透過總結(jié)，我們能更好地理解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。若要寫一篇較為完美的總結(jié)，可以借助一些寫作技巧，如用比喻、引用等手法提升表達(dá)的效果。以下是一些通用的總結(jié)寫作技巧和方法，供大家參考。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
微課作為一種新興的教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學(xué)生受時(shí)空限制，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)成人高等教育教學(xué)過程中微課手段的運(yùn)用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的局限和難以回避的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)手段，逐漸在教學(xué)過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學(xué)的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學(xué)習(xí)，是成人學(xué)生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學(xué)未能結(jié)合成人的實(shí)際和要求，大多采取了普通高校教學(xué)的模式。不少學(xué)校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，師資力量、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。有的學(xué)校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學(xué)技術(shù)改革和運(yùn)用，以至多媒體教學(xué)資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教學(xué)模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性輔導(dǎo)，這些已經(jīng)無法滿足成人的個(gè)性需求。
當(dāng)前，慕課和微課教學(xué)已成為高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破了教師班級(jí)小規(guī)模授課和“機(jī)械化灌輸”的教學(xué)模式的局限，能夠遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實(shí)踐課程的運(yùn)用，需要在多樣教學(xué)資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學(xué)的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實(shí)用好用、新穎互動(dòng)的特點(diǎn)，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，在成人教育運(yùn)用微課程教學(xué)模式更易于運(yùn)用。
因成人高等教育教學(xué)的`對(duì)象大都是在職學(xué)員，學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)間與空間成為成人高等教育教學(xué)中必須要解決的一個(gè)問題。以人文學(xué)科特別是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，在成人高等教育教學(xué)中容易變成傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，“混文憑”的情況。微課所具有的特點(diǎn)，使之成為當(dāng)下解決成人高等教育教學(xué)問題的有效手段。
（一）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中抽象的概念變得生動(dòng)、具體。
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會(huì)作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識(shí)以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于成人高等教育教學(xué)的學(xué)生而言，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體味文學(xué)的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學(xué)亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)十分具體，針對(duì)性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，可以幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)不再專門進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的普及而進(jìn)行教學(xué)延伸，既能將抽象的概念變得生動(dòng)、具體，又能將知識(shí)內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學(xué)生從廣度和深度兩方面感知教學(xué)內(nèi)容，極大提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。
（二）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接。
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師十分突出主體的感受，借此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的感知能力，感受文學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)藉。但受學(xué)時(shí)所限，成人高等教育教學(xué)無法像全日制本科教學(xué)那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點(diǎn)，整合知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地普及知識(shí)，對(duì)受時(shí)空限制和教學(xué)內(nèi)容限制的成人學(xué)生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識(shí)，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學(xué)課程，既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，也能彌補(bǔ)成人教育教學(xué)中選修課的不足，完善漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)的內(nèi)容。
（三）微課改變了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系。
即使是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這種狀況在成人高等教育教學(xué)模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學(xué)亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以強(qiáng)控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、生成性和情意性，學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作更加緊密?？梢?，微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用易于學(xué)生接受的課程內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)生從根本上掌握核心知識(shí)點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動(dòng)去服務(wù)學(xué)生--亦即簡(jiǎn)明扼要的告知學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，這有利于教師提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，充盈教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時(shí)，也能夠彌補(bǔ)成人高等教育教學(xué)場(chǎng)所的限制，提高時(shí)間利用率，學(xué)生學(xué)習(xí)可從抽象到具體，知識(shí)點(diǎn)的掌握更加明晰。
總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)過程中，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能有效地掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，盡可能地感知文學(xué)的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)。
如何在成人高等教育教學(xué)中進(jìn)行微課運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，仍需一個(gè)多方面整合的過程。當(dāng)然，微課在教學(xué)過程中也不能充當(dāng)一個(gè)“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學(xué)中各方面進(jìn)行磨合、實(shí)踐與修正的過程。
如何將紛繁復(fù)雜的文學(xué)蘊(yùn)藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學(xué)內(nèi)容，這是漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)需要完成的第一步。
以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學(xué)的難點(diǎn)是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊(yùn)有哪些？這樣的問題在文學(xué)課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行講解，所涉及的內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時(shí)候去繁留簡(jiǎn)，盡量選擇通俗易懂的語言表達(dá)進(jìn)行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個(gè)步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個(gè)部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達(dá)清楚了。
第二步是確定微課所采用的時(shí)間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達(dá)的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個(gè)課程的來龍去脈，學(xué)生也易于理解。另外，針對(duì)這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達(dá)的界面，可以使用圖片動(dòng)畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運(yùn)用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學(xué)生理解的更加深刻、具體。
第三步要適當(dāng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當(dāng)引入字?jǐn)?shù)不多的總結(jié)性文字，對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學(xué)課程因?yàn)槲膶W(xué)性強(qiáng)，表意有時(shí)講究蘊(yùn)藉，比起科普性強(qiáng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)感悟，因而，在漢語言文學(xué)專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡(jiǎn)潔明了，一語中的。
總之，漢語言文學(xué)專業(yè)的微課，尤其針對(duì)成人高等教育教學(xué)，課程設(shè)置在考量受眾的需求時(shí)力求簡(jiǎn)化，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)傳達(dá)清楚大容量的教學(xué)內(nèi)容，讓微課成為教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的橋梁。
微課在高等教育教學(xué)改革中具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學(xué)這一類社會(huì)科學(xué)專業(yè)中。
首先，微課程的整體設(shè)計(jì)耗時(shí)耗力。微課的制作包括課程分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個(gè)方面。因漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學(xué)科內(nèi)容的教師來制作微課，就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學(xué)教師，大都對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會(huì)因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時(shí)，高校教師承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，因一個(gè)內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證。現(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。
其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓(xùn)，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會(huì)需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學(xué)中也是一個(gè)需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多以功利性為主，具有明確的自我導(dǎo)向意識(shí)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)體自我經(jīng)驗(yàn)的整合。可見，微課的開發(fā)則需根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要制作實(shí)用、好用的微課資源。就漢語言文學(xué)專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生需求制作微課，這需要教師多方面進(jìn)行考量，專業(yè)化微課制作團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。
互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的大規(guī)模普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)更加便捷。成人高等教育教學(xué)在當(dāng)下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也更新了全民學(xué)習(xí)的理念。但是微課在其發(fā)展和運(yùn)用的過程中，依然有許多有待改進(jìn)的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學(xué)依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)。”
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)或者是知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，可以供所有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富多變，且對(duì)學(xué)習(xí)者的時(shí)間和空間沒有固定的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。隨著教育教學(xué)改革的深入，要求初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。
教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在設(shè)計(jì)微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學(xué)目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學(xué)生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學(xué)生發(fā)散思維，通過對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的回顧與復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡(jiǎn)單的方法。
1.課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能做到總體把握。還可以通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，來加深對(duì)菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，并組織學(xué)生到講臺(tái)上將自己的證明方法和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生在證明和解題的過程中，就會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習(xí)慣，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。
三、練習(xí)與小結(jié)。
學(xué)生在課后，如果對(duì)該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當(dāng)面向教師請(qǐng)教，但是如果教師和學(xué)生的時(shí)間都不允許的時(shí)候，學(xué)生就可以充分應(yīng)用微課，通過在微課上進(jìn)行練習(xí)，可以將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績(jī)，高分?jǐn)?shù)。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
對(duì)學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因?yàn)槲⒄n重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可選用微課。
當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源ppt等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。
3.對(duì)作業(yè)講評(píng)可選用微課。
數(shù)學(xué)科的作業(yè)評(píng)講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體評(píng)講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯(cuò)原因，是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對(duì)學(xué)生片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。
二、科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率。
1.轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課。
做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識(shí)，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績(jī)、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。
2.微課時(shí)間安排恰當(dāng)。
微課的特點(diǎn)是對(duì)知識(shí)碎片化，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺，達(dá)不到理想效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識(shí)點(diǎn)明確、動(dòng)態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動(dòng)畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識(shí)上緊密聯(lián)系，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會(huì)貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的。總之，在新課程下，微課對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
微課能節(jié)約時(shí)間，一般每個(gè)微型視頻的時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學(xué)。
通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
(二)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更好開展下去。
例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較困難。
如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學(xué)生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(三)整合化學(xué)課程教學(xué)資源。
微課能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得形象具體，讓整體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。
例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，氰化物、濃硫酸有毒，危險(xiǎn)性較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不慎往往會(huì)給學(xué)生帶來不利影響。
而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成教學(xué)資料并供學(xué)生觀看和模仿，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。
雖然微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對(duì)此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學(xué)。
為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進(jìn)策略，促進(jìn)微課得到更好應(yīng)用。
(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
初中化學(xué)有些知識(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。
例如，化學(xué)元素符號(hào)、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙、展示中國(guó)四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學(xué)元素和概念學(xué)習(xí)，在這些情境中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)輔助重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
初中化學(xué)有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學(xué)習(xí)破解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更為扎實(shí)、牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學(xué)習(xí)時(shí)，由于氧分子是看不見摸不著的，學(xué)生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時(shí)呼吸，因而對(duì)氧氣并不陌生。
氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對(duì)水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。
利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)有些試驗(yàn)需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險(xiǎn)性，而微課能彌補(bǔ)這種不足，滿足學(xué)生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
例如，利用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性時(shí)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，如果不慎會(huì)燒傷皮膚。
而利用微課《會(huì)說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學(xué)生以樂趣，讓整個(gè)教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行。
如果實(shí)驗(yàn)操作失誤還可能引起比較危險(xiǎn)的后果，如試管炸裂、強(qiáng)酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)安全、有效，取得更好的教學(xué)效果。
(四)鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)可以利用微課，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測(cè)試題目，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要意義，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
作者:王文斌單位:楊子洲學(xué)校。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
1.1課程時(shí)間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來實(shí)現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時(shí)間一般在5－8分鐘，微課將上課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽課過程中集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。
1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)練，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中。
1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī)、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。
1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過對(duì)教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過有效采納學(xué)生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化。
2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點(diǎn)，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化。
