小學數學說課稿(精選16篇)

字號:

    5.總結是對經驗和教訓進行歸納和分析的方式寫總結時,可以嘗試采用一些實例或案例,增加總結的具體性。這是一份關于教育改革的建議,希望能夠引起大家的思考和討論。
    小學數學說課稿篇一
    有余數的除法,是從表內除法向表外除法過渡的橋梁,是學習多位數除法的基礎。從教材上看,內容抽象,概念性強。從學生方面看,學生剛學過表內除法,比較習慣用乘法口訣來求商,而有余數的除法不能直接從乘法口訣中求商,要用豎式計算,但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解。總之,對于低年級學生來說,學習掌握這樣一個知識跨度較大的內容,是比較困難的。針對這一狀況,我的。
    教學。
    目標確定為:
    1、通過擺一擺,分一分,以及生活中的大量實例,來理解“余數”這一基本概念。
    2、學會有余數除法的試商方法,書寫格式,能進行簡單的有余數除法的計算等一系列基本技能。
    3、能運用所學知識,解決綜合性的應用問題,培養(yǎng)學生觀察判斷及邏輯推理能力。
    本課的重點是:知道什么是“余數”
    本課的難點是:理解為什么“余數要比除數小”
    二、說教學過程。
    1、激趣導入。我主要通過游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時間內讓學生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈,比一比誰畫得多,畫好后,將自己畫的個數數出來寫在張上,老師不用看,就能猜出你所畫的最后一個的顏色。)這個游戲的設計在于激發(fā)學生的學習興趣,并且為后面的學習埋下伏筆:小朋友們學完了這節(jié)課,也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
    2、感受新知,探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例,讓學生來感受“余數”。
    (1)讓學生來分一分桔子。6個桔子平均分成3份,7個桔子平均分成3份。
    在分好后說一說,兩次分有什么不同?學生會說出第一次分分完了,第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學生初步感知余數的概念,觸及到新舊知識的連接點上。
    (2)將11個蘋果平均分給3個小朋友,設問:如果每人分2個,剩下5個,可以這樣分嗎?這時就有學生會回答,5個還能再分給3個小朋友每人1個,還剩下2個,這時老師追問:2個還能再分嗎?學生會回答,不能分了。通過這個壞節(jié),讓學生有了“不能再分的就是余數”這一基本概念。
    (3)老師手中有10顆五角星,要獎勵給今天表現(xiàn)最好的4位同學,應該怎么分???誰來幫助老師來分呢?讓多個學生上來分一分,老師對他們分的結果給予評價,讓學生更深刻地明確“不能再分的就是余數”。
    3、用數學方法表示。對前面分的結果用數學方法表示出來,再翻開書本50頁,參照例題,來自學有余數的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學生在前面學習了除法豎式的基礎上,完全可以自學。
    接下去通過評價性的活動,看看小動物們做對了嗎?出示三個豎式,來比較,觀察除數和余數的關系,會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了,余數比除數大了,還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學生進一步明確了不能再分的才是余數,也就是“余數一定要比除數小”。
    4、練習鞏固新知。通過直觀的練習,40÷7,26÷6,讓兩位學生上來板演,別的學生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學生掌握新知的情況,并可以根據學生的錯誤來鞏固試商的方法,其實明確了“余數一定要比除數小”,試商也是不成問題的了。
    5、回到游戲“猜猜看”。這時候學生有種躍躍欲試的心理,通過學習這節(jié)課的知識,來想一想,老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的,我們能不能用這種方法來試試呢?這時師生共同來探討這一方法,從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學生的閃光點,找到方法后,讓學生來猜一猜。然后設問:在我們的生活中,有沒有這樣的例子,讓學生先來說一說。教師可舉一個例子:我們班去春游,要去劃船,每條船最多坐7人,我們班39個小朋友要用多少條船?這一例子將數學問題引用到生活中去,讓學生來解決生活中的實際問題。
    三、
    讓學生來說一說這節(jié)課我們學到了什么?
    總的來說,這節(jié)課讓學生在玩中學,在學中玩,在不知不覺中理解了“余數”的概念,并提高了自己的思維判斷能力。
    小學數學說課稿篇二
    1、基礎知識目標:讓學生經歷除法算式的整理過程,體驗整理、歸納的思想方法,進一步提高利用乘法口訣求商的能力。
    2、能力訓練目標:培養(yǎng)有序思維能力。
    3、創(chuàng)新素質目標:培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應用規(guī)律的能力。
    4、個性品質目標:養(yǎng)成自覺整理知識的良好習慣。
    為了達到以上教學目標,結合二年級學生分析綜合、抽象概括能力不是很強的特點,我主要選定引導發(fā)現(xiàn)的教學方法,將整個教學過程安排在以下三大活動中。
    活動1:激發(fā)興趣,引導探究;
    活動2:觀察分析,拓展應用;
    活動3:課后實踐,延伸興趣。
    下面我具體談一談這節(jié)課的教學過程。
    整堂課以很多的除法算式要參加家族會議的情境導入新課。由于算式太多,會議現(xiàn)場亂糟糟的,怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學生整理這些算式的欲望。接下來,師生共同交流,歸納出按商相同、除數相同、被除數相同的方法進行整理,進而學生4人一組在小組內選擇自己最喜歡的方法進行整理,最后展示整理的結果。估計這三種方法都會有學生選擇。為了培養(yǎng)學生的有序思維,在展示時,我特意選擇兩張都是按商相同進行排列的除法表格,其中一張既按商相同進行了排列,還將除數按照從小到大的順序進行了排列;另外一張表格中的除數在每一列中都是無序排列。學生在對比的過程中,體驗到既要按商相同進行排列,還可以在每一列中將除數按從小到大的順序進行排列。最后引導學生對整理的'方法進行優(yōu)化。通過操作,學生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進行整理比較簡便。
    這一活動安排為4個小環(huán)節(jié),目的是激發(fā)學生整理知識的欲望,讓學生經歷自主整理知識的過程,引導學生積極主動地學習。
    這一活動主要是引導學生通過橫向、縱向等多角度進行觀察、比較,發(fā)現(xiàn)表內除法算式之間的內在聯(lián)系以及其中蘊涵的規(guī)律,給予學生充足的時間,讓他們盡情地表達自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣課堂才會不斷閃現(xiàn)智慧的火花,產生思維的碰撞。學生通過自主交流會發(fā)現(xiàn):豎著看,當被除數和除數相同時商是1,每一豎列的商相同;被除數和除數同時乘一個相同的數,商不變。橫著看,當一個數除以1還得原數;每一橫排的除數都相同。這樣,知識讓學生自己整理。規(guī)律讓學生自己發(fā)現(xiàn),學生的學習興趣就會愈來愈濃。
    為了讓學生感知這些規(guī)律的價值,緊接著,我便安排學生運用規(guī)律解決問題。這一環(huán)節(jié)設計了四個有層次的問題。
    1、()/()=1。
    這道題是讓學生運用規(guī)律進行發(fā)散性思維的練習。教師還可以將知識進行拓展,引導學生說出表內除法以外的等于1的算式,既能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力。
    2、()/5=()。
    在這一題中,學生可以根據5的乘法口訣按照被除數從小到大的順序來填,還可以將知識進行拓展。個別學生可能填出50/5=10、55/5=11等這些表內除法以外的算式。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識,又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
    3、6/2=3:
    (6×3)/(2×3)=();
    (6×4)/(2×__)=3。
    結合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,這一題滲透了要到四年級才學習的商不變的性質,并且有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生的逆向思維能力。這里不要求每一位學生都掌握,只要能感悟到這一性質就行。
    4、生活中的應用。
    1瓶鈣片24片,1個小朋友吃,每天吃3片,可以吃多少天?
