總結(jié)是思考的映射，是過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的收獲，更是未來(lái)發(fā)展的指引。較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和繁雜的內(nèi)容。小編整理了一些總結(jié)的范文，供您參考，或許能夠?yàn)槟膶?xiě)作提供一定的幫助。
雙減工作作業(yè)管理心得篇一
雙減工作作業(yè)布置是近年來(lái)教育系統(tǒng)的一大改革舉措，促使學(xué)生減負(fù)、教師減負(fù)，建立起優(yōu)質(zhì)教育資源共享的新模式。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到這種改革的積極意義。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)雙減工作作業(yè)布置有了一些心得體會(huì)。
首先，作業(yè)應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量。在以往布置作業(yè)的過(guò)程中，我常常追求數(shù)量多而且難度大的作業(yè)。然而，雙減工作的理念要求我們從新的角度思考作業(yè)的作用和目的。作業(yè)不再是填鴨式的死記硬背，而是要聯(lián)系實(shí)際、有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)際能力。因此，我在布置作業(yè)時(shí)更注重質(zhì)量。通過(guò)深入思考學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)他們的特點(diǎn)和需要給出合適的作業(yè)，讓他們真正獲取和應(yīng)用知識(shí)。
其次，作業(yè)要突出活動(dòng)和思維的多樣性。雙減工作傾向于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我會(huì)注重增加學(xué)生的活動(dòng)性，開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、參觀活動(dòng)，或者通過(guò)小組合作等形式進(jìn)行課外作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第三，作業(yè)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。雙減工作的目的是打破傳統(tǒng)的課堂和作業(yè)的對(duì)立，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，然后布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高理解和運(yùn)用能力。這樣既能有效時(shí)間利用資源，又能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
第四，作業(yè)要注重個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣和能力。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，量身打造適合他們的作業(yè)，讓他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。這樣，作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)和壓力，而是成為他們展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。
最后，作業(yè)要形成家?；?dòng)的良好機(jī)制。在雙減工作的理念下，家庭成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)充分考慮家庭和家長(zhǎng)的角色。通過(guò)家校合作的方式，讓家長(zhǎng)了解作業(yè)的目的和要求，與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任。同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，形成一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，雙減工作作業(yè)布置是一場(chǎng)關(guān)于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革。作為一名教師，我們要不斷總結(jié)和思考自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有針對(duì)性、更富有啟發(fā)性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確看待和對(duì)待作業(yè)，在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，雙減工作作業(yè)布置才能真正發(fā)揮出教育改革的積極效果。
雙減工作作業(yè)管理心得篇二
近年來(lái)，隨著“雙減”工作的推進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸減少，學(xué)校開(kāi)始注重興趣引導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)等方面。作為學(xué)生，我深感這一改革帶來(lái)的益處和變化。下面，我將圍繞“雙減”工作的作業(yè)布置進(jìn)行分享，總結(jié)出自己的一些心得體會(huì)。
首先，在布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、能力和興趣，注重因材施教。過(guò)去，老師常常根據(jù)一種模板來(lái)布置作業(yè)，要求每位學(xué)生完成同樣的任務(wù)，這種作業(yè)布置方式忽視了學(xué)生的差異化需求，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)作業(yè)喪失了興趣和動(dòng)力。然而，現(xiàn)在的布置方式卻完全不同了。老師充分了解每位學(xué)生的情況，根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來(lái)布置個(gè)性化的作業(yè)，激發(fā)他們的積極性。這種布置方式有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，合理的作業(yè)量和規(guī)范的作業(yè)時(shí)間分配是學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，“山”般高漲的作業(yè)量給我們帶來(lái)了很大的壓力，常常需要放棄休息和娛樂(lè)的時(shí)間，甚至整個(gè)周末都圍著作業(yè)轉(zhuǎn)。然而，“雙減”工作的推進(jìn)，讓我們感受到了極大的改變。老師現(xiàn)在布置的作業(yè)更加有針對(duì)性，質(zhì)量也更高，這使得我們投入的時(shí)間和精力減少了很多。而且，老師也開(kāi)始引導(dǎo)我們合理安排作業(yè)時(shí)間，不再要求我們熬夜去完成作業(yè)任務(wù)。這樣，我們的精力得到了更好的保障，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。
此外，作業(yè)內(nèi)容的變化也讓我們有了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與過(guò)去相比，現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合素質(zhì)。我記得有一次，老師布置了一份關(guān)于電子產(chǎn)品拆解的作業(yè)，我們需要了解電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，并嘗試拆解自己廢棄的電子設(shè)備，了解其中的原理。這樣的作業(yè)不僅讓我們獲得了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更加開(kāi)發(fā)了我們的動(dòng)手能力和觀察力。在這樣的作業(yè)中，我們不僅學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種作業(yè)方式相比過(guò)去的填空題和抄寫(xiě)題，更加能夠激發(fā)我們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，我認(rèn)為布置作業(yè)時(shí)，老師還應(yīng)該提供一定的輔導(dǎo)和反饋機(jī)制，給學(xué)生更多的支持和指導(dǎo)。在過(guò)去，老師只是布置作業(yè)，鮮少提供輔導(dǎo)和反饋渠道，導(dǎo)致我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)常常束手無(wú)策。然而，現(xiàn)在的作業(yè)布置方式發(fā)生了重大的改變。老師開(kāi)始提供輔導(dǎo)課程和在線答疑平臺(tái)，讓我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到解答。這樣，我們不再孤軍奮戰(zhàn)，而是有老師的指導(dǎo)下更加自信地面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，老師也定期對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，指出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助我們?nèi)〉酶玫倪M(jìn)步。這種反饋機(jī)制讓我們感受到了老師的關(guān)心和支持，也提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，雙減工作對(duì)于作業(yè)布置方式的改革，使得我們學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，享受到了更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、合理安排作業(yè)量和時(shí)間、豐富作業(yè)內(nèi)容、提供輔導(dǎo)和反饋等措施，學(xué)校成功地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我相信，在繼續(xù)推行“雙減”工作的背景下，作業(yè)布置方式將不斷完善，為我們打造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減工作作業(yè)管理心得篇三
國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?！半p減”政策作為一號(hào)工程，引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下，如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要，學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問(wèn)題。
教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)目標(biāo)的`基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫(xiě)、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。
創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類(lèi)型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同，因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置，能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲，都有提升，對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫助。
例如：可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞，設(shè)定“先默再寫(xiě)”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè)，而掌握不太好的同學(xué)，可以針對(duì)自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識(shí)記。因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效練習(xí)。
對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效，就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注，老師要走近孩子，注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài)，從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中，有的學(xué)生口才很好，那就當(dāng)小組發(fā)言人，有的學(xué)生寫(xiě)字工整，就當(dāng)小組的記錄員，有的同學(xué)心思縝密，就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識(shí)自己。和學(xué)生共情，從而給課堂教學(xué)增效。
雙減工作作業(yè)管理心得篇四
作為一名教育工作者，我一直關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和心理狀況。教育部提出的“雙減背景作業(yè)”政策，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了一些管理心得體會(huì)，以期能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。
首先，要樹(shù)立正確的教育觀念。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而非簡(jiǎn)單追求分?jǐn)?shù)。因此，我們要摒棄以前的固有觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榘葱枋谡n，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。良好的教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維，而不是過(guò)多地關(guān)注他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。
