讀后感是讀完一本書或一篇文章后，根據(jù)自己的理解和感受寫下來的一種文章。它可以讓我們更好地理解作者的意圖，思考自己的觀點(diǎn)。讀后感就像是一面鏡子，可以讓我們更清晰地看到自己的內(nèi)心世界。我想我們都應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。在寫讀后感時，我們可以加入一些批評性的觀點(diǎn)，讓讀者對作品進(jìn)行思考。以下是小編為大家整理的一些精選讀后感，希望能夠幫助大家更好地理解和欣賞經(jīng)典之作。
做溫暖的教育教師讀后感篇一
假期，我讀了《被生命溫暖的教育》一文。讀完了整篇文章，我的心靈不禁被文中的一個個教育故事掀起了陣陣漣漪，使得我對我們的教育，對“生命教育”的意義進(jìn)行了一些思索。
目前學(xué)生中不同程度地存在道德問題，特別是關(guān)愛心、責(zé)任心、價值感、誠信意識的缺失。我覺得只有關(guān)注學(xué)生生命個體的發(fā)展，注重“生命教育”，才能喚醒學(xué)生尊重生命的內(nèi)在良知，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價值。
對于學(xué)生來講，教育應(yīng)該植根于生命個體發(fā)展的需要。生命發(fā)展的過程就是教育的過程。教育必須要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在的價值。關(guān)注生命，不僅意味著關(guān)注人的自然生命，更重要的是要關(guān)注人的精神生命。教育的本質(zhì)在于生命的成長，在于培育獨(dú)特的精神自我和有活力的生命個體。只有將對人的認(rèn)識與理解置于生命之中，將對人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個鮮活的人的生命健康成長之中，才可能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。每一位學(xué)生都是一個生命個體，是一個不斷發(fā)育、成長的生物體，一個不斷獲得經(jīng)驗(yàn)、知識與發(fā)展能力的社會人。人和動物的最大不同，就在于人的生長是一個無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人的發(fā)展的未完成性也使得人具有了無限發(fā)展的潛能。少年兒童是人生的起步階段，是品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，更是個性品質(zhì)發(fā)展的黃金階段，最具有發(fā)展的潛能，也是可塑性最大的時期。因而，教育者必須把學(xué)生當(dāng)作一個生命體、一個發(fā)展中的人來看待，尊重學(xué)生成長中個人的愿望、意志和需要，引導(dǎo)他們形成積極主動的人生態(tài)度，才能使他們得到精神的滿足和道德能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個體生命的成長。
當(dāng)前教育最突出的矛盾就是脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、跟不上現(xiàn)實(shí)社會的急劇變化。學(xué)生既是學(xué)校教育的主體，也是其日常生活的主體，其特殊的生活世界是社會現(xiàn)實(shí)生活的一部分。使生命自由生長最肥沃、最鮮活的土壤應(yīng)該是生活。教育如果不與社會生活接軌，不考慮社會生活的導(dǎo)向作用，就無法真正落實(shí)教育的價值。要讓學(xué)生在和諧開放的學(xué)校環(huán)境中不斷學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作，不斷弘揚(yáng)人的主體性，在品味成功的愉悅中不斷發(fā)揮潛能，努力開拓創(chuàng)新。行之有效的教育并不是課堂上的幾節(jié)說教、課外的幾次活動所能完成的，還需要教育者在實(shí)踐中細(xì)細(xì)體味與把握，把課堂上的教育融入到學(xué)生的生活中去，充分考慮青少年學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，以生活為根本。把教育放到現(xiàn)實(shí)的生活情景當(dāng)中，才能讓學(xué)生感到我們的教育與他們息息相關(guān)，才愿意去思考、反省自己的行為，從而加以改進(jìn)。只有根植于生活之中，道德才能可教、能教，學(xué)生對道德問題的認(rèn)識才會覺得真實(shí)、親切，才能懂得道德意義的存在。
真正的教育必定是直擊生命、震撼心靈的教育。每一個學(xué)生的生命都是有些底色的，教育必須尊重學(xué)生生命個體，打開學(xué)生心靈的窗口，走進(jìn)學(xué)生的生活和情感世界，引導(dǎo)其追求廣闊的精神生活，這也是實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)的關(guān)鍵。
做溫暖的教育教師讀后感篇二
暑假我去舅舅家玩。舅舅家書櫥里有《愛的教化》這本書，我仔細(xì)的看了。書中一個個愛的小故事深深吸引了我，使我受益匪淺。
《愛的教化》這本書是意大利作家亞米契斯以四年級學(xué)生安利柯的眼光通過日記的形式完成的一部愛的作品，書中介紹了多數(shù)種愛，有父母之愛、同學(xué)之愛、師生之愛等等。雖然每一種愛都不是震天動地的，但卻是感人肺腑的。
整部小說以一個小學(xué)生的眼光諦視著身邊的美與丑，惡與善，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！稅鄣慕袒愤@本書告知我們：想要成為一個有志氣、充溢活力、正直的人，首先得對世間、對事物充溢愛，真心誠意為他人著想。俗話說的好，愛是一種無限的力氣。它可以驅(qū)使你的.動力，讓你成為對世間有用的人。
在我們身邊，也發(fā)生過許很多多的小故事，這些微乎其微的故事在不斷喚醒人們，在不斷教化人們，在不斷感動人們。就拿5·12四川汶川大地震來說吧！那些奮勇抗戰(zhàn)的官兵們救了多少條無辜而珍貴的生命！每當(dāng)官兵們發(fā)覺地里有受難的同胞是，它們就會不斷地激勵受難的同胞，用愛的力氣讓受難的同胞們堅(jiān)持，從而獲救。這種愛就像一跟隱線，拉扯著同胞，鼓舞著同胞，感動著同胞，挽救著同胞。后來，這種愛也成了千百萬人學(xué)習(xí)的榜樣。
在日常生活中，也有些人因?yàn)檫^分地愛導(dǎo)致了極為凄慘的后果。如太多的膩愛，不正義的愛……所以我們在學(xué)習(xí)愛的同時，還要留意分別善與惡，做一個正直的人，《愛的教化》這本書中的羅伯蒂就是一個舍己為人的好學(xué)生，他為了救即將被車撞的一年級的小學(xué)生，腳不幸被三輪車車胎壓到，可當(dāng)他醒來時的第一句話就是問那一個一年級的小學(xué)生的狀況。瞧，多么珍貴的愛啊！
同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《愛的教化》這本書中的全部主子公，充當(dāng)一個充溢愛心的小使者，為社會做出無私的貢獻(xiàn)。
做溫暖的教育教師讀后感篇三
教育是什么呢？蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。歸根結(jié)底，教育是影響兒童精神成長、溫暖兒童心靈的事業(yè)。教育就是要用全部的心靈讓兒童溫暖地成長。
近段時間，我讀了萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深。“溫暖”，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。
教育是一個洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過程。讓每一個兒童成人，讓眾多孩子成才；讓每一個兒童合格，讓更多孩子優(yōu)秀，讓每一個人成為最好的自己，這才是溫暖的教育。
在萬老師的眼里，她認(rèn)為每一個孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，細(xì)致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時鼓勵，見到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。
萬老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過引導(dǎo)家長，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的教育。教師的一個微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起教師工作來才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會走向另一個制高點(diǎn)。萬老師的著作教育我們不斷把自己的班級管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹教師工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
萬老師說他最崇拜的人是玄奘法師，因?yàn)椋史◣熓且粋€有夢的人。他在取經(jīng)的路上，雖然遇到千難萬阻，但他始終堅(jiān)持自己的夢想，直到最后達(dá)成自己的夢想。做為教師，教育的真經(jīng)，不在西天，而在我們每個人的心里。行在路上，路在腳下。
她說，我們?nèi)藨?yīng)該敬畏兩樣?xùn)|西，一是種子，二是大地。“教育，是溫暖的！教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。”世界上最具力量的是種子，最具特性的是種子，迄今為止，人類還不能制造一粒哪怕是最簡單的種子。因此，播種與呵護(hù)其成長實(shí)在是一門奧妙無窮的藝術(shù)?！澳祥俦辫住钡墓适聫?qiáng)調(diào)我們所經(jīng)營的“水土”和“氣候”；冬小麥播種的過早就容易因生長過旺而“竄苗”，導(dǎo)致收成減半，這是播種的“時機(jī)”問題；有的瓜果，如果不打去枝椏，就會滿地托。
秧，鮮有收獲，有的樹木，移栽之時需要去其枝葉，但如果修剪過度，只留主干，往往會被“悶死”，這是呵護(hù)中“度”的把握問題。以上種種，足可以充實(shí)或耗去一個老師幾乎所有的工作時間，況且老師的工作狀態(tài)和休息狀態(tài)本無界線可言，難怪萬老師會用“最具理想、最具熱忱、最具智慧”來形容！但是，讓教育者和受教育者都感到“教育是溫暖的”確非易事，它甚至需要教師付出畢生的心血。但是我們卻可以播種幸福于學(xué)生的心田！
萬老師一直在和我們分享了一個很溫暖的詞：幸福，給了我們一次心靈的洗滌。
“溫暖”，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，想到真、善與美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度??！讓我們做一個幸福的教育者吧，陪著每一個孩子綻放！
教育是溫暖的，給孩子的教育就是有溫度的。教育是溫暖人心的事業(yè)。溫暖自己，溫暖兒童。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣就會彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。一名有理想的教師，應(yīng)該是有溫度的教師，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的愿景、溫暖的情懷。做一個溫暖心靈、點(diǎn)亮人生的教師，才是最幸福的。
做溫暖的教育教師讀后感篇四
這個暑假，我讀了北京史家小學(xué)語文教師萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏保嗟臅r候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。
在萬老師的眼里，她認(rèn)為每一個孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，細(xì)致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時鼓勵，見到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。
對于我們班的姜南，我就用了萬老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級時轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也是不聞不問，致使成績一路下滑。等到五年級我接班時，學(xué)習(xí)已無法收拾，兩次單元檢測成績都是不及格。我把他的媽媽約來，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對孩子有了正確的認(rèn)識，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長，只有正確認(rèn)識自己的孩子，才能找到解決問題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭取早一點(diǎn)讓姜南趕上來。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時表揚(yáng)他，并鼓勵他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會超過徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時半會也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動力）。期末考試，姜南的語文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬老師無時無刻不在用自己的肢體語言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時我也經(jīng)常會用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問好時，會面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫作業(yè)時，我盡量找機(jī)會走到每個孩子身旁，或表揚(yáng)寫得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級管理工作是成長為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過引導(dǎo)家長，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個很好的窗口，我們可以通過校訊通讓家長第一時間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過校訊通及時的給予孩子表揚(yáng)、鼓勵、督促、幫助，選擇合適的時機(jī)與家長取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個相對良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過引導(dǎo)全班學(xué)生的家長加入校訊通來實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過努力，全班已有26名同學(xué)的家長加入。看來，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來激勵學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫星星，評選“星級作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫工整。萬老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒有收獲萬老師那般的精彩。
萬老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書中，萬老師用孔子的'“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過“天天向上獎勵卡”激勵學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語言習(xí)慣，都對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個方面，因此，在萬老師的班級中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側(cè)；書本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起班主任工作來才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會走向另一個制高點(diǎn)。萬老師的著作教育我們不斷把自己的班級管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹班主任工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
做溫暖的教育教師讀后感篇五
教育中的愛是什么?讀了《愛的教育》，對其有了進(jìn)一步的認(rèn)識?！稅鄣慕逃分校褠郾瘸珊芏鄸|西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程……師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)話雨，澆灌每個莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。是的，親密融洽的師生關(guān)系，敬愛的老師對自己的影響，常會令人終身難忘。美國心理學(xué)家羅森塔爾實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)我想就是愛的結(jié)果。愛是神圣的，師愛偉大!
師愛是陽光雨露，學(xué)生是花朵禾苗。對學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中也說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育!”是的，“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。倘若為了某種利益去虛偽地愛學(xué)生，一旦目的達(dá)到便不管了，這樣反而事與愿違，甚至扭曲學(xué)生健康人格的形成。我想，愛對一個人的品格、一個人的底蘊(yùn)，一個人對社會的責(zé)任和今后的成長都有重要的作用。
如果把整個課堂比作是河床的話，那么師愛是浮動在整個河床上面最耀眼、最燦爛、最動人的浪花，是大海富有生命的潮汐?！皭凼侨祟愖蠲赖恼Z言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)”詮釋了愛的內(nèi)涵。教育家陶行知先生的“捧出一顆心來，不帶半根草去”用“愛滿天下”辦教育，不也正是有愛的奉獻(xiàn)精神嗎?!教育如果沒有愛，實(shí)在不能算是教育;教師如果沒有愛，實(shí)在不能算是稱職的教師。愛是學(xué)生基本的心理需要，是學(xué)生生命成長和發(fā)展的原動力，也是生命中一種創(chuàng)造性的聚合力量。
教育中有愛，有助于學(xué)生個體生命的舒展，有助于學(xué)生個體生命的涌動。正如夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。愿我們老師心中有永不枯竭的無限情愛，愛滿校園!
