教案可以記錄教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。教案的編寫(xiě)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的差異化教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家精心挑選的一些教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒使用。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。
2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種試驗(yàn)材料(乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、紙)若干。
2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤(pán)各一只。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。
教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
幼兒嘗試。
得出結(jié)論：
有的物體漂(浮)在水面上，有的物體落(沉)入水底。
教師總結(jié)(演示課件)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？(插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮)。
各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。
教師總結(jié)(演示課件)，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(jiàn)(如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來(lái)？
幼兒嘗試。
得出結(jié)論：
往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上?？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來(lái)。
教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。
教師提出嘗試題：
幼兒嘗試回答：往樹(shù)洞里灌水球就浮上來(lái)了。
教師演示課件，驗(yàn)證答案。
2、有一堆摻有麥糠的`小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開(kāi)？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。
教師演示課件，驗(yàn)證答案。
教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？
幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。
教師總結(jié)(演示課件)：
沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，能為人類(lèi)做許多事情。
活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、木塊，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤(pán)、鑰匙、玩具（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（螞蟻）。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1、師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀？我們先拿石頭來(lái)試一試”
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？
2、師第二次做實(shí)驗(yàn)，放泡沫。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。
（活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來(lái)，也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺(jué)上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。）。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
1、幼兒認(rèn)識(shí)材料。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么？請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來(lái)試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來(lái)，可以當(dāng)螞蟻的小船。
2、提操作要求和記錄方法。
師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái)，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3、幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄。
四、教師評(píng)價(jià)。
1、小朋友都做好了，我們一起來(lái)看一看。
2、教師驗(yàn)證。
（活動(dòng)反思：從記錄的結(jié)果上看，大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象，其中盤(pán)子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機(jī)會(huì)，我進(jìn)行隨機(jī)教育，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？?jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，很好地利用教育契機(jī)，給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿(mǎn)了，完全看不出是沉還是??；如果老師在水盆中間畫(huà)條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問(wèn)題）。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了魚(yú)缸、玩具，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤(pán)、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋(píng)果樹(shù)圖片等材料，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高，而且能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽地說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、教師的教。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以“小螞蟻出來(lái)玩，肚子餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋(píng)果樹(shù)，想爬過(guò)去；可是一條小河擋住了去路，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過(guò)河的辦法”的情境引入活動(dòng)，形象生動(dòng)的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問(wèn)題“周?chē)裁炊紱](méi)有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過(guò)河嗎？”，展開(kāi)思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察，精心準(zhǔn)備魚(yú)缸作為活動(dòng)情境中的“小河”，讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象；同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式，避免幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象，有利于幼兒專(zhuān)注觀察一種材料；另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結(jié)果，解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3、善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)，其中盤(pán)子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？?jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒(méi)有絕對(duì)的`定義。
4、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定――獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵(lì)幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。
三、幼兒的學(xué)。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與，樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)詞匯“沉下去”“浮起來(lái)”。
四、活動(dòng)中的不足。
1、在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺(jué)上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。
2、最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí)，師應(yīng)作出總結(jié)，把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào)：原來(lái)石頭、金屬類(lèi)、玻璃類(lèi)的物品比較重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品，所以容易浮起來(lái)。
3、記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿(mǎn)了，如果老師在水盆中間畫(huà)條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以避免貼滿(mǎn)的情況發(fā)生。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇三
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
1、雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(pán)(幼兒操作材料)。
2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
幼：造一座橋……。
1、教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?”
2、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的'圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)。
集體糾正。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇四
目標(biāo)一：對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
目標(biāo)二：初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
目標(biāo)三：培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
目標(biāo)四：在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
目標(biāo)五：能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)沉浮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）。
一：請(qǐng)小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）。
二：操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣。
三：請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）。
四：為什么有的'沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？
五：請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里……….）。
六：請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面.
教學(xué)反思。
“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)緊密?chē)@“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開(kāi)滿(mǎn)足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開(kāi)渠。活動(dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。
小百科：力指物體在流體（包括液體和氣體）中，各表面受流體（液體和氣體）壓力的差（合力）。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇五
設(shè)計(jì)意圖：
水在日常生活中十分常見(jiàn)，幼兒對(duì)水的游戲非常喜愛(ài).通過(guò)嬉戲、玩耍，孩子可以在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于水的科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)試圖通過(guò)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，幫助孩子了解簡(jiǎn)單的科學(xué)探究途徑、方法，學(xué)習(xí)開(kāi)展科學(xué)探究必要的記錄手段，思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄中感知沉與浮。
2.在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.在整理箱中提前裝好水。
2.石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。
3.記錄紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒探究的興趣。
(1)出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)材料的特征。
(2)設(shè)計(jì)游泳比賽的情景，請(qǐng)幼兒猜想、預(yù)測(cè)材料“跳人”水中的現(xiàn)象。“這么多的東西，要進(jìn)行一個(gè)游泳比賽，它們跳到水里會(huì)怎樣呢?”