2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過程中形成的一種簡(jiǎn)單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒有在教學(xué)過程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)技校教師和學(xué)生形成了長(zhǎng)期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。
2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國(guó)大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過程中，因此我國(guó)技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中存在諸多問題的重要原因之一。
3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時(shí)間范圍就會(huì)使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，微課教學(xué)視頻的時(shí)間如果超過5分鐘就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課設(shè)計(jì)不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源而且會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對(duì)微課教學(xué)平臺(tái)的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級(jí)，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識(shí)。因此，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開放，將微課平臺(tái)分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。
3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。
3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對(duì)學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過程中單純依靠微課平臺(tái)可能在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)使得學(xué)生失去興趣，會(huì)對(duì)電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響?？梢栽陔娮由虅?wù)教學(xué)過程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過程中形成良性互動(dòng)。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過程中應(yīng)用效果的重要舉措。
4.總結(jié)。
在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對(duì)電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國(guó)教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
目前，教育信息化資源建設(shè)正在我國(guó)大力推進(jìn)，在很多專業(yè)學(xué)科中，出現(xiàn)了很多新觀點(diǎn)、新技術(shù)和新產(chǎn)品的動(dòng)態(tài)，如何將專業(yè)學(xué)科中出現(xiàn)的新知識(shí)以一種新穎的、容易接受的方式傳遞給學(xué)生，成為目前職業(yè)教育中應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題?！捌噦鲃?dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程是高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程的教學(xué)效果直接影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的技能應(yīng)用，因而必須以教學(xué)模式的改革來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型汽車人才。目前，微課教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)中得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，本文以汽車傳動(dòng)系統(tǒng)中的“離合器的檢修”章節(jié)為例，探討微課在“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。
微課(micro-lecture，微課程)，是以講授單一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以教師個(gè)體勞動(dòng)為開發(fā)者，真正能夠幫助學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一般在10分鐘以內(nèi)的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
現(xiàn)在，很多學(xué)者對(duì)微課進(jìn)行了定義和解讀，沒有形成統(tǒng)一的概念，但其核心和理念卻是一樣的。研究者胡鐵生認(rèn)為，微課是以“短小精悍”的微視頻為核心，同時(shí)包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等教與學(xué)輔助教學(xué)材料，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、相對(duì)完整的、交互性良好的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。焦建利教授認(rèn)為，微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。
在國(guó)外的研究中，m i n i c o u r s e、micro lecture、micro lesson等都是與“微課程”有關(guān)的名詞，但其對(duì)“微型課程”的研究取向不完全相同。有的專家提出微型課程概念，即短期課程或課程單元;有的專家則認(rèn)為微型課程是小的教學(xué)材料，它是通過運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
微課的提出改變了現(xiàn)有課堂的教學(xué)模式，它完全是教師的一種個(gè)體行為，是教師根據(jù)自己課堂知識(shí)講授過程中的重難點(diǎn)制作的面向?qū)W習(xí)者、以學(xué)生為中心的教學(xué)。微課教學(xué)可以用一種學(xué)習(xí)者更容易接受的形式展示，學(xué)習(xí)者可以自我調(diào)控學(xué)習(xí)步調(diào)，對(duì)于某一問題只要不懂就可以反復(fù)觀看，直到清楚明白。這樣既解放了教師，又保護(hù)了學(xué)生的敏感心理情緒，更加有利于學(xué)習(xí)行為的開展。
“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程是目前柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。該課程總學(xué)時(shí)為128課時(shí)，其中包含72課時(shí)的整周實(shí)訓(xùn)(每周24課時(shí)，共3周)，課程內(nèi)容主要包括五大部分：離合器的檢修、手動(dòng)變速器的檢修、自動(dòng)變速器的檢修、萬向傳動(dòng)裝置的檢修及驅(qū)動(dòng)橋的檢修。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成汽車傳動(dòng)系統(tǒng)中機(jī)械和電控系統(tǒng)各種故障的檢修工作，以使車輛保持良好的使用和行駛性能。在學(xué)習(xí)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交往能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保和質(zhì)量意識(shí)。教師在理論課程講述過程中主要采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但該課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容深?yuàn)W，新技術(shù)更新較快、零部件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)層次不同，接受能力存在差異，教師在教學(xué)過程中不能做到面面俱到，嚴(yán)重影響了該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。在整周實(shí)訓(xùn)過程中，因?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在模糊點(diǎn)，雖然教師明確了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、步驟和要求，但教師如果缺乏詳細(xì)的引導(dǎo)，部分學(xué)生仍然無法獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的要求。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)該課程的教師嘗試采用4周的'大課時(shí)段教學(xué)方法，在4周內(nèi)完成本門課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，通常采用“2+4”或“2+2”的教學(xué)方式，即2課時(shí)理論教學(xué)、4課時(shí)實(shí)踐操作或2課時(shí)理論教學(xué)、2課時(shí)實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方式受到大部分學(xué)生的歡迎，學(xué)生的技能得到提高，但也存在一定的弊端，4周完成一門課程，授課強(qiáng)度大，學(xué)生后期產(chǎn)生疲勞心理，興趣有所下降。且知識(shí)點(diǎn)講授中系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能形成完整的概念認(rèn)識(shí)。后來有的教師在4周大課時(shí)段教學(xué)過程中加入了教學(xué)錄像，但這種教學(xué)方式只適合聽評(píng)課，不適用于個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)興趣來觀看教學(xué)錄像。因此，如何在教學(xué)中真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為我們應(yīng)該思考的問題。
微課的出現(xiàn)使學(xué)生在課堂教學(xué)中以教師為中心的基礎(chǔ)上，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，每一個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)的拋出都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可借用更多的教育信息技術(shù)手段，將企業(yè)中崗位需求中的技能與理論教學(xué)相融合，使枯燥的、客觀的專業(yè)知識(shí)變得更容易理解。
與修復(fù)”課程中的整體設(shè)計(jì)應(yīng)用結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)資源環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，與上汽通用五菱股份有限公司開展校企合作，共同探討汽車裝配和維修實(shí)際工作中對(duì)汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的崗位要求，同時(shí)與從事汽車裝配和維修相關(guān)工作的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生訪談，雙管齊下搞清楚汽車裝配工、維修工需要掌握哪些基本的知識(shí)和技能。結(jié)合柳州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，以滿足柳州汽車裝配和維修崗位需求為目標(biāo)，以能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以實(shí)用化為導(dǎo)向，緊扣《汽車維修業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)以前課程講授過程中的困惑，找出不足。以實(shí)際使用教材的章、節(jié)為框架，得出多個(gè)子知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)技能項(xiàng)目點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作出教學(xué)目標(biāo)專一、主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)的微教案、微課件、微視頻等教學(xué)資源，最終形成一套完整的汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)課程教學(xué)資源庫。
以“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程中的“離合器的檢修”為例，該部分包括離合器概述、離合器的工作原理、離合器的維護(hù)檢查、離合器的拆裝、離合器的故障與診斷等5個(gè)單元的內(nèi)容。其中離合器的維護(hù)檢查、離合器的拆裝、離合器的故障與診斷三部分內(nèi)容不僅是學(xué)生整周實(shí)訓(xùn)中要完成的項(xiàng)目，也是日后的裝配或維修作業(yè)中經(jīng)常會(huì)遇到的。但沒有離合器概述等基礎(chǔ)知識(shí)的講授，實(shí)踐操作也不能完成。因此，首先根據(jù)離合器概述、離合器的工作原理這兩個(gè)單元的內(nèi)容整理出子知識(shí)點(diǎn)，然后就知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)5～8分鐘的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法與手段，編寫微教案，然后完成微課件的制作。而離合器的維護(hù)等程序性與步驟性較強(qiáng)的技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，采用自拍視頻、圖片、動(dòng)畫等方式將一些細(xì)微的動(dòng)作進(jìn)行放大，并且在演示過程中可以暫停、重播，使學(xué)生可以對(duì)該部分的操作有一個(gè)更直觀的學(xué)習(xí)，印象深刻。離合器的故障與診斷中的故障案例可采用微課件中的故障樹方式，或微視頻中的實(shí)際故障排除流程等形式，引起學(xué)生的好奇心，改善學(xué)習(xí)效果?！半x合器的維護(hù)檢查”單元主要的維護(hù)檢查項(xiàng)目包括離合器踏板自由行程的檢查、離合器工作情況的檢查、離合器儲(chǔ)液罐液面高度的檢查等。傳統(tǒng)的課堂講授中要么直接以多媒體課件的形式逐條列給學(xué)生，多采用圖片與視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，但該單元知識(shí)面廣，操作要求注意事項(xiàng)多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥無趣，容易遺忘;要么直接在實(shí)車中教師一邊講解一邊操作，但學(xué)生的注意力不夠集中，講解時(shí)急于動(dòng)手操作，造成教學(xué)效果并不理想。引入微課視頻教學(xué)后，首先在新課引入環(huán)節(jié)中，教師采用一個(gè)10 s左右的因離合器維護(hù)保養(yǎng)不當(dāng)而引起事故的事故車視頻引起學(xué)生的興趣，然后采用三分屏的形式對(duì)“離合器的維護(hù)檢查”單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，所謂三分屏指的是在一個(gè)屏幕的三分之一錄制主講教師的影像，三分之一屏幕放置多媒體課件，三分之一屏幕放映與多媒體課件相配合的實(shí)操視頻，這樣每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并配上教師的講解，學(xué)生更容易理解該知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體掌握情況不同，反復(fù)觀看自己理解不清的知識(shí)點(diǎn)，直到自己搞清楚。課后學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間通過資源共享下載或在線觀看相關(guān)內(nèi)容的微課，互相探討，增強(qiáng)記憶和理解。運(yùn)用這種教學(xué)方法結(jié)合教師的講解后，學(xué)生更容易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該既是一種獨(dú)立存在，又是一個(gè)完整的、系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。該課程的微課制作完成后，應(yīng)該能夠獨(dú)立地應(yīng)用于學(xué)生的自學(xué)過程中，起到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的目的，微課教學(xué)可以與其他多種教學(xué)方式相結(jié)合，使教學(xué)方式更加人性化，更加適合差異性教學(xué)，同時(shí)可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有效。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，對(duì)于初學(xué)者來講，會(huì)發(fā)現(xiàn)一下子有很多的新知識(shí)撲面而來，有些應(yīng)接不暇，這些新的知識(shí)需要經(jīng)常性的鞏固和運(yùn)用才能達(dá)到真正的掌握。在這些知識(shí)中有些是需要大量舉例說明的。例如，對(duì)于原始憑證的審核。教材中只是一頁的內(nèi)容，可是這些知識(shí)既是后續(xù)課程知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，而要求學(xué)生機(jī)械的背誦并不能使得學(xué)生很好的理解，難以達(dá)到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生面對(duì)種類繁多的憑證和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是會(huì)出現(xiàn)不知所措的感覺。此外，還有些知識(shí)是需要現(xiàn)場(chǎng)演示才能達(dá)到很好的教學(xué)效果的。例如，憑證的裝訂與傳遞，教材中只是簡(jiǎn)單的幾句話，但學(xué)生卻需要學(xué)會(huì)動(dòng)手操作完成。實(shí)際教學(xué)過程中，如果班級(jí)人數(shù)眾多，現(xiàn)場(chǎng)演示的效果也會(huì)降低。而教師的正常教學(xué)安排決定了不可能在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)停留過多的時(shí)間，不會(huì)反復(fù)重新講解同一知識(shí)點(diǎn)。微課的出現(xiàn)極好的解決了對(duì)這類知識(shí)的教學(xué)困境。教師可以把原始憑證審核的內(nèi)容配合實(shí)務(wù)操作中常見的錯(cuò)誤憑證范例錄制成視頻留給學(xué)生觀看。形象直觀的使學(xué)生了解規(guī)范是什么，什么是不正確的憑證。結(jié)合課后討論，使學(xué)生掌握對(duì)于錯(cuò)誤憑證的處理，使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。同理，教師將憑證裝訂與傳遞的流程拍制成視頻資料，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間觀看，也可以放大后近距離從不同角度觀看如何操作裝訂機(jī)，如何填制憑證封面。學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)講授結(jié)合課件教學(xué)。類似的可以使用微課教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)還有很多，例如憑證及賬簿填寫、憑證及賬簿裝訂、真假憑證的辨別等等。微課的教學(xué)模式可以充分運(yùn)用插圖、照片和視頻表現(xiàn)出良好的親和力、專業(yè)性。但是微課教學(xué)方式的應(yīng)用并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者相結(jié)合，相互彌補(bǔ)對(duì)方的不足。此外，微課的教授要求在短時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心開展講授，因此在羅列論據(jù)和列舉實(shí)例方面就要求精而簡(jiǎn)了，為此在舉例時(shí)就要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，無歧義。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息時(shí)代，學(xué)生們?cè)絹碓搅?xí)慣碎片化的閱讀方式。這種方式靈活便捷，學(xué)生可以通過筆記本電腦、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，也可以根據(jù)自己的需求有選擇性的學(xué)習(xí)。自由的.掌控，實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)或有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，因而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了一種變被動(dòng)為主導(dǎo)、新穎的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)方向，有針對(duì)性的選擇相關(guān)課程微課教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，感受不同教師的教學(xué)魅力并開拓自己學(xué)習(xí)的寬度和廣度。
2、實(shí)現(xiàn)教師資源共享教師的交流與學(xué)習(xí)大多是通過研討與觀摩實(shí)現(xiàn)的，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了對(duì)于時(shí)間和地域的限制，不同高校的教師可以借助微課實(shí)現(xiàn)在線的觀摩與探討。相關(guān)課程也可以借鑒其他教師的微課內(nèi)容幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開展教學(xué)。實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的目的，真正的實(shí)現(xiàn)“微共享”。此外，相關(guān)課程的教師還可以將各自的微課內(nèi)容共享后，形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，教師根據(jù)自己需要了解的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或想與之交流的教師，即可以搜索查找實(shí)現(xiàn)在線交流與觀摩，既方便快捷又節(jié)約了相互的時(shí)間和成本。
3、更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合微課的課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料集中在某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是微課具有很大的靈活性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以很好的與現(xiàn)實(shí)相關(guān)。例如聯(lián)系具體會(huì)計(jì)核算流程，還原知識(shí)點(diǎn)到具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景中，模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。使學(xué)生有身臨其境的感觸，設(shè)身處地的思考。不是將知識(shí)孤立起來，而是讓知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)的情境之中；不是簡(jiǎn)單的將多媒體技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，而是將學(xué)習(xí)回歸到生活中，讓情境激發(fā)感染學(xué)生積極的思考，努力應(yīng)對(duì)去解決問題。
4、優(yōu)化教學(xué)效果微課雖然短小，但是每一次課程都會(huì)集中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致的講解，重點(diǎn)突出、沒有冗余信息。教師可以根據(jù)課程需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用微課教學(xué)，也可以配合傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)充分的掌握。即使課堂中學(xué)生沒有理解該知識(shí)點(diǎn)，也可以隨時(shí)根據(jù)自己需要反復(fù)觀看，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠很好的消化吸收，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。微課教學(xué)內(nèi)容中，也會(huì)包含其他學(xué)生對(duì)教師提出問題的回答，以及同學(xué)們個(gè)人觀點(diǎn)的陳述，這些信息也會(huì)有助于觀看微課的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)，在積累中增長(zhǎng)自己的知識(shí)，起到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以通過播放微課內(nèi)容輔助教學(xué)，將教師從單純的講解中解放出來。學(xué)生可以跟隨視頻開展操作，而教師則可以在從事實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生周圍為他們答疑解惑，具體指導(dǎo)。
三、結(jié)語。
南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長(zhǎng)桑新民教授指出：“信息技術(shù)與教育的深度融合，要求微課的拍攝制作者能深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)、并以鏡頭語言更生動(dòng)地展現(xiàn)出來?！蔽覀円采钪m然并不是所有的知識(shí)都適合應(yīng)用微課教學(xué)模式，也并不是使用微課替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合及在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用必將使教學(xué)效果得到更大的提升。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場(chǎng)也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語教學(xué)；效果提升。
一、微課教學(xué)方法。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
2.微課教學(xué)的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來說是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績(jī)提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來說會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對(duì)他們來說，商務(wù)英語課堂非?？菰锓ξ?，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語。
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
微課以自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中應(yīng)用后得到教師們的極力認(rèn)可，有效應(yīng)用微課可以提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)利用微課進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入掌握知識(shí)，了解知識(shí)內(nèi)涵，也可以有效促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，最終有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，筆者本文以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例分析微課在該課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。
微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，其與互聯(lián)網(wǎng)有許多相同的特性，例如趣味、靈活、便捷、不受時(shí)間、空間影響等特性，都是其能應(yīng)用在教學(xué)中的前提條件。
