通過總結，我們可以更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷提高自己的能力和水平。寫完總結后，我們需要仔細檢查和修改，確?？偨Y內容的準確性和完整性。以下是一些行業(yè)內的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
英語課教學案例篇一
一、教學目標（第二課時）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學過程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。
生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。
師：同學上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？
[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣]。
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。
[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
英語課教學案例篇二
在本節(jié)課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創(chuàng)設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
情感態(tài)度與價值觀：
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
教學重點：
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結構表達方式方法。
教學難點：
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結構意識。
略
英語課教學案例篇三
蘇北地區(qū)農(nóng)村小學英語的開設，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學實踐中，農(nóng)村小學英語教學的情況不容樂觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點及小學生英語學習實際情況出發(fā)，指出當前農(nóng)村小學英語教學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農(nóng)村小學英語進一步有效、健康地發(fā)展。
蘇北農(nóng)村小學英語、困難與困惑、反思與對策。
雖然小學生學習英語在當今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學英語課時設置的限制，課外學習途徑的缺乏，教學策略引導不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學質量提高緩慢。作為一名小學英語教師，深切體會到農(nóng)村小學英語成長的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學英語教學，想方設法使英語融入學生的生活，拓展學生學習、使用英語空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學英語教學的新局面，是我們每一位英語執(zhí)教者思考的問題。
（一）、英語學習環(huán)境的欠缺。
小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。
（二）、家庭教育的短缺。
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
（三）、英語師資的匱乏。
師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學英語教學的一大軟肋。當前蘇北農(nóng)村學校嚴重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教語文、數(shù)學等科目，每周擔任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉崗培訓出來的，甚至許多老師連轉崗培訓也不曾有，只是找一個英語基礎略好的兼課罷了。
（四）、農(nóng)村小學英語配套設施跟不上。
農(nóng)村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態(tài)度及學習的熱情。
多年的教學實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。
（一）、激發(fā)學生興趣，刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師。“必須讓學生得學之樂，才是正軌?！毙W生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫對學生的學習方法加以指導。
我們常說“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學生在學英語之前已較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學習英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來，由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，教材中沒有音標教學,他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學習yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反反復復糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的.聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學習英語的信心和興趣。
（三）、為學生創(chuàng)造一個。
好的英語學習環(huán)境，給學生一種語言的熏陶。我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學得一口流利的英語。既然語言環(huán)境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要營造出一個語言環(huán)境來。首先課堂要英語化，創(chuàng)設語言環(huán)境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎成了農(nóng)村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創(chuàng)造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中?！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。
但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。其次，要創(chuàng)設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。
教師就要想辦法創(chuàng)設情景，給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經(jīng)濟原因，不肯給孩子買復讀機，對于初學英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進了尋常百姓家。讓學生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學面前檢查，讓學生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學生進步很快。學英語的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關鍵。
（四）、廣辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用。
英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會，根據(jù)小學生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習的平臺，營造英語學習的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語角”，房間里可以給學生提供一些適合學生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學生制作好的優(yōu)秀的英語手抄報，供學生觀賞。室外利用學校的黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內容。組織學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。
老師要帶頭“學以致用”，“課堂學了，課外就用?！惫膭顚W生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學生負責，以期達到在快樂中學習英語的效果。開展英語實踐活動，在農(nóng)村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨厚的條件，農(nóng)家院就是學生進行交際的有利場所。因此，教師可以充分發(fā)揮當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，組織學生進行簡單的實踐活動，強調學生能用英語的必須用英語交流。另外，省教育廳為我們送來了與教材配套的dvd系列教學光盤。
光盤創(chuàng)設的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，老師親切，magic滑稽，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學生的注意，提高了他們學說英語的興趣。其次，光盤中老師的標準發(fā)音幫助我們放心地渡過了英語教學的語音關。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會因此而貽誤學生學習，這對學生今后的學習有很大的幫助。還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動、英語學習園地。使學生的生活更加充實，創(chuàng)造了更多的語言表達實踐機會，調動學生學習的積極性，使學生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學知識。這要比在課堂上收獲的更多。
教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質的高低。小學英語教師素養(yǎng)的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業(yè)務水平的意識，注意自身素質的培養(yǎng)，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：
一是提高作為教師的基本素質，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關愛每一個學生；
二是提高自身的專業(yè)知識水平及技能，不斷地學習英語專業(yè)知識，提高英語教學技能；
三是更新教學觀念，比如學習和領悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學。
農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀提醒我們每位英語教師：要爭取家長的支持，要協(xié)同家長的力量夯實學生的英語學習習慣。大多數(shù)家長已經(jīng)明了小學英語學科的重要性，他們由于自身對英語的生疏和實際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對孩子的輔導非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習慣。開學初的家長會是教師爭取家長支持的大好時機，可以向家長說明學習英語的重要性和希望他們如何來配合教師對其子女的教學。家長在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學英語，共同培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。
多鼓勵和表揚，少批評，讓孩子高高興興地學；創(chuàng)造條件鼓勵他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學習，就不讓他們接觸電腦、電視、vcd這些信息渠道。其實我認為家長應引導孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學習有用的節(jié)目和信息，如《藍貓學英語》等，這些節(jié)目對提高孩子們的英語水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，經(jīng)常給他們設計各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長來訪，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。常常讓學生給家長帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過持之以恒的努力，效果顯著。
英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養(yǎng)起學生學習和運用英語的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學的英語教育作出自己的貢獻。
英語課教學案例篇四
1.案例1：在給一年級某班學生布置課后作業(yè)時，讓學生用英文寫一封信寄給英國的朋友湯姆。筆者向學生提供了寫信的主要目的和湯姆的中文地址，并在課堂上給每個學生一份中英文信件的書寫樣例，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結中英文格式的區(qū)別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。
2.案例2:在給二年級某班學生布置課后作業(yè)時，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學生注意中英文信件的格式和寫法有所不同，具體怎樣寫則要求學生通過圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進一步查閱相關的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論，討論話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關信息，等等。以上兩個案例的教學內容相同，但采用了兩種不同的教學方法，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學效果。案例1采用的是典型的傳統(tǒng)教學方法，其特點是講授，然后通過機械的操練鞏固。案例2是一個“自主互助”型教學活動范例，給學生布置一個任務，讓他們在完成任務的過程中學習英語，然后在班內進行討論，并由學生自主總結，最后教師歸納講解。
傳統(tǒng)的英語教學往往強調語法講解、分析課文，教師主導課堂，
而學生聽教師解釋課文并記下所講內容，以至養(yǎng)成被動的學習態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學無法有效提高學生的學習興趣，達到教學目的。
1.傳統(tǒng)教法如案例1所示，教師是權威，以教師為中心，學生被動學習。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學生留有很少的思維空間?！白灾骰ブ毙徒虒W則以學生為中心，啟發(fā)調動學生的主觀能動性，任務的設計與語言的功能密切相關，真實的情景有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。給學生布置一個任務，即設置一個障礙，同時也給他們提供了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務”的機會。傳統(tǒng)教學重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例1中，寫作知識的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學知識進行操練。而“自主互助”型教學則體現(xiàn)了新課程標準的培養(yǎng)目標：在教學中不僅要考慮語言知識的習得，也要考慮如何提高學生的綜合素質能力，如交際能力、獨立自主的學習能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例2中，筆者采用了“自主互助”型教學，不是先講授有關的語言知識，而是先給學生布置任務，讓學生在執(zhí)行任務的過程中學習英語、使用英語，然后通過小組討論和教師的輔導講解，習得新的語言知識。設計任務的目的是讓學生在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質。
2.傳統(tǒng)教學重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學生語言運用能力差，表現(xiàn)為高分低能?！白灾骰ブ毙徒虒W精講多練，如案例2所示，注重培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力，與新課程標準的培養(yǎng)目標一致。新課程標準強調綜合語言運用能力培養(yǎng)，就是讓學生學會“游泳”在課堂上，可根據(jù)所學課文，向學生講授有關的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考?！狈此冀虒W有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的'種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。
北京師范大學申繼亮教授對教學反思有一個較為全面的界定：“教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了成功地實現(xiàn)教育目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考?！狈此冀虒W有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應該貫穿于整個教學過程。反思能改善教師的教學行為，有利于自身教學技能的提高、教學觀念的更新和課堂教學的有效新課程標準則強調以學生為主體。在英語教學中，一方面要發(fā)揮教師的主導作用，另一方面要調動學生的學習積極性。只有二者協(xié)調配合，教學質量才能有保證。教學要以學生為中心，教師為指導者，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放松，鼓勵學生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放。
1.以學生為中心，理清教與學的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學重“教”輕“學”，對教學過程中每個步驟的安排設計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出?！白灾骰ブ毙徒虒W則強調從“學”的角度設計組織每一次教學活動。
