生活中的點滴細節(jié)，都值得我們總結和反思。在總結時要盡量做到言之有物，突出實質性的收獲和收益。希望大家能充分利用這些總結范文，找到適合自己的寫作風格和技巧。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇一
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key?words?讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二
摘要：實施創(chuàng)新教育，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
關鍵詞：自主;創(chuàng)新;數學課堂。
斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數學課堂教學中實施創(chuàng)新教育談點看法：
一、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，學生主動創(chuàng)新。
現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學”平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。
二、引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。
美國心理學家杰斯認為：”數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。
教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。
小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F在，教師己不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：”就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。
四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。
合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要何所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
五、尊重學生的個別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。
作為獨立個體的學生來說，他們的思維特點和認識水平有明顯差異，有的學生擅長用綜合法來思考問題：有的學生則喜歡用分析法;也有的學生把綜合法和分析法齊頭并進;可有的學生喜歡用算術法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據題意，有的學生用算術方法解答為：720x(4+5)x4;有的學生用方程解答為：解：設甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學用比例解答為：解：設甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學生解法的認知差異，要尊重學生的興趣和想法，不要強求一律，應讓學生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應根據不同解法及學生的認知能力作出有彈性的評價。
由此可見，學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅”學會”數學，而且”會學”數學，”愛學”數學。在小學數學教學活動中，一定要大膽放手，鼓勵學生積極思維，開動腦筋去探索，去”發(fā)現”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。弘揚創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責任。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇三
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇四
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導游戲學習，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
5結語。
綜上所述，科技和經濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
參考文獻：
［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，（07）．。
［2］陸一平．小學語文教育創(chuàng)新行動［d］．北京：光明日報出版社，2004．。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇五
作文是學生生命的獨白、心靈的對話。要讓孩子寫好作文應讓孩子自己去觀察、體驗，有了真實的感受，寫作文時就會說真話、道真情、表現真實的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動讀者。
作文生活表達修改。
生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗、思考，自主表達，認真修改，才能寫出成功的作文。
一、做生活的有心人。
《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！弊寣W生在作文中表達真情實感，靠坐在教室里想是想不出來的，必須讓學生走出教室，走進生活。
教師要鼓勵學生在生活中尋覓寫作素材。的背后是生活?！白魑倪@件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！比~圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學與生活實踐的關系。教師讓學生講游覽的經歷、寫讀后感、談喜怒哀樂……把這些生活中見到、聽到、想到的寫下來就是作文，因此，教師要引導學生在實踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實驗都變成感悟生活的機會。教師要教學生懂得來自生活的體驗與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會學生做生活的有心人。
眼睛學會“攝像”.眼睛好比“攝像機”,要善于選取獨特的角度，發(fā)現獨特的內容，并善于通過細節(jié)來表現事物，多角度地看梅花，除了看樹的形態(tài)，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環(huán)境，以及看到在這一環(huán)境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過細致的細節(jié)描寫去體現。()老師要鼓勵學生去發(fā)現事物與眾不同的地方，這樣，時間長了，便會練就細致觀察的能力。
耳朵學會“錄音”.看是獲取寫作素材的主要途徑之一，其實在獲取素材方面，聽不亞于看，如寫兩個人發(fā)生矛盾，爭吵起來，不同性格、不同年齡的人說話是不同的，可是許多學生寫出的作文，這種區(qū)別并不明顯。因此一定要讓學生認識到耳朵的重要性，充分利用耳朵去聽?？梢宰寣W生根據聲音去想像一篇作文，讓他們平時注意街上、市場、商場等的繁雜之音，讓他們走進大自然，靜聽鳥語、蟲鳴、泉吟……這樣他們在作文時才會去表現“原汁原味”的生活。
除了眼睛和耳朵，還要調動其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發(fā)現事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。
最重要的是睜開心靈的眼睛，即在感覺器官感受、體驗的基礎上，感悟、思考事物隱含的意義和價值。感悟、思考的過程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過程。只有睜開心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。
二、自由表達。
教師應引導學生有感而發(fā)，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學習理論的代表人物羅杰斯認為：學習應該是一個愉快的過程，不應該把外來壓力強加在學生身上，作為促進學生學習的方法，這個過程就應該是積極、主動地去感受生活的一點一滴。不同的人對同一文題有不同的.感受、思考和認識，讓學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點去寫，例如：針對班級組織的才藝表演活動，要求學生從自己的感受出發(fā)，從不同角度立意作文時，有的學生聯(lián)想到平時的苦練，領悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；有的學生著重表現緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態(tài)，內容豐富。
根據需要，同一內容可選擇不同的表達方式，如針對運動會，可訓練學生用不同描寫手法寫作：（1）語言描寫：通過個性化的語言來表現人物性格特點；（2）場面描寫：通過描寫觀眾時而為運動員加油或鼓掌喝彩，時而為同學表現不佳而焦急，時而屏息靜觀的場面，反映氣氛的熱烈；（3）神態(tài)描寫：主要表現在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓練之后，再讓學生根據自己的不同感受，選擇不同的表達方式來寫。
《語文課程標準》指出：“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達。讓學生自由選擇文體，大膽地寫?！比缫浴坝辍睘轭}的習作，雨，有滂沱大雨、毛毛細雨……在雨中發(fā)生了許多令人感動的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內容，表達形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。
三、文不厭改。
在作文評改中，應該聯(lián)系學生作文的實際，體現主體性和實踐性，逐步提高學生自我評改作文的能力，讓學生做習作的主人。
首先，教師不能代替學生修改，要引導學生思考，認識到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識，不斷提高作文水平。
其次，要教學生修改作文的方法。
（1）自讀自改。在完成習作后，仔細閱讀，也可以讀給家長或老師聽，利用已形成的語感，修改文中諸如漏字、語句不通等語病。
（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學生的作文后，把主要問題提出來，共同探討，并出示典型的“病文”,共同修改。
（3）小組互評?？梢园讶鄬W生分成四人一個小組，小組成員在教師的引導下互讀互評，相互交流。需注意的是，要讓學生明白同學間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學生養(yǎng)成自主篩選他人意見和建議的習慣和能力。
作文應多鼓勵評改，讓學生體會到勞動成果的甘甜。所以我在批閱學生習作時，盡可能不用自己的思維去改動學生的語句，做到多批少改。
我們要認真總結以往作文教學中的經驗與教訓，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇六
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
[1]?[2]。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇七
摘要：初中語文新課標提出，作文教學必須加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感。要求說真話、說實話、說心理話，多角度地觀察生活、發(fā)現生活。鼓勵想象與幻想，鼓勵自主寫作和有創(chuàng)意地表達以及引導學生在網絡環(huán)境下進行寫作創(chuàng)新訓練。
關鍵詞：寫作創(chuàng)新網絡策略。
中學語文界最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。從多年中考的作文出題走向來看，中考已淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，少寫命題作文。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學生練筆的興趣。在具體要求上不再從中心條理等方面提過高的要求，而是注重培養(yǎng)學生初步的實用的書面表達能力?？傊痪湓?，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創(chuàng)意及豐富地表達。而網絡環(huán)境為學生提供了廣闊的寫作空間。因此打破傳統(tǒng)的作文教學法規(guī)，嘗試引導學生在網絡環(huán)境下進行寫作的創(chuàng)新教學法值得提倡。
一、引用網絡的優(yōu)勢。
在網絡環(huán)境下指導學生寫作有什么優(yōu)勢呢？與傳統(tǒng)教學相比，其不可比擬的優(yōu)勢有如下幾點。
1、技術優(yōu)勢，能最大限度地激發(fā)學生興趣。興趣是學生寫作最好的老師。網絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網絡形式將信息傳遞給學生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對學生的吸引力是很大的，容易激起學生的寫作興趣。
2、資源巨大，為學生寫作提供了最快捷的服務。它的內容豐富，在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關的信息。正是網絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。學生在學習寫作的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。
3、網絡的寫作給了學生充分發(fā)揮個性的自主權，便于學生創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是寫作教學的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網絡寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學生為中心，學生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會。每次寫作，老師都可提前在網上征集文題，學生可根據自己感興趣的，所熟悉的內容去出文題，然后討論。教師在網上看了后做一些補充或提高，每個學生就可以到網上創(chuàng)作了。使學生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，而且可以從同學的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。同時在討論中還可以培養(yǎng)同學之間的協(xié)作精神。
4、貼近生活，關注社會，注重實用。美國一位學者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導致學生生活空間狹小，使學生寫作內容陳舊、千篇一律。網絡環(huán)境下的寫作則不同。隨著網絡技術的日趨成熟，網上的信息也越來越多，各類專門的網絡特別是關注青少年成長的網絡越來越多。這使得網絡信息更加貼近生活，貼近學生，能夠讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表自己的見解。網絡寫作時刻關注社會發(fā)生的事，學生在網上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評論，也可即時交流看法，這使學生能及時了解社會，培養(yǎng)學生參與社會、關心國家大事高尚道德情操。
二、網絡寫作方式。
1、興趣主題寫作。過去的寫作，大都是教師規(guī)定寫作內容，學生只能在這個具體規(guī)定范圍內進行寫作。所以，許多學生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網絡環(huán)境下的寫作是從學生的興趣出發(fā)，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網絡協(xié)作。學生開展主題寫作的時候可以利用網絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的.資料庫中，再進行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。
2、無主題寫作。無主題，主要指教師不給學生指定主題。學生可以從網絡中搜索自己感興趣的信息，自由地進行創(chuàng)作，老師不做任何干涉。這樣可以張揚學生的個性，使他們在寫作時能聯(lián)系自己的生活說真話、寫實事、抒真情。
3、情境寫作。利用網絡技術中虛擬現實設置的多重寫作環(huán)境，讓學生進入某種特定的環(huán)境。通過聽、說、看等，進行多角色扮演，去親身體驗其中的某種感情、一場活動、一片風景，然后把自己的感受記錄下來。這種感覺比我們過去許多習作中憑空假想的感受來得真實而生動，自然寫出來的文章就會更有感染力。
4、休閑式寫作。過去自由式的寫作是寫日記，但日記的內容大多會牽涉到個人的隱私和秘密，不利交流，對寫作水平的提高幫助不大。而休閑式的寫作，利用網絡上的bbs和聊天室，同學們可以自由組合、自由交談。這種全方位、多角度的交談也是寫作一個方面的訓練。
運用網絡資源進行寫作，可以說具有前瞻性和挑戰(zhàn)性。我認為在硬件較好的學校都可以大膽地嘗試。不過它要求我們的老師熟練地掌握多媒體教學手段，勇于改革自己的教學法，并在實踐中不斷探索、不斷改進、不斷完善，形成一種適應新時代需求的有益的作文教學法。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇八
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學校）。
知識經濟時代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進民族之列，就必須重視科學技術和科學技術人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質教育的概念更加具體明確化。
21世紀的基礎教育中一個重要的特點應該是充分體現教育的未來性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！读x務教育語文課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學習方式中均提到了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力既是時代發(fā)展、社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要。我從自己的教學實際總結應從以下幾方面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、對創(chuàng)新認識上的偏差，正確認識創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在語文教學中通過對學生施以教育和影響，促使他們去理解、學習、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個誤區(qū)。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉變，改變教學方式，為創(chuàng)新教育構建平臺。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學生也不是等待灌輸的“知識回收站”，這是一個生機勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學習的引導者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，在教學中應鼓勵學生大膽幻想、發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時要學生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達習慣，進而對內心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達方式。精心指導學生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語言表達的創(chuàng)新、求異質疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關系為創(chuàng)新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。
