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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇一
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關系到學生成績優(yōu)異程度和學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應加強重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養(yǎng)等方面。
一、實行以學生為核心機制。
質量。
在新課改中，針對人教版不同的教學內容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結構，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質教育為核心的教育，對課堂上學生出現(xiàn)的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。
二、“問題”教學法。
“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現(xiàn)、教學改革均有重要的實際作用。
注重“教”與“學”完美統(tǒng)一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發(fā)揮教師引導作用實現(xiàn)學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構建，體現(xiàn)過程教學目標。教師在引導學生作問題深入、問題剖析的'同時，應注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好邏輯準備及積極性培養(yǎng)，達到融會貫通之效。
“問題”教學法本質上即通過知識深入思考了解知識結構和知識體系，在教學實現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學習的內容提出相應的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。
三、培養(yǎng)學生主動學習的信念。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養(yǎng)，高中教育教學工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。
由于在教學工作中，大多數(shù)成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學生的學習熱情。
面對此種狀況，教師和校方應及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵學生，引導學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心?？梢杂脨鄣仙l(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。
注重行進間教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結構，又可讓成績不理想學生體會優(yōu)秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。
四、面向全體，因材施教。
課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于學生個體培養(yǎng)的過程，因此，針對物理課堂特點，筆者認為應做好以下幾點：
1.承認差異性教學。
中學階段學生基數(shù)大，素質及個人理解力存在差異性。
2.調動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教。
應采用“分層教學”，根據(jù)學生理解力不同劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領尖子生擴散知識深度和思維廣度。
在教師引領下突破難題、雜題，引領學生往更深遠層次邁進。
4.交互式教學。
氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構建對物理知識認知能力的過程，能激發(fā)人反復思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學生獨立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進行小球碰撞實驗時，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應的實驗報告。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應對此加強重視并在課堂實踐中積極執(zhí)行，為社會培養(yǎng)更多應用型人才貢獻一份力量。
參考文獻：
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［3］朱良宏。新課改下的高中物理教學反思［j］。中國校外教育，2007（02）。
（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。作為教師，有責任在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術也在日新月異地更新，因此在信息技術課程的教學中，對學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學習能力；個性發(fā)展。
信息技術課程是一門基礎課程，又與社會科學技術的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點是：實踐性強、內容更新速度快、應用廣泛。從這些特點來看，信息技術教育應該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，沒有真正體現(xiàn)出計算機的現(xiàn)代化特征，重教不重自學，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴重影響了學生的思維活動，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，學生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們信息技術教師的緊迫任務。我就結合自己的教研實踐談一下信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、明確目標，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在教學過程中，結合信息技術的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學內容，設計有明確目標的“任務”，以此來有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。設立目標、任務可以去掉學生學習中的盲目性。為了改變學生在學習中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當學生對所學知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學習的自主性就會被充分地調動起來。學生在了解了本章學習內容之后，他們會想一想，自己在學完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學習任務目標后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學校學生制作的優(yōu)秀電子報刊，讓學生為自已的班級作一個電子報刊。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學習幻燈片powerpoint時，背景音樂的使用，是學生最感興趣的一個問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學生先各抒已見，用以前學過的辦法，和自己認為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實踐，有的同學做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動播放，并且貫穿于整個幻燈片的放映中，這又是一個現(xiàn)實的、等待我們解決的問題。同學們又開始在菜單中尋找與其相關的設置方法。這樣，讓學生在完成這一過程中，留給了學生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。
三、改進教法，提高創(chuàng)新能力。
最好的學習是自主的個別化的探索性學習，最好的教學方式是對話交流的模式。計算機和網(wǎng)絡技術為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個別化教學中做到積極的對話和交流。
例如我在進行計算機教學的時候，充分利用計算機手段的優(yōu)勢，將多媒體教學網(wǎng)絡和課堂教學結合起來，利用現(xiàn)代化的教學硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內容開展形式多樣的教學。
（2）先上理論后上機操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導學生上機作業(yè)，進行積極主動的學習與探索活動。
（3）根據(jù)教學內容，設置“任務”，學生自主研究性學習完成學習任務。在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導。學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學方法，學生不僅學到了相應的知識，更學會了新的學習方法，學習的主動性大為提高。而且充分發(fā)揮了學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到了教學效果質與量的高水平。
四、分層指導，發(fā)展個性。
學生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探索精神和自我解決問題的能力。練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按教師提出的要求練習。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性。而且讓學生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。
總而言之，信息技術給教育帶來了先進的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術的教育工作者，更應該盡快轉變教育思想，充分利用這種最新的學習工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標，使我們的學生學會學習、學會創(chuàng)新。
【參考文獻】。
[1]《普通高中信息技術課程標準》．．。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質量。當前網(wǎng)絡快速發(fā)展，應將計算機網(wǎng)絡技術應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
扎實的基礎知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
［2］呂付軍。談高中地理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［j］?，F(xiàn)代教育科學，2010（10）。
（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇四
初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。
如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？這是一個關鍵問題。在幾年的地理教學中，我初步地總結了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到很好的效果。
讀圖訓練大體可分三步進行：
一展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的'地理事物，通過直觀來加深學生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。
總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇五
一、養(yǎng)成良好讀圖習慣，訓練讀圖與繪圖能力。
在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，教師在上課就應有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應該使學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，重點引導他們如何閱讀地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學的地理事物，這樣可以加深學生的印象。二是繪圖。在學生學會了看圖后，還要要求學生做一些必要的填圖、繪圖訓練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標準要求學生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓練應從以下兩方面著手：1.課堂訓練。首先我要求學生要準備紙和筆，然后根據(jù)學習內容動手、動筆。學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓練。在課后，我組織學生參加社會實踐，進行地理調查，收集地理素材，然后在教師的指導下，編繪學習習近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎，構建知識框架。
1.重視基礎積累，熟記基本地理事物。學生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學生建立起地理基礎知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉換能力的培養(yǎng)。
學生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉換。所以在教學過程中要適當?shù)赜柧殞W生的圖文和圖圖轉換能力。把握圖與圖、圖與文的轉換，迅速準確地解題，試題常常會考查學生圖與圖之間的轉換能力，如剖面圖轉換為平面圖、平面圖轉換成立體圖、局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉換等，都要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學生，要求學生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學生必須學會圖與文之間的轉換。例如一幅等高線圖，就要求學生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側視圖和極地圖的轉換，抽象圖和平面圖的轉換。
地理教學實踐證明，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力既是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關系，從而獲得新的知識。因此，在教學中應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結出更多更好的經(jīng)驗來，提高學生的地理素養(yǎng)和地理學習成績。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：高中地理學生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內容。其中，在高中地理教育的改革中對于學生地理學科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學生在地理學科中的實踐能力。
關鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的`人。
實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。
二、地理實踐內容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實踐為基礎的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。
學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。
參考文獻：
魏丹丹。新課程高中地理活動教學的有效策略研究.首都師范大學，.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究.上海師范大學，2011.
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：地理圖形是高中地理教學的重中之重，是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要十分重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學生能夠有效地進行讀圖，提高地理學習效率。
作為地理第二語言的“地理圖表”，是學生學習地理的必備工具，要學習好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進行圖文轉化，只有這樣，才能學好地理，更好地探索地理。而在實際地理教學中，“讀圖”卻是教學的一個瓶頸，因此，在地理教學中要重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識。
地理圖表有自身獨特的表示符號，這些符號是學生讀圖的基本工具，學生必須對這些基本知識進行識記，才能在圖文轉化的過程中準確地反應地理圖表所代表的意義。對一些專門的地圖概念要加強識記，如統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖等。
地理學習中的圖是地理學習中有別于文字的另一種表達方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學中滲透圖的運用，不斷加強學生用圖的習慣。如，經(jīng)常讓學生進行圖文轉化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實到圖上，把圖所表示的內容轉化成文字進行訓練，加強學生讀圖、用圖的習慣，通過這些訓練又能培養(yǎng)學生的地理空間感，讓地理學生更加立體化、直觀化。
三、加強學生地理信息處理能力和分析圖的能力。
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對隱形信息的獲得，就必須加強學生對圖的分析能力，要引導學生既會讀圖，又能有效地進行分析圖，提高對圖的運用率。如，教學中創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生進行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導，控制學生讀圖的'無目的性，引導學生注重圖的關鍵要素，對圖表信息進行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識。
地理圖表的運用不僅在于讀，還要讓學生會動手操作，能夠繪制，這是加深學生對地理知識掌握的一種有效的訓練方法，通過對圖的繪制，不僅能可以加深對知識的掌握，更能讓學生建立良好的地理空間感，有利于學生把所學知識內化成自己的知識。教師可以根據(jù)教學內容，設計一些問題，讓學生帶著問題進行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識。
可見，高中地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)是至關重要的，必須格外重視，學生讀圖能力得到提高，教學質量也會得到提高。
參考文獻：
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇八
1.活躍課堂教學氛圍。
目前，我國的地圖已經(jīng)有了電子版，更加具有真實性，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，教師和學生之間實現(xiàn)跨時空的信息交流。如學生將自己生活、旅游的所見所聞分享給教師，教師可以綜合考慮學生的興趣愛好，調整教學內容，從而使得地理教學更加具有實用性?？偟膩砜矗娮拥貓D可以為教學提供更加便捷的服務。總之，地理教學中的地圖應用方法及技巧，需要針對地理教學內容、學生的內在發(fā)展需求來實現(xiàn)，將地圖巧妙地轉化為立體、生動形象的地理知識，通過各大優(yōu)勢的組合，全面提升地理教學質量，鍛煉學生的地理綜合素質。具體的應用方法及技巧，還需要根據(jù)教學實際情況而定。
參考文獻：
[3]宋金敏.論高中地理教學中學生地圖能力存在的問題與培養(yǎng)方法[d].石家莊：河北師范大學，.
