教案的編寫(xiě)還需要注意評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教案中要注重教學(xué)資源的利用，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。教案的優(yōu)劣直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以我們要重視教案的編寫(xiě)。
教案小珊迪篇一
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
多媒體
課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。
一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：
1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？
2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）
（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）
三、研讀1―8節(jié)
師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的.三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1―8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1―8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。
1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？
2、（板書(shū)：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買(mǎi)他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書(shū)：請(qǐng)求 乞求）
b、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話，體會(huì)一下。
c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書(shū)：一便士）
d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1―8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）
e、如果有一便士，小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢？
（師：盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（ ）的孩子。
三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9―11節(jié)。（板書(shū)：四便士）
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：送還）
2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容？
3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車(chē)撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）
4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢(qián)啊！可是不屬于自己的錢(qián)他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個(gè)多么（ ）、（ ）的孩子??！
交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1―11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
教案小珊迪篇二
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中的句子初步感悟小珊迪的.品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))。
同學(xué)們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國(guó)愛(ài)丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)。
)
聽(tīng)完故事請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)了這個(gè)故事的最大感受是什么?
二、通讀。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事，要求讀正確、流利，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。
(指名說(shuō)，教師正音，指導(dǎo)朗讀)。
三、研讀課文第一部分。
1、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這部分，讀懂了什么?
2、出示“我”與小珊迪的對(duì)話，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。
抓住糾纏這個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語(yǔ))。
四、感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車(chē)給撞了，他的帽子不見(jiàn)了，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了，此時(shí)此刻，珊迪心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。)。
2、怪不得作者會(huì)做出這樣的斷定。
出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
a、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。
b、那種人指哪種人?
五、小結(jié)。
這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來(lái)的誠(chéng)實(shí)，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠(chéng)信，大家擁有誠(chéng)信，世界將會(huì)更加美好!
教案小珊迪篇三
1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3、理解重點(diǎn)詞句。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。
復(fù)述課文。
教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件。
一、導(dǎo)課激趣。
二、初步了解課文。
三、練習(xí)分段。
四、朗讀理解。
五、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良。
1、生齊讀課題。
2、提出自學(xué)要求。
1、學(xué)生聽(tīng)看錄象，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，標(biāo)出自然段。
2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：
1、小珊迪什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)珊迪外貌的句子，體會(huì)明白了什么？
2、小珊迪怎樣請(qǐng)求“我”買(mǎi)他的火柴？請(qǐng)求了幾次？畫(huà)出句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你讀懂了什么？
5、小珊迪拿了一先令后很久不見(jiàn)回來(lái)，“我”怎么想的？指導(dǎo)第二段：
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？
2、你覺(jué)得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句理解的？板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說(shuō)法：.總結(jié)提問(wèn)：讀了這篇課文，你最受感動(dòng)的是什么？提出復(fù)述要求。
1、生回答。
2、小組討論交流分段情況。
3、師生交流。
1、學(xué)生畫(huà)出外貌描寫(xiě)的句子，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求—乞求—苦苦哀求的`語(yǔ)氣。
（1）個(gè)人讀。
（2）分角色讀。
（3）師生讀。
3、匯報(bào)讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？
1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。
2、小組討論交流。
3、匯報(bào)討論結(jié)果，小組補(bǔ)充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”
4、分角色讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。
1、學(xué)生齊讀第三段。
2、變化句式。學(xué)生回答。
1、學(xué)生小聲復(fù)述。
（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。
（2）用自己的話說(shuō)，不背課文，把話講通順、連貫、完整。
（3）用上文中的好詞好句。
2、指名復(fù)述。出示對(duì)話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件。
教案小珊迪篇四
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
多媒體
課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。
一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：
1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？
2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）
（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的`第一個(gè)階段1—8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。
1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？
2、（板書(shū)：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買(mǎi)他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書(shū)：請(qǐng)求 乞求）
b、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話，體會(huì)一下。
c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書(shū)：一便士）
d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）
e、如果有一便士，小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢？
（師：盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（ ? ?）的孩子。
三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書(shū)：四便士）
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：送還）
2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容？
3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車(chē)撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）
4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ? ? ）。他是多么需要錢(qián)??！可是不屬于自己的錢(qián)他（ ? ?）。在（ ? ? ? ）的情況下，還讓弟弟（ ? ? ? ? ），這是一個(gè)多么（ ? ?）、（ ? ?）的孩子?。?BR> 交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
教案小珊迪篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言理解體會(huì)其品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入揭示課題：
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個(gè)充滿快樂(lè)和幸福的童年，可是在一百多年前的英國(guó)，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當(dāng)中，就有一個(gè)非?？蓱z的孩子，那么他的命運(yùn)又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個(gè)孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)：14小珊迪）。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
二、初讀課文感知人物形象：
1、自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢(qián)孤兒目不轉(zhuǎn)睛糾纏流露上當(dāng)又薄又破先令便士）。
師：有聲的朗讀是一種表達(dá)，無(wú)聲的朗讀有助于思考。
3、默讀課文：思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（生回答：）。
三、細(xì)讀課文體會(huì)小珊迪的可憐。
1、體會(huì)外貌描寫(xiě)：
師：俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這篇課文與其他寫(xiě)人的文章一樣，開(kāi)篇就描。
寫(xiě)了小珊迪的樣子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)珊迪外貌的`句子。畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，看看你從中體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)記錄在句子的旁邊。
（1）自由讀：體會(huì)小珊迪的外貌描寫(xiě)。
（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？
師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。
（3）生齊讀：（課件出示2：這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩————————————）。
問(wèn)：從珊迪的外貌描寫(xiě)中你感受到了什么？（板書(shū)：可憐）。
問(wèn)：哪些詞語(yǔ)讓你更加體會(huì)到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅）。
生讀師評(píng)。
2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)：
師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣(mài)火柴）。
（1）自由讀：體會(huì)對(duì)話。
（2）指名讀：?jiǎn)枺涸谶@段對(duì)話中寫(xiě)了小珊迪的幾次請(qǐng)求？（生回答：三次）。
師：那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和速度來(lái)讀小珊迪的話呢？誰(shuí)能來(lái)試一試？
（4）指名讀：（課件出示3：先生請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧——————————我可以給您換零錢(qián)。）。
師：小珊迪的話語(yǔ)由請(qǐng)到請(qǐng)求最后變成了乞求（課件出示：請(qǐng)—————請(qǐng)求————乞求）。
問(wèn)：“乞求”什么意思你知道嗎？（）。
師：這個(gè)可憐的孩子就為了這僅有的一點(diǎn)希望乞求著。
（5）生齊讀：（先生請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧——————————我可以給您換零錢(qián)）。
（生回答：他不是那種人。）。
問(wèn)：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)貪圖錢(qián)財(cái)坑蒙拐騙）。
問(wèn)：既然他不是那種人，為什么還沒(méi)回來(lái)呢？（生回答：因?yàn)樗获R車(chē)撞了）你是從誰(shuí)的話中得知的呢？（生回答：小利比）。
四、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬：
1、指名讀小利比的話：
師：這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子，在換好零錢(qián)回來(lái)的路上究竟發(fā)生了什么呢？讓我們一起去愛(ài)丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遇到了什么？（課件出示4：音樂(lè)）。
2、展開(kāi)想象。
（1）、體會(huì)得到錢(qián)的喜悅。
師：小珊迪握著剛剛換回來(lái)的12個(gè)便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）。
（2）體會(huì)小珊迪的遭受到的痛苦。
師：可是，就在這時(shí)，前方路口，一輛馬車(chē)極快的奔來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車(chē)撞倒了，那馬車(chē)（課件出示：不但—————————反而—————————）。
（3）、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
（4）、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。
師：太陽(yáng)快落山了，小珊迪的腿斷了，他無(wú)法站起來(lái)，只能依靠著雙手向前一點(diǎn)點(diǎn)爬去，他要爬回家，（課件出示：因?yàn)椤浴?BR> （5）、體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信、可敬。
3、感受小珊迪的可敬。
問(wèn)：通過(guò)這一段的情境，你有看到一個(gè)怎樣的小珊迪？（板書(shū)：可敬）。
五、體會(huì)情感，豐富小珊迪的形象。
師：我隨同小利比來(lái)到了小珊迪的家，推開(kāi)那破舊的門(mén)，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片。）。
師：這時(shí)，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對(duì)我說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀小珊迪的話。
（1）自由讀小珊迪的話：?jiǎn)?，從他的話語(yǔ)中你又有什么樣的感受呢？
生回答：（他非常關(guān)心他的弟弟）。
師：就在這樣的時(shí)刻，他仍然想著弟弟，想著對(duì)先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對(duì)我說(shuō)：（課件出示：生齊讀：我換好零錢(qián)—————————————）。
師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實(shí)了我開(kāi)始對(duì)小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！
問(wèn)：他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）。
師：此時(shí)此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著深深的同情對(duì)他說(shuō)：（生齊讀：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。）。
師：面對(duì)這可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾。（生齊讀：——————————）。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐、可敬、誠(chéng)實(shí)、守信的孩子死了！
5、生齊讀最后一段：
師：此時(shí)，我真不愿意用“死”這個(gè)字眼來(lái)形容珊迪最后的結(jié)局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。
師：孩子們，學(xué)了這篇課文你有什么話想對(duì)小珊迪說(shuō)嗎？
六、情動(dòng)辭發(fā)，總結(jié)全文。
師：說(shuō)的多好??！他很窮，他非常需要那些錢(qián)，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛(ài)嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把它遺忘嗎？永遠(yuǎn)不會(huì)，我們忘不了這個(gè)可愛(ài)又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來(lái)的無(wú)數(shù)的啟示。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，我們相信，擁有誠(chéng)信我們的世界會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。）。
教案小珊迪篇六
1、聽(tīng)寫(xiě)一段話。
等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問(wèn)題的答案。
3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說(shuō)說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)）。
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢(qián)嗎？是啊，她非常需要用錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物；他需要用錢(qián)來(lái)御寒；他需要用錢(qián)來(lái)照顧弟弟，他需要用錢(qián)來(lái)做更大的生意。他非常需要錢(qián)！而那個(gè)社會(huì)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺(jué)我上當(dāng)了?？墒钱?dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請(qǐng)你把你想到的詞語(yǔ)嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學(xué)生讀這段把詞語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。
真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。（無(wú)信無(wú)義、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義……）。
還想說(shuō)嗎？同桌之間你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛(ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，師一邊說(shuō)一邊在這些字上打x）。
6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開(kāi)了人世，想想將要離開(kāi)人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來(lái)怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠(chéng)懇、善良、渴望）。
10、相機(jī)評(píng)點(diǎn)：多么善良的心，你想說(shuō)好人一生平安，對(duì)嗎？
一想到這些，我們不禁對(duì)小珊迪肅然起敬。
……。
11、小珊迪的誠(chéng)實(shí)，小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢(qián)是有價(jià)的，信用是無(wú)價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。
12、學(xué)到這兒，我們?cè)倩氐秸n開(kāi)始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對(duì)那位留生說(shuō)些什么。把你想的話寫(xiě)下來(lái)。
13、想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的，就站起來(lái)（生交流）。
14、師總結(jié)：金錢(qián)固然可貴，但別人對(duì)你的信任更可貴，為什么？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任！
教案小珊迪篇七
15、小珊迪（第一課時(shí)教案）
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段
通過(guò)朗讀理解文意。
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂(lè)隨機(jī)響起）
師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥螅蜎](méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞
2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）
（隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前（播放朗讀）
（1）、小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話
（1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的`話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求乞求）
（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求乞求）
出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求
1、面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買(mǎi)。
3、面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（7）分析第八節(jié)
（一）、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）
（8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了。）
（1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn)？
買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！孩子可憐地請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：我可以一便士賣(mài)給你們兩盒。
啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！小男孩乞求說(shuō)，我可以給您去換零錢(qián)。
（2）教師出示：
人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)
要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話，提示語(yǔ)有三種變化。
（3）講評(píng)
小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái)？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教案小珊迪篇八
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，把課文讀通讀順，想想課文寫(xiě)了什么事，然后按事情發(fā)展順序試著分段。
自學(xué)生字新詞，了解詞語(yǔ)在課文中的意思：赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去上當(dāng)猜想斷定。
摘錄寫(xiě)小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫(xiě)中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子。
一談話揭題：
同學(xué)們，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小時(shí)候就知道的《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎?
這個(gè)賣(mài)火柴的'小女孩多么可憐呀，今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)賣(mài)火柴的男孩小珊迪的悲慘故事。
二初學(xué)課文：
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順讀正確。
檢查預(yù)習(xí)情況：課前預(yù)習(xí)中的三個(gè)內(nèi)容：
朗讀生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
朗讀描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，說(shuō)說(shuō)從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，怎樣分段?用自然段歸并法概括段落大意。
(難點(diǎn)：用自然段歸并法概括第二三段大意)。
三細(xì)讀課文：
細(xì)讀1-8自然段：
請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買(mǎi)他的火柴?從哪里可以看出來(lái)?
