發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步提升做準備。總結時應該注意哪些要點和技巧？希望以下小編為大家準備的總結范文能給大家一些寫作的靈感。
八年級英語的教學設計篇一
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調(diào)“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：
a.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內(nèi)容和結構方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。
b.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
c.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork,groupwork,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。
d.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。
《新目標英語》的教材設計原則。
a.言語、情境真實性原則(theauthenticityprinciple)。
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則(theform-functionprinciple)。
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則(thetaskdependencyprinciple)。
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d.在做中學原則(learningbydoing)。
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。
八年級英語的教學設計篇二
教學目標：
一、知識與能力。
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法。
1、自學生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學重點：
掌握詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 課前準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
（一）、激情導趣，揭示課題。
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ɑㄉ?。
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況。
3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）。
詳寫：議花生。
略寫：種花生、收花生、嘗花生。
（三）細讀課文、重點感悟。
1、略學第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀。
（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）。
（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。
2、學習“嘗花生、議花生”
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個人分別說花生的好處是什么？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油；
“我”說便宜，大家都喜歡吃。
（3）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋果。
位置。
外表。
印象。
（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）。
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?BR> 理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?BR> （四）、總結全文，深化主題。
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）。
2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。
（五）、總結寫法，課外拓展。
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆。
作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。
八年級英語的教學設計篇三
在本次舉辦的英語教師國培研修中,最大的感受就是,在課堂教學中不光是教師教學生,也是教師自我學習的過程.因此,教師和學生是一個相互學習、相互了解、相互合作的關系.通過師生合作、生生合作,培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神,進而達到教學的目標.我們需要提高英語課堂的學習效率,就應該從下面從聽、說、讀、寫四個方面進行要求.
1.多聽才能多模仿.
眾所周知,學習英語從“聽”開始.只有聽得清,聽得懂,才能說得準,說得好.因此,要培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,學生的模仿能力是超過成人的,所以鍛煉學生聽力,也是學習英語的開始,同樣英語聽力在正常的考試中也占著很大的比重.
2.多說才能多練.
李陽英語之所以很火的原因,有一條就是要大膽的說出來,有些學生考試成績很好,但是一到朗讀、背誦就開始緊張,主要原因就是說的少,英語是一門語言,既然是語言就要多說,這需要教師在課堂上多引導學生進行交流,調(diào)動學生的主動性、積極性,從側面提高了英語學習的趣味性,這樣有助于提高學生的英語成績.
3.多讀才能多理解.
在這里讀有兩層意思,一面指的是多閱讀,閱讀一些英語小故事,閱讀一些英語報刊,閱讀英語新聞,這些都有助于積累學生的詞匯量,也大大調(diào)動了學生學習的積極性;另一面指的是多朗讀,這和上一層的多說有異曲同工之處.
八年級英語的教學設計篇四
教學目標：
1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學過程。
一、從課題入手，引導學生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
3.小組合作，構思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……。
4.交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
八年級英語的教學設計篇五
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在本學期的英語教學中，我將堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
二、學情簡析：
共有二個教學班，學生人數(shù)146人，其中男生86人，女生60人。通過一年半的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
另外，所教班的學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、教材簡析：
全書共有12個單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：（一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句）等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
四、教學總體目標
1、學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的.學習態(tài)度。
2、能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論
3、能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。
4、能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。
5、能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
五、教學具體措施
1、每天背誦課文中的對話。要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
六、教研專題及作法
（1）教研專題：關于學困生的評價傾斜模式
據(jù)研究表明，人類學習語言的能力因人而異，差別是正常的。要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，都按同一個模式去發(fā)展，而是要開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生各方面的能力。我們長期以來的評價用的是同一把尺子，導致了部分學生止步不前，存在兩極分化的現(xiàn)象。甚至有的學生產(chǎn)生了消極的心理，課堂上學習的興趣不濃。針對這種情況，我準備從以下幾個方面來關注學困生的學習情況，幫助他們重新樹立起自信心，以傾斜式評價促進他們的發(fā)展。
（2）具體做法
1、讓膽小的學生參加小組活動，讓他們在與同學的交流中放松心情，學會與他人的溝通，加強與他人的合作。教師根據(jù)他們參與的認真態(tài)度，設立參與獎。
2、每月先讓學生寫出書面的自評（評價包括各個方面，如：書寫，單詞、句型的掌握情況，作業(yè)的完成情況等），主要寫出與上月相比進步的地方和本月的奮斗方向，教師根據(jù)情況設立進步獎。
3、加強與家長的聯(lián)系，及時把學生的進步告訴家長。
4、以語言評價為主，對學生進行對話式的交流。
七、教學進度安排
根據(jù)學校行事例自己排。
八、輔優(yōu)補差安排
（1）目的
1、全面提高學生學習的主動性和積極性。
八年級英語的教學設計篇六
這次在安康學院舉辦的小學英語教師國培研修，使我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去，發(fā)揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面從聽說讀寫四個方面具體談談教師對培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略。
1．聽的習慣。
學習英語從“聽”開始。“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。學生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人。
2．說的習慣。
樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。
3．讀的習慣。
閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識，積累詞匯，熟悉英語表達習慣的重要途徑。閱讀根據(jù)其方法和要求可分精讀和泛度。根據(jù)其是否出聲又可分為朗讀和默讀。對于中學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，朗讀在后。朗讀有助于說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。朗讀英語是學生學習英語的主要內(nèi)容之一。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先試聽、跟讀錄音帶進行自身整音，盡量與錄音帶取得一致。
4．寫的習慣。
在書寫前學生要先認真仔細看清教師的示范書寫。在書寫中要學生一邊說、一邊寫，以加強對書寫內(nèi)容的識記。在寫過后還應要求學生讀一讀，以加強句子、單詞的音、形、義之間的聯(lián)系。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。學生學習英語，主要通過課堂教學形式，所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師的培養(yǎng)。
八年級英語的教學設計篇七
梁平縣柏家初級中學秋季公開課教學設計（修訂稿）。
上課年級：初級1班。
上課教師：鄧厚甜。
《陋室銘》教案設計（修訂稿）。
一、教學目標。
1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦本文。
2．在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言。
3．體會本文托物言志的寫法。
二、教學重點。
1.疏通文意，分析文章內(nèi)容。
2.理解作者在文中所寄托的思想感情。
三、教學難點。
背誦并默寫課文。
四、教學方法。
誦讀法、討論法、講授法。
五、教學過程。
（一）課堂導入（3分鐘）。
ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學們是否認識這兩樣東西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠變化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來，某樣東西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關系，一起學習《陋室銘》。導入課題，并圖解“銘”這一文體。
（二）聽讀課文，整體感知（5分鐘）。
1.聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音，并且劃分節(jié)奏。
2.自由朗讀。要求讀準字音，注意停頓。
3.齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。
（三）分組合作，疏通文意。
過渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒關系，可能對文章大意不太理解，因為這是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。
具體操作：本文共計九句話，全班12個小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點字詞，再翻譯整句話。
（四）抽絲剝繭，感悟情思。
經(jīng)過了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請說說理由。（學生一邊回答，老師一邊板書）。
1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認屋子簡陋，又不覺得簡陋，因為主人品德高尚。
2.“苔痕上階綠，草色入簾青?！泵鑼懧噎h(huán)境清幽。
3.“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懼魅私煌?。
4.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懼魅饲槿じ哐牛钣崎e，同時也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現(xiàn)出作者的安貧樂道。
5.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？””運用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負。
（五）遠觀全文，探究寫法。
問：作者這篇文章的標題是在寫物，可真實情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。
問：主要寫人的什么？
答：品德高尚。
問：那同學們，作者借陋室來表達自己的志向，這種寫法叫什么？
答：托物言志。
（ppt展示）托物--陋室。
言志--表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
（六）回顧全文，歸納主旨。
揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
本文主旨：?作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。
（七）當堂背誦。
比一比，看誰背得準又快。
具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。
（八）拓展延伸。
（ppt展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學的，另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比）。
教師：雖然我們住得沒有其他學校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優(yōu)秀的同學們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨?！?BR> （九）板書。
陋???斯是陋室。
主人品德高尚。
陋????????????環(huán)境清幽???????????安貧樂道。
室???不陋????交往之雅。
銘???????????情趣之雅???????????高潔傲岸。
反問引用。
托物????????????????????????????????????言志。
本堂課的最大優(yōu)點在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標。其次是重點較突出--翻譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言，形式過于單調(diào)，沒有充分發(fā)動大部分同學積極思考，鼓勵學生提出質(zhì)疑，說出自己的想法；其次，在翻譯過程中沒有給予學生必要的方法指導，本課較簡單，可以讓學生只看原文自行翻譯，有疑問時看課后注釋，若不能及時解決，可提出來讓同學們一起討論，若還是沒有結果，老師再進行點撥指導；再次，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡單的文言翻譯，不妨大膽讓學生自行翻譯；最后，本堂課最大的弊病是教學時間掌握不當，內(nèi)容不夠精當，故導致教學任務沒有按時完成。今后的教學任重而道遠，希望能在各位前輩的指導下取得更大進步。
鄧厚甜。
八年級英語的教學設計篇八
教學目的：
1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。
2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。
3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。
教學方式：誦讀品悟情感體驗探究學習對比閱讀教學。
教學課時：一課時。
一、導入。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
二、鑒賞《聲聲慢》。
1、解題。
慢：
2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）。
（一）怎樣入愁（疊詞運用，音韻和諧，悲苦愁絕。）。
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學們齊讀此詞，帶著一個任務：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。
（1）提問學生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
尋尋覓覓（動作恍惚）：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當時的境況怎樣？
（老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）。
冷冷清清（環(huán)境冷清）：她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？
（老師明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調(diào)。）。
凄凄慘慘戚戚（心理悲傷）：最后詩人的心理感受怎樣？
（老師明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應該讀的一字一頓，字字泣血）。
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。
（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）。
1、師范讀。
2、大家一共從詞中找出了哪些意象？
（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）。
3、探究性學習：
在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。
意象探究：
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉??！
老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
b、秋風怎么理解“晚來風急”？秋風渲染什么情緒？
（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風渲染愁情。）。
（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）。
詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？
（老師明確：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。）。
e、梧桐細雨梧桐細雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象，梧桐細雨在一起通常象征什么？
白居易《長恨歌》中“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！鼻锾斓木d綿細雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨與寂寞，所以梧桐細雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點點滴滴落下來，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
師總結：
我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領讀，全班齊讀）。
（三）為何生愁。
的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”。
李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。
（前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經(jīng)史學家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩能詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。
（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
今天，我們學習的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)復雜曲折幽深的感情。
明確：國愁，家愁，情愁；
亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。
三、拓展延伸。
1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
如果說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）。
2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？
在《點絳唇》中寫愁是：“寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷”，愁有長度了；
在《蝶戀花》中寫愁是：“獨抱濃愁無好夢”，愁有形體可以擁抱了；
四、結語。
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。
八年級英語的教學設計篇九
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的人教版八年級上《詩四首》教學設計，希望對大家有所幫助。
知識目標
1.了解四首詩相關的背景知識。
2.了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術特色及語言風格。
3.了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4.背誦并默寫四首詩。
能力目標
1.加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2.分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3.揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
德育目標
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
1.體會詩詞的意境美、語言美。
2.背誦并默寫四首詩。
激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。
1.誦讀教學法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達詩人的心聲。
2.聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學時宜讓學生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。
3.點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。
4.討論法。學生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
2課時
[教學要點]
師生共同賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《使至塞上》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。
[教學步驟]
中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。
陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。
1.學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長
2.要求學生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩劃分節(jié)奏。
教師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”。
3.教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當?shù)淖x音和節(jié)奏。
4.學生齊讀。
1.教師范讀，學生跟讀。
2.學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。
3.要求學生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。
逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢?只要不違背自己的意愿就行了。
選兩位同學交流，其余同學點評。
4.引導學生賞析詩歌的意境美。
(1)提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現(xiàn)在什么地方?
