教案的編寫還需要靈活性，根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整和適應。教案還需要設計有效的評價方法，對學生的學習情況進行及時的反饋和評價。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
語文四年級同步教案設計篇一
教學目標：
1.學會本課11個會寫字、4個會認字，能夠用生字來組詞。
2.學習課文，了解紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學生對色彩的喜愛之情。
3.會有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1.識字寫字。
2.了解紅黃藍三色是色彩中的三元素。
教學準備：紅黃藍彩色筆。
教學課時：2課時。
教學目標：
1.會讀本課的會寫會認字，會寫“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來。
教學重難點：識字寫字。
教學用具：識字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
師述：老師來變個魔術(shù)你們看，好嗎?(好)。
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文。
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認讀情況)。
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準確地認讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽)。
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學生簡單說說課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)。
4.小結(jié)學生字的情況，告訴學生對于不懂的知識，我們在學習課文中再來弄懂。
三、學習課文中的一節(jié)(根據(jù)學生的意愿學習)。
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學邊聽邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學生明白紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書中的格式也來寫詩。
四、學寫生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個房型)。
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫“游、綠”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
6.評價，鼓勵學生認真寫字。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵學生課下嘗試用紅黃藍顏料調(diào)出更多色彩。
第二課時。
教學目標：
1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學生課下嘗試積累認識經(jīng)驗以及對色彩的喜愛之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會讀會認的字，會寫“穿、牽、界”這3個上下結(jié)構(gòu)的字和獨體字“世”。
教學重難點：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學用具：生字詞。
教學準備：紅黃藍三色。
教學過程：
一、復習導入。
1.認讀詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內(nèi)容。
1.回憶上節(jié)課學習的一節(jié)內(nèi)容，說說學習方法是什么。
2.交流學習方法，師板書：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
小組中由小組長負責：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
4.指導感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書中的格式也來寫詩。
三、課外延伸。
師敘：紅黃藍三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會有變化。
學生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫詩。
四、學寫生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫“界、世”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
語文四年級同步教案設計篇二
教學目標:。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
3.學習結(jié)合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學難點:學會結(jié)合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:。
第一課時。
一、導入課題。
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學生提出問題。
四、學文探究。
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘。
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導朗讀。
五、總結(jié)全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時。
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:。
蓮葉青青。
愛荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說關愛他人。
語文四年級同步教案設計篇三
1、在閱讀過程中認識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。
2、按要求預習課文：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，用合適的方法理解四個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。
3、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
4、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。
5、體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。
【教學過程】。
一、激發(fā)興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。學習生字“衫”，注意是“衣字旁”。
下面就讓我們跟著他一起去放風箏。板書課題。
二、預習課文，自學生字。
1、按要求預習：
(1)讀通課文。說說課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
(2)生字注音，讀準字音，認清字形，劃出生字組成的詞語，并用學過的方法理解詞語。重點理解下列詞語：
視野翱翔徘徊小心翼翼。
三、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、指名分節(jié)朗讀。
2、學生質(zhì)疑。
四、聯(lián)系課文釋疑，理解句子含義。
1、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！?BR> (邊理解邊品句，加強朗讀指導)。
2、朗讀指導：指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?體會孩子純潔美好的心靈。
(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。
第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。
第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調(diào)應更高，讀得歡快些。)。
學生示范，練讀，指名讀。
3、大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
五、了解寫作特點，指導說話。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們可以抓住人物特點，包括品質(zhì)特點，外貌特點等來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
六、全文總結(jié)。
2.三年級關于放風箏的作文。
5.放風箏的作文三年級。
語文四年級同步教案設計篇四
1.認識生字3個。
2.體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3.理解句子的含義。
4.有感情地朗讀課文。復述課文。
5.體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。
【教學過程】。
一、激發(fā)興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風箏。
1.把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2.指名分節(jié)朗讀。
3.學生質(zhì)疑。
4.特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！?BR> 你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)。
理解同時，結(jié)合課后練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強朗讀指導)。
5.解決學生質(zhì)疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調(diào)應更高，讀得歡快些。)。
6.學生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學會復述課文的本領。
7.出示課文復述提綱，請大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準備。
指名分節(jié)復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。
大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律：
四、說話。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
語文四年級同步教案設計篇五
1、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(仿寫：猶如……)。
改句：高原的秋雨，一條條，猶如明亮的琴弦，在天空和大地之間繃緊。
2、霎時，潮頭奔騰而去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。(將句中加點的詞語換個說法，不改變句子的原意。)。
改句：剎那間，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊浪吼。
3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊﹗。
(改為陳述句)。
改句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”就是鳥的天堂。
4、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(仿寫：……似乎……)。
改寫：鳳凰花開時，每一朵就象一團小火焰，一樹鳳凰花似乎要將黑夜照亮。
5、一陣風拂過，一墻的葉子就蕩漾起波紋，好看得很。(改為感嘆句。)。
改句：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，多么好看呀﹗。
6、爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。(仿寫：……要是……就……)。
改寫：莊稼要是沒得到農(nóng)民們的細心照料，就不可能長得茁壯。
7、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。(改為雙重否定句)。
改句：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果不能不感到驚奇。
8、蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。(改為感嘆句)。
改句：蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真是偉大的工程﹗。
9、喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊﹗(改為陳述句)。
改句：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。
10、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。(改為感嘆句)。
改句：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福啊!
11、伐木人用斧子把那棵樹砍倒，拉到山谷里去了。(改為“被”字句)。
改句：那棵樹被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。
12、一棵樹和一只鳥兒是好朋友。(擴寫)。
改句：一棵挺拔的楊樹和一只聲音婉轉(zhuǎn)悅耳的白靈鳥是互相關愛的好朋友。
13、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。(仿寫：……像……)。
改句：丹頂鶴如雪的頭上頂著鮮紅的肉冠，像白金冠上嵌著一顆奪目的紅寶石。
14、狗敏捷地跑上來，把大白鵝的飯吃完，揚長而去。(改為“被”字句)。
改句：大白鵝的飯被狗敏捷地跑上來吃完，揚長而去。
15、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?(改為陳述句)。
改句：說它貪玩吧，的確是呀，它會一天一夜不回家。
16、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(改為陳述句)。
改句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，直到把老鼠等出來。
17、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。(改為感嘆句)。
改句：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城啊!
18、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。(改為反問句)。
語文四年級同步教案設計篇六
一、情境導入。
上節(jié)課，我們學習了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了，秋風刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。(課件展示：秋風掃落葉的畫面，秋風刮起的"呼呼"聲。)。
小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)。
二、小組合作學習。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補充。
生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴--叫候鳥。)。
師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?
生1：大雁也到南方過冬。
生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有......
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下?
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓。
師：哦，這我就放心了。對了，這好像就叫做--冬眠。
生：對，對!