從外貌--“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫(xiě)，語(yǔ)言--“先生，我餓極了”的描寫(xiě)，理解小珊迪一定要我買(mǎi)他火柴的原因是因?yàn)橛掷溆逐I。
從語(yǔ)氣的不同：請(qǐng)--請(qǐng)求--乞求，語(yǔ)言的不同：請(qǐng)買(mǎi)盒火柴--買(mǎi)一盒只要一便士呀--我可以一便士賣(mài)給你們兩盒--請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，先生，我餓極了--我可以給您換零錢(qián)，理解小珊迪要我買(mǎi)他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。
進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。注意運(yùn)用各種朗讀方法來(lái)讀。
為了避免小男孩再來(lái)糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見(jiàn)小男孩回來(lái)，這時(shí)我的心里起了變化，看看是怎么變的?教師引讀第8自然段。討論：“上當(dāng)”、“那種人”的意思，我的心理活動(dòng)變化，讓學(xué)生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。(我從小珊迪要我買(mǎi)他火柴時(shí)的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”。朗讀這一自然段。
細(xì)讀9-11自然段：
那么，小珊迪換好零錢(qián)往回跑時(shí)，發(fā)生了什么事呢?小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢(qián)的事?請(qǐng)同學(xué)們朗讀9-11段，思考這些問(wèn)題。(體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的美好心靈)。
小珊迪臨死前最掛念的事是什么?這說(shuō)明什么?朗讀這一段。
四回歸全文：
你們認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人?以“小珊迪你真(要求填概括性的一個(gè)詞)，你(要求填對(duì)應(yīng)的事例)?！钡木涫秸f(shuō)話。先要求說(shuō)其中一方面內(nèi)容--然后要求學(xué)生合起來(lái)說(shuō)。
五布置作業(yè)：
寫(xiě)寫(xiě)人物評(píng)論：《評(píng)評(píng)小珊迪》。
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教案小珊迪篇九
《小珊迪》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢(qián)，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活?！拔摇北桓袆?dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。
有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。
有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)，并從中受到教育。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(播放影片片段)。
2、師：同學(xué)們，看到這些情景，你想到了什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感。
(一)形象透析，感悟“可憐”
過(guò)渡：看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。
1、指名說(shuō)。
2、相機(jī)出示句子：
他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
a、點(diǎn)擊“薄”字，老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)其讀音。
b、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀這個(gè)句子，想想你能從中讀懂些什么?
(指名說(shuō))。
c、句子比較：
他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
d、指名說(shuō)。
e、請(qǐng)你們帶上自己的感受把原句讀讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
3、可憐的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了。他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把小珊迪說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)。
4、師：指名說(shuō)，屏幕出示句子。
a、小珊迪會(huì)怎么說(shuō)這幾句話呢?自己讀一讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀就練習(xí)怎樣讀。
b、指名讀。(相機(jī)評(píng)點(diǎn)：讀得好的讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當(dāng)提示：小珊迪又冷又餓還會(huì)這么有力氣嗎?還會(huì)這么大聲嗎?還會(huì)這么輕松嗎?)。
c、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀，體會(huì)體會(huì)。
d、師：讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?
e、屏幕上句子中的“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來(lái)，老師領(lǐng)著同學(xué)們讀，讀到第四句時(shí)，老師這樣引導(dǎo)：
師：小男孩餓極了，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學(xué)生把握“乞求”的語(yǔ)氣)。
f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買(mǎi)火柴就是“糾纏”。)。
5、分角色朗讀對(duì)話。(教師要注意語(yǔ)言渲染，設(shè)置情境：小珊迪手里捧著火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經(jīng)得起這寒風(fēng)的侵襲呢?這時(shí)，他看見(jiàn)旅館門(mén)前站著兩位先生，他連忙跑過(guò)去說(shuō)——)。
6、師：學(xué)到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機(jī)板書(shū)：又冷又餓、可憐)。
(二)深讀課文，感悟“可敬”
[!--]。
過(guò)渡：小珊迪僅僅是個(gè)又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
(1)學(xué)生自由讀下文。
(2)指名說(shuō)知道了些什么。(估計(jì)會(huì)說(shuō)到小珊迪被馬車(chē)撞倒了，但他還叫弟弟把四個(gè)便士還給先生、、、)。
(3)展開(kāi)想象，小組合作交流，找伙伴練習(xí)小利比、小珊迪的對(duì)話。(要求：看誰(shuí)設(shè)計(jì)的對(duì)話最合理、最感人。)(配樂(lè)《二泉映月》)。
(4)指名對(duì)話(教師提示語(yǔ)：小珊迪被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見(jiàn)了、、、、、)(配樂(lè)《二泉映月》)。
師過(guò)渡：小利比找到那位先生，他對(duì)那位先生說(shuō)——(指名讀)。
(5)相機(jī)指導(dǎo)朗讀小利比說(shuō)的話(第13自然段)。
自由讀、再指名讀、齊讀(指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說(shuō)的嗎?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?請(qǐng)大家再去自由練習(xí)讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過(guò)、非常悲痛，他對(duì)那位先生說(shuō)——)。
(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢(qián)?(需要)太需要了!可他卻沒(méi)留下不屬于自己的錢(qián)。受傷的珊迪需不需要錢(qián)去救治?需要)太需要了!可他卻沒(méi)忘記讓弟弟去送還零錢(qián)。你說(shuō)他是個(gè)怎樣的孩子?(誠(chéng)實(shí))是呀，多誠(chéng)實(shí)的孩子，正因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)，“我”感動(dòng)了，“我”去看望了珊迪。此時(shí)此刻，躺在破床上的小珊迪會(huì)怎么對(duì)“我”說(shuō)呢?請(qǐng)大家自己讀一讀14自然段小珊迪說(shuō)的話，你怎么理解的就怎么讀。
自由讀、指名讀、齊讀(相機(jī)指導(dǎo)：這是一個(gè)躺在病床上的人說(shuō)的話，這是一個(gè)痛苦的人臨終前說(shuō)的話。)。
(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么?(弟弟無(wú)人照顧)你說(shuō)他又是個(gè)怎樣的孩子?(善良)。
(9)投影句子：
我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
a、自由讀，你想突出什么意思就把相關(guān)的字詞重讀。
b、指名讀。
c、那種人指的是哪種人?(不誠(chéng)實(shí)、不守信、、、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機(jī)板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良、可敬)。
d、齊讀。(讓我們懷著對(duì)珊迪深深的敬意齊讀這句話。)。
過(guò)渡：可憐的小珊迪，以他的誠(chéng)實(shí)和善良，深深地|把我打動(dòng)了。
(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?BR> a、讓我們一起握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——(生齊讀)。
b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個(gè)夜晚，我們一起說(shuō)——(生齊讀)。
c、此時(shí)此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠(chéng)實(shí)善良的心)。
d、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對(duì)小珊迪說(shuō)——。
(11)配樂(lè)，師有感情地背誦最后兩段。
師：作者的心被打動(dòng)了，人們的心被打動(dòng)了，凡是讀過(guò)這個(gè)故事的人，誰(shuí)不受感動(dòng)呢?齊讀最后一段。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情。
1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂(lè))。
師：現(xiàn)在，讓我們靜靜的看著畫(huà)面，再一次用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。
2、師：此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))。
3、把你最想對(duì)小珊迪說(shuō)的話寫(xiě)在課文插圖的上面。(生寫(xiě))。
4、再指名說(shuō)。
5、小結(jié)：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠(chéng)實(shí)善良的精神光輝卻永遠(yuǎn)留在我們心中?；厝ヒ院?，請(qǐng)把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳，把小珊迪的精神發(fā)揚(yáng)光大!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
又冷又餓可憐。
小珊迪。
誠(chéng)實(shí)善良可敬。
教案小珊迪篇十
同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無(wú)比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國(guó)的愛(ài)丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣(mài)報(bào)紙、賣(mài)火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個(gè)，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧。（板書(shū)課題）。
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
（1）正確流利的'朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（2)讀后匯報(bào)（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）。
2、讀了這課文，你們受感動(dòng)了嗎？
（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）。
（2)是什么感動(dòng)你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們）。
1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來(lái)，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
（2）請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）。
（3）追問(wèn):你從哪些詞中感受到的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受）。
（4)如果你記住了這些詞語(yǔ)，小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里。（齊讀)。
2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會(huì)到？
（1）生匯報(bào)，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會(huì)到：請(qǐng)求、乞求“乞求”是什么意思？通過(guò)這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來(lái)了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來(lái)了。）。
（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話。（一個(gè)對(duì)讀，齊對(duì)讀。）。
3、除了從外貌、語(yǔ)言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動(dòng)作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是啊！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書(shū)）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。
2、生匯報(bào)，小珊迪的話最感動(dòng)。追問(wèn)，為什么?(從第一句話中體會(huì)到：小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信。后面的幾句話體會(huì)到小珊迪的善良。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信、善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了作者，從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）。
2、出示最后一自然段，完成板書(shū)。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？讓我們給小珊迪說(shuō)幾句心里話吧。
5、學(xué)生寫(xiě)心里話。
6、學(xué)生說(shuō)心里話。
5、概括：誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要。
同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)充滿歡笑。
誠(chéng)守善。
實(shí)信良。
教案小珊迪篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。
教材分析：
這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。
設(shè)計(jì)理念：
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說(shuō)什么”，通過(guò)多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說(shuō)什么”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì)、感受小珊迪善良、誠(chéng)信的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。
學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)（本節(jié)是第一課時(shí)）。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
鋪墊情感。
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！?，伴著輕快的音樂(lè)老師與學(xué)生對(duì)話：“你覺(jué)得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）。
師：是啊，我們都有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的'孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，小珊迪就是這千萬(wàn)窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書(shū)并指出這是一篇寫(xiě)人的記敘文）。
二、初讀課文。
孕育情感。
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個(gè)性地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、通過(guò)讀課文，你都知道了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛(ài)丁堡”、“便士”、“先令”）。
3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面來(lái)概括）。
三、細(xì)讀課文激發(fā)情感。
師過(guò)渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn)。
1、出示研討題：仔細(xì)讀課文，想一想，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的，在文中畫(huà)一畫(huà)，或做好批注。
2、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)。
研討要求：先獨(dú)立讀課文，試著解決問(wèn)題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學(xué)生充足時(shí)間）。
3、交流：
（1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：a、他是個(gè)孤兒。
b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）。
朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫(xiě)作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫(xiě)，在寫(xiě)人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫(xiě)能更突出人物形象。
師：這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么？（賣(mài)火柴）。
出示珊迪與我的對(duì)話，學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）。
指導(dǎo)讀對(duì)話（生生讀，師生讀）。
原因：自己被車(chē)撞了還派弟弟把錢(qián)還回來(lái)。
問(wèn)：又冷又餓的珊迪不需要錢(qián)買(mǎi)吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢(qián)救治嗎？可他為什么把錢(qián)還回來(lái)？（生回答）。
師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)的孩子，多么令人敬佩的舉動(dòng)啊。
（3）、師過(guò)渡：我們被感動(dòng)了，“我”也被珊迪感動(dòng)了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時(shí)的珊迪會(huì)說(shuō)什么呢？（生回答）。說(shuō)明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對(duì)“我”說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）。
四、總結(jié)全文。
升華情感。
師：這樣一個(gè)可憐的，卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開(kāi)我們了，你的心情如何？（學(xué)生回答）。
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂(lè)朗讀，再全班讀）可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開(kāi)了我們，你想對(duì)他說(shuō)什么？（生伴著低沉的音樂(lè)自由說(shuō)。）。
師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌！
教案小珊迪篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
二、范讀課文。
三、自學(xué)課文。
1、自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語(yǔ)在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去。
2、自讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
3、討論解決。
4、劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫(xiě)中可以看出，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
四、了解課文主要內(nèi)容。
1、討論課后題1。
2、朗讀課文有關(guān)部分。
五、有感情地朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會(huì)；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）。
3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會(huì)。
等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）。
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫(xiě)了什么？
（“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。）。
三、學(xué)習(xí)第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？
2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)第三部分：
2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的.珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫(xiě)了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
五、總結(jié)：
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
a、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。
b、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想。
教案小珊迪篇十三
教學(xué)目的'：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買(mǎi)賣(mài)、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞。
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）。
軋（軋死）（軋鋼）。
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞。
3、查字典：
br/。
教案小珊迪篇十四
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段，小珊迪（第一課時(shí)）。
2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段。
通過(guò)朗讀理解文意。
一、課前談話。
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂(lè)隨機(jī)響起）。
師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的.卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥?，就沒(méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
二、認(rèn)真讀課文，提出要求：
1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞。
2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）。
（隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）。
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）。
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）。
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小珊迪（第一課時(shí)）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）。
4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）。
四、教學(xué)課文1——7自然段（聽(tīng)錄音）。
（1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）。
（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
（1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求——乞求）。
（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求——乞求）。
出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求。
1、面對(duì)小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對(duì)小珊迪的再次，我決定明天再買(mǎi)。
3、面對(duì)小珊迪的再三，我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（7）分析第八節(jié)。
（一）、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）。
（8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了。）。
---------------------------。
五、課文延伸練習(xí)。
（1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn)？
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”
教案小珊迪篇十五
這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿悲慘死去的故事。
學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀練習(xí)表達(dá)。
先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義，最后通過(guò)老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
投影片。
第一課時(shí)。
介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí)，你能想起那些生活在資本主義社會(huì)里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們?！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國(guó)愛(ài)丁堡一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩身上悲慘的故事。
二、范讀課文。
1、課文講了一件什么事？
2、給自然段標(biāo)序號(hào)、劃出不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
三、講讀第一段。
1、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么？不懂的地方？
2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里，向我走來(lái)的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫(xiě)讓你讀了難受？找出描寫(xiě)小男孩外貌特點(diǎn)的句子，讀一讀。
4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)零錢(qián)，說(shuō)明天再買(mǎi)時(shí)，小男孩乞求了，不是一般的.“請(qǐng)求”而是“乞求”。讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，突出“現(xiàn)在就買(mǎi)，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。
6、課文上說(shuō)的“那種人”是什么人？
7、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、講讀第二段。
1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？
2、晚上，來(lái)的小男孩是誰(shuí)？他來(lái)干什么？珊迪為什么自己不來(lái)？
4、珊迪看見(jiàn)“我”就難過(guò)地說(shuō)什么？從他的話中，你又體會(huì)到了什么？
5、有感情地朗讀小珊迪的話。
6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
8、練習(xí)分角色朗讀。
五、講讀第三段。
教案小珊迪篇十六
1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫(xiě)感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
1、板書(shū)：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?
