批評是對他人行為或作品進(jìn)行評價和指責(zé)的一種方式，有助于改進(jìn)和提高?？偨Y(jié)是自我反思的過程，可以促使我們不斷進(jìn)步。時間管理的意義在于合理規(guī)劃時間，提高效率，真正享受生活。
初中物理教學(xué)研究的論文篇一
物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程；是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?、提高實驗素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實踐類課程不可替代的作用[1]。
應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實驗實踐教學(xué)。因此，大學(xué)物理實驗課程對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校，大學(xué)物理實驗教學(xué)還存在一些弊端，比如：課程學(xué)時減少，教學(xué)資源匱乏；忽略學(xué)生現(xiàn)狀，實驗設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個性化的需求；教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對大學(xué)物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點，立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革，對應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實驗教學(xué)進(jìn)行研究與討論，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的新模式。
一、分層次、模塊化教學(xué)。
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們在高中選修測試的科目也可以不同,即使是同一個專業(yè)學(xué)生，選修測試科目也不盡相同。對大學(xué)物理實驗課程而言,把物理作為選修測試科目的學(xué)生一般具有較好的實驗基礎(chǔ)技能、動手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識與物理實驗?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合；而其他學(xué)生物理理論和實驗基礎(chǔ)相對薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而愈發(fā)明顯。
因此，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實驗基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行分層次、模塊化教學(xué)。即實驗內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實驗的需求，把實驗內(nèi)容分成四個教學(xué)模塊[3]，分別是：預(yù)備性實驗?zāi)K、基礎(chǔ)性實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實驗?zāi)K和綜合性實驗?zāi)K為理工科學(xué)生必修，預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K為選修。
預(yù)備性實驗?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實驗?zāi)K”，主要面向?qū)嶒灮A(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個前期的實驗訓(xùn)練平臺，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容，比如：單擺實驗、測量物體的密度，測定重力加速度，測量薄透鏡的焦距，測定冰的熔化熱、測定非線性元件的伏安特性等。
基礎(chǔ)性實驗?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測量，轉(zhuǎn)動法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量、液體比熱容的測量，示波器的使用，直流電橋測量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計測量棱鏡的折射率，光柵衍射等。
綜合性實驗?zāi)K是指在同一個實驗中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個知識領(lǐng)域，綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實驗。此類實驗的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實驗階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力，比如：密立根油滴實驗，聲速的測定，共振發(fā)測量彈性模量，音頻信號光纖傳輸技術(shù)試驗，夫蘭克-赫茲試驗等。
設(shè)計或研究性實驗?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對實驗有興趣的學(xué)生，根據(jù)給定的實驗題目、要求和實驗條件，由學(xué)生自己設(shè)計方案并基本獨立完成全過程的實驗，或圍繞基礎(chǔ)物理實驗的課題，由學(xué)生以個體或團(tuán)隊的形式，以科研方式進(jìn)行的實驗。通過設(shè)計或研究性實驗?zāi)K能夠開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問題解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學(xué)的實驗素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，萬用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場研究等。
開放式實驗教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間，學(xué)生由單純的被動實驗變?yōu)榉e極主動實驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自身特長的教學(xué)環(huán)境，提高獨立解決實驗問題與實際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，大大地提高了實驗室儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益，符合應(yīng)用型本科院?！俺杀咀钚』c效益最大化”的原則。
按照《基本要求》，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行開放式物理實驗教學(xué)，在教學(xué)時間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實驗進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計性實驗，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題實驗研究，在時間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是，開放式實驗教學(xué)加大了教師的工作量，實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的物理實驗教師隊伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室。
虛擬實驗是利用計算機(jī)及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入虛擬實驗，將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費、場地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制，讓學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行實驗前的預(yù)習(xí)和實驗后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的效率。另外，對于一些實驗儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計精密且價格昂貴的實驗，可以通過仿真軟件來實現(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實驗方法，能夠大大的開闊視野和思維，提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實驗替代不了真實的實驗操作，而是作為傳統(tǒng)實驗的有效補(bǔ)充，因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗這兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，揚長避短。
四、以學(xué)生為主體，靈活運用多種教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實驗儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實驗原理和操作步驟,指出實驗中應(yīng)注意的問題和要求，甚至做出實驗演示，學(xué)生只要被動地按照教師演示的步驟機(jī)械地重復(fù)實驗操作,就能順利的完成實驗并得出結(jié)果，甚至有的實驗不做也能推導(dǎo)出實驗結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識上對大學(xué)物理實驗課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實驗操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性,難以激發(fā)他們對實驗課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
在大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學(xué)生積極去思考實驗設(shè)計思想、實驗方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實際的結(jié)合點，以問題激發(fā)學(xué)生的主動思維，目的是使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和探索精神。
（二）引導(dǎo)式教學(xué)。
根據(jù)大學(xué)物理實驗的多樣性特點，一些綜合性、研究性的實驗，內(nèi)容會涉及到其他學(xué)科的知識，學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識、采用傳統(tǒng)的實驗方法是完不成的。所以，在實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來審視、分析、判斷問題，引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識來解決問題。如測量半導(dǎo)體p-n結(jié)的物理特性實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識；從激光全息照相、核磁共振等實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動態(tài)，使學(xué)生意識到大學(xué)物理實驗在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)實踐．比如實驗前教師隨機(jī)抽幾名學(xué)生講解實驗原理、介紹儀器使用方法、演示操作過程及實驗現(xiàn)象，同學(xué)們可以相互討論或提問，教師適時給予補(bǔ)充或發(fā)問。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，弘揚了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種物理實驗教學(xué)方式為學(xué)生主體價值的自我實現(xiàn)提供了平臺，是人本主義教育觀點的具體體現(xiàn)。實踐證明，交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識和技能解決實際問題的能力，提高了實驗教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求[m].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教學(xué)研究的論文篇二
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。同時，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實驗情景來設(shè)置問題。
以實驗為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動、鮮明的感性認(rèn)識，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理時可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個體存在差異性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功。
問題的針對性是指教學(xué)中的問題要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學(xué)安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學(xué)需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
初中物理教學(xué)研究的論文篇三
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識為主，著重強(qiáng)調(diào)知識的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識的能力較強(qiáng)?？偠灾?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實驗性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動手進(jìn)行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗整個探索知識過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。
為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學(xué)生主動地吸取知識，提供給學(xué)生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實際教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇四
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力。”顯然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個人進(jìn)行的個體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實驗，而物理實驗課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實驗課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式。
物理學(xué)原理多以實驗展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對原理的應(yīng)用，而不重視對結(jié)論由來的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗。因此在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時，可以讓學(xué)生設(shè)計一些實驗探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實驗，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)。
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，設(shè)計了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長此以往，學(xué)生對自己的能力會產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，采用個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會變被動為主動，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時用的筷子、開瓶時用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時，可以先讓一個同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時，就會充滿自信，就有成功的體驗。這就充分調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法。
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一個傳承的平臺。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動能”時，提出問題“如何判斷物體有能量？運動的物體有能量嗎？請結(jié)合生活事例說明原因。”學(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時間對前面的問題進(jìn)行闡述，而有針對性直擊教學(xué)重點和難點。實踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點發(fā)揮其優(yōu)勢，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個課題。我們必須堅信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇五
疑問是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，是學(xué)生對于知識的渴望和好奇心的體現(xiàn)。正是這種疑惑推動他們主動思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此教師在課堂上講解物理知識時，要適時準(zhǔn)確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識點，并提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。這就需要教師在課堂前做好備課工作，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對于物理知識的掌握程度，預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的背景素材和知識基礎(chǔ)；針對學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，選擇合適的時機(jī)提出問題。這樣建立的問題情境既有理論基礎(chǔ)，又有豐富的素材可供分析，不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫古板的灌鴨式教學(xué)，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑，才能鼓勵和促進(jìn)他們獨立思考，發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識進(jìn)行合乎邏輯的分析，尋找解決疑惑的答案。為了獲得最好的教學(xué)效果，教師提出的問題應(yīng)該難度適中，且具有一定的綜合性。問題難度過高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理；而難度過低的問題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，物理教學(xué)也難以收獲較好的效果。通過創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，學(xué)生不再被動地接受教師的講授，而是主動參與到物理課程的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的邏輯思維，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
實驗是物理學(xué)科重要的認(rèn)識世界的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地。物理實驗有助于學(xué)生對課堂上抽象的物理知識產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識。通過親自動手做物理實驗，學(xué)生可以認(rèn)識各種物理現(xiàn)象。然而物理課程教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象，認(rèn)識到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)。從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì)，對于初中生來說，是一個比較困難的過程，需要教師適時適度的引導(dǎo)。充分利用實驗器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是一個不錯的教學(xué)引導(dǎo)方式。在實驗中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是既要讓學(xué)生知其然，也要讓學(xué)生知其所以然，掌握能夠體現(xiàn)事物運動本質(zhì)的物理屬性。
教師針對實驗現(xiàn)象中的物理原理，向?qū)W生提出問題。學(xué)生可以先進(jìn)行獨立思考和交流討論，從理論上分析對于實驗現(xiàn)象可行的解釋，然后利用實驗室的器材做實驗加以驗證。物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性，物理實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性。在這個過程中，學(xué)生既需要發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識思考針對實驗現(xiàn)象的可能解釋，又需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿嫞源_保分析過程的合理性。與課堂上不一樣的是，學(xué)生可以利用實驗室的設(shè)備，驗證自己分析結(jié)果的正確性。這種實驗情境教學(xué)比課堂提問情境教學(xué)具有更加獨到的優(yōu)勢：實驗驗證可以給予學(xué)生成就感，加深對于相關(guān)物理知識的印象。
交流和討論是擴(kuò)展學(xué)生知識面，鍛煉學(xué)生思辨能力有效的方式。對于物理教學(xué)中的重、難點問題，不同的學(xué)生往往會有不一樣的認(rèn)知和想法。這無疑給教師創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境提供了條件。針對物理教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的重、難點問題，教師可以搜集相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在相對活躍和寬松的環(huán)境下，學(xué)生們分享自己關(guān)于這些問題的認(rèn)知和看法，并給出合理的解釋。由于是與眾多學(xué)生討論和交流，學(xué)生們可以借助其他同學(xué)認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足。
“以人為鏡，可以明得失”。正是學(xué)生之間的相互交流和討論使得每個學(xué)生認(rèn)識到自己的獨特性，明白自己知識掌握的程度和思維的邏輯性。這種討論情境教學(xué)可以幫助學(xué)生集思廣益，取長補(bǔ)短，擴(kuò)展自身的知識面，鍛煉學(xué)生思辨能力，同時也融洽了師生之間的關(guān)系。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大裨益。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績有著重大影響，也對學(xué)生的日常生活有著不可小視的作用。學(xué)好物理對于每個初中生來說都是很有必要的。
鑒于物理教學(xué)內(nèi)容中存在不少抽象的概念和原理，學(xué)生難以理解和吸收，影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量，有必要對初中物理課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是有效的途徑之一。本文僅對問題情境、實驗情境和討論情境進(jìn)行了分析，論證了其對于提高物理教學(xué)質(zhì)量的積極意義。相信隨著課程改革的逐步深入，會涌現(xiàn)出更多形式的物理教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇六
在初中物理的實際教學(xué)過程中，很多教師對課堂互動認(rèn)知狹隘，片面地將“互動”理解為課堂提問。其實，課堂提問只是課堂互動最直接、最有效的形式。雖然課堂提問能夠最直接地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效提高學(xué)生的物理成績，但還需要進(jìn)一步認(rèn)識課堂互動，正確認(rèn)識課堂提問并不是課堂互動的全部。初中物理教學(xué)實踐過程中，就存在師生互動的方式較為單一的問題，這樣課堂上師生之間的互動便無法充分發(fā)揮作用。
（二）一味追求課堂活躍氣氛而忽視“合理沉默”的作用。
在現(xiàn)實教學(xué)中，沉默往往被看作教學(xué)環(huán)境中的貶義，直觀來說就是課堂教學(xué)中言語的缺乏、交際的障礙。在新課程改革不斷深化的背景下，課堂氣氛的活躍性越來越受到老師的重視，因此，老師可以盡量采用各種方式，以此來調(diào)動學(xué)生們的積極性。但是，也應(yīng)該根據(jù)實際情況做具體分析，應(yīng)該針對課堂上各種沉默的現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。比如說：有時課堂上學(xué)生雖然沒有說話，但是在私下也開動了腦筋，積極進(jìn)行了思考。因此，針對初中物理課堂的沉默，沉默的主導(dǎo)是老師，沉默的主體基本上是學(xué)生，課堂氣氛對提高學(xué)生的積極性具有非常重要的作用。因此，在這個時候，老師就必須非常重視課堂上沉默的氣氛。
（三）互動機(jī)會不均等，導(dǎo)致學(xué)生思考處于被動地位。
初中物理課堂師生互動過程中，部分學(xué)生互動機(jī)會不均等，例如：回答機(jī)會不均等。一堂物理課，老師經(jīng)常將回答問題的機(jī)會留給成績較好的學(xué)生，或者喜歡物理的學(xué)生，這樣物理成績較差的學(xué)生便不愿意積極參與到課堂中。這樣老師片面地認(rèn)為能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但實際上成績較差的學(xué)生會越來越排斥上物理課，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。在初中物理的公開課上，有些老師為了向其他老師展現(xiàn)本班較好的一面，在提問之后都會抽成績較好的學(xué)生起來回答，但是這樣也無法達(dá)到教學(xué)目的。表面上老師是一視同仁，對成績差的學(xué)生和對成績好的學(xué)生在本質(zhì)上都是一樣對待，但實際呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象則不是如此。新時代教育觀念應(yīng)該是將沒有問題的學(xué)生教育得有問題，假如學(xué)生提出的問題連教師都無法解答，這才是我們互動真正想要的效果，才能使學(xué)生更具創(chuàng)意。
（一）強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，增加師生交流機(jī)會。
初中物理新課改中指出：不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，提升觀察、分析與解決問題的實踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而團(tuán)隊協(xié)作精神是當(dāng)今時代非常需要的精神與意識。因此，教師自身首先要有團(tuán)隊意識，進(jìn)而才能放手動員學(xué)生投入到互動過程中來，引導(dǎo)學(xué)生探討物理問題，有助于提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流能力。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的互動情境，提高學(xué)生的互動積極性。
創(chuàng)設(shè)師生互動情境可以從多個角度來實施，例如：以現(xiàn)實生活設(shè)置情境、結(jié)合熱點時事設(shè)置情境、利用試驗創(chuàng)設(shè)情境等等。教育學(xué)家蘇赫曼認(rèn)為：“實驗?zāi)軌蛱峁┨剿鞯耐緩?，實驗可以?xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果推導(dǎo)理論的能力?！背踔械乩頌樽匀豢茖W(xué)領(lǐng)域中的一個分支，在對物理事物的發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行揭示的過程中，教師完全可以利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動。
（三）拓展課堂互動方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
老師還應(yīng)該采取多種方式，不斷拓展課堂上師生之間互動的途徑。其中主要采取以下集中措施：其一是質(zhì)疑問答式。所謂質(zhì)疑問答式就是老師在課堂上通過向?qū)W生提問的方式，向?qū)W生傳輸教材中一些深層次的問題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中；其二是通過討論交流式方法。這種方法主要是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，相互溝通、相互交流，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；其三是實驗探究式。在初中物理實驗教學(xué)過程中，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為了學(xué)到知識，可以通過一起實驗、一起分析的教學(xué)模式，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性；其四是爭論辯解式。這種方法一般用于老師和學(xué)生在課堂上對一些較難的問題存在著不同的觀點時，然后相互提出自己的見解。另外，學(xué)生之間的互動也是非常重要的，同時也是促進(jìn)師生之間互動的重要措施。
初中物理教學(xué)需要順應(yīng)當(dāng)前教育的新趨勢而進(jìn)行改善，教師要改善自身的觀念，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢想、敢于創(chuàng)新的實踐物理精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性物理思維，進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
初中物理教學(xué)研究的論文篇七
1.1考慮學(xué)生興趣，選擇項目題材。對學(xué)生來說，只有先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能更進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)，因為只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。教師在選取項目題材的時候，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面，以此為基礎(chǔ)，開展項目，選取學(xué)生感興趣的但又不能過于復(fù)雜的項目題材，同時，還要篩選出與物理學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。
1.2鼓勵學(xué)生觀察，尋找項目相關(guān)材料。項目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主，老師在其中只不過扮演引導(dǎo)者的角色，因此，老師在項目學(xué)習(xí)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。老師可以在鼓勵學(xué)生觀察的時候，適當(dāng)?shù)亟o予方向性的指導(dǎo)，比如項目資料應(yīng)該去哪里找，有效地利用學(xué)校的物理實驗設(shè)備和環(huán)境，讓學(xué)生自己思考和篩選物理項目學(xué)習(xí)需要的信息，并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論，在查找的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。
2.1明確項目概念和主題。老師在項目學(xué)習(xí)的初期，一定要先讓學(xué)生了解項目進(jìn)行的主題，熟悉項目的操作流程，學(xué)習(xí)時不斷調(diào)節(jié)項目的行進(jìn)流程，對于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分，要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，不能在不了解學(xué)生能力和實際能力的情況下就實行項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法，實行時難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進(jìn)行詳細(xì)的項目說明。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課的時候，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對力的認(rèn)識，并且對如何證明摩擦力的存在等一系列的實驗流程和主題流程作簡要概括，對學(xué)生可能遇到的問題及時講解清楚，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，從而讓學(xué)生全身心地投入到物理項目學(xué)習(xí)中。
2.2制訂項目實施計劃。在進(jìn)行初中物理項目學(xué)習(xí)時，老師要制訂詳細(xì)的項目實施計劃，不能臨時起意或隨意修改流程，加大學(xué)生的行進(jìn)難度。項目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性，事先進(jìn)行項目計劃，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生把握項目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外，嚴(yán)格而周密地實施計劃，可以降低項目學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時候，老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過渡到“并聯(lián)”，對此，老師可以先在頭腦中將整個項目流程過濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問題和項目實行中的漏洞，從而保證項目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識時能夠順利進(jìn)行。
2.3探求項目實踐過程。探究是整個項目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，然后以組為單位進(jìn)行評價總結(jié)，這樣，學(xué)生就可以依靠團(tuán)隊的力量，找到更多更好的資料進(jìn)行研究，同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對比中找出自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自己制作一個可操控的裝飾電燈泡，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進(jìn)行電路的設(shè)計和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。
2.4展示項目作品。項目實踐作品的展示介紹是整個項目進(jìn)行的最終目的，學(xué)生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項目作品，并向老師和同學(xué)進(jìn)行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問題的時候，學(xué)生可以將作品以圖片、報告、視頻影像等多種形式表現(xiàn)，但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關(guān)光折射的知識點，并充分發(fā)揮自己的想象，最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學(xué)生的作品是對物理知識理解后的具象化產(chǎn)物，能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì)，加深其他學(xué)生對物理的理解，體會物理項目學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在作品講解過程中，既能夠鍛煉自己口才，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗。
