總結(jié)是一種整合思維的過(guò)程，能夠幫助我們將零散的信息和經(jīng)驗(yàn)整理成有價(jià)值的成果。散文的寫(xiě)作需要情感的流露和對(duì)生活的獨(dú)特感悟。在總結(jié)中，我們可以借鑒以下范文，以便更好地展示自己。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇一
今天上午，我們班組織了戶(hù)外捏陶泥活動(dòng)。我和媽媽騎著自行車(chē)到瑪鋼公園捏陶泥。不過(guò)，這次不是王老師教我們捏陶泥，另有老師教我們。
我們?cè)缭绲氐搅爽斾摴珗@，放好書(shū)包就開(kāi)始跟同學(xué)們集合照合影。
隨后，我們來(lái)到樹(shù)木最密集的地方畫(huà)樹(shù)木。老師說(shuō)要寫(xiě)上它的名字和它們各自的特點(diǎn)，并寫(xiě)上自己的姓名和班級(jí)。我畫(huà)了一棵高大、挺直的大槐樹(shù)。媽媽說(shuō)，槐花可以入藥，治頭暈，糖尿病等等。
然后我們開(kāi)始捏陶泥。我先把它摔成正方形然后聽(tīng)和看老師教我們?cè)趺茨蟪梢粋€(gè)井的樣子，就算成功了。
我小心翼翼地做著，捏出了樣子，老師說(shuō)要捏得一絲沒(méi)有裂縫。我捏成了，可是里邊還有縫隙，我就又仔細(xì)地捏了一下給老師看。老師滿意地說(shuō)：“這就可以了，捏下一個(gè)去吧！”我高高興興地把第二個(gè)陶泥捏完，曬干，給老師，等下個(gè)星期給我們作品！
接下來(lái)，我和高澤鑫還去了旁邊的射箭場(chǎng)去射箭。我射中了一個(gè)，高澤鑫卻沒(méi)射中。他需要繼續(xù)加油！
這個(gè)周末過(guò)的非常開(kāi)心，也非常有意義。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇二
昨天我放假。下午吃完中飯，我和鄭浩就去天虹玩陶泥了。
我手下的那個(gè)盤(pán)子飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)。小朋友要開(kāi)始玩泥巴了。說(shuō)著，我用手抓住泥巴，變了一個(gè)小洞出來(lái)，接著又有小洞，最后變成一個(gè)很大的盤(pán)子。
我洗了洗手，阿姨又給我看了一個(gè)煙灰缸的做法：把手打開(kāi)，在頂上慢慢地合起來(lái)。不過(guò)一下子，煙灰缸就做好了。接著阿姨又做了一個(gè)花瓶，我一下子就學(xué)會(huì)了。我把手做成交叉形狀，慢慢合起來(lái)，再拉伸就可以做成花瓶了。
小朋友，我就只教你做這一下，剩下的由你自己去想象，自己去做吧！說(shuō)完，這位阿姨就去教別人了。
下一秒我就想到了，我要做一個(gè)寶葫蘆。于是我先按照做花瓶的樣子，慢慢把中間合起來(lái)，接著再換一個(gè)地方，合起葫蘆點(diǎn)上一下，再由平變成了圓柱形狀，一下在中間變小了，我把上面調(diào)整一下，把多出來(lái)的一部分給搞平，一個(gè)又像葫蘆，又像瓶子的東西出現(xiàn)了。我看了看，一點(diǎn)都不好看。我繼續(xù)調(diào)整，沒(méi)想到鄭浩這家伙把我辛辛苦苦做的寶葫蘆給變成了一個(gè)盆子。我氣急敗壞，把他做了好久才做成的花瓶也變成了一個(gè)盆子。
在天虹玩，我們愁眉苦臉的心情，一下子就不見(jiàn)了，無(wú)比開(kāi)心。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇三
今天上午，我和媽媽一起去非遺文化中心去體驗(yàn)非遺文化。這里的項(xiàng)目還真不少，有剪紙、活字印刷、碑拓篆刻、布藝印染、木工棕編、傳統(tǒng)美食的制作等，我選的項(xiàng)目是做陶藝，也就是玩陶泥。
老師介紹說(shuō)，陶器有兩種制作形式：一種是用機(jī)器做，就是將陶泥放在大轉(zhuǎn)盤(pán)上，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，拉成自己想要的器皿；另一種是手工捏。我選擇第二種，我要自己捏房子。
我到作品陳列處拿了一個(gè)小茅草屋的模型，媽媽說(shuō)要捏就捏大一點(diǎn)的，我又換了一套大四合院的模型。一切準(zhǔn)備就緒，我們就開(kāi)工啦！我負(fù)責(zé)“打地基”，媽媽負(fù)責(zé)“砌墻”。我們配合得很好，我也玩得興致勃勃。心里期待著：等房子造好了，肯定很漂亮，我要把它放在客廳里，最顯眼的位置。
沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)我同學(xué)也在這里，我馬上坐不牢了，就跑去和他們一起玩，只剩下媽媽一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)。媽媽一直喊我和她一起合作，完成了再去，可是我像一匹脫韁的小野馬盡情地玩鬧，根本就聽(tīng)不見(jiàn)媽媽的呼喚。過(guò)了一會(huì)兒，我同學(xué)磨的豆?jié){煮好了，我們一起品嘗勞動(dòng)的成果。我也和他們分享帶來(lái)的紅櫻桃，我們幾個(gè)吃得津津有味。
我吃飽喝足去陶藝館看媽媽的房子捏得怎么樣了，媽媽卻氣急敗壞地說(shuō)：“沒(méi)有你的配合，我不來(lái)捏房子了?！本瓦@樣大房子沒(méi)了，后來(lái)我們只捏了一個(gè)愛(ài)心形的小花盆。
下次，我不能當(dāng)那只三心二意的釣魚(yú)小貓了。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇四
今天，賴(lài)?yán)蠋熃涛覀冏鍪止ぁ漳嗍止ぁ?BR> 賴(lài)?yán)蠋熃o我們準(zhǔn)備了做手工的工具：陶泥、轉(zhuǎn)盤(pán)、水和毛刷。他向我們講述了做手工的注意事項(xiàng)后，我迫不及待地去拿自己的手工工具。?。∥蚁胱鲆粋€(gè)圓形的筆筒。首先，我用陶泥搓成一個(gè)圓圓的底放在轉(zhuǎn)盤(pán)上；然后，我拿了一塊陶泥，用雙手的手掌來(lái)回搓成一條條泥條，搓成的泥條猶如一條又細(xì)又長(zhǎng)的水蛇；接著，我把這些細(xì)長(zhǎng)的泥條用毛刷涂上水放在筆筒圓底的邊沿，一層一層一圈圈有規(guī)則地往上圍起來(lái)。
原來(lái)做陶泥手工是這么簡(jiǎn)單的呀！我一定做個(gè)漂亮的筆筒給老師看看，讓他大飽眼福，好好地表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我。正當(dāng)我得意洋洋地想著的時(shí)候，突然筆筒中間部分裂開(kāi)了。
我急得像熱鍋上的螞蟻，不知道怎么辦？突然，我靈機(jī)一動(dòng)，箭一般地跑到賴(lài)?yán)蠋煾埃辜钡貑?wèn)他：“賴(lài)?yán)蠋?，我筆筒中間部分裂開(kāi)來(lái)，你知道為什么嗎？”賴(lài)?yán)蠋熥叩轿夜P筒跟前觀察后，他笑瞇瞇地說(shuō)：“是因?yàn)槟惴诺奶漳嗖粔蚨?，?yīng)該再補(bǔ)多一些陶泥去，這樣筆筒會(huì)變得更牢固。”我聽(tīng)了賴(lài)?yán)蠋煹脑?，恍然大悟?BR> 于是，我連忙再補(bǔ)多一層陶泥到裂開(kāi)的部分。最后，我在筆筒上做了些小裝飾。我把筆筒帶回家，媽媽夸我是手工小能手。
得到了那么多人的夸獎(jiǎng)，我頓時(shí)心里美滋滋的，整天的心情都是最快樂(lè)的。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇五
近日，我讀了陶行知先生教育名著，頓覺(jué)收益匪淺，充分認(rèn)識(shí)到，陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書(shū)育人、服務(wù)育人的教育理念，陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)滿天下”?！盁釔?ài)每一個(gè)學(xué)生”“為了孩子，甘為駱駝”陶行知先生把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài)，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài)，而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。稱(chēng)學(xué)生“愛(ài)人”，說(shuō)明他的教育思想，是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣，教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護(hù)理，教師對(duì)幼兒的愛(ài)在教育中具有重要的作用，愛(ài)孩子能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，幼兒不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的積極情感，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)，同時(shí)熱愛(ài)幼兒也是師德中至為重要的一點(diǎn)，陶行知先生在書(shū)中強(qiáng)*育模式的核心是告訴我們?cè)鯓尤?ài)，目的是為提高孩子的素質(zhì)提供所需要的個(gè)性和能力，培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人，讀了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無(wú)私、奉獻(xiàn)的愛(ài)心，更讓我體會(huì)到要成為一名好幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)孩子，愛(ài)是教書(shū)育人的源泉，我們更應(yīng)敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén)，用愛(ài)接納每一個(gè)孩子。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：書(shū)中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。
偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價(jià)值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動(dòng)，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價(jià)值，只要我們勇于探索，努力實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動(dòng)的是：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)；不斷提升專(zhuān)業(yè)的水*，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最真誠(chéng)的心去滋潤(rùn)孩子，用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加地認(rèn)真做好本職工作、對(duì)待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，努力搞好教育、教學(xué)工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，和班級(jí)的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作，在工作中，不斷的學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，多關(guān)心集體、關(guān)心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，讓我們學(xué)習(xí)陶行知，用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出新的成果！
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇六
1、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
2、有發(fā)明之力者雖舊必新，無(wú)發(fā)明之力者雖新必舊。
3、先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。
4、捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。
5、要學(xué)生做的事，教職員躬*做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬*學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬*守。
6、在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
7、人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。
8、愛(ài)情之酒甜而苦。兩人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；隨便喝，要中毒。
9、要*孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
10、因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。
11、行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。
12、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
13、滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。
14、科學(xué)的使命，是要造福社會(huì)，而不是造福個(gè)人。
15、把自己的私德健全起來(lái)，建筑起“人格長(zhǎng)城”來(lái)。由私德的健全，而擴(kuò)大公德的效用，來(lái)為集體謀利益。
16、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
17、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。
18、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。
19、我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)。
20、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。
21、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。
22、教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。
23、忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開(kāi)玩笑。
24、智仁勇三者是*重要的精神遺產(chǎn)，過(guò)去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。
25、人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求*等，于出頭處謀自由。
26、行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)；斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇七
師傅給我的樣本是一個(gè)簡(jiǎn)單的筆筒，步驟就是先用一個(gè)大泥球壓扁，做一個(gè)底，再把泥搓成條，一條一條地盤(pán)在底的邊緣，一層一層疊上去，成為一個(gè)杯子的形狀，最后，在側(cè)面做一朵裝飾的玫瑰花。這個(gè)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于初學(xué)的我來(lái)說(shuō)還是十分困難。
首先，做筒底，這個(gè)簡(jiǎn)單，只要把泥揉成一個(gè)球，然后在桌子上摁扁，一個(gè)底就做成。
搓泥條可要點(diǎn)功夫，太干了容易斷，太濕了又容易黏在桌面上。后來(lái)師傅教我把桌子噴濕以后要輕輕地揉，不讓它粘在上面。泥條迅速一層層的搭了起來(lái)。雖說(shuō)泥條粗細(xì)不勻，有時(shí)泥條銜接不好，筆筒有些漏洞，不過(guò)，在修修補(bǔ)補(bǔ)后，總算是做出了一個(gè)筆筒形狀。
但是，我迅速又遇到了一個(gè)問(wèn)題，筆筒上有一朵玫瑰花，可是我根本做不成花，泥土不一會(huì)就干了，根本不能卷，一卷就出現(xiàn)了裂紋，終于成功了一朵，可是太大了站不住。
我再也沒(méi)有耐心了，一賭氣，把陶泥扔在一邊，想放棄了。媽媽看我的樣子，沒(méi)有著急也沒(méi)有生氣，陪我一起琢磨，又請(qǐng)來(lái)師傅給我演示，哇，在師傅手中，陶泥變得特別乖，又光滑又柔軟，幾秒鐘就出現(xiàn)了一片玫瑰花瓣。在媽媽的鼓勵(lì)下，我認(rèn)真地看，反復(fù)地練習(xí)，一次次的失敗后玫瑰花終于成功了。
一個(gè)略顯粗糙的筆筒擺在了我面前，這可是我努力了一個(gè)下午的結(jié)果呢！師傅來(lái)幫我把作品收好，準(zhǔn)備晚上拿去烤制。過(guò)幾天就可以來(lái)取了，期待著我的小筆筒新鮮出爐！
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇八
陶泥也許是那樣平平無(wú)奇，可經(jīng)歷一番“整形”后，又會(huì)擦出什么樣的火花呢？這不，今天早上，我們就去陶藝館體驗(yàn)了一把。
初來(lái)乍到，滿館的陶泥藝術(shù)品與工具映入我的眼簾，我們異常興奮，師傅們帶我們參觀了一下，為我們做示范，我們?nèi)褙炞⒌赜^察著，慢慢地，陶藝品就完成了。我心中竊喜，這對(duì)我真是小菜一碟。
我捧著一塊陶泥，放在陶瓷轉(zhuǎn)盤(pán)上，突然，陶泥嗖地飛了出去，砸在我的身上，留下了它的印記，給了我一個(gè)下馬威。我開(kāi)始意識(shí)到它的難度。我再次把陶泥放在陶瓷轉(zhuǎn)盤(pán)上，小心翼翼地做起來(lái)。費(fèi)了九牛二虎之力才把基本模型定好，看著身邊的朋友都做得很好，我心急了。我把陶泥按了按，揉了揉，搗鼓了一下，不料，捏著捏著，就變形了，第一輪——敗。
心急吃不了熱豆腐，我靜下心，卷土重來(lái)。我認(rèn)真地總結(jié)失敗之處，當(dāng)要做成的時(shí)候，因?yàn)榘盐樟Σ缓茫诙啞謹(jǐn) ?BR> 接二連三的失敗令我受挫，原本那份自傲不在，攔路虎讓我不自信。我不會(huì)被打敗的聲音突然我在耳邊回蕩。拾起信心，卷起袖子，準(zhǔn)備重新好好干一番。我集中注意力，一絲不茍地捏造，功夫不負(fù)有心人，終于成功了。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這陶泥終于在我的手下“整形”成功了。見(jiàn)著自己的藝術(shù)品，甜于心，喜于色。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇九
美術(shù)課需要帶陶泥，我在家里找遍了，還是沒(méi)找到。奶奶說(shuō)她家有一盒，可又想起已經(jīng)發(fā)硬，扔掉了。
“沒(méi)有陶泥怎么辦呢？”中午吃飯時(shí)，我跟奶奶一直在想這個(gè)問(wèn)題?！叭ネ谛┠嗤廉?dāng)陶泥吧！”我說(shuō)。這時(shí)，奶奶正在吃地瓜，忽然靈機(jī)一動(dòng)，“別挖土了，我有個(gè)更好的辦法！”
奶奶把地瓜一揉成一團(tuán)，問(wèn)：“這個(gè)辦法不錯(cuò)吧？”我拍手叫好，可奶奶還覺(jué)得不太好，軟了點(diǎn)，就又加了一些面粉，再把它揉成個(gè)“大雞蛋”遞給我，“這樣就更好了?！蹦棠痰淖詣?chuàng)地瓜泥我很滿意，可像真的陶泥了，顏色也鮮，摸起來(lái)暖暖的，又軟又滑。
下午，上美術(shù)課，大家都好奇地問(wèn)我的“陶泥”是什么做的，我說(shuō)這是秘密，我只告訴了一位同學(xué)。想不到那位同學(xué)要嘗嘗，他咬了一小口卻說(shuō)沒(méi)地瓜味。老師也起了興趣，問(wèn)我：“這是誰(shuí)想出來(lái)的主意啊？”
奶奶真有才，竟然能做出可以吃的“地瓜陶泥”！
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十
橡皮泥幾乎是所有孩子們最喜歡的東西，因?yàn)橄鹌つ嗫梢阅蟾鞣N各樣、千姿百態(tài)的小動(dòng)物。
前幾天，我去姑姑家玩，姑姑就帶著我和我表弟去玩橡皮泥，我玩的時(shí)候手輕輕揉了揉眼睛，過(guò)了五分鐘后眼睛腫了起來(lái)，像一個(gè)大桃子。姑姑急了，立刻帶我去了醫(yī)院。通過(guò)這件事我才明白，原來(lái)外邊彩泥有化學(xué)成分，還是不要去外邊賣(mài)的好。
接下來(lái)我和我媽媽開(kāi)始制作了，首先我們準(zhǔn)備的工具有：240ml、鹽120ml、塔塔粉10ml、油5-10ml、水240ml、食用色素幾滴。我們走進(jìn)廚房，把這些材料倒入鍋中，一開(kāi)始像是在炒菜，炒啊炒，等過(guò)了一會(huì)，這些調(diào)料成型了，聞著可香了，真想上去咬一口。它整體像一團(tuán)泥巴白白嫩嫩的，拿在手里的時(shí)候很滑，一點(diǎn)也不沾手。這時(shí)我才知道油的作用，油的作用是讓彩泥不沾手。而鹽的作用是鎖住面團(tuán)里的顏色，更加持久，更加鮮艷。我們準(zhǔn)備了13種顏色，*均分成了13個(gè)面團(tuán)，在手中揉勻，把顏色地上兩滴，然后不停的揉，等揉勻了，顏色也就上勻了。這兩滴顏色真神奇，不一會(huì)就把顏色上完了。我覺(jué)得好奇，就把13種不同的顏色做成了13種不同的小動(dòng)物，好看極了。
我知道肯定很多人想和我一樣玩彩泥，那就動(dòng)動(dòng)手，做一做吧。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十一