2、讀好課題。
1、初讀要求：圈畫(huà)生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。(分段讀)
4、看到同學(xué)們聽(tīng)得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書(shū)詞語(yǔ)如：誠(chéng)實(shí)、善良……)
1、你們從文中的哪些描寫(xiě)感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫(huà)出來(lái)，讀一讀句子。
2、交流，說(shuō)+讀，讀出感受：
a、肖像：一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語(yǔ)言：餓極了
他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”
“不，我們不需要?！蔽业耐抡f(shuō)。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。
“可是，我們不需要火柴?！蔽覍?duì)他說(shuō)。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?BR> 為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買(mǎi)一盒?？墒窃谔湾X(qián)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒(méi)帶零錢(qián)，于是對(duì)他說(shuō)：“我明天再買(mǎi)吧?！?BR> “請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)。”
理解“乞求”的意思。
c、動(dòng)作：跑―跑
a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
5、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的.生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠Nxxxxxxxxxxxx人。
(不是貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜耍皇菒?ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人、見(jiàn)利忘義……)
將你的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中，再來(lái)讀一讀這句話。
6、師：說(shuō)得多好啊!他很窮，他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!――齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛(ài)可敬的男孩子――(讀課題)，你覺(jué)得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)
再讀最后一段。
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說(shuō)怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
微評(píng)：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。
教案小珊迪篇十七
這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說(shuō)什么”，通過(guò)多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說(shuō)什么”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì)、感受小珊迪善良、誠(chéng)信的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。
學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。
2課時(shí)（本節(jié)是第一課時(shí)）。
鋪墊情感。
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！罚橹p快的音樂(lè)老師與學(xué)生對(duì)話：“你覺(jué)得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）。
師：是啊，我們都有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，小珊迪就是這千萬(wàn)窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書(shū)并指出這是一篇寫(xiě)人的`記敘文）。
孕育情感。
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個(gè)性地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、通過(guò)讀課文，你都知道了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛(ài)丁堡”、“便士”、“先令”）。
3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面來(lái)概括）。
師過(guò)渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn)。
1、出示研討題：仔細(xì)讀課文，想一想，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的，在文中畫(huà)一畫(huà)，或做好批注。
2、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)。
研討要求：先獨(dú)立讀課文，試著解決問(wèn)題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學(xué)生充足時(shí)間）。
3、交流：
（1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：a、他是個(gè)孤兒。
b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）。
朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫(xiě)作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫(xiě)，在寫(xiě)人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫(xiě)能更突出人物形象。
師：這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么？（賣(mài)火柴）。
出示珊迪與我的對(duì)話，學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）。
指導(dǎo)讀對(duì)話（生生讀，師生讀）。
原因：自己被車(chē)撞了還派弟弟把錢(qián)還回來(lái)。
問(wèn)：又冷又餓的珊迪不需要錢(qián)買(mǎi)吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢(qián)救治嗎？可他為什么把錢(qián)還回來(lái)？（生回答）。
師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)的孩子，多么令人敬佩的舉動(dòng)啊。
（3）、師過(guò)渡：我們被感動(dòng)了，“我”也被珊迪感動(dòng)了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時(shí)的珊迪會(huì)說(shuō)什么呢？（生回答）。說(shuō)明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對(duì)“我”說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）。
升華情感。
師：這樣一個(gè)可憐的，卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開(kāi)我們了，你的心情如何？（學(xué)生回答）。
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂(lè)朗讀，再全班讀）可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開(kāi)了我們，你想對(duì)他說(shuō)什么？（生伴著低沉的音樂(lè)自由說(shuō)。）。
師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌！
教案小珊迪篇十八
1.能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
1.在有感情的朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3.檢測(cè)卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀、感悟讀品味語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。
抓住小珊迪再三求我時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車(chē)撞傷后還把零錢(qián)還給我的過(guò)程，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：
語(yǔ)文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。
一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語(yǔ)言，通過(guò)朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過(guò)展開(kāi)想象和朗讀，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過(guò)體會(huì)小珊迪臨死前的語(yǔ)言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。
四、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎？
聽(tīng)了之后，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣(mài)火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題。
二、瀏覽課文。
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）。
課文是按順序敘述的。
先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？
貼板書(shū)：
三、設(shè)疑探究，理解課文。
1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文。
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)中找出答案。
學(xué)習(xí)提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？
自學(xué)：
默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫(xiě)出批注，再有語(yǔ)氣地讀一讀。
小組討論：
讀、說(shuō)、補(bǔ)充、有感情朗讀。
小組匯報(bào)：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報(bào)。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
（一）外貌：
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門(mén)前談話。這時(shí),走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）。
2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀。
（二）語(yǔ)言：
過(guò)渡：通過(guò)你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢(qián)買(mǎi)一塊面包充饑、買(mǎi)一件棉衣御寒、買(mǎi)一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝](méi)有賣(mài)出去，他太需要錢(qián)了。所以小珊迪請(qǐng)求我買(mǎi)火柴。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。
1.檢測(cè)卡：
找出小珊迪請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的語(yǔ)言填空并讀一讀，體會(huì)情感。
投影：
他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（請(qǐng)）。
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。
（請(qǐng)求）。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?BR> （降低價(jià)錢(qián)）。
“?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！男孩乞求說(shuō)：“我可以去給您換零錢(qián)?！?BR> （乞求）。
請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求。
1.有語(yǔ)氣朗讀。
聽(tīng)他讀，你聽(tīng)懂了什。
2.明白了什么？
3.語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣(mài)火柴的情景再讀這幾句話。
4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語(yǔ),只讀語(yǔ)言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練。
（1）選擇伙伴。
（2）伙伴之間想象小珊迪賣(mài)賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象。
（三）還錢(qián)：
讓弟弟還錢(qián)。
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測(cè)卡第三題。
（四）掛念弟弟：
過(guò)渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢(qián)，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢(qián)，他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。
2.我們?cè)賮?lái)讀一讀小珊迪的話。
有氣無(wú)力，聲音極其微弱。
聽(tīng)到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請(qǐng)你想象他在想什么？
此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么？
（五）總結(jié)：
學(xué)完課文你覺(jué)得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？
是啊！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良。
（指板書(shū)）：
四、作業(yè)：誠(chéng)實(shí)、善良。
必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽(tīng)。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！
2.就一點(diǎn)寫(xiě)感受。
選做：
1.希望沒(méi)有讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。
教案小珊迪篇十九
1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無(wú)比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣(mài)火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書(shū)課題：小珊迪)。
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
1.自由朗讀課文。要求：
1)把課文讀正確，讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。
生說(shuō)師板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣(mài)火柴、換零錢(qián)、軋斷腿。
3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚。
4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)。
師：讀了這段話，你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：
飽受饑寒。
美好品質(zhì)。
1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的。(找關(guān)鍵詞)。
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的.單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?BR> 師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺(jué)?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)。
師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們的閱讀會(huì)更加深入。
師：我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。
3.用“”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。
請(qǐng)——請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，你能找出來(lái)嗎?
“乞求”(板書(shū)“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求)。
師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)。
師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?
(師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)。
5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動(dòng)作上，“跑”)。
從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?
跑出了他的饑餓。
跑出了他的寒冷。
師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)。
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫(huà)面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái)。
生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話。課件出示：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話。(2人讀)。
3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說(shuō)(善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)。
師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢(qián)嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?
(更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)。
師：這里又出來(lái)一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)。
師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)。
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)。
教案小珊迪篇二十
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段
通過(guò)朗讀理解文意。
一、課前談話
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂(lè)隨機(jī)響起）
師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥螅蜎](méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
二、認(rèn)真讀課文，提出要求：
1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞
2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1――8自然段。
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）
（隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學(xué)課文1――7自然段（聽(tīng)錄音）
（1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話
（1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求――乞求）
（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求――乞求）
出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求
1、面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買(mǎi)。
3、面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（7）分析第八節(jié)
（一）、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想――――斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）
（8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了。）
五、課文延伸練習(xí)
（1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn)？
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?BR> “啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)?！?BR> （2）教師出示：
人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)
要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話，提示語(yǔ)有三種變化。
（3）講評(píng)
六、總結(jié)
小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái)？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教案小珊迪篇二十一
一、導(dǎo)入新課。
英國(guó)有個(gè)城市叫愛(ài)丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書(shū)課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會(huì)知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習(xí)給課文分段。
1、默讀全文，標(biāo)出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事?開(kāi)始怎樣?后來(lái)怎樣?結(jié)果怎樣?
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣(mài)火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的?請(qǐng)求了幾次?理解“乞求”，說(shuō)明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
6、練習(xí)朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說(shuō)明了什么?
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?
3、討論讀后感動(dòng)的是什么?
一、練習(xí)歸納段落大意。
1、以第一段為例指導(dǎo)。
(1)指名說(shuō)第一段講了哪些內(nèi)容。
(2)把主要內(nèi)容找出來(lái)，合并在一起，連成句子說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。
2、練習(xí)歸納第二段段意。
3、練習(xí)歸納第三段段意。
(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的.?
(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說(shuō)三段的段意。
二、復(fù)述課文。
1、說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。
2、用自己的話說(shuō)，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復(fù)述。
5、指名復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形。
四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)火柴。
換零錢(qián)貧窮不貪錢(qián)誠(chéng)實(shí)。
掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良。
注目致謝。
揭露資本主義制度的罪惡。
教案小珊迪篇二十二
同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無(wú)比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國(guó)的愛(ài)丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣(mài)報(bào)紙、賣(mài)火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個(gè)，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧。（板書(shū)課題）
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的.人物品質(zhì)。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
（1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（2)讀后匯報(bào)（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）
2、讀了這課文，你們受感動(dòng)了嗎？
（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
（2)是什么感動(dòng)你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們）
1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來(lái)，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
（2）請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）
（3）追問(wèn):你從哪些詞中感受到的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受）
（4)如果你記住了這些詞語(yǔ)，小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會(huì)到？
（1）生匯報(bào)，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會(huì)到：請(qǐng)求、乞求 “乞求”是什么意思？通過(guò)這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來(lái)了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來(lái)了。）
（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話。（一個(gè)對(duì)讀，齊對(duì)讀。）
3、除了從外貌、語(yǔ)言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動(dòng)作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是??！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書(shū)）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。
2、生匯報(bào)，小珊迪的話最感動(dòng)。追問(wèn)，為什么?(從第一句話中體會(huì)到：小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信。后面的幾句話體會(huì)到小珊迪的善良。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信、善良。
3、指導(dǎo)朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了作者，從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書(shū)。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？讓我們給小珊迪說(shuō)幾句心里話吧。
5、學(xué)生寫(xiě)心里話。
6、學(xué)生說(shuō)心里話。
5、概括：誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要。
同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)充滿歡笑。
2、小珊迪
誠(chéng) 守 善
實(shí) 信 良
教案小珊迪篇一
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
多媒體
課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。
一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：
1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？
2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）
（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）
三、研讀1―8節(jié)
師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的.三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1―8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1―8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。
1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？
2、（板書(shū)：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買(mǎi)他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書(shū)：請(qǐng)求 乞求）
b、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話，體會(huì)一下。
c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書(shū)：一便士）
d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1―8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）
e、如果有一便士，小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢？
（師：盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（ ）的孩子。
三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9―11節(jié)。（板書(shū)：四便士）
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：送還）
2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容？
3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車(chē)撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）
4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ）。他是多么需要錢(qián)啊！可是不屬于自己的錢(qián)他（ ）。在（ ）的情況下，還讓弟弟（ ），這是一個(gè)多么（ ）、（ ）的孩子??！
交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1―11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
教案小珊迪篇二
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心;感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，觸動(dòng)感動(dòng)之情。
設(shè)計(jì)理念：
強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，受到熏陶感染，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文中的句子初步感悟小珊迪的.品質(zhì)。
創(chuàng)新點(diǎn)：
小珊迪受傷，七個(gè)便士不知去向的時(shí)候。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟讀(渲染情境，鋪墊悲傷的感情基調(diào))。
同學(xué)們，今天，老師懷著沉重的心情給大家講述一個(gè)發(fā)生在一百多年前的英國(guó)愛(ài)丁堡的故事，故事的主人公叫作——小珊迪。(教師范讀講述這個(gè)故事)。
)
聽(tīng)完故事請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)了這個(gè)故事的最大感受是什么?
