讀后感不僅僅是對書本的總結(jié)，更是展示我們個人思想和情感的一種表達方式。寫一篇有思考、有觀點的讀后感需要注意哪些寫作技巧？以下是小編為大家整理的讀后感范文，希望對大家有所幫助。
我不是懦夫讀后感篇一
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導！
“人之初，性本善，性相近，習相遠”。孩子的自信、自尊和責任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉！多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶?；顫姾脛?、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個孩子都是一個充滿活力的希望！
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多！
我不是懦夫讀后感篇二
那時,王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學五年級一班的學生他是懷著童年美麗的夢登上飛機的,然而,還沒來得及看一眼機艙外的景色,甚至還沒坐穩(wěn),他的夢就從高高的云端里摔下來,支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機上的108名乘客和5名機組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來了心理學書籍,鉆研心理學.母親認為作為一位母親,必須用母愛的燈光為他照亮未來的路,必須用正確的人生坐標,為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅者的傳記,以一種榜樣的力量來激勵他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識的海洋中支了.他在學習中找到了樂趣,找回了信心,找回了人生的坐標和尊嚴.
成功是為那些矢志為學的苦孩子準備的,是為那些有準備的人準備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長的人.
我們碌碌無為,不是因為我們愚鈍,而是因為我們沒有意識到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒有做迎接挑戰(zhàn)的準備!挑戰(zhàn)是隨時刻的.學會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學會從書中吸取經(jīng)驗,教訓是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學習、學習他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學習他頑強拼搏的精神!
相信自己吧!當苦難,災害突然降臨時,我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅強,選擇抗爭!經(jīng)歷風雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是懦夫讀后感篇三
遷客獨孤一殘。
嘆！物是人非。
樹枯鳥墜人孤獨。
葉殘翅折心墮壞。
忘卻惶恐孩童。
惜！尊不曉子。
我是一個人的，孤獨的，永遠都會是一個人。雖然有陪伴，有歡笑，有淚水，可我卻仍是一個人，他們不理解我，我也不會去奢望誰來理解。
我想，我需要一個知己。
每個人心中都有一堵墻，那堵無形的墻太高太厚，讓人無法穿越。
“人是可悲的”這是我的座右銘。
喜歡在晴朗的深夜，45°仰望星空，想象著，此時也許有一只落伍的小鳥，無助的在天上撲朔著稚嫩的翅膀。它是孤獨的，星月為伴，星星月亮也是孤獨的，月明星稀，星明月隱，這是天下不變的真理。
初一:林柚炫。
我不是懦夫讀后感篇四
雨點打在窗上，玻璃成了琴鍵，你一定聽過那樂聲。
是的，還看到水珠兒的狂舞。
怎么樣，沏杯茶還是泡上咖啡？
濃茶。
好了，熱氣彌漫，清香已經(jīng)浸入肺腑。
空氣游動起來。
想些心事。
很濃的`茶夾著苦味。
苦過了之后還是清香。
再沏進開水。
好了，熱氣又漫開來。
茶淡了。
雨點兒還在載歌載舞。
空氣游動。
雨的點擊怎么還沒有完呢？
這場音樂會好長啊！
很好聽。
再沏上熱水？
好吧，茶的香再淡都是清的。
清澈了空氣。
壞小孩的滋味如何？
喝茶吧。
看會兒雨的演奏。
日子還是無波無瀾。
想象些事情在自己身上發(fā)生。
我不是懦夫讀后感篇五
利用一個晚上的時間，一口氣讀完了《我不是壞孩子》一書，第一感覺是對二年級的孩子來說，似乎稍嫌早了一些，特別最后跳樓的情節(jié)，孩子估計是難以理解的。小學高年級或者是初中的孩子來讀這本書可能更合適。
記得我在孩子這個年紀，喜讀《少年文藝》，此次閱讀，似乎找到些當年看該雜志的感覺。
因為動筆較晚，因此有機會拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫時，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。
正如一些家長所言，本書的風格筆調(diào)比較沉重，我覺得這是作者刻意為之。個人認為，本書的受眾應該是成年人，比如家長和老師。本書雖然是從一個孩子的視角講述的故事，著力描述了一個小孩子的行為和其背后的所思所想，對于老師和家長的.刻畫是比較臉譜畫的，著墨不多。為什么這樣寫?無他，目的只有一個，讓身處成人世界的家長和老師們，讓作為強勢群體的家長和老師們再次從孩子的視角審視我們的學校教育，我們的孩子們是多么的無助，多么地需要我們的平等對待和無私的關愛。
葉小開到底是一個壞孩子么?
相信，讀過此書的孩子和老師們，基本上不會有幾個會認為葉小開是個壞孩子，相反他誠實，善良，有活力，有上進心，有愛心，如果不在學校，一定不會被貼上“誰和葉小開玩，早晚進班房”的標簽。然而，不該發(fā)生的情況，它確實地發(fā)生了。為什么會這樣?無他，用成人世界的價值評判標準來衡量，葉小開當然不夠好，從成人世界的利益角度出發(fā)，葉小開一定是壞的。在家長和老師心目中的好孩子，一定要聽話，懂事，守規(guī)矩，還要學習好。不滿足以上幾條標準，一般就會被歸入壞孩子的行列，而葉小開很不幸的一條都不滿足。
不要隨便給孩子貼標簽。這些容易作到么?不容易。對于老師來說，學習不好的學生，會影響班級的平均成績，拖班級的后退，乃至影響老師的考核評定；不遵守課堂紀律，好動的孩子，確實也會影響到課堂秩序，在管理上耗費更多的時間和精力；對于家長來說，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現(xiàn)實的差距，會造成自身的心理落差，這種落差會導致在教育上的急噪，甚至放棄對孩子的教育和愛。極少數(shù)可能還會覺得孩子給自己丟面子。看來，確實是不容?。〉?，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的“四顆糖”故事，順便貼在這里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾擔任過一所小學的校長，有一天看到一位學生王友用泥塊砸班上的同學，他去制止了王友，并要王友放學后到校長室去一趟，放學后，陶行知來到校長室時，王友已經(jīng)在門口等候著，準備挨訓。但出于意料之外，陶行知非但沒有訓他，反而送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你很聽話，能按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤押荏@奇地接過這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我制止你時，你立即停止了，這說明你很尊重我，所以我應該獎你?！蓖跤言隗@奇之余又接過了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對王友說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些同班男生，是因為他們不守游戲規(guī)則、欺負女同學，你砸他們，說明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭，所以應該獎勵你?！边@時王友感動極了，他流著眼淚認識了自己的錯誤，說：“陶校長，你懲罰我吧，我做錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。”陶行知聽了很高興，笑著掏出第四塊糖，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結(jié)束吧。”
如果葉小開的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福啊！
再談談文章的兩個結(jié)局。
一定要寫跳樓么?
