總結是一個不斷更新的過程，隨著經(jīng)驗的積累，我們的總結能力也會不斷提高。要寫一篇好的總結，需要事前事后做好充分的準備和收集相關的信息。多和他人交流、討論，可以拓寬我們的語文思維。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇一
宋代開國宰相趙普曾經(jīng)這樣標榜過《論語》的作用：“半部論語治天下?！敝醒腚娨暸_《百家講壇》欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得?？鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎1788年出版的《中國著名哲學家孔子生平》。
設計理念闡述：在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。
2、預習檢測。
a、學《論語》說《論語》(介紹《論語》這部書)。
b、學《論語》知孔子(介紹孔子生平，及其所著典籍)。
c、學《論語》清字詞(掃除課文中的生字詞障礙)。
d、學《論語》譯課文。
本環(huán)節(jié)設計目的：了解《論語》及孔子，理解每一章?？梢砸詫W生為主，教師只稍加點撥即可。
3.教學目標確定。
教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調(diào)學生的參與。我采用的是：師生共同確定。學生在預習的基礎上，依據(jù)單元提示，結合本課具體內(nèi)容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：
a、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
b、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容;。
c、掌握整理歸納的學習方法;理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導自己的言行。
新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。
4、學《論語》理知識。
a、梳理文言文知識。
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣。可以分為四個部分:。
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”
b、梳理課文思想內(nèi)容。
在上節(jié)課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態(tài)度、學習方法、修身做人三個方面梳理課文內(nèi)容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。
5.學《論語》悟人生(聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理)。
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生2個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
6.學《論語》寫心得。
我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。
7、板書設計。
學《論語》知《論語》。
說孔子理知識。
悟人生寫心得。
板書設計本節(jié)課教學程序的體現(xiàn)，也是預習課上師生共同確定的展示環(huán)節(jié)，同時也是課文的提綱。
8、結語。
圣人思想傳千古，《論語》精神育后人。讓我們品味經(jīng)典，感悟古文化魅力，讓經(jīng)典陪伴我們，享受幸福人生。
以上是《論語》十二章說課稿，敬請各位同仁指教。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇二
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節(jié)課的時間：
第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文;同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
本說案只詳細說明第二課時：
教學步驟：
1.復習課文句意，鞏固學生上節(jié)課討論、探究的成果。
先請同學大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個句子，請同學們發(fā)言，
逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節(jié)課，重點已讓同學掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。
2.歸納整理重點知識點。
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，
而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣。可以分為四個部分:。
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”(附課件)。
教學方法：先展示課件，請同學舉手發(fā)言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內(nèi)知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：
a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習。
b.有利于訓練自己收集整理資料的能力。
c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]。
3.聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。
討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”并解釋。
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
4.總結延伸。
我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”啊!
5.布置作業(yè)。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇三
(一)展示媒體，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。
2、學會朗讀。
3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。
(三)理解童趣進行分散性學習：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性;培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
(四)品味童趣進行集中性學習：
討論三個問題：
(1)文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢?
(2)很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?
(3)在你的生活中有類似體驗嗎?這些問題的設計。
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上。
(五)課堂訓練。
3、指導背誦。
2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文。
2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
(六)課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇四
1.師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍(2分鐘)。
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)。
1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么?(月光)。
2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);。
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，聽錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)。
1.放錄音，整體感知。
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇五
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力?！?BR> 2.情景教學法(德育方式)。
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生;用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。
3.誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。
4.采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇六
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：
(1)知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁(以上兩點較為簡單，學生自己能通過查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預習環(huán)節(jié)。)。
c、學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
(2)過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容。
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進行交流分享。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇七
第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2.教學目的。
(1)知識目標：
a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。
c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。
(2)能力目標：
a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。
b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
(3)德育目標：
a.理解課文思想內(nèi)容，讓學生對照反省自己。
b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。
3.教學的重點、難點。
理解、掌握重點詞語的讀音、解釋;背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容;掌握整理歸納的學習方法;理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導自己的言行。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇八
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
(二)整體感知課文。
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
(三)深入理解課文內(nèi)容。
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統(tǒng)一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。
(四)教學小結。
學生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
(五)作業(yè)設計。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇九
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。(教師板書)。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?BR> 教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。
q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識點(知識類)。
發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類)。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十
1、導入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關系。
2.解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
1.教師范讀課文。
2.學生反復朗讀課文。
3.學生默讀課文，并結合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
4.學生分小組討論解答翻譯中的問題。
5.有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設計依據(jù)：我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在教師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4研讀課文。
由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。
(1)請找出第一段中作者的觀點是什么?你們同意他的觀點嗎?
