總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是人類成長(zhǎng)的必然過(guò)程，它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。如何高效備考，取得優(yōu)異成績(jī)？以下是一些經(jīng)典案例，供大家思考和參考。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇一
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。
教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
進(jìn)行科學(xué)有效的因材施教措施。
教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一年級(jí)同一年齡的小學(xué)生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個(gè)人興趣，往往導(dǎo)致不同的習(xí)慣和性格，這就表明他們具有了各自獨(dú)立的接受知識(shí)的興奮點(diǎn)。教師如果很準(zhǔn)確地掌握了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，然后輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更重要的是教學(xué)方法的有效選擇和科學(xué)運(yùn)用。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要下苦功研究不同的教學(xué)方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡(jiǎn)寫規(guī)律時(shí)，我沒(méi)讓學(xué)生探索，討論，而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識(shí)。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個(gè)孩子的思維能力和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以便進(jìn)一步作好有效的輔導(dǎo)教學(xué)工作。
目前無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題，比如說(shuō)，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。
這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說(shuō)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進(jìn)行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進(jìn)行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。
在和諧教學(xué)狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否在效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性幾乎為零。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的見解和疑問(wèn)，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決學(xué)生問(wèn)題的課。
減少機(jī)械化教學(xué)程序。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。
教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇二
有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，出錯(cuò)率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等.由于對(duì)這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不能理解，所以題目的運(yùn)算過(guò)程中很容易出現(xiàn)很多的低級(jí)錯(cuò)誤.有研究者對(duì)165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中數(shù)學(xué)的平均成績(jī)只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒(méi)有掌握較好的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，就無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).
2.沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
有些高中生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時(shí)也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對(duì)題目的思考，對(duì)學(xué)到的知識(shí)只是停留在表面上，不能對(duì)學(xué)到的知識(shí)舉一反三.有些學(xué)生在題目錯(cuò)誤后，只是補(bǔ)寫上正確答案，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)不高.
二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)。
1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。
學(xué)生從初中升入高中時(shí)，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識(shí)與初中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)公式、概念、定理的講解.要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時(shí)要布置一定量的計(jì)算題，保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉.
2.鼓勵(lì)學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵(lì)學(xué)困生提出自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時(shí)能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵(lì)他們一題多解，這樣就能讓他們通過(guò)對(duì)比找到更合適的解法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時(shí)，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個(gè)分割點(diǎn)將其分割成相應(yīng)的矩形，通過(guò)課件演示鼓勵(lì)學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來(lái)越相近?”在此過(guò)程中可以通過(guò)課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數(shù)量來(lái)提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點(diǎn)無(wú)限多時(shí)，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過(guò)這樣積極鼓勵(lì)，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無(wú)限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.
3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)困生沒(méi)有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過(guò)自己的努力能夠取得好成績(jī).所以，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對(duì)于學(xué)困生，在教學(xué)時(shí)注意根據(jù)他們的具體情況，對(duì)他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時(shí)可以少布置較難的題目.通過(guò)這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺(jué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會(huì)，就會(huì)使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇三
摘要：本科畢業(yè)論文是材料類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)實(shí)踐課，是反映本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。近年來(lái)，材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，本文從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面分析材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因，提出提高材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。
本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)材料類專業(yè)學(xué)生科研精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。材料類專業(yè)學(xué)生在寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中需要經(jīng)歷調(diào)研文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析及歸納總結(jié)幾個(gè)步驟，因此，畢業(yè)論文質(zhì)量反映了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文是高校衡量教學(xué)成敗和學(xué)校授予學(xué)生學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)[1][2]。
材料類專業(yè)屬于理工科專業(yè)，該類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多服務(wù)于企業(yè)或科研院所，從事技術(shù)開發(fā)或科學(xué)研究類崗位工作，畢業(yè)論文質(zhì)量下降直接影響創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)[3][4]。分析現(xiàn)階段高校畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀，找出本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因并提出改進(jìn)措施，對(duì)于提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量具有實(shí)際意義。本文結(jié)合我校材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)與改革實(shí)際，在分析本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因的基礎(chǔ)上，提出提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施，相關(guān)做法對(duì)地方性本科院校具有參考價(jià)值。
畢業(yè)論文是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問(wèn)題的一門專業(yè)實(shí)踐課，在一般情況下采取每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目、每個(gè)老師指導(dǎo)多名學(xué)生的分散教學(xué)模式，教學(xué)模式與理論課不同，與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程有區(qū)別。畢業(yè)論文題目往往具有一定的探索性，教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、文獻(xiàn)調(diào)閱能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、文字表達(dá)能力及規(guī)范寫作能力的綜合考察[2][5]。伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)論文質(zhì)量整體上呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，主要原因可以從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)方面分析。
1.畢業(yè)論文過(guò)程缺乏嚴(yán)格監(jiān)管，對(duì)畢業(yè)論文優(yōu)劣缺少相應(yīng)的.獎(jiǎng)懲措施。
從學(xué)校層面講，對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)管理主要是教務(wù)部門，部分學(xué)校教務(wù)部門對(duì)畢業(yè)論文的管理都停留在發(fā)幾個(gè)通知上，而對(duì)于二級(jí)學(xué)院在落實(shí)畢業(yè)論文的管理上，缺少過(guò)程監(jiān)管。導(dǎo)致畢業(yè)論文流于形式，而材料類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，需要進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在無(wú)嚴(yán)格監(jiān)管狀態(tài)下學(xué)生很難高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
本科畢業(yè)論文答辯是由二級(jí)學(xué)院組織的，部分學(xué)校僅僅在畢業(yè)論文課程結(jié)束后，讓學(xué)院推薦少數(shù)優(yōu)秀論文，發(fā)放證書。而對(duì)于其他畢業(yè)論文，沒(méi)有進(jìn)行有效的檢查。由于畢業(yè)論文與學(xué)生畢業(yè)及獲得學(xué)士學(xué)位有關(guān)，沒(méi)有老師給學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)椴患案瘛ｉL(zhǎng)此以往，部分學(xué)生掌握學(xué)校在畢業(yè)論文開展過(guò)程中的相關(guān)制度，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的想法，對(duì)畢業(yè)論文課程以敷衍了事的心態(tài)對(duì)待。
2.指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)投入不夠。
高校教師不僅有規(guī)定的教學(xué)工作量，還有科研的考核，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)講，本科畢業(yè)論文成為負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)畢業(yè)論文不能抵扣教學(xué)工作量，在職稱評(píng)審中沒(méi)有任何作用，導(dǎo)致教師對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文缺乏積極性。
對(duì)于材料類專業(yè)，學(xué)生的畢業(yè)論文往往要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，需要購(gòu)買耗材、藥品，還要進(jìn)行分析測(cè)試。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，教師要投入不少經(jīng)費(fèi)。而本科畢業(yè)論文中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)往往比較膚淺，難以用于發(fā)表論文，這對(duì)于老師來(lái)講，存在投入與回報(bào)不對(duì)等的矛盾，難以激發(fā)老師指導(dǎo)畢業(yè)論文的興趣。
3.學(xué)生做畢業(yè)論文期間不主動(dòng)、不積極，投入時(shí)間不夠。
畢業(yè)論文一般安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段要么在找工作或?qū)嵙?xí)，要么在考公務(wù)員或研究生。在學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)前期，學(xué)生的主要精力放在畢業(yè)后的去向上，無(wú)論是找工作、實(shí)習(xí)，還是各種考試，都需要花費(fèi)大量時(shí)間，而為了學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)好的出路，指導(dǎo)老師不能阻止學(xué)生參加招聘會(huì)或考試，直接導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文的時(shí)間不夠。
在學(xué)生心中已經(jīng)達(dá)成一種共識(shí)，不可能因?yàn)楫厴I(yè)論文的問(wèn)題導(dǎo)致不能畢業(yè)或拿學(xué)位，這種意識(shí)使得學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)不主動(dòng)、不積極。另外，除了少數(shù)繼續(xù)讀研究生的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生會(huì)直接到企事業(yè)單位參加工作，而用人單位很少通過(guò)畢業(yè)論文考查學(xué)生，這使得學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)用，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)論文。
畢業(yè)論文是將專業(yè)理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全方面考察，面對(duì)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，我校材料類專業(yè)采取一些積極的措施應(yīng)對(duì)，并取得一些成績(jī)，具體做法如下：
1.將本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)論文結(jié)合，提高畢業(yè)論文研究質(zhì)量。
目前，通過(guò)學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新立項(xiàng)課題及學(xué)院科研訓(xùn)練項(xiàng)目，很多大學(xué)三年級(jí)甚至二年級(jí)學(xué)生就進(jìn)入老師的實(shí)驗(yàn)室，參加老師的課題研究。在老師的指導(dǎo)下，閱讀文獻(xiàn)閱讀，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)院鼓勵(lì)老師將科研訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)論文結(jié)合，這樣延長(zhǎng)了畢業(yè)論文工作時(shí)間，同時(shí)，科研訓(xùn)練為畢業(yè)論文打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，獲得更好的數(shù)據(jù)也會(huì)更好。在學(xué)院實(shí)行科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文結(jié)合教學(xué)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，很多本科畢業(yè)論文的成果都能作為教師相關(guān)課題的研究成果，解決指導(dǎo)老師缺乏積極性的問(wèn)題。
2.學(xué)院免費(fèi)開放公共實(shí)驗(yàn)室及大型分析儀器，服務(wù)于學(xué)生本科畢業(yè)論文教學(xué)。
材料科學(xué)與工程研究材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用之間的關(guān)系。材料類學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，而對(duì)于很多老師來(lái)講，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究及分析測(cè)試。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行本科畢業(yè)論文期間，學(xué)院將材料類專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)全院師生開放，提供公共的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；不僅如此，學(xué)院將江西省材料表面工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備免費(fèi)開放，用于學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)驗(yàn)樣品的分析和檢測(cè)，解決缺乏科研課題的老師在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能自由做實(shí)驗(yàn)，也提高了學(xué)生做畢業(yè)論文的興趣。
3.嚴(yán)格監(jiān)管，把控質(zhì)量關(guān)。
學(xué)院從思想上重視畢業(yè)論文教學(xué)，針對(duì)材料類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院制定了畢業(yè)論文管理制度，成立了專門的畢業(yè)論文工作小組，在畢業(yè)論文開展過(guò)程中全程監(jiān)管。
在畢業(yè)論文答辯前，學(xué)院嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文寫作規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，為了控制畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文指導(dǎo)老師間交叉評(píng)閱制度，不僅如此，每位學(xué)生在答辯前所有材料需要經(jīng)過(guò)教學(xué)院長(zhǎng)審閱并簽字。學(xué)院實(shí)行二次答辯制度，在第一次小組答辯過(guò)程中每個(gè)小組對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排序，學(xué)院按一定比例抽取每組排在前面及后面的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，對(duì)畢業(yè)論文表現(xiàn)好的學(xué)生及指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生和老師提出警告。
三、結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，我校材料類專業(yè)通過(guò)將科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文相結(jié)合，免費(fèi)提供公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，嚴(yán)格監(jiān)管畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程等一系列措施，提高教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文和學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的積極性，本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高。從畢業(yè)生情況看，近三年學(xué)院本科生在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表科研論文數(shù)量顯著上升，不少論文被sci、ei收錄，材料類學(xué)生考研錄取率及考取“985”、“211”高校研究生的比例明顯提高，同時(shí)，我院學(xué)生受到用人企業(yè)的好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量都較往年有所提高。
參考文獻(xiàn)：
[5]曾桂生，羅勝聯(lián)，童永芬，等.理工類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量困境與提升策略--以南昌航空大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[j].大學(xué)教育科學(xué)，2017（06）：57-62.