師(面對大家)：還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂?請兩個學生讀6-7節(jié)，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導：燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答，可以師生同做。)。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌，如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關心。)。
六、鞏固練習。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
20美麗的丹頂鶴。
[教學目標]。
1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。
[設計理念]。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一。
[設計特色]。
本課設計緊緊扣住"美麗"，植根于文本，透過語言文字，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學生熱愛美。
語文四年級同步教案設計篇七
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣，
4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準備】。
1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時。
【教學過程】。
一、讀讀寫寫。
1、檢查讀音，交流識記方法。
a.自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
a，住宅住址隱蔽隱藏。
b.洞穴傾斜平坦寬敞。
c、均勻重疊空隙痕跡。
d.引人注意毫不可惜隨遇而安。
二、讀讀記記。
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時正音。
b.按順序齊讀。
c.同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解疑說話。
a、提出不懂詞語，共同交流解疑。
b、自由選擇幾個詞說一段話。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語故事。
1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。
4、說故事。
五、日積月累。
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))。
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)。
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時口語交際。
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。
b.可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時習作指導。
2、指名試說，師生共同點評。
著重從以下幾點人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b.有什么新的發(fā)現(xiàn)?
c.在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個人根據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。
a、學生說題目，師整理。
b.你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：
a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內(nèi)容寫下來。
b.能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c.選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片斷交流，共同評議。
7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時作文講評。
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。
b.同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。
c、優(yōu)秀習作的賞析。
2、根據(jù)評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
語文四年級同步教案設計篇八
教學目標：知識技能1.學習寓言中的生字新詞。
2.學習《拔苗助長》，理解寓意，懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過程與方法培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價值觀教育學生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的客觀規(guī)律，才能達到預想的效果。
教學重點：朗讀課文，理解課文，復述課文。
教學難點：了解拔苗助長的過程，理解寓意。
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件。
教學方法：引導教學、朗讀教學法。
教學流程：
一、談話導入（板書課題：拔苗助長）。
同學們從課題中能理解哪些內(nèi)容？學生自由交流討論，師相機解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。
二、質(zhì)疑激趣。
1、學生齊讀課題。
2、學生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內(nèi)容？
3、學生質(zhì)疑，師歸納：那個人為什么要拔高禾苗？那個人是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、學習課文生字詞。
1、學習課文生字詞。
學生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘。
學生討論自己習字的和小訣竅。
2、學習生詞。
學生找出文中的生詞，并多讀多記。
引導學生理解詞語：焦急自言自語筋疲力盡喘氣。
3、學生自由讀課文，思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題。
四、學習課文。
1、聽課文錄音朗讀。
2、學生分段讀課文。
3、找出人物的對話讀一讀，指導學生有感情地讀一讀。
4、學生說一說：從這個人的話語里你有哪些想法？
學生交流，師及時引導大家體會。
五、學生有感情地朗讀課文。
六、課堂。
結(jié)合自己的生活實際或自己的親身經(jīng)歷，說一說寓言所包含的意思。
語文四年級同步教案設計篇九
一、教學目標：
1.學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)。
2.學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。
二、設計理念：
語文學習目標是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，本節(jié)課的教學旨在讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
三、教學重難點：
課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。
四、教學時間：2課時。
五、教學準備：多媒體課件。
六、教學過程：
第一課時。
一、吟誦古詩，導入新課：
同學們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
(設計意圖：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文，探究識字：
1.自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。
2.同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。
(設計意圖：要充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。
四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。
(設計意圖：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。)。
五、變換身份，釋疑解惑。
2.學生結(jié)合資料，認真研讀，充分交流。
(設計意圖：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調(diào)動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動搜集資料的興趣。)。
3.同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。
第二課時。
一、精讀課文，深入理解。
1.播放潮來時的錄音。
教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學生自由說)。
(設計意圖：播放潮來時的錄音，將學生帶入到情景之中，激發(fā)了學生學習課文的興趣，調(diào)動起了學生的閱讀期待。)。
2.深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。
(1)教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
(學生邊默讀，邊畫批)。
語文四年級同步教案設計篇十
1.知道把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡。物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。
2.比較前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉(zhuǎn)、滾動等不同的運動形式，了解它們不同的特征。
3.選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)等運動方式。
4.觀察生活中物體的運動，了解這些物體運動中包含了哪些運動形式。
1.了解物體運動的軌跡，知道物體運動分為直線運動和曲線運動。
2.認識前進、后退、擺動、振動等運動形式，比較它們的不同特征。
了解前進、后退、擺動、振動等運動形式，比較他們的.不同特征，并且用合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)等運動方式。
多媒體課件、課本插圖、做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)等運動形式的材料等。
活動一:物體運動的軌跡
1.同學們都有乘電梯的經(jīng)歷，我們乘著電梯從樓上來到樓下，這就是我們運動的路徑。
下面請同學們來看一看這幾幅圖中，物體運動的路徑是什么樣的?
2.出示課本17頁的四幅圖片，引導學生看一看，仔細觀察這些物體的運動，并且將它們運動的路徑用線連起來。
學生動手操作，然后全班交流。
3.教師引導:把物體運動的路徑連成線，就可以表示物體運動的軌跡。
5.請大家比較課本第17頁的物體運動的軌跡，看一看這些物體運動的軌跡有什么區(qū)別?
預設:第一、二兩幅圖中物體運動的軌跡是直線，第三、四兩幅圖中物體運動的軌跡是曲線。
6.我們把物體運動的軌跡是直線的運動，稱為直線運動；把物體運動軌跡為曲線的運動，稱為曲線運動。
7.在我們身邊，哪些運動是直線運動?哪些運動是曲線運動?
預設:
公交車運動是直線運動。
車輪的運動是曲線運動。
拉動公交車的窗戶是直線運動。
司機的方向盤是曲線運動。
活動二:認識不同的運動形式
1.在日常生活中，我們看到很多物體運動的形式是不一樣的。
大家見過哪些不同的運動形式呢?
2.出示課本第18頁的圖片，引導學生進一步認識更多不同的運動形式。
預設:
前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉(zhuǎn)、滾動、上升、下降。
3.除了書上列舉到的物體這些不同的運動形式之外，你在日常生活中還見到過哪些物體不同的運動形式。
集裝箱的運動是平移。
氣球的運動是上升運動。
鐘表指針的運動是旋轉(zhuǎn)。
鐘擺的運動是擺動。
活動三:選擇合適的物品做不同形式的運動
1.物體的運動形式有很多，我們剛剛了解了一些，下面我們選擇合適的物品，來做一做這些形式的運動。
2.活動要求:選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)三種形式的運動。
3.活動指導：
出示課本19頁擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)三種運動形式的示意圖，引導學生看一看，了解這三種運動形式的特點。
活動材料:毛線、電池、鳳尾夾、橡皮筋、風車等。
4.學生分小組活動，從這些材料中選擇合適的分別做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)三種運動形式，并且仔細觀察物體的運動，進一步體會這三種形式的運動的特點。
5.全班交流，學生展示本小組選用恰當?shù)牟牧纤龅奈矬w的運動形式。
預設:
在毛線下面系上重物，拿著毛線的另一端，讓它擺動，就做出了擺動的運動形式。
在毛線下面系上重物，拿著毛線的另一端旋轉(zhuǎn)重物，就做出了旋轉(zhuǎn)的運動形式。
將電池放在桌面上，可以做出滾動的運動形式。
用風車做出旋轉(zhuǎn)的運動形式。
6.教師引導:物體運動的形式除了擺動、滾動和旋轉(zhuǎn)之外，還有其他一些運動形式，我們同樣可以用一些簡單的材料做出這些運動形式。有興趣的同學可以課后試一試。
活動四:生活中物體的運動形式
1.教師引導:在日常生活中，一個物體的運動往往包含了幾種運動形式。
出示直升機在空中飛行的圖片，引導學生說一說，直升機的飛行包含哪些運動形式?
預設:
直升機本身是向前前進的，這是一種前進的運動形式。
直升機上的螺旋槳，一直在旋轉(zhuǎn)，這是一種旋轉(zhuǎn)的運動形式。.
2.下面我們再來看一看其他物體的運動包含哪些運動形式?
出示課本19頁下面的插圖，學生仔細觀察，想一想這些物體的運動中包含哪些運動形式?