教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。
明確：陶詩的`情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
(2)提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?
明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
5.學生齊讀，嘗試背誦。
6.深層探究
提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么?
學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。
7.學生默寫《歸園田居》(其三)。
1.詩人及寫作背景簡介
多媒體顯示：
王維(公元701~761)，字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;味摩詰之畫，畫中有詩。”濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術特色。
開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。
2.教師播放示范朗讀磁帶或選擇一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。
全體學生配樂齊讀。
3.學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。
(1)教師提示重要詞語，幫助學生疏通詩句。
(2)選兩位同學概述詩意，其余同學點評。
明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷?！皢诬囉麊栠叀保瑢懽约狠p車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢?“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。“大漠孤煙直，長河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色?！笆掙P逢侯騎”，進了蕭關卻沒有遇見將官?！岸甲o在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢?？傃灾?，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。
4.引導學生品味詩歌的詩情畫意。
(1)學生朗讀詩歌。
(2)要求學生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。
多媒體顯示邊塞奇麗風光，幫助學生想像。
選兩位同學描述詩中的畫面，其余同學點評。
明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
(3)名句賞析
提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。
學生結合自己的閱讀體驗，談體會。
明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。
多媒體顯示：
學生明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。
(4)體驗詩中流露的思想感情。
提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?
學生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設喻，用以自比，傳達出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感?！皥A”“直”字，不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。
5.學生默寫全詩。
學生齊背兩首詩，默寫兩首詩。
讓我們在吟誦聲中結束對兩首詩的學習，以此表達對詩人的崇敬之情吧。
預習《渡荊門送別》、《登岳陽樓》。
八年級英語的教學設計篇十
1、知識與能力：了解沈從文;掌握“蹲踞”、“酬和”、“熹微”、“譬喻”、“淳樸”、“即物起興”、“引經(jīng)據(jù)典”、“悠游自在”、“龍吟鳳噦”等詞語。
2、過程與方法：整體感知課文，把握文章結構，能準確說出文中三個唱歌場面的內(nèi)容與特點,體會作者感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受作者對自然、對人、對藝術的品味,培養(yǎng)學生對民間藝術的興趣。
三個唱歌場面的內(nèi)容和特點。
人物描寫的方法。
這是一篇表現(xiàn)云南民俗的散文，采用我校的課堂教學模式，要想把握教學重點突破教學難點，需要預習展示反饋三個課時才能完成。由于比賽形式與時間的限制，我對文本作了相應的處理，采用邊預習邊展示的形式進行教學。
語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面地提高學生的語文素養(yǎng)。同時為了體現(xiàn)新課標中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，我采用閱讀寫作、贊賞激勵的教法和自主、合作、探究的學法。
預習展示課。
閱讀寫作法、贊賞激勵法。
自主、合作、探究。
一、課前準備：小組建設，分發(fā)學案。
(1分鐘)二、導入新課。
老師唱著歌進入課堂，“月亮出來亮彎彎，亮彎彎……”同學們熟悉這首歌嗎?它就是云南民歌。要想對云南民歌有更多的了解，下面我們來學習沈從文的散文——(板書課題：云南的歌會)。
(1分鐘)三、明確學習目標、展示要求與課堂評價(小黑板準備)。
1、學習目標;三個唱歌場面的內(nèi)容與特點和作者的感情。
2、展示要求：積極發(fā)言，聲音洪亮，盡量脫稿。
3、課堂評價(只要你大膽發(fā)言，說對說錯都沒關系。)。
二、合作交流，展示提升。
(一)整體感知，展現(xiàn)你敏銳的感悟力。
(1分鐘)1、感知歌會：
快速閱讀課文，思考：作者寫了哪三種形式的歌會?(盡量用四字短語回答)。
第一種形式：山野對歌。
第二種形式：山路漫歌。
第三種形式：村寨傳歌。
(二)探究質(zhì)疑，提升你的分析理解力。
(5分鐘)(1組)1、說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會形式，對有關文段深入閱讀，然后用自己的話說說你喜歡的原因。(有不同意見可以展開辯論)。
溫馨提示：我喜歡的是第種歌會形式，是因為。
(山野對歌：才情智力的大比拼山路漫歌：自然、淳樸的本色美村寨傳歌：場面宏偉，氣勢壯觀(隆重：人多、時間長、盛妝))。
2、品讀歌會，體味云南的美和作者的感情。((1)——(4)分組討論，2分鐘準備)。
溫馨提示：請同學們結合文章中所做的標注和提示反復研讀課文后，進行回答。
(3分鐘)(2組)(1)文章第四段對云南優(yōu)美的自然風光有精彩的描寫，請同學們認真研讀后作答，這里寫出了云南的景美。
(4分鐘)(3組)(2)文中寫了三種類型的人，年輕婦女表現(xiàn)了外貌才情美;趕馬的女孩子表現(xiàn)了青春活力美;吹鼓手(歌庫)表現(xiàn)了內(nèi)在智慧美。
(4分鐘)(4組)(3)從演唱內(nèi)容與特點方面看，第一種歌會形式美在以情歌、故事進行對歌，比賽才情智慧具有對抗性，第二種歌會形式美在景色迷人的山路上唱山歌，淳樸自然，充滿情趣，第三種歌會形式美在場面宏偉，氣勢壯觀，是傳歌的盛會集中體現(xiàn)了云南的歌美、民俗美、人情美、藝術美、文化美。
(1分鐘)(4)從文中可以感受到作者對云南人美、歌美、景美、民俗美、人情美、藝術美、文化美的贊美之情。
(3分鐘)(5)現(xiàn)在云南遭受罕見的干旱，讀過課文后，你想對云南人民說點什么?你對云南人民有怎樣的'希望?(話不在多，能表達真情就行)干旱是暫時的，你們一定能克服困難。我希望你們的歌聲依然美，生活依然美，明天會更美。
(三)寫作實踐。
(2分鐘)1、學過課文后，你能把云南比喻成什么，最好用排比造句。
云南是詩歌的家鄉(xiāng)，云南是民歌的世界，云南是民歌的海洋。
云南是山鳥的天堂。
(8分鐘)2、文章寫人很有特色，比如寫年輕婦女，描寫了云南年輕婦女的性情，臉龐，白白的糯米牙，穿著打扮，特別是抓住云南少數(shù)民族服飾的特色來描寫她們的衣褲、圍裙、鞋等美麗的裝飾，贊揚了云南整個少數(shù)民族地區(qū)勞動婦女的勤勞、美麗和智慧。
學習課文寫人的方法寫寫你身邊最熟悉的一個人，男女老少不限，能抓住其外貌持征用幾十個字刻畫出來即可。
頭戴一頂美羊羊圖案的紅色狗頭帽，穿一件白碎花紅棉衣，腳上一雙火紅色套鞋。聽到做操的廣播響起，小鳥一般飛向操場的，就是我那未滿三歲的大頭兒子。
三、小結，宣布課堂評價結果。
云山野對歌歌美。
南人美。
的山路漫歌景美。
歌民俗美。
會村寨傳歌文化美。
八年級英語的教學設計篇十一
1.讀準下列加點字的注音。
高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3)
掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2)
2.解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、導人
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
三、閱讀課文.整體感知
學生有感情地朗讀課文。理清文章結構。
第一部分(第一段至第六段)
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
四、學習課文內(nèi)容
(一)學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(1～3節(jié))，寫“風卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色;用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。
提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
(二)學習第二部分。
指名朗讀第二部分。
提問：思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的`氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
五、小結
這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八年級英語的教學設計篇十二
（1）知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件。
（2）能正確使用彈簧測力計。
（3）知道形變越大，彈力越大。
2、過程與方法。
（1）通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構。
（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
（2）樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
彈簧測力計的制作和使用方法既是此節(jié)的重點，又是此節(jié)的難點。
1課時。
一、引入新課。
在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體。它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌。
請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀？哪些物體不能恢復原貌？
學生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
二、新課教學。
1、彈簧測力計的制作和使用。
學生思考、討論發(fā)表自己的觀點。
通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。
表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。
2、教師指導學生進行探究實驗，并引導學生得出結論。
教師總結歸納結論。
引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么？
學習要求：
（1）學生制作簡單的彈簧測力計（參考課本p8《彈簧測力計及其結構》內(nèi)容。）。
（2）學生學會使用測力計。
（3）學生自己動手制作彈簧測力計并用此測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)。
（4）學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答。
（5）啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用。
（6）教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的`。
3、怎樣用圖表示力。
教師引導學生參照課本力的圖示，用一段帶箭頭的線段來表示，支出箭頭方向代表物體所受力的方向。
找出錯誤的力的圖示演示圖，并指導學生分辨力的圖示和受力圖的區(qū)別。
三、課堂小結：
四、板書。
1、彈性和塑性。
2、彈力產(chǎn)生的條件。
3、探究彈簧測力計的原理。
4、制作和使用彈簧測力計。
八年級英語的教學設計篇十三
1、結合寫作知識短文以及學習過的說明文，了解說明順序的種類。
2、在寫作中能夠根據(jù)說明對象的特征，確定說明內(nèi)容，安排適合的說明順序。
3、學會仔細觀察社會生活，查找相關資料，整合相關信息，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度。
說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
教學難點：邏輯順序。
一、溫故而知新。