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇四
要想進(jìn)一步提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么首先需要做的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用多樣化的教學(xué)手段以及實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2采取多樣化的教學(xué)方式。
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么采用多樣化的教學(xué)方式是十分必要的。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)多樣化的教學(xué)方式能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從不同的角度更加深入的了解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多樣化的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為可以采用不同教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，比如說(shuō)提問(wèn)示教學(xué)與參與式教學(xué)模式的結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．3建立良好的師生關(guān)系。
對(duì)于農(nóng)場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，建立良好的'師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。這是因?yàn)?，通過(guò)塑造和諧、平等的師生關(guān)系，可以刺激學(xué)生與教師交流的欲望，同時(shí)也讓教師能夠更加詳細(xì)的了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，找出其中的不足幫助學(xué)生予以改正，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也能夠進(jìn)行學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3．4將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。
將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的幫助。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師可能沒(méi)有更多的教具或者方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)極為枯燥乏味，長(zhǎng)期以往下去，必定會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不僅能夠豐富課堂教學(xué)的方式和手段，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠更好的理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣才能幫助學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。
3．5完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是十分必要的。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)?，在?dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，很多時(shí)候往往是因?yàn)槿狈ψ銐虻幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致教師在課堂中無(wú)法采用更加豐富的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因此，一定要完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能使課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法更加豐富，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方政府可以給予一定的財(cái)政撥款或者補(bǔ)助，這樣才能幫助學(xué)校更好的發(fā)展自身。對(duì)于任何一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育是絕對(duì)不能馬虎的，只有這樣才能讓整個(gè)民族更加強(qiáng)大，讓國(guó)家更加興盛，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采取多樣化的教學(xué)方式、打造良好的師生關(guān)系、將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合以及完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。只有這樣，才能改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)。
作者:鄭受富單位:廣西百色市田東縣城北小學(xué)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇五
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國(guó)新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問(wèn)題，從而可以有效的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[j].時(shí)代教育（教育教學(xué)），，（02）.
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇六
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來(lái)能夠通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想，因此對(duì)于教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。但在農(nóng)村地區(qū)，先進(jìn)的教學(xué)思想尚未廣泛普及、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施也比較缺乏等種種主客觀原因，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提升，尤其是數(shù)學(xué)課堂，因此有必要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面的研究，以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。本文首先指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)和提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議和方法，希望能提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“學(xué)”的重要性。這里的“學(xué)”有兩層含義：一是指學(xué)生的“學(xué)”，即培養(yǎng)出學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣；二是指老師的“學(xué)”，指要與學(xué)生溝通在一起，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。但是我國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上農(nóng)村地區(qū)先進(jìn)的教育思想沒(méi)有廣泛普及和學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化的教育設(shè)施也相對(duì)較少，種種主客觀原因?qū)е挛覈?guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也略有不足。
1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動(dòng)。
縱觀我國(guó)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，課堂絕大部分時(shí)間屬于教師一個(gè)人的舞臺(tái)，老師在上面講、學(xué)生在下面聽，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)幾乎可以說(shuō)是沒(méi)有。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式會(huì)引發(fā)如下問(wèn)題：一是課堂教學(xué)的效率難以有較大提升，課本內(nèi)容會(huì)占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，用于習(xí)題練習(xí)和學(xué)生間、學(xué)生與老師間溝通的時(shí)間大大縮減；二是會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，單一角色的課堂教學(xué)無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的魅力和吸引力，這種教學(xué)下班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題；三是因?yàn)檎n堂淪為“一言堂”，學(xué)生與老師溝通的機(jī)會(huì)較少，無(wú)形中拉遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，亦師亦友的良性的、可循環(huán)的現(xiàn)代性師生關(guān)系難以建立起來(lái)。
1.3課堂教學(xué)“照本宣科”、內(nèi)容不夠豐富。
不同地區(qū)的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)其教育教學(xué)的思想越先進(jìn)，教學(xué)手段也越加豐富。在農(nóng)村地區(qū)，一方面經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備雖然有引進(jìn)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及和日?；\(yùn)用的程度，這便導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師只能按照教材內(nèi)容進(jìn)行講授，無(wú)法利用更為形象和直觀的多媒體教學(xué)進(jìn)行拓展和幫助學(xué)習(xí)；另一方面因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用“照本宣科”的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)也僅僅是讓學(xué)生們以理解和運(yùn)用公式為主，最終取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)，這種目的性較強(qiáng)的教學(xué)理念導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于教材和習(xí)題，內(nèi)容上不夠豐富，無(wú)法有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。
1.4長(zhǎng)期的教學(xué)工作導(dǎo)致教師教學(xué)的熱情和積極性有所下降。
教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)化，而且教師并非“圣人”，在長(zhǎng)期的、循環(huán)式的重復(fù)工作中難免會(huì)出現(xiàn)紕漏或者教學(xué)耐心不如以往的情況。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材只有一本，從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的教師圍繞該教材進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)無(wú)可避免地會(huì)遇到內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，因此很難保持不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的熱情和積極性。教學(xué)熱情的下降，除了會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之外，還會(huì)引發(fā)許多不利于教育教學(xué)工作的負(fù)面情緒產(chǎn)生。
2.1以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為核心改進(jìn)和革新教學(xué)模式。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科任老師應(yīng)該用科學(xué)高效的方法來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及怎么高效地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，內(nèi)容上也沒(méi)有趣味性。任課老師要首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個(gè)問(wèn)題。科任老師要制定課堂目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教案相結(jié)合選擇最佳的教學(xué)方案，教學(xué)的過(guò)程靈活應(yīng)變，適時(shí)根據(jù)不同情況進(jìn)行調(diào)整。數(shù)學(xué)是一門思維要靈活的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自學(xué)能力可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，老師也可以用啟發(fā)式的教學(xué)和小組協(xié)作的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生積極參與思考、動(dòng)手操作，針對(duì)問(wèn)題可以及時(shí)指正。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫思維依賴的被動(dòng)狀態(tài)。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)以提升課堂趣味性。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學(xué)生傾聽”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)也僅僅停留在提問(wèn)的簡(jiǎn)單層面上，這種教學(xué)方法無(wú)疑無(wú)法有效提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，或利用日常生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想或原理的實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)，或讓學(xué)生們產(chǎn)暢所欲言對(duì)于數(shù)學(xué)的感想，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得豐富和有趣起來(lái)。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，除了公式的講解與背誦外，還應(yīng)該充分發(fā)散思維，讓學(xué)生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對(duì)于平行四邊形的理解，同時(shí)也能提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行公式的逆推，即了解為何通過(guò)此種方法能計(jì)算平行四邊形的面積，讓學(xué)生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學(xué)生進(jìn)行踴躍討論。
2.3教師應(yīng)增強(qiáng)教案?jìng)湔n能力以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
老師是推動(dòng)新課改的主體，首先要學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師作為學(xué)生的傳授者、引導(dǎo)者，要做好橋梁的角色，認(rèn)真做好新課改的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行多樣化教學(xué)。老師要在課前了解生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例放到自己課堂教學(xué)中，一方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，另一方面又保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。活躍又輕松的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更快更好地學(xué)到知識(shí)。所以，老師在備課時(shí)還要設(shè)計(jì)與學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的思考空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。同時(shí)，老師可以在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的疑問(wèn)及出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以指正。
2.4不斷提升自身的綜合素質(zhì)以增強(qiáng)職業(yè)的使命感和責(zé)任感。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是祖國(guó)未來(lái)人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業(yè)當(dāng)中。但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，思想境界再高的老師也會(huì)因?yàn)槌Ｄ曛貜?fù)的教學(xué)工作而產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于教學(xué)工作的創(chuàng)新積極性下降，因此需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地增強(qiáng)自身崗位的責(zé)任感和使命感，提升道德素養(yǎng)以能夠始終保持教學(xué)工作的熱情，為培養(yǎng)國(guó)家需要、社會(huì)認(rèn)可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學(xué)校方面也應(yīng)該做好相應(yīng)的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學(xué)的創(chuàng)新工作和質(zhì)量提升研究當(dāng)中，不被生活上的困擾所負(fù)累，如此，教學(xué)質(zhì)量定然得以提升。
總而言之，在新一輪教育課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，也沒(méi)有達(dá)到人們對(duì)于教育事業(yè)的期待，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升，最終通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)等方法，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的活力與生機(jī)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、教師進(jìn)步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)方向和建議，研究?jī)?nèi)容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領(lǐng)域的專業(yè)人士圍繞具體實(shí)踐進(jìn)行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇七
【論文摘要】本文主要對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)方面對(duì)生活化的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化授課。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動(dòng)腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復(fù)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來(lái)農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識(shí)傳授的具體過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對(duì)新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過(guò)程。因此，沒(méi)有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的重要部分。基于此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過(guò)這樣的體會(huì)，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)這些問(wèn)題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過(guò)教師的講解，明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過(guò)通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
課堂知識(shí)教授完畢，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能通過(guò)課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來(lái)鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的.放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂(lè)，教師快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。
［1］王明華.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化例談［j］.考試周刊，2011（38）。
［2］王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)實(shí)效課堂［j］.新西部，2010（10）。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇八
許多差生學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)。老師對(duì)這些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會(huì)有所察覺(jué)，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績(jī)更下降。
然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識(shí)有缺漏;有的是課沒(méi)有聽懂也不敢問(wèn);有的是一時(shí)對(duì)某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí);也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證;有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低。因此，教師對(duì)待差生，要充分理解并尊重他們。
改進(jìn)新課引入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
差生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，以及受來(lái)自家長(zhǎng)、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。精心設(shè)計(jì)新課引入方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。
“引入”就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力，而不是直接向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)什么”。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上作文章，以能把學(xué)生引入到身臨其境的“境”中去為準(zhǔn)則。蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。
廣泛采取激勵(lì)措施。
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。
教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
進(jìn)行科學(xué)有效的因材施教措施。
教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一年級(jí)同一年齡的小學(xué)生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個(gè)人興趣，往往導(dǎo)致不同的習(xí)慣和性格，這就表明他們具有了各自獨(dú)立的接受知識(shí)的興奮點(diǎn)。教師如果很準(zhǔn)確地掌握了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，然后輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更重要的是教學(xué)方法的有效選擇和科學(xué)運(yùn)用。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要下苦功研究不同的教學(xué)方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡(jiǎn)寫規(guī)律時(shí)，我沒(méi)讓學(xué)生探索，討論，而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識(shí)。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個(gè)孩子的思維能力和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以便進(jìn)一步作好有效的輔導(dǎo)教學(xué)工作。
3如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育模式。
目前無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題，比如說(shuō)，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。
這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說(shuō)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進(jìn)行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進(jìn)行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。
4怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在和諧教學(xué)狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否在效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性幾乎為零。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的見解和疑問(wèn)，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決學(xué)生問(wèn)題的課。
減少機(jī)械化教學(xué)程序。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。
教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇九
1樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因?yàn)樵诮邮苤R(shí)的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè)。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十