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇九
教師的課堂教學是對學生各方面能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的記憶能力只是其中的一個方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的，它本身又有一定的規(guī)律。幾年來在培養(yǎng)學生的記憶能力方面做了一點探索，淺談如下。
一、只有深刻的理解，才能記得扎實。
生物學是一門自然科學。它既有與其他自然科學相同的地方，又有與其他自然科學不同的地方。有很多生物學理論要記憶。生物又不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學生的記憶能力必須在理解的基礎上進行。教師必須千方百計讓學生把知識理解透徹，在此基礎上，引導學生把復雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的層次清楚的簡單形式，這樣學生不僅理解了基礎知識，而且學會了記憶方法，記住的知識才能記得扎實。
例如：在我以前教過的學生中，學習自由組合規(guī)律時，判斷、書寫配子的基因型時，容易出現(xiàn)錯誤。所以在講這部分知識之前，先進行了“鋪路”，復習了有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、作等位基因等概念，再引導學生把知識進行加工整理，讓學生抓住自由組合規(guī)章的實質就是在形成配子時，等位基因分離，非等位基因在形成配子時自由組合。再給同學們舉實例，反復進行練習，不斷加深理解，學生對這一部分內容記得就比較扎實。
二、只有引起學生的.興趣，才能記得深刻。
長期的教學工作，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記祝所以教師在培養(yǎng)學生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。在講伴性遺傳時，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的？為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、只有形式簡練，才能記得迅速。
高中生物學理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識之間關系，進行一下加工整理。我常常這樣想：從生物學這個角度來講，一個人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。對于要學生記住的一個問題，首先是給學生一個“骨架”，再提示學生填上“肌肉”和“皮膚”。
我講基因的分離規(guī)律時，就是先讓學生記住三個要點，就是三個分離即形成配子時，同源染色體分離；等位基因分離；雜合體后代性狀分離。學生很快就記住了。在掌握要點的基礎上，完整的基因規(guī)律很容易就記住了。
四、只有聯(lián)系實際，才能記得主動。
生物課的教學是不能脫離實際的，我們學校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們日常生活中的實際現(xiàn)象給學生講解問題，定學生一接觸生活中的實際問題，就可以用學過的生物學知識進行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。
如在講生長素的時候，就。
[1][2]。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十
在高中教學體系中，數(shù)學占有舉足輕重的地位，而且高中生數(shù)學解題能力的高低充分體現(xiàn)對數(shù)學知識的理解、掌握程度，因此在高中數(shù)學教學過程中，教師應注重加強對高中生解題能力的培養(yǎng)。加強對高中生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)不僅符合素質教育和新課改的要求，而且可以幫助高中生更好的理解、掌握高中數(shù)學知識，培養(yǎng)高中生數(shù)學理論、知識的運用能力，所以教師在開展數(shù)學教學中注重培養(yǎng)高中生的解題能力。
2.1培養(yǎng)學生用數(shù)學概念巧解習題的數(shù)學解題思想。
用數(shù)學概念進行習題求解，是數(shù)學解題思想中最基本的思想。用數(shù)學概念巧解習題就是直接引用數(shù)學教材中的數(shù)學定義、概念進行解答，數(shù)學中的定義、概念可以將事物的本質明白準確的表現(xiàn)出來，高中數(shù)學教材中的定理、法則以及性質等，基本上都是由數(shù)學基本定理、概念進行演繹推理而得到的，因此高中教師應對高中生貫徹用數(shù)學概念巧解習題這一解題思想。
2.2培養(yǎng)學生將方程與函數(shù)相結合的解題思想。
函數(shù)思想是在函數(shù)基礎內容上更高層次的抽象與概括，函數(shù)思想普遍存在于高中數(shù)學不等式、解析幾何、數(shù)列以及方程等領域?，F(xiàn)階段我國高考數(shù)學命題重要內容之一就是對方程思想的考察，因為方程的思想是提高高中生運算能力的重要依據(jù)，也是高中生在進行各種各樣的數(shù)學計算求解類型題目中最基本的思想。在歷年的高考數(shù)學試題中，方程思想所占的比重很大，而且涉及的方程思想的知識點也較多，因此高中數(shù)學教師要注重培養(yǎng)高中生結合運用函數(shù)思想和方程思想的解題思想。
2.3培養(yǎng)學生分情況討論的解題思想。
分情況討論的解題思想，就是結合討論對象的性質和特征，將問題分為多個情況進行討論、分析。分情況討論的重要特點就是：涉及的數(shù)學知識點非常多，且具有極強的邏輯性和綜合性，因此可以有效的考察高中生對數(shù)學知識的掌握程度以及數(shù)學分類的思想和技巧。
3.1課堂上注重對學生認真審題習慣的培養(yǎng)。
高中數(shù)學教師應注重培養(yǎng)高中生認真審題的良好習慣，以便提高高中生對數(shù)學的審查能力。眾所周知，學生在解題過程中不論是遇到什么類型的題，首先需要做的就是要認真審題，審題是數(shù)學解題的基礎，多年的教學經(jīng)驗表明高中學生在數(shù)學解題中出現(xiàn)的錯誤，或者是數(shù)學解題感到困擾，通常情況下都是由于學生審題不認真或者是不擅長審題等原因造成的，所以高中數(shù)學教師應加強對高中生認真審題習慣的培養(yǎng)，使高中生意識到解題的必要條件是學會審題。高中數(shù)學教師要擅長引入自己的思維方式和習慣，從而引導學生學會分析數(shù)學題中隱含的條件，提高高中生審題的能力。
3.2引導高中生分析數(shù)學解題思路。
高中數(shù)學教師應該注重引導高中生分析數(shù)學解題思路，找尋數(shù)學解題的途徑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學解題的規(guī)律。高中數(shù)學中找尋數(shù)學解題思路的途徑有綜合法和分析法，結合數(shù)學題的實際情況針對性的使用這兩種解題策略，可分開使用也可以將兩種解題策略相結合使用。數(shù)學解題的過程就是靈活運用所學的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)條件和所需求解的問題之間的邏輯關系，進而通過思考揭示此邏輯關系。高中數(shù)學教師值得注意的，高中生數(shù)學解題過程是否可以合理有效的使用解題策略，主要的是是否可以靈活運用所學的數(shù)學知識進行進一步的推理。
3.3教師應正視高中生數(shù)學解題的錯誤。
高中數(shù)學教學過程中，部分高中數(shù)學教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，因此對數(shù)學解題錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學生出現(xiàn)解題錯誤的心理影響下，教師就會忽視講解數(shù)學知識形成的過程，只注重教給學生正確的結論，長此以往，這種教學方式造成學生接受的數(shù)學知識的片面性，使學生面對解題錯誤缺乏心理準備，甚至于不清楚數(shù)學解題錯誤的來源。所以教師應在數(shù)學教學過程中正視學生數(shù)學解題的錯誤，可以合理利用學生的解題錯誤當作數(shù)學教學案例，防止其他學生犯同樣的數(shù)學解題錯誤，使學生正確認識數(shù)學解題錯誤原因，鞏固完善所學數(shù)學知識，進而使學生的數(shù)學思維具有嚴謹性。
在高中數(shù)學教學中加強對高中生解題能力的培養(yǎng)不僅響應教學目標，更重要的是培養(yǎng)高中生掌握、應用數(shù)學知識的能力。本文從高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生解題能力的重要性入手，并對培養(yǎng)高中生數(shù)學解題能力的思想以及高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的有效途徑進行詳細的闡述，期望有效的提高高中生的解題能力。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十一
隨著社會主義市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場的建立，建筑企業(yè)行業(yè)競爭的加劇，建筑企業(yè)迫切需要進行項目的投資融資、資本運作、項目管理、成本控制等相關的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作，參與并為決策提供信息支持的建筑經(jīng)濟管理的專門人才。而目前，市場上擁有高素質的實用技術型人才極度匱乏，從而形成了建筑經(jīng)濟管理人才的供應與市場需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養(yǎng)任務。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術學院建筑經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“我?！睘槔治鋈瞬排囵B(yǎng)過程存在的問題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一些改革措施。
一、人才培養(yǎng)過程存在的問題。
在對企業(yè)調研和對畢業(yè)生的回訪調查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問題：人才培養(yǎng)目標定位不準確，職業(yè)面向太寬泛，針對性不強；學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識欠缺，職業(yè)技術技能薄弱；課程設置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學方法、手段落后，不能滿足社會對學生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學改革，提高人才培養(yǎng)質量以適應市場的需求。通過分析、探索，我們認為改革必須基于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施。
我校開始招收建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生，在有限的三年學校時間中，學生要學習多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應市場需求。為了該專業(yè)長足發(fā)展，也考慮到學生就業(yè)，經(jīng)過多次調研，提出以市場需求為導向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動適應地方經(jīng)濟社會的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標調整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財務會計、建筑工程預算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟管理專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的高等應用型管理人才。
（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構課程體系，提高學生核心競爭力。
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為既懂技術，又懂管理的復合人才。會計系列在《會計基礎》和《施工企業(yè)會計》中間增加《財務會計》，根據(jù)社會的需要加設《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預算系列增加《工程量清單實務》；根據(jù)實際需要增設《工程內業(yè)管理》。在教學內容和課程體系的改革上，本專業(yè)調整整合了6門課程，課程設置能和培養(yǎng)目標質量標準分解相結合，并與國家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學以夠用為度，實踐教學以會做為度，專業(yè)課加強了針對性和實用性。
(三）以學生為中心，采用靈活多樣的教學方法。
高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學模式。在這種模式下，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學改革以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務及工作過程為依據(jù)。選擇和序化學習內容，教學內容針對性強，理論實踐—體化，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務，通過學習體會的'方式獲得知識，教師是學習活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學效果良好。
(四）構建校外“工學一體化”的實習環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。