2.以興趣為導向，培養(yǎng)學生運用知識的能力。在新課程標準中強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這需要激發(fā)學生的學習興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學生游泳，先講有關游泳的知識，并向學生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學生練10分鐘，教學效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學效果難免受到很大影響。而如果將教學方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學生直接下水練習，并在練習過程中及時輔導，最后的效果則好得多。可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習時間多的學生筆試得分較低，但學會了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進英語教學的發(fā)展。新課標下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡。中職英語教師可以利用學校的有利條件，把現(xiàn)代信息技術與英語教學相結合，使現(xiàn)代信息技術成為課堂教學的得力助手及學生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學網(wǎng)、計算機閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學校已經(jīng)建立了各個學科的教學網(wǎng)站，嘗試開設網(wǎng)絡課程，進一步加強學習的開放性和靈活性。網(wǎng)絡為教育提供了豐富的資源，教師應有效利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)上資源來豐富課堂內容、擴展知識要點。教師可以上網(wǎng)搜索與教材相關的圖片、文字、聲音和視頻制作輔助課堂教學的課件。同時，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息能滿足不同學生的興趣，喜歡體育的、喜歡音樂的、想了解時事的都可以在網(wǎng)上找到相關內容。因此，英語教學過程中，應當有意識地培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的實踐能力，進而增強他們學習英語的積極性，讓現(xiàn)代信息技術真正成為學生擴展知識、提高能力的工具。
新課程標準頒發(fā)實施后，要求中職英語教師盡快轉變角色，課堂教學中應當改變過去以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，把“傳授知識”的教學觀念轉變?yōu)椤巴卣鼓芰Α?，把“教學生學會教材”的教學方法轉變?yōu)椤敖虒W生會學教材”，突出學生的主體地位。與此同時，在課堂上應當充分發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將“教”與“學”、“講”與“練”相統(tǒng)一，努力消除學生的畏懼感，積極引導他們主動參與教學過程，充分調動他們的學習主動性和積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使之成為新時期的人才。
新課標指導下，教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。實實在在的任務型教學，體現(xiàn)了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現(xiàn)任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。通過自主互動型學習方法一定能更好的引導學生學習，使中職的學生學中有樂，樂于學習，學有所用，自主學習，積極學習，把英語真正的學活，學好。
教學探索還在繼續(xù)中，在我看來，理想中的課堂，應該是學生發(fā)展的天地，學生展示的舞臺，英語學習應該是學生切身體驗的過程……理想的課堂是引領學生自主建構的過程，是真實有效的師生互動的過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程……；有效的課堂追求簡單和實用；互動的課堂講究對話和共享；生成的課堂需要耐心和智慧。理想的課堂是我們每位教師心中的夢想。讓我們?yōu)閴粝攵鴬^斗吧！
英語課教學案例篇五
小學英語課從無到有是新世紀社會發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟時代為了更好與國際發(fā)展接軌的必然要求。在農(nóng)村學校有限的條件下以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力，任重而道遠。
農(nóng)村小學；英語教學；興趣；氛圍；語言實踐；創(chuàng)新歸納。
小學英語作為一門比較新的課程，在農(nóng)村教學中一直都沒能被重視起來，其一是農(nóng)村英語師資相對緊缺，其二是英語教學缺乏語言環(huán)境。自新課程實施以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學，學生在一個特定的語言環(huán)境中由外國人全英語教學，生活全用英語；有的是在多媒體上播放英語故事、對話讓學生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力；再不濟的城區(qū)學校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學的課時量等條件。但相對于城市和城區(qū)的農(nóng)村學校來說，這些都是難以實現(xiàn)的。雖然近年來，國家加大了對農(nóng)村學校的投入，實現(xiàn)了“班班通”，配備了“點讀機”，但由于缺乏專職教師以及學校和家長的不夠重視等，使農(nóng)村的英語教學困難重重。在這樣的現(xiàn)實情況下想讓農(nóng)村的孩子們把英語學好，教師就不得不更加用心了。經(jīng)過這幾年的工作經(jīng)驗并借鑒其他課程教學理論，結合英語學科特點，我漸漸摸索和總結出幾種方法：
教學材料和教學活動盡量能反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，同時也加強了理解。
小學生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。比如，我們可以根據(jù)課文對話內容設計有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學生急于學習、模仿的積極性，然后引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態(tài)下學口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之后還可以進行一些內容相近的大量口頭訓練，促使學生提高聽說能力。
《義務教育英語課程標準》在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”歸結起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，我們可以組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學中，我們可以采用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習等，教學方法多樣，讓學生在運用中增長興趣，提高學生學習的有效性。
由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對于教師這個知識來源更加依賴。這就需要教師善于把知識進行加工、總結，把大量的知識濃縮成精華，讓學生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標，復雜的發(fā)音讓學生容易混淆記不牢固。對有一些英語基礎的學生來說，我們可以用比較的方法，根據(jù)漢語聲母排序來記英語輔音的音標，此外，我們可以利用多年來前輩們積累下來的順口溜來幫助孩子們記憶，這對于一些難掌握的知識點很奏效。如，be動詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復數(shù)全用are。
總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動腦筋，才能讓學生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學生感受到學習知識的快樂，也才能努力完善自我，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以后的教學中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農(nóng)村英語教育事業(yè)推向更廣闊的天地。
英語課教學案例篇六
天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得。這樣偶然得來的東西不可能很多，因此很難得到，也無法滿足制藥的需求。其實，牛黃這種東西，只不過是由于某種異物進人了牛的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結石。一家醫(yī)藥公司的員工們?yōu)榱私鉀Q牛黃供應不足的問題，集思廣義，終于聯(lián)想到了“人工育珠，既然河蚌經(jīng)過人工將異物放入他的體內能培育出珍珠，那么，通過人工把異物放進牛的膽囊內也同樣能培育出牛黃來。他們設法找來了一些傷殘的菜牛，把一些異物埋在牛的膽囊里，一年后，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。醫(yī)藥公司員工運用聯(lián)想思維的對比聯(lián)想創(chuàng)新思維，在了解到牛黃生成的機理后，對比人工育珠的過程，聯(lián)想到通過人工將異物放入牛膽內形態(tài)牛黃。從而制成了人工牛黃。
英語課教學案例篇七
1、初中英語教學反思應從教學成功之處、存在不足、作為英語教師在施教過程中務必要做的事情這三個方面寫。
2、透過一學期的教學實踐，我有以下幾點反思：面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
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英語課教學案例篇八
課，本課時的學習是學生在學習完unit5一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和unit6一般過去時的被動語態(tài)的基礎上學習情態(tài)動詞的被動語態(tài),學生已基本掌握被動語態(tài)的結構,所以能夠比較容易的理解并掌握本課時的語法項目。但是本課時學生初次接觸詩歌這種題材,要讓學生掌握通過學習詩歌這種有節(jié)奏、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。
1、教學片段一:。
文本以詩歌為載體,語言教學目標是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達自己的要求;能力教學目標是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩歌;情感教學目標是引領孩子們理解媽媽的愛,樂于向媽媽表達感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學生學習興趣，我提前準備了歌頌母親的歌曲和詩歌導入本節(jié)課。
評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學生有話可說,加上前面的情景創(chuàng)設,學生很快進入狀態(tài),通過小組合作形式,學生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學習效率。通過本節(jié)課，我體會到了要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，前提是要圍繞教學目標設置符合學生身心發(fā)展特點的教學活動和真實有趣的情景，使學生做活動中使用中學習，在使用中學習，這樣不僅提高了學生的學習積極性，而且較好的完成了教學目標。
2、教學片段二:。
讓同學們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標句型在反復操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習瞬間變得活潑、生動、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學的情趣。
評析:在英語學習中，我們通常強調語音語調的模仿學習，詩歌也可以進行模仿學習。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀，朗誦時的快與慢，都給詩歌帶來了音樂律動般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領會。枯燥的閱讀課，在優(yōu)美的音樂中，讓學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調，感受詩歌韻律。課堂變得生動，活潑，還可以糾正學生的發(fā)音，感受英文詩歌的韻律。
3、教學片段三:。
如小詩的第二部分，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌媽媽嘮叨，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設計成了活動的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評析：慢班的學生，學習興趣不高，通過活動來激發(fā)學生的學習興趣，將教材內容與生活相結合，將部分內容以不同的形式展示給了學生，使知識的呈現(xiàn)方式更貼近學生的實際。充分考慮以學生為主體，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解，孩子們對小詩的內涵有了更高層次的認知，對文本的理解又上升到一個新的高度。
但這節(jié)課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學習語言的熱情。2、教學語言稍快，如若放慢些會更好。希望在今后的教學中能繼續(xù)改進，爭取更大的進步。
英語課教學案例篇九
教學目標是指在教學活動中所要達到的預期效果，是衡量教學任務是否完成的重要指標之一。然而現(xiàn)實情況是，很多英語老師并不關注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否達到了預期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學生考出好的分數(shù)，高的分數(shù)，很多老師就是拼命的要學生背單詞、背語法，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應付考試還可以，實際運用能力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。
2.學生對英語有厭學情緒。
整個中學課程設置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當重要的位置和比重。學生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學都必須好好的學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內心想學好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一直都在勤奮學習，但是始終不得門道的自卑。更多的同學是想學好英語，可是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不同，但是都同樣的厭學英語，這嚴重的影響了英語教學的順利進行。
3.中學英語教師的教學理念片面。
首先是很多中學的英語教師還把教學理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學生交流的意識薄弱，難以調動學生的積極性。其次，中學英語教學嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語言的。英語也有著自己的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學習英語的一個重要內容就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應甚至是語法對了而用法錯誤。
1.創(chuàng)設語境，努力營造學習氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，認為可以采取以下措施：
第一，教師在課堂教學中應盡量做到用全英語組織教學。中學生經(jīng)過初中的磨礪，有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更好的為學生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學中盡量的給學生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學生活學活用。這樣不僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對輕松有趣，教師教學也相對輕松得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學方式，可以是情景對話，可以是多媒體教學，也可以是交際英語，甚至可以帶領學生去實際生活中學習英語。
2.因材施教，轉變教學理念。
學生學習英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學生的興趣。首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用合適的方法來教學。根據(jù)學生的個體差異，正確處理好每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿了自信和興趣。
英語課教學案例篇十
一、反思教學經(jīng)驗：
回顧從教六年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。
三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，讓學生進行有意義的練習。
五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經(jīng)常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯(lián)想，進行發(fā)散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發(fā)現(xiàn)探索新問題。
二、反思教學中存在的問題。
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：
1、有些學生在小學階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化；
2、有的學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。
三、教學設想。
能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：
1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發(fā)，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現(xiàn)實。
4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養(yǎng)成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態(tài)度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。
6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。
英語課教學案例篇十一
在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰(zhàn)”。結果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學習?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節(jié)，有利于學生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調控。
英語課教學案例篇十二
摘要：大學英語教學應該以人為本，提倡新型的教學模式，在尊重每個學生個性和激發(fā)學生自信的基礎上調動每個學生英語學習的積極性和創(chuàng)造性，最終養(yǎng)成自主學習和主動探究的學習習慣和意識，讓學生在學習中享受快樂并受益終生。
關鍵詞：英語;教學;改革;模式。
一、英語教學改革的勢在必行。
之所以在此提出英語教學改革這個理念并且重申它的意義，是因為筆者發(fā)現(xiàn)，在我國的一些地方存在的教育已經(jīng)完全被世俗的功利污染和侵蝕，無論是教師和學生，在整個過程中根本沒有幸福和快樂可言，甚至是得過且過，迷失了自我。教育的先進性就在于讓一個人首先成為他自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。所以我們除了培養(yǎng)各行業(yè)的優(yōu)秀人才以外，還要尊重學生個性，對學生進行正確的引導，把學生們塑造成為品行優(yōu)良、人格健全、有著優(yōu)秀學習能力和學習習慣的人。
