編寫教案是一項(xiàng)需要教師具備較為扎實(shí)的課程知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工作。編寫教案前，教師需要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀和理解，確保教學(xué)目標(biāo)的明確。教案的編寫可以借鑒一些教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)分享。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇一
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在公開(kāi)課教案中，俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程規(guī)范》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，俺通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓同學(xué)在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，俺讓同學(xué)直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)知漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
(三)小組交流合作探究同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，俺把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知;大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充沛體驗(yàn)合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，俺引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，俺以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了同學(xué)的思維和想象。靈活地處置教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇二
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《列子兩篇》
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文中每句話的大概意思。
3.感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝，是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的。
教學(xué)重點(diǎn)：借助書下注釋，查找的相關(guān)資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：部分句子的理解以及通過(guò)品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
(相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄭國(guó)人列御寇所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)。
2.齊讀課題。
3.能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱。
4.再齊讀課題。理解了意思，再來(lái)讀課題。
二、讀通課文。
1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文。
2.指名讀。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀?
預(yù)設(shè)：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起!
預(yù)設(shè)：(讀得不好)讀得不錯(cuò)，但是有幾個(gè)字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。
我們一起來(lái)認(rèn)讀這幾個(gè)字，跟我寫：板書餞衢遏(寫、誰(shuí)會(huì)讀，齊讀)。
把這幾個(gè)字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽(tīng)聽(tīng)他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味。
呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)。
4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀。
5.指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?
生1不好師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)。
生2好讀得好不好。
6.齊讀。讀得很好!還有誰(shuí)想讀?這么多同學(xué)，我們一起來(lái)讀，好嗎。
三、讀懂課文。
(一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。
(二)誰(shuí)來(lái)讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論。
(三)匯報(bào)交流。
【一句】。
1.生說(shuō)。
2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：
于向、跟為什么不說(shuō)“薛譚于秦青學(xué)謳”，
謂“自己以為”是從哪些字來(lái)的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。
滿意了嗎?
【二句】。
1.生說(shuō)。
2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：于“餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩(shī)中的意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語(yǔ)的魅力。記到書上悲歌?聲震林木，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)。
【三句】。
1.生說(shuō)。
2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：
乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)?
意思一樣嗎?學(xué)知識(shí)能夠由此及彼，這就叫融匯貫通，記到書上。
謝：道歉，謝罪。平時(shí)我們常說(shuō)的謝謝的謝是什么意思?(感謝)。
【全文】齊讀課文。
好，經(jīng)過(guò)我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)練、讀起來(lái)朗朗上口。)。
文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，幾千年來(lái)它傳遞知識(shí)，傳承文化，是我們祖國(guó)文化的精華!好，讓我們來(lái)齊讀課文，感受文言文的美。
四、拓展延伸。
1.想象。文言文雖然簡(jiǎn)練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間?？吹窖ψT回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會(huì)說(shuō)些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來(lái)嗎?評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好!
2.第二段。其實(shí)，原文中下面還有一段話，想看看嗎?老師來(lái)讀，你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么?(師讀故事)。
3.說(shuō)大意。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段話的大概意思?；疽馑颊f(shuō)出來(lái)了，故事的確如此。
4.成語(yǔ)。同學(xué)們，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語(yǔ)就來(lái)自古人的文章，你都知道那些成語(yǔ)出自古人的文章?(完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問(wèn)你成語(yǔ)“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂(lè)優(yōu)美，耐人尋味。)真聰明，其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語(yǔ)，知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云(意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個(gè)成語(yǔ)記在書上。
五、揭示道理、再讀課文。
短短五十一個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。
2.練習(xí)讀課文。
同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說(shuō)，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。
3.指名讀。誰(shuí)先來(lái)試一試?(不好——好共三人)。
4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自。
己，你就是最棒的。
六、背誦課文。
1.練習(xí)背。讀得這么好，能試著把它背下來(lái)嗎?自己先練練。
2.指名背。誰(shuí)來(lái)試一試?(不好——好共三人)。
3.齊背。這么多都背下來(lái)了，我們一起來(lái)背好嗎?
作業(yè)：
1.搜集名言。
2.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。
自學(xué)提示：
1.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí)，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。
2.在小組討論交流時(shí)要輪流發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽(tīng)，或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇三
1、積累運(yùn)用語(yǔ)言心理神態(tài)動(dòng)作和環(huán)境描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作方法。
2、感悟文中兒童“中士”堅(jiān)守諾言不失信的品質(zhì)。
3、探究生活中的類似現(xiàn)象，聯(lián)系自己的閱讀，與課文作相同或相反的比較。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知文章內(nèi)容。
2、 用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？
1、圈出描寫小男孩外貌的句子，進(jìn)行圈劃提問(wèn)
a很小的男孩子，七八歲的模樣。
b長(zhǎng)有雀斑的小鼻子，他的短褲很短，不用腰帶。
2、圈劃描寫小男孩心情的句子，小組進(jìn)行討論體會(huì)，交流。
a低下頭，哭得又響又傷心。
b但是他連忙甩開(kāi)了我的手，說(shuō):“我不能，我不能?！?BR> c孩子又重重地嘆了一口氣說(shuō):“我想他們走了?！?BR> d他快樂(lè)極了，快樂(lè)得甚至叫出聲來(lái)。
3、圈劃能體現(xiàn)我對(duì)小男孩看法變化的`詞語(yǔ)，加以體會(huì)。
(板書:有病 笑出來(lái) 省悟 愿意“幫忙” 緊緊“握手”)
4、教帥小結(jié):這篇文章就是通過(guò)這些語(yǔ)言，心理，神態(tài)動(dòng)作等描寫來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你碰到過(guò)類似的事嗎?
(與課文作相同或相反的比較，討論守信的可貴，不守信用的危害)
1、同桌分角色朗讀課文片段。
2、寫一篇讀后感。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇四
2.怎么摘呢?別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點(diǎn)擊課件)。
3.真能干，我們滿載而歸啦!
4.這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎?
二、直觀導(dǎo)入，形象感知。
1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽(yáng)越升越高，放射出萬(wàn)道金光，照亮了大地。)。
2.(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
3.師小結(jié)：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎?
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文。
1.趕緊打開(kāi)書，翻到97頁(yè)，拿好書，看著書，聽(tīng)我讀。(配樂(lè)師范讀)。
2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。
6.男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎?開(kāi)雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)。
9.還有哪一大組再來(lái)試試?
10.聽(tīng)著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來(lái)讀好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來(lái)的?(a古人說(shuō)，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法!b你真會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，看看是哪兩個(gè)字組成的，就會(huì)讀了!接下來(lái)我們也用這種方法讀。)。
15.不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪，你就讀，會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試。
四、層層遞進(jìn)識(shí)記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝;。
塵：塵土飛揚(yáng);。
男：男人在田里出力;。
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.會(huì)看圖猜字了，那看字你能來(lái)想想畫面嗎?
出示：鮮、尖、從，自由選擇來(lái)說(shuō)。
師點(diǎn)撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?
從——皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。
3.看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎?
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字?
拿出卡片，師引說(shuō)。
5.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎(jiǎng)勵(lì)你們!獎(jiǎng)什么呢?獎(jiǎng)一首優(yōu)美的曲子。配樂(lè)讀課文。
2.聽(tīng)著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽(tīng)見(jiàn)了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_(kāi)。
3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語(yǔ)，就能過(guò)河了。
4.牽牛花怎么沒(méi)有開(kāi)呢?原來(lái)是小猴還想出個(gè)難題給大家呢!只要你能認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字，就能看到漂亮的牽牛花開(kāi)了!
六、書寫指導(dǎo)。
1.出示生字“力”齊讀。
2.師范寫，一邊說(shuō)筆畫。
3.問(wèn)：你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?
4.跟師寫橫折折勾。
5.跟師書空“力”。
6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時(shí)應(yīng)該注意什么?
7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?
8.師小節(jié)：橫折折勾要斜一點(diǎn)，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長(zhǎng)。
9.生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
10.投影出示互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)(盡量不提缺點(diǎn))，再寫一個(gè)。
七、拓展兒歌。
不正不正，歪歪歪。
三個(gè)口字，品品品。
日光日光，晃晃晃，
三個(gè)日字，晶晶晶。
板書設(shè)計(jì)：4日月明。
(會(huì)意字)字的本身含著字義。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇五
1.聽(tīng)歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2.除夕過(guò)后，春節(jié)的又一個(gè)__元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬(wàn)家樓閣月明中。
二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬(wàn)家燈火。
1.如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
(燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事;有名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來(lái)。
燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…)。
2.想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開(kāi)想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來(lái)體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。)。
3.通過(guò)朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來(lái)。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)。
(引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的“口語(yǔ)化”語(yǔ)言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂(lè)的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。)。
2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的?
(一是按時(shí)間順序來(lái)有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對(duì)于春節(jié)中的__部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡(jiǎn)略介紹，使我們對(duì)通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。)。
3.對(duì)比寫法。
閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)。(第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。)。
四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)。
1.拓展閱讀。
春節(jié)各地的習(xí)俗。
春節(jié)是我國(guó)人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時(shí)吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來(lái)好運(yùn)：
東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會(huì)先殺一頭豬，請(qǐng)村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個(gè)冬天。大年初一和初五吃餃子。
西北不少地方的人吃餃子時(shí)，餃子皮不是一個(gè)一個(gè)搟出來(lái)的，而是將面搟成一個(gè)大片后用碗扣成的。
豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財(cái)之意。
上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽(也叫“如意菜”)象征萬(wàn)事如意，吃發(fā)芽菜(用蠶豆泡發(fā)的)寓意發(fā)財(cái)。
四川除夕時(shí)，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團(tuán)團(tuán)圓圓。
湖南人除夕會(huì)吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時(shí)要讓其頭昂起;魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。
2.過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?BR> 板書設(shè)計(jì)：
北京的春節(jié)—獨(dú)特的民俗文化。
臘八--臘月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九。
熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇六
一、練習(xí)復(fù)述課文。
1、根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)復(fù)述課文。
2、指名復(fù)述。
3、教師小結(jié)。
二、仿寫。
1、課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好?
出示句子：
荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來(lái)是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：
第一，要寫好場(chǎng)面中的各個(gè)人物。寫時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。
第二，既要勾畫出場(chǎng)面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場(chǎng)面的激烈。
第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
4、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫下來(lái)。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇七
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語(yǔ)。
2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處。
3.能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，質(zhì)疑激思。
1引入。大家見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎?說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜是什么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜。(平凡、普通等)。
2質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡(jiǎn)介作者季羨林。
學(xué)生讀了課題可能就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處?從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，了解大意。
1自由讀文，讀通讀順。
2說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
三、理清脈絡(luò)，理解“神奇”
1再讀課文，說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。
絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng);能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng);能讓懸垂的瓜平身躺下。
3體會(huì)情感，體會(huì)絲瓜的神奇。
(1)勾畫出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。讀后說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到什么。
四、體會(huì)絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度。
1“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
2“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)?！?BR> (1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?
(2)你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
(3)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
五、拓展練習(xí)。
細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來(lái)。在寫出事物特點(diǎn)的同時(shí)，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點(diǎn)你的感想。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇八
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)工具：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課堂。
1、同學(xué)們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)。
2、聽(tīng)了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。
3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會(huì))。
1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。
(1)現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。
(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)。
(4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。
4、學(xué)生朗讀。
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))。
(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥?lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)。
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)。
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀，思考.
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。
2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)。
3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
四、作業(yè)布置。
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
3、有條件的，聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文，自主疏通。
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示。
(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;。
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)幫助理解;。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)。
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)。
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)。
(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人。
險(xiǎn)自在悠閑。
高豁達(dá)開(kāi)朗。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇十
2.學(xué)會(huì)善意地看待事物，客觀地評(píng)價(jià)事物。
3.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一.通過(guò)交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文。
學(xué)生對(duì)地球、火星和金星介紹。
二.齊讀課文，理解文章內(nèi)容。
1.讀課文，思考：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的?它的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確。
三.再讀課文，體會(huì)作者的感情。
1.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，感受作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。
2.理解“雖然這個(gè)樂(lè)土不是全無(wú)**，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“**”指什么?