做溫暖的教育教師讀后感篇六
這個暑假，我讀了北京史家小學(xué)語文教師萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏?，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉――是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。
在萬老師的眼里，她認(rèn)為每一個孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，細(xì)致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時鼓勵，見到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。
對于我們班的姜南，我就用了萬老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級時轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也是不聞不問，致使成績一路下滑。等到五年級我接班時，學(xué)習(xí)已無法收拾，兩次單元檢測成績都是不及格。我把他的媽媽約來，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對孩子有了正確的認(rèn)識，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長，只有正確認(rèn)識自己的孩子，才能找到解決問題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭取早一點(diǎn)讓姜南趕上來。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時表揚(yáng)他，并鼓勵他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會超過徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時半會也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動力）。期末考試，姜南的語文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬老師無時無刻不在用自己的肢體語言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時我也經(jīng)常會用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問好時，會面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫作業(yè)時，我盡量找機(jī)會走到每個孩子身旁，或表揚(yáng)寫得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級管理工作是成長為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過引導(dǎo)家長，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的'教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個很好的窗口，我們可以通過校訊通讓家長第一時間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過校訊通及時的給予孩子表揚(yáng)、鼓勵、督促、幫助，選擇合適的時機(jī)與家長取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個相對良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過引導(dǎo)全班學(xué)生的家長加入校訊通來實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過努力，全班已有26名同學(xué)的家長加入?？磥?，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來激勵學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫星星，評選“星級作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫工整。萬老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒有收獲萬老師那般的精彩。
萬老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書中，萬老師用孔子的“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過“天天向上獎勵卡”激勵學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語言習(xí)慣，都對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個方面，因此，在萬老師的班級中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側(cè)；書本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
做溫暖的教育教師讀后感篇七
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個小學(xué)生的名義，通過日記的形式講述了很小的故事，并將“愛的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
書中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級的小男孩，他生長在一個充滿愛與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個樂觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長與書中所描寫的真誠寬厚的人際之間的愛是息息相關(guān)的。
泰戈?duì)栐f：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯?！?BR> “愛”是什么?我想，“愛”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用文字形容愛的定義，但我知道擁有愛的人，付出愛的心，人生必定充實(shí)而無憾。
書中講到的人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛國心，我們之中有多少人是真正忠心地?zé)釔壑覀冇H愛的祖國的?你也許會對我說：“你別跟我講大道理?！彪y道我們就沒有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠!《少年愛國者》就為我們上了極其震撼的一課，說的是一個衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了很多錢給他，其中有幾個人在挖苦少年國家的人民是：“下等的公民、強(qiáng)盜。”這個怒不可遏的少年憤怒地把這些錢幣擲向了施舍給他錢的人的腦袋上，并且嚴(yán)正地怒吼：“我不要那些說我祖國壞化的人的東西?！?BR> 還有友情。同學(xué)之間的友情，是一直以來陪伴我們的成長、生活和學(xué)習(xí)的守護(hù)者。而又有多少人忽視了它的存在!書中的主人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最誠摯的友情。在我們的身邊也不是沒有，但是它又能打動我們中的幾個人?駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我想我也不能肯定會全心全意地幫助他們。大人們的價值觀早已滲透到我們的心中，我們時?？梢月牭郊议L對孩子說：“某某的成績那么差，你少跟他在一起玩?！薄澳憧矗衬车墓φn那么好，你要跟她多做朋友啊。”這些或多或少地帶著功利的色彩，吞噬著我們純潔的友情，使我們的天真越來越少，心計卻越來越多。這一切都是因?yàn)槔淠?，對待純真的冷漠?BR> 做溫暖的教育教師讀后感篇八
有人說。愛是一縷溫暖的陽光。有人說。愛是一陣及時的雨露。有人說。愛是一把打開心扉的鑰匙。有人說。愛是一縷溫暖的陽光。有人說。愛是一陣及時的雨露。有人說。愛是一把打開心扉的鑰匙。
《愛的教育》。這是一本日記體的小說。以一個四年級男孩恩里科的角度。講述了從四年級10月份開學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感。全書共100篇文章。包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事。通過塑造一個個看似渺小。實(shí)則不凡的人物形象。在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾。使愛的美德永駐讀者心中。整部小說以一個小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這本書教會了我如何去辨別好的壞的。讓我知道了感恩與回報。這本書里有老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……這種種的.愛加起來?？梢愿刑靹拥?。這里的每一種愛都不是驚天動地的。但卻感人肺腑、引人深思。這里有讓恩里科深以為傲的好友卡隆的俠義之舉。有品學(xué)兼優(yōu)的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘。、諾比斯的傲慢無禮；還有樸實(shí)可愛的“小石匠”。堅(jiān)強(qiáng)不息的克羅西……完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這讓我很佩服。
這本書讓我學(xué)會了如何為人處世、學(xué)會愛。成為一個有勇氣、有活力、有正直感的一個人。
里邊的小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的老師。這一個個平凡的人。用他們那無私的精神感化著我們。教會了我們許多。
我相信。讀了這本書你也會有很大的收獲！
做溫暖的教育教師讀后感篇九
無獨(dú)有偶，在我園的教師閱覽室里我看到了這樣一本書《做溫暖的教育者》，不由自主地就被這本書吸引了。
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者---要尋求有境界的工作姿態(tài)。
中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的'內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者---要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
讓每一點(diǎn)感動在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
我希望自己也能夠按照書上的要求，去嘗試做一做，讓自己變得越來越好，讓孩子們都有一定的收獲，讓孩子們擁有一個精彩的童年。
做溫暖的教育教師讀后感篇十
畢業(yè)到現(xiàn)在，真正能靜下心來讀一本書還真不容易，因?yàn)楣ぷ髁耍瑢ψ约簳簳r也就放松了，除了認(rèn)真把握好自己的課堂，教出好成績培育好學(xué)生外，然后就是面臨著結(jié)婚生子，再后來就是帶小孩，培育小孩……來到婁底一中，短暫的一年，讓我感覺到這里的領(lǐng)導(dǎo)都是富有內(nèi)涵和素養(yǎng)的。每一次教師大會都是鼓勵我們做課題研究，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。作為教師培育學(xué)生不僅僅要教他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且更重要的要培養(yǎng)他們成才，成為社會有用的人才，思想的教育，能力的培養(yǎng)，尤為重要。每一次學(xué)校請來專家做講座，我都會聽得很認(rèn)真，也很激動，其實(shí)從內(nèi)心深處講我是個很愛學(xué)習(xí)的人，以前沒機(jī)會學(xué)，現(xiàn)在有了機(jī)會我會更加珍惜，感謝婁底一中的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個這么好的平臺和環(huán)境，讓我成長。我很羨慕那些才華橫益的人。更希望自己能學(xué)有所獲，教學(xué)有所成就。因?yàn)榉衷卩l(xiāng)村中學(xué)，對體育的不重視，似乎覺得英雄無用武之地，沒有走進(jìn)教室，沒有走進(jìn)學(xué)生，然后的16年卻當(dāng)上了班主任及英語教師。社會是個大課堂，16年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過讀書時代。記得我考上婁底一中臨走時我校長給我說的話:“阿杜，每一個人的成功都是與平時的努力分不分開的，每次我來檢查課堂，你永遠(yuǎn)都是那樣的認(rèn)真投入和充滿激情……所以你考上了”我當(dāng)時是多么的感動。我覺得選擇教師，我是幸福的，我很喜歡這份平凡的職業(yè)。
第一次聆聽陶妙如老師的講座，給我印象最深刻的是她踩著高跟鞋，”咯噔咯噔”走下臺，說我還是與你們走近點(diǎn)好，個子不高，感覺卻是個很風(fēng)趣，睿智、至善溫柔的女性。從她的介紹中聽出了她的平凡而偉大，她曾經(jīng)也是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，她教學(xué)過的科目也很多，她又是怎樣成為作家，成為名師的呢?我迫不及待的想知道答案。拿起了她的著作。
“自己溫暖，別人才能感到溫暖，這才是真正意義上的教育。教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?經(jīng)過長久思考，反復(fù)的感受，我覺得教育智慧應(yīng)該溫柔，平和且能持久，于是覺得”溫暖”這個詞比較合適。”看了陶老師學(xué)生寫給她的信，以及陶老師的回信，完全找到了做教師的幸福感，幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!要想幸福就要學(xué)會享受。比如陶老師筆下的那一刻——那信任——那聲討——那思考——就能體會到陶老師與學(xué)生關(guān)系的融洽，學(xué)生能把老師當(dāng)知心朋友，能在孤獨(dú)或許寂寞時或徘徊時與你商量時的那份信任!這才是真正的走進(jìn)了學(xué)生的心里，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，其實(shí)也感受到了這一點(diǎn)，每當(dāng)送走的學(xué)生回來看望時，每當(dāng)過節(jié)，過生日學(xué)生送來那份祝福及短信時，每當(dāng)q上或微信上留言時，我都會很感動地去回復(fù)他們的留言，教育雖然是份平凡而費(fèi)神的苦差事，但往往因?yàn)檫@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福，感到溫暖你教育的學(xué)生不一定每一位都能考上名牌大學(xué)，但你教育的學(xué)生一定能在社會上有所作為，當(dāng)他們在生活當(dāng)中遇到困難挫折時，他們想起老師是如何教育他們挑戰(zhàn)困難，克服困難的。他們會學(xué)會感恩生活。和學(xué)生的交往不僅僅是一種問候，還有探究與思考，這對老師來說是一種激勵，一種啟發(fā)，一種鞭策。不僅感受，我們還應(yīng)當(dāng)感激有生相伴，在教育的過程中完全取決于一種心態(tài)，你擁有了一種良好的心態(tài)，做什么都是幸福的，美好的。
曾經(jīng)與朋友同桌吃飯，當(dāng)談到教師時，他似乎沒有一點(diǎn)好感，說什么教師都很勢利，說現(xiàn)在的老師不負(fù)責(zé)任，說有的教師連排座位都要走關(guān)系，送禮品。此時我的心都涼涼的，說句心里話，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)了16年的班主任，從沒有過如此想法和做法，雖然是生活在這樣一個利益熏陶的社會，但我的心靈是潔凈的。我還記得我畢業(yè)時作為教師應(yīng)記住的一句話”德高為師，身正為范”作為人民教師時刻以它來衡量和要求自已。
書畫藏今古。滿是師生墨香情，共享文章曲”我想這就是陶老師一生的寫照，我也希望有將一日能像陶老師那樣，不求有名，但求有愛有溫暖！陶老師的很多教學(xué)方法是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如說做事要五講，講秩序，講規(guī)范，講方法，講合作，講發(fā)展。其中的講方法:學(xué)生成績差不是不聰明。而是沒有掌握方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專心，集中精力上好每一節(jié)課，讓課堂效益最大化是關(guān)鍵。怎么才是最大化呢?耳眼口手等綜合起來效果能達(dá)到72%?，F(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)畏懼考試，厭學(xué)這是很正常的。如果學(xué)習(xí)后沒有好的成績，在這樣一個大多數(shù)只認(rèn)成績的時間段里，他得不到肯定，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心里，這也是很正常的。那我們應(yīng)該怎么去面對和處理呢?首先讓學(xué)生對未來充滿信心，其次朝著自己渴望的方向愿意去努力，去付出。其實(shí)成功源自內(nèi)心對成功的渴望!在人生的旅途上，能夠最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的，必然是那些強(qiáng)烈渴望登臨高峰并為之不懈跋涉的追求者。唯有這樣，才能開拓求索的視野，催動奮進(jìn)的腳步，孕育生活的奇跡……在教育的過程中我們也可以學(xué)習(xí)陶老師的，多給他們講一些名人的故事。讓學(xué)生多受啟發(fā)，平時鼓勵他們多讀書，”讀書不破費(fèi)，讀書利萬倍。窗前讀古書，燈下尋書義?！蔽覀円嬖V學(xué)生僅僅讀得多還不夠，還要把書讀活，能運(yùn)用。做到多讀書，會表達(dá)，多積累。
誰又不想隨心所欲呢?現(xiàn)在我們教師面臨的壓力越來越大，家庭社會對教師的要求也越來越高。教師的勞動是創(chuàng)造性勞動，有人說:很多的制度都會把人框死，比如以前我們單位的簽到制，有些學(xué)校的坐班制，學(xué)校規(guī)矩太多，厭學(xué)的學(xué)生越來越多，為什么會有制度文化呢?陶老師在書上寫著因?yàn)楹芏嗳诉€沒有達(dá)到自律的程度。制度只對那些還需要規(guī)范的人起作用。說明這些人還沒有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，達(dá)不到隨心所欲的境界。記得有一年我擔(dān)任初三班主任，開學(xué)時校長領(lǐng)著一個個子高高的男孩走到我面前，杜老師這個學(xué)生是轉(zhuǎn)了好幾個學(xué)校沒有老師愿意接收了的，你是個有耐心有責(zé)任心有愛心的性格溫柔的老師，這個學(xué)生就交你了，你覺得吃得消，可以征服他你就接著，如果……我看了看那個男孩，他幾乎快沒希望的眼神告訴我，他肯定遭受了不少人的拒絕，如果再一次受到同樣的待遇，他肯定會從此喪失信心，喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會和勇氣。我知道這樣的學(xué)生你只要一旦拉了他一把，他定會力爭上游。懂得感恩的。絕對也會與眾不同。因?yàn)槲抑?人的本性是向善的，人的內(nèi)心深處都是積極向上的。學(xué)生之所以被開除是因?yàn)樗`反了很多規(guī)則，沒有養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，就像陶老師所說的，其實(shí)減少自己麻煩的最好辦法就是照章行事。后來通過一年的努力，因?yàn)槲覐臎]鄙視過他，對他小事大事都講道理，其實(shí)從第一天，他就對我有了好感，成為了我的朋友，在我班的這一年，他從沒有違反過紀(jì)律，也沒打過架，像變了一個人似的，他的母親說他回家能幫助她做家務(wù)，也很關(guān)心他的父母親，還說:她兒子特別喜歡我，我是他見過的最好的最關(guān)心他，也是最看得起他的老師。他的變化讓我有了成就感。難道是我校沒有紀(jì)律了嗎?難道是他還是那么隨心所欲嗎?其實(shí)，是因?yàn)樗茈S老師，隨一種積極的態(tài)度向上了，后來他高中去當(dāng)兵了，再后來考上了軍校，還請我去喝了喜酒。再后來過年了，他提著水果與同學(xué)們結(jié)伴來到了我家，這其中的點(diǎn)滴讓我感覺到教書的溫暖和無窮的樂趣!
