教案包括教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)步驟和教學(xué)評價等內(nèi)容，全面指導(dǎo)教學(xué)過程。教案的編寫應(yīng)當注意語言的準確性和表達的清晰性。通過閱讀這些范例教案，你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)實踐。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇一
1.能快速清楚、正確地說出同伴的姓名，鞏固對同伴的認識。
2.樂意參加游戲活動。
在日常生活中幫助幼兒認識同伴，知道他們的姓名。
一、點名游戲，鞏固認識同伴姓名
1.教師點名，被點到名的幼兒迅速起立答"到!"，其他幼兒要求注意聽和看。
2.出示漂亮的動物圖案小貼花給幼兒欣賞，告訴他們能在游戲中說出別的小朋友的姓名就可以得到貼花，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3.請幼兒在我們班制作的互動式墻飾我和我的好朋友中，讓幼兒分組進行找朋友的活動。
4.鼓勵在活動中找對朋友的幼兒，鼓勵膽小的幼兒勇于嘗試。
二、新授游戲：誰躲起來了
1.教師講解游戲的名稱、玩法和游戲的規(guī)則。
游戲的名稱叫"誰躲起來了?"
游戲玩法：請兩位幼兒上前，各自作自我介紹，"我叫x×"，講完后請全體幼兒閉上眼睛，請其中一位幼兒藏進來，接著叫大家睜開眼睛。老師問："是誰躲起來了?"(請一幼兒回答)然后再請躲起來的`幼兒出來給大家看，猜對后，全體幼兒再說一遍："是x×躲起來了"。
2.幼兒游戲，先請2名幼兒上前，玩2-3遍后，請3名幼兒上前，視班上幼兒情況逐步增加人數(shù)，增加難度。幼兒反復(fù)游戲，教師給猜對的幼兒身上貼動物貼花，以示鼓勵。
活動中加強幼兒能快速清楚、正確地說出同伴的姓名，鞏固對同伴的認識，鼓勵班上膽小的孩子進行嘗試。
3.學(xué)說短句："x×躲起來了!
(我的朋友是誰，我的朋友躲起來了，每位孩子嘗試大膽進行表達)。
三、提出交友要求
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇二
1.學(xué)習(xí)看手勢編故事，充分發(fā)揮幼兒的想像力和創(chuàng)造力，力求表現(xiàn)新穎、獨特。
2.發(fā)展幼兒的語言表達能力，豐富幼兒的詞匯。
3.懂得“美”與“丑”的含義。
二、活動準備。
1.活動前讓幼兒對各種手勢有一定的認識，如：鵝、鴨等。
2.制作投影(手勢圖)。
三、活動過程。
(一)投影顯示，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手勢的興趣，導(dǎo)入活動。
1.這是什么?(小手)。
2.你知道小手在干什么嗎?人不光嘴會說話，我們的小手也能“講話”，能講話的小手，我們說它是“手勢”(豐富詞匯“手勢”)。
3.這些都是我們常見的“手勢”(指投影)，你們知道這些手勢是什么意思嗎?例：豎大拇指的手勢表示好、棒、了不起；搖手的動作表示不、不要、不行、再見等；招手的動作表示過來。
(二)教師做手勢，充分發(fā)揮幼兒的想像力。
1.有的手勢讓你聯(lián)想到許多東西，現(xiàn)在我做一個手勢，請你們動腦筋想一想，這個手勢像什么，想得越多越好，不過，想到的東西要和別人的不一樣。
2.教師做手勢，讓幼兒動腦筋想，認真看，例如：這個手勢像什么?(房頂、山峰、火箭……)教師可以創(chuàng)編各種手勢供幼兒觀察和聯(lián)想。(如孔雀開屏、芭蕉葉、鉤子、蛇頭、鵝、狗、兔子……)。
(三)看手勢編故事。
1.教師：有一個好聽的故事叫《美天鵝變成丑小鴨》，這個故事片也是用手勢講的，奇怪吧，手勢也能講故事，不信，你們看。
2.教師用右手做天鵝狀，左手握拳，表演故事的手勢動作，美天鵝昂起頭向前走，走著走著碰到“拳頭”(石頭)，美天鵝倒在“拳頭”旁邊。
3.教師反復(fù)地做手勢，然后將動作一一分解，引導(dǎo)幼兒討論。如：“美天鵝在做什么?后來發(fā)生了什么事情?最后怎么樣?為什么會這樣?”讓幼兒懂得“美”與“丑”的含義。
4.小結(jié)：表揚幼兒肯動腦筋，想得和別人不一樣，鼓勵幼兒今后多創(chuàng)編手勢故事。
四、各領(lǐng)域滲透。
科學(xué)：認識各種手勢。
健康：體育活動手影游戲。
藝術(shù)：手勢舞。
五、生活中滲透利用進餐前后的時間，鼓勵幼兒創(chuàng)編手勢動作。
六、環(huán)境中滲透讓幼兒畫手掌畫，布置活動室。
七、家庭中滲透讓家長在與孩子談話時，應(yīng)用一定的手勢，并說明含義，讓孩子學(xué)會一定的手勢。
八、活動評價?。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇三
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的不同特征大膽想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
2、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。
3、遷移幼兒的經(jīng)驗，進行想象創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的想象力。
1、 多媒體課件、白紙、油畫棒人手一份。
2、 音樂。
一、動物模仿動作，使幼兒感受動物的特征。
t："聽，什么聲音？"（放鞭炮聲）
t："那你知道什么時候會放鞭炮呢？"（過年、開店）
t："哦！原來呀，森林里要開店了，我們一起去瞧瞧，看，誰來了？那我們和大象一起走吧。"
"誰也來了？那我們和河馬、袋鼠媽媽一起走吧。"
出示課件，音樂模仿動作。（有大象、河馬、袋鼠等）
二、創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)疑。
1、教師設(shè)疑提問，幼兒回答鞏固。
t："看，森林里開出了書報店、花店和氣球店。小動物們可高興了，可都不知道是誰來開店，誒，請小朋友來猜猜你覺得是誰來開花店呢？為什么？""我們來看看是不是呢？"
t："??！真的是大象來開花店了，那大象是怎么給花澆水的呢？我們也來幫大象伯伯給花澆水吧！" （跟著音樂做吸水澆花的動作）
t："那誰來開書報店呢？為什么？" "我們來看看是不是呢？"
t："真的是袋鼠媽媽來開書報店，那她是怎么去賣書的呢？我們來跟著袋鼠媽媽一起去賣書吧！" （跟著音樂做袋鼠跳的動作）
t："誰來開氣球店呢？為什么？" "我們來看看是不是呢？"
t："哦，真的是河馬來開氣球店了，那河馬是怎么吹氣球的呢？我們來幫小河馬吹氣球吧！"（跟著音樂做吹氣球的動作）
2、教師小結(jié)：?。∵@些小動物們可真聰明，河馬有大嘴巴，可以吹氣球，他就開了氣球店。袋鼠媽媽有個裝寶寶的口袋，他可以用這個口袋來裝書，她就開了書報店。大象有長鼻子，可以用來澆水，他就開了花店。他們都是根據(jù)自己的特長來開店的。
三、遷移經(jīng)驗，想象創(chuàng)作。
t："各種各樣的店開出來了，小動物們可高興了。咦！小蜘蛛怎么啦？" 出示畫面：嘆氣的小蜘蛛。
小蜘蛛："我沒有裝寶寶的口袋，沒有長鼻子，沒有大嘴巴，只有笨重的烏龜殼。我也沒有什么本領(lǐng)，只會織網(wǎng)，我能開什么店呢？"
t："請小朋友幫小蜘蛛想一想，利用小蜘蛛的特征和特長，讓小蜘蛛來開個什么店？"
幼兒討論。
t："請小朋友把你剛才想的用筆畫下來。"
幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。
t："請小朋友講一講你幫小蜘蛛想的開什么店？為什么呢？"
（賣帽子、圍巾、手套、毛衣、窗簾、魚網(wǎng)……）
7、t："小蜘蛛采納了我們小朋友的建議，準備開一家冬季衣帽店，我們一起去幫小蜘蛛開店吧！"
8、結(jié)束。做蜘蛛爬的動作走出活動室。（音樂fsong25）
附：故事
森林里要開店了，小動物們可高興了。河馬說："我的嘴巴大，一口氣可以吹好幾個氣球，我開氣球店。"袋鼠說："孩子們大了，我用我的育兒袋裝書裝報紙賣，開一個流動書報亭。"大象說："我的鼻子長，我用長鼻子給花澆水，我開花店。"
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇四
1、體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對搖籃的興趣。
2、在掌握詩歌基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編搖籃。
3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
２、創(chuàng)編所需的圖片。
一、導(dǎo)入課題，出示搖籃，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
１、出示搖籃，師問：看，這是什么？搖籃的什么用呢？睡在里面有什么感覺呢？
２、師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，在我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起起來看看吧。
３、欣賞課件（沒聲音的畫面），初次感知事物之間的聯(lián)系，
師：你們看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？
二、學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。
１、教師配樂朗誦詩歌，幼兒欣賞。
提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。
（要求幼兒要用詩歌中的話來說說，同時出相應(yīng)的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內(nèi)容。）。
為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）。
２、觀看課件，分段欣賞詩歌。
（１）播放詩歌中第一小節(jié)，師提問：星寶寶怎樣的睡的？
為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現(xiàn)。請小朋友和老師一起來讀一讀第一小節(jié)。
（３）引導(dǎo)幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
３、誦讀詩歌，體會意境。
（１）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍）。
（２）教師和幼兒分角色誦讀。
（３）用好聽地聲音來讀一讀。
我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧。
三、發(fā)揮想象，仿編詩歌。
１、藍天里的星寶寶以外，還會有誰？
師:那我們試試，把太陽編到好聽的詩歌中去。（插卡的形式，把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽，連貫地看圖朗誦整句話。）。
２、大海中除了魚寶寶，還會有誰？
３、花園里除了花寶寶外，還會有誰？
把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整地朗誦，提醒幼兒用輕輕地、好聽的聲音進行誦讀。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇五
1。理解散文的意境，感受初春大自然的變化。
2。能主動觀察春天，探索春的秘密，將自己的發(fā)明編進散文里。
1.在散文活動中觀察、發(fā)現(xiàn)早春來臨。
2.選擇園內(nèi)一塊較安靜、植物豐富的場地。
3.“春天來了”的調(diào)查表。 活動過程：
1.欣賞散文。
——教師有表情的朗誦散文第一段。
——幼兒談?wù)効吹竭@些變化時心中的感覺。
——完整欣賞散文。
2.走進春天。
——幼兒自由在場地上尋找春天的細微變化，體驗文學(xué)作品的意境。
——幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)，并仿編散文的第二段。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇六
活動名稱：
1、理解散文的意境，感受初春大自然的變化。
2、能主動觀察春天，探索春的秘密，將自己的發(fā)明編進散文里。
活動準備：
1.在散文活動中觀察、發(fā)現(xiàn)早春來臨。
2.選擇園內(nèi)一塊較安靜、植物豐富的場地。
3.“春天來了”的調(diào)查表?；顒舆^程：
1.欣賞散文。
——教師有表情的朗誦散文第一段。
——幼兒談?wù)効吹竭@些變化時心中的感覺。
——完整欣賞散文。
2.走進春天。
——幼兒自由在場地上尋找春天的細微變化，體驗文學(xué)作品的意境。
——幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)，并仿編散文的第二段。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇七
1、 通過兒歌、故事，比高矮等多種方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己已長高、長大。
2、 愿意與同伴中交流自己在活動中的發(fā)現(xiàn)。
3、 感受到成長帶來的快樂。
通過活動，發(fā)現(xiàn)自己已有的變化。
大膽在同伴面前交流自己活動中的發(fā)現(xiàn)。
1、 幼兒成長冊、小時侯的照片成套。
2、 收集幼兒去年穿過的鞋、襪等、小孩、公雞、青蛙的對照圖片。
教師：“小孩、公雞、青蛙小時侯是怎樣的，比較一下他們小時侯和現(xiàn)在有什么不同，兩三人結(jié)伴，”
教師：“一人一句輪換著想想說說：我們小時侯和現(xiàn)在不同的地方?！?BR> 討論：“小猴到底長高了沒有，小猴子該在哪里測量？”
1、兩人比高矮――身體站直背對背。
2、三人、四人比高矮――兩個兩個輪換著，身體站直背對背。
3、一組小朋友排排隊比高矮――議論：我們一組誰最高？誰最矮？
學(xué)唱歌曲《笑呀笑》，按歌曲中的角色，隨著音樂節(jié)奏做動作模仿。
我們會長高
將長條紙一折四，在第一格畫臉，第四格畫腳，畫好后拉開，畫手和身體，按此方法，選擇不同長度的長條紙畫人，從矮到高地排一排。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇八
1.仔細傾聽故事并理解故事內(nèi)容，學(xué)說人物對話。
2.能用較完整的語言大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3.懂得努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
活動重點：理解故事內(nèi)容。
活動難點：能大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
ppt《小豬變形記》
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出故事。
1.出示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察。
指導(dǎo)語：今天我給小朋友帶來了一位朋友。
提問：他是誰？他為什么要變成這樣？
2.引出故事。
指導(dǎo)語：原來它是一只小豬，那今天小豬到底發(fā)生了什么事呢？我們一起仔細聽一聽，故事的名字叫《小豬變形記》。
