心得體會(huì)是在自己經(jīng)歷過(guò)程中的得失與收獲的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以結(jié)合自己的獨(dú)特觀點(diǎn)和感悟來(lái)展開(kāi)論述。在下面的范文中，我們可以看到不同角度對(duì)同一問(wèn)題的思考和理解。
正面管教心得體會(huì)篇一
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我：“你的行為讓我沒(méi)面子?！币郧埃铱赡茏疃囫R上道歉，但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過(guò)渡而已。但這次，我馬上先致謝，感謝他告訴我他的感覺(jué)，并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想，再道歉與共同尋求解決問(wèn)題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上，他卻每每急躁我把時(shí)間花在對(duì)他講道理上，在沖突時(shí)，兩個(gè)人越溝通越崩潰?，F(xiàn)在先解決情緒，再解決問(wèn)題讓一切變得非常高效，而且不會(huì)離題——以前離題正因?yàn)楹髞?lái)由小問(wèn)題變成大沖突了，越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
但這種信任感并不是一開(kāi)始就有的，而且會(huì)在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動(dòng)。那么，我們需要不斷地與孩子建立連接，讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí)，我把他找回來(lái)，他非常反抗，但我一句話就讓他軟下來(lái)了，我說(shuō)“媽媽只是擔(dān)心你?！痹贀肀Ш螅凸怨缘嘏c我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利，也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式，他的情緒也很快平靜下來(lái)了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象，先走到孩子面前，表現(xiàn)出對(duì)他所從事的事情的興趣，當(dāng)面建立連接，再提出合約，孩子情緒一下子很順從。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)（以前的眼鏡找不到了），表現(xiàn)出各種不合作，不僅焦躁，還跑到床上躺著，就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降，度數(shù)加深，于是我沒(méi)有被他的行為“點(diǎn)燃”，并且嘗試去看到他行為背后的原因，給予安慰，結(jié)果他流淚了。原來(lái)我猜對(duì)了。愛(ài)撫安慰他后，他不僅去配了眼鏡，而且讓我去上課，他不用我陪。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的，但是我很少對(duì)孩子換位思考，可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā)，這次我扮演了幾次孩子，發(fā)現(xiàn)原來(lái)別人輪番說(shuō)教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽(tīng)，真的完全沒(méi)有溝通效果！還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大，很讓人氣憤。以前孩子對(duì)我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問(wèn)非常反感，這次又遇到這種問(wèn)題，他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了，但我馬上意識(shí)到問(wèn)題之所在說(shuō)：“我也不知道答案，我們一起來(lái)想想?！彼R上火氣就下去了，愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問(wèn)是因?yàn)樗X(jué)得“你明明知道答案，要是你卻偏偏不告訴我，還浪費(fèi)我的時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，自然影響了他玩的時(shí)間）”。當(dāng)說(shuō)自己也不知道答案并加上對(duì)他的鼓勵(lì)與賦能，增強(qiáng)他的自信心，他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
孩子9歲了，越來(lái)越有自己的想法，我們還習(xí)慣于幫他安排，可能會(huì)導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，要么就是反抗，兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維，讓他參與決策，他也許有很多好主意呢！比如他的選擇輪做得多好！他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好！他還幫助我把這本書(shū)好好的拍下來(lái)了。今天我與他跳繩時(shí)，我就是讓他自己選擇的，結(jié)果他非?？鞓?lè)，結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的，結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
有一個(gè)游戲是兩隊(duì)家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)話，一種是我們常用的命令口氣（祈使句），一種是啟發(fā)式提問(wèn)（拐著彎說(shuō)）。那感覺(jué)真的太不同了。還有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的。”“我感到……是因?yàn)椤蚁Ｍ薄澳憧雌饋?lái)很……”等等。語(yǔ)言太有技巧性了，“準(zhǔn)確”是我們以前對(duì)語(yǔ)言的要求，事實(shí)上，“合適”才是語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語(yǔ)言前，我們先不要開(kāi)口吧！對(duì)于孩子，我們要多用肢體語(yǔ)言來(lái)讓他感受到愛(ài)。
正面管教心得體會(huì)篇二
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
1、非常生氣的時(shí)候如何處理。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過(guò)后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
2、言傳不若身教。
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
3、注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了。”孩子因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
正面管教心得體會(huì)篇三
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(zhǎng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對(duì)具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理?！墩婀芙獭方虝?huì)我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來(lái)，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
正面管教心得體會(huì)篇四
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自己的察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門(mén)，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，如果無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺(jué)，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
正面管教心得體會(huì)篇五
正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和善和堅(jiān)定。本書(shū)作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)讓他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能?？梢哉f(shuō)，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長(zhǎng)期有效的教育方法，它能避免過(guò)度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來(lái)的傷害。
“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國(guó)兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗吕卓怂故前⒌吕盏膶W(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀(jì)二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國(guó)。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛(ài)和縱容不是一種鼓勵(lì)；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了二十世紀(jì)八十年代，本書(shū)作者簡(jiǎn)·尼爾森開(kāi)始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國(guó)加州的一個(gè)政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里，專門(mén)來(lái)給家長(zhǎng)和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在1981年寫(xiě)出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開(kāi)始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國(guó)家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看，這本書(shū)的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng)，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書(shū)的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對(duì)正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性。可以說(shuō)，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書(shū)分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書(shū)的內(nèi)容：
要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來(lái)講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。
但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯(cuò)就馬上發(fā)火了，所以對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先就需要正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長(zhǎng)們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對(duì)。
明白了孩子錯(cuò)誤行為的本質(zhì)，接下來(lái)就要去解決、糾正錯(cuò)誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)，家長(zhǎng)不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問(wèn)題的辦法。
最后，很多時(shí)候孩子們犯錯(cuò)，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長(zhǎng)如果能給孩子以鼓勵(lì)，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺(jué)。這樣孩子就沒(méi)有做錯(cuò)事的動(dòng)機(jī)了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說(shuō)說(shuō)，鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
正面管教心得體會(huì)篇六
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非?！敝袊?guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑?，只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)—尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習(xí)，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開(kāi)始買了育兒的書(shū)籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書(shū)中，我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲，有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同，它不光是聽(tīng)，還要家長(zhǎng)參與到角色扮演中去體驗(yàn)，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(zhǎng)們分別扮演孩子和家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)站得高高的，居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是，甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)大人的強(qiáng)勢(shì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太不公平了，無(wú)論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢(shì)地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來(lái)，當(dāng)我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開(kāi)了，原始腦的本性要出來(lái)了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理，如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來(lái)也好。
鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過(guò)后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)，我都幾十歲的.人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。
正面管教心得體會(huì)篇七
2年前，當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育兒書(shū)籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺(jué)始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無(wú)話不說(shuō)的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格……但在實(shí)際操作過(guò)程中，似乎總是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”,不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無(wú)所適從。
在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，買到了一本《正面管教》的書(shū)，在拿到書(shū)的當(dāng)天，感覺(jué)似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著激動(dòng)而急切的心情，迅速地通讀全書(shū)。
并開(kāi)始了我的“正面管教”初體驗(yàn)，與孩子制訂“時(shí)間慣例表”、“選擇輪”……，運(yùn)用“糾正錯(cuò)誤的3個(gè)r”、“贏得合作的四個(gè)步驟”、“共同解決問(wèn)題的七個(gè)步驟”的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開(kāi)始使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺(jué)似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
我的“正面管教”初體驗(yàn)以失敗告終，《正面管教》的書(shū)也被我束之高閣。
去年，愛(ài)人報(bào)名參加了“匯智有方”的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)了的，學(xué)了也沒(méi)用……愛(ài)人結(jié)束學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開(kāi)啟了新的“正面管教”模式。
經(jīng)過(guò)與愛(ài)人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開(kāi)始了我的第二次“正面管教”之旅。
在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會(huì)“正面管教”的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書(shū)之后，我深切地感受到，其實(shí)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們才是最應(yīng)該改變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清晰地認(rèn)識(shí)并照顧好這個(gè)內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)、養(yǎng)育孩子。
所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應(yīng)該從認(rèn)識(shí)自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
自我覺(jué)察感悟。
每個(gè)孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無(wú)法接受孩子的不完美。
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對(duì)待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的父母所缺失的。
“大腦蓋子”理論和“和善而堅(jiān)定并行”的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識(shí)到了自己以往在養(yǎng)育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源――不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當(dāng)新方法的新鮮感過(guò)后，孩子自然又回到了原來(lái)的狀態(tài)。
作為一個(gè)父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書(shū)籍，但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見(jiàn)了“正面管教”,它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽(tīng)孩子的心聲、平等地對(duì)待孩子，努力去“贏得”孩子的心！
正面管教心得體會(huì)篇八
