工程人才培養(yǎng)方案（通用18篇）

    方案是在實(shí)施某項(xiàng)計(jì)劃或解決問題時(shí)所采取的行動方向和步驟。方案的制定需要結(jié)合實(shí)際情況和可行性做出權(quán)衡和取舍。通過學(xué)習(xí)范文中的語言表達(dá)和思考方式，我們可以提升方案寫作的能力。
    工程人才培養(yǎng)方案篇一
    本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握生命科學(xué)基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代生物技術(shù)基本技能，能在生物藥劑、生物農(nóng)藥、生物肥料等相關(guān)企業(yè)單位從事產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。
    二、培養(yǎng)要求
    熱愛社會主義祖國，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，掌握馬克思主義、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的基本原理，具有艱苦奮斗、敬業(yè)愛崗、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的專業(yè)基本知識和能力：
    5、學(xué)習(xí)和掌握管理與營銷的基本理論，具備企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品營 1
    銷的基本技能，具有從事生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的管理與營銷的能力；
    7、具備一定的人文理論和素質(zhì)，形成良好的思想道德、文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
    8、通過相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得生物技術(shù)類相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書。
    三、專業(yè)方向
    1、生物農(nóng)藥與肥料方向：學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)基本理論與知識，具備生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化基本理論和基本技能，受到現(xiàn)代企業(yè)管理和市場營銷訓(xùn)練，能夠在生物農(nóng)藥與生物肥料等企業(yè)從事技術(shù)應(yīng)用、原始創(chuàng)新、產(chǎn)開發(fā)與創(chuàng)業(yè)等工作。
    2、生物制藥技術(shù)方向：學(xué)習(xí)和掌握生物技術(shù)、制藥技術(shù)、藥事管理等基本知識和實(shí)踐技能，具備運(yùn)用相關(guān)專業(yè)技術(shù)服務(wù)于制藥企業(yè)生產(chǎn)一線的能力，能夠在生物制藥企業(yè)中從事菌種培養(yǎng)、發(fā)酵操作、藥物提取、藥物分析檢測、藥品質(zhì)量管理等工作。
    3、植物生物技術(shù)方向：學(xué)習(xí)和掌握生命科學(xué)基本知識和生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的基本理論和基本技能，具備從事植物新品種的研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)等方面的技能，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事植物生物技術(shù)的推廣應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)等工作。
    四、素質(zhì)與能力分析表（表一）：
    2
    五、學(xué)制與學(xué)分
    學(xué)制：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制4年，修業(yè)年限3-6年
    3
    學(xué)分：最低修讀170學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿138學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須修滿32學(xué)分。
    六、畢業(yè)與學(xué)位授予
    學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，修滿專業(yè)規(guī)定的最低學(xué)分，準(zhǔn)予畢業(yè)。
    授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    七、全學(xué)程時(shí)間安排總表（表二）
    八、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（表三）
    4
    九、課程設(shè)置及學(xué)時(shí)、學(xué)分比例表（表四）
    5
    十、主干學(xué)科 生物學(xué)
    十一、專業(yè)核心課程
    1、基因工程（genetic engineering） 學(xué)時(shí)：36 學(xué)分：2
    本課程主要講授基因工程基因重組的方法、外源基因?qū)胧荏w細(xì)胞的方法、重組子篩選與鑒定的主要方法等基本原理。掌握基因工程在微生物、動物、植物的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生對基因工程中的各種分子操作技術(shù)的能力。
    2、細(xì)胞工程（cell engineering） 學(xué)時(shí)：36 學(xué)分：2
    本課程主要講授植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)、動物細(xì)胞與組織培養(yǎng)、細(xì)胞融合等基本原理。培養(yǎng)學(xué)生對單克隆抗體、胚胎工程、干細(xì)胞工程、細(xì)胞拆合與細(xì)胞重組克隆技術(shù)和轉(zhuǎn)基因生物與生物反應(yīng)器等主要能力。
    本課程主要講授蛋白質(zhì)折疊技術(shù)、蛋白質(zhì)的定向改造技術(shù)、酶的生產(chǎn)、純化、固定化技術(shù)、酶分子結(jié)構(gòu)的修飾和改造等基本原理；培養(yǎng)學(xué)生對蛋白質(zhì)與酶定向改造、應(yīng)用以及在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和理論研究等方面應(yīng)用的能力。
    6
    酵工程生產(chǎn)舉例、清潔生產(chǎn)與發(fā)酵工業(yè)污水處理等能力。
    主要內(nèi)容包括現(xiàn)代生物工程基本原理和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理、操作過程、結(jié)果分析，植物的組織培養(yǎng)，植物原生質(zhì)體的分離純化，植物基因的`克隆、遺傳轉(zhuǎn)化，動物細(xì)胞培養(yǎng)、動物細(xì)胞的克隆，蛋白質(zhì)的分離純化，啤酒釀造等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
    十二、教學(xué)進(jìn)程表（表五）
    7
    教學(xué)進(jìn)程表（表五）續(xù)表
    8
    9
    本專業(yè)培養(yǎng)掌握生物工程及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理，掌握生物化學(xué)、微生物學(xué)、化學(xué)工程、發(fā)酵工程和酶工程等學(xué)科的基本理論和基本知識；掌握微生物育種、微生物細(xì)胞大規(guī)模培養(yǎng)、微生物發(fā)酵產(chǎn)品及其分離純化的基本技術(shù)。具備在生物技術(shù)與工程、農(nóng)產(chǎn)品生物技術(shù)轉(zhuǎn)化、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的，具有創(chuàng)新意識和獨(dú)立獲取新知識的能力的應(yīng)用型人才。
    二、培養(yǎng)要求及特色
    培養(yǎng)要求：要求學(xué)生掌握化學(xué)工程、生物技術(shù)和生物工程等方面的基本理論和基本知識，受到生物技術(shù)與工程實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練。
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    1.掌握化學(xué)工程、生物化學(xué)、微生物學(xué)、生物技術(shù)與工程等學(xué)科的基本理論和基本知識；
    4.熟悉生物工程領(lǐng)域的相關(guān)方針、政策和法規(guī)；
    6.了解食品工程、制藥工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造和信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的基本知識；
    7.掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；
    8.具有創(chuàng)新意識和獨(dú)立獲取新知識的能力。
    專業(yè)特色：根據(jù)社會的需要和學(xué)科的發(fā)展，在加強(qiáng)生物工程專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，特別注重學(xué)科的交叉與融合。立足廣東特色，深入開展嶺南亞熱帶植物和水果資源的有效成分、功能基因的提取分離、產(chǎn)品開發(fā)及其工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)研究；使學(xué)生了解現(xiàn)代生物工程技術(shù)如何在食品加工領(lǐng)域的應(yīng)用，重點(diǎn)突出農(nóng)產(chǎn)品生物技術(shù)轉(zhuǎn)化及食品加工領(lǐng)域生物技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和獨(dú)立思考能力的教育，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的擇業(yè)競爭能力和較寬的就業(yè)適應(yīng)能力。
    10
    三、學(xué)制與學(xué)位
    修業(yè)年限：4年
    授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士學(xué)位
    四、主干學(xué)科
    生物化學(xué)、微生物學(xué)、化工原理、生物工藝學(xué)、酶工程
    五、主要課程
    生物化學(xué)、微生物學(xué)、化工原理、生物工藝學(xué)、酶工程、生物工程分析與檢驗(yàn)、生物工程設(shè)備、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)，食品和調(diào)味品釀造技術(shù)等。
    六、學(xué)時(shí)與學(xué)分
    學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成表
    11
    七、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
    表一：通識必修課程（公共必修課）
    注： 形勢與政策由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排，學(xué)分計(jì)入第六學(xué)期。
    表二：學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺
    表三：專業(yè)課程平臺
    表四：實(shí)踐教學(xué)平臺
    審核人：劉長海
    本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的基本理論知識和基本技能，從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)和行政管理等工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
    二、培養(yǎng)要求
    （一）基本要求
    1.具有良好的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵紀(jì)守法，有良好的職業(yè)道德和高度的社會責(zé)任感。
    2、掌握生物技術(shù)與應(yīng)用的基本理論和基本技能，具有生物技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用、檢驗(yàn)分析、技術(shù)監(jiān)督、生產(chǎn)管理的能力。
    3.掌握一門外語(英語)，具有一定的人文素養(yǎng)，知識面寬，有較強(qiáng)的溝通能力和組織管理能力。
    4.掌握資料查詢、信息收集的基本方法，具有較強(qiáng)的信息收集與信息處理能力。
    5.身體健康，具有健全的人格和良好的身心素質(zhì)。
    （二）知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    1．知識結(jié)構(gòu)
    (1)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論及道德、法律、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等文化基礎(chǔ)知識。
    (2)掌握數(shù)學(xué)、化學(xué)等方面的基本理論和基本知識；掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)品開發(fā)的基本原理和基本方法；掌握國家生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)政策、知識產(chǎn)權(quán)及生物工程安全條例等有關(guān)法規(guī)；了解生物技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
    (3)掌握食品及藥品生產(chǎn)及管理方面知識、市場營銷及企業(yè)管理知識。
    2．能力結(jié)構(gòu)
    (1)基本能力：具有運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)分析和解決問題的能力，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力，具有一定的英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和收集與處理信息的能力。
    (2)專業(yè)能力：具有生物技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)和應(yīng)用的能力，有較強(qiáng)的與生物技術(shù)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，掌握現(xiàn)代精密儀器的使用方法，具有生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)與管理的能力。
    3．素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    (1)具有良好的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，具有較高的人文素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，能吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新。
    (2)熱愛生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)，建立人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)理念和事物普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀；具有本專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能及從事生物技術(shù)應(yīng)用各職業(yè)崗位的實(shí)際工作能力。
    三．學(xué)制與畢業(yè)條件
    學(xué)制：基本學(xué)制3年，彈性學(xué)制2.5-5年。
    畢業(yè)條件：學(xué)生思想品德考核合格，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的135學(xué)分，其中：公共基礎(chǔ)課30學(xué)分，專業(yè)理論課50學(xué)分，技能實(shí)踐課35學(xué)分，專業(yè)選修課16學(xué)分，公共任選課4學(xué)分，通過大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)相應(yīng)等級考試。
    四．核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
    （一）核心課程
    普通生物學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、生物技術(shù)概論、生物制藥、藥物分析、藥劑學(xué)、食品工藝學(xué)等。
    1．普通生物學(xué)
    本課程主要內(nèi)容為細(xì)胞核生物大分子、個(gè)體生物學(xué)、遺傳、進(jìn)化及生態(tài)學(xué)。通過學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識動物、植物的各類群, 掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、新陳代謝、遺傳、進(jìn)化與生態(tài)學(xué)的基本知識與基本規(guī)律, 比較系統(tǒng)了解生物學(xué)的全貌。
    2．無機(jī)化學(xué)
    無機(jī)化學(xué)主要介紹化學(xué)平衡、化學(xué)熱力學(xué)和近代物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基本原理以及溶液中四大平衡的相互關(guān)系及有關(guān)計(jì)算；使學(xué)生熟悉無機(jī)化學(xué)的重要概念和基本理論；理解并掌握重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途；具備應(yīng)用無機(jī)化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
    3．分析化學(xué)
    分析化學(xué)主要內(nèi)容包括誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法、沉淀滴定法、比色及分光光度法、定量分離方法等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握分析化學(xué)的基本原理、基本方法、基本技能。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高分析和處理問題的能力，鞏固和加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)的有關(guān)知識。
    4．有機(jī)化學(xué)
    物的性質(zhì)及應(yīng)用等。要求掌握各類典型化合物的命名、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)基礎(chǔ)知識及一些較簡單的合成方法。初步了解學(xué)科發(fā)展的新成果及新動向。
    5．生物化學(xué)
    本課程主要內(nèi)容為蛋白質(zhì)化學(xué)；核酸化學(xué)；酶化學(xué)；維生素和輔酶；生物氧化；糖代謝；脂代謝；蛋白質(zhì)和氨基酸代謝；核酸代謝，物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)控制等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解組成生物機(jī)體的物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，以及它們在體內(nèi)的分布、變化，掌握生命物質(zhì)結(jié)構(gòu)、功能與生命現(xiàn)象的關(guān)系，及生長發(fā)育、遺傳等的分子活動規(guī)律，掌握這些規(guī)律在工業(yè)、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
    6．微生物學(xué)
    本課程主要介紹微生物的形態(tài)和構(gòu)造，微生物的營養(yǎng)和培養(yǎng)基，微生物代謝和發(fā)酵，微生物的生長及其控制，微生物的遺傳變異和育種以及微生物實(shí)驗(yàn)原理及應(yīng)用等內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)地了解微生物獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、遺傳代謝規(guī)律，及其在整個(gè)生物界中的分類地位和對人類生產(chǎn)實(shí)踐的重要意義，幫助學(xué)生建立科學(xué)的思維方式，圍繞微生物的生物學(xué)特征，使學(xué)生熟練掌握微生物學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，了解本學(xué)科在生物工程、水處理工程、環(huán)境工程和環(huán)境專業(yè)的最新進(jìn)展與學(xué)科前沿。
    7．遺傳學(xué)
    本課程緊跟遺傳學(xué)的最新發(fā)展，全面、系統(tǒng)地介紹了遺傳學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法等；內(nèi)容取材注重經(jīng)典遺傳學(xué)與現(xiàn)代遺傳學(xué)的合理結(jié)合、遺傳學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的科學(xué)結(jié)合，包括遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)、遺傳物質(zhì)的分子基礎(chǔ)、孟德爾遺傳、連鎖遺傳和性連鎖、基因突變、染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體數(shù)日變異、數(shù)量性狀的遺傳、近-親繁殖和雜交優(yōu)勢、細(xì)菌和病毒的遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳、基因工程、基因組學(xué)、基因表達(dá)的調(diào)控、遺傳與發(fā)育、群體遺傳與進(jìn)化。
    8．生物技術(shù)概論
    本課程從基本理論到技術(shù)特點(diǎn)等方面對生物技術(shù)進(jìn)行深入介紹，主要包括基因工程和蛋白質(zhì)工程、酶工程、動物細(xì)胞工程、植物細(xì)胞工程、發(fā)酵工程五大部分。系統(tǒng)介紹了分子生物學(xué)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)等生命科學(xué)前沿學(xué)科的最新發(fā)展。
    9．生物制藥
    本課程以微生物制藥為主要內(nèi)容，包括生物提取、基因工程制藥和由微生物或生物酶催化的生物轉(zhuǎn)化藥物等。介紹了生物藥物的生物合成過程與代謝調(diào)控、菌種培養(yǎng)、培養(yǎng)基及發(fā)酵過程控制等方面的理論與技術(shù)；生物藥物分離純化方面的理論與技術(shù)；以及一些具體的生物藥物及其生產(chǎn)工藝，包括抗生素、核酸與核苷、多肽與蛋白質(zhì)藥物、生物轉(zhuǎn)化藥物等。
    10．藥物分析
    析方法在藥物分析中的應(yīng)用；適當(dāng)介紹現(xiàn)行美、英藥典及《日本藥局方》等的分析方法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成藥品檢驗(yàn)工作的實(shí)際操作能力。
    11．藥劑學(xué)
    本課程是研究藥物配制理論、生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。主要教學(xué)內(nèi)容包括藥劑學(xué)概論，藥物生產(chǎn)制備流程，生產(chǎn)工藝及影響因素或常見問題及解決方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，藥劑生產(chǎn)過程的操作要點(diǎn)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)生產(chǎn)的需要。
    12．食品工藝學(xué)
    本課程內(nèi)容包括肉制品加工技術(shù)、乳制品加工技術(shù)、蛋制品加工技術(shù)、水產(chǎn)食品加工技術(shù)、果蔬制品加工技術(shù)、軟飲料加工技術(shù)、糧食制品加工技術(shù)、糖果加工技術(shù)、食品配方設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，以理論知識夠用為度，講清概念和基本理論，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動手能力。
    （二）主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
    包括：入學(xué)教育與軍訓(xùn)、社會調(diào)查（實(shí)踐）、課程實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。
    六、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃
    七、附件
    生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告及職業(yè)崗位（群）分析
    21世紀(jì)是生命科學(xué)和生物技術(shù)的世紀(jì)，生命科學(xué)研究、生物技術(shù)發(fā)展不斷取得重大突破，為解決人類社會發(fā)展面臨的健康、食物、能源、生態(tài)和環(huán)境等重大問題提供了強(qiáng)有力的手段，開辟了嶄新的路徑。生物技術(shù)的重大突破正在迅速孕育和催生新產(chǎn)業(yè)革命?，F(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展開始進(jìn)入大規(guī)模產(chǎn)業(yè)化階段，全球生物藥品銷售額以年均30%以上的速度增長，大大高于全球醫(yī)藥行業(yè)年均不到10%的增長速度。生物產(chǎn)業(yè)將成為繼信息產(chǎn)業(yè)之后世界經(jīng)濟(jì)中又一個(gè)新的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。
    2015年全球生物技術(shù)產(chǎn)品市場份額達(dá)到3萬億美元，預(yù)計(jì)2020-2030年，全球現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)品總銷售額將超過15萬億美元，甚至更大。屆時(shí)，生物產(chǎn)業(yè)將進(jìn)入快速成長期。從2020年開始，生物產(chǎn)業(yè)將成為世界經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。
    中國政府高度重視加快生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，明確要求“把生物科技作為未來高技術(shù)產(chǎn)業(yè)迎頭趕上的重點(diǎn)，加強(qiáng)生物科技在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口和健康等領(lǐng)域的應(yīng)用”?！秶抑虚L期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》已將生物醫(yī)藥納入最優(yōu)先、最重要的研究領(lǐng)域之一，力爭在生物技術(shù)與醫(yī)藥領(lǐng)域率先進(jìn)入國際先進(jìn)行列。科技萬鋼在新近召開的國際生物經(jīng)濟(jì)大會上提出了中國生物經(jīng)濟(jì)“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，闡述了中國發(fā)展生物經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)、方向和重點(diǎn)。
    托高等院校、科研院所建立一批生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地。目前，我國沿海地區(qū)對發(fā)展生物技術(shù)走在全國前列。單就廣東省來說，2015年生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值超過400億元，其中新興的生物技術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)值占40%～50%。特別是在中成藥、生物制藥、生物醫(yī)學(xué)工程、海洋生物等領(lǐng)域優(yōu)勢明顯，涌現(xiàn)出一批生物科技術(shù)企業(yè)，有力地推動了廣東傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級。
    鑒于生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才的市場現(xiàn)狀，我們在廣泛充分的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對高職教育生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的必要性和可行性進(jìn)行了周密而切實(shí)的論證，該專業(yè)在我國具有廣闊的發(fā)展前景。
    目前該專業(yè)已和廣西山云生化科技有限公司、廣西仙草堂藥業(yè)有限責(zé)任公司、珠海農(nóng)科中心、柳州賽特生物技術(shù)研發(fā)中心、廣西花紅藥業(yè)公司等企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)基地建設(shè)協(xié)議。
    工程人才培養(yǎng)方案篇二
    在當(dāng)今社會，測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行革新，以構(gòu)建專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，滿足社會發(fā)展的需求就成了高校在進(jìn)行教學(xué)改革與探索中必須解決的問題。
    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、航空航天以及衛(wèi)星遙感技術(shù)的發(fā)展，測繪工程專業(yè)受到越來越多的重視，許多高校也都結(jié)合本校和社會實(shí)際開設(shè)有相關(guān)專業(yè)，并取得了一定成果。但是，近年來，隨著社會對專業(yè)技能型人才要求的提高、高校教育改革的發(fā)展，現(xiàn)今的測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式就顯現(xiàn)了一些不足，需要我們結(jié)合實(shí)際和教育改革的要求進(jìn)行革新。1.課程設(shè)置重理論，學(xué)生專業(yè)技能無法滿足社會需求?，F(xiàn)今各個(gè)高校雖然意識到要對測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，但是教學(xué)改革的力度卻不大，其中主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。許多高校的測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置上還是偏重理論知識的教授，而忽視學(xué)生實(shí)際動手和操作能力的培養(yǎng)；教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺少對學(xué)生實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)有效教學(xué)方式的探索。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)后雖然有一定的基礎(chǔ)知識儲備，但缺乏專業(yè)知識的應(yīng)用、實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后無法很好地適應(yīng)社會的需求。另外，課程設(shè)置上的問題不僅說明了測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系和結(jié)構(gòu)方面有待進(jìn)一步的完善，也說明了現(xiàn)今高校測繪工程專業(yè)的課程特色也需要得到開發(fā)與建設(shè)。2.校企合作的作用沒有充分發(fā)揮。校企合作一方面可以為企業(yè)提供源源不斷的有活力、基礎(chǔ)知識扎實(shí)的人才，另一方面還可以為學(xué)生基礎(chǔ)知識的實(shí)踐和操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提供基地，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供指導(dǎo)，然而，現(xiàn)今的校企合作也存在一些問題。首先是合作方式陳舊。校企合作還停留在學(xué)校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要是由企業(yè)負(fù)責(zé)員工進(jìn)行一些比較淺層的知識講解，實(shí)習(xí)時(shí)間也十分短，學(xué)生雖然得到一定的鍛煉，對技術(shù)有一定了解，但只是皮毛，不能很好地作為促進(jìn)專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的特色和主要路徑。二是校企合作機(jī)制不健全。學(xué)校和企業(yè)之間的合作，往往需要完善的機(jī)制，才能使雙方的工作都順利開展，然而，現(xiàn)今校企合作的機(jī)制還不完善，導(dǎo)致雙方合作缺乏深度，不僅不利于新的技術(shù)的研究與開發(fā)，而且也不利于教育改革的開展，不利于學(xué)生實(shí)踐與動手能力的培養(yǎng)與鍛煉。3.缺乏強(qiáng)有力的資金支持。首先，大部分學(xué)校缺乏資金支持。測繪專業(yè)是一個(gè)與現(xiàn)代高科技緊密相關(guān)的學(xué)科，一些先進(jìn)的空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等都對測繪專業(yè)的發(fā)展有著深刻的影響，高校在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)也就需要一定的儀器或設(shè)備。然而一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的原因，使得設(shè)備稍顯陳舊，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，還不能完全滿足教學(xué)的需要。這就將教師的教和學(xué)生的學(xué)主要地集中在了課堂或書本知識的學(xué)習(xí)上了，十分不利于專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)。4.師資力量稍顯薄弱。就目前來看，測繪工程專業(yè)缺乏具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)專家，使得該專業(yè)的教學(xué)改革一時(shí)之間難以得到有效的進(jìn)展。另外，師資結(jié)構(gòu)不太合理，除了一些專業(yè)的教師人才致力于教學(xué)工作，還有許多是企業(yè)的技術(shù)骨干兼職教學(xué)，或者教師兼職企業(yè)員工，這樣雖然能夠結(jié)合工作實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)，從側(cè)面看有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，但是長此以往，不能夠很好地對學(xué)生進(jìn)行其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)，而且這樣的教師無法專心致力于學(xué)校教育，實(shí)際是不利于學(xué)生的發(fā)展的。在教師的年齡分布上，青年教師比較多，急需加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，以迅速提高專業(yè)水平，為測繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式的革新奠定人才基礎(chǔ)。
