編寫教案需要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材和教學(xué)大綱進行綜合考慮。教案的編寫還可以結(jié)合學(xué)生的實際需求和興趣，引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)。為了更好地開展教學(xué)工作，我們整理了一些優(yōu)秀的教案供大家參考學(xué)習(xí)。
化學(xué)方程式計算教案篇一
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學(xué)校）。
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式可以從做好優(yōu)質(zhì)分組、教師要適時加以引導(dǎo)和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)措施。
合作學(xué)習(xí)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生通過相互間的合作來提高各自的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高參與課堂教學(xué)積極性的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、以優(yōu)質(zhì)分組為前提。
在高中化學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式首先必須要以優(yōu)質(zhì)的`分組為前提，從而保障合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質(zhì)分組需要教師能夠?qū)W(xué)生做到全方位的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學(xué)生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構(gòu)成達(dá)到一定的平衡，從而有利于合作學(xué)習(xí)的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優(yōu)質(zhì)的分組，每個小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，又有學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，這樣將他們組合到一起，可以使學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)積極向?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)，在他們的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)化學(xué)的固有看法。除了有利于學(xué)習(xí)之外，合作學(xué)習(xí)的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強集體意識。
二、教師發(fā)揮適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。
經(jīng)過初中階段對化學(xué)的學(xué)習(xí)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時能夠在教師的引導(dǎo)下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當(dāng)這種情況發(fā)生時，教師就要從全班的教學(xué)進度出發(fā)，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學(xué)生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學(xué)生進行引導(dǎo)。
三、將激勵機制引入課堂。
合理有效的激勵機制在合作學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。為了提高學(xué)生之間的合作意識、團結(jié)精神和參與課堂教學(xué)的程度，教師需要在不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的同時加強對學(xué)生的激勵評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心得到提升。例如，化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，教師可以在實驗結(jié)束后對在實驗當(dāng)中具有積極態(tài)度、愛護實驗設(shè)施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)方程式計算教案篇二
興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內(nèi)部強勁的驅(qū)動力，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達(dá)到對學(xué)生的視覺、聽覺進行刺激，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高課堂教學(xué)效率方面具有巨大的優(yōu)越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題?，F(xiàn)在結(jié)合實際工作中上課聽課中看到的現(xiàn)象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學(xué)教學(xué)中使用的優(yōu)點及注意事項談一下自己的觀點。
一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節(jié)的教學(xué)過程中，播放德國化學(xué)家哈伯在發(fā)現(xiàn)“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻(xiàn)，獲得19諾貝爾化學(xué)獎等相關(guān)資料。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災(zāi)難、痛苦和死亡（合成氨工業(yè)的建立，為德國軍隊制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)）。為什么會有不同的評價，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)氨氣的合成、硝酸的工業(yè)制法等內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對推動社會的進步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體教學(xué)更有利于向?qū)W生滲透愛國主義教育。
電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學(xué)中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關(guān)資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創(chuàng)立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業(yè)所出重大的貢獻(xiàn)。在初中物理變化化學(xué)變化的學(xué)習(xí)中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明。在選修三“化學(xué)與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻(xiàn)，但戰(zhàn)爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實。增強學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
三、多媒體教學(xué)可以增大教學(xué)容量和信息。
電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節(jié)課中，利用計算機在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學(xué)生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學(xué)生的認(rèn)知過程。對于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效率，從而贏得教學(xué)時間使基礎(chǔ)知識的講解更為詳盡，課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的.鞏固更為扎實，為減輕學(xué)生課外作業(yè)過重提供了保障。
四、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化化學(xué)試驗。
#from多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來自大學(xué)網(wǎng)，此鏈接！。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
五、多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。通過多媒體教學(xué)，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
在參加優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點閃爍。但是，站在學(xué)生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節(jié)節(jié)多媒體、堂堂電教課，致使學(xué)生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關(guān)鍵是多媒體運用不當(dāng)造成的。
一、課件過于追求完美，迎合觀學(xué)生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉(zhuǎn)，出答案有背景聲，美其名曰吸引學(xué)生的注意力等。這些輔助效果應(yīng)適可而止，過多會反而會使學(xué)生注意力分散。課件應(yīng)該簡潔明了，突出重點，切合實際就行。
二、課堂容量過大，知識層次、脈絡(luò)不清。教師在上課時沒有重點，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學(xué)生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學(xué)得輕松自如，都學(xué)會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用素材庫。應(yīng)用多媒體教學(xué)時一定不能脫成粉筆，一些重點、難點、注意事項及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。
三、一味應(yīng)用多媒體教學(xué)，造成自己教學(xué)風(fēng)格的喪失?，F(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風(fēng)格進行修改轉(zhuǎn)化為自己的東西，而是直接使用，結(jié)果和自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的接受能力不符，導(dǎo)致課堂效果不好另外，教學(xué)過程中存在濫放實驗視頻，無論什么實驗都通過多媒體了解，學(xué)生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身感受變化，當(dāng)然也培養(yǎng)不了學(xué)生的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。
總之，課堂教學(xué)過程中利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好多媒體，可以改變課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。但仍須注意多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合。教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要堅持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到最好的作用出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
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化學(xué)方程式計算教案篇三
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于化學(xué)實驗的特性、實驗室及實驗條件、實驗授課時間等各種因素的制約，實驗不能完全地發(fā)揮其有效的教學(xué)效果。而信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)實驗教學(xué)帶來了新的途徑和方法。在實際的教學(xué)中，筆者嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)中，利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來輔助高中化學(xué)的實驗教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將一些實際應(yīng)用體會總結(jié)如下：
在實際的實驗教學(xué)中，一些化學(xué)實驗對實驗條件、操作技能水平要求較高，這就使在實驗過程中常常會因為一個小小的失誤或周圍條件的變化而使實驗失?。灰恍嶒灥乃幤繁容^稀少或昂貴，不能夠滿足實驗的反復(fù)實施；一些實驗現(xiàn)象比較不明顯或需要近距離觀察，都影響著課堂演示實驗的順利進行。而化學(xué)演示實驗需要學(xué)生認(rèn)真地去觀察，通過觀察現(xiàn)象分析實驗的本質(zhì)，演示實驗效果受到限制。將投影技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中，可以彌補傳統(tǒng)演示實驗的一些不足，大大提高演示實驗的教學(xué)效率。例如，在進行“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實驗中學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過對比就可以得出結(jié)論，陽極有氯氣生成；實驗結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學(xué)生很容易就得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對電解飽和食鹽水實驗有了更直觀的了解，演示實驗的意義得到體現(xiàn)。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會有一些不宜或不能在課堂上進行的實驗，如，一些不能保障安全或違背綠色環(huán)保理念的實驗；一些操作較為繁瑣的實驗；一些缺乏條件，或需要時間較長而不能在課堂上進行的實驗；模擬較復(fù)雜的化工生產(chǎn)實驗等。在教學(xué)中我們?nèi)绻麑⑦@些實驗視頻融入實驗教學(xué)中去，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如“濃硫酸的性質(zhì)”實驗具有一定的危險性，在課堂上可能無法實施演示，且耗時較多，借助于實驗視頻，既可以保障課時進度，保證學(xué)生的安全，減少污染，又可以收到良好的教學(xué)效果。“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂上一般難以演示。若把這一過程制作成視頻，剪輯后在課上播放，既可以使學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和相關(guān)實驗儀器的使用，又可以讓學(xué)生感受到實驗工作者的艱辛?！拌F生銹條件探究”實驗理論上需要好多天才能觀察到實驗現(xiàn)象，通過視頻播放，當(dāng)學(xué)生在很短的時間內(nèi)看到鐵生銹的全過程時，不僅對實驗結(jié)論信服，而且深切地體會到化學(xué)反應(yīng)有時候很緩慢發(fā)生的事實，增強了學(xué)生對實驗的觀察能力和分析能力。在講到“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境，通過視頻讓學(xué)生觀看石油化工生產(chǎn)的設(shè)備和工藝流程，學(xué)生如同身臨其境般地參與了整個過程，當(dāng)汽油、煤油、柴油等從分餾塔出來的那一刻，學(xué)生深切感受到石油化工生產(chǎn)對人類生活的重大意義。
在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，尤其在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生不僅要對一些宏觀的實驗過程和實驗現(xiàn)象能夠準(zhǔn)確掌握，而且還要對微觀變化的原理有所掌握，并對變化產(chǎn)生感性的認(rèn)識能舉一反三。而通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難對抽象的反應(yīng)機理有更好的理解和認(rèn)識。利用模擬技術(shù)手段則可以很好地解決這個傳統(tǒng)實驗無法辦到的問題。利用模擬技術(shù)可以很形象地演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過程，模擬反應(yīng)機理，展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位，從而加深了學(xué)生對反應(yīng)原理的理解，對教學(xué)效果的提高有著重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制備”實驗教學(xué)過程中，運用動畫軟件可以把乙酸與乙醇反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來。課堂上學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯，學(xué)生不禁感嘆化學(xué)神奇的同時，對反應(yīng)的機理也有了更清晰的'認(rèn)識，大大增強了實驗的教學(xué)效果。
