教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教案的編寫需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重啟發(fā)思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師可以通過參考以下教案，對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行更好的組織和安排。
歷史復(fù)習(xí)教案篇一
了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時(shí)間和地區(qū)，知道兩種文字的特點(diǎn)及書寫材料;知道古希臘的史詩(shī)及作者和兩部敘事詩(shī)的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品;理解《荷馬史詩(shī)》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)的地位。
二、能力與方法。
通過對(duì)象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對(duì)歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力;通過講述古代文學(xué)作品的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過對(duì)人類古代文字和文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價(jià)值取向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
一、重點(diǎn)：古代文字和《荷馬史詩(shī)》。
二、難點(diǎn)：對(duì)《俄狄浦斯王》藝術(shù)價(jià)值的理解。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長(zhǎng)約10厘米的尖頭小木棍，上課時(shí)放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準(zhǔn)備：教師研讀課標(biāo)、教材，參閱有關(guān)資料，撰寫教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場(chǎng)景片段和《奧德賽》中的歷險(xiǎn)片段。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。
【教具(媒體)】計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
新課引入：
(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。
(教師引導(dǎo)過渡)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過的呢?(待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo))我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道，甲骨文在商朝時(shí)大量存在，但直到近代才被重新識(shí)破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎?今天，就請(qǐng)大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學(xué)》)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇二
課程目標(biāo)：
講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
了解美帝國(guó)主義侵略朝鮮;美國(guó)對(duì)中國(guó)人民的挑釁;中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮;志愿軍發(fā)起五次大規(guī)模戰(zhàn)役。知道黃繼光、邱少云的英雄事跡;中朝人民反侵略的勝利。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，閱讀與敘述的能力，總結(jié)、概括歷史的學(xué)習(xí)能力。
過程與方法。
指導(dǎo)學(xué)生利用課本提供的戰(zhàn)役示意圖和圖片，從中提取有效信息，切實(shí)分析歷史史實(shí);通過閱讀魏巍的文學(xué)作品《誰(shuí)是最可愛的人》、觀看反映抗美援朝的影視作品、翻閱英雄傳記、訪問抗美援朝老戰(zhàn)士等活動(dòng)，加深對(duì)這一課課文內(nèi)容的理解和深化。
情感態(tài)度價(jià)值觀初步理解志愿軍戰(zhàn)士高度的愛國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神。認(rèn)識(shí)中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)是為了保家衛(wèi)國(guó)，支援朝鮮人民，其性質(zhì)是反對(duì)侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)氛圍：播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》。
電影《上甘嶺》、歌曲《我的祖國(guó)》片段。
抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)。
a中朝世代友好、唇齒相依。
b美國(guó)的侵略嚴(yán)重威脅了新中國(guó)的安全。
c為了獲得一個(gè)比較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的周遍環(huán)境。
口才展示：簡(jiǎn)介抗美援朝的戰(zhàn)況。
(或播放紀(jì)錄片;多媒體動(dòng)畫演示戰(zhàn)役的步步推進(jìn))。
展示圖示：《中朝部隊(duì)三年戰(zhàn)績(jī)表》。
戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云。
故事大王：講述中國(guó)人民志愿軍英雄的故事。
圖中學(xué)史：學(xué)生展示課前搜集的圖片，介紹志愿軍戰(zhàn)士的生活。
讀舊文、談今感：《人民日?qǐng)?bào)》主編鄧拓讀了軍旅作家魏巍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上寫的《誰(shuí)是最可愛的人》一文后，非常感動(dòng)，破例將該文登載在1951年4月11日《人民日?qǐng)?bào)》的頭版頭條。報(bào)紙送到中南海，毛澤東讀后立即批示“印發(fā)全軍”。這篇文章曾收入中學(xué)語(yǔ)文課本，你讀過嗎為什么稱志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”談?wù)勀愕母邢搿?BR> 論從史出：
——彭德懷：《關(guān)于中國(guó)人民志愿軍抗美援朝工作的報(bào)告》。
我獲得了一個(gè)不值得羨慕的名聲：我是美國(guó)歷第一個(gè)在沒有取得勝利的停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的司令官。
——“聯(lián)合國(guó)軍”總司令、美國(guó)將軍克拉克回憶錄：《從多瑙河到鴨綠江》。
閱讀材料，議一議，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局對(duì)新中國(guó)國(guó)際威望的提高有什么意義?
思維拓展：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)有什么意義呢。
課外學(xué)史?學(xué)唱抗美援朝時(shí)的有關(guān)電影歌曲《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》、《我的祖國(guó)》、《英雄贊歌》等。
觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等。
制作與展覽：收集資料，制作一期“中國(guó)人民志愿軍英雄譜”小報(bào)，在班級(jí)展出。
第3課土地改革。
課程目標(biāo)：
知道《中華人民共和國(guó)土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
了解土地改革的必要性;知道《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布;了解土地改革的開展及基本完成;土地改革的意義。指導(dǎo)學(xué)生分析土地改革的作用，培養(yǎng)其運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。
過程與方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，如采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉(xiāng)土教材等，使其感受土地改革給農(nóng)民生產(chǎn)、生活帶來的巨大變化。向?qū)W生推薦有關(guān)土地改革的小說和影視作品，如：《暴風(fēng)驟雨》等。引導(dǎo)學(xué)生從教師提供的圖片、史料、數(shù)據(jù)中，用對(duì)比、歸納的方法掌握歷史知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)土地改革的勝利進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，為即將進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)民在多年的封建社會(huì)一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了，激發(fā)熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)前課，指出在抗美援朝的同時(shí)，黨中央在新解放區(qū)(部分少數(shù)民族地區(qū)除外)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民完成了土地制度改革。
調(diào)查訪問成果匯報(bào)。《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布。
教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充此前解放區(qū)進(jìn)行的土地改革的情況。
小組討論：為什么要進(jìn)行土地改革不改革行嗎。
學(xué)生課前搜索、適當(dāng)展示《中華人民共和國(guó)土地改革法》的部分條款。
放映一段有關(guān)土地改革的紀(jì)錄片。
簡(jiǎn)單閱讀了解小字內(nèi)容。土地改革的意義。
探究分析：土地改革有什么意義。
遼寧農(nóng)民土改后給毛主席的一封信(摘錄)：
敬愛的毛主席：
我們是遼東省(今遼寧省)寬甸縣最偏僻的一個(gè)村。全村152戶，2511畝地，11戶地主、富農(nóng)就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢(mèng)也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興啊!現(xiàn)在經(jīng)過土改，這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。過去在別人地里出力，現(xiàn)在在自己土地里出力勞動(dòng);過去是一個(gè)肩給地主扛著飯碗，現(xiàn)在勞動(dòng)成果完全自己所得，這樣我們生產(chǎn)的勁頭怎能不大呢?土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出門要彎腰，進(jìn)門要低頭，現(xiàn)在搬進(jìn)土改時(shí)分到的新房子。村民王明連說：“土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現(xiàn)在呢，牲口棚里拴著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。”
自由空間：朗讀反映土改的《暴風(fēng)驟雨》、《太陽(yáng)照在桑干河上》等小說作品中的片段，分享交流感受，加深對(duì)土改的認(rèn)識(shí)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇三
掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、主要內(nèi)容(企業(yè)類別或階段劃分)。
討論分析文的基礎(chǔ)上討論分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用及其局限性。
教學(xué)重點(diǎn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生回顧前面學(xué)過的線索，討論回答問題：
1、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(北京再次被外國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)，戰(zhàn)爭(zhēng)和條約給中國(guó)人民增加了新的沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。從此，清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具。中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。)。
2、北京兩次被外國(guó)軍隊(duì)侵占的情況有哪些不同?
聯(lián)軍名稱侵略國(guó)占領(lǐng)年代清朝帝、后。
英法聯(lián)軍英、法1860年咸豐、慈禧。
八國(guó)聯(lián)軍英、法、俄、美等19光緒、慈禧。
小結(jié)、過渡：這是一場(chǎng)封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，它在中國(guó)歷起了什么作用呢?請(qǐng)看新課。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、“自強(qiáng)”與“求富”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本25——27頁(yè)本目的內(nèi)容，并根據(jù)《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》第10頁(yè)的練習(xí)題，由學(xué)生自己先在課本上做讀書標(biāo)記，然后與組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充訂正，接著當(dāng)堂進(jìn)行“接龍”活動(dòng)。(第一個(gè)學(xué)生由教師指定，其余由答對(duì)的學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備考察的對(duì)手，答錯(cuò)者不得分，答對(duì)者得分并有權(quán)提問一個(gè)同學(xué)。出題者可看教材，“接龍”者不能看書，其他人不許插嘴提示。)。
1、列舉洋務(wù)派在中央和地方的主要代表。(中央代表是恭親王奕訢，地方代表有曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人)。
2、洋務(wù)派先后提出什么口號(hào)?(先“自強(qiáng)”——軍事上，后“求富”——經(jīng)濟(jì)上)。
3、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容是什么?(前期舉辦近代軍事工業(yè)，后期還興辦近代民用工業(yè)、籌建海軍、興辦新式學(xué)堂等)。
4、據(jù)圖填表，認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦的近代工業(yè)(分為軍事和民用兩種，要求工業(yè)名稱與人名、地名“對(duì)號(hào)入座”)。
地名安慶上海上海武昌漢陽(yáng)福州。
工業(yè)名內(nèi)軍械所江南制造總局輪船招商局湖北織布局鐵廠船政局。
人名曾國(guó)藩曾國(guó)藩、李鴻章李鴻章張之洞張之洞左宗棠。
類別軍事軍事民用民用民用軍事。
二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
學(xué)生閱讀21——28頁(yè)課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、從洋務(wù)派的目的來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有什么樣性質(zhì)?(是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng))。
2、從封建統(tǒng)治者的目的來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是失敗了。但是它卻在客觀上對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響?(引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國(guó)近代企業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，刺激并促進(jìn)了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國(guó)的近代化開辟了道路。)。
3、最近有的影視劇對(duì)李鴻章進(jìn)行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國(guó)者”了!但是，把課本27頁(yè)“文獻(xiàn)資料?李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對(duì)照，能說李鴻章是愛國(guó)的嗎?(允許學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，只要“自圓其說”就給分)。
如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)。
1、學(xué)生當(dāng)堂完成28頁(yè)“練一練?選擇連線”
曾國(guó)藩李鴻章張之洞左宗棠。
安慶內(nèi)軍械所輪船招商局輪船招商局漢陽(yáng)鐵廠福州船政局。
2、布置學(xué)生課外完成[自我測(cè)評(píng)]。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自選《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》第10頁(yè)練習(xí)題剩余部分進(jìn)行練習(xí)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇四
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《商鞅變法》
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志、商鞅變法開始變法的時(shí)間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的原因和意義。
重點(diǎn)：
商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評(píng)價(jià)。
難點(diǎn)：
改革與保守派的觀點(diǎn)分歧變法的某些措施含義及作用。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
看教材38頁(yè)的簡(jiǎn)表，分析秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)前期的形勢(shì)，排在七雄的末位，但中后期秦國(guó)卻強(qiáng)大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭(zhēng)滅掉了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一。那么，秦國(guó)是怎樣走向強(qiáng)國(guó)之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)。
二、教學(xué)過程。
(一)秦孝公求賢(為什么要實(shí)行變法?)。
1、原因。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步(社會(huì)原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志)。
秦國(guó)相對(duì)落后(自身原因)：會(huì)盟都不讓參加，魏國(guó)侵略卻無(wú)力還擊。
2、辦法。
改革內(nèi)政，變法圖強(qiáng)，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)。
商鞅來到秦國(guó)。
理解“茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故;茍可以利民，不循其禮?！?BR> (二)商鞅主持變法。
1、時(shí)間：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要內(nèi)容：
經(jīng)濟(jì)上：改革土地制度——廢除“井田制”、實(shí)行土地私有;重農(nóng)抑商——獎(jiǎng)罰分明。
政治上：獎(jiǎng)勵(lì)軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽(yáng)，推行縣制——強(qiáng)化國(guó)家管理，設(shè)31縣;嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法。
4、變法的影響：
觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。
取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。
(三)秦國(guó)的變化。
1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國(guó)后期一次重要的政治和社會(huì)改革。
2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。
3、興修水利工程：都江堰和鄭國(guó)渠。
(四)小結(jié)。
秦國(guó)是怎樣走上強(qiáng)國(guó)之路的呢?
