總結(jié)有助于我們發(fā)掘自身的優(yōu)勢和不足。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的范文或者別人的經(jīng)驗(yàn)，但要有自己的思考和批判。下面是一些實(shí)用的建議，希望可以為大家提供一些思路。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇一
近年來，各中小學(xué)校充分認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，以信息化帶動教育化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育始于1992年，尤其是近幾年進(jìn)入了快速的發(fā)展階段，并取得了顯著成績。
信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，他作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。而如何提高計(jì)算機(jī)課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點(diǎn)看法：
教學(xué)內(nèi)容的確定。
信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)際情況而確定。此外，由于學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容要做到以下幾方面：
一是教學(xué)內(nèi)容的背景化。
二是教學(xué)內(nèi)容的新穎化。
三是教學(xué)內(nèi)容的過程化。
四是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。
五是教學(xué)內(nèi)容的整合化。
教學(xué)方法的選擇。
信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。
1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。
2、教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
教學(xué)步驟的采用。
信息技術(shù)課是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)，因此，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)好供學(xué)生練習(xí)的樣板資料，珍惜教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。
練習(xí)要充足。
信息技術(shù)課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。練習(xí)的設(shè)計(jì)不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點(diǎn)?？偸且粋€(gè)模式，不管學(xué)生的個(gè)人情況如何均必須完成同樣的作業(yè)的做法是不可取的`。例如：要求學(xué)生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數(shù)量都完全一樣，這是美術(shù)課臨摹的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中如果仍是這樣做，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動力。長此以往，學(xué)生形成完全依賴?yán)蠋煹男睦?，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術(shù)課的練習(xí)應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會、發(fā)表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地練習(xí)，那就導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好像掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時(shí)作出評價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。
估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法。
在信息技術(shù)課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為一名信息技術(shù)教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關(guān)設(shè)備問題之外，在授課過程也經(jīng)常碰到或這或那需要及時(shí)解決的問題。比如：因?qū)W操作不夠熟練或錯(cuò)誤的操作?？赡軙玫较喾吹男Ч踔脸霈F(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，而學(xué)生有未能自行解決；又如，計(jì)算機(jī)操作課需要使用計(jì)算機(jī)等有關(guān)設(shè)備，在授課過程中，有時(shí)設(shè)備會出某種故障等等，而有關(guān)這些問題都要求教師及時(shí)解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)操作，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。所以信息技術(shù)教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規(guī)律性的、本質(zhì)的為人師表的責(zé)任的道理，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇二
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效果，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題, 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)效果的必要性
課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談?wù)勎业牡膸c(diǎn)粗淺的看法：
1. 要把班級學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，由班級數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識點(diǎn)議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點(diǎn)，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問.
4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題，供學(xué)生研究。
5. 在課堂上對一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個(gè)方法收到了很好的效果.，課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W(xué)生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴的朋友. 這四個(gè)大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認(rèn)識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學(xué)生當(dāng)成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂?，不只是角色的變化，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學(xué)生的動腦能力，看提高教學(xué)效果的精確性
數(shù)學(xué)是一門涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中，尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)是非常枯燥的、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題. 我的認(rèn)識是：要開發(fā)學(xué)生的'動腦能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科既然是一門科學(xué)，就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假. 一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號、一個(gè)結(jié)果都不能有絲毫的差錯(cuò)，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個(gè)道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學(xué)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設(shè)提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 一個(gè)好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題，對初一年學(xué)生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡明. 例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識.
4. 趣味教學(xué)，增加吸引力
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性 。
每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.
《論如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇三
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué)，包括的計(jì)算量及難度都有所提升，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，首先要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強(qiáng)的，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案，這會促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。
好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解，提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容，然后針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號標(biāo)記法”的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于理解的內(nèi)容可以畫上直線，對于疑難的地方可以畫上問號，概念模糊的地方畫上重點(diǎn)符號，聽講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。
另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來，在錯(cuò)題本上寫明錯(cuò)誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識點(diǎn)等，以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的，錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的，只有通過仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題，通過教師的講解覺得掌握了，其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí)，很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣，能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源，提升自身的數(shù)學(xué)水平。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來；聯(lián)系生活開展教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的提升學(xué)生的綜合能力。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇四
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評價(jià)體系相對比較落后，無論是評價(jià)體系的參與者，還是評價(jià)體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評價(jià)體系相對比較呆板、主觀，評級體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無法對初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評估。
1.將知識銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對知識靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識的同時(shí)也對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對知識進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來的學(xué)習(xí)意識可能會逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對知識掌握抱有主動權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會一無所成。對于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生思維能力自然會得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級中學(xué)。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇五
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。”創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價(jià)值包括兩點(diǎn)，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設(shè)計(jì)：
（1）從兒童的角度看生活。
小學(xué)生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實(shí)生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)可親可敬的情境。
（2）從教學(xué)法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進(jìn)課堂，但這樣顯然不行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。
（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時(shí)也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考和解釋生活現(xiàn)象。
所以，我覺得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境。
一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境。
創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產(chǎn)生探個(gè)究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計(jì)算。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系？如何計(jì)算？再如：我在教學(xué)五年級下冊《倒數(shù)》一課時(shí)，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式，讓學(xué)生先計(jì)算，再仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在計(jì)算過程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣，通過尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義，并體驗(yàn)了成功的喜悅。像這樣，能通過純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費(fèi)師生的精力。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
故事，是小學(xué)生非常喜歡的。因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級用得較多。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2個(gè)桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學(xué)生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌淖雷?，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個(gè)桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個(gè)“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個(gè)桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)找座位比賽。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個(gè)”等，個(gè)別同學(xué)的卡片寫著第組第3個(gè)、第1組第（）個(gè)、第（）組第（）個(gè)]大部分同學(xué)找到了自己的座位，可是有三個(gè)同學(xué)找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時(shí)老師說：大家想象，他們?nèi)齻€(gè)為什么找不到座位？通過大家討論補(bǔ)充，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個(gè)。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對所學(xué)知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動，學(xué)生也有話可說。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
質(zhì)疑是學(xué)生動腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。
姓名。
投球個(gè)數(shù)。
投中個(gè)數(shù)。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求，這時(shí)學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法，會使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
4、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。
例如，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因?yàn)楣糯萜臅蠜]有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個(gè)作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因?yàn)榻處煴旧砭涂梢詣?chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對數(shù)學(xué)成績不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給予激勵(lì)。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵(lì)”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
數(shù)學(xué)知識比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引人新課時(shí)，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí)，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí)，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí)，都要給予適度的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表揚(yáng)一個(gè)人激勵(lì)一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點(diǎn)是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。
實(shí)際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時(shí)間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計(jì)課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時(shí)間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點(diǎn)水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時(shí)啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運(yùn)算，以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識與實(shí)踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。
四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。
課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦印糁幸Φ姆蠢?，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時(shí)，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇七
教學(xué)水平高、能力強(qiáng)的教師面對眾多學(xué)生仍然成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而那些基本功差點(diǎn)的的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出緊張、焦慮、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面，不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。
那么如何提高我們的教學(xué)效果、加強(qiáng)駕馭課堂的能力呢？以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高育人效果。
課堂教學(xué)水平體現(xiàn)的是一種實(shí)踐操作能力，它的成熟依靠長期的艱苦訓(xùn)練，同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線教師，我們在提高教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國家有關(guān)方針政策和決策的形式提供理論依據(jù)；其次，它可以為教育的中長期發(fā)展提供有科學(xué)依據(jù)的計(jì)劃和規(guī)劃，起到理論的預(yù)測作用，并且，教育理論對廣大教育實(shí)際工作者科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，廣大教育工作者更應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的。 作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重任，學(xué)習(xí)教育理論對我們來說也是至關(guān)重要的，它使我們懂得教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。
二、潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略
備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證?？梢哉f，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。
同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課，既是對教育工作的不負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生的極不負(fù)責(zé)。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課充分了，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點(diǎn)、如何把握重點(diǎn)、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫、流暢、圓滿呢？我花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)他們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的聽課的興趣。
三、重視情感投入，營造學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動效率。
也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營設(shè)。正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。
其實(shí)一節(jié)課能否營設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是理性，容易讓學(xué)生感覺枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。
四、啟動教育機(jī)智，提高應(yīng)變能力
課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學(xué)水下的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。
“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)良好的教育實(shí)踐者?！睆慕逃覟跎晁够@句話中，我們可以感受到教育機(jī)智的重要性。
《如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇八
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學(xué)校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學(xué)生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規(guī)定的一門必修課程。但是鑒于課程理論性的知識較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，因此，提高課堂教學(xué)效果是非常重要的。
關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)方法；教學(xué)效果。
初中思想政治課是一門非常重要的課程，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要作用。本文主要對如何提高思想政治課堂教學(xué)效果進(jìn)行了論述，表現(xiàn)了提高政治課堂教學(xué)效果對思想政治學(xué)習(xí)的重要性。
一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內(nèi)容一般都比較系統(tǒng)，各個(gè)模塊都已經(jīng)劃分得非常清楚，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要讓學(xué)生采用背誦和熟記的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式被大部分教育工作者應(yīng)用，主要目的就是應(yīng)對考試，通過很多調(diào)查可以看出，在所有的初中科目考試結(jié)果中，思想政治課的平均分?jǐn)?shù)最高。但是，成績并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中學(xué)生真正得到的情感認(rèn)知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過一些方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動活潑起來。在課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)政治話題，對相關(guān)知識進(jìn)行講述，可以請學(xué)生發(fā)表自己對當(dāng)下思想政治問題的看法，與學(xué)生增加互動，以此實(shí)現(xiàn)知識的記憶。在課下，教師可以多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生都對哪些問題感興趣，可以搜集相關(guān)的資料、圖片或者視頻在課堂上與學(xué)生互動和交流，這樣可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。
二、將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
思想政治課程中的知識都是理論性質(zhì)的.，并且學(xué)生開展實(shí)踐活動的次數(shù)非常少，因此，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學(xué)生到社區(qū)或者敬老院慰問老人，因?yàn)樗枷胝握n強(qiáng)調(diào)的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的習(xí)慣，還會增強(qiáng)與教師間的互動和交流，實(shí)踐能力和處理問題的能力都能得到提高。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，對課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學(xué)指導(dǎo)下重要的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)就是一種非常常見的依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好地將理論化的知識轉(zhuǎn)變成生動的圖像或者聲音，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
本文主要對新課改下的初中政治課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，表現(xiàn)了要想提高思想政治課堂的教學(xué)效果，就要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐水平以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進(jìn)行加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇九