以學過的幾篇說明文為例，總結學習過的幾種說明順序。
1、時間順序。多用于介紹事物的發(fā)展變化過程、工序流程，一般采用時間順序。如說明生產(chǎn)技術、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、生物成長等。
比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程，就采用了時間順序。
2、空間順序。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點或具體物品。
比如《夢回繁華》對《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。
采用空間順序有利于全面說明事物各方面的特征，也合乎人們觀察事物的習慣。
3、邏輯順序。是介紹事理時通常采用的順序，具體地說，有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結果、由具體到抽象，等等。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。
比如《蘇州園林》，先總說蘇州園林的特點，然后從四個角度加以分說；又如《恐龍無處不有》，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實佐證“板塊構造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。
二、如何確立文章的說明順序。
說明順序的選擇決定了說明文結構的安排特點，一般從兩個維度進行：
1、按說明對象的自身特征與說明內(nèi)容的側重點來安排說明順序。
任何事物都有自身的規(guī)律，把握事物規(guī)律并據(jù)此安排結構，能使說明的內(nèi)容井然有序，條理清楚。通常情況，運動、變化、發(fā)展的事物，它的條理性表現(xiàn)在時序上，不同時間有不同的.形態(tài)，說明時可按時間順序安排結構。處于靜止狀態(tài)的事物，如建筑物、名勝古跡、物品等，常常從空間位置上體現(xiàn)它的條理性，說明時宜按空間順序，先表后里，先外后內(nèi)地進行說明。如果是說明復雜的事理，一般采用邏輯順序，這樣更具有科學性。
2、按讀者對說明對象的認識規(guī)律安排說明的順序。
對于讀者熟悉的事物或事理，說明時可先說明一般規(guī)律，再說明個別現(xiàn)象。這種寫法一般先寫總體特征，后寫具體狀態(tài)。讀者先獲得總體認識，然后再結合事物或事理具體理解。對于讀者比較陌生或者難以理解的說明對象，說明時常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機理，由個別推及一般。如《大自然的語言》，先列舉物候現(xiàn)象，再說明物候成因，這樣便于一般讀者理解。
一篇說明文，一般以一種說明順序為主，同時兼用其他說明順序。對于初中生而言，比較容易把握的是時間順序、空間順序的運用，邏輯順序的運用相對較難。
三、學生暢談“我周圍的環(huán)境”
教師指導討論內(nèi)容:。
1、你覺得周圍的環(huán)境有了哪些變化？
如：空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況、住房、人口等。
2、環(huán)境變化的原因是什么？
表面原因深層原因。
四、布置寫作任務。
以“我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說明文，題目自擬。不少于600字。
提示：
1、確定說明對象，如空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況等，寫出它的變化。
2、查找相關資料，說明變化的原因。
3、注意安排好說明順序。
八年級英語的教學設計篇十四
教學目標：通過本課的欣賞與評價，使學生掌握美術欣賞的學習方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。從而了解中國古代人物畫的發(fā)展，了解唐代人物畫概況。
教學重點：欣賞、討論畫中人物的動作姿態(tài)，尤其是細節(jié)的描寫。教學難點：讓學生在欣賞的過程中學會分析唐代仕女畫中的人物造型與其他時期人物畫造型的比較，以及和西方古典繪畫中的任務比較，在感性的理解學習中，培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)藝術的情操和認識唐代仕女畫所達到的高度成就及藝術和歷史文獻價值。
教具準備：多媒體課件、圖片資料、教科書等。
學具準備：收集來的資料、教科書等。
教學過程：
教學內(nèi)容。
多媒體播放《武則天》影視片段。
引導學生注意觀察劇中人物的體型、服飾、動態(tài)等。引出問題：
1．劇中講述的是什么朝代的故事？
2．劇中婦女的體型是胖還是瘦？她們穿戴的服飾有何特色？
待學生回答后，教師：我們來看看唐代的畫家是如何體現(xiàn)他們當代的生活片段的。請同學們看屏幕。（板書課題）。
播放課件的《搗練圖》全圖。
（一）這是典型的中國古代仕女畫，
問題：什么是仕女畫？
它以中國傳統(tǒng)的長卷形式，表現(xiàn)了唐代宮廷婦女用木杵搗練、熨燙和縫紉的勞動場面。
問題：
1．什么是搗練？
2．什么是熨燙？
3．這幅畫的作者是誰？
4．據(jù)傳這幅畫是宋徽宗趙佶的摹本，那趙佶是誰呢？
引導學生通過教科書或其它途徑查找作者張萱及周昉、趙佶的生平及藝術特點?？稍谡n前安排學生通過上網(wǎng)或有關書籍收集更多資料。
學生解答“仕女畫”。
學生解答“搗練”、“熨燙”。
學生查找資料，認識張萱、周昉、趙佶及相關背景。
（二）共同探討，解讀《搗練圖》。
2．畫家十分注重構圖的技巧，著重刻畫人物的動作姿態(tài)，尤其注重細節(jié)描寫，請同學們注意觀察，把這些細節(jié)找出來。（播放一段古典音樂）。
些細節(jié)的刻畫非常真實、生動而富有生活情趣，使互相對稱的構圖不致呆板。
3．人物的.造型（豐頰肥體）及其衣著的設色，與同時期的女性人物雕塑和繪畫的造型完全一致，是盛唐時期的典型風格。
請同學們比較教科書中那三幅同時期的女性形象的畫作。
學生發(fā)言后，教師歸納。
學生分組討論，找出細節(jié)描寫，派代表描述。
學生對比相同時期和不同時期女性的形象及服飾，暢所欲言。
唐代人物畫中人物造型的主要特點是什么？
教師再播放一組西方古代人物畫作品，提出問題：
《搗練圖》與你了解的西方古代人物畫相比有什么不同？
同學們對這幅作品是否有新的、不同的認識？
鼓勵學生自主探究，如學生可能問：為什么唐代仕女畫中的婦女都是“豐頰肥體”的？（教師啟示學生從唐人和今人的審美標準進行比較。）。
學生分組討論，派代表發(fā)言?；虬l(fā)表個人觀點。教師歸納。
評價與小結這幅畫著重刻畫人物的動作姿態(tài)，注重細節(jié)描寫。體現(xiàn)了中國古代工筆人物畫獨特的表現(xiàn)形式，同時也充分展示了唐代仕女畫所達到的高度成就。它對于了解唐代宮廷婦女的勞動生活，特別是她們的服飾，也具有重要的歷史文獻價值。
課下自己查找相關資料，寫一篇關于唐代人物畫與不同朝代人物畫以及與西方古典人物畫比較的小論文，要求：1．要有自己的觀點。2．條理清楚，語句通順。3．字數(shù)不少于500字。
美術是人類文化的造型載體。
教學目標：
通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，更加珍惜人類豐富的文化遺產(chǎn)。
教學重點：
理解“美術是人類文化的造型載體”這一基本認識。
教學難點：
美術作品與特定時代文化的聯(lián)系。
教學方法：講授法、討論法。
教學過程：
得的。即便文字出現(xiàn)以后，也需要造型實物提供直觀的印證。所以，一件美術作品不僅僅是由美術的意義，而且能夠代表一定的文化特征，所以我們說“美術是人類文化的造型載體”。
因此，我們在接觸一件美術作品時，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發(fā)掘其所蘊含的文化意義。
〈簪花仕女圖〉〉唐代周昉。
提問：
1．從作品仕女的姿勢造型中，你能看出表現(xiàn)了什么樣的生活內(nèi)容？
2．從作品仕女的華美服裝和精美的手飾中，你覺得唐代紡織技術與工藝水平如何?
3．從作品描繪的仕女面龐、體態(tài)、你能說出當時對女性的審美觀嗎？解釋：
2．從畫中描繪的輕紗薄翼般的華美衣裙，反映出唐代的紡織技術和工藝水平已是相當?shù)母叱?BR> 3．反映出當時對女性美的審美標準是豐腴，而非我們當代苗條。
與同學討論，共同探討幾件作品的文化意義。
1．〈〈舞馬銜杯紋銀壺〉〉是傳統(tǒng)的中原樣式嗎？
2．從〈〈三彩駱駝載舞俑〉〉中的人物的面目特征來看，他們是哪里的人？
分組討論書中作品，教師提出要討論的問題。
服裝組的圖片討論。北京街道的圖片討論。
建筑圖片討論。巖畫的圖片討論。傳統(tǒng)工藝品圖片討論。
每組代表分別向全班同學匯報本組的討論結果。
通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，
更加珍惜人類豐富的文化遺產(chǎn)。將歷史、地理等學科知識與美術知識結合起來，提高對問題的整體認識和綜合思維能力。
手繪線條圖象----物象的多視角表達。
1．在對手繪線條表達物象多視角的學習過程中,培養(yǎng)學生的形象思維能力,培養(yǎng)從多視角觀察事物的習慣，全面、整體認識事物的能力和理解分析的能力，培養(yǎng)綜合能。在繪畫和設計過程中，引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
2．初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，表達物象的多個角度，對物象有個整體的認識。
教學方法：講解法、討論法、分析法、分析法。
教學重點：
對物象進行多視角觀察后，能夠對物象的結構、方位有明確的認識。教學難點：
對物品的平面、正視、側視圖中所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。教學過程：
1．物象多視角”的理解。
(1)實物舉例。
教師拿一個實物，如水壺、汽車模型，將他的前面、側面、背面多角度讓學生觀察，看同一物體不同角度的特征。讓學生說出物體的組成部分、結構關系，可以用簡單的線條將物體的各個角度勾畫出來。
2．共同研討。
對物象的多視角的；理解與表達的意義。
a．你很熟悉的同學、老師，他們的正臉你認識，看到側臉你也不會認錯，他們的背面也認識。為什么？因為你對他們了解記住了他們的特征。因此，只有只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。
八年級英語的教學設計篇十五
目的：鞏固平方根的概念。其中在處理第5小題時，應先把帶分數(shù)化為假分數(shù)。
不足：可以讓學生求小數(shù)的平方根，如：求0.0004的平方根，可能學生會出現(xiàn)兩種不同的方法：其一，直接求；其二，化為分數(shù)求，不管怎樣都要引導學生去發(fā)現(xiàn)，最終歸納問題的癥結在于當被開方數(shù)是小數(shù)時，其平方根小數(shù)點的位數(shù)應如何確定。于是再次引導學生通過觀察得到結論：被開方數(shù)與其平方根小數(shù)點位數(shù)是2：1的關系。這樣就能更深層次地提升學生的分析能力，教師在教學時有必要這樣做。
練習2、求下列各數(shù)的平方根：（搶答）。
64，0.01，121，0.09，0，，，-0.36。
目的：熟練求平方根的方法并能提高解題的速度，從而活躍課堂氣氛。把整節(jié)課的教學推向了高潮，也是本節(jié)課的亮點。
4、注意課堂教學的完整性。
目的：通過本節(jié)課的學習，使學生掌握平方根的概念，一方面使新授知識得到充分的應用，另一方面起到前呼后應的教學效果。
不足：由于時間較緊，所以講解速度較快，可能使部分同學未能真正理解。
八年級英語的教學設計篇十六
《山坡羊潼關懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的"潼關"，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。
教學目標：
推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;。
反復吟詠誦讀，體會作者的情感和偉大的人格。
培養(yǎng)學生人道主義情懷。
通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情。
知人論世，借了解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感。
啟發(fā)式、討論式、探究式。
閱讀品味法、討論交流法。
多媒體。
1課時。
一、心懷敬仰，走近作者——激趣導入。
(一)激趣導入：
1.教師展示幻燈片上的人物資料。
(二)走近作者。
1.學生回答問題并簡介曲作者——張養(yǎng)浩。
2.教師展示幻燈片資料。
教師強調(diào)：“國公”為古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”為僅次于“文正”的對人臣的謚號。元朝統(tǒng)治者為何給予他如此高的評價呢?請大家看一段資料。
歸隱后的張養(yǎng)浩十年間七拒詔書，可當朝廷以“關中大旱，饑民相食”召其為陜西行臺中丞前往賑災時，他卻不顧高齡體弱，隨即“散其家之所有”“登車就道”星夜赴任。一路行來，目睹災民慘狀的他，感歷代興廢，寫下了許多懷古之曲?？上У氖?，這樣一位博學碩得，為民承重之人，卻在到任后不久，勞瘁而卒?！瓣P中之人,哀之如失父”，那今天就讓我們現(xiàn)代的關中人，懷著一份敬仰，共同學習他的一首元曲《山坡羊·潼關懷古》。
二、心存敬仰，初讀文本——整體感知。
(一)朗讀指導。
1.學生齊讀作品，教師指導學生在整齊的基礎上注意語言的斷與連(停頓)，輕和重(重讀)，抑與揚(語調(diào))。
2.指名朗讀并稍作點評。
3.聽示范朗讀。
(二)層次梳理。
學生回答后教師小結：第一層描寫(寫景);第二層記敘加抒情;第三層議論。
三、心存敬仰，品讀佳作——研讀鑒賞。
(一)一品寫景。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。
1.你能根據(jù)這幅圖談談你對“潼關”地理位置的認識嗎?