預設:
竹蜻蜓下面的立棍做平動、轉(zhuǎn)動的運動，上面的旋翼做旋轉(zhuǎn)運動。
手鋸在做前進、后退的往復運動。
旋轉(zhuǎn)木馬設施整體圍繞中軸做旋轉(zhuǎn)運動，一個個的木馬圍繞中軸在繞圈同時做上下運動。
3.在日常生活中，還有很多物體的運動包含兩種以上的運動形式，請大家來舉舉例子。
預設:
走路包含前進、擺動兩種運動形式。
高速運動的足球包括平移、旋轉(zhuǎn)兩種運動形式。
行走的公交車有旋轉(zhuǎn)、前進等運動形式。
活動五:課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們了解了物體運動的軌跡，知道根據(jù)物體運動的軌跡，可以把物體運動分為曲線運動和直線運動，同時我們還了解了物體的運動有前進、后退、擺動等一些運動形式，在日常生活中，一個物體的運動中往往包含幾種運動形式。課后請大家認真觀察生活中的運動現(xiàn)象，進一步了解物體的運動。
6.不同的運動
常見的幾種運動方式及其特點
日常生活中物體的運動形式
讓物體按照一定形式運動
物體的復合運動
語文四年級同步教案設計篇十一
會認7個字，積累詞、句，能正確運用。能大方地在同學之間表演、交流。認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
1.發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,總結(jié)中識字。
2.會認7個字。
3.積累詞、句，能正確運用。
4.能大方地在同學之間表演、交流。
5.認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
掛圖。
教學時間：3課時。
今天老師要和小朋友玩一個游戲“比眼力”，看誰能得到“智力眼”的稱號。
出事本組生字。
讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報。
5.用帶有拼音的生字，口頭組詞。
1.出示生字卡片。
2.指名讀，說說你怎樣記這些字。
3.再讀生字。
讀成語，借助拼音認讀。
2.同桌對讀，再指名讀。
3.用其中的一詞造句。
1.自由拼讀。
2.連起來讀整句話。
3.按田字格要求寫正確。
1.自由讀文，找找有幾段。
2.再讀文，說說每段的意思。
3.有感情讀文，背誦課文。
展示臺我會唱。
1.以小組為單位進行唱歌比賽。
2.評出優(yōu)秀小組。
識字擂臺。
1.把自己的名字寫在卡片上。
2.介紹自己的名字互相認一認。
3.認識小伙伴的名字并記住它。
春天到了，我們已經(jīng)聞到了春天的氣味?！按禾煸谀睦铩蹦銈冊谀睦镎业剿?，這節(jié)課讓我們一起分享吧！
安排六個板面貼上小朋友的畫。
1.組內(nèi)評，看誰講的最好。2.全版評，評出最好的。
語文四年級同步教案設計篇十二
1.《寄小讀者》是一本_______體散文集，是冰心1923年至1926年旅居美國時寫的。
2.以《寄小讀者》為代表的散文創(chuàng)作，具有獨特的風格，顯示了冰心的藝術(shù)造詣，為她獲得了“_______”的美譽。
3.冰心原名_______，筆名冰心是取“_______”之意。
4.《寄小讀者》中，作者寫道：“‘閑’賦予我寫作的自由，想提筆就提筆，想擱筆就擱筆?！边@種行云流水的寫作態(tài)度，只有在_______才能經(jīng)歷。
5.作者離開家鄉(xiāng)離開母親長達_______年之久。
6.作者將蘇子瞻的詩“與君世世為兄弟，更結(jié)來生未了因”送給_______。
7.作者看到“北京的蔚藍透徹的天”，想起了異國他鄉(xiāng)也曾兩次看到過這種“云影天光”，是在_______和_______。
8.(通訊二十四)中，作者在新漢壽白嶺之巔，與幾位教授長者，過起了_______而懺悔。
9.(通訊十)主要歌頌了_______。
10.“我”寫到：“當你尋見了世界上有一個人，認識你，知道你，愛你，都千百倍的勝過你自己的時候，你怎能不感激，不流淚，不死心塌地的愛她,而且死心塌地的容她愛你?”句中的這個“她”指的是_______。
二、判斷題。
1.冰心有四個弟弟，最小的13歲。()。
2.冰季是冰心的弟弟()。
3.《寄小讀者》中，作者在“沙穰”療養(yǎng)院時，當收到家里的來信時，病友愛爾蘭女孩很羨慕，是因為她得不到父愛。()。
4.“我”把自己在醫(yī)院看到的很多同齡人的不幸寫在通訊中，是因為“我”認為：自己太寂寞了。()。
5.“通訊七”選自其散文集《櫻花贊》。()。
6.作者在威爾斯利的圣卜生療養(yǎng)院有一段時間“心酸腸斷”，是因為她不適應那里的生活。()。
7.“我”去江南旅行，特意自己定一間房子,為的要自由一些，安靜一些，好寫些通訊。()。
8.作者憶起左輔的《浪淘沙》詞“鄉(xiāng)夢不曾休，惹甚閑愁”，是因為她當時在慰冰湖畔，臨水起了詩興。()。
9.作者在信中告訴弟弟，在國外想念家人的時候，感覺自己缺少一種生活，“就是我們每日一兩小時傻頑癡笑的生活!”這句話的意思是：懷念和家人說笑、嬉戲的日子。()。
10.《寄小讀者》中一共有二十九篇。()。
11.構(gòu)成冰心“愛的哲學”是“自然、童真、民族”。()。
12.《寄小讀者》是作者冰心赴美留學前夕和旅美期間，以通訊形式寫的一組小說。()。
13.《寄小讀者》是冰心1923年旅居英國時寫的散文集。()。
14.戚叩落亞山因戰(zhàn)役名稱得名。()。
15.冰心把靜美的月亮比作母親，把星星比作父親。()。
16.冰心的小說以抒情為主。()。
17.“悄然坐在湖岸上，伸開紙，拿起筆，抬起頭來，四周江水中，四面水聲里，我要開始寫信給久違的朋友。小朋友，猜我的心情是怎樣的呢?”此時的“我”是的滿懷思念。()。
18.沙穰的小朋友給“我”起的徽號是waban。()。
19.《寄小讀者》中，作者此次遠行的目的是求學。()。
20.“通訊七”主要寫離別祖國時的情景,尤其側(cè)重寫親人的送別。()。
語文四年級同步教案設計篇十三
一、寫近義詞。
破舊——()。
昔日——()。
追尋——()。
溫熱——()。
奧秘——()。
燦爛——()。
二、填寫恰當?shù)脑~語。
()的春光。
()的燕子。
()的土炕。
()的小樹。
()的陽光。
()的電器。
()的流水。
()的脊梁。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.啊，延安，我把你追尋，
追尋()，追尋()。
追尋()，追尋()。
追尋()，追尋()。
2.像翩翩歸來的燕子，在追尋();。
像()，在追尋()。
3.詩的第二節(jié)中，連著用了四個“追尋你”，其中第一個“你”代表();第二個“你”代表();第三個“你”代表();第四個“你”代表()。
4.詩的第四節(jié)中，“航天飛機”和“電子計算機”代表();“老牛破車”代表();“寶塔山”代表();也代表()。
四、課文整體梳理。
這首詩通過對延安、____________、____________等具體事物的歌頌，抒發(fā)了詩人____________心情。
五、重點段落品析。
《延安,我把你追尋》(節(jié)選)。
航天飛機探索宇宙的奧妙，
電子計算機奏出美妙的交響;。
我們永遠告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
1.“破舊的茅屋”代表____________，“延安溫熱的土炕”指的是____________。這句話的意思是____________。
2.和這個詩句表達同樣內(nèi)涵的句子，詩中還有一句，抄下來，并寫出它的意思。
詩句：____________________________________。
語文四年級同步教案設計篇十四
教學目標：
1、學會歐、吁、瀕等八個生字，理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
二、自讀自悟，初知課文大意。
1、詞語檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。
三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀。
（一）聽到消息后，人們。
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的.小姑娘。
出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
語文四年級同步教案設計篇十五
1、油菜和鳳仙花一樣由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成。
2、油菜的花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成。3、油菜是十字花科，有4個花瓣。
4、大多數(shù)植物的花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的，四部分完全具備的花叫做完全花。也有四部分不完全具備的花，這些缺失一部分或幾部分的花就叫做不完全花。
5、只有雄蕊，沒有雄蕊的花是雄花。只有雌蕊，沒有雄蕊的花是雌花。既有雄蕊，又有雌蕊的花是兩性花。6、植物的花承擔著生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務。
7、雄蕊一般由2部分組成，上面是花藥，下面是花絲?；ㄋ幚锊刂S多花粉。雌蕊一般由3部分組成。上面是柱頭，中間是花柱，最下面是子房。柱頭有粘性，能粘住花粉。
8、植物的花蕊分雄蕊和雌蕊。雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊的柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。9、像油菜花那樣由蜜蜂等蟲子傳播花粉的叫做蟲媒花10、植物的種子都有自己的傳播方法，有借助果實裂開時產(chǎn)生的彈力傳播;借助風力傳播種子的，借助水力傳播、借助動物傳播的。11、種子萌芽需要足夠的水分和空氣以及適當?shù)臏囟取?2、蠶豆種子的構(gòu)造分種皮、胚芽、胚根、子葉等部分。種皮起到保護種子的作用。胚芽發(fā)育生長后變成植物的莖和葉;胚根發(fā)育生長后變成植物的根。13、許多動物分為雄性和雌性。雌性動物產(chǎn)的卵，必須和雄性動物產(chǎn)的精子結(jié)合，使卵受精，才能發(fā)育成新一代的生命。
14、雞蛋由殼、蛋白、蛋黃、氣室和胚等部分組成。殼具有保護卵細胞的作用，蛋白還能供給胚胎發(fā)育所需要的養(yǎng)料和水分。蛋黃內(nèi)儲藏著胚胎發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)，氣室內(nèi)儲藏著空氣，供胚胎發(fā)育所需要的氧氣。