（設(shè)計思考：這個環(huán)節(jié)通過出示直觀的ppt圖片導(dǎo)入活動，引出故事，激發(fā)孩子參與故事學(xué)習(xí)的興趣。）
二、教師講述，引導(dǎo)幼兒對故事內(nèi)容有初步的印象。
（一）第一遍講述故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
提問：1.故事的名字叫什么？
2.你聽到故事中都有誰？
指導(dǎo)語：故事中有這么多的小動物，那小豬先后遇到的是誰？發(fā)生了什么事情呢？我們一起看看ppt，再聽一聽故事。
（二）結(jié)合ppt完整的講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。
提問：1.小豬先遇到誰了？小豬想變成長頸鹿嗎？他是怎么變的？
2.接下來又遇到誰？用了哪些東西變成大象的？為什么小豬想變成大象？
3.最后又遇到誰了呢？又是怎么變成鸚鵡呢？為什么它想變成鸚鵡？
4.如果你是小豬，你想變成鸚鵡嗎？為什么？
（三）再次結(jié)合ppt講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事當中的對話。
指導(dǎo)語：哇!原來小豬想變成這么多的小動物，那他們之間說了什么呢？我們一起再來聽一聽故事吧！
提問：1.小豬遇到大象時，它說了什么？大象又是怎么回答的呢？
2.小豬遇到鸚鵡時，它說了什么？鸚鵡怎么回答的呢？
3.最后，小豬和小猴子之間說了什么？
（設(shè)計思考：能通過直觀教具的展示和三層次的提問，仔細觀察、深入的了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中人物的對話，提升孩子的傾聽能力和語言表達能力。）
三、教師通過ppt，運用多種方式引導(dǎo)幼兒共同講述故事，幫助幼兒鞏固故事中的人物對話。
指導(dǎo)語：小豬和小動物們發(fā)生了這么有趣的事情，那我們一起來講講這個有趣的故事吧！
提問：小豬變了這么多的小動物，你覺得變成誰最有趣？為什么？
（設(shè)計思考：能通過完整的欣賞故事，大膽清楚的表達自己對故事的感受，并通過教師旁白，幼兒對話的方式鞏固故事中的人物對話，提升孩子的語言表達能力。）
四、延伸活動。
指導(dǎo)語：小朋友講的真棒，小豬很開心，它想邀請小朋友也來變形。
提問：如果你是小豬，你還想變誰？
結(jié)束語：小朋友們想變成這么多的小動物呀！現(xiàn)在我們已經(jīng)給大家準備好了，我們一起出去試試吧！
（設(shè)計思考：能主動遷移經(jīng)驗，在區(qū)域游戲中去體驗小豬變形的樂趣，同時體驗不怕困難和挫折的精神。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中班語言發(fā)展能力目標中提出：幼兒喜歡運用語言與人交往，大膽表達自己的愿望和要求；喜歡聽故事，并能理解故事的主要情節(jié)，學(xué)說短句；能正確發(fā)音，并說完整句；能連貫、清楚的講述一件事情。
根據(jù)以上目標，結(jié)合班級幼兒語言發(fā)展實際情況，發(fā)現(xiàn)班級幼兒在語言表達時主要存在以下問題：1.大部分的幼兒能有想表達的意識，但是表達不完整。2.能依據(jù)所處的情境使用恰當?shù)恼Z言，但在過程中發(fā)現(xiàn)他們的語言不夠生動活潑。3.喜歡聽故事，但在討論故事情節(jié)時，不能有條理的說出故事的主要內(nèi)容。4.有較強的表達意愿，別人講話時能積極的給與回應(yīng)，但喜歡隨意的打斷別人說話。所以我設(shè)計了此次活動，想通過此次活動幫助幼兒清晰、連貫有秩序的表達，在表達過程中能使用豐富的詞語和恰當?shù)恼Z氣，懂得按次序說話，不隨意打斷他人說話。因此我選擇了《小豬變形記》這個故事活動，幫助班級幼兒提升語言表達能力及傾聽習(xí)慣。
接下來我從以下幾個方面對今天組織的語言故事活動進行了深入的反思：
1.從選材方面進行反思：
我選擇了英國插畫家本.科特的故事，這個故事描述了小豬想體驗別的動物的生活，滿腦子奇異的想法，用各種方法模仿長頸鹿、大象、鸚鵡等動物，但這些創(chuàng)舉最后都以失敗告終，正當小豬被一連串的失敗打擊得失去信心時，它一片泥潭里感受到了當小豬的快樂，找回了自信心，從新認識了自我，找到了真正屬于豬的快樂，故事生動有趣、詼諧幽默、畫面生動富有童趣，可以借助這則故事引導(dǎo)幼兒在生活中要勇于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，并要正確的認識與了解自我，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，所以故事的選材符合大班幼兒年齡特點，這些動物也是幼兒日常生活中有接觸的，但這只小豬卻突破了人的想象，想了很多方法去變形，很好的吸引了幼兒的興趣，促進了幼兒主動去學(xué)習(xí)。
2.從目標達成情況進行反思：
從今天的活動過程來看，目標1的達成情況較好，我通過有感情的講述故事，很好的吸引了幼兒仔細傾聽故事內(nèi)容，在講述時，大部分孩子能使用豐富的詞語和恰當?shù)恼Z氣進行講述。目標2是本次活動的一個亮點，班級孩子大部分性格都比較安靜，在集體面前表現(xiàn)得比較羞澀。而今天孩子在學(xué)著嘗試說故事中的人物對話時，大部分孩子都能大膽的表述并加上了肢體動作來表現(xiàn)。但是我在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特點和長處時引導(dǎo)的還不夠深入，還需要在做調(diào)整。
3.從活動過程進行反思：
在本次活動過程中，我通過三層次的提問，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容和感受小豬變形的有趣經(jīng)歷，但在引導(dǎo)幼兒感受小豬變形的有趣上還不夠，給幼兒思考的時間較少，如：在小豬變長頸鹿時，我可以先提問“小豬會怎樣變成長頸鹿”呢？充分的發(fā)揮幼兒的想象，然后在出示圖片，讓幼兒感覺“哦，原來小豬是做了一對高蹺啊，太搞笑了”，這樣可能會更好的引發(fā)幼兒的想象力。
在執(zhí)教過程中還存在一些不足，比如如何將幼兒對故事的學(xué)習(xí)更深入一層，不僅僅是表面上的讓幼兒理解故事內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)故事中的人物對話、句式等，而還應(yīng)該激發(fā)幼兒在理解了故事的基礎(chǔ)上，自己重新組織語言將故事所表達的內(nèi)涵清晰的表達出來，這樣才是真正的激發(fā)了幼兒的語言表達能力的提升，因此我需要在接下來加強故事教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并將理論知識運用在實踐工作中，不斷的提升自己的教學(xué)能力。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇九
1、感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌中事物間的對應(yīng)關(guān)系。
2、遷移詩歌以及個人的經(jīng)驗，嘗試按詩歌的句式進行詩歌仿編活動。
3、大膽地想象，積極地參與創(chuàng)編活動。
1、配音磁帶
2、詩歌內(nèi)容課件
3、創(chuàng)編記錄紙，創(chuàng)編用的小卡片
1、你們見過路嗎？路是什么樣子的？誰會在上面走呢？
2、出示圖片提問：圖上有什么？他們走的路在哪里呢？為什么？它是什么樣子的？我們可以說什么樣的天空（江河、鐵軌……）什么樣天空是汽車（輪船……）走的路。（根據(jù)幼兒的'回答出示相應(yīng)的圖片）
1、欣賞詩歌。
今天老師給大家?guī)砹艘皇自姼桀}目就叫《路》。
老師朗誦詩歌《路》
2、以提問幫助幼兒進一步理解詩歌中的語言：
剛才詩歌中說飛機、輪船、火車、行人走的路是什么樣子的？（追問藍藍的天空是誰走的路？）（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片。）
3、問答游戲
你們愿意和老師一起來玩問答游戲嗎？老師問你們答。你們問老師答。
4、完整朗誦詩歌。
我們一起來把這首詩歌完整地朗誦一遍。
1、簡單仿編：
藍藍的天空除了是飛機走的路，還是誰走的路？我們學(xué)著用詩歌中的句子來說一說。
滾滾的江河除了是輪船走的路，還是誰走的路？
（鼓勵幼兒遷移生活中的經(jīng)驗進行仿編活動。）
2、進一步創(chuàng)編：除了剛才看的路，你還知道什么路，他們是誰走的？
3、欣賞教師收集的有關(guān)的路：
老師也知道一些路，看看這些是什么路，它們是誰走的？
4、幼兒創(chuàng)編詩歌：
請小朋友看著創(chuàng)編的記錄紙，選擇小卡片說說什么是誰的路把剛才的詩歌編的更長、更好聽。
下課后老師幫你們把創(chuàng)編的詩句裝訂成書，放在語言區(qū)讓大家講述。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十
1、能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內(nèi)容，并學(xué)認“寶寶。飄。星。白云。吹。唱”的漢字。
2、通過用繪畫的形式，表現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的理解，進行創(chuàng)編活動。
3、能積極參加活動，大膽表述自己的認識。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
１．請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。
２.拓展幼兒思維，進行創(chuàng)編。
1.搖籃一個，布娃娃幾個。
2.彩色筆，圖畫紙若干。
3.搖籃曲一首。
1、出示搖籃，引出課題。
——教師出示“搖籃”問：“這是什么？是干什么用的？”
——介紹詩歌的名字“搖籃”并集體認讀。
2、教師有表情地朗誦一遍。
——詩歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）。
——藍天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“寶寶、星、白云、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”
3、并請幼兒用動作來表現(xiàn)）。
——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關(guān)字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，并用動作表現(xiàn)，加以理解）。
4、根據(jù)圖配文的線索圖，幼兒集體學(xué)念詩歌。
5、教師再次朗誦。（配樂）。
——請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優(yōu)美的意境）。
6、幼兒進行配樂詩朗誦。
7、拓展幼兒思維，進行創(chuàng)編。
——“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”
8、游戲：娃娃家里做媽媽，讓幼兒抱著娃娃當媽媽，體會到媽媽的愛。
9.幼兒繪畫，創(chuàng)編。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十一
1.引導(dǎo)幼兒樂意在集體面前說話，能夠積極地用語言描述事物，并表達自己的思想。
2.學(xué)習(xí)理解并正確使用“假如……”句式，結(jié)合已有的經(jīng)驗展開想像，描述事物。
3.引導(dǎo)幼兒在談話中進一步理解動畫片中的“超人”、“變形金剛”等人物，提高幼兒辨別是非的能力。
4.能耐心仔細地傾聽別人的講話。
5.培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。
二、活動準備。
1.教師平時注意了解幼兒觀看動畫片的情況，鼓勵幼兒多看些適合幼兒年齡特點的、有教育意義的動畫片。
2.教師應(yīng)對近期電視中放的一些幼兒感興趣的動畫片有一定的了解。
3.收集幼兒在家視為寶貝的各種變形金剛和超人玩具，擺設(shè)在課室四周。
4.將幼兒喜愛的動畫片vcd封面擺設(shè)在圖書架上供幼兒欣賞。
三、活動過程。
(一)放映部分幼兒喜愛的動畫片片斷，引起幼兒談話的興趣。
老師在觀看后以提問的方式組織幼兒談?wù)搫赢嬈械娜宋镄蜗蠹八淼囊饬x。“這些動畫片里都有些什么人物?誰是好人?誰是壞人?為什么?超人和變行金剛有什么本領(lǐng)?我們?nèi)祟愑袥]有這些本領(lǐng)?能不能學(xué)會?為什么?你們喜歡動畫片里的哪些人物?不喜歡哪些人物?為什么?在我們生活的世界里有沒有超人或變行金剛及那些怪獸?”
(二)集體談?wù)摬橛變簞?chuàng)設(shè)相互交流的機會，幫助幼兒拓展想像。
1.假如你是超人，最想做的是什么事情?
提出問題后，可讓幼兒暢所欲言，盡量讓每個幼兒都有機會說出自己的想法，然后請幼兒用“開火車”的形式一個一個地向全班幼兒暢談自己的愿望。
2.假如你是超人，你能幫助同伴、長輩做些什么?
圍繞問題，讓幼兒自己尋找談話對象進行交流，幼兒可以兩人交談，也可以小組交談。在談話過程中，老師注意調(diào)動幼兒以往的經(jīng)驗，盡力實現(xiàn)同伴、長輩的愿望，為他們解決一些現(xiàn)實生活中的實際困難。最后讓幼兒輪流說出自己的想法。
3.假如你是超人，誰最需要得到你的幫助?
老師引發(fā)并幫助幼兒拓展思路及話題內(nèi)容?？梢詭椭W(xué)兒童、貧困家庭、傷殘人士、弱智兒童、孤兒、老人以及小動物、花草樹木和大自然中的其他事物，請幼兒談?wù)剮椭撕蟮男睦砀惺堋?BR> (三)小結(jié)：做一個對人類有益的“超人”。
四、各領(lǐng)域滲透社會：向幼兒介紹一些有重大發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明家。
五、生活中滲透從生活中的點滴事情做起，培養(yǎng)幼兒助人為樂的品質(zhì)，讓生活充滿愛。注意消除幼兒的暴力傾向，把幼兒模仿超人及變形金剛打壞人的暴力行為轉(zhuǎn)化為幫助別人解決困難，幫助幼兒樹立正確的是非觀念。
七、家庭中滲透要求家長正確引導(dǎo)幼兒觀看動畫片，注意挑選一些有益的兒童動畫片供幼兒欣賞。在日常生活中注意觀察幼兒的行為，引導(dǎo)他們吸取動畫片中的精華，防止幼兒模仿不良行為。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十二
一、談話導(dǎo)入:。
——“小時候,你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的?現(xiàn)在老師這里還有好多寶寶也要睡覺,他們都是誰呢?讓我們來聽聽吧?！?BR> 二、出示課件,理解詩歌內(nèi)容:。
1、欣賞第一遍錄音:。
——“詩歌的名字是什么?搖籃里都有哪些寶寶呢?”(根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片)。
2、出示課件,欣賞第二遍詩歌:。
——“剛才小朋友聽的可認真啦!現(xiàn)在,我們來看著圖再欣賞一遍吧?！?BR> 欣賞后提問:。
——“這些寶寶都睡在搖籃里,他們的搖籃是什么呀?”(根據(jù)幼兒回答出示背景圖)。
三、初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌:。
——“這首詩歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著學(xué)了,還做好看的動作呢,你們想不想學(xué)呢?那我們邊看圖邊輕輕的說好嗎?”