教師在教學過程中要克服課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格，讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心等創(chuàng)新品格。營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參與教學活動，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境，把課堂還給學生。
四、改變課堂時間、結構，把課堂還給學生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機會。
要改變師生占用時間比，改變以往的教學中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時間的傳統(tǒng)，根據語文學科的內容或課堂知識結構的特點，合理而科學地占用時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學生“學”的創(chuàng)新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時間比，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)比較關鍵的一個環(huán)節(jié)是學習新知識，占用10~25分鐘；機動5分鐘；剩余時間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識的應用與遷移，有利于時間的改變，為學生“學”的創(chuàng)新提供及時的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學的引導者、組織者、參與者，精心設計、合理組織、科學指導。課堂教學要為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺，作為教師還應該有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢利導，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，進而產生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發(fā)學生學習的情感，積極主動地投入到學習中去。針對學生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生敢于創(chuàng)新，我們應允許學生在學習上出錯，保護學生創(chuàng)新意識，讓他們以后敢于發(fā)表見解。
六、運用具有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設教學情境，精心設計語文教學導語，設計開放性作業(yè)，激勵競爭，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意愿。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真理的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，語文教師必須理順師生關系，創(chuàng)造一個真正的寬松自如，學生自由發(fā)言的天地。
總之，語文作為一門基礎學科，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國家做出自己的貢獻！
參考文獻：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇九
高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎知識并具備運用基礎知識解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十
數學就好比生活中的一把尺子，有著固定的標準，在生活和生產中發(fā)揮著極其重要的作用，因此教好數學和學好數學是教育者的責任。對于每個有經驗的數學教育工作者來說，教學模式就是根據多年來總結的教學經驗而產生的一種方式方法。這些教學模式因為教師長期以來的運用，在一定程度上已經不能夠滿足學生需求，學生在學習的過程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數學的教學模式在形式和內容上都應該進行改進。在改革的過程中，數學思想是不能夠改變的，應該作為指導思想，結合教學的組織形式和課堂教學的實施，這樣才能夠更好的促進改革，提高學生學習的有效性。
一、數學知識模塊整合。
數學知識模塊整合指的是各個模塊之間的歸納總結以及對于各模塊之間的區(qū)別和聯(lián)系。在數學知識模塊整合的過程當中應當遵循強調數學文化知識為背景，以數學邏輯為主線整合知識的原則。在高中數學的教學當中，進行模塊化教學能夠讓學生在數學的文化背景下，通過數學邏輯這條主線，把所學到的知識整合在一起。這樣在知識整合的過程當中就可以加深知識的印象，從而系統(tǒng)的掌握知識。數學教學知識模塊化，還能夠給老師提供教學便利，老師在教學的過程中也可以針對每個模塊的知識制定不同的教學計劃，這樣就可以使學生接受知識的過程當中更加的清楚。當然除此之外還會對學生的學習提供便利。學生對于數學的學習往往都是零散的，再加上數學這一學科本身就沒有固定的模式，所以，學生在學習知識的過程中容易產生混淆和模糊。數學知識模塊整合就能夠在一定程度上解決這個問題。學生在了解了數學的文化背景之后，就能夠對數學知識的產生、發(fā)展、運用，甚至包括知識的延伸在內的所有知識有一個宏觀的概括，這樣在考試或者生活的運用當中就能夠合理、快速的調用知識點。對于高中的學生來講，數學知識模塊整合，還能夠在學生的復習過程中起到關鍵的作用。高考涉及到的數學知識不是單一的，甚至在一道題目里會涉及兩個或多個知識，而這些知識只有通過日常教學中對學生的知識模塊整合才能夠使學生掌握，這樣一來，學生在應對高考這一重要考試中，數學知識模塊整合就發(fā)揮了重要作用。
二、學生分層教學。
這里所提倡的分層次教學不是為了把不同水平的同學分出等級，而是為了更好的制定教學計劃，實施教學工作，從而使學生都能夠得到原有基礎上的提高。這種教學分類的目的是為了在整合教學資源的情況下，一切從實際出發(fā)，為了學生的發(fā)展和教學工作的協(xié)調進行打下基礎。在高考這一重大的考試面前，各個層次的學生的學習積極性和學習興趣都受到了壓抑，學生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問題，就應該從學生本身入手，對學生進行全面的了解，在尊重學生的基礎上，因材施教，分層次教學。深入了解學生，在掌握了學生的個人能力和學習水平的情況下對學生進行分層?？梢宰寣W生分成學習小組，以小組的形式進行學習，這樣，小組內的'學生再進行互幫互助，從而提高每個人的學習水平的同時促進小組整體的水平提高，進而提高整個班集體的數學學習水平。
近年來，老師和學生在教學當中的關系發(fā)生了很大的變化。相比以往的教學模式，老師在課堂上占據著主導地位，學生都是在老師指定的學習計劃中服從老師，然后又被動的接受老師講述的知識，再按照老師的要求來完成作業(yè)。在這些過程中，存在著很大的弊端。學生沒有自己的學習計劃，完全靠老師來支配課堂時間，導致學生的主動向下降，參與程度降低。等分課堂教學這種教學模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動權換給了學生，老師在課堂上扮演的只是知識的引領者，這樣在老師和學生的合作中，才能夠對知識進行查漏補缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學計劃，但是不會給學生準備過多的或者過少的知識，這樣就能夠很好的把握課堂知識容量，提高課堂有效性。另一方面，學生有了課堂上的時間，可以對老師講述知識進行總結，還可以對老師沒有講述的知識進行補充，或者對老師講述的知識提出疑問，在小組討論或者請教老師，完成對知識的延伸，這些都是等分教學的優(yōu)勢所在。時代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數學也應該是與時俱進的。所以，根據時代的要求和學生的具體情況進行改變和變革。構建新型的數學課堂教學模式，是數學教育者在提高數學課堂教學有效性的有力舉措，因此，每個數學教育者都應該關注構建新型的數學課堂教學模式這一問題，這是每個數學教育者義不容辭的責任，數學與教育者同在！
參考文獻：
[1]夏國祥.高中數學課堂教學的創(chuàng)新性探討[j].新課程學習(學術教育)，12期。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十一
摘要：
創(chuàng)新型數學課堂應努力激發(fā)學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的活生生的數學。在教學中，應盡可能把數學問題與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生體會到數學是生活的縮影，感受到數學學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力，體會數學的價值。
關鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學做；建構體驗。
創(chuàng)新型的數學活動不是過多地強調教師應怎么教，而是應更關注學生如何學，以促進學生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來引領我們的教學實踐。這樣，數學課堂教學必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學過程轉化為學生主動發(fā)展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。
一、優(yōu)化課堂教學結構。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學中，我注意首先吃透《新課標》，在理解教材意圖的基礎上，根據教學目標和學生實際，對教材內容進行選擇、組合、再造、活用教材。教學時架設起生活與教材之間的橋梁，讓教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。在教學蘇教版六年級下冊圓柱體的容積時，我要求學生提前測量一下本班級里的飲水機上的圓柱形水桶的容積，同時還測量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計算它的容積，用所學的數學知識解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。
數學的內容不像語文、科學等學科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學活動，同樣能引起學生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學“圓柱和圓錐體積之比”時，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數字化來演示，即四個字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡稱“一、二、三、四”，教者將班級學生分成ab兩組，結合此單元教材內容，各組自編生活習題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學生思考后用手勢闡明歸納份數關系，以此來激發(fā)興趣。
3、以活動為主線，讓學生“做數學”。
重視數學教學的應用性和實踐性是國際數學教育改革的一個基本趨勢。在教學中，我們提倡學生“做數學”，讓學生的數學學習成為一個聯(lián)系已有經驗進行理解和反思的.過程。學生的實踐、操作、探索與思考是理解數學的重要條件。在教學中，教師從多方面為學生提供從事數學學習活動的機會，讓學生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發(fā)現者，在教學半圓面積與半圓周長的計算時，我讓學生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點和不同點，真正以學生為主，學生成為學習的主人。
二、優(yōu)化課堂學習方式。
1、以促進學生主動發(fā)展為目標。
愛因斯坦說過“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。我們的數學目標不應用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學生進行有效的學習，使他們學會想象，學會思考。在課堂上，教師要置身于學生的學習中，有效地、適當地引導與調控，讓他們大膽地質疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結歸納發(fā)現結論，達到主動發(fā)展的目標。
2、讓學生經歷過程，主動建構。
點燃智慧的火花，啟迪學生的心靈這一系列的活動都要讓學生去做，都要讓他們主動參與全過程，教者只作有效地引導或創(chuàng)設空間，讓他們有一個自我表現的機會，激起學生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認識在學習活動過程中主動構建。
3、注意多種學習方式的結合。
新課程的理念強調要讓學生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動，積極參與數學問題的生成，解決應用過程，這對促進學生的主動發(fā)展是有重要意義的。比如教師應該提出明確的問題引導學習思考的時候，要提出明確的問題；在該引導學習認識結論的時候，要給出準確的數學結論；在該讓學生進行練習記憶的時候，要讓學生認真完成目標。在教學中教師靈活安排學習方式，抓住“小鼻子”，使各種學習方式在教學中做到有機結合，真正實現有效教學，不是放散牛。
總之，教師在教學時要讓學生在生動的活動中體驗數學，熱愛數學，讓學生的思維在課堂中飛揚。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十二
新世紀的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是全面創(chuàng)新的教育（－雪風網絡xfhttp教育網），創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現過的。創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網），它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐：
一、改進教學方法、滲透創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。
傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務事所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。要考慮：（一）怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的，（三）培養(yǎng)學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。（四）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。
教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的'畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新。
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十三
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實施，提高課堂教學效率、向45分鐘要質量已成為每一個教師共同的目標。在國家大力推進素質教育、全面提高學生的綜合技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性特長的今天，我們既要提高初中物理教學的質量，為培養(yǎng)社會主義建設者和以后學習物理奠定基礎，又要考慮學生的身心發(fā)展，想方設法減輕學生的負擔，那么就必須以提高課堂教學效率為中心目標，優(yōu)化課堂教學結構和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，學生才會在有限的時間內掌握最全面的知識，最大限度地提高自己的能力。
關鍵詞：教學目的教學方式實驗教學。
一、優(yōu)化教學目的和任務。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務可以起到統(tǒng)領全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務不止一個，到底應該以學習新知識為主，還是應該以提高學生的實踐技能為主呢？學習的本身就是為生活服務，為以后進行更高層次的學習打下堅實的基礎，所以教師必須在全面了解初中物理新教學大綱后，結合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘學生的潛力，及時調整自己的教學方法，保證教學目的和任務得到最大限度的落實。
二、優(yōu)化知識結構。
讓學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學習方法，使學生學會學習，我們必須用新的理念組織教學?？筛鶕W生的特點，結合本校的實驗設備以及現代化的教育技術設備，對本節(jié)課的'知識、技能要求進行合理安排，并將知識教學與技能訓練聯(lián)系起來，形成一個整體。在課堂教學中，由于時間有限，要將舊知識的復習當作次要問題，從舊知識與新知識的聯(lián)系入手，將主要的時間放在知識教學和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據本節(jié)課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應加強對物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應創(chuàng)造條件，積極引導學生思維，鼓勵學生大膽發(fā)言、積極動手。新知識的學習，也要為以后學習設下疑問，鼓勵學生在課外進行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學中，知識教學、技能訓練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進行。
三、優(yōu)化教學關系。
教學關系是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學生的互動交流中才能達到。結合自己的教學實際，我認為應該從以下三個方面做起：
第一，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍。物理課堂教學中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關系，這樣，可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學《長度的測量》一課時，預先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然后我請學生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發(fā)揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人為一組，互相合作。學生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學生消除了恐懼心理，便爭相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發(fā)言的學生給予了高度的評價，使他們對學習物理充滿了信心?？上攵@節(jié)課我很輕松地完成了教學任務，也拉近了與學生的距離。