2.簡(jiǎn)單操作，并記錄。引導(dǎo)幼兒初步建立猜測(cè)、假設(shè)的概念。
(1)教師記錄自己的假設(shè)，并詳細(xì)說(shuō)明怎樣使用記錄表。
(2)引導(dǎo)幼兒自己猜想、假設(shè)并記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水里會(huì)是什么樣的呢?我們來(lái)猜一猜。不要講出來(lái)，先用筆把我們猜到的畫(huà)下來(lái)?！?老師指導(dǎo)幼兒記錄的方法。)。
3.實(shí)驗(yàn)操作。
(1)通過(guò)實(shí)踐操作，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“浮”與“沉”的概念。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下是否和我們的猜測(cè)一樣。
例如：把一個(gè)積木和石頭分別投到水里，請(qǐng)幼兒觀察積木在水里是怎樣的。“我們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一一“浮”，表示積木在水的上面?！庇猛瑯拥姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。
(2)鼓勵(lì)幼兒用圖示表示自己看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提示：將結(jié)果畫(huà)下來(lái)，必須根據(jù)自己看到的情況來(lái)畫(huà)。
(3)幼兒自由操作，并記錄結(jié)果。
先記好的幼兒將記錄的結(jié)果與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，教師幫助幼兒整理對(duì)物體沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4.交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果(鼓勵(lì)幼兒將自己的觀察記錄結(jié)果與他人分享與交流)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣記錄。每一個(gè)符號(hào)表示什么。假設(shè)與實(shí)驗(yàn)是否一樣。
5.教師小結(jié)。
(1)引導(dǎo)幼兒將猜測(cè)、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，強(qiáng)調(diào)記錄的真實(shí)性。
(2)與幼兒回憶活動(dòng)中自己的操作與記錄。
6.激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，提出延伸問(wèn)題。
請(qǐng)幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看，并嘗試自己做記錄，帶來(lái)與老師、小朋友們分享。
設(shè)計(jì)評(píng)析：
由于小班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)階段，所以他們常常停留于游戲的表面，而忽略了實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的教育價(jià)值。本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的情境容易引起幼兒的興趣，教師的引導(dǎo)給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設(shè)的空間。
小班幼兒記錄的意識(shí)還未建立，記錄能力相對(duì)較弱。設(shè)計(jì)中提供的記錄表提供了可以參考的支架。
鼓勵(lì)學(xué)生尊重與傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。
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小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇六
1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的.樂(lè)趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1.雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(pán)(幼兒操作材料)。
2.記錄紙人手一份，
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(小螞蟻)。
(1)請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎?我們來(lái)試試吧!”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
(1)教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
(2)鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。
(1)幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
(2)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過(guò)河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧(幼兒離開(kāi)活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束)。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(pán)（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（小螞蟻）。
（1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎？我們來(lái)試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
（2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的.圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過(guò)河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧（幼兒離開(kāi)活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇八
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小班科學(xué)活動(dòng)小螞蟻過(guò)河教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2．體驗(yàn)玩水的`樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1．雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(pán)（幼兒操作材料）。
2．記錄紙人手一份，
3、螞蟻過(guò)河圖片。
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（小螞蟻）
（1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎？我們來(lái)試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
（2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過(guò)河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧（幼兒離開(kāi)活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇九
一、設(shè)計(jì)意圖：
為什么有些東西會(huì)浮在水面而有些東西沉在水里……等等?！毒V要》指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。
因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，探索改變物體沉浮的方法，嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)記錄觀察和探索的結(jié)果。
2、積極思考，大膽操作和用語(yǔ)言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣以及與同伴合作的快樂(lè)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一大盆水、一塊擦手毛巾。
2、每組一個(gè)筐，內(nèi)有雪花片、泡沫、硬幣、棉簽、圓鐵片、塑料瓶、鐵釘、記號(hào)筆若干。
3、個(gè)人記錄表每2人一張。
四：重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索改變物體沉浮的方法，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。
五：活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探索欲望――怎樣幫助螞蟻過(guò)河？
（幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋：游泳圈、小船等）。
基本部分：
1、引出沉與浮的概念，認(rèn)識(shí)沉與浮的標(biāo)記。
師：為什么游泳圈可以幫助小螞蟻呢？出示沉與浮的標(biāo)記，指導(dǎo)幼兒如何畫(huà)標(biāo)記。
2、幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行探究――尋找?guī)椭∥浵伒姆椒ā?BR> 是不是和你們猜的一樣呢？老師這里有一張記錄表，等一會(huì)請(qǐng)小朋友回到自己的位置上，把這些材料放進(jìn)水里一個(gè)個(gè)試一試，2個(gè)人一組，一人記錄，一人操作。
幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。
3、集中分享探究結(jié)果。
請(qǐng)一組幼兒講解記錄結(jié)果。
師小結(jié)：小朋友們都觀察的很好，雪花片、棉簽等會(huì)浮上來(lái)，圓鐵片、硬幣等會(huì)沉下去。
4、引導(dǎo)幼兒探索改變物體沉浮的方法。
探究：借助輔助材料改變物體沉浮的方法。
幼兒探索，教師指導(dǎo)。
5、展示幼兒探索結(jié)果。
請(qǐng)個(gè)別組幼兒講解自己的探索結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。
（三）結(jié)束部分：
安全教育，引導(dǎo)幼兒不要玩水，學(xué)會(huì)自救。
師：小朋友們真棒，在你們的幫助下，小螞蟻已經(jīng)上船了。水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來(lái)危害，所以我們不要到河邊玩水，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，我們可以用游泳圈、盆、木頭等物品自救。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十
激發(fā)嬰幼兒的好奇心，吸引他們?nèi)ネ嫠Ｈヌ剿?，使大?dòng)作和精細(xì)動(dòng)作都得到鍛煉。
粗細(xì)、長(zhǎng)短不一的軟性水管；質(zhì)地、大小不同的球若干；在管子口貼上小螞蟻；“小螞蟻的家”背靜圖一幅。