    2瓶同樣的鈣片,2個小朋友吃,每人每天吃3片,可以吃多少天?
    接著要求學生自己往下編,3瓶同樣的鈣片呢?
    這一題是用商不變的性質解決生活中的實際問題,主要是培養(yǎng)學生的類推能力,也只需要學生能有所感悟就行了,不要求全面掌握。
    為了發(fā)散學生思維,為學生提供一個自主創(chuàng)造的平臺,在課后作業(yè)的布置中,我讓學生選擇其他不同的方法親自動手制作“表內除法”表。
    小學數學說課稿篇三
    教材分析:
    教材的地位和作用。
    《統(tǒng)計》是人教版六年制小學數學第十二冊的內容。通過前面的學習,學生已經了解幾種常見的統(tǒng)計圖的特點和作用,會從統(tǒng)計圖中提取有關信息進行簡單的統(tǒng)計分析,會根據分析結果做出簡單判斷或預測。本節(jié)課在此基礎上主要是通過簡單事例,使學生認識到統(tǒng)計圖直觀、形象的特點可以幫助我們進行正確分析、判斷或預測,但如果對統(tǒng)計圖不進行認真分析、可能會得到不準確的信息,從而得出錯誤的結論或判斷。因此,我們應對統(tǒng)計數據進行認真客觀、全面的分析,保證所得結論的真實性和判斷正確性。有關統(tǒng)計圖的認識,小學階段主要認識條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖??紤]到扇形統(tǒng)計圖、和折線統(tǒng)計圖在日常生活中的廣泛應用,《標準》把它作為必學內容安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點和作用的基礎上進行。
    教學。
    的。主要通過熟悉的事例使學生體會到統(tǒng)計的實用價值。
    教學目標:
    1、知識與技能目標。
    (1)在收集數據的過程中,學會合作學習,并了解收集數據的方法和步驟。
    (2)在從扇形統(tǒng)計圖中和折線統(tǒng)計圖獲取信息的過程中,學會相互交流相互評價。
    (3)在決策與形成猜想的過程中,感受收集和利用數據是非常重要的。
    3、情感與態(tài)度目標:
    在問題解決過程中,感受收集和利用數據是非常重要的。
    教學重點:
    在合作討論的過程中體會數據在現(xiàn)實生活中的作用,理解扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,并能從中發(fā)現(xiàn)信息。
    教學難點:
    發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖中存在的數據不清的問題,能從統(tǒng)計圖中獲得有用信息,并做出合理推斷。
    關鍵:認真分析統(tǒng)計圖中所反映的數據。
    小學數學說課稿篇四
    1.教材所處的地位和作用:
    本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是:《》是中數學教材第冊第章第節(jié)內容。在此之前學生已學習了基礎,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是在中,占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。
    2.教育教學目標:
    根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:
    (1)知識目標:
    (3)情感目標:通過的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā),激發(fā)學生學習興趣。
    3.重點,難點以及確定依據:
    下面,為了講清重難上點,使學生能達到本節(jié)課設定的目標,再從教法和學法上談談:
    1.教學手段:
    如何突出重點,突破難點,從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作:教學方法?;诒竟?jié)課的特點:應著重采用的教學方法。
    2.教學方法及其理論依據:堅持“以學生為主體,以教師為主導”的原則,根據學生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書,討論的基礎上,在老師啟發(fā)引導下,運用問題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問答式,課堂討論法。在采用問答法時,特別注重不同難度的問題,提問不同層次的學生,面向全體,使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會,培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能,力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識,學習基礎性的知識和技能,在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機,明確的學習目的,老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性,激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。
    3.學情分析:(說學法)。
    (2)知識障礙上:知識掌握上,學生原有的知識,許多學生出現(xiàn)知識遺忘,所以應全面系統(tǒng)的去講述;學生學習本節(jié)課的知識障礙,知識學生不易理解,所以教學中老師應予以簡單明白,深入淺出的分析。
    最后我來具體談談這一堂課的教學過程:
    4.教學程序及設想:
    (1)由引入:把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗,同化和索引出當肖學習的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。
    (2)由實例得出本課新的知識點。
    (3)講解例題。在講例題時,不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時對解題方法和規(guī)律進行概括,有利于學生的思維能力。
    (4)能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。
    (5)總結結論,強化認識。知識性的內容小結,可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質,數學思想方法的小結,可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用,并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。
    (6)變式延伸,進行重構,重視課本例題,適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯(lián),累積,加工,從而達到舉一反三的效果。
    (7)板書。
    (8)布置作業(yè)。
    教學程序:
    課堂結構:復習提問,導入講授課,課堂練習,鞏固新課,布置作業(yè)等五部分。
    小學數學說課稿篇五
    2、教材分析:比大小這一教學內容是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。這部分內容是數的概念中最基礎的知識之一,是學生學習數學的開始,也是進一步學習后面數學最重要的基礎。因此,這一教學內容在本冊教材中占有重要的作用。
    3、教學目標:
    (1)知識目標:會比較5以內數的大小。
    (2)能力目標:在觀察、操作、比較的活動過程中,培養(yǎng)學生觀察、思考的能力。
    (3)情感目標:通過學習,培養(yǎng)學生積極思考、善于與他人合作交流的良好學習習慣。、
    4、教學重點、難點:
    重點:掌握5以內數的大小比較的方法。
    難點:正確熟練地進行比較。
    知識與技能:認識符號“”、“”、“=”,知道這些符號的含義,會使用符號“”、“”、“=”,能正確進行大小比較。
    1.過程與方法:通過找、數、比等活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。
    2.情感態(tài)度與價值觀:在比較的過程中學會相互交流,從而掌握更多的比較方法。
    個數,還要引導學生通過觀察、比較、操作等實踐活動,增加感性認識,初步接觸集合、對應、統(tǒng)計等數學思想。相信本節(jié)課內容的教學,學生掌握并不會感到十分的困難。
    結合班級的學情,為了突出學生的主體地位,在教學中讓學生積極動手、動眼、動腦、動口,引導學生通過自己的學習,體驗知識的形成過程,積極開展本節(jié)課的教學活動。為更好地突出重點,突破難點,我準備采用以下教學方法。
    1.創(chuàng)設情境,調動學生的生活經驗,引起學習興趣。使學生好學。
    2.動手實踐,探索新知。調動學生學習的積極性,使學生會學,在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力。
    3.運用多媒體輔助教學和直觀教學等多種手段,以便活躍課堂氣氛,使學生樂學。
    本節(jié)課我準備采用以下教具和學具:多媒體課件、教科書、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學具卡片等。
    (一)創(chuàng)設情境,導入新課。
    設計意圖:調動學生的生活經驗,引起學習興趣。
    (二)動手實踐,探索新知。
    2、你是怎樣認識“”、“”的?”、“”的方法。
    3、小結方法:大大嘴巴指大數,尖尖嘴巴指小數。
    通過教師的演示讓學生體會等于的含義就是同樣多,并知道表示同樣多的時候要。
    用“=”連接,同時培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。同理讓學生體會大于和小于的含義。知道在比較兩個數的大小時應該把張口指向大數。
    (三)層次練習,鞏固新知。
    1、教材17頁思考題和18頁做一做。
    2、課件出示:不看圖,比較兩個數的大小。
    3、課件出示:照樣子,比大小。
    (四)課堂小結.