教學既是一門科學，又是一門藝術。在這個過程中，我們既要遵循事物的客觀規(guī)律和我們的實際生活需要，給學生傳授一定的門類學問和技巧經(jīng)驗，同時要了解和按照學生的品行特征和性格特點，對學生給予足夠的尊重和鼓勵，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學方法成千上萬，教學內容五花八門，但有一點是確定的，即無論是何種教育，都應該以人為本，把培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣作為教育的首要任務。
(一)以人為本，以尊重個性為先導，全面提高學生的學習興趣。
(二)言傳身教，以自己為示范，培養(yǎng)塑造學生的自主學習習慣。
作為一個好的老師，帶給學生的影響應該是一生的好習慣。當學生走出校門，忘掉老師在學校教授的知識后，還能夠剩下一些東西，這就是良好的學習習慣和超凡的自主學習能力，這才是能使得學生受益一生的精神財富。部分學生英語學習不好的原因并非智力上的問題，而是上課時不會聽講，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣首先要求保持持久專注的注意力，學會認真觀察和虛心傾聽，有序而流暢的自我表達，規(guī)范漂亮的書寫習慣等。行成于思毀于隨，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是體現(xiàn)在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。在這一點上外國教師比我們國內教師做得更優(yōu)秀一些，相比我們推崇的師道尊嚴，他們更加尊重每個孩子的個性，在課堂上給予孩子們更多的自由和表現(xiàn)機會，課堂氣氛更活躍，教學語言更幽默，教學效果也更明顯，孩子們也更為喜歡和適應。所以我們要向這些外國教師學習，和孩子們站在同等的高度，而不是高高在上地站在講臺上俯視學生們，并向他們發(fā)號施令，我們應該走近到孩子們身邊，用溫和的語氣和孩子們交談，讓每個學生感受到被尊重和被肯定，從而煥發(fā)自己的學習自信和課堂表現(xiàn)的欲望，調動學習氣氛，激發(fā)學習熱情。
(三)揚長避短，加強因勢利導，打造學生自主探究的意識和習慣。
探究性學習是較高的要求，指學生在教師指導下自主地參與知識的獲得過程，形成研究性思維必須具備的探究能力，進而培養(yǎng)探索世界和改造世界的科學態(tài)度。這里，教學的目的不是給學生傳授已有的知識框架或結構，而是把學生的創(chuàng)造性激發(fā)出來，讓學生體驗并享受自主學習的終極樂趣。對于英語學習而言，就要結合每個學生的英語基礎和性格特點，因勢利導，發(fā)揮每個學生的特長，無論是英語的聽說和讀寫，加強滲透研究性學習理念，從每個學生的英語學習興趣、英語學習經(jīng)驗和英語認知能力出發(fā)，通過學生的學習體驗、學習實踐、學習參與、以及小組合作與交流等方式激發(fā)學生對英語學習的好奇心和求知欲，讓學生在積極主動地學習狀態(tài)中獲得英語學習的動力，養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的能力，形成自主探究的習慣和意識。為了培養(yǎng)學生英語自主探究的習慣和意識，還要發(fā)展以學生為主體，教師為主導的小組活動和協(xié)作，讓每個同學都能發(fā)揮自己的所長，無論是英語知識和技能方面都得到相應的提高。在小組合作的方式一方面可以最大程度地讓學生參與英語學習的體驗，強化英語思維的意識，提高英語綜合能力;另一方面還能培養(yǎng)學生互助合作的精神和敢于承擔的責任意識，最終具備獨立思考、勇于探索和面對困難不怕挫折的創(chuàng)新意識。通過自我學習和探究成為可持續(xù)發(fā)展的新型人才，這既是大學英語教學的目標，也是我們培養(yǎng)綜合性實用型人才的新模式。
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英語課教學案例篇十三
小學英語教學不但要有規(guī)模,而且要有效率,也就是要實現(xiàn)在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產(chǎn)出。要做到這一點就必須要研究小學英語教學的科學規(guī)律,按照客觀規(guī)律辦事,即小學英語教學要科學化、規(guī)律化、智慧化和效率化。為此,我們應注意以下幾點:。
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，在英語教學中，教師要營造一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，從而使學生有意識地和無意識地接受教育輸入。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，教師應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想，讓學生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語口語能力。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己。語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦，利用實際生活、直觀教具、肢體語言、英語錄音材料、多媒體等創(chuàng)設情境，這是學生最好的運用英語的方法，是學生在教師的引導幫助下一點一滴地積累起來的。教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多地解釋。成功的英語教育教學的關鍵就在于學生為自己及教師為學生創(chuàng)造積極主動、活潑有效的學習條件。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動、活潑的言語情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設備突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，嘗試為學生創(chuàng)設多種多樣的語言情境，不斷變換教學方法和手段，調動他們學習的主動性和積極性，讓學生在真實的情境中進入角色，從而使情境教學變得更加生動有趣，以提高課堂教學效率。
英語課堂教學將教學目標整合到一個或多個具體的活動任務中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，更主要的是使學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不應僅僅作為一門知識學習。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件，教學目標中行為的主體應該是學生，拓寬學生的國際視野，發(fā)揮英語科應有的優(yōu)勢。強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體完成任務上，這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。老師提前備好學生學情這堂課，認識到學生對學習的需求千差萬別，在教學目標的制定上要充分考慮個體差異。同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。不同的學生，學習能力是有差異的，所以，教學目標設置要體現(xiàn)層次性，依據(jù)英語學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，引導學生進行思維和交流討論，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平。這樣從學生出發(fā)，站在學生的角度預設教學目標，完成教學計劃，強調學生是學習的主體，學生通過使用正在學習的語言完成貼近生活的真實任務，掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力。
當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點。多媒體組合教學就是使學生通過多種感官進行學習，讓學生活動處于積極狀態(tài)，它能夠激發(fā)學生的學習動機，促進學生對知識的理解和記憶，從而提高教學效率。聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，在進行多媒體組合教學時，教師必須根據(jù)各種媒體所具備的特點不同，按教學要求靈活運用，達到課堂教學的最優(yōu)化。多媒體教學與計算機輔助教學，大大促進了學生思維能力的發(fā)展，在教學中恰當?shù)剡\用各種現(xiàn)代教育媒體，可揚長避短。用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情境形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，能激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，實現(xiàn)分層教學。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生思維，促進學生綜合能力的提高?，F(xiàn)代教育技術在教學中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，結合教學內容，把高度抽象的知識直觀演示出來，突出的較強的刺激作用有助于學生理解，通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動地參與學習。
通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前濃厚。
英語課教學案例篇十四
全日制義務教育語文課程標準有一句非常重要的話：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
這是點出了語文課堂教學改革重要關鍵的一句話。要做到讓學生有“大量的語文實踐”的機會，就必須進行課堂活動設計方面的創(chuàng)新研究。
課堂活動，指的是在教師的指導下，學生在課堂上進行的形式和內容都很豐富的學習語言、習得技巧、發(fā)展智能、訓練思維的語文實踐活動。
課堂活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去試做，去進行，去完成?？梢哉f，學生的課堂活動充分，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術的集中體現(xiàn)。
課堂活動的創(chuàng)新設計有多種多樣的手法，關鍵在于教師的精心揣摩和認真實踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實用的。
1、分層推進式朗讀。
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，教師指導的層面主要是讓學生“出聲”，很少關注對文本的反復體味，而下面《紙船》的朗讀設計就不一樣：（1）請同學們用“溫婉的調子”朗讀這首詩。（2）請同學們帶著“水一樣的柔情”進行朗讀。（3）請大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對母親的思念之情。
這一個很細節(jié)化的立意很高的朗讀教學設計，它不僅僅只是有序地推進，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術風格，就將學生引入到優(yōu)美動人的詩情之中。
2、微型話題式品讀。
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領學生自主地合作地進行課文研讀的小小話題；每一個話題都是一個“抓手”，都能讓學生深深地進入文本，都要求學生在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再表達”。如人教課標教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設計：
由這些話題，我們可以想見課堂活動的生動熱烈。
3、妙點揣摩式欣賞。
就是引導學生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩，進行妙要列舉。有時候，這種實踐活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解；有時候，這種實踐活動則有著精粹的要求，在這種要求下，活動的成果會顯得特別精致。
如《口技》的“妙點揣摩”細節(jié)設計：
請同學們用一個“善”字領起，針對課文內容來說話。同學們會說：“善”在文字生動，如無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細膩描寫，又有側面的盡力烘托等等。一個“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創(chuàng)編。
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。
這就樣一個小小的細節(jié)，能讓所有的學生都怦然心動。
英語課教學案例篇十五
在開展英語教學活動的時候，可以對學生學習英語的態(tài)度進行相應的調查，通過調查顯示，其中42%學生認為英語學習是一種負擔，58%學生承認教學過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學生是應付了事，也沒有進行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語言環(huán)境與學習興趣，學生在學習英語知識的時候缺乏了學習的自信心。因此，教師在開展英語教學活動的時候，一定要有效激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進英語教學活動的全面展開。
（二）教學方法和培養(yǎng)目標之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學英語課堂教學方法大部分為講授法，沒有充分重視學生在學習過程中的主體地位，也沒有充分考慮學生之間的互相影響。通過相關實踐調查表明，其中67%學生認為課堂教學環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學生認為在課堂教學過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學生認為在課堂教學過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學方法使得相應的教學內容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預期的教學目標。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學生學習的自信心。
在中學教學階段，英語是一門不可缺少的基礎課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學階段是培養(yǎng)學生全面素質的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學活動時，一定要充分考慮學生學習的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學生語言實踐能力的培養(yǎng)。可以增設一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導課程，培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣。由于部分學生的英語基礎相對不高，學習興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學活動時，教師要盡可能降低學習的難度與要求，并且在學生現(xiàn)有英語知識體系的基礎上進行一定的擴展，增加學生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學生學習英語的習慣與興趣。
在教學過程中，教師一定要加強對學習方法的指導，有目的地培養(yǎng)學生的學習方法，構建屬于他們自己的學習體系，并且在學習過程中進行不斷的調整，提高學習成績。在教學過程中，教師也要注意對學生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，提高教學效果。
（三）加強學生學習的主體地位。
在英語教學活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學，最后導致學生沒有達到預期的教學效果。在教學過程中，教師要結合學生的具體情況，根據(jù)學生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學方式，啟發(fā)學生的思維，調動學生學習的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學生掌握相關的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學習是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調整，打破傳統(tǒng)的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。
從《心理學》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎上形成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質，熟巧的形成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學任務之一應是通過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，達到培養(yǎng)學生運用能力的目的。
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫助、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系達到融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高。
《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學校一些教師認為，執(zhí)行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學中就放松或放棄聽說訓練;考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選擇題型，模擬練習。為了學生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學生語言能力的基本訓練，導致學生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規(guī)律，用科學的態(tài)度對待教學，扎扎實實地培養(yǎng)學生的英語語言運用的能力。