1、嬰幼兒自己選擇珠子，放入認(rèn)為合適的管子口，觀察珠子從哪里滾出來(lái)。
2、熟悉后，可引導(dǎo)嬰幼兒比一比同樣的珠子從哪一個(gè)管子滾出來(lái)的速度快。
3、掉出來(lái)的珠子自己撿起，再重新投放。
1、為了保持嬰幼兒對(duì)這一活動(dòng)的`興趣，教師可將管子的彎曲度、延伸的方向重新組合。新的組合，新的路線更能激發(fā)嬰幼兒的好奇心和探索愿望。
2、可貼上一幅“小螞蟻藏糧食”的背靜圖，讓嬰幼兒在玩的過(guò)程當(dāng)中了解螞蟻的生活情況。
可讓嬰幼兒逐漸感知珠子的大小與管子粗細(xì)的關(guān)系。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十一
1.在手膝著地爬的游戲中，平穩(wěn)地控制自己的身體。
2.喜歡參加體育活動(dòng)，感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、謙讓。
4.發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有幼兒手膝著地爬的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：寬窄不同的爬墊、大小不同的沙包若干。
場(chǎng)地布置圖：
1.開(kāi)始部分。
以游戲的口吻引發(fā)幼兒游戲的興趣。
教師扮演螞蟻媽媽帶領(lǐng)"螞蟻寶寶"(幼兒)爬到螞蟻洞里做睡覺(jué)狀，然后說(shuō)："螞蟻寶寶們，天亮了，我們爬出來(lái)做游戲吧!"(幼兒依次爬出"螞蟻洞")請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)螞蟻是什么樣子的。(爬來(lái)爬去、搬東西)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作。
2.基本部分。
(1)利用情景進(jìn)行游戲。
"螞蟻媽媽"說(shuō)："孩子們，我們一起去散步吧。瞧，這里有一條又寬又深的河。咦?對(duì)岸是什么啊?聞起來(lái)可真香啊!小螞蟻想不想把豆子運(yùn)回家啊?""可是這條河又寬又深，我們?cè)趺催^(guò)河呢?"請(qǐng)幼兒自己想辦法，說(shuō)出自己的想法。"這里有一座小橋(爬墊)可以幫你們過(guò)河。請(qǐng)你們每次搬一顆豆子，看看誰(shuí)能又快又安全地回到媽媽身邊。"幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇路徑。教師隨機(jī)指導(dǎo)幼兒動(dòng)作完成情況。
(2)分享交流。
教師說(shuō)："小螞蟻真聰明，你們是怎么掌握平衡，讓自己不掉到河里的?""有的小螞蟻搬回來(lái)的豆子又大又香，可是有豆子大，小螞蟻不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不讓大豆子掉到河里呢?""你剛才是怎樣搬豆子的?你覺(jué)得哪種辦法最好?"。
(3)再次游戲請(qǐng)幼兒再次游戲，驗(yàn)證自己的好方法，同時(shí)充分感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。能力強(qiáng)的幼兒可以運(yùn)多次。
3.結(jié)束部分：幼兒放松練習(xí)：
師："我們搬回了這么多豆子，真高興，我們一起來(lái)慶祝一下吧。"幼兒跟著老師做各種簡(jiǎn)單動(dòng)作。
活動(dòng)材料：小車(chē)、皮球、沙包、動(dòng)物搖椅等。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒在固定的區(qū)域玩不同的運(yùn)動(dòng)器材，鼓勵(lì)幼兒對(duì)玩具有不同的玩法。
此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十二
1．能觀察比較不同性質(zhì)紙的吸水性。
2．懂得進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3．積極探索紙的秘密，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)過(guò)各種各樣的紙、滴管的使用方法。
（1）蠟光紙、報(bào)紙、宣紙、牛皮紙。
（2）滴管、碗、泥工板、臉盆。
（3）記錄表、勾線筆、投影儀。
（4）折紙小船、毛巾。
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
師：小螞蟻要到河的對(duì)岸參加比賽，可是小河上沒(méi)有橋。請(qǐng)小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過(guò)河。
師：小朋友們真棒！幫小螞蟻想了各種各樣的辦法，很多小朋友都認(rèn)為可以用船來(lái)幫助小螞蟻過(guò)河。
過(guò)渡語(yǔ)：老師帶來(lái)了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過(guò)河呢？
二、介紹材料，引發(fā)猜想。
過(guò)度語(yǔ)：到底哪個(gè)紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過(guò)河呢？讓我們用這些紙先動(dòng)手試一試。
三、幼兒探究操作，觀察紙張的吸水性。
1.介紹記錄表，提出操作要求。
2.提出操作要求。
（1）用滴管同時(shí)滴幾滴水在每張紙寶寶的身上，滴完之后用你們的小眼睛來(lái)看看每張紙寶寶發(fā)生了什么變化，什么紙會(huì)吸水，什么紙不會(huì)吸水。
（2）將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)在記錄表里面。
（3）如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來(lái)擦一擦。
3.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
（1）分享交流探索結(jié)果。
（2）師：水滴在紙上，紙發(fā)生了什么變化？那種紙不怕水可以幫助小螞蟻過(guò)河？
（3）教師小結(jié)。
師：生活中的紙有的會(huì)吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì)吸水的，就像宣紙和報(bào)紙一樣；當(dāng)水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和牛皮紙一樣。
四、游戲：不會(huì)沉的船。
（1）游戲玩法及要求。
師：我們把這四只小船放到水里面，你們來(lái)觀察看看最后誰(shuí)能帶著小螞蟻過(guò)河。
要求：把船放在水里后，用眼睛觀察，不能用手去拿水里的小船。
（2）鼓勵(lì)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你剛剛看到哪些船沉下去了？哪只船把小螞蟻帶過(guò)河了？
小結(jié)：原來(lái)啊，最不怕水的是用牛皮紙做的小船，它把我們的小螞蟻帶過(guò)河去參加比賽了。
五、活動(dòng)延伸。
師：你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢？請(qǐng)小朋友回去找一找，再來(lái)告訴老師。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。材料的準(zhǔn)備上不夠合理，不能體現(xiàn)出探索紙的吸水性的目的。在幼兒的自主探索實(shí)驗(yàn)操作方面上，我會(huì)趕著給幼兒總結(jié)性的答案，沒(méi)有讓他們?cè)谔剿髦凶约喝グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題去記錄表格，形成一問(wèn)一答，干預(yù)了幼兒的自主性的想法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論，“那些紙會(huì)吸水那些紙不會(huì)吸水的時(shí)候”忘了在大記錄表上做好總結(jié)結(jié)論，漏掉了這個(gè)大環(huán)節(jié)，很不應(yīng)該。小結(jié)語(yǔ)也將有待提高，要用通俗易懂的話(huà)來(lái)說(shuō)。在下次的活動(dòng)上，操作材料要考慮周全，運(yùn)用各個(gè)感官去感知物體，能夠做到不緊張，不漏環(huán)節(jié)，帶動(dòng)活躍的活動(dòng)氛圍。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備要充分，各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)有趣并能夠?qū)訉舆f進(jìn)，小結(jié)語(yǔ)中要具有針對(duì)性的內(nèi)容，語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十三
小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊事物有著濃厚的興趣，尤其是動(dòng)感性強(qiáng)的形象直觀的昆蟲(chóng)等更能引起幼兒的探究興趣。但是，小班幼兒觀察力剛剛萌發(fā)，只能停留在表面膚淺的觀察上，觀察的事物，常常是零星的。注意力轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。因此，開(kāi)展此次活動(dòng)，為幼兒提供顏色鮮明，形象生動(dòng)的小螞蟻圖片和活體小螞蟻。直觀、形象的教具，讓幼兒在快樂(lè)中體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
1.感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂(lè)。
2.模仿小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示;情景游戲用的大樹(shù)洞、土洞。(圖片附后)。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3.材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹(shù)葉、大米粒(圖片附后)。
1.感知小螞蟻的外形特征。
(1)幼兒自由觀察，交流。
(2)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?螞蟻頭上有什么?它有幾條腿?螞蟻都有什么顏色?
(3)幼兒分組操作(幼兒自由選擇)。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻(黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻)。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻(圖片附后)。
小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)都有什么顏色的小螞蟻;數(shù)一數(shù)操作頁(yè)中共有幾只小螞蟻。
(4)認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2.觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的'印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡(jiǎn)單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里?它們是怎樣搬運(yùn)食物的?遇到事情的時(shí)候，是怎樣告訴同伴的?
師幼討論，通過(guò)探究了解到螞蟻的家在泥土里;螞蟻的家在樹(shù)上;螞蟻的家在石頭縫里等。
提供樹(shù)葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4.游戲“小螞蟻回家”。
學(xué)一學(xué)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼雍脝?
