通過不斷學習和實踐，我積累了一定的經(jīng)驗和知識。在寫心得體會時，可以適當借鑒經(jīng)典范文和優(yōu)秀案例，以提升自己的寫作水平。小編為大家準備了一些關于寫心得體會的文章，希望對大家有所幫助。
數(shù)學教學心得體會篇一
如：教學圓的認識時，可讓學生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學？這樣，在同學們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認識。
如在講授《按比分配》時，可給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元?？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。如在教學“小數(shù)的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進行交易。如一個學生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應找回多少元？這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維。
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數(shù)學教學源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中；又從生活中彌補了課堂內學不到的知識。
數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活，使學生真正達到學用結合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種性質的實際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應用數(shù)學知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此教學要讓學生在活動中體驗到數(shù)學的應用價值。
數(shù)學來源于生活實際，聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點，又是數(shù)學學習的歸宿。數(shù)學教學內容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內容。當教學內容確定之后，不同的內容，將會對教學產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學內容，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內容將會使教學過程變得趣味橫生。
數(shù)學教學心得體會篇二
這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下感悟：
教材是教師呈現(xiàn)教學藝術的依據(jù)。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。
一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而為執(zhí)教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。
總之，磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己!
數(shù)學教學心得體會篇三
聾生和正常學生相比，有著其獨特的特點，他們的認知能力要比正常學生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特點，自尊心較強，習慣受到表揚。在聾生數(shù)學課堂教學中，要注重創(chuàng)設和諧課堂氣氛，以情境為依托，以問題而引導聾生參與活動，輔以針對性練習和個性化評價，這樣才利于數(shù)學效率的提升。
結合以往聾生班級的數(shù)學課堂教學實踐來看，在課堂中多以教師講授為主，聾生多是被動參與，他們的學習熱情不高，尤其是一些聾生本身有較強的表現(xiàn)欲望，但因課堂中表達錯誤、沒有及時參與教師提出的問題而遭遇教師的批評，從而挫傷了其積極性。一般而言，聾生的認知能力、思維較之正常學生有一定的差異，加之自尊心較強，故而在初中數(shù)學教學中，定要注重創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，尊重并鼓勵聾生積極參與，尤其是要創(chuàng)造機會，讓聾生能主動表達。
尊重聾生，不僅要尊重聾生的身心發(fā)展特點，還要關注其差異性，有的聾生較為自卑，數(shù)學成績較差，數(shù)學教學中不能簡單地批評，甚至是指責，而要多給予其鼓勵。同時，要在數(shù)學課堂中創(chuàng)造機會，引導聾生參與表達。如“圓的認識”、“軸對稱圖形”等課時的教學中，可通過情境而呈現(xiàn)學生所熟悉的生活事物，再通過問題啟發(fā)聾生思考。如“相反數(shù)”的教學中，先請兩個學生一個向左，一個向右各走5步，再以圖的形式（教師可在學生走的同時借助多媒體構圖）引導學生觀察后思考，這樣效果會更好。
聾生班級學生的數(shù)學學習興趣一般不高，甚至有很多聾生厭倦數(shù)學，覺得抽象而枯燥。從教師教學角度來看，在聾生班級的數(shù)學教學中，很多教師依然以單穿的講授方式進行教學，沒有注重直觀引導。提倡在聾生數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，就是要結合教學內容，以生活中學生所熟悉的事物來創(chuàng)設直觀的景象，由此而引導學生觀察、思考，讓聾生積極主動地參與到數(shù)學學習活動中。
在聾生數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，方法較多，如借助話題而創(chuàng)設情境，以“儲蓄計算”為例，教學中通過展示銀行圖片，以存錢話題而啟發(fā)學生交流是如何存錢的，是否知道銀行的儲蓄是如何計算利率的，從而引入新課。又如借助多媒體展示，讓聾生獲得直觀感知。聾生因受聽力所影響，接受外部信息以視覺為主，故而在數(shù)學教學中應多直觀呈現(xiàn)。如“百分數(shù)的意義和寫法”的教學中，先以近視調查對班級聾生展開問卷調查，調查后呈現(xiàn)調查數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)而提出問題（如有多少人近視，占了班級人數(shù)的百分十之多少），由此而引出百分數(shù)的意義，直觀而形象，利于學生理解。
根據(jù)聾生數(shù)學學習情況來看，很多聾生都覺得數(shù)學高深、抽象，較難理解，在數(shù)學學習中有畏難情緒，數(shù)學學習過程中依賴教師的講解。在對聾生數(shù)學課堂教學進行改革中，要積極滲透參與意識，變以往的“講聽”模式為合作模式，以問題作為啟發(fā)，引導聾生學會合作，在共同討論和交流中分析并解決問題，從而更好地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，獲得理解和構建。
首先，在聾生數(shù)學課堂中提出問題，要緊扣目標展開。如“直線、射線、線段”的教學中，該課時的重點和難點是要讓聾生把握三者的區(qū)別，教學中借助人行橫道線、音樂指揮棒、激光、手電筒光、鐵軌等圖片而引出概念，然后提問“你覺得直線、射線和線段有什么不同”，由此而引導學生展開交流。在交流活動中，教師根據(jù)聾生的交流情況進行指導并歸納，再引導學生舉出生活中類似的例子，輔以判斷、問答等練習活動，從而讓聾生更好地把握三者的區(qū)別。
聾生個體之間存在較大的差異性，故而在數(shù)學教學中也不能以相同的要求對待他們，尤其是在練習過程中，要注重結合聾生的實際，針對性練習。提倡針對性練習，一是課后練習題要具有典型性，要利于學生鞏固課堂知識，二是要采用“必做+選做”模式來進行練習，即課后全班學生完成必做題后，學生可根據(jù)自己的實際完成相應的選做題。同時，也要注重優(yōu)化課堂練習，在課堂中，可采用小組相互出題、搶答、競賽等多種方式組織學生進行練習，這樣效果會更好。
在評價上也要結合聾生的實際情況，進行個性化和過程性評價。以過程性評價為例，聾生若在數(shù)學課堂中能積極參與問題回答，能和同伴進行討論和交流，那么，課堂中就應及時給予相應的鼓勵。在對聾生進行評價的過程中，要注重以量化方式進行，且要參考學生之前的基礎。如學生在課堂中主動回答問題，可加分，那么，加分就要一定的標準。又如學生主動完成了練習，也可給予相應的加分獎勵。在對學生進行獎勵和評價的過程中，要以鼓勵為主，指導為輔，切忌簡單粗暴的批評。
總之，在初中聾生班級的數(shù)學教學中，我們不能固守傳統(tǒng)，而要充分分析聾生的心理特點，針對其在數(shù)學學習過程中的特點，以課堂氣氛作為催化劑，借助情境、問題而引導聾生積極參與到數(shù)學學習活動中，在引導學生學習數(shù)學知識后，以針對性練習進行鞏固，及時給予聾生相應的鼓勵和評價，這樣才能讓聾生的數(shù)學學習成績得到進一步的提升。
數(shù)學教學心得體會篇四
教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過20××年3月20日，我們全校十幾名數(shù)學老師準時聚集在中心校多媒體教室內參加了這次網(wǎng)絡培訓學習。使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有一個新的認識，獲得教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。我認真觀看了北京小學于萍（中學高級教師）執(zhí)教的數(shù)學二年級下冊課例：《數(shù)據(jù)收集整理》；重慶市人民小學 楊莉老師執(zhí)教的數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)除法》；《義務教育教科書。數(shù)學》二年級下冊教材介紹及重難點解析；人民教育出版社小學數(shù)學室劉麗主講的一年級教學視頻《用100以內加減法解決問題》視頻課例；江西省南昌市廣南學校張燕《100以內數(shù)的讀寫》視頻課例；華中師范大學附屬小學董艷《分類與整理》視頻課例；北京市西城區(qū)黃城根小學梁凝各種點評：《用100以內加減法解決問題》課例點評；江西省南昌市廣南學校呂英《用100以內加減法解決問題》課例點評；江西省南昌市廣南學校呂英主講的《義務教育教科書·數(shù)學》；盧江王永春劉加霞周川老師的主講的一年級下冊教材答疑等材料。通過這次培訓學習，使我受益匪淺，感受很多。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。 當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的值。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的`成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
