教案的形式可以多樣化，可以是文字、圖片或者多媒體展示形式。教案的編寫應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)教師備課有所幫助。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇一
在“傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國(guó)心》了。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。因此，我要求學(xué)生歌唱《我的中國(guó)心》，既激起愛(ài)國(guó)情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀，一箭雙雕。俗話說(shuō)“古來(lái)忠孝兩難全”，不無(wú)道理，“忠”，盡忠祖國(guó)，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國(guó)的傳統(tǒng)。語(yǔ)文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良?！稇涯钅赣H》這課，深深蘊(yùn)含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓課堂書生朗朗，讓學(xué)生答問(wèn)充滿理智，做好“咀嚼語(yǔ)言，共鳴情感，實(shí)時(shí)練筆”，以期讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中靈魂得到塑造，語(yǔ)文能力得到提高。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時(shí)：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時(shí)：品味作者對(duì)祖國(guó)的“忠”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說(shuō)明，再次完成小練筆。
【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】。
師：同學(xué)們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課，我們就來(lái)品讀課文第二自然段，體會(huì)季羨林爺爺對(duì)自己母親那真摯的愛(ài)慕之情。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段。
（學(xué)生自由讀課文第二自然段。）。
師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請(qǐng)舉手回答。
（紛紛舉手。）。
師：（示意一舉手學(xué)生回答。）。
生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕，看出他對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺(jué)，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對(duì)母親有真摯愛(ài)慕的人才會(huì)這樣。
師：你答問(wèn)題答到問(wèn)題的點(diǎn)子上，看來(lái)你是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，值得老師佩服，同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，不過(guò)需要同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
（生讀課文）。
生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng)。
師：什么是棄養(yǎng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲，說(shuō)明母親逝世了，不能再對(duì)作者進(jìn)行撫養(yǎng)了。
師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語(yǔ)，你對(duì)“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認(rèn)真讀書了?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段的第三句話，興許你還能讀出點(diǎn)什么來(lái)。
（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）。
生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞，避諱說(shuō)母親逝世，看出作者對(duì)母親崇高的敬意。
生乙：我對(duì)剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充，還能證明作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級(jí)，是一個(gè)學(xué)生，根本沒(méi)有辦法對(duì)母親盡自己的贍養(yǎng)，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對(duì)母親盡孝了，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕。
生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉(cāng)促地離開了母親。
師：（肯定的樣子）看來(lái)這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，查過(guò)資料，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。一個(gè)“倉(cāng)促地離開母親”，好呀！老師想問(wèn)問(wèn)你是從哪里知道的。
生：我從“只”字知道的，“只”字說(shuō)明我與母親相聚的時(shí)間太短太短，娘倆還有沒(méi)有說(shuō)完的話，聊完的天。
（讀第二句話）。
生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。
師：你是如何讀出來(lái)的？
生1：我抓住“仍然”一詞讀出來(lái)的。
生2：“仍然”一詞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者離開母親完全是出于無(wú)奈，如果不是家里太窮，作者可能無(wú)論如何也不會(huì)離開母親的。
（生茫然，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）。
師：剛才有位同學(xué)說(shuō)了什么？你能鼓足勇氣站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)嗎？
生：（站起來(lái)）我體會(huì)到作者對(duì)母親的“孝順”。
師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了！
（生鼓掌）（生豁然開朗）。
師：季羨林爺爺雖然對(duì)母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。
（教室立刻響起深情的讀書聲）。
生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。
生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點(diǎn)兒迷信？
師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書：悔恨），另一位同學(xué)問(wèn)得有意思?！办`魂不全”是因?yàn)樽髡邲](méi)有能贍養(yǎng)母親，沒(méi)有孝敬母親，作者感到自己是一個(gè)不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書：自責(zé)）。
生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。
師：談?wù)劺碛伞?BR> 生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對(duì)母親的孝心。
師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?！翱蓱z天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個(gè)孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。
（學(xué)生練筆，很投入）。
師：寫好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然的心境。
3、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題談話。
天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。
二、初讀課文，想象畫面。
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示插圖并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言。
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、精讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過(guò)程……)。
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。
四、討論和練習(xí)。
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)有見過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)。
板書：
顏色。
火燒云變化多變化快（絢麗多彩瞬息萬(wàn)變）。
形態(tài)。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇三
簡(jiǎn)介：《紅樹林》電教教學(xué)設(shè)計(jì)[教材解說(shuō)]《紅樹林》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇主體課文。文章以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀--紅樹林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無(wú)不給學(xué)生帶來(lái)震撼和享受。另外，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉是一篇寫景的佳作，值得學(xué)生從中積累語(yǔ)言借鑒寫作方法。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的三個(gè)字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利有感情的朗讀課文。3、抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀、充分感受紅樹林的各個(gè)特點(diǎn)以及紅樹林的精神。4、通過(guò)列題綱訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。3、利用多媒體課件理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。[設(shè)計(jì)思路]重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)是本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是組織學(xué)生自主感悟文本。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生的自主性得到充分的釋放。[課時(shí)安排]兩課時(shí)[教學(xué)對(duì)象分析]紅樹林對(duì)于貴州的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海有所分布。紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。但五年級(jí)的小學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)翻閱家庭藏書、到圖書館查找、向他人咨詢、上英特網(wǎng)查錄等多種途徑收集和處理信息了解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力都非常有限。因而我們可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)出他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。[多媒體策略及教法設(shè)計(jì)]1、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將平面的語(yǔ)言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。2、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，深入理解語(yǔ)言，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，突破重點(diǎn)。3、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在分析課文時(shí)，用課件出示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析句子之間的關(guān)系，討論疑難句子的含義，推敲詞語(yǔ)句式表達(dá)效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。4、利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，不失為拓展課堂，進(jìn)行綜合實(shí)踐的一個(gè)很好途徑。有了網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠(yuǎn)的空間，給學(xué)生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站。讓他們自主選擇自己喜歡或是感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又開闊了視野，豐富了知識(shí)，一舉多得。[教學(xué)媒體設(shè)計(jì)]多媒體cai課件貫穿于整節(jié)課，配合教學(xué)。1、動(dòng)畫效果課件中收入了大量的實(shí)景圖片、影像，給學(xué)生予視覺(jué)上的震撼和美的享受，縮短了學(xué)生與大自然之間的距離。還有演示性動(dòng)畫幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、主菜單、播放、返回按鈕設(shè)計(jì)為了方便教師系統(tǒng)地控制幾個(gè)授課環(huán)節(jié)的演示，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)間的自由轉(zhuǎn)換，為本課件設(shè)計(jì)了主菜單。單擊所需要演示部分，即可進(jìn)入。然后又設(shè)計(jì)了播放、上一部、返回等按鈕，增強(qiáng)了課件的機(jī)動(dòng)性、靈活性。3、網(wǎng)絡(luò)鏈接利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，向?qū)W生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站等介紹的網(wǎng)頁(yè)鏈接，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析]教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)疑導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們見過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見過(guò)海底森林嗎？2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？【設(shè)計(jì)意圖】：本課伊始，我先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后通過(guò)課件出示紅樹林的畫面，將學(xué)生帶入壯觀的紅樹林中，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。同時(shí)，清晰地將紅樹林這一物種自然地介紹給同學(xué)們。學(xué)生回答后（課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕：紅樹林是熱帶、亞熱帶地區(qū)的河口、海岸沼澤區(qū)域的耐鹽性常綠灌木或喬木樹林，其大部分樹種屬于紅樹科，生態(tài)學(xué)上通稱為紅樹林。紅樹林是陸地過(guò)渡到海洋的特殊森林，因隨潮水漲落而出沒(méi)，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林"之稱。）那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？（二）初讀感知1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。（課件出示：本課生字、新詞。）2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（三）精讀感悟1、指讀課文，在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？形象具體、生動(dòng)有趣的紅樹林畫面、美麗風(fēng)光能一下子抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官接受信息。豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件出示“讀一讀”、“寫一寫”及“日積月累”等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課生字、新詞的掌握情況。憑借多媒體、聲光、同步、視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。在個(gè)別字的教學(xué)中，通過(guò)不同顏色的動(dòng)畫變化將字體生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知生字目的，然后還隨機(jī)進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。圖文并茂學(xué)習(xí)生字，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)字，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)，值得我們推廣。（課件出示：紅樹林的美麗畫面。）2、你從哪些地方看出來(lái)的？以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（1）默讀第二自然段，請(qǐng)你邊讀邊在旁邊作批注，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）（2）從那些詞句看出來(lái)的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）（課件出示：第二自然段有關(guān)句子。相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿）（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）（課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。學(xué)生仿佛置身于紅樹林，融入文章優(yōu)美的句子中，在畫中吟詠，并沉浸在祖國(guó)美麗的幸福之中。）（課件出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件出示紅樹林的畫面，讓學(xué)生始終沉浸在紅樹林的意境中，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。【設(shè)計(jì)意圖】：教給學(xué)生閱讀方法，，明確學(xué)習(xí)目的。下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。回顧學(xué)法：（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？（2）通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。小組交流。全班交流。第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。（課件出示：第三自然段有關(guān)句子，并配上紅樹林近景畫面。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。）【設(shè)計(jì)意圖：將平面的語(yǔ)言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。】第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）（課件出示：紅樹林“胎生”的畫面）第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。（四）總結(jié)全文1、讀了這篇課文，你想到了什么？2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀悺⑵嫣?、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。（五）拓展延伸紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁(yè)去看看吧。（六）布置作業(yè)學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子）。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去。”
a、談?wù)勀愕母惺堋＃ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）。
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過(guò)了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由。
（1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?BR> 3、
（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
（2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）。
四、學(xué)生超市。
（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇五
第一課時(shí)偏旁（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
“禾字頭”、“雨字頭”、“十字頭”、“皿字底”
教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握“左右”、“上下”結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。2．通過(guò)練習(xí)，把左中右結(jié)構(gòu)寬窄不同的字搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻稱。3．激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)左中右結(jié)構(gòu)寬窄不同的字的正確寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備鋼筆、紙。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢(shì)1、同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)正確的寫字姿勢(shì)是什么樣的？（身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）隨學(xué)生的回答，出示學(xué)生正確書寫姿勢(shì)的畫面。2、一起做一做二、導(dǎo)入新課上學(xué)期的鋼筆字課我們著重學(xué)習(xí)了左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)字的正確寫法，這學(xué)期我們將著重點(diǎn)學(xué)習(xí)左中右和上中下、半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)字的正確寫法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課--偏旁（一）三、學(xué)習(xí)新課1、打開書第一頁(yè)，指名讀“看看”2、出示“稱、穩(wěn)、租、科、秋”字。（1）請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字左右兩部分在田字格中的位置，指名說(shuō)。（2）教師介紹：各部分在田字格中所占的空間也大致相等。但在搭配上還是有區(qū)別的。