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 。
一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
3、在課堂教學(xué)中注重動手實(shí)踐
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的'空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十
化學(xué)是初中生的必修科目之一，通過學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高，發(fā)展好學(xué)生的能力。筆者根據(jù)當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)自己的想法，希望能夠在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系同樣會使得學(xué)生與教師所教課程離得越來越遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生對教師所教課程的好感。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要做到關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。初中生處在一個(gè)渴望被關(guān)愛的年紀(jì)，教師的關(guān)愛會給學(xué)生帶來很大的動力。因此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師首先要有一個(gè)良好的形象，多與學(xué)生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還有利于教師的教學(xué)，有利于教師確立個(gè)性化的教學(xué)方案，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
隨著新課改的大力推行，當(dāng)下主張教學(xué)要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的吸收知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習(xí)慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)動學(xué)生的力量，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。學(xué)生通過自己的思考理解化學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)才能夠加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要通過知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化，提高教學(xué)的有效性。
三、實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)跟物理一樣是一門以探究為主的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過探究式教學(xué)，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，提高學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的有效方式，在化學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生能夠真實(shí)的感知化學(xué)過程，看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的印象，還能引發(fā)學(xué)生積極思考。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會遇到不同于預(yù)期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學(xué)生探究的源泉。
在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學(xué)生思考，相比于講授式的教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅直觀，還能促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學(xué)生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學(xué)中要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究式的教學(xué)，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用
生活化的教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方法，很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得自己所學(xué)的科目與現(xiàn)實(shí)生活沒有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就沒有動力。而化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要抓住化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，實(shí)施生活化的教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學(xué)藥品，讓學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在人們生活中的作用，或者根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對化學(xué)的積極性。此外，在課堂教學(xué)之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠參觀，讓學(xué)生感受化學(xué)與人們生活的關(guān)系，相信學(xué)生通過走進(jìn)生活，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供動力。
五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力
在學(xué)習(xí)和工作中，合作都是一項(xiàng)很重要的技能，在教學(xué)中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)W會合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生以后適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師也可以利用合作的'作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進(jìn)行新課的講授時(shí)，教師要讓學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生主動回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會的地方就讓學(xué)生先討論，學(xué)生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的能動性，還能讓學(xué)生在相互交流中，學(xué)到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學(xué)生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學(xué)生之間思維的交流，從而拓寬學(xué)生的思路。
六、健全評價(jià)體系，全面客觀的評價(jià)學(xué)生
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是成績，但是在新課改背景下，教師要認(rèn)識到不能僅僅依靠成績來評價(jià)學(xué)生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長。不能因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績好就喜歡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績不好就不喜歡學(xué)生，成績只能代表學(xué)生的一個(gè)方面，不能代表學(xué)生的全部。因此，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要全方面認(rèn)識學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在教師的贊揚(yáng)下會更加努力，給學(xué)習(xí)帶來更多的動力。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生提供精神上的支持和鼓勵(lì)。樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的能力為目的，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教訓(xùn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十一
一、注重時(shí)事教學(xué).激發(fā)學(xué)生求知欲許多學(xué)生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時(shí)事新聞中的生動事例來提高學(xué)生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時(shí)教學(xué)測試中,很多考題都會設(shè)置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時(shí)事政治.所以教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)注意把豐富生動的時(shí)事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學(xué)生在考試中準(zhǔn)確把握題意,提高應(yīng)考能力.青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣,取得良好的教學(xué)效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務(wù)局第四中學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十二
三者缺一不可，課前預(yù)習(xí)是讓你對新課有一個(gè)全面的了解，遇到不懂的題型、知識點(diǎn)一定要標(biāo)注。課堂上認(rèn)真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預(yù)習(xí)時(shí)不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時(shí)間限制的，所以我要強(qiáng)調(diào)的是課后復(fù)習(xí)，一般情況老師會布置相關(guān)練習(xí)題，及時(shí)鞏固上課所講的內(nèi)容，做作業(yè)前先把課本的內(nèi)容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點(diǎn)了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容。這是好習(xí)慣的循環(huán)方式，堅(jiān)持就會有收獲。
對于一些易錯(cuò)題，你一定要備錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
初期，每個(gè)人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時(shí)候一定要調(diào)整好心態(tài)，迎難而上，你現(xiàn)在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個(gè)低級錯(cuò)誤導(dǎo)致考場失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機(jī)器不識別。購買鉛筆時(shí)注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時(shí)最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機(jī)器漏批的現(xiàn)象。
2、將答卷紙當(dāng)作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據(jù)答題空間。一旦寫錯(cuò)了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機(jī)器掃描不進(jìn)去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時(shí)未擦拭干凈尤其是選擇題，機(jī)器會掃描到兩個(gè)答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數(shù)字符號書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時(shí)容易誤認(rèn)。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字?jǐn)?shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯(cuò)別字一個(gè)字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標(biāo)點(diǎn)符號書寫不規(guī)范也會造成失分，如句號寫成小圓點(diǎn)、一逗到底、段尾文本無標(biāo)點(diǎn)等。
7、審題不仔細(xì)，答非所問考卷答題范圍有限，錯(cuò)誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復(fù)查時(shí)把對題改錯(cuò)尤其是第一卷，因緊張看錯(cuò)要求或者拿不定主意而改錯(cuò)的'考生較多。鼓勵(lì)檢查，但是要慎重修改。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十三
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢，學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時(shí)代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學(xué)生茁壯成長的。
一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問題。
1.社會發(fā)展迅猛，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對社會信息的正確認(rèn)識。
傳統(tǒng)教學(xué)，大部分知識局限于課堂，學(xué)生信息來源渠道狹窄，對于社會信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學(xué)生對信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異，社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使獲得知識的渠道增多，學(xué)生可以更多的通過網(wǎng)絡(luò)獲取書本以外的知識和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學(xué)生個(gè)性成長迅速，但存在盲目自信的缺點(diǎn)。
在家里，90后學(xué)生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個(gè)缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn)，例如，在剛學(xué)一元一次方程時(shí)，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計(jì)算，但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果而忽視教師的叮囑，結(jié)果連簡單的方程都計(jì)算不對。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學(xué)習(xí)做事往往浮于表面，什么都學(xué)不好。
3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對孩子的各方面都非常顧及，使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會，時(shí)間一長促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)部分學(xué)生面對一道沒有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時(shí)候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后，從此就對某一門學(xué)科失去信心，再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。
4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng)，但熱情保持能力較差。
90后學(xué)生對新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生，對新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識比小學(xué)的難學(xué)，便會失去原有的熱情。沒有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有保持好學(xué)習(xí)的熱情，就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會信息觀。
現(xiàn)在社會注重的是學(xué)生寬闊的知識面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些，學(xué)生必須學(xué)會如何正確運(yùn)用課本以外的知識信息。在這方面，教師和家長的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師自身要跟上信息化時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識面，將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時(shí)大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對勾股定理理解得更深、學(xué)得更好，也能讓他們體會到哪些類型的社會信息是對學(xué)習(xí)有用的。
2.對學(xué)生個(gè)性研究，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
盲目自信只會招來學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此，只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡單的事。例如，針對他們解方程跳步驟的'情況，出幾個(gè)易出錯(cuò)、難計(jì)算的題目，限定時(shí)間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時(shí)沒有按部就班，基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時(shí)教師應(yīng)讓他們對于每一題找找錯(cuò)誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學(xué)生體會到打牢基礎(chǔ)解題的重要性，只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.對學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
初中是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人的意志品質(zhì)力也在這個(gè)階段初具模型。意志品質(zhì)力對人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對于因受挫折容易泄氣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的理解有一個(gè)遞進(jìn)過程，幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時(shí)候，他便會慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生建立起信心，保持好學(xué)習(xí)的動力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都覺得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近，即便是將題目做錯(cuò)了，在生活中通過實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥，很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時(shí)，往往因一時(shí)不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識的時(shí)候，更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持對數(shù)學(xué)的熱情。通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學(xué)的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認(rèn)為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣整個(gè)教學(xué)才會充滿研究和樂趣。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十四
摘要：針對技校學(xué)生初中時(shí)的基礎(chǔ)相對比較差、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠等實(shí)際情況，本文從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對改進(jìn)傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法，采取行之有效的手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：德育課教學(xué)方法教學(xué)效果。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有實(shí)是求是、勤于思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和忠于職守的敬業(yè)精神，掌握某一專業(yè)技能的實(shí)用人才。
根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生初中時(shí)的基礎(chǔ)相對比較差、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足、行為習(xí)慣不夠規(guī)范等實(shí)際情況，改進(jìn)傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法，采取行之有效的手段，進(jìn)一步更新教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才。
一、嘗試案例教育法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例，會使課堂充滿活力，收到很好的課堂效果。
案例：王某的一頭牛走失，被張某發(fā)現(xiàn)。張某將牛牽回家關(guān)進(jìn)自家的牛棚，準(zhǔn)備第二天再尋找失主。但當(dāng)晚牛棚倒塌，將牛壓死，張某將牛肉出售得款500元。
在這個(gè)案例中，張某是否應(yīng)賠償王某損失，并返還賣牛肉款500元呢？這則案例的主旨是要考查學(xué)生對兩個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。一是行為人承擔(dān)民事責(zé)任的條件之一是有主觀過錯(cuò)，主觀無過錯(cuò)不應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。在本案中，張某對牛的死不承擔(dān)民事責(zé)任。二是不當(dāng)?shù)美畟埬车?00元牛肉款屬于不當(dāng)?shù)美?，?yīng)返還給王某；若不返還，則張某的行為屬于侵權(quán)行為。
大部分學(xué)生在學(xué)過民法的相關(guān)知識之后，都能正確分析這則案例。答案如下：“張某不應(yīng)該賠償損失，但是應(yīng)該返還王某賣牛肉款500元。因?yàn)樵诒景钢?，張某將牛牽回家關(guān)進(jìn)牛棚，準(zhǔn)備尋找失主，對于牛棚倒塌壓死牛的事件，張某并無過錯(cuò)，王某無權(quán)要求張某賠償損失。張某將牛肉出售得款500元?jiǎng)t屬于不當(dāng)?shù)美?。因此，王某有?quán)要求張某償還牛肉款?！?BR> 但是對這則案例的討論并沒有至此結(jié)束。筆者認(rèn)為既然是一堂復(fù)習(xí)課，就應(yīng)借助這則案例把其他的一些知識串聯(lián)起來。于是，筆者給學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)問題：對這則案例，張某能否向王某提出自己的要求？請大家自行設(shè)置其他情境，討論應(yīng)該如何處理“?！钡膯栴}。
對于第一個(gè)問題，部分學(xué)生想到了無因管理的內(nèi)容，他們是這樣回答的`：張某可以對王某提出自己的要求，因?yàn)樗麑ε?shí)施了無因管理，可以要求王某支付無因管理的費(fèi)用。應(yīng)該說，學(xué)生聯(lián)系無因管理來考慮，這是有道理的。
通過此番變換條件和討論，教學(xué)有以下三點(diǎn)收獲。一是串聯(lián)了相關(guān)知識。在此案例的基礎(chǔ)上向外擴(kuò)展，涉及了無因管理之債、侵權(quán)之債的問題，加深了學(xué)生對不同形式的債的知識點(diǎn)的理解。二是鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。變換情境，改變條件，無形中給學(xué)生的大腦開拓了無限的思維空間，避免了將他們的思維局限在某一個(gè)規(guī)定好的答案框架內(nèi)。三是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方法向現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
多媒體被作為現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)課堂，是教學(xué)手段的重大突破。它圖文并茂、視聽合一，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。其優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體以其多視角、獨(dú)特的效果刺激學(xué)生的多種感官，而教師精心選擇畫面、音樂、動畫等可在學(xué)生的大腦內(nèi)留下深刻的印象，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，有效地提高課堂教學(xué)的效率。
2.活化教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)氣氛。
多媒體將聲像、動畫、文字等融為一體，直觀、形象，可將教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化遠(yuǎn)為近，超越時(shí)空界限，模擬、虛擬所需的情景，營造輕松、愉快的課堂氛圍。
3.有效地講清教學(xué)重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)。
在政治教學(xué)中，有不少問題和現(xiàn)象，教師往往費(fèi)盡口舌也難以說清，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)則方便快捷。通過精心選擇、流程設(shè)計(jì)和合理的解釋與演示，可以活化教學(xué)，直觀、形象地說明問題，教學(xué)的重點(diǎn)問題就很容易講清楚，難點(diǎn)問題就很容易突破。
4.有效地提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)生動形象，可以把抽象、靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)、直觀的感性材料，為學(xué)生提供思維的素材，并能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、歸納和推理，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方法向多媒體教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能有效激活德育課堂，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。
三、實(shí)施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育。
德育課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，這是德育課改革的宗旨，也是廣大德育教師的行動指南。
1.更新觀念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，為了追求分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)中往往重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，忽視素質(zhì)教育。教師只是傳授德育教材上現(xiàn)有的內(nèi)容，學(xué)生接受的也只能是被打零敲碎的殘缺不全的死知識，難以形成豐富多彩、完整系統(tǒng)的活知識體系。這種教學(xué)模式扼殺了德育課的勃勃生機(jī)，抑制了其德育功能的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了德育課的德育內(nèi)涵，使德育課的思想性、針對性與教育形式的實(shí)踐性、多樣性有機(jī)地統(tǒng)一起來。
2.將課堂教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
在德育課教學(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，更要注重培養(yǎng)和提高他們的思想道德素質(zhì)。這就要求德育教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，解決學(xué)生的思想問題，澄清學(xué)生的各種模糊認(rèn)識，幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去分析和解決問題，從而使德育課教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（1）職業(yè)學(xué)校的德育課要結(jié)合所設(shè)專業(yè)實(shí)際，把德育課與學(xué)生的文化課、專業(yè)課放到同等重要的位置。從抓思想教育入手，強(qiáng)化思想素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）更新教育理念。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論知識的同時(shí)，要注重正面導(dǎo)向，教育學(xué)生以先進(jìn)模范人物尤其以國家高技能人才為榜樣，樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提高自身的綜合素質(zhì)。
總之，德育課教學(xué)應(yīng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，將德育教育融入專業(yè)教學(xué)之中，這是德育課的本質(zhì)要求，也是德育教師在教學(xué)中應(yīng)長期努力實(shí)踐、刻苦探討的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐紅宇。談?wù)勅绾呜S富思想政治課程資源[j].思想政治課教學(xué)，（1）。
[2]鐘啟泉，崔允t，張華?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，.