總之，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
數(shù)學教學心得體會篇五
我剛接受一個新班級，對一年級的孩子不是很了解，他們的氣質，他們的數(shù)學水平都在那個位置之上，所以在教學之初，確實有很多困難。好在在學校領導老師和教研組長的指導下，我在不斷的成長。
首先我得了解他們，這樣才能根據(jù)孩子的特點來設計教學內容。我花了很多時間和孩子們在一起，比如跳繩，課間操的時候和他們聊天；第二節(jié)課，和他們一起練習隊形；掃地，用它們擺桌椅、、、在這個過程中，我可以觀察孩子們的行為，了解他們的內心世界，也讓孩子們更加了解我，師生關系日益融洽。
其次，課堂教學的設計要符合孩子自身的特點。我知道高一的孩子們活潑好動。在教學過程中要創(chuàng)設各種能引起學生興趣的學習情境。
在教學過程中，我總結了一些創(chuàng)設場景的經(jīng)驗，我認為非常適合小學數(shù)學教學。
對于一年級學生來說，首先要對數(shù)學感興趣。如果他們只是簡單的在課堂上講解一些枯燥的計算，就不會有學習的興趣。眾所周知，興趣是學習最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。因此，我們應該根據(jù)小學生的特點，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，激發(fā)他們的學習興趣。充分利用小學生好奇心強、好動、好問的心理特點等。，并緊密結合數(shù)學的特點，創(chuàng)設讓學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，從而促進學生的認知情感從潛在狀態(tài)走向主動狀態(tài)，從好奇走向強烈的求知欲，產(chǎn)生熱切的主觀探索意識，從而實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。孩子們對故事、童話和動物特別感興趣。所以把課本上的問題編成童話、小故事，以小動物為主角，讓學生置身于一個擬人化的世界，“做自己喜歡的事”。這樣，既增強了課堂教學的趣味性，又有效地調動了學生的學習積極性，使學生能夠全身心投入到數(shù)學學習中。比如我在教北師大小學數(shù)學上冊《習題3》的時候，就把整個習題3當成了一個故事：幾只動物一起回家。首先，他們必須找到一個同伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌。只要這兩個號碼牌上的數(shù)字加起來是10，這兩只動物就可以一起回家。回到家發(fā)現(xiàn)沒帶鑰匙，只好找對鑰匙開門。我怎樣才能找到正確的鑰匙？我需要計算一個簡單的公式，正確的鍵就是正確的鍵，這樣動物就可以一起回家了。走進房子，我們應該玩什么？小猴子建議下黑白棋。期間猴子問小白兔白棋多少，黑棋一個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。小熊建議他買些水果迎接客人，于是小熊去買了p47圖1三種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢？當他們吃水果的時候，他們發(fā)現(xiàn)小豬剛剛出去了。他說他買了九個蘋果，兩個放在廚房，兩個放在客廳，讓動物們猜他包里有幾個蘋果。誰能列出配方，誰就能分享袋子里的蘋果。小動物們玩得很開心。小蜜蜂建議他們去河邊玩捉迷藏。要過河，他們必須跨過每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術題。你必須正確回答石頭，然后才能跨過它。這樣整節(jié)課，學生們都很積極，他們把自己投入到動物王國的角色中，再也不會像過去的習題課那么枯燥了。在生動活潑的氣氛中，他們復習了10以內的加減法，也感受到了數(shù)學學習的生動性和趣味性。
數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。數(shù)學教學應該立足于生活，應用于生活。因此，在教學中，數(shù)學教師要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與相關數(shù)學問題的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，在生活中尋找數(shù)學問題，運用所學分析解決實際問題，并借助生活中的具體事例引導學生開展研究性學習。
將問題情境生活化，就是將問題情境與學生生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加直接體驗。這不僅有助于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步觀察和解決實際問題的能力，也有助于學生體驗到生活中的數(shù)學無處不在，實現(xiàn)學習數(shù)學的價值。比如在教“整理書包”這一課的時候，先讓學生體驗整理書包的必要性，然后讓他們認識到學習數(shù)學可以給我們的生活帶來便利，讓我們的生活干凈、舒適、美好。
教學中提供的問題情境要有一定的開放性，提供一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣既能激發(fā)學生進一步學習的動力，又能增強學生解決這些問題后的自信心，大大提高學生學習數(shù)學的積極性。我認為，開放性、探索性的問題情境對培養(yǎng)學生的思維能力、激發(fā)學習興趣有重要作用。
基于以上認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設適合教學需要的各種情境，可以激發(fā)學生的學習欲望，通過動手實踐、自主探索、合作交流，幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，從而提高學生的能力，使學生全面發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
數(shù)學教學心得體會篇六
特別是我們私立的高中，學生的基礎比較薄弱，搞好這一環(huán)節(jié)是非常必要的。在高一新教材中，有許多的內容都是以初中的教材為基礎的。在教學中，要注意聯(lián)系初中的教材，進行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問題過渡。同時，高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這種方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。
二、注意關愛學生，重視情感。
高一學生從初中升上高中，進入一個新環(huán)境，遇到的全是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困擾，而高中學生學習數(shù)學的興趣的轉折點是高一，并且高中數(shù)學學習課時緊、容量大、進度快，他們在學習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試等單調的過程，數(shù)學學習也不在是有意義的事情。從而導致他們對高中數(shù)學學習的不安情緒，遇到問題也不敢問，以至于考試成績下降，對抽象難懂的數(shù)學學習失去了興趣，因此需要我們注意關愛學生，重視情感，營造民主和諧的學習氛圍。對學生表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。讓學生從數(shù)學教學活動中真正感受到知識的樂趣，錯誤應當?shù)玫皆试S和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。
三、分層次教學。
學生的基礎不同，對于不同層次的學生，采取不同的方法對待，把“學生比作衛(wèi)星，老師的教學要把每個學生送到恰當?shù)能壍郎先ァ薄?BR> 數(shù)學教學心得體會篇七
有幸參加了在德州舉辦的“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”，又一次感受到了大師的風采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學數(shù)學是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：
教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數(shù)學，學生活中的數(shù)學。教學時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學信息，從而構建數(shù)學模型，最后還要在實際中應用。特別是第一堂課中，劉松老師在與學生交談的輕松氛圍中，借助于學生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，張冬梅老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學生理解到倍的本質，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴謹?shù)乃伎?，所出來的結果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
學習方法的引導，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學生明確學習內容，慢慢的學會預習和復習，從導學到自學，這是很重的學習方法引導的開端，這具有深遠的意義。
通過這次觀摩課，，我學到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。在今后的課堂教學中，努力實踐，不斷探索，讓自己盡快成長起來。
數(shù)學教學心得體會篇八
這學期聽了幾位老師的課，結合自己的教學，總結了一些關于數(shù)學教學的經(jīng)驗和體會。在課堂教學中，我用情感打開了學生的思維。在課堂上，我們不僅教學，還與學生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學生的求知欲。課堂氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數(shù)學課，讓我清晰地體會到了課堂教學的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學生轉，學生也總是圍著老師轉。課堂上對學生沒有太多的限制和約束。學生的想象、討論和接觸是自由的，學生在課堂上占據(jù)了主體地位。但是，學生并沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設計的運行軌道。老師充分“釋放”學生，學生充分“離開”老師，結果就是圓滿成功。學生學到了知識，教師達到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在課堂教學中，讓學生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應該有耐心并有效地引導學生。在課堂教學中，充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
此外，在教學過程中，我們必須創(chuàng)造各種各樣的學習情境，引起學生的興趣。當然，在情境設置的過程中，也要注意一些情境設置的要點。
首先必須明確，教學過程中創(chuàng)設的情境必須有明確的目的性，為教學服務。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學目標，要非常具體，有新意，有啟發(fā)性。只有這樣，學生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師、學生和教學服務。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內容和形式要根據(jù)學生的年齡特點來選擇。作為老師，你必須在設計課程之前充分了解學生。對于高年級學生來說，要注重創(chuàng)設有利于學生自主學習、合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力吸引學生，盡力讓他們從內心的成功體驗中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學習的動力。
通過這次講座，我對新課堂教學有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學中，我將盡力做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育理念和教學經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)各種教學資源，豐富教學內容。
3、上課要大膽，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題和解決問題的能力。
4、多和學生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學經(jīng)驗和體會。以后我會在學習的基礎上更加努力，爭取能夠和學生融為一體，讓自己的教學得到大的發(fā)展。
數(shù)學教學心得體會篇九
最近，通過我在數(shù)學教學方面的努力，我取得了很大的成績。畢竟作為初三的老師，無論是工作經(jīng)驗還是教學水平都有一定的實力，但也正因為如此，我需要審視目前的教學工作，才能明確未來教學的發(fā)展方向?？紤]到這一點，我會把全部精力投入到教學中，得到很多成長。其實這段時間數(shù)學教學的收獲真的讓人感慨良多。
因為初三學生面臨升學壓力，自然就體現(xiàn)了數(shù)學的重要性。畢竟班里有些同學對數(shù)學科目不感興趣，很難顯著提高成績。雖然我在數(shù)學題的講解和知識點的劃分上從來沒有懈怠過，但是很難取得好的成績?；谶@種現(xiàn)實，我著力提高班里后進生的數(shù)學成績，讓他們在一次次的考試中成長。至少我們不能讓數(shù)學成為這部分后進生的弱勢學科來為他們的成績提升積累優(yōu)勢。事實上，由于對數(shù)學教學的重視，過去班里的學生都是一視同仁的，每一個來辦公室詢問數(shù)學科目難點的學生都會給他們詳細的解答。
在與教研組老師討論的過程中，我加深了對數(shù)學教學的認識。實際上，教學工作很難突破關起門來思考的局限，或者在各種題型的探索中總有一些難以兼顧的東西，從而很難提高數(shù)學教學工作。因此，我在工作之余注重與其他數(shù)學老師的交流，從而在初三的教學工作中積累了很多經(jīng)驗。畢竟在每年的聯(lián)考中，只有教研組的老師才能一起找出相應的題目。有了這個規(guī)劃之后，開展數(shù)學教學自然可以補充學生知識的不足。
在教學中，我們強調建立數(shù)學錯題集，通過復習過去的錯題來加強記憶。因為大部分學生的數(shù)學筆記比較混亂，在復習階段很難起到相應的作用。另外數(shù)學科目書主要是解題，所以只能用基礎知識。所以，增加學生每天的題量，通過講解建立錯題集，才是復習數(shù)學的正確方法。畢竟，不通過做題找出思維的漏洞，怎么提高數(shù)學成績呢？隨著數(shù)學教學的探索，我注重錯題集的建立，在復習階段起到了很好的作用。
每個學生的畢業(yè)都意味著積累了數(shù)學教學經(jīng)驗，但隨之而來的是對教學工作的反思和不愿教學生。畢竟能自己教初三數(shù)學，也是通過之前在教學工作中的努力才達到的。也正因為如此，我們需要重視數(shù)學教學工作的積累，才能更好地幫助學生提高數(shù)學成績。
數(shù)學教學心得體會篇十
作為一名新課改下的小學六年級的數(shù)學教師，要認真領會小學數(shù)學新課改的精神，數(shù)學教學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學結論的過程。在此，淺談一下?lián)涡W六年級數(shù)學課以來的心得與體會：
一、在數(shù)學教學活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。
二、培養(yǎng)學生自學能力，給予學生展示的機會。學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。讓學生把自己當成學習的主人，改變以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀。讓學生動手操作獲取新知，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
三、興趣是最好的老師，是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在數(shù)學教學過程中，要善于激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。這樣可以提高學生的積極性和主動性，有利于學生牢固的掌握知識。
四、善于創(chuàng)設教學情境是數(shù)學課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。
另外，作為一名新課改的教師，還要注重自身素質的培養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水平，要多學習、多實踐。要做到：認真?zhèn)湔n，認真講課，課后認真批改作業(yè)，認真反思善于發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。
總之，做到勤學善思、學高為師、德高為范，才能成為一名新課改下的優(yōu)秀教師。
數(shù)學教學心得體會篇十一
4月11日我有幸參加了在政通路小學涼快的二七區(qū)六名工程推進年名學科建設暨第二屆隴西小學美樂愛教育教學研討活動。首次領會了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學風采，使在場的所有人為之贊美。他們用畢生的教學記憶驗證了語文課究竟該怎么樣上？給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。
作文教學向來是我們語文老師的大哥難，老師可不能教，學生可不能寫，如何辦呢？賈老師說要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學的課堂上，老師教學生識字，積存詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內容，了解課文的表達方式，讓學生體味作者的思想感情。在傳授語文基礎知識的并且，還要培養(yǎng)學生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。
閱讀課上，要有十腳的語文味。要說字、詞、句、篇，要練聽、說、讀、寫，別僅要讓學生知道文章說的是什么，更要說作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個實：真實、樸實和扎實。真實，是課堂的生命，課堂別真實也就失去了它的真正意義；樸實，是教師的教風的具體體現(xiàn)，課要上得實在、樸素，讓學生確實有所得，別要玩花樣，別要追求劇場效果，別要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學生、服務學生，，淡化自己，甘當綠葉；扎實，是教學目標要降到實處，要關注每一具學生，讓每一具孩子有所進步，有所提高。
賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一具必須達到的要求：所教學的每篇課文必須背下來。惟獨如此，我們才干靈便地、制造性地使用教材，才干關注學生。在回家的路上賈老師的話向來在我耳邊回蕩。
為自己說一句：努力吧！
數(shù)學教學心得體會篇十二
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵。喚醒，鼓舞?！笨梢?，要讓學生會學，得讓學生想學，對學習感興趣，那么，作為老師就得想辦法激勵學生學習的興趣。在教學中，本人對學生的自主學習和創(chuàng)造性學習給予高度評價，并作出肯定，讓學生在學習中有成功感，使學生在享受成功的同時激發(fā)再學習的欲望。
例如，我讓學生獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的學生說是怎樣畫的。學生說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點，然后用量角器的中心和這個點重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線?！蔽矣肿寣W生說出當時是怎樣想出這種畫法的，學生回答道：“互相垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角?！碑敃r，我立即對這位孩子的想法給予了肯定，并作出高度評價-----丁瑩同學非常聰明，他能把我們剛學過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來思考，他不僅開動了腦筋，而且會動腦筋，希望大家在以后的學習中碰到新的問題時，會像這位孩子一樣去思考問題，把我們學過的知識聯(lián)系起來綜合考慮，分析解決新問題。此后，這位同學在課堂上思考問題更積極了，思路也很廣，也很特別，在他的帶動下，學習數(shù)學的興趣也有一定的提高。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生能提出問題，說明學生對事物進行了觀察，分析和思考，深入理解其含義。在教學中，我就是采用啟發(fā)式，引導學生分析，思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以致最終解決問題。如：在解答兩、三步計算的應用題時，我常常先讓學生自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問題，在分析中發(fā)現(xiàn)問題，并把問題一一提出來，根據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問題中哪些能幫助解答最后的問題；或者看最后的問題需要什么條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題里有條件能解答新問題為止，最終尋出解決問題的方法。學生在學習過程中長期進行這種分析思考的訓練，會逐漸養(yǎng)成勇于探索問題的好習慣，變得思維敏捷，聰明好學。
注重學生創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。
著名數(shù)學家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律，性質和聯(lián)系?！痹趩栴}的解決中。老師引導學生分析思考時，讓學生自己感悟，最終找出問題的答案，這種方法比老師直接給學生講解，使學生明白問題的打啊要強得多，雖然都是弄懂問題的答案，但是學生明白問題答案的途徑就不同，前者學生的思維是作過激勵斗爭的，是一種內化過程，后者學生的思維過程是跟在老師后面完成的，是平穩(wěn)過渡的由眼到手的簡單過程，前者具屬探索性學習，后者是接受性學習。因此，前者的學習會有所發(fā)現(xiàn)，價值遠遠超出后者。在教學過程中，我們當老師的，特別是數(shù)學老師，不要嫌學生思維遲緩，耽誤課堂時間，而把自己的分析思路嫁接給學生，取代學生思維，違背以學生為主體的教學原則。
試試看，一開始我們給足學生思維的時間和空間，當訓練有數(shù)后，你的收獲是驚人的，可喜的。
數(shù)學教學心得體會篇十三
著名數(shù)學家馬明先生在《數(shù)學通訊》上發(fā)表文章闡述他的觀點，他說：“數(shù)學教學的本質是思維的過程”。如果說得更確切一點，應當是“教學的本質是展示和發(fā)展教學思維的過程”。近幾年來，經(jīng)過許多教育工作工作者的研究和探討，對此問題已基本形成共識，并在教學過程中付諸行動。我們把在這種認識指導下進行的教學模式稱之為“探索式教學”。探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。探索式教學是現(xiàn)代教學理論指導下的一種教學模式。
教學中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。如方程的概念教學，傳統(tǒng)的'方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
數(shù)學中的每一個定理結論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。
“問題”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
在數(shù)學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數(shù)學理論。數(shù)學思想不僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數(shù)學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。
探索式教學體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質，為培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念、發(fā)展學生的數(shù)學能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
數(shù)學教學心得體會篇十四
這次磨課活動參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于老師們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。
在這次活動中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成了良好的教研氛圍。
通過這次活動，老師們對學案的編寫及有效使用有了更深刻的認識。編寫學案一定要滲透學法指導，尤其是課前準備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導學生學什么、怎樣學。課堂使用學案時要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。
有質的飛躍，教學實踐經(jīng)驗不斷豐富，實踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。
教師上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態(tài)的、生成的，具有許多不可預測因素的`課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的反應和應對能力?！邦A設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與的思考。
磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，更是學校教師團體發(fā)展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度;“磨”出教師合作交流的默契;“磨”出學生主體求知的需求;“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命!
回想這次磨課活動，大家辛苦并幸福著。希望這種活動能變成常態(tài)，我們分享智慧，經(jīng)過磨礪，共同提高。
數(shù)學教學心得體會篇一
如：教學圓的認識時，可讓學生說說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的。學生會舉出很多，比如水桶底，汽車的輪子等。在教學體積單位時，講1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？讓學生伸出食指，指出1立方厘米有如食指第一個指節(jié)大小。下一步，就讓學生用食指的第一指節(jié)來跟身邊的事物進行大小比較。然后再拿出一個粉筆盒告訴學生1立方分米有如粉筆盒大小。1立方米這個空間概念有多大呢？可讓學生都用手勢比劃一下，與此同時，馬上出示一個事先準備好的1立方米的正方體木架。于是學生明白棱長1米的正方體體積就是1立方米。為了讓學生實際體會1立方米的空間到底有多大，接著可提出1立方米的正方體里可裝進多少個同學？這樣，在同學們興奮驚奇的目光中，完成對1立方米這個體積單位的認識。
如在講授《按比分配》時，可給學生創(chuàng)設了這樣一個情境：張某和李某合伙開一間小店。張某出資7萬元，李某出資3萬元。小店第一個月益利1萬元?？墒窃谝胬峙鋾r，李某要求平均每人分5000元。你認為這樣分配合理嗎？通過學生圍繞合理與不合理的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。如在教學“小數(shù)的認識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進行交易。如一個學生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應找回多少元？這一系列問題既形象直觀又訓練了學生的思維。
在數(shù)學生活化的學習過程中，教師應引導學生領悟數(shù)學教學源于生活又用于生活的道理。有些數(shù)學知識完全可以讓學生在生活空間中學習，在生活空間中感知。如在教學長方形面積時，可讓學生到籃球場，量籃球場的長和寬，算出它的面積；讓學生量乒乓球臺算面積、量國旗算面積。又如在教學土地面積單位“公頃”時，可先讓學生到操場量教師先畫好的邊長為10米的正方形，讓學生算出它的面積。然后告訴學生100個這么大的正方形就是1公頃。再讓學生討論1公頃應該等于多少平方米？應該是怎樣的一個正方形？然后讓學生用測繩量出100米的邊長來，讓大家體會邊長100米的正方形的大小。在同學生激烈的爭論聲中結束了這堂課。這樣的教學安排，把學生在課堂中學到的知識，參與到生活實踐中；又從生活中彌補了課堂內學不到的知識。
數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，運用于現(xiàn)實生活，使學生真正達到學用結合，學以致用，提高學生學習興趣。例如：學習三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性后，讓學生深入生活去觀察這種性質的實際用途：“利用三角形的穩(wěn)定性做成了三角板，三角支架，自行車的三角架等。利用平行四邊形的可變性做成了推拉門，電動門等”，學生應用數(shù)學知識的能力需要長期的培養(yǎng)。因此教學要讓學生在活動中體驗到數(shù)學的應用價值。
數(shù)學來源于生活實際，聯(lián)系生活實際學數(shù)學，可以提高學生對數(shù)學來源于生活的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活同在的樂趣。由此可以說，現(xiàn)實生活既是學習數(shù)學的起點，又是數(shù)學學習的歸宿。數(shù)學教學內容應該是生活實際密切相關的，具有生活氣息和時代特征的現(xiàn)實性、生活化、親近感的內容。當教學內容確定之后，不同的內容，將會對教學產(chǎn)生不同的效果，抽象、枯燥的教學內容，就會使教學活動過程顯得枯燥乏味；有趣的內容將會使教學過程變得趣味橫生。
數(shù)學教學心得體會篇二
這個學期我們學校組織了磨課活動。通過活動我受益匪淺，汲取了老師們的精華也認識到上課中的不足。細細反思取得以下感悟：
教材是教師呈現(xiàn)教學藝術的依據(jù)。教師在教學過程中首先要深入理解教材，抓住核心目標、分清主次。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，同組教師對相同教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對教材的理解進一步加強了。
一節(jié)好課不應該脫離教學實際，教學手段不應該過于花哨，教學評價不應以是否運用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考查試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運用的多媒體課件在數(shù)量、質量以及展示時機等方面存大的問題，進而為執(zhí)教者更好地運用多媒體來輔助教學找到一個恰到好處的“度”。
總之，磨課活動促進了每位教師的專業(yè)發(fā)展、提升了個人業(yè)務水平，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己!