在一節(jié)美術(shù)課上，我們的任務(wù)是用刻刀在陶泥上雕刻各種各樣的圖案。
我本想做一只古代皇宮屋頂上的小獸，可惜我又不知小獸該怎么畫(huà)。在這時(shí)，老師在大屏幕上顯示出了古代四大神獸的圖片，于是，我打定主意，做四大神獸中最簡(jiǎn)單的“白虎”。
一聽(tīng)柴老師講完，我便迫不及待地拿出棕色的陶泥，用尖頭的刻刀在陶泥上細(xì)心滴勾勒起白虎來(lái)。心想：“我肯定會(huì)做得比別人好！”我對(duì)自己充滿了信心，因?yàn)槲艺J(rèn)為選白虎為題材是一個(gè)非常棒的主意，而且我相信自己肯定能把白虎畫(huà)得和屏幕上的一摸一樣。畫(huà)好了白虎后，我又對(duì)白虎做了簡(jiǎn)單的修改。可是在和屏幕上的白虎做了比較后，我覺(jué)得自己畫(huà)的白虎實(shí)在太瘦了，于是就用手指把白虎的肚子抹掉一點(diǎn)，然后用刻刀畫(huà)了一條彎彎的線，這樣白虎看起來(lái)就肥多了。當(dāng)我再一次把自己的白虎與屏幕上的做了比較后，又感覺(jué)白虎背上的珍珠有點(diǎn)小，我又用手指把珍珠抹掉，重新勾畫(huà)了一顆大珍珠。就如此反復(fù)，我這里改改那里修修，最后才對(duì)白虎滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我喘了口氣，進(jìn)入了第二步。
接著，我又用一個(gè)頭是圓的刻刀把白虎旁廢棄的陶泥刮掉。刮完后，我把高低不平的地方做了修改，一只白虎就這樣“誕生”了。
我仔細(xì)地打量著自己的白虎，覺(jué)得自己把它做得非常美，栩栩如生，看它的眼睛，囧囧有神，再看它的四條腿，似乎馬上要騰空而起。白虎嘴里露出幾顆牙齒，背上馱著一顆閃爍的珍珠，尾巴隨風(fēng)飄動(dòng)，威風(fēng)凜凜，似乎整個(gè)世界都是它的。
我的白虎得到了老師、同學(xué)和自己的一致好評(píng)，我感到很欣慰。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十二
1、智仁勇三者是*重要的精神遺產(chǎn)，過(guò)去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。
2、“追求真理做真人”，不可絲毫妥協(xié)，決不向虛偽的社會(huì)學(xué)習(xí)或妥協(xié)。
3、滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。
4、因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔?，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。
5、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
6、愛(ài)情之酒甜而苦。兩人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；隨便喝，要中毒。
7、我們?cè)诮逃缛问碌娜?，如果想自立、想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過(guò)去，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來(lái)。
8、民之所好好這，民之所惡惡之。管眾人之事者，拜眾人為老師。
9、忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開(kāi)玩笑。
10、要*孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
11、先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。
12、以教人者教已，在勞力上勞心。
13、有發(fā)明之力者雖舊必新，無(wú)發(fā)明之力者雖新必舊。
14、我們要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)：達(dá)到人所不知，人所不能。
15、捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。
16、辦學(xué)和改造社會(huì)是一件事，不是兩件事。
17、師范教育可以興邦，也可以促?lài)?guó)之亡。我們愛(ài)師范教育，我們更應(yīng)愛(ài)全國(guó)的兒童和民族的前途。惟獨(dú)為全國(guó)兒童和民族前途打算的師范教育才能受我們的愛(ài)戴。
18、發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。
19、人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求*等，于出頭處謀自由。
20、我們應(yīng)當(dāng)有廣義的師范教育——雖所培養(yǎng)的人以教員為多數(shù)，但目的方法并不以培養(yǎng)教員為限。
21、我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)。
22、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。
23、在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
24、行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。
25、你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。
26、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
27、世界上最偉大的音樂(lè)是戰(zhàn)斗的音樂(lè)，最偉大的文學(xué)是戰(zhàn)斗的詩(shī)歌。
28、我們希望以集體的力量來(lái)糾正個(gè)人主義，以創(chuàng)造的工作來(lái)糾正空談與幻想。在共同努力創(chuàng)造學(xué)校上來(lái)學(xué)習(xí)共同努力創(chuàng)造新*新世界。
29、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。
30、我的主張是：有書(shū)讀的要做事，有事做的要讀書(shū)。先生不應(yīng)該有專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。
31、教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”。學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做事人?！?BR> 32、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。
33、學(xué)校既是鄉(xiāng)村的中心，教師便于工作是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂。教師的人格影響于學(xué)生和鄉(xiāng)村人民很大。
34、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
35、我們要想每一個(gè)鄉(xiāng)村師范畢業(yè)生將來(lái)能負(fù)改造一個(gè)鄉(xiāng)村之責(zé)任，就須當(dāng)他未畢業(yè)之前教他運(yùn)用各種學(xué)識(shí)去改造鄉(xiāng)村之實(shí)習(xí)。我們不要以為把師范學(xué)校搬下鄉(xiāng)去就算變成了鄉(xiāng)村師范學(xué)校。不能訓(xùn)練學(xué)生改造眼前的鄉(xiāng)村生活，決不是真正的鄉(xiāng)村師范學(xué)校。
36、在學(xué)問(wèn)上能追求真理，則在政治上必忠于革命。依據(jù)有正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐看來(lái)，學(xué)問(wèn)與革命是一件事，不是兩件事。
37、教師的服務(wù)精神，系教育的命脈。金錢(qián)主義，最足破壞教師職業(yè)的尊貴。
38、人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十三
陶泥可以做很多物品，常見(jiàn)的有花瓶茶壺……于是，我就拉著嫂嫂帶我去體驗(yàn)了一把“陶泥癮”。那為什么要做陶泥呢？因?yàn)樘漳嗤獗砻利悺⑸守S富、奇形怪狀，在制造過(guò)程中需要一定的耐心，還有，有一雙巧手是最基本的，為了看看自己有沒(méi)有一雙巧手，所以就想來(lái)做。
首先，我拿到了一塊泥，那塊泥很大又很沉，一只手根本拿不起來(lái)，所以只好用兩只手捧著，但那塊泥實(shí)在太重了，我好像捧著世界上最重的鐵——玄鐵一般，往轉(zhuǎn)盤(pán)上摔，這一步管它叫摔泥，在摔泥的過(guò)程中要不斷加水，防止干裂。
摔完泥就是泥的形狀，只有花瓶簡(jiǎn)單，那就做花瓶吧。說(shuō)完，轉(zhuǎn)盤(pán)就轉(zhuǎn)了起來(lái)，現(xiàn)在就可以用手來(lái)捏花瓶了?；ㄆ康拈L(zhǎng)短是自己決定的，如果做大花瓶就拉高些，小的就拉矮。
因?yàn)槭堑谝淮?，做起?lái)比較生疏，所以那個(gè)力度不是很好掌握，捏壞了很多次，做瓶口要用一根手指伸進(jìn)去，就有一個(gè)洞，里面就用一種特殊工具，伸進(jìn)去轉(zhuǎn)幾圈就好了。
成型后的陶泥就要上顏色了，你只要挑一種顏色，讓那兒專(zhuān)業(yè)的陶泥工上色就行了。我挑了紫色，因?yàn)樽仙艿?，而我就喜歡淡淡略帶顏色的東西，走前吩咐我一個(gè)星期后來(lái)取花瓶。
一個(gè)星期過(guò)后，我的陶泥花瓶做好了，淡淡的紫色顯得很優(yōu)雅，小巧的形狀顯得很可愛(ài)。我愛(ài)極了這個(gè)花瓶，但是我明白了一個(gè)道理，好看的東西不一定耐用。就陶泥與花瓶對(duì)比吧，陶泥成形后向地上扔，雖然沒(méi)了形，但能重做，可花瓶碎了，就拼不回來(lái)了。這就是我喜歡陶泥的原因。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十四
今天，美術(shù)課上做什么呢？我期盼地想。
哇！是陶泥！今天我們要學(xué)習(xí)做陶泥。我想：陶泥應(yīng)該和橡皮泥差不多，橡皮泥做東西那么簡(jiǎn)單，那用陶泥做東西也肯定很簡(jiǎn)單的吧。
這次是一小組合作來(lái)做“墻”，墻可以分成3個(gè)部分：墻頂，墻身和墻底。可以做各式各樣的墻，長(zhǎng)方形的，正方形，斜的，正的，高的，矮的……什么樣的都行，但必須得牢固，不會(huì)倒。老師對(duì)我們說(shuō)：“做陶泥是一件很有趣的事，做陶泥看著很簡(jiǎn)單，像橡皮泥一樣，其實(shí)里面還有很多重點(diǎn)，比如：做墻可以用搓泥條的方法，搓泥球的方法，還有做小泥磚的方法，粘貼的時(shí)候要用水來(lái)連接，不然的話一但搭高了就會(huì)倒掉的，相當(dāng)于白做了，那樣可是相當(dāng)?shù)膽K呵！這一點(diǎn)可要牢牢地記住了?！薄霸瓉?lái)做陶泥還有這么多講究?。】杀认胂笾须y多了?！蔽蚁?。