1．應(yīng)用微課課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸新知識(shí)的第一步，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在很大程度上影響著他的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)是大多中職計(jì)算機(jī)都會(huì)要求學(xué)生去做的，但中職學(xué)生脫離了父母與教師的“掌握”，同時(shí)其自制能力較差，學(xué)生沒有一定的預(yù)習(xí)方法，達(dá)不到較好的預(yù)習(xí)效果，微課短小精悍，指向性、趣味性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有較好的指引作用，將其應(yīng)用在微課上起到的效果較好。例如在進(jìn)行“公式與函數(shù)”這一內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)筆者選擇以微課來引導(dǎo)學(xué)生，其中“復(fù)制公式”內(nèi)容，筆者先行按照自己要開展的教學(xué)活動(dòng)順序?qū)?nèi)容以動(dòng)畫以及小游戲的形式制作到微課中，如“單元格地址的引用”筆者將這一內(nèi)容直接以動(dòng)畫形式制作出來，將這些內(nèi)容在課前通過班級(jí)群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前對(duì)這一問題了解，課堂教學(xué)開始時(shí)筆者簡(jiǎn)單檢查了學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都對(duì)微課的預(yù)習(xí)內(nèi)容感興趣，同時(shí)預(yù)習(xí)效果良好。
2．應(yīng)用微課促進(jìn)互動(dòng)交流課堂上師生互動(dòng)是一種有效提升教學(xué)效果的方式，也是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流是因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了思考，而只有學(xué)生進(jìn)行思考才能真正去理解知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修科目，并且該科目一般都開設(shè)于中職一年級(jí)，因此學(xué)生多教師少的現(xiàn)象普遍存在，同時(shí)該學(xué)科理論知識(shí)多，教師們常常為了能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)工作而采取灌輸式教學(xué)。師生間幾乎沒有互動(dòng)。運(yùn)用微課教學(xué)學(xué)生能了解到每一教學(xué)內(nèi)容的框架，這樣學(xué)生能先行了解教學(xué)目標(biāo)，心中有了知識(shí)的框架與教師進(jìn)行互動(dòng)就會(huì)更容易。微課能有效促進(jìn)教師與學(xué)生理論課教學(xué)的互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“excel函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師采用傳統(tǒng)方式教學(xué)直接告訴學(xué)生哪一個(gè)代表什么函數(shù)，其意義是什么，這樣的教學(xué)缺少互動(dòng)性，教師可以選擇將excel函數(shù)制作到微課中，例如求和函數(shù)、算術(shù)平均值函數(shù)，微課中直接展示求和函數(shù)的操作步驟，當(dāng)學(xué)生看完操作步驟后，請(qǐng)學(xué)生分析它是哪種函數(shù)，它的意義是什么，學(xué)生在微課中直接進(jìn)行了觀察，很容易發(fā)現(xiàn)其是求和，那么學(xué)生就能順其自然的想到這是求和函數(shù)了，學(xué)生也愿意回答教師的問題，同時(shí)也樂于與其他學(xué)生進(jìn)行探討將自己的意見表達(dá)出來。
3．應(yīng)用微課提升動(dòng)手能力計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雖然是一門理論課程，但也需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將其有效掌握，當(dāng)前中職院校每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)不在少數(shù)，因此學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)教師沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以許多學(xué)生遇到困難自己無法完成時(shí)會(huì)選擇放棄，教師很多時(shí)候在課上不能及時(shí)的顧及到每一位學(xué)生，所以并不了解這種情況，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力逐漸下降。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，這一問題解決起來就比較容易。首先對(duì)于操作內(nèi)容教師可以將其制作到微課中以微課的形式展示，這樣學(xué)生就能先行了解大致的實(shí)踐操作步驟，同時(shí)微課內(nèi)容還可以傳送到每個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生在操作時(shí)遇到自己沒有了解透徹的地方，直接利用自己手里的微視頻進(jìn)行反復(fù)播放，一邊播放一邊對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，學(xué)生通過自己一步一步的研究與探索，掌握到的實(shí)踐操作方法會(huì)記憶的更深刻，這樣學(xué)生可以更加熟悉每一個(gè)操作步驟及其所達(dá)到的目的，從而幫助學(xué)生較好的完成實(shí)操任務(wù)。教師通過與學(xué)生的'交流，可以補(bǔ)充微課的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以和任課教師進(jìn)行在線交流，通過交流，可以克服師生之間的陌生感和距離，促進(jìn)師生之間的情感交流。
三、總結(jié)。
微課比較簡(jiǎn)短，因此每一個(gè)微課中的教學(xué)目標(biāo)都很單一，其中的內(nèi)容都僅結(jié)合一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，更容易了解到自己將要學(xué)習(xí)的方向，其中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是按照一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中可以實(shí)現(xiàn)有效的自我探索，這也將體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可見其意義。每一學(xué)科利用微課輔助教學(xué)，使用的形式和方法是存在差異的，因此中職教師在利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)自己學(xué)科的需求，例如根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排、學(xué)生的興趣以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力進(jìn)行微課的制作，進(jìn)而有效將微課呈現(xiàn)給學(xué)生，使微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
高職會(huì)計(jì)教學(xué)開展的目的主要是為了讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。
會(huì)計(jì)知識(shí)具有較強(qiáng)的延伸性，后面的知識(shí)與前面的知識(shí)息息相關(guān)。
而且，會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新，所以高職學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作。
因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力也非常關(guān)鍵。
微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又非常重要。
教師可以將會(huì)計(jì)課程中重難點(diǎn)內(nèi)容開發(fā)為微課，利用微課的特點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。
學(xué)生可以在5至10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而教師也可以利用微課靈活多變的特征科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程，通過微課資源讓學(xué)生能夠方便快捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)及智能通信工具(例如手機(jī)、平板等)隨時(shí)隨地來學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，充分享受學(xué)習(xí)的自由。
而且這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)一些因?yàn)槟承┰蚨湎抡n程的學(xué)生非常有利。
利用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)效果。
1、微課課件的制作。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要想充分利用微課來提高教學(xué)效果，首先就要制作出優(yōu)秀的微課課件。
針對(duì)高職校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃非常重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教師的教學(xué)情況，還要充分考慮高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
因此在制作微課課件的過程中，教師需要充分利用各種教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)等之間的相互關(guān)系，從多角度出發(fā)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)非常注重學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此，微課內(nèi)容要重點(diǎn)針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。
教師在制作微課課件時(shí)要充分參考與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)課件、圖片及視頻等，將一些重要的教學(xué)元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，教師應(yīng)將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻。
教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化以后，下一步的工作就是錄制及編輯微課課件。
在錄制微課課件的過程中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好與攝像者的關(guān)系。
攝像者應(yīng)在充分熟悉教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一個(gè)分鏡頭，同時(shí)分配好教學(xué)時(shí)間。
教師應(yīng)熟練應(yīng)用錄屏軟件，利用錄屏軟件將教學(xué)演示過程錄下來。
微課視頻錄制完成以后還需要進(jìn)行后期的編輯處理，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。
在編輯過程中制作微課的片頭及片尾是非常重要的工作。
另外還需要添加背景音樂、字幕等，從而創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使其充分符合教學(xué)需求，強(qiáng)化微課的輔助教學(xué)作用。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，如何利用已經(jīng)制作好的微課課件，使其充分提高教學(xué)效果，是教師必須要認(rèn)真考慮的問題。
比如，在講解支票結(jié)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先需要將支票結(jié)算這一塊的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，制作成優(yōu)秀的微課課件，然后在教學(xué)實(shí)踐過程中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課課件以后，教師要針對(duì)課件中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，然后分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)微課的內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)。
完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)要求學(xué)生按照微課視頻，模擬財(cái)務(wù)室經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，實(shí)踐操作支票的填寫及相應(yīng)的賬務(wù)處理，并給出量化教學(xué)評(píng)價(jià)。
課后，教師可以要求學(xué)生下載微課視頻，并要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更熟練地掌握微課知識(shí)。
由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)布置相關(guān)的任務(wù)或作業(yè)，督促學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述;微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)智能設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課課件內(nèi)容。
微課對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的輔助作用，它不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，也非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)階段，微課還處于發(fā)展初期，微課的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用還存在許多不合理之處，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，利用微課進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境會(huì)進(jìn)一步成熟，微課課件的制作水平也必然會(huì)得到大幅度的提升。
微課在推動(dòng)教學(xué)改革方面有著非常廣闊的發(fā)展前景，高職會(huì)計(jì)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進(jìn)一步提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
作者:孟沁單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
隨著信息時(shí)代的到來，各種多媒體設(shè)備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識(shí)傳播手段。我國(guó)的初中地理教學(xué)也迎來了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識(shí)通過圖文結(jié)合的形式完成對(duì)學(xué)生的信息傳達(dá)，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過尋找不同的微課程來完成地理課的信息導(dǎo)入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對(duì)微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。
二、地理微課程特性。
地理學(xué)科作為一門綜合性知識(shí)難度大、內(nèi)容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對(duì)于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來說，具有枯燥、難學(xué)習(xí)的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖旧淼闹饔^能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏牡乩硇灾R(shí)轉(zhuǎn)化成為圖文結(jié)合的教學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和探討，從而在整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課程是將大容量的信息通過視頻播放、圖文結(jié)合的形式有效地傳達(dá)多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理微課程能夠有效地體現(xiàn)整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容和綜合性基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈接憣W(xué)習(xí)。通過信息的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生能夠從不同角度觀察地理知識(shí)的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力。
（一）課前導(dǎo)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在我國(guó)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)當(dāng)中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統(tǒng)性傳課，這種知識(shí)傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的.想象能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的新式人才。而微課程則可以通過前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，在課程的開頭將其作為引導(dǎo)性知識(shí)促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀察微課程表達(dá)的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對(duì)整個(gè)世界做出直觀性的展示，通過利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識(shí)引導(dǎo)。
老師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中能否有效地完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的綜合性發(fā)展?？梢酝ㄟ^將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，學(xué)生在觀看微課程視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)本身知識(shí)基礎(chǔ)存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現(xiàn)則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標(biāo)的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結(jié)合的形式將地形部位直觀展示出來，然后再通過動(dòng)畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過微課再對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當(dāng)中展示出來，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
（三）對(duì)某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象做出形象描述。
初中地理教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)應(yīng)用到某種形象的描述，某種地理現(xiàn)象描述往往無法通過文字進(jìn)行表達(dá)。我們就需要用到微課程當(dāng)中的動(dòng)畫效果來制作相應(yīng)的地理現(xiàn)象展示圖，這樣能夠通過動(dòng)畫來對(duì)整個(gè)地理現(xiàn)象的全部運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運(yùn)動(dòng)情況。例如，我們?cè)谶M(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過制作的動(dòng)畫效果展示山體的地質(zhì)層隨著時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地了解運(yùn)動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內(nèi)容當(dāng)中所要傳授的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)。
（四）章節(jié)知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。
微課程在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用最為廣泛的是總結(jié)章節(jié)性知識(shí)。教師通過對(duì)前期的課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠?qū)η捌诮虒W(xué)中出現(xiàn)的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節(jié)性知識(shí)回顧的過程當(dāng)中，能夠不知不覺地掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的主體脈絡(luò)，對(duì)整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過將所有的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)做出充分的總結(jié)，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語。
微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛。教師通過查閱資料，制作相應(yīng)的微課程，有效地對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)做出引導(dǎo)、總結(jié)和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。
參考文獻(xiàn)：
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場(chǎng)也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來說是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績(jī)提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來說會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對(duì)他們來說，商務(wù)英語課堂非?？菰锓ξ?，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語。
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過微課教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其形成自己的思想見解，從而通過微課來引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生投入更好的`學(xué)習(xí)和生活中。因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好微課教學(xué)內(nèi)容，確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且與學(xué)生的興趣特征相符合，以促使學(xué)生積極參與到高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和實(shí)踐操作能力。比如在辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將辦公軟件的基本運(yùn)用方式作為教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，制作微課視頻，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課視頻中，教師可以通過色彩輔助或卡通形象輔助，來提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和趣味性，從而起到事半功倍的效果。
2.2微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，營(yíng)造積極、健康、完善的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式結(jié)束后，教師可以專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行清晰且詳細(xì)的解釋，從而深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。也就是說，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升創(chuàng)造有利條件。
2.3微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日?？己酥贫认嘟Y(jié)合。
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的最佳方式，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利開展，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)有著重要的連接性作用和強(qiáng)烈的影響力。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，主要是考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日?？己酥贫鹊挠袡C(jī)結(jié)合，能夠組織學(xué)生總結(jié)并歸納計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，表述學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見解，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校和教師可以通過舉辦多種多樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在能力，同時(shí)這種方式也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，微課教學(xué)模式得以形成，并且在教育領(lǐng)域內(nèi)受到高度重視，將微課合理應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠促進(jìn)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在問題得到妥善解決，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握，從而全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才。
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