正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關(guān)系的積極基礎(chǔ)。我在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從培養(yǎng)自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子發(fā)展五個(gè)方面，分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
首先，正面管教幫助我培養(yǎng)了孩子的自信心。正面管教鼓勵(lì)贊賞和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)和懲罰。我學(xué)會(huì)了注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此來(lái)建立他們的自尊和自信。每當(dāng)孩子做出積極的努力或取得進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)及時(shí)給予肯定并表示贊揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)，我會(huì)稱贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并相信自己的能力。
其次，正面管教教會(huì)了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯(cuò)誤行為，我會(huì)教導(dǎo)孩子正確的行為方式。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣或打鬧時(shí)，我會(huì)利用積極引導(dǎo)的方式，告訴他們適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，并給予正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，孩子們就會(huì)逐漸感受到積極行為的重要性，也會(huì)更樂(lè)意采納和堅(jiān)持這種行為。
第三，正面管教也強(qiáng)化了我的溝通技巧。在與孩子交流時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他們的感受和需求。我會(huì)通過(guò)積極的表達(dá)和肯定，讓孩子感受到被尊重和關(guān)心，從而建立起良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，積極的表達(dá)也讓我更好地傳達(dá)我的意思，避免了沖突和爭(zhēng)吵。通過(guò)這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問(wèn)題，并建立親密的關(guān)系。
第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少?zèng)_突。正面管教倡導(dǎo)親子之間的合作和理解，而不是權(quán)威和掌控。我學(xué)會(huì)了與孩子們一起討論問(wèn)題，并尋找解決方案。通過(guò)與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭(zhēng)吵，提高家庭和諧。與此同時(shí)，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
最后，正面管教還有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我會(huì)鼓勵(lì)孩子多參加體育、藝術(shù)和志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣和才能，并從中獲得滿足感和成就感。通過(guò)正面管教，我?guī)椭⒆觽儼l(fā)展他們的潛力，并培養(yǎng)他們成為自信、獨(dú)立和有責(zé)任心的人。
總結(jié)起來(lái)，正面管教是一種充滿愛(ài)和尊重的育兒方法，讓家庭充滿溫暖和和諧。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子的發(fā)展，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。正面管教不僅改善了我的親子關(guān)系，也讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的樂(lè)趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持正面管教，為孩子們提供一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
正面管教心得體會(huì)篇九
自從有了孩子，我們的生活發(fā)生了很大的變化，但在與孩子相處的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，無(wú)法確定如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行管教。而這時(shí)，讀一本叫做《正面管教》的書(shū)，可以給我們帶來(lái)很多啟示。
《正面管教》的出版者是美國(guó)育兒專家簡(jiǎn)·尼爾森·尤斯金。正面管教是一種積極的育兒方式，它強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的自尊心，鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)生活，而不是通過(guò)懲罰來(lái)限制孩子的行為。正面管教的基本理念是，父母應(yīng)該在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中建立友好的關(guān)系，通過(guò)鼓勵(lì)和支持來(lái)滿足孩子的需要，讓孩子積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三段：正面管教的實(shí)踐方法。
正面管教并不是一種簡(jiǎn)單的方法，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷的調(diào)整。在實(shí)踐中，父母可以采取以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)正面管教。
1.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
在孩子取得好的成績(jī)、完成某項(xiàng)任務(wù)或者做出好的行為時(shí)，我們應(yīng)該第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子會(huì)得到積極的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力前行。
2.避免過(guò)度懲罰。
對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為，我們不應(yīng)該過(guò)度懲罰，通常可以采取交流方式來(lái)教育他們，了解他們錯(cuò)誤行為的原因，通過(guò)正面互動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和尋找問(wèn)題解決的途徑。
3.與孩子進(jìn)行積極互動(dòng)。
通過(guò)積極的互動(dòng)，我們可以讓孩子感受到父母的愛(ài)和關(guān)心，增加家庭的溫馨親密感，也有助于孩子更好地理解成人的一些行為和想法，從而更好地與成人相處。
第四段：正面管教的應(yīng)用效果。
在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，孩子更加積極、獨(dú)立、自信和樂(lè)觀。因?yàn)檎婀芙滩粌H可以幫助孩子更好地理解自己，還可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到成功的重要性和積極面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。因此，正面管教被認(rèn)為是一種高效的育兒方式，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始采用這種方式來(lái)教育孩子。
第五段：結(jié)論。
正面管教是一種有效的育兒方式，它可以幫助孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，鼓勵(lì)孩子自尊、自信、獨(dú)立和積極面對(duì)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，正面管教不是一種簡(jiǎn)單的方法，家長(zhǎng)需要耐心和不斷的實(shí)踐，才能夠發(fā)揮它的最大效果。希望越來(lái)越多的家長(zhǎng)能夠關(guān)注正面管教，并從中收獲更多的成果。
正面管教心得體會(huì)篇十
正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過(guò)懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為，而是通過(guò)積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來(lái)塑造孩子的行為和態(tài)度。目前，越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個(gè)人體驗(yàn)。
正面管教是一種針對(duì)孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長(zhǎng)和老師通過(guò)尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對(duì)了一件事情時(shí)，家長(zhǎng)可以夸獎(jiǎng)孩子或者給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí)，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對(duì)家庭和社交關(guān)系的影響，通過(guò)這種方式，孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
正面管教的優(yōu)勢(shì)之一是改善孩子的行為。這種激勵(lì)方法可以鼓勵(lì)孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較，正面管教可以不會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成傷害，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外，正面管教能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。這種方式下，家長(zhǎng)和孩子之間有更深入的溝通，并增強(qiáng)互相扶持的意識(shí)。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在關(guān)系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。
實(shí)踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子開(kāi)展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如玩游戲，畫(huà)圖，或者一起寫(xiě)問(wèn)題集。這個(gè)過(guò)程中，父母可以清點(diǎn)每個(gè)孩子的成功表現(xiàn)和行為，同時(shí)，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母也可以借助這個(gè)過(guò)程，當(dāng)然，要注意余地。在父母的指導(dǎo)下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個(gè)如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段：實(shí)踐的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。
在實(shí)踐正面管教時(shí)，父母不能忽視孩子的錯(cuò)誤和問(wèn)題行為。家長(zhǎng)需要在孩子做錯(cuò)的地方，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子談?wù)摾щy，比如問(wèn)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為？并向孩子提供建設(shè)性的意見(jiàn)。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么，家長(zhǎng)所要的不僅僅是完成家庭作業(yè)，還包括家長(zhǎng)和孩子之間的感情的交流。
我也是一個(gè)正面管教的父親。在將這個(gè)教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后，對(duì)我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個(gè)之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過(guò)程中，我也更加自我意識(shí)到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無(wú)疑問(wèn)的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來(lái)積極的變化。
正面管教心得體會(huì)篇十一
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度，來(lái)幫助他們更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面：
首先，關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，幫助孩子建立高自尊的心理。這個(gè)是正面管教中最重要的一個(gè)方面。然后，是采用積極的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子的行為。最后，是為孩子提供一個(gè)積極有益的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段：結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐。
我自己是一個(gè)初為人父的家長(zhǎng)，過(guò)去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問(wèn)題。一開(kāi)始，我的態(tài)度是懲罰孩子，讓孩子知道他做錯(cuò)了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸，更加不愿意去做作業(yè)。后來(lái)，我開(kāi)始嘗試正面管教，給孩子提供更加積極的鼓勵(lì)和支持，關(guān)注孩子的自尊心。我會(huì)告訴孩子，他做得很好，我相信他能完成作業(yè)，而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過(guò)這些方式，孩子的態(tài)度開(kāi)始改變，他變得更加積極主動(dòng)，也變得更加愿意跟我合作。
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比，其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，正面管教采用更加積極的方式來(lái)引導(dǎo)孩子行為，這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次，正面管教注重家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注，這樣能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的親密感。同時(shí)，正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力，讓孩子變得更加自信和自立。
第五段：概括文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正面管教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。
正面管教是一種新的教育方式，是基于對(duì)孩子自尊心和尊重之上的教育。通過(guò)積極的鼓勵(lì)和支持，正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念，是中國(guó)家長(zhǎng)在撫養(yǎng)子女方面，必須要引起重視的教育理念。
正面管教心得體會(huì)篇十二
自從成為一名家長(zhǎng)以來(lái)，我一直在尋找一種有效的育兒方式。近期我閱讀了《正面管教》這本書(shū)，它讓我對(duì)育兒方式的理念和實(shí)踐有了更深的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)《正面管教》的體會(huì)和心得，以及它對(duì)我的育兒方式產(chǎn)生的影響。
《正面管教》提倡的是以尊重和信任為基礎(chǔ)的育兒方式，強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極的關(guān)系，通過(guò)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子發(fā)展自尊心和自我認(rèn)同。這種育兒方式不僅能夠增強(qiáng)孩子的自信心，而且能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)。我深受這種育兒方式的啟發(fā)，開(kāi)始與我的孩子建立積極的關(guān)系，并且更加關(guān)注他們的自我認(rèn)知和情感需求。
在實(shí)際育兒過(guò)程中，我意識(shí)到正面管教建議的一些實(shí)踐非常有用。例如，我嘗試給孩子足夠的注意力和稱贊，這不僅對(duì)他們的積極表現(xiàn)產(chǎn)生了積極影響，而且也增強(qiáng)了和他們之間的親密感。我開(kāi)始意識(shí)到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)比懲罰更加有效，這樣孩子們更愿意接受我的教育方法并且更愿意聽(tīng)取我的意見(jiàn)。
雖然正面管教非常有吸引力，但在實(shí)踐中也存在一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候孩子們會(huì)犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不好，我們不能簡(jiǎn)單地忽略他們的問(wèn)題。在這些情況下，正面管教的技巧變得尤為重要。這時(shí)我們需要避免責(zé)備，而是發(fā)掘問(wèn)題的根源，耐心地解決問(wèn)題，并且保持積極的態(tài)度。盡管這更加困難，但重要的是我們不能放棄。
段落五：結(jié)論。
回顧這段時(shí)間的育兒旅程，使用正面管教獲得了很多積極體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，更加重視孩子們的情感需求和積極表現(xiàn)，不僅可以幫助他們建立自信心，而且也有利于我們建立一種積極的親密關(guān)系。當(dāng)然，育兒并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，但我相信，無(wú)論我們遇到的困難有多大，運(yùn)用正面管教的理念和技巧都能幫助我們順利克服挑戰(zhàn)。
正面管教心得體會(huì)篇十三
“管教”這一詞匯在很多人聽(tīng)起來(lái)都有些陌生，甚至?xí)灰暈橐环N過(guò)時(shí)的教育方式。然而，在實(shí)際的教育現(xiàn)實(shí)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子因?yàn)槿狈芙潭鴮?dǎo)致行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等問(wèn)題。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們很難想象我們的孩子變成不聽(tīng)管教的“壞孩子”。因此，正面管教這一理念就應(yīng)運(yùn)而生，它以尊重孩子的權(quán)利和積極、關(guān)懷的方式對(duì)待孩子，讓他們能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。本文從我的親身體驗(yàn)出發(fā)，探討一下正面管教這一理念對(duì)于孩子成長(zhǎng)和父母教育角色的意義和價(jià)值。
正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和權(quán)利，以積極和關(guān)懷的方式來(lái)指導(dǎo)他們的行為。與壓制和懲罰的傳統(tǒng)管教方式不同，正面管教更看重孩子的自我意識(shí)、自我控制和自我批判能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)合理的行為、自我決策和自我評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我調(diào)整。這種教育方式旨在幫助孩子成為一位有獨(dú)立思想和有道德心的成年人。
第三段：運(yùn)用正面管教的重要性。