心若在，夢就在，讀了陶老師的做溫暖的教育一書，我受益匪淺，感概萬千!因?yàn)橄矚g我才選擇當(dāng)教師，因?yàn)閻畚也庞X得當(dāng)教師是幸福的。雖然教師生活是那么的平凡，人生常會迷失自己，無論什么時候要知道自己知道原來是什么樣子，讓生命保持一種安詳、從容、自在的態(tài)度。
做溫暖的教育教師讀后感篇十一
剛拿到這本書，看到題目《影響教師的100篇教育美文》，想著：這本書真有這么大的力量，通過閱讀100篇文章就能影響一個人？帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺對它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆佣唤?jīng)意流下的激動淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書共有四個篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。看不厭，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會不由自主地思考，如果我是那位老師會怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會是怎樣的狀態(tài)？心理上會有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過程中碰到的各種問題該怎么處理最恰當(dāng)……可見閱讀這些美文對我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛是一種等待?！钡却枰托?、等待需要智慧、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有著這樣的教育信念的時候，你就能貼近孩子的心靈，你就會贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動著我，閱讀這本書的感悟，不是三言兩語就能說完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。
做溫暖的教育教師讀后感篇十二
教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀這本書的最大收獲，一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業(yè)有了新的認(rèn)識。
“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會消融?！?BR> “愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育?！?BR> “教師對學(xué)生的愛，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來的人性芬芳?！?BR> “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境;反思也是一個過程，永無終點(diǎn)。”
“教而不研則淺，研而不教則浮?！?BR> “孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處?！?BR> “尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件?！?讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書中的經(jīng)典語還有很多很多，可謂不勝枚舉!如上妙語、佳句，無不折射出兩個“字”，一個是“情”字，另一個是“思”!字雖兩個有限，意卻多層無限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個心理健康的人，是一個培育學(xué)生的人，是一個會上課的人，是一個會寫作的人，是一個會當(dāng)家長的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個幸福的教師，也才能幸福地做一個教師!有鑒于此，我結(jié)合個人的通讀和理解，個人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個卓越的教師!
彭興順老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對學(xué)生的情感都離不開一個“愛”字。
教育上的愛，不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
仔細(xì)想來，書中所講的均為每個教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名執(zhí)教14年教齡的教師，我有的做到了，有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣，但是在做這些之前，我們沒有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價值，在現(xiàn)實(shí)中我們體會最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
俗話說，書是精神食糧，看書能填補(bǔ)精神上的空缺，這本書讀完，在和自己平時的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過明顯，我們可以為責(zé)任付出青春年華、我們可以為祖國未來培育鮮花、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊，但我們也要去為買房、吃飯奔波忙碌……久而久之，做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，開開心心的生活和工作多有時也要以物質(zhì)為前提的;另一方面，修煉不夠。對未來沒有什么想法，有職業(yè)倦怠感。
我們應(yīng)該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時，誰也不能否認(rèn)我們做的是太陽底下最光輝的.事業(yè)!
假期讀了三本書，《修優(yōu)美師德 做陽光教師》、《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》和《有效教學(xué)與成功德育》，從這三本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。讀過《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。
對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個重要保證。那么如何改善師生關(guān)系, 從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢?我覺得應(yīng)做好以下四個方面：
1.民主地對待學(xué)生
在教學(xué)活動中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠地與學(xué)生交流;讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.全面關(guān)愛學(xué)生
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘, 就在于如何愛學(xué)生。”教師都喜愛成績好的學(xué)生, 而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生, 教師不能只是一味地指責(zé)、批評, 而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時毫不起眼, 但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
3.改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說來，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系, 又應(yīng)該是朋友關(guān)系, 否則, 師生之間難以作到真誠相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘, 一份收獲。我相信, 只要我們每一位教師都用愛心去教書育人, 那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心, 筑就的將是祖國的棟梁之才。
凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計劃、有目的的活動，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價值。
的確，提問是一個很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。”
在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中，看到這樣一段話：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’?！蔽蚁肫鹬逃姨招兄壬f過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！笔前。處煾哔|(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在我們每天的教學(xué)中是大量的，可以說是貫穿在整個課堂中的，可見，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。
讀完本書，我對有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時也是一種教學(xué)實(shí)踐活動。書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中做到提問要精心設(shè)計，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識的關(guān)鍵，注重提問的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動全身的效果。同時在設(shè)計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識的“增長點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生提問，學(xué)生對教師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。
理念是靈魂。讓我們多讀書、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐，糾正誤區(qū)，優(yōu)化課堂提問，增強(qiáng)課堂提問的有效性，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，最終促進(jìn)教育成效。
影片的主人公雖然都是十幾歲的孩子，但他們身上彰顯的崇高的愛國精神深深地震撼著我。
這部電影主要講了一個叫大壯的孩子偶然路過麥穗地，無意間讓一個被日本人追殺的八路軍發(fā)現(xiàn)了，情急之下，八路軍就把一個非常重要的情報告訴給了大壯，讓他把消息傳遞給飛虎隊(duì)老洪。后來，大壯在銀子和虎子的幫助下，克服重重困難，一次次躲避日本人的追殺，利用自己的機(jī)智，一路九死一生，終于完成了任務(wù)，成為了一名夢寐以求的小小飛虎隊(duì)員。
這部電影讓我熱淚盈眶，因?yàn)殡娪爸械娜齻€孩子有勇有謀，臨危不懼。其中最機(jī)智的孩子就是虎子，他在三個孩子中年齡最大，力氣最大，頭腦也最聰明。他們在火車中，被日本人追殺時，他最冷靜，想到用汽油桶去砸日本人，沒讓日本人的陰謀得逞;在饑餓難耐時，他出謀劃策，想出用賣藝的方法來獲取吃(jy135幼兒教育 )的東西;他們在遇到日本相撲手時，從容不迫，他想出用繩子把相撲手打倒……虎子在危難之時，有勇有謀，臨危不懼，總是積極的出謀劃策，化險為夷。最后小小年紀(jì)的虎子義無反顧，甘愿為國捐軀，何等的大義凜然，讓我不得不為之感動與折服!
古往今來，有多少英雄豪杰為了保家衛(wèi)國而英勇獻(xiàn)身。放牛娃王二小也是一位生活在抗戰(zhàn)時期的小英雄。日寇來村莊掃蕩，殺害了他唯一的親人——奶奶和所有村民，唯獨(dú)王二小逃過了日本鬼子的捕殺。王二小悲痛欲絕，決心要與鬼子抗?fàn)幍降祝瑸橛H人報仇。他故意把鬼子引誘到八路軍山上的埋伏區(qū)，可惡的日本鬼子在知道自己上當(dāng)后，惱羞成怒，用刺刀捅向了王二小，只有十三歲的王二小就這樣英勇地倒在了血泊中。但日本鬼子還是沒能突圍八路軍的重重圍攻，最終全部被殲滅。很快，王二小的英勇事跡傳遍了祖國的每個角落。當(dāng)然了，像王二小這樣的小英雄不勝枚舉：機(jī)智勇敢的小兵張嘎，智勇雙全的小英雄雨來，智斗鬼子的少年英雄海娃……這些小英雄熱愛祖國、熱愛人民、勇敢機(jī)智、不怕犧牲的崇高精神將永遠(yuǎn)激勵著我們前進(jìn)!他們像一面面旗幟永遠(yuǎn)飄蕩在我們的心中。
當(dāng)今中國，為了祖國的繁榮發(fā)展而鞠躬盡瘁的英雄更是層出不窮。河南省登封市公安局局長任長霞，是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)?，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重!還有臨危受命，不辱使命的外交官孫必干;出生入死臥底偵察，給毒品犯罪以沉重打擊的緝毒英雄明正彬;勤勤懇懇，鞠躬盡瘁，被稱為新時代共產(chǎn)黨員的榜樣的牛玉儒;一生以水稻為伴，被稱為世界“雜交水稻之父”的科學(xué)家袁隆平……他們的名字將流芳百世，他們的英雄事跡將永不磨滅!
《小小飛虎隊(duì)》這部影片雖然結(jié)束了，但小小飛虎隊(duì)員們卻永遠(yuǎn)的活在了我的心里。他們會激勵著我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，知難而進(jìn)，愈挫愈奮，鞠躬盡瘁，永保工作的進(jìn)取心!
做溫暖的教育教師讀后感篇十三
暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨(dú)特的個性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強(qiáng)化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。???????有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨(dú)特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨(dú)特的個性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強(qiáng)化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨(dú)特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨(dú)特的個性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強(qiáng)化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨(dú)特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
做溫暖的教育教師讀后感篇十四
今天，我看了一本書《〈幼兒喜歡的教師教育行為〉》，讀完后，我的內(nèi)心感到極大的震撼。
首先，我感到現(xiàn)在的教育理念比以前有很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在普遍要求把幼兒當(dāng)成一個成人來看，要尊重孩子的自尊心，講究批評的藝術(shù)，50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望在自己犯錯誤后，教師要和自己“好好說”“說說我那里不對”或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯誤告訴其他教師，感到“跟別的老師說不好。”而我在平時的工作中，也是這樣做的。雖然今年我教的是小班，但我覺的孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽懂一些簡淺的道理了，所以當(dāng)孩子們犯了錯誤之后，我都會先和他們講一講道理，說一說自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，老師心里非常生氣。”“你剛才上課沒有認(rèn)真聽講，老師真為你擔(dān)心，擔(dān)心你沒學(xué)會老師教的字寶寶。”而我在預(yù)約談話時卻普遍感到家長們的教育觀念還沒有改變，有些家長還覺得孩子太小，聽不懂道理。其實(shí)，這是完全錯誤的。希望這些家長應(yīng)該多閱讀幼教雜志，掌握一些教育技巧。
其次，我深刻地感到現(xiàn)在的幼兒教育對教師的要求越來越高。比如：以前我們只要求不打孩子，不體罰孩子就可以了，現(xiàn)在則要求教師的一言一行都要謹(jǐn)慎。比如：教師經(jīng)常會在不經(jīng)意間做出一些不妥當(dāng)?shù)膭幼?，如：背手、交臂、食指點(diǎn)動這些習(xí)慣性動作，都不能面對幼兒做出，因?yàn)楹⒆觽兪遣粫蜃约罕持謡、抱起雙臂高在上或訓(xùn)斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的。而我在平時也會不經(jīng)意間流露一些，以前沒意識到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅(jiān)決改掉。
我讀完這篇文章已好幾天了，但我一和孩子交談或孩子犯錯誤想批評他們時，我的腦海中就會出現(xiàn)這些鏡頭，它使我在教育教學(xué)中逐漸地成長，不斷提高自己的教育技巧。可以說，機(jī)關(guān)幼兒園不但使我們教師迅速成長，在機(jī)關(guān)幼兒園的家長們，也同樣受益非淺，不斷改變自己的教育理念，永遠(yuǎn)走在時代的最前列！
做溫暖的教育教師讀后感篇十五
這個學(xué)期，我擔(dān)任了初二一個班的
英語
教學(xué)工作，擔(dān)任了初一二個班的地理教學(xué)工作。工作上來講應(yīng)該還是比較充實(shí)的。在課余之際，我閱讀了朱永新的《新教育》這本書，頗有感觸，受益匪淺。以下就是我的一些感想。
讓我欽佩的不是他先進(jìn)的教育思想和和獨(dú)特的教育觀點(diǎn)，也不是他深厚的文化積淀和豐富的教育智慧，而是他十幾年如一日的堅(jiān)持自己的教育追求，一步一個腳印的踐行自己的教育理想，從不放棄。
理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長、理想的學(xué)生、理想的父母等等。究竟
什么
樣的教師是好教師？什么樣的教師堪稱是理想的教師呢？《新教育》提到了教師的
專業(yè)
發(fā)展，認(rèn)為，沒有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的成長；沒有教師的
幸福
，永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的快樂。教育的成敗得失的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們每天面對著學(xué)生，日復(fù)日，年復(fù)年地教書，為了完成學(xué)校的任務(wù)和評職稱，寫教案、教學(xué)反思、聽課小結(jié)、教育個案等諸多材料，一邊叫苦一邊“奮筆疾書”，卻忽視提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我回頭看自己走過來的30年，再看我的今天，發(fā)現(xiàn)我還是一個需要很長的路要走的人，激情真的不能被歲月耗干了，這時，我才深刻地體會到保爾?？虏旖鸬脑挘骸耙粋€人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧！”一個理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的老師；應(yīng)該是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動幫助他生長的各方面因素的老師；應(yīng)該是一個充滿
愛
心，受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個勤于
學(xué)習(xí)
，不斷充實(shí)自我的教師。
新教育的核心理念：為了一切的.人，為了人的一切。
新教育的價值取向：“只要行動，就有收獲”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。
《新教育》中提到的六大行動，其中一個行動是“營造書香
校園
”，倡導(dǎo)閱讀
生活
。實(shí)踐證明書籍是聾人世界的導(dǎo)航，有閱讀的聾人，就有底氣，很從容，很有自信，就能應(yīng)對各種各樣的問題，也不懼怕生活和生存的艱難。所以，我要經(jīng)常閱讀，有了閱讀的教師，也有底氣，也有靈氣，不再為教不好學(xué)生而犯愁！
教育永遠(yuǎn)沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓教師與學(xué)生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活。
做溫暖的教育教師讀后感篇十六
最近讀了和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建，從這本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，比如有的學(xué)生上課時做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著降積極的方向發(fā)展呢？我覺得應(yīng)做好以下四個方面：
在教學(xué)活動中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！苯處煻枷矏鄢煽兒玫膶W(xué)生，而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評，而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行。
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說來，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又應(yīng)該是朋友關(guān)系，否則，師生之間難以作到真誠相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。我相信，只要我們每一位教師都用愛心去教書育人，那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心，筑就的將是祖國的棟梁之才。
做溫暖的教育教師讀后感篇十七
一次上圖書館借書，無意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書，我借回家后經(jīng)過幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動流淚。
《愛心與教育》這本書從七個方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸?！薄龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是要在學(xué)校里通過讀書獲得一定的知識，而且在學(xué)校中獲得將來發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮，才能注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友，而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸?！弊鲆粋€好孩子，讓家長幸福；做一個好學(xué)生，讓老師幸福；做一個好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個好少年，讓社會幸福；做一個好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福。
對于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開六個字——民主、科學(xué)、個性。首先“后進(jìn)生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，二他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動權(quán)教給后進(jìn)生，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生，我們的教育一定成功。
做溫暖的教育教師讀后感篇十八
幾個月前，出于要完成上級交代任務(wù)，我把《愛心與教育》這本書從學(xué)校圖書館帶了回去，捧讀這本書時，說實(shí)話，我真的沒打算逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约海呱现v臺也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無為。
