寓言是一種通過虛構(gòu)的故事來教育人的文學(xué)形式，常常具有深刻的寓意。人生就像一面鏡子，我們能夠看到的只是自己的投射，與他人友好相處很重要?？偨Y(jié)與我們的日常生活息息相關(guān)，通過范文的閱讀，我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇一
2011年，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)被正式實(shí)施。為了更好地了解這一課程標(biāo)準(zhǔn)，我參加了關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討會，以下是我的心得體會。
第一段：致辭和介紹。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)的教育理念和教育方法都發(fā)生了巨大的變化，這是數(shù)學(xué)教育非常重要的一步。研討會中，我們深入探究了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)涵和外延，深入研究和辯析了從“學(xué)什么”“講什么”和“怎么教”三個(gè)維度來分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。
第二段：學(xué)什么。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不再強(qiáng)調(diào)計(jì)算和口算，而是更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。課程調(diào)整強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維和解題方法的培養(yǎng)。在新標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)該掌握分析問題、解決問題的能力，更加注意拓展學(xué)生的知識面和能力水平。
第三段：講什么。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求我們將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際解決問題相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動性和師生互動的教學(xué)方法。教學(xué)上不再簡單地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的本身，而是在實(shí)際生活中起到反應(yīng)和作用的具體應(yīng)用，我們應(yīng)該將知識融入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
第四段：怎么教。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，教學(xué)不再是單純的知識傳授，更加重視學(xué)習(xí)的過程，采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，加強(qiáng)教學(xué)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中能夠獲得更加系統(tǒng)性的知識性。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的模式中，教師已經(jīng)不再是簡單的負(fù)責(zé)傳授知識，而要轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾晫W(xué)生的探究和討論，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的本質(zhì)、邏輯關(guān)系和內(nèi)涵。
第五段：總結(jié)收獲。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、語言能力和綜合素養(yǎng)的提升打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造了更加廣闊的空間。通過參加這次研討，我對數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了更加深入的了解，更加明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，我將會將這些學(xué)習(xí)與理解應(yīng)用到我今后的教學(xué)實(shí)踐中去，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得更高的成就。
總之，在這次研討會上，我們探究了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容、意義和實(shí)現(xiàn)方式，通過研究深入掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將充分借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)改善教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。
一、更新觀念、改變教法。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生。
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、上課：變“走教案”為生成性課堂。
教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。課堂提問注意開放性，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
二、活躍思維、改變學(xué)法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法(如死記硬背)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。
1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2、要多說。
教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇三
通過本次新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點(diǎn)收獲：
通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學(xué)核素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程，這也許在節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。集體備課，同學(xué)段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個(gè)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位，知道前后知識的聯(lián)系，能夠更好的把握。
關(guān)注學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還要關(guān)注學(xué)生到底獲得了多少。
總之，本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇四
2022年8月26日我校參加了“河南省義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”的線上培訓(xùn)會。前半場由義務(wù)教育課程方案修訂組組長，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師崔允漷專家以“育時(shí)代新人繪課程藍(lán)圖”為主題，給我們詳細(xì)解讀了義務(wù)教育新課程；后半場由北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地大中小學(xué)德育一體化教材研究基地研究院石芳教授從國內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)背景闡述了我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的變革，以及變革后我們應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀；下午場由國家教材委專家委員，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會副主任史寧中對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀。通過專家教授的講解，我校對于課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@。
第一，宏觀了解了新時(shí)代的育人藍(lán)圖，課程總綱。崔允漷所長從“理想的課程——正式的課程——理解與實(shí)踐的課程——體驗(yàn)的課程”入手，得出課程應(yīng)該是以育人為結(jié)果。我們明白了課程應(yīng)該從“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”三個(gè)方面著手，把黨和國家的`教育方針與立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合，制定具體要求。
第二，課程建設(shè)遵循五個(gè)基本原則。堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學(xué)生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實(shí)踐。這就要求我們一線教師更加注重以人為本的教育理念，把教育體制改革落實(shí)到課堂，堅(jiān)持立德樹人的教育理念，改變不科學(xué)的評價(jià)，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑疾，為國家培養(yǎng)“有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)”的社會主義建設(shè)者和接班人。
第三，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的必要性。課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂時(shí)遵循時(shí)代的潮流，它是教育進(jìn)步“共同愿景”的產(chǎn)物。今天中國教育面臨實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，中國特色社會主義正進(jìn)入“站起來——富起來——強(qiáng)起來”的新時(shí)代，應(yīng)對世界百年之大變局，我們只有培養(yǎng)比我們更加優(yōu)秀的新一代，才能讓中華民族作為一個(gè)自主且開放的創(chuàng)新型民族而復(fù)興。
第四，理解了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要意義。課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要；是適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢，提高我國教育國際競爭力的迫切需要；是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。這就要求作為教師的我們不能眼里只有知識、考試，而是心中有國家的發(fā)展、青少年的使命與擔(dān)當(dāng)。
第五，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的基本思想包含抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的、與人的行為（思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生本人參與的教學(xué)活動中，逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗(yàn)的積累、是過程目標(biāo)的拓展、是四基的繼承發(fā)展，它比抽象、推理、模型更上位。
第六，加深了數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實(shí)世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的抽象、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇五
通過觀看由經(jīng)驗(yàn)豐富的史中寧老師為我們解讀新課標(biāo)的視頻，我感到受益匪淺，無論我們是教授哪個(gè)年級，認(rèn)真了解新課標(biāo)的指向都是非常有必要的。所以在聽這個(gè)課程的過程當(dāng)中特別認(rèn)真，不想自己錯(cuò)過每一個(gè)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)過后，想和大家分享一下自己的體悟。
首先，作為一門學(xué)科的教師，新課標(biāo)是我們教授課程的依據(jù)，在新課標(biāo)的指引下，我們對學(xué)生的教學(xué)才更有針對性和指向性。其次，把握好新課標(biāo)，我們就能更好的指引學(xué)生去學(xué)習(xí)。
其次，在本次學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都會存在忽視教材的行為，作為教師，為了過分的追求課堂效率或者是希望學(xué)生熟練某個(gè)知識點(diǎn)，在授課的過程當(dāng)中可能就會脫離課本去講授新課。結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生在考場上遇到幾乎和書上一模一樣的知識點(diǎn)和考題的時(shí)候，很多學(xué)生會出現(xiàn)答不出來的現(xiàn)象。我們?yōu)榱俗非蟀胃?、效率等往往就會忽視課本。有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生掌握某一個(gè)知識點(diǎn)就會刻意的讓學(xué)生通過反復(fù)的做題去實(shí)現(xiàn)。之后為了拔高這個(gè)知識點(diǎn)也會讓學(xué)生做更多類型題。這樣做確實(shí)對學(xué)生掌握知識點(diǎn)有幫助，但是到了考試的時(shí)候，面對考卷上一些同類型知識點(diǎn)的考題，很多學(xué)生并不能很好的掌握。
這一點(diǎn)值得我們?nèi)シ此?，如果我們仔?xì)去研讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)我們能在考場上遇到的知識點(diǎn)，我們的書本基本都是覆蓋的，另外我們的教材設(shè)計(jì)的教學(xué)模式對于我們學(xué)生的`成長也是非常有利的。我們不能單單為了傳授知識點(diǎn)或者是呈現(xiàn)良好的課堂效果而忽視課本。