    1.完善課程設(shè)置，保障學(xué)生的知識實(shí)踐。課程設(shè)置對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。在課程設(shè)置方面，要改變以往過于重視基礎(chǔ)知識和技能的講解，可以針對市場需求進(jìn)行設(shè)置，加大學(xué)生實(shí)踐課程的比例，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高學(xué)生的技術(shù)操作能力，為社會培養(yǎng)真正的技術(shù)型人才。另外，學(xué)校還可以開展一些科技創(chuàng)新或應(yīng)用的活動或比賽，如測繪儀器基本操作技能的比賽、測量比賽等，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供平臺的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。2.建立完善的校企合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作。校企合作一直都是培養(yǎng)社會需要的技術(shù)型人才的主要途徑之一，現(xiàn)有的校企合作雖然能夠?qū)I(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)起到一定的作用，但是合作方式過于傳統(tǒng)和保守，在現(xiàn)今的社會發(fā)展條件下，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果并不明顯，專業(yè)的發(fā)展也沒有明顯的進(jìn)步。因此校企之間可以針對問題進(jìn)行改進(jìn)，例如企業(yè)不僅僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺，平時(shí)還可以與學(xué)校合作研發(fā)新技術(shù)，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)交流、舉辦講座，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以加強(qiáng)合作深度。教師也可以將教學(xué)現(xiàn)場在企業(yè)的同意下搬到企業(yè)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。3.加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入，為實(shí)踐教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。測繪工程專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)離不開大量的`實(shí)踐，因此也就需要各方努力為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件。高校是學(xué)生實(shí)踐與學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校也就需要加大資金投入，更新實(shí)驗(yàn)儀器、配備數(shù)量充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、開放實(shí)驗(yàn)場地，為學(xué)生的實(shí)踐和操作提供平臺。只有這樣，學(xué)生才能在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐和操作，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉自己的操作能力，為自身技術(shù)的扎實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。4.促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才的培養(yǎng)，測繪工程專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，教師是關(guān)鍵，一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍也是專業(yè)建設(shè)的根本。因此，要不斷地促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要引進(jìn)學(xué)科專家，高校之間進(jìn)行合作交流，組建具有較高學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的專家團(tuán)隊(duì)，為本專業(yè)的人才培養(yǎng)方式的革新提供一定的指導(dǎo)；對于現(xiàn)有教師，要加強(qiáng)培訓(xùn)，更新教學(xué)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，積極針對現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，推廣創(chuàng)新教育，使得測繪教育從單純的知識測繪知識的講解和技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識并能應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力。5.注重學(xué)生人文素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。未來社會需要技術(shù)人才，但技術(shù)并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，具有人文情懷、職業(yè)素養(yǎng)的人才才是社會真正需要的。一個(gè)學(xué)生，專業(yè)技術(shù)再扎實(shí)，不懂得人際交往、沒有人文情懷、不具備相關(guān)的職業(yè)道德也不會受到社會的青睞，因此，在測繪工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面，學(xué)校和教師還要注重對學(xué)生技術(shù)知識之外的教育，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)發(fā)展歷史、未來發(fā)展趨勢；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、關(guān)心社會動態(tài)的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同類型的經(jīng)典書籍，養(yǎng)成閱讀的愛好；另外，在教學(xué)過程中還要向?qū)W生宣傳職業(yè)道德、職業(yè)精神等相關(guān)知識，這樣基礎(chǔ)知識教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    工程人才培養(yǎng)方案篇三
    本專業(yè)注重培養(yǎng)具備車輛工程的基本理論、基本知識和基本技術(shù)，全面的工程科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在車輛工程設(shè)計(jì)、制造、實(shí)驗(yàn)、科研和教學(xué)等領(lǐng)域工作，具有較強(qiáng)實(shí)際工程能力和一定研究能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。
    二、培養(yǎng)要求
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電工與電子技術(shù)、汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚摷捌囋O(shè)計(jì)、專用車輛理論及設(shè)計(jì)等方面的基本理論和基本知識，受到應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具有車輛設(shè)計(jì)、制造及生產(chǎn)組織管理能力。
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    1.具有基本科學(xué)素養(yǎng)和思維方法，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)知識；
    3．具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和工程語言應(yīng)用能力，能進(jìn)行專業(yè)英文資料翻譯，計(jì)算機(jī)繪圖、資料檢索等基本技能。
    4．具有一定的創(chuàng)新精神，具有獲取新知識、進(jìn)行研發(fā)的能力和一定的.組織管理能力。
    三、主干學(xué)科、主要課程、課程平臺及學(xué)分比例
    1．主干學(xué)科
    力學(xué)、機(jī)械工程、控制科學(xué)與工程。
    2．主要課程
    理論力學(xué)、材料力學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工程基礎(chǔ)、汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計(jì)、汽車電子與控制、專用車輛理論與設(shè)計(jì)等。
    180
    3．課程平臺及學(xué)分比例
    四、修業(yè)年限、畢業(yè)學(xué)分要求與授予學(xué)位
    1.修業(yè)年限：3-6年
    2.畢業(yè)學(xué)分要求：總學(xué)分186.5學(xué)分 3.授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
    五、就業(yè)（發(fā)展）方向
    畢業(yè)生可在教育機(jī)構(gòu)、科研院所、汽車制造廠等單位從事汽車產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、科學(xué)研究、試驗(yàn)檢測、管理和營銷等方面工作。
    六、車輛工程專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)進(jìn)程表
    181
    車輛工程專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)進(jìn)程表
    車輛工程專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)進(jìn)程表（續(xù)）
    七、車輛工程專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表
    業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展的，在汽車制造業(yè)從事汽車設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)用、管理、服務(wù)和銷售的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后可以到在汽車制造企業(yè)、汽車運(yùn)輸企業(yè)、汽車銷售及售后服務(wù)行業(yè)和貿(mào)易部門，從事車輛及車輛總成的設(shè)計(jì)制造、車輛檢測、診斷、維修、保險(xiǎn)、營銷和管理工作。
    業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)車輛工程基本理論，運(yùn)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行信息處理的基本知識，具有進(jìn)行車輛設(shè)計(jì)制造及車輛檢測、診斷、維修、保險(xiǎn)、營銷和管理的工作能力。
    畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    3、具有本專業(yè)必需的制圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測試、文獻(xiàn)檢索和基本工藝操作等基本技能；
    4、具有本專業(yè)領(lǐng)域或某個(gè)專業(yè)方向必要的專業(yè)知識，了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢；
    5、具有初步的科學(xué)研究、科技開發(fā)及組織管理能力；
    6、具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。
    7、具有初步的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與評價(jià)能力、生產(chǎn)組織管理與協(xié)調(diào)能力；
    8、具有較強(qiáng)的外語閱讀能力，一定的聽、譯、寫作能力。
    主干學(xué)科和主要課程：
    主干學(xué)科：車輛工程、機(jī)械工程、管理科學(xué)與工程。
    主要課程：高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械工程材料、控制工程基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、內(nèi)燃機(jī)原理、汽車構(gòu)造、汽車?yán)碚?、汽車設(shè)計(jì)、汽車電器與電子設(shè)備等。 主要實(shí)踐環(huán)節(jié)：
    金屬工藝學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)、機(jī)械制圖測繪、機(jī)械制圖cad上機(jī)實(shí)踐、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、汽車拆裝實(shí)習(xí)、汽車駕駛實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（校外）、畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）等。
    最低學(xué)分要求：最低修讀285學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)不少于220學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)不少于65學(xué)分。
    畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及要求
    1.達(dá)到德育培養(yǎng)目標(biāo)。
    2.修滿本方案規(guī)定的最低學(xué)分。
    3.達(dá)到國家教育部要求的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)。
    學(xué)制與學(xué)位：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為四年，修業(yè)年限為3—6年，工學(xué)學(xué)士 專業(yè)建制時(shí)間：2015
    工程人才培養(yǎng)方案篇四
    要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和知識。培養(yǎng)學(xué)生成為具有經(jīng)濟(jì)頭腦、創(chuàng)新精神、競爭意識、懂現(xiàn)代管理理論和方法、具有扎實(shí)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。
    二、專業(yè)與學(xué)分要求
    選本專業(yè)為雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)（上、下），并修滿本專業(yè)核心課程57學(xué)分，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分且符合西南科技大學(xué)“雙學(xué)位”授位細(xì)則的可授予雙學(xué)士學(xué)位證書。
    三、核心課程設(shè)置
    1．專業(yè)必修課39學(xué)分
    2.專業(yè)選修課18學(xué)分
    四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
    1、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文 16學(xué)分； 2、erp實(shí)習(xí)2學(xué)分。
    備注：
    在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質(zhì)相同時(shí)，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學(xué)分從此表選修課程中選其它課程學(xué)分補(bǔ)足；若仍無法修滿要求學(xué)分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補(bǔ)足。
    市場營銷雙學(xué)位專業(yè)培養(yǎng)方案
    要求學(xué)生基本掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的基本知識，具備營銷管理專業(yè)知識和專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。
    二、專業(yè)與學(xué)分要求
    選本專業(yè)為雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)（上、下），并修滿本專業(yè)核心課程59學(xué)分，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分且符合雙學(xué)位授位細(xì)則的可授予雙學(xué)士學(xué)位證書。
    三、核心課程設(shè)置
    2.專業(yè)限修課18學(xué)分
    畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文 16學(xué)分。 備注：
    在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質(zhì)相同時(shí)，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學(xué)分從此表選修課程中選其它課程學(xué)分補(bǔ)足；若仍無法修滿要求學(xué)分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補(bǔ)足。
    經(jīng)濟(jì)學(xué)雙學(xué)位專業(yè)培養(yǎng)方案
    要求學(xué)生學(xué)習(xí)并基本掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和投資與金融實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與方法分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)專業(yè)知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的復(fù)合型人才。
    二、專業(yè)與學(xué)分要求
    選本專業(yè)為雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)（上、下），并修滿本專業(yè)75學(xué)分，其中，專業(yè)必修課程44學(xué)分，專業(yè)選修課程14學(xué)分，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文以及實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)17學(xué)分，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分且符合雙學(xué)位授位細(xì)則的可授予雙學(xué)士學(xué)位證書。
    三、核心課程設(shè)置
    1．專業(yè)必修課44學(xué)分
    1. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
    畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文16學(xué)分（必修） 2. 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
    計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程試驗(yàn)1學(xué)分（必修） 備注：
    在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質(zhì)相同時(shí)，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學(xué)分從此表選修課程中選其它課程學(xué)分補(bǔ)足；若仍無法修滿要求學(xué)分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補(bǔ)足。
    會計(jì)學(xué)雙學(xué)位專業(yè)培養(yǎng)方案
    一、培養(yǎng)要求：
    要求學(xué)生掌握會計(jì)學(xué)的基本理論和方法，受到會計(jì)學(xué)思維和會計(jì)實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有運(yùn)用會計(jì)學(xué)理論和方法分析問題、解決問題的技能。培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實(shí)專業(yè)知識和會計(jì)知識的復(fù)合型人才。
    二、專業(yè)與學(xué)分要求
    選本專業(yè)為雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須預(yù)修10學(xué)分高等數(shù)學(xué)（b1、b2），并修滿本專業(yè)73學(xué)分，其中，專業(yè)必修課程45學(xué)分，專業(yè)選修課程14學(xué)分，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文以及實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)14學(xué)分，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分且符合雙學(xué)位授位細(xì)則的可授予雙學(xué)士學(xué)位證書。
    三、 核心課程設(shè)置
    專業(yè)限修課14學(xué)分
    四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置（必修） 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文12學(xué)分，
    統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)1學(xué)分， 會計(jì)學(xué)原理課程實(shí)驗(yàn)1學(xué)分 備注：
    在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質(zhì)相同時(shí)，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學(xué)分從此表選修課程中選其它課程學(xué)分補(bǔ)足；若仍無法修滿要求學(xué)分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補(bǔ)足。
    一、 前言
    高等教育肩負(fù)科教興國的歷史使命，必須主動為建設(shè)創(chuàng)新型國家、走中國特色新型工業(yè)化道路提供有力的人才支撐和技術(shù)服務(wù)。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，為更好地發(fā)揮我校高等工程教育的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的多種類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，特制訂西南科技大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱卓越計(jì)劃）工作方案。
    西南科技大學(xué)是以工學(xué)為主的多科性學(xué)校，現(xiàn)有在校研究生和普通本?？茖W(xué)生2.7萬余人。在工學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等8大學(xué)科門類，設(shè)有67個(gè)本科專業(yè)、 34個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、12個(gè)工程碩士授權(quán)領(lǐng)域。有1個(gè)國家級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、1個(gè)國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)部省共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、7個(gè)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、6個(gè)省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、與董事單位共建共享實(shí)驗(yàn)室17個(gè)。經(jīng)過長期的探索與實(shí)踐，學(xué)校已經(jīng)成為 建材、機(jī)械制造、電子信息、土建、地質(zhì)、采礦、農(nóng)業(yè)等行業(yè)的工程師搖籃，培養(yǎng)出一大批杰出人才及業(yè)務(wù)骨干，具有基礎(chǔ)知識扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，有吃苦耐勞精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)?？拐鹁葹?zāi)期間，在心理援助，建筑檢測、環(huán)境監(jiān)測，重大設(shè)備應(yīng)急處臵等方面發(fā)揮積極作用。
    共享、聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升和董事會成員的共同發(fā)展，形成了共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的鮮明特色。
    二、 指導(dǎo)思想
    以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部有關(guān)文件要求，堅(jiān)持 “資源共享，物盡其用；人盡其才，共同發(fā)展”的開放辦學(xué)理念，以社會需求為導(dǎo)向，依托西部大開發(fā)、綿陽科技城建設(shè)、建材行業(yè)和國防科技工業(yè)，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以做學(xué)融合、研學(xué)融合為抓手，努力探索高層次工程人才培養(yǎng)的有效模式，著力提高學(xué)生工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與研究能力，為國家工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展提供有力的人才保障。
    三、 培養(yǎng)目標(biāo)
    人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)未來工業(yè)界的精英人才，工程技術(shù)領(lǐng)域的拔尖人才。 人才培養(yǎng)目標(biāo)：樹立面向企業(yè)、面向未來、面向世界的工程教育理念，借助綿陽科技城、董事單位的優(yōu)秀資源，結(jié)合行業(yè)工程技術(shù)領(lǐng)域，以我校建材、地礦、國防科技等優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)立志獻(xiàn)身于工程事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，具有扎實(shí)的工程訓(xùn)練功底、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神的本科工程型拔尖人才。
    四、 培養(yǎng)體系
    我校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃將建立本科工程型人才、碩士工程型人才的工程師培養(yǎng)體系，在本科層次（4年）設(shè)工學(xué)學(xué)士；碩士層次以全日制工程碩士（2年）為主，少部分學(xué)生按照工學(xué)碩士培養(yǎng)。
    1、 試點(diǎn)范圍與規(guī)模
    我校已經(jīng)在2015年9月啟動了校級卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)工作，在材料科學(xué)與工程、土木工程、機(jī)械制造及其自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)共四個(gè)專業(yè)開展試點(diǎn)，各專業(yè)分別從2015級學(xué)生中擇優(yōu)選拔30人左右單獨(dú)組建卓越計(jì)劃試點(diǎn)班。試點(diǎn)班實(shí)施完全學(xué)分制、制定了個(gè)性化培養(yǎng)方案、實(shí)行校企雙導(dǎo)師制。
    在夯實(shí)現(xiàn)有試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，我校將進(jìn)一步加大試點(diǎn)工作的規(guī)模，擬在電氣類、測繪類、環(huán)境類中遴選與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)參與卓越計(jì)劃，到十二五末期將卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)擴(kuò)大到8—10個(gè)，并依據(jù)社會需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
    表1 總體試點(diǎn)規(guī)模
    隨著教育部卓越法律人才、卓越會計(jì)師、農(nóng)科教合作培養(yǎng)農(nóng)林人才等卓越計(jì)劃的實(shí)施，我校也將在法學(xué)、經(jīng)管、農(nóng)學(xué)等專業(yè)中遴選條件較好的專業(yè)參與試點(diǎn)工作。
    2、 選拔方式
    采取多渠道、多方式地選拔一批具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生，為卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃提供優(yōu)質(zhì)生源保障。
    （1）按照學(xué)生自愿的原則，每學(xué)年從新入學(xué)的成績優(yōu)異的理工科學(xué)生中選拔產(chǎn)生；
    （2）從二年級的學(xué)生選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。由學(xué)生自愿報(bào)名，專家組對學(xué)生進(jìn)行筆試、面試、操作考試等多種形式的考核后，確定入圍人選。
    （3）嘗試自主招生，選拔有志于成為工程師、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。
    3、 培養(yǎng)模式
    3+1模式培養(yǎng)本科工程型人才
    3+1模式是指前3年學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與，后一年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)際工程項(xiàng)目和設(shè)計(jì)，畢業(yè)后獲得學(xué)士學(xué)位，成為卓越的本科工程型人才。
    該模式在二年級學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入試點(diǎn)班，前3年學(xué)生在校完成規(guī)定學(xué)分學(xué)習(xí)，第4年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)，采用跟班、崗位鍛煉等方式學(xué)習(xí)本行業(yè)的生產(chǎn)與管理流程，由企業(yè)方擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)與考評工作。根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要，由學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方協(xié)商確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由校企雙方共同承擔(dān)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)，并由校企雙方組成的答辯委員會對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量以審閱、質(zhì)疑等形式進(jìn)行評價(jià)。
    試點(diǎn)班制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，實(shí)行雙導(dǎo)師制，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同完成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)特色課程將采用理論與實(shí)際緊密結(jié)合、具有工程實(shí)踐特色的教材和教學(xué)大綱，結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。
    4、 競爭機(jī)制
    為確保生源質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新，建立榮譽(yù)資格制度和優(yōu)補(bǔ)與退出的競爭機(jī)制，按一定比例淘汰不適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，并選拔增補(bǔ)優(yōu)秀學(xué)生，保持學(xué)生規(guī)模和學(xué)生質(zhì)量。
    5、 專業(yè)培養(yǎng)
    對參與試點(diǎn)工作的學(xué)生按專業(yè)單獨(dú)編班，通過集中授課的形式進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；以工學(xué)交替、集中和分散的方式完成實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學(xué)習(xí)。
    6、 學(xué)生管理
    采用輔導(dǎo)員+雙導(dǎo)師的管理模式。輔導(dǎo)員主要了解學(xué)生思想動態(tài)、生活狀況、組織參加各項(xiàng)課余文化活動和協(xié)助相關(guān)部門做好學(xué)生的培養(yǎng)工作；為每位學(xué)生配備由學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)擔(dān)任的雙導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃、主動實(shí)踐和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)或咨詢。企業(yè)導(dǎo)師主要對學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)踐期間進(jìn)行指導(dǎo)。