聽(tīng)完老師的話，我們小組討論了一下，最后決定用做泥球的方法做一個(gè)有創(chuàng)意的“墻”，我們先開(kāi)始坐底，把一大塊泥經(jīng)過(guò)拍，拉和揉給這塊泥給揉和，軟了之后，搓成一個(gè)光滑的大球，把它壓扁再在上面刻一個(gè)正方形出來(lái)，撕掉多余的泥，哇，一塊正方形的底“出爐了”！這次做底成功給了我們很大的信心，接下來(lái)我們就要做泥球了。
我們分工合作，一個(gè)小伙伴來(lái)揉球，我和另外一個(gè)伙伴來(lái)粘貼，擺造型，不知不覺(jué)，經(jīng)過(guò)我們3個(gè)人的默契合作已經(jīng)搭了4層了，可是我們不知道怎樣做窗戶(hù)，正在我們苦惱的時(shí)候，老師過(guò)來(lái)指點(diǎn)我們，我們跟著老師一起學(xué)習(xí)，她首先在兩排泥上扎了2根牙簽，再橫著扎了一根牙簽，呵，一個(gè)窗戶(hù)框做好了，把泥球包上去，一堵墻就這樣做好啦！
經(jīng)過(guò)我們大家齊心協(xié)力，默契的合作和老師的指點(diǎn)，我們完成了一堵獨(dú)一無(wú)二的墻，這可真是一堂有趣的陶泥課！
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十五
陶行知，這個(gè)耳熟能詳?shù)拿郑谏蠈W(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了，但對(duì)于他的教育理念卻不曾了解，當(dāng)拿到《走近陶行知》教育讀本，看到“一個(gè)不知陶行知、不學(xué)陶行知的人，怎么可以在*做教師”這句話的時(shí)候，就覺(jué)得自己真的要認(rèn)真的去學(xué)習(xí)陶行知的教育理念了。認(rèn)真拜讀了這本書(shū)后，頓覺(jué)獲益匪淺，它不僅囊括了生本教育的教與學(xué)，還強(qiáng)調(diào)了做，與我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。陶行知先生不愧為*現(xiàn)代大教育家，他的學(xué)識(shí)與為人，隨世推移，其偉大至今與世人共識(shí)。
怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教師的教應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)定，而學(xué)生的學(xué)要看這件事該怎么做，所以一切都?xì)w根于“做”這個(gè)字上面。
例如，在跑步過(guò)程中，一年級(jí)的小朋友跑步的時(shí)候經(jīng)常不能跑成直線，老師要求他們跑直線，小朋友們就學(xué)習(xí)怎么跑成直線，由于他們的年齡較小，小腦發(fā)育不完全，對(duì)空間的感知能力不強(qiáng)，老師就要教他們沿著地上的直線先走后跑，慢慢的讓他們形成直線跑的空間感覺(jué)。所以學(xué)生要做到一個(gè)怎樣的水*，就要采用相應(yīng)的方法去學(xué)，學(xué)還得根據(jù)學(xué)生自身的具體情況來(lái)定，學(xué)情不一樣，學(xué)的方法也就不一樣，教師教的方法也跟著變化。這也就是教法、學(xué)法、做法應(yīng)當(dāng)三者合一。所以教師在因材施教的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生的不僅是知識(shí)與技能，更為重要的是要在使學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)做人做事的方法。
教學(xué)“做”字當(dāng)頭，沒(méi)有學(xué)生的參與、行動(dòng)、思考、探索、創(chuàng)造，就不是真正的教育在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，陶行知還認(rèn)為，“做”非常的主要，教和學(xué)都應(yīng)落在“做”字上面，沒(méi)有做，就沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐而得出的真理不是真正的真理，所以在新課程理念下，學(xué)生積極參與、行動(dòng)，思考，然后探索、創(chuàng)造出來(lái)的，才是真理。但教師實(shí)施的這個(gè)過(guò)程才叫做教育。教師用嘴告訴學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手參與而獲得知識(shí)的傳統(tǒng)教育，就好比人類(lèi)吃維生素片代替吃蔬菜，吃各種營(yíng)養(yǎng)劑代替食物，雖然營(yíng)養(yǎng)一樣的吸收了，但是人的消化系統(tǒng)卻沒(méi)有發(fā)揮他應(yīng)有的功能，久而久之消化器官便會(huì)退化。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐探索，直接從教師那里拿來(lái)已成型的知識(shí)，他們的大腦沒(méi)有思考，就慢慢的會(huì)退化，就會(huì)變成一個(gè)生銹的轉(zhuǎn)不動(dòng)的機(jī)器。
比如學(xué)生在學(xué)習(xí)彎道跑時(shí)，教師直接告訴學(xué)生：整個(gè)身體向內(nèi)傾斜，左膝稍向外展，左前腳掌外側(cè)著地，右腳腳掌內(nèi)側(cè)著地，同時(shí)擺臂時(shí)，左臂擺動(dòng)幅度稍小，靠近體側(cè)前后擺動(dòng)；右臂擺動(dòng)的幅度和力量稍大。學(xué)生便只知道模仿這樣的技術(shù)動(dòng)作，如果讓學(xué)生先體驗(yàn)直線跑，然后體驗(yàn)彎道跑，讓學(xué)生自己談?wù)剝煞N跑的區(qū)別，讓學(xué)生在思考與探索中自己總結(jié)出彎道跑的方法，他們學(xué)到就不僅僅是彎道跑的技術(shù)動(dòng)作了，學(xué)到更多的是一個(gè)思考與分析的方法，得到的更多的是一種思維的鍛煉。
這就和陶行知先生認(rèn)為的“教學(xué)不能忽視學(xué)生的學(xué)，先生的責(zé)任不在教書(shū)，也不再教學(xué)生，而在于教學(xué)生學(xué)”的理念一致了，那我們的教育應(yīng)建立一種*等、民主、相互尊重、友好合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感始終處于自由、安全、寬松、積極的狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。
陶行知說(shuō)：“生活即教育，教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，無(wú)論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要，教育與生活要高度一致。想要受什么教育，就要過(guò)什么生活”。
那么在當(dāng)下的學(xué)校中，我們的教育是否脫離了生活，我們是不是通過(guò)生活來(lái)實(shí)施教育的呢?我們?cè)诮淌依锖蛯W(xué)生說(shuō)，不要亂丟紙屑，垃圾要丟進(jìn)垃圾桶，見(jiàn)到老師、長(zhǎng)輩要禮貌的問(wèn)好，可出了教室，出了校園，學(xué)生還記得不能亂丟垃圾嗎？在校外見(jiàn)到老師還記得要問(wèn)好嗎？我就遇到過(guò)這樣的情況，在校外，一學(xué)生和媽媽逛街看到對(duì)面的老師迎面走來(lái)，瞬間把頭偏向一方裝作沒(méi)有看見(jiàn)。
那我們的這些來(lái)自生活的教育，這些超出課堂、學(xué)校以外的時(shí)間，才是更好的教育時(shí)機(jī)。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十六
那天，朋友小藝來(lái)我家玩。我拿出最喜歡的木質(zhì)小屋，驕傲地告訴她：“你不知道吧，這個(gè)小屋可會(huì)發(fā)光喲！”小藝想要摸摸它，我大方地說(shuō)：“你拿去看吧，別弄壞了！這可是我親手做的！”
“好嘞，真漂亮啊，我喜歡！”小藝愛(ài)不釋手地細(xì)細(xì)端詳著小屋。
誰(shuí)知，我端來(lái)水果剛走到門(mén)口，就聽(tīng)到“嘩啦”一聲。什么？碎了，難不成是我的木制小屋？！我急忙進(jìn)屋，只見(jiàn)小藝不知所措地望著地板上破碎的小屋，又望望我，小聲地說(shuō)：“對(duì)不起，我……”
沒(méi)等她說(shuō)完，我就生氣得大喊：“不是跟你講過(guò)不要弄壞嗎？”小藝?yán)⒕蔚氐拖骂^，哭了起來(lái)。
這時(shí)，我突然想起了老師的話：友誼是最珍貴的，朋友是最重要的。我不該指責(zé)小藝，她不是故意的。東西壞了，我們?cè)僮鲆粋€(gè)；友誼丟了，卻再也找不回來(lái)了。
我走上前去，拍拍小藝的背，說(shuō)：“對(duì)不起，我不該責(zé)備你。我們?cè)僮鲆粋€(gè)陶泥小屋吧?！?BR> 淚眼朦朧的小藝抬起頭，笑了。她說(shuō)：“好的，新的作品將會(huì)是我們友誼的見(jiàn)證?！?BR> 我拿出五彩繽紛的陶泥，和小藝一起做起了陶泥小屋。我們?cè)缫淹浟藙偛诺牟煌纯?，笑得像兩朵燦爛的小花。最后，我們舉著陶泥小屋拍下了那美好的一幕，是友誼讓我們度過(guò)了美好的一天。
看到這張照片，我感到友誼的暖流在心里回蕩，這真是美好的日子。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十七
原來(lái)，這節(jié)課是美術(shù)課，老師提前有交代要學(xué)習(xí)用陶泥做自己喜歡的物品。陶泥對(duì)我們來(lái)說(shuō)可是稀罕玩意，從來(lái)沒(méi)玩過(guò)呢。
好了，下面就讓我們一起進(jìn)入陶泥世界吧！
老師說(shuō)，要想陶泥就必須現(xiàn)在地上摔打，到了用手指能捏出坑的程度才可以制作物品。當(dāng)然也不能摔的太過(guò)分，太軟就沒(méi)法用了……老師話音還沒(méi)落，性急的同學(xué)就已開(kāi)始行動(dòng)了，霹靂吧啦，聲震八方，好一通摔打。
不一會(huì)兒，陶泥就在大家手中變得乖巧起來(lái)，同學(xué)們又是搓、又是團(tuán)、又是捏、又是拍……忙得不亦樂(lè)乎。
看著大家熱火朝天的樣子，我卻有點(diǎn)發(fā)呆，因?yàn)槲疫€沒(méi)想好做什么。盯著前面的樣品，我忽然有了主意，就做只咖啡杯吧。
說(shuō)干就干，我將呈黃色發(fā)硬的黃泥從袋子中扯了出來(lái)，放在桌子一角。從上面揪了一塊，握在手中，待你稍軟，小心地搓出泥條。不過(guò)你可別長(zhǎng)時(shí)間搓哦，那樣會(huì)變硬，一碰就斷的。搓好的泥條團(tuán)成一個(gè)圈，接著搓下一個(gè)，依次團(tuán)成圈碼放好就做成了杯身。接著拍出一個(gè)圓餅做杯子底。找了泥漿把杯身和杯底粘在一起，剩下就是做個(gè)杯子把了，不然沒(méi)法咖啡杯。我又小心的搓了個(gè)杯子把安上去，這樣一個(gè)古樸的咖啡杯就做好了。