幼兒帶頭飾，隨音樂(lè)模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式，游戲自然結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
在語(yǔ)言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》;在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖;在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹(shù)洞、土洞等游戲材料;供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十四
小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊事物有著濃厚的興趣，尤其是動(dòng)感性強(qiáng)的形象直觀的昆蟲(chóng)等更能引起幼兒的探究興趣。但是，小班幼兒觀察力剛剛萌發(fā)，只能停留在表面膚淺的觀察上，觀察的事物，常常是零星的。注意力轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。因此，開(kāi)展此次活動(dòng)，為幼兒提供顏色鮮明，形象生動(dòng)的小螞蟻圖片和活體小螞蟻。直觀、形象的教具，讓幼兒在快樂(lè)中體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
1、感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂(lè)。
2、模仿小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的.心得。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示；情景游戲用的大樹(shù)洞、土洞。（圖片附后）。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3、材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹(shù)葉、大米粒（圖片附后）。
1、感知小螞蟻的外形特征。
（1）幼兒自由觀察，交流。
（2）說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長(zhǎng)得什么樣？螞蟻頭上有什么？它有幾條腿？螞蟻都有什么顏色？
（3）幼兒分組操作（幼兒自由選擇）。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻（黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻）。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻（圖片附后）。
小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)都有什么顏色的小螞蟻；數(shù)一數(shù)操作頁(yè)中共有幾只小螞蟻。
（4）認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2、觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡(jiǎn)單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里？它們是怎樣搬運(yùn)食物的？遇到事情的時(shí)候，是怎樣告訴同伴的？
師幼討論，通過(guò)探究了解到螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹(shù)上；螞蟻的家在石頭縫里等。
提供樹(shù)葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4、游戲“小螞蟻回家”。
幼兒帶頭飾，隨音樂(lè)模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式，游戲自然結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
在語(yǔ)言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》；在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖；在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹(shù)洞、土洞等游戲材料；供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開(kāi)始。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的，小班幼兒更是如此。本次活動(dòng)，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動(dòng)重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛(ài)吃的食物，即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十五
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
1、雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(pán)（幼兒操作材料）。
2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
一、導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（螞蟻）。
幼：造一座橋……。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1、教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀？”
2、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
集體糾正。
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的'對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)表示物體的沉浮。
2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種試驗(yàn)材料(乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹(shù)葉、小碗、磁鐵、筆、紙)若干。
2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤(pán)各一只。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。
教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
幼兒嘗試。
得出結(jié)論：
有的物體漂(浮)在水面上，有的物體落(沉)入水底。
教師總結(jié)(演示課件)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。
教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？(插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮)。
各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫(huà)好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。
教師總結(jié)(演示課件)，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見(jiàn)(如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來(lái)？
幼兒嘗試。
得出結(jié)論：
往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上?？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去;把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來(lái)。
教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。
教師提出嘗試題：
幼兒嘗試回答：往樹(shù)洞里灌水球就浮上來(lái)了。
教師演示課件，驗(yàn)證答案。
2、有一堆摻有麥糠的`小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開(kāi)？
幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。
教師演示課件，驗(yàn)證答案。
教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？
幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。
教師總結(jié)(演示課件)：
沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等領(lǐng)域，能為人類(lèi)做許多事情。
活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、木塊，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤(pán)、鑰匙、玩具（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（螞蟻）。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1、師做實(shí)驗(yàn)，先放石頭。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀？我們先拿石頭來(lái)試一試”
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？石頭怎么啦？
2、師第二次做實(shí)驗(yàn)，放泡沫。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
剛才我們看了，放在水中，比較重的東西會(huì)掉下去的，我們叫它“沉”，不會(huì)掉下去的，我們叫它“浮”。
（活動(dòng)反思：從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，孩子對(duì)沉與浮的現(xiàn)象，能具體地表述出來(lái)，也對(duì)此活動(dòng)很感興趣。但在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺(jué)上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。）。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
1、幼兒認(rèn)識(shí)材料。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法，看，老師為你們準(zhǔn)備了很多的材料，看看有什么？請(qǐng)小朋友把各種材料都拿來(lái)試一試，看看哪些東西會(huì)浮起來(lái)，可以當(dāng)螞蟻的小船。
2、提操作要求和記錄方法。
師：在玩的時(shí)候，老師也為小朋友準(zhǔn)備了記錄單，如果這個(gè)材料會(huì)會(huì)浮起來(lái)，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水面上，如果會(huì)沉下去，請(qǐng)把手上的貼貼紙貼在水底。
3、幼兒操作，教師指導(dǎo)記錄。
四、教師評(píng)價(jià)。
1、小朋友都做好了，我們一起來(lái)看一看。
2、教師驗(yàn)證。
（活動(dòng)反思：從記錄的結(jié)果上看，大部分孩子能準(zhǔn)確記錄出沉浮的現(xiàn)象，其中盤(pán)子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，借此機(jī)會(huì)，我進(jìn)行隨機(jī)教育，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？?jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，很好地利用教育契機(jī)，給孩子正確的引導(dǎo)。但在幼兒使用記錄卡的方面上看，由于記錄卡設(shè)計(jì)不太合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿(mǎn)了，完全看不出是沉還是??；如果老師在水盆中間畫(huà)條中介線，在中線以上表示沉，中線以下表示浮，就能很輕松地解決結(jié)果不分明的問(wèn)題）。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
活動(dòng)中，教師為幼兒準(zhǔn)備了魚(yú)缸、玩具，石頭，泡沫，點(diǎn)心盤(pán)、鑰匙、玻璃珠、記錄紙，螞蟻、蘋(píng)果樹(shù)圖片等材料，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)。幼兒參與的積極性非常高，而且能開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽地說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的沉浮現(xiàn)象。在記錄的環(huán)節(jié)中，合理選擇粘貼紙的記錄方式，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，操作起來(lái)簡(jiǎn)便易行，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。基本實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、教師的教。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師以“小螞蟻出來(lái)玩，肚子餓了，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處有棵蘋(píng)果樹(shù)，想爬過(guò)去；可是一條小河擋住了去路，請(qǐng)小朋友幫螞蟻想想過(guò)河的辦法”的情境引入活動(dòng)，形象生動(dòng)的道具演示，吸引了幼兒參與探索的興趣，圍繞問(wèn)題“周?chē)裁炊紱](méi)有，只有石頭和木頭，你們能用這些材料幫螞蟻過(guò)河嗎？”，展開(kāi)思考。游戲情境的創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)起幼兒參與探索學(xué)習(xí)的積極性。
2、注重材料投放。教師在材料的投放中能充分考慮活動(dòng)中幼兒的觀察，精心準(zhǔn)備魚(yú)缸作為活動(dòng)情境中的“小河”，讓幼兒直觀清楚地觀察到石頭、木頭在水中的沉浮現(xiàn)象；同時(shí)考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將探索的材料分組擺放在不同的操作區(qū)，改變以往教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份操作材料的投放形式，避免幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)擁擠、混亂的現(xiàn)象，有利于幼兒專(zhuān)注觀察一種材料；另外還為幼兒準(zhǔn)備了貼貼紙作為記錄的材料，在每個(gè)操作區(qū)投放記錄單，便于幼兒操作后，直接記錄操作的結(jié)果，解決幼兒獨(dú)立完整完成自己的記錄單存在的困難。
3、善于觀察啟發(fā)。能靈活駕馭課堂，善于觀察幼兒在操作中的表現(xiàn)，其中盤(pán)子這一材料的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)分歧，有的孩子記錄是沉，有的孩子記錄是浮，我能及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓不同結(jié)果的兩名幼兒現(xiàn)場(chǎng)操作，為什么你認(rèn)為是沉？而你卻是浮呢？?jī)蓚€(gè)小朋友用同一種材料，為什么結(jié)果是不同的呢？通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)操作展示，孩子知道由于放的方式不一樣，結(jié)果也是不同的，讓孩子知道，沉浮沒(méi)有絕對(duì)的`定義。
4、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)結(jié)合。最后環(huán)節(jié)教師能對(duì)所有操作材料在水中的現(xiàn)象再次進(jìn)行進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，幫助幼兒梳理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，再次利用記錄單將材料的沉浮現(xiàn)象一一呈現(xiàn)，并對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予肯定――獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，并出示圖片“大拇指”貼在幼兒操作正確的位置上，鼓勵(lì)幼兒，這也是一種適合小班幼兒特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式。
三、幼兒的學(xué)。
整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極參與，樂(lè)于探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的記錄方式，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)詞匯“沉下去”“浮起來(lái)”。
四、活動(dòng)中的不足。
1、在讓幼兒對(duì)比石頭與木頭的環(huán)節(jié)上，由于所取的材料不合理，石頭太小了，而木頭卻較大，在視覺(jué)上，給孩子造成干擾，因此有的孩子認(rèn)為木頭比較重，導(dǎo)致無(wú)法讓孩子準(zhǔn)確的判斷：石頭與木頭哪個(gè)比較重，哪個(gè)才會(huì)沉下去。如果選擇與木頭一樣大的石頭，幼兒便可以一眼看出，石頭比較重的原理。因而也不會(huì)在此環(huán)節(jié)上浪費(fèi)太多的時(shí)間。
2、最后老師的小結(jié)不夠到位。當(dāng)所有的記錄表都在黑板上時(shí)，師應(yīng)作出總結(jié)，把精髓的部分加以強(qiáng)調(diào)：原來(lái)石頭、金屬類(lèi)、玻璃類(lèi)的物品比較重，容易沉下去。而泡沫、木頭、比較輕的物品，所以容易浮起來(lái)。
3、記錄卡設(shè)計(jì)不夠合理，有的幼兒把整張記錄卡都貼滿(mǎn)了，如果老師在水盆中間畫(huà)條中介線，中線以上表示浮，中線一下的表示沉，可以避免貼滿(mǎn)的情況發(fā)生。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇三
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
1、雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(pán)(幼兒操作材料)。
2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(螞蟻)。
幼：造一座橋……。
1、教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀?”