學生回答，教師展示資料。
3.依據(jù)學生回答，重點分析“聚”和“怒”
“聚”從視覺的角度，化靜為動，寫出了裙山飛奔而來之勢和萬峰攢立之狀;“怒”字從聽覺的角度，借擬人的修辭，既寫出了波濤的洶涌澎湃，又寫出了作者吊古傷今的不平心緒。教師板書——途徑潼關，力繪壯景(雄渾、氣勢)。
4.可見張養(yǎng)浩起筆就生動形象地描繪了潼關的壯景，那朗讀時自然應在雄渾的.基礎上，讀得更有氣勢一些。指名朗讀，并齊讀。
(二)二品抒情。
望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
2.古人望長安心情多不快，你能從李白的詩句中找出他傷心的理由嗎?
展示幻燈片。
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。李白。
一為遷客去長沙，西望長安不見家。李白。
學生討論后回答，教師展示幻燈片。
作為六朝的古都，昔日的繁花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飛煙滅，余下的只有斷壁殘垣的衰敗，哀鴻遍野的凄涼。這一句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，讓人能想象出戰(zhàn)爭的慘烈圖景，而這些都是作者無線傷感的原因。
(三)三品議論。
興，百姓苦;亡，百姓苦。
1.詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”的傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗的躊躕?我們來一起品品作者的議論句。
詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。
2.學生回答，教師小結。
原來作者從歷代帝王的興衰史中得出了一個結論：歷代王朝的或興或衰帶給百姓的都是災禍與苦難。這一結論背后難言的是他對百姓疾苦的深切的同情與關懷。板書：剖析興衰，揭示真理(悲憤)。
3.那朝代更迭，為何受苦的總是老百姓呢?
學生回答后教師小結：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏的同時，勞役之苦更重。如秦興時筑長城、開馳道、造宮室，民怨沸騰。王朝之“衰”則兵禍連結，尸橫遍野，血流成河。因此說這一句發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策，精煉的文字蘊含著深切的人文關懷。
(四)四品忠魂。
1.下面這兩句詩有什么不同?
學生發(fā)言后教師小結：
2.你如何評價張養(yǎng)浩?
3.請滿懷敬意再讀詩文。
四、心懷敬仰，創(chuàng)意古詩。
1.寫創(chuàng)意古詩。
2.展示范例。
3.學生當堂練習并朗讀展示自己的作品，教師適當點評。
4.教師總結本課：張養(yǎng)浩用自己的行為在我們的心中豎起了一座不倒的豐碑，最后，讓我再次飽含著滿腔敬意，讀一讀這首景中藏情，情中有景，語言洗練，詞約義豐的元散曲中的優(yōu)秀之作，去用心追憶、哀悼這樣一個偉大的靈魂!
途徑潼關，力繪壯景(雄渾、氣勢)。
遙望長安，深沉感慨(稍緩、沉重)。
剖析興衰，揭示真理(悲憤)。
八年級英語的教學設計篇十七
《自覺維護正義》是八年級思想品德（下冊）第十課《我們維護正義》第二框內(nèi)容。是在學習了第一框《正義是人類良知的聲音》，了解了“正義”的內(nèi)涵、表現(xiàn)、作用及正義與公平的關系后，讓學生進一步明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，感悟到有正義感、為人正直，是做人應有的優(yōu)良品質(zhì)，以升華道德境界，踐行伸張正義，激發(fā)學生為自身、為他人的正義而努力，為集體的正義而奔走，為國家的正義而奮斗的情感。
初中學生雖然有了一定的生活經(jīng)驗，但對人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認識并付諸行動階段，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關重要的問題也不甚清楚，所以這節(jié)課通過學生合作、探討、體驗、感悟等活動學會做正直的人、做自覺維護正義的人是十分重要的。
1、增強品德課教育的實效性，引導學生做到知行統(tǒng)一，是通過教學內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的統(tǒng)一來體現(xiàn)的.。
2、讓學生在活動中學習、在活動中體驗、在活動中收獲，實現(xiàn)由道德教育向道德學習的轉化。
3、三維目標，尤其是情感、態(tài)度、價值觀目標，在教學過程中居主導地位；以人性養(yǎng)育為主線；著力引導和教育學生承擔社會責任。
知道正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。
學生通過對本課的學習，能較明確地了解“遵守社會制度規(guī)則和程序”及“自覺維護正義”的內(nèi)涵，了解正義、正直與人格的關系；通過對活動的參與，在活動中探討、思考、體悟，使學生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結的思維能力和表達能力得到進一步提高；同時，讓學生在整個教學活動的參與中升華道德境界，激發(fā)學生強烈的社會責任感、正義感以及做個正直人的強烈愿望。
教學環(huán)節(jié)活動安排教師活動學生活動設計意圖
主題引入
3、你遇到過類似事情嗎？有什么感受？
4、歸納總結：正義和正義制度是面向全體成員的……維護正義。（教材112頁）通過學生思考、討論、體悟，得出結論，實現(xiàn)道德教育向道德學習的轉化。
八年級英語的教學設計篇十八
（一）。
【教學目標】。
（一）知識目標：
1.知道運動的物體能做功，具有動能。
2.知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.經(jīng)歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養(yǎng)和提高探究能力。2.能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優(yōu)勢。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1.增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺。
由學生使用現(xiàn)有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。
引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。
學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。
由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學生回答：不能。動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學生列舉生活中有關能量的實例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習和對錯統(tǒng)計，當堂反饋教學效果。
2.利用多媒體網(wǎng)絡課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。
（四）、課堂小結：
1.《教材》p54/百萬教學資源免費下載。
八年級英語的教學設計篇一
新目標任務型教學的特色理念：《新目標英語》是以任務為基礎的語言教學，在教材的設計上，遵循了自然言語、情境真實性、語言形式為交流功能性服務、層層深入階梯型發(fā)展語言能力、在做中學等最新教學原則和理念，注重引導學生體會文化差異，培養(yǎng)學生自主學習能力，完全符合教育部的《義務教育階段英語課程標準》的要求。本教材的教學理念：“知識用于行動”，強調(diào)“語言應用”，培養(yǎng)“創(chuàng)新、實踐能力”，發(fā)展“學習策略”。
人教社《新目標英語》教材的幾大特色：
a.圖文并茂。一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。它不僅版面設計充滿新意，而且在內(nèi)容和結構方面更富有創(chuàng)意更具時代感，更有現(xiàn)代氣息，更加貼近學生的生活。學生一拿到課本后都愛不釋手，迫不及待地翻閱。
b.實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。緊緊地與學生的年齡特征、認知結構、生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起。如第一冊的十四個話題：認識新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購物、電影、參加社團、生活習慣、學習科目、國家與語言。第二冊的十二個話題：鄰居、動物、足球、職業(yè)、周末活動、音樂、人物性格與外貌、天氣、節(jié)日、度假與休閑、流行文化、規(guī)章制度與日常生活。由于這些都是學生熟悉的話題，生活中經(jīng)常碰到的事情，所以學生容易接受，學習熱情自然也高。使教學活動由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
c.注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的“聾啞病”，教材設計了大量的聽說讀寫材料。每個單元都有語言活動，且內(nèi)容不同，形式多樣，學生對這些活動充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pairwork,groupwork,games等活動。學生們充滿了自信，開心地練習說英語，教室里常常充滿了歡歌笑語。同學們都喜歡上英語課，他們能為學以致用而感到興奮，同時也體驗到了學習語言的快樂。
d.詞匯量大。第一冊有詞匯700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個，第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。大大豐富了學生的詞匯量，讓學生能更好地表達自己的所思所想。同時也要求學生必須采取有效的記憶單詞的方法，就會事半功倍，否則難以適應教材的要求。這時學生特別需要教師的指導.。
《新目標英語》的教材設計原則。
a.言語、情境真實性原則(theauthenticityprinciple)。
任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
b.形式-功能性原則(theform-functionprinciple)。
任務的設計注重語言形式和語言功能的結合。形式-功能性原則，旨在使學習者掌握語言形式的同時，培養(yǎng)其自我把握語言功能的能力;每一階段任務的設計都具有一定的導入性，學生在學習語言形式的基礎上，通過系列任務的訓練，能夠自己進行推理和演繹，從而理解語言的功能，并在交際中進行真實運用。
c.階梯型任務原則(thetaskdependencyprinciple)。
學習單元中任務的設計由簡到繁，由易到難，層層深入，并形成由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)。在語言技能方面，遵循先聽、讀，后說、寫的設計順序，使教學階梯式地層層遞進。
d.在做中學原則(learningbydoing)。
自始至終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。
八年級英語的教學設計篇二
教學目標：
一、知識與能力。
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法。
1、自學生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學重點：
掌握詳略得當?shù)膶懛ā?BR> 課前準備：
制作多媒體課件。
教學過程：
（一）、激情導趣，揭示課題。
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ɑㄉ?。
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況。
3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）。
詳寫：議花生。
略寫：種花生、收花生、嘗花生。
（三）細讀課文、重點感悟。
1、略學第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀。
（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）。
（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。
2、學習“嘗花生、議花生”
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個人分別說花生的好處是什么？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油；
“我”說便宜，大家都喜歡吃。
（3）學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋果。
位置。
外表。
印象。
（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）。
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?BR> 理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?BR> （四）、總結全文，深化主題。
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）。
2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。
（五）、總結寫法，課外拓展。
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質(zhì)。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆。
作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。
八年級英語的教學設計篇三
在本次舉辦的英語教師國培研修中,最大的感受就是,在課堂教學中不光是教師教學生,也是教師自我學習的過程.因此,教師和學生是一個相互學習、相互了解、相互合作的關系.通過師生合作、生生合作,培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神,進而達到教學的目標.我們需要提高英語課堂的學習效率,就應該從下面從聽、說、讀、寫四個方面進行要求.
1.多聽才能多模仿.
眾所周知,學習英語從“聽”開始.只有聽得清,聽得懂,才能說得準,說得好.因此,要培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音,學生的模仿能力是超過成人的,所以鍛煉學生聽力,也是學習英語的開始,同樣英語聽力在正常的考試中也占著很大的比重.
2.多說才能多練.
李陽英語之所以很火的原因,有一條就是要大膽的說出來,有些學生考試成績很好,但是一到朗讀、背誦就開始緊張,主要原因就是說的少,英語是一門語言,既然是語言就要多說,這需要教師在課堂上多引導學生進行交流,調(diào)動學生的主動性、積極性,從側面提高了英語學習的趣味性,這樣有助于提高學生的英語成績.
3.多讀才能多理解.
在這里讀有兩層意思,一面指的是多閱讀,閱讀一些英語小故事,閱讀一些英語報刊,閱讀英語新聞,這些都有助于積累學生的詞匯量,也大大調(diào)動了學生學習的積極性;另一面指的是多朗讀,這和上一層的多說有異曲同工之處.