其次，要合理安排學(xué)生的作業(yè)量。根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，我們需要合理安排每天的作業(yè)量，確保他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)能夠完成。雙減背景作業(yè)的政策要求將作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，避免過(guò)多的作業(yè)時(shí)間影響學(xué)生的課外活動(dòng)和休息時(shí)間。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整作業(yè)量，避免負(fù)擔(dān)過(guò)重。
第三，要注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量。與其追求作業(yè)的多少，不如關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量。我們可以通過(guò)布置一些有針對(duì)性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。此外，我們可以利用科技手段，如在線作業(yè)或互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料和討論平臺(tái)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。
第四，要建立有效的反饋機(jī)制。學(xué)生需要及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于作業(yè)完成情況，我們要及時(shí)給予反饋。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，我們要給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，我們要指出不足之處并給予合理的建議。通過(guò)有效的反饋機(jī)制，學(xué)生可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，提高自己的能力。
第五，要與家長(zhǎng)保持良好的溝通。雙減背景作業(yè)的政策實(shí)施需要家校合作，家長(zhǎng)的參與和支持至關(guān)重要。作為教育工作者，我們應(yīng)該與家長(zhǎng)保持良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，幫助家長(zhǎng)正確指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，建立起互信互助的合作關(guān)系。
綜上所述，雙減背景作業(yè)管理是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。我們要樹(shù)立正確的教育觀念，合理安排學(xué)生的作業(yè)量，注重作業(yè)的質(zhì)量，建立有效的反饋機(jī)制，與家長(zhǎng)保持良好的溝通。只有這樣，我們才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)造力和批判思維能力的人才。相信在各方共同努力下，雙減背景作業(yè)管理將會(huì)取得更好的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。
雙減工作作業(yè)管理心得篇五
如今，在學(xué)校中，學(xué)生們面臨著越來(lái)越多的作業(yè)壓力。為了緩解學(xué)生的壓力，許多地方開(kāi)始推行雙減作業(yè)管理模式。在實(shí)踐中，我也體驗(yàn)到了這種模式的優(yōu)越性，并在此分享我的心得體會(huì)。
雙減作業(yè)管理是指在教育教學(xué)中縮減作業(yè)量與作業(yè)強(qiáng)度兩方面的管理模式。在這種模式下，學(xué)生可以減少對(duì)書(shū)本的傳統(tǒng)依賴(lài)，靈活運(yùn)用時(shí)間，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以更好的把握教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果和密度。
第三段：優(yōu)勢(shì)分析。
相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)模式，雙減作業(yè)管理模式有著許多優(yōu)勢(shì)。首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師給出的作業(yè)內(nèi)容可以得到充分的實(shí)踐鍛煉，同時(shí)可以更高效地梳理出關(guān)鍵課題。其次，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性、探索性的學(xué)習(xí)方式，更能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，在保健環(huán)節(jié)中，雙減作業(yè)及時(shí)將學(xué)生的精力放在學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好上，有益于身心健康。
第四段：實(shí)踐體驗(yàn)。
我班級(jí)在使用雙減作業(yè)管理模式后，嘗試了許多學(xué)習(xí)方式，比如演講、客觀題等。這些方式幫助我們尋找學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)自覺(jué)探索、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，我在課外也可以自由安排時(shí)間，更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而獲得更多的成長(zhǎng)和提高。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，雙減作業(yè)管理模式可以更好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。它也讓廣大教師看到了教學(xué)工作的創(chuàng)新性和可持續(xù)性。這種模式在未來(lái)的教學(xué)工作中，將會(huì)扮演著越來(lái)越重要的角色。我們更要充分發(fā)揮這種模式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和光明前景，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
雙減工作作業(yè)管理心得篇六
看完《“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》教育論壇，受益匪淺，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量，提作業(yè)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用體育知識(shí)實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”，訓(xùn)練就是教學(xué)，訓(xùn)練也是課程，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用，作業(yè)是熟悉的“陌生人”，廣大教師設(shè)計(jì)有靈動(dòng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
作為老師，我一定會(huì)把雙減政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來(lái)的新變化。
我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。
3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
作為一線教師，首先積極學(xué)習(xí)，更新理念，提高落實(shí)政策的意識(shí)。充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材，融合知識(shí)點(diǎn)的能力。基于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些可以變式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力，題目可變深，也可變淺，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該處理好長(zhǎng)與短，快與慢，內(nèi)與外，多與少的關(guān)系；真正落實(shí)好四個(gè)強(qiáng)化，強(qiáng)化總量控制，強(qiáng)化質(zhì)量提升，強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)的更輕松，更高效。
雙減工作作業(yè)管理心得篇七
作為一名老師，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是我非常關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，我學(xué)習(xí)并探索了雙減背景下的作業(yè)管理，深感其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和全面素質(zhì)的提升有著重要的作用。在實(shí)踐中，我不斷摸索總結(jié)，下文將從問(wèn)題背景、作業(yè)管理目標(biāo)、實(shí)施策略、效果評(píng)估以及不足之處等五個(gè)方面，分享我對(duì)雙減背景作業(yè)管理心得體會(huì)。
一、問(wèn)題背景。
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生遭受過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間繁重的作業(yè)給學(xué)生造成了身心上的負(fù)擔(dān)，限制了他們的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣的自由。此外，針對(duì)背景和能力不同的學(xué)生，老師往往無(wú)法對(duì)作業(yè)的難易度進(jìn)行精確的評(píng)估和調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生“被虐待性學(xué)習(xí)”的情況。
雙減背景作業(yè)管理的目標(biāo)是確保學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，能夠有效開(kāi)展學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，作業(yè)管理要兼顧學(xué)生身心發(fā)展的全面性，幫助他們培養(yǎng)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。
三、實(shí)施策略。
首先，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我注重提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。我總結(jié)學(xué)生的知識(shí)體系和技能需求，選取學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得真正的成長(zhǎng)和收獲。
其次，調(diào)整作業(yè)量。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我根據(jù)他們的背景和能力水平，設(shè)定合理的作業(yè)量。對(duì)于學(xué)困生，我適當(dāng)減少作業(yè)的量，讓他們能夠輕松完成；對(duì)于優(yōu)秀生，我適度增加作業(yè)的難度，以滿足他們不同層次的需求。
第三，提供個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)批改作業(yè)和面對(duì)面的討論，我為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并幫助他們思考和改進(jìn)。個(gè)性化的指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
四、效果評(píng)估。
對(duì)于雙減背景作業(yè)管理的效果評(píng)估，我主要從學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行考察。
首先，學(xué)生成績(jī)方面，通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有了明顯提高。尤其是對(duì)于學(xué)困生，由于作業(yè)量的減少和個(gè)性化的指導(dǎo)，他們的成績(jī)提升非常明顯。
其次，學(xué)習(xí)興趣方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣有了明顯增加。他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考和探索，主動(dòng)參與課堂討論和作業(yè)完成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步提升。
第三，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我觀察到學(xué)生們對(duì)于作業(yè)的態(tài)度變得積極。他們對(duì)待作業(yè)持有一種積極主動(dòng)的態(tài)度，不再感到厭煩或壓力過(guò)大。同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力也得到了明顯的改善。
五、不足之處。
雖然雙減背景作業(yè)管理在一定程度上取得了良好的效果，但也存在一些不足之處。首先，作業(yè)管理的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有充分利用提供的個(gè)性化指導(dǎo)，他們還是習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋煹闹噶睿@給他們的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了制約。其次，作業(yè)管理的具體策略還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。
綜上所述，雙減背景作業(yè)管理是一種重要的教育策略，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并提高他們的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，我也體會(huì)到了這一點(diǎn)。但同時(shí)，我意識(shí)到還有更多的工作需要去做，如進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)管理策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)，培養(yǎng)深度思考和創(chuàng)新能力等。只有不斷調(diào)整和改進(jìn)，我們才能使作業(yè)管理更加符合學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均等配置。