    7、 學(xué)籍管理
    本科生階段的學(xué)籍管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)，畢業(yè)資格實(shí)行單獨(dú)審核；對不適應(yīng)
    試點(diǎn)班學(xué)習(xí)的學(xué)生可重新選擇回原專業(yè)普通班，按轉(zhuǎn)入專業(yè)培養(yǎng)方案要求修讀課程，轉(zhuǎn)出學(xué)生在試點(diǎn)班修讀的課程可以認(rèn)定成績。成績合格的學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)，符合學(xué)位條件的可授予學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)過程中涉及學(xué)籍異動、學(xué)習(xí)年限調(diào)整、雙學(xué)位培養(yǎng)、推薦免試攻讀碩士研究生、國際聯(lián)合培養(yǎng)等方面的特殊問題經(jīng)審批予以特殊處理。
    五、 培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計(jì)
    1、 培養(yǎng)目標(biāo)和要求
    依據(jù)教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)特色，構(gòu)筑現(xiàn)代工程師的知識結(jié)構(gòu)，按照當(dāng)今工程技術(shù)的發(fā)展設(shè)計(jì)和優(yōu)化整合課程內(nèi)容，以強(qiáng)實(shí)踐、能管理、善創(chuàng)新的未來優(yōu)秀工程師為目標(biāo)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會適應(yīng)能力和國際競爭能力的培養(yǎng)。
    2、 教學(xué)計(jì)劃
    邀請行業(yè)主管部門和企業(yè)共同參與制訂與生產(chǎn)實(shí)踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合，有利于創(chuàng)新工程人才成長的培養(yǎng)方案。
    實(shí)行工程教育不斷線、創(chuàng)新實(shí)踐不斷線、企業(yè)合作不斷線的課程配臵體系，加強(qiáng)工程師素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在工程、技術(shù)、科學(xué)、人文、社會、倫理等方面按不同比例分別設(shè)臵一定的學(xué)分，構(gòu)建大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程知識體系，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理安排認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，工廠累計(jì)1年的實(shí)踐采取4年循序漸進(jìn)式安排。
    3、 課程體系
    課程設(shè)臵上突出學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技術(shù)科學(xué)知識，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外工程實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。在專業(yè)課程設(shè)臵上，圍繞產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行，重新設(shè)計(jì)課程體系，重新考慮課程銜接，重新安排教學(xué)過程。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐內(nèi)容，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，將其占總學(xué)分比例提高至30%以上。增加導(dǎo)論課、項(xiàng)目課、研討課的比例，把以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的思想貫穿其中，體現(xiàn)工程教育面向?qū)嵺`的思想。
    根據(jù)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，編著出版高水平的圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的系列化系統(tǒng)集成性教材。將最新科技成果和技術(shù)的最新發(fā)展及時(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容之中，保持專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。建設(shè)豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源。將課程教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、工程實(shí)例、教學(xué)參考資料等，整合為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源。
    課程設(shè)臵和培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生人格培養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀，注重思維和行為方式、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)學(xué)生基本的個(gè)人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。
    4、 教學(xué)模式
    課程的教學(xué)分別由學(xué)校和企業(yè)承擔(dān)。通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育由學(xué)校承擔(dān)，部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程由企業(yè)工程技術(shù)人員與大學(xué)教師共同承擔(dān)，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)由企業(yè)承擔(dān)。用人單位參與辦學(xué)、消除培養(yǎng)與使用的差距、擴(kuò)大辦學(xué)資源、密切科研與生產(chǎn)的關(guān)系、促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有工程應(yīng)用前景的科研課題和研發(fā)項(xiàng)目。
    從以傳授陳述性知識為主向獲得過程性知識轉(zhuǎn)變。積極嘗試和推廣cdio、pbl（以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）、探究式學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、適時(shí)教學(xué)等歸納式創(chuàng)新教育模式，注重學(xué)習(xí)工程理論、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)的無縫連接，使學(xué)生的獨(dú)立人格、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)與綜合能力得到全面提升。
    注重因材施教。充分尊重學(xué)生的興趣、特長，設(shè)臵能力培養(yǎng)型課程，如案例教學(xué)、課堂分組討論、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)與開發(fā)、創(chuàng)新項(xiàng)目和系統(tǒng)方案等，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性；擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。
    5、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
    和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
    進(jìn)一步完善工程感知、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練到綜合創(chuàng)新的四層次的`實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行從工程感知、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練到綜合創(chuàng)新的工程訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐教學(xué)四年貫通，內(nèi)容上‘縱向到頂’、‘橫向達(dá)邊’的目的?？v向到頂，即從專業(yè)能力培養(yǎng)方面逐步進(jìn)入該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿和工程應(yīng)用。橫向達(dá)邊，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各學(xué)科知識的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
    每門課程都要規(guī)劃如何使學(xué)生主動通過實(shí)踐去學(xué)習(xí)，合理安排課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)一部分可以利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行，重要的實(shí)習(xí)可能要利用整個(gè)學(xué)期，切實(shí)落實(shí)學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程中有1年實(shí)踐經(jīng)歷。
    通過給予相應(yīng)實(shí)踐選修學(xué)分，積極引導(dǎo)學(xué)生參觀先進(jìn)技術(shù)展覽、參加各學(xué)科前沿講座和學(xué)術(shù)交流活動，不斷開闊視野，了解學(xué)科前沿知識和動向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尋找學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，增強(qiáng)活力；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽活動、申報(bào)專利、發(fā)表論文等，展示學(xué)習(xí)與研究成果；鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)的技能培訓(xùn)、各種資格認(rèn)證以及兼職助學(xué)等實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才。
    6、 考核方式
    制定以能力評價(jià)為主的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系，建立多渠道信息反饋機(jī)制，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、主動工程實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價(jià)。
    六、 校企合作模式
    1、 企業(yè)參與人才培養(yǎng)實(shí)行開放辦學(xué)
    根據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)和定位，依托與我校學(xué)科特色緊密聯(lián)系的大中型骨干企業(yè)，建設(shè)工程實(shí)踐教育基地。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，聯(lián)合開展教學(xué)活動，共同建設(shè)和聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程、學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)過程。
    2、 建立可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制和組織保障
    定期研討并及時(shí)協(xié)調(diào)解決卓越工程師培養(yǎng)相關(guān)問題；制定企業(yè)導(dǎo)師選拔認(rèn)定管理辦法和相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企事業(yè)高水平專業(yè)人員積極投入人才培養(yǎng)工作；制定接納學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生、企業(yè)導(dǎo)師后續(xù)學(xué)歷教育等相關(guān)管理辦法；建立互惠互利、共同發(fā)展的校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)合作管理辦法等，促進(jìn)校企聯(lián)合實(shí)體化。
    3. 開展高層次產(chǎn)學(xué)研合作
    充分發(fā)揮學(xué)校的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)優(yōu)勢，與企業(yè)加強(qiáng)溝通和協(xié)作，通過幫助企業(yè)科技攻關(guān)、合作研發(fā)產(chǎn)品、為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)等方式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。學(xué)校鼓勵(lì)高級工程人才到聯(lián)合體企業(yè)就業(yè)，聯(lián)合體企業(yè)享有用人優(yōu)先選擇權(quán)，達(dá)到校企雙贏。
    4. 建立企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍
    建立相對穩(wěn)定的綜合素質(zhì)高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)的企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；建立學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師定期研討交流制度；建立雙導(dǎo)師指導(dǎo)工作規(guī)范；建立企業(yè)導(dǎo)師參與校內(nèi)教學(xué)工作的相應(yīng)管理辦法。
    七、 組織管理體系
    學(xué)校將繼續(xù)強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，深化合作辦學(xué)模式，鞏固學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色辦學(xué)模式，爭取獲得政府和企業(yè)界強(qiáng)有力的支持，集中各類優(yōu)質(zhì)資源和政策，為培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和條件。
    1、 組織結(jié)構(gòu)
    （1）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)委員會
    學(xué)校成立卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，全面組織和領(lǐng)導(dǎo)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃工作，指導(dǎo)、決策和協(xié)調(diào)運(yùn)行工作中的重大問題。指導(dǎo)委員會的主任由分管本科教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副主任由教務(wù)處長、研究生部主任擔(dān)任，成員由教務(wù)處、研究生部、學(xué)工部、計(jì)財(cái)處、人事處相關(guān)人員，以及相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人組成。
    （2）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)小組
    教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)等，以及確保企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效執(zhí)行。
    （3）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專項(xiàng)工作組
    學(xué)院設(shè)立由教學(xué)和學(xué)生管理工作人員組成的卓越計(jì)劃試點(diǎn)班專項(xiàng)工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作、教學(xué)管理與企業(yè)合作聯(lián)系。實(shí)行責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，發(fā)揮二級辦學(xué)單位自主權(quán)，保證培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)過程順利進(jìn)行。
    2、 經(jīng)費(fèi)保障
    設(shè)立卓越計(jì)劃試點(diǎn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每個(gè)試點(diǎn)班10萬元左右。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于支出校外指導(dǎo)教師的課酬，學(xué)生的住宿補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼和購買相關(guān)保險(xiǎn)的經(jīng)費(fèi)。
    3、 資源保障
    4、 教學(xué)管理
    學(xué)校設(shè)立重大專項(xiàng)教改項(xiàng)目，支持相關(guān)部門和學(xué)院進(jìn)行深入細(xì)致的考察、調(diào)研和分析，制定并實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的工作方案。給相關(guān)學(xué)院較大的自主權(quán)，支持學(xué)院在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核體系及方法等方面大膽改革。
    5、 師資隊(duì)伍建設(shè)
    （1）確定教師選聘辦法，保證教師隊(duì)伍具備工程實(shí)踐背景。公開招聘具有工程師經(jīng)歷的教師，明確卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)教師原則上應(yīng)具有碩士或博士學(xué)位、講師及以上職稱，有明確的科研方向和參加科研活動的經(jīng)歷，不少于一年的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    （2）建立教師工程背景培訓(xùn)的長效機(jī)制。設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，通過校內(nèi)崗位培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、出國考察、參與工程項(xiàng)目研究和到工程現(xiàn)場實(shí)踐等方式，提升每位教學(xué)一線教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。
    （3）建立激勵(lì)措施，保障教學(xué)效果。對擔(dān)任卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的主講教
    師，同等條件下，在職稱評定、崗位聘任、公派出國、申請教改項(xiàng)目等方面享有優(yōu)先權(quán)。
    （4）加強(qiáng)工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。以具有豐富工程教育經(jīng)驗(yàn)的教授、企業(yè)高級工程師、企業(yè)高管為帶頭人，組建校內(nèi)外專兼職教師共同參與的工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    （5）以實(shí)習(xí)基地為依托，組建企業(yè)教師隊(duì)伍。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀高級工程技術(shù)人員，和具有5年以上實(shí)踐經(jīng)歷的高水平教師作為學(xué)校較為穩(wěn)定的兼職教師；聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專題兼職教師，完善學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制；擔(dān)任卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)任務(wù)的企業(yè)教師，應(yīng)為在企業(yè)一線工作5年以上，具有相關(guān)專業(yè)的豐富工程經(jīng)驗(yàn)，且具有工程師及以上技術(shù)職稱的企業(yè)工程技術(shù)人員。
    （6）聘請產(chǎn)業(yè)教授。邀請工程經(jīng)驗(yàn)豐富、理論水平高，具有高級職稱的專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授來校開展專題講座，參與指導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)課程體系改革和培養(yǎng)模式改革，推動所在企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合共建培養(yǎng)基地。
    八、 區(qū)域內(nèi)的大中型企業(yè)
    中國東方電氣集團(tuán)有限公司
    中國第二重型機(jī)械集團(tuán)公司
    四川長虹電子集團(tuán)公司
    中國中材集團(tuán)有限公司
    中國五冶集團(tuán)有限公司
    中航工業(yè)西安航空發(fā)動機(jī)(集團(tuán))有限公司
    中國四聯(lián)儀器儀表集團(tuán)有限公司
    拉法基瑞安水泥有限公司
    四川東材科技集團(tuán)有限公司
    四川九洲電器集團(tuán)有限責(zé)任公司
    四川礦山機(jī)器(集團(tuán))有限責(zé)任公司
    中國燃?xì)鉁u輪研究院
    成都建筑材料工業(yè)設(shè)計(jì)研究院
    工程人才培養(yǎng)方案篇五
    摘要為了能夠滿足目前建筑市場對工程管理專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的需求，以該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)為研究對象，提出培養(yǎng)工程管理技術(shù)應(yīng)用型人才的若干對策，為應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。
    隨著社會對高校人才需求的增加，各本科高校對人才的培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)注重打造具有特色的優(yōu)勢專業(yè)、王牌專業(yè)，深化教學(xué)方法和手段改革，探索多樣化考核評價(jià)方式，積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步深化校企合作，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的新模式。應(yīng)用型高校運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，推行案例教學(xué)，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和語言表達(dá)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，更有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。工程管理專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作性和專業(yè)性，所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才勢在必行。
    工程人才培養(yǎng)方案篇六
    電子信息工程技術(shù)專業(yè)2015年人才培養(yǎng)方案是按照國家高職骨干院校建設(shè)的要求，根據(jù)我院“三通三融三證書”專業(yè)建設(shè)的整體思路，在系校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，通過對浪潮集團(tuán)、中國移動、中興通訊有限公司、中國移動山東設(shè)計(jì)院、郵電工程總公司等企業(yè)調(diào)研及崗位能力分析，在就專業(yè)人才的社會需求、專業(yè)崗位需求、學(xué)生就業(yè)去向、職業(yè)技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、專業(yè)發(fā)展建議等問題開展調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，總結(jié)和探索課程改革新的思路，校企合作共同制定的。
    本方案遵循“四段進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了兩平臺兩模塊的課程體系，探索實(shí)施分段式教學(xué)做一體化教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
    一、專業(yè)名稱及代碼
    專業(yè)名稱：電子信息工程技術(shù)專業(yè)
    專業(yè)代碼：590201
    二、招生對象及學(xué)制
    本專業(yè)招收普通高中或中等職業(yè)學(xué)校相同、相近專業(yè)畢業(yè)生。全日制三年。
    三、人才培養(yǎng)目標(biāo)
    （一）培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)服務(wù)區(qū)域電子信息與通信行業(yè)，設(shè)有通信技術(shù)與現(xiàn)代電子制造技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向，通信技術(shù)方向主要面向鐵路通信與公共通信行業(yè)，培養(yǎng)掌握移動通信、光傳輸、程控交換技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、三網(wǎng)融合通信等現(xiàn)代通信技術(shù)，具備通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、通信設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)等技能，畢業(yè)后可從事鐵路專用通信與公共通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、通信工程督導(dǎo)、通信工程監(jiān)理、通信設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等工作的高端技能型專門人才；現(xiàn)代電子制造技術(shù)方向面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造領(lǐng)域，培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、電子生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、工藝設(shè)計(jì)與品質(zhì)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)與測試等技能，畢業(yè)后能夠從事電子設(shè)備工程師、電子產(chǎn)品質(zhì)量工程師、工藝工程師、測試工程師等崗位的高端技能型專門人才。
    通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)，熱愛祖國，具有正確的世界觀、人生觀，養(yǎng)成良好的社會公德和職業(yè)道德。掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識、電路分析、電子技術(shù)和通信信息系統(tǒng)基本知識、計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件知識、必要的通信網(wǎng)絡(luò)知識等基礎(chǔ)理論，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、常用電子儀器使用、電路分析、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、通信線路施工與維護(hù)、通信電子設(shè)備安裝與調(diào)試能力，形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。畢業(yè)后能運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能，從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與管理、通信線路施工與維護(hù)、通信設(shè)備的現(xiàn)場安裝與調(diào)試、通信設(shè)備市場營銷和技術(shù)支持；具有較快適應(yīng)第一線崗位需要的能力。
    （二）培養(yǎng)規(guī)格
    1．知識結(jié)構(gòu)
    （1）具備本專業(yè)高端技能型人才所必需的文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識；
    1
    （2）具備本專業(yè)必需的電路分析、電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基本知識；
    （3）具備計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件知識，必要的網(wǎng)絡(luò)知識；
    （4）具備單片機(jī)、智能電子技術(shù)等方面的知識；
    （5）具備通信設(shè)備的安裝調(diào)試與維護(hù)與工程施工知識；
    （6）具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、產(chǎn)品營銷的知識。
    2．能力結(jié)構(gòu)
    專業(yè)能力：
    （1）具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、輔助設(shè)計(jì)、繪圖等方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；
    （2）具有常用電子儀器使用和電子產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)管理能力；
    （3）具有通信設(shè)備的現(xiàn)場安裝、調(diào)試與維護(hù)能力；
    （4）具有通信系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、施工與維護(hù)能力；
    （5）具有組織電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)施和技術(shù)管理能力。
    方法能力：
    （1）具有利用所學(xué)知識分析、解決本專業(yè)工程實(shí)際問題的技術(shù)應(yīng)用能力；
    （2）具有掌握通信工程新知識、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力；
    （3）具有獨(dú)立制定生產(chǎn)作業(yè)工作計(jì)劃的能力；
    （4）具有利用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、文獻(xiàn)資料、信息網(wǎng)絡(luò)等手段查找資料獲取信息的能力；
    （5）具有一定的閱讀和翻譯本專業(yè)英文資料的能力；
    （6）具有較強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)的思維方法能力。
    社會能力：
    （1）具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，遵守國家法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，遵章守紀(jì)；
    （2）具有良好的政治思想和職業(yè)道德素質(zhì)，具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；
    （3）具有較強(qiáng)的吃苦耐勞能力，適應(yīng)艱苦崗位的工作；
    （4）具有較確切的語言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力及基礎(chǔ)的英語運(yùn)用能力，善于溝通；
    （5）具有良好的組織協(xié)調(diào)能力，保持良好的人際交往。
    3．素質(zhì)結(jié)構(gòu)
    （1）具有較高的思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)修養(yǎng)；
    （2）具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能勇于克服困難；
    （3）具有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，能適應(yīng)各種工作條件需要；
    （4）具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能不斷進(jìn)行自我提高和可持續(xù)性發(fā)展。
    （三）職業(yè)面向
    本專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍主要涉及現(xiàn)代電子制造與現(xiàn)代通信技術(shù)。具體從事的首要就業(yè)崗位為：電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量管理、電子產(chǎn)品工藝管理、生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)、通信工程施工、通信設(shè)備維護(hù)、通信工程督導(dǎo)等，可持續(xù)發(fā)展就業(yè)崗位為：電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、通信工程設(shè)計(jì)等。
    四、畢業(yè)條件
    完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的課程的學(xué)習(xí)，最低取得學(xué)分143學(xué)分，其中選修課最低14學(xué)分（含專業(yè)限選課程），通識選修課最低8學(xué)分。
    五、人才培養(yǎng)模式與課程體系
    2
    （一）人才培養(yǎng)模式
    以“培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相通，教學(xué)活動與生產(chǎn)過程相通，實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)?？己伺c企業(yè)評價(jià)相融，畢業(yè)證+職業(yè)資格證+工作經(jīng)歷證書”為內(nèi)涵的“三通三融三證書”為指導(dǎo)思想，實(shí)施“四段進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”的人才培養(yǎng)模式。
