寫心得體會可以促使我們思考問題的本質和內(nèi)涵，提升我們的思維能力和邏輯思維方式。在寫心得體會時，要注重客觀真實，不夸大和歪曲事實，做到實事求是。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠讓大家有更多的靈感和啟發(fā)。每篇心得體會都各有特色，作者們通過總結自己的經(jīng)歷和體驗，帶給讀者們不同的思考和感悟。不同的人在不同的場景下有不同的心得體會，相互之間的交流和分享也能夠讓我們拓寬視野，獲得更多的思維啟發(fā)。讓我們一起來看看吧，希望這些心得體會對大家有所幫助。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇一
王寧。
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文。
教學。
在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
核心素養(yǎng)，與素養(yǎng)不同。在內(nèi)涵上都是談素養(yǎng)，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去做過很多。
總結。
在知識教學時代提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法把語文知識素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進行了概括?，F(xiàn)在看有一點狹隘了。之后大家普遍接受行為要點的概括表現(xiàn)為：聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力后來覺得思考也是語文科不可或缺的就補上“思”這個重要行為。這些是能力要點的核心。素養(yǎng)的開口更大一點而且除了裝入知識、能力之外還需要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。核心素養(yǎng)是什么這個東西應該是穩(wěn)定的也就是說我們要求的落實雙基就應該成為這個核心素養(yǎng)。換句話說基礎知識和基礎能力要成為核心素養(yǎng)。
我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒有問題，進一步延展到文學、文化、以及人文化的時候，很容易收不住口。過去語文科教學越界的時候很多，上成政治課有之，上成歷史課有之。現(xiàn)在文章的內(nèi)涵擴展了，新聞、說明文、科技文，各類應用文進來了，于是一些課堂開講醫(yī)學、宇宙學、科學知識等。還有的老師，在語文課，與學生大談人生觀、價值觀，似乎在上哲學課。
在提出雙基的時代，我們把基礎知識和基礎能力，較多停留在語言層次上，較少關注文章的人文性，由此缺乏了人文關懷。這樣的教育就死氣沉沉，一點趣味也沒有。語文的美感，除了應用語言的準確和優(yōu)美之外，還在文章內(nèi)蘊之美。這是具有較強人文性的。因而在1992年韓軍老師提出弘揚人文性的主張。這個學術觀點所反撥的現(xiàn)實是，語文科不要過于知識化，沉到語言知識的底子上，缺乏對于一個人語言能力發(fā)展的重視和培養(yǎng)。
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇二
學科核心素養(yǎng)標準是教育發(fā)展的趨勢，它對于教育家、教師和學生的教育發(fā)展具有深遠的影響。這個標準旨在培養(yǎng)學生在各學科領域中的核心素養(yǎng)，如思考能力、科學方法和合作精神等。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)了這些標準的重要性以及如何將其融入課堂。
第二段：體驗。
在我教授語文課程時，我強調(diào)讓學生在漢字、詞語、句子和段落的層次上建立起對語文的認識。通過多樣化的教學方法，例如個人、小組和全班互動的學習模式，結合詩歌、散文、小說和報刊等材料的學習，學生不僅提高了語文聽、說、讀、寫等方面的能力，而且逐漸培養(yǎng)了閱讀、分析和判斷能力等核心素養(yǎng)。
第三段：總結。
掌握語言核心素養(yǎng)不僅需要淵博的閱讀，還需要深入的思考、反思和體驗。教師的角色是激發(fā)學生學習的興趣和熱情，指導學生開展探究式學習，從而形成積極學習的心態(tài)。
第四段：實踐。
在我教授化學的課程中，我注重將課文與實驗相結合，使學生能夠直觀地理解、探究和掌握化學概念和反應規(guī)律。在實驗過程中，我重視學生合作、分工、交流和反思，鼓勵學生通過團隊合作的方式發(fā)現(xiàn)實驗中未知的因素。
第五段：結論。
在教育實踐中，我們需要認識到學科核心素養(yǎng)標準不僅是教育的一個趨勢，而且還是教育的一項使命。教師應該將這些標準融入到自己的教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生建立起獨立思考、多元性思考和實踐思考的能力，同時還需關注學生的感性收獲和應用能力，促進學生在認知、情緒和行為多方面發(fā)展。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇三
隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育的重要目標之一。核心素養(yǎng)作為學生全面發(fā)展的重要組成部分，包含著不同學科的特點和要求。通過學習各學科的核心素養(yǎng)，我深刻體會到了各學科的獨特之處和對學生的影響。下面我將從五個學科的角度，分享我的心得體會。
首先，語文學科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在語言運用和思維能力方面。通過學習語文，我不僅學會了正確、流利地表達，還培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。語文學科培養(yǎng)了我們的語言文化品味和審美素養(yǎng)，讓我們能夠用合適的語言表達自己的意思，并能夠欣賞和理解不同文學作品。同時，語文學科也鍛煉了我們的思維能力，讓我們能夠獨立思考、分析問題并找到解決問題的方法。
其次，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)在于邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在學習數(shù)學的過程中，我們不僅學會了計算和運算，更重要的是鍛煉了我們的邏輯思維和推理能力。數(shù)學學科要求我們用嚴密的邏輯推理和準確的計算方法解決問題，讓我們能夠思考問題的本質和解決問題的方法。通過數(shù)學學科的學習，我不僅提高了解決實際問題的能力，還增強了自信心和動手能力。
再次，英語學科的核心素養(yǎng)在于語言能力和跨文化交流能力的培養(yǎng)。通過學習英語，我提高了聽、說、讀、寫的能力，并學會了用英語與他人進行交流和溝通。英語學科的學習不僅讓我掌握了一門外語，還培養(yǎng)了我的跨文化交流能力。在與外國友人交往的過程中，我學會了尊重和理解不同文化的差異，提高了自己的國際視野和跨文化溝通的能力。
此外，物理學科的核心素養(yǎng)在于科學思維和實驗能力的培養(yǎng)。物理學科要求我們具備科學的思維方式和科學的實驗技能，讓我們能夠觀察和分析現(xiàn)象、提出假設并進行實驗驗證。通過學習物理學科，我深入了解了物質世界的運作規(guī)律，也提高了自己的科學思維和實驗能力。物理學科的學習讓我能夠動手實踐、探索未知，并培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
最后，歷史學科的核心素養(yǎng)在于歷史思維和文化認同的培養(yǎng)。通過學習歷史，我不僅了解了過去的歷史事件和人物，還學會了從歷史的角度思考問題和理解世界。歷史學科培養(yǎng)了我們的歷史思維和文化認同，讓我們能夠欣賞和尊重不同歷史和文化的差異。歷史學科的學習不僅提高了我們的歷史知識水平，還培養(yǎng)了我們的思辨能力和文化自信心。
綜上所述，各學科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在不同的方面，但都對學生的全面發(fā)展和素質提升起到了積極的作用。通過學習各學科的核心素養(yǎng)，我不僅提高了自己的學科知識水平，還培養(yǎng)了自己的思維能力、語言能力和實踐能力。面對未來的挑戰(zhàn)，我相信各學科的核心素養(yǎng)將為我提供堅實的基礎和支持。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇四
新一輪的基礎教育課程改革中，“核心素養(yǎng)”成為一個關鍵詞，培養(yǎng)具有哪些核心素養(yǎng)的人，怎樣培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)成為一個重要問題。20xx年12月8日，附中地理組教研組織學習了地理核心素養(yǎng)在地理課程改革中的新指向，就此次學習，我淺談幾點心得體會。
什么是核心素養(yǎng)？既然是談基礎教育課程改革的問題，我認為核心素養(yǎng)就是學生借助學校教育所形成的素養(yǎng)和能力，包括道德、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)的“核心”體現(xiàn)在時代特點和年齡特點兩個方面。從這兩個方面來看，目前需要加強培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：信息素養(yǎng)，思維素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，身心素養(yǎng)五大方面。
在“核心素養(yǎng)”的引領下，地理新課程提出了“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的理念，即“地理核心素養(yǎng)”。國際社會已出現(xiàn)了關于此方面的若干典型案例，聯(lián)合國教科文組織提出的五大支柱說，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出了關鍵能力說，歐盟提出了八大素養(yǎng)說。綜合來看，地理核心素養(yǎng)是一個人能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。
地理核心素養(yǎng)的特征，華中師范大學李家清教授從三個方面來描述：第一、關鍵性。地理核心素養(yǎng)應是個體在社會中生活與生存所應具備的最重要的地理素養(yǎng)，對學生而言就是最有用的地理知識、最關鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理品格。例如地圖學知識素養(yǎng)。第二、動態(tài)性。地理核心素養(yǎng)必然緊密結合社會發(fā)展，與時代要求接軌，體現(xiàn)出不斷更新、動態(tài)發(fā)展的特征。例如地理信息素養(yǎng)。第三、生長性。核心素養(yǎng)總是在特定的情景和需要中反映并生長的。無論是從縱向的不同教育階段來看還是從橫向的學生的發(fā)展方向來看，都體現(xiàn)了生長特征。
當我們要探尋地理學科核心素養(yǎng)體系是什么樣子時，擺在眼前的首要問題便是如何構建地理學科核心素養(yǎng)體系。東北師范大學教育部張家輝教授認為，地理學科核心素養(yǎng)的構建方式有多種，從兩個方面或者從兩個視角來看，第一，基于地理教育學理論從地理素養(yǎng)的構成要素中選取居于核心地位的成分，從而構建體系。那么，哪些地理素養(yǎng)居于地理素養(yǎng)的核心地位呢？包括：地理知識、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質。這是對三維教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的進一步發(fā)展。第二，基于地理學理論和重要教育文件，從地理學任務中選取應當突出培養(yǎng)學生的主題內(nèi)容，從而構建體系。這一種構建視角打破了地理素養(yǎng)的系統(tǒng)劃分，探尋的結果為地理教學中應突出的幾大主題。
地理學科核心素養(yǎng)體系的建構需要深度跟進地理課程改革。地理核心素養(yǎng)的培育應成為課程標準修訂的重要導向和根本動力。作為地理教師，應明晰地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理課程的基本任務，教師的專業(yè)發(fā)展應與承擔的任務密切聯(lián)系，能秉承核心素養(yǎng)培育觀念，能將地理教學內(nèi)容中的素養(yǎng)價值充分挖掘，能以空間觀念貫穿于教學過程中，幫助學生在感知空間、分析空間、領悟空間的基礎上促進人地觀念、國際理解、全球意識等地理核心素養(yǎng)的知識構成。所以，地理核心素養(yǎng)的培育還應該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要部分。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇五
“……長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名中學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過十年多的工作實踐，我認識到，中學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
１、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２、英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
４、反饋信息、即時鞏固。
英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
１、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３、關注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４、建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
１、積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
３、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
１、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。孩子學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇六
隨著教育理念的不斷改革和高考制度的改革，各學科核心素養(yǎng)成為了當前教育的熱議話題。近年來，各學科核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸融入到課程教學中，對于學生的學習和成長起到了極其重要的作用。而對于學生來說，也需要在學習過程中體會各學科核心素養(yǎng)的重要性以及其中蘊含的深刻意義。在我國學校教育的不同學科中，語文、數(shù)學、英語、歷史、地理和物理等學科都有各自的核心素養(yǎng)。在我的學習過程中，我逐漸意識到了這些學科核心素養(yǎng)的重要性，并從中得到了許多心得體會。
首先，語文學科核心素養(yǎng)對于學生的成長至關重要。語文作為人類感知世界，表達思想的工具，其核心素養(yǎng)蘊含了很多方面，如閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、修辭素養(yǎng)等。在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀是最基礎的核心素養(yǎng)之一。通過接觸各種文本，我不僅拓展了自己的知識面，還學會了去思考、去分析。而寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)則讓我學會了如何用準確的語言表達自己的觀點以及如何組織文章結構，這對于提高自己的表達能力以及邏輯思維能力都起到了非常大的幫助。
其次，數(shù)學學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力具有重要作用。數(shù)學作為一門基礎學科，其核心素養(yǎng)在學生日常學習中起到了制高點的作用。在學習數(shù)學的過程中，我漸漸明白了邏輯思維在數(shù)學中的重要性。通過分析問題、總結規(guī)律，我能夠提高自己的邏輯思維能力，并將其運用到其他學科中。同時，數(shù)學還能培養(yǎng)學生的問題解決能力。在解決數(shù)學問題的過程中，我學會了學會分析問題、合理安排解題步驟，這種思維方式也使我在其他學科的學習中尋找到了解決問題的方法。
