為組織基礎(chǔ)，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理、社會(huì)和自我完善的需要，把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、三者融為一體的體育教育形式。學(xué)校體育俱樂(lè)部的建設(shè)目標(biāo)是：
1.重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自由選擇項(xiàng)目、教師、機(jī)動(dòng)地利用時(shí)間；2.滿(mǎn)足需要發(fā)展個(gè)性，俱樂(lè)部采用多層次，多類(lèi)型的組織形式，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求；3.課內(nèi)外一體化，教學(xué)、輔導(dǎo)、群體競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)技能的掌握和健康水平的提高；4.教師由原來(lái)的主授者變?yōu)榻M織者、輔導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的組織和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展而積極主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。從學(xué)生的興趣出發(fā)，重視學(xué)生的合理要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇，自主練習(xí)和自我評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的滿(mǎn)足，引導(dǎo)學(xué)生由“依賴(lài)型“向“自主型”發(fā)展。我們向這一方向發(fā)展的目標(biāo)是把公共體育課建設(shè)成為最受學(xué)生歡迎的課程。充分發(fā)揮體育課的功能和作用，更加有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在體育教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是“態(tài)度（興趣）”、“習(xí)慣”、“問(wèn)題解決能力”的培養(yǎng)，以及“經(jīng)驗(yàn)”的重要性。體育態(tài)度和興趣的培養(yǎng)應(yīng)是未來(lái)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一；體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成在體育教學(xué)目標(biāo)中的重要地位應(yīng)得到逐步地加強(qiáng)；體育教學(xué)目標(biāo)中更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；確立“經(jīng)驗(yàn)”在體育教學(xué)目標(biāo)中的位置。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和本領(lǐng)，這些對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展具有重要的價(jià)值。但是，不能忽視經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展也是十分重要的。這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供更多和足夠的機(jī)會(huì)去思考、探究，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過(guò)程”，獲得主動(dòng)探索的“經(jīng)歷”，從直接參與中獲得知識(shí)、技術(shù)和技能，從而也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、情感和態(tài)度。所以，我們認(rèn)為數(shù)字化體育與體育教學(xué)俱樂(lè)部相結(jié)合，是我們需要積極為之努力的良策，也是今后學(xué)校體育的必然發(fā)展方向。
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇一
新課標(biāo)對(duì)初中物理提出了更高的要求，在教學(xué)中，教師要通過(guò)有效利用物理教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們產(chǎn)生探究物理知識(shí)的興趣，并積極地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，他們的思維才能充分活躍，對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟才能更加深刻。在物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一、被動(dòng)的灌輸式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)探究，掌握物理知識(shí)，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。在新的初中物理課堂教學(xué)中，師生之間的教學(xué)是一種知識(shí)的交流和情感的互動(dòng)，在教師和學(xué)生的積極參與過(guò)程中，構(gòu)建了和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新課改中的新理念的運(yùn)用。在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新探究，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，并在積極的思考過(guò)程中使學(xué)生對(duì)知識(shí)具有獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的信息交流，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，物理教師要擺脫形式主義教學(xué)，在課堂上給學(xué)生充足的思考時(shí)間，保證他們?cè)谔骄窟^(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和分析，并在合作探究中有效解決問(wèn)題，促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)高效的物理教學(xué)。
二、利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力。
在新課改的教學(xué)中，教師教學(xué)的根本目的不再是進(jìn)行知識(shí)傳輸，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)展他們的物理思維能力。在教學(xué)中，教師要利用學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的探究中產(chǎn)生的疑問(wèn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，利用問(wèn)題教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)探究，能有效激發(fā)學(xué)生的思維積極性提高他們的學(xué)習(xí)效率。
1.利用生活中的物理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
生活中的很多現(xiàn)象都能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的探究積極性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維，教師可以把生活中的問(wèn)題引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行探究，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析如下問(wèn)題：在坡度相同的土路和柏油馬路上拉車(chē)，哪個(gè)路上用的力比較大?把生活中的具體問(wèn)題引導(dǎo)到課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激發(fā)了他們的思維活躍性，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析，有效解決問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得發(fā)展。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的化學(xué)思維創(chuàng)新能力。
在初中物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中大膽質(zhì)疑，通過(guò)思考提出有價(jià)值的問(wèn)題，并利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生的化學(xué)思維能力獲得發(fā)展。
三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究欲望。
在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生努力記憶教師講解的內(nèi)容。在這種單一枯燥的教學(xué)方式中，教師向?qū)W生灌輸大量、枯燥的物理知識(shí)，并通過(guò)考試來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。在教學(xué)中，學(xué)生付出的努力和學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，導(dǎo)致他們?cè)趧傞_(kāi)始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)充滿(mǎn)動(dòng)力，但是時(shí)間一長(zhǎng)，由于缺乏教師的有效激勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。在新課改的過(guò)程中，教師不僅要改變教學(xué)觀念，還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，掌握物理知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)物理綜合能力的發(fā)展。
四、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。
初中物理教材中不僅包括豐富的理論知識(shí)，還有大量的實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的操作主動(dòng)性，讓他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。教材上的探究實(shí)驗(yàn)是對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在探究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過(guò)程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到這些物理實(shí)驗(yàn)反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過(guò)程中，它受到的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒(méi)在水中的體積怎樣變化?從而讓學(xué)生對(duì)“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。
五、結(jié)語(yǔ)。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇二
一、要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，“以學(xué)定教”
在物理教學(xué)中，講究“以學(xué)定教”?！耙詫W(xué)定教”就是指物理教師在教學(xué)中按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，處處以學(xué)生為本確定教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不一味照搬書(shū)本上的內(nèi)容，不只是拿生活中的簡(jiǎn)單例子來(lái)驗(yàn)證課本上的結(jié)論;在教學(xué)內(nèi)容上，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，如哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，哪些知識(shí)學(xué)生只是掌握了一星半點(diǎn)，哪些知識(shí)學(xué)生還完全沒(méi)有掌握，必須心里有數(shù)。只有這樣，教師才能快而準(zhǔn)地確定下節(jié)課的教學(xué)方案。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還要多多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)也要給學(xué)生劃定內(nèi)容與范圍。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到了一些難題，要告訴學(xué)生這是很正常的，這些難題恰恰就是在下節(jié)課堂上要注意聽(tīng)講的，帶著問(wèn)題聽(tīng)課的效果，遠(yuǎn)比盲目地聽(tīng)課好得多。當(dāng)然，教師也可以在課堂上讓學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，與大家進(jìn)行交流。也許學(xué)生解決問(wèn)題的辦法比教師還好，還高明。
二、要精心設(shè)計(jì)物理情景，“以景激趣”
剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理知識(shí)的了解總會(huì)有些“前科學(xué)概念”。這些“前科學(xué)概念”是指學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育之前，在現(xiàn)實(shí)的生活中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累與辨別式的學(xué)習(xí)所獲得的一些感性印象、所積累的一些缺乏概括性和科學(xué)性的經(jīng)驗(yàn)。這些印象與概念有一些是與科學(xué)知識(shí)相悖或不盡一致的，這就給學(xué)生造成了一定的誤解。比如，在教學(xué)“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景：在一玻璃槽中裝滿(mǎn)水，在水中插上一個(gè)用塑料泡沫制成的片，在片上將一條用塑料紙剪成的魚(yú)粘上。準(zhǔn)備完畢，再選幾個(gè)愛(ài)出“風(fēng)頭”的學(xué)生上講臺(tái)用我事先準(zhǔn)備好的鋼絲猛刺水中的魚(yú)。因?yàn)閷W(xué)生總認(rèn)為自己眼睛所看到的魚(yú)的位置跟在空氣中的相同，很容易出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或者直覺(jué)而形成的錯(cuò)誤判斷。接著，我把泡沫從水中提起來(lái)，展示給學(xué)生看，學(xué)生看到的結(jié)果是有好幾根鋼絲都刺到了魚(yú)的上方。這時(shí)，我輕輕地問(wèn)學(xué)生：“你們明明看得那么準(zhǔn)確，為什么會(huì)刺偏?”“假如你是用魚(yú)叉叉魚(yú)的漁民，你又能叉到幾條魚(yú)?”“你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生一個(gè)個(gè)都顯得急不可耐，尤其是那幾個(gè)愛(ài)出“風(fēng)頭”的學(xué)生。這樣就很自然地引入了“光的折射”現(xiàn)象的教學(xué)。如此可操作性強(qiáng)、設(shè)計(jì)又簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，將光學(xué)原理融入到了日常生活中，融入到了漁民叉魚(yú)的情景中，不僅符合學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能很快地使學(xué)生的注意力高度集中，同時(shí)還為接下來(lái)用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。實(shí)踐告訴我們，只要教師肯下功夫精心創(chuàng)設(shè)物理情景，就一定能使教學(xué)內(nèi)容變得更活、更美，更能深入學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的情感轉(zhuǎn)移為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此產(chǎn)生的藝術(shù)效果是無(wú)可比擬的。
三、要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，“以漁授人”
獨(dú)立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，一旦學(xué)會(huì)，便會(huì)終身受益，且受益無(wú)窮。那么，什么是獨(dú)立學(xué)習(xí)?獨(dú)立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生離開(kāi)教師、離開(kāi)學(xué)校、步入社會(huì)的大課堂中也能學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中，作為教師，是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)，還是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為，這不僅是一個(gè)教育觀念的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的問(wèn)題。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”說(shuō)的就是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)也許能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想要永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)掌握釣魚(yú)的方法。因此，在物理教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法，教給他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)“教是為了不教”，這一句至理名言，對(duì)指導(dǎo)我們今天的教學(xué)有著十分重要的意義。教學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上體現(xiàn)的是師生的雙邊活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)求知，而在求知過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)遇到或多或少的、各種各樣的困難。此時(shí)，教師最關(guān)鍵的是要立足于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極學(xué)習(xí)、積極探索，并在設(shè)疑——質(zhì)疑——釋疑的幾個(gè)反復(fù)中，逐步地建立起正確的認(rèn)識(shí)，使其能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)自己的獨(dú)立思維去解決問(wèn)題。需要注意的是，在這個(gè)雙邊的活動(dòng)中，教師的作用主要是“導(dǎo)”。
四、要運(yùn)用好多媒體資源，“整合學(xué)科”
我們知道，在中學(xué)眾多的學(xué)科中，物理是唯一一門(mén)與信息技術(shù)最為鄰近的學(xué)科。所以，物理教師本就應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。我們看到，如今有為數(shù)不少的物理教師將自己的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站建立在了internet上，并且把自己制作的cai課件、教案、論文等都以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式放進(jìn)了自己的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站中。他們中甚至還有將在其他網(wǎng)站搜索到的與自己的教學(xué)課件相關(guān)的課件，通過(guò)internet的超級(jí)鏈接功能揉合到了自己的cai課件里，以“搭積木”的形式，將在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所制作的每一個(gè)課件有機(jī)地鏈接起來(lái)。慢慢地，便逐步建立起了一個(gè)十分完整的教學(xué)課件體系。如此這般，其他的教學(xué)同仁在教學(xué)中也可以借助互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)共享自己的cai課件。這樣，傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)一下子得到了克服，其課件資源利用的效率也大大提高?？梢?jiàn)，教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)并不局限于學(xué)校中或課堂上，任何時(shí)間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點(diǎn)都通過(guò)internet上的網(wǎng)站進(jìn)行物理知識(shí)的探討和鞏固性練習(xí)。所以，廣大物理教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用“積件”思想，創(chuàng)出一條素材資源庫(kù)和制作平臺(tái)相結(jié)合的新思路，要充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫(kù)和教學(xué)軟件，以及其他的多媒體教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)情境的不同需要，選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作cai課件，讓cai在課堂上的運(yùn)用更加普遍與便捷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一廣闊方向大踏步前進(jìn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用不同的策略幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，理解新的知識(shí)。從這個(gè)意義上講，物理教學(xué)策略運(yùn)用得正確與否，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇三