化學(xué)實驗在實施過程中，對學(xué)生的操作步驟和操作規(guī)范都有特定的要求，多數(shù)時候?qū)嶒灢僮鞑划?dāng)會造成嚴(yán)重的后果，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中僅憑教師的經(jīng)驗講授并不能起到很好的警示效果，教師也不會去刻意再現(xiàn)錯誤的實驗操作。當(dāng)真正進行實驗時，學(xué)生往往因為好奇或者意識形態(tài)的疏忽，最終造成難以估計的實驗事故。采用模擬技術(shù)，對不當(dāng)操作的后果進行模擬，可以有效地避免上述情況的發(fā)生。如“銀鏡反應(yīng)實驗”中，試管中的銀氨溶液加入葡萄糖溶液后，正確操作是試管要在水浴中加熱，如果在酒精燈上直接加熱試管就會有爆炸的危險。將上述實驗的錯誤操作在實驗前讓學(xué)生在計算機前先進行模擬，由系統(tǒng)反饋不當(dāng)操作所導(dǎo)致的結(jié)果，可以加深學(xué)生對錯誤操作引起危害的認(rèn)識，同時也可以讓學(xué)生深刻地意識到規(guī)范操作在化學(xué)實驗中的意義。
在中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)中，很多化學(xué)反應(yīng)都有氣體生成，為了表征氣體產(chǎn)生的快慢和多少，以往一般采用比較氣球膨脹的快慢、活塞移動的快慢、加入肥皂水后肥皂泡產(chǎn)生的快慢等方法來間接描述氣體壓力的變化，但很難進行定量化研究。如，在進行“影響過氧化氫分解反應(yīng)速率因素”實驗時，以往我們只能根據(jù)氣泡產(chǎn)生的快慢來觀察判斷。但事實上在進行“取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol?l-1氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢”這一實驗片段時，往往我們很難用肉眼觀察到實驗現(xiàn)象，因為兩者現(xiàn)象看起來沒什么區(qū)別。多數(shù)時候我們只能這樣總結(jié)：理論上應(yīng)該是加氯化鐵溶液的試管產(chǎn)生的氣泡要多，因為加了氯化鐵作催化劑。長此以往，一些學(xué)生就產(chǎn)生化學(xué)都是騙人的念頭，學(xué)生興趣驟減。而利用壓強傳感器進行實驗，就可以準(zhǔn)確、直觀地獲得雙氧水分解過程中有無催化劑的氣壓變化情況以及雙氧水自然分解時的速率情況。這樣直觀地呈現(xiàn)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
同樣，利用傳感器可以解決其他傳統(tǒng)實驗中無法定量描述的困惑，除了氣體壓強傳感器應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)之外，在酸雨的形成教學(xué)中可以用ph傳感器來完成?！八嵊甑男纬蛇^程”中，亞硫酸會慢慢被氧氣氧化生成硫酸，ph會慢慢變小，用傳統(tǒng)的ph試紙或ph計很難監(jiān)測出這一變化的全過程。采用ph傳感器很容易在電腦上看到ph值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動坐標(biāo)曲線使ph變化趨勢更加明顯。學(xué)生充分感受到化學(xué)變化的全過程，明白了酸雨對人類的危害，一定程度上增強了學(xué)生的環(huán)保意識。在“探究氫氧化鋇與稀硫酸離子反應(yīng)實驗”中，以往我們只能通過觀察小燈泡明亮程度的方法來確定溶液導(dǎo)電性大小以此來判斷溶液中自由移動離子濃度的變化。采用電導(dǎo)率傳感器就能很清晰地在電腦上看到電導(dǎo)率的變化曲線，清楚地分析出溶液中自由移動離子濃度的變化情況，使學(xué)生深切地體會到實驗中離子反應(yīng)的實質(zhì)。
化學(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用，在教育、教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能。
重視化學(xué)實驗，創(chuàng)新化學(xué)實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗素養(yǎng)，樹立科學(xué)的人生觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。
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（作者單位浙江省杭州東方中學(xué)）。
化學(xué)方程式計算教案篇四
摘要：信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，增強了實驗教學(xué)功能，同時也為實驗教學(xué)注入了新的活力。立足于實際教學(xué)，通過新舊實驗教學(xué)手段的對比，闡明了信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。
化學(xué)方程式計算教案篇五
2.過程方法。
通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度價值觀。
認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)難點】物質(zhì)之間量的關(guān)系。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出探究問題。
二、課內(nèi)探究：
【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?
要求：(1)先在學(xué)案上寫出計算過程;。
(2)組內(nèi)交流計算依據(jù)。
按照教師要求，先獨立完成計算過程，然后組內(nèi)交流。
并得出如下結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應(yīng)物或生成物)，可求出反應(yīng)中其他物質(zhì)的質(zhì)量。
幫助學(xué)生建立化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學(xué)方程式進行計算的主要依據(jù)。
2.【提出問題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上，思考你的計算過程有哪幾個步驟?
學(xué)生1：先寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后列出比例式;。
學(xué)生2：需要先設(shè)未知量為xg;。
學(xué)生3：最后還需要作答。
……。
給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生先自主討論得出不完善、不準(zhǔn)確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。
教師的講解是對學(xué)生思維過程的一個概括提升，而不是將一個程序化的步驟灌輸給學(xué)生。
【講解】教師利用學(xué)生的討論，通過投影講解強化計算的基本步驟和格式要求。
(1)設(shè)未知量;。
(2)寫出有關(guān)反應(yīng)的正確化學(xué)方程式;。
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;。
(4)列出比例式，求解;。
(5)簡明地寫出答案。
閱讀教材，對比分析教材與自己總結(jié)的解題過程，補充、糾正：
(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應(yīng)該有“g”。
化學(xué)方程式計算教案篇六
1、掌握由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量的計算技能。
2、發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維的全面性、嚴(yán)密性、發(fā)散性和求異性。
3、領(lǐng)悟質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
內(nèi)容簡析。
根據(jù)化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)的重要計算技能，本節(jié)學(xué)習(xí)的計算是關(guān)于純物質(zhì)的計算，以后還要學(xué)習(xí)含雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物的計算，本節(jié)內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)有關(guān)計算的基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)方程式的計算是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進行的，因此，緊緊抓住化學(xué)方程式中反映的各物質(zhì)間的'質(zhì)量關(guān)系是進行計算的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
重點難點解析。
1．書寫格式規(guī)范是本節(jié)的重點。
2．含雜質(zhì)的計算是本節(jié)的教學(xué)難點”
3．關(guān)鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗題。
命題趨勢分析。
根據(jù)一定的條件，求某原子的相對原子質(zhì)量或化學(xué)式的相對分子質(zhì)量，根據(jù)一定條件，確定某化學(xué)式；進行有關(guān)含雜質(zhì)的計算.
核心知識。
二、步驟：1．設(shè)未知量x。
化學(xué)方程式計算教案篇七
摘要：所謂實例教學(xué)法，就是將生活中的實際案例融入高中化學(xué)教學(xué)中去，以此提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從該角度出發(fā)，詳細(xì)闡釋了實例教學(xué)法對高中化學(xué)教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上去探析如何將實例教學(xué)法切實地使用到高中化學(xué)教學(xué)中去，給予現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)工作一定的啟示。
化學(xué)方程式計算教案篇八
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容配制一定體積物質(zhì)的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，其核心是配制的過程和配制過程中的誤差分析，理解它關(guān)鍵就是要掌握配制過程以及物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過物質(zhì)的量濃度的概念了解它與物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與化學(xué)反應(yīng)給物質(zhì)的量計算有密切的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并貫穿整個高中化學(xué)內(nèi)容,是本學(xué)科化學(xué)實驗部分的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，解決重點的關(guān)鍵是演示好一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實驗，使學(xué)生掌握溶液配制的要點。
二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】。
1．教學(xué)目標(biāo)。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能并進行誤差分析分析。
2．目標(biāo)解析。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據(jù)條件配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，并能對實驗中的不規(guī)范操作進行相關(guān)的.誤差分析。
三、【問題診斷分析】。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是忽視物質(zhì)的量濃度是單位體積溶液中所含物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時有一定的難度。產(chǎn)生這些問題的原因是沒有掌握物質(zhì)的量濃度的概念以及它與物質(zhì)的質(zhì)量等的關(guān)系。要解決這一問題，就要就要讓學(xué)生充分理解物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式，其中關(guān)鍵是還要弄清楚物質(zhì)的量濃度與相關(guān)的物理量(如物質(zhì)的量、質(zhì)量、密度)的關(guān)系。
四、【教學(xué)支持條件分析】。
在本節(jié)課配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體和視頻播放器。因為使用多媒體視頻，有利于學(xué)生通過視頻向?qū)W生演示實驗具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實驗中可能出現(xiàn)的誤差，規(guī)范學(xué)生的實驗操作。
五、【教學(xué)過程】。
化學(xué)方程式計算教案篇九
實例教學(xué)法，有利于學(xué)生更加快捷、更加深刻地理解化學(xué)知識；實例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實例教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的熱情，使其積極性大增。
二、如何將實例教學(xué)法切實地融入高中化學(xué)教學(xué)過程中去。
實例教學(xué)法的確可以在高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該積極探析如何將其更好地融合到教學(xué)中去。詳細(xì)來講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學(xué)新課，激發(fā)學(xué)生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現(xiàn)水垢的祛除，這時就可以引入化學(xué)公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經(jīng)驗，加深學(xué)生的理解，獲得更好的.教學(xué)質(zhì)量。如在合金教學(xué)中，可以設(shè)問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質(zhì)組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學(xué)生動手能力不斷提高。如“化學(xué)能與電能之間的關(guān)系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語知識來強化學(xué)生的化學(xué)思維，保證學(xué)生深刻理解化學(xué)知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學(xué)反應(yīng)；或者“吃肉不吃蒜，營養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學(xué)成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，是很值得嘗試的教學(xué)方法。
實例教學(xué)法，從本質(zhì)上來講，就是將高中化學(xué)教學(xué)融入大學(xué)生的生活中去，使得學(xué)生能夠借助現(xiàn)象更加深刻地理解化學(xué)知識。從這個角度來講，實例教學(xué)法不僅僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還將不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應(yīng)該不斷地開展實例教學(xué)法的探析，找到生活實例與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的融合點，從而不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。
化學(xué)方程式計算教案篇十
摘要:化學(xué)平衡原理是整個高中化學(xué)知識體系中非常重要的知識點，也是高考的考察熱點，另外，化學(xué)平衡原理對電離與電解知識的學(xué)習(xí)有直接影響，因此，對化學(xué)平衡原理知識的學(xué)習(xí)必須給以高度重視。對化學(xué)平衡原理進行介紹，并探討了化學(xué)平衡原理知識，詳細(xì)闡述了高中化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，為同學(xué)們的化學(xué)平衡原理知識的學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞:化學(xué)平衡原理;高中化學(xué);應(yīng)用。