二、通讀。
請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受自由讀讀這個(gè)故事，要求讀正確、流利，讀的時(shí)候注意自己內(nèi)心的感受和變化，找找課文中令你揪心的地方。
(指名說(shuō)，教師正音，指導(dǎo)朗讀)。
三、研讀課文第一部分。
1、讓學(xué)生讀一讀小珊迪賣(mài)火柴這部分，讀懂了什么?
2、出示“我”與小珊迪的對(duì)話，讓學(xué)生再一次走進(jìn)故事，走進(jìn)文本。
抓住糾纏這個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀珊迪糾纏“我”的四句話。(理解“乞求”、“餓極了”等詞語(yǔ))。
四、感悟小珊迪純潔善良、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
1、這么可憐的小珊迪卻被一輛馬車(chē)給撞了，他的帽子不見(jiàn)了，火柴也丟了，七個(gè)便士也不知道哪兒去了，此時(shí)此刻，珊迪心里會(huì)想些什么呢?(學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像。)。
2、怪不得作者會(huì)做出這樣的斷定。
出示：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
a、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。
b、那種人指哪種人?
五、小結(jié)。
這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會(huì)忘記他嗎?讓我們永遠(yuǎn)記住珊迪用生命換來(lái)的誠(chéng)實(shí)，用鮮血染紅的信用，相信，我們擁有誠(chéng)信，大家擁有誠(chéng)信，世界將會(huì)更加美好!
教案小珊迪篇三
1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3、理解重點(diǎn)詞句。
4、練習(xí)復(fù)述課文。
了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。
復(fù)述課文。
教學(xué)儀器與媒體教學(xué).課件。
一、導(dǎo)課激趣。
二、初步了解課文。
三、練習(xí)分段。
四、朗讀理解。
五、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良。
1、生齊讀課題。
2、提出自學(xué)要求。
1、學(xué)生聽(tīng)看錄象，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，標(biāo)出自然段。
2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：
1、小珊迪什么樣子？畫(huà)出描寫(xiě)珊迪外貌的句子，體會(huì)明白了什么？
2、小珊迪怎樣請(qǐng)求“我”買(mǎi)他的火柴？請(qǐng)求了幾次？畫(huà)出句子。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、你讀懂了什么？
5、小珊迪拿了一先令后很久不見(jiàn)回來(lái)，“我”怎么想的？指導(dǎo)第二段：
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？
2、你覺(jué)得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句理解的？板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說(shuō)法：.總結(jié)提問(wèn)：讀了這篇課文，你最受感動(dòng)的是什么？提出復(fù)述要求。
1、生回答。
2、小組討論交流分段情況。
3、師生交流。
1、學(xué)生畫(huà)出外貌描寫(xiě)的句子，練習(xí)朗讀。
2、學(xué)生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求—乞求—苦苦哀求的`語(yǔ)氣。
（1）個(gè)人讀。
（2）分角色讀。
（3）師生讀。
3、匯報(bào)讀懂了什么。理解“那種人”指的是什么人，為什么？
1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。
2、小組討論交流。
3、匯報(bào)討論結(jié)果，小組補(bǔ)充。理解“目不轉(zhuǎn)睛”
4、分角色讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。
1、學(xué)生齊讀第三段。
2、變化句式。學(xué)生回答。
1、學(xué)生小聲復(fù)述。
（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。
（2）用自己的話說(shuō)，不背課文，把話講通順、連貫、完整。
（3）用上文中的好詞好句。
2、指名復(fù)述。出示對(duì)話.課件出示.課件出示復(fù)述要求的.課件。
教案小珊迪篇四
1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。
2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。
3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。
多媒體
課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。
一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書(shū)課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）
二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：
1.小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？
2.小珊迪換好零錢(qián)往回跑，發(fā)生了什么事？
3.小珊迪臨死前掛念的是什么？
（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）
（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）
三、研讀1—8節(jié)
師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的`第一個(gè)階段1—8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。
1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？
2、（板書(shū)：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？
3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。
a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買(mǎi)他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書(shū)：請(qǐng)求 乞求）
b、你覺(jué)得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？
師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話，體會(huì)一下。
c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書(shū)：一便士）
d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）
e、如果有一便士，小珊迪會(huì)買(mǎi)寫(xiě)什么呢？
（師：盡管一便士只能買(mǎi)到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見(jiàn)小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺(jué)得小珊迪是一個(gè)（ ? ?）的孩子。
三、小珊迪對(duì)錢(qián)的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書(shū)：四便士）
1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書(shū)：送還）
2.課文有沒(méi)有寫(xiě)到小珊迪叫弟弟還錢(qián)的內(nèi)容？
3.課文中沒(méi)有寫(xiě)到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車(chē)撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。
（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）
4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（ ? ? ）。他是多么需要錢(qián)??！可是不屬于自己的錢(qián)他（ ? ?）。在（ ? ? ? ）的情況下，還讓弟弟（ ? ? ? ? ），這是一個(gè)多么（ ? ?）、（ ? ?）的孩子?。?BR> 交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信）
4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？
四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。
五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。
教案小珊迪篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言理解體會(huì)其品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
3、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、故事導(dǎo)入揭示課題：
同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的童年生活是什么樣子的？是呀，你們都擁有一個(gè)充滿快樂(lè)和幸福的童年，可是在一百多年前的英國(guó)，一些孩子失去了父母，成了孤兒，在他們當(dāng)中，就有一個(gè)非?？蓱z的孩子，那么他的命運(yùn)又如何呢？今天，讓我們共同的走近這個(gè)孩子，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)：14小珊迪）。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們你們想不想讀一讀課文，了解小珊迪的童年生活呢？（生回答：）想讀就讀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
二、初讀課文感知人物形象：
1、自由讀課文：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查字詞：（課件出示1：旅館可憐掏錢(qián)孤兒目不轉(zhuǎn)睛糾纏流露上當(dāng)又薄又破先令便士）。
師：有聲的朗讀是一種表達(dá)，無(wú)聲的朗讀有助于思考。
3、默讀課文：思考：課文寫(xiě)了一件什么事？（生回答：）。
三、細(xì)讀課文體會(huì)小珊迪的可憐。
1、體會(huì)外貌描寫(xiě)：
師：俗話說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這篇課文與其他寫(xiě)人的文章一樣，開(kāi)篇就描。
寫(xiě)了小珊迪的樣子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)珊迪外貌的`句子。畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，看看你從中體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)記錄在句子的旁邊。
（1）自由讀：體會(huì)小珊迪的外貌描寫(xiě)。
（2）指名讀：思考，從他的外貌描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？
師：就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。
（3）生齊讀：（課件出示2：這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩————————————）。
問(wèn)：從珊迪的外貌描寫(xiě)中你感受到了什么？（板書(shū)：可憐）。
問(wèn)：哪些詞語(yǔ)讓你更加體會(huì)到珊迪的可憐呢？生回答：（課件出示：又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅）。
生讀師評(píng)。
2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)：
師：多么可憐的孩子呀！這么冷的天他在街上做什么呢？（生回答：賣(mài)火柴）。
（1）自由讀：體會(huì)對(duì)話。
（2）指名讀：?jiǎn)枺涸谶@段對(duì)話中寫(xiě)了小珊迪的幾次請(qǐng)求？（生回答：三次）。
師：那我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和速度來(lái)讀小珊迪的話呢？誰(shuí)能來(lái)試一試？
（4）指名讀：（課件出示3：先生請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧——————————我可以給您換零錢(qián)。）。
師：小珊迪的話語(yǔ)由請(qǐng)到請(qǐng)求最后變成了乞求（課件出示：請(qǐng)—————請(qǐng)求————乞求）。
問(wèn)：“乞求”什么意思你知道嗎？（）。
師：這個(gè)可憐的孩子就為了這僅有的一點(diǎn)希望乞求著。
（5）生齊讀：（先生請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧——————————我可以給您換零錢(qián)）。
（生回答：他不是那種人。）。
問(wèn)：那種人指的是什么樣的人？（生回答：見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)貪圖錢(qián)財(cái)坑蒙拐騙）。
問(wèn)：既然他不是那種人，為什么還沒(méi)回來(lái)呢？（生回答：因?yàn)樗获R車(chē)撞了）你是從誰(shuí)的話中得知的呢？（生回答：小利比）。
四、展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬：
1、指名讀小利比的話：
師：這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子，在換好零錢(qián)回來(lái)的路上究竟發(fā)生了什么呢？讓我們一起去愛(ài)丁堡的那條街道去看一看，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遇到了什么？（課件出示4：音樂(lè)）。
2、展開(kāi)想象。
（1）、體會(huì)得到錢(qián)的喜悅。
師：小珊迪握著剛剛換回來(lái)的12個(gè)便士高高興興的往回跑。（課件出示：他想————）。
（2）體會(huì)小珊迪的遭受到的痛苦。
師：可是，就在這時(shí)，前方路口，一輛馬車(chē)極快的奔來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車(chē)撞倒了，那馬車(chē)（課件出示：不但—————————反而—————————）。
（3）、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。
（4）、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。
師：太陽(yáng)快落山了，小珊迪的腿斷了，他無(wú)法站起來(lái)，只能依靠著雙手向前一點(diǎn)點(diǎn)爬去，他要爬回家，（課件出示：因?yàn)椤浴?BR> （5）、體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信、可敬。
3、感受小珊迪的可敬。
問(wèn)：通過(guò)這一段的情境，你有看到一個(gè)怎樣的小珊迪？（板書(shū)：可敬）。
五、體會(huì)情感，豐富小珊迪的形象。
師：我隨同小利比來(lái)到了小珊迪的家，推開(kāi)那破舊的門(mén)，映入眼簾的都是什么呢？（課件出示5：圖片。）。
師：這時(shí)，小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對(duì)我說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀小珊迪的話。
（1）自由讀小珊迪的話：?jiǎn)?，從他的話語(yǔ)中你又有什么樣的感受呢？
生回答：（他非常關(guān)心他的弟弟）。
師：就在這樣的時(shí)刻，他仍然想著弟弟，想著對(duì)先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對(duì)我說(shuō)：（課件出示：生齊讀：我換好零錢(qián)—————————————）。
師：多么善良的孩子！多么可敬的孩子！即使是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給我，想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實(shí)了我開(kāi)始對(duì)小珊迪的判斷是正確的，他絕不是那種人！
問(wèn)：他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)守信）。
師：此時(shí)此刻，我們看到的是可憐的，可敬的小珊迪。作者深深的同情他，我們也深深的同情他，我們懷著深深的同情對(duì)他說(shuō)：（生齊讀：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。）。
師：面對(duì)這可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾。（生齊讀：——————————）。
師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐、可敬、誠(chéng)實(shí)、守信的孩子死了！
5、生齊讀最后一段：
師：此時(shí)，我真不愿意用“死”這個(gè)字眼來(lái)形容珊迪最后的結(jié)局，但是，珊迪是真的死了。他靜靜的離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他唯一的親人。
師：孩子們，學(xué)了這篇課文你有什么話想對(duì)小珊迪說(shuō)嗎？
六、情動(dòng)辭發(fā)，總結(jié)全文。
師：說(shuō)的多好??！他很窮，他非常需要那些錢(qián)，但他絕不是那種人，這樣的孩子可愛(ài)嗎？這樣的孩子可敬嗎？這樣的孩子我們會(huì)把它遺忘嗎？永遠(yuǎn)不會(huì)，我們忘不了這個(gè)可愛(ài)又可敬的小珊迪，又怎能忘記他給我們帶來(lái)的無(wú)數(shù)的啟示。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，（課件出示6：多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧，我們相信，擁有誠(chéng)信我們的世界會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。）。
教案小珊迪篇六
1、聽(tīng)寫(xiě)一段話。
等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。
2、自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎？我斷定他不是那種人，不是哪種人？從課文中找這些問(wèn)題的答案。
3、交流：當(dāng)我們想到——————，我猜想我可能上當(dāng)了。（能不能用上兩個(gè)想到說(shuō)說(shuō)，同桌說(shuō)，指名說(shuō)）。
師：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要錢(qián)嗎？是啊，她非常需要用錢(qián)來(lái)買(mǎi)食物；他需要用錢(qián)來(lái)御寒；他需要用錢(qián)來(lái)照顧弟弟，他需要用錢(qián)來(lái)做更大的生意。他非常需要錢(qián)！而那個(gè)社會(huì)見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，見(jiàn)利忘義的事很多很多，所以我一想到這些，我感覺(jué)我上當(dāng)了?？墒钱?dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。他不是哪種人？請(qǐng)你把你想到的詞語(yǔ)嵌進(jìn)那句話中，再有感情地讀讀。
4、指名學(xué)生讀這段把詞語(yǔ)補(bǔ)進(jìn)之后的整段話。
真好。把你補(bǔ)充進(jìn)去的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。（無(wú)信無(wú)義、見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、見(jiàn)利忘義……）。
還想說(shuō)嗎？同桌之間你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
5、同學(xué)們，當(dāng)我想到，小珊迪那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是貪習(xí)的人，不是愛(ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人……（根據(jù)學(xué)生的板書(shū)，師一邊說(shuō)一邊在這些字上打x）。
6、一個(gè)多么令人崇敬的人。他為了堅(jiān)守自己的品格，堅(jiān)守自己的情操，最后他離開(kāi)了人世，想想將要離開(kāi)人世的是這樣的一個(gè)孩子，你將帶來(lái)怎樣的一種心情（齊讀這段）。
7、同學(xué)們，那么好的孩子死了，我的心顫抖了，我的心激動(dòng)著。帶著這種感情，再讀最后一節(jié)。
8、從小珊迪目不轉(zhuǎn)睛的眼神，除了感激，你還看出了什么？（誠(chéng)懇、善良、渴望）。
10、相機(jī)評(píng)點(diǎn)：多么善良的心，你想說(shuō)好人一生平安，對(duì)嗎？
一想到這些，我們不禁對(duì)小珊迪肅然起敬。
……。
11、小珊迪的誠(chéng)實(shí)，小珊迪的信用。會(huì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。金錢(qián)是有價(jià)的，信用是無(wú)價(jià)的。一個(gè)生命是可貴，但信用更是珍貴的，讓我們永遠(yuǎn)記住他那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)記信他那使人信任的眼睛。
12、學(xué)到這兒，我們?cè)倩氐秸n開(kāi)始的那個(gè)故事。學(xué)了這篇課文，你肯定很想對(duì)那位留生說(shuō)些什么。把你想的話寫(xiě)下來(lái)。
13、想對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的，就站起來(lái)（生交流）。
14、師總結(jié)：金錢(qián)固然可貴，但別人對(duì)你的信任更可貴，為什么？因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)需要信任！
教案小珊迪篇七
15、小珊迪（第一課時(shí)教案）
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段
通過(guò)朗讀理解文意。
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂(lè)隨機(jī)響起）
師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥螅蜎](méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞
2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）
（隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前（播放朗讀）
（1）、小珊迪為什么非要我買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話
（1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的`話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求乞求）
（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求乞求）
出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求
1、面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買(mǎi)。
3、面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（7）分析第八節(jié)
（一）、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）
（8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了。）
（1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn)？
買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！孩子可憐地請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：我可以一便士賣(mài)給你們兩盒。
啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！小男孩乞求說(shuō)，我可以給您去換零錢(qián)。
（2）教師出示：
人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)
要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話，提示語(yǔ)有三種變化。
（3）講評(píng)
小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái)？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教案小珊迪篇八
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，把課文讀通讀順，想想課文寫(xiě)了什么事，然后按事情發(fā)展順序試著分段。
自學(xué)生字新詞，了解詞語(yǔ)在課文中的意思：赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去上當(dāng)猜想斷定。
摘錄寫(xiě)小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫(xiě)中可以看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子。
一談話揭題：
同學(xué)們，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小時(shí)候就知道的《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎?