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績(jī)。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書(shū)中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí)，不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí)，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng)，他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問(wèn)題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成知識(shí)體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)某一具體問(wèn)題要做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口，除了書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過(guò)程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒(méi)有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題，不放過(guò)，認(rèn)真找錯(cuò)誤原因，犯過(guò)的錯(cuò)誤不能再犯，錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
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王蘋(píng)。創(chuàng)造教育中的個(gè)性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇四
在新一輪課程改革中，物理教學(xué)取消了教學(xué)大綱，出臺(tái)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，此標(biāo)準(zhǔn)確立了物理課程改革的重點(diǎn)――以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。改變以往的教學(xué)只是單純的以升學(xué)為目的，強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。
一、探索性教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則。
1、目標(biāo)開(kāi)放原則。
要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、因材施教原則。
每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。
3、循序漸近原則。
教學(xué)不能做到一步到位，物理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的物理知識(shí)來(lái)不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。
4、平等互學(xué)原則。
每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問(wèn)題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。
5、師生互動(dòng)原則。
做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。
6、趣味性原則。
興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。
1、探究新的教學(xué)方法，突出新課改。
科學(xué)探究式教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂上的教材內(nèi)容，還包括習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及拓展性的課外實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)方法上也不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純的教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握書(shū)上面的.知識(shí)點(diǎn)而提高考試成績(jī)，而是真正的讓學(xué)生深刻的理解物理定律這些基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠引用課堂上學(xué)到的知識(shí)加以解釋和解決。在教學(xué)方法上要加以創(chuàng)新，用創(chuàng)新的教為創(chuàng)造性的學(xué)創(chuàng)造環(huán)境和條件。即使是老方法，只要在此基礎(chǔ)上有所更新，也是一種探索。在使用探究教學(xué)法時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情景，留有必要的創(chuàng)新意識(shí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索。在不同的思維層面上領(lǐng)略創(chuàng)新的樂(lè)趣，引發(fā)創(chuàng)新的欲望，逐步形成創(chuàng)新的意識(shí)。若能提出一個(gè)問(wèn)題，就標(biāo)志著科學(xué)探究的開(kāi)始，而創(chuàng)造性思維就始于對(duì)問(wèn)題的研究。圍繞問(wèn)題展開(kāi)相互交流，能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，相互啟發(fā)能活躍思維，分析物理問(wèn)題全面，形成合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解壓力與受力面之間的關(guān)系時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生拿出一支一端削好的鉛筆，讓他們用大拇指和食指頂住鉛筆的兩端時(shí)，發(fā)現(xiàn)削好一端的手指比較疼，這說(shuō)明壓力相同時(shí)接觸面積越小，壓強(qiáng)越大；用較大的力時(shí)手指更疼，又說(shuō)明接觸面積相同時(shí)，壓力越大壓強(qiáng)越大。通過(guò)這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)兩者之間的關(guān)系有了深刻的理解。
2、探索師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。
根據(jù)探究性教學(xué)的師生互動(dòng)原則，在教學(xué)過(guò)程中要探索師生換位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣可以給學(xué)生更多的空間，促使學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)探究。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)i練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解大氣壓強(qiáng)這部分內(nèi)容的時(shí)候我會(huì)找一個(gè)學(xué)生先講述什么是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)？以及馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中所包含的物理問(wèn)題有哪些？有的同學(xué)最開(kāi)始不好意思講解，但是我一直鼓勵(lì)他們參與，在后來(lái)他們能夠很好的在課堂上講述書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)，并且還加入了他們自己的理解。
3、探索信息化課程資源的利用和開(kāi)發(fā)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
在實(shí)施物理課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、科技館和專(zhuān)業(yè)參考書(shū)、錄像片、視聽(tīng)光盤(pán)、多媒體軟件等來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓課內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。例如我會(huì)在在課余時(shí)間為同學(xué)播放科教片，例如有關(guān)于氣壓、光的折射方面的視屏，看后討論回答，這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了教學(xué)的效率。
4、強(qiáng)化探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探索的主要載體，尤其是對(duì)于物理這種探索性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有不可替代的作用。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的探究式物理教學(xué)，為課堂提供了研究性學(xué)生的氛圍，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，再通過(guò)導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法，讓學(xué)生多講、多動(dòng)、多猜想、充分自主學(xué)習(xí)、自由交流，真正體現(xiàn)探索和創(chuàng)新、理論和實(shí)踐、討論和動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合。
結(jié)語(yǔ)雖然我國(guó)目前在初中物理教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，但是隨著國(guó)家和教育機(jī)構(gòu)對(duì)探究性教學(xué)的不斷重視，探究性教學(xué)必然會(huì)很好的發(fā)展起來(lái)。作為初中物理教師，我們應(yīng)該應(yīng)該站在科學(xué)文化的前沿，了解新思想、新技術(shù)、新工藝。并能利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將新成果、新信息融入物理教學(xué)，突出新課改精神，讓“三維教學(xué)目標(biāo)”既互相滲透又相互依托，在過(guò)程中體現(xiàn)方法和技能，在過(guò)程結(jié)束時(shí)意味著知識(shí)的獲得，在過(guò)程中使學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面得到培養(yǎng)和提高，以促進(jìn)人才培養(yǎng)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
2、王至正、張憲魁、王河《物理教育學(xué)》青島海洋大學(xué)出版杜1994年版。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇五
課堂教學(xué)，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最基本的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育最主要的陣地，是落實(shí)新一輪課程改革的突破口。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，因受“應(yīng)試教育”的影響，目前的課堂教學(xué)還未徹底擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程改革難以到位。為此，本文就新一輪基礎(chǔ)教育課程改革形式下的中小學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化，作一點(diǎn)粗淺的探索。
觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。教育觀念不變，課堂教學(xué)優(yōu)化無(wú)從談起、課改難以實(shí)施。所以，要使課程改革真正落到實(shí)處，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。
1.要確立“以人為本”的教學(xué)思想觀。
以人為本，就是要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是課程改革所倡導(dǎo)的核心理念。雖然課堂教學(xué)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的口號(hào)喊了多年，但在不少教師的眼里，“主導(dǎo)”就是“領(lǐng)導(dǎo)”，課堂上仍然居“統(tǒng)治”地位，學(xué)生仍是操縱的對(duì)象。而以人為本的教學(xué)思想核心就是凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生主體地位的凸顯既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的起步策略，又是學(xué)生自在主體成長(zhǎng)為自為主體的終極目標(biāo)。
2.要確立師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)觀。
教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，同時(shí)也是課改中的重大問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，教與學(xué)由“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。新課程下的教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程則應(yīng)當(dāng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展、互教互學(xué)的過(guò)程。
3.要確立科學(xué)、全面的課堂教學(xué)任務(wù)觀。
課堂教學(xué)任務(wù)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)任務(wù)觀是否科學(xué)、全面，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程理念下的教學(xué)任務(wù)應(yīng)該是從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀”這三個(gè)目標(biāo)維度的有效整合去關(guān)注學(xué)生，實(shí)施教學(xué)。即課堂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.要確立學(xué)生在課堂上的自理、自悟、自主觀。
我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)、就是教會(huì)學(xué)生學(xué)。”教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了不教?！币虼?，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下努力地去構(gòu)建“主動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地掌握學(xué)習(xí)方法，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。這是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效渠道，也是挖掘、發(fā)現(xiàn)、提高學(xué)生潛能的出發(fā)點(diǎn)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(環(huán)節(jié))，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)原有不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，將教學(xué)的基本要素設(shè)計(jì)成為一個(gè)優(yōu)化的組合方式和運(yùn)作流程，保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。
1.導(dǎo)入要先聲奪人，引人入“戲”
導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步，對(duì)每一節(jié)課的成敗都有著舉足輕重的作用，教師在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入技能，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，尤如好戲開(kāi)頭，鼓樂(lè)齊鳴，造成一種先聲奪人的教學(xué)氣勢(shì)，來(lái)吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，很快入“戲”。
2.講授要精心安排，廣泛參與。
講授，是教師運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講析、傳授知識(shí)、開(kāi)闊視野、啟發(fā)思維、陶冶性情的教學(xué)行為，它是教學(xué)最中心的環(huán)節(jié)，教師須精心安排。既要善講，又要精講，還要巧講；既要抓住關(guān)鍵，又要巧妙點(diǎn)撥，還要重錘敲打，以確保講授內(nèi)容的順利完成。
3.練習(xí)要形式多樣，靈活善變。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，既要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，又要從不同角度組織練習(xí)。練習(xí)的形式可以是口頭練，也可以是書(shū)面練、板演；練的`題目要具有多樣性、典型性和代表性；練的內(nèi)容既要有書(shū)本知識(shí)，又要聯(lián)系生活實(shí)際，做到形式多樣、靈活善變。
4.結(jié)課要收束有度，余音繞梁。
課堂的結(jié)束和導(dǎo)入一樣，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它和導(dǎo)入相呼應(yīng)，一始一終，一開(kāi)一合，共同組成完整的教學(xué)過(guò)程。因而，教師要講究結(jié)課的藝術(shù)性，既要對(duì)整堂課的主要內(nèi)容高度濃縮，提綱挈領(lǐng)地歸納概括，給學(xué)生精要、深刻的印象，還要起到卒章顯志、總結(jié)升華等功效；既要保持課堂結(jié)構(gòu)的整體性，收束有度，又要給學(xué)生留下思索、回味無(wú)窮的空間，做到課雖終而意無(wú)窮。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法。
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，主導(dǎo)著課堂教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，這樣才能改變以封閉、單向灌注為主的傳統(tǒng)教法，才能把課程改革落到實(shí)處。
1.著眼于導(dǎo)趣，誘導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”
導(dǎo)趣，就是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，巧妙地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入主動(dòng)獲知的狀態(tài)之中。實(shí)踐證明，興趣是促使學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它使每個(gè)學(xué)生能夠把解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題變成最大的樂(lè)趣和精神滿(mǎn)足。這就要求教師要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)視為一樁樂(lè)事，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
2.著力于導(dǎo)思，啟導(dǎo)學(xué)生“活學(xué)”
導(dǎo)思，就是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題、積極地思考問(wèn)題。“學(xué)起于思”，學(xué)生的思維活動(dòng)是貫穿于教學(xué)始終的，是學(xué)生掌握知識(shí)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、提高能力最基本、最主要的途徑。事實(shí)證明，出色的問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生去探索奧秘，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考質(zhì)疑的習(xí)慣。這就要求教師有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)一種良好的“問(wèn)題”情境，來(lái)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、總結(jié)規(guī)律，以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來(lái)激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變“死學(xué)”為“活學(xué)”。
3.著手于導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”
導(dǎo)法，就是教師指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！敖虒W(xué)”是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，教師的“教”離不開(kāi)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”也離不開(kāi)教師的“教”，兩者互促互進(jìn)、共生共榮，缺一不可。這就要求教師不但自己要掌握靈活多變的教法，而且要指導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多變的學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不但要考慮“怎樣教”的問(wèn)題，而且要考慮“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，既要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知、解決問(wèn)題的技巧和能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
4.著重于導(dǎo)成，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”
導(dǎo)成，就是教師引導(dǎo)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、風(fēng)格和方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。它是學(xué)生形成最優(yōu)學(xué)習(xí)方法的途徑，是學(xué)生“善學(xué)”的基礎(chǔ)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)控，并且努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的品質(zhì)和肯于鉆研、善于學(xué)習(xí)的品行，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，變“樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)”為“善學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
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abstract:reformingclassroomteachingandimprovingclassroomeffectistherequirementofcurriculumreform.hence,thispaperprobesintohowtoachievetheoptimizationofclassroomteachinginthelightofnewcurriculum.