雖然中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展多年來已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力與水平逐年提升，但中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中也暴露出不少問題，分析明確中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中存在的問題，并妥善解決好他們能夠更好地改善中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平的提升。具體來講，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中暴露出來的.問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式主要表現(xiàn)在“由教到學(xué)”“由示范到模仿”的思維過程。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效地傳遞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但計(jì)算機(jī)教學(xué)工作一個(gè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐運(yùn)用兩種方式相結(jié)合的學(xué)科。如果將這種教學(xué)模式一以貫之于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生缺少自主探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)。不利于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)能力水平第二，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，其學(xué)習(xí)能力和興趣也有較大的差異，因此在開展中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，來實(shí)施有差異化的教學(xué)。第三，沒有與實(shí)際相結(jié)合，缺乏實(shí)用性。開展中職計(jì)算機(jī)的最終目的是接軌社會(huì)和企業(yè)需求，更好地提升學(xué)生的綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，學(xué)生通過中職計(jì)算機(jī)課程所學(xué)到的知識(shí)和技能無法在今后的工作實(shí)踐中運(yùn)用，或者工作中所用到的計(jì)算機(jī)技能和學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的知識(shí)技能不相符。
2微課的特點(diǎn)。
“微課”概念從提出到運(yùn)用、發(fā)展已有近的時(shí)間，它最早是由美國(guó)人戴維.彭羅斯提出，之后被引用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。從概念的層面來看，微課是借助于“視頻”而形成的教學(xué)方式，它以簡(jiǎn)短高效的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課的使用更加方便。具體來講，微課的特點(diǎn)主要有三個(gè)：第一，時(shí)間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般是5~10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時(shí)段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。第二,內(nèi)容獨(dú)立。微課將課程拆分為一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立與完整。第三,效率高。微課能夠依托移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行隨時(shí)隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時(shí)間來開展學(xué)習(xí)。
3微課的類型和制作。
要想很好地利用微課來提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解微課的類型和制作方面的相關(guān)知識(shí)。下面筆者就從微課的類型和微課制作兩個(gè)層面來進(jìn)行詳細(xì)分析：第一、微課的類型：微課類型主要分為三種,即微課件、微動(dòng)畫和微視頻。微課件主要是把課程知識(shí)內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機(jī)上播放，方便每個(gè)學(xué)生隨時(shí)查看并學(xué)習(xí)。將抽象的課程知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學(xué)方式，它主要是指教師通過攝像機(jī)、手機(jī)等視頻錄制設(shè)備，將教學(xué)過程攝錄下來，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)思路更加清晰，并在實(shí)際授課中進(jìn)行播放來輔助教學(xué)或者將其發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
[摘要]在我國(guó)高職體育教學(xué)中，微課越來越成為各個(gè)學(xué)校引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體的開展教學(xué)計(jì)劃，可以深入學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，然后簡(jiǎn)要闡述了微課在高職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用。
近年來我國(guó)高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國(guó)就開始了對(duì)微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。我國(guó)引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到年底，在我國(guó)教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國(guó)微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國(guó)的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國(guó)內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種教學(xué)形勢(shì)，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國(guó)高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點(diǎn)。
目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時(shí)間的教學(xué)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對(duì)于籠統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時(shí)代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。通常來說，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，這就要求學(xué)生要在短時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1）微課的教學(xué)周期比較短；
2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，不繁雜；
3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；
4）微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識(shí)的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。
（二）微課的應(yīng)用價(jià)值。
微課之所以在我國(guó)高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，有很高的應(yīng)用價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場(chǎng)中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動(dòng)作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場(chǎng)就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過視頻加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。
2）微課教學(xué)的特點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺(tái)，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺(tái)，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，以更加直觀的形勢(shì)展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動(dòng)作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會(huì)重復(fù)的示范，并不能保證每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)悟了動(dòng)作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡(jiǎn)單的.操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，規(guī)范相關(guān)動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，降低動(dòng)作難度。
微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動(dòng)作進(jìn)行分解，各個(gè)擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對(duì)的動(dòng)作條件反射。
（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯(cuò)誤。
體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實(shí)際情況是很多學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會(huì)犯下不同的錯(cuò)誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動(dòng)作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)的幾個(gè)動(dòng)作錄制成視頻，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)候給同學(xué)們展示這幾組不同的動(dòng)作，就能夠形成很好的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)他們犯的錯(cuò)誤一目了然，從而深化對(duì)正確動(dòng)作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國(guó)掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
隨著信息化時(shí)代的邁進(jìn)，教育領(lǐng)域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。高職英語教育階段，注重信息技術(shù)的國(guó)際化，對(duì)學(xué)生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對(duì)部分高職階段學(xué)生的英語應(yīng)用水平較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)情況，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而隨著科技的發(fā)展在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對(duì)這種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進(jìn)成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀。
（一）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高。
大多數(shù)高職院校出于不斷擴(kuò)招的原因，對(duì)生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學(xué)階段，更有部分學(xué)生對(duì)英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴(yán)重缺乏、不會(huì)應(yīng)用語法。從態(tài)度上對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。再加上學(xué)習(xí)難度和深度不斷加大，教師在教學(xué)過程中缺乏必要的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行分層教育。加之缺乏課程針對(duì)性講解，致使學(xué)生不愿跟隨教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏英語實(shí)踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識(shí)水平較高的教師缺乏課程實(shí)踐的能力，專業(yè)實(shí)踐水平較高的教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學(xué)生英語水平的提高。語言是一門藝術(shù)，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷更新變化。然而部分高職院校對(duì)英語教學(xué)沒有足夠的重視，加之教學(xué)條件的主觀因素，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學(xué)方式，影響了整體教學(xué)水平，少量的圖片和視頻對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性起不到實(shí)質(zhì)作用[2]。
（三）教學(xué)內(nèi)容老套，不具針對(duì)性。
大部分高職院校開設(shè)的是全校學(xué)生都聽講的公共課，對(duì)專業(yè)的英語教學(xué)沒有一定的重視，更多的是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。由于高職教育重視對(duì)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)。這樣就達(dá)到符合教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下，教師在講解課本內(nèi)容時(shí)通常直奔教學(xué)主題，這讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下難以跟上教師的思路，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、答非所問的情況，所以教學(xué)開展毫無意義。在課前導(dǎo)入微課，有利于學(xué)生進(jìn)入“預(yù)熱狀態(tài)”，讓學(xué)生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
處于高職階段學(xué)生，通常英語基礎(chǔ)比較差，教師在講解過程中會(huì)涉及到很多重難點(diǎn)內(nèi)容，為保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行，通常不會(huì)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)花過多的時(shí)間講解，微課就對(duì)這一難題很好的解決，其利用視頻短片對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生吸收掌握知識(shí)要點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在就是對(duì)文章的深意可以進(jìn)一步解讀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學(xué)生的注意，微課通過富有清凈的.對(duì)話很容易使學(xué)生愿意理解課文的內(nèi)容。
課后的復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固和知識(shí)的進(jìn)一步拓展很有效果。很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，更會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。微課利用教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容回顧，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學(xué)生建立英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。微課是科技的進(jìn)步產(chǎn)生的結(jié)晶，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)模式吸引，有效的提升了學(xué)生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中得到解放，豐富了英語教學(xué)方式。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的英語綜合水平的同時(shí)，也對(duì)高職英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課程教學(xué)模式在我國(guó)教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續(xù)深化，為提升我國(guó)教育教學(xué)水平和我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[2]董娟.微課在高職院校英語課堂的應(yīng)用探索[j].新商務(wù)周刊,2017(3)。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
微課，全稱“微型教學(xué)視頻課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動(dòng)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。90后學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們不喜歡墨守成規(guī)，在課堂上注意力集中時(shí)間往往比較短，但他們對(duì)新鮮事物充滿好奇。微課作為一種教學(xué)新鮮事物，主題突出、目標(biāo)明確、短小精悍、使用方便，特別符合成長(zhǎng)在數(shù)字化時(shí)代的90后學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
營(yíng)銷師考證課程知識(shí)點(diǎn)多且相對(duì)獨(dú)立，因?yàn)橛锌荚噳毫?，教師多采取傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。微課通過教學(xué)視頻的方式，能立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)，從而取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。依據(jù)教材并結(jié)合營(yíng)銷師（四級(jí)）職業(yè)資格鑒定考點(diǎn)，筆者選取考試中的重點(diǎn)“產(chǎn)品的生命周期”為例，探究如何應(yīng)用微課對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。
1.確定選題。
筆者選擇“產(chǎn)品的生命周期”制作微課，一是因市場(chǎng)營(yíng)銷組合4ps（產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、渠道）的第一要素，是營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定中重要的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)；二是在生活中，有豐富的產(chǎn)品可以借助圖片、視頻來展示，用實(shí)例能形象生動(dòng)地講解該知識(shí)點(diǎn)，容易讓學(xué)生把握，并且也能有較好的錄制效果。
2.撰寫教案，根據(jù)選題內(nèi)容撰寫“微教案”
（1）動(dòng)畫引入人的成長(zhǎng)周期：嬰幼兒期—青少年期—中年期—老年期。（2）產(chǎn)品也有生命周期：介紹期—成長(zhǎng)期—成熟期—衰退期（教師介紹四個(gè)階段的不同特點(diǎn)，注意用詞簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）。
3.搜集教學(xué)素材和習(xí)題。
根據(jù)選題內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材和“微習(xí)題”，素材注意與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)和匹配，同時(shí)保證趣味性；習(xí)題以具有較高價(jià)值的營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定歷年考試真題為主。
4.制作課件。
根據(jù)選題內(nèi)容及準(zhǔn)備好的教學(xué)素材制作微課件（ppt）。
微課是一種能自學(xué)、能共享的教學(xué)資源，但要在營(yíng)銷師考證課教學(xué)過程中使用微課，最大限度地發(fā)揮微課的作用，應(yīng)注意以下問題。
1.科學(xué)選題。
營(yíng)銷師考證課程不同于普通課程，學(xué)生的最終目的是通過職業(yè)資格鑒定考試。因此，在微課的選題上，應(yīng)注重實(shí)用性和有效性。要嚴(yán)格按照營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定大綱挑選和提煉，選題要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題。一個(gè)微視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能理解和深化知識(shí)點(diǎn)，還能會(huì)答題。
2.出彩設(shè)計(jì)。
正因?yàn)槲⒄n只有短短數(shù)分鐘，更需要教師精心設(shè)計(jì)。應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，綜合使用舉例、分類、畫圖、畫線、表格、對(duì)比法、圖像法、思維導(dǎo)圖法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生牢牢地掌握知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)。
3.完美呈現(xiàn)。
以視頻的方式呈現(xiàn)微課是區(qū)別于常規(guī)課的核心部分，視頻的制作水平與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成正比。因此，在呈現(xiàn)視頻時(shí)要能吸引學(xué)生的眼球，頁面美觀大方，布局合理，聲音清晰，畫音同步。在對(duì)實(shí)施微課教學(xué)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，微課的引入提升了對(duì)營(yíng)銷師考證課的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的枯燥乏味，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的理解更加深刻。微課突破了課堂的限制，通過微信、微博等傳播工具，學(xué)生們可以在課后隨時(shí)查閱，按需學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而教師在制作微課的過程中，通過不斷思考，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和反饋的問題，積極尋找解決的辦法，可以不斷提煉內(nèi)容和完善設(shè)計(jì)，提高了專業(yè)水平，創(chuàng)新了教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇一
微課作為一種新興的教學(xué)手段，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學(xué)生受時(shí)空限制，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)成人高等教育教學(xué)過程中微課手段的運(yùn)用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的局限和難以回避的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)手段，逐漸在教學(xué)過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學(xué)的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學(xué)習(xí)，是成人學(xué)生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學(xué)未能結(jié)合成人的實(shí)際和要求，大多采取了普通高校教學(xué)的模式。不少學(xué)校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，師資力量、教學(xué)設(shè)備等實(shí)際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。有的學(xué)校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學(xué)技術(shù)改革和運(yùn)用，以至多媒體教學(xué)資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教學(xué)模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性輔導(dǎo)，這些已經(jīng)無法滿足成人的個(gè)性需求。
當(dāng)前，慕課和微課教學(xué)已成為高等教育關(guān)注的熱點(diǎn)，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，打破了教師班級(jí)小規(guī)模授課和“機(jī)械化灌輸”的教學(xué)模式的局限，能夠遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實(shí)踐課程的運(yùn)用，需要在多樣教學(xué)資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學(xué)的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實(shí)用好用、新穎互動(dòng)的特點(diǎn)，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，在成人教育運(yùn)用微課程教學(xué)模式更易于運(yùn)用。
因成人高等教育教學(xué)的`對(duì)象大都是在職學(xué)員，學(xué)習(xí)對(duì)象的時(shí)間與空間成為成人高等教育教學(xué)中必須要解決的一個(gè)問題。以人文學(xué)科特別是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，在成人高等教育教學(xué)中容易變成傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，“混文憑”的情況。微課所具有的特點(diǎn)，使之成為當(dāng)下解決成人高等教育教學(xué)問題的有效手段。
（一）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中抽象的概念變得生動(dòng)、具體。
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會(huì)作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識(shí)以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于成人高等教育教學(xué)的學(xué)生而言，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體味文學(xué)的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學(xué)亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)十分具體，針對(duì)性強(qiáng)，可以在短時(shí)間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)，可以幫助教師在有限的時(shí)間內(nèi)不再專門進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的普及而進(jìn)行教學(xué)延伸，既能將抽象的概念變得生動(dòng)、具體，又能將知識(shí)內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學(xué)生從廣度和深度兩方面感知教學(xué)內(nèi)容，極大提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。