第二，合理運用現代教育技術手段，激發(fā)學生的求知欲望。有時候，對于一些物理現象，教師很難給學生解釋清晰，而計算機模擬的圖文并茂、聲形結合的課件，能使學生產生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動，從而迸發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實際，促進物理學習。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學應該聯(lián)系生活，以現實體驗促進概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學物理”為“生活中發(fā)現書本上的物理”，建立設疑、啟發(fā)、誘導、探究、合作、交流的新型互動關系模式，在生活中發(fā)現物理，在活動中學習物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學習新教材，體會學習物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生獲取知識和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學中教師要做好演示實驗，實驗要直觀、準確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴謹、科學，學生實驗要提前精心準備。實驗時要耐心指導，及時糾正學生在實驗操作中的失誤，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
總之，在物理課堂教學中，學生永遠是學習的主人、教學活動的主體，教師的一切努力都是為學生服務，精心設計每個環(huán)節(jié)可以達到事半功倍的效果。新教材的實施，對我們是一種考驗，是否調動了學生的積極性，是否合理地設計了本節(jié)課的教學目的和任務、重難點及教學方法，是否引導學生主動參與、自主學習、師生互動，關系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實施者，必須優(yōu)化物理課堂教學，這樣才能從根本上提高課堂教學效率。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十四
在新形勢下，創(chuàng)新教育已經成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑之一，基本上在各個學校、各個年級、各個學科中都有所運用。小學語文課作為我國小學教育的基本學科之一，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意以及提高學生的創(chuàng)新能力是有極大作用的。特別是對于“新時代下的小學生”這個極具想象力和創(chuàng)造力的群體而言，創(chuàng)新數育的運用顯得尤為重要。因此，對創(chuàng)新教育在小學語文教學中的應用進行探討是非常有必要的。
根據對當下小學生的調查結果來看，目前我國小學生已然成為了具有一定信息化水平以及信息設備操作能力的新一代學生。產生這種現象的主要原因是這些小學生出生在我國信息高速發(fā)展的時代，在他們的成長過程中，各類新型信息技術層出不窮。因此，他們對于多媒體的教學方式普遍接受較快。除此之外，和初中生和高中生相比，小學生的自我控制能力以及注意力的集中能力較弱，對于他們來說，使用傳統(tǒng)的'教學手段進行創(chuàng)新教學是很難長時間集中注意力的，這樣就會導致課堂效率大大降低。然而，如果在小學語文課堂中通過多媒體的手段進行教學，學生往往會有更大的收獲。
在新課程標準的要求下，小學語文課堂應該逐漸變成一個相對開放的課堂。因為根據多年來對小學語文課堂的研究可以發(fā)現，在傳統(tǒng)的填鴨式、正襟危坐式的小學語文課堂中，學生的創(chuàng)造能力明顯受到的一致，通過這種教學方式培養(yǎng)出來的小學生會產生一定的慣性思維，這種慣性思維使得他們的在思考同一件事情是往往會從單一的角度、相同的方向進行思考，從而得出來的結論也大致相同，這樣就使得他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了極大的抑制。而產生注意問題的原因除了課堂上教學方法機械之外，小學語文的考核制度也是導致這一問題主要原因之一。
比如說，在傳統(tǒng)小學作文的評判上，老師往往會對學生的寫作內容以及寫作格式甚至學生在文章中使用的語句進行限制，如果學生在寫作的過程中沒有袁全按照老師的要求進行寫作，那么就會被視為不合格。這樣對于學生的想象力開發(fā)以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在進行相關的考核的，建議老師逐漸放開評判的標準，給爭生更多的想象空間。在考核制度中，除了一些必要的硬性考核（如詞匯、古詩文背誦等）之外，逐漸加入一些開放性的寫作內容，讓學生有一個自由的空間可以暢所欲言，讓他們有一個地方可以說出自己的奇思怪想。因為一切的創(chuàng)新都是從想象開始的。
在我國傳統(tǒng)的小學語文課堂中，課堂上的交流一般都是單向的，也就是老師在講臺上說，學生在講臺下聽，老師對學生的基本要求就是保證課堂的安靜，然頂，這種做法是明顯不利于師生間交流與探討的，特別是對于小學生這個群體。對于小學生而言，他們年齡較小，一般都是剛剛接觸較為系統(tǒng)的教學，而傳統(tǒng)的家庭教育以及學前教育，使得他們在面對老師時往往是尊敬中帶著懼怕的。除此之外，生活水平的提高以及家庭環(huán)境的改善，使得現在的小學生基本上很少受挫，因此他們會產生懼怕犯錯的心理。而為了不犯錯、為了躲避自己內心對老師的懼怕，小學生們會下意識的回避和老師的交流，這樣就使得老師和學生之間的交流通道受阻。從所周知，交流是幫助人們思考的老師，而學生和老師之間交流的減少就會抑制學生的思考。所以，在小學語文課堂上，為了使得創(chuàng)新教育的使用更具有效果，應該增加課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓課堂s‘說話的人”不僅僅是老師更是學生。比如說，在學習《曹沖稱象》這一課時，老師可以讓學生自由探討、自由發(fā)言到底應該“怎么稱”、“稱什么”、“如果換一樣物品又應該用什么方法進行稱量”？學生在探討與交流之中，不僅會自己思考，更是學會了傾聽他人的想法，一自己的想法和他人的想法發(fā)生碰撞產生火花時，他們就會逐漸養(yǎng)成多方面思考問題，多角度解決問題的習慣，從而他們的創(chuàng)新能力就會有所提高，創(chuàng)新教育的目的就會1?現.
綜上所述，不論是對于什么年齡的學||不論對于什么內容的課程，想要實施創(chuàng)新教育并—定的成效，需要改變教學的方式，結合新型教學手并^在師生共同努力。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十五
當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
1 理解現代教學含義，滲透創(chuàng)新教育
現代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現課程改革，致力推進素質教育，必須要提高素質，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設計，調動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
（2） 引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十六
一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格建立。
語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學《宋定伯捉鬼》時要學生說說對宋定伯的看法，教參上說：“他大膽，沉著，隨機應變，很有智慧，令人喜愛。”我的一個學生卻說：“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾?！币徽Z驚四座，驚訝之余，我問：“你能不能說說理由？”這個學生說道，其實鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……如果沒有平時的平等，如果沒有平時的寬松，這時學生會有這樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現和探求，才會有創(chuàng)造。
二、學習方式的和諧美——合作共享。
在我們教學中，有一個奇怪的現象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成“魯濱遜”。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。
三、教學過程的和諧美——流暢。
完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。
語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出想解決的問題，老師根據教材內容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。當學生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時候，處理不好，教學過程就會出現塊狀的感覺。我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。
四、學習內容的和諧美——豐富有效。
課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發(fā)學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。語文教材內容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發(fā)展的空間。
語文課堂教學，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內容的豐富性還沒有引起很多的思考，許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我以為教學內容的豐富，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學生被《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機地引入古今中外有關描摹春天的詩文，孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風、春雨，表達了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學內容，使課堂教學容量增加，同時也讓學生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠向往、盼望的季節(jié)，愛春之情油然而生。
平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十七
在教育教學過程中，學生和教師的關系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關系到培養(yǎng)人的質量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關系，促進教師和學生共同發(fā)展已成為當今教育發(fā)展的必然要求。師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構建良好、和諧的師生關系。良好的師生關系將對學生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現代學生觀，構建新型的師生關系。沒有良好的師生關系就沒有成功的教育。
一、新型師生關系構建的理念。
新型師生關系的構建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結構與人格。
新型師生關系體現在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
從素質教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發(fā)展”為本的教育觀念。“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質教育要求的'新型師生關系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到發(fā)揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權利，解放學生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構建新型師生關系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農業(yè)經濟時代、工業(yè)經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。
三、怎樣構建新型師生關系。
（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。
（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結經驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結出避免今后犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關系，關系到一個班級的好壞，關系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現代學生觀，構建新型的師生關系。
參考文獻：
1、孟憲平《角色的轉變》《學與思》.7。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十八
隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學的改革門派繁多，眾說紛紜，但無論哪一種說法，最終的落腳點都離不開課堂教學。眾所周知，課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，學生在校時間的80％都是在學科課堂教學中度過的，因此，它是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。教學的成敗得失，都與課堂教學密切相關，如何抓好課堂教學這塊陣地就顯得尤為重要。所以，在課堂教學中，我們教師必須為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧、融洽的課堂教學氛圍，調動學生的情感因素，最大限度地發(fā)揮學生的主體地位，促使學生積極地參與學習，使學生真正成為學習的主人，從而確保課堂教學的高效性。在這里有三點缺一不可：輕松、和諧、高效。輕松是前提，和諧是基礎，高效是目的。
一、輕松。
輕松是課堂教學的靈魂。有人說得好，戰(zhàn)場上輕松，士兵能打勝仗；舞臺上輕松，演員能創(chuàng)造輝煌；課堂上輕松，學生會心情舒暢，學習成績自然會大放光彩。
要想轉變傳統(tǒng)的教學模式，“要我學”變“我要學”，那課堂氛圍就應是輕松愉快的，讓師生、生生真正地交流。
那什么是課堂教學的輕松呢？也就是教師在課堂上把知識信息的傳遞與學生的接收信息變成一種享受，使學生在得到愉悅與滿足的同時不但獲得了知識、而且開啟了智力、陶冶了性情。課堂輕松既是學生的輕松，也是教師的輕松。
首先，教師要放松。教師放松了，學生就不會有壓力和緊張感，就會無拘無束地學習，快快樂樂地接受知識。對教師而言，課堂教學是與學生一起分享理解，不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現的一個過程。
其次，學生要放松。但應注意一下放松和放縱的區(qū)別。學生的放松應當有節(jié)制，主要是在心理上，讓學生沒有顧慮地思考問題和回答問題，把自己的水平發(fā)揮到極致。對學生而言，課堂是主體性的凸現、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放的一個過程。
總之，課堂教學的放松應力求達到師生之間的`平等，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中進行互動、對話和交流。
二、和諧。
和諧教學，顧名思義是在教學中師生的教和學配合默契，能正確處理好課堂教學中的各種矛盾關系，這些矛盾關系主要表現在教師與學生的和諧、教學方法與教學內容的和諧、知與情的和諧。
首先，教師與學生的和諧，是課堂教學的基礎與核心。在教學中，教師必須牢記“外因通過內因而起作用”這一哲學原理。教師尊重學生的主體地位，才能發(fā)揮自己的主導作用。那如何做到師生之間的和諧呢？教師要千方百計地使學生成為課堂的主人，和他們交心，師生之間做到心有靈犀、心心相印，時時處處都為學生著想，及時調整師生之間的心理距離，使學生盡快進入最佳的狀態(tài)，達到雙方的最佳和諧。其次，教學方法和教學內容的和諧是課堂教學的關鍵。什么樣的教學內容要配置與此相適應的教學方法。教師要依據教學內容，借助語言、音樂、圖片、影視等手段，為學生創(chuàng)設一種良好的學習氛圍。如教學雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，課前我讓學生搜集有關圓明園的資料，學生之間互相交流。課上我通過圖片向學生介紹圓明園，再結合歷史資料進行分析，這樣一來不但給學生以感性的認識同時又有理性的認識，既培養(yǎng)了他們的愛國思想還加深了對課文的理解。再如教桂文亞的《你一定會聽見》，就采取音樂影視手段了。
再次，知與情的和諧，就是用知啟情、以情促知。教學必須建立在學生全部心理活動亦即智力因素與非智力因素的基礎之上，也就是說，學生的智力與非智力都要積極投入到教學活動之中。這樣，從智力因素角度看，在教學中，讓學生掌握知識技能的同時，還要有目的、有計劃地幫助學生學會觀察、學會記憶、學會想象、學會思維、學會注意，可簡稱為“五學會”。從非智力因素角度看，在教學中，應當培養(yǎng)學生五個“會學”，即：愿學，它以學習動機為基礎；好學，它以學習興趣為基礎；樂學，它以學習情感（主要是快樂感）為基礎；勤學，學習意志是它的基礎；獨立學習，學習性格(主要是獨立性)為它的基礎。加強智力與非智力因素的結合，就有助于解決情感交融問題，而這種交融的情知關系，乃是和諧教學的基本標志。
高效。
課堂教學有了輕松的環(huán)境，有了和諧的氛圍，課堂效果自然會不言而喻；如果再加上高效，那無異于如虎添翼。
從教師角度講，不但要有駕馭教材的能力，而且要有節(jié)約的意識。就是將課堂知識精心篩選、梳理，將零亂的知識變得井然有序，濃縮到一節(jié)課中，使學生能夠快速理解和分析，達到掌握和鞏固的目的。具體到一節(jié)課中要做到：激情導入，引發(fā)興趣；藝術精講，啟發(fā)誘導；激活練習，培養(yǎng)能力。
從學生的角度講，課上來不得半點馬虎和粗心，要集中精力，以求達到師生之間的和諧。
總之，在課堂教學中只要做到輕松、和諧再加上高效，課堂教學這塊地就會出高產、出穩(wěn)產。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十九
二、選用多變的教學方式，提高上課效率。
作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．。
三、課后應做到及時反思只有經常地反思。
四、加強與學生的溝通與交流。
課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，作為教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，要充分調動學生的學習積極性，只有教與學有機地聯(lián)系在一起，才能不斷提高課堂學習效率，只有多與學生多一點溝通與交流，才能更好地對癥下藥，才能使他們學習的能力不斷增強，而不是一味地害怕學習數學．只要他們增強了學習數學的積極性與信心，我相信提高數學課堂的高效就不再是那么困難的事情了．所以，這也要求我在平時的工作中，做足這幾點文章，已達到在教學上能有更多更大的突破!