2、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的'圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)。
集體糾正。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇四
目標(biāo)一：對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。
目標(biāo)二：初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
目標(biāo)三：培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
目標(biāo)四：在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
目標(biāo)五：能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)沉浮。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：把下沉的浮起來(lái)，把浮起的沉下去。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)，即開(kāi)始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注：重點(diǎn)表述基本環(huán)節(jié)）。
一：請(qǐng)小朋友們猜一猜，這些東西哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去。（設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒好奇心）。
二：操作，請(qǐng)小朋友們把桌上的東西放在水盆里，看看結(jié)果和自己想的是否一樣。
三：請(qǐng)小朋友們把沉與浮的物體分別放在兩個(gè)籃子里，然后告訴別組的小朋友和老師，哪些下沉了，哪些是浮著的。（紙、干木塊、塑料杯子、樹(shù)葉、乒乓球是浮著的，石子、釘子、實(shí)心球、硬幣是沉下去的）。
四：為什么有的'沉下去了，有的卻浮起來(lái)了呢？
五：請(qǐng)小朋友們利用籃子里的東西互相想一想怎樣才能把浮起的沉下去，把沉下去的東西浮起來(lái)（把紙用石子壓住，把硬幣放在塑料杯里……….）。
六：請(qǐng)小朋友們回家和爸爸媽媽一起找一找，還有哪些東西會(huì)沉下水底，哪些會(huì)浮上水面.
教學(xué)反思。
“沉與浮”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)源于幼兒的一個(gè)突然發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)緊密?chē)@“沉浮”這個(gè)有趣現(xiàn)象而展開(kāi)滿(mǎn)足幼兒的好奇心引發(fā)探索欲望。本次活動(dòng)始終以幼兒為主體，讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)物體的沉浮進(jìn)行猜想和判斷，讓他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒玩一玩來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，探究物體沉與浮的原因，獲取與物體沉浮相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。在本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了豐富的材料，為幼兒發(fā)展開(kāi)渠。活動(dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展引路。
小百科：力指物體在流體（包括液體和氣體）中，各表面受流體（液體和氣體）壓力的差（合力）。公元前245年，阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力原理。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇五
設(shè)計(jì)意圖：
水在日常生活中十分常見(jiàn)，幼兒對(duì)水的游戲非常喜愛(ài).通過(guò)嬉戲、玩耍，孩子可以在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于水的科學(xué)知識(shí)。本活動(dòng)試圖通過(guò)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，幫助孩子了解簡(jiǎn)單的科學(xué)探究途徑、方法，學(xué)習(xí)開(kāi)展科學(xué)探究必要的記錄手段，思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄中感知沉與浮。
2.在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.在整理箱中提前裝好水。
2.石頭、磁鐵、乒乓球、積木等若干。
3.記錄紙人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒探究的興趣。
(1)出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)材料的特征。
(2)設(shè)計(jì)游泳比賽的情景，請(qǐng)幼兒猜想、預(yù)測(cè)材料“跳人”水中的現(xiàn)象。“這么多的東西，要進(jìn)行一個(gè)游泳比賽，它們跳到水里會(huì)怎樣呢?”