作者的用意應該是希望能夠以一個悲劇的結(jié)局來對讀者產(chǎn)生更大的觸動，相信跳樓的結(jié)局相對轉(zhuǎn)學的結(jié)局來說，更能被讀者記住。當然，這個結(jié)局也不是沒有現(xiàn)實意義。注意到因為學習壓力而輕生的孩子越來越多，而且低齡化的現(xiàn)象也越來越明顯。由此看來，作者也并非只是為了營造文學效果。對孩子的挫折教育，也越來越重要。在這一點上，家長應該比老師擔負起更多的教育孩子的責任?，F(xiàn)在的學校，一個班動則是大幾十個孩子，老師疲于應對日常的教學事務，要求他們能夠洞察每個孩子的細微的心理波動，不太現(xiàn)實。而家長和孩子朝夕相處，孩子在學校遇到有解決不了的問題，家長應該及時給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開的父母能夠加強與孩子的溝通和交流，平等地對待孩子，及時解開孩子的心結(jié)，相信葉小開也不會走上絕路。從葉小開的悲劇結(jié)局上，我覺得有兩件事情家長沒有做好：
一是幫助孩子建立規(guī)則意識。小學低年級的孩子們，從幼兒園進入小學階段的時間不長，很多孩子不太適應兩種教育模式的轉(zhuǎn)換。
幼兒園時期，雖然也有一些活動教孩子建立規(guī)則意識，但是對孩子的約束還是相對較少。但是進入小學階段，小學生必須嚴格遵守學校的作息時間，規(guī)章制度等，以保證學校的教學有條不紊的進行，讓學校能夠正常運轉(zhuǎn)。很多孩子對于這種大大增強了的約束不適應。這時，不管是老師還是家長，可能從效率出發(fā)，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開身上最為人詬病的調(diào)皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應該這樣做的道理，相信他應該能夠理解：學校生活實際上是一種集體生活，要讓學校這個集體能夠正常的運轉(zhuǎn)，必須制定一些規(guī)則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會給這個集體里的所有人帶來不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說清楚并且獲得他們的認可。
東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長也要讓孩子認識到，在學校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說，葉小開和高潔在操場上發(fā)生沖突的事情，確實葉小開是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長的批評。從絕對公平上來講，這對葉小開是不公平的，對葉小開的心理影響很大。但是如果家長能夠早些讓葉小開認識到，現(xiàn)實社會上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發(fā)生在你的身上，明天可能就會發(fā)生在別人的身上。被老師錯誤批評了呀，被同學冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發(fā)生。如果學會用一種平常的心態(tài)去看待這種不公平，也就釋然了。
當然，要做到以上兩點確實有難度，需要家長敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應對世間事，確是家長必須應該擔負的責任。
關于轉(zhuǎn)學的結(jié)局。
這是作者留給我們的希望。
可愛的孩子們，讓他們選擇時，幾乎無一例外的選擇了這個結(jié)局。如果葉小開能夠象聰明的小豆豆那樣幸運，轉(zhuǎn)到“巴學園”，遇到小林校長那樣的校長，那就太好了。愿孩子的生活中，還是盡量多一點陽光吧！
亦涵的觀點：
1。這本書里除了王偉以外，沒有壞孩子。
2。葉小開很冤枉，他只是有點調(diào)皮。
3。一旦失去了大家的信任，想要重新獲得信任，就很難了，所以葉小開很難改變別人對他的看法。
4。葉小開很可憐，希望他能夠轉(zhuǎn)學，不要跳樓。
我不是懦夫讀后感篇六
陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進圖書室。書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球――饒雪漫的《我不是壞女生》。這本書寫的是關于幾個女孩的故事。書中的女主人公們有共同點――青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。
被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。她們都是特別的，任性的。書中一個叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學校的焦點人物。她是不折不扣的'“壞女生”――她早戀、逃學。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個籃球隊了。
我不是懦夫讀后感篇七
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導――不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境！
我不是懦夫讀后感篇八
本文敘述了王嘉鵬在恢復訓練過程中的艱難與痛苦課文以第一人稱敘述，讀來親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅強。
從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說：那年我12歲，滿心高興從銀川坐著飛機到北京去。瞬間一切變了，我在的機艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動，腦袋還清醒，當時只有一個念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽。自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機艙。
從情感角度來說，主人公的堅強精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復雜的心理活動，尤其是哥哥幫助,他訓練的那一部分，更是將我面對災難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的我不是懦夫;的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復訓練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎上選擇努力與堅強。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補充，共同構(gòu)筑一個殘疾人意志由薄弱走向堅強的成長過程。
他哥哥的那一句懦夫不僅罵醒了王嘉鵬也罵醒了我。
我有時作業(yè)不認真做，覺的書可以明天再背，想多睡會等。可我們的這些困難又怎么能和王嘉鵬相比。王嘉鵬作為殘疾人都能克服的困難，我們卻要去逃避。那我們真就成了懦夫。
上海寶山區(qū)。
月浦實驗初二。
劉斯偉。
我不是懦夫讀后感篇九
在暑假的七月間，我找到了一本很好看的書，叫《女生心事簿我不是完美女生》。
在這本書中，我最欣賞郝彩兒，因為她認為自己是不完美的。在別人眼中，她的優(yōu)點多得數(shù)不過來：長得漂亮，說話聲音甜甜的，脾氣也好，學習又棒……在別人眼里，她像女神一樣完美，無可挑剔。但是，只有她自己知道，世界上根本不存在完美的人。
因為，郝彩兒到過很多城市，也轉(zhuǎn)到過很多學校，可是郝彩兒沒有交到過一個朋友，她只有一個愿望―擁有一個朋友。小櫻桃作為班長，卻不知道郝彩兒只需要一個朋友，不知道她現(xiàn)在很孤單。讀到這里，知道了我們現(xiàn)在是多么的幸福，我有很多的好朋友看：石傲月、陳依諾、呂優(yōu)璇、吳涵櫟……她們和我一起玩一起鬧，而郝彩兒呢，連一個朋友都沒有，她是那么的孤單，如果她來的我們學校的話，我會主動去找郝彩兒交朋友，讓她不再孤單。
這本書讓我知道了每個人都不是完美的。要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，改正自己的缺點，取長補短，才能漸漸的去靠近完美。
我不是懦夫讀后感篇十
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了！”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭……”等等，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學開始全新的生活給讀者留下了希冀。當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的.孩子！在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢？合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點（即使大人也是如此的）。好老師就像伯樂一樣，應擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能！如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒！”、“我真的很不錯！”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友？---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎？男孩和女孩該如何相處？出現(xiàn)矛盾時該如何化解？”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎？”“他幫助葉小開就是好孩子！”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢？他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢？”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。謝謝！
我不是懦夫讀后感篇十一
飛機失事，十二歲的少年下肢截癱，對于誰來說這都是一個令人惋惜的故事，但是那個少年他最終在各個領域都碩果累累，他就是王嘉鵬，一個令人敬佩的偉人。
我不是懦夫這篇文章讓我認識到了他的堅韌，見識到了他的頑強，以及他內(nèi)心的痛苦與掙扎。令人久久難忘。從哭對蒼天，自我逃避到頑強堅韌，苦練行走，我們不僅看到了王嘉鵬的成長，也感受到了一個母親的痛苦。我不是懦夫這篇文章，它寫出了媽媽對王嘉鵬的安慰，期望和無微不至的關懷，文章雖然沒有直接抒情和贊美的語句，但作者通過媽媽的行動展現(xiàn)了一個平凡而偉大的母親無私的愛，令人難以忘懷，正是這種母愛給予了作者生存的勇氣和克服困難的力量。王嘉鵬也曾經(jīng)自卑，絕望，自暴自棄，但他最終在母親，哥哥的幫助下，勇敢地面對困難，積極地生活，身殘志堅，他的頑強精神和最終獲得的成功，給我們以極大的啟迪：堅強的性格，頑強的'毅力，不屈的奮斗精神是王嘉鵬能夠戰(zhàn)勝傷痛病魔的原因，當然也與媽媽和哥哥都關懷，幫助和鼓勵分不開，但更重要的在于當事者自己。正如王嘉鵬所說，災難只能摧毀人的肉體卻無法摧殘人的意志，一個人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服！
在此我也想把王嘉鵬的事例和他在極度的困境中鼓起勇氣，堅韌頑強，迎戰(zhàn)病魔的不屈精神化作一抹陽光照進那些正處在自暴自棄的人們的世界中，愿你們早日振作起來，并把這抹陽光帶到你身邊的人的世界中。
我不是懦夫讀后感篇十二
《我不是教你詐》是劉墉眾多作品里面最成功的一部之一?，F(xiàn)實、真實、有力度，是這部作品的一個亮點.
這個世界上，很難說有永久的朋友，和永久的敵人。
當原來的“互利”變成“互害”，在利益上有了沖突，則原來的朋友可以變成敵人。
當原來的“敵對”變成“共榮”，在利益上可以結(jié)合，則原來的敵人可以成為朋友。
在批評任何人之前，都應該想想，是他這個“人”與你對立，還是因為他今天的職位和立場，使他不得不與你對立。進一步想，如果有一天，他卸下這個工作，是不是問題就解決了。
這就是所謂的“對事不對人”！要知道，每個人都有良知，每個人都有眼睛會看、耳朵會聽，讀后感《《我不是教你詐》讀后感》。一個人似乎沒有良知，也似乎不看不聽，很可能不是“他”的原因，而是因為他處的“位置”。
一個成熟的人一定要知道——在看別人立場的時候不可忽略那個“人”。絕對不要用立場否定“人”，或否定“人性”。
因為有一天，你也可能換成對方的立場。你原來的朋友一下成了敵人，你原來的敵人，一下成為了朋友。
這是《我不是教你詐》里面一個故事中的一個小情節(jié)所引發(fā)出來的一段很直白卻很實在的文字，也許每個人都明白其中的道理，然而卻說不來其中的奧妙。我們生活中有著太多太多的理所應當，有著太多太多的不以為然，其實這就是生活，生活給我們很多，索走得也很多。
就是這樣一本簡簡單單，直直白白的書，講述的卻是貼近生活，貼近你我，貼近大眾的一本書。當然，書里還有很多很多經(jīng)典之處，讓我們讀者回味的亮點也是無處不在，這本書沒有唯一的主人公，沒有驚心動魄的故事情節(jié)，更沒有美輪美奐的情故事，但是，我相信，里面一定會有吸引你的地方。
我不是懦夫讀后感篇十三
《我不是膽小鬼》里面的主要人物有卡門、卡梅利多和黃鼠狼。故事的大概內(nèi)容是：黃鼠狼來到雞舍偷雞蛋，設計把小公雞們引開，然后攻打雞舍里的母雞，卻被卡門和其他母雞打得落花流水。在危難的時候，是鄰居祖龍貝塔救了大家。
這本書里我最喜歡卡門和卡梅利多，因為他們機智勇敢和善良！黃鼠狼來攻打雞舍，卡門不害怕不慌張，想辦法用扔炸彈和雞屎大戰(zhàn)打敗了黃鼠狼?？防嗪突锇閭儽稽S鼠狼引誘，一路猛追，黃鼠狼掉進了流沙里?？防嘤谛牟蝗蹋S鼠狼被流沙卷走，他決定救了這只黃鼠狼。我想對卡梅利多說，你真棒！
故事讓我明白了做事不慌張要冷靜想辦法，鄰里和睦相處，團結(jié)一致才能戰(zhàn)勝困難，卡梅利多很勇敢善良，用心理戰(zhàn)術(shù)打敗了黃鼠狼。
我不是懦夫讀后感篇十四
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。
我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。
果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊龋杏X孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢?合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂一樣，應擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。
如果老師能更多地關注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯!”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。
作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。
雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導——不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。
書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。
文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。
作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。
教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
南非有一句諺語：“教育一個孩子，需要一個村莊?！弊鳛榧议L，不能把教育責任簡單地推給學校，因為家庭教育、生活環(huán)境對孩子的成長至關重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個不對稱點，家長的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對父親的心理變化過程——從小時候?qū)Ω赣H的依賴，到后來對父愛的疑惑，甚至到了后來的畏懼。
造成這個變化的原因有兩個，一是得不到來自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差，沒有從孩子的角度進行思考，甚至喪失了對孩子的信任，這對孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個重要原因。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。
在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。
作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
“人之初，性本善，性相近，習相遠”。
孩子的自信、自尊和責任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。
葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。
聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。
其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶。
活潑好動、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正常現(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。
我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個孩子都是一個充滿活力的希望!