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇一
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、?培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、?培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的.爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：what?were?the?children?doing?when?his?father?was?reading?a?newspaper??那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個key?words?讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇二
摘要：實施創(chuàng)新教育，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。
關鍵詞：自主;創(chuàng)新;數學課堂。
斯托利亞指出：數學教育是數學活動的教育，也就是思維活動的教育。如何在小學數學教學中實施創(chuàng)新教育，引導學生主動地創(chuàng)造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我認為，實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創(chuàng)造發(fā)展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。下面就數學課堂教學中實施創(chuàng)新教育談點看法：
一、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，學生主動創(chuàng)新。
現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、”問題解決”的方法。如教學”平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。學生們在這樣的情境中創(chuàng)新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。
二、引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。
美國心理學家杰斯認為：”數學不同于外部控制人的行為，而應該用于創(chuàng)造條件能夠促進人獨立自主和自由學習的條件。”學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。思維研究認為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。
教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。比如，在學習了分數的認識后，教師讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀相同的四塊，同學們很快想出四種折法。這時教師并不急于告訴學生其他折法，造成了懸念，激發(fā)了學生積極探索的欲望，既促進他們進一步思考嘗試、探索，又得出了多種折法。
三、運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。
小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F在，教師己不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：”誰想到了什么?…‘誰靈感來了?””誰的方法有新意?t...誰的解法最多?””不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：”就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，學會了創(chuàng)造性思維。
四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。
合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要何所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
五、尊重學生的個別差異，盡可能地發(fā)揮潛能。
作為獨立個體的學生來說，他們的思維特點和認識水平有明顯差異，有的學生擅長用綜合法來思考問題：有的學生則喜歡用分析法;也有的學生把綜合法和分析法齊頭并進;可有的學生喜歡用算術法解題;還有的偏愛列方程或比例知識解。例如，有這樣一道題”甲加工一個零件用5分鐘，乙加工一個同樣的零件只需4分鐘，兩人同時合作一段時間，一共加工了720個零件，求甲加工了多少個零件?”根據題意，有的學生用算術方法解答為：720x(4+5)x4;有的學生用方程解答為：解：設甲加工x個，5x=4(720-x):而有的同學用比例解答為：解：設甲加工x個，x:(720-x)=4:5;以上三種方法代表了學生解法的認知差異，要尊重學生的興趣和想法，不要強求一律，應讓學生依靠自己的思維方式，盡可能地發(fā)揮潛能。因為有些解題方法看似簡單，但它的思維難度往往較大，我們應根據不同解法及學生的認知能力作出有彈性的評價。
由此可見，學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅”學會”數學，而且”會學”數學，”愛學”數學。在小學數學教學活動中，一定要大膽放手，鼓勵學生積極思維，開動腦筋去探索，去”發(fā)現”，尋求自己解決問題的途徑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人類的本質，更是民族進步的靈魂。弘揚創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的接班人，這是每個教育者義不容辭的責任。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇三
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的.氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、??培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質教育（－上網第一站35d1教育網）是培養(yǎng)21世紀人才的教育（－上網第一站35d1教育網），學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、??培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
[1]?[2]。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇四
創(chuàng)新是民族得以延續(xù)和發(fā)展的靈魂，更是一個國家能夠興旺發(fā)達的不竭動力。在進行人才培養(yǎng)的過程中，把創(chuàng)新精神與實踐能力當成是工作重心，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實施素質教育的必然要求與有效途徑。語文是一門非常重要的基礎學科，不僅為人們的交際做好準備，同時也承載著中國悠久的歷史文化，是我國豐富的人文精神的組成部分。可以這樣說，語文的教學關系著民族凝聚力的形成與增強，關系著民族興衰的命運。社會經濟和科技的不斷發(fā)展，給教育提出了更高的要求，如何通過語文教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高質量人才，在某種意義上取決于怎樣樹立全新的教育教學觀念，從而真正體現以教師為主導、學生為主體的教育思想。在建構主義教學理論的影響下，教學模式發(fā)生了極大的變化，建構主義思想強調以學生為中心，鼓勵學生進行自主地探究學習，讓課堂成為學生進行自主活動和合作探究的天地。語文教學要不斷融合創(chuàng)新教育理念，改革課堂教學形式，立體化培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫上的能力。結合傳統(tǒng)教學模式下語文教學存在的種種弊端，筆者認為一定要緊隨時代發(fā)展的步伐，探索語文課堂改革方式，進而有效地提升教學質量，讓學生的創(chuàng)新能力得到有效地提升。通過一段時間的調研，筆者認為，要想在小學語文課堂上實現創(chuàng)新教育，可以從以下幾個方面進行實踐，相信可以促進小學語文課堂的不斷發(fā)展，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
2激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神。
前蘇聯(lián)知名的教育學家蘇霍姆林斯基的觀點表明，學習的愿望和興趣是非常重要的，只有在這個前提下，教師的一些活動計劃和探索才變得有意義。沒有求知欲便不存在學習。所以，身為一名新時代的教師，在組織教學的時候一定要保護好孩子的好奇心和求知欲，讓他們合力擦出學生進行創(chuàng)作的火花。努力讓學生的學習活動變得豐富多彩，讓學習成為一件換發(fā)著吸引力的事情，讓學生自覺、自愿地參與到學習中。在進行教學的過程中，要對學生的進步行為給予及時恰當的表揚，不斷增進學生的信心，讓學生能夠在成功的鼓舞下繼續(xù)學習，從而獲取更多的`進步。教師在善于在教學中進行啟發(fā)，奇妙地設計一些問題，調動學生的學習熱情，讓學生的思維隨著問題而活躍起來，使其精神被振奮，從而產生濃厚的學習興趣和求知欲望。
3鼓勵創(chuàng)新行為，提倡同中求異。
在語文學習中，同中求異是一個非常顯著的特征。求同，是體現在識字、閱讀、作文上的一些統(tǒng)一要求上。求異，則表現在學生對課文的理解和對作文的構思上。對于統(tǒng)一要求的部分，學生容易失去獨立思考的機會，不能體會到獨立的快樂，讓學生的思維受到相應的束縛。所以，語文教學要注重求異，也就是鼓勵不同。比如，學生在理解課文詞句和整篇內容的時候、在對文章大意進行概括的時候、在對課后問題進行分析和回答的時候，都不要求學生們的答案統(tǒng)一，而是鼓勵多種答案并存，這便是讓學生享受創(chuàng)新思維的良好途徑。學生在進行語文內容的掌握和理解的過程中，學生個人的感受和經歷對理解程度的影響很大，學生的表達會體現出非常明顯的個體差異性，表明了語文學習的創(chuàng)造性特征。在進行教學的時候，教師務必要堅持同中求異的思想，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得到有效的提升。
4倡導游戲學習，激活發(fā)散思維。
對于語文的教學不只停留在教材上，教師還要幫助學生拓寬語文學習的內容，讓學生進入到更廣闊的學習空間里，進而最大限度地激發(fā)學生學習語文的興趣，巧妙地將課內學習和課文拓展融為一體。讓學生帶著生活經歷和個人感受走進語文課堂中，再帶著語文課堂上的收獲與感悟走向生活當中。由于低年級的孩子年齡較小，課堂教學時間內很難一直保持著學習狀態(tài)。要想讓學生的注意力得到維持、保持學生的學習狀態(tài)，就要通過一些游戲來吸引學生眼球，開拓學生思維。孩子參與游戲當中，實現玩中學，學習效果會更好。舉例說明：筆者在進行語文教學的過程中，將《品德與生活》學科中關于贊美家鄉(xiāng)和描繪家鄉(xiāng)的部分引入。引導學生結合自身的實際生活進行觀察和思考，結合與家長、親友的交談以及利用網絡搜索的方式獲取一些關于家鄉(xiāng)的信息，包括風景名勝、人文特產、建筑歷史等等。然后，鼓勵學生將獲取到的資料用自己的語言表達出來，對于學生表述不合理的地方進行指導和修改，最后給學生一個匯報展現自我學習成果的機會。通過這個活動，不僅讓學生獲取到了知識，口頭表達能力得到了鍛煉，同時也增強了學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。學生在活動中感受到了學習的快樂，感受到了語文學習和實際生活的密切關系。在收集和組織整理資料的過程中，學生要親力親為，要思考如何獲取和怎樣獲取，他們的思維得到了鍛煉和提升，讓學生通過多種途徑感受到語文學習的博大精深。學生的學習過程既包含了自主學習，也包括了學生之間的合作學習，和探究學習，豐富學生的學習方式。再以識字教學為例，要鼓勵學生進行主動學習，讓學生課前進行預習，在預習的時候通過查閱字典給生字標音并組詞。預習就是學生自主學習的過程，學生通過這種方式，自主的獲取一些新知識，能夠讓學生帶著興趣和問題走進課堂，學生的信心得到增強，學習的效果也會得到非常明顯的提高。好的學習模式會帶來一種良性循環(huán)，學生嘗到自主學習的甜頭后會繼續(xù)進行預習，漸漸地，學生的學習習慣就慢慢養(yǎng)成，不僅對語言學科的學習有益，也會帶動其他學科的學習高效進行，從而幫助學生成為一個各科成績都很優(yōu)秀的學生。
5結語。
綜上所述，科技和經濟的發(fā)展對人才提出了越來越高的要求，而創(chuàng)新型人才毫無疑問地成為目前時代需要的人才類型。在各科教學設計中都將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思想融入其中，小學語文的教學也不例外。小學語文是重要的基礎學科，要在實際教學中踐行以下幾個方面：首先要注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵保持創(chuàng)新精神，其次要鼓勵學生的創(chuàng)新行為，提倡在學習時同中求異，最后要恰當地引入教育游戲，讓學生在一種活躍的思維狀態(tài)下獲取知識。
參考文獻：
［1］張慧云．新課程下的語文教師素質［j］．教育實踐與研究，（07）．。
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇五
作文是學生生命的獨白、心靈的對話。要讓孩子寫好作文應讓孩子自己去觀察、體驗，有了真實的感受，寫作文時就會說真話、道真情、表現真實的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動讀者。
作文生活表達修改。
生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗、思考，自主表達，認真修改，才能寫出成功的作文。
一、做生活的有心人。
《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！弊寣W生在作文中表達真情實感，靠坐在教室里想是想不出來的，必須讓學生走出教室，走進生活。
教師要鼓勵學生在生活中尋覓寫作素材。的背后是生活?！白魑倪@件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字?！比~圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學與生活實踐的關系。教師讓學生講游覽的經歷、寫讀后感、談喜怒哀樂……把這些生活中見到、聽到、想到的寫下來就是作文，因此，教師要引導學生在實踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實驗都變成感悟生活的機會。教師要教學生懂得來自生活的體驗與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會學生做生活的有心人。
眼睛學會“攝像”.眼睛好比“攝像機”,要善于選取獨特的角度，發(fā)現獨特的內容，并善于通過細節(jié)來表現事物，多角度地看梅花，除了看樹的形態(tài)，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環(huán)境，以及看到在這一環(huán)境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過細致的細節(jié)描寫去體現。()老師要鼓勵學生去發(fā)現事物與眾不同的地方，這樣，時間長了，便會練就細致觀察的能力。
耳朵學會“錄音”.看是獲取寫作素材的主要途徑之一，其實在獲取素材方面，聽不亞于看，如寫兩個人發(fā)生矛盾，爭吵起來，不同性格、不同年齡的人說話是不同的，可是許多學生寫出的作文，這種區(qū)別并不明顯。因此一定要讓學生認識到耳朵的重要性，充分利用耳朵去聽?？梢宰寣W生根據聲音去想像一篇作文，讓他們平時注意街上、市場、商場等的繁雜之音，讓他們走進大自然，靜聽鳥語、蟲鳴、泉吟……這樣他們在作文時才會去表現“原汁原味”的生活。
除了眼睛和耳朵，還要調動其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發(fā)現事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。
最重要的是睜開心靈的眼睛，即在感覺器官感受、體驗的基礎上，感悟、思考事物隱含的意義和價值。感悟、思考的過程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過程。只有睜開心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。
二、自由表達。
教師應引導學生有感而發(fā)，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學習理論的代表人物羅杰斯認為：學習應該是一個愉快的過程，不應該把外來壓力強加在學生身上，作為促進學生學習的方法，這個過程就應該是積極、主動地去感受生活的一點一滴。不同的人對同一文題有不同的.感受、思考和認識，讓學生選擇自己感受最深的某一方面或某一點去寫，例如：針對班級組織的才藝表演活動，要求學生從自己的感受出發(fā)，從不同角度立意作文時，有的學生聯(lián)想到平時的苦練，領悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；有的學生著重表現緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態(tài)，內容豐富。