李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。
作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過。
但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛?！?BR> 李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！
于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。
他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨(dú)立見解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
回首十多年的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的，這種愛不需要言語來表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。
因?yàn)橛辛藧坌?，讓孩子努力爭取改錯，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
做溫暖的教育教師讀后感篇十九
《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實(shí)的，感人的故事所震撼。書中，李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠的話，他感動的眼睛都濕潤了。同樣，在我看到這本書的時候，也是如此。
整本書，可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來寫的，它并不是純理論的說教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露，娓娓道來，又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書每一個角落的愛心，讓我感動，也佩服李老師對學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對生病的學(xué)生更是關(guān)愛有加，在風(fēng)雨交加的日子里，背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時，他與學(xué)生之間沒有代溝，親密無間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。
素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。而我們的教育，面對的是一群活生生的人，他們有自己的個性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師，對待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關(guān)注他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，分享他們成長過程中的每一點(diǎn)滴，為他們的每一個微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
看著這本書，會讓我聯(lián)想到許多許多。書中的學(xué)生唱著《少年少年，祖國的春天》讓我不由想起了年少的我。對于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時代最后一個兒童節(jié)的合唱表演曲目，當(dāng)我們走上表演臺后許久，都沒有聽到音樂響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯栴}而夭折了。當(dāng)時的我們，又難過又無奈?，F(xiàn)在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對于孩子來說，可能很重要。老師的一個微笑，一聲問候，一個擁抱，都會異常珍貴。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育不應(yīng)違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時，一張張純真爛漫的笑臉也會感染大家。當(dāng)我們充滿著童心和愛心對待每一個孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂、憂傷，走進(jìn)他們的心靈世界，融入到他們的隊(duì)伍中去，更有利于了解、關(guān)心他們。我想，他們也會回饋更多，從而達(dá)到心與心的交流。
書中有一個故事講到學(xué)生給他過生日。這樣類似的事，在我的學(xué)生時代，和我的同學(xué)們也做過。在平時上課的時候，班長通常會喊：“起立，敬禮！”。而我們的語文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天，語文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認(rèn)真了，并且還加了一句話“×老師，教師節(jié)快樂！”。雖然對她來說，從教多年，這樣的祝福不會少，但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆印Ｈ缃?，我也成為了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學(xué)生，她的學(xué)生也將把這份愛心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格?！边@是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學(xué)生、朋友間真誠的情感交流深深的打動了讀者，更讓我們對教育工作有了一個嶄新的認(rèn)識，受益匪淺。
做溫暖的教育教師讀后感篇二十
從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。
李鎮(zhèn)西老師曾說，“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個懷有仁愛之心的人。
誰說小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我們對他們的愛，他們對我們也會特別的關(guān)心和照顧。他們會時常跑過來安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時候因嗓子不舒服而不能大聲講課時，她們會瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來會用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會感動。做一個善于感恩和感動的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動每一個孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。
李鎮(zhèn)西老師在激勵“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常生活中挑戰(zhàn)自我，甚至有意識設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動心忍性，增益其所不能”，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光是要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級管理中進(jìn)行這些常試，讓優(yōu)生極大程度地帶動全班，讓后進(jìn)生敢于挑戰(zhàn)，樂于進(jìn)步！
做溫暖的教育教師讀后感篇一
假期，我讀了《被生命溫暖的教育》一文。讀完了整篇文章，我的心靈不禁被文中的一個個教育故事掀起了陣陣漣漪，使得我對我們的教育，對“生命教育”的意義進(jìn)行了一些思索。
目前學(xué)生中不同程度地存在道德問題，特別是關(guān)愛心、責(zé)任心、價值感、誠信意識的缺失。我覺得只有關(guān)注學(xué)生生命個體的發(fā)展，注重“生命教育”，才能喚醒學(xué)生尊重生命的內(nèi)在良知，才能實(shí)現(xiàn)教育的真正價值。
對于學(xué)生來講，教育應(yīng)該植根于生命個體發(fā)展的需要。生命發(fā)展的過程就是教育的過程。教育必須要關(guān)注人的生命，關(guān)注人的生命存在的價值。關(guān)注生命，不僅意味著關(guān)注人的自然生命，更重要的是要關(guān)注人的精神生命。教育的本質(zhì)在于生命的成長，在于培育獨(dú)特的精神自我和有活力的生命個體。只有將對人的認(rèn)識與理解置于生命之中，將對人的教育落實(shí)在促進(jìn)每一個鮮活的人的生命健康成長之中，才可能真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育。每一位學(xué)生都是一個生命個體，是一個不斷發(fā)育、成長的生物體，一個不斷獲得經(jīng)驗(yàn)、知識與發(fā)展能力的社會人。人和動物的最大不同，就在于人的生長是一個無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人的發(fā)展的未完成性也使得人具有了無限發(fā)展的潛能。少年兒童是人生的起步階段，是品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，更是個性品質(zhì)發(fā)展的黃金階段，最具有發(fā)展的潛能，也是可塑性最大的時期。因而，教育者必須把學(xué)生當(dāng)作一個生命體、一個發(fā)展中的人來看待，尊重學(xué)生成長中個人的愿望、意志和需要，引導(dǎo)他們形成積極主動的人生態(tài)度，才能使他們得到精神的滿足和道德能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個體生命的成長。
當(dāng)前教育最突出的矛盾就是脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、跟不上現(xiàn)實(shí)社會的急劇變化。學(xué)生既是學(xué)校教育的主體，也是其日常生活的主體，其特殊的生活世界是社會現(xiàn)實(shí)生活的一部分。使生命自由生長最肥沃、最鮮活的土壤應(yīng)該是生活。教育如果不與社會生活接軌，不考慮社會生活的導(dǎo)向作用，就無法真正落實(shí)教育的價值。要讓學(xué)生在和諧開放的學(xué)校環(huán)境中不斷學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作，不斷弘揚(yáng)人的主體性，在品味成功的愉悅中不斷發(fā)揮潛能，努力開拓創(chuàng)新。行之有效的教育并不是課堂上的幾節(jié)說教、課外的幾次活動所能完成的，還需要教育者在實(shí)踐中細(xì)細(xì)體味與把握，把課堂上的教育融入到學(xué)生的生活中去，充分考慮青少年學(xué)生日常生活的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上，以生活為根本。把教育放到現(xiàn)實(shí)的生活情景當(dāng)中，才能讓學(xué)生感到我們的教育與他們息息相關(guān)，才愿意去思考、反省自己的行為，從而加以改進(jìn)。只有根植于生活之中，道德才能可教、能教，學(xué)生對道德問題的認(rèn)識才會覺得真實(shí)、親切，才能懂得道德意義的存在。
真正的教育必定是直擊生命、震撼心靈的教育。每一個學(xué)生的生命都是有些底色的，教育必須尊重學(xué)生生命個體，打開學(xué)生心靈的窗口，走進(jìn)學(xué)生的生活和情感世界，引導(dǎo)其追求廣闊的精神生活，這也是實(shí)現(xiàn)教育終極目標(biāo)的關(guān)鍵。
做溫暖的教育教師讀后感篇二
暑假我去舅舅家玩。舅舅家書櫥里有《愛的教化》這本書，我仔細(xì)的看了。書中一個個愛的小故事深深吸引了我，使我受益匪淺。
《愛的教化》這本書是意大利作家亞米契斯以四年級學(xué)生安利柯的眼光通過日記的形式完成的一部愛的作品，書中介紹了多數(shù)種愛，有父母之愛、同學(xué)之愛、師生之愛等等。雖然每一種愛都不是震天動地的，但卻是感人肺腑的。
整部小說以一個小學(xué)生的眼光諦視著身邊的美與丑，惡與善，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！稅鄣慕袒愤@本書告知我們：想要成為一個有志氣、充溢活力、正直的人，首先得對世間、對事物充溢愛，真心誠意為他人著想。俗話說的好，愛是一種無限的力氣。它可以驅(qū)使你的.動力，讓你成為對世間有用的人。
在我們身邊，也發(fā)生過許很多多的小故事，這些微乎其微的故事在不斷喚醒人們，在不斷教化人們，在不斷感動人們。就拿5·12四川汶川大地震來說吧！那些奮勇抗戰(zhàn)的官兵們救了多少條無辜而珍貴的生命！每當(dāng)官兵們發(fā)覺地里有受難的同胞是，它們就會不斷地激勵受難的同胞，用愛的力氣讓受難的同胞們堅(jiān)持，從而獲救。這種愛就像一跟隱線，拉扯著同胞，鼓舞著同胞，感動著同胞，挽救著同胞。后來，這種愛也成了千百萬人學(xué)習(xí)的榜樣。
在日常生活中，也有些人因?yàn)檫^分地愛導(dǎo)致了極為凄慘的后果。如太多的膩愛，不正義的愛……所以我們在學(xué)習(xí)愛的同時，還要留意分別善與惡，做一個正直的人，《愛的教化》這本書中的羅伯蒂就是一個舍己為人的好學(xué)生，他為了救即將被車撞的一年級的小學(xué)生，腳不幸被三輪車車胎壓到，可當(dāng)他醒來時的第一句話就是問那一個一年級的小學(xué)生的狀況。瞧，多么珍貴的愛啊！
同學(xué)們，讓我們一起學(xué)習(xí)《愛的教化》這本書中的全部主子公，充當(dāng)一個充溢愛心的小使者，為社會做出無私的貢獻(xiàn)。
做溫暖的教育教師讀后感篇三
教育是什么呢？蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。歸根結(jié)底，教育是影響兒童精神成長、溫暖兒童心靈的事業(yè)。教育就是要用全部的心靈讓兒童溫暖地成長。
近段時間，我讀了萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深。“溫暖”，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。
教育是一個洋溢溫暖、注足溫馨、充滿溫情的過程。讓每一個兒童成人，讓眾多孩子成才；讓每一個兒童合格，讓更多孩子優(yōu)秀，讓每一個人成為最好的自己，這才是溫暖的教育。
在萬老師的眼里，她認(rèn)為每一個孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，細(xì)致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時鼓勵，見到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。
萬老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過引導(dǎo)家長，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的教育。教師的一個微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起教師工作來才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會走向另一個制高點(diǎn)。萬老師的著作教育我們不斷把自己的班級管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹教師工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
萬老師說他最崇拜的人是玄奘法師，因?yàn)椋史◣熓且粋€有夢的人。他在取經(jīng)的路上，雖然遇到千難萬阻，但他始終堅(jiān)持自己的夢想，直到最后達(dá)成自己的夢想。做為教師，教育的真經(jīng)，不在西天，而在我們每個人的心里。行在路上，路在腳下。
她說，我們?nèi)藨?yīng)該敬畏兩樣?xùn)|西，一是種子，二是大地。“教育，是溫暖的！教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。”世界上最具力量的是種子，最具特性的是種子，迄今為止，人類還不能制造一粒哪怕是最簡單的種子。因此，播種與呵護(hù)其成長實(shí)在是一門奧妙無窮的藝術(shù)?！澳祥俦辫住钡墓适聫?qiáng)調(diào)我們所經(jīng)營的“水土”和“氣候”；冬小麥播種的過早就容易因生長過旺而“竄苗”，導(dǎo)致收成減半，這是播種的“時機(jī)”問題；有的瓜果，如果不打去枝椏，就會滿地托。
秧，鮮有收獲，有的樹木，移栽之時需要去其枝葉，但如果修剪過度，只留主干，往往會被“悶死”，這是呵護(hù)中“度”的把握問題。以上種種，足可以充實(shí)或耗去一個老師幾乎所有的工作時間，況且老師的工作狀態(tài)和休息狀態(tài)本無界線可言，難怪萬老師會用“最具理想、最具熱忱、最具智慧”來形容！但是，讓教育者和受教育者都感到“教育是溫暖的”確非易事，它甚至需要教師付出畢生的心血。但是我們卻可以播種幸福于學(xué)生的心田！
萬老師一直在和我們分享了一個很溫暖的詞：幸福，給了我們一次心靈的洗滌。
“溫暖”，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，想到真、善與美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度??！讓我們做一個幸福的教育者吧，陪著每一個孩子綻放！
教育是溫暖的，給孩子的教育就是有溫度的。教育是溫暖人心的事業(yè)。溫暖自己，溫暖兒童。它就像小火煨湯：精心熬制，慢慢燉煮……最后，那種特有的香氣就會彌漫在你的生命周遭、貫穿你的生命全程。一名有理想的教師，應(yīng)該是有溫度的教師，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的愿景、溫暖的情懷。做一個溫暖心靈、點(diǎn)亮人生的教師，才是最幸福的。
做溫暖的教育教師讀后感篇四
這個暑假，我讀了北京史家小學(xué)語文教師萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏保嗟臅r候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。
在萬老師的眼里，她認(rèn)為每一個孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，細(xì)致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時鼓勵，見到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。
對于我們班的姜南，我就用了萬老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級時轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也是不聞不問，致使成績一路下滑。等到五年級我接班時，學(xué)習(xí)已無法收拾，兩次單元檢測成績都是不及格。我把他的媽媽約來，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對孩子有了正確的認(rèn)識，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長，只有正確認(rèn)識自己的孩子，才能找到解決問題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭取早一點(diǎn)讓姜南趕上來。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時表揚(yáng)他，并鼓勵他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會超過徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時半會也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動力）。期末考試，姜南的語文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬老師無時無刻不在用自己的肢體語言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時我也經(jīng)常會用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問好時，會面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫作業(yè)時，我盡量找機(jī)會走到每個孩子身旁，或表揚(yáng)寫得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級管理工作是成長為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過引導(dǎo)家長，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個很好的窗口，我們可以通過校訊通讓家長第一時間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過校訊通及時的給予孩子表揚(yáng)、鼓勵、督促、幫助，選擇合適的時機(jī)與家長取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個相對良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過引導(dǎo)全班學(xué)生的家長加入校訊通來實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過努力，全班已有26名同學(xué)的家長加入。看來，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來激勵學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫星星，評選“星級作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫工整。萬老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒有收獲萬老師那般的精彩。
萬老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書中，萬老師用孔子的'“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過“天天向上獎勵卡”激勵學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語言習(xí)慣，都對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個方面，因此，在萬老師的班級中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側(cè)；書本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
孜孜不倦，勤于學(xué)習(xí)，才能洞悉教育的奧秘，做起班主任工作來才能駕輕就熟；筆耕不輟，善于總結(jié)，才能在反思中看到自己工作中的漏洞，從而不斷修正提高。在學(xué)習(xí)中感悟，在總結(jié)中提高，這樣，我們的教育教學(xué)才會走向另一個制高點(diǎn)。萬老師的著作教育我們不斷把自己的班級管理和教育教學(xué)工作做實(shí)、做細(xì)。唯有做細(xì)，才能演繹班主任工作的精彩，才能成就我們教師職業(yè)人生的精彩。
做溫暖的教育教師讀后感篇五
教育中的愛是什么?讀了《愛的教育》，對其有了進(jìn)一步的認(rèn)識?！稅鄣慕逃分校褠郾瘸珊芏鄸|西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，“愛是什么”不會有明確的答案，但我知道“愛”是沒有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程……師愛是一種依戀的心情，是一種奉獻(xiàn)精神，是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)話雨，澆灌每個莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì)，使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。是的，親密融洽的師生關(guān)系，敬愛的老師對自己的影響，常會令人終身難忘。美國心理學(xué)家羅森塔爾實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)我想就是愛的結(jié)果。愛是神圣的，師愛偉大!