前期勢(shì)弱——秦孝公決心變法圖強(qiáng)——商鞅主持變法——取得顯著成果(強(qiáng)大)。
思考：商鞅變法成功的原因?
(五)板書設(shè)計(jì)。
1、秦國(guó)為什么要實(shí)行變法?
2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?
社會(huì)進(jìn)步(社會(huì))：鐵器、牛耕(標(biāo)志)改革內(nèi)政、變法圖強(qiáng)、發(fā)布求賢令(商鞅)。
秦國(guó)落后(自身)：鄙視、挨打。
3、商鞅變法的具體內(nèi)容?
4、變法產(chǎn)生怎樣的社會(huì)影響(見小字部分)?
經(jīng)濟(jì)：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死。
重農(nóng)抑商—獎(jiǎng)罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法。
政治：獎(jiǎng)勵(lì)軍功—論功行賞、不論貴賤。
遷都咸陽(yáng)，推行縣制—強(qiáng)化國(guó)家管理。
嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法。
5、變法取得怎樣的成果?
6、變法成功與否?
(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會(huì)改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強(qiáng)，
建立了新制度，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次成功的。
興修水利工程——都江堰和鄭國(guó)渠改革。
歷史復(fù)習(xí)教案篇五
26、閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。(12分)。
材料一：歷史的事實(shí)早已告訴我們，朝鮮的存亡與中國(guó)的安危是密切關(guān)聯(lián)。唇亡則齒寒，戶破則堂危。中國(guó)人民支援朝鮮人民的抗美戰(zhàn)爭(zhēng)不只是道義上的責(zé)任，而且和我國(guó)全體人民的切身利益密切地關(guān)聯(lián)著，是自衛(wèi)的必要性所決定的。
材料二：“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江!保和平，為祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)!中國(guó)好兒女，齊心團(tuán)結(jié)緊，抗美援朝，……打敗美國(guó)野心狼!”
請(qǐng)回答：
(1)根據(jù)材料分析，中國(guó)人民志愿軍“跨過鴨綠江”的主要目的是什么?今年是這次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)多少周年?當(dāng)時(shí)的司令員是誰(shuí)?(3分)。
(2)請(qǐng)你舉出材料一中“歷史的事實(shí)”在中國(guó)近代史上的一個(gè)例子?(2分)。
(3)請(qǐng)列舉抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次重要戰(zhàn)役和一位英雄人物。并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)的勝利產(chǎn)生了哪些積極的影響?(5分)。
(4)說說你準(zhǔn)備如何"保和平，為祖國(guó)”?(2分)。
27、閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。(13分)。
材料二：毛澤東說：“現(xiàn)在我們能造什么?能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，……但是，一輛汽車、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能制造。”……到1957年底，第一個(gè)五年計(jì)劃的主要工業(yè)指標(biāo)都大幅超額完成。
歷史復(fù)習(xí)教案篇六
難點(diǎn)是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發(fā)。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1課時(shí)。
一、由復(fù)習(xí)上單元導(dǎo)入。
二、點(diǎn)明考綱目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照考綱看《開卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。
三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)本單元的內(nèi)容。
四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn)：
學(xué)生默寫《開卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。
五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練：12分鐘時(shí)間完成。
學(xué)生做《開卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”，教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答。
六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書：
1、赤壁之戰(zhàn)：為三國(guó)鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ))。
2、三國(guó)鼎立：
220年—曹丕—魏—洛陽(yáng)。
221年—?jiǎng)洹瘛啥肌?BR> 222年(229年)—孫權(quán)—吳—建業(yè)3、孝文帝改革：
根本目的：鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治。
直接目的：接受漢族先進(jìn)文化。
性質(zhì)：地主階級(jí)性質(zhì)的改革。
內(nèi)容：改說漢語(yǔ);。
改穿漢服;。
改用漢姓;。
與漢聯(lián)姻;。
采用漢制;。
學(xué)習(xí)漢禮。
作用：促進(jìn)民族大融合。
4、人口南遷和江南開發(fā)：見《開卷有益》p11。
補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：
江南開發(fā)的主要原因：北方人口南遷帶去勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。
江南開發(fā)的作用：為我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。
七、作業(yè)：《開卷有益》本節(jié)未完成部分。
八、教學(xué)后記：
歷史復(fù)習(xí)教案篇七
本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期，隨著外國(guó)資本主義侵略的深入，中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中，社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況，這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相關(guān)，所以本課還具有承上啟下的總結(jié)性地位，既具有歷史價(jià)值，又具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生，正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，好奇心和求知欲都比較強(qiáng);但歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，邏輯思維能力、分析歸納能力相對(duì)較弱，針對(duì)這些特點(diǎn)我作了如下設(shè)計(jì)：
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和歷史教學(xué)的任務(wù)，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以我確立了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)知道輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。
(2)以《申報(bào)》、商務(wù)印書館等為例，了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
(3)了解民國(guó)以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼、變禮儀等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。
2、能力目標(biāo):。
通過中國(guó)近代與古代社會(huì)生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)社會(huì)生活的變化客觀上順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步。但又要認(rèn)識(shí)到這些變化是以我們中華民族淪為半殖民地半封建社會(huì)為代價(jià)的，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會(huì)習(xí)俗的變化。
依據(jù)：交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，有力地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、教學(xué)難點(diǎn)：近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因。
依據(jù)：初二學(xué)生歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，邏輯思維能力較弱，對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因難以理解。
五、教法：多媒體演示法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。
依據(jù)：采用多媒體演示法，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性;啟發(fā)點(diǎn)撥法，可以把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;合作探究法，通過學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
六、學(xué)法：比較法、討論法、歸納法。
依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作來學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決歷史問題的能力。
七、教學(xué)過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生積極參與到課堂上，我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課(3分鐘)：以“電影”為話題，直接導(dǎo)入新課。
依據(jù)：講學(xué)生感興趣的話題，能在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上。
2、我的課堂我作主(10分鐘)：學(xué)生通過閱讀課文、討論、比較然后歸納出中國(guó)近代以前和中國(guó)近代的社會(huì)生活情況。
依據(jù)：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作來學(xué)習(xí)歷史。
3、你講我講大家講(15分鐘)：學(xué)生討論歸納后再由每組派兩名學(xué)生就中國(guó)近代以前和中國(guó)近代的社會(huì)生活情況進(jìn)行說明，其余學(xué)生作糾正和補(bǔ)充，教師適時(shí)展示多媒體圖片。這樣，通過師生互動(dòng)，將我國(guó)近代社會(huì)生活中的變化一一指出。如下：
第一組：交通工具。
近代之前有：馬車、木船、轎子等。近代有：火車、輪船、汽車、飛機(jī)等。
在此，我請(qǐng)所有學(xué)生思考并回答新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：新式交通工具主要以蒸汽機(jī)、電力為動(dòng)力，而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。
第二組：通訊工具。
近代之前：擊鼓傳聲、烽火臺(tái)、信號(hào)旗、信鴿、燈塔等。近代有：電報(bào)、電話、郵政。
第三組：文化生活。
近代之前有：畫像、舞臺(tái)劇、皮影戲等。近代有：照相、電影、近代報(bào)刊、書籍出版業(yè)。
在此，我以《申報(bào)》為例，請(qǐng)學(xué)生講近代報(bào)刊起到的作用;在介紹近代書籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的圖片，因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書。這樣，通過《申報(bào)》和商務(wù)印書館的介紹以了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
第四組：社會(huì)習(xí)俗。
辛亥革命之前：男人留辮子、長(zhǎng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后：剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼、變禮儀等。
依據(jù)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生歷史縱向比較的學(xué)習(xí)方法;多媒體展示可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過學(xué)生的分析回答、教師的啟發(fā)點(diǎn)撥和多媒體展示，以達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。
4、我分析，我思考(6分鐘)：
為了使學(xué)生理解近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性(變化緩慢與不平衡的原因)，我通過學(xué)生對(duì)材料的分析思考、教師點(diǎn)撥來突破這一難點(diǎn)。我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：
——宋恩子：“民國(guó)好幾年了，怎么還請(qǐng)安?你們不會(huì)鞠躬嗎?
崔久峰：“做過國(guó)會(huì)議員，那真是造孽呀!革命有什么用呢，不過自誤誤人而已!”