化學(xué)平衡原理就是化學(xué)反應(yīng)式的左右兩邊在宏觀化學(xué)反應(yīng)中，化學(xué)元素的量相同。事實上由于宏觀條件下，化學(xué)反應(yīng)正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)基本上保持相同速度。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的根本是化學(xué)反應(yīng)方程式?；诖?，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，高中生不能對化學(xué)反應(yīng)方程式進行準(zhǔn)確書寫，那么學(xué)生化學(xué)課的聽課效率就會受到很大的影響，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績的降低?；瘜W(xué)平衡原理的合理應(yīng)用，有助于同學(xué)們對化學(xué)反應(yīng)方程式正確書寫，并且對于同學(xué)們邏輯思維能力的培養(yǎng)有益，有助于同學(xué)們對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
一、化學(xué)平衡原理概述。
就整個高中化學(xué)體系而言，化學(xué)平衡原理貫穿其中，因此，同學(xué)們通過對化學(xué)平衡原理內(nèi)涵與不同應(yīng)用給以充分理解，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)效率提高。化學(xué)平衡原理能夠集中表現(xiàn)化學(xué)規(guī)律與化學(xué)本質(zhì)，特別是在高中化學(xué)的可逆反應(yīng)中進行體現(xiàn)。也就是如果化學(xué)反應(yīng)過程是一種相對的平衡狀態(tài)，那么就不會改變反應(yīng)物以及生成物的濃度。事實上，平衡狀態(tài)指的是如果有可逆反應(yīng)的發(fā)生，當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時，在反應(yīng)過程中就不會改變混合物中不同物質(zhì)成分的濃度比例。可逆反應(yīng)中在一定條件下，消耗的反應(yīng)物的量與重新生成的物質(zhì)的'量相同，那么在宏觀狀態(tài)下維持反應(yīng)物的狀態(tài)保持不變，這就是化學(xué)平衡狀態(tài)。就數(shù)量角度，化學(xué)平衡原理指的是物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的過程中，消耗反應(yīng)物的量與生成物的量速率相同，因此，反應(yīng)過程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學(xué)反應(yīng)中一旦達(dá)到平衡狀態(tài)，那么宏觀看物質(zhì)總量不變，此時，物、料達(dá)到平衡。
二、對化學(xué)平衡原理的探討。
通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)平衡原理的學(xué)習(xí)可以看出，化學(xué)平衡存在的特點如下:一是，化學(xué)平衡具有“可逆”的特點。化學(xué)平衡反應(yīng)屬于可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡時生成物與生成物不會消耗殆盡。因此，考試做題過程中，對于判斷化學(xué)平衡的選擇題型而言，可以通過排除的方法排除掉非可逆化學(xué)反應(yīng)方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學(xué)平衡具有“相等”的特點。在化學(xué)平衡反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)正向反應(yīng)速率等于逆向反應(yīng)速率;三是，化學(xué)平衡具有“定”的特點。對于可逆反應(yīng)而言，當(dāng)混合物內(nèi)各組分的百分比保持不變，就認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡。這里百分比就是物質(zhì)的質(zhì)量占參加的總質(zhì)量的比例;四是，化學(xué)平衡具有“變”的特點?；瘜W(xué)平衡中一旦改變了外界條件，比如改變?nèi)萜黧w積、改變環(huán)境溫度等，就會打破化學(xué)平衡反應(yīng)狀態(tài)，導(dǎo)致正反應(yīng)、逆反應(yīng)速率不相同。因此，同學(xué)們做化學(xué)平衡狀態(tài)習(xí)題時，認(rèn)真審題;五是，化學(xué)平衡具有“動”的特點。化學(xué)平衡屬于動態(tài)平衡，化學(xué)平衡過程中，同時進行著正反應(yīng)與逆反應(yīng)，比如氧氣與二氧化硫反應(yīng)生成三氧化硫過程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結(jié)晶速率相等時，就認(rèn)為該可逆反應(yīng)達(dá)到平衡。
第一，通過化學(xué)平衡原理對化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡進行判斷。通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，可逆反應(yīng)在一定條件下進行，當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，同時，反應(yīng)物與生成物的各個組分濃度保持不變時，就認(rèn)為達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。在實踐過程中，通過化學(xué)反應(yīng)平衡原理科研對化學(xué)反應(yīng)是否平衡進行判斷，尤其是考試過程中，對于部分與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)濃度變化相關(guān)的計算題而言，通過化學(xué)反應(yīng)平衡原理進行計算，對化學(xué)鍵斷裂情況進行判斷，從而對化學(xué)反應(yīng)是否平衡進行正確判斷。第二，通過其他方法對化學(xué)反應(yīng)是否平衡進行判斷。
(一)可逆反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成。
當(dāng)化學(xué)反應(yīng)是可逆反應(yīng)，并且化學(xué)反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成，如果有色物質(zhì)的顏色不再發(fā)生改變，那么就認(rèn)為該可逆反應(yīng)達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。比如二氧化錳與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)過程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學(xué)反應(yīng)過程中，在反應(yīng)的兩邊都有有色物質(zhì)的參與，當(dāng)隨著時間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發(fā)生改變，那么就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)。
(二)反應(yīng)在恒定容量的容器中進行。
恒定容量容器中進行的化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)該反應(yīng)體系中氣體總壓強保持不變，那么就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)。比如氧氣與氨氣發(fā)生反應(yīng)生成水和二氧化氮，與化學(xué)知識中的質(zhì)量守恒相結(jié)合，對于恒定容量容器而言，當(dāng)混合其他總質(zhì)量部變，同時在化學(xué)反應(yīng)過程中，容器體積也不會發(fā)生改變時，就認(rèn)為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應(yīng)達(dá)到平衡。
(三)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變。
對于一個化學(xué)反應(yīng)而言，如果該反應(yīng)體系中氣體的密度保持不變，或者當(dāng)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變的時候，就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡。事實上，通過氣體平均分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)是做題與考試過程中經(jīng)常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。
(四)基于化學(xué)反應(yīng)過程的溫度判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡。
化學(xué)平衡狀態(tài)可以利用化學(xué)反應(yīng)過程中溫度變化的情況來判斷。如果化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)了吸熱現(xiàn)象或者在放熱現(xiàn)象，那么就表示物質(zhì)之間有化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。當(dāng)一個化學(xué)反應(yīng)是絕熱體系，并且如果參加化學(xué)反應(yīng)體系的溫度保持恒定不變，此時就能夠認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)得到了平衡狀態(tài)。
四、結(jié)語。
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)平衡原理是非常重要的知識，同時，化學(xué)平衡原理對于同學(xué)們學(xué)習(xí)、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學(xué)平衡原理是必考的知識點，當(dāng)同學(xué)們不能熟練的掌握化學(xué)平衡的有關(guān)知識，不能熟練的進行做題，那么對高考成績會有很大的影響。基于此，對于高中化學(xué)中的化學(xué)平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn):。
［1］張譯之．高中化學(xué)中“化學(xué)平衡常數(shù)”的應(yīng)用分析［j］．讀天下，(1)．。
化學(xué)方程式計算教案篇十一
知識：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)會科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過程】。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
化學(xué)方程式計算教案篇十二
師：分析示范，并提問。
生開始討論……。
師：同學(xué)們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結(jié)論。
生3：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)，一般設(shè)為x。
生4：寫出并配平有關(guān)的化學(xué)方程式。
生5：求出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量比（即相對分子質(zhì)量與系數(shù)乘積之比，）寫在相應(yīng)化學(xué)式下邊。
生6：把已知量和未知量寫在相應(yīng)質(zhì)量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：簡明寫出答案。
師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，現(xiàn)在練習(xí)檢驗一下，看哪一位同學(xué)書寫的規(guī)范。
師：投影練習(xí)題。
1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？
2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演練習(xí)1。
生10：板演練習(xí)2。
師：組織學(xué)生分析、討論、歸納并指錯。
化學(xué)方程式計算教案篇十三
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《用化學(xué)方程式的簡單計算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學(xué)用語的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的緊張學(xué)習(xí)，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。由此看來，這是學(xué)習(xí)的又一個重大轉(zhuǎn)折，所以教學(xué)設(shè)計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導(dǎo)。事實上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的'。
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進行計算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
化學(xué)方程式計算教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
能力：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。
情感：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)前分析：
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計算等知識的'基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設(shè)情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
可能得到的結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學(xué)式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。
[引導(dǎo)回憶]。
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。
解：需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
caco3高溫cao+co2↑。
10056。
x10t。
10056。
x10t。
x100x10t。
56t。
x18t。
答：需要碳酸鈣18t。
[本課小結(jié)]略。
[布置作業(yè)]書101頁6、7、8題。
[課后記]本節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分，基本計算格式掌握的較好。
化學(xué)方程式計算教案篇十五
知識：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算，化學(xué)方程式計算——初中化學(xué)第一冊教案。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
了解根據(jù)化學(xué)方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中的意義。
學(xué)會科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過程】。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的'氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅，化學(xué)教案《化學(xué)方程式計算——初中化學(xué)第一冊教案》。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴(yán)格按計算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計算時，由于化學(xué)議程式是計算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫準(zhǔn)確，以保證計算準(zhǔn)確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會知識，會學(xué)知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學(xué)生當(dāng)堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
附1：課堂練習(xí)一。
1．寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式，計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng)，可生成份質(zhì)量的水?，F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計算各物之間的質(zhì)量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.
附2;課堂練習(xí)二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?
4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
附4;隨堂檢測。
1.電解36克水,可以得到克氧氣.克碳在氧氣中完全燃燒,得到44克二氧化碳.
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后,可以得到克銅.
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng),可生成克氫氣.
化學(xué)方程式計算教案篇十六
化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)一個難點，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識強一些，所以化學(xué)計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導(dǎo)糾正。
《練習(xí)冊》中，利用化學(xué)方程式的簡單計算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前
學(xué)習(xí)
情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，教師可靈活處理，我的.方式是講幾道題，
其他
學(xué)生選做?！毒毩?xí)冊》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。
有關(guān)化學(xué)方程式的計算，不要期望過高，學(xué)生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會掌握。而對于幾個學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強 一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計算弄懂。
化學(xué)方程式計算教案篇十七
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴(yán)格按計算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計算時，由于化學(xué)議程式是計算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫準(zhǔn)確，以保證計算準(zhǔn)確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會知識，會學(xué)知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學(xué)生當(dāng)堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
附1：課堂練習(xí)一。
1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式，計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng)，可生成份質(zhì)量的水?，F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水。
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計算各物之間的質(zhì)量比為,那么，3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒，可生成克二氧化硫。
附2;課堂練習(xí)二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷，可以得到多少克五氧化二磷？
4.電解1.8克水，可以得到多少克氫氣？
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？
附4;隨堂檢測。
1.電解36克水，可以得到克氧氣。克碳在氧氣中完全燃燒，得到44克二氧化碳。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后，可以得到克銅。
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng)，可生成克氫氣。
化學(xué)方程式計算教案篇十八
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計算變得有意義。
3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學(xué)時部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。
化學(xué)方程式計算教案篇一
（重慶市渝北區(qū)華鎣中學(xué)校）。
摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式可以從做好優(yōu)質(zhì)分組、教師要適時加以引導(dǎo)和采取有效的激勵機制等三方面采取措施。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)措施。
合作學(xué)習(xí)是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生通過相互間的合作來提高各自的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高參與課堂教學(xué)積極性的一種教學(xué)策略。在高中化學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
一、以優(yōu)質(zhì)分組為前提。
在高中化學(xué)課堂中實施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式首先必須要以優(yōu)質(zhì)的`分組為前提，從而保障合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效果。優(yōu)質(zhì)分組需要教師能夠?qū)W(xué)生做到全方位的了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、成績、參與課題活動的積極性等多方面進行分組。分組需要做到兼顧每個學(xué)生的個性特點，又要做到使每個小組的人員構(gòu)成達(dá)到一定的平衡，從而有利于合作學(xué)習(xí)的正常開展，也有利于教師在不同小組之間展開競爭。此外，通過優(yōu)質(zhì)的分組，每個小組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，又有學(xué)習(xí)成績比較差的同學(xué)，這樣將他們組合到一起，可以使學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)積極向?qū)W習(xí)成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)，在他們的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)化學(xué)的固有看法。除了有利于學(xué)習(xí)之外，合作學(xué)習(xí)的開展還有利于小組成員之間情感的培養(yǎng)，()有利于增強集體意識。
二、教師發(fā)揮適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。
經(jīng)過初中階段對化學(xué)的學(xué)習(xí)，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)時能夠在教師的引導(dǎo)下對某一問題進行思考和討論。但是對于一些對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生來講，他們很可能會不主動參與到討論中。當(dāng)這種情況發(fā)生時，教師就要從全班的教學(xué)進度出發(fā)，及時參與到本小組的討論中，鼓勵這些學(xué)生積極思考問題，也可以考慮一下其他人的說法是否正確等來逐步對這些學(xué)生進行引導(dǎo)。
三、將激勵機制引入課堂。
合理有效的激勵機制在合作學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用。為了提高學(xué)生之間的合作意識、團結(jié)精神和參與課堂教學(xué)的程度，教師需要在不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的同時加強對學(xué)生的激勵評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心得到提升。例如，化學(xué)實驗課堂教學(xué)中，教師可以在實驗結(jié)束后對在實驗當(dāng)中具有積極態(tài)度、愛護實驗設(shè)施最好的小組給予表揚鼓勵等，使他們能夠在表揚中激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陰惠珍。淺談高中化學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[j].學(xué)周刊，（7）。
[2]馮峰。高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的探討[j].商業(yè)文化，（5）。
化學(xué)方程式計算教案篇二
興趣是是最好的老師，是一個人獲得知識的一種內(nèi)部強勁的驅(qū)動力，利用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，可以達(dá)到對學(xué)生的視覺、聽覺進行刺激，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高課堂教學(xué)效率方面具有巨大的優(yōu)越性。很多教師在使用多媒體的過程中也存在一些問題?，F(xiàn)在結(jié)合實際工作中上課聽課中看到的現(xiàn)象以及跟同仁們相互交流情況，對多媒體在化學(xué)教學(xué)中使用的優(yōu)點及注意事項談一下自己的觀點。
一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
心理學(xué)家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最好的力量。如在“必修一”氨、硝酸、硫酸一節(jié)的教學(xué)過程中，播放德國化學(xué)家哈伯在發(fā)現(xiàn)“鐵觸媒”因而在合成氨方面取得重大成就，在制取化肥和無煙炸藥方面獲得巨大貢獻(xiàn)，獲得19諾貝爾化學(xué)獎等相關(guān)資料。贊揚哈伯的人說：他是天使，為人類帶來豐收和喜悅，是用空氣制造面包的圣人；詛咒他的人說：他是魔鬼，給人類帶來災(zāi)難、痛苦和死亡（合成氨工業(yè)的建立，為德國軍隊制備炸藥取得了捷徑，以致德國敢于發(fā)動第一次世界大戰(zhàn)）。為什么會有不同的評價，而后提出問題。讓學(xué)生思考，接著講解該節(jié)氨氣的合成、硝酸的工業(yè)制法等內(nèi)容，完后再讓學(xué)生回答前面所提的問題，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識對推動社會的進步、改善人類的生活有著非常重要的作用。從而對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。
二、多媒體教學(xué)更有利于向?qū)W生滲透愛國主義教育。
電化教學(xué)生動、形象，感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機，還可寓德育教育于智育教育之中。在必修一碳酸鈉的教學(xué)中可以通過展示侯德榜在侯氏制堿法中的相關(guān)資較圖片講述他沖破封鎖，揭開“索爾維制堿法”秘密，摸索前行創(chuàng)立“侯氏制堿法”從而為中國化肥工業(yè)所出重大的貢獻(xiàn)。在初中物理變化化學(xué)變化的學(xué)習(xí)中講述造紙、火藥、指南針、燒瓷等發(fā)明。在選修三“化學(xué)與生活”中講述我國早在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼為中國成為四大文明古國作為重在貢獻(xiàn)，但戰(zhàn)爭時期，英國人卻依靠指南針來到中國，用鋼鐵制成的戰(zhàn)艦和利炮，以及中國人發(fā)明的火藥，打開了我國的大門，使同學(xué)們不僅了解中國曾經(jīng)有過的輝煌，而且使他們認(rèn)識到落后就要挨打的事實。增強學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，為增強國力而努力奮發(fā)拼搏，進而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
三、多媒體教學(xué)可以增大教學(xué)容量和信息。
電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。例如《原子的核外電子排布》這節(jié)課中，利用計算機在大屏幕上依次展出1－18號元素原子核外電子排布，讓學(xué)生自己找出金屬元素、非金屬元素及稀有氣體元素有何特征，是什么決定了有此特征多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂上利用多媒體課件，大大縮短了教師的板書時間，加快了學(xué)生的認(rèn)知過程。對于復(fù)習(xí)課的習(xí)題，文字多、容量大不可能由教師一字一句的板書在黑板上，可以編各種形式選擇題、填空題、是非題等，鼓勵或重復(fù)練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)效率，從而贏得教學(xué)時間使基礎(chǔ)知識的講解更為詳盡，課堂練習(xí)和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的.鞏固更為扎實，為減輕學(xué)生課外作業(yè)過重提供了保障。
四、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化化學(xué)試驗。
#from多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來自大學(xué)網(wǎng)，此鏈接！。用多媒體計算機可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程，對于各個環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強感知，強化記憶。
五、多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。