師愛是陽光雨露，學(xué)生是花朵禾苗。對學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地，對學(xué)生一視同仁，又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中也說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育!”是的，“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。倘若為了某種利益去虛偽地愛學(xué)生，一旦目的達(dá)到便不管了，這樣反而事與愿違，甚至扭曲學(xué)生健康人格的形成。我想，愛對一個人的品格、一個人的底蘊(yùn)，一個人對社會的責(zé)任和今后的成長都有重要的作用。
如果把整個課堂比作是河床的話，那么師愛是浮動在整個河床上面最耀眼、最燦爛、最動人的浪花，是大海富有生命的潮汐?！皭凼侨祟愖蠲赖恼Z言，愛是正大無私的奉獻(xiàn)”詮釋了愛的內(nèi)涵。教育家陶行知先生的“捧出一顆心來，不帶半根草去”用“愛滿天下”辦教育，不也正是有愛的奉獻(xiàn)精神嗎?!教育如果沒有愛，實(shí)在不能算是教育;教師如果沒有愛，實(shí)在不能算是稱職的教師。愛是學(xué)生基本的心理需要，是學(xué)生生命成長和發(fā)展的原動力，也是生命中一種創(chuàng)造性的聚合力量。
教育中有愛，有助于學(xué)生個體生命的舒展，有助于學(xué)生個體生命的涌動。正如夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睈凼且淮螞]有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟、學(xué)習(xí)而充實(shí)起來。于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。愿我們老師心中有永不枯竭的無限情愛，愛滿校園!
做溫暖的教育教師讀后感篇六
這個暑假，我讀了北京史家小學(xué)語文教師萬平老師寫的《教育是溫暖的》感受很深?！皽嘏?，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，父母的慈愛，家庭的溫馨，想到人世間的真、善、美，想到孩子們一張張健康的笑臉――是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應(yīng)該保有的溫度。
愛是教育永恒的主題。教育是溫暖的，這種溫暖來自于老師們的傾情付出，這種付出承載著大愛無疆的師愛。萬老師說得好，“唯有良心，才有教育，因?yàn)樗墙逃臏?zhǔn)繩”。良心是一個人最起碼的道德底線，也是一名教師的師德底線，而師愛即是來自于教師良心的升華。
在萬老師的眼里，她認(rèn)為每一個孩子都是天使，只是因?yàn)槌岚蚴軅瞬诺涞饺碎g，只要有人能夠?qū)⑺麄兊某岚蛐扪a(bǔ)好，他們就能再次飛起來。而我們老師，則是上天派來專門修補(bǔ)翅膀的人，我們以時間為針，以愛心為線，以智慧為眼來發(fā)現(xiàn)每一副翅膀斷裂的傷處，使無數(shù)的天使再次振翅重返天庭。這段話讓我感受到在所有的學(xué)生當(dāng)中，身上存在問題的學(xué)生更需要老師的關(guān)注，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的問題，細(xì)致分析問題的根源，尋找解決問題的途徑和方法，耐心地幫助他們，給予他們更多的關(guān)愛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步都要及時鼓勵，見到一點(diǎn)“亮”就夸，使他們由不起眼到越來越亮，最終能振翅高飛。
對于我們班的姜南，我就用了萬老師的方法，收到了一定的效果。姜南是四年級時轉(zhuǎn)過來的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，父母因忙于做生意沒時間管他，對他的學(xué)習(xí)也是不聞不問，致使成績一路下滑。等到五年級我接班時，學(xué)習(xí)已無法收拾，兩次單元檢測成績都是不及格。我把他的媽媽約來，和她溝通，她竟然不相信自己的孩子學(xué)得如此之差。是一張張不及格的試卷讓姜南的媽媽對孩子有了正確的認(rèn)識，知道自己的孩子在學(xué)習(xí)上確實(shí)與其他孩子存在著很大差距，不是自己所想象的樣子。我告訴家長，只有正確認(rèn)識自己的孩子，才能找到解決問題的策略。這一次，姜南媽媽不再把自己的孩子與我們班最聰明的孩子比了，而是和我一起分析姜南存在的問題，并答應(yīng)回去和江南爸爸分工，一人負(fù)責(zé)一科，爭取早一點(diǎn)讓姜南趕上來。這次談話很有效果，江南的作業(yè)基本能按時交了，作業(yè)質(zhì)量也有了很大提高。平時的學(xué)習(xí)中，我只要一發(fā)現(xiàn)姜南有一點(diǎn)進(jìn)步就及時表揚(yáng)他，并鼓勵他只要你認(rèn)真學(xué)習(xí)，你一定會超過徐志豪的，（這是他自己制定的目標(biāo)，雖然有點(diǎn)高，一時半會也追不上，但他卻有了學(xué)習(xí)的動力）。期末考試，姜南的語文、數(shù)學(xué)都及格了。很令人高興。
萬老師無時無刻不在用自己的肢體語言告訴學(xué)生他是被關(guān)注的，他是安全的。這使我想到平時我也經(jīng)常會用拍拍肩膀、摸摸頭等方式，讓我的學(xué)生知道老師在關(guān)注他，他的所作所為總能引起老師的注意。課堂上，我在和孩子們相互問好時，會面帶微笑環(huán)視所有的學(xué)生；學(xué)生寫作業(yè)時，我盡量找機(jī)會走到每個孩子身旁，或表揚(yáng)寫得好的地方、或提出改進(jìn)建議、或在他們的本子上示范書寫等等。因?yàn)槲疑钪航處煹囊粋€微笑，一句溫暖的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。
萬老師用自己的班主任工作經(jīng)歷向我們展示著一位優(yōu)秀班主任的成長歷程，腳踏實(shí)地的做好自己扎實(shí)有效的班級管理工作是成長為一名優(yōu)秀班主任的必要前提。再看我的班級管理，也做了大量的工作，也付出了很多，卻因?yàn)椴粔蛟鷮?shí)而收不到預(yù)期的效果。
萬老師的差生轉(zhuǎn)化工作很到位，效果也很好，除了對學(xué)生實(shí)施全方位、立體式的學(xué)校教育外，還通過引導(dǎo)家長，改善家庭教育的謬誤，努力構(gòu)筑家校一體化的教育體系，以期還給孩子一個完整的'教育。
在我們的家校聯(lián)系上，校訊通是一個很好的窗口，我們可以通過校訊通讓家長第一時間掌握每天的作業(yè)情況，以便檢查學(xué)生是否按時完成；還可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等等。我們還可以通過校訊通及時的給予孩子表揚(yáng)、鼓勵、督促、幫助，選擇合適的時機(jī)與家長取得聯(lián)系，使孩子在集體中始終能夠保持一個相對良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我通過引導(dǎo)全班學(xué)生的家長加入校訊通來實(shí)現(xiàn)更方便的家校溝通。經(jīng)過努力，全班已有26名同學(xué)的家長加入?？磥?，自己需要做得工作還有很多啊。
班主任工作如此，學(xué)科教學(xué)也是如此。萬老師用在學(xué)生的作業(yè)本上蓋“小貓章”的方法來激勵學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)，我用在學(xué)生作業(yè)本上畫星星，評選“星級作業(yè)”的方法引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)寫工整。萬老師收藏學(xué)生的作文，我也讓學(xué)生把優(yōu)秀作文抄在方格信紙上收藏。事實(shí)上，我們已經(jīng)認(rèn)識到了一些工作的重要性，并且已經(jīng)開始去做了，只是做得不夠仔細(xì)，不夠扎實(shí)。因此，我們也就沒有收獲萬老師那般的精彩。
萬老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，在書中，萬老師用孔子的“少成若天性，習(xí)慣如自然”作為標(biāo)題探討學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。通過“天天向上獎勵卡”激勵學(xué)生做得更好。最初的習(xí)慣培養(yǎng)費(fèi)時費(fèi)力，但是一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生必將終生受益。好習(xí)慣的養(yǎng)成是全方位的，萬老師從學(xué)生的生活習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，從行為習(xí)慣到語言習(xí)慣，都對學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)。例如，教育學(xué)生如何進(jìn)教室，如何坐座位，如何收拾書包，如何從書包里拿出文具，如何靜靜地交作業(yè)等等。萬老師的習(xí)慣教育滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個方面，因此，在萬老師的班級中形成了良好的班風(fēng)，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)，形成了良性發(fā)展的學(xué)生管理模式。這一點(diǎn)我也在管理學(xué)生時進(jìn)行了應(yīng)用。學(xué)生桌椅的擺放有標(biāo)準(zhǔn)，以地磚線為準(zhǔn)，碼放整齊；大書包一律放在椅子上，小書包一律掛在課桌左側(cè)；書本放在桌面的左前方等等，從細(xì)微處一點(diǎn)一點(diǎn)的來要求學(xué)生，逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
做溫暖的教育教師讀后感篇七
《愛的教育》是意大利作家亞米契斯所作，作者以一個小學(xué)生的名義，通過日記的形式講述了很小的故事，并將“愛的教育”融入這些故事里，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。
書中的主人公恩里科是一位小學(xué)四年級的小男孩，他生長在一個充滿愛與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是一個樂觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長與書中所描寫的真誠寬厚的人際之間的愛是息息相關(guān)的。
泰戈?duì)栐f：“愛是亙古長明的燈塔，它定睛望著風(fēng)暴卻兀不為動，愛就是充實(shí)了的生命正如盛滿了酒的酒杯?！?BR> “愛”是什么?我想，“愛”是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用文字形容愛的定義，但我知道擁有愛的人，付出愛的心，人生必定充實(shí)而無憾。
書中講到的人間各式各樣的情感，每一種都能震撼人心。愛國心，我們之中有多少人是真正忠心地?zé)釔壑覀冇H愛的祖國的?你也許會對我說：“你別跟我講大道理?！彪y道我們就沒有感到這是多么令人戰(zhàn)栗的冷漠!《少年愛國者》就為我們上了極其震撼的一課，說的是一個衣衫襤褸的少年從巴塞羅那乘船回家鄉(xiāng)意大利熱那亞，途中許多虛偽的人為了擺闊施舍了很多錢給他，其中有幾個人在挖苦少年國家的人民是：“下等的公民、強(qiáng)盜。”這個怒不可遏的少年憤怒地把這些錢幣擲向了施舍給他錢的人的腦袋上，并且嚴(yán)正地怒吼：“我不要那些說我祖國壞化的人的東西?！?BR> 還有友情。同學(xué)之間的友情，是一直以來陪伴我們的成長、生活和學(xué)習(xí)的守護(hù)者。而又有多少人忽視了它的存在!書中的主人公恩里科和他的同伴之間的吶喊，是最最誠摯的友情。在我們的身邊也不是沒有，但是它又能打動我們中的幾個人?駝背的內(nèi)利，拄拐杖的羅貝蒂，他們要是出現(xiàn)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我想我也不能肯定會全心全意地幫助他們。大人們的價值觀早已滲透到我們的心中，我們時?？梢月牭郊议L對孩子說：“某某的成績那么差，你少跟他在一起玩?！薄澳憧矗衬车墓φn那么好，你要跟她多做朋友啊。”這些或多或少地帶著功利的色彩，吞噬著我們純潔的友情，使我們的天真越來越少，心計卻越來越多。這一切都是因?yàn)槔淠?，對待純真的冷漠?BR> 做溫暖的教育教師讀后感篇八
有人說。愛是一縷溫暖的陽光。有人說。愛是一陣及時的雨露。有人說。愛是一把打開心扉的鑰匙。有人說。愛是一縷溫暖的陽光。有人說。愛是一陣及時的雨露。有人說。愛是一把打開心扉的鑰匙。
《愛的教育》。這是一本日記體的小說。以一個四年級男孩恩里科的角度。講述了從四年級10月份開學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感。全書共100篇文章。包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事。通過塑造一個個看似渺小。實(shí)則不凡的人物形象。在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾。使愛的美德永駐讀者心中。整部小說以一個小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡。完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這本書教會了我如何去辨別好的壞的。讓我知道了感恩與回報。這本書里有老師之愛、學(xué)生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學(xué)之愛……這種種的.愛加起來?？梢愿刑靹拥?。這里的每一種愛都不是驚天動地的。但卻感人肺腑、引人深思。這里有讓恩里科深以為傲的好友卡隆的俠義之舉。有品學(xué)兼優(yōu)的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘。、諾比斯的傲慢無禮；還有樸實(shí)可愛的“小石匠”。堅(jiān)強(qiáng)不息的克羅西……完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這讓我很佩服。
這本書讓我學(xué)會了如何為人處世、學(xué)會愛。成為一個有勇氣、有活力、有正直感的一個人。
里邊的小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的老師。這一個個平凡的人。用他們那無私的精神感化著我們。教會了我們許多。
我相信。讀了這本書你也會有很大的收獲！
做溫暖的教育教師讀后感篇九
無獨(dú)有偶，在我園的教師閱覽室里我看到了這樣一本書《做溫暖的教育者》，不由自主地就被這本書吸引了。
對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。
書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者---要尋求有境界的工作姿態(tài)。
中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的'內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者---要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
讓每一點(diǎn)感動在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！
我希望自己也能夠按照書上的要求，去嘗試做一做，讓自己變得越來越好，讓孩子們都有一定的收獲，讓孩子們擁有一個精彩的童年。
做溫暖的教育教師讀后感篇十
