教案的編寫需要綜合考慮教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫要注重教學(xué)過程的評(píng)價(jià)和反思，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。教案是教師為了指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的一種書面材料，它可以系統(tǒng)地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)流程，使教學(xué)有序、有針對(duì)性。怎樣編寫一份科學(xué)、合理的教案是每一位教師都要思考的問題。教案的編寫應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面綜合考慮。下面是一些教案編寫的范例，供大家參考和借鑒。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇一
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2.會(huì)初步比較角的大小。
3.學(xué)會(huì)用尺子畫角。
4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件。
一、視頻導(dǎo)入。
師問：平常大家喜不喜歡看熊出沒？
2.師：這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友“角”，它也是幾何圖形的一種。那到底什么是角呢？為了弄清這個(gè)問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”（板書課題）。
3.在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo)，請(qǐng)大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。
二、小組探究合作。
請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示。
展1：探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。
展2：探究二：畫一畫角。
展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：探究四：判一判角。
展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
展6：探究六：比一比角的大小。
展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？
四、總結(jié)。
2.根據(jù)大家的收獲，在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看。
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過程。
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來說較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問題的回答上語言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇二
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。
2、認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)角。
2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教法：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
學(xué)法：
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識(shí)角，并會(huì)畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
（一）聯(lián)系實(shí)際，找角。
（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）。
師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？
生：我們的學(xué)校。
師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。
（小組活動(dòng)：找角）。
（二）初步感知，指角。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？學(xué)生匯報(bào)。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？引導(dǎo)觀察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。
（學(xué)生活動(dòng)）。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？找學(xué)生指一指。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。
會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。
（三）探究新知。
1、感知角。
拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰指得好。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。請(qǐng)同學(xué)們照樣指一指角。請(qǐng)一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的`頭，有什么感覺？再摸摸邊，有什么感覺？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽?，哪些地方有角？大家一起來做運(yùn)動(dòng)，找找角，摸摸角。
2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
指一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？師板書（頂點(diǎn)）這兩條呢？師板書（邊）。
小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）。
瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)，請(qǐng)你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學(xué)生逐個(gè)說明理由）。
3、折角、做角。
看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？
生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。（同學(xué)們互相評(píng)價(jià)）。
生活動(dòng)：用小紙條做角，然后小組討論、匯報(bào)。
角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。
4、畫角。我們解決了那么多問題，那能不能把角畫出來呢？
學(xué)生活動(dòng)：畫角，師巡視，指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，你是怎樣畫角的？
師小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
三、歸納提高。
通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？生自由說說，然后全班交流。
四、作業(yè)。
做一做：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請(qǐng)你把它找出來，說給同桌聽聽。
五、板書。
一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇三
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。
一、認(rèn)識(shí)射線和直線。
1。認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)。
出示線段。(長(zhǎng)4分米)。
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)。
提問：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)。
畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(zhǎng)的，(板書：有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少。
現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說明邊畫出線段)。
2。認(rèn)識(shí)射線。
如果把線段的一端無限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)。
把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長(zhǎng)下去，是無限長(zhǎng)的。(板書：無限長(zhǎng))。
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點(diǎn)?
射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?
指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3。認(rèn)識(shí)直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長(zhǎng)，(邊說邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書：直線)。
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒有端點(diǎn)無限長(zhǎng))。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4。提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))。
5。做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說明理由。
二、認(rèn)識(shí)角。
1。引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)。
2。認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。
(3)角用什么符號(hào)表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊邊)。
‘提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?
3。做“練—練”第2題。
讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說各部分名稱。
4。角的大小比較。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角。(教師巡視)。
剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)。
5。教學(xué)角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)。
演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))。
提問：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?
現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。(板書：邊叉開的大，角就大)。
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來)。
指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?
學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。
指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個(gè)角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。
6。做“練—練”第3。
讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說說哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說說大小怎樣。
三、課堂小結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇四
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
二、說評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。
三、說學(xué)習(xí)流程：
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。
教師板書：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇五
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。
3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。
上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。
上課。
師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽得認(rèn)真的。
生：舉手積極。
師：為什么叫五角星呢？
生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
師：誰上來找找？
生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。
生：邊，2條邊。
師：誰再來指？
生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏住）。
師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？
生：一星級(jí)。
師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰指得好）。
師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？
生指。
師：同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺(tái)指。
師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？
生1：癢癢的。
生2：有點(diǎn)痛。
生3：尖尖的。（板書：尖尖的）。
師：再壓壓邊，有什么感覺？
生1：滑。
生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）。
生3：舒服。
師：為什么會(huì)舒服？
生：平平的。
生：直直的。（板書：直直的）。
師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。
生1：桌子上的角。
師：請(qǐng)指出。
生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。
師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。
生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。
師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。
生3：書（用手指）。
師：書本有4個(gè)角。
生4：門。
師：上來指一指。
生指教室門上的角（4個(gè)）。
師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）。
生1指剪刀頭。
師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。
生：有一條邊是彎彎的，不能算。
師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。
生2：指剪刀把上突出的部分。
師：這個(gè)是角嗎？
生：不是。
師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。
生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）。
師：大家一起來做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂罐）。
生指吸管上的角。
師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。
師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。
生指分針和時(shí)針的夾角。
師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）。
師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？
生：起點(diǎn)。
生：頂點(diǎn)。
生：點(diǎn)。
師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？
生：邊。（師板書：邊）。
師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。
師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。
逐個(gè)判斷：
1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；
2、正確的；
3、一邊是曲線的。