“叮鈴鈴”，下課鈴響了，這節(jié)課上的可真快。同學(xué)們意猶未盡，老師說(shuō)下節(jié)課還上陶泥課，我們那高興勁就別提了。一邊走出教室，一邊還在熱烈品評(píng)各自的作品，設(shè)想下節(jié)課會(huì)把物品做的更加精致。
原來(lái)自己動(dòng)手做東西是那么快樂(lè)的一件事。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇一
今天上午，我們班組織了戶(hù)外捏陶泥活動(dòng)。我和媽媽騎著自行車(chē)到瑪鋼公園捏陶泥。不過(guò)，這次不是王老師教我們捏陶泥，另有老師教我們。
我們?cè)缭绲氐搅爽斾摴珗@，放好書(shū)包就開(kāi)始跟同學(xué)們集合照合影。
隨后，我們來(lái)到樹(shù)木最密集的地方畫(huà)樹(shù)木。老師說(shuō)要寫(xiě)上它的名字和它們各自的特點(diǎn)，并寫(xiě)上自己的姓名和班級(jí)。我畫(huà)了一棵高大、挺直的大槐樹(shù)。媽媽說(shuō)，槐花可以入藥，治頭暈，糖尿病等等。
然后我們開(kāi)始捏陶泥。我先把它摔成正方形然后聽(tīng)和看老師教我們?cè)趺茨蟪梢粋€(gè)井的樣子，就算成功了。
我小心翼翼地做著，捏出了樣子，老師說(shuō)要捏得一絲沒(méi)有裂縫。我捏成了，可是里邊還有縫隙，我就又仔細(xì)地捏了一下給老師看。老師滿意地說(shuō)：“這就可以了，捏下一個(gè)去吧！”我高高興興地把第二個(gè)陶泥捏完，曬干，給老師，等下個(gè)星期給我們作品！
接下來(lái)，我和高澤鑫還去了旁邊的射箭場(chǎng)去射箭。我射中了一個(gè)，高澤鑫卻沒(méi)射中。他需要繼續(xù)加油！
這個(gè)周末過(guò)的非常開(kāi)心，也非常有意義。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇二
昨天我放假。下午吃完中飯，我和鄭浩就去天虹玩陶泥了。
我手下的那個(gè)盤(pán)子飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)。小朋友要開(kāi)始玩泥巴了。說(shuō)著，我用手抓住泥巴，變了一個(gè)小洞出來(lái)，接著又有小洞，最后變成一個(gè)很大的盤(pán)子。
我洗了洗手，阿姨又給我看了一個(gè)煙灰缸的做法：把手打開(kāi)，在頂上慢慢地合起來(lái)。不過(guò)一下子，煙灰缸就做好了。接著阿姨又做了一個(gè)花瓶，我一下子就學(xué)會(huì)了。我把手做成交叉形狀，慢慢合起來(lái)，再拉伸就可以做成花瓶了。
小朋友，我就只教你做這一下，剩下的由你自己去想象，自己去做吧！說(shuō)完，這位阿姨就去教別人了。
下一秒我就想到了，我要做一個(gè)寶葫蘆。于是我先按照做花瓶的樣子，慢慢把中間合起來(lái)，接著再換一個(gè)地方，合起葫蘆點(diǎn)上一下，再由平變成了圓柱形狀，一下在中間變小了，我把上面調(diào)整一下，把多出來(lái)的一部分給搞平，一個(gè)又像葫蘆，又像瓶子的東西出現(xiàn)了。我看了看，一點(diǎn)都不好看。我繼續(xù)調(diào)整，沒(méi)想到鄭浩這家伙把我辛辛苦苦做的寶葫蘆給變成了一個(gè)盆子。我氣急敗壞，把他做了好久才做成的花瓶也變成了一個(gè)盆子。
在天虹玩，我們愁眉苦臉的心情，一下子就不見(jiàn)了，無(wú)比開(kāi)心。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇三
今天上午，我和媽媽一起去非遺文化中心去體驗(yàn)非遺文化。這里的項(xiàng)目還真不少，有剪紙、活字印刷、碑拓篆刻、布藝印染、木工棕編、傳統(tǒng)美食的制作等，我選的項(xiàng)目是做陶藝，也就是玩陶泥。
老師介紹說(shuō)，陶器有兩種制作形式：一種是用機(jī)器做，就是將陶泥放在大轉(zhuǎn)盤(pán)上，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，拉成自己想要的器皿；另一種是手工捏。我選擇第二種，我要自己捏房子。
我到作品陳列處拿了一個(gè)小茅草屋的模型，媽媽說(shuō)要捏就捏大一點(diǎn)的，我又換了一套大四合院的模型。一切準(zhǔn)備就緒，我們就開(kāi)工啦！我負(fù)責(zé)“打地基”，媽媽負(fù)責(zé)“砌墻”。我們配合得很好，我也玩得興致勃勃。心里期待著：等房子造好了，肯定很漂亮，我要把它放在客廳里，最顯眼的位置。
沒(méi)過(guò)多久，我發(fā)現(xiàn)我同學(xué)也在這里，我馬上坐不牢了，就跑去和他們一起玩，只剩下媽媽一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)。媽媽一直喊我和她一起合作，完成了再去，可是我像一匹脫韁的小野馬盡情地玩鬧，根本就聽(tīng)不見(jiàn)媽媽的呼喚。過(guò)了一會(huì)兒，我同學(xué)磨的豆?jié){煮好了，我們一起品嘗勞動(dòng)的成果。我也和他們分享帶來(lái)的紅櫻桃，我們幾個(gè)吃得津津有味。
我吃飽喝足去陶藝館看媽媽的房子捏得怎么樣了，媽媽卻氣急敗壞地說(shuō)：“沒(méi)有你的配合，我不來(lái)捏房子了?！本瓦@樣大房子沒(méi)了，后來(lái)我們只捏了一個(gè)愛(ài)心形的小花盆。
下次，我不能當(dāng)那只三心二意的釣魚(yú)小貓了。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇四
今天，賴(lài)?yán)蠋熃涛覀冏鍪止ぁ漳嗍止ぁ?BR> 賴(lài)?yán)蠋熃o我們準(zhǔn)備了做手工的工具：陶泥、轉(zhuǎn)盤(pán)、水和毛刷。他向我們講述了做手工的注意事項(xiàng)后，我迫不及待地去拿自己的手工工具。?。∥蚁胱鲆粋€(gè)圓形的筆筒。首先，我用陶泥搓成一個(gè)圓圓的底放在轉(zhuǎn)盤(pán)上；然后，我拿了一塊陶泥，用雙手的手掌來(lái)回搓成一條條泥條，搓成的泥條猶如一條又細(xì)又長(zhǎng)的水蛇；接著，我把這些細(xì)長(zhǎng)的泥條用毛刷涂上水放在筆筒圓底的邊沿，一層一層一圈圈有規(guī)則地往上圍起來(lái)。
原來(lái)做陶泥手工是這么簡(jiǎn)單的呀！我一定做個(gè)漂亮的筆筒給老師看看，讓他大飽眼福，好好地表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)我。正當(dāng)我得意洋洋地想著的時(shí)候，突然筆筒中間部分裂開(kāi)了。
我急得像熱鍋上的螞蟻，不知道怎么辦？突然，我靈機(jī)一動(dòng)，箭一般地跑到賴(lài)?yán)蠋煾埃辜钡貑?wèn)他：“賴(lài)?yán)蠋?，我筆筒中間部分裂開(kāi)來(lái)，你知道為什么嗎？”賴(lài)?yán)蠋熥叩轿夜P筒跟前觀察后，他笑瞇瞇地說(shuō)：“是因?yàn)槟惴诺奶漳嗖粔蚨?，?yīng)該再補(bǔ)多一些陶泥去，這樣筆筒會(huì)變得更牢固。”我聽(tīng)了賴(lài)?yán)蠋煹脑?，恍然大悟?BR> 于是，我連忙再補(bǔ)多一層陶泥到裂開(kāi)的部分。最后，我在筆筒上做了些小裝飾。我把筆筒帶回家，媽媽夸我是手工小能手。
得到了那么多人的夸獎(jiǎng)，我頓時(shí)心里美滋滋的，整天的心情都是最快樂(lè)的。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇五
近日，我讀了陶行知先生教育名著，頓覺(jué)收益匪淺，充分認(rèn)識(shí)到，陶行知先生的教育思想和理論充分體現(xiàn)了教書(shū)育人、服務(wù)育人的教育理念，陶行知先生說(shuō)：“愛(ài)滿天下”?！盁釔?ài)每一個(gè)學(xué)生”“為了孩子，甘為駱駝”陶行知先生把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛(ài)，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。師愛(ài)是包含教育目的的愛(ài)，而且通過(guò)這愛(ài)以受到教育效果。稱(chēng)學(xué)生“愛(ài)人”，說(shuō)明他的教育思想，是把愛(ài)和教育視作天生的結(jié)緣，教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生好的教育效果。孩子是稚嫩的，孩子是天真的，他們的思想和行為都需要我們精心地護(hù)理，教師對(duì)幼兒的愛(ài)在教育中具有重要的作用，愛(ài)孩子能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種關(guān)系中，幼兒不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的積極情感，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)，同時(shí)熱愛(ài)幼兒也是師德中至為重要的一點(diǎn)，陶行知先生在書(shū)中強(qiáng)*育模式的核心是告訴我們?cè)鯓尤?ài)，目的是為提高孩子的素質(zhì)提供所需要的個(gè)性和能力，培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人，讀了陶行知先生文章后，我更感到正是陶行知先生有一顆博大、無(wú)私、奉獻(xiàn)的愛(ài)心，更讓我體會(huì)到要成為一名好幼兒教師，不僅要愛(ài)事業(yè)，更要愛(ài)孩子，愛(ài)是教書(shū)育人的源泉，我們更應(yīng)敞開(kāi)愛(ài)的大門(mén)，用愛(ài)接納每一個(gè)孩子。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：書(shū)中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。
偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價(jià)值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動(dòng)，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價(jià)值，只要我們勇于探索，努力實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動(dòng)的是：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)；不斷提升專(zhuān)業(yè)的水*，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最真誠(chéng)的心去滋潤(rùn)孩子，用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加地認(rèn)真做好本職工作、對(duì)待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，努力搞好教育、教學(xué)工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，和班級(jí)的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作，在工作中，不斷的學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，多關(guān)心集體、關(guān)心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，讓我們學(xué)習(xí)陶行知，用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出新的成果！