“小朋友說的真不錯,會說的小朋友聲音再大點,我們再來說一遍吧?！?BR> “為什么詩歌中說‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢?”(引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的,在家里,爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的)。
“小朋友真聰明,一學(xué)就會了現(xiàn)在,我們開始比賽了,看看誰說的最好聽,最有感情。”
四、運用已有經(jīng)驗仿編詩歌:。
1、小結(jié):。
——“這首詩歌真有趣,把星星比作小寶寶,把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢?”(幼兒回答)。
“老師想把月亮比作小寶寶,還把它編到了詩歌里。你們想聽聽嗎?”
“藍天是搖籃,搖著月亮寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,月亮寶寶睡著了?！?邊說邊出示月亮圖片)。
“你們能把剛才想的編到詩歌里嗎?現(xiàn)在,老師要請小朋友來動腦筋編了?！?BR> 五、結(jié)束活動:。
——“小朋友們今天真是能干,編出了這么多好聽的詩歌,有的小朋友還想編呢,請你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎?”
教案設(shè)計頻道小編推薦：
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此，我選擇了情節(jié)簡單有趣、形象鮮明突出，貼近幼兒生活，且充滿濃郁兒童情趣的通話故事：《小豬和靴子》。通過本活動能提高幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的興趣。
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)會說故事中角色的對話。
2、體驗扮演角色的樂趣。
3、讓幼兒體驗感受故事當中小豬善良、助人為樂的精神。
小豬、小鳥、狐貍、小花狗、小熊等動物的頭飾，紅靴子一只、花一束，ppt。
一、導(dǎo)入。
出示“小豬”圖片，激起幼兒的興趣。
教師：小朋友們，看！有一天啊，小豬在樹林里玩的時候發(fā)現(xiàn)了一個紅紅的東西，它像什么？可以用來做什么？小豬發(fā)現(xiàn)了這個會怎么做呢？我們一起來聽一聽吧。
二、播放ppt,講述故事，初步理解故事內(nèi)容。
提問：小朋友們，聽完了故事，你們知道這是什么了嗎？(靴子)是誰在森林里撿到的呢？(小豬)。這個故事啊主要講的是小豬和靴子的事情，所以，今天給小朋友講的故事題目就叫《小豬和靴子》。(教幼兒讀題目，出示小豬和靴子的圖片在黑板上。)。
四、幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對話。(現(xiàn)在我請小朋友一起來講故事，沈老師有一個話筒，話筒對著誰的時候誰就說話，我們來學(xué)小動物說話。從課題講起，并依次出示動物圖片貼在黑板上)。
小結(jié)：小朋友們學(xué)小動物說話學(xué)的真好。現(xiàn)在我們再來看圖聽一遍故事。
五、出示掛圖，完整欣賞故事。
小結(jié)：小朋友們都回答的很對。我們也要學(xué)習(xí)小豬這種精神，做一個助人為樂愛幫助別人的好孩子，撿到東西要歸還給別人。
六、幼兒分組扮演角色，表演故事。(這個故事真有趣，你們想不想表演？想表演什么小動物請小朋友自選。請想好的小朋友輕輕的去拿頭飾，戴好了要讓客人老師看見。站在自己的家旁邊，扮演小豬的孩子手里拿一只靴子，王老師開始講故事了，你們準備好了嗎？)。
小結(jié)：小朋友們今天開不開心呀？客人老師我們表演的好不好？把東西放回去。給客人老師敬禮，說再見。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十四
1、理解畫面中人物的行為及蘊含的意義，知道人們能用雙手做很多有意義的事。
2、學(xué)著用短句較連貫的講述自己的本領(lǐng)，為成長感到驕傲。
四張圖片、課件、投票卡片、主題評價活動表。
一、猜猜說說我們的手。
1、用謎語加繪畫的方式，介紹今天所要談?wù)摰脑掝}“手”
2、猜猜老師的手有什么大本領(lǐng)？
過渡：引出能干小手的比賽。
二、比比不同的手。
1、出示四幅圖片，邀請幼兒觀察并評選“誰的手最能干”
重要提問：看看哪雙手得到的贊最多？數(shù)數(shù)有幾個人選了這一幅（做數(shù)字統(tǒng)計）。
你覺得誰的手最能干？為什么。
2、圍繞圖片內(nèi)容，觀察討論有關(guān)手的話題。
建議提問：如果沒有警察指揮交通，馬路會變得怎樣？
這是誰的手？從哪兒看的出是奶奶的手？猜猜奶奶在為誰織毛衣？
如果你有一雙和魔術(shù)師一樣神奇的手，你希望變出什么來？
讓我們來學(xué)著做一只美麗的孔雀吧？怎樣變出一只最美的孔雀？
3、拓展經(jīng)驗，了解更多能干的手。
拓展提問：想想，除了這些朋友，還有誰的手也很能干？他的手會做什么？
三、夸夸自己的手。
重要提問：仔細想想，你的手會哪些本領(lǐng)，大聲夸夸自己的手？
小結(jié)：讓我們繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)，使自己的手變得更能干。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十五
贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！庇赏鯐猿趵蠋熢谛愠菂^(qū)音樂展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)六年級上冊第五課的教學(xué)內(nèi)容，改由四年級學(xué)生學(xué)習(xí)，采用了情景教學(xué)法。本案例的情景教學(xué)正是觸及了長期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域，形成了它獨特的個性，把情境教育法引進音樂課堂教學(xué)，從而成為一個出色的以模擬情境與想象情境相結(jié)合下實際運用情境教學(xué)手法的課堂教學(xué)案例。
[案例片斷一]。
教室內(nèi)一片寂靜，在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫面，并從音響中悄然傳來一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動聽的語調(diào)敘述著：“夜深、人靜、入睡”等等語言，在這情與景的提示下，同學(xué)們在那催人入夢的氣氛中漸漸地都有了睡意。
……忽然傳來了一陣強烈的音樂，使人振奮。學(xué)生們在驚詫中時，教師把兩種不同效果與情緒的樂曲與學(xué)生一起作了比較，得出結(jié)論：歌曲所表達的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關(guān)聯(lián)。
經(jīng)過反差強烈的對比音樂，音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲，問題的出現(xiàn)：
師與生商量著問：“我碰到了問題，怎么才能讓孩子不哭？”
同學(xué)們經(jīng)過一番討論出：
目的是：“要他安靜（睡覺）?！?BR> 辦法為：“哄哄他！”
師與生又商量：“怎么哄？”
生a天真地說：“喂奶給他吃！”
生b動情地說：“拿玩具給他玩，就會好的！”
生c肯定地說：“我媽說，‘小孩哭，給他糖吃就不會哭了！’”
生d深有感嘆地說：“抱抱他！我小時候一哭，讓大人抱抱就不哭了”
生e邊舞邊說：“跳個舞吧，跳舞給他看就不哭了！”
生f帶著回想地說：“唱小曲給他聽吧！有了好聽聲音就不哭了！”
等等，經(jīng)過一番討論后得出：“唱小曲最好！”原因是他們小時候哭，媽媽都是唱歌哄他們安靜（睡覺），才使他們不哭的。教師把學(xué)生的情緒導(dǎo)入到教唱歌曲《搖籃曲》所需的意境中。
[評析]。
王曉初老師創(chuàng)設(shè)了夜深人靜的情景，以情境導(dǎo)入式導(dǎo)入音樂課堂教學(xué)內(nèi)容并自始至終運用這一情境是本課的最大特色。并利用這情境激發(fā)學(xué)生的情感是本案例情感教學(xué)的一項重要內(nèi)容。
俗話說：“觸景生情”，說明了情境對人的生情的重要。當某種情境能夠引起人情感想象時，既是生情。葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于親。”只有感受真切，才能入境。王曉初老師充分運用了這一真切感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，增強了形象的真實感，引發(fā)起兒童的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生了細致的情感體驗。從而在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程。王曉初老師正是抓住這個促進學(xué)生發(fā)展的動因——情感。在過程中，王曉初老師還以自己真切的情感激起兒童的情感，以情動情，從而使得教學(xué)情真意切，促使學(xué)生的情感參與認知活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
[案例片斷二]。
……。
師：“我們來表演一次好嗎？”
生情緒高漲地齊答：“好！”
師導(dǎo)入情景所需，要求學(xué)生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍，情緒激動：
生1搶著喊：“我想學(xué)青蛙叫！”
生2邊舉手邊站起來說：“我會學(xué)刮風(fēng)的聲音！”
生3在旁邊說：“我會學(xué)鳥叫！”同時還噘著嘴吹了兩下。
……。
師一一贊許。一名學(xué)生扮演嬰兒，師扮演媽媽。夜幕降臨，音響中又傳來了嬰兒的啼哭聲。
師：“孩子又哭了，咱們哄哄他吧！”
同學(xué)們在音樂的伴奏下，帶著情緒，有聲有色地唱了起來。
[評析]。
音樂教學(xué)的環(huán)境是運用情感教學(xué)的重要因素。如果學(xué)生沒有一個和諧優(yōu)美的聽覺、視覺環(huán)境就缺少了情感發(fā)生的外部條件，那么情感發(fā)生作用的程度也會大受影響。王曉初老師充分運用這一有利情景，妙思奇想地進入新課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。
表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。離開音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐活動，除了要選擇有藝術(shù)價值的表演曲目外，還需要注意活動形式的趣味性以及活動的廣泛性。也就是說，選擇的曲目要給學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)的良好機會，既不能偏難，也不能偏易，要在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上略有提高。在活動形式上不能過于單一，要有變化，要常變常新。本案為進行表現(xiàn)音樂的活動提供了一個很好的例子。
[案例片斷三]。
……。
下課時，同學(xué)們在教師的“孩子睡著了，安靜、請勿打擾”的示意下悄然離開教室。其中一名學(xué)生已忘情地進入了角色，還沉浸在強烈的課堂情境中，當老師提醒下才走出情感角色而依依不舍地離去。
[評析]。
古人云：“文之思也，其神遠矣?！边@道出了作者作文時，已置身于廣遠的意境之中。音樂是感情藝術(shù)，沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品通過聲情并茂的表現(xiàn)手法，具有強烈的情感感染性和情感陶冶性。因此，在音樂課中情感的運用尤其重要。音樂情感是指作品本身對作者感情的流露和人們對作品意境的心理反應(yīng)。它包括兩方面的內(nèi)容：一是教師在教學(xué)過程中通過師生之間的感情交流，引導(dǎo)學(xué)生與作者情感的共鳴；一是教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，與教師的情感產(chǎn)生共鳴。只有這樣才能讓學(xué)生在愉快的氣氛中自然地接受新知識，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自覺性。
情境教學(xué)是在所創(chuàng)設(shè)的鮮明的形象，所伴隨抒發(fā)的真摯的情感，以及所開拓的廣遠的意境這三者融為一體的，其命脈就是內(nèi)含的理念。王曉初老師在設(shè)計這一課堂教學(xué)過程正是從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境的形式。因此她在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的一個又一個的情境都是圍繞著教材展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境，才是有意義的。情境教學(xué)“理蘊”的特點，決定了兒童獲得理念，是伴隨著形象與情感，是有血有肉的。這不僅是感受性的、對事物現(xiàn)象的認識，而且是對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認識。
[案例片斷四]。
……。
師：“哄孩子睡覺的小曲應(yīng)該是怎樣的情緒？”
生甲甜甜地說：“音樂應(yīng)該是柔柔的，靜靜的?！?BR> 生乙?guī)е榫w，用手向下壓了一下說：“聲音應(yīng)該還要是輕一點的！”
生丙用手向兩邊拉了拉說：“節(jié)奏要慢點，快了反會把孩子吵醒的！”
生丁邊用手作搖搖籃邊說：“要邊唱邊搖搖籃，小孩就容易睡著！”
師：“大家說得真好！這樣的歌曲叫《搖籃曲》。那么，大家就一邊搖著搖籃（推拉動作），一邊聽我給大家唱首《搖籃曲》吧！”
夜色與寂靜之中，傳來了教師飽含母愛之情、帶有哼鳴韻味的、甜甜的，并且充分運用的面部表情與歌曲情感表達所需的形體動作，開始了歌曲《搖籃曲》的范唱。
[評析]。
王曉初老師在設(shè)計本課范唱時，是在順應(yīng)作者的思路，體驗作者情感的脈搏，從而創(chuàng)設(shè)出這一情境，把學(xué)生帶入到作者創(chuàng)作時所處的情境之中的同時，還憑借學(xué)生的想象活動，把歌曲內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，為學(xué)生拓寬了廣遠的意境。
本案例也是一個以“聽”為主線的實例。音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最好基本的特征。訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息。這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。案例正是以引導(dǎo)學(xué)生從“聽”入課，以“聽”為線，打開了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維，增加了學(xué)習(xí)興趣，渲染了情景的氣氛，促進了教學(xué)進程。由此可見，加強音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。在音樂課程中，“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域所以被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，是因為音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο螅詤⑴c欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀念。通過這種對音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞”。
[詮譯]。
本案例無論是在對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還是在學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力上的培養(yǎng)以及作品情感的把握上都做出了可喜的嘗試，同時也提供給我們一節(jié)以情感體驗為主線的音樂情景教學(xué)課的課堂范例，也是以“聽”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)實例。
興趣，是人們力求認識某種事物或進行某種活動的一種傾向性意識。興趣有直接興趣與間接興趣兩種。一般說來，由事物或活動本身而引起的傾向性意識為直接興趣：如學(xué)生喜歡唱歌、演奏樂器、聆聽音樂、創(chuàng)作歌曲等等都屬于直接興趣；對事物或活動本身沒興趣，但對它們所產(chǎn)生的結(jié)果感到需要，轉(zhuǎn)而對事物或活動本身產(chǎn)生傾向性意識為間接興趣：如學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂知識感到枯燥乏味，但覺得學(xué)習(xí)音樂知識對自己提高音樂能力有益，進而愿意學(xué)習(xí)音樂知識，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣，這種因需要而產(chǎn)生的傾向性意識屬于間接興趣之類。本課是以采用活動過程所營造出的氛圍從而導(dǎo)之學(xué)生的興趣從間接興趣而轉(zhuǎn)化為直接興趣的一個可供參借的實例。
[案例片斷五]。
……。
……。
[本案評析]（思索與商榷）。
這是本案教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著值得探討的問題：
問題1、是否學(xué)習(xí)樂譜？怎么學(xué)、所用時段？
問題2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動？
問題3、以何種方式為學(xué)生提供開放式音樂學(xué)習(xí)的情景？
問題4、如何協(xié)調(diào)學(xué)生的合作意識？
《音樂課程標準》指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價主要應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動家的過程。案：《音樂課程標準》中指出3——6年級學(xué)生識讀樂譜的標準為“用已經(jīng)學(xué)會的歌曲演唱樂譜”；同時在過程與方法中指出要“為學(xué)生通過提供開放式和趣味性音樂學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望；”應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動；”要“重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程?！痹谶@其間同時還要“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。”
[本案思索后建議]。
即在本案中采取不教唱歌曲或不教唱樂譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷地聽、不斷地即興式自由發(fā)揮中去學(xué)會歌曲的演唱（解決問題1）；而是節(jié)約出這一時段，把它放到整個教學(xué)時段的前面，即讓學(xué)生直接從音響中接觸歌曲（即“聽”），讓他們利用這個時段充分地展開自己的想象能力，按照他們認為的美的規(guī)律去建造。讓他們?yōu)楦枨ピO(shè)計出各種各樣的自己的對歌曲的理解而創(chuàng)設(shè)的情景。即引導(dǎo)學(xué)生進行即興式自由式發(fā)揮的探究性學(xué)習(xí)（解決問題2）；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與培養(yǎng)，他們的合作意識。總結(jié)歸納后，然后再導(dǎo)入到教師的教學(xué)設(shè)計（或采用學(xué)生的設(shè)計方案），讓學(xué)生自己去進行對比，而后得出自己的感想（解決問題4）；[上述環(huán)節(jié)既解決了問題1、2、4，同時也解決了問題3。實可謂一舉多得]。只有當學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。教師要盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)造活動等，同時將有關(guān)音樂基本文化知識內(nèi)容融進音樂活動之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。
音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一物質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容才能獲得最大的教育效益。所以，注意在音樂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響結(jié)合，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。所以，在教與學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時時注意對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，那怕是模仿。模仿是音樂學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，通過模仿，學(xué)生可以由易到難循序漸進地進行音樂的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。自覺接受美的熏陶。
對美的追求是人的天性。求美則主要是用情感去把握世界，體驗它對自身審美需要的滿足，并在此過程中創(chuàng)造出現(xiàn)實美和藝術(shù)美，同時發(fā)展自己的審美素質(zhì)。所以教師在教學(xué)設(shè)過程中應(yīng)當給學(xué)生充分的自由想象空間（而且是沒有任何阻礙的自由空間），才能實現(xiàn)對他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)?！懊朗蔷哂锌筛械氖挛镄蜗笾蟹线M步人類理想、能使人在觀賞中激起生理快感和心理的愉悅情感、有助于從精神心理上促進人類向上發(fā)展的屬性。”通過學(xué)生自己（而且是自由的）的創(chuàng)造活動，讓他們在想象空間里發(fā)展事物的形象，這樣就能使學(xué)生在審美活動過程中帶來的情感的解放，使他們能夠憑借獨特而自由的聯(lián)想和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感去感受美、創(chuàng)造美，增強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生對創(chuàng)造精神的發(fā)揚，對發(fā)散思維能力、直覺思維能力和想象能力這些創(chuàng)造能力的發(fā)展都有極大的作用。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十六
教材分析：
《搖籃》是河北省幼兒園領(lǐng)域活動課程新編大班語言中的一首經(jīng)典的兒歌。它的句式整齊，音律和諧，語言清新優(yōu)美，情景交融。作者運用擬人、比喻等藝術(shù)手法，將大海、天空、花園、***手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。大班幼兒在具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了一定的想象、遷移能力。他們喜歡嘗試仿編活動，而兒歌《搖籃》正是一篇適合大班幼兒欣賞的佳作。《綱要》語言實施細則中提出，幼兒能夠喜歡文學(xué)作品，較好地理解文學(xué)作品的內(nèi)容，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點，并培養(yǎng)對藝術(shù)語言的敏感性。處于大班這個年齡階段的幼兒正是接觸文學(xué)藝術(shù)語言的最佳敏感期，因此，我根據(jù)幼兒的需要把這次活動的重點定為理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌；活動難點為在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。
設(shè)計意圖：
孩子們喜歡讀兒歌，并且對生活中的各種事物好奇，經(jīng)常會用自己的語言描述所見所想。在語言區(qū)里，常?？吹剿麄冏跃幾詣?chuàng)小兒歌。如：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹……為了滿足孩子們的求知欲，感受兒歌韻律美，體驗創(chuàng)編的樂趣，我設(shè)計了本次活動。
設(shè)計思路：
開始部分以圖片導(dǎo)入，引入情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；静糠謬@“搖籃”分為五個步驟：一是教師有感情的完整朗誦，幼兒初步感知，之后教師提出具體的問題，使幼兒初步了解兒歌大意。二是結(jié)合flash課件進行欣賞活動，再提出具有思考性的問題，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。三是圖文結(jié)合，分段理解，使幼兒知道這些寶寶是怎樣睡著的。四是配樂朗誦，陶冶情操，五是借助各種動物圖片幼兒大膽想象，創(chuàng)編兒歌。結(jié)束部分：師幼在愉快的談話聲中結(jié)束本次活動。
活動目標：
1、感受兒歌寧靜、溫馨的意境，激發(fā)對大自然、對生活的熱愛。
2、理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌。
3、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。
活動重點：理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌。
活動難點：在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。
活動準備：
1、《搖籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。
2、一張搖籃圖片，四幅自制教學(xué)掛圖。
3、創(chuàng)編時所用圖片：鳥寶寶，龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。
活動過程：
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、老師：今天我們班上來了一位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？
寶貝們好！我的名字叫搖籃。你們認識我了嗎？
師：搖籃有什么用呢？
師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？
2、師：今天我給大家?guī)硪皇钻P(guān)于《搖籃》的兒歌，你們想聽嗎？
二、欣賞詩歌、感知理解。
1．第一遍欣賞（教師朗誦，引人入境）。
提問：
（1）兒歌的名字是什么？
（2）你們聽了有什么感覺？
師：兒歌里還有些什么呢？讓我們再來仔細地聽一聽。哪些是搖籃？她們又是誰的搖籃呢？
2、第二遍欣賞（播放課件flash，整體感知）。
提問：
（1）師：誰來說一說哪些是搖籃？（提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答）。
（2）師：想一想藍天是搖籃，搖著誰呀？大海是搖籃，她的寶寶呢？......
3、第三遍欣賞（圖文結(jié)合，分段理解）。
孩子們說得可真棒！搖籃媽媽聽到了可高興了，瞧：她帶著自己的寶寶來到了我們的身邊！（教師此時將教學(xué)掛圖輕輕地推到前方）。
（1）、師：看誰的小眼睛最明亮？先來看第一幅圖吧！你看到了什么？
師：哦！白云在做什么？你能用動作表演一下嗎？
（2）、師：你演的可真好！我們一起接著看看大海的懷抱中有誰呢？師：好的，浪花在做什么？一起做一下這個動作吧！
（3）、師：恩，孩子們表演得真不錯！再來看一下第三幅圖中又有誰呢？
師：看風(fēng)兒在做什么？花寶寶呢？
（4）師：花寶寶睡著了，我們可愛的小寶寶呢？
師：他是怎樣睡著的？
三、誦讀詩歌，加深理解。
1、隨文劃指誦讀。
師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？”
2、師幼合作誦讀。
師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句，你們接讀后半句?？春美蠋煹氖謩?，比比哪一小組接讀的好哦！
3、幼兒接龍朗讀。
師：誰愿意展示你的聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。
4、師幼配樂同誦。
師：孩子們讀得真好，我也想讀一讀了，讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧！
四、展開想象，創(chuàng)編兒歌。
1、示范引導(dǎo)創(chuàng)編。
師：你們朗讀的聲音可真好聽！瞧，都把螃蟹寶寶吸引來了！螃蟹寶寶的搖籃在哪里？我想到一首詩歌了，你聽：海灘是搖籃，搖著蟹寶寶，海風(fēng)輕輕吹，蟹寶寶睡著了。
2、幼兒分組創(chuàng)編。
師：我當上了小詩人，你們呢？想不想當小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。
3、幼兒集體交流。
五、總結(jié)評價，情感提升。
大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙響，鳥寶寶睡著了。
沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。
草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了。
花兒是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。
其實，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我一起去找找吧！
藍天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，
魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，
搖著花寶寶，
風(fēng)兒輕輕吹，
花寶寶睡著了。
***手是搖籃，
搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，
小寶寶睡著了。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十七
1、學(xué)念兒歌，理解“暖和”的詞意，感受冬天陽光的溫暖。
2、在添畫的活動中體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的'興趣。
3、有節(jié)奏的語言和動作幫助自己更合拍的表演。
4、體會集體合作游戲的快樂。
認知準備：在散步活動時曬過太陽。
材料準備：晴朗有太陽的天氣，印有紅色圓形的紙，蠟筆。
感受并理解“暖和”。
1、讓幼兒到室外去找太陽，找到后圍坐在太陽下面。
2、老師：大家都找到了冬天的太陽，我們在太陽下面坐一會兒，曬曬太陽。
提問：
（1）冬天的太陽曬在身上有什么感覺？（學(xué)習(xí)詞——暖和）。
（2）摸一摸自己，你覺得身上哪些地方暖和了？(根據(jù)幼兒的講述，教師用兒歌小結(jié))。
1、老師把大家曬太陽的事情，編成了一首兒歌，我們來聽一聽。
提問：你聽到了什么？（引導(dǎo)幼兒說出兒歌中的語句）。
2、我們一起來說說曬太陽的事情好嗎？（鼓勵幼兒跟隨老師一起學(xué)念兒歌）。
3、大家說得這么好，太陽公公也來作客了（出示印有圓形的紙），你們歡迎它嗎？
4、太陽公公年紀大了，剛才有幾句話沒有聽清楚，我們再說一遍給它聽好嗎？
2、教師示范，添畫太陽光：（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用各種線條添畫太陽光）。
3、太陽發(fā)光嘍！太陽太陽放光芒?。ㄊ謩荩⒁龑?dǎo)幼兒模仿）。
4、太陽發(fā)光了，我們又可以曬太陽了（教師手拿發(fā)光的太陽，照著幼兒，引導(dǎo)幼兒集體念兒歌）。
添畫太陽光。
整理學(xué)習(xí)用品。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十八
1、引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。
3、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
重點：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。
1、畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。
一、初步感知理解作品階段。
1、出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段。
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演。
1、集體朗誦并交流討論。
a、詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）。
b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）。
c、提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家？
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2、表演游戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、仿編詩歌?！按蠹艺媛斆?，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結(jié)合課圖片，引導(dǎo)幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創(chuàng)編詩歌，并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十九
活動目標：
1、輕柔、連貫地唱搖籃曲，并邊唱邊做動作，表現(xiàn)歌曲安靜的性質(zhì)。
2、為歌曲編唱其他有關(guān)的搖籃和寶寶的歌詞。
3、體驗搖搖籃、哄娃娃的'情趣。
活動準備：
對音樂性質(zhì)的感受有一定的分辨經(jīng)驗。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《家》。
感知歌曲優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲《家》。
啟發(fā)幼兒想象，并仿編歌詞，教師記錄幼兒的想象，并帶領(lǐng)幼兒演唱仿編的歌曲。
2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質(zhì)。
聽教師彈奏樂曲，感受樂曲性質(zhì)，討論音樂好像說的是什么事。
跟著音樂做關(guān)于哄娃娃睡覺或表現(xiàn)舒緩優(yōu)美的動作。
3、學(xué)唱新歌。
教師范唱。
理解歌詞內(nèi)容，念歌詞。
在月球旋律伴奏下，輕聲學(xué)唱。
邊唱邊做動作。如：搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等，表現(xiàn)歌曲輕柔、安靜的性質(zhì)。
4、為歌曲編唱新詞。
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。如：大海是搖籃，它的寶寶是誰？說一說，唱一唱。
幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如：花園是搖籃，搖著花寶寶……大樹是搖籃，搖著鳥寶寶……。
5、復(fù)習(xí)音樂游戲《逛公園》。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇二十
一、初步感知理解作品階段。
1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？
2．教師有感情地朗誦整首詩歌。
3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段。
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演。
1．集體朗誦并交流討論。
a、詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）。
b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）。
c、提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家？
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2．表演游戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、仿編詩歌?！按蠹艺媛斆?，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結(jié)合課圖片，引導(dǎo)幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創(chuàng)編詩歌，并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的`過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇一
1.能快速清楚、正確地說出同伴的姓名，鞏固對同伴的認識。
2.樂意參加游戲活動。
在日常生活中幫助幼兒認識同伴，知道他們的姓名。
一、點名游戲，鞏固認識同伴姓名
1.教師點名，被點到名的幼兒迅速起立答"到!"，其他幼兒要求注意聽和看。
2.出示漂亮的動物圖案小貼花給幼兒欣賞，告訴他們能在游戲中說出別的小朋友的姓名就可以得到貼花，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3.請幼兒在我們班制作的互動式墻飾我和我的好朋友中，讓幼兒分組進行找朋友的活動。
4.鼓勵在活動中找對朋友的幼兒，鼓勵膽小的幼兒勇于嘗試。
二、新授游戲：誰躲起來了
1.教師講解游戲的名稱、玩法和游戲的規(guī)則。
游戲的名稱叫"誰躲起來了?"
游戲玩法：請兩位幼兒上前，各自作自我介紹，"我叫x×"，講完后請全體幼兒閉上眼睛，請其中一位幼兒藏進來，接著叫大家睜開眼睛。老師問："是誰躲起來了?"(請一幼兒回答)然后再請躲起來的`幼兒出來給大家看，猜對后，全體幼兒再說一遍："是x×躲起來了"。
2.幼兒游戲，先請2名幼兒上前，玩2-3遍后，請3名幼兒上前，視班上幼兒情況逐步增加人數(shù)，增加難度。幼兒反復(fù)游戲，教師給猜對的幼兒身上貼動物貼花，以示鼓勵。
活動中加強幼兒能快速清楚、正確地說出同伴的姓名，鞏固對同伴的認識，鼓勵班上膽小的孩子進行嘗試。
3.學(xué)說短句："x×躲起來了!