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇六
論文摘要：體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，是指對(duì)體育課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作出切實(shí)中肯的分析與評(píng)價(jià)，并且能夠從教育理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)體育教師提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課標(biāo)下，必須進(jìn)一步拓展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的視野，不僅要關(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。本文試結(jié)合體育課改實(shí)踐，對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。
論文關(guān)鍵詞：新課程理念體育教學(xué)評(píng)價(jià)。
體育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是一門(mén)藝術(shù)。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉、努力達(dá)成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段；也是通過(guò)學(xué)生的反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑；同時(shí)又是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷來(lái)受到廣大體育教師的重視。
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與教學(xué)內(nèi)容的選擇是否切實(shí)可行。
新課標(biāo)下的體育教學(xué)是以目標(biāo)的達(dá)成統(tǒng)領(lǐng)一切的，所以目標(biāo)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不同水平目標(biāo)的設(shè)置，就是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，所以說(shuō)這目標(biāo)的設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。作為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的載體，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇也是至關(guān)重要的，關(guān)鍵看它是否能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。選擇的內(nèi)容不僅要有利于學(xué)生身心健康，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，是否與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠平等受益。同時(shí)，新課標(biāo)下的體育教學(xué)也強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)，“以學(xué)生發(fā)展為本”，體育教師可通過(guò)自身創(chuàng)造性的勞動(dòng)，使所選的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)學(xué)生的.興趣，貼近學(xué)生生活，并盡量做到簡(jiǎn)單易行，以便學(xué)生能在設(shè)施簡(jiǎn)陋的情況下學(xué)習(xí)與參與，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。
2．1對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂中學(xué)生的主體性，也關(guān)注教師的主導(dǎo)作用。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中，要關(guān)注教師的“教”，如：在教學(xué)環(huán)境的實(shí)施中是否面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力做到因材施教，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與活動(dòng)、自主探索的學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感，使學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展；為學(xué)生提供展示自己能力水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，形成合作與交流、民主、平等的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方式的實(shí)施中是否激發(fā)他們的興趣和愛(ài)好，尊重他們的情感和體驗(yàn)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間參與體育活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們自主地進(jìn)行體育鍛煉：是否強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的相互交流與合作，而不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的單向傳授，并能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使他們?cè)谔骄恐刑岣哌\(yùn)動(dòng)技能水平；在促使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，是否充分指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)體與動(dòng)腦相結(jié)合，科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，使之真正受益終身。
2．2對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)下的體育教學(xué)打破“關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。教師在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生是否真正能自主學(xué)習(xí)、交流合作、探究思考，有較高的參與熱情，有很好的情緒體驗(yàn)?zāi)?我們可以從學(xué)生的“學(xué)”中看到。
2．2．1自主學(xué)習(xí)。
看學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)練；是否根據(jù)自身的條件選擇相應(yīng)的方法、手段進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我評(píng)價(jià)。有的體育教師僅從表面上理解自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是淡化教師的主導(dǎo)性，突出學(xué)生的主體性，絕對(duì)尊重學(xué)生的選擇，教師跟著學(xué)生走。如有的教師在上籃球課中，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，教師只是象征性地到每一組輔導(dǎo)甚至把手放在身后站在旁邊看著，沒(méi)有具體要求、沒(méi)有檢查和反饋，由學(xué)生一練到底。雖然有的教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，但學(xué)生在自己的活動(dòng)中沒(méi)有思、沒(méi)有悟也是不行的。所以，自主學(xué)習(xí)不等于放任自流。
2．2．2交流合作。
看學(xué)生之間在學(xué)練過(guò)程中能否友好的分工與合作：學(xué)生遇到困難時(shí)是否主動(dòng)與他人合作、交流，共同解決問(wèn)題；學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流是否語(yǔ)言得體；整個(gè)課堂教學(xué)氣氛是否民主、和諧、活躍等。有的教師認(rèn)為課堂氣氛熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種誤解。如有一種所謂的合作，教師先提出問(wèn)題，馬上分組，展開(kāi)討論，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，僅象征性合作一二分鐘，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)就結(jié)束，然后教師拍板定音，這種合作是一種形式主義，其真正意義并沒(méi)有達(dá)到。所以在評(píng)價(jià)中要注意合作交流的本質(zhì)意義。
2．2．3探究、思考。
我們可以看學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中是否積極地投入觀察、分析、對(duì)比、探究；學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并展開(kāi)爭(zhēng)論；還可以看學(xué)生的回答或見(jiàn)解是否具有自己的思考或創(chuàng)意。在有的課中，有的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，甚至一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題都要探究，這是沒(méi)有意義的。
2．2．4情緒體驗(yàn)。
我們可以通過(guò)捕捉學(xué)生細(xì)微的表情變化去分析評(píng)判。學(xué)生有無(wú)濃厚的學(xué)練興趣，對(duì)學(xué)練內(nèi)容有無(wú)好奇心和求知欲；是否能長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)練興趣，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)練情緒；學(xué)練過(guò)程是否愉悅，學(xué)練的愿望是否不斷得以增強(qiáng)。
2．2．5參與熱情。
看學(xué)生是否全員全程參與學(xué)練，是否興致勃勃地自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)(學(xué)、練、創(chuàng)等)；看有沒(méi)有學(xué)生參與“教”，如在小組學(xué)練、討論時(shí)給予別人幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。
3．對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。
在充分關(guān)注教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”上，要看一節(jié)課是否很好達(dá)成三維目標(biāo)，達(dá)到很好的教學(xué)效果，如：在知識(shí)與技能目標(biāo)中，各類(lèi)學(xué)生在掌握知識(shí)發(fā)展體育技能方面達(dá)到教學(xué)要求，形成有關(guān)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力；學(xué)生能在教師指導(dǎo)下使自己達(dá)到適宜負(fù)荷，學(xué)生練習(xí)密度在30％~40％左右，平均脈搏每分130左右。在過(guò)程與方法目標(biāo)中，學(xué)生認(rèn)真積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠與他人合作、交流進(jìn)行體育活動(dòng)，增強(qiáng)自尊、自信，能調(diào)節(jié)情緒克服困難；能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，采用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高運(yùn)動(dòng)水和效率。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀日標(biāo)中，學(xué)生能體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣與成功，有參與體育活動(dòng)的興趣、愿望；能正確認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)與健康的關(guān)系；能克服困難，持之以恒地完成體育鍛煉。
新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，促使我們?cè)谝痪€的體育教師不斷探索什么樣的課算是好課，也是促進(jìn)我們提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但不管是在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還是在教學(xué)中，我們都要淡化形式主義，要很好地把課標(biāo)精神落到實(shí)處，更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇七
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作完成實(shí)驗(yàn)的操作，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的掌握能力。如今，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。
一、當(dāng)前初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1．分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式單一。
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)定性實(shí)驗(yàn)、制作及裝配性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師需要根據(jù)具體的物理實(shí)驗(yàn)類(lèi)型選擇相應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師通常會(huì)在實(shí)驗(yàn)前就分好組，并再三的演練實(shí)驗(yàn)過(guò)程，告訴學(xué)生所需要測(cè)量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間與空間去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒(méi)有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考試中獲得高分，完全沒(méi)有遵循“提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一。
在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多教師會(huì)將成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績(jī)好的同學(xué)來(lái)幫助成績(jī)差的同學(xué)，同時(shí)發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實(shí)驗(yàn)。這樣的分組，常常會(huì)持續(xù)一個(gè)學(xué)期，限制了每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在實(shí)驗(yàn)中，成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更愿意多參與到實(shí)驗(yàn)中去。而成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)處于觀察的位置，成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀眾。長(zhǎng)此以往，成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成驕傲自滿(mǎn)的心理，認(rèn)為自己動(dòng)手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，很容易瞧不起成?jī)差或動(dòng)手能力弱的同學(xué)。即便成績(jī)差或動(dòng)手能力弱的學(xué)生想要參與到實(shí)驗(yàn)中，也會(huì)被立刻阻止。如此，不僅不會(huì)提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。
3．過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。
分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實(shí)驗(yàn)后，還能夠?qū)?shí)驗(yàn)進(jìn)行討論和研究，以完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，加深對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的了解和掌握。實(shí)驗(yàn)之后的討論應(yīng)該被認(rèn)為是整個(gè)教學(xué)方式的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物理現(xiàn)象觀察并思考的習(xí)慣。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師過(guò)于注重實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方面，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究。
二、有效改進(jìn)初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略。
1．改變教學(xué)理念，探究分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的多樣化。