單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察能力、反應能力以及班級的集體觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數(shù)學那樣可以用邏輯推理能力演算的學科，因而，這門學科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學方法，實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學方法為主，現(xiàn)代化的教學方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學生的英語學習環(huán)境得到一個質的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學英語教學的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學的現(xiàn)代化進程加快。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學同步。多模態(tài)英語教學，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統(tǒng)教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統(tǒng)的教學模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去?，F(xiàn)代化的教學設備，是學生與老師進行現(xiàn)代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態(tài)教學不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學方法與應試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學的實施。很多學校與老師都知道多模態(tài)的教學方法，是有利于學生素質發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學模式與多模態(tài)教學模式的轉換之初，老師與學校的轉換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應試考核制度，對于素質能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經(jīng)開始注意學生素質能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學理念，讓素質教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時間與精力去為素質發(fā)展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質卻不能得到提高，這是不利于學生未來發(fā)展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現(xiàn)代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態(tài)教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是有趣與輕松的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現(xiàn)代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學方式是現(xiàn)代化教學方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學模式的改進與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質來說是極為有利的，還可以提高學生的學習自主能力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發(fā)展，這是我國英語教學革命中重要一步。
英語課教學案例篇十六
在新課程理念的背景下,英語教學模式發(fā)生了根本性的變革,由傳統(tǒng)的關注老師的“教”逐步轉變成研究學生的“學”。如何讓學生有興趣地學以及如何教學生高效地學成為我們一線教師的研究問題。根據(jù)單元特點,我認為unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二課時，即閱讀課，本課時的學習是學生在學習完unit5一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和unit6一般過去時的被動語態(tài)的基礎上學習情態(tài)動詞的被動語態(tài),學生已基本掌握被動語態(tài)的結構,所以能夠比較容易的理解并掌握本課時的語法項目。但是本課時學生初次接觸詩歌這種閱讀題材,要讓學生掌握通過學習詩歌這種有節(jié)奏、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。
1、教學片段一:。
文本以詩歌為載體,語言教學目標是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達自己的要求;能力教學目標是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩歌;情感教學目標是引領孩子們理解媽媽的愛,樂于向媽媽表達感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學生學習興趣，我提前準備了歌頌母親的歌曲和詩歌導入本節(jié)課。
評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學生有話可說,加上前面的情景創(chuàng)設,學生很快進入狀態(tài),通過小組合作形式,學生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學習效率。通過本節(jié)課，我體會到了要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，前提是要圍繞教學目標設置符合學生身心發(fā)展特點的教學活動和真實有趣的情景，使學生做活動中使用中學習，在使用中學習，這樣不僅提高了學生的學習積極性，而且較好的完成了教學目標。
2、教學片段二:。
讓同學們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標句型在反復操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習瞬間變得活潑、生動、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學的情趣。
評析:在英語學習中，我們通常強調語音語調的模仿學習，詩歌也可以進行模仿學習。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀，朗誦時的快與慢，都給詩歌帶來了音樂律動般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領會?？菰锏拈喿x課，在優(yōu)美的音樂中，讓學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調，感受詩歌韻律。課堂變得生動，活潑，還可以糾正學生的發(fā)音，感受英文詩歌的韻律。
3、教學片段三:。
如小詩的第二部分，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌媽媽嘮叨，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設計成了活動的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評析：慢班的學生，學習興趣不高，通過活動來激發(fā)學生的學習興趣，將教材內容與生活相結合，將部分內容以不同的形式展示給了學生，使知識的呈現(xiàn)方式更貼近學生的實際。充分考慮以學生為主體，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解，孩子們對小詩的內涵有了更高層次的認知，對文本的理解又上升到一個新的高度。
但這節(jié)課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學習語言的熱情。2、教學語言稍快，如若放慢些會更好。希望在今后的教學中能繼續(xù)改進，爭取更大的進步。
英語課教學案例篇十七
教學目標：
1、知識目標：聽說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，復習鞏固已學的幾個顏色單詞并加以運用;運用ilike?這個句型,并能利用單詞with做巧妙搭配。
2、能力目標:能夠簡單地描述服飾的顏色以及穿著搭配;培養(yǎng)學生的交際和合作能力。
3、情感目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生積極參與語言交際活動;提高學習的積極性和主動性;培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)造能力。
4、策略目標：通過設置小組學習任務，發(fā)展學生個性，鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。5、德育目標：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和對需要幫助的人獻愛心。教學重點：讓學生能聽、說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，運用ilike?和with的搭配表達自己對服飾穿著的愛好。
教學難點：單詞with的正確發(fā)音和意思;讓英語描述服飾;并能描述衣服的搭配。教具準備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習題，報紙，剪刀，膠水等。
教材分析：
1、pep教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎，并注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學生的學習動機。
2、本課介紹：本單元主要教學clothes這塊內容，這塊內容在pep教材中也是首次出現(xiàn)，而這一課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學的顏色單詞以及一些句型的基礎上，讓學生新舊結合，滾動積累，將所學的語言用于生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學生學習了不同天氣情況的表達后，可以為自己的服裝穿著做一定的設計，為今后的運用打下了一定的基礎。
教法設計：
針對小學生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學組織的生動、活潑，突出趣味性和現(xiàn)實性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習英語。因此我采用了tpr、交際法、多媒體教學手段等愉快教學相結合的方法。“興趣是最好的老師”，因此在課堂教學中，適當?shù)慕Y合愉快教學能激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發(fā)展到要學好英語的志趣。通過創(chuàng)設情景，把學生帶進仿真的生活環(huán)境，鼓勵學生多開口，多與老師或同學交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。
教學思路:創(chuàng)設情景，通過游戲、活動，學習6個有關衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。
1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“tvs6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導出新單詞，并用直觀形象的實物和圖片教學。
2、在練習部分，通過游戲、詩歌、調查教學方法，以此來達到聽、讀、用的能力掌握。
3、在拓展環(huán)節(jié)，讓學生在小組內合作制作環(huán)保衣服，并進行時裝表演，作業(yè)設計為讓學生設計自己所理想的校服。
英語課教學案例篇十八
[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經(jīng)濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統(tǒng)的大學英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學生在未來專業(yè)領域內工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學科領域。
中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4a廣告公司。國際4a廣告公司占有市場巨大份額，通常代理跨國公司的廣告業(yè)務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、ibm……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4a廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4a廣告。而4a廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。
事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業(yè)學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應該盡量給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學法。
1.模式一:全面英語教學。
在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。
香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港emi（englishasmediuminstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學習氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學。
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設了專業(yè)英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學習，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領域里靈活運用英語。但調查發(fā)現(xiàn)，學生很難從一學期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W期先開設廣告專業(yè)英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。
3.模式三:英語教學實訓模式。
廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習專業(yè)英語。實訓教學有別于傳統(tǒng)課堂教學模式，它是將學生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學生以項目小組的形式協(xié)作進行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學生的英語水平變化實訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學內容。
英語課教學案例篇一
一、教學目標（第二課時）。
1、有感情地讀課文，讀出精衛(wèi)的勇敢堅定和大海憤怒的語氣。
2、發(fā)揮想象力，表演精衛(wèi)和大海對話的情景。
3、結合自己的想法評價精衛(wèi)填海行為的意義。
二、教學過程。
（一）回顧課文。
1．師：上節(jié)課，老師和同學們一起學習了《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。
生2：我認識了這一課的生字。
生3：我知道了精衛(wèi)是炎帝女兒變成的一只美麗的小鳥，為了填平大海，她每天銜石頭和樹枝。
師：同學上節(jié)課的收獲真不少，這節(jié)課我們再來學一學這篇課文，說不定你會有更多的收獲！
（二）品味課文。
（生自由讀，有的讀一遍，有的.讀兩遍……）。
生1：我最喜歡第4自然段。因為這一段寫了精衛(wèi)和大海的對話。
生2：我最喜歡第4自然段，因為從這段看出了精衛(wèi)非常勇敢。
生3：我最喜歡第2自然段。因為這一段告訴了我精衛(wèi)是怎樣來的。
生4：我最喜歡第5自然段。因為這一段告訴了精衛(wèi)的子子孫孫的仍然在填海。
（學生爭先恐后表達自己的喜好，大部分喜歡4自然段）。
2、師：很多同學都喜歡第4自然段，那么喜歡這一段的同學愿意讀一讀嗎？
（大部分生起立朗讀）。
3、師：喜歡其他自然段的同學，把你們認為精彩的讀給大家聽一聽，好嗎？
（一名同學讀第2自然段，幾名學生讀第5自然段。）。
4、師：剛才許多同學都認為第4自然段的對話非常精彩，很喜歡讀。我們再讀一遍，怎樣？（師讀旁白，男生讀大海，女生讀精衛(wèi)。）。
師：你們來當當評委，你認為自己讀得怎么樣？
男生1：我認為我們讀得很好，聲音響亮，讀出了大海的氣勢。
男生2：課文中大海是“憤怒地問”，憤怒的感覺我們沒有表現(xiàn)出來。
師：你怎樣理解“憤怒”呢？
男生2：就是很生氣的樣子。
女生1：我們的聲音太輕了，沒有讀出精衛(wèi)的堅定。
師:你認為怎樣是“堅定”呢？
女生2：就是下了決心，一定要做到。
師：對了，大海的憤怒，精衛(wèi)的堅定，該怎樣讀呢？（生踴躍舉手）。
5、師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組合作分角色朗讀，師巡視指點。）。
6、師：哪個小組推薦組內讀得好的同學來試一試？
[從小培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣]。
生1：我認為自己讀大海讀得很棒，我推薦自己。
生2：我推薦我們組的劉映璇，她讀精衛(wèi)讀得很棒。（兩名學生分角色讀，一名學生讀旁白，一名學生讀到大海憤怒的語句時，許多學生不禁為她鼓掌）。
(三)體驗課文。
1．師:剛才大家把大海、精衛(wèi)的語氣讀得很精彩，我想如果我們再加上自己的動作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們愿意試一試嗎？（生上臺表演，師分發(fā)大海精衛(wèi)頭飾，課件1：配以背景音樂――大海波濤聲，鳥叫聲。）。
[繼續(xù)加深對角色的理解，表演的方式既活躍課堂氣氛，又鍛煉膽量。]。
生1：（飾大海）你這只可惡的小鳥，每天往我海里扔石頭，樹枝干什么？
英語課教學案例篇二
在本節(jié)課結束時，學生將能夠：用正確的語言談論如何學習；用by+doing的結構描述自己的學習方式；能夠就英語學習與他人進行簡單的口語交流。
知識與能力：
通過本課學習，用目標語言談論如何學習英語，就英語問題進行簡單的溝通，同時在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學習的信心。
過程與方法：
采用小組合作探究、聽力練習、對話練習、猜測問題和角色互換的學習策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學環(huán)節(jié)等，進行“詢問和談論學習方法、解決困惑”的課堂教學和練習。本單元的教學法建議：短語教學——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學方式，讓學生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學會運用；語音教學——讓學生進行聽對話并跟讀聽力材料；口語教學——采取對話練習和角色互換對學生進行教學；聽力教學——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等的方式進行聽力教學和聽力技巧指導；口語教學——通過創(chuàng)設情境讓學生進行對話練習和角色互換活動，來進行語言的輸出。
情感態(tài)度與價值觀：
通過參與課題教學活動，增進同學之間的了解和友情，并在交流中了解英語學習的方法，建立學習英語的自信。
教學重點：
學習并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關句型和詞匯。
學習并掌握用by+doing結構表達方式方法。
教學難點：
學習并用豐富的語言描述英語學習的方式和方法。
短語教學——采取視頻引入話題然后進行啟發(fā)式教學，并在對話中運用；語音教學——讓學生跟讀聽力材料進行模仿式操練；口語教學——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動或小組活動互相操練；聽力教學——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應等方式語法教學——通過模仿聽力材料進行對話練習，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結構意識。
略
英語課教學案例篇三
蘇北地區(qū)農(nóng)村小學英語的開設，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實教學實踐中，農(nóng)村小學英語教學的情況不容樂觀。本文從蘇北農(nóng)村的特點及小學生英語學習實際情況出發(fā)，指出當前農(nóng)村小學英語教學中存在的一些突出問題，提出了對其的反思與對策，為我們蘇北的老師和孩子解決困惑，力爭讓我們農(nóng)村小學英語進一步有效、健康地發(fā)展。
蘇北農(nóng)村小學英語、困難與困惑、反思與對策。
