掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時(匯總13篇)

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    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
    今天,有這么多老師來聽課,大家歡迎嗎?用什么方式表示歡迎?
    大家都很聰明,請一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。
    寫的多認(rèn)真啊,掌聲。
    這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。
    1.生詞。
    小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
    里面有一個多音字,誰發(fā)現(xiàn)了?
    2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。
    掌聲有的力量真是神奇,讓一個人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。
    1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
    a.出示句子.這里有一個動詞,是?板書:坐。怎么坐?(默默地坐)
    b.什么是默默地坐?
    c.為什么默默地坐?
    d.她默默地坐時心里會想什么?
    出示填空練習(xí):
    當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時,她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時,她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時,她在想————————
    師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括?在第四自然段有個詞是什么?(憂郁)
    e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個怎樣的孩子?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸
    把這種感覺放進(jìn)這句話,再讀一讀。
    2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫出有關(guān)句子。
    a.生答,出示句子。
    b.誰能找到表示英子動作的詞語,板書:低站
    怎么低,怎么站?
    英子每一個與眾不同的動作背后,都有她自己獨(dú)特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂閉眼聽老師讀課文。
    c.師生對話:
    英子,老師讓你上臺講故事,你為什么低下頭?
    英子,你怎么慢吞吞地站起來,為什么不快點(diǎn)?
    英子,你怎么眼圈紅紅的?
    d.同學(xué)們,英子想上臺嗎?可是,面對老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)
    再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。
    師:英子多不情愿啊,無奈之下,她慢吞吞地站了起來,她覺得腿有千斤重,她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。
    3.英子不想上臺,她猶豫了一會兒,還是一搖一擺地走上了講臺,在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。
    a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時候響起的?
    b.第一次掌聲是——
    第二次掌聲是——
    c.什么是熱烈而持久?
    假如此時英子就站在你面前,請響起熱烈而持久的掌聲吧。
    d.你們想通過掌聲告訴英子什么?
    英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過掌聲告訴她什么?
    同學(xué)們說的這些話,表達(dá)的是對英子的一種尊重,一種鼓勵,板書詞語。
    e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時,她自己心里會想什么?
    英子對你們的鼓勵充滿了感激,對演講充滿了信心。板書:自信
    讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠熱情。
    4.當(dāng)英子講完的時候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。
    你就是班上的同學(xué),你想通過掌聲告訴她什么?
    板書:贊美
    英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時,她心里在想什么?
    板書:喜悅
    再讀這段話,讀出鼓勵贊美,自信喜悅。
    5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。
    出示填空:
    當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時,她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時,她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時,她在想————————
    看,英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子?板書:活潑可愛開朗,快樂自信
    師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時候,還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽,獲了獎,后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因為掌聲,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,英子在來信中動情地說:
    出示信的內(nèi)容。
    出示配樂:
    我想把掌聲送給媽媽,因為——————
    我想把掌聲送給老師,因為————————
    我想把掌聲送給——,因為——————
    愛可以改變一個人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛,還可以這樣表達(dá),出示小詩:
    愛是熱烈的掌聲
    愛是親切的話語
    愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
    愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?BR>    愛是黑暗中的一支蠟燭
    愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
    請大家記住,齊讀:
    人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
    1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    多媒體課件
    兩課時
    第一課時
    學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。
    略。
    第二課時
    一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識
    1、師生互動,初步體會掌聲中的涵義。
    同學(xué)們,今天我們班請來了許多老師,對于他們的到來,你們會怎么表示呢?(生:鼓掌。)
    你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)
    2、對于學(xué)生的歡迎,我們的老師會怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)
    同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵,感謝……)
    3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。
    二、品讀來信,理解信的內(nèi)容
    1、有時,看似平淡無奇的掌聲,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信,一起來看一看。
    2、(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!闭l來為我們讀一讀。
    3、指名讀信,說說從信中知道了什么?
    4、齊讀來信,體會小英內(nèi)心的感激之情。
    三、緊抓“變化”,感受情感變化
    下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。
    (一)了解過去,感受小英的自卑。
    1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩?
    2、師生交流:
    (1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)
    (2)研讀“因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?!斌w會小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)
    3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會怎么做?
    4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。
    因為不愿意讓人看到她走路的樣子,所以_____。
    因為不愿意讓人看到她走路的樣子,所以早上,她總是____,放學(xué)她總是____。
    因為_____,所以_____。
    5、從前的小英是個什么樣的孩子?
    (1)指名回答并板書:孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。
    (二)了解現(xiàn)在,感受小英的自信
    可是后來,就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請你默讀課文其他小節(jié),找一找。
    1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))
    2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?
    3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。
    5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子?
    指名回答并板書:活潑、開朗、自信
    6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
    7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。
    (三)對比朗讀,感受小英的變化。
    小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
    四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意
    同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的課堂,看看當(dāng)時的情景。
    (一)研讀上臺前的小英,感受小英內(nèi)心的變化
    1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細(xì)細(xì)體會小英的變化。
    2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
    3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
    課件出示:
    a、輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    b、小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    c、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    4、品讀析文
    (1)誰來讀第一段話?
    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
    (2)自由讀第二段話,注意體會帶點(diǎn)的詞語。
    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。
    (3)指名讀第3句,體會小英內(nèi)心的矛盾。
    5、指導(dǎo)朗讀這三句話。
    6、面對此時的小英,如果你是她的同學(xué),你想對她說些什么呢?