在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師非常清楚應(yīng)該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實(shí)驗(yàn)操作中的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，教師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，才能正確認(rèn)識(shí)到分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的真正意義和目的。在實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師將其重點(diǎn)放在探究過(guò)程與實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、提出問(wèn)題、做出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、進(jìn)行討論、得出結(jié)論、運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決問(wèn)題等步驟，在真正意義落實(shí)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。雖然每一個(gè)步驟在實(shí)踐的過(guò)程中都會(huì)遇上各種困難，但這更應(yīng)該引起教師的重視和關(guān)注。當(dāng)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探索精神必然也得到提升。
2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統(tǒng)分組方式的局限性。
傳統(tǒng)分組的方式不僅局限了分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內(nèi)部管理困難，形成一種亂糟糟的局面。教師不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)分組的方式，應(yīng)根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來(lái)進(jìn)行分組。分組的方式可以采用動(dòng)態(tài)分組法和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合分組法。動(dòng)態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實(shí)驗(yàn)都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績(jī)差或動(dòng)手能力差對(duì)成績(jī)好或動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的依賴(lài)。同時(shí)也有效提升了學(xué)生之間的合作能力。即便是日常不怎么來(lái)往的學(xué)生，也能夠通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行很好的交流。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合的分組方式就是讓手能力強(qiáng)或成績(jī)好的學(xué)生在一組，動(dòng)手能力弱或成績(jī)差的學(xué)生在一組。如此就會(huì)形成在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組中每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與到實(shí)驗(yàn)中，在弱弱聯(lián)合中的學(xué)生失去可以依賴(lài)的對(duì)象不得不自己動(dòng)手、動(dòng)腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認(rèn)識(shí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，慢慢的學(xué)會(huì)尊重他人，提升自己的團(tuán)隊(duì)合作能力;能力弱的學(xué)生在逐漸完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠逐漸積累對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。
3．注重分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反思部分，采用多個(gè)角度進(jìn)行討論。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)后反思，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己在實(shí)驗(yàn)操作的缺陷，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)更深一步的思考。在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行合理的討論，不要過(guò)度的去干涉學(xué)生的討論。教師要清楚，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自己始終是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主體是學(xué)生。通過(guò)試驗(yàn)后的討論，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行反思時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行，入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應(yīng)該局限在學(xué)生之間，教師也應(yīng)該在引導(dǎo)的同時(shí)一起和學(xué)生進(jìn)行反思。了解這次分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足在哪里，了解學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)情況，了解各個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所擅長(zhǎng)的事情。通過(guò)不斷積累這些反思所得到的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)大幅度提升教師對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的.掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探索。
三、結(jié)論。
目前，我國(guó)仍處于素質(zhì)教育的初級(jí)階段，由于應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多教師并未能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在實(shí)踐時(shí)，教師要明確自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，通過(guò)多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
作者:陳協(xié)橋單位:廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
［4］李建軍．初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析［j］．亞太教育，，(27):29．。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇八
1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。
2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(二)閱讀。
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）。
3．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）。
4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法。
6．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。
（三）綜合性學(xué)習(xí)。
1．能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。
2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果。
4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。
上面對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)知識(shí)講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)在考試中取得很好的成績(jī)的哦。
（四）口語(yǔ)交際。
1．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話(huà)觀點(diǎn)和意圖。
3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的'觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。
5．在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。
6．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
7．能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。
8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。
（五）寫(xiě)作。
1．寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。
2．寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3．多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
4．根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5．寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。
6．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。
7．有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8．養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
9．能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10．作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。
（六）閱讀。
1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。
4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
7．能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品和虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
8．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。
11．誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
13．了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。
14．能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
15．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇九
[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)生活合作交流優(yōu)化教學(xué)激發(fā)興趣樹(shù)立信心勇于創(chuàng)新。
[摘要]英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要滲透新課標(biāo)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已經(jīng)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域使用廣泛的語(yǔ)言。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？由此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我進(jìn)行了一些新教學(xué)方法的`嘗試：
一、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情：
1、多變的教學(xué)方法：
（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶?shū)本是死的，人是活的?！彼?，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。比如說(shuō)，在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，我們暫且不要急著讓學(xué)生去學(xué)會(huì)什么單詞、句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。如把“standup,sitdown”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck,monkey,dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，主題“我的小樹(shù)林”。鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編小故事。
（2）在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等。
a、當(dāng)“小老師”、“模仿秀”
比如說(shuō)“taikaboutit”。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“stanpup”“verygood”，“sitdonw,piease”.
b、把身體語(yǔ)言帶入課堂。
[1][2][3][4]。
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十
論文摘要：本文就中學(xué)化學(xué)教學(xué)在新課程理念下，如何改進(jìn)教學(xué)觀念和方法進(jìn)行了初步實(shí)踐，結(jié)論是教學(xué)效果明顯，能顯著提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
新課程改革已進(jìn)行幾年了．我們對(duì)于新課程理念已不再陌生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，師生之間幾乎沒(méi)有溝通和交流，只有要求與管理。這樣的教學(xué)關(guān)系，教師明顯是教學(xué)的核心主體．學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，不僅極大地束縛了教學(xué)的發(fā)展空間，更束縛了學(xué)生的發(fā)展空間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍狹窄，學(xué)習(xí)方法死板、機(jī)械。在化學(xué)學(xué)科上的表現(xiàn)就是學(xué)生偏重于會(huì)解題，不能靈活變通解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐能力極差，思維僵化，缺乏創(chuàng)造能力和知識(shí)遷移能力，還有相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了化學(xué)的學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)管理的難度．也不利于其全面發(fā)展。
新課程理念要求師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)．豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)。這樣的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的交流過(guò)程．更是典型的“教學(xué)相長(zhǎng)”模式。在具體的實(shí)踐中，師生是平等的，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也會(huì)給學(xué)生更大的發(fā)展空間．能讓他們充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，彰顯自己的個(gè)性，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。
在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是重要的輔助工具，許多重要的規(guī)律和知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的直觀顯示下，簡(jiǎn)單清晰，容易接受，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)未知現(xiàn)象的強(qiáng)烈的好奇心和興趣。但是在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教材中存在的一大問(wèn)題直接制約著學(xué)生興趣的深化和主動(dòng)創(chuàng)造能力的發(fā)揮．它就是實(shí)驗(yàn)只是對(duì)已知結(jié)果的重復(fù)性驗(yàn)證．?dāng)?shù)量少，覆蓋面小，沒(méi)有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置．有些實(shí)驗(yàn)大部分學(xué)生不感興趣，缺乏創(chuàng)新性和對(duì)未知的探究性。知道結(jié)果限定路線的探險(xiǎn)還會(huì)讓人有激情嗎？在學(xué)習(xí)了新課程理念后，我開(kāi)始換位思考，從14—15歲學(xué)生的心理出發(fā)．并和他們經(jīng)常交流，添加了很多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。一方面增加他們實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)生很有興趣但實(shí)驗(yàn)教材沒(méi)有的，加強(qiáng)他們動(dòng)手能力的.培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。另一方面通過(guò)多做實(shí)驗(yàn)。增強(qiáng)他們對(duì)課本知識(shí)的理解和興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的思考。很多時(shí)候我提前安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生考慮生活中還有哪些是相近相似的，也可以放到課堂或?qū)嶒?yàn)室中來(lái)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)（限制有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)）。做學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)．是最能激發(fā)他們興趣鼓勵(lì)他們自信心的辦法。比如在做稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)時(shí)，我讓學(xué)生做濃鹽酸和石灰石、稀硫酸和石灰石、稀硝酸和碳酸鈉粉末等的附加實(shí)驗(yàn)，從而得出：酸和碳酸鹽可以反應(yīng)生成氣體，讓他們?cè)谏钪袑ふ曳辖Y(jié)論的物質(zhì)或現(xiàn)象。最后很多學(xué)生提出食醋和純堿也可以發(fā)生相同的現(xiàn)象．我讓他們?cè)诎嗌献鲞@個(gè)試驗(yàn)，并自己講解整個(gè)過(guò)程．效果非常好，學(xué)生都積極參加。這說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有興趣點(diǎn)．關(guān)鍵是找到它。