這個(gè)賣(mài)火柴的'小女孩多么可憐呀，今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在英國(guó)愛(ài)丁堡的一個(gè)賣(mài)火柴的男孩小珊迪的悲慘故事。
二初學(xué)課文：
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順讀正確。
檢查預(yù)習(xí)情況：課前預(yù)習(xí)中的三個(gè)內(nèi)容：
朗讀生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
朗讀描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，說(shuō)說(shuō)從外貌看出小珊迪是個(gè)怎樣的孩子?
說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事，怎樣分段?用自然段歸并法概括段落大意。
(難點(diǎn)：用自然段歸并法概括第二三段大意)。
三細(xì)讀課文：
細(xì)讀1-8自然段：
請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-8自然段，思考為什么小珊迪一定要我買(mǎi)他的火柴?從哪里可以看出來(lái)?
從外貌--“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫(xiě)，語(yǔ)言--“先生，我餓極了”的描寫(xiě)，理解小珊迪一定要我買(mǎi)他火柴的原因是因?yàn)橛掷溆逐I。
從語(yǔ)氣的不同：請(qǐng)--請(qǐng)求--乞求，語(yǔ)言的不同：請(qǐng)買(mǎi)盒火柴--買(mǎi)一盒只要一便士呀--我可以一便士賣(mài)給你們兩盒--請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧，先生，我餓極了--我可以給您換零錢(qián)，理解小珊迪要我買(mǎi)他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。
進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。注意運(yùn)用各種朗讀方法來(lái)讀。
為了避免小男孩再來(lái)糾纏，我給了他一先令，小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見(jiàn)小男孩回來(lái)，這時(shí)我的心里起了變化，看看是怎么變的?教師引讀第8自然段。討論：“上當(dāng)”、“那種人”的意思，我的心理活動(dòng)變化，讓學(xué)生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。(我從小珊迪要我買(mǎi)他火柴時(shí)的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他是個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人”。朗讀這一自然段。
細(xì)讀9-11自然段：
那么，小珊迪換好零錢(qián)往回跑時(shí)，發(fā)生了什么事呢?小珊迪在生命垂危的情況下，為什么還想到找還零錢(qián)的事?請(qǐng)同學(xué)們朗讀9-11段，思考這些問(wèn)題。(體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的美好心靈)。
小珊迪臨死前最掛念的事是什么?這說(shuō)明什么?朗讀這一段。
四回歸全文：
你們認(rèn)為小珊迪是個(gè)怎樣的人?以“小珊迪你真(要求填概括性的一個(gè)詞)，你(要求填對(duì)應(yīng)的事例)?！钡木涫秸f(shuō)話。先要求說(shuō)其中一方面內(nèi)容--然后要求學(xué)生合起來(lái)說(shuō)。
五布置作業(yè)：
寫(xiě)寫(xiě)人物評(píng)論：《評(píng)評(píng)小珊迪》。
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教案小珊迪篇九
《小珊迪》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文。文章介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為"我"換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給“我”還錢(qián)，臨終前掛念的仍然是他弟弟今后的生活?！拔摇北桓袆?dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感激死了。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。
有感情朗讀課文，體會(huì)和感知小珊迪純潔善良，誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。
有感情朗讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)，并從中受到教育。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們都有幸福美好的童年，可是，你們知道嗎?一百多年前的英國(guó)，有許多和我們一樣大的孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，咱們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就發(fā)生在這里。你們看——(播放影片片段)。
2、師：同學(xué)們，看到這些情景，你想到了什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感。
(一)形象透析，感悟“可憐”
過(guò)渡：看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我們描述了小珊迪。他是怎樣描述的呢?再讀讀課文。
1、指名說(shuō)。
2、相機(jī)出示句子：
他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
a、點(diǎn)擊“薄”字，老師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)其讀音。
b、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀這個(gè)句子，想想你能從中讀懂些什么?
(指名說(shuō))。
c、句子比較：
他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。
d、指名說(shuō)。
e、請(qǐng)你們帶上自己的感受把原句讀讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
3、可憐的小珊迪開(kāi)始賣(mài)火柴了。他是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把小珊迪說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)。
4、師：指名說(shuō)，屏幕出示句子。
a、小珊迪會(huì)怎么說(shuō)這幾句話呢?自己讀一讀，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀就練習(xí)怎樣讀。
b、指名讀。(相機(jī)評(píng)點(diǎn)：讀得好的讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀;讀得還不夠好的可適當(dāng)提示：小珊迪又冷又餓還會(huì)這么有力氣嗎?還會(huì)這么大聲嗎?還會(huì)這么輕松嗎?)。
c、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀，體會(huì)體會(huì)。
d、師：讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么變化嗎?
e、屏幕上句子中的“請(qǐng)”“請(qǐng)求”“乞求”三個(gè)詞用紅顏色凸現(xiàn)出來(lái)，老師領(lǐng)著同學(xué)們讀，讀到第四句時(shí)，老師這樣引導(dǎo)：
師：小男孩餓極了，卻連一個(gè)便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要飯一樣地哀求——(生讀，讓學(xué)生把握“乞求”的語(yǔ)氣)。
f、師：小珊迪一次又一次的哀求，請(qǐng)你找出課文中一個(gè)詞去概括它。(理解“糾纏”：像小珊迪這樣的要求我買(mǎi)火柴就是“糾纏”。)。
5、分角色朗讀對(duì)話。(教師要注意語(yǔ)言渲染，設(shè)置情境：小珊迪手里捧著火柴，他又冷又餓，那又薄又破的單衣怎經(jīng)得起這寒風(fēng)的侵襲呢?這時(shí)，他看見(jiàn)旅館門(mén)前站著兩位先生，他連忙跑過(guò)去說(shuō)——)。
6、師：學(xué)到文章這里，小珊迪給你留下什么印象?(相機(jī)板書(shū)：又冷又餓、可憐)。
(二)深讀課文，感悟“可敬”
[!--]。
過(guò)渡：小珊迪僅僅是個(gè)又冷又餓的可憐孩子嗎?咱們往下讀，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
(1)學(xué)生自由讀下文。
(2)指名說(shuō)知道了些什么。(估計(jì)會(huì)說(shuō)到小珊迪被馬車(chē)撞倒了，但他還叫弟弟把四個(gè)便士還給先生、、、)。
(3)展開(kāi)想象，小組合作交流，找伙伴練習(xí)小利比、小珊迪的對(duì)話。(要求：看誰(shuí)設(shè)計(jì)的對(duì)話最合理、最感人。)(配樂(lè)《二泉映月》)。
(4)指名對(duì)話(教師提示語(yǔ)：小珊迪被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟著，小利比看見(jiàn)了、、、、、)(配樂(lè)《二泉映月》)。
師過(guò)渡：小利比找到那位先生，他對(duì)那位先生說(shuō)——(指名讀)。
(5)相機(jī)指導(dǎo)朗讀小利比說(shuō)的話(第13自然段)。
自由讀、再指名讀、齊讀(指導(dǎo)方向：你為什么這樣讀?或：小利比是這樣說(shuō)的嗎?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?請(qǐng)大家再去自由練習(xí)讀一讀。)(齊讀提示：可憐的小利比，他就要失去他唯一的親人，他非常難過(guò)、非常悲痛，他對(duì)那位先生說(shuō)——)。
(6)師：又凍又餓的小珊迪需不需要錢(qián)?(需要)太需要了!可他卻沒(méi)留下不屬于自己的錢(qián)。受傷的珊迪需不需要錢(qián)去救治?需要)太需要了!可他卻沒(méi)忘記讓弟弟去送還零錢(qián)。你說(shuō)他是個(gè)怎樣的孩子?(誠(chéng)實(shí))是呀，多誠(chéng)實(shí)的孩子，正因?yàn)樗恼\(chéng)實(shí)，“我”感動(dòng)了，“我”去看望了珊迪。此時(shí)此刻，躺在破床上的小珊迪會(huì)怎么對(duì)“我”說(shuō)呢?請(qǐng)大家自己讀一讀14自然段小珊迪說(shuō)的話，你怎么理解的就怎么讀。
自由讀、指名讀、齊讀(相機(jī)指導(dǎo)：這是一個(gè)躺在病床上的人說(shuō)的話，這是一個(gè)痛苦的人臨終前說(shuō)的話。)。
(7)師：可憐的小珊迪就要死了，他擔(dān)心的是什么?(弟弟無(wú)人照顧)你說(shuō)他又是個(gè)怎樣的孩子?(善良)。
(9)投影句子：
我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
a、自由讀，你想突出什么意思就把相關(guān)的字詞重讀。
b、指名讀。
c、那種人指的是哪種人?(不誠(chéng)實(shí)、不守信、、、)小珊迪不是那種人，是哪種人?(相機(jī)板書(shū)：誠(chéng)實(shí)善良、可敬)。
d、齊讀。(讓我們懷著對(duì)珊迪深深的敬意齊讀這句話。)。
過(guò)渡：可憐的小珊迪，以他的誠(chéng)實(shí)和善良，深深地|把我打動(dòng)了。
(10)師有感情地背誦：我握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?BR> a、讓我們一起握住珊迪的手，對(duì)他說(shuō)——(生齊讀)。
b、讓我們閉上眼睛把自己放到那個(gè)夜晚，我們一起說(shuō)——(生齊讀)。
c、此時(shí)此刻，我們握住的僅僅是珊迪的手嗎?(誠(chéng)實(shí)善良的心)。
d、師：是的，讓我們握住這樣的手，這樣的心，再一次對(duì)小珊迪說(shuō)——。
(11)配樂(lè)，師有感情地背誦最后兩段。
師：作者的心被打動(dòng)了，人們的心被打動(dòng)了，凡是讀過(guò)這個(gè)故事的人，誰(shuí)不受感動(dòng)呢?齊讀最后一段。
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情。
1、投影課文插圖(配深沉憂郁的音樂(lè))。
師：現(xiàn)在，讓我們靜靜的看著畫(huà)面，再一次用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故事。
2、師：此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))。
3、把你最想對(duì)小珊迪說(shuō)的話寫(xiě)在課文插圖的上面。(生寫(xiě))。
4、再指名說(shuō)。
5、小結(jié)：可憐而又可敬的小珊迪雖然死了，但是他誠(chéng)實(shí)善良的精神光輝卻永遠(yuǎn)留在我們心中?；厝ヒ院?，請(qǐng)把小珊迪的故事講給你的親人朋友聽(tīng)，讓小珊迪的故事永遠(yuǎn)流傳，把小珊迪的精神發(fā)揚(yáng)光大!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
又冷又餓可憐。
小珊迪。
誠(chéng)實(shí)善良可敬。
教案小珊迪篇十
同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無(wú)比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國(guó)的愛(ài)丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣(mài)報(bào)紙、賣(mài)火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個(gè)，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧。（板書(shū)課題）。
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
（1）正確流利的'朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（2)讀后匯報(bào)（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）。
2、讀了這課文，你們受感動(dòng)了嗎？
（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）。
（2)是什么感動(dòng)你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們）。
1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來(lái)，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
（2）請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）。
（3）追問(wèn):你從哪些詞中感受到的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受）。
（4)如果你記住了這些詞語(yǔ)，小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里。（齊讀)。
2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會(huì)到？
（1）生匯報(bào)，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會(huì)到：請(qǐng)求、乞求“乞求”是什么意思？通過(guò)這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來(lái)了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來(lái)了。）。
（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話。（一個(gè)對(duì)讀，齊對(duì)讀。）。
3、除了從外貌、語(yǔ)言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動(dòng)作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是啊！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書(shū)）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。
2、生匯報(bào)，小珊迪的話最感動(dòng)。追問(wèn)，為什么?(從第一句話中體會(huì)到：小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信。后面的幾句話體會(huì)到小珊迪的善良。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信、善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了作者，從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）。
2、出示最后一自然段，完成板書(shū)。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？讓我們給小珊迪說(shuō)幾句心里話吧。
5、學(xué)生寫(xiě)心里話。
6、學(xué)生說(shuō)心里話。
5、概括：誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要。
同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)充滿歡笑。
誠(chéng)守善。
實(shí)信良。
教案小珊迪篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。
教材分析：
這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。
設(shè)計(jì)理念：
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說(shuō)什么”，通過(guò)多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說(shuō)什么”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì)、感受小珊迪善良、誠(chéng)信的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。
學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)（本節(jié)是第一課時(shí)）。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