3.1項目成果交流。由于是學(xué)生分組進(jìn)行的調(diào)查，因此要進(jìn)行項目成果交流。這個時候，教師要提供合適的交流平臺，每個小組在派出代表講解后，可以進(jìn)行作品的展示和成果交流。一個人的力量是渺小的，但是整個班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個小組的交流中，學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生在面對新問題時學(xué)會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶嵺`問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進(jìn)行項目學(xué)習(xí)時，就可以改進(jìn)自己的實施方案，從而更好地理解教學(xué)知識，做出更加優(yōu)秀的作品。
3.2活動經(jīng)驗總結(jié)。項目學(xué)習(xí)的最后階段就是活動經(jīng)驗總結(jié)，包括對學(xué)生的表現(xiàn)評價和項目經(jīng)驗總結(jié)兩方面。學(xué)生的表現(xiàn)評價主要來自于學(xué)生整個過程中實踐的積極性和最終作品展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵和表揚，對于表現(xiàn)較差的小組，也要給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的斗志，形成良性循環(huán)；對項目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)，老師要從最根本的目標(biāo)出發(fā)，對整個活動流程中出現(xiàn)的阻礙和問題進(jìn)行總結(jié)，找出缺點，防止下次出現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點，下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而讓整個項目的學(xué)習(xí)順利完成，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。
將項目學(xué)習(xí)有效地融入到初中物理教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標(biāo)的實施，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、可操作化，已經(jīng)成為初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)方法。項目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握物理知識，更能為學(xué)生將來進(jìn)入社會提前做好準(zhǔn)備，這種新的教學(xué)模式的實行，必然會改變過去死板陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而為社會培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇八
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。
1.2通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實驗活動進(jìn)行知識鞏固，在不斷進(jìn)行的實驗活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實際生活，將抽象的物理知識理論生活化。
研究性學(xué)習(xí)是通過對物理知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識。比如老師講到某個概念時，就要通過聯(lián)系實際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實際的例子來深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊。
作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開設(shè)各種科技和物理實驗，提高學(xué)生的動手能力。
初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實驗材料，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也會使學(xué)生對物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會做一些實驗，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團(tuán)隊來展示本組的成果和心得。
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會的良好保障，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會有一定的好處。
初中物理教學(xué)研究的論文篇九
摘要：由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)生往往只關(guān)注語、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí)，忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點和生物學(xué)科特點，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，總結(jié)并提出開展生物課堂生動教學(xué)的一些經(jīng)驗。
興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課，要上得生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動有趣談?wù)勛龇ā?BR> 1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性。
俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課，必須注意設(shè)計一個巧妙的課引，迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多，有成語典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時，可由“望梅止渴”這個典故引出，也可用“小猴做算術(shù)題”通過設(shè)疑法導(dǎo)入；講“遺傳的基本規(guī)律”時，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。
2.借助成語、諺語、詩詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識。
很多成語、俗語、口訣是前人長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)，其中蘊(yùn)涵著豐富的哲理，在課堂上正確使用會收到言簡意賅的效果。如講遺傳和變異時，引用俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個概念。講有絲分裂分裂期的特點時，為了學(xué)生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開始”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，既生動又有趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”介紹動物的遷徙行為。
3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話。
根據(jù)學(xué)生好奇的特點，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時，可講述杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事，具有很強(qiáng)的說服力。講“伴性遺傳”時，可講述英國維多利亞女皇的兩個外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個家族帶去了血友病這一趣聞，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動物”時可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對知識的理解，而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)。
事實勝于雄辯，確切的數(shù)據(jù)是無聲的語言、是最好的說明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時，列舉出水占80%~90%，無機(jī)鹽約占1%~1.5%，蛋白質(zhì)占7%~8%，脂類占1%~2%，糖類和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物，而蛋白質(zhì)是含量最多的有機(jī)物。
5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)。
生物學(xué)教學(xué)過程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象知識直觀化、形象化，能調(diào)動學(xué)生積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中，講解“青春期發(fā)育的特點”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時，可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué)，后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法，多媒體能把復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的'效果。
6.加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)生物學(xué)科實驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動，注意力不易持久，實驗課教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此，實驗前教師要闡明實驗?zāi)康?，讓每位同學(xué)都帶著問題進(jìn)行實驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學(xué)生按照書上步驟認(rèn)真操作。再如驗證光合作用需要光時，要求學(xué)生做好觀察記錄，然后操作實驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實驗條件有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生生活能力。
具體課堂教學(xué)中，讓初中生直觀接觸生物實物，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時，教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的兩種蛋，引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu)，討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能，理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象，嘗試用學(xué)過的知識解釋常見的生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。例如，秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上？為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，嘗試用學(xué)過的生物學(xué)知識加以解釋，有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后，讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時，是口服好還是注射好，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，用學(xué)到的生物學(xué)知識指導(dǎo)實際生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生知道如何保護(hù)皮膚（衛(wèi)生、化妝）；學(xué)習(xí)了血液知識，使學(xué)生明白義務(wù)獻(xiàn)血對成人來說不會影響健康，甚至?xí)龠M(jìn)人體造血功能提高；學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu)，當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時，不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴；學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后，要會做人工呼吸，以備急用。學(xué)生對此很感興趣，激發(fā)他們長大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，但是教師要做到科學(xué)性與生動性的統(tǒng)一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十
要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因為他們是學(xué)習(xí)活動的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來“備課”，然后上課時將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識通過各種方法表達(dá)出來。
這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會，則可以問家長，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，對于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自己找到問題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。
在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個性特點是不同的，對于物理知識的領(lǐng)悟和理解也會不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個層次：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進(jìn)行了分層，著重關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，降低對他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進(jìn)生，提高優(yōu)等生。
其次，在教學(xué)時我也進(jìn)行了分層教學(xué)，對那些學(xué)習(xí)成績好的多找一些可以改進(jìn)的地方，督促他們錦上添花；對那些學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生以鼓勵為主，鼓勵他們追趕優(yōu)等生；對于后進(jìn)生則給他們一些簡單易答的問題，并及時進(jìn)行表揚和贊賞，讓他們體驗成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來，每個階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會得以提升。
課堂練習(xí)是對課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié)，沒有課堂練習(xí)，學(xué)生學(xué)過了就忘記了，知識掌握不牢固，也學(xué)不會發(fā)散思維，因此我們要設(shè)計科學(xué)、合理的課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識。課堂練習(xí)其實是最基礎(chǔ)的，不用想出一些偏題、難題、怪題來刁難學(xué)生，只需拿一些課后習(xí)題，或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對性的習(xí)題來給學(xué)生去做，要側(cè)重于對本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考察，也要具有代表性，可以使學(xué)生舉一反三，學(xué)會這類題，就能夠掌握一類題。
課堂的練習(xí)可以先讓學(xué)生去做，然后統(tǒng)一公布答案，也可以找?guī)讉€學(xué)生在黑板上答題，其他同學(xué)評判對錯，還可以進(jìn)行比賽，采取計分的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性……形式可以豐富多樣，靈活多變，只要可以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，就能夠以練習(xí)鞏固知識，在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)效率。
雖然目前教師普遍沒有重視和做好課后反思，但課后反思永遠(yuǎn)是應(yīng)該去做、值得去做的。因為誰的教學(xué)過程都不會完美無瑕，都會有多多少少的瑕疵，如果這節(jié)課教過去就算結(jié)束了，那么這些瑕疵就永遠(yuǎn)得不到改進(jìn)，就會越積越多，導(dǎo)致教學(xué)最終失敗。然而如果我們注重課后反思，注重學(xué)生的反饋，在課后及時找到自身存在的缺陷和教學(xué)存在的欠缺，并及時改進(jìn)、糾正這些錯誤，就可以使我們以后的教學(xué)錦上添花。
那么，我們應(yīng)該反思些什么呢？我們可以反思在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容。此外，教師要注重學(xué)生的反饋，多觀察、考查學(xué)生掌握情況，根據(jù)這些情況來決定今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，這樣有目標(biāo)、有方向，課程才會更完善、更高效。
總之，提高初中物理的教學(xué)效率，是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的，每位教師的做法都會有所不同，然而卻應(yīng)該是大同小異：都應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來一點一滴、循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效率。無論是怎樣提高，都需要我們教師提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身專業(yè)知識和教學(xué)技能，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法學(xué)法，不懈努力，精益求精。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十一
問題化教學(xué)由于理論性較強(qiáng)，而且不同的問題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運用好問題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點：第一，需要對其概念和特性有一個深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計，有助于教師對整個課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評價也同等重要，通過對課堂過程和教學(xué)結(jié)果的評價，才能夠更好地認(rèn)識教師的上課質(zhì)量，迅速找到問題所在，及時改正。
初中物理教學(xué)注重物理理論知識和實驗操作技能，根據(jù)問題化教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計也可以通過學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）學(xué)生特征分析。
在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計的時候，需要對學(xué)生的特征進(jìn)行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動機(jī)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對課程掌握的方式來定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對初中年齡段的學(xué)生，更加需要對他們進(jìn)行全面的了解。
教學(xué)目標(biāo)分析，從學(xué)生的角度上來講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個目標(biāo)。根據(jù)布盧姆（）的目標(biāo)分類理論，教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動作技能三個方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實際情況進(jìn)行分析，如對物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實驗操作也可以制定教學(xué)目標(biāo)，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達(dá)到什么樣的程度，需要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。
（三）教學(xué)問題分析。
問題分析是問題化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計將會直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（en，2000）“面向問題的設(shè)計理論”和麥克卡錫（mccarthy，1980）的4mat設(shè)計理論，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行問題分析：第一，認(rèn)識問題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識應(yīng)該遵循什么樣的問題化方式來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問題，循序漸進(jìn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式，提出解決問題的具體辦法。第四，修改問題。通過解決辦法對問題的解決情況，進(jìn)行問題的修改，將問題設(shè)計得更加合理。
（四）教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計。
根據(jù)問題化的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，布置相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實驗操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計環(huán)境和組合資源的時候需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時候，就需要用到相關(guān)的實驗器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會使得實驗變得直觀易懂。
不同的問題化類型需要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見的問題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過競爭、討論、合作等放心解決問題。探究式問題化教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問題，這些問題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無法簡單解決的，需要進(jìn)行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時間和精力才能解決。針對不同的問題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：
1、講授式問題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是良構(gòu)問題化教學(xué)的一般策略。
2、協(xié)作式問題化教學(xué)策略。協(xié)作式問題化教學(xué)的問題介于良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題之間，相對于講授式的問題化教學(xué)，協(xié)作式相對靈活，解決“為什么”的問題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實驗操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對特定的某個實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競爭和討論，得出最好的實驗結(jié)果。
3、探究式問題化教學(xué)策略。探究式問題化教學(xué)需要解決“如何”的問題，比協(xié)作式問題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對學(xué)生的要求也就更高。探究式問題化教學(xué)主要通過以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問題，第二步是學(xué)生認(rèn)識問題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問題的最佳辦法，第四步是制定解決問題的可行性方案，第五步是實施方案，第六步是對實施情況進(jìn)行總結(jié)和反思?？偟膩碚f，探究式問題化教學(xué)主要是針對劣構(gòu)問題，問題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會一步到位就能解決問題。
（六）教學(xué)評價設(shè)計。
教學(xué)評價是對學(xué)生經(jīng)過教學(xué)過程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個評估。常見的教學(xué)評價分類有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。初中物理教學(xué)的問題化研究，可以根據(jù)實際情況采取不同的評價方式進(jìn)行評價，如絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價，都是常見的評價方式。
初中教學(xué)的問題化教學(xué)設(shè)計研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計能力，提高對學(xué)生的全面認(rèn)識，使得初中物理的教學(xué)更加具有針對性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十二
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
初中物理教學(xué)研究的論文篇十三
隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中語文寫作教學(xué)也需注重解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下的學(xué)生寫作興趣缺失、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。根據(jù)大多教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合初中語文寫作教學(xué)特點、初中階段學(xué)生認(rèn)知水平，將情景教學(xué)法引入其中可使寫作教學(xué)得到極大程度的改善。對此，本文將對情景教學(xué)的相關(guān)概述、初中語文寫作教學(xué)存在的問題以及寫作教學(xué)中情景教學(xué)的具體運用進(jìn)行探析。
作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生各方面能力，包括思維想象能力、問題分析能力等。然而從現(xiàn)階段大多初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀看，仍存在較多弊端使學(xué)生綜合能力難以得到培養(yǎng)，究其原因在于教師忽視教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的完善，制約寫作教學(xué)活動有效性的提高。因此，在語文寫作教學(xué)中，將情景教學(xué)方法引入其中具有十分重要的意義。
關(guān)于情景教學(xué)，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者總結(jié)，主要將其界定在利用具有情感色彩、生動形象的情景使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的重要教學(xué)方式。從新課程改革理念中也可發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)是當(dāng)前提高各學(xué)科教學(xué)有效性的創(chuàng)新手段。以初中語文寫作教學(xué)為例，其包含的理論內(nèi)容不多，但卻要求在寫作內(nèi)容中體現(xiàn)出感情色彩，需要學(xué)生在了解寫作主題目的、背景等情況下，將情感內(nèi)容融入其中，這樣才可達(dá)到寫作目的。而將情景教學(xué)方式引入其中，恰好可使學(xué)生在情景中感悟?qū)懽鞑牧蟽?nèi)容，避免在寫作過程中出現(xiàn)無字可寫、無話可說的情況。同時，在寫作教學(xué)中將情景教學(xué)方法引入其中，能夠調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，師生間、生生間的互動都可得到增強(qiáng)，這樣學(xué)生在互動交流中能夠拓展思維，寫作效率由此得到提高。因此，寫作教學(xué)中引入情景教學(xué)極為必要［1］。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，當(dāng)前許多寫作教師在教學(xué)理念上仍局限在灌輸式教學(xué)上，課堂中完全以自身為課堂主體，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這種情況下學(xué)生對于寫作知識的學(xué)習(xí)極為被動，長此以往寫作學(xué)習(xí)興趣便會喪失，甚至對寫作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。同時，部分寫作教師多認(rèn)為寫作教學(xué)完全體現(xiàn)在的寫作方面，無需如閱讀課一般進(jìn)行互動溝通，導(dǎo)致整個寫作課堂氛圍極為沉悶，學(xué)生因無法將自身意見、想法表達(dá)出來，更無從談及融入教學(xué)活動中。因此，寫作教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，是阻礙寫作教學(xué)水平提高的關(guān)鍵性因素。
2.2學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力薄弱：
基本的訓(xùn)練是寫作能力提升的基礎(chǔ)。當(dāng)前大部分寫作教師多忽視培養(yǎng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，認(rèn)為寫作基本功訓(xùn)練主要在小學(xué)階段完成，學(xué)生個體差異性很難得到尊重。事實上，無論小學(xué)階段或初中階段，學(xué)生因知識接受能力不同，在基本寫作水平上也表現(xiàn)出明顯的差異，要求教師做好學(xué)生基本功的鞏固，使學(xué)生小學(xué)、中學(xué)語文寫作知識能夠銜接，寫作能力由此得到提高。
2.3寫作教學(xué)與閱讀關(guān)聯(lián)性的缺失：
寫作作為語文學(xué)科體系的重要組成部分，與語文閱讀保持緊密的聯(lián)系。在很多初中學(xué)生。
作文。
中都可發(fā)現(xiàn)錯字連篇、語句不通順或前后語句無法銜接等問題，且文章不具備一定的深度。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根源在于學(xué)生知識面過于狹窄，閱讀量過少。正如“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼浣沂镜谋銥橹R需不斷累積，才可能在創(chuàng)作中做到游刃有余。若寫作教學(xué)中教師忽視寫作與閱讀的聯(lián)系，將難以拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生寫作能力也將止步不前［2］。
3.1點撥情景的創(chuàng)設(shè)：
從初中階段學(xué)生思維特征看，在獨立思考能力、理性思維方面往往較弱，對于生活中許多事物的認(rèn)知更傾向于以感性思維進(jìn)行思考。若教師在寫作教學(xué)過程中忽視學(xué)生這一思維特點，單純以機(jī)械式寫作訓(xùn)練方式為主，將難以提升學(xué)生寫作興趣，抵觸心理也會由此產(chǎn)生。對此，應(yīng)考慮將點撥情景引入其中，可利用生活情景使學(xué)生對寫作主題產(chǎn)生共鳴。以教學(xué)中朱自清《春》為例，在點撥情景創(chuàng)設(shè)中可考慮直接引入與“春”相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“春”的生活實例組織語言，將對春的感受表達(dá)出來。若在條件允許的情況下，可由教師組織學(xué)生開展春游活動，在實際場景中使學(xué)生思維得以拓展?；蛞部芍苯永枚嗝襟w形式，進(jìn)行“春”場景的展示，使學(xué)生在情景欣賞中產(chǎn)生寫作興趣。
3.2活動情景的創(chuàng)設(shè)：
初中階段大多學(xué)生在性格特征上表現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)、活潑好動等特點，對于許多課堂中的游戲活動都保持濃厚的新奇感。教師可利用學(xué)生這一特征，在寫作教學(xué)中進(jìn)行活動情景的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠參與到其中。事實上，這種游戲活動情景的引入很大程度上將學(xué)生課堂主體地位突顯出來，對提高寫作教學(xué)有效性能夠起到明顯的作用。以教學(xué)中《丑小鴨》內(nèi)容為例，教師在活動情景創(chuàng)設(shè)時可考慮由學(xué)生進(jìn)行丑小鴨角色的扮演，并在活動注重將丑小鴨的心理變化特征通過語言的描述出來，這樣學(xué)生可直接融入學(xué)習(xí)情景內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容中的主題也將為學(xué)生所理解，在實際創(chuàng)作中能夠做到下筆如有神［3］。
3.3課外活動的適時開展：
由于初中學(xué)生在生活閱歷上較為有限，在寫作學(xué)習(xí)過程中一旦遇到較為抽象的寫作主題，便表現(xiàn)出無從下手的現(xiàn)狀，這也成為當(dāng)前困擾大多語文教師的問題。實際上，對于這種問題的解決方式極為容易，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育思想的牢籠，在寫作教學(xué)中無需完全局限在課堂活動情景中，可考慮適時組織課外活動，使學(xué)生在實際情景中了解更多抽象性內(nèi)容。正如陶行知的教學(xué)觀點，其認(rèn)為學(xué)生思維空間的開拓需在大自然探索中實現(xiàn)，學(xué)生對于大自然中山水、樹木、星月等的不斷探究與發(fā)問，或?qū)τ谏鐣猩瞵F(xiàn)象表現(xiàn)出的困惑，這些都可成為學(xué)生寫作的靈感。例如，以“學(xué)習(xí)雷鋒”為寫作主題，大多學(xué)生了解雷鋒的故事，但很難體會雷鋒發(fā)揚的精神，此時便可考慮組織學(xué)生參加社會實踐活動，如幫助孤寡老人等，在活動中得到心靈感悟，有利于寫作深度的增加。
3.4合理的教學(xué)評價模式：
合理的教學(xué)評價模式是情景教學(xué)方法應(yīng)用的重要保障。現(xiàn)行大多初中語文教師盡管教學(xué)中能夠引入相關(guān)的生活情景，但在教學(xué)活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)其所取得的效果并不明顯。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的主要原因在于在情景教學(xué)法應(yīng)用下，教師未適時開展教學(xué)評價活動，學(xué)生難以判斷自身的學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致情境教學(xué)法實際功能喪失。因此，在情景活動結(jié)束后，教師需對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價，指出學(xué)生的認(rèn)識誤差與優(yōu)勢所在。但需注意，為避免學(xué)生自信心受到傷害，在評價中應(yīng)注重以激勵性評價語言為主，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中保持一定的成就感，以此達(dá)到寫作教學(xué)有效性提升的目的［4］。
情景教學(xué)引入語文寫作教學(xué)中是提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實際應(yīng)用中，教師應(yīng)正確認(rèn)識情景教學(xué)的基本內(nèi)涵，立足于現(xiàn)行寫作教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行點撥情景、活動情景的創(chuàng)設(shè)，適時開展課外活動，并保證教學(xué)評價方式更為合理，這樣才可使情景教學(xué)的功能得到最大程度的發(fā)揮。
［1］賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［j］.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013，05：117.