師：為什么不是？
生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。
4、兩條邊沒連上的（離得較近）；
師：為什么不是？
生：兩條邊沒有連住。
師：沒有頂點(diǎn)了。
5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）。
師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星?，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有（生：機(jī)會(huì)）。
師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》。
生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。
很快有學(xué)生畫好了。
師：畫好的，再好一個(gè)。
生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。
師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。
師：誰愿意把你畫的角展示給大家？
生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。
師：你是怎么畫的？
生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)。
師插：叫什么？
生：頂點(diǎn)。
生1：再畫一條邊。
師：我知道了，他是先畫。
生2展示。
師：你是怎么畫的？
生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。
師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？
生：6個(gè)角。
師問生3：你是不是描出來的？
生3：是的。
師：大家想不想知道老師是怎么畫的？
生：想。
師邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。
生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。
師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒。可以自由選擇。
生做角。
師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。
有學(xué)生開始展示。
師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？
生：會(huì)變形。
師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）。
有一個(gè)學(xué)生說象：剪刀。
師：做好的可以展示給聽課老師看看。
師：我們今天學(xué)了什么？
生：認(rèn)識(shí)角。（師板書）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，誰來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？
3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？
4、師：你在你的周圍找一個(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)？（隨便學(xué)生說，只要說的合理都給于肯定）。
5、師：像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無處不在）。
二、探究新知。
1、折角。
（1）教師拿出一張紙，先問學(xué)生：我們?cè)鯓幽苡靡粡埣堈鄢鲆粋€(gè)直角呢？
（2）學(xué)生思考后全班交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
（通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角）。
2、認(rèn)識(shí)直角。
（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形）。
（2）認(rèn)識(shí)直角的組成，先讓學(xué)生說一說直角的組成，然后課件出示。（讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角。
讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí)，判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。
（1）學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
（3）學(xué)生練習(xí)。
（4）教師巡視糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)困生。
（能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且充分認(rèn)識(shí)了直角）。
5、用三角板畫角。
（1）先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意。
的事項(xiàng)。
（3）學(xué)生畫角。
（4）教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
（上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗(yàn)，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟）。
6、提升：尋找生活中是怎樣來運(yùn)用直角的？
問題一拋出，不但讓學(xué)生意識(shí)到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
三、通過不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。
四、疏理知識(shí)、總結(jié)升華。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫一個(gè)直角的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
第一、初步認(rèn)識(shí)直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
第二、用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角，在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵詞語。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
第三、學(xué)畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致畫直角這一活動(dòng)沒有完成。
主要不足：
1、對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒有完成。
2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、畫直角還有一定的問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇七
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入角。
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。
二、探究新知，認(rèn)識(shí)角。
1、呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角。
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）。
師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。
2、結(jié)合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一〗感知。
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物。
鐘面剪刀三角板。
師：剛才，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：角兩邊直直的。
生1：角尖尖的。
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識(shí)，制作角。
師：我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變小）。
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個(gè)問題想請(qǐng)大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊）。
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）。
〖活動(dòng)五〗畫角。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。
師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。
1、師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識(shí)？（課件出示兒歌）。
2、做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇八
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
ppt課件。
教師：小朋友們仔細(xì)想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形？
學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師：說得真好！老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）。
學(xué)生：五角星。
教師：為什么定的名字叫五角星呢？
學(xué)生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
教師：你太聰明了！我們一起來找一找它的五個(gè)角好嗎？
學(xué)生：好！
教師邊播放課件邊總結(jié)。
因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友，今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。
1、認(rèn)識(shí)角。
教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧！仔細(xì)觀察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！
學(xué)生：逐一匯報(bào)。
教師：電腦揭示角，并評(píng)價(jià)。
學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。
教師：你是一個(gè)特別會(huì)觀察的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么？
學(xué)生：還有兩條直直的線。
教師：你更了不起！發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線。
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
學(xué)生：頂點(diǎn)。
教師：你真棒！那兩條線呢？
學(xué)生：邊。
教師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
學(xué)生上臺(tái)指出，教師電腦出示。
3、指角。
（1）指平面圖形上的角。
學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請(qǐng)下來好嗎？(好)。
你們很會(huì)觀察，都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎？(能)。
這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個(gè)圖形，指一指它的角吧！開始行動(dòng)！
教師：誰愿意到前面指給大家看？
學(xué)生上臺(tái)指出。
教師：他指的這里是角嗎？
學(xué)生：是。
教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？
教師板書。
教師：它是角嗎？
學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。
教師：我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢？誰愿意再來試一試。
學(xué)生上臺(tái)指出。
教師：快把掌聲送給他，指的多好呀！所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
師生共同指角。
（2）指出身邊的角。
教師；多好呀！剛才我們找到了這么多角，你再仔細(xì)看看，你的身邊有角嗎？(有)。
誰愿意指給大家看看一看。
學(xué)生爭(zhēng)相指出。
（3）欣賞生活中的角。
教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實(shí)我們的生活中角是無時(shí)無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！
電腦播放圖片。
4、練習(xí)。
教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢(shì)告訴我們。
教師：你們很棒，都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？(能)。
教師：你想畫一個(gè)角吧？(想)那就畫在作業(yè)紙上吧！
學(xué)生動(dòng)手畫，教師展示。
教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認(rèn)識(shí)了角，還學(xué)會(huì)了畫角，你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎？(能)。
老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。
學(xué)生合作創(chuàng)作角。
1、展示角。
教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看？
學(xué)生上臺(tái)展示，其他小組補(bǔ)充。
2、藍(lán)角和紅角的故事。
電腦播放故事。
教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四兀?BR> 學(xué)生：因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。
教師：紅角為什么認(rèn)為自己大呢？
學(xué)生：因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。
教師：你真是一位會(huì)傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢？他們誰打誰??？
學(xué)生：他倆一樣大。
教師：通過這個(gè)故事你知道了什么？
學(xué)生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
教師：你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí)：通過藍(lán)角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
3、利用活動(dòng)角做游戲。
教師：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角，我們來做個(gè)好玩的游戲吧！這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。
教師提要求，學(xué)生具體做。
教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。
教師：我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子！
（課件演示）通過我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。
教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？
學(xué)生：認(rèn)識(shí)了角。
教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧！
（播放課件）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇九
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。
教學(xué)過程：
一、新授。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。
（1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。
（2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。
（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。
（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說明時(shí)針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)，不要再作進(jìn)一步說明）。
2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
（1）把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。
（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。