[摘要]隨著大學(xué)擴(kuò)招而導(dǎo)致的生師比矛盾日益突出，碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑態(tài)勢(shì)。結(jié)合碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過(guò)程的特點(diǎn)，提出對(duì)提升碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考，并給出相應(yīng)的解決思路和改革方法。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學(xué)類；培養(yǎng)；質(zhì)量。
畢業(yè)論文是碩士教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前碩士教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。
從起，我國(guó)開始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個(gè)院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長(zhǎng)速度卻沒(méi)有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對(duì)維持原有碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個(gè)客觀外部因素均導(dǎo)致了碩士畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢(shì)。為此，教育部辦公廳專門出臺(tái)文件——《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教育廳[]14號(hào)），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。如何提高碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。
（一）選題問(wèn)題。
教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)碩士畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來(lái)越貼近課本基礎(chǔ)知識(shí)而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來(lái)越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來(lái)越難評(píng)選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。
（二）完成度問(wèn)題。
從論文的完成度來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問(wèn)題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過(guò)的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒(méi)有問(wèn)題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號(hào)錯(cuò)亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒(méi)有圖題、表題，缺少序號(hào)，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒(méi)有標(biāo)記引用。更有的.學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)位論文，在答辯時(shí)一問(wèn)三不知，連自己所研究的問(wèn)題都講不清楚。
表面上看，這些問(wèn)題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時(shí)間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實(shí)上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒(méi)有重視畢業(yè)論文。首先，近年來(lái)由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時(shí)間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師的辛勞付出和回報(bào)不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒(méi)有得到任何考評(píng)政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，這樣教師自然越來(lái)越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。
數(shù)學(xué)類碩士主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)。其中統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然屬于獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實(shí)踐性弱三個(gè)特點(diǎn)。
首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受過(guò)科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致碩士畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論科研問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問(wèn)題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著碩士生培養(yǎng)方案越來(lái)越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化編程類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得碩士畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過(guò)程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。
最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較弱，缺少對(duì)口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等實(shí)踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識(shí)更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬(wàn)金油專業(yè)，沒(méi)有具體的對(duì)口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來(lái)做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來(lái)制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過(guò)的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來(lái)解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文的特點(diǎn)，我們提出以下三點(diǎn)思考，目的是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點(diǎn)分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過(guò)程優(yōu)化。這三點(diǎn)相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化碩士畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評(píng)激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過(guò)程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。
（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位。
教育部在《普通高等學(xué)校碩士教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（教育廳[2004]14號(hào)）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平是在碩士教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒(méi)有給出評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過(guò)程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡(jiǎn)單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評(píng)估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個(gè)人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對(duì)院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。
除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會(huì)使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵(lì)教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報(bào)酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵(lì)的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會(huì)想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎(jiǎng)勵(lì)。因此，不僅教師無(wú)心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時(shí)間去爭(zhēng)優(yōu)。同上課相比，如果評(píng)教成績(jī)高，教師在評(píng)職稱和評(píng)先進(jìn)時(shí)會(huì)得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對(duì)評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)沒(méi)有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績(jī)突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評(píng)優(yōu)的首推對(duì)象，以充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用。
（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。
外部壓力和內(nèi)生動(dòng)力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展碩士生研究計(jì)劃，通過(guò)數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過(guò)程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出錯(cuò)。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)不合格者不允許送審，堅(jiān)決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。
四、結(jié)束語(yǔ)。
本文結(jié)合碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題，提出了三點(diǎn)建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。最后，在具體指導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十一
摘要：在我國(guó)教育當(dāng)中，農(nóng)村的小學(xué)教育是極為重要的一部分。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)卻并不樂(lè)觀，特別是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效率低下等問(wèn)題一直困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。在本文中，筆者就將針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，以此提出相關(guān)的對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所幫助。
眾所周知，農(nóng)村的教育是我國(guó)現(xiàn)代教育中不可分割的一部分。與城市教育相比，由于經(jīng)濟(jì)水平以及地理環(huán)境上的限制，因此導(dǎo)致農(nóng)村教育中往往存在著教學(xué)資源匱乏、教師素質(zhì)不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在大大制約了我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，一定要提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這不僅為了能夠讓學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求之一。而在農(nóng)村小學(xué)的教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一直以來(lái)就存在著低效、耗時(shí)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙。而之所以會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題，是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中存在以下幾種情況所導(dǎo)致的。
1．1脫離現(xiàn)實(shí)生活。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要想讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么就需要將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)盡可能的貼近生活，這樣一來(lái)才能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用教授較少。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于的理論與抽象，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生無(wú)法很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而影響了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1．2教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化。
從當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致即便應(yīng)用了新型的教學(xué)方式，也只是停留在“形”上，而沒(méi)有學(xué)會(huì)“神”。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1．3教學(xué)模式過(guò)于生硬。
從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)于生硬。雖然按照新型教學(xué)模式理論上的做法去進(jìn)行備課，然后卻沒(méi)有貼合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，這樣一來(lái)自然而然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，新型教學(xué)模式要求教師一定要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，然而大部分教師雖然應(yīng)用了新型教學(xué)模式，骨子里卻依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上仍然是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而影響了課堂教學(xué)效果的提高。
1．4教學(xué)方法較為枯燥。
眾所周知，小學(xué)生正處于一個(gè)極為特殊的年齡階段，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)外界的事物充滿了好奇心，學(xué)生很容易就被外界事物吸引，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏足夠的耐心和專注力。因此，在這樣的情況下，教師一定要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其更加具有趣味性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師能夠使用的教學(xué)手段有限，往往只有一支粉筆一塊黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂的教學(xué)方法過(guò)于枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．5沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位。
隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)沒(méi)有重視學(xué)生主體地位的情況依然存在。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生一直是被動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，很容易就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不良的影響。
2．1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都是極為重要的。這是因?yàn)?，沒(méi)有任何事物是比興趣更好的老師。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就能夠通過(guò)多樣化的手段完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．2幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。這是因?yàn)?，在?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是為了學(xué)生未來(lái)的升學(xué)，同時(shí)也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的作用。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，則能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十二
經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察，分析及推理的能力。
百分?jǐn)?shù)，圓柱與圓錐，比例等是本冊(cè)教材的.重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用。
1.理解負(fù)數(shù)的意義，能在具體情境中使用負(fù)數(shù)。
2.進(jìn)一步深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。
3.理解比例的意義和性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)解決有關(guān)比例的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征，探索并掌握他們的面積和體積公式，能夠正確計(jì)算。
5.數(shù)學(xué)廣角：鴿巢問(wèn)題。
6.整理與復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，讀懂新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到超周備課。
2、采用合作探究式教學(xué)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。
3、平時(shí)多看一些教育書籍，掌握最新的教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地把一些好的教育方法運(yùn)用到教學(xué)中。
1.上課多加提問(wèn)，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)下，為學(xué)優(yōu)生的提高，增加一些有梯度的練習(xí)；
2.多和學(xué)困生進(jìn)行課下交流，做到因材施教。
3.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立學(xué)生輔導(dǎo)小組；
4.做好家訪工作。
每個(gè)單元學(xué)完以后及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，再加期中和期末各一次。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心：
1.正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
由于數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，比如初一正確掌握了絕對(duì)值以后會(huì)為我們初二學(xué)習(xí)二次根式、打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解一題時(shí)碰到了困難，那么很有可能就是因?yàn)橛嘘P(guān)的、以前的一些基本知識(shí)沒(méi)有掌握好所造成的，因此要注意查缺補(bǔ)漏，找到問(wèn)題及時(shí)解決，努力做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先教師要立足課堂，加強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)，身教勝于言教，教師示范;強(qiáng)化作業(yè)，訓(xùn)練和考試對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。反饋，講評(píng)，改進(jìn)。其次加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)運(yùn)算信心，使學(xué)生敢于動(dòng)手在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，良好的心態(tài)，鍥而不舍的精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，享受運(yùn)算的樂(lè)趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們“馬失前蹄(題)”。又如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家g?波利亞指出：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像?！绷蟹匠探鈶?yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題：“濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?”“濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少?含水多少?”“加水過(guò)程中哪些量變化，哪些量沒(méi)有改變?”“溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程?”學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十四
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思維進(jìn)行的，這就要求教師為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思考的過(guò)程而不是結(jié)果。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，必要時(shí)教師可對(duì)學(xué)生的思維作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，將學(xué)生的思路帶到正確的道路上來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，從而開拓思維。
例如，在學(xué)習(xí)相似三角形的判定時(shí)，我先讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流討論得出相似三角形的判定命題。在證明命題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似三角形的幾個(gè)判定定理證明順序進(jìn)行研究。盡管幾個(gè)命題都可以運(yùn)用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和體會(huì)生活中“就近上車”的道理。許多學(xué)生都不知道怎樣添輔助線，我就把精力放在輔助線的產(chǎn)生過(guò)程上，消除學(xué)生在添輔助線問(wèn)題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。最后我還安排一定的時(shí)間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用、練習(xí)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的收獲和體會(huì)不盡相同，在總結(jié)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)完善自己沒(méi)有思考到的地方并因此而互相啟發(fā)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地親近知識(shí)，從而將知識(shí)牢牢地掌握。
平時(shí)在傳授知識(shí)的時(shí)候，我不僅僅只是局限于正面?zhèn)魇冢袝r(shí)候也讓學(xué)生們將問(wèn)題“反過(guò)來(lái)思考”，以此來(lái)開拓學(xué)生的逆向思維。實(shí)踐證明，逆向思維在學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，它可以從另一面去彌補(bǔ)正面?zhèn)魇谥R(shí)所造成的片面和缺陷，變單向思維為雙向思維，變刻板解題為靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的益智以及邏輯習(xí)慣的培養(yǎng)，有著十分關(guān)鍵的作用。