    同學們,今天我們學到了什么?學生說自己的收獲.
    教學中我采用了師評、互評相結合的評價方式,我注重對學生動手能力、語言表達能力,以及學習熱情的評價,以此來發(fā)揮評價的作用。
    小學數學說課稿篇六
    根據本節(jié)課的教學內容,我設計了這樣的教學流程:創(chuàng)設情境、激趣導入——自主探究、歸納總結——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應用——課堂總結、課后延伸。
    這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分,是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點,我安排以下三個階段:觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。
    1、觀察討論階段
    學生通過交流、討論,可能會有以下答案:
    (1)從元、角、分間進率分析:
    4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分
    4元是4角的10倍,4角是4分的10倍,4元是4分的100倍;
    反之4分是4角的十分之一,4角是4元的十分之一,4分是4元的百分之一。
    2、歸納總結階段
    結合前面的發(fā)現(xiàn),我繼續(xù)引導學生觀察:小數點位置怎樣移動?小數的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊,學生很容易得出結論:4.00 元到0.40元小數點向左移動了一位,小數縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數點向左移動了兩位,小數就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數點向左移動,小數就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識,但也只局限于價格上,而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用,把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律:
    小數點向左移動一位,這個數就縮小到原來的十分之一(板書);小數點向左移動兩位,這個數就縮小到原來的百分之一。
    3、實踐應用階段
    2.850.02850.285
    (2)幫小數點搬家:53.8÷1053.8÷10053.8÷1000
    在這一環(huán)節(jié),我接著小數點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
    問題一:自從小數點搬了兩次家后,“喜羊羊快餐店”的客人可多了,喜羊羊著實高興了一陣??墒窃碌滓凰銕s虧本了,為什么呢?學生可能會說:小數點向左移動,錢越來越少了,價格便宜,當然不掙錢了。
    問題二:可做買賣也不能虧本啊,怎樣才能扭虧為盈呢?學生在生活中已有了一定的購物經驗,會馬上想到,小數點向右移,使快餐價格上升。
    學生很容易會總結出:小數點向右移動一位,這個數就擴大到原來的10倍;小數點向右移動兩位,這個數就擴大到原來的100倍;小數點向右移動三位,這個數就擴大到原來的1000倍。
    在發(fā)現(xiàn)小數點向右移動的規(guī)律后,我乘勝追機,設計了這樣的練習:
    0.4934.9349.3
    (2)你能找到小數的家嗎?
    0.9990
    0.09×100.09×1000.09×1000
    小數點搬家
    0.04元0.40元4.00元
    縮小到原來左移右移擴大到原來
    十分之一一位一位10倍
    百分之一兩位兩位100倍
    千分之一三位三位1000倍
    小學數學說課稿篇七
    《辨認方向》是北師大版數學教材第四冊第三單元“方向與路線”第一節(jié)的內容,這節(jié)課是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教學設計的活動內容與學生的生活密切聯(lián)系,為學生提供了思考與合作交流的空間,為后續(xù)知識的學習奠定基礎。
    讓學生能辨認現(xiàn)實生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學生來說具有一定難度。因此,在教學時,一定要借助學生已有的知識水平和生活經驗創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境,增加學生參與、體驗的機會,讓所有的學生都能積極參與到教學活動中去。在活動中體驗數學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念,增強數學的應用意識和實踐能力。
    基于以上分析,遵循《新課標》中“教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的經驗基礎上”這一理念,我確立了本節(jié)課的教學目標及教學重、難點。
    教學目標
    2、結合具體情境,給定一個方向(東、南、西或北),能夠辨認其余的七個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
    3、體會數學與日常生活的密切聯(lián)系,進一步發(fā)展學生的空間觀念。
    教學重難點
    1、結合具體情境,給定一個方向(東、南、西或北),能夠辨認其余的七個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
    2、在現(xiàn)實生活中準確辨認方向。
    本節(jié)課我主要采用自主探索、合作交流的教學方式,采用自主學習和小組合作交流等學習方法,指導學生主動、積極地獲取知識。通過師生、生生的互動、探究、合作、游戲等方式,去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識,同時讓學生體驗到學習數學的快樂。
    (一)游戲導入,引發(fā)興趣
    課堂伊始,我首先設計了這樣一個游戲,讓學生做和老師相反的動作,比如:我說東向東轉,學生就說西向西轉。這樣,使學生進入最佳學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣。
    (二)實踐探究,激趣解疑
    課件出示教材主題圖,先復習四個方向,然后追問在生活中你們還聽說那些新方向?進而引出新知,教師板書課題。
    出示課件,進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的位置。請看這一環(huán)節(jié)的課堂實錄。
    教師讓學生觀察圖書館,動物園,少年宮、電影院分別在學校的什么方向,引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己給新認識的方向起名字,學生親身經歷了認識生活中客觀事物的過程,使學生在實踐中體驗知識,注重了學習過程及學習方法的探究。
    (三)聯(lián)系生活,玩中強化
    首先制作方向板, 給出一個方向,讓學生很快地辯認出其他七個方向,并把它寫在方向板上,(學生獨立完成,錯誤糾正)然后說出方向板的用途。
    接著進行游戲,第一個游戲
    利用方向板在教室里辨認八個方向,要求學生的方向板與教室的方向保持一致,小組間進行你問我答的游戲活動。
    第二個游戲:坐在座位上,說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學,在觀察和判斷方向的時候,我們首先要確定以什么為中心。通過游戲,同學之間相互學習,增加學生參與體驗的機會。體驗數學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
    (四)聯(lián)系實際,拓展應用
    這一環(huán)節(jié),我設計了說一說,看地圖,打谷場三個情境練習。分別用課件出示,尤其是看地圖,學生對于地圖來講比較陌生,我有效地整合了信息技術使學生明確,要找我們的家鄉(xiāng)在北京的什么方向,實際是以北京為中心,我們可以在那里畫一個方向標,問題就一目了然了。
    然后,我?guī)ьI學生參加小型實踐活動,到操場上看一看,找好中心,說一說校園內八個方向分別有什么?使學生體會到數學來源于生活,應用于生活。
    (五)師生整理,體驗收獲
    這一環(huán)節(jié),讓學生談收獲,讓學生自我評價,這樣既注重了學生整理知識的能力,又關注了學生在數學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。
    回顧整節(jié)課的設計,我把多媒體融入課堂之中,利用多媒體課件容量大,節(jié)奏快,清晰明了,生動形象的特點,通過課件創(chuàng)設情境教學,激發(fā)了學生的學習興趣,為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習氛圍,使教學生動有效,活化了教學的內容。最終達到了預設的教學目標,有效地實現(xiàn)了本節(jié)課所要追求的教育價值。
    以上是我的說課內容,謝謝大家!更多請搜搜
    小學數學說課稿篇八