數(shù)學教學心得體會篇三
聾生和正常學生相比，有著其獨特的特點，他們的認知能力要比正常學生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特點，自尊心較強，習慣受到表揚。在聾生數(shù)學課堂教學中，要注重創(chuàng)設和諧課堂氣氛，以情境為依托，以問題而引導聾生參與活動，輔以針對性練習和個性化評價，這樣才利于數(shù)學效率的提升。
結合以往聾生班級的數(shù)學課堂教學實踐來看，在課堂中多以教師講授為主，聾生多是被動參與，他們的學習熱情不高，尤其是一些聾生本身有較強的表現(xiàn)欲望，但因課堂中表達錯誤、沒有及時參與教師提出的問題而遭遇教師的批評，從而挫傷了其積極性。一般而言，聾生的認知能力、思維較之正常學生有一定的差異，加之自尊心較強，故而在初中數(shù)學教學中，定要注重創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，尊重并鼓勵聾生積極參與，尤其是要創(chuàng)造機會，讓聾生能主動表達。
尊重聾生，不僅要尊重聾生的身心發(fā)展特點，還要關注其差異性，有的聾生較為自卑，數(shù)學成績較差，數(shù)學教學中不能簡單地批評，甚至是指責，而要多給予其鼓勵。同時，要在數(shù)學課堂中創(chuàng)造機會，引導聾生參與表達。如“圓的認識”、“軸對稱圖形”等課時的教學中，可通過情境而呈現(xiàn)學生所熟悉的生活事物，再通過問題啟發(fā)聾生思考。如“相反數(shù)”的教學中，先請兩個學生一個向左，一個向右各走5步，再以圖的形式（教師可在學生走的同時借助多媒體構圖）引導學生觀察后思考，這樣效果會更好。
聾生班級學生的數(shù)學學習興趣一般不高，甚至有很多聾生厭倦數(shù)學，覺得抽象而枯燥。從教師教學角度來看，在聾生班級的數(shù)學教學中，很多教師依然以單穿的講授方式進行教學，沒有注重直觀引導。提倡在聾生數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，就是要結合教學內容，以生活中學生所熟悉的事物來創(chuàng)設直觀的景象，由此而引導學生觀察、思考，讓聾生積極主動地參與到數(shù)學學習活動中。
在聾生數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，方法較多，如借助話題而創(chuàng)設情境，以“儲蓄計算”為例，教學中通過展示銀行圖片，以存錢話題而啟發(fā)學生交流是如何存錢的，是否知道銀行的儲蓄是如何計算利率的，從而引入新課。又如借助多媒體展示，讓聾生獲得直觀感知。聾生因受聽力所影響，接受外部信息以視覺為主，故而在數(shù)學教學中應多直觀呈現(xiàn)。如“百分數(shù)的意義和寫法”的教學中，先以近視調查對班級聾生展開問卷調查，調查后呈現(xiàn)調查數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)而提出問題（如有多少人近視，占了班級人數(shù)的百分十之多少），由此而引出百分數(shù)的意義，直觀而形象，利于學生理解。
根據(jù)聾生數(shù)學學習情況來看，很多聾生都覺得數(shù)學高深、抽象，較難理解，在數(shù)學學習中有畏難情緒，數(shù)學學習過程中依賴教師的講解。在對聾生數(shù)學課堂教學進行改革中，要積極滲透參與意識，變以往的“講聽”模式為合作模式，以問題作為啟發(fā)，引導聾生學會合作，在共同討論和交流中分析并解決問題，從而更好地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，獲得理解和構建。
首先，在聾生數(shù)學課堂中提出問題，要緊扣目標展開。如“直線、射線、線段”的教學中，該課時的重點和難點是要讓聾生把握三者的區(qū)別，教學中借助人行橫道線、音樂指揮棒、激光、手電筒光、鐵軌等圖片而引出概念，然后提問“你覺得直線、射線和線段有什么不同”，由此而引導學生展開交流。在交流活動中，教師根據(jù)聾生的交流情況進行指導并歸納，再引導學生舉出生活中類似的例子，輔以判斷、問答等練習活動，從而讓聾生更好地把握三者的區(qū)別。
聾生個體之間存在較大的差異性，故而在數(shù)學教學中也不能以相同的要求對待他們，尤其是在練習過程中，要注重結合聾生的實際，針對性練習。提倡針對性練習，一是課后練習題要具有典型性，要利于學生鞏固課堂知識，二是要采用“必做+選做”模式來進行練習，即課后全班學生完成必做題后，學生可根據(jù)自己的實際完成相應的選做題。同時，也要注重優(yōu)化課堂練習，在課堂中，可采用小組相互出題、搶答、競賽等多種方式組織學生進行練習，這樣效果會更好。
在評價上也要結合聾生的實際情況，進行個性化和過程性評價。以過程性評價為例，聾生若在數(shù)學課堂中能積極參與問題回答，能和同伴進行討論和交流，那么，課堂中就應及時給予相應的鼓勵。在對聾生進行評價的過程中，要注重以量化方式進行，且要參考學生之前的基礎。如學生在課堂中主動回答問題，可加分，那么，加分就要一定的標準。又如學生主動完成了練習，也可給予相應的加分獎勵。在對學生進行獎勵和評價的過程中，要以鼓勵為主，指導為輔，切忌簡單粗暴的批評。
總之，在初中聾生班級的數(shù)學教學中，我們不能固守傳統(tǒng)，而要充分分析聾生的心理特點，針對其在數(shù)學學習過程中的特點，以課堂氣氛作為催化劑，借助情境、問題而引導聾生積極參與到數(shù)學學習活動中，在引導學生學習數(shù)學知識后，以針對性練習進行鞏固，及時給予聾生相應的鼓勵和評價，這樣才能讓聾生的數(shù)學學習成績得到進一步的提升。
數(shù)學教學心得體會篇四
教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。通過20××年3月20日，我們全校十幾名數(shù)學老師準時聚集在中心校多媒體教室內參加了這次網(wǎng)絡培訓學習。使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有一個新的認識，獲得教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。我認真觀看了北京小學于萍（中學高級教師）執(zhí)教的數(shù)學二年級下冊課例：《數(shù)據(jù)收集整理》；重慶市人民小學 楊莉老師執(zhí)教的數(shù)學二年級下冊《有余數(shù)除法》；《義務教育教科書。數(shù)學》二年級下冊教材介紹及重難點解析；人民教育出版社小學數(shù)學室劉麗主講的一年級教學視頻《用100以內加減法解決問題》視頻課例；江西省南昌市廣南學校張燕《100以內數(shù)的讀寫》視頻課例；華中師范大學附屬小學董艷《分類與整理》視頻課例；北京市西城區(qū)黃城根小學梁凝各種點評：《用100以內加減法解決問題》課例點評；江西省南昌市廣南學校呂英《用100以內加減法解決問題》課例點評；江西省南昌市廣南學校呂英主講的《義務教育教科書·數(shù)學》；盧江王永春劉加霞周川老師的主講的一年級下冊教材答疑等材料。通過這次培訓學習，使我受益匪淺，感受很多。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展。 當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識?！稊?shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我教學時必須緊密聯(lián)系實際，從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的值。
小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的`成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
總之，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果＂，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。
數(shù)學教學心得體會篇五
我剛接受一個新班級，對一年級的孩子不是很了解，他們的氣質，他們的數(shù)學水平都在那個位置之上，所以在教學之初，確實有很多困難。好在在學校領導老師和教研組長的指導下，我在不斷的成長。
首先我得了解他們，這樣才能根據(jù)孩子的特點來設計教學內容。我花了很多時間和孩子們在一起，比如跳繩，課間操的時候和他們聊天；第二節(jié)課，和他們一起練習隊形；掃地，用它們擺桌椅、、、在這個過程中，我可以觀察孩子們的行為，了解他們的內心世界，也讓孩子們更加了解我，師生關系日益融洽。
其次，課堂教學的設計要符合孩子自身的特點。我知道高一的孩子們活潑好動。在教學過程中要創(chuàng)設各種能引起學生興趣的學習情境。
在教學過程中，我總結了一些創(chuàng)設場景的經(jīng)驗，我認為非常適合小學數(shù)學教學。