巧設(shè)疑問(wèn)，以問(wèn)激趣，鞏固知識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生坐在下面聽，老師在上面講，學(xué)生的思維始終跟著老師的引導(dǎo)，沒(méi)有突破自己的局限，也很少有機(jī)會(huì)商討問(wèn)題。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力，就要讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，通過(guò)一切方法讓他們多思考，多動(dòng)手，多評(píng)論，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓他們能產(chǎn)生疑惑并且主動(dòng)地解決問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。同時(shí)我還注重在課堂上給學(xué)生們?cè)O(shè)置疑問(wèn)，有些問(wèn)題可以采取真假參半的特點(diǎn)，去“迷惑”學(xué)生，學(xué)生可能覺(jué)得這么做是正確的，那么做也沒(méi)有錯(cuò)，而一旦問(wèn)題的答案揭曉，學(xué)生們就會(huì)恍然大悟，在頭腦中加深印象，對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如，在正數(shù)與負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，我就設(shè)置了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考：(1)什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù);(2)什么是具有相反意義的量;(3)怎樣判斷正數(shù)和負(fù)數(shù)。在提問(wèn)題的時(shí)候，我做了一點(diǎn)暗示，并且舉出了幾個(gè)例子，讓學(xué)生們進(jìn)行多項(xiàng)選擇。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)腦思考、自主學(xué)習(xí)，尋求答案的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生們所給出的答案，我請(qǐng)大家加以評(píng)議、分析，說(shuō)出自己的看法，對(duì)的加以確認(rèn)，錯(cuò)的找出原因。然后找出后進(jìn)生或中等生發(fā)言，并讓其他學(xué)生進(jìn)行分析、糾正，給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華的天地，這樣也正符合了中學(xué)生好勝、喜歡在同伴面前展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，也要注意一定要找準(zhǔn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，抓住所有表達(dá)和講述的中心含義，而且要簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生知道該朝著什么方向去尋求答案。切忌問(wèn)題泛濫，總是提問(wèn)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而沖淡了本應(yīng)掌握的重點(diǎn)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十五
許多差生學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)。老師對(duì)這些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會(huì)有所察覺(jué)，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績(jī)更下降。
然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識(shí)有缺漏;有的是課沒(méi)有聽懂也不敢問(wèn);有的是一時(shí)對(duì)某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí);也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證;有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低。因此，教師對(duì)待差生，要充分理解并尊重他們。
改進(jìn)新課引入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
差生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，以及受來(lái)自家長(zhǎng)、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。精心設(shè)計(jì)新課引入方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。
“引入”就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力，而不是直接向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)什么”。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上作文章，以能把學(xué)生引入到身臨其境的“境”中去為準(zhǔn)則。蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十六
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。一要課前充分備課。教師要上一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課，就要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。二要認(rèn)真組織實(shí)施好課堂教學(xué)，上課以前教師必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);講課時(shí)，必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。
素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。一是思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。二是思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。三是逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十七
現(xiàn)在的孩子大部分是在蜜糖里長(zhǎng)大的，他們要么粗心要么不思進(jìn)取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學(xué)習(xí)有多幸福。作為一名數(shù)學(xué)老師兼班主任，每當(dāng)我看到班里的學(xué)生不認(rèn)真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，我就會(huì)要求學(xué)生到父母工作的地方看看父母是怎樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讓學(xué)生觀看電影，看看貧困山區(qū)的孩子們是如何學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生切身體會(huì)到自己能夠坐在教室學(xué)習(xí)是多么幸福，以后他自然會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成績(jī)自然也就好起來(lái)。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。教育學(xué)生不僅僅是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們做人?，F(xiàn)在的學(xué)生不是稱贊兩句就能把學(xué)習(xí)搞好的人，他們已經(jīng)不輕信吹捧。把他們投入生活實(shí)踐中，親自體會(huì)生活的酸甜苦辣，才會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
五年級(jí)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，他們無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。
如果說(shuō)四年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)。那么也容易形成競(jìng)爭(zhēng)力，同學(xué)彼此之間積極競(jìng)爭(zhēng)，老師抓住這個(gè)勢(shì)頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么這個(gè)班的成績(jī)也自然會(huì)提高。
如我在上《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)不活躍。于是我先請(qǐng)一位男同學(xué)回答正確后，就說(shuō)：“男同學(xué)果然聰明啊!女同學(xué)呢?怎么你們不積極回答，是因?yàn)槟型瑢W(xué)比你們聰明嗎?”剛一說(shuō)完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊：“不是……”“不是的話就積極回答問(wèn)題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害?！苯酉聛?lái)的課就上得相當(dāng)順利，學(xué)生也很活躍了，這就形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競(jìng)爭(zhēng)的度，如果競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈容易形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，這樣就不利于班里的團(tuán)結(jié)了。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本有的價(jià)值。所以，在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的貫徹這一目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了實(shí)際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實(shí)際應(yīng)用來(lái)展開教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的技能。這就要求在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“如何使用比例計(jì)算”時(shí)，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量出一棵樹的高度，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出如何測(cè)量，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)闃涞母叨?，?huì)提出無(wú)法測(cè)量，除非爬上樹，這時(shí)教師要引出比與比例的計(jì)算，充分說(shuō)明計(jì)算的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)比與比例的計(jì)算的積極性，這是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)引情境。
再比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問(wèn)題》時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)際植樹，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，情境的創(chuàng)設(shè)要巧妙一些，難易程度適中，便于學(xué)生能夠及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在植樹中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以設(shè)定植樹問(wèn)題，讓學(xué)生從種植小樹來(lái)解決問(wèn)題，得出答案。學(xué)生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問(wèn)：學(xué)生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生很好解答出答案，完成教學(xué)的目標(biāo)。
注重教學(xué)策略上的變化。
在新課改下，教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，成為對(duì)話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術(shù)地控制著教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參與互動(dòng)式教學(xué)在技術(shù)難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，教師的作用更為重大。而對(duì)教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴(yán)，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主張新的教學(xué)理念，要通過(guò)互動(dòng)，生成個(gè)性，他們不是被動(dòng)的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對(duì)話者。有效教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，民主、平等、溝通、合作，互動(dòng)、交往，創(chuàng)造、生成，以人為本，教學(xué)思維的變化具有劃時(shí)代的意義。
在教學(xué)中大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運(yùn)用公式非常吃力，忽視了公式的推理過(guò)程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊(yùn)含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊(yùn)含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯(cuò)位相減法。如果教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。
從教學(xué)方案中著手重視學(xué)生的主體位置。
如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?按照傳統(tǒng)習(xí)慣，我們都認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生是被迫接受知識(shí)的。但這種“灌輸式”的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要注重學(xué)生在課堂中的位置，把學(xué)生放到教學(xué)課堂的主要位置，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。
就拿數(shù)學(xué)中的因數(shù)、倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們不能采用之前的灌輸教育，過(guò)于重視教師的講而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以適當(dāng)?shù)刂v述因數(shù)和倍數(shù)的基本概念和特性，之后就是讓學(xué)生來(lái)自主分析學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的個(gè)數(shù)問(wèn)題，當(dāng)然也可以適當(dāng)設(shè)置組隊(duì)討論等環(huán)節(jié)。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生一定能夠積極參與到教學(xué)環(huán)境中，而且可以培訓(xùn)他們自主思考分析能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用情境教學(xué)方式。
情境教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)一些常見的東西的引用來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，當(dāng)然這種方式是比較適合抽象思維不完善的小學(xué)生的。通過(guò)這種引用類比，學(xué)生就可以很好地理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的改善。
就拿“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們可以從生活中選取一些和平移旋轉(zhuǎn)有關(guān)的事例，諸如車在直路上行進(jìn)就是相當(dāng)于平移，我們玩的風(fēng)車工作起來(lái)就是在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等來(lái)引出相關(guān)的概念。這樣既簡(jiǎn)單又直觀有趣的例子就是情境教學(xué)，學(xué)生就可以很好地理解掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是只是單純地記憶概念，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率就會(huì)明顯提高。
創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景。
如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運(yùn)用幽默的語(yǔ)言表達(dá)、另類的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營(yíng)造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。此外，教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過(guò)情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是順利進(jìn)行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。所以，一旦學(xué)生對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)具備了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)待該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，學(xué)習(xí)該門課程的效率也會(huì)獲得提高。但是，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級(jí)的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對(duì)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學(xué)教師一定要注意在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，保持住甚至提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進(jìn)，甚至在剛接觸到一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以多以簡(jiǎn)單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生享受教育資源方面相對(duì)均衡。
要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測(cè)量?多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量?有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇一
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。
教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
進(jìn)行科學(xué)有效的因材施教措施。
教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一年級(jí)同一年齡的小學(xué)生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個(gè)人興趣，往往導(dǎo)致不同的習(xí)慣和性格，這就表明他們具有了各自獨(dú)立的接受知識(shí)的興奮點(diǎn)。教師如果很準(zhǔn)確地掌握了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，然后輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更重要的是教學(xué)方法的有效選擇和科學(xué)運(yùn)用。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要下苦功研究不同的教學(xué)方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡(jiǎn)寫規(guī)律時(shí)，我沒(méi)讓學(xué)生探索，討論，而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識(shí)。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個(gè)孩子的思維能力和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以便進(jìn)一步作好有效的輔導(dǎo)教學(xué)工作。
目前無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題，比如說(shuō)，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。
這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說(shuō)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進(jìn)行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進(jìn)行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。
在和諧教學(xué)狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否在效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性幾乎為零。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的見解和疑問(wèn)，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決學(xué)生問(wèn)題的課。
減少機(jī)械化教學(xué)程序。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。
教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇二
有些高中生的數(shù)學(xué)一直是其薄弱科目，對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，尤其是在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力上，出錯(cuò)率高、運(yùn)算速度慢、運(yùn)算方法不合理等.由于對(duì)這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不能理解，所以題目的運(yùn)算過(guò)程中很容易出現(xiàn)很多的低級(jí)錯(cuò)誤.有研究者對(duì)165名高中數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)成績(jī)，其中數(shù)學(xué)的平均成績(jī)只有67分(總分為120分)，還不到及格水平.在初中沒(méi)有掌握較好的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，就無(wú)法進(jìn)行有效的知識(shí)連接，也就跟不上高中階段的學(xué)習(xí).
2.沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
有些高中生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在上課時(shí)也只是跟著老師的節(jié)奏聽聽，很少有自己對(duì)題目的思考，對(duì)學(xué)到的知識(shí)只是停留在表面上，不能對(duì)學(xué)到的知識(shí)舉一反三.有些學(xué)生在題目錯(cuò)誤后，只是補(bǔ)寫上正確答案，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行分析總結(jié).這些學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績(jī)不高.
二、提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)化教學(xué)。
1.教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解。
學(xué)生從初中升入高中時(shí)，需要一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)高中的課程，教師在課堂中要注意對(duì)初中所學(xué)知識(shí)的回顧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行回憶和復(fù)習(xí)，將高中知識(shí)與初中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)公式、概念、定理的講解.要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，在布置課后作業(yè)時(shí)要布置一定量的計(jì)算題，保證學(xué)生的運(yùn)算能力得到足夠的鍛煉.
2.鼓勵(lì)學(xué)困生掌握合適的學(xué)習(xí)方法。
教師在課堂上，要注意與學(xué)生的互動(dòng)交流，不能只是自己講課學(xué)生聽講，要多鼓勵(lì)學(xué)困生提出自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們探索適合自己的學(xué)習(xí)方法.常言道:“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師.”由此，新課改理念下的數(shù)學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)困生輕裝上陣，放下心理包袱，愉快學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做:培養(yǎng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能基本把握課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和自己不明白的地方，從而在上課時(shí)能夠做到有的放矢;多設(shè)置疑問(wèn)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威的題目解法，敢于提出自己的看法和意見，鼓勵(lì)他們一題多解，這樣就能讓他們通過(guò)對(duì)比找到更合適的解法，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維;加強(qiáng)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流溝通學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣既能開闊思路，還有可能學(xué)到更好的學(xué)習(xí)方法.例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)選修2-2部分定積分的概念時(shí)，將曲邊梯形設(shè)置數(shù)個(gè)分割點(diǎn)將其分割成相應(yīng)的矩形，通過(guò)課件演示鼓勵(lì)學(xué)生思考“怎么分割才能使求得的矩形的面積和與相應(yīng)的曲邊梯形面積越來(lái)越相近?”在此過(guò)程中可以通過(guò)課件演示逐步增加切割點(diǎn)的數(shù)量來(lái)提示學(xué)困生進(jìn)行思考，最后引導(dǎo)他們得出結(jié)論，當(dāng)切割點(diǎn)無(wú)限多時(shí)，小矩形面積和就和曲邊梯形的面積相等.通過(guò)這樣積極鼓勵(lì)，合適引導(dǎo)的方式，能促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)行思考，使他們能夠理解無(wú)限逼近這一數(shù)學(xué)思想，提高了他們的學(xué)習(xí)效率，樹立了學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心.
3.幫助學(xué)困生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，有些學(xué)困生沒(méi)有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也沒(méi)有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也不相信通過(guò)自己的努力能夠取得好成績(jī).所以，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)和指導(dǎo)，利用零碎時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得自信心.對(duì)于學(xué)困生，在教學(xué)時(shí)注意根據(jù)他們的具體情況，對(duì)他們提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的概念性問(wèn)題，或者一些數(shù)學(xué)原理的基本運(yùn)用，讓他們樹立自信心，在布置作業(yè)時(shí)可以少布置較難的題目.通過(guò)這些方式，能夠使學(xué)困生慢慢地感覺(jué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中的那么難，并且自己也能夠?qū)W會(huì)，就會(huì)使他們重拾學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率.
