情感總結(jié)可以幫助我們更好地理解自己的情緒，保持積極的心態(tài)。簡明扼要地陳述事實是寫總結(jié)的基本要求。下面是一些總結(jié)寫作的經(jīng)典句型和表達方式，幫助大家提高寫作水平。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇一
只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
我仍悠然地閉著眼睛，
享受著難得的被窩時光。
鳥兒嘰喳地喚我起床，
而我則伸個懶腰，繼續(xù)睡覺。
花市。
清香，清香-------。
擁抱著我---------。
妖艷、清純、含蓄---------。
所有的美，在這里得到升華。
或百花齊放；
或獨領(lǐng)風(fēng)騷。
我最鐘愛群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正舉行一場音樂會。
魚網(wǎng)在水中游著，
誘餌吸引著魚兒。
柳樹搖晃著腦袋；
池塘泛著微波。
“嘩啦--------”
魚兒散去，
只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
海島。
不管海風(fēng)多么刺骨，
不管海浪多么洶涌。
海，吸引著，
我投入海的擁抱，
傾聽海的聲音；
嗅著海的味道。
夕陽灑在我身上，
也投入海的環(huán)抱。
幼兒園。
聽不見一絲啼哭聲，
耳邊充滿鈴兒般的笑。
繩子在地板上歡唱，
快樂在心中蕩漾。
太陽已經(jīng)西下，
快樂卻依然存在。
家
廚房中響起了歡快的交響樂，
客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。
爸爸正教寶寶學(xué)說話，
臉上是幸福的微笑。
永遠沒有吵鬧聲，
快樂幸福的三口之家。
過年。
鞭炮唱透了藍天，
煙花綻開了笑臉。
爺爺奶奶舒展了眉頭，
露出了久違的微笑。
孩子望著天空的煙花，
許下了隱瞞已久的心愿。
嵊州市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)五（3）班姚甜恬。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇二
讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥，體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈畫化偶然性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用水墨的點、線、面表現(xiàn)鳥。
二、教學(xué)目標(biāo)。
熟悉國畫工具材料，感知水墨畫的獨特之美。學(xué)習(xí)用水墨的點、線、面以及墨色的濃淡變化進行鳥的動態(tài)造型，體驗筆墨的趣味。
三、教學(xué)重、難點。
重點：用濃淡不同的點，線，面來表現(xiàn)自己喜歡的鳥。
難點：水分，墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國畫顏料、水杯、水墨畫鳥的圖片。
生：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國畫顏料、水杯。
五、教學(xué)過程。
（一）交流與導(dǎo)入師生共同欣賞自己課前收集的有關(guān)鳥的vcd片段。
師：“現(xiàn)在先讓我們來欣賞一段有關(guān)鳥的錄象，來看看鳥的神態(tài)以及動作。”
師：“誰能告訴我鳥有幾部分組成？”
師：“誰來學(xué)學(xué)小鳥覓食的樣子？”
師：“誰來學(xué)學(xué)小鳥展翅飛翔的樣子？”
師：“誰來學(xué)學(xué)小鳥休息的樣子？”
師：“今天我們就來學(xué)習(xí)水墨小鳥。”新授。
板書課題——水墨畫鳥。
（二）展示鳥的圖片。
師：“如何用水墨的方法來表現(xiàn)小鳥？”
師：“如果把這幅畫中的小鳥表現(xiàn)出來要畫出幾個部分呢？”
教師邊與學(xué)生討論邊示范。
（用兩張紙同時作畫，一張是效果好的范作，一張是學(xué)生意見不同的范作最后通過對比不同的的結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)識到哪個部分用水少些效果好，哪些部分墨色濃些效果會更好，教師在示范的同時穿插講授破墨法：濃破淡，淡破濃。）。
4、學(xué)生嘗試練習(xí)筆墨的濃淡，干濕畫法，簡單練習(xí)破墨法以及點、線、墨塊在破墨時的交替使用。
5、請學(xué)生談?wù)勛约涸诰毩?xí)的過程中的感受。
師：“請哪位同學(xué)談?wù)勀阍诰毩?xí)的過程中的感受？”
6、請同學(xué)們拿出自己的上節(jié)美術(shù)課畫的鳥或收集的鳥的圖片，用水墨的方法來表現(xiàn)出來。
（三）學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。
（四）展示優(yōu)秀學(xué)生作品并講評學(xué)生走下位置找出自己喜歡的其他小朋友的作品，把它貼在展示板上進行互評和展評。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇三
田野。
一陣陣笑聲縈繞耳邊，
一次次玩耍浮現(xiàn)眼前。
從火熱的晌午到?jīng)鏊娜章洌?BR> 田野里的我們歡聲笑語。
玩耍中的我們?nèi)綦[若現(xiàn)。
樹林。
溪邊的樹林玩耍的我們，
溪中的我們歡樂無比。
腳下的魚兒歡快的游動，
一次次的捕捉卻是失敗。
一次次的失敗迎來了笑臉。
雨中。
雨中的我們歡樂無比，
泥濘的小道玩中的我們激情無比。
雖是雨中卻沒少歡樂，
雨中的我們從不離開。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇四
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創(chuàng)編。
理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。
這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？
這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動靜交織，純真美好。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇五
本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了水墨有關(guān)知識，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥，學(xué)會用水墨的點、線、面表現(xiàn)鳥。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的樂趣為主，不要過分強調(diào)用筆、用墨的技巧。
二、學(xué)情分析。
鳥是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動物。本課是讓學(xué)生用中國傳統(tǒng)的水墨來表現(xiàn)這個主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過中國畫材料，也從第9、10課中了解了鳥的有關(guān)知識。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥，主要是讓學(xué)生感知水墨畫的美感，體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈化的偶然性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識目標(biāo)：熟悉國畫工具材料，感知水墨畫獨特的美。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點線面及墨色的濃淡來進行鳥的動態(tài)造型，體驗筆墨的趣味。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的熱愛之情。
四、重難點。
重點：熟悉水墨的運用，感受水墨畫的趣味。
難點：嘗試破墨法以及運用濃淡不同的點線面來表現(xiàn)鳥。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：ppt課件，水墨工具。
生：水墨工具。
六、教學(xué)過程。
（一）游戲與導(dǎo)入。
1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學(xué)生感受。
師：小朋友們，你聽到了什么？
生交流匯報。
師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？
（師邊說邊在宣紙上畫出大小不一，濃淡各異的墨點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點的大小變化）。
老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？
（畫的時候注意顏色有濃有淡）。
生匯報。
揭示并板書《水墨》。
2．水墨游戲一：
（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來表現(xiàn)出這些活潑的點嗎？看誰的畫面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。
（2）學(xué)生練習(xí)并進行展示交流。
師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進行添畫變成鳥，并完整揭示課題《水墨畫鳥》。
（二）新授。
1．介紹破墨法。
師：你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個法寶。
（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說說是怎樣畫出來的。教師根據(jù)學(xué)生畫面進行小結(jié)。
情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。
a濃破淡：第一遍水墨尚未干時在上面畫第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。
b淡破濃：先畫濃墨，未干時用淡墨畫第二遍。
2．水墨游戲二：
（1）你能運用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫只鳥嗎？
（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥類作品及存在問題的作品。
（3）展示成功作品，讓學(xué)生說說成功的原因。（形的特征的把握）。
水墨畫鳥不僅要注意水墨技法，同時還要注意觀察鳥的外形特征。
3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學(xué)生說說這種鳥有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態(tài)和動作方面來講）。