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇六
1、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
2、有發(fā)明之力者雖舊必新，無(wú)發(fā)明之力者雖新必舊。
3、先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。
4、捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。
5、要學(xué)生做的事，教職員躬*做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬*學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬*守。
6、在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
7、人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。
8、愛(ài)情之酒甜而苦。兩人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；隨便喝，要中毒。
9、要*孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
10、因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。
11、行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。
12、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
13、滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。
14、科學(xué)的使命，是要造福社會(huì)，而不是造福個(gè)人。
15、把自己的私德健全起來(lái)，建筑起“人格長(zhǎng)城”來(lái)。由私德的健全，而擴(kuò)大公德的效用，來(lái)為集體謀利益。
16、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
17、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。
18、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。
19、我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)。
20、要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。
21、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。
22、教師的職務(wù)是‘千教萬(wàn)教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人’。
23、忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開(kāi)玩笑。
24、智仁勇三者是*重要的精神遺產(chǎn)，過(guò)去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。
25、人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求*等，于出頭處謀自由。
26、行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生斷語(yǔ)；斷語(yǔ)又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無(wú)窮。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇七
師傅給我的樣本是一個(gè)簡(jiǎn)單的筆筒，步驟就是先用一個(gè)大泥球壓扁，做一個(gè)底，再把泥搓成條，一條一條地盤(pán)在底的邊緣，一層一層疊上去，成為一個(gè)杯子的形狀，最后，在側(cè)面做一朵裝飾的玫瑰花。這個(gè)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于初學(xué)的我來(lái)說(shuō)還是十分困難。
首先，做筒底，這個(gè)簡(jiǎn)單，只要把泥揉成一個(gè)球，然后在桌子上摁扁，一個(gè)底就做成。
搓泥條可要點(diǎn)功夫，太干了容易斷，太濕了又容易黏在桌面上。后來(lái)師傅教我把桌子噴濕以后要輕輕地揉，不讓它粘在上面。泥條迅速一層層的搭了起來(lái)。雖說(shuō)泥條粗細(xì)不勻，有時(shí)泥條銜接不好，筆筒有些漏洞，不過(guò)，在修修補(bǔ)補(bǔ)后，總算是做出了一個(gè)筆筒形狀。
但是，我迅速又遇到了一個(gè)問(wèn)題，筆筒上有一朵玫瑰花，可是我根本做不成花，泥土不一會(huì)就干了，根本不能卷，一卷就出現(xiàn)了裂紋，終于成功了一朵，可是太大了站不住。
我再也沒(méi)有耐心了，一賭氣，把陶泥扔在一邊，想放棄了。媽媽看我的樣子，沒(méi)有著急也沒(méi)有生氣，陪我一起琢磨，又請(qǐng)來(lái)師傅給我演示，哇，在師傅手中，陶泥變得特別乖，又光滑又柔軟，幾秒鐘就出現(xiàn)了一片玫瑰花瓣。在媽媽的鼓勵(lì)下，我認(rèn)真地看，反復(fù)地練習(xí)，一次次的失敗后玫瑰花終于成功了。
一個(gè)略顯粗糙的筆筒擺在了我面前，這可是我努力了一個(gè)下午的結(jié)果呢！師傅來(lái)幫我把作品收好，準(zhǔn)備晚上拿去烤制。過(guò)幾天就可以來(lái)取了，期待著我的小筆筒新鮮出爐！
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇八
陶泥也許是那樣平平無(wú)奇，可經(jīng)歷一番“整形”后，又會(huì)擦出什么樣的火花呢？這不，今天早上，我們就去陶藝館體驗(yàn)了一把。
初來(lái)乍到，滿館的陶泥藝術(shù)品與工具映入我的眼簾，我們異常興奮，師傅們帶我們參觀了一下，為我們做示范，我們?nèi)褙炞⒌赜^察著，慢慢地，陶藝品就完成了。我心中竊喜，這對(duì)我真是小菜一碟。
我捧著一塊陶泥，放在陶瓷轉(zhuǎn)盤(pán)上，突然，陶泥嗖地飛了出去，砸在我的身上，留下了它的印記，給了我一個(gè)下馬威。我開(kāi)始意識(shí)到它的難度。我再次把陶泥放在陶瓷轉(zhuǎn)盤(pán)上，小心翼翼地做起來(lái)。費(fèi)了九牛二虎之力才把基本模型定好，看著身邊的朋友都做得很好，我心急了。我把陶泥按了按，揉了揉，搗鼓了一下，不料，捏著捏著，就變形了，第一輪——敗。
心急吃不了熱豆腐，我靜下心，卷土重來(lái)。我認(rèn)真地總結(jié)失敗之處，當(dāng)要做成的時(shí)候，因?yàn)榘盐樟Σ缓茫诙啞謹(jǐn) ?BR> 接二連三的失敗令我受挫，原本那份自傲不在，攔路虎讓我不自信。我不會(huì)被打敗的聲音突然我在耳邊回蕩。拾起信心，卷起袖子，準(zhǔn)備重新好好干一番。我集中注意力，一絲不茍地捏造，功夫不負(fù)有心人，終于成功了。
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？這陶泥終于在我的手下“整形”成功了。見(jiàn)著自己的藝術(shù)品，甜于心，喜于色。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇九
美術(shù)課需要帶陶泥，我在家里找遍了，還是沒(méi)找到。奶奶說(shuō)她家有一盒，可又想起已經(jīng)發(fā)硬，扔掉了。
“沒(méi)有陶泥怎么辦呢？”中午吃飯時(shí)，我跟奶奶一直在想這個(gè)問(wèn)題?！叭ネ谛┠嗤廉?dāng)陶泥吧！”我說(shuō)。這時(shí)，奶奶正在吃地瓜，忽然靈機(jī)一動(dòng)，“別挖土了，我有個(gè)更好的辦法！”
奶奶把地瓜一揉成一團(tuán)，問(wèn)：“這個(gè)辦法不錯(cuò)吧？”我拍手叫好，可奶奶還覺(jué)得不太好，軟了點(diǎn)，就又加了一些面粉，再把它揉成個(gè)“大雞蛋”遞給我，“這樣就更好了?！蹦棠痰淖詣?chuàng)地瓜泥我很滿意，可像真的陶泥了，顏色也鮮，摸起來(lái)暖暖的，又軟又滑。
下午，上美術(shù)課，大家都好奇地問(wèn)我的“陶泥”是什么做的，我說(shuō)這是秘密，我只告訴了一位同學(xué)。想不到那位同學(xué)要嘗嘗，他咬了一小口卻說(shuō)沒(méi)地瓜味。老師也起了興趣，問(wèn)我：“這是誰(shuí)想出來(lái)的主意啊？”
奶奶真有才，竟然能做出可以吃的“地瓜陶泥”！
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十
橡皮泥幾乎是所有孩子們最喜歡的東西，因?yàn)橄鹌つ嗫梢阅蟾鞣N各樣、千姿百態(tài)的小動(dòng)物。
前幾天，我去姑姑家玩，姑姑就帶著我和我表弟去玩橡皮泥，我玩的時(shí)候手輕輕揉了揉眼睛，過(guò)了五分鐘后眼睛腫了起來(lái)，像一個(gè)大桃子。姑姑急了，立刻帶我去了醫(yī)院。通過(guò)這件事我才明白，原來(lái)外邊彩泥有化學(xué)成分，還是不要去外邊賣(mài)的好。
接下來(lái)我和我媽媽開(kāi)始制作了，首先我們準(zhǔn)備的工具有：240ml、鹽120ml、塔塔粉10ml、油5-10ml、水240ml、食用色素幾滴。我們走進(jìn)廚房，把這些材料倒入鍋中，一開(kāi)始像是在炒菜，炒啊炒，等過(guò)了一會(huì)，這些調(diào)料成型了，聞著可香了，真想上去咬一口。它整體像一團(tuán)泥巴白白嫩嫩的，拿在手里的時(shí)候很滑，一點(diǎn)也不沾手。這時(shí)我才知道油的作用，油的作用是讓彩泥不沾手。而鹽的作用是鎖住面團(tuán)里的顏色，更加持久，更加鮮艷。我們準(zhǔn)備了13種顏色，*均分成了13個(gè)面團(tuán)，在手中揉勻，把顏色地上兩滴，然后不停的揉，等揉勻了，顏色也就上勻了。這兩滴顏色真神奇，不一會(huì)就把顏色上完了。我覺(jué)得好奇，就把13種不同的顏色做成了13種不同的小動(dòng)物，好看極了。
我知道肯定很多人想和我一樣玩彩泥，那就動(dòng)動(dòng)手，做一做吧。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十一
在一節(jié)美術(shù)課上，我們的任務(wù)是用刻刀在陶泥上雕刻各種各樣的圖案。