（3）各學(xué)習(xí)小組討論其余的字（4）指名說(shuō)書寫“穩(wěn)”和自己喜歡的相關(guān)字的注意事項(xiàng)3、出示“雷”字（1）請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字上下部分在田字格中的位置，指名說(shuō)。（2）教師介紹：整體扁寬，豎寫在中線上，四點(diǎn)均勻。
（3）各學(xué)習(xí)小組討論其余的字（4）指名說(shuō)書寫“震”和自己喜歡的相關(guān)字的注意事項(xiàng)4、出示“賣”“孟”等字（1）指名說(shuō)每個(gè)字田字格中的位置（2）指導(dǎo)：
四、學(xué)生練習(xí)1、學(xué)生描描、臨寫。2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫。五、根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)我們?cè)跁鴮懽謺r(shí)，不僅要注意每一部分在田字格左中右中的位置，還要注意將筆畫搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻稱。
第二課時(shí)偏旁（二）。
教學(xué)內(nèi)容：
“虎字頭”、“病字框”、“金字旁”、“角字旁”
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“虎字頭”、“病字框”、“金字旁”、“角字旁”
等四種偏旁的字的正確寫法。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，研究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“虎、癢、鋪、觸”等字的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：筆、紙。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
“虎子頭”橫畫要向上斜，豎彎鉤的起筆要對(duì)正上邊的豎筆，彎度不要超過(guò)橫中線。
“病字框”上點(diǎn)要居中，框外兩點(diǎn)上寫呼應(yīng)，貼近撇畫。
“金字旁”三橫之間的間隔要均勻，長(zhǎng)短有變化。
“角字旁”整體窄長(zhǎng)，橫畫間隔均勻，豎畫平分下面的“月”，不要寫的太長(zhǎng)。
2、觀察找出規(guī)律，小組討論總結(jié)。3、打開書，讓學(xué)生以小組為單位照一照字的規(guī)律，先進(jìn)行臨寫。4、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)偏旁（三）。
教學(xué)內(nèi)容：
“立刀旁”、“言字旁”“提土旁”“西字旁”
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握“立刀旁”、“言字旁”“提土旁”“西字旁”的特點(diǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和良好的書寫習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“列、訓(xùn)、均、要”的正確寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼筆、紙。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一、細(xì)觀察、找規(guī)律1、出示例字。2、學(xué)生觀察，分小組討論研究其共同之處和不同之處。3、學(xué)生交流，不足之處教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。4、師生進(jìn)行交流，教師邊講解邊示范寫。
“立刀旁”約占田字格的三分之一，短豎與豎鉤不要太松散，豎鉤要長(zhǎng)而挺勁。
“言字旁”橫折提書寫要一氣呵成，轉(zhuǎn)折處與上點(diǎn)對(duì)齊，折筆后的豎要寫直，提不宜太長(zhǎng)。
“提土旁”起筆短橫略向右上傾斜，第二筆豎較長(zhǎng)，最后一筆提稍短。
“西子頭”整體變寬，第一筆橫較短，豎向四筆間隔均勻，左右兩豎向內(nèi)側(cè)傾斜。5、引導(dǎo)學(xué)生想一想還有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。二、出示練寫的字，自己觀察找一找規(guī)律。三、學(xué)生按照要求臨寫以上字。四、練習(xí)，學(xué)生根據(jù)所寫字的規(guī)律來(lái)練習(xí)書寫以上鋼筆字，教師要巡視指導(dǎo)。
第四課時(shí)偏旁（四）。
教學(xué)內(nèi)容：
“右耳旁”、“矢字頭”、“廠字旁”、“足字旁”
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“右耳旁”、“矢字頭”、“廠字旁”、“足字旁”等偏旁的字的寫法。
2．培養(yǎng)學(xué)生善于研究，勤于練習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“鄭、知、厲、蹲”的正確寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼筆、紙。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
四、例字指導(dǎo)，教師邊指導(dǎo)邊講解。
“右耳旁”橫撇彎鉤要一筆寫成，垂露豎要寫的長(zhǎng)而挺拔。
“矢字旁”第二筆橫要左伸右收，豎撇不宜過(guò)長(zhǎng)，點(diǎn)的起筆對(duì)準(zhǔn)、撇交叉處。
“廠字旁”橫較長(zhǎng)，撇要寫的長(zhǎng)而舒展，弧度不宜過(guò)大。
“足字旁”上面的口要寫的上寬下窄，下邊止的提筆重心偏左下。五、臨寫。
（1）仔細(xì)觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學(xué)生評(píng)議。（3）臨寫第二組字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，巧練。
六、練習(xí)練習(xí)書寫以上字，教師巡視指導(dǎo)。
第五課時(shí)偏旁（五）。
教學(xué)內(nèi)容：
“廣字頭”、“門字框”、“石字旁”、“心字底”教學(xué)要求：1、掌握“廣字頭”、“門字框”、“石字旁”、“心字底”的寫法。2、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有范字的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的鋼筆字，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。二、出示例字，仔細(xì)觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)生字認(rèn)識(shí)這幾種結(jié)構(gòu)的字）三、討論交流1、讓學(xué)生先進(jìn)行“看一看”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流，使學(xué)生了解和掌握全包圍結(jié)構(gòu)的字要處理好內(nèi)外關(guān)系，做到內(nèi)外相應(yīng)，比例協(xié)調(diào)。2、議一議：寫品字形結(jié)構(gòu)的字要注意三部分的大小比例、位置關(guān)系，做到重心平穩(wěn)，把字寫的正確、勻稱、美觀。3、說(shuō)一說(shuō)，你在寫全包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)應(yīng)注意到什么問(wèn)題？四、例字指導(dǎo)，教師邊指導(dǎo)邊講解。
“廣字旁”上點(diǎn)居中，左邊撇畫舒展且略帶弧度。
“門字框”第一筆豎畫稍短，橫折鉤挺拔有力，整個(gè)外框不宜過(guò)大，豎鉤稍長(zhǎng)。
“石字旁”橫短撇長(zhǎng)，注意口的位置及大小。
“心字底”注意三點(diǎn)的互應(yīng)，臥鉤要有弧度。五、臨寫。
（1）仔細(xì)觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學(xué)生評(píng)議。（3）臨寫第二組字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，巧練。六、練習(xí)練習(xí)書寫以上字，教師巡視指導(dǎo)。
第六課時(shí)偏旁（六）。
教學(xué)內(nèi)容：
“山字旁”、“日字旁”、“日字頭”、“大口框”
教學(xué)要求：1、掌握“山字旁”、“日字旁”、“日字頭”、“大口框”的寫法。2、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有范字的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的鋼筆字，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。二、出示例字，仔細(xì)觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)生字認(rèn)識(shí)這幾種結(jié)構(gòu)的字）三、討論交流1、讓學(xué)生先進(jìn)行“看一看”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流，使學(xué)生了解和掌握全包圍結(jié)構(gòu)的字要處理好內(nèi)外關(guān)系，做到內(nèi)外相應(yīng)，比例協(xié)調(diào)。2、議一議：要注意三部分的大小比例、位置關(guān)系，做到重心平穩(wěn)，把字寫的正確、勻稱、美觀。3、說(shuō)一說(shuō)，你在寫左右、上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)應(yīng)注意到什么問(wèn)題？四、例字指導(dǎo)，教師邊指導(dǎo)邊講解。
“山”整體瘦小豎折轉(zhuǎn)折后向右上斜一些。
“日”作左旁時(shí)，整體窄小，橫的間隔均勻，注意橫折收筆的位置。
“日”作字頭時(shí)，要寫的扁一些，兩邊豎畫向內(nèi)收，呈上大下小的形狀。
“大口旁”不宜寫的太大，但要為里面的偏旁預(yù)留足夠得空間。
五、臨寫。
（1）仔細(xì)觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學(xué)生評(píng)議。（3）臨寫第二組字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，巧練。六、練習(xí)練習(xí)書寫以上字，教師巡視指導(dǎo)。
第七課時(shí)偏旁（七）。
教學(xué)內(nèi)容：
“女字旁”、“米字旁”、“同字框”、“私字底”
教學(xué)要求：1、掌握“女字旁”、“米字旁”、“同字框”、“私字底”的寫法。2、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有范字的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的鋼筆字，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。二、出示例字，仔細(xì)觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)生字認(rèn)識(shí)這幾種結(jié)構(gòu)的字）三、討論交流1、讓學(xué)生先進(jìn)行“看一看”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流，使學(xué)生了解和掌握字要處理好內(nèi)外關(guān)系，做到內(nèi)外相應(yīng)，比例協(xié)調(diào)。2、議一議：注意三部分的大小比例、位置關(guān)系，做到重心平穩(wěn)，把字寫的正確、勻稱、美觀。3、說(shuō)一說(shuō)，寫字時(shí)應(yīng)注意到什么問(wèn)題？四、例字指導(dǎo)，教師邊指導(dǎo)邊講解。
“女子旁”，第一筆撇點(diǎn)，撇長(zhǎng)點(diǎn)短，撇宜直。末撇有弧度，提的斜度略大。
“米字旁”整體窄長(zhǎng)，第一筆點(diǎn)、第二筆撇不宜與豎相連，短橫多寫在橫中線上，橫與第五筆撇可略向左伸展。
“同字旁”豎向筆畫挺直，第一筆稍短，第二筆收筆略低，整體寬窄要適宜。
“私字底”撇與折的長(zhǎng)度基本一致，注意轉(zhuǎn)折處的角度，加上點(diǎn)畫整體呈三角。
五、臨寫。
（1）仔細(xì)觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學(xué)生評(píng)議。（3）臨寫第二組字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，巧練。六、練習(xí)練習(xí)書寫以上字，教師巡視指導(dǎo)。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇六
《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我個(gè)人覺(jué)得，這篇課文所體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的'課堂。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，部分學(xué)生性格較為任性，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。我是本學(xué)期接手任教該班的語(yǔ)文，我覺(jué)得這課內(nèi)容可以讓許多孩子感動(dòng)，從而各個(gè)方面有所感觸，尤其是學(xué)會(huì)感恩，懷念。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不注重預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)起來(lái)不是很順利。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。
2、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
熟讀課文，體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情，傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課的生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）。
2、走進(jìn)季羨林。
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1）音。
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié)：多音字有奔；薄。
（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）。
奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲。
直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲。
?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2）形。
小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）。
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語(yǔ)文書，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）。
3）意。
寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）。
師：你是怎么知道的呢？
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究。
1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。
2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?BR> 師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見作者多么愛(ài)自己的母親。
b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤?。他悔恨什么呢？六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見過(guò)，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”
師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見到作者？沒(méi)有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
（2）朗讀：
a，個(gè)別生讀（悔恨）。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
板書：6、懷念母親。
一、（1）開門見山引出下文。
二、（2）懷念親生母親。
三、（3～12）母親、祖國(guó)。
四、（13）呼應(yīng)開頭。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課的生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）。
2、走進(jìn)季羨林。
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1）音。
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié)：多音字有奔；薄。
（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）。
奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲。
直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲。
?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2）形。
小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）。
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語(yǔ)文書，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）。
3）意。
寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）。
師：你是怎么知道的呢？
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究。
1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。
2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖**親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?BR> 師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐ⅰ⒐串?，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)感情。答題思路：通過(guò)什么（關(guān)鍵詞）體會(huì)到了什么（感情）】。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見作者多么愛(ài)自己的母親。
b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤蕖Ｋ诤奘裁茨?？六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見過(guò)，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?BR> 師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見到作者？沒(méi)有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
（2）朗讀：
a，個(gè)別生讀（悔恨）。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖**親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
板書：6、懷念母親。
一、（1）開門見山引出下文。
二、（2）懷念親生母親。
三、（3～12）母親、祖國(guó)。
四、（13）呼應(yīng)開頭。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇九
師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！边@個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對(duì)母親有多么愛(ài)。
師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？
生：就是睡不著覺(jué)，在床上翻來(lái)覆去。
生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒(méi)有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。
生：我覺(jué)得還有一點(diǎn)，母親臨終之前都沒(méi)能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。
師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請(qǐng)你讀讀這句話。
生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。
生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。
……。
出示資料：
這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容。
師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。
生：“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！边@句話也可以看出作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕，因?yàn)樽髡哂X(jué)得自己失去了母愛(ài)，成了一個(gè)靈魂不全的孩子。
生：我覺(jué)得從這句話可以看出作者對(duì)母親的眷戀，對(duì)母愛(ài)的渴望。因?yàn)樽髡哂X(jué)得只有擁有母愛(ài)，自己的靈魂才是完全的。
生：失去了母親，作者感到內(nèi)心無(wú)比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗，覺(jué)得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有了任何快樂(lè)。
師：是呀，正如作者自己所說(shuō)“世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?！笨梢娔赣H的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。
出示資料：
我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。
讀了這則資料，你又明白了什么？
生：我知道了作者因?yàn)闊o(wú)法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾。
生：我明白了文中提到的“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”這句話，我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。
師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過(guò)、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材概述。
這篇課文以總--分--總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)比喻句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征--“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
選這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)方法；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
2、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)講解及展示課件讓學(xué)生了解藏戲、藏戲的面具，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)和贊嘆之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4．課時(shí)安排。
整課安排兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課，我要講解第二課時(shí)的教學(xué)。
5、教具準(zhǔn)備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。