[3]李豐。政治課教學(xué)改革的認(rèn)識與實(shí)踐[j].思想政治課教學(xué)，（7）。
（作者單位：無錫技師學(xué)院）。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十五
高等數(shù)學(xué)是非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)非常重要，是從事科研的基礎(chǔ)。在考研中，高等數(shù)學(xué)的成績也占到了150 分，起到了舉足輕重的作用， 這就要求大學(xué)生必須學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課。我們在銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院已經(jīng)工作一年半了，在和非數(shù)學(xué)專業(yè)2017級和2017級本科生相處的這段日子里，有一種初為人師的喜悅，也有發(fā)自內(nèi)心的感想。
1 問題
在上課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在上課時(shí)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，做筆記，積極思考，然而仍有一小部分的學(xué)生呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚；“逃課”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；課堂氣氛不夠活躍。
2 原因
出現(xiàn)這種情況，除了一些外部因素外，起主要原因的還是學(xué)生的內(nèi)部因素。為了進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我們對我校本科生《高等數(shù)學(xué)》課程目前的學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以上情況的主要原因是：
2.1 學(xué)習(xí)方式不同于高中
在高中階段，同學(xué)們大多是在老師嚴(yán)要求、嚴(yán)控制之下學(xué)習(xí)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)方式則相對比較自由，學(xué)生容易放松對自己的要求，最后跟不上課程的進(jìn)度。另外，在高中階段，一百多個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容花費(fèi)三年時(shí)間，而大學(xué)一百多個(gè)知識點(diǎn)確要在一年內(nèi)完成，其進(jìn)度是相當(dāng)緊湊的，與高中課程特點(diǎn)明顯不同。這樣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)會有些不適應(yīng)。
2.2 自我控能力薄弱
現(xiàn)在，大部分本科生都是90后，獨(dú)生子女較多，自制力較差，再加上電腦和手機(jī)的誘-惑，個(gè)別學(xué)生沉迷其中，有些學(xué)生花費(fèi)很多精力上網(wǎng)，沒有分配給學(xué)習(xí)足夠的時(shí)間。他們的自控能力差，還體現(xiàn)在對大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)上，在學(xué)生原來的心目中，大學(xué)應(yīng)該是天之驕子的象牙塔，可來到大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)所上的大學(xué)和自己心目中的大學(xué)有很大的差距。所以，他們的情緒調(diào)節(jié)很慢，學(xué)習(xí)積極性有所降低。
3 建議
針對以上原因，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，我們對目前大學(xué)生對《高等數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展提出一些建議，我們的建議不僅局限在本課程、本校范圍之內(nèi)，而是希望能夠產(chǎn)生更廣泛的影響。
3.1 引入的重要性
教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。備課時(shí)教師要會設(shè)計(jì)問題，在引入新課時(shí)，要適當(dāng)增加所講內(nèi)容的既簡單又典型的例子，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的廣泛的應(yīng)用性。在教學(xué)中，選擇合適的數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生了解這些內(nèi)容的背景資料，幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的恐懼心理，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的理論知識。相關(guān)數(shù)學(xué)史的介紹也尤為重要，讓學(xué)生了解一些著名的、在數(shù)學(xué)上有舉足輕重地位的數(shù)學(xué)家對所講內(nèi)容的貢獻(xiàn)，由這些貢獻(xiàn)看到所講內(nèi)容的發(fā)展過程和來龍去脈，對學(xué)生也是很大的激勵(lì)，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可誘發(fā)他們的.學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引他們主動參與學(xué)習(xí)過程。通過數(shù)學(xué)史中的數(shù)學(xué)知識的典型應(yīng)用，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生看到“無用”數(shù)學(xué)的有用性，從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)去”到“去學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變的主動性。在教學(xué)的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn)等滲透于學(xué)生的心中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也為培養(yǎng)了學(xué)生的正確的人生觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。
3.2 互動的重要性
在教學(xué)過程中也要強(qiáng)調(diào)師生的互動性。教學(xué)過程中首先要留意學(xué)生的反應(yīng)，通過學(xué)生的反應(yīng)來把握教學(xué)進(jìn)度，這樣會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中的良好互動，可以提高學(xué)生思考問題的積極性，千萬不要一味地教學(xué)，而不顧學(xué)生。適當(dāng)?shù)暮线m的互動，可以讓教師置身學(xué)生之中，移情換位，體會學(xué)生所思所想，縮短教師與學(xué)生的心理距離，也就增加和升華了師生之間的誠摯的、健康的感情。感情的發(fā)酵其力量是無窮的，會使課堂更具感召力，會使教學(xué)效果有意想不到的提高。
3.3 習(xí)題的重要性
著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生在其所著《高等數(shù)學(xué)引論》的序言中寫到：“習(xí)題的目的首先是熟悉和鞏固學(xué)習(xí)了的東西；其二是啟發(fā)大家靈活運(yùn)用，獨(dú)立思考；其三是融會貫通，出些綜合性的習(xí)題，把不同部門的數(shù)學(xué)溝通起來?！绷?xí)題在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，要想學(xué)好高等數(shù)學(xué)，就要在理解概念的基礎(chǔ)上做適量的習(xí)題。安排類似于數(shù)學(xué)建模性質(zhì)的習(xí)題，讓理論內(nèi)容貼近生活、貼近應(yīng)用，通過這些習(xí)題，讓學(xué)生看到高等數(shù)學(xué)的用途，看到數(shù)學(xué)在生活各個(gè)方面的有用性，以及看到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的生命力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。另外，同樣的習(xí)題，可以讓學(xué)生嘗試不同的解法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
3.4 學(xué)習(xí)方法的重要性
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法正確，往往能達(dá)到事半功倍的成效，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度自然水到渠成般地形成。在學(xué)習(xí)中要把握的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)結(jié)，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識打下良好的基礎(chǔ)。首先， 要求學(xué)生一定要適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)，這可以在一定程度上幫助他們在課堂上跟上教師的思路；其次， 要求學(xué)生在課堂上聽課時(shí)， 應(yīng)該跟著教師的思路， 把主要精力集中在教師的證明思路和對于難點(diǎn)的分析上；最后， 要求學(xué)生多復(fù)習(xí)和多做題， 以鞏固并靈活運(yùn)用他們所學(xué)的知識。
3.5 “心如止水”的重要性
大學(xué)生在保持學(xué)習(xí)激情的同時(shí)要有一種平和的心態(tài)，有激情而不能急躁、急功近利，而要能夠坐得下， 坐得住，保持平靜的心態(tài)，這一點(diǎn)對學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生尤為重要。教師還可以教授學(xué)生一些急躁時(shí)平靜心情的方法，比如閉上眼睛想一想平靜的大海，達(dá)到一種心無旁騖的感覺。大學(xué)生要能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動，自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)要有熱情，要主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問；做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十六
論文摘要:在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用形象生動的比喻進(jìn)行講解，將較為抽象的有機(jī)化學(xué)理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)的內(nèi)客，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
有機(jī)化學(xué)是進(jìn)入大學(xué)后，化學(xué)、化工、材料、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性，與許多專業(yè)課程(如藥物化學(xué)和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對成獨(dú)立體系。其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)其內(nèi)容相對龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學(xué)們會覺得枯燥無味。教師應(yīng)注意適當(dāng)活躍有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)變得生動、多樣、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中有意識的使用一些形象生動的比喻，使抽象的理論內(nèi)容形象具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學(xué)中的一些以比喻方法使學(xué)生深人理解有機(jī)化學(xué)知識的實(shí)例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性。
有機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應(yīng)是十分重要的反應(yīng)。與烷烴進(jìn)行取代反應(yīng)的鹵素通常是氯和澳，從反應(yīng)活性來說，氯更容易與烷烴發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說，澳的選擇性更高，產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高，副反應(yīng)少?；钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少，這個(gè)問題有些同學(xué)一時(shí)難以理解。
為了使學(xué)生更好的理解這個(gè)問題，課堂教學(xué)中筆者利用cai課件設(shè)計(jì)了動畫，將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實(shí)的過程。把一個(gè)含有3個(gè)伯氫和2個(gè)仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹，氫原子畫為樹上的果實(shí)，不易反應(yīng)的伯氫處在較高位置，容易反應(yīng)的仲氫處在較低位置，向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進(jìn)行反應(yīng)的鹵素自由基則畫成果農(nóng)，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)果農(nóng)摘果實(shí)的動作過程。接下來播放動畫，當(dāng)高個(gè)果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時(shí)，他的高度可以將5個(gè)果實(shí)(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個(gè)果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時(shí)，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個(gè)果實(shí)(仲氫)。通過動畫過程使學(xué)生看到，氯的活性高，5個(gè)氫原子都可以反應(yīng)，但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低，只反應(yīng)了2個(gè)氫原子，但取代的都是仲氫，主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個(gè)形象比喻使該過程一目了然，學(xué)生在課堂教學(xué)中十分清楚的理解了反應(yīng)性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上，接下來再結(jié)合實(shí)際，從原料的反應(yīng)活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應(yīng)物的內(nèi)容，使學(xué)生對于有機(jī)反應(yīng)在實(shí)際中的使用同樣有了更加深人的理解。
2以形象比喻講解手性分子的r,s構(gòu)型判斷。
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應(yīng)用，手性分子的r,s構(gòu)型判斷同樣是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。正確判斷分子的r,s構(gòu)型需要掌握兩方面的知識，一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序，這是判斷r,s構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的.觀察位置上，再按照判定規(guī)則進(jìn)行判斷其構(gòu)型。一般判斷r,s構(gòu)型按照如下步驟進(jìn)行:首先排出手性碳原子上所連四個(gè)基團(tuán)或原子的優(yōu)先順序，選出優(yōu)先次序最低的基團(tuán)/原子;沿著手性碳與該基團(tuán)/原子所形成的共價(jià)鍵方向看去，使得該基團(tuán)/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個(gè)基團(tuán)/原子的排列方向，順時(shí)針則構(gòu)型為r，逆時(shí)針則構(gòu)型為s。
在實(shí)際授課時(shí)，為了學(xué)生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機(jī)開車這件事進(jìn)行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤，那么手性碳和它所連的四個(gè)基團(tuán)都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動軸所連接處，也就是方向盤的凹陷中心，次序最低的基團(tuán)/原子所處位置是轉(zhuǎn)動軸的最下端，而另外三個(gè)基團(tuán)/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后，作為觀察者的學(xué)生就成了司機(jī)，司機(jī)坐在駕駛位上，俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察方向。這樣一來，由高到低方向盤順時(shí)針轉(zhuǎn)就是r構(gòu)型，逆時(shí)針轉(zhuǎn)就是s構(gòu)型。這樣一個(gè)容易理解且形象的比喻很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使判斷構(gòu)型的過程變得簡單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時(shí)，一些思維敏捷的學(xué)生即意會到筆者比喻的含義，而先于筆者說出該比喻是如何進(jìn)行判斷的。而大多數(shù)學(xué)生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)。
小環(huán)烷烴，尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴，具有類似于烯烴的性質(zhì)，容易發(fā)生開瑋的加成反應(yīng)。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力，因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時(shí)，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán)，彎折的邊數(shù)越少，其內(nèi)角角度越小，則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大，越容易彈開，三元環(huán)像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開，發(fā)生開環(huán)反應(yīng)的條件也越容易，而四元環(huán)相對的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小，開環(huán)趨勢沒有三元環(huán)那么大，所以開環(huán)條件相應(yīng)要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán)，其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角，隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應(yīng)。學(xué)生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。
此外，在教學(xué)時(shí)還有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介紹sn1和sn2取代時(shí)，筆者將其與公車上讓座進(jìn)行聯(lián)系，介紹sn2反應(yīng)的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時(shí)，將其比喻成下雨時(shí)雨傘被風(fēng)吹翻過去的現(xiàn)象等等，不一而足。這些比喻都有效的提高了學(xué)生理解知識的效果。
4結(jié)語。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，可以把抽象的有機(jī)化學(xué)理論形象化，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論的趣味性。合理運(yùn)用形象比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于理論知識的理解和掌握程度，提升課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十七
課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律：一是小學(xué)知識本身的規(guī)律，二是學(xué)生接收知識的一般規(guī)律。幾年來，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規(guī)律，收到顯著效果。
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡單都認(rèn)真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，用心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法
1.注重啟發(fā)
懂學(xué)會呢了我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問
題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔
多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對著的有多少只？對著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問：沒有對著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)間，又結(jié)合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問。時(shí)間長了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會用腦思考，準(zhǔn)確地列式計(jì)算。
2.精講多練
精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法，例如：講“7”的乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2'---9”的乘法口訣，對口訣意義和來源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學(xué)生會感到厭煩，所以我就讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備題，找出規(guī)律，起指導(dǎo)引路的作用。讓學(xué)生根據(jù)圖意說出算式，總結(jié)出口訣。這樣學(xué)生動了腦，幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時(shí)間練習(xí)口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考問題的習(xí)慣和自學(xué)能力。
認(rèn)識各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱物體的重量，讓學(xué)生比較1
公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。
三、狠抓孟點(diǎn)類型題的練習(xí)和應(yīng)用題的.口述過關(guān)
數(shù)學(xué)這門課，知識的前后連貫性較強(qiáng)，特別是低年級練習(xí)題花樣較多，所學(xué)知識有時(shí)學(xué)生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習(xí)中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對書上的重點(diǎn)類型更不放過，反復(fù)講練，人人都會做才算。對應(yīng)用題的練習(xí)，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動筆計(jì)算，做到人人口述過關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準(zhǔn)確地列式計(jì)算。
談學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？ 學(xué)生的拿法：第一種，打開一捆和2根合起來是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來的22根合起來，共剩下24根。這樣，學(xué)生利用學(xué)具，自己動手操作，不僅建立了表象認(rèn)識，而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過程的方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
《談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇一
近年來，各中小學(xué)校充分認(rèn)識到信息技術(shù)的巨大力量，大力普及信息技術(shù)教育，把信息技術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的一次重大舉措，以信息化帶動教育化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教育始于1992年，尤其是近幾年進(jìn)入了快速的發(fā)展階段，并取得了顯著成績。
信息技術(shù)課集知識性和技能性于一體，具有工具性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科特點(diǎn)，他作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊堅(jiān)實(shí)陣地。而如何提高計(jì)算機(jī)課的課堂效果就成為眾多教師努力探索的方向。以下是我如何提高課堂效果的幾點(diǎn)看法：
教學(xué)內(nèi)容的確定。
信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性強(qiáng)、更新快等特點(diǎn)，我們不能完全生搬硬套大綱和教材的目標(biāo)要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備實(shí)際情況而確定。此外，由于學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異，因材施教，既立足于教材又突破教材。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容要做到以下幾方面：
一是教學(xué)內(nèi)容的背景化。
二是教學(xué)內(nèi)容的新穎化。
三是教學(xué)內(nèi)容的過程化。
四是教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化。
五是教學(xué)內(nèi)容的整合化。
教學(xué)方法的選擇。
信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識，學(xué)生會覺得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵，選擇合適的教學(xué)方法，將對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到事半功倍的作用。
1、教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。
2、教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
教學(xué)步驟的采用。
信息技術(shù)課是一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，將會影響上課效率。教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機(jī)結(jié)合，渾為一體，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個(gè)步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)，因此，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)好供學(xué)生練習(xí)的樣板資料，珍惜教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。
練習(xí)要充足。
信息技術(shù)課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。練習(xí)的設(shè)計(jì)不拘泥于傳統(tǒng)的模式，是信息技術(shù)課堂練習(xí)的主要特點(diǎn)?？偸且粋€(gè)模式，不管學(xué)生的個(gè)人情況如何均必須完成同樣的作業(yè)的做法是不可取的`。例如：要求學(xué)生畫一棵樹。如果大家都畫同一棵樹，而且連樹枝的形狀數(shù)量都完全一樣，這是美術(shù)課臨摹的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中如果仍是這樣做，只能是抑制學(xué)生創(chuàng)新的欲望和動力。長此以往，學(xué)生形成完全依賴?yán)蠋煹男睦?，任何事情都要老師布置了才知道怎樣去做，否則就無從下手。信息技術(shù)課的練習(xí)應(yīng)該是讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會、發(fā)表自己見解的舞臺。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地練習(xí)，那就導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好像掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生珍惜有限的課堂練習(xí)，勇于嘗試，同時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時(shí)作出評價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。
估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法。
在信息技術(shù)課上，一方面，教師不可能無所不知、無所不能；另一方面，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。這是由于：其一，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，作為一名信息技術(shù)教師，想做到無所不能簡直是天方夜談。其二，教師作為課堂上的組織者、引導(dǎo)者，不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關(guān)設(shè)備問題之外，在授課過程也經(jīng)常碰到或這或那需要及時(shí)解決的問題。比如：因?qū)W操作不夠熟練或錯(cuò)誤的操作?？赡軙玫较喾吹男Ч踔脸霈F(xiàn)死機(jī)現(xiàn)象，而學(xué)生有未能自行解決；又如，計(jì)算機(jī)操作課需要使用計(jì)算機(jī)等有關(guān)設(shè)備，在授課過程中，有時(shí)設(shè)備會出某種故障等等，而有關(guān)這些問題都要求教師及時(shí)解決，才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，確保學(xué)在45分鐘內(nèi)掌握所學(xué)的有關(guān)操作，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成，才能提高教學(xué)效果。所以信息技術(shù)教師需要做的是擺正自己的位置和角色，掌握規(guī)律性的、本質(zhì)的為人師表的責(zé)任的道理，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容估計(jì)課堂可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇二
在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效果，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題, 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)校教育活動的基本形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。
一、從建立和諧的課堂氣氛，看提高教學(xué)效果的必要性
課堂是老師傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高教學(xué)質(zhì)量的第一陣地. 可是一節(jié)課只有45分鐘，我更深的體會是：在課堂教學(xué)中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛,談?wù)勎业牡膸c(diǎn)粗淺的看法：
1. 要把班級學(xué)生分成若干個(gè)數(shù)學(xué)小組，由班級數(shù)學(xué)科代表帶領(lǐng)同學(xué)把老師課堂上講的知識點(diǎn)議深、議透，做到當(dāng)天課程當(dāng)天消化理解.