（二）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求進(jìn)行對(duì)接。
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師十分突出主體的感受，借此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的感知能力，感受文學(xué)的美學(xué)蘊(yùn)藉。但受學(xué)時(shí)所限，成人高等教育教學(xué)無法像全日制本科教學(xué)那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點(diǎn)，整合知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地普及知識(shí)，對(duì)受時(shí)空限制和教學(xué)內(nèi)容限制的成人學(xué)生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識(shí)，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學(xué)課程，既體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)、符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，也能彌補(bǔ)成人教育教學(xué)中選修課的不足，完善漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)的內(nèi)容。
（三）微課改變了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系。
即使是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這種狀況在成人高等教育教學(xué)模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學(xué)亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以強(qiáng)控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、生成性和情意性，學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作更加緊密?？梢?，微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用易于學(xué)生接受的課程內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)生從根本上掌握核心知識(shí)點(diǎn)。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動(dòng)去服務(wù)學(xué)生--亦即簡(jiǎn)明扼要的告知學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是什么，這有利于教師提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，充盈教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時(shí)，也能夠彌補(bǔ)成人高等教育教學(xué)場(chǎng)所的限制，提高時(shí)間利用率，學(xué)生學(xué)習(xí)可從抽象到具體，知識(shí)點(diǎn)的掌握更加明晰。
總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)過程中，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能有效地掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，盡可能地感知文學(xué)的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)。
如何在成人高等教育教學(xué)中進(jìn)行微課運(yùn)用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，仍需一個(gè)多方面整合的過程。當(dāng)然，微課在教學(xué)過程中也不能充當(dāng)一個(gè)“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學(xué)中各方面進(jìn)行磨合、實(shí)踐與修正的過程。
如何將紛繁復(fù)雜的文學(xué)蘊(yùn)藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學(xué)內(nèi)容，這是漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)需要完成的第一步。
以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學(xué)的難點(diǎn)是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊(yùn)有哪些？這樣的問題在文學(xué)課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行講解，所涉及的內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時(shí)候去繁留簡(jiǎn)，盡量選擇通俗易懂的語言表達(dá)進(jìn)行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個(gè)步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個(gè)部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達(dá)清楚了。
第二步是確定微課所采用的時(shí)間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達(dá)的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個(gè)課程的來龍去脈，學(xué)生也易于理解。另外，針對(duì)這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達(dá)的界面，可以使用圖片動(dòng)畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運(yùn)用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學(xué)生理解的更加深刻、具體。
第三步要適當(dāng)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當(dāng)引入字?jǐn)?shù)不多的總結(jié)性文字，對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學(xué)課程因?yàn)槲膶W(xué)性強(qiáng)，表意有時(shí)講究蘊(yùn)藉，比起科普性強(qiáng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)感悟，因而，在漢語言文學(xué)專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡(jiǎn)潔明了，一語中的。
總之，漢語言文學(xué)專業(yè)的微課，尤其針對(duì)成人高等教育教學(xué)，課程設(shè)置在考量受眾的需求時(shí)力求簡(jiǎn)化，在有限的時(shí)間范圍內(nèi)傳達(dá)清楚大容量的教學(xué)內(nèi)容，讓微課成為教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的橋梁。
微課在高等教育教學(xué)改革中具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學(xué)這一類社會(huì)科學(xué)專業(yè)中。
首先，微課程的整體設(shè)計(jì)耗時(shí)耗力。微課的制作包括課程分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個(gè)方面。因漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學(xué)科內(nèi)容的教師來制作微課，就會(huì)導(dǎo)致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學(xué)教師，大都對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會(huì)因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時(shí)，高校教師承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，因一個(gè)內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證。現(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。
其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓(xùn)，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會(huì)需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學(xué)中也是一個(gè)需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多以功利性為主，具有明確的自我導(dǎo)向意識(shí)，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)體自我經(jīng)驗(yàn)的整合。可見，微課的開發(fā)則需根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要制作實(shí)用、好用的微課資源。就漢語言文學(xué)專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生需求制作微課，這需要教師多方面進(jìn)行考量，專業(yè)化微課制作團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。
互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的大規(guī)模普及，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)更加便捷。成人高等教育教學(xué)在當(dāng)下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，也更新了全民學(xué)習(xí)的理念。但是微課在其發(fā)展和運(yùn)用的過程中，依然有許多有待改進(jìn)的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學(xué)依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)。”
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇二
1.微課的內(nèi)涵。所謂微課就是將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)或者是知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，通過視頻記錄下來，并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，可以供所有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式較為豐富多變，且對(duì)學(xué)習(xí)者的時(shí)間和空間沒有固定的限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。隨著教育教學(xué)改革的深入，要求初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的能力，能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善人格。但是就目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，仍舊存在一些問題。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課。
教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，通過微課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題解決問題的能力。本文以初中數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《菱形的性質(zhì)》為例，分析如何把微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在設(shè)計(jì)微課前，教師要明確《菱形的性質(zhì)》這一課的教學(xué)目的，是通過微課向?qū)W生講解菱形的性質(zhì)，使學(xué)生能夠辨別菱形和平行四邊形二者性質(zhì)的聯(lián)系與差別，并能夠使學(xué)生發(fā)散思維，通過對(duì)以前知識(shí)點(diǎn)的回顧與復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種方法來證明菱形，并能從證明方法中選擇出最簡(jiǎn)單的方法。
1.課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段，可以通過觀看教師提前錄制并上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)能做到總體把握。還可以通過反復(fù)觀看網(wǎng)絡(luò)中一些優(yōu)秀教師上傳的相關(guān)教學(xué)視頻，來加深對(duì)菱形的性質(zhì)這一概念的理解，并最終能夠明確。
2.新課講授。教師可以通過向?qū)W生提供如下圖的菱形圖形，并在白板上演示菱形的第一條性質(zhì)，即菱形的四條邊都相等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，并組織學(xué)生到講臺(tái)上將自己的證明方法和其他同學(xué)分享，這樣學(xué)生在證明和解題的過程中，就會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成邏輯思考和邏輯推理的思維習(xí)慣，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有幫助的。
三、練習(xí)與小結(jié)。
學(xué)生在課后，如果對(duì)該課的教學(xué)內(nèi)容仍舊有存在困惑的地方，一方面可以當(dāng)面向教師請(qǐng)教，但是如果教師和學(xué)生的時(shí)間都不允許的時(shí)候，學(xué)生就可以充分應(yīng)用微課，通過在微課上進(jìn)行練習(xí)，可以將課堂中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的鞏固與復(fù)習(xí)。微課使初中生能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，要求將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不再單純追求好成績(jī)，高分?jǐn)?shù)。將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成邏輯推理、發(fā)散思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大力推廣。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇三
對(duì)學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因?yàn)槲⒄n重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)可選用微課。
當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源ppt等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時(shí)可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識(shí)，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。
3.對(duì)作業(yè)講評(píng)可選用微課。
數(shù)學(xué)科的作業(yè)評(píng)講是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體評(píng)講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯(cuò)原因，是知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。目的是對(duì)學(xué)生片面理解及時(shí)矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。
二、科學(xué)運(yùn)用微課，提高課堂效率。
1.轉(zhuǎn)變觀念運(yùn)用微課。
做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識(shí)，以便能更好地教育教學(xué)。同時(shí)為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績(jī)、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。
2.微課時(shí)間安排恰當(dāng)。
微課的特點(diǎn)是對(duì)知識(shí)碎片化，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點(diǎn)的感覺，達(dá)不到理想效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識(shí)點(diǎn)明確、動(dòng)態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動(dòng)畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時(shí)不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時(shí)間。因此，讓一堂課時(shí)間安排上整體合理，知識(shí)上緊密聯(lián)系，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成及運(yùn)用水到渠成、融會(huì)貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的。總之，在新課程下，微課對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運(yùn)用微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇四
(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
微課能節(jié)約時(shí)間，一般每個(gè)微型視頻的時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，用這些視頻資料輔助課堂教學(xué)。
通過視頻、圖片的展示，將這些內(nèi)容融入課堂教學(xué)，直觀形象的顯示初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好融入課堂教學(xué)活動(dòng)。
(二)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
初中化學(xué)教學(xué)有些內(nèi)容比較難，有些內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該合理利用微課，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓教學(xué)活動(dòng)更好開展下去。
例如，分子、原子、電子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生理解起來比較困難。
如果利用視頻輔助作用，將這些結(jié)構(gòu)放大，展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解，變抽象為形象，讓學(xué)生更好掌握這些內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
(三)整合化學(xué)課程教學(xué)資源。
微課能整合課本教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)變得形象具體，讓整體教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系變得形象化和直觀化。
例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，氰化物、濃硫酸有毒，危險(xiǎn)性較大，實(shí)驗(yàn)時(shí)如果不慎往往會(huì)給學(xué)生帶來不利影響。
而微課能很好解決這些問題，通過視頻展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成教學(xué)資料并供學(xué)生觀看和模仿，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行。
雖然微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用具有重要作用，但一些任課老師對(duì)此重視程度不夠，忽視采取有效措施將這些內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，未能積極有效利用微課輔助課堂教學(xué)。
為轉(zhuǎn)變這種情況，今后應(yīng)該采取以下改進(jìn)策略，促進(jìn)微課得到更好應(yīng)用。
(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
初中化學(xué)有些知識(shí)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，不利于激發(fā)他們的興趣，而采取措施創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生更好投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
而微課的利用正好滿足這種需要，可以讓初中化學(xué)教學(xué)變得直觀形象，通俗易懂，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，讓學(xué)生身臨其境，有效投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。
同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)還能激發(fā)學(xué)生探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去思考和學(xué)習(xí)，開展課堂討論，達(dá)到有效掌握所學(xué)內(nèi)容的目的。
例如，化學(xué)元素符號(hào)、基本概念這些基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往容易感到枯燥無味，難以激發(fā)熱情，甚至存在畏難情緒。
而通過微課的應(yīng)用，展示居里夫人探索化學(xué)的奧妙、展示中國(guó)四代發(fā)明、火藥、煉丹等視頻和圖片，然后引入化學(xué)元素和概念學(xué)習(xí)，在這些情境中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不僅推動(dòng)課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)輔助重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。
初中化學(xué)有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，而微課能幫助學(xué)習(xí)破解重點(diǎn)和難點(diǎn)，更為扎實(shí)、牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容，取得更好的學(xué)習(xí)效果。
例如，構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒學(xué)習(xí)時(shí)，由于氧分子是看不見摸不著的，學(xué)生難以很好的理解這些內(nèi)容，但平時(shí)呼吸，因而對(duì)氧氣并不陌生。
氧分子和氫分子構(gòu)成水分子，對(duì)水分子的形成往往容易感到疑惑，難以全面理解這些內(nèi)容。
利用微課演示水通電分解的'過程，水分子裂變?yōu)闅湓雍脱踉樱佑种匦陆M合為氫分子和氧分子，通過觀察這樣奇妙的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，破解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)有些試驗(yàn)需要應(yīng)用有毒有害物質(zhì)，存在一定的危險(xiǎn)性，而微課能彌補(bǔ)這種不足，滿足學(xué)生探究問題的好奇心，通過微課鏈接微視頻，安全可靠，還能取得良好效果。
例如，利用酸堿指示劑驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性時(shí)，濃硫酸具有很強(qiáng)的腐蝕性，如果不慎會(huì)燒傷皮膚。
而利用微課《會(huì)說話的酸堿指示劑》視頻，模擬不同酸堿的聲音，詼諧幽默，帶給學(xué)生以樂趣，讓整個(gè)教學(xué)在愉快的氛圍中進(jìn)行。
如果實(shí)驗(yàn)操作失誤還可能引起比較危險(xiǎn)的后果，如試管炸裂、強(qiáng)酸堿燒傷皮膚等，微課的利用能避免這種情況出現(xiàn)，保證實(shí)驗(yàn)安全、有效，取得更好的教學(xué)效果。
(四)鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
初中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)可以利用微課，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)體系，并給出測(cè)試題目，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以鏈接專題講解、經(jīng)典題型突破、中考鏈接等內(nèi)容，將復(fù)雜繁瑣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
三、結(jié)語。
作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要意義，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，將微課合理應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
作者:王文斌單位:楊子洲學(xué)校。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇五
1.1課程時(shí)間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來實(shí)現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時(shí)間一般在5－8分鐘，微課將上課時(shí)間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽課過程中集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。
1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更為簡(jiǎn)練，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中。
1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī)、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。
1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過對(duì)教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過有效采納學(xué)生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化。
2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點(diǎn)，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化。
2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過程中形成的一種簡(jiǎn)單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒有在教學(xué)過程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對(duì)技校教師和學(xué)生形成了長(zhǎng)期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。