    圖1 “四段進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”人才培養(yǎng)模式
    專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。第一學(xué)期，在校內(nèi)完成數(shù)學(xué)、政治等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和電氣安裝規(guī)劃與實(shí)施等基本技能訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基本技能；安排學(xué)生到浪潮集團(tuán)、中國移動山東分公司等緊密合作企業(yè)進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一周，使學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)活動獲得感性認(rèn)識。
    技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，由專任教師與企業(yè)兼職教師共同實(shí)施教學(xué)，通過“教學(xué)做”一體化教學(xué)，完成電子產(chǎn)品裝配、電子產(chǎn)品調(diào)試、通信工程勘察設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，掌握電路分析、通用儀器設(shè)備操作、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)試、裝配、工程繪圖等專業(yè)核心技能。
    崗位技能培養(yǎng)階段。第四、五學(xué)期，在學(xué)生具備了一定的專業(yè)核心技能后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，選擇不同專業(yè)方向模塊課程，分方向進(jìn)行崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，在 “校中廠”、“廠”等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，工學(xué)交替完成專業(yè)方向模塊課程教學(xué)，圍繞電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造、通信工程施工、通信設(shè)備維護(hù)等崗位，以企業(yè)典型工作任務(wù)、典型工程案例為載體，其中電子產(chǎn)品制造崗位以通孔插裝、表面貼裝、混裝等典型產(chǎn)品生產(chǎn)為載體，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范，進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備操作、生產(chǎn)工藝編制、品質(zhì)控制等崗位技能訓(xùn)練；通信設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)崗位以通信設(shè)備硬件安裝、3g接入網(wǎng)設(shè)備的開通調(diào)測與維護(hù)、光傳輸設(shè)備開局維護(hù)等典型項(xiàng)目為載體，進(jìn)行通信工程施工、通信設(shè)備調(diào)試、通信設(shè)備維護(hù)等崗位技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相通。
    郵電工程公司等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)電子產(chǎn)品制造崗位、通信設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)關(guān)鍵崗位生產(chǎn)實(shí)踐，企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，校企共同協(xié)作完成工程項(xiàng)目實(shí)施與考核評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？己伺c企業(yè)評價(jià)相融，進(jìn)一步提高學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力，獲取工作經(jīng)歷證書和表面貼裝（smt）技師、通信設(shè)備調(diào)試工等職業(yè)資格證書，為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。
    育、美德教育三線貫穿。
    1．職業(yè)能力培養(yǎng)
    （1）注重對學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的職業(yè)能力
    教學(xué)做一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝管理、通信設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)等實(shí)踐技能。
    （2）建立完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
    在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過教學(xué)做一體化教學(xué)，通過老師現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)，將學(xué)生所學(xué)的理論、技能及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐技能。學(xué)生通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，通過企業(yè)兼職教師指導(dǎo)，學(xué)生可把學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識技能與企業(yè)的崗位需要對接，同時(shí)了解到企業(yè)的運(yùn)作方式、管理模式、人際互動等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
    （3）開展校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式。
    大膽吸引行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)和課程改革，吸收行業(yè)企業(yè)一線的工人、技術(shù)專家、能工巧匠參與到專業(yè)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)專任教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過企業(yè)頂崗鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)更多的雙師型素質(zhì)教師，滿足高職教育對師資的要求。
    （4）通過各種形式的職場活動，開展個(gè)性化培養(yǎng)
    招聘等跟職業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。開展學(xué)生模擬職場活動，扮演各種角色，通過實(shí)踐不同的職業(yè)角色，讓學(xué)生能感性地認(rèn)識職業(yè)、職場。開展電子設(shè)計(jì)制作、通信線路與機(jī)房勘察設(shè)計(jì)、3g基站建設(shè)與維護(hù)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)組建及配置等技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生到大中型企業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力?？傊ㄟ^各種形式的職場活動,讓學(xué)生對職業(yè)能力有更高的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等綜合職業(yè)能力。
    2．美德教育
    的教育動態(tài)鏈。以學(xué)校的“中華美德進(jìn)萬家”活動為突破口，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從身邊的每一件小事出發(fā)，制定培養(yǎng)目標(biāo)，開展一系列列活動。使學(xué)生形成健康的心理、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀念；培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提高職業(yè)素養(yǎng)和履行職業(yè)崗位職責(zé)的能力。具體措施如下：
    康教育”、“畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)”等通識課教學(xué)、第二課堂、社會實(shí)踐等人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    4
    （2）將美德教育滲透到專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)施過程中，將傳統(tǒng)美德教育滲透到各科教學(xué)之中，貫穿于教學(xué)的全過程，做到緊扣教材、自然進(jìn)行、點(diǎn)滴滲透、細(xì)雨潤物、潛移默化；將行為規(guī)范與企業(yè)文化結(jié)合起來滲入到實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)踐過程中，學(xué)會融入團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
    （3）采取多種形式以中華傳統(tǒng)美德教育為主題，利用班會時(shí)間集體討論學(xué)習(xí)。各班結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)開展富有特色的美德教育活動，如“美德日記”、“誠信調(diào)查”等。
    （4）開展“五個(gè)一”活動。要求學(xué)生每天自查一次不雅行為；每兩周上一節(jié)德育課；每月舉行一次日常禮儀規(guī)范大檢查；每學(xué)期評選一次美德之星；每學(xué)期舉行一次美德征文比賽。
    （5）通過經(jīng)典誦讀活動，感受中華傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。教給學(xué)生做人的道理，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。
    （6）號召全體學(xué)生積極參與社會公益活動，如愛心捐助活動、安全教育日到街道發(fā)放交通常規(guī)宣傳單等，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神和禮儀常識。
    3．創(chuàng)新教育
    依托學(xué)院技能大賽培訓(xùn)基地和專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，成立電子協(xié)會、智能控制協(xié)會等社團(tuán)組織，設(shè)立電子創(chuàng)新活動中心，借助學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺，制定大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)師資力量，開辦“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”， 開設(shè)創(chuàng)造學(xué)方面系列課程為主要內(nèi)容，系統(tǒng)地傳授“創(chuàng)造學(xué)原理”、“創(chuàng)造工程學(xué)”、“創(chuàng)造力開發(fā)”方面知識，同時(shí)以系列課程為陣地，使學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，保證“每日一設(shè)想、每日一觀察、每周一交流、每學(xué)期一創(chuàng)意”的順利實(shí)施，從而強(qiáng)化創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新欲望、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)造力，以期使其形成創(chuàng)新的習(xí)慣，經(jīng)過多年的內(nèi)化，養(yǎng)成創(chuàng)新的品格。
    積極探索個(gè)性化培養(yǎng)方案，制定個(gè)性化的多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更大的可選擇的空間和時(shí)間，積極組織開展大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動：內(nèi)容包括專場報(bào)告會和講座、各種技能大賽、專利發(fā)明創(chuàng)新、特長生課題研究、科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、社會實(shí)踐等等，重視以小發(fā)明、小制作、小論文等形式的院級競賽活動，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)考核制度，并將其納入到“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”中，激發(fā)大多數(shù)同學(xué)們參與到科技學(xué)術(shù)活動中來。
    4．“三證書”要求
    為更好地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教對接”，培養(yǎng)社會需要的高端技能型人才，實(shí)施“畢業(yè)證+職業(yè)資格證+工作經(jīng)歷證書”的三證書制度。學(xué)生除須滿足學(xué)分要求獲得畢業(yè)證外，還需取得高級維修電工、中級電子儀器儀表裝配工、單片機(jī)應(yīng)用工程師、高級通信交換設(shè)備調(diào)試工等相關(guān)的職業(yè)資格證書一種，在校期間專業(yè)社會實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，獲取工作經(jīng)歷證書。
    （二）課程體系
    電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路是：在專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下，調(diào)研企業(yè)電子制造、通信設(shè)備調(diào)試維護(hù)等崗位典型工作崗位的任職要求，進(jìn)行職業(yè)能力與素質(zhì)要求分析，基于電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)與工藝管理、通信工程設(shè)計(jì)施工與設(shè)備調(diào)試維護(hù)職業(yè)崗位任職要求，設(shè)置了基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)課程、專業(yè)核心技能培養(yǎng)課程、崗位職業(yè)能力培養(yǎng)課程、就業(yè)崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)課程，校企合作構(gòu)建“兩個(gè)平臺+兩個(gè)模塊”的專業(yè)課程體系，包括公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)技術(shù)平臺、專業(yè)方向模塊和個(gè)性化培養(yǎng)模塊，其中個(gè)性化培養(yǎng)模塊包括通識及專業(yè)選修課、創(chuàng)新教育、校外社會實(shí)踐等部分。
    子儀器使用、電子產(chǎn)品調(diào)試裝配、工程繪圖等專業(yè)核心技能，專業(yè)方向模塊課程在學(xué)生具備了一定的專業(yè)核心技能后，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，選擇不同專業(yè)方向模塊課程，分通信技術(shù)與電子制造兩個(gè)方向，進(jìn)行崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，在 “校中廠”、“廠”等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，工學(xué)交替完成專業(yè)方向模塊課程教學(xué)。第六學(xué)期，根據(jù)學(xué)生就業(yè)趨向，開設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程，有針對性地進(jìn)行就業(yè)崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)。同時(shí)通過基本素質(zhì)培養(yǎng)平臺課程和個(gè)性化培養(yǎng)模塊課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    六、教學(xué)組織與計(jì)劃
    6
    要和對應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的需要靈活安排；以5個(gè)教學(xué)周為基本單位劃分教學(xué)段，每學(xué)期分4段，每學(xué)年分8段，每門課程在一個(gè)教學(xué)段中完成相對獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況靈活穿插安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，校企共同考核評價(jià)，簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。
    7
    表4 教學(xué)計(jì)劃一覽表
    8
    七、教學(xué)實(shí)施保障
    （一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)
    電子信息工程技術(shù)專業(yè)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采取專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，注重師資培養(yǎng)，通過參加骨干教師培訓(xùn)、企業(yè)頂崗鍛煉、赴國內(nèi)外大學(xué)研修、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目等，提高教育教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用能力和社會服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有20人，專任教師10人，兼職教師10人，專兼比例1:1，師生比1:16。專任教師中高級職稱教師8人，占40%，具有碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到80%以上，雙師素質(zhì)教師占專任教師比例為100%，兼職教師均是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干，5人具有高級工程師職稱，5人具有工程師職稱。這是一支適應(yīng)專業(yè)改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良，專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理的院級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    表6 專兼職教師結(jié)構(gòu)分析表
    1、專任教師 （1）專任教師概況
    本專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人，專任教師中高級職稱教師4人，占40%，具有碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到80%以上，雙師素質(zhì)教師占專任教師比例為100%，這是一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念新、教學(xué)成果顯著，社會服務(wù)能力強(qiáng)，整體素質(zhì)高的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2015年被評為學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
    （2）專業(yè)帶頭人（專職）
    代通信技術(shù)等多門課程，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備中興通訊培訓(xùn)講師資格。先后承擔(dān)智能電子實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開發(fā)與研制、學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式研究等多項(xiàng)教科研課題，具有較強(qiáng)的科研能力，先后赴北京東方信聯(lián)科技有限公司、積成電子有限公司等企業(yè)頂崗鍛煉，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，能夠引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，具有較高的專業(yè)理論與實(shí)踐創(chuàng)新性思想，能結(jié)合校企實(shí)際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。
    2、兼職教師 （1）兼職教師概況
    聘請10名在行業(yè)企業(yè)熱心教育事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、有專業(yè)理論基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠為兼職教師，10名教師均通過專業(yè)教學(xué)能力測試，具有很強(qiáng)的責(zé)任心，致力于專業(yè)教學(xué)，參與課程開發(fā)、人才培養(yǎng)方案制訂與修改、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，承擔(dān)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文指導(dǎo)等，發(fā)揮了極大的作用。
    （2）專業(yè)帶頭人（兼職）
    ，男，生于1978年12月，中共黨員，畢業(yè)于山東大學(xué)電氣工程專業(yè)，現(xiàn)就職中國聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司濟(jì)南市分公司。工作期間，主持完成了。
    （二）實(shí)踐教學(xué)條件 1. 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件
    電子信息工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室和電子工藝中心、通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等四個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，主要設(shè)備有300臺套，能夠滿足完成學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練、技能鑒定、項(xiàng)目開發(fā)等多種綜合功能。
    表7 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表
    2. 校外實(shí)踐教學(xué)條件
    在校企合作委員會的指導(dǎo)下，電子信息工程技術(shù)專業(yè)共建立了10個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，主要是威海天力電源科技有限公司、北京東方信聯(lián)山東分公司、中國移動設(shè)計(jì)院山東分院等。
    （三）制度保障
    為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，學(xué)院制定了與之配套的多項(xiàng)規(guī)章制度，為各項(xiàng)工作的順利開展，提供了有力的制度保障。學(xué)院教學(xué)管理主要規(guī)章制度見表9。
    八、編制說明
    （一）編制依據(jù)
    本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高【2004】1號），《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)【2015】35號文件），教育部 財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高【2015】14號），《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2015】16號），教育部 財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高【2015】8號）等文件精神，結(jié)合電子通信行業(yè)企業(yè)人才需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求而制訂的。
    （二）適用范圍
    本方案適用于2015級電子信息工程技術(shù)專業(yè)。
    一、培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，掌握堅(jiān)實(shí)的電子信息工程及相關(guān)專業(yè)理論知識，能夠在電子產(chǎn)品的開發(fā)制造、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域，從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開發(fā)的本科職業(yè)型工程技術(shù)人才。
    二、基本規(guī)格與要求
    學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)到以下基本要求：
    3．系統(tǒng)掌握本專業(yè)必需的信號獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論和基本知識，受到工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備良好的科學(xué)素質(zhì)，具備設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本能力。
    4．達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健全心理和健康體魄。
    1
    三、學(xué)制與學(xué)位
    學(xué)制：四年（允許學(xué)習(xí)年限3-7年） 學(xué)位：工學(xué)學(xué)士
    四、課程設(shè)置、學(xué)分分配統(tǒng)計(jì)表
    1.理論課程
    2.實(shí)踐課程
    總學(xué)分：147+38+5=190學(xué)分（理論課程中的實(shí)踐教學(xué)部分已計(jì)入理論課程學(xué)分中）
    五、畢業(yè)資格與學(xué)位授予要求
    本專業(yè)學(xué)生完成本專業(yè)全部課程的學(xué)習(xí)，修滿190學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。具備上述條件，且符合學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予的相關(guān)規(guī)定者，可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    六、主干學(xué)科與專業(yè)核心課程
    主干學(xué)科：電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。 專業(yè)核心課程：高頻電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字信號處理、eda技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)字圖像處理，信息論與編碼、電力電子技術(shù)、電子線路設(shè)計(jì)與仿真、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)工藝、dsp原理及應(yīng)用、多媒體信息技術(shù)。
    一、培養(yǎng)目標(biāo)
    本專業(yè)培養(yǎng)具備電子信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和較寬的專業(yè)知識面，能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域和行政部門從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的能適應(yīng)企業(yè)電子信息工程建設(shè)需要的“復(fù)合型”工程技術(shù)和管理人才。
    本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可繼續(xù)攻讀信號與信息處理、電路與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的碩士研究生。
    二、具體要求
    （一）思想道德方面
    熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理；愿為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感；具有敬業(yè)愛崗、艱苦求實(shí)、熱愛勞動、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)；具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德。
    （二）專業(yè)知識方面
    本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和技術(shù)，受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的訓(xùn)練，具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
    1．掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識。
    2．掌握電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的基本理論、基本知識和基本技能與方法。
    3．了解相近專業(yè)的一般原理和知識。
    4．熟悉國家電子信息產(chǎn)業(yè)政策及國內(nèi)外有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)。
    5．了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
    6．掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的技術(shù)設(shè)計(jì)、歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。
    三、學(xué)制、畢業(yè)學(xué)分和授予學(xué)位
    學(xué)制 ：標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制四年，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)習(xí)期限可控制在3-6年。
    畢業(yè)學(xué)分：170學(xué)分。
    授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    四、專業(yè)核心課程
    高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高級語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高頻電子電路、信號與系統(tǒng)、電磁場與電磁波、信息論與編碼、電子設(shè)計(jì)自動化eda、自動控制原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、隨機(jī)信號分析、電子測量與傳感技術(shù)、dsp技術(shù)、嵌入式技術(shù)、智能機(jī)器人技術(shù)等。
    五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
    本專業(yè)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如下：專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七、第八學(xué)期，共12周；畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七、八學(xué)期，共16周；從第二學(xué)期到第七學(xué)期每學(xué)期安排一周的專業(yè)見習(xí)或社會實(shí)踐。
    工程人才培養(yǎng)方案篇七
    隨著經(jīng)濟(jì)、社會和技術(shù)的不斷發(fā)展，骨干高職院校課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式必須及時(shí)調(diào)整，滿足企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式建設(shè)不能閉門造車，學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)是一條捷徑，但是也不能完全照搬，畢竟各個(gè)院校所處的區(qū)域不同，社會、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展程度上參差不齊，人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實(shí)際情況、專業(yè)基礎(chǔ)等客觀情況出發(fā)。
    一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設(shè)存在的問題。
    高職院校經(jīng)過十幾年的高速發(fā)展，數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高，為社會和企業(yè)提供了大量技能型人才，為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)。近幾年由于信息技術(shù)特別是軟件外包發(fā)展迅速，軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展，具有計(jì)算機(jī)和信息背景的高職院校普遍開設(shè)了軟件工程專業(yè)。近5年通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問題：
    1、院?！巴|(zhì)化”嚴(yán)重，職業(yè)特色不夠突出。
    高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展，在高等教育“大眾化”的背景下，高職院校的專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”十分嚴(yán)重，完全沒有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，盲目投入巨大資金，造成資源上巨大浪費(fèi)?，F(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學(xué)生的理念、知識和技能與社會和企業(yè)的期望差距非常大，無法滿足需求，造成“結(jié)構(gòu)性失調(diào)”。[2]大部分高職院校重理論，輕實(shí)踐，照搬本科院校的學(xué)歷教育，沒有顯著突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技能和新工藝，有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的`能力。