［2］尚漱玉.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用［j］.教育觀察（中下旬刊），2015，05：57－58.
［3］肖丹.試論情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［j］.考試與評價，2015，06：110.
［4］王秀魯.淺談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［j］.作文成功之路（下），2015，08：73.
作者：羅國康單位：四川省雅安市滎經(jīng)縣新添中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十四
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力，整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識，如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面，筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動的具體做法。
一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期，好奇心較強(qiáng)，任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動，使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學(xué)，還包括課前準(zhǔn)備活動，教師一定要精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時候，并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步，而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中，為了避免教學(xué)的枯燥性，我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，每當(dāng)我喊出一個數(shù)字，如“5”，那么五個學(xué)生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等，還可以大大調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等，讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進(jìn)行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，為學(xué)生示范，學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是，就如每個學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應(yīng)該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組，如此一來，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等，對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機(jī)會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，于是，我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操，并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中，讓這個女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi)，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術(shù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位，但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注，因此，越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機(jī)會，將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察，于是，我利用多媒體技術(shù)，找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個動作要領(lǐng)。
總而言之，教師必須結(jié)合初中生的身心特點，設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據(jù)實際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù)，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進(jìn)而讓初中生愛上體育鍛煉。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十五
輕化工程是高校輕工業(yè)中的一個重要的專業(yè)，包括三個專業(yè)方向，它們是制漿造紙工程、皮革工程、染整工程。在我校輕化工程主要是紙漿造紙方向，因此該研究主要是造紙綜合實驗的教學(xué)研究。造紙工業(yè)是一個以植物纖維為原料生產(chǎn)紙張的工業(yè)，該行業(yè)具有資金密集、技術(shù)密集、能源密集的特點。因此，輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該符合工科專業(yè)的特點，該專業(yè)的實驗培養(yǎng)應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多高校都意識到僅僅提高學(xué)生的基本實驗知識和技能是不夠的，學(xué)生僅僅掌握基本的實驗知識和技能只是提高了基本的動手能力，但對實驗中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象不能進(jìn)行分析，解決問題的能力亟待提高?；谶@樣的現(xiàn)狀，越來越多的高校都在研究開展綜合性的基礎(chǔ)實驗研究，比如上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開展的材料綜合實驗，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品綜合實驗，上海交通大學(xué)?？圃旱乃录夹g(shù)綜合實驗等。[1][2][3][4]一些有關(guān)綜合實驗的教材也相繼出版，比如科學(xué)出版社出版的《遺傳學(xué)綜合實驗》《光信息綜合實驗》等。有條件的高校已經(jīng)開始著手于建設(shè)綜合實驗室，通過對實驗硬件的建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高的平臺，使學(xué)生通過實驗環(huán)節(jié)，不僅加深理解專業(yè)基礎(chǔ)課中的基本概念、重點和難點內(nèi)容，而且有機(jī)會自己思考設(shè)計實驗，自己動手完成實驗，將學(xué)到的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識靈活地應(yīng)用到實驗設(shè)計中去，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手、分析和解決問題以及科學(xué)創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。[5][6][7][8]從以往畢業(yè)生的信息反饋的情況看，學(xué)生的基本知識和基本技能是可以的，但是在處理生產(chǎn)中的具體問題上表現(xiàn)出沒有辦法，手足無措。在國內(nèi)開辦制漿造紙專業(yè)的高校中，在本科教學(xué)中開展綜合實驗的高校不多，我校已開展了在這方面的探索，但在這方面的研究還很欠缺。怎樣合理有效的開展綜合實驗，又不和已經(jīng)開展的專業(yè)基礎(chǔ)實驗重復(fù)，是一個需要認(rèn)真研究和分析的重要課題。
二、調(diào)查研究。
該研究的目標(biāo)是，通過對輕化工程綜合實驗的研究，找到學(xué)生在專業(yè)知識的掌握及綜合運用方面存在的問題和不足，找到學(xué)生在實驗技能及綜合運用實驗手段方面存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生在具體的實驗中綜合利用相關(guān)專業(yè)知識及實驗手段和技能的能力，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高實驗教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生能進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)的`要求，成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。任何教學(xué)工作的開展都是要面向授課對象的，綜合實驗課的開展同樣是面對本專業(yè)學(xué)生的。學(xué)生對本專業(yè)專業(yè)知識的掌握情況如何，基本的實驗技能掌握到什么程度，對具體問題的分析和處理能力都是綜合實驗開展前要調(diào)查的內(nèi)容。以輕化工程專業(yè)的大四學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查的開展分理論和實驗兩個方面。理論調(diào)查的形式是以口頭回答問題和小型筆試進(jìn)行的?？陬^回答問題主要是一些基本專業(yè)知識，通過學(xué)生的回答情況判斷其對基本專業(yè)知識的掌握情況。小型筆試主要是考查學(xué)生對造紙企業(yè)生產(chǎn)中具體問題的解決能力，學(xué)生對具體問題提出解決思路，然后經(jīng)過分析，找到學(xué)生的問題和不足。實驗調(diào)查，主要是考查學(xué)生的基本動手能力和通過實驗解決具體問題的能力，通過對基本實驗操作考查學(xué)生的基本實驗技能。教師提出一個具體的問題，讓學(xué)生通過實驗來解決，考查學(xué)生的通過實驗解決問題的能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本的專業(yè)知識是清楚的，并且具備了基本的實驗技能。但是，學(xué)生運用知識解決問題的能力較差，缺乏分析能力，對具體的問題如何解決缺乏方法，從而難以獨立解決問題。
（一）根據(jù)調(diào)查研究，先設(shè)計小型的實驗性的綜合實驗，讓一部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行實驗，實驗后分析實驗效果。代表性學(xué)生的選擇非常重要，因為這是小型綜合實驗設(shè)計效果評價的主要依據(jù)。一般依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課成績，分別從優(yōu)、良、中、及格、不及格五個層次篩選一些學(xué)生。因為我校輕化工程專業(yè)有兩個方向，分別是造紙工藝和造紙化學(xué)品，因此小型綜合實驗的設(shè)計也分成兩個思路：第一個思路是造紙工藝方面的，第二個思路是有關(guān)造紙化學(xué)品的。
（二）小型試驗做完后，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，讓學(xué)生寫出對實驗的認(rèn)識、心得體會和收獲，和同學(xué)交流，分析在做實驗時他們哪些地方感到困難，如何通過分析總結(jié)找到產(chǎn)生這些困難的原因，并找到解決這些困難的方法。同時，聽聽他們對實驗設(shè)計方案的意見和建議，綜合分析對實驗方案進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。
（三）不斷循環(huán)上述過程，指導(dǎo)師生雙方均認(rèn)為小型的綜合實驗的方案和效果比較滿意。
（四）在小型實驗的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計大型的綜合實驗，提出一個需要解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，自行設(shè)計實驗，自行決定實驗所需的原料和儀器，通過不斷的論證，開展實驗，最終解決問題。
（五）聽取學(xué)生對綜合實驗的方案的意見和建議，對實驗方案進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，不斷循環(huán)，最終得到較理想的綜合實驗的設(shè)計方案。
輕化工程綜合實驗的效果的評價來自于對參加綜合實驗的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評估。選取本專業(yè)學(xué)生作為研究對象，在學(xué)生參與綜合實驗的前后對學(xué)生的專業(yè)知識和運用知識解決問題的能力進(jìn)行測試。測試的題目前后難度大體相當(dāng)，通過前后的對比，發(fā)現(xiàn)參與綜合實驗后學(xué)生的專業(yè)知識掌握得更加全面，而且養(yǎng)成了運用所學(xué)知識解決問題的思維習(xí)慣，對于一個問題能夠提出多個解決方案，這充分說明綜合實驗的開展取得了一定的效果。通過綜合實驗教學(xué)研究的開展，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗的參與熱情顯著提高，改變了過去被動應(yīng)付的局面。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，能夠?qū)μ岢龅膯栴}認(rèn)真思考，積極討論，并查閱相關(guān)的專業(yè)教材和文獻(xiàn)，提出初步解決方案，然后進(jìn)行試驗，根據(jù)實驗的結(jié)果對提出的實驗方案進(jìn)行修正和進(jìn)一步的論證，不斷對解決方案進(jìn)行完善，最終達(dá)到較好的實驗效果。通過綜合實驗的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手和思考能力明顯提高，能初步利用已有的知識解決具體的問題，具有一定的分析和研究能力，這不論對以后到企業(yè)就業(yè)的同學(xué)還是考研深造的同學(xué)都是非常有利的。綜合實驗的研究只是取得了初步的成果，如何進(jìn)一步評價該研究體系的科學(xué)性及成效，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的獨立解決問題能力，還需要在綜合實驗的開展過程中不斷總結(jié)和分析，不斷和學(xué)生進(jìn)行雙向的交流和探討，以獲得更大的成果。
［注釋］。
［6］殷慧．大學(xué)教師投身教學(xué)的研究［d］．長沙：湖南大學(xué)，2004：20．。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十六
摘要：在實施創(chuàng)新教育的物理教學(xué)中，我們的教學(xué)思路應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，思為主攻”的“四主”教學(xué)理念。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有針對性地布障置疑，提出問題，設(shè)計出有目的的實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；物理教學(xué)；教師。
物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的活力，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教師豐富的科學(xué)知識內(nèi)涵為科學(xué)性指導(dǎo)提供可能。只有教育者的智力、創(chuàng)造力的開發(fā)，才能引導(dǎo)和帶動學(xué)生智力、創(chuàng)造力的開發(fā)。人們常說“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！痹诂F(xiàn)代飛速發(fā)展的社會，教師若不思進(jìn)取，不及時地汲取營養(yǎng)，那就會落后，跟不上時代的步伐，教出的學(xué)生又怎能有創(chuàng)新精神呢？更何況高科技時代的今天，物理應(yīng)用非常普遍。若教師們不繼續(xù)學(xué)習(xí)，那學(xué)生的創(chuàng)造性也將會被消滅在萌芽狀態(tài)。為此，只有教師的腦筋開化、發(fā)展了，才能給學(xué)生以科學(xué)性指導(dǎo)，帶動學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
教師無論再怎么學(xué)習(xí)，知識和能力也是有限的。若借助教育網(wǎng)絡(luò)或參考一些課外資料，則可突破這個局限性。信息資源的利用，可以使科技教育內(nèi)容迅速地傳遞給學(xué)生；使科技教育的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的空間相接近；科技教育本身發(fā)展很快，開拓網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生無限下載并在第一時間把前沿的科技教育內(nèi)容告訴學(xué)生，使學(xué)生的知識面進(jìn)一步擴(kuò)大。新課程在章節(jié)后面都注明了網(wǎng)址，也就是說新課程體系已經(jīng)構(gòu)建了讓學(xué)生上網(wǎng)的有利條件，從中也充分體現(xiàn)了它的必要性。完善的科技教育網(wǎng)絡(luò)可激活學(xué)生的科技潛能、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供動手和研究的可能；激活學(xué)生不斷發(fā)展自己特長的潛能。
當(dāng)前的教育不僅僅是學(xué)校的事情，家庭、社會要與學(xué)校相互溝通、積極配合，才能使學(xué)生得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。家長和教師之間的溝通，對學(xué)生的發(fā)展可以起到補(bǔ)充作用，家庭教育和社會教育的和諧一致才能使學(xué)生樹立主體意識、參與意識。
現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而開展社會實踐活動是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，它可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的知識進(jìn)行實踐論證并加以創(chuàng)新；另外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。物理學(xué)正是理論和實踐的完美統(tǒng)一，讓學(xué)生走出教室，走向?qū)嶒炇液凸S，走向?qū)嵺`的各種平臺。
教師的思想境界包括教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)思想。要造就一批有科學(xué)精神和實踐能力的學(xué)生，教師的觀念一定要新，要打破陳舊的教育觀念，給學(xué)生留有自主思維的空間，唯我獨尊是不可取的，否則只能給學(xué)生造成一個壓抑的`環(huán)境，讓學(xué)生無形中形成一種恐懼心理，以至于不敢伸展、不敢求異，更何況創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)揮呢？物理學(xué)科與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，學(xué)生往往會提出一些課外的問題，我們要耐心地解答并予以表揚和鼓勵，不要輕易地拒絕，從而保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。另外，教師要多運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)研究意識。
例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想，介紹布魯諾為堅持真理而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)，學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。同時，教師通過給學(xué)生適時講授有趣味的故事，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以精神激勵。如在講電學(xué)時，把愛迪生和白熾電燈的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路，并使其深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理；在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍等等。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多物理知識都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。比如：平面鏡成像、慣性定律、磁現(xiàn)象等，因此實驗教學(xué)也就顯得尤為重要。在物理教學(xué)中，如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)該敢于創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生自己制定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，準(zhǔn)備好實驗器材，由個人或自由組合成實驗小組，親自動手操作實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，揭示初步的規(guī)律和實質(zhì)。比如：在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”時，讓學(xué)生先猜想或假設(shè)，學(xué)生可能會想到與電壓、電流等有關(guān)，然后讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行實驗，這樣學(xué)生不僅能積極主動地思考、提出問題，還能通過探索去解決問題，既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。通過學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。
物理學(xué)研究的主要是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，懷有強(qiáng)烈的好奇心和神秘感，覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個謎，總想把它們解開。做好物理實驗，是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性去解開這些謎團(tuán)的有效途徑。實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下，可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至可以使用日常生活中學(xué)生身邊的現(xiàn)有物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗、用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗等等，通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。同時，教師要有意識地將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。
總之，物理學(xué)中要實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主發(fā)展，一方面要有教師的科學(xué)指導(dǎo)，另外還要有信息資源的合理配置和具體的實施辦法以及家庭、社會的大力支持。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十七
摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時代學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績并不是很好，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對學(xué)校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學(xué)質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，及時加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會面對現(xiàn)實，及時學(xué)會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個人應(yīng)該學(xué)會與他人共處、溝通，學(xué)會尊重他人，如上課時認(rèn)真聽講就是尊重教師、同學(xué)的時間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的因素，人們對學(xué)習(xí)或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學(xué)生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學(xué)要求過高，學(xué)生就會看不懂，和學(xué)習(xí)天書沒有區(qū)別，學(xué)生興趣會越來越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生。可見，職教物理教學(xué)的開展，首先必須讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開展教學(xué)活動、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認(rèn)可，這對于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學(xué)工具。