明確：世有伯樂然后有千里馬。(學生討論，各抒己見)。
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
(3)如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
(4)朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
(5)“無知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
(6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
(7)食馬者的無知是因為什么原因造成的呢?
食馬者的愚妄和淺薄。
(8)作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。
(9).找出本文論述的中心句。
教師小結：我們很容易得出結論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設計依據(jù)：以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結構和寫法進行梳理，讓學生對文章做更深一步的理解。
5總結：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結到千里馬“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”;最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。
6擴展和延伸。
學生討論。不強求一致。(善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。)。
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢?請同學們發(fā)表自己的見解。
(應重視伯樂的作用，但同時人才也應該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。)。
7.作業(yè)設計。
完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。
8、說板書。
辱、駢死(悲慘命運)。
食不飽(直接原因)。
不知馬(根本原因)。
設計依據(jù)：通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十一
1、秋晨院落。
2、秋槐落蕊。
3、秋蟬殘聲。
4、秋雨話涼。
5、秋棗奇景。
(形)(神)。
總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，貫穿全局。希望我們的語文教學能成為學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的第一步!
我的說課到此結束，謝謝大家!
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十二
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十三
《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個活生生的乞丐形象。
(一)知識目標。
1、整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會“人人平等，關愛他人，快樂自己”。
2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準確性。
3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。
(二)能力目標。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。
(三)情感目標(即德育目標)。
懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學生在學習后，也能受到教育，學會關愛他人。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十四
根據(jù)課標的要求和本人對教材的理解，并結合學生的實際，我設計了“三、二、一”教學目標：
“一”是實現(xiàn)一個德育教育的目標，那就是體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。
重點：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結合。
難點：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。
四、說教學方法。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十五
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十六
環(huán)節(jié)一：復習舊知，引入新授。
由學生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
(設計意圖：以此引入新課學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。)。
環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。
(設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。)。
(2)作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳?(設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活個性思維。)。
(3)斯科特一行人探險的真正意義是什么?(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)。
環(huán)節(jié)三：學生質(zhì)疑，集體討論解答。(設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。)。
環(huán)節(jié)四：課堂小結。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸。
同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢?能說出你心目中的英雄嗎?
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命!
這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!”(課件展示)。
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(課件展示)。
請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧!