通過簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的。
最后，教師指出近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因：中國(guó)近代社會(huì)生活的變化是以中華民族淪為半殖民地半封建社會(huì)為代價(jià)。
依據(jù)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。
5、憶一憶，練一練(5分鐘)：學(xué)生填表練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
(依據(jù)：掌握和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇八
二、北京人。
地域：北京西南周口店龍骨山。
北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器,采集,漁獵,保存并使用自然火。
地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址。
三、山頂洞人。
時(shí)間：距今約1.8萬(wàn)年。
地域：北京西南周口店龍骨山。
山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛美,。
地位：是我國(guó)氏族社會(huì)的開始。
體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現(xiàn)代人基本相同。
工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會(huì)捕魚。
生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族。
歷史復(fù)習(xí)教案篇九
a、隋朝的建立：北朝后期，北周滅北齊。581年，楊堅(jiān)篡周建隋，是為隋文帝。589年隋軍南下滅陳，重建全國(guó)大一統(tǒng)局面。
b、唐朝的建立：618年，李淵稱帝，建立唐朝，是為唐高祖，仍以隋都長(zhǎng)安為都城。
(2)科舉制。
唐朝科舉考試的常設(shè)科目：明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽?，進(jìn)士科尤受重視，考取難度最大。
秦漢至隋唐人才選拔方式的變革：秦漢以來，采用推舉的方式;魏晉南北朝，門閥世族更憑借顯赫的聲望逐漸把持選舉大權(quán)，庶族子弟都遭排斥。隋唐采用科舉制，普通人原則上皆可赴京應(yīng)試，中央政府得以網(wǎng)羅天下俊才，擴(kuò)大了政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。
三省六部制的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)：
內(nèi)容：中央設(shè)中書(隋稱內(nèi)史)、門下、上書三省為最高政務(wù)機(jī)構(gòu);中書省草詔，門下省審核，尚書省執(zhí)行。作為行政機(jī)構(gòu)的尚書省下設(shè)吏、禮、兵、刑、戶、工六部，分管具體事務(wù)。三省長(zhǎng)官都是宰相。
實(shí)質(zhì)：是皇權(quán)逐漸增強(qiáng)的產(chǎn)物，眾多宰相集體議事，分工明確的山省互相牽制，使個(gè)別宰相難以擅權(quán)專斷。但這一制度若能嚴(yán)格執(zhí)行，皇權(quán)仍會(huì)受到一定限制，因而隋唐時(shí)代的皇帝尚無(wú)絕對(duì)的專制獨(dú)裁之權(quán)。
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歷史復(fù)習(xí)教案篇十
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志：1640年召開的“長(zhǎng)期議會(huì)”是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志。
2.英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的簡(jiǎn)況：
1640年“長(zhǎng)期議會(huì)”召開，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)。
1642年查理一世向議會(huì)宣戰(zhàn)。
1644年克倫威爾率軍在馬斯頓草原擊敗王軍。
1645年克倫威爾率“新模范軍”在納西比戰(zhàn)役徹底擊敗王軍。
1648年克倫威爾在普雷斯頓戰(zhàn)役中擊潰叛軍。
1649年議會(huì)處死查理一世，成立共和國(guó)。
1658年克倫威爾去世。
1660年查理二世回到倫敦登位，斯圖亞特王朝復(fù)辟。
1688年“光榮革命”
1689年議會(huì)頒布《權(quán)利法案》。
3.光榮革命：1688年資產(chǎn)階級(jí)和新貴族畏懼革命時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)蕩，因此決定發(fā)動(dòng)宮廷政變，迎立詹姆士二世的女兒和女婿——信奉新教的瑪麗和荷蘭執(zhí)政威廉任英國(guó)國(guó)王，這次政變由于沒有發(fā)生流血斗爭(zhēng)，所以被稱為“光榮革命”。
理解：
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因：斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治阻礙了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專制統(tǒng)治損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。
2.君主立憲制確立的意義：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族借助議會(huì)在1689年通過的《權(quán)利法案》。使英國(guó)確立了“議會(huì)至上”原則和君主立憲制度。自此英國(guó)的王權(quán)完全受制于議會(huì)，國(guó)王的專權(quán)在英國(guó)已無(wú)可能。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族通過君主立憲制在英國(guó)確立了統(tǒng)治，資產(chǎn)階級(jí)與王權(quán)的矛盾在議會(huì)的框架內(nèi)解決，符合英國(guó)政治文化傳統(tǒng)，保證了英國(guó)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，為工業(yè)革命創(chuàng)造條件。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十一
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。文科班歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，所以，我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會(huì)各方面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題。
當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。
高校擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，實(shí)施3+x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向?！币膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十二
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、主要對(duì)象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。理解國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國(guó)民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，提高動(dòng)手能力、讀圖識(shí)圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識(shí);通過材料，分析國(guó)民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競(jìng)賽，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國(guó)主義情感。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)各革命階級(jí)積極參加，并由國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，感受合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。
三、教學(xué)過程與方法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
展示圖片：孫中山的頭像，然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)。
教師總結(jié)：孫中山是我國(guó)歷一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家，“五四運(yùn)動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國(guó)民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，把國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
國(guó)共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。
教師總結(jié)：孫中山認(rèn)識(shí)到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中，所依靠的對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊(duì)，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國(guó)的危亡。
對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國(guó)救民為己任的新一代軍人。
下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識(shí)和這副對(duì)聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
2.北伐勝利進(jìn)軍。
讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識(shí)，回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。
教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析。
教師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋?BR> (1)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭(zhēng);。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國(guó)共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。
學(xué)生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)把國(guó)民革命推向了高潮，那么，國(guó)民革命的最終結(jié)果如何呢?針對(duì)這一問題有兩種不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說明理由。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：因?yàn)?，北伐?zhàn)爭(zhēng)雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國(guó)民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國(guó)又出現(xiàn)了-反人民的南京國(guó)民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國(guó)民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外出賣國(guó)家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此，中國(guó)人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變，國(guó)民革命最終失敗了。
教師提問：那么，國(guó)民革命為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國(guó)主義破壞革命的四則材料。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：國(guó)民革命之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢?guó)際帝國(guó)主義聯(lián)合支持國(guó)民黨右派叛變革命，極力破壞中國(guó)革命，反革命力量大大超過了革命力量;國(guó)民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量;再加上中國(guó)共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。
3.南京國(guó)民政府的建立。
展示：幻燈片(或看課本第53頁(yè)圖片)：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國(guó)民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學(xué)生回答：1927年建立的南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國(guó)民政府、蔣介石的南京國(guó)民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國(guó)民政府和南京國(guó)民政府合并，合并后的南京國(guó)民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國(guó)家和民族利益出發(fā)歸順了南京國(guó)民政府，使三個(gè)政權(quán)對(duì)立的局面結(jié)束。南京國(guó)民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外賣國(guó)投降，直到1949年才被中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍-，結(jié)束了它在中國(guó)大陸22年的反動(dòng)統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
通過隨堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。
孫中山開一大，國(guó)共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權(quán)撒，國(guó)民革命失敗啦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和今天所學(xué)的知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十三
鄉(xiāng)村（封閉）。
城市（自由）。
構(gòu)成（主體人員）。
封建莊園（封建主和農(nóng)奴）。
自由民（市民）。
社會(huì)關(guān)系。
封建主（提供土地、奴役剝削）?。
農(nóng)奴（繳納地租、服勞役）。
擺脫封建領(lǐng)主的控制，擁有人身自由。
經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
一切產(chǎn)品用于自身消費(fèi)（自給自足的自然經(jīng)濟(jì)）。
產(chǎn)品用于交換、出賣（商品經(jīng)濟(jì)）?。
行會(huì)勢(shì)力較大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：大學(xué)的興起。
1.教師講述：11世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。
2.問題思考：大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面?大學(xué)的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里?
提示：免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。
3.教師提問：國(guó)王和教皇對(duì)待教育的態(tài)度怎樣?
提示：國(guó)王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但不允許異端言論。
4.教師提問：你對(duì)中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法?
提示：中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程，包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受-會(huì)的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。
三、課堂總結(jié)。
從法蘭克王國(guó)到強(qiáng)盛的查理曼帝國(guó)和德、意、法三國(guó)的雛形，從金字塔般的封建等級(jí)制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進(jìn)的腳步。
板書設(shè)計(jì)。
1.城市爭(zhēng)取自由和自治的斗爭(zhēng)。
2.市民階層的形成。
3.大學(xué)的興起。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十四
理解：
1、軍機(jī)處的設(shè)立：清初——仿明制，設(shè)內(nèi)閣，軍國(guó)大事往往不經(jīng)內(nèi)閣而由議政王大臣會(huì)議商定，皇權(quán)因此受到一定制約?？滴酢O(shè)南書房，參與機(jī)務(wù)，草擬詔令御旨。雍正——設(shè)軍機(jī)處，完全秉承皇帝旨意辦事，職掌參贊?rùn)C(jī)務(wù)、批答奏章、草擬詔旨等，是為皇帝出謀劃策、輔佐皇帝總攬全國(guó)軍政事務(wù)的中央機(jī)構(gòu)，主要成員由皇帝挑選親信滿漢大臣充任，擬就的詔令，不經(jīng)內(nèi)閣直接發(fā)往各地，稱“廷寄”;直接下達(dá)中央各職能部門，稱“交片”。百官的奏折也直接送軍機(jī)處議復(fù)。乾隆帝——進(jìn)一步強(qiáng)化軍機(jī)處的職能，取消議政王大臣會(huì)議，內(nèi)閣也形同虛設(shè)，至此，皇權(quán)得以空前加強(qiáng)。
2、多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展：東北——康熙時(shí)，抗擊俄國(guó)侵略(雅克薩之戰(zhàn))，簽訂《尼布楚條約》，劃定邊界，維持長(zhǎng)時(shí)間和平。西北——乾隆時(shí)，平定蒙古準(zhǔn)噶爾部叛亂;平定新疆回部叛亂，統(tǒng)一天山南北，設(shè)伊犁將軍管轄。西南——雍正設(shè)駐藏大臣，監(jiān)督西藏政務(wù);乾隆時(shí)實(shí)行金瓶掣簽制，由駐藏大臣監(jiān)督__、**的轉(zhuǎn)世程序。東南——康熙時(shí)，統(tǒng)一臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府，將臺(tái)灣置于中央政府的統(tǒng)一管轄之下。
知道：
1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)出現(xiàn)令人矚目的迅速發(fā)展。農(nóng)業(yè)——糧食產(chǎn)量大為提高(雙季稻，高產(chǎn)作物番薯，玉米);經(jīng)濟(jì)作物種植面積顯著增加。手工業(yè)——農(nóng)村中家庭手工業(yè)不斷推廣(湖州絲、松江布);城市、市鎮(zhèn)：普遍開設(shè)大小手工業(yè)作坊。商業(yè)——商業(yè)快速發(fā)展(南京、廣州、佛山，廈門);長(zhǎng)江沿岸出現(xiàn)不少著名的商品集散地(漢口為“船碼頭”、鎮(zhèn)江為“銀碼頭”、無(wú)錫為“布碼頭”);首都北京成為全國(guó)貿(mào)易中心。
2、文化典籍的整理與編纂：《古今圖書集成》是我國(guó)現(xiàn)存最大的一部類書;《四庫(kù)全書》是我國(guó)最大的一部叢書。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十五
為進(jìn)一步搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作，充分利用最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，全面提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，努力提升學(xué)生的高考成績(jī)，高三歷史組全體教師根據(jù)高三文科班學(xué)生的實(shí)際情況、上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考暴露出來的問題及往屆高三備考經(jīng)驗(yàn)，特制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。
以20xx年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和解題能力為核心，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧和力量，扎實(shí)抓好專題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持高效訓(xùn)練，力爭(zhēng)我校在20xx年高考中歷史學(xué)科取得理想成績(jī)，為我校文綜整體水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專題復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上深化和提高，通過合理設(shè)置專題，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行新的整合，形成新的知識(shí)體系，與階段特征相聯(lián)系，總體上構(gòu)建立體知識(shí)體系，依此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的分析比較能力、概括歸納能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在的主要問題是基礎(chǔ)知識(shí)記憶、回答問題的基本能力、知識(shí)體系的構(gòu)建方面存在問題。我校高三文科共有6個(gè)教學(xué)班，文科學(xué)生基礎(chǔ)較差。在上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題，如：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問題，如：教學(xué)手段相對(duì)單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐普遍性不夠，課堂教學(xué)中的針對(duì)性不夠，尤其是落實(shí)不到位。要想在20xx年的高考中取得滿意的成績(jī)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng)，能力需進(jìn)一步提高。
1．繼續(xù)研究高考?xì)v史試題的特點(diǎn)