畢業(yè)到現(xiàn)在，真正能靜下心來讀一本書還真不容易，因?yàn)楣ぷ髁耍瑢ψ约簳簳r也就放松了，除了認(rèn)真把握好自己的課堂，教出好成績培育好學(xué)生外，然后就是面臨著結(jié)婚生子，再后來就是帶小孩，培育小孩……來到婁底一中，短暫的一年，讓我感覺到這里的領(lǐng)導(dǎo)都是富有內(nèi)涵和素養(yǎng)的。每一次教師大會都是鼓勵我們做課題研究，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。作為教師培育學(xué)生不僅僅要教他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且更重要的要培養(yǎng)他們成才，成為社會有用的人才，思想的教育，能力的培養(yǎng)，尤為重要。每一次學(xué)校請來專家做講座，我都會聽得很認(rèn)真，也很激動，其實(shí)從內(nèi)心深處講我是個很愛學(xué)習(xí)的人，以前沒機(jī)會學(xué)，現(xiàn)在有了機(jī)會我會更加珍惜，感謝婁底一中的領(lǐng)導(dǎo)給了我一個這么好的平臺和環(huán)境，讓我成長。我很羨慕那些才華橫益的人。更希望自己能學(xué)有所獲，教學(xué)有所成就。因?yàn)榉衷卩l(xiāng)村中學(xué)，對體育的不重視，似乎覺得英雄無用武之地，沒有走進(jìn)教室，沒有走進(jìn)學(xué)生，然后的16年卻當(dāng)上了班主任及英語教師。社會是個大課堂，16年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過讀書時代。記得我考上婁底一中臨走時我校長給我說的話:“阿杜，每一個人的成功都是與平時的努力分不分開的，每次我來檢查課堂，你永遠(yuǎn)都是那樣的認(rèn)真投入和充滿激情……所以你考上了”我當(dāng)時是多么的感動。我覺得選擇教師，我是幸福的，我很喜歡這份平凡的職業(yè)。
第一次聆聽陶妙如老師的講座，給我印象最深刻的是她踩著高跟鞋，”咯噔咯噔”走下臺，說我還是與你們走近點(diǎn)好，個子不高，感覺卻是個很風(fēng)趣，睿智、至善溫柔的女性。從她的介紹中聽出了她的平凡而偉大，她曾經(jīng)也是農(nóng)村中學(xué)的一名普通教師，她教學(xué)過的科目也很多，她又是怎樣成為作家，成為名師的呢?我迫不及待的想知道答案。拿起了她的著作。
“自己溫暖，別人才能感到溫暖，這才是真正意義上的教育。教育不是急功近利的事業(yè)，而教育的對象大多卻有些急功近利。怎樣才能將這一矛盾智慧地化解呢?經(jīng)過長久思考，反復(fù)的感受，我覺得教育智慧應(yīng)該溫柔，平和且能持久，于是覺得”溫暖”這個詞比較合適。”看了陶老師學(xué)生寫給她的信，以及陶老師的回信，完全找到了做教師的幸福感，幸福是一種感覺，感覺是會傳遞的!要想幸福就要學(xué)會享受。比如陶老師筆下的那一刻——那信任——那聲討——那思考——就能體會到陶老師與學(xué)生關(guān)系的融洽，學(xué)生能把老師當(dāng)知心朋友，能在孤獨(dú)或許寂寞時或徘徊時與你商量時的那份信任!這才是真正的走進(jìn)了學(xué)生的心里，在我的教學(xué)生涯當(dāng)中，其實(shí)也感受到了這一點(diǎn)，每當(dāng)送走的學(xué)生回來看望時，每當(dāng)過節(jié)，過生日學(xué)生送來那份祝福及短信時，每當(dāng)q上或微信上留言時，我都會很感動地去回復(fù)他們的留言，教育雖然是份平凡而費(fèi)神的苦差事，但往往因?yàn)檫@些點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福，感到溫暖你教育的學(xué)生不一定每一位都能考上名牌大學(xué)，但你教育的學(xué)生一定能在社會上有所作為，當(dāng)他們在生活當(dāng)中遇到困難挫折時，他們想起老師是如何教育他們挑戰(zhàn)困難，克服困難的。他們會學(xué)會感恩生活。和學(xué)生的交往不僅僅是一種問候，還有探究與思考，這對老師來說是一種激勵，一種啟發(fā)，一種鞭策。不僅感受，我們還應(yīng)當(dāng)感激有生相伴，在教育的過程中完全取決于一種心態(tài)，你擁有了一種良好的心態(tài)，做什么都是幸福的，美好的。
曾經(jīng)與朋友同桌吃飯，當(dāng)談到教師時，他似乎沒有一點(diǎn)好感，說什么教師都很勢利，說現(xiàn)在的老師不負(fù)責(zé)任，說有的教師連排座位都要走關(guān)系，送禮品。此時我的心都涼涼的，說句心里話，我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)了16年的班主任，從沒有過如此想法和做法，雖然是生活在這樣一個利益熏陶的社會，但我的心靈是潔凈的。我還記得我畢業(yè)時作為教師應(yīng)記住的一句話”德高為師，身正為范”作為人民教師時刻以它來衡量和要求自已。
書畫藏今古。滿是師生墨香情，共享文章曲”我想這就是陶老師一生的寫照，我也希望有將一日能像陶老師那樣，不求有名，但求有愛有溫暖！陶老師的很多教學(xué)方法是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如說做事要五講，講秩序，講規(guī)范，講方法，講合作，講發(fā)展。其中的講方法:學(xué)生成績差不是不聰明。而是沒有掌握方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生專心，集中精力上好每一節(jié)課，讓課堂效益最大化是關(guān)鍵。怎么才是最大化呢?耳眼口手等綜合起來效果能達(dá)到72%?，F(xiàn)在的學(xué)生出現(xiàn)畏懼考試，厭學(xué)這是很正常的。如果學(xué)習(xí)后沒有好的成績，在這樣一個大多數(shù)只認(rèn)成績的時間段里，他得不到肯定，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種逆反心里，這也是很正常的。那我們應(yīng)該怎么去面對和處理呢?首先讓學(xué)生對未來充滿信心，其次朝著自己渴望的方向愿意去努力，去付出。其實(shí)成功源自內(nèi)心對成功的渴望!在人生的旅途上，能夠最終領(lǐng)略美妙風(fēng)景的，必然是那些強(qiáng)烈渴望登臨高峰并為之不懈跋涉的追求者。唯有這樣，才能開拓求索的視野，催動奮進(jìn)的腳步，孕育生活的奇跡……在教育的過程中我們也可以學(xué)習(xí)陶老師的，多給他們講一些名人的故事。讓學(xué)生多受啟發(fā)，平時鼓勵他們多讀書，”讀書不破費(fèi)，讀書利萬倍。窗前讀古書，燈下尋書義?！蔽覀円嬖V學(xué)生僅僅讀得多還不夠，還要把書讀活，能運(yùn)用。做到多讀書，會表達(dá)，多積累。
誰又不想隨心所欲呢?現(xiàn)在我們教師面臨的壓力越來越大，家庭社會對教師的要求也越來越高。教師的勞動是創(chuàng)造性勞動，有人說:很多的制度都會把人框死，比如以前我們單位的簽到制，有些學(xué)校的坐班制，學(xué)校規(guī)矩太多，厭學(xué)的學(xué)生越來越多，為什么會有制度文化呢?陶老師在書上寫著因?yàn)楹芏嗳诉€沒有達(dá)到自律的程度。制度只對那些還需要規(guī)范的人起作用。說明這些人還沒有養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，達(dá)不到隨心所欲的境界。記得有一年我擔(dān)任初三班主任，開學(xué)時校長領(lǐng)著一個個子高高的男孩走到我面前，杜老師這個學(xué)生是轉(zhuǎn)了好幾個學(xué)校沒有老師愿意接收了的，你是個有耐心有責(zé)任心有愛心的性格溫柔的老師，這個學(xué)生就交你了，你覺得吃得消，可以征服他你就接著，如果……我看了看那個男孩，他幾乎快沒希望的眼神告訴我，他肯定遭受了不少人的拒絕，如果再一次受到同樣的待遇，他肯定會從此喪失信心，喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會和勇氣。我知道這樣的學(xué)生你只要一旦拉了他一把，他定會力爭上游。懂得感恩的。絕對也會與眾不同。因?yàn)槲抑?人的本性是向善的，人的內(nèi)心深處都是積極向上的。學(xué)生之所以被開除是因?yàn)樗`反了很多規(guī)則，沒有養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，就像陶老師所說的，其實(shí)減少自己麻煩的最好辦法就是照章行事。后來通過一年的努力，因?yàn)槲覐臎]鄙視過他，對他小事大事都講道理，其實(shí)從第一天，他就對我有了好感，成為了我的朋友，在我班的這一年，他從沒有違反過紀(jì)律，也沒打過架，像變了一個人似的，他的母親說他回家能幫助她做家務(wù)，也很關(guān)心他的父母親，還說:她兒子特別喜歡我，我是他見過的最好的最關(guān)心他，也是最看得起他的老師。他的變化讓我有了成就感。難道是我校沒有紀(jì)律了嗎?難道是他還是那么隨心所欲嗎?其實(shí)，是因?yàn)樗茈S老師，隨一種積極的態(tài)度向上了，后來他高中去當(dāng)兵了，再后來考上了軍校，還請我去喝了喜酒。再后來過年了，他提著水果與同學(xué)們結(jié)伴來到了我家，這其中的點(diǎn)滴讓我感覺到教書的溫暖和無窮的樂趣!
心若在，夢就在，讀了陶老師的做溫暖的教育一書，我受益匪淺，感概萬千!因?yàn)橄矚g我才選擇當(dāng)教師，因?yàn)閻畚也庞X得當(dāng)教師是幸福的。雖然教師生活是那么的平凡，人生常會迷失自己，無論什么時候要知道自己知道原來是什么樣子，讓生命保持一種安詳、從容、自在的態(tài)度。
做溫暖的教育教師讀后感篇十一
剛拿到這本書，看到題目《影響教師的100篇教育美文》，想著：這本書真有這么大的力量，通過閱讀100篇文章就能影響一個人？帶著疑惑翻看此書，竟不知不覺對它著了迷，幾度因?yàn)樯险n不得不放下書籍而不舍，幾度手拿面紙擦掉因?yàn)楦袆佣唤?jīng)意流下的激動淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細(xì)細(xì)研讀，一讀再讀的經(jīng)典教育文章。本書共有四個篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經(jīng)典美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進(jìn)行了類比。書里面的小故事像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實(shí)語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。看不厭，讀不膩。每篇文章后面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閱讀每一篇文章，不論是題目還是文章內(nèi)容，我都覺得是經(jīng)典。每閱讀完一篇，我都會不由自主地思考，如果我是那位老師會怎么處理？如果我是那位學(xué)生我會是怎樣的狀態(tài)？心理上會有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發(fā)？并對自己的教育理念和教育方式進(jìn)行梳理，在我的教育教學(xué)過程中碰到的各種問題該怎么處理最恰當(dāng)……可見閱讀這些美文對我的影響有多大。它給我啟迪與引領(lǐng)，讓我不斷思考，明白閱讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛是一種等待?！钡却枰托?、等待需要智慧、等待需要堅(jiān)持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有著這樣的教育信念的時候，你就能貼近孩子的心靈，你就會贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動著我，閱讀這本書的感悟，不是三言兩語就能說完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因?yàn)樗鼈兘o我的觸動是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮(zhèn)西老師的著作中就讀到過，每一次閱讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。
做溫暖的教育教師讀后感篇十二
教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀這本書的最大收獲，一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業(yè)有了新的認(rèn)識。
“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會消融?！?BR> “愛與教育形影不離，有了愛的教育才是成功的教育?！?BR> “教師對學(xué)生的愛，不是一種藝術(shù)，更不是一種教育策略和技巧，而是從心地散發(fā)出來的人性芬芳?！?BR> “一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境;反思也是一個過程，永無終點(diǎn)。”
“教而不研則淺，研而不教則浮?！?BR> “孩子的心，都象上鎖的大門，粗暴的態(tài)度就像粗壯的鐵棒，費(fèi)再多的力氣也撬不開，只有和風(fēng)細(xì)雨般的方式如一把細(xì)膩的鑰匙，才能走進(jìn)孩子的心靈深處?！?BR> “尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件?！?讀著一句句令人深思、催人奮進(jìn)的警言、醒語，我的第一感觸是：醍醐灌頂、振聾發(fā)聵。當(dāng)然《做卓越的教師》一書中的經(jīng)典語還有很多很多，可謂不勝枚舉!如上妙語、佳句，無不折射出兩個“字”，一個是“情”字，另一個是“思”!字雖兩個有限，意卻多層無限，它要求我們教師具備的素養(yǎng)是全方位的、立體式的，那就是：教師應(yīng)該是一個心理健康的人，是一個培育學(xué)生的人，是一個會上課的人，是一個會寫作的人，是一個會當(dāng)家長的人……只有符合了這樣的素質(zhì)，我們的教師才能成為一個幸福的教師，也才能幸福地做一個教師!有鑒于此，我結(jié)合個人的通讀和理解，個人認(rèn)為教師應(yīng)該做到用情施教用心思考，這樣才能真正成為一個卓越的教師!
彭興順老師在書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛心是好教師的基本條件”，“沒有愛，便沒有教育”。這并不是創(chuàng)新觀點(diǎn)，從孔子的“愛之，能勿勞乎?忠之，能勿誨乎”到魯迅的“教育根植于愛”，從羅素的“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的活自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“教育的全部奧秘，就在于愛兒童”。古今中外，教育家的教學(xué)思想雖不盡相同，教育風(fēng)格也各有千秋，但對學(xué)生的情感都離不開一個“愛”字。
教育上的愛，不是為了達(dá)到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細(xì)節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有優(yōu)秀老師那樣，用真情、愛心換來學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
仔細(xì)想來，書中所講的均為每個教師應(yīng)該在常規(guī)工作中都能做到的，作為一名執(zhí)教14年教齡的教師，我有的做到了，有的卻是大打折扣。我相信大多數(shù)的一線教師也是這樣，但是在做這些之前，我們沒有去期望被認(rèn)定為“卓越”，也許是這種“卓越”的教師太多了，所以我們身邊的教育工作者往往淡化了這種肯定的價值，在現(xiàn)實(shí)中我們體會最多的是往往是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
俗話說，書是精神食糧，看書能填補(bǔ)精神上的空缺，這本書讀完，在和自己平時的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太過明顯，我們可以為責(zé)任付出青春年華、我們可以為祖國未來培育鮮花、我們可以一天天守護(hù)在莘莘學(xué)子身邊，但我們也要去為買房、吃飯奔波忙碌……久而久之，做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，開開心心的生活和工作多有時也要以物質(zhì)為前提的;另一方面，修煉不夠。對未來沒有什么想法，有職業(yè)倦怠感。
我們應(yīng)該去努力爭取卓越，而不是要求別人來肯定我們的卓越，因?yàn)楫?dāng)我們桃李滿天下時，誰也不能否認(rèn)我們做的是太陽底下最光輝的.事業(yè)!