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇三
摘要：本科畢業(yè)論文是材料類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)實(shí)踐課，是反映本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。近年來(lái)，材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，本文從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面分析材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因，提出提高材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。
本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)材料類專業(yè)學(xué)生科研精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。材料類專業(yè)學(xué)生在寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中需要經(jīng)歷調(diào)研文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析及歸納總結(jié)幾個(gè)步驟，因此，畢業(yè)論文質(zhì)量反映了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文是高校衡量教學(xué)成敗和學(xué)校授予學(xué)生學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)[1][2]。
材料類專業(yè)屬于理工科專業(yè)，該類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多服務(wù)于企業(yè)或科研院所，從事技術(shù)開發(fā)或科學(xué)研究類崗位工作，畢業(yè)論文質(zhì)量下降直接影響創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)[3][4]。分析現(xiàn)階段高校畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀，找出本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因并提出改進(jìn)措施，對(duì)于提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量具有實(shí)際意義。本文結(jié)合我校材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)與改革實(shí)際，在分析本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因的基礎(chǔ)上，提出提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施，相關(guān)做法對(duì)地方性本科院校具有參考價(jià)值。
畢業(yè)論文是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問(wèn)題的一門專業(yè)實(shí)踐課，在一般情況下采取每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目、每個(gè)老師指導(dǎo)多名學(xué)生的分散教學(xué)模式，教學(xué)模式與理論課不同，與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程有區(qū)別。畢業(yè)論文題目往往具有一定的探索性，教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、文獻(xiàn)調(diào)閱能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、文字表達(dá)能力及規(guī)范寫作能力的綜合考察[2][5]。伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)論文質(zhì)量整體上呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，主要原因可以從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)方面分析。
1.畢業(yè)論文過(guò)程缺乏嚴(yán)格監(jiān)管，對(duì)畢業(yè)論文優(yōu)劣缺少相應(yīng)的.獎(jiǎng)懲措施。
從學(xué)校層面講，對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)管理主要是教務(wù)部門，部分學(xué)校教務(wù)部門對(duì)畢業(yè)論文的管理都停留在發(fā)幾個(gè)通知上，而對(duì)于二級(jí)學(xué)院在落實(shí)畢業(yè)論文的管理上，缺少過(guò)程監(jiān)管。導(dǎo)致畢業(yè)論文流于形式，而材料類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，需要進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在無(wú)嚴(yán)格監(jiān)管狀態(tài)下學(xué)生很難高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
本科畢業(yè)論文答辯是由二級(jí)學(xué)院組織的，部分學(xué)校僅僅在畢業(yè)論文課程結(jié)束后，讓學(xué)院推薦少數(shù)優(yōu)秀論文，發(fā)放證書。而對(duì)于其他畢業(yè)論文，沒(méi)有進(jìn)行有效的檢查。由于畢業(yè)論文與學(xué)生畢業(yè)及獲得學(xué)士學(xué)位有關(guān)，沒(méi)有老師給學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)椴患案瘛ｉL(zhǎng)此以往，部分學(xué)生掌握學(xué)校在畢業(yè)論文開展過(guò)程中的相關(guān)制度，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的想法，對(duì)畢業(yè)論文課程以敷衍了事的心態(tài)對(duì)待。
2.指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)投入不夠。
高校教師不僅有規(guī)定的教學(xué)工作量，還有科研的考核，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)講，本科畢業(yè)論文成為負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)畢業(yè)論文不能抵扣教學(xué)工作量，在職稱評(píng)審中沒(méi)有任何作用，導(dǎo)致教師對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文缺乏積極性。
對(duì)于材料類專業(yè)，學(xué)生的畢業(yè)論文往往要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，需要購(gòu)買耗材、藥品，還要進(jìn)行分析測(cè)試。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，教師要投入不少經(jīng)費(fèi)。而本科畢業(yè)論文中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)往往比較膚淺，難以用于發(fā)表論文，這對(duì)于老師來(lái)講，存在投入與回報(bào)不對(duì)等的矛盾，難以激發(fā)老師指導(dǎo)畢業(yè)論文的興趣。
3.學(xué)生做畢業(yè)論文期間不主動(dòng)、不積極，投入時(shí)間不夠。
畢業(yè)論文一般安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段要么在找工作或?qū)嵙?xí)，要么在考公務(wù)員或研究生。在學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)前期，學(xué)生的主要精力放在畢業(yè)后的去向上，無(wú)論是找工作、實(shí)習(xí)，還是各種考試，都需要花費(fèi)大量時(shí)間，而為了學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)好的出路，指導(dǎo)老師不能阻止學(xué)生參加招聘會(huì)或考試，直接導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文的時(shí)間不夠。
在學(xué)生心中已經(jīng)達(dá)成一種共識(shí)，不可能因?yàn)楫厴I(yè)論文的問(wèn)題導(dǎo)致不能畢業(yè)或拿學(xué)位，這種意識(shí)使得學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)不主動(dòng)、不積極。另外，除了少數(shù)繼續(xù)讀研究生的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生會(huì)直接到企事業(yè)單位參加工作，而用人單位很少通過(guò)畢業(yè)論文考查學(xué)生，這使得學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)用，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)論文。
畢業(yè)論文是將專業(yè)理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全方面考察，面對(duì)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，我校材料類專業(yè)采取一些積極的措施應(yīng)對(duì)，并取得一些成績(jī)，具體做法如下：
1.將本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)論文結(jié)合，提高畢業(yè)論文研究質(zhì)量。
目前，通過(guò)學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新立項(xiàng)課題及學(xué)院科研訓(xùn)練項(xiàng)目，很多大學(xué)三年級(jí)甚至二年級(jí)學(xué)生就進(jìn)入老師的實(shí)驗(yàn)室，參加老師的課題研究。在老師的指導(dǎo)下，閱讀文獻(xiàn)閱讀，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)院鼓勵(lì)老師將科研訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)論文結(jié)合，這樣延長(zhǎng)了畢業(yè)論文工作時(shí)間，同時(shí)，科研訓(xùn)練為畢業(yè)論文打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，獲得更好的數(shù)據(jù)也會(huì)更好。在學(xué)院實(shí)行科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文結(jié)合教學(xué)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，很多本科畢業(yè)論文的成果都能作為教師相關(guān)課題的研究成果，解決指導(dǎo)老師缺乏積極性的問(wèn)題。
2.學(xué)院免費(fèi)開放公共實(shí)驗(yàn)室及大型分析儀器，服務(wù)于學(xué)生本科畢業(yè)論文教學(xué)。
材料科學(xué)與工程研究材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用之間的關(guān)系。材料類學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，而對(duì)于很多老師來(lái)講，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究及分析測(cè)試。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行本科畢業(yè)論文期間，學(xué)院將材料類專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)全院師生開放，提供公共的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；不僅如此，學(xué)院將江西省材料表面工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備免費(fèi)開放，用于學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)驗(yàn)樣品的分析和檢測(cè)，解決缺乏科研課題的老師在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能自由做實(shí)驗(yàn)，也提高了學(xué)生做畢業(yè)論文的興趣。
3.嚴(yán)格監(jiān)管，把控質(zhì)量關(guān)。
學(xué)院從思想上重視畢業(yè)論文教學(xué)，針對(duì)材料類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院制定了畢業(yè)論文管理制度，成立了專門的畢業(yè)論文工作小組，在畢業(yè)論文開展過(guò)程中全程監(jiān)管。
在畢業(yè)論文答辯前，學(xué)院嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文寫作規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，為了控制畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文指導(dǎo)老師間交叉評(píng)閱制度，不僅如此，每位學(xué)生在答辯前所有材料需要經(jīng)過(guò)教學(xué)院長(zhǎng)審閱并簽字。學(xué)院實(shí)行二次答辯制度，在第一次小組答辯過(guò)程中每個(gè)小組對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排序，學(xué)院按一定比例抽取每組排在前面及后面的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，對(duì)畢業(yè)論文表現(xiàn)好的學(xué)生及指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生和老師提出警告。
三、結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，我校材料類專業(yè)通過(guò)將科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文相結(jié)合，免費(fèi)提供公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，嚴(yán)格監(jiān)管畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程等一系列措施，提高教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文和學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的積極性，本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高。從畢業(yè)生情況看，近三年學(xué)院本科生在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表科研論文數(shù)量顯著上升，不少論文被sci、ei收錄，材料類學(xué)生考研錄取率及考取“985”、“211”高校研究生的比例明顯提高，同時(shí)，我院學(xué)生受到用人企業(yè)的好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量都較往年有所提高。
參考文獻(xiàn)：
[5]曾桂生，羅勝聯(lián)，童永芬，等.理工類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量困境與提升策略--以南昌航空大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[j].大學(xué)教育科學(xué)，2017（06）：57-62.
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇四
要想進(jìn)一步提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么首先需要做的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用多樣化的教學(xué)手段以及實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2采取多樣化的教學(xué)方式。
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么采用多樣化的教學(xué)方式是十分必要的。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)多樣化的教學(xué)方式能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從不同的角度更加深入的了解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多樣化的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為可以采用不同教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，比如說(shuō)提問(wèn)示教學(xué)與參與式教學(xué)模式的結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．3建立良好的師生關(guān)系。
對(duì)于農(nóng)場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，建立良好的'師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。這是因?yàn)?，通過(guò)塑造和諧、平等的師生關(guān)系，可以刺激學(xué)生與教師交流的欲望，同時(shí)也讓教師能夠更加詳細(xì)的了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，找出其中的不足幫助學(xué)生予以改正，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也能夠進(jìn)行學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3．4將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。
將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的幫助。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師可能沒(méi)有更多的教具或者方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)極為枯燥乏味，長(zhǎng)期以往下去，必定會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不僅能夠豐富課堂教學(xué)的方式和手段，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠更好的理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣才能幫助學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。
3．5完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是十分必要的。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)?，在?dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，很多時(shí)候往往是因?yàn)槿狈ψ銐虻幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致教師在課堂中無(wú)法采用更加豐富的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因此，一定要完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能使課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法更加豐富，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方政府可以給予一定的財(cái)政撥款或者補(bǔ)助，這樣才能幫助學(xué)校更好的發(fā)展自身。對(duì)于任何一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育是絕對(duì)不能馬虎的，只有這樣才能讓整個(gè)民族更加強(qiáng)大，讓國(guó)家更加興盛，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采取多樣化的教學(xué)方式、打造良好的師生關(guān)系、將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合以及完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。只有這樣，才能改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)。
作者:鄭受富單位:廣西百色市田東縣城北小學(xué)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇五
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國(guó)新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問(wèn)題，從而可以有效的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]董慧英.新課改下多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合[j].時(shí)代教育（教育教學(xué)），，（02）.