4．師適當(dāng)運用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥。
（通過示范，讓學(xué)生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會更好）。
師：細(xì)小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來，用濃墨畫，蓬松的羽毛用淡墨來表現(xiàn)。
（三）學(xué)生作業(yè)。
1．欣賞激趣。
(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。
2．學(xué)生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫鳥的韻味。
3．作業(yè)要求：
（1）可以參考自己帶的鳥的圖片，畫一幅水墨畫鳥。
如覺得有難度，可照書上的圖片畫。
（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運用水墨技法，靈活的運用點、線、面來畫出自己喜歡的鳥。
注意抓住鳥類的特征，有能力的同學(xué)可添畫背景或情節(jié)，使畫面更加。
生動。
（四）展評。
學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評析、小組評析、集體評析。教師對筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定，適時指出某些作品的不足。
（五）課外延伸。
有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇六
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創(chuàng)編。
二、學(xué)習(xí)重點。
理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。
三、學(xué)前準(zhǔn)備。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
四、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》，再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。
這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？
這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
2.小結(jié)：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。在體會課文思想感情的同時，我感受到了兒童詩的特點，并能嘗試寫一首兒童詩。
六、板書設(shè)計。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動靜交織，純真美好。
七、作業(yè)布置。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇七
知識目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學(xué)生談自己對童年的認(rèn)識，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、作者簡介。
2.注意以下詞語的字音和字形。
肅然起敬萬象更新誕生孤苦伶仃。
教諭龍肝鳳髓溺愛躥房越脊。
渾渾噩噩習(xí)以為常光大門楣椽子。
做選擇題和寫話進行檢測。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。
3.試著概括每個部分的內(nèi)容。
第一部分（1）總寫作者對童年的感受。
第二部分（2——13）寫我童年的生活。
第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。
第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。明確：1.介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我最早的學(xué)習(xí)生涯：老師與同學(xué)；傷感中離開故鄉(xiāng)，踏上新生之路。
2.作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的物質(zhì)生活好些了，但精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，經(jīng)常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
3.作者的童年可以說是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情。叔父對我家生活的關(guān)照和接我去他家；我童年的享受吃到半個白面饅頭；和同學(xué)玩。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言進行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進行?？赡軙霈F(xiàn)的句子：
（1）4、5段中那些語句寫出了“我”父輩生活的艱難？寫父輩生活的艱難有什么作用？“孤苦伶仃”，“相依為命”，“房無一間，地?zé)o一壟”，“兩個無父無母的孤兒”，“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。
父輩生活的艱難，是他們?nèi)现\生的直接原因，也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟南做鋪墊。
（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時，奶奶每天給“我”的半個饅頭。說明了當(dāng)時物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。
這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事，一方面是為了激勵自己前進，鼓舞自己振作；另一方面是為了激勵后輩，讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會的苦難生活，從而珍惜今天的幸福生活。
通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進了季羨林先生的童年，展現(xiàn)了童年了生活的苦難，同時也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情，揭示了童年生活對自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！
回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇八
指導(dǎo)學(xué)生按一定的.方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇九
每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說)。
過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。
看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學(xué)們自讀課文。
請同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓罚腋淖兞酥饕?，再也不想?dāng)拳擊家的故事。
你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)。
學(xué)生匯報：有時，我幻想當(dāng)一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當(dāng)個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。
想當(dāng)一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)。
過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學(xué)生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁！接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))。
“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成?！蓖ㄟ^父親的談話，你感受到了什么？(生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)。
這是通過父親的語言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們在寫作時，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會突出人物特點。
過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
(學(xué)生匯報)：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？
(學(xué)生匯報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責(zé)。
過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學(xué)生讀)。
過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。
(學(xué)生暢所欲言)。
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十
課堂類型：造型表現(xiàn)。
課時：1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固水墨畫的基礎(chǔ)知識、用筆用墨，學(xué)習(xí)幾種動物的畫法。
2、了解動物的生活習(xí)性和樣貌特征，感受動物的美和可愛；感受中國畫工具特性。
3、培養(yǎng)保護動物的環(huán)保意識，體驗合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅，激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點：訓(xùn)練學(xué)生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧，以及動物的造型。
教具、學(xué)具：幾張小動物的照片、筆墨宣紙等國畫工具。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）簡要地復(fù)習(xí)國畫的基礎(chǔ)知識和用筆用墨等作畫技巧。
教師出示幾幅動物的水墨畫，并結(jié)合課本的范圖，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞。
a、欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒側(cè)鋒以及點筆的了解。
b、欣賞用墨焦?jié)庵氐p五色，加深學(xué)生對墨色的了解。
c、構(gòu)圖以及動物的造型。
（二）教師現(xiàn)場示范，讓學(xué)生直觀了解作畫的全過程，并歸納出步驟：
講解歸納動物的大形體。
講述調(diào)墨調(diào)色。
分步作畫，講解畫動物的先后順序。
修改調(diào)整完成。
三、布置作業(yè)，畫兩幅自己喜歡的小動物、麻雀、蝦。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
五、課后拓展：收集徐悲鴻齊白石等畫家的資料，了解馬和蝦的畫法，進行水墨畫臨摹、寫生、創(chuàng)作。
教學(xué)隨筆：通過水墨畫的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，增強民族自豪感，更加了解中國畫的精髓。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十一
今天，我到洪老師的家里去學(xué)習(xí)水墨畫，他給我的題目是：畫麒麟。
走進洪老師的書房，一股書香味兒撲面而來，筆、墨、紙、硯樣樣俱全，我一下子就來勁了，鋪開紙躍躍欲試。洪老師先讓我把昨天在家里畫的麒麟拿出來給他看。他看了一會兒，就說：“這只麒麟的下面加一朵云會更好，背景要用淡墨暈染一下，云的外框用淡墨勾一下?！蔽野凑蘸槔蠋煹闹更c先改這幅畫，接著就進入了今天的主題。
洪老師先給我講解，他說：“麒麟是一種象征吉祥的神獸，身體像鹿，頭上有角，尾巴像牛，全身有鱗甲。麒麟一般用來比喻優(yōu)異出眾的人才。”他讓我模仿的兩只麒麟陳列在泉州文廟，是人們用來祈求它保佑士子讀書奪取功名順利如愿的。
聽了洪老師的一番話，我對麒麟有了一個清晰的輪廓。我開始畫畫了。
我用洪老師給我的炭筆先畫了一只麒麟的外形，再在它的左上方畫了一個太陽，太陽周圍加了一些云朵。接著又畫了第二只麒麟，在右上方畫上月亮。我猜這應(yīng)該是一雄一雌，正好一對。輪廓畫出來后，就要上墨了，我蘸了蘸墨，畫了他們的鱗甲，然后畫尾巴，再畫飄飄的云彩。
快到中午了，我來不及上色，洪老師讓我下周再繼續(xù)。
回到家里，媽媽告訴我，洪老師已經(jīng)在微信群里發(fā)了我畫畫的視頻，奶奶和媽媽都夸我畫得不錯。其實洪老師在我畫畫時就夸我像個小畫家。長輩們夸我，其實是在鼓勵我，我學(xué)畫畫只是剛起步，路還很長，我希望我有恒心，有毅力堅持下去，越畫越好。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十二
只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
我仍悠然地閉著眼睛，
享受著難得的被窩時光。
鳥兒嘰喳地喚我起床，
而我則伸個懶腰，繼續(xù)睡覺。
花市。
清香，清香-------。
擁抱著我---------。
妖艷、清純、含蓄---------。
所有的美，在這里得到升華。
或百花齊放；
或獨領(lǐng)風(fēng)騷。
我最鐘愛群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正舉行一場音樂會。
魚網(wǎng)在水中游著，
誘餌吸引著魚兒。
柳樹搖晃著腦袋；
池塘泛著微波。
“嘩啦--------”
魚兒散去，
只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
海島。
不管海風(fēng)多么刺骨，
不管海浪多么洶涌。
海，吸引著，
我投入海的擁抱，
傾聽海的聲音；
嗅著海的味道。
夕陽灑在我身上，
也投入海的環(huán)抱。
幼兒園。
聽不見一絲啼哭聲，???。
耳邊充滿鈴兒般的笑。
繩子在地板上歡唱，
快樂在心中蕩漾。
太陽已經(jīng)西下，
快樂卻依然存在。
家
廚房中響起了歡快的交響樂，
客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。????。
爸爸正教寶寶學(xué)說話，
臉上是幸福的微笑。
永遠沒有吵鬧聲，
快樂幸福的三口之家。
過年。
鞭炮唱透了藍天，
煙花綻開了笑臉。
爺爺奶奶舒展了眉頭，
露出了久違的微笑。
孩子望著天空的煙花，
許下了隱瞞已久的心愿。
嵊州市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五（3）班?????姚甜恬?。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。預(yù)設(shè)點：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個別讀。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈?。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
師
總結(jié)。
：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設(shè)計意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?.交流：
師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設(shè)計意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！俊?BR> 3.共同交流，師當(dāng)堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設(shè)計：溪邊釣魚。
林中采蘑菇。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十四
聽不見電視的聲音。
鉛筆快速的動著，
臉上露出了焦急的色，
好想快點兒。
寫完作業(yè)。
河邊。
換上漂亮的泳衣，
跳進清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑，
好想變成一條小魚兒。
上課。
聽著老師講解課文，
看著教室里的黑板。
課本在課桌上，
來回翻動。
不想馬上。
就下課。
操場。
躺在綠油油的操場上，
聽著小鳥歡叫。
臉上浮起了，
一絲絲會心的微笑，
不想離開操場。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認(rèn)“魔、染、碎”等6個生字，會規(guī)范書寫“墨、染、竿”等11個生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語。
3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
4.展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
6.讀懂課文內(nèi)容，運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。7.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂?！窘虒W(xué)重點】1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
3.讀懂課文內(nèi)容，運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子。
【教學(xué)難點】。
1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
第1課時。
一、導(dǎo)入新課1.播放歌曲《童年》。
2.同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
（一）識字解詞1.學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：
（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學(xué)情況。
（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）。
3.理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
碎：指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
濺：液體受沖激向四處飛射。（二）初讀課文、整體感知。
過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.作者簡介。
張繼樓，男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級。重慶市作家協(xié)會退休干部，中國作家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會會員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會秘書長、副主席，重慶市作家協(xié)會榮譽副主席，獲國務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4.整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。《童年的水墨畫》的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“（溪邊）”、“（江上）”、“（林中）”三個小標(biāo)題，展現(xiàn)了（兒童俏皮的生活場景），靜、動交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的（純真童年）畫面。
（三）生字書寫。
出示生字：墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：
左右結(jié)構(gòu)：騰碎撥浪上下結(jié)構(gòu)：墨染竿葫蘑菇獨體字結(jié)構(gòu)：爽（2）換一換：
“碎”換掉“石”加上“艸”，是“萃”?！昂睋Q掉“艸”加上“氵”，是“湖”。2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點指導(dǎo)“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：
出示生字：墨：四點底要把上面托住，下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。
出示生字：染：上下結(jié)構(gòu)，上下均等，注意下面的“木”寫得稍扁，并把上半部分托住。
組詞、造句。
出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的兩橫中上短下長。組詞、造句。
出示生字：騰：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的結(jié)構(gòu)要勻稱。組詞、造句。
出示生字：碎：最后一筆出頭，但不要寫到從字上。組詞、造句。
出示生字：撥：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右半部分為“發(fā)”。組詞、造句。
出示生字：浪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆為捺，不要寫成點。組詞、造句。
出示生字：葫：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字：爽：注意筆順，各部分之間寫緊湊，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
組詞、造句。
出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊，不要少筆畫。組詞、造句。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。（四）課堂練習(xí)三、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。2.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。四、課堂小結(jié)。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“溪邊”、“江上”、“林中”三個小標(biāo)題，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。五、板書設(shè)計。
溪邊江上林中。
第2課時。
一、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
3.這三首小詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
（一）學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀《溪邊》，邊讀邊思考：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？2.出示：
溪邊。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子：
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
（1）比喻的修辭手法，溪水比作鏡子。（2）溪水像綠玉帶一樣平靜，說明溪水很綠。4.出示句子：溪水給人影染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
（1）“染”字把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
（2）平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
（3）前面寫的溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！（色彩美）。
5.交流：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
點撥：聯(lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感！
從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 6.想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。7.拓展：出示古詩《小兒垂釣》。
小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
8.借助古詩思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？（一靜一動、動靜結(jié)合）寫景色突出了“平靜”，從而體會到兒童釣魚的專注，也更能體現(xiàn)兒童釣上魚后的歡樂。
9.指導(dǎo)朗讀：讀出景色的美麗和兒童的歡樂。（二）學(xué)習(xí)《江上》。
1.自由讀《江上》，邊讀邊思考：《江上》是寫什么呢？2.出示：
江上像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
1.自由讀《林中》，邊讀邊思考：文中有兩個斗笠，意思一樣嗎？2.出示：
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
3.詞語拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb類詞語）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚揚、虛虛實實、家家戶戶、風(fēng)風(fēng)火火、隱隱約約、4.交流：文中有兩個斗笠，意思一樣嗎？第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很可愛。
6.“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！
7.你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。
8.指導(dǎo)朗讀：讀出兒童的可愛和歡樂。（四）動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。3.共同交流，師當(dāng)堂點播。
街頭。
1.課件出示：
河邊。
森林是一片綠洲，涼爽的風(fēng)不斷向我吹來?？蓯鄣镍B兒在歌唱，有趣的樹葉一邊伴奏，一邊伴舞。我們在森林里呼吸著新鮮空氣，唱著獻給大自然的歌。
課堂。
圖書館四周一片靜悄悄，只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環(huán)境下，每個人都遨游在知識的海洋里。書的有趣，讓人廢寢忘食。
2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。
3.互相交流，說說對內(nèi)容的理解。四、課堂練習(xí)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（個）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手2.根據(jù)意思寫詞語。
（1）中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（水墨畫）（2）遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（斗笠）。
（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（玉帶）五、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.仿照課文的寫法，寫一寫屬于自己的童年水墨畫，與同學(xué)們交流分享。六、課堂總結(jié)。
林中：斗笠——蘑菇、孩子動靜交織，純真美好。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十六
河水嘩啦啦的流淌著，知了在樹上輕輕地哼著歌，陽光透過葉隙，想撒在水上的細(xì)銀，斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢，飄落在河里。誰也不愿打破這午后的寧靜。不知是哪個調(diào)皮的孩子，往水里投了一塊小石子，知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里，歡快的打起了水仗，唯有岸邊的.女孩不敢下去，怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪?？粗泻冊跉g快的打水仗，女孩心里癢癢的，便把腳丫輕輕地放入河水中，一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開膽子玩了，踏著沒膝的溪水，像個男孩子般打鬧起來。
“嚓——”菜園的門打開了，我們幾個孩子王趁父母都出去了，提著自家的菜籃子來到我們父母合種的菜園來玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個在園子里樂翻了，摘下一個番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飛來，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁邊的草叢邊上，看著天上飄來飄去的白云，它好像在對你笑一樣，不知不覺，我們幾個就睡著了。直到黃昏大人都收工回來了，才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個。
童年
一去不復(fù)返，留給我的只有兒時的純真與歡樂，我能做到的，只有將它們一一埋在心底。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇一
只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
我仍悠然地閉著眼睛，
享受著難得的被窩時光。
鳥兒嘰喳地喚我起床，
而我則伸個懶腰，繼續(xù)睡覺。
花市。
清香，清香-------。
擁抱著我---------。
妖艷、清純、含蓄---------。
所有的美，在這里得到升華。
或百花齊放；
或獨領(lǐng)風(fēng)騷。
我最鐘愛群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正舉行一場音樂會。
魚網(wǎng)在水中游著，
誘餌吸引著魚兒。
柳樹搖晃著腦袋；
池塘泛著微波。
“嘩啦--------”
魚兒散去，
只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
海島。
不管海風(fēng)多么刺骨，
不管海浪多么洶涌。
海，吸引著，
我投入海的擁抱，
傾聽海的聲音；
嗅著海的味道。
夕陽灑在我身上，
也投入海的環(huán)抱。
幼兒園。
聽不見一絲啼哭聲，
耳邊充滿鈴兒般的笑。
繩子在地板上歡唱，
快樂在心中蕩漾。
太陽已經(jīng)西下，
快樂卻依然存在。
家
廚房中響起了歡快的交響樂，
客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。
爸爸正教寶寶學(xué)說話，
臉上是幸福的微笑。
永遠沒有吵鬧聲，
快樂幸福的三口之家。
過年。
鞭炮唱透了藍天，
煙花綻開了笑臉。
爺爺奶奶舒展了眉頭，
露出了久違的微笑。
孩子望著天空的煙花，
許下了隱瞞已久的心愿。
嵊州市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)五（3）班姚甜恬。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇二
讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥，體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈畫化偶然性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用水墨的點、線、面表現(xiàn)鳥。
二、教學(xué)目標(biāo)。
熟悉國畫工具材料，感知水墨畫的獨特之美。學(xué)習(xí)用水墨的點、線、面以及墨色的濃淡變化進行鳥的動態(tài)造型，體驗筆墨的趣味。
三、教學(xué)重、難點。
重點：用濃淡不同的點，線，面來表現(xiàn)自己喜歡的鳥。
難點：水分，墨色的掌握以及破墨法的應(yīng)用與要表現(xiàn)的形象相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國畫顏料、水杯、水墨畫鳥的圖片。
生：毛筆、墨汁、宣紙、調(diào)色盒、國畫顏料、水杯。
五、教學(xué)過程。
（一）交流與導(dǎo)入師生共同欣賞自己課前收集的有關(guān)鳥的vcd片段。
師：“現(xiàn)在先讓我們來欣賞一段有關(guān)鳥的錄象，來看看鳥的神態(tài)以及動作。”
師：“誰能告訴我鳥有幾部分組成？”
師：“誰來學(xué)學(xué)小鳥覓食的樣子？”
師：“誰來學(xué)學(xué)小鳥展翅飛翔的樣子？”
師：“誰來學(xué)學(xué)小鳥休息的樣子？”
師：“今天我們就來學(xué)習(xí)水墨小鳥。”新授。
板書課題——水墨畫鳥。
（二）展示鳥的圖片。
師：“如何用水墨的方法來表現(xiàn)小鳥？”
師：“如果把這幅畫中的小鳥表現(xiàn)出來要畫出幾個部分呢？”
教師邊與學(xué)生討論邊示范。
（用兩張紙同時作畫，一張是效果好的范作，一張是學(xué)生意見不同的范作最后通過對比不同的的結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)識到哪個部分用水少些效果好，哪些部分墨色濃些效果會更好，教師在示范的同時穿插講授破墨法：濃破淡，淡破濃。）。
4、學(xué)生嘗試練習(xí)筆墨的濃淡，干濕畫法，簡單練習(xí)破墨法以及點、線、墨塊在破墨時的交替使用。
5、請學(xué)生談?wù)勛约涸诰毩?xí)的過程中的感受。
師：“請哪位同學(xué)談?wù)勀阍诰毩?xí)的過程中的感受？”
6、請同學(xué)們拿出自己的上節(jié)美術(shù)課畫的鳥或收集的鳥的圖片，用水墨的方法來表現(xiàn)出來。
（三）學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。
（四）展示優(yōu)秀學(xué)生作品并講評學(xué)生走下位置找出自己喜歡的其他小朋友的作品，把它貼在展示板上進行互評和展評。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇三
田野。
一陣陣笑聲縈繞耳邊，
一次次玩耍浮現(xiàn)眼前。
從火熱的晌午到?jīng)鏊娜章洌?BR> 田野里的我們歡聲笑語。
玩耍中的我們?nèi)綦[若現(xiàn)。
樹林。
溪邊的樹林玩耍的我們，
溪中的我們歡樂無比。
腳下的魚兒歡快的游動，
一次次的捕捉卻是失敗。
一次次的失敗迎來了笑臉。
雨中。
雨中的我們歡樂無比，
泥濘的小道玩中的我們激情無比。
雖是雨中卻沒少歡樂，
雨中的我們從不離開。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇四
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創(chuàng)編。
理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。
這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？
這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動靜交織，純真美好。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇五
本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了水墨有關(guān)知識，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥，學(xué)會用水墨的點、線、面表現(xiàn)鳥。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的樂趣為主，不要過分強調(diào)用筆、用墨的技巧。
二、學(xué)情分析。
鳥是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動物。本課是讓學(xué)生用中國傳統(tǒng)的水墨來表現(xiàn)這個主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過中國畫材料，也從第9、10課中了解了鳥的有關(guān)知識。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥，主要是讓學(xué)生感知水墨畫的美感，體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈化的偶然性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識目標(biāo)：熟悉國畫工具材料，感知水墨畫獨特的美。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點線面及墨色的濃淡來進行鳥的動態(tài)造型，體驗筆墨的趣味。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的熱愛之情。
四、重難點。
重點：熟悉水墨的運用，感受水墨畫的趣味。
難點：嘗試破墨法以及運用濃淡不同的點線面來表現(xiàn)鳥。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：ppt課件，水墨工具。
生：水墨工具。
六、教學(xué)過程。
（一）游戲與導(dǎo)入。
1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學(xué)生感受。
師：小朋友們，你聽到了什么？
生交流匯報。
師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？
（師邊說邊在宣紙上畫出大小不一，濃淡各異的墨點。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點的大小變化）。
老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？
（畫的時候注意顏色有濃有淡）。
生匯報。
揭示并板書《水墨》。
2．水墨游戲一：
（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來表現(xiàn)出這些活潑的點嗎？看誰的畫面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。
（2）學(xué)生練習(xí)并進行展示交流。
師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進行添畫變成鳥，并完整揭示課題《水墨畫鳥》。
（二）新授。
1．介紹破墨法。
師：你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個法寶。
（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說說是怎樣畫出來的。教師根據(jù)學(xué)生畫面進行小結(jié)。
情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。
a濃破淡：第一遍水墨尚未干時在上面畫第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。
b淡破濃：先畫濃墨，未干時用淡墨畫第二遍。
2．水墨游戲二：
（1）你能運用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫只鳥嗎？
（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥類作品及存在問題的作品。
（3）展示成功作品，讓學(xué)生說說成功的原因。（形的特征的把握）。
水墨畫鳥不僅要注意水墨技法，同時還要注意觀察鳥的外形特征。
3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學(xué)生說說這種鳥有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態(tài)和動作方面來講）。
4．師適當(dāng)運用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥。
（通過示范，讓學(xué)生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會更好）。
師：細(xì)小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來，用濃墨畫，蓬松的羽毛用淡墨來表現(xiàn)。
（三）學(xué)生作業(yè)。
1．欣賞激趣。
(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。
2．學(xué)生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫鳥的韻味。
3．作業(yè)要求：
（1）可以參考自己帶的鳥的圖片，畫一幅水墨畫鳥。
如覺得有難度，可照書上的圖片畫。
（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運用水墨技法，靈活的運用點、線、面來畫出自己喜歡的鳥。
注意抓住鳥類的特征，有能力的同學(xué)可添畫背景或情節(jié)，使畫面更加。
生動。
（四）展評。
學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評析、小組評析、集體評析。教師對筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定，適時指出某些作品的不足。
（五）課外延伸。
有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇六
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創(chuàng)編。
二、學(xué)習(xí)重點。
理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。
三、學(xué)前準(zhǔn)備。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
四、教學(xué)過程。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫》，再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。
這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
策略：1.用橫線畫出自己喜歡的句子，為什么。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？
這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。
2.小結(jié)：《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇”，生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。在體會課文思想感情的同時，我感受到了兒童詩的特點，并能嘗試寫一首兒童詩。
六、板書設(shè)計。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動靜交織，純真美好。
七、作業(yè)布置。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇七
知識目標(biāo)：掌握生字詞和文學(xué)常識。
能力目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
情感目標(biāo)：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。
2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學(xué)生談自己對童年的認(rèn)識，導(dǎo)入新課。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、作者簡介。
2.注意以下詞語的字音和字形。
肅然起敬萬象更新誕生孤苦伶仃。
教諭龍肝鳳髓溺愛躥房越脊。
渾渾噩噩習(xí)以為常光大門楣椽子。
做選擇題和寫話進行檢測。
自學(xué)指導(dǎo)：
1.請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。
2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。
3.試著概括每個部分的內(nèi)容。
第一部分（1）總寫作者對童年的感受。
第二部分（2——13）寫我童年的生活。
第一層（2——10）交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。
第二層（11——13）離開故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？
3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。明確：1.介紹了自己生活的社會環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我童年的苦難與享受；我最早的學(xué)習(xí)生涯：老師與同學(xué)；傷感中離開故鄉(xiāng)，踏上新生之路。
2.作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無錢可買；“半個白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒見過”；在濟南叔父家，“我”的物質(zhì)生活好些了，但精神生活并不如意，一個六七歲的孩子離開母親，經(jīng)常在夢里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒有喜氣洋洋的紅色，也沒有生氣勃勃的綠色，只是一片無奈悲涼的灰黃。
3.作者的童年可以說是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情。叔父對我家生活的關(guān)照和接我去他家；我童年的享受吃到半個白面饅頭；和同學(xué)玩。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言進行賞析。從用詞、修辭、情感等角度進行?？赡軙霈F(xiàn)的句子：
（1）4、5段中那些語句寫出了“我”父輩生活的艱難？寫父輩生活的艱難有什么作用？“孤苦伶仃”，“相依為命”，“房無一間，地?zé)o一壟”，“兩個無父無母的孤兒”，“餓得到棗林里去撿落在地上的干棗充饑”。
父輩生活的艱難，是他們?nèi)现\生的直接原因，也為后文“我”離開故鄉(xiāng)去了濟南做鋪墊。
（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說明了什么？
“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時，奶奶每天給“我”的半個饅頭。說明了當(dāng)時物質(zhì)條件的缺乏和家境的困苦。
這些瑣事使我終身受用不盡。寫這些瑣事，一方面是為了激勵自己前進，鼓舞自己振作；另一方面是為了激勵后輩，讓現(xiàn)在的孩子了解舊社會的苦難生活，從而珍惜今天的幸福生活。
通過本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進了季羨林先生的童年，展現(xiàn)了童年了生活的苦難，同時也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠摯的友情，揭示了童年生活對自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！
回憶自己的童年生活，以《我的童年》為題，寫一篇小作文。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇八
指導(dǎo)學(xué)生按一定的.方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇九
每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學(xué)說)。
過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。
看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學(xué)們自讀課文。
請同學(xué)們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學(xué)生的匯報交流情況總結(jié)：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓罚腋淖兞酥饕?，再也不想?dāng)拳擊家的故事。
你過去的理想是什么？現(xiàn)在的理想是什么？你呢？(指三名同學(xué)回答)。
學(xué)生匯報：有時，我幻想當(dāng)一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當(dāng)個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結(jié)束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。
想當(dāng)一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當(dāng)旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)。
過渡：作者的理想善變還表現(xiàn)在：
學(xué)生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁！接著電視又播放了他們的訓(xùn)練片段。訓(xùn)練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學(xué)生找不出，可引導(dǎo))。
“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成?！蓖ㄟ^父親的談話，你感受到了什么？(生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)。
這是通過父親的語言描寫，從側(cè)面烘托描寫，我們在寫作時，應(yīng)該應(yīng)用這種寫作方法，會突出人物特點。
過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當(dāng)作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學(xué)們找出“我”放棄當(dāng)拳擊家的原因。
過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
(學(xué)生匯報)：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？
(學(xué)生匯報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責(zé)。
過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現(xiàn)在的想法，又是自責(zé)的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學(xué)生讀)。
過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當(dāng)拳擊家到現(xiàn)在再也不想當(dāng)拳擊家了，故事的結(jié)尾是不曾預(yù)料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當(dāng)作“出氣筒”呢，我們應(yīng)該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
(生匯報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。
(學(xué)生暢所欲言)。
同學(xué)們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學(xué)們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十
課堂類型：造型表現(xiàn)。
課時：1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固水墨畫的基礎(chǔ)知識、用筆用墨，學(xué)習(xí)幾種動物的畫法。
2、了解動物的生活習(xí)性和樣貌特征，感受動物的美和可愛；感受中國畫工具特性。
3、培養(yǎng)保護動物的環(huán)保意識，體驗合作、探究、發(fā)現(xiàn)的愉悅，激發(fā)自信心和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點：訓(xùn)練學(xué)生的用筆用墨用筆用墨的技法技巧，以及動物的造型。
教具、學(xué)具：幾張小動物的照片、筆墨宣紙等國畫工具。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）簡要地復(fù)習(xí)國畫的基礎(chǔ)知識和用筆用墨等作畫技巧。
教師出示幾幅動物的水墨畫，并結(jié)合課本的范圖，引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞。
a、欣賞靈活多變的用筆，加深中鋒側(cè)鋒以及點筆的了解。
b、欣賞用墨焦?jié)庵氐p五色，加深學(xué)生對墨色的了解。
c、構(gòu)圖以及動物的造型。
（二）教師現(xiàn)場示范，讓學(xué)生直觀了解作畫的全過程，并歸納出步驟：
講解歸納動物的大形體。
講述調(diào)墨調(diào)色。
分步作畫，講解畫動物的先后順序。
修改調(diào)整完成。
三、布置作業(yè)，畫兩幅自己喜歡的小動物、麻雀、蝦。
四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
五、課后拓展：收集徐悲鴻齊白石等畫家的資料，了解馬和蝦的畫法，進行水墨畫臨摹、寫生、創(chuàng)作。
教學(xué)隨筆：通過水墨畫的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，增強民族自豪感，更加了解中國畫的精髓。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十一
今天，我到洪老師的家里去學(xué)習(xí)水墨畫，他給我的題目是：畫麒麟。
走進洪老師的書房，一股書香味兒撲面而來，筆、墨、紙、硯樣樣俱全，我一下子就來勁了，鋪開紙躍躍欲試。洪老師先讓我把昨天在家里畫的麒麟拿出來給他看。他看了一會兒，就說：“這只麒麟的下面加一朵云會更好，背景要用淡墨暈染一下，云的外框用淡墨勾一下?！蔽野凑蘸槔蠋煹闹更c先改這幅畫，接著就進入了今天的主題。
洪老師先給我講解，他說：“麒麟是一種象征吉祥的神獸，身體像鹿，頭上有角，尾巴像牛，全身有鱗甲。麒麟一般用來比喻優(yōu)異出眾的人才。”他讓我模仿的兩只麒麟陳列在泉州文廟，是人們用來祈求它保佑士子讀書奪取功名順利如愿的。
聽了洪老師的一番話，我對麒麟有了一個清晰的輪廓。我開始畫畫了。
我用洪老師給我的炭筆先畫了一只麒麟的外形，再在它的左上方畫了一個太陽，太陽周圍加了一些云朵。接著又畫了第二只麒麟，在右上方畫上月亮。我猜這應(yīng)該是一雄一雌，正好一對。輪廓畫出來后，就要上墨了，我蘸了蘸墨，畫了他們的鱗甲，然后畫尾巴，再畫飄飄的云彩。
快到中午了，我來不及上色，洪老師讓我下周再繼續(xù)。
回到家里，媽媽告訴我，洪老師已經(jīng)在微信群里發(fā)了我畫畫的視頻，奶奶和媽媽都夸我畫得不錯。其實洪老師在我畫畫時就夸我像個小畫家。長輩們夸我，其實是在鼓勵我，我學(xué)畫畫只是剛起步，路還很長，我希望我有恒心，有毅力堅持下去，越畫越好。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十二
只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
我仍悠然地閉著眼睛，
享受著難得的被窩時光。
鳥兒嘰喳地喚我起床，
而我則伸個懶腰，繼續(xù)睡覺。
花市。
清香，清香-------。
擁抱著我---------。
妖艷、清純、含蓄---------。
所有的美，在這里得到升華。
或百花齊放；
或獨領(lǐng)風(fēng)騷。
我最鐘愛群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正舉行一場音樂會。
魚網(wǎng)在水中游著，
誘餌吸引著魚兒。
柳樹搖晃著腦袋；
池塘泛著微波。
“嘩啦--------”
魚兒散去，
只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
海島。
不管海風(fēng)多么刺骨，
不管海浪多么洶涌。
海，吸引著，
我投入海的擁抱，
傾聽海的聲音；
嗅著海的味道。
夕陽灑在我身上，
也投入海的環(huán)抱。
幼兒園。
聽不見一絲啼哭聲，???。
耳邊充滿鈴兒般的笑。
繩子在地板上歡唱，
快樂在心中蕩漾。
太陽已經(jīng)西下，
快樂卻依然存在。
家
廚房中響起了歡快的交響樂，
客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。????。
爸爸正教寶寶學(xué)說話，
臉上是幸福的微笑。
永遠沒有吵鬧聲，
快樂幸福的三口之家。
過年。
鞭炮唱透了藍天，
煙花綻開了笑臉。
爺爺奶奶舒展了眉頭，
露出了久違的微笑。
孩子望著天空的煙花，
許下了隱瞞已久的心愿。
嵊州市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五（3）班?????姚甜恬?。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：
運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。
教學(xué)難點：
續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。
1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機正音。預(yù)設(shè)點：
（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個別讀。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計意圖：體會詩歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈?。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。
師
總結(jié)。
：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。
【設(shè)計意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?.交流：
師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。
師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”
五、動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設(shè)計意圖：爭當(dāng)小詩人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩?！俊?BR> 3.共同交流，師當(dāng)堂點播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
板書設(shè)計：溪邊釣魚。
林中采蘑菇。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十四
聽不見電視的聲音。
鉛筆快速的動著，
臉上露出了焦急的色，
好想快點兒。
寫完作業(yè)。
河邊。
換上漂亮的泳衣，
跳進清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑，
好想變成一條小魚兒。
上課。
聽著老師講解課文，
看著教室里的黑板。
課本在課桌上，
來回翻動。
不想馬上。
就下課。
操場。
躺在綠油油的操場上，
聽著小鳥歡叫。
臉上浮起了，
一絲絲會心的微笑，
不想離開操場。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會認(rèn)“魔、染、碎”等6個生字，會規(guī)范書寫“墨、染、竿”等11個生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語。
3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
4.展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進行分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
6.讀懂課文內(nèi)容，運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。7.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂?！窘虒W(xué)重點】1.識字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
3.讀懂課文內(nèi)容，運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子。
【教學(xué)難點】。
1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
第1課時。
一、導(dǎo)入新課1.播放歌曲《童年》。
2.同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。
（一）識字解詞1.學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：
（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學(xué)情況。
（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）。
3.理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
碎：指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
濺：液體受沖激向四處飛射。（二）初讀課文、整體感知。
過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.作者簡介。
張繼樓，男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級。重慶市作家協(xié)會退休干部，中國作家協(xié)會、中國曲藝家協(xié)會、中國民間文藝家協(xié)會會員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會秘書長、副主席，重慶市作家協(xié)會榮譽副主席，獲國務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4.整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。《童年的水墨畫》的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“（溪邊）”、“（江上）”、“（林中）”三個小標(biāo)題，展現(xiàn)了（兒童俏皮的生活場景），靜、動交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的（純真童年）畫面。
（三）生字書寫。
出示生字：墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：
左右結(jié)構(gòu)：騰碎撥浪上下結(jié)構(gòu)：墨染竿葫蘑菇獨體字結(jié)構(gòu)：爽（2）換一換：
“碎”換掉“石”加上“艸”，是“萃”?！昂睋Q掉“艸”加上“氵”，是“湖”。2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點指導(dǎo)“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：
出示生字：墨：四點底要把上面托住，下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。
出示生字：染：上下結(jié)構(gòu)，上下均等，注意下面的“木”寫得稍扁，并把上半部分托住。
組詞、造句。
出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的兩橫中上短下長。組詞、造句。
出示生字：騰：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的結(jié)構(gòu)要勻稱。組詞、造句。
出示生字：碎：最后一筆出頭，但不要寫到從字上。組詞、造句。
出示生字：撥：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右半部分為“發(fā)”。組詞、造句。
出示生字：浪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆為捺，不要寫成點。組詞、造句。
出示生字：葫：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字：爽：注意筆順，各部分之間寫緊湊，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
組詞、造句。
出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊，不要少筆畫。組詞、造句。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。（四）課堂練習(xí)三、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。2.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。四、課堂小結(jié)。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“溪邊”、“江上”、“林中”三個小標(biāo)題，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。五、板書設(shè)計。
溪邊江上林中。
第2課時。
一、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
3.這三首小詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看。
（一）學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀《溪邊》，邊讀邊思考：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？2.出示：
溪邊。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子：
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
（1）比喻的修辭手法，溪水比作鏡子。（2）溪水像綠玉帶一樣平靜，說明溪水很綠。4.出示句子：溪水給人影染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
（1）“染”字把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。
（2）平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
（3）前面寫的溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！（色彩美）。
5.交流：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
點撥：聯(lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感！
從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 6.想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。7.拓展：出示古詩《小兒垂釣》。
小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
8.借助古詩思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？（一靜一動、動靜結(jié)合）寫景色突出了“平靜”，從而體會到兒童釣魚的專注，也更能體現(xiàn)兒童釣上魚后的歡樂。
9.指導(dǎo)朗讀：讀出景色的美麗和兒童的歡樂。（二）學(xué)習(xí)《江上》。
1.自由讀《江上》，邊讀邊思考：《江上》是寫什么呢？2.出示：
江上像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。
生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
1.自由讀《林中》，邊讀邊思考：文中有兩個斗笠，意思一樣嗎？2.出示：
林中。
松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。
3.詞語拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb類詞語）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚揚、虛虛實實、家家戶戶、風(fēng)風(fēng)火火、隱隱約約、4.交流：文中有兩個斗笠，意思一樣嗎？第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很可愛。
6.“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！
7.你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說一說。
8.指導(dǎo)朗讀：讀出兒童的可愛和歡樂。（四）動筆仿詩，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。3.共同交流，師當(dāng)堂點播。
街頭。
1.課件出示：
河邊。
森林是一片綠洲，涼爽的風(fēng)不斷向我吹來?？蓯鄣镍B兒在歌唱，有趣的樹葉一邊伴奏，一邊伴舞。我們在森林里呼吸著新鮮空氣，唱著獻給大自然的歌。
課堂。
圖書館四周一片靜悄悄，只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環(huán)境下，每個人都遨游在知識的海洋里。書的有趣，讓人廢寢忘食。
2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。
3.互相交流，說說對內(nèi)容的理解。四、課堂練習(xí)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（個）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手2.根據(jù)意思寫詞語。
（1）中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（水墨畫）（2）遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（斗笠）。
（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（玉帶）五、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.仿照課文的寫法，寫一寫屬于自己的童年水墨畫，與同學(xué)們交流分享。六、課堂總結(jié)。
林中：斗笠——蘑菇、孩子動靜交織，純真美好。
童年水墨畫教學(xué)設(shè)計篇十六
河水嘩啦啦的流淌著，知了在樹上輕輕地哼著歌，陽光透過葉隙，想撒在水上的細(xì)銀，斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢，飄落在河里。誰也不愿打破這午后的寧靜。不知是哪個調(diào)皮的孩子，往水里投了一塊小石子，知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里，歡快的打起了水仗，唯有岸邊的.女孩不敢下去，怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪?？粗泻冊跉g快的打水仗，女孩心里癢癢的，便把腳丫輕輕地放入河水中，一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開膽子玩了，踏著沒膝的溪水，像個男孩子般打鬧起來。
“嚓——”菜園的門打開了，我們幾個孩子王趁父母都出去了，提著自家的菜籃子來到我們父母合種的菜園來玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個在園子里樂翻了，摘下一個番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飛來，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁邊的草叢邊上，看著天上飄來飄去的白云，它好像在對你笑一樣，不知不覺，我們幾個就睡著了。直到黃昏大人都收工回來了，才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個。
童年
一去不復(fù)返，留給我的只有兒時的純真與歡樂，我能做到的，只有將它們一一埋在心底。