把課堂還給學(xué)生這個(gè)話題在很早以前就提出來了，但是在具體的執(zhí)行當(dāng)中，我們還是會因?yàn)楦鞣N原因?qū)е抡n堂還是以教師的講授為主。大部分教師都會存在對學(xué)生“不放心”的行為。沒有辦法真正的放手讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂，這樣就會導(dǎo)致教師在一節(jié)課的過程當(dāng)中過得很“充實(shí)”，但是學(xué)生除了機(jī)械的學(xué)習(xí)和被動的掌握一些知識點(diǎn)外，并沒有真正的去學(xué)會知識更甚至于無法將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。被動的學(xué)習(xí)可能是會培養(yǎng)出一批做題高手，但是實(shí)際從長遠(yuǎn)的角度去看，不利于學(xué)生的思維的開闊和整體的發(fā)展。
這也要求我們一定是要轉(zhuǎn)變思想，真正的做到以學(xué)生為主的課堂模式。
學(xué)生都是單純的孩子，作為教師我們要有更多的耐心去教授孩子。這也要求我們在去評價(jià)一個(gè)學(xué)生的過程當(dāng)中，不能只看到學(xué)生的成績的好壞，而要多方位的去了解學(xué)生的特點(diǎn)，多去鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)結(jié)合起來從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這也要求我們多用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，不斷的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
總之在教育的過程當(dāng)中，我們每位教師不要不斷的創(chuàng)新，去改變過去不合時(shí)宜的傳統(tǒng)模式，不斷的去摸索新型的教學(xué)模式，真正的去發(fā)展我們的每一位學(xué)生。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇六
通過2022年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：
1、會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；
2、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；
3、三會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進(jìn)“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學(xué)中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升！
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇七
數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討是對于新課標(biāo)教學(xué)需求下的一種學(xué)術(shù)研究活動，旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)意識和技能，進(jìn)一步規(guī)范和豐富數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)際解決問題的能力。在參加這次研討的過程中，通過聽取專家講解、交流學(xué)術(shù)思想和互動討論，我體會到了這次研討的重要性和意義。
第二段：學(xué)習(xí)到的新思想。
與會專家在研討中分享了許多新的教育思維和方法，例如，運(yùn)用信息技術(shù)、模擬技術(shù)和多媒體教學(xué)手段有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；采取實(shí)際解決問題的方法，例如對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)；以及學(xué)生主體性的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流和互動。
第三段：實(shí)踐的收獲。
在聽取完了專家的講解后，我們參與者還進(jìn)行了現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，體驗(yàn)采用新思維的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的教學(xué)效果。通過這次實(shí)踐，我感受到了運(yùn)用新方法教學(xué)的緊迫性和必要性，并且也看到了學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握上有著積極的變化。
第四段：思維的啟迪。
在研討交流中，我還得到了其他同行對于自己教學(xué)方法的建議和指導(dǎo)。這些新的思維和方法的引導(dǎo)，讓我意識到不僅要關(guān)注教育界的發(fā)展趨勢，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，以更好地解決教育教學(xué)中的問題。
第五段：結(jié)語。
本次數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討對于大家的數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平提升是非常重要的。教育教學(xué)發(fā)展是源源不斷的，其中掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和新思維是教育工作者不斷進(jìn)步的必要條件。在未來的教學(xué)中，我們將不斷總結(jié)和探索新方法，讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇八
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在朝著國際一流的數(shù)學(xué)發(fā)展方向不斷前進(jìn)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)在我國正式實(shí)行，也為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更好的教育環(huán)境，近日，參加了一次數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討，讓我深刻體會到數(shù)學(xué)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教育的促進(jìn)和改善，有一些心得感悟在這里分享。
新課標(biāo)在我看來，一定程度上是因時(shí)而進(jìn)的?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往需要更具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，教學(xué)方式也要更加貼近實(shí)際，靈活多樣。而新課標(biāo)恰恰滿足了這些需求，課程設(shè)置更加綜合，內(nèi)容更加豐富，分層次，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第三段：我對新課標(biāo)的重點(diǎn)理解。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)在教材內(nèi)容中加強(qiáng)了應(yīng)用型題目的闡述。在教學(xué)中是我們首先要面對的問題是如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而最直接的方法就是教會學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，例如在平時(shí)的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，我們可以出一些具有趣味性的題目，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
第四段：我對新課標(biāo)的實(shí)踐感受。
在新課標(biāo)的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決的過程中，并不是一步到位的，很多時(shí)候我們需要給學(xué)生提供一些提示，通過讓學(xué)生進(jìn)行多次的嘗試，不斷的總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生有了自主解決問題的能力及自我完善的思維模式，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)束。
新課標(biāo)的實(shí)施對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。而對于教師而言，應(yīng)思考如何創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生在思考中有所收獲，從而達(dá)到真正的知識消化。今后我會加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自主提高，不斷提高自己教學(xué)的能力水平。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇九
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個(gè)長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)?！边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍。
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。這樣，能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
在教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實(shí)踐活動材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。
有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。
1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
2.新課程下的“雙基”特點(diǎn)。
新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個(gè)定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。
“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義在于學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能。
任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標(biāo)2017年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)2017年版提出了六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補(bǔ)充，專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價(jià)融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析?！睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于數(shù)學(xué)知識技能，凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān)，例如現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時(shí)，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
4、六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型，運(yùn)算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面彼此呼應(yīng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn);提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自己能力的形成。從價(jià)值取向來看，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容，忽略數(shù)學(xué)知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向，其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)中，對于學(xué)生的成長提及的最多，對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的，是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓(xùn)練層面，而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境，采用“問題鏈”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程，這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”，借助參與式學(xué)習(xí)活動，通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標(biāo)背景下，為了適應(yīng)社會對人才的需求，高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己，完善知識體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十一
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點(diǎn)苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲蓄問題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。
五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來完成以下問題：(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);(2)利用軟件excel來設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動過程，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。
總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十二
通過本次新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點(diǎn)收獲：