雙減工作作業(yè)管理心得篇八
【2011】356號(hào)文件內(nèi)容。讓我深有體會(huì)。
作為一名煤礦機(jī)電管理工作者，我深感以前工作的不足，根據(jù)公。
司文件精神，本人對(duì)今后的煤礦機(jī)電管理工作將通過(guò)以下幾個(gè)方面完。
善。
一、加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)力度。
煤礦安全是一個(gè)系統(tǒng)工程，無(wú)論是管理者、職工、還是安全監(jiān)察。
員，都要從講政治的高度來(lái)做好安全工作，確保煤礦職工生命和國(guó)家。
財(cái)產(chǎn)的安全，盡一切力量扭轉(zhuǎn)煤礦安全生產(chǎn)的被動(dòng)局面。凡在崗的礦。
井維修電工、地面電工等機(jī)電特種作業(yè)人員，必須持證上崗，通過(guò)集。
中學(xué)習(xí)、定向培養(yǎng)等形式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)工種、要害工種的安全技術(shù)培訓(xùn)；
隊(duì)伍，促進(jìn)機(jī)電工作盡快走上良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道。
二、提高機(jī)電安全監(jiān)察力度。
煤礦機(jī)電安全監(jiān)察應(yīng)對(duì)煤礦進(jìn)行地毯式的逐臺(tái)設(shè)備、逐線、逐面。
地全面監(jiān)察，不折不扣地按《煤礦安全規(guī)程》和有關(guān)規(guī)定監(jiān)察。
3、
三、
采取一切可行的手段，加強(qiáng)設(shè)備管理。
對(duì)保護(hù)裝置不齊的設(shè)備如提升絞車(chē)、干式變壓器，皮帶機(jī)等必須按照《煤礦安全規(guī)程》的要求，完善保護(hù)或予以更換。要把好設(shè)備的進(jìn)入關(guān)和維修關(guān)，保證按標(biāo)準(zhǔn)要求使用和維修設(shè)備，堅(jiān)決杜絕偽劣機(jī)電產(chǎn)品、無(wú)煤安標(biāo)志產(chǎn)品、非防爆產(chǎn)品在煤礦的濫用，從源頭上消滅事故源。
四、建立健全各種規(guī)章制度。
制度是一種約束機(jī)制，是指導(dǎo)職工如何開(kāi)展工作的尺度，只有制度完善、管理到位、責(zé)任到位，才能保障機(jī)電設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，制定出的相關(guān)制度必須做到“有制必行、違制必究”八字方針。
本人在今后的機(jī)電管理工作方面將嚴(yán)格執(zhí)行上述方面要求，繼續(xù)加強(qiáng)管理力度，確保做到各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良。
雙減工作作業(yè)管理心得篇九
建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅(jiān)決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問(wèn)題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格，并將教師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人信息。根據(jù)市場(chǎng)需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制，及時(shí)掌握校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績(jī)呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開(kāi)展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開(kāi)展線下學(xué)科類(lèi)（含外語(yǔ)）培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照本意見(jiàn)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！辈饺氤跚飼r(shí)節(jié)，期待美景的同時(shí)是盼望收獲。為貫徹落實(shí)中央和省市“雙減”工作有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范提高我校教育教學(xué)管理，優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計(jì)路徑。20xx年10月9日許校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師參加了浙江省教育廳教研室舉辦的“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理主題教研線上培訓(xùn)活動(dòng)。
核心素養(yǎng)要求我們?cè)僖膊粌H是給學(xué)生傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展：
3、綜合化實(shí)踐探究。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程；
2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架（針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)支架）；
3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時(shí)，學(xué)生愿意嘗試高認(rèn)知作業(yè)的行為會(huì)增加）。同時(shí)，在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：
（1）課時(shí)作業(yè)（預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；
（2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性學(xué)習(xí)；
（3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運(yùn)用；
（4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開(kāi)放思維，具體表現(xiàn)為：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的.過(guò)程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十一
在本次活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)，即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書(shū)本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習(xí)，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考：
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達(dá)到"會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的.大問(wèn)題。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺(jué)了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識(shí)越來(lái)越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。
很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十二
2021年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，我校積極響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，落實(shí)減負(fù)保質(zhì)，致力于提升課堂質(zhì)量，向40分鐘要高效。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計(jì)路徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，也成為了每一個(gè)老師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
首先，我們應(yīng)該考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)究竟是出于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，還是出于“應(yīng)試”的目的，為了考試而大量做題，或者為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。此外，如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說(shuō)這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過(guò)自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)的。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要明白，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好，在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學(xué)生找到“題海”已不是難事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
“雙減”文件對(duì)作業(yè)批改也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。
總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提高自己的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。在減負(fù)的同時(shí)，不減教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十三
工作總結(jié)范文為全面貫徹落實(shí)黨中央、******《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，xx學(xué)校迅速成立學(xué)校“雙減”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次組織召開(kāi)教師會(huì)議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識(shí)，制定落實(shí)方案，并全過(guò)程、全方位監(jiān)督，確保全員參與，保障落實(shí)。
“雙減”政策想要真****效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強(qiáng)。第一要“守住課堂”，深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，讓“雙減”真正落地。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
一、聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)校“全人成長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，積極組織交流活動(dòng)。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的“成長(zhǎng)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深入研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求，制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確切落實(shí)“雙減”作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)。
“雙減”政策下對(duì)作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里?！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平?！叭亍奔纯?***業(yè)總量、控****業(yè)時(shí)間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。
學(xué)校教導(dǎo)處集結(jié)學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開(kāi)展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設(shè)，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量作業(yè)來(lái)完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”
各科分層作業(yè)。
除了課堂分層作業(yè)，還根據(jù)學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè)，孩子們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、拓展服務(wù)渠道，提升延時(shí)質(zhì)量。
為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，學(xué)校面向?qū)W生開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，由學(xué)生及家長(zhǎng)自愿選擇參加。
首先，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生開(kāi)展自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，安排在崗教師提供個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供****(不占用正常的教學(xué)時(shí)間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補(bǔ)課”)。