(設計意圖：讀書是為了明理。學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)。
環(huán)節(jié)六：
1、搜集并整理南極相關資料。
2、結合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。
(作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴大學生的閱讀和知識面而設計，學生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺埽杂蛇x擇。板書圍繞偉大和悲劇而設置。)。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十七
本課安排兩個課時完成。
(一)導入。
在背景音樂《長亭送別》中讓學生欣賞幾幅關于北方秋天的圖片，之后讓學生談談自己對秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。
(二)解題。
學生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都,一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。
(三)粗讀課文，整體把握文意。
在這個環(huán)節(jié)，我將讓學生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！贝藭r學生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢?王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。
(四)精讀課文，品味意境。
學生通過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。
這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點，學生很難準確把握景物所體現(xiàn)出的情感，，所以此時我先從景物的順序說起，讓學生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據(jù)時間、地點的安排給這部分起一個合適的小標題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)“情語”呢?此時我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進行分析。譬如：1.冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這點學生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢?問題自然產(chǎn)生，而學生也能答出“清”這一特點。
2.聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學生可以很快明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的“靜”。
3.環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。兩個“破”字會讓學生很自然地得出“悲涼”這一感情基調(diào)。
通過引導，第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。
另外四幅圖中的“情語”，我將讓學生分為四組，根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時學生們會比較順利地完成賞析。接著我會問學生文中有哪些句子是自己最喜歡的?為什么喜歡?這個問題的提出目的是引導學生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用誦讀法、點撥法、探究討論法使學生解決了教學目標中的第一、第三個知識目標以及兩個能力目標。學生可以充分發(fā)揮他們的主體性，通過對意象群體的鑒賞，體會作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法，更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學生的情感世界，喚醒他們的審美體驗，學生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。
(五)設疑討論，體悟情感。
學生根據(jù)“清、靜、悲涼”這一文眼，或許會答出“悲秋”這一答案，此時我將簡單介紹作者郁達夫及本文的創(chuàng)作背景，通過介紹，學生能夠明白郁達夫先生聯(lián)系當時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情?？此剖乔锾煺鎸嵉淖匀簧?，實際上是作家內(nèi)心情感的投射，是“形”與“神”的完美結合。通過這個環(huán)節(jié)，不僅使本文的德育目標與重難點得到解決，還可以使學生深入理解文本，進一步提高感受美、鑒賞美的能力。
(六)延伸拓展。
對文本的鑒賞，強化了學生的審美體驗，但教材只是例子，我們必須從中走出，拓展開來，進而推動學生形成健康的審美觀念，并養(yǎng)成良好的審美習慣，積累審美經(jīng)驗。因此，我設計了延伸討論的環(huán)節(jié)。
先給學生欣賞馬致遠的《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
接著讓學生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容，仿照《天凈沙秋思》的寫法，當堂寫一首關于故都秋景的的小令。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇一
宋代開國宰相趙普曾經(jīng)這樣標榜過《論語》的作用：“半部論語治天下?！敝醒腚娨暸_《百家講壇》欄目中北京大學教授于丹曾用七天時間講解《論語》心得?？鬃釉趪獾挠绊懀喉n國的孔廟、日本的孔廟、新加坡的孔子塑像、日本研究《論語》的著作、法國巴黎1788年出版的《中國著名哲學家孔子生平》。
設計理念闡述：在平時的語文教學中看到中學生不喜歡學習文言文，理由無非是時代久遠、學了沒用、枯燥乏味之類。也有語文教師向我說傾訴過同樣的感受，問我文言文該怎么教。我的回答是：先把他迷住再說。這樣的導語無非是吸引學生的好奇心增強他們學習古文的興趣。
2、預習檢測。
a、學《論語》說《論語》(介紹《論語》這部書)。
b、學《論語》知孔子(介紹孔子生平，及其所著典籍)。
c、學《論語》清字詞(掃除課文中的生字詞障礙)。
d、學《論語》譯課文。
本環(huán)節(jié)設計目的：了解《論語》及孔子，理解每一章?？梢砸詫W生為主，教師只稍加點撥即可。
3.教學目標確定。
教學目標的確定可有學生在預習的基礎上討論確定，也可有師生共同確定。但無論是那種確定方法都在強調(diào)學生的參與。我采用的是：師生共同確定。學生在預習的基礎上，依據(jù)單元提示，結合本課具體內(nèi)容及課后練習，師生共同確定本課的教學目的：