雖然小學生學習英語在當今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學英語課時設置的限制，課外學習途徑的缺乏，教學策略引導不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學質量提高緩慢。作為一名小學英語教師，深切體會到農(nóng)村小學英語成長的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學英語教學，想方設法使英語融入學生的生活，拓展學生學習、使用英語空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學英語教學的新局面，是我們每一位英語執(zhí)教者思考的問題。
（一）、英語學習環(huán)境的欠缺。
小學英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學生在家里學習只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。
（二）、家庭教育的短缺。
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
（三）、英語師資的匱乏。
師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學英語教學的一大軟肋。當前蘇北農(nóng)村學校嚴重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨幾個年級的教學，甚至兼教語文、數(shù)學等科目，每周擔任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉崗培訓出來的，甚至許多老師連轉崗培訓也不曾有，只是找一個英語基礎略好的兼課罷了。
（四）、農(nóng)村小學英語配套設施跟不上。
農(nóng)村小學英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學生學習的效果。再者，從學校的硬件設施考慮，英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學的效果、學習的態(tài)度及學習的熱情。
多年的教學實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學習的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學生的生活，讓學生在真實的語言氛圍中學習、使用英語？面對小學英語教學的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設計出符合本地實際的教學方法，走具有自己特色的小學英語教學之路。
（一）、激發(fā)學生興趣，刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師。“必須讓學生得學之樂，才是正軌?！毙W生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學的引導，使學生在游戲中來學習英語，學會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學生熟悉的、感興趣的話題來引導學生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學生初學，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫對學生的學習方法加以指導。
我們常說“授人以魚，不如授人以漁?！睂W生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學生在學英語之前已較熟練地掌握母語，他們習慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學習英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來，由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，教材中沒有音標教學,他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學習yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反反復復糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的.聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學科知識來教，讓學生去背單詞、學音標、記語法，而要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復，讓學生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學習英語的信心和興趣。
（三）、為學生創(chuàng)造一個。
好的英語學習環(huán)境，給學生一種語言的熏陶。我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學得一口流利的英語。既然語言環(huán)境對學習語言很重要，而小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要營造出一個語言環(huán)境來。首先課堂要英語化，創(chuàng)設語言環(huán)境。在城市里，英語學校、英語輔導班隨處可見。這些地方的存在為城市小學生提供了更多的學習英語的場所和機會。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學校里的英語課幾乎成了農(nóng)村小學生們學習和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學家張志公指出：“要使學生學好外語，必須創(chuàng)造條件使學生盡可能盡量暴露于目的語中?！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。
但是小學生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學生。開始他們會聽不懂、不習慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復重復，反復感受，盡量少說漢語，讓學生置身于一個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學習中去。這樣，教師帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強小學生的語感。其次，要創(chuàng)設情景，實踐性和交際性是英語教學的基本特征，而且它不同于其它學科，不能僅僅是一般的實踐，如重復、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學生習慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。
教師就要想辦法創(chuàng)設情景，給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進學生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學校，學生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經(jīng)濟原因，不肯給孩子買復讀機，對于初學英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進了尋常百姓家。讓學生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學面前檢查，讓學生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學生進步很快。學英語的興趣得以維持，這也正是小學英語成功的關鍵。
（四）、廣辟第二課堂，促使學生樂學，學以致用。
英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學生接觸英語的機會，根據(jù)小學生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構建課外英語學習的平臺，營造英語學習的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語角”，房間里可以給學生提供一些適合學生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學生制作好的優(yōu)秀的英語手抄報，供學生觀賞。室外利用學校的黑板報定期更換功能，鼓勵學生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內容。組織學生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導學生在生活中用英語進行口語交流。
老師要帶頭“學以致用”，“課堂學了，課外就用?！惫膭顚W生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學生負責，以期達到在快樂中學習英語的效果。開展英語實踐活動，在農(nóng)村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨厚的條件，農(nóng)家院就是學生進行交際的有利場所。因此，教師可以充分發(fā)揮當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，組織學生進行簡單的實踐活動，強調學生能用英語的必須用英語交流。另外，省教育廳為我們送來了與教材配套的dvd系列教學光盤。
光盤創(chuàng)設的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，老師親切，magic滑稽，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學生的注意，提高了他們學說英語的興趣。其次，光盤中老師的標準發(fā)音幫助我們放心地渡過了英語教學的語音關。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會因此而貽誤學生學習，這對學生今后的學習有很大的幫助。還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動、英語學習園地。使學生的生活更加充實，創(chuàng)造了更多的語言表達實踐機會，調動學生學習的積極性，使學生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學知識。這要比在課堂上收獲的更多。
教學效果的好壞，很大程度取決于教師素質的高低。小學英語教師素養(yǎng)的提高是小學英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業(yè)務水平的意識，注意自身素質的培養(yǎng)，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：
一是提高作為教師的基本素質，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關愛每一個學生；
二是提高自身的專業(yè)知識水平及技能，不斷地學習英語專業(yè)知識，提高英語教學技能；
三是更新教學觀念，比如學習和領悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學。
農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀提醒我們每位英語教師：要爭取家長的支持，要協(xié)同家長的力量夯實學生的英語學習習慣。大多數(shù)家長已經(jīng)明了小學英語學科的重要性，他們由于自身對英語的生疏和實際生活的體驗，迫切希望孩子能很好的掌握英語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對孩子的輔導非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習慣。開學初的家長會是教師爭取家長支持的大好時機，可以向家長說明學習英語的重要性和希望他們如何來配合教師對其子女的教學。家長在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學英語，共同培養(yǎng)孩子學習英語的興趣。
多鼓勵和表揚，少批評，讓孩子高高興興地學；創(chuàng)造條件鼓勵他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學習，就不讓他們接觸電腦、電視、vcd這些信息渠道。其實我認為家長應引導孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學習有用的節(jié)目和信息，如《藍貓學英語》等，這些節(jié)目對提高孩子們的英語水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，經(jīng)常給他們設計各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長來訪，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。常常讓學生給家長帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過持之以恒的努力，效果顯著。
英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。努力探索適合本地實際的教學良方，就能早點走出英語教學困境，能夠早點悟透小學英語教學的玄機，就一定能培養(yǎng)起學生學習和運用英語的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學的英語教育作出自己的貢獻。
英語課教學案例篇四
1.案例1：在給一年級某班學生布置課后作業(yè)時，讓學生用英文寫一封信寄給英國的朋友湯姆。筆者向學生提供了寫信的主要目的和湯姆的中文地址，并在課堂上給每個學生一份中英文信件的書寫樣例，詳細講解怎樣寫英文信件，分析總結中英文格式的區(qū)別，并解釋疑難、易混淆的語言點，如英文稱呼和落款的寫法，以及地址所涉及的“區(qū)”、“街道”、“5號樓”等詞語的英文表達法。
2.案例2:在給二年級某班學生布置課后作業(yè)時，選取相同的作業(yè)題目，但只口頭提醒學生注意中英文信件的格式和寫法有所不同，具體怎樣寫則要求學生通過圖書館、書店或互聯(lián)網(wǎng)等途徑進一步查閱相關的英文寫作資料。3天后在課堂上分小組進行討論，討論話題包括：中英文書信寫法、格式的不同之處，以及從哪里獲得的有關信息，等等。以上兩個案例的教學內容相同，但采用了兩種不同的教學方法，最后產(chǎn)生了兩種截然不同的教學效果。案例1采用的是典型的傳統(tǒng)教學方法，其特點是講授，然后通過機械的操練鞏固。案例2是一個“自主互助”型教學活動范例，給學生布置一個任務，讓他們在完成任務的過程中學習英語，然后在班內進行討論，并由學生自主總結，最后教師歸納講解。
傳統(tǒng)的英語教學往往強調語法講解、分析課文，教師主導課堂，
而學生聽教師解釋課文并記下所講內容，以至養(yǎng)成被動的學習態(tài)度和方法。因此，傳統(tǒng)教學無法有效提高學生的學習興趣，達到教學目的。
1.傳統(tǒng)教法如案例1所示，教師是權威，以教師為中心，學生被動學習。教師力求講得系統(tǒng)、詳盡透徹，給學生留有很少的思維空間?！白灾骰ブ毙徒虒W則以學生為中心，啟發(fā)調動學生的主觀能動性，任務的設計與語言的功能密切相關，真實的情景有利于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。給學生布置一個任務，即設置一個障礙，同時也給他們提供了自主動口、動手、動腦，服困難，完成任務”的機會。傳統(tǒng)教學重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，如在案例1中，寫作知識的講授，布置的作業(yè)都在圍繞所學知識進行操練。而“自主互助”型教學則體現(xiàn)了新課程標準的培養(yǎng)目標：在教學中不僅要考慮語言知識的習得，也要考慮如何提高學生的綜合素質能力，如交際能力、獨立自主的學習能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力等。在案例2中，筆者采用了“自主互助”型教學，不是先講授有關的語言知識，而是先給學生布置任務，讓學生在執(zhí)行任務的過程中學習英語、使用英語，然后通過小組討論和教師的輔導講解，習得新的語言知識。設計任務的目的是讓學生在實踐中運用英語，以提高他們分析問題、解決問題的能力和綜合素質。
2.傳統(tǒng)教學重講輕練，如案例1所示，培養(yǎng)的學生語言運用能力差，表現(xiàn)為高分低能?！白灾骰ブ毙徒虒W精講多練，如案例2所示，注重培養(yǎng)學生的綜合運用語言的能力，與新課程標準的培養(yǎng)目標一致。新課程標準強調綜合語言運用能力培養(yǎng)，就是讓學生學會“游泳”在課堂上，可根據(jù)所學課文，向學生講授有關的背景及經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考?！狈此冀虒W有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的'種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。
北京師范大學申繼亮教授對教學反思有一個較為全面的界定：“教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師為了成功地實現(xiàn)教育目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考?！狈此冀虒W有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經(jīng)驗的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應該貫穿于整個教學過程。反思能改善教師的教學行為，有利于自身教學技能的提高、教學觀念的更新和課堂教學的有效新課程標準則強調以學生為主體。在英語教學中，一方面要發(fā)揮教師的主導作用，另一方面要調動學生的學習積極性。只有二者協(xié)調配合，教學質量才能有保證。教學要以學生為中心，教師為指導者，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放松，鼓勵學生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放。
1.以學生為中心，理清教與學的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學重“教”輕“學”，對教學過程中每個步驟的安排設計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出?！白灾骰ブ毙徒虒W則強調從“學”的角度設計組織每一次教學活動。
2.以興趣為導向，培養(yǎng)學生運用知識的能力。在新課程標準中強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這需要激發(fā)學生的學習興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學生游泳，先講有關游泳的知識，并向學生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學生練10分鐘，教學效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學效果難免受到很大影響。而如果將教學方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學生直接下水練習，并在練習過程中及時輔導，最后的效果則好得多。可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：聽講多的學生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習時間多的學生筆試得分較低，但學會了游泳。
3.以多媒體為輔助，促進英語教學的發(fā)展。新課標下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡。中職英語教師可以利用學校的有利條件，把現(xiàn)代信息技術與英語教學相結合，使現(xiàn)代信息技術成為課堂教學的得力助手及學生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學校已經(jīng)具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學網(wǎng)、計算機閉路電視網(wǎng)、“處組室”備課辦公網(wǎng)等。有的中專學校已經(jīng)建立了各個學科的教學網(wǎng)站，嘗試開設網(wǎng)絡課程，進一步加強學習的開放性和靈活性。網(wǎng)絡為教育提供了豐富的資源，教師應有效利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)上資源來豐富課堂內容、擴展知識要點。教師可以上網(wǎng)搜索與教材相關的圖片、文字、聲音和視頻制作輔助課堂教學的課件。同時，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息能滿足不同學生的興趣，喜歡體育的、喜歡音樂的、想了解時事的都可以在網(wǎng)上找到相關內容。因此，英語教學過程中，應當有意識地培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習的實踐能力，進而增強他們學習英語的積極性，讓現(xiàn)代信息技術真正成為學生擴展知識、提高能力的工具。