我本想做一只古代皇宮屋頂上的小獸，可惜我又不知小獸該怎么畫(huà)。在這時(shí)，老師在大屏幕上顯示出了古代四大神獸的圖片，于是，我打定主意，做四大神獸中最簡(jiǎn)單的“白虎”。
一聽(tīng)柴老師講完，我便迫不及待地拿出棕色的陶泥，用尖頭的刻刀在陶泥上細(xì)心滴勾勒起白虎來(lái)。心想：“我肯定會(huì)做得比別人好！”我對(duì)自己充滿了信心，因?yàn)槲艺J(rèn)為選白虎為題材是一個(gè)非常棒的主意，而且我相信自己肯定能把白虎畫(huà)得和屏幕上的一摸一樣。畫(huà)好了白虎后，我又對(duì)白虎做了簡(jiǎn)單的修改。可是在和屏幕上的白虎做了比較后，我覺(jué)得自己畫(huà)的白虎實(shí)在太瘦了，于是就用手指把白虎的肚子抹掉一點(diǎn)，然后用刻刀畫(huà)了一條彎彎的線，這樣白虎看起來(lái)就肥多了。當(dāng)我再一次把自己的白虎與屏幕上的做了比較后，又感覺(jué)白虎背上的珍珠有點(diǎn)小，我又用手指把珍珠抹掉，重新勾畫(huà)了一顆大珍珠。就如此反復(fù)，我這里改改那里修修，最后才對(duì)白虎滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我喘了口氣，進(jìn)入了第二步。
接著，我又用一個(gè)頭是圓的刻刀把白虎旁廢棄的陶泥刮掉。刮完后，我把高低不平的地方做了修改，一只白虎就這樣“誕生”了。
我仔細(xì)地打量著自己的白虎，覺(jué)得自己把它做得非常美，栩栩如生，看它的眼睛，囧囧有神，再看它的四條腿，似乎馬上要騰空而起。白虎嘴里露出幾顆牙齒，背上馱著一顆閃爍的珍珠，尾巴隨風(fēng)飄動(dòng)，威風(fēng)凜凜，似乎整個(gè)世界都是它的。
我的白虎得到了老師、同學(xué)和自己的一致好評(píng)，我感到很欣慰。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十二
1、智仁勇三者是*重要的精神遺產(chǎn)，過(guò)去它被認(rèn)為‘天下之達(dá)德’，今天依然為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。
2、“追求真理做真人”，不可絲毫妥協(xié)，決不向虛偽的社會(huì)學(xué)習(xí)或妥協(xié)。
3、滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好漢。
4、因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔?，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。
5、處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。
6、愛(ài)情之酒甜而苦。兩人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；隨便喝，要中毒。
7、我們?cè)诮逃缛问碌娜?，如果想自立、想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過(guò)去，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個(gè)個(gè)的發(fā)現(xiàn)出來(lái)。
8、民之所好好這，民之所惡惡之。管眾人之事者，拜眾人為老師。
9、忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開(kāi)玩笑。
10、要*孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
11、先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。
12、以教人者教已，在勞力上勞心。
13、有發(fā)明之力者雖舊必新，無(wú)發(fā)明之力者雖新必舊。
14、我們要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)：達(dá)到人所不知，人所不能。
15、捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。
16、辦學(xué)和改造社會(huì)是一件事，不是兩件事。
17、師范教育可以興邦，也可以促?lài)?guó)之亡。我們愛(ài)師范教育，我們更應(yīng)愛(ài)全國(guó)的兒童和民族的前途。惟獨(dú)為全國(guó)兒童和民族前途打算的師范教育才能受我們的愛(ài)戴。
18、發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。
19、人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求*等，于出頭處謀自由。
20、我們應(yīng)當(dāng)有廣義的師范教育——雖所培養(yǎng)的人以教員為多數(shù)，但目的方法并不以培養(yǎng)教員為限。
21、我們深信教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)。
22、教師必須具有健康的體魄，農(nóng)人的身手，科學(xué)的頭腦，藝術(shù)的興味，改革社會(huì)的精神。
23、在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。
24、行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。
25、你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。
26、教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。
27、世界上最偉大的音樂(lè)是戰(zhàn)斗的音樂(lè)，最偉大的文學(xué)是戰(zhàn)斗的詩(shī)歌。
28、我們希望以集體的力量來(lái)糾正個(gè)人主義，以創(chuàng)造的工作來(lái)糾正空談與幻想。在共同努力創(chuàng)造學(xué)校上來(lái)學(xué)習(xí)共同努力創(chuàng)造新*新世界。
29、在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。
30、我的主張是：有書(shū)讀的要做事，有事做的要讀書(shū)。先生不應(yīng)該有專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。
31、教師的職務(wù)是“千教萬(wàn)教，教人求真”。學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做事人?！?BR> 32、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。
33、學(xué)校既是鄉(xiāng)村的中心，教師便于工作是學(xué)校和鄉(xiāng)村的靈魂。教師的人格影響于學(xué)生和鄉(xiāng)村人民很大。
34、捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。
35、我們要想每一個(gè)鄉(xiāng)村師范畢業(yè)生將來(lái)能負(fù)改造一個(gè)鄉(xiāng)村之責(zé)任，就須當(dāng)他未畢業(yè)之前教他運(yùn)用各種學(xué)識(shí)去改造鄉(xiāng)村之實(shí)習(xí)。我們不要以為把師范學(xué)校搬下鄉(xiāng)去就算變成了鄉(xiāng)村師范學(xué)校。不能訓(xùn)練學(xué)生改造眼前的鄉(xiāng)村生活，決不是真正的鄉(xiāng)村師范學(xué)校。
36、在學(xué)問(wèn)上能追求真理，則在政治上必忠于革命。依據(jù)有正確理論指導(dǎo)的實(shí)踐看來(lái)，學(xué)問(wèn)與革命是一件事，不是兩件事。
37、教師的服務(wù)精神，系教育的命脈。金錢(qián)主義，最足破壞教師職業(yè)的尊貴。
38、人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十三
陶泥可以做很多物品，常見(jiàn)的有花瓶茶壺……于是，我就拉著嫂嫂帶我去體驗(yàn)了一把“陶泥癮”。那為什么要做陶泥呢？因?yàn)樘漳嗤獗砻利悺⑸守S富、奇形怪狀，在制造過(guò)程中需要一定的耐心，還有，有一雙巧手是最基本的，為了看看自己有沒(méi)有一雙巧手，所以就想來(lái)做。
首先，我拿到了一塊泥，那塊泥很大又很沉，一只手根本拿不起來(lái)，所以只好用兩只手捧著，但那塊泥實(shí)在太重了，我好像捧著世界上最重的鐵——玄鐵一般，往轉(zhuǎn)盤(pán)上摔，這一步管它叫摔泥，在摔泥的過(guò)程中要不斷加水，防止干裂。
摔完泥就是泥的形狀，只有花瓶簡(jiǎn)單，那就做花瓶吧。說(shuō)完，轉(zhuǎn)盤(pán)就轉(zhuǎn)了起來(lái)，現(xiàn)在就可以用手來(lái)捏花瓶了?；ㄆ康拈L(zhǎng)短是自己決定的，如果做大花瓶就拉高些，小的就拉矮。
因?yàn)槭堑谝淮?，做起?lái)比較生疏，所以那個(gè)力度不是很好掌握，捏壞了很多次，做瓶口要用一根手指伸進(jìn)去，就有一個(gè)洞，里面就用一種特殊工具，伸進(jìn)去轉(zhuǎn)幾圈就好了。
成型后的陶泥就要上顏色了，你只要挑一種顏色，讓那兒專(zhuān)業(yè)的陶泥工上色就行了。我挑了紫色，因?yàn)樽仙艿?，而我就喜歡淡淡略帶顏色的東西，走前吩咐我一個(gè)星期后來(lái)取花瓶。
一個(gè)星期過(guò)后，我的陶泥花瓶做好了，淡淡的紫色顯得很優(yōu)雅，小巧的形狀顯得很可愛(ài)。我愛(ài)極了這個(gè)花瓶，但是我明白了一個(gè)道理，好看的東西不一定耐用。就陶泥與花瓶對(duì)比吧，陶泥成形后向地上扔，雖然沒(méi)了形，但能重做，可花瓶碎了，就拼不回來(lái)了。這就是我喜歡陶泥的原因。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十四
今天，美術(shù)課上做什么呢？我期盼地想。
哇！是陶泥！今天我們要學(xué)習(xí)做陶泥。我想：陶泥應(yīng)該和橡皮泥差不多，橡皮泥做東西那么簡(jiǎn)單，那用陶泥做東西也肯定很簡(jiǎn)單的吧。
這次是一小組合作來(lái)做“墻”，墻可以分成3個(gè)部分：墻頂，墻身和墻底。可以做各式各樣的墻，長(zhǎng)方形的，正方形，斜的，正的，高的，矮的……什么樣的都行，但必須得牢固，不會(huì)倒。老師對(duì)我們說(shuō)：“做陶泥是一件很有趣的事，做陶泥看著很簡(jiǎn)單，像橡皮泥一樣，其實(shí)里面還有很多重點(diǎn)，比如：做墻可以用搓泥條的方法，搓泥球的方法，還有做小泥磚的方法，粘貼的時(shí)候要用水來(lái)連接，不然的話一但搭高了就會(huì)倒掉的，相當(dāng)于白做了，那樣可是相當(dāng)?shù)膽K呵！這一點(diǎn)可要牢牢地記住了?！薄霸瓉?lái)做陶泥還有這么多講究?。】杀认胂笾须y多了?！蔽蚁?。