正面管教的成功實(shí)施需要家長(zhǎng)進(jìn)行前期規(guī)劃和后期控制。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)自己尊重孩子的意識(shí)和能力，傾聽(tīng)和理解孩子的需求和意見(jiàn)，為他們提供積極的支持和鼓勵(lì)。其次，父母還應(yīng)該創(chuàng)造基于合理規(guī)矩和限制的有秩序的家庭環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在積極性和出色表現(xiàn)。此外，正面管教也需要適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以確保孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受益最大化。
正面管教理念的最大優(yōu)點(diǎn)在于，它可以最大限度地引導(dǎo)孩子在思考和行為上保持積極和關(guān)懷的態(tài)度。這種方法不是把孩子看作一種需要被糾正的問(wèn)題，而是視他們?yōu)槌砷L(zhǎng)和發(fā)展中的主角。正面管教還可以幫助孩子建立起與家長(zhǎng)的信任和尊重的情感聯(lián)系，并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思考和判斷的能力。這種方法還可以通過(guò)塑造孩子良好的人際關(guān)系和合作能力，幫助他們適應(yīng)社交環(huán)境。
第五段：結(jié)束語(yǔ)。
總之，在當(dāng)今世界，正面管教理念作為家庭教育的一種重要方法出現(xiàn)在很多的家庭中。其背后的思想是要盡力讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，喚起他們成為一個(gè)有良好人格和思維品質(zhì)的成年人。尤其是在家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的過(guò)程中充滿誤解和羈絆的時(shí)候，正面管教理念無(wú)疑是一種更為科學(xué)和有效的家庭教育方法。
正面管教心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，關(guān)于兒童教育的話題備受熱議。在這其中，正面管教作為一種溫和、有效的教育方法，逐漸被人們所重視。我個(gè)人通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)正面管教有了更深刻的理解，深信這種教育方法能夠培養(yǎng)出健康、積極的孩子，下面我將從定義、原則、實(shí)踐、優(yōu)勢(shì)和心得體會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)探討正面管教的重要性和有效性。
首先，正面管教是一種基于尊重和理解孩子的教育方法。它強(qiáng)調(diào)與孩子進(jìn)行積極、尊重、平等的溝通，以此與孩子建立起和諧、親密的關(guān)系。正面管教強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子之間的合作而非沖突，鼓勵(lì)孩子積極思考問(wèn)題解決方法，并幫助他們樹(shù)立自信心和自尊心。
其次，正面管教有幾項(xiàng)重要原則。首先是尊重孩子的感受和需求。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)孩子的心聲，理解他們的困惑和情緒。其次是設(shè)定明確的規(guī)則和界限。孩子需要在可控制的環(huán)境中成長(zhǎng)，規(guī)則的設(shè)定能夠給他們提供安全感。第三是鼓勵(lì)孩子的自主性和自律。正面管教強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控能力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)管理自己的行為。最后是以正向的方式給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子重復(fù)和堅(jiān)持正確的行為。
實(shí)踐是了解正面管教最好的方式。在日常生活中，我逐漸將正面管教落實(shí)到和孩子的相處過(guò)程中。首先，我學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，不急于打斷他們的發(fā)言，給予他們充分的表達(dá)和思考時(shí)間。其次，我盡量與孩子進(jìn)行平等、公正的對(duì)話，避免將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，而是以引導(dǎo)的方式讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并解決問(wèn)題。此外，我也開(kāi)始關(guān)注孩子良好行為的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或肯定。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)與孩子之間的信任、理解和親密度得到了顯著提升。
正面管教的優(yōu)勢(shì)不容忽視。首先，它可以幫助孩子樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和積極的性格。正面管教鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力，并通過(guò)理解和尊重來(lái)塑造積極樂(lè)觀的性格。其次，正面管教能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自主的孩子。通過(guò)給予孩子自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決問(wèn)題的能力。最后，正面管教通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)出積極樂(lè)觀的心態(tài)。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅對(duì)孩子有益，對(duì)家長(zhǎng)也有諸多好處。首先，正面管教促使我重新定義自己的角色，從傳統(tǒng)的權(quán)威教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重并與孩子合作的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入了解孩子的內(nèi)心世界，并與他們建立起了更為緊密的關(guān)系。其次，正面管教教會(huì)了我如何放下自己的情緒，通過(guò)深入溝通而非懲罰來(lái)解決問(wèn)題。最后，正面管教讓我更好地了解孩子個(gè)體之間的差異，更加注重培養(yǎng)他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。
總之，正面管教是一種溫和、有效的教育方法。通過(guò)給予孩子尊重、理解、合作的教育環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的內(nèi)在潛能和個(gè)性。正面管教不僅可以培養(yǎng)出健康、積極的孩子，也可以讓家長(zhǎng)與孩子之間建立起和諧、深厚的關(guān)系。我相信，只有通過(guò)正面管教，我們才能真正成就下一代的幸福和成功。
正面管教心得體會(huì)篇十五
正面管教是一種基于尊重和理解的教育方式，旨在幫助孩子建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在日常生活中，我也逐漸嘗試了這種教育方法，并產(chǎn)生了一些積極的體會(huì)。本文將分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
第二段：傾聽(tīng)和尊重。
正面管教的核心理念是傾聽(tīng)和尊重孩子的感受和需求。在管教過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了先停下來(lái)傾聽(tīng)孩子的講述，并在表達(dá)自己觀點(diǎn)之前，給予他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自己的情緒和想法。尊重孩子的感受不僅讓他們覺(jué)得被重視，而且可以幫助他們更好地表達(dá)自己的需求。通過(guò)這樣的傾聽(tīng)和尊重，我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界，進(jìn)而指導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候作出正確的選擇。
第三段：積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)。
在正面管教中，我逐漸意識(shí)到積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分重要。當(dāng)他們做出正確的決策或達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力和成就。通過(guò)積極的反饋，他們會(huì)感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值，并激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，不斷追求更好的表現(xiàn)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)通過(guò)積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們的親子關(guān)系得到了更好的加強(qiáng)，孩子們更愿意與我溝通和合作。
第四段：遇到挑戰(zhàn)和解決沖突。
與許多教育方法一樣，正面管教也會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。孩子們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的行為，或者與他人發(fā)生沖突。在這些情況下，我學(xué)會(huì)了冷靜地應(yīng)對(duì)。我先沉下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的情緒和需求，然后與他們一起探討解決問(wèn)題的方法。在解決沖突的過(guò)程中，我會(huì)幫助他們分辨問(wèn)題的原因，并引導(dǎo)他們尋找解決的辦法。通過(guò)這種方式，孩子們學(xué)會(huì)了如何處理挑戰(zhàn)和解決沖突，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的解決問(wèn)題的能力。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
正面管教是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要不斷地實(shí)踐和調(diào)整。在我嘗試正面管教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己與孩子建立了更加健康的關(guān)系，他們也逐漸展現(xiàn)出更多的自信和責(zé)任心。然而，我也意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的正面管教技巧，以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總結(jié)：
正面管教是一種以尊重和理解為基礎(chǔ)的教育方式，通過(guò)傾聽(tīng)和尊重孩子的感受和需求，積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)，解決沖突和挑戰(zhàn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，能夠幫助孩子們建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在我親身體驗(yàn)中，正面管教發(fā)揮了積極的作用，提升了親子關(guān)系的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。
正面管教心得體會(huì)篇十六
正面管教是美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森·滕伯格提出的一種育兒方式，主張通過(guò)正面引導(dǎo)、積極反饋和愛(ài)的溝通方式與孩子建立親密關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信和自律能力?！墩婀芙獭芬粫?shū)詳細(xì)闡述了這種育兒方式的原理、方法與實(shí)踐。
第二段：正面管教給我們的啟示。
從閱讀《正面管教》中，我深深感受到了該書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。首先，正面管教告訴我們，在育兒中，我們應(yīng)當(dāng)以尊重孩子的自主性為前提，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，而非強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，在引導(dǎo)孩子做事時(shí)給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們有更多的參與感和主動(dòng)性。其次，正面管教鼓勵(lì)我們創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、信任和關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，與孩子之間建立密切的親密關(guān)系，以便我們能夠更好地理解和關(guān)注孩子的需求和心聲，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第三段：正面管教提倡的方法與實(shí)踐。
《正面管教》一書(shū)還詳細(xì)闡述了如何將正面管教的理念應(yīng)用到實(shí)踐中。其中，最重要的是建立一種積極的溝通方式，告訴孩子他們做得好的地方，鼓勵(lì)孩子逐漸發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，正面管教還提出了建立健康的規(guī)則和約束的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與制定規(guī)則，使孩子更容易遵守。此外，在涉及到糾正不良行為時(shí)，正面管教提倡的是以善意的態(tài)度、平和的語(yǔ)氣和微妙的認(rèn)可來(lái)引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
第四段：正面管教的意義與價(jià)值。
正面管教提倡以積極、鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，這種育兒方式具有重要的意義與價(jià)值。首先，這種育兒方式有利于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。神經(jīng)科學(xué)的研究表明，孩子受到積極鼓勵(lì)、肯定和尊重時(shí)，會(huì)釋放出內(nèi)源性荷爾蒙，促進(jìn)大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶的存儲(chǔ)。其次，正面管教有利于促進(jìn)家庭的和諧及親子關(guān)系，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加自信和自立。最后，正面管教有助于兒童在長(zhǎng)大后擁有更健康、更積極的心理狀態(tài)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和生活技能。
第五段：結(jié)論。
總之，《正面管教》一書(shū)從育兒哲學(xué)、方法實(shí)踐等方面詳盡地描述了正面管教的理念。正面管教主張鼓勵(lì)孩子、尊重孩子、建立親密關(guān)系，這些育兒方式都有著極為重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該在育兒的過(guò)程中，采用正面管教的方法，建立積極健康的親子關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教心得體會(huì)篇十七
當(dāng)我們與孩子相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟宦?tīng)話，或者行為不規(guī)范，而去對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，懲罰的作用可謂是立竿見(jiàn)影，短期有效，但平日里的懲罰累計(jì)起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)我們的懲罰在慢慢失去效果，或者說(shuō)，只有加重懲罰的力度才能達(dá)到效果。日積月累的懲罰后發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣隨著懲罰越來(lái)越大，那當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？《正面管教》里提出，我們需要用堅(jiān)定且和善的態(tài)度去對(duì)待孩子。“積極的暫?！本褪呛⒆釉诜稿e(cuò)時(shí)，我們可以去運(yùn)用的一個(gè)小工具。
我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“沖動(dòng)是魔鬼”，因?yàn)槿嗽诒┡乃查g，理性腦的蓋子打開(kāi)了，人在此刻處于被“動(dòng)物腦”控制的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候說(shuō)出來(lái)的話就是氣話，做出來(lái)的事也是極具破壞性而且對(duì)解決問(wèn)題是無(wú)濟(jì)于事的。所以，不論是孩子還是成人，在意識(shí)到自己有脾氣來(lái)了，理性腦的蓋子即將要掀開(kāi)了，要有意識(shí)的察覺(jué)并采取“積極暫停”的方法。
適當(dāng)?shù)耐Ｒ煌?，?tīng)上去很不合理。問(wèn)題都發(fā)生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下，才能比較理智的解決問(wèn)題。當(dāng)我的孩子因?yàn)橛|犯了一些原本定好的規(guī)則時(shí)，我會(huì)去指出，或者制止孩子，但孩子的反應(yīng)很有可能是不認(rèn)同，不配合。而他的不配合，就會(huì)引起我的怒火，開(kāi)始罵孩子這不對(duì)，那不對(duì)，越說(shuō)越來(lái)氣，這時(shí)的我簡(jiǎn)直是點(diǎn)著的炮竹，如果他再做一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)事，我絕對(duì)是會(huì)忍不住想要?jiǎng)邮謶土P他了。
經(jīng)過(guò)多次的努力后，我嘗試了積極的暫停，當(dāng)我意識(shí)到自己在不停的嘮叨時(shí)，我決定暫時(shí)離開(kāi)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，去沒(méi)有孩子的地方呆著，這樣的好處是，沒(méi)有孩子在眼前，你的理智腦仿佛在恢復(fù)過(guò)來(lái)，動(dòng)物腦開(kāi)始慢慢退下去。當(dāng)我覺(jué)得可以再面對(duì)孩子時(shí)，我重新找到我的孩子，跟他說(shuō)，媽媽剛才太著急，態(tài)度不好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的態(tài)度處于平和狀態(tài)時(shí)，孩子也不那么激動(dòng)，而且也愿意配合了。我想這大概就是“積極暫?！钡墓πА?BR> “積極的暫?！保恢皇菫榱俗尯⒆痈杏X(jué)好起來(lái)，更重要的是，要讓孩子在感覺(jué)好起來(lái)后，一起商量計(jì)劃，一起找出解決問(wèn)題的方案。書(shū)中還提了幾點(diǎn)怎樣進(jìn)行“積極的暫?！?，和孩子一起創(chuàng)建一個(gè)暫停去，讓他們自己決定暫停區(qū)是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區(qū)取個(gè)特別的名字。當(dāng)他們沮喪時(shí)，問(wèn)“去你的某某區(qū)有幫助嗎？”讓孩子意識(shí)到暫停區(qū)的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣，等我們自己沮喪或者生氣時(shí)，去我們自己的暫停區(qū)。
也許家長(zhǎng)們會(huì)問(wèn)在孩子“暫?！睍r(shí)允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書(shū)、休息或聽(tīng)音樂(lè)是對(duì)孩子不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)。大家會(huì)覺(jué)得孩子要遭到懲罰（感覺(jué)更糟）才能做得更好，當(dāng)往往是當(dāng)孩子們感覺(jué)更好時(shí)會(huì)做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時(shí)候跑了出來(lái)怎么辦？是不是要繼續(xù)送回“暫停區(qū)”呢？實(shí)際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒(méi)有必要再送孩子回“暫停區(qū)了”。
我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為，而不是用權(quán)力讓孩子吃苦頭，如果當(dāng)時(shí)孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個(gè)他幫著布置的地方——直到他心情好起來(lái)，就會(huì)更有效。
最后，祝愿大家都能找到對(duì)自己孩子行之有效的管教工具。
1《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。對(duì)照這句話，我想到了班里一些行......