我校在校外建立了十幾個實習基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長期合作關系，本專業(yè)的所有學生在基地進行37周的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習采取到校外企事業(yè)單位頂崗實習，是依據(jù)教學計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關實踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學理論知識與崗位實踐緊密結合，提高適應崗位就業(yè)心理素質和綜合能力素質，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關的技術工作打下良好的思想和能力基礎；第二，畢業(yè)實習是一次就業(yè)的真實演練，它能夠為就業(yè)尋找工作提供機會。要求畢業(yè)實習的學生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認真做好畢業(yè)實習的每一項內容和環(huán)節(jié)。
通過畢業(yè)設計，使學生受到一次綜合運用所學專業(yè)(基礎）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術工作，在不同程度上提高學生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學生走向技術工作崗位的一次“實踐訓練”。我校畢業(yè)論文股計）考核學生通過畢業(yè)實習掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應崗位的能力，針對經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，把畢業(yè)論文(設計)根據(jù)實習內容分為兩大方向：企業(yè)管理、財務會計方向；土建預算、工程投標方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、調查報告等形式。
三、結語。
教學改革無止境，提高教學質量和人才培養(yǎng)質量已成為高職院校的重要任務。高職教育應適應不斷變化的市場需求，與時俱進，才能跟上時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展對高職人才的質量要求?？傊?，追求高質量的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式的核心目標。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十二
提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎上，結合自己的教學，突出以下觀點：
心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關系是學生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關系就意外著教師愿意傾聽學生的所思所想，更多地了解學生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學生的興趣和愛好，更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關系，就意外著學生樂于接受教師的指導與幫助，教學過程中師生雙方積極參與教學，學生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學科的有些內容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學習情境激發(fā)學生的問題意識，也激發(fā)學生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學習過程，從而激發(fā)學生的求知欲望。然而越是這樣的內容，越有助于學生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學是培養(yǎng)學生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學生學習的興趣，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十三
知識經(jīng)濟時代，數(shù)學不再是一門單純的基礎學科，而是一門與自然科學、社會科學并列的科學，數(shù)學的應用也越來越廣泛，數(shù)學與人們的生活密切相關，數(shù)學素質將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學作為訓練思維的體操，對培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠的意義。
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：
（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;。
（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。
（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式。現(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的'可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
[1]施良方著.學習論.北京：人民教育出版社，2006。
[2]韓加架著.數(shù)學教學中如何培養(yǎng)能力.北京：科學普及出版社，2002。
[3]皮連生著.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2000。
[4]卡爾梅科娃著.中小學生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十四
高中教育以其知識量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學過程中就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力一直是一個難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質教學的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學課堂“活”起來，找到每個學生的特長，了解學生的心理，并對他們因材施教，使學生在
學習
中更多的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維，通過我多年來的探索經(jīng)驗，下面想就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力分享幾個方面：
1 利用假設情景，培養(yǎng)思維的靈活性
靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應變，善于轉換問題和用不同的策略解決問題。在教學中可以設置矛盾（悖逆）情境，把學生引入"矛盾"氛圍，引起學生認識上的爭論。只有當學生想方設法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉換角度去靈活的思考問題。例如：在學習地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉方向自東向西而自轉方向不變，晝夜長短將發(fā)生
怎樣
的變化？假設地球公轉軌道平面與地軸的夾角不是66.5度，而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化？通過假設可以使學生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問題。
此外，還可以根據(jù)所學知識，創(chuàng)造性的創(chuàng)設問題情景，讓學生去靈活的解決實際問題，例如，在學習完印度的工業(yè)布局后，讓學生討論東營地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況，調查現(xiàn)實工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。
2 靈活多變、活學活用
在教學過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學中認真聽取學生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學生的一些合理要求，并對不合理意見做以糾正。例如，可以根據(jù)學生爭論的
話題
，隨堂設置一些小型議論，讓其各抒己見，探索結果等，但不要影響正常的教學進度，這種靈活多變的教學氛圍，對于學生個性化思維的培養(yǎng)有極大的促進作用，同時也會激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的熱情，努力把知識轉變?yōu)樽陨淼哪芰Γ岣咦约旱乃刭|。
3 創(chuàng)設生動有趣的教學情境
強烈的興趣是創(chuàng)新的動力、成功的先導，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學生的注意力、驅使學生去積極思考問題，進行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設生動有趣的教學情境來達到每節(jié)課都要讓學生找到新的感覺，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗，保持深厚的學習激情，這樣就為學生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強是中學生的特點，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。
如果能給學生創(chuàng)造一個好的地理情境，讓學生朝著老師設計的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個神奇的地帶，這樣學生就會因為覺得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學生中就會更加的積極而快樂了。比如我們在教學前先把這節(jié)課提出一個懸念，讓學生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學習知識，課堂最后得到了答案，這樣感覺會讓學生很有成就，豁然開朗?？偟脕碚f學習情境是一個好的劇本，而教師就是最好的導演。
4 營造積極思考的教學氛圍
學源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。教師要善于啟發(fā)引導學生獨立思考，創(chuàng)設積極思考的教學氛圍，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
4.1 要設疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動力。而教學過程實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前精心設計疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵、誘導學生通過自己的努力去
尋找
“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，同時他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。
4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就某個熱點問題展開討論，引導、啟迪和點撥學生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
5 巧用地理教具，培養(yǎng)學生的靈感思維
靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng)性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學說”即屬此種類型。在地理教學中可以通過強化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓練方法。
6 課前課后，連貫教學
在教學中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學生動手解決課堂將要出現(xiàn)或沒有解決的問題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學生學習的積極性，讓教學從課前到課后連貫起來。 學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實際教學中不斷探索、創(chuàng)新、實踐才能實現(xiàn)的一個目標。相信在素質教育不斷推行的中國，學生的創(chuàng)新素質會不斷提高，會為祖國做出巨大的貢獻。
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇一
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關系到學生成績優(yōu)異程度和學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應加強重視與培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應注重學生核心地位、問題教學、學生主觀能動性的培養(yǎng)等方面。
一、實行以學生為核心機制。
質量。
在新課改中，針對人教版不同的教學內容，教師實行“裸講”制度，即只抓思想結構，由學生自由提問，在把握課堂總體知識形式的同時，以學生為核心，實行素質教育為核心的教育，對課堂上學生出現(xiàn)的疑問當堂解決或進行學生間探討，進一步推行“生主師輔”的教學理念，確立學生在教學工作中的主體地位，深入貫徹落實學生自主的思想教育。