二、教法和學(xué)法。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時(shí)間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。
三、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是：鋪墊導(dǎo)入--質(zhì)疑導(dǎo)向--探究體驗(yàn)--學(xué)習(xí)升華。
（一）激發(fā)興趣，直接導(dǎo)入。
1、（播放藏戲視頻片段）問(wèn)同學(xué)們這是什么？從而引入課題并板書課題。（藏戲）。
2、介紹藏戲：藏戲是藏族以民間歌舞形式來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語(yǔ)叫“阿吉拉姆”。
（二）播放朗讀課件，讓學(xué)生弄清文章是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會(huì)回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點(diǎn)，講了它的發(fā)展等）在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色。
（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，總結(jié)每段段意。
根據(jù)學(xué)生地回答總結(jié)這部分的內(nèi)容以三個(gè)反問(wèn)句開篇，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三大特點(diǎn)，藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。并告訴學(xué)生這種寫作方法叫反問(wèn)開篇法。（板書第一部分用反問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。）。
（2）師讀4--7自然段，要求學(xué)生思考本段告訴我們什么故事？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)講述了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）接著在問(wèn)你們知道課文中的哪個(gè)自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）。
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：這句話用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，說(shuō)明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì)。（板書第二部分藏戲的形成）。
那么老師想問(wèn)你們知道唐東杰布是怎樣的一個(gè)人？（這時(shí)利用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。
藏戲之神--唐東杰布（1385-1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來(lái)把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。
(3)抽學(xué)生朗讀8--18自然段，并思考這段主要講了什么？（生答：講了藏戲面具的特點(diǎn)和演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的。）面具各有什么特點(diǎn)？我根據(jù)學(xué)生的回答播放有關(guān)面具的課件，使學(xué)生更加形象具體的了解藏戲面具的特點(diǎn)。
師小結(jié)：這段主要介紹了藏戲面具的特點(diǎn)。（板書第三部分主要介紹了藏戲面具的特點(diǎn)。）。
（4）齊讀19--21自然段。
問(wèn)學(xué)生20自然段中的六個(gè)不同說(shuō)明了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)說(shuō)明了藏戲的唱腔、動(dòng)作、表演形式的豐富多彩，從中我們也可以感受到藏戲有著很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。）。
再問(wèn)藏戲經(jīng)歷了600多年，在這600多年里又是怎樣延續(xù)的呢？(師傳身授，代代相傳。)。
根據(jù)學(xué)生的回答師小結(jié)：藏戲在幾百年的發(fā)展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地師傳身授下去。它是我們藏族人民寶貴的文化遺產(chǎn)，藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真善美，鞭撻現(xiàn)實(shí)中的假惡丑。板書（第四部分師傳身授，代代相傳。）。
（5）賞析全文，體會(huì)作者的思想感情。
這篇課文開頭以三個(gè)反問(wèn)句概括強(qiáng)調(diào)了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，接著分述了藏戲的形成和藏戲的特色；最后總結(jié)了藏戲是師傳身授、代代相傳的一門獨(dú)具魅力的藏戲藝術(shù)，他深深的扎根在西藏人民的心靈深處。文章采用了總分總的構(gòu)段方式，以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言具體描寫了藏戲藝術(shù)的形成過(guò)程極其鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈鮮明的民族特點(diǎn)和不可抗拒的藝術(shù)魅力。
四、當(dāng)堂反饋、拓展延伸。
1、介紹藏戲的八個(gè)主要?jiǎng)∧浚骸段某晒骱湍岵礌柟鳌贰独仕_唯蚌》《蘇吉尼瑪》《卓娃桑姆》《諾桑法王》《白馬文巴》《頓月頓珠》《赤美滾丹》）（這八個(gè)戲是大多數(shù)劇團(tuán)都演出過(guò)的，公認(rèn)保留的劇目）。
2、我國(guó)常見劇種簡(jiǎn)介。
京?。壕﹦∈侵袊?guó)的“國(guó)粹”，已有2歷史。形成于北京，時(shí)間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年代，時(shí)有“國(guó)劇”之稱。
豫?。阂卜Q河南梆子、河南高調(diào)，是河南省的主要?jiǎng)》N之一。因?yàn)楹幽鲜『?jiǎn)稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。
黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。
越?。褐袊?guó)傳統(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。
五、板書設(shè)計(jì)。
（板書設(shè)計(jì)可以起到統(tǒng)領(lǐng)整堂課教學(xué)的作用,好的板書能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。因此我將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。）。
六：作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。
（）的面具是白色的，白色代表（）；
（）的面具是紅色的，紅色代表（）；
（）的面具是綠色的，綠色代表（）；
（）的面具是黃色的，黃色代表（）；
（）的面具是半黑半白，象征其性格（）；
（）的面具青面獠牙的，以示（）；
（語(yǔ)文教學(xué)研究表明：語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。第二題，有助于學(xué)生去鞏固藏戲面具的特點(diǎn)和作用。）。
七：教學(xué)反思。
《藏戲》是一篇知識(shí)性、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常得心應(yīng)手。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點(diǎn)這部分時(shí)，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。老師可以讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
2.揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
3.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)方法：
閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀題導(dǎo)入。
1、讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書空課題。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。
過(guò)渡：懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字卻承載著季羨林老人內(nèi)心深深的痛，永久的悔。
二、失母之痛——讀。
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請(qǐng)畫出來(lái)，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
2、看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？
3、順勢(shì)理解：食不下咽寢不安席。
4、誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者如此痛苦不堪？（六歲離開母親，大學(xué)二年級(jí)約19歲，母親去世，中間只回過(guò)兩次，他怎能不痛苦呢？）。
過(guò)渡：季羨林老人在很多文章中都談這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看下面三份資料。（出示資料1，學(xué)生讀資料）。
7、你讀出了什么？（盡孝，報(bào)答）。
8、然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨?。ǔ鍪菊n文內(nèi)容2，生讀資料）。
9、（出示資料2、3）誰(shuí)來(lái)讀這一段令人最為痛苦的文字？（請(qǐng)一個(gè)特別有感情的同學(xué)來(lái)讀）。
資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》。
（出示課文內(nèi)容3）（學(xué)生讀資料）。
10、在季羨林的心中，他認(rèn)為什么最重？（母親）母親、母愛(ài)最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數(shù)十年如一日?！保ǔ鍪菊n文內(nèi)容4）。
11、解讀：（想像他在怎樣的情況下：吃飯時(shí)，閑坐時(shí)，工作時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……）。
12、后來(lái)，作者24歲那年帶著這份懷念來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了一座孤寂的小城。而這么遠(yuǎn)的距離能割斷他的思念嗎？從第三自然段的那個(gè)詞看出來(lái)？（頻來(lái)入夢(mèng)）。
13、什么是頻來(lái)入夢(mèng)？（生身母親祖**親）。
14、生讀第三自然段。可作者總是不知道為什么？用了兩個(gè)不知道。你們讀了下面幾則日記，我相信你異地昂從中找到答案。
三、讀日記，解思母之情。
生快速默讀這四則日記。
（一）異國(guó)思鄉(xiāng)——品“糊”
1、看第一則日記，是什么活動(dòng)起來(lái)？（想故國(guó)，故鄉(xiāng)的老朋友）。
2、為什么作者說(shuō)這是凄涼的但有時(shí)甜蜜的？（出示課文內(nèi)容5）。
（1）凄涼是因?yàn)槭裁矗浚ㄟh(yuǎn)離故國(guó)，缺少朋友……）。
（2）甜蜜又會(huì)是什么呢？
在遠(yuǎn)離故國(guó)的日子里，能時(shí)常回憶起故國(guó)的生活情景，不斷想起故國(guó)的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中才多了一絲安慰，一點(diǎn)甜蜜。所以說(shuō)，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨(dú)的心??！
3、于是，這凄涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個(gè)字，什么字？
4、為什么用“糊”？用“貼”用“沾”行嗎？（“糊”有一種無(wú)法割舍的情感）。
（二）觸境傷懷。
1、看第二則日記，房東太太等待兒子的心里活動(dòng)變化：（高興——沮喪——期待）。
可見，母親想念兒子是多么的'無(wú)奈和痛苦。
2、這是，房東太太讓作者想起什么？（母親）。
他的心情是怎樣的？（真想哭）他為什么想哭呢？
3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒(méi)有回家看上母親一眼，哪怕是一眼啊！他怎能不哭呢！
4、所以，（生讀：我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，古今中外的母親都是一樣的。）。
5、引讀。
四、夢(mèng)中尋母。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我相信，你們對(duì)第三自然段作者提到的兩個(gè)“不知道為什么”一定有所了解。
1、全班讀《尋夢(mèng)》兩個(gè)自然段。
2“夜里夢(mèng)到母親”“母親”指的是誰(shuí)？
3、夜里夢(mèng)到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什么情況下才能看到母親呢？
4、同學(xué)們，請(qǐng)拿起書，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚?？梢淮斡忠淮巫穼さ慕Y(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢(mèng)》后一段。（出示課文內(nèi)容7）。
5、作者為什么對(duì)祖國(guó)對(duì)母親有如此深深的懷念呢？用課文開頭的一句話來(lái)說(shuō)。（讀）。
6、總結(jié)：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，所以，作者才如此，懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構(gòu)成了作者一生懷念母親，懷念祖國(guó)的心。
五、體會(huì)文章寫法。
1、瀏覽課文開篇、結(jié)尾。
2、你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎？能結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的。
3、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、聽音樂(lè)，讀詩(shī)歌，總結(jié)延伸。
1、播放歌曲《我的中國(guó)心》，誦讀歌詞。
2、這篇課文首尾照應(yīng)使每一個(gè)讀此文的人都能深切的意識(shí)到作者在歐洲的十一年是對(duì)母親思念異常強(qiáng)烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力量。
課后請(qǐng)同學(xué)們把文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子摘抄下來(lái)，愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十二
《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我覺(jué)得，此文體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的課堂。
b.教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“奔喪、棄養(yǎng)、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)、可見一斑、悵望灰天”8個(gè)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情，傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
3、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感。
c.教學(xué)重難點(diǎn)。
從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
d.預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、自學(xué)課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語(yǔ)或句子，或自己想辦法解決，或上課時(shí)設(shè)法提問(wèn)。
2、作者懷念的是誰(shuí)，從哪些詞句可以看出我對(duì)她們同樣的懷念？
3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、用浪線畫出課文中體現(xiàn)我懷念祖國(guó)母親的詞句，寫下批注。
e.教學(xué)過(guò)程。
課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什么感受？（隨便聊聊）。
談話，導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)1。
季羨林，一代國(guó)學(xué)大師，今年七月永遠(yuǎn)的離開了我們，同學(xué)們知道，他生前最悔恨的是什么嗎？（不該離開故鄉(xiāng)，離開母親《賦得永久的悔》）。
簡(jiǎn)要介紹季羨林生平。（可以幻燈出示資料及照片）。
季老的許多文章里都說(shuō)到了故鄉(xiāng)、母親，那是他魂?duì)繅?mèng)縈的地方，魂?duì)繅?mèng)縈的人！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《懷念母親》（板書課題）。
檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文，疏通詞句（即完成預(yù)習(xí)一）指名說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得他們讀的怎么樣？（應(yīng)該讀出什么樣的情感？）引入“懷念”，進(jìn)入第一板塊。
第一板塊抓課文主線，完成預(yù)習(xí)2。
1、理解“懷念”（明確“懷念”是過(guò)去經(jīng)歷的一些場(chǎng)景、聲音、事件在腦海里的回味，其主要是對(duì)過(guò)去記憶的一種內(nèi)心體驗(yàn)）。
2、品讀“懷念”?！拔摇睉涯畹氖钦l(shuí)？母親是指誰(shuí)？（生我的母親和祖國(guó)母親）課文中哪個(gè)關(guān)鍵詞可以讀出我對(duì)兩個(gè)母親同樣的懷念？（學(xué)生自由表達(dá)預(yù)習(xí)時(shí)的收獲）。
關(guān)鍵詞句：……不知為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親……也頻來(lái)入夢(mèng)。（理解“頻來(lái)入夢(mèng)”，可結(jié)合下文中日記日期的頻繁，下文中“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”、“十一年”等）
第二板塊?品思母之痛，完成預(yù)習(xí)3。
讀“頻來(lái)入夢(mèng)”這一句，引入“思母之痛”（自己的生母頻來(lái)入夢(mèng)，季老卻說(shuō)“不知為什么”，我們來(lái)幫他看看為什么?。?。
1、出示第二自然段（我六歲離開母親……數(shù)十年如一日）自讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（抓住幾個(gè)量詞：只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數(shù)十年如一日體會(huì)作者心中的痛與悔）。
2、補(bǔ)充《賦得永久的悔》中的幾段，加深這種感受（在季老的另一篇文章中，他詳細(xì)的記敘了和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受！）。
到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。
到上了高中的時(shí)候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。
3、學(xué)生快速瀏覽上面的三個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、“子欲養(yǎng)而親不待”啊！母親把所有的一切都給了“我”，可是還沒(méi)等“我”有迎養(yǎng)母親的機(jī)會(huì)，她就已經(jīng)走了！這，怎不是“我”心中永久的痛與悔?。。ㄒx：我痛哭了幾天，……數(shù)十年如一日。）后來(lái)，我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因?yàn)檫@樣，母親頻來(lái)入夢(mèng)！
第三板塊?品念國(guó)之切，完成預(yù)習(xí)4。
1、自由品讀日記，談?wù)勼w會(huì)。
2、關(guān)鍵詞句：我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解：他因?yàn)槭裁锤械叫睦锼崴岬?，有點(diǎn)凄涼？（可聯(lián)系上下文）既然思念是凄涼的，有為什么這凄涼與普通的不同？甜蜜的是什么？濃濃的味道是哪些往事？（來(lái)個(gè)小練筆吧！寫寫季老會(huì)想起故國(guó)的什么）。
學(xué)生練筆，之后交流。
這些凄涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國(guó)的心聲?。ㄒx：11月18日……這種思念是如此的真切！11月20日……時(shí)間越久，思念越深，甚至窗外的風(fēng)也會(huì)觸動(dòng)我敏感的神經(jīng)！11月28日……）。
第四板塊?融合情感，升華情感。
2、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母親怎樣的面影？你又看到了祖國(guó)母親怎樣的面影？（指名說(shuō)說(shuō)）。
3、再讀這幾句（將它們改寫成詩(shī)的形式出示）你從中感受到怎樣的情懷？
4、總結(jié)：苦苦的追尋??！只為得到一個(gè)清晰的面影！聲聲地呼喚?。≈粸榈玫揭粋€(gè)美麗的微笑！一次次流淚，只因“子欲養(yǎng)而親不待”，一次次流淚，只因無(wú)法歸故國(guó)！季老的心中始終回蕩著這樣幾個(gè)字：母親！祖國(guó)母親！課后去讀讀季羨林的其它作品吧，再次體會(huì)一下這種魂?duì)繅?mèng)縈的情感！
課后鏈接：《賦得永久的悔》、《尋夢(mèng)》、《寸草心》或者是《留德十年》。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十三
作者以回憶的形式介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親和對(duì)祖**親深深的、不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。文章開頭便開門見山地指出兩位母親在作者生命中的重要地位。接著作者先是描述了自己與親生母親的關(guān)系，后借助日記表達(dá)了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中對(duì)祖**親的懷念和深沉的愛(ài)。文章收尾相呼應(yīng)，緊密圍繞著對(duì)兩位母親的崇高敬意和真摯愛(ài)慕。
本課內(nèi)容突顯出語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，意在熏陶感染學(xué)生的思想情感，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生要求能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。能夠理解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，并且能夠簡(jiǎn)單描述自己印象深刻的細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.準(zhǔn)確讀寫課文“摯、寢、頻、朦、朧、凄、斑、篇”八個(gè)生字和“寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個(gè)詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。(重點(diǎn))。
3.品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。(難點(diǎn))。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人們稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢?(提示線索：學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹的對(duì)話》、《自己的花是讓別人看的》的作者)。
2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”。學(xué)生默讀，交流感受。(提取“懷念”)。