數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象，通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學(xué)核素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程，這也許在節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。集體備課，同學(xué)段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個(gè)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位，知道前后知識的聯(lián)系，能夠更好的把握。
關(guān)注學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還要關(guān)注學(xué)生到底獲得了多少。
總之，本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十三
近年來，我國的教育改革取得了顯著的成果，其中新課標(biāo)的實(shí)施起到了至關(guān)重要的作用。為了更好地貫徹新課標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效改革，我校組織了一次教研研討活動。在這次活動中，我有了深刻的學(xué)習(xí)和收獲，對新課標(biāo)有了更為清晰的認(rèn)識，下面我將通過五個(gè)方面來總結(jié)我在教研研討中的心得體會。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好，為他們提供更多的選擇和自主發(fā)展的機(jī)會。通過這次研討，我深刻理解到學(xué)生的主體地位應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)今社會，學(xué)生的思維方式和思維需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我們要意識到這一點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。
其次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在研討中，我們強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動的重要性。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識，并能將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。新課標(biāo)提倡以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。我們應(yīng)該在教學(xué)中注重實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐去探索問題，并最終找到解決問題的方法。
第三，新課標(biāo)注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教育改革的過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過研討，我明白了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育改革的重要方面。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和活動，我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。
其四，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。在研討活動中，我們對跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了深入的討論。新課標(biāo)提倡將不同學(xué)科的知識融匯于一堂課中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮各學(xué)科之間的互補(bǔ)性和銜接性，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。在教育改革的過程中，教師是至關(guān)重要的。他們是教育改革的推動力量。我校研討活動中，強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)發(fā)展，通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研討教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識。只有不斷提升自身素質(zhì)，教師才能更好地適應(yīng)教育改革的需要。
總結(jié)起來，教研研討新課標(biāo)的活動對我個(gè)人的成長和發(fā)展有著重要的意義。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念和思想，我深刻理解到教育改革的方向和目標(biāo)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我會充分發(fā)揮新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，注重跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，致力于提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出積極的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十四
自2021年9月起，新版高中語文課程開始實(shí)施。這標(biāo)志著我國高中教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，老師們也需要適應(yīng)這一變化。近日，我們學(xué)校組織了一次研討會，探討新課標(biāo)的教學(xué)理念與方法。經(jīng)過這場研討，我獲得了不少心得體會，這不僅對于我對新課標(biāo)的認(rèn)識有所提升，也將對我的教學(xué)工作產(chǎn)生幫助。
第二段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感與文化教育。
新課標(biāo)在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)情感與文化教育。我們應(yīng)該更注重學(xué)生對文學(xué)作品的領(lǐng)略，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文化素養(yǎng)。比如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌、小說等文學(xué)作品中，讓他們體味其中的情感體驗(yàn)和文化內(nèi)涵。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生通過創(chuàng)作練習(xí)培養(yǎng)自己的寫作能力。
第三段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)批判思維和創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)在學(xué)科能力上更加強(qiáng)調(diào)批判思維和創(chuàng)新思維。我們需要讓學(xué)生學(xué)會思考、分析和質(zhì)疑。比如，在閱讀文學(xué)作品的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的意義，細(xì)致品味作品背后的思想和人生哲理。此外，我們也可以安排學(xué)生進(jìn)行自主性的探究和研習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和綜合應(yīng)用。
第四段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)交流合作和思辨探究。
新課標(biāo)偏向?qū)W生主體地體驗(yàn)和交流型教學(xué)方式。我們需要讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得語文能力，突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，提倡學(xué)生之間互動合作。比如，在課堂上安排小組討論、研討會、集體寫作等活動，讓學(xué)生先近距離接觸外界事務(wù)，探究問題，繼而歸納總結(jié)并表達(dá)。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力將得到有力的提升。
第五段：結(jié)語。
新課標(biāo)的實(shí)施意味著我們老師需要在教學(xué)方法和教學(xué)理念方面做出適應(yīng)和創(chuàng)新。我們應(yīng)該積極擁抱這一變化，以更開放的心態(tài)和更實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得真正的語文素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這將會促進(jìn)我國語文教育水平不斷提升。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十五
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個(gè)長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)?！边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍。
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
3.尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生本文由本站編輯整理，
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時(shí)非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯(cuò)誤。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實(shí)踐活動材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。
二、通過教學(xué)，認(rèn)識到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)別。
我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同。
1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
2.新課程下的“雙基”特點(diǎn)。
新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個(gè)定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。原則地說，凡是終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時(shí)不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。
“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能。
任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個(gè)“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個(gè)過程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十六
作為一名教育工作者，參加新課標(biāo)研討是我們必須要了解并深入思考的問題。通過研討，我們不僅能夠了解新課標(biāo)的發(fā)展趨勢，更能為我們的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。下面我來談一下我的心得體會。
第一段：認(rèn)識新課標(biāo)。
在研討中，我們首先了解到什么是新課標(biāo)，它是從哪個(gè)層面對我們的教學(xué)提出了要求。新課標(biāo)是指從小學(xué)到高中的全面實(shí)施的課程，它是教育部對教育改革全面推進(jìn)的重要舉措。它強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生評價(jià)等方面提出了新的要求。
第二段：反思經(jīng)驗(yàn)。
在研討中，與會者就課程教學(xué)中的問題進(jìn)行了實(shí)時(shí)的討論。在聽取其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我深感教學(xué)牽涉到的層面非常多，教育工作者需要從各方面入手，將學(xué)科內(nèi)容和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生得到更為系統(tǒng)、全面的教育。
第三段：教學(xué)實(shí)踐。
新課標(biāo)要求教師不僅要掌握學(xué)科教學(xué)知識，還要能夠領(lǐng)會新時(shí)代學(xué)生的教育需求，擁有前沿的教育思想和理念。作為一名語文教師，我認(rèn)為要把握新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生掌握思考的方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，使他們能夠從學(xué)習(xí)中感受到快樂，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
第四段：反思自己。
從研討中我認(rèn)識到，作為一名教師，我還有很多欠缺、需要補(bǔ)強(qiáng)的地方，比如如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)，如何利用教材達(dá)到更好的效果等。在今后的教育工作中，我將更加重視學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教育效果。
第五段：展望未來。
作為教師，我們的職責(zé)不僅在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度，還在于培養(yǎng)學(xué)生的課程效果。我們需要不斷提高自身教學(xué)水平與素質(zhì)，為學(xué)生提供更好的教育資源，更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的各項(xiàng)目標(biāo)和要求。在未來的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們都要不斷成長和進(jìn)步，既傳授知識也立足于德育，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)價(jià)值。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十七