假期讀了三本書，《修優(yōu)美師德 做陽光教師》、《和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建》和《有效教學(xué)與成功德育》，從這三本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
以前人們總認(rèn)為：師德高不可攀，師德遙不可及。所謂的師德楷模大多是讓我們自愧不如和望而生厭的“苦行僧”，更談不上什么優(yōu)美和陽光。讀過《修優(yōu)美師德 做陽光教師》后，才知道師德可攀，我們的教育實(shí)踐就是攀登的階梯;師德可及，它與我們的生活朝夕相伴;師德可為，它給我們創(chuàng)造的靈感、操作的智慧;師德可賞，它給我們心靈的感動、美的享受。
真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實(shí)生活世界的種種拷問。真正的師德尊重和張揚(yáng)個性人格，充滿創(chuàng)造性。即使同為對學(xué)生的愛，在不同的老師那里，卻有不同的理解和表現(xiàn)：有對學(xué)生生命的尊重和關(guān)懷，有對學(xué)生過錯的寬容和理解，有對學(xué)生發(fā)展的責(zé)任和義務(wù)。好老師是形形色色的，他們的“好”以不同形式體現(xiàn)在職業(yè)生活的不同領(lǐng)域。
正像前蘇聯(lián)一位著名美學(xué)家所說的那樣：付出與獲得平衡是最高的境界，稱之為“優(yōu)美”，略高于則是“崇高”，付出大大高于獲得則成為不折不扣的“悲劇”。因?yàn)檫@其中有許多我們應(yīng)該盡力避免的無謂和不必要的犧牲，過分弘揚(yáng)和宣傳這樣的師德會讓老師們對師德望而卻步。只有優(yōu)美的師德才是陽光的、親切的、有趣而有效的，因而也是充滿快樂的。
對我感受最深的一點(diǎn)是：我要努力提高自己的師德修養(yǎng)，我要做一個陽光教師，我要以我的快樂去快樂我的學(xué)生，我要以我的陽光去陽光我的學(xué)生，我要以我的品德去影響學(xué)生的品德。
面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學(xué)生上課時做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個重要保證。那么如何改善師生關(guān)系, 從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢?我覺得應(yīng)做好以下四個方面：
1.民主地對待學(xué)生
在教學(xué)活動中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠地與學(xué)生交流;讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)、討論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2.全面關(guān)愛學(xué)生
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘, 就在于如何愛學(xué)生。”教師都喜愛成績好的學(xué)生, 而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生, 教師不能只是一味地指責(zé)、批評, 而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時毫不起眼, 但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
3.改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行。
4.豐富教學(xué)內(nèi)容
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說來，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系, 又應(yīng)該是朋友關(guān)系, 否則, 師生之間難以作到真誠相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘, 一份收獲。我相信, 只要我們每一位教師都用愛心去教書育人, 那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心, 筑就的將是祖國的棟梁之才。
凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計劃、有目的的活動，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價值。
的確，提問是一個很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)功能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。”
在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中，看到這樣一段話：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’?！蔽蚁肫鹬逃姨招兄壬f過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！笔前。處煾哔|(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在我們每天的教學(xué)中是大量的，可以說是貫穿在整個課堂中的，可見，提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。
讀完本書，我對有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時也是一種教學(xué)實(shí)踐活動。書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中做到提問要精心設(shè)計，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識的關(guān)鍵，注重提問的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動全身的效果。同時在設(shè)計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識的“增長點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生提問，學(xué)生對教師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。
理念是靈魂。讓我們多讀書、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實(shí)踐，糾正誤區(qū)，優(yōu)化課堂提問，增強(qiáng)課堂提問的有效性，更加關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)中“人的問題”，最終促進(jìn)教育成效。
影片的主人公雖然都是十幾歲的孩子，但他們身上彰顯的崇高的愛國精神深深地震撼著我。
這部電影主要講了一個叫大壯的孩子偶然路過麥穗地，無意間讓一個被日本人追殺的八路軍發(fā)現(xiàn)了，情急之下，八路軍就把一個非常重要的情報告訴給了大壯，讓他把消息傳遞給飛虎隊(duì)老洪。后來，大壯在銀子和虎子的幫助下，克服重重困難，一次次躲避日本人的追殺，利用自己的機(jī)智，一路九死一生，終于完成了任務(wù)，成為了一名夢寐以求的小小飛虎隊(duì)員。
這部電影讓我熱淚盈眶，因?yàn)殡娪爸械娜齻€孩子有勇有謀，臨危不懼。其中最機(jī)智的孩子就是虎子，他在三個孩子中年齡最大，力氣最大，頭腦也最聰明。他們在火車中，被日本人追殺時，他最冷靜，想到用汽油桶去砸日本人，沒讓日本人的陰謀得逞;在饑餓難耐時，他出謀劃策，想出用賣藝的方法來獲取吃(jy135幼兒教育 )的東西;他們在遇到日本相撲手時，從容不迫，他想出用繩子把相撲手打倒……虎子在危難之時，有勇有謀，臨危不懼，總是積極的出謀劃策，化險為夷。最后小小年紀(jì)的虎子義無反顧，甘愿為國捐軀，何等的大義凜然，讓我不得不為之感動與折服!
古往今來，有多少英雄豪杰為了保家衛(wèi)國而英勇獻(xiàn)身。放牛娃王二小也是一位生活在抗戰(zhàn)時期的小英雄。日寇來村莊掃蕩，殺害了他唯一的親人——奶奶和所有村民，唯獨(dú)王二小逃過了日本鬼子的捕殺。王二小悲痛欲絕，決心要與鬼子抗?fàn)幍降祝瑸橛H人報仇。他故意把鬼子引誘到八路軍山上的埋伏區(qū)，可惡的日本鬼子在知道自己上當(dāng)后，惱羞成怒，用刺刀捅向了王二小，只有十三歲的王二小就這樣英勇地倒在了血泊中。但日本鬼子還是沒能突圍八路軍的重重圍攻，最終全部被殲滅。很快，王二小的英勇事跡傳遍了祖國的每個角落。當(dāng)然了，像王二小這樣的小英雄不勝枚舉：機(jī)智勇敢的小兵張嘎，智勇雙全的小英雄雨來，智斗鬼子的少年英雄海娃……這些小英雄熱愛祖國、熱愛人民、勇敢機(jī)智、不怕犧牲的崇高精神將永遠(yuǎn)激勵著我們前進(jìn)!他們像一面面旗幟永遠(yuǎn)飄蕩在我們的心中。
當(dāng)今中國，為了祖國的繁榮發(fā)展而鞠躬盡瘁的英雄更是層出不窮。河南省登封市公安局局長任長霞，是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因?yàn)?，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重!還有臨危受命，不辱使命的外交官孫必干;出生入死臥底偵察，給毒品犯罪以沉重打擊的緝毒英雄明正彬;勤勤懇懇，鞠躬盡瘁，被稱為新時代共產(chǎn)黨員的榜樣的牛玉儒;一生以水稻為伴，被稱為世界“雜交水稻之父”的科學(xué)家袁隆平……他們的名字將流芳百世，他們的英雄事跡將永不磨滅!
《小小飛虎隊(duì)》這部影片雖然結(jié)束了，但小小飛虎隊(duì)員們卻永遠(yuǎn)的活在了我的心里。他們會激勵著我在自己的工作崗位上勤勤懇懇，知難而進(jìn)，愈挫愈奮，鞠躬盡瘁，永保工作的進(jìn)取心!
做溫暖的教育教師讀后感篇十三
暑假期間，讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨(dú)特的個性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強(qiáng)化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。???????有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨(dú)特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨(dú)特的個性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強(qiáng)化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨(dú)特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的`愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。讀了李鎮(zhèn)西老師的專著《愛心與教育》，深深被書上的事例感動，被李老師的真情感動。文中敘述了李鎮(zhèn)西用愛心教學(xué)育學(xué)生的各種事例及成果。李老師能在課外陪學(xué)生爬山，能對學(xué)生進(jìn)行家訪，能真心關(guān)愛每一個學(xué)生，一個人做兩個班的班主任，他對學(xué)生的真情付出，得到了學(xué)生的回報。這本書，使我思想受到感染，觀念得到轉(zhuǎn)變，帶給我不盡的思索源泉。
一、明確教育目標(biāo)。
該把我們的學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人？是培養(yǎng)老實(shí)、保守、聽話、逆來順受的乖孩子嗎？不！教育的目的，是培養(yǎng)真正的人。我想，一個真正的人，應(yīng)該是具有愛心、同情心、正義感和責(zé)任感的人。他們應(yīng)該具有遵守法紀(jì)的意識、誠信意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，維護(hù)自身合法權(quán)利的意識、憂國憂民意識；具有開放的思想、獨(dú)特的個性、健康的心理；具有積極、上進(jìn)、樂觀，堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的品質(zhì)；懂得與別人交流與溝通，懂得向別人學(xué)習(xí)長處，懂得自我反思，懂得友善待人，懂得寬容和理解，懂得生存與發(fā)展。
二、嚴(yán)格班級紀(jì)律。
《愛心與教育》這本書，告訴我們，要制定嚴(yán)格的班規(guī)、紀(jì)律制度，依法治班。堅(jiān)決按制度處理問題，體現(xiàn)制度的威嚴(yán)，強(qiáng)化制度的效力。嚴(yán)格的紀(jì)律制度，可以很好地規(guī)范學(xué)生的行為，起到很好的管理作用。
抓學(xué)生的紀(jì)律，有三個階段非常重要：開學(xué)階段、期中考試前后、期末。開學(xué)初，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的班級建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。期中考過后，是學(xué)生的思想松動期。此階段要強(qiáng)化班級管理，并多與學(xué)生談心，疏導(dǎo)好學(xué)生的不良情緒。期末，是學(xué)生的放假思想產(chǎn)生期。此時期學(xué)生紀(jì)律明顯變差，學(xué)生有一種等著放假的心態(tài)。學(xué)期末非常重要，這將對下一個學(xué)期的班級管理產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，期末要抓得更緊。
三、激勵學(xué)生展現(xiàn)自己的個性。
我們的學(xué)生是極具個性的群體。他們都有與眾不同的個人品質(zhì)，但很多學(xué)生卻沒有表現(xiàn)出來。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參加自己喜歡的興趣小組，參加學(xué)校舉辦的各種比賽活動，以充分展現(xiàn)自己的個性。有很多學(xué)生具有各方面的個性，如書法、體育、歌唱等等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，激勵他們表現(xiàn)出來，我們的學(xué)生就不會是千篇一律、整齊劃一、呆頭呆腦的，而是一個個具有獨(dú)特個性的鮮活的人。
四、真心關(guān)愛學(xué)生。
《愛心與教育》這本書告訴我們，老師要真誠地關(guān)愛學(xué)生但不能有任何個人的目的。李老師用真心去愛學(xué)生，這種愛是無私的，是真誠的，所以得到了學(xué)生的接受，學(xué)生感到被愛的溫暖。但是學(xué)生對于老師的“假愛”是敏感的，他們能夠感受老師對他們的愛是真是假，是否有目的。所以我們愛學(xué)生應(yīng)該真誠。真誠愛才能打動學(xué)生，才會有教育的效果，否則只會引起學(xué)生反感。只有情感交融的教育，才會引起學(xué)生感情上的共鳴。
五、做學(xué)生的良師益友。
李鎮(zhèn)西老師在班主任工作中尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，發(fā)揮民主，成為學(xué)生的朋友，課后與學(xué)生一起玩、爬山，一起聚餐。老師應(yīng)具有“愛心與童心”，只有具有童心，才能與學(xué)生有更多的共同愛好，更多的思想交流，更多共同語言，成為學(xué)生的朋友。做學(xué)生的良師益友，以朋友的身份引導(dǎo)學(xué)生成長，將會取得良好的教育效果。
六、不把后進(jìn)生當(dāng)“差生”
在李老師的眼中，每個孩子都是好孩子，都是值得關(guān)愛和教育的，根本就沒有所謂的“差生”。李老師用愛及真誠的言語使學(xué)生產(chǎn)生“想做好人的愿望火花”。在我們教育當(dāng)中，習(xí)慣給學(xué)生貼上“好生”、“差生”的標(biāo)簽，導(dǎo)致一些學(xué)生真的變差了。這本書告訴我們，每個學(xué)生都是好孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，鼓勵學(xué)生學(xué)會自我教育，勇于戰(zhàn)勝自我。老師千萬不能采用打壓、批評的手段將學(xué)生成為“一個好人”的愿望熄滅。只要老師付出真心，只要老師相信學(xué)生，學(xué)生一定會慢慢進(jìn)步。書中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事給了許多的啟發(fā)。教育不是說教、不是懲罰，而用愛傳遞愛，用心感染心。老師要把學(xué)生時時刻刻放在心上，用心去愛學(xué)生、用心去教學(xué)生，只有用心，才能收獲桃李芬芳。
做溫暖的教育教師讀后感篇十四
今天，我看了一本書《〈幼兒喜歡的教師教育行為〉》，讀完后，我的內(nèi)心感到極大的震撼。
首先，我感到現(xiàn)在的教育理念比以前有很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在普遍要求把幼兒當(dāng)成一個成人來看，要尊重孩子的自尊心，講究批評的藝術(shù)，50%的中班幼兒和75%的大班幼兒希望在自己犯錯誤后，教師要和自己“好好說”“說說我那里不對”或講道理，有的幼兒還希望教師不要將他的錯誤告訴其他教師，感到“跟別的老師說不好。”而我在平時的工作中，也是這樣做的。雖然今年我教的是小班，但我覺的孩子們已經(jīng)三歲多了，能聽懂一些簡淺的道理了，所以當(dāng)孩子們犯了錯誤之后，我都會先和他們講一講道理，說一說自己心中的感受，比如：“你今天打小朋友，老師心里非常生氣。”“你剛才上課沒有認(rèn)真聽講，老師真為你擔(dān)心，擔(dān)心你沒學(xué)會老師教的字寶寶。”而我在預(yù)約談話時卻普遍感到家長們的教育觀念還沒有改變，有些家長還覺得孩子太小，聽不懂道理。其實(shí)，這是完全錯誤的。希望這些家長應(yīng)該多閱讀幼教雜志，掌握一些教育技巧。
其次，我深刻地感到現(xiàn)在的幼兒教育對教師的要求越來越高。比如：以前我們只要求不打孩子，不體罰孩子就可以了，現(xiàn)在則要求教師的一言一行都要謹(jǐn)慎。比如：教師經(jīng)常會在不經(jīng)意間做出一些不妥當(dāng)?shù)膭幼?，如：背手、交臂、食指點(diǎn)動這些習(xí)慣性動作，都不能面對幼兒做出，因?yàn)楹⒆觽兪遣粫蜃约罕持謡、抱起雙臂高在上或訓(xùn)斥自己的人敞開心扉、吐露心聲的。而我在平時也會不經(jīng)意間流露一些，以前沒意識到這種行為不好，今后一定要多加注意，堅(jiān)決改掉。
我讀完這篇文章已好幾天了，但我一和孩子交談或孩子犯錯誤想批評他們時，我的腦海中就會出現(xiàn)這些鏡頭，它使我在教育教學(xué)中逐漸地成長，不斷提高自己的教育技巧。可以說，機(jī)關(guān)幼兒園不但使我們教師迅速成長，在機(jī)關(guān)幼兒園的家長們，也同樣受益非淺，不斷改變自己的教育理念，永遠(yuǎn)走在時代的最前列！
做溫暖的教育教師讀后感篇十五