3.作者的懷念，僅僅是指生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》(板書課題)。
(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1.請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊感受，說(shuō)說(shuō)文章的哪些句子、內(nèi)容給你留下了深刻的印象。注意在朗讀過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)用筆做上不同的標(biāo)記。
2.字詞理解：
真摯：(感情)真誠(chéng)懇切。文中指作者對(duì)親生母親和祖國(guó)都懷著同樣的敬意和愛(ài)意。
棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無(wú)法安然入睡。文中指作者因?yàn)槟赣H的突然去世，心中感到無(wú)比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，在不斷自責(zé)和愧疚中無(wú)法正常入眠。
終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因?yàn)槭チ四赣H，而感到終身遺恨。
薄暗：昏暗。文中指黃昏時(shí)候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。
沮喪：灰心失望。文中指房東太太一直期待著兒子歸來(lái)，兒子卻遲遲未歸，心里有種失落感。從中可見母親對(duì)孩子的牽掛，體現(xiàn)了母親的愛(ài)。
思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng)。文中指作者在風(fēng)雨交加的日子里，心里感到落寞無(wú)依，腦海中一直盤旋著祖國(guó)的影子，回憶著在故國(guó)的親人和朋友，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。
心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng)。文中指作者想到自己的母親和祖**親，心情非常激動(dòng)，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國(guó)外停留。
(三)再讀課文，抓住主線。
1.作者懷念的是誰(shuí)?(指向文章第1、2自然段“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖**親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?。
2.從什么地方可以看出作者十分懷念母親?在文中找出一個(gè)具體的詞(第3、4自然段的兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”，明確文章的結(jié)構(gòu)：先是寫懷念生母，后是懷念祖國(guó))。
3.品讀第3自然段，找出懷念親生母親的句子，分析為什么會(huì)對(duì)母親魂?duì)繅?mèng)繞(可提升到愧疚感)。帶著感情朗讀。
4.動(dòng)情地讀一讀作者的幾段日記，找出祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
5.讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)理由。讀出了什么，還有什么不懂的地方。
(四)整體感知，課外延伸。
1.一個(gè)是親生母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者心中的地位是同等重要的。再次朗讀課文的第一自然段和最后一段，感受作者對(duì)兩位母親深深的懷念之情。
2.“然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”思考“凄涼”和“甜蜜”兩個(gè)詞是否矛盾。
3.摘抄文章中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子，課后再找一找類似的句子或文章。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、品味語(yǔ)言，感受平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與豐富的思想內(nèi)涵相融的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)習(xí)以時(shí)間為序，卻隨內(nèi)容的豐富，人物形象愈來(lái)愈豐滿，情感步步升華，最終領(lǐng)悟到人物及作者有容乃大的風(fēng)范。
過(guò)程與方法：
理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊(yùn)含的思想傳承的人生意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、反省自身，樹立正確的人生觀，感受作者的博大志遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)作者的感恩親情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，做同題作文訓(xùn)練，訓(xùn)練敘議、描寫、抒情相結(jié)合的寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味語(yǔ)言。
2、理解母親的人物形象。
3、理解我對(duì)母親的深情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、以時(shí)間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結(jié)尾。平中有闊，平中有境，平中有思。
2、母親“軟”中有“硬”的性格。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、老舍，原名（），字（），北京人。現(xiàn)代（）家、（）家、（）家。滿族人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》、《》；話劇《》、《》等，被譽(yù)為作家勞動(dòng)模范。
2、思考：老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？
3、思考：你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。
二、合作探究。
1、從整體入手，先讀后說(shuō)；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅(jiān)韌執(zhí)著，寬容大度，博愛(ài)熱情，樂(lè)觀勇敢，勇于奉獻(xiàn)的感人形象。
找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。反復(fù)朗讀，讀出語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語(yǔ)速和感情，在朗讀中想象母親的形象，體會(huì)感悟母親的軟而硬的性格。
2、重點(diǎn)體會(huì)母親給我的“生命的教育”
a)理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵。
b)找出表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
c)用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了那些有用的東西。
d)結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀的影響。
小提示：老舍其人，對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界。
3、品味語(yǔ)言及其所達(dá)到的藝術(shù)效果。
（1）站在全篇的角度談本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（平實(shí)無(wú)華，含蓄自然，口語(yǔ)化，常使敘述、白描、議論抒情相結(jié)合）。
（2）以第13自然段為重點(diǎn)段認(rèn)真研讀，體味語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到的效果和魅力。
1、大致理解本段的內(nèi)容及突出的母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
2、體會(huì)作者怎樣調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，使母親的形象栩栩如生有血有肉，使偉大無(wú)私的母愛(ài)感人至深的。
3、學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，并交合作討論這樣詞語(yǔ)的特點(diǎn)及其作用。
小提示：作者調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)的方法：
a)通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作刻畫人物形象。
b)用白描的手法展示人物的性格特征。
c)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的感情。
總結(jié)，這樣的語(yǔ)言風(fēng)格恰到好處的表達(dá)作者了對(duì)母親的赤子之情，平實(shí)中見真情。
老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚，富有韻味。老舍的語(yǔ)言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實(shí)話調(diào)動(dòng)的千變?nèi)f化。意韻豐厚富有韻味。
4、在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，我們可以感受到本文以時(shí)間為序，在塑造人物、抒發(fā)感情上的重要作用。結(jié)合自己的寫作體驗(yàn)，談以時(shí)間為序的長(zhǎng)與短。
五回顧全文，領(lǐng)悟情感內(nèi)涵。
從思想、內(nèi)容、寫法上談學(xué)習(xí)收獲。
六拓展延伸，做同題作文訓(xùn)練。
通過(guò)做同題作文訓(xùn)練，實(shí)踐本文所學(xué)的寫作手法，并通過(guò)結(jié)合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養(yǎng)感恩親情的情懷。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十五
感情朗讀懷念生母的句子。
二、細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
1、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、結(jié)合課后練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子。
頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？
（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）。
祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)）。
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）。
請(qǐng)有感情地讀讀這句話。
（因?yàn)槲疑類?ài)故鄉(xiāng)、深愛(ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。
從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）。
有感情地朗讀。
（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）。
有感情地讀。
3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？
4.齊讀這幾個(gè)句子，想想這幾個(gè)句子讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！
唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？
總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。
最后，讓我們深情地朗誦這首《我的中國(guó)心》。
三、作業(yè)。
1.抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2.搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)方面的歌曲、散文。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十六
《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我個(gè)人覺(jué)得，這篇課文所體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的課堂。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，部分學(xué)生性格較為任性，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。我是本學(xué)期接手任教該班的語(yǔ)文，我覺(jué)得這課內(nèi)容可以讓許多孩子感動(dòng)，從而各個(gè)方面有所感觸，尤其是學(xué)會(huì)感恩，懷念。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不注重預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)起來(lái)不是很順利。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。
2、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
熟讀課文，體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情，傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的思母之情。3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者失母之痛及對(duì)思念母親的真摯感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
快速讀課文，和你的學(xué)習(xí)伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
zhenzhimenglongqiliangshibuxiayan。
()()()()qinshiyipianpinfanzhongtianzhihen()()()()2、把句子劃線部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（）。
(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無(wú)法安然入睡。（）（）。
（3）我不知道為什么，我這個(gè)母親也連續(xù)在夢(mèng)中出現(xiàn)。（）。
3、按要求寫句子。
（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問(wèn)句）。
（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并成一句話）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)祖國(guó)母親的崇高敬意和真摯的愛(ài)慕之情。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（5分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（22分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十八
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語(yǔ)。能抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2.感悟課文內(nèi)容，.能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
3.感情朗讀。
4.搜集文中相關(guān)的資料。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十九
1.看了課題，你認(rèn)為題目中的母親指的是誰(shuí)呢？讓我們讀讀課文，揭開這個(gè)迷吧！
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.讀課文，掃除生字障礙，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查讀書情況。注意正音：廷是后鼻音，悵是翹舌音，寢和頻都是前鼻音。
3.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）。
4.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？
（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）。
5.文中哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕呢？生再讀課文，找出句子。
小組交流、匯報(bào)。
（對(duì)自己的母親：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!
對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。）。
6.檢查句子勾得是否完整。
7.朗讀勾畫的句子。交流讀后的感受。
三、細(xì)讀懷念生母的句子，體會(huì)作者的真摯情感。
1.讀懷念生母的句子，說(shuō)說(shuō)從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的`悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。）。
2.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
四、練習(xí)。
1.寫生字，對(duì)難寫的字和易錯(cuò)的字，教師進(jìn)行指導(dǎo)。如：寢、朦、朧、頻、摯。
2.讀課文。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇二十
1、全世界，有且僅有一個(gè)稱呼是相同的，你們知道這個(gè)稱呼是什么嗎？對(duì)，這個(gè)稱呼就是母親。同學(xué)們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國(guó)別、不同語(yǔ)言的人們喊出了一個(gè)同樣的稱呼呢？（學(xué)生自由交流）。
2、同學(xué)們，你愛(ài)你的母親嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）。
二、關(guān)注留守，暢抒別情。
三、品讀課文，情感共鳴。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！钡莱隽巳煜履赣H對(duì)子女的牽掛?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！币部坍嫵銎仗煜伦优畬?duì)母親感激不盡的情懷。現(xiàn)在，我們打開課本第22頁(yè)，默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流。不理解的地方也做上記號(hào)，一會(huì)我們共同解讀季羨林的心聲。
交流：
1、在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語(yǔ)表達(dá)了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語(yǔ)有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒，盡我們可能孝順?biāo)麄?，讓他們幸?？鞓?lè)。
2、后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
“頻來(lái)入夢(mèng)”就是經(jīng)常夢(mèng)到她。俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，正是因?yàn)榧玖w林對(duì)兩位母親真摯的愛(ài)和濃烈的思念時(shí)刻縈繞心頭，她們才會(huì)常常走入季羨林的夢(mèng)中。
3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
4、夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)？同學(xué)們，這份深沉的思念你會(huì)不懂嗎？
……。
四、精誠(chéng)所至，母女重逢。
話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開”，季羨林對(duì)兩位母親深深的思念之情，感動(dòng)了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準(zhǔn)其真實(shí)地走進(jìn)女兒的夢(mèng)中，讓母女重逢。同學(xué)們，現(xiàn)在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會(huì)驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇一
在“傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)唱《我的中國(guó)心》了。恰逢學(xué)習(xí)季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。因此，我要求學(xué)生歌唱《我的中國(guó)心》，既激起愛(ài)國(guó)情感導(dǎo)入課文，又用唱的方法拓展學(xué)生閱讀，一箭雙雕。俗話說(shuō)“古來(lái)忠孝兩難全”，不無(wú)道理，“忠”，盡忠祖國(guó)，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國(guó)的傳統(tǒng)。語(yǔ)文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良?！稇涯钅赣H》這課，深深蘊(yùn)含著“育人”因素，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，建構(gòu)學(xué)生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個(gè)課時(shí)教學(xué)，讓課堂書生朗朗，讓學(xué)生答問(wèn)充滿理智，做好“咀嚼語(yǔ)言，共鳴情感，實(shí)時(shí)練筆”，以期讓學(xué)生在語(yǔ)言品味中靈魂得到塑造，語(yǔ)文能力得到提高。第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時(shí)：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時(shí)：品味作者對(duì)祖國(guó)的“忠”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法——引用說(shuō)明，再次完成小練筆。
【第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄】。
師：同學(xué)們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課，我們就來(lái)品讀課文第二自然段，體會(huì)季羨林爺爺對(duì)自己母親那真摯的愛(ài)慕之情。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第二自然段。
（學(xué)生自由讀課文第二自然段。）。
師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請(qǐng)舉手回答。
（紛紛舉手。）。
師：（示意一舉手學(xué)生回答。）。
生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因?yàn)槟赣H逝世而悲痛欲絕，看出他對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺(jué)，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對(duì)母親有真摯愛(ài)慕的人才會(huì)這樣。
師：你答問(wèn)題答到問(wèn)題的點(diǎn)子上，看來(lái)你是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，值得老師佩服，同學(xué)學(xué)習(xí)。那么同學(xué)們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，不過(guò)需要同學(xué)們?cè)俅巫x課文。
（生讀課文）。
生：因?yàn)榧玖w林爺爺母親棄養(yǎng)。