也使學(xué)生越學(xué)越有趣，更使學(xué)生越學(xué)越聰明。
人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。
個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十八
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生老師要注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力，注意到文字的表達(dá)，注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W(xué)教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把快樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。
3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維能力在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個(gè)問題，便要求我們對這個(gè)問題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學(xué)生用正確的方法聽課首先，教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準(zhǔn)備等；其次，要求學(xué)生專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不要只背結(jié)論。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。
5、課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長工作才干。另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十九
閱讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個(gè)字。課標(biāo)在闡述課程理念之前增加了這樣一段導(dǎo)語：
課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，更加關(guān)注“以生為本”的核心理念。
核心素養(yǎng)是什么？
如果把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看作是學(xué)生的三大核心能力，那么正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和良好的品格是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。
就一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡單相加。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！?BR> 在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力、推理意識或推理能力；數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數(shù)學(xué)意識、解決問題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)幾個(gè)部分。
數(shù)學(xué)意識是指用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標(biāo)一個(gè)很明顯的變化就是將核心關(guān)鍵詞進(jìn)行了階段的區(qū)分：在小學(xué)要強(qiáng)調(diào)推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)意識，在初中強(qiáng)調(diào)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識；到了高年級學(xué)段，則傾向于一般，更側(cè)重能力。
因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”意識的培養(yǎng)，做到“學(xué)以致用”。如，生活中的很多問題可以用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，用數(shù)學(xué)的知識來說明，用數(shù)學(xué)的方式來分析，用數(shù)學(xué)的思想去來處理，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跳出“學(xué)校數(shù)學(xué)”的圈子。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學(xué)問題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問題。簡言之，就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問題。如，計(jì)算家里的水電費(fèi)、存款利息、裝修所用的.地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內(nèi)容一定要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，這也是新課標(biāo)在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域增設(shè)“主題活動”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的目的。
數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語言，也是日常生活語言。數(shù)學(xué)語言是以精確、簡約、抽象為特點(diǎn)。它可以使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔，在處理問題時(shí)能將問題中的復(fù)雜關(guān)系表述的條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：一是那些積極參加討論的學(xué)生，在不同的爭議中將對數(shù)學(xué)知識獲得更好的理解；二是在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生聽、說、讀、寫數(shù)學(xué)的機(jī)會，他們在數(shù)學(xué)的交流中獲得更多來自同伴的學(xué)習(xí)互助。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)（2022版）》對推理意識表述為：“推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣，增強(qiáng)交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?！蹦芮逦⒂袟l理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的推理能力。
數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學(xué)生自信的“說”，培養(yǎng)表達(dá)能力；讓學(xué)生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；讓學(xué)生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人：對社會肩擔(dān)道義，對工作愛崗敬業(yè)，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團(tuán)結(jié)合作，對自我勤奮進(jìn)取。其次要具有強(qiáng)烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇一
2011年，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)被正式實(shí)施。為了更好地了解這一課程標(biāo)準(zhǔn)，我參加了關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討會，以下是我的心得體會。
第一段：致辭和介紹。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)的教育理念和教育方法都發(fā)生了巨大的變化，這是數(shù)學(xué)教育非常重要的一步。研討會中，我們深入探究了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)涵和外延，深入研究和辯析了從“學(xué)什么”“講什么”和“怎么教”三個(gè)維度來分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容。
第二段：學(xué)什么。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不再強(qiáng)調(diào)計(jì)算和口算，而是更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造能力。課程調(diào)整強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維和解題方法的培養(yǎng)。在新標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)該掌握分析問題、解決問題的能力，更加注意拓展學(xué)生的知識面和能力水平。
第三段：講什么。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求我們將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際解決問題相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)和學(xué)習(xí)的互動性和師生互動的教學(xué)方法。教學(xué)上不再簡單地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的本身，而是在實(shí)際生活中起到反應(yīng)和作用的具體應(yīng)用，我們應(yīng)該將知識融入到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
第四段：怎么教。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，教學(xué)不再是單純的知識傳授，更加重視學(xué)習(xí)的過程，采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，加強(qiáng)教學(xué)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中能夠獲得更加系統(tǒng)性的知識性。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的模式中，教師已經(jīng)不再是簡單的負(fù)責(zé)傳授知識，而要轉(zhuǎn)變?yōu)楦匾晫W(xué)生的探究和討論，引導(dǎo)學(xué)生探索知識的本質(zhì)、邏輯關(guān)系和內(nèi)涵。
第五段：總結(jié)收獲。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、語言能力和綜合素養(yǎng)的提升打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)教育的未來發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造了更加廣闊的空間。通過參加這次研討，我對數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了更加深入的了解，更加明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，我將會將這些學(xué)習(xí)與理解應(yīng)用到我今后的教學(xué)實(shí)踐中去，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得更高的成就。
總之，在這次研討會上，我們探究了數(shù)學(xué)新課標(biāo)的內(nèi)容、意義和實(shí)現(xiàn)方式，通過研究深入掌握了這一標(biāo)準(zhǔn)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將充分借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)改善教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。
一、更新觀念、改變教法。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的對立統(tǒng)一關(guān)系。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生。
教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、上課：變“走教案”為生成性課堂。
教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。課堂提問注意開放性，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。
二、活躍思維、改變學(xué)法。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法(如死記硬背)學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。
1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
2、要多說。
教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其在低年級教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇三
通過本次新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點(diǎn)收獲：
通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學(xué)核素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程，這也許在節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。集體備課，同學(xué)段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個(gè)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位，知道前后知識的聯(lián)系，能夠更好的把握。