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多!
我不是懦夫讀后感篇十五
雞舍里傳來一級戰(zhàn)斗警報。
一只饑餓的黃鼠狼正兩眼緊緊盯著雞舍，小雞們正和黃鼠狼爭吵中，被激怒的小公雞吵吵嚷嚷地要教訓黃鼠狼。小胖墩、大嗓門、鼻涕蟲、小刺頭、小六子跟著卡梅利多不顧一切沖了出去，卡梅利多喊道：“把這家伙趕出去！”
皮迪克和佩羅沒能攔住這群年輕氣盛的小伙子只好大聲喊道：“快回來，孩子們！危險，等等我們！”
另一邊強盜巴巴早就設下圈套，讓公雞們追出去！剩下的母雞們有強盜巴巴對付。
太恐怖了！一群兇惡的黃鼠狼在強盜巴巴的指揮下，高聲叫嚷著跨過圍墻，向雞舍沖了過來。
雞媽媽們在小雞們的幫助下組織防。
森林那邊，小公雞們對可惡的黃鼠狼窮追不舍。他們要教訓一下這只黃鼠狼，讓他知道小雞也不是好惹的。
雞舍里卡門遇見了皮克和尼克這對刺猬兄弟，卡門利用刺猬兄弟做超級炮彈，擊中了強盜巴巴，痛得他帶著四十大盜撤退了。
雞舍保衛(wèi)戰(zhàn)首戰(zhàn)告捷。雞媽媽們?yōu)閼c祝勝利，開心地唱起了歌。
可是，雞舍猛烈地搖晃起來，地板也跟著下沉？
天哪！哪兒傳來的巨大聲響？
不知從哪兒來的一股力量，雞舍一連翻了好幾個跟頭，小雞們一個個雞冠摔歪了，腰也扭到了，屁股更是酸痛難忍。雞舍也成了水上家人了！
小雞們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這會兒不用在擔心黃鼠狼的進攻了。
在另一邊，小公雞們在黃鼠狼的引誘下，突然，黃鼠狼被流沙困住了，當黃鼠狼快被流沙卷走時，卡梅利多用他那善良的心，呼吁大家一起救了黃鼠狼。
皮迪克和鸕鶿佩羅看到這一切，高興的說：“祝賀你們，勇敢的戰(zhàn)士！”
沒想到強盜們這次有備而來，他們拿著梯子，這可難不倒機智的小卡門，她讓貝里奧幫忙找出一個風箱，做成大炮，和黃鼠狼打了一場雞屎大戰(zhàn)，打得黃鼠狼節(jié)節(jié)敗退。
誰知，黃鼠狼竟然偷了佩羅的木桶向水中的雞舍劃了過去，正在危急時刻，池塘里冒起水泡，祖龍貝塔從水中騰空而起，她一聲怒吼，把黃鼠狼的艦隊掀翻在水中。
祖龍貝塔救了小雞們，并且說：“我真為你們驕傲，女士們！你們之中沒有一個膽小鬼！”
讀了這個故事，讓我明白：遇到困難，一定要沉著、冷靜，用我們的智慧打敗壞蛋。
我不是懦夫讀后感篇十六
社會犯罪小說壞小孩沒有太多懸念，故事情節(jié)安排不緊湊，人物刻畫單薄，幾宗殺人案的過渡延伸刻意牽強，帶有感嘆渲染的不完整結(jié)局反而更使小說顯得有點不倫不類。
就故事而言，順理成章不緊不慢的敘述并不乏味，中國推理小說家特有的平鋪直敘或許更易給中國讀者帶來某些親切感，紫金陳文字功力的欠缺或許并不影響他表達能力的發(fā)揮，通俗易懂或許是中國懸疑小說贏得暢銷的致勝法寶。看來看去總感覺映著些東野圭吾的影子:白夜行？不盡是，且不說人物刻畫上的差距，白的慢是撒網(wǎng)探深淵之底。湖畔?也不是，大人的壞至少壞的齊心，卻也不乏飽含人性。
我不是懦夫讀后感篇十七
今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語，但是我還是覺得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動我。
小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個個雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。
大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過來呀!看我不把你打成肉醬?！?BR> 別擔心，有皮迪克和佩羅跟著小戰(zhàn)士們呢!不管對手有多么兇猛，他們都準備去打一場硬仗。
我不是懦夫讀后感篇十八
在火車上讀完了紫金陳的壞小孩，看翻拍的電視劇用了好幾天，完結(jié)這本書用了3至4個小時，高密度且具有畫面感的閱讀體驗。強烈建議看完劇再去讀原著，能夠更深刻感悟兩種方式各具備的特色。
在細節(jié)和人物設置與聯(lián)系方面，電視劇略勝一籌，王瑤弟弟的角色以及嚴良和老陳的關系，讓整個劇集結(jié)構(gòu)十分飽滿。原著的妙在于結(jié)尾，把朱朝陽的日記拿出來解讀和剖析，驚為天人的日記內(nèi)容以另外一種方式展現(xiàn)了這個不一般的暑假，壞小孩的行徑被這本日記修飾的十分體面。原著中的老陳是最后的明燈（原著里老陳叫嚴良，嚴良的角色叫丁浩），以他為指引決定了最后的開放式結(jié)尾，但電視劇抓住了朱朝陽脫罪的精髓，其實也不能絕對的稱為爛尾。
研究了這部劇還挺開心的，大學很喜歡讀東野圭吾，但畢竟文化背景不同，在閱讀的時候要有一種很強的劇情和邏輯的接受感，紫金陳的作品雖然有東野圭吾的樣子，但在我看來閱讀的融合性更強烈了。犯罪小說閱讀起來是很有快感的，毛孔和細胞都會隨之驚悚起來。
我不是懦夫讀后感篇十九
“我不是教你詐，是教你認清一個人，包括你自己的人性?！眲④谒淖髌贰段也皇墙棠阍p》里如是說。
人性可以去諒解，詐術(shù)則要去應對。人之初，性本善。性相近，習相遠。人的本性并不壞，只是后天被慢慢熏染成了與他人的截然不同的品格。如此這般，社會也就復雜了起來。人要明白身邊都是些什么人，自己又是什么人，而不能如行尸走肉般混日子。讀劉墉此書，相信很多走入迷途或正在迷途而不知的人都會有如醍醐灌頂，豁然開朗——我們需要明白生活要怎么活，活著要怎么活，自己要怎么活，別人會怎么活。
《我不是教你詐》是一本開頭結(jié)尾都很短而正文很長很長的書。它有著鮮活的人物、動人的故事，原是小說，卻不像一般小說般每每懸念迭起或者長嘆愛恨情仇；它有著教書育人的內(nèi)涵，堪比教科書，卻比教科書教授得更深入骨髓。它之中的每一小節(jié)都蘊含著一個大道理，每一個道理都以一兩個形象的故事情節(jié)暗示明示。故事本身皆來自生活，就好比故事里的演員們都來自我們身邊，甚至自己本身可能就是其中一人。簡簡單單的一本書，語言平實，毫無華麗的辭藻——那種種為賦新詞強說愁那種令人反感的語句，自然也挑不出一個多余的字。
書是一本幽默詼諧的書。書是一本用生活教會生活的書。書是一本超越了小說和學堂的書。血跡斑斑的殘忍的現(xiàn)實，才是我們所在的真正的社會。書里的文字的確是直白露骨，誠然已經(jīng)觸碰到了你所不知道的黑暗，但是又為了你不使你失去信心，書把道理講得十分委婉。書是一本書，書里的人卻不是一個人。每一個活躍在字里行間的參與者都有著自己的品行素質(zhì)，有著真情實感，有著鮮活的生命。他們有的無情，有的博愛，有的豪放，有的內(nèi)斂，有的自私，有的慷慨，有的真，有的假。為人處事，待人接物，這些自小在成長中已經(jīng)接觸并無法避免，塑造了獨一無二的每一個人。于是億萬萬的人的言行就形成了規(guī)律，而教劉墉寫成了這篇引導大家認識世界的社會教科書。
或者有時會感覺生活很累。別人很假，自己很真，則覺得吃虧；別人很假，自己也很假，則覺得人生毫無意義。會探求生活的人都是性情中人，而性情中人最是無奈。你與我的相處，我與他的相處，說不定會坦誠相對，也說不定會仇深似海，乃至冤冤相報，這都是人活著導致的?；?，即便是活著，也得活得明明白白不是？有人說糊糊涂涂好過人生，我卻認為不然。
書說，沒有永遠的朋友與永遠的敵人，只有利益至上；書說，一個負責的和尚，即使中午要還俗，早上也不會誤了該他敲響的鐘；書說，不能貪小便宜，小心因小失大。書說，人人都愛戴高帽子，其實你也不例外。書說，這世界上最難改變的是別人的人性，最可以信任的只有自己。
書說了很多，目的卻只有一個。書從表面上看，都是令人挫折令人心酸的事，或解剖了人生的一些詐術(shù)，但背面探討的，卻皆為人與人之間的相處之道。由始至終，書其實只設問了一個問題：我們要明白我們怎么活。
我不是懦夫讀后感篇二十
很久沒寫讀后感，曾經(jīng)覺得把讀后感放在博客里有點兒刻意，但這本書確實好看，不管那么多了。有段時間覺得自己是不是過了讀小說的年紀和心態(tài)了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說還是很好看！
劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個說法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個說法兒從根兒上無法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經(jīng)歷了無數(shù)官場與社會中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個說法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個所謂的清白，執(zhí)著到死地進京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。
書的分章也很荒謬，只有幾十頁的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標題，而前面幾百頁都說是“序”?！巴婺亍闭f過往一個吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過年之前回家會牌友。已經(jīng)荒謬到無法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量?。『呛?！
我不是懦夫讀后感篇一
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導！
“人之初，性本善，性相近，習相遠”。孩子的自信、自尊和責任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉！多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶?；顫姾脛?、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正?，F(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。每個孩子都是一個充滿活力的希望！
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多！
我不是懦夫讀后感篇二
那時,王嘉鵬才12歲,是寧夏銀川第十八小學五年級一班的學生他是懷著童年美麗的夢登上飛機的,然而,還沒來得及看一眼機艙外的景色,甚至還沒坐穩(wěn),他的夢就從高高的云端里摔下來,支離破碎是“723”特大空難的親歷者。
機上的108名乘客和5名機組人員,只有40人生還!王嘉鵬被醫(yī)院診斷為頭皮裂傷并且腦挫裂傷,腰椎爆裂骨折并雙下肢截癱,脾臟及左腎挫裂傷,腸管及膀胱挫傷.王嘉鵬時刻面臨著死亡威脅!