    (二)研讀兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵
    過渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。
    1、研讀第一次掌聲
    (1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?
    (2)師生交流。(對小英的鼓勵、信任、期待等)
    (3)齊讀這部分內(nèi)容。
    2、研讀第二次掌聲
    (1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?
    (2)師生交流。(對小英的肯定、贊賞、表揚(yáng)等)
    (3)齊讀這部分內(nèi)容。
    3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,,你想說什么呢?
    生:說。
    4、但是她什么也沒說,她只是——
    課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?!?BR>    (1)小英是怎樣走上講臺的,又是怎樣走上講臺的?通過理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。
    (2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。
    (三)再讀來信,感悟掌聲的神奇和偉大。
    來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!
    五、總結(jié)升華,讀背作者感想
    過渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。
    1.指名讀最后一節(jié)
    課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    2、說說你讀懂了什么?
    3、師生交流:指名回答并板書(需要、珍惜、獻(xiàn)出)
    4、指導(dǎo)背誦。
    六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大
    1、在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?
    2、讀詩歌(課件出示)
    掌聲是一首美妙的歌,
    能喚起人們的勇氣!
    掌聲是一朵芳香的花,
    花香能夠使人振奮起來
    掌聲是一輪早晨的太陽,
    能給我們帶來一縷陽光!
    掌聲是一把鑰匙,
    可以打開勇氣的大門!
    掌聲是一片寬闊的海洋,
    能把害羞淹沒!
    掌聲是閃閃的星星,
    能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
    21
    掌聲
    沉默
    活潑
    憂郁
    開朗
    自卑
    自信
    需要
    珍惜
    獻(xiàn)出
    教學(xué)反思:
    《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮?,在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛,從沉默、憂郁、、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!币虼嗽诮虒W(xué)中,我主要采用“以讀為主,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理.
    但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見。
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會本課生字,其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    1.朗讀課文,學(xué)會生字、詞。
    2.理解課文內(nèi)容。
    生字、詞卡
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    四、教學(xué)時間:兩課時
    五、教學(xué)過程
    第一課時
    教學(xué)目的:
    1.揭題,初讀課文。
    2.指導(dǎo)書寫生字。
    教學(xué)過程:
    2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
    (板書:15掌聲)
    3.讀了課題,你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣,又是怎樣做的?)
    1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書,遇到不認(rèn)識的字,看課后的生字表。
    2.請小朋友們讀一讀課文后的生字,注意看清音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
    反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字:翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”,平舌音“殘”。指名讀,開火車讀,齊讀。
    3.請小朋友繼續(xù)讀課文,把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后,請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
    反饋檢查。指名讀,同桌互讀,小組輪讀。
    4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀,男生讀,女生讀。
    時候愿意持久結(jié)束
    殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
    禮貌驟然間身處困境
    舞蹈慢吞吞
    5.生字、詞語我們都會讀了,請大家再讀課文,努力做到正確、流利。
    反饋檢查。指名讀,師生評議,齊讀。
    6.課文我們已經(jīng)會讀了,現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來。
    7.這些詞有的需要老師幫助,有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
    8.小結(jié):這節(jié)課小朋友們通過自己的努力,不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音,課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書,讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動,收獲也很大。下節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文,還要練習(xí)讀出感情來。
    1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
    2.學(xué)生描紅。
    第二課時
    教學(xué)目的:
    1.理解課文內(nèi)容。
    2.有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程:
    時候愿意輪流情緒慢吞吞
    持久講述結(jié)束然后驟然間
    1.請小朋友們自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
    2.分小組討論:從這些變化中,你體會到了什么?說說你的理解。
    3.反饋交流,指導(dǎo)朗讀。
    (1)在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
    指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因為……所以……”的句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
    通過討論讓學(xué)生明白:小英因為身有殘疾非常自卑。
    練習(xí)朗讀體會小英自卑的心理。
    (2)輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    討論:小英為什么立刻把頭低了下去?
    練習(xí)朗讀,體會小英自卑的心理。
    (3)小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    討論讓學(xué)生明白:“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?!把廴杭t了”,是小英覺得自尊心受到了傷害。
    練習(xí)朗讀體會小英復(fù)雜的心理變化。
    (4)那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
    討論讓學(xué)生明白:同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵,她感動得流淚了。
    練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。
    (5)小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    討論讓學(xué)生明白:小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
    練習(xí)朗讀。
    (6)她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
    聯(lián)系小英來信中的話交流討論:小英為什么回有這些變化?通過討論讓學(xué)生明白:小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣,她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
    練習(xí)朗讀。
    4.有感情的朗讀的第1~6自然段,說說從小英的變化中,你想到了什么。
    1.讀課文
    四.作業(yè)
    完成《習(xí)字冊》上的書寫練習(xí)。
    板書設(shè)計:
    15掌聲
    默默地
    把頭低了下去自卑
    眼圈兒紅了
    淚水流了下來感激
    深深地鞠了一躬
    交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣
    要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。
    學(xué)情分析:
    學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
    教學(xué)構(gòu)想:
    指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入
    師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。
    師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
    誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。
    二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)
    師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)
    師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。
    師:還有那個詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。
    她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!
    預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧
    當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋
    當(dāng)別人上體育課的時候
    師:誰能用“因為……所以……”的句式說一說
    師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?
    師:誰來讀一讀
    師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)
    師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?
    師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)
    師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前
    過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)
    三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)
    請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?,劃出描寫掌聲的句?BR>    出示:那掌聲熱烈、持久
    師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)
    師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)
    過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?