正面管教心得體會(huì)篇一
這是我正需要學(xué)習(xí)的。孩子今天告訴我：“你的行為讓我沒(méi)面子?！币郧埃铱赡茏疃囫R上道歉，但道歉只是為了給后面的一大堆講道理準(zhǔn)備的過(guò)渡而已。但這次，我馬上先致謝，感謝他告訴我他的感覺(jué)，并祝賀他清晰地表達(dá)了自己的感想，再道歉與共同尋求解決問(wèn)題就要順利得多。我以前每每急躁于他把時(shí)間花在了生氣上，他卻每每急躁我把時(shí)間花在對(duì)他講道理上，在沖突時(shí)，兩個(gè)人越溝通越崩潰?，F(xiàn)在先解決情緒，再解決問(wèn)題讓一切變得非常高效，而且不會(huì)離題——以前離題正因?yàn)楹髞?lái)由小問(wèn)題變成大沖突了，越急越不可能完成應(yīng)該按時(shí)完成的任務(wù)了。
但這種信任感并不是一開(kāi)始就有的，而且會(huì)在信息發(fā)生變化時(shí)產(chǎn)生心理的波動(dòng)。那么，我們需要不斷地與孩子建立連接，讓他產(chǎn)生信任。昨天在我孩子與我沖突時(shí)，我把他找回來(lái)，他非常反抗，但我一句話就讓他軟下來(lái)了，我說(shuō)“媽媽只是擔(dān)心你?！痹贀肀Ш螅凸怨缘嘏c我回去了。今天與他一起做作業(yè)非常順利，也是因?yàn)閹状卧谒乖陼r(shí)站在他的角度去思考并選擇表達(dá)的方式，他的情緒也很快平靜下來(lái)了。還有我們那組扮演媽媽的那個(gè)大姐也給了我很深的印象，先走到孩子面前，表現(xiàn)出對(duì)他所從事的事情的興趣，當(dāng)面建立連接，再提出合約，孩子情緒一下子很順從。
中午準(zhǔn)備去配眼鏡時(shí)（以前的眼鏡找不到了），表現(xiàn)出各種不合作，不僅焦躁，還跑到床上躺著，就是不去。但我發(fā)現(xiàn)了他行為背后的原因是他非常擔(dān)心自己視力下降，度數(shù)加深，于是我沒(méi)有被他的行為“點(diǎn)燃”，并且嘗試去看到他行為背后的原因，給予安慰，結(jié)果他流淚了。原來(lái)我猜對(duì)了。愛(ài)撫安慰他后，他不僅去配了眼鏡，而且讓我去上課，他不用我陪。
人際交往中的換位思考我自認(rèn)為自己是比較注意的，但是我很少對(duì)孩子換位思考，可能習(xí)慣于他自小產(chǎn)生的依賴。但是工作坊的方式學(xué)習(xí)真的給的我們很多啟發(fā)，這次我扮演了幾次孩子，發(fā)現(xiàn)原來(lái)別人輪番說(shuō)教與責(zé)備時(shí)真的懶得聽(tīng)，真的完全沒(méi)有溝通效果！還有就是冷漠給孩子的傷害真的非常大，很讓人氣憤。以前孩子對(duì)我教他做作業(yè)時(shí)的啟發(fā)式提問(wèn)非常反感，這次又遇到這種問(wèn)題，他差點(diǎn)就“爆發(fā)”了，但我馬上意識(shí)到問(wèn)題之所在說(shuō)：“我也不知道答案，我們一起來(lái)想想?！彼R上火氣就下去了，愿意配合我。因?yàn)楹⒆硬幌矚g我與他一起解決難題的啟發(fā)式提問(wèn)是因?yàn)樗X(jué)得“你明明知道答案，要是你卻偏偏不告訴我，還浪費(fèi)我的時(shí)間（學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，自然影響了他玩的時(shí)間）”。當(dāng)說(shuō)自己也不知道答案并加上對(duì)他的鼓勵(lì)與賦能，增強(qiáng)他的自信心，他也是愿意配合著獨(dú)立思考的。
孩子9歲了，越來(lái)越有自己的想法，我們還習(xí)慣于幫他安排，可能會(huì)導(dǎo)致他要么就是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，要么就是反抗，兩敗俱傷。我們必須打破習(xí)慣思維，讓他參與決策，他也許有很多好主意呢！比如他的選擇輪做得多好！他讀那本《杰瑞的冷靜天空》讀得多好！他還幫助我把這本書(shū)好好的拍下來(lái)了。今天我與他跳繩時(shí)，我就是讓他自己選擇的，結(jié)果他非?？鞓?lè)，結(jié)束的時(shí)間我也是讓他選擇著商量的，結(jié)果他高高興興的結(jié)束了。
有一個(gè)游戲是兩隊(duì)家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)話，一種是我們常用的命令口氣（祈使句），一種是啟發(fā)式提問(wèn)（拐著彎說(shuō)）。那感覺(jué)真的太不同了。還有很多例如“你真棒！真是太不容易了！你是怎么做到的。”“我感到……是因?yàn)椤蚁Ｍ薄澳憧雌饋?lái)很……”等等。語(yǔ)言太有技巧性了，“準(zhǔn)確”是我們以前對(duì)語(yǔ)言的要求，事實(shí)上，“合適”才是語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)。在找到合適的語(yǔ)言前，我們先不要開(kāi)口吧！對(duì)于孩子，我們要多用肢體語(yǔ)言來(lái)讓他感受到愛(ài)。
正面管教心得體會(huì)篇二
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
1、非常生氣的時(shí)候如何處理。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過(guò)后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵.....人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
2、言傳不若身教。
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)，我都幾十歲的人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
3、注意自己說(shuō)話的語(yǔ)氣。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了。”孩子因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
正面管教心得體會(huì)篇三
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(zhǎng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對(duì)具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理?！墩婀芙獭方虝?huì)我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩。“上學(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來(lái)，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
正面管教心得體會(huì)篇四
因?yàn)楸救藦氖旅膳_(tái)梭利家庭教育工作，所以有機(jī)會(huì)通過(guò)教育圈內(nèi)的分享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家進(jìn)行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教育很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去服侍好家庭中的兒童，我趕赴參加了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的帶領(lǐng)，小組討論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自己的察覺(jué)，通過(guò)成人自省的工作，改變成人的態(tài)度，從而打開(kāi)孩子的心門(mén)，與其從容相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最佳途徑。蒙臺(tái)梭利教育中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和善而堅(jiān)定”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。
和善，成人應(yīng)該尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用平等的和善的態(tài)度，因?yàn)檫@就是對(duì)孩子的“尊重”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解尊重的含義和意義。而且，這個(gè)自己的覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以改變成人的言語(yǔ)和行為，逐漸體會(huì)到以尊重的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的改變會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更容易了。
堅(jiān)定，就是成人對(duì)于原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母給予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的`孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安全感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和善和堅(jiān)定的態(tài)度是為人父母最基礎(chǔ)的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教育體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地改變，改善，一定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。要給予和善與堅(jiān)定的愛(ài)，成人必須自己成為一個(gè)良好的情緒管理者。所以在正面管教課堂上給予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。
生動(dòng)有趣的手部游戲讓成人明白在雙方有情緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人情緒泛濫的情況下，讓孩子感受更糟，畢竟教育的目的是希望孩子好，希望孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況很多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們確實(shí)無(wú)法自己的控制，因?yàn)樗麄兊奶剿骱蜏y(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為發(fā)展規(guī)律的，更何況掌管人類情緒掌控能力，理性回應(yīng)能力，道德約束能力的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，如果無(wú)法理解這一點(diǎn)，就特別容易起沖突。
所以，我們成人要以身作則管理自己的情感和情緒。特別喜歡正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。久而久之，孩子思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教育方式就是懲罰。如果父母能夠控制住自己的情緒，理解孩子言行背后的原因，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松愉快。在錯(cuò)誤面前，如果父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)r的糾正錯(cuò)誤方式，那可以幫助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和尊重的狀態(tài)下學(xué)會(huì)勇敢地承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題解決問(wèn)題。
正面管教的家庭會(huì)議也是非常有特色，且行之有效的教育方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教育策略，它能激勵(lì)孩子發(fā)覺(jué)自己解決問(wèn)題的能力。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不善于表達(dá)情感，使得許多時(shí)候我們彼此間缺乏緊密的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人緊密聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以討論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于平等、相互尊重的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親密無(wú)間地共度時(shí)光。
通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和善”是說(shuō)一個(gè)人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)溫暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的耐心；“堅(jiān)定”是說(shuō)一個(gè)人如同深沉的大山給人可靠的支持和幫助，是執(zhí)著于愛(ài)的教育，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有改變自己的勇氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自己的察覺(jué)，自己的分析的能力。
如今我已經(jīng)結(jié)束了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心希望能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子！
正面管教心得體會(huì)篇五
正面管教的核心只有兩個(gè)詞：和善和堅(jiān)定。本書(shū)作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)讓他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能?？梢哉f(shuō)，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長(zhǎng)期有效的教育方法，它能避免過(guò)度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來(lái)的傷害。