為了充分提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的各種能力，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要明確觀察的目的和方法，引導(dǎo)學(xué)生利用眼、耳、口、鼻、手等多種感覺(jué)器官，細(xì)心捕捉各種直觀、細(xì)微的變化現(xiàn)象，及時(shí)總結(jié)觀察的結(jié)果．若認(rèn)識(shí)不足，就及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握基本操作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和技能水平，練習(xí)一些解決具體問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，這是素質(zhì)教育的最終目的；同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的拓展意識(shí)和創(chuàng)新精神，這更難能可貴。如：常有一些騙子在英雄山文化市場(chǎng)用鋼片冒充銀圓，我就此設(shè)置了一個(gè)題目，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)鑒別真假白銀。以下是學(xué)生設(shè)計(jì)的一個(gè)方案：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鸿b別鋼片和白銀。
原理：鐵（鋼的主要成分）遇酸冒泡溶解變黑，而白銀遇酸不反應(yīng)。
所需儀器：燒杯，濃鹽酸。
所需藥品：假銀圓，銀片。
實(shí)驗(yàn)步驟：略。
由此可以看出．學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析物質(zhì)的組成和性質(zhì)，并設(shè)計(jì)出方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好記錄，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR> 在知識(shí)的教學(xué)上我非常重視師生的雙向交流。采用了分組制．分層制等多種教學(xué)形式，根據(jù)不同學(xué)情、班級(jí)采用不同的方式．盡量做到因材施教。新授課時(shí)，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解基本的情況。上課時(shí)讓不同的學(xué)生回答本課的主要內(nèi)容，并要求其簡(jiǎn)單說(shuō)出重點(diǎn)所在，相互補(bǔ)充，最后我總結(jié)他們的得失，并逐步讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的得失，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯綜合能力。在復(fù)習(xí)階段。讓學(xué)生自己利用所學(xué)的知識(shí)解答習(xí)題，并提出自己的方法。在考試復(fù)習(xí)階段，讓每個(gè)學(xué)生能出一些簡(jiǎn)單的考試題目，考查的知識(shí)點(diǎn)，相互點(diǎn)評(píng)，能夠共同提高。創(chuàng)造力是人類(lèi)向前發(fā)展永不枯竭的動(dòng)力，是個(gè)人事業(yè)取得成功的源泉。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人．中學(xué)化學(xué)必須在著重基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。
我在化學(xué)教學(xué)中采用這樣的辦法：1．聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新。例如：我市佳寶牛奶在全國(guó)打出了品牌，促進(jìn)了奶牛養(yǎng)殖業(yè)的迅猛發(fā)展。帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益，但大量的牛糞如何處理卻成了一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題。有的堆放在農(nóng)田里．造成農(nóng)田無(wú)法耕種；有的不經(jīng)處理直接排進(jìn)小溪、小河，隨后流人大河中，造成嚴(yán)重的水質(zhì)污染。我便組織學(xué)生討論如何合理處理牛糞，學(xué)生都積極參與，提出了很多很好的建議。如：修建沼氣池．將牛糞作為制作沼氣的原料；牛糞中有很多纖維．可用作養(yǎng)魚(yú)的飼料；將牛糞曬干作燃料等。這樣既避免了污染．又實(shí)現(xiàn)了有效合理利用，一舉兩得。通過(guò)討論，學(xué)生不但掌握了書(shū)本知識(shí)，而且能靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對(duì)社會(huì)的關(guān)注，參與和適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)都會(huì)有很大的幫助，從而實(shí)現(xiàn)教育的最根本目的。2．打破成規(guī)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、思維能力。具體的可以給學(xué)生提一些能啟發(fā)其想象力的問(wèn)題，如在區(qū)別亞硝酸鈉和食鹽氯化鈉．除了考慮化學(xué)性質(zhì)區(qū)分，還可以考慮它們?cè)谒械娜芙庑?。等等。這樣可大大拓寬學(xué)生的思維，充分發(fā)展他們的想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
新課程理念更重視學(xué)生的道德和人格培養(yǎng)。教學(xué)不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生良好的道德與人格形成的過(guò)程。無(wú)德有才的學(xué)生是危險(xiǎn)品，有德有才才是社會(huì)發(fā)展的棟梁?；瘜W(xué)教材中蘊(yùn)涵著豐富的道德教育資源，充分利用這個(gè)資源對(duì)學(xué)生的道德與人格進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得人格升華．也獲得道德理念的熏陶，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。如酸雨的形成，空氣的污染與防治，水華、赤潮等水污染，方便袋等白色污染，紅心鴨蛋、面粉加增白劑等問(wèn)題的深入探討．以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)象的批判，培養(yǎng)學(xué)生的良心和道德意識(shí)。
新課程改革的核心目標(biāo)是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育十分重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的親身體驗(yàn)．還要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)為學(xué)生在不同的情境下的表現(xiàn)是不同的．是各具特色的?？偠灾?，我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要，研究和制定周詳、有效的教學(xué)方案，改進(jìn)和創(chuàng)造教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，真正發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為有用的社會(huì)人才。我通過(guò)初步實(shí)踐，在中考中取得了很理想的成績(jī)，更堅(jiān)定了對(duì)新課程改革的決心。我相信深刻領(lǐng)會(huì)新課程理念，改進(jìn)以前的教學(xué)方法，就一定能取得更好的成績(jī)。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十一
以課程改革為核心的基礎(chǔ)美術(shù)教育改革，打破了傳統(tǒng)以單純學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，以多元文化背景下的幼兒美術(shù)課程，僅僅從藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)考慮是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)在幼兒園中探索一條將幼兒美術(shù)教育與幼兒園整體課程相結(jié)合的途徑，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)和幼兒園中的其他活動(dòng)如：語(yǔ)言、音樂(lè)、體育等活動(dòng)有機(jī)的整合滲透在一起，使多元文化背景下的幼兒美術(shù)教育，呈現(xiàn)出開(kāi)放性和發(fā)展性特點(diǎn)。使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)更能發(fā)揮其特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。
1、美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)的有機(jī)滲透。
音樂(lè)活動(dòng)也是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)，將音樂(lè)欣賞與繪畫(huà)相輔相成地聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，借助幼兒對(duì)音樂(lè)的感受與聯(lián)想充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造想象力讓幼兒進(jìn)行作畫(huà)。在進(jìn)行音樂(lè)繪畫(huà)教學(xué)中應(yīng)先請(qǐng)幼兒欣賞音樂(lè)作品引導(dǎo)幼兒有目的地傾聽(tīng)音樂(lè)。在幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，把幼兒的注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒感受到音樂(lè)，同時(shí)向他們提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時(shí)，伴隨著音樂(lè)向幼兒提出：“仔細(xì)聽(tīng)，是誰(shuí)在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。幼兒通過(guò)反復(fù)多次的聆聽(tīng)欣賞，在音樂(lè)中感受到某種東西，這時(shí)啟發(fā)他們用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等各種手段去表達(dá)自己的感受。而整個(gè)表達(dá)的過(guò)程就是對(duì)作品思考、回憶、感受的過(guò)程。幼兒經(jīng)過(guò)欣賞音樂(lè)，產(chǎn)生了想象，這時(shí)為了鼓勵(lì)幼兒把想象表達(dá)得更加具體形象，適時(shí)地引導(dǎo)幼兒采取繪畫(huà)的形式。因?yàn)槔L畫(huà)是眼、手、腦緊密配合的活動(dòng)，而音樂(lè)又能發(fā)揮幼兒想象能力、培養(yǎng)其敏銳感受力，因此在繪畫(huà)活動(dòng)中，將孩子感知到的音樂(lè)形象，通過(guò)認(rèn)真分析，找出其主要特征，運(yùn)用線條、色彩等手段描繪出來(lái)，做到腦有所思、手有所致。
2、美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)言的有機(jī)滲透。
幼兒喜歡聽(tīng)故事、念兒歌，充分利用幼兒的這些愛(ài)好，把語(yǔ)言滲透到美術(shù)的教學(xué)中來(lái)，利用語(yǔ)言這一種交流工具幫幼兒理解記憶繪畫(huà)形象。如：小班的幼兒畫(huà)小鳥(niǎo)時(shí)利用兒歌“太陽(yáng)圓又圓”畫(huà)一個(gè)圓形當(dāng)頭：“月牙彎又彎”在圓形后邊畫(huà)半圓形做身體;“太陽(yáng)長(zhǎng)嘴又長(zhǎng)眼”在圓上添畫(huà)眼睛和尖嘴;“月牙拿把小蒲扇”在身體后畫(huà)三角形做尾巴。幼兒兒歌念完了畫(huà)也畫(huà)好了，幼兒邊念邊想邊畫(huà)充分發(fā)揮了想象力，達(dá)到了非常好的效果。
教師在中大班用猜謎語(yǔ)講故事的形式進(jìn)行教學(xué)也是很好的形式。例如：在中班繪畫(huà)活動(dòng)中教師說(shuō)謎語(yǔ)幼兒猜“有只盒子方又長(zhǎng)，中間玻璃亮堂堂，唱歌跳舞又演戲，天下大事盒中裝。”孩子們猜出是電視機(jī)后，教師接著說(shuō)：“對(duì)，今天就請(qǐng)小朋友畫(huà)電視機(jī)。”幼兒在猜謎的過(guò)程中已經(jīng)掌握了電視的結(jié)構(gòu)很快便畫(huà)出了電視的外型。在大班的連環(huán)畫(huà)《小貓釣魚(yú)》中，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)完故事后，回憶故事情節(jié)及主要角色特征、動(dòng)態(tài)，然后再?gòu)?fù)述故事，在幼兒熟悉故事的情節(jié)后再提出要求讓幼兒作畫(huà)，自然而然孩子們繪畫(huà)時(shí)就會(huì)更積極投入，所表現(xiàn)的內(nèi)容也活靈活現(xiàn)、富于創(chuàng)造性。
體育活動(dòng)能鍛煉幼兒的體魄發(fā)展幼兒的各項(xiàng)基本動(dòng)作，它和美術(shù)活動(dòng)的結(jié)合應(yīng)該說(shuō)是動(dòng)靜交替，既讓幼兒在活動(dòng)中達(dá)到了鍛煉的目的又開(kāi)發(fā)了幼兒的思維，促進(jìn)了想象力的發(fā)展，對(duì)于教師組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是很值得嘗試的。如：在“變變變”的美術(shù)活動(dòng)中幼兒用繩子擺出了各種各樣的造型，在擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)幼兒用自己的身體來(lái)嘗試變換造型，這時(shí)幼兒的身體有的直有的彎還有的趴在地上學(xué)蛇爬行，有的學(xué)小兔子的跳的動(dòng)作，幼兒合作用身體變換造型時(shí)更是充分發(fā)揮了自己的想象力，有的和同伴蹲、站不一擺出了太陽(yáng)的造型，有的擺出了花兒的造型，還有的嘗試踩在同伴的身上擺出數(shù)字的造型。
總之，在新課程理念下單一學(xué)科開(kāi)展的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)今這個(gè)多元化的社會(huì)了，更不能適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，因此教師應(yīng)拓寬美術(shù)教育的內(nèi)容，更新教育觀念讓美術(shù)與其他教育活動(dòng)有機(jī)融合在一起，使今天的幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)具有多元、開(kāi)放、整合的特點(diǎn)。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十二
近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展，表現(xiàn)出階段性、波浪式的演進(jìn)過(guò)程。發(fā)展的顯著性和持續(xù)性表現(xiàn)在后30年，在此歷史進(jìn)程中指導(dǎo)學(xué)校體育工作的“目標(biāo)”設(shè)計(jì)，其理念是漸進(jìn)的、不斷成熟的。1956年我國(guó)第一套體育教學(xué)大綱明確規(guī)定中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的社會(huì)主義社會(huì)的建設(shè)者和保衛(wèi)者”；大綱第一次提出了全面發(fā)展的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，克服了體育課以單純傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)思想，有力地促進(jìn)了體育教學(xué)改革的發(fā)展，并通過(guò)體育增進(jìn)學(xué)生的健康，與衛(wèi)生相結(jié)合。1961年中學(xué)體育教材規(guī)定中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，并通過(guò)體育向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)和準(zhǔn)備保衛(wèi)祖國(guó)”；第一次明確了體質(zhì)的概念及內(nèi)涵。1978年教育部重新修訂并頒布了《全日制十年制小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《全日制十年中學(xué)體育教學(xué)大綱》，《大綱》規(guī)定的體育教學(xué)目標(biāo)是“有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使他們適應(yīng)學(xué)校教育的要求，并在未來(lái)的革命斗爭(zhēng)中，能夠很好地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)和保衛(wèi)祖國(guó)的光榮任務(wù)?！边@次大綱突出強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的指導(dǎo)思想，其主要原因與學(xué)生體質(zhì)下降有直接關(guān)系。但這一目標(biāo)在改革初期并沒(méi)有很好的實(shí)現(xiàn)。1988年國(guó)家教育委員會(huì)頒布的《小學(xué)體育教學(xué)大綱》和《中學(xué)體育教學(xué)大綱》，是九年義務(wù)教育大綱編定頒發(fā)前的“過(guò)渡性”大綱。這個(gè)大綱引進(jìn)了國(guó)外的一些教育思想和體育思想，在教學(xué)目標(biāo)的提法上有了很大發(fā)展，其體育教學(xué)的目標(biāo)是“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生能夠在德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，成為社會(huì)主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者?！?992年頒布的《九年義務(wù)教育中學(xué)體育教學(xué)大綱》中提出的體育教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。強(qiáng)調(diào)了體育與保健相結(jié)合。中學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定體育教學(xué)的目標(biāo)是“全面鍛煉學(xué)生身體，增進(jìn)學(xué)生身心健康；掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，提高學(xué)生的體育意識(shí)和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，陶冶學(xué)生情操。這次教學(xué)大綱把“為終身體育奠定基礎(chǔ)”作為體育教學(xué)的目標(biāo)，使體育跳出了學(xué)校這一圈子，與終身體育相結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)校體育的視野。體育與健康教學(xué)大綱規(guī)定體育教學(xué)的目標(biāo)是“體育與健康教學(xué)以育人為宗旨，與德育、智育和美育相配合，促進(jìn)青少年身心的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人做好準(zhǔn)備。它突出體現(xiàn)了育人的宗旨。20的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將體育課程目標(biāo)定為增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群眾健康的責(zé)任感，形成健康的'生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。