其次，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升，學(xué)校根據(jù)已有資源和學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)60多個(gè)社團(tuán)，每個(gè)學(xué)生都選擇了自己心儀的社團(tuán)。
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。
四、開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
為保障學(xué)生休息權(quán)利，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生每天不少于9小時(shí)高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達(dá)到100%，推動(dòng)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成。開(kāi)展了跳繩比賽，分個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級(jí)跳長(zhǎng)繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書(shū)簽之歌》彩綢舞，舞動(dòng)彩綢，綻放笑臉。
五、下一步工作打算。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。
2、繼續(xù)探索特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。
全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)守教育沃土，深耕細(xì)作，把“輕負(fù)高效”落實(shí)在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中，在變中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在變中確立新起點(diǎn)，在變中求得新進(jìn)步，創(chuàng)xx之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
以上就是小編為大家收集整理的有關(guān)小學(xué)雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)管理心得體會(huì)2022的相關(guān)內(nèi)容，為大家?guī)?lái)更多的資訊，希望能夠幫助到大家，更多精彩內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注本網(wǎng)站。
2022“雙減”之下作業(yè)布置方案首個(gè)雙減寒假布置作業(yè)感想。
2022義務(wù)教育雙減政策心得體會(huì)-雙減政策心得體會(huì)最新。
關(guān)于雙減心得體會(huì)600字范文雙減政策個(gè)人感想三篇。
以上就是這篇范文的全部?jī)?nèi)容，主要描述作業(yè)、學(xué)生、管理、學(xué)校、落實(shí)、設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)、工作，希望大家能有所收獲。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十四
“雙減”背景下，xx市第三小學(xué)以“課程·課堂·課業(yè)”的融合為核心，助力政策落地，助推學(xué)校質(zhì)量提升。
聚足“課程”，指向“學(xué)什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學(xué)”等實(shí)踐類(lèi)課程育人價(jià)值，形成“學(xué)科課程體系化”“社團(tuán)課程精品化”“特色課程品牌化(校本型)”和“德育課程系列化”的基本框架。關(guān)注跨學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)整合，統(tǒng)籌綜合實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、勞動(dòng)教育、德育活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)培育等方面，努力實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置從常態(tài)拓展走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
聚力“課堂”，指向“怎么學(xué)”。在課堂變革方面，構(gòu)建“整體設(shè)計(jì)”理念下的“以生為本，以標(biāo)為綱，以學(xué)為主、以教為方”的“精準(zhǔn)學(xué)教”課堂形態(tài)，探索大概念、大單元、大情境和大任務(wù)的教與學(xué)，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi)容，深度踐行“小組合作，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂變革新樣態(tài)，努力將教材變成學(xué)材，教案變成學(xué)案，進(jìn)而將課堂由講堂翻轉(zhuǎn)成學(xué)堂。
聚焦“課業(yè)”，指向“學(xué)得怎么樣”。在課業(yè)優(yōu)化方面，研制“分級(jí)分段分項(xiàng)”課業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施意見(jiàn)，基于教育局減負(fù)背景下“優(yōu)化課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”課題的申報(bào)下。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，重點(diǎn)研究學(xué)段作業(yè)、學(xué)年作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)、章節(jié)作業(yè)、課時(shí)作業(yè)以及課內(nèi)臨時(shí)動(dòng)態(tài)作業(yè)等，除了常規(guī)書(shū)面作業(yè)外，努力設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)題、活動(dòng)題、合作題、開(kāi)放題、操作題、跨學(xué)科及綜合實(shí)踐等類(lèi)型的作業(yè)，以發(fā)展學(xué)生真實(shí)問(wèn)題解決能力。
深入研究“學(xué)”，積極推進(jìn)“樂(lè)學(xué)課堂”。我們變革課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)研發(fā)“樂(lè)學(xué)課堂”(即“樂(lè)閱讀、樂(lè)背誦、樂(lè)表達(dá)、樂(lè)運(yùn)動(dòng)”)，促學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的扎實(shí)。
堅(jiān)持“樂(lè)學(xué)為先，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書(shū)——盯教材及課標(biāo)。二是目中有人——盯學(xué)情和問(wèn)題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學(xué)法。四是腦中有時(shí)——科學(xué)合理安排時(shí)間，追求增效最大化。推進(jìn)“課堂教學(xué)新模式”，一節(jié)35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進(jìn)行學(xué)練結(jié)合。要求精講精練，當(dāng)堂完成作業(yè)并進(jìn)行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著教師必須更加深入地研讀課標(biāo)、教材，更加精心地從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)，精講優(yōu)練，真正讓教研為孩子們的“樂(lè)學(xué)”服務(wù)。此模式運(yùn)行以來(lái)，教師們講的少了，學(xué)生學(xué)的輕松，孩子們基本做到課堂作業(yè)限時(shí)完成，剛需作業(yè)不出課堂，減負(fù)增效得到較好落實(shí)。
(一)課前——讀讀說(shuō)說(shuō)來(lái)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)低段孩子掌握知識(shí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣極具價(jià)值。孩子向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)校、路上的見(jiàn)聞感受，在講述中鍛煉表達(dá)，愛(ài)上表達(dá)。
(二)課中——專(zhuān)心致志進(jìn)課堂。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。我校課堂提質(zhì)增效的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
(三)課后——快快樂(lè)樂(lè)揚(yáng)個(gè)性。充分發(fā)揮課后服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性需求。組織趣味體育等多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，全面發(fā)展。
“雙減”政策要求，小學(xué)一二年級(jí)不再進(jìn)行紙筆考試。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如何考核低年級(jí)教師？成為學(xué)校管理層思考研究的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與低年級(jí)教師充分的座談?wù){(diào)研，修訂和完善，形成了《xx市第三小學(xué)低年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)估體系》。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包含品德發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)實(shí)踐和文化素養(yǎng)五個(gè)維度，涉及13個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，分過(guò)程評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估兩部分。以“樂(lè)考嘉年華”的趣味形式進(jìn)行。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)估。
雙減工作作業(yè)管理心得篇一
雙減工作作業(yè)布置是近年來(lái)教育系統(tǒng)的一大改革舉措，促使學(xué)生減負(fù)、教師減負(fù)，建立起優(yōu)質(zhì)教育資源共享的新模式。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到這種改革的積極意義。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我對(duì)雙減工作作業(yè)布置有了一些心得體會(huì)。
首先，作業(yè)應(yīng)注重質(zhì)量而非數(shù)量。在以往布置作業(yè)的過(guò)程中，我常常追求數(shù)量多而且難度大的作業(yè)。然而，雙減工作的理念要求我們從新的角度思考作業(yè)的作用和目的。作業(yè)不再是填鴨式的死記硬背，而是要聯(lián)系實(shí)際、有針對(duì)性地提升學(xué)生的實(shí)際能力。因此，我在布置作業(yè)時(shí)更注重質(zhì)量。通過(guò)深入思考學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)他們的特點(diǎn)和需要給出合適的作業(yè)，讓他們真正獲取和應(yīng)用知識(shí)。
其次，作業(yè)要突出活動(dòng)和思維的多樣性。雙減工作傾向于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中我會(huì)注重增加學(xué)生的活動(dòng)性，開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、參觀活動(dòng)，或者通過(guò)小組合作等形式進(jìn)行課外作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我也會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
第三，作業(yè)要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。雙減工作的目的是打破傳統(tǒng)的課堂和作業(yè)的對(duì)立，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，然后布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高理解和運(yùn)用能力。這樣既能有效時(shí)間利用資源，又能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
第四，作業(yè)要注重個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、興趣和能力。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，量身打造適合他們的作業(yè)，讓他們?cè)谧约焊信d趣的領(lǐng)域發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。這樣，作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)和壓力，而是成為他們展示自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。
最后，作業(yè)要形成家?；?dòng)的良好機(jī)制。在雙減工作的理念下，家庭成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境。因此，我在布置作業(yè)時(shí)會(huì)充分考慮家庭和家長(zhǎng)的角色。通過(guò)家校合作的方式，讓家長(zhǎng)了解作業(yè)的目的和要求，與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)孩子的責(zé)任。同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，形成一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，雙減工作作業(yè)布置是一場(chǎng)關(guān)于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革。作為一名教師，我們要不斷總結(jié)和思考自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化作業(yè)布置的方式和方法，為學(xué)生提供更有針對(duì)性、更富有啟發(fā)性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生正確看待和對(duì)待作業(yè)，在作業(yè)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)，形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，雙減工作作業(yè)布置才能真正發(fā)揮出教育改革的積極效果。