語文四年級同步教案設計篇一
教學目標：
1.學會本課11個會寫字、4個會認字，能夠用生字來組詞。
2.學習課文，了解紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。激發(fā)學生對色彩的喜愛之情。
3.會有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
1.識字寫字。
2.了解紅黃藍三色是色彩中的三元素。
教學準備：紅黃藍彩色筆。
教學課時：2課時。
教學目標：
1.會讀本課的會寫會認字，會寫“彩、游、戲、相、綠、新、玩”7個生字。
2.初讀課文，能夠把課文正確地讀出來。
教學重難點：識字寫字。
教學用具：識字卡片。
教學過程：
一、激趣導入。
師述：老師來變個魔術(shù)你們看，好嗎?(好)。
師演示：紅黃兩色相加看看成了什么顏色?
二、初讀課文。
1.自由讀課文，圈出生字寶寶，想辦法記住他們。反饋交流(用多種方式檢查生字認讀情況)。
2.再讀課文，看看你能夠在課文里準確地認讀出生字寶寶嗎?努力把課文讀正確。反饋交流(把你讀得的、喜歡的部分讀給大家聽)。
3.三讀課文，邊讀邊想，你從課文里知道了什么?還有什么不懂的?反饋交流(讓學生簡單說說課文內(nèi)容，并且質(zhì)疑)。
4.小結(jié)學生字的情況，告訴學生對于不懂的知識，我們在學習課文中再來弄懂。
三、學習課文中的一節(jié)(根據(jù)學生的意愿學習)。
1.指名讀所選的一節(jié)，其他同學邊聽邊想，從這一節(jié)里你知道了什么?
2.交流讀懂的內(nèi)容，啟發(fā)學生明白紅黃藍三色是色彩中的三元素，其他各種色彩都能夠由他們配成。
3.指導感情朗讀。
4.嘗試背誦。
5.拓展思考：在生活中還有哪些事物有所選小節(jié)中的兩種顏色變出的色彩。
6.嘗試用書中的格式也來寫詩。
四、學寫生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“彩、游、戲、相、綠、新、玩”
2.游戲給字寶寶找家(生字和讀音合成一個房型)。
3.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
4.交流方法。
范寫“游、綠”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
6.評價，鼓勵學生認真寫字。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，鼓勵學生課下嘗試用紅黃藍顏料調(diào)出更多色彩。
第二課時。
教學目標：
1.了解課文內(nèi)容，知道三元素的用途，激發(fā)學生課下嘗試積累認識經(jīng)驗以及對色彩的喜愛之情。
2.能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.鞏固會讀會認的字，會寫“穿、牽、界”這3個上下結(jié)構(gòu)的字和獨體字“世”。
教學重難點：能夠有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學用具：生字詞。
教學準備：紅黃藍三色。
教學過程：
一、復習導入。
1.認讀詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
二、感悟課文內(nèi)容。
1.回憶上節(jié)課學習的一節(jié)內(nèi)容，說說學習方法是什么。
2.交流學習方法，師板書：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
小組中由小組長負責：讀課文，想內(nèi)容;再交流讀懂的，有感情讀出來;最后背誦。
4.指導感情朗讀。
5.嘗試背誦。
6.拓展思考：在生活中還有哪些事物他們變出的色彩。
7.嘗試再用書中的格式也來寫詩。
三、課外延伸。
師敘：紅黃藍三色如果是水彩或水粉顏料，那么，當我們所添加的各種顏料的分量不相同，調(diào)出的色彩的顏色深淺就會有變化。
學生;嘗試調(diào)色，然后想想生活中有什么是這種色，寫詩。
四、學寫生字。
1.看看生字寶寶還記得嗎?認讀“穿、牽、界、世”
游戲：將部件拼成生字。
2.觀察生字：用自己的方式記憶字型。
3.交流方法。
4.范寫“界、世”引導學生注意容易錯的地方。
5.學生描紅練寫。
語文四年級同步教案設計篇二
教學目標:。
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
3.學習結(jié)合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學難點:學會結(jié)合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:。
第一課時。
一、導入課題。
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文。
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文。
1.學生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學生提出問題。
四、學文探究。
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘。
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租。
(3)指導朗讀。
五、總結(jié)全文低不見手正斌婷人六、拓展延伸。
第二課時。
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:。
蓮葉青青。
愛荷葉:種守賞心地善良。
送荷葉:吸剪說關愛他人。
語文四年級同步教案設計篇三
1、在閱讀過程中認識生字10個“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語9個“風箏、詩情畫意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。
2、按要求預習課文：讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，用合適的方法理解四個詞語“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。
3、體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
4、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子的含義。
5、體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。
【教學過程】。
一、激發(fā)興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。學習生字“衫”，注意是“衣字旁”。
下面就讓我們跟著他一起去放風箏。板書課題。
二、預習課文，自學生字。
1、按要求預習：
(1)讀通課文。說說課文講了一件什么事。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
(2)生字注音，讀準字音，認清字形，劃出生字組成的詞語，并用學過的方法理解詞語。重點理解下列詞語：
視野翱翔徘徊小心翼翼。
三、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、指名分節(jié)朗讀。
2、學生質(zhì)疑。
四、聯(lián)系課文釋疑，理解句子含義。
1、特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！?BR> (邊理解邊品句，加強朗讀指導)。
2、朗讀指導：指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?體會孩子純潔美好的心靈。
(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。
第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。
第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調(diào)應更高，讀得歡快些。)。
學生示范，練讀，指名讀。
3、大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
五、了解寫作特點，指導說話。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們可以抓住人物特點，包括品質(zhì)特點，外貌特點等來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
六、全文總結(jié)。
2.三年級關于放風箏的作文。
5.放風箏的作文三年級。
語文四年級同步教案設計篇四
1.認識生字3個。
2.體會“好像”、“似乎”兩個詞語在句子中的作用。
3.理解句子的含義。
4.有感情地朗讀課文。復述課文。
5.體會男孩愛護公物的好品質(zhì)。
【教學過程】。
一、激發(fā)興趣，導入課文。
陽光明媚的春天來了，小朋友開心極了，可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L箏，去郊外放風箏。想不想跟他們一塊兒去?好，我們隨同其中一個男孩一起去放風箏。
聽課文錄音，看圖畫演示。
這是怎樣一個孩子?考考你的記憶，能不能用你剛才聽到的有關語句來描述?學生回答。老師把同學們的發(fā)言綜合起來，請聽仔細：
放風箏的男孩出現(xiàn)了，看樣子有七八歲。一張可愛的面孔，忽閃著一雙大眼睛，像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把剛才這段話聽寫下來?準備——聽寫完成課后練習。校對朗讀，同時出現(xiàn)男孩畫面。
二、下面就讓我們跟著他一起去放風箏。
1.把課文快速讀幾遍，讀熟。有自己不能理解的地方做上記號，提出來。
2.指名分節(jié)朗讀。
3.學生質(zhì)疑。
4.特別理解：“風箏又飛起來了，在天空中飄飄揚揚，天空變得越發(fā)美了?！?BR> 你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?我們可以用聯(lián)系上下文的方法來理解。(邊理解邊指導朗讀)。
理解同時，結(jié)合課后練習，比一比，用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?
(邊理解邊品句，加強朗讀指導)。
5.解決學生質(zhì)疑中的問題。
指名有感情地朗讀課文，說說為什么這么讀?(第一部分風箏飛上天，孩子很興奮，語調(diào)要稍高些，突出孩子的高興，我們也隨著他很高興。第二部分，孩子撿風箏時，踩壞了花苗又跑了，作者以為他是破壞綠化的不負責任的孩子，于是讀的時候語調(diào)下沉，略帶批評的語氣，讀出生氣了，不高興了。第三部分孩子用自家的花苗補上了被踩壞的花苗，說明他是一個知錯能改的孩子，讀時應該帶有表揚夸贊的語氣，尤其最后，風箏又飛了起來，看著這么好的孩子，誰不喜歡不高興呢?讀時語調(diào)應更高，讀得歡快些。)。
6.學生示范，練讀，指名讀。
跟著這么一個心地善良純潔的孩子去放風箏，心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂和更多的人分享，我們也會變得更快樂。回家繪聲繪色地把故事說給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽，好嗎?所以我們得學會復述課文的本領。
7.出示課文復述提綱，請大家根據(jù)提綱，抓住每部分的要點，先好好地讀讀課文，再用自己的話或書中優(yōu)美的語句，不看書，把故事說給大家聽。小組準備。
指名分節(jié)復述課文。指名復述課文。邊復述邊看媒體演示。
大家學習的本領真強，學習效率也很高，最后讓我們連起來把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。
三、全文總結(jié)。
學了課文，你覺得這是怎樣的一個男孩子?可以從外貌上來介紹，也在加上他的品質(zhì)特點來介紹，可以用書中的句子，也可以自己說。
一般寫人時，我們都抓住人物特點來介紹的。這是寫人文章的一般規(guī)律：
四、說話。
學習課文的描寫，請仔細觀察一個同學，向大家作介紹。注意不要說出他的名字，讓大家猜猜他是誰。
語文四年級同步教案設計篇五
1、浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(仿寫：猶如……)。
改句：高原的秋雨，一條條，猶如明亮的琴弦，在天空和大地之間繃緊。
2、霎時，潮頭奔騰而去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。(將句中加點的詞語換個說法，不改變句子的原意。)。
改句：剎那間，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊浪吼。
3、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊﹗。
(改為陳述句)。
改句：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”就是鳥的天堂。
4、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(仿寫：……似乎……)。
改寫：鳳凰花開時，每一朵就象一團小火焰，一樹鳳凰花似乎要將黑夜照亮。
5、一陣風拂過，一墻的葉子就蕩漾起波紋，好看得很。(改為感嘆句。)。
改句：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，多么好看呀﹗。
6、爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。(仿寫：……要是……就……)。
改寫：莊稼要是沒得到農(nóng)民們的細心照料，就不可能長得茁壯。
7、蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。(改為雙重否定句)。
改句：蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果不能不感到驚奇。
8、蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。(改為感嘆句)。
改句：蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真是偉大的工程﹗。
9、喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊﹗(改為陳述句)。
改句：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心。
10、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。(改為感嘆句)。
改句：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福啊!
11、伐木人用斧子把那棵樹砍倒，拉到山谷里去了。(改為“被”字句)。
改句：那棵樹被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。
12、一棵樹和一只鳥兒是好朋友。(擴寫)。
改句：一棵挺拔的楊樹和一只聲音婉轉(zhuǎn)悅耳的白靈鳥是互相關愛的好朋友。
13、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。(仿寫：……像……)。
改句：丹頂鶴如雪的頭上頂著鮮紅的肉冠，像白金冠上嵌著一顆奪目的紅寶石。
14、狗敏捷地跑上來，把大白鵝的飯吃完，揚長而去。(改為“被”字句)。
改句：大白鵝的飯被狗敏捷地跑上來吃完，揚長而去。
15、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?(改為陳述句)。
改句：說它貪玩吧，的確是呀，它會一天一夜不回家。
16、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(改為陳述句)。
改句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，直到把老鼠等出來。
17、多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。(改為感嘆句)。
改句：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城啊!
18、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。(改為反問句)。
語文四年級同步教案設計篇六
一、情境導入。
上節(jié)課，我們學習了課文的生字新詞，初讀了課文，了解了課文寫的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。日子一天天地過去了，秋風刮起來了，天氣漸漸地涼了，寒冷的冬天就要來了。(課件展示：秋風掃落葉的畫面，秋風刮起的"呼呼"聲。)。
小動物們怎么過冬呢?(課件展示3個小動物。)。
二、小組合作學習。
1、分角色讀課文2-8節(jié)。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。
2、組內(nèi)交流：三個小動物分別怎樣過冬?為什么要這樣過冬呢?
三、理解感悟。
1、小組派代表將討論的結(jié)果在全班交流，聽者隨時糾正補充。
生：燕子到南方過冬。因為南方暖和，蟲子多。
生讀第二節(jié)。
師：你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什么鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴--叫候鳥。)。
師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?
生1：大雁也到南方過冬。
生2：我知道布谷鳥也是候鳥。還有......
2、師生配合讀4-5節(jié)。
師：老師做小燕子，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下?
師生合作朗讀。
師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不餓嗎?可別把身體餓壞了!
生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓。
師：哦，這我就放心了。對了，這好像就叫做--冬眠。
生：對，對!
師(面對大家)：還有那個小伙伴和青蛙哥哥過冬的方式一樣呢?