自1956年至今，我國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)了中時(shí)期教育目的和教育方針的要求，同時(shí)由單純的追求社會(huì)目標(biāo)向追求社會(huì)目標(biāo)和個(gè)人需要目標(biāo)結(jié)合的方向發(fā)展，尤其注重學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，并且終身體育已成為我國(guó)體育教育的首要目標(biāo)。
在我國(guó)雖然新的課程思想在不斷深入人心，但傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有褪去歷史舞臺(tái)，還存在一定的局限性：
（1）過(guò)于注重體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，所培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)際操作能力較差，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（2）過(guò)于注重體育知識(shí)、技術(shù)、技能的傳授，忽視學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，致使學(xué)生難以養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。
（3）過(guò)于注重社會(huì)價(jià)值，忽視個(gè)體價(jià)值，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
與國(guó)外的體育教育相比，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容與方法相對(duì)來(lái)說(shuō)就單一得多。例如：國(guó)內(nèi)的體育課一般只是在操場(chǎng)上跑跑步、打打球等等。而國(guó)外的體育課內(nèi)容就寬一些，有保齡球、攀巖、板擊球等。在體育的筆試中，也會(huì)涉及許多問(wèn)題，不局限在操場(chǎng)和體育館里。在澳洲學(xué)校有許多體育項(xiàng)目俱樂(lè)部，校際間的比賽也很多。雖然國(guó)內(nèi)的學(xué)校也有一些體育比賽，但學(xué)生參與的人數(shù)相對(duì)較少。面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，假如不是球隊(duì)隊(duì)員就幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加比賽。在國(guó)外不是這樣，假使學(xué)生體育不是很好，但老師會(huì)一直鼓勵(lì)學(xué)生，包括校際間的籃球比賽，也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生上場(chǎng)。那邊的學(xué)校體育教育不是特別注重比賽的輸贏，而更注重讓所有的學(xué)生參與到體育活動(dòng)之中，通過(guò)一些課程中的活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣使學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)到許多知識(shí)。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十三
內(nèi)容提要：新課改要求教師必須形成新技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式更新，倡導(dǎo)全新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重：重體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者；重探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做研究者；重過(guò)程，優(yōu)化環(huán)節(jié)，做創(chuàng)新者；重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實(shí)踐者。發(fā)揚(yáng)合作的精神。
關(guān)鍵詞：實(shí)施新課程能力。
新課程改革要求教師必須及時(shí)形成新的技能，即收集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)與整合的能力、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛開(kāi)發(fā)課程資源的能力、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等。
一、在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，教師要盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)課程改革來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中要注重以下幾個(gè)方面：
（一）重體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，做引導(dǎo)者。
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變唱獨(dú)角戲的做法，把時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、感受學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟思想、體驗(yàn)情感。同時(shí)教師要樹(shù)立為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題情景的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)。善于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分——學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚焦點(diǎn)，捕捉契機(jī)，靈活地變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)其樂(lè)融融的境界。
（二）重探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做研究者。
數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的理解，要研究學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。努力做到：
1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極進(jìn)行自學(xué)；
2、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題；
3、學(xué)生主動(dòng)參與小組討論；
4、學(xué)生大膽質(zhì)疑；
5、學(xué)生積極發(fā)言。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，應(yīng)和學(xué)生對(duì)話(huà)交流、雙向溝通，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。
（三）重過(guò)程，優(yōu)化環(huán)節(jié)，做創(chuàng)新者。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。
3、課外作業(yè)：教師要精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，要讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華、技能在作業(yè)中掌握、能力在作業(yè)中形成、思維在作業(yè)中發(fā)展。
（四）重總結(jié)，厚積薄發(fā)，做實(shí)踐者。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)?？偨Y(jié)的習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生制作“總結(jié)簿”，隨時(shí)記錄感受體會(huì)，刻畫(huà)綱目網(wǎng)絡(luò)，留言點(diǎn)滴靈感，以形成數(shù)學(xué)知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)，并為今后的系統(tǒng)鞏固系統(tǒng)提供資源支持。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走入生活，擴(kuò)大視野，豐富閱歷，用所學(xué)習(xí)的理論，聯(lián)系實(shí)際生活中的.數(shù)學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，按照新課標(biāo)的要求，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)，彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的四個(gè)階段：
（一）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初始階段。
青少年學(xué)生天性對(duì)周?chē)h(huán)境好奇。給他們創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，用培養(yǎng)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)積極性是完全符合學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)的。在學(xué)生的心靈中，總是渴望著認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界。可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外走一走，學(xué)生常會(huì)提出好多我們意想不到的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)各種不同的問(wèn)題，也許會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，出現(xiàn)各種幻想、假設(shè)。這時(shí)我們的教師任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生的這種興趣和求知欲，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)。滿(mǎn)足學(xué)生的要求，給他們創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去觀察、實(shí)驗(yàn)、探究。在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的假設(shè)，認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生一種探究心理，思維狀態(tài)變得積極，就會(huì)自覺(jué)地、孜孜不倦地去研究。
（二）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索的開(kāi)發(fā)階段。
實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，使學(xué)生能在沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生問(wèn)題，在沒(méi)有現(xiàn)成答案的地方尋找答案。在實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容出示掛圖、實(shí)物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行研究、探索事物的發(fā)展，尋找問(wèn)題的答案。引導(dǎo)學(xué)生仿照科學(xué)家的研究方法，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，使他們親自體驗(yàn)探索事物的快樂(lè)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法。
（三）實(shí)地考察讓學(xué)生自己解決問(wèn)題的提高階段。
學(xué)校的教學(xué)是相對(duì)封閉的，與實(shí)際生活有很大距離，而我們教育的目的是既讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，又讓學(xué)生掌握各種技能技巧，若完全離開(kāi)實(shí)際生活很難完成。因此，讓學(xué)生適時(shí)走出課堂走向社會(huì)，實(shí)際參與、實(shí)地考察切時(shí)可行。教師可以針對(duì)實(shí)際情況實(shí)施。
活動(dòng)可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟科學(xué)的研究方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)習(xí)與人溝通和合作的能力以及社會(huì)責(zé)任心和使命感。
（四）課題研究讓學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)的升華階段。
在進(jìn)行完上述三個(gè)階段的訓(xùn)練后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，全面鋪開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、確定研究課題。分析學(xué)校特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地自然條件與人文資源，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，提出問(wèn)題，確定研究主題。
2、課題的實(shí)施。分為準(zhǔn)備階段、選題階段、課題評(píng)審、研究實(shí)施階段、總結(jié)與展示、評(píng)價(jià)階段。
三、課程改革的過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的理解、溝通、融合的過(guò)程。新課程改革要求教師發(fā)揚(yáng)合作的精神，與更多的人，在更大的空間，用更平等的方式進(jìn)行合作。所以，數(shù)學(xué)教師要盡快走進(jìn)新課程，就必須改變傳統(tǒng)的“單打一”工作方式，發(fā)揚(yáng)合作的精神:。
（一）是教師之間及教師與課程專(zhuān)家之間的合作。
新課程的綜合化要求教師必須學(xué)會(huì)合作，依靠教師團(tuán)體的力量來(lái)對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行商討、研究，共同尋求解決的辦法與途徑。常見(jiàn)的合作形式有：教師之間的相互觀摩和評(píng)價(jià)、教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和交流、教師與課程專(zhuān)家之間的合作等。
（二）是與家長(zhǎng)及社區(qū)的合作。
教師有責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)解釋新的課程理念，以便學(xué)生在新的理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不會(huì)感到困惑和陌生。新課程中，教科書(shū)不再是唯一的課程資源，教師不僅需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地挖掘校內(nèi)教育資源，而且需要通過(guò)圖書(shū)館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)等尋求廣泛的社會(huì)資源和豐富的自然資源。為此，教師必須創(chuàng)造性地與社區(qū)展開(kāi)廣泛的合作。
（三）是與教育管理者的合作。
新課改中，新舊觀念都會(huì)存在，教師必須與教育管理者討論、合作，創(chuàng)造一種協(xié)商的氣氛，而不是對(duì)新課程中出現(xiàn)的問(wèn)題武斷地下結(jié)論。教師要善于、勇于闡述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。
參考文獻(xiàn)：
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《走進(jìn)新課程》2002年4月北京師范大學(xué)出版社。
《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》2002年7月三聯(lián)書(shū)店。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十四