2. 對課堂上沒有把握的知識點(diǎn)，小組討論中又沒有弄清楚的問題，由小組長在下堂課上向老師求教.
3. 讓學(xué)生可以在課堂上自由提出問題，自由討論，甚至可以向老師發(fā)問.
4. 每天給學(xué)生提出一個(gè)難題，供學(xué)生研究。
5. 在課堂上對一些學(xué)生在考試和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，擠出五分鐘讓他們探討， 這五個(gè)方法收到了很好的效果.，課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛非常之濃厚，專研數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的積極性非常之高漲。
由于課堂氣氛的濃厚，老師的角色也發(fā)生了四個(gè)大的變化：一是把老師只是面對黑板不停地寫，變?yōu)槊鎸W(xué)生不停地提問；二是把老師自己不停地講，變?yōu)楹蛯W(xué)生互相討論；三是把老師的面容由呆板、冷酷、嚴(yán)肅，變?yōu)楹吞@、從容、大度. 四是把老師從一個(gè)要求學(xué)生畢恭畢敬的形象，變?yōu)橐粋€(gè)讓學(xué)生信賴的朋友. 這四個(gè)大的變化，充分看出了課堂氣氛的創(chuàng)建，對提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要的. 應(yīng)該認(rèn)識到：老師在課堂上講課固然是唱主角，但也一定要把課堂上所面對的學(xué)生當(dāng)成傳授知識的主體. 由主體的被動式答題，變?yōu)橹鲃邮教釂?，不只是角色的變化，而是課堂上教學(xué)方式的重要改革，對教學(xué)質(zhì)量提高的是非常必要的.
二、從激發(fā)學(xué)生的動腦能力，看提高教學(xué)效果的精確性
數(shù)學(xué)是一門涵蓋廣泛的基礎(chǔ)性學(xué)科. 許多學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)在四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)中，尤其是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中是非常重要的. 但是也有一些人學(xué)生認(rèn)為：數(shù)學(xué)是非常枯燥的、教條的、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么興趣.
那么，怎么樣把數(shù)學(xué)課講好是擺在我們數(shù)學(xué)老師面前的一個(gè)重要課題. 我的認(rèn)識是：要開發(fā)學(xué)生的'動腦能力，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的精確性有非常重要的意義. 因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科既然是一門科學(xué)，就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，需要一絲不茍的精神，需要敢于吃苦專研的耐力. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能有半點(diǎn)的虛假. 一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號、一個(gè)結(jié)果都不能有絲毫的差錯(cuò)，所謂：差之分毫， 謬之千里，就是這個(gè)道理. 因此開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，非常重要. 我以為應(yīng)該做到以下四點(diǎn)：
1. 循循善誘、幽默詼諧
一位著名的教育家說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手. ”態(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣. 例如，初一數(shù)學(xué)中應(yīng)用簡易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，戲稱他們“馬失前蹄（題）”。
2. 巧設(shè)提問、啟迪思維
課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 一個(gè)好的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力. 列方程解應(yīng)用題，對初一年學(xué)生來說是困難的. 可以通過一系列小問題的思考逐一解決，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心. 因此，巧設(shè)提問，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果.
3. 深入淺出、化難為易
教學(xué)中，教師如能引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例作比喻，可化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡明. 例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸. 這樣深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識.
4. 趣味教學(xué)，增加吸引力
初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了一些新的欄目，知識性和趣味性并重. 它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。
三、從注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，看提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)性 。
每名學(xué)生的智力、身心發(fā)展都不同、各人的知識需求也不同，關(guān)鍵要在“因材施教”“因人施教”的結(jié)合上下工夫. 教師要尊重每個(gè)學(xué)生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在提“優(yōu)”補(bǔ)“差”下工夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，力求使每名學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高.
《論如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇三
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)。這就需要數(shù)學(xué)教師改進(jìn)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，融入多元化的因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，主要考查學(xué)生的計(jì)算能力及邏輯思維能力。初中階段的數(shù)學(xué)，包括的計(jì)算量及難度都有所提升，使學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)的效果不理想。為了迎合新課程改革的要求，對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法要進(jìn)行徹底的改變，融入多元化的因素，采用更加新穎的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的單一機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，首先要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)的有效性。教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)也激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，初中生的好奇心是比較強(qiáng)的，當(dāng)遇到自己感興趣的事情時(shí)就想要急切的知道最終的答案，這會促使學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。
好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)任何學(xué)科都要具備的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)的過程中顯得更加有條不紊。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大體的了解，提前了解重點(diǎn)的內(nèi)容，然后針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)的聽講，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會更加有選擇性，改變以前盲目聽的情況，可以采用“符號標(biāo)記法”的形式來進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于理解的內(nèi)容可以畫上直線，對于疑難的地方可以畫上問號，概念模糊的地方畫上重點(diǎn)符號，聽講的時(shí)候要更加集中注意力。預(yù)習(xí)中勾勾畫畫能夠有效的幫助學(xué)生總結(jié)預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)習(xí)的有效性。
另外學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成總結(jié)和歸納錯(cuò)題的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己在考試和練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題摘抄下來，在錯(cuò)題本上寫明錯(cuò)誤的原因，再將正確的解題過程寫出來，分析考查的知識點(diǎn)等，以防在以后的練習(xí)中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例這一習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著非常重要的意義的，錯(cuò)誤點(diǎn)是學(xué)生很難改正的，只有通過仔細(xì)的整理和回顧才能夠真正的避免。以往學(xué)生的錯(cuò)題，通過教師的講解覺得掌握了，其實(shí)真正再次遇到相同的題目時(shí)，很容易出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)例是一種很好的習(xí)慣，能夠?qū)㈠e(cuò)題變成一種學(xué)習(xí)資源，提升自身的數(shù)學(xué)水平。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來；聯(lián)系生活開展教學(xué)內(nèi)容，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離；培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正的提升學(xué)生的綜合能力。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇四
任何課堂教學(xué)的好壞都需要有一個(gè)合理的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的評價(jià)體系相對比較落后，無論是評價(jià)體系的參與者，還是評價(jià)體系的制定者，都無法滿足現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。原有的評價(jià)體系相對比較呆板、主觀，評級體系缺乏足夠的科學(xué)性和實(shí)效性，無法對初中課堂教學(xué)進(jìn)行客觀的評估。
1.將知識銜接做個(gè)承上啟下的鋪墊。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的跳躍性的知識是通過教材呈現(xiàn)的，因而要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，教師的引導(dǎo)作用不可小覷，對知識靈活運(yùn)用，不要死板，具體情況具體分析，做好學(xué)生們的指路人。此外教師可以將彼此之間有關(guān)聯(lián)的知識放在一起進(jìn)行教學(xué)，這樣只要學(xué)生掌握一個(gè)點(diǎn)，教師便可由點(diǎn)及面，在學(xué)生掌握了全部知識的同時(shí)也對學(xué)生的思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了加強(qiáng)，為課堂教學(xué)改進(jìn)做好鋪墊。
2.將教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)與學(xué)生思維進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
初中生思維能力與結(jié)構(gòu)還不太完善，這就要求老師有義務(wù)對知識進(jìn)行處理。人從呱呱墜地起便會學(xué)習(xí)，但是如果后天不正確引導(dǎo)，這種與生俱來的學(xué)習(xí)意識可能會逐漸淡化，甚至被遺忘。初中生思維能力還停留在直觀具體層面上，對于抽象事物還沒有感官。所以老師在引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識時(shí)，要基于學(xué)生之前的思維定式，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)有個(gè)逐漸加深的`過程，也要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，對知識掌握抱有主動權(quán)，如果按照這種辦法進(jìn)行教學(xué)那么改進(jìn)課堂教學(xué)也不會是什么難事了。
3.變復(fù)雜為簡單，開拓思維。
在實(shí)際教學(xué)中，部分教師自身素質(zhì)與能力不是很高，往往會忽視教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜籠統(tǒng)的特點(diǎn)與學(xué)生對于抽象事物掌握的困難。如果老師直接將知識灌輸給學(xué)生，而且不考慮學(xué)生的接受能力，最終學(xué)生可能會一無所成。對于數(shù)學(xué)課程的復(fù)雜籠統(tǒng)要求老師在進(jìn)行知識傳授時(shí)，務(wù)必講求方式方法，根據(jù)學(xué)生思維的獨(dú)特性，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生思維能力自然會得到提高。通過以上三種方式我們相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定會得到改進(jìn)的。
三、結(jié)語。
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要深入領(lǐng)會新課程改革的精髓，深化教學(xué)內(nèi)容和方法等方面的改革，拓寬課堂教學(xué)思維。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能越來越好，越來越有效率。
作者：王月群單位：廣西橫縣校椅鎮(zhèn)第三初級中學(xué)。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇五
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。”創(chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵(lì)，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學(xué)過程中的作用和價(jià)值包括兩點(diǎn)，第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。
教材給我們提供了豐富的情境，教師一方面要最大限度的發(fā)揮這些情境應(yīng)有的教學(xué)功能，另一方面也要認(rèn)識到教材所提供的情境不可能適合所有的學(xué)生。作為教學(xué)組織者，應(yīng)該具有一定的開發(fā)意識，要結(jié)合本地和本班學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性、更加活潑的情境。我覺得可以從三方面來考慮和設(shè)計(jì)：
（1）從兒童的角度看生活。
小學(xué)生的思維水平以具體形象為主，最富有想象和幻想，兒童的世界千奇百怪，色彩斑斕。兒童感興趣的現(xiàn)實(shí)生活成人常常不可理喻，像豬八戒吃西瓜，小動物坐火車、過山洞等使孩子們興趣盎然。因此，我們需要保持一顆童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化說教，這樣才能捕捉到一幅幅令孩子們心動的畫面，設(shè)計(jì)出一個(gè)可親可敬的情境。
（2）從教學(xué)法方面去加工。
如果單單考慮兒童的好惡傾向，我們可以把原汁原味的生活場景搬進(jìn)課堂，但這樣顯然不行。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境應(yīng)當(dāng)也必須具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，原始的生活材料只有經(jīng)過巧妙的教學(xué)加工才成為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。
（3）培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)決定了數(shù)學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具有數(shù)學(xué)特質(zhì)，同時(shí)也決定了我們必須更多的引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考和解釋生活現(xiàn)象。
所以，我覺得可以把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境分為兩類：創(chuàng)設(shè)生活的情境和純數(shù)學(xué)的情境。
一、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)化的情境。
創(chuàng)設(shè)以認(rèn)知沖突的思維情境，使孩子沉甸于思索中，從疑問中產(chǎn)生探個(gè)究竟的想法。例如：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，這節(jié)課大家一起來研究平行四邊形的面積計(jì)算。大家先猜一猜它的面積與誰有關(guān)系？如何計(jì)算？再如：我在教學(xué)五年級下冊《倒數(shù)》一課時(shí)，直接出示8組乘積是1的分?jǐn)?shù)乘法算式，讓學(xué)生先計(jì)算，再仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生在計(jì)算過程中一下子激活了學(xué)習(xí)興趣，通過尋找規(guī)律，理解了倒數(shù)的含義，并體驗(yàn)了成功的喜悅。像這樣，能通過純數(shù)學(xué)情境能達(dá)到好的教學(xué)效果的，就不要再尋找一些其它的生硬的生活情境，浪費(fèi)師生的精力。這樣還能讓數(shù)學(xué)課堂更有數(shù)學(xué)味。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
故事，是小學(xué)生非常喜歡的。因?yàn)楣适碌那楣?jié)引人入勝，能夠引起孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn)，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的.一笑，能從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)故事情境，在小學(xué)低中年級用得較多。如在學(xué)習(xí)《商不變的性質(zhì)》一節(jié)課中，這樣導(dǎo)入新課：花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那里住這一群猴子。有一天，猴王給小猴子分桃子。猴王說：“給你6個(gè)桃子，平均分給你們3只小猴吧。”小候一想，自己只能得到2個(gè)桃子，連連搖頭說：“太少了，太少了”。學(xué)生們聽得津津有味。師繼續(xù)講：“好吧，給你60個(gè)桃子，平均分給30只小候，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮試探地說：“大王，再多給點(diǎn)行不行?。俊焙锿跻慌淖雷?，顯示出慷慨大度的樣子：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只小猴，總該滿意了吧？”小猴聽到猴王要給600個(gè)桃子，開心地笑了，猴王也笑了。同學(xué)們坐在位子上已笑得前仰后合。這是老師話鋒一轉(zhuǎn)：“誰是聰明的一笑？為什么？”一個(gè)“猴王分桃子”的童話故事令孩子們笑得前仰后合。笑聲過后，帶給孩子們的是更深層面的理性思考：“為什么桃子的數(shù)量發(fā)生了變化，可每只小猴得到的仍是2個(gè)桃子呢？難道這里有什么秘密嗎？”巧妙地把一些枯燥而抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律變得有趣而貼近兒童生活的故事情境，從而使他們在愉快，和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