    再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子
    出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!
    師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
    師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀
    師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!
    師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    師:大家注視的目光里包含著什么?
    師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?
    這掌聲是對小英的鼓勵
    引讀:掌聲漸漸平息,小英………………
    師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
    師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定
    師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
    師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!
    指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”
    師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
    指名說,我們仿佛看到了小英。
    指名讀信()讀得好的
    四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
    “是啊……”配樂范讀
    指名讀,練讀,背誦。
    五、拓展延伸
    師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;
    掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;
    掌聲像······(學(xué)生練說)
    總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
    教學(xué)目標(biāo):1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫:掌聲、文靜、愿意等詞語。
    2、正確,流利,通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感,并用朗讀表達(dá),即有感情的朗讀課文。
    3、在理解課文的基礎(chǔ)上,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
    教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動作的描寫,體會英子的心理變化。
    教學(xué)過程:(課時隨學(xué)情而定)
    預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......
    預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。
    師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時候,當(dāng)時你是怎么想?
    詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。
    結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時,在你們面對困難時,總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個人為你們鼓掌,這是多么幸福的事??!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。
    師:讀了課題,你會有什么問題想問?
    生各抒己見。
    師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考,學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)
    師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對了,我們就跟著一起讀。
    (詞語分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略
    師:課文中有一個句子比較難度,你們會讀嗎?
    “因為她得過......走路的姿勢”(生讀)
    師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對自己做個檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)
    預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......
    每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀。
    出示:“上小學(xué)的時候,我們班.......走路的姿勢。”
    提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。
    默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
    課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
    你看到了怎樣的英子?
    預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
    同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,.......離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)
    這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。
    (此環(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)
    師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)
    師:假如我們都是英子的同學(xué),此時你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)
    那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
    作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)
    師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
    “從那以后.......教她跳舞”(生讀)
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,了解英子的情感變化,領(lǐng)會內(nèi)涵。
    2、能正確流利有感情的朗讀課文。
    3、通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵;正確的看待自己。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
    教學(xué)過程:
    一、解讀課題,導(dǎo)入新課。
    1、同學(xué)們,你們今天真精神,老師為你們鼓掌!這,是稱贊的掌聲;回頭看,有這么多老師來聽咱們上課,該用什么方式表達(dá)對大家的歡迎?(學(xué)生鼓掌)這,是歡迎的掌聲!
    2、今天,咱們一起品讀一篇非常感人的課文。(齊讀課題)
    3、聲音能傳情,讀課題也要講究。來,讀出掌聲的熱情。
    二、讀準(zhǔn)詞句,整體感知
    1、初讀。
    (1)帶著你們的熱情,自由地讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)出示生詞,指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
    (3)理解生詞麻痹癥。
    課文中的英子,就因為得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,從此只能一搖一晃的走路。
    2、再讀。
    (1)指名讀文,一人讀一段。
    (2)思考:英子給你留下了怎樣的印象?
    (3)根據(jù)學(xué)生的回答板書:憂郁快樂
    三、走進(jìn)文本,對話交流
    1、和同桌一起讀課文,交流:課文那些地方寫了英子很憂郁?那些地方寫了英子很快樂?
    (1)學(xué)習(xí)第一自然段
    體會句子她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
    你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁?
    為什么她總是那么沉默?為什么她早早地就來到教室?為什么她又總是最后一個離開?
    指導(dǎo)讀,讀出英子的憂郁。
    在你們憂郁的讀書聲里,我似乎看到了英子那張憂郁的臉。(貼圖)
    (2)學(xué)習(xí)第五自然段。
    我真高興,英子變得快樂啦?。ㄙN圖)
    想象:我們仿佛看到,此刻,英子正在----,正在----,正在----,她還在----。
    2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化?自由讀課文二、三自然段。
    (1)說說讓你感動的句子。
    (2)點(diǎn)詞句,體會思想感情。
    輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
    英子為什么立刻把頭低下去?
    英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
    猶豫是什么意思?你在什么時候猶豫過?英子為什么猶豫?
    在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
    同學(xué)們注視著英子,那目光里包含的是嘲笑嗎?是輕視嗎?是瞧不起嗎?那是什么?
    同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵?(掌聲)
    (3)課文中,掌聲一共響起了幾次?
    指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
    交流:在兩次掌聲中,同學(xué)們想表達(dá)的各是什么?
    在掌聲中,英子在想什么?
    (4)師激情范讀:英子的回憶
    同學(xué)們,拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡,假如你就是英子,請寫下你當(dāng)時的心情和你想說的話吧!
    英子的回憶:
    當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時,教室里響起了一陣熱烈的掌聲,我知道,同學(xué)們是想對我說:-----------!我講完了故事,同學(xué)們又一次熱情地鼓掌,他們是在用掌聲告訴我:------!我在心里默默地說:---------!
    3、多么令人難忘的掌聲?。↓R讀第五自然段:英子寫給同學(xué)的信。
    板書:愛
    四、思維拓展,總結(jié)升華
    2、師生齊誦一首小詩。
    師:愛是一陣熱烈的掌聲,
    愛是一句暖暖的叮嚀。
    愛是送給你
    一聲輕輕的問候;
    愛是伸向你
    一雙溫暖的手!
    生:愛是----------
    愛是----------
    愛是----------
    愛是----------
    齊:愛就是激勵,
    愛就是力量,
    獻(xiàn)出我們的愛,
    讓世界更美好
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
    今天,有這么多老師來聽課,大家歡迎嗎?用什么方式表示歡迎?