對于一年級學生來說，首先要對數(shù)學感興趣。如果他們只是簡單的在課堂上講解一些枯燥的計算，就不會有學習的興趣。眾所周知，興趣是學習最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。因此，我們應該根據(jù)小學生的特點，為他們創(chuàng)設有趣的學習情境，激發(fā)他們的學習興趣。充分利用小學生好奇心強、好動、好問的心理特點等。，并緊密結合數(shù)學的特點，創(chuàng)設讓學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，從而促進學生的認知情感從潛在狀態(tài)走向主動狀態(tài)，從好奇走向強烈的求知欲，產(chǎn)生熱切的主觀探索意識，從而實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。孩子們對故事、童話和動物特別感興趣。所以把課本上的問題編成童話、小故事，以小動物為主角，讓學生置身于一個擬人化的世界，“做自己喜歡的事”。這樣，既增強了課堂教學的趣味性，又有效地調動了學生的學習積極性，使學生能夠全身心投入到數(shù)學學習中。比如我在教北師大小學數(shù)學上冊《習題3》的時候，就把整個習題3當成了一個故事：幾只動物一起回家。首先，他們必須找到一個同伴一起回家，每個動物手里拿著一個號碼牌。只要這兩個號碼牌上的數(shù)字加起來是10，這兩只動物就可以一起回家。回到家發(fā)現(xiàn)沒帶鑰匙，只好找對鑰匙開門。我怎樣才能找到正確的鑰匙？我需要計算一個簡單的公式，正確的鍵就是正確的鍵，這樣動物就可以一起回家了。走進房子，我們應該玩什么？小猴子建議下黑白棋。期間猴子問小白兔白棋多少，黑棋一個，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，能列出什么樣的公式。小猴子和小白兔在下棋。小熊建議他買些水果迎接客人，于是小熊去買了p47圖1三種水果。大家一起討論。怎么才能列出公式呢？當他們吃水果的時候，他們發(fā)現(xiàn)小豬剛剛出去了。他說他買了九個蘋果，兩個放在廚房，兩個放在客廳，讓動物們猜他包里有幾個蘋果。誰能列出配方，誰就能分享袋子里的蘋果。小動物們玩得很開心。小蜜蜂建議他們去河邊玩捉迷藏。要過河，他們必須跨過每一塊石頭。每一塊石頭都是一道算術題。你必須正確回答石頭，然后才能跨過它。這樣整節(jié)課，學生們都很積極，他們把自己投入到動物王國的角色中，再也不會像過去的習題課那么枯燥了。在生動活潑的氣氛中，他們復習了10以內的加減法，也感受到了數(shù)學學習的生動性和趣味性。
數(shù)學來源于生活，生活中處處都有數(shù)學。數(shù)學教學應該立足于生活，應用于生活。因此，在教學中，數(shù)學教師要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與相關數(shù)學問題的關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，在生活中尋找數(shù)學問題，運用所學分析解決實際問題，并借助生活中的具體事例引導學生開展研究性學習。
將問題情境生活化，就是將問題情境與學生生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加直接體驗。這不僅有助于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生初步觀察和解決實際問題的能力，也有助于學生體驗到生活中的數(shù)學無處不在，實現(xiàn)學習數(shù)學的價值。比如在教“整理書包”這一課的時候，先讓學生體驗整理書包的必要性，然后讓他們認識到學習數(shù)學可以給我們的生活帶來便利，讓我們的生活干凈、舒適、美好。
教學中提供的問題情境要有一定的開放性，提供一些具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣既能激發(fā)學生進一步學習的動力，又能增強學生解決這些問題后的自信心，大大提高學生學習數(shù)學的積極性。我認為，開放性、探索性的問題情境對培養(yǎng)學生的思維能力、激發(fā)學習興趣有重要作用。
基于以上認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設適合教學需要的各種情境，可以激發(fā)學生的學習欲望，通過動手實踐、自主探索、合作交流，幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想與方法，從而提高學生的能力，使學生全面發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
數(shù)學教學心得體會篇六
特別是我們私立的高中，學生的基礎比較薄弱，搞好這一環(huán)節(jié)是非常必要的。在高一新教材中，有許多的內容都是以初中的教材為基礎的。在教學中，要注意聯(lián)系初中的教材，進行升華和提高。逐步向抽象性較高較難的問題過渡。同時，高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過這種方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數(shù)學的正常教學。
二、注意關愛學生，重視情感。
高一學生從初中升上高中，進入一個新環(huán)境，遇到的全是新事物，注意力容易被新事物所吸引或困擾，而高中學生學習數(shù)學的興趣的轉折點是高一，并且高中數(shù)學學習課時緊、容量大、進度快，他們在學習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試等單調的過程，數(shù)學學習也不在是有意義的事情。從而導致他們對高中數(shù)學學習的不安情緒，遇到問題也不敢問，以至于考試成績下降，對抽象難懂的數(shù)學學習失去了興趣，因此需要我們注意關愛學生，重視情感，營造民主和諧的學習氛圍。對學生表現(xiàn)出極大的熱情，并從中獲得興奮和快樂。讓學生從數(shù)學教學活動中真正感受到知識的樂趣，錯誤應當?shù)玫皆试S和理解，而不是排斥和打擊，學生的創(chuàng)造性才會得到尊重和保護，學習的有效性才會得到提高。
三、分層次教學。
學生的基礎不同，對于不同層次的學生，采取不同的方法對待，把“學生比作衛(wèi)星，老師的教學要把每個學生送到恰當?shù)能壍郎先ァ薄?BR> 數(shù)學教學心得體會篇七
有幸參加了在德州舉辦的“全國名師小學數(shù)學有效課堂教學觀摩會”，又一次感受到了大師的風采。
在沒參加工作之前，一直幼稚的以為，教小學數(shù)學是很簡單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯了。因為太沒有工作的經(jīng)驗，參加工作的三個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。特別是參加這次的觀摩會，更讓我受益良多：
教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數(shù)學，學生活中的數(shù)學。教學時，我們往往是從情境中提煉數(shù)學信息，從而構建數(shù)學模型，最后還要在實際中應用。特別是第一堂課中，劉松老師在與學生交談的輕松氛圍中，借助于學生交朋友的情景，由一句話變兩句話，兩句話變一句話引出數(shù)學中類似有趣的一個定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單，但是我的認為還是錯的。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時講的公開課“倍的認識”為例，很有幸的是，觀摩課上，張冬梅老師也提到了她講過的三版“倍的認識”，聽著她的思考和一步步的改進，我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學生理解到倍的本質，每一個環(huán)節(jié)，每一個步驟，都經(jīng)過了深思熟慮的嚴謹?shù)乃伎?，所出來的結果也是有創(chuàng)造性有感情的，那一刻，我覺得自己被震撼了，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
學習方法的引導，常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學生明確學習內容，慢慢的學會預習和復習，從導學到自學，這是很重的學習方法引導的開端，這具有深遠的意義。
通過這次觀摩課，，我學到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”，他們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。在今后的課堂教學中，努力實踐，不斷探索，讓自己盡快成長起來。
數(shù)學教學心得體會篇八