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇六
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，人們開始將希望寄托到教育之中，渴望未來(lái)能夠通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想，因此對(duì)于教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。但在農(nóng)村地區(qū)，先進(jìn)的教學(xué)思想尚未廣泛普及、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施也比較缺乏等種種主客觀原因，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提升，尤其是數(shù)學(xué)課堂，因此有必要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升方面的研究，以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。本文首先指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出改進(jìn)和提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議和方法，希望能提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。
1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的仍然只是停留在“教”的層面上，尚沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“學(xué)”的重要性。這里的“學(xué)”有兩層含義：一是指學(xué)生的“學(xué)”，即培養(yǎng)出學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、想學(xué)的學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣；二是指老師的“學(xué)”，指要與學(xué)生溝通在一起，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。但是我國(guó)農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加上農(nóng)村地區(qū)先進(jìn)的教育思想沒(méi)有廣泛普及和學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化的教育設(shè)施也相對(duì)較少，種種主客觀原因?qū)е挛覈?guó)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不夠，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也略有不足。
1.2課堂淪為“一言堂”，缺乏有效的師生互動(dòng)。
縱觀我國(guó)農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，課堂絕大部分時(shí)間屬于教師一個(gè)人的舞臺(tái)，老師在上面講、學(xué)生在下面聽，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)幾乎可以說(shuō)是沒(méi)有。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式會(huì)引發(fā)如下問(wèn)題：一是課堂教學(xué)的效率難以有較大提升，課本內(nèi)容會(huì)占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，用于習(xí)題練習(xí)和學(xué)生間、學(xué)生與老師間溝通的時(shí)間大大縮減；二是會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，單一角色的課堂教學(xué)無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的魅力和吸引力，這種教學(xué)下班級(jí)往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題；三是因?yàn)檎n堂淪為“一言堂”，學(xué)生與老師溝通的機(jī)會(huì)較少，無(wú)形中拉遠(yuǎn)了老師與學(xué)生之間的聯(lián)系，繼續(xù)保持著傳統(tǒng)的師生關(guān)系，亦師亦友的良性的、可循環(huán)的現(xiàn)代性師生關(guān)系難以建立起來(lái)。
1.3課堂教學(xué)“照本宣科”、內(nèi)容不夠豐富。
不同地區(qū)的教育模式和教育方法各不相同，而從一般意義上講，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)其教育教學(xué)的思想越先進(jìn)，教學(xué)手段也越加豐富。在農(nóng)村地區(qū)，一方面經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備雖然有引進(jìn)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到普及和日?；\(yùn)用的程度，這便導(dǎo)致數(shù)學(xué)老師只能按照教材內(nèi)容進(jìn)行講授，無(wú)法利用更為形象和直觀的多媒體教學(xué)進(jìn)行拓展和幫助學(xué)習(xí)；另一方面因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用“照本宣科”的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)也僅僅是讓學(xué)生們以理解和運(yùn)用公式為主，最終取得好的數(shù)學(xué)成績(jī)，這種目的性較強(qiáng)的教學(xué)理念導(dǎo)致課堂教學(xué)的內(nèi)容僅僅局限于教材和習(xí)題，內(nèi)容上不夠豐富，無(wú)法有效提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。
1.4長(zhǎng)期的教學(xué)工作導(dǎo)致教師教學(xué)的熱情和積極性有所下降。
教師的工作固然神圣，但也有其弊端，即存在工作的模式化和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)化，而且教師并非“圣人”，在長(zhǎng)期的、循環(huán)式的重復(fù)工作中難免會(huì)出現(xiàn)紕漏或者教學(xué)耐心不如以往的情況。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材只有一本，從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的教師圍繞該教材進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)無(wú)可避免地會(huì)遇到內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，因此很難保持不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法的熱情和積極性。教學(xué)熱情的下降，除了會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之外，還會(huì)引發(fā)許多不利于教育教學(xué)工作的負(fù)面情緒產(chǎn)生。
2.1以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為核心改進(jìn)和革新教學(xué)模式。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科任老師應(yīng)該用科學(xué)高效的方法來(lái)教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)及怎么高效地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，內(nèi)容上也沒(méi)有趣味性。任課老師要首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，要弄清楚教什么、怎么教這兩個(gè)問(wèn)題。科任老師要制定課堂目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與教案相結(jié)合選擇最佳的教學(xué)方案，教學(xué)的過(guò)程靈活應(yīng)變，適時(shí)根據(jù)不同情況進(jìn)行調(diào)整。數(shù)學(xué)是一門思維要靈活的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自學(xué)能力可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，此外，老師也可以用啟發(fā)式的教學(xué)和小組協(xié)作的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生積極參與思考、動(dòng)手操作，針對(duì)問(wèn)題可以及時(shí)指正。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擺脫思維依賴的被動(dòng)狀態(tài)。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)適當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)以提升課堂趣味性。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是老師的“一言堂”，全程以“老師傳授+學(xué)生傾聽”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生的互動(dòng)也僅僅停留在提問(wèn)的簡(jiǎn)單層面上，這種教學(xué)方法無(wú)疑無(wú)法有效提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和主動(dòng)性。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)，或利用日常生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想或原理的實(shí)物進(jìn)行互動(dòng)，或讓學(xué)生們產(chǎn)暢所欲言對(duì)于數(shù)學(xué)的感想，讓傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂變得豐富和有趣起來(lái)。如在講授“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，除了公式的講解與背誦外，還應(yīng)該充分發(fā)散思維，讓學(xué)生們找找生活中的平行四邊形，借此加深對(duì)于平行四邊形的理解，同時(shí)也能提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行公式的逆推，即了解為何通過(guò)此種方法能計(jì)算平行四邊形的面積，讓學(xué)生“知其然也能知其所以然”，也借此制造話題讓學(xué)生進(jìn)行踴躍討論。
2.3教師應(yīng)增強(qiáng)教案?jìng)湔n能力以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
老師是推動(dòng)新課改的主體，首先要學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師作為學(xué)生的傳授者、引導(dǎo)者，要做好橋梁的角色，認(rèn)真做好新課改的工作，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的科任教師要重視課前備課工作，要讀懂教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行多樣化教學(xué)。老師要在課前了解生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的案例放到自己課堂教學(xué)中，一方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，另一方面又保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。活躍又輕松的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更快更好地學(xué)到知識(shí)。所以，老師在備課時(shí)還要設(shè)計(jì)與學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的思考空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。同時(shí)，老師可以在課堂上及時(shí)了解學(xué)生的疑問(wèn)及出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以指正。
2.4不斷提升自身的綜合素質(zhì)以增強(qiáng)職業(yè)的使命感和責(zé)任感。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是祖國(guó)未來(lái)人才的締造者，因此需要老師以高度的熱情和飽滿的活力投入到這份偉大的事業(yè)當(dāng)中。但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，思想境界再高的老師也會(huì)因?yàn)槌Ｄ曛貜?fù)的教學(xué)工作而產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)于教學(xué)工作的創(chuàng)新積極性下降，因此需要教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地增強(qiáng)自身崗位的責(zé)任感和使命感，提升道德素養(yǎng)以能夠始終保持教學(xué)工作的熱情，為培養(yǎng)國(guó)家需要、社會(huì)認(rèn)可的人才而奮斗終生。此外，除了教師自身的努力之外，學(xué)校方面也應(yīng)該做好相應(yīng)的后勤工作，提升教師的福利待遇，讓老師能夠全身心地投入到教學(xué)的創(chuàng)新工作和質(zhì)量提升研究當(dāng)中，不被生活上的困擾所負(fù)累，如此，教學(xué)質(zhì)量定然得以提升。
總而言之，在新一輪教育課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，也沒(méi)有達(dá)到人們對(duì)于教育事業(yè)的期待，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)和提升，最終通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教師素養(yǎng)等方法，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌煥然一新，重新煥發(fā)教育的活力與生機(jī)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、教師進(jìn)步都具有積極作用。而本文更多的是從理論的角度提出農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)方向和建議，研究?jī)?nèi)容和主體上都具有局限性，因此仍需要更多教育領(lǐng)域的專業(yè)人士圍繞具體實(shí)踐進(jìn)行深入挖掘和鉆研，本文僅作拋磚引玉之用。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇七
【論文摘要】本文主要對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了探討。本文首先介紹了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，接著從課前預(yù)習(xí)、課堂授課以及課后練習(xí)三個(gè)方面對(duì)生活化的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化授課。
小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在農(nóng)村教育的背景下，由于農(nóng)村教育本身軟硬件的不足，更要求教師能夠開動(dòng)腦筋，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復(fù)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，是將一直以來(lái)農(nóng)村教師沿襲的只根據(jù)課本內(nèi)容一絲不漏地講給學(xué)生聽的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩钋槿?、貼近小學(xué)生日常生活，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生動(dòng)化教學(xué)。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)包涵兩方面的意思，一是知識(shí)傳授的具體過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的案例場(chǎng)景，變抽象為形象；二是將學(xué)到的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課程的重要步驟。做好預(yù)習(xí)功課，事先接觸即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握對(duì)新課程的理解情況，可以大大減輕學(xué)生在課堂上的負(fù)擔(dān)，形成有緩有急、有主有次的聽課節(jié)奏。對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，因其自身與別的學(xué)科相比，需要有較為縝密的思維貫穿整個(gè)過(guò)程。因此，沒(méi)有預(yù)習(xí)直接聽講，便極有可能因某一處的理解失誤或思維停滯導(dǎo)致不能與隨后的內(nèi)容有效鏈接，從而影響聽課效果。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不可缺少的重要部分。基于此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，是教師需要重視的工作之一。
課前預(yù)習(xí)往往不是在課堂中進(jìn)行，經(jīng)常是利用學(xué)生的課余時(shí)間自行進(jìn)行，由此教師便很難掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，不知道他們是否進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果怎樣。在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中，要求“從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”教師可以設(shè)置一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)的情境中去。例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在放學(xué)回家后，觀察一下吃飯用的碗與媽媽洗菜用的盆哪個(gè)裝水更多，然后動(dòng)手試一下，要用幾碗水才能裝滿一盆；坐在同樣的沙發(fā)上看電視，如果只坐小朋友，能坐幾個(gè)人？如果大人能同時(shí)坐幾個(gè)等。通過(guò)這樣的體會(huì)，使他們形成體積與容積的初步認(rèn)識(shí)，上課的時(shí)候?qū)W生爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，因而很容易將新知識(shí)在活潑熱烈的氣氛中引入。
大部分家中有果園的學(xué)生在日常生活中都接觸過(guò)這些問(wèn)題，耳濡目染，很容易理解，經(jīng)過(guò)教師的講解，明白了利潤(rùn)的含義和折扣的實(shí)質(zhì)。這日常生活中的見聞提煉出來(lái)，上升為數(shù)學(xué)定義后的，只有將其還原，才能使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)意識(shí)。在通過(guò)通俗化的生活案例引導(dǎo)理解后，很容易將日積月累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為可供思考、操作、交流的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的親切感，刺激了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
課堂知識(shí)教授完畢，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些具有生活趣味的題目交給學(xué)生完成。目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，并能通過(guò)課后的實(shí)踐操作體驗(yàn)來(lái)鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了“濃度”之后，要求學(xué)生回家根據(jù)家人的喜好程度親手給他們泡一杯糖水，喜歡甜東西的放兩勺糖，不太喜歡的放一勺糖，爺爺奶奶身體不允許吃大量糖的.放一點(diǎn)點(diǎn)或者不放，分別嘗一下每杯水的甜度，根據(jù)自己所放糖的多少與水的比例算一下濃度。類似的課后作業(yè)十分受學(xué)生喜愛，甚至不用監(jiān)督都能圓滿完成。
總之，在新課改的目標(biāo)下，要達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂(lè)，教師快樂(lè)教學(xué)，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。生活化教學(xué)是一種富有實(shí)際意義且非常有趣味的教學(xué)方式，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，更是有著非同一般的意義。因此，生活化教學(xué)一定要堅(jiān)持下去并不斷革新完善。
［1］王明華.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化例談［j］.考試周刊，2011（38）。
［2］王娟萍.用新課程理念構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)實(shí)效課堂［j］.新西部，2010（10）。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇八
許多差生學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)。老師對(duì)這些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會(huì)有所察覺(jué)，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績(jī)更下降。
然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識(shí)有缺漏;有的是課沒(méi)有聽懂也不敢問(wèn);有的是一時(shí)對(duì)某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí);也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證;有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低。因此，教師對(duì)待差生，要充分理解并尊重他們。
改進(jìn)新課引入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
差生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，以及受來(lái)自家長(zhǎng)、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。精心設(shè)計(jì)新課引入方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。
“引入”就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力，而不是直接向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)什么”。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上作文章，以能把學(xué)生引入到身臨其境的“境”中去為準(zhǔn)則。蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。
廣泛采取激勵(lì)措施。
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。
教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
進(jìn)行科學(xué)有效的因材施教措施。
教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一年級(jí)同一年齡的小學(xué)生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個(gè)人興趣，往往導(dǎo)致不同的習(xí)慣和性格，這就表明他們具有了各自獨(dú)立的接受知識(shí)的興奮點(diǎn)。教師如果很準(zhǔn)確地掌握了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，然后輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更重要的是教學(xué)方法的有效選擇和科學(xué)運(yùn)用。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要下苦功研究不同的教學(xué)方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡(jiǎn)寫規(guī)律時(shí)，我沒(méi)讓學(xué)生探索，討論，而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識(shí)。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個(gè)孩子的思維能力和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以便進(jìn)一步作好有效的輔導(dǎo)教學(xué)工作。
3如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
