在各種匯報(bào)與評(píng)估中，總結(jié)都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點(diǎn)。下面這些總結(jié)范文旨在幫助大家更好地掌握總結(jié)寫(xiě)作的要領(lǐng)。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇一
知識(shí)與技能:有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨.
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值.
(二)教學(xué)關(guān)鍵。
重點(diǎn):培養(yǎng)朗讀能力,感悟文章主旨。
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。
亮點(diǎn)：激發(fā)想象,仿寫(xiě)名句。
(三)教學(xué)手段。
課題行道樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
教學(xué)關(guān)鍵。
重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨。
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。
亮點(diǎn)：激發(fā)想象、仿寫(xiě)名句。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)程序。
導(dǎo)入：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣;教師展示圖畫(huà)、板書(shū)課題、展標(biāo);學(xué)生賞畫(huà)、讀標(biāo)、入境。
2自我演讀;教師傾聽(tīng)，點(diǎn)評(píng);學(xué)生朗讀或聽(tīng)讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：行道樹(shù)。
張曉風(fēng)。
抖不落的煙塵，夜晚苦熬。
奉獻(xiàn)者{}奉獻(xiàn)精神。
制造清新，獻(xiàn)出濃陰。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇二
(一)、聽(tīng)完同學(xué)夢(mèng)的朗讀，富春江的景色已經(jīng)在老師眼前隱隱若現(xiàn)了，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)行家的朗讀，在行家朗讀的過(guò)程中，注意行家朗讀的節(jié)奏，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：文中最能概括景物特點(diǎn)的是哪一句話(huà)?(播放音頻，板書(shū)課文題目。)。
聽(tīng)完行家的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，行家的朗讀是以二二節(jié)奏為主，而且朗讀的語(yǔ)速較慢。下面哪位同學(xué)來(lái)回答老師讓同學(xué)們思考的問(wèn)題。
參考：奇山異水，天下獨(dú)絕。(板書(shū)“奇山異水”，講解文章第一段段落大意)。
參考：異水(板書(shū)“異水”)。
(三)、請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀描寫(xiě)水的句子。對(duì)描寫(xiě)水的句子進(jìn)行大意講解，即講解文章第二段大意，重點(diǎn)句子“急湍甚箭，猛浪若奔”請(qǐng)同學(xué)翻譯。在講解大意之后，請(qǐng)同學(xué)概括水的特點(diǎn)。
參考：縹碧——“水皆縹碧?！?BR> 清——“千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！?BR> 急——“急湍甚箭，猛浪若奔?！?板書(shū)“縹碧、清、急”)。
(四)、請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀描寫(xiě)山的句子。對(duì)描寫(xiě)山的的句子進(jìn)行大意講解，重點(diǎn)句子“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”請(qǐng)同學(xué)翻譯。在講解大意之后，概括得出山的高、陡、多、靜的特點(diǎn)。(板書(shū)“奇山、高、陡、多、靜”)。
注：學(xué)生不易將“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)必窮，猿則百叫無(wú)絕?！迸c山聯(lián)系在一起，未一起讀出。這時(shí)，先將山的高、陡、多分析之后，在辨析這幾句話(huà)與“異水”“奇山”的聯(lián)系，最后得出山的“靜”的特點(diǎn)，以動(dòng)襯靜。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇三
新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無(wú)效重復(fù)，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁(以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過(guò)查找資料等方式完成，所以我把它們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。)。
c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。
(2)過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容。
體驗(yàn)感悟課文中超越國(guó)界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇四
下面，我將把這五個(gè)環(huán)節(jié)做逐一說(shuō)明。首先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用這樣的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
傳說(shuō)：上帝創(chuàng)造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)川端康成的文章——《父母的心》。
通過(guò)講傳說(shuō)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具體介紹作者可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，順利過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。
(三)自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生展示。
1、檢查預(yù)習(xí)情況，包括本課字詞及作者簡(jiǎn)介。
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
(2)內(nèi)容完整。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入，請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫(xiě)在課文題目處。
依照要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事)。
學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，大膽展示，思維更活躍，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、再讀課文：揣摩父母心。
過(guò)渡語(yǔ)：
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇五
整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來(lái)，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質(zhì)疑深入式、比較賞析式的教學(xué)思路，安排了三課時(shí)分層推進(jìn)。
1、聽(tīng)讀課文圈點(diǎn)出需要積累的詞語(yǔ)，解決生字詞為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)魯迅的資料，從生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、文學(xué)貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行四人小組的合作討論交流，每組派一個(gè)代表選擇一個(gè)方面談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的愛(ài)國(guó)思想，理解魯迅留學(xué)日本是為了尋求救國(guó)之路。
3、讓學(xué)生默讀全文，圈點(diǎn)出文章變換的幾個(gè)地點(diǎn)，層次按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落，將課件中的空缺處填寫(xiě)完整：
(1)在，表達(dá)對(duì)的厭惡;。
(2)在，回憶與的交往;。
(3)在，表達(dá)對(duì)藤野先生的和。
在資料交流討論環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學(xué)生篩選、判斷信息的能力。通過(guò)圈點(diǎn)整體感知文章結(jié)構(gòu)，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。
第二課時(shí)，安排了拓展延伸——質(zhì)疑創(chuàng)造——比較賞析的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用文章多層面的內(nèi)容，通過(guò)拓展延伸，把握對(duì)文章感情線索——魯迅的愛(ài)國(guó)之情的理解，并在拓展延伸的閱讀中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，同時(shí)能提高學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)導(dǎo)入：打開(kāi)自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面，在樂(lè)曲的伴奏下介紹參讀材料。
此詩(shī)譯成白話(huà)詩(shī)。
祖國(guó)啊，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，
雖然你風(fēng)雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)!