(我的朋友是誰，我的朋友躲起來了，每位孩子嘗試大膽進行表達)。
三、提出交友要求
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇二
1.學(xué)習(xí)看手勢編故事，充分發(fā)揮幼兒的想像力和創(chuàng)造力，力求表現(xiàn)新穎、獨特。
2.發(fā)展幼兒的語言表達能力，豐富幼兒的詞匯。
3.懂得“美”與“丑”的含義。
二、活動準備。
1.活動前讓幼兒對各種手勢有一定的認識，如：鵝、鴨等。
2.制作投影(手勢圖)。
三、活動過程。
(一)投影顯示，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)手勢的興趣，導(dǎo)入活動。
1.這是什么?(小手)。
2.你知道小手在干什么嗎?人不光嘴會說話，我們的小手也能“講話”，能講話的小手，我們說它是“手勢”(豐富詞匯“手勢”)。
3.這些都是我們常見的“手勢”(指投影)，你們知道這些手勢是什么意思嗎?例：豎大拇指的手勢表示好、棒、了不起；搖手的動作表示不、不要、不行、再見等；招手的動作表示過來。
(二)教師做手勢，充分發(fā)揮幼兒的想像力。
1.有的手勢讓你聯(lián)想到許多東西，現(xiàn)在我做一個手勢，請你們動腦筋想一想，這個手勢像什么，想得越多越好，不過，想到的東西要和別人的不一樣。
2.教師做手勢，讓幼兒動腦筋想，認真看，例如：這個手勢像什么?(房頂、山峰、火箭……)教師可以創(chuàng)編各種手勢供幼兒觀察和聯(lián)想。(如孔雀開屏、芭蕉葉、鉤子、蛇頭、鵝、狗、兔子……)。
(三)看手勢編故事。
1.教師：有一個好聽的故事叫《美天鵝變成丑小鴨》，這個故事片也是用手勢講的，奇怪吧，手勢也能講故事，不信，你們看。
2.教師用右手做天鵝狀，左手握拳，表演故事的手勢動作，美天鵝昂起頭向前走，走著走著碰到“拳頭”(石頭)，美天鵝倒在“拳頭”旁邊。
3.教師反復(fù)地做手勢，然后將動作一一分解，引導(dǎo)幼兒討論。如：“美天鵝在做什么?后來發(fā)生了什么事情?最后怎么樣?為什么會這樣?”讓幼兒懂得“美”與“丑”的含義。
4.小結(jié)：表揚幼兒肯動腦筋，想得和別人不一樣，鼓勵幼兒今后多創(chuàng)編手勢故事。
四、各領(lǐng)域滲透。
科學(xué)：認識各種手勢。
健康：體育活動手影游戲。
藝術(shù)：手勢舞。
五、生活中滲透利用進餐前后的時間，鼓勵幼兒創(chuàng)編手勢動作。
六、環(huán)境中滲透讓幼兒畫手掌畫，布置活動室。
七、家庭中滲透讓家長在與孩子談話時，應(yīng)用一定的手勢，并說明含義，讓孩子學(xué)會一定的手勢。
八、活動評價?。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇三
1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)動物的不同特征大膽想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
2、樂意參與講述活動，體驗語言交流的樂趣。
3、遷移幼兒的經(jīng)驗，進行想象創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的想象力。
1、 多媒體課件、白紙、油畫棒人手一份。
2、 音樂。
一、動物模仿動作，使幼兒感受動物的特征。
t："聽，什么聲音？"（放鞭炮聲）
t："那你知道什么時候會放鞭炮呢？"（過年、開店）
t："哦！原來呀，森林里要開店了，我們一起去瞧瞧，看，誰來了？那我們和大象一起走吧。"
"誰也來了？那我們和河馬、袋鼠媽媽一起走吧。"
出示課件，音樂模仿動作。（有大象、河馬、袋鼠等）
二、創(chuàng)設(shè)情境并設(shè)疑。
1、教師設(shè)疑提問，幼兒回答鞏固。
t："看，森林里開出了書報店、花店和氣球店。小動物們可高興了，可都不知道是誰來開店，誒，請小朋友來猜猜你覺得是誰來開花店呢？為什么？""我們來看看是不是呢？"
t："??！真的是大象來開花店了，那大象是怎么給花澆水的呢？我們也來幫大象伯伯給花澆水吧！" （跟著音樂做吸水澆花的動作）
t："那誰來開書報店呢？為什么？" "我們來看看是不是呢？"
t："真的是袋鼠媽媽來開書報店，那她是怎么去賣書的呢？我們來跟著袋鼠媽媽一起去賣書吧！" （跟著音樂做袋鼠跳的動作）
t："誰來開氣球店呢？為什么？" "我們來看看是不是呢？"
t："哦，真的是河馬來開氣球店了，那河馬是怎么吹氣球的呢？我們來幫小河馬吹氣球吧！"（跟著音樂做吹氣球的動作）
2、教師小結(jié)：?。∵@些小動物們可真聰明，河馬有大嘴巴，可以吹氣球，他就開了氣球店。袋鼠媽媽有個裝寶寶的口袋，他可以用這個口袋來裝書，她就開了書報店。大象有長鼻子，可以用來澆水，他就開了花店。他們都是根據(jù)自己的特長來開店的。
三、遷移經(jīng)驗，想象創(chuàng)作。
t："各種各樣的店開出來了，小動物們可高興了。咦！小蜘蛛怎么啦？" 出示畫面：嘆氣的小蜘蛛。
小蜘蛛："我沒有裝寶寶的口袋，沒有長鼻子，沒有大嘴巴，只有笨重的烏龜殼。我也沒有什么本領(lǐng)，只會織網(wǎng)，我能開什么店呢？"
t："請小朋友幫小蜘蛛想一想，利用小蜘蛛的特征和特長，讓小蜘蛛來開個什么店？"
幼兒討論。
t："請小朋友把你剛才想的用筆畫下來。"
幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。
t："請小朋友講一講你幫小蜘蛛想的開什么店？為什么呢？"
（賣帽子、圍巾、手套、毛衣、窗簾、魚網(wǎng)……）
7、t："小蜘蛛采納了我們小朋友的建議，準備開一家冬季衣帽店，我們一起去幫小蜘蛛開店吧！"
8、結(jié)束。做蜘蛛爬的動作走出活動室。（音樂fsong25）
附：故事
森林里要開店了，小動物們可高興了。河馬說："我的嘴巴大，一口氣可以吹好幾個氣球，我開氣球店。"袋鼠說："孩子們大了，我用我的育兒袋裝書裝報紙賣，開一個流動書報亭。"大象說："我的鼻子長，我用長鼻子給花澆水，我開花店。"
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇四
1、體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對搖籃的興趣。
2、在掌握詩歌基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編搖籃。
3、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
２、創(chuàng)編所需的圖片。
一、導(dǎo)入課題，出示搖籃，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
１、出示搖籃，師問：看，這是什么？搖籃的什么用呢？睡在里面有什么感覺呢？
２、師：睡在搖籃里軟軟的，很舒服，在我們生活中有很多像搖籃一樣的東西，我們一起起來看看吧。
３、欣賞課件（沒聲音的畫面），初次感知事物之間的聯(lián)系，
師：你們看到了什么？你覺得什么像搖籃呢？它搖著誰？
二、學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。
１、教師配樂朗誦詩歌，幼兒欣賞。
提問：你聽見了哪些好聽的話，用詩歌中的話來說一說。
（要求幼兒要用詩歌中的話來說說，同時出相應(yīng)的圖片，來加深對詩歌的印象，熟悉詩歌內(nèi)容。）。
為什么說藍天是星寶寶的搖籃？（為什么說大海是魚寶寶的搖籃？花園是花寶寶的搖籃？）。
２、觀看課件，分段欣賞詩歌。
（１）播放詩歌中第一小節(jié)，師提問：星寶寶怎樣的睡的？
為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現(xiàn)。請小朋友和老師一起來讀一讀第一小節(jié)。
（３）引導(dǎo)幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
３、誦讀詩歌，體會意境。
（１）教師和幼兒一起誦讀（看著圖把這首詩歌完整地朗誦一遍）。
（２）教師和幼兒分角色誦讀。
（３）用好聽地聲音來讀一讀。
我們就用輕輕的、好聽的聲音來讀讀這首詩歌吧。
三、發(fā)揮想象，仿編詩歌。
１、藍天里的星寶寶以外，還會有誰？
師:那我們試試，把太陽編到好聽的詩歌中去。（插卡的形式，把原來詩歌中的白云圖片替換為太陽，連貫地看圖朗誦整句話。）。
２、大海中除了魚寶寶，還會有誰？
３、花園里除了花寶寶外，還會有誰？
把創(chuàng)編的內(nèi)容看著圖完整地朗誦，提醒幼兒用輕輕地、好聽的聲音進行誦讀。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇五
1。理解散文的意境，感受初春大自然的變化。
2。能主動觀察春天，探索春的秘密，將自己的發(fā)明編進散文里。
1.在散文活動中觀察、發(fā)現(xiàn)早春來臨。
2.選擇園內(nèi)一塊較安靜、植物豐富的場地。
3.“春天來了”的調(diào)查表。 活動過程：
1.欣賞散文。
——教師有表情的朗誦散文第一段。
——幼兒談?wù)効吹竭@些變化時心中的感覺。
——完整欣賞散文。
2.走進春天。
——幼兒自由在場地上尋找春天的細微變化，體驗文學(xué)作品的意境。
——幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)，并仿編散文的第二段。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇六
活動名稱：
1、理解散文的意境，感受初春大自然的變化。
2、能主動觀察春天，探索春的秘密，將自己的發(fā)明編進散文里。
活動準備：
1.在散文活動中觀察、發(fā)現(xiàn)早春來臨。
2.選擇園內(nèi)一塊較安靜、植物豐富的場地。
3.“春天來了”的調(diào)查表?；顒舆^程：
1.欣賞散文。
——教師有表情的朗誦散文第一段。
——幼兒談?wù)効吹竭@些變化時心中的感覺。
——完整欣賞散文。
2.走進春天。
——幼兒自由在場地上尋找春天的細微變化，體驗文學(xué)作品的意境。
——幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)，并仿編散文的第二段。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇七
1、 通過兒歌、故事，比高矮等多種方式，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己已長高、長大。
2、 愿意與同伴中交流自己在活動中的發(fā)現(xiàn)。
3、 感受到成長帶來的快樂。
通過活動，發(fā)現(xiàn)自己已有的變化。
大膽在同伴面前交流自己活動中的發(fā)現(xiàn)。
1、 幼兒成長冊、小時侯的照片成套。
2、 收集幼兒去年穿過的鞋、襪等、小孩、公雞、青蛙的對照圖片。
教師：“小孩、公雞、青蛙小時侯是怎樣的，比較一下他們小時侯和現(xiàn)在有什么不同，兩三人結(jié)伴，”
教師：“一人一句輪換著想想說說：我們小時侯和現(xiàn)在不同的地方?！?BR> 討論：“小猴到底長高了沒有，小猴子該在哪里測量？”
1、兩人比高矮――身體站直背對背。
2、三人、四人比高矮――兩個兩個輪換著，身體站直背對背。
3、一組小朋友排排隊比高矮――議論：我們一組誰最高？誰最矮？
學(xué)唱歌曲《笑呀笑》，按歌曲中的角色，隨著音樂節(jié)奏做動作模仿。
我們會長高
將長條紙一折四，在第一格畫臉，第四格畫腳，畫好后拉開，畫手和身體，按此方法，選擇不同長度的長條紙畫人，從矮到高地排一排。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇八
1.仔細傾聽故事并理解故事內(nèi)容，學(xué)說人物對話。
2.能用較完整的語言大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3.懂得努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
活動重點：理解故事內(nèi)容。
活動難點：能大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
ppt《小豬變形記》
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出故事。
1.出示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察。
指導(dǎo)語：今天我給小朋友帶來了一位朋友。
提問：他是誰？他為什么要變成這樣？
2.引出故事。
指導(dǎo)語：原來它是一只小豬，那今天小豬到底發(fā)生了什么事呢？我們一起仔細聽一聽，故事的名字叫《小豬變形記》。
（設(shè)計思考：這個環(huán)節(jié)通過出示直觀的ppt圖片導(dǎo)入活動，引出故事，激發(fā)孩子參與故事學(xué)習(xí)的興趣。）
二、教師講述，引導(dǎo)幼兒對故事內(nèi)容有初步的印象。
（一）第一遍講述故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
提問：1.故事的名字叫什么？
2.你聽到故事中都有誰？
指導(dǎo)語：故事中有這么多的小動物，那小豬先后遇到的是誰？發(fā)生了什么事情呢？我們一起看看ppt，再聽一聽故事。
（二）結(jié)合ppt完整的講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。
提問：1.小豬先遇到誰了？小豬想變成長頸鹿嗎？他是怎么變的？
2.接下來又遇到誰？用了哪些東西變成大象的？為什么小豬想變成大象？
3.最后又遇到誰了呢？又是怎么變成鸚鵡呢？為什么它想變成鸚鵡？
4.如果你是小豬，你想變成鸚鵡嗎？為什么？
（三）再次結(jié)合ppt講故事，引導(dǎo)幼兒理解故事當中的對話。
指導(dǎo)語：哇!原來小豬想變成這么多的小動物，那他們之間說了什么呢？我們一起再來聽一聽故事吧！
提問：1.小豬遇到大象時，它說了什么？大象又是怎么回答的呢？
2.小豬遇到鸚鵡時，它說了什么？鸚鵡怎么回答的呢？
3.最后，小豬和小猴子之間說了什么？
（設(shè)計思考：能通過直觀教具的展示和三層次的提問，仔細觀察、深入的了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中人物的對話，提升孩子的傾聽能力和語言表達能力。）
三、教師通過ppt，運用多種方式引導(dǎo)幼兒共同講述故事，幫助幼兒鞏固故事中的人物對話。
指導(dǎo)語：小豬和小動物們發(fā)生了這么有趣的事情，那我們一起來講講這個有趣的故事吧！
提問：小豬變了這么多的小動物，你覺得變成誰最有趣？為什么？
（設(shè)計思考：能通過完整的欣賞故事，大膽清楚的表達自己對故事的感受，并通過教師旁白，幼兒對話的方式鞏固故事中的人物對話，提升孩子的語言表達能力。）