八年級英語的教學設計篇四
教學目標：
1．使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導學生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學過程。
一、從課題入手，引導學生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導學生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導學生有感情地朗讀課文。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學生朗讀的基礎上，引導學生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導學生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎。
3.小組合作，構思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……。
4.交流展示。
小組學習后，充分展示他們的學習成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學習。
讀好課文后，布置學生利用多種渠道搜集有關惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結束，從材料掌握、書寫、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
八年級英語的教學設計篇五
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在本學期的英語教學中，我將堅持以下理念的應用：
3、突出學生主體，尊重個體差異；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
二、學情簡析：
共有二個教學班，學生人數(shù)146人，其中男生86人，女生60人。通過一年半的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關熟悉話題的語段。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
另外，所教班的學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、教材簡析：
全書共有12個單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：（一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句）等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
四、教學總體目標
1、學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的.學習態(tài)度。
2、能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論
3、能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。
4、能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。
5、能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
五、教學具體措施
1、每天背誦課文中的對話。要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據(jù)目標并結合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
六、教研專題及作法
（1）教研專題：關于學困生的評價傾斜模式
據(jù)研究表明，人類學習語言的能力因人而異，差別是正常的。要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，都按同一個模式去發(fā)展，而是要開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生各方面的能力。我們長期以來的評價用的是同一把尺子，導致了部分學生止步不前，存在兩極分化的現(xiàn)象。甚至有的學生產(chǎn)生了消極的心理，課堂上學習的興趣不濃。針對這種情況，我準備從以下幾個方面來關注學困生的學習情況，幫助他們重新樹立起自信心，以傾斜式評價促進他們的發(fā)展。
（2）具體做法
1、讓膽小的學生參加小組活動，讓他們在與同學的交流中放松心情，學會與他人的溝通，加強與他人的合作。教師根據(jù)他們參與的認真態(tài)度，設立參與獎。
2、每月先讓學生寫出書面的自評（評價包括各個方面，如：書寫，單詞、句型的掌握情況，作業(yè)的完成情況等），主要寫出與上月相比進步的地方和本月的奮斗方向，教師根據(jù)情況設立進步獎。
3、加強與家長的聯(lián)系，及時把學生的進步告訴家長。
4、以語言評價為主，對學生進行對話式的交流。
七、教學進度安排
根據(jù)學校行事例自己排。
八、輔優(yōu)補差安排
（1）目的
1、全面提高學生學習的主動性和積極性。
八年級英語的教學設計篇六
這次在安康學院舉辦的小學英語教師國培研修，使我充分認識到，在課堂教學中要讓每個學生在課堂上充分的參與到教學活動中去，發(fā)揮團隊精神。因此，我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面從聽說讀寫四個方面具體談談教師對培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略。
1．聽的習慣。
學習英語從“聽”開始。“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當重要的。學生愛模仿，善模仿，還好表現(xiàn)。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結果導致自身發(fā)音欠準，而且還影響了他人。
2．說的習慣。
樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。
3．讀的習慣。
閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識，積累詞匯，熟悉英語表達習慣的重要途徑。閱讀根據(jù)其方法和要求可分精讀和泛度。根據(jù)其是否出聲又可分為朗讀和默讀。對于中學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，朗讀在后。朗讀有助于說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。朗讀英語是學生學習英語的主要內(nèi)容之一。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先試聽、跟讀錄音帶進行自身整音，盡量與錄音帶取得一致。
4．寫的習慣。
在書寫前學生要先認真仔細看清教師的示范書寫。在書寫中要學生一邊說、一邊寫，以加強對書寫內(nèi)容的識記。在寫過后還應要求學生讀一讀，以加強句子、單詞的音、形、義之間的聯(lián)系。
總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。學生學習英語，主要通過課堂教學形式，所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師的培養(yǎng)。
八年級英語的教學設計篇七
梁平縣柏家初級中學秋季公開課教學設計（修訂稿）。
上課年級：初級1班。
上課教師：鄧厚甜。
《陋室銘》教案設計（修訂稿）。
一、教學目標。
1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦本文。
2．在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言。
3．體會本文托物言志的寫法。
二、教學重點。
1.疏通文意，分析文章內(nèi)容。
2.理解作者在文中所寄托的思想感情。
三、教學難點。
背誦并默寫課文。
四、教學方法。
誦讀法、討論法、講授法。
五、教學過程。
（一）課堂導入（3分鐘）。
ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學們是否認識這兩樣東西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠變化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因為它的主人諸葛亮。這樣說來，某樣東西的價值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡陋的小屋和它的主人之間，微妙的關系，一起學習《陋室銘》。導入課題，并圖解“銘”這一文體。
（二）聽讀課文，整體感知（5分鐘）。
1.聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準的字注音，并且劃分節(jié)奏。
2.自由朗讀。要求讀準字音，注意停頓。
3.齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。
（三）分組合作，疏通文意。
過渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒關系，可能對文章大意不太理解，因為這是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。
具體操作：本文共計九句話，全班12個小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點字詞，再翻譯整句話。
（四）抽絲剝繭，感悟情思。
經(jīng)過了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請說說理由。（學生一邊回答，老師一邊板書）。
1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認屋子簡陋，又不覺得簡陋，因為主人品德高尚。
2.“苔痕上階綠，草色入簾青?！泵鑼懧噎h(huán)境清幽。
3.“談笑有鴻儒，往來無白丁?！睂懼魅私煌?。
4.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂懼魅饲槿じ哐牛钣崎e，同時也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現(xiàn)出作者的安貧樂道。
5.“南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？””運用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負。
（五）遠觀全文，探究寫法。
問：作者這篇文章的標題是在寫物，可真實情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。
問：主要寫人的什么？
答：品德高尚。
問：那同學們，作者借陋室來表達自己的志向，這種寫法叫什么？
答：托物言志。
（ppt展示）托物--陋室。
言志--表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
（六）回顧全文，歸納主旨。
揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
本文主旨：?作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。
（七）當堂背誦。
比一比，看誰背得準又快。
具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。
（八）拓展延伸。
（ppt展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學的，另一組是本校的。前后豪華與簡陋相對比）。
教師：雖然我們住得沒有其他學校豪華舒適，但我卻希望這簡陋的屋子因為有了優(yōu)秀的同學們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨?！?BR> （九）板書。
陋???斯是陋室。
主人品德高尚。
陋????????????環(huán)境清幽???????????安貧樂道。
室???不陋????交往之雅。
銘???????????情趣之雅???????????高潔傲岸。
反問引用。
托物????????????????????????????????????言志。
本堂課的最大優(yōu)點在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標。其次是重點較突出--翻譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言，形式過于單調(diào)，沒有充分發(fā)動大部分同學積極思考，鼓勵學生提出質(zhì)疑，說出自己的想法；其次，在翻譯過程中沒有給予學生必要的方法指導，本課較簡單，可以讓學生只看原文自行翻譯，有疑問時看課后注釋，若不能及時解決，可提出來讓同學們一起討論，若還是沒有結果，老師再進行點撥指導；再次，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡單的文言翻譯，不妨大膽讓學生自行翻譯；最后，本堂課最大的弊病是教學時間掌握不當，內(nèi)容不夠精當，故導致教學任務沒有按時完成。今后的教學任重而道遠，希望能在各位前輩的指導下取得更大進步。
鄧厚甜。
八年級英語的教學設計篇八
教學目的：
1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。
2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。
3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。
教學方式：誦讀品悟情感體驗探究學習對比閱讀教學。
教學課時：一課時。
一、導入。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
二、鑒賞《聲聲慢》。
1、解題。
慢：
2、自由讀詞。思考：文有文眼，詩有詩眼，詞當然也有詞眼，這首詞的詞眼是什么？（愁）。
（一）怎樣入愁（疊詞運用，音韻和諧，悲苦愁絕。）。
都說“一般愁字別樣情”，多愁善感的詩人“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，這千般濃、萬種深的“愁”該怎樣抒發(fā)呢？請同學們齊讀此詞，帶著一個任務：找出作者定下全詞愁調(diào)的句子。
（1）提問學生：你能找出定下全詞愁調(diào)的句子嗎？
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
尋尋覓覓（動作恍惚）：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當時的境況怎樣？
（老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫、若有所失的感覺。）。
冷冷清清（環(huán)境冷清）：她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？
（老師明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、降調(diào)。）。
凄凄慘慘戚戚（心理悲傷）：最后詩人的心理感受怎樣？
（老師明確：這里是寫詩人的心理感受沉痛、凄厲。應該讀的一字一頓，字字泣血）。
開頭這句詞定下了全詩悲苦愁絕的基調(diào)。剛剛在讀的時候大家有沒有發(fā)現(xiàn)這十四個字都連用什么詞？（疊詞）如果我將此句改為“尋覓，冷清，凄慘戚”好不好？（不好，少了音韻美）。
（二）緣愁選景（觸景生情，層層渲染，愁緒無限）。
1、師范讀。
2、大家一共從詞中找出了哪些意象？
（學生：淡酒晚風孤雁黃花梧桐細雨）。
3、探究性學習：
在這些具有豐富文化意蘊的意象當中，你感觸最深的是哪個意象？請說說你對這個意象的理解。
意象探究：
a、淡酒為何李清照喝了三杯又兩盞的白酒還覺得酒淡，莫非她是李白再世，酒仙第二？在她一首《如夢令》里“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒……”可見是酒醉而睡得沉??！
老師明確：并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。
b、秋風怎么理解“晚來風急”？秋風渲染什么情緒？
（老師明確：“晚”即可指晚上，也可指晚年，自喻晚年的凄苦悲涼。用秋風渲染愁情。）。
（老師明確：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂零困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，所謂睹物思人，平添哀戚。）。
詩人傷心之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣嬌艷嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨自徘徊傷心。
d、黃花黃花是什么花？黃花象征什么？
（老師明確：黃花就是菊花。這里的堆積可以是綻放的花朵的堆積，也可能花飄零之后的堆積。秋風正急，也有可能是被吹落的花瓣的堆積。其實在里寫菊花，也是暗示自己，以花來寫人，寫自己飄零而憔悴不堪之意。）。
e、梧桐細雨梧桐細雨是中國古典文化中一個經(jīng)典的意象，梧桐細雨在一起通常象征什么？
白居易《長恨歌》中“春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時”周紫芝《鷓鴣天》“梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！鼻锾斓木d綿細雨打在這已經(jīng)發(fā)黃梧桐葉上，梧桐葉隨風慢慢地落下來。顯得十分的凄涼，一種深秋的孤獨與寂寞，所以梧桐細雨象征著哀傷、愁絲而且是到了黃昏，雨停后，雨在樹上點點滴滴落下來，“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
師總結：
我們剛剛分析的這些有著深厚文化底蘊的意象，把詞人的愁形象化了，生動化了，具體化了，無一字寫愁，卻處處惹愁。（師生合作誦讀：師引讀，男生、女生各一人領讀，全班齊讀）。
（三）為何生愁。
的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。尾句點愁，簡單直白，反而更覺其神妙。讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復雜的心靈，看看作者為何而生愁？“半世漂泊感生平”。
李清照的人生分為前后期，南渡是李清照人生的分水嶺，也是她作品的分水嶺。
（前期）李清照出身名門世家，父親李格非師從蘇軾，是著名經(jīng)史學家；母親也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，善于音律，能詩能詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，感情深厚，家庭美滿幸福。前期詞風天真、活潑，抒寫閨愁、閑愁、相思。
（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李清照的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。全家被迫南遷避難，兩年后（1129），丈夫趙明誠在赴官的途中不幸染病身亡，留下李清照孤苦一人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。
今天，我們學習的就是她晚期最著名的作品。所謂“慢”，即慢曲，慢曲比較適合表現(xiàn)復雜曲折幽深的感情。
明確：國愁，家愁，情愁；
亡國之恨，喪夫之哀，顛沛流離之苦。
三、拓展延伸。
1、比較閱讀《一剪梅》的“愁”？
一剪梅。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蓮舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。
花自漂零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
如果說李清照后期是亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦的愁緒，那么的前期的愁是又是什么樣的呢？（閑愁、閨愁、相思之愁）。
2、李清照寫愁情的詞還有哪些？這些詞中的“愁”與《聲聲慢》中的愁有何異同？
在《點絳唇》中寫愁是：“寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷”，愁有長度了；
在《蝶戀花》中寫愁是：“獨抱濃愁無好夢”，愁有形體可以擁抱了；
四、結語。
“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸；作為一個詩人，她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸，詞到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術的靈魂飛得越高。
八年級英語的教學設計篇九
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的人教版八年級上《詩四首》教學設計，希望對大家有所幫助。
知識目標
1.了解四首詩相關的背景知識。
2.了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術特色及語言風格。
3.了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4.背誦并默寫四首詩。
能力目標
1.加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2.分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3.揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
德育目標
這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風光，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
1.體會詩詞的意境美、語言美。
2.背誦并默寫四首詩。
激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。
1.誦讀教學法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通過反復吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩歌中去，用自己的聲音傳達詩人的心聲。
2.聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學時宜讓學生充分張開聯(lián)想的翅膀，想像作品的畫面，充分體會詩歌的意境。
3.點撥法。抓住關鍵詩句進行點撥，以點帶面，以利學生對作品的整體理解。
4.討論法。學生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認識。
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
2課時
[教學要點]
師生共同賞讀《歸園田居》，指導學生自讀《使至塞上》，品味詩歌的人情美、風物美。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美;背誦詩歌。
[教學步驟]
中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們學習《詩四首》。
陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先來學習他的田園詩代表作《歸園田居》(其三)。
1.學生自由讀詩，教師提示一些應注意的詞語：帶月荷鋤歸道狹草木長
2.要求學生用“/”給《歸園田居》(其三)一詩劃分節(jié)奏。
教師提示學生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結合，如“種豆/南山/下”“晨興/理/荒穢”。
3.教師播放示范朗讀磁帶，要求學生仔細聽讀，訂正不恰當?shù)淖x音和節(jié)奏。
4.學生齊讀。
1.教師范讀，學生跟讀。
2.學生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。
3.要求學生概述詩意。
這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描述陶淵明一天的勞動生活情形。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進行完整的表述。
逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點，第二句說鋤草的原因，第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第七、八句寫沾衣又有什么關系呢?只要不違背自己的意愿就行了。
選兩位同學交流，其余同學點評。
4.引導學生賞析詩歌的意境美。
(1)提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認為“情趣”表現(xiàn)在什么地方?