a、了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
b、理解、掌握重點詞語的讀音、解釋，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容;。
c、掌握整理歸納的學習方法;理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導自己的言行。
新課程理念下的教學目標為“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”這種三維目標有利于教師操作。
4、學《論語》理知識。
a、梳理文言文知識。
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣。可以分為四個部分:。
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”
b、梳理課文思想內(nèi)容。
在上節(jié)課充分預習的基礎上讓學生小組合作從“求知識態(tài)度、學習方法、修身做人三個方面梳理課文內(nèi)容，從而感受其豐富的語言精華和深刻的思想精髓。
5.學《論語》悟人生(聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理)。
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生2個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
6.學《論語》寫心得。
我們學習完這篇課文，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，大家把自己學習《論語》的心得體會寫下來。也希望同學們把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。
7、板書設計。
學《論語》知《論語》。
說孔子理知識。
悟人生寫心得。
板書設計本節(jié)課教學程序的體現(xiàn)，也是預習課上師生共同確定的展示環(huán)節(jié)，同時也是課文的提綱。
8、結語。
圣人思想傳千古，《論語》精神育后人。讓我們品味經(jīng)典，感悟古文化魅力，讓經(jīng)典陪伴我們，享受幸福人生。
以上是《論語》十二章說課稿，敬請各位同仁指教。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇二
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排二至三節(jié)課的時間：
第一課時，我用論語中的道理接合學生們的生活實際進行導入，激起學生興趣，接下來分學習小組，讀課文，說注釋，說譯文;同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句，老師進行補充。由于學案上已有各個句子的解釋，所以，教學上以學生為主、教師為輔，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。
本說案只詳細說明第二課時：
教學步驟：
1.復習課文句意，鞏固學生上節(jié)課討論、探究的成果。
先請同學大聲地朗讀課文，接著通過課件展示各個句子，請同學們發(fā)言，
逐一回答，接著再出示各句的解釋。由于上節(jié)課，重點已讓同學掌握這塊內(nèi)容，所以可以以學生為主，教師只稍加點撥即可，從而達到鞏固、復習、加深印象的效果。
2.歸納整理重點知識點。
此環(huán)節(jié)是本課時的教學重點之一，不僅讓學生理解鞏固課文的主要知識點，
而且在此基礎上，能讓學生了解掌握“歸納整理知識點”的學習方法，有意識地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的復習習慣。可以分為四個部分:。
“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”(附課件)。
教學方法：先展示課件，請同學舉手發(fā)言，回答各個部分的問題，老師適當加以解釋。然后，在學生掌握課內(nèi)知識點的基礎上，教師延伸說明這種學習方法——“歸納整理法”的好處：
a.有利于理清課文知識點，便于積累、復習。
b.有利于訓練自己收集整理資料的能力。
c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力]。
3.聯(lián)系學生學習和生活的實際情況，使學生更深刻地理解《論語》所蘊含的人生道理。
此環(huán)節(jié)是本課的另一個教學重點，針對我班學生這幾個月時間所出現(xiàn)的學習及人際交往等方面所遇到的問題，有意識地通過本節(jié)課所蘊含的道理，旁敲側擊的對同學進行指導教育，通過他們自己的思考討論，理解、認識到自己的不足，同時更為深刻地理解課文含義，加深記憶，并能學以致用。
教學方法：老師舉例，設置情景，請同學們討論，面對這種情況，應該用我們所學的課文中的哪一則來教育他們。
討論之后，回答“學而不思則罔，思而不學則殆”并解釋意思。
例二：有位同學當有人在課堂上回答錯問題或被老師點名批評時，就興災樂禍，取笑別人，也沒有思考自己有沒有犯過類似的錯誤。
討論之后，回答“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”并解釋。
討論之后，回答“已所不欲，勿施于人”解釋。
4.總結延伸。
我們學習完《論語十則》這門課，接觸到了中華民族的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對課文中的語言精華和思想精髓有了初步的理解與掌握，希望同學們在以后的學習生活過程中，把今天學到的東西運用到實踐當中去，做到學以致用。你們“任重而道遠”啊!
5.布置作業(yè)。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇三
(一)展示媒體，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。
(二)感知童趣1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。
2、學會朗讀。
3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。
用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。
(三)理解童趣進行分散性學習：
1、閱讀、質(zhì)疑、討論。
2、理解字、詞、句。
3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性;培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。
(四)品味童趣進行集中性學習：
討論三個問題：
(1)文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢?
(2)很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢?