    2、人才培養(yǎng)與社會要求差距大矛盾突出。
    企業(yè)為了適應(yīng)社會發(fā)展和滿足消費(fèi)者的需求，對創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才需求極大，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，獲取最大的回報(bào)。但現(xiàn)實(shí)是企業(yè)招聘到合適人才的機(jī)會越來越小，而中國每年近七百萬的大學(xué)畢生業(yè)大部分找不到合適的工作，特別是高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想。社會對技術(shù)人才需求量非常大和大部分學(xué)生找不到合適工作的矛盾，主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后，所傳授知識難以滿足社會企業(yè)的需求，不適應(yīng)社會需求。
    3、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”層次低。
    高職院校領(lǐng)導(dǎo)都具有“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思維，但受多個(gè)因素影響，大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議，即使有，深度也不夠，僅僅是高職院校利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在流水線從事簡單枯燥的機(jī)械式工作，與期望相差甚遠(yuǎn)，未能充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念，效果不佳。
    《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高[]8號)中，對專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)進(jìn)行深度改革，促進(jìn)軟件專業(yè)建設(shè)更上一層樓，具體措施如下：
    1、吃透政府政策，立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，準(zhǔn)確定位專業(yè)建設(shè)方向。
    軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃（2010-）》，西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國際軟件外包中心之一，總體目標(biāo)是成為全球知名的軟件外包中心城市，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)抓住這次契機(jī)，為西安市軟件外包儲備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測試、軟件架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產(chǎn)業(yè)。在國家政策的鼓勵(lì)和社會需求的推動下，新興產(chǎn)業(yè)在未來的將有較大發(fā)展，成為中國由“中國制造”向“中國智造”產(chǎn)業(yè)升級的主力軍。但是，目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術(shù)，無法滿足社會和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)和教師必須密切關(guān)注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和熱點(diǎn)，深入到軟件企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)真正需求，預(yù)測未來幾年軟件發(fā)展熱度，做好課程建設(shè)方面的知識儲備。
    2、緊抓市場契機(jī)，與企業(yè)深度合作，力求實(shí)現(xiàn)共贏。
    陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院處在西部大開發(fā)的橋頭堡――西安，新的形勢為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機(jī)會，院校改變辦學(xué)思維，主動要求相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué)，特別是軟件外包的相關(guān)企業(yè)，使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上，學(xué)院根據(jù)企業(yè)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習(xí)企業(yè)最急需的技術(shù)，畢業(yè)后及時(shí)融入企業(yè)工作環(huán)境中，合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學(xué)生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到企業(yè)中，分享合作辦學(xué)的碩果，由被動轉(zhuǎn)化為主動，解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學(xué)難題。高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)用性“藍(lán)領(lǐng)”人才，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動手能力，院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學(xué)”、“訂單式”培養(yǎng)模式，使學(xué)生實(shí)際操作能力顯著提高，院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學(xué)生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，為學(xué)生多方面提供帶薪頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以從最簡單的軟件測試開始，熟悉軟件測試中的單元測試、模塊測試、系統(tǒng)測試和集成測試等方法，掌握黑盒測試和白盒測試等技術(shù)，為自己就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
    3、構(gòu)建“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系。
    “校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式是目前高職院校相對成熟的人才培養(yǎng)模式，突出了高職院校教育的職業(yè)化，是高職院校公認(rèn)的“金”模式，核心是骨干課程建設(shè)，使畢業(yè)生第一時(shí)間勝任工作崗位，短時(shí)間內(nèi)獲得更大發(fā)展空間。
    三、結(jié)束語。
    高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進(jìn)車間”的思路，把握領(lǐng)會各級政府的政策方針，同時(shí)積極尋求與企業(yè)的合作，進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。經(jīng)過幾年建設(shè)，使陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，課程建設(shè)更加豐富，更加多元化，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量均有所突破，為陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
    工程人才培養(yǎng)方案篇八
    隨著我國固定資產(chǎn)投資規(guī)模的擴(kuò)大，社會對工程管理人員的需求量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢。受多種因素影響，長期以來工程管理人才大都從工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生中選拔。但隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，項(xiàng)目的復(fù)雜程度和對管理的要求越來越高，因而對管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，工程技術(shù)人員自然轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目的管理者已不能滿足現(xiàn)代項(xiàng)目的需求，必須要專門培養(yǎng)掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理以及相關(guān)法律、法規(guī)的工程管理人才[1]。許多高?？吹搅斯こ坦芾韺I(yè)良好的發(fā)展前景，已經(jīng)或正在籌備開設(shè)該專業(yè)[2]，因此，近年來工程管理專業(yè)的發(fā)展非常迅猛，工程管理專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大和辦學(xué)條件的不斷改善，為我國近年來持續(xù)發(fā)展的工程建設(shè)提供了一大批從事工程管理及相關(guān)工作的專業(yè)人才。由于工程管理專業(yè)開設(shè)的時(shí)間并不長，因此，工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索也一直在進(jìn)行著。工程管理專業(yè)畢業(yè)生步入工作崗位后，需通過國家職業(yè)資格考試并經(jīng)注冊取得執(zhí)業(yè)資格方可擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)工程師等工作。執(zhí)業(yè)資格制度是市場經(jīng)濟(jì)國家對專業(yè)技術(shù)人員管理的通行做法。目前，我國建設(shè)行業(yè)已經(jīng)建立了房地產(chǎn)估價(jià)師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、建造師等執(zhí)業(yè)資格制度，基本上形成了以教育評估、執(zhí)業(yè)實(shí)踐、資格考試、注冊管理、繼續(xù)教育和信用檔案為主要內(nèi)容的管理體系[3]。這對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也提出了一定的要求。本文結(jié)合浙江理工大學(xué)工程管理專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。
    二、我校工程管理專業(yè)概況。
    我校自招收第一屆工程管理專業(yè)學(xué)生，至已招收6屆，共培養(yǎng)學(xué)生約600余人。我校工程管理專業(yè)設(shè)置在建筑工程學(xué)院。工程管理專業(yè)的大量技術(shù)平臺課程主要由土木工程系教師進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)院其他專業(yè)的管理類課程由工程管理系教學(xué)；工程管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)院其他專業(yè)提供實(shí)驗(yàn)條件，同樣，學(xué)院其他實(shí)驗(yàn)室也為工程管理專業(yè)服務(wù)，達(dá)到了資源共享的目的。我校迄今為止共有兩屆畢業(yè)生，共210人，其中屆95人，屆115人。兩屆畢業(yè)生的就業(yè)情況見圖1。從圖1中可以看出，工程管理專業(yè)的主要就業(yè)單位為建設(shè)單位（包括房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)）和建設(shè)施工單位，共占總畢業(yè)生的49.52%，去咨詢單位的畢業(yè)生也占一定的比重，12.38％，這說明，咨詢單位等中介機(jī)構(gòu)也是工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要為建設(shè)單位（包括房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)）和施工企業(yè)，因此，我校對工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該滿足這方面的需要，課程體系也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，使我們的畢業(yè)生更能夠適應(yīng)市場的需求。
    根據(jù)以上對社會對工程管理專業(yè)人才的需求分析，結(jié)合我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況以及工程管理行業(yè)準(zhǔn)入資格考試的要求，制訂了我校工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并對教學(xué)方法和手段進(jìn)行了一定的改革，以滿足社會及學(xué)生的需求。
    1.課程體系的設(shè)置。
    根據(jù)我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)要求并結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置了我校工程管理專業(yè)課程體系。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，技術(shù)平臺課程包括土木工程制圖、工程測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、土木工程施工、土木工程材料、土力學(xué)及地基與基礎(chǔ)、建筑設(shè)備、城市規(guī)劃原理、地下工程、建筑設(shè)備、道路與橋梁概論等。我校工程管理專業(yè)特別重視土木工程技術(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，我們一直認(rèn)為土木工程知識是工程管理專業(yè)的根基，而且通過對許多知名高校工程管理專業(yè)的調(diào)研，都認(rèn)為土木工程知識對于工程管理專業(yè)的畢業(yè)生來說是非常關(guān)鍵的.。因此，我校工程管理專業(yè)技術(shù)平臺課程所占比重是相當(dāng)大的。管理平臺課程包括管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、組織行為學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、工程項(xiàng)目管理（一）、工程估價(jià)等。經(jīng)濟(jì)平臺課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融與保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。法律平臺課程包括經(jīng)濟(jì)法、建設(shè)法規(guī)等。工程管理專業(yè)設(shè)兩個(gè)方向，分別為工程項(xiàng)目管理方向和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。工程項(xiàng)目管理方向開設(shè)建設(shè)項(xiàng)目評估、工程項(xiàng)目管理（二）、工程項(xiàng)目信息管理等方向課程。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)市場學(xué)、房地產(chǎn)金融等方向課程。工程管理專業(yè)實(shí)踐類課程包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。從以上課程體系的設(shè)置中可以看出，課程基本上涵蓋了建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格考試所需考核的知識點(diǎn)，也就是說學(xué)生畢業(yè)后基本上能夠適應(yīng)以上工作，并通過一定時(shí)間的實(shí)踐，能夠通過考試取得資格并能勝任執(zhí)業(yè)要求。
    2.教學(xué)方法和手段的改革。
    我校工程管理專業(yè)在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地對教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革和探索，重點(diǎn)是增加學(xué)生對工程技術(shù)活動中所面臨的實(shí)際管理問題的感性認(rèn)識，具體從以下幾方面來加強(qiáng)：首先增加工程管理的現(xiàn)場教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們設(shè)置了大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，并和實(shí)際工程相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。采取走出去（例如教師和學(xué)生到企業(yè)參加工程預(yù)算等實(shí)際工作）和引進(jìn)來（把部分實(shí)際項(xiàng)目拿來到學(xué)校，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成）模式。通過企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)場所進(jìn)行教學(xué)和工程訓(xùn)練，使學(xué)校和企業(yè)條件互補(bǔ)，資源共享，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的運(yùn)行機(jī)制。其次，在教學(xué)過程中注重對實(shí)際工程案例的分析。工程管理專業(yè)是和實(shí)際工程項(xiàng)目緊密相連的專業(yè)，在教學(xué)過程中，教師都要注重對實(shí)際工程案例的收集、整理和加工，并引入教學(xué)中，使學(xué)生所直接面對的就是實(shí)際工程，并結(jié)合專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際工作的能力。再次，定期舉辦學(xué)術(shù)講座。定期邀請工程管理方面的專家舉辦講座，并參與高年級學(xué)生的研討會，使學(xué)生有機(jī)會分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)工程管理能力。第四，結(jié)合建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師等工程師所需的素質(zhì)要求，并注重突出工程師素質(zhì)培養(yǎng)，突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的崗位技術(shù)與管理能力。
    四、小結(jié)。
    我校工程管理專業(yè)從20開始招生，至今已招生600多人，其中210人已順利畢業(yè)，總的看就業(yè)形勢不錯(cuò)。畢業(yè)生的工作單位涉及很廣，有建設(shè)單位，有咨詢公司等社會中介機(jī)構(gòu)，還有學(xué)校，當(dāng)然更多的是施工單位，這也體現(xiàn)了社會對工程管理專業(yè)的實(shí)際需求。今后，我們要繼續(xù)跟蹤這些已畢業(yè)的校友，不定期邀請他們回母校進(jìn)行交流，以了解整個(gè)社會對工程管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)要求的變化，并有針對性地對培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和修訂，對教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會對工程管理專業(yè)的需求。
    工程人才培養(yǎng)方案篇九
    經(jīng)過我們對軟件企業(yè)人才需求的調(diào)研，目前我國軟件人才數(shù)量不少，但水平偏低，更重要的是結(jié)構(gòu)失衡。具體表現(xiàn)為，企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開發(fā)崗位所必須具備的實(shí)踐能力，但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問題，偏重于傳授知識和技術(shù)而輕視了軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進(jìn)入軟件開發(fā)崗位，必須經(jīng)過幾個(gè)月的職業(yè)崗位培訓(xùn)，才能真正勝任開發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷的適應(yīng)期和培訓(xùn)期，說明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距，需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面按照軟件開發(fā)過程和設(shè)計(jì)開發(fā)能力的要求進(jìn)行改革和完善。
    1．2實(shí)踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求，學(xué)生動手實(shí)踐能力有待提高。
    各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)條件經(jīng)過近幾年，尤其是的國家和地方政府的投資，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的條件得到很大提高。校內(nèi)軟件工程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)均能滿足教學(xué)要求，有條件的高校已經(jīng)建立了一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)訓(xùn)基地尚擺脫不了之前知識教育體系下的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑_設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄，模擬課題多，實(shí)戰(zhàn)課題少，參與建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)熱情不高，缺少真實(shí)的工作場景。現(xiàn)有的機(jī)器數(shù)量、配置大部分還是以單臺性質(zhì)的設(shè)備和個(gè)人計(jì)算機(jī)為主，滿足不了軟件及信息技術(shù)的發(fā)展的要求，特別是缺少真實(shí)的開發(fā)項(xiàng)目和項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)組，難以營建軟件企業(yè)的軟件產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境，不能滿足基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程對實(shí)訓(xùn)課程的需要，學(xué)生的動手實(shí)踐能力有待提高。
    1．3教師隊(duì)伍工程能力偏低，難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。
    高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，多以高學(xué)歷、高職稱的比例來衡量教師隊(duì)伍水平的高低。經(jīng)過多年的師資建設(shè)，高校中大部分教師都具有博士、碩士學(xué)位，他們雖然有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力，但是專業(yè)實(shí)踐知識和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對缺乏，尤其是新教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校，情況更不容樂觀。另一方面，由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展，各類新技術(shù)層出不窮，尤其是軟件開發(fā)技術(shù)和新的開發(fā)工具，老教師的技術(shù)能力沒有得到及時(shí)更新，很難勝任新的軟件工程應(yīng)用開發(fā)類課程的教學(xué)。這就造成了整個(gè)軟件工程專業(yè)的教師隊(duì)伍工程能力偏低，與軟件工程專業(yè)對教師素質(zhì)的要求有較大差距，很難適應(yīng)培養(yǎng)軟件工程實(shí)踐型人才的需要。此外，不論學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型的高校評價(jià)教師的'標(biāo)準(zhǔn)都是側(cè)重于教師的理論水平和論文數(shù)量，使高校軟件工程專業(yè)的教師在進(jìn)入高校工作幾年后，原來即使具備有開發(fā)能力的也隨著新技術(shù)的發(fā)展而逐漸淘汰，無形中引導(dǎo)著教師隊(duì)伍建設(shè)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展，而忽視了工程實(shí)踐水平的提高。
    從項(xiàng)目或產(chǎn)品的生命周期可知，工程項(xiàng)目、產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期基本都要經(jīng)歷構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(operate)這樣的階段。工程項(xiàng)目或產(chǎn)品首先要根據(jù)需求進(jìn)行構(gòu)思，將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程項(xiàng)目或者產(chǎn)品開發(fā)的計(jì)劃方案;再根據(jù)計(jì)劃方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定實(shí)現(xiàn)工程實(shí)施或生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程、操作程序等的設(shè)計(jì)方案;然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施或者產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)現(xiàn);最后是完成項(xiàng)目的運(yùn)行服務(wù)或生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售、售后服務(wù)。因此，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)組成跨國研究，以產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，經(jīng)過4年的探索研究，設(shè)計(jì)了工程教育模式，創(chuàng)立了cdio工程教育理念。，cdio區(qū)域性國際會議在北京中苑賓館隆重召開，教育部部長助理林蕙青指出，未來我國高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“四個(gè)更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè);三要更加重視學(xué)生社會責(zé)任感、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當(dāng)前工程教育實(shí)踐中存在的重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問題。此外，從國家實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標(biāo)準(zhǔn)看，每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)都能夠在cdio工程教育模式中體現(xiàn)，因此在國家大力推進(jìn)高等工程教育“卓越計(jì)劃”中融合cdio的教育理念必將為高質(zhì)量實(shí)施“卓越計(jì)劃”起到積極的推進(jìn)作用。在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域，軟件工程是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法，根據(jù)用戶的要求，按照按預(yù)算和進(jìn)度實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)品的定義、開發(fā)、發(fā)布和維護(hù)的工程，是研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效、實(shí)用和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程研究的對象是軟件系統(tǒng)，涵蓋軟件科學(xué)與工程兩個(gè)方面。軟件科學(xué)研究的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律，以應(yīng)對當(dāng)今軟件所面臨的復(fù)雜性、開放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn)，是工程應(yīng)用的理論層面;而軟件工程的重點(diǎn)在于綜合應(yīng)用包括科學(xué)方法在內(nèi)的各種軟件設(shè)計(jì)方法，運(yùn)用各種科學(xué)知識，深刻理解設(shè)計(jì)合格軟件產(chǎn)品所涉及的多方面因素，去構(gòu)建可靠、滿足需求的軟件產(chǎn)品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識體系(swebok)將軟件工程知識體系分解成10個(gè)知識域，即軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量，這些知識領(lǐng)域貫穿于軟件產(chǎn)品生命周期的全過程。因此，在軟件工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”中，以軟件產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)、開發(fā)、部署、運(yùn)行的軟件生命周期為主線，將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的，有利于培養(yǎng)出軟件設(shè)計(jì)能力、國際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強(qiáng)的，具有軟件工程背景的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次軟件工程技術(shù)人才，推動軟件產(chǎn)業(yè)不斷開拓創(chuàng)新。
    3．1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設(shè)計(jì)軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
    融合cdio工程教育理念進(jìn)行卓越軟件工程師培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，將軟件工程教育與項(xiàng)目、產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作生命周期中所需要的知識、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合，以項(xiàng)目或軟件產(chǎn)品的生命周期為載體，引入校企合作機(jī)制，采用3+0．5+0．5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似，完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段我們稱為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以校外實(shí)習(xí)參觀，校內(nèi)講座、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式，用已經(jīng)開發(fā)完成的項(xiàng)目或軟件產(chǎn)品為例，模擬企業(yè)運(yùn)作進(jìn)行教學(xué)，熟悉項(xiàng)目工程、產(chǎn)品生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié)，將前3年學(xué)習(xí)的知識融合，在實(shí)訓(xùn)中掌握開發(fā)工具，以學(xué)生以主動的、實(shí)踐的方式接受軟件工程設(shè)計(jì)能力、開發(fā)能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。第二個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè)，參與到企業(yè)真正的項(xiàng)目開發(fā)中，以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中鍛煉職業(yè)能力。
    3．2構(gòu)建適合cdio工程教育模型的理論教學(xué)體系。
    堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生今后成為優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理者的保證，也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行為目標(biāo)倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識、能力、素質(zhì)，以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)去組織理論教學(xué)體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數(shù)學(xué)建模能力課程:微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等;運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件開發(fā)所需的計(jì)算數(shù)學(xué)課程:離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等;進(jìn)行軟件開發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等;進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)所需的軟件開發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構(gòu)架、軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件維護(hù);軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人文素質(zhì)系列課程:形勢與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學(xué)生心理健康教育、體育、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達(dá)國家的技術(shù)和了解國際it文化的外語應(yīng)用能力課程:基礎(chǔ)英語、英語聽說、日語基礎(chǔ)和專業(yè)英語。
    3．3構(gòu)建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