他母親得知他有想死的意念后,買來了心理學書籍,鉆研心理學.母親認為作為一位母親,必須用母愛的燈光為他照亮未來的路,必須用正確的人生坐標,為他拔正方向.必須找到一把金色的鑰匙,用一顆母親的心打開已經(jīng)殘缺了兒子的心.她買來了許多名人傳記,特別是那么身殘志堅者的傳記,以一種榜樣的力量來激勵他的意志,以一種精神的食糧哺育他的人生!
在醫(yī)院里,醫(yī)生為了給王嘉鵬增加記憶,想了很好辦法,最后想到的是教他背單詞.一個記住了,兩上記住了,慢慢地很多單詞都記住了.王嘉鵬真的是沉醉在知識的海洋中支了.他在學習中找到了樂趣,找回了信心,找回了人生的坐標和尊嚴.
成功是為那些矢志為學的苦孩子準備的,是為那些有準備的人準備的.孟子曰：“天將降大任于是人也.必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益所不能.”成功的人,往往是那些經(jīng)受挫折和磨難的人.像海倫·凱勒、保爾、貝多芬,現(xiàn)在社會的一些身有殘疾的人和一些逆境中成長的人.
我們碌碌無為,不是因為我們愚鈍,而是因為我們沒有意識到活著的可貴,不懂得生命的重要性,沒有做迎接挑戰(zhàn)的準備!挑戰(zhàn)是隨時刻的.學會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學會合理利用時間,是挑戰(zhàn);學會從書中吸取經(jīng)驗,教訓是挑戰(zhàn);練好字,是挑戰(zhàn);交好友是挑戰(zhàn)…….我們要像王嘉鵬學習、學習他克服困難戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的勇氣,學習他頑強拼搏的精神!
相信自己吧!當苦難,災害突然降臨時,我們選擇的不能是妥協(xié),不能是逃避,不能是投降,我們只能在生與死的邊緣,選擇勇敢,選擇堅強,選擇抗爭!經(jīng)歷風雨洗滌的我們變得更璀璨,更亮麗!
我不是懦夫讀后感篇三
遷客獨孤一殘。
嘆！物是人非。
樹枯鳥墜人孤獨。
葉殘翅折心墮壞。
忘卻惶恐孩童。
惜！尊不曉子。
我是一個人的，孤獨的，永遠都會是一個人。雖然有陪伴，有歡笑，有淚水，可我卻仍是一個人，他們不理解我，我也不會去奢望誰來理解。
我想，我需要一個知己。
每個人心中都有一堵墻，那堵無形的墻太高太厚，讓人無法穿越。
“人是可悲的”這是我的座右銘。
喜歡在晴朗的深夜，45°仰望星空，想象著，此時也許有一只落伍的小鳥，無助的在天上撲朔著稚嫩的翅膀。它是孤獨的，星月為伴，星星月亮也是孤獨的，月明星稀，星明月隱，這是天下不變的真理。
初一:林柚炫。
我不是懦夫讀后感篇四
雨點打在窗上，玻璃成了琴鍵，你一定聽過那樂聲。
是的，還看到水珠兒的狂舞。
怎么樣，沏杯茶還是泡上咖啡？
濃茶。
好了，熱氣彌漫，清香已經(jīng)浸入肺腑。
空氣游動起來。
想些心事。
很濃的`茶夾著苦味。
苦過了之后還是清香。
再沏進開水。
好了，熱氣又漫開來。
茶淡了。
雨點兒還在載歌載舞。
空氣游動。
雨的點擊怎么還沒有完呢？
這場音樂會好長啊！
很好聽。
再沏上熱水？
好吧，茶的香再淡都是清的。
清澈了空氣。
壞小孩的滋味如何？
喝茶吧。
看會兒雨的演奏。
日子還是無波無瀾。
想象些事情在自己身上發(fā)生。
我不是懦夫讀后感篇五
利用一個晚上的時間，一口氣讀完了《我不是壞孩子》一書，第一感覺是對二年級的孩子來說，似乎稍嫌早了一些，特別最后跳樓的情節(jié)，孩子估計是難以理解的。小學高年級或者是初中的孩子來讀這本書可能更合適。
記得我在孩子這個年紀，喜讀《少年文藝》，此次閱讀，似乎找到些當年看該雜志的感覺。
因為動筆較晚，因此有機會拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫時，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。
正如一些家長所言，本書的風格筆調(diào)比較沉重，我覺得這是作者刻意為之。個人認為，本書的受眾應該是成年人，比如家長和老師。本書雖然是從一個孩子的視角講述的故事，著力描述了一個小孩子的行為和其背后的所思所想，對于老師和家長的.刻畫是比較臉譜畫的，著墨不多。為什么這樣寫?無他，目的只有一個，讓身處成人世界的家長和老師們，讓作為強勢群體的家長和老師們再次從孩子的視角審視我們的學校教育，我們的孩子們是多么的無助，多么地需要我們的平等對待和無私的關愛。
葉小開到底是一個壞孩子么?
相信，讀過此書的孩子和老師們，基本上不會有幾個會認為葉小開是個壞孩子，相反他誠實，善良，有活力，有上進心，有愛心，如果不在學校，一定不會被貼上“誰和葉小開玩，早晚進班房”的標簽。然而，不該發(fā)生的情況，它確實地發(fā)生了。為什么會這樣?無他，用成人世界的價值評判標準來衡量，葉小開當然不夠好，從成人世界的利益角度出發(fā)，葉小開一定是壞的。在家長和老師心目中的好孩子，一定要聽話，懂事，守規(guī)矩，還要學習好。不滿足以上幾條標準，一般就會被歸入壞孩子的行列，而葉小開很不幸的一條都不滿足。
不要隨便給孩子貼標簽。這些容易作到么?不容易。對于老師來說，學習不好的學生，會影響班級的平均成績，拖班級的后退，乃至影響老師的考核評定；不遵守課堂紀律，好動的孩子，確實也會影響到課堂秩序，在管理上耗費更多的時間和精力；對于家長來說，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現(xiàn)實的差距，會造成自身的心理落差，這種落差會導致在教育上的急噪，甚至放棄對孩子的教育和愛。極少數(shù)可能還會覺得孩子給自己丟面子。看來，確實是不容?。〉?，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的“四顆糖”故事，順便貼在這里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾擔任過一所小學的校長，有一天看到一位學生王友用泥塊砸班上的同學，他去制止了王友，并要王友放學后到校長室去一趟，放學后，陶行知來到校長室時，王友已經(jīng)在門口等候著，準備挨訓。但出于意料之外，陶行知非但沒有訓他，反而送了一塊糖給他，說：“這是獎給你的，因為你很聽話，能按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤押荏@奇地接過這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我制止你時，你立即停止了，這說明你很尊重我，所以我應該獎你?！蓖跤言隗@奇之余又接過了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對王友說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些同班男生，是因為他們不守游戲規(guī)則、欺負女同學，你砸他們，說明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭，所以應該獎勵你?！边@時王友感動極了，他流著眼淚認識了自己的錯誤，說：“陶校長，你懲罰我吧，我做錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀。”陶行知聽了很高興，笑著掏出第四塊糖，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結(jié)束吧。”
如果葉小開的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福啊！
再談談文章的兩個結(jié)局。
一定要寫跳樓么?