根據需要，同一內容可選擇不同的表達方式，如針對運動會，可訓練學生用不同描寫手法寫作：（1）語言描寫：通過個性化的語言來表現人物性格特點；（2）場面描寫：通過描寫觀眾時而為運動員加油或鼓掌喝彩，時而為同學表現不佳而焦急，時而屏息靜觀的場面，反映氣氛的熱烈；（3）神態(tài)描寫：主要表現在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓練之后，再讓學生根據自己的不同感受，選擇不同的表達方式來寫。
《語文課程標準》指出：“要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達。讓學生自由選擇文體，大膽地寫?！比缫浴坝辍睘轭}的習作，雨，有滂沱大雨、毛毛細雨……在雨中發(fā)生了許多令人感動的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內容，表達形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。
三、文不厭改。
在作文評改中，應該聯(lián)系學生作文的實際，體現主體性和實踐性，逐步提高學生自我評改作文的能力，讓學生做習作的主人。
首先，教師不能代替學生修改，要引導學生思考，認識到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識，不斷提高作文水平。
其次，要教學生修改作文的方法。
（1）自讀自改。在完成習作后，仔細閱讀，也可以讀給家長或老師聽，利用已形成的語感，修改文中諸如漏字、語句不通等語病。
（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學生的作文后，把主要問題提出來，共同探討，并出示典型的“病文”,共同修改。
（3）小組互評?？梢园讶鄬W生分成四人一個小組，小組成員在教師的引導下互讀互評，相互交流。需注意的是，要讓學生明白同學間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學生養(yǎng)成自主篩選他人意見和建議的習慣和能力。
作文應多鼓勵評改，讓學生體會到勞動成果的甘甜。所以我在批閱學生習作時，盡可能不用自己的思維去改動學生的語句，做到多批少改。
我們要認真總結以往作文教學中的經驗與教訓，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇六
英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設創(chuàng)新探索機會。
素質教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學方法，良好的學習方法，能使學生更好地發(fā)揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。
主體性的.課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設計和安排要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想方設法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力。
有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewspaper?那么這時同學們就會進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。
[1]?[2]。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇七
摘要：初中語文新課標提出，作文教學必須加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感。要求說真話、說實話、說心理話，多角度地觀察生活、發(fā)現生活。鼓勵想象與幻想，鼓勵自主寫作和有創(chuàng)意地表達以及引導學生在網絡環(huán)境下進行寫作創(chuàng)新訓練。
關鍵詞：寫作創(chuàng)新網絡策略。
中學語文界最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。從多年中考的作文出題走向來看，中考已淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，少寫命題作文。提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學生練筆的興趣。在具體要求上不再從中心條理等方面提過高的要求，而是注重培養(yǎng)學生初步的實用的書面表達能力?？傊痪湓?，變“要我寫”為“我要寫”，自由有創(chuàng)意及豐富地表達。而網絡環(huán)境為學生提供了廣闊的寫作空間。因此打破傳統(tǒng)的作文教學法規(guī)，嘗試引導學生在網絡環(huán)境下進行寫作的創(chuàng)新教學法值得提倡。
一、引用網絡的優(yōu)勢。
在網絡環(huán)境下指導學生寫作有什么優(yōu)勢呢？與傳統(tǒng)教學相比，其不可比擬的優(yōu)勢有如下幾點。
1、技術優(yōu)勢，能最大限度地激發(fā)學生興趣。興趣是學生寫作最好的老師。網絡集文字、聲音、圖形、動畫、視頻等信息于一體，以網絡形式將信息傳遞給學生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對學生的吸引力是很大的，容易激起學生的寫作興趣。
2、資源巨大，為學生寫作提供了最快捷的服務。它的內容豐富，在網絡中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關的信息。正是網絡給學生提供了生動、豐富、快捷的資源。學生在學習寫作的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。
3、網絡的寫作給了學生充分發(fā)揮個性的自主權，便于學生創(chuàng)造。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是寫作教學的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網絡寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學生為中心，學生在寫作時有時有可選擇性。教師為每個學生提供單獨或小組討論的機會。每次寫作，老師都可提前在網上征集文題，學生可根據自己感興趣的，所熟悉的內容去出文題，然后討論。教師在網上看了后做一些補充或提高，每個學生就可以到網上創(chuàng)作了。使學生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時，每個學生在有競爭性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識，而且可以從同學的觀點中獲取創(chuàng)作的靈感。同時在討論中還可以培養(yǎng)同學之間的協(xié)作精神。
4、貼近生活，關注社會，注重實用。美國一位學者曾說過：“語文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導致學生生活空間狹小，使學生寫作內容陳舊、千篇一律。網絡環(huán)境下的寫作則不同。隨著網絡技術的日趨成熟，網上的信息也越來越多，各類專門的網絡特別是關注青少年成長的網絡越來越多。這使得網絡信息更加貼近生活，貼近學生，能夠讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表自己的見解。網絡寫作時刻關注社會發(fā)生的事，學生在網上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評論，也可即時交流看法，這使學生能及時了解社會，培養(yǎng)學生參與社會、關心國家大事高尚道德情操。
二、網絡寫作方式。
1、興趣主題寫作。過去的寫作，大都是教師規(guī)定寫作內容，學生只能在這個具體規(guī)定范圍內進行寫作。所以，許多學生對這種寫作毫無興趣，自然就寫不出好的文章。而網絡環(huán)境下的寫作是從學生的興趣出發(fā)，在眾多的主題中選出某個自己感興趣的、關注的主題進行網絡協(xié)作。學生開展主題寫作的時候可以利用網絡的搜索功能進行信息檢索，找到各種各樣的相關資料，把它下載到自己的.資料庫中，再進行討論、整理后展開寫作。雖然是同一主題，但由于興趣與角度的不同，寫作形式多樣，寫作內容新穎、豐富。興趣主題寫作，使學生在浩瀚無際的網絡信息海洋中自己確定航標，這樣可以提高他們思維的目的意識，激活他們思維活力和領悟能力。
2、無主題寫作。無主題，主要指教師不給學生指定主題。學生可以從網絡中搜索自己感興趣的信息，自由地進行創(chuàng)作，老師不做任何干涉。這樣可以張揚學生的個性，使他們在寫作時能聯(lián)系自己的生活說真話、寫實事、抒真情。
3、情境寫作。利用網絡技術中虛擬現實設置的多重寫作環(huán)境，讓學生進入某種特定的環(huán)境。通過聽、說、看等，進行多角色扮演，去親身體驗其中的某種感情、一場活動、一片風景，然后把自己的感受記錄下來。這種感覺比我們過去許多習作中憑空假想的感受來得真實而生動，自然寫出來的文章就會更有感染力。
4、休閑式寫作。過去自由式的寫作是寫日記，但日記的內容大多會牽涉到個人的隱私和秘密，不利交流，對寫作水平的提高幫助不大。而休閑式的寫作，利用網絡上的bbs和聊天室，同學們可以自由組合、自由交談。這種全方位、多角度的交談也是寫作一個方面的訓練。
運用網絡資源進行寫作，可以說具有前瞻性和挑戰(zhàn)性。我認為在硬件較好的學校都可以大膽地嘗試。不過它要求我們的老師熟練地掌握多媒體教學手段，勇于改革自己的教學法，并在實踐中不斷探索、不斷改進、不斷完善，形成一種適應新時代需求的有益的作文教學法。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇八
（陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)松樹嘴九年制學校）。
知識經濟時代呼喚創(chuàng)新教育，“創(chuàng)新”是一個民族的靈魂。中國要屹立于世界先進民族之列，就必須重視科學技術和科學技術人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、具有創(chuàng)新能力的人。我們常常講“科教興國”，就是要創(chuàng)新教育。因此，創(chuàng)新教育的提出使素質教育的概念更加具體明確化。
21世紀的基礎教育中一個重要的特點應該是充分體現教育的未來性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才?！读x務教育語文課程標準》的基本理念以及“自主、合作、探索”的學習方式中均提到了要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由此可見，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力既是時代發(fā)展、社會發(fā)展、民族進步的需要，也是學生個性發(fā)展的需要。我從自己的教學實際總結應從以下幾方面實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、對創(chuàng)新認識上的偏差，正確認識創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上理解，在語文教學中通過對學生施以教育和影響，促使他們去理解、學習、掌握。但我們目前有的教師只要一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動或借助問題讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，這是走入了教育的另一個誤區(qū)。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現、別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。
二、角色的轉變，改變教學方式，為創(chuàng)新教育構建平臺。
在新課程條件下，課堂不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，學生也不是等待灌輸的“知識回收站”，這是一個生機勃勃的廣闊天地，要求教師成為語文學習的引導者、組織者和管理者，變傳統(tǒng)的單向交流為多向互動，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要改變過去那種以教師為中心、以教科書為中心、教師滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，在教學中應鼓勵學生大膽幻想、發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異，獨辟蹊徑，探索具有創(chuàng)新意義的新方法。在作文創(chuàng)新時要學生不受外界的干擾和限制，面對自己的真實感受，按照自己個人的思維模式、創(chuàng)作方式、表達習慣，進而對內心感受及外界事物的個性詮釋。并不斷超越自己及他人，去追求更有新意的表達方式。精心指導學生主題思想和選材的創(chuàng)新、寫作方法的創(chuàng)新、語言表達的創(chuàng)新、求異質疑的創(chuàng)新。
三、平等、友好、民主的新型師生關系為創(chuàng)新教育營造寬松、競爭、合作的和諧氛圍。
教師在教學過程中要克服課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友好的態(tài)度對待學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新人格，讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心等創(chuàng)新品格。營造民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生在教育教學過程中，能夠與教師一起參與教學活動，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境，把課堂還給學生。
四、改變課堂時間、結構，把課堂還給學生，給創(chuàng)新教育創(chuàng)造機會。
要改變師生占用時間比，改變以往的教學中教師講得多，占用一節(jié)課的多半時間的傳統(tǒng)，根據語文學科的內容或課堂知識結構的特點，合理而科學地占用時間，為教師“教”的創(chuàng)新和學生“學”的創(chuàng)新留足充分的時間和空間。也要改變課堂教育環(huán)節(jié)占用的.時間比，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)比較關鍵的一個環(huán)節(jié)是學習新知識，占用10~25分鐘；機動5分鐘；剩余時間由其他環(huán)節(jié)合理占用。這樣，就有利于知識的應用與遷移，有利于時間的改變，為學生“學”的創(chuàng)新提供及時的保證，充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象能力。
五、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，讓學生積極創(chuàng)新。
教師是課堂教學的引導者、組織者、參與者，精心設計、合理組織、科學指導。課堂教學要為學生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建平臺，作為教師還應該有創(chuàng)新意識，從教學思想到教學方式上大膽突破，確立創(chuàng)造性教學原則，精選教材，挖掘教材中創(chuàng)新教育的因素，因勢利導，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，進而產生興趣，或有一定的坡度、難度，蘊含豐富的情感因素，誘發(fā)學生學習的情感，積極主動地投入到學習中去。針對學生害怕在師生中出丑、發(fā)言不積極、回答問題不主動等情況，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生敢于創(chuàng)新，我們應允許學生在學習上出錯，保護學生創(chuàng)新意識，讓他們以后敢于發(fā)表見解。
六、運用具有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生創(chuàng)新。
教師要積極創(chuàng)設教學情境，精心設計語文教學導語，設計開放性作業(yè)，激勵競爭，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意愿。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真理的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，語文教師必須理順師生關系，創(chuàng)造一個真正的寬松自如，學生自由發(fā)言的天地。
總之，語文作為一門基礎學科，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法還有很多，我只捕捉了一些皮毛。但只要我們大家一起努力，一起探索，一定能培養(yǎng)更多的新型人才，為我們創(chuàng)新型的國家做出自己的貢獻！
參考文獻：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇九
高中化學考試大綱要求學生掌握化學基礎知識并具備運用基礎知識解決基本問題的基本技能.在以往常規(guī)的教學中學生往往處于被動接受的'地位,師生之間缺少互動以至于學生的學習效果較差.