由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。一般化學(xué)反應(yīng)都進行得較快，無法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過程隨教學(xué)過程同步控制。通過多媒體教學(xué)，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面認(rèn)識化學(xué)變化的實質(zhì)。使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由宏觀到微觀、由抽象到形象，收到了很好的效果。
在參加優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)，教師制作的多媒體課件非常精美，每堂課都有很多亮點閃爍。但是，站在學(xué)生的角度去思考，又總是感覺到有不令人滿意的地方。甚或有些教師體節(jié)節(jié)多媒體、堂堂電教課，致使學(xué)生有不少意見，要求教師生不要用電腦上課。問題出在哪里呢？問題的關(guān)鍵是多媒體運用不當(dāng)造成的。
一、課件過于追求完美，迎合觀學(xué)生、聽課老師的心理。聲音穿插得哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉(zhuǎn)，出答案有背景聲，美其名曰吸引學(xué)生的注意力等。這些輔助效果應(yīng)適可而止，過多會反而會使學(xué)生注意力分散。課件應(yīng)該簡潔明了，突出重點，切合實際就行。
二、課堂容量過大，知識層次、脈絡(luò)不清。教師在上課時沒有重點，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、要說的話全部通過大屏幕播放，沒有任何層次性和交互性，致使學(xué)生分不清主次，不知道怎樣作筆記，就是想作筆記，還來不及作筆記時又切換屏幕又“下一步”了，因而上課時感到學(xué)得輕松自如，都學(xué)會了，可是到下課到了課后卻感到大腦一片空白多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用素材庫。應(yīng)用多媒體教學(xué)時一定不能脫成粉筆，一些重點、難點、注意事項及本堂課的知識層次骨架等該板書的還是要板書在黑板上。
三、一味應(yīng)用多媒體教學(xué)，造成自己教學(xué)風(fēng)格的喪失?，F(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載，不按自己上課風(fēng)格進行修改轉(zhuǎn)化為自己的東西，而是直接使用，結(jié)果和自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的接受能力不符，導(dǎo)致課堂效果不好另外，教學(xué)過程中存在濫放實驗視頻，無論什么實驗都通過多媒體了解，學(xué)生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身感受變化，當(dāng)然也培養(yǎng)不了學(xué)生的動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣。
總之，課堂教學(xué)過程中利用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學(xué)容量等，只要教師在教學(xué)過程中用好多媒體，可以改變課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高教學(xué)質(zhì)量。但仍須注意多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機結(jié)合。教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中，教師要堅持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到最好的作用出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
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化學(xué)方程式計算教案篇三
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于化學(xué)實驗的特性、實驗室及實驗條件、實驗授課時間等各種因素的制約，實驗不能完全地發(fā)揮其有效的教學(xué)效果。而信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用給化學(xué)實驗教學(xué)帶來了新的途徑和方法。在實際的教學(xué)中，筆者嘗試著將信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)中，利用信息技術(shù)的一些優(yōu)勢來輔助高中化學(xué)的實驗教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將一些實際應(yīng)用體會總結(jié)如下：
在實際的實驗教學(xué)中，一些化學(xué)實驗對實驗條件、操作技能水平要求較高，這就使在實驗過程中常常會因為一個小小的失誤或周圍條件的變化而使實驗失?。灰恍嶒灥乃幤繁容^稀少或昂貴，不能夠滿足實驗的反復(fù)實施；一些實驗現(xiàn)象比較不明顯或需要近距離觀察，都影響著課堂演示實驗的順利進行。而化學(xué)演示實驗需要學(xué)生認(rèn)真地去觀察，通過觀察現(xiàn)象分析實驗的本質(zhì)，演示實驗效果受到限制。將投影技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中，可以彌補傳統(tǒng)演示實驗的一些不足，大大提高演示實驗的教學(xué)效率。例如，在進行“電解飽和食鹽水”實驗時，通過實物投影可以呈現(xiàn)傳統(tǒng)演示實驗中學(xué)生不易觀察到的現(xiàn)象，陰陽兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現(xiàn)，陽極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過對比就可以得出結(jié)論，陽極有氯氣生成；實驗結(jié)束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區(qū)域溶液顏色變紅色，學(xué)生很容易就得到結(jié)論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對電解飽和食鹽水實驗有了更直觀的了解，演示實驗的意義得到體現(xiàn)。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會有一些不宜或不能在課堂上進行的實驗，如，一些不能保障安全或違背綠色環(huán)保理念的實驗；一些操作較為繁瑣的實驗；一些缺乏條件，或需要時間較長而不能在課堂上進行的實驗；模擬較復(fù)雜的化工生產(chǎn)實驗等。在教學(xué)中我們?nèi)绻麑⑦@些實驗視頻融入實驗教學(xué)中去，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如“濃硫酸的性質(zhì)”實驗具有一定的危險性，在課堂上可能無法實施演示，且耗時較多，借助于實驗視頻，既可以保障課時進度，保證學(xué)生的安全，減少污染，又可以收到良好的教學(xué)效果。“硫酸亞鐵銨的制備”實驗操作步驟和所涉及的實驗儀器較多，課堂上一般難以演示。若把這一過程制作成視頻，剪輯后在課上播放，既可以使學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和相關(guān)實驗儀器的使用，又可以讓學(xué)生感受到實驗工作者的艱辛?！拌F生銹條件探究”實驗理論上需要好多天才能觀察到實驗現(xiàn)象，通過視頻播放，當(dāng)學(xué)生在很短的時間內(nèi)看到鐵生銹的全過程時，不僅對實驗結(jié)論信服，而且深切地體會到化學(xué)反應(yīng)有時候很緩慢發(fā)生的事實，增強了學(xué)生對實驗的觀察能力和分析能力。在講到“石油的煉制”時，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進行現(xiàn)場參觀，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境，通過視頻讓學(xué)生觀看石油化工生產(chǎn)的設(shè)備和工藝流程，學(xué)生如同身臨其境般地參與了整個過程，當(dāng)汽油、煤油、柴油等從分餾塔出來的那一刻，學(xué)生深切感受到石油化工生產(chǎn)對人類生活的重大意義。
在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，尤其在有機化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生不僅要對一些宏觀的實驗過程和實驗現(xiàn)象能夠準(zhǔn)確掌握，而且還要對微觀變化的原理有所掌握，并對變化產(chǎn)生感性的認(rèn)識能舉一反三。而通過傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難對抽象的反應(yīng)機理有更好的理解和認(rèn)識。利用模擬技術(shù)手段則可以很好地解決這個傳統(tǒng)實驗無法辦到的問題。利用模擬技術(shù)可以很形象地演示微觀現(xiàn)象，模擬化學(xué)變化的過程，模擬反應(yīng)機理，展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位，從而加深了學(xué)生對反應(yīng)原理的理解，對教學(xué)效果的提高有著重要的作用。如，在“乙酸乙酯的制備”實驗教學(xué)過程中，運用動畫軟件可以把乙酸與乙醇反應(yīng)的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來。課堂上學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開后“手拉手”形成了水，剩余部分結(jié)合成新的物質(zhì)乙酸乙酯，學(xué)生不禁感嘆化學(xué)神奇的同時，對反應(yīng)的機理也有了更清晰的'認(rèn)識，大大增強了實驗的教學(xué)效果。
化學(xué)實驗在實施過程中，對學(xué)生的操作步驟和操作規(guī)范都有特定的要求，多數(shù)時候?qū)嶒灢僮鞑划?dāng)會造成嚴(yán)重的后果，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中僅憑教師的經(jīng)驗講授并不能起到很好的警示效果，教師也不會去刻意再現(xiàn)錯誤的實驗操作。當(dāng)真正進行實驗時，學(xué)生往往因為好奇或者意識形態(tài)的疏忽，最終造成難以估計的實驗事故。采用模擬技術(shù)，對不當(dāng)操作的后果進行模擬，可以有效地避免上述情況的發(fā)生。如“銀鏡反應(yīng)實驗”中，試管中的銀氨溶液加入葡萄糖溶液后，正確操作是試管要在水浴中加熱，如果在酒精燈上直接加熱試管就會有爆炸的危險。將上述實驗的錯誤操作在實驗前讓學(xué)生在計算機前先進行模擬，由系統(tǒng)反饋不當(dāng)操作所導(dǎo)致的結(jié)果，可以加深學(xué)生對錯誤操作引起危害的認(rèn)識，同時也可以讓學(xué)生深刻地意識到規(guī)范操作在化學(xué)實驗中的意義。
在中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)中，很多化學(xué)反應(yīng)都有氣體生成，為了表征氣體產(chǎn)生的快慢和多少，以往一般采用比較氣球膨脹的快慢、活塞移動的快慢、加入肥皂水后肥皂泡產(chǎn)生的快慢等方法來間接描述氣體壓力的變化，但很難進行定量化研究。如，在進行“影響過氧化氫分解反應(yīng)速率因素”實驗時，以往我們只能根據(jù)氣泡產(chǎn)生的快慢來觀察判斷。但事實上在進行“取兩支試管，分別加入5ml4%、5ml12%的過氧化氫溶液，再各加入幾滴0.2mol?l-1氯化鐵溶液，觀察氣泡生成的快慢”這一實驗片段時，往往我們很難用肉眼觀察到實驗現(xiàn)象，因為兩者現(xiàn)象看起來沒什么區(qū)別。多數(shù)時候我們只能這樣總結(jié)：理論上應(yīng)該是加氯化鐵溶液的試管產(chǎn)生的氣泡要多，因為加了氯化鐵作催化劑。長此以往，一些學(xué)生就產(chǎn)生化學(xué)都是騙人的念頭，學(xué)生興趣驟減。而利用壓強傳感器進行實驗，就可以準(zhǔn)確、直觀地獲得雙氧水分解過程中有無催化劑的氣壓變化情況以及雙氧水自然分解時的速率情況。這樣直觀地呈現(xiàn)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
同樣，利用傳感器可以解決其他傳統(tǒng)實驗中無法定量描述的困惑，除了氣體壓強傳感器應(yīng)用于化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)之外，在酸雨的形成教學(xué)中可以用ph傳感器來完成?！八嵊甑男纬蛇^程”中，亞硫酸會慢慢被氧氣氧化生成硫酸，ph會慢慢變小，用傳統(tǒng)的ph試紙或ph計很難監(jiān)測出這一變化的全過程。采用ph傳感器很容易在電腦上看到ph值慢慢變小的曲線，而且可以任意拖動坐標(biāo)曲線使ph變化趨勢更加明顯。學(xué)生充分感受到化學(xué)變化的全過程，明白了酸雨對人類的危害，一定程度上增強了學(xué)生的環(huán)保意識。在“探究氫氧化鋇與稀硫酸離子反應(yīng)實驗”中，以往我們只能通過觀察小燈泡明亮程度的方法來確定溶液導(dǎo)電性大小以此來判斷溶液中自由移動離子濃度的變化。采用電導(dǎo)率傳感器就能很清晰地在電腦上看到電導(dǎo)率的變化曲線，清楚地分析出溶液中自由移動離子濃度的變化情況，使學(xué)生深切地體會到實驗中離子反應(yīng)的實質(zhì)。
化學(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用，在教育、教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能。
重視化學(xué)實驗，創(chuàng)新化學(xué)實驗，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗素養(yǎng)，樹立科學(xué)的人生觀，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義。
參考文獻(xiàn)：
胡玲燕。傳感器與傳統(tǒng)實驗技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的比較研究［j］。現(xiàn)代閱讀，（3）：95.