《自題小像》。
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，
風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，
我以我血薦軒轅。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅愛(ài)國(guó)之情的欽佩感慨，營(yíng)造一種激昂的課堂教學(xué)氣氛。
(二)拓展延伸。
1.讀：請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文的第一部分，圈點(diǎn)出描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”外貌的詞語(yǔ)，標(biāo)注出他們?cè)谌毡緰|京做的事情是什么。
補(bǔ)充課外閱讀資料，拓寬閱讀視野培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力，讓學(xué)生獨(dú)立理解這些“清國(guó)留學(xué)生”的本質(zhì)是效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念。
同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到魯迅白描手法刻畫(huà)靈魂的高超藝術(shù)功力，魯迅抓住“盤(pán)辮子”的特點(diǎn)寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌，與其說(shuō)是寫(xiě)外貌，不如說(shuō)是畫(huà)靈魂——他以簡(jiǎn)潔而又樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力有所提高。讓學(xué)生感受到魯迅抱有滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。
3.說(shuō)：老師提出話(huà)題："如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情，魯迅就——————————"讓學(xué)生充分討論發(fā)言。
例如：如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情魯迅就不會(huì)東渡日本尋求救國(guó)救民的道路。
這一個(gè)話(huà)題可以激活學(xué)生所有的思維，設(shè)置了一座學(xué)生與文本、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)的橋梁，在這種逆向分析中，學(xué)生獨(dú)立自主的了解了行文的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)作品主題的深入理解，體會(huì)到作品的感情線索是魯迅的愛(ài)國(guó)之情。
(三)質(zhì)疑創(chuàng)造。
1.速讀全文，參照參考資料填表說(shuō)明作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)。
序號(hào)事例思想品質(zhì)。
1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇。
4了解女人裹腳求實(shí)精神。
2.質(zhì)疑：
讓學(xué)生討論：這個(gè)答案正確嗎?學(xué)生先是認(rèn)為正確。我提供下列名言，啟發(fā)他們質(zhì)疑：朱熹：“讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?BR> 陸九淵：“學(xué)貴知疑，……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！保?BR> 序號(hào)事例思想品質(zhì)。
淺層的深層的。
1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。
2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇。
4了解女人裹腳求實(shí)精神。
5惜別友好與尊重。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一句話(huà)就說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神……?！边@要求語(yǔ)文教學(xué)也要把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在重要位置。而創(chuàng)造，往往始于一個(gè)“疑”字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)造。完成學(xué)習(xí)本文選取典型的事例真實(shí)生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫(xiě)作方法，感受藤野形象的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(四)比較賞析：通過(guò)課件展示讓學(xué)生從兩個(gè)角度比較分析藤野先生的形象。
1.藤野先生與其他關(guān)心魯迅先生的教職員的比較。正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。
2.藤野先生與“愛(ài)國(guó)青年”的比較。反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重;。
在比較分析中，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅離開(kāi)仙臺(tái)的原因——因?yàn)閻?ài)國(guó)的熱情，所以魯迅要尋求別樣的道路來(lái)改變國(guó)民的精神面貌。
(五)總結(jié)歸納：本文以作者與的交往敘事線索，以作者的愛(ài)國(guó)之情為感情線索，贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)了作者深切的懷念之情。
第三課時(shí)：分析匿名信事件和看電影事件的語(yǔ)言，感受魯迅的愛(ài)國(guó)之情。
齊聲朗讀文章的第三部分，感受作者對(duì)的贊頌和思念之情。
藤野先生。
在東京。
失望厭惡。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在仙臺(tái)。
思想改變。
回國(guó)后。
思念感激。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇六
設(shè)計(jì)依據(jù)：體會(huì)到學(xué)習(xí)積累的樂(lè)趣。知人論世。
(二)新課導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)依據(jù)：營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。
(三)學(xué)生誦讀。
設(shè)計(jì)依據(jù)：讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。
(四)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。
(五)再次誦讀，拓展延伸：
設(shè)計(jì)依據(jù)：好的詩(shī)詞鑒賞課，要求學(xué)生的誦讀、互評(píng)同學(xué)生習(xí)作欣賞相結(jié)合。
(六)教學(xué)小結(jié)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握本詩(shī)。
(七)作業(yè)：(附板書(shū))。
設(shè)計(jì)依據(jù)：注重反饋，跟蹤輔導(dǎo)。
板書(shū)直觀性藝術(shù)性。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇七
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
(二)整體感知課文。
第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)深入理解課文內(nèi)容。
第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)教學(xué)小結(jié)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái);4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇八
((燕子))是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利有感情的朗讀課文。
(3)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方式。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇九
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
根據(jù)秦王朝的興亡過(guò)程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。理解文章層次及寫(xiě)作意圖，深入理解文章的中心論點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
1、對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
2、結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)鑒賞本文的議論文寫(xiě)作技巧。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，應(yīng)該“通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，認(rèn)識(shí)“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。本課屬于自讀課文，應(yīng)該更側(cè)重于讓學(xué)生自主探討，并從中有所收獲。所以，我讓學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)鑒賞本文，真正做到，自主學(xué)習(xí)，有目的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲的目標(biāo)。)。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十
教學(xué)并沒(méi)有什么固定的模式，它要求教師靈活應(yīng)變，因材施教。但是教案的撰寫(xiě)，卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱(chēng)、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等。
一、課題名稱(chēng)。
課題名稱(chēng)即所授課的名稱(chēng)。
二、課型、課時(shí)。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類(lèi)型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)也是多種多樣的。在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。
課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。
三、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分，即知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，具體是指在教學(xué)過(guò)程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。
在編寫(xiě)教案時(shí)，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，以?huà)叱龑W(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的。
五、教具。
教具又稱(chēng)教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
六、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的方法。如課堂的提問(wèn)、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體，編寫(xiě)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動(dòng)連成整體，以保證順利地完成各項(xiàng)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)部分：
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對(duì)一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，精當(dāng)概括，吸引學(xué)生。
2.講授新課。
講授新課是編寫(xiě)教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；設(shè)想怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成課程內(nèi)容所需的時(shí)間和具體的安排。
3.鞏固練習(xí)。
必要的練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式，是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰(shuí)上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)等。
4.歸納小結(jié)。
歸納小結(jié)，即是在所授課將要結(jié)束時(shí)，由教師或?qū)W生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮實(shí)際需要，簡(jiǎn)單明了，適時(shí)總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，有計(jì)劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有很多種，如書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教師為了配合講授，在黑板上運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。
十、課后反思。
課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過(guò)程，注意對(duì)意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。
以上內(nèi)容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際靈活應(yīng)用，盡量多點(diǎn)實(shí)踐，將理論用到實(shí)際的`課堂教學(xué)中去。這樣才能在考場(chǎng)上臨危不亂，以最佳狀態(tài)去應(yīng)試！
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十一
(一)課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過(guò)程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
(二)品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會(huì)其對(duì)理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對(duì)學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息?請(qǐng)你找出來(lái)并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對(duì)信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，揭示背景與主旨的語(yǔ)句和自己最喜歡的語(yǔ)句挑出來(lái)批注。
互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語(yǔ)句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個(gè)過(guò)程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)，然后老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。
需要一起品味鑒賞的句子有：
1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了!