2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國(guó)大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過程中，因此我國(guó)技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中存在諸多問題的重要原因之一。
3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時(shí)間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時(shí)間范圍就會(huì)使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。事實(shí)表明，微課教學(xué)視頻的時(shí)間如果超過5分鐘就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課設(shè)計(jì)不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計(jì)的較為復(fù)雜不僅會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間和資源而且會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對(duì)微課教學(xué)平臺(tái)的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級(jí)，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識(shí)。因此，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開放，將微課平臺(tái)分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。
3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時(shí)要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實(shí)時(shí)傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。
3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對(duì)學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過程中單純依靠微課平臺(tái)可能在短時(shí)間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)使得學(xué)生失去興趣，會(huì)對(duì)電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響?？梢栽陔娮由虅?wù)教學(xué)過程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過程中形成良性互動(dòng)。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過程中應(yīng)用效果的重要舉措。
4.總結(jié)。
在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對(duì)電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國(guó)教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇六
目前，教育信息化資源建設(shè)正在我國(guó)大力推進(jìn)，在很多專業(yè)學(xué)科中，出現(xiàn)了很多新觀點(diǎn)、新技術(shù)和新產(chǎn)品的動(dòng)態(tài)，如何將專業(yè)學(xué)科中出現(xiàn)的新知識(shí)以一種新穎的、容易接受的方式傳遞給學(xué)生，成為目前職業(yè)教育中應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題?！捌噦鲃?dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程是高職院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程的教學(xué)效果直接影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的技能應(yīng)用，因而必須以教學(xué)模式的改革來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型汽車人才。目前，微課教學(xué)在我國(guó)高校教學(xué)中得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，本文以汽車傳動(dòng)系統(tǒng)中的“離合器的檢修”章節(jié)為例，探討微課在“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。
微課(micro-lecture，微課程)，是以講授單一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以教師個(gè)體勞動(dòng)為開發(fā)者，真正能夠幫助學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一般在10分鐘以內(nèi)的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
現(xiàn)在，很多學(xué)者對(duì)微課進(jìn)行了定義和解讀，沒有形成統(tǒng)一的概念，但其核心和理念卻是一樣的。研究者胡鐵生認(rèn)為，微課是以“短小精悍”的微視頻為核心，同時(shí)包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等教與學(xué)輔助教學(xué)材料，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、相對(duì)完整的、交互性良好的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。焦建利教授認(rèn)為，微課程是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。
在國(guó)外的研究中，m i n i c o u r s e、micro lecture、micro lesson等都是與“微課程”有關(guān)的名詞，但其對(duì)“微型課程”的研究取向不完全相同。有的專家提出微型課程概念，即短期課程或課程單元;有的專家則認(rèn)為微型課程是小的教學(xué)材料，它是通過運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
微課的提出改變了現(xiàn)有課堂的教學(xué)模式，它完全是教師的一種個(gè)體行為，是教師根據(jù)自己課堂知識(shí)講授過程中的重難點(diǎn)制作的面向?qū)W習(xí)者、以學(xué)生為中心的教學(xué)。微課教學(xué)可以用一種學(xué)習(xí)者更容易接受的形式展示，學(xué)習(xí)者可以自我調(diào)控學(xué)習(xí)步調(diào)，對(duì)于某一問題只要不懂就可以反復(fù)觀看，直到清楚明白。這樣既解放了教師，又保護(hù)了學(xué)生的敏感心理情緒，更加有利于學(xué)習(xí)行為的開展。
“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程是目前柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。該課程總學(xué)時(shí)為128課時(shí)，其中包含72課時(shí)的整周實(shí)訓(xùn)(每周24課時(shí)，共3周)，課程內(nèi)容主要包括五大部分：離合器的檢修、手動(dòng)變速器的檢修、自動(dòng)變速器的檢修、萬向傳動(dòng)裝置的檢修及驅(qū)動(dòng)橋的檢修。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立完成汽車傳動(dòng)系統(tǒng)中機(jī)械和電控系統(tǒng)各種故障的檢修工作，以使車輛保持良好的使用和行駛性能。在學(xué)習(xí)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交往能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保和質(zhì)量意識(shí)。教師在理論課程講述過程中主要采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但該課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容深?yuàn)W，新技術(shù)更新較快、零部件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)層次不同，接受能力存在差異，教師在教學(xué)過程中不能做到面面俱到，嚴(yán)重影響了該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。在整周實(shí)訓(xùn)過程中，因?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在模糊點(diǎn)，雖然教師明確了實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、步驟和要求，但教師如果缺乏詳細(xì)的引導(dǎo)，部分學(xué)生仍然無法獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的要求。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)該課程的教師嘗試采用4周的'大課時(shí)段教學(xué)方法，在4周內(nèi)完成本門課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，通常采用“2+4”或“2+2”的教學(xué)方式，即2課時(shí)理論教學(xué)、4課時(shí)實(shí)踐操作或2課時(shí)理論教學(xué)、2課時(shí)實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)方式受到大部分學(xué)生的歡迎，學(xué)生的技能得到提高，但也存在一定的弊端，4周完成一門課程，授課強(qiáng)度大，學(xué)生后期產(chǎn)生疲勞心理，興趣有所下降。且知識(shí)點(diǎn)講授中系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能形成完整的概念認(rèn)識(shí)。后來有的教師在4周大課時(shí)段教學(xué)過程中加入了教學(xué)錄像，但這種教學(xué)方式只適合聽評(píng)課，不適用于個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)興趣來觀看教學(xué)錄像。因此，如何在教學(xué)中真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，成為我們應(yīng)該思考的問題。
微課的出現(xiàn)使學(xué)生在課堂教學(xué)中以教師為中心的基礎(chǔ)上，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，每一個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)的拋出都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可借用更多的教育信息技術(shù)手段，將企業(yè)中崗位需求中的技能與理論教學(xué)相融合，使枯燥的、客觀的專業(yè)知識(shí)變得更容易理解。
與修復(fù)”課程中的整體設(shè)計(jì)應(yīng)用結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)資源環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，與上汽通用五菱股份有限公司開展校企合作，共同探討汽車裝配和維修實(shí)際工作中對(duì)汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的崗位要求，同時(shí)與從事汽車裝配和維修相關(guān)工作的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生訪談，雙管齊下搞清楚汽車裝配工、維修工需要掌握哪些基本的知識(shí)和技能。結(jié)合柳州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，以滿足柳州汽車裝配和維修崗位需求為目標(biāo)，以能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以實(shí)用化為導(dǎo)向，緊扣《汽車維修業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)以前課程講授過程中的困惑，找出不足。以實(shí)際使用教材的章、節(jié)為框架，得出多個(gè)子知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵱?xùn)技能項(xiàng)目點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作出教學(xué)目標(biāo)專一、主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)的微教案、微課件、微視頻等教學(xué)資源，最終形成一套完整的汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)課程教學(xué)資源庫。
以“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程中的“離合器的檢修”為例，該部分包括離合器概述、離合器的工作原理、離合器的維護(hù)檢查、離合器的拆裝、離合器的故障與診斷等5個(gè)單元的內(nèi)容。其中離合器的維護(hù)檢查、離合器的拆裝、離合器的故障與診斷三部分內(nèi)容不僅是學(xué)生整周實(shí)訓(xùn)中要完成的項(xiàng)目，也是日后的裝配或維修作業(yè)中經(jīng)常會(huì)遇到的。但沒有離合器概述等基礎(chǔ)知識(shí)的講授，實(shí)踐操作也不能完成。因此，首先根據(jù)離合器概述、離合器的工作原理這兩個(gè)單元的內(nèi)容整理出子知識(shí)點(diǎn)，然后就知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)5～8分鐘的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法與手段，編寫微教案，然后完成微課件的制作。而離合器的維護(hù)等程序性與步驟性較強(qiáng)的技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微視頻設(shè)計(jì)，采用自拍視頻、圖片、動(dòng)畫等方式將一些細(xì)微的動(dòng)作進(jìn)行放大，并且在演示過程中可以暫停、重播，使學(xué)生可以對(duì)該部分的操作有一個(gè)更直觀的學(xué)習(xí)，印象深刻。離合器的故障與診斷中的故障案例可采用微課件中的故障樹方式，或微視頻中的實(shí)際故障排除流程等形式，引起學(xué)生的好奇心，改善學(xué)習(xí)效果?！半x合器的維護(hù)檢查”單元主要的維護(hù)檢查項(xiàng)目包括離合器踏板自由行程的檢查、離合器工作情況的檢查、離合器儲(chǔ)液罐液面高度的檢查等。傳統(tǒng)的課堂講授中要么直接以多媒體課件的形式逐條列給學(xué)生，多采用圖片與視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，但該單元知識(shí)面廣，操作要求注意事項(xiàng)多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥無趣，容易遺忘;要么直接在實(shí)車中教師一邊講解一邊操作，但學(xué)生的注意力不夠集中，講解時(shí)急于動(dòng)手操作，造成教學(xué)效果并不理想。引入微課視頻教學(xué)后，首先在新課引入環(huán)節(jié)中，教師采用一個(gè)10 s左右的因離合器維護(hù)保養(yǎng)不當(dāng)而引起事故的事故車視頻引起學(xué)生的興趣，然后采用三分屏的形式對(duì)“離合器的維護(hù)檢查”單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，所謂三分屏指的是在一個(gè)屏幕的三分之一錄制主講教師的影像，三分之一屏幕放置多媒體課件，三分之一屏幕放映與多媒體課件相配合的實(shí)操視頻，這樣每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并配上教師的講解，學(xué)生更容易理解該知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體掌握情況不同，反復(fù)觀看自己理解不清的知識(shí)點(diǎn)，直到自己搞清楚。課后學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間通過資源共享下載或在線觀看相關(guān)內(nèi)容的微課，互相探討，增強(qiáng)記憶和理解。運(yùn)用這種教學(xué)方法結(jié)合教師的講解后，學(xué)生更容易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“汽車傳動(dòng)系統(tǒng)的檢測(cè)與修復(fù)”課程中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該既是一種獨(dú)立存在，又是一個(gè)完整的、系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。該課程的微課制作完成后，應(yīng)該能夠獨(dú)立地應(yīng)用于學(xué)生的自學(xué)過程中，起到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的目的，微課教學(xué)可以與其他多種教學(xué)方式相結(jié)合，使教學(xué)方式更加人性化，更加適合差異性教學(xué)，同時(shí)可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有效。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇七
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，對(duì)于初學(xué)者來講，會(huì)發(fā)現(xiàn)一下子有很多的新知識(shí)撲面而來，有些應(yīng)接不暇，這些新的知識(shí)需要經(jīng)常性的鞏固和運(yùn)用才能達(dá)到真正的掌握。在這些知識(shí)中有些是需要大量舉例說明的。例如，對(duì)于原始憑證的審核。教材中只是一頁的內(nèi)容，可是這些知識(shí)既是后續(xù)課程知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)務(wù)工作的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，而要求學(xué)生機(jī)械的背誦并不能使得學(xué)生很好的理解，難以達(dá)到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生面對(duì)種類繁多的憑證和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是會(huì)出現(xiàn)不知所措的感覺。此外，還有些知識(shí)是需要現(xiàn)場(chǎng)演示才能達(dá)到很好的教學(xué)效果的。例如，憑證的裝訂與傳遞，教材中只是簡(jiǎn)單的幾句話，但學(xué)生卻需要學(xué)會(huì)動(dòng)手操作完成。實(shí)際教學(xué)過程中，如果班級(jí)人數(shù)眾多，現(xiàn)場(chǎng)演示的效果也會(huì)降低。而教師的正常教學(xué)安排決定了不可能在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)停留過多的時(shí)間，不會(huì)反復(fù)重新講解同一知識(shí)點(diǎn)。微課的出現(xiàn)極好的解決了對(duì)這類知識(shí)的教學(xué)困境。教師可以把原始憑證審核的內(nèi)容配合實(shí)務(wù)操作中常見的錯(cuò)誤憑證范例錄制成視頻留給學(xué)生觀看。形象直觀的使學(xué)生了解規(guī)范是什么，什么是不正確的憑證。結(jié)合課后討論，使學(xué)生掌握對(duì)于錯(cuò)誤憑證的處理，使理論與實(shí)際更好地結(jié)合。同理，教師將憑證裝訂與傳遞的流程拍制成視頻資料，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間觀看，也可以放大后近距離從不同角度觀看如何操作裝訂機(jī)，如何填制憑證封面。學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)講授結(jié)合課件教學(xué)。類似的可以使用微課教學(xué)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)還有很多，例如憑證及賬簿填寫、憑證及賬簿裝訂、真假憑證的辨別等等。微課的教學(xué)模式可以充分運(yùn)用插圖、照片和視頻表現(xiàn)出良好的親和力、專業(yè)性。但是微課教學(xué)方式的應(yīng)用并不意味著放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將兩者相結(jié)合，相互彌補(bǔ)對(duì)方的不足。此外，微課的教授要求在短時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心開展講授，因此在羅列論據(jù)和列舉實(shí)例方面就要求精而簡(jiǎn)了，為此在舉例時(shí)就要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分，準(zhǔn)確，無歧義。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息時(shí)代，學(xué)生們?cè)絹碓搅?xí)慣碎片化的閱讀方式。這種方式靈活便捷，學(xué)生可以通過筆記本電腦、手機(jī)等終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，也可以根據(jù)自己的需求有選擇性的學(xué)習(xí)。自由的.掌控，實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)或有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，因而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了一種變被動(dòng)為主導(dǎo)、新穎的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)方向，有針對(duì)性的選擇相關(guān)課程微課教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)，感受不同教師的教學(xué)魅力并開拓自己學(xué)習(xí)的寬度和廣度。
2、實(shí)現(xiàn)教師資源共享教師的交流與學(xué)習(xí)大多是通過研討與觀摩實(shí)現(xiàn)的，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了對(duì)于時(shí)間和地域的限制，不同高校的教師可以借助微課實(shí)現(xiàn)在線的觀摩與探討。相關(guān)課程也可以借鑒其他教師的微課內(nèi)容幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的開展教學(xué)。實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的目的，真正的實(shí)現(xiàn)“微共享”。此外，相關(guān)課程的教師還可以將各自的微課內(nèi)容共享后，形成一個(gè)具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，教師根據(jù)自己需要了解的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或想與之交流的教師，即可以搜索查找實(shí)現(xiàn)在線交流與觀摩，既方便快捷又節(jié)約了相互的時(shí)間和成本。
3、更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合微課的課時(shí)一般比較短，教學(xué)材料集中在某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是微課具有很大的靈活性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以很好的與現(xiàn)實(shí)相關(guān)。例如聯(lián)系具體會(huì)計(jì)核算流程，還原知識(shí)點(diǎn)到具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景中，模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等。使學(xué)生有身臨其境的感觸，設(shè)身處地的思考。不是將知識(shí)孤立起來，而是讓知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)的情境之中；不是簡(jiǎn)單的將多媒體技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，而是將學(xué)習(xí)回歸到生活中，讓情境激發(fā)感染學(xué)生積極的思考，努力應(yīng)對(duì)去解決問題。
4、優(yōu)化教學(xué)效果微課雖然短小，但是每一次課程都會(huì)集中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致的講解，重點(diǎn)突出、沒有冗余信息。教師可以根據(jù)課程需要將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用微課教學(xué)，也可以配合傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)充分的掌握。即使課堂中學(xué)生沒有理解該知識(shí)點(diǎn)，也可以隨時(shí)根據(jù)自己需要反復(fù)觀看，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠很好的消化吸收，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。微課教學(xué)內(nèi)容中，也會(huì)包含其他學(xué)生對(duì)教師提出問題的回答，以及同學(xué)們個(gè)人觀點(diǎn)的陳述，這些信息也會(huì)有助于觀看微課的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)穩(wěn)中求進(jìn)，在積累中增長(zhǎng)自己的知識(shí)，起到了優(yōu)化教學(xué)效果的目的。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，也可以通過播放微課內(nèi)容輔助教學(xué)，將教師從單純的講解中解放出來。學(xué)生可以跟隨視頻開展操作，而教師則可以在從事實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生周圍為他們答疑解惑，具體指導(dǎo)。
三、結(jié)語。
南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與管理研究所所長(zhǎng)桑新民教授指出：“信息技術(shù)與教育的深度融合，要求微課的拍攝制作者能深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)、并以鏡頭語言更生動(dòng)地展現(xiàn)出來?！蔽覀円采钪m然并不是所有的知識(shí)都適合應(yīng)用微課教學(xué)模式，也并不是使用微課替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合及在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用必將使教學(xué)效果得到更大的提升。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇八
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場(chǎng)也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語教學(xué)；效果提升。
一、微課教學(xué)方法。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
2.微課教學(xué)的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來說是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績(jī)提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來說會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對(duì)他們來說，商務(wù)英語課堂非?？菰锓ξ?，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語。
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明.微課教學(xué)方法對(duì)高等院校商務(wù)英語教學(xué)效果的有效提升[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1).
[2]馬軍.微課教學(xué)方法對(duì)技工院校商務(wù)英語教學(xué)效果的提升[j].中國(guó)校外教育(中旬刊),2015(z2).