雙減工作作業(yè)管理心得篇二
近年來(lái)，隨著“雙減”工作的推進(jìn)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸減少，學(xué)校開(kāi)始注重興趣引導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)等方面。作為學(xué)生，我深感這一改革帶來(lái)的益處和變化。下面，我將圍繞“雙減”工作的作業(yè)布置進(jìn)行分享，總結(jié)出自己的一些心得體會(huì)。
首先，在布置作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、能力和興趣，注重因材施教。過(guò)去，老師常常根據(jù)一種模板來(lái)布置作業(yè)，要求每位學(xué)生完成同樣的任務(wù)，這種作業(yè)布置方式忽視了學(xué)生的差異化需求，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)作業(yè)喪失了興趣和動(dòng)力。然而，現(xiàn)在的布置方式卻完全不同了。老師充分了解每位學(xué)生的情況，根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來(lái)布置個(gè)性化的作業(yè)，激發(fā)他們的積極性。這種布置方式有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
其次，合理的作業(yè)量和規(guī)范的作業(yè)時(shí)間分配是學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，“山”般高漲的作業(yè)量給我們帶來(lái)了很大的壓力，常常需要放棄休息和娛樂(lè)的時(shí)間，甚至整個(gè)周末都圍著作業(yè)轉(zhuǎn)。然而，“雙減”工作的推進(jìn)，讓我們感受到了極大的改變。老師現(xiàn)在布置的作業(yè)更加有針對(duì)性，質(zhì)量也更高，這使得我們投入的時(shí)間和精力減少了很多。而且，老師也開(kāi)始引導(dǎo)我們合理安排作業(yè)時(shí)間，不再要求我們熬夜去完成作業(yè)任務(wù)。這樣，我們的精力得到了更好的保障，學(xué)習(xí)效果也得到了提高。
此外，作業(yè)內(nèi)容的變化也讓我們有了更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與過(guò)去相比，現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合素質(zhì)。我記得有一次，老師布置了一份關(guān)于電子產(chǎn)品拆解的作業(yè)，我們需要了解電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，并嘗試拆解自己廢棄的電子設(shè)備，了解其中的原理。這樣的作業(yè)不僅讓我們獲得了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更加開(kāi)發(fā)了我們的動(dòng)手能力和觀察力。在這樣的作業(yè)中，我們不僅學(xué)到了書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這種作業(yè)方式相比過(guò)去的填空題和抄寫(xiě)題，更加能夠激發(fā)我們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
最后，我認(rèn)為布置作業(yè)時(shí)，老師還應(yīng)該提供一定的輔導(dǎo)和反饋機(jī)制，給學(xué)生更多的支持和指導(dǎo)。在過(guò)去，老師只是布置作業(yè)，鮮少提供輔導(dǎo)和反饋渠道，導(dǎo)致我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)常常束手無(wú)策。然而，現(xiàn)在的作業(yè)布置方式發(fā)生了重大的改變。老師開(kāi)始提供輔導(dǎo)課程和在線答疑平臺(tái)，讓我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)能夠及時(shí)得到解答。這樣，我們不再孤軍奮戰(zhàn)，而是有老師的指導(dǎo)下更加自信地面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。同時(shí)，老師也定期對(duì)我們的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，指出我們的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助我們?nèi)〉酶玫倪M(jìn)步。這種反饋機(jī)制讓我們感受到了老師的關(guān)心和支持，也提高了我們的學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，雙減工作對(duì)于作業(yè)布置方式的改革，使得我們學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，享受到了更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、合理安排作業(yè)量和時(shí)間、豐富作業(yè)內(nèi)容、提供輔導(dǎo)和反饋等措施，學(xué)校成功地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我相信，在繼續(xù)推行“雙減”工作的背景下，作業(yè)布置方式將不斷完善，為我們打造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
雙減工作作業(yè)管理心得篇三
國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，提出要全面壓減義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提出全面規(guī)范校外培訓(xùn)的行為?！半p減”政策作為一號(hào)工程，引發(fā)社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。在這樣的背景之下，如何讓義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活更能滿足學(xué)生的需要，學(xué)校作業(yè)布置的更加科學(xué)合理就成了目前小學(xué)課堂亟待解決的問(wèn)題。
教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，提升作業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。教師應(yīng)建立正確的布置家庭作業(yè)的觀念，不斷強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)能力，在教學(xué)目標(biāo)的`基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)課型有針對(duì)性的設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，摒棄千篇一律的抄寫(xiě)、做題形式。提高作業(yè)設(shè)計(jì)能力也可以作為提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的突破口和抓手，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。
創(chuàng)新作業(yè)形式，布置作業(yè)類(lèi)型要多樣化。作業(yè)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。教師在準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)利用課程資源，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，比如小課題研究、藝術(shù)賞析、體育鍛煉、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)體驗(yàn)、創(chuàng)意制作等都可以成為作業(yè)，特別是要科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計(jì)層次化，尊重學(xué)生個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受能力也不同，因此作業(yè)的布置和收效就會(huì)有差異。分層作業(yè)的布置，能夠有針對(duì)性讓不同層次的學(xué)生都有收獲，都有提升，對(duì)教學(xué)效能的提升也是大有幫助。
例如：可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展延伸等有選擇性的作業(yè)模式。筆者針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)字詞，設(shè)定“先默再寫(xiě)”。默的優(yōu)秀的同學(xué)可以選擇高層次的能力提升或拓展延伸的作業(yè)，而掌握不太好的同學(xué)，可以針對(duì)自己錯(cuò)誤率較高的內(nèi)容進(jìn)行二次識(shí)記。因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無(wú)效練習(xí)。
對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，多元化培養(yǎng)。教師要想讓自己的課堂教學(xué)有效，就要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所關(guān)注，老師要走近孩子，注意觀察他們每天在校的情緒狀態(tài)，從學(xué)生性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)愛(ài)好、人際關(guān)系等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課中，有的學(xué)生口才很好，那就當(dāng)小組發(fā)言人，有的學(xué)生寫(xiě)字工整，就當(dāng)小組的記錄員，有的同學(xué)心思縝密，就負(fù)責(zé)統(tǒng)籌兼顧、組織分工等。發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，讓每一位學(xué)生全面且正面地認(rèn)識(shí)自己。和學(xué)生共情，從而給課堂教學(xué)增效。
雙減工作作業(yè)管理心得篇四
作為一名教育工作者，我一直關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和心理狀況。教育部提出的“雙減背景作業(yè)”政策，無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了一些管理心得體會(huì)，以期能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量。
首先，要樹(shù)立正確的教育觀念。教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，而非簡(jiǎn)單追求分?jǐn)?shù)。因此，我們要摒棄以前的固有觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)榘葱枋谡n，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。良好的教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維，而不是過(guò)多地關(guān)注他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的表現(xiàn)。
其次，要合理安排學(xué)生的作業(yè)量。根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，我們需要合理安排每天的作業(yè)量，確保他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)能夠完成。雙減背景作業(yè)的政策要求將作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，避免過(guò)多的作業(yè)時(shí)間影響學(xué)生的課外活動(dòng)和休息時(shí)間。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理調(diào)整作業(yè)量，避免負(fù)擔(dān)過(guò)重。
第三，要注重作業(yè)的質(zhì)量而非數(shù)量。與其追求作業(yè)的多少，不如關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量。我們可以通過(guò)布置一些有針對(duì)性的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。此外，我們可以利用科技手段，如在線作業(yè)或互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料和討論平臺(tái)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。
第四，要建立有效的反饋機(jī)制。學(xué)生需要及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于作業(yè)完成情況，我們要及時(shí)給予反饋。對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，我們要給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于存在問(wèn)題的作業(yè)，我們要指出不足之處并給予合理的建議。通過(guò)有效的反饋機(jī)制，學(xué)生可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，提高自己的能力。
第五，要與家長(zhǎng)保持良好的溝通。雙減背景作業(yè)的政策實(shí)施需要家校合作，家長(zhǎng)的參與和支持至關(guān)重要。作為教育工作者，我們應(yīng)該與家長(zhǎng)保持良好的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，幫助家長(zhǎng)正確指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，建立起互信互助的合作關(guān)系。