    《動物聚會》是北師大版小學數學二年級上冊第一單元數一數與乘法的第4節(jié)。本單元在編寫上注重學生的生活經驗,密切聯(lián)系實際生活,強調在解決現(xiàn)實問題的過程中,讓學生經歷抽象數學模型并進行解釋和應用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟,體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程,培養(yǎng)學生提出并解決一些簡單實際問題的能力。教材中的主題圖以學生喜愛的童話形式出現(xiàn),目的是使學生感到生動有趣,讓學生在生動的情境中提出問題,列出乘法算式,體會乘法的簡單應用。
    根據前兩節(jié)課的學習,學生已經對乘法有了初步認識,并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學生已經具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表揚和鼓勵。
    所以,結合學生的實際和教學內容,確定以下教學目標:
    教學目標:知識技能目標:結合動物聚會的具體情境,發(fā)展提出問題與應用數學的意識,會運用乘法解決生活中簡單的實際問題。
    數學思考目標:通過問一問、看一看、說一說、擺一擺、算一算等數學活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及分析、解決問題的能力。
    情感態(tài)度目標:在解決乘法問題的過程中進一步體會乘法與生活的密切聯(lián)系,增強學生學習數學的信心,培養(yǎng)學生學習數學的積極情感,體驗與同伴合作、交流的快樂。
    培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力,體會乘法的簡單應用。
    加深對乘法意義的理解。
    《課程標準》明確指出:應倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上我運用多媒體來輔助教學,引導學生獨立思考與合作交流,給了學生充分的自由,學生通過動眼觀察、動腦思考、動手實踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學生在寬松的學習環(huán)境中體驗數學的樂趣。
    多媒體課件。
    學生準備學具圓片。
    經過上課實踐,結合網友們的研討和大家的建議,我安排了以下四個環(huán)節(jié):
    一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
    低年級學生對童話故事非常感興趣,因此一上課我創(chuàng)設了這樣情景:
    同學們,你們都聽過白雪公主的故事吧?美麗的白雪公主被英俊的王子救活之后,兩個人幸福的生活在一起??墒茄?,白雪公主一直想找機會感謝一下七個小矮人對自己的關心和照顧。于是,這一天她來到了森林王國,小動物們?yōu)榱藲g迎白雪公主的到來舉辦了一場別開生面的動物聚會。(板書課題)同時出示主圖題圖。通過實踐這一環(huán)節(jié)的設計非常成功,學生們的注意力一下就被吸引了過來。
    二、自主探索、合作交流。
    學生通過觀察主題圖,發(fā)現(xiàn)了圖中的數學信息,這個時候為了讓所有學生都能展示自己的問題,我讓他們和同桌說一說然后再匯報,這樣很好的保護了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點研究的4個問題:(1)一共有幾只小鳥?(2)一共有多少個松果?(3)一共有多少個桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根,一捆是4根,另外一捆是5根的。
    然后引導學生解決第一個問題,讓學生列出加法算式和乘法算式,復習乘法算式各部分名稱并且說出乘法算式的意義。
    同學們的回答真棒,老師相信你們一定能列出下面三個題的算式。運用鼓勵性語言,學生們很主動的思考問題,積極回答。這時我把學生回答的加、乘兩種方法都進行板書,通過比較讓學生再次感受乘法運算的簡便性。在這里我把原來的一個小環(huán)節(jié)刪掉了,就是問題(2)和(3)都可以用36表示,它們的意義有什么不同?大家研討時覺得和練習中連一連的環(huán)節(jié)重復,又因為本節(jié)課時間不夠充足,所以我決定在這里把它刪掉,在練習中稍做強調,這樣可以節(jié)省一些時間。
    最后一個問題一共有多少根胡蘿卜?,是網友們關注的一個焦點問題,由于同樣地問題在前兩課《兒童樂園》出現(xiàn)過一次,我認為同學們都能知道運用移多補少的方法把加法算式變成乘法算式,可上這節(jié)課時班級里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時,我利用了學生手中的學具圓片,讓學生在小組內用圓片代替胡蘿卜,分別擺出3個一堆,4個一堆,5個一堆,然后動手擺一擺,擺成每堆相同的數量。學生通過討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個4。學生的思維被激活了,再回歸到主題圖上,只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面,就能列出乘法算式了。
    本環(huán)節(jié)的設計我創(chuàng)造性的使用了教材,我是這么想的學生們這段時間學習乘法以來,接觸了很多加數相同的情境,有一些孩子可能會形成思維定勢,特別是一些不仔細觀察的孩子,可能看到第一捆是三根,其余的就想當然的也是三根。在交流時,他們會在教師的引導下意識到細心觀察的重要性。同時,學生再通過看圖想到用移多補少的方法,這個問題也可以用乘法來解決,這對培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時顯而易見的。
    最后,通過比較這四道題的加法算式和乘法算式,總結出求幾個相同加數的和可以用乘法來計算。
    三、鞏固深化、拓展思維。
    練習時我采用了海的女兒的建議,把闖關游戲用下面的情境換掉了。
    師:同學們,白雪公主來到森林里很想見到七個小矮人,可是小矮人們?yōu)榱朔乐乖儆邢駩憾净屎竽菢拥膲娜藖?,他們的家安了幾道安全門,快幫幫白雪公主,打開這些門吧!這樣,不僅銜接的自然,而且做到了情境的完整,學生的積極性還很高漲,又潛移默化的滲透了思想教育。練習中,可以看出大部分學生對本節(jié)課的知識接受很好,個別同學對乘法的意義理解的有些吃力,相信通過不斷的練習,學生會掌握其中的道理。
    體會乘法的意義是本節(jié)課教學的難點。因此讓學生通過連一連、說一說、擺一擺、算一算的數學活動,給學生搭建一個個想像和發(fā)展的平臺,引導學生在深入思考、動手實踐過程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對乘法的意義有更深刻的理解和感受。
    四、總結延伸、情知共融。
    讓學生談談收獲,再評價一下自己和他人,學生們談的很好,有的談懂得了做人的道理,有的夸獎了他人,決心要向他學習,還有的談關于這節(jié)課學習的乘法。接著同學們說的,我又對本課做了延伸,讓學生找找生活中可以用乘法解決的問題,把找到的乘法問題用自己的方式記錄下來,并告訴小組成員應該解決?試講時這部分時間有些緊張,如果時間再充足些,能讓更多的學生展示自己的成果。
    通過小結與評價,使學生知識系統(tǒng)化,并得到良好的情感體驗,學生在找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,并與同伴說一說的過程中,能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系,體會學數學的樂趣和價值。
    小學數學說課稿篇九
    人教版(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。
    1、經歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
    2.初步認識角,知道角各部分的名稱,會初步比較角的大小,學會畫角。
    3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
    認識角。
    正確畫角。
    一、創(chuàng)設情境,導入新課。
    1、出示主題圖,學生觀察。
    2、提問:從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
    二、引導探究,學習新知。
    (一)聯(lián)系實際,找角。
    1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
    2、小組活動:找角。
    師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。
    (二)初步感知,指角。
    師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學生上臺指)。
    生:不是,這是個點。
    師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看(學生活動)。
    師:哪位同學能指給大家看一看。(再一次請同學上臺指)。
    師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
    會指了嗎?在小組里再互相指指。
    (三)小組合作,折角。
    師:請同學們拿出一張圓形的紙,這張紙有角嗎?