師：什么是棄養(yǎng)，你能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對(duì)子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲，說(shuō)明母親逝世了，不能再對(duì)作者進(jìn)行撫養(yǎng)了。
師：（微笑著示意學(xué)生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語(yǔ)，你對(duì)“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認(rèn)真讀書了?，F(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)自然段的第三句話，興許你還能讀出點(diǎn)什么來(lái)。
（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）。
生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞，避諱說(shuō)母親逝世，看出作者對(duì)母親崇高的敬意。
生乙：我對(duì)剛才同學(xué)的回答做一補(bǔ)充，還能證明作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕。
生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)還在讀大學(xué)二年級(jí)，是一個(gè)學(xué)生，根本沒(méi)有辦法對(duì)母親盡自己的贍養(yǎng)，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對(duì)母親盡孝了，所以才會(huì)有后面的悲痛欲絕。
生：因?yàn)榧玖w林爺爺家里當(dāng)時(shí)太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉(cāng)促地離開了母親。
師：（肯定的樣子）看來(lái)這位同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，查過(guò)資料，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好辦法。一個(gè)“倉(cāng)促地離開母親”，好呀！老師想問(wèn)問(wèn)你是從哪里知道的。
生：我從“只”字知道的，“只”字說(shuō)明我與母親相聚的時(shí)間太短太短，娘倆還有沒(méi)有說(shuō)完的話，聊完的天。
（讀第二句話）。
生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。
師：你是如何讀出來(lái)的？
生1：我抓住“仍然”一詞讀出來(lái)的。
生2：“仍然”一詞，說(shuō)明當(dāng)時(shí)作者離開母親完全是出于無(wú)奈，如果不是家里太窮，作者可能無(wú)論如何也不會(huì)離開母親的。
（生茫然，陷入思考中，突然一位學(xué)生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）。
師：剛才有位同學(xué)說(shuō)了什么？你能鼓足勇氣站起來(lái)理直氣壯地說(shuō)嗎？
生：（站起來(lái)）我體會(huì)到作者對(duì)母親的“孝順”。
師：（鼓掌）同學(xué)們，掌聲哪去了！
（生鼓掌）（生豁然開朗）。
師：季羨林爺爺雖然對(duì)母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個(gè)孤兒。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。
（教室立刻響起深情的讀書聲）。
生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。
生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點(diǎn)兒迷信？
師：剛才一位同學(xué)答得不錯(cuò)（板書：悔恨），另一位同學(xué)問(wèn)得有意思?！办`魂不全”是因?yàn)樽髡邲](méi)有能贍養(yǎng)母親，沒(méi)有孝敬母親，作者感到自己是一個(gè)不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對(duì)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，同時(shí)是作者的自責(zé)（板書：自責(zé)）。
生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。
師：談?wù)劺碛伞?BR> 生：因?yàn)榧玖w林爺爺對(duì)不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對(duì)母親的孝心。
師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?！翱蓱z天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個(gè)孝子，你們也學(xué)學(xué)他爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。
（學(xué)生練筆，很投入）。
師：寫好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然的心境。
3、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題談話。
天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。
二、初讀課文，想象畫面。
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示插圖并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語(yǔ)言。
1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、精讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過(guò)程……)。
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。
四、討論和練習(xí)。
作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見也沒(méi)有見過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)。
板書：
顏色。
火燒云變化多變化快（絢麗多彩瞬息萬(wàn)變）。
形態(tài)。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇三
簡(jiǎn)介：《紅樹林》電教教學(xué)設(shè)計(jì)[教材解說(shuō)]《紅樹林》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上學(xué)期第二單元的一篇主體課文。文章以生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀--紅樹林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無(wú)不給學(xué)生帶來(lái)震撼和享受。另外，課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言精煉是一篇寫景的佳作，值得學(xué)生從中積累語(yǔ)言借鑒寫作方法。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的三個(gè)字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利有感情的朗讀課文。3、抓住文章的重點(diǎn)部分和自己感興趣的段落進(jìn)行精讀、充分感受紅樹林的各個(gè)特點(diǎn)以及紅樹林的精神。4、通過(guò)列題綱訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法。[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。2、能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。3、利用多媒體課件理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。[設(shè)計(jì)思路]重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生在與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)是本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)思路。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是組織學(xué)生自主感悟文本。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生的自主性得到充分的釋放。[課時(shí)安排]兩課時(shí)[教學(xué)對(duì)象分析]紅樹林對(duì)于貴州的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國(guó)僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海有所分布。紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。但五年級(jí)的小學(xué)生已具備一定的信息素養(yǎng)，初步學(xué)會(huì)了通過(guò)翻閱家庭藏書、到圖書館查找、向他人咨詢、上英特網(wǎng)查錄等多種途徑收集和處理信息了解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實(shí)踐少，認(rèn)知水平和能力都非常有限。因而我們可以在本課的教學(xué)中輔之以媒體，既調(diào)動(dòng)起學(xué)生的抽象思維能力，又激發(fā)出他們的探知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。[多媒體策略及教法設(shè)計(jì)]1、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將平面的語(yǔ)言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。2、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維，深入理解語(yǔ)言，積累生活的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，突破重點(diǎn)。3、借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在分析課文時(shí)，用課件出示重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析句子之間的關(guān)系，討論疑難句子的含義，推敲詞語(yǔ)句式表達(dá)效果，培養(yǎng)了學(xué)生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。4、利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，不失為拓展課堂，進(jìn)行綜合實(shí)踐的一個(gè)很好途徑。有了網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠(yuǎn)的空間，給學(xué)生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站。讓他們自主選擇自己喜歡或是感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入地了解，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又開闊了視野，豐富了知識(shí)，一舉多得。[教學(xué)媒體設(shè)計(jì)]多媒體cai課件貫穿于整節(jié)課，配合教學(xué)。1、動(dòng)畫效果課件中收入了大量的實(shí)景圖片、影像，給學(xué)生予視覺(jué)上的震撼和美的享受，縮短了學(xué)生與大自然之間的距離。還有演示性動(dòng)畫幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、主菜單、播放、返回按鈕設(shè)計(jì)為了方便教師系統(tǒng)地控制幾個(gè)授課環(huán)節(jié)的演示，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)間的自由轉(zhuǎn)換，為本課件設(shè)計(jì)了主菜單。單擊所需要演示部分，即可進(jìn)入。然后又設(shè)計(jì)了播放、上一部、返回等按鈕，增強(qiáng)了課件的機(jī)動(dòng)性、靈活性。3、網(wǎng)絡(luò)鏈接利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，向?qū)W生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站等介紹的網(wǎng)頁(yè)鏈接，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析]教學(xué)過(guò)程（一）設(shè)疑導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們見過(guò)森林嗎？喜歡嗎？那你們見過(guò)海底森林嗎？2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？【設(shè)計(jì)意圖】：本課伊始，我先鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后通過(guò)課件出示紅樹林的畫面，將學(xué)生帶入壯觀的紅樹林中，喚起學(xué)生的讀文欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。同時(shí)，清晰地將紅樹林這一物種自然地介紹給同學(xué)們。學(xué)生回答后（課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕：紅樹林是熱帶、亞熱帶地區(qū)的河口、海岸沼澤區(qū)域的耐鹽性常綠灌木或喬木樹林，其大部分樹種屬于紅樹科，生態(tài)學(xué)上通稱為紅樹林。紅樹林是陸地過(guò)渡到海洋的特殊森林，因隨潮水漲落而出沒(méi)，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林"之稱。）那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？（二）初讀感知1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。（課件出示：本課生字、新詞。）2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（三）精讀感悟1、指讀課文，在作者的心目中，紅樹林是一個(gè)海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？形象具體、生動(dòng)有趣的紅樹林畫面、美麗風(fēng)光能一下子抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官接受信息。豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件出示“讀一讀”、“寫一寫”及“日積月累”等形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課生字、新詞的掌握情況。憑借多媒體、聲光、同步、視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識(shí)字教學(xué)中枯燥乏味的缺陷。在個(gè)別字的教學(xué)中，通過(guò)不同顏色的動(dòng)畫變化將字體生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知生字目的，然后還隨機(jī)進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。圖文并茂學(xué)習(xí)生字，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識(shí)字，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)，值得我們推廣。（課件出示：紅樹林的美麗畫面。）2、你從哪些地方看出來(lái)的？以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（1）默讀第二自然段，請(qǐng)你邊讀邊在旁邊作批注，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）（2）從那些詞句看出來(lái)的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）（課件出示：第二自然段有關(guān)句子。相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿）（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）（課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。學(xué)生仿佛置身于紅樹林，融入文章優(yōu)美的句子中，在畫中吟詠，并沉浸在祖國(guó)美麗的幸福之中。）（課件出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)課件出示紅樹林的畫面，讓學(xué)生始終沉浸在紅樹林的意境中，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。【設(shè)計(jì)意圖】：教給學(xué)生閱讀方法，，明確學(xué)習(xí)目的。下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。回顧學(xué)法：（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？（2）通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？（不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。小組交流。全班交流。第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。（課件出示：第三自然段有關(guān)句子，并配上紅樹林近景畫面。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。）【設(shè)計(jì)意圖：將平面的語(yǔ)言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓(xùn)練學(xué)生形象思維和抽象思維能力，突破難點(diǎn)1的教學(xué)。】第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）（課件出示：紅樹林“胎生”的畫面）第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。（四）總結(jié)全文1、讀了這篇課文，你想到了什么？2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀悺⑵嫣?、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。（五）拓展延伸紅樹林這種植物群落對(duì)保護(hù)生物多樣性和維護(hù)海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長(zhǎng)卻令人擔(dān)憂，讓我們點(diǎn)擊下列網(wǎng)頁(yè)去看看吧。（六）布置作業(yè)學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實(shí)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：《冬去春來(lái)》的樂(lè)曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗(yàn)，激發(fā)興趣。教師：（音樂(lè)聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來(lái)》的輕音樂(lè)。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學(xué)在兒時(shí)留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來(lái)之后，他們長(zhǎng)成什么樣子呢？請(qǐng)看（請(qǐng)這幾位同學(xué)站起來(lái)。）--他們真是越變?cè)娇蓯?ài)。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來(lái)會(huì)怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自請(qǐng)先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來(lái)。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請(qǐng)看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）。
3、感知資料，激發(fā)情感。你們?cè)谡n前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請(qǐng)同學(xué)交流、匯報(bào)收集到的資料。（出示教師整理過(guò)的資料）。
從這個(gè)表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時(shí)就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的。
二、自主誦讀、感悟體驗(yàn)。
（一）自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)并思考：
1、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
2、作者發(fā)出了什么人生感慨？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；
3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學(xué)們交流你的理解和感受；
4、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。
（二）集體交流：
1、作者是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)；（現(xiàn)在，誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子）。
（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從……從凝然的雙眼前過(guò)去。”
a、談?wù)勀愕母惺堋＃ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。）。
（2）“我覺(jué)察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過(guò)了。”
b、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
過(guò)渡：是啊，從這些句子中作者體會(huì)到了時(shí)光流逝的蹤跡。歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。
2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會(huì)，朗讀，說(shuō)理由。
（1）“燕子去了，有再來(lái)的進(jìn)修；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?BR> 3、
（1）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。
（2）請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
（3）相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
（4）下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文。
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
2、過(guò)渡：作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們想一想讀了這篇課文，使你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)。（可以是一些關(guān)于時(shí)間的文章、詩(shī)詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過(guò)的，也可以是人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)的。）。
四、學(xué)生超市。
（1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
（4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇五