四、延伸活動。
指導(dǎo)語：小朋友講的真棒，小豬很開心，它想邀請小朋友也來變形。
提問：如果你是小豬，你還想變誰？
結(jié)束語：小朋友們想變成這么多的小動物呀！現(xiàn)在我們已經(jīng)給大家準備好了，我們一起出去試試吧！
（設(shè)計思考：能主動遷移經(jīng)驗，在區(qū)域游戲中去體驗小豬變形的樂趣，同時體驗不怕困難和挫折的精神。
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中班語言發(fā)展能力目標中提出：幼兒喜歡運用語言與人交往，大膽表達自己的愿望和要求；喜歡聽故事，并能理解故事的主要情節(jié)，學(xué)說短句；能正確發(fā)音，并說完整句；能連貫、清楚的講述一件事情。
根據(jù)以上目標，結(jié)合班級幼兒語言發(fā)展實際情況，發(fā)現(xiàn)班級幼兒在語言表達時主要存在以下問題：1.大部分的幼兒能有想表達的意識，但是表達不完整。2.能依據(jù)所處的情境使用恰當?shù)恼Z言，但在過程中發(fā)現(xiàn)他們的語言不夠生動活潑。3.喜歡聽故事，但在討論故事情節(jié)時，不能有條理的說出故事的主要內(nèi)容。4.有較強的表達意愿，別人講話時能積極的給與回應(yīng)，但喜歡隨意的打斷別人說話。所以我設(shè)計了此次活動，想通過此次活動幫助幼兒清晰、連貫有秩序的表達，在表達過程中能使用豐富的詞語和恰當?shù)恼Z氣，懂得按次序說話，不隨意打斷他人說話。因此我選擇了《小豬變形記》這個故事活動，幫助班級幼兒提升語言表達能力及傾聽習(xí)慣。
接下來我從以下幾個方面對今天組織的語言故事活動進行了深入的反思：
1.從選材方面進行反思：
我選擇了英國插畫家本.科特的故事，這個故事描述了小豬想體驗別的動物的生活，滿腦子奇異的想法，用各種方法模仿長頸鹿、大象、鸚鵡等動物，但這些創(chuàng)舉最后都以失敗告終，正當小豬被一連串的失敗打擊得失去信心時，它一片泥潭里感受到了當小豬的快樂，找回了自信心，從新認識了自我，找到了真正屬于豬的快樂，故事生動有趣、詼諧幽默、畫面生動富有童趣，可以借助這則故事引導(dǎo)幼兒在生活中要勇于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，并要正確的認識與了解自我，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，所以故事的選材符合大班幼兒年齡特點，這些動物也是幼兒日常生活中有接觸的，但這只小豬卻突破了人的想象，想了很多方法去變形，很好的吸引了幼兒的興趣，促進了幼兒主動去學(xué)習(xí)。
2.從目標達成情況進行反思：
從今天的活動過程來看，目標1的達成情況較好，我通過有感情的講述故事，很好的吸引了幼兒仔細傾聽故事內(nèi)容，在講述時，大部分孩子能使用豐富的詞語和恰當?shù)恼Z氣進行講述。目標2是本次活動的一個亮點，班級孩子大部分性格都比較安靜，在集體面前表現(xiàn)得比較羞澀。而今天孩子在學(xué)著嘗試說故事中的人物對話時，大部分孩子都能大膽的表述并加上了肢體動作來表現(xiàn)。但是我在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特點和長處時引導(dǎo)的還不夠深入，還需要在做調(diào)整。
3.從活動過程進行反思：
在本次活動過程中，我通過三層次的提問，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容和感受小豬變形的有趣經(jīng)歷，但在引導(dǎo)幼兒感受小豬變形的有趣上還不夠，給幼兒思考的時間較少，如：在小豬變長頸鹿時，我可以先提問“小豬會怎樣變成長頸鹿”呢？充分的發(fā)揮幼兒的想象，然后在出示圖片，讓幼兒感覺“哦，原來小豬是做了一對高蹺啊，太搞笑了”，這樣可能會更好的引發(fā)幼兒的想象力。
在執(zhí)教過程中還存在一些不足，比如如何將幼兒對故事的學(xué)習(xí)更深入一層，不僅僅是表面上的讓幼兒理解故事內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)故事中的人物對話、句式等，而還應(yīng)該激發(fā)幼兒在理解了故事的基礎(chǔ)上，自己重新組織語言將故事所表達的內(nèi)涵清晰的表達出來，這樣才是真正的激發(fā)了幼兒的語言表達能力的提升，因此我需要在接下來加強故事教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，并將理論知識運用在實踐工作中，不斷的提升自己的教學(xué)能力。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇九
1、感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌中事物間的對應(yīng)關(guān)系。
2、遷移詩歌以及個人的經(jīng)驗，嘗試按詩歌的句式進行詩歌仿編活動。
3、大膽地想象，積極地參與創(chuàng)編活動。
1、配音磁帶
2、詩歌內(nèi)容課件
3、創(chuàng)編記錄紙，創(chuàng)編用的小卡片
1、你們見過路嗎？路是什么樣子的？誰會在上面走呢？
2、出示圖片提問：圖上有什么？他們走的路在哪里呢？為什么？它是什么樣子的？我們可以說什么樣的天空（江河、鐵軌……）什么樣天空是汽車（輪船……）走的路。（根據(jù)幼兒的'回答出示相應(yīng)的圖片）
1、欣賞詩歌。
今天老師給大家?guī)砹艘皇自姼桀}目就叫《路》。
老師朗誦詩歌《路》
2、以提問幫助幼兒進一步理解詩歌中的語言：
剛才詩歌中說飛機、輪船、火車、行人走的路是什么樣子的？（追問藍藍的天空是誰走的路？）（根據(jù)幼兒的回答出示相應(yīng)的圖片。）
3、問答游戲
你們愿意和老師一起來玩問答游戲嗎？老師問你們答。你們問老師答。
4、完整朗誦詩歌。
我們一起來把這首詩歌完整地朗誦一遍。
1、簡單仿編：
藍藍的天空除了是飛機走的路，還是誰走的路？我們學(xué)著用詩歌中的句子來說一說。
滾滾的江河除了是輪船走的路，還是誰走的路？
（鼓勵幼兒遷移生活中的經(jīng)驗進行仿編活動。）
2、進一步創(chuàng)編：除了剛才看的路，你還知道什么路，他們是誰走的？
3、欣賞教師收集的有關(guān)的路：
老師也知道一些路，看看這些是什么路，它們是誰走的？
4、幼兒創(chuàng)編詩歌：
請小朋友看著創(chuàng)編的記錄紙，選擇小卡片說說什么是誰的路把剛才的詩歌編的更長、更好聽。
下課后老師幫你們把創(chuàng)編的詩句裝訂成書，放在語言區(qū)讓大家講述。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十
1、能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內(nèi)容，并學(xué)認“寶寶。飄。星。白云。吹。唱”的漢字。
2、通過用繪畫的形式，表現(xiàn)對詩歌內(nèi)容的理解，進行創(chuàng)編活動。
3、能積極參加活動，大膽表述自己的認識。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
１．請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。
２.拓展幼兒思維，進行創(chuàng)編。
1.搖籃一個，布娃娃幾個。
2.彩色筆，圖畫紙若干。
3.搖籃曲一首。
1、出示搖籃，引出課題。
——教師出示“搖籃”問：“這是什么？是干什么用的？”
——介紹詩歌的名字“搖籃”并集體認讀。
2、教師有表情地朗誦一遍。
——詩歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）。
——藍天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“寶寶、星、白云、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”
3、并請幼兒用動作來表現(xiàn)）。
——大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關(guān)字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，并用動作表現(xiàn)，加以理解）。
4、根據(jù)圖配文的線索圖，幼兒集體學(xué)念詩歌。
5、教師再次朗誦。（配樂）。
——請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優(yōu)美的意境）。
6、幼兒進行配樂詩朗誦。
7、拓展幼兒思維，進行創(chuàng)編。
——“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”
8、游戲：娃娃家里做媽媽，讓幼兒抱著娃娃當媽媽，體會到媽媽的愛。
9.幼兒繪畫，創(chuàng)編。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十一
1.引導(dǎo)幼兒樂意在集體面前說話，能夠積極地用語言描述事物，并表達自己的思想。
2.學(xué)習(xí)理解并正確使用“假如……”句式，結(jié)合已有的經(jīng)驗展開想像，描述事物。
3.引導(dǎo)幼兒在談話中進一步理解動畫片中的“超人”、“變形金剛”等人物，提高幼兒辨別是非的能力。
4.能耐心仔細地傾聽別人的講話。
5.培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)。
二、活動準備。
1.教師平時注意了解幼兒觀看動畫片的情況，鼓勵幼兒多看些適合幼兒年齡特點的、有教育意義的動畫片。
2.教師應(yīng)對近期電視中放的一些幼兒感興趣的動畫片有一定的了解。
3.收集幼兒在家視為寶貝的各種變形金剛和超人玩具，擺設(shè)在課室四周。
4.將幼兒喜愛的動畫片vcd封面擺設(shè)在圖書架上供幼兒欣賞。
三、活動過程。
(一)放映部分幼兒喜愛的動畫片片斷，引起幼兒談話的興趣。
老師在觀看后以提問的方式組織幼兒談?wù)搫赢嬈械娜宋镄蜗蠹八淼囊饬x。“這些動畫片里都有些什么人物?誰是好人?誰是壞人?為什么?超人和變行金剛有什么本領(lǐng)?我們?nèi)祟愑袥]有這些本領(lǐng)?能不能學(xué)會?為什么?你們喜歡動畫片里的哪些人物?不喜歡哪些人物?為什么?在我們生活的世界里有沒有超人或變行金剛及那些怪獸?”
(二)集體談?wù)摬橛變簞?chuàng)設(shè)相互交流的機會，幫助幼兒拓展想像。
1.假如你是超人，最想做的是什么事情?
提出問題后，可讓幼兒暢所欲言，盡量讓每個幼兒都有機會說出自己的想法，然后請幼兒用“開火車”的形式一個一個地向全班幼兒暢談自己的愿望。
2.假如你是超人，你能幫助同伴、長輩做些什么?
圍繞問題，讓幼兒自己尋找談話對象進行交流，幼兒可以兩人交談，也可以小組交談。在談話過程中，老師注意調(diào)動幼兒以往的經(jīng)驗，盡力實現(xiàn)同伴、長輩的愿望，為他們解決一些現(xiàn)實生活中的實際困難。最后讓幼兒輪流說出自己的想法。
3.假如你是超人，誰最需要得到你的幫助?
老師引發(fā)并幫助幼兒拓展思路及話題內(nèi)容?？梢詭椭W(xué)兒童、貧困家庭、傷殘人士、弱智兒童、孤兒、老人以及小動物、花草樹木和大自然中的其他事物，請幼兒談?wù)剮椭撕蟮男睦砀惺堋?BR> (三)小結(jié)：做一個對人類有益的“超人”。
四、各領(lǐng)域滲透社會：向幼兒介紹一些有重大發(fā)明創(chuàng)造的發(fā)明家。
五、生活中滲透從生活中的點滴事情做起，培養(yǎng)幼兒助人為樂的品質(zhì)，讓生活充滿愛。注意消除幼兒的暴力傾向，把幼兒模仿超人及變形金剛打壞人的暴力行為轉(zhuǎn)化為幫助別人解決困難，幫助幼兒樹立正確的是非觀念。
七、家庭中滲透要求家長正確引導(dǎo)幼兒觀看動畫片，注意挑選一些有益的兒童動畫片供幼兒欣賞。在日常生活中注意觀察幼兒的行為，引導(dǎo)他們吸取動畫片中的精華，防止幼兒模仿不良行為。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十二
一、談話導(dǎo)入:。
——“小時候,你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的?現(xiàn)在老師這里還有好多寶寶也要睡覺,他們都是誰呢?讓我們來聽聽吧?！?BR> 二、出示課件,理解詩歌內(nèi)容:。
1、欣賞第一遍錄音:。
——“詩歌的名字是什么?搖籃里都有哪些寶寶呢?”(根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的圖片)。
2、出示課件,欣賞第二遍詩歌:。
——“剛才小朋友聽的可認真啦!現(xiàn)在,我們來看著圖再欣賞一遍吧?！?BR> 欣賞后提問:。
——“這些寶寶都睡在搖籃里,他們的搖籃是什么呀?”(根據(jù)幼兒回答出示背景圖)。
三、初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌:。
——“這首詩歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著學(xué)了,還做好看的動作呢,你們想不想學(xué)呢?那我們邊看圖邊輕輕的說好嗎?”
“小朋友說的真不錯,會說的小朋友聲音再大點,我們再來說一遍吧?！?BR> “為什么詩歌中說‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢?”(引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的,在家里,爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的)。
“小朋友真聰明,一學(xué)就會了現(xiàn)在,我們開始比賽了,看看誰說的最好聽,最有感情。”
四、運用已有經(jīng)驗仿編詩歌:。
1、小結(jié):。
——“這首詩歌真有趣,把星星比作小寶寶,把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢?”(幼兒回答)。
“老師想把月亮比作小寶寶,還把它編到了詩歌里。你們想聽聽嗎?”
“藍天是搖籃,搖著月亮寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,月亮寶寶睡著了?！?邊說邊出示月亮圖片)。
“你們能把剛才想的編到詩歌里嗎?現(xiàn)在,老師要請小朋友來動腦筋編了?！?BR> 五、結(jié)束活動:。
——“小朋友們今天真是能干,編出了這么多好聽的詩歌,有的小朋友還想編呢,請你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎?”