    生:沒有。
    師:怎樣才能折成一個角?(師生折角,生高舉角展示)。
    誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
    同桌互說:自己折的角的頂點、邊在哪里?
    (四)動手操作,演示活動角。
    1、師:(出示活動角,兩邊重合)。
    請同學們拿出活動角,跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
    你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
    師:請你跟我這樣做。
    你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
    師:通過剛才的操作,我們知道角有大有小,角的大小跟角兩邊叉開的大小有關,角的兩邊叉得越開,角就越大。
    2、魔術。
    師:同學們表現(xiàn)真好,老師送你們一個魔術。(抽動活動角)。
    你看到什么?角的大小有沒有變化?
    師:角的大小跟邊的長短沒有關系。
    3、比較角的大小。
    師:(課件出示)猜一猜,下面兩個角,哪個大?哪個小?
    師:怎樣驗證?(打開p40,用三角板驗證)。
    你發(fā)現(xiàn)什么?
    (課件演示:兩個角重合)。
    (五)體驗感悟,畫角。
    1、師:我們已經認識了角,請把角的樣子畫在紙上。(學生利用自己喜歡的工具試一試)。
    2、展示學生畫的角。
    師:畫得怎樣?
    3、師示范畫。
    師:想知道怎樣畫又快又美觀嗎?
    4、請用正確的畫法再次畫一個角。
    (六)總結升華。
    通過今天的學習,你有什么收獲?
    三、鞏固拓展(游戲)。
    電腦出示:下面圖形哪個是角。
    2、師:現(xiàn)在繼續(xù)闖第二關。電腦出示:下面圖形中有幾個角?
    3、師:第三關最難,誰有信心繼續(xù)闖關?電腦出示:下圖中有幾個角?
    本節(jié)課學習內容貼近兒童,教學設計體現(xiàn)了“生活——數學——生活”的整體思路,是學生體會到數學源于生活,應用于生活,激發(fā)了學生的學習興趣,體現(xiàn)了數學課程的人文精神和社會性。如授課伊市始,教師從學生熟悉的校園生活圖入手,引導小組討論:圖中哪些物體上有角?教學中利用學生已有的感性認識,在找角的過程中初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊。
    初步培養(yǎng)學生從數學的角度去觀察生活,同時初步感悟到角的基本特征。整個教學過程,找角——指角——折角——做角——畫角,無一不是學生的主動操作與探索,可以說,正是由于教師敢放手,才有了學生的主動探索與思考,才有了學生的自主構建,才有了學生動手、動腦、動口的機會,才有了學生的全員參與,才形成了學生主動學習的心態(tài),才有了學生的主動體驗。
    我設計了找一找、折一折、摸一摸、做一做、畫一畫等活動,調動學生的多種感官參與學習,讓學生在充分的活動和自主探索、合作交流中,建立角的表象,豐富了對角的認識,發(fā)展了空間觀念,真正體現(xiàn)了“讓學生親身經歷將實際問題抽象成模型的過程”這一基本理念。
    小學數學說課稿篇十
    各位領導、老師大家:
    上午好!
    我說課的課題是《小兔安家》。首先我對為什么選擇本課題進行分析。
    我們教研組研究的課題是《通過算理分析,提高學生計算能力》。
    在前期,我們教研組以課例為載體,每位教師都立足本課題,以計算課為切入點,進行對此課題的研究。通過組內研討,我們進一步明晰了算理分析對提高學生計算能力的重要意義。
    如果只讓學生掌握計算方法,那么學生就只會機械的模仿計算。如果加強算理分析,那么學生所達到的目標就不僅僅是知道怎么算,而且知道為什么這么算,這對學生今后的學習是有很大幫助的。
    如何加強學生對算理的分析呢?我們也開展了一系列的研討。并達成了共識,低年級的學生形象思維比較豐富,采用讓學生動手操作并數形結合的方法對學生理解算理是很有幫助的,在課題的引領下我選擇的課題是《小兔安家》。
    由于二年級對算理方面的要求不是太嚴格,但是二年級學習的乘法口訣和除法卻是算理分析的基礎。本節(jié)課《小兔安家》是北師大版小學數學二年級上冊第八單元的第二課。這部分的知識屬于數與代數的內容,之前學生對除法已經有了兩次接觸,第一次是在分一分,初步的體會除法的意義,第二次接觸是在《小熊開店》能用2—5的乘法口訣求商。這一單元是學生第三次接觸除法,在此基礎上本單元要求學生要熟練掌握用6—9的乘法口訣求商的方法,能在具體的情境中運用出發(fā)的意義熟練解決問題。
    這節(jié)課中我將重點關注學生求商的方法和除法算式的意義,為學習乘除法的綜合運算以及學習分數做準備,并逐步提高學生的計算能力,進一步提高課堂教學的有效性。在教學時我盡量從學生的實際生活為出發(fā)點,創(chuàng)設豐富多彩的學習情境,激發(fā)他們的學習興趣,讓所有的學生都參與到數學活動中,培養(yǎng)學生的問題意識和應用意識。。根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗,這節(jié)課在創(chuàng)設情境的基礎上,設計了“比賽激趣”等幾個活動。
    以上就是我本次的說課,謝謝!