    大家都很聰明,請一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。
    寫的多認(rèn)真啊,掌聲。
    這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課,齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.生詞。
    小兒麻痹癥落下殘疾姿勢鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
    里面有一個多音字,誰發(fā)現(xiàn)了?
    2.分段讀課文,想想課文講了一件什么事?以填空形式出現(xiàn)。
    掌聲有的力量真是神奇,讓一個人發(fā)生了這么大的變化,下面,我們就走進(jìn)課文,走進(jìn)英子的內(nèi)心。
    三、感悟理解
    1.自讀課文第一自然段。畫出描寫英子表現(xiàn)的句子。
    a.出示句子.這里有一個動詞,是?板書:坐。怎么坐?(默默地坐)
    b.什么是默默地坐?
    c.為什么默默地坐?
    d.她默默地坐時心里會想什么?
    出示填空練習(xí):
    當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時,她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時,她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時,她在想————————
    師:她不敢積極發(fā)言,不敢游戲說笑,不敢唱歌跳舞,她總是默默地坐著,縮在一個不被人注意的角落里,她這樣的表現(xiàn)用哪個詞來概括?在第四自然段有個詞是什么?(憂郁)
    e.出示第一段,你認(rèn)為英子還是個怎樣的孩子?板書:自卑痛苦孤獨(dú)不幸
    把這種感覺放進(jìn)這句話,再讀一讀。
    2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦?自讀2,3自然段,畫出有關(guān)句子。
    a.生答,出示句子。
    b.誰能找到表示英子動作的詞語,板書:低站
    怎么低,怎么站?
    英子每一個與眾不同的動作背后,都有她自己獨(dú)特的想法?,F(xiàn)在,你們都做一次英子,我是你的知心朋友,愿意把知心話告訴我嗎?配樂閉眼聽老師讀課文。
    c.師生對話:
    英子,老師讓你上臺講故事,你為什么低下頭?
    英子,你怎么慢吞吞地站起來,為什么不快點(diǎn)?
    英子,你怎么眼圈紅紅的?
    d.同學(xué)們,英子想上臺嗎?可是,面對老師的安排,她又不敢違抗,她左右為難,拿不定主意了,這就叫——(猶豫)
    再讀這兩句話,讀出英子的痛苦自卑無奈。
    師:英子多不情愿啊,無奈之下,她慢吞吞地站了起來,她覺得腿有千斤重,她覺得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心,她多么難受啊,再讀。
    3.英子不想上臺,她猶豫了一會兒,還是一搖一擺地走上了講臺,在她剛剛站定的那一刻,意想不到的事情發(fā)生了。
    a.教室里響起了幾次掌聲,分別是什么時候響起的?
    b.第一次掌聲是——
    第二次掌聲是——
    c.什么是熱烈而持久?
    假如此時英子就站在你面前,請響起熱烈而持久的掌聲吧。
    d.你們想通過掌聲告訴英子什么?
    英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎?同學(xué)們嘲笑她了嗎?我們想通過掌聲告訴她什么?
    同學(xué)們說的這些話,表達(dá)的是對英子的一種尊重,一種鼓勵,板書詞語。
    e.英子聽到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時,她自己心里會想什么?
    英子對你們的鼓勵充滿了感激,對演講充滿了信心。板書:自信
    讀第一次掌聲的句子,讓英子感受到你們的真誠熱情。
    4.當(dāng)英子講完的時候,教室里又響起了熱烈的掌聲,看圖。
    你就是班上的同學(xué),你想通過掌聲告訴她什么?
    板書:贊美
    英子感受到了你們的贊美,她深深地鞠了一躬,此時,她心里在想什么?
    板書:喜悅
    再讀這段話,讀出鼓勵贊美,自信喜悅。
    5.那次演講以后,英子發(fā)生了什么變化?自讀第五段。
    出示填空:
    當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時,她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們游戲說笑時,她在想————————
    當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時,她在想————————
    看,英子已經(jīng)從一個自卑的孩子變成了一個什么樣的孩子?板書:活潑可愛開朗,快樂自信
    師補(bǔ)充:老師從一份資料上看到,英子后來學(xué)習(xí)一直很好,上中學(xué)的時候,還代表學(xué)校參加了全國的物理競賽,獲了獎,后來被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因為掌聲,多么讓人難忘的掌聲啊,幾年后,英子在來信中動情地說:
    出示信的內(nèi)容。
    出示配樂:
    我想把掌聲送給媽媽,因為——————
    我想把掌聲送給老師,因為————————
    我想把掌聲送給——,因為——————
    愛可以改變一個人,生活中,除了用掌聲表達(dá)愛,還可以這樣表達(dá),出示小詩:
    愛是熱烈的掌聲
    愛是親切的話語
    愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
    愛是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?BR>    愛是黑暗中的一支蠟燭
    愛是瓢潑大雨中的一把小花傘
    請大家記住,齊讀:
    人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語。
    2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
    3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵,懂得要主動地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
    教材簡析:
    這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文,寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。
    學(xué)情分析:
    經(jīng)過近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力;并能夠通過個性化的閱讀,理解語言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂于抓住文中的重點(diǎn)詞句來表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時他們感受更多的是別人對他們的愛,卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛他人的情感體驗,理解英子的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗,學(xué)會換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。
    教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計理念:
    1、指導(dǎo)思想:
    根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計中我力圖體現(xiàn)兩條主線:
    以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語的意思,并通過對重點(diǎn)語句的理解體會人物內(nèi)心世界,從而生成個性化的理解。
    以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的認(rèn)識水平。
    2、設(shè)計理念:
    通過自讀自悟這個最基本的語言實踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語文素養(yǎng)。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)愛
    1、通過上節(jié)課,初讀課文,你已經(jīng)解決了哪些問題?