2第五小節(jié)：我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正于它了解我的語(yǔ)言一樣。
3第八小節(jié)：我要借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻漪郁的年華。
4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。
5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。
6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的求人。
通過(guò)以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。
線索是：以對(duì)“綠”的情感變化為線索。
行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠。
(四)學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。
(五)課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會(huì)在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
(六)布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫(xiě)景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫(xiě)一種景物，力求寫(xiě)出該景物的精、氣、神。字?jǐn)?shù)不限。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十二
新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點(diǎn);學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫(xiě)法;自主合作探究，體會(huì)作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，確立高尚的志趣追求。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法;體會(huì)作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十三
我抽到的題目是《15玩出了名堂》，這個(gè)我考完后查了一下，是三年級(jí)上冊(cè)的，可惜啊，當(dāng)時(shí)我一直在看四五年級(jí)的書(shū)，偏偏就沒(méi)怎么看三年級(jí)的。不過(guò)這篇文章還蠻好講的，結(jié)構(gòu)挺清晰的。
有幾個(gè)問(wèn)題我考前一直沒(méi)清楚，這里解答一下：
1、給我的材料，不像是網(wǎng)上那樣只有一段，而是整篇文章，有課題、有篇幅，里面的文字也跟課本一樣，該有拼音的有拼音。
2、題目要求的是片段教學(xué)。
3、設(shè)計(jì)要求說(shuō)的很清楚，而且基本上就是教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)教案的時(shí)候基本可以圍繞幾點(diǎn)要求寫(xiě)。
4、教案沒(méi)什么格式，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、過(guò)程等，都是自己寫(xiě)的，最好把板書(shū)寫(xiě)上，一般都要板書(shū)的。
二、提問(wèn)。
進(jìn)去之后，三個(gè)老師，說(shuō)題的是主考官，我抽到的兩個(gè)簡(jiǎn)答題分別是：
1、說(shuō)一個(gè)感動(dòng)你的師生關(guān)系。
2、談?wù)剬?duì)“教學(xué)是藝術(shù)的”這句話(huà)的理解。
個(gè)人覺(jué)得，這類(lèi)題目簡(jiǎn)直太好了，比那種兩難的或者要借助生活經(jīng)驗(yàn)的題目好答多了。基本上我滔滔不絕，時(shí)間把握的也可以，個(gè)人覺(jué)得題目最要緊的是說(shuō)出一二三點(diǎn)，這樣別人就會(huì)覺(jué)得思路清楚。
三、試講。
一定要將流程展現(xiàn)出來(lái)，然后10分鐘的重點(diǎn)就闡述文章的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語(yǔ)句。我前面的時(shí)間花的有點(diǎn)多，重點(diǎn)段落里只講了一段，最后對(duì)方提醒了我1次，然后問(wèn)我板書(shū)寫(xiě)好了沒(méi)，我就把板書(shū)寫(xiě)好后，算是結(jié)束。
個(gè)人覺(jué)得試講的時(shí)候，要顯得真實(shí)，要投入，而這一切，又都?xì)w結(jié)教案寫(xiě)的有條理，有思路，這樣在講的時(shí)候才會(huì)比較順暢。
四、答辯。
答辯說(shuō)實(shí)話(huà)，老師們已經(jīng)沒(méi)什么時(shí)間說(shuō)太多，主考官主要圍繞我的板書(shū)進(jìn)行交流，個(gè)人覺(jué)得說(shuō)自己真實(shí)的想法即可。
五、離場(chǎng)。
一句話(huà)：不留遺憾，表達(dá)謝意，擦干凈黑板，再見(jiàn)。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十四
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十五
(一)導(dǎo)入：
學(xué)生課前誦讀課文，并配以影視劇《大秦帝國(guó)》的視頻、音樂(lè)片段。
(設(shè)計(jì)意圖：課前閱讀是我在文言文教學(xué)方面的一個(gè)常用舉措，利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間讓學(xué)生誦讀所學(xué)文章，這樣有兩個(gè)目的：一可以讓學(xué)生在課前盡快進(jìn)入課堂角色，熟悉課文;二是可以節(jié)省課堂上的有效時(shí)間，留更多的時(shí)間給學(xué)生探究討論?！洞笄氐蹏?guó)》影視片段目的是：一引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二讓學(xué)生感受大秦帝國(guó)的氣勢(shì)，為本節(jié)課的討論打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。)。
(二)探討主題：
這一部分主要目的是在上一節(jié)課理解文章大意的基礎(chǔ)上，深入探究文章的中心論點(diǎn)。我在此處設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：
弱：陳涉的實(shí)力九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力秦國(guó)的實(shí)力秦王朝的實(shí)力(強(qiáng))，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大，反抗強(qiáng)秦，導(dǎo)致秦的滅亡，可見(jiàn)強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。
(設(shè)計(jì)意圖：基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章大意的理解，學(xué)生很容易將文章中的幾種力量進(jìn)行大小排列。用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示課文內(nèi)容,激起學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生積極思考。至于找文中對(duì)比句子主要在第五段。第五段議論是全文的重點(diǎn),需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)。運(yùn)用原句,也能促使學(xué)生細(xì)讀課文,理解文句詞語(yǔ),抓住重要句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過(guò)程,也是自學(xué)文言文能力提高的過(guò)程。同時(shí)也可以通過(guò)這兩步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究主題“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。這既是上節(jié)課內(nèi)容的延伸，又為本節(jié)課著重分析中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。)。
2、從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?