    小學數學說課稿篇十一
    “數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?!边@是全日制義務教育《數學課程標準》(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一?;谝陨侠砟?,我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面,充分相信學生,把學習的主動權交給學生,充分調動學生的學習積極性。為此,我在小學數學教學中提出了“引導探索學習,促進主動發(fā)展”的教學改革思路,并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構,即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
    (一)關于教材。
    本節(jié)課的教學內容是九年義務教育六年制小學數學第四冊第93—99頁的直線和線段的認識。在本學段中,學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征,進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法,發(fā)展空間觀念。而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念,也是進一步學習平面圖形的基礎。全日制義務教育課程標準指出,在這一學段的教學中,應注重使學生探索現(xiàn)實世界中有關空間與圖形的問題;應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換;應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動,發(fā)展學生的空間觀念。
    (二)關于教學目標。
    根據本課的設計理念和教學內容,結合學生的實際我制定了以下教學目標:
    1、使學生認識直線和線段,知道它們的特征,初步學會畫直線和線段。
    2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段。
    3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
    這一課的教學重點是認識直線和線段,會量線段和畫指定長度的線段。
    教學難點是理解直線的特征。
    (三)關于教學流程。
    為體現(xiàn)本課的設計理念,我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式,即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”。
    1、設疑激情:生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識,使學生產生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫,組織學生給簡筆畫中的線條歸類,引出課題“直線”。
    2、引導探索:當學生產生探索欲望和興趣之后,教師所要考慮的應是如何提供適當的條件,引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識,從中體會數學思想和方法,并且強調學生建立空間感、符號感、數學感及鑒別結構和規(guī)律的能力。教師只是引導、參與學習,留給學生學習數學的生動場景。在新課教學中,我組織學生通過觀察、思考、交流,理解直線和線段的特征及兩者的異同,并通過自主操作、交流,掌握畫直線和線段、量線段的方法。
    3、應用提高:學習數學知識不是目的,重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題,從中體會到數學在生活中的價值,體驗到學習數學的樂趣,獲得學習數學的興趣和信心,知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑,以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段,分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題。
    4、交流評價:學生通過自主探索性學習,獲得了新知識、新經驗,無論是認知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗,交換意見與看法,一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富,成為影響其他同學的關鍵因素,另一方面學生在評價過程中,要不時對照目標要求,形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我,也學會評價他人的學習。如教學最后,我設計了這樣一個問題:通過本節(jié)課的學習,各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,并且把你的收獲和感想告訴大家。
    (一)設疑激情(利用生活情境,引出數學問題)。
    1、多媒體出示描繪校園一角的畫面,有假山、流水,還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。
    2、引導學生欣賞圖畫,感受校園美景,激發(fā)熱愛學校的情感。然后去掉顏色,成為一幅線描畫。
    3、引導學生通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)。
    4、匯報:以一株花為例,請學生給線分類。多媒體顯示花變大,各線條間稍分開。指名分類,隨著學生的指點,線跳入相應的框中,框下分別注有直的線、曲的線。
    5、引出課題:像這樣筆直的線,是直線(板書),今天的課我們就來研究這種直的線。
    (二)引導探索。
    1、認識直線:
    (1)認識直線的特征:
    課件出示媽媽織毛衣的場景的照片,突出散落在地上的繞來繞去的毛線。問:它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了),這種線你能給它取個名稱嗎?(板書:直線)。這是一條直線,它有什么特征?教師把毛線一點一點拉長問:”還可以拉長嗎”(可以)現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長,誰來幫老師拉一拉?請兩位同學上來拉。教師問:”還可以拉長嗎?如果它不斷地拉長,請你想象一下,它可以拉到哪兒?”從中引出直線的一個特征:無限延長(板書:無限延長),那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征:沒有端點(板書:沒有端點)。
    小學數學說課稿篇十二
    我今天說課的主題是:需要產生數學。
    根據數學課標中“人人學有用的數學”這一理念,以及“面積和面積單位”的應用價值,我確定了本節(jié)課的設計主題:需要產生數學。這里面有兩層意思:
    1、生活中需要知道一些面的大小,所以我們要學習“面積”這一概念。
    2、測量面積單位需要有統(tǒng)一的標準,所以我們要學習面積單位。正是基于這樣的理念,才有了如下的設計思路:
    從線段的長度有長短引出面有大小,然后通過看一看,摸一摸,讓學生體驗封閉圖形有大有小,物體的表面也有大有小,從而概括出面積的概念。
    1、以比較兩張卡紙的面積為載體,引導學生用熟悉的圖形去擺一擺,讓學生在自主操作的過程中體驗到選用正方形擺比較方便,為后面揭示三個面積單位的概念做了鋪墊。
    2、根據學生不同的測量結果比較,使學生認識到測量面積需要有統(tǒng)一的標準。
    3、通過測量課桌面的面積和估測教室的面積,使學生感悟到不同大小的面積需要用合適的測量工具去測量。從而為下一步為什么學習不同大小的'面積單位做了鋪墊。也從中讓學生體驗到數學知識的應用價值,培養(yǎng)學生良好的數學學習觀。
    4、教學三個面積單位。
    通過上述幾個步驟的教學,此時揭示三個面積單位的概念,就水到渠成了。
    最后通過體驗鞏固,將面積單位與生活實際緊密結合起來,讓學生深入體驗面積單位的概念及其現(xiàn)實意義,同時進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
    另外,讓學生經歷充分的體驗過程是本節(jié)課成功與否的關鍵所在,在實際的教學中,對面積概念的體驗安排了兩個層次:
    1、看一看,摸一摸。
    2、擺一擺。
    對面積單位的體驗有三個層次:
    1、擺一擺。
    2、測量。
    3、和估計。
    還有,讓學生選擇不同大小的正方形去測量不同大小的面積,為了讓學生體驗到為什么要學習大小不同的面積單位搭建平臺。
    下面,就如何設計各種層次的需要,逐步引導學生建立面積單位的概念,說說我的想法:
    產生面積單位的原始問題情境就是比較兩個平面的大小。因此,在教學了面積的概念以后,通過以下的教學環(huán)節(jié),讓學生體驗到比較兩個圖形面積的大小,要借助于一定的測量工具以及這個測量工具最合理的形狀:
    這個環(huán)節(jié)中,我給學生提供了多種圖形,如正方形、三角形和圓形,讓學生通過動手操作,親身體驗到選用正方形作為測量工具比較方便。從課堂反饋情況來看,學生基本都全用了正方形,體驗還是比較深刻的。在學生體驗到選用正方形去測量最方便的之后,“如何再進一步凸現(xiàn)測量面積需要有統(tǒng)一的標準”就是我設計的第二步。
    任何數學知識的形成,都有一個原始的建構過程,以傳授間接經驗為主要形式的現(xiàn)代數學教學往往忽視這一建構的過程,沒有給學生創(chuàng)設充分體驗的機會,學生只知其然而不知其所以然。一般的“面積單位”的教學往往把面積單位概念的教學作為重點,而忽視了“測量面積要用統(tǒng)一的標準”這一思想的體驗,學生也就無法充分地認識到面積單位的意義所在,他們只會用面積單位進行機械的測量和計算。因此,我們必須重現(xiàn)知識建構的過程,讓學生親歷這一過程,從而凸現(xiàn)要比較兩個圖形面積的大小,要用統(tǒng)一的測量標準來測量。因此,讓學生操作后把學生的操作結果呈現(xiàn)。讓學生觀察分析這些測量結果哪些能直接比較。學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)25個1號和24個1號能直接比較從課堂生成的情況看,學生能體驗到第1種情況都用1號正方形擺的,而這個1號正方形就是一個統(tǒng)一的標準。通過以上的操作分析活動使測量面積需要用統(tǒng)一的標準這一“需要”進一步凸現(xiàn)。
    在實際應用中有了統(tǒng)一的標準難道就夠了嗎?大家也都知道,在實際測量中,大的面積用大的面積單位,小的面積用小的面積單位比較合適。那么就應該通過各種細化了的需要讓學生體驗到產生多種面積單位的必要性。所以課上通過讓學生用老師提供的材料量一量課桌面積的大小和教室地面面積的大小。
    讓學生在測量大小不同的面積的過程中,產生由總體需要所派生出來的各種細化了的需要,促使學生學習更豐富、更深層次的知識。這些細化了的“需要”正是學生繼續(xù)深入進行學習的動力。
    在這節(jié)課中存在這很多問題。比如說:
    1、1平方米面積單位的得出中,當學生講它的面積是4米時,我是引導學生把面積和周長的兩個概念區(qū)分開來。但是揭示1平方米概念的同時,我沒有就面積指的是這個正方形的哪一部分作進一步強調。而是直接揭示了1平方米這一概念。如果此時我能及時在這個正方形紙上再比畫一下,我想學生對1平方米這個概念認識會更加深刻。
    2、讓學生測量教室地面面積過程中,當我提出要求后學生的第一反應是使用1平方分米的正方形。我通過“那我們需要擺到什么時候?”一句話簡單的暗示了學生需要選擇更大的正方形。如果此時順著學生的思維,讓學生用1平方分米的正方形在地面上擺一擺,那么學生會很深地體驗到用1平方分米的正方形去擺太麻煩了。此時他們會自然而然想到需要產生更大的正方形去擺。他們的體驗也就更加深刻。
    本節(jié)課還有許多不足之處,請各位專家、領導、老師們批評指正多提寶貴意見!