（1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。（國(guó)旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。
教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)角的畫法。
（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。
（2）教師示范：畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。
（3）讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。
二、鞏固。
1、做教科書第113頁的說說做做。
第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個(gè)圖形不是角，第一、第三兩個(gè)圖形都是角。
第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角?。粡堥_得大，所形成的角大。
第3題，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的`角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。
2、課堂練習(xí)。
做練習(xí)二十二第13題。
三、小結(jié)。
教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱，以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問題。
四、布置作業(yè)。
做練習(xí)二十二第4題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十
教師總結(jié)：這道題是把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合起來，問一共是幾個(gè)氣球；我們知道合起來就是加起來，所以我們說這道題是用加法計(jì)算的．這就是我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)：加法．（板書課題：加法）。
探究活動(dòng)。
游戲：摘蘋果。
游戲目的。
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉3以內(nèi)的加減法．。
游戲準(zhǔn)備。
一棵“蘋果樹”，一些寫著算式（如下）的“蘋果”，一些標(biāo)有數(shù)字（1、2、3）的筐．。
1＋1＝1＋2＝2＋1＝2－1＝3－1＝3－2＝。
游戲過程。
1．將“蘋果”掛在“蘋果樹”上，筐放在樹下．。
2．學(xué)生摘下“蘋果”放到相應(yīng)的筐里．。
3．誰摘得多誰就獲勝．。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十一
這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
理解豎式中各個(gè)部分的含義。
多媒體課件、小棒等。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）。
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）？（根）。
（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）。
沒錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
二、探究新知。
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書設(shè)計(jì)]。
認(rèn)識(shí)除法豎式。
第4課時(shí)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
教學(xué)內(nèi)容：63頁例4。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法口訣試商。
2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
一、新課導(dǎo)入。
基本練習(xí)（課件出示）。
1、擺41根小棒，每7根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。列式：
2、擺41根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。列式：
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁例1、例2。
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
會(huì)用直尺畫角。
小朋友，剛剛過去的十一長(zhǎng)假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。
1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁?？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）
4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。
教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。都有頂點(diǎn)。都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。
你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎？
學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。
6、小朋友都會(huì)畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。
角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。
通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）
1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢？
2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？
3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？
其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿?，好不好?BR> 今天你有哪些收獲：
1.認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十三
這節(jié)課雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中，不容易把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解，所以王老師精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，王老師一開始讓學(xué)生先說說生活中哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再進(jìn)一步抽象出角的幾何圖形，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中王老師從始到終學(xué)生都處于主體地位，知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生在"做"的過程中形成的。從一開始讓學(xué)生找角——指角——做角——畫角等，學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)角，進(jìn)一步體會(huì)到角的本質(zhì)特征。
教學(xué)中王老師讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，尤其是做角的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的思維空間，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主參與。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，王老師在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把抽象知識(shí)直觀化。讓學(xué)生先找生活中看到的角，然后利用電腦抽象出角的幾何圖形。很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強(qiáng)了"角"是源于生活的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十四
(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫角。
(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
ppt課件
(一)、談話引入課題
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。
2、老師板書：角的初步認(rèn)識(shí)
(二)、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究
1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，(放ppt)讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師:那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，(請(qǐng)學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放ppt)邊放邊說，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊。
5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕(放ppt)，同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下。看老師是怎么表示角的。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)
8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。
9、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。
10，折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。
(三)、鞏固拓展，課外延伸
1、師:剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？(學(xué)生指，教師畫弧。)
2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個(gè)角。
生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
生：可以擺一個(gè)三角形
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十五
第38、39頁練習(xí)八1、2、3。
第三單元。
第1課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。
2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、師生的三角尺、活動(dòng)角、吸管等。
教
學(xué)
過
程
教???學(xué)???活???動(dòng)。
教???師。
學(xué)???生。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、?師播放多媒體：把實(shí)物抽象成圖形，再把角拉出來。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角。
1．?第38頁主題圖校園一角，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場(chǎng)的角等。
2．?在生活中還有許多這樣的例子，投影出示例1。
3．?小結(jié)：這些物品中都有角。
4．?引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的角。
5．?師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)角。
三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分。
（1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。
邊
頂點(diǎn)。
邊
學(xué)生說出所看到的.圖形名稱，并指出各有幾個(gè)角。
生觀察。
生在教室里找角，同桌互相說一說。
生用手中的紙折一個(gè)角、用兩只鉛筆搭一個(gè)角……等。
2、生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
教
學(xué)
過
程
教???師。
學(xué)???生。
（2）出示不同的角，你們能指出這些角的頂點(diǎn)和邊嗎？
小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
（2）畫角。
五、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)第1題判斷。要求學(xué)生出2和4為什么不是角的原因。
2．練習(xí)第2題，數(shù)角。
3．練習(xí)第3題，比角的大小。
小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
6．?出示活動(dòng)角。
小結(jié)：角的大小與兩條邊的張開的大下有關(guān)。
六、拓展、游戲：
1．?用三根小棒可以擺幾個(gè)角？有幾種擺法？
2．?有一個(gè)長(zhǎng)方形，用剪刀剪一刀，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？
七、課后小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
1．生探索畫角的過程。自學(xué)。
2．生說畫角過程。
3．觀看多媒體畫角過程。
4．生再次畫角。
用自己喜歡的方法比較兩個(gè)角的大小。
生玩活動(dòng)角：慢慢地張開，慢慢地合攏。
學(xué)生動(dòng)手做一做，小組合作，說一說。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：通過找角、認(rèn)識(shí)角、判斷角等活動(dòng)，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）。
2、技能目標(biāo)：以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角、判斷角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中的角，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)判斷角。
體驗(yàn)理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們好，我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測(cè)之后，取出這個(gè)圓形）
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。
（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……）
師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保?BR> 師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí)）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、找角
（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的?！保?BR> 根據(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2、觀察角
師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說說。
（生匯報(bào)：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）
3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。
看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。
（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）
學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。
4、找一找角的頂點(diǎn)和邊
a、師指，全班說
b、一生指，其余生說
c、師說，一生指，其余生判斷
師：觀察這些角，一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)和（ ）條邊。
5、想像角
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。
6、判斷角
7、找生活中的角
師：看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。
（預(yù)設(shè)：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）
找部分學(xué)生指明并說出（可能指著角的頂點(diǎn)就說是角）
老師糾正錯(cuò)誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結(jié)：不管角的位置怎么樣，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。
（二）感悟角的大小
1、做一做
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說出它的頂點(diǎn)和邊。
2、變一變
師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。
好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
（所有學(xué)生操作）
通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變
小的？
小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
3、比一比
（學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）
師：好，請(qǐng)注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢？
（師利用自制活動(dòng)角演示，把角的兩條邊拉長(zhǎng)。）
（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）
再次把邊拉長(zhǎng)，讓學(xué)生說出誰的角大，再比較兩個(gè)角的大小，以確認(rèn)甲生的角大。
看來角的大小跟邊的長(zhǎng)短是沒關(guān)系的。
小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
三、鞏固練習(xí)，拓展提升
師：現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識(shí)來解決數(shù)學(xué)王國(guó)的問題吧。
數(shù)一數(shù)每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？
四、課堂總結(jié)
1、今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？
（結(jié)合板書回顧全課）
2、老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們?cè)敢鈫幔坑媒裉鞂W(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對(duì)不對(duì)，把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽聽。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇一
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。
2.會(huì)初步比較角的大小。
3.學(xué)會(huì)用尺子畫角。
4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件。
一、視頻導(dǎo)入。
師問：平常大家喜不喜歡看熊出沒？
2.師：這些圖形分別叫什么？這幾個(gè)圖形中有一個(gè)新朋友“角”，它也是幾何圖形的一種。那到底什么是角呢？為了弄清這個(gè)問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”（板書課題）。
3.在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo)，請(qǐng)大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。
二、小組探究合作。
請(qǐng)大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長(zhǎng)的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
三、小組交流展示。
展1：探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。
展2：探究二：畫一畫角。
展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：探究四：判一判角。
展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形有幾個(gè)角。
展6：探究六：比一比角的大小。
展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？
四、總結(jié)。
2.根據(jù)大家的收獲，在幾何王國(guó)中還有這樣一首兒歌，請(qǐng)你們看一看。
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成，發(fā)展的全過程。
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。本節(jié)課的教學(xué)容量相對(duì)來說較大。要教會(huì)學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識(shí)。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們留下足夠的思維空間和活動(dòng)余地，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。課程改革的新理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和拓展。首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn)。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強(qiáng)形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點(diǎn)。當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對(duì)學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個(gè)別問題的回答上語言表述還不完整不精確時(shí)，老師沒有及時(shí)指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會(huì)有所提高。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇二
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。
2、認(rèn)識(shí)常見的各種角，學(xué)會(huì)畫角，知道角各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)角。
2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教法：
1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
學(xué)法：
為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識(shí)角，并會(huì)畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。
1、教師準(zhǔn)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
2、學(xué)生準(zhǔn)備三角板、圓形紙、長(zhǎng)方形紙、帶孔小棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
（一）聯(lián)系實(shí)際，找角。
（師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場(chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……）。
師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？
生：我們的學(xué)校。
師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。
（小組活動(dòng)：找角）。
（二）初步感知，指角。
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？學(xué)生匯報(bào)。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？引導(dǎo)觀察三角板。想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。
（學(xué)生活動(dòng)）。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？找學(xué)生指一指。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。
會(huì)指了嗎？在小組里再互相指指。
（三）探究新知。
1、感知角。
拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指，看誰指得好。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。請(qǐng)同學(xué)們照樣指一指角。請(qǐng)一名同學(xué)，找一個(gè)自己最喜歡的角，輕輕地摸摸它的`頭，有什么感覺？再摸摸邊，有什么感覺？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳磉呎乙徽?，哪些地方有角？大家一起來做運(yùn)動(dòng)，找找角，摸摸角。
2、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
指一個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么？師板書（頂點(diǎn)）這兩條呢？師板書（邊）。
小結(jié)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊？（一個(gè)頂點(diǎn)、2條邊）。
瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會(huì)，請(qǐng)你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（學(xué)生逐個(gè)說明理由）。
3、折角、做角。
看這是什么？（出示一張圓形紙）你能想辦法折出一個(gè)角嗎？
生活動(dòng)：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點(diǎn)和邊，選擇個(gè)別學(xué)生折的角貼在黑板上。（同學(xué)們互相評(píng)價(jià)）。
生活動(dòng)：用小紙條做角，然后小組討論、匯報(bào)。
角的大小與它的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。
4、畫角。我們解決了那么多問題，那能不能把角畫出來呢？
學(xué)生活動(dòng)：畫角，師巡視，指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，你是怎樣畫角的？
師小結(jié)：從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
三、歸納提高。
通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？生自由說說，然后全班交流。
四、作業(yè)。
做一做：下面的圖形中各有幾個(gè)角，請(qǐng)你把它找出來，說給同桌聽聽。
五、板書。
一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇三
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括初步能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
投影儀，紅色、白色細(xì)木條做的角各一個(gè)。
一、認(rèn)識(shí)射線和直線。
1。認(rèn)識(shí)線段的特征。(下面的板書填在一個(gè)表里)。
出示線段。(長(zhǎng)4分米)。
提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)。
提問：線段要怎樣畫?(按學(xué)生的回答畫線段)。
畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書：直的有兩個(gè)端點(diǎn))是有限長(zhǎng)的，(板書：有限長(zhǎng))我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少。
現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長(zhǎng)的線段。(邊說明邊畫出線段)。
2。認(rèn)識(shí)射線。
如果把線段的一端無限延長(zhǎng)，(老師延長(zhǎng)第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)。
把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)?
指出：射線也是直的，(板書：直的)它只有一個(gè)端點(diǎn)。(板書：一個(gè)端點(diǎn))另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無限地延長(zhǎng)下去，是無限長(zhǎng)的。(板書：無限長(zhǎng))。
用直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點(diǎn)?
射線可以量出長(zhǎng)度嗎?為什么?
指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。手電筒、太陽射出的光線，都可以看做是射線。
3。認(rèn)識(shí)直線。
現(xiàn)在，我們把線段兩端無限延長(zhǎng)，(邊說邊把第三條線段延長(zhǎng)就得到一條直線。(板書：直線)。
大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點(diǎn)?(板書：直的沒有端點(diǎn)無限長(zhǎng))。
請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。
4。提問：誰來看著黑板上的圖說一說，射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)?(板書：相同點(diǎn))有哪些不同的地方?(板書：不同點(diǎn))。
5。做“練—練”第1題。
小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說明理由。
二、認(rèn)識(shí)角。
1。引入課題。
我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
今天這一節(jié)課，我們要一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)角。(板書課題：角)。
2。認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問題，看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問題：
(1)角是怎樣組成的?
(2)角的各部分名稱是什么?請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。
(3)角用什么符號(hào)表示?
提問：角是怎樣組成的?
誰能上來，從這點(diǎn)(在黑板上點(diǎn)一點(diǎn))引出兩條射線，畫一個(gè)角?這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么?(板書：頂點(diǎn))這兩條射線呢?(板書：邊邊)。
‘提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?
3。做“練—練”第2題。
讓學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說出名稱。
老師出示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說各部分名稱。
4。角的大小比較。
現(xiàn)在請(qǐng)大家在自己的練習(xí)本上按剛才的方法，畫一個(gè)角。(教師巡視)。
剛才同學(xué)們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個(gè)角，使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請(qǐng)大家畫一畫。(指名學(xué)生畫角，老師巡視)。
5。教學(xué)角的大小比較。
提問：你覺得剛才畫的兩個(gè)角大小一樣嗎?
指出：也就是說，角是有大有小的。(板書：角有大有小)。
演示兩根紅色細(xì)木條做成的角。說明：旋轉(zhuǎn)這兩根中的一根木條，形成的是什么圖形?(按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn))。
提問：這兩根細(xì)木條是這個(gè)角的什么?
現(xiàn)在我把這根細(xì)木條繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，使兩條邊比剛才叉開一些，你覺得現(xiàn)在這個(gè)角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉(zhuǎn))。
指出：旋轉(zhuǎn)其中一根木條，就可以形成大小不同的角。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
指出：角的大小要看角的兩邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。(板書：邊叉開的大，角就大)。
角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比，請(qǐng)你說出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。(再取出一個(gè)白色木條的角，把角重疊起來)。
指名學(xué)生口答哪個(gè)角比較大，為什么?
誰來說一說，可以怎樣比較兩個(gè)角的大小?
學(xué)生回答后，老師歸納方法：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和條邊重合，看另一條邊的位置。
再請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)。
指名學(xué)生口答兩個(gè)角大小怎樣，為什么?
說明看出兩個(gè)角相等的方法。
再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較，(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學(xué)生說明這兩個(gè)角大小怎樣，是怎樣比出來的。
說明：把頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，一條邊和一條邊也重合，如果另一條邊重合，則這兩個(gè)角就相等。
6。做“練—練”第3。
讓學(xué)生把三角尺按在課桌上，先用銳角分別比一比，(在下面放等腰直角三角形)說說哪個(gè)角大一些；再用兩個(gè)直角比，說說大小怎樣。
三、課堂小結(jié)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇四
本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、基于教材。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。
3、基于學(xué)情。
通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫。
基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。
（2）通過觀察，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)正確地讀出乘法算式。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。
二、說評(píng)價(jià)任務(wù)。
1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個(gè)幾，會(huì)用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。
2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀寫乘法算式。
三、說學(xué)習(xí)流程：
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項(xiàng)目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：
1、小飛機(jī)里共有多少人？
2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考、提問題的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：
活動(dòng)一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。
第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。
出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。
教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15。
教師提問幾個(gè)3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù)。
第二步：知識(shí)遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?BR> 過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。
教師板書：
4個(gè)66+6+6+6=24。
7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14。
教師提問每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論、發(fā)言），教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計(jì)算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題）。
第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？
學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘。
第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）。
第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知。
第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。（做一做第一題）。
第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）。
第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）。
第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）。
這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動(dòng)”中。
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二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇五
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。
3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。
上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級(jí)小組評(píng)比方法。
上課。
師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽得認(rèn)真的。
生：舉手積極。
師：為什么叫五角星呢？
生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
師：誰上來找找？
生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。
生：邊，2條邊。
師：誰再來指？
生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏住）。
師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？
生：一星級(jí)。
師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰指得好）。
師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？
生指。
師：同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺(tái)指。
師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？
生1：癢癢的。
生2：有點(diǎn)痛。
生3：尖尖的。（板書：尖尖的）。
師：再壓壓邊，有什么感覺？
生1：滑。
生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）。
生3：舒服。
師：為什么會(huì)舒服？
生：平平的。
生：直直的。（板書：直直的）。
師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。
生1：桌子上的角。
師：請(qǐng)指出。
生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。
師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。
生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。
師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。
生3：書（用手指）。
師：書本有4個(gè)角。
生4：門。
師：上來指一指。
生指教室門上的角（4個(gè)）。
師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）。
生1指剪刀頭。
師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。
生：有一條邊是彎彎的，不能算。
師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。
生2：指剪刀把上突出的部分。
師：這個(gè)是角嗎？
生：不是。
師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。
生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）。
師：大家一起來做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂罐）。
生指吸管上的角。
師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。
師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。
生指分針和時(shí)針的夾角。
師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）。
師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？
生：起點(diǎn)。
生：頂點(diǎn)。
生：點(diǎn)。
師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？
生：邊。（師板書：邊）。
師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。
師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。
逐個(gè)判斷：
1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；
2、正確的；
3、一邊是曲線的。
師：為什么不是？
生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。
4、兩條邊沒連上的（離得較近）；
師：為什么不是？
生：兩條邊沒有連住。
師：沒有頂點(diǎn)了。
5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）。
師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星?，F(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有（生：機(jī)會(huì)）。
師：這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》。
生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。
很快有學(xué)生畫好了。
師：畫好的，再好一個(gè)。
生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個(gè)都畫好了。
師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。
師：誰愿意把你畫的角展示給大家？
生1上臺(tái)展示：畫了2個(gè)。
師：你是怎么畫的？
生1：先畫一條邊，再畫一個(gè)點(diǎn)。
師插：叫什么？
生：頂點(diǎn)。
生1：再畫一條邊。
師：我知道了，他是先畫。
生2展示。
師：你是怎么畫的？
生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3展示：畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。
師：為什么？他畫了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀？
生：6個(gè)角。
師問生3：你是不是描出來的？
生3：是的。
師：大家想不想知道老師是怎么畫的？
生：想。
師邊畫邊說：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。
生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。
師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒。可以自由選擇。
生做角。
師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。
有學(xué)生開始展示。
師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？
生：會(huì)變形。
師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）。
有一個(gè)學(xué)生說象：剪刀。
師：做好的可以展示給聽課老師看看。
師：我們今天學(xué)了什么？
生：認(rèn)識(shí)角。（師板書）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，誰來說一下你知道了關(guān)于角你都知道了什么？
2、師：老師這兒有一組角（課件出示），你們見過嗎？
3、師：你們還在什么地方見過這樣的角？
4、師：你在你的周圍找一個(gè)這樣的角觀察一下看這些角有什么特點(diǎn)？（隨便學(xué)生說，只要說的合理都給于肯定）。
5、師：像這樣的角我們給它起個(gè)名字叫做“直角”（板書課題）（這樣設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生從自己身邊感受直角，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知道直角無處不在）。
二、探究新知。
1、折角。
（1）教師拿出一張紙，先問學(xué)生：我們?cè)鯓幽苡靡粡埣堈鄢鲆粋€(gè)直角呢？
（2）學(xué)生思考后全班交流。
（3）教師根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（4）學(xué)生折角，教師巡視指導(dǎo)。
（通過折角的過程讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)直角、體驗(yàn)直角）。
2、認(rèn)識(shí)直角。
（1）師：剛才我們折的直角，那么它的圖形是怎樣的呢？（課件出示從實(shí)物中抽取出直角的圖形）。
（2）認(rèn)識(shí)直角的組成，先讓學(xué)生說一說直角的組成，然后課件出示。（讓學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)直角到感性認(rèn)識(shí)直角，并且讓學(xué)生知道直角就是角的一種，同樣具有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）。
3、認(rèn)識(shí)三角板中的直角。
讓學(xué)生觀察三角板，根據(jù)前面所接觸的直角的認(rèn)識(shí)，判斷三角板中的哪個(gè)角是直角。讓學(xué)生找到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以便為下面學(xué)習(xí)用三角板種的直角判斷一個(gè)叫是否是直角做鋪墊。