聽(tīng)完老師的話，我們小組討論了一下，最后決定用做泥球的方法做一個(gè)有創(chuàng)意的“墻”，我們先開(kāi)始坐底，把一大塊泥經(jīng)過(guò)拍，拉和揉給這塊泥給揉和，軟了之后，搓成一個(gè)光滑的大球，把它壓扁再在上面刻一個(gè)正方形出來(lái)，撕掉多余的泥，哇，一塊正方形的底“出爐了”！這次做底成功給了我們很大的信心，接下來(lái)我們就要做泥球了。
我們分工合作，一個(gè)小伙伴來(lái)揉球，我和另外一個(gè)伙伴來(lái)粘貼，擺造型，不知不覺(jué)，經(jīng)過(guò)我們3個(gè)人的默契合作已經(jīng)搭了4層了，可是我們不知道怎樣做窗戶(hù)，正在我們苦惱的時(shí)候，老師過(guò)來(lái)指點(diǎn)我們，我們跟著老師一起學(xué)習(xí)，她首先在兩排泥上扎了2根牙簽，再橫著扎了一根牙簽，呵，一個(gè)窗戶(hù)框做好了，把泥球包上去，一堵墻就這樣做好啦！
經(jīng)過(guò)我們大家齊心協(xié)力，默契的合作和老師的指點(diǎn)，我們完成了一堵獨(dú)一無(wú)二的墻，這可真是一堂有趣的陶泥課！
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十五
陶行知，這個(gè)耳熟能詳?shù)拿郑谏蠈W(xué)的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了，但對(duì)于他的教育理念卻不曾了解，當(dāng)拿到《走近陶行知》教育讀本，看到“一個(gè)不知陶行知、不學(xué)陶行知的人，怎么可以在*做教師”這句話的時(shí)候，就覺(jué)得自己真的要認(rèn)真的去學(xué)習(xí)陶行知的教育理念了。認(rèn)真拜讀了這本書(shū)后，頓覺(jué)獲益匪淺，它不僅囊括了生本教育的教與學(xué)，還強(qiáng)調(diào)了做，與我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。陶行知先生不愧為*現(xiàn)代大教育家，他的學(xué)識(shí)與為人，隨世推移，其偉大至今與世人共識(shí)。
怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教師的教應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)來(lái)定，而學(xué)生的學(xué)要看這件事該怎么做，所以一切都?xì)w根于“做”這個(gè)字上面。
例如，在跑步過(guò)程中，一年級(jí)的小朋友跑步的時(shí)候經(jīng)常不能跑成直線，老師要求他們跑直線，小朋友們就學(xué)習(xí)怎么跑成直線，由于他們的年齡較小，小腦發(fā)育不完全，對(duì)空間的感知能力不強(qiáng)，老師就要教他們沿著地上的直線先走后跑，慢慢的讓他們形成直線跑的空間感覺(jué)。所以學(xué)生要做到一個(gè)怎樣的水*，就要采用相應(yīng)的方法去學(xué)，學(xué)還得根據(jù)學(xué)生自身的具體情況來(lái)定，學(xué)情不一樣，學(xué)的方法也就不一樣，教師教的方法也跟著變化。這也就是教法、學(xué)法、做法應(yīng)當(dāng)三者合一。所以教師在因材施教的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生的不僅是知識(shí)與技能，更為重要的是要在使學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)做人做事的方法。
教學(xué)“做”字當(dāng)頭，沒(méi)有學(xué)生的參與、行動(dòng)、思考、探索、創(chuàng)造，就不是真正的教育在教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，陶行知還認(rèn)為，“做”非常的主要，教和學(xué)都應(yīng)落在“做”字上面，沒(méi)有做，就沒(méi)有實(shí)踐，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐而得出的真理不是真正的真理，所以在新課程理念下，學(xué)生積極參與、行動(dòng)，思考，然后探索、創(chuàng)造出來(lái)的，才是真理。但教師實(shí)施的這個(gè)過(guò)程才叫做教育。教師用嘴告訴學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手參與而獲得知識(shí)的傳統(tǒng)教育，就好比人類(lèi)吃維生素片代替吃蔬菜，吃各種營(yíng)養(yǎng)劑代替食物，雖然營(yíng)養(yǎng)一樣的吸收了，但是人的消化系統(tǒng)卻沒(méi)有發(fā)揮他應(yīng)有的功能，久而久之消化器官便會(huì)退化。如果學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐探索，直接從教師那里拿來(lái)已成型的知識(shí)，他們的大腦沒(méi)有思考，就慢慢的會(huì)退化，就會(huì)變成一個(gè)生銹的轉(zhuǎn)不動(dòng)的機(jī)器。
比如學(xué)生在學(xué)習(xí)彎道跑時(shí)，教師直接告訴學(xué)生：整個(gè)身體向內(nèi)傾斜，左膝稍向外展，左前腳掌外側(cè)著地，右腳腳掌內(nèi)側(cè)著地，同時(shí)擺臂時(shí)，左臂擺動(dòng)幅度稍小，靠近體側(cè)前后擺動(dòng)；右臂擺動(dòng)的幅度和力量稍大。學(xué)生便只知道模仿這樣的技術(shù)動(dòng)作，如果讓學(xué)生先體驗(yàn)直線跑，然后體驗(yàn)彎道跑，讓學(xué)生自己談?wù)剝煞N跑的區(qū)別，讓學(xué)生在思考與探索中自己總結(jié)出彎道跑的方法，他們學(xué)到就不僅僅是彎道跑的技術(shù)動(dòng)作了，學(xué)到更多的是一個(gè)思考與分析的方法，得到的更多的是一種思維的鍛煉。
這就和陶行知先生認(rèn)為的“教學(xué)不能忽視學(xué)生的學(xué)，先生的責(zé)任不在教書(shū)，也不再教學(xué)生，而在于教學(xué)生學(xué)”的理念一致了，那我們的教育應(yīng)建立一種*等、民主、相互尊重、友好合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感始終處于自由、安全、寬松、積極的狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。
陶行知說(shuō)：“生活即教育，教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，無(wú)論教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)生活的需要，教育與生活要高度一致。想要受什么教育，就要過(guò)什么生活”。
那么在當(dāng)下的學(xué)校中，我們的教育是否脫離了生活，我們是不是通過(guò)生活來(lái)實(shí)施教育的呢?我們?cè)诮淌依锖蛯W(xué)生說(shuō)，不要亂丟紙屑，垃圾要丟進(jìn)垃圾桶，見(jiàn)到老師、長(zhǎng)輩要禮貌的問(wèn)好，可出了教室，出了校園，學(xué)生還記得不能亂丟垃圾嗎？在校外見(jiàn)到老師還記得要問(wèn)好嗎？我就遇到過(guò)這樣的情況，在校外，一學(xué)生和媽媽逛街看到對(duì)面的老師迎面走來(lái)，瞬間把頭偏向一方裝作沒(méi)有看見(jiàn)。
那我們的這些來(lái)自生活的教育，這些超出課堂、學(xué)校以外的時(shí)間，才是更好的教育時(shí)機(jī)。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十六
那天，朋友小藝來(lái)我家玩。我拿出最喜歡的木質(zhì)小屋，驕傲地告訴她：“你不知道吧，這個(gè)小屋可會(huì)發(fā)光喲！”小藝想要摸摸它，我大方地說(shuō)：“你拿去看吧，別弄壞了！這可是我親手做的！”
“好嘞，真漂亮啊，我喜歡！”小藝愛(ài)不釋手地細(xì)細(xì)端詳著小屋。
誰(shuí)知，我端來(lái)水果剛走到門(mén)口，就聽(tīng)到“嘩啦”一聲。什么？碎了，難不成是我的木制小屋？！我急忙進(jìn)屋，只見(jiàn)小藝不知所措地望著地板上破碎的小屋，又望望我，小聲地說(shuō)：“對(duì)不起，我……”
沒(méi)等她說(shuō)完，我就生氣得大喊：“不是跟你講過(guò)不要弄壞嗎？”小藝?yán)⒕蔚氐拖骂^，哭了起來(lái)。
這時(shí)，我突然想起了老師的話：友誼是最珍貴的，朋友是最重要的。我不該指責(zé)小藝，她不是故意的。東西壞了，我們?cè)僮鲆粋€(gè)；友誼丟了，卻再也找不回來(lái)了。
我走上前去，拍拍小藝的背，說(shuō)：“對(duì)不起，我不該責(zé)備你。我們?cè)僮鲆粋€(gè)陶泥小屋吧?！?BR> 淚眼朦朧的小藝抬起頭，笑了。她說(shuō)：“好的，新的作品將會(huì)是我們友誼的見(jiàn)證?！?BR> 我拿出五彩繽紛的陶泥，和小藝一起做起了陶泥小屋。我們?cè)缫淹浟藙偛诺牟煌纯?，笑得像兩朵燦爛的小花。最后，我們舉著陶泥小屋拍下了那美好的一幕，是友誼讓我們度過(guò)了美好的一天。
看到這張照片，我感到友誼的暖流在心里回蕩，這真是美好的日子。
社會(huì)實(shí)踐做陶泥篇十七
原來(lái)，這節(jié)課是美術(shù)課，老師提前有交代要學(xué)習(xí)用陶泥做自己喜歡的物品。陶泥對(duì)我們來(lái)說(shuō)可是稀罕玩意，從來(lái)沒(méi)玩過(guò)呢。
好了，下面就讓我們一起進(jìn)入陶泥世界吧！
老師說(shuō)，要想陶泥就必須現(xiàn)在地上摔打，到了用手指能捏出坑的程度才可以制作物品。當(dāng)然也不能摔的太過(guò)分，太軟就沒(méi)法用了……老師話音還沒(méi)落，性急的同學(xué)就已開(kāi)始行動(dòng)了，霹靂吧啦，聲震八方，好一通摔打。
不一會(huì)兒，陶泥就在大家手中變得乖巧起來(lái)，同學(xué)們又是搓、又是團(tuán)、又是捏、又是拍……忙得不亦樂(lè)乎。
看著大家熱火朝天的樣子，我卻有點(diǎn)發(fā)呆，因?yàn)槲疫€沒(méi)想好做什么。盯著前面的樣品，我忽然有了主意，就做只咖啡杯吧。
說(shuō)干就干，我將呈黃色發(fā)硬的黃泥從袋子中扯了出來(lái)，放在桌子一角。從上面揪了一塊，握在手中，待你稍軟，小心地搓出泥條。不過(guò)你可別長(zhǎng)時(shí)間搓哦，那樣會(huì)變硬，一碰就斷的。搓好的泥條團(tuán)成一個(gè)圈，接著搓下一個(gè)，依次團(tuán)成圈碼放好就做成了杯身。接著拍出一個(gè)圓餅做杯子底。找了泥漿把杯身和杯底粘在一起，剩下就是做個(gè)杯子把了，不然沒(méi)法咖啡杯。我又小心的搓了個(gè)杯子把安上去，這樣一個(gè)古樸的咖啡杯就做好了。
“叮鈴鈴”，下課鈴響了，這節(jié)課上的可真快。同學(xué)們意猶未盡，老師說(shuō)下節(jié)課還上陶泥課，我們那高興勁就別提了。一邊走出教室，一邊還在熱烈品評(píng)各自的作品，設(shè)想下節(jié)課會(huì)把物品做的更加精致。
原來(lái)自己動(dòng)手做東西是那么快樂(lè)的一件事。