    小學數學說課稿篇十三
    尊敬的各位考官大家好,我是今天的x號考生,今天我說課的題目是《兩位數乘兩位數(不進位)》。
    新課標指出:數學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學教育,不同的人在數學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。
    本節(jié)課選自人教版小學數學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內容。在此之前學生已經掌握了“一位數乘兩位數”的計算方法,本課“兩位數乘兩位數”筆算部分的學習,是在“一位數乘兩位數”的基礎上深入學習的,同時為“三位數乘兩位數”的學習奠定基礎,因此本課內容起到承上啟下的作用。
    接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體,所以要成為符合新課標要求的教師,深入了解所面對的學生可以說是必修課。三年級的學生思維活躍,活潑好動,好奇心強,初步形成了分析問題和解決問題的能力,但是自主性不強,因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。
    根據以上對教材的分析以及對學情的把握,我制定了如下三維教學目標:
    (一)知識與技能。
    理解兩位數乘兩位數豎式計算的算理,并能用筆算乘法解決實際生活問題。
    (二)過程與方法。
    經歷運用兩位數乘兩位數計算解決實際問題的過程,提高分析問題、解決問題的能力。
    (三)情感態(tài)度價值觀。
    感受數學與生活的聯(lián)系,體會乘法運算的應用價值,并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。
    我認為一節(jié)好的數學課,從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是:兩位數乘兩位數的算理及筆算方法。教學難點是:理解用第二個因數十位上的數去乘第一個因數時,所得積的末位數要和十位數上的數對齊。
    數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性,向學生充分提供從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機,明確學習目的。
    下面我將重點談談我對教學過程的設計。
    (一)引入新課。
    數量=總量,并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。
    導入的設計以學生的認知發(fā)展水平和已有經驗為基礎,能充分調動學生學習的積極性,也有助于學生自然鏈接新知。
    小學數學說課稿篇十四
    (一)教材分析:《方程的意義》是第二學段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內容,它是學生學習了四年用算術思想解題后,在掌握了用字母表示數的基礎上進行教學的,同時也是今后學習運用方程解決整數、小數、分數和百分數問題的重要基礎。
    《方程的意義》對于兒童來說是一堂全新數學概念課,是算術思維的一種提升,是數的認識上的一個飛躍,在用字母表示未知數的基礎上,使學生解決實際問題的數學工具,從列出算式解發(fā)展到列出方程解,從未知數只是所求結果到未知數參與運算,思維空間增大,這又是數學思想方法上的一次飛躍,它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。
    (二)教學目標:結合教材的特點和學生已有的知識生活經驗以及新課標中概念教學的理念,本節(jié)課的教學目標為:
    1.結合具體情境,了解方程的含義。
    2.會用方程表示簡單情境中的等量關系。
    3、經歷從生活情景到方程模型的建構過程,進一步感受數學與生活之間的密切聯(lián)系。
    4、讓學生獲得一些成功的體驗,進一步樹立學好數學的信心,產生對數學的興趣。
    (三)教學重難點列方程時的數量關系與列算式時的思維過程有著明顯不同。用算術方法列算式時的數量關系是充分運用已知數量的運算得出未知數量,它把已知和未知完全隔裂開來,已知條件作為一方,要求的問題為另一方。而列方程的數量關系,是把已知和未知融合起來,共同參與運算。從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關系,學生的思維會有一定的困難?;谝陨系乃伎?,本節(jié)課的教學重點確定為:方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學難點是尋找等量關系列方程。
    教學活動安排了五個環(huán)節(jié):
    1、創(chuàng)設情景,抽象出等量關系等式是方程的生長點,學生在前幾冊教材里對等式已經有了初步的認識,為了有利于方程概念的建立,我在教學中借助天平首先讓學生體會等式的含義。
    活動一:感知平衡,體會等式含義課件出示一架天平,在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶(250克)和另一邊放上一杯500克開水),請學生仔細觀察后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?再請學生用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學生的熟悉生活情境入手,既讓學生從天平“平衡”中體會到等式的含義,又能較好地激發(fā)了學生學習的樂趣。這樣的安排符合學生的認知特點。
    活動二:觀察發(fā)現(xiàn),抽象出等量關系我創(chuàng)設3個具體情境,讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程,真正體會天平左右兩邊的質量相等,可以用等式表示。通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的等式,從而讓學生進一步加深對等式含義的理解。這樣設計,主要是給學生創(chuàng)造一個用眼觀察,用腦思考的機會,讓他們親自感知多個含有未知數的等式的來源,將“重視結論”的教學轉變?yōu)椤爸匾曔^程”的教學,不生硬的塞給學生現(xiàn)成的結論,讓學生充分經歷方程模型的生成過程。
    2.引導分類,抽象出方程的意義運用剛才得出的式子進行分類,并讓學生說說分類標準,從分類中直接導出本節(jié)課的課題:方程,在此基礎上,再次讓學生觀察,討論與交流,得出方程的特點,從而進一步理解方程的含義。這樣的設計我主要是給學生創(chuàng)造了一個大膽設想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機會,使學生從感性認識上升到理性認識,真正體會到自己獲取知識、發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。
    3.分層練習,鞏固新知在這一環(huán)節(jié)中,我設計了“找方程”、“猜方程”和“列方程”三個活動。通過活動加深理解消化鞏固所學的知識,并應用所學知識靈活解決實際問題。特別是數學游戲“猜方程”的出現(xiàn),能引起學生強烈的爭論,讓學生在爭論中鞏固方程與等式的概念,使教學達到高潮,極大的調動了學生學習的積極性,把學生的注意力高度集中到鞏固新知的過程中。
    4.小結新知,明確收獲讓學生說一說自己本節(jié)課的收獲,目的在于讓學生對本節(jié)課的新知進行一次梳理,通過總結概括再次讓學生體驗到探索新知的樂趣。
    5.拓展延伸數學來源于生活,又服務于生活。我設計了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法,這樣讓不同的學生在數學上有著不同的發(fā)展。(說說本節(jié)課的得意之處和遺憾地方)。
    小學數學說課稿篇十五
    這部分內容是在學生掌握了倍數概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公約數和最小公倍數的重要基礎,還有利于學習約分、通分知識。因此,掌握能2、5的倍數的特征,對于本單元的內容具有十分重要的意義。