第一，形式小而靈活，視野寬闊；第二，注重對(duì)歷史學(xué)科主體內(nèi)容的考查，以史料創(chuàng)設(shè)新情境考查三維目標(biāo)；第三，呈現(xiàn)出以“現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀點(diǎn)”為核心內(nèi)容的價(jià)值取向；第四，聯(lián)系實(shí)際，不回避熱點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。
2．提防專題復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)的問題一是專題劃分不科學(xué)，大而空；二是流于重復(fù)教學(xué)，只簡(jiǎn)單整合或概括，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性；三是過多注重教師講解忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，講與練脫節(jié)；四是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“就事論事，就題論題”；五是不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系，“抓了專題丟了課本”。
（一）巧設(shè)專題，注重梳理，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1．依托教材，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)重新梳理和整合，構(gòu)建專題知識(shí)體系。
2．構(gòu)建問題體系，開拓思路。
3．把握專題特征，揭示歷史發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)確定專題，“以大劃小”，大專題體現(xiàn)文明史觀、整體史觀、近代化史觀等，小專題則進(jìn)行深層次的分析，體現(xiàn)切口小、視野大、程度中、知識(shí)全的特，做到“以小見大”，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的整體思維過程，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率大有益處。
指導(dǎo)，教師對(duì)各種資料加以取舍、整合，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測(cè)、課后練習(xí)等部分，通過課前的預(yù)習(xí)部分、課后練習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，梳理相關(guān)考點(diǎn)，抓課本夯基礎(chǔ)。讓學(xué)生具體掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)、地圖、插圖、年表、查大事，樹立時(shí)間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評(píng)價(jià)等，突出重點(diǎn)。
（三）講練結(jié)合，提高學(xué)生思維能力和解題能力1．學(xué)生答卷中存在的主要問題：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。
（2）不會(huì)利用試題給定的條件和要求審題，忽視試題設(shè)置的時(shí)空條件；忽視題目的設(shè)問要求，隨意變更問題方向。
（3）獲取和解讀信息能力較差，文字閱讀能力較差；不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。
（1）形式上要段落化、提示化、序號(hào)化、整潔化。
（2）答案內(nèi)容上面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)。
（四）關(guān)注熱點(diǎn)問題，注重歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系
目前文科綜合中的歷史考試經(jīng)常以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、問題生成，隱性介入考查歷史知識(shí)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，但要突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，形成與之相關(guān)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是就熱點(diǎn)而復(fù)習(xí)熱點(diǎn)。如2011年是辛亥革命100周年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年等周年紀(jì)念熱點(diǎn)問題。長(zhǎng)效熱點(diǎn)問題：全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。
（1）國(guó)家統(tǒng)一，民族振興是歷史教學(xué)的始終熱點(diǎn)話題。
（2）中國(guó)的“三農(nóng)”問題為代表的民生問題，越來越受到世人關(guān)注，城鄉(xiāng)差別、農(nóng)民工問題、農(nóng)村體制改革都需要認(rèn)真對(duì)待。
（3）國(guó)家法定節(jié)假日的規(guī)定，充分體現(xiàn)了國(guó)家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建和諧社社會(huì)重視。
（五）注重專項(xiàng)訓(xùn)練
繼續(xù)延續(xù)一模考試前的專項(xiàng)訓(xùn)練模式，針對(duì)選擇題有效信息提取不全的問題、選擇題事件、時(shí)間記憶不扎實(shí)的問題、非選擇題審題不會(huì)利用關(guān)鍵詞的問題、學(xué)生易錯(cuò)題、重點(diǎn)熱點(diǎn)問題等，定時(shí)定量訓(xùn)練，集中突破，提高效果。做到“五個(gè)必須”：
（1）講必練:克服隨意性；
（2）練必批:了解學(xué)生的真實(shí)水平；
（3）批必評(píng):講解具有針對(duì)性；
（4）評(píng)必糾:落實(shí)；
（5）糾必查:內(nèi)化為學(xué)生的能力。
（六）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)
（1）固定時(shí)間集體備課，重點(diǎn)討論：學(xué)情了解情況、總結(jié)學(xué)生存在的主要問題，如何解決？各教師對(duì)專題的理解和把握的方向，總結(jié)不同意見，形成整體思路。專題教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，解決措施？匯集各種高考信息，整合利用。落實(shí)學(xué)部各種規(guī)范化要求等。
（2）利用辦公室集體辦公的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，真正做到為學(xué)生解決各種后顧之憂，安心備考。
（七）明確專題梳理課課堂模式基本環(huán)節(jié)：
1、環(huán)節(jié)一：明確目標(biāo)、把握考情——課標(biāo)分解、命題點(diǎn)搜索，主要通過近三年新課標(biāo)要求下的各省高考試題為例，精選不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過題目切身感受高考的要求。通過以上各類高考題的總結(jié)，參考課標(biāo)和《考試說明》，可以分析出：第一：高考考點(diǎn)：宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內(nèi)閣、軍機(jī)處、監(jiān)察諫議制度、選官制度。第二：命題點(diǎn)：高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節(jié)祭祀祖先等考查分封制、宗法制；加強(qiáng)社會(huì)主義民主、構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)應(yīng)古代專制主義中央集權(quán)制度的演變；從文明史觀角度認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度，理解從專制人治到民主法治的發(fā)展。
2、環(huán)節(jié)二：構(gòu)建整體網(wǎng)絡(luò)，做到理清框架了然于胸，以學(xué)生自主梳理為主，教師點(diǎn)撥。
3、環(huán)節(jié)三：主干知識(shí)系統(tǒng)化，縱向梳理、橫向整合，把零星的知識(shí)串珠成鏈，以學(xué)生自主梳理、基礎(chǔ)記憶為主。
4、環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)問題明確化，教師點(diǎn)撥歷史概念、階段特征、發(fā)展規(guī)律、重難點(diǎn)問題、總結(jié)性問題。
5、環(huán)節(jié)五:熱點(diǎn)命題情景化，利用所學(xué)知識(shí)貫通古今，掃描熱點(diǎn)。
6、環(huán)節(jié)六：專題訓(xùn)練經(jīng)典化，以近四年各地高考題、近兩年各地高考模擬題為例，限時(shí)限量檢測(cè)，歸納方法。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十六
1.英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
深刻影響了兩國(guó)的歷史進(jìn)程，民族意識(shí)增強(qiáng)，有利于英、法民族國(guó)家的形成。
2.英法民族國(guó)家形成的基本因素及形成時(shí)間。
君主專制：
15世紀(jì)下半葉，英、法等國(guó)的等級(jí)君主制逐漸演變?yōu)榫鲗Ｖ啤?BR> 原因：民族國(guó)家的形成和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，推動(dòng)制度的轉(zhuǎn)變。社會(huì)各階層支持加強(qiáng)王權(quán)：英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)及英國(guó)的玫瑰戰(zhàn)爭(zhēng)后，兩國(guó)封建貴族失去昔日的權(quán)勢(shì)，開始依靠王權(quán)來維持自己的地位;新興的資產(chǎn)階級(jí)需要王權(quán)為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開辟道路;部分農(nóng)民和城市貧民也寄希望于王權(quán)，以改善生存環(huán)境。
歷史復(fù)習(xí)教案篇一
了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時(shí)間和地區(qū)，知道兩種文字的特點(diǎn)及書寫材料;知道古希臘的史詩(shī)及作者和兩部敘事詩(shī)的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品;理解《荷馬史詩(shī)》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)的地位。
二、能力與方法。
通過對(duì)象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對(duì)歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力;通過講述古代文學(xué)作品的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過對(duì)人類古代文字和文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性，認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū)，各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財(cái)富，培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價(jià)值取向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
一、重點(diǎn)：古代文字和《荷馬史詩(shī)》。
二、難點(diǎn)：對(duì)《俄狄浦斯王》藝術(shù)價(jià)值的理解。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長(zhǎng)約10厘米的尖頭小木棍，上課時(shí)放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準(zhǔn)備：教師研讀課標(biāo)、教材，參閱有關(guān)資料，撰寫教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場(chǎng)景片段和《奧德賽》中的歷險(xiǎn)片段。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。
【教具(媒體)】計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
新課引入：
(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。
(教師引導(dǎo)過渡)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過的呢?(待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo))我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道，甲骨文在商朝時(shí)大量存在，但直到近代才被重新識(shí)破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎?今天，就請(qǐng)大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學(xué)》)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇二
課程目標(biāo)：
講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義和革命英雄主義精神。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
了解美帝國(guó)主義侵略朝鮮;美國(guó)對(duì)中國(guó)人民的挑釁;中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮;志愿軍發(fā)起五次大規(guī)模戰(zhàn)役。知道黃繼光、邱少云的英雄事跡;中朝人民反侵略的勝利。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖能力，閱讀與敘述的能力，總結(jié)、概括歷史的學(xué)習(xí)能力。
過程與方法。
指導(dǎo)學(xué)生利用課本提供的戰(zhàn)役示意圖和圖片，從中提取有效信息，切實(shí)分析歷史史實(shí);通過閱讀魏巍的文學(xué)作品《誰(shuí)是最可愛的人》、觀看反映抗美援朝的影視作品、翻閱英雄傳記、訪問抗美援朝老戰(zhàn)士等活動(dòng)，加深對(duì)這一課課文內(nèi)容的理解和深化。
情感態(tài)度價(jià)值觀初步理解志愿軍戰(zhàn)士高度的愛國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神。認(rèn)識(shí)中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)是為了保家衛(wèi)國(guó)，支援朝鮮人民，其性質(zhì)是反對(duì)侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
創(chuàng)設(shè)氛圍：播放《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》。
電影《上甘嶺》、歌曲《我的祖國(guó)》片段。
抗美援朝保家衛(wèi)國(guó)。
a中朝世代友好、唇齒相依。
b美國(guó)的侵略嚴(yán)重威脅了新中國(guó)的安全。
c為了獲得一個(gè)比較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的周遍環(huán)境。
口才展示：簡(jiǎn)介抗美援朝的戰(zhàn)況。
(或播放紀(jì)錄片;多媒體動(dòng)畫演示戰(zhàn)役的步步推進(jìn))。
展示圖示：《中朝部隊(duì)三年戰(zhàn)績(jī)表》。
戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云。
故事大王：講述中國(guó)人民志愿軍英雄的故事。
圖中學(xué)史：學(xué)生展示課前搜集的圖片，介紹志愿軍戰(zhàn)士的生活。
讀舊文、談今感：《人民日?qǐng)?bào)》主編鄧拓讀了軍旅作家魏巍在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上寫的《誰(shuí)是最可愛的人》一文后，非常感動(dòng)，破例將該文登載在1951年4月11日《人民日?qǐng)?bào)》的頭版頭條。報(bào)紙送到中南海，毛澤東讀后立即批示“印發(fā)全軍”。這篇文章曾收入中學(xué)語(yǔ)文課本，你讀過嗎為什么稱志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”談?wù)勀愕母邢搿?BR> 論從史出：
——彭德懷：《關(guān)于中國(guó)人民志愿軍抗美援朝工作的報(bào)告》。
我獲得了一個(gè)不值得羨慕的名聲：我是美國(guó)歷第一個(gè)在沒有取得勝利的停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的司令官。
——“聯(lián)合國(guó)軍”總司令、美國(guó)將軍克拉克回憶錄：《從多瑙河到鴨綠江》。
閱讀材料，議一議，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局對(duì)新中國(guó)國(guó)際威望的提高有什么意義?
思維拓展：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)有什么意義呢。
課外學(xué)史?學(xué)唱抗美援朝時(shí)的有關(guān)電影歌曲《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》、《我的祖國(guó)》、《英雄贊歌》等。
觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等。
制作與展覽：收集資料，制作一期“中國(guó)人民志愿軍英雄譜”小報(bào)，在班級(jí)展出。
第3課土地改革。
課程目標(biāo)：
知道《中華人民共和國(guó)土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
了解土地改革的必要性;知道《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布;了解土地改革的開展及基本完成;土地改革的意義。指導(dǎo)學(xué)生分析土地改革的作用，培養(yǎng)其運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。
過程與方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，如采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉(xiāng)土教材等，使其感受土地改革給農(nóng)民生產(chǎn)、生活帶來的巨大變化。向?qū)W生推薦有關(guān)土地改革的小說和影視作品，如：《暴風(fēng)驟雨》等。引導(dǎo)學(xué)生從教師提供的圖片、史料、數(shù)據(jù)中，用對(duì)比、歸納的方法掌握歷史知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)土地改革的勝利進(jìn)一步鞏固了人民民主專政的政權(quán)，為即將進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)準(zhǔn)備了條件。認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)民在多年的封建社會(huì)一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了，激發(fā)熱愛黨、熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的感情。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)前課，指出在抗美援朝的同時(shí)，黨中央在新解放區(qū)(部分少數(shù)民族地區(qū)除外)領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民完成了土地制度改革。
調(diào)查訪問成果匯報(bào)。《中華人民共和國(guó)土地改革法》的公布。
教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充此前解放區(qū)進(jìn)行的土地改革的情況。
小組討論：為什么要進(jìn)行土地改革不改革行嗎。
學(xué)生課前搜索、適當(dāng)展示《中華人民共和國(guó)土地改革法》的部分條款。
放映一段有關(guān)土地改革的紀(jì)錄片。
簡(jiǎn)單閱讀了解小字內(nèi)容。土地改革的意義。
探究分析：土地改革有什么意義。
遼寧農(nóng)民土改后給毛主席的一封信(摘錄)：
敬愛的毛主席：
我們是遼東省(今遼寧省)寬甸縣最偏僻的一個(gè)村。全村152戶，2511畝地，11戶地主、富農(nóng)就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢(mèng)也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興啊!現(xiàn)在經(jīng)過土改，這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。過去在別人地里出力，現(xiàn)在在自己土地里出力勞動(dòng);過去是一個(gè)肩給地主扛著飯碗，現(xiàn)在勞動(dòng)成果完全自己所得，這樣我們生產(chǎn)的勁頭怎能不大呢?土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出門要彎腰，進(jìn)門要低頭，現(xiàn)在搬進(jìn)土改時(shí)分到的新房子。村民王明連說：“土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現(xiàn)在呢，牲口棚里拴著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。”
自由空間：朗讀反映土改的《暴風(fēng)驟雨》、《太陽(yáng)照在桑干河上》等小說作品中的片段，分享交流感受，加深對(duì)土改的認(rèn)識(shí)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇三
掌握洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、主要內(nèi)容(企業(yè)類別或階段劃分)。
討論分析文的基礎(chǔ)上討論分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用及其局限性。
教學(xué)重點(diǎn)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
組織學(xué)生回顧前面學(xué)過的線索，討論回答問題：
1、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(北京再次被外國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)，戰(zhàn)爭(zhēng)和條約給中國(guó)人民增加了新的沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。從此，清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具。中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。)。
2、北京兩次被外國(guó)軍隊(duì)侵占的情況有哪些不同?