2.簡(jiǎn)單操作，并記錄。引導(dǎo)幼兒初步建立猜測(cè)、假設(shè)的概念。
(1)教師記錄自己的假設(shè)，并詳細(xì)說(shuō)明怎樣使用記錄表。
(2)引導(dǎo)幼兒自己猜想、假設(shè)并記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水里會(huì)是什么樣的呢?我們來(lái)猜一猜。不要講出來(lái)，先用筆把我們猜到的畫(huà)下來(lái)?！?老師指導(dǎo)幼兒記錄的方法。)。
3.實(shí)驗(yàn)操作。
(1)通過(guò)實(shí)踐操作，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)“浮”與“沉”的概念。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下是否和我們的猜測(cè)一樣。
例如：把一個(gè)積木和石頭分別投到水里，請(qǐng)幼兒觀察積木在水里是怎樣的。“我們用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一一“浮”，表示積木在水的上面?！庇猛瑯拥姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒觀察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。
(2)鼓勵(lì)幼兒用圖示表示自己看到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提示：將結(jié)果畫(huà)下來(lái)，必須根據(jù)自己看到的情況來(lái)畫(huà)。
(3)幼兒自由操作，并記錄結(jié)果。
先記好的幼兒將記錄的結(jié)果與自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，教師幫助幼兒整理對(duì)物體沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4.交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果(鼓勵(lì)幼兒將自己的觀察記錄結(jié)果與他人分享與交流)。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣記錄。每一個(gè)符號(hào)表示什么。假設(shè)與實(shí)驗(yàn)是否一樣。
5.教師小結(jié)。
(1)引導(dǎo)幼兒將猜測(cè)、假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，強(qiáng)調(diào)記錄的真實(shí)性。
(2)與幼兒回憶活動(dòng)中自己的操作與記錄。
6.激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，提出延伸問(wèn)題。
請(qǐng)幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看，并嘗試自己做記錄，帶來(lái)與老師、小朋友們分享。
設(shè)計(jì)評(píng)析：
由于小班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)階段，所以他們常常停留于游戲的表面，而忽略了實(shí)驗(yàn)內(nèi)在的教育價(jià)值。本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的情境容易引起幼兒的興趣，教師的引導(dǎo)給了幼兒積極、大膽參與和猜想、假設(shè)的空間。
小班幼兒記錄的意識(shí)還未建立，記錄能力相對(duì)較弱。設(shè)計(jì)中提供的記錄表提供了可以參考的支架。
鼓勵(lì)學(xué)生尊重與傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，幫助他們學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)。
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小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇六
1.初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的.樂(lè)趣。
2.體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3.學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
4.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1.雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(pán)(幼兒操作材料)。
2.記錄紙人手一份，
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀?(小螞蟻)。
(1)請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎?我們來(lái)試試吧!”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
(1)教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
(2)鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。
(1)幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
(2)個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。(規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。)。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過(guò)河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧(幼兒離開(kāi)活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束)。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3、學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(pán)（幼兒操作材料）。
2、記錄紙人手一份，
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（小螞蟻）。
（1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎？我們來(lái)試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
（2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果。
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的.圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)。
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過(guò)河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧（幼兒離開(kāi)活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇八
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小班科學(xué)活動(dòng)小螞蟻過(guò)河教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1．初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2．體驗(yàn)玩水的`樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
3．學(xué)習(xí)把沉、浮物體作簡(jiǎn)單分類(lèi)和記錄。
4．在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5．激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
1．雪花片，石頭，積木，海綿，點(diǎn)心盤(pán)（幼兒操作材料）。
2．記錄紙人手一份，
3、螞蟻過(guò)河圖片。
1、出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（小螞蟻）
（1）請(qǐng)幼兒自由發(fā)表自己的想法。
2、幼兒自由操作探索。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河嗎？我們來(lái)試試吧！”
3、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
（1）教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
（2）鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
4、幼兒再次操作，并記錄操作結(jié)果。
師：這次請(qǐng)小朋友操作，把能浮起來(lái)的材料貼在記錄表上。
（1）幼兒自己操作，并記錄結(jié)果
（2）個(gè)別幼兒上臺(tái)操作教師請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）
幼兒集體糾正。
4、小結(jié)
師：小朋友們想的辦法真棒，可以幫助小螞蟻過(guò)河啦，我們?cè)偃フ艺疫€有什么材料也可以讓小螞蟻過(guò)河吧（幼兒離開(kāi)活動(dòng)室活動(dòng)結(jié)束）
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇九
一、設(shè)計(jì)意圖：
為什么有些東西會(huì)浮在水面而有些東西沉在水里……等等?！毒V要》指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。
因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，探索改變物體沉浮的方法，嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)記錄觀察和探索的結(jié)果。
2、積極思考，大膽操作和用語(yǔ)言較完整連貫地表達(dá)自己的意思。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣以及與同伴合作的快樂(lè)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一大盆水、一塊擦手毛巾。
2、每組一個(gè)筐，內(nèi)有雪花片、泡沫、硬幣、棉簽、圓鐵片、塑料瓶、鐵釘、記號(hào)筆若干。
3、個(gè)人記錄表每2人一張。
四：重點(diǎn)難點(diǎn)：
探索改變物體沉浮的方法，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。
五：活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分：
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探索欲望――怎樣幫助螞蟻過(guò)河？
（幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋：游泳圈、小船等）。
基本部分：
1、引出沉與浮的概念，認(rèn)識(shí)沉與浮的標(biāo)記。