“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。
(設(shè)計(jì)意圖：該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力:抓住中心句引發(fā)開(kāi)去,理清文章思路,把握文章，閱讀語(yǔ)段,篩選信息,學(xué)習(xí)歸納。另一方面，促使學(xué)生認(rèn)真自讀課文,正確理解文言詞語(yǔ)和句子,掌握文言知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀1—3段時(shí)，感受大秦人的奮進(jìn)精神。)。
3、秦的過(guò)失主要是“仁義不施”,請(qǐng)從課文中挑出秦“仁義不施”的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。
(設(shè)置意圖：本題目的在討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫(xiě)作旨意。在討論中,強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥,精簡(jiǎn)知識(shí)講授;強(qiáng)化誦讀自學(xué),將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn),突出思維訓(xùn)練。將“仁義不施”這一抽象道理具體化,訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等能力,思維深刻性訓(xùn)練、鑒賞評(píng)價(jià)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練都得到落實(shí)。)。
4、同學(xué)們能不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)“仁義不施”的思考。同時(shí)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的基本政策，說(shuō)說(shuō)“施仁義”的意義。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十六
在教師考試中會(huì)涉及到不同類(lèi)型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩(shī)歌，主要描寫(xiě)了一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的兒童的天真、自然、快樂(lè)的形象，以及作者對(duì)這個(gè)兒童的喜愛(ài)之情以及愉悅的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩(shī)歌。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)掌握生字詞；通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)方法。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎？同學(xué)們可以暢所欲言。（同學(xué)積極發(fā)言）。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。（板書(shū)：小兒垂釣，胡令能）。
（二）整體感知。
（1）同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，借助工具書(shū)自行解決生字詞。（時(shí)間5分鐘，教師巡視）。
（2）老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。
（3）教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事？（用自己的話(huà)說(shuō)）。
明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚(yú)兒。
（三）深入研讀。
（1）詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1、仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學(xué)舉手發(fā)言）。
2、那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的？圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：學(xué)――學(xué)習(xí)的形象；側(cè)坐――隱藏自己（點(diǎn)同學(xué)回答）。
3、出示書(shū)中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。
明確：怕路人驚嚇了魚(yú)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
（3）那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。
（4）那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎？（沒(méi)有）那路人的心情是什么樣子的呢？
明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。
（5）那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（6）在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
（四）拓展延伸。
組織誦讀比賽。
（五）小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多，但是描寫(xiě)兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思。
整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十七
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：一、談話(huà)，引導(dǎo)積累，二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗。
出示“微風(fēng)吹拂著。。。。。。的春天?！边@三句話(huà)，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話(huà)，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集?！币?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說(shuō)話(huà)：還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)?！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，小組交流?！具@里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程就會(huì)充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的。。。。。。?！蔽掖蛩氵@樣展開(kāi)：
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過(guò)，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫(huà)五線譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧?kù)o和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對(duì)燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市。
仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話(huà)。
繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅(春燕圖)。
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇一
知識(shí)與技能:有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨.
過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值.
(二)教學(xué)關(guān)鍵。
重點(diǎn):培養(yǎng)朗讀能力,感悟文章主旨。
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。
亮點(diǎn)：激發(fā)想象,仿寫(xiě)名句。
(三)教學(xué)手段。
課題行道樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。
過(guò)程和方法：自主、合作、探究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
教學(xué)關(guān)鍵。
重點(diǎn)：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨。
難點(diǎn)：深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵。
亮點(diǎn)：激發(fā)想象、仿寫(xiě)名句。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)程序。
導(dǎo)入：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣;教師展示圖畫(huà)、板書(shū)課題、展標(biāo);學(xué)生賞畫(huà)、讀標(biāo)、入境。
2自我演讀;教師傾聽(tīng)，點(diǎn)評(píng);學(xué)生朗讀或聽(tīng)讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：行道樹(shù)。
張曉風(fēng)。
抖不落的煙塵，夜晚苦熬。
奉獻(xiàn)者{}奉獻(xiàn)精神。
制造清新，獻(xiàn)出濃陰。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇二
(一)、聽(tīng)完同學(xué)夢(mèng)的朗讀，富春江的景色已經(jīng)在老師眼前隱隱若現(xiàn)了，下面我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)行家的朗讀，在行家朗讀的過(guò)程中，注意行家朗讀的節(jié)奏，同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：文中最能概括景物特點(diǎn)的是哪一句話(huà)?(播放音頻，板書(shū)課文題目。)。
聽(tīng)完行家的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，行家的朗讀是以二二節(jié)奏為主，而且朗讀的語(yǔ)速較慢。下面哪位同學(xué)來(lái)回答老師讓同學(xué)們思考的問(wèn)題。
參考：奇山異水，天下獨(dú)絕。(板書(shū)“奇山異水”，講解文章第一段段落大意)。
參考：異水(板書(shū)“異水”)。
(三)、請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀描寫(xiě)水的句子。對(duì)描寫(xiě)水的句子進(jìn)行大意講解，即講解文章第二段大意，重點(diǎn)句子“急湍甚箭，猛浪若奔”請(qǐng)同學(xué)翻譯。在講解大意之后，請(qǐng)同學(xué)概括水的特點(diǎn)。
參考：縹碧——“水皆縹碧?！?BR> 清——“千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！?BR> 急——“急湍甚箭，猛浪若奔?！?板書(shū)“縹碧、清、急”)。
(四)、請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀描寫(xiě)山的句子。對(duì)描寫(xiě)山的的句子進(jìn)行大意講解，重點(diǎn)句子“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”請(qǐng)同學(xué)翻譯。在講解大意之后，概括得出山的高、陡、多、靜的特點(diǎn)。(板書(shū)“奇山、高、陡、多、靜”)。
注：學(xué)生不易將“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)必窮，猿則百叫無(wú)絕?！迸c山聯(lián)系在一起，未一起讀出。這時(shí)，先將山的高、陡、多分析之后，在辨析這幾句話(huà)與“異水”“奇山”的聯(lián)系，最后得出山的“靜”的特點(diǎn)，以動(dòng)襯靜。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇三
新課程目標(biāo)定位是三個(gè)維度合一，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的合一。新課程要求由原來(lái)的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語(yǔ)文能力發(fā)展為主。以前的語(yǔ)文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無(wú)效重復(fù)，新課程要求語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)感受為主逐步達(dá)到個(gè)性化鑒賞，動(dòng)態(tài)的四個(gè)層次：沉浸——體驗(yàn)——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識(shí)與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫(xiě)作背景，了解通訊這種體裁(以上兩點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生自己能通過(guò)查找資料等方式完成，所以我把它們?cè)谡n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。)。