聯(lián)軍名稱侵略國(guó)占領(lǐng)年代清朝帝、后。
英法聯(lián)軍英、法1860年咸豐、慈禧。
八國(guó)聯(lián)軍英、法、俄、美等19光緒、慈禧。
小結(jié)、過渡：這是一場(chǎng)封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，它在中國(guó)歷起了什么作用呢?請(qǐng)看新課。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課。
一、“自強(qiáng)”與“求富”
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本25——27頁(yè)本目的內(nèi)容，并根據(jù)《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》第10頁(yè)的練習(xí)題，由學(xué)生自己先在課本上做讀書標(biāo)記，然后與組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充訂正，接著當(dāng)堂進(jìn)行“接龍”活動(dòng)。(第一個(gè)學(xué)生由教師指定，其余由答對(duì)的學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備考察的對(duì)手，答錯(cuò)者不得分，答對(duì)者得分并有權(quán)提問一個(gè)同學(xué)。出題者可看教材，“接龍”者不能看書，其他人不許插嘴提示。)。
1、列舉洋務(wù)派在中央和地方的主要代表。(中央代表是恭親王奕訢，地方代表有曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人)。
2、洋務(wù)派先后提出什么口號(hào)?(先“自強(qiáng)”——軍事上，后“求富”——經(jīng)濟(jì)上)。
3、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容是什么?(前期舉辦近代軍事工業(yè)，后期還興辦近代民用工業(yè)、籌建海軍、興辦新式學(xué)堂等)。
4、據(jù)圖填表，認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦的近代工業(yè)(分為軍事和民用兩種，要求工業(yè)名稱與人名、地名“對(duì)號(hào)入座”)。
地名安慶上海上海武昌漢陽(yáng)福州。
工業(yè)名內(nèi)軍械所江南制造總局輪船招商局湖北織布局鐵廠船政局。
人名曾國(guó)藩曾國(guó)藩、李鴻章李鴻章張之洞張之洞左宗棠。
類別軍事軍事民用民用民用軍事。
二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。
學(xué)生閱讀21——28頁(yè)課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、從洋務(wù)派的目的來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有什么樣性質(zhì)?(是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng))。
2、從封建統(tǒng)治者的目的來看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是失敗了。但是它卻在客觀上對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響?(引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國(guó)近代企業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，刺激并促進(jìn)了中華民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國(guó)的近代化開辟了道路。)。
3、最近有的影視劇對(duì)李鴻章進(jìn)行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛國(guó)者”了!但是，把課本27頁(yè)“文獻(xiàn)資料?李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對(duì)照，能說李鴻章是愛國(guó)的嗎?(允許學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，只要“自圓其說”就給分)。
如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)。
1、學(xué)生當(dāng)堂完成28頁(yè)“練一練?選擇連線”
曾國(guó)藩李鴻章張之洞左宗棠。
安慶內(nèi)軍械所輪船招商局輪船招商局漢陽(yáng)鐵廠福州船政局。
2、布置學(xué)生課外完成[自我測(cè)評(píng)]。
3、鼓勵(lì)學(xué)生自選《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》第10頁(yè)練習(xí)題剩余部分進(jìn)行練習(xí)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇四
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《商鞅變法》
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)記戰(zhàn)國(guó)時(shí)期生產(chǎn)力發(fā)展的標(biāo)志、商鞅變法開始變法的時(shí)間和變法的主要內(nèi)容，理解商鞅變法的原因和意義。
重點(diǎn)：
商鞅變法的內(nèi)容商鞅變法的評(píng)價(jià)。
難點(diǎn)：
改革與保守派的觀點(diǎn)分歧變法的某些措施含義及作用。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
看教材38頁(yè)的簡(jiǎn)表，分析秦國(guó)在戰(zhàn)國(guó)前期的形勢(shì)，排在七雄的末位，但中后期秦國(guó)卻強(qiáng)大起來，并通過一系列戰(zhàn)爭(zhēng)滅掉了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一。那么，秦國(guó)是怎樣走向強(qiáng)國(guó)之路的呢?——商鞅變法(這是一條主要途徑)。
二、教學(xué)過程。
(一)秦孝公求賢(為什么要實(shí)行變法?)。
1、原因。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步(社會(huì)原因)：鐵器的普遍使用和牛耕的推廣(生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志)。
秦國(guó)相對(duì)落后(自身原因)：會(huì)盟都不讓參加，魏國(guó)侵略卻無(wú)力還擊。
2、辦法。
改革內(nèi)政，變法圖強(qiáng)，發(fā)布求賢令。(秦孝公深感落后就要挨打)。
商鞅來到秦國(guó)。
理解“茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故;茍可以利民，不循其禮?！?BR> (二)商鞅主持變法。
1、時(shí)間：公元前356年。
2、背景：得到秦孝公的支持。
3、主要內(nèi)容：
經(jīng)濟(jì)上：改革土地制度——廢除“井田制”、實(shí)行土地私有;重農(nóng)抑商——獎(jiǎng)罰分明。
政治上：獎(jiǎng)勵(lì)軍功——論功行賞，不論貴賤;遷都咸陽(yáng)，推行縣制——強(qiáng)化國(guó)家管理，設(shè)31縣;嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法。
4、變法的影響：
觸犯了貴族利益——商鞅被車裂處死。
取得成效——連婦女兒童都知道“商君之法”。
(三)秦國(guó)的變化。
1、性質(zhì)：是戰(zhàn)國(guó)后期一次重要的政治和社會(huì)改革。
2、成果：廢除舊制度，建立新制度;秦軍的戰(zhàn)斗力大大提高;社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。
3、興修水利工程：都江堰和鄭國(guó)渠。
(四)小結(jié)。
秦國(guó)是怎樣走上強(qiáng)國(guó)之路的呢?
前期勢(shì)弱——秦孝公決心變法圖強(qiáng)——商鞅主持變法——取得顯著成果(強(qiáng)大)。
思考：商鞅變法成功的原因?
(五)板書設(shè)計(jì)。
1、秦國(guó)為什么要實(shí)行變法?
2、變法前期秦孝公采取怎樣的辦法?
社會(huì)進(jìn)步(社會(huì))：鐵器、牛耕(標(biāo)志)改革內(nèi)政、變法圖強(qiáng)、發(fā)布求賢令(商鞅)。
秦國(guó)落后(自身)：鄙視、挨打。
3、商鞅變法的具體內(nèi)容?
4、變法產(chǎn)生怎樣的社會(huì)影響(見小字部分)?
經(jīng)濟(jì)：改革土地制度—廢除井田制觸犯貴族的利益——商鞅被車裂處死。
重農(nóng)抑商—獎(jiǎng)罰分明取得成效——婦女兒童都知道商君之法。
政治：獎(jiǎng)勵(lì)軍功—論功行賞、不論貴賤。
遷都咸陽(yáng)，推行縣制—強(qiáng)化國(guó)家管理。
嚴(yán)明法令——實(shí)行連坐法。
5、變法取得怎樣的成果?
6、變法成功與否?
(性質(zhì)：是一次重要的政治和社會(huì)改革)分析秦孝公變法的目的—變法圖強(qiáng)，
建立了新制度，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。實(shí)現(xiàn)沒有?結(jié)論——是一次成功的。
興修水利工程——都江堰和鄭國(guó)渠改革。
歷史復(fù)習(xí)教案篇五
26、閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。(12分)。
材料一：歷史的事實(shí)早已告訴我們，朝鮮的存亡與中國(guó)的安危是密切關(guān)聯(lián)。唇亡則齒寒，戶破則堂危。中國(guó)人民支援朝鮮人民的抗美戰(zhàn)爭(zhēng)不只是道義上的責(zé)任，而且和我國(guó)全體人民的切身利益密切地關(guān)聯(lián)著，是自衛(wèi)的必要性所決定的。
材料二：“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江!保和平，為祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)!中國(guó)好兒女，齊心團(tuán)結(jié)緊，抗美援朝，……打敗美國(guó)野心狼!”