更新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育模式。
目前無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題，比如說(shuō)，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。
這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說(shuō)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進(jìn)行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進(jìn)行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。
4怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
在和諧教學(xué)狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否在效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性幾乎為零。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的見解和疑問(wèn)，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決學(xué)生問(wèn)題的課。
減少機(jī)械化教學(xué)程序。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。
教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇九
1樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因?yàn)樵诮邮苤R(shí)的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè)。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十
[摘要]隨著大學(xué)擴(kuò)招而導(dǎo)致的生師比矛盾日益突出，碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑態(tài)勢(shì)。結(jié)合碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過(guò)程的特點(diǎn)，提出對(duì)提升碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考，并給出相應(yīng)的解決思路和改革方法。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學(xué)類；培養(yǎng)；質(zhì)量。
畢業(yè)論文是碩士教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前碩士教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。
從起，我國(guó)開始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個(gè)院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長(zhǎng)速度卻沒(méi)有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對(duì)維持原有碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個(gè)客觀外部因素均導(dǎo)致了碩士畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢(shì)。為此，教育部辦公廳專門出臺(tái)文件——《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教育廳[]14號(hào)），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。如何提高碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。
（一）選題問(wèn)題。
教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)碩士畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來(lái)越貼近課本基礎(chǔ)知識(shí)而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來(lái)越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來(lái)越難評(píng)選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。
（二）完成度問(wèn)題。
從論文的完成度來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問(wèn)題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過(guò)的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒(méi)有問(wèn)題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號(hào)錯(cuò)亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒(méi)有圖題、表題，缺少序號(hào)，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒(méi)有標(biāo)記引用。更有的.學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)位論文，在答辯時(shí)一問(wèn)三不知，連自己所研究的問(wèn)題都講不清楚。
表面上看，這些問(wèn)題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時(shí)間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實(shí)上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒(méi)有重視畢業(yè)論文。首先，近年來(lái)由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時(shí)間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師的辛勞付出和回報(bào)不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒(méi)有得到任何考評(píng)政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，這樣教師自然越來(lái)越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。
數(shù)學(xué)類碩士主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)。其中統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然屬于獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實(shí)踐性弱三個(gè)特點(diǎn)。
首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受過(guò)科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致碩士畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論科研問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問(wèn)題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著碩士生培養(yǎng)方案越來(lái)越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化編程類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得碩士畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過(guò)程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。
最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較弱，缺少對(duì)口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等實(shí)踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識(shí)更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬(wàn)金油專業(yè)，沒(méi)有具體的對(duì)口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來(lái)做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來(lái)制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過(guò)的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來(lái)解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文的特點(diǎn)，我們提出以下三點(diǎn)思考，目的是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點(diǎn)分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過(guò)程優(yōu)化。這三點(diǎn)相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化碩士畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評(píng)激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過(guò)程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。
（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位。
教育部在《普通高等學(xué)校碩士教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（教育廳[2004]14號(hào)）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平是在碩士教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒(méi)有給出評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過(guò)程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡(jiǎn)單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評(píng)估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個(gè)人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對(duì)院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。
除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會(huì)使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵(lì)教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報(bào)酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵(lì)的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會(huì)想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎(jiǎng)勵(lì)。因此，不僅教師無(wú)心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時(shí)間去爭(zhēng)優(yōu)。同上課相比，如果評(píng)教成績(jī)高，教師在評(píng)職稱和評(píng)先進(jìn)時(shí)會(huì)得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對(duì)評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)沒(méi)有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績(jī)突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評(píng)優(yōu)的首推對(duì)象，以充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用。
（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。
外部壓力和內(nèi)生動(dòng)力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展碩士生研究計(jì)劃，通過(guò)數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過(guò)程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出錯(cuò)。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)不合格者不允許送審，堅(jiān)決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。
四、結(jié)束語(yǔ)。
本文結(jié)合碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題，提出了三點(diǎn)建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。最后，在具體指導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十一
摘要：在我國(guó)教育當(dāng)中，農(nóng)村的小學(xué)教育是極為重要的一部分。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)卻并不樂(lè)觀，特別是數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、效率低下等問(wèn)題一直困擾著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。在本文中，筆者就將針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，以此提出相關(guān)的對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有所幫助。
眾所周知，農(nóng)村的教育是我國(guó)現(xiàn)代教育中不可分割的一部分。與城市教育相比，由于經(jīng)濟(jì)水平以及地理環(huán)境上的限制，因此導(dǎo)致農(nóng)村教育中往往存在著教學(xué)資源匱乏、教師素質(zhì)不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在大大制約了我國(guó)農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，一定要提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這不僅為了能夠讓學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求之一。而在農(nóng)村小學(xué)的教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)一直以來(lái)就存在著低效、耗時(shí)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的阻礙。而之所以會(huì)產(chǎn)生這些問(wèn)題，是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中存在以下幾種情況所導(dǎo)致的。
1．1脫離現(xiàn)實(shí)生活。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，要想讓學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么就需要將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)盡可能的貼近生活，這樣一來(lái)才能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。然而，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師只注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用教授較少。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于的理論與抽象，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生無(wú)法很好的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而影響了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
1．2教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化。
從當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)方法的錯(cuò)誤理解，導(dǎo)致即便應(yīng)用了新型的教學(xué)方式，也只是停留在“形”上，而沒(méi)有學(xué)會(huì)“神”。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1．3教學(xué)模式過(guò)于生硬。
從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)于生硬。雖然按照新型教學(xué)模式理論上的做法去進(jìn)行備課，然后卻沒(méi)有貼合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)際情況，這樣一來(lái)自然而然無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，新型教學(xué)模式要求教師一定要將課堂的主體地位交還給學(xué)生，然而大部分教師雖然應(yīng)用了新型教學(xué)模式，骨子里卻依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上仍然是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而影響了課堂教學(xué)效果的提高。
1．4教學(xué)方法較為枯燥。
眾所周知，小學(xué)生正處于一個(gè)極為特殊的年齡階段，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)外界的事物充滿了好奇心，學(xué)生很容易就被外界事物吸引，導(dǎo)致很多時(shí)候?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏足夠的耐心和專注力。因此，在這樣的情況下，教師一定要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，使其更加具有趣味性，這樣才能更好的吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而，從當(dāng)前的情況來(lái)看，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師能夠使用的教學(xué)手段有限，往往只有一支粉筆一塊黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂的教學(xué)方法過(guò)于枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．5沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位。
隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)沒(méi)有重視學(xué)生主體地位的情況依然存在。這樣一來(lái)，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生一直是被動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，很容易就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不良的影響。
2．1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣都是極為重要的。這是因?yàn)?，沒(méi)有任何事物是比興趣更好的老師。通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，就能夠通過(guò)多樣化的手段完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2．2幫助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。這是因?yàn)?，在?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅是為了學(xué)生未來(lái)的升學(xué)，同時(shí)也能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的作用。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，則能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十二
經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察，分析及推理的能力。
百分?jǐn)?shù)，圓柱與圓錐，比例等是本冊(cè)教材的.重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用。
1.理解負(fù)數(shù)的意義，能在具體情境中使用負(fù)數(shù)。
2.進(jìn)一步深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。
3.理解比例的意義和性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)解決有關(guān)比例的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4.掌握?qǐng)A柱和圓錐的特征，探索并掌握他們的面積和體積公式，能夠正確計(jì)算。
5.數(shù)學(xué)廣角：鴿巢問(wèn)題。
6.整理與復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，讀懂新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)精神，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到超周備課。
2、采用合作探究式教學(xué)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制。
3、平時(shí)多看一些教育書籍，掌握最新的教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地把一些好的教育方法運(yùn)用到教學(xué)中。
1.上課多加提問(wèn)，在基本練習(xí)的基礎(chǔ)下，為學(xué)優(yōu)生的提高，增加一些有梯度的練習(xí)；
2.多和學(xué)困生進(jìn)行課下交流，做到因材施教。
3.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立學(xué)生輔導(dǎo)小組；
4.做好家訪工作。
每個(gè)單元學(xué)完以后及時(shí)進(jìn)行單元檢測(cè)，再加期中和期末各一次。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心：
1.正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
由于數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，比如初一正確掌握了絕對(duì)值以后會(huì)為我們初二學(xué)習(xí)二次根式、打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解一題時(shí)碰到了困難，那么很有可能就是因?yàn)橛嘘P(guān)的、以前的一些基本知識(shí)沒(méi)有掌握好所造成的，因此要注意查缺補(bǔ)漏，找到問(wèn)題及時(shí)解決，努力做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先教師要立足課堂，加強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)，身教勝于言教，教師示范;強(qiáng)化作業(yè)，訓(xùn)練和考試對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。反饋，講評(píng)，改進(jìn)。其次加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)運(yùn)算信心，使學(xué)生敢于動(dòng)手在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，良好的心態(tài)，鍥而不舍的精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，享受運(yùn)算的樂(lè)趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們“馬失前蹄(題)”。又如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家g?波利亞指出：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像?！绷蟹匠探鈶?yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題：“濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?”“濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少?含水多少?”“加水過(guò)程中哪些量變化，哪些量沒(méi)有改變?”“溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程?”學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十四