教師引導學生想像“帶月荷鋤歸”的動人畫面。
明確：陶詩的`情趣來自于寫意?！皫г潞射z歸”，勞動歸來的詩人雖然獨自一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢中，這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊!“夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰，詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。
(2)提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?
明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱愛和歸隱農(nóng)村的自豪之情。
5.學生齊讀，嘗試背誦。
6.深層探究
提問：詩的末句“但使愿無違”的“愿”具體指什么?
學生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學生理解。
7.學生默寫《歸園田居》(其三)。
1.詩人及寫作背景簡介
多媒體顯示：
王維(公元701~761)，字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過著享樂田園、流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家，所以蘇軾盛贊他“味摩詰之詩，詩中有畫;味摩詰之畫，畫中有詩。”濃郁的詩情畫意是王維詩作的最大的藝術特色。
開元二十五年(737)的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷，《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。
2.教師播放示范朗讀磁帶或選擇一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。
全體學生配樂齊讀。
3.學生大聲讀詩，借助注釋，整體感知詩意。
(1)教師提示重要詞語，幫助學生疏通詩句。
(2)選兩位同學概述詩意，其余同學點評。
明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷?！皢诬囉麊栠叀保瑢懽约狠p車簡從，要前往邊境慰問將士。要走多遠呢?“屬國過居延”，是要到遠在西北邊塞的居延。山高路遠，“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人覺得自己好像飄飛的蓬草一樣出了漢家邊塞，又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空。“大漠孤煙直，長河落日圓”寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色?！笆掙P逢侯騎”，進了蕭關卻沒有遇見將官?！岸甲o在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn)呢?？傃灾?，詩歌敘述了作者出使邊塞的艱苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。
4.引導學生品味詩歌的詩情畫意。
(1)學生朗讀詩歌。
(2)要求學生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。
多媒體顯示邊塞奇麗風光，幫助學生想像。
選兩位同學描述詩中的畫面，其余同學點評。
明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。
(3)名句賞析
提問：“大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此的認識。
學生結合自己的閱讀體驗，談體會。
明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次，它講究線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。
多媒體顯示：
學生明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代。
(4)體驗詩中流露的思想感情。
提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情?
學生沉吟品味，明確：“征蓬”“歸雁”，即景設喻，用以自比，傳達出詩人被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感?！皥A”“直”字，不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪中。
5.學生默寫全詩。
學生齊背兩首詩，默寫兩首詩。
讓我們在吟誦聲中結束對兩首詩的學習，以此表達對詩人的崇敬之情吧。
預習《渡荊門送別》、《登岳陽樓》。
八年級英語的教學設計篇十
1、知識與能力：了解沈從文;掌握“蹲踞”、“酬和”、“熹微”、“譬喻”、“淳樸”、“即物起興”、“引經(jīng)據(jù)典”、“悠游自在”、“龍吟鳳噦”等詞語。
2、過程與方法：整體感知課文，把握文章結構，能準確說出文中三個唱歌場面的內(nèi)容與特點,體會作者感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受作者對自然、對人、對藝術的品味,培養(yǎng)學生對民間藝術的興趣。
三個唱歌場面的內(nèi)容和特點。
人物描寫的方法。
這是一篇表現(xiàn)云南民俗的散文，采用我校的課堂教學模式，要想把握教學重點突破教學難點，需要預習展示反饋三個課時才能完成。由于比賽形式與時間的限制，我對文本作了相應的處理，采用邊預習邊展示的形式進行教學。
語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面地提高學生的語文素養(yǎng)。同時為了體現(xiàn)新課標中“激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，我采用閱讀寫作、贊賞激勵的教法和自主、合作、探究的學法。
預習展示課。
閱讀寫作法、贊賞激勵法。
自主、合作、探究。
一、課前準備：小組建設，分發(fā)學案。
(1分鐘)二、導入新課。
老師唱著歌進入課堂，“月亮出來亮彎彎，亮彎彎……”同學們熟悉這首歌嗎?它就是云南民歌。要想對云南民歌有更多的了解，下面我們來學習沈從文的散文——(板書課題：云南的歌會)。
(1分鐘)三、明確學習目標、展示要求與課堂評價(小黑板準備)。
1、學習目標;三個唱歌場面的內(nèi)容與特點和作者的感情。
2、展示要求：積極發(fā)言，聲音洪亮，盡量脫稿。
3、課堂評價(只要你大膽發(fā)言，說對說錯都沒關系。)。
二、合作交流，展示提升。
(一)整體感知，展現(xiàn)你敏銳的感悟力。
(1分鐘)1、感知歌會：
快速閱讀課文，思考：作者寫了哪三種形式的歌會?(盡量用四字短語回答)。
第一種形式：山野對歌。
第二種形式：山路漫歌。
第三種形式：村寨傳歌。
(二)探究質(zhì)疑，提升你的分析理解力。
(5分鐘)(1組)1、說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會形式，對有關文段深入閱讀，然后用自己的話說說你喜歡的原因。(有不同意見可以展開辯論)。
溫馨提示：我喜歡的是第種歌會形式，是因為。
(山野對歌：才情智力的大比拼山路漫歌：自然、淳樸的本色美村寨傳歌：場面宏偉，氣勢壯觀(隆重：人多、時間長、盛妝))。
2、品讀歌會，體味云南的美和作者的感情。((1)——(4)分組討論，2分鐘準備)。
溫馨提示：請同學們結合文章中所做的標注和提示反復研讀課文后，進行回答。
(3分鐘)(2組)(1)文章第四段對云南優(yōu)美的自然風光有精彩的描寫，請同學們認真研讀后作答，這里寫出了云南的景美。
(4分鐘)(3組)(2)文中寫了三種類型的人，年輕婦女表現(xiàn)了外貌才情美;趕馬的女孩子表現(xiàn)了青春活力美;吹鼓手(歌庫)表現(xiàn)了內(nèi)在智慧美。
(4分鐘)(4組)(3)從演唱內(nèi)容與特點方面看，第一種歌會形式美在以情歌、故事進行對歌，比賽才情智慧具有對抗性，第二種歌會形式美在景色迷人的山路上唱山歌，淳樸自然，充滿情趣，第三種歌會形式美在場面宏偉，氣勢壯觀，是傳歌的盛會集中體現(xiàn)了云南的歌美、民俗美、人情美、藝術美、文化美。
(1分鐘)(4)從文中可以感受到作者對云南人美、歌美、景美、民俗美、人情美、藝術美、文化美的贊美之情。
(3分鐘)(5)現(xiàn)在云南遭受罕見的干旱，讀過課文后，你想對云南人民說點什么?你對云南人民有怎樣的'希望?(話不在多，能表達真情就行)干旱是暫時的，你們一定能克服困難。我希望你們的歌聲依然美，生活依然美，明天會更美。
(三)寫作實踐。
(2分鐘)1、學過課文后，你能把云南比喻成什么，最好用排比造句。
云南是詩歌的家鄉(xiāng)，云南是民歌的世界，云南是民歌的海洋。
云南是山鳥的天堂。
(8分鐘)2、文章寫人很有特色，比如寫年輕婦女，描寫了云南年輕婦女的性情，臉龐，白白的糯米牙，穿著打扮，特別是抓住云南少數(shù)民族服飾的特色來描寫她們的衣褲、圍裙、鞋等美麗的裝飾，贊揚了云南整個少數(shù)民族地區(qū)勞動婦女的勤勞、美麗和智慧。
學習課文寫人的方法寫寫你身邊最熟悉的一個人，男女老少不限，能抓住其外貌持征用幾十個字刻畫出來即可。
頭戴一頂美羊羊圖案的紅色狗頭帽，穿一件白碎花紅棉衣，腳上一雙火紅色套鞋。聽到做操的廣播響起，小鳥一般飛向操場的，就是我那未滿三歲的大頭兒子。
三、小結，宣布課堂評價結果。
云山野對歌歌美。
南人美。
的山路漫歌景美。
歌民俗美。
會村寨傳歌文化美。
八年級英語的教學設計篇十一
1.讀準下列加點字的注音。
高傲(ao4) 呻吟(yin2) 翡翠(fei3)
掠起(1ue4) 困乏(fa2) 蜿蜒(wan1 yan2)
2.解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、導人
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》的末尾一章。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
三、閱讀課文.整體感知
學生有感情地朗讀課文。理清文章結構。
第一部分(第一段至第六段)
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰(zhàn)斗豪情。
四、學習課文內(nèi)容
(一)學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(1～3節(jié))，寫“風卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色;用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。
提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪;“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
(二)學習第二部分。
指名朗讀第二部分。
提問：思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(7～8節(jié))，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的`氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯;從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