作者：董忠林作者單位：武威第七中學,甘肅武威,733006刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關鍵詞：
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十
數學就好比生活中的一把尺子，有著固定的標準，在生活和生產中發(fā)揮著極其重要的作用，因此教好數學和學好數學是教育者的責任。對于每個有經驗的數學教育工作者來說，教學模式就是根據多年來總結的教學經驗而產生的一種方式方法。這些教學模式因為教師長期以來的運用，在一定程度上已經不能夠滿足學生需求，學生在學習的過程中需要的新的方法和新的思維，這就要求數學的教學模式在形式和內容上都應該進行改進。在改革的過程中，數學思想是不能夠改變的，應該作為指導思想，結合教學的組織形式和課堂教學的實施，這樣才能夠更好的促進改革，提高學生學習的有效性。
一、數學知識模塊整合。
數學知識模塊整合指的是各個模塊之間的歸納總結以及對于各模塊之間的區(qū)別和聯(lián)系。在數學知識模塊整合的過程當中應當遵循強調數學文化知識為背景，以數學邏輯為主線整合知識的原則。在高中數學的教學當中，進行模塊化教學能夠讓學生在數學的文化背景下，通過數學邏輯這條主線，把所學到的知識整合在一起。這樣在知識整合的過程當中就可以加深知識的印象，從而系統(tǒng)的掌握知識。數學教學知識模塊化，還能夠給老師提供教學便利，老師在教學的過程中也可以針對每個模塊的知識制定不同的教學計劃，這樣就可以使學生接受知識的過程當中更加的清楚。當然除此之外還會對學生的學習提供便利。學生對于數學的學習往往都是零散的，再加上數學這一學科本身就沒有固定的模式，所以，學生在學習知識的過程中容易產生混淆和模糊。數學知識模塊整合就能夠在一定程度上解決這個問題。學生在了解了數學的文化背景之后，就能夠對數學知識的產生、發(fā)展、運用，甚至包括知識的延伸在內的所有知識有一個宏觀的概括，這樣在考試或者生活的運用當中就能夠合理、快速的調用知識點。對于高中的學生來講，數學知識模塊整合，還能夠在學生的復習過程中起到關鍵的作用。高考涉及到的數學知識不是單一的，甚至在一道題目里會涉及兩個或多個知識，而這些知識只有通過日常教學中對學生的知識模塊整合才能夠使學生掌握，這樣一來，學生在應對高考這一重要考試中，數學知識模塊整合就發(fā)揮了重要作用。
二、學生分層教學。
這里所提倡的分層次教學不是為了把不同水平的同學分出等級，而是為了更好的制定教學計劃，實施教學工作，從而使學生都能夠得到原有基礎上的提高。這種教學分類的目的是為了在整合教學資源的情況下，一切從實際出發(fā)，為了學生的發(fā)展和教學工作的協(xié)調進行打下基礎。在高考這一重大的考試面前，各個層次的學生的學習積極性和學習興趣都受到了壓抑，學生之間的差異性也受到了忽視。想解決這種問題，就應該從學生本身入手，對學生進行全面的了解，在尊重學生的基礎上，因材施教，分層次教學。深入了解學生，在掌握了學生的個人能力和學習水平的情況下對學生進行分層?？梢宰寣W生分成學習小組，以小組的形式進行學習，這樣，小組內的'學生再進行互幫互助，從而提高每個人的學習水平的同時促進小組整體的水平提高，進而提高整個班集體的數學學習水平。
近年來，老師和學生在教學當中的關系發(fā)生了很大的變化。相比以往的教學模式，老師在課堂上占據著主導地位，學生都是在老師指定的學習計劃中服從老師，然后又被動的接受老師講述的知識，再按照老師的要求來完成作業(yè)。在這些過程中，存在著很大的弊端。學生沒有自己的學習計劃，完全靠老師來支配課堂時間，導致學生的主動向下降，參與程度降低。等分課堂教學這種教學模式存在一定程度的靈活性，把課堂的主動權換給了學生，老師在課堂上扮演的只是知識的引領者，這樣在老師和學生的合作中，才能夠對知識進行查漏補缺。一方面，老師根絕課堂容量，制定教學計劃，但是不會給學生準備過多的或者過少的知識，這樣就能夠很好的把握課堂知識容量，提高課堂有效性。另一方面，學生有了課堂上的時間，可以對老師講述知識進行總結，還可以對老師沒有講述的知識進行補充，或者對老師講述的知識提出疑問，在小組討論或者請教老師，完成對知識的延伸，這些都是等分教學的優(yōu)勢所在。時代在不斷地變化，人們的思想也在不斷地變化，數學也應該是與時俱進的。所以，根據時代的要求和學生的具體情況進行改變和變革。構建新型的數學課堂教學模式，是數學教育者在提高數學課堂教學有效性的有力舉措，因此，每個數學教育者都應該關注構建新型的數學課堂教學模式這一問題，這是每個數學教育者義不容辭的責任，數學與教育者同在！
參考文獻：
[1]夏國祥.高中數學課堂教學的創(chuàng)新性探討[j].新課程學習(學術教育)，12期。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十一
摘要：
創(chuàng)新型數學課堂應努力激發(fā)學生的學習情感，將數學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的活生生的數學。在教學中，應盡可能把數學問題與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生體會到數學是生活的縮影，感受到數學學習的樂趣，從而培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力，體會數學的價值。
關鍵詞：創(chuàng)新型；整合資源；啟迪；學做；建構體驗。
創(chuàng)新型的數學活動不是過多地強調教師應怎么教，而是應更關注學生如何學，以促進學生的創(chuàng)新發(fā)展為中心來引領我們的教學實踐。這樣，數學課堂教學必須具有魅力，必須充滿活力，必須把這教學過程轉化為學生主動發(fā)展的過程。筆者多年來不斷追求，初見成效。
一、優(yōu)化課堂教學結構。
1、挖掘生活素材，巧妙整合課堂資源。
在教學中，我注意首先吃透《新課標》，在理解教材意圖的基礎上，根據教學目標和學生實際，對教材內容進行選擇、組合、再造、活用教材。教學時架設起生活與教材之間的橋梁，讓教學內容貼近學生的生活，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。在教學蘇教版六年級下冊圓柱體的容積時，我要求學生提前測量一下本班級里的飲水機上的圓柱形水桶的容積，同時還測量家中購買的圓柱形色拉油壺，并計算它的容積，用所學的數學知識解決簡單的實際問題。
2、創(chuàng)設問題情境，引導學生思考。
數學的內容不像語文、科學等學科那樣充滿情趣，但如果合理安排教學活動，同樣能引起學生的注意，激發(fā)其深入探究興趣。在教學“圓柱和圓錐體積之比”時，我將圓柱和圓錐及由圓柱木模型削成最大圓錐木模型，我用連續(xù)數字化來演示，即四個字，“等底等高”為前提條件，圓柱體積為三份，削去體積為二份，剩下最大圓錐體積為一份，簡稱“一、二、三、四”，教者將班級學生分成ab兩組，結合此單元教材內容，各組自編生活習題，相互提問、回答（即a提問題，b解答；或b提問題，a解答），答案一致。教者還分別用不同的口頭舉例，學生思考后用手勢闡明歸納份數關系，以此來激發(fā)興趣。
3、以活動為主線，讓學生“做數學”。
重視數學教學的應用性和實踐性是國際數學教育改革的一個基本趨勢。在教學中，我們提倡學生“做數學”，讓學生的數學學習成為一個聯(lián)系已有經驗進行理解和反思的.過程。學生的實踐、操作、探索與思考是理解數學的重要條件。在教學中，教師從多方面為學生提供從事數學學習活動的機會，讓學生在活動中自主探索、合作交流，成為知識的實踐者和發(fā)現者，在教學半圓面積與半圓周長的計算時，我讓學生自己操作，自己作圖，通過作圖使他們手腦并用，從作圖過程中理解題意，掌握半圓c與s同整圓c與s的相同點和不同點，真正以學生為主，學生成為學習的主人。
二、優(yōu)化課堂學習方式。
1、以促進學生主動發(fā)展為目標。
愛因斯坦說過“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。我們的數學目標不應用簡單的知識傳授，而是要幫助每一個學生進行有效的學習，使他們學會想象，學會思考。在課堂上，教師要置身于學生的學習中，有效地、適當地引導與調控，讓他們大膽地質疑，大膽地釋疑，大膽的答疑，幫助他們總結歸納發(fā)現結論，達到主動發(fā)展的目標。
2、讓學生經歷過程，主動建構。
點燃智慧的火花，啟迪學生的心靈這一系列的活動都要讓學生去做，都要讓他們主動參與全過程，教者只作有效地引導或創(chuàng)設空間，讓他們有一個自我表現的機會，激起學生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，讓他們的認識在學習活動過程中主動構建。
3、注意多種學習方式的結合。
新課程的理念強調要讓學生通過觀察、操作提問、嘗試、討論、辨論等主體性活動，積極參與數學問題的生成，解決應用過程，這對促進學生的主動發(fā)展是有重要意義的。比如教師應該提出明確的問題引導學習思考的時候，要提出明確的問題；在該引導學習認識結論的時候，要給出準確的數學結論；在該讓學生進行練習記憶的時候，要讓學生認真完成目標。在教學中教師靈活安排學習方式，抓住“小鼻子”，使各種學習方式在教學中做到有機結合，真正實現有效教學，不是放散牛。
總之，教師在教學時要讓學生在生動的活動中體驗數學，熱愛數學，讓學生的思維在課堂中飛揚。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十二
新世紀的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）是全面創(chuàng)新的教育（－雪風網絡xfhttp教育網），創(chuàng)新已成為時代的要求，所謂創(chuàng)新就是在原有基礎上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現過的。創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）需要滲透到各科教學中。語文學科也毫不例外，并且只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學法進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網），它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐：
一、改進教學方法、滲透創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。
傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器學生是接收容器，結果往往是事倍功半，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了家務事所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。要考慮：（一）怎么樣才能激發(fā)學生的學習的興趣。“如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來那他就成功了一半。”（于漪語）興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（二）如何才能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的，（三）培養(yǎng)學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。（四）在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，讓課內長骨、課內長肉，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。
二、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育（－雪風網絡xfhttp教育網）。