（作者單位浙江省杭州東方中學(xué)）。
化學(xué)方程式計算教案篇四
摘要：信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗中的應(yīng)用，彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，增強了實驗教學(xué)功能，同時也為實驗教學(xué)注入了新的活力。立足于實際教學(xué)，通過新舊實驗教學(xué)手段的對比，闡明了信息技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)實驗教學(xué)的深遠(yuǎn)意義。
化學(xué)方程式計算教案篇五
2.過程方法。
通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
3.情感態(tài)度價值觀。
認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)難點】物質(zhì)之間量的關(guān)系。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課：
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出探究問題。
二、課內(nèi)探究：
【提出問題】為了滿足0.4噸液氫充分燃燒,你會在助燃倉中至少填充多少噸液氧呢?
要求：(1)先在學(xué)案上寫出計算過程;。
(2)組內(nèi)交流計算依據(jù)。
按照教師要求，先獨立完成計算過程，然后組內(nèi)交流。
并得出如下結(jié)論：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量比是成比例關(guān)系的。因此，利用正比例關(guān)系，根據(jù)化學(xué)方程式和已知的一種物質(zhì)的質(zhì)量(反應(yīng)物或生成物)，可求出反應(yīng)中其他物質(zhì)的質(zhì)量。
幫助學(xué)生建立化學(xué)方程式中各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，這是根據(jù)化學(xué)方程式進行計算的主要依據(jù)。
2.【提出問題】各小組在剛才討論的基礎(chǔ)上，思考你的計算過程有哪幾個步驟?
學(xué)生1：先寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后列出比例式;。
學(xué)生2：需要先設(shè)未知量為xg;。
學(xué)生3：最后還需要作答。
……。
給學(xué)生提供充分自主學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生先自主討論得出不完善、不準(zhǔn)確的步驟、格式，然后通過閱讀教材進行對比，發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題，從而自主構(gòu)建解題的步驟和格式。
教師的講解是對學(xué)生思維過程的一個概括提升，而不是將一個程序化的步驟灌輸給學(xué)生。
【講解】教師利用學(xué)生的討論，通過投影講解強化計算的基本步驟和格式要求。
(1)設(shè)未知量;。
(2)寫出有關(guān)反應(yīng)的正確化學(xué)方程式;。
(3)寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量;。
(4)列出比例式，求解;。
(5)簡明地寫出答案。
閱讀教材，對比分析教材與自己總結(jié)的解題過程，補充、糾正：
(2)未知量應(yīng)該設(shè)為“需要液氧的質(zhì)量為x”，不應(yīng)該有“g”。
化學(xué)方程式計算教案篇六
1、掌握由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量的計算技能。
2、發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思維的全面性、嚴(yán)密性、發(fā)散性和求異性。
3、領(lǐng)悟質(zhì)和量是統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
內(nèi)容簡析。
根據(jù)化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)的重要計算技能，本節(jié)學(xué)習(xí)的計算是關(guān)于純物質(zhì)的計算，以后還要學(xué)習(xí)含雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物的計算，本節(jié)內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)有關(guān)計算的基礎(chǔ)。根據(jù)化學(xué)方程式的計算是依據(jù)反應(yīng)物和生成物間的質(zhì)量比進行的，因此，緊緊抓住化學(xué)方程式中反映的各物質(zhì)間的'質(zhì)量關(guān)系是進行計算的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
重點難點解析。
1．書寫格式規(guī)范是本節(jié)的重點。
2．含雜質(zhì)的計算是本節(jié)的教學(xué)難點”
3．關(guān)鍵是明確解題思路：（1）審題（2）析題（3）解題（4）驗題。
命題趨勢分析。
根據(jù)一定的條件，求某原子的相對原子質(zhì)量或化學(xué)式的相對分子質(zhì)量，根據(jù)一定條件，確定某化學(xué)式；進行有關(guān)含雜質(zhì)的計算.
核心知識。
二、步驟：1．設(shè)未知量x。
化學(xué)方程式計算教案篇七
摘要：所謂實例教學(xué)法，就是將生活中的實際案例融入高中化學(xué)教學(xué)中去，以此提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。從該角度出發(fā)，詳細(xì)闡釋了實例教學(xué)法對高中化學(xué)教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上去探析如何將實例教學(xué)法切實地使用到高中化學(xué)教學(xué)中去，給予現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)工作一定的啟示。
化學(xué)方程式計算教案篇八
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容配制一定體積物質(zhì)的量濃度的溶液，指的是用容量瓶等儀器配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液，其核心是配制的過程和配制過程中的誤差分析，理解它關(guān)鍵就是要掌握配制過程以及物質(zhì)的量濃度與物質(zhì)的量的關(guān)系。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過物質(zhì)的量濃度的概念了解它與物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，本節(jié)課的內(nèi)容配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液和誤差分析就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它還與化學(xué)反應(yīng)給物質(zhì)的量計算有密切的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位，并貫穿整個高中化學(xué)內(nèi)容,是本學(xué)科化學(xué)實驗部分的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點是配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，解決重點的關(guān)鍵是演示好一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實驗，使學(xué)生掌握溶液配制的要點。
二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】。
1．教學(xué)目標(biāo)。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能并進行誤差分析分析。
2．目標(biāo)解析。
掌握容量瓶的使用方法，了解一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的基本原理，初步學(xué)會配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的方法和技能，就是指要能熟悉容量瓶的使用方法，能根據(jù)條件配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，并能對實驗中的不規(guī)范操作進行相關(guān)的.誤差分析。
三、【問題診斷分析】。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是忽視物質(zhì)的量濃度是單位體積溶液中所含物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，忽視體積指的是溶液的體積，誤差分析時有一定的難度。產(chǎn)生這些問題的原因是沒有掌握物質(zhì)的量濃度的概念以及它與物質(zhì)的質(zhì)量等的關(guān)系。要解決這一問題，就要就要讓學(xué)生充分理解物質(zhì)的量濃度的表達(dá)式，其中關(guān)鍵是還要弄清楚物質(zhì)的量濃度與相關(guān)的物理量(如物質(zhì)的量、質(zhì)量、密度)的關(guān)系。
四、【教學(xué)支持條件分析】。
在本節(jié)課配制一定物質(zhì)的量濃度溶液的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體和視頻播放器。因為使用多媒體視頻，有利于學(xué)生通過視頻向?qū)W生演示實驗具體步驟，了解使用儀器和步驟，分析解決實驗中可能出現(xiàn)的誤差，規(guī)范學(xué)生的實驗操作。
五、【教學(xué)過程】。
化學(xué)方程式計算教案篇九
實例教學(xué)法，有利于學(xué)生更加快捷、更加深刻地理解化學(xué)知識；實例教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實例教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的熱情，使其積極性大增。
二、如何將實例教學(xué)法切實地融入高中化學(xué)教學(xué)過程中去。
實例教學(xué)法的確可以在高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高上發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該積極探析如何將其更好地融合到教學(xué)中去。詳細(xì)來講，我們可以從以下角度出發(fā)：（1）以生活現(xiàn)象為引子，開展高中化學(xué)新課，激發(fā)學(xué)生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現(xiàn)水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現(xiàn)水垢的祛除，這時就可以引入化學(xué)公式：2ch3cooh+caco3=（ch3coo）2ca+co2+h2o。（2）融入生活經(jīng)驗，加深學(xué)生的理解，獲得更好的.教學(xué)質(zhì)量。如在合金教學(xué)中，可以設(shè)問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質(zhì)組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學(xué)生動手能力不斷提高。如“化學(xué)能與電能之間的關(guān)系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)興趣的激發(fā)。（4）善于使用諺語知識來強化學(xué)生的化學(xué)思維，保證學(xué)生深刻理解化學(xué)知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發(fā)莊家”中就包含了眾多的化學(xué)反應(yīng)；或者“吃肉不吃蒜，營養(yǎng)減一半”中的大蒜素，其化學(xué)成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，是很值得嘗試的教學(xué)方法。
實例教學(xué)法，從本質(zhì)上來講，就是將高中化學(xué)教學(xué)融入大學(xué)生的生活中去，使得學(xué)生能夠借助現(xiàn)象更加深刻地理解化學(xué)知識。從這個角度來講，實例教學(xué)法不僅僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還將不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，我們應(yīng)該不斷地開展實例教學(xué)法的探析，找到生活實例與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的融合點，從而不斷提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
（作者單位甘肅省張掖市民樂一中）。
化學(xué)方程式計算教案篇十
摘要:化學(xué)平衡原理是整個高中化學(xué)知識體系中非常重要的知識點，也是高考的考察熱點，另外，化學(xué)平衡原理對電離與電解知識的學(xué)習(xí)有直接影響，因此，對化學(xué)平衡原理知識的學(xué)習(xí)必須給以高度重視。對化學(xué)平衡原理進行介紹，并探討了化學(xué)平衡原理知識，詳細(xì)闡述了高中化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，為同學(xué)們的化學(xué)平衡原理知識的學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞:化學(xué)平衡原理;高中化學(xué);應(yīng)用。