作者的用意應該是希望能夠以一個悲劇的結(jié)局來對讀者產(chǎn)生更大的觸動，相信跳樓的結(jié)局相對轉(zhuǎn)學的結(jié)局來說，更能被讀者記住。當然，這個結(jié)局也不是沒有現(xiàn)實意義。注意到因為學習壓力而輕生的孩子越來越多，而且低齡化的現(xiàn)象也越來越明顯。由此看來，作者也并非只是為了營造文學效果。對孩子的挫折教育，也越來越重要。在這一點上，家長應該比老師擔負起更多的教育孩子的責任?，F(xiàn)在的學校，一個班動則是大幾十個孩子，老師疲于應對日常的教學事務，要求他們能夠洞察每個孩子的細微的心理波動，不太現(xiàn)實。而家長和孩子朝夕相處，孩子在學校遇到有解決不了的問題，家長應該及時給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開的父母能夠加強與孩子的溝通和交流，平等地對待孩子，及時解開孩子的心結(jié)，相信葉小開也不會走上絕路。從葉小開的悲劇結(jié)局上，我覺得有兩件事情家長沒有做好：
一是幫助孩子建立規(guī)則意識。小學低年級的孩子們，從幼兒園進入小學階段的時間不長，很多孩子不太適應兩種教育模式的轉(zhuǎn)換。
幼兒園時期，雖然也有一些活動教孩子建立規(guī)則意識，但是對孩子的約束還是相對較少。但是進入小學階段，小學生必須嚴格遵守學校的作息時間，規(guī)章制度等，以保證學校的教學有條不紊的進行，讓學校能夠正常運轉(zhuǎn)。很多孩子對于這種大大增強了的約束不適應。這時，不管是老師還是家長，可能從效率出發(fā)，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開身上最為人詬病的調(diào)皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應該這樣做的道理，相信他應該能夠理解：學校生活實際上是一種集體生活，要讓學校這個集體能夠正常的運轉(zhuǎn)，必須制定一些規(guī)則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會給這個集體里的所有人帶來不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說清楚并且獲得他們的認可。
東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長也要讓孩子認識到，在學校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說，葉小開和高潔在操場上發(fā)生沖突的事情，確實葉小開是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長的批評。從絕對公平上來講，這對葉小開是不公平的，對葉小開的心理影響很大。但是如果家長能夠早些讓葉小開認識到，現(xiàn)實社會上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發(fā)生在你的身上，明天可能就會發(fā)生在別人的身上。被老師錯誤批評了呀，被同學冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發(fā)生。如果學會用一種平常的心態(tài)去看待這種不公平，也就釋然了。
當然，要做到以上兩點確實有難度，需要家長敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應對世間事，確是家長必須應該擔負的責任。
關于轉(zhuǎn)學的結(jié)局。
這是作者留給我們的希望。
可愛的孩子們，讓他們選擇時，幾乎無一例外的選擇了這個結(jié)局。如果葉小開能夠象聰明的小豆豆那樣幸運，轉(zhuǎn)到“巴學園”，遇到小林校長那樣的校長，那就太好了。愿孩子的生活中，還是盡量多一點陽光吧！
亦涵的觀點：
1。這本書里除了王偉以外，沒有壞孩子。
2。葉小開很冤枉，他只是有點調(diào)皮。
3。一旦失去了大家的信任，想要重新獲得信任，就很難了，所以葉小開很難改變別人對他的看法。
4。葉小開很可憐，希望他能夠轉(zhuǎn)學，不要跳樓。
我不是懦夫讀后感篇六
陽光慵懶地舒展著身軀，空氣夾雜著茉莉的芳芬，我蹣跚走進圖書室。書架正中央，一本黑色封面的書，吸引住我的眼球――饒雪漫的《我不是壞女生》。這本書寫的是關于幾個女孩的故事。書中的女主人公們有共同點――青春叛逆和不羈。她們敢愛敢恨，無所顧忌，活得那么灑脫，甚至讓我有些羨慕。一群處在青春邊緣的女孩子，用力地愛，用力地付出。
被傷害了，甩甩頭，裝作不在乎。她們都是特別的，任性的。書中一個叫做“壞壞”的女生，給我的印象最深。她穿著一條粗大的軍褲，一頭燙過的卷發(fā)，她戴耳環(huán)，抹口紅，成為學校的焦點人物。她是不折不扣的'“壞女生”――她早戀、逃學。依她的話說，她交往過的男生都可以組成幾個籃球隊了。
我不是懦夫讀后感篇七
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導――不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。但故事中，他得到的待遇是不公平的――學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎？彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境！
我不是懦夫讀后感篇八
本文敘述了王嘉鵬在恢復訓練過程中的艱難與痛苦課文以第一人稱敘述，讀來親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅強。
從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說：那年我12歲，滿心高興從銀川坐著飛機到北京去。瞬間一切變了，我在的機艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動，腦袋還清醒，當時只有一個念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽。自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機艙。
從情感角度來說，主人公的堅強精神和人格魅力更容易激起共鳴。文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復雜的心理活動，尤其是哥哥幫助,他訓練的那一部分，更是將我面對災難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的我不是懦夫;的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復訓練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎上選擇努力與堅強。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補充，共同構(gòu)筑一個殘疾人意志由薄弱走向堅強的成長過程。
他哥哥的那一句懦夫不僅罵醒了王嘉鵬也罵醒了我。
我有時作業(yè)不認真做，覺的書可以明天再背，想多睡會等。可我們的這些困難又怎么能和王嘉鵬相比。王嘉鵬作為殘疾人都能克服的困難，我們卻要去逃避。那我們真就成了懦夫。
上海寶山區(qū)。
月浦實驗初二。
劉斯偉。
我不是懦夫讀后感篇九
在暑假的七月間，我找到了一本很好看的書，叫《女生心事簿我不是完美女生》。
在這本書中，我最欣賞郝彩兒，因為她認為自己是不完美的。在別人眼中，她的優(yōu)點多得數(shù)不過來：長得漂亮，說話聲音甜甜的，脾氣也好，學習又棒……在別人眼里，她像女神一樣完美，無可挑剔。但是，只有她自己知道，世界上根本不存在完美的人。
因為，郝彩兒到過很多城市，也轉(zhuǎn)到過很多學校，可是郝彩兒沒有交到過一個朋友，她只有一個愿望―擁有一個朋友。小櫻桃作為班長，卻不知道郝彩兒只需要一個朋友，不知道她現(xiàn)在很孤單。讀到這里，知道了我們現(xiàn)在是多么的幸福，我有很多的好朋友看：石傲月、陳依諾、呂優(yōu)璇、吳涵櫟……她們和我一起玩一起鬧，而郝彩兒呢，連一個朋友都沒有，她是那么的孤單，如果她來的我們學校的話，我會主動去找郝彩兒交朋友，讓她不再孤單。
這本書讓我知道了每個人都不是完美的。要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，改正自己的缺點，取長補短，才能漸漸的去靠近完美。
我不是懦夫讀后感篇十
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了！”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭……”等等，感覺孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學開始全新的生活給讀者留下了希冀。當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的.孩子！在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢？合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點（即使大人也是如此的）。好老師就像伯樂一樣，應擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能！如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。如果老師能更多地關注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒！”、“我真的很不錯！”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友？---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎？男孩和女孩該如何相處？出現(xiàn)矛盾時該如何化解？”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎？”“他幫助葉小開就是好孩子！”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢？他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢？”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。謝謝！
我不是懦夫讀后感篇十一
飛機失事，十二歲的少年下肢截癱，對于誰來說這都是一個令人惋惜的故事，但是那個少年他最終在各個領域都碩果累累，他就是王嘉鵬，一個令人敬佩的偉人。
我不是懦夫這篇文章讓我認識到了他的堅韌，見識到了他的頑強，以及他內(nèi)心的痛苦與掙扎。令人久久難忘。從哭對蒼天，自我逃避到頑強堅韌，苦練行走，我們不僅看到了王嘉鵬的成長，也感受到了一個母親的痛苦。我不是懦夫這篇文章，它寫出了媽媽對王嘉鵬的安慰，期望和無微不至的關懷，文章雖然沒有直接抒情和贊美的語句，但作者通過媽媽的行動展現(xiàn)了一個平凡而偉大的母親無私的愛，令人難以忘懷，正是這種母愛給予了作者生存的勇氣和克服困難的力量。王嘉鵬也曾經(jīng)自卑，絕望，自暴自棄，但他最終在母親，哥哥的幫助下，勇敢地面對困難，積極地生活，身殘志堅，他的頑強精神和最終獲得的成功，給我們以極大的啟迪：堅強的性格，頑強的'毅力，不屈的奮斗精神是王嘉鵬能夠戰(zhàn)勝傷痛病魔的原因，當然也與媽媽和哥哥都關懷，幫助和鼓勵分不開，但更重要的在于當事者自己。正如王嘉鵬所說，災難只能摧毀人的肉體卻無法摧殘人的意志，一個人只要不被自己打垮，任何力量也不能使他屈服！
在此我也想把王嘉鵬的事例和他在極度的困境中鼓起勇氣，堅韌頑強，迎戰(zhàn)病魔的不屈精神化作一抹陽光照進那些正處在自暴自棄的人們的世界中，愿你們早日振作起來，并把這抹陽光帶到你身邊的人的世界中。
我不是懦夫讀后感篇十二
《我不是教你詐》是劉墉眾多作品里面最成功的一部之一?，F(xiàn)實、真實、有力度，是這部作品的一個亮點.
這個世界上，很難說有永久的朋友，和永久的敵人。
當原來的“互利”變成“互害”，在利益上有了沖突，則原來的朋友可以變成敵人。
當原來的“敵對”變成“共榮”，在利益上可以結(jié)合，則原來的敵人可以成為朋友。
在批評任何人之前，都應該想想，是他這個“人”與你對立，還是因為他今天的職位和立場，使他不得不與你對立。進一步想，如果有一天，他卸下這個工作，是不是問題就解決了。
這就是所謂的“對事不對人”！要知道，每個人都有良知，每個人都有眼睛會看、耳朵會聽，讀后感《《我不是教你詐》讀后感》。一個人似乎沒有良知，也似乎不看不聽，很可能不是“他”的原因，而是因為他處的“位置”。
一個成熟的人一定要知道——在看別人立場的時候不可忽略那個“人”。絕對不要用立場否定“人”，或否定“人性”。
因為有一天，你也可能換成對方的立場。你原來的朋友一下成了敵人，你原來的敵人，一下成為了朋友。
這是《我不是教你詐》里面一個故事中的一個小情節(jié)所引發(fā)出來的一段很直白卻很實在的文字，也許每個人都明白其中的道理，然而卻說不來其中的奧妙。我們生活中有著太多太多的理所應當，有著太多太多的不以為然，其實這就是生活，生活給我們很多，索走得也很多。
就是這樣一本簡簡單單，直直白白的書，講述的卻是貼近生活，貼近你我，貼近大眾的一本書。當然，書里還有很多很多經(jīng)典之處，讓我們讀者回味的亮點也是無處不在，這本書沒有唯一的主人公，沒有驚心動魄的故事情節(jié)，更沒有美輪美奐的情故事，但是，我相信，里面一定會有吸引你的地方。
我不是懦夫讀后感篇十三
《我不是膽小鬼》里面的主要人物有卡門、卡梅利多和黃鼠狼。故事的大概內(nèi)容是：黃鼠狼來到雞舍偷雞蛋，設計把小公雞們引開，然后攻打雞舍里的母雞，卻被卡門和其他母雞打得落花流水。在危難的時候，是鄰居祖龍貝塔救了大家。
這本書里我最喜歡卡門和卡梅利多，因為他們機智勇敢和善良！黃鼠狼來攻打雞舍，卡門不害怕不慌張，想辦法用扔炸彈和雞屎大戰(zhàn)打敗了黃鼠狼?？防嗪突锇閭儽稽S鼠狼引誘，一路猛追，黃鼠狼掉進了流沙里?？防嘤谛牟蝗蹋S鼠狼被流沙卷走，他決定救了這只黃鼠狼。我想對卡梅利多說，你真棒！
故事讓我明白了做事不慌張要冷靜想辦法，鄰里和睦相處，團結(jié)一致才能戰(zhàn)勝困難，卡梅利多很勇敢善良，用心理戰(zhàn)術(shù)打敗了黃鼠狼。
我不是懦夫讀后感篇十四
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
這本書我是利用睡前的兩個晚上一氣兒讀完的，歐陽寧遠也只用了將近一周的時間就看完了。
我是先看的，看完后覺得心里沉甸甸的，但我什么都沒有對孩子說，主要是不想給他一個先入為主的觀念，我想他會說出自己最真實的想法。
果然，兒子第二天看完幾個章節(jié)后就連說了兩三遍：“葉小開太可憐了!”之后，每次看完書掛在兒子嘴邊最多的就是同樣的這么一句話，隨著情節(jié)地發(fā)展他會忿忿不平地替葉小開打抱不平：“高潔太可惡了、他的班主任太壞了、高潔的表哥真的很討厭?！钡鹊龋杏X孩子非常能理解葉小開的心理，覺得他受了很多委屈卻無處“申冤”。
特別是作者在最后章節(jié)寫了兩種結(jié)果---一種是以葉小開跳樓作為悲劇收場，另一種以葉小開轉(zhuǎn)學開始全新的生活給讀者留下了希冀。
當然，我想每個孩子和他們的家長在合上這本書的時候都希望葉小開會有一個充滿希望的未來。
站在家長的角度上，我首先覺得葉小開的父母太“失敗”了---他們太不了解自己的孩子!在孩子回家后情緒表現(xiàn)異常、悶悶不樂的情況下，作為父母卻沒有及時跟孩子進行溝通，只是一味地指責他，那么孩子怎么會有心情跟他們訴說“委屈”呢?合格的父母首先應該從作孩子的朋友開始，要努力成為孩子最信任和依賴的人，當他在外面遇到任何問題的時候，他才會毫無保留地向家長敞開自己的心扉。
其次，我和歐陽寧遠的觀點比較一致的是葉小開的班主任也不能算是一名稱職的老師。
作為老師肯定喜歡成績好、各方面表現(xiàn)良好的孩子，但事實上沒有一個孩子會十全十美，他們的身上都或多或少的存在這樣、那樣的缺點(即使大人也是如此的)。
好老師就像伯樂一樣，應擅于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的“閃光點”，發(fā)掘他們自己或許尚未意識到的潛能!如果很輕易地就給孩子貼上一個不太好的“標簽”并一直以這樣的眼光看待他，那么這個孩子身上的優(yōu)點和潛能是會被逐漸埋沒的。
如果老師能更多地關注到孩子們?nèi)〉玫狞c滴進步并及時地表揚他們，那么每個孩子都能樹立“我很棒!”、“我真的很不錯!”等等正面的、積極向上的意識。
同時，該書的作者引發(fā)了我和孩子對很多問題的思考，比如應該結(jié)交什么樣的朋友才算真朋友?---至少我認為像劉大威這樣的孩子是讓人不敢作為好朋友去接納的。
歐陽寧遠一度很排斥高潔，我問他：“高潔真的過分嗎?男孩和女孩該如何相處?出現(xiàn)矛盾時該如何化解?”通過這樣的提問，他也意識到同學間的交往也是一門學問。
作者在文章最后提到一個人物---王偉，我也曾問過歐陽寧遠：“與葉小開相比，王偉是好孩子嗎?”“他幫助葉小開就是好孩子!”孩子曾如此回“那么他偷人家的手機呢?他利用葉小開拿他家里的錢上網(wǎng)呢?”我又問，最終，孩子才意識到書中真正的壞孩子其實是王偉。
最后，感謝吳老師向我們推薦的這本書，它引發(fā)了家長和孩子們對成長過程中可能遇到的很多問題進行了深入思考和探討，我們從中確實獲益良多。
謝謝!