(3)在你的生活中有類似體驗嗎?這些問題的設計。
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上。
(五)課堂訓練。
3、指導背誦。
2、檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。1在教師的指導下背誦課文。
2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。
檢驗學習成果，積累文言詞語。
(六)課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇四
1.師生互動，創(chuàng)設寬松的教學氛圍(2分鐘)。
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子!學生的心弦被扣動，有表現(xiàn)自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)。
1同學們能有節(jié)奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：
1.詩人看見了什么?(月光)。
2.詩人由月光聯(lián)想到什么?(白霜、故鄉(xiāng))。
3.李白思的是什么?(故鄉(xiāng)、親人);。
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢?請大家打開書，聽錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)。
1.放錄音，整體感知。
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節(jié)奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀。
在此我將糾正學生的字音、重音、節(jié)奏。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇五
這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作“理讀”。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而“歸類”是“研究性學習”的重要技能之一。在課堂上指導學生學用“分類式學習筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求的課堂實踐活動。學生實踐活動的問題，是新大綱最為著重強調(diào)的內(nèi)容之一。大綱在“教學中要重視的問題”中這樣陳述道：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力?！?BR> 2.情景教學法(德育方式)。
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以載道”。據(jù)此，語文教學研究者總結出一條語文教學原則，即文道不可分割的原則，即充分利用語文課文中生動、豐富的德育材料對學生進行思想教育。從學生的心理需求出發(fā)點撥學生。初中學生已逐漸產(chǎn)生了豐富的精神需求，他們渴望知識，追求真善美，思考人生的價值，希望得到理解和尊重。要用學生的切身體會喚醒學生;用民族自尊、愛國主義的信仰激發(fā)學生。
3.誦讀法。
《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”初中生剛接觸文言文不久，通過反復地讀、大聲地讀、氣韻暢達地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學生古文的語感。注音朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等。
4.采用電教平臺等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，采用電教平臺等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇六
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：
(1)知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞。
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁(以上兩點較為簡單，學生自己能通過查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預習環(huán)節(jié)。)。
c、學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
(2)過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容。
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進行交流分享。
(3)情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇七
第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。其中，《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為你們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態(tài)度、學習方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。
2.教學目的。
(1)知識目標：
a.了解《論語》的有關知識，明確其在歷史上的價值。
b.了解文言文的一般常識，能掌握重點字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。
c.能熟練背誦、默寫全文，必說出句意。
(2)能力目標：
a.掌握“分類式筆記”的整理方法，培養(yǎng)學生對語言材料進行整理歸納的能力及習慣。
b.理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。
(3)德育目標：
a.理解課文思想內(nèi)容，讓學生對照反省自己。
b.汲取課文的語言精華和思想精髓，在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。
3.教學的重點、難點。
理解、掌握重點詞語的讀音、解釋;背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容;掌握整理歸納的學習方法;理解課文中所蘊含的深刻哲理，并懂得聯(lián)系實際、指導自己的言行。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇八
“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
(二)整體感知課文。
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。
(三)深入理解課文內(nèi)容。
第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統(tǒng)一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。
第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。
第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。
(四)教學小結。
學生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。
(五)作業(yè)設計。
感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇九
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課，我設計的導語是()此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如()。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，(或者是聽范讀)，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。(教師板書)。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3研讀賞析。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?BR> 教師以多媒體出示q1，q2，教師請學生先默讀在分組討論。
q1，q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)4拓展延伸。
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待等等之類。
環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。
好處：鞏固知識點(知識類)。
發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用(作文類)。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十
1、導入新課。
教師講述伯樂相馬的故事，啟發(fā)學生思考在現(xiàn)實社會中，什么樣的人被稱為“千里馬”，什么樣的人被稱為“伯樂”，“千里馬”與“伯樂”之間是什么關系。
2.解釋“說”。
明確“說”是古代的一種議論文體，大多是以華麗的言辭來陳述作者對某個問題的見解。
3、整體感知課文。
1.教師范讀課文。
2.學生反復朗讀課文。
3.學生默讀課文，并結合課下注釋疏通文意，標出不懂的詞語和句子。
4.學生分小組討論解答翻譯中的問題。
5.有疑問的提出來由老師解答。
邊探究文本邊朗讀，解讀到一定的深度，朗讀也到位了。
設計依據(jù)：我設計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在教師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容，并積累和掌握一些文言文中的常見的一詞多義、古今異義和通假字現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
4研讀課文。
由學生朗讀課文，教師引導學生進行討論。
(1)請找出第一段中作者的觀點是什么?你們同意他的觀點嗎?