3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
四.學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。
五.課文總結(jié)。
1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，思路清晰。
2.語(yǔ)言精練，幽默。
六.布置作業(yè)。
體會(huì)地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說(shuō)說(shuō)自己的理解。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“肴、癮”2個(gè)生字，通過(guò)本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性，了解讀報(bào)的基本方法。(難點(diǎn))。
2、能正確、流利地朗讀課文，說(shuō)出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))。
解題目。
“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成。“讀報(bào)”，閱讀報(bào)紙。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題，突出了文章的寫作重點(diǎn)，即讀報(bào)的常識(shí)和方法。同時(shí)，用一個(gè)“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性，以樸實(shí)而不失號(hào)召力的語(yǔ)言，喚醒人們讀報(bào)的-，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
主要內(nèi)容：
本文通過(guò)介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，向我們講解了讀報(bào)的常識(shí)和方法，號(hào)召我們?cè)谏钪叙B(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
文本解讀：
這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許防疫是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒(méi)讀完，焦味卻已充溢房間----原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
在通讀全文的基礎(chǔ)上，歸結(jié)兩個(gè)問(wèn)題：1、讀報(bào)的重要性2、讀報(bào)的方法。以這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學(xué)以明志，讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí)。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇十二
1、自讀課文，了解部分詞語(yǔ)。
2、指名逐段讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段的意思，討論給課文分段。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指讀，思考寫了什么?
(2)出示：原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?
像這樣的人和事，你們身邊有嗎?
(3)引讀第二自然段，體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”
(4)學(xué)習(xí)第三自然段，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?
2、學(xué)習(xí)第二段。
畫出寫讀報(bào)方法的句子。
找出讀報(bào)紙要注意的事情。
3、學(xué)習(xí)第三段。
討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
實(shí)踐活動(dòng)。
開(kāi)展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇一
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來(lái)的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來(lái)朗朗上口。在公開(kāi)課教案中，俺們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程規(guī)范》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，俺通過(guò)看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓同學(xué)在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
(二)以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，俺讓同學(xué)直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)知漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
(三)小組交流合作探究同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，俺把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自身已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知;大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而充沛體驗(yàn)合作的愉快。
(四)提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，俺引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過(guò)電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，俺以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟了同學(xué)的思維和想象。靈活地處置教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓同學(xué)在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是在努力實(shí)踐著讓同學(xué)與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇二
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《列子兩篇》
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文中每句話的大概意思。
3.感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝，是永遠(yuǎn)沒(méi)有窮盡的。
教學(xué)重點(diǎn)：借助書下注釋，查找的相關(guān)資料，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：部分句子的理解以及通過(guò)品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
(相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄭國(guó)人列御寇所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事。)。
2.齊讀課題。
3.能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱。
4.再齊讀課題。理解了意思，再來(lái)讀課題。
二、讀通課文。
1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文。
2.指名讀。誰(shuí)愿意先來(lái)讀一讀?
預(yù)設(shè)：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起!
預(yù)設(shè)：(讀得不好)讀得不錯(cuò)，但是有幾個(gè)字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。
我們一起來(lái)認(rèn)讀這幾個(gè)字，跟我寫：板書餞衢遏(寫、誰(shuí)會(huì)讀，齊讀)。
把這幾個(gè)字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽(tīng)聽(tīng)他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味。
呢?(注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)。
4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀。
5.指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀?
生1不好師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)。
生2好讀得好不好。
6.齊讀。讀得很好!還有誰(shuí)想讀?這么多同學(xué)，我們一起來(lái)讀，好嗎。
三、讀懂課文。
(一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文)確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。
(二)誰(shuí)來(lái)讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論。
(三)匯報(bào)交流。
【一句】。
1.生說(shuō)。
2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：
于向、跟為什么不說(shuō)“薛譚于秦青學(xué)謳”，
謂“自己以為”是從哪些字來(lái)的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。
滿意了嗎?