二、“問題”教學法。
“問題”教學法是新課程改革過程中重點提及的教學思想之一，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、學生對事物認知方面、對教學實現(xiàn)、教學改革均有重要的實際作用。
注重“教”與“學”完美統(tǒng)一是進行物理教學方法的重要思想。筆者認為，實行“問題”教學法，發(fā)揮教師引導作用實現(xiàn)學生問題思考，讓學生積極主動參與物理模型構建，體現(xiàn)過程教學目標。教師在引導學生作問題深入、問題剖析的'同時，應注重讓學生在學習過程中多角度、多層面思考：問題產(chǎn)生源由，解決問題本質，問題啟發(fā)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)做好邏輯準備及積極性培養(yǎng)，達到融會貫通之效。
“問題”教學法本質上即通過知識深入思考了解知識結構和知識體系，在教學實現(xiàn)上，教師可根據(jù)之前學習的內容提出相應的探索性問題，利用課下或課堂分組討論時間倡導學生對知識體系的深刻認識。
三、培養(yǎng)學生主動學習的信念。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的另一重要部分是學習信念的培養(yǎng)，高中教育教學工作要充分體現(xiàn)“以人為本”教學理念，做到“一切了學生，為了學生的一切”。
由于在教學工作中，大多數(shù)成績不理想學生思想壓力沉重，“低人一等”陰影長期相隨，致使學習熱情降低，學習積極性、目的性不強，自信心不足又會造成思想包袱沉重，形成惡性循環(huán)并影響優(yōu)異學生的學習熱情。
面對此種狀況，教師和校方應及時成立問題分析小組，從學生自身和社會需求角度入手，扭正畸形心態(tài)，鼓勵學生，引導學生意識到成長成功途徑的多樣性和學生學習理念工作，幫助學生自除心靈陰影，增強學生自信心?？梢杂脨鄣仙l(fā)明燈泡事件舉例說明成長途徑的坎坷和成功的不容易，讓學生意識到，失敗往往是通往成功途中的捷徑，它讓你學會抗擊失敗。
注重行進間教學，發(fā)現(xiàn)教學過程中一直不堅定或主觀能動性降低的學生做到“因材施教”，盡量“淺、慢、少”，利用學生成績的差距，讓成績好與成績差的學生形成興趣學習小組，互幫互助，既讓成績優(yōu)異學生在實際知識點講解過程中更加深入熟悉知識產(chǎn)生過程和知識體系結構，又可讓成績不理想學生體會優(yōu)秀學生學習技能和學習洞察力，以及深入講解的技巧；用同學互動模式取締教師講解方式，多角度、多方面辨析問題使然。
四、面向全體，因材施教。
課堂教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在于學生個體培養(yǎng)的過程，因此，針對物理課堂特點，筆者認為應做好以下幾點：
1.承認差異性教學。
中學階段學生基數(shù)大，素質及個人理解力存在差異性。
2.調動每個學生學習動力和學習主動性，因材施教。
應采用“分層教學”，根據(jù)學生理解力不同劃分不同任務和要求，重點在于教學過程中充分感受到教學內容充實可用，緊密圍繞自己來制定，令學生主動參與和具有強烈集體成就感，形成良好的學習氛圍。
3.引領尖子生擴散知識深度和思維廣度。
在教師引領下突破難題、雜題，引領學生往更深遠層次邁進。
4.交互式教學。
氛圍。
在因材施教過程中要時刻進行反思，反思是自主構建對物理知識認知能力的過程，能激發(fā)人反復思考、深刻理解的能力，培養(yǎng)中學生獨立自主的創(chuàng)新能力。
例如，在進行小球碰撞實驗時，根據(jù)不同碰撞系數(shù)的不同、小球質量不同等情形，對各個階段學生提出不同要求，以碰撞的次數(shù)分析，碰撞角度分析，碰撞摩擦系數(shù)對小球行進影響的難度要求不同學生作出相應的實驗報告。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高中物理教學階段重要的教學目標，提升物理教學質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、善思、多想、多行能力，各校和教師應對此加強重視并在課堂實踐中積極執(zhí)行，為社會培養(yǎng)更多應用型人才貢獻一份力量。
參考文獻：
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇二
摘要：在知識經(jīng)濟時代，國家和社會的發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才。因此，實施創(chuàng)新教育已成為時代的要求。作為教師，有責任在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。計算機本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術也在日新月異地更新，因此在信息技術課程的教學中，對學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
關鍵詞：創(chuàng)新能力；自主學習能力；個性發(fā)展。
信息技術課程是一門基礎課程，又與社會科學技術的發(fā)展緊密聯(lián)系，它的特點是：實踐性強、內容更新速度快、應用廣泛。從這些特點來看，信息技術教育應該是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的領頭羊，但從我國現(xiàn)有的教育機制來看，有些地方卻存在著十分突出的缺點，沒有真正體現(xiàn)出計算機的現(xiàn)代化特征，重教不重自學，重灌輸不重啟發(fā)和創(chuàng)新，這嚴重影響了學生的思維活動，壓抑了學生的創(chuàng)新精神，學生僅有的一些思維火花也給無情地熄滅了。因此，在信息技術教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們信息技術教師的緊迫任務。我就結合自己的教研實踐談一下信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、明確目標，激發(fā)創(chuàng)新意識。
在教學過程中，結合信息技術的發(fā)展規(guī)律，組織課堂教學內容，設計有明確目標的“任務”，以此來有意識地激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。設立目標、任務可以去掉學生學習中的盲目性。為了改變學生在學習中的盲目性，上好每章開頭的啟始課是行之有效的方法。當學生對所學知識產(chǎn)生了極大的興趣，其學習的自主性就會被充分地調動起來。學生在了解了本章學習內容之后，他們會想一想，自己在學完本章后將要完成一件什么樣的作品，從面激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。大的方面不說，就說小的方面。例如：在講完文字編輯軟件word的學習任務目標后，又向大家演示了從網(wǎng)上下載的一些其他學校學生制作的優(yōu)秀電子報刊，讓學生為自已的班級作一個電子報刊。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)造一種民主的氛圍，鼓勵學生大膽地各抒已見，使他們加深對知識的理解；當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確、或者能參與、能提出不同凡響的見解，就說明學生是積極向上、善于思考且富有創(chuàng)新精神的。例如，在學習幻燈片powerpoint時，背景音樂的使用，是學生最感興趣的一個問題。在上課之前，我沒有講出它的做法，而是讓學生先各抒已見，用以前學過的辦法，和自己認為有效插入音樂的方法，看是否行的通。通過實踐，有的同學做成功了，有的不行。于是我分析了音樂插入的原理，講了正確的方法。學生掌握起來很快，很透徹。但是新的問題又隨之而來，如何讓音樂自動播放，并且貫穿于整個幻燈片的放映中，這又是一個現(xiàn)實的、等待我們解決的問題。同學們又開始在菜單中尋找與其相關的設置方法。這樣，讓學生在完成這一過程中，留給了學生獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)了分析問題、解決問題能力，從而有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎。
三、改進教法，提高創(chuàng)新能力。
最好的學習是自主的個別化的探索性學習，最好的教學方式是對話交流的模式。計算機和網(wǎng)絡技術為我們提供了這種支持，使我們能克服原來的`障礙限制，在個別化教學中做到積極的對話和交流。
例如我在進行計算機教學的時候，充分利用計算機手段的優(yōu)勢，將多媒體教學網(wǎng)絡和課堂教學結合起來，利用現(xiàn)代化的教學硬件和軟件，根據(jù)具體課程的內容開展形式多樣的教學。
（2）先上理論后上機操作，利用液晶投影儀在多媒體教室完成理論部分的講授后，引導學生上機作業(yè)，進行積極主動的學習與探索活動。
（3）根據(jù)教學內容，設置“任務”，學生自主研究性學習完成學習任務。在任務完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察了解學生，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，教師要及時給予提醒和指導。學生獨立完成任務，進行自主探索學習，在學習中充分發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。通過這些靈活多樣的教學方法，學生不僅學到了相應的知識，更學會了新的學習方法，學習的主動性大為提高。而且充分發(fā)揮了學生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用，達到了教學效果質與量的高水平。
四、分層指導，發(fā)展個性。
學生的智力水平、接受能力各不相同，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養(yǎng)學生的探索精神和自我解決問題的能力。練習前，我按難、中、易分層提出要求，學生按教師提出的要求練習。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性。而且讓學生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。
總而言之，信息技術給教育帶來了先進的教育手段，豐富的信息資源和發(fā)展的生機，但是并沒在減輕教師肩上的重任，作為從事信息技術的教育工作者，更應該盡快轉變教育思想，充分利用這種最新的學習工具，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教育目標，使我們的學生學會學習、學會創(chuàng)新。
【參考文獻】。
[1]《普通高中信息技術課程標準》．．。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：當今我國社會信息快速發(fā)展，要想在競爭中取得更加優(yōu)異的成績就要注重人才的培養(yǎng)，而當前人才的培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學生作為祖國的未來，教師應該時刻注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此詳細介紹在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。
隨著我國課程改革的不斷發(fā)展，新的教學理念深入到各個學科當中，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為最重要的組成部分。教師在教授高中地理時，不僅僅要注重知識的教學，還要利用教學的過程提高學生獨特的創(chuàng)新能力，引導學生進行地理相關知識的探索。這對提高整個民族的科學文化水平有著重要的作用，因此在地理教學中如何實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當前面臨的主要問題。
興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要起點。因此地理教師在教學的過程中應該注重營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在教學中，教師時刻讓學生處于一種輕松愉悅的狀態(tài)下進行學習，鼓勵學生積極思考，敢于提出不同的意見和見解，使學生真正成為課堂的主人。例如，在上課的時候教師講解一個相關的知識點，可以引導學生進行討論，提出自己對知識點的見解。尊重學生的觀點，鼓勵學生表達自己的觀點，促進學生對相關知識點的記憶，同時也鍛煉了學生的發(fā)散性思維。
教師在教學的過程中充分讓學生體會到學習地理知識的重要意義，讓學生明白地理知識不是枯燥無味的，這樣學生愿意參與到課堂當中去。采用先進的教學手段和教學方法提高學生上課的注意力，注重知識的擴展，讓學生愿意參與到課堂當中去。通過這些方法學生能產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們在上課的過程中愿意去思考，從而最終實現(xiàn)發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)造性思維的能力。因此，在高中地理教學的`過程中，教師處于重要的引導地位，要巧妙地利用教學方法，激發(fā)學生學習的欲望，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提高。
在地理的教學中，如果教師采用固定的思維模式和講課模式，把學生的思維束縛在教科書上，那么要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將是空想。如何使學生能夠仔細認真地學習地理知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，是每一個地理教師所面臨的問題。通過大量的實踐證明，先進的教學方法可以增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，高中地理的教學也要不斷改進教學方法，促使學生創(chuàng)新思維能力的提高。教師在上課的過程中，采用豐富的地理影視資源，加深學生對地理知識的理解，讓學生體會到真實的地理環(huán)境，從直觀上了解地理相關知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，增強地理課程的趣味性，最終實現(xiàn)提高地理教學的質量。當前網(wǎng)絡快速發(fā)展，應將計算機網(wǎng)絡技術應用到地理課堂當中，利用電腦圖片讓學生了解抽象的地理語言文字，通過相關的圖片，鍛煉學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科研精神。