再次，英語學科核心素養(yǎng)對于學生的國際交流和綜合運用能力培養(yǎng)具有重要作用。作為現(xiàn)代社會中最重要的國際語言之一，英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標。在學習英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高聽說讀寫能力是學習英語的首要任務。通過不斷練習聽力，我逐漸提高了自己對英語語音的理解能力，也提高了自己的口語表達能力。而通過大量閱讀英語原版書籍，我逐漸提高了自己的閱讀能力和詞匯量。這些能力的提高不僅使我能夠更好地進行國際交流，還對其他學科的學習有著積極的促進作用。
另外，歷史和地理學科核心素養(yǎng)對于學生的人文素養(yǎng)和全球視野的培養(yǎng)至關重要。歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓我能夠更好地理解和把握人類社會的發(fā)展變遷。通過學習歷史，我對于人類文明的起源和演變有了更深入的了解，也培養(yǎng)了我的歷史思維能力和人文關懷。而地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則使我能夠更好地了解自然環(huán)境和人類活動的相互關系。通過研究地理，我不僅學到了大自然的奧秘，也了解到了人類活動對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)了我對全球性問題的關注和分析能力。
最后，物理學科核心素養(yǎng)對于學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關重要。作為一門實踐性和創(chuàng)新性較強的學科，物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。在學習物理的過程中，我不僅掌握了基本的物理知識和實驗技能，還學會了運用物理知識解決實際問題。這種能力的培養(yǎng)不僅提高了我的科學素養(yǎng)，還鍛煉了我的實踐能力和創(chuàng)新思維，使我在解決實際問題的過程中能夠運用科學的方法和思維。
綜上所述，各學科核心素養(yǎng)在學生的學習和成長中扮演著非常重要的角色。語文、數(shù)學、英語、歷史、地理和物理等學科的核心素養(yǎng)都有著各自的特點，但無一例外都對學生的綜合素質提升有著重要的影響。通過學習不同學科的核心素養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)自己的表達能力、邏輯思維能力、國際交流能力、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維。因此，在學習過程中，我們應該認真對待各學科的學習，全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，以適應未來的挑戰(zhàn)和競爭。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇七
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的`教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇八
英語核心素養(yǎng)的四個維度：語言能力、思維品質、文化品格、學心能力。語言能力是文化品格，思維品質和學習能力的基礎。這四個維度中，語言能力居中，另外三個板塊形成一個圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個維度中去培養(yǎng)。即：在培養(yǎng)學生文化品格的同時提升學生的語言能力；在培養(yǎng)語言能力的同時要發(fā)展學生的思維品質；在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展學生的學習能力。
2.英語語言能力的培養(yǎng)。
retell嗎？不可能。所以就必須要開發(fā)教學方式，打開視野，讓學生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學的話，學生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動的、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學生讀新聞，不談論生活中的話題，學生是根本沒辦法應試的，在應試中也就只有低分。教師應帶領學生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時間，是2006年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學生喜歡的老師。英語教學應加入了很多實時的內(nèi)容，學生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學生不出國，他們學英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學生都沒法應對了，他也是學不好的。所以英語教學必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的方式教下去，自己辛苦，學生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。
3.對未來教學的啟示。
（1）英語是語言的課堂、真實的課堂。
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學生說話、教會學生交流，讓學生說出他的感受，老師和同學交流出自己的感受。我們應該在這樣的課堂里去真實地培養(yǎng)人。
（2）打開視野、改變英語教學方式。
英語教學必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是whereisthewomangoingforholiday?acanadabitalyctokyo如果以前考試的話是只轉一個彎，出現(xiàn)哪一個就填哪一個。但是現(xiàn)在的聽力考試會是whereareyougoingforholiday?–lastyeariwenttocanada,andmysisteriscomingbackfromtokyo.iguewewillgotoitaly.這就是說在做英語聽力的時候必須要轉很多個彎，要考學生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現(xiàn)了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選abcd這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學生的綜合能力，因此我們的教學就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補充閱讀。現(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個能力培養(yǎng)好了，就不會害怕題型的變化了。
（3）高三會完全進入應考模式。
高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進入應考模式比如高三時會回歸到傳統(tǒng)的教學，那時候沒有現(xiàn)在的ted演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。在高三的時候會給學生增應試能力的培養(yǎng)，到那個時候的每一個部分，我們都將給應試讓路。一定是一步一步領著大家領著學生扎扎實實的對應試能力、策略、技巧進行訓練。高三的復習可以不按照傳統(tǒng)的一個單元一個單元的復習，而是按話題復習：英語書一共有8冊，48個模塊，七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后，總結出了考試最常考的大概有24個話題，我們最?？嫉氖?0個話題，到高三的時候會以這10個話題為基礎，將話題相關的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結合在一起，進行一個詞塊分類，用這種方法進行復習。比如：學習這個話題在川卷作文中，過去10多年里面有5年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇九
隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育逐漸成為學校教育的重要內(nèi)容。不同的學科有著不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和方法。在學習的過程中，我深刻領悟到了各學科核心素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法。以下將就數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的核心素養(yǎng)心得體會進行詳細探討。
首先，數(shù)學是一門需要運用邏輯思維的學科，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是核心素養(yǎng)的重要目標之一。在學習數(shù)學的過程中，我意識到了邏輯思維對于解決問題的重要性。通過解決數(shù)學題目，我學會了思考問題的方法和決策的邏輯，學會了清晰地表達自己的想法，以及遵循一定的程序和規(guī)律解決問題。同時，在數(shù)學學科中，培養(yǎng)學生的問題解決能力也是非常重要的。解題過程中，我養(yǎng)成了獨立思考的習慣，學會了分析和歸納問題，以及靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
其次，語文作為一門情感和思維的綜合性學科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言表達和閱讀能力上。通過語文學科的學習，我提高了自己的語言表達能力和文字理解能力。在寫作方面，我學會了用簡潔準確的語言表達自己的思想和情感，培養(yǎng)了自己的觀察能力和思考能力。在閱讀方面，我學會了仔細閱讀文字背后的含義，學會了分析和理解作者的言外之意。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，我感受到了文字的魅力和思想的力量，培養(yǎng)了自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。
英語作為一門現(xiàn)代化的國際交流語言，培養(yǎng)學生的英語交流能力和跨文化意識是核心素養(yǎng)的重要目標。在學習英語的過程中，我提高了自己的聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)了自己的英語交際能力。通過與外國留學生進行交流和互動，我了解到了不同文化背景下的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)了自己的跨文化溝通能力和意識，提高了自己的國際視野和競爭力。
物理學科以研究物質及其運動規(guī)律為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科學探究和實驗能力是核心素養(yǎng)的重要目標。通過學習物理學科，我掌握了一些基本的物理原理和方法，學會了運用這些原理和方法分析和解決實際問題。在實驗方面，我學會了制定實驗方案、收集和處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了自己的科學精神和實驗操作能力。通過開展科學實驗，我體會到了科學探索的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。
最后，化學是一門研究物質組成和變化的學科，培養(yǎng)學生的實驗操作和分析能力是核心素養(yǎng)的重要目標。在學習化學學科的過程中，我鍛煉了實驗的操作能力和實驗數(shù)據(jù)的處理能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，我學會了整理和歸納實驗結果，培養(yǎng)了自己的邏輯思維和分析能力。在實驗中，我學會了正確使用化學實驗器材和化學試劑，提高了自己的實驗操作規(guī)范和安全意識。通過化學學科的學習，我深刻感受到了科學的輝煌和未來的無限可能。
總的來說，各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校教育的重要目標之一。在學習數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的過程中，我不僅提高了相關學科知識的掌握程度，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力、問題解決能力、語言表達能力、科學實驗能力和跨文化溝通能力。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高個人的綜合素質和未來的發(fā)展都具有重要意義。通過數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的學習，我深刻認識到了學科素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法，為今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十
20xx年11月21日我能有幸跟著市教研員任老師和其他兩位老師一行四人代表包頭市遠赴云南昆明參加由北師大組織召開的20xx年北師大版初中數(shù)學實驗指導暨培訓研討會，在會上聆聽了由北師大版教材的編委馬復教授作的初中數(shù)學的核心概念解析的報告，就《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的十個核心概念與高中課標修訂稿的六大核心素養(yǎng)的銜接關系，綦春霞教授的數(shù)學素養(yǎng)的微測試與學生發(fā)展的診斷，江西省中學數(shù)學教研員陳莉紅老師的從中考命題角度對核心素養(yǎng)的理解與考察，并結合具體案例分析了如何在數(shù)學中考命題中考察數(shù)學核心素養(yǎng)，西安高新一中邵新虎老師題為利用幾何畫板發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的時間與思考，我就此次學習談談自己對核心素養(yǎng)的粗淺理解，本人對核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
一個全面發(fā)展的人，應具備自主發(fā)展意識、社會參與能力及文化修養(yǎng)。學會學習、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個人自主發(fā)展應具備的能力。而在個人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術素養(yǎng)更是不可或缺的。
數(shù)學學習過程是學生在教師的.科學協(xié)助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應該建立發(fā)現(xiàn)式學習的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把教學活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的幾何直覺，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十一
20xx年8月月18日至8月28日，為期11天的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班開班了。這是區(qū)領導組織的，針對廣大小學教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓，我有幸成為這一期的學員。為了讓我安心地參加這次培訓，學校領導給予了大力支持。
11月9日上午，張東興老師幽默，課堂極具趣味性，從他的言說之中，我們懂得了老師要具備深厚的文學功底、高超的教學能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應該向他學習?。∪绻f張老師帶給我的是感嘆，那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時間全部用在了學習和研究上，從他給我們開的書單上就能窺見一斑，他看的那些書，我們一般的老師能看到十分之一就很不錯了。聽完他的講座，我就到新華書店買了幾本書，準備充充電。最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。他把既折磨人又枯燥無味的作文教學變成了賞心悅目的活動教學。更讓我倍感耳目一新的是：原來教學是一門相當“活”的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。
這些講座從語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專家們深入淺出，列舉一個個生動的案例進行分析，老師們頻頻點頭，心領神會。
培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控。我相信通過自己的不斷努力，會有所收獲有所感悟的。
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里？這就需要我們老師不斷地學習、不斷地充電。新課程實施后對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者?，F(xiàn)在需要我們轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀促進學生的全面發(fā)展。轉變學生的學習方式要倡導自主、合作、探究的學習方式。這次培訓內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
11天的培訓帶給我很多的思考。專家們只是拋磚引玉，更多的是要我們?nèi)绾卧诮虒W實踐中運用和創(chuàng)新。雖然我們離專家相距甚遠，但至少讓我們有了更明確的努力方向。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十二
全市中小學美術教師暨美術學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于16年10月21日在二十五小（海甸島分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創(chuàng)新。
在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質量、增強國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強弱，也是影響學生自身發(fā)展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十三
近年來，探究學科核心素養(yǎng)成為教育界的熱門話題。作為學生，我有幸體驗了探究學科核心素養(yǎng)的教學模式，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對探究學科核心素養(yǎng)的理解和體會，并探討其對學生綜合發(fā)展的重要性。
首先，探究學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則被動地接受和記憶。而在探究學科核心素養(yǎng)的教學模式中，教師更像是學生的指導者和引導者，他們鼓勵學生主動探索問題、提出假設，并通過實踐和實驗驗證假設的正確性。這種教學模式激發(fā)了學生的思辨能力和創(chuàng)造力，使他們能夠獨立思考和解決實際問題。
其次，探究學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力。在探究學科核心素養(yǎng)的學習過程中，學生往往需要與同學們一起進行實踐和探索，共同解決問題。這要求學生能夠有效地與他人合作，并通過溝通和協(xié)商，更好地完成任務。通過與他人合作的經(jīng)歷，我意識到團隊合作的重要性，并且學會了尊重他人的意見和分享自己的想法。這些能力不僅對于學生的學習有幫助，更對于日后的社會交往和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。
然后，探究學科核心素養(yǎng)激發(fā)了學生對于學科的興趣。在這種教學模式下，學生不僅僅是被動地接受知識，而是能夠主動地參與到知識的探索和實踐中。通過實際操作和實驗，學生能夠更加深入地理解學科的本質和應用，從而激發(fā)起他們對學科的興趣。我曾參與了一次有關化學實驗的探究活動，在實踐中我親眼見到了化學的神奇和應用，并對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅使我在學習中更加主動和努力，也使我更加熱愛這個學科。
最后，探究學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的批判思維和自主學習能力。在這種教學模式下，學生需要主動提出問題并進行獨立思考，而不僅僅是被動地接受和記憶。這培養(yǎng)了學生的批判思維能力，使他們能夠主動地評估和分析問題，并提出自己的見解和解決方案。學生也需要自主進行學習，查找資料、閱讀研究和進行實踐。通過這些自主學習的活動，學生不僅學會了獨立思考，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力，使他們能夠終身學習并不斷發(fā)展。
綜上所述，探究學科核心素養(yǎng)是一種有效的教學模式，它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力、團隊合作精神和自主學習能力。它激發(fā)了學生對學科的興趣，并推動他們在學習中更加主動和努力。作為學生，我深深地體會到探究學科核心素養(yǎng)對個人發(fā)展的積極影響，我相信它也將在未來的教育中發(fā)揮著重要的作用。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十四
學科核心素養(yǎng)是指在某個學科領域內(nèi)的基本能力?？梢岳斫鉃橐环N對學科領域的認知、思維方式和學習態(tài)度的總體把握和體現(xiàn)。根據(jù)國家新課程標準，學科核心素養(yǎng)分為：信息素養(yǎng)、思維品質素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。其中，信息素養(yǎng)是指對信息和信息技術的運用能力，思維品質素養(yǎng)是指自我管理、批判性思維等能力，實踐能力素養(yǎng)是指應用能力和創(chuàng)新能力，文化素養(yǎng)是指對文化和文明的理解和認同。
學科核心素養(yǎng)的重要性在于：首先，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是促進個人全面發(fā)展、提高學習效能和適應未來社會發(fā)展的必要途徑。其次，學科核心素養(yǎng)是未來社會對人才的基本需求之一，具有重要的現(xiàn)實意義。同時，學科核心素養(yǎng)也是評價教育質量的重要指標。
加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能單純依賴教育機構，需要個人自主探索。在讀書中，我們可以鍛煉不同的學科核心素養(yǎng)，如讀技術書鍛煉信息素養(yǎng)、讀哲學書鍛煉思維品質素養(yǎng)、讀經(jīng)驗類書籍鍛煉實踐能力素養(yǎng)等。而在具體閱讀時，我們可以采用不同的方法，如逐行閱讀、快速瀏覽、注重重點、主次分明等。
第五段：結語。
讀書不僅是獲取知識，更是加強學科核心素養(yǎng)的重要途徑。當我們具備了學科核心素養(yǎng)，不僅在學業(yè)上受益匪淺，也會為未來社會的發(fā)展貢獻力量。因此，我們應該始終堅持讀書，探索不同的閱讀方法，加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做一名具有素養(yǎng)的優(yōu)秀學子。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十五
在課堂教學改革與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求下，走進了馬老師《走進核心素養(yǎng)》的講座，也使我今天了解到了專家們是如何理解、設計、實施小學數(shù)學深度學習幾個方面的內(nèi)容。
在平時的教學中我們要注重，學科學習要與整體學習相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的高級思維與問題解決能力。在深度學習設計上，要從數(shù)學核心內(nèi)容的選擇，單元目標的整體性，有挑戰(zhàn)性的學習主題、問題情境，評價方式應有連續(xù)性、層次性幾個方面出發(fā)。
在核心內(nèi)容的選擇中要注重，學習內(nèi)容的教學本質在小學階段是十分重要的，學情分析應當針對學習內(nèi)容、要關注不同學生的可能表現(xiàn)，學情分析既要在課前，也要在課堂上。創(chuàng)設有效問題情境，充分利用學生的前概念，關注教學過程中的互動與生成。對教學目標達成情況的要有了解，對學習過程的要監(jiān)測與了解。
馬老師案例分析，使我更加全面的了解了深度學習應注重的問題。關于數(shù)的運算這個案例，我們的'學習重點是理解算理，總結算法。還要對教學內(nèi)容所在單元及前后相關內(nèi)容進行分析，也要進行不同教材間的分析。對學生學情的分析時，主要就學生現(xiàn)有基礎，可能面臨的挑戰(zhàn)，學習價值進行分析。
以上是我本次培訓的一些收獲，我會在以后的教學活動中不斷實踐，提高教學能力，更好的教書育人。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十六
作為一名學生，我們需要不斷地學習并掌握各種各樣的學科核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅可以幫助我們在學術上有所突破，更可以培養(yǎng)我們的綜合能力。在我的學習過程中，我深刻體會到了學科核心素養(yǎng)的重要性，下面我將分享我在讀學科核心素養(yǎng)中的心得和體會。
一、科學思維。
科學思維是指通過觀察、實驗、推理、驗證等手段思考問題，尋找規(guī)律和解決問題的能力。在學習科學的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的思考方式得到了很大地轉變。我開始喜歡自己提出問題，然后通過實踐和分析來得到答案。這種科學思維的訓練不僅培養(yǎng)了我對問題的敏銳度，提高了我解決問題的能力，更讓我對科學有了更深刻的理解。
二、信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指獲取、評估、組織和使用信息的能力。在現(xiàn)代社會中，信息涌入我們生活的各個方面，信息素養(yǎng)的重要性不言而喻。通過讀學科核心素養(yǎng)，我深入體會到如何正確地獲取和利用信息的技巧。我學會了從眾多信息中快速準確地找到有用信息的方法，也學習了評估和選擇信息以及進行有效組織和利用信息的方式，這些技能不僅對我的學習生活有很大的幫助，也對我的未來職業(yè)規(guī)劃起到了重要的指導作用。
三、創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維，是指不斷地挑戰(zhàn)既定觀念、發(fā)掘新的思路、創(chuàng)造新的價值的能力。讀學科核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。在學習過程中，我們通過綜合運用已有知識，開展研究，提出新的觀點和解決方案。我也因此開始關注社會問題，并嘗試提出自己的想法。這種創(chuàng)新思維的訓練不僅讓我更加開闊了視野，也讓我更好地感受到自己的成長。
四、合作能力。
合作能力是指在團隊中協(xié)調(diào)、合作、共同完成任務的能力。在讀學科核心素養(yǎng)中，我們通常會和其他成員組成小組，通過協(xié)作完成項目。這種合作不僅可以使我們互相學習、提升各自的能力，也可以充分發(fā)揮團隊智慧，提高項目的成效。在我的讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我深刻認識到了團隊合作的重要性，并學會了如何在團隊中高效地協(xié)作。
五、人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指通過文學、歷史、哲學、藝術等領域的學習，培養(yǎng)人的審美、道德、情感等素質，提高人的綜合素質。在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我也不斷地學習人文知識，如文學專業(yè)知識和藝術理論等。這些知識不僅可以開闊我們的視野，也能夠讓我們更好地理解人性和社會現(xiàn)象。這種人文素養(yǎng)的訓練可以讓我們成為更加全面、豐富的人，并更加深入地思考各種問題。
總的來說，讀學科核心素養(yǎng)對我的成長幫助很大。我在不斷地鍛煉自己的思維能力、培養(yǎng)自己的綜合素質，從而得到了更為豐富和全面的發(fā)展。我也希望通過自己的努力和實踐，更好地發(fā)掘和發(fā)揮自己的潛力，為自己創(chuàng)造更加美好的未來。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十七
作為一名學生，我們在學習的過程中，不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)自己的學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是指在特定學科中，學生所需具備的基本知識、技能和價值觀，它是學科學習的基礎和核心。通過學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們能夠更好地理解學科的本質，并在實際應用中展現(xiàn)出更高的能力。在我的學習中，我深刻體會到了學科核心素養(yǎng)的重要性，并從中獲得了許多心得體會。
首先，學科核心素養(yǎng)對于學習的指導作用是不可忽視的。在學習的過程中，學科核心素養(yǎng)為我們提供了一個明確的學習目標和方向。學科核心素養(yǎng)明確了我們需要掌握的基本知識和技能，并將其與學科發(fā)展的前沿和實際應用相結合。例如，在學習數(shù)學的過程中，學科核心素養(yǎng)要求我們掌握數(shù)學的基本概念和運算規(guī)則，并能夠將其應用于解決實際問題中。通過學科核心素養(yǎng)的指導，我們能夠更加有針對性地進行學習，提高學習效果。
其次，學科核心素養(yǎng)對于促進學科交叉融合具有重要意義。在現(xiàn)實生活中，學科之間并不是完全獨立的，它們之間相互影響，相互滲透。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們能夠更好地理解學科之間的聯(lián)系和互動，從而促進學科交叉融合。通過不同學科之間的相互聯(lián)系和融合，我們能夠更好地解決復雜的問題，提高創(chuàng)新能力。例如，在解決環(huán)境問題時，我們需要結合地理、化學等多個學科的知識和技能，才能夠全面分析和解決問題。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們能夠在學習中形成整體化的思維方式，更好地應對學科交叉融合的挑戰(zhàn)。
另外，學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著重要的作用。在學習的過程中，學科核心素養(yǎng)要求我們主動探究、獨立思考。通過探究學科核心素養(yǎng)，我們能夠建立起自己的學習興趣，培養(yǎng)自己的學習動力，并通過不斷實踐和探索，提高自己的學習能力。例如，在學習語文的過程中，學科核心素養(yǎng)要求我們拓展閱讀，進行獨立思考，并能夠獨立完成作文等任務。通過自主學習，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。
此外，學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的團隊合作能力也具有重要意義。在現(xiàn)實生活中，很少有單一學科能夠解決復雜的問題，需要多個學科的知識和技能的綜合運用。學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我們各自學科的知識和技能，同時也培養(yǎng)了我們在團隊合作中發(fā)揮自己的作用。通過團隊合作，我們能夠相互學習、相互補充，形成合力，解決復雜的問題。例如，在進行科學實驗時，每個人都擔任不同的角色，共同合作，才能夠完成實驗并得出準確的結論。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們在團隊合作中學會聆聽和合作，培養(yǎng)了我們的領導能力和協(xié)作能力。
最后，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們付出持續(xù)的努力。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要長期的堅持和積累。在培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的過程中，我們需要不斷進行知識和技能的學習，并將其運用到實際中去。同時，我們還需要保持持續(xù)的學習動力和學習興趣，不斷完善自己的學科核心素養(yǎng)。只有通過不斷努力，我們才能夠不斷提高自己的學科核心素養(yǎng)，更好地應對學習和實際生活中的挑戰(zhàn)。
總之，學科核心素養(yǎng)是我們學習的重要目標和方向，它對于學習的指導作用、促進學科交叉融合、培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作能力具有重要意義。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們付出持續(xù)的努力，通過不斷學習和實踐，才能夠真正提高自己的學科核心素養(yǎng)，更好地應對學習和實際生活中的挑戰(zhàn)。我深刻體會到學科核心素養(yǎng)的重要性，并將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的學科核心素養(yǎng)，不斷提高自己的能力。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十八
今天聽了大連十一中xxx副校長的講座——《有效開發(fā)學校課程，讓核心素養(yǎng)真正落地》。聽完很有啟發(fā)。
x校長從課程的概念、分類、開發(fā)依據(jù)、實施范例……進行了很好的剖析。
x校長認為學校一切都可以內(nèi)化、開發(fā)為課程，課程要以課程標準為依據(jù)，教材是資源，教學是實施教材的過程。認為辦學目標是構建校本課程的基礎。要開發(fā)適性課程，既以個性優(yōu)勢，發(fā)掘學生潛能，又實現(xiàn)學生人性和諧健康。
實現(xiàn)國家課程校本化開發(fā)、開發(fā)學科性校本課程，以提優(yōu)補弱課程、多元拓展課程、方法指導課程實現(xiàn)尊重差異的學業(yè)指導。特別例舉了該校的分層教學，走班制定，很有研究價值。
校本課程的自主開發(fā)，要制定課程標準，一切以達成課程標準為依據(jù)。要圍繞發(fā)展、指導、學生發(fā)展指導予以開發(fā)。x校長例舉了該校校本課程做“理智的發(fā)展者”，通過生涯指導、生活指導、德育教育，讓學生過有規(guī)劃的人生，過有質量的生活，有豐盈的心靈予以開發(fā)。如模擬人才招聘會、模擬填報志愿、環(huán)保科技商業(yè)挑戰(zhàn)賽等。做學生生活發(fā)展指導，實現(xiàn)自我悅納、健康和諧。正確處理好與自己、與他人、與社會的關系。檢驗評價方式多樣化，探索標準化學業(yè)評價方式，如生活達人大闖關。還有校園節(jié)日課程化，如英語節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體藝節(jié)、心理節(jié)等。
x校長認為，還要開發(fā)隱性課程，如環(huán)境文化與精神文化。隱性課程往往是對學生心靈的影響與浸潤。
在課程開發(fā)中的教師做到：集體輪流主備、每人一個專題、走班上課、集體研討、網(wǎng)絡資源、較少較易處著手到逐漸擴大，從學校、學生特點及需要出發(fā)，不斷整合，重視學生的反饋、參與。
對于課程開發(fā)基本思路為：學生生源特點，學校辦學目標出發(fā)，設計發(fā)展思路，確定課程目標、方法、評價反饋方式，到開發(fā)校本課程，再到整合課程形成體系，開發(fā)隱性課程，形成校園文化特色。需要做到頂層設計帶教師主體，上下同心。
x老師的講座做到理論與實際相結合，兼顧國家課程、地方課程、校本課程的有機結合，依托學生核心素養(yǎng)，形成課程標準，注重學生需求實際出發(fā)，促進學生理性發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生很值得我們學習。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十九
第一段：引言（200字）。
學科核心素養(yǎng)是指對學科領域中重要概念、方法、知識和技能的熟練掌握，是現(xiàn)代教育重要的發(fā)展目標之一。閱讀與寫作是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過閱讀，可以獲取知識，提高語言能力，鍛煉思維能力。與此同時，寫作也是重要的表達方式，可以加深對知識的理解，促進個人思想的發(fā)展。在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我們不僅要了解學科知識的本質和方法，還要理解其背后的文化與價值觀念，這是我們必須認識和掌握的重要內(nèi)容。在這篇文章中，我將會闡述在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我所獲得的經(jīng)驗和體會。
第二段：閱讀與寫作的重要性（200字）。
閱讀和寫作是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，無論是對于學生還是對于教師來說，都具有重要價值。通過閱讀，我們可以獲取知識，增加詞匯量，拓展視野。同時，閱讀也是提升語言水平的重要途徑之一，通過了解不同領域的知識產(chǎn)生機制、運作規(guī)律和研究方法，培養(yǎng)出對于知識的深層次理解。而寫作可以加深對于學科知識的理解，對于知識進行反復的思考，使得知識可以更加扎實地掌握。通過寫作，可以讓我們?nèi)ニ伎?，去思考存在的問題，增加自我思維能力，激發(fā)出創(chuàng)新想法，同時，也有助于學生形成自己的知識體系。
第三段：了解學科知識的本質和方法（200字）。
讀學科核心素養(yǎng)，首要的任務就是了解學科知識的本質和方法。只要了解學科知識的本質和方法，才能在學習中找到正確合適的途徑，找到合適的學習方法。對于不同學科來說，學科的本質和方法是不盡相同的。比如英語的學科本質就是語言的掌握和運用技能的培養(yǎng)，學科方法是以學習語言規(guī)律為核心，掌握詞匯和語法知識。而數(shù)學的學科本質則是理性思維和邏輯推理能力，學科方法則是通過數(shù)學公式、數(shù)學模型、數(shù)學原理、數(shù)學運算法則等學習數(shù)學知識。只有清楚了解學科知識的本質和方法，才能扎實學習。
第四段：理解學科知識背后的文化和價值觀念（300字）。
學科知識背后是存在著深刻的文化和價值觀念的，學習學科核心素養(yǎng)，我們還要通過閱讀了解其背后的哲學思想、文化意識、整體觀念。以歷史學為例，學習歷史不僅是為了了解歷史事件的發(fā)生背景和歷史記錄，而更重要的是為了理解歷史事件背后文化和價值觀念。只有通過了解歷史文化背景和歷史的價值意義，才能夠更好的理解歷史事件的意義和影響。在理解學科知識背后的文化和價值觀念的過程中，需要我們對于不同學科的背景進行思考和闡釋，理解學科知識的“精髓”所在。
第五段：結語（300字）。
通過闡述在讀學科核心素養(yǎng)的過程中的體會和經(jīng)驗，我們可以看出，在學習和掌握學科核心素養(yǎng)的過程中，需要兼顧“知”和“行”，即同時需要掌握學科知識和學科方法，還需要了解學科背后的文化和價值觀念，這樣才能扎實學習，取得更好的成績。另外，閱讀與寫作也是我們學習的重要方式，能夠提升我們的綜合素質和能力，幫助我們更好的表達和理解知識。我們應該始終保持好奇心，保持求知欲，學習，成長，讓閱讀和寫作成為我們一生的伴侶。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇二十
段落一：引言部分（200字）。
學科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要理念，它強調(diào)學生在學習不同學科的過程中培養(yǎng)和發(fā)展的能力。作為教育工作者，我在教授學科的過程中深刻體會到了學科核心素養(yǎng)的重要性。本文將探究學科核心素養(yǎng)，并分享我的體會和心得。
學科核心素養(yǎng)指的是學生在學習某一學科的過程中所需的基本能力和知識，包括學科的基本概念、原理、方法和解決問題的能力等。學科核心素養(yǎng)的特點是與學科緊密相關，是學生學習和掌握學科知識的基礎，也是學生發(fā)展綜合能力的重要途徑。通過學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生可以逐漸形成批判性思維、解決問題的能力以及自主學習和合作學習的能力。
在教學中，我嘗試了一些方法和實踐，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。首先，我強調(diào)理論與實踐的結合，讓學生通過實際操作來應用他們所學的知識和技能。例如，在化學課上，我設計了一系列實驗，讓學生親自操作化學實驗，以加深他們對基本概念和原理的理解。其次，我鼓勵學生進行跨學科的學習和思考。在歷史課上，我引導學生通過研究歷史文獻和藝術作品來理解歷史事件和社會背景，以提高他們的綜合能力和批判性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學生的溝通和合作能力。在小組討論和項目學習中，學生需要互相協(xié)作，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。
學科核心素養(yǎng)對學生的綜合發(fā)展非常重要。首先，它幫助學生建立和鞏固學科的基礎知識和技能，并能將其應用于實際問題。這有助于學生更好地理解學科的本質和意義。其次，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力，讓他們能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)和變化。最后，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的自主學習和合作學習能力，使他們成為自主、合作和創(chuàng)新的學習者。這些能力將對他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
段落五：結尾部分（200字）。
通過對學科核心素養(yǎng)的探究和實踐，我深刻認識到學科核心素養(yǎng)對學生的重要意義。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力探索有效的教學方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。同時，我也希望學生能意識到學科核心素養(yǎng)的重要性，并主動參與學習和實踐，提高自己的學科能力和綜合素養(yǎng)。只有通過不斷的學習和實踐，我們才能不斷完善自己，成為更有能力和素質的人。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇二十一
【李松林】如果要把握學科核心素養(yǎng)的發(fā)展機制與教學途徑，首先需要對學科核心素養(yǎng)的基本特性有所認識。相對于單個具體的經(jīng)驗、知識、技能、能力和品格，學科核心素養(yǎng)具有三大基本特性。
特性1：強大的統(tǒng)攝力與整合性。
經(jīng)驗、知識、技能、能力和品格在內(nèi)的各種具體學科素養(yǎng)都是以較為零散、分離的狀態(tài)存在于學生的身上。作為學科素養(yǎng)譜系中的核心，學科核心素養(yǎng)對于具體學科素養(yǎng)恰恰起著一種統(tǒng)攝和整合的作用，因而對學生的學習與發(fā)展更具有整體效應。反過來，雖然各種具體學科素養(yǎng)都都對學生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展起著支持作用，但是只有當各種具體學科素養(yǎng)匯聚為一個有機的整體，才能最終生成學生的學科核心素養(yǎng)。這就是學科核心素養(yǎng)具有的第一個特性：強大的統(tǒng)攝力與整合性。
特性2：廣泛的遷移力與適應性。
某種學科核心素養(yǎng)一旦形成，它就能夠在學生后續(xù)學習和問題解決過程中廣泛地發(fā)揮遷移作用，就能夠使學生在面臨實際的問題情境（包括學習問題情境和生活問題情境）時具有更廣泛的適應性。反過來，問題情境是學科核心素養(yǎng)發(fā)展的最佳場域，學科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開問題情境。而在某種意義上講，面臨實際問題情境時所表現(xiàn)出來的適應力又是學科核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。否則，我們強調(diào)的學科核心素養(yǎng)就失去了它的理論價值與課改意義。這就是學科核心素養(yǎng)具有的第二個特性：廣泛的遷移力與適應性。
特性3：持續(xù)的影響力與建構性。
某種學科核心素養(yǎng)一旦形成，它就會在學生的后續(xù)學習甚至終身發(fā)展中具有持續(xù)而深遠的影響力。以學科核心素養(yǎng)作為基礎教育課程改革的頂層理念和指導方向，其中的一個價值考量便在于此。另一方面，如果說各種具體學科素養(yǎng)成分（特別是知識、技能、規(guī)則等）在短時間內(nèi)便可以獲得，而且常常呈直線式的上升，那么，學科核心素養(yǎng)則需要學生的持續(xù)建構，而且往往呈螺旋式的上升。這就是學科核心素養(yǎng)具有的第三個特性：持續(xù)的影響力與建構性。
綜上所述，強大的統(tǒng)攝力與整合性、廣泛的遷移力與適應性和持續(xù)的影響力與建構性乃是學科核心素養(yǎng)的三大基本特性。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇一
王寧。
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文。
教學。
在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
核心素養(yǎng)，與素養(yǎng)不同。在內(nèi)涵上都是談素養(yǎng)，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語文科的核心素養(yǎng)是什么？過去做過很多。
總結。
在知識教學時代提出過“字、詞、句、語、修、邏、文”的說法把語文知識素養(yǎng)用這七個維度的內(nèi)容進行了概括?，F(xiàn)在看有一點狹隘了。之后大家普遍接受行為要點的概括表現(xiàn)為：聽說讀寫思。聽說讀寫是四種能力后來覺得思考也是語文科不可或缺的就補上“思”這個重要行為。這些是能力要點的核心。素養(yǎng)的開口更大一點而且除了裝入知識、能力之外還需要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。核心素養(yǎng)是什么這個東西應該是穩(wěn)定的也就是說我們要求的落實雙基就應該成為這個核心素養(yǎng)。換句話說基礎知識和基礎能力要成為核心素養(yǎng)。
我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒有問題，進一步延展到文學、文化、以及人文化的時候，很容易收不住口。過去語文科教學越界的時候很多，上成政治課有之，上成歷史課有之。現(xiàn)在文章的內(nèi)涵擴展了，新聞、說明文、科技文，各類應用文進來了，于是一些課堂開講醫(yī)學、宇宙學、科學知識等。還有的老師，在語文課，與學生大談人生觀、價值觀，似乎在上哲學課。
在提出雙基的時代，我們把基礎知識和基礎能力，較多停留在語言層次上，較少關注文章的人文性，由此缺乏了人文關懷。這樣的教育就死氣沉沉，一點趣味也沒有。語文的美感，除了應用語言的準確和優(yōu)美之外，還在文章內(nèi)蘊之美。這是具有較強人文性的。因而在1992年韓軍老師提出弘揚人文性的主張。這個學術觀點所反撥的現(xiàn)實是，語文科不要過于知識化，沉到語言知識的底子上，缺乏對于一個人語言能力發(fā)展的重視和培養(yǎng)。
課程標準中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語文素養(yǎng)概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語文教學大綱的歷史性超越。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇二
學科核心素養(yǎng)標準是教育發(fā)展的趨勢，它對于教育家、教師和學生的教育發(fā)展具有深遠的影響。這個標準旨在培養(yǎng)學生在各學科領域中的核心素養(yǎng)，如思考能力、科學方法和合作精神等。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)了這些標準的重要性以及如何將其融入課堂。
第二段：體驗。
在我教授語文課程時，我強調(diào)讓學生在漢字、詞語、句子和段落的層次上建立起對語文的認識。通過多樣化的教學方法，例如個人、小組和全班互動的學習模式，結合詩歌、散文、小說和報刊等材料的學習，學生不僅提高了語文聽、說、讀、寫等方面的能力，而且逐漸培養(yǎng)了閱讀、分析和判斷能力等核心素養(yǎng)。
第三段：總結。
掌握語言核心素養(yǎng)不僅需要淵博的閱讀，還需要深入的思考、反思和體驗。教師的角色是激發(fā)學生學習的興趣和熱情，指導學生開展探究式學習，從而形成積極學習的心態(tài)。
第四段：實踐。
在我教授化學的課程中，我注重將課文與實驗相結合，使學生能夠直觀地理解、探究和掌握化學概念和反應規(guī)律。在實驗過程中，我重視學生合作、分工、交流和反思，鼓勵學生通過團隊合作的方式發(fā)現(xiàn)實驗中未知的因素。
第五段：結論。
在教育實踐中，我們需要認識到學科核心素養(yǎng)標準不僅是教育的一個趨勢，而且還是教育的一項使命。教師應該將這些標準融入到自己的教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生建立起獨立思考、多元性思考和實踐思考的能力，同時還需關注學生的感性收獲和應用能力，促進學生在認知、情緒和行為多方面發(fā)展。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇三
隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育的重要目標之一。核心素養(yǎng)作為學生全面發(fā)展的重要組成部分，包含著不同學科的特點和要求。通過學習各學科的核心素養(yǎng)，我深刻體會到了各學科的獨特之處和對學生的影響。下面我將從五個學科的角度，分享我的心得體會。
首先，語文學科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在語言運用和思維能力方面。通過學習語文，我不僅學會了正確、流利地表達，還培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。語文學科培養(yǎng)了我們的語言文化品味和審美素養(yǎng)，讓我們能夠用合適的語言表達自己的意思，并能夠欣賞和理解不同文學作品。同時，語文學科也鍛煉了我們的思維能力，讓我們能夠獨立思考、分析問題并找到解決問題的方法。
其次，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)在于邏輯思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在學習數(shù)學的過程中，我們不僅學會了計算和運算，更重要的是鍛煉了我們的邏輯思維和推理能力。數(shù)學學科要求我們用嚴密的邏輯推理和準確的計算方法解決問題，讓我們能夠思考問題的本質和解決問題的方法。通過數(shù)學學科的學習，我不僅提高了解決實際問題的能力，還增強了自信心和動手能力。
再次，英語學科的核心素養(yǎng)在于語言能力和跨文化交流能力的培養(yǎng)。通過學習英語，我提高了聽、說、讀、寫的能力，并學會了用英語與他人進行交流和溝通。英語學科的學習不僅讓我掌握了一門外語，還培養(yǎng)了我的跨文化交流能力。在與外國友人交往的過程中，我學會了尊重和理解不同文化的差異，提高了自己的國際視野和跨文化溝通的能力。
此外，物理學科的核心素養(yǎng)在于科學思維和實驗能力的培養(yǎng)。物理學科要求我們具備科學的思維方式和科學的實驗技能，讓我們能夠觀察和分析現(xiàn)象、提出假設并進行實驗驗證。通過學習物理學科，我深入了解了物質世界的運作規(guī)律，也提高了自己的科學思維和實驗能力。物理學科的學習讓我能夠動手實踐、探索未知，并培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
最后，歷史學科的核心素養(yǎng)在于歷史思維和文化認同的培養(yǎng)。通過學習歷史，我不僅了解了過去的歷史事件和人物，還學會了從歷史的角度思考問題和理解世界。歷史學科培養(yǎng)了我們的歷史思維和文化認同，讓我們能夠欣賞和尊重不同歷史和文化的差異。歷史學科的學習不僅提高了我們的歷史知識水平，還培養(yǎng)了我們的思辨能力和文化自信心。
綜上所述，各學科的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在不同的方面，但都對學生的全面發(fā)展和素質提升起到了積極的作用。通過學習各學科的核心素養(yǎng)，我不僅提高了自己的學科知識水平，還培養(yǎng)了自己的思維能力、語言能力和實踐能力。面對未來的挑戰(zhàn)，我相信各學科的核心素養(yǎng)將為我提供堅實的基礎和支持。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇四
新一輪的基礎教育課程改革中，“核心素養(yǎng)”成為一個關鍵詞，培養(yǎng)具有哪些核心素養(yǎng)的人，怎樣培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)成為一個重要問題。20xx年12月8日，附中地理組教研組織學習了地理核心素養(yǎng)在地理課程改革中的新指向，就此次學習，我淺談幾點心得體會。
什么是核心素養(yǎng)？既然是談基礎教育課程改革的問題，我認為核心素養(yǎng)就是學生借助學校教育所形成的素養(yǎng)和能力，包括道德、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。核心素養(yǎng)的“核心”體現(xiàn)在時代特點和年齡特點兩個方面。從這兩個方面來看，目前需要加強培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：信息素養(yǎng)，思維素養(yǎng)，人文素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，身心素養(yǎng)五大方面。
在“核心素養(yǎng)”的引領下，地理新課程提出了“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的理念，即“地理核心素養(yǎng)”。國際社會已出現(xiàn)了關于此方面的若干典型案例，聯(lián)合國教科文組織提出的五大支柱說，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出了關鍵能力說，歐盟提出了八大素養(yǎng)說。綜合來看，地理核心素養(yǎng)是一個人能夠從地理學的角度來觀察事物且運用地理學的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。
地理核心素養(yǎng)的特征，華中師范大學李家清教授從三個方面來描述：第一、關鍵性。地理核心素養(yǎng)應是個體在社會中生活與生存所應具備的最重要的地理素養(yǎng)，對學生而言就是最有用的地理知識、最關鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理品格。例如地圖學知識素養(yǎng)。第二、動態(tài)性。地理核心素養(yǎng)必然緊密結合社會發(fā)展，與時代要求接軌，體現(xiàn)出不斷更新、動態(tài)發(fā)展的特征。例如地理信息素養(yǎng)。第三、生長性。核心素養(yǎng)總是在特定的情景和需要中反映并生長的。無論是從縱向的不同教育階段來看還是從橫向的學生的發(fā)展方向來看，都體現(xiàn)了生長特征。
當我們要探尋地理學科核心素養(yǎng)體系是什么樣子時，擺在眼前的首要問題便是如何構建地理學科核心素養(yǎng)體系。東北師范大學教育部張家輝教授認為，地理學科核心素養(yǎng)的構建方式有多種，從兩個方面或者從兩個視角來看，第一，基于地理教育學理論從地理素養(yǎng)的構成要素中選取居于核心地位的成分，從而構建體系。那么，哪些地理素養(yǎng)居于地理素養(yǎng)的核心地位呢？包括：地理知識、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質。這是對三維教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的進一步發(fā)展。第二，基于地理學理論和重要教育文件，從地理學任務中選取應當突出培養(yǎng)學生的主題內(nèi)容，從而構建體系。這一種構建視角打破了地理素養(yǎng)的系統(tǒng)劃分，探尋的結果為地理教學中應突出的幾大主題。
地理學科核心素養(yǎng)體系的建構需要深度跟進地理課程改革。地理核心素養(yǎng)的培育應成為課程標準修訂的重要導向和根本動力。作為地理教師，應明晰地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)是地理課程的基本任務，教師的專業(yè)發(fā)展應與承擔的任務密切聯(lián)系，能秉承核心素養(yǎng)培育觀念，能將地理教學內(nèi)容中的素養(yǎng)價值充分挖掘，能以空間觀念貫穿于教學過程中，幫助學生在感知空間、分析空間、領悟空間的基礎上促進人地觀念、國際理解、全球意識等地理核心素養(yǎng)的知識構成。所以，地理核心素養(yǎng)的培育還應該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要部分。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇五
“……長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名中學英語教師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過十年多的工作實踐，我認識到，中學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
１、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２、英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
４、反饋信息、即時鞏固。
英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
１、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３、關注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４、建立融洽的師生關系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
１、積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
３、進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
１、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。孩子學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇六
隨著教育理念的不斷改革和高考制度的改革，各學科核心素養(yǎng)成為了當前教育的熱議話題。近年來，各學科核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸融入到課程教學中，對于學生的學習和成長起到了極其重要的作用。而對于學生來說，也需要在學習過程中體會各學科核心素養(yǎng)的重要性以及其中蘊含的深刻意義。在我國學校教育的不同學科中，語文、數(shù)學、英語、歷史、地理和物理等學科都有各自的核心素養(yǎng)。在我的學習過程中，我逐漸意識到了這些學科核心素養(yǎng)的重要性，并從中得到了許多心得體會。
首先，語文學科核心素養(yǎng)對于學生的成長至關重要。語文作為人類感知世界，表達思想的工具，其核心素養(yǎng)蘊含了很多方面，如閱讀素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)、修辭素養(yǎng)等。在學習語文的過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀是最基礎的核心素養(yǎng)之一。通過接觸各種文本，我不僅拓展了自己的知識面，還學會了去思考、去分析。而寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)則讓我學會了如何用準確的語言表達自己的觀點以及如何組織文章結構，這對于提高自己的表達能力以及邏輯思維能力都起到了非常大的幫助。
其次，數(shù)學學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的邏輯思維和問題解決能力具有重要作用。數(shù)學作為一門基礎學科，其核心素養(yǎng)在學生日常學習中起到了制高點的作用。在學習數(shù)學的過程中，我漸漸明白了邏輯思維在數(shù)學中的重要性。通過分析問題、總結規(guī)律，我能夠提高自己的邏輯思維能力，并將其運用到其他學科中。同時，數(shù)學還能培養(yǎng)學生的問題解決能力。在解決數(shù)學問題的過程中，我學會了學會分析問題、合理安排解題步驟，這種思維方式也使我在其他學科的學習中尋找到了解決問題的方法。
再次，英語學科核心素養(yǎng)對于學生的國際交流和綜合運用能力培養(yǎng)具有重要作用。作為現(xiàn)代社會中最重要的國際語言之一，英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標。在學習英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)提高聽說讀寫能力是學習英語的首要任務。通過不斷練習聽力，我逐漸提高了自己對英語語音的理解能力，也提高了自己的口語表達能力。而通過大量閱讀英語原版書籍，我逐漸提高了自己的閱讀能力和詞匯量。這些能力的提高不僅使我能夠更好地進行國際交流，還對其他學科的學習有著積極的促進作用。
另外，歷史和地理學科核心素養(yǎng)對于學生的人文素養(yǎng)和全球視野的培養(yǎng)至關重要。歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)讓我能夠更好地理解和把握人類社會的發(fā)展變遷。通過學習歷史，我對于人類文明的起源和演變有了更深入的了解，也培養(yǎng)了我的歷史思維能力和人文關懷。而地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則使我能夠更好地了解自然環(huán)境和人類活動的相互關系。通過研究地理，我不僅學到了大自然的奧秘，也了解到了人類活動對環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)了我對全球性問題的關注和分析能力。
最后，物理學科核心素養(yǎng)對于學生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關重要。作為一門實踐性和創(chuàng)新性較強的學科，物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學生的實際應用能力和創(chuàng)新意識。在學習物理的過程中，我不僅掌握了基本的物理知識和實驗技能，還學會了運用物理知識解決實際問題。這種能力的培養(yǎng)不僅提高了我的科學素養(yǎng)，還鍛煉了我的實踐能力和創(chuàng)新思維，使我在解決實際問題的過程中能夠運用科學的方法和思維。
綜上所述，各學科核心素養(yǎng)在學生的學習和成長中扮演著非常重要的角色。語文、數(shù)學、英語、歷史、地理和物理等學科的核心素養(yǎng)都有著各自的特點，但無一例外都對學生的綜合素質提升有著重要的影響。通過學習不同學科的核心素養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)自己的表達能力、邏輯思維能力、國際交流能力、人文素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新思維。因此，在學習過程中，我們應該認真對待各學科的學習，全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，以適應未來的挑戰(zhàn)和競爭。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇七
今年暑假，我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大，結合多年的教學工作：我認為教師有愛心是師德之本，作為一名人民教師，肩負著神圣而偉大的責任，所以教師要熱愛學生同時思想品質，學識，能力要不斷提高。
我們在教學中，必然會產(chǎn)生師生關系，不同的師生關系往往在教學中出現(xiàn)不同結果，師生關系的建立必須是“民主型”的，因為民主的師生關系中，由于師生間的溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有一個良好的學習心境，在學習目標的指導下，主動積極的去學習，大大地提高學習效果。反之，若師生關系是“專制型”。教師不考慮學生的心情，對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生，這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情，那么教學效果就會大大下降。在教學工作中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產(chǎn)生很多問題，若教師沒有尊重、關心和熱愛學生，可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解，因此建立良好的師生關系是每一位教師必須做到的。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本，德育為先的原則。教師首先要以德育人，教育思想，教育觀念，對教育事業(yè)的發(fā)展至關重要，正確的教育觀念可以造就人才，錯誤的`教育思想會摧殘人才，教師的政治取向，道德素養(yǎng)，教育觀，世界觀，人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定，但也有少數(shù)教師腐敗墮落，甚至誤人子弟，所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知，學會做人，學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生成為社會新型人才。
知識就是力量，知識就是財富，要給學生一滴水，自己必須有一桶水。我們從小就接受教育，學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分，很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會，科學突飛猛進，信息與日俱增，知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學，沒有就補，學習是由當代教師補充，更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質，多層次的人才培養(yǎng)，多層次人才培養(yǎng)呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任，唯有高尚的師德修養(yǎng)，業(yè)務能力強的老師才能振興教育，也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇八
英語核心素養(yǎng)的四個維度：語言能力、思維品質、文化品格、學心能力。語言能力是文化品格，思維品質和學習能力的基礎。這四個維度中，語言能力居中，另外三個板塊形成一個圈將語言能力包圍在里面，說明語言能力是要放在這幾個維度中去培養(yǎng)。即：在培養(yǎng)學生文化品格的同時提升學生的語言能力；在培養(yǎng)語言能力的同時要發(fā)展學生的思維品質；在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展學生的學習能力。
2.英語語言能力的培養(yǎng)。
retell嗎？不可能。所以就必須要開發(fā)教學方式，打開視野，讓學生接觸更多更新的東西，不然我們還是按照傳統(tǒng)的方式來教學的話，學生是參加不了應試的，在應試中只能處于被動的、低分的狀態(tài)，現(xiàn)在的考試都是考察能力了，再天天聽寫、默寫、刷題，不讓學生讀新聞，不談論生活中的話題，學生是根本沒辦法應試的，在應試中也就只有低分。教師應帶領學生堅持讀報讀新聞，世界在發(fā)生什么事情，我們就讀什么事情，是不是遠遠比只教那本教材、那幾個語法要好呢。而且可以看看我們現(xiàn)用教材出版的時間，是2006年出版的，都已經(jīng)隔了多少年了，教學還停留在只教教材的話是教不下去的，這樣的老師也一定不會是學生喜歡的老師。英語教學應加入了很多實時的內(nèi)容，學生就會很喜歡來讀這些東西。有些老師可能會說自己的學生不出國，他們學英語就是用來考試的，但是老師們想一想，現(xiàn)在考試都變了，學生都沒法應對了，他也是學不好的。所以英語教學必須要改革，如果按照傳統(tǒng)的方式教下去，自己辛苦，學生也辛苦，也會覺得無趣，達不到好的效果。
3.對未來教學的啟示。
（1）英語是語言的課堂、真實的課堂。
英語和語文一樣，是語言的課堂，是比較真實的課堂，真實的課堂里面就不要一味地講教材講語法、講那些和學生不切合的東西。英語的課堂必須教會他、學生說話、教會學生交流，讓學生說出他的感受，老師和同學交流出自己的感受。我們應該在這樣的課堂里去真實地培養(yǎng)人。
（2）打開視野、改變英語教學方式。
英語教學必須改變一成不變、刀耕火種的傳統(tǒng)教學方式。英語考試在變，比如說聽力，以后出題的方向就會是，試卷上是whereisthewomangoingforholiday?acanadabitalyctokyo如果以前考試的話是只轉一個彎，出現(xiàn)哪一個就填哪一個。但是現(xiàn)在的聽力考試會是whereareyougoingforholiday?–lastyeariwenttocanada,andmysisteriscomingbackfromtokyo.iguewewillgotoitaly.這就是說在做英語聽力的時候必須要轉很多個彎，要考學生很強的信息加工再次處理的能力。再比如閱讀理解，以后閱讀理解就是給出一篇短文，然后提問這段中的某兩個單詞體現(xiàn)了作者想表達出的意思，就不會再是給一道題然后再選abcd這種模式。這說明以后出題的方向都是要檢測學生的綜合能力，因此我們的教學就要定于綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以這是為什么我們要在這個年級把必修這個課本壓縮到三節(jié)課甚至更少，然后增加補充閱讀。現(xiàn)在最重要的能力是詞匯和閱讀能力，就是說只要把這兩個能力培養(yǎng)好了，就不會害怕題型的變化了。
（3）高三會完全進入應考模式。
高一高二會采用核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，但是高三會完全進入應考模式比如高三時會回歸到傳統(tǒng)的教學，那時候沒有現(xiàn)在的ted演講和報刊閱讀，重點都會是在書上。在高三的時候會給學生增應試能力的培養(yǎng)，到那個時候的每一個部分，我們都將給應試讓路。一定是一步一步領著大家領著學生扎扎實實的對應試能力、策略、技巧進行訓練。高三的復習可以不按照傳統(tǒng)的一個單元一個單元的復習，而是按話題復習：英語書一共有8冊，48個模塊，七中英語組把它們?nèi)堪凑赵掝}重新分類整理后，總結出了考試最常考的大概有24個話題，我們最?？嫉氖?0個話題，到高三的時候會以這10個話題為基礎，將話題相關的詞匯、短語、閱讀、完型和寫作全部結合在一起，進行一個詞塊分類，用這種方法進行復習。比如：學習這個話題在川卷作文中，過去10多年里面有5年都考過這個話題。我們就可以把它和教材的第一本書的第一模塊，第七本書的第二模塊，第五本書的第一模塊，第八本書的第四模塊融合在一起，一起復習，就很方便也很高效。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇九
隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)教育逐漸成為學校教育的重要內(nèi)容。不同的學科有著不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標和方法。在學習的過程中，我深刻領悟到了各學科核心素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法。以下將就數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的核心素養(yǎng)心得體會進行詳細探討。
首先，數(shù)學是一門需要運用邏輯思維的學科，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是核心素養(yǎng)的重要目標之一。在學習數(shù)學的過程中，我意識到了邏輯思維對于解決問題的重要性。通過解決數(shù)學題目，我學會了思考問題的方法和決策的邏輯，學會了清晰地表達自己的想法，以及遵循一定的程序和規(guī)律解決問題。同時，在數(shù)學學科中，培養(yǎng)學生的問題解決能力也是非常重要的。解題過程中，我養(yǎng)成了獨立思考的習慣，學會了分析和歸納問題，以及靈活運用所學知識解決實際問題的能力。
其次，語文作為一門情感和思維的綜合性學科，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言表達和閱讀能力上。通過語文學科的學習，我提高了自己的語言表達能力和文字理解能力。在寫作方面，我學會了用簡潔準確的語言表達自己的思想和情感，培養(yǎng)了自己的觀察能力和思考能力。在閱讀方面，我學會了仔細閱讀文字背后的含義，學會了分析和理解作者的言外之意。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，我感受到了文字的魅力和思想的力量，培養(yǎng)了自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。
英語作為一門現(xiàn)代化的國際交流語言，培養(yǎng)學生的英語交流能力和跨文化意識是核心素養(yǎng)的重要目標。在學習英語的過程中，我提高了自己的聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)了自己的英語交際能力。通過與外國留學生進行交流和互動，我了解到了不同文化背景下的思維方式和價值觀念，培養(yǎng)了自己的跨文化溝通能力和意識，提高了自己的國際視野和競爭力。
物理學科以研究物質及其運動規(guī)律為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生的科學探究和實驗能力是核心素養(yǎng)的重要目標。通過學習物理學科，我掌握了一些基本的物理原理和方法，學會了運用這些原理和方法分析和解決實際問題。在實驗方面，我學會了制定實驗方案、收集和處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了自己的科學精神和實驗操作能力。通過開展科學實驗，我體會到了科學探索的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。
最后，化學是一門研究物質組成和變化的學科，培養(yǎng)學生的實驗操作和分析能力是核心素養(yǎng)的重要目標。在學習化學學科的過程中，我鍛煉了實驗的操作能力和實驗數(shù)據(jù)的處理能力。通過分析實驗數(shù)據(jù)，我學會了整理和歸納實驗結果，培養(yǎng)了自己的邏輯思維和分析能力。在實驗中，我學會了正確使用化學實驗器材和化學試劑，提高了自己的實驗操作規(guī)范和安全意識。通過化學學科的學習，我深刻感受到了科學的輝煌和未來的無限可能。
總的來說，各學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校教育的重要目標之一。在學習數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的過程中，我不僅提高了相關學科知識的掌握程度，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維能力、問題解決能力、語言表達能力、科學實驗能力和跨文化溝通能力。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高個人的綜合素質和未來的發(fā)展都具有重要意義。通過數(shù)學、語文、英語、物理和化學這幾個學科的學習，我深刻認識到了學科素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)方法，為今后的學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十
20xx年11月21日我能有幸跟著市教研員任老師和其他兩位老師一行四人代表包頭市遠赴云南昆明參加由北師大組織召開的20xx年北師大版初中數(shù)學實驗指導暨培訓研討會，在會上聆聽了由北師大版教材的編委馬復教授作的初中數(shù)學的核心概念解析的報告，就《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的十個核心概念與高中課標修訂稿的六大核心素養(yǎng)的銜接關系，綦春霞教授的數(shù)學素養(yǎng)的微測試與學生發(fā)展的診斷，江西省中學數(shù)學教研員陳莉紅老師的從中考命題角度對核心素養(yǎng)的理解與考察，并結合具體案例分析了如何在數(shù)學中考命題中考察數(shù)學核心素養(yǎng)，西安高新一中邵新虎老師題為利用幾何畫板發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)的時間與思考，我就此次學習談談自己對核心素養(yǎng)的粗淺理解，本人對核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
一個全面發(fā)展的人，應具備自主發(fā)展意識、社會參與能力及文化修養(yǎng)。學會學習、自我管控、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展屬于個人自主發(fā)展應具備的能力。而在個人發(fā)展過程中，語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術素養(yǎng)更是不可或缺的。
數(shù)學學習過程是學生在教師的.科學協(xié)助下，將書本上的知識結構轉化為學生認知結構的過程。在這個過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來，潛移默化，提升學生的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念，命題和數(shù)學方法的本質的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時，引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想，這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學教學要追求的境界，也是數(shù)學教學的本質要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里，循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想，使學生從中掌握關于數(shù)學思想方法的知識，并把這些知識應用在后續(xù)的學習中，科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的，思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時，而思想和方法使學生受益一世。
思維作為一種能力和品質，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中，我們應該建立發(fā)現(xiàn)式學習的教學新模式，營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學策略是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把教學活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由，也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學生去思考。
身邊的事物數(shù)學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的幾何直覺，講一些數(shù)學的發(fā)展史，多參加數(shù)學社會實踐等，都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到，數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十一
20xx年8月月18日至8月28日，為期11天的小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班開班了。這是區(qū)領導組織的，針對廣大小學教師進行專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓，我有幸成為這一期的學員。為了讓我安心地參加這次培訓，學校領導給予了大力支持。
11月9日上午，張東興老師幽默，課堂極具趣味性，從他的言說之中，我們懂得了老師要具備深厚的文學功底、高超的教學能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應該向他學習?。∪绻f張老師帶給我的是感嘆，那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時間全部用在了學習和研究上，從他給我們開的書單上就能窺見一斑，他看的那些書，我們一般的老師能看到十分之一就很不錯了。聽完他的講座，我就到新華書店買了幾本書，準備充充電。最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。他把既折磨人又枯燥無味的作文教學變成了賞心悅目的活動教學。更讓我倍感耳目一新的是：原來教學是一門相當“活”的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。
這些講座從語文教師專業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專家們深入淺出，列舉一個個生動的案例進行分析，老師們頻頻點頭，心領神會。
培訓使我感受到了壓力，也增強了信心。通過培訓我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調(diào)控。我相信通過自己的不斷努力，會有所收獲有所感悟的。
1、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里？這就需要我們老師不斷地學習、不斷地充電。新課程實施后對老師的要求越來越高，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者?，F(xiàn)在需要我們轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，所以我們不能急功近利，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀促進學生的全面發(fā)展。轉變學生的學習方式要倡導自主、合作、探究的學習方式。這次培訓內(nèi)容豐富，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。
11天的培訓帶給我很多的思考。專家們只是拋磚引玉，更多的是要我們?nèi)绾卧诮虒W實踐中運用和創(chuàng)新。雖然我們離專家相距甚遠，但至少讓我們有了更明確的努力方向。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十二
全市中小學美術教師暨美術學學科區(qū)域地區(qū)培訓教育活動暨《關于美術核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓于16年10月21日在二十五小（海甸島分校）開講，主講人是藍燕萍老師。
藍老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術核心素養(yǎng)的解讀。
1、社會責任；
2、國家認同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學會學習；
9、實踐創(chuàng)新。
在學科教學中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學精神培育功能等，是學科本身的價值指向，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎工程。
1、圖像識讀能力；
2、美術表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認識到：構建學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質量、增強國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強弱，也是影響學生自身發(fā)展與品格的關鍵。而藍老師舉的教學實例，讓我深刻認識到，老師的責任，不僅僅是教，更重要的是引導學生如何去運用所學知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當中，潛移默化中培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十三
近年來，探究學科核心素養(yǎng)成為教育界的熱門話題。作為學生，我有幸體驗了探究學科核心素養(yǎng)的教學模式，并從中受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我對探究學科核心素養(yǎng)的理解和體會，并探討其對學生綜合發(fā)展的重要性。
首先，探究學科核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和解決問題能力的有效方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是知識的傳授者，學生則被動地接受和記憶。而在探究學科核心素養(yǎng)的教學模式中，教師更像是學生的指導者和引導者，他們鼓勵學生主動探索問題、提出假設，并通過實踐和實驗驗證假設的正確性。這種教學模式激發(fā)了學生的思辨能力和創(chuàng)造力，使他們能夠獨立思考和解決實際問題。
其次，探究學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和溝通能力。在探究學科核心素養(yǎng)的學習過程中，學生往往需要與同學們一起進行實踐和探索，共同解決問題。這要求學生能夠有效地與他人合作，并通過溝通和協(xié)商，更好地完成任務。通過與他人合作的經(jīng)歷，我意識到團隊合作的重要性，并且學會了尊重他人的意見和分享自己的想法。這些能力不僅對于學生的學習有幫助，更對于日后的社會交往和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。
然后，探究學科核心素養(yǎng)激發(fā)了學生對于學科的興趣。在這種教學模式下，學生不僅僅是被動地接受知識，而是能夠主動地參與到知識的探索和實踐中。通過實際操作和實驗，學生能夠更加深入地理解學科的本質和應用，從而激發(fā)起他們對學科的興趣。我曾參與了一次有關化學實驗的探究活動，在實踐中我親眼見到了化學的神奇和應用，并對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣不僅使我在學習中更加主動和努力，也使我更加熱愛這個學科。
最后，探究學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的批判思維和自主學習能力。在這種教學模式下，學生需要主動提出問題并進行獨立思考，而不僅僅是被動地接受和記憶。這培養(yǎng)了學生的批判思維能力，使他們能夠主動地評估和分析問題，并提出自己的見解和解決方案。學生也需要自主進行學習，查找資料、閱讀研究和進行實踐。通過這些自主學習的活動，學生不僅學會了獨立思考，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力，使他們能夠終身學習并不斷發(fā)展。
綜上所述，探究學科核心素養(yǎng)是一種有效的教學模式，它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力、團隊合作精神和自主學習能力。它激發(fā)了學生對學科的興趣，并推動他們在學習中更加主動和努力。作為學生，我深深地體會到探究學科核心素養(yǎng)對個人發(fā)展的積極影響，我相信它也將在未來的教育中發(fā)揮著重要的作用。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十四
學科核心素養(yǎng)是指在某個學科領域內(nèi)的基本能力?？梢岳斫鉃橐环N對學科領域的認知、思維方式和學習態(tài)度的總體把握和體現(xiàn)。根據(jù)國家新課程標準，學科核心素養(yǎng)分為：信息素養(yǎng)、思維品質素養(yǎng)、實踐能力素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。其中，信息素養(yǎng)是指對信息和信息技術的運用能力，思維品質素養(yǎng)是指自我管理、批判性思維等能力，實踐能力素養(yǎng)是指應用能力和創(chuàng)新能力，文化素養(yǎng)是指對文化和文明的理解和認同。
學科核心素養(yǎng)的重要性在于：首先，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)是促進個人全面發(fā)展、提高學習效能和適應未來社會發(fā)展的必要途徑。其次，學科核心素養(yǎng)是未來社會對人才的基本需求之一，具有重要的現(xiàn)實意義。同時，學科核心素養(yǎng)也是評價教育質量的重要指標。
加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能單純依賴教育機構，需要個人自主探索。在讀書中，我們可以鍛煉不同的學科核心素養(yǎng)，如讀技術書鍛煉信息素養(yǎng)、讀哲學書鍛煉思維品質素養(yǎng)、讀經(jīng)驗類書籍鍛煉實踐能力素養(yǎng)等。而在具體閱讀時，我們可以采用不同的方法，如逐行閱讀、快速瀏覽、注重重點、主次分明等。
第五段：結語。
讀書不僅是獲取知識，更是加強學科核心素養(yǎng)的重要途徑。當我們具備了學科核心素養(yǎng)，不僅在學業(yè)上受益匪淺，也會為未來社會的發(fā)展貢獻力量。因此，我們應該始終堅持讀書，探索不同的閱讀方法，加強學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做一名具有素養(yǎng)的優(yōu)秀學子。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十五
在課堂教學改革與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需求下，走進了馬老師《走進核心素養(yǎng)》的講座，也使我今天了解到了專家們是如何理解、設計、實施小學數(shù)學深度學習幾個方面的內(nèi)容。
在平時的教學中我們要注重，學科學習要與整體學習相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的高級思維與問題解決能力。在深度學習設計上，要從數(shù)學核心內(nèi)容的選擇，單元目標的整體性，有挑戰(zhàn)性的學習主題、問題情境，評價方式應有連續(xù)性、層次性幾個方面出發(fā)。
在核心內(nèi)容的選擇中要注重，學習內(nèi)容的教學本質在小學階段是十分重要的，學情分析應當針對學習內(nèi)容、要關注不同學生的可能表現(xiàn)，學情分析既要在課前，也要在課堂上。創(chuàng)設有效問題情境，充分利用學生的前概念，關注教學過程中的互動與生成。對教學目標達成情況的要有了解，對學習過程的要監(jiān)測與了解。
馬老師案例分析，使我更加全面的了解了深度學習應注重的問題。關于數(shù)的運算這個案例，我們的'學習重點是理解算理，總結算法。還要對教學內(nèi)容所在單元及前后相關內(nèi)容進行分析，也要進行不同教材間的分析。對學生學情的分析時，主要就學生現(xiàn)有基礎，可能面臨的挑戰(zhàn)，學習價值進行分析。
以上是我本次培訓的一些收獲，我會在以后的教學活動中不斷實踐，提高教學能力，更好的教書育人。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十六
作為一名學生，我們需要不斷地學習并掌握各種各樣的學科核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅可以幫助我們在學術上有所突破，更可以培養(yǎng)我們的綜合能力。在我的學習過程中，我深刻體會到了學科核心素養(yǎng)的重要性，下面我將分享我在讀學科核心素養(yǎng)中的心得和體會。
一、科學思維。
科學思維是指通過觀察、實驗、推理、驗證等手段思考問題，尋找規(guī)律和解決問題的能力。在學習科學的過程中，我發(fā)現(xiàn)我的思考方式得到了很大地轉變。我開始喜歡自己提出問題，然后通過實踐和分析來得到答案。這種科學思維的訓練不僅培養(yǎng)了我對問題的敏銳度，提高了我解決問題的能力，更讓我對科學有了更深刻的理解。
二、信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指獲取、評估、組織和使用信息的能力。在現(xiàn)代社會中，信息涌入我們生活的各個方面，信息素養(yǎng)的重要性不言而喻。通過讀學科核心素養(yǎng)，我深入體會到如何正確地獲取和利用信息的技巧。我學會了從眾多信息中快速準確地找到有用信息的方法，也學習了評估和選擇信息以及進行有效組織和利用信息的方式，這些技能不僅對我的學習生活有很大的幫助，也對我的未來職業(yè)規(guī)劃起到了重要的指導作用。
三、創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維，是指不斷地挑戰(zhàn)既定觀念、發(fā)掘新的思路、創(chuàng)造新的價值的能力。讀學科核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。在學習過程中，我們通過綜合運用已有知識，開展研究，提出新的觀點和解決方案。我也因此開始關注社會問題，并嘗試提出自己的想法。這種創(chuàng)新思維的訓練不僅讓我更加開闊了視野，也讓我更好地感受到自己的成長。
四、合作能力。
合作能力是指在團隊中協(xié)調(diào)、合作、共同完成任務的能力。在讀學科核心素養(yǎng)中，我們通常會和其他成員組成小組，通過協(xié)作完成項目。這種合作不僅可以使我們互相學習、提升各自的能力，也可以充分發(fā)揮團隊智慧，提高項目的成效。在我的讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我深刻認識到了團隊合作的重要性，并學會了如何在團隊中高效地協(xié)作。
五、人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)是指通過文學、歷史、哲學、藝術等領域的學習，培養(yǎng)人的審美、道德、情感等素質，提高人的綜合素質。在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我也不斷地學習人文知識，如文學專業(yè)知識和藝術理論等。這些知識不僅可以開闊我們的視野，也能夠讓我們更好地理解人性和社會現(xiàn)象。這種人文素養(yǎng)的訓練可以讓我們成為更加全面、豐富的人，并更加深入地思考各種問題。
總的來說，讀學科核心素養(yǎng)對我的成長幫助很大。我在不斷地鍛煉自己的思維能力、培養(yǎng)自己的綜合素質，從而得到了更為豐富和全面的發(fā)展。我也希望通過自己的努力和實踐，更好地發(fā)掘和發(fā)揮自己的潛力，為自己創(chuàng)造更加美好的未來。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十七