少先隊(duì)組織是整個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的得力助手。學(xué)校少先隊(duì)不能脫離學(xué)校工作的實(shí)際和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作的規(guī)律，同時(shí)，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部門(mén)和學(xué)校更要十分重視和充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）作用。二十世紀(jì)九十年代，雛鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)從誕生之日起，就奉行了“結(jié)合教改和為了教改”的方針，自覺(jué)地把它列為教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的重要組成部分。到了二十一世紀(jì)，新一輪基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）課程改革在全國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)，她既為我們少先隊(duì)工作提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為我們少先隊(duì)創(chuàng)造性地發(fā)展提供了新的契機(jī)。我認(rèn)為，讓少先隊(duì)組織有效地融合于學(xué)校課程改革之中，把新課程的一些新思考、新觀念，以及少先隊(duì)活動(dòng)與課程改革相結(jié)合的新實(shí)踐、新體會(huì)融會(huì)貫通，我們的少先隊(duì)工作就會(huì)有新的突破。結(jié)合新課改精神，我們學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)已全面啟動(dòng)了，少先隊(duì)?wèi)?yīng)如何發(fā)揮少先隊(duì)組織的優(yōu)勢(shì)，參與到學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)活動(dòng)中去，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的'新人呢？我們?cè)谏傧汝?duì)活動(dòng)與校本課程開(kāi)發(fā)的整合方面做了以下幾方面的思考與探索：
杜威曾指出：“所謂人的成長(zhǎng)，就是在于環(huán)境相互作用過(guò)程中更新自己?！鄙傧汝?duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）一貫注重對(duì)環(huán)境的改造、利用，但更多時(shí)候還僅限于物理環(huán)境的創(chuàng)建、心理環(huán)境的改善。俗話(huà)說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人，一方文化育一方人。從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要在校本課程建設(shè)中發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，必須營(yíng)造少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的文化，對(duì)學(xué)生生活環(huán)境（包括自身周?chē)淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境）施以影響，圍繞隊(duì)員的興趣愛(ài)好等開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、感性的、生動(dòng)的、豐富的生活世界。
當(dāng)今社會(huì)要求人與世界和諧共生，要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與“大眾文化”融合，要求人格整體發(fā)展。少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)以往常常是獨(dú)立活動(dòng)，將事物從復(fù)雜的背景中隔離出來(lái)，進(jìn)行就事論事式的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）；將本來(lái)連續(xù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，簡(jiǎn)單地分割成一個(gè)個(gè)階段來(lái)處理；將事物整體分割為部分，忽視各部分間的相互聯(lián)系，年復(fù)一年地按時(shí)令特點(diǎn)等進(jìn)行相同模式的標(biāo)準(zhǔn)化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。殊不知，學(xué)生的素質(zhì)是在活動(dòng)中綜合生成的，少先隊(duì)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更要注重其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)將零散、分項(xiàng)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容與校本課程的開(kāi)發(fā)有機(jī)整合，讓學(xué)生接受來(lái)自生活世界的整體性影響，并產(chǎn)生整體性的體驗(yàn)、認(rèn)同與接受。所以，少先隊(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）應(yīng)自覺(jué)投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長(zhǎng)整合。
如何把少先隊(duì)活動(dòng)與校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)踐中，我們主要從以下幾方面做了。
[1][2][3]。
新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十五
美術(shù)教學(xué)要改變學(xué)生被動(dòng)接受、單調(diào)反復(fù)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，相互依靠，通力合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神。學(xué)習(xí)中不要把成人的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生自己感受，自己實(shí)驗(yàn)，自己解釋?zhuān)约涸u(píng)價(jià)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在合作中理解，在探究中創(chuàng)新，形成勇于實(shí)踐、善于思考、敢于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
例如，教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第14課《建筑之美》一課時(shí)，我在上課前一周給學(xué)生分組并布置了作業(yè)，要求每組學(xué)生都要搜集關(guān)于建筑的資料，包括圖片資料和文字資料，每個(gè)小組都要形成一個(gè)有特色的資料庫(kù)。上課時(shí)把這些資料拿出來(lái)大家進(jìn)行討論。讓學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但加深了對(duì)建筑之美的理解，還學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)―――搜集整理資料，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活也是受益無(wú)窮的。
二、與其他學(xué)科整合，加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)。
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習(xí)不是一種單純的技能技巧的.訓(xùn)練，或在單一的文化中討論和分析美術(shù)作品，而是從不同文化背景中衍生出美術(shù)文化，還包括音樂(lè)、地理、歷史、語(yǔ)文等更為廣泛的文化。在這種情況中不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)的表現(xiàn)形式，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
例如，1.與音樂(lè)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第13冊(cè)第3課《用線條表現(xiàn)》一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞不同的音樂(lè)，如《命運(yùn)》《金蛇狂舞》《步步高》《藍(lán)色多瑙河》等，讓學(xué)生用線條表現(xiàn)出不同音樂(lè)的不同特點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)與美術(shù)之間的相互聯(lián)系。
2.與語(yǔ)文相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第3課《花的暢想》一課時(shí)，在教學(xué)中與語(yǔ)文相結(jié)合，讓學(xué)生說(shuō)出與古今文人雅士贊美、表現(xiàn)花的詩(shī)詞，并且可以根據(jù)這些詩(shī)句進(jìn)行花的表現(xiàn)和創(chuàng)作，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”“接天蓮葉無(wú)究碧，映日荷花別樣紅”等。除此之外，還與生活相聯(lián)系，了解各種花所代表的含義，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)七年級(jí)美術(shù)第14冊(cè)第13課《圖片魔術(shù)師》一課時(shí)，讓學(xué)生利用電腦中的圖像編輯軟件photoshop，嘗試把一幅圖進(jìn)行變行、添加文字圖案、進(jìn)行不同的組合等。不僅讓學(xué)生應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)的知識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到先進(jìn)科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的便捷與創(chuàng)新。
三、依循教材，創(chuàng)造性地使用教材。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“教材要有開(kāi)放性和彈性，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”，都要求教師具有比以前更強(qiáng)的駕馭教材的能力。教師要善于搜集和聽(tīng)取教材編寫(xiě)者的提示，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，尤其要注意從總體上和原則上把握教材的思路和特點(diǎn)。能夠根據(jù)自己對(duì)教材獨(dú)立的理解和判斷，并根據(jù)學(xué)生需要來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，還要能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)條件來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
我所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，有些特殊的學(xué)習(xí)用品學(xué)生不易獲得，于是，我采用了變通的原則，依然能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，《好玩的陶藝》一課，因?yàn)樘漳嘈枰獙?zhuān)門(mén)去買(mǎi)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我課下發(fā)動(dòng)學(xué)生自己和泥來(lái)代替陶泥。事實(shí)證明，學(xué)生的積極性更加高漲，有很多學(xué)生甚至開(kāi)玩笑地說(shuō)：“老師，我都有很多年沒(méi)和過(guò)泥了，現(xiàn)在又找到了小時(shí)候的感覺(jué)?！本瓦B平時(shí)不喜歡動(dòng)手的學(xué)生也忙得熱火朝天。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、評(píng)價(jià)多樣化，建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制。
在義務(wù)教育階段，評(píng)價(jià)不是為了甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)新課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，由于教學(xué)方式的多種多樣，評(píng)價(jià)也必然是多角度的。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和激勵(lì)作用。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)多看到他們的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，都應(yīng)給予鼓勵(lì)；肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)性地指出不足。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己和他人作出正確評(píng)價(jià)，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)、鍛煉和提高，讓學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，每一堂美術(shù)課的評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生自評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔，再加上教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在我的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，從來(lái)沒(méi)有“好”與“壞”之分。我在作業(yè)評(píng)價(jià)中，除自評(píng)、師評(píng)之外，還用到了學(xué)生的互評(píng)。通過(guò)互評(píng)，我感覺(jué)到，對(duì)于給其他同學(xué)的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生們寫(xiě)的都很好，也沒(méi)有出現(xiàn)“好”或“不好”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
我們的新課程改革還要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要全心全意的投入到工作中，我們的收獲還會(huì)更多，我們的新課程改革也就一定取得圓滿(mǎn)成功！
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十六
論文摘要：生物校本課程的開(kāi)發(fā)在當(dāng)前是一個(gè)熱點(diǎn)，但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中和在新課程教材實(shí)施過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，本文結(jié)合新課程理念，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學(xué)校進(jìn)行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開(kāi)發(fā)研究，促進(jìn)高中生物教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)。
生物科學(xué)與技術(shù)是20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最迅猛的學(xué)科之一，因此，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足學(xué)生了解生物科學(xué)與技術(shù)這方面知識(shí)的渴望。校本課程的開(kāi)發(fā)，是對(duì)學(xué)校教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，更是素質(zhì)教育的一個(gè)突破口。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)查、分析，在本校及其他高中學(xué)校進(jìn)行新一輪生物新課程教材與校本教材資源整合利用的開(kāi)發(fā)研究，促進(jìn)高中生物教與學(xué)方式變革、優(yōu)化課堂教學(xué)。
(一)生物新課程教材有許多優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生、教師而言，由于教學(xué)設(shè)備的相對(duì)落后，信息量不充分，學(xué)生體驗(yàn)不足，實(shí)施起來(lái)有一定難度。生物校本教材資源的使用是要學(xué)生在生物新課程學(xué)習(xí)中能輕輕松松地理解知識(shí)、消化知識(shí)、掌握知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。
(二)生物新課程教材的問(wèn)題太側(cè)重于大城市的實(shí)際，而偏離了農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)的實(shí)際；另外，有些例子又過(guò)于理想化。因此生物新課程教材在實(shí)施過(guò)程中我們教師發(fā)現(xiàn)配套資源不完善；對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度把握不準(zhǔn)；缺乏新課程實(shí)施的指導(dǎo)等。生物校本教材資源在配合生物新課程教材下能與農(nóng)村中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)的需要相一致，能與農(nóng)村中學(xué)的教育目標(biāo)相一致。
(三)生物校本教材資源的開(kāi)發(fā)對(duì)統(tǒng)編生物新課程教材和大綱起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高中生物新課程教材與校本教材資源整合利用是適應(yīng)教育改革的需要，也是根據(jù)學(xué)校的適應(yīng)需要而出發(fā)的.，是勢(shì)在必行。
二、校本課程的研發(fā)原則。