“正面管教”這個(gè)教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個(gè)體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國(guó)兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗吕卓怂故前⒌吕盏膶W(xué)生。這兩個(gè)人你可能沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在二十世紀(jì)二三十年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國(guó)。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛(ài)和縱容不是一種鼓勵(lì)；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了二十世紀(jì)八十年代，本書(shū)作者簡(jiǎn)·尼爾森開(kāi)始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國(guó)加州的一個(gè)政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里，專門(mén)來(lái)給家長(zhǎng)和老師講授這些理念。而且在這個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在1981年寫(xiě)出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開(kāi)始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個(gè)國(guó)家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看，這本書(shū)的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng)，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書(shū)的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對(duì)正面管教這個(gè)理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性。可以說(shuō)，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書(shū)分四個(gè)重點(diǎn)給你介紹這本書(shū)的內(nèi)容：
要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個(gè)重點(diǎn)我就來(lái)講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。
但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯(cuò)就馬上發(fā)火了，所以對(duì)父母來(lái)說(shuō)，首先就需要正確地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤。我給你講的第二個(gè)重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長(zhǎng)們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對(duì)。
明白了孩子錯(cuò)誤行為的本質(zhì)，接下來(lái)就要去解決、糾正錯(cuò)誤。第三個(gè)重點(diǎn)我就來(lái)說(shuō)說(shuō)，家長(zhǎng)不要只告訴孩子，你別做這個(gè)，別做那個(gè)，而應(yīng)該教給孩子解決問(wèn)題的辦法。
最后，很多時(shí)候孩子們犯錯(cuò)，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧](méi)有歸屬感和價(jià)值感，這時(shí)家長(zhǎng)如果能給孩子以鼓勵(lì)，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺(jué)。這樣孩子就沒(méi)有做錯(cuò)事的動(dòng)機(jī)了。所以最后一個(gè)重點(diǎn)就給你說(shuō)說(shuō)，鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
正面管教心得體會(huì)篇六
“什么是正面教育“？這是書(shū)中曾提到的一個(gè)思考題，這本書(shū)雖說(shuō)還未讀完，但是對(duì)于這個(gè)思考題我也有了自己的想法。
這本書(shū)大體就兩個(gè)核心問(wèn)題進(jìn)行探討即：“什么是正面教育“和”怎樣進(jìn)行正面教育“。作為一個(gè)八零后，其實(shí)在我上學(xué)階段接受的是非?！敝袊?guó)式教育“，傳統(tǒng)教育觀下的我從未體驗(yàn)過(guò)新型的教育理念。我在學(xué)生時(shí)代，印象最深刻的無(wú)非就是每次考試都想第一名，因?yàn)槲抑?，只有這樣才能讓老師和家長(zhǎng)高興，其實(shí)說(shuō)白了，不是為了我自己。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。我想大部分90或是80年代的孩子都有相同感受。作為書(shū)中提到，正面教育不是在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去懲罰他們，而是要讓孩子將每次錯(cuò)誤都當(dāng)成一次成長(zhǎng)，在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
但是正面教育并不是對(duì)于孩子的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，而是通過(guò)這種方式使孩子不是因?yàn)楹ε聭土P去改過(guò)自新，而是因?yàn)樽陨矸此紮z討去糾錯(cuò)改正。這不禁讓我想到近代法國(guó)著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯(cuò)誤或是過(guò)失時(shí)，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會(huì)到自己所犯下的錯(cuò)誤和過(guò)失帶來(lái)的后果。本書(shū)中提到的正面教育和盧梭的自然后果律雖不是完全一樣，但是他們都是沒(méi)有直接在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候去制止和懲罰。而是用另外一種方法引導(dǎo)。
所以，我認(rèn)為，我們不管時(shí)作為家長(zhǎng)還是教師，要將孩子堪稱一個(gè)個(gè)體，將判斷權(quán)和選擇權(quán)交還給孩子，我們只需要稍加引導(dǎo)，他們就會(huì)有自己的想法，從而在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后，我利用所有的空余時(shí)間閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)—尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚。通過(guò)首期班的學(xué)習(xí)，我受益匪淺呀。
作為一名教師，我深切地知道家庭教育的重要性。在我剛懷孕的時(shí)候，我就開(kāi)始買了育兒的書(shū)籍閱讀，如《卡爾威特的教育》《哈佛女孩劉亦婷》等，在這些育兒書(shū)中，我學(xué)習(xí)了一些育兒的方法和技巧，即使這樣我知道自己還是對(duì)女兒太嚴(yán)厲，有時(shí)還會(huì)傷害她的心靈，總是找不到那個(gè)平衡點(diǎn)。正面管教的課程讓我找到了這樣一個(gè)平衡點(diǎn)，那就是和善與堅(jiān)定并行。
正面管教的上課形式與傳統(tǒng)的講座不同，它不光是聽(tīng)，還要家長(zhǎng)參與到角色扮演中去體驗(yàn)，去感受。有一個(gè)角色扮演是家長(zhǎng)們分別扮演孩子和家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)站得高高的，居高臨下地?cái)?shù)落孩子的不是，甚至是訓(xùn)斥。當(dāng)時(shí)，我感覺(jué)大人的強(qiáng)勢(shì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太不公平了，無(wú)論是生理還是心理上，孩子都處于弱勢(shì)地位。我想到了自己在平時(shí)的教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我明白了，要先改變自己，不是去要求孩子改變。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我加強(qiáng)了對(duì)原始腦的理解。后來(lái)，當(dāng)我遇到讓我生氣的事情，在要發(fā)火的瞬間，我就想到蓋子打開(kāi)了，原始腦的本性要出來(lái)了，得想辦法關(guān)上，然后自己就先消氣了，想辦法和女兒溝通，要不就是暫時(shí)不理她，讓自己冷靜一下，反正不會(huì)馬上發(fā)脾氣了。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情緒。我在潛移默化中也教會(huì)了我女兒如何管理，如何表達(dá)自己的情緒。這使得我們的關(guān)系更融洽，更親密了。
正面管教這個(gè)課程的學(xué)習(xí)不僅改善了我和女兒的親子關(guān)系，也改善了我和親人以及與同事的關(guān)系，讓我的生活越來(lái)也好。
鼓勵(lì)是糾正孩子錯(cuò)誤行為的最好方法。
今天閑暇時(shí)翻開(kāi)《正面管教》的書(shū)，又看到了一些值得分享的觀點(diǎn)，感覺(jué)受益匪淺。
大多數(shù)人在非常生氣的時(shí)候會(huì)出口傷人，事情過(guò)后又會(huì)非常后悔，但是又找不到合理的方式宣泄自己，這些非常極端的情緒通常會(huì)傷害自己最親的人。很多父母在孩子犯錯(cuò)后會(huì)進(jìn)入暴怒的狀態(tài)，體罰、辱罵。人在非常生氣的時(shí)候會(huì)進(jìn)入原始腦的狀態(tài)，這種時(shí)候不適宜和孩子進(jìn)行溝通，此時(shí)可以讓自己或孩子進(jìn)入另一個(gè)房間，等到自己情緒平復(fù)的差不多的時(shí)候再和孩子進(jìn)行溝通，這樣的方式通常會(huì)讓我們更好的處理問(wèn)題。
父母經(jīng)常會(huì)抱怨：“我每天都會(huì)讓我孩子去看書(shū)，為什么我的孩子就是不愛(ài)看書(shū)，天天就知道看電視?！泵慨?dāng)這個(gè)時(shí)候我都會(huì)反問(wèn)家長(zhǎng)一句，你一個(gè)月能看幾本書(shū)呢？家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候會(huì)說(shuō)，我都幾十歲的.人了，每天家里家外要忙那么多事情，哪里有時(shí)間看書(shū)。其實(shí)，閱讀是一件很愉快的事情，只有你用愉快的心情去看書(shū)，把閱讀當(dāng)做生活的必需品，你的孩子才會(huì)或多或少會(huì)受你的影響，慢慢喜歡上看書(shū)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)亦然，如果你作為一名老師都沒(méi)有良好的習(xí)慣，就不要妄想在你的潛移默化下，學(xué)生能喜歡上學(xué)習(xí)。
當(dāng)一個(gè)人非常毒舌的時(shí)候，我們通常會(huì)說(shuō)這個(gè)人“刀子嘴豆腐心”，對(duì)待孩子我們有時(shí)候會(huì)習(xí)慣性的用嘲諷和挖苦的語(yǔ)氣。如果你的孩子倒牛奶的時(shí)候把杯子打碎了，灑了一地，這種時(shí)候你通常會(huì)怎么處理呢？很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)選擇責(zé)罵：“你是怎么回事，真是笨手笨腳，趕緊走開(kāi)，我來(lái)弄，以后你還是別倒牛奶了?！焙⒆右?yàn)榉噶隋e(cuò)誤已經(jīng)畏手畏腳，經(jīng)過(guò)父母的責(zé)罵，更是不知道如何處理。假如我們能轉(zhuǎn)變一下我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，例如：“孩子，牛奶灑了，你能想些什么辦法讓地上的牛奶變干凈?！边@個(gè)時(shí)候，孩子就會(huì)開(kāi)始自己動(dòng)手打掃起衛(wèi)生。等他處理干凈的時(shí)候你可以和孩子聊一聊，有什么辦法可以避免把牛奶倒灑，這樣不僅能培養(yǎng)孩子處理問(wèn)題的能力，還能學(xué)習(xí)到一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
如果你家也有一位“調(diào)皮”的小朋友，博小思建議你可以看一看《正面管教》這本書(shū)，不要被標(biāo)題的管教所蒙騙，它其實(shí)是在教我們?nèi)绾斡脨?ài)去正確處理孩子的是事情。
在教學(xué)中，對(duì)待學(xué)生的不良行為，老師們大多采用的態(tài)度是：批評(píng)、懲罰，而很少有人關(guān)注學(xué)生的不良行為背后的因素即孩子們做出不良行為的目的是什么，因而也就很難使問(wèn)題得到完美的解決。
讀了《正面管教》這本書(shū)，我明白了孩子的不良行為一般有四個(gè)目的：一尋求過(guò)度關(guān)注，二尋求權(quán)力，三報(bào)復(fù)，四自暴自棄。知道了這四個(gè)目的，我們面對(duì)孩子的不良行為就可以采用相應(yīng)的措施。比如，如果孩子的不良行為目的是尋求過(guò)度關(guān)注，老師可以通過(guò)讓孩子參與一個(gè)有用的任務(wù)轉(zhuǎn)移孩子的行為。如果孩子的不良行為目的是自暴自棄，那么老師應(yīng)該表達(dá)對(duì)孩子的信任，鼓勵(lì)孩子任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不放棄孩子。
總的來(lái)說(shuō)，不管孩子的不良行為出于何種目的，過(guò)度控制的管教方式都是不可取的，而“鼓勵(lì)”就顯得極為重要。鼓勵(lì)是改變孩子行為最有效的方法，我們不要把目光只盯在孩子的缺點(diǎn)上，而是要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。要告訴自己，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，所以我們也要放棄對(duì)孩子的任何完美主義的期待。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們要明白，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。我們贏得孩子最好的途徑便是尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。因此，讓我們多多鼓勵(lì)孩子吧！
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。
正面管教心得體會(huì)篇七
2年前，當(dāng)時(shí)正困惑于孩子的教養(yǎng)方式以及如何與孩子有效溝通，雖然也閱讀了許多的育兒書(shū)籍，并在生活中不斷嘗試及應(yīng)用，但感覺(jué)始終不得要領(lǐng)。心中始終懷著應(yīng)與孩子成為無(wú)話不說(shuō)的朋友、規(guī)避傳統(tǒng)家庭養(yǎng)育的弊端、培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的人格……但在實(shí)際操作過(guò)程中，似乎總是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”,不但自己很糾結(jié)，讓孩子也有些無(wú)所適從。
在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，買到了一本《正面管教》的書(shū)，在拿到書(shū)的當(dāng)天，感覺(jué)似乎在迷霧中看到了一絲亮光，懷著激動(dòng)而急切的心情，迅速地通讀全書(shū)。
并開(kāi)始了我的“正面管教”初體驗(yàn)，與孩子制訂“時(shí)間慣例表”、“選擇輪”……，運(yùn)用“糾正錯(cuò)誤的3個(gè)r”、“贏得合作的四個(gè)步驟”、“共同解決問(wèn)題的七個(gè)步驟”的方法與孩子溝通，這些方法與工具在剛開(kāi)始使用的時(shí)候，效果極佳，讓我感覺(jué)似乎破譯了與孩子有效溝通、和諧相處的密碼。
我的“正面管教”初體驗(yàn)以失敗告終，《正面管教》的書(shū)也被我束之高閣。
去年，愛(ài)人報(bào)名參加了“匯智有方”的正面管教課程學(xué)習(xí)，我還抱著質(zhì)疑的態(tài)度，這都是已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)了的，學(xué)了也沒(méi)用……愛(ài)人結(jié)束學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在家中開(kāi)啟了新的“正面管教”模式。
經(jīng)過(guò)與愛(ài)人的一番交流，我又重新拿起了《正面管教》，開(kāi)始了我的第二次“正面管教”之旅。
在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放下功利的心態(tài)，試圖從更深的層次去理解和體會(huì)“正面管教”的核心理念，當(dāng)以平和的心態(tài)更深入地閱讀了《正面管教》、《孩子挑戰(zhàn)》、《被討厭的勇氣》等書(shū)之后，我深切地感受到，其實(shí)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，作為家長(zhǎng)的我們才是最應(yīng)該改變的，每個(gè)人心里都有一個(gè)內(nèi)在小孩，只有先內(nèi)觀自己，清晰地認(rèn)識(shí)并照顧好這個(gè)內(nèi)在小孩，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)、養(yǎng)育孩子。
所以，我想要想養(yǎng)育好孩子，我們首先應(yīng)該從認(rèn)識(shí)自己入手，只有真正了解自己，才能正視自己、接納自己，也才能構(gòu)筑與孩子相處的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
自我覺(jué)察感悟。
每個(gè)孩子都是上天賜予我們最寶貴的禮物，他們是我們生命的延續(xù)，也是我們的一面鏡子。
從他們身上，我們可以看到我們的一切，但我們常把孩子看作是自己希望的實(shí)現(xiàn)者，容許自己拖延、謊言、軟弱……卻無(wú)法接受孩子的不完美。
我想正面管教所帶給我們的尊重、平等地對(duì)待孩子、幫助孩子尋找歸屬感和價(jià)值感，讓孩子獲得“七項(xiàng)重要的感知力和技能”的理念體系，正是我們這些在傳統(tǒng)教育體系下成長(zhǎng)起來(lái)的父母所缺失的。
“大腦蓋子”理論和“和善而堅(jiān)定并行”的養(yǎng)育理念更讓我認(rèn)識(shí)到了自己以往在養(yǎng)育孩子過(guò)程中所經(jīng)歷的誤區(qū)，也找到了第一次正面管教之旅失敗之源――不了解自己、不理解孩子，一味地控制，當(dāng)新方法的新鮮感過(guò)后，孩子自然又回到了原來(lái)的狀態(tài)。
作為一個(gè)父親，以往的養(yǎng)育方式始終更傾向于嚴(yán)厲，雖然也有閱讀相關(guān)育兒書(shū)籍，但在實(shí)際運(yùn)用中更側(cè)重于技能而疏于心靈，因此常常困惑于與孩子的關(guān)系。
感恩遇見(jiàn)了“正面管教”,它讓我首先能正視自己、接納自己也接納孩子的不完美、更好地傾聽(tīng)孩子的心聲、平等地對(duì)待孩子，努力去“贏得”孩子的心！
正面管教心得體會(huì)篇八
正面管教是一種溫和而有效的育兒方法，旨在建立親子關(guān)系的積極基礎(chǔ)。我在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將從培養(yǎng)自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子發(fā)展五個(gè)方面，分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
首先，正面管教幫助我培養(yǎng)了孩子的自信心。正面管教鼓勵(lì)贊賞和鼓勵(lì)，而不是批評(píng)和懲罰。我學(xué)會(huì)了注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以此來(lái)建立他們的自尊和自信。每當(dāng)孩子做出積極的努力或取得進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)及時(shí)給予肯定并表示贊揚(yáng)。例如，當(dāng)孩子認(rèn)真完成一項(xiàng)作業(yè)，我會(huì)稱贊他的付出和努力，這樣可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力并相信自己的能力。
其次，正面管教教會(huì)了我如何塑造孩子的積極行為。而不是單純地懲罰錯(cuò)誤行為，我會(huì)教導(dǎo)孩子正確的行為方式。例如，當(dāng)孩子發(fā)脾氣或打鬧時(shí)，我會(huì)利用積極引導(dǎo)的方式，告訴他們適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，并給予正面的鼓勵(lì)和認(rèn)可。這樣，孩子們就會(huì)逐漸感受到積極行為的重要性，也會(huì)更樂(lè)意采納和堅(jiān)持這種行為。
第三，正面管教也強(qiáng)化了我的溝通技巧。在與孩子交流時(shí)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他們的感受和需求。我會(huì)通過(guò)積極的表達(dá)和肯定，讓孩子感受到被尊重和關(guān)心，從而建立起良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，積極的表達(dá)也讓我更好地傳達(dá)我的意思，避免了沖突和爭(zhēng)吵。通過(guò)這種積極的溝通方式，我能夠更好地與孩子溝通，解決問(wèn)題，并建立親密的關(guān)系。
第四，正面管教有助于提高家庭和諧和減少?zèng)_突。正面管教倡導(dǎo)親子之間的合作和理解，而不是權(quán)威和掌控。我學(xué)會(huì)了與孩子們一起討論問(wèn)題，并尋找解決方案。通過(guò)與孩子們平等的交流和合作，我能夠減少家庭中的沖突和爭(zhēng)吵，提高家庭和諧。與此同時(shí)，孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)如何與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
最后，正面管教還有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。正面管教注重孩子的情感和社交技能的培養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。我會(huì)鼓勵(lì)孩子多參加體育、藝術(shù)和志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)他們的興趣和才能，并從中獲得滿足感和成就感。通過(guò)正面管教，我?guī)椭⒆觽儼l(fā)展他們的潛力，并培養(yǎng)他們成為自信、獨(dú)立和有責(zé)任心的人。
總結(jié)起來(lái)，正面管教是一種充滿愛(ài)和尊重的育兒方法，讓家庭充滿溫暖和和諧。通過(guò)培養(yǎng)孩子的自信、塑造積極行為、強(qiáng)化溝通技巧、提高家庭和諧以及促進(jìn)孩子的發(fā)展，我收獲了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。正面管教不僅改善了我的親子關(guān)系，也讓我發(fā)現(xiàn)了教育中的樂(lè)趣和意義。我將繼續(xù)堅(jiān)持正面管教，為孩子們提供一個(gè)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。
正面管教心得體會(huì)篇九
自從有了孩子，我們的生活發(fā)生了很大的變化，但在與孩子相處的過(guò)程中，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，無(wú)法確定如何正確地對(duì)孩子進(jìn)行管教。而這時(shí)，讀一本叫做《正面管教》的書(shū)，可以給我們帶來(lái)很多啟示。
《正面管教》的出版者是美國(guó)育兒專家簡(jiǎn)·尼爾森·尤斯金。正面管教是一種積極的育兒方式，它強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子的自尊心，鼓勵(lì)孩子積極面對(duì)生活，而不是通過(guò)懲罰來(lái)限制孩子的行為。正面管教的基本理念是，父母應(yīng)該在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中建立友好的關(guān)系，通過(guò)鼓勵(lì)和支持來(lái)滿足孩子的需要，讓孩子積極學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三段：正面管教的實(shí)踐方法。
正面管教并不是一種簡(jiǎn)單的方法，它需要長(zhǎng)期的實(shí)踐和不斷的調(diào)整。在實(shí)踐中，父母可以采取以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)正面管教。
1.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
在孩子取得好的成績(jī)、完成某項(xiàng)任務(wù)或者做出好的行為時(shí)，我們應(yīng)該第一時(shí)間給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣孩子會(huì)得到積極的反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力前行。
2.避免過(guò)度懲罰。
對(duì)于孩子的錯(cuò)誤行為，我們不應(yīng)該過(guò)度懲罰，通常可以采取交流方式來(lái)教育他們，了解他們錯(cuò)誤行為的原因，通過(guò)正面互動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和尋找問(wèn)題解決的途徑。
3.與孩子進(jìn)行積極互動(dòng)。
通過(guò)積極的互動(dòng)，我們可以讓孩子感受到父母的愛(ài)和關(guān)心，增加家庭的溫馨親密感，也有助于孩子更好地理解成人的一些行為和想法，從而更好地與成人相處。
第四段：正面管教的應(yīng)用效果。
在實(shí)踐正面管教的過(guò)程中，許多家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，孩子更加積極、獨(dú)立、自信和樂(lè)觀。因?yàn)檎婀芙滩粌H可以幫助孩子更好地理解自己，還可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到成功的重要性和積極面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。因此，正面管教被認(rèn)為是一種高效的育兒方式，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始采用這種方式來(lái)教育孩子。
第五段：結(jié)論。
正面管教是一種有效的育兒方式，它可以幫助孩子成長(zhǎng)、培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，鼓勵(lì)孩子自尊、自信、獨(dú)立和積極面對(duì)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，正面管教不是一種簡(jiǎn)單的方法，家長(zhǎng)需要耐心和不斷的實(shí)踐，才能夠發(fā)揮它的最大效果。希望越來(lái)越多的家長(zhǎng)能夠關(guān)注正面管教，并從中收獲更多的成果。
正面管教心得體會(huì)篇十
正面管教是一種教育方式，在這種方式下，父母不再通過(guò)懲罰嚴(yán)格控制孩子的行為，而是通過(guò)積極強(qiáng)調(diào)和正面反饋來(lái)塑造孩子的行為和態(tài)度。目前，越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)正在采用這種教育方式。在這篇文章中，我們將探討正面管教的概念、實(shí)踐以及個(gè)人體驗(yàn)。
正面管教是一種針對(duì)孩子的積極教育方式。在這種教育方式中，家長(zhǎng)和老師通過(guò)尊重孩子的自主性，反饋和鼓勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子的習(xí)慣和行為。比如當(dāng)孩子做對(duì)了一件事情時(shí)，家長(zhǎng)可以夸獎(jiǎng)孩子或者給予其他獎(jiǎng)勵(lì)，從而加強(qiáng)孩子的良好行為。同時(shí)，這種方法也提倡與孩子溝通，讓孩子了解他們的行為對(duì)家庭和社交關(guān)系的影響，通過(guò)這種方式，孩子能得到更好的行為監(jiān)管。
正面管教的優(yōu)勢(shì)之一是改善孩子的行為。這種激勵(lì)方法可以鼓勵(lì)孩子形成更好的習(xí)慣。與懲罰相比，孩子更愿意改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗麄兛梢垣@得等效的正的結(jié)果。與傳統(tǒng)嚴(yán)格的教育方式相比較，正面管教可以不會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成傷害，同時(shí)增強(qiáng)他們的自尊心。
另外，正面管教能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系。這種方式下，家長(zhǎng)和孩子之間有更深入的溝通，并增強(qiáng)互相扶持的意識(shí)。這種關(guān)系能夠建立一種親密而且持續(xù)的聯(lián)系，尤其對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，在關(guān)系有親清的情況下，孩子能更加放松自己。
實(shí)踐正面管教的首要方法，是要重視正確的反饋。家長(zhǎng)可以對(duì)孩子開(kāi)展一定形式的贊美學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如玩游戲，畫(huà)圖，或者一起寫(xiě)問(wèn)題集。這個(gè)過(guò)程中，父母可以清點(diǎn)每個(gè)孩子的成功表現(xiàn)和行為，同時(shí)，告訴孩子他們做得好的地方，建立起孩子的自豪感。在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母也可以借助這個(gè)過(guò)程，當(dāng)然，要注意余地。在父母的指導(dǎo)下，孩子可以考慮出怎么做才能讓事情改善，并給予這個(gè)如果運(yùn)用到自身生活中的例子。
第四段：實(shí)踐的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。
在實(shí)踐正面管教時(shí)，父母不能忽視孩子的錯(cuò)誤和問(wèn)題行為。家長(zhǎng)需要在孩子做錯(cuò)的地方，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，向孩子談?wù)摾щy，比如問(wèn)孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為？并向孩子提供建設(shè)性的意見(jiàn)。另外還要注意時(shí)間的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)試著抽時(shí)間握手成為好的朋友或者一起學(xué)習(xí)生活。那么，家長(zhǎng)所要的不僅僅是完成家庭作業(yè)，還包括家長(zhǎng)和孩子之間的感情的交流。
我也是一個(gè)正面管教的父親。在將這個(gè)教育方式應(yīng)用到我的孩子身上之后，對(duì)我和孩子之間的關(guān)系產(chǎn)生了積極的影響。與這個(gè)之前我所使用的方式相比，孩子變得更加透明，更加活潑，更加獲得成就感。在教育過(guò)程中，我也更加自我意識(shí)到自己的言行的影響，并不斷努力把正向的力量融入到家庭環(huán)境之中。毫無(wú)疑問(wèn)的是，正面管教是一種值得推薦的教育方式，肯定能夠給家庭帶來(lái)積極的變化。
正面管教心得體會(huì)篇十一
正面管教主張給孩子一種正面的態(tài)度，來(lái)幫助他們更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。正面管教著重強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面：
首先，關(guān)注和承認(rèn)孩子的真實(shí)感受。也就是尊重孩子，理解孩子的想法和需要。其次，幫助孩子建立高自尊的心理。這個(gè)是正面管教中最重要的一個(gè)方面。然后，是采用積極的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)孩子的行為。最后，是為孩子提供一個(gè)積極有益的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去進(jìn)行積極和有效的學(xué)習(xí)。
第三段：結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)分享正面管教的實(shí)踐。
我自己是一個(gè)初為人父的家長(zhǎng)，過(guò)去曾經(jīng)多次遇到孩子在家庭作業(yè)方面的問(wèn)題。一開(kāi)始，我的態(tài)度是懲罰孩子，讓孩子知道他做錯(cuò)了什么。但是我發(fā)現(xiàn)這樣讓孩子更加抵觸，更加不愿意去做作業(yè)。后來(lái)，我開(kāi)始嘗試正面管教，給孩子提供更加積極的鼓勵(lì)和支持，關(guān)注孩子的自尊心。我會(huì)告訴孩子，他做得很好，我相信他能完成作業(yè)，而且我愿意和他一起親手幫他完成作業(yè)。通過(guò)這些方式，孩子的態(tài)度開(kāi)始改變，他變得更加積極主動(dòng)，也變得更加愿意跟我合作。
正面管教和傳統(tǒng)的管教方式相比，其優(yōu)點(diǎn)很明顯。首先，正面管教采用更加積極的方式來(lái)引導(dǎo)孩子行為，這樣能夠保持孩子良好的心理狀態(tài)。其次，正面管教注重家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)心和關(guān)注，這樣能夠增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的親密感。同時(shí)，正面管教能夠有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自我管理能力，讓孩子變得更加自信和自立。
第五段：概括文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)正面管教對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。
正面管教是一種新的教育方式，是基于對(duì)孩子自尊心和尊重之上的教育。通過(guò)積極的鼓勵(lì)和支持，正面管教能夠幫助孩子實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，正面管教都能夠起到積極的作用。正面管教體現(xiàn)了尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子、培養(yǎng)孩子自尊心的理念，是中國(guó)家長(zhǎng)在撫養(yǎng)子女方面，必須要引起重視的教育理念。
正面管教心得體會(huì)篇十二
自從成為一名家長(zhǎng)以來(lái)，我一直在尋找一種有效的育兒方式。近期我閱讀了《正面管教》這本書(shū)，它讓我對(duì)育兒方式的理念和實(shí)踐有了更深的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)《正面管教》的體會(huì)和心得，以及它對(duì)我的育兒方式產(chǎn)生的影響。
《正面管教》提倡的是以尊重和信任為基礎(chǔ)的育兒方式，強(qiáng)調(diào)與孩子建立積極的關(guān)系，通過(guò)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子發(fā)展自尊心和自我認(rèn)同。這種育兒方式不僅能夠增強(qiáng)孩子的自信心，而且能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)。我深受這種育兒方式的啟發(fā)，開(kāi)始與我的孩子建立積極的關(guān)系，并且更加關(guān)注他們的自我認(rèn)知和情感需求。
在實(shí)際育兒過(guò)程中，我意識(shí)到正面管教建議的一些實(shí)踐非常有用。例如，我嘗試給孩子足夠的注意力和稱贊，這不僅對(duì)他們的積極表現(xiàn)產(chǎn)生了積極影響，而且也增強(qiáng)了和他們之間的親密感。我開(kāi)始意識(shí)到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)比懲罰更加有效，這樣孩子們更愿意接受我的教育方法并且更愿意聽(tīng)取我的意見(jiàn)。
雖然正面管教非常有吸引力，但在實(shí)踐中也存在一些挑戰(zhàn)。有時(shí)候孩子們會(huì)犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不好，我們不能簡(jiǎn)單地忽略他們的問(wèn)題。在這些情況下，正面管教的技巧變得尤為重要。這時(shí)我們需要避免責(zé)備，而是發(fā)掘問(wèn)題的根源，耐心地解決問(wèn)題，并且保持積極的態(tài)度。盡管這更加困難，但重要的是我們不能放棄。
段落五：結(jié)論。
回顧這段時(shí)間的育兒旅程，使用正面管教獲得了很多積極體驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)，更加重視孩子們的情感需求和積極表現(xiàn)，不僅可以幫助他們建立自信心，而且也有利于我們建立一種積極的親密關(guān)系。當(dāng)然，育兒并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，但我相信，無(wú)論我們遇到的困難有多大，運(yùn)用正面管教的理念和技巧都能幫助我們順利克服挑戰(zhàn)。
正面管教心得體會(huì)篇十三
“管教”這一詞匯在很多人聽(tīng)起來(lái)都有些陌生，甚至?xí)灰暈橐环N過(guò)時(shí)的教育方式。然而，在實(shí)際的教育現(xiàn)實(shí)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些孩子因?yàn)槿狈芙潭鴮?dǎo)致行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降等問(wèn)題。作為一個(gè)家長(zhǎng)，我們很難想象我們的孩子變成不聽(tīng)管教的“壞孩子”。因此，正面管教這一理念就應(yīng)運(yùn)而生，它以尊重孩子的權(quán)利和積極、關(guān)懷的方式對(duì)待孩子，讓他們能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。本文從我的親身體驗(yàn)出發(fā)，探討一下正面管教這一理念對(duì)于孩子成長(zhǎng)和父母教育角色的意義和價(jià)值。
正面管教理念的核心在于父母尊重孩子的需求和權(quán)利，以積極和關(guān)懷的方式來(lái)指導(dǎo)他們的行為。與壓制和懲罰的傳統(tǒng)管教方式不同，正面管教更看重孩子的自我意識(shí)、自我控制和自我批判能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)合理的行為、自我決策和自我評(píng)估來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我調(diào)整。這種教育方式旨在幫助孩子成為一位有獨(dú)立思想和有道德心的成年人。
第三段：運(yùn)用正面管教的重要性。
正面管教的成功實(shí)施需要家長(zhǎng)進(jìn)行前期規(guī)劃和后期控制。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)自己尊重孩子的意識(shí)和能力，傾聽(tīng)和理解孩子的需求和意見(jiàn)，為他們提供積極的支持和鼓勵(lì)。其次，父母還應(yīng)該創(chuàng)造基于合理規(guī)矩和限制的有秩序的家庭環(huán)境，從而激發(fā)孩子的內(nèi)在積極性和出色表現(xiàn)。此外，正面管教也需要適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，以確保孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中受益最大化。
正面管教理念的最大優(yōu)點(diǎn)在于，它可以最大限度地引導(dǎo)孩子在思考和行為上保持積極和關(guān)懷的態(tài)度。這種方法不是把孩子看作一種需要被糾正的問(wèn)題，而是視他們?yōu)槌砷L(zhǎng)和發(fā)展中的主角。正面管教還可以幫助孩子建立起與家長(zhǎng)的信任和尊重的情感聯(lián)系，并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思考和判斷的能力。這種方法還可以通過(guò)塑造孩子良好的人際關(guān)系和合作能力，幫助他們適應(yīng)社交環(huán)境。
第五段：結(jié)束語(yǔ)。
總之，在當(dāng)今世界，正面管教理念作為家庭教育的一種重要方法出現(xiàn)在很多的家庭中。其背后的思想是要盡力讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，喚起他們成為一個(gè)有良好人格和思維品質(zhì)的成年人。尤其是在家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的過(guò)程中充滿誤解和羈絆的時(shí)候，正面管教理念無(wú)疑是一種更為科學(xué)和有效的家庭教育方法。
正面管教心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，關(guān)于兒童教育的話題備受熱議。在這其中，正面管教作為一種溫和、有效的教育方法，逐漸被人們所重視。我個(gè)人通過(guò)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，對(duì)正面管教有了更深刻的理解，深信這種教育方法能夠培養(yǎng)出健康、積極的孩子，下面我將從定義、原則、實(shí)踐、優(yōu)勢(shì)和心得體會(huì)等幾個(gè)方面來(lái)探討正面管教的重要性和有效性。
首先，正面管教是一種基于尊重和理解孩子的教育方法。它強(qiáng)調(diào)與孩子進(jìn)行積極、尊重、平等的溝通，以此與孩子建立起和諧、親密的關(guān)系。正面管教強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)與孩子之間的合作而非沖突，鼓勵(lì)孩子積極思考問(wèn)題解決方法，并幫助他們樹(shù)立自信心和自尊心。
其次，正面管教有幾項(xiàng)重要原則。首先是尊重孩子的感受和需求。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)孩子的心聲，理解他們的困惑和情緒。其次是設(shè)定明確的規(guī)則和界限。孩子需要在可控制的環(huán)境中成長(zhǎng)，規(guī)則的設(shè)定能夠給他們提供安全感。第三是鼓勵(lì)孩子的自主性和自律。正面管教強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控能力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)管理自己的行為。最后是以正向的方式給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子重復(fù)和堅(jiān)持正確的行為。
實(shí)踐是了解正面管教最好的方式。在日常生活中，我逐漸將正面管教落實(shí)到和孩子的相處過(guò)程中。首先，我學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，不急于打斷他們的發(fā)言，給予他們充分的表達(dá)和思考時(shí)間。其次，我盡量與孩子進(jìn)行平等、公正的對(duì)話，避免將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給孩子，而是以引導(dǎo)的方式讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并解決問(wèn)題。此外，我也開(kāi)始關(guān)注孩子良好行為的表現(xiàn)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或肯定。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)與孩子之間的信任、理解和親密度得到了顯著提升。
正面管教的優(yōu)勢(shì)不容忽視。首先，它可以幫助孩子樹(shù)立正確的自我認(rèn)知和積極的性格。正面管教鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的想象力、創(chuàng)造力，并通過(guò)理解和尊重來(lái)塑造積極樂(lè)觀的性格。其次，正面管教能夠培養(yǎng)出獨(dú)立自主的孩子。通過(guò)給予孩子自主權(quán)和決策權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決問(wèn)題的能力。最后，正面管教通過(guò)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子，從而增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，培養(yǎng)出積極樂(lè)觀的心態(tài)。