第一課時(shí)偏旁（一）。
教學(xué)內(nèi)容：
“禾字頭”、“雨字頭”、“十字頭”、“皿字底”
教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握“左右”、“上下”結(jié)構(gòu)的字的特點(diǎn)。2．通過(guò)練習(xí)，把左中右結(jié)構(gòu)寬窄不同的字搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻稱。3．激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)左中右結(jié)構(gòu)寬窄不同的字的正確寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備鋼筆、紙。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)正確的寫字姿勢(shì)1、同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)正確的寫字姿勢(shì)是什么樣的？（身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。）隨學(xué)生的回答，出示學(xué)生正確書寫姿勢(shì)的畫面。2、一起做一做二、導(dǎo)入新課上學(xué)期的鋼筆字課我們著重學(xué)習(xí)了左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)字的正確寫法，這學(xué)期我們將著重點(diǎn)學(xué)習(xí)左中右和上中下、半包圍、全包圍結(jié)構(gòu)字的正確寫法。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一課--偏旁（一）三、學(xué)習(xí)新課1、打開書第一頁(yè)，指名讀“看看”2、出示“稱、穩(wěn)、租、科、秋”字。（1）請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字左右兩部分在田字格中的位置，指名說(shuō)。（2）教師介紹：各部分在田字格中所占的空間也大致相等。但在搭配上還是有區(qū)別的。
（3）各學(xué)習(xí)小組討論其余的字（4）指名說(shuō)書寫“穩(wěn)”和自己喜歡的相關(guān)字的注意事項(xiàng)3、出示“雷”字（1）請(qǐng)學(xué)生注意觀察這個(gè)字上下部分在田字格中的位置，指名說(shuō)。（2）教師介紹：整體扁寬，豎寫在中線上，四點(diǎn)均勻。
（3）各學(xué)習(xí)小組討論其余的字（4）指名說(shuō)書寫“震”和自己喜歡的相關(guān)字的注意事項(xiàng)4、出示“賣”“孟”等字（1）指名說(shuō)每個(gè)字田字格中的位置（2）指導(dǎo)：
四、學(xué)生練習(xí)1、學(xué)生描描、臨寫。2、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫。五、根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況總結(jié)我們?cè)跁鴮懽謺r(shí)，不僅要注意每一部分在田字格左中右中的位置，還要注意將筆畫搭配得當(dāng)，書寫正確、端正、勻稱。
第二課時(shí)偏旁（二）。
教學(xué)內(nèi)容：
“虎字頭”、“病字框”、“金字旁”、“角字旁”
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“虎字頭”、“病字框”、“金字旁”、“角字旁”
等四種偏旁的字的正確寫法。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，研究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“虎、癢、鋪、觸”等字的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：筆、紙。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
“虎子頭”橫畫要向上斜，豎彎鉤的起筆要對(duì)正上邊的豎筆，彎度不要超過(guò)橫中線。
“病字框”上點(diǎn)要居中，框外兩點(diǎn)上寫呼應(yīng)，貼近撇畫。
“金字旁”三橫之間的間隔要均勻，長(zhǎng)短有變化。
“角字旁”整體窄長(zhǎng)，橫畫間隔均勻，豎畫平分下面的“月”，不要寫的太長(zhǎng)。
2、觀察找出規(guī)律，小組討論總結(jié)。3、打開書，讓學(xué)生以小組為單位照一照字的規(guī)律，先進(jìn)行臨寫。4、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)偏旁（三）。
教學(xué)內(nèi)容：
“立刀旁”、“言字旁”“提土旁”“西字旁”
教學(xué)目標(biāo)：1．掌握“立刀旁”、“言字旁”“提土旁”“西字旁”的特點(diǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣和良好的書寫習(xí)慣。3．培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“列、訓(xùn)、均、要”的正確寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼筆、紙。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：一、細(xì)觀察、找規(guī)律1、出示例字。2、學(xué)生觀察，分小組討論研究其共同之處和不同之處。3、學(xué)生交流，不足之處教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。4、師生進(jìn)行交流，教師邊講解邊示范寫。
“立刀旁”約占田字格的三分之一，短豎與豎鉤不要太松散，豎鉤要長(zhǎng)而挺勁。
“言字旁”橫折提書寫要一氣呵成，轉(zhuǎn)折處與上點(diǎn)對(duì)齊，折筆后的豎要寫直，提不宜太長(zhǎng)。
“提土旁”起筆短橫略向右上傾斜，第二筆豎較長(zhǎng)，最后一筆提稍短。
“西子頭”整體變寬，第一筆橫較短，豎向四筆間隔均勻，左右兩豎向內(nèi)側(cè)傾斜。5、引導(dǎo)學(xué)生想一想還有那些“上下略等，上小下大、上大下小”的字。二、出示練寫的字，自己觀察找一找規(guī)律。三、學(xué)生按照要求臨寫以上字。四、練習(xí)，學(xué)生根據(jù)所寫字的規(guī)律來(lái)練習(xí)書寫以上鋼筆字，教師要巡視指導(dǎo)。
第四課時(shí)偏旁（四）。
教學(xué)內(nèi)容：
“右耳旁”、“矢字頭”、“廠字旁”、“足字旁”
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“右耳旁”、“矢字頭”、“廠字旁”、“足字旁”等偏旁的字的寫法。
2．培養(yǎng)學(xué)生善于研究，勤于練習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“鄭、知、厲、蹲”的正確寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼筆、紙。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
四、例字指導(dǎo)，教師邊指導(dǎo)邊講解。
“右耳旁”橫撇彎鉤要一筆寫成，垂露豎要寫的長(zhǎng)而挺拔。
“矢字旁”第二筆橫要左伸右收，豎撇不宜過(guò)長(zhǎng)，點(diǎn)的起筆對(duì)準(zhǔn)、撇交叉處。
“廠字旁”橫較長(zhǎng)，撇要寫的長(zhǎng)而舒展，弧度不宜過(guò)大。
“足字旁”上面的口要寫的上寬下窄，下邊止的提筆重心偏左下。五、臨寫。
（1）仔細(xì)觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學(xué)生評(píng)議。（3）臨寫第二組字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，巧練。
六、練習(xí)練習(xí)書寫以上字，教師巡視指導(dǎo)。
第五課時(shí)偏旁（五）。
教學(xué)內(nèi)容：
“廣字頭”、“門字框”、“石字旁”、“心字底”教學(xué)要求：1、掌握“廣字頭”、“門字框”、“石字旁”、“心字底”的寫法。2、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有范字的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的鋼筆字，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。二、出示例字，仔細(xì)觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)生字認(rèn)識(shí)這幾種結(jié)構(gòu)的字）三、討論交流1、讓學(xué)生先進(jìn)行“看一看”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流，使學(xué)生了解和掌握全包圍結(jié)構(gòu)的字要處理好內(nèi)外關(guān)系，做到內(nèi)外相應(yīng)，比例協(xié)調(diào)。2、議一議：寫品字形結(jié)構(gòu)的字要注意三部分的大小比例、位置關(guān)系，做到重心平穩(wěn)，把字寫的正確、勻稱、美觀。3、說(shuō)一說(shuō)，你在寫全包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)應(yīng)注意到什么問(wèn)題？四、例字指導(dǎo)，教師邊指導(dǎo)邊講解。
“廣字旁”上點(diǎn)居中，左邊撇畫舒展且略帶弧度。
“門字框”第一筆豎畫稍短，橫折鉤挺拔有力，整個(gè)外框不宜過(guò)大，豎鉤稍長(zhǎng)。
“石字旁”橫短撇長(zhǎng)，注意口的位置及大小。
“心字底”注意三點(diǎn)的互應(yīng)，臥鉤要有弧度。五、臨寫。
（1）仔細(xì)觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學(xué)生評(píng)議。（3）臨寫第二組字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，巧練。六、練習(xí)練習(xí)書寫以上字，教師巡視指導(dǎo)。
第六課時(shí)偏旁（六）。
教學(xué)內(nèi)容：
“山字旁”、“日字旁”、“日字頭”、“大口框”
教學(xué)要求：1、掌握“山字旁”、“日字旁”、“日字頭”、“大口框”的寫法。2、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有范字的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的鋼筆字，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。二、出示例字，仔細(xì)觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)生字認(rèn)識(shí)這幾種結(jié)構(gòu)的字）三、討論交流1、讓學(xué)生先進(jìn)行“看一看”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流，使學(xué)生了解和掌握全包圍結(jié)構(gòu)的字要處理好內(nèi)外關(guān)系，做到內(nèi)外相應(yīng)，比例協(xié)調(diào)。2、議一議：要注意三部分的大小比例、位置關(guān)系，做到重心平穩(wěn)，把字寫的正確、勻稱、美觀。3、說(shuō)一說(shuō)，你在寫左右、上下結(jié)構(gòu)的字時(shí)應(yīng)注意到什么問(wèn)題？四、例字指導(dǎo)，教師邊指導(dǎo)邊講解。
“山”整體瘦小豎折轉(zhuǎn)折后向右上斜一些。
“日”作左旁時(shí)，整體窄小，橫的間隔均勻，注意橫折收筆的位置。
“日”作字頭時(shí)，要寫的扁一些，兩邊豎畫向內(nèi)收，呈上大下小的形狀。
“大口旁”不宜寫的太大，但要為里面的偏旁預(yù)留足夠得空間。
五、臨寫。
（1）仔細(xì)觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學(xué)生評(píng)議。（3）臨寫第二組字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，巧練。六、練習(xí)練習(xí)書寫以上字，教師巡視指導(dǎo)。
第七課時(shí)偏旁（七）。
教學(xué)內(nèi)容：
“女字旁”、“米字旁”、“同字框”、“私字底”
教學(xué)要求：1、掌握“女字旁”、“米字旁”、“同字框”、“私字底”的寫法。2、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：寫有范字的圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的鋼筆字，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題。二、出示例字，仔細(xì)觀察，分組討論他們的不同之處和相同之處。（學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)生字認(rèn)識(shí)這幾種結(jié)構(gòu)的字）三、討論交流1、讓學(xué)生先進(jìn)行“看一看”的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)交流，使學(xué)生了解和掌握字要處理好內(nèi)外關(guān)系，做到內(nèi)外相應(yīng)，比例協(xié)調(diào)。2、議一議：注意三部分的大小比例、位置關(guān)系，做到重心平穩(wěn)，把字寫的正確、勻稱、美觀。3、說(shuō)一說(shuō)，寫字時(shí)應(yīng)注意到什么問(wèn)題？四、例字指導(dǎo)，教師邊指導(dǎo)邊講解。
“女子旁”，第一筆撇點(diǎn)，撇長(zhǎng)點(diǎn)短，撇宜直。末撇有弧度，提的斜度略大。
“米字旁”整體窄長(zhǎng)，第一筆點(diǎn)、第二筆撇不宜與豎相連，短橫多寫在橫中線上，橫與第五筆撇可略向左伸展。
“同字旁”豎向筆畫挺直，第一筆稍短，第二筆收筆略低，整體寬窄要適宜。
“私字底”撇與折的長(zhǎng)度基本一致，注意轉(zhuǎn)折處的角度，加上點(diǎn)畫整體呈三角。
五、臨寫。
（1）仔細(xì)觀察，怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好？（2）先臨寫第一組部分字。學(xué)生評(píng)議。（3）臨寫第二組字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，巧練。六、練習(xí)練習(xí)書寫以上字，教師巡視指導(dǎo)。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇六
《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我個(gè)人覺(jué)得，這篇課文所體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的'課堂。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，部分學(xué)生性格較為任性，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。我是本學(xué)期接手任教該班的語(yǔ)文，我覺(jué)得這課內(nèi)容可以讓許多孩子感動(dòng)，從而各個(gè)方面有所感觸，尤其是學(xué)會(huì)感恩，懷念。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不注重預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)起來(lái)不是很順利。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。
2、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
熟讀課文，體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情，傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課的生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）。
2、走進(jìn)季羨林。
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1）音。
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié)：多音字有奔；薄。
（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）。
奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲。
直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲。
?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2）形。
小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）。
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語(yǔ)文書，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）。
3）意。
寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）。
師：你是怎么知道的呢？
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究。
1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。
2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?BR> 師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見作者多么愛(ài)自己的母親。
b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤?。他悔恨什么呢？六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見過(guò)，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”
師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見到作者？沒(méi)有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
（2）朗讀：
a，個(gè)別生讀（悔恨）。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
板書：6、懷念母親。
一、（1）開門見山引出下文。
二、（2）懷念親生母親。
三、（3～12）母親、祖國(guó)。
四、（13）呼應(yīng)開頭。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課的生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）。
2、走進(jìn)季羨林。
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1）音。
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié)：多音字有奔；薄。
（在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音）。
奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲。
直向目的地走去；年紀(jì)接近--讀四聲。
?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2）形。
小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）。
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語(yǔ)文書，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì)）。
3）意。
寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注）。
師：你是怎么知道的呢？
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究。
1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。
2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖**親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢？
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?BR> 師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐ⅰ⒐串?，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)感情。答題思路：通過(guò)什么（關(guān)鍵詞）體會(huì)到了什么（感情）】。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見作者多么愛(ài)自己的母親。
b“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理？非?；诤蕖Ｋ诤奘裁茨?？六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見過(guò)，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?BR> 師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見到作者？沒(méi)有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
（2）朗讀：
a，個(gè)別生讀（悔恨）。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖**親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
板書：6、懷念母親。
一、（1）開門見山引出下文。
二、（2）懷念親生母親。
三、（3～12）母親、祖國(guó)。
四、（13）呼應(yīng)開頭。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇九
師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！边@個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對(duì)母親有多么愛(ài)。
師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？
生：就是睡不著覺(jué)，在床上翻來(lái)覆去。
生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒(méi)有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。
生：我覺(jué)得還有一點(diǎn)，母親臨終之前都沒(méi)能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。
師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請(qǐng)你讀讀這句話。
生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。
生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。
……。
出示資料：
這是一個(gè)窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容。
師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。
生：“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨?！边@句話也可以看出作者對(duì)母親真摯的愛(ài)慕，因?yàn)樽髡哂X(jué)得自己失去了母愛(ài)，成了一個(gè)靈魂不全的孩子。
生：我覺(jué)得從這句話可以看出作者對(duì)母親的眷戀，對(duì)母愛(ài)的渴望。因?yàn)樽髡哂X(jué)得只有擁有母愛(ài)，自己的靈魂才是完全的。
生：失去了母親，作者感到內(nèi)心無(wú)比空虛、寂寞，似乎整個(gè)世界都變得一片黑暗，覺(jué)得活在這個(gè)世界上已經(jīng)沒(méi)有了任何快樂(lè)。
師：是呀，正如作者自己所說(shuō)“世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊?！笨梢娔赣H的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。
出示資料：
我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。
讀了這則資料，你又明白了什么？
生：我知道了作者因?yàn)闊o(wú)法迎養(yǎng)母親而更加感到遺憾。
生：我明白了文中提到的“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)”這句話，我想這個(gè)愿望就是作者贍養(yǎng)母親的愿望。