    2、初讀課文時,英子給我們留下了不同的印象。為什么會有這樣的印象呢?
    二、研讀課文,感悟愛
    (本環(huán)節(jié)旨在前后對照,感受英子的變化)
    1、精讀第1自然段,感知英子的“膽小、自卑”。
    質(zhì)疑:原來的英子是個怎樣的孩子?從哪些語句體會到的?
    (2)課件出示:
    “她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,他早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開?!?BR>    (3)品讀感悟,指導(dǎo)朗讀:
    a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎樣?帶著你的理解讀一讀。
    b、對這句話,誰還有不同的體會?帶著你的體會再讀。
    c、看來,同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話,,多么可憐!每個同學(xué)都試著讀一讀,讀出她內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。
    d、指名讀,誰還想讀?舉手的同學(xué)一起讀。
    過渡:那時的英子是痛苦的,對生活也失去了信心,那現(xiàn)在的她呢?
    2、賞讀第4自然段,體驗英子的“活潑、開朗”。
    (1)請同學(xué)們自由讀第4自然段,看看現(xiàn)在的英子是怎樣的?指名說。
    (2)真替英子的變化感到高興,帶著你的感受一齊讀,讀出她的快樂、活潑。
    (3)英子原來那么痛苦,現(xiàn)在如此快樂,前后發(fā)生了這么大的變化,能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?男、女生賽讀(女生讀第1自然段,痛苦的英子,男生讀第4自然段,快樂的英子。)
    3、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
    過渡:掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。(大屏幕出示課文插圖)
    三、品句析段,體驗愛
    1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段,邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,細(xì)細(xì)品味,從這些句子中你體會到了什么?也可以在旁邊寫下自己的感受。
    2、同桌交流。
    3、匯報交流:(大屏幕出示句子)
    (1)輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
    a、從這句話,你讀出了什么?(緊張、害怕)帶著你的感受再讀一讀。
    b、如果你就是英子,當(dāng)時你會想些什么?
    c、指名讀,誰敢和他比一比?
    (2)英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。
    b、從這句話,你還體會到什么?
    c、最理解英子的就是你們了,你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎?
    d、指名讀,誰能讀得再猶豫點(diǎn),再痛苦點(diǎn)?齊讀。
    (3)在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
    a、引讀:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(學(xué)生接讀)
    b、她的每一步都像她的心情一樣沉重,同桌合作讀,男女生輪讀。
    c、大家再一齊讀這三句話,讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
    e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵,真誠的關(guān)愛,這濃濃的情誼化作了掌聲。
    4、聚焦第一次掌聲:
    大屏幕出示:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來?!?BR>    a、這是怎樣的掌聲?讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧!
    b、孩子們,你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵!把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中,再讀一讀。
    c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語,此時此刻,英子是多么激動??!讓咱們一起讀,再次回顧這感人的一幕!
    5、聚焦第二次掌聲:
    a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎,并從這愛的掌聲中獲得了動力,她很珍惜這愛的掌聲,也是在愛的掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能,讓我們回到那精彩的瞬間。
    大屏幕出示:“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲?!?BR>    c、是啊,掌聲是鼓勵,是尊重,是夸獎!
    d、聽到這熱烈的掌聲,英子想說什么?
    e、但他什么也沒說,此時無聲勝有聲!帶著你的想象再讀一讀。
    f、指名一名學(xué)生讀,其余同學(xué)小聲伴讀。
    g、掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起,透過掌聲,我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑,仿佛看到了英子那被感動的心,讓我們再次回到難忘的故事會中,請大聲讀2、3自然段,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。
    大屏幕出示來信,齊讀。
    i、掌聲是一首美妙的歌,能喚起人的勇氣!掌聲是一朵芳香的花,花香能使人振奮起來!孩子們,你們也是最棒的,讓我們?yōu)樽约汗恼?!再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們!
    四、拓展延伸,升華愛
    大屏幕出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    1、每個同學(xué)都試著讀讀。
    2、老師引讀,學(xué)生接讀。(《愛的呼喚》配樂。)
    (1)女同學(xué),請輕輕地把這段話告訴自己——
    (2)男同學(xué),請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——
    (3)全班同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人——
    3、拓展延伸:人人需要掌聲,人人都需要關(guān)愛。(《愛的奉獻(xiàn)》歌曲響起)我們就生活在愛的世界里,我們要表達(dá)愛心,不僅僅可以是掌聲,愛可以是給爺爺奶奶捶捶背;愛可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什么?(學(xué)生暢所欲言)
    4、總結(jié):是啊,愛不需要回報,但愛需要傳遞。孩子們,你們就是愛的創(chuàng)造者,傳遞者,只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!