請(qǐng)回答：
(1)根據(jù)材料分析，中國(guó)人民志愿軍“跨過鴨綠江”的主要目的是什么?今年是這次戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)多少周年?當(dāng)時(shí)的司令員是誰(shuí)?(3分)。
(2)請(qǐng)你舉出材料一中“歷史的事實(shí)”在中國(guó)近代史上的一個(gè)例子?(2分)。
(3)請(qǐng)列舉抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次重要戰(zhàn)役和一位英雄人物。并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)効姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)的勝利產(chǎn)生了哪些積極的影響?(5分)。
(4)說說你準(zhǔn)備如何"保和平，為祖國(guó)”?(2分)。
27、閱讀下列材料，回答相關(guān)問題。(13分)。
材料二：毛澤東說：“現(xiàn)在我們能造什么?能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，……但是，一輛汽車、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能制造。”……到1957年底，第一個(gè)五年計(jì)劃的主要工業(yè)指標(biāo)都大幅超額完成。
歷史復(fù)習(xí)教案篇六
難點(diǎn)是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發(fā)。
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
1課時(shí)。
一、由復(fù)習(xí)上單元導(dǎo)入。
二、點(diǎn)明考綱目標(biāo)，學(xué)生對(duì)照考綱看《開卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引申。
三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)本單元的內(nèi)容。
四、知識(shí)點(diǎn)的梳理、重現(xiàn)：
學(xué)生默寫《開卷有益》“知識(shí)構(gòu)建”空缺內(nèi)容。
五、中考強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練：12分鐘時(shí)間完成。
學(xué)生做《開卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”，教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答。
六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書：
1、赤壁之戰(zhàn)：為三國(guó)鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ))。
2、三國(guó)鼎立：
220年—曹丕—魏—洛陽(yáng)。
221年—?jiǎng)洹瘛啥肌?BR> 222年(229年)—孫權(quán)—吳—建業(yè)3、孝文帝改革：
根本目的：鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治。
直接目的：接受漢族先進(jìn)文化。
性質(zhì)：地主階級(jí)性質(zhì)的改革。
內(nèi)容：改說漢語(yǔ);。
改穿漢服;。
改用漢姓;。
與漢聯(lián)姻;。
采用漢制;。
學(xué)習(xí)漢禮。
作用：促進(jìn)民族大融合。
4、人口南遷和江南開發(fā)：見《開卷有益》p11。
補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：
江南開發(fā)的主要原因：北方人口南遷帶去勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。
江南開發(fā)的作用：為我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)。
七、作業(yè)：《開卷有益》本節(jié)未完成部分。
八、教學(xué)后記：
歷史復(fù)習(xí)教案篇七
本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期，隨著外國(guó)資本主義侵略的深入，中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過程中，社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況，這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相關(guān)，所以本課還具有承上啟下的總結(jié)性地位，既具有歷史價(jià)值，又具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)情分析。
初二學(xué)生，正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，好奇心和求知欲都比較強(qiáng);但歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，邏輯思維能力、分析歸納能力相對(duì)較弱，針對(duì)這些特點(diǎn)我作了如下設(shè)計(jì)：
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課時(shí)目標(biāo)和歷史教學(xué)的任務(wù)，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。所以我確立了以下三個(gè)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：(1)知道輪船、火車、電報(bào)、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。
(2)以《申報(bào)》、商務(wù)印書館等為例，了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
(3)了解民國(guó)以來剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼、變禮儀等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。
2、能力目標(biāo):。
通過中國(guó)近代與古代社會(huì)生活的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：中國(guó)社會(huì)生活的變化客觀上順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史潮流，是一種歷史的進(jìn)步。但又要認(rèn)識(shí)到這些變化是以我們中華民族淪為半殖民地半封建社會(huì)為代價(jià)的，以培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：新式交通和通訊工具的出現(xiàn)，文化生活的變遷，社會(huì)習(xí)俗的變化。
依據(jù)：交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物，影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面，有力地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物，與物質(zhì)文明相輔相成，也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展。
2、教學(xué)難點(diǎn)：近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因。
依據(jù)：初二學(xué)生歷史知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，邏輯思維能力較弱，對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因難以理解。
五、教法：多媒體演示法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。
依據(jù)：采用多媒體演示法，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性;啟發(fā)點(diǎn)撥法，可以把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位體現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;合作探究法，通過學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
六、學(xué)法：比較法、討論法、歸納法。
依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作來學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和解決歷史問題的能力。
七、教學(xué)過程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生積極參與到課堂上，我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：
1、導(dǎo)入新課(3分鐘)：以“電影”為話題，直接導(dǎo)入新課。
依據(jù)：講學(xué)生感興趣的話題，能在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上。
2、我的課堂我作主(10分鐘)：學(xué)生通過閱讀課文、討論、比較然后歸納出中國(guó)近代以前和中國(guó)近代的社會(huì)生活情況。
依據(jù)：體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作來學(xué)習(xí)歷史。
3、你講我講大家講(15分鐘)：學(xué)生討論歸納后再由每組派兩名學(xué)生就中國(guó)近代以前和中國(guó)近代的社會(huì)生活情況進(jìn)行說明，其余學(xué)生作糾正和補(bǔ)充，教師適時(shí)展示多媒體圖片。這樣，通過師生互動(dòng)，將我國(guó)近代社會(huì)生活中的變化一一指出。如下：
第一組：交通工具。
近代之前有：馬車、木船、轎子等。近代有：火車、輪船、汽車、飛機(jī)等。
在此，我請(qǐng)所有學(xué)生思考并回答新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：新式交通工具主要以蒸汽機(jī)、電力為動(dòng)力，而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力、水力、風(fēng)力、人力等自然力。
第二組：通訊工具。
近代之前：擊鼓傳聲、烽火臺(tái)、信號(hào)旗、信鴿、燈塔等。近代有：電報(bào)、電話、郵政。
第三組：文化生活。
近代之前有：畫像、舞臺(tái)劇、皮影戲等。近代有：照相、電影、近代報(bào)刊、書籍出版業(yè)。
在此，我以《申報(bào)》為例，請(qǐng)學(xué)生講近代報(bào)刊起到的作用;在介紹近代書籍出版業(yè)時(shí)，我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的圖片，因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書。這樣，通過《申報(bào)》和商務(wù)印書館的介紹以了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
第四組：社會(huì)習(xí)俗。
辛亥革命之前：男人留辮子、長(zhǎng)袍馬褂、跪拜禮、女子纏足等。
辛亥革命之后：剪發(fā)辮、易服飾、改稱呼、變禮儀等。
依據(jù)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生歷史縱向比較的學(xué)習(xí)方法;多媒體展示可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過學(xué)生的分析回答、教師的啟發(fā)點(diǎn)撥和多媒體展示，以達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)的目的。
4、我分析，我思考(6分鐘)：
為了使學(xué)生理解近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性(變化緩慢與不平衡的原因)，我通過學(xué)生對(duì)材料的分析思考、教師點(diǎn)撥來突破這一難點(diǎn)。我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字：
——宋恩子：“民國(guó)好幾年了，怎么還請(qǐng)安?你們不會(huì)鞠躬嗎?
崔久峰：“做過國(guó)會(huì)議員，那真是造孽呀!革命有什么用呢，不過自誤誤人而已!”
通過簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容，學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的，很多變化只是出現(xiàn)在大城市中，廣大農(nóng)村變化沒有這么大。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的。
最后，教師指出近代中國(guó)社會(huì)生活變化緩慢與不平衡的原因：中國(guó)近代社會(huì)生活的變化是以中華民族淪為半殖民地半封建社會(huì)為代價(jià)。
依據(jù)：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力。
5、憶一憶，練一練(5分鐘)：學(xué)生填表練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
(依據(jù)：掌握和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇八
二、北京人。
地域：北京西南周口店龍骨山。
北京人生產(chǎn)生活狀況：打制石器,采集,漁獵,保存并使用自然火。
地位：世界上出土早期人類遺骨化石和遺物最豐富的遺址。
三、山頂洞人。
時(shí)間：距今約1.8萬(wàn)年。
地域：北京西南周口店龍骨山。
山頂洞人生產(chǎn)生活狀況：掌握磨光和鉆孔技術(shù);懂得愛美,。
地位：是我國(guó)氏族社會(huì)的開始。
體質(zhì)進(jìn)步：相貌和現(xiàn)代人基本相同。
工具制作技術(shù)：掌握磨制和鉆孔技術(shù)，人工取火，會(huì)捕魚。
生活進(jìn)步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體——氏族。
歷史復(fù)習(xí)教案篇九
a、隋朝的建立：北朝后期，北周滅北齊。581年，楊堅(jiān)篡周建隋，是為隋文帝。589年隋軍南下滅陳，重建全國(guó)大一統(tǒng)局面。
b、唐朝的建立：618年，李淵稱帝，建立唐朝，是為唐高祖，仍以隋都長(zhǎng)安為都城。
(2)科舉制。
唐朝科舉考試的常設(shè)科目：明經(jīng)、進(jìn)士?jī)煽?，進(jìn)士科尤受重視，考取難度最大。
秦漢至隋唐人才選拔方式的變革：秦漢以來，采用推舉的方式;魏晉南北朝，門閥世族更憑借顯赫的聲望逐漸把持選舉大權(quán)，庶族子弟都遭排斥。隋唐采用科舉制，普通人原則上皆可赴京應(yīng)試，中央政府得以網(wǎng)羅天下俊才，擴(kuò)大了政治統(tǒng)治基礎(chǔ)。
三省六部制的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)：
內(nèi)容：中央設(shè)中書(隋稱內(nèi)史)、門下、上書三省為最高政務(wù)機(jī)構(gòu);中書省草詔，門下省審核，尚書省執(zhí)行。作為行政機(jī)構(gòu)的尚書省下設(shè)吏、禮、兵、刑、戶、工六部，分管具體事務(wù)。三省長(zhǎng)官都是宰相。
實(shí)質(zhì)：是皇權(quán)逐漸增強(qiáng)的產(chǎn)物，眾多宰相集體議事，分工明確的山省互相牽制，使個(gè)別宰相難以擅權(quán)專斷。但這一制度若能嚴(yán)格執(zhí)行，皇權(quán)仍會(huì)受到一定限制，因而隋唐時(shí)代的皇帝尚無(wú)絕對(duì)的專制獨(dú)裁之權(quán)。
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歷史復(fù)習(xí)教案篇十
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志：1640年召開的“長(zhǎng)期議會(huì)”是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始的標(biāo)志。
2.英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的簡(jiǎn)況：
1640年“長(zhǎng)期議會(huì)”召開，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)。
1642年查理一世向議會(huì)宣戰(zhàn)。
1644年克倫威爾率軍在馬斯頓草原擊敗王軍。
1645年克倫威爾率“新模范軍”在納西比戰(zhàn)役徹底擊敗王軍。
1648年克倫威爾在普雷斯頓戰(zhàn)役中擊潰叛軍。
1649年議會(huì)處死查理一世，成立共和國(guó)。
1658年克倫威爾去世。
1660年查理二世回到倫敦登位，斯圖亞特王朝復(fù)辟。
1688年“光榮革命”
1689年議會(huì)頒布《權(quán)利法案》。
3.光榮革命：1688年資產(chǎn)階級(jí)和新貴族畏懼革命時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)和動(dòng)蕩，因此決定發(fā)動(dòng)宮廷政變，迎立詹姆士二世的女兒和女婿——信奉新教的瑪麗和荷蘭執(zhí)政威廉任英國(guó)國(guó)王，這次政變由于沒有發(fā)生流血斗爭(zhēng)，所以被稱為“光榮革命”。
理解：
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因：斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治阻礙了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，專制統(tǒng)治損害了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的利益。
2.君主立憲制確立的意義：資產(chǎn)階級(jí)和新貴族借助議會(huì)在1689年通過的《權(quán)利法案》。使英國(guó)確立了“議會(huì)至上”原則和君主立憲制度。自此英國(guó)的王權(quán)完全受制于議會(huì)，國(guó)王的專權(quán)在英國(guó)已無(wú)可能。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)和新貴族通過君主立憲制在英國(guó)確立了統(tǒng)治，資產(chǎn)階級(jí)與王權(quán)的矛盾在議會(huì)的框架內(nèi)解決，符合英國(guó)政治文化傳統(tǒng)，保證了英國(guó)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，為工業(yè)革命創(chuàng)造條件。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十一
改革的潮流促使中學(xué)歷史教學(xué)的觀念不斷更新，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)已成為當(dāng)前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學(xué)科內(nèi)的綜合、學(xué)科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實(shí)際的結(jié)合、教學(xué)中滲透現(xiàn)代意識(shí)等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內(nèi)容到國(guó)家壟斷資本主義，“松江棉紡織業(yè)”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現(xiàn)出從基礎(chǔ)知識(shí)到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時(shí)代性，學(xué)科能力的特點(diǎn)十分明顯。什么是學(xué)科能力要求呢?“歷史學(xué)科能力是我們要求人們所能達(dá)到的對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的某種水準(zhǔn)”。文科班歷史教學(xué)不僅要求學(xué)生記住歷史，更重要的是正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，所以，我們過去強(qiáng)調(diào)重視學(xué)科能力培養(yǎng)作為教改和教學(xué)的主要方向。
歷史學(xué)科從本質(zhì)上看是一門綜合性的學(xué)科，它與人類社會(huì)各方面有著密切的聯(lián)系，與政治、地理、語(yǔ)言文化和其他自然科學(xué)血肉相連、密不可分。高考強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力要求，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的本質(zhì)特征、是歷史教學(xué)深層次能力要求的反映。因此我們?cè)诮虒W(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該有目的地選擇新材料和設(shè)置新情景，有目的將史、政、地知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)分析和解決問題的能力，將現(xiàn)實(shí)問題與歷史問題相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)風(fēng)格。
二、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