c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。
(2)過(guò)程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容。
體驗(yàn)感悟課文中超越國(guó)界的母愛(ài)并主動(dòng)與他人進(jìn)行交流分享。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類(lèi)的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛(ài),明確非正義戰(zhàn)爭(zhēng)必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇四
下面，我將把這五個(gè)環(huán)節(jié)做逐一說(shuō)明。首先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用這樣的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
傳說(shuō)：上帝創(chuàng)造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護(hù)他，這個(gè)地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)川端康成的文章——《父母的心》。
通過(guò)講傳說(shuō)的方式進(jìn)行導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具體介紹作者可以使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，順利過(guò)渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)。
(三)自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生展示。
1、檢查預(yù)習(xí)情況，包括本課字詞及作者簡(jiǎn)介。
請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：(1)語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
(2)內(nèi)容完整。
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們讀書(shū)非常投入，請(qǐng)大家把你的內(nèi)容概括寫(xiě)在課文題目處。
依照要求請(qǐng)大家對(duì)剛才同學(xué)的回答作出點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實(shí)際上就是要說(shuō)清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對(duì)父母因貧窮想送孩子最終沒(méi)送出去的故事)。
學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，大膽展示，思維更活躍，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。
3、再讀課文：揣摩父母心。
過(guò)渡語(yǔ)：
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇五
整體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一大理念，特別是融入多媒體教學(xué)手段以來(lái)，大容量，課堂建構(gòu)的高、精、深也成了一種趨向。因此我采取了拓展遷移式、質(zhì)疑深入式、比較賞析式的教學(xué)思路，安排了三課時(shí)分層推進(jìn)。
1、聽(tīng)讀課文圈點(diǎn)出需要積累的詞語(yǔ)，解決生字詞為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提前從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)魯迅的資料，從生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、文學(xué)貢獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行四人小組的合作討論交流，每組派一個(gè)代表選擇一個(gè)方面談?wù)剬?duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅的愛(ài)國(guó)思想，理解魯迅留學(xué)日本是為了尋求救國(guó)之路。
3、讓學(xué)生默讀全文，圈點(diǎn)出文章變換的幾個(gè)地點(diǎn)，層次按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分文章的段落，將課件中的空缺處填寫(xiě)完整：
(1)在，表達(dá)對(duì)的厭惡;。
(2)在，回憶與的交往;。
(3)在，表達(dá)對(duì)藤野先生的和。
在資料交流討論環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學(xué)生篩選、判斷信息的能力。通過(guò)圈點(diǎn)整體感知文章結(jié)構(gòu)，從而明確全文是以與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。
第二課時(shí)，安排了拓展延伸——質(zhì)疑創(chuàng)造——比較賞析的教學(xué)環(huán)節(jié)。利用文章多層面的內(nèi)容，通過(guò)拓展延伸，把握對(duì)文章感情線索——魯迅的愛(ài)國(guó)之情的理解，并在拓展延伸的閱讀中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思辨能力的發(fā)展，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，同時(shí)能提高學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(一)導(dǎo)入：打開(kāi)自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面，在樂(lè)曲的伴奏下介紹參讀材料。
此詩(shī)譯成白話(huà)詩(shī)。
祖國(guó)啊，我的心靈無(wú)法逃脫丘比特的神箭，
雖然你風(fēng)雨飄搖，像夜晚一樣黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要將一腔熱血向你奉獻(xiàn)!
《自題小像》。
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，
風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，
我以我血薦軒轅。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅愛(ài)國(guó)之情的欽佩感慨，營(yíng)造一種激昂的課堂教學(xué)氣氛。
(二)拓展延伸。
1.讀：請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文的第一部分，圈點(diǎn)出描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”外貌的詞語(yǔ)，標(biāo)注出他們?cè)谌毡緰|京做的事情是什么。
補(bǔ)充課外閱讀資料，拓寬閱讀視野培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力，讓學(xué)生獨(dú)立理解這些“清國(guó)留學(xué)生”的本質(zhì)是效忠清王朝，是思想腐朽的?；庶h。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念。
同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到魯迅白描手法刻畫(huà)靈魂的高超藝術(shù)功力，魯迅抓住“盤(pán)辮子”的特點(diǎn)寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的外貌，與其說(shuō)是寫(xiě)外貌，不如說(shuō)是畫(huà)靈魂——他以簡(jiǎn)潔而又樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了極深刻、極豐富的內(nèi)容，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。使學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力有所提高。讓學(xué)生感受到魯迅抱有滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情。
3.說(shuō)：老師提出話(huà)題："如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情，魯迅就——————————"讓學(xué)生充分討論發(fā)言。
例如：如果沒(méi)有愛(ài)國(guó)熱情魯迅就不會(huì)東渡日本尋求救國(guó)救民的道路。
這一個(gè)話(huà)題可以激活學(xué)生所有的思維，設(shè)置了一座學(xué)生與文本、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)的橋梁，在這種逆向分析中，學(xué)生獨(dú)立自主的了解了行文的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，加深了對(duì)作品主題的深入理解，體會(huì)到作品的感情線索是魯迅的愛(ài)國(guó)之情。
(三)質(zhì)疑創(chuàng)造。
1.速讀全文，參照參考資料填表說(shuō)明作者寫(xiě)了與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)。
序號(hào)事例思想品質(zhì)。
1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇。
4了解女人裹腳求實(shí)精神。
2.質(zhì)疑：
讓學(xué)生討論：這個(gè)答案正確嗎?學(xué)生先是認(rèn)為正確。我提供下列名言，啟發(fā)他們質(zhì)疑：朱熹：“讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?BR> 陸九淵：“學(xué)貴知疑，……小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！保?BR> 序號(hào)事例思想品質(zhì)。
淺層的深層的。
1添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人的熱情友好與尊重。
2糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇。
4了解女人裹腳求實(shí)精神。
5惜別友好與尊重。
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一句話(huà)就說(shuō)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神……?！边@要求語(yǔ)文教學(xué)也要把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力放在重要位置。而創(chuàng)造，往往始于一個(gè)“疑”字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)造。完成學(xué)習(xí)本文選取典型的事例真實(shí)生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)的寫(xiě)作方法，感受藤野形象的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
(四)比較賞析：通過(guò)課件展示讓學(xué)生從兩個(gè)角度比較分析藤野先生的形象。
1.藤野先生與其他關(guān)心魯迅先生的教職員的比較。正襯藤野先生的品質(zhì)。這些人關(guān)心魯迅，只是“物以稀為貴”，不是尊重。
2.藤野先生與“愛(ài)國(guó)青年”的比較。反襯藤野先生對(duì)中國(guó)人的熱情友好和尊重;。
在比較分析中，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅離開(kāi)仙臺(tái)的原因——因?yàn)閻?ài)國(guó)的熱情，所以魯迅要尋求別樣的道路來(lái)改變國(guó)民的精神面貌。
(五)總結(jié)歸納：本文以作者與的交往敘事線索，以作者的愛(ài)國(guó)之情為感情線索，贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)，表現(xiàn)了作者深切的懷念之情。
第三課時(shí)：分析匿名信事件和看電影事件的語(yǔ)言，感受魯迅的愛(ài)國(guó)之情。
齊聲朗讀文章的第三部分，感受作者對(duì)的贊頌和思念之情。
藤野先生。
在東京。
失望厭惡。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在仙臺(tái)。
思想改變。
回國(guó)后。
思念感激。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇六
設(shè)計(jì)依據(jù)：體會(huì)到學(xué)習(xí)積累的樂(lè)趣。知人論世。
(二)新課導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)依據(jù)：營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。
(三)學(xué)生誦讀。
設(shè)計(jì)依據(jù)：讀通、讀準(zhǔn)全詞，初悟詞的音韻美。