“行千里路，讀萬卷書”一直是我認為的最好的學習方式。
雖然對目前教育體制下的一些教育方式不盡認同，但對“多讀書，讀好書”的倡議，我們一家都是欣然而為的。
從買書到讀書，再到寫讀書心得，我都欣喜的處于一種“被推動”的狀態(tài)，孩子成了主導——不僅用自己的零花錢買書，自己認真地閱讀、學習，還督促我讀、主動與我交流感想，表現(xiàn)出了很大的熱情。
在讀完《我不是壞孩子》這本書后，感到一種深深的悲哀，好像最珍貴的東西像廢紙一樣被無情地撕碎。
書中的葉小開，是一個單純、活潑、熱情的孩子，如果能有良好的外部環(huán)境和正確的教育引導，他肯定是完全另外一個樣子。
但故事中，他得到的待遇是不公平的——學校、家庭、社會都沒有公平地對待他，在孩子眼里，他已被拋棄，沒有人相信他，甚至沒有人愿意聽他微弱地辯解。
文中的結(jié)果都是我很不愿看到的，甚至我不太贊同作者把這樣的結(jié)局寫在書里給孩子們看，但葉小開似乎沒有其它的出路。
對于教師來說，教好一個好學生固然重要，但教師更大的成就應該是教育好那些看似有“頑疾”的學生。
作為學生，尤其是小學階段的學生，心智尚未成熟，單純而天真。
他們希望得到關注和認可，有時，為了達到被關注和認可的目的，他們采取的行動可能會超出常規(guī)，我們習慣于以成年人的視角評判他們行為的對或錯，往往忽略了孩子最基本的動機，從而形成了一種刻板印象，簡單勾畫出好孩子壞孩子的界限。
而我們現(xiàn)行教育體制上的瑕疵將少數(shù)教育者的思維導向推向了功利主義，不僅沒有心平氣和的對待孩子行為上的偏差，甚至給他們貼上“無可救藥”的標簽，沒有給他們公平的表達機會。
教育的本質(zhì)應該是關注和服務于每一個個體的身心健康發(fā)展。
以此為出發(fā)點，作為一名教育者，將那些行為上有偏差的孩子引導到正常發(fā)展的軌道，遠比升學率、高分率這樣的數(shù)字游戲更有實際意義。
南非有一句諺語：“教育一個孩子，需要一個村莊?！弊鳛榧议L，不能把教育責任簡單地推給學校，因為家庭教育、生活環(huán)境對孩子的成長至關重要。
但現(xiàn)在家庭教育普遍存在的一個不對稱點，家長的受教育經(jīng)歷與現(xiàn)在孩子的受教育經(jīng)歷有著很大的差別，對很多事情的理解差異很大。
在葉小開的經(jīng)歷中，我們可以明顯地感受到他對父親的心理變化過程——從小時候?qū)Ω赣H的依賴，到后來對父愛的疑惑，甚至到了后來的畏懼。
造成這個變化的原因有兩個，一是得不到來自父親的理解、寬慰和肯定，二是親子之間正常溝通交流的缺位。
葉小開的父母沒有很好地解決兩代人思想上的反差，沒有從孩子的角度進行思考，甚至喪失了對孩子的信任，這對孩子的打擊是巨大的，這也成為葉小開走向叛逆的一個重要原因。
我覺得，學校、家庭、社會都應該為孩子創(chuàng)造一個寬松的、公平的教育環(huán)境而努力：
一是要公平地對待每一個孩子，慎用“標簽”，不要輕易下“壞孩子”的定義。
用同樣的眼光看所有的孩子，有的孩子可能會做錯事，但不是壞孩子，一旦被貼上了“壞孩子”的標簽，孩子的心理可能會出現(xiàn)很大的變化，因為被肯定的愿望不能實現(xiàn)，孩子就會真的按照“壞孩子”的標準來改變自己的`行為，特別是在缺少判斷力的年齡，很容易誤入歧途。
所以，我們的責任在于，不要輕易否定孩子，不要戴上有色眼鏡，要給他公平的表現(xiàn)機會和一個充滿希望的成長環(huán)境。
二是要平等地對待孩子，尊重每個孩子。
在孩子成長的過程中，老師和家長要引導孩子，但引導不是命令，不是包辦，不是決定。
要尊重孩子的主體地位，甚至對孩子也要有敬畏之心，在批評孩子之前先想一想，我們是不是還能做得更好。
孩子有時何嘗不是我們的“老師”，從“小手拉大手”到“廉政進校園”，孩子們的純潔和真誠難道不值得我們敬畏嗎?彎下腰和孩子說話，多用孩子的眼光去理解他們的行為動機，特別是那些看似有“頑疾”的學生，多給他們一些肯定，多給他們一些機會，多聆聽他們的聲音。
雖然都知道成長比簡單的獲取知識重要，但落后的體制、浮躁的心態(tài)往往讓我們在實踐中迷失，我不知道孩子眼中的教育公平到底是什么樣的，也許每個孩子想的都不一樣。
作為家長，我只是希望孩子們以后能生活得比我們這一代更加從容而幸福。
最后，我想用這樣一句話作為這篇心得的結(jié)尾：中國的教育盡管有許多不盡人意之處，但我們心底依然充滿對教育的期待和熱愛，讓我們共同努力，為孩子的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境!
《我不是壞孩子》這本書羅凱路還沒有讀完，也許他讀完了也不會完全理解其深層的意思……仍需要我們慢慢的解釋、辨別和引導!
“人之初，性本善，性相近，習相遠”。
孩子的自信、自尊和責任來源于父母、老師的態(tài)度和眼光。
這本書中所描寫的一個令班主任頭疼的差生葉小開是一個性格頑皮，喜歡惡作劇的男孩，是一個沉浸在快樂日子里、不知世事變化、有集體榮譽感的男孩。
然而突然有一天得知自己在老師心中竟然是一個個壞孩子，于是開始了自己不是壞孩子的證明過程。
葉小開通過努力學習、做好人好事來證明自己，但是由于家長、校長和老師的不經(jīng)意，使得葉小開證明自己不是壞孩子的努力失敗。
葉小開在學校得不到老師和同學關愛的陽光，在家里父母也沒有細心關注過他的感受，整天生活在不尊重、不理解、不信任之中，最終走向了絕望，記錄了一個天使翅膀漸漸消失的心疼歷程。
“寬容、理解和關愛”是凈化孩子心靈的過濾器，是締造孩子美好人生的源泉!多年來，我們對孩子的評論似乎就形成了一種定論，那就是孩子是否聽話、成績是否好。
聽話、成績好就是好孩子，反之就是壞孩子。
一個孩子再聰明，只要不聽話，給別人帶來一些麻煩，日子久了就成了大家都看不順眼、討厭的壞孩子。
通過這個故事，我深刻地認識到要細心關注孩子的內(nèi)心活動，特別是調(diào)皮搗蛋孩子的心靈世界。
不要用成績好壞作為衡量孩子好壞的標準，“分數(shù)至上”的教育會傷害絕大多數(shù)孩子的自尊心，使孩子承受自卑的情緒和巨大的壓力，甚至會形成伴隨孩子一生的陰影。
其實無論成績好壞，每個孩子都是可愛的，都渴望被尊重、理解、關愛，渴望被公平對待。
孩子也是有思想有大腦的人，不是一個任人支配的木偶。
活潑好動、好奇、調(diào)皮搗蛋是孩子的天性，屬于正常現(xiàn)象，這說明了他們生命力旺盛、有思想和冒險精神、有獨立意識。
我們不能以這些理由過分批評、打罵刺傷孩子的自尊，給他們框上一個“壞孩子”的罪名。
我們都愛孩子，都希望他們將來過上幸福、快樂的生活，那么我們家長應先從提高自身做起，身教更甚于言教。
家人對待孩子的教育方法要一致，要和藹，沒有壓力地和孩子聊天，真正的了解孩子心中的所思所想，和他們成為好朋友。
不要傷害孩子的自尊心，也不要用脫離孩子能力的高目標來要求孩子，要知道成績不是唯一，一個擁有健康身體，良好心態(tài)的孩子也一樣能在其它方面贏得掌聲。
多用欣賞、贊許的眼光去看待孩子，多用肯定、表揚、鼓勵的話去激勵孩子，相信我們的孩子一定能夠做的更好。
試想如果葉小開在證明自己的過程中，有人能發(fā)現(xiàn)并及時給于肯定就絕不會有這樣的悲劇發(fā)生。
在孩子的成長過程中，我們家長老師要多一些細心、耐心、愛心來對待孩子，正確引導啟發(fā)、鼓勵協(xié)助他們向著健康積極的方向發(fā)展。
每個孩子都是一個充滿活力的希望!
孩子的路還很長很長……而我們需要做的則更多更多!