教案設(shè)計頻道小編推薦：
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此，我選擇了情節(jié)簡單有趣、形象鮮明突出，貼近幼兒生活，且充滿濃郁兒童情趣的通話故事：《小豬和靴子》。通過本活動能提高幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的興趣。
1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)會說故事中角色的對話。
2、體驗扮演角色的樂趣。
3、讓幼兒體驗感受故事當中小豬善良、助人為樂的精神。
小豬、小鳥、狐貍、小花狗、小熊等動物的頭飾，紅靴子一只、花一束，ppt。
一、導(dǎo)入。
出示“小豬”圖片，激起幼兒的興趣。
教師：小朋友們，看！有一天啊，小豬在樹林里玩的時候發(fā)現(xiàn)了一個紅紅的東西，它像什么？可以用來做什么？小豬發(fā)現(xiàn)了這個會怎么做呢？我們一起來聽一聽吧。
二、播放ppt,講述故事，初步理解故事內(nèi)容。
提問：小朋友們，聽完了故事，你們知道這是什么了嗎？(靴子)是誰在森林里撿到的呢？(小豬)。這個故事啊主要講的是小豬和靴子的事情，所以，今天給小朋友講的故事題目就叫《小豬和靴子》。(教幼兒讀題目，出示小豬和靴子的圖片在黑板上。)。
四、幼兒理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對話。(現(xiàn)在我請小朋友一起來講故事，沈老師有一個話筒，話筒對著誰的時候誰就說話，我們來學(xué)小動物說話。從課題講起，并依次出示動物圖片貼在黑板上)。
小結(jié)：小朋友們學(xué)小動物說話學(xué)的真好。現(xiàn)在我們再來看圖聽一遍故事。
五、出示掛圖，完整欣賞故事。
小結(jié)：小朋友們都回答的很對。我們也要學(xué)習(xí)小豬這種精神，做一個助人為樂愛幫助別人的好孩子，撿到東西要歸還給別人。
六、幼兒分組扮演角色，表演故事。(這個故事真有趣，你們想不想表演？想表演什么小動物請小朋友自選。請想好的小朋友輕輕的去拿頭飾，戴好了要讓客人老師看見。站在自己的家旁邊，扮演小豬的孩子手里拿一只靴子，王老師開始講故事了，你們準備好了嗎？)。
小結(jié)：小朋友們今天開不開心呀？客人老師我們表演的好不好？把東西放回去。給客人老師敬禮，說再見。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十四
1、理解畫面中人物的行為及蘊含的意義，知道人們能用雙手做很多有意義的事。
2、學(xué)著用短句較連貫的講述自己的本領(lǐng)，為成長感到驕傲。
四張圖片、課件、投票卡片、主題評價活動表。
一、猜猜說說我們的手。
1、用謎語加繪畫的方式，介紹今天所要談?wù)摰脑掝}“手”
2、猜猜老師的手有什么大本領(lǐng)？
過渡：引出能干小手的比賽。
二、比比不同的手。
1、出示四幅圖片，邀請幼兒觀察并評選“誰的手最能干”
重要提問：看看哪雙手得到的贊最多？數(shù)數(shù)有幾個人選了這一幅（做數(shù)字統(tǒng)計）。
你覺得誰的手最能干？為什么。
2、圍繞圖片內(nèi)容，觀察討論有關(guān)手的話題。
建議提問：如果沒有警察指揮交通，馬路會變得怎樣？
這是誰的手？從哪兒看的出是奶奶的手？猜猜奶奶在為誰織毛衣？
如果你有一雙和魔術(shù)師一樣神奇的手，你希望變出什么來？
讓我們來學(xué)著做一只美麗的孔雀吧？怎樣變出一只最美的孔雀？
3、拓展經(jīng)驗，了解更多能干的手。
拓展提問：想想，除了這些朋友，還有誰的手也很能干？他的手會做什么？
三、夸夸自己的手。
重要提問：仔細想想，你的手會哪些本領(lǐng)，大聲夸夸自己的手？
小結(jié)：讓我們繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)，使自己的手變得更能干。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十五
贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！庇赏鯐猿趵蠋熢谛愠菂^(qū)音樂展示課中執(zhí)教的《搖籃曲》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)六年級上冊第五課的教學(xué)內(nèi)容，改由四年級學(xué)生學(xué)習(xí)，采用了情景教學(xué)法。本案例的情景教學(xué)正是觸及了長期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域，形成了它獨特的個性，把情境教育法引進音樂課堂教學(xué)，從而成為一個出色的以模擬情境與想象情境相結(jié)合下實際運用情境教學(xué)手法的課堂教學(xué)案例。
[案例片斷一]。
教室內(nèi)一片寂靜，在黑暗中多媒體投影出了夏夜星空的畫面，并從音響中悄然傳來一陣陣蛙鳴聲。教師用娓娓動聽的語調(diào)敘述著：“夜深、人靜、入睡”等等語言，在這情與景的提示下，同學(xué)們在那催人入夢的氣氛中漸漸地都有了睡意。
……忽然傳來了一陣強烈的音樂，使人振奮。學(xué)生們在驚詫中時，教師把兩種不同效果與情緒的樂曲與學(xué)生一起作了比較，得出結(jié)論：歌曲所表達的內(nèi)容與情緒、速度、力度等有著不可分割的關(guān)聯(lián)。
經(jīng)過反差強烈的對比音樂，音響中又傳出使人煩躁的嬰兒的啼哭聲，問題的出現(xiàn)：
師與生商量著問：“我碰到了問題，怎么才能讓孩子不哭？”
同學(xué)們經(jīng)過一番討論出：
目的是：“要他安靜（睡覺）?！?BR> 辦法為：“哄哄他！”
師與生又商量：“怎么哄？”
生a天真地說：“喂奶給他吃！”
生b動情地說：“拿玩具給他玩，就會好的！”
生c肯定地說：“我媽說，‘小孩哭，給他糖吃就不會哭了！’”
生d深有感嘆地說：“抱抱他！我小時候一哭，讓大人抱抱就不哭了”
生e邊舞邊說：“跳個舞吧，跳舞給他看就不哭了！”
生f帶著回想地說：“唱小曲給他聽吧！有了好聽聲音就不哭了！”
等等，經(jīng)過一番討論后得出：“唱小曲最好！”原因是他們小時候哭，媽媽都是唱歌哄他們安靜（睡覺），才使他們不哭的。教師把學(xué)生的情緒導(dǎo)入到教唱歌曲《搖籃曲》所需的意境中。
[評析]。
王曉初老師創(chuàng)設(shè)了夜深人靜的情景，以情境導(dǎo)入式導(dǎo)入音樂課堂教學(xué)內(nèi)容并自始至終運用這一情境是本課的最大特色。并利用這情境激發(fā)學(xué)生的情感是本案例情感教學(xué)的一項重要內(nèi)容。
俗話說：“觸景生情”，說明了情境對人的生情的重要。當某種情境能夠引起人情感想象時，既是生情。葉圣陶先生曾指出：“作者胸有境，入境始于親。”只有感受真切，才能入境。王曉初老師充分運用了這一真切感受，縮短了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，增強了形象的真實感，引發(fā)起兒童的關(guān)注，使學(xué)生產(chǎn)生了細致的情感體驗。從而在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的情感。兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀所需，成為他們情感所驅(qū)動的主動發(fā)展的過程。王曉初老師正是抓住這個促進學(xué)生發(fā)展的動因——情感。在過程中，王曉初老師還以自己真切的情感激起兒童的情感，以情動情，從而使得教學(xué)情真意切，促使學(xué)生的情感參與認知活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
[案例片斷二]。
……。
師：“我們來表演一次好嗎？”
生情緒高漲地齊答：“好！”
師導(dǎo)入情景所需，要求學(xué)生們各自在這情節(jié)中所能扮演的角色所需。群情勇躍，情緒激動：
生1搶著喊：“我想學(xué)青蛙叫！”
生2邊舉手邊站起來說：“我會學(xué)刮風(fēng)的聲音！”
生3在旁邊說：“我會學(xué)鳥叫！”同時還噘著嘴吹了兩下。
……。
師一一贊許。一名學(xué)生扮演嬰兒，師扮演媽媽。夜幕降臨，音響中又傳來了嬰兒的啼哭聲。
師：“孩子又哭了，咱們哄哄他吧！”
同學(xué)們在音樂的伴奏下，帶著情緒，有聲有色地唱了起來。
[評析]。
音樂教學(xué)的環(huán)境是運用情感教學(xué)的重要因素。如果學(xué)生沒有一個和諧優(yōu)美的聽覺、視覺環(huán)境就缺少了情感發(fā)生的外部條件，那么情感發(fā)生作用的程度也會大受影響。王曉初老師充分運用這一有利情景，妙思奇想地進入新課內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。
表現(xiàn)音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐活動。離開音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力就是一句空話。引導(dǎo)學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐活動，除了要選擇有藝術(shù)價值的表演曲目外，還需要注意活動形式的趣味性以及活動的廣泛性。也就是說，選擇的曲目要給學(xué)生提供藝術(shù)表現(xiàn)的良好機會，既不能偏難，也不能偏易，要在學(xué)生力所能及的基礎(chǔ)上略有提高。在活動形式上不能過于單一，要有變化，要常變常新。本案為進行表現(xiàn)音樂的活動提供了一個很好的例子。
[案例片斷三]。
……。
下課時，同學(xué)們在教師的“孩子睡著了，安靜、請勿打擾”的示意下悄然離開教室。其中一名學(xué)生已忘情地進入了角色，還沉浸在強烈的課堂情境中，當老師提醒下才走出情感角色而依依不舍地離去。
[評析]。
古人云：“文之思也，其神遠矣?！边@道出了作者作文時，已置身于廣遠的意境之中。音樂是感情藝術(shù)，沒有感情的作品不可能是一部好作品。音樂作品通過聲情并茂的表現(xiàn)手法，具有強烈的情感感染性和情感陶冶性。因此，在音樂課中情感的運用尤其重要。音樂情感是指作品本身對作者感情的流露和人們對作品意境的心理反應(yīng)。它包括兩方面的內(nèi)容：一是教師在教學(xué)過程中通過師生之間的感情交流，引導(dǎo)學(xué)生與作者情感的共鳴；一是教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，與教師的情感產(chǎn)生共鳴。只有這樣才能讓學(xué)生在愉快的氣氛中自然地接受新知識，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自覺性。
情境教學(xué)是在所創(chuàng)設(shè)的鮮明的形象，所伴隨抒發(fā)的真摯的情感，以及所開拓的廣遠的意境這三者融為一體的，其命脈就是內(nèi)含的理念。王曉初老師在設(shè)計這一課堂教學(xué)過程正是從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境的形式。因此她在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的一個又一個的情境都是圍繞著教材展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境，才是有意義的。情境教學(xué)“理蘊”的特點，決定了兒童獲得理念，是伴隨著形象與情感，是有血有肉的。這不僅是感受性的、對事物現(xiàn)象的認識，而且是對事物本質(zhì)及其相互關(guān)系的認識。
[案例片斷四]。
……。
師：“哄孩子睡覺的小曲應(yīng)該是怎樣的情緒？”
生甲甜甜地說：“音樂應(yīng)該是柔柔的，靜靜的?！?BR> 生乙?guī)е榫w，用手向下壓了一下說：“聲音應(yīng)該還要是輕一點的！”
生丙用手向兩邊拉了拉說：“節(jié)奏要慢點，快了反會把孩子吵醒的！”
生丁邊用手作搖搖籃邊說：“要邊唱邊搖搖籃，小孩就容易睡著！”
師：“大家說得真好！這樣的歌曲叫《搖籃曲》。那么，大家就一邊搖著搖籃（推拉動作），一邊聽我給大家唱首《搖籃曲》吧！”
夜色與寂靜之中，傳來了教師飽含母愛之情、帶有哼鳴韻味的、甜甜的，并且充分運用的面部表情與歌曲情感表達所需的形體動作，開始了歌曲《搖籃曲》的范唱。
[評析]。
王曉初老師在設(shè)計本課范唱時，是在順應(yīng)作者的思路，體驗作者情感的脈搏，從而創(chuàng)設(shè)出這一情境，把學(xué)生帶入到作者創(chuàng)作時所處的情境之中的同時，還憑借學(xué)生的想象活動，把歌曲內(nèi)容與所展示的、所想象的生活情境聯(lián)系起來，為學(xué)生拓寬了廣遠的意境。
本案例也是一個以“聽”為主線的實例。音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最好基本的特征。訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息。這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。案例正是以引導(dǎo)學(xué)生從“聽”入課，以“聽”為線，打開了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維，增加了學(xué)習(xí)興趣，渲染了情景的氣氛，促進了教學(xué)進程。由此可見，加強音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。在音樂課程中，“感受與鑒賞”這一教學(xué)領(lǐng)域所以被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，是因為音樂鑒賞具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο螅詤⑴c欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀念。通過這種對音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞”。
[詮譯]。
本案例無論是在對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，還是在學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力上的培養(yǎng)以及作品情感的把握上都做出了可喜的嘗試，同時也提供給我們一節(jié)以情感體驗為主線的音樂情景教學(xué)課的課堂范例，也是以“聽”為主要教學(xué)環(huán)節(jié)的音樂教學(xué)實例。
興趣，是人們力求認識某種事物或進行某種活動的一種傾向性意識。興趣有直接興趣與間接興趣兩種。一般說來，由事物或活動本身而引起的傾向性意識為直接興趣：如學(xué)生喜歡唱歌、演奏樂器、聆聽音樂、創(chuàng)作歌曲等等都屬于直接興趣；對事物或活動本身沒興趣，但對它們所產(chǎn)生的結(jié)果感到需要，轉(zhuǎn)而對事物或活動本身產(chǎn)生傾向性意識為間接興趣：如學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂知識感到枯燥乏味，但覺得學(xué)習(xí)音樂知識對自己提高音樂能力有益，進而愿意學(xué)習(xí)音樂知識，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂知識的濃厚興趣，這種因需要而產(chǎn)生的傾向性意識屬于間接興趣之類。本課是以采用活動過程所營造出的氛圍從而導(dǎo)之學(xué)生的興趣從間接興趣而轉(zhuǎn)化為直接興趣的一個可供參借的實例。
[案例片斷五]。
……。
……。
[本案評析]（思索與商榷）。
這是本案教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在著值得探討的問題：
問題1、是否學(xué)習(xí)樂譜？怎么學(xué)、所用時段？
問題2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造活動？
問題3、以何種方式為學(xué)生提供開放式音樂學(xué)習(xí)的情景？
問題4、如何協(xié)調(diào)學(xué)生的合作意識？
《音樂課程標準》指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價主要應(yīng)著眼于創(chuàng)造性活動家的過程。案：《音樂課程標準》中指出3——6年級學(xué)生識讀樂譜的標準為“用已經(jīng)學(xué)會的歌曲演唱樂譜”；同時在過程與方法中指出要“為學(xué)生通過提供開放式和趣味性音樂學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望；”應(yīng)該“引導(dǎo)學(xué)生以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動；”要“重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程?！痹谶@其間同時還要“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。”
[本案思索后建議]。
即在本案中采取不教唱歌曲或不教唱樂譜這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷地聽、不斷地即興式自由發(fā)揮中去學(xué)會歌曲的演唱（解決問題1）；而是節(jié)約出這一時段，把它放到整個教學(xué)時段的前面，即讓學(xué)生直接從音響中接觸歌曲（即“聽”），讓他們利用這個時段充分地展開自己的想象能力，按照他們認為的美的規(guī)律去建造。讓他們?yōu)楦枨ピO(shè)計出各種各樣的自己的對歌曲的理解而創(chuàng)設(shè)的情景。即引導(dǎo)學(xué)生進行即興式自由式發(fā)揮的探究性學(xué)習(xí)（解決問題2）；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維與培養(yǎng)，他們的合作意識。總結(jié)歸納后，然后再導(dǎo)入到教師的教學(xué)設(shè)計（或采用學(xué)生的設(shè)計方案），讓學(xué)生自己去進行對比，而后得出自己的感想（解決問題4）；[上述環(huán)節(jié)既解決了問題1、2、4，同時也解決了問題3。實可謂一舉多得]。只有當學(xué)生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，對音樂知識技能的真正理解和掌握，特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。教師要盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計成一個個有利于學(xué)生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)造活動等，同時將有關(guān)音樂基本文化知識內(nèi)容融進音樂活動之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。