新課程標準頒發(fā)實施后，要求中職英語教師盡快轉變角色，課堂教學中應當改變過去以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，把“傳授知識”的教學觀念轉變?yōu)椤巴卣鼓芰Α?，把“教學生學會教材”的教學方法轉變?yōu)椤敖虒W生會學教材”，突出學生的主體地位。與此同時，在課堂上應當充分發(fā)揮多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，將“教”與“學”、“講”與“練”相統(tǒng)一，努力消除學生的畏懼感，積極引導他們主動參與教學過程，充分調動他們的學習主動性和積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，使之成為新時期的人才。
新課標指導下，教學活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。實實在在的任務型教學，體現(xiàn)了學中用，用中學的《新課標》精神。讓學生在實現(xiàn)任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。通過自主互動型學習方法一定能更好的引導學生學習，使中職的學生學中有樂，樂于學習，學有所用，自主學習，積極學習，把英語真正的學活，學好。
教學探索還在繼續(xù)中，在我看來，理想中的課堂，應該是學生發(fā)展的天地，學生展示的舞臺，英語學習應該是學生切身體驗的過程……理想的課堂是引領學生自主建構的過程，是真實有效的師生互動的過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程……；有效的課堂追求簡單和實用；互動的課堂講究對話和共享；生成的課堂需要耐心和智慧。理想的課堂是我們每位教師心中的夢想。讓我們?yōu)閴粝攵鴬^斗吧！
英語課教學案例篇五
小學英語課從無到有是新世紀社會發(fā)展的需要，也是知識經(jīng)濟時代為了更好與國際發(fā)展接軌的必然要求。在農(nóng)村學校有限的條件下以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重發(fā)展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力，任重而道遠。
農(nóng)村小學；英語教學；興趣；氛圍；語言實踐；創(chuàng)新歸納。
小學英語作為一門比較新的課程，在農(nóng)村教學中一直都沒能被重視起來，其一是農(nóng)村英語師資相對緊缺，其二是英語教學缺乏語言環(huán)境。自新課程實施以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學，學生在一個特定的語言環(huán)境中由外國人全英語教學，生活全用英語；有的是在多媒體上播放英語故事、對話讓學生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力；再不濟的城區(qū)學校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學的課時量等條件。但相對于城市和城區(qū)的農(nóng)村學校來說，這些都是難以實現(xiàn)的。雖然近年來，國家加大了對農(nóng)村學校的投入，實現(xiàn)了“班班通”，配備了“點讀機”，但由于缺乏專職教師以及學校和家長的不夠重視等，使農(nóng)村的英語教學困難重重。在這樣的現(xiàn)實情況下想讓農(nóng)村的孩子們把英語學好，教師就不得不更加用心了。經(jīng)過這幾年的工作經(jīng)驗并借鑒其他課程教學理論，結合英語學科特點，我漸漸摸索和總結出幾種方法：
教學材料和教學活動盡量能反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，同時也加強了理解。
小學生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。比如，我們可以根據(jù)課文對話內容設計有趣的呈現(xiàn)情境，激發(fā)學生急于學習、模仿的積極性，然后引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態(tài)下學口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之后還可以進行一些內容相近的大量口頭訓練，促使學生提高聽說能力。
《義務教育英語課程標準》在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”歸結起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，我們可以組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學中，我們可以采用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習等，教學方法多樣，讓學生在運用中增長興趣，提高學生學習的有效性。
由于農(nóng)村孩子受經(jīng)濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對于教師這個知識來源更加依賴。這就需要教師善于把知識進行加工、總結，把大量的知識濃縮成精華，讓學生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標，復雜的發(fā)音讓學生容易混淆記不牢固。對有一些英語基礎的學生來說，我們可以用比較的方法，根據(jù)漢語聲母排序來記英語輔音的音標，此外，我們可以利用多年來前輩們積累下來的順口溜來幫助孩子們記憶，這對于一些難掌握的知識點很奏效。如，be動詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復數(shù)全用are。
總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動腦筋，才能讓學生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學生感受到學習知識的快樂，也才能努力完善自我，使自己成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以后的教學中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農(nóng)村英語教育事業(yè)推向更廣闊的天地。
英語課教學案例篇六
天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場上碰巧獲得。這樣偶然得來的東西不可能很多，因此很難得到，也無法滿足制藥的需求。其實，牛黃這種東西，只不過是由于某種異物進人了牛的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結石。一家醫(yī)藥公司的員工們?yōu)榱私鉀Q牛黃供應不足的問題，集思廣義，終于聯(lián)想到了“人工育珠，既然河蚌經(jīng)過人工將異物放入他的體內能培育出珍珠，那么，通過人工把異物放進牛的膽囊內也同樣能培育出牛黃來。他們設法找來了一些傷殘的菜牛，把一些異物埋在牛的膽囊里，一年后，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。醫(yī)藥公司員工運用聯(lián)想思維的對比聯(lián)想創(chuàng)新思維，在了解到牛黃生成的機理后，對比人工育珠的過程，聯(lián)想到通過人工將異物放入牛膽內形態(tài)牛黃。從而制成了人工牛黃。
英語課教學案例篇七
1、初中英語教學反思應從教學成功之處、存在不足、作為英語教師在施教過程中務必要做的事情這三個方面寫。
2、透過一學期的教學實踐，我有以下幾點反思：面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優(yōu)生的狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
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英語課教學案例篇八
課，本課時的學習是學生在學習完unit5一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和unit6一般過去時的被動語態(tài)的基礎上學習情態(tài)動詞的被動語態(tài),學生已基本掌握被動語態(tài)的結構,所以能夠比較容易的理解并掌握本課時的語法項目。但是本課時學生初次接觸詩歌這種題材,要讓學生掌握通過學習詩歌這種有節(jié)奏、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。
1、教學片段一:。
文本以詩歌為載體,語言教學目標是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達自己的要求;能力教學目標是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩歌;情感教學目標是引領孩子們理解媽媽的愛,樂于向媽媽表達感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學生學習興趣，我提前準備了歌頌母親的歌曲和詩歌導入本節(jié)課。
評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學生有話可說,加上前面的情景創(chuàng)設,學生很快進入狀態(tài),通過小組合作形式,學生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學習效率。通過本節(jié)課，我體會到了要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，前提是要圍繞教學目標設置符合學生身心發(fā)展特點的教學活動和真實有趣的情景，使學生做活動中使用中學習，在使用中學習，這樣不僅提高了學生的學習積極性，而且較好的完成了教學目標。
2、教學片段二:。
讓同學們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標句型在反復操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習瞬間變得活潑、生動、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學的情趣。
評析:在英語學習中，我們通常強調語音語調的模仿學習，詩歌也可以進行模仿學習。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀，朗誦時的快與慢，都給詩歌帶來了音樂律動般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領會。枯燥的閱讀課，在優(yōu)美的音樂中，讓學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調，感受詩歌韻律。課堂變得生動，活潑，還可以糾正學生的發(fā)音，感受英文詩歌的韻律。
3、教學片段三:。
如小詩的第二部分，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌媽媽嘮叨，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設計成了活動的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評析：慢班的學生，學習興趣不高，通過活動來激發(fā)學生的學習興趣，將教材內容與生活相結合，將部分內容以不同的形式展示給了學生，使知識的呈現(xiàn)方式更貼近學生的實際。充分考慮以學生為主體，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解，孩子們對小詩的內涵有了更高層次的認知，對文本的理解又上升到一個新的高度。
但這節(jié)課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學習語言的熱情。2、教學語言稍快，如若放慢些會更好。希望在今后的教學中能繼續(xù)改進，爭取更大的進步。
英語課教學案例篇九
教學目標是指在教學活動中所要達到的預期效果，是衡量教學任務是否完成的重要指標之一。然而現(xiàn)實情況是，很多英語老師并不關注教學目標制定得是否合理，也不管教學效果是否達到了預期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學生考出好的分數(shù)，高的分數(shù)，很多老師就是拼命的要學生背單詞、背語法，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，能夠繼續(xù)堅持下來的學生，讀出來也基本都是啞巴英語，應付考試還可以，實際運用能力就完全不行。這與新課改的目標是背道而馳的。
2.學生對英語有厭學情緒。
整個中學課程設置和高考科目中，毫無疑問，英語都占了相當重要的位置和比重。學生們功利的來講，只要是想考上一個好點的大學都必須好好的學習英語。無論學生是喜歡還是不喜歡，都必須對英語予以高度重視。雖然重壓之下必有勇夫，但是更多的確是重壓之下的失敗者，他們都有著內心想學好但是現(xiàn)實很失敗的挫敗情緒和矛盾的心理。一直都在勤奮學習，但是始終不得門道的自卑。更多的同學是想學好英語，可是又怕別人笑話的畏懼心理，這些心理雖然不同，但是都同樣的厭學英語，這嚴重的影響了英語教學的順利進行。
3.中學英語教師的教學理念片面。
首先是很多中學的英語教師還把教學理念停留在過去的填塞式的講授傳達方式上，教師主要是講，學生主要是背和記，基本沒有多少的課堂互動，與學生交流的意識薄弱，難以調動學生的積極性。其次，中學英語教學嚴重的脫離文化教育。每一種語言都有著自己的特色，不是單純的條條框框就可以成為一門語言的。英語也有著自己的文化背景和語言特色，教授英語就絕對不能脫離文化教育。學習英語的一個重要內容就是學習英語的思維方式，而思維方式不是詞匯、語法等機械性記憶就可以解決的，忽視了文化的因素，就好造成在語言運用中出現(xiàn)各種不適應甚至是語法對了而用法錯誤。
1.創(chuàng)設語境，努力營造學習氛圍。
在目前的環(huán)境下，課堂仍然是學生學習英語的最主要的方式和途徑。為此教師必須充分利用課堂上的環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個良好的學習英語的氛圍。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，認為可以采取以下措施：
第一，教師在課堂教學中應盡量做到用全英語組織教學。中學生經(jīng)過初中的磨礪，有了一定量的詞匯積累，教師用英語進行教學除了能鍛煉學生的英語聽力外還能更好的為學生提供一種語境，暫時忘掉母語。讓學生對學習英語有好奇心和興趣。
第二，在課堂教學中盡量的給學生提供交流的場所，盡量把書本上死的知識點變成現(xiàn)實中的交際英語，讓學生活學活用。這樣不僅學生印象深刻，容易學會，教學課堂也會相對輕松有趣，教師教學也相對輕松得多。因此筆者認為有必要采取多種多樣的教學方式，可以是情景對話，可以是多媒體教學，也可以是交際英語，甚至可以帶領學生去實際生活中學習英語。
2.因材施教，轉變教學理念。
學生學習英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學生英語成績的高低。而對教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學生的興趣。首要的就是消除學生的心理障礙，認真分析每個學生的個性，采用合適的方法來教學。根據(jù)學生的個體差異，正確處理好每個學生的心理因素。對英語成績好的學生多多引導，對英語成績不好的則要多多鼓勵，讓每個學生都對學英語充滿了自信和興趣。
英語課教學案例篇十
一、反思教學經(jīng)驗：
回顧從教六年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養(yǎng)學生全面發(fā)展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養(yǎng)了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經(jīng)歷。我的課堂教學也經(jīng)歷了這樣三個層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的啟發(fā)。我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：
一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統(tǒng)外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。
二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現(xiàn)“自主、互助、高效”學習型課堂。
三是大量閱讀，促進教師專業(yè)成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業(yè)書籍，到教育語專業(yè)書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
四是英語教學要培養(yǎng)學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養(yǎng)，并且要高度重視語言知識的積累。多創(chuàng)造更為真實的語言環(huán)境，讓學生進行有意義的練習。
五是要培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的能力。如何去培養(yǎng)？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發(fā)揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發(fā)學生的認識興趣與創(chuàng)造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經(jīng)常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯(lián)想，進行發(fā)散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發(fā)現(xiàn)探索新問題。
二、反思教學中存在的問題。
我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：
1、有些學生在小學階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化；
2、有的學生已經(jīng)形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；
5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；
6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。
7、對學生的書寫要求不規(guī)范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。
8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。
三、教學設想。
能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：
1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取；淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發(fā)，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現(xiàn)實。
4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養(yǎng)成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。
5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態(tài)度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養(yǎng)。
6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。
英語課教學案例篇十一
在教完第六冊一單元b部分四會單詞后，我讓兩個學生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應戰(zhàn)”。結果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛才是第一個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，并且，他寫的字很漂亮，值得大家學習?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。
分析：以上這位教師營造了一個民主、平等和溫馨的評價氛圍，這樣有利于反饋信息的暢通和學生的自我調節(jié)，有利于學生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生。另外，教師眼神要遍布教室的每一個角落，做到“眼觀八方”，不僅僅從眼神，并且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調控。
英語課教學案例篇十二
摘要：大學英語教學應該以人為本，提倡新型的教學模式，在尊重每個學生個性和激發(fā)學生自信的基礎上調動每個學生英語學習的積極性和創(chuàng)造性，最終養(yǎng)成自主學習和主動探究的學習習慣和意識，讓學生在學習中享受快樂并受益終生。
關鍵詞：英語;教學;改革;模式。
一、英語教學改革的勢在必行。
之所以在此提出英語教學改革這個理念并且重申它的意義，是因為筆者發(fā)現(xiàn)，在我國的一些地方存在的教育已經(jīng)完全被世俗的功利污染和侵蝕，無論是教師和學生，在整個過程中根本沒有幸福和快樂可言，甚至是得過且過，迷失了自我。教育的先進性就在于讓一個人首先成為他自己，一個完整的自己，這才是教育的最高境界。所以我們除了培養(yǎng)各行業(yè)的優(yōu)秀人才以外，還要尊重學生個性，對學生進行正確的引導，把學生們塑造成為品行優(yōu)良、人格健全、有著優(yōu)秀學習能力和學習習慣的人。
教學既是一門科學，又是一門藝術。在這個過程中，我們既要遵循事物的客觀規(guī)律和我們的實際生活需要，給學生傳授一定的門類學問和技巧經(jīng)驗，同時要了解和按照學生的品行特征和性格特點，對學生給予足夠的尊重和鼓勵，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學方法成千上萬，教學內容五花八門，但有一點是確定的，即無論是何種教育，都應該以人為本，把培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣作為教育的首要任務。
(一)以人為本，以尊重個性為先導，全面提高學生的學習興趣。
(二)言傳身教，以自己為示范，培養(yǎng)塑造學生的自主學習習慣。
作為一個好的老師，帶給學生的影響應該是一生的好習慣。當學生走出校門，忘掉老師在學校教授的知識后，還能夠剩下一些東西，這就是良好的學習習慣和超凡的自主學習能力，這才是能使得學生受益一生的精神財富。部分學生英語學習不好的原因并非智力上的問題，而是上課時不會聽講，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣首先要求保持持久專注的注意力，學會認真觀察和虛心傾聽，有序而流暢的自我表達，規(guī)范漂亮的書寫習慣等。行成于思毀于隨，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是體現(xiàn)在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。在這一點上外國教師比我們國內教師做得更優(yōu)秀一些，相比我們推崇的師道尊嚴，他們更加尊重每個孩子的個性，在課堂上給予孩子們更多的自由和表現(xiàn)機會，課堂氣氛更活躍，教學語言更幽默，教學效果也更明顯，孩子們也更為喜歡和適應。所以我們要向這些外國教師學習，和孩子們站在同等的高度，而不是高高在上地站在講臺上俯視學生們，并向他們發(fā)號施令，我們應該走近到孩子們身邊，用溫和的語氣和孩子們交談，讓每個學生感受到被尊重和被肯定，從而煥發(fā)自己的學習自信和課堂表現(xiàn)的欲望，調動學習氣氛，激發(fā)學習熱情。
(三)揚長避短，加強因勢利導，打造學生自主探究的意識和習慣。
探究性學習是較高的要求，指學生在教師指導下自主地參與知識的獲得過程，形成研究性思維必須具備的探究能力，進而培養(yǎng)探索世界和改造世界的科學態(tài)度。這里，教學的目的不是給學生傳授已有的知識框架或結構，而是把學生的創(chuàng)造性激發(fā)出來，讓學生體驗并享受自主學習的終極樂趣。對于英語學習而言，就要結合每個學生的英語基礎和性格特點，因勢利導，發(fā)揮每個學生的特長，無論是英語的聽說和讀寫，加強滲透研究性學習理念，從每個學生的英語學習興趣、英語學習經(jīng)驗和英語認知能力出發(fā)，通過學生的學習體驗、學習實踐、學習參與、以及小組合作與交流等方式激發(fā)學生對英語學習的好奇心和求知欲，讓學生在積極主動地學習狀態(tài)中獲得英語學習的動力，養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的能力，形成自主探究的習慣和意識。為了培養(yǎng)學生英語自主探究的習慣和意識，還要發(fā)展以學生為主體，教師為主導的小組活動和協(xié)作，讓每個同學都能發(fā)揮自己的所長，無論是英語知識和技能方面都得到相應的提高。在小組合作的方式一方面可以最大程度地讓學生參與英語學習的體驗，強化英語思維的意識，提高英語綜合能力;另一方面還能培養(yǎng)學生互助合作的精神和敢于承擔的責任意識，最終具備獨立思考、勇于探索和面對困難不怕挫折的創(chuàng)新意識。通過自我學習和探究成為可持續(xù)發(fā)展的新型人才，這既是大學英語教學的目標，也是我們培養(yǎng)綜合性實用型人才的新模式。
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英語課教學案例篇十三
小學英語教學不但要有規(guī)模,而且要有效率,也就是要實現(xiàn)在人力和物力方面以最少的投入獲得最多的產(chǎn)出。要做到這一點就必須要研究小學英語教學的科學規(guī)律,按照客觀規(guī)律辦事,即小學英語教學要科學化、規(guī)律化、智慧化和效率化。為此,我們應注意以下幾點:。
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，在英語教學中，教師要營造一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，從而使學生有意識地和無意識地接受教育輸入。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，教師應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想，讓學生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地不知不覺地吸取和操練，增強語感，不斷提高英語口語能力。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己。語言學習的最好方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦，利用實際生活、直觀教具、肢體語言、英語錄音材料、多媒體等創(chuàng)設情境，這是學生最好的運用英語的方法，是學生在教師的引導幫助下一點一滴地積累起來的。教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多地解釋。成功的英語教育教學的關鍵就在于學生為自己及教師為學生創(chuàng)造積極主動、活潑有效的學習條件。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實情景中運用語言會收到意想不到的效果。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具體、直觀、生動、活潑的言語情景，是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。在課堂中，我經(jīng)常利用多媒體設備突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，嘗試為學生創(chuàng)設多種多樣的語言情境，不斷變換教學方法和手段，調動他們學習的主動性和積極性，讓學生在真實的情境中進入角色，從而使情境教學變得更加生動有趣，以提高課堂教學效率。
英語課堂教學將教學目標整合到一個或多個具體的活動任務中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺地學會英語，綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上，更主要的是使學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不應僅僅作為一門知識學習。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的前提條件，教學目標中行為的主體應該是學生，拓寬學生的國際視野，發(fā)揮英語科應有的優(yōu)勢。強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體完成任務上，這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。老師提前備好學生學情這堂課，認識到學生對學習的需求千差萬別，在教學目標的制定上要充分考慮個體差異。同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。不同的學生，學習能力是有差異的，所以，教學目標設置要體現(xiàn)層次性，依據(jù)英語學科特點和學生認知水平，精選教學內容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，引導學生進行思維和交流討論，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和學習責任感，加強教學的針對性，不斷提升教學的層次和水平。這樣從學生出發(fā)，站在學生的角度預設教學目標，完成教學計劃，強調學生是學習的主體，學生通過使用正在學習的語言完成貼近生活的真實任務，掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力。
當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點。多媒體組合教學就是使學生通過多種感官進行學習，讓學生活動處于積極狀態(tài)，它能夠激發(fā)學生的學習動機，促進學生對知識的理解和記憶，從而提高教學效率。聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用，在進行多媒體組合教學時，教師必須根據(jù)各種媒體所具備的特點不同，按教學要求靈活運用，達到課堂教學的最優(yōu)化。多媒體教學與計算機輔助教學，大大促進了學生思維能力的發(fā)展，在教學中恰當?shù)剡\用各種現(xiàn)代教育媒體，可揚長避短。用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情境形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，能激發(fā)學生的學習興趣，突破教學難點，實現(xiàn)分層教學。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活學生思維，促進學生綜合能力的提高?，F(xiàn)代教育技術在教學中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，結合教學內容，把高度抽象的知識直觀演示出來，突出的較強的刺激作用有助于學生理解，通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動地參與學習。
通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前濃厚。
英語課教學案例篇十四
全日制義務教育語文課程標準有一句非常重要的話：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
這是點出了語文課堂教學改革重要關鍵的一句話。要做到讓學生有“大量的語文實踐”的機會，就必須進行課堂活動設計方面的創(chuàng)新研究。
課堂活動，指的是在教師的指導下，學生在課堂上進行的形式和內容都很豐富的學習語言、習得技巧、發(fā)展智能、訓練思維的語文實踐活動。
課堂活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去試做，去進行，去完成?？梢哉f，學生的課堂活動充分，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術的集中體現(xiàn)。
課堂活動的創(chuàng)新設計有多種多樣的手法，關鍵在于教師的精心揣摩和認真實踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實用的。
1、分層推進式朗讀。
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，教師指導的層面主要是讓學生“出聲”，很少關注對文本的反復體味，而下面《紙船》的朗讀設計就不一樣：（1）請同學們用“溫婉的調子”朗讀這首詩。（2）請同學們帶著“水一樣的柔情”進行朗讀。（3）請大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對母親的思念之情。
這一個很細節(jié)化的立意很高的朗讀教學設計，它不僅僅只是有序地推進，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術風格，就將學生引入到優(yōu)美動人的詩情之中。
2、微型話題式品讀。
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領學生自主地合作地進行課文研讀的小小話題；每一個話題都是一個“抓手”，都能讓學生深深地進入文本，都要求學生在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再表達”。如人教課標教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設計：
由這些話題，我們可以想見課堂活動的生動熱烈。
3、妙點揣摩式欣賞。
就是引導學生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩，進行妙要列舉。有時候，這種實踐活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解；有時候，這種實踐活動則有著精粹的要求，在這種要求下，活動的成果會顯得特別精致。
如《口技》的“妙點揣摩”細節(jié)設計：
請同學們用一個“善”字領起，針對課文內容來說話。同學們會說：“善”在文字生動，如無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細膩描寫，又有側面的盡力烘托等等。一個“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創(chuàng)編。
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。
這就樣一個小小的細節(jié)，能讓所有的學生都怦然心動。
英語課教學案例篇十五
在開展英語教學活動的時候，可以對學生學習英語的態(tài)度進行相應的調查，通過調查顯示，其中42%學生認為英語學習是一種負擔，58%學生承認教學過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學生是應付了事，也沒有進行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語言環(huán)境與學習興趣，學生在學習英語知識的時候缺乏了學習的自信心。因此，教師在開展英語教學活動的時候，一定要有效激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進英語教學活動的全面展開。
（二）教學方法和培養(yǎng)目標之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學英語課堂教學方法大部分為講授法，沒有充分重視學生在學習過程中的主體地位，也沒有充分考慮學生之間的互相影響。通過相關實踐調查表明，其中67%學生認為課堂教學環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學生認為在課堂教學過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學生認為在課堂教學過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學方法使得相應的教學內容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預期的教學目標。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學生學習的自信心。
在中學教學階段，英語是一門不可缺少的基礎課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學階段是培養(yǎng)學生全面素質的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學活動時，一定要充分考慮學生學習的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學生語言實踐能力的培養(yǎng)。可以增設一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導課程，培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣。由于部分學生的英語基礎相對不高，學習興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學活動時，教師要盡可能降低學習的難度與要求，并且在學生現(xiàn)有英語知識體系的基礎上進行一定的擴展，增加學生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學生學習英語的習慣與興趣。
在教學過程中，教師一定要加強對學習方法的指導，有目的地培養(yǎng)學生的學習方法，構建屬于他們自己的學習體系，并且在學習過程中進行不斷的調整，提高學習成績。在教學過程中，教師也要注意對學生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，提高教學效果。
（三）加強學生學習的主體地位。
在英語教學活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學，最后導致學生沒有達到預期的教學效果。在教學過程中，教師要結合學生的具體情況，根據(jù)學生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學方式，啟發(fā)學生的思維，調動學生學習的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學生掌握相關的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學習是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調整，打破傳統(tǒng)的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質量。
從《心理學》上說，技能是通過實際操練而鞏固起來的活動方式，有技能并不完全等于有熟巧的功夫，熟巧是在已經(jīng)具有的基本技能的基礎上形成的。如果有這些理論指導，能理解所從事活動的性質，熟巧的形成就會更快更容易。那么，要掌握一門英語，僅獲得語言知識和具有運用語言知識的熟巧是不夠的，語言知識技能技巧的訓練，是為解決實際問題服務的，具有語言知識技能技巧的學生，并不等于已具備了運用語言進行交際的能力。所以，英語教學任務之一應是通過教師傳授基本知識，擴大學生知識面，達到培養(yǎng)學生運用能力的目的。