關(guān)注學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還要關(guān)注學(xué)生到底獲得了多少。
總之，本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇四
2022年8月26日我校參加了“河南省義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）”的線上培訓(xùn)會。前半場由義務(wù)教育課程方案修訂組組長，教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長，博士生導(dǎo)師崔允漷專家以“育時(shí)代新人繪課程藍(lán)圖”為主題，給我們詳細(xì)解讀了義務(wù)教育新課程；后半場由北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地大中小學(xué)德育一體化教材研究基地研究院石芳教授從國內(nèi)外的現(xiàn)實(shí)背景闡述了我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的變革，以及變革后我們應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的解讀；下午場由國家教材委專家委員，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會副主任史寧中對初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)解讀。通過專家教授的講解，我校對于課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@。
第一，宏觀了解了新時(shí)代的育人藍(lán)圖，課程總綱。崔允漷所長從“理想的課程——正式的課程——理解與實(shí)踐的課程——體驗(yàn)的課程”入手，得出課程應(yīng)該是以育人為結(jié)果。我們明白了課程應(yīng)該從“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”三個(gè)方面著手，把黨和國家的`教育方針與立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合，制定具體要求。
第二，課程建設(shè)遵循五個(gè)基本原則。堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本；面向全體學(xué)生，因材施教；聚焦核心素養(yǎng)，面向未來；加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；變革育人方式，突出實(shí)踐。這就要求我們一線教師更加注重以人為本的教育理念，把教育體制改革落實(shí)到課堂，堅(jiān)持立德樹人的教育理念，改變不科學(xué)的評價(jià)，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑疾，為國家培養(yǎng)“有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)”的社會主義建設(shè)者和接班人。
第三，明確了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的必要性。課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂時(shí)遵循時(shí)代的潮流，它是教育進(jìn)步“共同愿景”的產(chǎn)物。今天中國教育面臨實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，中國特色社會主義正進(jìn)入“站起來——富起來——強(qiáng)起來”的新時(shí)代，應(yīng)對世界百年之大變局，我們只有培養(yǎng)比我們更加優(yōu)秀的新一代，才能讓中華民族作為一個(gè)自主且開放的創(chuàng)新型民族而復(fù)興。
第四，理解了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要意義。課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要；是適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢，提高我國教育國際競爭力的迫切需要；是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。這就要求作為教師的我們不能眼里只有知識、考試，而是心中有國家的發(fā)展、青少年的使命與擔(dān)當(dāng)。
第五，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的基本思想包含抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的、與人的行為（思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生本人參與的教學(xué)活動中，逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗(yàn)的積累、是過程目標(biāo)的拓展、是四基的繼承發(fā)展，它比抽象、推理、模型更上位。
第六，加深了數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實(shí)世界的抽象，通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系的抽象、圖形和圖形關(guān)系的抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇五
通過觀看由經(jīng)驗(yàn)豐富的史中寧老師為我們解讀新課標(biāo)的視頻，我感到受益匪淺，無論我們是教授哪個(gè)年級，認(rèn)真了解新課標(biāo)的指向都是非常有必要的。所以在聽這個(gè)課程的過程當(dāng)中特別認(rèn)真，不想自己錯(cuò)過每一個(gè)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)過后，想和大家分享一下自己的體悟。
首先，作為一門學(xué)科的教師，新課標(biāo)是我們教授課程的依據(jù)，在新課標(biāo)的指引下，我們對學(xué)生的教學(xué)才更有針對性和指向性。其次，把握好新課標(biāo)，我們就能更好的指引學(xué)生去學(xué)習(xí)。
其次，在本次學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我感受最深的有以下幾點(diǎn)：
教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都會存在忽視教材的行為，作為教師，為了過分的追求課堂效率或者是希望學(xué)生熟練某個(gè)知識點(diǎn)，在授課的過程當(dāng)中可能就會脫離課本去講授新課。結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生在考場上遇到幾乎和書上一模一樣的知識點(diǎn)和考題的時(shí)候，很多學(xué)生會出現(xiàn)答不出來的現(xiàn)象。我們?yōu)榱俗非蟀胃?、效率等往往就會忽視課本。有時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生掌握某一個(gè)知識點(diǎn)就會刻意的讓學(xué)生通過反復(fù)的做題去實(shí)現(xiàn)。之后為了拔高這個(gè)知識點(diǎn)也會讓學(xué)生做更多類型題。這樣做確實(shí)對學(xué)生掌握知識點(diǎn)有幫助，但是到了考試的時(shí)候，面對考卷上一些同類型知識點(diǎn)的考題，很多學(xué)生并不能很好的掌握。
這一點(diǎn)值得我們?nèi)シ此?，如果我們仔?xì)去研讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)我們能在考場上遇到的知識點(diǎn)，我們的書本基本都是覆蓋的，另外我們的教材設(shè)計(jì)的教學(xué)模式對于我們學(xué)生的`成長也是非常有利的。我們不能單單為了傳授知識點(diǎn)或者是呈現(xiàn)良好的課堂效果而忽視課本。
把課堂還給學(xué)生這個(gè)話題在很早以前就提出來了，但是在具體的執(zhí)行當(dāng)中，我們還是會因?yàn)楦鞣N原因?qū)е抡n堂還是以教師的講授為主。大部分教師都會存在對學(xué)生“不放心”的行為。沒有辦法真正的放手讓學(xué)生去主導(dǎo)課堂，這樣就會導(dǎo)致教師在一節(jié)課的過程當(dāng)中過得很“充實(shí)”，但是學(xué)生除了機(jī)械的學(xué)習(xí)和被動的掌握一些知識點(diǎn)外，并沒有真正的去學(xué)會知識更甚至于無法將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。被動的學(xué)習(xí)可能是會培養(yǎng)出一批做題高手，但是實(shí)際從長遠(yuǎn)的角度去看，不利于學(xué)生的思維的開闊和整體的發(fā)展。
這也要求我們一定是要轉(zhuǎn)變思想，真正的做到以學(xué)生為主的課堂模式。
學(xué)生都是單純的孩子，作為教師我們要有更多的耐心去教授孩子。這也要求我們在去評價(jià)一個(gè)學(xué)生的過程當(dāng)中，不能只看到學(xué)生的成績的好壞，而要多方位的去了解學(xué)生的特點(diǎn)，多去鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)結(jié)合起來從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這也要求我們多用發(fā)展的眼光去看學(xué)生，不斷的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
總之在教育的過程當(dāng)中，我們每位教師不要不斷的創(chuàng)新，去改變過去不合時(shí)宜的傳統(tǒng)模式，不斷的去摸索新型的教學(xué)模式，真正的去發(fā)展我們的每一位學(xué)生。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇六
通過2022年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下三個(gè)方面：
1、會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；
2、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；
3、三會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進(jìn)“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學(xué)中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升！
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇七
數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討是對于新課標(biāo)教學(xué)需求下的一種學(xué)術(shù)研究活動，旨在提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)意識和技能，進(jìn)一步規(guī)范和豐富數(shù)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)際解決問題的能力。在參加這次研討的過程中，通過聽取專家講解、交流學(xué)術(shù)思想和互動討論，我體會到了這次研討的重要性和意義。
第二段：學(xué)習(xí)到的新思想。
與會專家在研討中分享了許多新的教育思維和方法，例如，運(yùn)用信息技術(shù)、模擬技術(shù)和多媒體教學(xué)手段有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；采取實(shí)際解決問題的方法，例如對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)；以及學(xué)生主體性的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流和互動。
第三段：實(shí)踐的收獲。
在聽取完了專家的講解后，我們參與者還進(jìn)行了現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)，體驗(yàn)采用新思維的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的教學(xué)效果。通過這次實(shí)踐，我感受到了運(yùn)用新方法教學(xué)的緊迫性和必要性，并且也看到了學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握上有著積極的變化。
第四段：思維的啟迪。
在研討交流中，我還得到了其他同行對于自己教學(xué)方法的建議和指導(dǎo)。這些新的思維和方法的引導(dǎo)，讓我意識到不僅要關(guān)注教育界的發(fā)展趨勢，更要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，以更好地解決教育教學(xué)中的問題。
第五段：結(jié)語。
本次數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討對于大家的數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平提升是非常重要的。教育教學(xué)發(fā)展是源源不斷的，其中掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和新思維是教育工作者不斷進(jìn)步的必要條件。在未來的教學(xué)中，我們將不斷總結(jié)和探索新方法，讓更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇八
數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在朝著國際一流的數(shù)學(xué)發(fā)展方向不斷前進(jìn)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)在我國正式實(shí)行，也為我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更好的教育環(huán)境，近日，參加了一次數(shù)學(xué)新課標(biāo)研討，讓我深刻體會到數(shù)學(xué)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教育的促進(jìn)和改善，有一些心得感悟在這里分享。
新課標(biāo)在我看來，一定程度上是因時(shí)而進(jìn)的?，F(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面往往需要更具挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，教學(xué)方式也要更加貼近實(shí)際，靈活多樣。而新課標(biāo)恰恰滿足了這些需求，課程設(shè)置更加綜合，內(nèi)容更加豐富，分層次，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第三段：我對新課標(biāo)的重點(diǎn)理解。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)在教材內(nèi)容中加強(qiáng)了應(yīng)用型題目的闡述。在教學(xué)中是我們首先要面對的問題是如何使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。而最直接的方法就是教會學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用，例如在平時(shí)的生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，我們可以出一些具有趣味性的題目，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。
第四段：我對新課標(biāo)的實(shí)踐感受。
在新課標(biāo)的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決的過程中，并不是一步到位的，很多時(shí)候我們需要給學(xué)生提供一些提示，通過讓學(xué)生進(jìn)行多次的嘗試，不斷的總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生有了自主解決問題的能力及自我完善的思維模式，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
第五段：結(jié)束。
新課標(biāo)的實(shí)施對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了積極的推動作用。而對于教師而言，應(yīng)思考如何創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，讓學(xué)生在思考中有所收獲，從而達(dá)到真正的知識消化。今后我會加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、自主提高，不斷提高自己教學(xué)的能力水平。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇九
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個(gè)長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)?！边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍。
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。這樣，能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4.改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
在教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實(shí)踐活動材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。
有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。
1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
2.新課程下的“雙基”特點(diǎn)。
新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個(gè)定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。
“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義在于學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能。
任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十
為了貫徹教育部“文理不分科”的原則，高中課標(biāo)2017年版在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，使其能綜合高中文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異，并將難度定位在原文科數(shù)學(xué)與理科數(shù)學(xué)之間。高中課標(biāo)2017年版提出了六個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析。過去的課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容的多少和難度，重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。本次課標(biāo)修訂做出了突破性調(diào)整和補(bǔ)充，專門設(shè)置了基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、評價(jià)融為一體，重視教育質(zhì)量，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中明確指出：“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中逐漸形成與發(fā)展起來的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析?！睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的闡述，可以概括為四個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)基本特征是相輔相成的。抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與廣泛應(yīng)用性是數(shù)學(xué)的基本特征，與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對比發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)抽象與直觀想象表現(xiàn)為抽象性，邏輯推理與數(shù)學(xué)運(yùn)算表現(xiàn)為嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)分析表現(xiàn)為應(yīng)用性。
2、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既有外在也有內(nèi)涵，學(xué)生的綜合能力是其外在，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是其內(nèi)涵，這決定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是具體的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于數(shù)學(xué)知識技能，凌駕于數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法兩者之上。
3、在高中數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠通過后天培養(yǎng)獲得，我們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也與特定情境相關(guān)，例如現(xiàn)實(shí)情境、數(shù)學(xué)情境或科學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問題都在特定的情境中完成。同時(shí)，外在行為也可以表現(xiàn)具有可測性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展程度進(jìn)行評估。
4、六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間并不是分裂無關(guān)的，而是相互貫通的，例如，直觀想象與數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)學(xué)模型，運(yùn)算能力也是一種邏輯推理。因此，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面彼此呼應(yīng)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力得到提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系提出以后，“立德樹人”成為我國教育的根本任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材、教師、課堂為中心已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：“通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn);提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。與以往的數(shù)學(xué)課程相比，“四基”不再將“雙基”作為僅有的工具和技能進(jìn)行教學(xué)，更加關(guān)注數(shù)學(xué)思想與學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)。要以數(shù)學(xué)知識和教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)有能力、有發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握永久性知識技能。人本主義的課程取向，更加關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求，重視促進(jìn)學(xué)生的自信心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方位發(fā)展，尤其是自己能力的形成。從價(jià)值取向來看，高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是以學(xué)術(shù)理性為傾向，也不是單純拋棄數(shù)學(xué)內(nèi)容，忽略數(shù)學(xué)知識，以人本主義為傾向，而是理性與人本相互融合的價(jià)值取向，其目的在于將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者能夠接受的教育形態(tài)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該重視數(shù)學(xué)中最本質(zhì)的內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本位，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最終讓學(xué)生具備受益終生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建已經(jīng)完成，但是作為一線教師，我們更關(guān)心的是能不能更好地貫徹落實(shí)。通過研讀新課標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課標(biāo)中，對于學(xué)生的成長提及的最多，對于學(xué)生的發(fā)展關(guān)注的最多。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們明白新課標(biāo)的主題指向的是學(xué)生的學(xué)，但是，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教才是主導(dǎo)。讓學(xué)生擁有素養(yǎng)與能力，教師首先要是“高師”。數(shù)學(xué)理性思維的培養(yǎng)并非一勞永逸，是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的心理學(xué)習(xí)過程，這不是“教”出來的，而是“悟”出來的，是在升華教材數(shù)學(xué)知識背后的材料及開展學(xué)習(xí)活動過程中建立與發(fā)展起來的因此，我們不能利用“傳授—接受”的教學(xué)方式，停留在訓(xùn)練層面，而是要創(chuàng)設(shè)“探究式”的教學(xué)情境，采用“問題鏈”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑—探疑—答疑—釋疑”的學(xué)習(xí)過程，這樣可以使學(xué)生身臨數(shù)學(xué)“場域”，借助參與式學(xué)習(xí)活動，通過反思性教學(xué)將數(shù)學(xué)理性思維潛移默化地轉(zhuǎn)為學(xué)生內(nèi)在思維品質(zhì)，讓學(xué)生經(jīng)歷可思維、善思維、樂思維的過程，從而領(lǐng)會和感悟形成理智的、穩(wěn)定的、可遷移的思維模式。
總之，在新課標(biāo)背景下，為了適應(yīng)社會對人才的需求，高中數(shù)學(xué)的革新依然成為必然的選擇，作為一線教師的我們，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己，完善知識體系，積極拓展思維，滿足現(xiàn)階段的教育需求。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十一
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識，活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí)，我針對初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰找得既快又準(zhǔn)。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點(diǎn)苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲蓄問題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān)，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。
新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。
五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來完成以下問題：(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);(2)利用軟件excel來設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動過程，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。
總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十二
通過本次新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我對于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點(diǎn)收獲：
數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象，通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的般性；數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學(xué)核素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程，這也許在節(jié)課的教育中實(shí)現(xiàn)不了，但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。
整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施。集體備課，同學(xué)段老師備課，同級老師備課，是每一位老師理解每一個(gè)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位，知道前后知識的聯(lián)系，能夠更好的把握。
關(guān)注學(xué)生，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，還要關(guān)注學(xué)生到底獲得了多少。
總之，本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十三
近年來，我國的教育改革取得了顯著的成果，其中新課標(biāo)的實(shí)施起到了至關(guān)重要的作用。為了更好地貫徹新課標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)有效改革，我校組織了一次教研研討活動。在這次活動中，我有了深刻的學(xué)習(xí)和收獲，對新課標(biāo)有了更為清晰的認(rèn)識，下面我將通過五個(gè)方面來總結(jié)我在教研研討中的心得體會。
首先，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛好，為他們提供更多的選擇和自主發(fā)展的機(jī)會。通過這次研討，我深刻理解到學(xué)生的主體地位應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)今社會，學(xué)生的思維方式和思維需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，我們要意識到這一點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間。
其次，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在研討中，我們強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐活動的重要性。實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最佳途徑之一，通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以更好地理解所學(xué)知識，并能將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。新課標(biāo)提倡以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。我們應(yīng)該在教學(xué)中注重實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐去探索問題，并最終找到解決問題的方法。
第三，新課標(biāo)注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教育改革的過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過研討，我明白了新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育改革的重要方面。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力。通過創(chuàng)新教學(xué)方法和活動，我們可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。
其四，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。在研討活動中，我們對跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了深入的討論。新課標(biāo)提倡將不同學(xué)科的知識融匯于一堂課中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮各學(xué)科之間的互補(bǔ)性和銜接性，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。通過跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
最后，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。在教育改革的過程中，教師是至關(guān)重要的。他們是教育改革的推動力量。我校研討活動中，強(qiáng)調(diào)了教師的專業(yè)發(fā)展，通過分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研討教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識。只有不斷提升自身素質(zhì)，教師才能更好地適應(yīng)教育改革的需要。
總結(jié)起來，教研研討新課標(biāo)的活動對我個(gè)人的成長和發(fā)展有著重要的意義。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念和思想，我深刻理解到教育改革的方向和目標(biāo)。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我會充分發(fā)揮新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，注重學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，注重跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，致力于提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出積極的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十四
自2021年9月起，新版高中語文課程開始實(shí)施。這標(biāo)志著我國高中教育進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段，老師們也需要適應(yīng)這一變化。近日，我們學(xué)校組織了一次研討會，探討新課標(biāo)的教學(xué)理念與方法。經(jīng)過這場研討，我獲得了不少心得體會，這不僅對于我對新課標(biāo)的認(rèn)識有所提升，也將對我的教學(xué)工作產(chǎn)生幫助。
第二段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感與文化教育。
新課標(biāo)在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)情感與文化教育。我們應(yīng)該更注重學(xué)生對文學(xué)作品的領(lǐng)略，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文化素養(yǎng)。比如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌、小說等文學(xué)作品中，讓他們體味其中的情感體驗(yàn)和文化內(nèi)涵。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生通過創(chuàng)作練習(xí)培養(yǎng)自己的寫作能力。
第三段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)批判思維和創(chuàng)新思維。
新課標(biāo)在學(xué)科能力上更加強(qiáng)調(diào)批判思維和創(chuàng)新思維。我們需要讓學(xué)生學(xué)會思考、分析和質(zhì)疑。比如，在閱讀文學(xué)作品的過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品的意義，細(xì)致品味作品背后的思想和人生哲理。此外，我們也可以安排學(xué)生進(jìn)行自主性的探究和研習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和綜合應(yīng)用。
第四段：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)交流合作和思辨探究。
新課標(biāo)偏向?qū)W生主體地體驗(yàn)和交流型教學(xué)方式。我們需要讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得語文能力，突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，提倡學(xué)生之間互動合作。比如，在課堂上安排小組討論、研討會、集體寫作等活動，讓學(xué)生先近距離接觸外界事務(wù)，探究問題，繼而歸納總結(jié)并表達(dá)。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力將得到有力的提升。
第五段：結(jié)語。
新課標(biāo)的實(shí)施意味著我們老師需要在教學(xué)方法和教學(xué)理念方面做出適應(yīng)和創(chuàng)新。我們應(yīng)該積極擁抱這一變化，以更開放的心態(tài)和更實(shí)際的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲得真正的語文素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這將會促進(jìn)我國語文教育水平不斷提升。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十五
新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如，“在一個(gè)長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)?！边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。
2.營造動手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍。
現(xiàn)代教育觀念----邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)----使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事----讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達(dá)清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如，“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動手實(shí)踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。
3.尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生本文由本站編輯整理，
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題，并解答?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時(shí)非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯(cuò)誤。可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)表揚(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會;當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。
新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實(shí)踐活動材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。
二、通過教學(xué)，認(rèn)識到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)別。
我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同。
1.傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)。
傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識;系統(tǒng)知識的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。
2.新課程下的“雙基”特點(diǎn)。
新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個(gè)定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。原則地說，凡是終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時(shí)不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。
“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。
3.新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能。
任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個(gè)“滲透”怎能包含得住?結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)，必須與過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個(gè)過程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十六
作為一名教育工作者，參加新課標(biāo)研討是我們必須要了解并深入思考的問題。通過研討，我們不僅能夠了解新課標(biāo)的發(fā)展趨勢，更能為我們的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。下面我來談一下我的心得體會。
第一段：認(rèn)識新課標(biāo)。