生1：我，大狗熊。
生2：我，小烏龜。
生3：還有我，大蟒蛇。
4、誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂?請兩個學生讀6-7節(jié)，理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰(zhàn)勝困難的。
四、分角色朗讀課文。
2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。
五、戴頭飾表演。
1、引導：燕子說話時會做什么動作?蜜蜂說話時會怎么樣?青蛙有怎樣?蜜蜂和燕子扇動翅膀樣子一樣嗎?小伙伴們告別時會說些什么?(無需回答，可以師生同做。)。
2、戴頭飾分角色表演。
3、你們喜歡這三個小動物嗎?為什么?(有禮貌，如稱呼"哥哥"、"姐姐";相互關心。)。
六、鞏固練習。
1、聽寫詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、閱讀童話故事。
20美麗的丹頂鶴。
[教學目標]。
1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。
[設計理念]。
《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)"三維"的統(tǒng)一。
[設計特色]。
本課設計緊緊扣住"美麗"，植根于文本，透過語言文字，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學生熱愛美。
語文四年級同步教案設計篇七
1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。
2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內(nèi)容。
3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣，
4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。
5、能背誦“日積月累”部分。
【課前準備】。
1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。
2、準備“爬山虎”圖片。
第一課時。
【教學過程】。
一、讀讀寫寫。
1、檢查讀音，交流識記方法。
a.自由讀記，讀中正音。
b、交流難記字形識記方法。
2、取長補短，再次識記。
3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。
a，住宅住址隱蔽隱藏。
b.洞穴傾斜平坦寬敞。
c、均勻重疊空隙痕跡。
d.引人注意毫不可惜隨遇而安。
二、讀讀記記。
1、讀中正音。
a，指名讀詞，隨時正音。
b.按順序齊讀。
c.同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。
2、解疑說話。
a、提出不懂詞語，共同交流解疑。
b、自由選擇幾個詞說一段話。
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。
2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。
3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。
4、讀“小林”“小東”的話。
四、成語故事。
1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。
2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。
3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?
a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。
b.文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。
4、說故事。
五、日積月累。
1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。
(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))。
2、讀句正音。
3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)。
4、熟讀成誦，吟唱成誦。
第二課時口語交際。
1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。
3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。
4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。
a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。
b.可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。
c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。
d.還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。
5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?
6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。
7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。
第三課時習作指導。
2、指名試說，師生共同點評。
著重從以下幾點人手：
a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?
b.有什么新的發(fā)現(xiàn)?
c.在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。
3、每個人根據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。
a、學生說題目，師整理。
b.你喜歡哪個題目，為什么。
4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：
a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、感動的內(nèi)容寫下來。
b.能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。
c.選自己喜歡的方式精心擬題。
5、學生起草，教師巡視。
6、學生就某一片斷交流，共同評議。
7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。
第四課時作文講評。
1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。
a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。
b.同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。
c、優(yōu)秀習作的賞析。
2、根據(jù)評議自我修改文稿。
3、謄寫習作。
語文四年級同步教案設計篇八
教學目標：知識技能1.學習寓言中的生字新詞。
2.學習《拔苗助長》，理解寓意，懂得按事物自身規(guī)律辦事的道理。過程與方法培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
情感態(tài)度價值觀教育學生做事不要急于求成，自己的想法、做法必須符合事物的客觀規(guī)律，才能達到預想的效果。
教學重點：朗讀課文，理解課文，復述課文。
教學難點：了解拔苗助長的過程，理解寓意。
教具：課文朗讀帶生字卡多媒體課件。
教學方法：引導教學、朗讀教學法。
教學流程：
一、談話導入（板書課題：拔苗助長）。
同學們從課題中能理解哪些內(nèi)容？學生自由交流討論，師相機解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。
二、質(zhì)疑激趣。
1、學生齊讀課題。
2、學生思考：從課題中，你想知道或了解哪些內(nèi)容？
3、學生質(zhì)疑，師歸納：那個人為什么要拔高禾苗？那個人是怎么做的？結(jié)果怎樣？
三、學習課文生字詞。
1、學習課文生字詞。
學生自由讀生字，出示生字卡：焦、喘。
學生討論自己習字的和小訣竅。
2、學習生詞。
學生找出文中的生詞，并多讀多記。
引導學生理解詞語：焦急自言自語筋疲力盡喘氣。
3、學生自由讀課文，思考“質(zhì)疑激趣”中的思考題。
四、學習課文。
1、聽課文錄音朗讀。
2、學生分段讀課文。
3、找出人物的對話讀一讀，指導學生有感情地讀一讀。
4、學生說一說：從這個人的話語里你有哪些想法？
學生交流，師及時引導大家體會。
五、學生有感情地朗讀課文。
六、課堂。
結(jié)合自己的生活實際或自己的親身經(jīng)歷，說一說寓言所包含的意思。
語文四年級同步教案設計篇九
一、教學目標：
1.學習本課的生字和新詞(其中5個會認的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。)。
2.學習抓住重點句子，按課文的表達順序理解課文的內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。
二、設計理念：
語文學習目標是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，本節(jié)課的教學旨在讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
三、教學重難點：
課文3、4自然段是教學的重點，也是學生理解的難點。
四、教學時間：2課時。
五、教學準備：多媒體課件。
六、教學過程：
第一課時。
一、吟誦古詩，導入新課：
同學們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。
(設計意圖：古詩的引入，可以讓學生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)。
二、自主讀文，探究識字：
1.自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。
2.同學之間互相交流自學生字的情況，爭取做到把字音讀準確。
3.全班齊讀生字和新詞。
4.全班共同交流生字中比較復雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點強調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。
5.朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。
(設計意圖：要充分發(fā)揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發(fā)學生自主識字的興趣。)。
三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。
四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標記。
(設計意圖：學貴有疑，在閱讀教學中一定要給學生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會，要給足時間，讓學生能夠在讀中生疑，并最終達到在讀中釋疑。)。
五、變換身份，釋疑解惑。
2.學生結(jié)合資料，認真研讀，充分交流。
(設計意圖：變換身份學習，讓學生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調(diào)動起了學生學習的積極性，學生在這個過程中的學習是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當中的問題，也會讓學生感覺到適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動搜集資料的興趣。)。
3.同學們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學習課文的時候，適當?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助啊!
六、布置作業(yè)：
1.抄寫本課的生字新詞。
2.朗讀課文。
3.繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。
第二課時。
一、精讀課文，深入理解。
1.播放潮來時的錄音。
教師：聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學生自由說)。
(設計意圖：播放潮來時的錄音，將學生帶入到情景之中，激發(fā)了學生學習課文的興趣，調(diào)動起了學生的閱讀期待。)。
2.深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。
(1)教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。
(學生邊默讀，邊畫批)。
語文四年級同步教案設計篇十
1.知道把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡。物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。
2.比較前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉(zhuǎn)、滾動等不同的運動形式，了解它們不同的特征。
3.選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)等運動方式。
4.觀察生活中物體的運動，了解這些物體運動中包含了哪些運動形式。
1.了解物體運動的軌跡，知道物體運動分為直線運動和曲線運動。
2.認識前進、后退、擺動、振動等運動形式，比較它們的不同特征。
了解前進、后退、擺動、振動等運動形式，比較他們的.不同特征，并且用合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)等運動方式。
多媒體課件、課本插圖、做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)等運動形式的材料等。
活動一:物體運動的軌跡
1.同學們都有乘電梯的經(jīng)歷，我們乘著電梯從樓上來到樓下，這就是我們運動的路徑。
下面請同學們來看一看這幾幅圖中，物體運動的路徑是什么樣的?