師：為什么游泳圈可以幫助小螞蟻呢？出示沉與浮的標(biāo)記，指導(dǎo)幼兒如何畫(huà)標(biāo)記。
2、幼兒動(dòng)手操作進(jìn)行探究――尋找?guī)椭∥浵伒姆椒ā?BR> 是不是和你們猜的一樣呢？老師這里有一張記錄表，等一會(huì)請(qǐng)小朋友回到自己的位置上，把這些材料放進(jìn)水里一個(gè)個(gè)試一試，2個(gè)人一組，一人記錄，一人操作。
幼兒操作，教師觀察指導(dǎo)。
3、集中分享探究結(jié)果。
請(qǐng)一組幼兒講解記錄結(jié)果。
師小結(jié)：小朋友們都觀察的很好，雪花片、棉簽等會(huì)浮上來(lái)，圓鐵片、硬幣等會(huì)沉下去。
4、引導(dǎo)幼兒探索改變物體沉浮的方法。
探究：借助輔助材料改變物體沉浮的方法。
幼兒探索，教師指導(dǎo)。
5、展示幼兒探索結(jié)果。
請(qǐng)個(gè)別組幼兒講解自己的探索結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)。
（三）結(jié)束部分：
安全教育，引導(dǎo)幼兒不要玩水，學(xué)會(huì)自救。
師：小朋友們真棒，在你們的幫助下，小螞蟻已經(jīng)上船了。水有很多神奇的力量，但是水太大了，也會(huì)給我們帶來(lái)危害，所以我們不要到河邊玩水，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，我們可以用游泳圈、盆、木頭等物品自救。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十
激發(fā)嬰幼兒的好奇心，吸引他們?nèi)ネ嫠Ｈヌ剿?，使大?dòng)作和精細(xì)動(dòng)作都得到鍛煉。
粗細(xì)、長(zhǎng)短不一的軟性水管；質(zhì)地、大小不同的球若干；在管子口貼上小螞蟻；“小螞蟻的家”背靜圖一幅。
1、嬰幼兒自己選擇珠子，放入認(rèn)為合適的管子口，觀察珠子從哪里滾出來(lái)。
2、熟悉后，可引導(dǎo)嬰幼兒比一比同樣的珠子從哪一個(gè)管子滾出來(lái)的速度快。
3、掉出來(lái)的珠子自己撿起，再重新投放。
1、為了保持嬰幼兒對(duì)這一活動(dòng)的`興趣，教師可將管子的彎曲度、延伸的方向重新組合。新的組合，新的路線更能激發(fā)嬰幼兒的好奇心和探索愿望。
2、可貼上一幅“小螞蟻藏糧食”的背靜圖，讓嬰幼兒在玩的過(guò)程當(dāng)中了解螞蟻的生活情況。
可讓嬰幼兒逐漸感知珠子的大小與管子粗細(xì)的關(guān)系。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十一
1.在手膝著地爬的游戲中，平穩(wěn)地控制自己的身體。
2.喜歡參加體育活動(dòng)，感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、謙讓。
4.發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有幼兒手膝著地爬的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：寬窄不同的爬墊、大小不同的沙包若干。
場(chǎng)地布置圖：
1.開(kāi)始部分。
以游戲的口吻引發(fā)幼兒游戲的興趣。
教師扮演螞蟻媽媽帶領(lǐng)"螞蟻寶寶"(幼兒)爬到螞蟻洞里做睡覺(jué)狀，然后說(shuō)："螞蟻寶寶們，天亮了，我們爬出來(lái)做游戲吧!"(幼兒依次爬出"螞蟻洞")請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)螞蟻是什么樣子的。(爬來(lái)爬去、搬東西)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小螞蟻的動(dòng)作。
2.基本部分。
(1)利用情景進(jìn)行游戲。
"螞蟻媽媽"說(shuō)："孩子們，我們一起去散步吧。瞧，這里有一條又寬又深的河。咦?對(duì)岸是什么啊?聞起來(lái)可真香啊!小螞蟻想不想把豆子運(yùn)回家啊?""可是這條河又寬又深，我們?cè)趺催^(guò)河呢?"請(qǐng)幼兒自己想辦法，說(shuō)出自己的想法。"這里有一座小橋(爬墊)可以幫你們過(guò)河。請(qǐng)你們每次搬一顆豆子，看看誰(shuí)能又快又安全地回到媽媽身邊。"幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇路徑。教師隨機(jī)指導(dǎo)幼兒動(dòng)作完成情況。
(2)分享交流。
教師說(shuō)："小螞蟻真聰明，你們是怎么掌握平衡，讓自己不掉到河里的?""有的小螞蟻搬回來(lái)的豆子又大又香，可是有豆子大，小螞蟻不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不讓大豆子掉到河里呢?""你剛才是怎樣搬豆子的?你覺(jué)得哪種辦法最好?"。
(3)再次游戲請(qǐng)幼兒再次游戲，驗(yàn)證自己的好方法，同時(shí)充分感受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。能力強(qiáng)的幼兒可以運(yùn)多次。
3.結(jié)束部分：幼兒放松練習(xí)：
師："我們搬回了這么多豆子，真高興，我們一起來(lái)慶祝一下吧。"幼兒跟著老師做各種簡(jiǎn)單動(dòng)作。
活動(dòng)材料：小車(chē)、皮球、沙包、動(dòng)物搖椅等。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)幼兒在固定的區(qū)域玩不同的運(yùn)動(dòng)器材，鼓勵(lì)幼兒對(duì)玩具有不同的玩法。
此次活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十二
1．能觀察比較不同性質(zhì)紙的吸水性。
2．懂得進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3．積極探索紙的秘密，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
知識(shí)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)過(guò)各種各樣的紙、滴管的使用方法。
（1）蠟光紙、報(bào)紙、宣紙、牛皮紙。
（2）滴管、碗、泥工板、臉盆。
（3）記錄表、勾線筆、投影儀。
（4）折紙小船、毛巾。
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
師：小螞蟻要到河的對(duì)岸參加比賽，可是小河上沒(méi)有橋。請(qǐng)小朋友幫小螞蟻想想要用什么辦法過(guò)河。
師：小朋友們真棒！幫小螞蟻想了各種各樣的辦法，很多小朋友都認(rèn)為可以用船來(lái)幫助小螞蟻過(guò)河。
過(guò)渡語(yǔ)：老師帶來(lái)了四種不同材料的紙船，哪種紙船才可以幫助小螞蟻過(guò)河呢？
二、介紹材料，引發(fā)猜想。
過(guò)度語(yǔ)：到底哪個(gè)紙寶寶做的小船能夠幫助小螞蟻過(guò)河呢？讓我們用這些紙先動(dòng)手試一試。
三、幼兒探究操作，觀察紙張的吸水性。
1.介紹記錄表，提出操作要求。
2.提出操作要求。
（1）用滴管同時(shí)滴幾滴水在每張紙寶寶的身上，滴完之后用你們的小眼睛來(lái)看看每張紙寶寶發(fā)生了什么變化，什么紙會(huì)吸水，什么紙不會(huì)吸水。
（2）將觀察結(jié)果用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)在記錄表里面。
（3）如果不小心把水灑在桌子上，記得用毛巾來(lái)擦一擦。
3.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
（1）分享交流探索結(jié)果。
（2）師：水滴在紙上，紙發(fā)生了什么變化？那種紙不怕水可以幫助小螞蟻過(guò)河？
（3）教師小結(jié)。
師：生活中的紙有的會(huì)吸水、有的不吸水，當(dāng)水滴到紙的表面上，水馬上消失了，或是慢慢地滲透進(jìn)去了，那這些紙會(huì)吸水的，就像宣紙和報(bào)紙一樣；當(dāng)水一直停在紙的表面上，那這些紙是不吸水的，就像小朋友剛才發(fā)現(xiàn)的蠟光紙和牛皮紙一樣。
四、游戲：不會(huì)沉的船。
（1）游戲玩法及要求。
師：我們把這四只小船放到水里面，你們來(lái)觀察看看最后誰(shuí)能帶著小螞蟻過(guò)河。
要求：把船放在水里后，用眼睛觀察，不能用手去拿水里的小船。
（2）鼓勵(lì)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴我，你剛剛看到哪些船沉下去了？哪只船把小螞蟻帶過(guò)河了？
小結(jié)：原來(lái)啊，最不怕水的是用牛皮紙做的小船，它把我們的小螞蟻帶過(guò)河去參加比賽了。
五、活動(dòng)延伸。
師：你們知道生活中有什么東西也是用紙做的，它也不怕水呢？請(qǐng)小朋友回去找一找，再來(lái)告訴老師。
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。材料的準(zhǔn)備上不夠合理，不能體現(xiàn)出探索紙的吸水性的目的。在幼兒的自主探索實(shí)驗(yàn)操作方面上，我會(huì)趕著給幼兒總結(jié)性的答案，沒(méi)有讓他們?cè)谔剿髦凶约喝グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題去記錄表格，形成一問(wèn)一答，干預(yù)了幼兒的自主性的想法。在實(shí)驗(yàn)結(jié)論，“那些紙會(huì)吸水那些紙不會(huì)吸水的時(shí)候”忘了在大記錄表上做好總結(jié)結(jié)論，漏掉了這個(gè)大環(huán)節(jié)，很不應(yīng)該。小結(jié)語(yǔ)也將有待提高，要用通俗易懂的話(huà)來(lái)說(shuō)。在下次的活動(dòng)上，操作材料要考慮周全，運(yùn)用各個(gè)感官去感知物體，能夠做到不緊張，不漏環(huán)節(jié)，帶動(dòng)活躍的活動(dòng)氛圍。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備要充分，各個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)有趣并能夠?qū)訉舆f進(jìn)，小結(jié)語(yǔ)中要具有針對(duì)性的內(nèi)容，語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十三
小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊事物有著濃厚的興趣，尤其是動(dòng)感性強(qiáng)的形象直觀的昆蟲(chóng)等更能引起幼兒的探究興趣。但是，小班幼兒觀察力剛剛萌發(fā)，只能停留在表面膚淺的觀察上，觀察的事物，常常是零星的。注意力轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。因此，開(kāi)展此次活動(dòng)，為幼兒提供顏色鮮明，形象生動(dòng)的小螞蟻圖片和活體小螞蟻。直觀、形象的教具，讓幼兒在快樂(lè)中體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
1.感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂(lè)。
2.模仿小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示;情景游戲用的大樹(shù)洞、土洞。(圖片附后)。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3.材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹(shù)葉、大米粒(圖片附后)。
1.感知小螞蟻的外形特征。
(1)幼兒自由觀察，交流。
(2)說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長(zhǎng)得什么樣?螞蟻頭上有什么?它有幾條腿?螞蟻都有什么顏色?