教師授課一直擁有得失三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來有多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲有多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐總會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的'畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。
三、改變教學觀念，大膽創(chuàng)新。
[1][2][3]。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十三
摘要：隨著新課改的深入開展和新教材的實施，提高課堂教學效率、向45分鐘要質量已成為每一個教師共同的目標。在國家大力推進素質教育、全面提高學生的綜合技能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和個性特長的今天，我們既要提高初中物理教學的質量，為培養(yǎng)社會主義建設者和以后學習物理奠定基礎，又要考慮學生的身心發(fā)展，想方設法減輕學生的負擔，那么就必須以提高課堂教學效率為中心目標，優(yōu)化課堂教學結構和組織形式。只有合理高效地組織課堂教學，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，學生才會在有限的時間內掌握最全面的知識，最大限度地提高自己的能力。
關鍵詞：教學目的教學方式實驗教學。
一、優(yōu)化教學目的和任務。
每節(jié)課都要有明確的目的和任務，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優(yōu)化目的和任務可以起到統(tǒng)領全局的作用。通常情況下，一節(jié)課的目的和任務不止一個，到底應該以學習新知識為主，還是應該以提高學生的實踐技能為主呢？學習的本身就是為生活服務，為以后進行更高層次的學習打下堅實的基礎，所以教師必須在全面了解初中物理新教學大綱后，結合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘學生的潛力，及時調整自己的教學方法，保證教學目的和任務得到最大限度的落實。
二、優(yōu)化知識結構。
讓學生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)其良好的思維方式與學習方法，使學生學會學習，我們必須用新的理念組織教學?？筛鶕W生的特點，結合本校的實驗設備以及現代化的教育技術設備，對本節(jié)課的'知識、技能要求進行合理安排，并將知識教學與技能訓練聯(lián)系起來，形成一個整體。在課堂教學中，由于時間有限，要將舊知識的復習當作次要問題，從舊知識與新知識的聯(lián)系入手，將主要的時間放在知識教學和技能培養(yǎng)上。這二者也要根據本節(jié)課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應加強對物理概念和規(guī)律的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應創(chuàng)造條件，積極引導學生思維，鼓勵學生大膽發(fā)言、積極動手。新知識的學習，也要為以后學習設下疑問，鼓勵學生在課外進行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學中，知識教學、技能訓練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進行。
三、優(yōu)化教學關系。
教學關系是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一需要在教師與學生的互動交流中才能達到。結合自己的教學實際，我認為應該從以下三個方面做起：
第一，創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍。物理課堂教學中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關系，這樣，可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢于發(fā)表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學《長度的測量》一課時，預先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然后我請學生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發(fā)揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人為一組，互相合作。學生一聽這樣，便自發(fā)地組成了十幾個組，互相協(xié)作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學生消除了恐懼心理，便爭相發(fā)表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發(fā)言的學生給予了高度的評價，使他們對學習物理充滿了信心?？上攵@節(jié)課我很輕松地完成了教學任務，也拉近了與學生的距離。
第二，合理運用現代教育技術手段，激發(fā)學生的求知欲望。有時候，對于一些物理現象，教師很難給學生解釋清晰，而計算機模擬的圖文并茂、聲形結合的課件，能使學生產生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現象，利用多媒體展示出來，能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動，從而迸發(fā)學生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作能力。
第三，聯(lián)系生活實際，促進物理學習。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學應該聯(lián)系生活，以現實體驗促進概念和規(guī)律的理解，變傳統(tǒng)的“書本上學物理”為“生活中發(fā)現書本上的物理”，建立設疑、啟發(fā)、誘導、探究、合作、交流的新型互動關系模式，在生活中發(fā)現物理，在活動中學習物理，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學習新教材，體會學習物理的樂趣。
第四，優(yōu)化實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生獲取知識和培養(yǎng)技能。因此，課堂教學中教師要做好演示實驗，實驗要直觀、準確、安全，操作過程要規(guī)范、嚴謹、科學，學生實驗要提前精心準備。實驗時要耐心指導，及時糾正學生在實驗操作中的失誤，幫助學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。
總之，在物理課堂教學中，學生永遠是學習的主人、教學活動的主體，教師的一切努力都是為學生服務，精心設計每個環(huán)節(jié)可以達到事半功倍的效果。新教材的實施，對我們是一種考驗，是否調動了學生的積極性，是否合理地設計了本節(jié)課的教學目的和任務、重難點及教學方法，是否引導學生主動參與、自主學習、師生互動，關系到整節(jié)課的成敗。作為新課程的實施者，必須優(yōu)化物理課堂教學，這樣才能從根本上提高課堂教學效率。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十四
在新形勢下，創(chuàng)新教育已經成為我國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑之一，基本上在各個學校、各個年級、各個學科中都有所運用。小學語文課作為我國小學教育的基本學科之一，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新意以及提高學生的創(chuàng)新能力是有極大作用的。特別是對于“新時代下的小學生”這個極具想象力和創(chuàng)造力的群體而言，創(chuàng)新數育的運用顯得尤為重要。因此，對創(chuàng)新教育在小學語文教學中的應用進行探討是非常有必要的。
根據對當下小學生的調查結果來看，目前我國小學生已然成為了具有一定信息化水平以及信息設備操作能力的新一代學生。產生這種現象的主要原因是這些小學生出生在我國信息高速發(fā)展的時代，在他們的成長過程中，各類新型信息技術層出不窮。因此，他們對于多媒體的教學方式普遍接受較快。除此之外，和初中生和高中生相比，小學生的自我控制能力以及注意力的集中能力較弱，對于他們來說，使用傳統(tǒng)的'教學手段進行創(chuàng)新教學是很難長時間集中注意力的，這樣就會導致課堂效率大大降低。然而，如果在小學語文課堂中通過多媒體的手段進行教學，學生往往會有更大的收獲。
在新課程標準的要求下，小學語文課堂應該逐漸變成一個相對開放的課堂。因為根據多年來對小學語文課堂的研究可以發(fā)現，在傳統(tǒng)的填鴨式、正襟危坐式的小學語文課堂中，學生的創(chuàng)造能力明顯受到的一致，通過這種教學方式培養(yǎng)出來的小學生會產生一定的慣性思維，這種慣性思維使得他們的在思考同一件事情是往往會從單一的角度、相同的方向進行思考，從而得出來的結論也大致相同，這樣就使得他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了極大的抑制。而產生注意問題的原因除了課堂上教學方法機械之外，小學語文的考核制度也是導致這一問題主要原因之一。
比如說，在傳統(tǒng)小學作文的評判上，老師往往會對學生的寫作內容以及寫作格式甚至學生在文章中使用的語句進行限制，如果學生在寫作的過程中沒有袁全按照老師的要求進行寫作，那么就會被視為不合格。這樣對于學生的想象力開發(fā)以及創(chuàng)新力的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在進行相關的考核的，建議老師逐漸放開評判的標準，給爭生更多的想象空間。在考核制度中，除了一些必要的硬性考核（如詞匯、古詩文背誦等）之外，逐漸加入一些開放性的寫作內容，讓學生有一個自由的空間可以暢所欲言，讓他們有一個地方可以說出自己的奇思怪想。因為一切的創(chuàng)新都是從想象開始的。
在我國傳統(tǒng)的小學語文課堂中，課堂上的交流一般都是單向的，也就是老師在講臺上說，學生在講臺下聽，老師對學生的基本要求就是保證課堂的安靜，然頂，這種做法是明顯不利于師生間交流與探討的，特別是對于小學生這個群體。對于小學生而言，他們年齡較小，一般都是剛剛接觸較為系統(tǒng)的教學，而傳統(tǒng)的家庭教育以及學前教育，使得他們在面對老師時往往是尊敬中帶著懼怕的。除此之外，生活水平的提高以及家庭環(huán)境的改善，使得現在的小學生基本上很少受挫，因此他們會產生懼怕犯錯的心理。而為了不犯錯、為了躲避自己內心對老師的懼怕，小學生們會下意識的回避和老師的交流，這樣就使得老師和學生之間的交流通道受阻。從所周知，交流是幫助人們思考的老師，而學生和老師之間交流的減少就會抑制學生的思考。所以，在小學語文課堂上，為了使得創(chuàng)新教育的使用更具有效果，應該增加課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓課堂s‘說話的人”不僅僅是老師更是學生。比如說，在學習《曹沖稱象》這一課時，老師可以讓學生自由探討、自由發(fā)言到底應該“怎么稱”、“稱什么”、“如果換一樣物品又應該用什么方法進行稱量”？學生在探討與交流之中，不僅會自己思考，更是學會了傾聽他人的想法，一自己的想法和他人的想法發(fā)生碰撞產生火花時，他們就會逐漸養(yǎng)成多方面思考問題，多角度解決問題的習慣，從而他們的創(chuàng)新能力就會有所提高，創(chuàng)新教育的目的就會1?現.