高三歷史教學(xué)應(yīng)注重與歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性，應(yīng)將學(xué)生已有的知識(shí)融于歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中，將學(xué)生零星的、孤立的知識(shí)與歷史發(fā)展主線相結(jié)合，逐漸形成知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)是多方面的，教學(xué)應(yīng)側(cè)重與專題性知識(shí)線索，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)，比如中國(guó)古代中央集權(quán)制度發(fā)展線索，中國(guó)近現(xiàn)代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現(xiàn)代史中某一國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展或政治制度演變的線索等等。這些內(nèi)容是極其豐富的，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)、兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、側(cè)重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，教學(xué)中可把復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’?？v向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識(shí)體系。在學(xué)生具備基本的歷史體系基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加大能力訓(xùn)練的力度，講清歷史概念的內(nèi)涵與外延，探求歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系、鼓勵(lì)學(xué)生把握由“知”到“識(shí)”的飛躍，讓學(xué)生自己去探求歷史的啟示。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)、思考和辯論，應(yīng)給學(xué)生預(yù)留思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位思考問題。
歷史發(fā)展的階段性使歷史呈現(xiàn)出它的階段性特征，這特征將導(dǎo)向?qū)v史發(fā)展的本質(zhì)性和規(guī)律性問題的認(rèn)識(shí)。中國(guó)古代封建社會(huì)的歷史就表現(xiàn)出明顯的階段特征如封建社會(huì)的形成和發(fā)展時(shí)期戰(zhàn)國(guó)秦漢;封建社會(huì)的繁榮階段隋、唐;封建社會(huì)的衰落時(shí)期明清。同一歷史現(xiàn)象在上述各時(shí)期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權(quán)政治制度。而各個(gè)時(shí)期表現(xiàn)出來的相同歷史現(xiàn)象也各具特色，如農(nóng)民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實(shí)質(zhì)上其口號(hào)和綱領(lǐng)，也就是斗爭(zhēng)水平呈現(xiàn)不斷提高的趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學(xué)生自己去深化認(rèn)識(shí)，受到教育、得出啟示、發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。
三、正確處理全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系。
文科綜合考試中歷史學(xué)科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時(shí)間也大為縮短，這種客觀條件使考試對(duì)知識(shí)的覆蓋面降低。我認(rèn)為要解決這點(diǎn)必須從兩個(gè)方面來認(rèn)識(shí)，首先是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)高中歷史教學(xué)的主要目的，即為培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新性人才奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，我們才能正確對(duì)待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據(jù)實(shí)際情況，正確處理全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復(fù)習(xí)，也不能無(wú)視新情況的出現(xiàn)而照搬原來一套復(fù)習(xí)方法，重點(diǎn)復(fù)習(xí)應(yīng)建立在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。原有的三段式復(fù)習(xí)，即基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)方法仍可沿襲，但教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作調(diào)整，側(cè)重點(diǎn)在后兩段上，以增強(qiáng)能力訓(xùn)練的力度。
四、正確處理高考復(fù)習(xí)中的標(biāo)高問題。
當(dāng)前高校擴(kuò)招，高等教育大眾趨勢(shì)日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導(dǎo)致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復(fù)習(xí)的標(biāo)高問題。應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱及考試說明，制定科學(xué)合理的教學(xué)標(biāo)高。我認(rèn)為以下三點(diǎn)必須注意：教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。而競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前新形勢(shì)下出臺(tái)的“3+x”高考方案，正是為適應(yīng)培養(yǎng)綜合型、競(jìng)爭(zhēng)型人才的舉措之一、它必將對(duì)普通中等學(xué)校的教育教學(xué)改革產(chǎn)生重大影響?，F(xiàn)就我區(qū)實(shí)行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)談?wù)勛约旱目捶?。第一，適當(dāng)降低教學(xué)難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應(yīng)以能力的培養(yǎng)作為高二.高三歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二，不能放棄全面復(fù)習(xí)而去猜題、押題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中一些死記硬背的內(nèi)容可不作統(tǒng)一要求，而重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用，重在基礎(chǔ)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，重在基礎(chǔ)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個(gè)別學(xué)科難度的增強(qiáng)。
高校擴(kuò)招并未改變高考的選拔性考試性質(zhì)，其考試成績(jī)區(qū)分度的高低對(duì)高校新生質(zhì)量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，實(shí)施3+x高考后，應(yīng)該是有力推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)改革，有利與素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于歷史教學(xué)質(zhì)量的提高“降低難度，是要適當(dāng)考試題歷史思維水平要符合中學(xué)生特點(diǎn)，但減低難度并不意味著改變方向?！币膊坏扔诜艞夁^去在歷史教學(xué)改革中取得的成績(jī)。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十二
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、主要對(duì)象、重要戰(zhàn)役、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。理解國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)失敗的原因和南京國(guó)民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，概述北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)軍路線和主要對(duì)象，提高動(dòng)手能力、讀圖識(shí)圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識(shí);通過材料，分析國(guó)民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競(jìng)賽，鍛煉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和應(yīng)變能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過分析北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國(guó)主義情感。北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)各革命階級(jí)積極參加，并由國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，感受合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍。
難點(diǎn)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因。
三、教學(xué)過程與方法。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入。
展示圖片：孫中山的頭像，然后請(qǐng)各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運(yùn)動(dòng)”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭(zhēng)。
教師總結(jié)：孫中山是我國(guó)歷一位偉大的資產(chǎn)階級(jí)革命家，“五四運(yùn)動(dòng)”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)和護(hù)法運(yùn)動(dòng)，但斗爭(zhēng)都失敗了?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國(guó)民黨，接受了中國(guó)共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國(guó)共兩黨實(shí)現(xiàn)了第一次合作，使中國(guó)革命進(jìn)入了一個(gè)嶄新的歷史時(shí)期，即國(guó)民革命時(shí)期。在這一時(shí)期，國(guó)共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，把國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)推向了高潮。導(dǎo)入新課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
國(guó)共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國(guó)第一所培養(yǎng)革命軍隊(duì)干部的軍官學(xué)校。
1.黃埔軍校的建立。
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識(shí)及以往所學(xué)知識(shí)分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨(目的)是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個(gè)代表以記者的身份報(bào)道軍校建立的情況。
教師總結(jié)：孫中山認(rèn)識(shí)到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中，所依靠的對(duì)象只是會(huì)黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊(duì)，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國(guó)的危亡。
對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國(guó)救民為己任的新一代軍人。
下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表根據(jù)課本知識(shí)和這副對(duì)聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報(bào)道它建立的情況。(課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)。
2.北伐勝利進(jìn)軍。
讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識(shí)，回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》到臺(tái)前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。
教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識(shí)，分組討論，看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間工、農(nóng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的有關(guān)資料。點(diǎn)評(píng)學(xué)生的分析。
教師總結(jié)：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)之所以能夠勝利進(jìn)軍是因?yàn)椋?BR> (1)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)是反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭(zhēng);。
(2)作戰(zhàn)方針正確;。
(3)國(guó)共兩黨齊心協(xié)力;。
(4)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援;。
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個(gè)這方面的例子?你們認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚(yáng)?舉出現(xiàn)實(shí)生活中的例子加以說明。
學(xué)生自由發(fā)言。
展示幻燈片。
教師提問：北伐戰(zhàn)爭(zhēng)把國(guó)民革命推向了高潮，那么，國(guó)民革命的最終結(jié)果如何呢?針對(duì)這一問題有兩種不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪一種觀點(diǎn)是正確的?并說明理由。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：因?yàn)?，北伐?zhàn)爭(zhēng)雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國(guó)民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國(guó)又出現(xiàn)了-反人民的南京國(guó)民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國(guó)民黨新軍閥。新軍閥對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外出賣國(guó)家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級(jí)的代表。因此，中國(guó)人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成，中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)沒有改變，國(guó)民革命最終失敗了。
教師提問：那么，國(guó)民革命為什么會(huì)導(dǎo)致失敗呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因?？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間，陳獨(dú)秀右傾投降主義和帝國(guó)主義破壞革命的四則材料。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：國(guó)民革命之所以會(huì)導(dǎo)致失敗是因?yàn)椋簢?guó)際帝國(guó)主義聯(lián)合支持國(guó)民黨右派叛變革命，極力破壞中國(guó)革命，反革命力量大大超過了革命力量;國(guó)民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴(yán)重削弱了革命力量;再加上中國(guó)共產(chǎn)黨還處于幼年時(shí)期，缺乏斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)。領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀又犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，放棄了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致在敵人發(fā)動(dòng)突然襲擊時(shí)，不能組織有效的反抗。
3.南京國(guó)民政府的建立。
展示：幻燈片(或看課本第53頁(yè)圖片)：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國(guó)民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。
學(xué)生回答：1927年建立的南京國(guó)民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級(jí)利益的國(guó)民黨政府，它成立后，使舊中國(guó)出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國(guó)民政府、蔣介石的南京國(guó)民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國(guó)民政府和南京國(guó)民政府合并，合并后的南京國(guó)民政府進(jìn)行了北伐，少帥張學(xué)良從國(guó)家和民族利益出發(fā)歸順了南京國(guó)民政府，使三個(gè)政權(quán)對(duì)立的局面結(jié)束。南京國(guó)民政府對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，對(duì)外賣國(guó)投降，直到1949年才被中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民解放軍-，結(jié)束了它在中國(guó)大陸22年的反動(dòng)統(tǒng)治。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
通過隨堂練習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的重難點(diǎn)尤其是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)勝利進(jìn)軍的原因加深理解。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
歌謠是濃縮知識(shí)點(diǎn)的有趣的方法之一，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用。下面是我用歌謠的形式對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)，與同學(xué)們交流一下。
孫中山開一大，國(guó)共合作成一家。蘇聯(lián)、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國(guó)家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨(dú)當(dāng)家。對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓，又屠殺，內(nèi)外勾結(jié)力量大。
中共年幼大權(quán)撒，國(guó)民革命失敗啦。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和今天所學(xué)的知識(shí)，課下分組討論，探究孫中山領(lǐng)導(dǎo)的二次革命、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)、護(hù)法運(yùn)動(dòng)和北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十三
鄉(xiāng)村（封閉）。
城市（自由）。
構(gòu)成（主體人員）。
封建莊園（封建主和農(nóng)奴）。
自由民（市民）。
社會(huì)關(guān)系。
封建主（提供土地、奴役剝削）?。
農(nóng)奴（繳納地租、服勞役）。
擺脫封建領(lǐng)主的控制，擁有人身自由。
經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
一切產(chǎn)品用于自身消費(fèi)（自給自足的自然經(jīng)濟(jì)）。
產(chǎn)品用于交換、出賣（商品經(jīng)濟(jì)）?。
行會(huì)勢(shì)力較大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：大學(xué)的興起。
1.教師講述：11世紀(jì)后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀(jì)，西歐的教育與學(xué)術(shù)出現(xiàn)了新的氣象。
2.問題思考：大學(xué)的自治地位主要體現(xiàn)在哪些方面?大學(xué)的教育自主權(quán)表現(xiàn)在哪里?
提示：免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán);在不違反正統(tǒng)教義的情況下，大學(xué)的日常教學(xué)和管理有相當(dāng)大的自主權(quán)。
3.教師提問：國(guó)王和教皇對(duì)待教育的態(tài)度怎樣?
提示：國(guó)王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但不允許異端言論。
4.教師提問：你對(duì)中世紀(jì)西歐大學(xué)的課程設(shè)置有何看法?