扎實的基礎知識能促進學生創(chuàng)新思維能力的提高，因此要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力必須鞏固學生的地理基礎知識。教師在教學過程中，要注重學生基礎知識的掌握，地理課程當中的相關概念要讓學生理解深入，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎。
讓學生的頭腦當中形成一定的地理思維模式，掌握地理知識的客。
觀規(guī)律，這樣才能促使學生具有創(chuàng)造性的思維。
能力。
創(chuàng)新能夠促進一個國家的進步，是當今社會競爭中必備的因素。地理知識面相當廣泛，涉及自然科學和人文科學的知識，學生具有創(chuàng)新能力能夠促進我國自然科學和人文科學的發(fā)展。教師在教授的過程中，通過營造輕松愉悅的氛圍激發(fā)學生學習的興趣，采用先進的教學手段，鼓勵學生積極地思考和探究，從而樹立創(chuàng)新的意識，增強學生創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高，促進地理教學目標的實現(xiàn)。
參考文獻：
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（作者單位重慶市涪陵第十七中學校）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇四
初中地理教學，主要是讓學生初步獲得有關地球、地圖的基本知識，以及世界地理、中國地理的基礎知識。如何使學生準確扎實地掌握所學知識，我認為，除了運用某些教學方法之外，還應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力。
通過幾年的地理教學，我深深地感覺到，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學生接受掌握。這樣，學生學起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學生的學習興趣，樹立了學習信心。所以，學生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學生的學習成績。當然，智力因素也占一方面，但在智力相同的條件下，讀圖能力較強的學生，他的地理成績就比讀圖能力差的學生好，而且讀圖能力強的學生對知識掌握得準確、扎實、永久。
在我教過的幾屆學生當中，個別學生學習成績較差，但唯有地理學科成績突出。通過與他們談話了解到，他們覺得地理好學，因為所學的地理事物，通過地圖就可以掌握下來。地圖直觀性較強，易于接受，學起來比較輕松，于是他們就對地理產(chǎn)生了興趣。由此可見地圖在地理教學中的作用。
如何培養(yǎng)學生的讀圖能力？這是一個關鍵問題。在幾年的地理教學中，我初步地總結了一套不成熟的經(jīng)驗，并實施于教學中，收到很好的效果。
讀圖訓練大體可分三步進行：
一展圖。在教學過程中，將地理掛圖展示在學生面前，或教師畫黑板略圖，讓學生自己在掛圖上或板圖上指出所學的'地理事物，通過直觀來加深學生的印象。
二說圖。利用掛圖或板圖，教師進行細致地講解。比如在講“大洲和大洋”這節(jié)時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球；東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍；各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。
三繪圖。當圖形在學生的大腦中有了初步的印象后，開始讓學生在玻璃片上描繪出相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范填圖，學生在玻璃片上獨立填圖，并用幻燈展示學生的玻璃片，進行相互比較，讓學生自己選出最佳“作品”，這樣更能加深學生的印象，從而達到熟練程度。
總之，地理教學應重視培養(yǎng)學生的讀圖能力，而讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
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高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇五
一、養(yǎng)成良好讀圖習慣，訓練讀圖與繪圖能力。
在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，教師在上課就應有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應該使學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，重點引導他們如何閱讀地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學的地理事物，這樣可以加深學生的印象。二是繪圖。在學生學會了看圖后，還要要求學生做一些必要的填圖、繪圖訓練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標準要求學生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓練應從以下兩方面著手：1.課堂訓練。首先我要求學生要準備紙和筆，然后根據(jù)學習內容動手、動筆。學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓練。在課后，我組織學生參加社會實踐，進行地理調查，收集地理素材，然后在教師的指導下，編繪學習習近平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎，構建知識框架。
1.重視基礎積累，熟記基本地理事物。學生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學生建立起地理基礎知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉換能力的培養(yǎng)。
學生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉換。所以在教學過程中要適當?shù)赜柧殞W生的圖文和圖圖轉換能力。把握圖與圖、圖與文的轉換，迅速準確地解題，試題常常會考查學生圖與圖之間的轉換能力，如剖面圖轉換為平面圖、平面圖轉換成立體圖、局部圖轉換成整體圖、表格轉換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉換等，都要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學生，要求學生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學生必須學會圖與文之間的轉換。例如一幅等高線圖，就要求學生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的'走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側視圖和極地圖的轉換，抽象圖和平面圖的轉換。
地理教學實踐證明，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力既是地理教學的主要內容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關系，從而獲得新的知識。因此，在教學中應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結出更多更好的經(jīng)驗來，提高學生的地理素養(yǎng)和地理學習成績。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：高中地理學生的實踐能力是整個教育改革的一個核心內容。其中，在高中地理教育的改革中對于學生地理學科的認知力、對地理信息知識的運用以及整合地理信息資源的綜合能力要求有所提升，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得尤其重要。為此，教師要著重培養(yǎng)學生在地理學科中的實踐能力。
關鍵詞：實踐能力；高中地理；培養(yǎng)。
高中地理知識的學習是一個系統(tǒng)性、科學性的學習過程，在這一過程中，教師不僅要在地理的教學活動中不斷更新傳統(tǒng)教學理念，還要側重培養(yǎng)學生的實踐性學習，讓學生成為一個具有較強實踐能力的`人。
實踐能力對于學生的地理學習是很有幫助的，而傳統(tǒng)教學中培育人才的教學方式已經(jīng)不再滿足于地理教學，教師現(xiàn)在就是要引導學生主動積極地參加地理實踐，培養(yǎng)學生獨立思考解決地理問題的能力，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，對于地理學科中的圖表題，教師應指導學生積極探索教材中不同類型的圖表及相關的題目，并運用橫向比較和縱向比較的方法從不同的角度看問題，同學生一起分析地理圖表，從圖表的比例尺、標注、圖注等方面入手，讓學生在實踐中給自己提出問題，并解決問題，以提高學生的認知能力。只有這樣，學生的學習效果才會事半功倍。
二、地理實踐內容的開放性助推實踐能力的養(yǎng)成。
地理課程作為一門以實踐為基礎的學科，要培養(yǎng)學生的實踐能力，就必須注重課本與社會生活的聯(lián)系性和互動性，在課程內容選擇上注重增加開放性的題材，老師更不能拘泥于課本知識的束縛，主動給學生補充課外的營養(yǎng)，以達到預期的效果。在教學過程中，教師可以在適當?shù)臅r機帶領學生參加地理課外活動。對于一些學生難以理解的知識點，我們可以引導學生在課堂上進行交流、討論，或者是以觀看影片的形式加深對知識點的理解，培養(yǎng)學生積極動手、動口的能力，組織學生積極參與地理實踐活動，豐富學生的課堂內容，開闊學生的視野，幫助學生理論聯(lián)系實際，讓學生動手探索的能力更強。
學生實踐能力的培養(yǎng)是地理教學中必不可少的組成部分，為此，教師要不斷更新教學理念，改變傳統(tǒng)教學中“重理論輕實踐”的教學模式，必須重視地理實踐活動的開展，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力。
參考文獻：
魏丹丹。新課程高中地理活動教學的有效策略研究.首都師范大學，.
李青。人教版高中地理“問題研究”專欄的教學實施研究.上海師范大學，2011.
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇七
摘要：地理圖形是高中地理教學的重中之重，是最關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師要十分重視學生讀圖能力的培養(yǎng)，讓學生能夠有效地進行讀圖，提高地理學習效率。
作為地理第二語言的“地理圖表”，是學生學習地理的必備工具，要學習好地理，就必須能夠掌握讀圖的方法，進行圖文轉化，只有這樣，才能學好地理，更好地探索地理。而在實際地理教學中，“讀圖”卻是教學的一個瓶頸，因此，在地理教學中要重視學生讀圖能力的培養(yǎng)。
一、掌握地理圖表的基本知識。
地理圖表有自身獨特的表示符號，這些符號是學生讀圖的基本工具，學生必須對這些基本知識進行識記，才能在圖文轉化的過程中準確地反應地理圖表所代表的意義。對一些專門的地圖概念要加強識記，如統(tǒng)計圖、分布圖、景觀圖等。
地理學習中的圖是地理學習中有別于文字的另一種表達方式，在地理重的地位極其重要，教師要在教學中滲透圖的運用，不斷加強學生用圖的習慣。如，經(jīng)常讓學生進行圖文轉化，把具體的地理事物和現(xiàn)象等落實到圖上，把圖所表示的內容轉化成文字進行訓練，加強學生讀圖、用圖的習慣，通過這些訓練又能培養(yǎng)學生的地理空間感，讓地理學生更加立體化、直觀化。
三、加強學生地理信息處理能力和分析圖的能力。
要想從圖上獲得更多的信息，尤其對隱形信息的獲得，就必須加強學生對圖的分析能力，要引導學生既會讀圖，又能有效地進行分析圖，提高對圖的運用率。如，教學中創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生進行分析圖表所反映的地理現(xiàn)象、事物，通過問題的引導，控制學生讀圖的'無目的性，引導學生注重圖的關鍵要素，對圖表信息進行提煉、分析、整合，從而獲得需要的知識。
地理圖表的運用不僅在于讀，還要讓學生會動手操作，能夠繪制，這是加深學生對地理知識掌握的一種有效的訓練方法，通過對圖的繪制，不僅能可以加深對知識的掌握，更能讓學生建立良好的地理空間感，有利于學生把所學知識內化成自己的知識。教師可以根據(jù)教學內容，設計一些問題，讓學生帶著問題進行繪制，既鍛煉了繪圖技能，又鞏固了知識。
可見，高中地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)是至關重要的，必須格外重視，學生讀圖能力得到提高，教學質量也會得到提高。
參考文獻：
（作者單位江西省廣豐縣廣豐中學）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇八
1.活躍課堂教學氛圍。
目前，我國的地圖已經(jīng)有了電子版，更加具有真實性，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，教師和學生之間實現(xiàn)跨時空的信息交流。如學生將自己生活、旅游的所見所聞分享給教師，教師可以綜合考慮學生的興趣愛好，調整教學內容，從而使得地理教學更加具有實用性?？偟膩砜矗娮拥貓D可以為教學提供更加便捷的服務。總之，地理教學中的地圖應用方法及技巧，需要針對地理教學內容、學生的內在發(fā)展需求來實現(xiàn)，將地圖巧妙地轉化為立體、生動形象的地理知識，通過各大優(yōu)勢的組合，全面提升地理教學質量，鍛煉學生的地理綜合素質。具體的應用方法及技巧，還需要根據(jù)教學實際情況而定。
參考文獻：
[3]宋金敏.論高中地理教學中學生地圖能力存在的問題與培養(yǎng)方法[d].石家莊：河北師范大學，.