綜上所述，不論是對于什么年齡的學||不論對于什么內容的課程，想要實施創(chuàng)新教育并—定的成效，需要改變教學的方式，結合新型教學手并^在師生共同努力。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十五
當前我國新一輪的基礎教育課程改革正以其嶄新的教育理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。而創(chuàng)新教育，早已成為教育界的熱門話題，創(chuàng)新教育關系著未來人才的素養(yǎng)。創(chuàng)新教育這一課題離不開語文教學這一龐大載體，只有把創(chuàng)新教育巧妙的融入語文課堂教學，指導語文教學，才能推進語文教學整體改革。因此如何把創(chuàng)新教育有機的滲透到語文教學中，并使其為語文學科服務就顯得至關重要。
1 理解現代教學含義，滲透創(chuàng)新教育
現代“教學”的含義不僅是教給學生知識，更應該教會學生求知，創(chuàng)新教育是建立在文化、專業(yè)、心理和思想素質基礎上的一種高層水準的教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要手段，也就是說，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要對傳統(tǒng)教育的教育思想、體制、方法等方面進行全面改革。這就對教師提出了新的更高的要求：更新教學觀念。教師作為基礎教育課程改革的踐行者，是最活躍、最關鍵的因素。 要順利實現課程改革，致力推進素質教育，必須要提高素質，更新觀念，實施課堂教學創(chuàng)新。素質教育提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。實踐證明沒有創(chuàng)新的教育，直接影響到了人的發(fā)展和素質的提高，使教育走進了死胡同。為此，教師定要有更新的創(chuàng)新的理念，樹立正確的教學觀。教師從思想上必須徹底根治以教師替代一切的陳舊模式。擺正各自的位置和角色，充分發(fā)揮教學的民主性，把主動權交給學生，讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是引導，充分調動學生的學習積極性、創(chuàng)造性。讓課堂教學充滿生命活力的同時，不斷開放教學空間。學生在課堂教學的心智應是開放的、自由的、不是壓抑的。這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新。
2 創(chuàng)設教學方法，激發(fā)創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)的語文教法無視學生的主體地位，教師是注射器學生是接收容器；教學模式“八股”化，教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則沒有落到實處，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，結果卻是收效甚微。因此，要提高語文教學質量，必須改變教法，滲透創(chuàng)新教育。
（1） 精心設計，調動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新
精心設計能引起學生認知沖突的問題；能觸動內心體驗的問題；讓學生從批判和參與決策的角度來生發(fā)的問題；新穎有趣的問題；來自學生身邊的問題；這些問題它可以調動學生的積極性激發(fā)學生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要要設計的科學，嚴密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進。”有疑難，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生自己提問題，課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問、和善問，“小疑則小得，大疑則大得，不疑則不得?！迸ｎD有疑于蘋果落地而發(fā)現萬有引力；瓦特有疑于水蒸汽頂動壺蓋而發(fā)明蒸汽機則是很好的例證。如果我們每一位教師都能鼓勵學生質疑，那么我們學生的創(chuàng)新思維能力將會得到很大的開發(fā)。使學生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。例如在講教學《一次比一次有進步》這篇課文時，小燕子在媽媽的指導下發(fā)現了冬瓜和茄子的不同時，我又精心設計了這樣具有啟發(fā)性的問題：如果你是這只小燕子，你會怎么做？學生回答說也會像小燕子一樣一次比一次有進步。我接著又問：那你還能幫小燕子再去一次菜園，看看冬瓜和茄子還有什么不同這處？話音剛落同學們七嘴八舌，爭辯激烈，通過孩子們仔細觀察與發(fā)現，他們還找到了冬瓜和茄子的花的形狀、顏色、開花的樣子不同、冬瓜的皮厚、茄子的皮薄、冬瓜的種子大、茄子的種子小等諸多不同之處。學生的創(chuàng)造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。而作為教師的我在為孩子們感到高興的同時，更為學生的具有的創(chuàng)新意識與能力而感到驚嘆。
（2） 引導學生進行猜測，激發(fā)學生創(chuàng)新
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語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十六
一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等等，都無不體現了對人的尊重。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格建立。
語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們尊重學生的人格，更尊重學生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學《宋定伯捉鬼》時要學生說說對宋定伯的看法，教參上說：“他大膽，沉著，隨機應變，很有智慧，令人喜愛。”我的一個學生卻說：“我覺得宋定伯這個人很陰險、狡猾?！币徽Z驚四座，驚訝之余，我問：“你能不能說說理由？”這個學生說道，其實鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成羊，最后還去賣錢……如果沒有平時的平等，如果沒有平時的寬松，這時學生會有這樣的想法，會大膽說出來嗎？在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現和探求，才會有創(chuàng)造。
二、學習方式的和諧美——合作共享。
在我們教學中，有一個奇怪的現象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是表達和表現自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成“魯濱遜”。合作學習作為一個新型的學習方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。
三、教學過程的和諧美——流暢。
完美的教學過程應該是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，沒有任何的塊狀感，它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。
語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發(fā)將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術。在教學時，我總是先讓學生總覽課文，感知文章主要內容，把握文章概要，初步了解作者思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出想解決的問題，老師根據教材內容，篩選有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的`情感自然融入教材的情理之中，使我中有書，書中有我，達到合一的境界。在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。整個過程呈線型，而這條線就是學生的讀、問、思、讀、悟、解。當學生提出的問題一般比較多、跳躍性比較大的時候，處理不好，教學過程就會出現塊狀的感覺。我們在處理學生提出的問題時，應精心編排問題的順序，并在問題的過渡上花心思。
四、學習內容的和諧美——豐富有效。
課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發(fā)學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內容起著決定性的作用。語文教材內容賦予文學、人生、自然、科學等方面的豐富性，但由于各方面的原因，教材內容的豐富性，還沒有達到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這也留給老師許多發(fā)展的空間。
語文課堂教學，許多老師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內容的豐富性還沒有引起很多的思考，許多老師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我以為教學內容的豐富，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此在課堂教學里，應重視課堂教學內容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達到課堂教學內容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。如教授朱自清的《春》，學生被《春》里的優(yōu)美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情感染了，可以不失時機地引入古今中外有關描摹春天的詩文，孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”，作者以聲寫春，描寫了春光、春風、春雨，表達了詩人對春光的喜愛之情。杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春天。杜甫的“遲日江山麗，春風化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”描寫春天陽光照射下美麗如畫的江山。朱熹“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”描寫春游踏青的樂趣。白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，作者以色寫春天。這些詩文大大豐富了教學內容，使課堂教學容量增加，同時也讓學生感性地認識到，春天歷來是人們歌詠贊美的對象，春天在人們心目中，是值得永遠向往、盼望的季節(jié)，愛春之情油然而生。
平等、合作、流暢、豐富，是語文課堂教學和諧美的主旋律。我們不可能每堂課都做好，但是，如果我們不僅把它們看作是一種教育理念，還當作是一種美的境界的追求，一定能逐步地做得更好，身心陶醉于其中。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十七
在教育教學過程中，學生和教師的關系、地位問題，總是直接影響教育教學的效果，也關系到培養(yǎng)人的質量，從而更會影響到社會的發(fā)展，因此建立新型師生關系，促進教師和學生共同發(fā)展已成為當今教育發(fā)展的必然要求。師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。從社會學和教育學的角度來考察，教育的基本職能就是要構建良好、和諧的師生關系。良好的師生關系將對學生的發(fā)展起到有益的作用；反之，則不利于學生的發(fā)展，也違背教育的初衷。因此，我們需要更新教育觀念，樹立現代學生觀，構建新型的師生關系。沒有良好的師生關系就沒有成功的教育。
一、新型師生關系構建的理念。
新型師生關系的構建理念應該是：教師具有尊重、合作意識，引導學生積極參與活動，使學生在活動中獲得知識、能力并培養(yǎng)健全的人格；在積極參與教師主導的活動中，完善自己的知識結構與人格。
新型師生關系體現在：（1）學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成個性和健康人格的確立；（2）教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。
從素質教育的要求來看：應試教育背景下的主從型師生關系將不復存在，取而代之的應當是“以學生發(fā)展”為本的教育觀念。“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”等素質教育要求的'新型師生關系！因而教師在教育過程中必須確立“尊重主體、發(fā)展主體”的現代教育思想。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到發(fā)揮主體性，教師就要尊重學生的人格和權利，解放學生主體性和創(chuàng)造性，營造出一種活潑、生動、和諧、融洽的良好教育氛圍。
二、構建新型師生關系是時代的發(fā)展、教育改革的必然。
師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。師生關系必然同一定的經濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農業(yè)經濟時代、工業(yè)經濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權威，否認學生的主體性，忽視學生的主觀能動性，強調外部環(huán)境和力量對學生的作用與影響，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經濟時代，由于知識經濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。
從教育改革的角度看，現代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。
三、怎樣構建新型師生關系。
（―）尊重學生的人格。再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。
（二）學會欣賞學生。陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人?！边@個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。應該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。
（三）允許學生犯錯。俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結經驗教訓，從而學得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，“摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂“吃一塹，長一智”。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結出避免今后犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。
總之，在素質教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質；提高個人能力；改進教學方法；不走形式主義，抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和學生緊緊的聯(lián)在了一起，一位教師能否與學生建立一種心理相容，民主平等的師生關系，關系到一個班級的好壞，關系到教育教學工作能否順利進行。為此，我們必須樹立現代學生觀，構建新型的師生關系。
參考文獻：
1、孟憲平《角色的轉變》《學與思》.7。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十八
隨著教育改革的不斷發(fā)展，課堂教學的改革門派繁多，眾說紛紜，但無論哪一種說法，最終的落腳點都離不開課堂教學。眾所周知，課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，學生在校時間的80％都是在學科課堂教學中度過的，因此，它是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。教學的成敗得失，都與課堂教學密切相關，如何抓好課堂教學這塊陣地就顯得尤為重要。所以，在課堂教學中，我們教師必須為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧、融洽的課堂教學氛圍，調動學生的情感因素，最大限度地發(fā)揮學生的主體地位，促使學生積極地參與學習，使學生真正成為學習的主人，從而確保課堂教學的高效性。在這里有三點缺一不可：輕松、和諧、高效。輕松是前提，和諧是基礎，高效是目的。
一、輕松。
輕松是課堂教學的靈魂。有人說得好，戰(zhàn)場上輕松，士兵能打勝仗；舞臺上輕松，演員能創(chuàng)造輝煌；課堂上輕松，學生會心情舒暢，學習成績自然會大放光彩。
要想轉變傳統(tǒng)的教學模式，“要我學”變“我要學”，那課堂氛圍就應是輕松愉快的，讓師生、生生真正地交流。
那什么是課堂教學的輕松呢？也就是教師在課堂上把知識信息的傳遞與學生的接收信息變成一種享受，使學生在得到愉悅與滿足的同時不但獲得了知識、而且開啟了智力、陶冶了性情。課堂輕松既是學生的輕松，也是教師的輕松。
首先，教師要放松。教師放松了，學生就不會有壓力和緊張感，就會無拘無束地學習，快快樂樂地接受知識。對教師而言，課堂教學是與學生一起分享理解，不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實現的一個過程。
其次，學生要放松。但應注意一下放松和放縱的區(qū)別。學生的放松應當有節(jié)制，主要是在心理上，讓學生沒有顧慮地思考問題和回答問題，把自己的水平發(fā)揮到極致。對學生而言，課堂是主體性的凸現、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放的一個過程。
總之，課堂教學的放松應力求達到師生之間的`平等，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中進行互動、對話和交流。
二、和諧。
和諧教學，顧名思義是在教學中師生的教和學配合默契，能正確處理好課堂教學中的各種矛盾關系，這些矛盾關系主要表現在教師與學生的和諧、教學方法與教學內容的和諧、知與情的和諧。
首先，教師與學生的和諧，是課堂教學的基礎與核心。在教學中，教師必須牢記“外因通過內因而起作用”這一哲學原理。教師尊重學生的主體地位，才能發(fā)揮自己的主導作用。那如何做到師生之間的和諧呢？教師要千方百計地使學生成為課堂的主人，和他們交心，師生之間做到心有靈犀、心心相印，時時處處都為學生著想，及時調整師生之間的心理距離，使學生盡快進入最佳的狀態(tài)，達到雙方的最佳和諧。其次，教學方法和教學內容的和諧是課堂教學的關鍵。什么樣的教學內容要配置與此相適應的教學方法。教師要依據教學內容，借助語言、音樂、圖片、影視等手段，為學生創(chuàng)設一種良好的學習氛圍。如教學雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文，課前我讓學生搜集有關圓明園的資料，學生之間互相交流。課上我通過圖片向學生介紹圓明園，再結合歷史資料進行分析，這樣一來不但給學生以感性的認識同時又有理性的認識，既培養(yǎng)了他們的愛國思想還加深了對課文的理解。再如教桂文亞的《你一定會聽見》，就采取音樂影視手段了。
再次，知與情的和諧，就是用知啟情、以情促知。教學必須建立在學生全部心理活動亦即智力因素與非智力因素的基礎之上，也就是說，學生的智力與非智力都要積極投入到教學活動之中。這樣，從智力因素角度看，在教學中，讓學生掌握知識技能的同時，還要有目的、有計劃地幫助學生學會觀察、學會記憶、學會想象、學會思維、學會注意，可簡稱為“五學會”。從非智力因素角度看，在教學中，應當培養(yǎng)學生五個“會學”，即：愿學，它以學習動機為基礎；好學，它以學習興趣為基礎；樂學，它以學習情感（主要是快樂感）為基礎；勤學，學習意志是它的基礎；獨立學習，學習性格(主要是獨立性)為它的基礎。加強智力與非智力因素的結合，就有助于解決情感交融問題，而這種交融的情知關系，乃是和諧教學的基本標志。
高效。
課堂教學有了輕松的環(huán)境，有了和諧的氛圍，課堂效果自然會不言而喻；如果再加上高效，那無異于如虎添翼。
從教師角度講，不但要有駕馭教材的能力，而且要有節(jié)約的意識。就是將課堂知識精心篩選、梳理，將零亂的知識變得井然有序，濃縮到一節(jié)課中，使學生能夠快速理解和分析，達到掌握和鞏固的目的。具體到一節(jié)課中要做到：激情導入，引發(fā)興趣；藝術精講，啟發(fā)誘導；激活練習，培養(yǎng)能力。
從學生的角度講，課上來不得半點馬虎和粗心，要集中精力，以求達到師生之間的和諧。
總之，在課堂教學中只要做到輕松、和諧再加上高效，課堂教學這塊地就會出高產、出穩(wěn)產。
語文課堂教學創(chuàng)新教育之我見論文篇十九
二、選用多變的教學方式，提高上課效率。
作為一名年輕的教師，對于采取何種方式來優(yōu)化上課，往往存在很多的困惑．。
三、課后應做到及時反思只有經常地反思。
四、加強與學生的溝通與交流。
課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，作為教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，要充分調動學生的學習積極性，只有教與學有機地聯(lián)系在一起，才能不斷提高課堂學習效率，只有多與學生多一點溝通與交流，才能更好地對癥下藥，才能使他們學習的能力不斷增強，而不是一味地害怕學習數學．只要他們增強了學習數學的積極性與信心，我相信提高數學課堂的高效就不再是那么困難的事情了．所以，這也要求我在平時的工作中，做足這幾點文章，已達到在教學上能有更多更大的突破!