(四)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言。
設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，領(lǐng)略語(yǔ)言帶來(lái)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。
(五)再次誦讀，拓展延伸：
設(shè)計(jì)依據(jù)：好的詩(shī)詞鑒賞課，要求學(xué)生的誦讀、互評(píng)同學(xué)生習(xí)作欣賞相結(jié)合。
(六)教學(xué)小結(jié)。
設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文的內(nèi)容和藝術(shù)特色，整體上把握本詩(shī)。
(七)作業(yè)：(附板書(shū))。
設(shè)計(jì)依據(jù)：注重反饋，跟蹤輔導(dǎo)。
板書(shū)直觀性藝術(shù)性。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇七
“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。
(二)整體感知課文。
第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)深入理解課文內(nèi)容。
第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)教學(xué)小結(jié)。
學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái);4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)。
感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇八
((燕子))是人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利有感情的朗讀課文。
(3)感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方式。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇九
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：
根據(jù)秦王朝的興亡過(guò)程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。理解文章層次及寫(xiě)作意圖，深入理解文章的中心論點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
1、對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。
2、結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)習(xí)鑒賞本文的議論文寫(xiě)作技巧。
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，應(yīng)該“通過(guò)閱讀與思考，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想”，因此，認(rèn)識(shí)“仁義不施”是秦王朝迅速滅亡的重要原因是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。本課屬于自讀課文，應(yīng)該更側(cè)重于讓學(xué)生自主探討，并從中有所收獲。所以，我讓學(xué)生結(jié)合自己的寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)鑒賞本文，真正做到，自主學(xué)習(xí)，有目的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲的目標(biāo)。)。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十
教學(xué)并沒(méi)有什么固定的模式，它要求教師靈活應(yīng)變，因材施教。但是教案的撰寫(xiě)，卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱(chēng)、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后反思等。
一、課題名稱(chēng)。
課題名稱(chēng)即所授課的名稱(chēng)。
二、課型、課時(shí)。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類(lèi)型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，分類(lèi)也是多種多樣的。在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。
課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。
三、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的，是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分，即知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀，具體是指在教學(xué)過(guò)程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)，是指在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。
在編寫(xiě)教案時(shí)，教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn)，并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn)，以?huà)叱龑W(xué)生理解教材的障礙；又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)，正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩?，以保證較好地達(dá)到教學(xué)目的。
五、教具。
教具又稱(chēng)教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
六、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中所使用的方法。如課堂的提問(wèn)、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。
七、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程，是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體，編寫(xiě)時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況，該詳則詳，該略則略，做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接，把教學(xué)活動(dòng)連成整體，以保證順利地完成各項(xiàng)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)部分：
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境從而形成適宜的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入的恰當(dāng)使用對(duì)一堂課有導(dǎo)向和奠基的作用。常用的導(dǎo)入方式包括序言導(dǎo)入、嘗試導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、范例導(dǎo)入六種。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要盡量使導(dǎo)入新穎活潑，精當(dāng)概括，吸引學(xué)生。
2.講授新課。
講授新課是編寫(xiě)教案的主要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)，要針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；設(shè)想怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生理解新知；怎么教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及完成課程內(nèi)容所需的時(shí)間和具體的安排。
3.鞏固練習(xí)。
必要的練習(xí)有利于學(xué)生對(duì)新知的掌握。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要精巧，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習(xí)的進(jìn)行方式，是教師還是學(xué)生板演。如果是學(xué)生，應(yīng)該讓誰(shuí)上黑板板演，這一環(huán)節(jié)應(yīng)控制在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)等。
4.歸納小結(jié)。
歸納小結(jié)，即是在所授課將要結(jié)束時(shí)，由教師或?qū)W生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮實(shí)際需要，簡(jiǎn)單明了，適時(shí)總結(jié)。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，有計(jì)劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有很多種，如書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)聯(lián)系舊知，循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)不同程度的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教師為了配合講授，在黑板上運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適，要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。
十、課后反思。
課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案，為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過(guò)程，注意對(duì)意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。
以上內(nèi)容僅供各位備考之用。這一模板并不是固定不變，大家應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際靈活應(yīng)用，盡量多點(diǎn)實(shí)踐，將理論用到實(shí)際的`課堂教學(xué)中去。這樣才能在考場(chǎng)上臨危不亂，以最佳狀態(tài)去應(yīng)試！
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十一
(一)課堂導(dǎo)入：回顧朱自清的《荷塘月色》，特別是《荷塘月色》情感變化的過(guò)程，引出《囚綠記》，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)由題入文和借助關(guān)鍵句子圈點(diǎn)批注的閱讀方法。
(二)品析文章標(biāo)題：分析《荷塘月色》這篇文章的標(biāo)題，體會(huì)其對(duì)理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的閱讀方法。之后指出要想對(duì)題目理解得深刻，還是要回到文章中，結(jié)合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的閱讀方法：老師先對(duì)學(xué)生提出閱讀要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節(jié)是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語(yǔ)言信息?請(qǐng)你找出來(lái)并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導(dǎo)小結(jié)，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，這其實(shí)就是對(duì)信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的條理性。之后再引導(dǎo)學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，揭示背景與主旨的語(yǔ)句和自己最喜歡的語(yǔ)句挑出來(lái)批注。
互相交流后老師歸納小結(jié)：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)我們理解文章的思想內(nèi)容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語(yǔ)句有的是文眼，有的是主旨句，有的可以與讀者產(chǎn)生情感共鳴等。整個(gè)過(guò)程先由學(xué)生練習(xí)、活動(dòng)，然后老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)總結(jié)，再由學(xué)生練習(xí)、交流，老師指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)以體現(xiàn)以學(xué)生為主體和老師的指導(dǎo)作用。
需要一起品味鑒賞的句子有：
1第五小節(jié)：我懷念著綠色把我的心等焦了!