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇九
教師的課堂教學是對學生各方面能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的記憶能力只是其中的一個方面，它與思維、觀察問題、分析問題和解決問題等能力是相輔相成的，它本身又有一定的規(guī)律。幾年來在培養(yǎng)學生的記憶能力方面做了一點探索，淺談如下。
一、只有深刻的理解，才能記得扎實。
生物學是一門自然科學。它既有與其他自然科學相同的地方，又有與其他自然科學不同的地方。有很多生物學理論要記憶。生物又不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學生的記憶能力必須在理解的基礎上進行。教師必須千方百計讓學生把知識理解透徹，在此基礎上，引導學生把復雜的問題進行加工整理，把知識變成便于記憶的層次清楚的簡單形式，這樣學生不僅理解了基礎知識，而且學會了記憶方法，記住的知識才能記得扎實。
例如：在我以前教過的學生中，學習自由組合規(guī)律時，判斷、書寫配子的基因型時，容易出現(xiàn)錯誤。所以在講這部分知識之前，先進行了“鋪路”，復習了有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體的變化規(guī)律，又通過掛圖，講清同源染色體、非同源染色體、等位基因、作等位基因等概念，再引導學生把知識進行加工整理，讓學生抓住自由組合規(guī)章的實質就是在形成配子時，等位基因分離，非等位基因在形成配子時自由組合。再給同學們舉實例，反復進行練習，不斷加深理解，學生對這一部分內容記得就比較扎實。
二、只有引起學生的.興趣，才能記得深刻。
長期的教學工作，我深深體會到：學生感興趣的東西，他們愿意學，而且學得較好。某種事物形象生動，感染力強，學生容易記祝所以教師在培養(yǎng)學生的記憶能力時，要注意這一點，在備課時，要設計一個好的“開場白”，引起學生的興趣。在講伴性遺傳時，以英國”皇族脖趣聞作為引言：“歷史上最著名的血友病的攜帶者是英國的維多利亞女皇。她有四個兒女，長子黑奧波德患血友病早亡，另一個兒子愛德華七世健康正常，英國的皇世是由他傳下的。女皇的兩個女兒都是血友病的攜帶者。因此，她的一個外孫女與尼古拉二世結婚，其獨生子也是血友病患者。另一個外孫女嫁到西班牙也給那兒帶去了血友玻從此，俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族中因娶了維多利亞的外孫女造成了這兩個家族的血友脖。趣聞講完了，教者接著提出問題：為什么同是維多利亞的兒子有表現(xiàn)型正常的，有患血友病的？為什么英皇族的血友病會傳到俄國的羅曼諾夫家族和西班牙的巴本家族？這樣引起了學生強烈的求知欲望。接著老師不失時機地引入伴性遺傳的有關知識，學生注意力集中感興趣，產(chǎn)生了好的效果。講究伴性遺傳的知識，學生對前邊所提的問題自己就能解釋了，收到了事半功倍的效果。
三、只有形式簡練，才能記得迅速。
高中生物學理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識之間關系，進行一下加工整理。我常常這樣想：從生物學這個角度來講，一個人體，如果有了骨架，再附以肌肉，外被皮膚，人體也就基本完整了。對于要學生記住的一個問題，首先是給學生一個“骨架”，再提示學生填上“肌肉”和“皮膚”。
我講基因的分離規(guī)律時，就是先讓學生記住三個要點，就是三個分離即形成配子時，同源染色體分離；等位基因分離；雜合體后代性狀分離。學生很快就記住了。在掌握要點的基礎上，完整的基因規(guī)律很容易就記住了。
四、只有聯(lián)系實際，才能記得主動。
生物課的教學是不能脫離實際的，我們學校的條件又很有限，怎么辦呢？我就聯(lián)系我們日常生活中的實際現(xiàn)象給學生講解問題，定學生一接觸生活中的實際問題，就可以用學過的生物學知識進行解釋，也就加深了要掌握的知識的印象。
如在講生長素的時候，就。
[1][2]。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十
在高中教學體系中，數(shù)學占有舉足輕重的地位，而且高中生數(shù)學解題能力的高低充分體現(xiàn)對數(shù)學知識的理解、掌握程度，因此在高中數(shù)學教學過程中，教師應注重加強對高中生解題能力的培養(yǎng)。加強對高中生數(shù)學解題能力的培養(yǎng)不僅符合素質教育和新課改的要求，而且可以幫助高中生更好的理解、掌握高中數(shù)學知識，培養(yǎng)高中生數(shù)學理論、知識的運用能力，所以教師在開展數(shù)學教學中注重培養(yǎng)高中生的解題能力。
2.1培養(yǎng)學生用數(shù)學概念巧解習題的數(shù)學解題思想。
用數(shù)學概念進行習題求解，是數(shù)學解題思想中最基本的思想。用數(shù)學概念巧解習題就是直接引用數(shù)學教材中的數(shù)學定義、概念進行解答，數(shù)學中的定義、概念可以將事物的本質明白準確的表現(xiàn)出來，高中數(shù)學教材中的定理、法則以及性質等，基本上都是由數(shù)學基本定理、概念進行演繹推理而得到的，因此高中教師應對高中生貫徹用數(shù)學概念巧解習題這一解題思想。
2.2培養(yǎng)學生將方程與函數(shù)相結合的解題思想。
函數(shù)思想是在函數(shù)基礎內容上更高層次的抽象與概括，函數(shù)思想普遍存在于高中數(shù)學不等式、解析幾何、數(shù)列以及方程等領域?，F(xiàn)階段我國高考數(shù)學命題重要內容之一就是對方程思想的考察，因為方程的思想是提高高中生運算能力的重要依據(jù)，也是高中生在進行各種各樣的數(shù)學計算求解類型題目中最基本的思想。在歷年的高考數(shù)學試題中，方程思想所占的比重很大，而且涉及的方程思想的知識點也較多，因此高中數(shù)學教師要注重培養(yǎng)高中生結合運用函數(shù)思想和方程思想的解題思想。
2.3培養(yǎng)學生分情況討論的解題思想。
分情況討論的解題思想，就是結合討論對象的性質和特征，將問題分為多個情況進行討論、分析。分情況討論的重要特點就是：涉及的數(shù)學知識點非常多，且具有極強的邏輯性和綜合性，因此可以有效的考察高中生對數(shù)學知識的掌握程度以及數(shù)學分類的思想和技巧。
3.1課堂上注重對學生認真審題習慣的培養(yǎng)。
高中數(shù)學教師應注重培養(yǎng)高中生認真審題的良好習慣，以便提高高中生對數(shù)學的審查能力。眾所周知，學生在解題過程中不論是遇到什么類型的題，首先需要做的就是要認真審題，審題是數(shù)學解題的基礎，多年的教學經(jīng)驗表明高中學生在數(shù)學解題中出現(xiàn)的錯誤，或者是數(shù)學解題感到困擾，通常情況下都是由于學生審題不認真或者是不擅長審題等原因造成的，所以高中數(shù)學教師應加強對高中生認真審題習慣的培養(yǎng)，使高中生意識到解題的必要條件是學會審題。高中數(shù)學教師要擅長引入自己的思維方式和習慣，從而引導學生學會分析數(shù)學題中隱含的條件，提高高中生審題的能力。
3.2引導高中生分析數(shù)學解題思路。
高中數(shù)學教師應該注重引導高中生分析數(shù)學解題思路，找尋數(shù)學解題的途徑，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學解題的規(guī)律。高中數(shù)學中找尋數(shù)學解題思路的途徑有綜合法和分析法，結合數(shù)學題的實際情況針對性的使用這兩種解題策略，可分開使用也可以將兩種解題策略相結合使用。數(shù)學解題的過程就是靈活運用所學的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)條件和所需求解的問題之間的邏輯關系，進而通過思考揭示此邏輯關系。高中數(shù)學教師值得注意的，高中生數(shù)學解題過程是否可以合理有效的使用解題策略，主要的是是否可以靈活運用所學的數(shù)學知識進行進一步的推理。
3.3教師應正視高中生數(shù)學解題的錯誤。
高中數(shù)學教學過程中，部分高中數(shù)學教師害怕學生出現(xiàn)解題錯誤，因此對數(shù)學解題錯誤采取嚴厲禁止的態(tài)度，在這種害怕學生出現(xiàn)解題錯誤的心理影響下，教師就會忽視講解數(shù)學知識形成的過程，只注重教給學生正確的結論，長此以往，這種教學方式造成學生接受的數(shù)學知識的片面性，使學生面對解題錯誤缺乏心理準備，甚至于不清楚數(shù)學解題錯誤的來源。所以教師應在數(shù)學教學過程中正視學生數(shù)學解題的錯誤，可以合理利用學生的解題錯誤當作數(shù)學教學案例，防止其他學生犯同樣的數(shù)學解題錯誤，使學生正確認識數(shù)學解題錯誤原因，鞏固完善所學數(shù)學知識，進而使學生的數(shù)學思維具有嚴謹性。
在高中數(shù)學教學中加強對高中生解題能力的培養(yǎng)不僅響應教學目標，更重要的是培養(yǎng)高中生掌握、應用數(shù)學知識的能力。本文從高中數(shù)學教學中培養(yǎng)高中生解題能力的重要性入手，并對培養(yǎng)高中生數(shù)學解題能力的思想以及高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的有效途徑進行詳細的闡述，期望有效的提高高中生的解題能力。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十一
隨著社會主義市場經(jīng)濟、現(xiàn)代企業(yè)制度和資本市場的建立，建筑企業(yè)行業(yè)競爭的加劇，建筑企業(yè)迫切需要進行項目的投資融資、資本運作、項目管理、成本控制等相關的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作，參與并為決策提供信息支持的建筑經(jīng)濟管理的專門人才。而目前，市場上擁有高素質的實用技術型人才極度匱乏，從而形成了建筑經(jīng)濟管理人才的供應與市場需要的不平衡，由此加重了高職院校的人才培養(yǎng)任務。本文以黑龍江建筑職業(yè)技術學院建筑經(jīng)濟管理專業(yè)（以下簡稱“我?！睘槔治鋈瞬排囵B(yǎng)過程存在的問題，提出了基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一些改革措施。
一、人才培養(yǎng)過程存在的問題。
在對企業(yè)調研和對畢業(yè)生的回訪調查中，我們發(fā)現(xiàn)以下一些主要問題：人才培養(yǎng)目標定位不準確，職業(yè)面向太寬泛，針對性不強；學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識欠缺，職業(yè)技術技能薄弱；課程設置和企業(yè)需求脫節(jié)，職業(yè)技術課開得多，涉及面廣沒有重點，沒有針對性；教學方法、手段落后，不能滿足社會對學生職業(yè)能力素養(yǎng)的要求等。這就要求我們不斷開展教學改革，提高人才培養(yǎng)質量以適應市場的需求。通過分析、探索，我們認為改革必須基于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。
二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的改革措施。