這學期聽了幾位老師的課，結合自己的教學，總結了一些關于數(shù)學教學的經(jīng)驗和體會。在課堂教學中，我用情感打開了學生的思維。在課堂上，我們不僅教學，還與學生的心靈交流。我們用自己的熱情，喚起學生的求知欲。課堂氣氛活躍，學生積極合作，討論問題，課堂效率很高。數(shù)學課，讓我清晰地體會到了課堂教學的靈活性和敏捷性。從上課到下課，老師總是圍著學生轉，學生也總是圍著老師轉。課堂上對學生沒有太多的限制和約束。學生的想象、討論和接觸是自由的，學生在課堂上占據(jù)了主體地位。但是，學生并沒有脫離軌道，也沒有脫離老師設計的運行軌道。老師充分“釋放”學生，學生充分“離開”老師，結果就是圓滿成功。學生學到了知識，教師達到了“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。
在課堂教學中，讓學生自主探索和解決問題。在每堂課上，老師應該有耐心并有效地引導學生。在課堂教學中，充分體現(xiàn)了“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
此外，在教學過程中，我們必須創(chuàng)造各種各樣的學習情境，引起學生的興趣。當然，在情境設置的過程中，也要注意一些情境設置的要點。
首先必須明確，教學過程中創(chuàng)設的情境必須有明確的目的性，為教學服務。如果是問題情境，提出的問題要緊緊圍繞教學目標，要非常具體，有新意，有啟發(fā)性。只有這樣，學生才能理解問題的意義，才有可能去探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師、學生和教學服務。如果情境只是為了情境，那就是作秀，假教情境，起不到任何作用。其次，情境的內容和形式要根據(jù)學生的年齡特點來選擇。作為老師，你必須在設計課程之前充分了解學生。對于高年級學生來說，要注重創(chuàng)設有利于學生自主學習、合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力吸引學生，盡力讓他們從內心的成功體驗中感受到情感上的滿足，從而成為他們下一步學習的動力。
通過這次講座，我對新課堂教學有了更深的理解。課堂改革是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學中，我將盡力做到以下幾點：
1、認真學習先進的教育理念和教學經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)各種教學資源，豐富教學內容。
3、上課要大膽，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題和解決問題的能力。
4、多和學生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我的教學經(jīng)驗和體會。以后我會在學習的基礎上更加努力，爭取能夠和學生融為一體，讓自己的教學得到大的發(fā)展。
數(shù)學教學心得體會篇九
最近，通過我在數(shù)學教學方面的努力，我取得了很大的成績。畢竟作為初三的老師，無論是工作經(jīng)驗還是教學水平都有一定的實力，但也正因為如此，我需要審視目前的教學工作，才能明確未來教學的發(fā)展方向?？紤]到這一點，我會把全部精力投入到教學中，得到很多成長。其實這段時間數(shù)學教學的收獲真的讓人感慨良多。
因為初三學生面臨升學壓力，自然就體現(xiàn)了數(shù)學的重要性。畢竟班里有些同學對數(shù)學科目不感興趣，很難顯著提高成績。雖然我在數(shù)學題的講解和知識點的劃分上從來沒有懈怠過，但是很難取得好的成績?；谶@種現(xiàn)實，我著力提高班里后進生的數(shù)學成績，讓他們在一次次的考試中成長。至少我們不能讓數(shù)學成為這部分后進生的弱勢學科來為他們的成績提升積累優(yōu)勢。事實上，由于對數(shù)學教學的重視，過去班里的學生都是一視同仁的，每一個來辦公室詢問數(shù)學科目難點的學生都會給他們詳細的解答。
在與教研組老師討論的過程中，我加深了對數(shù)學教學的認識。實際上，教學工作很難突破關起門來思考的局限，或者在各種題型的探索中總有一些難以兼顧的東西，從而很難提高數(shù)學教學工作。因此，我在工作之余注重與其他數(shù)學老師的交流，從而在初三的教學工作中積累了很多經(jīng)驗。畢竟在每年的聯(lián)考中，只有教研組的老師才能一起找出相應的題目。有了這個規(guī)劃之后，開展數(shù)學教學自然可以補充學生知識的不足。
在教學中，我們強調建立數(shù)學錯題集，通過復習過去的錯題來加強記憶。因為大部分學生的數(shù)學筆記比較混亂，在復習階段很難起到相應的作用。另外數(shù)學科目書主要是解題，所以只能用基礎知識。所以，增加學生每天的題量，通過講解建立錯題集，才是復習數(shù)學的正確方法。畢竟，不通過做題找出思維的漏洞，怎么提高數(shù)學成績呢？隨著數(shù)學教學的探索，我注重錯題集的建立，在復習階段起到了很好的作用。
每個學生的畢業(yè)都意味著積累了數(shù)學教學經(jīng)驗，但隨之而來的是對教學工作的反思和不愿教學生。畢竟能自己教初三數(shù)學，也是通過之前在教學工作中的努力才達到的。也正因為如此，我們需要重視數(shù)學教學工作的積累，才能更好地幫助學生提高數(shù)學成績。
數(shù)學教學心得體會篇十
作為一名新課改下的小學六年級的數(shù)學教師，要認真領會小學數(shù)學新課改的精神，數(shù)學教學活動是讓學生經(jīng)歷一個數(shù)學化的過程，也就是讓學生從自己的數(shù)學經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關數(shù)學結論的過程。在此，淺談一下?lián)涡W六年級數(shù)學課以來的心得與體會：
一、在數(shù)學教學活動中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂。給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂形成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。
二、培養(yǎng)學生自學能力，給予學生展示的機會。學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。讓學生把自己當成學習的主人，改變以往教學中強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀。讓學生動手操作獲取新知，倡導學生主動參與，樂于探究的學習方式。放手讓學生自學，培養(yǎng)了學生的自學能力，體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。
三、興趣是最好的老師，是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在數(shù)學教學過程中，要善于激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。這樣可以提高學生的積極性和主動性，有利于學生牢固的掌握知識。
四、善于創(chuàng)設教學情境是數(shù)學課堂生活化的基本途徑。創(chuàng)設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。
另外，作為一名新課改的教師，還要注重自身素質的培養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水平，要多學習、多實踐。要做到：認真?zhèn)湔n，認真講課，課后認真批改作業(yè)，認真反思善于發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。
總之，做到勤學善思、學高為師、德高為范，才能成為一名新課改下的優(yōu)秀教師。
數(shù)學教學心得體會篇十一
4月11日我有幸參加了在政通路小學涼快的二七區(qū)六名工程推進年名學科建設暨第二屆隴西小學美樂愛教育教學研討活動。首次領會了于永正、賈志敏兩位花甲老人的教學風采，使在場的所有人為之贊美。他們用畢生的教學記憶驗證了語文課究竟該怎么樣上？給我們這些年輕的老師指名了努力的方向。
作文教學向來是我們語文老師的大哥難，老師可不能教，學生可不能寫，如何辦呢？賈老師說要寫好作文，必須大量閱讀。在閱讀教學的課堂上，老師教學生識字，積存詞匯，掌握各種句型句式，熟悉文章的內容，了解課文的表達方式，讓學生體味作者的思想感情。在傳授語文基礎知識的并且，還要培養(yǎng)學生的語文基本的能力，即：聽、說、讀、寫。
閱讀課上，要有十腳的語文味。要說字、詞、句、篇，要練聽、說、讀、寫，別僅要讓學生知道文章說的是什么，更要說作者是用哪些詞匯和句子來描寫事物的等等。課要做到三個實：真實、樸實和扎實。真實，是課堂的生命，課堂別真實也就失去了它的真正意義；樸實，是教師的教風的具體體現(xiàn)，課要上得實在、樸素，讓學生確實有所得，別要玩花樣，別要追求劇場效果，別要嘩眾取寵，表現(xiàn)自己。課堂上要突出學生、服務學生，，淡化自己，甘當綠葉；扎實，是教學目標要降到實處，要關注每一具學生，讓每一具孩子有所進步，有所提高。