    所謂預習就是學生在學習新知識前,通過自學對新知識有初步的認識,形成一定的知識表象,或激活一定的前期經驗和已有知識基礎。通過預習,學生可以復習、掌握一些舊有的知識,初步認識知識的構架和網絡,為完成由舊到新、由淺入深、由簡單到復雜、由具體到抽象的知識遷移奠定基礎。也就是說,課前預習起到了一個承前啟后的作用,為掌握新知識做好知識方面的準備。
    通過預習,給學生提供了一個培養(yǎng)自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識,這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之,學生的自學能力將逐步提高。
    這節(jié)課是先安排學生進行預習后再進行的,因為是剛開始實施預習后的課堂教學,所以之前我已經給學生安排了具體的預習步驟.所以探究新知識的時候我從學生已掌握的知識點切入,讓學生說出預習之后,所獲得的知識。從而讓學生自主學習、自主探究。講完所有內容之后再進行反饋,讓孩子們對自己昨天預習的內容進行修正,再進行自我評價,肯定學生學習的效果,從而提高學生預習的積極性。
    知識目標:1、使學生掌握2、5的倍數的特征。
    2、使學生知道奇數、偶數的概念。
    能力目標:1、會判斷一個數是不是2、5的倍數。
    2、能舉出生活中的數,再判斷是奇數還是偶數。
    3、培養(yǎng)類推能力及主動獲取知識的能力。
    情感目標:培養(yǎng)學生預習的積極性。
    教學重點:掌握2、5的倍數的特征及奇數、偶數的概念。
    教學難點:1、掌握既是2的倍數,又是5的倍數的特征。
    2、利用所學知識解決生活中的數學問題。
    由于2、5的倍數的特征學起來易懂,因此在教學本課時,主要采用如下的教法和學法:
    1、布置預習,引導探究。
    先給學生布置一些預習任務,讓孩子們先對這節(jié)課所學的內容有一定的了解,再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學生已有的知識基礎上加以引導,探究這節(jié)課所學的內容。
    2、加強練習、強化反饋。
    學生匯報完所預習內容之后,讓學生對自己的預習成果有一個反饋,讓學生初步掌握預習方法。因為預習之后初步掌握了一些知識,課上再對這些知識進行探究,所以一些基礎性的練習題就沒有安排,練習題的難度稍微設計得高了,考慮到今后學習的需要,要求學生能夠熟練運用能2、5的倍數的特征,因此在本課中設計了“生活中的數學”、“闖關我能行”等練習,來鞏固新知識。
    1、走進課堂、匯報總結。
    因為是預習后的課,所以我直接問“昨天老師布置了預習作業(yè),你都學會了什么”從孩子們掌握的知識切入,進行新授。讓學生總結出2、5的倍數的特征,奇數與偶數的概念,以及既是2的.倍數,又是5的倍數的特征。
    2、嘗試練習。
    檢驗學生預習效果,這是數學預習不可缺少的過程。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識,要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞,又能讓老師發(fā)現(xiàn)學生學習新知識時較集中的問題,以便課堂教學時抓住重、難點。因為是預習之后的課,所以練習題的難度比較高,安排了不同難度的練習題來鞏固新知識。
    3、設置下節(jié)課預習任務。
    設置下節(jié)課的預習任務,是進行下節(jié)課內容的鋪墊,讓孩子們按著一定的方案有計劃、有目標地對下節(jié)課進行預習,以便下節(jié)課的教學活動。
    小學數學說課稿篇十六
    這部分內容是再教學過比例的意義和性質,成正、反比例的量的基礎上進行教學的,這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學應用正、反比例的意義來解的基本應用題。為了加強知識之間的聯(lián)系,先讓學生用以前學過的方法解答,然后教學用比例的知識解答。正、反比例應用題中所涉及到的基本問題的數量關系是學生以前學過的,并能運用算術法解答,本節(jié)課學習內容是再原有解法的基礎上,通過自主參與,合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學生分析解答應用題的能力。
    成正、反比例的量,在生活實際中應用很廣,學生再前兩年的學習中,已接觸過這種情況的問題,如歸一、歸總應用題,只不過那時是就題論題,沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學生學習用比例的知識來解答,再原有認識的基礎上,再讓學生用其他方法解答同一題目,概括出一般規(guī)律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正、反比例的量,從而加深對正、反比例意義的理解。同時,由于解答時是根據正、反比例意義來列等式,又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以,再教學上要十分重視從舊知識引申出新知識,再這過程中,蘊涵了抽象概括的方法,運用這個概括對新的實際問題進行判斷,這是數學學習所特有的能力。
    知識與技能:
    (1)、使學生進一步熟練地判斷成正反比例的量,加深對正反比例概念的理解。
    (2)、使學生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應用題,鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。
    (3)、培養(yǎng)學生的分析、判斷和推理能力。
    過程與方法:
    經歷用比例知識解答問題的過程,體驗解決問題的策略,培養(yǎng)和發(fā)展學生的發(fā)散思維的能力。
    情感態(tài)度和價值觀:
    (1)、感受數學知識與實際生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)應用數學的能力。
    (2)、體驗解決問題的樂趣,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生動腦思考的良好學習習慣。
    (3)、教學重點:用比例知識解決實際問題
    (4)、教學難點:能夠正確分析題中的比例關系,列出方程
    用比例解決問題這部分內容是學生在對比例的基本性質有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學習的。六年級學生已經具備了一定的探索、合作、交流、自主學習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點知識,從而完成教學目標。
    1、為了實現(xiàn)教學目標,突出重點,解決難點,利用學生已有的解決有關基本應用題的方法和比例關系的知識,提出問題,為學生創(chuàng)設有效的數學活動,探究解決有關基本應用題的解題思路和計算方法。
    2、采取自主探索、合作交流的學習方式,讓學生通過看、想、交流等數學活動,自覺參與到知識形成的過程中,獲得基本的數學知識和技能,激發(fā)學生的學習興趣,增加學生學好數學的信心。
    3、從“一題多解”的探究過程中,提高學生思考問題,解決問題的能力,確保數學活動的有效性。
    (一)、情境引入:
    老師請你用一把米尺去測量學校旗桿的高度,你能行嗎?給出信息,引入新課內容。
    (二)、聯(lián)系實際,復習遷移
    1、出示課件:數學門診
    判斷下面的說法是否正確,并說明理由。
    2、判斷下面兩種相關聯(lián)的量是否成正比例?為什么?
    (三)、情境教學新課
    1、學習例5,用正比例意義解決問題。
    小結:水的單價一定,用水噸數與總價成正比例。
    2、教師提出問題。
    看來同學們能正確判斷兩種量成什么比例關系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。
    出示例5: