學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)(專業(yè)13篇)

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    在寫總結(jié)時(shí),要全面客觀地記錄和分析自己的表現(xiàn),找出問題的根源和改進(jìn)的方向??偨Y(jié)要有自己的獨(dú)特見解和思考,不僅要總結(jié)表面的現(xiàn)象,更要挖掘深層次的內(nèi)涵。閱讀總結(jié)范文,可以讓我們更好地了解總結(jié)的寫作方法和技巧。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇一
    人生最重要的是健康,有的人認(rèn)為健康就是身體沒有疾病,其實(shí)真正的健康不僅僅是指身體健康,世界衛(wèi)生組織曾經(jīng)提出一個(gè)響亮的口號(hào):“健康是人類第一財(cái)富,健康中有一半是心理健康?!边@說明什么?人的一生身體健康非常重要,但人生的態(tài)度也是人生幸福生活重要組成部分,困為人生態(tài)度是調(diào)劑人生的一味良藥。
    現(xiàn)在教師面前是一群心理尚未成熟的青少年,他們?cè)谑謱櫮绲募彝コ砷L(zhǎng),他們崇尚拜金主義、地位主義、享受主義,他們十分刁蠻,那么,這樣調(diào)劑好面前學(xué)生人生的這一味良藥呢?以往教師雖然采取許許多多方法和措施,但效果總不盡人意。前段時(shí)間參加了中小學(xué)心理健康教育骨干培訓(xùn),感悟深深,特別是學(xué)生心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,讓在座教師收獲頗多,特別對(duì)我觸動(dòng)很大。
    教師是學(xué)校心理健康教育的具體引導(dǎo)者和實(shí)施者,只有教師擺正自己心理輔導(dǎo)者位置,才能對(duì)學(xué)生有的放矢進(jìn)行心理輔導(dǎo)。首先,教師要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,因?yàn)榻處煹膬r(jià)值取向直接影響對(duì)學(xué)生教育效果,他要求教師在日常工作中要不斷加強(qiáng)教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調(diào)控,樹立甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)、精于工作,愛護(hù)學(xué)生的價(jià)值觀,用積極樂觀的教學(xué)情商去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,在平等的和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感交流,從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。其次,教師要注重自己的言行,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響,如和學(xué)生相見,不一定要定勢(shì)在先聽到“老師好!”然后回應(yīng),如上課時(shí)可教師向?qū)W生問好,然后學(xué)生回禮,如“同學(xué)們好!”然后“老師好!”;第三,做一名學(xué)生喜歡的教師,在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng),在課堂外要走到學(xué)生的中間去,像朋友一樣與他們和諧相處,交談人生哲理,談生活樂趣,說說學(xué)習(xí)的目的等等;第四,建立良好的師生關(guān)系,良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證,教師要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)善待別人,當(dāng)然也包括學(xué)生。與同志要和睦相處,互學(xué)共助;與領(lǐng)導(dǎo)要相互尊重,彼此理解、關(guān)懷;與學(xué)生要民主、平等。教學(xué)中教師更應(yīng)放下權(quán)威身份,平等、友好地對(duì)待學(xué)生,接受學(xué)生、尊重學(xué)生,與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習(xí)、工作、生活中去。
    問渠那得清如許,為有源頭活水來,一位心理健康教育的教師不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),擺正一位教育者的位置,就能給學(xué)生做一位人生態(tài)度的藥劑師。
    中學(xué)階段學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇仟?dú)一無二的,使其易于形成依靠性,從而缺少自主精神和自立能力,也缺少勞動(dòng)自覺性。他們變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著想,他們?nèi)鄙倥c小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神,又缺少競(jìng)爭(zhēng)性,在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不懂得尊重別人,如果教育方法不——容易出現(xiàn)心理偏差。那么這樣校正中學(xué)生的心理,雖然方法有千萬條,最主要的是抓住中學(xué)生的心理細(xì)節(jié),培養(yǎng)中學(xué)生心理素養(yǎng)。
    學(xué)生的需要是什么?一個(gè)中學(xué)生從一個(gè)愛哭愛玩的小孩抱著夢(mèng)想,帶著個(gè)性走進(jìn)了中學(xué)大門,這時(shí)與學(xué)生相伴的老師面臨著一個(gè)嶄新又陳舊的課題,身邊孩子們?cè)诓煌h(huán)境成長(zhǎng),他們的個(gè)性不一樣,他們的需求不一樣,他們的夢(mèng)想不一樣,怎樣才能發(fā)揮身邊孩子的個(gè)性,滿足他們的需求,實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想,這就要求老師了解身邊的孩子需要什么。在條件優(yōu)越的二十一世紀(jì),這一批中學(xué)生不需要金錢,因?yàn)楦改敢呀?jīng)基本滿足孩子金錢的需要,那么到底需要什么呢?不學(xué)生有關(guān)不同的需要,有的學(xué)生有音樂細(xì)胞和心理需要,教師要引導(dǎo)他們往這個(gè)方向走;有的學(xué)生愛好寫作,教師要給學(xué)生寫作或出黑板報(bào)的時(shí)機(jī);有學(xué)生喜歡拉二胡,學(xué)校里沒有這興趣小組,教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓她有這樣的機(jī)會(huì)。幾十個(gè)學(xué)生有不同的需要,每一個(gè)學(xué)生有幾種要求,教師要滿足他們的需要,這樣的教育,學(xué)生不易產(chǎn)生心理障礙,有了心理障礙也就容易扶平。
    學(xué)生的閃光點(diǎn)有哪些?眾所周知,天才總是受人崇拜,但沒有天才的能力,倘若擁有良好的品格,更能贏得人們的尊重。老師面前的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)是天才,也可以說沒有天才,但人人具有良好素質(zhì)的一點(diǎn)點(diǎn),那就是閃光點(diǎn)。因此要求教師不要對(duì)學(xué)生期望價(jià)過高,但也不要太低,要蹲下身子去吧,多角度、全方位去欣賞學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。只有看到學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),學(xué)生才有希望,教育才會(huì)有希望!
    教師的教育有哪些?孫炳海老師曾經(jīng)提到a學(xué)校一個(gè)班級(jí),在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,一個(gè)班長(zhǎng)跳樓了,這事的發(fā)生與學(xué)生的個(gè)性有關(guān),與班主任當(dāng)時(shí)的生成教育也脫不了關(guān)系。在新世紀(jì)、新環(huán)境、新現(xiàn)象、新問題面前,心理健康教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵(lì),幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解和分析,采取較為科學(xué)的方法教育學(xué)生。例如,可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境,可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。總而言之,培養(yǎng)學(xué)生樂觀的面對(duì)生活,最好的幫助是給學(xué)生信心。
    做好中學(xué)生人生態(tài)度的調(diào)劑師任重道遠(yuǎn),困難重重,可心理健康教師要給學(xué)生一劑人生態(tài)度的良藥。我相信:只要心理健康教師用心去做這一項(xiàng)工作,雖然學(xué)生的心理健康不一定立刻見效,但一定能看到效果。我堅(jiān)信:只要心理健康教師認(rèn)真學(xué)習(xí),尋求方法,雖然教師的教育成果不一定金碧輝煌,但是教育方法一定會(huì)進(jìn)步,我們的孩子一定會(huì)在快樂中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)!
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇二
    (一)建立進(jìn)取的自我觀念,激發(fā)自我潛能大學(xué)生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團(tuán)體情境中,成員之間經(jīng)過個(gè)體的自我分享,會(huì)意識(shí)到原先別人的許多問題與一向困擾自我的問題是相似的,這樣就會(huì)減輕心理負(fù)擔(dān),改變不當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià),建立進(jìn)取的自我觀念。此外,團(tuán)體中每個(gè)人為尋求改變而付出的努力和所取得的提高,對(duì)于其他成員都是一種鼓勵(lì),能夠增強(qiáng)自我解決問題的信心,激發(fā)自我潛能。在團(tuán)體中構(gòu)成新的自我觀念,在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后也會(huì)促進(jìn)個(gè)體更好地與所在群體的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。
    (二)糾正心理偏差,促進(jìn)心理發(fā)展,培養(yǎng)健全的人格團(tuán)體心理輔導(dǎo)的進(jìn)取目的在于發(fā)展的功能,這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。經(jīng)過團(tuán)體活動(dòng)能夠改善成員的不成熟的偏差及行為,促進(jìn)其良好的心理發(fā)展,培養(yǎng)健全人格。尤其是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中,能夠創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛,這種氣氛會(huì)促使成員自我表露,在團(tuán)體中將與自我有關(guān)的事情表達(dá)出來與他人分享。團(tuán)體中的分享,能夠促使成員多角度地認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題;團(tuán)組成員的相似境遇使得團(tuán)體成員不會(huì)感到孤獨(dú)、無助和另類,從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感,滿足必須的心理需要,消除一些心理壓抑感,合理宣泄情感,在互動(dòng)中成長(zhǎng)。
    (三)提高人際交往本事人際交往是指人與人之間相互作用的動(dòng)態(tài)過程,是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗(yàn)如何,是影響個(gè)人社會(huì)生活質(zhì)量的最重要因素。心理學(xué)家丁瓚曾說,所有心理問題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示,人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。為了適應(yīng)社會(huì)生活,每一個(gè)人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧,提高人際交往本事,建立和諧的人際關(guān)系。在團(tuán)體訓(xùn)練中,成員能夠?qū)W習(xí)如何有效地交往,如何解決問題,如何做決定,怎樣表達(dá)自我的意見等。經(jīng)過小組成員相互作用的體驗(yàn),學(xué)習(xí)對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解和洞察,并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。
    (四)增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力,增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同團(tuán)體凝聚力是指團(tuán)體對(duì)個(gè)體的吸引力和個(gè)體之間的相互吸引力。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)弱對(duì)組織的管理有重要影響。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的各種活動(dòng)有利于增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力,在團(tuán)體中,成員經(jīng)過分享經(jīng)驗(yàn)或競(jìng)爭(zhēng),彼此之間達(dá)成共識(shí),增進(jìn)理解,增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同,從而增加成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生心理健康水平,提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國(guó)雖然起步較晚,但近些年來許多人已經(jīng)進(jìn)行了很好的研究,輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個(gè)方面發(fā)展,出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團(tuán)體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團(tuán)體,這些都是進(jìn)取變化。
    另外,有研究者把心理輔導(dǎo)從即時(shí)影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長(zhǎng)效影響,這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了進(jìn)取作用。團(tuán)體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。大學(xué)生安全教育心得聽了某某大學(xué)生安全教育工作”報(bào)告,我感到資料很精彩,講的很全面,所舉案例讓人心境沉重,看后感觸很深。使我感受到“學(xué)校安全重于泰山”。學(xué)校安全事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn),事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇三
    教育是一門科學(xué),管理是一種藝術(shù)。一位班級(jí)管理不成功的班主任,其失敗的理由可能會(huì)有一百條;而一百位優(yōu)秀的班主任,其成功的經(jīng)驗(yàn)肯定有一條,那就是熱愛學(xué)生。有了愛這個(gè)支點(diǎn),教育就不僅僅是一種手段、一項(xiàng)工作、一件事情,而是一種力量、一種智慧、一份快樂。要想把學(xué)生教育好,把班級(jí)管理好,不僅要有股工作的沖勁,更需要不斷地學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理論知識(shí)和不斷探索的精神,尤其是要根據(jù)時(shí)代變化來轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應(yīng)“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。
    通過這次的培訓(xùn),我認(rèn)為做好班級(jí)管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
    心理教育是21世紀(jì)教育中不可或缺的部分,教師良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的必要保證。從這個(gè)意義上說,尊重教師就是尊重人才,愛護(hù)教師就是愛護(hù)祖國(guó)的未來。心理健康是教師整體素質(zhì)的重要組成部分,是教師綜合素質(zhì)的核心要素,是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)與保障。保證學(xué)生的心理健康,首先要關(guān)心和促進(jìn)教師的心理健康,教師保持健康的心理,具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的能力,才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的良好環(huán)境,心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
    一、充分了解學(xué)生和研究學(xué)生,打好管理基石。
    俄國(guó)教育家烏申斯基說:“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人。”學(xué)生是班集體的主人,但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異,班主任要教育好學(xué)生,就得先了解和研究學(xué)生,這是做好班級(jí)工作的先決條件。在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí),適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心、詢問學(xué)校原來老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學(xué)生,你才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)管理;才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉?jí)。
    二、民主選舉班干,優(yōu)化班集體。
    俗話說:“群雁高飛頭雁領(lǐng)?!毙「刹康乃刭|(zhì)與能力,對(duì)班級(jí)工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí),使學(xué)生能夠樹立積極進(jìn)取,勇于拼搏的精神,把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中,實(shí)行班級(jí)干部競(jìng)選制,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),形成能者上的向上風(fēng)氣。班主任不僅重視選拔班干部,還要注重對(duì)班干部進(jìn)行傳、幫、帶。在班級(jí)管理的過程中既教任務(wù)又教方法;既檢查他們完成工作的情況,又幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),更讓他們?cè)趯?shí)際的工作中經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)知識(shí)以及培養(yǎng)能力,充分發(fā)揮骨干和模范作用。
    三、健全各種規(guī)章制度。
    正所謂“國(guó)有國(guó)法”、“家有家規(guī)”。因此,在一個(gè)班集體中必須有一套健全的規(guī)章制度。它包括作息制度、課堂和自習(xí)制度、勞動(dòng)制度、學(xué)生守則、獎(jiǎng)懲考核等多項(xiàng)規(guī)章。要求學(xué)生執(zhí)行班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活制度,不僅可以使學(xué)生按一定的生活秩序有節(jié)奏地學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、休息和參加各種文娛活動(dòng),而且有利于培養(yǎng)他們的組織性;有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習(xí)慣;有利于把他們培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義“四有”公民。
    四、重禮儀習(xí)慣養(yǎng)成,提高學(xué)生文明修養(yǎng)。
    我國(guó)自古以來就是文明世界的禮儀之邦。為了提高學(xué)生禮儀行為,在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)三字經(jīng)、背三字經(jīng)是很有必要的。各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,能充分展現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)的朝氣。
    五、以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,正面引導(dǎo)。
    古語(yǔ)云:“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一功?!庇终缣K霍林斯基所說:“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起,就要善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西,如果相反,教育者僅僅把注意力集中到根除惡習(xí),那是培養(yǎng)不出堅(jiān)定的道德信念?!痹谄綍r(shí)的班主任工作中,抓住小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,善用表?yè)P(yáng)的藝術(shù),以多樹立新形象、新典范、新榜樣的方式,來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義精神。
    在實(shí)踐活動(dòng)中,針對(duì)發(fā)生變化的客觀形勢(shì)運(yùn)用自已的智力等諸因素進(jìn)行自我眺控。自我改造。實(shí)現(xiàn)主觀與客觀相融,從而保證實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行的能力,自古以來,它就是求得生存的基本能力,今天人類社會(huì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,需要人們更強(qiáng)的適應(yīng)能力,誰(shuí)的適應(yīng)能力強(qiáng),誰(shuí)就能生存下去,就能更好地發(fā)展下去,就能邁下成功的彼岸。
    根據(jù)上級(jí)衛(wèi)生行政部門對(duì)今年農(nóng)村健康宣教的精神,院領(lǐng)導(dǎo)高度重視,制定完善的工作計(jì)劃,投入部分經(jīng)費(fèi),成立領(lǐng)導(dǎo)小組,由工會(huì)主席分管負(fù)責(zé),布置任務(wù),分工明確并利用責(zé)任醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)師例會(huì)和職工業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議對(duì)醫(yī)療隊(duì)伍進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),確定防保科為職能科室,對(duì)轄區(qū)內(nèi)的各種人群開展針對(duì)性健康宣教活動(dòng),在今年的活動(dòng)中,取得了較為滿意的效果,為改善轄區(qū)居民生活環(huán)境,提高生活質(zhì)量,增強(qiáng)防病意識(shí),逐漸縮小城鄉(xiāng)間衛(wèi)生差距,促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
    科學(xué)發(fā)展,以人為本。心不健康,萬苦之源。心理健康,和諧在望。心理健康教育促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式,良好的行為習(xí)慣,有利于生命質(zhì)量和整體素質(zhì)的提高。學(xué)生有了健康的技能,才有終身發(fā)展的基礎(chǔ)。能力是終身發(fā)展的主要標(biāo)志,適時(shí)適情選用教學(xué)方法和教學(xué)手段,使全體學(xué)生得到全面終身的發(fā)展,才能使教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
    六、因材施教,做好各個(gè)層面學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
    輔導(dǎo),并不是專門指后進(jìn)生或差生的輔導(dǎo),而對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo),特別是個(gè)別輔導(dǎo)是做好班主任工作的重要手段,而做好個(gè)別輔導(dǎo)工作的關(guān)鍵是:查找“病根”,對(duì)癥下藥。
    七、組織各種活動(dòng),寓教于樂。
    對(duì)于孩子來說,各種游戲是最有魅力、最能吸引他們的活動(dòng)。如果班主任只會(huì)利用語(yǔ)言進(jìn)行說教的話,勢(shì)必引起學(xué)生的反感。而如果在適當(dāng)?shù)恼f教后,將你所教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有趣的游戲活動(dòng),在游戲中進(jìn)行觀察、引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生將所明的的道理,通過各種活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用表現(xiàn)出來,從而提升教育效果。
    八、做好家長(zhǎng)工作,得到家長(zhǎng)配合。
    學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)各不相同,往往教育孩子比較缺乏科學(xué)性;又因?yàn)槿绻挥薪處煹呐逃?,沒有家長(zhǎng)的密切配合,學(xué)生容易形成兩面性,在校是一種表現(xiàn),在家是一種表現(xiàn)。家校只有統(tǒng)一教育,才有利于學(xué)生的品德培養(yǎng)。
    九、施人性化管理,促生身心健康。
    總之,小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的,任務(wù)是繁重的。但是,只要我們根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法,真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”,加深理論修養(yǎng),在實(shí)踐中不斷完善自己,跟上新課程改革的強(qiáng)勁步伐,千方百計(jì)地理解、信任、尊重、體貼學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,不斷學(xué)習(xí)更新自己的教育管理理念,做到與時(shí)俱進(jìn),一定能創(chuàng)建出一個(gè)團(tuán)結(jié)求實(shí)、民主和諧的班集體!
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇四
    20__年9月—20__年1月間,我參加了濟(jì)寧市中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng),歷時(shí)四個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我對(duì)學(xué)生心理健康工作有了全新的認(rèn)識(shí)和思考,越發(fā)的感受到學(xué)生心理健康教育的重要性和身上肩負(fù)責(zé)任的重大。
    一、提高認(rèn)識(shí),明確責(zé)任。
    這次培訓(xùn)讓我更加明確,心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展的重要組成部分,中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)展,特別是面對(duì)新時(shí)期學(xué)習(xí)、思維方式和社會(huì)環(huán)境的變化,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識(shí)等方面,會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問題,因此,心理健康教育作為學(xué)校健康教育工作的內(nèi)容之一正日益體現(xiàn)出它的重要性和時(shí)代性。
    二、正視自身,認(rèn)識(shí)學(xué)生。
    這次培訓(xùn)使我重新正視自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生。教師都是愛學(xué)生的,正是因?yàn)橛辛诉@份愛,我們才會(huì)對(duì)學(xué)生無私的付出,可結(jié)果常常不如人意,怎么會(huì)這樣呢?現(xiàn)在我明白了,我們并沒有真正的了解學(xué)生、沒有把握清楚學(xué)生的心理需要,我們更多的是把我們的愛“強(qiáng)加于”學(xué)生身上,這并不是學(xué)生真正需要的,愛一旦偏離了軌道結(jié)果就會(huì)南轅北轍,效果就更無從談起了。這也間接導(dǎo)致了教師無法感受到工作帶來的樂趣和成就感,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦??!因此,這就需要我們學(xué)會(huì)觀察學(xué)生、了解學(xué)生、把握學(xué)生的心理需求,再循序漸進(jìn)、因材施教。
    三、同頻共振,促進(jìn)成長(zhǎng)。
    “如果孩子生活在鼓勵(lì)中,他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在容忍中,他便學(xué)會(huì)耐心;如果孩子生活在贊揚(yáng)中,他便學(xué)會(huì)自賞;如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì)鐘愛別人;如果孩子生活在贊同中,他便學(xué)會(huì)自愛;如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正;如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人;如果孩子生活在友誼中,他便會(huì)覺得他生活在一個(gè)多么美好的世界?!睆倪@里不難看出,我們應(yīng)該無條件地尊重他們,信任他們,寬容他們,指導(dǎo)他們,平等地和他們對(duì)話,充分挖掘他們的潛能,只有這樣才能和他們產(chǎn)生同頻共振,我們的教育才有影響力,才會(huì)產(chǎn)生價(jià)值,才能促進(jìn)他們自由、開放而又健康地成長(zhǎng)。
    四、樹立理念,終身學(xué)習(xí)。
    樹立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷學(xué)習(xí)和積累豐富心理學(xué)素養(yǎng),掌握心理輔導(dǎo)技巧,在自己的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)他們“發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,超越自我”,形成健全的人格。孩子的成長(zhǎng)會(huì)受到各種各樣的影響,必定會(huì)遇到諸多的心理障礙和困惑,因此,我們應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念,積極吸收內(nèi)化最新的心理學(xué)研究成果,不斷地總結(jié)和豐富心理健康指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)技巧。只有這樣才可以為孩子提供更加適應(yīng)成長(zhǎng)的土壤,促進(jìn)他們健康的發(fā)展。
    五、爭(zhēng)取主動(dòng),家校合作。
    家長(zhǎng)是孩子的第一監(jiān)護(hù)人,家庭是孩子最重要的成長(zhǎng)環(huán)境,要促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),缺乏家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)和配合,僅靠學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。心理學(xué)研究成果告訴我們:孩子的心理問題,往往植根于家庭,凸顯于學(xué)校,爆發(fā)于社會(huì)??墒钱?dāng)前現(xiàn)實(shí)是,家長(zhǎng)空有滿懷的愛,卻缺乏必要的心理學(xué)知識(shí)和兒童心理健康指導(dǎo)的'技巧。因此,要促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng),必須在家長(zhǎng)中普及必要的心理健康指導(dǎo)知識(shí)和技巧,爭(zhēng)取他們的積極配合與支持。
    總之,這次培訓(xùn)幫我糾正了一些錯(cuò)誤見解,解決了教育困惑,理清了教育思路,為以后的心理健康教育工作提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和支持。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷努力,爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的心理教育教學(xué)工作者。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇五
    這次培訓(xùn)共開課十一次,歷時(shí)一年。每一次為我們講課的都是心理健康教育方面的專家和優(yōu)秀工作者。我非常珍惜這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真參加培訓(xùn),從不缺課。每次培訓(xùn)都認(rèn)真做好記錄,培訓(xùn)結(jié)束后及時(shí)整理筆記。按要求完成作業(yè),認(rèn)真復(fù)習(xí)積極備考,最終通過南京市學(xué)校心理健康教育教師資格考試,成為一名學(xué)校心理健康教育教師。通過這次班主任心理健康教育培訓(xùn),我掌握了一定的心理健康專業(yè)知識(shí),更深入的認(rèn)識(shí)了自我,面對(duì)工作有了更多的信心??梢岳脤I(yè)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)工作中遇到的問題,進(jìn)而找到解決的辦法。和學(xué)生的溝通交流更為有效,提高了教學(xué)效率。
    成為一名學(xué)校心理健康教育教師,對(duì)我來說是一種鞭策。我所在的學(xué)校里有很多中職生,他們正處在心理上的轉(zhuǎn)型期,有些學(xué)生心理成長(zhǎng)的很好,在邁向社會(huì)的過程中充滿自信和力量,而也有很多學(xué)生由于種種原因心理得不到成長(zhǎng),心理上的不成熟導(dǎo)致思想、行為上的不成熟,常常讓老師、家長(zhǎng)頭疼不已。中職生迫切需要有人走進(jìn)他們的心靈,給予他們心理指導(dǎo)。但是由于師資條件有限,任課教師負(fù)責(zé)教授各種文化課和專業(yè)課,多的是知識(shí)上的“傳道、授業(yè)、解惑”,而和學(xué)生心靈溝通較少。班主任工作繁忙,一個(gè)人面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生,精力有限。有些家長(zhǎng)“心有余而力不足”,對(duì)孩子物質(zhì)上的關(guān)心較多,而對(duì)孩子心理上的關(guān)注較為欠缺。我希望自己通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,幫助中職生重新認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而接納自己,欣賞自己,幫助他們建立自信。看著學(xué)生能夠擁有健康的心態(tài)、滿懷信心走向工作崗位,作為一名教師才能真正體會(huì)到職業(yè)的幸福感和成就感。
    在今后的工作中,我要更加嚴(yán)格的要求自己。多看書,多學(xué)習(xí),不斷豐富自己、完善自己。因?yàn)橐霝閯e人提供幫助,首先自己內(nèi)心要夠強(qiáng)大。我還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,盡我所能幫助需要幫助的學(xué)生,希望通過我的幫助,學(xué)生能以更加積極,良好的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活,并為以后步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。而我自己也在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自我,追求更高的人生價(jià)值。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇六
    通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到:教師本人首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和駕馭壓力,化壓力為動(dòng)力。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在,把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的絕佳機(jī)會(huì)。我們?nèi)粘9ぷ饕龅接兴捎旭Y,不能憑一時(shí)的工作熱情,面對(duì)某一項(xiàng)工作就耗盡心理、生理上的能量,以致對(duì)以后的工作產(chǎn)生倦怠,喪失激情。教師應(yīng)先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、接納自己,關(guān)心自己,珍惜自己,然后才能教書育人,身正為范,教育和影響學(xué)生,成為學(xué)生的良師益友。具體可從以下幾方面去努力:
    一、教師要審時(shí)度勢(shì),自覺加強(qiáng)心理調(diào)適。
    教師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整,就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問題,這些問題一旦爆發(fā),就可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語(yǔ)言規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低,所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。另外,作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
    二、教師要加強(qiáng)修養(yǎng),堅(jiān)決抵制各種誘惑。
    紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來種種誘惑,因此,尤其需要教師樹立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí),我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
    三、教師要發(fā)掘潛能,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    我對(duì)心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異?,F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),提高教育教學(xué)的整體效益。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇七
    近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺。百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。只有心理健康的教師,才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
    巨大的職業(yè)壓力是造成教師心理不健康的主要原因,社會(huì)巨變,教育的改革,既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn)。俗話說:教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。身為教師,在工作中扮演著多種角色,傳道、授業(yè)、解惑,不僅如此,新形勢(shì)下的教師還要集安全管理、紀(jì)律管理、衛(wèi)生管理等多種管理于一身,要在工作中努力實(shí)現(xiàn)多角色的內(nèi)在統(tǒng)一,完成好自己肩負(fù)的任務(wù),這是很難的。
    既然選擇了這一職業(yè),就必須迎難而上。開展心理健康培訓(xùn),不僅有助于我們對(duì)自身心理健康狀況的認(rèn)識(shí),也有助于預(yù)防各種心理障礙、心理疾病的發(fā)生,對(duì)提高教育教學(xué)水平乃至整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧都具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
    隨著社會(huì)對(duì)教師職業(yè)壓力的關(guān)注,一些學(xué)校將對(duì)教師心理健康的關(guān)注作為學(xué)校工作的重中之重,為教師創(chuàng)設(shè)了和諧的工作氛圍,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師心理健康關(guān)注邁出了可喜的一步。例如我校的“教工之家”,就成為教師放松心情、緩解疲勞的理想場(chǎng)所,業(yè)余時(shí)間,教師可以到里面看看書,聽聽歌,打打球,下下棋,豈不樂哉?此外,我校還為教師創(chuàng)設(shè)了公平的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,教師考評(píng)制度,平衡教師團(tuán)隊(duì)之間的人際關(guān)系,讓教師能在更寬松、積極地氛圍中工作,充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的積極性、主動(dòng)性。學(xué)校還改善了教師的物質(zhì)生活條件,教師全部住進(jìn)了舒適的教師宿舍樓。只有改善教師的物質(zhì)生活條件,時(shí)刻關(guān)注教師的物質(zhì)生活和精神生活,才能更好的推動(dòng)教師群體的健康發(fā)展,進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生群體的健康發(fā)展。
    另一方面,為了減輕職業(yè)壓力,我們教師本人還要掌握一些自我減壓的方法和策略。
    首先,要學(xué)會(huì)自我悅納,在工作中不斷提升自我成就感。剛走上講壇的教學(xué)新秀都有這樣的體會(huì),自己的理想與現(xiàn)實(shí)格格不入,崇高的教育夢(mèng)想與自我價(jià)值感在一次次挫折中被慢慢吞噬。長(zhǎng)此以往,職業(yè)成就感就轉(zhuǎn)化成了職業(yè)壓力,職業(yè)壓力的積累造成了職業(yè)倦怠。因此,我們首先要意識(shí)到教師工作的特點(diǎn)與困難,適當(dāng)降低期望值,尤其是對(duì)自己工作的期望。期望值過高往往使教室看不到自己在工作中取得的進(jìn)步,當(dāng)挫折出現(xiàn)時(shí),成就感也就隨之下降,對(duì)教育教學(xué)的厭倦情緒也潛生暗長(zhǎng)。所以,調(diào)整自我期望值,學(xué)會(huì)自我肯定,提升價(jià)值感是關(guān)鍵的一步。
    其次,重新定義教師的角色定位,變被動(dòng)性傳授工具為主動(dòng)性的創(chuàng)造主體,變立足于社會(huì)的期望為立足于自身職業(yè)的發(fā)展,改變自身的角色定位,才能更好地保持個(gè)體生命的獨(dú)立性,提高從事教師職業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力,避免職業(yè)壓力的產(chǎn)生。例如:教師需要終身學(xué)習(xí),自己就要自覺的進(jìn)修,擴(kuò)大知識(shí)面,提高自身的素質(zhì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),不僅能充實(shí)自己,還能變壓力為動(dòng)力,減少負(fù)面情緒的影響。
    最后,要掌握調(diào)控情緒的方法,及時(shí)緩解壓力。一個(gè)善于調(diào)整自己情緒的人,就能通過一定的策略和機(jī)制,使情緒在心理活動(dòng),主觀體驗(yàn),表情行為等方面達(dá)到良好的、適應(yīng)的、可管理狀態(tài),從而提高工作效率。“面壁三分鐘”就給了我們很好的啟示,不良情緒發(fā)生時(shí),可以轉(zhuǎn)移目標(biāo),聽聽音樂,散散步,都可以有效地緩解壓力。只要我們平時(shí)注意自我調(diào)節(jié),堅(jiān)持不懈,就能增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)情緒的能力,增進(jìn)身心健康。
    總之,為了更好地完成自己神圣的使命,我們不僅要有忠于黨的教育事業(yè)的崇高獻(xiàn)身精神,還要有強(qiáng)壯的身體,健康的心理,這樣才能更好地愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn),我們的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇八
    今年我有幸參加了心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn),通過培訓(xùn),讓我對(duì)心理健康教育有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,這次的培訓(xùn)對(duì)我來說意義重大,對(duì)我今后的教育教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)作用??傊?,本次培訓(xùn)讓我收獲頗多,以下是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。
    首先,通過學(xué)習(xí),我明白了心理健康教育的重要意義。對(duì)于教師而言,教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言談舉止、一舉一動(dòng),都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì)在課堂中營(yíng)造出良好的氣氛,讓學(xué)生學(xué)得輕輕松松,在輕輕松松的學(xué)習(xí)環(huán)境中使自己的人格魅力孕育出學(xué)生健康的心理。因此,教師擁有良好的心理素質(zhì),有利于構(gòu)建師生間的良好關(guān)系,對(duì)學(xué)生的心理也會(huì)有良好的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生而言,學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響?,F(xiàn)在的學(xué)生就好比是溫室中的花朵,我個(gè)人將其歸為三類:父母在家且對(duì)孩子管教無方者(甚至不加管教者);父母均不在家的留守孩。這三類學(xué)生中或多或少的存在品德行為不端者,后二者極為嚴(yán)重。究其原因簡(jiǎn)而言之可歸為:一方面這些孩子缺少家人管教。尤其是那些留守孩的父母均在外務(wù)工,只有二老照管,二老視孩子為掌上明珠,捏在手里怕碎了,銜在口里怕化了,做錯(cuò)事更是偏袒有佳,更何況是訓(xùn)斥和打罵?二是社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的侵蝕與毒害。初中生畢竟抵制力較差,對(duì)社會(huì)上那些極具誘惑力的東西是難以抗拒的,時(shí)間一長(zhǎng),這些孩子有的就養(yǎng)成了許多不良的嗜好:抽煙酗酒、打牌賭博;有的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了嚴(yán)重的扭曲:坑蒙拐騙偷搶;有的甚至是無惡不做,長(zhǎng)期以往,人將不“仁”也!所以青少年的心理健康問題是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)家的未來和國(guó)計(jì)民生的大事,特別是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異,各種觀念層出不窮,各種壓力接踵而來,教師更應(yīng)該用科學(xué)的方法、更多的情感關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程,促使他們健康、快樂、幸福地生活和成長(zhǎng),詩(shī)意的棲居在美麗的校園之中。
    其次,思索了一些心理健康教育的方法途徑。我在學(xué)校既是班主任,又是語(yǔ)文教師。作為班主任,我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手:
    1、利用班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí),要有意識(shí)的引導(dǎo),設(shè)計(jì)的班會(huì)主題一定要有針對(duì)性,使學(xué)生通過積極思考后暢談自己的意見和看法,在交流中使學(xué)生自然而然地改變?cè)械牟唤】迪敕ā?BR>    2、開展良好的集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。良好的集體活動(dòng)能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙,比如本學(xué)期我開展了唱歌比賽,籃球賽,團(tuán)體詩(shī)歌朗誦,感恩的心手表演等活動(dòng),大大加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流,平時(shí)寡言少語(yǔ)的學(xué)生,不愿意和其他學(xué)生交流的學(xué)生都參與了進(jìn)來,使他們每個(gè)人都有了表現(xiàn)得機(jī)會(huì),對(duì)他們的各種能力都進(jìn)行了有效的鍛煉。
    3、要求學(xué)生寫周記。我在開學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)周記本,內(nèi)容長(zhǎng)短不限,但是要寫自己的心理,思想和情感方面波動(dòng)狀態(tài)。這樣有利于學(xué)生和教師之間的相互交流,可以更好的引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)健康的方向發(fā)展。
    再次,心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)我覺得也存在一些問題。現(xiàn)行的遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理方式主要通過培訓(xùn)學(xué)員用戶實(shí)名登錄、論壇發(fā)帖、回帖研討、作業(yè)等途徑進(jìn)行。但其學(xué)員真實(shí)性、作業(yè)原創(chuàng)性、發(fā)帖回帖實(shí)用性等問題都值得質(zhì)疑。另外,在一些偏遠(yuǎn)落后的學(xué)校,上網(wǎng)是比較難的一件事,農(nóng)村教師家境貧寒無電腦上網(wǎng),導(dǎo)致有的教師周末還要去網(wǎng)吧學(xué)習(xí),還有年級(jí)大的教師根本就不會(huì)使用電腦,叫年輕的同事幫忙自己學(xué)習(xí),一方面背離了培訓(xùn)的初衷,一方面也起不到培訓(xùn)的效果。還有就是學(xué)員各自在自己的電腦面前孤立地學(xué)習(xí),很難形成班級(jí)團(tuán)隊(duì)意識(shí),很難發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用,顯得就比較松散,感覺學(xué)不學(xué)反正沒什么壓力,不看也沒有人知道,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。
    總之,作為教師,我們的責(zé)任就是教書育人,我們除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和科學(xué)文化知識(shí)教育外,還要針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育,只有這樣,學(xué)生才可以得到身心的全面發(fā)展。為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng),我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí),并將所學(xué)島的知識(shí)全部運(yùn)用到教育教學(xué)的工作之中!
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇九
    xxxx年10月11日,由xx市教育局符某同志、xx市進(jìn)修學(xué)校石校長(zhǎng)帶領(lǐng)的xx市中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班人員一行45人到xxxx學(xué)院xx校區(qū)學(xué)習(xí)心理健康教育,此次學(xué)習(xí)收獲甚多,感觸頗深。我們到達(dá)的時(shí)候已是傍晚,紅彤彤的霞光照在身上,暖暖的,感覺特別的親切!
    xxxx年10月12日上午,簡(jiǎn)單的開班儀式之后,我們?cè)趯W(xué)院1號(hào)樓208教室開始了為期一周的心理健康教育學(xué)習(xí)之旅。
    我們的第一堂課是由xx揚(yáng)子第二小學(xué)校長(zhǎng)潘老師主講的是《中小學(xué)心理健康教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》,潘老師提出:用幾個(gè)關(guān)鍵詞描述下自己對(duì)心理健康活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)?其實(shí)在自己的心目中這樣的課需要游戲等活動(dòng)為載體,創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活躍的、快樂的氛圍,讓學(xué)生充分參與其中,而潘老師則更全面詮釋了心理健康活動(dòng)課,了解到它與思想品德課、主題班會(huì)課、小組輔導(dǎo)等的不同,心理健康活動(dòng)課是具有活動(dòng)性(動(dòng)感第一)、主體性(助人自助)、開放性(心靈外化)、輔導(dǎo)性(自我覺察)的,糾正了不是因?yàn)閷W(xué)生心理有問題才上心理健康輔導(dǎo)課的錯(cuò)誤觀念。隨后潘老師給我們介紹了課程設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟(了解學(xué)生、需求評(píng)估、制定主題、目標(biāo)確立、活動(dòng)設(shè)計(jì)、時(shí)空規(guī)劃、物資準(zhǔn)備、評(píng)估方案),任何的設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生,通過話題討論、問題解決、技能演練、案例分析、活動(dòng)體驗(yàn)等方式讓學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)出自己的真實(shí)想法。比如我們?cè)诮o學(xué)生講解試題時(shí),往往學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“一聽就懂、一做就錯(cuò)”,隨即“再講一遍”,這樣有效果呢?我們是否了解到學(xué)生“學(xué)的思路”是什么?記得潘老師曾講過一個(gè)關(guān)于學(xué)生朦朧情感的案例:教師創(chuàng)設(shè)情境——大剛無意中發(fā)現(xiàn)小花給他寫了一張紙條,約他在學(xué)校附近見面,老師問學(xué)生“這時(shí)大剛該怎么做呢?”學(xué)生會(huì)說出迎合老師心中所想要的答案,可在真實(shí)的情境中學(xué)生是不會(huì)這么做的,因此我們要想方設(shè)法讓學(xué)生表達(dá)自己心中的真實(shí)想法,在設(shè)計(jì)時(shí)不能直接去問學(xué)生“你會(huì)怎么做?”而是“你覺得大剛有可能會(huì)怎么做?有哪些不同的做法。”讓學(xué)生列出不同的做法,在課堂中老師設(shè)計(jì)得非常巧妙,把學(xué)生提出的做法分成幾類:一類是書面化的拒絕;第二類是言語(yǔ)方面的拒絕;第三類就是和小花見面談理想、談未來……分成幾類后,將學(xué)生分成幾個(gè)小組演繹情境劇,并給與時(shí)間性的限制(放學(xué)后;一個(gè)月后;一年以后;五年以后),讓學(xué)生把可能發(fā)展的趨勢(shì)演出來,表演結(jié)束后讓學(xué)生討論自己最想要的是那種結(jié)果。學(xué)生在看問題時(shí)很多是片面的,看得不夠深入,只看單向不夠遠(yuǎn),在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生將問題看得更全面、更深入,更久遠(yuǎn),不能給予價(jià)值判斷,不說對(duì)錯(cuò),讓學(xué)生自己表演,這樣學(xué)生就能看得更清楚,也就知道現(xiàn)在改怎么做,再回到課堂,在教師引導(dǎo)下更好的成長(zhǎng)。因此,在心理健康活動(dòng)課中要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo):讓學(xué)生了解一點(diǎn)淺顯的心理知識(shí);讓學(xué)生掌握一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)節(jié)技巧;讓學(xué)生經(jīng)歷一次深刻的情緒體驗(yàn),達(dá)到心動(dòng)、互動(dòng)、觸動(dòng)、行動(dòng)!
    xx市xx中學(xué)蘇老師主講的《溝通與相處的藝術(shù)》,給我留下了深刻的印象。在人際交往中存在的最大問題就是缺乏溝通。一直以來我們認(rèn)為,我和你談了,就是溝通了。其實(shí)不然,溝通是感情的傳遞和反饋,其結(jié)果是是溝通者之間的思想要達(dá)成一致,若信息或想法沒有被傳達(dá)到,則意味著溝通沒有發(fā)生,因此溝通的意義決定于對(duì)方的回應(yīng)。蘇老師還給我們?cè)谂c學(xué)生、同事、家人溝通時(shí)提供了一些技巧,為我們的“溝且通”提供了幫助。
    xxxx年10月13日,今天主講教師有xxxx學(xué)院王曉萍博士主講的《班級(jí)心理健康教育理論與操作》,王老師從學(xué)校心理健康教育、影響學(xué)生心理發(fā)展的因素、班級(jí)心理健康教育的實(shí)施三方面給我們介紹,讓我了解到心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn),心理健康是個(gè)人的主觀體驗(yàn),是情緒體驗(yàn),而核心就是自尊自信。對(duì)于學(xué)生來說心理健康的標(biāo)準(zhǔn)就是了解自我、接納自我、完善自我,能夠納己、樂群、好學(xué)、順勢(shì)、真誠(chéng)!隨后我們走進(jìn)xx市玄武高級(jí)中學(xué)王天文老師的心理教育工作坊,讓我們親身體驗(yàn)一堂屬于我們自己的心理健康輔導(dǎo)課。我們從最初的拘謹(jǐn)、約束到投入、摸索,到自由、主動(dòng),再轉(zhuǎn)變?yōu)橛鋹偂⒄J(rèn)識(shí)自我,王老師將我們剝蠶抽絲,一層一層的呈現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界,認(rèn)知自我,那么真實(shí)、自然,沒有半點(diǎn)矯揉造作,每個(gè)人隨著王老師的一言一行,一舉一動(dòng),放松自己,裝卸下偽裝,將真實(shí)的自我呈現(xiàn)在自己面前。這樣的課堂是我所渴望的,是我們教師所渴望,真正體驗(yàn)其中才能完全釋放,也希望今后能有更多這樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)校心理咨詢室建立真的很必要,它用于學(xué)生用于我們教師自己,為釋放內(nèi)心情緒、改善情緒、預(yù)防心理疾病二設(shè)。唯有的一點(diǎn)遺憾是沒能與王老師進(jìn)行進(jìn)一步的交流。
    學(xué)習(xí)第三天,xxxx學(xué)院任其平教授帶來了《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》,他設(shè)計(jì)的熱身活動(dòng)為我們所追捧,幽默的語(yǔ)言、通俗、深刻的案例,將乏味的知識(shí)變成一堂開心、放松、有趣的課堂。下午是xxxx學(xué)院李建軍教授主講的是《中小學(xué)團(tuán)體心理工作方法》,這是我們?cè)趯W(xué)校在實(shí)施心理健康輔導(dǎo)課所必須掌握的,課堂從“破冰”示范開始,隨我們不能盡興,但通過小組的演示,讓我們更快的接納其他學(xué)員,大家融為一家人,“歡歌笑語(yǔ)”不斷。通過學(xué)習(xí)了解到團(tuán)體輔導(dǎo)能夠讓個(gè)人在團(tuán)體活動(dòng)中與他人分享自己的經(jīng)驗(yàn),整理自己的感受和看法,能嘗試將新的發(fā)現(xiàn)、態(tài)度及行為應(yīng)用到團(tuán)體以外的情境中,能促進(jìn)新的自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式,團(tuán)體活動(dòng)在學(xué)校教育中還能加強(qiáng)成員互相溝通、建立信任,促進(jìn)凝聚力,催化自我探索,由活動(dòng)帶來的感受的交流、分享、提升,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo),才是做團(tuán)體輔導(dǎo)所要關(guān)注的,而不是好玩有趣就可以。如何將團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于我們的教育中,需要我們不斷的學(xué)習(xí),不斷的實(shí)踐才能踏出心理健康教育的第一步。
    第四天,xxxx學(xué)院的付林濤老師所帶來《中小學(xué)校園心理危機(jī)管理概要》,這節(jié)課帶來的氛圍有點(diǎn)沉重,涉及到我們發(fā)生的危機(jī)或是自己身上的危機(jī),感同深受。在生活、工作中,當(dāng)出現(xiàn)涉及人的核心需要的破壞性事件,無法回避或常規(guī)方法難以解決的,人的身體、情緒、行為出現(xiàn)的破壞性失衡,這樣的危機(jī)出現(xiàn)就需要干預(yù)。而人的底線就是保證生存,為了活下來,當(dāng)經(jīng)歷創(chuàng)傷性的應(yīng)激后常出現(xiàn)驚艷重現(xiàn)、逃避和麻木、警覺度增加,或者我們有能力自愈,或者保護(hù)自己,或者向他人發(fā)出求助信號(hào),又或者需要更多的關(guān)注和幫助。危機(jī)干預(yù)是恢復(fù)經(jīng)歷危機(jī)者的心理平衡,因此建立校園危機(jī)干預(yù)機(jī)制是保證師生員工心靈成長(zhǎng)的重要生態(tài)環(huán)境要素。危機(jī)干預(yù)不是教師個(gè)人就能夠完成的,是需要團(tuán)隊(duì)合作,需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的支持與幫助,因此我們要團(tuán)結(jié)學(xué)??梢詧F(tuán)結(jié)的資源,讓專業(yè)力量作為我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾,而最好的危機(jī)干預(yù)就是預(yù)防,我們教師能夠做得就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),盡力做好預(yù)防工作。
    下午是由xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的吳蓉老師給我們講《學(xué)生常見心理問題及對(duì)應(yīng)策略》,學(xué)生的心理問題就像煮餃子,可能在幼兒園就下鍋了,但到高中大學(xué)才浮上來。而在中小學(xué)生中常見的心理問題有:厭學(xué)、多動(dòng)、退縮、依賴、攻擊;焦慮、異性關(guān)系、師生關(guān)系、成癮行為、戀愛問題等,在學(xué)校教育中,一直是我們頭疼的問題,當(dāng)這些問題出現(xiàn)時(shí),作為老師我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,盡自己的能力解決問題或安撫學(xué)生,給予學(xué)生幫助,多方面了解心理變化,多角度看問題,多途徑解決問題。作為老師我們不是萬能的,但要多學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí),能夠用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,解決我們教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,自己不能解決的也能夠向相關(guān)的專業(yè)部門尋求幫助。
    最后一節(jié)是由胡文宇老師給我們上的《中小學(xué)心理問題早期識(shí)別與應(yīng)對(duì)》,在課堂上胡老師用她所了解的案例為我們講解發(fā)生在我們身邊的孩子的心理問題及應(yīng)對(duì)措施,作為老師我們?nèi)绾慰创龑W(xué)生?怎樣看待學(xué)生的問題行為?用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生?用什么態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)?最基本的方法是尊重、傾聽、理解、接納、同感、發(fā)自內(nèi)心的微笑、由衷的信任與鼓勵(lì)、積極的正向關(guān)注等等,對(duì)待問題要有有效的工作方式:初步鑒定,不診斷;約見家長(zhǎng),給建議;立足成長(zhǎng),不歧視;多給關(guān)系,不泄密;利用資源,不困擾。只有這樣我們的工作才能做得順暢。
    三、感觸與希望
    短短一周的xx學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓我的心靈得以升,思想觀念有了變化,運(yùn)用所學(xué)到的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)解決工作、生活中的疑惑,然而皮毛終將不能長(zhǎng)久,因此,對(duì)于心理健康教育方面的知識(shí),我還要多學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),觀摩和學(xué)習(xí)面向?qū)W生的心理健康輔導(dǎo)課,為己所用,為學(xué)生所用、為教師所用,為教育未雨綢繆貢獻(xiàn)出自己微薄的力量。俗話說“水滴石穿”“鐵杵磨成針”,只要我們的教師、學(xué)校、教育部門攜手,定能創(chuàng)造一個(gè)和諧、幸福的未來!
    四、我的建議
    1、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是很多,也不是每位教師都有這樣的機(jī)會(huì),如果能“請(qǐng)進(jìn)來”,讓我們的廣大老師有面對(duì)面向?qū)<覍W(xué)習(xí),特別是一堂王天文老師的教師心理團(tuán)體輔導(dǎo)課,釋放或緩解教師的心理壓力,這無償不是教師的福音。
    2、學(xué)習(xí)的時(shí)間很短,想要學(xué)習(xí)的東西更多,如何能讓老師們獲得最大收獲?除了心理理論知識(shí)之外,我們想要的更是實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐指導(dǎo),參加教師團(tuán)體輔導(dǎo),觀摩學(xué)生心理輔導(dǎo)課堂,分析案例,更多的操作實(shí)例及技巧……能夠切實(shí)指導(dǎo)我們心理輔導(dǎo)工作實(shí)施的才是我們最想要的。
    3、學(xué)習(xí)課程安排合理化,盡可能深入學(xué)校、深入課堂觀摩,學(xué)習(xí)他人所長(zhǎng),為己所用。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇十
    本次學(xué)習(xí)涉及心理健康基礎(chǔ)知識(shí),心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn),以及學(xué)習(xí)了一些心理健康方面的案例。心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當(dāng)然也代表著它的反面心理問題。圍繞著心理健康開展的教育,我們稱之為為心理健康教育。班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。通過這次學(xué)習(xí)并不是可以進(jìn)行心理方面的干預(yù)或治療,讓教師尤其班主任“擦亮眼睛”,以專業(yè)性的知識(shí)觀察學(xué)生的心理狀態(tài),或者識(shí)別心理異常學(xué)生,以便及時(shí)進(jìn)行矯正和干預(yù)治療。關(guān)于兒童多動(dòng)癥、自閉癥等方面講解我獲益良多。我是皖安中學(xué)八年級(jí)的班主任,我們班就有一個(gè)患自閉癥的孩子,他的行為非常符合北京教育學(xué)院心理系副教授項(xiàng)靈羽所描述的那種行為狀態(tài)。他與同學(xué)和老師更本不交流,活在自己的世界一樣,上課根本不聽課,有時(shí)還自言自語(yǔ),表現(xiàn)為交往障礙。和老師說話,一個(gè)勁往后退,或干脆跑掉,無法表達(dá)想法,典型語(yǔ)言障礙。下課時(shí)在校園里到處亂跑,有時(shí)一下竄到老師辦公室,碰碰跳跳后轉(zhuǎn)身跑了出去,典型的怪異行為等等。和項(xiàng)教授所描述的自閉癥特征完全符合。這讓我今后明確了該學(xué)生的處理方式。
    在沒有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿足等,就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),比如挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂等狀態(tài)。出現(xiàn)考試焦慮,考試沒考好,做了錯(cuò)事或受了老師批評(píng),不公正待遇,與同學(xué)之間矛盾等。一般來說,學(xué)生在生活過程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài),回復(fù)到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。作為班主任,在面對(duì)學(xué)生發(fā)展中所出現(xiàn)的心理偏差,應(yīng)樹立正確的觀念,采取有效的方法予以解決;而針對(duì)極個(gè)別的出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專門機(jī)構(gòu)予以解決。本次學(xué)習(xí)涉及的案例和青少年人格構(gòu)建讓我從新思考教育方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育,應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境,為孩子們建設(shè)和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。
    (三)教師本身也要注重自己的心理健康。
    教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無法巧妙地處理學(xué)生問題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系,既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受或轉(zhuǎn)化巨大的壓力,注意壓力與情緒控制,樹立積極應(yīng)對(duì)壓力,追求幸福職業(yè)感。教師不斷地接受新知識(shí),開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有意義。教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。以高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育,使學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平朝著健康的方向發(fā)展,同時(shí)體驗(yàn)教育過程,追求職業(yè)幸福感。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇十一
    為進(jìn)一步加強(qiáng)我校心理健康教育工作,不斷深化心理健康教育的實(shí)驗(yàn)與研究,提升教師教育觀念,扎實(shí)開展教師培訓(xùn)工作,促進(jìn)與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)與交流。我校于3月12日教師例會(huì)時(shí)間結(jié)合區(qū)進(jìn)校組織的心理健康教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)收獲對(duì)全體教師進(jìn)行了再度培訓(xùn)。
    具體明確了心理健康教育工作的目標(biāo)與任務(wù),心理健康教育的主要內(nèi)容,心理健康教育工作的基本原則,心理健康教育工作的實(shí)施途徑,心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)以及心理健康教育工作的評(píng)估。使全體教師對(duì)心理健康教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),明確了心理健康工作的重要性,同時(shí),更促進(jìn)了我校心理健康教育工作逐步向經(jīng)?;?、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化邁進(jìn)。
    1、誰(shuí)來做心理健康教育工作?心理健康教育不應(yīng)該只是心理健康教師個(gè)人的責(zé)任,是我們大家共有的責(zé)任。除專職的心理老師外,所有教師特別是班主任教師都應(yīng)是兼職的心理健康教育教師。
    2、學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴(yán)重、對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)等等,并且在近幾年呈上升趨勢(shì),學(xué)校教師對(duì)心理健康教育也越來越被重視。
    3、心理健康教育應(yīng)該是預(yù)防為主的。面向的是全體學(xué)生,不應(yīng)該只針對(duì)問題的學(xué)生;心理健康教育應(yīng)滲透教育教學(xué)過程之中,不應(yīng)把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的,而應(yīng)該看作是具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(zhǎng)的獨(dú)特功能。
    4、怎樣做心理健康工作?心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期性發(fā)展過程,所以對(duì)學(xué)生的心理問題不應(yīng)該簡(jiǎn)單地下結(jié)論,要有科學(xué)的方法,首先要具有專業(yè)資格的人來實(shí)施;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠(chéng)惶誠(chéng)恐,而應(yīng)該是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應(yīng)該是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問題;心理健康教育要求教師注意自身的健康,一個(gè)身心健康的教師才能教育出健康的學(xué)生。(校長(zhǎng)結(jié)合骨干教師培訓(xùn)中湯豐林博士的講座,幫助教師做自身的心理健康調(diào)試)
    首先,強(qiáng)調(diào)在我校開展心理健康教育工作的重要性,通過心智并育,促進(jìn)外來務(wù)工人員子女身心健康發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
    接著,明確專兼職心理教師要開展的具體工作。如:學(xué)校建立心理咨詢室;各班建立悄悄話信箱,建立集體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)記錄;利用班會(huì)課上好心理健康活動(dòng)課;定期召開家長(zhǎng)會(huì),為家長(zhǎng)做好對(duì)孩子進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)的培訓(xùn)工作等。
    然后,說明增加心理健康教育工作的滲透渠道。在學(xué)校教學(xué)工作中,我們不應(yīng)該把心理健康教育工作作為對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作,而應(yīng)該作為一項(xiàng)心理問題的防治工作,作為一項(xiàng)學(xué)生素質(zhì)潛力和智能發(fā)展的輔導(dǎo)工作來抓,以心理教育的方式,對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)、各個(gè)項(xiàng)目的課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃目的的、有系統(tǒng)性和科學(xué)性地進(jìn)行滲透,使心理輔導(dǎo)成為一個(gè)全員、全方位的滲透教育工作。如在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的意志培養(yǎng)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)等,既能使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到發(fā)揮,又能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。
    最后,使全體教師意識(shí)到作為后進(jìn)生比較集中的一所外來務(wù)工人員子弟學(xué)校,我們必須加強(qiáng)心理健康教育的相關(guān)學(xué)習(xí),持之以恒開展?jié)撃苌睦磔o導(dǎo)工作。
    通過此次培訓(xùn),再次使全體教師明確了教師作為人類靈魂的工程師,不僅要善于教書育人,為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批有用的人才;還要在心理健康教育工作中,將一名又一名差生帶回你的身邊,用你的愛心和耐心為他們矯正心理偏差,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的自信心。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇十二
    參加這次中小學(xué)心理健康教育高級(jí)研修班給我很大的幫助,讓我意識(shí)到心理輔導(dǎo)并不是簡(jiǎn)單的“你說我聽”或“我問你答”,也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問題,并運(yùn)用研修班學(xué)習(xí)的知識(shí)積極的尋求解決問題的方法。
    在本次學(xué)習(xí)中,專家給的建議和我親身體會(huì)、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點(diǎn):
    首先是心理健康教育的對(duì)象問題。在大多數(shù)人、大多數(shù)學(xué)??磥恚睦斫】递o導(dǎo)僅僅面向?qū)W生,而事實(shí)上,對(duì)學(xué)科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步,學(xué)科教師和班主任是學(xué)生每天必須接觸的人,他們的情緒和行為對(duì)學(xué)生有著直接的影響。試問,一個(gè)終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽(yáng)光的學(xué)生?所以,老師更需要學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能,知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時(shí)候該如何應(yīng)對(duì),及時(shí)調(diào)整,以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學(xué)和古美學(xué)校都給我們做出了榜樣,這兩所學(xué)校每學(xué)期都會(huì)給老師做團(tuán)體心理輔導(dǎo)班,教老師一些專業(yè)的心理學(xué)知識(shí),并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念,讓老師們踏踏實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來,愛生活、愛工作、愛學(xué)生、愛家人、愛自己,他們組織了很多老師的社團(tuán)去豐富老師的業(yè)余生活,調(diào)節(jié)老師的情緒。她們的社團(tuán)活動(dòng)基本都很平常,但每一個(gè)社團(tuán)都有實(shí)際的作用,哪怕只是一個(gè)以散步為主要活動(dòng)的教師社團(tuán)也溫暖了每一位教師的心,拉近了教師之間的距離。
    其次,一個(gè)學(xué)校的心理教師配置通常不多,但實(shí)際工作量卻不少,這一矛盾是現(xiàn)階段每個(gè)學(xué)校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議,并展示了他們的做法,讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊(duì)伍壯大起來,為更多的學(xué)生和教師服務(wù)的。
    七寶中學(xué)和古美學(xué)校都努力發(fā)展本校對(duì)心理學(xué)有興趣愛好的老師,給他們專業(yè)的指導(dǎo),并讓這些新生力量考國(guó)家二級(jí)心理咨詢師資格證,持證上崗,從外行變內(nèi)行,從內(nèi)行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣,她不僅僅讓本科專業(yè)是化學(xué)的自己成為了心理健康教育專家,還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊(duì)伍,鼓勵(lì)有志的各學(xué)科教師學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識(shí),從此,學(xué)校的心理健康教師隊(duì)伍壯大了,學(xué)校心理輔導(dǎo)面向了更多的學(xué)生,工作也做得更細(xì)致了。
    這兩所學(xué)校師資問題的解決利用了社區(qū)資源,由社會(huì)公益組織提供師資,聘請(qǐng)專家到校指導(dǎo),或利用家長(zhǎng)資源,讓有心理工作經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園參與到學(xué)校心理健康教育中來,跟班主任和學(xué)生分享心理輔導(dǎo)的成功案例。
    再次,資金少和課時(shí)少也是一個(gè)迫切需要解決的問題。
    由于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校沒有辦法購(gòu)置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施,比如沙盤、智能反饋團(tuán)體減壓系統(tǒng)、音樂椅、宣泄儀、反應(yīng)測(cè)試儀、動(dòng)作穩(wěn)定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應(yīng)時(shí)測(cè)試儀等等硬件設(shè)施。對(duì)于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校心理咨詢室沒有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進(jìn)的儀器問題,專家給出的建議是向上級(jí)申請(qǐng)專項(xiàng)資金的同時(shí)也要多方籌集資金,團(tuán)結(jié)社區(qū),團(tuán)結(jié)民眾,將學(xué)校問題社會(huì)化,爭(zhēng)取得到社會(huì)各界的支持,同時(shí),將心理研究專業(yè)化和項(xiàng)目化,利用項(xiàng)目資金建設(shè)心理咨詢室和輔導(dǎo)室。
    迫于高考的.壓力,學(xué)校不可能設(shè)置過多的課程給心理健康教育課(很多學(xué)校至今沒有專門的心理健康課),而且有些心理問題是有階段性和群體性的,但大部分心理問題都是隨時(shí)發(fā)生在個(gè)別學(xué)生的身上的,因此,我們意識(shí)到再多的課時(shí)也不夠用,心理健康教育不能僅靠課時(shí)的安排來開展,可以把心理健康教育滲透到班會(huì)課、專題講座、主題活動(dòng)周、學(xué)校的校園文化建設(shè)、學(xué)校的景觀建設(shè)等等中去,這樣學(xué)生才能時(shí)時(shí)感受到來自學(xué)校以及老師的關(guān)懷,時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶,陶冶情操,自主調(diào)節(jié)情緒,精神氣爽。
    最后,我個(gè)人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專家中幾位來自中學(xué)一線教師有兩個(gè)共同點(diǎn)。一、她們很熱愛心理健康教育事業(yè),但也注意到學(xué)校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專業(yè)醫(yī)生的區(qū)別,在工作中把握好度,學(xué)校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾,不能做到的就建議到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī),直視患者的問題,不耽誤病情。二、她們?cè)趯W(xué)校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo),與學(xué)校各部門都有密切的聯(lián)系,這便于心理健康教育工作的開展和監(jiān)控,也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)校各時(shí)期、各方面的心理問題。
    學(xué)校心理健康培訓(xùn)總結(jié)篇十三
    為響應(yīng)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的號(hào)召,根據(jù)學(xué)校《20xx年大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)方案》要求,在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下,在全院學(xué)生的廣泛參與下,物流學(xué)院結(jié)合學(xué)生實(shí)際,組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動(dòng),增強(qiáng)了心理健康教育的實(shí)效性,有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),對(duì)營(yíng)造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍產(chǎn)生積極的影響。20xx年上半年我們以配合學(xué)校心理健康中心工作、通過常規(guī)工作和特色活動(dòng)預(yù)防心理問題發(fā)生及做好個(gè)案咨詢?nèi)龡l主線開展工作。現(xiàn)具體總結(jié)如下:
    1、做好心理健康中心的宣傳工作。
    為了讓學(xué)生能夠了解心理健康咨詢渠道,緩解心理健康等相關(guān)問題,我院積極配合心理健康教育中心做好宣傳工作。首先將心理健康中心聯(lián)系電話2868096告知全體學(xué)生,并且在教室、寢室進(jìn)行張貼。另外將心理健康基本小常識(shí)制成卡片發(fā)給各班心理健康委員,將心理咨詢中心開放時(shí)間以及咨詢老師坐班時(shí)間告知所有學(xué)生,使同學(xué)們能有效的通過心理咨詢中心聯(lián)系老師進(jìn)行咨詢。使學(xué)生懂得心理健康問題與生理疾病一樣,是可以得到有效的解決的。
    2、建立心理檔案,做好個(gè)案咨詢。
    在學(xué)校心理健康教育中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下,認(rèn)真做好20xx級(jí)新生的心理健康檔案建立工作。通過整理檔案數(shù)據(jù),我們針對(duì)新生普遍存在的問題開展了心理知識(shí)普及工作;對(duì)于心理問題嚴(yán)重的學(xué)生,及時(shí)反饋給該生輔導(dǎo)員,并通過于輔導(dǎo)員老師的溝通,尋找該生的癥結(jié)所在,有針對(duì)性地做好個(gè)案咨詢工作,并關(guān)注該生在學(xué)校的發(fā)展,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
    由于廣大大學(xué)生心理健康狀況較好,我們主要做的工作是通過抓好心理社團(tuán)、心理委員和心靈護(hù)航員,開展心理健康知識(shí)普及和素質(zhì)拓展工作,從而有效預(yù)防心理疾病的發(fā)生。主要通過以下工作具體實(shí)施:
    1、依托學(xué)生會(huì)心理健康部,倡導(dǎo)自我服務(wù)。
    20xx年5月,為激發(fā)學(xué)生積極關(guān)注心理健康,學(xué)院在物流學(xué)院學(xué)生會(huì)下成立了心理健康咨詢部。部門從成立初就建立了較完備的體制,征集確定了部門名稱“聆心心理”,擬定了部門章程,并確定了工作宗旨、機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能分工等。
    部門的成員包括各班心理委員、各宿舍心靈護(hù)航員及對(duì)心理知識(shí)感興趣的同學(xué)。部門內(nèi)根據(jù)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則,競(jìng)選出秘書、調(diào)研、策劃等工作小組的負(fù)責(zé)人。心理部自成立以來,常規(guī)工作和特色活動(dòng)有條不紊地展開。調(diào)研組定期調(diào)研學(xué)生心理情況,并在例會(huì)中上報(bào)輔導(dǎo)員,然后根據(jù)老師的指導(dǎo)尋求解決辦法。心理部還配合?!靶睦砘顒?dòng)月”等特色活動(dòng),加大心理健康教育的宣傳力度,提高同學(xué)們對(duì)心理健康的關(guān)注程度。學(xué)生會(huì)心理部的成立為學(xué)院心理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
    2、抓好骨干培訓(xùn),夯實(shí)工作基礎(chǔ)。
    學(xué)院的心理工作主要通過心理委員和寢室長(zhǎng)開展和落實(shí),他們是學(xué)院心理工作的骨干力量,其工作是否到位事關(guān)整個(gè)學(xué)院心理工作。為了提高他們?cè)谛睦砉ぷ鞣矫娴膶I(yè)素質(zhì),學(xué)院組織了多次心理委員培訓(xùn)講座。培訓(xùn)中,學(xué)院心理輔導(dǎo)員老師介紹我校心理危機(jī)干預(yù)的四級(jí)預(yù)防體系及心理委員的職責(zé)定位和工作要求,并結(jié)合案例介紹如何科學(xué)合理地預(yù)防與解決大學(xué)生常見心理問題,擴(kuò)展心理委員的心理知識(shí),指導(dǎo)心理委員開展工作的方法及強(qiáng)調(diào)保密等工作原則。參加培訓(xùn)的同學(xué)專心聆聽、認(rèn)真記錄,收效良好。一名心理委員參加培訓(xùn)后說:“作為一名心理委員,很高興能接受到專業(yè)的培訓(xùn),這無論是對(duì)個(gè)人心理素質(zhì)的提高,還是對(duì)班級(jí)心理工作的開展,都是一件很有益的事。經(jīng)過培訓(xùn),我對(duì)自己的工作更加感興趣了。”
    3、注重教育實(shí)效,豐富活動(dòng)載體。
    學(xué)院每學(xué)期通過征集問題、張貼海報(bào)、主題班會(huì)等形式分階段進(jìn)行心理知識(shí)普及。本學(xué)期開學(xué)后,為了幫助14級(jí)新生更快、更好的適應(yīng)大學(xué)生活,同時(shí)幫助13級(jí)同學(xué)及時(shí)排解心中的苦惱與疑惑,學(xué)院學(xué)生會(huì)向14級(jí)、13級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)發(fā)出號(hào)召,號(hào)召大家參與“最困惑自己的心理問題”征集活動(dòng)。活動(dòng)得到了大家的積極響應(yīng)。大家紛紛寫下令自己最困惑的心理問題,并及時(shí)地反饋給學(xué)生會(huì)。學(xué)生會(huì)通過向心理輔導(dǎo)員老師反映、利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢資料、向心理專家請(qǐng)教等多種渠道尋求解決方案,并及時(shí)將得到的信息反饋給大家。在團(tuán)總支的指導(dǎo)下,各班還召開了“感悟生命”、“朋輩互助”、“如何塑造成功心態(tài)”、“怎樣正確面對(duì)考試”等主題班會(huì),幫助同學(xué)們進(jìn)一步提高心理素質(zhì)。
    4、打造特色活動(dòng),濃厚心理氛圍。
    包括“心隨影動(dòng)”優(yōu)秀心理電影展播、“心路啟航”心理健康培訓(xùn)、“奔跑吧,物流”趣味游戲環(huán)節(jié)等。“心隨影動(dòng)”每周一期,共放映了《美麗心靈》等四部電影,引導(dǎo)同學(xué)們從心理學(xué)角度觀賞影片,引發(fā)對(duì)人生的思考,并組織同學(xué)們撰寫觀后感?!氨寂馨桑锪鳌杯h(huán)節(jié)中通過當(dāng)下最流行的娛樂方式,促使個(gè)體通過團(tuán)體的內(nèi)在交互作用提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)、交往能力和組織歸屬感,完善自我。在游戲之后,有同學(xué)說通過心理游戲不僅能加深同學(xué)之間的相互了解,而且能在開心與放松的同時(shí)學(xué)到很多的心理知識(shí)。在“心路啟航”講座中,學(xué)院心理輔導(dǎo)員老師為各班心理委員、心理導(dǎo)航員進(jìn)行心理知識(shí)普及和心理工作培訓(xùn),以發(fā)揮心理委員的專業(yè)職能。心理活動(dòng)月歷時(shí)二十多天,活動(dòng)形式多樣,參與同學(xué)多,受到同學(xué)們的廣泛歡迎。
    1、將心理健康教育活動(dòng)與心理健康課程相結(jié)合。以活動(dòng)為載體,注重教育實(shí)效。
    2、借助自媒體平臺(tái),發(fā)揮自媒體在大學(xué)生心理健康中的作用。
    3、整合個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建心理支持系統(tǒng)。大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的事情,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)各種資源,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
    4、積極推進(jìn)心理健康教育規(guī)范化、專業(yè)化、職業(yè)化進(jìn)程。心理健康教育要真正落到實(shí)處,一支規(guī)范化、專業(yè)化、職業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)就十分重要。
    5、面向全體學(xué)生、關(guān)注危機(jī)個(gè)體。高壓力導(dǎo)致的危機(jī)個(gè)體和危機(jī)事件在全體學(xué)生中的比例雖少但后果嚴(yán)重,危害極大。大學(xué)生心理健康教育在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上應(yīng)注重對(duì)危機(jī)個(gè)體的特別關(guān)注和危機(jī)事件的特別防范,使遭遇重大壓力、不堪重負(fù)的學(xué)生重拾生活信心、減少或避免危機(jī)事件的發(fā)生。
    物流學(xué)院。
    20xx年5月26日。