明確：世有伯樂然后有千里馬。(學生討論，各抒己見)。
明確：伯樂對千里馬的命運起著決定作用。
(3)如果沒有了伯樂，用原文中的語句來回答千里馬的命運會怎么樣呢?
(4)朗讀第二段，說出千里馬才能被埋沒的根本原因是什么。
學生討論回答：食馬者不知其能千里而食也。
(5)“無知”會造成什么樣的惡果呢?用書中原句回答。
食不飽，力不足，才美不外見。
(6)文中還有哪些語句同樣表現(xiàn)出食馬者的無知呢?
第三段中：策之不以其道，……“天下無馬”。
(7)食馬者的無知是因為什么原因造成的呢?
食馬者的愚妄和淺薄。
(8)作者對食馬者是抱著一種什么樣的態(tài)度呢?對千里馬又是懷著什么樣的感情呢?
學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強烈的譴責與辛辣的嘲諷。
(9).找出本文論述的中心句。
教師小結：我們很容易得出結論，文中的千里馬并不是真正的千里馬，而文中的食馬者也并不是真正的食馬者。作者實際是借寫千里馬的不幸遭遇來表現(xiàn)封建社會中人才的命運。這種寫法叫做托物寓意。
設計依據(jù)：以上過程可以培養(yǎng)學生分析問題的能力和語言表達能力，并且側重于引導學生從文本中去發(fā)現(xiàn)問題。借助問題對文章結構和寫法進行梳理，讓學生對文章做更深一步的理解。
5總結：本文圍繞“不知馬”這個中心，反復進行論述。開頭說“伯樂不常有”，歸結到千里馬“不以千里稱”;中間由食馬者的“不知”說到“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”;最后更痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點明了中心。
6擴展和延伸。
學生討論。不強求一致。(善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展自己的才干。)。
延伸：在封建社會中，人才的命運只能寄托在統(tǒng)治者身上。那么，在當今社會中，是不是也同樣先有伯樂“然后有千里馬”呢?請同學們發(fā)表自己的見解。
(應重視伯樂的作用，但同時人才也應該抓住機遇，充分展示自己，讓伯樂和其他人去發(fā)現(xiàn)自己。)。
7.作業(yè)設計。
完成課后練習一、二，并當場嘗試背誦課文。
8、說板書。
辱、駢死(悲慘命運)。
食不飽(直接原因)。
不知馬(根本原因)。
設計依據(jù)：通過這個板書讓學生形象的理解何謂托物寓意。(用多媒體展示)。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十一
1、秋晨院落。
2、秋槐落蕊。
3、秋蟬殘聲。
4、秋雨話涼。
5、秋棗奇景。
(形)(神)。
總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，貫穿全局。希望我們的語文教學能成為學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的第一步!
我的說課到此結束，謝謝大家!
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十二
知識與能力目標：
1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。
2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十三
《乞丐》這篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個活生生的乞丐形象。
(一)知識目標。
1、整體感知課文，理解課文內(nèi)容，體會“人人平等，關愛他人，快樂自己”。
2、學習作者通過抓住人物外貌、動作、語言等來刻畫人物形象的方法，體會用詞的準確性。
3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。
(二)能力目標。
在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。
(三)情感目標(即德育目標)。
懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學生在學習后，也能受到教育，學會關愛他人。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十四
根據(jù)課標的要求和本人對教材的理解，并結合學生的實際，我設計了“三、二、一”教學目標：
“一”是實現(xiàn)一個德育教育的目標，那就是體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下，贊美自然風物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。
重點：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學習以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結合。
難點：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。
四、說教學方法。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十五
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入：結合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體：初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十六
環(huán)節(jié)一：復習舊知，引入新授。
由學生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內(nèi)容。
(設計意圖：以此引入新課學習，創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛，建起學生學習課文的情感基礎，激發(fā)學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。)。
環(huán)節(jié)二：品讀課文，合作交流。
(設計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力，語言感受能力同時，強化他們的情感體驗。)。
(2)作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳?(設計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活個性思維。)。
(3)斯科特一行人探險的真正意義是什么?(設計意圖：我們常說“讀書是為了明理?！睂W習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)。
環(huán)節(jié)三：學生質(zhì)疑，集體討論解答。(設計意圖：引導學生挖掘細節(jié)中蘊藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀發(fā)展學生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學生的思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步培養(yǎng)學生合作學習的意識和探究的學習精神。)。
環(huán)節(jié)四：課堂小結。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸。
同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢?能說出你心目中的英雄嗎?
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命!
這里，我引用美國總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!”(課件展示)。
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯(課件展示)。
請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧!
(設計意圖：讀書是為了明理。學習一篇課文，要讓學生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語文教學中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。)。
環(huán)節(jié)六：
1、搜集并整理南極相關資料。
2、結合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書，完成一篇閱讀筆記。
(作業(yè)和板書作業(yè)主要是為了擴大學生的閱讀和知識面而設計，學生可根據(jù)或閱讀或?qū)懜惺埽杂蛇x擇。板書圍繞偉大和悲劇而設置。)。
教師資格證面試初中語文說課稿論語十則篇十七
本課安排兩個課時完成。
(一)導入。
在背景音樂《長亭送別》中讓學生欣賞幾幅關于北方秋天的圖片，之后讓學生談談自己對秋天的感受，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。
(二)解題。
學生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都,一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。
(三)粗讀課文，整體把握文意。
在這個環(huán)節(jié)，我將讓學生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！贝藭r學生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢?王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。
(四)精讀課文，品味意境。
學生通過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。
這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點，學生很難準確把握景物所體現(xiàn)出的情感，，所以此時我先從景物的順序說起，讓學生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據(jù)時間、地點的安排給這部分起一個合適的小標題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)“情語”呢?此時我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進行分析。譬如：1.冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這點學生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢?問題自然產(chǎn)生，而學生也能答出“清”這一特點。
2.聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細小的，但作者依然能夠聽見，正應了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學生可以很快明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的“靜”。
3.環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍朵，感受秋意。兩個“破”字會讓學生很自然地得出“悲涼”這一感情基調(diào)。
通過引導，第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。
另外四幅圖中的“情語”，我將讓學生分為四組，根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時學生們會比較順利地完成賞析。接著我會問學生文中有哪些句子是自己最喜歡的?為什么喜歡?這個問題的提出目的是引導學生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。
在這個環(huán)節(jié)中，我運用誦讀法、點撥法、探究討論法使學生解決了教學目標中的第一、第三個知識目標以及兩個能力目標。學生可以充分發(fā)揮他們的主體性，通過對意象群體的鑒賞，體會作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法，更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學生的情感世界，喚醒他們的審美體驗，學生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。
(五)設疑討論，體悟情感。
學生根據(jù)“清、靜、悲涼”這一文眼，或許會答出“悲秋”這一答案，此時我將簡單介紹作者郁達夫及本文的創(chuàng)作背景，通過介紹，學生能夠明白郁達夫先生聯(lián)系當時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情?？此剖乔锾煺鎸嵉淖匀簧?，實際上是作家內(nèi)心情感的投射，是“形”與“神”的完美結合。通過這個環(huán)節(jié)，不僅使本文的德育目標與重難點得到解決，還可以使學生深入理解文本，進一步提高感受美、鑒賞美的能力。
(六)延伸拓展。
對文本的鑒賞，強化了學生的審美體驗，但教材只是例子，我們必須從中走出，拓展開來，進而推動學生形成健康的審美觀念，并養(yǎng)成良好的審美習慣，積累審美經(jīng)驗。因此，我設計了延伸討論的環(huán)節(jié)。
先給學生欣賞馬致遠的《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
接著讓學生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容，仿照《天凈沙秋思》的寫法，當堂寫一首關于故都秋景的的小令。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。