游戲，是孩子們非常喜歡的愿意參加的一種活動。教師可以通過游戲或比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。從而讓學(xué)生在做游戲的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。在聽兩位老師同上《確定位置》一節(jié)課中，其中一位老師讓學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)找座位比賽。請大家根據(jù)教師發(fā)的座位卡片找座位，看哪些同學(xué)能正確快樂的找到自己的座位！[大部分學(xué)生的卡片都寫好如：“第2組第3個(gè)”等，個(gè)別同學(xué)的卡片寫著第組第3個(gè)、第1組第（）個(gè)、第（）組第（）個(gè)]大部分同學(xué)找到了自己的座位，可是有三個(gè)同學(xué)找了一會兒，沒找到，急得滿臉通紅。這時(shí)老師說：大家想象，他們?nèi)齻€(gè)為什么找不到座位？通過大家討論補(bǔ)充，都明確要準(zhǔn)確找到座位，就應(yīng)該寫明是第幾組第幾個(gè)。用生活中司空見慣的座位入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)重排位置的情景，將學(xué)生引入這堂課的重點(diǎn)――確定位置所需要的條件。這樣一來，將原來科學(xué)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，是學(xué)生對所學(xué)知識更加親切。正是由于將知識生活化，才使本來枯燥的數(shù)學(xué)知識變得格外生動，學(xué)生也有話可說。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
質(zhì)疑是學(xué)生動腦的一種表現(xiàn)方式，還是他們善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問和解決問題的形式。課堂教學(xué)中，教師不僅要釋疑、解惑，而且還要啟思、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生在明白舊疑的基礎(chǔ)上思考更深層次的問題。
姓名。
投球個(gè)數(shù)。
投中個(gè)數(shù)。
張華。
20。
17。
李明。
10。
8
曹軍。
25。
21。
生1：我覺得誰沒投中的次數(shù)最少，就該讓誰去參加比賽。張華沒投中3次，李明沒投中2次，曹軍沒投中4次，所以讓李明去合適。生2：按這樣的說法，我只投過一次球，可是沒投中。那我的失球數(shù)是1―0=1,最少，那這次比賽是不是該我去？學(xué)生的質(zhì)疑，讓大家遇到了“認(rèn)知沖突”，立即產(chǎn)生解疑的強(qiáng)烈要求，這時(shí)學(xué)生的經(jīng)歷和智力也達(dá)到了最佳狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，適時(shí)地質(zhì)疑，巧妙的釋疑，教給學(xué)生思維的方法，會使學(xué)生變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
4、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
懸念設(shè)置于課始，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力。懸念是牽制學(xué)生思維的線，小學(xué)生好動、好奇、好勝，教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)置懸念。
例如，我在教學(xué)“比例的應(yīng)用”時(shí)，上課前，先給學(xué)生講一個(gè)故事：古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個(gè)晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺阃⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“誰知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因?yàn)楣糯萜臅蠜]有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高?！碧├账拐f：“可是，這是馬上可以測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度。”說完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在助手的幫助下，測得塔高是136.5米。故事講完了，在學(xué)生們還沉浸在故事之中時(shí)，教師問：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”大家面面相覷，回答不出，于是教師說：“下面學(xué)習(xí)的知識就能幫助你回答！”這一懸念的設(shè)置，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和濃厚的探究興趣，自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)懸念情境能激發(fā)求知的火花，促使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師可以趁熱打鐵，誘之深入。
5、創(chuàng)設(shè)期望效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。
創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的一個(gè)作用就是給純數(shù)學(xué)加入一點(diǎn)人情味，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識的通過各種方式，將自己的期望傳遞給學(xué)生。因?yàn)榻處煴旧砭涂梢詣?chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對數(shù)學(xué)成績不佳者，不應(yīng)該輕易的給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予期望、信任和真摯的愛，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功。在課堂上，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，有贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給予激勵(lì)。一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵(lì)”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴。
總之，不管創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，核心是蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的靈魂。要善于引導(dǎo)學(xué)生從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)積累出發(fā)，進(jìn)行積極的、獨(dú)特的思考，從新鮮有趣的素材和情節(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致。教師要善于將所要解決的問題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性的目的。這樣，以情境為起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能有效的展開，才能提高我們的課堂效果，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇六
新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)間題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系—數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
數(shù)學(xué)知識比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感，如能在引人新課時(shí)，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延;講完一個(gè)例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的.勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時(shí)，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時(shí)，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時(shí)，都要給予適度的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表揚(yáng)一個(gè)人激勵(lì)一大片的目的。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引人、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
課堂結(jié)構(gòu)大致歸納為三種形式:一種是承接型。一般是先讓學(xué)生獲得感性知識，再引導(dǎo)學(xué)生深人并指導(dǎo)解題，變?yōu)槟芰?，這種結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是前后承接，脈絡(luò)清晰，它對于內(nèi)容淺顯易懂的章節(jié)比較適用。第二種是螺旋型。它主要是在講解比較抽象的概念和難度較大的章節(jié)采用，它的主要特點(diǎn)是把知識與能力緊密銜接、交替上升，通過舉一反三、環(huán)環(huán)緊扣，逐步升華來達(dá)到課堂教學(xué)目的。第三種是輻射型。它的特點(diǎn)是抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多方位思維，通過篩選歸納使認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新高度。這種形式多在復(fù)習(xí)課中采用。
實(shí)際教學(xué)中，以上幾種形式是互相結(jié)合使用的，在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，是基于講清知識內(nèi)容，提高學(xué)生能力，有效利用時(shí)間的原則，當(dāng)然要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，除了要精心設(shè)計(jì)課堂層次，還有賴于教師的講授能力。
三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率。
教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深人淺出，使學(xué)生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮，一般地，每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識的同時(shí)形成能力，因此，通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。
有些課題要數(shù)形結(jié)合求解，此時(shí)可聯(lián)系圖形，用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”，以使問題直觀易懂，學(xué)生吸收自然好。對于一些綜合題，可結(jié)合分析，采用點(diǎn)撥講授法，要挖盡條件，點(diǎn)其竅門，減緩坡度，以提高學(xué)生的分析解題能力，也便于學(xué)生吸收。采用講授法為主，應(yīng)讓同學(xué)有一定的思考或練習(xí)時(shí)間，也可提高問題，使講授內(nèi)容步步深人，切忌完全由教師包辦代替，這不僅可以提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力，也有助于課堂調(diào)節(jié)。對于一些較難例題，切忌蜻蜒點(diǎn)水，不深不透。采取練習(xí)法為主，以練代講，應(yīng)在必要時(shí)啟發(fā)思路，以免同學(xué)陷入束手無策的困境，還要注意課堂上避免過于冗長繁瑣的運(yùn)算，以節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂練習(xí)功效。教學(xué)方法上，要求教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)式、探索式，講授時(shí)做到深人淺出，語言規(guī)范簡潔，練習(xí)時(shí)做到難易適中，適時(shí)啟發(fā)反饋，力求使同學(xué)在認(rèn)識與實(shí)踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達(dá)到吸收消化的目的。
四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智，提高思維品質(zhì)的優(yōu)化率。
課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運(yùn)用反例、及時(shí)調(diào)節(jié)、滲透數(shù)學(xué)思想與方法等。
啟發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思多解，是常用的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，對一些問題可啟發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察其特征，聯(lián)想所學(xué)過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計(jì)、推想、探求，將“陌生”的問題轉(zhuǎn)化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時(shí)還可通過多解，開闊同學(xué)的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與發(fā)散性。巧妙使用反例，注重逆向變通，培養(yǎng)思維的批判性與變通性，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智極為出色的內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，稍有疏忽大意就可能導(dǎo)致錯(cuò)誤。有些數(shù)學(xué)題從正面不好理解不易闡述，教師在教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)厥褂煤喢魃鷦印糁幸Φ姆蠢?，或抓住同學(xué)解題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤而給予簡練、深刻的評析，這將會大大增強(qiáng)同學(xué)的理解能力與解題能力，使學(xué)生茅塞頓開產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
滲透教學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的重要發(fā)揮。中學(xué)數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容，都包含著某些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，例如，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數(shù)思想與參數(shù)方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法，還有求反函數(shù)法中隱含著的方程思想，由此可得出分子、分母最高為二次的分式型函數(shù)值域的一種方法即判別式法等等，課堂教學(xué)中在傳授內(nèi)容的同時(shí)，努力挖掘并向同學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)思維的科學(xué)性與深刻性。使一些問題迎刃而解。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇七
教學(xué)水平高、能力強(qiáng)的教師面對眾多學(xué)生仍然成竹在胸，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而那些基本功差點(diǎn)的的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出緊張、焦慮、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、不能很好地控制局面，不能調(diào)動學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。
那么如何提高我們的教學(xué)效果、加強(qiáng)駕馭課堂的能力呢？以下是我個(gè)人的觀點(diǎn)。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高育人效果。
課堂教學(xué)水平體現(xiàn)的是一種實(shí)踐操作能力，它的成熟依靠長期的艱苦訓(xùn)練，同時(shí)也離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)。理論分為基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論。作為一線教師，我們在提高教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)等基礎(chǔ)理論水平的同時(shí)，我們更需要學(xué)習(xí)屬于應(yīng)用理論范疇的教改理論。 就“教育理論”而言，首先它可以為國家有關(guān)方針政策和決策的形式提供理論依據(jù)；其次，它可以為教育的中長期發(fā)展提供有科學(xué)依據(jù)的計(jì)劃和規(guī)劃，起到理論的預(yù)測作用，并且，教育理論對廣大教育實(shí)際工作者科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐方面起著重要的理論指導(dǎo)作用。因此，廣大教育工作者更應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，其意義也是不言而喻的。 作為小學(xué)教師的我們，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的重任，學(xué)習(xí)教育理論對我們來說也是至關(guān)重要的，它使我們懂得教育規(guī)律，樹立正確的教育觀，為我們形成必要的教育教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，并且能幫助我們解決工作中所遇到的一些問題。
二、潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略
備課是課堂教學(xué)的必要前提和重要保證?？梢哉f，不備課就不能上課，備不好課也上不好課。如果把一堂課比作一次戰(zhàn)役，那么備課就是戰(zhàn)斗前的深謀遠(yuǎn)慮、周密部署；如果把一堂課比作一篇文章，那么備課就是作文前的深思熟慮、布局謀篇。其實(shí)，提高課堂駕馭能力應(yīng)從提高備課水平和備課能力入手。
同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n也是教師最起碼的職業(yè)道德，教師如果敷衍備課，既是對教育工作的不負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生的極不負(fù)責(zé)。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加授課的趣味性。 為了能給課堂注入新鮮血液，前提就是要認(rèn)真?zhèn)湔n。備課充分了，就能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。如何突破難點(diǎn)、如何把握重點(diǎn)、如何安排組織才可以使整節(jié)課連貫、流暢、圓滿呢？我花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，對照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。同時(shí)，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)他們一點(diǎn)撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準(zhǔn)備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補(bǔ)充，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的聽課的興趣。
三、重視情感投入，營造學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)過程不單純是教師的教和學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響著學(xué)生的認(rèn)知活動效率。
也許將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，還需要一種媒介、一座橋梁。那就是課堂教學(xué)氛圍的營設(shè)。正如羅杰斯說的“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛”。尤其是異地借班上課，陌生的環(huán)境，陌生的教師都會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，缺乏心理上安全的感覺。因此讓學(xué)生消除恐懼，輕松上陣就顯得特別重要。