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇九
微課以自己獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中應(yīng)用后得到教師們的極力認(rèn)可，有效應(yīng)用微課可以提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)利用微課進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入掌握知識(shí)，了解知識(shí)內(nèi)涵，也可以有效促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，最終有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，筆者本文以中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例分析微課在該課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。
微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，其與互聯(lián)網(wǎng)有許多相同的特性，例如趣味、靈活、便捷、不受時(shí)間、空間影響等特性，都是其能應(yīng)用在教學(xué)中的前提條件。
1．應(yīng)用微課課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸新知識(shí)的第一步，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果在很大程度上影響著他的學(xué)習(xí)效果，預(yù)習(xí)是大多中職計(jì)算機(jī)都會(huì)要求學(xué)生去做的，但中職學(xué)生脫離了父母與教師的“掌握”，同時(shí)其自制能力較差，學(xué)生沒有一定的預(yù)習(xí)方法，達(dá)不到較好的預(yù)習(xí)效果，微課短小精悍，指向性、趣味性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)有較好的指引作用，將其應(yīng)用在微課上起到的效果較好。例如在進(jìn)行“公式與函數(shù)”這一內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)筆者選擇以微課來引導(dǎo)學(xué)生，其中“復(fù)制公式”內(nèi)容，筆者先行按照自己要開展的教學(xué)活動(dòng)順序?qū)?nèi)容以動(dòng)畫以及小游戲的形式制作到微課中，如“單元格地址的引用”筆者將這一內(nèi)容直接以動(dòng)畫形式制作出來，將這些內(nèi)容在課前通過班級(jí)群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前對(duì)這一問題了解，課堂教學(xué)開始時(shí)筆者簡(jiǎn)單檢查了學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都對(duì)微課的預(yù)習(xí)內(nèi)容感興趣，同時(shí)預(yù)習(xí)效果良好。
2．應(yīng)用微課促進(jìn)互動(dòng)交流課堂上師生互動(dòng)是一種有效提升教學(xué)效果的方式，也是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流是因?yàn)樗麄冞M(jìn)行了思考，而只有學(xué)生進(jìn)行思考才能真正去理解知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修科目，并且該科目一般都開設(shè)于中職一年級(jí)，因此學(xué)生多教師少的現(xiàn)象普遍存在，同時(shí)該學(xué)科理論知識(shí)多，教師們常常為了能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)工作而采取灌輸式教學(xué)。師生間幾乎沒有互動(dòng)。運(yùn)用微課教學(xué)學(xué)生能了解到每一教學(xué)內(nèi)容的框架，這樣學(xué)生能先行了解教學(xué)目標(biāo)，心中有了知識(shí)的框架與教師進(jìn)行互動(dòng)就會(huì)更容易。微課能有效促進(jìn)教師與學(xué)生理論課教學(xué)的互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“excel函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師采用傳統(tǒng)方式教學(xué)直接告訴學(xué)生哪一個(gè)代表什么函數(shù)，其意義是什么，這樣的教學(xué)缺少互動(dòng)性，教師可以選擇將excel函數(shù)制作到微課中，例如求和函數(shù)、算術(shù)平均值函數(shù)，微課中直接展示求和函數(shù)的操作步驟，當(dāng)學(xué)生看完操作步驟后，請(qǐng)學(xué)生分析它是哪種函數(shù)，它的意義是什么，學(xué)生在微課中直接進(jìn)行了觀察，很容易發(fā)現(xiàn)其是求和，那么學(xué)生就能順其自然的想到這是求和函數(shù)了，學(xué)生也愿意回答教師的問題，同時(shí)也樂于與其他學(xué)生進(jìn)行探討將自己的意見表達(dá)出來。
3．應(yīng)用微課提升動(dòng)手能力計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雖然是一門理論課程，但也需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，將其有效掌握，當(dāng)前中職院校每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)不在少數(shù)，因此學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)教師沒有足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，所以許多學(xué)生遇到困難自己無法完成時(shí)會(huì)選擇放棄，教師很多時(shí)候在課上不能及時(shí)的顧及到每一位學(xué)生，所以并不了解這種情況，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力逐漸下降。應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，這一問題解決起來就比較容易。首先對(duì)于操作內(nèi)容教師可以將其制作到微課中以微課的形式展示，這樣學(xué)生就能先行了解大致的實(shí)踐操作步驟，同時(shí)微課內(nèi)容還可以傳送到每個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生在操作時(shí)遇到自己沒有了解透徹的地方，直接利用自己手里的微視頻進(jìn)行反復(fù)播放，一邊播放一邊對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的揣摩，學(xué)生通過自己一步一步的研究與探索，掌握到的實(shí)踐操作方法會(huì)記憶的更深刻，這樣學(xué)生可以更加熟悉每一個(gè)操作步驟及其所達(dá)到的目的，從而幫助學(xué)生較好的完成實(shí)操任務(wù)。教師通過與學(xué)生的'交流，可以補(bǔ)充微課的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以和任課教師進(jìn)行在線交流，通過交流，可以克服師生之間的陌生感和距離，促進(jìn)師生之間的情感交流。
三、總結(jié)。
微課比較簡(jiǎn)短，因此每一個(gè)微課中的教學(xué)目標(biāo)都很單一，其中的內(nèi)容都僅結(jié)合一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，更容易了解到自己將要學(xué)習(xí)的方向，其中呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是按照一個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中可以實(shí)現(xiàn)有效的自我探索，這也將體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可見其意義。每一學(xué)科利用微課輔助教學(xué)，使用的形式和方法是存在差異的，因此中職教師在利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)自己學(xué)科的需求，例如根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排、學(xué)生的興趣以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力進(jìn)行微課的制作，進(jìn)而有效將微課呈現(xiàn)給學(xué)生，使微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十
高職會(huì)計(jì)教學(xué)開展的目的主要是為了讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。
會(huì)計(jì)知識(shí)具有較強(qiáng)的延伸性，后面的知識(shí)與前面的知識(shí)息息相關(guān)。
而且，會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新，所以高職學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作。
因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力也非常關(guān)鍵。
微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又非常重要。
教師可以將會(huì)計(jì)課程中重難點(diǎn)內(nèi)容開發(fā)為微課，利用微課的特點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。
學(xué)生可以在5至10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而教師也可以利用微課靈活多變的特征科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程，通過微課資源讓學(xué)生能夠方便快捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)及智能通信工具(例如手機(jī)、平板等)隨時(shí)隨地來學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，充分享受學(xué)習(xí)的自由。
而且這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)一些因?yàn)槟承┰蚨湎抡n程的學(xué)生非常有利。
利用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)效果。
1、微課課件的制作。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要想充分利用微課來提高教學(xué)效果，首先就要制作出優(yōu)秀的微課課件。
針對(duì)高職校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃非常重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教師的教學(xué)情況，還要充分考慮高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
因此在制作微課課件的過程中，教師需要充分利用各種教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)等之間的相互關(guān)系，從多角度出發(fā)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)非常注重學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此，微課內(nèi)容要重點(diǎn)針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。
教師在制作微課課件時(shí)要充分參考與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)課件、圖片及視頻等，將一些重要的教學(xué)元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，教師應(yīng)將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻。
教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化以后，下一步的工作就是錄制及編輯微課課件。
在錄制微課課件的過程中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好與攝像者的關(guān)系。
攝像者應(yīng)在充分熟悉教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一個(gè)分鏡頭，同時(shí)分配好教學(xué)時(shí)間。
教師應(yīng)熟練應(yīng)用錄屏軟件，利用錄屏軟件將教學(xué)演示過程錄下來。
微課視頻錄制完成以后還需要進(jìn)行后期的編輯處理，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。
在編輯過程中制作微課的片頭及片尾是非常重要的工作。
另外還需要添加背景音樂、字幕等，從而創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使其充分符合教學(xué)需求，強(qiáng)化微課的輔助教學(xué)作用。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，如何利用已經(jīng)制作好的微課課件，使其充分提高教學(xué)效果，是教師必須要認(rèn)真考慮的問題。
比如，在講解支票結(jié)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先需要將支票結(jié)算這一塊的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，制作成優(yōu)秀的微課課件，然后在教學(xué)實(shí)踐過程中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課課件以后，教師要針對(duì)課件中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，然后分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)微課的內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)。
完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)要求學(xué)生按照微課視頻，模擬財(cái)務(wù)室經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，實(shí)踐操作支票的填寫及相應(yīng)的賬務(wù)處理，并給出量化教學(xué)評(píng)價(jià)。
課后，教師可以要求學(xué)生下載微課視頻，并要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更熟練地掌握微課知識(shí)。
由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)布置相關(guān)的任務(wù)或作業(yè)，督促學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述;微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)智能設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課課件內(nèi)容。
微課對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的輔助作用，它不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，也非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)階段，微課還處于發(fā)展初期，微課的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用還存在許多不合理之處，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，利用微課進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境會(huì)進(jìn)一步成熟，微課課件的制作水平也必然會(huì)得到大幅度的提升。
微課在推動(dòng)教學(xué)改革方面有著非常廣闊的發(fā)展前景，高職會(huì)計(jì)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進(jìn)一步提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
作者:孟沁單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十一
隨著信息時(shí)代的到來，各種多媒體設(shè)備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識(shí)傳播手段。我國(guó)的初中地理教學(xué)也迎來了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識(shí)通過圖文結(jié)合的形式完成對(duì)學(xué)生的信息傳達(dá)，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過尋找不同的微課程來完成地理課的信息導(dǎo)入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對(duì)微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。
二、地理微課程特性。
地理學(xué)科作為一門綜合性知識(shí)難度大、內(nèi)容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對(duì)于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來說，具有枯燥、難學(xué)習(xí)的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖旧淼闹饔^能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏牡乩硇灾R(shí)轉(zhuǎn)化成為圖文結(jié)合的教學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和探討，從而在整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課程是將大容量的信息通過視頻播放、圖文結(jié)合的形式有效地傳達(dá)多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理微課程能夠有效地體現(xiàn)整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容和綜合性基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈接憣W(xué)習(xí)。通過信息的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生能夠從不同角度觀察地理知識(shí)的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力。
（一）課前導(dǎo)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在我國(guó)傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)當(dāng)中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統(tǒng)性傳課，這種知識(shí)傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的.想象能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的新式人才。而微課程則可以通過前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，在課程的開頭將其作為引導(dǎo)性知識(shí)促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀察微課程表達(dá)的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對(duì)整個(gè)世界做出直觀性的展示，通過利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識(shí)引導(dǎo)。
老師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中能否有效地完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的綜合性發(fā)展?？梢酝ㄟ^將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，學(xué)生在觀看微課程視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)本身知識(shí)基礎(chǔ)存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現(xiàn)則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標(biāo)的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結(jié)合的形式將地形部位直觀展示出來，然后再通過動(dòng)畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過微課再對(duì)本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當(dāng)中展示出來，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
（三）對(duì)某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象做出形象描述。
初中地理教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)應(yīng)用到某種形象的描述，某種地理現(xiàn)象描述往往無法通過文字進(jìn)行表達(dá)。我們就需要用到微課程當(dāng)中的動(dòng)畫效果來制作相應(yīng)的地理現(xiàn)象展示圖，這樣能夠通過動(dòng)畫來對(duì)整個(gè)地理現(xiàn)象的全部運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運(yùn)動(dòng)情況。例如，我們?cè)谶M(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過制作的動(dòng)畫效果展示山體的地質(zhì)層隨著時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地了解運(yùn)動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內(nèi)容當(dāng)中所要傳授的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)。
（四）章節(jié)知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。
微課程在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用最為廣泛的是總結(jié)章節(jié)性知識(shí)。教師通過對(duì)前期的課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠?qū)η捌诮虒W(xué)中出現(xiàn)的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節(jié)性知識(shí)回顧的過程當(dāng)中，能夠不知不覺地掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的主體脈絡(luò)，對(duì)整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過將所有的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)做出充分的總結(jié)，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語。
微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛。教師通過查閱資料，制作相應(yīng)的微課程，有效地對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)做出引導(dǎo)、總結(jié)和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。
參考文獻(xiàn)：
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對(duì)外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對(duì)我國(guó)人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場(chǎng)也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對(duì)性，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性的講解，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)來說是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡(jiǎn)單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對(duì)著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績(jī)提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對(duì)性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對(duì)來說會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績(jī)差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對(duì)他們來說，商務(wù)英語課堂非?？菰锓ξ?，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡(jiǎn)單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語。
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十三
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過微課教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其形成自己的思想見解，從而通過微課來引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生投入更好的`學(xué)習(xí)和生活中。因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好微課教學(xué)內(nèi)容，確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且與學(xué)生的興趣特征相符合，以促使學(xué)生積極參與到高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和實(shí)踐操作能力。比如在辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將辦公軟件的基本運(yùn)用方式作為教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，制作微課視頻，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課視頻中，教師可以通過色彩輔助或卡通形象輔助，來提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和趣味性，從而起到事半功倍的效果。
2.2微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，營(yíng)造積極、健康、完善的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式結(jié)束后，教師可以專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行清晰且詳細(xì)的解釋，從而深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。也就是說，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升創(chuàng)造有利條件。