綜上所述，雙減背景作業(yè)管理是一項(xiàng)艱巨而重要的任務(wù)。我們要樹(shù)立正確的教育觀念，合理安排學(xué)生的作業(yè)量，注重作業(yè)的質(zhì)量，建立有效的反饋機(jī)制，與家長(zhǎng)保持良好的溝通。只有這樣，我們才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)造力和批判思維能力的人才。相信在各方共同努力下，雙減背景作業(yè)管理將會(huì)取得更好的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。
雙減工作作業(yè)管理心得篇五
如今，在學(xué)校中，學(xué)生們面臨著越來(lái)越多的作業(yè)壓力。為了緩解學(xué)生的壓力，許多地方開(kāi)始推行雙減作業(yè)管理模式。在實(shí)踐中，我也體驗(yàn)到了這種模式的優(yōu)越性，并在此分享我的心得體會(huì)。
雙減作業(yè)管理是指在教育教學(xué)中縮減作業(yè)量與作業(yè)強(qiáng)度兩方面的管理模式。在這種模式下，學(xué)生可以減少對(duì)書(shū)本的傳統(tǒng)依賴(lài)，靈活運(yùn)用時(shí)間，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以更好的把握教學(xué)進(jìn)度，加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果和密度。
第三段：優(yōu)勢(shì)分析。
相對(duì)于傳統(tǒng)作業(yè)模式，雙減作業(yè)管理模式有著許多優(yōu)勢(shì)。首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師給出的作業(yè)內(nèi)容可以得到充分的實(shí)踐鍛煉，同時(shí)可以更高效地梳理出關(guān)鍵課題。其次，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新性、探索性的學(xué)習(xí)方式，更能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，在保健環(huán)節(jié)中，雙減作業(yè)及時(shí)將學(xué)生的精力放在學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好上，有益于身心健康。
第四段：實(shí)踐體驗(yàn)。
我班級(jí)在使用雙減作業(yè)管理模式后，嘗試了許多學(xué)習(xí)方式，比如演講、客觀題等。這些方式幫助我們尋找學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)自覺(jué)探索、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，我在課外也可以自由安排時(shí)間，更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率，從而獲得更多的成長(zhǎng)和提高。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，雙減作業(yè)管理模式可以更好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。它也讓廣大教師看到了教學(xué)工作的創(chuàng)新性和可持續(xù)性。這種模式在未來(lái)的教學(xué)工作中，將會(huì)扮演著越來(lái)越重要的角色。我們更要充分發(fā)揮這種模式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和光明前景，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
雙減工作作業(yè)管理心得篇六
看完《“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》教育論壇，受益匪淺，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量，提作業(yè)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用體育知識(shí)實(shí)際問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”，訓(xùn)練就是教學(xué)，訓(xùn)練也是課程，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值，以素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用，作業(yè)是熟悉的“陌生人”，廣大教師設(shè)計(jì)有靈動(dòng)的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中與此同時(shí)，我校還實(shí)行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，面對(duì)教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。
作為老師，我一定會(huì)把雙減政策落實(shí)到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來(lái)的新變化。
我認(rèn)為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行。
3、找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
作為一線教師，首先積極學(xué)習(xí)，更新理念，提高落實(shí)政策的意識(shí)。充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材，融合知識(shí)點(diǎn)的能力。基于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些可以變式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力，題目可變深，也可變淺，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該處理好長(zhǎng)與短，快與慢，內(nèi)與外，多與少的關(guān)系；真正落實(shí)好四個(gè)強(qiáng)化，強(qiáng)化總量控制，強(qiáng)化質(zhì)量提升，強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)。真正減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)的更輕松，更高效。
雙減工作作業(yè)管理心得篇七
作為一名老師，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)一直是我非常關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，我學(xué)習(xí)并探索了雙減背景下的作業(yè)管理，深感其對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和全面素質(zhì)的提升有著重要的作用。在實(shí)踐中，我不斷摸索總結(jié)，下文將從問(wèn)題背景、作業(yè)管理目標(biāo)、實(shí)施策略、效果評(píng)估以及不足之處等五個(gè)方面，分享我對(duì)雙減背景作業(yè)管理心得體會(huì)。
一、問(wèn)題背景。
在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生遭受過(guò)多的作業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間繁重的作業(yè)給學(xué)生造成了身心上的負(fù)擔(dān)，限制了他們的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣的自由。此外，針對(duì)背景和能力不同的學(xué)生，老師往往無(wú)法對(duì)作業(yè)的難易度進(jìn)行精確的評(píng)估和調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生“被虐待性學(xué)習(xí)”的情況。
雙減背景作業(yè)管理的目標(biāo)是確保學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，能夠有效開(kāi)展學(xué)習(xí)和個(gè)人興趣的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，作業(yè)管理要兼顧學(xué)生身心發(fā)展的全面性，幫助他們培養(yǎng)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力。
三、實(shí)施策略。
首先，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我注重提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性。我總結(jié)學(xué)生的知識(shí)體系和技能需求，選取學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得真正的成長(zhǎng)和收獲。
其次，調(diào)整作業(yè)量。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，我根據(jù)他們的背景和能力水平，設(shè)定合理的作業(yè)量。對(duì)于學(xué)困生，我適當(dāng)減少作業(yè)的量，讓他們能夠輕松完成；對(duì)于優(yōu)秀生，我適度增加作業(yè)的難度，以滿足他們不同層次的需求。
第三，提供個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)批改作業(yè)和面對(duì)面的討論，我為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤和不足，并幫助他們思考和改進(jìn)。個(gè)性化的指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
四、效果評(píng)估。
對(duì)于雙減背景作業(yè)管理的效果評(píng)估，我主要從學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行考察。
首先，學(xué)生成績(jī)方面，通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)有了明顯提高。尤其是對(duì)于學(xué)困生，由于作業(yè)量的減少和個(gè)性化的指導(dǎo)，他們的成績(jī)提升非常明顯。
其次，學(xué)習(xí)興趣方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣有了明顯增加。他們?cè)敢庵鲃?dòng)思考和探索，主動(dòng)參與課堂討論和作業(yè)完成。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也進(jìn)一步提升。
第三，學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我觀察到學(xué)生們對(duì)于作業(yè)的態(tài)度變得積極。他們對(duì)待作業(yè)持有一種積極主動(dòng)的態(tài)度，不再感到厭煩或壓力過(guò)大。同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力也得到了明顯的改善。
五、不足之處。
雖然雙減背景作業(yè)管理在一定程度上取得了良好的效果，但也存在一些不足之處。首先，作業(yè)管理的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有充分利用提供的個(gè)性化指導(dǎo)，他們還是習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋煹闹噶睿@給他們的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)了制約。其次，作業(yè)管理的具體策略還需要進(jìn)一步優(yōu)化，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣。
綜上所述，雙減背景作業(yè)管理是一種重要的教育策略，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)并提高他們的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐中，我也體會(huì)到了這一點(diǎn)。但同時(shí)，我意識(shí)到還有更多的工作需要去做，如進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)管理策略，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)，培養(yǎng)深度思考和創(chuàng)新能力等。只有不斷調(diào)整和改進(jìn)，我們才能使作業(yè)管理更加符合學(xué)生個(gè)體差異和發(fā)展需求，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均等配置。
雙減工作作業(yè)管理心得篇八
【2011】356號(hào)文件內(nèi)容。讓我深有體會(huì)。
作為一名煤礦機(jī)電管理工作者，我深感以前工作的不足，根據(jù)公。
司文件精神，本人對(duì)今后的煤礦機(jī)電管理工作將通過(guò)以下幾個(gè)方面完。
善。
一、加強(qiáng)安全教育和培訓(xùn)力度。
煤礦安全是一個(gè)系統(tǒng)工程，無(wú)論是管理者、職工、還是安全監(jiān)察。
員，都要從講政治的高度來(lái)做好安全工作，確保煤礦職工生命和國(guó)家。
財(cái)產(chǎn)的安全，盡一切力量扭轉(zhuǎn)煤礦安全生產(chǎn)的被動(dòng)局面。凡在崗的礦。
井維修電工、地面電工等機(jī)電特種作業(yè)人員，必須持證上崗，通過(guò)集。
中學(xué)習(xí)、定向培養(yǎng)等形式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)工種、要害工種的安全技術(shù)培訓(xùn)；
隊(duì)伍，促進(jìn)機(jī)電工作盡快走上良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道。
二、提高機(jī)電安全監(jiān)察力度。
煤礦機(jī)電安全監(jiān)察應(yīng)對(duì)煤礦進(jìn)行地毯式的逐臺(tái)設(shè)備、逐線、逐面。
地全面監(jiān)察，不折不扣地按《煤礦安全規(guī)程》和有關(guān)規(guī)定監(jiān)察。
3、
三、
采取一切可行的手段，加強(qiáng)設(shè)備管理。