    cdio工程教育理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn)，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實(shí)踐能力的提高是設(shè)計(jì)軟件產(chǎn)品能夠?qū)嵤┖瓦\(yùn)行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運(yùn)行周期為主線的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)第一層次的基本實(shí)踐能力培養(yǎng);以課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索，實(shí)現(xiàn)第二層次與第三層次的個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng);以校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體，實(shí)現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(c)、設(shè)計(jì)(d)、實(shí)施(i)和運(yùn)行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系?；赾dio的“做中學(xué)”原則的人才培養(yǎng)模式，采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式，使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結(jié)合。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師聯(lián)合建立項(xiàng)目開發(fā)小組，讓學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)，體驗(yàn)軟件產(chǎn)品生命周期各個(gè)階段的從業(yè)人員角色。在項(xiàng)目研發(fā)中進(jìn)行需求分析、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和算法設(shè)計(jì)，編碼實(shí)現(xiàn)，測試、投入運(yùn)作等一系列工程實(shí)踐。以此為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和教師項(xiàng)目開發(fā)鍛煉提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣的形成?！盎陧?xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”采用“雙向聘任制”模式驅(qū)動，專業(yè)教師與實(shí)踐基地軟件技術(shù)人員間角色轉(zhuǎn)換;科研、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目與教學(xué)課題間的相互滲透。學(xué)校將工程實(shí)踐列入教師教學(xué)質(zhì)量考核的指標(biāo)，甚至職稱晉升的指標(biāo)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身工程能力的提高，這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的難題。
    3．4按照知識、能力、素質(zhì)，規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障卓越工程師計(jì)劃的順利實(shí)施。
    培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)定某一個(gè)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)途徑、評價(jià)方式的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)活動的中間橋梁，可以確保不同的教師有效、連貫而目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，對教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用。在“卓越工計(jì)劃”中引入先進(jìn)的cdio教育理念，將“卓越工計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)與軟件工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計(jì)劃順序?qū)嵤┑挠行ПＵ稀?BR>    4結(jié)語。
    從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實(shí)際需要的員工存在的矛盾入手，分析了在軟件工程專業(yè)實(shí)施“卓越工計(jì)劃”存在的問題。通過采納cdio標(biāo)準(zhǔn)和工程教育理念，以軟件工程產(chǎn)品的生命周期中對人才的知識、能力、素質(zhì)的需求出發(fā)，探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為抓手，推進(jìn)軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，改變當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)過程中的“重理論、輕實(shí)踐”、“重視知識學(xué)習(xí)而輕視開拓創(chuàng)新”等方面的不足，最終達(dá)到提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
    工程人才培養(yǎng)方案篇十
    摘要：高等教育人才培養(yǎng)過程中的學(xué)生管理一直是高校教育管理者研究的熱點(diǎn)問題，由于軟件服務(wù)外包人才的特殊性，對該專業(yè)的學(xué)生管理模式也應(yīng)有所不同。本文以南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生為研究對象，分析與其他專業(yè)在教學(xué)方法和管理模式上的差別，提出了一些培養(yǎng)管理該專業(yè)學(xué)生的方法和建議。
    關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；人才培養(yǎng)；管理模式。
    基金項(xiàng)目：南京林業(yè)大學(xué)20xx年人才培養(yǎng)模式改革課題“軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)學(xué)生管理模式研究”（20xxzx06）。
    作者簡介：韓自存（1974-），女（漢族），安徽六安人，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。
    一、引言。
    教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》中明確提出，高等教育應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革。20xx年9月，南京被國家工信部授予全國唯一的“中國軟件名城”稱號，南京以“一谷兩園”（中國軟件谷、江蘇軟件園和南京軟件園）為核心，打造以“軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”為特色的世界軟件名城。南京憑借著地域優(yōu)勢，擁有眾多軟件領(lǐng)軍企業(yè)如中興通訊、華為、亞信聯(lián)創(chuàng)等知名軟件公司，集中了數(shù)10所高校與研究機(jī)構(gòu)，科教優(yōu)勢明顯。
    20xx年，教育部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)文（《關(guān)于加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，教高5號），號召全國高校加強(qiáng)服務(wù)外包人才培養(yǎng)。20xx年，開始在江蘇省、浙江省開展服務(wù)外包人才試點(diǎn)工作（《教育部辦公廳、商務(wù)部辦公廳關(guān)于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)工作的通知》，教高廳函34號）。為推進(jìn)江蘇省地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院轉(zhuǎn)型，深化地方高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。江蘇省在部分地方高校開展計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)。20xx年，南京林業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院正式作為江蘇省首批服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點(diǎn)高校之一，并于20xx年9月正式開始首屆招生。
    20xx年6月，由南京市人民政府、江蘇省商務(wù)廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國國際服務(wù)外包合作大會現(xiàn)代服務(wù)外包人才戰(zhàn)略研討會上，江蘇省教育廳就江蘇省高校進(jìn)一步做好服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作是江蘇省南京市深入實(shí)施經(jīng)濟(jì)國際化戰(zhàn)略，全面提升開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)謀劃與推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作的重要舉措。它旨在通過政府組織，高校、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同參與，構(gòu)建“四位一體”的服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)制，拓展服務(wù)外包人才培養(yǎng)思路及模式，努力實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包人才的無縫對接，促進(jìn)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的新一輪發(fā)展。對各服務(wù)外包試點(diǎn)高校提出的三點(diǎn)要求：（1）進(jìn)一步重視服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，提高高等學(xué)校服務(wù)國際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力；（2）進(jìn)一步密切校企合作，積極推進(jìn)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新；（3）專兼結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)高水平的服務(wù)外包師資隊(duì)伍建設(shè)。
    二、高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)中存在的問題。
    由于服務(wù)外包在我國屬于新興的產(chǎn)業(yè)，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可供參考，高等教育在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面存在以下幾個(gè)問題。
    1.高等教育與企業(yè)需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國家培養(yǎng)和教育人才的主要陣地，但由于多種原因，比如市場發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高校知識結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。與企業(yè)運(yùn)營相比，高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、知識結(jié)構(gòu)更新等方面要滯后于市場節(jié)奏，高校更多關(guān)注的是基礎(chǔ)理論鋪排和專業(yè)知識架構(gòu)，加之高校對老師的考核機(jī)制傾向于科學(xué)研究，而科研管理者所謂的科研均習(xí)慣于論文數(shù)量、質(zhì)量，科研項(xiàng)目等容易管理的量化指標(biāo)，使得高校老師沒有更多的時(shí)間精力關(guān)心教學(xué)，不可避免地就出現(xiàn)了“重論文輕工程”，“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象。如此，高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)和人才需要方面無疑就產(chǎn)生了縫隙。()伴隨著上世紀(jì)90年代的高校擴(kuò)招，也使高校的師資力量和有限的教學(xué)資源之間的矛盾更加尖銳，經(jīng)過近20年的累積，出現(xiàn)了今天的高校教育與市場需求“脫節(jié)”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：（1）校企脫節(jié)問題。高校與服務(wù)外包企業(yè)、服務(wù)外包培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的接觸較少，不了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，無法和外包企業(yè)零距離對接。（2）專業(yè)知識跨度大，難以駕馭。由于服務(wù)外包業(yè)務(wù)的知識涵蓋計(jì)算機(jī)、管理、金融、物流、外語等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)跨度大、內(nèi)容龐雜。（3）校企缺乏長久合作機(jī)制。服務(wù)外包人才的培養(yǎng)需要“校培合作”“校企合作”，但大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作缺乏共同的利益點(diǎn)和長久的合作機(jī)制，導(dǎo)致合作關(guān)系很脆弱。而企業(yè)和學(xué)校的合作只是停留在提供實(shí)習(xí)基地、安排學(xué)生實(shí)習(xí)等方面，合作不夠深入。（4）服務(wù)外包師資缺乏。許多學(xué)校的教師、學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在外包企業(yè)中工作的經(jīng)歷，只能講授空洞的理論，缺乏實(shí)際操作能力。（5）外語障礙，跨文化交際能力差。除了學(xué)生自身業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱外，語言和交流障礙也不容忽視。作為服務(wù)外包業(yè)務(wù)的發(fā)包方的國家一般是歐美等西方發(fā)達(dá)國家以及日本等國，由于語言與思維方式的不同使得我國企業(yè)很難與發(fā)包方溝通，獲得大訂單的機(jī)會很少。
    以上問題雖然沒法在短時(shí)間內(nèi)解決，但企業(yè)需要的人才不僅僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，更需要具有良好的工作經(jīng)驗(yàn)、較高的學(xué)習(xí)能力和具有團(tuán)隊(duì)合作的精神，而后面幾點(diǎn)都可以通過對學(xué)生的教育管理來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文主要從學(xué)生管理工作方面，介紹我們的幾點(diǎn)管理經(jīng)驗(yàn)。
    三、我校服務(wù)外包人才培養(yǎng)管理模式的研究。
    傳統(tǒng)的本科生管理模式中，負(fù)責(zé)學(xué)生工作的主要由學(xué)院分管學(xué)生工作的副書記、學(xué)院團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員、班主任和副主任（可以由研究生或高年級的品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔(dān)任）組成，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、評獎(jiǎng)評優(yōu)、違紀(jì)處理、勤工助學(xué)、社團(tuán)管理、社會實(shí)踐、發(fā)展入黨、推薦就業(yè)等。而專業(yè)教師負(fù)責(zé)專業(yè)授課、專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、本科生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目申請與指導(dǎo)等。由于工作性質(zhì)和工作內(nèi)容不同，工作過程中，雖然偶爾也有需要協(xié)調(diào)，但多是各行其道，缺乏溝通。在某些具體工作過程中，很容易出現(xiàn)短接，甚至“兩不管”的問題。本課題中倡導(dǎo)學(xué)工與教學(xué)密切配合，以教學(xué)副院長、黨委副書記為首，以輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、學(xué)生干部為輔，實(shí)現(xiàn)針對服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的管理模式。
    1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作和學(xué)生工作聯(lián)合管理。在信息學(xué)院院黨委及分團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)院職業(yè)發(fā)展協(xié)會中成立一個(gè)活動部，專門配合服務(wù)外包專業(yè)進(jìn)行教學(xué)管理工作。形成由輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師的管理團(tuán)隊(duì)，不定期地向?qū)W院分管學(xué)生工作的副書記或分管教學(xué)工作的副院長匯報(bào)工作。如此，可達(dá)到學(xué)生工作部門與教學(xué)部門互相聯(lián)合，互通消息，取長補(bǔ)短、密切聯(lián)系。
    2.加強(qiáng)學(xué)院與校企合作單位的聯(lián)系。為了提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力，近年來注重加強(qiáng)和企業(yè)的合作，信息學(xué)院已先后與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發(fā)展有限公司、江蘇加成數(shù)字科技有限公司等18家單位簽訂了就業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐基地協(xié)議。
    專門針對服務(wù)外包專業(yè)學(xué)生，在加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)系的同時(shí)，有目的有計(jì)劃地邀請一些知名企業(yè)家、項(xiàng)目經(jīng)理、資深工程師、項(xiàng)目培訓(xùn)師等走進(jìn)大學(xué)校園，把一些高年級的學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，感知企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)行流程，分年級分層次開展工作：
    針對大學(xué)一年級的新生，主要通過入學(xué)專業(yè)介紹、導(dǎo)師指導(dǎo)及副班主任交流，增加對專業(yè)的認(rèn)知，提高專業(yè)興趣；通過安排暑期社會實(shí)踐專業(yè)實(shí)踐類團(tuán)隊(duì)，讓大一新生提前感知企業(yè)文化和了解企業(yè)運(yùn)作流程，為后期的自我專業(yè)定位打下良好的基礎(chǔ)；從20xx年起，我院正式建立軟件工程（嵌入式培養(yǎng)）本科專業(yè)，該專業(yè)與印度國家信息技術(shù)學(xué)院（niit）合作培養(yǎng)，采用niit的課程體系，培養(yǎng)軟件服務(wù)外包類人才。安排印度籍外教rupali來我校授課，開設(shè)編程邏輯與技術(shù)（plt）、sql數(shù)據(jù)庫、java、c#等四門課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
    針對二、三年級的同學(xué)，通過舉辦計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)類講座，如“it沙龍”系列講座等，加深學(xué)生對專業(yè)前沿的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；通過與專業(yè)教師的聯(lián)動，通過“以賽促學(xué)”的競爭機(jī)制，積極組織學(xué)生參加全國、省內(nèi)的各類專業(yè)競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性及主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)我院已和niit（上海）信息技術(shù)有限公司與我校簽訂本科軟件人才培養(yǎng)合作協(xié)議，每年寒暑假安排二、三年級的學(xué)生去niit進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生反映效果很好。
    針對四年級同學(xué)，通過政治學(xué)習(xí)、主題班會加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)對應(yīng)聘技巧、就業(yè)安全的教育，同時(shí)配合系組安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為幫助學(xué)生順利畢業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
    3.通過“傳、幫、帶”進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)。通過專業(yè)競賽團(tuán)隊(duì)的組建，將研究生、專業(yè)競賽獲獎(jiǎng)選手、專業(yè)技能過硬的學(xué)長介紹給低年級同學(xué)，通過“朋輩”的示范作用，讓他們切身感受到自身的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。同時(shí)，院里還通過“青春演播室”、優(yōu)秀校友報(bào)告會、座談會、課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)及專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)等形式，為他們溝通搭建平臺，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”。
    4.引進(jìn)競爭激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“獎(jiǎng)”、“懲”一起抓。為了鞏固優(yōu)良院風(fēng)、學(xué)風(fēng)，院里在進(jìn)行評獎(jiǎng)評優(yōu)、推薦入黨、推薦社團(tuán)主要干部、推免研究生時(shí)，除了考慮學(xué)生的學(xué)分績點(diǎn)排名外，還優(yōu)先考慮那些在全國、省內(nèi)專業(yè)競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，并在院里進(jìn)行大力表彰。同時(shí)對那些成績差、經(jīng)常曠課的同學(xué)，在推薦入黨及社團(tuán)職務(wù)調(diào)整過程中，實(shí)行“一票否決制”，在院里積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    參考文獻(xiàn)：
    工程人才培養(yǎng)方案篇十一
    (一)認(rèn)同寶源企業(yè)文化和歷史使命，為人誠信，擁有良好的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)。
    (二)能夠較好的`面對和處理工作中的壓力，能夠以發(fā)展和變化的眼光對待工作，善于接受新鮮事物，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備持續(xù)的自學(xué)能力。
    (三)具有較強(qiáng)的溝通和語言表達(dá)能力。
    (四)在寶源工作期間，有良好的工作業(yè)績和績效評價(jià)，具備較強(qiáng)的專業(yè)工作能力。
    (五)大專(含)以上學(xué)歷，35歲(含)以下，在集團(tuán)工作1年(含)以上。
    二、后備人才的申報(bào)與選拔程序。
    各部門、各基地于每年的6月及12月上報(bào)本部門的后備人才名單。綜合管理部根據(jù)各部門、各基地申報(bào)名單對候選對象進(jìn)行審查、考核，篩選，確定人選，進(jìn)入后備人才庫。
    (一)申報(bào)。
    申報(bào)人填寫《后備人才申報(bào)表》(附后)，通過以下方式上報(bào)綜合管理部：
    1、各部門、各基地以部門、基地名義推薦，并將申報(bào)表報(bào)綜合管理部。
    2、各部門、各基地員工向綜合管理部自薦，直接將申報(bào)表報(bào)公司綜合管理部。
    3、公司提名。
    綜合管理部對申報(bào)材料進(jìn)行初審后，通知申報(bào)人參加選拔測試。通過測試者正式進(jìn)入后備人才庫，并開展培養(yǎng)工作。選拔考核主要包括以下4輪，每輪考核設(shè)定基準(zhǔn)分，未達(dá)到基準(zhǔn)分者即淘汰。達(dá)到基準(zhǔn)分者進(jìn)入下一輪考核。每輪考核成績保留，最后成績?yōu)楦鬏喅煽兗訖?quán)平均。
    1、專業(yè)英語水平測試：主要包括英語筆試和英語口試。
    2、價(jià)值觀念及綜合素質(zhì)測試：主要包括職業(yè)傾向測試、個(gè)性特征測試、智力測試或?qū)懽鳌?BR>    3、業(yè)務(wù)知識測試：
    4、面試：由公司領(lǐng)導(dǎo)、綜合管理部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門人員組成面試小組進(jìn)行面試，采取一對一交談或無領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式，側(cè)重思維、表達(dá)能力的測試。
    后備人才的培養(yǎng)有基礎(chǔ)培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、內(nèi)部兼職和掛職鍛煉四種方式。
    一基礎(chǔ)培訓(xùn)。
    1、培養(yǎng)主題：企業(yè)文化、管理知識、溝通技巧等通用性知識。
    2、培養(yǎng)方式：參加集團(tuán)或公司統(tǒng)一組織的企業(yè)文化、管理知識、溝通技巧等培訓(xùn);參加公司安排的外部培訓(xùn)。
    3、培養(yǎng)目標(biāo)：使后備人才熟悉業(yè)務(wù)知識、管理工具、管理方法等。
    二輪崗學(xué)習(xí)。
    1、培養(yǎng)主題：業(yè)務(wù)流程、實(shí)際技能的掌握和應(yīng)用。
    2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，了解該部門實(shí)際情況。重點(diǎn)了解各崗位業(yè)務(wù)知識、工作流程、相關(guān)規(guī)章制度等內(nèi)容。輪崗周期分為三個(gè)月、六個(gè)月、一年三種。輪崗結(jié)束，后備人才需在一個(gè)月內(nèi)上交輪崗實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)注重實(shí)效，達(dá)到分析現(xiàn)狀、解決問題、優(yōu)化管理的目的?？己藞?bào)告由該部門經(jīng)理初評打分、綜合管理部經(jīng)理復(fù)核評分，兩者按6：4比例權(quán)重后得出實(shí)習(xí)報(bào)告最終成績。實(shí)習(xí)報(bào)告成績將作為輪崗實(shí)習(xí)工作的主要考核依據(jù)。
    三內(nèi)部兼職。
    培養(yǎng)主題：增強(qiáng)對各部門工作的認(rèn)識和了解，提升員工綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)方式：兼職人員以學(xué)習(xí)、調(diào)研、協(xié)助為職責(zé)，參與兼職部門具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程，提出相關(guān)意見和建議，并承擔(dān)相關(guān)工作，在兼職業(yè)務(wù)上接受兼職部門領(lǐng)導(dǎo)管理。
    四掛職鍛煉。
    1、培養(yǎng)主題：綜合技能的全面鍛煉和提升。
    2、培養(yǎng)方式：將后備人才安排到各部門相應(yīng)崗位上掛職，由綜合管理部審批發(fā)文。掛職的時(shí)間不應(yīng)低于10個(gè)月。掛職鍛煉的崗位編制做為臨時(shí)編制，僅用于培養(yǎng)后備人才，不作為公司正式的編制。
    一后備人才考核。
    1.后備人才考核、淘汰周期為2年。
    2.考核包括培訓(xùn)考核、崗位考核、能力測試3大部分。
    其中：培訓(xùn)考核指每次培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)組織單位組織各種形式的考試(如筆試、小組討論、心得撰寫、課題研究等)，對培訓(xùn)結(jié)果給予評價(jià)。崗位考核指每半年由后備人才所在部門對其進(jìn)行績效考核，對后備人才的工作情況進(jìn)行評價(jià)。能力測試指檢查兩年內(nèi)后備人才是否取得一項(xiàng)中級(含)以上職稱或考取更高級學(xué)位。
    二后備人才淘汰有以下情況者，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)審批后，從后備人才庫中淘汰：
    1.崗位考核成績連續(xù)兩年處于所在部門50%排名以下者;。
    2.能力測試不合格者(兩年內(nèi)未完成自學(xué)內(nèi)容者);。
    4.違背誠信承諾書內(nèi)容，或在工作中及公司組織的各類活動中，行為方式與寶源集團(tuán)倡導(dǎo)的企業(yè)文化理念不符者。
    三后備人才出庫及任用。
    1.后備人才在培養(yǎng)過程中或培養(yǎng)結(jié)束后，根據(jù)公司各部門、各基地的人才配置需要，由綜合管理部統(tǒng)一調(diào)配，兼職培訓(xùn)、輪崗學(xué)習(xí)或掛職鍛煉。經(jīng)考核合格，成為公司新設(shè)或空缺崗位聘任的首要人選，正式任命后，視為正式出庫。2年內(nèi)未任命的后備干部自動出庫。
    2.后備人才出庫后，納入各公司的正常管理程序。
    3.后備人才庫將遵循“滾動、跟蹤、淘汰、發(fā)展”的培養(yǎng)原則，淘汰不合格者，發(fā)展新的后備人才，實(shí)現(xiàn)人才滾動培養(yǎng)。
    一后備人才入庫后，其原人事關(guān)系不變動。
    二后備人才入庫后，由綜合管理部根據(jù)培養(yǎng)方案，安排其參加培訓(xùn)、考核或者掛職鍛煉等。
    三為了做好后備人才的選拔和培養(yǎng)工作，各部門需提高對此項(xiàng)工作的重視程度，參照選拔條件，積極、慎重地推薦后備人才候選人;對于申報(bào)或入選后備人才庫的員工，所在部門要在日常工作中給予大力支持，公司將后備人才的培養(yǎng)工作，作為對該部門第一負(fù)責(zé)人考核的指標(biāo)之一。
    四參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執(zhí)行，由鍛煉所在部門考核;后備人才原崗位由所在部門安排人員頂替。
    工程人才培養(yǎng)方案篇十二
    隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來.大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題正日益為社會所關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)難問題涉及政府調(diào)控、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校、用人單位和大學(xué)生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養(yǎng)模式還存在著與社會需求不相適應(yīng)的問題，人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)。為此，高校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索人才培養(yǎng)方案的改革。切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力。
    (一)把握時(shí)代脈搏。透徹理解新世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)。
    (二)符合高校實(shí)際，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。
    在人才目標(biāo)定位上.高校應(yīng)把握好人才培養(yǎng)的總體品質(zhì)與規(guī)格，針對不同的學(xué)科專業(yè)和類型，培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、應(yīng)用型等不同規(guī)格的高素質(zhì)人才以滿足社會發(fā)展對各種人才的不同需要。開創(chuàng)出一條促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的路徑來。當(dāng)前不少學(xué)校片面追求高層次。盲目地追求?？圃盒Ｉ究啤⒈究圃盒幧洗T士點(diǎn)、博士點(diǎn)。在追求高層次辦學(xué)過程中，一些過去十分有專業(yè)特色或?qū)I(yè)優(yōu)勢的學(xué)校放棄了自己的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)定位上出現(xiàn)了明顯的偏差，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同。畢業(yè)生供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出。以地方性綜合大學(xué)為例.地方綜合性大學(xué)由于辦學(xué)歷史、生源狀況及地域條件的.限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個(gè)特點(diǎn)。地方性院校要面向地方經(jīng)濟(jì)、社會建設(shè)的具體需要，結(jié)合所處地區(qū)的實(shí)際情況，培養(yǎng)本地區(qū)所需的各種各樣的實(shí)用人才。
    (三)轉(zhuǎn)變教育觀念，體現(xiàn)以人為本、人職匹配的教育思想。
    高等教育進(jìn)入大眾化階段.與精英階段人才培養(yǎng)的主要區(qū)別是擺脫了單一的精英培養(yǎng)模式，呈現(xiàn)出多樣化的培養(yǎng)模式。市場需求是多樣化，不同社會職業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求不一樣。如果培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律.其結(jié)果必然是學(xué)生在人才市場中缺乏競爭力。高校人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)以人為本、人職匹配的思想，根據(jù)大學(xué)生的個(gè)體差異狀況，按照社會職業(yè)的需要.進(jìn)行不同職業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)，不僅大學(xué)生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展，大學(xué)生個(gè)體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展，這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應(yīng)多樣化的社會職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"。