提示：中世紀(jì)大學(xué)生須先上基礎(chǔ)課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂。學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程之后進(jìn)入專業(yè)課程，包括法學(xué)、醫(yī)學(xué)和神學(xué)。這說明了大學(xué)的課程設(shè)置一方面仍受-會(huì)的影響，另一方面也反映了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求。
三、課堂總結(jié)。
從法蘭克王國(guó)到強(qiáng)盛的查理曼帝國(guó)和德、意、法三國(guó)的雛形，從金字塔般的封建等級(jí)制度到自給自足的西歐莊園和那規(guī)模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進(jìn)的腳步。
板書設(shè)計(jì)。
1.城市爭(zhēng)取自由和自治的斗爭(zhēng)。
2.市民階層的形成。
3.大學(xué)的興起。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十四
理解：
1、軍機(jī)處的設(shè)立：清初——仿明制，設(shè)內(nèi)閣，軍國(guó)大事往往不經(jīng)內(nèi)閣而由議政王大臣會(huì)議商定，皇權(quán)因此受到一定制約?？滴酢O(shè)南書房，參與機(jī)務(wù)，草擬詔令御旨。雍正——設(shè)軍機(jī)處，完全秉承皇帝旨意辦事，職掌參贊?rùn)C(jī)務(wù)、批答奏章、草擬詔旨等，是為皇帝出謀劃策、輔佐皇帝總攬全國(guó)軍政事務(wù)的中央機(jī)構(gòu)，主要成員由皇帝挑選親信滿漢大臣充任，擬就的詔令，不經(jīng)內(nèi)閣直接發(fā)往各地，稱“廷寄”;直接下達(dá)中央各職能部門，稱“交片”。百官的奏折也直接送軍機(jī)處議復(fù)。乾隆帝——進(jìn)一步強(qiáng)化軍機(jī)處的職能，取消議政王大臣會(huì)議，內(nèi)閣也形同虛設(shè)，至此，皇權(quán)得以空前加強(qiáng)。
2、多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展：東北——康熙時(shí)，抗擊俄國(guó)侵略(雅克薩之戰(zhàn))，簽訂《尼布楚條約》，劃定邊界，維持長(zhǎng)時(shí)間和平。西北——乾隆時(shí)，平定蒙古準(zhǔn)噶爾部叛亂;平定新疆回部叛亂，統(tǒng)一天山南北，設(shè)伊犁將軍管轄。西南——雍正設(shè)駐藏大臣，監(jiān)督西藏政務(wù);乾隆時(shí)實(shí)行金瓶掣簽制，由駐藏大臣監(jiān)督__、**的轉(zhuǎn)世程序。東南——康熙時(shí)，統(tǒng)一臺(tái)灣，設(shè)臺(tái)灣府，將臺(tái)灣置于中央政府的統(tǒng)一管轄之下。
知道：
1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)出現(xiàn)令人矚目的迅速發(fā)展。農(nóng)業(yè)——糧食產(chǎn)量大為提高(雙季稻，高產(chǎn)作物番薯，玉米);經(jīng)濟(jì)作物種植面積顯著增加。手工業(yè)——農(nóng)村中家庭手工業(yè)不斷推廣(湖州絲、松江布);城市、市鎮(zhèn)：普遍開設(shè)大小手工業(yè)作坊。商業(yè)——商業(yè)快速發(fā)展(南京、廣州、佛山，廈門);長(zhǎng)江沿岸出現(xiàn)不少著名的商品集散地(漢口為“船碼頭”、鎮(zhèn)江為“銀碼頭”、無(wú)錫為“布碼頭”);首都北京成為全國(guó)貿(mào)易中心。
2、文化典籍的整理與編纂：《古今圖書集成》是我國(guó)現(xiàn)存最大的一部類書;《四庫(kù)全書》是我國(guó)最大的一部叢書。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十五
為進(jìn)一步搞好高三歷史復(fù)習(xí)工作，充分利用最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，全面提高課堂教學(xué)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，努力提升學(xué)生的高考成績(jī)，高三歷史組全體教師根據(jù)高三文科班學(xué)生的實(shí)際情況、上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考暴露出來的問題及往屆高三備考經(jīng)驗(yàn)，特制定本學(xué)期的工作計(jì)劃。
以20xx年《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明》為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力和解題能力為核心，充分發(fā)揮歷史學(xué)科組的集體智慧和力量，扎實(shí)抓好專題教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持高效訓(xùn)練，力爭(zhēng)我校在20xx年高考中歷史學(xué)科取得理想成績(jī)，為我校文綜整體水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
專題復(fù)習(xí)在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上深化和提高，通過合理設(shè)置專題，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行新的整合，形成新的知識(shí)體系，與階段特征相聯(lián)系，總體上構(gòu)建立體知識(shí)體系，依此為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的分析比較能力、概括歸納能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)后存在的主要問題是基礎(chǔ)知識(shí)記憶、回答問題的基本能力、知識(shí)體系的構(gòu)建方面存在問題。我校高三文科共有6個(gè)教學(xué)班，文科學(xué)生基礎(chǔ)較差。在上學(xué)期歷次月考、統(tǒng)考中文科班學(xué)生在歷史學(xué)科方面暴露了一系列問題，如：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規(guī)范等。當(dāng)然也反映了教師自身教學(xué)的問題，如：教學(xué)手段相對(duì)單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法、模式及理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐普遍性不夠，課堂教學(xué)中的針對(duì)性不夠，尤其是落實(shí)不到位。要想在20xx年的高考中取得滿意的成績(jī)，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)需進(jìn)一步加強(qiáng)，能力需進(jìn)一步提高。
1．繼續(xù)研究高考?xì)v史試題的特點(diǎn)
第一，形式小而靈活，視野寬闊；第二，注重對(duì)歷史學(xué)科主體內(nèi)容的考查，以史料創(chuàng)設(shè)新情境考查三維目標(biāo)；第三，呈現(xiàn)出以“現(xiàn)代化史觀、整體史觀和文明史觀點(diǎn)”為核心內(nèi)容的價(jià)值取向；第四，聯(lián)系實(shí)際，不回避熱點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。
2．提防專題復(fù)習(xí)容易出現(xiàn)的問題一是專題劃分不科學(xué)，大而空；二是流于重復(fù)教學(xué)，只簡(jiǎn)單整合或概括，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性；三是過多注重教師講解忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，講與練脫節(jié)；四是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“就事論事，就題論題”；五是不能正確處理專題資料與課本的關(guān)系，“抓了專題丟了課本”。
（一）巧設(shè)專題，注重梳理，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1．依托教材，對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)重新梳理和整合，構(gòu)建專題知識(shí)體系。
2．構(gòu)建問題體系，開拓思路。
3．把握專題特征，揭示歷史發(fā)展規(guī)律?？茖W(xué)確定專題，“以大劃小”，大專題體現(xiàn)文明史觀、整體史觀、近代化史觀等，小專題則進(jìn)行深層次的分析，體現(xiàn)切口小、視野大、程度中、知識(shí)全的特，做到“以小見大”，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀的整體思維過程，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率大有益處。
指導(dǎo)，教師對(duì)各種資料加以取舍、整合，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。包括學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測(cè)、課后練習(xí)等部分，通過課前的預(yù)習(xí)部分、課后練習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，梳理相關(guān)考點(diǎn)，抓課本夯基礎(chǔ)。讓學(xué)生具體掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)、地圖、插圖、年表、查大事，樹立時(shí)間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評(píng)價(jià)等，突出重點(diǎn)。
（三）講練結(jié)合，提高學(xué)生思維能力和解題能力1．學(xué)生答卷中存在的主要問題：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱。
（2）不會(huì)利用試題給定的條件和要求審題，忽視試題設(shè)置的時(shí)空條件；忽視題目的設(shè)問要求，隨意變更問題方向。
（3）獲取和解讀信息能力較差，文字閱讀能力較差；不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。
（1）形式上要段落化、提示化、序號(hào)化、整潔化。
（2）答案內(nèi)容上面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)。
（四）關(guān)注熱點(diǎn)問題，注重歷史問題與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系
目前文科綜合中的歷史考試經(jīng)常以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、問題生成，隱性介入考查歷史知識(shí)。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，但要突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，形成與之相關(guān)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是就熱點(diǎn)而復(fù)習(xí)熱點(diǎn)。如2011年是辛亥革命100周年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年等周年紀(jì)念熱點(diǎn)問題。長(zhǎng)效熱點(diǎn)問題：全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。
（1）國(guó)家統(tǒng)一，民族振興是歷史教學(xué)的始終熱點(diǎn)話題。
（2）中國(guó)的“三農(nóng)”問題為代表的民生問題，越來越受到世人關(guān)注，城鄉(xiāng)差別、農(nóng)民工問題、農(nóng)村體制改革都需要認(rèn)真對(duì)待。
（3）國(guó)家法定節(jié)假日的規(guī)定，充分體現(xiàn)了國(guó)家弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建和諧社社會(huì)重視。
（五）注重專項(xiàng)訓(xùn)練
繼續(xù)延續(xù)一模考試前的專項(xiàng)訓(xùn)練模式，針對(duì)選擇題有效信息提取不全的問題、選擇題事件、時(shí)間記憶不扎實(shí)的問題、非選擇題審題不會(huì)利用關(guān)鍵詞的問題、學(xué)生易錯(cuò)題、重點(diǎn)熱點(diǎn)問題等，定時(shí)定量訓(xùn)練，集中突破，提高效果。做到“五個(gè)必須”：
（1）講必練:克服隨意性；
（2）練必批:了解學(xué)生的真實(shí)水平；
（3）批必評(píng):講解具有針對(duì)性；
（4）評(píng)必糾:落實(shí)；
（5）糾必查:內(nèi)化為學(xué)生的能力。
（六）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)
（1）固定時(shí)間集體備課，重點(diǎn)討論：學(xué)情了解情況、總結(jié)學(xué)生存在的主要問題，如何解決？各教師對(duì)專題的理解和把握的方向，總結(jié)不同意見，形成整體思路。專題教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)問題，解決措施？匯集各種高考信息，整合利用。落實(shí)學(xué)部各種規(guī)范化要求等。
（2）利用辦公室集體辦公的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，真正做到為學(xué)生解決各種后顧之憂，安心備考。
（七）明確專題梳理課課堂模式基本環(huán)節(jié)：
1、環(huán)節(jié)一：明確目標(biāo)、把握考情——課標(biāo)分解、命題點(diǎn)搜索，主要通過近三年新課標(biāo)要求下的各省高考試題為例，精選不同的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過題目切身感受高考的要求。通過以上各類高考題的總結(jié)，參考課標(biāo)和《考試說明》，可以分析出：第一：高考考點(diǎn)：宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內(nèi)閣、軍機(jī)處、監(jiān)察諫議制度、選官制度。第二：命題點(diǎn)：高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節(jié)祭祀祖先等考查分封制、宗法制；加強(qiáng)社會(huì)主義民主、構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)應(yīng)古代專制主義中央集權(quán)制度的演變；從文明史觀角度認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度、選官制度、監(jiān)察制度，理解從專制人治到民主法治的發(fā)展。
2、環(huán)節(jié)二：構(gòu)建整體網(wǎng)絡(luò)，做到理清框架了然于胸，以學(xué)生自主梳理為主，教師點(diǎn)撥。
3、環(huán)節(jié)三：主干知識(shí)系統(tǒng)化，縱向梳理、橫向整合，把零星的知識(shí)串珠成鏈，以學(xué)生自主梳理、基礎(chǔ)記憶為主。
4、環(huán)節(jié)四：重點(diǎn)問題明確化，教師點(diǎn)撥歷史概念、階段特征、發(fā)展規(guī)律、重難點(diǎn)問題、總結(jié)性問題。
5、環(huán)節(jié)五:熱點(diǎn)命題情景化，利用所學(xué)知識(shí)貫通古今，掃描熱點(diǎn)。
6、環(huán)節(jié)六：專題訓(xùn)練經(jīng)典化，以近四年各地高考題、近兩年各地高考模擬題為例，限時(shí)限量檢測(cè)，歸納方法。
歷史復(fù)習(xí)教案篇十六
1.英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。
深刻影響了兩國(guó)的歷史進(jìn)程，民族意識(shí)增強(qiáng)，有利于英、法民族國(guó)家的形成。
2.英法民族國(guó)家形成的基本因素及形成時(shí)間。
君主專制：
15世紀(jì)下半葉，英、法等國(guó)的等級(jí)君主制逐漸演變?yōu)榫鲗Ｖ啤?BR> 原因：民族國(guó)家的形成和資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展，推動(dòng)制度的轉(zhuǎn)變。社會(huì)各階層支持加強(qiáng)王權(quán)：英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)及英國(guó)的玫瑰戰(zhàn)爭(zhēng)后，兩國(guó)封建貴族失去昔日的權(quán)勢(shì)，開始依靠王權(quán)來維持自己的地位;新興的資產(chǎn)階級(jí)需要王權(quán)為資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展開辟道路;部分農(nóng)民和城市貧民也寄希望于王權(quán)，以改善生存環(huán)境。