在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫難點：1.讓學(xué)生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機(jī)都開動，可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學(xué)生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實驗，對知識活學(xué)活用。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十八
論文摘要：對當(dāng)前自動控制理論實驗教學(xué)方法與實驗儀器進(jìn)行分析，提出教學(xué)方法和教學(xué)儀器的改革措施。通過開設(shè)新的實驗內(nèi)容和研制新的教學(xué)儀器，使學(xué)生更好地完成自動控制理論實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：自動控制理論；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力。
“自動控制理論”課程是研究自動控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論和基本方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。該課程是一門重要的測控類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性，與前續(xù)課程聯(lián)系緊密，知識面廣，學(xué)生不易理解掌握[2-3]。學(xué)好這門課程不僅可以為后續(xù)專業(yè)課的掌握打下良好的理論基礎(chǔ)，而且能在今后從事專業(yè)工作時，直接運用它去分析和解決實際技術(shù)問題。對于工程實踐具有重要的指導(dǎo)作用，受到人們的廣泛重視。在本課程的教學(xué)中，實驗教學(xué)對理論知識的理解、掌握、鞏固具有重要的作用。
長期以來，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性，難以激發(fā)他們獨立分析問題、解決問題的興趣和激情，沒有體驗過從失敗中自己尋找成功之路的經(jīng)歷，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，這樣不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。
1.1實驗內(nèi)容固定。
傳統(tǒng)的實驗主要是按章節(jié)進(jìn)行驗證性實驗，實驗儀器功能固定，實驗只能按照實驗指導(dǎo)書設(shè)計好的步驟進(jìn)行,學(xué)生被束縛在驗證性實驗中，對出現(xiàn)的相關(guān)問題缺少系統(tǒng)、多角度的分析，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2實驗時間限制。
一般的實驗都要求在實驗室2個學(xué)時內(nèi)完成，學(xué)生很難全面深入地把握實驗主要內(nèi)容和方法，對實驗的目的、實驗原理無法理性地理解，更別提實驗中出現(xiàn)故障的排解分析，限制了學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新，不利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。
1.3實驗儀器制約。
實驗儀器過于固化，儀器設(shè)置上未給學(xué)生留下設(shè)計性和探究問題的空間。儀器組成以理論驗證為主，缺少實際控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)，特別是反饋部分的傳感部分，更不具備跟隨學(xué)科發(fā)展而開拓新實驗的延伸性。
1.4實驗方法落后。
實驗技術(shù)水平和內(nèi)容更多地滿足于基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的綜合性、設(shè)計性和研究性實驗環(huán)節(jié)，以及缺少在利用多種現(xiàn)代實驗手段、方法和工具對實驗過程中的結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行深入分析研究方面對學(xué)生的引導(dǎo)。實驗過程主要完成連線操作、數(shù)據(jù)記錄等簡單的工作。
針對目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，摒棄以往按部就班完成指定實驗步驟操作驗證形式，按照學(xué)生對科學(xué)的自然認(rèn)知進(jìn)度設(shè)置靈活變換的實驗內(nèi)容。對實驗設(shè)置按多層次，從簡到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，逐步走向從問題出發(fā)的探究、創(chuàng)新。同時，研究新的實驗教學(xué)儀器，開發(fā)配套軟件，保證實驗硬件滿足新環(huán)境下的要求。結(jié)合靈活的教學(xué)儀器改變教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生動手的積極性，引導(dǎo)其創(chuàng)新。
2.1實驗內(nèi)容設(shè)置。
開設(shè)不同層次的實驗內(nèi)容，既要滿足實驗教學(xué)的驗證、演示等基本功能，又要激發(fā)學(xué)生的興趣。
基礎(chǔ)實驗：根據(jù)給定實驗任務(wù)、方案和步驟，選擇并完成一定數(shù)量基本實驗；同時，通過調(diào)整實驗參數(shù)得到不同結(jié)果，增加思考空間。
綜合實驗：將各個基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，各課程之間關(guān)聯(lián)內(nèi)容綜合。
設(shè)計實驗：以任務(wù)的`形式，給定實驗題目，允許學(xué)生按照自己思路選擇設(shè)計性實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計和研究的方法。
創(chuàng)新實驗：自行命題實驗，將學(xué)生的構(gòu)想通過儀器現(xiàn)有功能模塊來實現(xiàn)，在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.2實驗儀器的改進(jìn)。
根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，開發(fā)適合本專業(yè)的教學(xué)儀器。儀器具有控制系統(tǒng)需要驗證的各種典型環(huán)節(jié)模塊、信號發(fā)生器模塊等基本功能，還結(jié)合工程實際將傳感器引入反饋環(huán)節(jié)，增加執(zhí)行器件，構(gòu)成完整的閉環(huán)系統(tǒng)。避免教學(xué)儀器箱只能完成信號源作為激勵，控制環(huán)節(jié)構(gòu)成系統(tǒng)的不足。同時，儀器上的控制效果通過便于觀看的形式展示出來，讓控制過程可視化。儀器要預(yù)留出擴(kuò)展接口，便于在實驗中添加新的模塊。儀器在結(jié)合計算機(jī)完成實驗的同時，又能獨立完成實驗內(nèi)容，實驗配套軟件要能對硬件平臺對的實驗內(nèi)容進(jìn)行仿真和虛擬實驗。學(xué)生可以根據(jù)測試參量的不同選擇相應(yīng)的傳感器，完成非電量到電量的轉(zhuǎn)換，對信號進(jìn)行處理，結(jié)合控制理論完成創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗。
2.3實驗方法的轉(zhuǎn)變。
1）以學(xué)生為主體，開辟新知識領(lǐng)域，重視實踐能力的鍛煉；
2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；
3）科學(xué)知識和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上，建立系統(tǒng)、科學(xué)且開放的實驗教學(xué)體系，注重課程之間縱向和橫向的聯(lián)系。
結(jié)合開發(fā)的教學(xué)儀器，在實驗方法上除了基本的驗證性實驗，其他實驗按任務(wù)的形式給出，不對學(xué)生做過多的限制，留出學(xué)生思考、動手、創(chuàng)新的空間。充分利用計算機(jī)的計算、分析功能以及儀器配套軟件（采用數(shù)學(xué)工具matlab編寫的程序）在實驗前完成必要的仿真分析，讓實驗有的放矢，理論指導(dǎo)實踐。實驗既做到軟硬精密結(jié)合，又能相互獨立，兩者相輔相成?？朔?dāng)前實驗中儀器平臺不能脫離計算機(jī)，配套軟件不能獨立工作，學(xué)生只能在實驗課中有限的時間內(nèi)完成實驗的不足，讓實驗內(nèi)容通過軟件可以在任意計算機(jī)上完成。
3總結(jié)。
對當(dāng)前實驗教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，從實驗內(nèi)容設(shè)置、實驗儀器、實驗方法3個方面提出改進(jìn)方法。自動控制理論來源于實踐，反過來指導(dǎo)實踐[5]。結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)的趨勢，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇一
物理實驗是科學(xué)實驗的先驅(qū)，體現(xiàn)了大多數(shù)科學(xué)實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學(xué)科科學(xué)實驗的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)物理實驗是高等學(xué)校理工科類專業(yè)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程；是本科生接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰?、提高實驗素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識、理論聯(lián)系實際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實踐類課程不可替代的作用[1]。
應(yīng)用型本科院校是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，核心環(huán)節(jié)則是實驗實踐教學(xué)。因此，大學(xué)物理實驗課程對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著更加重要的意義[2]。
然而，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)應(yīng)用型本科院校尤其是民辦高校，大學(xué)物理實驗教學(xué)還存在一些弊端，比如：課程學(xué)時減少，教學(xué)資源匱乏；忽略學(xué)生現(xiàn)狀，實驗設(shè)置不能體現(xiàn)學(xué)生個性化的需求；教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一等等。鑒于這種情況，有必要對大學(xué)物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革。本文基于《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)，結(jié)合大多數(shù)應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的現(xiàn)狀，針對應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點，立足我校理工科專業(yè)大學(xué)物理實驗的教學(xué)改革，對應(yīng)用型本科院校的大學(xué)物理實驗教學(xué)進(jìn)行研究與討論，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實驗課程教學(xué)的新模式。
一、分層次、模塊化教學(xué)。
高考考試改革后,很多省份高考是自主命題,高考的模式也不盡相同,于是就出現(xiàn)了同樣是理工科的學(xué)生,他們在高中選修測試的科目也可以不同,即使是同一個專業(yè)學(xué)生，選修測試科目也不盡相同。對大學(xué)物理實驗課程而言,把物理作為選修測試科目的學(xué)生一般具有較好的實驗基礎(chǔ)技能、動手能力與數(shù)據(jù)處理能力，物理理論知識與物理實驗?zāi)軌虻玫捷^好的結(jié)合；而其他學(xué)生物理理論和實驗基礎(chǔ)相對薄弱。這種差異隨著應(yīng)用型本科院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大而愈發(fā)明顯。
因此，大學(xué)物理實驗課程的教學(xué)，必須要考慮學(xué)生實驗基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行分層次、模塊化教學(xué)。即實驗內(nèi)容打破傳統(tǒng)的按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等順序編排的方式，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，考慮到不同學(xué)生的物理基礎(chǔ)和各專業(yè)物理實驗的需求，把實驗內(nèi)容分成四個教學(xué)模塊[3]，分別是：預(yù)備性實驗?zāi)K、基礎(chǔ)性實驗?zāi)K、綜合性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K。其中基礎(chǔ)性實驗?zāi)K和綜合性實驗?zāi)K為理工科學(xué)生必修，預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K為選修。
預(yù)備性實驗?zāi)K又可稱為“前導(dǎo)性實驗?zāi)K”，主要面向?qū)嶒灮A(chǔ)較差的學(xué)生，給他們提供一個前期的實驗訓(xùn)練平臺，盡快的適應(yīng)大學(xué)物理實驗課程內(nèi)容，比如：單擺實驗、測量物體的密度，測定重力加速度，測量薄透鏡的焦距，測定冰的熔化熱、測定非線性元件的伏安特性等。
基礎(chǔ)性實驗?zāi)K主要學(xué)習(xí)基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用、基本實驗技能和基本測量方法、誤差與不確定度及數(shù)據(jù)處理的理論與方法等，可涉及力、熱、電、光、近代物理等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，比如：金屬線脹系數(shù)的測量，轉(zhuǎn)動法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量、液體比熱容的測量，示波器的使用，直流電橋測量電阻，霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用、邁克爾遜干涉儀、分光計測量棱鏡的折射率，光柵衍射等。
綜合性實驗?zāi)K是指在同一個實驗中涉及到力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理等多個知識領(lǐng)域，綜合應(yīng)用多種方法和技術(shù)的實驗。此類實驗的目的是鞏固學(xué)生在基礎(chǔ)性實驗階段的學(xué)習(xí)成果、開闊學(xué)生的眼界和思路，提高學(xué)生對實驗方法和實驗技術(shù)的綜合運用能力，比如：密立根油滴實驗，聲速的測定，共振發(fā)測量彈性模量，音頻信號光纖傳輸技術(shù)試驗，夫蘭克-赫茲試驗等。
設(shè)計或研究性實驗?zāi)K主要面向?qū)W有余力、對實驗有興趣的學(xué)生，根據(jù)給定的實驗題目、要求和實驗條件，由學(xué)生自己設(shè)計方案并基本獨立完成全過程的實驗，或圍繞基礎(chǔ)物理實驗的課題，由學(xué)生以個體或團(tuán)隊的形式，以科研方式進(jìn)行的實驗。通過設(shè)計或研究性實驗?zāi)K能夠開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神以及分析問題解決問題的能力，逐步形成創(chuàng)造性思維，從而具備科學(xué)的實驗素養(yǎng)，比如自組顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡，萬用表的組裝與調(diào)試，電子溫度計的組裝與調(diào)試，非線性電阻的研究，非平衡電橋研究，音叉聲場研究等。
開放式實驗教學(xué)給予了學(xué)生較大的自主空間，學(xué)生由單純的被動實驗變?yōu)榉e極主動實驗，為學(xué)生創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自身特長的教學(xué)環(huán)境，提高獨立解決實驗問題與實際應(yīng)用能力，有利于學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。同時，大大地提高了實驗室儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮了儀器設(shè)備的投資效益與使用效益，符合應(yīng)用型本科院?！俺杀咀钚』c效益最大化”的原則。
按照《基本要求》，各高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件進(jìn)行開放式物理實驗教學(xué)，在教學(xué)時間、空間和內(nèi)容上給學(xué)生較大的選擇自由。結(jié)合分層次、模塊化教學(xué)，筆者認(rèn)為預(yù)備性實驗?zāi)K、設(shè)計或研究性實驗?zāi)K應(yīng)向?qū)W生完全開放。物理實驗基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可選修預(yù)備性實驗進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要自主選擇設(shè)計性實驗，或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專題實驗研究，在時間、內(nèi)容上不受限制，充分滿足優(yōu)生優(yōu)培的教學(xué)需要。但是，開放式實驗教學(xué)加大了教師的工作量，實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)加重了，所以，必須培養(yǎng)與建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的物理實驗教師隊伍。
三、建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室。
虛擬實驗是利用計算機(jī)及仿真軟件來模擬實驗的環(huán)境及過程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，虛擬實驗教學(xué)已經(jīng)成為加強(qiáng)實踐教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在大學(xué)物理實驗教學(xué)中引入虛擬實驗，將有效緩解很多應(yīng)用型本科院校在經(jīng)費、場地、器材等方面普遍面臨的困難和壓力，而且開展網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)能夠突破傳統(tǒng)實驗對“時、空”的限制，讓學(xué)生充分利用課余時間進(jìn)行實驗前的預(yù)習(xí)和實驗后的復(fù)習(xí)有助于提高大學(xué)物理實驗教學(xué)的效率。另外，對于一些實驗儀器結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)計精密且價格昂貴的實驗，可以通過仿真軟件來實現(xiàn)，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，接觸更多的現(xiàn)代化設(shè)備和科學(xué)實驗方法，能夠大大的開闊視野和思維，提高學(xué)生的綜合能力。但虛擬實驗替代不了真實的實驗操作，而是作為傳統(tǒng)實驗的有效補(bǔ)充，因此,應(yīng)該把傳統(tǒng)實驗和虛擬實驗這兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來，揚長避短。
四、以學(xué)生為主體，靈活運用多種教學(xué)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式往往是老師先把實驗儀器調(diào)整好,課上詳細(xì)講解實驗原理和操作步驟,指出實驗中應(yīng)注意的問題和要求，甚至做出實驗演示，學(xué)生只要被動地按照教師演示的步驟機(jī)械地重復(fù)實驗操作,就能順利的完成實驗并得出結(jié)果，甚至有的實驗不做也能推導(dǎo)出實驗結(jié)果。這就導(dǎo)致學(xué)生在思想認(rèn)識上對大學(xué)物理實驗課程不夠重視,課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),實驗操作都是按部就班的應(yīng)付了事。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性,難以激發(fā)他們對實驗課的興趣,抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，更是偏離了應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。因此,我們必須確立學(xué)生的主體地位,靈活運用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、交互式等多種課堂教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性[4]。
在大學(xué)物理實驗課堂教學(xué)中，教師提出思路和方向，啟發(fā)學(xué)生積極去思考實驗設(shè)計思想、實驗方法、操作技術(shù)、數(shù)據(jù)處理的可靠性以及與工程實際的結(jié)合點，以問題激發(fā)學(xué)生的主動思維，目的是使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和探索精神。
（二）引導(dǎo)式教學(xué)。
根據(jù)大學(xué)物理實驗的多樣性特點，一些綜合性、研究性的實驗，內(nèi)容會涉及到其他學(xué)科的知識，學(xué)生僅僅具備物理學(xué)的知識、采用傳統(tǒng)的實驗方法是完不成的。所以，在實驗教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多方位來審視、分析、判斷問題，引導(dǎo)學(xué)生突破物理學(xué)科的界限，應(yīng)用多學(xué)科的知識來解決問題。如測量半導(dǎo)體p-n結(jié)的物理特性實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解電子學(xué)、材料學(xué)、固體物理學(xué)、光學(xué)等方面的知識；從激光全息照相、核磁共振等實驗，引導(dǎo)學(xué)生主動了解現(xiàn)代科技發(fā)展前沿及研究動態(tài)，使學(xué)生意識到大學(xué)物理實驗在科學(xué)研究領(lǐng)域的重要地位，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
交互式教學(xué)，就是讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與課堂教學(xué)實踐．比如實驗前教師隨機(jī)抽幾名學(xué)生講解實驗原理、介紹儀器使用方法、演示操作過程及實驗現(xiàn)象，同學(xué)們可以相互討論或提問，教師適時給予補(bǔ)充或發(fā)問。交互式教學(xué)擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，弘揚了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，這種物理實驗教學(xué)方式為學(xué)生主體價值的自我實現(xiàn)提供了平臺，是人本主義教育觀點的具體體現(xiàn)。實踐證明，交互式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、靈活運用知識和技能解決實際問題的能力，提高了實驗教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求[m].北京:高等教育出版社,20xx.