我校開始招收建筑經(jīng)濟管理專業(yè)學生，在有限的三年學校時間中，學生要學習多門課程，專業(yè)方向單不能很好地適應市場需求。為了該專業(yè)長足發(fā)展，也考慮到學生就業(yè)，經(jīng)過多次調研，提出以市場需求為導向，以職業(yè)崗位群為依據(jù)，實行以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式，去主動適應地方經(jīng)濟社會的需求。本專業(yè)培養(yǎng)目標調整為面向建筑業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等單位，具有建筑財務會計、建筑工程預算等綜合職業(yè)能力，具備建筑經(jīng)濟管理專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能的高等應用型管理人才。
（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，重構課程體系，提高學生核心競爭力。
本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為既懂技術，又懂管理的復合人才。會計系列在《會計基礎》和《施工企業(yè)會計》中間增加《財務會計》，根據(jù)社會的需要加設《審計》，加大《會計軟件》的課時量；預算系列增加《工程量清單實務》；根據(jù)實際需要增設《工程內業(yè)管理》。在教學內容和課程體系的改革上，本專業(yè)調整整合了6門課程，課程設置能和培養(yǎng)目標質量標準分解相結合，并與國家職業(yè)資格證書、技能證書考試要求接軌，體現(xiàn)了高職教育特色；理論教學以夠用為度，實踐教學以會做為度，專業(yè)課加強了針對性和實用性。
(三）以學生為中心，采用靈活多樣的教學方法。
高職院校建筑經(jīng)濟管理專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學模式。在這種模式下，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力，并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學改革以學生為中心，利用工作過程引導學習活動，側重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務及工作過程為依據(jù)。選擇和序化學習內容，教學內容針對性強，理論實踐—體化，學生在教師的引導下，利用必要的學習資料，完成各種項目任務，通過學習體會的'方式獲得知識，教師是學習活動的幫助者和促進者，而不單純是知識的傳授者與灌輸者。目前該校專業(yè)80%以上的課程均完成項目化課程改革，教學效果良好。
(四）構建校外“工學一體化”的實習環(huán)境，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對接。
我校在校外建立了十幾個實習基地，雙方簽訂合作協(xié)議書，建立了良好的長期合作關系，本專業(yè)的所有學生在基地進行37周的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習采取到校外企事業(yè)單位頂崗實習，是依據(jù)教學計劃安排在修完本專業(yè)全部理論課程和相關實踐環(huán)節(jié)之后，在畢業(yè)論文之前進行的綜合崗位實踐。其目的是:第一，通過參加實際企事業(yè)單位相關崗位的實際工作，接觸社會用人單位，走進市場，使所學理論知識與崗位實踐緊密結合，提高適應崗位就業(yè)心理素質和綜合能力素質，鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，不畏困難的敬業(yè)、創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后從事相關的技術工作打下良好的思想和能力基礎；第二，畢業(yè)實習是一次就業(yè)的真實演練，它能夠為就業(yè)尋找工作提供機會。要求畢業(yè)實習的學生從思想上予以足夠重視，投入全部精力，認真做好畢業(yè)實習的每一項內容和環(huán)節(jié)。
通過畢業(yè)設計，使學生受到一次綜合運用所學專業(yè)(基礎）知識的鍛煉，獨立完成一定的技術工作，在不同程度上提高學生獨立工作能力及分析解決工程實際問題的能力，是學生走向技術工作崗位的一次“實踐訓練”。我校畢業(yè)論文股計）考核學生通過畢業(yè)實習掌握的知識和能力，分析問題、解決問題、是否能適應崗位的能力，針對經(jīng)濟管理專業(yè)的特點，把畢業(yè)論文(設計)根據(jù)實習內容分為兩大方向：企業(yè)管理、財務會計方向；土建預算、工程投標方向。采用畢業(yè)論文、畢業(yè)設計、調查報告等形式。
三、結語。
教學改革無止境，提高教學質量和人才培養(yǎng)質量已成為高職院校的重要任務。高職教育應適應不斷變化的市場需求，與時俱進，才能跟上時代發(fā)展的步伐，滿足社會發(fā)展對高職人才的質量要求?？傊?，追求高質量的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職人才培養(yǎng)模式的核心目標。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十二
提供了廣闊的空間。在地理教學中如何對學生進行思維能力的培養(yǎng)，本人在借鑒他人經(jīng)驗基礎上，結合自己的教學，突出以下觀點：
心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮，任何壓抑和干擾都會使思維受阻。良好的師生關系是學生體會心靈自由的有效途徑，良好的師生關系就意外著教師愿意傾聽學生的所思所想，更多地了解學生現(xiàn)有的知識水平，熟悉學生的興趣和愛好，更好的貫徹以學定教、因材施教的教育理念。良好的師生關系，就意外著學生樂于接受教師的指導與幫助，教學過程中師生雙方積極參與教學，學生思維能力的培養(yǎng)才成為可能。
運用漫畫、精美照片，形象生動。地理學科的有些內容單純用語言是難以表達清楚的，運用地理漫畫形象生動，增添可讀性和親切感。一些枯燥的地理問題，通過地理漫畫的形式來表現(xiàn)，激發(fā)了學生的參與與興趣，使其在討論中獲取地理知識。通過他倆的對話所營造出的學習情境激發(fā)學生的問題意識，也激發(fā)學生參與討論的欲望。在討論中，不但鍛煉了學生的地理思維能力，更為重要的是培養(yǎng)了學生與人交往的能力。初中教材中有兩個卡通人物：玲玲與貝貝，他倆經(jīng)常討論一些有趣的地理問題，比如觀測北極星、東西半球的判定等。通過他倆的夸張表現(xiàn)來展現(xiàn)其學習過程，從而激發(fā)學生的求知欲望。然而越是這樣的內容，越有助于學生思維能力的培養(yǎng)。地理課本中精選了許多精美照片，更加突出地理特征，幫助學生理解地理事象，充分合理地使用照片進行教學是培養(yǎng)學生思維能力不可缺少的手段。比如“荷蘭的風車”、“熱帶荒漠景觀”、“萊茵河”等，增強了學生學習的興趣，有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十三
知識經(jīng)濟時代，數(shù)學不再是一門單純的基礎學科，而是一門與自然科學、社會科學并列的科學，數(shù)學的應用也越來越廣泛，數(shù)學與人們的生活密切相關，數(shù)學素質將成為影響人們生活、工作的重要因素之一。數(shù)學作為訓練思維的體操，對培養(yǎng)學生以創(chuàng)新思維能力為核心的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。由此，在高中數(shù)學教學中，有效激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，形成學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力則有著更為深遠的意義。
新世紀之初，知識經(jīng)濟初顯端倪，科學技術迅速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，而其根本在于創(chuàng)新人才的競爭。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化，使創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力水平成為影響民族生存狀態(tài)的基本因素。落實創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促使學生全面健康發(fā)展已是適應時代要求的當務之急。課堂教學作為學校教育的主陣地，必將成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑。如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也成為廣大數(shù)學教育工作者積極思考、探索和研究的重要課題。
成功的教學改革很大程度上取決于教師教學行為的轉變，而教育觀念是教學行為的內在依據(jù)，為了有效地改進數(shù)學教師的教學行為，必須更新數(shù)學教師的教育觀念。
首先，要樹立科學的學生觀。學生是教育活動的對象，也是學習和自我發(fā)展的主體。一切教育影響，如果沒有受教育者積極參與和發(fā)揮其主觀能動性，就不會產(chǎn)生好的效果。學生是具有思想的獨立個體，學生之間的差異是客觀存在的。認知心理學家認為，創(chuàng)新力來自基本的認知過程，每個學生都有創(chuàng)新的稟賦，而不是只有少數(shù)尖子生才有的一種特殊技能。所以，在數(shù)學教學中應提供給每一位學生創(chuàng)新的機會，相信每一位學生都有可能創(chuàng)新。
其次，要樹立正確的教師觀。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”教育觀念容易形成教師權威意識，使教師成為課堂的主角，成為教學活動的主宰著，這極不利于學生創(chuàng)新個性的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構主義學習理論認為學生是學習的主體，知識將日益通過經(jīng)驗而不是被動地接受來獲得。
再者，要樹立正確的教學觀。第一，數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多關注于學生的全面發(fā)展。數(shù)學教學不僅要教給學生知識，而且要促進學生的情感的發(fā)展、品德的形成，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學意識并從中發(fā)展學生的能力。第二，學生學習數(shù)學是一個連續(xù)不斷的同化新知識、建構新意義的過程，學生學習數(shù)學只有通過自身的操作活動和主動參與才可能是有效的，所以，學生的數(shù)學知識應該基于個體對經(jīng)驗的操作，與周圍環(huán)境的交流，通過反省來主動建構。數(shù)學教學中，教師必須努力創(chuàng)設有利于學生思考、探索、討論、交流的學習氛圍、知識背景和問題情境，充分發(fā)揮學生的主體作用。在促進學生的意義建構的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