2第五小節(jié)：我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正于它了解我的語(yǔ)言一樣。
3第八小節(jié)：我要借綠色來(lái)比喻蔥籠的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻漪郁的年華。
4第十小節(jié)：可是我每天在早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總是朝著窗外。
5第11小節(jié)：她漸漸失去了清蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)廋，變成嬌弱，好像病了的孩子。
6第13小節(jié)：臨行前我珍重的開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的求人。
通過(guò)以上分析鑒賞得出文章的線索和行文脈絡(luò)。
線索是：以對(duì)“綠”的情感變化為線索。
行文脈絡(luò)是：賞綠—囚綠—放綠—思綠。
(四)學(xué)生總結(jié)本文作者要闡述的主旨，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和一般詠物抒情散文的異同。
(五)課堂總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的閱讀方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。植物會(huì)在逆境中追求光明，人更應(yīng)該勇敢的去追求自己所向往的自由和幸福。
(六)布置作業(yè)：本文用擬人的手法寫(xiě)景狀物，賦予景物性格與氣質(zhì)，取得了較好的藝術(shù)效果。試借鑒本文的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描寫(xiě)一種景物，力求寫(xiě)出該景物的精、氣、神。字?jǐn)?shù)不限。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十二
新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。又根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
(一)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力：積累文言詞句，熟讀成誦;了解“銘”的特點(diǎn);學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫(xiě)法;自主合作探究，體會(huì)作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，確立高尚的志趣追求。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法;體會(huì)作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十三
我抽到的題目是《15玩出了名堂》，這個(gè)我考完后查了一下，是三年級(jí)上冊(cè)的，可惜啊，當(dāng)時(shí)我一直在看四五年級(jí)的書(shū)，偏偏就沒(méi)怎么看三年級(jí)的。不過(guò)這篇文章還蠻好講的，結(jié)構(gòu)挺清晰的。
有幾個(gè)問(wèn)題我考前一直沒(méi)清楚，這里解答一下：
1、給我的材料，不像是網(wǎng)上那樣只有一段，而是整篇文章，有課題、有篇幅，里面的文字也跟課本一樣，該有拼音的有拼音。
2、題目要求的是片段教學(xué)。
3、設(shè)計(jì)要求說(shuō)的很清楚，而且基本上就是教學(xué)目標(biāo)，寫(xiě)教案的時(shí)候基本可以圍繞幾點(diǎn)要求寫(xiě)。
4、教案沒(méi)什么格式，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、過(guò)程等，都是自己寫(xiě)的，最好把板書(shū)寫(xiě)上，一般都要板書(shū)的。
二、提問(wèn)。
進(jìn)去之后，三個(gè)老師，說(shuō)題的是主考官，我抽到的兩個(gè)簡(jiǎn)答題分別是：
1、說(shuō)一個(gè)感動(dòng)你的師生關(guān)系。
2、談?wù)剬?duì)“教學(xué)是藝術(shù)的”這句話(huà)的理解。
個(gè)人覺(jué)得，這類(lèi)題目簡(jiǎn)直太好了，比那種兩難的或者要借助生活經(jīng)驗(yàn)的題目好答多了。基本上我滔滔不絕，時(shí)間把握的也可以，個(gè)人覺(jué)得題目最要緊的是說(shuō)出一二三點(diǎn)，這樣別人就會(huì)覺(jué)得思路清楚。
三、試講。
一定要將流程展現(xiàn)出來(lái)，然后10分鐘的重點(diǎn)就闡述文章的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)語(yǔ)句。我前面的時(shí)間花的有點(diǎn)多，重點(diǎn)段落里只講了一段，最后對(duì)方提醒了我1次，然后問(wèn)我板書(shū)寫(xiě)好了沒(méi)，我就把板書(shū)寫(xiě)好后，算是結(jié)束。
個(gè)人覺(jué)得試講的時(shí)候，要顯得真實(shí)，要投入，而這一切，又都?xì)w結(jié)教案寫(xiě)的有條理，有思路，這樣在講的時(shí)候才會(huì)比較順暢。
四、答辯。
答辯說(shuō)實(shí)話(huà)，老師們已經(jīng)沒(méi)什么時(shí)間說(shuō)太多，主考官主要圍繞我的板書(shū)進(jìn)行交流，個(gè)人覺(jué)得說(shuō)自己真實(shí)的想法即可。
五、離場(chǎng)。
一句話(huà)：不留遺憾，表達(dá)謝意，擦干凈黑板，再見(jiàn)。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十四
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十五
(一)導(dǎo)入：
學(xué)生課前誦讀課文，并配以影視劇《大秦帝國(guó)》的視頻、音樂(lè)片段。
(設(shè)計(jì)意圖：課前閱讀是我在文言文教學(xué)方面的一個(gè)常用舉措，利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間讓學(xué)生誦讀所學(xué)文章，這樣有兩個(gè)目的：一可以讓學(xué)生在課前盡快進(jìn)入課堂角色，熟悉課文;二是可以節(jié)省課堂上的有效時(shí)間，留更多的時(shí)間給學(xué)生探究討論?！洞笄氐蹏?guó)》影視片段目的是：一引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二讓學(xué)生感受大秦帝國(guó)的氣勢(shì)，為本節(jié)課的討論打下一個(gè)情感基礎(chǔ)。)。
(二)探討主題：
這一部分主要目的是在上一節(jié)課理解文章大意的基礎(chǔ)上，深入探究文章的中心論點(diǎn)。我在此處設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：
弱：陳涉的實(shí)力九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力秦國(guó)的實(shí)力秦王朝的實(shí)力(強(qiáng))，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大，反抗強(qiáng)秦，導(dǎo)致秦的滅亡，可見(jiàn)強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。
(設(shè)計(jì)意圖：基于上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章大意的理解，學(xué)生很容易將文章中的幾種力量進(jìn)行大小排列。用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示課文內(nèi)容,激起學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生積極思考。至于找文中對(duì)比句子主要在第五段。第五段議論是全文的重點(diǎn),需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)。運(yùn)用原句,也能促使學(xué)生細(xì)讀課文,理解文句詞語(yǔ),抓住重要句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過(guò)程,也是自學(xué)文言文能力提高的過(guò)程。同時(shí)也可以通過(guò)這兩步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究主題“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。這既是上節(jié)課內(nèi)容的延伸，又為本節(jié)課著重分析中心論點(diǎn)打下基礎(chǔ)。)。
2、從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?