    人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的具體化。是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。我國高校本科教育在相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi).以“學(xué)科本位”理念來構(gòu)建本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的專、深、尖在當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會需要大量同類型、同層次人才的背景下.為社會輸送眾多高級專業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場經(jīng)濟(jì)時(shí)期，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由勞動和資源密集型向技術(shù)和知識密集型轉(zhuǎn)變.社會對人才需求不再單一，而呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢。如果再沿襲單一以“學(xué)科知識”為理念構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，忽視學(xué)科專業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性.必然會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才知識面過窄，與社會需求相脫節(jié)。因此.當(dāng)前高校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對人才需要和大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上。構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)方案，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
    (一)構(gòu)建通識教育與專業(yè)教育平衡的課程體系。
    人才培養(yǎng)方案的核心是教學(xué)計(jì)劃.而教學(xué)計(jì)劃的核心是課程。所以，課程體系的構(gòu)建是大學(xué)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其是否科學(xué)、合理對大學(xué)能否高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。我國現(xiàn)行本科課程體系的弊端表現(xiàn)為：普遍側(cè)重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實(shí)踐;各類專業(yè)劃分過細(xì)，相關(guān)課程交叉重疊，沒有整合;課程內(nèi)容陳舊、滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.與我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人人才市場的競爭力。
    (二)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革。
    學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。高校學(xué)分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學(xué)分制，只能說是學(xué)年學(xué)分制或半學(xué)分制高校學(xué)分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學(xué)管理制度;教師工作不到位：計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等教學(xué)輔助部門的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)分制，使現(xiàn)代高等教育制度具有更大的靈活性、適應(yīng)性和開放性.成為高校不得不面對的一個(gè)重要問題。
    1.制定彈性學(xué)制.放寬修業(yè)年限。
    在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制的基礎(chǔ)上.允許學(xué)生在取得規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)后提前畢業(yè)或延長學(xué)習(xí)年限。本著因材施教的原則。尊重學(xué)生的愛好和個(gè)性發(fā)展，適當(dāng)放寬轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學(xué)位制度、重修、重考制等。在學(xué)分制教學(xué)管理過程中，多開展校際合作，倡導(dǎo)跨校選課。建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。允許學(xué)生可實(shí)行工學(xué)交替、分段完成學(xué)業(yè)：一部分優(yōu)秀學(xué)生在完成第一學(xué)年基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)后，可根據(jù)自己的專長、興趣，自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向。
    2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).完善導(dǎo)師制。
    在學(xué)分制的實(shí)施過程中.由于選修課開設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量均取決于教師，因此，要推行學(xué)分制，就必須采取有效措施.調(diào)動教師的工作積極性，提高教師的素質(zhì)。積極提倡導(dǎo)師制。加強(qiáng)對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。防止導(dǎo)致學(xué)生在選課、選專業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質(zhì)量和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。
    3.加強(qiáng)課程開發(fā).完善選課制。
    實(shí)施完全學(xué)分制的關(guān)鍵在于讓學(xué)生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進(jìn)行課程開發(fā)。強(qiáng)調(diào)課程建設(shè).充分利用各種資源開發(fā)盡可能多的吸引學(xué)生的高質(zhì)量課程。"。
    (三)深化教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
    大學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)滿意度和就業(yè)適應(yīng)性從根本上說是由教育質(zhì)量決定的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)于教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)工作又是人才培養(yǎng)的主渠道。因此。學(xué)校要以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點(diǎn).積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。建議從以下幾方面做起。
    1.創(chuàng)新教育教學(xué)思想。
    要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。首先要在教育思想上轉(zhuǎn)變觀念。為此要樹立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現(xiàn)代化需要出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的教育觀。
    2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段.提高教學(xué)效果。
    注重傳授與啟發(fā)的結(jié)合，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合。在教育教學(xué)中，要以增加課堂教學(xué)信息量為出發(fā)點(diǎn)。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、集中授課與分散討論和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
    3.重視大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
    課堂教學(xué)中，教師著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。引入討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、探究能力。讓大學(xué)生有自由的時(shí)間和余地，學(xué)會按照自己的發(fā)展方向，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。
    (四)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重提高學(xué)生實(shí)踐能力。
    實(shí)踐能力是學(xué)生就業(yè)最為重要的競爭能力.參加實(shí)踐也是大學(xué)生成長過程中至為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。目前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐能力弱已成為大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。所以。學(xué)校要突出實(shí)踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。
    1.從思想觀念、措施上重視大學(xué)生實(shí)踐體系的建設(shè)。
    徹底改變傳統(tǒng)教育模式下大學(xué)生實(shí)踐活動處于從屬地位的狀況.在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中確立實(shí)踐的地位和作用。設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐課程。并給予組織、管理、場地及資金的配套。使實(shí)踐體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。
    學(xué)校要將課堂教學(xué)與社會實(shí)踐結(jié)合起來.利用大學(xué)生社團(tuán)開展多種類型、多種形式的活動。如師范類的教學(xué)大比武，工科類的技能大賽，各類創(chuàng)新競賽等。
    3.加強(qiáng)校企合作.建立固定的實(shí)踐基地。
    在城市、鄉(xiāng)村、機(jī)關(guān)、學(xué)校、部隊(duì)、企業(yè)之中廣泛建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地、專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地、科技創(chuàng)新基地、革命傳統(tǒng)教育基地、軍民共建基地等一大批實(shí)踐基地。增加學(xué)生對工作環(huán)境的認(rèn)識，早日成為符合企業(yè)實(shí)際需求的“適崗人才”。
    4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。
    把創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高等學(xué)校課程體系，積極開展各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要通過定期舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)者學(xué)術(shù)講座。定期請一些創(chuàng)業(yè)成功者與學(xué)生就創(chuàng)業(yè)之道進(jìn)行交流與探討.分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為學(xué)生提供借鑒。學(xué)校要充分利用校內(nèi)資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。如成立由學(xué)生自主管理和經(jīng)營的科技服務(wù)公司、建立學(xué)生超市、學(xué)生書亭、學(xué)生家教部等實(shí)體。為大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)、成才的提供平臺。
    工程人才培養(yǎng)方案篇十三
    （一）行業(yè)背景與社會需求。
    園林行業(yè)是近幾年隨著中國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,以及對城市生態(tài)環(huán)境要求日益提高的社會大背景下，快速形成和壯大的新興朝陽產(chǎn)業(yè)。面對園林行業(yè)巨大的人才市場需求和同行競爭，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)園林行業(yè)的人才需求，就可以抓住這一機(jī)遇，使市場需求和競爭優(yōu)勢變成辦好園林專業(yè)的活力。
    園林專業(yè)社會需求不斷升溫的原因在于，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，城市居民“綠色”意識在迅速增強(qiáng)。中國現(xiàn)代城鎮(zhèn)的快速建設(shè)雖已歷時(shí)二十年，在“量”上已達(dá)到一定的規(guī)模，就其“質(zhì)”而言剛剛起步。今天的人們越來越意識到城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重要性，園林綠化不斷被大眾和各級政府所重視，有效推動了園林城市、生態(tài)城鎮(zhèn)、花園式工廠、社區(qū)和公司的建設(shè)，園林景觀設(shè)計(jì)則貫穿整個(gè)建設(shè)過程。因此，對城鎮(zhèn)環(huán)境建設(shè)的重視，促使眾多園林公司、綠化苗木企業(yè)如雨后春筍般涌出，展望未來的趨勢——園林專業(yè)人才所提供的專業(yè)服務(wù)將為更多人所需求。
    近年來，青海省政府加大對城市綠化、沙漠化治理等綠色過程的投入力度，亟需具有專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)的園林技術(shù)人才，填補(bǔ)市場與社會人才需求的缺口。但反觀青海省園林技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，開設(shè)園林專業(yè)的職業(yè)院校寥寥無幾，尤其缺乏對園林應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高等院校培養(yǎng)的農(nóng)林人才則對一線技術(shù)崗位缺乏興，導(dǎo)致出現(xiàn)人才斷層。園林公司、綠化苗木企業(yè)出現(xiàn)“招工難”的現(xiàn)象，只能雇傭沒有任何專業(yè)知識的農(nóng)民工，造成整個(gè)園林行業(yè)技術(shù)工人專業(yè)技能欠缺、素質(zhì)偏低、文化水平偏低的問題。因此，亟需在中職院校開設(shè)園林專業(yè)，注重園林行業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為園林企事業(yè)單位輸送苗木花卉生產(chǎn)、植物景觀設(shè)計(jì)施工的高素質(zhì)技能型人才，緩解目前青海省相關(guān)人才短缺的嚴(yán)峻形勢。
    本專業(yè)畢業(yè)生主要面向城鄉(xiāng)園林綠化部門、城建部門、花卉生產(chǎn)企業(yè)、城市公園和森林公園，從事園林綠化工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工與管理、園林植物及花卉的培育與養(yǎng)護(hù)、花卉藝術(shù)加工、盆景制作及養(yǎng)護(hù)、園林植物病蟲害檢疫與防治的工作，也可以自主創(chuàng)業(yè)或在其他企事業(yè)單位從事與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)工作。
    涉及花卉園藝工、盆景工、園林植物保護(hù)工等12個(gè)崗位。
    (一)知識結(jié)構(gòu)與要求具有必需的文化基礎(chǔ)知識。
    本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書，并達(dá)到相應(yīng)的技能水。
    平。
    三、專業(yè)課程體系建設(shè)思路。
    （一）校企共同構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。
    按照園林技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教育部對相關(guān)課程的要求，結(jié)合學(xué)校園林專業(yè)實(shí)際，課程體系由文化基礎(chǔ)課程、必修專業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成?；A(chǔ)課程著眼于學(xué)生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，貫穿人才培養(yǎng)的全過程；必修專業(yè)課包括專業(yè)核心課程和專業(yè)支撐課程兩部分，其中專業(yè)核心課程以工學(xué)結(jié)合的課程為主；實(shí)踐課程主要是針對就業(yè)領(lǐng)域。
    四、教學(xué)組織與運(yùn)行。
    1、采用多媒體教室，通過邊學(xué)邊實(shí)踐，由淺入深，循序漸進(jìn)，綜合練習(xí)的學(xué)習(xí)步驟，達(dá)到學(xué)必用，學(xué)即用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不定期課堂測驗(yàn)。通過實(shí)訓(xùn)加深學(xué)生對理論課的理解和提高學(xué)生的動手能力。
    2、以學(xué)生發(fā)展為本，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，以適應(yīng)快速發(fā)展帶來的職業(yè)崗位變化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為適應(yīng)不同專業(yè)及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的多樣性，可通過對選學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容的靈活選擇，體現(xiàn)課程內(nèi)容的選擇性和教學(xué)要求的差異性。教學(xué)過程中，應(yīng)融人對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)意識的培養(yǎng)。
    3、堅(jiān)持“做中學(xué)，做中教”，積極探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，使理論的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練與生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)等，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，掌握相應(yīng)的知識和技能。
    4、應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的整合，充分發(fā)揮模擬仿真、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)建適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需要.強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，積極探索信息技術(shù)條件下教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。
    奠定了良好的基礎(chǔ)。
    六、頂崗實(shí)習(xí)基本要求。
    頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)課程體系的重要組成部分，一般安排在第五、六學(xué)期，是學(xué)生步入職業(yè)的開始，制定適合本地實(shí)際與頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)的各項(xiàng)管理制度。頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)有健全的規(guī)定制度及基于職業(yè)制度及基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的員工日常行為規(guī)范，有利于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，能真正地領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在兼職老師的共同指導(dǎo)下，以實(shí)際工作項(xiàng)目為主要實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中的實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)，具備職業(yè)素質(zhì)綜合能力，達(dá)到“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)，從而完成從學(xué)校到企業(yè)的過度。
    七、資格證書。
    1、獲得全國計(jì)算機(jī)等級證書；
    2、通過花卉工、綠化工、植保工等工種的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定，獲得兩門以上人力資源和社會保障局頒發(fā)的中級工技能證書。
    八、學(xué)生畢業(yè)要求。
    1、學(xué)生必須修滿一定的學(xué)分方可畢業(yè)。
    2、思想品德合格。
    3、至少獲得雙證（畢業(yè)證、專業(yè)崗位技能等級證及特種行業(yè)設(shè)備作業(yè)人員操作證）。
    工程人才培養(yǎng)方案篇十四
    本專修課程為滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識與應(yīng)用技能，能結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展科技競賽、科技項(xiàng)目、科技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性復(fù)合型專項(xiàng)人才。
    通過專修課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強(qiáng)的科技競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎(jiǎng)項(xiàng)能力，能熟悉國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場調(diào)研、成果轉(zhuǎn)化的基本知識和技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應(yīng)用能力。
    通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)三方面達(dá)到以下的培養(yǎng)要求：
    （1）知識要求：掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以triz創(chuàng)新方法理論為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法理論，創(chuàng)新方法實(shí)踐，將創(chuàng)新方法與專業(yè)結(jié)合，設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品；了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；熟知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營過程中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險(xiǎn)問題，并能夠獨(dú)立思考、妥善解決問題。
    （2）能力要求：使學(xué)生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問題能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、信息捕捉能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、廣闊國際視野、領(lǐng)導(dǎo)力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
    （3）素質(zhì)要求：具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量，有積極向上的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和社會責(zé)任感；具備良好的法律意識；具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
    根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，依托學(xué)校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國引領(lǐng)作用，以“注重多種學(xué)科交叉融合，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢，使培養(yǎng)的學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)科學(xué)研究能力，具備參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的能力。
    （3）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“創(chuàng)新方法+競賽實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目運(yùn)營”模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預(yù)期目標(biāo)能力培養(yǎng)相融合。
    采用創(chuàng)新方法實(shí)踐，競賽模擬訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，“以政府政策為引領(lǐng)，以經(jīng)濟(jì)社會產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校教育教學(xué)為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項(xiàng)目成果落地與轉(zhuǎn)化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學(xué)研資”相結(jié)合的培養(yǎng)模式，并以此為基礎(chǔ)建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。走出課賽一體化，優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)業(yè)化，通過創(chuàng)新方法培訓(xùn)，科技競賽技能訓(xùn)練，創(chuàng)辦企業(yè)專項(xiàng)知識的講授，培養(yǎng)學(xué)生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識與基本理論；通過理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，突出學(xué)生專業(yè)特長，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實(shí)踐能力的應(yīng)用性復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
    （1）理論教學(xué)環(huán)節(jié)：采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新方法知識，學(xué)科競賽訓(xùn)練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論及基本知識，利用科技作品設(shè)計(jì)，科技競賽模擬，熟悉當(dāng)前科技創(chuàng)業(yè)變革和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)理論和知識解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例等互動式教學(xué)方法開展教學(xué)，以加深學(xué)生對該領(lǐng)域的理解和探究。課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞科技作品設(shè)計(jì)，創(chuàng)新方法實(shí)踐過程進(jìn)行，使學(xué)生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng)新方法的知識與技能。
    （2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：采用“科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)導(dǎo)引實(shí)訓(xùn)型”實(shí)踐教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生對科技作品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力，所學(xué)理論及相關(guān)創(chuàng)新方法的融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生在科技實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，實(shí)踐、協(xié)作、探究的能力和解決實(shí)踐中具體問題的能力，使學(xué)生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫相關(guān)工作。一是基于大學(xué)生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，開展科技作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練；二是結(jié)合各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設(shè)立；三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地、運(yùn)營與成長。
    在教學(xué)方法上，配備多媒體、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、單體桌椅等教學(xué)設(shè)施。課程采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、專題討論、分組實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、活動開展等教學(xué)方法，組織學(xué)生參與實(shí)踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與運(yùn)營。
    在教學(xué)手段上，利用思維導(dǎo)圖課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。
    在師資配備上，建立跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，除校內(nèi)專職教師授課外，同時(shí)聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導(dǎo)學(xué)生。
    在課程建設(shè)上，成立專修班顧問團(tuán)，以傳授實(shí)踐項(xiàng)目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進(jìn)行，在校外聘請科技競賽的評委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任顧問，對專修班課程設(shè)置等進(jìn)行指導(dǎo)。
    在項(xiàng)目組建上，在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，組建跨年級、跨專業(yè)、多學(xué)歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。
    在考核環(huán)節(jié)上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機(jī)制，采取實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文發(fā)表、科技專利申請、競賽獲獎(jiǎng)等方式進(jìn)行考核。
    該專修班根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置四大課程模塊：創(chuàng)新方法課程模塊、競賽綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程模塊。
    課程采取理論授課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐結(jié)合，講、練結(jié)合。
    工程人才培養(yǎng)方案篇十五
    在市區(qū)教育行政部門的指導(dǎo)下，根據(jù)我校實(shí)際開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)道德教育活動，網(wǎng)絡(luò)教育活動方案。通過活動，使學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，增強(qiáng)對不良信息的識別能力并拒絕不良信息。
    組長：湯正和。
    副組長：徐慶華、段韜。
    組員：黎鵬程、皮慶軍、彭超、陳太平、黃生林、滕宇宙、龔敏。
    周群、鐘鳴、徐科、周鄧龍、鄧發(fā)利、楊嘯、彭博。
    劉宇民、陸文、胡燁。
    （一）宣傳發(fā)動階段（20xx年3月28日—20xx年5月15日）。
    4、各部利用家校聯(lián)系網(wǎng)平臺，發(fā)布致家長一封信，宣傳網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性；
    5、舉行網(wǎng)絡(luò)道德教育講座。
    （二）實(shí)施階段（20xx年5月16日—20xx年11月30日）。
    1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)法制教育。
    2、加強(qiáng)綠色網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