作為一名學生，我們在學習的過程中，不僅僅是為了應付考試，更重要的是培養(yǎng)自己的學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是指在特定學科中，學生所需具備的基本知識、技能和價值觀，它是學科學習的基礎和核心。通過學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們能夠更好地理解學科的本質，并在實際應用中展現(xiàn)出更高的能力。在我的學習中，我深刻體會到了學科核心素養(yǎng)的重要性，并從中獲得了許多心得體會。
首先，學科核心素養(yǎng)對于學習的指導作用是不可忽視的。在學習的過程中，學科核心素養(yǎng)為我們提供了一個明確的學習目標和方向。學科核心素養(yǎng)明確了我們需要掌握的基本知識和技能，并將其與學科發(fā)展的前沿和實際應用相結合。例如，在學習數(shù)學的過程中，學科核心素養(yǎng)要求我們掌握數(shù)學的基本概念和運算規(guī)則，并能夠將其應用于解決實際問題中。通過學科核心素養(yǎng)的指導，我們能夠更加有針對性地進行學習，提高學習效果。
其次，學科核心素養(yǎng)對于促進學科交叉融合具有重要意義。在現(xiàn)實生活中，學科之間并不是完全獨立的，它們之間相互影響，相互滲透。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們能夠更好地理解學科之間的聯(lián)系和互動，從而促進學科交叉融合。通過不同學科之間的相互聯(lián)系和融合，我們能夠更好地解決復雜的問題，提高創(chuàng)新能力。例如，在解決環(huán)境問題時，我們需要結合地理、化學等多個學科的知識和技能，才能夠全面分析和解決問題。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們能夠在學習中形成整體化的思維方式，更好地應對學科交叉融合的挑戰(zhàn)。
另外，學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著重要的作用。在學習的過程中，學科核心素養(yǎng)要求我們主動探究、獨立思考。通過探究學科核心素養(yǎng)，我們能夠建立起自己的學習興趣，培養(yǎng)自己的學習動力，并通過不斷實踐和探索，提高自己的學習能力。例如，在學習語文的過程中，學科核心素養(yǎng)要求我們拓展閱讀，進行獨立思考，并能夠獨立完成作文等任務。通過自主學習，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。
此外，學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的團隊合作能力也具有重要意義。在現(xiàn)實生活中，很少有單一學科能夠解決復雜的問題，需要多個學科的知識和技能的綜合運用。學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我們各自學科的知識和技能，同時也培養(yǎng)了我們在團隊合作中發(fā)揮自己的作用。通過團隊合作，我們能夠相互學習、相互補充，形成合力，解決復雜的問題。例如，在進行科學實驗時，每個人都擔任不同的角色，共同合作，才能夠完成實驗并得出準確的結論。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)使我們在團隊合作中學會聆聽和合作，培養(yǎng)了我們的領導能力和協(xié)作能力。
最后，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們付出持續(xù)的努力。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要長期的堅持和積累。在培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的過程中，我們需要不斷進行知識和技能的學習，并將其運用到實際中去。同時，我們還需要保持持續(xù)的學習動力和學習興趣，不斷完善自己的學科核心素養(yǎng)。只有通過不斷努力，我們才能夠不斷提高自己的學科核心素養(yǎng)，更好地應對學習和實際生活中的挑戰(zhàn)。
總之，學科核心素養(yǎng)是我們學習的重要目標和方向，它對于學習的指導作用、促進學科交叉融合、培養(yǎng)自主學習能力和團隊合作能力具有重要意義。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們付出持續(xù)的努力，通過不斷學習和實踐，才能夠真正提高自己的學科核心素養(yǎng)，更好地應對學習和實際生活中的挑戰(zhàn)。我深刻體會到學科核心素養(yǎng)的重要性，并將繼續(xù)努力培養(yǎng)自己的學科核心素養(yǎng)，不斷提高自己的能力。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十八
今天聽了大連十一中xxx副校長的講座——《有效開發(fā)學校課程，讓核心素養(yǎng)真正落地》。聽完很有啟發(fā)。
x校長從課程的概念、分類、開發(fā)依據(jù)、實施范例……進行了很好的剖析。
x校長認為學校一切都可以內(nèi)化、開發(fā)為課程，課程要以課程標準為依據(jù)，教材是資源，教學是實施教材的過程。認為辦學目標是構建校本課程的基礎。要開發(fā)適性課程，既以個性優(yōu)勢，發(fā)掘學生潛能，又實現(xiàn)學生人性和諧健康。
實現(xiàn)國家課程校本化開發(fā)、開發(fā)學科性校本課程，以提優(yōu)補弱課程、多元拓展課程、方法指導課程實現(xiàn)尊重差異的學業(yè)指導。特別例舉了該校的分層教學，走班制定，很有研究價值。
校本課程的自主開發(fā)，要制定課程標準，一切以達成課程標準為依據(jù)。要圍繞發(fā)展、指導、學生發(fā)展指導予以開發(fā)。x校長例舉了該校校本課程做“理智的發(fā)展者”，通過生涯指導、生活指導、德育教育，讓學生過有規(guī)劃的人生，過有質量的生活，有豐盈的心靈予以開發(fā)。如模擬人才招聘會、模擬填報志愿、環(huán)保科技商業(yè)挑戰(zhàn)賽等。做學生生活發(fā)展指導，實現(xiàn)自我悅納、健康和諧。正確處理好與自己、與他人、與社會的關系。檢驗評價方式多樣化，探索標準化學業(yè)評價方式，如生活達人大闖關。還有校園節(jié)日課程化，如英語節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體藝節(jié)、心理節(jié)等。
x校長認為，還要開發(fā)隱性課程，如環(huán)境文化與精神文化。隱性課程往往是對學生心靈的影響與浸潤。
在課程開發(fā)中的教師做到：集體輪流主備、每人一個專題、走班上課、集體研討、網(wǎng)絡資源、較少較易處著手到逐漸擴大，從學校、學生特點及需要出發(fā)，不斷整合，重視學生的反饋、參與。
對于課程開發(fā)基本思路為：學生生源特點，學校辦學目標出發(fā)，設計發(fā)展思路，確定課程目標、方法、評價反饋方式，到開發(fā)校本課程，再到整合課程形成體系，開發(fā)隱性課程，形成校園文化特色。需要做到頂層設計帶教師主體，上下同心。
x老師的講座做到理論與實際相結合，兼顧國家課程、地方課程、校本課程的有機結合，依托學生核心素養(yǎng)，形成課程標準，注重學生需求實際出發(fā)，促進學生理性發(fā)展，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生很值得我們學習。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇十九
第一段：引言（200字）。
學科核心素養(yǎng)是指對學科領域中重要概念、方法、知識和技能的熟練掌握，是現(xiàn)代教育重要的發(fā)展目標之一。閱讀與寫作是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，通過閱讀，可以獲取知識，提高語言能力，鍛煉思維能力。與此同時，寫作也是重要的表達方式，可以加深對知識的理解，促進個人思想的發(fā)展。在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我們不僅要了解學科知識的本質和方法，還要理解其背后的文化與價值觀念，這是我們必須認識和掌握的重要內(nèi)容。在這篇文章中，我將會闡述在讀學科核心素養(yǎng)的過程中，我所獲得的經(jīng)驗和體會。
第二段：閱讀與寫作的重要性（200字）。
閱讀和寫作是學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，無論是對于學生還是對于教師來說，都具有重要價值。通過閱讀，我們可以獲取知識，增加詞匯量，拓展視野。同時，閱讀也是提升語言水平的重要途徑之一，通過了解不同領域的知識產(chǎn)生機制、運作規(guī)律和研究方法，培養(yǎng)出對于知識的深層次理解。而寫作可以加深對于學科知識的理解，對于知識進行反復的思考，使得知識可以更加扎實地掌握。通過寫作，可以讓我們?nèi)ニ伎?，去思考存在的問題，增加自我思維能力，激發(fā)出創(chuàng)新想法，同時，也有助于學生形成自己的知識體系。
第三段：了解學科知識的本質和方法（200字）。
讀學科核心素養(yǎng)，首要的任務就是了解學科知識的本質和方法。只要了解學科知識的本質和方法，才能在學習中找到正確合適的途徑，找到合適的學習方法。對于不同學科來說，學科的本質和方法是不盡相同的。比如英語的學科本質就是語言的掌握和運用技能的培養(yǎng)，學科方法是以學習語言規(guī)律為核心，掌握詞匯和語法知識。而數(shù)學的學科本質則是理性思維和邏輯推理能力，學科方法則是通過數(shù)學公式、數(shù)學模型、數(shù)學原理、數(shù)學運算法則等學習數(shù)學知識。只有清楚了解學科知識的本質和方法，才能扎實學習。
第四段：理解學科知識背后的文化和價值觀念（300字）。
學科知識背后是存在著深刻的文化和價值觀念的，學習學科核心素養(yǎng)，我們還要通過閱讀了解其背后的哲學思想、文化意識、整體觀念。以歷史學為例，學習歷史不僅是為了了解歷史事件的發(fā)生背景和歷史記錄，而更重要的是為了理解歷史事件背后文化和價值觀念。只有通過了解歷史文化背景和歷史的價值意義，才能夠更好的理解歷史事件的意義和影響。在理解學科知識背后的文化和價值觀念的過程中，需要我們對于不同學科的背景進行思考和闡釋，理解學科知識的“精髓”所在。
第五段：結語（300字）。
通過闡述在讀學科核心素養(yǎng)的過程中的體會和經(jīng)驗，我們可以看出，在學習和掌握學科核心素養(yǎng)的過程中，需要兼顧“知”和“行”，即同時需要掌握學科知識和學科方法，還需要了解學科背后的文化和價值觀念，這樣才能扎實學習，取得更好的成績。另外，閱讀與寫作也是我們學習的重要方式，能夠提升我們的綜合素質和能力，幫助我們更好的表達和理解知識。我們應該始終保持好奇心，保持求知欲，學習，成長，讓閱讀和寫作成為我們一生的伴侶。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇二十
段落一：引言部分（200字）。
學科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要理念，它強調(diào)學生在學習不同學科的過程中培養(yǎng)和發(fā)展的能力。作為教育工作者，我在教授學科的過程中深刻體會到了學科核心素養(yǎng)的重要性。本文將探究學科核心素養(yǎng)，并分享我的體會和心得。
學科核心素養(yǎng)指的是學生在學習某一學科的過程中所需的基本能力和知識，包括學科的基本概念、原理、方法和解決問題的能力等。學科核心素養(yǎng)的特點是與學科緊密相關，是學生學習和掌握學科知識的基礎，也是學生發(fā)展綜合能力的重要途徑。通過學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學生可以逐漸形成批判性思維、解決問題的能力以及自主學習和合作學習的能力。
在教學中，我嘗試了一些方法和實踐，以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。首先，我強調(diào)理論與實踐的結合，讓學生通過實際操作來應用他們所學的知識和技能。例如，在化學課上，我設計了一系列實驗，讓學生親自操作化學實驗，以加深他們對基本概念和原理的理解。其次，我鼓勵學生進行跨學科的學習和思考。在歷史課上，我引導學生通過研究歷史文獻和藝術作品來理解歷史事件和社會背景，以提高他們的綜合能力和批判性思維。此外，我還注重培養(yǎng)學生的溝通和合作能力。在小組討論和項目學習中，學生需要互相協(xié)作，共同解決問題，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。
學科核心素養(yǎng)對學生的綜合發(fā)展非常重要。首先，它幫助學生建立和鞏固學科的基礎知識和技能，并能將其應用于實際問題。這有助于學生更好地理解學科的本質和意義。其次，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力，讓他們能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)和變化。最后，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)了學生的自主學習和合作學習能力，使他們成為自主、合作和創(chuàng)新的學習者。這些能力將對他們未來的學習和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
段落五：結尾部分（200字）。
通過對學科核心素養(yǎng)的探究和實踐，我深刻認識到學科核心素養(yǎng)對學生的重要意義。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力探索有效的教學方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。同時，我也希望學生能意識到學科核心素養(yǎng)的重要性，并主動參與學習和實踐，提高自己的學科能力和綜合素養(yǎng)。只有通過不斷的學習和實踐，我們才能不斷完善自己，成為更有能力和素質的人。
學科核心素養(yǎng)及教學實施心得體會篇二十一
【李松林】如果要把握學科核心素養(yǎng)的發(fā)展機制與教學途徑，首先需要對學科核心素養(yǎng)的基本特性有所認識。相對于單個具體的經(jīng)驗、知識、技能、能力和品格，學科核心素養(yǎng)具有三大基本特性。
特性1：強大的統(tǒng)攝力與整合性。
經(jīng)驗、知識、技能、能力和品格在內(nèi)的各種具體學科素養(yǎng)都是以較為零散、分離的狀態(tài)存在于學生的身上。作為學科素養(yǎng)譜系中的核心，學科核心素養(yǎng)對于具體學科素養(yǎng)恰恰起著一種統(tǒng)攝和整合的作用，因而對學生的學習與發(fā)展更具有整體效應。反過來，雖然各種具體學科素養(yǎng)都都對學生的學科核心素養(yǎng)發(fā)展起著支持作用，但是只有當各種具體學科素養(yǎng)匯聚為一個有機的整體，才能最終生成學生的學科核心素養(yǎng)。這就是學科核心素養(yǎng)具有的第一個特性：強大的統(tǒng)攝力與整合性。
特性2：廣泛的遷移力與適應性。
某種學科核心素養(yǎng)一旦形成，它就能夠在學生后續(xù)學習和問題解決過程中廣泛地發(fā)揮遷移作用，就能夠使學生在面臨實際的問題情境（包括學習問題情境和生活問題情境）時具有更廣泛的適應性。反過來，問題情境是學科核心素養(yǎng)發(fā)展的最佳場域，學科核心素養(yǎng)的發(fā)展離不開問題情境。而在某種意義上講，面臨實際問題情境時所表現(xiàn)出來的適應力又是學科核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)。否則，我們強調(diào)的學科核心素養(yǎng)就失去了它的理論價值與課改意義。這就是學科核心素養(yǎng)具有的第二個特性：廣泛的遷移力與適應性。
特性3：持續(xù)的影響力與建構性。
某種學科核心素養(yǎng)一旦形成，它就會在學生的后續(xù)學習甚至終身發(fā)展中具有持續(xù)而深遠的影響力。以學科核心素養(yǎng)作為基礎教育課程改革的頂層理念和指導方向，其中的一個價值考量便在于此。另一方面，如果說各種具體學科素養(yǎng)成分（特別是知識、技能、規(guī)則等）在短時間內(nèi)便可以獲得，而且常常呈直線式的上升，那么，學科核心素養(yǎng)則需要學生的持續(xù)建構，而且往往呈螺旋式的上升。這就是學科核心素養(yǎng)具有的第三個特性：持續(xù)的影響力與建構性。
綜上所述，強大的統(tǒng)攝力與整合性、廣泛的遷移力與適應性和持續(xù)的影響力與建構性乃是學科核心素養(yǎng)的三大基本特性。