其實(shí)一節(jié)課能否營設(shè)寬松和諧的氛圍，充分利用課堂上的動態(tài)生成資源，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平等對話，很大程度上取決于教師的語言及課堂駕馭能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)是理性，容易讓學(xué)生感覺枯燥，這就需要教師栩栩如生、聲情并茂的渲染，將學(xué)生帶入那種妙不可言的情境之中，使他們愉悅地感受，美妙地聯(lián)想，從而獲得知識，獲得審美體驗(yàn)。課堂上學(xué)生能夠“小眼發(fā)光，小臉通紅，小手直舉，小口常開”，是所有老師夢寐以求的狀態(tài)和境界。但是這種狀態(tài)并不是老師提出要求就可以達(dá)到的，而更多需要教師引導(dǎo)和組織。
四、啟動教育機(jī)智，提高應(yīng)變能力
課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理直接反映教師課堂教學(xué)水下的高低。偶發(fā)事件如果處理不好，會引起一片混亂，嚴(yán)重干擾教學(xué)。面對突然發(fā)生的情況，教師要保持冷靜，啟動教育機(jī)智，鎮(zhèn)定自若地進(jìn)入“應(yīng)激”狀態(tài)，巧妙地處理好這些偶發(fā)事件。
“不論教育者怎樣研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)良好的教育實(shí)踐者?！睆慕逃覟跎晁够@句話中，我們可以感受到教育機(jī)智的重要性。
《如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇八
（青海省大通縣景陽鎮(zhèn)崗沖學(xué)校）。
摘要：初中思想政治課重在提升學(xué)生的思想道德水平，也是初中課程大綱中規(guī)定的一門必修課程。但是鑒于課程理論性的知識較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并不高，因此，提高課堂教學(xué)效果是非常重要的。
關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)方法；教學(xué)效果。
初中思想政治課是一門非常重要的課程，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有重要作用。本文主要對如何提高思想政治課堂教學(xué)效果進(jìn)行了論述，表現(xiàn)了提高政治課堂教學(xué)效果對思想政治學(xué)習(xí)的重要性。
一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的積極性。
初中思想政治教材上的內(nèi)容一般都比較系統(tǒng)，各個(gè)模塊都已經(jīng)劃分得非常清楚，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較單一，主要讓學(xué)生采用背誦和熟記的方式對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式被大部分教育工作者應(yīng)用，主要目的就是應(yīng)對考試，通過很多調(diào)查可以看出，在所有的初中科目考試結(jié)果中，思想政治課的平均分?jǐn)?shù)最高。但是，成績并不是最終的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中學(xué)生真正得到的情感認(rèn)知是最重要的。
鑒于這種情況，教師可以通過一些方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過程變得生動活潑起來。在課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)政治話題，對相關(guān)知識進(jìn)行講述，可以請學(xué)生發(fā)表自己對當(dāng)下思想政治問題的看法，與學(xué)生增加互動，以此實(shí)現(xiàn)知識的記憶。在課下，教師可以多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生都對哪些問題感興趣，可以搜集相關(guān)的資料、圖片或者視頻在課堂上與學(xué)生互動和交流，這樣可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。
二、將理論和實(shí)踐相結(jié)合。
思想政治課程中的知識都是理論性質(zhì)的.，并且學(xué)生開展實(shí)踐活動的次數(shù)非常少，因此，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用是非常重要的。比如，教師在課外可以組織學(xué)生到社區(qū)或者敬老院慰問老人，因?yàn)樗枷胝握n強(qiáng)調(diào)的是思想道德水平的提升，這種方式可以使學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的習(xí)慣，還會增強(qiáng)與教師間的互動和交流，實(shí)踐能力和處理問題的能力都能得到提高。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，對課程效果起到了不可替代的作用，是新課改教學(xué)指導(dǎo)下重要的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)就是一種非常常見的依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方法，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)可以通過圖片、聲音以及視頻等吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很好地將理論化的知識轉(zhuǎn)變成生動的圖像或者聲音，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
本文主要對新課改下的初中政治課堂教學(xué)的方法進(jìn)行了分析，表現(xiàn)了要想提高思想政治課堂的教學(xué)效果，就要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐水平以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面進(jìn)行加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[2]田園。新課改下初中政治課堂教學(xué)方法探究[j].新校園：中旬刊，2013（12）。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇九
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果 。
一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個(gè)完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
2、巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)
3、在課堂教學(xué)中注重動手實(shí)踐
三、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的'空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學(xué)往往分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十
化學(xué)是初中生的必修科目之一，通過學(xué)習(xí)化學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。在新課改的推動下，教師和學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以促進(jìn)教學(xué)能力的提高，發(fā)展好學(xué)生的能力。筆者根據(jù)當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)，提出了幾點(diǎn)自己的想法，希望能夠在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
一、關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在平等、和諧、健康的師生關(guān)系下，更容易促進(jìn)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相反，疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系同樣會使得學(xué)生與教師所教課程離得越來越遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中教師要關(guān)注師生關(guān)系，從師生關(guān)系著手，拉近學(xué)生與教師之間的距離，從而促進(jìn)學(xué)生對教師所教課程的好感。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要做到關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。初中生處在一個(gè)渴望被關(guān)愛的年紀(jì)，教師的關(guān)愛會給學(xué)生帶來很大的動力。因此，在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師首先要有一個(gè)良好的形象，多與學(xué)生交流，通過交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還有利于教師的教學(xué)，有利于教師確立個(gè)性化的教學(xué)方案，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。
二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的積極性
隨著新課改的大力推行，當(dāng)下主張教學(xué)要以學(xué)生為主體。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的吸收知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，容易養(yǎng)成不愛動腦的習(xí)慣。因此，在新課改影響下，教師要做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的積極性，調(diào)動學(xué)生的力量，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在課下積極預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己還沒有掌握的知識，將這些自己搞不懂的問題拿到課堂上來，讓教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。學(xué)生通過自己的思考理解化學(xué)知識，這樣的學(xué)習(xí)才能夠加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，化學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要通過知識的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力以及解決問題的能力，這樣才能將化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值最大化，提高教學(xué)的有效性。
三、實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
化學(xué)跟物理一樣是一門以探究為主的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要實(shí)施探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過探究式教學(xué)，提高其思維能力和創(chuàng)新能力。那么該如何更好的實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引發(fā)學(xué)生的思考和探究，提高學(xué)生的探究能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行探究的有效方式，在化學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生能夠真實(shí)的感知化學(xué)過程，看到化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的印象，還能引發(fā)學(xué)生積極思考。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會遇到不同于預(yù)期的現(xiàn)象，這就是引發(fā)學(xué)生探究的源泉。
在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后能夠引發(fā)學(xué)生思考，相比于講授式的教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅直觀，還能促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)問題產(chǎn)生，而探索問題就是創(chuàng)新的根源之所在。如果學(xué)生連問題都發(fā)現(xiàn)不了，何來的創(chuàng)新？因此，在教學(xué)中要充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施探究式的教學(xué)，讓學(xué)生在探究中得到鍛煉和培養(yǎng)。
四、實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用
生活化的教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方法，很多學(xué)生之所以不喜歡學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得自己所學(xué)的科目與現(xiàn)實(shí)生活沒有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就沒有動力。而化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，在教學(xué)中教師要抓住化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，實(shí)施生活化的教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以利用生活中的常見物品來代替化學(xué)藥品，讓學(xué)生真實(shí)感受到化學(xué)的存在。在步驟作業(yè)環(huán)節(jié)，也可以采用生活化的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)在人們生活中的作用，或者根據(jù)實(shí)際生活設(shè)計(jì)生活化的小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)食品袋上的原料組成，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對化學(xué)的積極性。此外，在課堂教學(xué)之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)工廠參觀，讓學(xué)生感受化學(xué)與人們生活的關(guān)系，相信學(xué)生通過走進(jìn)生活，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供動力。
五、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力
在學(xué)習(xí)和工作中，合作都是一項(xiàng)很重要的技能，在教學(xué)中，教師也要發(fā)現(xiàn)合作的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)W會合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課程的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生以后適應(yīng)社會的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師也可以利用合作的'作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，通過利用集體的力量，提高課堂效率。比如，進(jìn)行新課的講授時(shí)，教師要讓學(xué)生自己主動預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生主動回答教材的內(nèi)容，如果遇到不會的地方就讓學(xué)生先討論，學(xué)生自己解決不了的問題教師再給予講解，通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的能動性，還能讓學(xué)生在相互交流中，學(xué)到新的思維方式，啟發(fā)看待問題的新角度。畢竟不同的學(xué)生對待問題有不同的角度，這樣在相互交流過程中體現(xiàn)的也是學(xué)生之間思維的交流，從而拓寬學(xué)生的思路。
六、健全評價(jià)體系，全面客觀的評價(jià)學(xué)生
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是成績，但是在新課改背景下，教師要認(rèn)識到不能僅僅依靠成績來評價(jià)學(xué)生，還要通過其他方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長。不能因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績好就喜歡學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績不好就不喜歡學(xué)生，成績只能代表學(xué)生的一個(gè)方面，不能代表學(xué)生的全部。因此，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，教師要全方面認(rèn)識學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在教師的贊揚(yáng)下會更加努力，給學(xué)習(xí)帶來更多的動力。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，給學(xué)生提供精神上的支持和鼓勵(lì)。樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的能力為目的，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高自身的教訓(xùn)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十一
一、注重時(shí)事教學(xué).激發(fā)學(xué)生求知欲許多學(xué)生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認(rèn)為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時(shí)事新聞中的生動事例來提高學(xué)生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時(shí)教學(xué)測試中,很多考題都會設(shè)置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時(shí)事政治.所以教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)注意把豐富生動的時(shí)事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學(xué)生在考試中準(zhǔn)確把握題意,提高應(yīng)考能力.青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時(shí)事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣,取得良好的教學(xué)效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務(wù)局第四中學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十二
三者缺一不可，課前預(yù)習(xí)是讓你對新課有一個(gè)全面的了解，遇到不懂的題型、知識點(diǎn)一定要標(biāo)注。課堂上認(rèn)真聽講，緊跟老師的思路，如果老師講的知識正好是你預(yù)習(xí)時(shí)不懂的，就做好筆記。人的記憶力是有時(shí)間限制的，所以我要強(qiáng)調(diào)的是課后復(fù)習(xí)，一般情況老師會布置相關(guān)練習(xí)題，及時(shí)鞏固上課所講的內(nèi)容，做作業(yè)前先把課本的內(nèi)容，以及你做的筆記看一遍，沒有疑點(diǎn)了再做作業(yè)。作業(yè)完成之后，用20分鐘預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容。這是好習(xí)慣的循環(huán)方式，堅(jiān)持就會有收獲。
對于一些易錯(cuò)題，你一定要備錯(cuò)題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。
初期，每個(gè)人都會遇到困難，遇到不會的題想放棄，這時(shí)候一定要調(diào)整好心態(tài)，迎難而上，你現(xiàn)在七年級，成績很快就能提上去。中考前一切皆有可能。
中考生必看：別讓這些個(gè)低級錯(cuò)誤導(dǎo)致考場失分