4、用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角。
（1）學(xué)生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
（2）全班交流方法，教師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。
（3）學(xué)生練習(xí)。
（4）教師巡視糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)困生。
（能夠利用三角板判斷一個(gè)角是否是直角，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且充分認(rèn)識(shí)了直角）。
5、用三角板畫角。
（1）先讓學(xué)生復(fù)習(xí)畫角的口訣。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生畫角，先在黑板上示范，一邊畫一邊說明要注意。
的事項(xiàng)。
（3）學(xué)生畫角。
（4）教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。
（上節(jié)課在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了畫角的體驗(yàn)，所以要先回顧畫一般角的步驟，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能快速、準(zhǔn)確的掌握畫直角的步驟）。
6、提升：尋找生活中是怎樣來運(yùn)用直角的？
問題一拋出，不但讓學(xué)生意識(shí)到直角的作用，而且讓學(xué)生拓展了思維，能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。
三、通過不同層次的練習(xí)題，讓不同的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)。
四、疏理知識(shí)、總結(jié)升華。
談話：這節(jié)課你有什么收獲？
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握直角、能夠用三角板判斷一個(gè)叫是否是直角和會(huì)用三角板畫一個(gè)直角的知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)角，直角和生活緊密聯(lián)系，人們周圍許多物體的表面都有直角，教學(xué)時(shí)從尋找周圍物體的表面的角入手，揭示角。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)的交流活動(dòng)和教學(xué)流程是不是促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是不是有效地解決了學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的較為集中的問題。
第一、初步認(rèn)識(shí)直角，首先給出標(biāo)準(zhǔn)的直角圖形，讓學(xué)生從中抽象出直角，形成關(guān)于直角圖形的表象，接著通過直角的不同擺放位置，發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
第二、用三角板中的直角來判斷一個(gè)角是不是直角，在這個(gè)活動(dòng)中，教師通過活動(dòng)角一邊的旋轉(zhuǎn)，得出接近直角的角，讓學(xué)生猜測(cè)是不是直角，但在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的表達(dá)讓人不滿意，沒有學(xué)生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個(gè)角是不是直角的方法，特別是學(xué)生不能說出“重合”這一關(guān)鍵詞語。學(xué)生學(xué)會(huì)判斷直角后交流活動(dòng)是找直角，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，體會(huì)直角在生活中廣泛應(yīng)用和直角的美感，體會(huì)教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。
第三、學(xué)畫直角，由于在直角的判斷上用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致畫直角這一活動(dòng)沒有完成。
主要不足：
1、對(duì)學(xué)生交流的時(shí)間不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的活動(dòng)沒有完成。
2、在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，沒有對(duì)問題的有效設(shè)置引導(dǎo)學(xué)。
生閱讀教材，理解例題中的重點(diǎn)詞句，導(dǎo)致學(xué)生交流發(fā)言不踴躍。
3、在總結(jié)時(shí)沒有完全信任學(xué)生，總擔(dān)心學(xué)生講的不好不完整。
4、畫直角還有一定的問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇七
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入角。
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。（板書：角的初步認(rèn)識(shí)）。
二、探究新知，認(rèn)識(shí)角。
1、呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角。
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）。
師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。
2、結(jié)合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一〗感知。
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物。
鐘面剪刀三角板。
師：剛才，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：角兩邊直直的。
生1：角尖尖的。
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識(shí)，制作角。
師：我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變小）。
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個(gè)問題想請(qǐng)大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊）。
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）。
〖活動(dòng)五〗畫角。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角?！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的。
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。
師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三、課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。
1、師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識(shí)？（課件出示兒歌）。
2、做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇八
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。
2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
ppt課件。
教師：小朋友們仔細(xì)想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形？
學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師：說得真好！老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）。
學(xué)生：五角星。
教師：為什么定的名字叫五角星呢？
學(xué)生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
教師：你太聰明了！我們一起來找一找它的五個(gè)角好嗎？
學(xué)生：好！
教師邊播放課件邊總結(jié)。
因?yàn)槲褰切巧嫌?個(gè)角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國(guó)里的一個(gè)好朋友，今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來認(rèn)識(shí)一種新的圖形——角。
1、認(rèn)識(shí)角。
教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧！仔細(xì)觀察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！
學(xué)生：逐一匯報(bào)。
教師：電腦揭示角，并評(píng)價(jià)。
學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點(diǎn)。
教師：你是一個(gè)特別會(huì)觀察的孩子，這些角除了都有一個(gè)尖尖的點(diǎn)以外，還有什么？
學(xué)生：還有兩條直直的線。
教師：你更了不起！發(fā)現(xiàn)了角除了有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，還有兩條直直的線。
2、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
學(xué)生：頂點(diǎn)。
教師：你真棒！那兩條線呢？
學(xué)生：邊。
教師：太棒了，你能指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
學(xué)生上臺(tái)指出，教師電腦出示。
3、指角。
（1）指平面圖形上的角。
學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形。
教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請(qǐng)下來好嗎？(好)。
你們很會(huì)觀察，都認(rèn)為長(zhǎng)方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個(gè)圖形上的角在哪里嗎？(能)。
這三個(gè)圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個(gè)圖形，指一指它的角吧！開始行動(dòng)！
教師：誰愿意到前面指給大家看？
學(xué)生上臺(tái)指出。
教師：他指的這里是角嗎？
學(xué)生：是。
教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？
教師板書。
教師：它是角嗎？
學(xué)生：不是，它只是角的頂點(diǎn)。
教師：我很贊同你的觀點(diǎn)。那究竟該怎樣指角呢？誰愿意再來試一試。
學(xué)生上臺(tái)指出。
教師：快把掌聲送給他，指的多好呀！所以我們?cè)谥附堑臅r(shí)候應(yīng)該先指角的頂點(diǎn)，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
師生共同指角。
（2）指出身邊的角。
教師；多好呀！剛才我們找到了這么多角，你再仔細(xì)看看，你的身邊有角嗎？(有)。
誰愿意指給大家看看一看。
學(xué)生爭(zhēng)相指出。
（3）欣賞生活中的角。
教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實(shí)我們的生活中角是無時(shí)無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！
電腦播放圖片。
4、練習(xí)。
教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢(shì)告訴我們。
教師：你們很棒，都認(rèn)識(shí)了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？(能)。
教師：你想畫一個(gè)角吧？(想)那就畫在作業(yè)紙上吧！
學(xué)生動(dòng)手畫，教師展示。
教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認(rèn)識(shí)了角，還學(xué)會(huì)了畫角，你能創(chuàng)造一個(gè)角嗎？(能)。
老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。
學(xué)生合作創(chuàng)作角。
1、展示角。
教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看？
學(xué)生上臺(tái)展示，其他小組補(bǔ)充。
2、藍(lán)角和紅角的故事。
電腦播放故事。
教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四兀?BR> 學(xué)生：因?yàn)樗麄儌z爭(zhēng)大小。
教師：紅角為什么認(rèn)為自己大呢？
學(xué)生：因?yàn)榧t角的邊長(zhǎng)。
教師：你真是一位會(huì)傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢？他們誰打誰??？
學(xué)生：他倆一樣大。
教師：通過這個(gè)故事你知道了什么？
學(xué)生：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
教師：你們簡(jiǎn)直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會(huì)了這么重要的知識(shí)：通過藍(lán)角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
3、利用活動(dòng)角做游戲。
教師：角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動(dòng)角，我們來做個(gè)好玩的游戲吧！這個(gè)角可是一個(gè)調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。
教師提要求，學(xué)生具體做。
教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。
教師：我們快把掌聲送給這位會(huì)思考的孩子！
（課件演示）通過我們玩活動(dòng)角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。
教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識(shí)？
學(xué)生：認(rèn)識(shí)了角。