初中物理教學(xué)研究的論文篇二
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動學(xué)習(xí)。同時，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
(一)以實驗情景來設(shè)置問題。
以實驗為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動、鮮明的感性認(rèn)識，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動變阻器的原理時可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計:首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題。
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
由于學(xué)生個體存在差異性，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學(xué)生都能體驗成功。
問題的針對性是指教學(xué)中的問題要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學(xué)安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學(xué)需要入手，針對教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
初中物理教學(xué)研究的論文篇三
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學(xué)生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學(xué)生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學(xué)也是以傳授物理知識為主，著重強(qiáng)調(diào)知識的積累，并迫使學(xué)生接收性學(xué)習(xí)。而新課改里要求同時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標(biāo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等多樣學(xué)習(xí)方式中成長，促進(jìn)學(xué)生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學(xué)理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。而就物理學(xué)科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學(xué)生的特點。初中學(xué)生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強(qiáng)的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學(xué)生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學(xué)習(xí)新事物，吸收新知識的能力較強(qiáng)?？偠灾?，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，認(rèn)識到他們的需要，從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)。
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)進(jìn)行加工處理，使不同潛質(zhì)的學(xué)生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學(xué)方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師需合理安排章節(jié)教學(xué)的重難點以及學(xué)生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學(xué)落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學(xué)科具有實驗性質(zhì)，所以教學(xué)內(nèi)容的實效性和科學(xué)探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進(jìn)行科學(xué)探究，探究方式及途徑，以及預(yù)期結(jié)果等，全面掌控課堂教學(xué)時的情況。
3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)合作探究。
合作探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學(xué)生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思考與討論，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復(fù)雜，學(xué)生如果單憑教師講述并不能學(xué)會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學(xué)生獨立分析思考，然后小組進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生合作動手進(jìn)行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生體驗整個探索知識過程，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。
為達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，新課改要求教學(xué)形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學(xué)手段，比如圖片、影像等，將教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學(xué)生主動地吸取知識，提供給學(xué)生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計。
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學(xué)特色，既能提高教師的備課效率，又能促進(jìn)新教師的成長。
4.結(jié)語。
新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學(xué)工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學(xué)生放在主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為根本目的，在實際教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇四
前置性學(xué)習(xí)是教師在新授課之前要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地自主學(xué)習(xí)。初中物理學(xué)科利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，可以將課堂教學(xué)的重心前移，使學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的問題提前暴露出來，從而使課堂教學(xué)更有目的性和針對性。它可以“還教于學(xué)，還學(xué)于生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將存在的問題提前解決，然后在課堂中加深理解。教師可以充分利用學(xué)生導(dǎo)學(xué)案上的完成情況，為構(gòu)建精彩課堂搜集必要的素材。
2.1將前置性學(xué)習(xí)誤解成預(yù)習(xí)。
蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，并形成學(xué)習(xí)的能力。”顯然，教育家主張教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。前置性學(xué)習(xí)并不等同于課前預(yù)習(xí)，它不是簡單地要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，完成課后習(xí)題。預(yù)習(xí)一般是個人進(jìn)行的個體行為，而前置性學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流展示，在前置性學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。由于初中物理教材中涉及到很多物理實驗，而物理實驗課如果也采取預(yù)習(xí)的教學(xué)方案，通過預(yù)習(xí)學(xué)生的思維很容易被教材中提供的定理所束縛和限制，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。物理實驗課如果采取前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拄著導(dǎo)學(xué)案這根“拐杖”去預(yù)習(xí)，學(xué)生的思維很容易發(fā)散開來，而且使得學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化。
2.2將前置性學(xué)習(xí)流于形式。
物理學(xué)原理多以實驗展開，充分利用前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在探究過程中深化對物理原理的理解。但在改革伊始，前置性學(xué)習(xí)卻被流于了形式，教師僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對原理的應(yīng)用，而不重視對結(jié)論由來的分析與探究，忽視了學(xué)生的探究體驗。如“摩擦力”一課，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)生不難理解影響摩擦力大小的因素，但卻忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和探究過程的體驗。因此在設(shè)計前置性學(xué)習(xí)作業(yè)時，可以讓學(xué)生設(shè)計一些實驗探究方案，讓學(xué)生提出假設(shè)和猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？探究后發(fā)現(xiàn)有“接觸面材料、接觸面的粗糙程度、接觸面大小”等，同學(xué)課前可以自行實驗，將出現(xiàn)的問題或疑問以書面形式表達(dá)出來，然后讓學(xué)生帶著疑問聽講，就會大大提高課堂效率。
2.3將前置性學(xué)習(xí)扭曲為作業(yè)。
有些教師不能正確理解前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)，設(shè)計了大量的課前作業(yè)，有一些作業(yè)甚至是課程結(jié)束后學(xué)生才能獨立完成的，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣，完全違背了前置性學(xué)習(xí)的初衷。如“物體浮沉條件及其應(yīng)用”一節(jié)，教學(xué)容量較大。如結(jié)合二力平衡、浮力及浮沉條件等知識，讓學(xué)生在課前就能闡述“現(xiàn)代打撈沉船”所利用的物理原理，對于悟性較高的學(xué)生，通過前置性學(xué)習(xí)不難回答，但超出了大多數(shù)學(xué)生的能力。長此以往，學(xué)生對自己的能力會產(chǎn)生懷疑，久而久之，他就會喪失學(xué)好物理的信心。
3.1教師應(yīng)更新理念，把握前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)。
教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高前置性學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時更新教育理念，盡快把握前置性學(xué)習(xí)的實質(zhì)。我們可以開展前置性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，采用個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，弄清楚前置性學(xué)習(xí)的真正含義，促進(jìn)教師實現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3.2激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高前置性學(xué)習(xí)效率。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊阋娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會變被動為主動，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時用的筷子、開瓶時用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時，可以先讓一個同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時，就會充滿自信，就有成功的體驗。這就充分調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，加深了對杠桿原理的理解，最終提高了前置性學(xué)習(xí)的效率。
3.3依托前置性作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)方法。
前置性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，這就必然引起原有的教學(xué)方法與模式的轉(zhuǎn)變。其設(shè)置是否合理科學(xué)，都將影響到課堂的教學(xué)容量和課堂教學(xué)效果。在實踐中，教師要注意明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置的前置性作業(yè)量要適中，要給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識搭建一個傳承的平臺。通過前置性作業(yè)不僅可以使學(xué)生掌握70%以上的基本知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。課上可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑問調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。如講述“動能”時，提出問題“如何判斷物體有能量？運動的物體有能量嗎？請結(jié)合生活事例說明原因。”學(xué)生不難回答，但要深入剖析，就需要學(xué)生真正理解，并經(jīng)過全面的思考給出答案。而學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，教師可以不用在課堂上花太多的時間對前面的問題進(jìn)行闡述，而有針對性直擊教學(xué)重點和難點。實踐證明，“前置性學(xué)習(xí)”不僅是一種全新的理念，而且是一種可行的實踐方式。如何結(jié)合初中物理課程特點發(fā)揮其優(yōu)勢，是當(dāng)前物理教師應(yīng)該認(rèn)真研究的一個課題。我們必須堅信，養(yǎng)成前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。所以，我們每一位初中物理老師，都應(yīng)該積極投身于新課改中，讓前置性學(xué)習(xí)結(jié)出累累碩果！
作者：曹銀山工作單位：如東縣岔南初級中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇五
疑問是學(xué)生打開知識大門的鑰匙，是學(xué)生對于知識的渴望和好奇心的體現(xiàn)。正是這種疑惑推動他們主動思考、鉆研和學(xué)習(xí)相關(guān)知識。因此教師在課堂上講解物理知識時，要適時準(zhǔn)確地抓住學(xué)生可能產(chǎn)生疑惑的知識點，并提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。這就需要教師在課堂前做好備課工作，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對于物理知識的掌握程度，預(yù)先準(zhǔn)備相關(guān)的背景素材和知識基礎(chǔ)；針對學(xué)生可能會產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容，選擇合適的時機(jī)提出問題。這樣建立的問題情境既有理論基礎(chǔ)，又有豐富的素材可供分析，不僅可以擴(kuò)展課堂教學(xué)內(nèi)容，擺脫古板的灌鴨式教學(xué)，而且可以活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。只有充分發(fā)掘出學(xué)生可能存在的疑惑，才能鼓勵和促進(jìn)他們獨立思考，發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識進(jìn)行合乎邏輯的分析，尋找解決疑惑的答案。為了獲得最好的教學(xué)效果，教師提出的問題應(yīng)該難度適中，且具有一定的綜合性。問題難度過高容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理；而難度過低的問題又不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，物理教學(xué)也難以收獲較好的效果。通過創(chuàng)設(shè)難度適中的問題情境，學(xué)生不再被動地接受教師的講授，而是主動參與到物理課程的教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的邏輯思維，又可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
實驗是物理學(xué)科重要的認(rèn)識世界的環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境的重要根據(jù)地。物理實驗有助于學(xué)生對課堂上抽象的物理知識產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識。通過親自動手做物理實驗，學(xué)生可以認(rèn)識各種物理現(xiàn)象。然而物理課程教學(xué)的最終目的是希望學(xué)生可以由觀察到的物理現(xiàn)象，認(rèn)識到物體內(nèi)部的物理本質(zhì)。從形象的物理現(xiàn)象中理解并掌握其中抽象的物理本質(zhì)，對于初中生來說，是一個比較困難的過程，需要教師適時適度的引導(dǎo)。充分利用實驗器材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，無疑是一個不錯的教學(xué)引導(dǎo)方式。在實驗中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是既要讓學(xué)生知其然，也要讓學(xué)生知其所以然，掌握能夠體現(xiàn)事物運動本質(zhì)的物理屬性。
教師針對實驗現(xiàn)象中的物理原理，向?qū)W生提出問題。學(xué)生可以先進(jìn)行獨立思考和交流討論，從理論上分析對于實驗現(xiàn)象可行的解釋，然后利用實驗室的器材做實驗加以驗證。物理現(xiàn)象的存在必然有其合理性，物理實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這種合理性。在這個過程中，學(xué)生既需要發(fā)散思維，運用所學(xué)的知識思考針對實驗現(xiàn)象的可能解釋，又需要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉壿嫞源_保分析過程的合理性。與課堂上不一樣的是，學(xué)生可以利用實驗室的設(shè)備，驗證自己分析結(jié)果的正確性。這種實驗情境教學(xué)比課堂提問情境教學(xué)具有更加獨到的優(yōu)勢：實驗驗證可以給予學(xué)生成就感，加深對于相關(guān)物理知識的印象。
交流和討論是擴(kuò)展學(xué)生知識面，鍛煉學(xué)生思辨能力有效的方式。對于物理教學(xué)中的重、難點問題，不同的學(xué)生往往會有不一樣的認(rèn)知和想法。這無疑給教師創(chuàng)設(shè)討論教學(xué)情境提供了條件。針對物理教學(xué)內(nèi)容中容易產(chǎn)生分歧的重、難點問題，教師可以搜集相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。在相對活躍和寬松的環(huán)境下，學(xué)生們分享自己關(guān)于這些問題的認(rèn)知和看法，并給出合理的解釋。由于是與眾多學(xué)生討論和交流，學(xué)生們可以借助其他同學(xué)認(rèn)識到自身的優(yōu)點和不足。
“以人為鏡，可以明得失”。正是學(xué)生之間的相互交流和討論使得每個學(xué)生認(rèn)識到自己的獨特性，明白自己知識掌握的程度和思維的邏輯性。這種討論情境教學(xué)可以幫助學(xué)生集思廣益，取長補(bǔ)短，擴(kuò)展自身的知識面，鍛煉學(xué)生思辨能力，同時也融洽了師生之間的關(guān)系。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著極大裨益。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成績有著重大影響，也對學(xué)生的日常生活有著不可小視的作用。學(xué)好物理對于每個初中生來說都是很有必要的。
鑒于物理教學(xué)內(nèi)容中存在不少抽象的概念和原理，學(xué)生難以理解和吸收，影響物理課程的教學(xué)質(zhì)量，有必要對初中物理課程的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是有效的途徑之一。本文僅對問題情境、實驗情境和討論情境進(jìn)行了分析，論證了其對于提高物理教學(xué)質(zhì)量的積極意義。相信隨著課程改革的逐步深入，會涌現(xiàn)出更多形式的物理教學(xué)情境，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇六
在初中物理的實際教學(xué)過程中，很多教師對課堂互動認(rèn)知狹隘，片面地將“互動”理解為課堂提問。其實，課堂提問只是課堂互動最直接、最有效的形式。雖然課堂提問能夠最直接地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，有效提高學(xué)生的物理成績，但還需要進(jìn)一步認(rèn)識課堂互動，正確認(rèn)識課堂提問并不是課堂互動的全部。初中物理教學(xué)實踐過程中，就存在師生互動的方式較為單一的問題，這樣課堂上師生之間的互動便無法充分發(fā)揮作用。
（二）一味追求課堂活躍氣氛而忽視“合理沉默”的作用。
在現(xiàn)實教學(xué)中，沉默往往被看作教學(xué)環(huán)境中的貶義，直觀來說就是課堂教學(xué)中言語的缺乏、交際的障礙。在新課程改革不斷深化的背景下，課堂氣氛的活躍性越來越受到老師的重視，因此，老師可以盡量采用各種方式，以此來調(diào)動學(xué)生們的積極性。但是，也應(yīng)該根據(jù)實際情況做具體分析，應(yīng)該針對課堂上各種沉默的現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。比如說：有時課堂上學(xué)生雖然沒有說話，但是在私下也開動了腦筋，積極進(jìn)行了思考。因此，針對初中物理課堂的沉默，沉默的主導(dǎo)是老師，沉默的主體基本上是學(xué)生，課堂氣氛對提高學(xué)生的積極性具有非常重要的作用。因此，在這個時候，老師就必須非常重視課堂上沉默的氣氛。
（三）互動機(jī)會不均等，導(dǎo)致學(xué)生思考處于被動地位。
初中物理課堂師生互動過程中，部分學(xué)生互動機(jī)會不均等，例如：回答機(jī)會不均等。一堂物理課，老師經(jīng)常將回答問題的機(jī)會留給成績較好的學(xué)生，或者喜歡物理的學(xué)生，這樣物理成績較差的學(xué)生便不愿意積極參與到課堂中。這樣老師片面地認(rèn)為能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但實際上成績較差的學(xué)生會越來越排斥上物理課，甚至產(chǎn)生厭倦的情緒。在初中物理的公開課上，有些老師為了向其他老師展現(xiàn)本班較好的一面，在提問之后都會抽成績較好的學(xué)生起來回答，但是這樣也無法達(dá)到教學(xué)目的。表面上老師是一視同仁，對成績差的學(xué)生和對成績好的學(xué)生在本質(zhì)上都是一樣對待，但實際呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象則不是如此。新時代教育觀念應(yīng)該是將沒有問題的學(xué)生教育得有問題，假如學(xué)生提出的問題連教師都無法解答，這才是我們互動真正想要的效果，才能使學(xué)生更具創(chuàng)意。
（一）強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，增加師生交流機(jī)會。
初中物理新課改中指出：不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，提升觀察、分析與解決問題的實踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而團(tuán)隊協(xié)作精神是當(dāng)今時代非常需要的精神與意識。因此，教師自身首先要有團(tuán)隊意識，進(jìn)而才能放手動員學(xué)生投入到互動過程中來，引導(dǎo)學(xué)生探討物理問題，有助于提升學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流能力。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的互動情境，提高學(xué)生的互動積極性。
創(chuàng)設(shè)師生互動情境可以從多個角度來實施，例如：以現(xiàn)實生活設(shè)置情境、結(jié)合熱點時事設(shè)置情境、利用試驗創(chuàng)設(shè)情境等等。教育學(xué)家蘇赫曼認(rèn)為：“實驗?zāi)軌蛱峁┨剿鞯耐緩?，實驗可以?xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果推導(dǎo)理論的能力?！背踔械乩頌樽匀豢茖W(xué)領(lǐng)域中的一個分支，在對物理事物的發(fā)展、變化規(guī)律進(jìn)行揭示的過程中，教師完全可以利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)師生互動。
（三）拓展課堂互動方式，提高教學(xué)質(zhì)量。
老師還應(yīng)該采取多種方式，不斷拓展課堂上師生之間互動的途徑。其中主要采取以下集中措施：其一是質(zhì)疑問答式。所謂質(zhì)疑問答式就是老師在課堂上通過向?qū)W生提問的方式，向?qū)W生傳輸教材中一些深層次的問題，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程中；其二是通過討論交流式方法。這種方法主要是老師根據(jù)教材中的內(nèi)容，然后充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，相互溝通、相互交流，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；其三是實驗探究式。在初中物理實驗教學(xué)過程中，老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生為了學(xué)到知識，可以通過一起實驗、一起分析的教學(xué)模式，從而提高初中物理課堂教學(xué)的有效性；其四是爭論辯解式。這種方法一般用于老師和學(xué)生在課堂上對一些較難的問題存在著不同的觀點時，然后相互提出自己的見解。另外，學(xué)生之間的互動也是非常重要的，同時也是促進(jìn)師生之間互動的重要措施。
初中物理教學(xué)需要順應(yīng)當(dāng)前教育的新趨勢而進(jìn)行改善，教師要改善自身的觀念，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生敢問、敢想、敢于創(chuàng)新的實踐物理精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性物理思維，進(jìn)而提升初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
初中物理教學(xué)研究的論文篇七
1.1考慮學(xué)生興趣，選擇項目題材。對學(xué)生來說，只有先培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能更進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)，因為只有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能最大限度地調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的積極性，從而取得成功。教師在選取項目題材的時候，要優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的方面，以此為基礎(chǔ)，開展項目，選取學(xué)生感興趣的但又不能過于復(fù)雜的項目題材，同時，還要篩選出與物理學(xué)科無關(guān)的內(nèi)容，確保項目實施的時間不被浪費，使項目的實施高效化，最大限度使物理學(xué)習(xí)內(nèi)容在項目中得到體現(xiàn)和應(yīng)用。
1.2鼓勵學(xué)生觀察，尋找項目相關(guān)材料。項目學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自己調(diào)查發(fā)現(xiàn)為主，老師在其中只不過扮演引導(dǎo)者的角色，因此，老師在項目學(xué)習(xí)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生自己動手、自己探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。老師可以在鼓勵學(xué)生觀察的時候，適當(dāng)?shù)亟o予方向性的指導(dǎo)，比如項目資料應(yīng)該去哪里找，有效地利用學(xué)校的物理實驗設(shè)備和環(huán)境，讓學(xué)生自己思考和篩選物理項目學(xué)習(xí)需要的信息，并總結(jié)出自己想要的內(nèi)容和理論，在查找的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂。