五、小結
這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習二。
2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八年級英語的教學設計篇十二
（1）知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件。
（2）能正確使用彈簧測力計。
（3）知道形變越大，彈力越大。
2、過程與方法。
（1）通過觀察和實驗，了解彈簧測力計的結構。
（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值。
（2）樂于制作彈簧測力計，在實際制作過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
彈簧測力計的制作和使用方法既是此節(jié)的重點，又是此節(jié)的難點。
1課時。
一、引入新課。
在日常生活中，我們經(jīng)常會見到或接觸到一些有趣的物體。它們在被擠壓后，形狀或體積會發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌。
請同學們根據(jù)自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀？哪些物體不能恢復原貌？
學生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
二、新課教學。
1、彈簧測力計的制作和使用。
學生思考、討論發(fā)表自己的觀點。
通過討論使學生對彈性有更進一步的理解，通過發(fā)表見解，培養(yǎng)學生語言表述能力。
表揚學生的討論，并鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。
2、教師指導學生進行探究實驗，并引導學生得出結論。
教師總結歸納結論。
引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什么？
學習要求：
（1）學生制作簡單的彈簧測力計（參考課本p8《彈簧測力計及其結構》內(nèi)容。）。
（2）學生學會使用測力計。
（3）學生自己動手制作彈簧測力計并用此測力計進行測量、記錄數(shù)據(jù)。
（4）學生根據(jù)自己的制作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答。
（5）啟發(fā)并引導學生指出彈簧測力計的使用。
（6）教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理制成的`。
3、怎樣用圖表示力。
教師引導學生參照課本力的圖示，用一段帶箭頭的線段來表示，支出箭頭方向代表物體所受力的方向。
找出錯誤的力的圖示演示圖，并指導學生分辨力的圖示和受力圖的區(qū)別。
三、課堂小結：
四、板書。
1、彈性和塑性。
2、彈力產(chǎn)生的條件。
3、探究彈簧測力計的原理。
4、制作和使用彈簧測力計。
八年級英語的教學設計篇十三
1、結合寫作知識短文以及學習過的說明文，了解說明順序的種類。
2、在寫作中能夠根據(jù)說明對象的特征，確定說明內(nèi)容，安排適合的說明順序。
3、學會仔細觀察社會生活，查找相關資料，整合相關信息，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)谋磉_習慣和負責任的寫作態(tài)度。
說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
教學難點：邏輯順序。
一、溫故而知新。
以學過的幾篇說明文為例，總結學習過的幾種說明順序。
1、時間順序。多用于介紹事物的發(fā)展變化過程、工序流程，一般采用時間順序。如說明生產(chǎn)技術、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、生物成長等。
比如法布爾的《蟬》介紹蟬卵孵化為幼蟲到蛻皮再到鉆入土中的過程，就采用了時間順序。
2、空間順序。一般有從上到下，從前到后，從中間到兩邊等，常用于介紹建筑物、景點或具體物品。
比如《夢回繁華》對《清明上河圖》畫面內(nèi)容的介紹，就采用了空間順序。
采用空間順序有利于全面說明事物各方面的特征，也合乎人們觀察事物的習慣。
3、邏輯順序。是介紹事理時通常采用的順序，具體地說，有先總說后分說、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主到次、從原因到結果、由具體到抽象，等等。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。
比如《蘇州園林》，先總說蘇州園林的特點，然后從四個角度加以分說；又如《恐龍無處不有》，用在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實佐證“板塊構造”理論，就采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。
二、如何確立文章的說明順序。
說明順序的選擇決定了說明文結構的安排特點，一般從兩個維度進行：
1、按說明對象的自身特征與說明內(nèi)容的側重點來安排說明順序。
任何事物都有自身的規(guī)律，把握事物規(guī)律并據(jù)此安排結構，能使說明的內(nèi)容井然有序，條理清楚。通常情況，運動、變化、發(fā)展的事物，它的條理性表現(xiàn)在時序上，不同時間有不同的.形態(tài)，說明時可按時間順序安排結構。處于靜止狀態(tài)的事物，如建筑物、名勝古跡、物品等，常常從空間位置上體現(xiàn)它的條理性，說明時宜按空間順序，先表后里，先外后內(nèi)地進行說明。如果是說明復雜的事理，一般采用邏輯順序，這樣更具有科學性。
2、按讀者對說明對象的認識規(guī)律安排說明的順序。
對于讀者熟悉的事物或事理，說明時可先說明一般規(guī)律，再說明個別現(xiàn)象。這種寫法一般先寫總體特征，后寫具體狀態(tài)。讀者先獲得總體認識，然后再結合事物或事理具體理解。對于讀者比較陌生或者難以理解的說明對象，說明時常常由具體到抽象，由表面現(xiàn)象到內(nèi)在機理，由個別推及一般。如《大自然的語言》，先列舉物候現(xiàn)象，再說明物候成因，這樣便于一般讀者理解。
一篇說明文，一般以一種說明順序為主，同時兼用其他說明順序。對于初中生而言，比較容易把握的是時間順序、空間順序的運用，邏輯順序的運用相對較難。
三、學生暢談“我周圍的環(huán)境”
教師指導討論內(nèi)容:。
1、你覺得周圍的環(huán)境有了哪些變化？
如：空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況、住房、人口等。
2、環(huán)境變化的原因是什么？
表面原因深層原因。
四、布置寫作任務。
以“我周圍的環(huán)境”為話題，寫一篇事理說明文，題目自擬。不少于600字。
提示：
1、確定說明對象，如空氣、水質(zhì)、植被、交通狀況等，寫出它的變化。
2、查找相關資料，說明變化的原因。
3、注意安排好說明順序。
八年級英語的教學設計篇十四
教學目標：通過本課的欣賞與評價，使學生掌握美術欣賞的學習方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高他們的學習興趣和欣賞水平。從而了解中國古代人物畫的發(fā)展，了解唐代人物畫概況。
教學重點：欣賞、討論畫中人物的動作姿態(tài)，尤其是細節(jié)的描寫。教學難點：讓學生在欣賞的過程中學會分析唐代仕女畫中的人物造型與其他時期人物畫造型的比較，以及和西方古典繪畫中的任務比較，在感性的理解學習中，培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)藝術的情操和認識唐代仕女畫所達到的高度成就及藝術和歷史文獻價值。
教具準備：多媒體課件、圖片資料、教科書等。
學具準備：收集來的資料、教科書等。
教學過程：
教學內(nèi)容。
多媒體播放《武則天》影視片段。
引導學生注意觀察劇中人物的體型、服飾、動態(tài)等。引出問題：
1．劇中講述的是什么朝代的故事？
2．劇中婦女的體型是胖還是瘦？她們穿戴的服飾有何特色？
待學生回答后，教師：我們來看看唐代的畫家是如何體現(xiàn)他們當代的生活片段的。請同學們看屏幕。（板書課題）。
播放課件的《搗練圖》全圖。
（一）這是典型的中國古代仕女畫，
問題：什么是仕女畫？
它以中國傳統(tǒng)的長卷形式，表現(xiàn)了唐代宮廷婦女用木杵搗練、熨燙和縫紉的勞動場面。
問題：
1．什么是搗練？
2．什么是熨燙？
3．這幅畫的作者是誰？
4．據(jù)傳這幅畫是宋徽宗趙佶的摹本，那趙佶是誰呢？
引導學生通過教科書或其它途徑查找作者張萱及周昉、趙佶的生平及藝術特點?？稍谡n前安排學生通過上網(wǎng)或有關書籍收集更多資料。
學生解答“仕女畫”。
學生解答“搗練”、“熨燙”。
學生查找資料，認識張萱、周昉、趙佶及相關背景。
（二）共同探討，解讀《搗練圖》。
2．畫家十分注重構圖的技巧，著重刻畫人物的動作姿態(tài)，尤其注重細節(jié)描寫，請同學們注意觀察，把這些細節(jié)找出來。（播放一段古典音樂）。
些細節(jié)的刻畫非常真實、生動而富有生活情趣，使互相對稱的構圖不致呆板。
3．人物的.造型（豐頰肥體）及其衣著的設色，與同時期的女性人物雕塑和繪畫的造型完全一致，是盛唐時期的典型風格。
請同學們比較教科書中那三幅同時期的女性形象的畫作。
學生發(fā)言后，教師歸納。
學生分組討論，找出細節(jié)描寫，派代表描述。
學生對比相同時期和不同時期女性的形象及服飾，暢所欲言。
唐代人物畫中人物造型的主要特點是什么？
教師再播放一組西方古代人物畫作品，提出問題：
《搗練圖》與你了解的西方古代人物畫相比有什么不同？
同學們對這幅作品是否有新的、不同的認識？
鼓勵學生自主探究，如學生可能問：為什么唐代仕女畫中的婦女都是“豐頰肥體”的？（教師啟示學生從唐人和今人的審美標準進行比較。）。
學生分組討論，派代表發(fā)言?；虬l(fā)表個人觀點。教師歸納。
評價與小結這幅畫著重刻畫人物的動作姿態(tài)，注重細節(jié)描寫。體現(xiàn)了中國古代工筆人物畫獨特的表現(xiàn)形式，同時也充分展示了唐代仕女畫所達到的高度成就。它對于了解唐代宮廷婦女的勞動生活，特別是她們的服飾，也具有重要的歷史文獻價值。
課下自己查找相關資料，寫一篇關于唐代人物畫與不同朝代人物畫以及與西方古典人物畫比較的小論文，要求：1．要有自己的觀點。2．條理清楚，語句通順。3．字數(shù)不少于500字。
美術是人類文化的造型載體。
教學目標：
通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，更加珍惜人類豐富的文化遺產(chǎn)。
教學重點：
理解“美術是人類文化的造型載體”這一基本認識。
教學難點：
美術作品與特定時代文化的聯(lián)系。
教學方法：講授法、討論法。
教學過程：
得的。即便文字出現(xiàn)以后，也需要造型實物提供直觀的印證。所以，一件美術作品不僅僅是由美術的意義，而且能夠代表一定的文化特征，所以我們說“美術是人類文化的造型載體”。
因此，我們在接觸一件美術作品時，不僅要從審美的角度加以欣賞，而且要善于發(fā)掘其所蘊含的文化意義。
〈簪花仕女圖〉〉唐代周昉。
提問：
1．從作品仕女的姿勢造型中，你能看出表現(xiàn)了什么樣的生活內(nèi)容？
2．從作品仕女的華美服裝和精美的手飾中，你覺得唐代紡織技術與工藝水平如何?