2.出示課本17頁的四幅圖片，引導學生看一看，仔細觀察這些物體的運動，并且將它們運動的路徑用線連起來。
學生動手操作，然后全班交流。
3.教師引導:把物體運動的路徑連成線，就可以表示物體運動的軌跡。
5.請大家比較課本第17頁的物體運動的軌跡，看一看這些物體運動的軌跡有什么區(qū)別?
預設:第一、二兩幅圖中物體運動的軌跡是直線，第三、四兩幅圖中物體運動的軌跡是曲線。
6.我們把物體運動的軌跡是直線的運動，稱為直線運動；把物體運動軌跡為曲線的運動，稱為曲線運動。
7.在我們身邊，哪些運動是直線運動?哪些運動是曲線運動?
預設:
公交車運動是直線運動。
車輪的運動是曲線運動。
拉動公交車的窗戶是直線運動。
司機的方向盤是曲線運動。
活動二:認識不同的運動形式
1.在日常生活中，我們看到很多物體運動的形式是不一樣的。
大家見過哪些不同的運動形式呢?
2.出示課本第18頁的圖片，引導學生進一步認識更多不同的運動形式。
預設:
前進、后退、擺動、震動、繞圈、旋轉(zhuǎn)、滾動、上升、下降。
3.除了書上列舉到的物體這些不同的運動形式之外，你在日常生活中還見到過哪些物體不同的運動形式。
集裝箱的運動是平移。
氣球的運動是上升運動。
鐘表指針的運動是旋轉(zhuǎn)。
鐘擺的運動是擺動。
活動三:選擇合適的物品做不同形式的運動
1.物體的運動形式有很多，我們剛剛了解了一些，下面我們選擇合適的物品，來做一做這些形式的運動。
2.活動要求:選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)三種形式的運動。
3.活動指導：
出示課本19頁擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)三種運動形式的示意圖，引導學生看一看，了解這三種運動形式的特點。
活動材料:毛線、電池、鳳尾夾、橡皮筋、風車等。
4.學生分小組活動，從這些材料中選擇合適的分別做擺動、滾動、旋轉(zhuǎn)三種運動形式，并且仔細觀察物體的運動，進一步體會這三種形式的運動的特點。
5.全班交流，學生展示本小組選用恰當?shù)牟牧纤龅奈矬w的運動形式。
預設:
在毛線下面系上重物，拿著毛線的另一端，讓它擺動，就做出了擺動的運動形式。
在毛線下面系上重物，拿著毛線的另一端旋轉(zhuǎn)重物，就做出了旋轉(zhuǎn)的運動形式。
將電池放在桌面上，可以做出滾動的運動形式。
用風車做出旋轉(zhuǎn)的運動形式。
6.教師引導:物體運動的形式除了擺動、滾動和旋轉(zhuǎn)之外，還有其他一些運動形式，我們同樣可以用一些簡單的材料做出這些運動形式。有興趣的同學可以課后試一試。
活動四:生活中物體的運動形式
1.教師引導:在日常生活中，一個物體的運動往往包含了幾種運動形式。
出示直升機在空中飛行的圖片，引導學生說一說，直升機的飛行包含哪些運動形式?
預設:
直升機本身是向前前進的，這是一種前進的運動形式。
直升機上的螺旋槳，一直在旋轉(zhuǎn)，這是一種旋轉(zhuǎn)的運動形式。.
2.下面我們再來看一看其他物體的運動包含哪些運動形式?
出示課本19頁下面的插圖，學生仔細觀察，想一想這些物體的運動中包含哪些運動形式?
預設:
竹蜻蜓下面的立棍做平動、轉(zhuǎn)動的運動，上面的旋翼做旋轉(zhuǎn)運動。
手鋸在做前進、后退的往復運動。
旋轉(zhuǎn)木馬設施整體圍繞中軸做旋轉(zhuǎn)運動，一個個的木馬圍繞中軸在繞圈同時做上下運動。
3.在日常生活中，還有很多物體的運動包含兩種以上的運動形式，請大家來舉舉例子。
預設:
走路包含前進、擺動兩種運動形式。
高速運動的足球包括平移、旋轉(zhuǎn)兩種運動形式。
行走的公交車有旋轉(zhuǎn)、前進等運動形式。
活動五:課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們了解了物體運動的軌跡，知道根據(jù)物體運動的軌跡，可以把物體運動分為曲線運動和直線運動，同時我們還了解了物體的運動有前進、后退、擺動等一些運動形式，在日常生活中，一個物體的運動中往往包含幾種運動形式。課后請大家認真觀察生活中的運動現(xiàn)象，進一步了解物體的運動。
6.不同的運動
常見的幾種運動方式及其特點
日常生活中物體的運動形式
讓物體按照一定形式運動
物體的復合運動
語文四年級同步教案設計篇十一
會認7個字，積累詞、句，能正確運用。能大方地在同學之間表演、交流。認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
1.發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,總結(jié)中識字。
2.會認7個字。
3.積累詞、句，能正確運用。
4.能大方地在同學之間表演、交流。
5.認識班上同學的名字，通過這種途徑，擴大識字范圍。
6.培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。
掛圖。
教學時間：3課時。
今天老師要和小朋友玩一個游戲“比眼力”，看誰能得到“智力眼”的稱號。
出事本組生字。
讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報。
5.用帶有拼音的生字，口頭組詞。
1.出示生字卡片。
2.指名讀，說說你怎樣記這些字。
3.再讀生字。
讀成語，借助拼音認讀。
2.同桌對讀，再指名讀。
3.用其中的一詞造句。
1.自由拼讀。
2.連起來讀整句話。
3.按田字格要求寫正確。
1.自由讀文，找找有幾段。
2.再讀文，說說每段的意思。
3.有感情讀文，背誦課文。
展示臺我會唱。
1.以小組為單位進行唱歌比賽。
2.評出優(yōu)秀小組。
識字擂臺。
1.把自己的名字寫在卡片上。
2.介紹自己的名字互相認一認。
3.認識小伙伴的名字并記住它。
春天到了，我們已經(jīng)聞到了春天的氣味?！按禾煸谀睦铩蹦銈冊谀睦镎业剿?，這節(jié)課讓我們一起分享吧！
安排六個板面貼上小朋友的畫。
1.組內(nèi)評，看誰講的最好。2.全版評，評出最好的。
語文四年級同步教案設計篇十二
1.《寄小讀者》是一本_______體散文集，是冰心1923年至1926年旅居美國時寫的。
2.以《寄小讀者》為代表的散文創(chuàng)作，具有獨特的風格，顯示了冰心的藝術(shù)造詣，為她獲得了“_______”的美譽。
3.冰心原名_______，筆名冰心是取“_______”之意。
4.《寄小讀者》中，作者寫道：“‘閑’賦予我寫作的自由，想提筆就提筆，想擱筆就擱筆?！边@種行云流水的寫作態(tài)度，只有在_______才能經(jīng)歷。
5.作者離開家鄉(xiāng)離開母親長達_______年之久。
6.作者將蘇子瞻的詩“與君世世為兄弟，更結(jié)來生未了因”送給_______。
7.作者看到“北京的蔚藍透徹的天”，想起了異國他鄉(xiāng)也曾兩次看到過這種“云影天光”，是在_______和_______。
8.(通訊二十四)中，作者在新漢壽白嶺之巔，與幾位教授長者，過起了_______而懺悔。
9.(通訊十)主要歌頌了_______。
10.“我”寫到：“當你尋見了世界上有一個人，認識你，知道你，愛你，都千百倍的勝過你自己的時候，你怎能不感激，不流淚，不死心塌地的愛她,而且死心塌地的容她愛你?”句中的這個“她”指的是_______。
二、判斷題。
1.冰心有四個弟弟，最小的13歲。()。
2.冰季是冰心的弟弟()。
3.《寄小讀者》中，作者在“沙穰”療養(yǎng)院時，當收到家里的來信時，病友愛爾蘭女孩很羨慕，是因為她得不到父愛。()。
4.“我”把自己在醫(yī)院看到的很多同齡人的不幸寫在通訊中，是因為“我”認為：自己太寂寞了。()。
5.“通訊七”選自其散文集《櫻花贊》。()。
6.作者在威爾斯利的圣卜生療養(yǎng)院有一段時間“心酸腸斷”，是因為她不適應那里的生活。()。
7.“我”去江南旅行，特意自己定一間房子,為的要自由一些，安靜一些，好寫些通訊。()。