教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧！
（播放課件）。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇九
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。
教學(xué)過程：
一、新授。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。
（1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。
（2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。
（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。
（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說明時(shí)針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)，不要再作進(jìn)一步說明）。
2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
（1）把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。
（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。
（1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。（國(guó)旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。
教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
4、教學(xué)角的畫法。
（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。
（2）教師示范：畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。
（3）讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。
二、鞏固。
1、做教科書第113頁的說說做做。
第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個(gè)圖形不是角，第一、第三兩個(gè)圖形都是角。
第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角?。粡堥_得大，所形成的角大。
第3題，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的`角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。
2、課堂練習(xí)。
做練習(xí)二十二第13題。
三、小結(jié)。
教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱，以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問題。
四、布置作業(yè)。
做練習(xí)二十二第4題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十
教師總結(jié)：這道題是把左手的1個(gè)氣球和右手的1個(gè)氣球合起來，問一共是幾個(gè)氣球；我們知道合起來就是加起來，所以我們說這道題是用加法計(jì)算的．這就是我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)：加法．（板書課題：加法）。
探究活動(dòng)。
游戲：摘蘋果。
游戲目的。
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉3以內(nèi)的加減法．。
游戲準(zhǔn)備。
一棵“蘋果樹”，一些寫著算式（如下）的“蘋果”，一些標(biāo)有數(shù)字（1、2、3）的筐．。
1＋1＝1＋2＝2＋1＝2－1＝3－1＝3－2＝。
游戲過程。
1．將“蘋果”掛在“蘋果樹”上，筐放在樹下．。
2．學(xué)生摘下“蘋果”放到相應(yīng)的筐里．。
3．誰摘得多誰就獲勝．。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十一
這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，多位數(shù)除多位數(shù)的試商中，大量用到有余數(shù)除法的試商，所以本單元知識(shí)非常重要。本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生之間的合作與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
1、掌握用豎式書寫表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
2、結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義，能對(duì)除法豎式作出合理的解釋。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
理解豎式中各個(gè)部分的含義。
多媒體課件、小棒等。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）。
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）？（根）。
（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）。
沒錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫成豎式的，那么，怎么寫除法的豎式呢？
二、探究新知。
教學(xué)例3，出示除法豎式。
1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。（結(jié)合教材圖片）像漢字“廠”的符號(hào)表示除號(hào)，除號(hào)里面的是被除數(shù)，一撇的左邊寫除數(shù)，商放在最上面，被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積，橫線表示相減，最后是余數(shù)。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這個(gè)豎式，你知道豎式中的每個(gè)數(shù)的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成幾根，3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘積，1表示余下的一根小棒。
師生總結(jié)：除法豎式的一般寫法分為三步：一除二乘三減。
2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫豎式，師巡視訂正。
師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)的除法豎式，大家會(huì)寫了嗎，我們是怎樣寫除法豎式的？
我們回顧一下。（結(jié)合具體情境讓學(xué)生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思）。
3、師：如果有16根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？豎式怎么寫？
學(xué)生動(dòng)手分小棒，然后集體討論，反饋信息。
預(yù)設(shè)：
（1）16根小棒正好分完，沒有剩余。
（2）可以寫算式16÷4=4（組）。
1、完成“做一做”第1、2題。
指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11、12根小棒，每3根一組分一分，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù)，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式，先寫在書本上，然后指名板演。集體訂正。
2、完成“練習(xí)十四”第3題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你的收獲是什么？
[板書設(shè)計(jì)]。
認(rèn)識(shí)除法豎式。
第4課時(shí)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
教學(xué)內(nèi)容：63頁例4。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法，會(huì)用乘法口訣試商。
2、能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。
2、會(huì)運(yùn)用計(jì)算有余數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，進(jìn)一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)過程]。
一、新課導(dǎo)入。
基本練習(xí)（課件出示）。
1、擺41根小棒，每7根一堆。填：（）根小棒，每（）根一堆，分成了（）堆，還剩（）根。列式：
2、擺41根小棒，平均分成6堆。填：（）根小棒，平均分成（）堆，每堆是（）根，還剩（）根。列式：
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁例1、例2。
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。
會(huì)用直尺畫角。
小朋友，剛剛過去的十一長(zhǎng)假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。
1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。
2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁?？那你說他為什么叫五角星呢？誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。
3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）
4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。
教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。都有頂點(diǎn)。都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。
你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎？
學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。
6、小朋友都會(huì)畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。
角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。
7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。
做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。現(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。
通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）
1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢？
2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？
3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？
其實(shí)角的王國(guó)里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿?，好不好?BR> 今天你有哪些收獲：
1.認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十三
這節(jié)課雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中，不容易把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無關(guān)”這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生更不容易理解，所以王老師精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。其優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，王老師一開始讓學(xué)生先說說生活中哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再進(jìn)一步抽象出角的幾何圖形，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中王老師從始到終學(xué)生都處于主體地位，知識(shí)的獲得和學(xué)習(xí)方法的形成是在學(xué)生在"做"的過程中形成的。從一開始讓學(xué)生找角——指角——做角——畫角等，學(xué)生通過動(dòng)手操作，獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)角，進(jìn)一步體會(huì)到角的本質(zhì)特征。
教學(xué)中王老師讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，尤其是做角的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的思維空間，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主參與。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，王老師在教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把抽象知識(shí)直觀化。讓學(xué)生先找生活中看到的角，然后利用電腦抽象出角的幾何圖形。很自然地把實(shí)物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來，增強(qiáng)了"角"是源于生活的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十四
(1)初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱;學(xué)會(huì)用尺子畫角。
(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
ppt課件
(一)、談話引入課題