賈老師雖已有73歲高齡，可他能將3000多字的課文背得共瓜爛熟，使我們這些連上課都得帶著教案的年輕老師臉紅，他給我們提了一具必須達到的要求：所教學的每篇課文必須背下來。惟獨如此，我們才干靈便地、制造性地使用教材，才干關注學生。在回家的路上賈老師的話向來在我耳邊回蕩。
為自己說一句：努力吧！
數(shù)學教學心得體會篇十二
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵。喚醒，鼓舞?！笨梢?，要讓學生會學，得讓學生想學，對學習感興趣，那么，作為老師就得想辦法激勵學生學習的興趣。在教學中，本人對學生的自主學習和創(chuàng)造性學習給予高度評價，并作出肯定，讓學生在學習中有成功感，使學生在享受成功的同時激發(fā)再學習的欲望。
例如，我讓學生獨立完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的學生說是怎樣畫的。學生說：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點，然后用量角器的中心和這個點重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點上一點，把剛點的這一點和直線上的這一點連接起來，這條線就是已知直線的垂線?！蔽矣肿寣W生說出當時是怎樣想出這種畫法的，學生回答道：“互相垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角?！碑敃r，我立即對這位孩子的想法給予了肯定，并作出高度評價-----丁瑩同學非常聰明，他能把我們剛學過的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來思考，他不僅開動了腦筋，而且會動腦筋，希望大家在以后的學習中碰到新的問題時，會像這位孩子一樣去思考問題，把我們學過的知識聯(lián)系起來綜合考慮，分析解決新問題。此后，這位同學在課堂上思考問題更積極了，思路也很廣，也很特別，在他的帶動下，學習數(shù)學的興趣也有一定的提高。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生能提出問題，說明學生對事物進行了觀察，分析和思考，深入理解其含義。在教學中，我就是采用啟發(fā)式，引導學生分析，思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以致最終解決問題。如：在解答兩、三步計算的應用題時，我常常先讓學生自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問題，在分析中發(fā)現(xiàn)問題，并把問題一一提出來，根據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問題中哪些能幫助解答最后的問題；或者看最后的問題需要什么條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題里有條件能解答新問題為止，最終尋出解決問題的方法。學生在學習過程中長期進行這種分析思考的訓練，會逐漸養(yǎng)成勇于探索問題的好習慣，變得思維敏捷，聰明好學。
注重學生創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力。
著名數(shù)學家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規(guī)律，性質和聯(lián)系?！痹趩栴}的解決中。老師引導學生分析思考時，讓學生自己感悟，最終找出問題的答案，這種方法比老師直接給學生講解，使學生明白問題的打啊要強得多，雖然都是弄懂問題的答案，但是學生明白問題答案的途徑就不同，前者學生的思維是作過激勵斗爭的，是一種內化過程，后者學生的思維過程是跟在老師后面完成的，是平穩(wěn)過渡的由眼到手的簡單過程，前者具屬探索性學習，后者是接受性學習。因此，前者的學習會有所發(fā)現(xiàn)，價值遠遠超出后者。在教學過程中，我們當老師的，特別是數(shù)學老師，不要嫌學生思維遲緩，耽誤課堂時間，而把自己的分析思路嫁接給學生，取代學生思維，違背以學生為主體的教學原則。
試試看，一開始我們給足學生思維的時間和空間，當訓練有數(shù)后，你的收獲是驚人的，可喜的。
數(shù)學教學心得體會篇十三
著名數(shù)學家馬明先生在《數(shù)學通訊》上發(fā)表文章闡述他的觀點，他說：“數(shù)學教學的本質是思維的過程”。如果說得更確切一點，應當是“教學的本質是展示和發(fā)展教學思維的過程”。近幾年來，經(jīng)過許多教育工作工作者的研究和探討，對此問題已基本形成共識，并在教學過程中付諸行動。我們把在這種認識指導下進行的教學模式稱之為“探索式教學”。探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。探索式教學是現(xiàn)代教學理論指導下的一種教學模式。
教學中每一個概念的產(chǎn)生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。如方程的概念教學，傳統(tǒng)的'方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
數(shù)學中的每一個定理結論都是前人經(jīng)過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學家的智慧。傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結論，然后照搬現(xiàn)成的證明。這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的？這個證法是如何想到的？探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。
“問題”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經(jīng)過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
在數(shù)學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數(shù)學理論。數(shù)學思想不僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數(shù)學觀念大有好處。探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。
探索式教學體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質，為培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念、發(fā)展學生的數(shù)學能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
數(shù)學教學心得體會篇十四
這次磨課活動參與面廣，人人都參與備課、上課、評課、議課、再上課的過程，對于老師們的專業(yè)成長有很大的幫助，是一次自我提升的機遇。
在這次活動中，老師們能深入備課、深度反思、深刻總結，聽課教師直言不諱、暢所欲言，講課老師虛心接受意見、極力改進不足，使整個教研組形成了良好的教研氛圍。
通過這次活動，老師們對學案的編寫及有效使用有了更深刻的認識。編寫學案一定要滲透學法指導，尤其是課前準備環(huán)節(jié)要有具體的要求指導學生學什么、怎樣學。課堂使用學案時要注意環(huán)節(jié)間的銜接、過渡，保持課堂的流暢。
有質的飛躍，教學實踐經(jīng)驗不斷豐富，實踐性智慧得以發(fā)展。在一次次磨的過程中，磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊的理性思維水平的提升。在教研組中我自己有了很多收獲，對課也有了自己的想法。
教師上課面對的是一個“變化”的課堂，一個開放的、動態(tài)的、生成的，具有許多不可預測因素的`課堂，課堂上的每一分鐘，都考驗著教師的反應和應對能力?！邦A設”與“生成”之間怎樣調整，怎樣達到平衡，這方面教師應給與的思考。
磨課不僅僅只是追求完美的課堂，而是教師專業(yè)成長的一種歷練，是專業(yè)水平提升的一個抓手，更是學校教師團體發(fā)展的主打平臺。讓我們在磨課中，“磨”出教師把握教材的深度;“磨”出教師合作交流的默契;“磨”出學生主體求知的需求;“磨”出教師創(chuàng)新思維的火花。也只有這樣，磨課才會在美麗動人的瞬間邂逅一個個精彩的生命!
回想這次磨課活動，大家辛苦并幸福著。希望這種活動能變成常態(tài)，我們分享智慧，經(jīng)過磨礪，共同提高。