這個學(xué)期，我擔(dān)任了初二一個班的
英語
教學(xué)工作，擔(dān)任了初一二個班的地理教學(xué)工作。工作上來講應(yīng)該還是比較充實(shí)的。在課余之際，我閱讀了朱永新的《新教育》這本書，頗有感觸，受益匪淺。以下就是我的一些感想。
讓我欽佩的不是他先進(jìn)的教育思想和和獨(dú)特的教育觀點(diǎn)，也不是他深厚的文化積淀和豐富的教育智慧，而是他十幾年如一日的堅(jiān)持自己的教育追求，一步一個腳印的踐行自己的教育理想，從不放棄。
理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長、理想的學(xué)生、理想的父母等等。究竟
什么
樣的教師是好教師？什么樣的教師堪稱是理想的教師呢？《新教育》提到了教師的
專業(yè)
發(fā)展，認(rèn)為，沒有教師的發(fā)展，永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的成長；沒有教師的
幸福
，永遠(yuǎn)不會有學(xué)生的快樂。教育的成敗得失的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們每天面對著學(xué)生，日復(fù)日，年復(fù)年地教書，為了完成學(xué)校的任務(wù)和評職稱，寫教案、教學(xué)反思、聽課小結(jié)、教育個案等諸多材料，一邊叫苦一邊“奮筆疾書”，卻忽視提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。我回頭看自己走過來的30年，再看我的今天，發(fā)現(xiàn)我還是一個需要很長的路要走的人，激情真的不能被歲月耗干了，這時，我才深刻地體會到保爾?？虏旖鸬脑挘骸耙粋€人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧！”一個理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的老師；應(yīng)該是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；應(yīng)該是一個善于合作，尊重同事，尊重領(lǐng)導(dǎo)，善于調(diào)動幫助他生長的各方面因素的老師；應(yīng)該是一個充滿
愛
心，受學(xué)生尊敬的教師；應(yīng)該是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；應(yīng)該是一個勤于
學(xué)習(xí)
，不斷充實(shí)自我的教師。
新教育的核心理念：為了一切的.人，為了人的一切。
新教育的價值取向：“只要行動，就有收獲”，“只有堅(jiān)持才有奇跡”。
《新教育》中提到的六大行動，其中一個行動是“營造書香
校園
”，倡導(dǎo)閱讀
生活
。實(shí)踐證明書籍是聾人世界的導(dǎo)航，有閱讀的聾人，就有底氣，很從容，很有自信，就能應(yīng)對各種各樣的問題，也不懼怕生活和生存的艱難。所以，我要經(jīng)常閱讀，有了閱讀的教師，也有底氣，也有靈氣，不再為教不好學(xué)生而犯愁！
教育永遠(yuǎn)沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓教師與學(xué)生真正能夠過上一種幸福完整的教育生活。
做溫暖的教育教師讀后感篇十六
最近讀了和諧師生關(guān)系的心理構(gòu)建，從這本書中，我領(lǐng)悟了一些深刻的道理，現(xiàn)在談一點(diǎn)自己的感受：
面對難教難管的學(xué)生，我們教師往往是抱怨，比如有的學(xué)生上課時做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對這群學(xué)生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒?？梢哉f，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張，教師不愛學(xué)生，學(xué)生也不太尊敬教師。
我認(rèn)為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著降積極的方向發(fā)展呢？我覺得應(yīng)做好以下四個方面：
在教學(xué)活動中，教師要改變居高臨下的態(tài)度，真誠地與學(xué)生交流；讓學(xué)生有更多的時間自主學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，彼此尊重、信任、相互促進(jìn)，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生?！苯處煻枷矏鄢煽兒玫膶W(xué)生，而愛表現(xiàn)不佳的學(xué)生卻是不容易的。對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師不能只是一味地指責(zé)、批評，而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時毫不起眼，但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動的聽課，“死讀書，讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行。
目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué)，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。
總的說來，教師和學(xué)生既是師生關(guān)系，又應(yīng)該是朋友關(guān)系，否則，師生之間難以作到真誠相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。我相信，只要我們每一位教師都用愛心去教書育人，那我們收獲的將是一顆顆誠摯的心，筑就的將是祖國的棟梁之才。
做溫暖的教育教師讀后感篇十七
一次上圖書館借書，無意中看見了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》這本書，我借回家后經(jīng)過幾天的閱讀，我真是感受頗多，受益匪淺。在閱讀期間，我數(shù)次流下眼淚。我從中感到了一位有愛心、童心、真心、信心的教師。
《愛心與教育》這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式敘述了李鎮(zhèn)西教書育人的感人故事。李鎮(zhèn)西對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者——教授、學(xué)者、學(xué)生及其家長感動流淚。
《愛心與教育》這本書從七個方面介紹了李老師與學(xué)生的一些感人的故事。分別是一、愛心與童心——我和學(xué)生的感情故事。二、與玩童打交道——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。三、鍛造卓越人格——優(yōu)秀生的培養(yǎng)。四、回答心靈的呼喚——青春期教育的嘗試。五、沉重的思考——有一位女學(xué)生自殺引發(fā)的德育剖析。六、生死兩地書——和遠(yuǎn)方以群眾學(xué)生的通信。七、“讓人們因我的存在而感到幸?！薄龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。
我從這本書中得到了最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動的目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是要在學(xué)校里通過讀書獲得一定的知識，而且在學(xué)校中獲得將來發(fā)展所需要的各種能力。其次是我感受的是李老師對學(xué)生的一腔愛心。愛他們才能是是從學(xué)生的角度考慮，才能注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能和他們真正心貼心的進(jìn)行交流。他才成為了學(xué)生的朋友，而且是知心朋友。正因?yàn)槔罾蠋熤獙W(xué)生的心，他才贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。我覺得只有這樣的老師才是我們現(xiàn)代需要的老師。我們都應(yīng)積極向李老師學(xué)習(xí)。
書中的許多話現(xiàn)在讓我記憶猶新，比如那句“讓人們因我的存在而感到幸?！弊鲆粋€好孩子，讓家長幸福；做一個好學(xué)生，讓老師幸福；做一個好伙伴，讓同學(xué)幸福；做一個好少年，讓社會幸福；做一個好校長，讓師生幸福；做一名好公民，讓祖國幸福。
對于“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”是每一位老師頭疼的事情。而通過閱讀《愛心與教育》這本書后，我了解到許多的方法，但不論是哪種方法，都離不開六個字——民主、科學(xué)、個性。首先“后進(jìn)生教育要民主：用心靈贏得心靈”。作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，二他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。其次“后進(jìn)生教育要科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生”。把教育主動權(quán)教給后進(jìn)生，讓他們在自我教育的同時又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵其進(jìn)步，這最能體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教育科學(xué)。最后“后進(jìn)生教育要個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄”。
我想如果我們都能向李老師一樣用真心、愛心對待我們的每一位學(xué)生，都能向李老師一樣多多專研教學(xué)、專研學(xué)生，我們的教育一定成功。
做溫暖的教育教師讀后感篇十八
幾個月前，出于要完成上級交代任務(wù)，我把《愛心與教育》這本書從學(xué)校圖書館帶了回去，捧讀這本書時，說實(shí)話，我真的沒打算逐字逐句地推敲，但不知不覺中，我就被書中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约海呱现v臺也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸，是無為。
李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。
作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，由于帶2個班，又不是班主任，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實(shí)我是很愛他們的，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興，為他們的失敗而難過。
但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí)，“師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛?！?BR> 李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂逃囊环輬?zhí)著，對愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時，我總是忍不住會煩躁，會發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過脾氣，總會有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！
于是，每次我又都會找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來，孩子們曾經(jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單薄！試問自己；對于一個責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。
他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學(xué)生一樣需要老師去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)。人之初，性本善，在這個社會給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個性、獨(dú)立見解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
回首十多年的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的，這種愛不需要言語來表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。
因?yàn)橛辛藧坌?，讓孩子努力爭取改錯，你會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。
讓我們積極行動起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
做溫暖的教育教師讀后感篇十九
《愛心與教育》這本書，剛一看，就被深深的吸引住了。才看了手記一，就被一幕幕真實(shí)的，感人的故事所震撼。書中，李老師說看到蘇霍姆林斯基的那段真誠的話，他感動的眼睛都濕潤了。同樣，在我看到這本書的時候，也是如此。
整本書，可以感受到是李鎮(zhèn)西老師用心來寫的，它并不是純理論的說教，不難理解，也不枯燥乏味，幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露，娓娓道來，又讓讀者有所領(lǐng)悟和思考。充斥在這本書每一個角落的愛心，讓我感動，也佩服李老師對學(xué)生的關(guān)懷備至。從不忘記學(xué)生的生日，還送上大大小小的生日禮物，對生病的學(xué)生更是關(guān)愛有加，在風(fēng)雨交加的日子里，背著學(xué)生步行上醫(yī)院。同時，他與學(xué)生之間沒有代溝，親密無間的朋友關(guān)系也著實(shí)讓我羨慕。
素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育，離開了情感，一切教育都無從談起。而我們的教育，面對的是一群活生生的人，他們有自己的個性、特點(diǎn)、喜好。作為一名幼兒園老師，對待幼兒更要有一顆愛孩子的心，要關(guān)注他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，分享他們成長過程中的每一點(diǎn)滴，為他們的每一個微小的進(jìn)步而由衷的喜悅。
看著這本書，會讓我聯(lián)想到許多許多。書中的學(xué)生唱著《少年少年，祖國的春天》讓我不由想起了年少的我。對于這首歌，我也是印象十分深刻。它是我學(xué)生時代最后一個兒童節(jié)的合唱表演曲目，當(dāng)我們走上表演臺后許久，都沒有聽到音樂響起，我們就這樣站著，尷尬而著急。最終，我們的表演就這樣因?yàn)榘樽鄮У膯栴}而夭折了。當(dāng)時的我們，又難過又無奈?，F(xiàn)在想起，仍是有些許的遺憾的。
或許只是一件微小的事，但是對于孩子來說，可能很重要。老師的一個微笑，一聲問候，一個擁抱，都會異常珍貴。
李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，教育不應(yīng)違背兒童的天性，如果教師本人也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)兒童的天性，那么，可以使師生之間的心靈融為一體。在幼兒園里，當(dāng)與小朋友們一起生活、游戲時，一張張純真爛漫的笑臉也會感染大家。當(dāng)我們充滿著童心和愛心對待每一個孩子，了解他們的精神世界，和他們一起快樂、憂傷，走進(jìn)他們的心靈世界，融入到他們的隊(duì)伍中去，更有利于了解、關(guān)心他們。我想，他們也會回饋更多，從而達(dá)到心與心的交流。
書中有一個故事講到學(xué)生給他過生日。這樣類似的事，在我的學(xué)生時代，和我的同學(xué)們也做過。在平時上課的時候，班長通常會喊：“起立，敬禮！”。而我們的語文老師，每一次敬禮，都是90°，比我們還認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)。在教師節(jié)的這一天，語文課上，和往常一樣，只是我們的敬禮更認(rèn)真了，并且還加了一句話“×老師，教師節(jié)快樂！”。雖然對她來說，從教多年，這樣的祝福不會少，但是我們?nèi)钥梢詮乃难劬锟吹礁袆印Ｈ缃?，我也成為了一名老師，她把她的愛心傳遞給她的學(xué)生，她的學(xué)生也將把這份愛心傳遞給下一代。
“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格?！边@是李老師的教育名言。手記一愛心與童心，用老師與學(xué)生、朋友間真誠的情感交流深深的打動了讀者，更讓我們對教育工作有了一個嶄新的認(rèn)識，受益匪淺。
做溫暖的教育教師讀后感篇二十
從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。
李鎮(zhèn)西老師曾說，“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個懷有仁愛之心的人。
誰說小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我們對他們的愛，他們對我們也會特別的關(guān)心和照顧。他們會時常跑過來安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時候因嗓子不舒服而不能大聲講課時，她們會瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來會用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會感動。做一個善于感恩和感動的人！”作為教育者，我們以身作則，用自己的言行打動每一個孩子，孩子才能真心感恩，我們的孩子才能真正變得有血有肉，有七情六欲，而不是麻木的，絕情的。
李鎮(zhèn)西老師在激勵“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示。一是盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常生活中挑戰(zhàn)自我，甚至有意識設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動心忍性，增益其所不能”，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光是要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。今后，我也努力在自己的班級管理中進(jìn)行這些常試，讓優(yōu)生極大程度地帶動全班，讓后進(jìn)生敢于挑戰(zhàn)，樂于進(jìn)步！