    五、實踐活動,傳遞愛
    假如你的好朋友考試考得不好,她很難過,請你寫幾句鼓勵他的話。
    教后反思:
    本單元教學(xué)專題是“愛是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。在本課的教學(xué)中,我感到比較成功的幾點(diǎn)是:
    一、整個課堂充滿著愛的氛圍:(一)、設(shè)疑導(dǎo)入,引發(fā)愛;(二)、研讀課文,感悟愛;(三)品句析段,體驗愛;(四)、拓展延伸,暢談愛;(五)、聯(lián)系生活,奉獻(xiàn)愛。全文教學(xué)設(shè)計緊扣“愛”字貫穿全篇,在訓(xùn)練語言文字的同時,突出學(xué)生的思想品質(zhì)教育,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果,課堂也因動態(tài)生成而絢麗多彩。
    二、整體對比,感受變化
    對比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問作鋪墊,讓學(xué)生會質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會有這樣的問題:到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入探究,掌聲為什么會有這么大的效果呢。如果漫無目的地讀,也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。對比閱讀促使學(xué)生潛心閱讀,這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
    三、以讀代講,角色轉(zhuǎn)換
    在教學(xué)本課時,我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對英子的同情和對英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
    四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合
    整個課堂中,掌聲多次響起。在潛移默化中學(xué)生已經(jīng)知道了如何及時把掌聲獻(xiàn)給別人。
    五、個性化閱讀展示了學(xué)生的靈性。
    課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在朗讀指導(dǎo)時,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗,張揚(yáng)閱讀個性。不能不顧學(xué)生的感受,一味仿效某一種讀法“讀出感情”,正如新課標(biāo)明確提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解,以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實踐。
    這節(jié)課意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn):孩子們對愛的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛:愛是給爸爸媽媽端杯熱茶;愛是對有困難的人伸出溫暖的雙手(捐款、獻(xiàn)血等);愛是給年邁的老奶奶梳梳頭;愛是扶著殘疾人過馬路……聽著孩子們精彩的回答,使我感到無比欣慰:孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容,而且即將成為“愛”的創(chuàng)造者,他們將會用語言、用行動將“愛”的接力棒傳遞下去。
    本節(jié)課課后我覺得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,比如兩次“目光”,雖然我已抓住,但引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。第一次是:輪到英子上臺演講時,同學(xué)們的“目光一齊投向了那個角落”。此時,同學(xué)們的目光中,可能包含著關(guān)注、期待,甚至也有少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備看笑話的意思。但等到英子猶豫一會兒,慢吞吞地站起來,紅著眼圈,準(zhǔn)備走向講臺時,同學(xué)們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺上站定,教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現(xiàn)。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些,但由于怕時間不夠,只是草草帶過,引導(dǎo)理解不夠堅定,未讓學(xué)生清晰地體會到“目光到掌聲”這一發(fā)展過程中的同學(xué)們對小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、在互動的學(xué)習(xí)活動中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個生字,會寫13個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等方法體會人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    3、抄寫最讓自己感動的句子。
    教學(xué)過程:
    第一課時
    一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛意
    1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說說:用什么樣的方式來能直接地表示你們對我的歡迎?(掌聲響起)(真誠地說:)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!
    2、板書:掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
    3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
    二、初讀課文,感受愛意
    1、請大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說說是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)
    2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。
    3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
    4、檢查字詞掌握情況
    5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
    三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同
    根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
    l第一自然段
    1、讀課文,說說英子原來是個怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?
    2、交流
    重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:
    句子一:因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
    句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
    指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書:憂郁
    l第四自然段
    1、可是后來英子就像變了個人似的,她變成什么樣了?
    2、讀相關(guān)句子。板書:開朗
    這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    四、指導(dǎo)寫字
    書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢、鼓勵”等生字。
    1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
    2、說說哪個字最好記,怎么記,哪個字最難記,有什么好辦法記住。
    3、說說哪個字書寫要特別注意
    4、學(xué)生書寫。
    第二課時
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會人物的內(nèi)心情感;
    3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書寫“姿勢、鼓勵”兩個詞語。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。
    2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書:自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開朗都是因為英子此刻的自信(板書:自信)。
    這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
    二、潛心會文動真情
    (一)請大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子,用筆劃出來。
    指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
    (二)探究第一次掌聲:
    1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久?!?BR>    先來看描寫第一次掌聲的這句話,誰來讀?一齊讀
    這句話告訴我們這是怎樣的掌聲?
    投影出示:這是的掌聲。
    預(yù)測:這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)
    2、再讀讀這句話,你有什么問題要問嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個問題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。
    (學(xué)生讀課文,找找、畫畫、品品、議議)
    (同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)
    3、組織交流:
    (1)讀讀找到的句子,并說說體會
    l她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢。
    學(xué)生談體會,師小結(jié):英子原來是憂郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢,但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺,是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來回顧一下當(dāng)時英子的憂郁和自卑。(齊讀句子)
    l輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
    學(xué)生說體會。相機(jī)請學(xué)生朗讀。
    你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來讀讀。
    l“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的?!?BR>    學(xué)生說自己的感悟。
    (能說說英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話,抓住這句話里的一個詞來談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
    預(yù)測:要是我上去,同學(xué)們一定會嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會不高興的?!?BR>    隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰也有這樣的體會?也來讀讀。(如果說感悟時已經(jīng)理解到位,則該問題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會。)
    (2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來的,她的眼圈是紅紅的,可見她的內(nèi)心是多么痛苦?。〉撬€是站起來了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲!(師帶頭鼓掌)
    同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?
    投影出示:英子,。
    (預(yù)測:1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來都沒有看不起你。3、英子,你走上講臺,就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己。……)
    (4)這掌聲是鼓勵、是關(guān)心、是尊重,聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來,這淚水是激動,是感謝!讓我們再次去感受這動人的一幕吧!