鋪墊情感。
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！?，伴著輕快的音樂(lè)老師與學(xué)生對(duì)話：“你覺(jué)得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）。
師：是啊，我們都有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的'孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，小珊迪就是這千萬(wàn)窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書(shū)并指出這是一篇寫(xiě)人的記敘文）。
二、初讀課文。
孕育情感。
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個(gè)性地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、通過(guò)讀課文，你都知道了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛(ài)丁堡”、“便士”、“先令”）。
3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面來(lái)概括）。
三、細(xì)讀課文激發(fā)情感。
師過(guò)渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn)。
1、出示研討題：仔細(xì)讀課文，想一想，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的，在文中畫(huà)一畫(huà)，或做好批注。
2、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)。
研討要求：先獨(dú)立讀課文，試著解決問(wèn)題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學(xué)生充足時(shí)間）。
3、交流：
（1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：a、他是個(gè)孤兒。
b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）。
朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫(xiě)作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫(xiě)，在寫(xiě)人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫(xiě)能更突出人物形象。
師：這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么？（賣(mài)火柴）。
出示珊迪與我的對(duì)話，學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）。
指導(dǎo)讀對(duì)話（生生讀，師生讀）。
原因：自己被車(chē)撞了還派弟弟把錢(qián)還回來(lái)。
問(wèn)：又冷又餓的珊迪不需要錢(qián)買(mǎi)吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢(qián)救治嗎？可他為什么把錢(qián)還回來(lái)？（生回答）。
師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)的孩子，多么令人敬佩的舉動(dòng)啊。
（3）、師過(guò)渡：我們被感動(dòng)了，“我”也被珊迪感動(dòng)了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時(shí)的珊迪會(huì)說(shuō)什么呢？（生回答）。說(shuō)明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對(duì)“我”說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）。
四、總結(jié)全文。
升華情感。
師：這樣一個(gè)可憐的，卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開(kāi)我們了，你的心情如何？（學(xué)生回答）。
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂(lè)朗讀，再全班讀）可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開(kāi)了我們，你想對(duì)他說(shuō)什么？（生伴著低沉的音樂(lè)自由說(shuō)。）。
師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌！
教案小珊迪篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的品質(zhì)。
2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物內(nèi)在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
二、范讀課文。
三、自學(xué)課文。
1、自學(xué)生字新詞，查帶點(diǎn)的字，了解詞語(yǔ)在課文中的意思。
赤腳糾纏乞求軋了過(guò)去。
2、自讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
3、討論解決。
4、劃出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子，想一想從外貌描寫(xiě)中可以看出，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
四、了解課文主要內(nèi)容。
1、討論課后題1。
2、朗讀課文有關(guān)部分。
五、有感情地朗讀課文。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)入境。
這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注“小珊迪”的命運(yùn)，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、默讀第1自然段，思考：站在“我”面前的小男孩什么樣？
2、讀句子，談體會(huì)；（插圖）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。
（“只”什么意思？小珊迪的生活處境如何？）。
3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。
4、這個(gè)窮苦的孩子賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。
再讀小珊迪的四次話，體會(huì)“請(qǐng)求”、“乞求”時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。
5、“我”是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。
6、讀句子，談體會(huì)。
等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。（“猜想”、“斷定”是什么意思？“我”為什么斷定他不是那種人？）。
7、小組分角色讀一讀。
8、這一段寫(xiě)了什么？
（“我”花一先令買(mǎi)了兩盒火柴，可是賣(mài)火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢(qián)送回來(lái)。）。
三、學(xué)習(xí)第二部分：
1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，
思考：“我”從小利比的話中知道了什么？“我”接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？
2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。
3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)第三部分：
2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的.珊迪內(nèi)心的極端痛苦。
讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。
5、這一段寫(xiě)了：可憐的小珊迪死了，“我”愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。
五、總結(jié)：
1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？
2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。
六、作業(yè)：
a、有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽(tīng)。
b、有感情地朗讀課文，寫(xiě)出自己的感想。
教案小珊迪篇十三
教學(xué)目的'：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買(mǎi)賣(mài)、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。
二、學(xué)生自由讀課文。
思考：課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞。
1、多音字：
薄（薄本）（薄霧）。
軋（軋死）（軋鋼）。
2、易錯(cuò)字：纏。
形近字：氣、乞。
3、查字典：
br/。
教案小珊迪篇十四
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段，小珊迪（第一課時(shí)）。
2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段。
通過(guò)朗讀理解文意。
一、課前談話。
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂(lè)隨機(jī)響起）。
師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的.卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥?，就沒(méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
二、認(rèn)真讀課文，提出要求：
1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞。
2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1——8自然段。
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）。
（隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）。
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）。
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）。
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小珊迪（第一課時(shí)）》。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）。
4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）。
四、教學(xué)課文1——7自然段（聽(tīng)錄音）。
（1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）。
（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
（1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求——乞求）。
（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求——乞求）。
出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求。
1、面對(duì)小珊迪的初次，我和同事拒絕了。
2、面對(duì)小珊迪的再次，我決定明天再買(mǎi)。
3、面對(duì)小珊迪的再三，我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（7）分析第八節(jié)。
（一）、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想————斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）。
（8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了。）。
---------------------------。
五、課文延伸練習(xí)。
（1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn)？
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”
教案小珊迪篇十五
這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣(mài)火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢(qián)穿過(guò)馬路的時(shí)候，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿悲慘死去的故事。
學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)體會(huì)小珊迪美好品質(zhì)。有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀練習(xí)表達(dá)。
先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后再閱讀課文，弄懂重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落含義，最后通過(guò)老師富有激情的朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
投影片。
第一課時(shí)。
介紹背景，理解課文，有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課。當(dāng)我們生活在幸福之中時(shí)，你能想起那些生活在資本主義社會(huì)里的窮苦孩子的悲慘生活嗎？他們的遭遇是小小的孩子難以忍受的，寒冷、饑餓、死亡威脅著他們?！缎∩旱稀肪褪前l(fā)生在以前英國(guó)愛(ài)丁堡一個(gè)賣(mài)火柴的小男孩身上悲慘的故事。
二、范讀課文。
1、課文講了一件什么事？
2、給自然段標(biāo)序號(hào)、劃出不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
三、講讀第一段。
1、小聲讀，點(diǎn)撥：讀懂了什么？不懂的地方？
2、故事發(fā)生在一個(gè)天氣很冷的日子里，向我走來(lái)的小男孩冷的可憐，課文哪些描寫(xiě)讓你讀了難受？找出描寫(xiě)小男孩外貌特點(diǎn)的句子，讀一讀。
4、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)零錢(qián)，說(shuō)明天再買(mǎi)時(shí)，小男孩乞求了，不是一般的.“請(qǐng)求”而是“乞求”。讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，突出“現(xiàn)在就買(mǎi)，我餓極了”。再讀讀小男孩的話。
6、課文上說(shuō)的“那種人”是什么人？
7、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、講讀第二段。
1、自由讀，讀懂了什么？不懂的地方？
2、晚上，來(lái)的小男孩是誰(shuí)？他來(lái)干什么？珊迪為什么自己不來(lái)？
4、珊迪看見(jiàn)“我”就難過(guò)地說(shuō)什么？從他的話中，你又體會(huì)到了什么？
5、有感情地朗讀小珊迪的話。
6、組織學(xué)生分小組討論：你認(rèn)為珊迪是個(gè)怎樣的孩子？
8、練習(xí)分角色朗讀。
五、講讀第三段。
教案小珊迪篇十六
1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語(yǔ)。
2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫(xiě)感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。
4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。
1、板書(shū)：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?
2、讀好課題。
1、初讀要求：圈畫(huà)生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。
2、生詞交流，糾正讀音。
3、朗讀展示。(分段讀)
4、看到同學(xué)們聽(tīng)得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書(shū)詞語(yǔ)如：誠(chéng)實(shí)、善良……)
1、你們從文中的哪些描寫(xiě)感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫(huà)出來(lái)，讀一讀句子。
2、交流，說(shuō)+讀，讀出感受：
a、肖像：一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。
b、語(yǔ)言：餓極了
他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”
“不，我們不需要?！蔽业耐抡f(shuō)。
“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。
“可是，我們不需要火柴?！蔽覍?duì)他說(shuō)。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?BR> 為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買(mǎi)一盒?？墒窃谔湾X(qián)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒(méi)帶零錢(qián)，于是對(duì)他說(shuō)：“我明天再買(mǎi)吧?！?BR> “請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢(qián)。”
理解“乞求”的意思。
c、動(dòng)作：跑―跑
a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見(jiàn)他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
他為什么要跑呢?
b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?