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思維進(jìn)行的，這就要求教師為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思考的過(guò)程而不是結(jié)果。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，必要時(shí)教師可對(duì)學(xué)生的思維作適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，將學(xué)生的思路帶到正確的道路上來(lái)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，從而開拓思維。
例如，在學(xué)習(xí)相似三角形的判定時(shí)，我先讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)交流討論得出相似三角形的判定命題。在證明命題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似三角形的幾個(gè)判定定理證明順序進(jìn)行研究。盡管幾個(gè)命題都可以運(yùn)用定義去證明，但教材編排的證明順序仍然值得教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和體會(huì)生活中“就近上車”的道理。許多學(xué)生都不知道怎樣添輔助線，我就把精力放在輔助線的產(chǎn)生過(guò)程上，消除學(xué)生在添輔助線問(wèn)題上的心理壓力，使學(xué)生更有信心地學(xué)好幾何。最后我還安排一定的時(shí)間讓學(xué)生消化理解并整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和研究方法，使學(xué)生把新知識(shí)和方法納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用、練習(xí)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的收獲和體會(huì)不盡相同，在總結(jié)中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)完善自己沒(méi)有思考到的地方并因此而互相啟發(fā)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不知不覺(jué)地親近知識(shí)，從而將知識(shí)牢牢地掌握。
平時(shí)在傳授知識(shí)的時(shí)候，我不僅僅只是局限于正面?zhèn)魇冢袝r(shí)候也讓學(xué)生們將問(wèn)題“反過(guò)來(lái)思考”，以此來(lái)開拓學(xué)生的逆向思維。實(shí)踐證明，逆向思維在學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，它可以從另一面去彌補(bǔ)正面?zhèn)魇谥R(shí)所造成的片面和缺陷，變單向思維為雙向思維，變刻板解題為靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的益智以及邏輯習(xí)慣的培養(yǎng)，有著十分關(guān)鍵的作用。
巧設(shè)疑問(wèn)，以問(wèn)激趣，鞏固知識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生坐在下面聽，老師在上面講，學(xué)生的思維始終跟著老師的引導(dǎo)，沒(méi)有突破自己的局限，也很少有機(jī)會(huì)商討問(wèn)題。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力，就要讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，通過(guò)一切方法讓他們多思考，多動(dòng)手，多評(píng)論，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓他們能產(chǎn)生疑惑并且主動(dòng)地解決問(wèn)題，激發(fā)探究欲望。同時(shí)我還注重在課堂上給學(xué)生們?cè)O(shè)置疑問(wèn)，有些問(wèn)題可以采取真假參半的特點(diǎn)，去“迷惑”學(xué)生，學(xué)生可能覺(jué)得這么做是正確的，那么做也沒(méi)有錯(cuò)，而一旦問(wèn)題的答案揭曉，學(xué)生們就會(huì)恍然大悟，在頭腦中加深印象，對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如，在正數(shù)與負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)中，我就設(shè)置了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考：(1)什么是正數(shù)，什么是負(fù)數(shù);(2)什么是具有相反意義的量;(3)怎樣判斷正數(shù)和負(fù)數(shù)。在提問(wèn)題的時(shí)候，我做了一點(diǎn)暗示，并且舉出了幾個(gè)例子，讓學(xué)生們進(jìn)行多項(xiàng)選擇。通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生們動(dòng)腦思考、自主學(xué)習(xí)，尋求答案的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生們所給出的答案，我請(qǐng)大家加以評(píng)議、分析，說(shuō)出自己的看法，對(duì)的加以確認(rèn)，錯(cuò)的找出原因。然后找出后進(jìn)生或中等生發(fā)言，并讓其他學(xué)生進(jìn)行分析、糾正，給每一位學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)才華的天地，這樣也正符合了中學(xué)生好勝、喜歡在同伴面前展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，也要注意一定要找準(zhǔn)問(wèn)題的“點(diǎn)”，抓住所有表達(dá)和講述的中心含義，而且要簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生知道該朝著什么方向去尋求答案。切忌問(wèn)題泛濫，總是提問(wèn)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生疲于應(yīng)付，而沖淡了本應(yīng)掌握的重點(diǎn)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十五
許多差生學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)。老師對(duì)這些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會(huì)有所察覺(jué)，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績(jī)更下降。
然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識(shí)有缺漏;有的是課沒(méi)有聽懂也不敢問(wèn);有的是一時(shí)對(duì)某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí);也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證;有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低。因此，教師對(duì)待差生，要充分理解并尊重他們。
改進(jìn)新課引入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
差生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，以及受來(lái)自家長(zhǎng)、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。精心設(shè)計(jì)新課引入方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。
“引入”就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力，而不是直接向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)什么”。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上作文章，以能把學(xué)生引入到身臨其境的“境”中去為準(zhǔn)則。蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十六
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。一要課前充分備課。教師要上一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課，就要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。二要認(rèn)真組織實(shí)施好課堂教學(xué)，上課以前教師必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);講課時(shí)，必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。
素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。一是思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。二是思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。三是逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十七
現(xiàn)在的孩子大部分是在蜜糖里長(zhǎng)大的，他們要么粗心要么不思進(jìn)取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學(xué)習(xí)有多幸福。作為一名數(shù)學(xué)老師兼班主任，每當(dāng)我看到班里的學(xué)生不認(rèn)真聽課，不好好完成作業(yè)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，我就會(huì)要求學(xué)生到父母工作的地方看看父母是怎樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讓學(xué)生觀看電影，看看貧困山區(qū)的孩子們是如何學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生切身體會(huì)到自己能夠坐在教室學(xué)習(xí)是多么幸福，以后他自然會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成績(jī)自然也就好起來(lái)。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。生活中有數(shù)學(xué)，生活也離不開數(shù)學(xué)。教育學(xué)生不僅僅是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)，還要教會(huì)他們做人?，F(xiàn)在的學(xué)生不是稱贊兩句就能把學(xué)習(xí)搞好的人，他們已經(jīng)不輕信吹捧。把他們投入生活實(shí)踐中，親自體會(huì)生活的酸甜苦辣，才會(huì)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
五年級(jí)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，他們無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后。
如果說(shuō)四年級(jí)學(xué)生是為了應(yīng)付老師而做作業(yè)，那么，五年級(jí)學(xué)生則是為了不落后于同學(xué)而積極學(xué)習(xí)。動(dòng)力不一樣，比照對(duì)象變成了成績(jī)比自己好的同學(xué)。那么也容易形成競(jìng)爭(zhēng)力，同學(xué)彼此之間積極競(jìng)爭(zhēng)，老師抓住這個(gè)勢(shì)頭引導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么這個(gè)班的成績(jī)也自然會(huì)提高。
如我在上《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)不活躍。于是我先請(qǐng)一位男同學(xué)回答正確后，就說(shuō)：“男同學(xué)果然聰明啊!女同學(xué)呢?怎么你們不積極回答，是因?yàn)槟型瑢W(xué)比你們聰明嗎?”剛一說(shuō)完，女同學(xué)就用她們特有的尖嗓子大喊：“不是……”“不是的話就積極回答問(wèn)題，看看是男同學(xué)厲害還是女同學(xué)厲害?！苯酉聛?lái)的課就上得相當(dāng)順利，學(xué)生也很活躍了，這就形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，要適當(dāng)控制競(jìng)爭(zhēng)的度，如果競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈容易形成惡性競(jìng)爭(zhēng)，這樣就不利于班里的團(tuán)結(jié)了。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐操作能力。
數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，才能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)本有的價(jià)值。所以，在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分的貫徹這一目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了實(shí)際應(yīng)用的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)圍繞實(shí)際應(yīng)用來(lái)展開教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的技能。這就要求在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在教學(xué)“如何使用比例計(jì)算”時(shí)，教師可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上，讓學(xué)生測(cè)量出一棵樹的高度，這時(shí)學(xué)生就會(huì)提出如何測(cè)量，多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)闃涞母叨?，?huì)提出無(wú)法測(cè)量，除非爬上樹，這時(shí)教師要引出比與比例的計(jì)算，充分說(shuō)明計(jì)算的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)比與比例的計(jì)算的積極性，這是一個(gè)不錯(cuò)的導(dǎo)引情境。
再比如，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角《植樹問(wèn)題》時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)際植樹，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，情境的創(chuàng)設(shè)要巧妙一些，難易程度適中，便于學(xué)生能夠及時(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在植樹中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以設(shè)定植樹問(wèn)題，讓學(xué)生從種植小樹來(lái)解決問(wèn)題，得出答案。學(xué)生在100m的小路上種植小樹，每隔5m栽一棵樹(兩端要栽)，問(wèn)：學(xué)生一共可以種多少棵小樹?其中，教師可以分小組合作的方式進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生分步驟進(jìn)行，在20m需要幾棵小樹，以此類推30m、40m、50m等等，這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生很好解答出答案，完成教學(xué)的目標(biāo)。
注重教學(xué)策略上的變化。
在新課改下，教師成為主導(dǎo)，并非主宰。教師雖然仍要控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但他不再是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者。在有效教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣，成為對(duì)話者，不同之處在于教師安排“話題”，富有藝術(shù)地控制著教學(xué)過(guò)程，統(tǒng)治學(xué)生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學(xué)，參與互動(dòng)式教學(xué)在技術(shù)難度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)注入式的教學(xué)，教師的作用更為重大。而對(duì)教師的要求更高了，它不賦予教師法定的威嚴(yán)，但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學(xué)，遵循新的教學(xué)原則，主張新的教學(xué)理念，要通過(guò)互動(dòng)，生成個(gè)性，他們不是被動(dòng)的接受者和聽話者，而是與教師完全平等的對(duì)話者。有效教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，民主、平等、溝通、合作，互動(dòng)、交往，創(chuàng)造、生成，以人為本，教學(xué)思維的變化具有劃時(shí)代的意義。
在教學(xué)中大多數(shù)教師喜歡讓學(xué)生死記硬背公式，讓學(xué)生在做題中死板硬套。學(xué)生運(yùn)用公式非常吃力，忽視了公式的推理過(guò)程，以致造成學(xué)生不能理解其蘊(yùn)含的意義。例如，等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導(dǎo)就蘊(yùn)含著兩種數(shù)列求和方法：倒序相加法、錯(cuò)位相減法。如果教師沒(méi)有充分暴露思維過(guò)程，沒(méi)有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過(guò)大量的題目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿，生搬硬套;照葫蘆畫瓢，思維水平較低，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。
從教學(xué)方案中著手重視學(xué)生的主體位置。
如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?按照傳統(tǒng)習(xí)慣，我們都認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生是被迫接受知識(shí)的。但這種“灌輸式”的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要注重學(xué)生在課堂中的位置，把學(xué)生放到教學(xué)課堂的主要位置，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。
就拿數(shù)學(xué)中的因數(shù)、倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們不能采用之前的灌輸教育，過(guò)于重視教師的講而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以適當(dāng)?shù)刂v述因數(shù)和倍數(shù)的基本概念和特性，之后就是讓學(xué)生來(lái)自主分析學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的個(gè)數(shù)問(wèn)題，當(dāng)然也可以適當(dāng)設(shè)置組隊(duì)討論等環(huán)節(jié)。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生一定能夠積極參與到教學(xué)環(huán)境中，而且可以培訓(xùn)他們自主思考分析能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用情境教學(xué)方式。
情境教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)一些常見的東西的引用來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，當(dāng)然這種方式是比較適合抽象思維不完善的小學(xué)生的。通過(guò)這種引用類比，學(xué)生就可以很好地理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的改善。
就拿“平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)來(lái)說(shuō)，我們可以從生活中選取一些和平移旋轉(zhuǎn)有關(guān)的事例，諸如車在直路上行進(jìn)就是相當(dāng)于平移，我們玩的風(fēng)車工作起來(lái)就是在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等來(lái)引出相關(guān)的概念。這樣既簡(jiǎn)單又直觀有趣的例子就是情境教學(xué)，學(xué)生就可以很好地理解掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而不是只是單純地記憶概念，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率就會(huì)明顯提高。
創(chuàng)造和諧氣氛，合理設(shè)置情景。
如何提升五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?融洽、和諧、良好的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)的重要前提，所以，教師要盡可能運(yùn)用幽默的語(yǔ)言表達(dá)、另類的教學(xué)方法為課堂教學(xué)營(yíng)造出輕松、愉快的氣氛，使得學(xué)生能夠在這樣的一種氣氛之中，不斷融入課堂之中，參與到課堂之中，從而提高課堂教學(xué)的效率。此外，教師進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，應(yīng)該多多設(shè)置一些合理的教學(xué)情景，通過(guò)情景的設(shè)置幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到有關(guān)知識(shí)，掌握好有關(guān)的定理和概念，從而提升課堂教學(xué)效率。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是順利進(jìn)行某一課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是加速器。所以，一旦學(xué)生對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)具備了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)待該門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極，學(xué)習(xí)該門課程的效率也會(huì)獲得提高。但是，小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)較之前的低年級(jí)的教學(xué)難度有所增加，不少學(xué)生在心理上對(duì)小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種畏懼心理，也有一種逃避心理。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不斷減少。所以，數(shù)學(xué)教師一定要注意在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，保持住甚至提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最有效的方法之一就是注意難度的循序漸進(jìn)，甚至在剛接觸到一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以多以簡(jiǎn)單的題目為主，探究性的綜合題型為輔，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生享受教育資源方面相對(duì)均衡。
要把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住。這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的水杉樹高。水杉高參天，如何測(cè)量?多數(shù)同學(xué)搖頭，少數(shù)幾個(gè)竊竊私語(yǔ)，提出爬上去量，但是兩手抱樹怎么量?有人提議拿繩子，先用繩子量樹，下樹后再量繩子。