1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國(guó)圖形家族成員中的幾個(gè)成員，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？黑板上畫的正方形，三角形，圓形等。(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識(shí)圖形家族中的另一個(gè)新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。今天我們就要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”。
2、老師板書：角的初步認(rèn)識(shí)
(二)、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)探究
1、師:同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，(放ppt)讓學(xué)生看圖，這幾個(gè)圖形里都有角，同學(xué)們睜大你的眼睛看，這就是角。
放有關(guān)學(xué)校的情景圖的幻燈片讓學(xué)生找角。學(xué)生一一做答。
2、師:同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。
3、師:那么，我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢？同學(xué)們找找看，(請(qǐng)學(xué)生來指一指。)學(xué)生回答：課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
4、師：同學(xué)們找了那么多角，那么角是由哪幾部分組成的呢？(放ppt)邊放邊說，角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的，再放一遍，老師說頂點(diǎn)，邊，邊。然后板書：頂點(diǎn)、邊、邊。
5、師:我們都知道什么是角，也知道角的各個(gè)部分，那么角是怎么畫出來的呢？同學(xué)們看大屏幕(放ppt)，同學(xué)們看懂了嗎？畫角時(shí)，要先定頂點(diǎn)再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、仔細(xì)觀察，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊組成？(生答)由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。我們?cè)诒硎窘堑臅r(shí)候，不能就這么點(diǎn)一下。看老師是怎么表示角的。(教師動(dòng)作演示：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，再用手畫)拿起你的小手，我們一起來指一指?，F(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？(還有其他的角嗎？)
7、師：想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？(學(xué)生回答)先畫一個(gè)點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們照這個(gè)方法畫一個(gè)，試試。把你畫的角的頂點(diǎn)與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時(shí)指出頂點(diǎn)和邊即可。)
8，比較角的大小，放兩個(gè)同樣大小的角，但是邊不一樣長(zhǎng)，提問學(xué)生，哪個(gè)角大，同學(xué)可能要說，邊長(zhǎng)的那個(gè)角大(放幻燈片)，老師問學(xué)生是不是邊越長(zhǎng)角就越大哪？同學(xué)們看到了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，與它開口的大小有關(guān)。
9、師：再畫一個(gè)和剛才大小不一樣的角。請(qǐng)你為自己畫的角打分。
10，折角：讓同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的紙折幾個(gè)角，同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折，看學(xué)生能否折出角，老師巡視、指導(dǎo)。
(三)、鞏固拓展，課外延伸
1、師:剛才畫了一個(gè)角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個(gè)角了？(學(xué)生指，教師畫弧。)
2、師：我這里還有一個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，如果剪去一個(gè)角，請(qǐng)你猜猜還剩幾個(gè)角？
3、師:你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎？
生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。
生2：我也覺得是兩部分。
師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？
生1：不能把兩根小棒連起來。
生2：不能組成一個(gè)角。
生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。
師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？
生：可以擺一個(gè)三角形
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十五
第38、39頁練習(xí)八1、2、3。
第三單元。
第1課時(shí)。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1．結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)判斷角，知道角的各部分名稱。
2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
教學(xué)。
準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、師生的三角尺、活動(dòng)角、吸管等。
教
學(xué)
過
程
教???學(xué)???活???動(dòng)。
教???師。
學(xué)???生。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、?師播放多媒體：把實(shí)物抽象成圖形，再把角拉出來。
二、聯(lián)系實(shí)際感知角。
1．?第38頁主題圖校園一角，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場(chǎng)的角等。
2．?在生活中還有許多這樣的例子，投影出示例1。
3．?小結(jié)：這些物品中都有角。
4．?引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的角。
5．?師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)角。
三、操作感知，探究新知，認(rèn)識(shí)角的組成部分。
（1）師變魔術(shù)引出活動(dòng)角。
邊
頂點(diǎn)。
邊
學(xué)生說出所看到的.圖形名稱，并指出各有幾個(gè)角。
生觀察。
生在教室里找角，同桌互相說一說。
生用手中的紙折一個(gè)角、用兩只鉛筆搭一個(gè)角……等。
2、生從自己折的角中探索出角的頂點(diǎn)和邊。
教
學(xué)
過
程
教???師。
學(xué)???生。
（2）出示不同的角，你們能指出這些角的頂點(diǎn)和邊嗎？
小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
（2）畫角。
五、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)第1題判斷。要求學(xué)生出2和4為什么不是角的原因。
2．練習(xí)第2題，數(shù)角。
3．練習(xí)第3題，比角的大小。
小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
6．?出示活動(dòng)角。
小結(jié)：角的大小與兩條邊的張開的大下有關(guān)。
六、拓展、游戲：
1．?用三根小棒可以擺幾個(gè)角？有幾種擺法？
2．?有一個(gè)長(zhǎng)方形，用剪刀剪一刀，剪去一個(gè)角后，還剩幾個(gè)角？
七、課后小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有哪些收獲？
1．生探索畫角的過程。自學(xué)。
2．生說畫角過程。
3．觀看多媒體畫角過程。
4．生再次畫角。
用自己喜歡的方法比較兩個(gè)角的大小。
生玩活動(dòng)角：慢慢地張開，慢慢地合攏。
學(xué)生動(dòng)手做一做，小組合作，說一說。
二年級(jí)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案篇十六
1、知識(shí)目標(biāo)：通過找角、認(rèn)識(shí)角、判斷角等活動(dòng)，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）。
2、技能目標(biāo)：以學(xué)生從實(shí)物中認(rèn)識(shí)角、判斷角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中的角，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)判斷角。
體驗(yàn)理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)（與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們好，我們先來做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測(cè)之后，取出這個(gè)圓形）
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。
（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……）
師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會(huì)迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！保?BR> 師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角?。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識(shí)）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、找角
（一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的?！保?BR> 根據(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2、觀察角
師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說說。
（生匯報(bào)：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）
3、認(rèn)識(shí)角各部分名稱
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。
看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。
（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）
學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。
4、找一找角的頂點(diǎn)和邊
a、師指，全班說
b、一生指，其余生說
c、師說，一生指，其余生判斷
師：觀察這些角，一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)和（ ）條邊。
5、想像角
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。
6、判斷角
7、找生活中的角
師：看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰能指一指？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。
（預(yù)設(shè)：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）
找部分學(xué)生指明并說出（可能指著角的頂點(diǎn)就說是角）
老師糾正錯(cuò)誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結(jié)：不管角的位置怎么樣，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。
（二）感悟角的大小
1、做一做
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說出它的頂點(diǎn)和邊。
2、變一變
師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。
好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎？
再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。
（所有學(xué)生操作）
通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變
小的？
小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。
3、比一比
（學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對(duì)齊，看另外一條邊的位置來比較大小。）
師：好，請(qǐng)注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢？
（師利用自制活動(dòng)角演示，把角的兩條邊拉長(zhǎng)。）
（生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）
再次把邊拉長(zhǎng)，讓學(xué)生說出誰的角大，再比較兩個(gè)角的大小，以確認(rèn)甲生的角大。
看來角的大小跟邊的長(zhǎng)短是沒關(guān)系的。
小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
三、鞏固練習(xí)，拓展提升
師：現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識(shí)來解決數(shù)學(xué)王國(guó)的問題吧。
數(shù)一數(shù)每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？
四、課堂總結(jié)
1、今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？
（結(jié)合板書回顧全課）
2、老師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們?cè)敢鈫幔坑媒裉鞂W(xué)到的知識(shí)考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對(duì)不對(duì)，把你學(xué)到的知識(shí)將給他們聽聽。