8.作者憶起左輔的《浪淘沙》詞“鄉(xiāng)夢不曾休，惹甚閑愁”，是因為她當時在慰冰湖畔，臨水起了詩興。()。
9.作者在信中告訴弟弟，在國外想念家人的時候，感覺自己缺少一種生活，“就是我們每日一兩小時傻頑癡笑的生活!”這句話的意思是：懷念和家人說笑、嬉戲的日子。()。
10.《寄小讀者》中一共有二十九篇。()。
11.構(gòu)成冰心“愛的哲學”是“自然、童真、民族”。()。
12.《寄小讀者》是作者冰心赴美留學前夕和旅美期間，以通訊形式寫的一組小說。()。
13.《寄小讀者》是冰心1923年旅居英國時寫的散文集。()。
14.戚叩落亞山因戰(zhàn)役名稱得名。()。
15.冰心把靜美的月亮比作母親，把星星比作父親。()。
16.冰心的小說以抒情為主。()。
17.“悄然坐在湖岸上，伸開紙，拿起筆，抬起頭來，四周江水中，四面水聲里，我要開始寫信給久違的朋友。小朋友，猜我的心情是怎樣的呢?”此時的“我”是的滿懷思念。()。
18.沙穰的小朋友給“我”起的徽號是waban。()。
19.《寄小讀者》中，作者此次遠行的目的是求學。()。
20.“通訊七”主要寫離別祖國時的情景,尤其側(cè)重寫親人的送別。()。
語文四年級同步教案設計篇十三
一、寫近義詞。
破舊——()。
昔日——()。
追尋——()。
溫熱——()。
奧秘——()。
燦爛——()。
二、填寫恰當?shù)脑~語。
()的春光。
()的燕子。
()的土炕。
()的小樹。
()的陽光。
()的電器。
()的流水。
()的脊梁。
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.啊，延安，我把你追尋，
追尋()，追尋()。
追尋()，追尋()。
追尋()，追尋()。
2.像翩翩歸來的燕子，在追尋();。
像()，在追尋()。
3.詩的第二節(jié)中，連著用了四個“追尋你”，其中第一個“你”代表();第二個“你”代表();第三個“你”代表();第四個“你”代表()。
4.詩的第四節(jié)中，“航天飛機”和“電子計算機”代表();“老牛破車”代表();“寶塔山”代表();也代表()。
四、課文整體梳理。
這首詩通過對延安、____________、____________等具體事物的歌頌，抒發(fā)了詩人____________心情。
五、重點段落品析。
《延安,我把你追尋》(節(jié)選)。
航天飛機探索宇宙的奧妙，
電子計算機奏出美妙的交響;。
我們永遠告別了破舊的茅屋，
卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。
1.“破舊的茅屋”代表____________，“延安溫熱的土炕”指的是____________。這句話的意思是____________。
2.和這個詩句表達同樣內(nèi)涵的句子，詩中還有一句，抄下來，并寫出它的意思。
詩句：____________________________________。
語文四年級同步教案設計篇十四
教學目標：
1、學會歐、吁、瀕等八個生字，理解氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡、料峭等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間美好的感情。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、同學們，每當春回大地、萬物復蘇的時候，春天的使者就唧唧喳喳地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）。
2、燕子是候鳥的一種，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。這是為什么呢？今天我們就來學習課文《燕子專列》。（補充課題）。
3、趕快拿出課文，用自己喜歡的方式讀一讀吧！
二、自讀自悟，初知課文大意。
1、詞語檢查。
2、讀通課文第二段。討論：現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機理解詞語：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡）。
3、出示：氣溫驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。
用上這三個詞語說說原因，要求：說清原因，語言簡潔。
三、圍繞愛，感悟課文，感情朗讀。
（一）聽到消息后，人們。
出示：聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
1、讀通句子。
2、讀著讀著，你仿佛看到了什么？落實：料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅硬。
3、有感情朗讀。
（二）在這群四處尋找燕子的人群中，就有一個叫貝蒂的.小姑娘。
出示：有一個叫貝蒂的小姑娘，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。
1、讀通句子。
2、理解：皚皚白雪。
手凍得僵硬，臉凍得通紅你看到了什么？
在乎什么意思？小貝蒂不在乎手凍得僵硬，臉凍得通紅，那她在乎什么？
3、出示圖畫，看，這就是小貝蒂，她在干什么？是呀，她的手凍得僵硬，臉凍得通紅，但她一點也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎？有感情朗讀。
（三）多么善良的人們！多么幸運的燕子！配樂朗讀三、四自然段。
（四）有感情地齊讀最后一段。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
語文四年級同步教案設計篇十五
1、油菜和鳳仙花一樣由根、莖、葉、花、果實和種子六部分組成。
2、油菜的花由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成。3、油菜是十字花科，有4個花瓣。
4、大多數(shù)植物的花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的，四部分完全具備的花叫做完全花。也有四部分不完全具備的花，這些缺失一部分或幾部分的花就叫做不完全花。
5、只有雄蕊，沒有雄蕊的花是雄花。只有雌蕊，沒有雄蕊的花是雌花。既有雄蕊，又有雌蕊的花是兩性花。6、植物的花承擔著生產(chǎn)種子、繁殖新生命的任務。
7、雄蕊一般由2部分組成，上面是花藥，下面是花絲?；ㄋ幚锊刂S多花粉。雌蕊一般由3部分組成。上面是柱頭，中間是花柱，最下面是子房。柱頭有粘性，能粘住花粉。
8、植物的花蕊分雄蕊和雌蕊。雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊的柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。9、像油菜花那樣由蜜蜂等蟲子傳播花粉的叫做蟲媒花10、植物的種子都有自己的傳播方法，有借助果實裂開時產(chǎn)生的彈力傳播;借助風力傳播種子的，借助水力傳播、借助動物傳播的。11、種子萌芽需要足夠的水分和空氣以及適當?shù)臏囟取?2、蠶豆種子的構(gòu)造分種皮、胚芽、胚根、子葉等部分。種皮起到保護種子的作用。胚芽發(fā)育生長后變成植物的莖和葉;胚根發(fā)育生長后變成植物的根。13、許多動物分為雄性和雌性。雌性動物產(chǎn)的卵，必須和雄性動物產(chǎn)的精子結(jié)合，使卵受精，才能發(fā)育成新一代的生命。
14、雞蛋由殼、蛋白、蛋黃、氣室和胚等部分組成。殼具有保護卵細胞的作用，蛋白還能供給胚胎發(fā)育所需要的養(yǎng)料和水分。蛋黃內(nèi)儲藏著胚胎發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)，氣室內(nèi)儲藏著空氣，供胚胎發(fā)育所需要的氧氣。