    (5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來?!?BR>    相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來讀讀。
    (漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。怎能不感動啊,再來讀讀。
    這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來信說——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!?BR>    (三)探究第二次掌聲。
    再來看看第二次掌聲,先來讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
    聯(lián)系上下文,說說同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話說得很好,聲音也很動聽)
    英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對自己的感謝的?
    預(yù)測:
    l英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
    你能體會到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)
    (四)小結(jié)
    1、掌聲給了英子鼓勵和贊揚(yáng),難怪英子說——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活?!?BR>    掌聲給了英子尊重、關(guān)愛,(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對生活,所以英子說
    ——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
    這掌聲是。(鼓勵、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛)
    板書:愛
    三、妙筆生花抒胸臆
    5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩。
    6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對愛的理解,
    (師:愛是什么
    愛是一陣熱烈的掌聲
    生:……
    最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話,結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
    同學(xué)們,愛已經(jīng)在我們心底扎根,我們會因為心中有愛而永遠(yuǎn)快樂!
    四、板書:
    掌聲
    自卑自信
    愛
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
    識字教學(xué)比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課教學(xué)采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞),把若干個詞連接在一起,說一句話、一段話,達(dá)到復(fù)述課文之目的,為第二節(jié)課課文教學(xué)做好鋪墊。
    師:曾有一位與眾不同的學(xué)生寫過這樣的一封信在這兒,大家想不想聽?
    (師朗誦課文最后一自然段。)
    師:是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量,讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進(jìn)入這個感人的`故事吧。
    (教師板書課題。)
    學(xué)生自由讀課文,邊讀邊劃出生字詞,教師板書生字。
    (指名發(fā)言,當(dāng)學(xué)生組出了“麻痹癥”時,便因勢利導(dǎo),教學(xué)“痹”和“癥”,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形。)
    師:誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?
    (學(xué)生回答后,教師總結(jié)。)
    學(xué)生發(fā)言后,教師總結(jié)。中間穿插多音字“落”的講解。
    (適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論、發(fā)言,突出“愛”的主題。)
    師:我們來看“姿勢”這個詞,誰能有好辦法幫我識記?
    (學(xué)生發(fā)言,教師及時補(bǔ)充。)
    師:在這篇課文里,是誰小時候得了小兒麻痹癥?
    (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,盡量讓學(xué)生說出一段話,教師及時予以表揚(yáng)、鼓勵。)
    (學(xué)生自由發(fā)言。)
    師:剛才除了我不知道英子的情況,不有誰不知道?
    (新調(diào)來的老師,引出“調(diào)”的兩種讀音。)
    師:“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀,說一個詞?
    (同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學(xué)。)
    (注重于學(xué)生用自己的語言演說。)
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
    課前活動:
    課間十分鐘,同學(xué)們玩得快樂嗎?你們都玩了些什么?(生自由說)
    通過課前的了解,老師知道同學(xué)們生活得很開心,就像快樂的小天使,自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。
    1、指名讀課文第一自然段。思考:小英給你留下什么樣的印象?
    (你從哪句話或哪個詞中體會出來的)
    (1)【投影出示1】在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。
    若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。
    第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”,體會“一角”又說明了什么。
    (2)整個這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑 憂郁、孤單)
    (3)是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學(xué)們用“因為……所以……”的句式說.
    (4)過渡:同學(xué)們,面對自卑的小英,面對孤獨(dú)的小英,面對憂郁的小英,你最想看到的是什么? (小英燦爛的笑容,陽光般的微笑,勇敢地站起來,和同學(xué)們快樂地嬉戲……)
    2、你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,小英真的變了,讓我們來看看改變后的小英。
    (2)這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)
    (3)你認(rèn)為省略號還省去了什么?誰來補(bǔ)充?(去圖書館上體育課 排練課本劇 參加演講比賽)
    (4)這又是一個什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:活潑、開朗、自信)
    (5)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧!
    (6)小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)
    (7)是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀?是什么化解了小英的憂傷與孤寂?是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力? 是……?(掌聲)
    (8)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)
    過渡:掌聲竟會有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
    1、默讀有利于思考,請同學(xué)們默讀2、3、4自然段,畫出描寫小英動作、神情變化的句子。
    2、指名讀學(xué)生劃出的句子。 從這些句子中你有沒有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說,如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動,最后是感激。)下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
    3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
    【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈
    輪到小英的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。
    小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
    小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
    (1)誰來讀第一段話?
    小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。
    (2)自由讀第二段話,注意體會帶點(diǎn)的詞語。
    因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。
    (3)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。
    小英一搖一晃地向講臺走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,【投影出示】小英一邊慢慢地走著,一邊 地想: 。
    (4)齊讀大屏幕上的三段話,好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
    4、體會小英的感動。
    (1) 就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。
    (2) 從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料. 說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動)
    (3)假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么?
    【投影出示】:我想對小英說:“____________________________.”
    (小英,只要有勇氣,再難的事也能成! 天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你終于戰(zhàn)勝了自己. 我們支持你. 我們相信你)
    (4)誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!
    【投影出示】感動
    那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。
    指名讀,評讀。(評:小英一定能聽懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!小英感動了?。?BR>    (5)當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經(jīng)模糊了,請我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它.