在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)正面管教不僅對(duì)孩子有益，對(duì)家長(zhǎng)也有諸多好處。首先，正面管教促使我重新定義自己的角色，從傳統(tǒng)的權(quán)威教育者轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫?、尊重并與孩子合作的伙伴。這種轉(zhuǎn)變讓我更加深入了解孩子的內(nèi)心世界，并與他們建立起了更為緊密的關(guān)系。其次，正面管教教會(huì)了我如何放下自己的情緒，通過(guò)深入溝通而非懲罰來(lái)解決問(wèn)題。最后，正面管教讓我更好地了解孩子個(gè)體之間的差異，更加注重培養(yǎng)他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。
總之，正面管教是一種溫和、有效的教育方法。通過(guò)給予孩子尊重、理解、合作的教育環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的內(nèi)在潛能和個(gè)性。正面管教不僅可以培養(yǎng)出健康、積極的孩子，也可以讓家長(zhǎng)與孩子之間建立起和諧、深厚的關(guān)系。我相信，只有通過(guò)正面管教，我們才能真正成就下一代的幸福和成功。
正面管教心得體會(huì)篇十五
正面管教是一種基于尊重和理解的教育方式，旨在幫助孩子建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在日常生活中，我也逐漸嘗試了這種教育方法，并產(chǎn)生了一些積極的體會(huì)。本文將分享我在正面管教中的心得體會(huì)。
第二段：傾聽(tīng)和尊重。
正面管教的核心理念是傾聽(tīng)和尊重孩子的感受和需求。在管教過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了先停下來(lái)傾聽(tīng)孩子的講述，并在表達(dá)自己觀點(diǎn)之前，給予他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)自己的情緒和想法。尊重孩子的感受不僅讓他們覺(jué)得被重視，而且可以幫助他們更好地表達(dá)自己的需求。通過(guò)這樣的傾聽(tīng)和尊重，我能夠更好地了解他們的內(nèi)心世界，進(jìn)而指導(dǎo)他們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候作出正確的選擇。
第三段：積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)。
在正面管教中，我逐漸意識(shí)到積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)十分重要。當(dāng)他們做出正確的決策或達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的努力和成就。通過(guò)積極的反饋，他們會(huì)感受到自己的進(jìn)步和價(jià)值，并激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，不斷追求更好的表現(xiàn)。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)通過(guò)積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們的親子關(guān)系得到了更好的加強(qiáng)，孩子們更愿意與我溝通和合作。
第四段：遇到挑戰(zhàn)和解決沖突。
與許多教育方法一樣，正面管教也會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。孩子們有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出挑戰(zhàn)性的行為，或者與他人發(fā)生沖突。在這些情況下，我學(xué)會(huì)了冷靜地應(yīng)對(duì)。我先沉下心來(lái)，傾聽(tīng)孩子們的情緒和需求，然后與他們一起探討解決問(wèn)題的方法。在解決沖突的過(guò)程中，我會(huì)幫助他們分辨問(wèn)題的原因，并引導(dǎo)他們尋找解決的辦法。通過(guò)這種方式，孩子們學(xué)會(huì)了如何處理挑戰(zhàn)和解決沖突，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的解決問(wèn)題的能力。
第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
正面管教是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，需要不斷地實(shí)踐和調(diào)整。在我嘗試正面管教的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己與孩子建立了更加健康的關(guān)系，他們也逐漸展現(xiàn)出更多的自信和責(zé)任心。然而，我也意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的正面管教技巧，以更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總結(jié)：
正面管教是一種以尊重和理解為基礎(chǔ)的教育方式，通過(guò)傾聽(tīng)和尊重孩子的感受和需求，積極表達(dá)和獎(jiǎng)勵(lì)，解決沖突和挑戰(zhàn)，以及持續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)，能夠幫助孩子們建立自信、獨(dú)立和責(zé)任心。在我親身體驗(yàn)中，正面管教發(fā)揮了積極的作用，提升了親子關(guān)系的質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展。
正面管教心得體會(huì)篇十六
正面管教是美國(guó)心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森·滕伯格提出的一種育兒方式，主張通過(guò)正面引導(dǎo)、積極反饋和愛(ài)的溝通方式與孩子建立親密關(guān)系，培養(yǎng)孩子的自尊、自信和自律能力?！墩婀芙獭芬粫?shū)詳細(xì)闡述了這種育兒方式的原理、方法與實(shí)踐。
第二段：正面管教給我們的啟示。
從閱讀《正面管教》中，我深深感受到了該書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。首先，正面管教告訴我們，在育兒中，我們應(yīng)當(dāng)以尊重孩子的自主性為前提，關(guān)注并鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，而非強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤和缺陷，在引導(dǎo)孩子做事時(shí)給予他們一定的選擇權(quán)，讓他們有更多的參與感和主動(dòng)性。其次，正面管教鼓勵(lì)我們創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、信任和關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，與孩子之間建立密切的親密關(guān)系，以便我們能夠更好地理解和關(guān)注孩子的需求和心聲，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)和教育孩子。
第三段：正面管教提倡的方法與實(shí)踐。
《正面管教》一書(shū)還詳細(xì)闡述了如何將正面管教的理念應(yīng)用到實(shí)踐中。其中，最重要的是建立一種積極的溝通方式，告訴孩子他們做得好的地方，鼓勵(lì)孩子逐漸發(fā)掘自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，正面管教還提出了建立健康的規(guī)則和約束的方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起參與制定規(guī)則，使孩子更容易遵守。此外，在涉及到糾正不良行為時(shí)，正面管教提倡的是以善意的態(tài)度、平和的語(yǔ)氣和微妙的認(rèn)可來(lái)引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。
第四段：正面管教的意義與價(jià)值。
正面管教提倡以積極、鼓勵(lì)、關(guān)懷和尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，這種育兒方式具有重要的意義與價(jià)值。首先，這種育兒方式有利于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。神經(jīng)科學(xué)的研究表明，孩子受到積極鼓勵(lì)、肯定和尊重時(shí)，會(huì)釋放出內(nèi)源性荷爾蒙，促進(jìn)大腦的發(fā)育和學(xué)習(xí)記憶的存儲(chǔ)。其次，正面管教有利于促進(jìn)家庭的和諧及親子關(guān)系，使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和支持，從而更加自信和自立。最后，正面管教有助于兒童在長(zhǎng)大后擁有更健康、更積極的心理狀態(tài)，具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力和生活技能。
第五段：結(jié)論。
總之，《正面管教》一書(shū)從育兒哲學(xué)、方法實(shí)踐等方面詳盡地描述了正面管教的理念。正面管教主張鼓勵(lì)孩子、尊重孩子、建立親密關(guān)系，這些育兒方式都有著極為重要的實(shí)踐意義和現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)該在育兒的過(guò)程中，采用正面管教的方法，建立積極健康的親子關(guān)系，為孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教心得體會(huì)篇十七
當(dāng)我們與孩子相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆拥牟宦?tīng)話，或者行為不規(guī)范，而去對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，懲罰的作用可謂是立竿見(jiàn)影，短期有效，但平日里的懲罰累計(jì)起來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)我們的懲罰在慢慢失去效果，或者說(shuō)，只有加重懲罰的力度才能達(dá)到效果。日積月累的懲罰后發(fā)現(xiàn)，孩子的脾氣隨著懲罰越來(lái)越大，那當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么辦呢？《正面管教》里提出，我們需要用堅(jiān)定且和善的態(tài)度去對(duì)待孩子。“積極的暫?！本褪呛⒆釉诜稿e(cuò)時(shí)，我們可以去運(yùn)用的一個(gè)小工具。
我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“沖動(dòng)是魔鬼”，因?yàn)槿嗽诒┡乃查g，理性腦的蓋子打開(kāi)了，人在此刻處于被“動(dòng)物腦”控制的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)候說(shuō)出來(lái)的話就是氣話，做出來(lái)的事也是極具破壞性而且對(duì)解決問(wèn)題是無(wú)濟(jì)于事的。所以，不論是孩子還是成人，在意識(shí)到自己有脾氣來(lái)了，理性腦的蓋子即將要掀開(kāi)了，要有意識(shí)的察覺(jué)并采取“積極暫停”的方法。
適當(dāng)?shù)耐Ｒ煌?，?tīng)上去很不合理。問(wèn)題都發(fā)生了，為何不立即解決，反而要求停止呢？可是這恰恰符合人的心理訴求。我們只有在情緒平靜的情況下，才能比較理智的解決問(wèn)題。當(dāng)我的孩子因?yàn)橛|犯了一些原本定好的規(guī)則時(shí)，我會(huì)去指出，或者制止孩子，但孩子的反應(yīng)很有可能是不認(rèn)同，不配合。而他的不配合，就會(huì)引起我的怒火，開(kāi)始罵孩子這不對(duì)，那不對(duì)，越說(shuō)越來(lái)氣，這時(shí)的我簡(jiǎn)直是點(diǎn)著的炮竹，如果他再做一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)事，我絕對(duì)是會(huì)忍不住想要?jiǎng)邮謶土P他了。
經(jīng)過(guò)多次的努力后，我嘗試了積極的暫停，當(dāng)我意識(shí)到自己在不停的嘮叨時(shí)，我決定暫時(shí)離開(kāi)案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，去沒(méi)有孩子的地方呆著，這樣的好處是，沒(méi)有孩子在眼前，你的理智腦仿佛在恢復(fù)過(guò)來(lái)，動(dòng)物腦開(kāi)始慢慢退下去。當(dāng)我覺(jué)得可以再面對(duì)孩子時(shí)，我重新找到我的孩子，跟他說(shuō)，媽媽剛才太著急，態(tài)度不好。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我的態(tài)度處于平和狀態(tài)時(shí)，孩子也不那么激動(dòng)，而且也愿意配合了。我想這大概就是“積極暫?！钡墓πА?BR> “積極的暫?！保恢皇菫榱俗尯⒆痈杏X(jué)好起來(lái)，更重要的是，要讓孩子在感覺(jué)好起來(lái)后，一起商量計(jì)劃，一起找出解決問(wèn)題的方案。書(shū)中還提了幾點(diǎn)怎樣進(jìn)行“積極的暫?！?，和孩子一起創(chuàng)建一個(gè)暫停去，讓他們自己決定暫停區(qū)是什么樣的，放什么東西。還可以讓孩子給暫停區(qū)取個(gè)特別的名字。當(dāng)他們沮喪時(shí)，問(wèn)“去你的某某區(qū)有幫助嗎？”讓孩子意識(shí)到暫停區(qū)的作用。還有就是做出使用積極暫停的榜樣，等我們自己沮喪或者生氣時(shí)，去我們自己的暫停區(qū)。
也許家長(zhǎng)們會(huì)問(wèn)在孩子“暫?！睍r(shí)允許他們做些愉快的事情，允許孩子玩兒玩具、讀書(shū)、休息或聽(tīng)音樂(lè)是對(duì)孩子不良行為的獎(jiǎng)勵(lì)。大家會(huì)覺(jué)得孩子要遭到懲罰（感覺(jué)更糟）才能做得更好，當(dāng)往往是當(dāng)孩子們感覺(jué)更好時(shí)會(huì)做得更好。如果孩子在你讓他積極暫停的時(shí)候跑了出來(lái)怎么辦？是不是要繼續(xù)送回“暫停區(qū)”呢？實(shí)際上只要孩子的不良行為得到了改變，就沒(méi)有必要再送孩子回“暫停區(qū)了”。
我們要做的是要記住積極暫停的目的是幫助孩子改變行為，而不是用權(quán)力讓孩子吃苦頭，如果當(dāng)時(shí)孩子自己選擇去他的“特別的地方”——一個(gè)他幫著布置的地方——直到他心情好起來(lái)，就會(huì)更有效。
最后，祝愿大家都能找到對(duì)自己孩子行之有效的管教工具。
1《正面管教》里有這樣一句話：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子，他是在試圖告訴我們，我感受不到歸屬感和自我價(jià)值。對(duì)照這句話，我想到了班里一些行......