化學(xué)平衡原理就是化學(xué)反應(yīng)式的左右兩邊在宏觀化學(xué)反應(yīng)中，化學(xué)元素的量相同。事實上由于宏觀條件下，化學(xué)反應(yīng)正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)基本上保持相同速度。高中化學(xué)學(xué)習(xí)的根本是化學(xué)反應(yīng)方程式?；诖?，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，高中生不能對化學(xué)反應(yīng)方程式進行準(zhǔn)確書寫，那么學(xué)生化學(xué)課的聽課效率就會受到很大的影響，從而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)成績的降低?；瘜W(xué)平衡原理的合理應(yīng)用，有助于同學(xué)們對化學(xué)反應(yīng)方程式正確書寫，并且對于同學(xué)們邏輯思維能力的培養(yǎng)有益，有助于同學(xué)們對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
一、化學(xué)平衡原理概述。
就整個高中化學(xué)體系而言，化學(xué)平衡原理貫穿其中，因此，同學(xué)們通過對化學(xué)平衡原理內(nèi)涵與不同應(yīng)用給以充分理解，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)效率提高。化學(xué)平衡原理能夠集中表現(xiàn)化學(xué)規(guī)律與化學(xué)本質(zhì)，特別是在高中化學(xué)的可逆反應(yīng)中進行體現(xiàn)。也就是如果化學(xué)反應(yīng)過程是一種相對的平衡狀態(tài)，那么就不會改變反應(yīng)物以及生成物的濃度。事實上，平衡狀態(tài)指的是如果有可逆反應(yīng)的發(fā)生，當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時，在反應(yīng)過程中就不會改變混合物中不同物質(zhì)成分的濃度比例。可逆反應(yīng)中在一定條件下，消耗的反應(yīng)物的量與重新生成的物質(zhì)的'量相同，那么在宏觀狀態(tài)下維持反應(yīng)物的狀態(tài)保持不變，這就是化學(xué)平衡狀態(tài)。就數(shù)量角度，化學(xué)平衡原理指的是物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的過程中，消耗反應(yīng)物的量與生成物的量速率相同，因此，反應(yīng)過程中生成物濃度與消耗物濃度相同，化學(xué)反應(yīng)中一旦達(dá)到平衡狀態(tài)，那么宏觀看物質(zhì)總量不變，此時，物、料達(dá)到平衡。
二、對化學(xué)平衡原理的探討。
通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)平衡原理的學(xué)習(xí)可以看出，化學(xué)平衡存在的特點如下:一是，化學(xué)平衡具有“可逆”的特點。化學(xué)平衡反應(yīng)屬于可逆反應(yīng)，化學(xué)平衡時生成物與生成物不會消耗殆盡。因此，考試做題過程中，對于判斷化學(xué)平衡的選擇題型而言，可以通過排除的方法排除掉非可逆化學(xué)反應(yīng)方程式，從而使做題的效率提高;二是，化學(xué)平衡具有“相等”的特點。在化學(xué)平衡反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)正向反應(yīng)速率等于逆向反應(yīng)速率;三是，化學(xué)平衡具有“定”的特點。對于可逆反應(yīng)而言，當(dāng)混合物內(nèi)各組分的百分比保持不變，就認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡。這里百分比就是物質(zhì)的質(zhì)量占參加的總質(zhì)量的比例;四是，化學(xué)平衡具有“變”的特點?；瘜W(xué)平衡中一旦改變了外界條件，比如改變?nèi)萜黧w積、改變環(huán)境溫度等，就會打破化學(xué)平衡反應(yīng)狀態(tài)，導(dǎo)致正反應(yīng)、逆反應(yīng)速率不相同。因此，同學(xué)們做化學(xué)平衡狀態(tài)習(xí)題時，認(rèn)真審題;五是，化學(xué)平衡具有“動”的特點。化學(xué)平衡屬于動態(tài)平衡，化學(xué)平衡過程中，同時進行著正反應(yīng)與逆反應(yīng)，比如氧氣與二氧化硫反應(yīng)生成三氧化硫過程中，二氧化硫溶解速率與三氧化硫結(jié)晶速率相等時，就認(rèn)為該可逆反應(yīng)達(dá)到平衡。
第一，通過化學(xué)平衡原理對化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡進行判斷。通過高中化學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，可逆反應(yīng)在一定條件下進行，當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率，同時，反應(yīng)物與生成物的各個組分濃度保持不變時，就認(rèn)為達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。在實踐過程中，通過化學(xué)反應(yīng)平衡原理科研對化學(xué)反應(yīng)是否平衡進行判斷，尤其是考試過程中，對于部分與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)濃度變化相關(guān)的計算題而言，通過化學(xué)反應(yīng)平衡原理進行計算，對化學(xué)鍵斷裂情況進行判斷，從而對化學(xué)反應(yīng)是否平衡進行正確判斷。第二，通過其他方法對化學(xué)反應(yīng)是否平衡進行判斷。
(一)可逆反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成。
當(dāng)化學(xué)反應(yīng)是可逆反應(yīng)，并且化學(xué)反應(yīng)中有有色物質(zhì)參加或生成，如果有色物質(zhì)的顏色不再發(fā)生改變，那么就認(rèn)為該可逆反應(yīng)達(dá)到了化學(xué)平衡狀態(tài)。比如二氧化錳與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)過程中，有水、氯氣以及氯化錳的生成。該化學(xué)反應(yīng)過程中，在反應(yīng)的兩邊都有有色物質(zhì)的參與，當(dāng)隨著時間的改變而生成的氯氣的黃綠色的顏色不再發(fā)生改變，那么就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡狀態(tài)。
(二)反應(yīng)在恒定容量的容器中進行。
恒定容量容器中進行的化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)該反應(yīng)體系中氣體總壓強保持不變，那么就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)。比如氧氣與氨氣發(fā)生反應(yīng)生成水和二氧化氮，與化學(xué)知識中的質(zhì)量守恒相結(jié)合，對于恒定容量容器而言，當(dāng)混合其他總質(zhì)量部變，同時在化學(xué)反應(yīng)過程中，容器體積也不會發(fā)生改變時，就認(rèn)為混合氣體總的壓強與密度不變，從而判斷該反應(yīng)達(dá)到平衡。
(三)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變。
對于一個化學(xué)反應(yīng)而言，如果該反應(yīng)體系中氣體的密度保持不變，或者當(dāng)反應(yīng)氣體平均分子質(zhì)量保持不變的時候，就認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡。事實上，通過氣體平均分子質(zhì)量不變判斷化學(xué)反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)是做題與考試過程中經(jīng)常用到的一種方法。因此，需要合理、熟練掌握該方法的原理。
(四)基于化學(xué)反應(yīng)過程的溫度判斷化學(xué)反應(yīng)是否達(dá)到平衡。
化學(xué)平衡狀態(tài)可以利用化學(xué)反應(yīng)過程中溫度變化的情況來判斷。如果化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)了吸熱現(xiàn)象或者在放熱現(xiàn)象，那么就表示物質(zhì)之間有化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。當(dāng)一個化學(xué)反應(yīng)是絕熱體系，并且如果參加化學(xué)反應(yīng)體系的溫度保持恒定不變，此時就能夠認(rèn)為該化學(xué)反應(yīng)得到了平衡狀態(tài)。
四、結(jié)語。
在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)平衡原理是非常重要的知識，同時，化學(xué)平衡原理對于同學(xué)們學(xué)習(xí)、掌握電離知識與電解知識等有非常重要的影響。另外，在高考考試中，化學(xué)平衡原理是必考的知識點，當(dāng)同學(xué)們不能熟練的掌握化學(xué)平衡的有關(guān)知識，不能熟練的進行做題，那么對高考成績會有很大的影響。基于此，對于高中化學(xué)中的化學(xué)平衡原理知識要給以高度重視，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn):。
［1］張譯之．高中化學(xué)中“化學(xué)平衡常數(shù)”的應(yīng)用分析［j］．讀天下，(1)．。
化學(xué)方程式計算教案篇十一
知識：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)會科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過程】。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的'化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
化學(xué)方程式計算教案篇十二
師：分析示范，并提問。
生開始討論……。
師：同學(xué)們討論的很熱烈，哪個小組首先來匯報一下你們的結(jié)論。
生3：根據(jù)題意設(shè)未知數(shù)，一般設(shè)為x。
生4：寫出并配平有關(guān)的化學(xué)方程式。
生5：求出有關(guān)物質(zhì)間的質(zhì)量比（即相對分子質(zhì)量與系數(shù)乘積之比，）寫在相應(yīng)化學(xué)式下邊。
生6：把已知量和未知量寫在相應(yīng)質(zhì)量比的下面。
生7：列比例式，求解。
生8：簡明寫出答案。
師：同學(xué)們總結(jié)的很全面，現(xiàn)在練習(xí)檢驗一下，看哪一位同學(xué)書寫的規(guī)范。
師：投影練習(xí)題。
1、實驗室要制得96克氧氣，需氯酸鉀多少克？同時生成氯化鉀多少克？
2、31克白磷完全燃燒，需要氧氣多少克？生成五氧化二磷各多少克？
生9：板演練習(xí)1。
生10：板演練習(xí)2。
師：組織學(xué)生分析、討論、歸納并指錯。
化學(xué)方程式計算教案篇十三
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《用化學(xué)方程式的簡單計算》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
這是連續(xù)兩個單元，從宏觀的形象思維到微觀的抽象思維，再到化學(xué)用語的抽象邏輯思維的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的緊張學(xué)習(xí)，本節(jié)課是將基礎(chǔ)知識與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運用的啟蒙教學(xué)。由此看來，這是學(xué)習(xí)的又一個重大轉(zhuǎn)折，所以教學(xué)設(shè)計更要注重延續(xù)性、可拓展性。教學(xué)必須從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實際實驗、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進行順其自然的引導(dǎo)。事實上，教科書的內(nèi)容也就是如此編排的'。
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨立思考的重要性；同時又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。
試問，當(dāng)學(xué)生對化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進行計算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對化學(xué)方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡單計算的解題技能技巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
化學(xué)方程式計算教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
能力：培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去進行思維的良好習(xí)慣和熟練的計算技能。
情感：認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)前分析：
本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對原子質(zhì)量、化學(xué)式計算等知識的'基礎(chǔ)上，對化學(xué)知識進行定量分析。知識本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計算過程中，對解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過程：
[復(fù)習(xí)提問]。