隨著改革的深入，人們開始反思，開始重視我國數(shù)學教育中值得肯定的一面，而正因為具有扎實的基礎，相關的比較研究表明我國學生取得了較好的成績。事實上，通過基礎教育階段的數(shù)學教育就可以實現(xiàn)從具體數(shù)學到概念化數(shù)學的轉變，發(fā)展符號意識;從常量數(shù)學到變量數(shù)學的轉變;從直觀描述到嚴格證明的轉變，建立嚴格的“邏輯思維意識”。由于在數(shù)學思維過程中，觀察、比較、類比、合情推理、抽象、歸納、概括等各種思維形式都在發(fā)揮作用，因此在數(shù)學基礎知識學習、基本技能訓練中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力能夠得到很好的落實。這一點在數(shù)學課堂教學中已經(jīng)得到了證明。另外，在創(chuàng)新教育的實施中，強調激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體性，轉變學生的學習方式，強調學生的自主活動，變被動學習為主動學習等，有重要的現(xiàn)實意義。但過分強調學生自主活動，強調讓學生開展課題討論、獨立活動、合作交流、研究性學習、積累生活經(jīng)驗等，就會變“自主發(fā)展”為“自由發(fā)展”。所以，當前數(shù)學教育改革，必須處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關系，應當在發(fā)揚傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，進一步落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育觀念的指導下，尋找教師對學生數(shù)學學習的指導與學生探究式學習之間的平衡，把握好教師對學生數(shù)學學習的“干預度”則成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。
近年來隨著教改的深化，隨著西方數(shù)學教學理論的引入，“大眾數(shù)學“、“問題解決”、“建構主義”等以借鑒西方教學為主流的教學改革浪潮對我國數(shù)學教學模式產(chǎn)生了巨大的影響，涌現(xiàn)了許多新的數(shù)學教學模式，如：“mm”教學模式、愉快教學、活動教學、開放教學、探索教學等等，數(shù)學教學模式呈現(xiàn)出多樣化、綜合化的發(fā)展趨勢。透過各種教學模式，我們可以發(fā)現(xiàn)它們遵循同一教學理論一一建構主義教學理論，有著共同的教學目的，即：
（1）更好的發(fā)揮教師的主導作用，促進知識的意義建構;。
（2）關注學生的情感，關注學生的全面發(fā)展。
（3）擴展學生思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力。事實上，根據(jù)教學的實際情況，不存在唯一正確的教學模式，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就應克服教學模式的單一化傾向，提倡多種教學模式的互補融合，努力構建創(chuàng)新型的整合教學模式。現(xiàn)代教育觀念下的數(shù)學教育必須立足于學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展。創(chuàng)新型整合教學模式的構建將“納眾家之”：全面提高學生的基本素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的'可持續(xù)性發(fā)展。
實施創(chuàng)新教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在高中階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也是一項長期而艱巨的任務。必須更新數(shù)學教師的教育觀念。數(shù)學教師要樹立科學的學生觀、正確的教師觀和教學觀，關注學生的全面的可持續(xù)性發(fā)展，從而有效改進自己的教學行為，在尋找傳統(tǒng)與創(chuàng)新的有效結合方式的同時，努力探索并構建創(chuàng)新型的整合教學模式，只有落實于素質教育之中的創(chuàng)新教育才是有效的，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的真正人才。
[1]施良方著.學習論.北京：人民教育出版社，2006。
[2]韓加架著.數(shù)學教學中如何培養(yǎng)能力.北京：科學普及出版社，2002。
[3]皮連生著.學與教的心理學.上海：華東師范大學出版社，2000。
[4]卡爾梅科娃著.中小學生的創(chuàng)造性思維.上海：上海翻譯出版公司，2005。
高中地理地圖教學對學生能力的培養(yǎng)論文篇十四
高中教育以其知識量大，難度深而著稱。因此，在高中的教學過程中就如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力一直是一個難題。作為一名地理教師，我也盡我的最大努力為素質教學的發(fā)展添磚加瓦，讓我的教學課堂“活”起來，找到每個學生的特長，了解學生的心理，并對他們因材施教，使學生在
學習
中更多的表現(xiàn)出自己的創(chuàng)新思維，通過我多年來的探索經(jīng)驗，下面想就培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力分享幾個方面：
1 利用假設情景，培養(yǎng)思維的靈活性
靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應變，善于轉換問題和用不同的策略解決問題。在教學中可以設置矛盾（悖逆）情境，把學生引入"矛盾"氛圍，引起學生認識上的爭論。只有當學生想方設法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉換角度去靈活的思考問題。例如：在學習地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉方向自東向西而自轉方向不變，晝夜長短將發(fā)生
怎樣
的變化？假設地球公轉軌道平面與地軸的夾角不是66.5度，而是90度.地球上的季節(jié)將如何變化？通過假設可以使學生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問題。
此外，還可以根據(jù)所學知識，創(chuàng)造性的創(chuàng)設問題情景，讓學生去靈活的解決實際問題，例如，在學習完印度的工業(yè)布局后，讓學生討論東營地區(qū)適于發(fā)展的工業(yè)類型及工業(yè)的分布情況，調查現(xiàn)實工業(yè)布局中的不合理現(xiàn)象等，不一定要求學生必須給出正確的答案，其目的在于培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，鍛煉思維的靈活性。
2 靈活多變、活學活用
在教學過程中，不要拘于某一種定式，要靈活多變，可以在教學中認真聽取學生的意見和建議，在課堂上盡可能解決學生的一些合理要求，并對不合理意見做以糾正。例如，可以根據(jù)學生爭論的
話題
，隨堂設置一些小型議論，讓其各抒己見，探索結果等，但不要影響正常的教學進度，這種靈活多變的教學氛圍，對于學生個性化思維的培養(yǎng)有極大的促進作用，同時也會激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的熱情，努力把知識轉變?yōu)樽陨淼哪芰Γ岣咦约旱乃刭|。
3 創(chuàng)設生動有趣的教學情境
強烈的興趣是創(chuàng)新的動力、成功的先導，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學生的注意力、驅使學生去積極思考問題，進行觀察和研究，因此教師要將地理課上的回味無窮，以趣激情，就要不斷創(chuàng)設生動有趣的教學情境來達到每節(jié)課都要讓學生找到新的感覺，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體驗，保持深厚的學習激情，這樣就為學生思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新思維提供了最大的空間，好奇心強是中學生的特點，而地理課堂為好奇心插上了翅膀。
如果能給學生創(chuàng)造一個好的地理情境，讓學生朝著老師設計的方向慢慢走向深入，這種感覺像是被帶入一個神奇的地帶，這樣學生就會因為覺得奇怪，新鮮而產(chǎn)生探索神奇的想法，在學生中就會更加的積極而快樂了。比如我們在教學前先把這節(jié)課提出一個懸念，讓學生先去積極思考，發(fā)散思維，讓自己作為解決懸念的主體，而不是只是學習知識，課堂最后得到了答案，這樣感覺會讓學生很有成就，豁然開朗?？偟脕碚f學習情境是一個好的劇本，而教師就是最好的導演。
4 營造積極思考的教學氛圍
學源于思，動腦思考是發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。教師要善于啟發(fā)引導學生獨立思考，創(chuàng)設積極思考的教學氛圍，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)新能力。
4.1 要設疑引思。疑問是思維的火種，是創(chuàng)新的動力。而教學過程實際上就是設疑、質疑、解疑的過程。教師在課前精心設計疑問，課堂巧妙提出疑問，先讓學生感到“山重水復疑無路”，激勵、誘導學生通過自己的努力去
尋找
“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，同時他們的創(chuàng)新思維能力也得到了培養(yǎng)。
4.2 要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發(fā)學生積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就某個熱點問題展開討論，引導、啟迪和點撥學生積極思考，交流爭辯，集思廣益，相互啟發(fā)，以辯促思，以辯明理，從而引發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
5 巧用地理教具，培養(yǎng)學生的靈感思維
靈感思維是思維的最高境界，它是指人們對某個問題百思不得其解，某個時候突然茅塞頓開，豁然開朗，找到了解決問題的新答案或新方法，它他具有突發(fā)性、偶然性、獨創(chuàng)性等特點。地理教材中，魏格納通過觀察地圖，創(chuàng)立了著名的“大陸漂移學說”即屬此種類型。在地理教學中可以通過強化觀察、在發(fā)現(xiàn)中獲得靈感思維的訓練方法。
6 課前課后，連貫教學
在教學中可以布置一些課前、課后作業(yè)，讓學生動手解決課堂將要出現(xiàn)或沒有解決的問題，但不要留太多的作業(yè)，以免打消學生學習的積極性，讓教學從課前到課后連貫起來。 學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，是需要在實際教學中不斷探索、創(chuàng)新、實踐才能實現(xiàn)的一個目標。相信在素質教育不斷推行的中國，學生的創(chuàng)新素質會不斷提高，會為祖國做出巨大的貢獻。
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