音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂藝術(shù)的這一物質(zhì)，使音樂教育在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的心理基礎(chǔ)。把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容才能獲得最大的教育效益。所以，注意在音樂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想象自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響結(jié)合，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。所以，在教與學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時時注意對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，那怕是模仿。模仿是音樂學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，通過模仿，學(xué)生可以由易到難循序漸進地進行音樂的創(chuàng)造學(xué)習(xí)。自覺接受美的熏陶。
對美的追求是人的天性。求美則主要是用情感去把握世界，體驗它對自身審美需要的滿足，并在此過程中創(chuàng)造出現(xiàn)實美和藝術(shù)美，同時發(fā)展自己的審美素質(zhì)。所以教師在教學(xué)設(shè)過程中應(yīng)當給學(xué)生充分的自由想象空間（而且是沒有任何阻礙的自由空間），才能實現(xiàn)對他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)?！懊朗蔷哂锌筛械氖挛镄蜗笾蟹线M步人類理想、能使人在觀賞中激起生理快感和心理的愉悅情感、有助于從精神心理上促進人類向上發(fā)展的屬性。”通過學(xué)生自己（而且是自由的）的創(chuàng)造活動，讓他們在想象空間里發(fā)展事物的形象，這樣就能使學(xué)生在審美活動過程中帶來的情感的解放，使他們能夠憑借獨特而自由的聯(lián)想和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感去感受美、創(chuàng)造美，增強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生對創(chuàng)造精神的發(fā)揚，對發(fā)散思維能力、直覺思維能力和想象能力這些創(chuàng)造能力的發(fā)展都有極大的作用。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十六
教材分析：
《搖籃》是河北省幼兒園領(lǐng)域活動課程新編大班語言中的一首經(jīng)典的兒歌。它的句式整齊，音律和諧，語言清新優(yōu)美，情景交融。作者運用擬人、比喻等藝術(shù)手法，將大海、天空、花園、***手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。大班幼兒在具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了一定的想象、遷移能力。他們喜歡嘗試仿編活動，而兒歌《搖籃》正是一篇適合大班幼兒欣賞的佳作。《綱要》語言實施細則中提出，幼兒能夠喜歡文學(xué)作品，較好地理解文學(xué)作品的內(nèi)容，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點，并培養(yǎng)對藝術(shù)語言的敏感性。處于大班這個年齡階段的幼兒正是接觸文學(xué)藝術(shù)語言的最佳敏感期，因此，我根據(jù)幼兒的需要把這次活動的重點定為理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌；活動難點為在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。
設(shè)計意圖：
孩子們喜歡讀兒歌，并且對生活中的各種事物好奇，經(jīng)常會用自己的語言描述所見所想。在語言區(qū)里，常?？吹剿麄冏跃幾詣?chuàng)小兒歌。如：爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹……為了滿足孩子們的求知欲，感受兒歌韻律美，體驗創(chuàng)編的樂趣，我設(shè)計了本次活動。
設(shè)計思路：
開始部分以圖片導(dǎo)入，引入情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；静糠謬@“搖籃”分為五個步驟：一是教師有感情的完整朗誦，幼兒初步感知，之后教師提出具體的問題，使幼兒初步了解兒歌大意。二是結(jié)合flash課件進行欣賞活動，再提出具有思考性的問題，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。三是圖文結(jié)合，分段理解，使幼兒知道這些寶寶是怎樣睡著的。四是配樂朗誦，陶冶情操，五是借助各種動物圖片幼兒大膽想象，創(chuàng)編兒歌。結(jié)束部分：師幼在愉快的談話聲中結(jié)束本次活動。
活動目標：
1、感受兒歌寧靜、溫馨的意境，激發(fā)對大自然、對生活的熱愛。
2、理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌。
3、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。
活動重點：理解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌。
活動難點：在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。
活動準備：
1、《搖籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。
2、一張搖籃圖片，四幅自制教學(xué)掛圖。
3、創(chuàng)編時所用圖片：鳥寶寶，龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。
活動過程：
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、老師：今天我們班上來了一位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？
寶貝們好！我的名字叫搖籃。你們認識我了嗎？
師：搖籃有什么用呢？
師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？
2、師：今天我給大家?guī)硪皇钻P(guān)于《搖籃》的兒歌，你們想聽嗎？
二、欣賞詩歌、感知理解。
1．第一遍欣賞（教師朗誦，引人入境）。
提問：
（1）兒歌的名字是什么？
（2）你們聽了有什么感覺？
師：兒歌里還有些什么呢？讓我們再來仔細地聽一聽。哪些是搖籃？她們又是誰的搖籃呢？
2、第二遍欣賞（播放課件flash，整體感知）。
提問：
（1）師：誰來說一說哪些是搖籃？（提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答）。
（2）師：想一想藍天是搖籃，搖著誰呀？大海是搖籃，她的寶寶呢？......
3、第三遍欣賞（圖文結(jié)合，分段理解）。
孩子們說得可真棒！搖籃媽媽聽到了可高興了，瞧：她帶著自己的寶寶來到了我們的身邊！（教師此時將教學(xué)掛圖輕輕地推到前方）。
（1）、師：看誰的小眼睛最明亮？先來看第一幅圖吧！你看到了什么？
師：哦！白云在做什么？你能用動作表演一下嗎？
（2）、師：你演的可真好！我們一起接著看看大海的懷抱中有誰呢？師：好的，浪花在做什么？一起做一下這個動作吧！
（3）、師：恩，孩子們表演得真不錯！再來看一下第三幅圖中又有誰呢？
師：看風(fēng)兒在做什么？花寶寶呢？
（4）師：花寶寶睡著了，我們可愛的小寶寶呢？
師：他是怎樣睡著的？
三、誦讀詩歌，加深理解。
1、隨文劃指誦讀。
師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？”
2、師幼合作誦讀。
師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句，你們接讀后半句?？春美蠋煹氖謩?，比比哪一小組接讀的好哦！
3、幼兒接龍朗讀。
師：誰愿意展示你的聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。
4、師幼配樂同誦。
師：孩子們讀得真好，我也想讀一讀了，讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧！
四、展開想象，創(chuàng)編兒歌。
1、示范引導(dǎo)創(chuàng)編。
師：你們朗讀的聲音可真好聽！瞧，都把螃蟹寶寶吸引來了！螃蟹寶寶的搖籃在哪里？我想到一首詩歌了，你聽：海灘是搖籃，搖著蟹寶寶，海風(fēng)輕輕吹，蟹寶寶睡著了。
2、幼兒分組創(chuàng)編。
師：我當上了小詩人，你們呢？想不想當小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。
3、幼兒集體交流。
五、總結(jié)評價，情感提升。
大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙響，鳥寶寶睡著了。
沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。
草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了。
花兒是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。
其實，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我一起去找找吧！
藍天是搖籃，
搖著星寶寶，
白云輕輕飄，
星寶寶睡著了。
搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，
魚寶寶睡著了。
花園是搖籃，
搖著花寶寶，
風(fēng)兒輕輕吹，
花寶寶睡著了。
***手是搖籃，
搖著小寶寶，
歌兒輕輕唱，
小寶寶睡著了。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十七
1、學(xué)念兒歌，理解“暖和”的詞意，感受冬天陽光的溫暖。
2、在添畫的活動中體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的'興趣。
3、有節(jié)奏的語言和動作幫助自己更合拍的表演。
4、體會集體合作游戲的快樂。
認知準備：在散步活動時曬過太陽。
材料準備：晴朗有太陽的天氣，印有紅色圓形的紙，蠟筆。
感受并理解“暖和”。
1、讓幼兒到室外去找太陽，找到后圍坐在太陽下面。
2、老師：大家都找到了冬天的太陽，我們在太陽下面坐一會兒，曬曬太陽。
提問：
（1）冬天的太陽曬在身上有什么感覺？（學(xué)習(xí)詞——暖和）。
（2）摸一摸自己，你覺得身上哪些地方暖和了？(根據(jù)幼兒的講述，教師用兒歌小結(jié))。
1、老師把大家曬太陽的事情，編成了一首兒歌，我們來聽一聽。
提問：你聽到了什么？（引導(dǎo)幼兒說出兒歌中的語句）。
2、我們一起來說說曬太陽的事情好嗎？（鼓勵幼兒跟隨老師一起學(xué)念兒歌）。
3、大家說得這么好，太陽公公也來作客了（出示印有圓形的紙），你們歡迎它嗎？
4、太陽公公年紀大了，剛才有幾句話沒有聽清楚，我們再說一遍給它聽好嗎？
2、教師示范，添畫太陽光：（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用各種線條添畫太陽光）。
3、太陽發(fā)光嘍！太陽太陽放光芒?。ㄊ謩荩⒁龑?dǎo)幼兒模仿）。
4、太陽發(fā)光了，我們又可以曬太陽了（教師手拿發(fā)光的太陽，照著幼兒，引導(dǎo)幼兒集體念兒歌）。
添畫太陽光。
整理學(xué)習(xí)用品。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十八
1、引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2、通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使孩子體會濃濃的母愛之情。
3、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
重點：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點：正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。
1、畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風(fēng)兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2、制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3、錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。
一、初步感知理解作品階段。
1、出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段。
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演。
1、集體朗誦并交流討論。
a、詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）。
b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）。
c、提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家？
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2、表演游戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、仿編詩歌?！按蠹艺媛斆?，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結(jié)合課圖片，引導(dǎo)幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創(chuàng)編詩歌，并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇十九
活動目標：
1、輕柔、連貫地唱搖籃曲，并邊唱邊做動作，表現(xiàn)歌曲安靜的性質(zhì)。
2、為歌曲編唱其他有關(guān)的搖籃和寶寶的歌詞。
3、體驗搖搖籃、哄娃娃的'情趣。
活動準備：
對音樂性質(zhì)的感受有一定的分辨經(jīng)驗。
活動過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《家》。
感知歌曲優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲《家》。
啟發(fā)幼兒想象，并仿編歌詞，教師記錄幼兒的想象，并帶領(lǐng)幼兒演唱仿編的歌曲。
2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質(zhì)。
聽教師彈奏樂曲，感受樂曲性質(zhì)，討論音樂好像說的是什么事。
跟著音樂做關(guān)于哄娃娃睡覺或表現(xiàn)舒緩優(yōu)美的動作。
3、學(xué)唱新歌。
教師范唱。
理解歌詞內(nèi)容，念歌詞。
在月球旋律伴奏下，輕聲學(xué)唱。
邊唱邊做動作。如：搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等，表現(xiàn)歌曲輕柔、安靜的性質(zhì)。
4、為歌曲編唱新詞。
引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。如：大海是搖籃，它的寶寶是誰？說一說，唱一唱。
幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如：花園是搖籃，搖著花寶寶……大樹是搖籃，搖著鳥寶寶……。
5、復(fù)習(xí)音樂游戲《逛公園》。
幼兒園中班語言活動搖籃教案篇二十
一、初步感知理解作品階段。
1．出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關(guān)系？
2．教師有感情地朗誦整首詩歌。
3．讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4．教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5．傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復(fù)聆聽作品階段。
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演。
1．集體朗誦并交流討論。
a、詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）。
b、詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）。
c、提出嘗試問題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰的家？
d、教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。
2．表演游戲。
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、仿編詩歌?！按蠹艺媛斆?，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”首先結(jié)合課圖片，引導(dǎo)幼兒仿編，然后幼兒自選一種寶寶的卡片，與同伴討論創(chuàng)編詩歌，并請個別幼兒將自己編的詩歌說給大家聽。最后請幼兒將寶寶卡片貼到相應(yīng)的搖籃處（背景圖片）讓寶寶好好睡一覺。
《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的`過程中，積極主動性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動，讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。