1、用筆不規(guī)范一定要用0。5毫米黑色簽字筆和2b鉛筆答題，否則閱卷機(jī)器不識別。購買鉛筆時(shí)注意不要買到假冒偽劣產(chǎn)品。填涂答題卡時(shí)最忌諱深淺不一，那樣容易出現(xiàn)機(jī)器漏批的現(xiàn)象。
2、將答卷紙當(dāng)作草稿紙，在卷上亂畫亂改這樣做既影響卷面整潔，也會占據(jù)答題空間。一旦寫錯(cuò)了，不要用涂改液或膠帶紙修改，更不要涂成麻子臉。
3、不在規(guī)定的位置答卷有些考生答滿了規(guī)定的位置，便到邊角位置繼續(xù)答題，然后用箭頭連接起來。但是超出答題范圍的答案機(jī)器掃描不進(jìn)去，答到另一題的范圍也不行。
4、修改答案時(shí)未擦拭干凈尤其是選擇題，機(jī)器會掃描到兩個(gè)答案，造成失分。
5、答題步驟不完整，數(shù)字符號書寫不規(guī)范尤其是5與3、7與2、0與6等數(shù)字，書寫潦草時(shí)容易誤認(rèn)。
6、語文作文書寫不規(guī)范中考中，作文沒有題目要扣2分；字?jǐn)?shù)不足也要扣分，每50字扣1分；錯(cuò)別字一個(gè)字扣1分。此外，答卷中有簡體字、繁體字、網(wǎng)絡(luò)語言、網(wǎng)絡(luò)符號等都會給閱卷人留下不良印象，而與高分失之交臂。標(biāo)點(diǎn)符號書寫不規(guī)范也會造成失分，如句號寫成小圓點(diǎn)、一逗到底、段尾文本無標(biāo)點(diǎn)等。
7、審題不仔細(xì)，答非所問考卷答題范圍有限，錯(cuò)誤答案占據(jù)了答題空間，正確答案將無處書寫。
8、復(fù)查時(shí)把對題改錯(cuò)尤其是第一卷，因緊張看錯(cuò)要求或者拿不定主意而改錯(cuò)的'考生較多。鼓勵(lì)檢查，但是要慎重修改。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十三
在當(dāng)前的教育環(huán)境下，各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出靈活的變化趨勢，學(xué)生能否完全、快速適應(yīng)這種變化，成為值得研究的問題。目前的初中生大都是90后，在學(xué)習(xí)品性上表現(xiàn)出一些時(shí)代特征。有些特征不加以約束，是不利于初中學(xué)生茁壯成長的。
一、90后學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在的一些問題。
1.社會發(fā)展迅猛，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏對社會信息的正確認(rèn)識。
傳統(tǒng)教學(xué)，大部分知識局限于課堂，學(xué)生信息來源渠道狹窄，對于社會信息的取得多數(shù)來源于教師和家長，因此學(xué)生對信息的理解往往是漸進(jìn)式的。而90后的學(xué)生則有差異，社會經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，使獲得知識的渠道增多，學(xué)生可以更多的通過網(wǎng)絡(luò)獲取書本以外的知識和信息。但是有些學(xué)生認(rèn)為自己能上網(wǎng)聊天、打游戲，就是聰明，就是“超前”，卻忽視了對教育要求的其他信息的采集。學(xué)生自以為的“超前”，在教育寬度范圍內(nèi)表現(xiàn)的卻是一種“滯后”。
2.學(xué)生個(gè)性成長迅速，但存在盲目自信的缺點(diǎn)。
在家里，90后學(xué)生往往被很多人寵愛，他們養(yǎng)成了一種盲目自信態(tài)度。這個(gè)缺點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也有表現(xiàn)，例如，在剛學(xué)一元一次方程時(shí)，教師要求學(xué)生嚴(yán)格按照解一元一次方程的步驟進(jìn)行計(jì)算，但有學(xué)生往往自以為能準(zhǔn)確計(jì)算結(jié)果而忽視教師的叮囑，結(jié)果連簡單的方程都計(jì)算不對。盲目的自信滋生了浮躁情緒，學(xué)習(xí)做事往往浮于表面，什么都學(xué)不好。
3.學(xué)習(xí)生活環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)力。
90后的家庭多數(shù)是“4+2+1”的家庭模式，爺爺奶奶、爸爸媽媽對孩子的各方面都非常顧及，使學(xué)生缺少自我鍛煉的機(jī)會，時(shí)間一長促成了學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力薄弱。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為，當(dāng)部分學(xué)生面對一道沒有難度、稍有復(fù)雜的數(shù)字題，在還沒有看完題目時(shí)候就已經(jīng)準(zhǔn)備放棄。有些學(xué)生在一次考試失利后，從此就對某一門學(xué)科失去信心，再也學(xué)不好了。90后學(xué)生對于學(xué)習(xí)的懶惰、畏難情緒就是學(xué)習(xí)意志品質(zhì)力低下的表現(xiàn)。
4.學(xué)生“獵奇”心理強(qiáng)，但熱情保持能力較差。
90后學(xué)生對新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，但多數(shù)人都只是三分鐘熱度。剛升入初中的學(xué)生，對新的同學(xué)、教師、新的學(xué)科和新的學(xué)習(xí)環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，這也引起了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，當(dāng)他們學(xué)了一、兩周后發(fā)現(xiàn)，初中的知識比小學(xué)的難學(xué)，便會失去原有的熱情。沒有適應(yīng)好初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，沒有保持好學(xué)習(xí)的熱情，就不容易學(xué)好數(shù)學(xué)。
1.從信息化入手，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的社會信息觀。
現(xiàn)在社會注重的是學(xué)生寬闊的知識面和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。要具備這些，學(xué)生必須學(xué)會如何正確運(yùn)用課本以外的知識信息。在這方面，教師和家長的有效引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，教師自身要跟上信息化時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)大知識面，將一些網(wǎng)絡(luò)上的信息與學(xué)生進(jìn)行交流。其次，可以布置一些任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己通過各種信息渠道尋找答案。比如，在教勾股定理前，布置一項(xiàng)作業(yè)―――勾股定理的歷史背景，在上新課時(shí)大家一起交流。這樣既能讓學(xué)生對勾股定理理解得更深、學(xué)得更好，也能讓他們體會到哪些類型的社會信息是對學(xué)習(xí)有用的。
2.對學(xué)生個(gè)性研究，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
盲目自信只會招來學(xué)生學(xué)習(xí)的散漫。因此，只有讓學(xué)生多次遇到挫折和困難，才能使他們意識到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是簡單的事。例如，針對他們解方程跳步驟的'情況，出幾個(gè)易出錯(cuò)、難計(jì)算的題目，限定時(shí)間做完。多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閯倢W(xué)時(shí)沒有按部就班，基礎(chǔ)薄弱而準(zhǔn)確率很低。這時(shí)教師應(yīng)讓他們對于每一題找找錯(cuò)誤的原因，再訂正。通過這樣的方法能使學(xué)生體會到打牢基礎(chǔ)解題的重要性，只有踏踏實(shí)實(shí)、步步為營，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
3.對學(xué)生行為細(xì)節(jié)糾正，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
初中是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人的意志品質(zhì)力也在這個(gè)階段初具模型。意志品質(zhì)力對人的一生發(fā)展都極為重要。教師更應(yīng)該從關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的意志品質(zhì)力著手進(jìn)行培養(yǎng)，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對于因受挫折容易泄氣的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生的理解有一個(gè)遞進(jìn)過程，幫助學(xué)生重拾信心。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多題目并不是像自己想象的很難解決的時(shí)候，他便會慢慢嘗試去突破。從細(xì)節(jié)做起，讓學(xué)生建立起信心，保持好學(xué)習(xí)的動力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓好奇心保持新鮮。
很多學(xué)生在小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，都覺得所學(xué)內(nèi)容和生活都很貼近，即便是將題目做錯(cuò)了，在生活中通過實(shí)踐也能找到答案。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)而言比較復(fù)雜、枯燥，很多學(xué)生在剛接觸代數(shù)和幾何時(shí)，往往因一時(shí)不理解產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師在傳授知識的時(shí)候，更多地將數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識聯(lián)系生活帶入課堂，就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持對數(shù)學(xué)的熱情。通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，感受做數(shù)學(xué)的樂趣和收獲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造。
筆者認(rèn)為在新課程改革制度下，需要緊緊抓住90后學(xué)生的特征，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的源頭抓起，找出適合90后初中生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣整個(gè)教學(xué)才會充滿研究和樂趣。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十四
摘要：針對技校學(xué)生初中時(shí)的基礎(chǔ)相對比較差、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠等實(shí)際情況，本文從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對改進(jìn)傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法，采取行之有效的手段，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：德育課教學(xué)方法教學(xué)效果。
中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有實(shí)是求是、勤于思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和忠于職守的敬業(yè)精神，掌握某一專業(yè)技能的實(shí)用人才。
根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生初中時(shí)的基礎(chǔ)相對比較差、學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚、對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足、行為習(xí)慣不夠規(guī)范等實(shí)際情況，改進(jìn)傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法，采取行之有效的手段，進(jìn)一步更新教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才。
一、嘗試案例教育法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例，會使課堂充滿活力，收到很好的課堂效果。
案例：王某的一頭牛走失，被張某發(fā)現(xiàn)。張某將牛牽回家關(guān)進(jìn)自家的牛棚，準(zhǔn)備第二天再尋找失主。但當(dāng)晚牛棚倒塌，將牛壓死，張某將牛肉出售得款500元。
在這個(gè)案例中，張某是否應(yīng)賠償王某損失，并返還賣牛肉款500元呢？這則案例的主旨是要考查學(xué)生對兩個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。一是行為人承擔(dān)民事責(zé)任的條件之一是有主觀過錯(cuò)，主觀無過錯(cuò)不應(yīng)承擔(dān)民事責(zé)任。在本案中，張某對牛的死不承擔(dān)民事責(zé)任。二是不當(dāng)?shù)美畟埬车?00元牛肉款屬于不當(dāng)?shù)美?，?yīng)返還給王某；若不返還，則張某的行為屬于侵權(quán)行為。
大部分學(xué)生在學(xué)過民法的相關(guān)知識之后，都能正確分析這則案例。答案如下：“張某不應(yīng)該賠償損失，但是應(yīng)該返還王某賣牛肉款500元。因?yàn)樵诒景钢?，張某將牛牽回家關(guān)進(jìn)牛棚，準(zhǔn)備尋找失主，對于牛棚倒塌壓死牛的事件，張某并無過錯(cuò)，王某無權(quán)要求張某賠償損失。張某將牛肉出售得款500元?jiǎng)t屬于不當(dāng)?shù)美?。因此，王某有?quán)要求張某償還牛肉款?！?BR> 但是對這則案例的討論并沒有至此結(jié)束。筆者認(rèn)為既然是一堂復(fù)習(xí)課，就應(yīng)借助這則案例把其他的一些知識串聯(lián)起來。于是，筆者給學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)問題：對這則案例，張某能否向王某提出自己的要求？請大家自行設(shè)置其他情境，討論應(yīng)該如何處理“?！钡膯栴}。
對于第一個(gè)問題，部分學(xué)生想到了無因管理的內(nèi)容，他們是這樣回答的`：張某可以對王某提出自己的要求，因?yàn)樗麑ε?shí)施了無因管理，可以要求王某支付無因管理的費(fèi)用。應(yīng)該說，學(xué)生聯(lián)系無因管理來考慮，這是有道理的。
通過此番變換條件和討論，教學(xué)有以下三點(diǎn)收獲。一是串聯(lián)了相關(guān)知識。在此案例的基礎(chǔ)上向外擴(kuò)展，涉及了無因管理之債、侵權(quán)之債的問題，加深了學(xué)生對不同形式的債的知識點(diǎn)的理解。二是鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。變換情境，改變條件，無形中給學(xué)生的大腦開拓了無限的思維空間，避免了將他們的思維局限在某一個(gè)規(guī)定好的答案框架內(nèi)。三是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方法向現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
多媒體被作為現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)課堂，是教學(xué)手段的重大突破。它圖文并茂、視聽合一，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。其優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
多媒體以其多視角、獨(dú)特的效果刺激學(xué)生的多種感官，而教師精心選擇畫面、音樂、動畫等可在學(xué)生的大腦內(nèi)留下深刻的印象，從而極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，有效地提高課堂教學(xué)的效率。
2.活化教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)氣氛。
多媒體將聲像、動畫、文字等融為一體，直觀、形象，可將教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化遠(yuǎn)為近，超越時(shí)空界限，模擬、虛擬所需的情景，營造輕松、愉快的課堂氛圍。
3.有效地講清教學(xué)重點(diǎn)，突破知識難點(diǎn)。
在政治教學(xué)中，有不少問題和現(xiàn)象，教師往往費(fèi)盡口舌也難以說清，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)則方便快捷。通過精心選擇、流程設(shè)計(jì)和合理的解釋與演示，可以活化教學(xué)，直觀、形象地說明問題，教學(xué)的重點(diǎn)問題就很容易講清楚，難點(diǎn)問題就很容易突破。
4.有效地提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)生動形象，可以把抽象、靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)、直觀的感性材料，為學(xué)生提供思維的素材，并能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、歸納和推理，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方法向多媒體教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能有效激活德育課堂，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。
三、實(shí)施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)應(yīng)試教育。
德育課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，這是德育課改革的宗旨，也是廣大德育教師的行動指南。
1.更新觀念，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
在應(yīng)試教育思想的指導(dǎo)下，為了追求分?jǐn)?shù)，教師在教學(xué)中往往重知識的傳授、輕能力的培養(yǎng)，忽視素質(zhì)教育。教師只是傳授德育教材上現(xiàn)有的內(nèi)容，學(xué)生接受的也只能是被打零敲碎的殘缺不全的死知識，難以形成豐富多彩、完整系統(tǒng)的活知識體系。這種教學(xué)模式扼殺了德育課的勃勃生機(jī)，抑制了其德育功能的發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了德育課的德育內(nèi)涵，使德育課的思想性、針對性與教育形式的實(shí)踐性、多樣性有機(jī)地統(tǒng)一起來。
2.將課堂教學(xué)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
在德育課教學(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，更要注重培養(yǎng)和提高他們的思想道德素質(zhì)。這就要求德育教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，解決學(xué)生的思想問題，澄清學(xué)生的各種模糊認(rèn)識，幫助學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去分析和解決問題，從而使德育課教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
（1）職業(yè)學(xué)校的德育課要結(jié)合所設(shè)專業(yè)實(shí)際，把德育課與學(xué)生的文化課、專業(yè)課放到同等重要的位置。從抓思想教育入手，強(qiáng)化思想素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
（2）更新教育理念。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好理論知識的同時(shí)，要注重正面導(dǎo)向，教育學(xué)生以先進(jìn)模范人物尤其以國家高技能人才為榜樣，樹立遠(yuǎn)大理想，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提高自身的綜合素質(zhì)。
總之，德育課教學(xué)應(yīng)把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，將德育教育融入專業(yè)教學(xué)之中，這是德育課的本質(zhì)要求，也是德育教師在教學(xué)中應(yīng)長期努力實(shí)踐、刻苦探討的重要課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐紅宇。談?wù)勅绾呜S富思想政治課程資源[j].思想政治課教學(xué)，（1）。
[2]鐘啟泉，崔允t，張華?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[m].上海：華東師范大學(xué)出版社，.