2.1明確項目概念和主題。老師在項目學(xué)習(xí)的初期，一定要先讓學(xué)生了解項目進(jìn)行的主題，熟悉項目的操作流程，學(xué)習(xí)時不斷調(diào)節(jié)項目的行進(jìn)流程，對于學(xué)生不懂或難以駕馭的部分，要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，不能在不了解學(xué)生能力和實際能力的情況下就實行項目學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)畢竟還是一種新型的學(xué)習(xí)方法，實行時難免會出現(xiàn)一些問題，所以事先一定要進(jìn)行詳細(xì)的項目說明。例如在學(xué)習(xí)摩擦力這一課的時候，應(yīng)當(dāng)首先了解學(xué)生對力的認(rèn)識，并且對如何證明摩擦力的存在等一系列的實驗流程和主題流程作簡要概括，對學(xué)生可能遇到的問題及時講解清楚，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，從而讓學(xué)生全身心地投入到物理項目學(xué)習(xí)中。
2.2制訂項目實施計劃。在進(jìn)行初中物理項目學(xué)習(xí)時，老師要制訂詳細(xì)的項目實施計劃，不能臨時起意或隨意修改流程，加大學(xué)生的行進(jìn)難度。項目學(xué)習(xí)本身就存在一定的不確定性，事先進(jìn)行項目計劃，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生把握項目學(xué)習(xí)的節(jié)奏。除此之外，嚴(yán)格而周密地實施計劃，可以降低項目學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松的氛圍下完成相應(yīng)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)電力的時候，老師要考慮如何將教學(xué)內(nèi)容從“串聯(lián)”過渡到“并聯(lián)”，對此，老師可以先在頭腦中將整個項目流程過濾一遍，自我反思其中可能出現(xiàn)的問題和項目實行中的漏洞，從而保證項目學(xué)習(xí)在教授學(xué)生物理知識時能夠順利進(jìn)行。
2.3探求項目實踐過程。探究是整個項目中最主要的部分，因此，老師一定要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一定范圍內(nèi)支持引導(dǎo)學(xué)生的探究，對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行耐心解答。老師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，然后以組為單位進(jìn)行評價總結(jié)，這樣，學(xué)生就可以依靠團(tuán)隊的力量，找到更多更好的資料進(jìn)行研究，同組之間的調(diào)查結(jié)果討論可以讓學(xué)生在對比中找出自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完電這個內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生自己制作一個可操控的裝飾電燈泡，通過不同的鏈接方法，利用遙控器轉(zhuǎn)變幾種組合方式，使之更加美觀。對此，學(xué)生要利用各種媒介查找學(xué)習(xí)資料，將探究作品的大致輪廓確定下來，并親自動手進(jìn)行電路的設(shè)計和改裝，最終成功地展示給其他同學(xué)。
2.4展示項目作品。項目實踐作品的展示介紹是整個項目進(jìn)行的最終目的，學(xué)生通過與同伴一起調(diào)查探究，然后制作項目作品，并向老師和同學(xué)進(jìn)行展示和講解。例如調(diào)查光的折射問題的時候，學(xué)生可以將作品以圖片、報告、視頻影像等多種形式表現(xiàn)，但是作品必須涵蓋老師事先制定的有關(guān)光折射的知識點，并充分發(fā)揮自己的想象，最終呈現(xiàn)出性格鮮明的作品。學(xué)生的作品是對物理知識理解后的具象化產(chǎn)物，能夠更深刻地表現(xiàn)出物理理論的本質(zhì)，加深其他學(xué)生對物理的理解，體會物理項目學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在作品講解過程中，既能夠鍛煉自己口才，又能獲得學(xué)習(xí)上的成功體驗。
3.1項目成果交流。由于是學(xué)生分組進(jìn)行的調(diào)查，因此要進(jìn)行項目成果交流。這個時候，教師要提供合適的交流平臺，每個小組在派出代表講解后，可以進(jìn)行作品的展示和成果交流。一個人的力量是渺小的，但是整個班級的力量匯聚在一起，就具有不可忽視的效應(yīng)。在各個小組的交流中，學(xué)生可以知道自己調(diào)查研究的局限性，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的橫向思維，讓學(xué)生在面對新問題時學(xué)會多角度、全方位思考。在作品交流中能夠?qū)⒆约河龅降膶嵺`問題提出，在集體的力量下獲得解決。這樣，下次再進(jìn)行項目學(xué)習(xí)時，就可以改進(jìn)自己的實施方案，從而更好地理解教學(xué)知識，做出更加優(yōu)秀的作品。
3.2活動經(jīng)驗總結(jié)。項目學(xué)習(xí)的最后階段就是活動經(jīng)驗總結(jié)，包括對學(xué)生的表現(xiàn)評價和項目經(jīng)驗總結(jié)兩方面。學(xué)生的表現(xiàn)評價主要來自于學(xué)生整個過程中實踐的積極性和最終作品展示，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵和表揚，對于表現(xiàn)較差的小組，也要給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的斗志，形成良性循環(huán)；對項目學(xué)習(xí)的經(jīng)驗總結(jié)，老師要從最根本的目標(biāo)出發(fā)，對整個活動流程中出現(xiàn)的阻礙和問題進(jìn)行總結(jié)，找出缺點，防止下次出現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點，下次更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而讓整個項目的學(xué)習(xí)順利完成，最終實現(xiàn)初中物理教學(xué)的目標(biāo)。
將項目學(xué)習(xí)有效地融入到初中物理教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團(tuán)結(jié)互助能力等基本生活能力有著積極作用。隨著新課標(biāo)的實施，將學(xué)習(xí)內(nèi)容具象化、可操作化，已經(jīng)成為初中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的教學(xué)方法。項目學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握物理知識，更能為學(xué)生將來進(jìn)入社會提前做好準(zhǔn)備，這種新的教學(xué)模式的實行，必然會改變過去死板陳舊的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而為社會培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性高的專業(yè)素質(zhì)人才，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
初中物理教學(xué)研究的論文篇八
物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進(jìn)行自主性研究學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。
1.2通過物理研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。
物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。研究性學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實驗活動進(jìn)行知識鞏固，在不斷進(jìn)行的實驗活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。
2.1結(jié)合實際生活，將抽象的物理知識理論生活化。
研究性學(xué)習(xí)是通過對物理知識的深入探究，在不斷解決問題的過程中提升學(xué)生的物理知識，學(xué)生在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷地完善自身的知識。比如老師講到某個概念時，就要通過聯(lián)系實際生活，使得學(xué)生更直觀透徹地了解概念。以密度這一概念為例，僅僅講述密度的字面含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要通過講述實際生活中的例子，北京的人口密度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于呼和浩特等等，用過實際的例子來深化物理概念。
2.2學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，查閱各種有關(guān)資料和期刊。
作為祖國未來的花朵，初中生不能總是被動地學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)主動好學(xué)的精神，以拼搏進(jìn)取的精神戰(zhàn)勝別人。初中階段的學(xué)生對于外界的判斷能力不強(qiáng)，這就需要學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)文化知識來武裝自己，更好地面對世界上發(fā)生的種種事情。研究性學(xué)習(xí)并不是憑空地去鉆研，沒有一定的基礎(chǔ)是不能夠完成研究性學(xué)習(xí)的，因此查閱相關(guān)資料是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，沒有相關(guān)知識的理解，研究性學(xué)習(xí)就是一紙空文。
2.3開設(shè)各種科技和物理實驗，提高學(xué)生的動手能力。
初中生對于物理知識往往覺得很抽象，難以透徹地理解和吸收，因此學(xué)校在不影響其他課程的前提下，通過開設(shè)科技制作和手工課程來培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)校為學(xué)生提供一些廢棄的實驗材料，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)散思維，制作出不同的科技制作成品，比如量筒，望遠(yuǎn)鏡，天平等等。通過科技制作和手工活動，不僅可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也會使學(xué)生對物理學(xué)科有了更深入的認(rèn)識和了解，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)起到了很好的作用。除此之外，學(xué)習(xí)物理難免會做一些實驗，可以通過分組的方式，同桌一組或者三人一組再或者小團(tuán)隊一組進(jìn)行討論和突破，眾人的力量是偉大的，不過人數(shù)過多反而不利，合理地進(jìn)行小組分配，能更有效地是學(xué)生都能參與其中，各抒己見，由小組或團(tuán)隊來展示本組的成果和心得。
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，學(xué)校不僅要滿足學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生的身心發(fā)展提供充足的空間，這就要求對物理教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母飫?chuàng)新，在物理教學(xué)的基本設(shè)施設(shè)立的前提下，聘任高素質(zhì)、高能力的教師教學(xué)。在教師和學(xué)生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作打造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是初中生升學(xué)甚至不如社會的良好保障，對學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯以及工作都會有一定的好處。
初中物理教學(xué)研究的論文篇九
摘要：由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)生往往只關(guān)注語、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí)，忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對目前這種狀況，要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點和生物學(xué)科特點，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，總結(jié)并提出開展生物課堂生動教學(xué)的一些經(jīng)驗。
興趣是最好的教師，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、貼近生活，教師要努力挖掘其中的趣味性因素，采用豐富多彩的教學(xué)形式，活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課，要上得生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動有趣談?wù)勛龇ā?BR> 1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性。
俗話說：萬事開頭難。良好的開端是成功的一半。要講好新課，必須注意設(shè)計一個巧妙的課引，迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多，有成語典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時，可由“望梅止渴”這個典故引出，也可用“小猴做算術(shù)題”通過設(shè)疑法導(dǎo)入；講“遺傳的基本規(guī)律”時，先舉例父母都是雙眼皮，可子女是單眼皮，這是不是違背了生物的遺傳特征呢？通過設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。
2.借助成語、諺語、詩詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識。
很多成語、俗語、口訣是前人長期實踐經(jīng)驗的總結(jié)，其中蘊(yùn)涵著豐富的哲理，在課堂上正確使用會收到言簡意賅的效果。如講遺傳和變異時，引用俗語“一豬生九仔，連母十個樣”、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個概念。講有絲分裂分裂期的特點時，為了學(xué)生記憶方便，介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體，赤道板上排整齊；均分牽拉向兩極，一分為二重開始”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，既生動又有趣。古往今來，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩詞，教師也可以引用一二，如引用晏殊的詞“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”介紹動物的遷徙行為。
3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話。
根據(jù)學(xué)生好奇的特點，選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時，可講述杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事，具有很強(qiáng)的說服力。講“伴性遺傳”時，可講述英國維多利亞女皇的兩個外孫女嫁給俄國的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個家族帶去了血友病這一趣聞，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動物”時可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對知識的理解，而且印象特別深刻。
4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)。
事實勝于雄辯，確切的數(shù)據(jù)是無聲的語言、是最好的說明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時，列舉出水占80%~90%，無機(jī)鹽約占1%~1.5%，蛋白質(zhì)占7%~8%，脂類占1%~2%，糖類和核酸及其他化合物占1%~5%，這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物，而蛋白質(zhì)是含量最多的有機(jī)物。
5.運用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)。
生物學(xué)教學(xué)過程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，將抽象知識直觀化、形象化，能調(diào)動學(xué)生積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中，講解“青春期發(fā)育的特點”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時，可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué)，后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法，多媒體能把復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識，取得事半功倍的'效果。
6.加強(qiáng)生物實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
加強(qiáng)生物學(xué)科實驗教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實驗既是獲取知識的重要渠道，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動，注意力不易持久，實驗課教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此，實驗前教師要闡明實驗?zāi)康?，讓每位同學(xué)都帶著問題進(jìn)行實驗。例如，講到“顯微鏡的使用方法”時，教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟，然后讓學(xué)生按照書上步驟認(rèn)真操作。再如驗證光合作用需要光時，要求學(xué)生做好觀察記錄，然后操作實驗，得出光是光和作用的條件、光對葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實驗條件有效，教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實驗。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。
7.注重聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生生活能力。
具體課堂教學(xué)中，讓初中生直觀接觸生物實物，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的喜悅。如講述“鳥的生殖和發(fā)育”時，教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的兩種蛋，引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu)，討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能，理解明確鳥卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。興趣的源泉還在于運用知識，教師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象，嘗試用學(xué)過的知識解釋常見的生物學(xué)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。例如，秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上？為什么本地不產(chǎn)蘋果等一系列生活問題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，嘗試用學(xué)過的生物學(xué)知識加以解釋，有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后，讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時，是口服好還是注射好，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識，得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，用學(xué)到的生物學(xué)知識指導(dǎo)實際生活，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生知道如何保護(hù)皮膚（衛(wèi)生、化妝）；學(xué)習(xí)了血液知識，使學(xué)生明白義務(wù)獻(xiàn)血對成人來說不會影響健康，甚至?xí)龠M(jìn)人體造血功能提高；學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu)，當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過后的打雷時，不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開嘴巴；學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后，要會做人工呼吸，以備急用。學(xué)生對此很感興趣，激發(fā)他們長大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，但是教師要做到科學(xué)性與生動性的統(tǒng)一，切不可舍本逐末、喧賓奪主，否則只是表面上的熱鬧而已，實際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十
要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因為他們是學(xué)習(xí)活動的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來“備課”，然后上課時將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識通過各種方法表達(dá)出來。
這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會，則可以問家長，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，對于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自己找到問題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。
在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個性特點是不同的，對于物理知識的領(lǐng)悟和理解也會不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個層次：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進(jìn)行了分層，著重關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，降低對他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進(jìn)生，提高優(yōu)等生。
其次，在教學(xué)時我也進(jìn)行了分層教學(xué)，對那些學(xué)習(xí)成績好的多找一些可以改進(jìn)的地方，督促他們錦上添花；對那些學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生以鼓勵為主，鼓勵他們追趕優(yōu)等生；對于后進(jìn)生則給他們一些簡單易答的問題，并及時進(jìn)行表揚和贊賞，讓他們體驗成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來，每個階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會得以提升。
課堂練習(xí)是對課堂上所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固、提升、舉一反三的環(huán)節(jié)，沒有課堂練習(xí)，學(xué)生學(xué)過了就忘記了，知識掌握不牢固，也學(xué)不會發(fā)散思維，因此我們要設(shè)計科學(xué)、合理的課堂練習(xí)，以練習(xí)鞏固所學(xué)知識。課堂練習(xí)其實是最基礎(chǔ)的，不用想出一些偏題、難題、怪題來刁難學(xué)生，只需拿一些課后習(xí)題，或者教師自己根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制的有針對性的習(xí)題來給學(xué)生去做，要側(cè)重于對本節(jié)內(nèi)容的概念和教學(xué)目標(biāo)的考察，也要具有代表性，可以使學(xué)生舉一反三，學(xué)會這類題，就能夠掌握一類題。
課堂的練習(xí)可以先讓學(xué)生去做，然后統(tǒng)一公布答案，也可以找?guī)讉€學(xué)生在黑板上答題，其他同學(xué)評判對錯，還可以進(jìn)行比賽，采取計分的形式激發(fā)學(xué)生參與的積極性……形式可以豐富多樣，靈活多變，只要可以引起學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，就能夠以練習(xí)鞏固知識，在一定程度上提高物理課堂的教學(xué)效率。
雖然目前教師普遍沒有重視和做好課后反思，但課后反思永遠(yuǎn)是應(yīng)該去做、值得去做的。因為誰的教學(xué)過程都不會完美無瑕，都會有多多少少的瑕疵，如果這節(jié)課教過去就算結(jié)束了，那么這些瑕疵就永遠(yuǎn)得不到改進(jìn)，就會越積越多，導(dǎo)致教學(xué)最終失敗。然而如果我們注重課后反思，注重學(xué)生的反饋，在課后及時找到自身存在的缺陷和教學(xué)存在的欠缺，并及時改進(jìn)、糾正這些錯誤，就可以使我們以后的教學(xué)錦上添花。
那么，我們應(yīng)該反思些什么呢？我們可以反思在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，課題的引入是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，概念的形成與分析是否準(zhǔn)確、透徹并利于學(xué)生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學(xué)生練習(xí)題的份量、難度是否適當(dāng)，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用……這些都可以是我們不斷反思的內(nèi)容。此外，教師要注重學(xué)生的反饋，多觀察、考查學(xué)生掌握情況，根據(jù)這些情況來決定今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，這樣有目標(biāo)、有方向，課程才會更完善、更高效。
總之，提高初中物理的教學(xué)效率，是我們每位初中物理教師持之以恒所追求的，每位教師的做法都會有所不同，然而卻應(yīng)該是大同小異：都應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以多樣化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法來一點一滴、循序漸進(jìn)地提高教學(xué)效率。無論是怎樣提高，都需要我們教師提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身專業(yè)知識和教學(xué)技能，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法學(xué)法，不懈努力，精益求精。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十一
問題化教學(xué)由于理論性較強(qiáng)，而且不同的問題化教學(xué)方法有著不同的模式，要運用好問題化教學(xué)模式，需要做到以下幾點：第一，需要對其概念和特性有一個深入了解；第二，要全面了解學(xué)習(xí)者的基本能力，包括學(xué)習(xí)能力、理解能力和技能掌握能力。對于不同的層面的學(xué)習(xí)者可以適當(dāng)?shù)夭扇〔挥玫慕虒W(xué)策略，以便做到因材施教；第三，用心做好每次課程的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計很重要，有了完整的教學(xué)設(shè)計，有助于教師對整個課堂內(nèi)容和方法的掌握，教學(xué)評價也同等重要，通過對課堂過程和教學(xué)結(jié)果的評價，才能夠更好地認(rèn)識教師的上課質(zhì)量，迅速找到問題所在，及時改正。
初中物理教學(xué)注重物理理論知識和實驗操作技能，根據(jù)問題化教學(xué)設(shè)計的一般規(guī)律，在初中物理教學(xué)中的問題化教學(xué)設(shè)計也可以通過學(xué)生特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)問題分析、教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）學(xué)生特征分析。