    【投影出示】
    早晨,當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時候,我 ;
    課間,當(dāng)你們盡情嬉戲的時候,我 ;
    雙休日,當(dāng)你們跟隨父母去爬山,去郊游的時候,我 ;
    特別是當(dāng)我看到爸爸,媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時,我 。
    (6)學(xué)生填寫 指名演講(哪位小英愿意上臺演講,讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音,欣賞你的表情,與你一起感受小英的內(nèi)心)
    學(xué)生鼓掌(經(jīng)久不息)
    (7)這就是經(jīng)久不息的掌聲,現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么?
    (小英,你的演講太棒了! 小英,你真行,我們都為你高興!)
    (8)聽了同學(xué)們話,小英的內(nèi)心是多么的(感激)無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動,她想說: ……(指名說)(感謝同學(xué)們,我會珍惜你們的支持。 我會更加努力的)
    5、體會小英的感激。
    (1)她什么也沒說,只是感激地(引讀)
    【投影出示】感激
    小英向大家深深地拘了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
    (2)此時真是無聲勝有聲??!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話?(指名讀)
    6、是啊,掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛。
    【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)
    掌聲是一首美妙的歌,
    能喚起人們的勇氣!
    掌聲是一朵芳香的花,
    花香能夠使人振奮起來
    掌聲是一輪早晨的太陽,
    能給我們帶來一縷陽光!
    掌聲是一把鑰匙,
    可以打開勇氣的大門!
    掌聲是一片寬闊的海洋,
    能把害羞淹沒!
    掌聲是閃閃的星星,
    能把孤獨(dú)的黑夜照亮
    1、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——【投影出示】是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
    (1)“掌聲人人需要”:需要的其實是鼓勵和關(guān)愛,人都有身處困境的時候,都離不開別人的——掌聲,因為它代表——關(guān)愛鼓勵,“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力,同時也不要忘記,把你的關(guān)愛鼓勵獻(xiàn)出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑 孤獨(dú))只有(樂觀、開朗 自信)
    (2)請同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理,并把它銘記于心。試背7段(放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》,會背的全起立背誦。
    2、愛心不僅僅是掌聲,誰來說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的?
    (愛是一杯熱茶,愛是給爺爺奶奶捶背,愛是給無家可歸的小鳥搭窩……)
    【投影出示】配樂朗誦(愛的奉獻(xiàn))
    愛是一陣熱烈的掌聲
    愛是一句友善的話語
    愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
    愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?BR>    愛是瓢潑大雨中一把小花傘
    愛是……
    (1) 愛還是什么?(愛是黑暗中的一支蠟燭)
    (2) 投影出示:一青年志愿者標(biāo)志,學(xué)生讀上面的語言:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)
    (3) 同學(xué)們,記住這句話(引讀:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。)讓我們共同努力,讓世界充滿陽光,充滿溫暖(在板書上加……)
    3、最后請同學(xué)們向后轉(zhuǎn),說聲謝謝老師們,并把感謝的掌聲送給他們。
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫:掌聲、文靜、愿意等詞語。
    2、正確,流利,通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感,并用朗讀表達(dá),即有感情的朗讀課文。
    3、在理解課文的基礎(chǔ)上,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
    教學(xué)難點(diǎn):通過語言和動作的描寫,體會英子的心理變化。
    教學(xué)過程:(課時隨學(xué)情而定)
    預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......
    預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。
    師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時候,當(dāng)時你是怎么想?
    詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。
    結(jié):大家說的很精彩,在你們獲得成功時,在你們面對困難時,總會有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個人為你們鼓掌,這是多么幸福的事啊!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。
    師:讀了課題,你會有什么問題想問?
    生各抒己見。
    師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考,學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)
    師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對了,我們就跟著一起讀。
    (詞語分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略
    師:課文中有一個句子比較難度,你們會讀嗎?
    “因為她得過......走路的姿勢”(生讀)
    師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對自己做個檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰?她又給你留下了什么印象?(生讀)
    預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......
    每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀。
    出示:“上小學(xué)的時候,我們班.......走路的姿勢?!?BR>    提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話有理有據(jù)。
    默默地、總是——用總是說話(生說),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
    課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲,而她——再讀;又或許在班級聯(lián)歡會上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
    你看到了怎樣的英子?
    預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
    同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,.......離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)
    這些詞說明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。
    (此環(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)
    師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘?!獞n郁(板書)
    師:假如我們都是英子的同學(xué),此時你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)
    那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
    作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)
    師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
    “從那以后.......教她跳舞”(生讀)
    掌聲的教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
    關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計是為了讓學(xué)生感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)黻P(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容,希望大家喜歡。
    《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課,課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的'激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。
    課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫小英動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
    依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背第七自然段。
    2、學(xué)會文后生字,理解由生字組成的詞。
    3、憑借文本語言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
    4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對比”的手法,嘗試練筆。
    其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
    《課標(biāo)》2011版明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時,既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對比”的寫作方法,并嘗試練筆。
    多媒體課件
    教學(xué)時間:
    2課時
    第一課時
    一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
    1、播放《掌聲響起來》,學(xué)生凝神靜聽。
    同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺上時,最想聽到的就是——掌聲。
    2、板書課題。
    二、初讀感知,掃清障礙
    1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查朗讀情況。
    三、再讀課文,整體感知
    課文主要講了一件什么事?
    四、進(jìn)入課文,理清思路
    第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
    第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
    第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
    五、走近小英,初步了解
    1、自由讀第一自然段。
    2、小英給你留下了什么樣的印象?
    六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
    1、此時的小英是自卑的,為什么后來變化會那么大呢?
    2、作業(yè):(1)讀熟課文。
    (2)抄寫生字新詞。