【二句】。
1.生說(shuō)。
2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：于“餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩(shī)中的意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語(yǔ)的魅力。記到書上悲歌?聲震林木，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)。
【三句】。
1.生說(shuō)。
2.看他寫得你覺(jué)得他有沒(méi)有說(shuō)清楚、具體、明白。
3.補(bǔ)充、修改。有沒(méi)有要補(bǔ)充的地方?
評(píng)價(jià)：你能推敲語(yǔ)言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊!
4.重點(diǎn)理解：
乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)?
意思一樣嗎?學(xué)知識(shí)能夠由此及彼，這就叫融匯貫通，記到書上。
謝：道歉，謝罪。平時(shí)我們常說(shuō)的謝謝的謝是什么意思?(感謝)。
【全文】齊讀課文。
好，經(jīng)過(guò)我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)練、讀起來(lái)朗朗上口。)。
文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，幾千年來(lái)它傳遞知識(shí)，傳承文化，是我們祖國(guó)文化的精華!好，讓我們來(lái)齊讀課文，感受文言文的美。
四、拓展延伸。
1.想象。文言文雖然簡(jiǎn)練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間?？吹窖ψT回來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會(huì)說(shuō)些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來(lái)嗎?評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好!
2.第二段。其實(shí)，原文中下面還有一段話，想看看嗎?老師來(lái)讀，你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么?(師讀故事)。
3.說(shuō)大意。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段話的大概意思?；疽馑颊f(shuō)出來(lái)了，故事的確如此。
4.成語(yǔ)。同學(xué)們，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語(yǔ)就來(lái)自古人的文章，你都知道那些成語(yǔ)出自古人的文章?(完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)、刻舟求劍)那要是有人問(wèn)你成語(yǔ)“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂(lè)優(yōu)美，耐人尋味。)真聰明，其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語(yǔ)，知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云(意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個(gè)成語(yǔ)記在書上。
五、揭示道理、再讀課文。
短短五十一個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。
2.練習(xí)讀課文。
同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說(shuō)，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢?練讀。
3.指名讀。誰(shuí)先來(lái)試一試?(不好——好共三人)。
4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來(lái)讀，自己讀自己的，相信自。
己，你就是最棒的。
六、背誦課文。
1.練習(xí)背。讀得這么好，能試著把它背下來(lái)嗎?自己先練練。
2.指名背。誰(shuí)來(lái)試一試?(不好——好共三人)。
3.齊背。這么多都背下來(lái)了，我們一起來(lái)背好嗎?
作業(yè)：
1.搜集名言。
2.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。
自學(xué)提示：
1.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí)，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。
2.在小組討論交流時(shí)要輪流發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽(tīng)，或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇三
1、積累運(yùn)用語(yǔ)言心理神態(tài)動(dòng)作和環(huán)境描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作方法。
2、感悟文中兒童“中士”堅(jiān)守諾言不失信的品質(zhì)。
3、探究生活中的類似現(xiàn)象，聯(lián)系自己的閱讀，與課文作相同或相反的比較。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，初步感知文章內(nèi)容。
2、 用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？
1、圈出描寫小男孩外貌的句子，進(jìn)行圈劃提問(wèn)
a很小的男孩子，七八歲的模樣。
b長(zhǎng)有雀斑的小鼻子，他的短褲很短，不用腰帶。
2、圈劃描寫小男孩心情的句子，小組進(jìn)行討論體會(huì)，交流。
a低下頭，哭得又響又傷心。
b但是他連忙甩開(kāi)了我的手，說(shuō):“我不能，我不能?！?BR> c孩子又重重地嘆了一口氣說(shuō):“我想他們走了?！?BR> d他快樂(lè)極了，快樂(lè)得甚至叫出聲來(lái)。
3、圈劃能體現(xiàn)我對(duì)小男孩看法變化的`詞語(yǔ)，加以體會(huì)。
(板書:有病 笑出來(lái) 省悟 愿意“幫忙” 緊緊“握手”)
4、教帥小結(jié):這篇文章就是通過(guò)這些語(yǔ)言，心理，神態(tài)動(dòng)作等描寫來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
1、學(xué)習(xí)了這篇文章，你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你碰到過(guò)類似的事嗎?
(與課文作相同或相反的比較，討論守信的可貴，不守信用的危害)
1、同桌分角色朗讀課文片段。
2、寫一篇讀后感。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇四
2.怎么摘呢?別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點(diǎn)擊課件)。
3.真能干，我們滿載而歸啦!
4.這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎?
二、直觀導(dǎo)入，形象感知。
1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽(yáng)越升越高，放射出萬(wàn)道金光，照亮了大地。)。
2.(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
3.師小結(jié)：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開(kāi)火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎?
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文。
1.趕緊打開(kāi)書，翻到97頁(yè)，拿好書，看著書，聽(tīng)我讀。(配樂(lè)師范讀)。
2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。
6.男女生也來(lái)比比看!男生先開(kāi)始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開(kāi)火車會(huì)讀嗎?開(kāi)雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開(kāi)火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)。
9.還有哪一大組再來(lái)試試?
10.聽(tīng)著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來(lái)讀好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來(lái)的?(a古人說(shuō)，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法!b你真會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，看看是哪兩個(gè)字組成的，就會(huì)讀了!接下來(lái)我們也用這種方法讀。)。
15.不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪，你就讀，會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試。
四、層層遞進(jìn)識(shí)記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝;。
塵：塵土飛揚(yáng);。
男：男人在田里出力;。
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.會(huì)看圖猜字了，那看字你能來(lái)想想畫面嗎?
出示：鮮、尖、從，自由選擇來(lái)說(shuō)。
師點(diǎn)撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?
從——皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。
3.看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎?
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字?
拿出卡片，師引說(shuō)。
5.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎(jiǎng)勵(lì)你們!獎(jiǎng)什么呢?獎(jiǎng)一首優(yōu)美的曲子。配樂(lè)讀課文。
2.聽(tīng)著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽(tīng)見(jiàn)了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_(kāi)。
3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語(yǔ)，就能過(guò)河了。
4.牽牛花怎么沒(méi)有開(kāi)呢?原來(lái)是小猴還想出個(gè)難題給大家呢!只要你能認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字，就能看到漂亮的牽牛花開(kāi)了!
六、書寫指導(dǎo)。
1.出示生字“力”齊讀。
2.師范寫，一邊說(shuō)筆畫。
3.問(wèn)：你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?
4.跟師寫橫折折勾。
5.跟師書空“力”。
6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時(shí)應(yīng)該注意什么?
7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?
8.師小節(jié)：橫折折勾要斜一點(diǎn)，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長(zhǎng)。
9.生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
10.投影出示互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)(盡量不提缺點(diǎn))，再寫一個(gè)。
七、拓展兒歌。
不正不正，歪歪歪。
三個(gè)口字，品品品。
日光日光，晃晃晃，
三個(gè)日字，晶晶晶。
板書設(shè)計(jì)：4日月明。
(會(huì)意字)字的本身含著字義。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇五
1.聽(tīng)歌曲《恭喜》，回顧除夕。
2.除夕過(guò)后，春節(jié)的又一個(gè)__元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動(dòng)，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩(shī)中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬(wàn)家樓閣月明中。
二、走進(jìn)元宵節(jié)，賞萬(wàn)家燈火。
1.如果說(shuō)除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會(huì)則是全民同慶的狂歡。認(rèn)真默讀第11.12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
(燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事;有名的老鋪?zhàn)右獟斐鰩装俦K燈來(lái)。
燈的種類多：“有的……有的……有的……有的……”…還有…)。
2.想象一下，如果你走進(jìn)了老北京的元宵燈市，都會(huì)看到什么燈。(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，盡可能展開(kāi)想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來(lái)體會(huì)老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。)。
3.通過(guò)朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來(lái)。
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會(huì)到作者對(duì)年文化的熱愛(ài)。
(引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡(jiǎn)約而又頗有些幽默的“口語(yǔ)化”語(yǔ)言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂(lè)的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。)。
2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的?
(一是按時(shí)間順序來(lái)有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對(duì)于春節(jié)中的__部分進(jìn)行詳細(xì)描寫，而其他部分則簡(jiǎn)略介紹，使我們對(duì)通宵達(dá)旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。)。
3.對(duì)比寫法。
閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對(duì)你的習(xí)作有什么啟發(fā)。(第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。)。
四、拓展總結(jié)，布置作業(yè)。
1.拓展閱讀。
春節(jié)各地的習(xí)俗。
春節(jié)是我國(guó)人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時(shí)吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來(lái)好運(yùn)：
東北地區(qū)的人進(jìn)入臘月后會(huì)先殺一頭豬，請(qǐng)村里人吃一頓，以示慶祝。然后再包粘豆包、做豆腐。粘豆包多則上百斤，少的也有幾十斤，可以吃上一個(gè)冬天。大年初一和初五吃餃子。
西北不少地方的人吃餃子時(shí)，餃子皮不是一個(gè)一個(gè)搟出來(lái)的，而是將面搟成一個(gè)大片后用碗扣成的。
豫南一帶除夕的年夜飯吃到午夜，當(dāng)新年的鐘聲敲響的時(shí)候再端上一盤魚，以示年年有余。初一早上，又將餃子和面條同煮著吃，面條代表錢串子，為發(fā)財(cái)之意。
上海人大年初一吃湯圓、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。另外，吃黃豆芽(也叫“如意菜”)象征萬(wàn)事如意，吃發(fā)芽菜(用蠶豆泡發(fā)的)寓意發(fā)財(cái)。
四川除夕時(shí)，四川人一般都吃火鍋，初一早上吃湯圓，意為團(tuán)團(tuán)圓圓。
湖南人除夕會(huì)吃雞、肉、魚三樣。雞要求是雄雞，將其整只清燉，裝盤時(shí)要讓其頭昂起;魚要選用白鰱，將其燉好后再在上面撒滿紅紅的辣椒粉，象征年年有余、五谷豐登。
2.過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統(tǒng)文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì)吃團(tuán)圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機(jī)前對(duì)一場(chǎng)春節(jié)晚會(huì)的觀看。請(qǐng)你結(jié)合《北京的春節(jié)》和自己所過(guò)的春節(jié)，寫一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?BR> 板書設(shè)計(jì)：
北京的春節(jié)—獨(dú)特的民俗文化。
臘八--臘月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九。
熱鬧喜慶團(tuán)圓祥和。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇六
一、練習(xí)復(fù)述課文。
1、根據(jù)段意，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)復(fù)述課文。
2、指名復(fù)述。
3、教師小結(jié)。
二、仿寫。
1、課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好?
出示句子：
荷蘭侵略者憑借高大堅(jiān)固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負(fù)隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊(duì)沖去。他們團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來(lái)是一個(gè)炮手瞄準(zhǔn)敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫(kù)，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊(duì)亂作一團(tuán)。鄭軍官兵乘勢(shì)用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)一般要做到以下幾點(diǎn)：
第一，要寫好場(chǎng)面中的各個(gè)人物。寫時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，進(jìn)行描寫。
第二，既要勾畫出場(chǎng)面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場(chǎng)面的激烈。
第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時(shí)所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。
4、選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的片段。當(dāng)堂把其中的一個(gè)戰(zhàn)斗的場(chǎng)面描寫下來(lái)。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇七
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書，理解文中的詞語(yǔ)。
2.選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處。
3.能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫作方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、揭示課題，質(zhì)疑激思。
1引入。大家見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎?說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜是什么樣的?用一個(gè)詞概括一下自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜。(平凡、普通等)。
2質(zhì)疑?？稍诩玖w林先生筆下，絲瓜卻是“神奇”的。板書課題，簡(jiǎn)介作者季羨林。
學(xué)生讀了課題可能就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處?從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀課文，了解大意。
1自由讀文，讀通讀順。
2說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。
三、理清脈絡(luò)，理解“神奇”
1再讀課文，說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。
2抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。
絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng);能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇，讓它們瘋狂地長(zhǎng);能讓懸垂的瓜平身躺下。
3體會(huì)情感，體會(huì)絲瓜的神奇。
(1)勾畫出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。讀后說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到什么。
四、體會(huì)絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度。
1“這是一個(gè)沉默的奇跡”是什么意思?