對(duì)保護(hù)裝置不齊的設(shè)備如提升絞車(chē)、干式變壓器，皮帶機(jī)等必須按照《煤礦安全規(guī)程》的要求，完善保護(hù)或予以更換。要把好設(shè)備的進(jìn)入關(guān)和維修關(guān)，保證按標(biāo)準(zhǔn)要求使用和維修設(shè)備，堅(jiān)決杜絕偽劣機(jī)電產(chǎn)品、無(wú)煤安標(biāo)志產(chǎn)品、非防爆產(chǎn)品在煤礦的濫用，從源頭上消滅事故源。
四、建立健全各種規(guī)章制度。
制度是一種約束機(jī)制，是指導(dǎo)職工如何開(kāi)展工作的尺度，只有制度完善、管理到位、責(zé)任到位，才能保障機(jī)電設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，制定出的相關(guān)制度必須做到“有制必行、違制必究”八字方針。
本人在今后的機(jī)電管理工作方面將嚴(yán)格執(zhí)行上述方面要求，繼續(xù)加強(qiáng)管理力度，確保做到各項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)良。
雙減工作作業(yè)管理心得篇九
建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。依法依規(guī)堅(jiān)決查處超范圍培訓(xùn)、培訓(xùn)質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容低俗違法、盜版侵權(quán)等突出問(wèn)題。嚴(yán)格執(zhí)行未成年人保護(hù)法有關(guān)規(guī)定，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得高薪挖搶學(xué)校教師；從事學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)的人員必須具備相應(yīng)教師資格，并將教師資格信息在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)場(chǎng)所及網(wǎng)站顯著位置公布；不得泄露家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人信息。根據(jù)市場(chǎng)需求、培訓(xùn)成本等因素確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)公示、接受監(jiān)督。全面使用《中小學(xué)生校外培訓(xùn)服務(wù)合同（示范文本）》。進(jìn)一步健全常態(tài)化排查機(jī)制，及時(shí)掌握校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)情況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化高中招生改革。各地要積極完善基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點(diǎn)，完善考試方式和成績(jī)呈現(xiàn)方式。堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序，杜絕違規(guī)招生、惡性競(jìng)爭(zhēng)。
各地在做好義務(wù)教育階段學(xué)生“雙減”工作的同時(shí)，還要統(tǒng)籌做好面向3至6歲學(xué)齡前兒童和普通高中學(xué)生的校外培訓(xùn)治理工作，不得開(kāi)展面向?qū)W齡前兒童的線上培訓(xùn)，嚴(yán)禁以學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等名義面向?qū)W齡前兒童開(kāi)展線下學(xué)科類(lèi)（含外語(yǔ)）培訓(xùn)。不再審批新的面向?qū)W齡前兒童的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。對(duì)面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照本意見(jiàn)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！辈饺氤跚飼r(shí)節(jié)，期待美景的同時(shí)是盼望收獲。為貫徹落實(shí)中央和省市“雙減”工作有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范提高我校教育教學(xué)管理，優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計(jì)路徑。20xx年10月9日許校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師參加了浙江省教育廳教研室舉辦的“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理主題教研線上培訓(xùn)活動(dòng)。
核心素養(yǎng)要求我們?cè)僖膊粌H是給學(xué)生傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，章老師在講座中提到“雙減”背景下的教學(xué)變革可以從以下三個(gè)方面開(kāi)展：
3、綜合化實(shí)踐探究。
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程；
2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架（針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)支架）；
3、控制好作業(yè)的量（研究表明，當(dāng)作業(yè)的挑戰(zhàn)性高和作業(yè)的量比較低時(shí)，學(xué)生愿意嘗試高認(rèn)知作業(yè)的行為會(huì)增加）。同時(shí)，在利用作業(yè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不同的作業(yè)應(yīng)該發(fā)揮著不同的作用：
（1）課時(shí)作業(yè)（預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)、課后）：融于課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；
（2）單元學(xué)習(xí)作業(yè)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性學(xué)習(xí)；
（3）周末作業(yè)：整理和實(shí)踐運(yùn)用；
（4）假期作業(yè)：與教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)全面育人的作業(yè)。
作業(yè)是承載學(xué)生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)需要開(kāi)放思維，具體表現(xiàn)為：開(kāi)放的問(wèn)題情境、不同的思維過(guò)程和多元的思維結(jié)論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學(xué)習(xí)知識(shí)的.過(guò)程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實(shí)的、開(kāi)放的作業(yè)設(shè)計(jì)是全體教師需要思考和有效落實(shí)“雙減”政策的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十一
在本次活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了金理聘老師對(duì)四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設(shè)計(jì)、曹海鷗老師對(duì)四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計(jì)了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動(dòng)手操作后理解、掌握知識(shí)，即“做中學(xué)”。而曹海鷗老師更注重于從日常書(shū)本、作業(yè)本的習(xí)題中選取典型習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。
最后雷子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行了分享。通過(guò)今天的活動(dòng)學(xué)習(xí)，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了一定方向和思考：
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來(lái)需要思考的問(wèn)題。
作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能及時(shí)鞏固的重要途徑；作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要途徑。
學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決一個(gè)“懂的問(wèn)題要真正達(dá)到"會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。
作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是非常大的，每個(gè)孩子寫(xiě)作業(yè)都要寫(xiě)到晚上9點(diǎn)、10點(diǎn)甚至凌晨。這是個(gè)摧殘孩子的.大問(wèn)題。
作業(yè)時(shí)間不是越長(zhǎng)越好。其實(shí)我們從研究上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間在一定的范圍之內(nèi)，時(shí)間越長(zhǎng)越好，但你超過(guò)了一個(gè)拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說(shuō)這個(gè)孩子，他一個(gè)晚上只能做四個(gè)小時(shí)的作業(yè)，他做到12點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺(jué)了，但是你讓他硬讓他做到晚上12：00，你讓他做了六個(gè)小時(shí)的作業(yè)，這個(gè)孩子意識(shí)越來(lái)越差了。因?yàn)樗w力跟不上了，他學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽(tīng)課也不專(zhuān)心了。
很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間。其實(shí)這說(shuō)明老師心里面是沒(méi)有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外的時(shí)間，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)進(jìn)行錯(cuò)題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時(shí)候適得其反。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十二
2021年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，我校積極響應(yīng)國(guó)家“雙減”政策，落實(shí)減負(fù)保質(zhì)，致力于提升課堂質(zhì)量，向40分鐘要高效。在雙減政策下，如何優(yōu)化作業(yè)管理和設(shè)計(jì)路徑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和積極性，也成為了每一個(gè)老師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
首先，我們應(yīng)該考慮作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。作業(yè)的設(shè)計(jì)究竟是出于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，還是出于“應(yīng)試”的目的，為了考試而大量做題，或者為了應(yīng)付學(xué)校的檢查。此外，如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會(huì)做，那么可以說(shuō)這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的，是孩子借助支架，通過(guò)自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要讓孩子們潛心會(huì)文、自主探究、合作學(xué)習(xí)，是可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)的。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中我們要明白，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好，在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學(xué)生找到“題海”已不是難事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組”。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
“雙減”文件對(duì)作業(yè)批改也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開(kāi)學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重。有時(shí)一句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，可以緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。
總之，在“雙減”政策之下，我們要正確解讀文件精神，提高自己的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，提升自己的作業(yè)設(shè)計(jì)能力。在減負(fù)的同時(shí)，不減教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
雙減工作作業(yè)管理心得篇十三
工作總結(jié)范文為全面貫徹落實(shí)黨中央、******《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》工作部署，充分發(fā)揮學(xué)校教書(shū)育人主體功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，xx學(xué)校迅速成立學(xué)校“雙減”領(lǐng)導(dǎo)小組，多次組織召開(kāi)教師會(huì)議，分析解讀政策文件，凝聚全體思想共識(shí)，制定落實(shí)方案，并全過(guò)程、全方位監(jiān)督，確保全員參與，保障落實(shí)。