2.3微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日?？己酥贫认嘟Y(jié)合。
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的最佳方式，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利開展，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)有著重要的連接性作用和強(qiáng)烈的影響力。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，主要是考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日?？己酥贫鹊挠袡C(jī)結(jié)合，能夠組織學(xué)生總結(jié)并歸納計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，表述學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見解，進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校和教師可以通過舉辦多種多樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在能力，同時(shí)這種方式也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，微課教學(xué)模式得以形成，并且在教育領(lǐng)域內(nèi)受到高度重視，將微課合理應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠促進(jìn)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在問題得到妥善解決，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握，從而全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)。
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十四
雖然中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展多年來已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，中職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力與水平逐年提升，但中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中也暴露出不少問題，分析明確中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中存在的問題，并妥善解決好他們能夠更好地改善中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平的提升。具體來講，中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中暴露出來的.問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式主要表現(xiàn)在“由教到學(xué)”“由示范到模仿”的思維過程。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠有效地傳遞計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，但計(jì)算機(jī)教學(xué)工作一個(gè)理論知識(shí)傳授和實(shí)踐運(yùn)用兩種方式相結(jié)合的學(xué)科。如果將這種教學(xué)模式一以貫之于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，在一定程度上限制了學(xué)生的思維，學(xué)生缺少自主探索計(jì)算機(jī)知識(shí)的機(jī)會(huì)。不利于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)能力水平第二，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，其學(xué)習(xí)能力和興趣也有較大的差異，因此在開展中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，來實(shí)施有差異化的教學(xué)。第三，沒有與實(shí)際相結(jié)合，缺乏實(shí)用性。開展中職計(jì)算機(jī)的最終目的是接軌社會(huì)和企業(yè)需求，更好地提升學(xué)生的綜合能力水平，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。而當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，學(xué)生通過中職計(jì)算機(jī)課程所學(xué)到的知識(shí)和技能無法在今后的工作實(shí)踐中運(yùn)用，或者工作中所用到的計(jì)算機(jī)技能和學(xué)生在學(xué)校所習(xí)得的知識(shí)技能不相符。
2微課的特點(diǎn)。
“微課”概念從提出到運(yùn)用、發(fā)展已有近的時(shí)間，它最早是由美國(guó)人戴維.彭羅斯提出，之后被引用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中。從概念的層面來看，微課是借助于“視頻”而形成的教學(xué)方式，它以簡(jiǎn)短高效的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。特別是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，微課的使用更加方便。具體來講，微課的特點(diǎn)主要有三個(gè)：第一，時(shí)間短。微課以視頻為主要展現(xiàn)方式，它與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相結(jié)合，學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般是5~10分鐘，因此視頻的展現(xiàn)時(shí)段相應(yīng)的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。第二,內(nèi)容獨(dú)立。微課將課程拆分為一個(gè)個(gè)知識(shí)模塊，針對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化講解。如此一來也就保證了每個(gè)知識(shí)內(nèi)容的獨(dú)立與完整。第三,效率高。微課能夠依托移動(dòng)互聯(lián)進(jìn)行隨時(shí)隨地播放課程，學(xué)生可以結(jié)合自己的零碎時(shí)間來開展學(xué)習(xí)。
3微課的類型和制作。
要想很好地利用微課來提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，必須首先了解微課的類型和制作方面的相關(guān)知識(shí)。下面筆者就從微課的類型和微課制作兩個(gè)層面來進(jìn)行詳細(xì)分析：第一、微課的類型：微課類型主要分為三種,即微課件、微動(dòng)畫和微視頻。微課件主要是把課程知識(shí)內(nèi)容制作成圖文或純文字的圖片課件，首先，這種課件容量小、傳輸快、使用方便，可以在手機(jī)上播放，方便每個(gè)學(xué)生隨時(shí)查看并學(xué)習(xí)。將抽象的課程知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)畫的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。最后是微視頻。微視頻是比較常用的一種教學(xué)方式，它主要是指教師通過攝像機(jī)、手機(jī)等視頻錄制設(shè)備，將教學(xué)過程攝錄下來，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，是教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)思路更加清晰，并在實(shí)際授課中進(jìn)行播放來輔助教學(xué)或者將其發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生更好學(xué)習(xí)和掌握課程知識(shí)。
微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十五
[摘要]在我國(guó)高職體育教學(xué)中，微課越來越成為各個(gè)學(xué)校引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具體的開展教學(xué)計(jì)劃，可以深入學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用價(jià)值，然后簡(jiǎn)要闡述了微課在高職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用。
近年來我國(guó)高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國(guó)就開始了對(duì)微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。我國(guó)引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到年底，在我國(guó)教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國(guó)微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國(guó)的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國(guó)內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種教學(xué)形勢(shì)，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國(guó)高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點(diǎn)。
目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時(shí)間的教學(xué)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對(duì)于籠統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時(shí)代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。通常來說，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，這就要求學(xué)生要在短時(shí)間的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1）微課的教學(xué)周期比較短；
2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，不繁雜；
3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；
4）微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識(shí)的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。
（二）微課的應(yīng)用價(jià)值。
微課之所以在我國(guó)高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因?yàn)槲⒄n對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，有很高的應(yīng)用價(jià)值。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場(chǎng)中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動(dòng)作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場(chǎng)就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過視頻加強(qiáng)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。
2）微課教學(xué)的特點(diǎn)就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺(tái)，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺(tái)，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學(xué)動(dòng)作，以更加直觀的形勢(shì)展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動(dòng)作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會(huì)重復(fù)的示范，并不能保證每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)悟了動(dòng)作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡(jiǎn)單的.操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，規(guī)范相關(guān)動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶，降低動(dòng)作難度。
微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動(dòng)作進(jìn)行分解，各個(gè)擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對(duì)動(dòng)作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對(duì)的動(dòng)作條件反射。
（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯(cuò)誤。
體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實(shí)際情況是很多學(xué)生錯(cuò)誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會(huì)犯下不同的錯(cuò)誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動(dòng)作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)的幾個(gè)動(dòng)作錄制成視頻，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的時(shí)候給同學(xué)們展示這幾組不同的動(dòng)作，就能夠形成很好的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)他們犯的錯(cuò)誤一目了然，從而深化對(duì)正確動(dòng)作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國(guó)掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國(guó)高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十六
隨著信息化時(shí)代的邁進(jìn)，教育領(lǐng)域也漸趨呈現(xiàn)出信息化的特點(diǎn)。高職英語教育階段，注重信息技術(shù)的國(guó)際化，對(duì)學(xué)生英語綜合能力方面有更高的要求。廣大英語教師針對(duì)部分高職階段學(xué)生的英語應(yīng)用水平較差，基礎(chǔ)不扎實(shí)情況，在教學(xué)過程中不斷發(fā)掘更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。然而隨著科技的發(fā)展在學(xué)生群體中出現(xiàn)了“低頭族”，針對(duì)這種不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，廣大教師也充分利用了科技帶來的先進(jìn)成果，把微課融入到高職英語教育中，并收到了很大的成效。
一、高職英語教育現(xiàn)狀。
（一）英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)熱情不高。
大多數(shù)高職院校出于不斷擴(kuò)招的原因，對(duì)生源素質(zhì)要求不高，通常英語水平還停留在中學(xué)階段，更有部分學(xué)生對(duì)英語仍然一無所知。在專業(yè)上集中表現(xiàn)在詞匯量嚴(yán)重缺乏、不會(huì)應(yīng)用語法。從態(tài)度上對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。再加上學(xué)習(xí)難度和深度不斷加大，教師在教學(xué)過程中缺乏必要的引導(dǎo)，沒有進(jìn)行分層教育。加之缺乏課程針對(duì)性講解，致使學(xué)生不愿跟隨教師的講課進(jìn)度，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏英語實(shí)踐交流[1]。
（二）教師專業(yè)知識(shí)欠缺，教學(xué)手段單一。
高職院校英語教師專業(yè)程度不盡相同，具體表現(xiàn)在英語專業(yè)知識(shí)水平較高的教師缺乏課程實(shí)踐的能力，專業(yè)實(shí)踐水平較高的教師缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師自身專業(yè)能力的不足不利于學(xué)生英語水平的提高。語言是一門藝術(shù)，英語作為世界上使用最廣泛的語言，也隨著社會(huì)進(jìn)步而不斷更新變化。然而部分高職院校對(duì)英語教學(xué)沒有足夠的重視，加之教學(xué)條件的主觀因素，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校英語教師沒有與時(shí)俱進(jìn)，雖然大多數(shù)高職院校已經(jīng)采用多媒體教學(xué)用于英語課程的授課，依然采用傳統(tǒng)的，單一教學(xué)方式，影響了整體教學(xué)水平，少量的圖片和視頻對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性起不到實(shí)質(zhì)作用[2]。
（三）教學(xué)內(nèi)容老套，不具針對(duì)性。
大部分高職院校開設(shè)的是全校學(xué)生都聽講的公共課，對(duì)專業(yè)的英語教學(xué)沒有一定的重視，更多的是讓學(xué)生利用自習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。由于高職教育重視對(duì)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)。這樣就達(dá)到符合教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，同時(shí)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式下，教師在講解課本內(nèi)容時(shí)通常直奔教學(xué)主題，這讓學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下難以跟上教師的思路，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、答非所問的情況，所以教學(xué)開展毫無意義。在課前導(dǎo)入微課，有利于學(xué)生進(jìn)入“預(yù)熱狀態(tài)”，讓學(xué)生具有一定印象的情況下，帶著求知欲望進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
處于高職階段學(xué)生，通常英語基礎(chǔ)比較差，教師在講解過程中會(huì)涉及到很多重難點(diǎn)內(nèi)容，為保證課程進(jìn)度順利進(jìn)行，通常不會(huì)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)花過多的時(shí)間講解，微課就對(duì)這一難題很好的解決，其利用視頻短片對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行播放，可以讓學(xué)生吸收掌握知識(shí)要點(diǎn)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在就是對(duì)文章的深意可以進(jìn)一步解讀，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師枯燥的口頭講解難以引起學(xué)生的注意，微課通過富有清凈的.對(duì)話很容易使學(xué)生愿意理解課文的內(nèi)容。
課后的復(fù)習(xí)對(duì)知識(shí)的鞏固和知識(shí)的進(jìn)一步拓展很有效果。很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后就“萬事大吉”，殊不知課后的鞏固更為重要，如果抓不住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，更會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。微課利用教學(xué)視頻進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容回顧，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)觀看過的視頻加深理解，從而做到“溫故而知新”。另外，可以能夠助力學(xué)生建立英語知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)。微課是科技的進(jìn)步產(chǎn)生的結(jié)晶，學(xué)生被生動(dòng)的教學(xué)模式吸引，有效的提升了學(xué)生的英語能力。教師也從傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中得到解放，豐富了英語教學(xué)方式。從而達(dá)到全面提高學(xué)生的英語綜合水平的同時(shí)，也對(duì)高職英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。微課程教學(xué)模式在我國(guó)教育教學(xué)中的作用明顯，目前已形成良好的應(yīng)用效果。我們要充分利用微課程的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)和提高教學(xué)效率兩手抓，使微課堂教學(xué)模式繼續(xù)深化，為提升我國(guó)教育教學(xué)水平和我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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微課在漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用論文篇十七
微課，全稱“微型教學(xué)視頻課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動(dòng)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時(shí)可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘。90后學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們不喜歡墨守成規(guī)，在課堂上注意力集中時(shí)間往往比較短，但他們對(duì)新鮮事物充滿好奇。微課作為一種教學(xué)新鮮事物，主題突出、目標(biāo)明確、短小精悍、使用方便，特別符合成長(zhǎng)在數(shù)字化時(shí)代的90后學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
營(yíng)銷師考證課程知識(shí)點(diǎn)多且相對(duì)獨(dú)立，因?yàn)橛锌荚噳毫?，教師多采取傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。微課通過教學(xué)視頻的方式，能立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)，從而取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。依據(jù)教材并結(jié)合營(yíng)銷師（四級(jí)）職業(yè)資格鑒定考點(diǎn)，筆者選取考試中的重點(diǎn)“產(chǎn)品的生命周期”為例，探究如何應(yīng)用微課對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。
1.確定選題。
筆者選擇“產(chǎn)品的生命周期”制作微課，一是因市場(chǎng)營(yíng)銷組合4ps（產(chǎn)品、價(jià)格、促銷、渠道）的第一要素，是營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定中重要的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)；二是在生活中，有豐富的產(chǎn)品可以借助圖片、視頻來展示，用實(shí)例能形象生動(dòng)地講解該知識(shí)點(diǎn)，容易讓學(xué)生把握，并且也能有較好的錄制效果。
2.撰寫教案，根據(jù)選題內(nèi)容撰寫“微教案”
（1）動(dòng)畫引入人的成長(zhǎng)周期：嬰幼兒期—青少年期—中年期—老年期。（2）產(chǎn)品也有生命周期：介紹期—成長(zhǎng)期—成熟期—衰退期（教師介紹四個(gè)階段的不同特點(diǎn)，注意用詞簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確）。
3.搜集教學(xué)素材和習(xí)題。
根據(jù)選題內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材和“微習(xí)題”，素材注意與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)和匹配，同時(shí)保證趣味性；習(xí)題以具有較高價(jià)值的營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定歷年考試真題為主。
4.制作課件。
根據(jù)選題內(nèi)容及準(zhǔn)備好的教學(xué)素材制作微課件（ppt）。
微課是一種能自學(xué)、能共享的教學(xué)資源，但要在營(yíng)銷師考證課教學(xué)過程中使用微課，最大限度地發(fā)揮微課的作用，應(yīng)注意以下問題。
1.科學(xué)選題。
營(yíng)銷師考證課程不同于普通課程，學(xué)生的最終目的是通過職業(yè)資格鑒定考試。因此，在微課的選題上，應(yīng)注重實(shí)用性和有效性。要嚴(yán)格按照營(yíng)銷師職業(yè)資格鑒定大綱挑選和提煉，選題要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題。一個(gè)微視頻對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能理解和深化知識(shí)點(diǎn)，還能會(huì)答題。
2.出彩設(shè)計(jì)。
正因?yàn)槲⒄n只有短短數(shù)分鐘，更需要教師精心設(shè)計(jì)。應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，綜合使用舉例、分類、畫圖、畫線、表格、對(duì)比法、圖像法、思維導(dǎo)圖法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生牢牢地掌握知識(shí)點(diǎn)或考點(diǎn)。
3.完美呈現(xiàn)。
以視頻的方式呈現(xiàn)微課是區(qū)別于常規(guī)課的核心部分，視頻的制作水平與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成正比。因此，在呈現(xiàn)視頻時(shí)要能吸引學(xué)生的眼球，頁面美觀大方，布局合理，聲音清晰，畫音同步。在對(duì)實(shí)施微課教學(xué)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，微課的引入提升了對(duì)營(yíng)銷師考證課的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的枯燥乏味，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的理解更加深刻。微課突破了課堂的限制，通過微信、微博等傳播工具，學(xué)生們可以在課后隨時(shí)查閱，按需學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而教師在制作微課的過程中，通過不斷思考，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和反饋的問題，積極尋找解決的辦法，可以不斷提煉內(nèi)容和完善設(shè)計(jì)，提高了專業(yè)水平，創(chuàng)新了教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。