我不是懦夫讀后感篇十五
雞舍里傳來一級戰(zhàn)斗警報。
一只饑餓的黃鼠狼正兩眼緊緊盯著雞舍，小雞們正和黃鼠狼爭吵中，被激怒的小公雞吵吵嚷嚷地要教訓黃鼠狼。小胖墩、大嗓門、鼻涕蟲、小刺頭、小六子跟著卡梅利多不顧一切沖了出去，卡梅利多喊道：“把這家伙趕出去！”
皮迪克和佩羅沒能攔住這群年輕氣盛的小伙子只好大聲喊道：“快回來，孩子們！危險，等等我們！”
另一邊強盜巴巴早就設下圈套，讓公雞們追出去！剩下的母雞們有強盜巴巴對付。
太恐怖了！一群兇惡的黃鼠狼在強盜巴巴的指揮下，高聲叫嚷著跨過圍墻，向雞舍沖了過來。
雞媽媽們在小雞們的幫助下組織防。
森林那邊，小公雞們對可惡的黃鼠狼窮追不舍。他們要教訓一下這只黃鼠狼，讓他知道小雞也不是好惹的。
雞舍里卡門遇見了皮克和尼克這對刺猬兄弟，卡門利用刺猬兄弟做超級炮彈，擊中了強盜巴巴，痛得他帶著四十大盜撤退了。
雞舍保衛(wèi)戰(zhàn)首戰(zhàn)告捷。雞媽媽們?yōu)閼c祝勝利，開心地唱起了歌。
可是，雞舍猛烈地搖晃起來，地板也跟著下沉？
天哪！哪兒傳來的巨大聲響？
不知從哪兒來的一股力量，雞舍一連翻了好幾個跟頭，小雞們一個個雞冠摔歪了，腰也扭到了，屁股更是酸痛難忍。雞舍也成了水上家人了！
小雞們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這會兒不用在擔心黃鼠狼的進攻了。
在另一邊，小公雞們在黃鼠狼的引誘下，突然，黃鼠狼被流沙困住了，當黃鼠狼快被流沙卷走時，卡梅利多用他那善良的心，呼吁大家一起救了黃鼠狼。
皮迪克和鸕鶿佩羅看到這一切，高興的說：“祝賀你們，勇敢的戰(zhàn)士！”
沒想到強盜們這次有備而來，他們拿著梯子，這可難不倒機智的小卡門，她讓貝里奧幫忙找出一個風箱，做成大炮，和黃鼠狼打了一場雞屎大戰(zhàn)，打得黃鼠狼節(jié)節(jié)敗退。
誰知，黃鼠狼竟然偷了佩羅的木桶向水中的雞舍劃了過去，正在危急時刻，池塘里冒起水泡，祖龍貝塔從水中騰空而起，她一聲怒吼，把黃鼠狼的艦隊掀翻在水中。
祖龍貝塔救了小雞們，并且說：“我真為你們驕傲，女士們！你們之中沒有一個膽小鬼！”
讀了這個故事，讓我明白：遇到困難，一定要沉著、冷靜，用我們的智慧打敗壞蛋。
我不是懦夫讀后感篇十六
社會犯罪小說壞小孩沒有太多懸念，故事情節(jié)安排不緊湊，人物刻畫單薄，幾宗殺人案的過渡延伸刻意牽強，帶有感嘆渲染的不完整結(jié)局反而更使小說顯得有點不倫不類。
就故事而言，順理成章不緊不慢的敘述并不乏味，中國推理小說家特有的平鋪直敘或許更易給中國讀者帶來某些親切感，紫金陳文字功力的欠缺或許并不影響他表達能力的發(fā)揮，通俗易懂或許是中國懸疑小說贏得暢銷的致勝法寶。看來看去總感覺映著些東野圭吾的影子:白夜行？不盡是，且不說人物刻畫上的差距，白的慢是撒網(wǎng)探深淵之底。湖畔?也不是，大人的壞至少壞的齊心，卻也不乏飽含人性。
我不是懦夫讀后感篇十七
今天我讀后感到文章有許多好的句子和詞語，但是我還是覺得小公雞奮斗和勇敢的精神最打動我。
小公雞紛紛站到圍墻上為了震住敵人，他們一個個雄赳赳地展示出自己的肱二頭肌，想讓黃鼠狼知難而退。
大嗓門接著叫陣：“你嚇唬不了我們，有本事你就過來呀!看我不把你打成肉醬?！?BR> 別擔心，有皮迪克和佩羅跟著小戰(zhàn)士們呢!不管對手有多么兇猛，他們都準備去打一場硬仗。
我不是懦夫讀后感篇十八
在火車上讀完了紫金陳的壞小孩，看翻拍的電視劇用了好幾天，完結(jié)這本書用了3至4個小時，高密度且具有畫面感的閱讀體驗。強烈建議看完劇再去讀原著，能夠更深刻感悟兩種方式各具備的特色。
在細節(jié)和人物設置與聯(lián)系方面，電視劇略勝一籌，王瑤弟弟的角色以及嚴良和老陳的關系，讓整個劇集結(jié)構(gòu)十分飽滿。原著的妙在于結(jié)尾，把朱朝陽的日記拿出來解讀和剖析，驚為天人的日記內(nèi)容以另外一種方式展現(xiàn)了這個不一般的暑假，壞小孩的行徑被這本日記修飾的十分體面。原著中的老陳是最后的明燈（原著里老陳叫嚴良，嚴良的角色叫丁浩），以他為指引決定了最后的開放式結(jié)尾，但電視劇抓住了朱朝陽脫罪的精髓，其實也不能絕對的稱為爛尾。
研究了這部劇還挺開心的，大學很喜歡讀東野圭吾，但畢竟文化背景不同，在閱讀的時候要有一種很強的劇情和邏輯的接受感，紫金陳的作品雖然有東野圭吾的樣子，但在我看來閱讀的融合性更強烈了。犯罪小說閱讀起來是很有快感的，毛孔和細胞都會隨之驚悚起來。
我不是懦夫讀后感篇十九
“我不是教你詐，是教你認清一個人，包括你自己的人性?！眲④谒淖髌贰段也皇墙棠阍p》里如是說。
人性可以去諒解，詐術(shù)則要去應對。人之初，性本善。性相近，習相遠。人的本性并不壞，只是后天被慢慢熏染成了與他人的截然不同的品格。如此這般，社會也就復雜了起來。人要明白身邊都是些什么人，自己又是什么人，而不能如行尸走肉般混日子。讀劉墉此書，相信很多走入迷途或正在迷途而不知的人都會有如醍醐灌頂，豁然開朗——我們需要明白生活要怎么活，活著要怎么活，自己要怎么活，別人會怎么活。
《我不是教你詐》是一本開頭結(jié)尾都很短而正文很長很長的書。它有著鮮活的人物、動人的故事，原是小說，卻不像一般小說般每每懸念迭起或者長嘆愛恨情仇；它有著教書育人的內(nèi)涵，堪比教科書，卻比教科書教授得更深入骨髓。它之中的每一小節(jié)都蘊含著一個大道理，每一個道理都以一兩個形象的故事情節(jié)暗示明示。故事本身皆來自生活，就好比故事里的演員們都來自我們身邊，甚至自己本身可能就是其中一人。簡簡單單的一本書，語言平實，毫無華麗的辭藻——那種種為賦新詞強說愁那種令人反感的語句，自然也挑不出一個多余的字。
書是一本幽默詼諧的書。書是一本用生活教會生活的書。書是一本超越了小說和學堂的書。血跡斑斑的殘忍的現(xiàn)實，才是我們所在的真正的社會。書里的文字的確是直白露骨，誠然已經(jīng)觸碰到了你所不知道的黑暗，但是又為了你不使你失去信心，書把道理講得十分委婉。書是一本書，書里的人卻不是一個人。每一個活躍在字里行間的參與者都有著自己的品行素質(zhì)，有著真情實感，有著鮮活的生命。他們有的無情，有的博愛，有的豪放，有的內(nèi)斂，有的自私，有的慷慨，有的真，有的假。為人處事，待人接物，這些自小在成長中已經(jīng)接觸并無法避免，塑造了獨一無二的每一個人。于是億萬萬的人的言行就形成了規(guī)律，而教劉墉寫成了這篇引導大家認識世界的社會教科書。
或者有時會感覺生活很累。別人很假，自己很真，則覺得吃虧；別人很假，自己也很假，則覺得人生毫無意義。會探求生活的人都是性情中人，而性情中人最是無奈。你與我的相處，我與他的相處，說不定會坦誠相對，也說不定會仇深似海，乃至冤冤相報，這都是人活著導致的?；?，即便是活著，也得活得明明白白不是？有人說糊糊涂涂好過人生，我卻認為不然。
書說，沒有永遠的朋友與永遠的敵人，只有利益至上；書說，一個負責的和尚，即使中午要還俗，早上也不會誤了該他敲響的鐘；書說，不能貪小便宜，小心因小失大。書說，人人都愛戴高帽子，其實你也不例外。書說，這世界上最難改變的是別人的人性，最可以信任的只有自己。
書說了很多，目的卻只有一個。書從表面上看，都是令人挫折令人心酸的事，或解剖了人生的一些詐術(shù)，但背面探討的，卻皆為人與人之間的相處之道。由始至終，書其實只設問了一個問題：我們要明白我們怎么活。
我不是懦夫讀后感篇二十
很久沒寫讀后感，曾經(jīng)覺得把讀后感放在博客里有點兒刻意，但這本書確實好看，不管那么多了。有段時間覺得自己是不是過了讀小說的年紀和心態(tài)了？可王小波、王朔、劉震云、韓寒的小說還是很好看！
劉震云的新書《我不是潘金蓮》，講的主人公李雪蓮，為了一個說法兒，打了一輩子官司，直到她的前夫死去，這個說法兒從根兒上無法成立了，她就去選擇自殺。在她打官司的幾十年里，經(jīng)歷了無數(shù)官場與社會中看似稀奇古怪的荒謬，最諷刺的是，這些荒謬正在我們的身邊真實地上演，甚至也許，我們也是其中的一員。李雪蓮一生都是討一個說法兒，賭一口氣，甚至別人氣頭上隨便說了句“你是潘金蓮”給她造成了傷害，為了還自己一個所謂的清白，執(zhí)著到死地進京告御狀。為了名聲，為了掙回面子，她可以完全放棄了自己的生活，以打官司為生存的意義。
書的分章也很荒謬，只有幾十頁的所謂正文，并且采用了“玩呢”作為標題，而前面幾百頁都說是“序”?！巴婺亍闭f過往一個吃了“李雪蓮告狀”瓜落的下馬官員過年買不到火車票回家，于是想出頭頂“申冤”字牌的方法，不到一分鐘就被逮住，立刻坐火車，還有臥鋪，遣送原籍，終于如愿以償趕在過年之前回家會牌友。已經(jīng)荒謬到無法正向思維的地步了嗎？民間的智慧不可估量?。『呛?！