在研討中，我們首先了解到什么是新課標(biāo)，它是從哪個(gè)層面對我們的教學(xué)提出了要求。新課標(biāo)是指從小學(xué)到高中的全面實(shí)施的課程，它是教育部對教育改革全面推進(jìn)的重要舉措。它強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生評價(jià)等方面提出了新的要求。
第二段：反思經(jīng)驗(yàn)。
在研討中，與會者就課程教學(xué)中的問題進(jìn)行了實(shí)時(shí)的討論。在聽取其他學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，我深感教學(xué)牽涉到的層面非常多，教育工作者需要從各方面入手，將學(xué)科內(nèi)容和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生得到更為系統(tǒng)、全面的教育。
第三段：教學(xué)實(shí)踐。
新課標(biāo)要求教師不僅要掌握學(xué)科教學(xué)知識，還要能夠領(lǐng)會新時(shí)代學(xué)生的教育需求，擁有前沿的教育思想和理念。作為一名語文教師，我認(rèn)為要把握新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生掌握思考的方法，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，使他們能夠從學(xué)習(xí)中感受到快樂，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
第四段：反思自己。
從研討中我認(rèn)識到，作為一名教師，我還有很多欠缺、需要補(bǔ)強(qiáng)的地方，比如如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)，如何利用教材達(dá)到更好的效果等。在今后的教育工作中，我將更加重視學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教育效果。
第五段：展望未來。
作為教師，我們的職責(zé)不僅在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度，還在于培養(yǎng)學(xué)生的課程效果。我們需要不斷提高自身教學(xué)水平與素質(zhì)，為學(xué)生提供更好的教育資源，更好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的各項(xiàng)目標(biāo)和要求。在未來的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們都要不斷成長和進(jìn)步，既傳授知識也立足于德育，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)價(jià)值。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十七
也使學(xué)生越學(xué)越有趣，更使學(xué)生越學(xué)越聰明。
人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。
個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
記得有人說過：“興趣是最好的老師?！敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位，努力充實(shí)自己，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，必定會獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十八
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以首先必須從教師的“教”開始。
1、備課：變備教材為備學(xué)生老師要注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力，注意到文字的表達(dá)，注意對學(xué)生的組織管理。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
2、上課：讓“走教案”變?yōu)闉樯鷦有越虒W(xué)教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把快樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人。
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力。
1、要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對知識保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對單個(gè)知識點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這就需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
2、要多說教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識。這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。
3、克服思維定勢的影響，培養(yǎng)發(fā)散思維能力在知識遷移能力的形成過程中，既要培養(yǎng)解決類似問題的“定勢”，形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問題的能力。知識的遷移要求對知識呈現(xiàn)的情境和知識轉(zhuǎn)換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)或已建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化這個(gè)問題，便要求我們對這個(gè)問題進(jìn)行再處理，再變換或嘗試與另一認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接，形成從不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。
4、教會學(xué)生用正確的方法聽課首先，教師要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，包括心理、知識、物質(zhì)、身體的準(zhǔn)備等；其次，要求學(xué)生專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂內(nèi)的全部學(xué)習(xí)活動，不要只背結(jié)論。要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先看書后做作業(yè)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認(rèn)真地閱讀例題，結(jié)合教師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分的鞏固、復(fù)習(xí)。
5、課外學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)能有效地使課內(nèi)所學(xué)知識與社會生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際密切地聯(lián)系起來，幫助同學(xué)們加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，擴(kuò)大文化科學(xué)知識的眼界，拓寬思路，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力與習(xí)慣，增長工作才干。另外，還要教會學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如，比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣，除了上課的潛移默化外，還有如，講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)研討數(shù)學(xué)心得篇十九
閱讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個(gè)字。課標(biāo)在闡述課程理念之前增加了這樣一段導(dǎo)語：
課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，更加關(guān)注“以生為本”的核心理念。
核心素養(yǎng)是什么？
如果把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看作是學(xué)生的三大核心能力，那么正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和良好的品格是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行。價(jià)值引領(lǐng)、思維啟迪、品格塑造是學(xué)校和教師的三大核心任務(wù)。
就一門學(xué)科而言，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡單相加。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，課標(biāo)中明確指出：“數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界?！?BR> 在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力(包括數(shù)感、量感、符號意識)、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識；數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：運(yùn)算能力、推理意識或推理能力；數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數(shù)學(xué)意識、解決問題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)幾個(gè)部分。
數(shù)學(xué)意識是指用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標(biāo)一個(gè)很明顯的變化就是將核心關(guān)鍵詞進(jìn)行了階段的區(qū)分：在小學(xué)要強(qiáng)調(diào)推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)意識，在初中強(qiáng)調(diào)推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級學(xué)段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識；到了高年級學(xué)段，則傾向于一般，更側(cè)重能力。
因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”意識的培養(yǎng)，做到“學(xué)以致用”。如，生活中的很多問題可以用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，用數(shù)學(xué)的知識來說明，用數(shù)學(xué)的方式來分析，用數(shù)學(xué)的思想去來處理，真正讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跳出“學(xué)校數(shù)學(xué)”的圈子。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的大眾化目的，在于使學(xué)生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學(xué)問題能力和可以用數(shù)學(xué)解決的其它問題。簡言之，就是運(yùn)用“數(shù)學(xué)化”的思維習(xí)慣去描述、分析、解決問題。如，計(jì)算家里的水電費(fèi)、存款利息、裝修所用的.地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內(nèi)容一定要讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)，這也是新課標(biāo)在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域增設(shè)“主題活動”和“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的目的。
數(shù)學(xué)既是科學(xué)的語言，也是日常生活語言。數(shù)學(xué)語言是以精確、簡約、抽象為特點(diǎn)。它可以使人在表達(dá)思想時(shí)做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔，在處理問題時(shí)能將問題中的復(fù)雜關(guān)系表述的條理清楚、結(jié)構(gòu)分明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：一是那些積極參加討論的學(xué)生，在不同的爭議中將對數(shù)學(xué)知識獲得更好的理解；二是在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生聽、說、讀、寫數(shù)學(xué)的機(jī)會，他們在數(shù)學(xué)的交流中獲得更多來自同伴的學(xué)習(xí)互助。
《數(shù)學(xué)課標(biāo)（2022版）》對推理意識表述為：“推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習(xí)慣，增強(qiáng)交流能力，是形成推理能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?！蹦芮逦⒂袟l理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標(biāo)志，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的推理能力。
數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學(xué)生自信的“說”，培養(yǎng)表達(dá)能力；讓學(xué)生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學(xué)生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；讓學(xué)生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
當(dāng)然，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人：對社會肩擔(dān)道義，對工作愛崗敬業(yè)，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團(tuán)結(jié)合作，對自我勤奮進(jìn)取。其次要具有強(qiáng)烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。