    （1）學(xué)校技術(shù)中心進(jìn)一步加強(qiáng)對校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理網(wǎng)絡(luò)不良信息；
    （2）團(tuán)委可利用學(xué)生社團(tuán)的優(yōu)勢，組織開展各種有意義的網(wǎng)絡(luò)教育活動；
    （3）信息技術(shù)老師可以組織開展相關(guān)的競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)；
    3、加強(qiáng)重點(diǎn)關(guān)注。
    （1）各班主任通過信息老師、家長、學(xué)生，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況，確定重點(diǎn)對象；
    （2）心理咨詢室的老師根據(jù)各班學(xué)生的情況，有針對性的對網(wǎng)癮重的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)；
    （三）總結(jié)提高階段。（20xx年12月1日—20xx年12月31日）。
    2、學(xué)校、各部定期召開會議，研究布置網(wǎng)絡(luò)道德教育活動的具體工作；
    3、評選學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育活動的先進(jìn)班級、德育工作先進(jìn)個(gè)人（教師）、活動中的優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步學(xué)生。（按10%比例評獎(jiǎng)）。
    4、開展網(wǎng)絡(luò)道德教育征文活動，并評獎(jiǎng)。
    5、根據(jù)活動情況，制定后續(xù)教育的活動計(jì)劃。
    1、制作宣傳橫幅“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，構(gòu)建文明和諧校園”；
    2、制作《青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》宣傳畫；
    3、購買獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品（筆記本）約600份；
    工程人才培養(yǎng)方案篇十六
    法務(wù)會計(jì)作為為法律服務(wù)的會計(jì)，融會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)、偵查學(xué)、鑒定學(xué)等多學(xué)科理論和方法于一身，屬于邊緣性學(xué)科，其學(xué)科屬性在法律界和會計(jì)界存在很大爭議。在我國，法學(xué)界較早介入法務(wù)會計(jì)研究，并已舉辦了兩屆法務(wù)會計(jì)專題研究會。他們認(rèn)為，司法會計(jì)包含法務(wù)會計(jì)，司法會計(jì)是法學(xué)的一個(gè)分支，司法會計(jì)活動是一種訴訟活動；會計(jì)界吸收國外觀點(diǎn)認(rèn)為，法務(wù)會計(jì)包含司法會計(jì)，司法會計(jì)是會計(jì)的一個(gè)分支（李若山、蓋地等），司法會計(jì)活動實(shí)質(zhì)是會計(jì)在司法活動中的應(yīng)用。激烈的門戶之爭成為制約法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)的瓶頸。
    （二）法務(wù)會計(jì)專業(yè)未被官方認(rèn)可，教育模式散亂，開設(shè)院校少。
    根據(jù)我國現(xiàn)行教育管理體制的要求，高等院校各層次學(xué)歷教育的專業(yè)設(shè)置由國家教育部認(rèn)可，并列入專業(yè)目錄，法務(wù)會計(jì)屬新生事物，未被正式列入國民教育專業(yè)目錄，尚處于高校自由開展時(shí)期。近來，筆者通過文獻(xiàn)搜索、上網(wǎng)搜集等方法得出如下結(jié)論：目前我國已有一批致力于法務(wù)會計(jì)教學(xué)的政法院校、綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校在本科或碩士研究生教育中開展了法務(wù)會計(jì)教育，博士研究生教育仍屬空白，開設(shè)方式基本可以分為以下七種類型：
    1.在法學(xué)專業(yè)本科教育中開設(shè)法務(wù)會計(jì)課程。如西南政法大學(xué)、華東政法大學(xué)均將司法會計(jì)課程設(shè)為本科生教育的必修課。
    2.在會計(jì)學(xué)專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教育中設(shè)立“法務(wù)（司法）會計(jì)專業(yè)或方向”。如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)貿(mào)學(xué)院在會計(jì)學(xué)專業(yè)中增設(shè)司法會計(jì)專業(yè)方向，云南財(cái)大將其改為法務(wù)會計(jì)方向；渤海大學(xué)開始在財(cái)務(wù)管理專業(yè)下設(shè)法務(wù)會計(jì)方向；9月，河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試辦了首屆會計(jì)學(xué)法務(wù)會計(jì)專業(yè)。
    3.在法學(xué)專業(yè)本科教育中開設(shè)“司法（法務(wù)）會計(jì)方向”教育。如西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)等。
    4.在法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計(jì)專業(yè)碩士學(xué)歷教育。如中國政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院從起招收法務(wù)會計(jì)專業(yè)碩士研究生。
    5.在法學(xué)專業(yè)或會計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計(jì)方向的碩士研究生教育。如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院、中國政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)院、西南政法大學(xué)管理學(xué)院、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計(jì)學(xué)院、吉林大學(xué)、華東政法學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、渤海大學(xué)等。
    6.在會計(jì)專業(yè)碩士中開設(shè)法務(wù)會計(jì)專業(yè)教育。復(fù)旦大學(xué)在招收的首批mpacc（會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位）學(xué)員中，在全國高校首次開設(shè)了“舞弊審計(jì)與法務(wù)會計(jì)”專業(yè)，中國人民大學(xué)、西南政法大學(xué)也在mpacc中相繼開設(shè)了法務(wù)會計(jì)專業(yè)。
    7.開展法務(wù)會計(jì)職業(yè)培訓(xùn)。如中國政法大學(xué)已開展面向注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師、會計(jì)師、審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員、各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生的法務(wù)會計(jì)培訓(xùn)。
    （三）課程設(shè)置五花八門，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的法務(wù)會計(jì)學(xué)科知識體系。
    由于學(xué)科屬性未定、專業(yè)非正規(guī)化，導(dǎo)致法務(wù)會計(jì)教學(xué)理念、教學(xué)思路和課程設(shè)置的不統(tǒng)一。筆者通過上網(wǎng)搜查，得到了部分院校法務(wù)會計(jì)方向教學(xué)計(jì)劃信息，表1列示了較具有代表性的云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)和中國政法大學(xué)法務(wù)會計(jì)課程設(shè)置情況。
    仔細(xì)閱讀表中資料可以發(fā)現(xiàn)，雖然上述三所院校法務(wù)會計(jì)所屬專業(yè)有別，課程名稱各異，但開設(shè)的法務(wù)會計(jì)課程仍呈現(xiàn)如下共同點(diǎn)：1.涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，幾乎涉及到了會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)三大領(lǐng)域，并主要以會計(jì)學(xué)課程和法學(xué)課程為主，可以體現(xiàn)出法務(wù)會計(jì)人才知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有的特點(diǎn)。2.課程門數(shù)繁多，學(xué)生很難通過本科段或短期培訓(xùn)予以領(lǐng)會和掌握，應(yīng)用水平值得懷疑。3.法務(wù)會計(jì)課程幾乎是會計(jì)學(xué)和法學(xué)課程的疊加，是一個(gè)集會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)課程的大集合，沒有實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科知識間的整合，更沒有實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科間知識的融合，到頭來，可能會導(dǎo)致既沒有培養(yǎng)出合格的會計(jì)師，也沒有培養(yǎng)出合格的律師，更不可能培養(yǎng)出合格的法務(wù)會計(jì)師的結(jié)果。這也正是法務(wù)會計(jì)學(xué)科屬性未定、專業(yè)設(shè)置不規(guī)范等因素的突出表現(xiàn)。
    （四）合格的專業(yè)教師匱乏。
    合格的教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。目前，在開設(shè)法務(wù)會計(jì)課程或?qū)I(yè)教育的院校中，承擔(dān)法務(wù)會計(jì)教學(xué)任務(wù)的教師或是會計(jì)專業(yè)教師，或是法學(xué)專業(yè)教師，既精通會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)理論，又精通證據(jù)學(xué)和法學(xué)理論與實(shí)務(wù)的跨學(xué)科復(fù)合型教師基本沒有。
    （一）明確界定法務(wù)會計(jì)的本質(zhì)。
    根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典的解釋：本質(zhì)是事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性，事物的本質(zhì)是隱蔽的，是通過現(xiàn)象來表達(dá)的，不能用簡單的直觀去認(rèn)識，必須透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)。我國學(xué)者對法務(wù)會計(jì)的界定呈多元化態(tài)勢，有運(yùn)用型學(xué)科、會計(jì)行為、會計(jì)職業(yè)、交叉學(xué)科等多種觀點(diǎn)，總體上呈“層林”狀態(tài)。筆者認(rèn)為：法務(wù)會計(jì)應(yīng)是接受委托的法務(wù)會計(jì)師，為幫助委托人解決在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的法律事件，以法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，以會計(jì)資料為憑據(jù)，以會計(jì)理論、審計(jì)理論和證據(jù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，以會計(jì)方法、審計(jì)方法和司法鑒定方法為手段，持客觀、公正的立場，對涉事會計(jì)資料進(jìn)行調(diào)查、取證、論證，并發(fā)表專家性意見或提供訴訟支持的一種法律性會計(jì)專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，旨在為維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益和執(zhí)法公正、公平提供專業(yè)證據(jù)，發(fā)表專家證詞和證言，或進(jìn)行法庭辯論。
    （二）理性認(rèn)識法務(wù)會計(jì)的學(xué)科屬性。
    法務(wù)會計(jì)工作可以被看作是將會計(jì)語言記錄的會計(jì)事實(shí)翻譯成法律語言表述的案件事實(shí)，既能夠提供訴訟支持服務(wù)，也能夠提供會計(jì)調(diào)查服務(wù)，或是專家咨詢服務(wù)，其服務(wù)具有法律服務(wù)性、法律事項(xiàng)性、調(diào)查取證性、價(jià)值量化性、報(bào)告排他性等特點(diǎn)，是一個(gè)會計(jì)技術(shù)和法律技術(shù)并重的服務(wù)項(xiàng)目，這正是人們將法務(wù)會計(jì)列入交叉學(xué)科的根本原因。鑒于此，將法務(wù)會計(jì)界定為雙重屬性的學(xué)科，分別在會計(jì)學(xué)科和法學(xué)學(xué)科下設(shè)法務(wù)會計(jì)專業(yè)，將有助于專業(yè)人才的培養(yǎng)。
    （三）理清法務(wù)會計(jì)與注冊會計(jì)師和律師的關(guān)系。
    法務(wù)會計(jì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)生的法律事件而產(chǎn)生，本質(zhì)屬于具有法律性質(zhì)的會計(jì)專業(yè)技術(shù)服務(wù)活動，法務(wù)會計(jì)信息表現(xiàn)為表達(dá)專家意見和鑒定結(jié)論的書面報(bào)告，無疑使得其工作性質(zhì)與注冊會計(jì)師審計(jì)和律師的調(diào)查、取證與法庭辯護(hù)聯(lián)系在一起，但是，法務(wù)會計(jì)并不是注冊會計(jì)師和律師的簡單相加，而是二者的完全融合。因?yàn)閺拇罅康臅?jì)信息中查找會計(jì)法律事實(shí)，不具備律師資格的注冊會計(jì)師是不能勝任的，而證實(shí)舞弊、虛假陳述等過錯(cuò)行為是否存在，確認(rèn)過錯(cuò)與損失之間的因果關(guān)系，并計(jì)量損失額，又是不具備注冊會計(jì)師資格的律師難以完成的。因此，可以理解為：法務(wù)會計(jì)師是具有律師資格的注冊會計(jì)師，或具有注冊會計(jì)師資格的律師。
    （四）科學(xué)定位法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    目標(biāo)是行為的導(dǎo)向，目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)是成功的關(guān)鍵。法務(wù)會計(jì)作為一門新型的復(fù)合型邊緣學(xué)科，需要綜合素質(zhì)的人才。美國會計(jì)學(xué)家貝洛各尼曾這樣描述法務(wù)會計(jì)人，他說一名稱職的法務(wù)會計(jì)人的構(gòu)成應(yīng)是1/3的商人、1/3的調(diào)查人員和1/3的會計(jì)人員。這種描述實(shí)際上就是我們現(xiàn)在所說的跨學(xué)科的復(fù)合型人才。因而，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，綜合我國國民教育體系，筆者認(rèn)為，我國法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)具有層次性和遞進(jìn)性。大學(xué)本科和碩士研究生教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才，為實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)域輸送人才；博士研究生教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)研究型復(fù)合人才，為教學(xué)、科研領(lǐng)域輸送人才。
    （一）盡快批辦法務(wù)會計(jì)專業(yè)，大力推廣法務(wù)會計(jì)學(xué)歷教育。
    在明確了法務(wù)會計(jì)學(xué)科屬性的基礎(chǔ)上，為推動法務(wù)會計(jì)人才培養(yǎng)，教育部應(yīng)當(dāng)盡快批準(zhǔn)設(shè)立法務(wù)會計(jì)專業(yè)。具體方案設(shè)計(jì)如下：
    1.本科學(xué)歷教育階段，分別在會計(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下設(shè)置獨(dú)立的法務(wù)會計(jì)專業(yè)，涉及全日制本科和雙學(xué)位、繼續(xù)教育和自學(xué)考試三種形式。
    2.碩士研究生學(xué)歷教育階段，分別在會計(jì)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科下增設(shè)法務(wù)會計(jì)專業(yè)，涉及全日制和同等學(xué)歷教育兩種形式，招收對象必須是會計(jì)學(xué)專業(yè)、審計(jì)學(xué)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)的本科生，高校會計(jì)、審計(jì)和法律專業(yè)教師，以及具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師和律師。
    3.開創(chuàng)法務(wù)會計(jì)本碩連讀制。具體方案為：吸收大學(xué)本科二年級成績優(yōu)秀，并對法務(wù)會計(jì)感興趣的會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)學(xué)生，實(shí)行六年制的法務(wù)會計(jì)專業(yè)本碩連讀制度。
    4.積極鼓勵(lì)在法務(wù)會計(jì)碩士教育有成功經(jīng)驗(yàn)的院校，開展法務(wù)會計(jì)專業(yè)博士教育，填補(bǔ)我國法務(wù)會計(jì)專業(yè)博士教育的空白。
    （二）構(gòu)建科學(xué)的法務(wù)會計(jì)學(xué)科知識體系。
    在設(shè)計(jì)法務(wù)會計(jì)課程體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免會計(jì)課程和法學(xué)課程的簡單疊加，堅(jiān)持會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程為先導(dǎo)，會、法知識融合課程為主流，按照學(xué)歷教育層次層層遞進(jìn)的原則進(jìn)行，可以將專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課兩大課程組群，具體設(shè)計(jì)方案見表2。
    （三）鼓勵(lì)有條件的高校開展法務(wù)會計(jì)雙向職業(yè)培訓(xùn)。
    職業(yè)培養(yǎng)是專業(yè)人才速成的重要途徑。目前我國職業(yè)法務(wù)會計(jì)師還是鳳毛麟角，接受法務(wù)會計(jì)委托的人群主要是注冊會計(jì)師和律師，他們往往因?yàn)橹R和技能的單一性而深感力不從心，迫切需要充電，他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和感受會對高等學(xué)歷教育起到一定的促進(jìn)作用。因而，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)已有一定法務(wù)會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校積極開展面向注冊會計(jì)師、律師以及在校大學(xué)生和碩士研究會的法務(wù)會計(jì)職業(yè)雙向培訓(xùn)。即采取高校專業(yè)教師和參與培訓(xùn)的具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師和律師同時(shí)授課的培訓(xùn)方式，一方面通過高校專業(yè)教師授課，豐富注冊會計(jì)師和律師的理論知識；另一方面，通過注冊會計(jì)師和律師對親身經(jīng)歷的典型案例的介紹和解剖，使專業(yè)教師及在校學(xué)生感受實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場和獲取臨戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這是法務(wù)會計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要通道，更是培養(yǎng)高水平法務(wù)會計(jì)教師和法務(wù)會計(jì)師的有效途徑。目前，中國政法大學(xué)開展的法務(wù)會計(jì)職業(yè)培訓(xùn)已形成一定規(guī)模，其經(jīng)驗(yàn)很值得推廣。
    工程人才培養(yǎng)方案篇十七
    本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識，具有企業(yè)管理、人際溝通、市場營銷、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的基本能力，能夠勝任中小企業(yè)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
    (一)知識要求。
    1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和方法;。
    2.掌握從事工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和新型業(yè)態(tài)管理工作的專業(yè)知識;。
    3.熟悉我國企業(yè)經(jīng)營管理的政策法規(guī);。
    4.熟悉國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。
    (二)能力要求。
    1.具備從事工商企業(yè)組織的常規(guī)管理能力;。
    2.具備良好的人際溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織能力;。
    3.具備初步的戰(zhàn)略運(yùn)籌、預(yù)測決策的領(lǐng)導(dǎo)能力;。
    4.具備基本的市場調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)控制和營銷能力;。
    5.具備一定的創(chuàng)新意識和良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
    6.具備初步的文獻(xiàn)檢索能力和較好的自主學(xué)習(xí)能力。
    (三)素質(zhì)要求。
    熱愛祖國，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。
    (四)適宜就業(yè)方向。
    本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各類中小型工商企業(yè)和服務(wù)業(yè)從事經(jīng)營和管理工作，以及在政府經(jīng)濟(jì)管理、行業(yè)管理等部門從事管理工作。
    準(zhǔn)學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期限為2-3年。
    畢業(yè)學(xué)分：51學(xué)分。
    授予學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
    工程人才培養(yǎng)方案篇十八
    ：生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最有發(fā)展前景的朝陽產(chǎn)業(yè)之一，為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的生物工程專業(yè)是近年來各高校大力發(fā)展的專業(yè)之一。在眾多的生物產(chǎn)業(yè)中，需要大批具有專業(yè)理論并能夠在第一線崗位上熟練控制生產(chǎn)等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
    ：生物工程;人才;改革。
    從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求方面看，作為生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才，在知識的儲備方面，應(yīng)該具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，寬廣的人文社會知識，較強(qiáng)的實(shí)踐管理知識以及相關(guān)的其它知識；在實(shí)際能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該具備較強(qiáng)的社會生存適應(yīng)能力、知識更新能力、工程管理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面，應(yīng)該具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)。原培養(yǎng)方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的人文社科及生命科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握本專業(yè)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論、基本知識和基本技能，獲得本專業(yè)的基本訓(xùn)練，能夠在生物工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)工作和設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理的具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。同時(shí)也為研究生培養(yǎng)輸送合格人才。新培養(yǎng)方案的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有生物工程基本理論和知識能力，掌握發(fā)酵工程、酶工程、生物質(zhì)工程及其產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)，能夠在生物、醫(yī)藥、食品等行業(yè)，從事與生物工程領(lǐng)域有關(guān)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)等工作的應(yīng)用型人才。相比較，新的培養(yǎng)目標(biāo)更加具體，簡練，確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。從而為培養(yǎng)方案中課程體系的建立指明了方向。對于學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格與素質(zhì)要求，原培養(yǎng)方案比較寬泛的列舉了10條，而經(jīng)過集體討論，精簡為3條，非常明確：（1）擁有寬厚的人文與社會科學(xué)知識，樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，具有良好的思想品德，社會公德和職業(yè)道德。（2）掌握生物學(xué)和工程技術(shù)學(xué)科的基本知識，基本理論和基本技能，以工為本，生物新理論為支撐，為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)打下深厚的理工基礎(chǔ)。（3）能比較系統(tǒng)的掌握發(fā)酵工程,酶工程和生物質(zhì)工程等學(xué)科的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，熟悉國家大政方針，具備在生物工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力。
    建立符合人才培養(yǎng)規(guī)格和社會發(fā)展要求的課程體系，通過認(rèn)真調(diào)研，廣泛征求教研室教師的意見和建議，生物工程專業(yè)的課程體系以建設(shè)核心課程為主線，以突出化學(xué)、生物、工程系列的基本理論和技能為特點(diǎn)。生物工程專業(yè)本身就確定了其歸屬的主干學(xué)科必然是生物學(xué)和工程技術(shù)學(xué)2大學(xué)科，具體偏重要根據(jù)所在學(xué)校的層次，所在地區(qū)的特點(diǎn)。具體體現(xiàn)在專業(yè)核心課的設(shè)定上。原培養(yǎng)方案的核心課程：細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、淀粉制品工藝學(xué)。經(jīng)過討論，確定用細(xì)胞工程代替細(xì)胞生物學(xué)，用生化工程代替分子生物學(xué)的核心地位，用工程識圖與制圖代替淀粉制品工藝學(xué)。這個(gè)變化增加了3個(gè)工程技術(shù)學(xué)的課程作為核心課程，改變了原版培養(yǎng)方案過度突出生物學(xué)學(xué)科的失誤。新的核心課程為：細(xì)胞工程、生物化學(xué)、微生物學(xué)、化工原理、酶工程、發(fā)酵工程、生化工程、工程識圖與制圖。
    以“注重素質(zhì)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬口徑、增強(qiáng)能力、開拓創(chuàng)新”為教學(xué)指導(dǎo)思想，遵循“橫向拓寬，縱向理順，加強(qiáng)基礎(chǔ)，調(diào)整結(jié)構(gòu)，更新內(nèi)容，精簡學(xué)時(shí)，突出實(shí)踐”的原則，充分討論，調(diào)整了課程框架和學(xué)分的分配。從學(xué)分分配中的變化看，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的大幅度減少，這不是不重視基礎(chǔ)教育，而是糾正過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，把結(jié)余下來的時(shí)間突出專業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)服務(wù)。第二個(gè)特點(diǎn)是增加了實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。第三個(gè)特點(diǎn)是總學(xué)分下降了21.5分，給學(xué)生充分的自我發(fā)展空間，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。精簡學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)在刪除一些相關(guān)性不高的課程和進(jìn)行了課程的有機(jī)整合。刪除的課程主要有植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、普通生物學(xué)、淀粉制品工藝學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)、細(xì)胞與免疫學(xué)技術(shù)。課程的有機(jī)整合非常重要，有利于形成完整的知識體系。
    生物工程作為生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用學(xué)科，工藝生產(chǎn)及應(yīng)用的教學(xué)是其獨(dú)特的內(nèi)容之一，因此，應(yīng)將生物學(xué)原理和技術(shù)相結(jié)合，并融人到工程學(xué)原理中在課程體系中，開設(shè)上游技術(shù)和下游加工過程等課程，并且要多增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程門類。高等數(shù)學(xué)開設(shè)學(xué)時(shí)較多的高等數(shù)學(xué)b，物理化學(xué)也選擇了b級別，增加了工程識圖與制圖，并且開設(shè)了細(xì)胞工程、生化工程、酶工程、發(fā)酵工程、基因工程等生物工程行業(yè)的五大工程課程，強(qiáng)化了工程學(xué)基礎(chǔ)。
    學(xué)校必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和自身辦學(xué)條件，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建自身特色的生物工程本科人才教育模式，才能使高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)與生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相一致[8]。我校生物工程專業(yè)立足吉林省的地域特點(diǎn)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為己任，以農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色。本專業(yè)面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和吉林省糧食大省的優(yōu)勢，以生物物理學(xué)理學(xué)碩士點(diǎn)和生物工程專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)為依托，以吉林省主要農(nóng)作物為研究材料，凝練出農(nóng)產(chǎn)品生物轉(zhuǎn)化與生物發(fā)酵為特色的研究方向，為生物經(jīng)濟(jì)和生物產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀工程師。為突出這一特色，在課程設(shè)置上進(jìn)行了精心安排。開設(shè)了微生物學(xué)、發(fā)酵工程、生物工程、微生物遺傳育種、發(fā)酵設(shè)備、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、生物工程下游技術(shù)、釀造工藝學(xué)、酒精與啤酒工藝學(xué)、生物工程分析、氨基酸與有機(jī)酸發(fā)酵工藝學(xué)、生物試驗(yàn)設(shè)計(jì)、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，從發(fā)酵學(xué)的基礎(chǔ)到具體的專業(yè)應(yīng)用，形成比較完整的體系。注重實(shí)踐教學(xué)，在原有實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上增加了4周的實(shí)踐教學(xué)，主要有金工實(shí)習(xí)、化工原理實(shí)習(xí)、發(fā)酵設(shè)備實(shí)習(xí)、生物工程綜合實(shí)習(xí)，尤其是生物工程綜合實(shí)習(xí)開設(shè)5周，系統(tǒng)的完成有關(guān)生物工程專業(yè)的一項(xiàng)技術(shù)工藝。
    [3]趙輝,凌宏志,王葳,韓曉云,吳國峰.高校生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革的探索——以黑龍江大學(xué)生物工程省級重點(diǎn)專業(yè)為例[j].黑河學(xué)刊,20xx(01):149-150.
    [5]王陶,李文,陳宏偉,劉全德,高兆建.應(yīng)用型本科院校生物工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式[j].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),20xx(03):1724-1725+1728.
    [8]馬波,王羽,李廣靖,林楊.生物工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[j].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),20xx(02):65-68.