“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。
(設(shè)計(jì)意圖：該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力:抓住中心句引發(fā)開(kāi)去,理清文章思路,把握文章，閱讀語(yǔ)段,篩選信息,學(xué)習(xí)歸納。另一方面，促使學(xué)生認(rèn)真自讀課文,正確理解文言詞語(yǔ)和句子,掌握文言知識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀1—3段時(shí)，感受大秦人的奮進(jìn)精神。)。
3、秦的過(guò)失主要是“仁義不施”,請(qǐng)從課文中挑出秦“仁義不施”的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。
(設(shè)置意圖：本題目的在討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫(xiě)作旨意。在討論中,強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥,精簡(jiǎn)知識(shí)講授;強(qiáng)化誦讀自學(xué),將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn),突出思維訓(xùn)練。將“仁義不施”這一抽象道理具體化,訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等能力,思維深刻性訓(xùn)練、鑒賞評(píng)價(jià)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練都得到落實(shí)。)。
4、同學(xué)們能不能結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)“仁義不施”的思考。同時(shí)結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的基本政策，說(shuō)說(shuō)“施仁義”的意義。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十六
在教師考試中會(huì)涉及到不同類(lèi)型的作品，比如我今天選取的《小兒垂釣》這首詩(shī)歌，主要描寫(xiě)了一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的兒童的天真、自然、快樂(lè)的形象，以及作者對(duì)這個(gè)兒童的喜愛(ài)之情以及愉悅的情感。
一、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
學(xué)會(huì)認(rèn)讀并且書(shū)寫(xiě)“稚”“蓬”等生字詞；有感情誦讀詩(shī)歌。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)教師范讀和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)掌握生字詞；通過(guò)看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過(guò)配圖嘗試誦讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)方法。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場(chǎng)景嗎？同學(xué)們可以暢所欲言。（同學(xué)積極發(fā)言）。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來(lái)看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。（板書(shū)：小兒垂釣，胡令能）。
（二）整體感知。
（1）同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，借助工具書(shū)自行解決生字詞。（時(shí)間5分鐘，教師巡視）。
（2）老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個(gè)字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)。
（3）教師進(jìn)行范讀，并請(qǐng)同學(xué)們歸納講了一個(gè)什么故事？（用自己的話(huà)說(shuō)）。
明確：一個(gè)學(xué)習(xí)釣魚(yú)的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚(yú)兒。
（三）深入研讀。
（1）詩(shī)中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來(lái)看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1、仔細(xì)閱讀詩(shī)歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫(huà)出描寫(xiě)兒童外貌的詞語(yǔ)，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭――不打扮的自然形象；稚子――天真的孩童（同學(xué)舉手發(fā)言）。
2、那兒童的動(dòng)作又是什么樣子的？圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：學(xué)――學(xué)習(xí)的形象；側(cè)坐――隱藏自己（點(diǎn)同學(xué)回答）。
3、出示書(shū)中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語(yǔ)概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
（2）我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢？讓我們大生齊讀最后兩句詩(shī)句。
明確：怕路人驚嚇了魚(yú)兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
（3）那同學(xué)們覺(jué)得那個(gè)字用得好啊？為什么呢？（小組討論后派代表回答，教師總結(jié)）。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來(lái)。
（4）那路人又因?yàn)檫@個(gè)而不高興嗎？（沒(méi)有）那路人的心情是什么樣子的呢？
明確：心情愉悅，而且對(duì)孩子還有喜歡的情感。
（5）那位同學(xué)能夠讀出這種感覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
（6）在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩(shī)歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
（四）拓展延伸。
組織誦讀比賽。
（五）小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩(shī)歌，雖然說(shuō)唐詩(shī)很多，但是描寫(xiě)兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫(xiě)兒童形象的詩(shī)歌，我們下節(jié)課做分享。
五、教學(xué)反思。
整首詩(shī)歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過(guò)老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩(shī)歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過(guò)多的時(shí)間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉(cāng)促，使得整個(gè)教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
初中語(yǔ)文教師資格證面試說(shuō)課稿篇十七
為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我想安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4大板塊。分別是：一、談話(huà)，引導(dǎo)積累，二、學(xué)第2段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
第二板塊——學(xué)習(xí)第2自然段，感悟春天的美麗。
出示“微風(fēng)吹拂著。。。。。。的春天?！边@三句話(huà)，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫(huà)面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：
先讓學(xué)生讀讀這三句話(huà)，你讀懂了什么?(讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等)當(dāng)學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)，“趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買(mǎi)東西，那就是趕集?！币?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說(shuō)話(huà)：還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)?！边@個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。
第三板塊——學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
教師引入：“燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫(xiě)得特別有趣，就在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì)?！睂W(xué)生自讀課文，小組交流?！具@里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己吸收。自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程就會(huì)充滿(mǎn)創(chuàng)造色彩。】在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我想分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一小板塊：“在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊;有的。。。。。。?！蔽掖蛩氵@樣展開(kāi)：
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過(guò)，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開(kāi)。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。
接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛(ài)的小燕子，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。
最后回讀：怪不得說(shuō)燕子(學(xué)生齊讀：——為春光增添了許多生機(jī)。
第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。
學(xué)生討論引導(dǎo)，：你可不可以畫(huà)五線譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上。。。。。。就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)唱《小燕子》?，F(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。
回讀：這份寧?kù)o和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀——為春天增添了許多生機(jī)。
第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。
出示句子：燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。老師引導(dǎo)：這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。
烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。
最后老師深情朗讀(我心中的燕子)你想對(duì)燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。
第五板塊——作業(yè)超市。
仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話(huà)。
繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅(春燕圖)。
體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法學(xué)以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合，詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)也成詩(shī)。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：