教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方教師和學生如何具有融洽的師生關系，這對完成英語教學任務是至關重要的。中學這個年齡段的學生，如果他們對某個教師有好感，便對這位教師的課感興趣，并分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門功課。反之，如果他們不喜歡這位教師，出于逆反心理，就不愿意學或不學這位教師的課。所以，作為一名合格的英語教師，要經(jīng)常接觸學生，與學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，讓教師本人在學生的眼中，成為一個不僅是可敬的師長，而且更是他們可親可近的親密朋友。不過這并非說學生的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個關心、幫助、愛護他們的目的和方式，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，從內心感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛。這樣，師生關系達到融洽和諧，英語教學成績方能大幅度地提高。
《中學英語教學大綱》要求教師認真抓好教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力。當前，由于客觀上存在片面以學生中、高考成績分數(shù)的高低，來衡量教師水平高低和學校教學質量優(yōu)劣的現(xiàn)象，致使學校一些教師認為，執(zhí)行教學大綱固然重要，但應付考試則更為必要，考試考學生什么，就著重教學生什么?？荚嚊]有聽、說試題，教學中就放松或放棄聽說訓練;考試不考翻譯題，教學中就不注重于這方面的訓練;考試題型以標準化的客觀題為主，教學中就大搞選擇題型，模擬練習。為了學生考試的分數(shù)，甚至有的教師改變教學計劃，減縮教學進程，大搞應試技巧訓練等。對于此種做法，模擬測試對復習鞏固學生已學過的知識有一定的幫助，對提高成績也有較為明顯的效果，但如果單純地搞題海戰(zhàn)術，除了能訓練學生機械模仿及猜測題型的能力外，勢必影響對學生語言能力的基本訓練，導致學生語言能力發(fā)展不全面，基本知識不扎實。因此，應客觀地看待考試與正常教學之間的關系，按照教學與學習英語的規(guī)律，用科學的態(tài)度對待教學，扎扎實實地培養(yǎng)學生的英語語言運用的能力。
單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等。比如教學生字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，并非每一個教師都能做到的。有的教師照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。有的教師把字母做成卡片，讓學生做字母排隊的游戲，分組進行字母排隊比賽，教學生唱字母歌。這樣做，學生不僅學得快，而且學得好，鍛煉了學生的觀察能力、反應能力以及班級的集體觀念。
然后，再換一件繼續(xù)進行。如此等等，這樣既復習了單詞，也熟悉了句型，既練習了聽，也練習了說，而且學生不以學為苦，而是興趣濃厚地參與其中。
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數(shù)學那樣可以用邏輯推理能力演算的學科，因而，這門學科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學方法，實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學方法為主，現(xiàn)代化的教學方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學生的英語學習環(huán)境得到一個質的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學英語教學的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學的現(xiàn)代化進程加快。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學同步。多模態(tài)英語教學，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統(tǒng)教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統(tǒng)的教學模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去?，F(xiàn)代化的教學設備，是學生與老師進行現(xiàn)代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態(tài)教學不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學方法與應試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學的實施。很多學校與老師都知道多模態(tài)的教學方法，是有利于學生素質發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學模式與多模態(tài)教學模式的轉換之初，老師與學校的轉換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應試考核制度，對于素質能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經(jīng)開始注意學生素質能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學理念，讓素質教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時間與精力去為素質發(fā)展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質卻不能得到提高，這是不利于學生未來發(fā)展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現(xiàn)代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態(tài)教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是有趣與輕松的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現(xiàn)代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學方式是現(xiàn)代化教學方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學模式的改進與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質來說是極為有利的，還可以提高學生的學習自主能力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發(fā)展，這是我國英語教學革命中重要一步。
英語課教學案例篇十六
在新課程理念的背景下,英語教學模式發(fā)生了根本性的變革,由傳統(tǒng)的關注老師的“教”逐步轉變成研究學生的“學”。如何讓學生有興趣地學以及如何教學生高效地學成為我們一線教師的研究問題。根據(jù)單元特點,我認為unit7teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.的第二課時，即閱讀課，本課時的學習是學生在學習完unit5一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)和unit6一般過去時的被動語態(tài)的基礎上學習情態(tài)動詞的被動語態(tài),學生已基本掌握被動語態(tài)的結構,所以能夠比較容易的理解并掌握本課時的語法項目。但是本課時學生初次接觸詩歌這種閱讀題材,要讓學生掌握通過學習詩歌這種有節(jié)奏、韻律的語言來提高閱讀能力會有一定的難度。
1、教學片段一:。
文本以詩歌為載體,語言教學目標是幫助孩子們鞏固使用should(not)beallowedtodo句型表達自己的要求;能力教學目標是鼓勵孩子們理解和欣賞詩歌,并初步嘗試創(chuàng)造詩歌;情感教學目標是引領孩子們理解媽媽的愛,樂于向媽媽表達感激感恩之情。因此,為了激發(fā)學生學習興趣，我提前準備了歌頌母親的歌曲和詩歌導入本節(jié)課。
評析：聽歌(周杰倫的《聽媽媽的話》)的時候，學生跟著一起唱，課堂氣氛活躍，由于學生有話可說,加上前面的情景創(chuàng)設,學生很快進入狀態(tài),通過小組合作形式,學生互助和集體討論,掃清了閱讀障礙,提高了學習效率。通過本節(jié)課，我體會到了要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，前提是要圍繞教學目標設置符合學生身心發(fā)展特點的教學活動和真實有趣的情景，使學生做活動中使用中學習，在使用中學習，這樣不僅提高了學生的學習積極性，而且較好的完成了教學目標。
2、教學片段二:。
讓同學們跟錄音朗讀小詩,一邊跟讀,一邊揣摩、模仿,ishouldbeallowedtold...目標句型在反復操練中得到鞏固,原本枯燥的語音練習瞬間變得活潑、生動、有意義,朗讀的過程充滿了愛的溫暖和樂學的情趣。
評析:在英語學習中，我們通常強調語音語調的模仿學習，詩歌也可以進行模仿學習。閱讀過程中詩歌的重讀和非重讀，朗誦時的快與慢，都給詩歌帶來了音樂律動般的節(jié)奏美感，可以讓孩子們跟隨朗誦慢慢領會?？菰锏拈喿x課，在優(yōu)美的音樂中，讓學生聽錄音跟讀，模仿錄音中的語音語調，感受詩歌韻律。課堂變得生動，活潑，還可以糾正學生的發(fā)音，感受英文詩歌的韻律。
3、教學片段三:。
如小詩的第二部分，正是孩子們剛剛度過的年齡段和現(xiàn)在的樣子，逆反的情緒比較重，嫌媽媽嘮叨，有頂嘴現(xiàn)象。這部分設計成了活動的形式，讓孩子們分別扮演媽媽和孩子的角色。
評析：慢班的學生，學習興趣不高，通過活動來激發(fā)學生的學習興趣，將教材內容與生活相結合，將部分內容以不同的形式展示給了學生，使知識的呈現(xiàn)方式更貼近學生的實際。充分考慮以學生為主體，幫助孩子們在角色的扮演中去感知媽媽的愛，反思自己對媽媽的誤解，孩子們對小詩的內涵有了更高層次的認知，對文本的理解又上升到一個新的高度。
但這節(jié)課仍存在很多的不足，如：1、可以嘗試讓孩子們試著去翻譯一下小詩,讓孩子們分享他們的翻譯成果也能在很大程度上激發(fā)孩子們學習語言的熱情。2、教學語言稍快，如若放慢些會更好。希望在今后的教學中能繼續(xù)改進，爭取更大的進步。
英語課教學案例篇十七
教學目標：
1、知識目標：聽說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，復習鞏固已學的幾個顏色單詞并加以運用;運用ilike?這個句型,并能利用單詞with做巧妙搭配。
2、能力目標:能夠簡單地描述服飾的顏色以及穿著搭配;培養(yǎng)學生的交際和合作能力。
3、情感目標：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生積極參與語言交際活動;提高學習的積極性和主動性;培養(yǎng)學生的審美能力以及創(chuàng)造能力。
4、策略目標：通過設置小組學習任務，發(fā)展學生個性，鼓勵學生積極運用多種學習方法和策略，自主獲取信息，主動交際，分享交流。5、德育目標：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和對需要幫助的人獻愛心。教學重點：讓學生能聽、說、認讀jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt這六個單詞，運用ilike?和with的搭配表達自己對服飾穿著的愛好。
教學難點：單詞with的正確發(fā)音和意思;讓英語描述服飾;并能描述衣服的搭配。教具準備：自制多媒體課件，衣服的圖片，練習題，報紙，剪刀，膠水等。
教材分析：
1、pep教材注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性，注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎，并注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度地激發(fā)學生的學習動機。
2、本課介紹：本單元主要教學clothes這塊內容，這塊內容在pep教材中也是首次出現(xiàn)，而這一課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸這些新單詞，但服飾穿著是每位學生每天必做的一件事情，因此這也是一個生活化的話題。同時，此話題又建立在前三冊所學的顏色單詞以及一些句型的基礎上，讓學生新舊結合，滾動積累，將所學的語言用于生活，同時也為本冊教材第四單元做鋪墊。讓學生學習了不同天氣情況的表達后，可以為自己的服裝穿著做一定的設計，為今后的運用打下了一定的基礎。
教法設計：
針對小學生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，我們要把課堂教學組織的生動、活潑，突出趣味性和現(xiàn)實性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習英語。因此我采用了tpr、交際法、多媒體教學手段等愉快教學相結合的方法。“興趣是最好的老師”，因此在課堂教學中，適當?shù)慕Y合愉快教學能激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發(fā)展到要學好英語的志趣。通過創(chuàng)設情景，把學生帶進仿真的生活環(huán)境，鼓勵學生多開口，多與老師或同學交流交際，用英語表達自己的思想和感受，達到掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。
教學思路:創(chuàng)設情景，通過游戲、活動，學習6個有關衣服的新單詞和2個描述服裝搭配的新句子。
1、老師先播放一段少兒模特表演的短片，吸引學生的興趣，以分組比賽得勝主可以參加“tvs6少兒模特總決賽”為主要的比賽線索，在看完短片后，問大家喜歡小模特的什么衣服從而自然地導出新單詞，并用直觀形象的實物和圖片教學。
2、在練習部分，通過游戲、詩歌、調查教學方法，以此來達到聽、讀、用的能力掌握。
3、在拓展環(huán)節(jié)，讓學生在小組內合作制作環(huán)保衣服，并進行時裝表演，作業(yè)設計為讓學生設計自己所理想的校服。
英語課教學案例篇十八
[論文摘要]英語作為信息和文化載體的主要語言，在世界經(jīng)濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養(yǎng)高等人才的最主要途徑，大學教育理應承擔起對大學生英語教育的重任。但傳統(tǒng)的大學英語教育并沒有針對性，遠遠不能滿足學生在未來專業(yè)領域內工作的需求，尤其是對英語要求很高的某些學科領域。
中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們，對于即將進入廣告領域工作的大學生來說，擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司，也就是廣告界通常說的國際4a廣告公司。國際4a廣告公司占有市場巨大份額，通常代理跨國公司的廣告業(yè)務，凡是我們能想到的國際品牌，如：可口可樂、麥當勞、ibm……，全都是他們的客戶。這樣就導致國際4a廣告公司不管是在公司內部交流，還是與客戶之間的溝通，英語都是他們的唯一語言。因此，如果英語尤其是專業(yè)英語不過關就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4a廣告。而4a廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以，專業(yè)英語的掌握不僅可以使學生直接進入跨國廣告公司，也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。
事實上，目前雙語教學本身就存在著諸多不確定性。不同專家學者對雙語教學的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說，從語言教學的角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，教學形式通常是學生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學語言中心博士盧丹懷則認為，雙語教育指的是用兩種語言作為教學媒介語，從而使學生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學者認為，雙語教學是指在專業(yè)學科課程的教學中，使用中外兩種語言講授國外原版教材，并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學環(huán)境中均采用外文（通常指英語）的一種教學形式。不難看出，對于雙語教學到底應該用哪種語言的教材，課堂上講哪種語言還有很大的爭議。
應該肯定的是，把英語引入專業(yè)課教學，其目的就是為了提高學生的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看，應該盡量給學生創(chuàng)造英語環(huán)境，盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學生的英語水平和接受能力，不至于因學生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導思想下，我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學法。
1.模式一:全面英語教學。
在中東很多國家里，都有雙語教學。但他們并不是一門課既用第一語言又用第二語言教授，也不是只有一門課開設雙語教學，而是某幾門課程完全使用英語教學，即使用英文課本、英語授課、英語完成作業(yè)。這樣學生可以有一個較為連貫的英語思維和英語環(huán)境，不至于每周只在特定的某門課上和英語見一次面。語言的學習，最終要上升到思維的轉化上，只有長時間的不間斷的運用某一語言才有可能領會其思維習慣。
香港對英語的教學一直很重視也很成功，而他們對語言環(huán)境的打造就更為嚴格。在香港emi（englishasmediuminstruction,英語作為教學媒介）學校，學校要求學生在教室里必須講英語，中文交流只限于在走廊和操場。這樣學生說英語的時間就更多，英語的氛圍就更濃。對于任何一門語言來說，只有不斷的練習和反復的運用才有可能掌握。我們的學生在非英語國家中學習英語，那么“自然”的練習機會就少，因此我們必須認真的去創(chuàng)造語言環(huán)境，使他們盡可能多的不間斷的接觸英語，運用英語，才能學好英語。所以我們采取多門專業(yè)課英語教學，且規(guī)定在英語授課的課程里，聽說讀寫全部必須用英文，即：老師全英授課，學生全英回答問題、討論問題，閱讀全英課本，聽取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語學習氛圍。
2.模式二:遞進式英語教學。
近年來新聞傳播、法律、市場營銷等很多專業(yè)都開設了專業(yè)英語。開設這些課程的初衷是希望通過專業(yè)英語的學習，掌握本專業(yè)的英語知識，甚至可以在專業(yè)領域里靈活運用英語。但調查發(fā)現(xiàn)，學生很難從一學期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語，更不用說運用自如了。同時學生又反映，他們在這些專業(yè)英語課上最大的收獲就是學到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對于普通高?？梢栽诘谝粚W期先開設廣告專業(yè)英語，通過這門課的學習，使學生先掌握有關廣告和營銷的一些最基本詞匯和日常用語。從第二學期開始，采取與模式一同樣的全面英語教學。
3.模式三:英語教學實訓模式。
廣告是一門實用性很強的專業(yè)，實踐操作遠遠多于理論研究。因此，將實訓教學引入廣告教學不但適合專業(yè)特點，而且可以從實踐中理解專業(yè)知識，同時練習專業(yè)英語。實訓教學有別于傳統(tǒng)課堂教學模式，它是將學生放到一個企業(yè)全真管理模式、開發(fā)環(huán)境中，根據(jù)行業(yè)特點和企業(yè)制度，讓學生以項目小組的形式協(xié)作進行完整的項目開發(fā)，以鍛煉他們的實戰(zhàn)能力、團隊合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如：老師可以將學生分成幾個小組，讓每組學生做一份廣告策劃，以小組為單位用進行提案，自己則扮演客戶與學生進行溝通。當然這全程都必須是英語，包括提案稿。實訓模式對于任何水平的學生來說，是一項很有效的教學模式，而且在實際操作中，教師可以根據(jù)學生的英語水平變化實訓項目。
以上三種模式總結在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語水平學生的兩套教學方案，即：全面英語教學+英語教學實訓模式、遞進式英語教學+英語教學實訓模式。當然這些教學方法要想能夠達到理想的效果，還需要老師本身有很好的英語水平和生動的專業(yè)教學內容。