5、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車(chē)禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢(qián)還給人家、是自己弟弟今后的.生活。難怪故事中這位買(mǎi)火柴的先生做出這樣的判斷：
出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠Nxxxxxxxxxxxx人。
(不是貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜耍皇菒?ài)占小便宜的人，不是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人，不是不守信用的人、見(jiàn)利忘義……)
將你的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中，再來(lái)讀一讀這句話。
6、師：說(shuō)得多好啊!他很窮，他非常需要錢(qián)。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)的人!絕不是那種見(jiàn)利忘義的人!絕不是那種貪圖錢(qián)財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛(ài)嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!――齊讀最后一段。
7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛(ài)可敬的男孩子――(讀課題)，你覺(jué)得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)
再讀最后一段。
為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說(shuō)怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。
微評(píng)：
這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。
教案小珊迪篇十七
這篇課文介紹了靠賣(mài)火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢(qián)穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車(chē)軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢(qián)，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。
以珊迪的形象為線索，用研讀的模式感悟“課文對(duì)我說(shuō)什么”，通過(guò)多種形式的個(gè)性朗讀體驗(yàn)“我想對(duì)課文說(shuō)什么”。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力并學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句的研讀體會(huì)、感受小珊迪善良、誠(chéng)信的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)小珊迪的同情之心，教育學(xué)生做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
有感情地朗讀課文，感受珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。
學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句、段落理解課文內(nèi)容的方法。
2課時(shí)（本節(jié)是第一課時(shí)）。
鋪墊情感。
多媒體播放歌曲《我們的生活多么幸?！罚橹p快的音樂(lè)老師與學(xué)生對(duì)話：“你覺(jué)得你的童年生活怎么樣?”（學(xué)生回答）。
師：是啊，我們都有一個(gè)幸?？鞓?lè)的童年，可是孩子們，你們知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的孩子，他們的童年卻是在饑餓和寒冷中度過(guò)的，小珊迪就是這千萬(wàn)窮苦孩子中的一員，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)小珊迪，去感受他的童年生活。（師板書(shū)并指出這是一篇寫(xiě)人的`記敘文）。
孕育情感。
1、自由讀課文：大聲地、自由地、有個(gè)性地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、通過(guò)讀課文，你都知道了什么？（學(xué)生自由說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)解釋“愛(ài)丁堡”、“便士”、“先令”）。
3、默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。（指導(dǎo)從起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三方面來(lái)概括）。
師過(guò)渡：本文的課題是——小珊迪，貫穿文章始終的還是——小珊迪，所以小珊迪的形象就是我們這節(jié)課研讀的重點(diǎn)。
1、出示研討題：仔細(xì)讀課文，想一想，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪里看出來(lái)的，在文中畫(huà)一畫(huà)，或做好批注。
2、學(xué)法指導(dǎo)：（根據(jù)研討題和學(xué)生共同總結(jié)）讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)。
研討要求：先獨(dú)立讀課文，試著解決問(wèn)題。然后再在小組內(nèi)交流。（放手給學(xué)生充足時(shí)間）。
3、交流：
（1）、你認(rèn)為珊迪是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)1：可憐。原因：a、他是個(gè)孤兒。
b、身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。（重點(diǎn)理解又薄又破、瘦瘦的、赤腳）。
朗讀指導(dǎo)：帶著對(duì)珊迪的同情讀出珊迪的可憐。
寫(xiě)作指導(dǎo)：這段話屬于外貌描寫(xiě)，在寫(xiě)人的記敘文中恰當(dāng)運(yùn)用外貌描寫(xiě)能更突出人物形象。
師：這樣一個(gè)可憐的孩子在干什么？（賣(mài)火柴）。
出示珊迪與我的對(duì)話，學(xué)生自由說(shuō)體會(huì)到了什么。（要求一次比一次低，一次比一次可憐，求的程度一次比一次深）。
指導(dǎo)讀對(duì)話（生生讀，師生讀）。
原因：自己被車(chē)撞了還派弟弟把錢(qián)還回來(lái)。
問(wèn)：又冷又餓的珊迪不需要錢(qián)買(mǎi)吃的嗎？被壓斷雙腿的珊迪不需要錢(qián)救治嗎？可他為什么把錢(qián)還回來(lái)？（生回答）。
師總結(jié)：已經(jīng)奄奄一息的珊迪并沒(méi)有留下不屬于自己的錢(qián)，多么誠(chéng)實(shí)的孩子，多么令人敬佩的舉動(dòng)啊。
（3）、師過(guò)渡：我們被感動(dòng)了，“我”也被珊迪感動(dòng)了，所以他陪著小利比一起去看珊迪（出示珊迪躺在床上的圖片）。
此時(shí)的珊迪會(huì)說(shuō)什么呢？（生回答）。說(shuō)明珊迪又是個(gè)什么樣的孩子？預(yù)設(shè)3：為別人著想關(guān)心弟弟善良……原因：自己快要死了還掛念著弟弟。
指導(dǎo)讀珊迪臨死前的話。
師渲染情境：珊迪躺在破床上，鮮血染紅了他破爛的衣衫，可他還對(duì)“我”說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）看著和自己相依為命的弟弟，珊迪傷心欲絕地說(shuō)——可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？（學(xué)生讀）。
升華情感。
師：這樣一個(gè)可憐的，卻有著誠(chéng)實(shí)守信美德的孩子就要離開(kāi)我們了，你的心情如何？（學(xué)生回答）。
讓我們帶著這種心情讀文章的最后一段。（指名配樂(lè)朗讀，再全班讀）可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的小珊迪離開(kāi)了我們，你想對(duì)他說(shuō)什么？（生伴著低沉的音樂(lè)自由說(shuō)。）。
師總結(jié)：珊迪雖然走了，但他的精神卻永遠(yuǎn)活在我們心中。孩子們，讓我們像珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一份守信的品質(zhì)吧，老師相信，擁有誠(chéng)信我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信我們的人生會(huì)更加的燦爛輝煌！
教案小珊迪篇十八
1.能夠通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，相互交流思想，受到教育。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
1.在有感情的朗讀中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
3.檢測(cè)卡輔助教學(xué)，學(xué)生依卡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都能有所收獲，有所表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)自讀、評(píng)讀、感悟讀品味語(yǔ)言文字，認(rèn)識(shí)小珊迪是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良的孩子。
抓住小珊迪再三求我時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及被馬車(chē)撞傷后還把零錢(qián)還給我的過(guò)程，體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。
課文內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的困難。在教學(xué)中大膽引導(dǎo)學(xué)生和小珊迪融合在一起。
教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)思路：
語(yǔ)文課程必須符合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究。倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式體會(huì)、交流、表達(dá)，以“發(fā)展學(xué)生為主體”教學(xué)原則貫穿始終。
一、激情導(dǎo)入，感染學(xué)生情感。
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
三、設(shè)疑探究，理解課文，升華情感。
1.抓住小珊迪的外貌、語(yǔ)言，通過(guò)朗讀和表演體會(huì)小珊迪的處境，從而產(chǎn)生同情之心。
2.通過(guò)展開(kāi)想象和朗讀，對(duì)小珊迪產(chǎn)生敬佩之情。
3.通過(guò)體會(huì)小珊迪臨死前的語(yǔ)言，被小珊迪的品質(zhì)所感染。
4.總結(jié)升華，激發(fā)學(xué)生情感。
四、作業(yè)：落實(shí)德育，課外拓展。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的故事嗎？
聽(tīng)了之后，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 我們對(duì)她悲慘的命運(yùn)深表同情。19世紀(jì)末，這樣的孩子是很多的，他們生活在社會(huì)的最底層。命運(yùn)是非常悲慘的。今天我們?cè)偃ソY(jié)識(shí)一位有著同樣悲慘命運(yùn)的賣(mài)火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。
齊讀課題。
二、瀏覽課文。
1、思考：課文講了小珊迪的一件什么事？（口答完成題卡）。
課文是按順序敘述的。
先講這是在發(fā)生的事；接著講這是在發(fā)生的事；最后講這是在里發(fā)生的事。
你總結(jié)的真好。老師把你的意思濃縮了7個(gè)字，你看行嗎？
貼板書(shū)：
三、設(shè)疑探究，理解課文。
1.請(qǐng)3名同學(xué)分段讀課文。
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?
2.為什么會(huì)給你留下這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)中找出答案。
學(xué)習(xí)提示：
思考：小珊迪給你留下怎樣的印象?為什么會(huì)給你留下這樣的印象？
自學(xué)：
默讀課文，劃出最令你感動(dòng)的句子并寫(xiě)出批注，再有語(yǔ)氣地讀一讀。
小組討論：
讀、說(shuō)、補(bǔ)充、有感情朗讀。
小組匯報(bào)：
3.理解課文：
要求：1.以小組的形式匯報(bào)。
2.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，做好補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
（一）外貌：
有一天,天氣很冷,我和一位同事站在旅館門(mén)前談話。這時(shí),走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩,身上只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤腳又紅又腫。
1.讀一讀，小珊迪給你留下了怎樣的印象?（分析）。
2.此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了一種什么樣的感情？讀一讀。
（二）語(yǔ)言：
過(guò)渡：通過(guò)你們的`朗讀我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄慘!何等艱難！此刻他多么需要錢(qián)買(mǎi)一塊面包充饑、買(mǎi)一件棉衣御寒、買(mǎi)一雙棉鞋保暖……可是這一切離他是多么遙遠(yuǎn)呀！因?yàn)樗掷锏幕鸩褚缓幸矝](méi)有賣(mài)出去，他太需要錢(qián)了。所以小珊迪請(qǐng)求我買(mǎi)火柴。
請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文完成檢測(cè)卡第二題,自學(xué)后找同學(xué)交流。
1.檢測(cè)卡：
找出小珊迪請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的語(yǔ)言填空并讀一讀，體會(huì)情感。
投影：
他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧！”（請(qǐng)）。
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。
（請(qǐng)求）。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?BR> （降低價(jià)錢(qián)）。
“?。≌?qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！男孩乞求說(shuō)：“我可以去給您換零錢(qián)?！?BR> （乞求）。
請(qǐng)—請(qǐng)求—降價(jià)請(qǐng)求—乞求。
1.有語(yǔ)氣朗讀。
聽(tīng)他讀，你聽(tīng)懂了什。
2.明白了什么？
3.語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，把所有的希望都寄托在這盒火柴上，多么可憐的孩子，想象賣(mài)火柴的情景再讀這幾句話。
4.請(qǐng)同學(xué)們不讀提示語(yǔ),只讀語(yǔ)言部分,用自己喜歡的方式準(zhǔn)備展示對(duì)話。兩個(gè)同學(xué)練一練。
（1）選擇伙伴。
（2）伙伴之間想象小珊迪賣(mài)賣(mài)火柴時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行再造想象。
（三）還錢(qián)：
讓弟弟還錢(qián)。
1.自己朗讀課文。想象小珊迪軋斷雙腿后的情景，完成檢測(cè)卡第三題。
（四）掛念弟弟：
過(guò)渡：饑寒交迫的小珊迪病得這么厲害多么需要這筆錢(qián)，可是他全然不顧自己的死活，硬是讓弟弟去送錢(qián)，他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)守信的孩子呀！
還有哪里給你留下的印象最深？
臨死前還掛念自己的弟弟。
1.請(qǐng)同學(xué)們讀12——14自然段。邊讀邊體會(huì)小珊迪的話。
2.我們?cè)賮?lái)讀一讀小珊迪的話。
有氣無(wú)力，聲音極其微弱。
聽(tīng)到這里小珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。請(qǐng)你想象他在想什么？
此時(shí)，你想對(duì)小珊迪說(shuō)些什么？
（五）總結(jié)：
學(xué)完課文你覺(jué)得小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？
是啊！生活那么窮苦，命運(yùn)那么悲慘的孩子，最令我們感動(dòng)的是他的誠(chéng)實(shí)與善良。
（指板書(shū)）：
四、作業(yè)：誠(chéng)實(shí)、善良。
必做：1.讓我們飽含著對(duì)小珊迪的思念之情，把他的故事講給父母、朋友聽(tīng)。愿同學(xué)們不僅講小珊迪的故事，更要學(xué)習(xí)他的誠(chéng)實(shí)、善良發(fā)品質(zhì)！
2.就一點(diǎn)寫(xiě)感受。
選做：
1.希望沒(méi)有讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》的同學(xué)讀一讀。
教案小珊迪篇十九
1.師：同學(xué)們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無(wú)比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣(mài)火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個(gè)。讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，來(lái)了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書(shū)課題：小珊迪)。
2.在他身上到底發(fā)生了什么事情呢?
1.自由朗讀課文。要求：
1)把課文讀正確，讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。
生說(shuō)師板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)：賣(mài)火柴、換零錢(qián)、軋斷腿。
3.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)，說(shuō)得即簡(jiǎn)略又清楚。
4.師：讀了這篇課文，你們受感動(dòng)嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)。
師：讀了這段話，你覺(jué)得為什么學(xué)這個(gè)會(huì)深受感動(dòng)呢?引出：
飽受饑寒。
美好品質(zhì)。
1.師：同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺(jué)到的。(找關(guān)鍵詞)。
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的.單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?BR> 師：這些關(guān)鍵詞如果去掉會(huì)變成怎樣呢?你們?cè)僮x一讀，對(duì)比一下有什么感覺(jué)?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)。
師：是呀，如果主要到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們的閱讀會(huì)更加深入。
師：我們剛剛是從(外貌)上來(lái)體會(huì)小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語(yǔ)言)上體會(huì)到。
3.用“”劃出小珊迪語(yǔ)言的句子。
請(qǐng)——請(qǐng)求(追問(wèn))其中還有一個(gè)詞語(yǔ)是近義詞，你能找出來(lái)嗎?
“乞求”(板書(shū)“乞”，像乞丐一樣請(qǐng)求)。
師：哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?(乞求)。
師：你能讀出這種越來(lái)越強(qiáng)烈的語(yǔ)氣嗎?
(師生互讀，師讀請(qǐng)求，生讀乞求)。
5.除了從外貌、語(yǔ)言上可以感覺(jué)到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動(dòng)作上，“跑”)。
從這個(gè)“跑”中，我們感受到什么?
跑出了他的饑餓。
跑出了他的寒冷。
師：是啊!我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。(回到最后一段，出示。)。
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個(gè)畫(huà)面最打動(dòng)你，把他劃出來(lái)。
生找到小珊迪臨死前說(shuō)的那段話。課件出示：“我換好零錢(qián)往回跑，被馬車(chē)撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”
2.師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小珊迪，來(lái)讀讀他說(shuō)的話。(2人讀)。
3.師：同學(xué)們，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質(zhì)。
生說(shuō)(善良、關(guān)心親人、誠(chéng)實(shí)守信)。
師：當(dāng)時(shí)小珊迪他需要錢(qián)嗎?那他為什么要急著跑回來(lái)?