師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過(guò)、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
1、教材概述。
這篇課文以總--分--總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)比喻句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來(lái)詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征--“面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
選這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)方法；二是通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
2、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)講解及展示課件讓學(xué)生了解藏戲、藏戲的面具，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛(ài)和贊嘆之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
4．課時(shí)安排。
整課安排兩課時(shí)完成，本次說(shuō)課，我要講解第二課時(shí)的教學(xué)。
5、教具準(zhǔn)備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。
二、教法和學(xué)法。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時(shí)間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)教師穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。
三、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是：鋪墊導(dǎo)入--質(zhì)疑導(dǎo)向--探究體驗(yàn)--學(xué)習(xí)升華。
（一）激發(fā)興趣，直接導(dǎo)入。
1、（播放藏戲視頻片段）問(wèn)同學(xué)們這是什么？從而引入課題并板書課題。（藏戲）。
2、介紹藏戲：藏戲是藏族以民間歌舞形式來(lái)表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語(yǔ)叫“阿吉拉姆”。
（二）播放朗讀課件，讓學(xué)生弄清文章是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說(shuō)說(shuō)藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會(huì)回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點(diǎn)，講了它的發(fā)展等）在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色。
（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，總結(jié)每段段意。
根據(jù)學(xué)生地回答總結(jié)這部分的內(nèi)容以三個(gè)反問(wèn)句開篇，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三大特點(diǎn)，藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。并告訴學(xué)生這種寫作方法叫反問(wèn)開篇法。（板書第一部分用反問(wèn)句揭示藏戲的特點(diǎn)。）。
（2）師讀4--7自然段，要求學(xué)生思考本段告訴我們什么故事？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)講述了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）接著在問(wèn)你們知道課文中的哪個(gè)自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）。
根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：這句話用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，說(shuō)明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì)。（板書第二部分藏戲的形成）。
那么老師想問(wèn)你們知道唐東杰布是怎樣的一個(gè)人？（這時(shí)利用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。
藏戲之神--唐東杰布（1385-1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來(lái)把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。
(3)抽學(xué)生朗讀8--18自然段，并思考這段主要講了什么？（生答：講了藏戲面具的特點(diǎn)和演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的。）面具各有什么特點(diǎn)？我根據(jù)學(xué)生的回答播放有關(guān)面具的課件，使學(xué)生更加形象具體的了解藏戲面具的特點(diǎn)。
師小結(jié)：這段主要介紹了藏戲面具的特點(diǎn)。（板書第三部分主要介紹了藏戲面具的特點(diǎn)。）。
（4）齊讀19--21自然段。
問(wèn)學(xué)生20自然段中的六個(gè)不同說(shuō)明了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)說(shuō)明了藏戲的唱腔、動(dòng)作、表演形式的豐富多彩，從中我們也可以感受到藏戲有著很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。）。
再問(wèn)藏戲經(jīng)歷了600多年，在這600多年里又是怎樣延續(xù)的呢？(師傳身授，代代相傳。)。
根據(jù)學(xué)生的回答師小結(jié)：藏戲在幾百年的發(fā)展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地師傳身授下去。它是我們藏族人民寶貴的文化遺產(chǎn)，藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真善美，鞭撻現(xiàn)實(shí)中的假惡丑。板書（第四部分師傳身授，代代相傳。）。
（5）賞析全文，體會(huì)作者的思想感情。
這篇課文開頭以三個(gè)反問(wèn)句概括強(qiáng)調(diào)了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，接著分述了藏戲的形成和藏戲的特色；最后總結(jié)了藏戲是師傳身授、代代相傳的一門獨(dú)具魅力的藏戲藝術(shù)，他深深的扎根在西藏人民的心靈深處。文章采用了總分總的構(gòu)段方式，以生動(dòng)傳神的語(yǔ)言具體描寫了藏戲藝術(shù)的形成過(guò)程極其鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈鮮明的民族特點(diǎn)和不可抗拒的藝術(shù)魅力。
四、當(dāng)堂反饋、拓展延伸。
1、介紹藏戲的八個(gè)主要?jiǎng)∧浚骸段某晒骱湍岵礌柟鳌贰独仕_唯蚌》《蘇吉尼瑪》《卓娃桑姆》《諾桑法王》《白馬文巴》《頓月頓珠》《赤美滾丹》）（這八個(gè)戲是大多數(shù)劇團(tuán)都演出過(guò)的，公認(rèn)保留的劇目）。
2、我國(guó)常見劇種簡(jiǎn)介。
京?。壕﹦∈侵袊?guó)的“國(guó)粹”，已有2歷史。形成于北京，時(shí)間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年代，時(shí)有“國(guó)劇”之稱。
豫?。阂卜Q河南梆子、河南高調(diào)，是河南省的主要?jiǎng)》N之一。因?yàn)楹幽鲜『?jiǎn)稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。
黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。
越?。褐袊?guó)傳統(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。
五、板書設(shè)計(jì)。
（板書設(shè)計(jì)可以起到統(tǒng)領(lǐng)整堂課教學(xué)的作用,好的板書能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。因此我將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。）。
六：作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。
（）的面具是白色的，白色代表（）；
（）的面具是紅色的，紅色代表（）；
（）的面具是綠色的，綠色代表（）；
（）的面具是黃色的，黃色代表（）；
（）的面具是半黑半白，象征其性格（）；
（）的面具青面獠牙的，以示（）；
（語(yǔ)文教學(xué)研究表明：語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。第二題，有助于學(xué)生去鞏固藏戲面具的特點(diǎn)和作用。）。
七：教學(xué)反思。
《藏戲》是一篇知識(shí)性、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常得心應(yīng)手。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點(diǎn)這部分時(shí)，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。老師可以讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1.感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
2.揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
3.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)方法：
閱讀探究法、以讀代講法、情景教學(xué)法。我重點(diǎn)運(yùn)用的是閱讀探究法，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
教具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀題導(dǎo)入。
1、讀題導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《懷念母親》，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書空課題。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。
過(guò)渡：懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字卻承載著季羨林老人內(nèi)心深深的痛，永久的悔。
二、失母之痛——讀。
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請(qǐng)畫出來(lái)，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
2、看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？
3、順勢(shì)理解：食不下咽寢不安席。
4、誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者如此痛苦不堪？（六歲離開母親，大學(xué)二年級(jí)約19歲，母親去世，中間只回過(guò)兩次，他怎能不痛苦呢？）。
過(guò)渡：季羨林老人在很多文章中都談這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看下面三份資料。（出示資料1，學(xué)生讀資料）。
7、你讀出了什么？（盡孝，報(bào)答）。
8、然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨?。ǔ鍪菊n文內(nèi)容2，生讀資料）。
9、（出示資料2、3）誰(shuí)來(lái)讀這一段令人最為痛苦的文字？（請(qǐng)一個(gè)特別有感情的同學(xué)來(lái)讀）。
資料二：我回到家里，看到的只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》。
（出示課文內(nèi)容3）（學(xué)生讀資料）。
10、在季羨林的心中，他認(rèn)為什么最重？（母親）母親、母愛(ài)最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數(shù)十年如一日?！保ǔ鍪菊n文內(nèi)容4）。
11、解讀：（想像他在怎樣的情況下：吃飯時(shí)，閑坐時(shí)，工作時(shí)，睡覺(jué)時(shí)……）。
12、后來(lái)，作者24歲那年帶著這份懷念來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了一座孤寂的小城。而這么遠(yuǎn)的距離能割斷他的思念嗎？從第三自然段的那個(gè)詞看出來(lái)？（頻來(lái)入夢(mèng)）。
13、什么是頻來(lái)入夢(mèng)？（生身母親祖**親）。
14、生讀第三自然段。可作者總是不知道為什么？用了兩個(gè)不知道。你們讀了下面幾則日記，我相信你異地昂從中找到答案。
三、讀日記，解思母之情。
生快速默讀這四則日記。
（一）異國(guó)思鄉(xiāng)——品“糊”
1、看第一則日記，是什么活動(dòng)起來(lái)？（想故國(guó)，故鄉(xiāng)的老朋友）。
2、為什么作者說(shuō)這是凄涼的但有時(shí)甜蜜的？（出示課文內(nèi)容5）。
（1）凄涼是因?yàn)槭裁矗浚ㄟh(yuǎn)離故國(guó)，缺少朋友……）。
（2）甜蜜又會(huì)是什么呢？
在遠(yuǎn)離故國(guó)的日子里，能時(shí)常回憶起故國(guó)的生活情景，不斷想起故國(guó)的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中才多了一絲安慰，一點(diǎn)甜蜜。所以說(shuō)，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨(dú)的心??！
3、于是，這凄涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個(gè)字，什么字？
4、為什么用“糊”？用“貼”用“沾”行嗎？（“糊”有一種無(wú)法割舍的情感）。
（二）觸境傷懷。
1、看第二則日記，房東太太等待兒子的心里活動(dòng)變化：（高興——沮喪——期待）。
可見，母親想念兒子是多么的'無(wú)奈和痛苦。
2、這是，房東太太讓作者想起什么？（母親）。
他的心情是怎樣的？（真想哭）他為什么想哭呢？
3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒(méi)有回家看上母親一眼，哪怕是一眼啊！他怎能不哭呢！
4、所以，（生讀：我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，古今中外的母親都是一樣的。）。
5、引讀。
四、夢(mèng)中尋母。
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我相信，你們對(duì)第三自然段作者提到的兩個(gè)“不知道為什么”一定有所了解。
1、全班讀《尋夢(mèng)》兩個(gè)自然段。
2“夜里夢(mèng)到母親”“母親”指的是誰(shuí)？
3、夜里夢(mèng)到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什么情況下才能看到母親呢？
4、同學(xué)們，請(qǐng)拿起書，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚?？梢淮斡忠淮巫穼さ慕Y(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢(mèng)》后一段。（出示課文內(nèi)容7）。
5、作者為什么對(duì)祖國(guó)對(duì)母親有如此深深的懷念呢？用課文開頭的一句話來(lái)說(shuō)。（讀）。
6、總結(jié)：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，所以，作者才如此，懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構(gòu)成了作者一生懷念母親，懷念祖國(guó)的心。
五、體會(huì)文章寫法。
1、瀏覽課文開篇、結(jié)尾。
2、你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎？能結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的。
3、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、聽音樂(lè)，讀詩(shī)歌，總結(jié)延伸。
1、播放歌曲《我的中國(guó)心》，誦讀歌詞。
2、這篇課文首尾照應(yīng)使每一個(gè)讀此文的人都能深切的意識(shí)到作者在歐洲的十一年是對(duì)母親思念異常強(qiáng)烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力量。
課后請(qǐng)同學(xué)們把文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子摘抄下來(lái)，愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十二
《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我覺(jué)得，此文體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的課堂。
b.教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“奔喪、棄養(yǎng)、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)、可見一斑、悵望灰天”8個(gè)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情，傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
3、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感。
c.教學(xué)重難點(diǎn)。
從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
d.預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、自學(xué)課文生字詞，感情得體的出聲朗讀課文，讀流利。畫出你不懂的詞語(yǔ)或句子，或自己想辦法解決，或上課時(shí)設(shè)法提問(wèn)。
2、作者懷念的是誰(shuí)，從哪些詞句可以看出我對(duì)她們同樣的懷念？
3、用橫線畫出我懷念生身母親的詞句，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、用浪線畫出課文中體現(xiàn)我懷念祖國(guó)母親的詞句，寫下批注。
e.教學(xué)過(guò)程。
課前播放：歌曲《母親》，談話：孩子們，聽了這首歌，你有什么感受？（隨便聊聊）。
談話，導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)1。
季羨林，一代國(guó)學(xué)大師，今年七月永遠(yuǎn)的離開了我們，同學(xué)們知道，他生前最悔恨的是什么嗎？（不該離開故鄉(xiāng)，離開母親《賦得永久的悔》）。
簡(jiǎn)要介紹季羨林生平。（可以幻燈出示資料及照片）。
季老的許多文章里都說(shuō)到了故鄉(xiāng)、母親，那是他魂?duì)繅?mèng)縈的地方，魂?duì)繅?mèng)縈的人！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《懷念母親》（板書課題）。
檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文，疏通詞句（即完成預(yù)習(xí)一）指名說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得他們讀的怎么樣？（應(yīng)該讀出什么樣的情感？）引入“懷念”，進(jìn)入第一板塊。
第一板塊抓課文主線，完成預(yù)習(xí)2。
1、理解“懷念”（明確“懷念”是過(guò)去經(jīng)歷的一些場(chǎng)景、聲音、事件在腦海里的回味，其主要是對(duì)過(guò)去記憶的一種內(nèi)心體驗(yàn)）。
2、品讀“懷念”?！拔摇睉涯畹氖钦l(shuí)？母親是指誰(shuí)？（生我的母親和祖國(guó)母親）課文中哪個(gè)關(guān)鍵詞可以讀出我對(duì)兩個(gè)母親同樣的懷念？（學(xué)生自由表達(dá)預(yù)習(xí)時(shí)的收獲）。
關(guān)鍵詞句：……不知為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親……也頻來(lái)入夢(mèng)。（理解“頻來(lái)入夢(mèng)”，可結(jié)合下文中日記日期的頻繁，下文中“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”、“十一年”等）
第二板塊?品思母之痛，完成預(yù)習(xí)3。
讀“頻來(lái)入夢(mèng)”這一句，引入“思母之痛”（自己的生母頻來(lái)入夢(mèng)，季老卻說(shuō)“不知為什么”，我們來(lái)幫他看看為什么?。?。
1、出示第二自然段（我六歲離開母親……數(shù)十年如一日）自讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（抓住幾個(gè)量詞：只待了幾天、只活了四十多歲、痛哭幾天、淚流不止數(shù)十年如一日體會(huì)作者心中的痛與悔）。
2、補(bǔ)充《賦得永久的悔》中的幾段，加深這種感受（在季老的另一篇文章中，他詳細(xì)的記敘了和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受！）。
到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。
到上了高中的時(shí)候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無(wú)法實(shí)現(xiàn)，我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。
3、學(xué)生快速瀏覽上面的三個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、“子欲養(yǎng)而親不待”啊！母親把所有的一切都給了“我”，可是還沒(méi)等“我”有迎養(yǎng)母親的機(jī)會(huì)，她就已經(jīng)走了！這，怎不是“我”心中永久的痛與悔?。。ㄒx：我痛哭了幾天，……數(shù)十年如一日。）后來(lái)，我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因?yàn)檫@樣，母親頻來(lái)入夢(mèng)！
第三板塊?品念國(guó)之切，完成預(yù)習(xí)4。
1、自由品讀日記，談?wù)勼w會(huì)。
2、關(guān)鍵詞句：我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃的糊在心頭。理解：他因?yàn)槭裁锤械叫睦锼崴岬?，有點(diǎn)凄涼？（可聯(lián)系上下文）既然思念是凄涼的，有為什么這凄涼與普通的不同？甜蜜的是什么？濃濃的味道是哪些往事？（來(lái)個(gè)小練筆吧！寫寫季老會(huì)想起故國(guó)的什么）。
學(xué)生練筆，之后交流。
這些凄涼的、甜蜜的往事交織在黃昏的暗夜中，濃濃的糊在“我”的心頭，“我”的心又怎能平靜！“我”寫下了一篇又一篇懷念故國(guó)的心聲?。ㄒx：11月18日……這種思念是如此的真切！11月20日……時(shí)間越久，思念越深，甚至窗外的風(fēng)也會(huì)觸動(dòng)我敏感的神經(jīng)！11月28日……）。
第四板塊?融合情感，升華情感。
2、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母親怎樣的面影？你又看到了祖國(guó)母親怎樣的面影？（指名說(shuō)說(shuō)）。
3、再讀這幾句（將它們改寫成詩(shī)的形式出示）你從中感受到怎樣的情懷？
4、總結(jié)：苦苦的追尋??！只為得到一個(gè)清晰的面影！聲聲地呼喚?。≈粸榈玫揭粋€(gè)美麗的微笑！一次次流淚，只因“子欲養(yǎng)而親不待”，一次次流淚，只因無(wú)法歸故國(guó)！季老的心中始終回蕩著這樣幾個(gè)字：母親！祖國(guó)母親！課后去讀讀季羨林的其它作品吧，再次體會(huì)一下這種魂?duì)繅?mèng)縈的情感！
課后鏈接：《賦得永久的悔》、《尋夢(mèng)》、《寸草心》或者是《留德十年》。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十三