2“而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)?！?BR> (1)“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面對(duì)秋陽(yáng)”是什么意思?
(2)你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度?
(3)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
五、拓展練習(xí)。
細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的“神奇”之處，然后寫出來(lái)。在寫出事物特點(diǎn)的同時(shí)，寫出自己心里的感受，情感的變化，還可寫一點(diǎn)你的感想。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇八
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)工具：課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入課堂。
1、同學(xué)們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來(lái)一件禮物送給你們，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)。
2、聽(tīng)了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說(shuō)它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。
3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會(huì))。
1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在，老師請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊悟。
(1)現(xiàn)在，請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，大家一邊聽(tīng)一邊體味其中情景的變化。
(2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過(guò)了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)。
(4)你能通過(guò)自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀。
根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來(lái)越快，這時(shí)語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來(lái)。
4、學(xué)生朗讀。
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))。
(2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽(tīng)著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥?lái)貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽(tīng)著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……)。
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)。
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)第9自然的朗讀，思考.
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1.過(guò)渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂(lè)曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語(yǔ)句中找出來(lái)。
2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)。
3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
四、作業(yè)布置。
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。
3、有條件的，聽(tīng)一聽(tīng)《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
二、初讀課文，自主疏通。
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示。
(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;。
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來(lái)幫助理解;。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)。
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來(lái)。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)。
(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)。
(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累”。是什么讓他舍不得離開(kāi)呢?下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
15、天游峰的掃路人。
險(xiǎn)自在悠閑。
高豁達(dá)開(kāi)朗。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇十
2.學(xué)會(huì)善意地看待事物，客觀地評(píng)價(jià)事物。
3.體會(huì)全文簡(jiǎn)練的結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程。
一.通過(guò)交流課前預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入課文。
學(xué)生對(duì)地球、火星和金星介紹。
二.齊讀課文，理解文章內(nèi)容。
1.讀課文，思考：為什么說(shuō)地球是可愛(ài)的?它的可愛(ài)體現(xiàn)在哪里?
2.交流明確。
三.再讀課文，體會(huì)作者的感情。
1.找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，感受作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。
2.理解“雖然這個(gè)樂(lè)土不是全無(wú)**，優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“**”指什么?
3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。
四.學(xué)生質(zhì)疑，師生答疑。
五.課文總結(jié)。
1.結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)練，思路清晰。
2.語(yǔ)言精練，幽默。
六.布置作業(yè)。
體會(huì)地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話說(shuō)說(shuō)自己的理解。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“肴、癮”2個(gè)生字，通過(guò)本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性，了解讀報(bào)的基本方法。(難點(diǎn))。
2、能正確、流利地朗讀課文，說(shuō)出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))。
解題目。
“養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成。“讀報(bào)”，閱讀報(bào)紙。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題，突出了文章的寫作重點(diǎn)，即讀報(bào)的常識(shí)和方法。同時(shí)，用一個(gè)“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性，以樸實(shí)而不失號(hào)召力的語(yǔ)言，喚醒人們讀報(bào)的-，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
主要內(nèi)容：
本文通過(guò)介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，向我們講解了讀報(bào)的常識(shí)和方法，號(hào)召我們?cè)谏钪叙B(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
文本解讀：
這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許防疫是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒(méi)讀完，焦味卻已充溢房間----原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
在通讀全文的基礎(chǔ)上，歸結(jié)兩個(gè)問(wèn)題：1、讀報(bào)的重要性2、讀報(bào)的方法。以這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學(xué)以明志，讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí)。
語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)課教案例文篇十二
1、自讀課文，了解部分詞語(yǔ)。
2、指名逐段讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段的意思，討論給課文分段。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指讀，思考寫了什么?
(2)出示：原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?
像這樣的人和事，你們身邊有嗎?
(3)引讀第二自然段，體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”
(4)學(xué)習(xí)第三自然段，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?
2、學(xué)習(xí)第二段。
畫出寫讀報(bào)方法的句子。
找出讀報(bào)紙要注意的事情。
3、學(xué)習(xí)第三段。
討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
實(shí)踐活動(dòng)。
開(kāi)展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。