(更加突出他的誠(chéng)實(shí)、守信)。
師：這里又出來(lái)一個(gè)跑，這一跑又跑出了什么?(誠(chéng)實(shí)守信)。
師：同學(xué)們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質(zhì)，讓我們一起配合音樂(lè)讀一讀。(播放音樂(lè))讀出虛弱、擔(dān)心的語(yǔ)氣(引導(dǎo)學(xué)生理解)。
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個(gè)便士，這個(gè)擁有美好品質(zhì)的孩子死了。
3.總結(jié)。
教案小珊迪篇二十
1、熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段。
2、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段，通過(guò)朗讀理解文意。
3、用自然段段意概括的方法概括第二段的主要內(nèi)容。
自然段段意概括段意方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)課文1、2兩大段
通過(guò)朗讀理解文意。
一、課前談話
同學(xué)們，曾有一個(gè)飽受饑寒、誠(chéng)實(shí)、善良的賣(mài)火柴小男孩，深深地打動(dòng)了我的心。使我至今不能忘懷。
大家看他是誰(shuí)？（看課件小珊迪的圖片）老師隨機(jī)板書(shū)課題。
老師在夢(mèng)中就見(jiàn)到過(guò)他，（點(diǎn)擊出現(xiàn)教師的圖片、配樂(lè)隨機(jī)響起）
師配樂(lè)朗誦：他告訴我，他是一百多年前愛(ài)丁堡的一個(gè)小男孩，他是個(gè)孤兒，父母早就死了。一次他在街頭賣(mài)火柴碰到一個(gè)沒(méi)有零錢(qián)買(mǎi)火柴的顧客，于是他就去幫那個(gè)顧客去換零錢(qián)，在往回跑的時(shí)候，不小心被馬車(chē)撞了，兩條腿也全斷了，他只好躺在一張破床上等待著死神的降臨，他快要死了，但是他現(xiàn)在最放心不下的卻是他的弟弟，因?yàn)樗懒酥螅蜎](méi)人可以照顧他弟弟了。小珊迪說(shuō)到這兒，就走了。但我不明白他為什么要去賣(mài)火柴，也不知道他的弟弟后來(lái)怎么樣了？而今天這節(jié)課，我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家一起幫助老師解答心中的疑問(wèn)。
二、認(rèn)真讀課文，提出要求：
1、認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞
2、讀了課文后，你認(rèn)為小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？
3、課文除了寫(xiě)小珊迪還寫(xiě)了那些人？
三、抓重點(diǎn)句，梳理全文，教學(xué)1――8自然段。
1、通過(guò)朗讀，老師想知道小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？（誰(shuí)能幫助解答）
（隨機(jī)板書(shū)：可憐、誠(chéng)實(shí)、善良）
2、這篇課文除了寫(xiě)小珊迪，還寫(xiě)了那些人呢？（板書(shū)：我、我的同事、小利比）
3、那這些人之間有什么樣的聯(lián)系呢？在這些人當(dāng)中、課文主要講誰(shuí)和誰(shuí)之間的事呢？（我和小珊迪）
過(guò)渡：既然課文主要講我和小珊迪之間的事。那么在我的心目中小珊迪是怎樣一個(gè)孩子呢？開(kāi)始的時(shí)候，我認(rèn)為小珊迪又是怎樣一個(gè)孩子呢？（一個(gè)騙人的孩子，而我有可能上他的當(dāng)）（引出課文第8節(jié)）
4、我猜想我可能上當(dāng)了。我為什么會(huì)怎樣想？我們先來(lái)了解一下整件事情的起因吧？時(shí)間回到100年前……（播放朗讀）
四、教學(xué)課文1――7自然段（聽(tīng)錄音）
（1）、小珊迪為什么非要“我”買(mǎi)他的火柴？（又冷又餓、又要照顧弟弟）
（2）、指導(dǎo)朗讀對(duì)話
（1）小珊迪是怎樣求我買(mǎi)他火柴的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
（2）指名學(xué)生讀，聽(tīng)聽(tīng)他的話在語(yǔ)氣上有什么變化。（請(qǐng)求――乞求）
（3）指導(dǎo)理解（請(qǐng)求――乞求）
出示練習(xí)：請(qǐng)求懇求乞求
1、面對(duì)小珊迪的初次（），我和同事拒絕了。
2、面對(duì)小珊迪的再次（），我決定明天再買(mǎi)。
3、面對(duì)小珊迪的再三（），我答應(yīng)馬上買(mǎi)火柴。
（4）理解了請(qǐng)求和乞求的意思，，下面先請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀。
（5）分角色朗讀。
（7）分析第八節(jié)
（一）、是什么原因讓我覺(jué)得小珊迪不是那種騙人的孩子？
（孩子那誠(chéng)懇的面容、信任的神情）誠(chéng)懇的意思是？信任的意思是？
（二）、我的心里有什么變化？（猜想――――斷定）這是一對(duì)反義詞。那這樣的心理變化能否調(diào)換？為什么？那種人指什么人？（說(shuō)明我對(duì)小珊迪的信任）
（8）、事情發(fā)展到這里，回過(guò)頭來(lái)我們來(lái)看一看，事情發(fā)生的具體地點(diǎn)在什么地方？（旅館門(mén)前），那么誰(shuí)能概括一下在旅館門(mén)前發(fā)生的事情？（小珊迪在旅館門(mén)前乞求我買(mǎi)他的火柴，在換零錢(qián)時(shí)一去不復(fù)返了。）
五、課文延伸練習(xí)
（1）下面，我們?cè)賮?lái)回顧一下小珊迪向我賣(mài)火柴時(shí)說(shuō)的話，看看有什么特點(diǎn)？
“買(mǎi)一盒火柴只要一個(gè)便士呀！”孩子可憐地請(qǐng)求著。
小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒?！?BR> “啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢(qián)?！?BR> （2）教師出示：
人物：媽媽我地點(diǎn)：菜場(chǎng)
要求用上上面三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話，提示語(yǔ)有三種變化。
（3）講評(píng)
六、總結(jié)
小珊迪為什么不及時(shí)把零錢(qián)送回來(lái)？我后來(lái)有沒(méi)有拿到零錢(qián)呢？究竟小珊迪是怎樣一個(gè)孩子？他和小利比之間又發(fā)生了什么事情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
教案小珊迪篇二十一
一、導(dǎo)入新課。
英國(guó)有個(gè)城市叫愛(ài)丁堡，那里有個(gè)男孩叫小珊迪。(板書(shū)課題)他是個(gè)怎樣的孩子呢?學(xué)了這課后，我們就會(huì)知道了。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，想想課文主要講了一個(gè)什么故事?
三、指名讀課文，注意糾正字音。
四、練習(xí)給課文分段。
1、默讀全文，標(biāo)出自然段。
2、討論：課文中講的是什么事?開(kāi)始怎樣?后來(lái)怎樣?結(jié)果怎樣?
3、根據(jù)事情的發(fā)展順序給課文分段。
五、講讀第一段。
1、指名讀。
2、小珊迪是什么樣子的呢?他為什么要賣(mài)火柴?邊讀邊理解句子，有感情朗讀。
3、小珊迪是怎樣請(qǐng)求“我”買(mǎi)火柴的?請(qǐng)求了幾次?理解“乞求”，說(shuō)明生活的辛酸。
4、“糾纏”是什么意思?本課指什么?
6、練習(xí)朗讀第一段。
六、講讀第二段。
1、小珊迪在什么情況下被撞倒的?
4、當(dāng)我答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比時(shí)，珊迪的表情怎樣，說(shuō)明了什么?
5、分角色，有感情地朗讀課文。
七、講讀第三段。
1、指名讀第三段。
2、“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?”是什么樣意思?換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?
3、討論讀后感動(dòng)的是什么?
一、練習(xí)歸納段落大意。
1、以第一段為例指導(dǎo)。
(1)指名說(shuō)第一段講了哪些內(nèi)容。
(2)把主要內(nèi)容找出來(lái)，合并在一起，連成句子說(shuō)一說(shuō)。
(3)小結(jié)：這就是第一段的主要內(nèi)容，也就是這段的段落大意。
2、練習(xí)歸納第二段段意。
3、練習(xí)歸納第三段段意。
(1)第三段只有兩句話，其中哪一句是主要的.?
(2)小結(jié)：第二句就是這一段的段落大意。選擇重點(diǎn)句也是歸納段意的一種方法。
4、指名說(shuō)三段的段意。
二、復(fù)述課文。
1、說(shuō)出故事的主要內(nèi)容，不太主要的可少講一點(diǎn)。
2、用自己的話說(shuō)，不要背課文。
3、盡量用課文中的好句子。
4、同桌交流復(fù)述。
5、指名復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、檢查生字讀音。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記字形。
四、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)火柴。
換零錢(qián)貧窮不貪錢(qián)誠(chéng)實(shí)。
掛念弟弟臨死關(guān)心別人善良。
注目致謝。
揭露資本主義制度的罪惡。
教案小珊迪篇二十二
同學(xué)們，你們每天都穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，有著無(wú)比幸福的童年，（出示圖片）可是，你知道嗎？一百多年前，在英國(guó)的愛(ài)丁堡，有這么一群孩子，他們的童年是灰暗的，有的為別人擦皮鞋，有的給別人賣(mài)報(bào)紙、賣(mài)火柴，有的甚至進(jìn)工廠做童工，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中的一個(gè)，讓我們一起走進(jìn)小珊迪的童年，請(qǐng)同學(xué)們一起叫出他的名字吧。（板書(shū)課題）
1、正確、流利地朗讀課文，能概括課文大意。
2、讀中感悟小珊迪的.人物品質(zhì)。
3、讀了小珊迪的悲慘遭遇激發(fā)自己的同情感。學(xué)習(xí)他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的可貴品質(zhì)。
1、小珊迪身上到底發(fā)生了什么故事呢？
（1）正確流利的朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
（2)讀后匯報(bào)（指名回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。）
2、讀了這課文，你們受感動(dòng)了嗎？
（1）指名讀最后一自然段。(課件出示）
（2)是什么感動(dòng)你？（是飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)感動(dòng)了我們）
1、同學(xué)們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎樣生活的，哪些地方能突出“飽受饑寒”呢？找到后用波浪線劃出來(lái)，波浪線表示你波瀾起伏的心情。
（1）小組內(nèi)討論好了，用你端正的坐姿告訴老師，你們組討論結(jié)束了。
（2）請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)（外貌）
（3）追問(wèn):你從哪些詞中感受到的？（請(qǐng)一位同學(xué)讀出這種感受）
（4)如果你記住了這些詞語(yǔ)，小珊迪的形象一定會(huì)印在你的腦海里。（齊讀)
2、我們剛從外貌上體會(huì)了小珊迪的饑寒交迫的，還可以從哪里體會(huì)到？
（1）生匯報(bào)，從小珊迪的話中，還可以從哪些詞中體會(huì)到：請(qǐng)求、乞求 “乞求”是什么意思？通過(guò)這大大的“乞”字，能不能看到小珊迪此時(shí)此刻的形象？（課件展示：小珊迪拉著先生的衣角，似乎都要怎樣......生：跪下來(lái)了，從“乙”中可以看到小珊迪似乎都要跪下來(lái)了。）
（2）下面和老師一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話。（一個(gè)對(duì)讀，齊對(duì)讀。）
3、除了從外貌、語(yǔ)言上可以感受到小珊迪的饑寒交迫，還可以從哪里感受到？
動(dòng)作上：“跑”。感受到饑餓、寒冷。
4、：是??！我們現(xiàn)在可以的的確確感受到小珊迪“飽受饑寒”（板書(shū)）可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質(zhì)更令我們感動(dòng)。
2、生匯報(bào)，小珊迪的話最感動(dòng)。追問(wèn)，為什么?(從第一句話中體會(huì)到：小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信。后面的幾句話體會(huì)到小珊迪的善良。）板書(shū)：誠(chéng)實(shí)、守信、善良。
3、指導(dǎo)朗讀
4、教師范讀，指名讀，齊讀。
4、情感升華：
1、同學(xué)們這個(gè)感人的故事打動(dòng)了你們，也打動(dòng)了老師，更打動(dòng)了作者，從哪里體會(huì)到作者受感動(dòng)呢？（永遠(yuǎn)照顧小利比）
2、出示最后一自然段，完成板書(shū)。
3、為了這盒小小的火柴，為了四個(gè)需要找還的便士可憐的、飽受饑寒的、誠(chéng)實(shí)守信善良的小珊迪死了。讀最后一自然段。
4、這個(gè)故事感動(dòng)了這么多人他給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？讓我們給小珊迪說(shuō)幾句心里話吧。
5、學(xué)生寫(xiě)心里話。
6、學(xué)生說(shuō)心里話。
5、概括：誠(chéng)實(shí)信任比金錢(qián)更重要。
同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)，老師相信擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)會(huì)更加美好，擁有誠(chéng)信，我們的人生會(huì)充滿歡笑。
2、小珊迪
誠(chéng) 守 善
實(shí) 信 良