3．從作品描繪的仕女面龐、體態(tài)、你能說出當時對女性的審美觀嗎？解釋：
2．從畫中描繪的輕紗薄翼般的華美衣裙，反映出唐代的紡織技術和工藝水平已是相當?shù)母叱?BR> 3．反映出當時對女性美的審美標準是豐腴，而非我們當代苗條。
與同學討論，共同探討幾件作品的文化意義。
1．〈〈舞馬銜杯紋銀壺〉〉是傳統(tǒng)的中原樣式嗎？
2．從〈〈三彩駱駝載舞俑〉〉中的人物的面目特征來看，他們是哪里的人？
分組討論書中作品，教師提出要討論的問題。
服裝組的圖片討論。北京街道的圖片討論。
建筑圖片討論。巖畫的圖片討論。傳統(tǒng)工藝品圖片討論。
每組代表分別向全班同學匯報本組的討論結果。
通過欣賞美術作品，認識美術是人類社會的文化資源，從而更加喜愛美術，
更加珍惜人類豐富的文化遺產(chǎn)。將歷史、地理等學科知識與美術知識結合起來，提高對問題的整體認識和綜合思維能力。
手繪線條圖象----物象的多視角表達。
1．在對手繪線條表達物象多視角的學習過程中,培養(yǎng)學生的形象思維能力,培養(yǎng)從多視角觀察事物的習慣，全面、整體認識事物的能力和理解分析的能力，培養(yǎng)綜合能。在繪畫和設計過程中，引導學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
2．初步掌握用手繪線條表達物象的多視角的方法，表達物象的多個角度，對物象有個整體的認識。
教學方法：講解法、討論法、分析法、分析法。
教學重點：
對物象進行多視角觀察后，能夠對物象的結構、方位有明確的認識。教學難點：
對物品的平面、正視、側視圖中所畫的各個局部，能從空間上有正確的理解。教學過程：
1．物象多視角”的理解。
(1)實物舉例。
教師拿一個實物，如水壺、汽車模型，將他的前面、側面、背面多角度讓學生觀察，看同一物體不同角度的特征。讓學生說出物體的組成部分、結構關系，可以用簡單的線條將物體的各個角度勾畫出來。
2．共同研討。
對物象的多視角的；理解與表達的意義。
a．你很熟悉的同學、老師，他們的正臉你認識，看到側臉你也不會認錯，他們的背面也認識。為什么？因為你對他們了解記住了他們的特征。因此，只有只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。
八年級英語的教學設計篇十五
目的：鞏固平方根的概念。其中在處理第5小題時，應先把帶分數(shù)化為假分數(shù)。
不足：可以讓學生求小數(shù)的平方根，如：求0.0004的平方根，可能學生會出現(xiàn)兩種不同的方法：其一，直接求；其二，化為分數(shù)求，不管怎樣都要引導學生去發(fā)現(xiàn)，最終歸納問題的癥結在于當被開方數(shù)是小數(shù)時，其平方根小數(shù)點的位數(shù)應如何確定。于是再次引導學生通過觀察得到結論：被開方數(shù)與其平方根小數(shù)點位數(shù)是2：1的關系。這樣就能更深層次地提升學生的分析能力，教師在教學時有必要這樣做。
練習2、求下列各數(shù)的平方根：（搶答）。
64，0.01，121，0.09，0，，，-0.36。
目的：熟練求平方根的方法并能提高解題的速度，從而活躍課堂氣氛。把整節(jié)課的教學推向了高潮，也是本節(jié)課的亮點。
4、注意課堂教學的完整性。
目的：通過本節(jié)課的學習，使學生掌握平方根的概念，一方面使新授知識得到充分的應用，另一方面起到前呼后應的教學效果。
不足：由于時間較緊，所以講解速度較快，可能使部分同學未能真正理解。
八年級英語的教學設計篇十六
《山坡羊潼關懷古》是人教版八年級下冊第五單元《詩詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過禮部尚書，參議中書省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟災民，整頓吏治，做了不少利國利民的好事《山坡羊.潼關懷古》就是他任陜西行臺中丞時，路過歷朝兵家必爭之地的"潼關"，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書寫了祖國河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國憂民的情調(diào)，結尾二句，更是如同點睛之筆，富含哲理，讓人回味無窮，至今讀來，仍然具有現(xiàn)實意義。
教學目標：
推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法;。
反復吟詠誦讀，體會作者的情感和偉大的人格。
培養(yǎng)學生人道主義情懷。
通過抓住詩歌關鍵字詞，體會作者的思想感情。
知人論世，借了解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感。
啟發(fā)式、討論式、探究式。
閱讀品味法、討論交流法。
多媒體。
1課時。
一、心懷敬仰，走近作者——激趣導入。
(一)激趣導入：
1.教師展示幻燈片上的人物資料。
(二)走近作者。
1.學生回答問題并簡介曲作者——張養(yǎng)浩。
2.教師展示幻燈片資料。
教師強調(diào)：“國公”為古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”為僅次于“文正”的對人臣的謚號。元朝統(tǒng)治者為何給予他如此高的評價呢?請大家看一段資料。
歸隱后的張養(yǎng)浩十年間七拒詔書，可當朝廷以“關中大旱，饑民相食”召其為陜西行臺中丞前往賑災時，他卻不顧高齡體弱，隨即“散其家之所有”“登車就道”星夜赴任。一路行來，目睹災民慘狀的他，感歷代興廢，寫下了許多懷古之曲?？上У氖?，這樣一位博學碩得，為民承重之人，卻在到任后不久，勞瘁而卒?！瓣P中之人,哀之如失父”，那今天就讓我們現(xiàn)代的關中人，懷著一份敬仰，共同學習他的一首元曲《山坡羊·潼關懷古》。
二、心存敬仰，初讀文本——整體感知。
(一)朗讀指導。
1.學生齊讀作品，教師指導學生在整齊的基礎上注意語言的斷與連(停頓)，輕和重(重讀)，抑與揚(語調(diào))。
2.指名朗讀并稍作點評。
3.聽示范朗讀。
(二)層次梳理。
學生回答后教師小結：第一層描寫(寫景);第二層記敘加抒情;第三層議論。
三、心存敬仰，品讀佳作——研讀鑒賞。
(一)一品寫景。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路。
1.你能根據(jù)這幅圖談談你對“潼關”地理位置的認識嗎?
學生回答，教師展示資料。
3.依據(jù)學生回答，重點分析“聚”和“怒”
“聚”從視覺的角度，化靜為動，寫出了裙山飛奔而來之勢和萬峰攢立之狀;“怒”字從聽覺的角度，借擬人的修辭，既寫出了波濤的洶涌澎湃，又寫出了作者吊古傷今的不平心緒。教師板書——途徑潼關，力繪壯景(雄渾、氣勢)。
4.可見張養(yǎng)浩起筆就生動形象地描繪了潼關的壯景，那朗讀時自然應在雄渾的.基礎上，讀得更有氣勢一些。指名朗讀，并齊讀。
(二)二品抒情。
望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。
2.古人望長安心情多不快，你能從李白的詩句中找出他傷心的理由嗎?
展示幻燈片。
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。李白。
一為遷客去長沙，西望長安不見家。李白。
學生討論后回答，教師展示幻燈片。
作為六朝的古都，昔日的繁花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飛煙滅，余下的只有斷壁殘垣的衰敗，哀鴻遍野的凄涼。這一句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，讓人能想象出戰(zhàn)爭的慘烈圖景，而這些都是作者無線傷感的原因。
(三)三品議論。
興，百姓苦;亡，百姓苦。
1.詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”的傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗的躊躕?我們來一起品品作者的議論句。
詩人關注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。
2.學生回答，教師小結。
原來作者從歷代帝王的興衰史中得出了一個結論：歷代王朝的或興或衰帶給百姓的都是災禍與苦難。這一結論背后難言的是他對百姓疾苦的深切的同情與關懷。板書：剖析興衰，揭示真理(悲憤)。
3.那朝代更迭，為何受苦的總是老百姓呢?
學生回答后教師小結：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏的同時，勞役之苦更重。如秦興時筑長城、開馳道、造宮室，民怨沸騰。王朝之“衰”則兵禍連結，尸橫遍野，血流成河。因此說這一句發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策，精煉的文字蘊含著深切的人文關懷。
(四)四品忠魂。
1.下面這兩句詩有什么不同?
學生發(fā)言后教師小結：
2.你如何評價張養(yǎng)浩?
3.請滿懷敬意再讀詩文。
四、心懷敬仰，創(chuàng)意古詩。
1.寫創(chuàng)意古詩。
2.展示范例。
3.學生當堂練習并朗讀展示自己的作品，教師適當點評。
4.教師總結本課：張養(yǎng)浩用自己的行為在我們的心中豎起了一座不倒的豐碑，最后，讓我再次飽含著滿腔敬意，讀一讀這首景中藏情，情中有景，語言洗練，詞約義豐的元散曲中的優(yōu)秀之作，去用心追憶、哀悼這樣一個偉大的靈魂!
途徑潼關，力繪壯景(雄渾、氣勢)。
遙望長安，深沉感慨(稍緩、沉重)。
剖析興衰，揭示真理(悲憤)。
八年級英語的教學設計篇十七
《自覺維護正義》是八年級思想品德（下冊）第十課《我們維護正義》第二框內(nèi)容。是在學習了第一框《正義是人類良知的聲音》，了解了“正義”的內(nèi)涵、表現(xiàn)、作用及正義與公平的關系后，讓學生進一步明辨什么是正義行為，什么是非正義行為，感悟到有正義感、為人正直，是做人應有的優(yōu)良品質(zhì)，以升華道德境界，踐行伸張正義，激發(fā)學生為自身、為他人的正義而努力，為集體的正義而奔走，為國家的正義而奮斗的情感。
初中學生雖然有了一定的生活經(jīng)驗，但對人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認識并付諸行動階段，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關重要的問題也不甚清楚，所以這節(jié)課通過學生合作、探討、體驗、感悟等活動學會做正直的人、做自覺維護正義的人是十分重要的。
1、增強品德課教育的實效性，引導學生做到知行統(tǒng)一，是通過教學內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的統(tǒng)一來體現(xiàn)的.。
2、讓學生在活動中學習、在活動中體驗、在活動中收獲，實現(xiàn)由道德教育向道德學習的轉化。
3、三維目標，尤其是情感、態(tài)度、價值觀目標，在教學過程中居主導地位；以人性養(yǎng)育為主線；著力引導和教育學生承擔社會責任。
知道正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和程序，能辨別正義和非正義行為培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和程序。
學生通過對本課的學習，能較明確地了解“遵守社會制度規(guī)則和程序”及“自覺維護正義”的內(nèi)涵，了解正義、正直與人格的關系；通過對活動的參與，在活動中探討、思考、體悟，使學生分析、判斷、辨別能力、歸納、總結的思維能力和表達能力得到進一步提高；同時，讓學生在整個教學活動的參與中升華道德境界，激發(fā)學生強烈的社會責任感、正義感以及做個正直人的強烈愿望。
教學環(huán)節(jié)活動安排教師活動學生活動設計意圖
主題引入
3、你遇到過類似事情嗎？有什么感受？
4、歸納總結：正義和正義制度是面向全體成員的……維護正義。（教材112頁）通過學生思考、討論、體悟，得出結論，實現(xiàn)道德教育向道德學習的轉化。
八年級英語的教學設計篇十八
（一）。
【教學目標】。
（一）知識目標：
1.知道運動的物體能做功，具有動能。
2.知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關，并能解釋簡單的現(xiàn)象。3.知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現(xiàn)象。
（二）過程與方法。
1.經(jīng)歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養(yǎng)和提高探究能力。2.能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優(yōu)勢。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1.增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺。
由學生使用現(xiàn)有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。
引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優(yōu)點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。
學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素。
由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度。
教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學生回答：不能。動能的大小與物體的質(zhì)量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質(zhì)量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學生列舉生活中有關能量的實例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1.使用bbs的投票系統(tǒng)進行選擇題的練習和對錯統(tǒng)計，當堂反饋教學效果。
2.利用多媒體網(wǎng)絡課件，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣。
（四）、課堂小結：
1.《教材》p54/百萬教學資源免費下載。