作者以回憶的形式介紹了對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親和對(duì)祖**親深深的、不變的愛(ài)意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。文章開頭便開門見山地指出兩位母親在作者生命中的重要地位。接著作者先是描述了自己與親生母親的關(guān)系，后借助日記表達(dá)了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中對(duì)祖**親的懷念和深沉的愛(ài)。文章收尾相呼應(yīng)，緊密圍繞著對(duì)兩位母親的崇高敬意和真摯愛(ài)慕。
本課內(nèi)容突顯出語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，意在熏陶感染學(xué)生的思想情感，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析。
五年級(jí)學(xué)生要求能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。能夠理解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，并且能夠簡(jiǎn)單描述自己印象深刻的細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.準(zhǔn)確讀寫課文“摯、寢、頻、朦、朧、凄、斑、篇”八個(gè)生字和“寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個(gè)詞語(yǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。(重點(diǎn))。
3.品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。(難點(diǎn))。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人們稱為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢?(提示線索：學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹的對(duì)話》、《自己的花是讓別人看的》的作者)。
2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”。學(xué)生默讀，交流感受。(提取“懷念”)。
3.作者的懷念，僅僅是指生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》(板書課題)。
(二)初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。
1.請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊感受，說(shuō)說(shuō)文章的哪些句子、內(nèi)容給你留下了深刻的印象。注意在朗讀過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)用筆做上不同的標(biāo)記。
2.字詞理解：
真摯：(感情)真誠(chéng)懇切。文中指作者對(duì)親生母親和祖國(guó)都懷著同樣的敬意和愛(ài)意。
棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無(wú)法安然入睡。文中指作者因?yàn)槟赣H的突然去世，心中感到無(wú)比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，在不斷自責(zé)和愧疚中無(wú)法正常入眠。
終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因?yàn)槭チ四赣H，而感到終身遺恨。
薄暗：昏暗。文中指黃昏時(shí)候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。
沮喪：灰心失望。文中指房東太太一直期待著兒子歸來(lái)，兒子卻遲遲未歸，心里有種失落感。從中可見母親對(duì)孩子的牽掛，體現(xiàn)了母親的愛(ài)。
思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng)。文中指作者在風(fēng)雨交加的日子里，心里感到落寞無(wú)依，腦海中一直盤旋著祖國(guó)的影子，回憶著在故國(guó)的親人和朋友，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。
心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng)。文中指作者想到自己的母親和祖**親，心情非常激動(dòng)，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國(guó)外停留。
(三)再讀課文，抓住主線。
1.作者懷念的是誰(shuí)?(指向文章第1、2自然段“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親;一個(gè)是我的祖**親。我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕?！?。
2.從什么地方可以看出作者十分懷念母親?在文中找出一個(gè)具體的詞(第3、4自然段的兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”，明確文章的結(jié)構(gòu)：先是寫懷念生母，后是懷念祖國(guó))。
3.品讀第3自然段，找出懷念親生母親的句子，分析為什么會(huì)對(duì)母親魂?duì)繅?mèng)繞(可提升到愧疚感)。帶著感情朗讀。
4.動(dòng)情地讀一讀作者的幾段日記，找出祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
5.讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)理由。讀出了什么，還有什么不懂的地方。
(四)整體感知，課外延伸。
1.一個(gè)是親生母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者心中的地位是同等重要的。再次朗讀課文的第一自然段和最后一段，感受作者對(duì)兩位母親深深的懷念之情。
2.“然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”思考“凄涼”和“甜蜜”兩個(gè)詞是否矛盾。
3.摘抄文章中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子，課后再找一找類似的句子或文章。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、品味語(yǔ)言，感受平實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與豐富的思想內(nèi)涵相融的藝術(shù)魅力。
2、學(xué)習(xí)以時(shí)間為序，卻隨內(nèi)容的豐富，人物形象愈來(lái)愈豐滿，情感步步升華，最終領(lǐng)悟到人物及作者有容乃大的風(fēng)范。
過(guò)程與方法：
理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊(yùn)含的思想傳承的人生意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、反省自身，樹立正確的人生觀，感受作者的博大志遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)作者的感恩親情。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，做同題作文訓(xùn)練，訓(xùn)練敘議、描寫、抒情相結(jié)合的寫作能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、品味語(yǔ)言。
2、理解母親的人物形象。
3、理解我對(duì)母親的深情。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、以時(shí)間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結(jié)尾。平中有闊，平中有境，平中有思。
2、母親“軟”中有“硬”的性格。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1、老舍，原名（），字（），北京人。現(xiàn)代（）家、（）家、（）家。滿族人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《》、《》；話劇《》、《》等，被譽(yù)為作家勞動(dòng)模范。
2、思考：老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象？
3、思考：你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。
二、合作探究。
1、從整體入手，先讀后說(shuō)；感知母親的勤儉樸實(shí)，堅(jiān)韌執(zhí)著，寬容大度，博愛(ài)熱情，樂(lè)觀勇敢，勇于奉獻(xiàn)的感人形象。
找出表現(xiàn)母親性格特征的語(yǔ)段或語(yǔ)句。反復(fù)朗讀，讀出語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)耐ｎD，語(yǔ)速和感情，在朗讀中想象母親的形象，體會(huì)感悟母親的軟而硬的性格。
2、重點(diǎn)體會(huì)母親給我的“生命的教育”
a)理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵。
b)找出表現(xiàn)母親給我影響的語(yǔ)段或語(yǔ)句。
c)用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學(xué)會(huì)了那些有用的東西。
d)結(jié)合作品本身體會(huì)作者其人，體悟母親給作者帶來(lái)的人生觀的影響。
小提示：老舍其人，對(duì)普通人熱心關(guān)注，對(duì)平凡人真誠(chéng)贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧?kù)o致遠(yuǎn)的人生境界。
3、品味語(yǔ)言及其所達(dá)到的藝術(shù)效果。
（1）站在全篇的角度談本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（平實(shí)無(wú)華，含蓄自然，口語(yǔ)化，常使敘述、白描、議論抒情相結(jié)合）。
（2）以第13自然段為重點(diǎn)段認(rèn)真研讀，體味語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到的效果和魅力。
1、大致理解本段的內(nèi)容及突出的母親偉大無(wú)私的愛(ài)。
2、體會(huì)作者怎樣調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)，使母親的形象栩栩如生有血有肉，使偉大無(wú)私的母愛(ài)感人至深的。
3、學(xué)生勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，并交合作討論這樣詞語(yǔ)的特點(diǎn)及其作用。
小提示：作者調(diào)動(dòng)語(yǔ)言藝術(shù)的方法：
a)通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作刻畫人物形象。
b)用白描的手法展示人物的性格特征。
c)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的感情。
總結(jié)，這樣的語(yǔ)言風(fēng)格恰到好處的表達(dá)作者了對(duì)母親的赤子之情，平實(shí)中見真情。
老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚，富有韻味。老舍的語(yǔ)言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實(shí)話調(diào)動(dòng)的千變?nèi)f化。意韻豐厚富有韻味。
4、在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，我們可以感受到本文以時(shí)間為序，在塑造人物、抒發(fā)感情上的重要作用。結(jié)合自己的寫作體驗(yàn)，談以時(shí)間為序的長(zhǎng)與短。
五回顧全文，領(lǐng)悟情感內(nèi)涵。
從思想、內(nèi)容、寫法上談學(xué)習(xí)收獲。
六拓展延伸，做同題作文訓(xùn)練。
通過(guò)做同題作文訓(xùn)練，實(shí)踐本文所學(xué)的寫作手法，并通過(guò)結(jié)合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養(yǎng)感恩親情的情懷。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十五
感情朗讀懷念生母的句子。
二、細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。
1、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、結(jié)合課后練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子。
頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？
（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）。
祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)）。
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）。
請(qǐng)有感情地讀讀這句話。
（因?yàn)槲疑類?ài)故鄉(xiāng)、深愛(ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。
從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）。
有感情地朗讀。
（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）。
有感情地讀。
3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？
4.齊讀這幾個(gè)句子，想想這幾個(gè)句子讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。
讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！
唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？
總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。
最后，讓我們深情地朗誦這首《我的中國(guó)心》。
三、作業(yè)。
1.抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2.搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)方面的歌曲、散文。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十六
《懷念母親》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。我個(gè)人覺(jué)得，這篇課文所體現(xiàn)語(yǔ)文人文性一面的應(yīng)該是季老對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，而語(yǔ)文的工具性一面則是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的課堂。
學(xué)情分析。
本班學(xué)生的地域來(lái)源比較繁雜，部分學(xué)生性格較為任性，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動(dòng)，喜歡說(shuō)話等。我是本學(xué)期接手任教該班的語(yǔ)文，我覺(jué)得這課內(nèi)容可以讓許多孩子感動(dòng)，從而各個(gè)方面有所感觸，尤其是學(xué)會(huì)感恩，懷念。該班學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不注重預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，所以教學(xué)起來(lái)不是很順利。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。
2、憑借閱讀經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)表情達(dá)意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會(huì)文章傳遞出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。落實(shí)“從關(guān)鍵詞體會(huì)情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語(yǔ)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
熟讀課文，體會(huì)季老的愛(ài)母之心、愛(ài)國(guó)之情，傳達(dá)“愛(ài)國(guó)應(yīng)從愛(ài)母親做起”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、從關(guān)鍵詞句中體會(huì)文章表達(dá)出來(lái)的情感——崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的思母之情。3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者失母之痛及對(duì)思念母親的真摯感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
快速讀課文，和你的學(xué)習(xí)伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?請(qǐng)畫出來(lái)讀一讀,也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）。
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。
zhenzhimenglongqiliangshibuxiayan。
()()()()qinshiyipianpinfanzhongtianzhihen()()()()2、把句子劃線部分換成恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
（1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（）。
(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無(wú)法安然入睡。（）（）。
（3）我不知道為什么，我這個(gè)母親也連續(xù)在夢(mèng)中出現(xiàn)。（）。
3、按要求寫句子。
（1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問(wèn)句）。
（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并成一句話）。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)祖國(guó)母親的崇高敬意和真摯的愛(ài)慕之情。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（5分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（22分鐘）。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十八
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語(yǔ)。能抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2.感悟課文內(nèi)容，.能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
3.感情朗讀。
4.搜集文中相關(guān)的資料。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇十九
1.看了課題，你認(rèn)為題目中的母親指的是誰(shuí)呢？讓我們讀讀課文，揭開這個(gè)迷吧！
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.讀課文，掃除生字障礙，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查讀書情況。注意正音：廷是后鼻音，悵是翹舌音，寢和頻都是前鼻音。
3.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）。
4.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？
（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）。
5.文中哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕呢？生再讀課文，找出句子。
小組交流、匯報(bào)。
（對(duì)自己的母親：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!
對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。）。
6.檢查句子勾得是否完整。
7.朗讀勾畫的句子。交流讀后的感受。
三、細(xì)讀懷念生母的句子，體會(huì)作者的真摯情感。
1.讀懷念生母的句子，說(shuō)說(shuō)從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的`悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。）。
2.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
四、練習(xí)。
1.寫生字，對(duì)難寫的字和易錯(cuò)的字，教師進(jìn)行指導(dǎo)。如：寢、朦、朧、頻、摯。
2.讀課文。
人教版六年級(jí)語(yǔ)文懷念母親原文及教案篇二十
1、全世界，有且僅有一個(gè)稱呼是相同的，你們知道這個(gè)稱呼是什么嗎？對(duì)，這個(gè)稱呼就是母親。同學(xué)們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國(guó)別、不同語(yǔ)言的人們喊出了一個(gè)同樣的稱呼呢？（學(xué)生自由交流）。
2、同學(xué)們，你愛(ài)你的母親嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）。
二、關(guān)注留守，暢抒別情。
三、品讀課文，情感共鳴。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！钡莱隽巳煜履赣H對(duì)子女的牽掛?！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！币部坍嫵銎仗煜伦优畬?duì)母親感激不盡的情懷。現(xiàn)在，我們打開課本第22頁(yè)，默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流。不理解的地方也做上記號(hào)，一會(huì)我們共同解讀季羨林的心聲。
交流：
1、在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語(yǔ)表達(dá)了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語(yǔ)有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒，盡我們可能孝順?biāo)麄?，讓他們幸?？鞓?lè)。
2、后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
“頻來(lái)入夢(mèng)”就是經(jīng)常夢(mèng)到她。俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，正是因?yàn)榧玖w林對(duì)兩位母親真摯的愛(ài)和濃烈的思念時(shí)刻縈繞心頭，她們才會(huì)常常走入季羨林的夢(mèng)中。
3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
4、夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)？同學(xué)們，這份深沉的思念你會(huì)不懂嗎？
……。
四、精誠(chéng)所至，母女重逢。
話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開”，季羨林對(duì)兩位母親深深的思念之情，感動(dòng)了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準(zhǔn)其真實(shí)地走進(jìn)女兒的夢(mèng)中，讓母女重逢。同學(xué)們，現(xiàn)在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會(huì)驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意。