在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計的時候，需要對學(xué)生的特征進(jìn)行分析，主要包括學(xué)生的初始能力、學(xué)生的一般特征和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。充分認(rèn)識學(xué)生的初始能力，能夠更好地制定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的一般特征能夠幫助教師認(rèn)識學(xué)生的基本情況，如性別、姓名、年齡、學(xué)習(xí)動機(jī)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析主要是由學(xué)生對課程掌握的方式來定，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的不同。特別是面對初中年齡段的學(xué)生，更加需要對他們進(jìn)行全面的了解。
教學(xué)目標(biāo)分析，從學(xué)生的角度上來講也可以稱之為學(xué)習(xí)目標(biāo)分析，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)行為所能達(dá)到的一個目標(biāo)。根據(jù)布盧姆（）的目標(biāo)分類理論，教學(xué)目標(biāo)可以分為認(rèn)知、情感和動作技能三個方面。初中物理教學(xué)的理論學(xué)習(xí)主要是根據(jù)教材上的要求，然后再根據(jù)實際情況進(jìn)行分析，如對物理相關(guān)概念、原理的了解等。初中物理教學(xué)的實驗操作也可以制定教學(xué)目標(biāo)，某一節(jié)課學(xué)生需要練習(xí)何種技能，達(dá)到什么樣的程度，需要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。
（三）教學(xué)問題分析。
問題分析是問題化教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的設(shè)計將會直接影響前后的關(guān)聯(lián)。根據(jù)喬納森（en，2000）“面向問題的設(shè)計理論”和麥克卡錫（mccarthy，1980）的4mat設(shè)計理論，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行問題分析：第一，認(rèn)識問題。從教學(xué)目標(biāo)中充分認(rèn)識應(yīng)該遵循什么樣的問題化方式來進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，提出問題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征分析結(jié)果，有序列地提出問題，循序漸進(jìn)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。第三，解決問題。根據(jù)課程內(nèi)容和完成目標(biāo)的方式，提出解決問題的具體辦法。第四，修改問題。通過解決辦法對問題的解決情況，進(jìn)行問題的修改，將問題設(shè)計得更加合理。
（四）教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計。
根據(jù)問題化的類型和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，布置相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。物理教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實驗操作練習(xí)的結(jié)合，所以在設(shè)計環(huán)境和組合資源的時候需要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析。如介紹“浮力”原理的時候，就需要用到相關(guān)的實驗器材，加上視頻、圖片等多媒體材料，就會使得實驗變得直觀易懂。
不同的問題化類型需要設(shè)計不同的學(xué)習(xí)策略。一般而言，常見的問題化教學(xué)方式有講授式、協(xié)作式和探究式。講授式問題化教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)課程內(nèi)容，一般是關(guān)于意義和概念類的良構(gòu)問題，學(xué)生只需要根據(jù)教師的安排，認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)到概念的規(guī)則，就能夠完成相關(guān)的培訓(xùn)。協(xié)作式問題化教學(xué)主要是以興趣小組為單位，通過競爭、討論、合作等放心解決問題。探究式問題化教學(xué)主要是針對學(xué)習(xí)中遇到的劣構(gòu)問題，這些問題用常規(guī)的概念、規(guī)則是無法簡單解決的，需要進(jìn)行公示的轉(zhuǎn)換或者概念的深化，需要付出較多的時間和精力才能解決。針對不同的問題化教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)策略：
1、講授式問題化教學(xué)策略。講授式以教師為主體，一般而言，學(xué)生只需要上課認(rèn)真聽課，做好筆記，懂得利用相關(guān)的公式或規(guī)則就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這也是良構(gòu)問題化教學(xué)的一般策略。
2、協(xié)作式問題化教學(xué)策略。協(xié)作式問題化教學(xué)的問題介于良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題之間，相對于講授式的問題化教學(xué)，協(xié)作式相對靈活，解決“為什么”的問題。以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。就初中物理教學(xué)而言，在實驗操作練習(xí)中，由幾位學(xué)生組成興趣小組，對特定的某個實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，相互競爭和討論，得出最好的實驗結(jié)果。
3、探究式問題化教學(xué)策略。探究式問題化教學(xué)需要解決“如何”的問題，比協(xié)作式問題化教學(xué)更為深入、更為復(fù)雜，對學(xué)生的要求也就更高。探究式問題化教學(xué)主要通過以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一步是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拋出問題，第二步是學(xué)生認(rèn)識問題的含義，第三步是學(xué)生尋找解決問題的最佳辦法，第四步是制定解決問題的可行性方案，第五步是實施方案，第六步是對實施情況進(jìn)行總結(jié)和反思?？偟膩碚f，探究式問題化教學(xué)主要是針對劣構(gòu)問題，問題和解決方式都比較復(fù)雜，一般而言不會一步到位就能解決問題。
（六）教學(xué)評價設(shè)計。
教學(xué)評價是對學(xué)生經(jīng)過教學(xué)過程能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)情況的一個評估。常見的教學(xué)評價分類有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。初中物理教學(xué)的問題化研究，可以根據(jù)實際情況采取不同的評價方式進(jìn)行評價，如絕對評價、相對評價和個體內(nèi)差異評價，都是常見的評價方式。
初中教學(xué)的問題化教學(xué)設(shè)計研究有助于提高物理任課教師的教學(xué)設(shè)計能力，提高對學(xué)生的全面認(rèn)識，使得初中物理的教學(xué)更加具有針對性，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更加靈活，為提高物理教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十二
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
初中物理教學(xué)研究的論文篇十三
隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中語文寫作教學(xué)也需注重解決傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下的學(xué)生寫作興趣缺失、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。根據(jù)大多教育學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合初中語文寫作教學(xué)特點、初中階段學(xué)生認(rèn)知水平，將情景教學(xué)法引入其中可使寫作教學(xué)得到極大程度的改善。對此，本文將對情景教學(xué)的相關(guān)概述、初中語文寫作教學(xué)存在的問題以及寫作教學(xué)中情景教學(xué)的具體運用進(jìn)行探析。
作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生各方面能力，包括思維想象能力、問題分析能力等。然而從現(xiàn)階段大多初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀看，仍存在較多弊端使學(xué)生綜合能力難以得到培養(yǎng)，究其原因在于教師忽視教學(xué)理念的創(chuàng)新與教學(xué)方法的完善，制約寫作教學(xué)活動有效性的提高。因此，在語文寫作教學(xué)中，將情景教學(xué)方法引入其中具有十分重要的意義。
關(guān)于情景教學(xué)，根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者總結(jié)，主要將其界定在利用具有情感色彩、生動形象的情景使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)的重要教學(xué)方式。從新課程改革理念中也可發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)是當(dāng)前提高各學(xué)科教學(xué)有效性的創(chuàng)新手段。以初中語文寫作教學(xué)為例，其包含的理論內(nèi)容不多，但卻要求在寫作內(nèi)容中體現(xiàn)出感情色彩，需要學(xué)生在了解寫作主題目的、背景等情況下，將情感內(nèi)容融入其中，這樣才可達(dá)到寫作目的。而將情景教學(xué)方式引入其中，恰好可使學(xué)生在情景中感悟?qū)懽鞑牧蟽?nèi)容，避免在寫作過程中出現(xiàn)無字可寫、無話可說的情況。同時，在寫作教學(xué)中將情景教學(xué)方法引入其中，能夠調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，師生間、生生間的互動都可得到增強(qiáng)，這樣學(xué)生在互動交流中能夠拓展思維，寫作效率由此得到提高。因此，寫作教學(xué)中引入情景教學(xué)極為必要［1］。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，當(dāng)前許多寫作教師在教學(xué)理念上仍局限在灌輸式教學(xué)上，課堂中完全以自身為課堂主體，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這種情況下學(xué)生對于寫作知識的學(xué)習(xí)極為被動，長此以往寫作學(xué)習(xí)興趣便會喪失，甚至對寫作教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。同時，部分寫作教師多認(rèn)為寫作教學(xué)完全體現(xiàn)在的寫作方面，無需如閱讀課一般進(jìn)行互動溝通，導(dǎo)致整個寫作課堂氛圍極為沉悶，學(xué)生因無法將自身意見、想法表達(dá)出來，更無從談及融入教學(xué)活動中。因此，寫作教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，是阻礙寫作教學(xué)水平提高的關(guān)鍵性因素。
2.2學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力薄弱：
基本的訓(xùn)練是寫作能力提升的基礎(chǔ)。當(dāng)前大部分寫作教師多忽視培養(yǎng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，認(rèn)為寫作基本功訓(xùn)練主要在小學(xué)階段完成，學(xué)生個體差異性很難得到尊重。事實上，無論小學(xué)階段或初中階段，學(xué)生因知識接受能力不同，在基本寫作水平上也表現(xiàn)出明顯的差異，要求教師做好學(xué)生基本功的鞏固，使學(xué)生小學(xué)、中學(xué)語文寫作知識能夠銜接，寫作能力由此得到提高。
2.3寫作教學(xué)與閱讀關(guān)聯(lián)性的缺失：
寫作作為語文學(xué)科體系的重要組成部分，與語文閱讀保持緊密的聯(lián)系。在很多初中學(xué)生。
作文。
中都可發(fā)現(xiàn)錯字連篇、語句不通順或前后語句無法銜接等問題，且文章不具備一定的深度。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的根源在于學(xué)生知識面過于狹窄，閱讀量過少。正如“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼浣沂镜谋銥橹R需不斷累積，才可能在創(chuàng)作中做到游刃有余。若寫作教學(xué)中教師忽視寫作與閱讀的聯(lián)系，將難以拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生寫作能力也將止步不前［2］。
3.1點撥情景的創(chuàng)設(shè)：
從初中階段學(xué)生思維特征看，在獨立思考能力、理性思維方面往往較弱，對于生活中許多事物的認(rèn)知更傾向于以感性思維進(jìn)行思考。若教師在寫作教學(xué)過程中忽視學(xué)生這一思維特點，單純以機(jī)械式寫作訓(xùn)練方式為主，將難以提升學(xué)生寫作興趣，抵觸心理也會由此產(chǎn)生。對此，應(yīng)考慮將點撥情景引入其中，可利用生活情景使學(xué)生對寫作主題產(chǎn)生共鳴。以教學(xué)中朱自清《春》為例，在點撥情景創(chuàng)設(shè)中可考慮直接引入與“春”相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“春”的生活實例組織語言，將對春的感受表達(dá)出來。若在條件允許的情況下，可由教師組織學(xué)生開展春游活動，在實際場景中使學(xué)生思維得以拓展?；蛞部芍苯永枚嗝襟w形式，進(jìn)行“春”場景的展示，使學(xué)生在情景欣賞中產(chǎn)生寫作興趣。
3.2活動情景的創(chuàng)設(shè)：
初中階段大多學(xué)生在性格特征上表現(xiàn)出好奇心較強(qiáng)、活潑好動等特點，對于許多課堂中的游戲活動都保持濃厚的新奇感。教師可利用學(xué)生這一特征，在寫作教學(xué)中進(jìn)行活動情景的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠參與到其中。事實上，這種游戲活動情景的引入很大程度上將學(xué)生課堂主體地位突顯出來，對提高寫作教學(xué)有效性能夠起到明顯的作用。以教學(xué)中《丑小鴨》內(nèi)容為例，教師在活動情景創(chuàng)設(shè)時可考慮由學(xué)生進(jìn)行丑小鴨角色的扮演，并在活動注重將丑小鴨的心理變化特征通過語言的描述出來，這樣學(xué)生可直接融入學(xué)習(xí)情景內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容中的主題也將為學(xué)生所理解，在實際創(chuàng)作中能夠做到下筆如有神［3］。
3.3課外活動的適時開展：
由于初中學(xué)生在生活閱歷上較為有限，在寫作學(xué)習(xí)過程中一旦遇到較為抽象的寫作主題，便表現(xiàn)出無從下手的現(xiàn)狀，這也成為當(dāng)前困擾大多語文教師的問題。實際上，對于這種問題的解決方式極為容易，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育思想的牢籠，在寫作教學(xué)中無需完全局限在課堂活動情景中，可考慮適時組織課外活動，使學(xué)生在實際情景中了解更多抽象性內(nèi)容。正如陶行知的教學(xué)觀點，其認(rèn)為學(xué)生思維空間的開拓需在大自然探索中實現(xiàn)，學(xué)生對于大自然中山水、樹木、星月等的不斷探究與發(fā)問，或?qū)τ谏鐣猩瞵F(xiàn)象表現(xiàn)出的困惑，這些都可成為學(xué)生寫作的靈感。例如，以“學(xué)習(xí)雷鋒”為寫作主題，大多學(xué)生了解雷鋒的故事，但很難體會雷鋒發(fā)揚的精神，此時便可考慮組織學(xué)生參加社會實踐活動，如幫助孤寡老人等，在活動中得到心靈感悟，有利于寫作深度的增加。
3.4合理的教學(xué)評價模式：
合理的教學(xué)評價模式是情景教學(xué)方法應(yīng)用的重要保障。現(xiàn)行大多初中語文教師盡管教學(xué)中能夠引入相關(guān)的生活情景，但在教學(xué)活動結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)其所取得的效果并不明顯。產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的主要原因在于在情景教學(xué)法應(yīng)用下，教師未適時開展教學(xué)評價活動，學(xué)生難以判斷自身的學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致情境教學(xué)法實際功能喪失。因此，在情景活動結(jié)束后，教師需對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價，指出學(xué)生的認(rèn)識誤差與優(yōu)勢所在。但需注意，為避免學(xué)生自信心受到傷害，在評價中應(yīng)注重以激勵性評價語言為主，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中保持一定的成就感，以此達(dá)到寫作教學(xué)有效性提升的目的［4］。
情景教學(xué)引入語文寫作教學(xué)中是提升學(xué)生綜合能力與教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實際應(yīng)用中，教師應(yīng)正確認(rèn)識情景教學(xué)的基本內(nèi)涵，立足于現(xiàn)行寫作教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行點撥情景、活動情景的創(chuàng)設(shè)，適時開展課外活動，并保證教學(xué)評價方式更為合理，這樣才可使情景教學(xué)的功能得到最大程度的發(fā)揮。
［1］賴業(yè)偉.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［j］.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2013，05：117.
［2］尚漱玉.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運用［j］.教育觀察（中下旬刊），2015，05：57－58.
［3］肖丹.試論情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［j］.考試與評價，2015，06：110.
［4］王秀魯.淺談情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用［j］.作文成功之路（下），2015，08：73.
作者：羅國康單位：四川省雅安市滎經(jīng)縣新添中學(xué)。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十四
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，初中生也面臨著過重的學(xué)業(yè)壓力，整天想著如何學(xué)習(xí)更多的知識，如何提高分?jǐn)?shù)等問題。但是，這也讓他們將自己的生活重心放在了學(xué)習(xí)上，反而忽視了體育鍛煉，也就讓初中生的身體狀況每況愈下，精力越來越差。對此，教師就必須設(shè)計充滿趣味性的體育教學(xué)活動，讓學(xué)生在提升自己的體能的同時，還能夠釋放他們所承受的文化課的課業(yè)壓力，更能夠使其以更加充沛的精力來面對文化課的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，做到學(xué)習(xí)、健康兩不誤。下面，筆者從設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動、展開小組活動、使用多媒體技術(shù)三個方面，討論在初中體育課堂中展開趣味性教學(xué)活動的具體做法。
一、設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動。
初中生的個性、品質(zhì)等都處于形成的關(guān)鍵期，好奇心較強(qiáng)，任何一種單一的、重復(fù)的教學(xué)活動都無法對他們有長久的吸引力，因此，要想實現(xiàn)趣味性教學(xué)，激發(fā)初中生對體育課堂的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須設(shè)計多樣化的體育鍛煉活動，使學(xué)生在豐富、多彩的體育課堂中接受多?踴?的訓(xùn)練。多樣化的體育鍛煉活動不僅包括體育技能的教學(xué)，還包括課前準(zhǔn)備活動，教師一定要精心設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，從而使學(xué)生能夠?qū)w育活動保持期待感。在日常的教學(xué)活動中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做課前準(zhǔn)備的時候，并不經(jīng)常讓學(xué)生圍著操場跑步，而是經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備跳繩、毽子等多種學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生進(jìn)行課前熱身準(zhǔn)備?！皭弁媸呛⒆拥奶煨浴?，雖然初中生的生理不斷趨向成年人，但是心智還不成熟，因此，我常常在教學(xué)中準(zhǔn)備一些體育游戲，讓學(xué)生在游戲中參加體育鍛煉。比如在短跑訓(xùn)練中，為了避免教學(xué)的枯燥性，我準(zhǔn)備了“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，每當(dāng)我喊出一個數(shù)字，如“5”，那么五個學(xué)生便要迅速抱在一起。這個游戲不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力、短跑能力等，還可以大大調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，大部分學(xué)生在玩游戲的過程中都感到十分愉悅。我也常常在體育課堂中組織學(xué)生開展比賽，比如，足球比賽、跳遠(yuǎn)競技等，讓學(xué)生在濃厚的競技氛圍中進(jìn)行鍛煉。
二、開展小組活動。
體育教學(xué)中所包含的鍛煉內(nèi)容多種多樣，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師都是將所有的教學(xué)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，為學(xué)生示范，學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。但是，就如每個學(xué)生的智力發(fā)育水平是不一樣的，他們的身體素質(zhì)也有所差異。因此，在體育課堂中，教師應(yīng)該組建興趣小組，將有著同樣鍛煉興趣或需求的學(xué)生分在同一組，如此一來，教師便可以根據(jù)不同學(xué)生的需要展開針對性的教學(xué)活動，使得體育課堂變得生動、多彩。我們班有一部分同學(xué)由于從小看《灌籃高手》等與籃球有關(guān)系的漫畫、影視資料等，對籃球的學(xué)習(xí)興趣很大，于是，我將他們組成“籃球小組”，為他們多提供一些打籃球的機(jī)會，并且教給他們一些打籃球的技巧；我們班有個女生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)體操，于是，我讓她在課堂上為學(xué)生展示藝術(shù)體操，并且讓感興趣的學(xué)生志愿加入到“藝術(shù)體操小組”中，讓這個女生與教師一起進(jìn)行藝術(shù)體操的訓(xùn)練教學(xué)等等。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在體育課堂中根據(jù)自己的興趣加入某個興趣小組內(nèi)，他們的鍛煉積極性得到了大大的提高。
三、合理利用多媒體技術(shù)。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，體育學(xué)科雖然無法與文化課享有同樣的教學(xué)地位，但是它對于提升初中生的身體素質(zhì)的積極作用得到了人們的不斷關(guān)注，因此，越來越多的學(xué)校將多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育課堂中。教師要善于把握這個機(jī)會，將多媒體技術(shù)與體育教學(xué)聯(lián)系起來，為體育課堂注入新的活力，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面、豐富的體育知識。比如，在講述籃球中“三步跨欄”的動作要領(lǐng)時，由于學(xué)生人數(shù)眾多，所以教師的演示并不能讓所有的學(xué)生進(jìn)行觀察，于是，我利用多媒體技術(shù)，找到了nba中經(jīng)典的三步跨欄動作，并且通過慢放、暫停等讓學(xué)生掌握這個動作要領(lǐng)。
總而言之，教師必須結(jié)合初中生的身心特點，設(shè)計出充滿趣味性的體育課堂，讓每個初中生都能夠產(chǎn)生“我要鍛煉”的意識。教師要設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，組建興趣鍛煉小組，并且根據(jù)實際的教學(xué)需要合理利用多媒體技術(shù)，使體育課堂充滿人文性、多元性、趣味性，進(jìn)而讓初中生愛上體育鍛煉。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十五
輕化工程是高校輕工業(yè)中的一個重要的專業(yè)，包括三個專業(yè)方向，它們是制漿造紙工程、皮革工程、染整工程。在我校輕化工程主要是紙漿造紙方向，因此該研究主要是造紙綜合實驗的教學(xué)研究。造紙工業(yè)是一個以植物纖維為原料生產(chǎn)紙張的工業(yè)，該行業(yè)具有資金密集、技術(shù)密集、能源密集的特點。因此，輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該符合工科專業(yè)的特點，該專業(yè)的實驗培養(yǎng)應(yīng)該是專業(yè)培養(yǎng)的重要組成部分。目前，很多高校都意識到僅僅提高學(xué)生的基本實驗知識和技能是不夠的，學(xué)生僅僅掌握基本的實驗知識和技能只是提高了基本的動手能力，但對實驗中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象不能進(jìn)行分析，解決問題的能力亟待提高?；谶@樣的現(xiàn)狀，越來越多的高校都在研究開展綜合性的基礎(chǔ)實驗研究，比如上海交通大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院開展的材料綜合實驗，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的食品綜合實驗，上海交通大學(xué)?？圃旱乃录夹g(shù)綜合實驗等。[1][2][3][4]一些有關(guān)綜合實驗的教材也相繼出版，比如科學(xué)出版社出版的《遺傳學(xué)綜合實驗》《光信息綜合實驗》等。有條件的高校已經(jīng)開始著手于建設(shè)綜合實驗室，通過對實驗硬件的建設(shè)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)提高的平臺，使學(xué)生通過實驗環(huán)節(jié)，不僅加深理解專業(yè)基礎(chǔ)課中的基本概念、重點和難點內(nèi)容，而且有機(jī)會自己思考設(shè)計實驗，自己動手完成實驗，將學(xué)到的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識靈活地應(yīng)用到實驗設(shè)計中去，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手、分析和解決問題以及科學(xué)創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)。[5][6][7][8]從以往畢業(yè)生的信息反饋的情況看，學(xué)生的基本知識和基本技能是可以的，但是在處理生產(chǎn)中的具體問題上表現(xiàn)出沒有辦法，手足無措。在國內(nèi)開辦制漿造紙專業(yè)的高校中，在本科教學(xué)中開展綜合實驗的高校不多，我校已開展了在這方面的探索，但在這方面的研究還很欠缺。怎樣合理有效的開展綜合實驗，又不和已經(jīng)開展的專業(yè)基礎(chǔ)實驗重復(fù)，是一個需要認(rèn)真研究和分析的重要課題。
二、調(diào)查研究。
該研究的目標(biāo)是，通過對輕化工程綜合實驗的研究，找到學(xué)生在專業(yè)知識的掌握及綜合運用方面存在的問題和不足，找到學(xué)生在實驗技能及綜合運用實驗手段方面存在的問題，進(jìn)一步提高學(xué)生在具體的實驗中綜合利用相關(guān)專業(yè)知識及實驗手段和技能的能力，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，變“要我做”為“我要做”，充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，提高實驗教學(xué)的效果，進(jìn)一步提高學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生能進(jìn)一步適應(yīng)行業(yè)的`要求，成為優(yōu)秀的工程技術(shù)人才。任何教學(xué)工作的開展都是要面向授課對象的，綜合實驗課的開展同樣是面對本專業(yè)學(xué)生的。學(xué)生對本專業(yè)專業(yè)知識的掌握情況如何，基本的實驗技能掌握到什么程度，對具體問題的分析和處理能力都是綜合實驗開展前要調(diào)查的內(nèi)容。以輕化工程專業(yè)的大四學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查的開展分理論和實驗兩個方面。理論調(diào)查的形式是以口頭回答問題和小型筆試進(jìn)行的?？陬^回答問題主要是一些基本專業(yè)知識，通過學(xué)生的回答情況判斷其對基本專業(yè)知識的掌握情況。小型筆試主要是考查學(xué)生對造紙企業(yè)生產(chǎn)中具體問題的解決能力，學(xué)生對具體問題提出解決思路，然后經(jīng)過分析，找到學(xué)生的問題和不足。實驗調(diào)查，主要是考查學(xué)生的基本動手能力和通過實驗解決具體問題的能力，通過對基本實驗操作考查學(xué)生的基本實驗技能。教師提出一個具體的問題，讓學(xué)生通過實驗來解決，考查學(xué)生的通過實驗解決問題的能力。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對基本的專業(yè)知識是清楚的，并且具備了基本的實驗技能。但是，學(xué)生運用知識解決問題的能力較差，缺乏分析能力，對具體的問題如何解決缺乏方法，從而難以獨立解決問題。