(3)幼兒分組操作(幼兒自由選擇)。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻(黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻)。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻(圖片附后)。
小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)都有什么顏色的小螞蟻;數(shù)一數(shù)操作頁(yè)中共有幾只小螞蟻。
(4)認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2.觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的'印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡(jiǎn)單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里?它們是怎樣搬運(yùn)食物的?遇到事情的時(shí)候，是怎樣告訴同伴的?
師幼討論，通過(guò)探究了解到螞蟻的家在泥土里;螞蟻的家在樹(shù)上;螞蟻的家在石頭縫里等。
提供樹(shù)葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4.游戲“小螞蟻回家”。
學(xué)一學(xué)小螞蟻?zhàn)呗返臉幼雍脝?
幼兒帶頭飾，隨音樂(lè)模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式，游戲自然結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
在語(yǔ)言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》;在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖;在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹(shù)洞、土洞等游戲材料;供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十四
小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)身邊事物有著濃厚的興趣，尤其是動(dòng)感性強(qiáng)的形象直觀的昆蟲(chóng)等更能引起幼兒的探究興趣。但是，小班幼兒觀察力剛剛萌發(fā)，只能停留在表面膚淺的觀察上，觀察的事物，常常是零星的。注意力轉(zhuǎn)移、分配能力都很差，在觀察圖片時(shí)，僅能注意其主要的、鮮明的部分而忽視其它部分。因此，開(kāi)展此次活動(dòng)，為幼兒提供顏色鮮明，形象生動(dòng)的小螞蟻圖片和活體小螞蟻。直觀、形象的教具，讓幼兒在快樂(lè)中體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
1、感知螞蟻外形特征，體驗(yàn)喂食螞蟻的快樂(lè)。
2、模仿小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的.心得。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：各種小螞蟻圖片展、活體小螞蟻生活情景展示；情景游戲用的大樹(shù)洞、土洞。（圖片附后）。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒觀察大自然中小螞蟻的生活情況。
3、材料準(zhǔn)備：螞蟻容器、放大鏡、橡皮泥、毛根、幼兒操作卡、記錄表、螞蟻頭飾、ppt幻燈片、大樹(shù)葉、大米粒（圖片附后）。
1、感知小螞蟻的外形特征。
（1）幼兒自由觀察，交流。
（2）說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
小螞蟻長(zhǎng)得什么樣？螞蟻頭上有什么？它有幾條腿？螞蟻都有什么顏色？
（3）幼兒分組操作（幼兒自由選擇）。
第一組：投放用橡皮泥、毛根拼插的小螞蟻半成品，請(qǐng)幼兒補(bǔ)插完整的小螞蟻（黑色的小螞蟻、褐色的小螞蟻、紅色的小螞蟻）。
第二組：投放《幼兒操作》卡，請(qǐng)幼兒找一找小螞蟻（圖片附后）。
小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)都有什么顏色的小螞蟻；數(shù)一數(shù)操作頁(yè)中共有幾只小螞蟻。
（4）認(rèn)知小螞蟻外形特征。
螞蟻有頭、胸、腹、六條腿和兩只觸角。
2、觀看ppt幻燈片，了解小螞蟻的生活方式。
請(qǐng)幼兒觀看小螞蟻身體結(jié)構(gòu)的幻燈片，加深幼兒對(duì)小螞蟻身體外形特征的印象，然后，觀看小螞蟻生活方式的幻燈片，簡(jiǎn)單了解小螞蟻的生活方式。
小螞蟻生活在哪里？它們是怎樣搬運(yùn)食物的？遇到事情的時(shí)候，是怎樣告訴同伴的？
師幼討論，通過(guò)探究了解到螞蟻的家在泥土里；螞蟻的家在樹(shù)上；螞蟻的家在石頭縫里等。
提供樹(shù)葉、面包渣、石子，與幼兒一起喂小螞蟻，用自己喜歡的方式記錄。
4、游戲“小螞蟻回家”。
幼兒帶頭飾，隨音樂(lè)模仿小螞蟻爬行、運(yùn)糧食、鉆洞等動(dòng)作，體驗(yàn)小螞蟻爬來(lái)爬去的活動(dòng)方式，游戲自然結(jié)束。
活動(dòng)延伸：
在語(yǔ)言區(qū)投放兒歌《小螞蟻》；在操作區(qū)投放小螞蟻結(jié)構(gòu)拼圖；在運(yùn)動(dòng)區(qū)投放小螞蟻頭飾、樹(shù)洞、土洞等游戲材料；供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)探究。
讓幼兒的科學(xué)活動(dòng)從身邊生活開(kāi)始。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)不是目的，小班幼兒更是如此。本次活動(dòng)，是根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平，圍繞活動(dòng)重點(diǎn)，從幼兒的興趣出發(fā)，按從易到難、層層遞進(jìn)的方式提供支持性的操作材料和游戲環(huán)境，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感知小螞蟻的外形特征和愛(ài)吃的食物，即在活動(dòng)中幫助幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)。
小班科學(xué)教案小螞蟻過(guò)河篇十五
1、初步了解物體沉浮，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
2、體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣，對(duì)操作活動(dòng)感興趣。
1、雪花片，石頭，海綿，點(diǎn)心盤(pán)（幼兒操作材料）。
2、木制積木，記錄紙人手一份，螞蟻過(guò)河圖片。
一、導(dǎo)入。
師：今天天氣真好，小動(dòng)物們出來(lái)玩了，瞧，這是誰(shuí)呀？（螞蟻）。
幼：造一座橋……。
二、認(rèn)識(shí)沉與浮現(xiàn)象。
1、教師做沉浮實(shí)驗(yàn)。
師：“瞧，這些材料誰(shuí)能幫螞蟻過(guò)河呀？”
2、鞏固幼兒對(duì)沉浮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一小朋友來(lái)幫螞蟻想辦法。
三、幼兒操作，并記錄操作結(jié)果。
教師先請(qǐng)一幼兒操作，同時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。（規(guī)則：拿一操作材料放入水中，浮起來(lái)的就把這種材料的圖片貼到小河里，沉的則不需貼。）。
集體糾正。
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與想象作為科學(xué)探索的'對(duì)象。教師抓住幼兒園喜歡玩水的特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒通過(guò)觀察、探索，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，幫助幼兒初步了解物體的沉浮現(xiàn)象。