生物校本教材資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)要遵循調(diào)查研究，尊重事實(shí)的原則，經(jīng)過(guò)細(xì)致的研討，去粗取精，去偽存真，反復(fù)對(duì)比，力求真實(shí)可靠，對(duì)統(tǒng)編教材和大綱起到補(bǔ)充、印證、豐富和發(fā)展作用每學(xué)期在校內(nèi)開(kāi)展一次新課程的教學(xué)活動(dòng)的課堂問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生對(duì)新課程教材實(shí)施中的滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查，為生物校本教材資源利用和開(kāi)發(fā)提供保障。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況：學(xué)校坐落在農(nóng)村，學(xué)生也大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，這一代的學(xué)生基本上獨(dú)生子女，從小受各方面的寵愛(ài)，生性有點(diǎn)嬌懶，家長(zhǎng)管制得也少，而且生源相對(duì)重點(diǎn)中學(xué)來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)很薄弱，因此在生物新課程教材實(shí)施時(shí)，在選擇校本教材內(nèi)容和編排校本教材內(nèi)容要注重以下幾點(diǎn)：
1.因地制宜原則。由于農(nóng)村學(xué)校所處地理環(huán)境相對(duì)偏僻，與城市地區(qū)相比，無(wú)論是教學(xué)硬件、師資水平，還是生源條件，都有一定差異。因此教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用必須堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在充分利用自身優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2.資源共享原則。新課程要求各地各校結(jié)合地方課程、校本課程開(kāi)發(fā)的需要建立課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。資源共享包括校際間、地區(qū)間甚至國(guó)際間的資源共享，以緩解教育教學(xué)資源短缺的矛盾，減少重復(fù)開(kāi)發(fā)所導(dǎo)致的浪費(fèi)現(xiàn)象，降低資源開(kāi)發(fā)成本，提高資源利用效率。有條件的地方，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建共享資源數(shù)據(jù)庫(kù)，形成集成化的學(xué)習(xí)資源中心。共享資源數(shù)據(jù)庫(kù)包括數(shù)據(jù)型專(zhuān)題資源庫(kù)、演示型或交互型學(xué)習(xí)軟件庫(kù)、課程案例庫(kù)和知識(shí)素材庫(kù)，以及指導(dǎo)導(dǎo)師庫(kù)等等。3.低本高效原則。農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，需要學(xué)校、相應(yīng)上級(jí)部門(mén)在財(cái)力、人力、物力和政策方面給予大力支持，但仍必須堅(jiān)持“低成本高效益原則”，做到既節(jié)省經(jīng)費(fèi)，也節(jié)約時(shí)間，不合近求遠(yuǎn)和好高騖遠(yuǎn)。
4.凸顯特色原則。各地各校由于歷史、生源、教師素質(zhì)等不同，其辦學(xué)特色、校風(fēng)等會(huì)有很大的差異。因此，農(nóng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源時(shí)，要注意分析自身情況，找出自己的優(yōu)勢(shì)、文化特色。資源開(kāi)發(fā)既要依托其現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，又要使本地本校特色得到進(jìn)一步凸現(xiàn)和發(fā)展。
1.教育觀念滯后的問(wèn)題。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力，部分老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中常常是把知識(shí)結(jié)構(gòu)、難點(diǎn)和重點(diǎn)反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過(guò)程如何展開(kāi)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有對(duì)課程目標(biāo)有全面和深刻的理解，才能使教學(xué)活動(dòng)的組織符合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求。
2.各校的課程資源問(wèn)題。現(xiàn)在各學(xué)校教學(xué)硬件還不很足，不少教師過(guò)去是僅僅依據(jù)一本教科書(shū)、一冊(cè)教參，就年復(fù)一年地教下去?，F(xiàn)在實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須依托豐富的課程資源，一方面教師有責(zé)任發(fā)掘和利用多種課程資源，但更重要的方面是學(xué)校要有相應(yīng)的投資和建設(shè)。各校應(yīng)盡可能地完善圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的器材，還有網(wǎng)絡(luò)資源等，至少為各備課組配齊5套不同版本的教材。
四、對(duì)高中新課程教學(xué)與校本教材資源整合利用中存在的問(wèn)題的解決對(duì)策。
在高中新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際尋找有效的策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量把該模塊開(kāi)設(shè)模式不利因素的影響降到最低。一般地說(shuō)，我們可以采取下列措施：(1)應(yīng)把宣傳和計(jì)劃做在前，整體安排高中新課程兩年教學(xué)；(2)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)的研究應(yīng)比實(shí)施提早，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找對(duì)策；(3)在新課程教材的實(shí)施中適當(dāng)結(jié)合老教材知識(shí)；(4)適時(shí)的針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況自編相應(yīng)的校本練習(xí)資源；(5)為適應(yīng)新課程教材的改革趨勢(shì)，經(jīng)常在本校開(kāi)展各種校本探究實(shí)驗(yàn)；(6)在課余開(kāi)設(shè)各種選修，在學(xué)生選擇特長(zhǎng)科目發(fā)展方向時(shí)，給予及時(shí)的指導(dǎo)等等。
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新課程運(yùn)動(dòng)教育教材化論文篇十七
“數(shù)字校園體育”（digitalcampusphysicaleducation，簡(jiǎn)稱(chēng)dcpe）其本質(zhì)就是學(xué)校體育教育與管理的數(shù)字化，是數(shù)字技術(shù)與學(xué)校體育相結(jié)合的一種信息全面、系統(tǒng)的管理方案。通過(guò)利用現(xiàn)代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)將學(xué)校體育方方面面的信息加工、整合、處理、分析，得到的相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)指導(dǎo)工作，為校園體育教育帶來(lái)科學(xué)、方便、實(shí)用的管理手段與方法，從而加快體育教育、管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，提高和改進(jìn)體育教育教學(xué)的質(zhì)量，豐富校園體育文化。
dcpe的作用是以校園體育的全方位生活和工作為中心，使學(xué)校各方面的信息通過(guò)加工、直觀而便捷地反映到管理者的面前，從而保證決策的科學(xué)性和時(shí)效性，最終達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量和社會(huì)影響力的目的。同時(shí)dcpe還兼顧了：
（1）全面性。一切從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)校在教學(xué)、管理、交流等方面的復(fù)雜需求，從而設(shè)計(jì)各功能組件，分別針對(duì)不同類(lèi)型用戶(hù)的需要，真正有效地解決教師工作中的實(shí)際問(wèn)題，成為為學(xué)校體育管理者和全體教師準(zhǔn)備的教學(xué)管理平臺(tái)。
（2）通用性。適應(yīng)各類(lèi)各級(jí)不同的學(xué)校?；趯?duì)各種學(xué)校不同管理方式的廣泛調(diào)查和深入研究，系統(tǒng)會(huì)充分考慮用戶(hù)需求的多樣性，適用于全國(guó)絕大多數(shù)大中小學(xué)（包括職業(yè)中學(xué)）的工作需要。
（3）易用性。精心的設(shè)計(jì)使用戶(hù)輕松入門(mén)。系統(tǒng)在設(shè)計(jì)研發(fā)中始終圍繞“以人為本”的核心。即使一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)并不熟悉的體育教育管理者或體育教師，也可以很容易地完成以前需要很久才可以完成的復(fù)雜工作。
（4）經(jīng)濟(jì)性。充分考慮到我國(guó)地域遼闊經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)參差不齊的現(xiàn)狀，在系統(tǒng)的建設(shè)和軟件的開(kāi)發(fā)中，對(duì)硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施要求較低，不需要花費(fèi)很大的資金投入便可實(shí)現(xiàn)本系統(tǒng)的全部功能。
（5）交互性。系統(tǒng)的建設(shè)不僅是一個(gè)管理平臺(tái)也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，通過(guò)dcpe-n系統(tǒng)提供強(qiáng)大的信息發(fā)送、電子郵件、bbs等子功能，所有用戶(hù)（包括教師和學(xué)生）都可以真正參與到這個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)中來(lái)。
（6）靈活性。充分考慮到在不同的操作系統(tǒng)下的工作性能，無(wú)論采用流行而廉價(jià)的linux操作系統(tǒng)，還是已經(jīng)安裝了廣泛應(yīng)用的windowsnt，系統(tǒng)都能適應(yīng)需求。（7）擴(kuò)展性。系統(tǒng)的核心部分在開(kāi)發(fā)過(guò)程中充分考慮了將來(lái)的功能擴(kuò)展，用戶(hù)可以方便地在原有系統(tǒng)中增加新開(kāi)發(fā)的功能組件，或者平滑地升級(jí)至更高級(jí)的版本。在dcpe-n中還可以接受全國(guó)各級(jí)各類(lèi)教師發(fā)來(lái)的資料文章等以此來(lái)充實(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。
（8）組件化。整個(gè)系統(tǒng)依據(jù)不同功能劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的組件，在系統(tǒng)中它們之間又相互融合，共享信息，為用戶(hù)的個(gè)性化需求提供不同的組件。
（9）網(wǎng)絡(luò)化。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完全基于網(wǎng)絡(luò)的信息系統(tǒng)平臺(tái)，充分利用因特網(wǎng)的眾多優(yōu)點(diǎn)。它可以非常容易地聯(lián)入internet，實(shí)現(xiàn)部分公共數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)共享，實(shí)現(xiàn)更大范圍的教育網(wǎng)絡(luò)。
（10）智能化。系統(tǒng)重點(diǎn)突出智能化，從而達(dá)到系統(tǒng)應(yīng)用的簡(jiǎn)捷化，提高系統(tǒng)的職能決策與分析能力，大大提高了工作效率，也減少了人為錯(cuò)誤的可能性等諸多特性，所以校園體育向數(shù)字化發(fā)展是必然的，因?yàn)閷W(xué)校體育教育、教學(xué)與管理是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工作。以往我們一直采用工業(yè)時(shí)代的傳統(tǒng)方法解決學(xué)校體育教育管理等方面的問(wèn)題，效率較低。很多的學(xué)校體育教育和校園體育文化活動(dòng)，由于大量信息數(shù)據(jù)的管理無(wú)法完成、相互聯(lián)系手段的限制而夭折，造成校園體育工作的被動(dòng)。信息化、數(shù)字化大潮的涌現(xiàn)為我們體育管理帶來(lái)全新的解決方案，對(duì)擺脫傳統(tǒng)手工管理方面的不足、加快信息化教育、完善當(dāng)前學(xué)校體育工作，提升信息時(shí)代學(xué)校體育管理水平有著重要的意義和作用。當(dāng)前全國(guó)各行業(yè)都在進(jìn)行信息化、數(shù)字化的建設(shè)，但是由于各種原因體育教育信息化、數(shù)字化落后于其他行業(yè)，不但影響到國(guó)家信息化、數(shù)字化建設(shè)的進(jìn)程，同樣也造成校園體育教育管理的落后局面。其主要原因是我們對(duì)信息化、數(shù)字化思想上不重視、認(rèn)識(shí)上不明確、行動(dòng)上不迅速。同時(shí)在體育教育、教學(xué)和管理的數(shù)字化方面暫無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也沒(méi)有成熟的模式可供參考。要想趕上信息化、數(shù)字化潮流，使學(xué)校體育工作數(shù)字化，我們必須充分學(xué)習(xí)、了解和認(rèn)識(shí)信息化、數(shù)字化技術(shù)的巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇，積極主動(dòng)地研究、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適合于校園體育的信息化、數(shù)字化產(chǎn)品，以改變新世紀(jì)學(xué)校體育管理的落后局面。
二、教學(xué)方面由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向體育俱樂(lè)部發(fā)展。
全面推行體育俱樂(lè)部。高校體育俱樂(lè)部是學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高校體育俱樂(lè)部的一些做法，結(jié)合我國(guó)的實(shí)情形成和建立起來(lái)的一種體育組織模式，定性為體育教學(xué)俱樂(lè)部。體育教學(xué)俱樂(lè)部是以體育與健康教育為目標(biāo)，以共同體育鍛煉愛(ài)好為組織基礎(chǔ)，根據(jù)大學(xué)生的生理、心理、社會(huì)和自我完善的需要，把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、三者融為一體的體育教育形式。學(xué)校體育俱樂(lè)部的建設(shè)目標(biāo)是：
1.重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自由選擇項(xiàng)目、教師、機(jī)動(dòng)地利用時(shí)間；2.滿(mǎn)足需要發(fā)展個(gè)性，俱樂(lè)部采用多層次，多類(lèi)型的組織形式，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求；3.課內(nèi)外一體化，教學(xué)、輔導(dǎo)、群體競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)技能的掌握和健康水平的提高；4.教師由原來(lái)的主授者變?yōu)榻M織者、輔導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教師的組織和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展而積極主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。從學(xué)生的興趣出發(fā)，重視學(xué)生的合理要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己選擇，自主練習(xí)和自我評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的滿(mǎn)足，引導(dǎo)學(xué)生由“依賴(lài)型“向“自主型”發(fā)展。我們向這一方向發(fā)展的目標(biāo)是把公共體育課建設(shè)成為最受學(xué)生歡迎的課程。充分發(fā)揮體育課的功能和作用，更加有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，在體育教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)的是“態(tài)度（興趣）”、“習(xí)慣”、“問(wèn)題解決能力”的培養(yǎng)，以及“經(jīng)驗(yàn)”的重要性。體育態(tài)度和興趣的培養(yǎng)應(yīng)是未來(lái)體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一；體育鍛煉行為習(xí)慣的養(yǎng)成在體育教學(xué)目標(biāo)中的重要地位應(yīng)得到逐步地加強(qiáng)；體育教學(xué)目標(biāo)中更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；確立“經(jīng)驗(yàn)”在體育教學(xué)目標(biāo)中的位置。學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和本領(lǐng)，這些對(duì)于一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展具有重要的價(jià)值。但是，不能忽視經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展也是十分重要的。這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供更多和足夠的機(jī)會(huì)去思考、探究，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過(guò)程”，獲得主動(dòng)探索的“經(jīng)歷”，從直接參與中獲得知識(shí)、技術(shù)和技能，從而也培養(yǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、情感和態(tài)度。所以，我們認(rèn)為數(shù)字化體育與體育教學(xué)俱樂(lè)部相結(jié)合，是我們需要積極為之努力的良策，也是今后學(xué)校體育的必然發(fā)展方向。
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