[3]李豐。政治課教學(xué)改革的認(rèn)識與實(shí)踐[j].思想政治課教學(xué)，（7）。
（作者單位：無錫技師學(xué)院）。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十五
高等數(shù)學(xué)是非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)非常重要，是從事科研的基礎(chǔ)。在考研中，高等數(shù)學(xué)的成績也占到了150 分，起到了舉足輕重的作用， 這就要求大學(xué)生必須學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課。我們在銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院已經(jīng)工作一年半了，在和非數(shù)學(xué)專業(yè)2017級和2017級本科生相處的這段日子里，有一種初為人師的喜悅，也有發(fā)自內(nèi)心的感想。
1 問題
在上課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，在上課時(shí)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，做筆記，積極思考，然而仍有一小部分的學(xué)生呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚；“逃課”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；課堂氣氛不夠活躍。
2 原因
出現(xiàn)這種情況，除了一些外部因素外，起主要原因的還是學(xué)生的內(nèi)部因素。為了進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我們對我校本科生《高等數(shù)學(xué)》課程目前的學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查走訪，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)以上情況的主要原因是：
2.1 學(xué)習(xí)方式不同于高中
在高中階段，同學(xué)們大多是在老師嚴(yán)要求、嚴(yán)控制之下學(xué)習(xí)，而大學(xué)的學(xué)習(xí)方式則相對比較自由，學(xué)生容易放松對自己的要求，最后跟不上課程的進(jìn)度。另外，在高中階段，一百多個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容花費(fèi)三年時(shí)間，而大學(xué)一百多個(gè)知識點(diǎn)確要在一年內(nèi)完成，其進(jìn)度是相當(dāng)緊湊的，與高中課程特點(diǎn)明顯不同。這樣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)會有些不適應(yīng)。
2.2 自我控能力薄弱
現(xiàn)在，大部分本科生都是90后，獨(dú)生子女較多，自制力較差，再加上電腦和手機(jī)的誘-惑，個(gè)別學(xué)生沉迷其中，有些學(xué)生花費(fèi)很多精力上網(wǎng)，沒有分配給學(xué)習(xí)足夠的時(shí)間。他們的自控能力差，還體現(xiàn)在對大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)上，在學(xué)生原來的心目中，大學(xué)應(yīng)該是天之驕子的象牙塔，可來到大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)所上的大學(xué)和自己心目中的大學(xué)有很大的差距。所以，他們的情緒調(diào)節(jié)很慢，學(xué)習(xí)積極性有所降低。
3 建議
針對以上原因，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，我們對目前大學(xué)生對《高等數(shù)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)展提出一些建議，我們的建議不僅局限在本課程、本校范圍之內(nèi)，而是希望能夠產(chǎn)生更廣泛的影響。
3.1 引入的重要性
教師在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。備課時(shí)教師要會設(shè)計(jì)問題，在引入新課時(shí)，要適當(dāng)增加所講內(nèi)容的既簡單又典型的例子，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的廣泛的應(yīng)用性。在教學(xué)中，選擇合適的數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生了解這些內(nèi)容的背景資料，幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)的恐懼心理，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解抽象的理論知識。相關(guān)數(shù)學(xué)史的介紹也尤為重要，讓學(xué)生了解一些著名的、在數(shù)學(xué)上有舉足輕重地位的數(shù)學(xué)家對所講內(nèi)容的貢獻(xiàn)，由這些貢獻(xiàn)看到所講內(nèi)容的發(fā)展過程和來龍去脈，對學(xué)生也是很大的激勵(lì)，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可誘發(fā)他們的.學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引他們主動參與學(xué)習(xí)過程。通過數(shù)學(xué)史中的數(shù)學(xué)知識的典型應(yīng)用，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生看到“無用”數(shù)學(xué)的有用性，從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)去”到“去學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變的主動性。在教學(xué)的同時(shí)，讓數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn)等滲透于學(xué)生的心中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也為培養(yǎng)了學(xué)生的正確的人生觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。
3.2 互動的重要性
在教學(xué)過程中也要強(qiáng)調(diào)師生的互動性。教學(xué)過程中首先要留意學(xué)生的反應(yīng)，通過學(xué)生的反應(yīng)來把握教學(xué)進(jìn)度，這樣會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程中的良好互動，可以提高學(xué)生思考問題的積極性，千萬不要一味地教學(xué)，而不顧學(xué)生。適當(dāng)?shù)暮线m的互動，可以讓教師置身學(xué)生之中，移情換位，體會學(xué)生所思所想，縮短教師與學(xué)生的心理距離，也就增加和升華了師生之間的誠摯的、健康的感情。感情的發(fā)酵其力量是無窮的，會使課堂更具感召力，會使教學(xué)效果有意想不到的提高。
3.3 習(xí)題的重要性
著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生在其所著《高等數(shù)學(xué)引論》的序言中寫到：“習(xí)題的目的首先是熟悉和鞏固學(xué)習(xí)了的東西；其二是啟發(fā)大家靈活運(yùn)用，獨(dú)立思考；其三是融會貫通，出些綜合性的習(xí)題，把不同部門的數(shù)學(xué)溝通起來?！绷?xí)題在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，要想學(xué)好高等數(shù)學(xué)，就要在理解概念的基礎(chǔ)上做適量的習(xí)題。安排類似于數(shù)學(xué)建模性質(zhì)的習(xí)題，讓理論內(nèi)容貼近生活、貼近應(yīng)用，通過這些習(xí)題，讓學(xué)生看到高等數(shù)學(xué)的用途，看到數(shù)學(xué)在生活各個(gè)方面的有用性，以及看到數(shù)學(xué)強(qiáng)大的生命力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力。另外，同樣的習(xí)題，可以讓學(xué)生嘗試不同的解法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
3.4 學(xué)習(xí)方法的重要性
學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的的手段。學(xué)習(xí)方法正確，往往能達(dá)到事半功倍的成效，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度自然水到渠成般地形成。在學(xué)習(xí)中要把握的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)是：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)結(jié)，這些環(huán)節(jié)把握好了，就能為進(jìn)一步獲取知識打下良好的基礎(chǔ)。首先， 要求學(xué)生一定要適當(dāng)?shù)仡A(yù)習(xí)，這可以在一定程度上幫助他們在課堂上跟上教師的思路；其次， 要求學(xué)生在課堂上聽課時(shí)， 應(yīng)該跟著教師的思路， 把主要精力集中在教師的證明思路和對于難點(diǎn)的分析上；最后， 要求學(xué)生多復(fù)習(xí)和多做題， 以鞏固并靈活運(yùn)用他們所學(xué)的知識。
3.5 “心如止水”的重要性
大學(xué)生在保持學(xué)習(xí)激情的同時(shí)要有一種平和的心態(tài)，有激情而不能急躁、急功近利，而要能夠坐得下， 坐得住，保持平靜的心態(tài)，這一點(diǎn)對學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生尤為重要。教師還可以教授學(xué)生一些急躁時(shí)平靜心情的方法，比如閉上眼睛想一想平靜的大海，達(dá)到一種心無旁騖的感覺。大學(xué)生要能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動，自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)要有熱情，要主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問；做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十六
論文摘要:在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用形象生動的比喻進(jìn)行講解，將較為抽象的有機(jī)化學(xué)理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學(xué)生理解有機(jī)化學(xué)的內(nèi)客，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趁，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。
有機(jī)化學(xué)是進(jìn)入大學(xué)后，化學(xué)、化工、材料、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性，與許多專業(yè)課程(如藥物化學(xué)和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對成獨(dú)立體系。其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)其內(nèi)容相對龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學(xué)們會覺得枯燥無味。教師應(yīng)注意適當(dāng)活躍有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)變得生動、多樣、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中有意識的使用一些形象生動的比喻，使抽象的理論內(nèi)容形象具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學(xué)中的一些以比喻方法使學(xué)生深人理解有機(jī)化學(xué)知識的實(shí)例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性。
有機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應(yīng)是十分重要的反應(yīng)。與烷烴進(jìn)行取代反應(yīng)的鹵素通常是氯和澳，從反應(yīng)活性來說，氯更容易與烷烴發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說，澳的選擇性更高，產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高，副反應(yīng)少?；钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少，這個(gè)問題有些同學(xué)一時(shí)難以理解。
為了使學(xué)生更好的理解這個(gè)問題，課堂教學(xué)中筆者利用cai課件設(shè)計(jì)了動畫，將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實(shí)的過程。把一個(gè)含有3個(gè)伯氫和2個(gè)仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹，氫原子畫為樹上的果實(shí)，不易反應(yīng)的伯氫處在較高位置，容易反應(yīng)的仲氫處在較低位置，向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進(jìn)行反應(yīng)的鹵素自由基則畫成果農(nóng)，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)果農(nóng)摘果實(shí)的動作過程。接下來播放動畫，當(dāng)高個(gè)果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時(shí)，他的高度可以將5個(gè)果實(shí)(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個(gè)果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時(shí)，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個(gè)果實(shí)(仲氫)。通過動畫過程使學(xué)生看到，氯的活性高，5個(gè)氫原子都可以反應(yīng)，但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低，只反應(yīng)了2個(gè)氫原子，但取代的都是仲氫，主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個(gè)形象比喻使該過程一目了然，學(xué)生在課堂教學(xué)中十分清楚的理解了反應(yīng)性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上，接下來再結(jié)合實(shí)際，從原料的反應(yīng)活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應(yīng)物的內(nèi)容，使學(xué)生對于有機(jī)反應(yīng)在實(shí)際中的使用同樣有了更加深人的理解。
2以形象比喻講解手性分子的r,s構(gòu)型判斷。
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應(yīng)用，手性分子的r,s構(gòu)型判斷同樣是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。正確判斷分子的r,s構(gòu)型需要掌握兩方面的知識，一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序，這是判斷r,s構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的.觀察位置上，再按照判定規(guī)則進(jìn)行判斷其構(gòu)型。一般判斷r,s構(gòu)型按照如下步驟進(jìn)行:首先排出手性碳原子上所連四個(gè)基團(tuán)或原子的優(yōu)先順序，選出優(yōu)先次序最低的基團(tuán)/原子;沿著手性碳與該基團(tuán)/原子所形成的共價(jià)鍵方向看去，使得該基團(tuán)/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個(gè)基團(tuán)/原子的排列方向，順時(shí)針則構(gòu)型為r，逆時(shí)針則構(gòu)型為s。
在實(shí)際授課時(shí)，為了學(xué)生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機(jī)開車這件事進(jìn)行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤，那么手性碳和它所連的四個(gè)基團(tuán)都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動軸所連接處，也就是方向盤的凹陷中心，次序最低的基團(tuán)/原子所處位置是轉(zhuǎn)動軸的最下端，而另外三個(gè)基團(tuán)/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后，作為觀察者的學(xué)生就成了司機(jī)，司機(jī)坐在駕駛位上，俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察方向。這樣一來，由高到低方向盤順時(shí)針轉(zhuǎn)就是r構(gòu)型，逆時(shí)針轉(zhuǎn)就是s構(gòu)型。這樣一個(gè)容易理解且形象的比喻很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使判斷構(gòu)型的過程變得簡單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時(shí)，一些思維敏捷的學(xué)生即意會到筆者比喻的含義，而先于筆者說出該比喻是如何進(jìn)行判斷的。而大多數(shù)學(xué)生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)。
小環(huán)烷烴，尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴，具有類似于烯烴的性質(zhì)，容易發(fā)生開瑋的加成反應(yīng)。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力，因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時(shí)，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán)，彎折的邊數(shù)越少，其內(nèi)角角度越小，則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大，越容易彈開，三元環(huán)像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開，發(fā)生開環(huán)反應(yīng)的條件也越容易，而四元環(huán)相對的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小，開環(huán)趨勢沒有三元環(huán)那么大，所以開環(huán)條件相應(yīng)要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán)，其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角，隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應(yīng)。學(xué)生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。
此外，在教學(xué)時(shí)還有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介紹sn1和sn2取代時(shí)，筆者將其與公車上讓座進(jìn)行聯(lián)系，介紹sn2反應(yīng)的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時(shí)，將其比喻成下雨時(shí)雨傘被風(fēng)吹翻過去的現(xiàn)象等等，不一而足。這些比喻都有效的提高了學(xué)生理解知識的效果。
4結(jié)語。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻，可以把抽象的有機(jī)化學(xué)理論形象化，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)理論的趣味性。合理運(yùn)用形象比喻的方法進(jìn)行教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于理論知識的理解和掌握程度，提升課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。
提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果論文篇十七
課堂教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，才能踏踏實(shí)實(shí)地，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。所謂教學(xué)規(guī)律：一是小學(xué)知識本身的規(guī)律，二是學(xué)生接收知識的一般規(guī)律。幾年來，在課堂教學(xué)中，我遵循這兩個(gè)規(guī)律，收到顯著效果。
一、吃透教材，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)
材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實(shí)際的聯(lián)系，不管教材多么簡單都認(rèn)真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學(xué)目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，再起筆備課，用心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法
1.注重啟發(fā)
懂學(xué)會呢了我們首先讓學(xué)生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問
題，題里已知哪兩個(gè)條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔
多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學(xué)生看圖，把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)對著的有多少只？對著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問：沒有對著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)間，又結(jié)合實(shí)物圖演示給學(xué)生看，學(xué)生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問。時(shí)間長了學(xué)生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會用腦思考，準(zhǔn)確地列式計(jì)算。
2.精講多練
精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學(xué)方法，例如：講“7”的乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2'---9”的乘法口訣，對口訣意義和來源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學(xué)生會感到厭煩，所以我就讓學(xué)生自己做準(zhǔn)備題，找出規(guī)律，起指導(dǎo)引路的作用。讓學(xué)生根據(jù)圖意說出算式，總結(jié)出口訣。這樣學(xué)生動了腦，幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時(shí)間練習(xí)口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考問題的習(xí)慣和自學(xué)能力。
認(rèn)識各種秤，回到課堂，再用實(shí)物秤，稱物體的重量，讓學(xué)生比較1
公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學(xué)生理解得快，記憶得牢。
三、狠抓孟點(diǎn)類型題的練習(xí)和應(yīng)用題的.口述過關(guān)
數(shù)學(xué)這門課，知識的前后連貫性較強(qiáng)，特別是低年級練習(xí)題花樣較多，所學(xué)知識有時(shí)學(xué)生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習(xí)中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對書上的重點(diǎn)類型更不放過，反復(fù)講練，人人都會做才算。對應(yīng)用題的練習(xí)，都是讓學(xué)生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求間題是什么？用什么方法解答，然后才動筆計(jì)算，做到人人口述過關(guān)，時(shí)間久了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準(zhǔn)確地列式計(jì)算。
談學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)
小學(xué)一年級數(shù)學(xué)主要教學(xué)20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生建立正確而清晰的概念，而且有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。
去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？ 學(xué)生的拿法：第一種，打開一捆和2根合起來是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來的22根合起來，共剩下24根。這樣，學(xué)生利用學(xué)具，自己動手操作，不僅建立了表象認(rèn)識，而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過程的方法，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
《談提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。