“雙減”政策想要真****效，關(guān)鍵還在于要守好學(xué)校這個(gè)教育教學(xué)的主陣地，將這塊主陣地做大做強(qiáng)。第一要“守住課堂”，深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式守住課堂就是守住教育教學(xué)質(zhì)量，就是植根課堂“學(xué)足學(xué)好”。第二要“把住作業(yè)”，即高質(zhì)量作業(yè)管理，切實(shí)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，讓“雙減”真正落地。第三落實(shí)好“課后服務(wù)”，提升延時(shí)質(zhì)量。第四開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
一、聚焦高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)方面，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度，上好“常態(tài)課”。努力深化推行學(xué)校“全人成長(zhǎng)”的課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生的主體地位。
同時(shí)，積極組織交流活動(dòng)。建立由校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校中層組成的“成長(zhǎng)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐深入研究領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、骨干教師示范研討課、同伴互助小組、青年教師教學(xué)比武等一系列教研活動(dòng)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，以此提高全體教師的課堂駕馭能力。
為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，貫徹落實(shí)“雙減”作業(yè)新要求，制定了《xx學(xué)校關(guān)于切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》、《xx學(xué)校分層作業(yè)及特色作業(yè)管理實(shí)施方案》等一系列作業(yè)相關(guān)新方案，著力健全作業(yè)管理機(jī)制，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，確切落實(shí)“雙減”作業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)。
“雙減”政策下對(duì)作業(yè)提出了更高的要求，要更好的貼合上課內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，要少而精，為此，學(xué)校提出了“三提”、三控”，走好“雙減”作業(yè)管理最后一公里?！叭帷狈謩e是：提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平?！叭亍奔纯?***業(yè)總量、控****業(yè)時(shí)間、監(jiān)控作業(yè)批改質(zhì)量。
學(xué)校教導(dǎo)處集結(jié)學(xué)校骨干力量，學(xué)校組織開(kāi)展了“高效課后分層作業(yè)設(shè)計(jì)”活動(dòng)，分為“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力選擇作業(yè)。我們的高效課堂建設(shè)，需要輔以學(xué)生感興趣、情境化、基于問(wèn)題解決的高質(zhì)量作業(yè)來(lái)完成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、遷移與運(yùn)用，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”
各科分層作業(yè)。
除了課堂分層作業(yè)，還根據(jù)學(xué)科布置了形式多樣的特色作業(yè)，孩子們通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，加深了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、拓展服務(wù)渠道，提升延時(shí)質(zhì)量。
為滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，學(xué)校面向?qū)W生開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)，由學(xué)生及家長(zhǎng)自愿選擇參加。
首先，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行合理安排，組織學(xué)生開(kāi)展自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主合作探究活動(dòng)，安排在崗教師提供個(gè)別作業(yè)答疑輔，尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供****(不占用正常的教學(xué)時(shí)間，不作為正常教學(xué)和學(xué)科課程的延伸，不進(jìn)行集體教學(xué)或“補(bǔ)課”)。
其次，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多方面綜合能力素養(yǎng)的提升，學(xué)校根據(jù)已有資源和學(xué)生需求，開(kāi)設(shè)60多個(gè)社團(tuán)，每個(gè)學(xué)生都選擇了自己心儀的社團(tuán)。
豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。
四、開(kāi)展豐富活動(dòng)，增強(qiáng)健康體魄。
為保障學(xué)生休息權(quán)利，建立學(xué)生睡眠質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生每天不少于9小時(shí)高質(zhì)量睡眠。并盡全力保證學(xué)生參與“校園體育一小時(shí)”活動(dòng)參與率達(dá)到100%，推動(dòng)健康生活習(xí)慣養(yǎng)成。開(kāi)展了跳繩比賽，分個(gè)人一分鐘跳繩比賽和班級(jí)跳長(zhǎng)繩比賽，孩子們?nèi)巳藚⑴c其中，既鍛煉了身體，又豐富了學(xué)生的課余生活。在體育大課間組織全體學(xué)生跳特色操《綠書(shū)簽之歌》彩綢舞，舞動(dòng)彩綢，綻放笑臉。
五、下一步工作打算。
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)研討，提高課堂教學(xué)效率。
2、繼續(xù)探索特色作業(yè)，有效鞏固教學(xué)效果。
全體xx人定將不忘初心，砥礪前行，堅(jiān)守教育沃土，深耕細(xì)作，把“輕負(fù)高效”落實(shí)在常規(guī)教學(xué)和常規(guī)管理中，在變中瞄準(zhǔn)高目標(biāo)，在變中確立新起點(diǎn)，在變中求得新進(jìn)步，創(chuàng)xx之特色，為景德鎮(zhèn)教育之花添上一抹濃烈的芬芳。
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2022“雙減”之下作業(yè)布置方案首個(gè)雙減寒假布置作業(yè)感想。
2022義務(wù)教育雙減政策心得體會(huì)-雙減政策心得體會(huì)最新。
關(guān)于雙減心得體會(huì)600字范文雙減政策個(gè)人感想三篇。
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雙減工作作業(yè)管理心得篇十四
“雙減”背景下，xx市第三小學(xué)以“課程·課堂·課業(yè)”的融合為核心，助力政策落地，助推學(xué)校質(zhì)量提升。
聚足“課程”，指向“學(xué)什么”。在課程體系方面，突出“走讀、基地、研學(xué)”等實(shí)踐類(lèi)課程育人價(jià)值，形成“學(xué)科課程體系化”“社團(tuán)課程精品化”“特色課程品牌化(校本型)”和“德育課程系列化”的基本框架。關(guān)注跨學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)整合，統(tǒng)籌綜合實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、勞動(dòng)教育、德育活動(dòng)、體育鍛煉、藝術(shù)素養(yǎng)培育等方面，努力實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置從常態(tài)拓展走向結(jié)構(gòu)優(yōu)化。
聚力“課堂”，指向“怎么學(xué)”。在課堂變革方面，構(gòu)建“整體設(shè)計(jì)”理念下的“以生為本，以標(biāo)為綱，以學(xué)為主、以教為方”的“精準(zhǔn)學(xué)教”課堂形態(tài)，探索大概念、大單元、大情境和大任務(wù)的教與學(xué)，突出基礎(chǔ)、主干和核心課程內(nèi)容，深度踐行“小組合作，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂變革新樣態(tài)，努力將教材變成學(xué)材，教案變成學(xué)案，進(jìn)而將課堂由講堂翻轉(zhuǎn)成學(xué)堂。
聚焦“課業(yè)”，指向“學(xué)得怎么樣”。在課業(yè)優(yōu)化方面，研制“分級(jí)分段分項(xiàng)”課業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施意見(jiàn)，基于教育局減負(fù)背景下“優(yōu)化課堂，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”課題的申報(bào)下。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程管理，重點(diǎn)研究學(xué)段作業(yè)、學(xué)年作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)、章節(jié)作業(yè)、課時(shí)作業(yè)以及課內(nèi)臨時(shí)動(dòng)態(tài)作業(yè)等，除了常規(guī)書(shū)面作業(yè)外，努力設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)題、活動(dòng)題、合作題、開(kāi)放題、操作題、跨學(xué)科及綜合實(shí)踐等類(lèi)型的作業(yè)，以發(fā)展學(xué)生真實(shí)問(wèn)題解決能力。
深入研究“學(xué)”，積極推進(jìn)“樂(lè)學(xué)課堂”。我們變革課堂教學(xué)模式，精準(zhǔn)研發(fā)“樂(lè)學(xué)課堂”(即“樂(lè)閱讀、樂(lè)背誦、樂(lè)表達(dá)、樂(lè)運(yùn)動(dòng)”)，促學(xué)生學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的扎實(shí)。
堅(jiān)持“樂(lè)學(xué)為先，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，緊盯四“有”做功課，一是心中有書(shū)——盯教材及課標(biāo)。二是目中有人——盯學(xué)情和問(wèn)題。三是手中有法——盯最適合、最靈活的教法、學(xué)法。四是腦中有時(shí)——科學(xué)合理安排時(shí)間，追求增效最大化。推進(jìn)“課堂教學(xué)新模式”，一節(jié)35分鐘的課，20分鐘用于新授，15分鐘進(jìn)行學(xué)練結(jié)合。要求精講精練，當(dāng)堂完成作業(yè)并進(jìn)行面批面改，做到堂堂清。以此倒逼著教師必須更加深入地研讀課標(biāo)、教材，更加精心地從學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)、設(shè)計(jì)作業(yè)，精講優(yōu)練，真正讓教研為孩子們的“樂(lè)學(xué)”服務(wù)。此模式運(yùn)行以來(lái)，教師們講的少了，學(xué)生學(xué)的輕松，孩子們基本做到課堂作業(yè)限時(shí)完成，剛需作業(yè)不出課堂，減負(fù)增效得到較好落實(shí)。
(一)課前——讀讀說(shuō)說(shuō)來(lái)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)低段孩子掌握知識(shí)、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣極具價(jià)值。孩子向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：說(shuō)說(shuō)今天的學(xué)校、路上的見(jiàn)聞感受，在講述中鍛煉表達(dá)，愛(ài)上表達(dá)。
(二)課中——專(zhuān)心致志進(jìn)課堂。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。我校課堂提質(zhì)增效的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
(三)課后——快快樂(lè)樂(lè)揚(yáng)個(gè)性。充分發(fā)揮課后服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性需求。組織趣味體育等多樣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，全面發(fā)展。
“雙減”政策要求，小學(xué)一二年級(jí)不再進(jìn)行紙筆考試。那么如何評(píng)價(jià)學(xué)生？如何考核低年級(jí)教師？成為學(xué)校管理層思考研究的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與低年級(jí)教師充分的座談?wù){(diào)研，修訂和完善，形成了《xx市第三小學(xué)低年級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)估體系》。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包含品德發(fā)展、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)發(fā)展、勞動(dòng)實(shí)踐和文化素養(yǎng)五個(gè)維度，涉及13個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，分過(guò)程評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估兩部分。以“樂(lè)考嘉年華”的趣味形式進(jìn)行。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行等級(jí)評(píng)估。