1、硫的燃燒。
2、磷的燃燒。
3、加熱高錳酸鉀制氧氣。
4、過氧化氫和二氧化錳制氧氣。
[創(chuàng)設(shè)情境]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
可能得到的結(jié)果：
1、無從下手。
2、根據(jù)化學(xué)式計算，求出水的質(zhì)量。
[教師點撥]。
1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計算，應(yīng)給予肯定。但叮囑他們在使用此法解題時，應(yīng)說明所得氧氣中氧元素即為水中氧元素。
2、若利用化學(xué)方程式解題。學(xué)生可能出現(xiàn)未配平而算錯數(shù)，或格式步驟不對等問題。點出，但可以先不展開講。關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。
[引導(dǎo)回憶]。
1、表示反應(yīng)物、生成物、條件。
2、表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，及各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[練一練]。
1、求碳在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
2、求磷在氧氣中燃燒各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。
[試一試]。
實驗室欲通過電解水的方法得到64g氧氣，需電解多少g水？
[學(xué)生討論]。
參照課本第99頁例題1的解題過程，對照[試一試]“電解水”的解題過程，指出缺漏。由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式。
[強調(diào)格式]。
1、設(shè)未知量，未知數(shù)后不加單位。
3、寫出相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量和已知量、未知量。
4、列出比例式，求解。
5、簡明地寫出答案。
[例題]。
由學(xué)生和老師共同寫出正確解題步驟。
解：需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。
caco3高溫cao+co2↑。
10056。
x10t。
10056。
x10t。
x100x10t。
56t。
x18t。
答：需要碳酸鈣18t。
[本課小結(jié)]略。
[布置作業(yè)]書101頁6、7、8題。
[課后記]本節(jié)課學(xué)生練習(xí)充分，基本計算格式掌握的較好。
化學(xué)方程式計算教案篇十五
知識：在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)的反應(yīng)物、生成物的計算，化學(xué)方程式計算——初中化學(xué)第一冊教案。
能力：掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。
思想教育：從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng)。
了解根據(jù)化學(xué)方程式的計算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實驗中的意義。
學(xué)會科學(xué)地利用能源。
【教學(xué)重點】由一種反應(yīng)物（或生成物）的質(zhì)量求生成物（或反應(yīng)物）的質(zhì)量。
【教學(xué)方法】教學(xué)演練法。
【教學(xué)過程】。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的'氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅，化學(xué)教案《化學(xué)方程式計算——初中化學(xué)第一冊教案》。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴(yán)格按計算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計算時，由于化學(xué)議程式是計算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫準(zhǔn)確，以保證計算準(zhǔn)確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會知識，會學(xué)知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學(xué)生當(dāng)堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
附1：課堂練習(xí)一。
1．寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式，計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng)，可生成份質(zhì)量的水?，F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水.
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計算各物之間的質(zhì)量比為,那么,3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒,可生成克二氧化硫.
附2;課堂練習(xí)二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷,可以得到多少克五氧化二磷?
4.電解1.8克水,可以得到多少克氫氣?
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀,可以得到多少克氧氣?
附4;隨堂檢測。
1.電解36克水,可以得到克氧氣.克碳在氧氣中完全燃燒,得到44克二氧化碳.
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣.
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后,可以得到克銅.
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng),可生成克氫氣.
化學(xué)方程式計算教案篇十六
化學(xué)方程式的計算是初中化學(xué)一個難點，特別是我們學(xué)校的學(xué)生，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，直接影響學(xué)生對化學(xué)方程式計算方法、解題過程的掌握與理解。教學(xué)中我還要給個別學(xué)生講解含有未知數(shù)的簡單比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節(jié)課，通過課堂及作業(yè)反饋，較之上屆學(xué)生要好一點，關(guān)鍵是學(xué)生數(shù)學(xué)知識強一些，所以化學(xué)計算多數(shù)也能完成，但做題格式不盡如人意，反復(fù)強調(diào)，還是有部分學(xué)生丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導(dǎo)糾正。
《練習(xí)冊》中，利用化學(xué)方程式的簡單計算共有兩組習(xí)題，兩組練習(xí)整體較難，部分題目已經(jīng)超出學(xué)生目前
學(xué)習(xí)
情況，主要是幾道含有雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計算及物質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，教師可靈活處理，我的.方式是講幾道題，
其他
學(xué)生選做?！毒毩?xí)冊》中的剩余題目我也是有選擇給學(xué)生評講部分，再布置作業(yè)，效果要好一些，否則大多數(shù)學(xué)生難以完成，就失去練習(xí)效果了。
有關(guān)化學(xué)方程式的計算，不要期望過高，學(xué)生也不會一下就掌握多少，還是需要在以后教學(xué)中慢慢體會掌握。而對于幾個學(xué)力太差的學(xué)生，只能是加強 一下課外輔導(dǎo)，試試能不能把最基礎(chǔ)的化學(xué)方程式計算弄懂。
化學(xué)方程式計算教案篇十七
教學(xué)意圖。
下面我們學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)議程式的計算，即從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。
根據(jù)提出的總是進行思考，產(chǎn)生求知欲。
問題導(dǎo)思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
[投影]例一：寫出碳在氧氣中完全燃燒生成二氧化碳的化學(xué)方程式，試寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比，每份質(zhì)量的碳與份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。6克碳與足量的氧氣反應(yīng)，可生成克二氧化碳。
運用已學(xué)過的知識，試著完成例一的各個填空。
指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)或模仿著學(xué)習(xí)。
[投影]課堂練習(xí)（練習(xí)見附1）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一。
完成練習(xí)一。
及時鞏固。
[過渡]根據(jù)化學(xué)方程式，我們可以通過式量找到各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。根據(jù)各物質(zhì)之間質(zhì)量的正比例關(guān)系，我人可以由已知質(zhì)量計算出求知質(zhì)量，這個過程稱為根據(jù)化學(xué)議程式的計算。
領(lǐng)悟。
讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體會成功的愉悅。
[講解]例二；6克碳在足量的氧氣中完全燃燒，可生成多少克二氧化碳？講述根據(jù)化學(xué)議程式計算的步驟和格式。
[解]（1）設(shè)未知量。
（2）寫出題目中涉及到的化學(xué)議程式。
（3）列出有關(guān)物質(zhì)的式量和已經(jīng)量未知量。
（4）列比例式，求解。
（5）答。
隨著教師的講述，自己動手，邊體會邊寫出計算全過程。
設(shè)6克碳在氧氣中完全燃燒后生成二氧化碳的質(zhì)量為x。
答：6克碳在足量的氧氣中完全燃燒可生成22克co2。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)二，隨時矯正學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進行個別的幫助。
依照例題，嚴(yán)格按計算格式做練習(xí)二。
掌握解題格式和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
[小結(jié)]根據(jù)化學(xué)議程式計算時，由于化學(xué)議程式是計算的依據(jù)，所以化學(xué)議程式必須寫準(zhǔn)確，以保證計算準(zhǔn)確。
李節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。
化學(xué)議程式要配平，需將純量代議程；關(guān)系式對關(guān)系量，計算單位不能忘；關(guān)系量間成比例，解、設(shè)、比、答需完整。
理解記憶。
在輕松、愉快中學(xué)會知識，會學(xué)知識。
[投影]隨堂檢測（見附4）。
檢查學(xué)生當(dāng)堂知識掌握情況。
獨立完成檢測題。
及時反饋，了解教學(xué)目的完成情況。
附1：課堂練習(xí)一。
1.寫出氫氣在氧氣中完全燃燒生成水的化學(xué)議程式，計算出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比為，每份質(zhì)量的氫氣與足量的氧氣反應(yīng)，可生成份質(zhì)量的水?，F(xiàn)有0.4克氫氣在氧氣燃燒可生成克水。
2.寫出硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的化學(xué)方程式,計算各物之間的質(zhì)量比為,那么，3.2克硫在足量的氧氣中完全燃燒，可生成克二氧化硫。
附2;課堂練習(xí)二。
3.在空氣中燃燒3.1克磷，可以得到多少克五氧化二磷？
4.電解1.8克水，可以得到多少克氫氣？
5.實驗室加熱分解4.9克氯酸鉀，可以得到多少克氧氣？
附4;隨堂檢測。
1.電解36克水，可以得到克氧氣。克碳在氧氣中完全燃燒，得到44克二氧化碳。
324.5克氯酸鉀完全分解后可能得到克氧氣。
4.8克灼熱的氧化銅與足量的氫氣反應(yīng)后，可以得到克銅。
5.6.5克鋅與足量的衡硫酸完全反應(yīng)，可生成克氫氣。
化學(xué)方程式計算教案篇十八
1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的計算變得有意義。
3、注重知識的形成過程，在教學(xué)的過程中，主要讓學(xué)生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學(xué)生獨立答題的習(xí)慣，每道題都由學(xué)生說出答案，并且要學(xué)生說出這樣做的理由。通過學(xué)生間的相互交流，加深學(xué)生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的東西。
二、這節(jié)課的不足的地方：
1、教學(xué)時部分學(xué)生不夠活躍，調(diào)動全體學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性的效果欠佳，具體給學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題的時間太少。
2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，純度的題目給學(xué)生留的思考的時間太少，練習(xí)題學(xué)生還沒來得及思考，就開始讓學(xué)生解決，學(xué)生參與到課堂的力度不夠。