（一）根據(jù)調(diào)查研究，先設(shè)計小型的實驗性的綜合實驗，讓一部分有代表性的學(xué)生進(jìn)行實驗，實驗后分析實驗效果。代表性學(xué)生的選擇非常重要，因為這是小型綜合實驗設(shè)計效果評價的主要依據(jù)。一般依據(jù)學(xué)生的專業(yè)課成績，分別從優(yōu)、良、中、及格、不及格五個層次篩選一些學(xué)生。因為我校輕化工程專業(yè)有兩個方向，分別是造紙工藝和造紙化學(xué)品，因此小型綜合實驗的設(shè)計也分成兩個思路：第一個思路是造紙工藝方面的，第二個思路是有關(guān)造紙化學(xué)品的。
（二）小型試驗做完后，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，讓學(xué)生寫出對實驗的認(rèn)識、心得體會和收獲，和同學(xué)交流，分析在做實驗時他們哪些地方感到困難，如何通過分析總結(jié)找到產(chǎn)生這些困難的原因，并找到解決這些困難的方法。同時，聽聽他們對實驗設(shè)計方案的意見和建議，綜合分析對實驗方案進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。
（三）不斷循環(huán)上述過程，指導(dǎo)師生雙方均認(rèn)為小型的綜合實驗的方案和效果比較滿意。
（四）在小型實驗的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計大型的綜合實驗，提出一個需要解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題，自行設(shè)計實驗，自行決定實驗所需的原料和儀器，通過不斷的論證，開展實驗，最終解決問題。
（五）聽取學(xué)生對綜合實驗的方案的意見和建議，對實驗方案進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，不斷循環(huán)，最終得到較理想的綜合實驗的設(shè)計方案。
輕化工程綜合實驗的效果的評價來自于對參加綜合實驗的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評估。選取本專業(yè)學(xué)生作為研究對象，在學(xué)生參與綜合實驗的前后對學(xué)生的專業(yè)知識和運用知識解決問題的能力進(jìn)行測試。測試的題目前后難度大體相當(dāng)，通過前后的對比，發(fā)現(xiàn)參與綜合實驗后學(xué)生的專業(yè)知識掌握得更加全面，而且養(yǎng)成了運用所學(xué)知識解決問題的思維習(xí)慣，對于一個問題能夠提出多個解決方案，這充分說明綜合實驗的開展取得了一定的效果。通過綜合實驗教學(xué)研究的開展，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗的參與熱情顯著提高，改變了過去被動應(yīng)付的局面。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍，能夠?qū)μ岢龅膯栴}認(rèn)真思考，積極討論，并查閱相關(guān)的專業(yè)教材和文獻(xiàn)，提出初步解決方案，然后進(jìn)行試驗，根據(jù)實驗的結(jié)果對提出的實驗方案進(jìn)行修正和進(jìn)一步的論證，不斷對解決方案進(jìn)行完善，最終達(dá)到較好的實驗效果。通過綜合實驗的開展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手和思考能力明顯提高，能初步利用已有的知識解決具體的問題，具有一定的分析和研究能力，這不論對以后到企業(yè)就業(yè)的同學(xué)還是考研深造的同學(xué)都是非常有利的。綜合實驗的研究只是取得了初步的成果，如何進(jìn)一步評價該研究體系的科學(xué)性及成效，如何進(jìn)一步提高學(xué)生的獨立解決問題能力，還需要在綜合實驗的開展過程中不斷總結(jié)和分析，不斷和學(xué)生進(jìn)行雙向的交流和探討，以獲得更大的成果。
［注釋］。
［6］殷慧．大學(xué)教師投身教學(xué)的研究［d］．長沙：湖南大學(xué)，2004：20．。
初中物理教學(xué)研究的論文篇十六
摘要：在實施創(chuàng)新教育的物理教學(xué)中，我們的教學(xué)思路應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，思為主攻”的“四主”教學(xué)理念。因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有針對性地布障置疑，提出問題，設(shè)計出有目的的實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；物理教學(xué)；教師。
物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)的活力，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
教師豐富的科學(xué)知識內(nèi)涵為科學(xué)性指導(dǎo)提供可能。只有教育者的智力、創(chuàng)造力的開發(fā)，才能引導(dǎo)和帶動學(xué)生智力、創(chuàng)造力的開發(fā)。人們常說“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！痹诂F(xiàn)代飛速發(fā)展的社會，教師若不思進(jìn)取，不及時地汲取營養(yǎng)，那就會落后，跟不上時代的步伐，教出的學(xué)生又怎能有創(chuàng)新精神呢？更何況高科技時代的今天，物理應(yīng)用非常普遍。若教師們不繼續(xù)學(xué)習(xí)，那學(xué)生的創(chuàng)造性也將會被消滅在萌芽狀態(tài)。為此，只有教師的腦筋開化、發(fā)展了，才能給學(xué)生以科學(xué)性指導(dǎo)，帶動學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。
教師無論再怎么學(xué)習(xí)，知識和能力也是有限的。若借助教育網(wǎng)絡(luò)或參考一些課外資料，則可突破這個局限性。信息資源的利用，可以使科技教育內(nèi)容迅速地傳遞給學(xué)生；使科技教育的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的空間相接近；科技教育本身發(fā)展很快，開拓網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生無限下載并在第一時間把前沿的科技教育內(nèi)容告訴學(xué)生，使學(xué)生的知識面進(jìn)一步擴(kuò)大。新課程在章節(jié)后面都注明了網(wǎng)址，也就是說新課程體系已經(jīng)構(gòu)建了讓學(xué)生上網(wǎng)的有利條件，從中也充分體現(xiàn)了它的必要性。完善的科技教育網(wǎng)絡(luò)可激活學(xué)生的科技潛能、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生提供動手和研究的可能；激活學(xué)生不斷發(fā)展自己特長的潛能。
當(dāng)前的教育不僅僅是學(xué)校的事情，家庭、社會要與學(xué)校相互溝通、積極配合，才能使學(xué)生得以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。家長和教師之間的溝通，對學(xué)生的發(fā)展可以起到補(bǔ)充作用，家庭教育和社會教育的和諧一致才能使學(xué)生樹立主體意識、參與意識。
現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而開展社會實踐活動是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的重要途徑，它可以促進(jìn)學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的知識進(jìn)行實踐論證并加以創(chuàng)新；另外還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。物理學(xué)正是理論和實踐的完美統(tǒng)一，讓學(xué)生走出教室，走向?qū)嶒炇液凸S，走向?qū)嵺`的各種平臺。
教師的思想境界包括教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的教學(xué)思想。要造就一批有科學(xué)精神和實踐能力的學(xué)生，教師的觀念一定要新，要打破陳舊的教育觀念，給學(xué)生留有自主思維的空間，唯我獨尊是不可取的，否則只能給學(xué)生造成一個壓抑的`環(huán)境，讓學(xué)生無形中形成一種恐懼心理，以至于不敢伸展、不敢求異，更何況創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和發(fā)揮呢？物理學(xué)科與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，學(xué)生往往會提出一些課外的問題，我們要耐心地解答并予以表揚和鼓勵，不要輕易地拒絕，從而保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。另外，教師要多運用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)研究意識。
例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想，介紹布魯諾為堅持真理而獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)，學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實踐，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。同時，教師通過給學(xué)生適時講授有趣味的故事，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以精神激勵。如在講電學(xué)時，把愛迪生和白熾電燈的故事講給學(xué)生，讓學(xué)生了解科學(xué)家的成才之路，并使其深深地體會到“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”這一道理；在講到玻意耳——馬略特定律的時候，介紹定律的來歷以及不同國家對定律的不同稱呼，吸引學(xué)生的注意力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍等等。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，很多物理知識都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來的。比如：平面鏡成像、慣性定律、磁現(xiàn)象等，因此實驗教學(xué)也就顯得尤為重要。在物理教學(xué)中，如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。筆者認(rèn)為作為教師應(yīng)該敢于創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生自己制定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，準(zhǔn)備好實驗器材，由個人或自由組合成實驗小組，親自動手操作實驗，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，揭示初步的規(guī)律和實質(zhì)。比如：在探究“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”時，讓學(xué)生先猜想或假設(shè)，學(xué)生可能會想到與電壓、電流等有關(guān)，然后讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行實驗，這樣學(xué)生不僅能積極主動地思考、提出問題，還能通過探索去解決問題，既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。通過學(xué)生在實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)的興趣。
物理學(xué)研究的主要是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象。學(xué)生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，懷有強(qiáng)烈的好奇心和神秘感，覺得一個個物理現(xiàn)象是一個個謎，總想把它們解開。做好物理實驗，是激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性去解開這些謎團(tuán)的有效途徑。實驗教學(xué)可以在課上，也可以在課下，可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，甚至可以使用日常生活中學(xué)生身邊的現(xiàn)有物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實驗、用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗等等，通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)。同時，教師要有意識地將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法。
總之，物理學(xué)中要實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主發(fā)展，一方面要有教師的科學(xué)指導(dǎo)，另外還要有信息資源的合理配置和具體的實施辦法以及家庭、社會的大力支持。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十七
摘要：職業(yè)教育中的物理教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學(xué)較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在初中時代學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)成績并不是很好，沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)規(guī)劃，也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當(dāng)然，這并非全部都是學(xué)生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當(dāng)前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學(xué)習(xí)情況，由于對子女的學(xué)習(xí)情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致逃學(xué)、厭學(xué)時有發(fā)生，部分學(xué)生甚至對學(xué)校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀(jì)律、學(xué)校規(guī)章制度不當(dāng)一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學(xué)等等，造成了職業(yè)學(xué)校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學(xué)質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學(xué)如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的種種問題，及時加以引導(dǎo)解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活中沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式、方法，這與他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學(xué)生從小缺乏了正確的引導(dǎo)和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的心理狀態(tài)，理解學(xué)生，不但能在學(xué)習(xí)過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學(xué)生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導(dǎo)他們改正不正確的學(xué)習(xí)方式、方法，讓他們學(xué)會面對現(xiàn)實，及時學(xué)會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教育學(xué)生作為一個人應(yīng)該學(xué)會與他人共處、溝通，學(xué)會尊重他人，如上課時認(rèn)真聽講就是尊重教師、同學(xué)的時間，尊重學(xué)校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學(xué)生之所以不愛學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣是一個很重要的因素，人們對學(xué)習(xí)或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學(xué)校的很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理等理科類的學(xué)科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學(xué)過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學(xué)生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學(xué)生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學(xué)要求過高，學(xué)生就會看不懂，和學(xué)習(xí)天書沒有區(qū)別，學(xué)生興趣會越來越低，由物理學(xué)難學(xué)變?yōu)閰拹何锢砜颇?，最終可能造成學(xué)生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學(xué)的情況發(fā)生。可見，職教物理教學(xué)的開展，首先必須讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是當(dāng)前職教物理科目能夠順利開展教學(xué)活動、提升教學(xué)質(zhì)量的重要課題。在日常教學(xué)活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學(xué)儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學(xué)習(xí)方式得到認(rèn)可，這對于提高物理教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學(xué)工具。
在課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學(xué)生營造一種歡快的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學(xué)生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學(xué)生理解其操作原理，課堂教學(xué)也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學(xué)生突破下寫難點：1.讓學(xué)生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導(dǎo)學(xué)生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機(jī)都開動，可啟迪學(xué)生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導(dǎo)學(xué)生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學(xué)生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學(xué)生對實驗進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)他們利用家電做實驗，對知識活學(xué)活用。
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初中物理教學(xué)研究的論文篇十八
論文摘要：對當(dāng)前自動控制理論實驗教學(xué)方法與實驗儀器進(jìn)行分析，提出教學(xué)方法和教學(xué)儀器的改革措施。通過開設(shè)新的實驗內(nèi)容和研制新的教學(xué)儀器，使學(xué)生更好地完成自動控制理論實驗的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
論文關(guān)鍵詞：自動控制理論；實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力。
“自動控制理論”課程是研究自動控制系統(tǒng)的共同規(guī)律，為自動控制系統(tǒng)的分析和綜合提供基本理論和基本方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。該課程是一門重要的測控類專業(yè)的基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的理論性，與前續(xù)課程聯(lián)系緊密，知識面廣，學(xué)生不易理解掌握[2-3]。學(xué)好這門課程不僅可以為后續(xù)專業(yè)課的掌握打下良好的理論基礎(chǔ)，而且能在今后從事專業(yè)工作時，直接運用它去分析和解決實際技術(shù)問題。對于工程實踐具有重要的指導(dǎo)作用，受到人們的廣泛重視。在本課程的教學(xué)中，實驗教學(xué)對理論知識的理解、掌握、鞏固具有重要的作用。
長期以來，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)被一種固定的模式所束縛，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，在一定程度上限制了學(xué)生的主動性和積極性，難以激發(fā)他們獨立分析問題、解決問題的興趣和激情，沒有體驗過從失敗中自己尋找成功之路的經(jīng)歷，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，這樣不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。
1.1實驗內(nèi)容固定。
傳統(tǒng)的實驗主要是按章節(jié)進(jìn)行驗證性實驗，實驗儀器功能固定，實驗只能按照實驗指導(dǎo)書設(shè)計好的步驟進(jìn)行,學(xué)生被束縛在驗證性實驗中，對出現(xiàn)的相關(guān)問題缺少系統(tǒng)、多角度的分析，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.2實驗時間限制。
一般的實驗都要求在實驗室2個學(xué)時內(nèi)完成，學(xué)生很難全面深入地把握實驗主要內(nèi)容和方法，對實驗的目的、實驗原理無法理性地理解，更別提實驗中出現(xiàn)故障的排解分析，限制了學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新，不利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。
1.3實驗儀器制約。
實驗儀器過于固化，儀器設(shè)置上未給學(xué)生留下設(shè)計性和探究問題的空間。儀器組成以理論驗證為主，缺少實際控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)，特別是反饋部分的傳感部分，更不具備跟隨學(xué)科發(fā)展而開拓新實驗的延伸性。
1.4實驗方法落后。
實驗技術(shù)水平和內(nèi)容更多地滿足于基礎(chǔ)性實踐環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的綜合性、設(shè)計性和研究性實驗環(huán)節(jié)，以及缺少在利用多種現(xiàn)代實驗手段、方法和工具對實驗過程中的結(jié)果和現(xiàn)象進(jìn)行深入分析研究方面對學(xué)生的引導(dǎo)。實驗過程主要完成連線操作、數(shù)據(jù)記錄等簡單的工作。
針對目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，摒棄以往按部就班完成指定實驗步驟操作驗證形式，按照學(xué)生對科學(xué)的自然認(rèn)知進(jìn)度設(shè)置靈活變換的實驗內(nèi)容。對實驗設(shè)置按多層次，從簡到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，逐步走向從問題出發(fā)的探究、創(chuàng)新。同時，研究新的實驗教學(xué)儀器，開發(fā)配套軟件，保證實驗硬件滿足新環(huán)境下的要求。結(jié)合靈活的教學(xué)儀器改變教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生動手的積極性，引導(dǎo)其創(chuàng)新。
2.1實驗內(nèi)容設(shè)置。
開設(shè)不同層次的實驗內(nèi)容，既要滿足實驗教學(xué)的驗證、演示等基本功能，又要激發(fā)學(xué)生的興趣。
基礎(chǔ)實驗：根據(jù)給定實驗任務(wù)、方案和步驟，選擇并完成一定數(shù)量基本實驗；同時，通過調(diào)整實驗參數(shù)得到不同結(jié)果，增加思考空間。
綜合實驗：將各個基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，各課程之間關(guān)聯(lián)內(nèi)容綜合。
設(shè)計實驗：以任務(wù)的`形式，給定實驗題目，允許學(xué)生按照自己思路選擇設(shè)計性實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計和研究的方法。
創(chuàng)新實驗：自行命題實驗，將學(xué)生的構(gòu)想通過儀器現(xiàn)有功能模塊來實現(xiàn)，在探究式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.2實驗儀器的改進(jìn)。
根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，開發(fā)適合本專業(yè)的教學(xué)儀器。儀器具有控制系統(tǒng)需要驗證的各種典型環(huán)節(jié)模塊、信號發(fā)生器模塊等基本功能，還結(jié)合工程實際將傳感器引入反饋環(huán)節(jié)，增加執(zhí)行器件，構(gòu)成完整的閉環(huán)系統(tǒng)。避免教學(xué)儀器箱只能完成信號源作為激勵，控制環(huán)節(jié)構(gòu)成系統(tǒng)的不足。同時，儀器上的控制效果通過便于觀看的形式展示出來，讓控制過程可視化。儀器要預(yù)留出擴(kuò)展接口，便于在實驗中添加新的模塊。儀器在結(jié)合計算機(jī)完成實驗的同時，又能獨立完成實驗內(nèi)容，實驗配套軟件要能對硬件平臺對的實驗內(nèi)容進(jìn)行仿真和虛擬實驗。學(xué)生可以根據(jù)測試參量的不同選擇相應(yīng)的傳感器，完成非電量到電量的轉(zhuǎn)換，對信號進(jìn)行處理，結(jié)合控制理論完成創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗。
2.3實驗方法的轉(zhuǎn)變。
1）以學(xué)生為主體，開辟新知識領(lǐng)域，重視實踐能力的鍛煉；
2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；
3）科學(xué)知識和實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上，建立系統(tǒng)、科學(xué)且開放的實驗教學(xué)體系，注重課程之間縱向和橫向的聯(lián)系。
結(jié)合開發(fā)的教學(xué)儀器，在實驗方法上除了基本的驗證性實驗，其他實驗按任務(wù)的形式給出，不對學(xué)生做過多的限制，留出學(xué)生思考、動手、創(chuàng)新的空間。充分利用計算機(jī)的計算、分析功能以及儀器配套軟件（采用數(shù)學(xué)工具matlab編寫的程序）在實驗前完成必要的仿真分析，讓實驗有的放矢，理論指導(dǎo)實踐。實驗既做到軟硬精密結(jié)合，又能相互獨立，兩者相輔相成?？朔?dāng)前實驗中儀器平臺不能脫離計算機(jī)，配套軟件不能獨立工作，學(xué)生只能在實驗課中有限的時間內(nèi)完成實驗的不足，讓實驗內(nèi)容通過軟件可以在任意計算機(jī)上完成。
3總結(jié)。
對當(dāng)前實驗教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，從實驗內(nèi)容設(shè)置、實驗儀器、實驗方法3個方面提出改進(jìn)方法。自動控制理論來源于實踐，反過來指導(dǎo)實踐[5]。結(jié)合當(dāng)前人才培養(yǎng)的趨勢，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)。
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